數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇一
摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在受教育過程中逐步形成的，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。英語教學(xué)要適應(yīng)新課程的改革，要改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的這種必備品格與關(guān)鍵能力。要改變教學(xué)策略，落實學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；以問題為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；加強交際，增強學(xué)生的文化意識；合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀能力；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)。
隨著全球化的不斷發(fā)展，新的教育思想、教育理念撲面而來，讓每個教育工作者應(yīng)接不暇。而以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念改變了我們的課堂教學(xué)和教學(xué)方式。它旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)個性發(fā)展的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所具備的品格和關(guān)鍵能力。英語教學(xué)要適應(yīng)新課程的改革，要改變教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的語言能力向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重，讓每個學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)。教師有效、科學(xué)、合理的教學(xué)安排也必須為學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提高提供保障，為學(xué)生的整體水平的提高和核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅讓每一個學(xué)生的綜合能力得以提升，還能使每一個學(xué)生的心理健康得到穩(wěn)步的發(fā)展。核心素養(yǎng)作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，英語教師必須按照新課標(biāo)的要求在課堂教學(xué)過程中承載目標(biāo)，有效實施。
二、以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
教師要以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；或者對別人提出的問題能夠積極思考，并作出適時、適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)貴有疑，疑就是問題。問題是思維的起點，是思考問題的出發(fā)點。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從問題出發(fā)設(shè)計課堂活動。在活動中，讓學(xué)生帶著問題去思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。英語新教材內(nèi)容豐富，思想性強，有一定的教育意義。這是很寶貴的資源，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極挖掘，運用多種手段對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計教學(xué)活動，不要刻意要求學(xué)生達(dá)到某個既定的目標(biāo)，而是在教學(xué)活動中讓學(xué)生逐漸形成國際通用的行為規(guī)范。比如教師在教生氣的英語表達(dá)時，可讓學(xué)生聯(lián)系自己平常生氣時的狀態(tài)，可能會出現(xiàn)的后果，以及造成的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，采用什么樣的方式，將學(xué)生的情緒、行為以及品格融入語言教學(xué)的活動之中。在英語語言的活動中，實現(xiàn)思維品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、加強交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識。
任何一種語言都包含著豐富的文化，蘊藏?zé)o盡的文化資源。每一種語言都與其文化相互依存。中西文化有著很大的差異。只有了解西方文化背景，才能更準(zhǔn)確地把握英語的思想內(nèi)涵，靈活地運用英語。例如人教版高一英語中有一篇文章“bodylanguage”，通過學(xué)生表演體會文化差異，加深印象。教師可以通過學(xué)生閱讀與討論的方式，借助所閱讀的英美文化與習(xí)俗等方面的書籍，比較兩種文化的異同。學(xué)生的比較分析，能夠提高運用英語文化進(jìn)行交際的能力。英語中的諺語俗語也很多，也是學(xué)生窺探西方文化的重要途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助這個窗口了解西方的歷史文化等。學(xué)生課外活動的時間比較少，教師可以通過多種方式讓學(xué)生體驗異國風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。也可以通過英語歌曲欣賞、英文小品大賽、閱讀英文小說和英語演講比賽等活動讓學(xué)生了解外國歷史、文化和風(fēng)土人情，條件許可的情況下，教師可以利用多媒體播放電影讓學(xué)生感受不同的文化背景所表現(xiàn)的文化。
四、合作交流，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而實現(xiàn)共同的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既要分工，更要合作，彼此間要加強溝通與交流，以合作為催化劑，不斷增強自己的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)習(xí)能力的增強，又能反過來對其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展?？傊?，合作實現(xiàn)了學(xué)生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領(lǐng)域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代的要求，是教學(xué)改革的需要。教師要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，選用有效的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，努力使學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)的社會有用人才。
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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇二
我們自1989年起，成立了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法研究小組。小組成員每周半天深入有關(guān)班級聽課，每月召開一次研討會并組織幾堂研究課。研究活動歷時五年，分為學(xué)習(xí)文獻(xiàn)（1989年4月----1990年7月），經(jīng)驗篩選（1990年9月----1992年7月）和對比實驗（1992年9月----1994年4月）三個階段。三個階段互相銜接，互相滲透，形成一個整體。下面介紹我們第二階段所做的研究成果。
我們通過學(xué)習(xí)，對眾多的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗進(jìn)行選擇，優(yōu)化，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和兒童的心理特征，發(fā)展成新的經(jīng)驗。繼之，對新的經(jīng)驗在教學(xué)中加以實施，組織考察、評價；然后，再實施、再評價。如此多次往復(fù)，直至提煉出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四個主要能力：讀書、講解、筆記和練習(xí)。對這四方面的能力，我們作了從“扶”到“放”的研究和探索。
1．讀書。
讀書即閱讀，閱讀是強化自我識記的重要手段。閱讀數(shù)學(xué)課本的關(guān)鍵是讀通、讀懂、讀會。讀通，即閱讀后了解某節(jié)課文的全貌；讀懂，即閱讀后理解某個例題或習(xí)題安排的意圖；讀會，即閱讀后掌握某類題目的解題方法，學(xué)會應(yīng)用這類方法解決實際問題。讀數(shù)學(xué)書同樣要提倡逐字、逐句讀。為此，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容，對不同年級學(xué)生作了培養(yǎng)和訓(xùn)練。訓(xùn)練以數(shù)學(xué)課本為范本，以課堂教學(xué)為范例，采用默讀、朗讀、齊讀、領(lǐng)讀和自由讀等多種讀書方法。閱讀應(yīng)當(dāng)有分層次的要求，從低年級到高年級循序漸進(jìn)。
低年級學(xué)生要求能正確地讀懂課本。讀書時，要學(xué)會“想一想”，對圖文結(jié)合的內(nèi)容，也能用正確的語言有順序地說出課文的意思；還要會讀一些簡單的、圖文并茂的數(shù)學(xué)知識普及讀物。
中年級學(xué)生要求能完整地默讀課文和分析課文的例題，能模仿例題正確解答課文后的練習(xí)題。讀書時要學(xué)會“會想”,會一邊思考一邊在書上圈圈點點劃劃；并要求他們會讀些數(shù)學(xué)家的故事書、數(shù)學(xué)習(xí)題書和某些淺顯的數(shù)學(xué)知識普及讀物。
高年級的學(xué)生要求能用完整、簡潔、正確的語言表達(dá)所讀課文的內(nèi)容，掌握閱讀課文的方法（目錄--內(nèi)容--重點--結(jié)論--運用）。讀書時要學(xué)會“多想”，就是有根據(jù)地前思后想，多思多想，提出不同見解；還會在書的'左右天地批出自己的看法。對他們，還要求會讀簡單的數(shù)學(xué)工具書、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和其它數(shù)學(xué)課外讀物。
教師指導(dǎo)讀書時，重點放在默讀的指導(dǎo)上；而在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的讀書方法，多種讀法交替使用，使學(xué)生在讀的過程中深深領(lǐng)會知識內(nèi)容。
2．講解。
講解是讀書的繼續(xù)和延伸，講解的過程是一種思維的過程。通過講解，可以使閱讀時獲得的知識、明確了的問題進(jìn)一步強化和深比。
講解，可以自己講給自己聽，自言自語，把算理講一遍，學(xué)生講給教師聽，以取得教師的評價；可以學(xué)生講給學(xué)生聽，在“悄悄話”中辨清正誤,以得到更快的提高。
講解有利于思維的發(fā)展，要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條有理、有根有據(jù)地進(jìn)行思考，而且能夠比較完整地敘述思考的過程，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要從低年級抓起，堅持做到三“性”一“心”：（1）語言的科學(xué)性。
數(shù)學(xué)語言是極其嚴(yán)密的、非常精煉的，有嚴(yán)格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。因此，我們在訓(xùn)練學(xué)生講解的過程中，特別重視語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言進(jìn)行敘述。
數(shù)學(xué)語言與生活語言不完全一致。有些生活用語，會對正確理解題意造成障礙，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生正確地運用數(shù)學(xué)語言來敘述算理，講解題目的意義。
（2）語言的邏輯性。
數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真締。
因此，訓(xùn)練學(xué)生講解的語言要符合客觀的規(guī)律性，也就是說，講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件，足以反映出學(xué)生邏輯思維的過程。邏輯思維是指含有概念、判斷、推理的思維。數(shù)學(xué)中概念的外延和內(nèi)涵、定義、分類、歸納、演繹等等，無不與邏輯思維有關(guān)。在學(xué)生講解時，要培養(yǎng)他們遵循這些規(guī)律。
（3）語言的有序性。
語言的有序性，指講話有條理，先講什么，再講什么，然后講什么，要有次序。語言上的有序性與思維上的有序性是一致的。學(xué)生講解上的有條有理也必然反映出他思維上的條理性。培養(yǎng)學(xué)生語言的有序性，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇三
隨著新課改的提出，素質(zhì)教育被越來越多的教育學(xué)家所認(rèn)同，我們各個學(xué)校同樣一直在倡導(dǎo)對學(xué)生實施素質(zhì)教育，那何是素質(zhì)教育呢？它指的是，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。
我們既然了解并知道了素質(zhì)教育的重要性，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來實現(xiàn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。要喚醒國人對數(shù)學(xué)的關(guān)注，在數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。
什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指我們用數(shù)學(xué)的觀點、思維方式和方法去觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強的學(xué)科，“是人們對客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個學(xué)習(xí)過程就是一個數(shù)學(xué)知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強化的過程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。
一、培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。
第一章升與毫升，這章是及其貼近生活的，我讓學(xué)生自己去記錄學(xué)生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對升和毫升有基礎(chǔ)的認(rèn)識，以及比較表象的比較。所以在教學(xué)中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，使他們感到親切、自然，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)；同時創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動之中。
二、關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
原來在教學(xué)中，教師更加注重結(jié)果，而新課標(biāo)的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學(xué)生在解決問題的過程中去享受成果，更加注重培養(yǎng)學(xué)生動手以及動腦能力，這就是一個本質(zhì)的改變。這就是為何老師卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主體地位的改變使學(xué)生更加對學(xué)習(xí)感興趣，我把動手實踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的.時間和空間。
在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。通過動手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學(xué)、操作、嘗試等活動，讓學(xué)生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，主動地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力不斷提高。如在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)《長方形和正方形的面積》一節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證去認(rèn)識、歸納面積的計算公式，通過數(shù)學(xué)活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時更有了不同的學(xué)習(xí)體驗，他們個個都對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。
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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)?培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個長期的、不斷積累的過程，也是時代及學(xué)生全面發(fā)展的需要。小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，下面小編給大家整理了關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，希望對你有幫助!
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)牢記育人為本，樹立大數(shù)學(xué)觀。
很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，講好數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)生的考試成績就算是完成了教學(xué)任務(wù)。在這種思想的影響下，教師在課堂上往往十分注重講，而學(xué)生則習(xí)慣于被動傾聽、勤學(xué)苦練。但未來社會需要的數(shù)學(xué)人才不僅要具備較強的計算能力，還要具備數(shù)學(xué)思想及實際應(yīng)用能力。因此，為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要牢記育人為本，樹立大數(shù)學(xué)觀，并做好以下幾個方面的工作：(1)做到以學(xué)生為本。教師應(yīng)努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓其真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。(2)注重挖掘課程資源。將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生與生活中的數(shù)學(xué)零距離接觸，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。(3)提倡合作學(xué)習(xí)。合作交流是一種行之有效的。
學(xué)習(xí)。
方法。
教師通過合作交流可以提高自己的教學(xué)水平促進(jìn)專業(yè)成長;學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以取長補短吸收和借鑒別人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步發(fā)展自身的智力與非智力品質(zhì)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到以本為本，合理利用教材資源。
現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的。
教育。
資源十分豐富，小學(xué)教師應(yīng)在把握編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材資源，盡可能地發(fā)揮教材功能，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的同時提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐體積》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比圓柱和圓錐，體驗“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等區(qū)別，經(jīng)過猜想―驗證等探索過程后不僅可以加深學(xué)生對圓錐相關(guān)知識的理解，還有助于學(xué)生養(yǎng)成縝密思考的習(xí)慣，發(fā)展其數(shù)學(xué)思想。此外，教師可充分利用教材中的數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的起源及其發(fā)展歷程、古代數(shù)學(xué)所取得的成就及其數(shù)學(xué)思想，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。還可根據(jù)教材中安排的實踐活動，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。例如，教師可巧借“我們?nèi)ブ矘洹薄柏泿艃稉Q”“了解自己”等與現(xiàn)代生活有緊密聯(lián)系的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，培養(yǎng)其自主解決生活問題的能力，從中體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)中本無定法，以得法為貴。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合具體教材內(nèi)容選用合適的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境中提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如，教師應(yīng)善于運用教學(xué)與學(xué)習(xí)工具培養(yǎng)學(xué)生的。
理性思維。
在學(xué)習(xí)長方體時，教師可使用長方體模型讓學(xué)生數(shù)一數(shù)面的數(shù)量，看一看它的形狀，想一想其相對面的關(guān)系還可以結(jié)合日常生活中的長方體實物來。
總結(jié)。
其特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性。在教學(xué)過程中應(yīng)善用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的。
創(chuàng)新思維。
引入該技術(shù)可直觀、形象地將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。另外還可應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高其學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)注重師生之間的良性互動以發(fā)現(xiàn)并自主解決問題為主線。實踐證明這種方案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識還有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
鞏固探究成果。
學(xué)生經(jīng)過了艱苦的探索過程，獲得了來之不易的“勝利果實”和較豐富的主觀感受，產(chǎn)生了強烈的表達(dá)意向，不吐不快。交流給每個同學(xué)提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，不僅使學(xué)生對知識的理解更全面，而且豐富了學(xué)習(xí)的。
想象力。
對于有些數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生爭一爭、辯一辯，學(xué)生能夠豁然開朗學(xué)生是信息加工的主體，是一定意義的建構(gòu)者學(xué)生在探究中經(jīng)過親身經(jīng)歷、親身體驗，對提出的假設(shè)進(jìn)行了論證，一定會形成一定的探究成果，這種成果自然對錯交織教師不可盲目評價，不可對的表揚、錯的批評，要注意保持學(xué)生的探究心理，保持學(xué)生的探究熱情，鼓勵學(xué)生去粗取精、去偽存真，最后形成自己對解決問題的認(rèn)識。
這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的發(fā)展，也可以充分讓學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)的價值，感受探究成功的喜悅。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過艱苦的探索，得到的結(jié)果雖有些雜亂無章、有對有錯，卻凝結(jié)著學(xué)生探究的辛苦。教師要因勢利導(dǎo)，對于正確的、合乎邏輯的結(jié)果予以充分的肯定，對于錯誤的甚至是不著邊際的結(jié)果要巧妙地進(jìn)行處理，注意保護(hù)學(xué)生探究的積極性和主動性，決不能武斷地予以全面否決。教師最終要將規(guī)律性的結(jié)論準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，使學(xué)生們對照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅，增強他們對探究的信心與決心，同時深化對數(shù)學(xué)知識的掌握，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會探究。
改善指導(dǎo)探究方式。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！碧岢黾僭O(shè)是學(xué)生自我探究的開始?！凹僭O(shè)”可以是學(xué)生對結(jié)論的初步估計，方案是否可行，對結(jié)論的估計是否正確，都有待于學(xué)生在自主探究中去驗證。教師要組織學(xué)生間的交流活動，讓他們通過交流、討論篩選出有一定價值的假設(shè)或者猜想，再進(jìn)行探究。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程，是手、眼、腦多種感官協(xié)同活動的過程，這樣做能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！彼伎嫉膯栴}往往由教材或教師呈現(xiàn)出來，這不可取，要盡量讓學(xué)生提出問題。當(dāng)然，不管怎樣提出的問題，要盡量貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。同時，要借助多媒體課件等最大限度地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生樂意探究、能夠探究。
著名心理教育學(xué)家奧蘇泊爾說過：只有學(xué)生親身經(jīng)歷、親身感受得到的東西才能真正理解和掌握。對于每個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親身體驗、親身探究，教師只要在關(guān)鍵處給予點撥，充當(dāng)學(xué)生知識形成過程中的協(xié)作者、促進(jìn)者，學(xué)生就能夠真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時在這種進(jìn)程中，學(xué)生還可能對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有新的發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學(xué)活動的實踐中，他們能夠發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的途徑，也學(xué)到數(shù)學(xué)方法，從而更好地、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
聯(lián)系生活實際。
數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活。生活是一切創(chuàng)造的源泉和動力，人類的一切都不可能脫離生活，只有植根在生活的土壤里，我們的學(xué)習(xí)才會有發(fā)展和創(chuàng)造的潛力。在我們的教學(xué)中，我們要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，喚起學(xué)生的生活。
經(jīng)驗。
進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實踐活動。初中生喜歡用平常接觸到的事物去理解記憶所學(xué)知識。隨著年齡的增長學(xué)生心理上越來越渴望獲得別人的認(rèn)同又喜歡通過運用所學(xué)知識解決一些生活中的實際問題以證明自己的價值。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決實際中的數(shù)學(xué)問題是引起興趣的重要方法。如在學(xué)習(xí)“黃金分割”時可以從生活入手列舉古希臘的帕提儂廟的高：寬=0.618成為了舉世聞名的完美建筑;畫家設(shè)計出人體身材最優(yōu)美的腿長：身高=0.618：1;音樂家發(fā)現(xiàn)二胡演奏中的“千金”分弦的比是0.618：1時奏出的音調(diào)最和諧最悅耳;自然科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)：當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時人會感到最舒服。諸如此類在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題努力架設(shè)起一座通向數(shù)學(xué)宮殿的興趣之橋使學(xué)生在這一實踐過程中去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就體驗到戰(zhàn)勝困難后的歡樂。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才能得到持續(xù)的發(fā)展。
運用直觀教學(xué)。
心理學(xué)研究成果表明，初中生正處于形象思維向。
抽象思維。
過渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”，由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數(shù)的認(rèn)識就感到不太適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學(xué)概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據(jù)溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度;與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么?于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體使學(xué)生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學(xué)得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準(zhǔn)確和深刻。這樣處理教材的例子是相當(dāng)多的，數(shù)學(xué)老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學(xué)效果。同時教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。
良好的課前導(dǎo)入。
良好的開端是成功的一半。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。好的開端，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和積極情感，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。這樣做，不僅能自然地過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點燃學(xué)生的智慧火花，使其自動地獲取知識。比如在講“三角形的內(nèi)切圓”時，教師采用了這樣的開場：“同學(xué)們，告訴大家一個好消息，我們學(xué)校剛收到一封某個數(shù)學(xué)基金會的來信，誰能在這塊三角形的下腳料上畫出一個面積最大的圓，可免費三日神州游。要想一舉成功，請看課本。這樣一來就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。一堂課就這樣開始了，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，注意力就特別集中，學(xué)習(xí)興趣非常高漲。教師適時點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時體現(xiàn)學(xué)生的參與意識、主體意識，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大的提高了。
一、運用情景教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生思維最好的方法，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，對老師的教學(xué)任務(wù)會起到巨大的推動作用，上課變得輕松簡單，學(xué)到的知識能牢記于心，更有興趣去自主學(xué)習(xí)，這無論對數(shù)學(xué)成績還是數(shù)學(xué)思維，都起到了重要作用。這就要求老師在課前充分備課，運用正確的方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。貼近生活，用生活中的例子讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有形象的理解;組織數(shù)學(xué)競賽，利用小學(xué)生對比賽感興趣的特點，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)提高;設(shè)置情景。
故事。
讓學(xué)生在故事中用數(shù)學(xué)方法解決問題……這些情景結(jié)合的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生思維能力的開拓也是很有幫助的。
二、注重作業(yè)的新穎性，實現(xiàn)創(chuàng)新型思維。
現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識越來越多，每一門課都需要課后作業(yè)來鞏固課堂知識，而學(xué)生的時間精力有限，如果得不到充足的休息，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大降低。我們知道，題海戰(zhàn)術(shù)和素質(zhì)教育的觀念是相悖的，且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么如何在給學(xué)生充足時間的前提下讓學(xué)生牢固地掌握知識呢?這就要求老師在課后作業(yè)上下功夫。如何讓學(xué)生用最少的時間做最少的練習(xí)，卻收獲最牢固的知識，是素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一項新任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究的是方法，因此在布置作業(yè)時，要盡量覆蓋更多的知識面，而不是用很多道沒有差別的題目讓學(xué)生有了慣性思維，剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在作業(yè)中，可以鼓勵學(xué)生用不同種方法來解一道題，這樣學(xué)生的思維開放了，不止拘泥于一種方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的創(chuàng)新是巨大的提升。。
三、創(chuàng)新教學(xué)傳授方式。
針對小學(xué)教學(xué)方式深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和深意。創(chuàng)新自我教學(xué)方式，改變一味教授的教學(xué)方式?？梢圆扇√剿魇浇虒W(xué)的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)做到點到為止，給學(xué)生留下充足的自我思考空間。當(dāng)然，這并不是減少對學(xué)生教材知識的教授，教師可以在學(xué)生自我探索的過程中及時地根據(jù)自身扎實的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗幫助學(xué)生解決問題。這樣不僅能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還更能夠加深學(xué)生對教材中抽象的公式等知識的把握和運用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得好成績。
文章。
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怎樣提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。
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核心素養(yǎng)如何融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
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教師怎樣把數(shù)學(xué)成績提高。
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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇五
把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。
許多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)在生活中沒有任何用處。事實上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中是常見的。舊教材可能與生活實際聯(lián)系不是很緊密，但新教材在這方面有了很大改進(jìn)。例如：平面圖形的鑲嵌、三角形的穩(wěn)定性、平面直角坐標(biāo)系等在生活中都有很廣泛的應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是真正有用途的。
重視最基礎(chǔ)的知識，使學(xué)生易于接近數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們生活之中，我們時時刻刻都離不開數(shù)學(xué)。我們教師不能一開始就設(shè)置些抽象的、學(xué)生難以理解的問題來嚇唬學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、談“虎”色變的感覺。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要從最基本的、最易于學(xué)生接受的題型和例子入手，讓學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生樂趣，在問題解決后產(chǎn)生成功的喜悅，從而讓學(xué)生愿意并樂于接近數(shù)學(xué)。
把知識傳授與數(shù)學(xué)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生動口、動腦，參與課堂教學(xué)。尤其是讓學(xué)生動手演算、操作，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，把問題解決的最關(guān)鍵處或最后階段留給學(xué)生，讓學(xué)生說出或作出結(jié)論、結(jié)果，讓學(xué)生體會到成功來自于自己的努力，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇六
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受主體自身的認(rèn)識和實踐的影響，使得知識與能力在內(nèi)化中逐漸形成和發(fā)展起來的“數(shù)學(xué)化”思維意識與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。下面是本站小編給大家搜集整理的小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于利用各種手段來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中就包括利用學(xué)生對知識錯誤的理解。想要對知識錯誤進(jìn)行理解，就應(yīng)該采取課后評價方式，該方式可以反饋學(xué)生整個知識獲取過程，教師根據(jù)學(xué)生錯誤理解具體評價結(jié)果，能夠掌握學(xué)生對知識的獲取情況。例如，教師在結(jié)束“平行四邊形和梯形”內(nèi)容講授后，可以給每名學(xué)生發(fā)放評價表，該表包括學(xué)生存在疑慮的地方、平行四邊形和梯形基本知識的理解程度以及習(xí)題錯誤情況，這樣教師就可以清楚知道所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師對于學(xué)生的錯誤，不能進(jìn)行否定及批評，這樣會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，變得不自信;應(yīng)該結(jié)合評價結(jié)果對學(xué)生產(chǎn)生的錯誤理解進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能改正錯誤，還加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，使再自身綜合素質(zhì)得到提升。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，“教思考”主要指讓學(xué)生知道如何“想數(shù)學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心任務(wù)就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考方式。而數(shù)學(xué)思考方式就是通過數(shù)學(xué)眼光看待整個世界，站在數(shù)學(xué)角度進(jìn)一步思考問題。小學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該采取合適的方法，有效引導(dǎo)各個學(xué)段的學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并且在數(shù)學(xué)思考中感受到數(shù)學(xué)所具有的價值，獲得成功應(yīng)用數(shù)學(xué)處理現(xiàn)實問題的樂趣。例如，教師在講授小學(xué)三年級“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容的時候，可以組織學(xué)生開展野餐活動，在活動過程之中，將其分成不同的小組，每組5個人，然后給每組分別分發(fā)5根香蕉和一個蛋糕，讓其平分這些食物，其中香蕉剛好每人一根。而對于蛋糕的分配，學(xué)生首先會想到將蛋糕分成五等分，然后每人取其中的一份，這時候教師就能夠提出問題“怎樣描述每人手中蛋糕的量”，讓學(xué)生自由討論，最后進(jìn)行總結(jié)，并且在總結(jié)中引入分?jǐn)?shù)的概念。
對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時還是為了能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同時在問題解決中進(jìn)一步深入理解數(shù)學(xué)知識，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思想，不斷積累合理應(yīng)用數(shù)學(xué)方法、知識以及技能處理簡單問題的相關(guān)活動經(jīng)驗，強化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過知識技能處理問題的時候，可以體現(xiàn)并且落實核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，教師在講授完小數(shù)乘除法相關(guān)知識之后，可以讓學(xué)生采用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題，為學(xué)生布置課外實踐任務(wù)，讓其對自己小區(qū)或者是自家用電情況進(jìn)行調(diào)查，然后按照自來水公司為達(dá)到降低居民日常用水量為目的而使用的計費標(biāo)準(zhǔn)“實施按月分段計費手段收取水費，如果用水量沒有超過規(guī)定噸數(shù)，就依據(jù)基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費，可是若大于規(guī)定噸數(shù)，那么超過部分就必須提高收費標(biāo)準(zhǔn)?！睂π^(qū)或自家近一個月的用電情況進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，然后按照所獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)計算出最終結(jié)果，這樣學(xué)生就能夠明白數(shù)學(xué)知識所具有的實際應(yīng)用價值。
中國是文化積淀十分深厚的國家，教師可以讓學(xué)生了解祖沖之的圓周率以及劉徽的極限思想等，同時還可以融入一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)問題，比如“七巧板”“哥德巴赫猜想”或者是“雞兔同籠”等。例如，教師在講授小學(xué)四年級“四則運算”這一小節(jié)內(nèi)容的時候，可以在課堂中通過“雞兔同籠”問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，對于“雞兔同籠”題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，先假設(shè)全部是雞的話腳有多少，然后求出和實際情況的差異，差異產(chǎn)生的主要原因是將兔子看作雞了，這時候若用同等個數(shù)的兔換相等雞，則每換一頭腳就會多2只，所以計算出腳差異數(shù)中有幾個2，即能得到兔的只數(shù)。通過這些豐富多彩的背景資料，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)所具有的獨特魅力以及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。除此之外，也可以涉及一些國外的數(shù)學(xué)問題，比如，莫斯烏比帶的具體用法以及阿拉伯?dāng)?shù)字的來源，這種方式對增加學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及進(jìn)一步了解人類文明成果非常有利。通過上述豐富課堂數(shù)學(xué)文化的方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)，對學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升非常有利。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把學(xué)生當(dāng)做主體，就要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望對你有幫助!
一、了解什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。
二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
過去，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績，總是習(xí)慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見多識廣”，題型練習(xí)得越多，考試的時候就越熟悉，越輕松，當(dāng)然成績也就越好?？墒聦嵤牵瑪?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試，他們就會覺得很無趣，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說數(shù)學(xué)運算，無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到。最簡單的例子，就是去超市里購物，我們想到買到價格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜。所以，在教學(xué)中，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，因為大家認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅獲得數(shù)學(xué)知識，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如，教學(xué)《簡便運算》這部分內(nèi)容時，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁，這本書一共234頁，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學(xué)生哪種更簡便。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生，而是先讓學(xué)生讀清題目，因為教材是與我們的實際生活相結(jié)合的，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思，需要學(xué)生認(rèn)真讀，這其實就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個步驟。這個題目并不難，觀察一下題目，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡，懂得歸納。
一、在課堂上善于激活學(xué)生已有的。
經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時,教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗,巧妙地設(shè)計生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動,將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情感,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
二、積極營造開放性課堂。
在數(shù)學(xué)課堂中，要為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，這樣學(xué)生才能主動積極的發(fā)展學(xué)生自我，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個輕松而豐富的課堂，組織開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的。
教育。
教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有了疑問學(xué)生才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，學(xué)生才會向主動探索發(fā)展，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在改進(jìn)中創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的場所，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的過程。這樣自由開放的課堂，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
三、善于捕捉學(xué)生的心理。
同一階段的學(xué)生也有著不同的心理，就像有的學(xué)生喜歡。
唱歌。
有的喜歡跳舞有的喜歡繪畫一樣數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此有的學(xué)生愛舉手回答問題哪怕是錯誤的而有的學(xué)生則不輕易舉手即使心中已有了答案還有的學(xué)生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥調(diào)動各類學(xué)生的積極性。好孩子是夸出來的尤其是小學(xué)生他們很容易滿足也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心好強心他們做夢也想超越他人他們有權(quán)利得到社會、同學(xué)和老師的認(rèn)可只是有的學(xué)生缺乏強烈的競爭意識缺少自信心需要我們的支持與幫助。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情鼓勵他們在實踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
改變教學(xué)觀念，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。一方面，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的。
創(chuàng)新思維。
能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的。
思維方式。
將課堂范圍進(jìn)行拓寬在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為引發(fā)學(xué)生的思考使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思、行中有思。第二教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來讓學(xué)生成為課堂的主體教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要。
方法。
……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程?！睘榇?，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可。作為教師，要能夠給予學(xué)生足夠的信任，對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生。
發(fā)散思維。
減少學(xué)生思考問題的難度使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認(rèn)可。小學(xué)生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。
不同的。
教學(xué)方法。
會有不同的教學(xué)效果，因此采用合理教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)奶崾荆蓪W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探索，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實際中各種各樣的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實中的社會意義，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
在教學(xué)形式上，采用多種教學(xué)形式并存，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，適時的通過幻燈投影演示、電視錄像，電子計算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然的看到生動的函數(shù)圖象變換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺，提高學(xué)習(xí)興趣，因為視覺和聽覺會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象。教學(xué)之外，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動，例如趣味數(shù)學(xué)小講座，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座，數(shù)學(xué)課墻報等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以采用小組教學(xué)，個別輔導(dǎo)等形式的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維。
小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學(xué)過程中，教師要善于鋪陳設(shè)疑，讓學(xué)習(xí)自己提出問題，并學(xué)會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。
比如，在教學(xué)面積的認(rèn)識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生得出面是有大有小的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出問題：
籃球。
的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學(xué)生的思維。
質(zhì)疑式教學(xué)。
學(xué)習(xí)的興趣來源于思考，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強，對周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想，因此，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對學(xué)生來講顯得尤為重要。教學(xué)過程中，教師適時地提出問題，讓學(xué)生主動探索，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先，教師要充分相信學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間。往往教師的每一個親切的稱呼、期待的目光和充滿愛意的笑容，都會對學(xué)生起到鼓勵的作用。學(xué)生大膽的質(zhì)疑，發(fā)揮。
想象力。
有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。例如某一自學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生可能不自覺地相互討論并提出一些問題。某個同學(xué)會指向中心而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面。這時教師不應(yīng)給予評價應(yīng)多采用鼓勵的方式把握輕重。
其次，要善于引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說，學(xué)生仿說的方式。如在講解“感受大數(shù)”時，我就設(shè)計了這樣一個問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬，要從銀行取回來，他拿了一個麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時來了興趣，討論五百萬元人民幣摞起來，體積有多大。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù)。
文章。
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核心素養(yǎng)如何融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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各學(xué)科的教學(xué)模式。
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各年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法大全。
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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以前是“雙基教學(xué)”，即基本知識和基本技能，后來又加了“情感態(tài)度與價值觀”，現(xiàn)在又將“雙基”細(xì)化、強化為數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別關(guān)注是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一次次改革，使目標(biāo)更進(jìn)步、更人性化。因為數(shù)學(xué)是每一個孩子從求學(xué)開始都必須要學(xué)習(xí)的主課，我們教給孩子們的不應(yīng)只是冰冷的數(shù)學(xué)知識，也不單是為高考，更重要是要教給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的思想去思考問題，要終生收益。
什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。通俗的說，就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西，或者說從數(shù)學(xué)的角度看問題以及有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識與能力。
數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中。對于數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，通過抽象概括，把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習(xí)慣，并能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動運用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。
邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證，是人們在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì)。對于邏輯推理能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表述和論證，形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強數(shù)學(xué)交流能力。
數(shù)學(xué)模型構(gòu)建了數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的基本手段。數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)就是要使學(xué)生能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能夠針對問題建立數(shù)學(xué)模型；能夠運用數(shù)學(xué)知識求解模型，從而提升應(yīng)用能力，增強創(chuàng)新意識。
直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進(jìn)行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。直觀想象能力的培養(yǎng)就是要發(fā)展學(xué)生幾何直觀和空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意識，提升數(shù)形結(jié)合的能力，感悟事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段。數(shù)學(xué)運算是計算機(jī)解決問題的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)就是要使學(xué)生提高數(shù)學(xué)運算能力；能有效借助運算方法解決實際問題；能夠通過運算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣；形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。
數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學(xué)研究的各個方面。數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)就是要使學(xué)生提升數(shù)據(jù)處理的能力，增強基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實問題的意識，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的習(xí)慣，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)、關(guān)聯(lián)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個高度抽象的思維產(chǎn)物，它是高于數(shù)學(xué)知識的思維方法?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動、自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實際有機(jī)結(jié)合。下面對數(shù)學(xué)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)談幾點認(rèn)識：
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中關(guān)注的重點。學(xué)生面對問題化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行操作實驗、現(xiàn)象觀察、提出猜想、推理論證等，不僅經(jīng)歷了數(shù)學(xué)概念的形成過程，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及數(shù)學(xué)問題的解決過程，而且積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟到數(shù)學(xué)思想方法，切實體驗嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和探究真理的科學(xué)精神。
二、在教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求教師提供時間和空間給學(xué)生自主探究感興趣的現(xiàn)實問題，學(xué)生在這個探究的.過程中經(jīng)過自主探索和合作交流，有助于他們在數(shù)學(xué)知識與其應(yīng)用之間建立即時聯(lián)系。如果能把教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識根植于情境中，將更有利于學(xué)生找到知識學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
三、適當(dāng)增加數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以知識為核心的文化教學(xué)，是數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動。數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，對老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)，需要老師利用課余時間多讀書，多思考，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，沒有這方面的積累，數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)建模的教育不可能真正有效。
四、要加強對學(xué)生的“會學(xué)”指導(dǎo)。“會學(xué)數(shù)學(xué)”應(yīng)包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達(dá)交流。如：數(shù)學(xué)閱讀理解，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準(zhǔn)確、清晰、簡潔，數(shù)學(xué)閱讀就要會讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號”“圖形（表格）”。而數(shù)學(xué)符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習(xí)慣，需要指導(dǎo)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)的靈魂，“會學(xué)”要以思維為基礎(chǔ)，能力提升才能得到有效的落實。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學(xué)生提供能夠脫穎而出的條件。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇九
答案很簡單，一句話，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本價值追求，就是發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而要真正實現(xiàn)這樣的課程價值，最關(guān)鍵的在于要把我們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成讓兒童去親自體驗一下的數(shù)學(xué)問題解決的一種活動。即不要總是將詳細(xì)整理好的證明（事實）材料提供給兒童，而要盡可能地讓兒童通過自己仔細(xì)的觀察、粗略的發(fā)現(xiàn)和簡單的證明，來發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
從這個角度看，潘小明老師執(zhí)教的《長方形的周長與面積》不失為一堂好課。
首先，這堂課潘老師抓住了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的內(nèi)在動機(jī)。研究表明，兒童生來具有一種好奇的傾向，天生具有探究或發(fā)現(xiàn)事物的興趣，他們會想方設(shè)法弄清這些新奇事物的背后究竟發(fā)生了什么以及為什么會發(fā)生，總是想通過觸摸等手段來達(dá)到探索周圍環(huán)境的目的，并在這種探索中同時產(chǎn)生一種要與周圍人進(jìn)行交流以及與同伴分享發(fā)現(xiàn)的強烈愿望。
其次，潘老師很好地理解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。要讓兒童在自主體驗的過程中去建構(gòu)數(shù)學(xué)，去發(fā)展數(shù)學(xué)，就要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N在教師引導(dǎo)下的兒童的主體性的數(shù)學(xué)活動。這種活動的主體性特質(zhì)主要表現(xiàn)在：第一，面對一個情境，自己發(fā)現(xiàn)了什么？提出了哪些問題？第二，面對任務(wù)，自己做了些什么樣的'猜測或假設(shè)？自己是如何去設(shè)計并行動探索方法的？第三，面對初步的發(fā)現(xiàn)，自己是怎樣去辨析和修正的？自己又獲得了哪些新的信息和新的體驗？第四，面對教師的提問或演示，自己想到了些什么？反思自己的探究過程，自己有了哪些新的啟示？等等。
可見，經(jīng)歷的價值在于獲得自主的體驗，而體驗的意義則在于激發(fā)主體投入進(jìn)一步的自主探究活動中去的動機(jī)。經(jīng)歷的過程可以由教師提出的一系列的問題或呈現(xiàn)的一系列的情境來引導(dǎo)，但體驗卻必須是學(xué)生自己的。因此，不同的對象在操作中獲得的不同結(jié)果，應(yīng)是學(xué)生自己經(jīng)歷后的發(fā)現(xiàn)。而對不同對象之間的性質(zhì)關(guān)系理解，也應(yīng)是學(xué)生自己經(jīng)歷后的發(fā)現(xiàn)。
之所以稱之為一堂好課，還在于潘老師深悟到數(shù)學(xué)事實的掌握并不等于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。于是我們注意到，在本節(jié)課中，讓兒童去自主地探索，其目的并不是簡單地停留在證明事實上，而是努力使兒童能獲得發(fā)現(xiàn)。蘭本達(dá)(lansdownbrenda)等人就認(rèn)為，科學(xué)是一種“探究意義的經(jīng)歷”，任何發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會意義都是學(xué)習(xí)者自己經(jīng)歷、卷入和參與的結(jié)果。例如，面對一堆比較復(fù)雜的對象或信息，如何讓兒童通過自己的探究來發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)關(guān)系，可能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為重要的能力目標(biāo)。
當(dāng)然，我們同時也會注意到，在很多的情況下，教師在潛意識中可能還是會太過于注重數(shù)學(xué)事實，因此，在教學(xué)組織中，往往會不知不覺地把教學(xué)中心放在那些事實上。
例如，當(dāng)學(xué)生用“這話有時候是對的，有時候是錯的”來表述自己的發(fā)現(xiàn)（結(jié)論）時，教師究竟用什么方法來回應(yīng)更好？第一，教師的看似幽默的詰問，卻容易給學(xué)生造成一種誤解：我回答的對與不對，取決于老師的認(rèn)可！第二，只要外延不周延，命題就不成立，這是一個邏輯規(guī)則。而這種邏輯規(guī)則雖然不適宜直接讓學(xué)生理解，卻可以通過教師的適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。實際上，研究表明，“追問”是一種培養(yǎng)學(xué)生深度思考的非常有效的方法。如教師就可以進(jìn)一步追問：“這個‘有時候’又說明了什么呢？”以此來發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的水平。
再如，教師可能認(rèn)為數(shù)學(xué)的嚴(yán)格證明是非常重要的，因此，當(dāng)學(xué)生的兩次探究完成后，教師就自己做了小結(jié)：“只舉一、二個正例是很難證明的。不過，老師告訴你們‘周長相等的長方形，當(dāng)長與寬越接近時面積就越大，當(dāng)長與寬相等時，面積最大’這話是正確的”。而我們恰恰忘了，這種不完全的歸納，就是兒童自己的探究方式。我們在這里給出了一個“規(guī)范”的結(jié)論，那對兒童來說，他們的活動卻只剩下了“過程”，而沒有了“發(fā)現(xiàn)”了。實際上，教師完全可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的“任務(wù)”交還給學(xué)生的：“隨著你們的進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就能用更多的方法來證明這個結(jié)論是正確的?！?BR> 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十
數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，不僅是一種應(yīng)用工具，還是一種理性思維模式，上升到更高層次來說，更是一種素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在一般教學(xué)理論中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、思想方法、應(yīng)用的意識與能力。這就要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，轉(zhuǎn)換思維模式，隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)公式掌握得非常好，但在應(yīng)用數(shù)學(xué)題中卻得不到正確解答，或者只能在題目中解答，實際生活中無法應(yīng)用，導(dǎo)致所學(xué)數(shù)學(xué)知識根本沒有轉(zhuǎn)換成一種素養(yǎng)。再如一些不再從事數(shù)學(xué)專業(yè)工作的人，數(shù)學(xué)公式、定理與解答方法早已忘記，但他們依然保持著很好的數(shù)學(xué)邏輯思維與理性判斷思維，在工作與生活中，面對數(shù)學(xué)應(yīng)用，能全面思考、思路清晰、做出縝密解答，這種能力就是讓人一生受用的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般來說是指學(xué)生能把所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從數(shù)學(xué)角度，通過縝密的邏輯思維，科學(xué)的判斷方法解決問題的意識和能力。
從專業(yè)層次來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)習(xí)者在解決相關(guān)問題的時候，能通過數(shù)學(xué)背景和本質(zhì)素養(yǎng)，運用正確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自身的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。解決問題的時候，態(tài)度明確、觀點科學(xué)、思維清晰，既能運用數(shù)學(xué)定律，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，面對現(xiàn)實中各種問題，能夠有條有理地進(jìn)行簡化和量化，從數(shù)學(xué)思維出發(fā)，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養(yǎng)。
2提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力。
更新觀念，加強自身思想建設(shè)。
提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)素養(yǎng)的含義，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實踐和認(rèn)識活動，所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。在社會高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達(dá)到完善的展示，而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是時代的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端。在長期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值忽視實際。當(dāng)今，應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十一
新世紀(jì)新時代，學(xué)生終身發(fā)展已經(jīng)是教育要面對的重大問題，也是教育界的共識。在終身發(fā)展理念下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個很重要的方面。學(xué)生學(xué)知識的目的就是為以后做一個優(yōu)秀的`職業(yè)人打基礎(chǔ)。所以從學(xué)校時代起，就要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)一項基礎(chǔ)工作來做，只有這樣才能為以后社會的發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的職業(yè)人才，促進(jìn)國家社會的全面發(fā)展進(jìn)步。關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校教師明確兩項工作：一是要明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，二是要明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體辦法，下面筆者將進(jìn)行分述。
現(xiàn)在的學(xué)生是將來的職業(yè)人，這是每一位教育工作者要清楚的問題。如果一味地突出教學(xué)的知識性，教育出來的學(xué)生恐怕只會研究知識。為了學(xué)生的未來，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生終身發(fā)展，把學(xué)生的職責(zé)素養(yǎng)培養(yǎng)作為自己的一項基本工作來做。（一）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力因素為什么而學(xué)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須要弄清楚的問題。因為學(xué)生只有明白為什么要學(xué)習(xí)才能喚起強大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而奮進(jìn)。為了以后職業(yè)更好發(fā)展而學(xué)習(xí)的學(xué)生，對待自己的學(xué)習(xí)比盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)的人要更努力得多，這樣的學(xué)生善于思考，并把學(xué)習(xí)的知識與社會實踐結(jié)合起來，容易形成邊學(xué)邊用的習(xí)慣，也只有這樣才能把自己的學(xué)習(xí)成績提上去，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然說有的學(xué)科的學(xué)習(xí)看上去似乎與將來的職業(yè)并不沾邊，這些看似沒有太大作用的學(xué)科，對今后學(xué)生從事自己的職業(yè)或多或少有著一定的影響。正是因為如此，只有學(xué)生有具體的規(guī)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會在學(xué)習(xí)中有意識地把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成職業(yè)素養(yǎng)。（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是提升學(xué)生思想道德水平以及學(xué)生職業(yè)道德水平的重要舉措職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是加強學(xué)生思想道德水平的一個重要舉措，也是加強學(xué)生職業(yè)道德水平的一個重要舉措。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩個方面。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，必將明顯改進(jìn)其思想道德和職業(yè)道德素質(zhì)，這是毋庸置疑的。一個人要提高自己的職責(zé)素養(yǎng)，必然先要從職業(yè)道德做起，具備良好的道德素養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)揮好職業(yè)技能的基礎(chǔ)和保障。試想，一個沒有良好思想道德和沒有職業(yè)道德的人，是做不好任何事的。所以，只有有良好思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的職業(yè)人才會一門心思地把自己的職業(yè)技能應(yīng)用到自己的事業(yè)當(dāng)中，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)步。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中職業(yè)道德的培養(yǎng)是一個重要方面，是促進(jìn)思想道德和職業(yè)道德進(jìn)步的有力措施。
學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個過程性的東西，也是一個方法性的東西。只有掌握了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的方法，才會更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（一）建議學(xué)校開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，從而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)目前各級各類學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)素養(yǎng)所開設(shè)的課程尚有欠缺，在這個方面做得最好的當(dāng)屬職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的定位很明確，就是為國家和社會培養(yǎng)數(shù)以千計的職業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步。正是因為如此，職業(yè)學(xué)校特別注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣做的目的很明確，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德水平提升，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的職業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校通過開設(shè)這些職業(yè)素養(yǎng)課程，在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了有效途徑。（二）教學(xué)過程中加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)校要加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，除了要開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程之外，還要在教學(xué)的過程中開展培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能更好促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。要讓學(xué)生知道他們以后要從事什么職業(yè)，如何選擇自己的職業(yè)以及在自己的職業(yè)生活中堅守自己的職業(yè)道德和在職業(yè)生涯中奉獻(xiàn)自己的職業(yè)技能，要讓學(xué)生知道自己目前所學(xué)習(xí)的課程與自己以后的職業(yè)生涯存在著密切關(guān)系。并在實際教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)舉行一些教學(xué)實踐活動和實訓(xùn)活動，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生充分感受到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個長期的工作，學(xué)校教師要明確學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和途徑，才能取得一定的成效。注：本文系2017年白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果（課題立項號：by［2017］g237）。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十二
核心素質(zhì)培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)中還存在素質(zhì)與技能概念不清、應(yīng)用范圍狹窄等問題，因此在教學(xué)中，我們要通過改變教學(xué)理念，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識、問題意識和創(chuàng)新意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十三
在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求我們教師教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！敖谭ā北旧砭桶虝W(xué)生學(xué)習(xí)方法。而“主動探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程，即學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識，就是學(xué)生所要探究與解決的問題。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐中注重了培養(yǎng)學(xué)生“主動探究”，并從以下幾方面進(jìn)行了探索和實踐：
一、注重知識發(fā)生、形成的過程。
1、在教學(xué)實踐中，我盡可能向?qū)W生積極展示知識發(fā)生、形成的盡可能充分和豐富的歷史和現(xiàn)實背景，使學(xué)生在這種背景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)認(rèn)知需要和探索欲望。
2、我注意立足于教材，適度地再現(xiàn)和引入數(shù)學(xué)家思維活動的過程，讓學(xué)生的思維卷入問題被提出的過程、概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、方法的.思考過程等等。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過展開獨立的、充分的思維來獲得知識，以至想“活”起來。我盡可能做到讓學(xué)生有機(jī)會暴露自己在思維過程所必然要碰到的各種疑問、困難、障礙，同時給予時間加以解決，不貪圖方便，不以講解乃至直接的灌輸代替引導(dǎo)和啟迪。因為那樣會導(dǎo)致學(xué)生以聽講代替思維，而結(jié)果是聽起來好像什么都明白，事后自己動手做起來什么都不明白。
二、注重加強解題的思維力度。
例如在進(jìn)行六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時，我出示了這樣一題：“某品牌牙膏出口處直徑為5毫米，小紅每次刷牙時都擠出1厘米牙膏，一支牙膏可用36次?，F(xiàn)在該品牌牙膏推出新包裝，將出品處直徑改為6毫米，其它保持不變，小紅還是按習(xí)慣每次刷牙時擠出1厘米牙膏，問推出新包裝后這支牙膏可用幾次？”
對于這題學(xué)生的一般解法是先求出每次擠出牙膏的體積，再求出這支牙膏的容積，然后求出推出新包裝小紅每次擠出牙膏的體積，最后再求出可用的次數(shù)。這樣顯然較為麻煩，我啟發(fā)能否考慮運用比進(jìn)行求解。
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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十四
（4）語言的自信心。
講解要有自信心。要培養(yǎng)學(xué)生常用“我認(rèn)為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我不同意……”、“我贊成……”等等語氣來講解，要學(xué)生講得理直氣壯。還要培養(yǎng)學(xué)生對說錯了的，要勇于承認(rèn)，敢于糾正；對未被說服的，要堅持到弄懂為止。
講解有信心的學(xué)生，才是對算理堅信不疑的，對概念達(dá)到守恒程度的、對解法充滿信心的、有健康學(xué)習(xí)心理的人。
講解上的三“性”一“心”，要根據(jù)不同年齡兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，采勸逐步要求，循序漸進(jìn)”的做法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的講解能力能夠科學(xué)地得到提高和發(fā)展。
3．筆記。
寫課堂筆記不是課本內(nèi)容的搬家，寫筆記的過程是一個深入思維的過程，是一個提綱攣領(lǐng)、歸納整理的過程，是學(xué)生獨立獲得知識的一個重要組成部分。實驗告訴我們，一個善于寫課堂筆記的學(xué)生，有較強的歸納、概括能力，會自己整理知識、探索知識的`內(nèi)在聯(lián)系。他們得到的是清清楚楚的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而不是模模糊糊的一大片。
我們從三年級起采用了一“看”、二“抄”、三“記”、四“理”的訓(xùn)練方法。
一“看”：教師認(rèn)真設(shè)計板書，把一堂課的精華都留在黑板上，要求學(xué)生看后記住要點。
二“抄”：在看的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫課堂筆記的要求，并在課上把該記的內(nèi)容寫在黑板上框出來，留有時間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄錄下來，供復(fù)習(xí)用。
三“記”：先指導(dǎo)學(xué)生在抄下的筆記中添上自己的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生自己寫聽課筆記。
四“理”：升入五年級的學(xué)生，經(jīng)過了前兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已學(xué)會聽課要抓重點、學(xué)習(xí)要解決關(guān)鍵、知識要系統(tǒng)化。這時，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識的本領(lǐng)。先從一節(jié)、一章教材起，指導(dǎo)學(xué)生“豎成線”、“橫成片”，再提出全冊教材梳理的要求，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識由厚厚的一本書變成薄薄的幾頁筆記，把學(xué)過的知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。
4．練習(xí)。
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)的過程是對習(xí)得知識鞏固的過程。在教學(xué)中，既要“面向全體學(xué)生”，又要“因材施教”，必須對“練習(xí)”提出更高的要求。在實驗中，我們注重以課內(nèi)練習(xí)為主線，輔以課外練習(xí)，使練習(xí)形式多樣、內(nèi)容充實、效果顯著。
課內(nèi)練習(xí)搞各年級各種不同課型抓好口頭、筆頭、操作三種類型的練習(xí)。
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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十五
（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，湖南長沙410100）。
摘要：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)教育的又一主要培養(yǎng)方向。文章分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，從制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)手段、建設(shè)師資隊伍四方面對校企深度融合、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；校企深度融合；學(xué)生。
作者簡介：曹英（1977-），女（漢族），湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)與研究。
目前大學(xué)生就業(yè)模式是政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)模式日益市場導(dǎo)向化，企業(yè)的用人要求隨著企業(yè)間的競爭增大而提高，僅僅擁有一技之長而不能在職場各個環(huán)節(jié)游刃有余的人遲早是要被淘汰的。教育部副部長魯昕提出，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措，而將產(chǎn)教融合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的重點培養(yǎng)方向。本文擬從分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，淺談校企深度融合背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、目前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的問題。
目前高職教育為了迎合市場需要，存在著重技能、輕素質(zhì)、重專業(yè)、輕做人等問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率與本科生相比偏高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生不能客觀地認(rèn)識自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠信意識等，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。縱觀目前高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，普遍存在以下共性問題。
1.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠。很多高職院校雖然都設(shè)置了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如思想道德修養(yǎng)、心理健康教育等，但是僅僅是在人才培養(yǎng)過程中的一個階段或者幾門課程，而沒有貫穿于人才培養(yǎng)全過程。
2.職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對性。雖然高職院校已經(jīng)認(rèn)識到了社會對職業(yè)素養(yǎng)的要求，但沒有形成較為合理的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。
3.學(xué)校和企業(yè)之間沒有形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效機(jī)制。目前很多高職院校自身科技優(yōu)勢不明顯，對企業(yè)參與合作的吸引力不大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不適合校企合作辦學(xué)模式的需要。而因為沒有經(jīng)驗，許多業(yè)缺乏成熟的合作意識，這些因素勢必制約了校企合作，更不用說深度融合了，導(dǎo)致高職院校課程教學(xué)中對于企業(yè)文化、相關(guān)崗位工作模式、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容涉及較少。然而隨著我國產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級，人力資源市場對就業(yè)競爭力的導(dǎo)向已經(jīng)向職業(yè)素養(yǎng)偏移。職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，它對高職學(xué)生就業(yè)競爭力具有彌補、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。只有不斷加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競爭力，使其立足崗位、融入社會。而校企深度融合是相對于校企淺層合作而言的，不僅指校企雙方的“結(jié)果”的合作，更是指“過程”的合作，通過這種合作，企業(yè)全程參與高校的人才培養(yǎng)，能夠?qū)⑵髽I(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等更好地融入到高職教育中，對于解決當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題有關(guān)鍵性的作用。
二、校企深度融合背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，并不是簡單地引入幾個企業(yè)案例或者講一些行業(yè)規(guī)范或者請幾個企業(yè)專家指導(dǎo)下實習(xí)實訓(xùn)就可以的，而應(yīng)該在教育目標(biāo)制定到教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)都要有實質(zhì)性的融合，在產(chǎn)教融合的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
1.以企業(yè)對人才需求規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。近些年來，高職教育在不斷地進(jìn)行改革，但很多專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的時候，雖然通過大量的企業(yè)調(diào)研，確定崗位，分析典型工作任務(wù)等，但最終制定出來的仍然是“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，即只考慮了訓(xùn)練學(xué)生孤立的崗位技能，只考慮學(xué)生是否能去做這個工作。有很多學(xué)校在評價人才培養(yǎng)質(zhì)量時，認(rèn)為學(xué)生對口就業(yè)率高就是好事，而他們卻從不注意學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展如何。以我校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)為例，每年學(xué)生對口就業(yè)能達(dá)到90%以上，但在一年以后的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能堅持在崗位上做下來的不到30%，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，經(jīng)反復(fù)調(diào)研，結(jié)果是絕大多數(shù)的企業(yè)反映高職學(xué)生雖然動手能力不錯，工作容易上手，但缺乏創(chuàng)新，不能吃苦，交際能力、團(tuán)隊合作精神還是和本科生存在一定的差距，部分企業(yè)甚至提出職業(yè)素質(zhì)比專業(yè)素養(yǎng)更為重要。所以，要解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，將目標(biāo)定位于培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”，并要明確目標(biāo)實現(xiàn)過程中的學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)、實施的具體方式，只有這樣，學(xué)生才可能在具體、完整、綜合的工作過程中完成典型工作任務(wù)時感受職業(yè)情境，提高專業(yè)技能。
2.以校企深度融合為平臺構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系?；谛Ｆ笊疃热诤?，學(xué)院要根據(jù)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系。課程體系包括公共課和專業(yè)課。其中，公共課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化精神和通用職業(yè)能力，專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)能力。很多高職院校是從中專升格上來，很多專業(yè)也是新開設(shè)的，看到什么專業(yè)好就業(yè)什么專業(yè)好招生了就立馬開設(shè)，這樣在專業(yè)課程設(shè)置上，就難免出現(xiàn)了只簡單羅列幾門與專業(yè)相關(guān)的課程，缺乏一系列基礎(chǔ)課的支撐，缺乏職業(yè)發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)；另外對課程內(nèi)容定位也沒有很好地針對行業(yè)需求進(jìn)行取舍，也不能及時地引入或者更新企業(yè)、行業(yè)的案例、工作規(guī)范等。解決這種問題，需要校企深度交流，專業(yè)老師要從企業(yè)那里充分了解崗位對應(yīng)的知識、能力及素質(zhì)要求?；A(chǔ)課程要考慮學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知規(guī)律，核心專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該與行業(yè)接軌，并對照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，綜合知識、能力、素質(zhì)的要求，考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建出完整的基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，結(jié)合工作需要，制定每門課程的知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)。課程體系建立過程中還應(yīng)該考慮課程開設(shè)的可行性，明確哪些課程或者哪些知識點在校內(nèi)完成，哪些課程或者哪些知識點需要在企業(yè)完成，在學(xué)校內(nèi)側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識講授，在企業(yè)內(nèi)側(cè)重專業(yè)技術(shù)核心能力和職業(yè)拓展知識傳授。除了以上專業(yè)課和公共課，還應(yīng)該開設(shè)一定的專題講座，主要聘請企業(yè)專家講課，講授企業(yè)文化，講授工作要求，講授工作前景等，以側(cè)重于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，滿足未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求。
3.以企業(yè)工作項目為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)手段。在構(gòu)建企業(yè)深度融合的課程體系中提到了，有的課程或者課程的某些知識點需要由企業(yè)參與才能完成，這意味著高職院校的課程實施需要創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，特別是實踐教學(xué)的創(chuàng)新。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為校內(nèi)實踐與校外實踐。校內(nèi)實踐主要通過建立仿真實驗室、多功能教室、情景教室等，在教學(xué)過程中引入全真或仿真教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，非常直觀地感受實際現(xiàn)場的氛圍，可以縮短課堂與實際的距離，提高學(xué)生對實訓(xùn)的興趣，提高實訓(xùn)效果，也能使學(xué)生在參加工作后盡快適應(yīng)環(huán)境。校外實踐教學(xué)也要改變單一地把學(xué)生帶到企業(yè)講授完課程內(nèi)容，或者把學(xué)生全權(quán)交給企業(yè)，老師不聞不問等方式，這樣的做法最終會導(dǎo)致學(xué)生給企業(yè)創(chuàng)造的收益不多，企業(yè)失去熱情，慢慢地所謂的校企合作就無法實質(zhì)性地開展，流于形式，專業(yè)發(fā)展也不可以做到可持續(xù)性發(fā)展。而倘若通過企業(yè)和學(xué)校的'深度融合，把工作過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來，教師、企業(yè)專家與學(xué)生三方在教、學(xué)、做、練的過程中完成某一工作任務(wù)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；并且能在工作中學(xué)會如何與人溝通，也能體會到團(tuán)隊合作的力量；會在工作中因感到快樂而對生活充滿熱情，會因在工作中克服了困難而對工作充滿耐心等。另外要改革評價方式，對于成績評定也應(yīng)該采用結(jié)果考核和過程考核有機(jī)結(jié)合的方式，以綜合職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，從多角度全面評價。例如，在頂崗實習(xí)階段，既要對學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題的能力進(jìn)行全面考核，又要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力做出綜合評價。
4.以校企師資整合組建“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊。校企深度融合下企業(yè)參與了人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，參與課程建設(shè)和教學(xué)改革，也決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體是“產(chǎn)教結(jié)合”、“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊?；诋a(chǎn)學(xué)研平臺，校企雙方在師資建設(shè)上應(yīng)該全方位合作，共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐中。首先，要重視教學(xué)梯隊建設(shè)。建立年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，來源上實現(xiàn)學(xué)校專任教師和企業(yè)技術(shù)骨干專兼結(jié)合，學(xué)緣上實現(xiàn)科學(xué)研究和教育研究的專攻方向結(jié)合；注重專業(yè)教師層次的提高和雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。制訂校內(nèi)專業(yè)教師培訓(xùn)計劃，專業(yè)課教師每年在假期期間至少參加1個月及以上的企業(yè)鍛煉，感受企業(yè)文化，體驗工作流程，從而能更好地把握企業(yè)對人才需求的規(guī)格，把握教學(xué)的重點難點，不斷思考除了教會學(xué)生會做工作外，還要教會學(xué)生如何做好工作，做久工作。其次，要重視專兼教師隊伍間的溝通聯(lián)系。建立定期聯(lián)系機(jī)制，學(xué)校教師要和企業(yè)專家定期聯(lián)系，讓兼職教師擔(dān)任項目教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在實踐工作中運用專業(yè)知識；讓兼職教師擔(dān)任專業(yè)認(rèn)知教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價值觀；另外兼職教師還要參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)始終圍繞著企業(yè)工作這條主線。
校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力；有利于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)工作在滿足個人可持續(xù)發(fā)展需要與滿足社會發(fā)展需要之間的有機(jī)結(jié)合；有利于解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。
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數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十六
閱讀理解是非常重要的基本技能，它不像英語有四、六級證書可拿，也不像奧林匹克數(shù)學(xué)可以參加競賽，可是具備良好的閱讀理解能力對一個人的一生可能會有長足而深遠(yuǎn)的影響。以往一提到閱讀我就會想到語文，在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是以前從未考慮過的問題，但是自從我加入了自育自學(xué)課題小組，在不斷的學(xué)習(xí)和實驗過程中，我卻越來越認(rèn)識到閱讀對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已十四載有余，可是自從改教蘇教版新教材后，學(xué)生的狀況卻一直讓我覺得困惑不解。新教材是根據(jù)新的教學(xué)大綱、按照新的教學(xué)理念重新編排整合的，教材圖文并茂，更加貼近學(xué)生的生活，從計算等方面對學(xué)生的要求也降低了，整體的難度有所下降，按理說學(xué)生應(yīng)該學(xué)得比以前更輕松，成績也應(yīng)該更好?？墒?，我從這幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情況并非如此，學(xué)生的成績從低年級開始就出現(xiàn)了明顯的兩級分化，中年級后更加明顯，很多孩子不像以前的學(xué)生那么喜愛數(shù)學(xué)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，完成作業(yè)需要花費大量的時間，而且學(xué)習(xí)成績也總是不太理想。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？如果不考慮學(xué)生先天的智力因素、行為習(xí)慣和周圍環(huán)境影響，我認(rèn)為還有一點原因就是很多家長忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而造成孩子的理解力長期處于較低水平。很多家長都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是從上小學(xué)才開始的，學(xué)前很少會去教孩子識字，去教孩子如何讀書，加上受現(xiàn)在的電視娛樂節(jié)目影響，許多孩子對讀書并不感興趣，少讀書就對很少會接觸書面語言，對文字的理解能力相對也就較弱?？墒?，再來看看現(xiàn)在采用的蘇教版教材，它的內(nèi)容比以往更豐富，練習(xí)形式更加靈活多樣。
比如說，舊的人教版教材，在第一冊數(shù)學(xué)書中，多半都在教數(shù)的認(rèn)識和簡單的加減法，以及數(shù)的比較和簡單的圖文應(yīng)用題，整冊書涉及的內(nèi)容比較單一，題型也就相對簡單，很多題目都是反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生不需認(rèn)識很多字也基本可以完成練習(xí),因此，多數(shù)學(xué)生在低年級的學(xué)習(xí)成績都比較接近。而現(xiàn)今使用的新教材，第一冊就包含了這些“數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置、認(rèn)數(shù)（一）、認(rèn)識物體、分與合、加法和減法、統(tǒng)計、認(rèn)數(shù)（二）、認(rèn)識鐘表、加法”共計十二個單元，從內(nèi)容上看，涉及的面要比以前廣得多，而且有些單元只有一兩課時一帶而過，練習(xí)題的形式也靈活多樣，其文字表述自然也多了許多。
那么，當(dāng)孩子來到學(xué)校，從他們面對的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)開始，就有大量的題目需要閱讀和理解，很多學(xué)生無法獨立完成作業(yè)，很多家長也反映孩子寫作業(yè)時需要家長讀題，完成作業(yè)非常得慢，這也就造成有些學(xué)生在考試時因為不識字或不理解題目含意而無法正確完成試卷。也有很多家長雖然知道閱讀理解的重要性，但是他們常常認(rèn)為給孩子買了書或訂了報紙，孩子學(xué)會了拼音就可以獨立閱讀了，很少會去指導(dǎo)孩子讀書。
其實，由于缺乏生活經(jīng)驗和詞匯積累，對學(xué)生來說用文字表述的東西，遠(yuǎn)比眼睛看到的、耳朵聽到得難理解的多，因此，很多學(xué)生覺得書面語言很難理解，會對閱讀沒有興趣，閱讀理解能力也就長期得不到提高，這也就對他在各科的學(xué)習(xí)上制造了障礙。總而言之，現(xiàn)在的教學(xué)理念要求學(xué)生必需具備一定的閱讀、理解能力，積累豐富的經(jīng)驗，只有這樣才能比較輕松的掌握所學(xué)知識。
那么，面對學(xué)生現(xiàn)在的這種情況，要提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也就必須培養(yǎng)他們的閱讀、理解能力。在不斷的實驗摸索中，我嘗試著采用了以下幾種方法：
一、在課堂上，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生精讀比較易錯的題目，同時讓他們?nèi)Τ鲋攸c字詞、劃出不理解的句子，重點解釋數(shù)學(xué)專有名詞，幫助學(xué)生加深印象，正確理解題義。學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)的“大約”經(jīng)常分辨不清，容易出錯，我就經(jīng)常引導(dǎo)他們進(jìn)行比較和分析。例如課本中有這么兩道題，“空調(diào)器每臺3976元，vcd機(jī)每臺1008元，爸爸想買1臺空調(diào)器和1臺vcd機(jī)，大約需要帶幾千元？”“如果每根小棒長5厘米，下面每個圖形的周長大約各是多少厘米？”學(xué)生一看到“大約”首先就會想到估算，但是“大約”還包含著不確定、不是準(zhǔn)確得數(shù)種種情況，求周長這題便是如此，一口就能報出答案，為什么要求“大約”是多少呢？學(xué)生經(jīng)過對比思考就會發(fā)現(xiàn)，奧秘就在給出的圖中。經(jīng)過這種對比強調(diào)練習(xí)，學(xué)生對題意的理解就更清晰了。
二、在課堂中介紹一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍。
三、向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)課外讀物，例如《數(shù)學(xué)課外補充讀本》，讓數(shù)學(xué)課外閱讀成為學(xué)生讀書活動中的一部分。通過有趣的故事，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的`興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、擠出課堂時間，帶領(lǐng)學(xué)生讀書。以往，在課堂的空余時間里，我總是要求學(xué)生學(xué)會利用時間多做點數(shù)學(xué)題，在數(shù)學(xué)課上只能做和數(shù)學(xué)有關(guān)系的事，現(xiàn)在，我卻經(jīng)常讓他們多讀書，只要是有益的課外書籍也可以，配合學(xué)校積極營造“書香校園”的氛圍。
五、家校配合，共同提高孩子的閱讀能力。學(xué)生的課外閱讀無處不在，且更廣闊的空間是在家庭中。為了更好地督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在每次和家長的談話中，我總是積極向家長提出加強孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)這一建議，和他們分析孩子落后的原因，暢談閱讀帶來的好處，得到了很多家長的支持和配合，為學(xué)生盡早養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一促而就的，它的效果展現(xiàn)也需要很長時間，但我會堅定不移的堅持下去，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)盡自己的綿薄之力。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十七
今天，在讀余森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》時，看到《學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要保障——學(xué)科考評》一節(jié)的內(nèi)容時，產(chǎn)生了些許關(guān)于中招美術(shù)學(xué)業(yè)評價的想法，現(xiàn)將其梳理如下。
濟(jì)源作為美術(shù)中招考試的先行者，走在了全省乃至全國的前列。我自2014年畢業(yè)參加工作，2016年第一年帶九年級學(xué)生參加美術(shù)中考，至今已有六年。在此期間美術(shù)中招考試的形式和內(nèi)容也是幾經(jīng)演變。
考試內(nèi)容與形式從技能十評價或設(shè)計十說明，到必考（生活或?qū)W習(xí)用品）十選考（繪畫、國畫、書法三選一），再到今年的鑒賞知識十技能，分值也從10分變?yōu)?30分，所有的這些改變都是為了探尋更適合的核心素養(yǎng)下美育的評價模式。從中，我們也可以窺見中招美術(shù)學(xué)業(yè)評價的發(fā)展趨勢。
首先，落實核心素養(yǎng)。這也是最重要的發(fā)展趨勢。202年4月頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)設(shè)定為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。這是對藝術(shù)課程著力培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力的高度概括，對我們課堂具有提綱挈領(lǐng)的作用，是我們必須要貫徹和落實的。
其次，強調(diào)文化自信。在2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“增強文化自信”。中華文化源遠(yuǎn)流長，有太多值得我們繼承和發(fā)揚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從顧愷之的《洛神賦圖》到仇英的《漢宮春曉圖》，無數(shù)杰出的畫家為我們留下了難以估量的優(yōu)秀美術(shù)作品，值得我們在歷史的長河中細(xì)細(xì)品味。今年中招美術(shù)對鑒賞知識的考案即是承載歷史文化的一種形式。
再次，貼近生活情境。《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中對“情境”的解讀中提出：“情境要實現(xiàn)生活問題與學(xué)科問題、原始問題與課本問題的統(tǒng)一”。我們的中招美術(shù)學(xué)業(yè)評價對技能考察的內(nèi)容為學(xué)習(xí)或生活用品，這與學(xué)生的生活情境緊密貼合，不僅可以降低“難度”，讓學(xué)生能夠大膽地去表現(xiàn)自己的觀察和思考，同時也可以促使學(xué)生在日常生活中用審美的眼光去觀察周圍的事物，提升學(xué)生的審美能力。
最后，促進(jìn)全面發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我們教育教學(xué)的最重要的目標(biāo)。就美術(shù)教育而言，只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能或美術(shù)鑒賞能力都不能稱之為“全面”，只有我們兼顧審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等諸多能力之后，才能培養(yǎng)出具有“大美術(shù)觀”的學(xué)生。
所謂具有“大美術(shù)觀”的學(xué)生，即有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的學(xué)生，這也是我一直以來努力的方向、追求的目標(biāo)。
我相信，隨著觀念的持續(xù)更新，我們的美術(shù)學(xué)業(yè)評價將會以更完善、更從容、更豐富的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十八
玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。學(xué)如不及，猶恐失之。下面是眾鑫文檔網(wǎng)小編為您推薦年輕教師學(xué)習(xí)《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》個人心得體會800字。
有好的教師，才有好的教育。而好的教師不但擁有深厚的知識底蘊，還要有豐厚的文化素養(yǎng)。素養(yǎng)和知識有什么區(qū)別呢?素養(yǎng)來自于知識技能，又高于知識技能，素養(yǎng)是智慧，是文化，是精神。而教師的核心素養(yǎng)包括學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。
有學(xué)科素養(yǎng)的教師一定癡迷和深愛所教學(xué)科。有了這種癡迷與深愛，他會主動學(xué)習(xí)學(xué)科知識，鉆研教材，博覽群書，努力開拓知識面，深挖知識層，不斷把知識擴(kuò)展和深化。他咀嚼吸收其中的精華，在課堂上深入淺出地教給學(xué)生。并且在不斷的教學(xué)實踐中積累智慧，迸發(fā)教育學(xué)靈感，形成教育素養(yǎng)。
我最開始從教時，覺得編寫教案的人很優(yōu)秀，他們往往能夠抓住文本的核心問題，巧妙設(shè)問，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生去解讀、探究文本，而我竟什么也看出來。隨著工作時日的增加，我也慢慢積累了經(jīng)驗，當(dāng)然這也得益于對教材反復(fù)研讀，積極吸取他人經(jīng)驗，再結(jié)合自己的體悟日積月累而成。
譬如這學(xué)期我們學(xué)習(xí)選修教材《外國文學(xué)》這本書，這本書每一單元有一個主題，這些主題都是小說的基本要素，也是我們在做文學(xué)類文本閱讀中經(jīng)常碰到的概念。第一單元的主題是“敘述”，包括敘述角度，敘述人稱，敘述腔調(diào)和速度控制幾個概念。如果在以前我總是著重講解本單元的第一課海明威的《橋邊的老人》，而讓學(xué)生自己讀讀《墻上的斑點》和有關(guān)話題“敘述”的理論性文字。但今年再去教這單元時，我把重心放在了主題“敘述”上，而把《橋邊的老人》《墻上的斑點》作為例子去解讀，這也符合編寫者的意圖。除此之外，我還選取了《伊索寓言》中《狐貍和烏鴉》的故事，讓學(xué)生分別從狐貍和烏鴉的角度采用第一人稱去敘述。學(xué)生對這個拓展的問題興致很高，演繹了不同版本的《狐貍和烏鴉》，有的甚至改變了敘述腔調(diào)，加入了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中“快穿”的手法，還讓烏鴉角色崩塌。學(xué)生們的表現(xiàn)令我驚異，而我也相信，通過這次訓(xùn)練他們一定深刻的理解了什么是敘述角度，敘述角度的改變會帶來什么樣的效果。之所以前后教學(xué)的理念發(fā)生變化，我想這得益于這幾年不斷地學(xué)習(xí)新知識，聽教學(xué)名家的講座，知識視野開闊，對教材的把控上也更容易高屋建瓴，解讀教材也就更深入。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?！币虼?，作為一名教師應(yīng)當(dāng)博覽群書，廣泛吸取營養(yǎng)，才能厚積薄發(fā)，收到讓學(xué)生“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展篇十九
（4）語言的自信心。
講解要有自信心。要培養(yǎng)學(xué)生常用“我認(rèn)為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我不同意……”、“我贊成……”等等語氣來講解，要學(xué)生講得理直氣壯。還要培養(yǎng)學(xué)生對說錯了的，要勇于承認(rèn)，敢于糾正；對未被說服的，要堅持到弄懂為止。
講解有信心的學(xué)生，才是對算理堅信不疑的，對概念達(dá)到守恒程度的、對解法充滿信心的、有健康學(xué)習(xí)心理的人。
講解上的三“性”一“心”，要根據(jù)不同年齡兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，采勸逐步要求，循序漸進(jìn)”的做法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的講解能力能夠科學(xué)地得到提高和發(fā)展。
3．筆記。
寫課堂筆記不是課本內(nèi)容的搬家，寫筆記的過程是一個深入思維的過程，是一個提綱攣領(lǐng)、歸納整理的過程，是學(xué)生獨立獲得知識的一個重要組成部分。實驗告訴我們，一個善于寫課堂筆記的學(xué)生，有較強的歸納、概括能力，會自己整理知識、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系。他們得到的是清清楚楚的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而不是模模糊糊的一大片。
我們從三年級起采用了一“看”、二“抄”、三“記”、四“理”的訓(xùn)練方法。
一“看”：教師認(rèn)真設(shè)計板書，把一堂課的精華都留在黑板上，要求學(xué)生看后記住要點。
二“抄”：在看的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫課堂筆記的要求，并在課上把該記的內(nèi)容寫在黑板上框出來，留有時間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄錄下來，供復(fù)習(xí)用。
三“記”：先指導(dǎo)學(xué)生在抄下的筆記中添上自己的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生自己寫聽課筆記。
四“理”：升入五年級的學(xué)生，經(jīng)過了前兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已學(xué)會聽課要抓重點、學(xué)習(xí)要解決關(guān)鍵、知識要系統(tǒng)化。這時，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識的本領(lǐng)。先從一節(jié)、一章教材起，指導(dǎo)學(xué)生“豎成線”、“橫成片”，再提出全冊教材梳理的要求，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識由厚厚的一本書變成薄薄的`幾頁筆記，把學(xué)過的知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。
4．練習(xí)。
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)的過程是對習(xí)得知識鞏固的過程。在教學(xué)中，既要“面向全體學(xué)生”，又要“因材施教”，必須對“練習(xí)”提出更高的要求。在實驗中，我們注重以課內(nèi)練習(xí)為主線，輔以課外練習(xí)，使練習(xí)形式多樣、內(nèi)容充實、效果顯著。
課內(nèi)練習(xí)搞各年級各種不同課型抓好口頭、筆頭、操作三種類型的練習(xí)。
口頭練習(xí)直接作用于學(xué)生注意力、記憶力、思維力的培養(yǎng)。訓(xùn)練時，著重考慮量、質(zhì)，做到天天練習(xí)，堅持不懈。練習(xí)做到幾個“結(jié)合”：與前幾天教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，與常用數(shù)據(jù)結(jié)合，與計算技能結(jié)合，練習(xí)采取多種形式：根據(jù)時間和數(shù)量來分，有定時不定量，有定量不定時，有定量有定時幾種變化；根據(jù)人數(shù)來分，有個別作業(yè)，有同桌互練，有小組練，有全班集體練等組織形式；從方法來分，有聽算，有口算，有口答等練習(xí)方式。根據(jù)不同要求，采取不同的形式。
筆頭練習(xí)是書面練習(xí)，難度比口頭練習(xí)高，坡度大，是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、運用知識及培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣的重要途徑。訓(xùn)練時，我們抓裝懂”、“會”、“對”、“巧”四個字，提出“練理解、練熟練、練糾正。練技巧”的要求；新授課練習(xí)在“懂”，“會”上下功夫，練習(xí)課練習(xí)在“會”、“對”上下功夫，復(fù)習(xí)課練習(xí)在“對”、“巧”上下功夫，使筆頭練習(xí)有主有次、有序有理、有能有智。同時，我們還重視培養(yǎng)學(xué)生有良好的作業(yè)習(xí)慣，著重訓(xùn)練“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”、“解題的必要步驟”、“解題不離草稿”、“自我檢驗”等做作業(yè)的習(xí)慣；教師以身示范，在課堂教學(xué)中嚴(yán)格遵守，使學(xué)生在獲得知識的同時，得到良好行為習(xí)慣的熏陶。
操作練習(xí)俗稱“動手做”，借助工具和材料進(jìn)行各種練習(xí)，是多種能力的合成培養(yǎng)，是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己認(rèn)識、自己掌握知識，從而獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)的好方法。訓(xùn)練時，我們重視以觀察、分析、綜合、概括等思維活動為主線，達(dá)到加強概念教學(xué)、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、能夠舉一反三觸類旁通的目的。操作練習(xí)的訓(xùn)練從低年級學(xué)具拼搭到高年級幾何形體的制作，從低年級簡單度量工具的測量到高年級計量工具的操作，內(nèi)容廣，范圍大，品種多。經(jīng)過有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生思維能力和解決實際問題的能力都大大的增強了。
課內(nèi)練習(xí)扎實、豐富，課外練習(xí)有大大減少，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間去閱讀，了解課外知識，開拓思維。
課外練習(xí)，我們以數(shù)學(xué)興趣活動為主。這是增長知識，訓(xùn)練思維的好時機(jī)，也是充分發(fā)揮教師智慧和才能的好機(jī)會。
讀書、講解、筆記和練習(xí)都是以學(xué)生的積極參與為前提的，教師的作用只是點撥和引導(dǎo)。