最后，我們需要在報(bào)告中列出參考文獻(xiàn)，以便讀者可以查閱相關(guān)資料。在報(bào)告的撰寫過(guò)程中，可以借鑒并參考相關(guān)的文獻(xiàn)和報(bào)告，以提升報(bào)告的質(zhì)量。報(bào)告范文中的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇一
詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另一基本要素，學(xué)生在寫作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，chineseenglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。
重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。需要注意的是學(xué)生最初寫作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?BR> 許多學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，匆匆看過(guò)題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無(wú)章，不少學(xué)生作文成績(jī)不理想的主要原因在于不認(rèn)真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內(nèi)容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認(rèn)真審題和構(gòu)思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達(dá)的中心思想，說(shuō)明什么道理，表達(dá)什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當(dāng)，寫出的作文必然離題，評(píng)判高低分的首要標(biāo)準(zhǔn)就看是否切題，離題的作文即使表達(dá)完好也無(wú)濟(jì)于事。
文章的統(tǒng)一性(unity)和寫作內(nèi)容的連貫是判斷寫作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。統(tǒng)一性是指所寫的作文應(yīng)緊扣主題，注意人稱、文體和時(shí)態(tài)上的一致，文章內(nèi)容均衡，不偏多或缺少。不僅對(duì)整個(gè)篇章要求統(tǒng)一性，每個(gè)段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應(yīng)該只說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，或一個(gè)問(wèn)題的某方面，每段只有一個(gè)中心，擴(kuò)展句必須緊密圍繞這個(gè)問(wèn)題，給予說(shuō)明，分析和議論，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關(guān)，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關(guān)聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關(guān)系，形成有機(jī)的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學(xué)生要格外注意使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，如：therefore，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
總之，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。
作為英語(yǔ)教師，應(yīng)重視英語(yǔ)寫作研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，通過(guò)寫作教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)句。通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合的英語(yǔ)寫作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的目的，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇二
摘要：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除了要具備基本的英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)技能之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)外國(guó)的文化有所了解，提高整體能力，現(xiàn)如今我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在問(wèn)題，本文主要探討如何在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語(yǔ);跨文化交際能力。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要面對(duì)較為繁重的交際壓力，與外國(guó)友人進(jìn)行深入交流，如果學(xué)生對(duì)外國(guó)文化知識(shí)不了解，就很容易在交流過(guò)程中冒犯他人，影響雙方之間的關(guān)系。為此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生獲得更多的外國(guó)文化知識(shí)。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，希望為教學(xué)工作提供參考。
（一）商務(wù)英語(yǔ)交流需要。
從事商務(wù)工作的人員需要與多領(lǐng)域的人群進(jìn)行交流和合作，在此過(guò)程中就會(huì)接觸大量的外國(guó)人，世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家較多，而且這些國(guó)家之間的文化存在較大的差異，交流過(guò)程中不能將英國(guó)的文化當(dāng)做是所有英語(yǔ)國(guó)家的文化，從業(yè)者需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而在交流過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)待。如果從業(yè)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化沒(méi)有深入的了解，不僅會(huì)造成交流障礙，還容易冒犯他人的文化，影響雙方關(guān)系進(jìn)一步拉近。在商務(wù)合作過(guò)程中，雙方必須保持良好的合作氛圍，不能出現(xiàn)彼此冒犯的情況。
（二）教學(xué)改革工作的要求。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作一直沒(méi)有取得較好的成效，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)從事其他工作，真正進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域的人少之又少，這說(shuō)明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作存在一定的問(wèn)題，許多教師在教學(xué)工作中非常重視英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，對(duì)外國(guó)文化并不深究，學(xué)生獲得的文化知識(shí)就隨之減少，這一情況導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力降低。某些高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，與外國(guó)賓客交流存在較多的障礙，雙方容易產(chǎn)生不解或誤解，商務(wù)合作的可能性也就隨之降低。為此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力［1］。
（一）通過(guò)案例教學(xué)將現(xiàn)實(shí)的商務(wù)環(huán)境引入課堂。
在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐龑⑸虅?wù)交流的環(huán)境帶入課堂中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。案例教學(xué)方法可以將外國(guó)文化知識(shí)融入環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是積極和有利的，學(xué)生的思維能力可以得到提高，處理復(fù)雜問(wèn)題的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)注意案例應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際情況，不能憑空捏造，否則案例的作用就會(huì)削弱，同時(shí)案例應(yīng)當(dāng)具備一定的普遍性，在商務(wù)交流過(guò)程中經(jīng)常遇到。此外，案例還應(yīng)當(dāng)具備一定的時(shí)代性，過(guò)時(shí)的案例不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在課堂中，教師要選擇對(duì)學(xué)生幫助最大的案例資源。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)法，學(xué)生掌握外國(guó)文化的能力會(huì)明顯增強(qiáng)。
許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)外國(guó)文化沒(méi)有深入的了解，這些教師在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有到外國(guó)深入研究，其了解的外國(guó)文化往往來(lái)自于書本和想象，這說(shuō)明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師文化素質(zhì)較低?，F(xiàn)實(shí)情況要求教師要提高自身的素質(zhì)，改變自身不完美的地方，例如可以在暑假、寒假期間到外國(guó)去訪學(xué)，高職院校要給予教師適當(dāng)?shù)馁Y金支持，同時(shí)，教師要加強(qiáng)與外國(guó)英語(yǔ)教師的交流，從外國(guó)友人的口中學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)，適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求［2］。
（三）開設(shè)漢語(yǔ)文化課。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不僅要開設(shè)外國(guó)文化課，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)中國(guó)文化課程，提高學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平，現(xiàn)如今許多學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化了解非常少，反而對(duì)外國(guó)文化比較熱衷，這導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)本民族文化時(shí)存在較大的偏差，容易將東亞文化認(rèn)為是中國(guó)漢語(yǔ)文化。高職院校要將學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平從高中階段提升至大學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)到更深入的漢語(yǔ)文化，在區(qū)分漢語(yǔ)文化和外國(guó)文化的同時(shí)才能游刃有余。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中同時(shí)傳授中西兩國(guó)的文化知識(shí)，促使學(xué)生了解兩種文化間的異同，必要時(shí)可以組織漢語(yǔ)文化專家為學(xué)生授課，或者讓學(xué)生參觀漢語(yǔ)文化的精華成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。在接下來(lái)一個(gè)階段要開設(shè)與文化相關(guān)的課程，如英語(yǔ)國(guó)家概況、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)禮儀和商務(wù)英語(yǔ)翻譯等。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)比中西文化的.不同，從而讓學(xué)生加深對(duì)外國(guó)文化的理解，在今后的交流過(guò)程中，尊重外國(guó)的文化，實(shí)現(xiàn)雙方的尊重互信。
（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為人們的生活、工作提供了許多便利，教學(xué)工作也可以借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高自身的教學(xué)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂內(nèi)，要讓學(xué)生通過(guò)各種渠道提高自身的交際能力，并為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與外教及國(guó)際友人用英語(yǔ)交流。或者與外國(guó)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，開展互聯(lián)互視交流，讓身處兩國(guó)的學(xué)生能夠通過(guò)視頻進(jìn)行交流，雙方學(xué)生可以展示自己文化的精華部分，這樣不僅可以讓我國(guó)的學(xué)生了解外國(guó)的文化，還可以讓外國(guó)學(xué)生了解我國(guó)漢語(yǔ)文化，可謂一舉兩得［3］?？傊?，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作很多年來(lái)一直堅(jiān)持落后的教學(xué)理念，學(xué)生雖然學(xué)到了專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)外國(guó)文化所知甚少，在與外國(guó)友人交流時(shí)會(huì)經(jīng)常冒犯對(duì)方，影響雙方進(jìn)一步交流。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的跨文化交際能力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)的文化知識(shí)，了解外國(guó)文化精髓。涉外商務(wù)活動(dòng)的成功，除了必需的英語(yǔ)知識(shí)外，還要專業(yè)的文化知識(shí)進(jìn)行輔助，這是一種內(nèi)在的交流模式。高職院校要培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)和文化交流活動(dòng)的實(shí)用性技能型外語(yǔ)人才，并將此作為一種長(zhǎng)期目標(biāo)堅(jiān)持下去。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝忠瑞.論商務(wù)外語(yǔ)學(xué)科及學(xué)術(shù)研究的再定位［j］.職業(yè)，2015，30：81.
［2］劉春富.跨文化商務(wù)交際學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的啟示［j］.河南科技，2014，06：276.
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇三
（湖南省新邵縣職業(yè)中專）。
摘要：隨著我國(guó)對(duì)外交流的力度不斷加大，中職院校英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任越來(lái)越大，迅速提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力成為教學(xué)重點(diǎn)和社會(huì)的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要職能。將對(duì)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探討。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇四
學(xué)語(yǔ)言最重要的前提之一是聽(tīng)，一切都是從聽(tīng)開始的，聽(tīng)力是掌握語(yǔ)言的第一步，也是學(xué)生在開口說(shuō)話之前，先要訓(xùn)練的。聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?BR> 要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師必須更新觀念。教師應(yīng)樹立起全新的“全面訓(xùn)練、著重聽(tīng)說(shuō)”的觀念，由傳授知識(shí)為主變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力為主。教師必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
如何培新學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力呢？下面談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ǎ?BR> 首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。作為農(nóng)村的學(xué)生，普遍具有膽小、羞怯的`特點(diǎn)，有些雖然聽(tīng)得懂，但表達(dá)不出來(lái)或做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)來(lái)不及反應(yīng)。針對(duì)這種情況，教師要提醒學(xué)生“openyourmouthandspeakloudly”。.鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝羞怯，每說(shuō)一句話都盡量做到“三最”：即：最大聲、最快速、最清晰。風(fēng)靡全國(guó)各地的“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”的精髓就在于他讓人放聲地讀，沖破一切障礙，通過(guò)反復(fù)朗讀，背誦，加深對(duì)英語(yǔ)的理解，提高對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓許多人走上了成功之路。我將他的“三最法”、“一口氣法”等方法介紹給學(xué)生，要求他們對(duì)所學(xué)的每一句話都爭(zhēng)取做到脫口而出。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，許多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)力有了明顯的進(jìn)步。
其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂是一個(gè)重要的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言被用來(lái)傳播和引發(fā)思想，表達(dá)態(tài)度和情感，并確立和發(fā)展人際關(guān)系。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地。教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景。使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡量不用母語(yǔ)，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，讓學(xué)生盡可能多地聽(tīng)到英語(yǔ)。用英語(yǔ)來(lái)烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，無(wú)意中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，集中學(xué)生的注意力。一開始，學(xué)生可能聽(tīng)不懂，教師可利用手勢(shì)、動(dòng)作等身體語(yǔ)言及掛圖、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練往往是在同一過(guò)程中進(jìn)行的。因此，教師在課堂上要積極開展“雙向交流”創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生踴躍地學(xué)說(shuō)、專注地聽(tīng)說(shuō)。教師除了堅(jiān)持用英語(yǔ)授課外，還可以多開展一些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如每節(jié)課前5分鐘的freetalk。談話形式要多樣，如師生交談、同學(xué)對(duì)話、表演、復(fù)述課文等。運(yùn)用ok、right、wouldyou…..?you’dbetter..…等等日常生活交際用語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)。每課結(jié)束部分恰如其分地穿插習(xí)慣用語(yǔ)或諺語(yǔ)，讓學(xué)生無(wú)意中接受聽(tīng)說(shuō)信息，從而促使聽(tīng)說(shuō)水平的提高。聽(tīng)力的訓(xùn)練還需要有一定的計(jì)劃性，針對(duì)性及階段性、側(cè)重性等特點(diǎn)。聽(tīng)力內(nèi)容的選擇與安排、練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)某一階段學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由慢到快，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師結(jié)合教材，設(shè)計(jì)一些情境，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們逐步樹立信心，教師切勿有錯(cuò)必糾，這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)一步規(guī)范、正確、流利。
再次要運(yùn)用種種教學(xué)手段。運(yùn)用實(shí)物演示法、動(dòng)作表演法、表情會(huì)意法，還可使用簡(jiǎn)筆畫、掛圖、幻燈片、電視錄像等多種形式創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材編排，設(shè)置不同的情景，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，把教室變成社會(huì)上的交際場(chǎng)所，讓學(xué)生在講臺(tái)上、教室里進(jìn)行對(duì)話、表演。這樣，無(wú)論是表演者還是其他學(xué)生都學(xué)得有趣，記得清楚。不僅讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉，所學(xué)的知識(shí)在運(yùn)用中也得到了鞏固。在一種和諧、輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生增強(qiáng)了說(shuō)的成功感、愉悅感，這是“滿堂灌”的教學(xué)方法難以比擬的。
最后，要充分利用課外全開放的交際環(huán)境。實(shí)踐證明，即便有最好的課堂教學(xué)效果，沒(méi)有課外交際活動(dòng)的鞏固和升華，要學(xué)好英語(yǔ)也是一句空話。在課外，教師鼓勵(lì)幫助學(xué)生把英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中，使之不斷接受新的信息，加快英語(yǔ)水平的提高。在英語(yǔ)興趣小組開展活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)詩(shī)歌、講故事、唱英語(yǔ)歌曲、開展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、智力賽、演講賽、做英語(yǔ)游戲等，樹立典型，以點(diǎn)帶面。堅(jiān)持推行“英語(yǔ)角”和“英語(yǔ)日”活動(dòng)，在教室內(nèi)盡可能懸掛英語(yǔ)標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)及宣傳牌、播放英語(yǔ)歌曲及通俗的校園通訊等，使師生在教室內(nèi)仿佛身臨其境，置身于英語(yǔ)的世界。但需要加強(qiáng)科學(xué)的管理，使全方位開放的課外英語(yǔ)交際環(huán)境有序建立并發(fā)揮作用。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇五
語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟的能力.對(duì)語(yǔ)言的感受能力反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的'理解能力和運(yùn)用能力.我們知道,一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中,總是先學(xué)會(huì)言語(yǔ),即口語(yǔ),然后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字.
作者：戴紅英作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級(jí)中學(xué),江蘇,常州,213000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇六
“自言自語(yǔ)法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高之方法。它不受時(shí)間及其他交流因素的限制，只要有一個(gè)屬于你的空間，自己對(duì)著自己用英語(yǔ)講就可以了，此方法是正常課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。
二、如何巧用“自言自語(yǔ)法”進(jìn)行英語(yǔ)口。
1、自主創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
“自言自語(yǔ)法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。在自己的房間里，沒(méi)有人會(huì)笑話你，盡可以大膽他說(shuō)。你可以在散步時(shí)說(shuō)給風(fēng)兒，說(shuō)給花草樹木;你可以在欣賞影片時(shí)跟著主人公傾訴喜怒哀樂(lè);你可以在睡前或一覺(jué)醒來(lái)時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的憧憬，描繪自己的夢(mèng)境?？傊憧梢栽谌魏螘r(shí)候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和音調(diào)，隨心所欲他說(shuō)。
2、善于模仿。
采用“自言自語(yǔ)法”提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要學(xué)會(huì)模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語(yǔ)音、的語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對(duì)于有英國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人學(xué)說(shuō)美國(guó)英語(yǔ)也是如此，對(duì)于習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)的人學(xué)說(shuō)英語(yǔ)則更是如此。此外，模仿時(shí)還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時(shí)復(fù)述。
復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語(yǔ)言采用“自言自語(yǔ)”的方式來(lái)表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時(shí)使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦;你也可以在復(fù)述時(shí)使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽(tīng)磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽(tīng)力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時(shí)，最好使用磁帶或影片中的原話來(lái)復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。在說(shuō)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。剛開始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會(huì)慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來(lái)替換一些不常使用或難于理解的東西，對(duì)于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過(guò)查詞典或聽(tīng)錄音進(jìn)行正音。
4、有目的地去選擇說(shuō)的材料。
一段求職信或感謝信等。你可以說(shuō)說(shuō)你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛(ài)好，以及你為什么學(xué)英語(yǔ)等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯?？粗形碾娪?，用英語(yǔ)翻譯主人公的話語(yǔ)。
5、狠抓句型訓(xùn)練。
句子是說(shuō)話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語(yǔ)能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語(yǔ)”法訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語(yǔ)”，這樣可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
6、說(shuō)話時(shí)要帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情。
語(yǔ)言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會(huì)話中，這幾種思想交流的工具往往是同時(shí)使用的。說(shuō)話時(shí)繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。自言自語(yǔ)時(shí)帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語(yǔ)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇七
1.引言。
近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，這在一定程度上給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。但是，從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著諸多的問(wèn)題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2.1學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇形式少，內(nèi)容匱乏。
所謂語(yǔ)篇，主要指的是語(yǔ)言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來(lái)的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說(shuō)明文以及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教材中大量文章類型都是學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇，即使一些實(shí)用性語(yǔ)篇，也是經(jīng)過(guò)改造之后的語(yǔ)篇，缺乏內(nèi)容和語(yǔ)言的真實(shí)性。所以，議論文和說(shuō)明文無(wú)法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語(yǔ)，并且語(yǔ)篇形式過(guò)于單一，所以在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)用能力低，課堂教學(xué)效率差。
2.2英語(yǔ)老師語(yǔ)用知識(shí)水平較低。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，不僅對(duì)教師語(yǔ)用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語(yǔ)老師都是大專、?？埔约氨究茖W(xué)歷，自身的語(yǔ)用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無(wú)法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語(yǔ)言功底的缺乏，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語(yǔ)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不會(huì)涉及目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力較差。
基礎(chǔ)知識(shí)差也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用能力無(wú)法得到有效提高的一個(gè)主要原因。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語(yǔ)以及單詞相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀的過(guò)程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語(yǔ)以及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力得到有效提高；另一方面，教師還應(yīng)該講解一些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用知識(shí)綜合起來(lái)，并建立一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生可以經(jīng)?；仡櫼幌?。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話，從而有效提高語(yǔ)用能力。
3.2豐富閱讀語(yǔ)篇類型，豐富閱讀資源。
對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多的閱讀資源和語(yǔ)篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來(lái)源，初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授書本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)的閱讀材料，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的'閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語(yǔ)篇類型，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，尤其是在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的查找資料、搜集合適的語(yǔ)篇類型，通過(guò)多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語(yǔ)篇類型，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式。此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)小組對(duì)話的形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提高。
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)，教育部門還可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門還可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)用能力。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，英語(yǔ)作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。
【參考文獻(xiàn)】。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇八
語(yǔ)感是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中客觀存在的現(xiàn)象,它在人類的語(yǔ)言實(shí)踐中起著重要的作用.語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)言教學(xué)不可忽視的一部分.本文試圖界定語(yǔ)感的定義,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的.作用,提出了訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方法.
作者：張靜高媛杜渤作者單位：張靜,杜渤(河北農(nóng)業(yè)大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北,保定071001)。
高媛(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北,石家莊050000)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：語(yǔ)感英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇九
常言道：沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫作，那得有個(gè)緣由，小編收集了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，歡迎閱讀。
在和許多同仁們談?wù)摃r(shí)中都提到了一個(gè)共同的難題，那就是。
作文。
太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個(gè)問(wèn)題。能力的培養(yǎng)不但在從學(xué)階段有著舉足輕重的作用，而且對(duì)以后的發(fā)展也有著不可估量的影響。那如何提高學(xué)生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!
當(dāng)然，這需要多方面的努力：有教師總的教學(xué)方向和思路，有學(xué)生對(duì)寫作的興趣，學(xué)生基本素材的積累能力，教師與學(xué)生的寫作訓(xùn)練過(guò)程等等。任何一方面的欠缺都會(huì)影響寫作能力的訓(xùn)練。我通過(guò)十幾年的教學(xué)，現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點(diǎn)自已不成熟的看法。
現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都有賴與興趣?！迸d趣是最好的老師，它的確是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是進(jìn)入寫作的重要的也是首要的條件。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。
常言道：沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫作，那得有個(gè)緣由，但在沒(méi)有任何接觸的時(shí)候，要先打開學(xué)生心里的那道防線，使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級(jí)的學(xué)生談話的：“同學(xué)們，學(xué)了五年的語(yǔ)文，你們知道學(xué)語(yǔ)文是學(xué)什么嗎?”答案眾說(shuō)紛紜。我就告訴他們說(shuō)：語(yǔ)就是語(yǔ)言，文就是文字，人生活在一個(gè)大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽(tīng)懂別人說(shuō)什么，這需要面對(duì)面的語(yǔ)言交流，簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這簡(jiǎn)單吧!但由于受時(shí)間和空間的限制，不能面對(duì)面說(shuō)的只能寫下來(lái)，讓不在你這一時(shí)間或不在你這一空間的人明白你的想法，你的思想，這就是文章。只要你有你的想法，你的觀點(diǎn)，你又能寫字，把你的觀點(diǎn)寫出來(lái)這就成了你的文章了，這也簡(jiǎn)單吧!完成這簡(jiǎn)單的兩項(xiàng)，你的語(yǔ)文就學(xué)好了，學(xué)生們似乎恍然大悟，終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑。當(dāng)學(xué)生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來(lái)就是培養(yǎng)對(duì)寫作的感情。記得寫作培訓(xùn)時(shí)專家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養(yǎng)的，沒(méi)有感情就談不上喜歡?！弊魑牡那楦幸彩强颗囵B(yǎng)的。雖然對(duì)一個(gè)陌生人談不上喜歡，但對(duì)一個(gè)天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。也一樣，要讓學(xué)生頻繁接觸，學(xué)生才能對(duì)它產(chǎn)生感情，一個(gè)星期寫一次不夠，三次四次甚至更多，這樣對(duì)寫作自然就有感情了。這并不是用量來(lái)壓學(xué)生，如果這樣就只能適得其反，而要讓學(xué)生真正喜歡上作文，還得講究一定的方法和技巧。
心理學(xué)家測(cè)試人們?cè)谛枰捅黄葍煞N情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒(méi)什么差別。在很多時(shí)候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會(huì)絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過(guò)來(lái)，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說(shuō)出來(lái)大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時(shí)，我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)模擬了一個(gè)情境：一個(gè)星期天，媽媽不在家，姑姑來(lái)了，要帶我去動(dòng)物園玩，可媽媽沒(méi)帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰(shuí)愿意星期天獨(dú)自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了，經(jīng)過(guò)大家的商議，我板書留言條的五點(diǎn)注意事項(xiàng)。沒(méi)料到，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)留言條的記憶準(zhǔn)確無(wú)誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
文章是生活是現(xiàn)實(shí)的一個(gè)折射。學(xué)生的文章更是簡(jiǎn)單的折射。如果叫一個(gè)沒(méi)吃過(guò)橄欖的人說(shuō)一說(shuō)橄欖的味道，他一定說(shuō)不出來(lái);如果叫一個(gè)沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)的人寫一寫坐飛機(jī)的感受，他一定寫不上，在很多時(shí)候我們老師卻這樣要求了。學(xué)生硬著頭皮也寫了，但文不對(duì)題，上句不接下句，我們的老師還認(rèn)為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗(yàn)的重要性，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見(jiàn)的東西大膽的寫出來(lái)，怎樣想就怎樣寫，不受任何束縛把文章寫完，把思路寫活，把句子寫通順，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望，表達(dá)出自己的真實(shí)情感和真實(shí)意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長(zhǎng)簽字才能去，有個(gè)學(xué)生沒(méi)得到家長(zhǎng)簽字，氣得幾天都不理家長(zhǎng)，大家都很同情他，我發(fā)動(dòng)大家?guī)椭?，給他媽媽說(shuō)點(diǎn)什么，題目就是《阿姨，你聽(tīng)我說(shuō)》，大家很樂(lè)意，很真實(shí)的就寫了，根本沒(méi)有認(rèn)為這是一次作文，而且都寫得很投入，結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好。學(xué)校、家庭、社會(huì)又有很多豐富多彩的場(chǎng)景，有很多富有教育意義的活動(dòng)，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把每天有意義的所見(jiàn)所聞所感寫下來(lái)，話不用太多，班里訂期舉行交流展評(píng);也可有意識(shí)地組織他們開展觀察調(diào)查活動(dòng)，有的事情親自去實(shí)踐，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草樹木和一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，以及班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)等。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事很樂(lè)意去做，也很容易做好，日積月累，學(xué)生手頭有實(shí)在的東西，作文時(shí)就可避免千篇一律，無(wú)病呻吟的怪現(xiàn)象。
好話人人都愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對(duì)作文的興趣，從而一次比一次樂(lè)于些，也寫得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評(píng)講，不要停留在幾個(gè)錯(cuò)別字或個(gè)別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點(diǎn)，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個(gè)一年級(jí)兩位數(shù)運(yùn)算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級(jí)這一關(guān)自然就過(guò)去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評(píng)比那種一會(huì)兒批評(píng)作文詞不達(dá)意，一會(huì)兒批。
評(píng)語(yǔ)。
句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對(duì)于不足的地方也要委婉地指出來(lái)，在班級(jí)里辦一個(gè)優(yōu)秀作文專欄，每個(gè)月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過(guò)的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來(lái)，教師再進(jìn)行批改，指出文章精彩的地方，寫好評(píng)語(yǔ)，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個(gè)人的，要讓每個(gè)學(xué)生都有展覽的機(jī)會(huì)，哪些平時(shí)作文寫得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來(lái)，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進(jìn)步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級(jí)的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成果，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。老師還應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報(bào)社等投稿，如果發(fā)表，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十
湖北省高考語(yǔ)文試題中有一道語(yǔ)用題（第22題），要求用生動(dòng)、連貫、得體的語(yǔ)言并至少運(yùn)用一種修辭手法為課文人物藺相如或劉和珍寫一則頒獎(jiǎng)詞。該題堪稱湖北卷的亮點(diǎn)，人們普遍認(rèn)為，這類試題將語(yǔ)言表達(dá)能力的考查和教材內(nèi)容的考查這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是一種值得稱道的題型。這道試題的命制，可以給我們的復(fù)習(xí)備考帶來(lái)一些有益的啟示。
重視教材內(nèi)容的回歸已成為廣大高三語(yǔ)文教師的共識(shí)，但人們一直仍在摸索如何找到一種操作性強(qiáng)且行之有效的方法。在近幾年的高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，筆者受歷年感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選的啟發(fā)，嘗試了給教材中的人物寫“教材人物感言”的做法，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
具體操作大體上有以下幾個(gè)階段：
1.現(xiàn)實(shí)示例，經(jīng)典引路。由教師從歷年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞中精選一些范例，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真品讀，揣摩其內(nèi)容的高度概括和語(yǔ)言的精練優(yōu)美。
2.通讀教材，選擇人物。在揣摩范例的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用10天左右的時(shí)間仔細(xì)、全面地通讀教材（包括課本和讀本），每人至少選擇10人作為擬寫的對(duì)象。人物既可以是文學(xué)形象，也可以是著名作家。
3.精心運(yùn)思，擬出初稿。在認(rèn)真做好以上準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生正式對(duì)選定的人物寫出初稿，字?jǐn)?shù)控制在100字左右。為了便于匯總，每一段均要求寫在一張單獨(dú)的卡片上并署名。
4.分類匯總，集體修改。將學(xué)生上交的初稿按擬寫對(duì)象分成各個(gè)不同的小組，每一小組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，把擬寫某一共同對(duì)象的組員組織起來(lái)共同進(jìn)行修改潤(rùn)色，最后形成定稿。
5.分工輸入，資源共享。學(xué)生上交的定稿涉及到的人物共有一百多位，老師利將定稿分發(fā)給學(xué)生，利用課堂時(shí)間去分工打出電子稿，然后傳給老師匯總。最后由老師再稍加潤(rùn)色后打印出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生課外閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。
這一項(xiàng)工作擺脫了枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生普遍還是很感興趣的，熱情高漲，取得了不錯(cuò)的成果。結(jié)合新課改及今年湖北卷反思一下，我覺(jué)得它是符合課程目標(biāo)關(guān)于知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三個(gè)維度的理念的，至少有以下幾個(gè)值得肯定的地方。
首先，它要求學(xué)生認(rèn)真地通讀教材，這正是抓住了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵所在。通過(guò)認(rèn)真通讀教材、精心運(yùn)思擬寫，學(xué)生加深了對(duì)教材人物的理解，也寫出了一些很精彩的語(yǔ)段，例如：
【史鐵生】人生的不幸通常是把雙刃劍，它會(huì)讓懦弱者意志消沉，甚至輸?shù)粽麄€(gè)人生；但也會(huì)讓勇敢者變得無(wú)比強(qiáng)大，并從此擁有絢麗人生。史鐵生，正如他的名字，像鋼鐵一樣堅(jiān)韌。他那種在逆境之中決不低頭、奮力打拼的精神，向我們?cè)忈屩裁唇小吧須堉緢?jiān)”。當(dāng)我們“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”而抱怨命運(yùn)不公的時(shí)候，也許能夠從他身上學(xué)到很多很多。
寫史鐵生的同學(xué)最多，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。
此段巧妙地化用課文，點(diǎn)評(píng)精到。
其次，在擬寫、修改的過(guò)程中，進(jìn)一步錘煉了語(yǔ)言。因?yàn)檫@是一項(xiàng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求很高的工作，所以學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中反復(fù)地進(jìn)行修改、潤(rùn)色，從而感性的體會(huì)到了語(yǔ)言的精練優(yōu)美以及各種修辭手法的綜合運(yùn)用，寫出了一些很有文采的片段，例如：
【屈原】那一投驚天動(dòng)地，那一躍山河同悲！為的是一個(gè)食君之祿、擔(dān)君之憂的諾言，你直言進(jìn)諫；為的是一聲“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的誓言，你歷經(jīng)風(fēng)雨。命運(yùn)總是那么殘忍的讓你一次又一次遭人陷害。眾人皆醉你獨(dú)醒，舉世渾濁你獨(dú)清，但你卻救不了你的“美人”。滔滔的江水是你最后的歸宿嗎？你的忠心，被永遠(yuǎn)銘記；你的《離騷》，將永世流芳！
此段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用整句，整散結(jié)合，精練概括。
此段綜合運(yùn)用比喻、引用、對(duì)比等多種修辭手法，將作家與作品有機(jī)地結(jié)合在一起，包含真情。
再次，學(xué)生在完成這一工作的過(guò)程中，也積累了大量的寫作素材，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程可能比結(jié)果更有意義。沒(méi)有思想的積累、素材的積累，學(xué)生是不可能從根本上提高寫作水平的。不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，因而也就有了不同的關(guān)注點(diǎn)，而這正好形成了良好的互補(bǔ)。許多學(xué)生也確實(shí)寫出了一些很有個(gè)性的片段，例如：
【曾國(guó)藩】事功之大，不愧為晚清“中興名臣”；創(chuàng)辦洋務(wù)，不愧為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖；著作等身，不愧為國(guó)學(xué)之集大成者；治軍有方，不愧為軍事之大家；擁兵而不自重，吏治清廉，不愧為國(guó)之棟梁；厚厚的一部家書，更是為后人留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。
此段運(yùn)用幾個(gè)排比句，將人物一生幾個(gè)突出的`方面高度精練地概括出來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀面之廣。
【泰戈?duì)枴可缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美。這便是你吧，泰戈?duì)?？你是一只追尋自由的飛鳥，蒼穹中不朽的圖騰。超脫了國(guó)家的限界，將藝術(shù)升華到人格的高度。你的詩(shī)歌，是天際的云，既能化成一陣時(shí)雨，也能染成五色的彩霞。閱讀你的詩(shī)行，總會(huì)感覺(jué)有雙溫暖的手將我們緊緊包裹，帶領(lǐng)我們?cè)谇斑M(jìn)的路上探索那人生的真諦。
此段抓住了人物最突出的特點(diǎn)，比喻的運(yùn)用也很巧妙。
最后，這一工作完全是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成，因而很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念。而且，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們爆發(fā)出的能量絕對(duì)是超出想象的。在整個(gè)過(guò)程中，所有學(xué)生全部參與，熱情高漲，寫到的教材人物共有一百多位，獲得了一種極大的成就感。
從起，高考命題進(jìn)入了“課改背景”的新時(shí)期。高考語(yǔ)文命題已經(jīng)呈現(xiàn)出了一些新的變化，但萬(wàn)變不離其宗，高考對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的要求是不會(huì)有根本的變化的。只要我們深入理解課程改革的基本理念和高考命題的基本思路，抓住高考復(fù)習(xí)過(guò)程中一些最本質(zhì)的地方，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造性地做好復(fù)習(xí)工作，就一定能夠收到事半功倍的效果。
發(fā)表于《成才》第10期。
宋三兵。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十一
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：高中英語(yǔ)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”。因此，閱讀理解在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。閱讀理解一直是歷年高考英語(yǔ)卷中的重頭戲，可以說(shuō)，閱讀理解水平高是在英語(yǔ)考試中致勝的關(guān)鍵。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生的閱讀興趣？一是開展精讀和泛讀相結(jié)合的教學(xué)。以課文作為精讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，進(jìn)行廣泛的閱讀。二是創(chuàng)造必要的閱讀條件，為學(xué)生掃清閱讀障礙。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，克服閱讀困難，教師有必要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定指導(dǎo)，除了初步掃清詞匯障礙外，還可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提供跟材料相關(guān)的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。三是遵循閱讀教學(xué)的“有序性”原則，不急于求成，體現(xiàn)由易到難、由表及里、由低層次到高層次研究的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇多樣化和趣味性強(qiáng)的材料，做到閱讀和欣賞相結(jié)合。四是教師就如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣做一些行之有效的嘗試。如，設(shè)立英語(yǔ)閱讀興趣小組；開展豐富多彩的讀書活動(dòng)；充分利用實(shí)物、圖片、道具、教具、幻燈、錄像等。有的學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣發(fā)出聲來(lái)讀或心里默念，甚至用筆或手指點(diǎn)著一個(gè)詞一個(gè)詞念，這些閱讀方式會(huì)大大降低閱讀速度。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在文字符號(hào)上，幫其養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。有些學(xué)生習(xí)慣于來(lái)回往返閱讀，或一眼看一個(gè)單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思。而以意群為單位閱讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思。因此，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生整句或成組視讀。有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中，一遇到生詞時(shí)便查字典，這樣會(huì)影響閱讀速度和理解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在遇到生詞時(shí)利用上下文、構(gòu)詞法等來(lái)猜測(cè)，判斷它的詞義。教師要根據(jù)書面信息設(shè)置情景、誘發(fā)興趣、提出問(wèn)題，所提問(wèn)題要有階梯性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有目的、有需要地去閱讀。對(duì)于有些短文，讓學(xué)生自己說(shuō)出對(duì)這一材料的理解，老師可以適當(dāng)給予幫助，以鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生閱讀理解的'積極性，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，有助于閱讀速度和理解能力的提高。
培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學(xué)中重點(diǎn)，精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對(duì)文章細(xì)節(jié)的捕捉，就精讀細(xì)讀到段到句。對(duì)于與段意，文意的掌握相關(guān)的題目，就通過(guò)泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目來(lái)尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務(wù)型。如人名，地點(diǎn)，時(shí)間，原因?？梢灾苯訌奈恼轮姓业?。略讀的要點(diǎn)就是有側(cè)重性，當(dāng)我們要確定文章的主題，作者的觀點(diǎn)，文章的風(fēng)格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。聯(lián)系上下文理解判斷新詞匯，提高閱讀效率。有些學(xué)生在閱讀時(shí)一遇到生詞便立刻去查詞典。每到這時(shí)我總是鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技巧去猜測(cè)詞義。告訴他們可以運(yùn)用構(gòu)詞法；根據(jù)同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句等說(shuō)明性的詞語(yǔ)來(lái)猜測(cè)詞義，還可以利用上下文提供的線索來(lái)推測(cè)出詞義，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解詞義。如，在theolympicoathisrepeatedbyallthecontestantsduringthebeginningexercises“weswearthatwewilltakepartintheolympicgamesinloyalcompetition，……”句中根據(jù)“oath”發(fā)生在比賽之前及我們swear的內(nèi)容，可判斷oath為“誓言”。在hear，withchineserestaurants，chinesepostboxes，andevenoddtelephone－boxesthatlooklikepagodas（塔），根據(jù)looklikepagodas塔似的boxes，推測(cè)“odd”為“奇異的”。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的理解和判斷力有所提高，遇到生詞也敢去猜測(cè)了，節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率。教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。
在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有：一是找讀?！罢易x”就是選擇適合自己的語(yǔ)言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語(yǔ)水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)習(xí)者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。二是略讀。“略讀”或者“掃讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，了解文章的基本意思，然后回答問(wèn)題。三是查讀?！安樽x”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過(guò)程中不用發(fā)出聲音，也沒(méi)有必要讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，胡春洞說(shuō)：“有效的閱讀理解與語(yǔ)音、聲音、口語(yǔ)等并無(wú)必然的聯(lián)系?！蓖瑫r(shí)，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)出“找讀”或“查讀”需要解答的問(wèn)題或具體事實(shí)，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問(wèn)題是否明確以及回答問(wèn)題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。
在課外閱讀中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)作出反饋和評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足，并及時(shí)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)策略，不斷提高閱讀的能力。我國(guó)是漢語(yǔ)言國(guó)家，在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，加大學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量，也是提高高中英語(yǔ)能力的一種方法。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。如果以每周1000個(gè)詞來(lái)計(jì)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1－1.5萬(wàn)個(gè)詞的閱讀量，不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況閱讀難易適當(dāng)且感興趣的文章、作品。因此，課外閱讀可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期課內(nèi)與課外相結(jié)合的課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度明顯加快了，由開始時(shí)的30-40詞/分鐘到現(xiàn)在普遍50-60詞/分鐘，有些甚至更快；閱讀能力也明顯提高了，體現(xiàn)在做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生們的正答率比以前有了提高。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十二
在
英語(yǔ)
教學(xué)中，越來(lái)越多的教師和學(xué)生都有反映：英語(yǔ)寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對(duì)讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。學(xué)生普遍感到：在做語(yǔ)法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書面表達(dá)就束手無(wú)策。許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中覺(jué)得無(wú)話可寫，常常用漢語(yǔ)思維方式來(lái)寫作，結(jié)果通篇文章語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。
一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的
班級(jí)
，學(xué)生英語(yǔ)水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時(shí)可達(dá)110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級(jí)激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時(shí)就打好基礎(chǔ)。例如，除每個(gè)月的小測(cè)驗(yàn)外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵(lì)學(xué)生想寫
什么
就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來(lái)，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點(diǎn)的十幾位學(xué)生作為重點(diǎn)批閱對(duì)象。在批閱過(guò)程中，著重對(duì)其文章觀點(diǎn)及作文態(tài)度進(jìn)行褒揚(yáng)性評(píng)價(jià)，而對(duì)其英文語(yǔ)言上的錯(cuò)誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對(duì)于較好的學(xué)生，除了表?yè)P(yáng)其態(tài)度，還會(huì)就其語(yǔ)言誤差進(jìn)行提醒，要求他們與
其他
同學(xué)
共同討論、更正，待再次作文時(shí)再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)?BR> 學(xué)習(xí)
、班級(jí)
生活
感到有壓力、有疑問(wèn)時(shí)，我會(huì)在作文的批語(yǔ)中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對(duì)老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說(shuō)服或解惑時(shí)，我會(huì)耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無(wú)能為力時(shí)，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴他，我和他一樣，對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣日漸增長(zhǎng)，自信心也提高了。
二、擴(kuò)充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時(shí)，常說(shuō)他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)。但事實(shí)上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過(guò)的詞用不好。學(xué)生用英語(yǔ)寫作有詞匯量問(wèn)題，但他們會(huì)有意避開沒(méi)有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見(jiàn)：
1.擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該首先擴(kuò)大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識(shí)，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問(wèn)題的。事實(shí)上，詞匯本身并無(wú)積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，注重強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語(yǔ)、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴(kuò)展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會(huì)并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進(jìn)行語(yǔ)言交際，才算是真正學(xué)好了外語(yǔ)。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過(guò)，用筆頭及時(shí)記錄下自己曾經(jīng)歷過(guò)、耳聞目睹過(guò)的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)、nba賽事、奧運(yùn)圣火傳遞、醫(yī)療改革、房?jī)r(jià)攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時(shí)還對(duì)某些新聞闡述自己的觀點(diǎn)，并提出作文要求，限時(shí)當(dāng)晚完成；有時(shí)也要求學(xué)生在課堂上展開一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對(duì)某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要?jiǎng)庸P寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實(shí)踐中不斷提高
1.背誦典型
范文
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這種說(shuō)法不無(wú)道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物就會(huì)漸漸養(yǎng)成語(yǔ)感，原來(lái)用起來(lái)很費(fèi)力的詞句，背多了就會(huì)在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽(tīng)寫
聽(tīng)寫是衡量學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本功是否扎實(shí)的一種很有效的手段。聽(tīng)寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫、填空聽(tīng)寫和干擾聽(tīng)寫等三種形式。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試時(shí)，應(yīng)注意聽(tīng)寫內(nèi)容的難度，語(yǔ)速和停頓時(shí)間的適當(dāng)性。當(dāng)聽(tīng)英語(yǔ)示范時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿的同時(shí)，注意自己說(shuō)的是不是像原來(lái)的模樣，從比較中找出差距加以改進(jìn)。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十三
選用適合程度的語(yǔ)言材料是非常重要的。從文章的難易程度來(lái)看，如果所讀材料生詞過(guò)多，難免要不停地查閱字典，如果句子過(guò)分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。猜測(cè)對(duì)提高外語(yǔ)閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來(lái)看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
閱讀策略的培養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
閱讀速度的提高。
對(duì)閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒(méi)讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。
(一)略讀。
粗略地閱讀語(yǔ)言材料的面式讀法。通過(guò)略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意?？焖匍喿x時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測(cè)主要內(nèi)容。
略讀首尾段、首尾句了解文章大意。
(二)跳讀。
帶著明確目的尋找特定信息，忽略無(wú)關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問(wèn)題。sefc閱讀課前的問(wèn)題?？梢杂脕?lái)訓(xùn)練跳讀技巧。
如：lookcarefullyandlearn(sb1al6)。
首先歸納出問(wèn)題的要點(diǎn)：how，students，feel，
然后要求學(xué)生目光蛇形下移在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在文章中檢索出答案：
insteadofsmiling，eachofthemmadeaface.themixturetastedterrible.
(三)組讀。
以意群為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時(shí)間。
(四)記憶。
閱讀語(yǔ)言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無(wú)法深入全面理解材料?；匾暎刈x等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過(guò)背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
1、此為傳統(tǒng)方法，命中率高，但速度稍慢。優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速理解全文的主題脈絡(luò)，連貫地進(jìn)行信息的排查，缺點(diǎn)是由于人的記憶力有限，很多細(xì)節(jié)在做題時(shí)已經(jīng)忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細(xì)細(xì)查找，尋找依據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎(chǔ)外加優(yōu)秀的強(qiáng)記能力，一般使用于高分段的學(xué)生。
不過(guò)，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實(shí)提高英文閱讀水平，對(duì)同學(xué)們大學(xué)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學(xué)生在平時(shí)的閱讀解題中大可以培養(yǎng)這種習(xí)慣，一方面確保準(zhǔn)確率，第二穩(wěn)步提升自己的英文閱讀實(shí)力，但對(duì)于高三的同學(xué)，這種方法有些欠妥。由于復(fù)習(xí)時(shí)間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習(xí)慣。
2、讀題目(題干+選項(xiàng))——讀文章——做題目。
其實(shí)此類方法分兩種，一種是只看題不看選項(xiàng)，即大致看看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項(xiàng)看完，再看文章。第一種的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，缺點(diǎn)是由于不看選項(xiàng)，對(duì)于細(xì)節(jié)缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關(guān)鍵點(diǎn)，而且定位的時(shí)候沒(méi)有精確的坐標(biāo);第二個(gè)就相對(duì)而言科學(xué)很多，優(yōu)點(diǎn)是明了要重點(diǎn)注意的目標(biāo)信息，有很好閱讀的針對(duì)性，缺點(diǎn)是相對(duì)讀文章的時(shí)間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項(xiàng)設(shè)置的陷阱之中。
對(duì)于高三的同學(xué)們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對(duì)于時(shí)間緊張的你們，往往事半功倍。
3、讀主題——讀題目——讀全文——做題目。
這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我建議每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。
這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時(shí)相對(duì)較少。而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國(guó)內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會(huì)直接將四個(gè)選支排除掉一個(gè)或兩個(gè)，這無(wú)疑對(duì)我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十四
在新課程改革的背景下，培養(yǎng)高中學(xué)生的
英語(yǔ)
閱讀能力成為了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)英語(yǔ)閱讀能力的提高，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，通過(guò)采取有效措施，切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力勢(shì)在必行。
一、英語(yǔ)閱讀的重要性
1.英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感
語(yǔ)感是
學(xué)習(xí)
英語(yǔ)非常重要的一個(gè)方面，它決定著你的英語(yǔ)表達(dá)是否地道。語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中得來(lái)的，也就是所謂的讀和說(shuō)。有了語(yǔ)感就能正確地理解英語(yǔ)句子，有時(shí)候在解題時(shí)通過(guò)語(yǔ)感就能選出正確答案，這就是語(yǔ)感作為一種隱性能力的作用。
2.英語(yǔ)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，學(xué)生要想進(jìn)行英語(yǔ)閱讀首先就要掌握一定的詞匯量，同樣，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候也能夠掌握新的單詞和短語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀中生僻單詞大大減少，有時(shí)候甚至能夠根據(jù)以前的單詞“猜”出新詞的含義。這些都說(shuō)明英語(yǔ)閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。
3.英語(yǔ)閱讀可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平
英語(yǔ)的寫作除了需要學(xué)生掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)外，還需要掌握英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。大量的英語(yǔ)閱讀能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也同樣適用。
4.英語(yǔ)閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解
語(yǔ)言和文化是分不開的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)西方文化。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生可以了解到不同國(guó)家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、科技文化和宗教哲學(xué)等信息，這不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還增加了學(xué)生的閱歷，開拓了視野。
二、高中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀
1.高中學(xué)生面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足
我國(guó)的大部分高中仍以應(yīng)試教育為主，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，沒(méi)有空余時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在英語(yǔ)課堂上，教師又把大部分時(shí)間用在詞匯、語(yǔ)法等方面來(lái)應(yīng)付考試，因此高中學(xué)生用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)間嚴(yán)重不足，這很大程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
2.教師和學(xué)生不重視英語(yǔ)的閱讀，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣
在高中英語(yǔ)課堂上，教師們通常注重講解英語(yǔ)詞匯的含義、句法結(jié)構(gòu)、文章段落的層次，進(jìn)行機(jī)械的翻譯，很少對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也主要根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行時(shí)間分配，這些都使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀普遍漠視，不能提高他們英語(yǔ)閱讀的興趣，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起。
3.學(xué)生閱讀習(xí)慣不正確
在高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生普遍存在一些誤區(qū)，比如對(duì)遇到的生僻單詞一個(gè)個(gè)進(jìn)行查閱，直到完全認(rèn)識(shí)為止；對(duì)文章句子一個(gè)個(gè)進(jìn)行翻譯，往往望文生義。所有這些不好的習(xí)慣都使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率低下，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
三、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀能力的方法
1.重視從漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)方式的不同指導(dǎo)學(xué)生閱讀。由于中西方文化背景的差異，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表達(dá)方式就存在很大區(qū)別。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先需要引導(dǎo)學(xué)生去了解英語(yǔ)的文化背景和西方人的思維方式。在課堂上教師可以通過(guò)介紹文章的寫作背景，進(jìn)行角色扮演、課外文化交流等方式讓學(xué)生更多地了解西方文化和西方人的思維模式。比如在翻譯“揮金如土”時(shí)，學(xué)生不會(huì)想到正確的翻譯是“spend money like water”，“土”變成了“水”（water）。這是因?yàn)橛?guó)是一個(gè)島國(guó)，歷史上航海業(yè)十分發(fā)達(dá)；而中國(guó)面積廣闊，人們的
生活
離不開土地。那么教師就應(yīng)該通過(guò)講述其中的原因，讓學(xué)生了解中西方文化的差異。
2.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。 俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的時(shí)候首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。在英語(yǔ)課堂上教師要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性，并通過(guò)講述名人軼事、幽默故事、寓言小說(shuō)等學(xué)生感興趣的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，推薦適合高中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)課外讀物。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。不良的閱讀習(xí)慣大大降低了英語(yǔ)閱讀的效率，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。主要包括兩個(gè)方面：一是要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，默讀可以幫助學(xué)生避免受到出聲朗讀的干擾，逐漸提高閱讀速度。二是重視整體閱讀，不要一字一句的翻譯，讀懂即可，這樣既可以提高閱讀的速度，又能夠在閱讀的同時(shí)全面理解文章內(nèi)容。
4.增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的傳授。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方式，主要包括以下幾種：一是略讀，主要是對(duì)文章總體進(jìn)行把握，一般主要找出文章主題句和關(guān)鍵詞，學(xué)生通過(guò)略讀了解文章大意，獲取文章表達(dá)的重要信息。二是跳讀，主要是對(duì)那些不影響文章意思的年代、人名、地名等直接跳過(guò)，以便快速抓住文章中心，節(jié)省時(shí)間。三是精讀，對(duì)于文章的重要部分，要注意細(xì)節(jié)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住事件的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，通過(guò)聯(lián)系上下文加深理解。四是推讀，對(duì)于那些沒(méi)有直接寫明的含義，不理解的詞匯和句子，要通過(guò)聯(lián)系上下文和文章主旨進(jìn)行推測(cè)，推讀是英語(yǔ)閱讀中十分重要的閱讀方法，對(duì)于英語(yǔ)的理解幫助很大。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十五
寫作一直是中考
英語(yǔ)
試題的重要組成部分，它體現(xiàn)書面表達(dá)和信息的交際能力。有不少
同學(xué)
覺(jué)得用英語(yǔ)寫作很難然而對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一件很令人頭痛的事。通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷作文的分析，學(xué)生寫作存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.、不會(huì)審題，寫作時(shí)總是偏離主題，很多學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有審題和構(gòu)思的習(xí)慣及概念，拿起筆就寫，會(huì)
什么
句子就寫什么，結(jié)果文不對(duì)題，造成
成績(jī)
不理想。2、有些學(xué)生則用漢語(yǔ)思維逐字翻譯，學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)順序，直接翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果是漢語(yǔ)似英語(yǔ)，無(wú)法理解。3、用詞不當(dāng)，或詞語(yǔ)亂用，比如，到達(dá)，有好幾個(gè)單詞，卻不分介詞搭配，arrive?in,?arrive?at,get?to,?reach,不知道詞組的區(qū)別，不能正確運(yùn)用。4、詞匯量小，表達(dá)困難，拼寫錯(cuò)誤。部分學(xué)生在寫作中所用的詞匯量太少，有的知道用，但又拼寫不出來(lái)。結(jié)果，出現(xiàn)英語(yǔ)中夾雜漢語(yǔ)拼音的現(xiàn)象。對(duì)初中學(xué)生而言，寫作是一件很煩的任務(wù)，有的學(xué)生寧愿背十首作文也不愿意寫一篇。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步的提高。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。
在教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)以下幾方面的訓(xùn)練：
1、重視詞匯
學(xué)習(xí)
，加強(qiáng)由詞到句的訓(xùn)練階段，提高學(xué)生的寫作文采。
詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高寫作文采，而且有助于考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。然而，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)并沒(méi)有引起足夠的重視，因而在英語(yǔ)寫作中就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，以致于出現(xiàn)了無(wú)話可寫、用漢語(yǔ)思維方式寫作、詞語(yǔ)誤用、表達(dá)不正確和語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等問(wèn)題。久而久之，不僅不利于學(xué)生寫作能力的提高，而且還會(huì)影響道學(xué)生寫作的興趣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要認(rèn)真掌握新詞的確切含義及其用法。當(dāng)然還要提高學(xué)生的詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，又是進(jìn)行交際和思維的重要手段。學(xué)生要寫好一篇作文來(lái)表達(dá)自己的思想，必須從重視詞匯的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。每個(gè)單元學(xué)完后，我總是及時(shí)總結(jié)本單元的單詞和重要句子，讓學(xué)生抄寫在書前的空白處，有利于復(fù)習(xí)。并且堅(jiān)持聽(tīng)寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語(yǔ)，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我總是叫他們讀熟，晚上回家背誦，并且把漢語(yǔ)意思寫在小考本上，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行默寫。有時(shí)全班交來(lái)批改，有時(shí)叫學(xué)生打開書，對(duì)照課文自己更正。?做到每天小考，不過(guò)關(guān)的學(xué)生，可以在當(dāng)天放學(xué)回家前，給指定學(xué)生進(jìn)行二次補(bǔ)考。以保證學(xué)生能夠踏實(shí)的掌握每一個(gè)詞匯和重要句型。然后，即時(shí)布置一些譯文，或給指定的詞語(yǔ)造句，這樣起到鞏固詞語(yǔ)的作用。比如like?to?do,like?doing,?enjoy?doing和have?fun?doing的同時(shí)應(yīng)用，既可以掌握詞匯，還可以給文章增采。
2、堅(jiān)持寫日記。
經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，用漢語(yǔ)都會(huì)表達(dá)，可是一說(shuō)英語(yǔ)，就不知道該怎么寫作文。我認(rèn)為，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記,鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)把日常
生活
中的所見(jiàn)所聞，以及自己的苦與樂(lè)用英語(yǔ)寫出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)剛開始寫日記的學(xué)生，我們教師要多鼓勵(lì)，不要過(guò)早的在篇幅和結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。循序漸進(jìn)地要求學(xué)生用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等一步一步地提高他們的寫作能力。例如，開始，可讓學(xué)生用中式的英語(yǔ)表達(dá)，寫一些簡(jiǎn)單的，并且日常常用的句子。學(xué)生的作文是老師改出來(lái)的還是學(xué)生背出來(lái)的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我一直認(rèn)為，學(xué)生的作文時(shí)老師改出來(lái)的，把學(xué)生寫的日記收上來(lái)，對(duì)他們的日記做出一些評(píng)價(jià)，效果很好。學(xué)生如果能長(zhǎng)期地堅(jiān)持寫日記練筆的話，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)寫作習(xí)慣是有很大幫助的，并且也能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，只有這樣才能切實(shí)有效地提高他們的英語(yǔ)寫作水平。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十六
1.教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)以讀為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味外國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美,陶情冶性。
2.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力可以促進(jìn)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)和寫的能力提高。中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須注意讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四個(gè)方面的能力的培養(yǎng),聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)讀寫并進(jìn),許多人認(rèn)為在啟蒙階段側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生有較堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。掌握了一些基本句型,初步養(yǎng)成了語(yǔ)感以后,才可進(jìn)行閱讀。其實(shí)學(xué)生閱讀能力與聽(tīng)、說(shuō)、寫的培養(yǎng)并非是不相容的矛盾,而是互相促進(jìn),相輔相成的。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀不僅使已學(xué)的單詞、習(xí)語(yǔ)得到多次的重現(xiàn),句型和語(yǔ)法得到綜合的運(yùn)用,而且有助于擴(kuò)大詞匯,豐富語(yǔ)言知識(shí),提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)和技能之后,訓(xùn)練的重點(diǎn)就應(yīng)該逐漸地轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)方面來(lái)。
3.在整體法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的課文分節(jié),分段教學(xué)是有害的。它破壞了課文內(nèi)容的連貫性,單純強(qiáng)調(diào)詞、句語(yǔ)言知識(shí),不利于培養(yǎng)閱讀能力。整體教學(xué)法不但有利于強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對(duì)文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力。因此,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中只見(jiàn)局部不見(jiàn)整體的課文教學(xué),首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,在課前查找生詞,找出詞組,通過(guò)上下文了解其大意,找出自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生分析不同題材的課文,從課文本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)著手,提高學(xué)生迅速抓住課文大意的能力,不僅使學(xué)生了解課文大意和結(jié)構(gòu)、寫作技巧,而且為課文的講解,背誦,復(fù)述打下了基礎(chǔ)。
4.在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多渠道挖掘主題,提高學(xué)生分析能力和理解能力。為了促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力,國(guó)家教委高考考試大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了一些更高的要求。教師不僅要讓學(xué)生理解、記憶掌握基本語(yǔ)言教材,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象,去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,挖掘文章的主題,針對(duì)每篇課文不同的寫作特點(diǎn),確定不同的'教學(xué)方法。
5.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo), 擴(kuò)大學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由段落閱讀逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物、新聞、小說(shuō), 培養(yǎng)閱讀技巧, 提高閱讀速度, 促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材, 將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都包括text和supplementary?? reading兩個(gè)部分。text作為精讀教材, 學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等,是獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑,偏重于“質(zhì)”的方面。supplementary?? reading均是課文的補(bǔ)充和延伸,是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊,學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。女幾尋找每段的中心句,歸納中心,回答問(wèn)題等以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“”的擴(kuò)充,鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物,由易到難,循序漸進(jìn),不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通,逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)的一年中,學(xué)生閱讀英文雜志或小說(shuō)平均每周一本。他們閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫作能力的提高。
通過(guò)這種教學(xué)方法,學(xué)生漸漸提高了閱讀水平,提高了英語(yǔ)表達(dá)能力,交際能力也得到了培養(yǎng)。總之,在閱讀教學(xué)中,教師既要幫助學(xué)生打下堅(jiān)定的語(yǔ)言墓礎(chǔ),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。
總之,我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
一、強(qiáng)化詞匯，多多益善
詞匯是語(yǔ)言、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。又是閱讀理解文章的最基本的元素，學(xué)生掌握詞匯的多少，會(huì)直接影響學(xué)生閱讀速度的快慢程度和做閱讀理解題的正確率。學(xué)生掌握的詞匯量少。閱讀速度慢，理解運(yùn)用就不到位，要提高閱讀速度和理解能力，首要任務(wù)必須重視詞匯教學(xué)，課堂教學(xué)中應(yīng)多增加詞匯教學(xué)的力度。并且教給學(xué)生牢記詞匯的方法。例如，五年級(jí)，多設(shè)計(jì)一些單詞的字母填空、填單詞游戲。六年級(jí)，設(shè)計(jì)一些單詞的選擇填空。單詞的詞性轉(zhuǎn)化練習(xí)。根據(jù)類別給單詞歸類等練習(xí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，以單元為單位，每課時(shí)都要及時(shí)檢查上節(jié)課所學(xué)的詞匯，采用聽(tīng)寫（dictation）、默寫（write?down?silently），背誦（recite）、填單詞完成句子（finish?off?the?sentences?with?words）。循序漸進(jìn)，不間斷地訓(xùn)練，以增加學(xué)生的單詞識(shí)記量?？梢愿鶕?jù)新課標(biāo)要求對(duì)四會(huì)的單詞按單元進(jìn)行抽背，默寫。并且對(duì)關(guān)鍵詞（key?phrases）要求用它們?cè)炀?。同時(shí)，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。向?qū)W生介紹一些詞匯知識(shí)。如：一詞多義、一詞多類、同形異義、同義異形、詞根、詞后綴、詞前綴等。同時(shí)教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體文章的上、下文語(yǔ)篇來(lái)推斷詞義，而不能孤立地死搬硬套。在平時(shí)的訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生這方面能力,才能提高學(xué)生回答問(wèn)題的正確率。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的此類強(qiáng)化練習(xí)。大部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，極大地豐富了詞匯量?？焖匍喿x的能力也大幅度提高。而原來(lái)英語(yǔ)單詞量少的學(xué)生，通過(guò)此類強(qiáng)化訓(xùn)練，也基本掌握了日常詞匯；也在原有基礎(chǔ)上提高了自己的閱讀理解能力。
二、正確地指導(dǎo)閱讀方法
英語(yǔ)教師本身的工作很繁重。如果要教師面面俱到地去指導(dǎo)每一位學(xué)生如何閱讀英語(yǔ)文章是力所不逮的。應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步教給學(xué)生一些閱讀的科學(xué)方法，也是減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的很有效的方法。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種方法。
1.快速閱讀與慢性閱讀相結(jié)合，綜合訓(xùn)練閱讀能力。
快速閱讀（fast-reading）就是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能盡可能準(zhǔn)確、快速地獲取課文中的主要信息。閱讀的過(guò)程中，一往直前，不能再回顧前文。同時(shí)在學(xué)生閱讀前，要求學(xué)生帶著兩、三個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題去讀。這樣更能讓學(xué)生有的放矢，抓住重點(diǎn)信息。這樣效果會(huì)更好。
快速閱讀后，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間去精度課文，進(jìn)行前后文對(duì)比，從而獲取更大的信息量，讓學(xué)生做一些例如：“true?or?false”的題目，按短文內(nèi)容回答問(wèn)題，或短文填空等練習(xí)。這種分層次訓(xùn)練的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很有幫助。
2.依據(jù)教材，精選課外閱讀材料，增大閱讀量。
盡管新教材提供的閱讀量比以前的教材大有提高。但較之以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相去甚遠(yuǎn)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中精心選擇補(bǔ)充閱讀材料。一般來(lái)講，小學(xué)的閱讀材料既不能太難，又不能太容易。太難了，學(xué)生看不懂，久而久之會(huì)自信心不足。太容易了，一目了然，學(xué)生就會(huì)一無(wú)所獲，造成時(shí)間的空耗。一些課外的閱讀材料大都詼諧成趣，語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生大都愛(ài)讀，收獲大。通過(guò)系統(tǒng)的閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富語(yǔ)言內(nèi)涵，拓寬思路。更有利于學(xué)生了解西方國(guó)家非風(fēng)土人情、文化背景及英語(yǔ)語(yǔ)言特有的表達(dá)方式。從而真正意義上提高學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力和英語(yǔ)水平。
三、采取有效系統(tǒng)的訓(xùn)練活動(dòng)，逐步提高閱讀速度。
閱讀速度快慢是衡量學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)志。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生一定閱讀速度快。要提高學(xué)生的閱讀速度，首先要激發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣主動(dòng)性。學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)地趣閱讀，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。教師要在這一過(guò)程中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣。
1.教會(huì)學(xué)生默讀。
默讀能使讀者注意力更集中，更能凝神精氣地趣體會(huì)文章中的意境和信息。閱讀時(shí)，雖然沒(méi)有發(fā)出聲，但內(nèi)心還在自言自語(yǔ)，一詞一句有意念地讀。這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度和理解力。因此，要教會(huì)學(xué)生默讀，使之養(yǎng)成習(xí)慣，把注意力放在文字符號(hào)上，以免分散注意力。
2.盡快閱讀，避免重復(fù)閱讀。
重復(fù)閱讀雖然能幫助學(xué)生獲取一些有益的信息，但嚴(yán)重的浪費(fèi)時(shí)間，影響作其它題目的時(shí)間。對(duì)提高做題效率無(wú)益。究其原因，無(wú)怪乎學(xué)生單詞量小，導(dǎo)致理解力差。因此通過(guò)系統(tǒng)地訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生詞匯量大增，也能提高學(xué)生的理解力，從而增強(qiáng)做閱讀理解題的自信力。具體做法可以用一張紙蓋住已閱讀過(guò)的部分，強(qiáng)迫自己重讀。
總而言之，提高學(xué)生的閱讀能力責(zé)無(wú)旁貸，也是英語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展的必然要求。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，它的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和語(yǔ)言的交際能力。而培養(yǎng)這種能力并非一朝一夕之事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該采用英語(yǔ)教學(xué)的新概念，積極地引導(dǎo)學(xué)生充滿信心地去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀量，不斷探索并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而在根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，也一定能很好地實(shí)現(xiàn)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十七
一、培養(yǎng)
小學(xué)
生
英語(yǔ)
認(rèn)讀能力的意義。
認(rèn)讀能力是指學(xué)生能準(zhǔn)確和迅速的辨認(rèn)語(yǔ)言文字符號(hào)，并理解文字表面意義的能力，即認(rèn)詞、讀詞和識(shí)詞的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)課程的總目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言教學(xué)不能僅停留在知識(shí)的傳授上，更要將語(yǔ)言知識(shí)落實(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐中，以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的質(zhì)量。小學(xué)生在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平，具體對(duì)讀的要求是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞，能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求和指令；能看懂賀卡所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀故事或小短文。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)應(yīng)以拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀為主。
一、????學(xué)會(huì)正確的朗讀方法是提高英語(yǔ)認(rèn)讀能力的前提。
英語(yǔ)
學(xué)習(xí)
不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種體驗(yàn)活動(dòng)。朗讀是一種綜合性、高效性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)高聲朗讀，眼看、口讀、耳聽(tīng)，腦思語(yǔ)境，多種感覺(jué)器官同時(shí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。將抽象的詞匯與生動(dòng)的畫面與優(yōu)美的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解對(duì)話、短文和故事中單詞和句子的含意，強(qiáng)化單詞、句型的記憶。
小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠課堂上教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。目前，許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的意識(shí)和習(xí)慣，甚至?xí)f(shuō)不會(huì)認(rèn)，會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，這與英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越依賴多媒體，而課內(nèi)忽視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)有關(guān)。
加強(qiáng)對(duì)朗讀和語(yǔ)義理解的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿和誦讀英語(yǔ)是初始階段培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力的有效方法。反復(fù)模仿和誦讀既有助于學(xué)生自我糾正不正確的發(fā)音，又能有效培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感和促進(jìn)其認(rèn)讀能力的提高。
三、 字母、因素和詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力的基礎(chǔ)。
[b]; boy, bag, ball, bye;?cc, cc, cc [k], [k],[k] cold, cake,cat.；同時(shí)，有意識(shí)的對(duì)英語(yǔ)字母之間的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行歸類，通過(guò)關(guān)注字母本身的特點(diǎn)，感悟發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀能力。其次，字母組合的發(fā)音也有章可循，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。例如字母組合ea 和ee在單詞中都有相同讀音[i:] seal, please, meal; beef,teethneed。pep教材系統(tǒng)介紹了字母及字母組合的.發(fā)音。學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，通過(guò)小組合作，可以主動(dòng)找到單詞的讀音，這樣，記憶單詞也變得更容易一些。
“授之以魚不如授之以漁?！?，教師在平常的教學(xué)中要適當(dāng)教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，久而久之，學(xué)生面對(duì)單詞就會(huì)嘗試自己去拼讀，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，更讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。
四、聽(tīng)讀結(jié)合，輸入多樣化是提高認(rèn)讀能力的有效手段。
英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)和讀寫之間關(guān)系密切，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言材料的輸入形式，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析和整合的思維活動(dòng)，把握、重組和詮釋輸入的知識(shí)和內(nèi)容，使外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語(yǔ)，從而理解意義和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)吸收信息的過(guò)程。聽(tīng)讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各部分組成的綜合體，既相互聯(lián)系又相互促進(jìn)。加大語(yǔ)言的輸入量是學(xué)好英語(yǔ)的前提。因此，教師應(yīng)在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和寫的能力。
另外，有些教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力綜合發(fā)展的認(rèn)識(shí)不到位。小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)要把興趣培養(yǎng)放在首位，在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上要重視設(shè)計(jì)融視、聽(tīng)、說(shuō)、讀為一體的綜合性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀結(jié)合，輸入雙渠道，活化英語(yǔ)課堂。讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)讀、比較及參與豐富多彩的課外活動(dòng)等，加大語(yǔ)言信息的輸入量，力求題材和體裁廣泛，內(nèi)容新穎，可充分利用有意注意與無(wú)意注意，有效利用簡(jiǎn)筆畫、單詞卡片、圖片及實(shí)物等多種方式，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比加深記憶，將單詞的音、形、義相結(jié)合開展認(rèn)讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)讀，一定會(huì)提高教學(xué)效果。為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定良好基礎(chǔ)。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十八
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何使學(xué)生活學(xué)書本并跳出書本，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)、輕松，如何讓學(xué)生的思維變得寬深、靈活和獨(dú)特，這都是教育工作者必須正視和亟待解決的重要課題。人的創(chuàng)新思維能力不是與生俱來(lái)的，它是在后天的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、高效互動(dòng)合作，促進(jìn)思維創(chuàng)新
牛津高中英語(yǔ)教材中附設(shè)了許多栩栩如生的彩色插圖，這些插圖除能增添頁(yè)面美感外，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了內(nèi)涵豐富的文化信息。靜態(tài)的插圖信息多帶有一定的內(nèi)隱性，只有設(shè)法讓插圖“活動(dòng)”起來(lái)，內(nèi)隱性信息才能顯現(xiàn)。為此，一方面要求學(xué)生用動(dòng)態(tài)的眼光觀察靜態(tài)的插圖，即在閱讀理解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)插圖的背景、寓意等給予合理的想象和推測(cè)；另一方面應(yīng)設(shè)法利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈片及電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把插圖中內(nèi)隱性信息適時(shí)地“釋放”出來(lái)，形成插圖與學(xué)生的有效互動(dòng)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，營(yíng)造合作互動(dòng)氛圍，較多地安排師生及學(xué)生間的對(duì)話交流、情景表演、問(wèn)題探究及相互評(píng)價(jià)等活動(dòng)，務(wù)求學(xué)生在互動(dòng)合作中展開更多、更深的思考，使學(xué)生的思維變得更寬、更活和更新。
二、師生合編學(xué)案，引導(dǎo)思維創(chuàng)新
“教是為了不教”，這里的“不教”就是指讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的教師不只是教書，更多的是教學(xué)生學(xué)，教會(huì)了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：師生合編學(xué)案是教會(huì)學(xué)生學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要途徑。為此，教師編寫學(xué)案前，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上編寫的學(xué)案還需征求學(xué)生意見(jiàn)，然后再做修改。修改后的學(xué)案，務(wù)求課前的“指導(dǎo)預(yù)學(xué)”、課中的“師生共學(xué)”和課后的“學(xué)生獨(dú)練”的做法可行、措施到位。如：在指導(dǎo)預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中，要有具體的預(yù)學(xué)目標(biāo)要求，要有指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)型閱讀、詞義理解、難句猜測(cè)、分析段意和歸納中心的具體學(xué)法。在師生共學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)預(yù)習(xí)中有可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)問(wèn)題，要有“釋疑解惑”的預(yù)設(shè)措施；在對(duì)待教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要有突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的學(xué)法說(shuō)明，要有師生協(xié)作研討的平臺(tái)和要求。在預(yù)學(xué)、共學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)易錯(cuò)易混內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)題目，安排學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)答案作自我反思、自我解讀及師生間、學(xué)生間的互評(píng)互議。通過(guò)教師的指導(dǎo)性“預(yù)學(xué)”、研討性“共學(xué)”、針對(duì)性“獨(dú)練”及互補(bǔ)性“評(píng)議”，學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力都會(huì)明顯改善。
三、廣泛設(shè)置疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新
一節(jié)課的教學(xué)容量大，不僅是指該課學(xué)生學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多，更重要的是指該課學(xué)生的思維容量大。因此，教師應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生的思維特點(diǎn)，全方位地預(yù)設(shè)疑點(diǎn)或編設(shè)思考題，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自尋疑點(diǎn)和自我反問(wèn)，務(wù)求讓學(xué)生的想象、推理、判斷、反思及創(chuàng)新等貫穿教學(xué)全過(guò)程，這對(duì)改善學(xué)生的思維品質(zhì)和提升創(chuàng)新能力有著顯著意義。如：在英語(yǔ)課文教學(xué)中，充分利用課文中蘊(yùn)含著異國(guó)歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等方面的背景知識(shí)，多角度、多層面地設(shè)置疑問(wèn)或猜想，啟發(fā)學(xué)生思考和回答；而后，還可要求學(xué)生進(jìn)行合理的想象或推理，對(duì)句子或課文作出改編。
四、優(yōu)化復(fù)述方法，激發(fā)思維創(chuàng)新
興趣是最好的老師。有趣的內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式能引起學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)中，編創(chuàng)性復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。其做法主要有：（1）變換環(huán)境復(fù)述：如變換人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)間、地點(diǎn)等進(jìn)行復(fù)述；（2）編造過(guò)程復(fù)述：利用對(duì)原知識(shí)、原情節(jié)、原線索的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)其作出合理的想象和改造后復(fù)述，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力有著十分明顯的意義；（3）歸納主題復(fù)述：學(xué)生閱讀課文后，要求取其“粗干”棄其“細(xì)支”，重點(diǎn)歸納課文主題和大意，在推斷有可能出現(xiàn)的新的后果和結(jié)局后復(fù)述。上述做法不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
五、分層激勵(lì)評(píng)價(jià)，引發(fā)思維創(chuàng)新
教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的積極參與及主動(dòng)思考，常會(huì)產(chǎn)生一些不切實(shí)際或非常離奇的想法，這些想法不乏新意，往往是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師對(duì)此類想法不能指責(zé)，更不能諷刺，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生并做出恰如其分的積極性評(píng)價(jià)。對(duì)不同水平的學(xué)生，可預(yù)設(shè)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做出分層次評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要給予較高要求的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)較差的學(xué)生，有時(shí)還需挖掘其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，尊重他們的努力，增強(qiáng)他們的自信心，給予肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。積極的分層評(píng)價(jià)能讓不同素質(zhì)層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十九
：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功。教師要通過(guò)多種途徑，開展形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 并通過(guò)訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展， 徹底杜絕“ 啞巴英語(yǔ)” 的現(xiàn)象， 提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
語(yǔ)言的作用是為了交際，語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言。長(zhǎng)期以來(lái),由于受以升學(xué)為目的、片面追求升學(xué)率的“ 應(yīng)試教育”的影響，英語(yǔ)教育一直比較重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授， 忽視了語(yǔ)言的基本功能———交際， 從而造成了學(xué)生在英語(yǔ)方面雖然能夠考出很高的分?jǐn)?shù)，但是卻缺乏口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀， 其結(jié)果是不少學(xué)生在學(xué)了多年英語(yǔ)后, 還聽(tīng)不懂,說(shuō)不出。因此,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力成了刻不容緩的任務(wù)。
要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言， 第一步就是聽(tīng)。只有身臨其境, 置身于語(yǔ)言環(huán)境之中， 才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以， 在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽(tīng)的訓(xùn)練， 使其不但聽(tīng)見(jiàn)， 而且聽(tīng)懂。同時(shí)用神態(tài)表情的夸張表露與肢體語(yǔ)言的顯性傳遞，以及借助身邊事物來(lái)幫助學(xué)生理解教師的說(shuō)話意圖。在課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)講解、操練， 并利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段， 給學(xué)生以啟發(fā)，使他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面得到統(tǒng)一， 學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力， 不懂的句子漸漸懂了，不熟悉的句子漸漸聽(tīng)熟悉了，聽(tīng)力提高了，開口就有了保證。說(shuō)與聽(tīng)是緊密聯(lián)系在一起的， 二者密不可分。影響中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要問(wèn)題是開口說(shuō)，在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后， 首先可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力來(lái)解決開口說(shuō)的問(wèn)題，幫助學(xué)生開展簡(jiǎn)單的交流。積極主動(dòng)地用英語(yǔ)提問(wèn)是展開交流、培養(yǎng)交際能力的一種重要的方法。提問(wèn)方式多種多樣， 可互相提問(wèn)；可借助于圖樣、幻燈片等提問(wèn)；或?qū)σ环鶊D畫提問(wèn)；然后讓學(xué)生互相來(lái)回答。這種訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)的方法， 既能提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，口語(yǔ)訓(xùn)練的方法很多，只有通過(guò)多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受地道的英語(yǔ)和鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能真正提高他們的口語(yǔ)水平和交際能力。
中學(xué)生中普遍存在的自卑、害怕、羞于開口、畏難等是導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中消極、被動(dòng)的主要心理原因。為此，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)合理的心理調(diào)節(jié)， 消除心理障礙， 引導(dǎo)那些存在著心理障礙的中學(xué)生們正確進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為老師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不可怕， 在口語(yǔ)交際中出錯(cuò)是很正常和自然的現(xiàn)象， 誰(shuí)都免不了要出錯(cuò)， 口語(yǔ)學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說(shuō)，說(shuō)得好不好的問(wèn)題，而是敢不敢說(shuō)的問(wèn)題。而且在讓學(xué)生用英語(yǔ)交流時(shí)， 學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了， 不要批評(píng)， 鼓勵(lì)他下次繼續(xù)努力，說(shuō)對(duì)了更應(yīng)該表?yè)P(yáng)。并且口語(yǔ)交流重在思想的傳達(dá)， 只要能達(dá)到交流的目的， 有一些錯(cuò)誤是可以忽略的， 并且隨著訓(xùn)練的深入、水平的提高，錯(cuò)誤可以逐漸減少，流利性和準(zhǔn)確性俱佳的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是可以獲得的。
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“ 盡量使用英語(yǔ)， 適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典， 這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷， 即有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我們應(yīng)該經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的， 這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊， 達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的， 又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力， 有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。有了好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高也就有了一定的前提保障。
我國(guó)古代教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者。”就已經(jīng)道出了興趣的重要性。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師” 。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣， 才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。因此，給學(xué)生設(shè)置一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生身置語(yǔ)境， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 通過(guò)語(yǔ)言氣氛的感染， 在自覺(jué)不自覺(jué)的狀態(tài)中去說(shuō)，以期達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。創(chuàng)設(shè)情景的方法可以是多種多樣的， 教師可以充分利用教材內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把電視節(jié)目中的有趣活動(dòng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中， 如辯論會(huì)、搶答競(jìng)賽、游戲等。學(xué)生在有趣的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、從而使學(xué)生學(xué)其知、得其樂(lè)、悟其道，把平常的課文變成有趣的故事、小品等進(jìn)行表演， 以此來(lái)創(chuàng)新情趣， 培養(yǎng)說(shuō)的能力。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇二十
引導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)最后一道的作文部分是在任何英語(yǔ)考試中都會(huì)令很多考生感到十分苦惱的一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)失分率很高的題型。但是他又占據(jù)著我們英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的大片江山，甚至直接影響到我們英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的結(jié)果?，F(xiàn)在就由的小編帶大家一起了解如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力吧。
興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣。
1、為學(xué)生提供展示作品的舞臺(tái)。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語(yǔ)作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個(gè)展示其作品的平臺(tái)，他們的寫作興趣和動(dòng)力就會(huì)大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表?yè)P(yáng)作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺(tái)前發(fā)表演說(shuō);把學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步;在班里開展作文比賽，優(yōu)秀的英語(yǔ)作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級(jí)板報(bào)上等。利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們?cè)俳釉賲?，努力寫出更加出色的文章?BR> 2、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語(yǔ)寫作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，有東西可寫，其寫作效果也會(huì)較好。用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會(huì)逐漸感到英語(yǔ)寫作其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單又很實(shí)用的事情，慢慢喜歡上英語(yǔ)寫作。
一篇用中文書寫的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語(yǔ)作文也必須重視單詞和句型的運(yùn)用。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運(yùn)用。在教授新單詞和句型的時(shí)候，使以前的'語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)也得到相應(yīng)的鞏固。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡(jiǎn)單詞句，有意識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)寫作是非常有益的。當(dāng)然不同階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)有不同的側(cè)重。
教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)教授新詞匯或詞組時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞組自行造句。學(xué)生通過(guò)練習(xí)能加深對(duì)詞語(yǔ)或詞組的運(yùn)用，再寫作文時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)得拿來(lái)運(yùn)用。再比如，在學(xué)完對(duì)話、操練了重點(diǎn)句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在其中大膽運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不時(shí)地運(yùn)用到舊知識(shí)，幫助學(xué)生更好地綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生只有說(shuō)得多了，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高寫作能力。
要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高其寫作能力。可以根據(jù)教材中的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的訓(xùn)練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個(gè)人在上周末做的事情，通過(guò)這篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)。根據(jù)部分學(xué)生很容易混淆時(shí)態(tài)與動(dòng)詞的用法等情況，筆者要求學(xué)生模仿范文，用改寫人稱或改寫事件內(nèi)容的方法寫一下自己的周末。由于大家對(duì)自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務(wù)。進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加輕松地掌握寫作技巧。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上有了很大的進(jìn)步。寫英語(yǔ)作文的信心也建立起來(lái)了，這時(shí)，可把一句話日記加強(qiáng)為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點(diǎn)教學(xué)生如何完成一段話日記。
第一、寫什么。(寫你身邊熟悉的人或事)
第二、在哪里?(寫出事情發(fā)生在什么地方)
第三、做什么。(寫出人物在做什么事情)。讓學(xué)生寫自己熟識(shí)的人和事，以日記的形式進(jìn)行練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的很好方法，也是形成語(yǔ)言思維的有效途徑。學(xué)生在已有的簡(jiǎn)單的寫作水平的基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些熟識(shí)的人和物的寫作訓(xùn)練,這樣可以為以后的英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
好的評(píng)價(jià)方式能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助提高學(xué)生的寫作水平。老師在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作時(shí)還要引入激勵(lì)手法，在學(xué)生習(xí)作上適當(dāng)加上一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或者對(duì)寫得比較好的學(xué)生作品給以等級(jí)：評(píng)價(jià)級(jí)別可以是描述性的，也可以等級(jí)式量化。小學(xué)生寫作自信心的培養(yǎng)需要老師一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的辛勞培育?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，可以說(shuō)是需要英語(yǔ)教師付出大量的心血和勞動(dòng)。而在培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心的過(guò)程如俗語(yǔ)所講，“教無(wú)定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到豐實(shí)的教育碩果。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高必須經(jīng)過(guò)一個(gè)持續(xù)、有效的訓(xùn)練過(guò)程，它需要教師有計(jì)劃地進(jìn)行組織、訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須提高自身的英語(yǔ)寫作知識(shí)與能力，不斷創(chuàng)新，切實(shí)提高小學(xué)生英語(yǔ)作文的寫作能力。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇二十一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下嘗試。
每次把學(xué)生的小。
作文。
收上來(lái)，我總是認(rèn)真閱讀，只要有閃光點(diǎn)，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵(lì)贊賞的批語(yǔ)，哪怕是一個(gè)用得好的語(yǔ)氣詞，一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，都及時(shí)給予肯定，如獎(jiǎng)勵(lì)一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學(xué)生品嘗寫話帶來(lái)的成功喜悅。對(duì)于認(rèn)真的學(xué)生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來(lái)時(shí)，學(xué)生都很期待，有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個(gè)小戳。對(duì)于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺(tái)，把學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，看著學(xué)生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習(xí)作成功的快樂(lè)，同時(shí)也孕育著寫作的激情。
低年級(jí)教材特點(diǎn)之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了學(xué)生想象的翅膀，也給了學(xué)生充分表達(dá)的平臺(tái)。還有多媒體。
課件。
上的圖畫更加精美，看圖說(shuō)話時(shí)，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，搶著說(shuō)?！拔铱吹搅似俨肌！薄皥D上畫了山峰。”“我還看到了詩(shī)人李白?！薄谶@樣說(shuō)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們用“瀑布、山峰、詩(shī)人”等詞語(yǔ)“學(xué)說(shuō)一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在悄悄地說(shuō)。一會(huì)兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來(lái)?！捌俨紡纳巾斄髁讼聛?lái)，好像天上的銀河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩(shī)人李白站在一塊巨石上，正望著遠(yuǎn)方……”低年級(jí)的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚嫞瑢W(xué)生邊寫邊畫，寫話也成了件樂(lè)事，而看著學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺(jué)得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂(lè)事。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，在弄懂了詩(shī)意之后，鼓勵(lì)孩子們?yōu)楣旁?shī)配插圖，同時(shí)寫自己的理解，寫寫自己的想象，一首首古詩(shī)被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語(yǔ)文教科書中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，除了運(yùn)用連詞成段這一訓(xùn)練模式外，我還采用了仿寫的形式。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，學(xué)生這樣寫道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹多。千棵松，萬(wàn)棵柏，大樹一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡?！边@樣的寫作訓(xùn)練扎實(shí)有效，特別是對(duì)于一些學(xué)困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更換，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過(guò)也是寫話的資源，如怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
低年級(jí)進(jìn)行寫作啟蒙是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，能寫出自己的真心話、實(shí)話、心里話。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇二十二
摘要：本文通過(guò)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平現(xiàn)狀的分析，重點(diǎn)闡述了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的四種方法。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作能力 方法培養(yǎng)
書面表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力高低最有力的體現(xiàn)，它要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的句型結(jié)構(gòu)，清楚連貫地表達(dá)思想。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在寫作時(shí)常犯以下錯(cuò)誤：語(yǔ)法錯(cuò)誤太多，語(yǔ)言不得體，文章沒(méi)有連貫性，結(jié)構(gòu)不緊密，表達(dá)方式單調(diào)等。因此，提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，在初中階段教學(xué)論文" target="_blank"英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫出簡(jiǎn)單的應(yīng)用文和記敘文，為學(xué)生以后在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面技能的綜合運(yùn)用能力，其中聽(tīng)、讀為理解技能，也是信息輸入過(guò)程;說(shuō)、寫是表達(dá)技能，即信息輸出過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該要求學(xué)生先有儲(chǔ)備，也就是要求學(xué)生積累大量的單詞、短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句子，要求學(xué)生在寫作過(guò)程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、樹立信心是提高寫作能力的前提教師應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生消除焦慮心態(tài)，幫助他們克服畏懼情緒，抓住一些有利時(shí)機(jī)及時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中難免出現(xiàn)用錯(cuò)句型、短語(yǔ)或時(shí)態(tài)等現(xiàn)象，教師不要嚴(yán)厲地指責(zé)他們，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心，樹立良好的寫作心態(tài)，愉快地投入到英語(yǔ)寫作中去。
二、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是提高寫作能力的保障說(shuō)與寫都屬于表達(dá)性、輸出性技能，具有相同的認(rèn)知心理過(guò)程，都是大腦積極思維的產(chǎn)物。“說(shuō)”是通過(guò)發(fā)音系統(tǒng)，而寫是通過(guò)文字符號(hào)完成這一過(guò)程的。當(dāng)一個(gè)人都沒(méi)有能力說(shuō)出自己的所思所想，他將很難將這些東西寫出來(lái)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂上，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)，然后讓學(xué)生模仿老師說(shuō)英語(yǔ)，最后自己開口大膽地說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。課外還應(yīng)要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音，跟著磁帶讀英語(yǔ)，以提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，為提高自己的寫作能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、大量閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)讀是理解技能，也是信息輸入過(guò)程。通過(guò)閱讀大量文章，有助于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和句型，并且能讓學(xué)生體會(huì)這些詞匯和句型在文章中如何運(yùn)用。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就可以借鑒這些詞匯和句型，為自己的文章添色加彩。
四、多寫多練是提高寫作能力的關(guān)鍵教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生布置書面表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)方式有很多，一般可以采用以下幾種方式：1.聽(tīng)寫。經(jīng)常給學(xué)生布置以下聽(tīng)寫任務(wù)，如聽(tīng)寫要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句子或短文。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2.造句。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住教材中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)或句型，讓他們舉一反三，用單詞、短語(yǔ)或句型造句，以達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的，讓學(xué)生活用教材中的語(yǔ)言點(diǎn)，以提高學(xué)生的'寫作能力。
3.值日?qǐng)?bào)告。從初一上冊(cè)后半期開始，就要求學(xué)生以《m e》或《m yfriend》為題進(jìn)行寫作練習(xí)。每學(xué)習(xí)一種新的句型，就要求學(xué)生根據(jù)自己或朋友的情況，以第一人稱和第三人稱單數(shù)兩種形式書面介紹自己和朋友的情況，之后每節(jié)課要求一名學(xué)生(不看作文本)談?wù)勛约夯蚺笥训那闆r，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的值日?qǐng)?bào)告，并就同學(xué)所談內(nèi)容回答老師的問(wèn)題。這樣通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫三方面的能力，學(xué)生既可積累大量的語(yǔ)言句子，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力，也可提高學(xué)生的寫作能力。
4.仿寫、改寫、縮寫或續(xù)寫課文。由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯相當(dāng)有限，當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下筆的感覺(jué)，即使寫出來(lái)，也是錯(cuò)誤百出。因此，讓學(xué)生仿寫教材上優(yōu)質(zhì)的范文，既可加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，又可讓學(xué)生在仿寫過(guò)程中探尋英語(yǔ)的正確表達(dá)方式，避免胡亂拼湊的現(xiàn)象。
研究表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果，正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)言交際是必須的。在初中階段，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法形式入手，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)改寫訓(xùn)練，給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知、積累一定的語(yǔ)言表達(dá)形式，形成正確的語(yǔ)言系統(tǒng)。如《go forit》教材七年級(jí)上讓學(xué)生改寫第十一單元section a 3a，該部分是一篇短文，介紹scott一天的日程安排，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的使用。學(xué)習(xí)該短文后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己一天的日程安排，寫出自己一天的生活情況，然后展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱作主語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞的正確使用有一個(gè)更深刻的理解。在教學(xué)中常會(huì)遇到一些情節(jié)較強(qiáng)的故事，教師可以在串講故事時(shí)，整理出一些貫穿全文的重點(diǎn)詞匯，然后要求學(xué)生根據(jù)這些詞匯開展縮寫訓(xùn)練?？s寫過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容高度濃縮和內(nèi)化的過(guò)程，縮寫不是簡(jiǎn)單的改寫，而是對(duì)現(xiàn)有文章的再創(chuàng)造。如《goforit》教材九年級(jí)第九單元后的閱讀文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解本篇文章之后，給學(xué)生提供一些短語(yǔ)，讓學(xué)生縮寫此文章，要求學(xué)生使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫出jam esnaism ith是怎樣發(fā)明籃球的。這樣，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但熟悉課本，牢記詞匯，還了解了作者。另外，教師還可以布置一些續(xù)寫短文的作業(yè)，以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。續(xù)寫是學(xué)生在對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)把握和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮想象，對(duì)文章的結(jié)局或者人物的命運(yùn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的過(guò)程。如教材《goforit》九年級(jí)第八單元selfcheck 2，這個(gè)部分可以先讓學(xué)生根據(jù)書上提供的短語(yǔ)，寫一篇sally想當(dāng)一名職業(yè)歌手的文章，然后再要求學(xué)生假設(shè)sally通過(guò)自己的努力，成功當(dāng)上了職業(yè)歌手以后，續(xù)寫她又發(fā)生了什么故事。
5.學(xué)生自由寫作。給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，編寫一些故事或描寫自己熟悉的人物或記錄自己的一些親身經(jīng)歷等，放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮、自我展示，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
總之，英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的書面表現(xiàn)，是一個(gè)復(fù)雜且反復(fù)的過(guò)程。學(xué)生的寫作能力不可能一蹴而就。寫作能力的培養(yǎng)必須與聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能訓(xùn)練相結(jié)合，這樣才更能顯示語(yǔ)言的交際本質(zhì)。在開展寫作能力培養(yǎng)時(shí)，要加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，從興趣入手，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生敢于寫作，樂(lè)于寫作。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇一
詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另一基本要素，學(xué)生在寫作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，chineseenglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。
重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。需要注意的是學(xué)生最初寫作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?BR> 許多學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，匆匆看過(guò)題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無(wú)章，不少學(xué)生作文成績(jī)不理想的主要原因在于不認(rèn)真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內(nèi)容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認(rèn)真審題和構(gòu)思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達(dá)的中心思想，說(shuō)明什么道理，表達(dá)什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當(dāng)，寫出的作文必然離題，評(píng)判高低分的首要標(biāo)準(zhǔn)就看是否切題，離題的作文即使表達(dá)完好也無(wú)濟(jì)于事。
文章的統(tǒng)一性(unity)和寫作內(nèi)容的連貫是判斷寫作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。統(tǒng)一性是指所寫的作文應(yīng)緊扣主題，注意人稱、文體和時(shí)態(tài)上的一致，文章內(nèi)容均衡，不偏多或缺少。不僅對(duì)整個(gè)篇章要求統(tǒng)一性，每個(gè)段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應(yīng)該只說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，或一個(gè)問(wèn)題的某方面，每段只有一個(gè)中心，擴(kuò)展句必須緊密圍繞這個(gè)問(wèn)題，給予說(shuō)明，分析和議論，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關(guān)，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關(guān)聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關(guān)系，形成有機(jī)的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學(xué)生要格外注意使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，如：therefore，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
總之，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。
作為英語(yǔ)教師，應(yīng)重視英語(yǔ)寫作研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，通過(guò)寫作教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)句。通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合的英語(yǔ)寫作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的目的，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇二
摘要：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除了要具備基本的英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)技能之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)外國(guó)的文化有所了解，提高整體能力，現(xiàn)如今我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在問(wèn)題，本文主要探討如何在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語(yǔ);跨文化交際能力。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要面對(duì)較為繁重的交際壓力，與外國(guó)友人進(jìn)行深入交流，如果學(xué)生對(duì)外國(guó)文化知識(shí)不了解，就很容易在交流過(guò)程中冒犯他人，影響雙方之間的關(guān)系。為此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生獲得更多的外國(guó)文化知識(shí)。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，希望為教學(xué)工作提供參考。
（一）商務(wù)英語(yǔ)交流需要。
從事商務(wù)工作的人員需要與多領(lǐng)域的人群進(jìn)行交流和合作，在此過(guò)程中就會(huì)接觸大量的外國(guó)人，世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家較多，而且這些國(guó)家之間的文化存在較大的差異，交流過(guò)程中不能將英國(guó)的文化當(dāng)做是所有英語(yǔ)國(guó)家的文化，從業(yè)者需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而在交流過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)待。如果從業(yè)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化沒(méi)有深入的了解，不僅會(huì)造成交流障礙，還容易冒犯他人的文化，影響雙方關(guān)系進(jìn)一步拉近。在商務(wù)合作過(guò)程中，雙方必須保持良好的合作氛圍，不能出現(xiàn)彼此冒犯的情況。
（二）教學(xué)改革工作的要求。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作一直沒(méi)有取得較好的成效，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)從事其他工作，真正進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域的人少之又少，這說(shuō)明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作存在一定的問(wèn)題，許多教師在教學(xué)工作中非常重視英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，對(duì)外國(guó)文化并不深究，學(xué)生獲得的文化知識(shí)就隨之減少，這一情況導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力降低。某些高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，與外國(guó)賓客交流存在較多的障礙，雙方容易產(chǎn)生不解或誤解，商務(wù)合作的可能性也就隨之降低。為此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力［1］。
（一）通過(guò)案例教學(xué)將現(xiàn)實(shí)的商務(wù)環(huán)境引入課堂。
在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐龑⑸虅?wù)交流的環(huán)境帶入課堂中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。案例教學(xué)方法可以將外國(guó)文化知識(shí)融入環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是積極和有利的，學(xué)生的思維能力可以得到提高，處理復(fù)雜問(wèn)題的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)注意案例應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際情況，不能憑空捏造，否則案例的作用就會(huì)削弱，同時(shí)案例應(yīng)當(dāng)具備一定的普遍性，在商務(wù)交流過(guò)程中經(jīng)常遇到。此外，案例還應(yīng)當(dāng)具備一定的時(shí)代性，過(guò)時(shí)的案例不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在課堂中，教師要選擇對(duì)學(xué)生幫助最大的案例資源。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)法，學(xué)生掌握外國(guó)文化的能力會(huì)明顯增強(qiáng)。
許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)外國(guó)文化沒(méi)有深入的了解，這些教師在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有到外國(guó)深入研究，其了解的外國(guó)文化往往來(lái)自于書本和想象，這說(shuō)明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師文化素質(zhì)較低?，F(xiàn)實(shí)情況要求教師要提高自身的素質(zhì)，改變自身不完美的地方，例如可以在暑假、寒假期間到外國(guó)去訪學(xué)，高職院校要給予教師適當(dāng)?shù)馁Y金支持，同時(shí)，教師要加強(qiáng)與外國(guó)英語(yǔ)教師的交流，從外國(guó)友人的口中學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)，適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求［2］。
（三）開設(shè)漢語(yǔ)文化課。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不僅要開設(shè)外國(guó)文化課，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)中國(guó)文化課程，提高學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平，現(xiàn)如今許多學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化了解非常少，反而對(duì)外國(guó)文化比較熱衷，這導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)本民族文化時(shí)存在較大的偏差，容易將東亞文化認(rèn)為是中國(guó)漢語(yǔ)文化。高職院校要將學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平從高中階段提升至大學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)到更深入的漢語(yǔ)文化，在區(qū)分漢語(yǔ)文化和外國(guó)文化的同時(shí)才能游刃有余。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中同時(shí)傳授中西兩國(guó)的文化知識(shí)，促使學(xué)生了解兩種文化間的異同，必要時(shí)可以組織漢語(yǔ)文化專家為學(xué)生授課，或者讓學(xué)生參觀漢語(yǔ)文化的精華成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。在接下來(lái)一個(gè)階段要開設(shè)與文化相關(guān)的課程，如英語(yǔ)國(guó)家概況、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)禮儀和商務(wù)英語(yǔ)翻譯等。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)比中西文化的.不同，從而讓學(xué)生加深對(duì)外國(guó)文化的理解，在今后的交流過(guò)程中，尊重外國(guó)的文化，實(shí)現(xiàn)雙方的尊重互信。
（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為人們的生活、工作提供了許多便利，教學(xué)工作也可以借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高自身的教學(xué)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂內(nèi)，要讓學(xué)生通過(guò)各種渠道提高自身的交際能力，并為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與外教及國(guó)際友人用英語(yǔ)交流。或者與外國(guó)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，開展互聯(lián)互視交流，讓身處兩國(guó)的學(xué)生能夠通過(guò)視頻進(jìn)行交流，雙方學(xué)生可以展示自己文化的精華部分，這樣不僅可以讓我國(guó)的學(xué)生了解外國(guó)的文化，還可以讓外國(guó)學(xué)生了解我國(guó)漢語(yǔ)文化，可謂一舉兩得［3］?？傊?，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作很多年來(lái)一直堅(jiān)持落后的教學(xué)理念，學(xué)生雖然學(xué)到了專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)外國(guó)文化所知甚少，在與外國(guó)友人交流時(shí)會(huì)經(jīng)常冒犯對(duì)方，影響雙方進(jìn)一步交流。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的跨文化交際能力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)的文化知識(shí)，了解外國(guó)文化精髓。涉外商務(wù)活動(dòng)的成功，除了必需的英語(yǔ)知識(shí)外，還要專業(yè)的文化知識(shí)進(jìn)行輔助，這是一種內(nèi)在的交流模式。高職院校要培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)和文化交流活動(dòng)的實(shí)用性技能型外語(yǔ)人才，并將此作為一種長(zhǎng)期目標(biāo)堅(jiān)持下去。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝忠瑞.論商務(wù)外語(yǔ)學(xué)科及學(xué)術(shù)研究的再定位［j］.職業(yè)，2015，30：81.
［2］劉春富.跨文化商務(wù)交際學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的啟示［j］.河南科技，2014，06：276.
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇三
（湖南省新邵縣職業(yè)中專）。
摘要：隨著我國(guó)對(duì)外交流的力度不斷加大，中職院校英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任越來(lái)越大，迅速提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力成為教學(xué)重點(diǎn)和社會(huì)的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要職能。將對(duì)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探討。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇四
學(xué)語(yǔ)言最重要的前提之一是聽(tīng)，一切都是從聽(tīng)開始的，聽(tīng)力是掌握語(yǔ)言的第一步，也是學(xué)生在開口說(shuō)話之前，先要訓(xùn)練的。聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?BR> 要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師必須更新觀念。教師應(yīng)樹立起全新的“全面訓(xùn)練、著重聽(tīng)說(shuō)”的觀念，由傳授知識(shí)為主變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力為主。教師必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
如何培新學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力呢？下面談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ǎ?BR> 首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。作為農(nóng)村的學(xué)生，普遍具有膽小、羞怯的`特點(diǎn)，有些雖然聽(tīng)得懂，但表達(dá)不出來(lái)或做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)來(lái)不及反應(yīng)。針對(duì)這種情況，教師要提醒學(xué)生“openyourmouthandspeakloudly”。.鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝羞怯，每說(shuō)一句話都盡量做到“三最”：即：最大聲、最快速、最清晰。風(fēng)靡全國(guó)各地的“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”的精髓就在于他讓人放聲地讀，沖破一切障礙，通過(guò)反復(fù)朗讀，背誦，加深對(duì)英語(yǔ)的理解，提高對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓許多人走上了成功之路。我將他的“三最法”、“一口氣法”等方法介紹給學(xué)生，要求他們對(duì)所學(xué)的每一句話都爭(zhēng)取做到脫口而出。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，許多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)力有了明顯的進(jìn)步。
其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂是一個(gè)重要的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言被用來(lái)傳播和引發(fā)思想，表達(dá)態(tài)度和情感，并確立和發(fā)展人際關(guān)系。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地。教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景。使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡量不用母語(yǔ)，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，讓學(xué)生盡可能多地聽(tīng)到英語(yǔ)。用英語(yǔ)來(lái)烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，無(wú)意中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，集中學(xué)生的注意力。一開始，學(xué)生可能聽(tīng)不懂，教師可利用手勢(shì)、動(dòng)作等身體語(yǔ)言及掛圖、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練往往是在同一過(guò)程中進(jìn)行的。因此，教師在課堂上要積極開展“雙向交流”創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生踴躍地學(xué)說(shuō)、專注地聽(tīng)說(shuō)。教師除了堅(jiān)持用英語(yǔ)授課外，還可以多開展一些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如每節(jié)課前5分鐘的freetalk。談話形式要多樣，如師生交談、同學(xué)對(duì)話、表演、復(fù)述課文等。運(yùn)用ok、right、wouldyou…..?you’dbetter..…等等日常生活交際用語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)。每課結(jié)束部分恰如其分地穿插習(xí)慣用語(yǔ)或諺語(yǔ)，讓學(xué)生無(wú)意中接受聽(tīng)說(shuō)信息，從而促使聽(tīng)說(shuō)水平的提高。聽(tīng)力的訓(xùn)練還需要有一定的計(jì)劃性，針對(duì)性及階段性、側(cè)重性等特點(diǎn)。聽(tīng)力內(nèi)容的選擇與安排、練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)某一階段學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由慢到快，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師結(jié)合教材，設(shè)計(jì)一些情境，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們逐步樹立信心，教師切勿有錯(cuò)必糾，這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)一步規(guī)范、正確、流利。
再次要運(yùn)用種種教學(xué)手段。運(yùn)用實(shí)物演示法、動(dòng)作表演法、表情會(huì)意法，還可使用簡(jiǎn)筆畫、掛圖、幻燈片、電視錄像等多種形式創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材編排，設(shè)置不同的情景，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，把教室變成社會(huì)上的交際場(chǎng)所，讓學(xué)生在講臺(tái)上、教室里進(jìn)行對(duì)話、表演。這樣，無(wú)論是表演者還是其他學(xué)生都學(xué)得有趣，記得清楚。不僅讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉，所學(xué)的知識(shí)在運(yùn)用中也得到了鞏固。在一種和諧、輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生增強(qiáng)了說(shuō)的成功感、愉悅感，這是“滿堂灌”的教學(xué)方法難以比擬的。
最后，要充分利用課外全開放的交際環(huán)境。實(shí)踐證明，即便有最好的課堂教學(xué)效果，沒(méi)有課外交際活動(dòng)的鞏固和升華，要學(xué)好英語(yǔ)也是一句空話。在課外，教師鼓勵(lì)幫助學(xué)生把英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中，使之不斷接受新的信息，加快英語(yǔ)水平的提高。在英語(yǔ)興趣小組開展活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)詩(shī)歌、講故事、唱英語(yǔ)歌曲、開展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、智力賽、演講賽、做英語(yǔ)游戲等，樹立典型，以點(diǎn)帶面。堅(jiān)持推行“英語(yǔ)角”和“英語(yǔ)日”活動(dòng)，在教室內(nèi)盡可能懸掛英語(yǔ)標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)及宣傳牌、播放英語(yǔ)歌曲及通俗的校園通訊等，使師生在教室內(nèi)仿佛身臨其境，置身于英語(yǔ)的世界。但需要加強(qiáng)科學(xué)的管理，使全方位開放的課外英語(yǔ)交際環(huán)境有序建立并發(fā)揮作用。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇五
語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟的能力.對(duì)語(yǔ)言的感受能力反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的'理解能力和運(yùn)用能力.我們知道,一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中,總是先學(xué)會(huì)言語(yǔ),即口語(yǔ),然后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字.
作者：戴紅英作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級(jí)中學(xué),江蘇,常州,213000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇六
“自言自語(yǔ)法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高之方法。它不受時(shí)間及其他交流因素的限制，只要有一個(gè)屬于你的空間，自己對(duì)著自己用英語(yǔ)講就可以了，此方法是正常課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。
二、如何巧用“自言自語(yǔ)法”進(jìn)行英語(yǔ)口。
1、自主創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
“自言自語(yǔ)法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。在自己的房間里，沒(méi)有人會(huì)笑話你，盡可以大膽他說(shuō)。你可以在散步時(shí)說(shuō)給風(fēng)兒，說(shuō)給花草樹木;你可以在欣賞影片時(shí)跟著主人公傾訴喜怒哀樂(lè);你可以在睡前或一覺(jué)醒來(lái)時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的憧憬，描繪自己的夢(mèng)境?？傊憧梢栽谌魏螘r(shí)候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和音調(diào)，隨心所欲他說(shuō)。
2、善于模仿。
采用“自言自語(yǔ)法”提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要學(xué)會(huì)模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語(yǔ)音、的語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對(duì)于有英國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人學(xué)說(shuō)美國(guó)英語(yǔ)也是如此，對(duì)于習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)的人學(xué)說(shuō)英語(yǔ)則更是如此。此外，模仿時(shí)還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時(shí)復(fù)述。
復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語(yǔ)言采用“自言自語(yǔ)”的方式來(lái)表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時(shí)使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦;你也可以在復(fù)述時(shí)使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽(tīng)磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽(tīng)力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時(shí)，最好使用磁帶或影片中的原話來(lái)復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。在說(shuō)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。剛開始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會(huì)慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來(lái)替換一些不常使用或難于理解的東西，對(duì)于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過(guò)查詞典或聽(tīng)錄音進(jìn)行正音。
4、有目的地去選擇說(shuō)的材料。
一段求職信或感謝信等。你可以說(shuō)說(shuō)你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛(ài)好，以及你為什么學(xué)英語(yǔ)等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯?？粗形碾娪?，用英語(yǔ)翻譯主人公的話語(yǔ)。
5、狠抓句型訓(xùn)練。
句子是說(shuō)話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語(yǔ)能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語(yǔ)”法訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語(yǔ)”，這樣可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
6、說(shuō)話時(shí)要帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情。
語(yǔ)言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會(huì)話中，這幾種思想交流的工具往往是同時(shí)使用的。說(shuō)話時(shí)繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。自言自語(yǔ)時(shí)帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語(yǔ)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇七
1.引言。
近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，這在一定程度上給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。但是，從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著諸多的問(wèn)題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2.1學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇形式少，內(nèi)容匱乏。
所謂語(yǔ)篇，主要指的是語(yǔ)言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來(lái)的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說(shuō)明文以及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教材中大量文章類型都是學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇，即使一些實(shí)用性語(yǔ)篇，也是經(jīng)過(guò)改造之后的語(yǔ)篇，缺乏內(nèi)容和語(yǔ)言的真實(shí)性。所以，議論文和說(shuō)明文無(wú)法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語(yǔ)，并且語(yǔ)篇形式過(guò)于單一，所以在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)用能力低，課堂教學(xué)效率差。
2.2英語(yǔ)老師語(yǔ)用知識(shí)水平較低。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，不僅對(duì)教師語(yǔ)用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語(yǔ)老師都是大專、?？埔约氨究茖W(xué)歷，自身的語(yǔ)用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無(wú)法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語(yǔ)言功底的缺乏，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語(yǔ)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不會(huì)涉及目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力較差。
基礎(chǔ)知識(shí)差也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用能力無(wú)法得到有效提高的一個(gè)主要原因。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語(yǔ)以及單詞相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀的過(guò)程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語(yǔ)以及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力得到有效提高；另一方面，教師還應(yīng)該講解一些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用知識(shí)綜合起來(lái)，并建立一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生可以經(jīng)?；仡櫼幌?。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話，從而有效提高語(yǔ)用能力。
3.2豐富閱讀語(yǔ)篇類型，豐富閱讀資源。
對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多的閱讀資源和語(yǔ)篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來(lái)源，初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授書本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)的閱讀材料，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的'閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語(yǔ)篇類型，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，尤其是在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的查找資料、搜集合適的語(yǔ)篇類型，通過(guò)多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語(yǔ)篇類型，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式。此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)小組對(duì)話的形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提高。
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)，教育部門還可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門還可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)用能力。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，英語(yǔ)作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。
【參考文獻(xiàn)】。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇八
語(yǔ)感是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中客觀存在的現(xiàn)象,它在人類的語(yǔ)言實(shí)踐中起著重要的作用.語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)言教學(xué)不可忽視的一部分.本文試圖界定語(yǔ)感的定義,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的.作用,提出了訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方法.
作者：張靜高媛杜渤作者單位：張靜,杜渤(河北農(nóng)業(yè)大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北,保定071001)。
高媛(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北,石家莊050000)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：語(yǔ)感英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇九
常言道：沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫作，那得有個(gè)緣由，小編收集了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，歡迎閱讀。
在和許多同仁們談?wù)摃r(shí)中都提到了一個(gè)共同的難題，那就是。
作文。
太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個(gè)問(wèn)題。能力的培養(yǎng)不但在從學(xué)階段有著舉足輕重的作用，而且對(duì)以后的發(fā)展也有著不可估量的影響。那如何提高學(xué)生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!
當(dāng)然，這需要多方面的努力：有教師總的教學(xué)方向和思路，有學(xué)生對(duì)寫作的興趣，學(xué)生基本素材的積累能力，教師與學(xué)生的寫作訓(xùn)練過(guò)程等等。任何一方面的欠缺都會(huì)影響寫作能力的訓(xùn)練。我通過(guò)十幾年的教學(xué)，現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點(diǎn)自已不成熟的看法。
現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都有賴與興趣?！迸d趣是最好的老師，它的確是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是進(jìn)入寫作的重要的也是首要的條件。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。
常言道：沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫作，那得有個(gè)緣由，但在沒(méi)有任何接觸的時(shí)候，要先打開學(xué)生心里的那道防線，使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級(jí)的學(xué)生談話的：“同學(xué)們，學(xué)了五年的語(yǔ)文，你們知道學(xué)語(yǔ)文是學(xué)什么嗎?”答案眾說(shuō)紛紜。我就告訴他們說(shuō)：語(yǔ)就是語(yǔ)言，文就是文字，人生活在一個(gè)大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽(tīng)懂別人說(shuō)什么，這需要面對(duì)面的語(yǔ)言交流，簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這簡(jiǎn)單吧!但由于受時(shí)間和空間的限制，不能面對(duì)面說(shuō)的只能寫下來(lái)，讓不在你這一時(shí)間或不在你這一空間的人明白你的想法，你的思想，這就是文章。只要你有你的想法，你的觀點(diǎn)，你又能寫字，把你的觀點(diǎn)寫出來(lái)這就成了你的文章了，這也簡(jiǎn)單吧!完成這簡(jiǎn)單的兩項(xiàng)，你的語(yǔ)文就學(xué)好了，學(xué)生們似乎恍然大悟，終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑。當(dāng)學(xué)生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來(lái)就是培養(yǎng)對(duì)寫作的感情。記得寫作培訓(xùn)時(shí)專家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養(yǎng)的，沒(méi)有感情就談不上喜歡?！弊魑牡那楦幸彩强颗囵B(yǎng)的。雖然對(duì)一個(gè)陌生人談不上喜歡，但對(duì)一個(gè)天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。也一樣，要讓學(xué)生頻繁接觸，學(xué)生才能對(duì)它產(chǎn)生感情，一個(gè)星期寫一次不夠，三次四次甚至更多，這樣對(duì)寫作自然就有感情了。這并不是用量來(lái)壓學(xué)生，如果這樣就只能適得其反，而要讓學(xué)生真正喜歡上作文，還得講究一定的方法和技巧。
心理學(xué)家測(cè)試人們?cè)谛枰捅黄葍煞N情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒(méi)什么差別。在很多時(shí)候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會(huì)絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過(guò)來(lái)，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說(shuō)出來(lái)大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時(shí)，我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)模擬了一個(gè)情境：一個(gè)星期天，媽媽不在家，姑姑來(lái)了，要帶我去動(dòng)物園玩，可媽媽沒(méi)帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰(shuí)愿意星期天獨(dú)自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了，經(jīng)過(guò)大家的商議，我板書留言條的五點(diǎn)注意事項(xiàng)。沒(méi)料到，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)留言條的記憶準(zhǔn)確無(wú)誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
文章是生活是現(xiàn)實(shí)的一個(gè)折射。學(xué)生的文章更是簡(jiǎn)單的折射。如果叫一個(gè)沒(méi)吃過(guò)橄欖的人說(shuō)一說(shuō)橄欖的味道，他一定說(shuō)不出來(lái);如果叫一個(gè)沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)的人寫一寫坐飛機(jī)的感受，他一定寫不上，在很多時(shí)候我們老師卻這樣要求了。學(xué)生硬著頭皮也寫了，但文不對(duì)題，上句不接下句，我們的老師還認(rèn)為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗(yàn)的重要性，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見(jiàn)的東西大膽的寫出來(lái)，怎樣想就怎樣寫，不受任何束縛把文章寫完，把思路寫活，把句子寫通順，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望，表達(dá)出自己的真實(shí)情感和真實(shí)意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長(zhǎng)簽字才能去，有個(gè)學(xué)生沒(méi)得到家長(zhǎng)簽字，氣得幾天都不理家長(zhǎng)，大家都很同情他，我發(fā)動(dòng)大家?guī)椭?，給他媽媽說(shuō)點(diǎn)什么，題目就是《阿姨，你聽(tīng)我說(shuō)》，大家很樂(lè)意，很真實(shí)的就寫了，根本沒(méi)有認(rèn)為這是一次作文，而且都寫得很投入，結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好。學(xué)校、家庭、社會(huì)又有很多豐富多彩的場(chǎng)景，有很多富有教育意義的活動(dòng)，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把每天有意義的所見(jiàn)所聞所感寫下來(lái)，話不用太多，班里訂期舉行交流展評(píng);也可有意識(shí)地組織他們開展觀察調(diào)查活動(dòng)，有的事情親自去實(shí)踐，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草樹木和一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，以及班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)等。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事很樂(lè)意去做，也很容易做好，日積月累，學(xué)生手頭有實(shí)在的東西，作文時(shí)就可避免千篇一律，無(wú)病呻吟的怪現(xiàn)象。
好話人人都愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對(duì)作文的興趣，從而一次比一次樂(lè)于些，也寫得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評(píng)講，不要停留在幾個(gè)錯(cuò)別字或個(gè)別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點(diǎn)，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個(gè)一年級(jí)兩位數(shù)運(yùn)算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級(jí)這一關(guān)自然就過(guò)去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評(píng)比那種一會(huì)兒批評(píng)作文詞不達(dá)意，一會(huì)兒批。
評(píng)語(yǔ)。
句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對(duì)于不足的地方也要委婉地指出來(lái)，在班級(jí)里辦一個(gè)優(yōu)秀作文專欄，每個(gè)月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過(guò)的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來(lái)，教師再進(jìn)行批改，指出文章精彩的地方，寫好評(píng)語(yǔ)，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個(gè)人的，要讓每個(gè)學(xué)生都有展覽的機(jī)會(huì)，哪些平時(shí)作文寫得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來(lái)，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進(jìn)步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級(jí)的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成果，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。老師還應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報(bào)社等投稿，如果發(fā)表，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十
湖北省高考語(yǔ)文試題中有一道語(yǔ)用題（第22題），要求用生動(dòng)、連貫、得體的語(yǔ)言并至少運(yùn)用一種修辭手法為課文人物藺相如或劉和珍寫一則頒獎(jiǎng)詞。該題堪稱湖北卷的亮點(diǎn)，人們普遍認(rèn)為，這類試題將語(yǔ)言表達(dá)能力的考查和教材內(nèi)容的考查這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是一種值得稱道的題型。這道試題的命制，可以給我們的復(fù)習(xí)備考帶來(lái)一些有益的啟示。
重視教材內(nèi)容的回歸已成為廣大高三語(yǔ)文教師的共識(shí)，但人們一直仍在摸索如何找到一種操作性強(qiáng)且行之有效的方法。在近幾年的高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，筆者受歷年感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選的啟發(fā)，嘗試了給教材中的人物寫“教材人物感言”的做法，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
具體操作大體上有以下幾個(gè)階段：
1.現(xiàn)實(shí)示例，經(jīng)典引路。由教師從歷年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞中精選一些范例，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真品讀，揣摩其內(nèi)容的高度概括和語(yǔ)言的精練優(yōu)美。
2.通讀教材，選擇人物。在揣摩范例的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用10天左右的時(shí)間仔細(xì)、全面地通讀教材（包括課本和讀本），每人至少選擇10人作為擬寫的對(duì)象。人物既可以是文學(xué)形象，也可以是著名作家。
3.精心運(yùn)思，擬出初稿。在認(rèn)真做好以上準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生正式對(duì)選定的人物寫出初稿，字?jǐn)?shù)控制在100字左右。為了便于匯總，每一段均要求寫在一張單獨(dú)的卡片上并署名。
4.分類匯總，集體修改。將學(xué)生上交的初稿按擬寫對(duì)象分成各個(gè)不同的小組，每一小組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，把擬寫某一共同對(duì)象的組員組織起來(lái)共同進(jìn)行修改潤(rùn)色，最后形成定稿。
5.分工輸入，資源共享。學(xué)生上交的定稿涉及到的人物共有一百多位，老師利將定稿分發(fā)給學(xué)生，利用課堂時(shí)間去分工打出電子稿，然后傳給老師匯總。最后由老師再稍加潤(rùn)色后打印出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生課外閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。
這一項(xiàng)工作擺脫了枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生普遍還是很感興趣的，熱情高漲，取得了不錯(cuò)的成果。結(jié)合新課改及今年湖北卷反思一下，我覺(jué)得它是符合課程目標(biāo)關(guān)于知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三個(gè)維度的理念的，至少有以下幾個(gè)值得肯定的地方。
首先，它要求學(xué)生認(rèn)真地通讀教材，這正是抓住了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵所在。通過(guò)認(rèn)真通讀教材、精心運(yùn)思擬寫，學(xué)生加深了對(duì)教材人物的理解，也寫出了一些很精彩的語(yǔ)段，例如：
【史鐵生】人生的不幸通常是把雙刃劍，它會(huì)讓懦弱者意志消沉，甚至輸?shù)粽麄€(gè)人生；但也會(huì)讓勇敢者變得無(wú)比強(qiáng)大，并從此擁有絢麗人生。史鐵生，正如他的名字，像鋼鐵一樣堅(jiān)韌。他那種在逆境之中決不低頭、奮力打拼的精神，向我們?cè)忈屩裁唇小吧須堉緢?jiān)”。當(dāng)我們“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”而抱怨命運(yùn)不公的時(shí)候，也許能夠從他身上學(xué)到很多很多。
寫史鐵生的同學(xué)最多，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。
此段巧妙地化用課文，點(diǎn)評(píng)精到。
其次，在擬寫、修改的過(guò)程中，進(jìn)一步錘煉了語(yǔ)言。因?yàn)檫@是一項(xiàng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求很高的工作，所以學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中反復(fù)地進(jìn)行修改、潤(rùn)色，從而感性的體會(huì)到了語(yǔ)言的精練優(yōu)美以及各種修辭手法的綜合運(yùn)用，寫出了一些很有文采的片段，例如：
【屈原】那一投驚天動(dòng)地，那一躍山河同悲！為的是一個(gè)食君之祿、擔(dān)君之憂的諾言，你直言進(jìn)諫；為的是一聲“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的誓言，你歷經(jīng)風(fēng)雨。命運(yùn)總是那么殘忍的讓你一次又一次遭人陷害。眾人皆醉你獨(dú)醒，舉世渾濁你獨(dú)清，但你卻救不了你的“美人”。滔滔的江水是你最后的歸宿嗎？你的忠心，被永遠(yuǎn)銘記；你的《離騷》，將永世流芳！
此段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用整句，整散結(jié)合，精練概括。
此段綜合運(yùn)用比喻、引用、對(duì)比等多種修辭手法，將作家與作品有機(jī)地結(jié)合在一起，包含真情。
再次，學(xué)生在完成這一工作的過(guò)程中，也積累了大量的寫作素材，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程可能比結(jié)果更有意義。沒(méi)有思想的積累、素材的積累，學(xué)生是不可能從根本上提高寫作水平的。不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，因而也就有了不同的關(guān)注點(diǎn)，而這正好形成了良好的互補(bǔ)。許多學(xué)生也確實(shí)寫出了一些很有個(gè)性的片段，例如：
【曾國(guó)藩】事功之大，不愧為晚清“中興名臣”；創(chuàng)辦洋務(wù)，不愧為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖；著作等身，不愧為國(guó)學(xué)之集大成者；治軍有方，不愧為軍事之大家；擁兵而不自重，吏治清廉，不愧為國(guó)之棟梁；厚厚的一部家書，更是為后人留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。
此段運(yùn)用幾個(gè)排比句，將人物一生幾個(gè)突出的`方面高度精練地概括出來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀面之廣。
【泰戈?duì)枴可缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美。這便是你吧，泰戈?duì)?？你是一只追尋自由的飛鳥，蒼穹中不朽的圖騰。超脫了國(guó)家的限界，將藝術(shù)升華到人格的高度。你的詩(shī)歌，是天際的云，既能化成一陣時(shí)雨，也能染成五色的彩霞。閱讀你的詩(shī)行，總會(huì)感覺(jué)有雙溫暖的手將我們緊緊包裹，帶領(lǐng)我們?cè)谇斑M(jìn)的路上探索那人生的真諦。
此段抓住了人物最突出的特點(diǎn)，比喻的運(yùn)用也很巧妙。
最后，這一工作完全是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成，因而很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念。而且，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們爆發(fā)出的能量絕對(duì)是超出想象的。在整個(gè)過(guò)程中，所有學(xué)生全部參與，熱情高漲，寫到的教材人物共有一百多位，獲得了一種極大的成就感。
從起，高考命題進(jìn)入了“課改背景”的新時(shí)期。高考語(yǔ)文命題已經(jīng)呈現(xiàn)出了一些新的變化，但萬(wàn)變不離其宗，高考對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的要求是不會(huì)有根本的變化的。只要我們深入理解課程改革的基本理念和高考命題的基本思路，抓住高考復(fù)習(xí)過(guò)程中一些最本質(zhì)的地方，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造性地做好復(fù)習(xí)工作，就一定能夠收到事半功倍的效果。
發(fā)表于《成才》第10期。
宋三兵。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十一
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：高中英語(yǔ)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”。因此，閱讀理解在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。閱讀理解一直是歷年高考英語(yǔ)卷中的重頭戲，可以說(shuō)，閱讀理解水平高是在英語(yǔ)考試中致勝的關(guān)鍵。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生的閱讀興趣？一是開展精讀和泛讀相結(jié)合的教學(xué)。以課文作為精讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，進(jìn)行廣泛的閱讀。二是創(chuàng)造必要的閱讀條件，為學(xué)生掃清閱讀障礙。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，克服閱讀困難，教師有必要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定指導(dǎo)，除了初步掃清詞匯障礙外，還可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提供跟材料相關(guān)的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。三是遵循閱讀教學(xué)的“有序性”原則，不急于求成，體現(xiàn)由易到難、由表及里、由低層次到高層次研究的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇多樣化和趣味性強(qiáng)的材料，做到閱讀和欣賞相結(jié)合。四是教師就如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣做一些行之有效的嘗試。如，設(shè)立英語(yǔ)閱讀興趣小組；開展豐富多彩的讀書活動(dòng)；充分利用實(shí)物、圖片、道具、教具、幻燈、錄像等。有的學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣發(fā)出聲來(lái)讀或心里默念，甚至用筆或手指點(diǎn)著一個(gè)詞一個(gè)詞念，這些閱讀方式會(huì)大大降低閱讀速度。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在文字符號(hào)上，幫其養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。有些學(xué)生習(xí)慣于來(lái)回往返閱讀，或一眼看一個(gè)單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思。而以意群為單位閱讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思。因此，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生整句或成組視讀。有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中，一遇到生詞時(shí)便查字典，這樣會(huì)影響閱讀速度和理解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在遇到生詞時(shí)利用上下文、構(gòu)詞法等來(lái)猜測(cè)，判斷它的詞義。教師要根據(jù)書面信息設(shè)置情景、誘發(fā)興趣、提出問(wèn)題，所提問(wèn)題要有階梯性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有目的、有需要地去閱讀。對(duì)于有些短文，讓學(xué)生自己說(shuō)出對(duì)這一材料的理解，老師可以適當(dāng)給予幫助，以鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生閱讀理解的'積極性，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，有助于閱讀速度和理解能力的提高。
培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學(xué)中重點(diǎn)，精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對(duì)文章細(xì)節(jié)的捕捉，就精讀細(xì)讀到段到句。對(duì)于與段意，文意的掌握相關(guān)的題目，就通過(guò)泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目來(lái)尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務(wù)型。如人名，地點(diǎn)，時(shí)間，原因?？梢灾苯訌奈恼轮姓业?。略讀的要點(diǎn)就是有側(cè)重性，當(dāng)我們要確定文章的主題，作者的觀點(diǎn)，文章的風(fēng)格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。聯(lián)系上下文理解判斷新詞匯，提高閱讀效率。有些學(xué)生在閱讀時(shí)一遇到生詞便立刻去查詞典。每到這時(shí)我總是鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技巧去猜測(cè)詞義。告訴他們可以運(yùn)用構(gòu)詞法；根據(jù)同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句等說(shuō)明性的詞語(yǔ)來(lái)猜測(cè)詞義，還可以利用上下文提供的線索來(lái)推測(cè)出詞義，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解詞義。如，在theolympicoathisrepeatedbyallthecontestantsduringthebeginningexercises“weswearthatwewilltakepartintheolympicgamesinloyalcompetition，……”句中根據(jù)“oath”發(fā)生在比賽之前及我們swear的內(nèi)容，可判斷oath為“誓言”。在hear，withchineserestaurants，chinesepostboxes，andevenoddtelephone－boxesthatlooklikepagodas（塔），根據(jù)looklikepagodas塔似的boxes，推測(cè)“odd”為“奇異的”。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的理解和判斷力有所提高，遇到生詞也敢去猜測(cè)了，節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率。教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。
在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有：一是找讀?！罢易x”就是選擇適合自己的語(yǔ)言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語(yǔ)水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)習(xí)者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。二是略讀。“略讀”或者“掃讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，了解文章的基本意思，然后回答問(wèn)題。三是查讀?！安樽x”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過(guò)程中不用發(fā)出聲音，也沒(méi)有必要讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，胡春洞說(shuō)：“有效的閱讀理解與語(yǔ)音、聲音、口語(yǔ)等并無(wú)必然的聯(lián)系?！蓖瑫r(shí)，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)出“找讀”或“查讀”需要解答的問(wèn)題或具體事實(shí)，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問(wèn)題是否明確以及回答問(wèn)題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。
在課外閱讀中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)作出反饋和評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足，并及時(shí)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)策略，不斷提高閱讀的能力。我國(guó)是漢語(yǔ)言國(guó)家，在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，加大學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量，也是提高高中英語(yǔ)能力的一種方法。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。如果以每周1000個(gè)詞來(lái)計(jì)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1－1.5萬(wàn)個(gè)詞的閱讀量，不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況閱讀難易適當(dāng)且感興趣的文章、作品。因此，課外閱讀可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期課內(nèi)與課外相結(jié)合的課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度明顯加快了，由開始時(shí)的30-40詞/分鐘到現(xiàn)在普遍50-60詞/分鐘，有些甚至更快；閱讀能力也明顯提高了，體現(xiàn)在做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生們的正答率比以前有了提高。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十二
在
英語(yǔ)
教學(xué)中，越來(lái)越多的教師和學(xué)生都有反映：英語(yǔ)寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對(duì)讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。學(xué)生普遍感到：在做語(yǔ)法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書面表達(dá)就束手無(wú)策。許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中覺(jué)得無(wú)話可寫，常常用漢語(yǔ)思維方式來(lái)寫作，結(jié)果通篇文章語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。
一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的
班級(jí)
，學(xué)生英語(yǔ)水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時(shí)可達(dá)110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級(jí)激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時(shí)就打好基礎(chǔ)。例如，除每個(gè)月的小測(cè)驗(yàn)外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵(lì)學(xué)生想寫
什么
就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來(lái)，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點(diǎn)的十幾位學(xué)生作為重點(diǎn)批閱對(duì)象。在批閱過(guò)程中，著重對(duì)其文章觀點(diǎn)及作文態(tài)度進(jìn)行褒揚(yáng)性評(píng)價(jià)，而對(duì)其英文語(yǔ)言上的錯(cuò)誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對(duì)于較好的學(xué)生，除了表?yè)P(yáng)其態(tài)度，還會(huì)就其語(yǔ)言誤差進(jìn)行提醒，要求他們與
其他
同學(xué)
共同討論、更正，待再次作文時(shí)再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)?BR> 學(xué)習(xí)
、班級(jí)
生活
感到有壓力、有疑問(wèn)時(shí)，我會(huì)在作文的批語(yǔ)中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對(duì)老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說(shuō)服或解惑時(shí)，我會(huì)耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無(wú)能為力時(shí)，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴他，我和他一樣，對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣日漸增長(zhǎng)，自信心也提高了。
二、擴(kuò)充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時(shí)，常說(shuō)他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)。但事實(shí)上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過(guò)的詞用不好。學(xué)生用英語(yǔ)寫作有詞匯量問(wèn)題，但他們會(huì)有意避開沒(méi)有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見(jiàn)：
1.擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該首先擴(kuò)大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識(shí)，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問(wèn)題的。事實(shí)上，詞匯本身并無(wú)積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，注重強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語(yǔ)、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴(kuò)展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會(huì)并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進(jìn)行語(yǔ)言交際，才算是真正學(xué)好了外語(yǔ)。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過(guò)，用筆頭及時(shí)記錄下自己曾經(jīng)歷過(guò)、耳聞目睹過(guò)的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)、nba賽事、奧運(yùn)圣火傳遞、醫(yī)療改革、房?jī)r(jià)攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時(shí)還對(duì)某些新聞闡述自己的觀點(diǎn)，并提出作文要求，限時(shí)當(dāng)晚完成；有時(shí)也要求學(xué)生在課堂上展開一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對(duì)某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要?jiǎng)庸P寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實(shí)踐中不斷提高
1.背誦典型
范文
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這種說(shuō)法不無(wú)道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物就會(huì)漸漸養(yǎng)成語(yǔ)感，原來(lái)用起來(lái)很費(fèi)力的詞句，背多了就會(huì)在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽(tīng)寫
聽(tīng)寫是衡量學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本功是否扎實(shí)的一種很有效的手段。聽(tīng)寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫、填空聽(tīng)寫和干擾聽(tīng)寫等三種形式。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試時(shí)，應(yīng)注意聽(tīng)寫內(nèi)容的難度，語(yǔ)速和停頓時(shí)間的適當(dāng)性。當(dāng)聽(tīng)英語(yǔ)示范時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿的同時(shí)，注意自己說(shuō)的是不是像原來(lái)的模樣，從比較中找出差距加以改進(jìn)。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十三
選用適合程度的語(yǔ)言材料是非常重要的。從文章的難易程度來(lái)看，如果所讀材料生詞過(guò)多，難免要不停地查閱字典，如果句子過(guò)分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。猜測(cè)對(duì)提高外語(yǔ)閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來(lái)看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
閱讀策略的培養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
閱讀速度的提高。
對(duì)閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒(méi)讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。
(一)略讀。
粗略地閱讀語(yǔ)言材料的面式讀法。通過(guò)略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意?？焖匍喿x時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測(cè)主要內(nèi)容。
略讀首尾段、首尾句了解文章大意。
(二)跳讀。
帶著明確目的尋找特定信息，忽略無(wú)關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問(wèn)題。sefc閱讀課前的問(wèn)題?？梢杂脕?lái)訓(xùn)練跳讀技巧。
如：lookcarefullyandlearn(sb1al6)。
首先歸納出問(wèn)題的要點(diǎn)：how，students，feel，
然后要求學(xué)生目光蛇形下移在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在文章中檢索出答案：
insteadofsmiling，eachofthemmadeaface.themixturetastedterrible.
(三)組讀。
以意群為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時(shí)間。
(四)記憶。
閱讀語(yǔ)言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無(wú)法深入全面理解材料?；匾暎刈x等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過(guò)背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
1、此為傳統(tǒng)方法，命中率高，但速度稍慢。優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速理解全文的主題脈絡(luò)，連貫地進(jìn)行信息的排查，缺點(diǎn)是由于人的記憶力有限，很多細(xì)節(jié)在做題時(shí)已經(jīng)忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細(xì)細(xì)查找，尋找依據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎(chǔ)外加優(yōu)秀的強(qiáng)記能力，一般使用于高分段的學(xué)生。
不過(guò)，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實(shí)提高英文閱讀水平，對(duì)同學(xué)們大學(xué)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學(xué)生在平時(shí)的閱讀解題中大可以培養(yǎng)這種習(xí)慣，一方面確保準(zhǔn)確率，第二穩(wěn)步提升自己的英文閱讀實(shí)力，但對(duì)于高三的同學(xué)，這種方法有些欠妥。由于復(fù)習(xí)時(shí)間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習(xí)慣。
2、讀題目(題干+選項(xiàng))——讀文章——做題目。
其實(shí)此類方法分兩種，一種是只看題不看選項(xiàng)，即大致看看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項(xiàng)看完，再看文章。第一種的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，缺點(diǎn)是由于不看選項(xiàng)，對(duì)于細(xì)節(jié)缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關(guān)鍵點(diǎn)，而且定位的時(shí)候沒(méi)有精確的坐標(biāo);第二個(gè)就相對(duì)而言科學(xué)很多，優(yōu)點(diǎn)是明了要重點(diǎn)注意的目標(biāo)信息，有很好閱讀的針對(duì)性，缺點(diǎn)是相對(duì)讀文章的時(shí)間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項(xiàng)設(shè)置的陷阱之中。
對(duì)于高三的同學(xué)們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對(duì)于時(shí)間緊張的你們，往往事半功倍。
3、讀主題——讀題目——讀全文——做題目。
這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我建議每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。
這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時(shí)相對(duì)較少。而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國(guó)內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會(huì)直接將四個(gè)選支排除掉一個(gè)或兩個(gè)，這無(wú)疑對(duì)我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十四
在新課程改革的背景下，培養(yǎng)高中學(xué)生的
英語(yǔ)
閱讀能力成為了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)英語(yǔ)閱讀能力的提高，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，通過(guò)采取有效措施，切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力勢(shì)在必行。
一、英語(yǔ)閱讀的重要性
1.英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感
語(yǔ)感是
學(xué)習(xí)
英語(yǔ)非常重要的一個(gè)方面，它決定著你的英語(yǔ)表達(dá)是否地道。語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中得來(lái)的，也就是所謂的讀和說(shuō)。有了語(yǔ)感就能正確地理解英語(yǔ)句子，有時(shí)候在解題時(shí)通過(guò)語(yǔ)感就能選出正確答案，這就是語(yǔ)感作為一種隱性能力的作用。
2.英語(yǔ)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，學(xué)生要想進(jìn)行英語(yǔ)閱讀首先就要掌握一定的詞匯量，同樣，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候也能夠掌握新的單詞和短語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀中生僻單詞大大減少，有時(shí)候甚至能夠根據(jù)以前的單詞“猜”出新詞的含義。這些都說(shuō)明英語(yǔ)閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。
3.英語(yǔ)閱讀可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平
英語(yǔ)的寫作除了需要學(xué)生掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)外，還需要掌握英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。大量的英語(yǔ)閱讀能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也同樣適用。
4.英語(yǔ)閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解
語(yǔ)言和文化是分不開的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)西方文化。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生可以了解到不同國(guó)家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、科技文化和宗教哲學(xué)等信息，這不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還增加了學(xué)生的閱歷，開拓了視野。
二、高中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀
1.高中學(xué)生面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足
我國(guó)的大部分高中仍以應(yīng)試教育為主，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，沒(méi)有空余時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在英語(yǔ)課堂上，教師又把大部分時(shí)間用在詞匯、語(yǔ)法等方面來(lái)應(yīng)付考試，因此高中學(xué)生用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)間嚴(yán)重不足，這很大程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
2.教師和學(xué)生不重視英語(yǔ)的閱讀，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣
在高中英語(yǔ)課堂上，教師們通常注重講解英語(yǔ)詞匯的含義、句法結(jié)構(gòu)、文章段落的層次，進(jìn)行機(jī)械的翻譯，很少對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也主要根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行時(shí)間分配，這些都使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀普遍漠視，不能提高他們英語(yǔ)閱讀的興趣，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起。
3.學(xué)生閱讀習(xí)慣不正確
在高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生普遍存在一些誤區(qū)，比如對(duì)遇到的生僻單詞一個(gè)個(gè)進(jìn)行查閱，直到完全認(rèn)識(shí)為止；對(duì)文章句子一個(gè)個(gè)進(jìn)行翻譯，往往望文生義。所有這些不好的習(xí)慣都使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率低下，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
三、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀能力的方法
1.重視從漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)方式的不同指導(dǎo)學(xué)生閱讀。由于中西方文化背景的差異，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表達(dá)方式就存在很大區(qū)別。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先需要引導(dǎo)學(xué)生去了解英語(yǔ)的文化背景和西方人的思維方式。在課堂上教師可以通過(guò)介紹文章的寫作背景，進(jìn)行角色扮演、課外文化交流等方式讓學(xué)生更多地了解西方文化和西方人的思維模式。比如在翻譯“揮金如土”時(shí)，學(xué)生不會(huì)想到正確的翻譯是“spend money like water”，“土”變成了“水”（water）。這是因?yàn)橛?guó)是一個(gè)島國(guó)，歷史上航海業(yè)十分發(fā)達(dá)；而中國(guó)面積廣闊，人們的
生活
離不開土地。那么教師就應(yīng)該通過(guò)講述其中的原因，讓學(xué)生了解中西方文化的差異。
2.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。 俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的時(shí)候首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。在英語(yǔ)課堂上教師要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性，并通過(guò)講述名人軼事、幽默故事、寓言小說(shuō)等學(xué)生感興趣的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，推薦適合高中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)課外讀物。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。不良的閱讀習(xí)慣大大降低了英語(yǔ)閱讀的效率，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。主要包括兩個(gè)方面：一是要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，默讀可以幫助學(xué)生避免受到出聲朗讀的干擾，逐漸提高閱讀速度。二是重視整體閱讀，不要一字一句的翻譯，讀懂即可，這樣既可以提高閱讀的速度，又能夠在閱讀的同時(shí)全面理解文章內(nèi)容。
4.增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的傳授。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方式，主要包括以下幾種：一是略讀，主要是對(duì)文章總體進(jìn)行把握，一般主要找出文章主題句和關(guān)鍵詞，學(xué)生通過(guò)略讀了解文章大意，獲取文章表達(dá)的重要信息。二是跳讀，主要是對(duì)那些不影響文章意思的年代、人名、地名等直接跳過(guò)，以便快速抓住文章中心，節(jié)省時(shí)間。三是精讀，對(duì)于文章的重要部分，要注意細(xì)節(jié)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住事件的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，通過(guò)聯(lián)系上下文加深理解。四是推讀，對(duì)于那些沒(méi)有直接寫明的含義，不理解的詞匯和句子，要通過(guò)聯(lián)系上下文和文章主旨進(jìn)行推測(cè)，推讀是英語(yǔ)閱讀中十分重要的閱讀方法，對(duì)于英語(yǔ)的理解幫助很大。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十五
寫作一直是中考
英語(yǔ)
試題的重要組成部分，它體現(xiàn)書面表達(dá)和信息的交際能力。有不少
同學(xué)
覺(jué)得用英語(yǔ)寫作很難然而對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一件很令人頭痛的事。通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷作文的分析，學(xué)生寫作存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.、不會(huì)審題，寫作時(shí)總是偏離主題，很多學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有審題和構(gòu)思的習(xí)慣及概念，拿起筆就寫，會(huì)
什么
句子就寫什么，結(jié)果文不對(duì)題，造成
成績(jī)
不理想。2、有些學(xué)生則用漢語(yǔ)思維逐字翻譯，學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)順序，直接翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果是漢語(yǔ)似英語(yǔ)，無(wú)法理解。3、用詞不當(dāng)，或詞語(yǔ)亂用，比如，到達(dá)，有好幾個(gè)單詞，卻不分介詞搭配，arrive?in,?arrive?at,get?to,?reach,不知道詞組的區(qū)別，不能正確運(yùn)用。4、詞匯量小，表達(dá)困難，拼寫錯(cuò)誤。部分學(xué)生在寫作中所用的詞匯量太少，有的知道用，但又拼寫不出來(lái)。結(jié)果，出現(xiàn)英語(yǔ)中夾雜漢語(yǔ)拼音的現(xiàn)象。對(duì)初中學(xué)生而言，寫作是一件很煩的任務(wù)，有的學(xué)生寧愿背十首作文也不愿意寫一篇。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步的提高。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。
在教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)以下幾方面的訓(xùn)練：
1、重視詞匯
學(xué)習(xí)
，加強(qiáng)由詞到句的訓(xùn)練階段，提高學(xué)生的寫作文采。
詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高寫作文采，而且有助于考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。然而，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)并沒(méi)有引起足夠的重視，因而在英語(yǔ)寫作中就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，以致于出現(xiàn)了無(wú)話可寫、用漢語(yǔ)思維方式寫作、詞語(yǔ)誤用、表達(dá)不正確和語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等問(wèn)題。久而久之，不僅不利于學(xué)生寫作能力的提高，而且還會(huì)影響道學(xué)生寫作的興趣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要認(rèn)真掌握新詞的確切含義及其用法。當(dāng)然還要提高學(xué)生的詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，又是進(jìn)行交際和思維的重要手段。學(xué)生要寫好一篇作文來(lái)表達(dá)自己的思想，必須從重視詞匯的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。每個(gè)單元學(xué)完后，我總是及時(shí)總結(jié)本單元的單詞和重要句子，讓學(xué)生抄寫在書前的空白處，有利于復(fù)習(xí)。并且堅(jiān)持聽(tīng)寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語(yǔ)，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我總是叫他們讀熟，晚上回家背誦，并且把漢語(yǔ)意思寫在小考本上，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行默寫。有時(shí)全班交來(lái)批改，有時(shí)叫學(xué)生打開書，對(duì)照課文自己更正。?做到每天小考，不過(guò)關(guān)的學(xué)生，可以在當(dāng)天放學(xué)回家前，給指定學(xué)生進(jìn)行二次補(bǔ)考。以保證學(xué)生能夠踏實(shí)的掌握每一個(gè)詞匯和重要句型。然后，即時(shí)布置一些譯文，或給指定的詞語(yǔ)造句，這樣起到鞏固詞語(yǔ)的作用。比如like?to?do,like?doing,?enjoy?doing和have?fun?doing的同時(shí)應(yīng)用，既可以掌握詞匯，還可以給文章增采。
2、堅(jiān)持寫日記。
經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，用漢語(yǔ)都會(huì)表達(dá)，可是一說(shuō)英語(yǔ)，就不知道該怎么寫作文。我認(rèn)為，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記,鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)把日常
生活
中的所見(jiàn)所聞，以及自己的苦與樂(lè)用英語(yǔ)寫出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)剛開始寫日記的學(xué)生，我們教師要多鼓勵(lì)，不要過(guò)早的在篇幅和結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。循序漸進(jìn)地要求學(xué)生用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等一步一步地提高他們的寫作能力。例如，開始，可讓學(xué)生用中式的英語(yǔ)表達(dá)，寫一些簡(jiǎn)單的，并且日常常用的句子。學(xué)生的作文是老師改出來(lái)的還是學(xué)生背出來(lái)的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我一直認(rèn)為，學(xué)生的作文時(shí)老師改出來(lái)的，把學(xué)生寫的日記收上來(lái)，對(duì)他們的日記做出一些評(píng)價(jià)，效果很好。學(xué)生如果能長(zhǎng)期地堅(jiān)持寫日記練筆的話，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)寫作習(xí)慣是有很大幫助的，并且也能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，只有這樣才能切實(shí)有效地提高他們的英語(yǔ)寫作水平。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十六
1.教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)以讀為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味外國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美,陶情冶性。
2.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力可以促進(jìn)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)和寫的能力提高。中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須注意讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四個(gè)方面的能力的培養(yǎng),聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)讀寫并進(jìn),許多人認(rèn)為在啟蒙階段側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生有較堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。掌握了一些基本句型,初步養(yǎng)成了語(yǔ)感以后,才可進(jìn)行閱讀。其實(shí)學(xué)生閱讀能力與聽(tīng)、說(shuō)、寫的培養(yǎng)并非是不相容的矛盾,而是互相促進(jìn),相輔相成的。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀不僅使已學(xué)的單詞、習(xí)語(yǔ)得到多次的重現(xiàn),句型和語(yǔ)法得到綜合的運(yùn)用,而且有助于擴(kuò)大詞匯,豐富語(yǔ)言知識(shí),提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)和技能之后,訓(xùn)練的重點(diǎn)就應(yīng)該逐漸地轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)方面來(lái)。
3.在整體法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的課文分節(jié),分段教學(xué)是有害的。它破壞了課文內(nèi)容的連貫性,單純強(qiáng)調(diào)詞、句語(yǔ)言知識(shí),不利于培養(yǎng)閱讀能力。整體教學(xué)法不但有利于強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對(duì)文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力。因此,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中只見(jiàn)局部不見(jiàn)整體的課文教學(xué),首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,在課前查找生詞,找出詞組,通過(guò)上下文了解其大意,找出自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生分析不同題材的課文,從課文本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)著手,提高學(xué)生迅速抓住課文大意的能力,不僅使學(xué)生了解課文大意和結(jié)構(gòu)、寫作技巧,而且為課文的講解,背誦,復(fù)述打下了基礎(chǔ)。
4.在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多渠道挖掘主題,提高學(xué)生分析能力和理解能力。為了促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力,國(guó)家教委高考考試大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了一些更高的要求。教師不僅要讓學(xué)生理解、記憶掌握基本語(yǔ)言教材,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象,去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,挖掘文章的主題,針對(duì)每篇課文不同的寫作特點(diǎn),確定不同的'教學(xué)方法。
5.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo), 擴(kuò)大學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由段落閱讀逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物、新聞、小說(shuō), 培養(yǎng)閱讀技巧, 提高閱讀速度, 促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材, 將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都包括text和supplementary?? reading兩個(gè)部分。text作為精讀教材, 學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等,是獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑,偏重于“質(zhì)”的方面。supplementary?? reading均是課文的補(bǔ)充和延伸,是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊,學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。女幾尋找每段的中心句,歸納中心,回答問(wèn)題等以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“”的擴(kuò)充,鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物,由易到難,循序漸進(jìn),不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通,逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)的一年中,學(xué)生閱讀英文雜志或小說(shuō)平均每周一本。他們閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫作能力的提高。
通過(guò)這種教學(xué)方法,學(xué)生漸漸提高了閱讀水平,提高了英語(yǔ)表達(dá)能力,交際能力也得到了培養(yǎng)。總之,在閱讀教學(xué)中,教師既要幫助學(xué)生打下堅(jiān)定的語(yǔ)言墓礎(chǔ),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。
總之,我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
一、強(qiáng)化詞匯，多多益善
詞匯是語(yǔ)言、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。又是閱讀理解文章的最基本的元素，學(xué)生掌握詞匯的多少，會(huì)直接影響學(xué)生閱讀速度的快慢程度和做閱讀理解題的正確率。學(xué)生掌握的詞匯量少。閱讀速度慢，理解運(yùn)用就不到位，要提高閱讀速度和理解能力，首要任務(wù)必須重視詞匯教學(xué)，課堂教學(xué)中應(yīng)多增加詞匯教學(xué)的力度。并且教給學(xué)生牢記詞匯的方法。例如，五年級(jí)，多設(shè)計(jì)一些單詞的字母填空、填單詞游戲。六年級(jí)，設(shè)計(jì)一些單詞的選擇填空。單詞的詞性轉(zhuǎn)化練習(xí)。根據(jù)類別給單詞歸類等練習(xí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，以單元為單位，每課時(shí)都要及時(shí)檢查上節(jié)課所學(xué)的詞匯，采用聽(tīng)寫（dictation）、默寫（write?down?silently），背誦（recite）、填單詞完成句子（finish?off?the?sentences?with?words）。循序漸進(jìn)，不間斷地訓(xùn)練，以增加學(xué)生的單詞識(shí)記量?？梢愿鶕?jù)新課標(biāo)要求對(duì)四會(huì)的單詞按單元進(jìn)行抽背，默寫。并且對(duì)關(guān)鍵詞（key?phrases）要求用它們?cè)炀?。同時(shí)，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。向?qū)W生介紹一些詞匯知識(shí)。如：一詞多義、一詞多類、同形異義、同義異形、詞根、詞后綴、詞前綴等。同時(shí)教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體文章的上、下文語(yǔ)篇來(lái)推斷詞義，而不能孤立地死搬硬套。在平時(shí)的訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生這方面能力,才能提高學(xué)生回答問(wèn)題的正確率。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的此類強(qiáng)化練習(xí)。大部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，極大地豐富了詞匯量?？焖匍喿x的能力也大幅度提高。而原來(lái)英語(yǔ)單詞量少的學(xué)生，通過(guò)此類強(qiáng)化訓(xùn)練，也基本掌握了日常詞匯；也在原有基礎(chǔ)上提高了自己的閱讀理解能力。
二、正確地指導(dǎo)閱讀方法
英語(yǔ)教師本身的工作很繁重。如果要教師面面俱到地去指導(dǎo)每一位學(xué)生如何閱讀英語(yǔ)文章是力所不逮的。應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步教給學(xué)生一些閱讀的科學(xué)方法，也是減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的很有效的方法。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種方法。
1.快速閱讀與慢性閱讀相結(jié)合，綜合訓(xùn)練閱讀能力。
快速閱讀（fast-reading）就是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能盡可能準(zhǔn)確、快速地獲取課文中的主要信息。閱讀的過(guò)程中，一往直前，不能再回顧前文。同時(shí)在學(xué)生閱讀前，要求學(xué)生帶著兩、三個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題去讀。這樣更能讓學(xué)生有的放矢，抓住重點(diǎn)信息。這樣效果會(huì)更好。
快速閱讀后，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間去精度課文，進(jìn)行前后文對(duì)比，從而獲取更大的信息量，讓學(xué)生做一些例如：“true?or?false”的題目，按短文內(nèi)容回答問(wèn)題，或短文填空等練習(xí)。這種分層次訓(xùn)練的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很有幫助。
2.依據(jù)教材，精選課外閱讀材料，增大閱讀量。
盡管新教材提供的閱讀量比以前的教材大有提高。但較之以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相去甚遠(yuǎn)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中精心選擇補(bǔ)充閱讀材料。一般來(lái)講，小學(xué)的閱讀材料既不能太難，又不能太容易。太難了，學(xué)生看不懂，久而久之會(huì)自信心不足。太容易了，一目了然，學(xué)生就會(huì)一無(wú)所獲，造成時(shí)間的空耗。一些課外的閱讀材料大都詼諧成趣，語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生大都愛(ài)讀，收獲大。通過(guò)系統(tǒng)的閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富語(yǔ)言內(nèi)涵，拓寬思路。更有利于學(xué)生了解西方國(guó)家非風(fēng)土人情、文化背景及英語(yǔ)語(yǔ)言特有的表達(dá)方式。從而真正意義上提高學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力和英語(yǔ)水平。
三、采取有效系統(tǒng)的訓(xùn)練活動(dòng)，逐步提高閱讀速度。
閱讀速度快慢是衡量學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)志。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生一定閱讀速度快。要提高學(xué)生的閱讀速度，首先要激發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣主動(dòng)性。學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)地趣閱讀，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。教師要在這一過(guò)程中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣。
1.教會(huì)學(xué)生默讀。
默讀能使讀者注意力更集中，更能凝神精氣地趣體會(huì)文章中的意境和信息。閱讀時(shí)，雖然沒(méi)有發(fā)出聲，但內(nèi)心還在自言自語(yǔ)，一詞一句有意念地讀。這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度和理解力。因此，要教會(huì)學(xué)生默讀，使之養(yǎng)成習(xí)慣，把注意力放在文字符號(hào)上，以免分散注意力。
2.盡快閱讀，避免重復(fù)閱讀。
重復(fù)閱讀雖然能幫助學(xué)生獲取一些有益的信息，但嚴(yán)重的浪費(fèi)時(shí)間，影響作其它題目的時(shí)間。對(duì)提高做題效率無(wú)益。究其原因，無(wú)怪乎學(xué)生單詞量小，導(dǎo)致理解力差。因此通過(guò)系統(tǒng)地訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生詞匯量大增，也能提高學(xué)生的理解力，從而增強(qiáng)做閱讀理解題的自信力。具體做法可以用一張紙蓋住已閱讀過(guò)的部分，強(qiáng)迫自己重讀。
總而言之，提高學(xué)生的閱讀能力責(zé)無(wú)旁貸，也是英語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展的必然要求。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，它的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和語(yǔ)言的交際能力。而培養(yǎng)這種能力并非一朝一夕之事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該采用英語(yǔ)教學(xué)的新概念，積極地引導(dǎo)學(xué)生充滿信心地去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀量，不斷探索并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而在根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，也一定能很好地實(shí)現(xiàn)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十七
一、培養(yǎng)
小學(xué)
生
英語(yǔ)
認(rèn)讀能力的意義。
認(rèn)讀能力是指學(xué)生能準(zhǔn)確和迅速的辨認(rèn)語(yǔ)言文字符號(hào)，并理解文字表面意義的能力，即認(rèn)詞、讀詞和識(shí)詞的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)課程的總目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言教學(xué)不能僅停留在知識(shí)的傳授上，更要將語(yǔ)言知識(shí)落實(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐中，以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的質(zhì)量。小學(xué)生在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平，具體對(duì)讀的要求是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞，能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求和指令；能看懂賀卡所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀故事或小短文。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)應(yīng)以拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀為主。
一、????學(xué)會(huì)正確的朗讀方法是提高英語(yǔ)認(rèn)讀能力的前提。
英語(yǔ)
學(xué)習(xí)
不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種體驗(yàn)活動(dòng)。朗讀是一種綜合性、高效性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)高聲朗讀，眼看、口讀、耳聽(tīng)，腦思語(yǔ)境，多種感覺(jué)器官同時(shí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。將抽象的詞匯與生動(dòng)的畫面與優(yōu)美的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解對(duì)話、短文和故事中單詞和句子的含意，強(qiáng)化單詞、句型的記憶。
小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠課堂上教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。目前，許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的意識(shí)和習(xí)慣，甚至?xí)f(shuō)不會(huì)認(rèn)，會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，這與英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越依賴多媒體，而課內(nèi)忽視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)有關(guān)。
加強(qiáng)對(duì)朗讀和語(yǔ)義理解的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿和誦讀英語(yǔ)是初始階段培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力的有效方法。反復(fù)模仿和誦讀既有助于學(xué)生自我糾正不正確的發(fā)音，又能有效培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感和促進(jìn)其認(rèn)讀能力的提高。
三、 字母、因素和詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力的基礎(chǔ)。
[b]; boy, bag, ball, bye;?cc, cc, cc [k], [k],[k] cold, cake,cat.；同時(shí)，有意識(shí)的對(duì)英語(yǔ)字母之間的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行歸類，通過(guò)關(guān)注字母本身的特點(diǎn)，感悟發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀能力。其次，字母組合的發(fā)音也有章可循，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。例如字母組合ea 和ee在單詞中都有相同讀音[i:] seal, please, meal; beef,teethneed。pep教材系統(tǒng)介紹了字母及字母組合的.發(fā)音。學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，通過(guò)小組合作，可以主動(dòng)找到單詞的讀音，這樣，記憶單詞也變得更容易一些。
“授之以魚不如授之以漁?！?，教師在平常的教學(xué)中要適當(dāng)教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，久而久之，學(xué)生面對(duì)單詞就會(huì)嘗試自己去拼讀，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，更讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。
四、聽(tīng)讀結(jié)合，輸入多樣化是提高認(rèn)讀能力的有效手段。
英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)和讀寫之間關(guān)系密切，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言材料的輸入形式，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析和整合的思維活動(dòng)，把握、重組和詮釋輸入的知識(shí)和內(nèi)容，使外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語(yǔ)，從而理解意義和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)吸收信息的過(guò)程。聽(tīng)讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各部分組成的綜合體，既相互聯(lián)系又相互促進(jìn)。加大語(yǔ)言的輸入量是學(xué)好英語(yǔ)的前提。因此，教師應(yīng)在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和寫的能力。
另外，有些教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力綜合發(fā)展的認(rèn)識(shí)不到位。小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)要把興趣培養(yǎng)放在首位，在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上要重視設(shè)計(jì)融視、聽(tīng)、說(shuō)、讀為一體的綜合性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀結(jié)合，輸入雙渠道，活化英語(yǔ)課堂。讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)讀、比較及參與豐富多彩的課外活動(dòng)等，加大語(yǔ)言信息的輸入量，力求題材和體裁廣泛，內(nèi)容新穎，可充分利用有意注意與無(wú)意注意，有效利用簡(jiǎn)筆畫、單詞卡片、圖片及實(shí)物等多種方式，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比加深記憶，將單詞的音、形、義相結(jié)合開展認(rèn)讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)讀，一定會(huì)提高教學(xué)效果。為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定良好基礎(chǔ)。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十八
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何使學(xué)生活學(xué)書本并跳出書本，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)、輕松，如何讓學(xué)生的思維變得寬深、靈活和獨(dú)特，這都是教育工作者必須正視和亟待解決的重要課題。人的創(chuàng)新思維能力不是與生俱來(lái)的，它是在后天的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、高效互動(dòng)合作，促進(jìn)思維創(chuàng)新
牛津高中英語(yǔ)教材中附設(shè)了許多栩栩如生的彩色插圖，這些插圖除能增添頁(yè)面美感外，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了內(nèi)涵豐富的文化信息。靜態(tài)的插圖信息多帶有一定的內(nèi)隱性，只有設(shè)法讓插圖“活動(dòng)”起來(lái)，內(nèi)隱性信息才能顯現(xiàn)。為此，一方面要求學(xué)生用動(dòng)態(tài)的眼光觀察靜態(tài)的插圖，即在閱讀理解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)插圖的背景、寓意等給予合理的想象和推測(cè)；另一方面應(yīng)設(shè)法利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈片及電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把插圖中內(nèi)隱性信息適時(shí)地“釋放”出來(lái)，形成插圖與學(xué)生的有效互動(dòng)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，營(yíng)造合作互動(dòng)氛圍，較多地安排師生及學(xué)生間的對(duì)話交流、情景表演、問(wèn)題探究及相互評(píng)價(jià)等活動(dòng)，務(wù)求學(xué)生在互動(dòng)合作中展開更多、更深的思考，使學(xué)生的思維變得更寬、更活和更新。
二、師生合編學(xué)案，引導(dǎo)思維創(chuàng)新
“教是為了不教”，這里的“不教”就是指讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的教師不只是教書，更多的是教學(xué)生學(xué)，教會(huì)了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：師生合編學(xué)案是教會(huì)學(xué)生學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要途徑。為此，教師編寫學(xué)案前，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上編寫的學(xué)案還需征求學(xué)生意見(jiàn)，然后再做修改。修改后的學(xué)案，務(wù)求課前的“指導(dǎo)預(yù)學(xué)”、課中的“師生共學(xué)”和課后的“學(xué)生獨(dú)練”的做法可行、措施到位。如：在指導(dǎo)預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中，要有具體的預(yù)學(xué)目標(biāo)要求，要有指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)型閱讀、詞義理解、難句猜測(cè)、分析段意和歸納中心的具體學(xué)法。在師生共學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)預(yù)習(xí)中有可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)問(wèn)題，要有“釋疑解惑”的預(yù)設(shè)措施；在對(duì)待教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要有突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的學(xué)法說(shuō)明，要有師生協(xié)作研討的平臺(tái)和要求。在預(yù)學(xué)、共學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)易錯(cuò)易混內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)題目，安排學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)答案作自我反思、自我解讀及師生間、學(xué)生間的互評(píng)互議。通過(guò)教師的指導(dǎo)性“預(yù)學(xué)”、研討性“共學(xué)”、針對(duì)性“獨(dú)練”及互補(bǔ)性“評(píng)議”，學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力都會(huì)明顯改善。
三、廣泛設(shè)置疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新
一節(jié)課的教學(xué)容量大，不僅是指該課學(xué)生學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多，更重要的是指該課學(xué)生的思維容量大。因此，教師應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生的思維特點(diǎn)，全方位地預(yù)設(shè)疑點(diǎn)或編設(shè)思考題，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自尋疑點(diǎn)和自我反問(wèn)，務(wù)求讓學(xué)生的想象、推理、判斷、反思及創(chuàng)新等貫穿教學(xué)全過(guò)程，這對(duì)改善學(xué)生的思維品質(zhì)和提升創(chuàng)新能力有著顯著意義。如：在英語(yǔ)課文教學(xué)中，充分利用課文中蘊(yùn)含著異國(guó)歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等方面的背景知識(shí)，多角度、多層面地設(shè)置疑問(wèn)或猜想，啟發(fā)學(xué)生思考和回答；而后，還可要求學(xué)生進(jìn)行合理的想象或推理，對(duì)句子或課文作出改編。
四、優(yōu)化復(fù)述方法，激發(fā)思維創(chuàng)新
興趣是最好的老師。有趣的內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式能引起學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)中，編創(chuàng)性復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。其做法主要有：（1）變換環(huán)境復(fù)述：如變換人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)間、地點(diǎn)等進(jìn)行復(fù)述；（2）編造過(guò)程復(fù)述：利用對(duì)原知識(shí)、原情節(jié)、原線索的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)其作出合理的想象和改造后復(fù)述，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力有著十分明顯的意義；（3）歸納主題復(fù)述：學(xué)生閱讀課文后，要求取其“粗干”棄其“細(xì)支”，重點(diǎn)歸納課文主題和大意，在推斷有可能出現(xiàn)的新的后果和結(jié)局后復(fù)述。上述做法不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
五、分層激勵(lì)評(píng)價(jià)，引發(fā)思維創(chuàng)新
教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的積極參與及主動(dòng)思考，常會(huì)產(chǎn)生一些不切實(shí)際或非常離奇的想法，這些想法不乏新意，往往是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師對(duì)此類想法不能指責(zé)，更不能諷刺，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生并做出恰如其分的積極性評(píng)價(jià)。對(duì)不同水平的學(xué)生，可預(yù)設(shè)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做出分層次評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要給予較高要求的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)較差的學(xué)生，有時(shí)還需挖掘其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，尊重他們的努力，增強(qiáng)他們的自信心，給予肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。積極的分層評(píng)價(jià)能讓不同素質(zhì)層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十九
：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功。教師要通過(guò)多種途徑，開展形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 并通過(guò)訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展， 徹底杜絕“ 啞巴英語(yǔ)” 的現(xiàn)象， 提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
語(yǔ)言的作用是為了交際，語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言。長(zhǎng)期以來(lái),由于受以升學(xué)為目的、片面追求升學(xué)率的“ 應(yīng)試教育”的影響，英語(yǔ)教育一直比較重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授， 忽視了語(yǔ)言的基本功能———交際， 從而造成了學(xué)生在英語(yǔ)方面雖然能夠考出很高的分?jǐn)?shù)，但是卻缺乏口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀， 其結(jié)果是不少學(xué)生在學(xué)了多年英語(yǔ)后, 還聽(tīng)不懂,說(shuō)不出。因此,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力成了刻不容緩的任務(wù)。
要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言， 第一步就是聽(tīng)。只有身臨其境, 置身于語(yǔ)言環(huán)境之中， 才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以， 在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽(tīng)的訓(xùn)練， 使其不但聽(tīng)見(jiàn)， 而且聽(tīng)懂。同時(shí)用神態(tài)表情的夸張表露與肢體語(yǔ)言的顯性傳遞，以及借助身邊事物來(lái)幫助學(xué)生理解教師的說(shuō)話意圖。在課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)講解、操練， 并利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段， 給學(xué)生以啟發(fā)，使他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面得到統(tǒng)一， 學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力， 不懂的句子漸漸懂了，不熟悉的句子漸漸聽(tīng)熟悉了，聽(tīng)力提高了，開口就有了保證。說(shuō)與聽(tīng)是緊密聯(lián)系在一起的， 二者密不可分。影響中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要問(wèn)題是開口說(shuō)，在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后， 首先可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力來(lái)解決開口說(shuō)的問(wèn)題，幫助學(xué)生開展簡(jiǎn)單的交流。積極主動(dòng)地用英語(yǔ)提問(wèn)是展開交流、培養(yǎng)交際能力的一種重要的方法。提問(wèn)方式多種多樣， 可互相提問(wèn)；可借助于圖樣、幻燈片等提問(wèn)；或?qū)σ环鶊D畫提問(wèn)；然后讓學(xué)生互相來(lái)回答。這種訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)的方法， 既能提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，口語(yǔ)訓(xùn)練的方法很多，只有通過(guò)多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受地道的英語(yǔ)和鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能真正提高他們的口語(yǔ)水平和交際能力。
中學(xué)生中普遍存在的自卑、害怕、羞于開口、畏難等是導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中消極、被動(dòng)的主要心理原因。為此，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)合理的心理調(diào)節(jié)， 消除心理障礙， 引導(dǎo)那些存在著心理障礙的中學(xué)生們正確進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為老師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不可怕， 在口語(yǔ)交際中出錯(cuò)是很正常和自然的現(xiàn)象， 誰(shuí)都免不了要出錯(cuò)， 口語(yǔ)學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說(shuō)，說(shuō)得好不好的問(wèn)題，而是敢不敢說(shuō)的問(wèn)題。而且在讓學(xué)生用英語(yǔ)交流時(shí)， 學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了， 不要批評(píng)， 鼓勵(lì)他下次繼續(xù)努力，說(shuō)對(duì)了更應(yīng)該表?yè)P(yáng)。并且口語(yǔ)交流重在思想的傳達(dá)， 只要能達(dá)到交流的目的， 有一些錯(cuò)誤是可以忽略的， 并且隨著訓(xùn)練的深入、水平的提高，錯(cuò)誤可以逐漸減少，流利性和準(zhǔn)確性俱佳的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是可以獲得的。
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“ 盡量使用英語(yǔ)， 適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典， 這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷， 即有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我們應(yīng)該經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的， 這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊， 達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的， 又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力， 有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。有了好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高也就有了一定的前提保障。
我國(guó)古代教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者。”就已經(jīng)道出了興趣的重要性。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師” 。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣， 才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。因此，給學(xué)生設(shè)置一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生身置語(yǔ)境， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 通過(guò)語(yǔ)言氣氛的感染， 在自覺(jué)不自覺(jué)的狀態(tài)中去說(shuō)，以期達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。創(chuàng)設(shè)情景的方法可以是多種多樣的， 教師可以充分利用教材內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把電視節(jié)目中的有趣活動(dòng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中， 如辯論會(huì)、搶答競(jìng)賽、游戲等。學(xué)生在有趣的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、從而使學(xué)生學(xué)其知、得其樂(lè)、悟其道，把平常的課文變成有趣的故事、小品等進(jìn)行表演， 以此來(lái)創(chuàng)新情趣， 培養(yǎng)說(shuō)的能力。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇二十
引導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)最后一道的作文部分是在任何英語(yǔ)考試中都會(huì)令很多考生感到十分苦惱的一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)失分率很高的題型。但是他又占據(jù)著我們英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的大片江山，甚至直接影響到我們英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的結(jié)果?，F(xiàn)在就由的小編帶大家一起了解如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力吧。
興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣。
1、為學(xué)生提供展示作品的舞臺(tái)。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語(yǔ)作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個(gè)展示其作品的平臺(tái)，他們的寫作興趣和動(dòng)力就會(huì)大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表?yè)P(yáng)作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺(tái)前發(fā)表演說(shuō);把學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步;在班里開展作文比賽，優(yōu)秀的英語(yǔ)作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級(jí)板報(bào)上等。利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們?cè)俳釉賲?，努力寫出更加出色的文章?BR> 2、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語(yǔ)寫作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，有東西可寫，其寫作效果也會(huì)較好。用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會(huì)逐漸感到英語(yǔ)寫作其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單又很實(shí)用的事情，慢慢喜歡上英語(yǔ)寫作。
一篇用中文書寫的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語(yǔ)作文也必須重視單詞和句型的運(yùn)用。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運(yùn)用。在教授新單詞和句型的時(shí)候，使以前的'語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)也得到相應(yīng)的鞏固。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡(jiǎn)單詞句，有意識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)寫作是非常有益的。當(dāng)然不同階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)有不同的側(cè)重。
教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)教授新詞匯或詞組時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞組自行造句。學(xué)生通過(guò)練習(xí)能加深對(duì)詞語(yǔ)或詞組的運(yùn)用，再寫作文時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)得拿來(lái)運(yùn)用。再比如，在學(xué)完對(duì)話、操練了重點(diǎn)句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在其中大膽運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不時(shí)地運(yùn)用到舊知識(shí)，幫助學(xué)生更好地綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生只有說(shuō)得多了，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高寫作能力。
要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高其寫作能力。可以根據(jù)教材中的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的訓(xùn)練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個(gè)人在上周末做的事情，通過(guò)這篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)。根據(jù)部分學(xué)生很容易混淆時(shí)態(tài)與動(dòng)詞的用法等情況，筆者要求學(xué)生模仿范文，用改寫人稱或改寫事件內(nèi)容的方法寫一下自己的周末。由于大家對(duì)自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務(wù)。進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加輕松地掌握寫作技巧。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上有了很大的進(jìn)步。寫英語(yǔ)作文的信心也建立起來(lái)了，這時(shí)，可把一句話日記加強(qiáng)為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點(diǎn)教學(xué)生如何完成一段話日記。
第一、寫什么。(寫你身邊熟悉的人或事)
第二、在哪里?(寫出事情發(fā)生在什么地方)
第三、做什么。(寫出人物在做什么事情)。讓學(xué)生寫自己熟識(shí)的人和事，以日記的形式進(jìn)行練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的很好方法，也是形成語(yǔ)言思維的有效途徑。學(xué)生在已有的簡(jiǎn)單的寫作水平的基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些熟識(shí)的人和物的寫作訓(xùn)練,這樣可以為以后的英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
好的評(píng)價(jià)方式能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助提高學(xué)生的寫作水平。老師在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作時(shí)還要引入激勵(lì)手法，在學(xué)生習(xí)作上適當(dāng)加上一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或者對(duì)寫得比較好的學(xué)生作品給以等級(jí)：評(píng)價(jià)級(jí)別可以是描述性的，也可以等級(jí)式量化。小學(xué)生寫作自信心的培養(yǎng)需要老師一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的辛勞培育?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，可以說(shuō)是需要英語(yǔ)教師付出大量的心血和勞動(dòng)。而在培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心的過(guò)程如俗語(yǔ)所講，“教無(wú)定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到豐實(shí)的教育碩果。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高必須經(jīng)過(guò)一個(gè)持續(xù)、有效的訓(xùn)練過(guò)程，它需要教師有計(jì)劃地進(jìn)行組織、訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須提高自身的英語(yǔ)寫作知識(shí)與能力，不斷創(chuàng)新，切實(shí)提高小學(xué)生英語(yǔ)作文的寫作能力。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇二十一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下嘗試。
每次把學(xué)生的小。
作文。
收上來(lái)，我總是認(rèn)真閱讀，只要有閃光點(diǎn)，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵(lì)贊賞的批語(yǔ)，哪怕是一個(gè)用得好的語(yǔ)氣詞，一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，都及時(shí)給予肯定，如獎(jiǎng)勵(lì)一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學(xué)生品嘗寫話帶來(lái)的成功喜悅。對(duì)于認(rèn)真的學(xué)生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來(lái)時(shí)，學(xué)生都很期待，有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個(gè)小戳。對(duì)于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺(tái)，把學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，看著學(xué)生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習(xí)作成功的快樂(lè)，同時(shí)也孕育著寫作的激情。
低年級(jí)教材特點(diǎn)之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了學(xué)生想象的翅膀，也給了學(xué)生充分表達(dá)的平臺(tái)。還有多媒體。
課件。
上的圖畫更加精美，看圖說(shuō)話時(shí)，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，搶著說(shuō)?！拔铱吹搅似俨肌！薄皥D上畫了山峰。”“我還看到了詩(shī)人李白?！薄谶@樣說(shuō)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們用“瀑布、山峰、詩(shī)人”等詞語(yǔ)“學(xué)說(shuō)一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在悄悄地說(shuō)。一會(huì)兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來(lái)?！捌俨紡纳巾斄髁讼聛?lái)，好像天上的銀河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩(shī)人李白站在一塊巨石上，正望著遠(yuǎn)方……”低年級(jí)的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚嫞瑢W(xué)生邊寫邊畫，寫話也成了件樂(lè)事，而看著學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺(jué)得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂(lè)事。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，在弄懂了詩(shī)意之后，鼓勵(lì)孩子們?yōu)楣旁?shī)配插圖，同時(shí)寫自己的理解，寫寫自己的想象，一首首古詩(shī)被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語(yǔ)文教科書中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，除了運(yùn)用連詞成段這一訓(xùn)練模式外，我還采用了仿寫的形式。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，學(xué)生這樣寫道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹多。千棵松，萬(wàn)棵柏，大樹一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡?！边@樣的寫作訓(xùn)練扎實(shí)有效，特別是對(duì)于一些學(xué)困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更換，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過(guò)也是寫話的資源，如怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
低年級(jí)進(jìn)行寫作啟蒙是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，能寫出自己的真心話、實(shí)話、心里話。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇二十二
摘要：本文通過(guò)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平現(xiàn)狀的分析，重點(diǎn)闡述了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的四種方法。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作能力 方法培養(yǎng)
書面表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力高低最有力的體現(xiàn)，它要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的句型結(jié)構(gòu)，清楚連貫地表達(dá)思想。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在寫作時(shí)常犯以下錯(cuò)誤：語(yǔ)法錯(cuò)誤太多，語(yǔ)言不得體，文章沒(méi)有連貫性，結(jié)構(gòu)不緊密，表達(dá)方式單調(diào)等。因此，提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，在初中階段教學(xué)論文" target="_blank"英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫出簡(jiǎn)單的應(yīng)用文和記敘文，為學(xué)生以后在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面技能的綜合運(yùn)用能力，其中聽(tīng)、讀為理解技能，也是信息輸入過(guò)程;說(shuō)、寫是表達(dá)技能，即信息輸出過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該要求學(xué)生先有儲(chǔ)備，也就是要求學(xué)生積累大量的單詞、短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句子，要求學(xué)生在寫作過(guò)程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、樹立信心是提高寫作能力的前提教師應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生消除焦慮心態(tài)，幫助他們克服畏懼情緒，抓住一些有利時(shí)機(jī)及時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中難免出現(xiàn)用錯(cuò)句型、短語(yǔ)或時(shí)態(tài)等現(xiàn)象，教師不要嚴(yán)厲地指責(zé)他們，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心，樹立良好的寫作心態(tài)，愉快地投入到英語(yǔ)寫作中去。
二、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是提高寫作能力的保障說(shuō)與寫都屬于表達(dá)性、輸出性技能，具有相同的認(rèn)知心理過(guò)程，都是大腦積極思維的產(chǎn)物。“說(shuō)”是通過(guò)發(fā)音系統(tǒng)，而寫是通過(guò)文字符號(hào)完成這一過(guò)程的。當(dāng)一個(gè)人都沒(méi)有能力說(shuō)出自己的所思所想，他將很難將這些東西寫出來(lái)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂上，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)，然后讓學(xué)生模仿老師說(shuō)英語(yǔ)，最后自己開口大膽地說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。課外還應(yīng)要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音，跟著磁帶讀英語(yǔ)，以提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，為提高自己的寫作能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、大量閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)讀是理解技能，也是信息輸入過(guò)程。通過(guò)閱讀大量文章，有助于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和句型，并且能讓學(xué)生體會(huì)這些詞匯和句型在文章中如何運(yùn)用。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就可以借鑒這些詞匯和句型，為自己的文章添色加彩。
四、多寫多練是提高寫作能力的關(guān)鍵教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生布置書面表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)方式有很多，一般可以采用以下幾種方式：1.聽(tīng)寫。經(jīng)常給學(xué)生布置以下聽(tīng)寫任務(wù)，如聽(tīng)寫要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句子或短文。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2.造句。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住教材中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)或句型，讓他們舉一反三，用單詞、短語(yǔ)或句型造句，以達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的，讓學(xué)生活用教材中的語(yǔ)言點(diǎn)，以提高學(xué)生的'寫作能力。
3.值日?qǐng)?bào)告。從初一上冊(cè)后半期開始，就要求學(xué)生以《m e》或《m yfriend》為題進(jìn)行寫作練習(xí)。每學(xué)習(xí)一種新的句型，就要求學(xué)生根據(jù)自己或朋友的情況，以第一人稱和第三人稱單數(shù)兩種形式書面介紹自己和朋友的情況，之后每節(jié)課要求一名學(xué)生(不看作文本)談?wù)勛约夯蚺笥训那闆r，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的值日?qǐng)?bào)告，并就同學(xué)所談內(nèi)容回答老師的問(wèn)題。這樣通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫三方面的能力，學(xué)生既可積累大量的語(yǔ)言句子，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力，也可提高學(xué)生的寫作能力。
4.仿寫、改寫、縮寫或續(xù)寫課文。由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯相當(dāng)有限，當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下筆的感覺(jué)，即使寫出來(lái)，也是錯(cuò)誤百出。因此，讓學(xué)生仿寫教材上優(yōu)質(zhì)的范文，既可加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，又可讓學(xué)生在仿寫過(guò)程中探尋英語(yǔ)的正確表達(dá)方式，避免胡亂拼湊的現(xiàn)象。
研究表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果，正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)言交際是必須的。在初中階段，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法形式入手，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)改寫訓(xùn)練，給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知、積累一定的語(yǔ)言表達(dá)形式，形成正確的語(yǔ)言系統(tǒng)。如《go forit》教材七年級(jí)上讓學(xué)生改寫第十一單元section a 3a，該部分是一篇短文，介紹scott一天的日程安排，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的使用。學(xué)習(xí)該短文后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己一天的日程安排，寫出自己一天的生活情況，然后展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱作主語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞的正確使用有一個(gè)更深刻的理解。在教學(xué)中常會(huì)遇到一些情節(jié)較強(qiáng)的故事，教師可以在串講故事時(shí)，整理出一些貫穿全文的重點(diǎn)詞匯，然后要求學(xué)生根據(jù)這些詞匯開展縮寫訓(xùn)練?？s寫過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容高度濃縮和內(nèi)化的過(guò)程，縮寫不是簡(jiǎn)單的改寫，而是對(duì)現(xiàn)有文章的再創(chuàng)造。如《goforit》教材九年級(jí)第九單元后的閱讀文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解本篇文章之后，給學(xué)生提供一些短語(yǔ)，讓學(xué)生縮寫此文章，要求學(xué)生使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫出jam esnaism ith是怎樣發(fā)明籃球的。這樣，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但熟悉課本，牢記詞匯，還了解了作者。另外，教師還可以布置一些續(xù)寫短文的作業(yè)，以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。續(xù)寫是學(xué)生在對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)把握和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮想象，對(duì)文章的結(jié)局或者人物的命運(yùn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的過(guò)程。如教材《goforit》九年級(jí)第八單元selfcheck 2，這個(gè)部分可以先讓學(xué)生根據(jù)書上提供的短語(yǔ)，寫一篇sally想當(dāng)一名職業(yè)歌手的文章，然后再要求學(xué)生假設(shè)sally通過(guò)自己的努力，成功當(dāng)上了職業(yè)歌手以后，續(xù)寫她又發(fā)生了什么故事。
5.學(xué)生自由寫作。給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，編寫一些故事或描寫自己熟悉的人物或記錄自己的一些親身經(jīng)歷等，放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮、自我展示，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
總之，英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的書面表現(xiàn)，是一個(gè)復(fù)雜且反復(fù)的過(guò)程。學(xué)生的寫作能力不可能一蹴而就。寫作能力的培養(yǎng)必須與聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能訓(xùn)練相結(jié)合，這樣才更能顯示語(yǔ)言的交際本質(zhì)。在開展寫作能力培養(yǎng)時(shí)，要加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，從興趣入手，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生敢于寫作，樂(lè)于寫作。