寫一份總結(jié)可以讓我們時刻保持警醒，不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會，希望對旅行愛好者們有所幫助。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇一
聽了xx老師執(zhí)教的小學二年級《坐井觀天》一課，我認為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在xx老師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于xx老師啟發(fā)，誘導得法，學生學得生動活潑。真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。
xx老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
xx老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學生對于井的認識可能不夠正確或充分，所以通過學生的理解和老師的簡筆畫使學生對井有一個正確的認識，進而認識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認識不同。為了讓學生充分認識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧。”故事在高潮處嘎然而止。
課文結(jié)束了，可是教學還沒有結(jié)束，學生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。xx老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學生思維的發(fā)散點，其目的是想給學生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇二
教學設(shè)計理念：
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
知識和能力：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
［識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。］。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
四、匯報交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒?！?BR> （柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?BR> （1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
［創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。］。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——。
太陽公公對筍芽兒說——。
小燕子對筍芽兒說——。
七、作業(yè)超市。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇三
聽了馬泓老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課，我認為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在馬泓老師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于馬老師啟發(fā)，誘導得法，學生學得生動活潑。真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。
馬老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
馬老師抓住故事序幕,把握三次對話。
課文第一節(jié),簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置,為下文對話提供了背景,并在某種程度上預示出由于生活環(huán)境的不同,雙方對事物的認識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕,也是學生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上,筆墨較多.首先是考慮到大部分學生對于井的認識可能不夠正確或充分,所以通過學生的理解和老師的簡筆畫使學生對井有一個正確的認識,進而認識井沿所在位置,理解“沿”即“邊”,而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创螅€用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認識不同。為了讓學生充分認識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的'是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢埂?BR> 課文結(jié)束了，可是教學還沒有結(jié)束，學生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。馬教師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學生思維的發(fā)散點，其目的是想給學生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇四
聽了_老師執(zhí)教的小學二年級《坐井觀天》一課，我認為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在_老師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于_老師啟發(fā)，誘導得法，學生學得生動活潑。真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。
_老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
_老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學生對于井的認識可能不夠正確或充分，所以通過學生的理解和老師的簡筆畫使學生對井有一個正確的認識，進而認識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪!”在這里，通過課件為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認識不同。為了讓學生充分認識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢?。
課文結(jié)束了，可是教學還沒有結(jié)束，學生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。_老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學生思維的發(fā)散點，其目的是想給學生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇五
本學期我擔任了二年級語文興趣小組的教學任務(wù)。在學校領(lǐng)導有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學期語文興趣教學小組情況總結(jié)如下：
一、抓出勤。
有道是：沒有規(guī)矩，不成方圓。在開班第一天，我首先就按時上下課這個問題嚴肅提出。所以學生出勤情況比較令人滿意。實在身體不舒服或家里有急事不能來了，學生們都能事先向我請假，允許后方可不來。有些小朋友事先請好假了，但還抱病來上課，我就會當班級學生面夸獎他，教育其他學生，讓他們明白興趣小組上課和平時上課沒啥兩樣。
二、抓紀律。
每班同學們在學習習慣方面相差比較大。所以對學生了解較深，他們也非常乖巧，學生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學生的上課風格，揚長避短，營造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。
三、重備課。
雖說興趣小組備課可以不用像平時上課那么一個步驟一個步驟寫得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認為興趣小組應(yīng)該是從培養(yǎng)學生興趣而著手。所以我在備課前常會先搜集許多資料，比較后確定學生們感興趣的，學習起來較容易的，又很有必要的內(nèi)容。最后我把每次上課的內(nèi)容鎖定在詩詞方面。一方面我國的詩詞歷來被世人所稱頌，有很高的學習價值。第二方面優(yōu)美凝練的詩詞可以激起學生學習的欲望。我發(fā)現(xiàn)平時教學過程中不少學生最頭疼學詩詞，于是我在興趣小組的學習過程中系統(tǒng)地給他們講解，為他們以后學習詩詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。
四、重上課。
上課是關(guān)鍵。四十分鐘時間，怎樣抓住學生的眼球，調(diào)動學生的思緒，是門學問。結(jié)合學生年齡特點，我一直奉行“活潑上課，輕松學習”的宗旨。我常常會給他們一大段時間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點撥，而非灌輸。給學生自己說的空間，就會調(diào)動起他們的積極性。學生們學習興趣一濃，再加教師巧妙引導，一切也就水到渠成了。
總結(jié)這一學期興趣小組教學情況，誠然還存在這樣那樣的不足。也因為學生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個學生，像對個別學生的個別指導還不夠。這些都會是我在以后的教學過程中的注意點。我相信在學校濃烈的學習氛圍里，我的教學水平一定能百尺竿頭，更上一個臺階。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇六
本學期語文教研組的教學活動以聽課評課為主，老師們除了推門聽課向優(yōu)秀老師學習之外，還有許多有經(jīng)驗的老師在學校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課，精心奉獻了自己在作文教學方面的寶貴經(jīng)驗，拓寬了我的教學思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的習作課是葛慧老師上的課堂活動課，以聽寫詞語開始，引發(fā)了學生的好奇心?！白魑恼n跟聽寫詞語有什么關(guān)系?”首先設(shè)下懸念，然后步步為營，調(diào)動了學生主動參與的積極性，作為老師很注重學生的細微反應(yīng)，從而引導學生去觀察、思考和總結(jié)，鼓勵學生去表達內(nèi)心的真實感受，讓學生有話可寫。王麗老師上的《景物描寫》，引導學生用游戲、歌曲、音樂等，帶領(lǐng)孩子進入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過自身的體驗寫作，激發(fā)了學生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會變》，她讓學生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的主人。課上幾位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發(fā)學生展開豐富的想象，讓學生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。
寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設(shè)法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：
那就是關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從學生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有幾位教師的教學語言。她們特別注重贊美學生和鼓勵學生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學生學習的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學生的關(guān)心，去激發(fā)起學生相應(yīng)的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來，很好地激發(fā)了學生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
我想在今后的教學中我要多去嘗試新的教學方法，為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學生寫”為“學生要寫”，把學生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇七
二年級的語文教學應(yīng)以學生的心理特點和接受能力為出發(fā)點，而一開始我的教學速度比較快，雖然講了一大堆，卻是好的越好，差的越差。經(jīng)過一個月的不斷觀察與嘗試，以及向前輩們“取經(jīng)”，自己也總結(jié)出了一些自己的一點收獲：
一、在識字方面，讓學生在"玩"中學語文。
本學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學過程中，自己注意讓學生在生活中去識字，這樣就會讓學生產(chǎn)生極大的興趣。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。同時，也讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的碰撞，激活學生思維。如在優(yōu)化設(shè)計中，利用謎語的方式，讓學生輕松地學會了“闖”“閉”“問”等字??一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面，讓學生在“評”中學語文。
"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"跟帖"的方法：將班上的書寫作品，貼在班級后面的黑板，讓每個學生去跟帖，給跟帖發(fā)表的好的同學予以獎勵。讓學生評議學生的字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對學生評頭論足，運用作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀方面，讓學生在“讀”中學語文。
讀書最忌諱盲目的多讀，而應(yīng)該有層次的讀。初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情與感受;背讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，也鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀。這些不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學、愛學語文。
玩，是孩子們的天性，所以將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學堂"，將填鴨式的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習打下良好的基礎(chǔ)，培植學生學習語文的熱情。
以上是我這一個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇八
合興鎮(zhèn)中心完小蘇光凡20_年6月5日—6日，我有幸參加了在銅仁市開展的“小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動”。在這短短兩天的時間里，我認真觀摩了13位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學風格、教學方法等各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學課堂這中，都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極投入學習。
圍繞新課改，新課程進行教學設(shè)計，注重兒童心理學，抓住小學生對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散的特點。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。比如向雪老師的《圓的認識》就創(chuàng)設(shè)一個學生非常喜歡的“小車動畫比賽”引入教學內(nèi)容，又如徐怡的《找規(guī)律》采用魔術(shù)(摸水果)的形式導入課題等，這些生動有趣的創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生積極參與教學活動中，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。
二、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規(guī)律》時，吳婷老師利用聯(lián)歡會上懸掛的彩旗入手，引導學生去找規(guī)律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中特別重視活動：
1、重視操作活動。
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如向雪老師執(zhí)教的《圓的認識》一課，學習半徑和直長徑的問題時，她先讓學生獨立思考、小組合作操作等形式，讓他們從中發(fā)現(xiàn)在同圓或等之中，半徑有多少條、直徑有多少條、半徑和直徑的關(guān)系等等，學生在動手操作中獲取知識，再如張紅艷老師的《平行四邊形的面積計算》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在畫一畫、剪一剪、擺一擺中總結(jié)出平行四邊形的面積與長方形的面積關(guān)系，從長方形的面積公式導出平行四邊形的面積公式。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如楊英俊老師的《秒的認識》一課中，就讓學生通過小組比賽，感受1秒和1分鐘內(nèi)能所做的事情，讓學生從游戲中去體驗，去感受它們的時間長短，從而享有玩中學的樂趣。
因此，在數(shù)學教學中應(yīng)讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次交流活動的學習學習，讓我感受到優(yōu)秀教師的教學設(shè)計、等與一般教師的教學方法是不相同的，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我今后的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。今后我會將這些教學經(jīng)驗和教學方法運用到自己的教育教學中，不斷提高自己的教育教學水平、提高學生的成績。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇九
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養(yǎng)了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十
區(qū)師訓中心的領(lǐng)導和老師組織我們區(qū)級骨干教師培訓人選(小學語文班)和小學二年級語文教師在市_街小學一同觀摩了兩節(jié)二年級的寫話課，課后師訓中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書—習作自閱讀始》，以及彭老師對二年級語文教材進行剖析——主題為《突出重點突破難點》的交流。
在培訓會上，為我們獻課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學寫日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲耍》圖，圖上還有老師帶領(lǐng)學生參觀這些孩子。接著，獻課老師一步一步的啟發(fā)學生，例：
師：同學們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個別猴子的動作進行口述，師及時糾正學生在表達上有誤的地方)。
師：剛才同學們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發(fā)學生的想象思維)。
最后，經(jīng)過老師的啟發(fā)以及學生的交流，得出排比句式(小猴子的樣子真有趣，它們有的;有的;有的;還有的。)這時，老師再要求學生流利的把剛才的說的內(nèi)容以固定的句式說一說，這樣一來又訓練了孩子們的有條理的表達能力。
兩位獻課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚和鼓勵，并且給孩子在同學。
們面前展現(xiàn)自己成就的機會(老師要求同學們來評一評、議一議拿上展示臺的作品)，這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個環(huán)節(jié)中，《看圖寫話》的老師有一點值得商榷的是：讀學生拿到展示臺的作品，可以讓學生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學寫日記的那位老師利用展示臺時就做得比較恰當。
田老師和我們交流的《讀萬卷書—習作自閱讀始》，使我深受感動。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長?！白x書破萬卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十一
在課堂上，袁老師親切的話語，親切的笑容讓學生不再拘束，一節(jié)課上，學生都融入在學習中，此時的學習對于學生來說已經(jīng)不再是一種負擔，而是一種享受，我想要做到這一點，跟老師自身的素質(zhì)是分不開的。
其次，袁老師在課堂上采用多種方法讓學生識字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學：“揉、撫、扭”這三個生字時，袁老師讓學生邊表演邊體會，在情境中去認識這些字，并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識字規(guī)律。以此，學生舉一反三，用這一巧妙的識字方法學習了其他生字。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作。在教學“撒嬌”一詞時，讓學生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當時撒嬌的樣子和語氣。這又將識字與口語訓練結(jié)合在一起。袁老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識字過程中得到了很多快樂。學生識記、鞏固生字的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。我想這是她這堂課的亮點，也是最吸引人的地方。
文中有這樣一個重點段：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強奮斗的精神。為了幫助學生理解筍芽的這種精神，我采用了反復誦讀感悟的策略。我在第一教時是這樣設(shè)計的：
師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 師：盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 在評議中蔣校長指出學生的誦讀沒有建立在對重點詞句的理解之上，學生對文本的理解浮于表面。反復誦讀的方式不符合低年級學生的年齡特點。
袁老師在這一段教學中是這樣設(shè)計的：
師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什么困難？
生：石頭擋住了去路。
生：雨水的澆灌。（此時，老師如果及時地告訴學生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會鉆得更歡的。就更好了）。
生：扭動著身子向上鉆。
師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！
生做扭、鉆的動作。
師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽兒一個勁兒地向上鉆?！?BR> 生：累。
師：你想停下來嗎？
生：不想停下來。
師：你為什么不想停下來，要一個勁的向上鉆？
生：……。
師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！蔽蚁脒@段的學習效果會更好。
在今天的整堂課中，袁老師采取了兩種方式讓學生個性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學生將自己當作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。二則是讓學生通過體態(tài)實踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學生領(lǐng)悟筍芽兒的精神品質(zhì)。這兩種方式使學生的情感體驗實現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導作用。在這兩種方式的引導下，學生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學生個性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十二
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學生動手畫相關(guān)句子，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
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二年級語文坐井觀天聽課心得篇十三
本學期我擔任了二年級語文興趣小組的教學任務(wù)。在學校領(lǐng)導有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學期語文興趣教學小組情況總結(jié)如下：
有道是：沒有規(guī)矩，不成方圓。在開班第一天，我首先就按時上下課這個問題嚴肅提出。所以學生出勤情況比較令人滿意。實在身體不舒服或家里有急事不能來了，學生們都能事先向我請假，允許后方可不來。有些小朋友事先請好假了，但還抱病來上課，我就會當班級學生面夸獎他，教育其他學生，讓他們明白興趣小組上課和平時上課沒啥兩樣。
每班同學們在學習習慣方面相差比較大。所以對學生了解較深，他們也非常乖巧，學生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學生的上課風格，揚長避短，營造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。
雖說興趣小組備課可以不用像平時上課那么一個步驟一個步驟寫得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認為興趣小組應(yīng)該是從培養(yǎng)學生興趣而著手。所以我在備課前常會先搜集許多資料，比較后確定學生們感興趣的，學習起來較容易的，又很有必要的內(nèi)容。最后我把每次上課的內(nèi)容鎖定在詩詞方面。一方面我國的詩詞歷來被世人所稱頌，有很高的學習價值。第二方面優(yōu)美凝練的詩詞可以激起學生學習的欲望。我發(fā)現(xiàn)平時教學過程中不少學生最頭疼學詩詞，于是我在興趣小組的'學習過程中系統(tǒng)地給他們講解，為他們以后學習詩詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。
上課是關(guān)鍵。四十分鐘時間，怎樣抓住學生的眼球，調(diào)動學生的思緒，是門學問。結(jié)合學生年齡特點，我一直奉行"活潑上課，輕松學習"的宗旨。我常常會給他們一大段時間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點撥，而非灌輸。給學生自己說的空間，就會調(diào)動起他們的積極性。學生們學習興趣一濃，再加教師巧妙引導，一切也就水到渠成了。
總結(jié)這一學期興趣小組教學情況，誠然還存在這樣那樣的不足。也因為學生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個學生，像對個別學生的個別指導還不夠。這些都會是我在以后的教學過程中的注意點。我相信在學校濃烈的學習氛圍里，我的教學水平一定能百尺竿頭，更上一個臺階。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十四
第二排：縮著身子苦苦等待輕輕嘆息。
拉拉手找朋友：紅紅的太陽寒冷的北風好吃的谷粒健康的身體。
我們不難看出，第一排是兩個近義字組成的詞語（注：尋食：尋找食物，“尋”和“找”是近義詞）第二排是讀起來朗朗上口的四字詞，拉拉手中出現(xiàn)的是“的”字短語。
出現(xiàn)兩次：
1、假如我有一枝神筆，我要給畫。（按課文內(nèi)容填空）。
然后把三句連起來：
假如我有一枝神筆，我要給畫，給畫，還要給畫。
2、老師把有些詞藏起來了，你還能讀嗎？
假如我有一枝假如我有一枝。
馬良的神筆，馬良的神筆，
我要給窗前的'小樹我要給樹上的小鳥。
畫，畫，
讓小樹在冬天鳥媽媽再也不用。
不會讓。
（學完第一節(jié)）讓我們一起舒展枝條，做做操吧：
寒冷的北風呼呼吹，
我縮著身子輕輕嘆。
紅紅的太陽高高掛，
我舒展枝條快活長。
從以上三個方面我們不難看出丁老師在語言文字的落實上確實做得很到位，也符合二年級段的目標要求。
另外在激趣朗讀上，教師是通過讓學生想象進行角色體驗，產(chǎn)生心靈感應(yīng)后再理解朗讀。比如第一節(jié)教學中，教師先讓學生想象沒有太陽，在北風中的小樹是怎樣的，讓學生產(chǎn)生想去幫助小樹的欲望，指導朗讀了在文中截取的一句：“在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息?！笨墒沁z憾的是丁老師讓學生體會了北風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，卻沒有讓學生感受體會并朗讀好原文完整的，在太陽出來后小樹“不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息?！边@句話。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十五
十月十三日，區(qū)師訓中心的領(lǐng)導和老師組織我們區(qū)級骨干教師培訓人選(小學語文班)和小學二年級語文教師在市中山街小學一同觀摩了兩節(jié)二年級的寫話課，課后師訓中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書—習作自閱讀始》，以及彭老師對二年級語文教材進行剖析——主題為《突出重點突破難點》的交流。
在培訓會上，為我們獻課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學寫日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?！穲D，圖上還有老師帶領(lǐng)學生參觀這些孩子。接著，獻課老師一步一步的啟發(fā)學生，例：
師：同學們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個別猴子的動作進行口述，師及時糾正學生在表達上有誤的地方)。
師：剛才同學們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發(fā)學生的想象思維)。
最后，經(jīng)過老師的啟發(fā)以及學生的交流，得出排比句式(小猴子的樣子真有趣，它們有的;有的;有的;還有的。)這時，老師再要求學生流利的把剛才的說的內(nèi)容以固定的句式說一說，這樣一來又訓練了孩子們的有條理的表達能力。
兩位獻課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚和鼓勵，并且給孩子在同學。
們面前展現(xiàn)自己成就的機會(老師要求同學們來評一評、議一議拿上展示臺的作品)，這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個環(huán)節(jié)中，《看圖寫話》的老師有一點值得商榷的是：讀學生拿到展示臺的作品，可以讓學生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學寫日記的那位老師利用展示臺時就做得比較恰當。
田老師和我們交流的《讀萬卷書—習作自閱讀始》，使我深受感動。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長?！白x書破萬卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十六
能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
兩課時。
教學目標：
認識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內(nèi)容。
教具準備：
生字卡片，圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、識字寫字。
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
小組分角色朗讀課文。
四、板書設(shè)計。
井沿、無邊無際、不信。
教學目標：
了解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
教具準備：
生字卡片，圖片。
教學過程：
一、導入新課。
二、自由讀課文。
畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。
三、小組合作學習：
分角色讀一讀對話。
四、指名讀一次對話并借助圖片理解。
五、感悟第三次對話：
青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
六、感悟第三次對話。
七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
八、板書設(shè)計。
青蛙：井底——天井口大。
小鳥：天上——天無邊無際。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十七
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。
1．不認識的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標出自然段。
1．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。
5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。
7．下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥：天無邊無際大得很。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十八
《坐井觀天》是人教版小學二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
1、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3、初步理解寓意，通過續(xù)寫故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。
4、通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
使學生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里。
課件ppt，小鳥和青蛙的圖片。
一、復習導入：
同學們，上一節(jié)課我們學習了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個井邊，認識了兩只小動物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學習新課之前，我們先來復習一下生字詞。
1、出示生字詞。
2、指名讀。
3、聽寫。
4、檢查聽寫情況。
二、指導學習新課。
（一）初讀課文讓學生整體感知課文內(nèi)容。
1、出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（）而爭論起來，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。
2、讓學生帶著問題自由朗讀課文。
3、讓學生完成填空，并朗讀一遍。
4、過渡：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯？我們?nèi)プx讀它們的對話就知道了。
（二）再讀課文，找出對話。
1、請同學們默讀課文，畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2、檢查完成情況。
3、分角色朗讀課文。
(三)指導學習三次對話，認識故事的寓意。
1、指導學習第一次對話。
（1）指導讀好對話。
（3）出示圖片，讓學生明白“一百多里”有多遠，小鳥都可能見過什么。
（4）過渡：小鳥真厲害，飛過那么多地方，見識那么廣，它真了不起。
2、指導學習第二次對話。
（1）學生相信小鳥的話嗎？（學生：不信）。
（2）出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）。
（4）“大話”什么意思？
（5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）。
（6）出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那么大，不用飛那么遠?！保?BR> （7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那！”
（8）指導讀好小鳥的話。
（9）“無邊無際”是什么意思？
（10）句式練習：無邊無際的。出示相關(guān)的圖片，讓學生明白“無邊無際”是什么意思。
（11）它們倆的看法為什么如此不同？
（12）讓學生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄。
3、指導學習第三次對話。
（1）出示第三次對話，指導練習讀好對話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什么意思？（學生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）。
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！保?。
（4）指導學生用“一……就……”說話。
（5）面對青蛙的無知，小鳥為什么還能那么友善地對待青蛙那呢？
（6）指導讀好對話。
4、指導學生朗讀全文。
5、出示填一填，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學生明白故事的寓意。
三、拓展練習。
1、青蛙跳出井口后看到了什么？它會怎么說？
2、指名回答，教師加以指導。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇一
聽了xx老師執(zhí)教的小學二年級《坐井觀天》一課，我認為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在xx老師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于xx老師啟發(fā)，誘導得法，學生學得生動活潑。真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。
xx老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
xx老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學生對于井的認識可能不夠正確或充分，所以通過學生的理解和老師的簡筆畫使學生對井有一個正確的認識，進而認識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認識不同。為了讓學生充分認識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧。”故事在高潮處嘎然而止。
課文結(jié)束了，可是教學還沒有結(jié)束，學生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。xx老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學生思維的發(fā)散點，其目的是想給學生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇二
教學設(shè)計理念：
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
知識和能力：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
［識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。］。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
四、匯報交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒?！?BR> （柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?BR> （1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
［創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。］。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——。
太陽公公對筍芽兒說——。
小燕子對筍芽兒說——。
七、作業(yè)超市。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇三
聽了馬泓老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課，我認為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在馬泓老師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于馬老師啟發(fā)，誘導得法，學生學得生動活潑。真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。
馬老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
馬老師抓住故事序幕,把握三次對話。
課文第一節(jié),簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置,為下文對話提供了背景,并在某種程度上預示出由于生活環(huán)境的不同,雙方對事物的認識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕,也是學生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上,筆墨較多.首先是考慮到大部分學生對于井的認識可能不夠正確或充分,所以通過學生的理解和老師的簡筆畫使學生對井有一個正確的認識,進而認識井沿所在位置,理解“沿”即“邊”,而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创螅€用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認識不同。為了讓學生充分認識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的'是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢埂?BR> 課文結(jié)束了，可是教學還沒有結(jié)束，學生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。馬教師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學生思維的發(fā)散點，其目的是想給學生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇四
聽了_老師執(zhí)教的小學二年級《坐井觀天》一課，我認為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在_老師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于_老師啟發(fā)，誘導得法，學生學得生動活潑。真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。
_老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
_老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學生對于井的認識可能不夠正確或充分，所以通過學生的理解和老師的簡筆畫使學生對井有一個正確的認識，進而認識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪!”在這里，通過課件為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認識不同。為了讓學生充分認識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢?。
課文結(jié)束了，可是教學還沒有結(jié)束，學生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。_老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學生思維的發(fā)散點，其目的是想給學生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇五
本學期我擔任了二年級語文興趣小組的教學任務(wù)。在學校領(lǐng)導有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學期語文興趣教學小組情況總結(jié)如下：
一、抓出勤。
有道是：沒有規(guī)矩，不成方圓。在開班第一天，我首先就按時上下課這個問題嚴肅提出。所以學生出勤情況比較令人滿意。實在身體不舒服或家里有急事不能來了，學生們都能事先向我請假，允許后方可不來。有些小朋友事先請好假了，但還抱病來上課，我就會當班級學生面夸獎他，教育其他學生，讓他們明白興趣小組上課和平時上課沒啥兩樣。
二、抓紀律。
每班同學們在學習習慣方面相差比較大。所以對學生了解較深，他們也非常乖巧，學生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學生的上課風格，揚長避短，營造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。
三、重備課。
雖說興趣小組備課可以不用像平時上課那么一個步驟一個步驟寫得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認為興趣小組應(yīng)該是從培養(yǎng)學生興趣而著手。所以我在備課前常會先搜集許多資料，比較后確定學生們感興趣的，學習起來較容易的，又很有必要的內(nèi)容。最后我把每次上課的內(nèi)容鎖定在詩詞方面。一方面我國的詩詞歷來被世人所稱頌，有很高的學習價值。第二方面優(yōu)美凝練的詩詞可以激起學生學習的欲望。我發(fā)現(xiàn)平時教學過程中不少學生最頭疼學詩詞，于是我在興趣小組的學習過程中系統(tǒng)地給他們講解，為他們以后學習詩詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。
四、重上課。
上課是關(guān)鍵。四十分鐘時間，怎樣抓住學生的眼球，調(diào)動學生的思緒，是門學問。結(jié)合學生年齡特點，我一直奉行“活潑上課，輕松學習”的宗旨。我常常會給他們一大段時間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點撥，而非灌輸。給學生自己說的空間，就會調(diào)動起他們的積極性。學生們學習興趣一濃，再加教師巧妙引導，一切也就水到渠成了。
總結(jié)這一學期興趣小組教學情況，誠然還存在這樣那樣的不足。也因為學生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個學生，像對個別學生的個別指導還不夠。這些都會是我在以后的教學過程中的注意點。我相信在學校濃烈的學習氛圍里，我的教學水平一定能百尺竿頭，更上一個臺階。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇六
本學期語文教研組的教學活動以聽課評課為主，老師們除了推門聽課向優(yōu)秀老師學習之外，還有許多有經(jīng)驗的老師在學校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課，精心奉獻了自己在作文教學方面的寶貴經(jīng)驗，拓寬了我的教學思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的習作課是葛慧老師上的課堂活動課，以聽寫詞語開始，引發(fā)了學生的好奇心?！白魑恼n跟聽寫詞語有什么關(guān)系?”首先設(shè)下懸念，然后步步為營，調(diào)動了學生主動參與的積極性，作為老師很注重學生的細微反應(yīng)，從而引導學生去觀察、思考和總結(jié)，鼓勵學生去表達內(nèi)心的真實感受，讓學生有話可寫。王麗老師上的《景物描寫》，引導學生用游戲、歌曲、音樂等，帶領(lǐng)孩子進入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過自身的體驗寫作，激發(fā)了學生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會變》，她讓學生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的主人。課上幾位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發(fā)學生展開豐富的想象，讓學生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。
寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設(shè)法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：
那就是關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從學生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有幾位教師的教學語言。她們特別注重贊美學生和鼓勵學生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學生學習的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學生的關(guān)心，去激發(fā)起學生相應(yīng)的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來，很好地激發(fā)了學生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
我想在今后的教學中我要多去嘗試新的教學方法，為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學生寫”為“學生要寫”，把學生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇七
二年級的語文教學應(yīng)以學生的心理特點和接受能力為出發(fā)點，而一開始我的教學速度比較快，雖然講了一大堆，卻是好的越好，差的越差。經(jīng)過一個月的不斷觀察與嘗試，以及向前輩們“取經(jīng)”，自己也總結(jié)出了一些自己的一點收獲：
一、在識字方面，讓學生在"玩"中學語文。
本學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學過程中，自己注意讓學生在生活中去識字，這樣就會讓學生產(chǎn)生極大的興趣。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。同時，也讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的碰撞，激活學生思維。如在優(yōu)化設(shè)計中，利用謎語的方式，讓學生輕松地學會了“闖”“閉”“問”等字??一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面，讓學生在“評”中學語文。
"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"跟帖"的方法：將班上的書寫作品，貼在班級后面的黑板，讓每個學生去跟帖，給跟帖發(fā)表的好的同學予以獎勵。讓學生評議學生的字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對學生評頭論足，運用作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀方面，讓學生在“讀”中學語文。
讀書最忌諱盲目的多讀，而應(yīng)該有層次的讀。初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情與感受;背讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，也鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀。這些不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學、愛學語文。
玩，是孩子們的天性，所以將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學堂"，將填鴨式的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習打下良好的基礎(chǔ)，培植學生學習語文的熱情。
以上是我這一個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇八
合興鎮(zhèn)中心完小蘇光凡20_年6月5日—6日，我有幸參加了在銅仁市開展的“小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動”。在這短短兩天的時間里，我認真觀摩了13位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學風格、教學方法等各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學課堂這中，都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極投入學習。
圍繞新課改，新課程進行教學設(shè)計，注重兒童心理學，抓住小學生對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散的特點。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。比如向雪老師的《圓的認識》就創(chuàng)設(shè)一個學生非常喜歡的“小車動畫比賽”引入教學內(nèi)容，又如徐怡的《找規(guī)律》采用魔術(shù)(摸水果)的形式導入課題等，這些生動有趣的創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生積極參與教學活動中，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。
二、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規(guī)律》時，吳婷老師利用聯(lián)歡會上懸掛的彩旗入手，引導學生去找規(guī)律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中特別重視活動：
1、重視操作活動。
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如向雪老師執(zhí)教的《圓的認識》一課，學習半徑和直長徑的問題時，她先讓學生獨立思考、小組合作操作等形式，讓他們從中發(fā)現(xiàn)在同圓或等之中，半徑有多少條、直徑有多少條、半徑和直徑的關(guān)系等等，學生在動手操作中獲取知識，再如張紅艷老師的《平行四邊形的面積計算》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在畫一畫、剪一剪、擺一擺中總結(jié)出平行四邊形的面積與長方形的面積關(guān)系，從長方形的面積公式導出平行四邊形的面積公式。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如楊英俊老師的《秒的認識》一課中，就讓學生通過小組比賽，感受1秒和1分鐘內(nèi)能所做的事情，讓學生從游戲中去體驗，去感受它們的時間長短，從而享有玩中學的樂趣。
因此，在數(shù)學教學中應(yīng)讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次交流活動的學習學習，讓我感受到優(yōu)秀教師的教學設(shè)計、等與一般教師的教學方法是不相同的，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我今后的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。今后我會將這些教學經(jīng)驗和教學方法運用到自己的教育教學中，不斷提高自己的教育教學水平、提高學生的成績。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇九
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養(yǎng)了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十
區(qū)師訓中心的領(lǐng)導和老師組織我們區(qū)級骨干教師培訓人選(小學語文班)和小學二年級語文教師在市_街小學一同觀摩了兩節(jié)二年級的寫話課，課后師訓中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書—習作自閱讀始》，以及彭老師對二年級語文教材進行剖析——主題為《突出重點突破難點》的交流。
在培訓會上，為我們獻課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學寫日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲耍》圖，圖上還有老師帶領(lǐng)學生參觀這些孩子。接著，獻課老師一步一步的啟發(fā)學生，例：
師：同學們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個別猴子的動作進行口述，師及時糾正學生在表達上有誤的地方)。
師：剛才同學們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發(fā)學生的想象思維)。
最后，經(jīng)過老師的啟發(fā)以及學生的交流，得出排比句式(小猴子的樣子真有趣，它們有的;有的;有的;還有的。)這時，老師再要求學生流利的把剛才的說的內(nèi)容以固定的句式說一說，這樣一來又訓練了孩子們的有條理的表達能力。
兩位獻課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚和鼓勵，并且給孩子在同學。
們面前展現(xiàn)自己成就的機會(老師要求同學們來評一評、議一議拿上展示臺的作品)，這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個環(huán)節(jié)中，《看圖寫話》的老師有一點值得商榷的是：讀學生拿到展示臺的作品，可以讓學生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學寫日記的那位老師利用展示臺時就做得比較恰當。
田老師和我們交流的《讀萬卷書—習作自閱讀始》，使我深受感動。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長?！白x書破萬卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十一
在課堂上，袁老師親切的話語，親切的笑容讓學生不再拘束，一節(jié)課上，學生都融入在學習中，此時的學習對于學生來說已經(jīng)不再是一種負擔，而是一種享受，我想要做到這一點，跟老師自身的素質(zhì)是分不開的。
其次，袁老師在課堂上采用多種方法讓學生識字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學：“揉、撫、扭”這三個生字時，袁老師讓學生邊表演邊體會，在情境中去認識這些字，并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識字規(guī)律。以此，學生舉一反三，用這一巧妙的識字方法學習了其他生字。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作。在教學“撒嬌”一詞時，讓學生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當時撒嬌的樣子和語氣。這又將識字與口語訓練結(jié)合在一起。袁老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識字過程中得到了很多快樂。學生識記、鞏固生字的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。我想這是她這堂課的亮點，也是最吸引人的地方。
文中有這樣一個重點段：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強奮斗的精神。為了幫助學生理解筍芽的這種精神，我采用了反復誦讀感悟的策略。我在第一教時是這樣設(shè)計的：
師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 師：盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 在評議中蔣校長指出學生的誦讀沒有建立在對重點詞句的理解之上，學生對文本的理解浮于表面。反復誦讀的方式不符合低年級學生的年齡特點。
袁老師在這一段教學中是這樣設(shè)計的：
師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什么困難？
生：石頭擋住了去路。
生：雨水的澆灌。（此時，老師如果及時地告訴學生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會鉆得更歡的。就更好了）。
生：扭動著身子向上鉆。
師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！
生做扭、鉆的動作。
師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽兒一個勁兒地向上鉆?！?BR> 生：累。
師：你想停下來嗎？
生：不想停下來。
師：你為什么不想停下來，要一個勁的向上鉆？
生：……。
師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！蔽蚁脒@段的學習效果會更好。
在今天的整堂課中，袁老師采取了兩種方式讓學生個性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學生將自己當作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。二則是讓學生通過體態(tài)實踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學生領(lǐng)悟筍芽兒的精神品質(zhì)。這兩種方式使學生的情感體驗實現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導作用。在這兩種方式的引導下，學生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學生個性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十二
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學生動手畫相關(guān)句子，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
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二年級語文坐井觀天聽課心得篇十三
本學期我擔任了二年級語文興趣小組的教學任務(wù)。在學校領(lǐng)導有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學期語文興趣教學小組情況總結(jié)如下：
有道是：沒有規(guī)矩，不成方圓。在開班第一天，我首先就按時上下課這個問題嚴肅提出。所以學生出勤情況比較令人滿意。實在身體不舒服或家里有急事不能來了，學生們都能事先向我請假，允許后方可不來。有些小朋友事先請好假了，但還抱病來上課，我就會當班級學生面夸獎他，教育其他學生，讓他們明白興趣小組上課和平時上課沒啥兩樣。
每班同學們在學習習慣方面相差比較大。所以對學生了解較深，他們也非常乖巧，學生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學生的上課風格，揚長避短，營造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。
雖說興趣小組備課可以不用像平時上課那么一個步驟一個步驟寫得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認為興趣小組應(yīng)該是從培養(yǎng)學生興趣而著手。所以我在備課前常會先搜集許多資料，比較后確定學生們感興趣的，學習起來較容易的，又很有必要的內(nèi)容。最后我把每次上課的內(nèi)容鎖定在詩詞方面。一方面我國的詩詞歷來被世人所稱頌，有很高的學習價值。第二方面優(yōu)美凝練的詩詞可以激起學生學習的欲望。我發(fā)現(xiàn)平時教學過程中不少學生最頭疼學詩詞，于是我在興趣小組的'學習過程中系統(tǒng)地給他們講解，為他們以后學習詩詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。
上課是關(guān)鍵。四十分鐘時間，怎樣抓住學生的眼球，調(diào)動學生的思緒，是門學問。結(jié)合學生年齡特點，我一直奉行"活潑上課，輕松學習"的宗旨。我常常會給他們一大段時間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點撥，而非灌輸。給學生自己說的空間，就會調(diào)動起他們的積極性。學生們學習興趣一濃，再加教師巧妙引導，一切也就水到渠成了。
總結(jié)這一學期興趣小組教學情況，誠然還存在這樣那樣的不足。也因為學生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個學生，像對個別學生的個別指導還不夠。這些都會是我在以后的教學過程中的注意點。我相信在學校濃烈的學習氛圍里，我的教學水平一定能百尺竿頭，更上一個臺階。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十四
第二排：縮著身子苦苦等待輕輕嘆息。
拉拉手找朋友：紅紅的太陽寒冷的北風好吃的谷粒健康的身體。
我們不難看出，第一排是兩個近義字組成的詞語（注：尋食：尋找食物，“尋”和“找”是近義詞）第二排是讀起來朗朗上口的四字詞，拉拉手中出現(xiàn)的是“的”字短語。
出現(xiàn)兩次：
1、假如我有一枝神筆，我要給畫。（按課文內(nèi)容填空）。
然后把三句連起來：
假如我有一枝神筆，我要給畫，給畫，還要給畫。
2、老師把有些詞藏起來了，你還能讀嗎？
假如我有一枝假如我有一枝。
馬良的神筆，馬良的神筆，
我要給窗前的'小樹我要給樹上的小鳥。
畫，畫，
讓小樹在冬天鳥媽媽再也不用。
不會讓。
（學完第一節(jié)）讓我們一起舒展枝條，做做操吧：
寒冷的北風呼呼吹，
我縮著身子輕輕嘆。
紅紅的太陽高高掛，
我舒展枝條快活長。
從以上三個方面我們不難看出丁老師在語言文字的落實上確實做得很到位，也符合二年級段的目標要求。
另外在激趣朗讀上，教師是通過讓學生想象進行角色體驗，產(chǎn)生心靈感應(yīng)后再理解朗讀。比如第一節(jié)教學中，教師先讓學生想象沒有太陽，在北風中的小樹是怎樣的，讓學生產(chǎn)生想去幫助小樹的欲望，指導朗讀了在文中截取的一句：“在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息?！笨墒沁z憾的是丁老師讓學生體會了北風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，卻沒有讓學生感受體會并朗讀好原文完整的，在太陽出來后小樹“不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息?！边@句話。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十五
十月十三日，區(qū)師訓中心的領(lǐng)導和老師組織我們區(qū)級骨干教師培訓人選(小學語文班)和小學二年級語文教師在市中山街小學一同觀摩了兩節(jié)二年級的寫話課，課后師訓中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書—習作自閱讀始》，以及彭老師對二年級語文教材進行剖析——主題為《突出重點突破難點》的交流。
在培訓會上，為我們獻課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學寫日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?！穲D，圖上還有老師帶領(lǐng)學生參觀這些孩子。接著，獻課老師一步一步的啟發(fā)學生，例：
師：同學們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個別猴子的動作進行口述，師及時糾正學生在表達上有誤的地方)。
師：剛才同學們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發(fā)學生的想象思維)。
最后，經(jīng)過老師的啟發(fā)以及學生的交流，得出排比句式(小猴子的樣子真有趣，它們有的;有的;有的;還有的。)這時，老師再要求學生流利的把剛才的說的內(nèi)容以固定的句式說一說，這樣一來又訓練了孩子們的有條理的表達能力。
兩位獻課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚和鼓勵，并且給孩子在同學。
們面前展現(xiàn)自己成就的機會(老師要求同學們來評一評、議一議拿上展示臺的作品)，這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個環(huán)節(jié)中，《看圖寫話》的老師有一點值得商榷的是：讀學生拿到展示臺的作品，可以讓學生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學寫日記的那位老師利用展示臺時就做得比較恰當。
田老師和我們交流的《讀萬卷書—習作自閱讀始》，使我深受感動。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長?！白x書破萬卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十六
能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
兩課時。
教學目標：
認識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內(nèi)容。
教具準備：
生字卡片，圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、識字寫字。
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
小組分角色朗讀課文。
四、板書設(shè)計。
井沿、無邊無際、不信。
教學目標：
了解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
教具準備：
生字卡片，圖片。
教學過程：
一、導入新課。
二、自由讀課文。
畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。
三、小組合作學習：
分角色讀一讀對話。
四、指名讀一次對話并借助圖片理解。
五、感悟第三次對話：
青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
六、感悟第三次對話。
七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
八、板書設(shè)計。
青蛙：井底——天井口大。
小鳥：天上——天無邊無際。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十七
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。
1．不認識的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標出自然段。
1．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。
5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。
7．下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥：天無邊無際大得很。
二年級語文坐井觀天聽課心得篇十八
《坐井觀天》是人教版小學二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
1、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3、初步理解寓意，通過續(xù)寫故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。
4、通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
使學生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里。
課件ppt，小鳥和青蛙的圖片。
一、復習導入：
同學們，上一節(jié)課我們學習了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個井邊，認識了兩只小動物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學習新課之前，我們先來復習一下生字詞。
1、出示生字詞。
2、指名讀。
3、聽寫。
4、檢查聽寫情況。
二、指導學習新課。
（一）初讀課文讓學生整體感知課文內(nèi)容。
1、出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（）而爭論起來，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。
2、讓學生帶著問題自由朗讀課文。
3、讓學生完成填空，并朗讀一遍。
4、過渡：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯？我們?nèi)プx讀它們的對話就知道了。
（二）再讀課文，找出對話。
1、請同學們默讀課文，畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2、檢查完成情況。
3、分角色朗讀課文。
(三)指導學習三次對話，認識故事的寓意。
1、指導學習第一次對話。
（1）指導讀好對話。
（3）出示圖片，讓學生明白“一百多里”有多遠，小鳥都可能見過什么。
（4）過渡：小鳥真厲害，飛過那么多地方，見識那么廣，它真了不起。
2、指導學習第二次對話。
（1）學生相信小鳥的話嗎？（學生：不信）。
（2）出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）。
（4）“大話”什么意思？
（5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）。
（6）出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那么大，不用飛那么遠?！保?BR> （7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那！”
（8）指導讀好小鳥的話。
（9）“無邊無際”是什么意思？
（10）句式練習：無邊無際的。出示相關(guān)的圖片，讓學生明白“無邊無際”是什么意思。
（11）它們倆的看法為什么如此不同？
（12）讓學生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄。
3、指導學習第三次對話。
（1）出示第三次對話，指導練習讀好對話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什么意思？（學生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）。
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！保?。
（4）指導學生用“一……就……”說話。
（5）面對青蛙的無知，小鳥為什么還能那么友善地對待青蛙那呢？
（6）指導讀好對話。
4、指導學生朗讀全文。
5、出示填一填，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學生明白故事的寓意。
三、拓展練習。
1、青蛙跳出井口后看到了什么？它會怎么說？
2、指名回答，教師加以指導。