鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案(匯總20篇)

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    教案是一種重要的教育工具,通過編寫教案可以培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。那么我們?nèi)绾沃谱饕环輧?yōu)秀的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)一致。其次,要合理安排教學(xué)步驟,保證教學(xué)過程的連貫性和有序性。還要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的參與度。同時(shí),教案的語言要簡潔明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生更易于理解和接受。此外,教案中應(yīng)包含評(píng)估和反饋環(huán)節(jié),以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在下面的教案范例中,你可以找到一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇一
    中學(xué)古文教學(xué),以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會(huì)汲取我國古典文學(xué)的精華。
    這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式,由三方面組成:
    2、《鄒》文的參差美;
    3、《鄒》文的哲理美。
    《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
    1、鄒忌有三問:問其妻:“我孰與城北徐公美?”問其妾:“吾孰與徐公美?”問其客:“吾與徐公孰美?”
    2、其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也?!?BR>    3、鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!?BR>    4、鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。
    5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞?dòng)诠讶酥?,受下賞?!?BR>    6、納諫之后,齊國有三變:“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者?!薄叭儭敝?,達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
    也許是無意為之的巧合,作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達(dá),并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細(xì)斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
    《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請?jiān)僮x一遍課文,比較一下“三問”、“三答”、“三比”,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。
    1、“三問”:鄒忌問其妻,自稱“我”,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。
    2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個(gè)字(君美甚),但足可看出,妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對(duì)在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。
    我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候,鄒忌適時(shí)切入主題,以家事比國事,一一比照對(duì)應(yīng),用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時(shí)了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇二
    知識(shí)目標(biāo):
    1.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
    2.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。
    能力目標(biāo):
    1.培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力,提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
    德育目標(biāo):
    認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
    美育目標(biāo):
    感受人物栩栩如生的形象美(鄒忌舉重若輕的心智美,齊王從諫如流的胸襟美)。
    教學(xué)重點(diǎn):是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識(shí)創(chuàng)新的能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文,要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法,來完成對(duì)這篇自讀課的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用??赏ㄟ^教師結(jié)合課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生討論的方法來解決。
    一課時(shí)
    1.本文是以生動(dòng)有趣的故事設(shè)喻論證的,文中鄒忌巧妙設(shè)喻,以私事比國事,從生活小事推及國家大事,由近及遠(yuǎn),又小及大,講述道理,表明見解,娓娓動(dòng)聽。教師巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生分析,體會(huì)“諷諫”的好處。
    2.本文結(jié)構(gòu)層次別致,從頭到尾一直用三層相比的手法,如:三問、三答、三比、三賞等,學(xué)習(xí)時(shí)利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    五、教學(xué)步驟。
    (一)導(dǎo)入新課。
    中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng),一些名言警句流傳千古,至今仍有強(qiáng)大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?!保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”,“忠言”也很“逆耳”,那么能不能讓忠言不必逆耳呢?戰(zhàn)國時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn),他就是鄒忌。今天我們就來學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事,來了解這兩個(gè)人物,從而增加一些人生的感悟。
    (二)教師范讀課文、正音。
    (三)學(xué)生自讀課文,理清文意。
    (四)學(xué)生再讀課文,并結(jié)合問題在文中找出答案。
    1.鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題?得到了怎樣的回答?
    2.鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)?
    3.鄒忌是怎樣分析“王之弊”的?
    4.聽了鄒忌的分析,威王采取了什么措施?收到了怎樣的效果?
    (在學(xué)生回答問題的過程中,師生共同分析,理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。)
    板書以下內(nèi)容:
    三問
    比美反思{三答諷諫的依據(jù)
    三思
    巧諫齊王三比(類比)諷諫的內(nèi)容
    下令——三種賞賜
    納諫強(qiáng)國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果
    強(qiáng)國——“朝于齊”
    (五)分析人物形象。(結(jié)合對(duì)問題的思考和解答)
    a.思考并回答下列問題:
    1.鄒忌的兩次“窺鏡”,反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)?
    2.鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客,是不是很無聊?為什么?
    3.鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了清醒的認(rèn)識(shí),反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)?
    4.鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí),為什么先要從自己的生活小事說起?表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)?
    (通過學(xué)生的回答及爭議,概括出鄒忌的人物形象。)
    (板書)鄒忌:頭腦冷靜,善于思考;
    實(shí)事求是,緣事及理;
    忠于職守,足智多謀;
    善于辭令,勇于進(jìn)諫。
    b.思考并回答下列問題:
    (通過學(xué)生的回答及爭議,在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。)
    (板書)齊威王:聞過則改,虛心納諫;
    明智果斷,興利除弊。
    歸納:鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識(shí)、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士;
    齊威王是一位有魄力的開明君主。
    (六)引導(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”,解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    點(diǎn)撥:1.“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象的道理?!霸O(shè)”是設(shè)置,“喻”是比方。
    “設(shè)喻”有兩種情況
    一種是設(shè)置一個(gè)故事來說明一個(gè)道理。如“愚公移山”的故事,說明了只要做事有毅力,不怕困難,就一定能勝利的道理。
    另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的,也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí),借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè),說明了做事情只要有毅力,持之以恒,不怕困難,就一定能勝利的道理。
    2.提問:本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的?
    點(diǎn)撥:鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn),那私事去比國事,說明了“私”“畏”
    “有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙,所以不能輕言信奉承話的道理。
    (類比推理——同類事物之間的比較,其結(jié)論不是必然性的。兩個(gè)同類事物之間的相似點(diǎn)越多,推出的結(jié)論越可靠。
    (七)總結(jié)擴(kuò)展:
    a.總結(jié)。
    這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻,諷勸齊王納諫除弊的故事,說明國君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議,興利除弊,才可以興國的道理。同時(shí)也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。
    b.擴(kuò)展
    討論:鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰?為什么?
    (八)布置作業(yè)。
    給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個(gè)續(xù)集。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇三
    1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義,語文教案-《鄒忌諷齊王納諫》。
    2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
    3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
    4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
    1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
    2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事,初中三年級(jí)語文教案《語文教案-《鄒忌諷齊王納諫》》。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
    1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
    2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
    課時(shí)安排 安排2課時(shí)
    第 一 課 時(shí)
    一、導(dǎo)語:
    唐太宗說:“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失?!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
    二、解題
    1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。
    2、鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇四
    《戰(zhàn)國策。齊策》。
    教學(xué)目標(biāo)與要求:
    學(xué)習(xí)本文中出現(xiàn)的特殊字、詞、句,掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
    學(xué)習(xí)鄒忌巧于進(jìn)諫的方法。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    教師引導(dǎo)加學(xué)生自讀一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    布置預(yù)習(xí):要求學(xué)生熟讀課文,并結(jié)合注釋初讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述原文大意。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)如課文:
    由“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”導(dǎo)入。
    請學(xué)生復(fù)述原文大意:
    《戰(zhàn)國策》簡介:
    1、《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。
    作者已不可考,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,才定名為《戰(zhàn)國策》。
    它主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說。
    它長于議論和敘事,文筆流暢,生動(dòng)活潑,在我國散文史上具有重要的地位。
    教師范讀課文:
    請學(xué)生朗讀課文后,回答以下問題:
    1寫出下列黑體字的讀音:
    形貌i麗熟視之時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后朝服衣冠皆朝于齊燕、趙、韓、魏聞之。
    2、解釋下列隸體字:
    教師通譯全文:
    請學(xué)生再讀全文,回答以下問題:
    1、指出有特殊用法的字詞,并指出其用法:
    朝服衣冠暮寢而思之吾妻之美我者,私我也皆以美于徐公。
    能面刺寡人之過者聞寡人之過者。
    2、指出下列特殊句式的種類:
    我孰與城北徐公美?君美甚。忌不自信。吾孰與徐公美?
    與坐談。城北徐公,齊國之美麗者也。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
    吾妻之美我者,私我也;……欲有求于我也。皆以美與徐公。
    八、文章的結(jié)構(gòu):
    請學(xué)生再讀課文,思考以下問題:
    1、分部分,寫大意:
    第一部分(1):進(jìn)諫的.緣起、依據(jù)。
    第二部分(2):進(jìn)諫的內(nèi)容。
    第三部分(3、4):進(jìn)諫的結(jié)果。
    2、本文說明了什么道理?
    一個(gè)人在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。
    3、有什么意義?
    a、作為領(lǐng)導(dǎo),要保持清醒的頭腦,不偏聽偏信。
    b、作為群眾,提建議要講究方法。
    c、作為普通人,要善于接受別人的建議。
    九、小結(jié):
    十、布置作業(yè):
    1、完成課后思考題、《達(dá)標(biāo)手冊》。
    2、背誦全文。
    十一、教后感:
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇五
    時(shí)間:戰(zhàn)國時(shí)期。
    地點(diǎn):相國府?。ㄅ园祝涸绯?,陽光明媚,齊國相國鄒忌一大早就起床,正在整理衣冠。只見他身高八尺多,臉色白皙,容光煥發(fā))。
    鄒忌(整理一下襟袖,打量著鏡中的影象):我鄒忌年過半百,風(fēng)采依舊,哈哈!
    鄒妻(上來了,福了一福):相公,該用早餐了。
    鄒妻(細(xì)細(xì)打量了一番,充滿愛意相公風(fēng)度翩翩,那徐公怎么能夠與你相提并論呢??!
    鄒妾(向二人福了一福):老爺,夫人,早餐準(zhǔn)備周全了,請用膳吧!
    鄒妾(瞧了瞧鄒忌,又瞧了瞧鄒妻,低著頭,怯生生):老爺,徐公怎么能夠與你相比呢!
    鄒忌(雙手理著髯須,大笑):哈哈哈!用餐去?。ū娙讼聢觯?。
    (旁白:第二天,依舊是艷陽高照,鄒忌正在會(huì)客廳上)。
    客人(鞠躬,抱拳):相國大人久等啦,下官許偉給大人請安!
    鄒忌(抱拳,還禮):不知許大人登臨敝府,有何見教?!
    客人(又鞠了一躬,畢恭畢敬)下官蒙大王恩典,相國大人抬舉,被派往南方任職,特來辭別!并聆聽大人教誨!
    客人(在鄒忌周圍轉(zhuǎn)了一圈,諂笑):相國大人是齊國男子的典范,而今風(fēng)度依舊,更添幾多成熟韻味。徐公遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上您的美麗??!
    鄒忌(自得狀):哪里哪里!賢侄太抬愛了!哈哈!(二人下場)。
    (旁白:又過了一天,鄒忌獨(dú)自一人倚在寢室)。
    鄒忌(自言自語):今天徐公來訪,老夫仔細(xì)打量一番,自以為不如他美,照著鏡子再細(xì)細(xì)比較一番,發(fā)覺自己的容貌與他相比差多了!
    鄒忌(作不解狀):為什么老夫的愛妻、愛姬與許大人都稱贊我比徐公美呢?
    鄒忌(作大悟狀):愛妻贊美老夫,是偏愛我;愛妾贊美老夫,是怕我怪罪;許偉那小子夸獎(jiǎng)我,是對(duì)我有所求,拍馬屁……一個(gè)人尚且如此受蒙蔽,國家更不用說了。老夫得提醒大王一下?。ㄠu忌下場)。
    第二幕。
    人物:齊威王鄒忌侍從。
    時(shí)間:戰(zhàn)國時(shí)期。
    地點(diǎn):齊王宮殿(齊威王坐在龍椅上,侍從立在一旁,鄒忌上)。
    鄒忌:(行君臣之禮):啟稟大王,臣鄒忌有事啟奏!
    齊威王:好!鄒愛卿平身!有事盡管奏來就是!
    鄒忌:(站起身來):謝大王!老臣的確明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏愛我,我的愛妾怕我怪罪,我的客人對(duì)我有所求,他們都認(rèn)為我比徐公美!
    齊威王(倚在龍椅上,大笑):呵呵!孤還以為是什么國家大事呢?!原來是愛卿的家事!哈哈!
    鄒忌(神態(tài)嚴(yán)肅,上前一步):不,大王明鑒!這不只是老臣的家事,這是關(guān)系到齊國興衰勝敗的大事!
    齊威王(從龍椅上站起,詫異):哦,孤洗耳恭聽,相國請講明白些!
    鄒忌(正色):老臣一個(gè)人尚且受到如此蒙蔽,今齊國土地方圓千里,擁有一百二十座城池,宮中嬪妃及侍從,沒有誰不偏愛大王,朝廷之臣沒有一個(gè)不害怕大王,全國境內(nèi)沒有一個(gè)不有求于大王。這樣看來,大王所受到的蒙蔽很深啊?。▌澗€處可用原文)。
    齊威王(頻頻點(diǎn)頭):好!好!好!鄒愛卿言之有理!
    齊威王(擬寫詔書):來啊,傳孤旨意--從今日起,無論大臣、差吏、百姓,能夠當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯(cuò)的,授予上等的獎(jiǎng)賞;上書諫寡人的,授予中等的獎(jiǎng)賞;能夠在公眾場合批評(píng)指出朝政的過失,讓寡人聽到的,授予下等的獎(jiǎng)賞!
    鄒忌、侍從(鞠躬):大王英明!大王萬歲、萬歲、萬萬歲!
    齊威王(喜笑顏開):眾愛卿平身!退朝?。ū娙讼聢觯?。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇六
    師:常聽人說:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。今天老師卻要說:“良藥未必苦口,忠言未必逆耳?!?為什么呢,讓我們一起走進(jìn)文章就是《鄒忌諷齊王納諫》,你就會(huì)明白。下面我們請一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo): 朗讀課文,了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法。(多媒體演示)
    1、師:我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那就讀給同學(xué)們聽一聽,好不好?
    老師想請三位同學(xué)來讀,我們在聽讀的時(shí)候,應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方,可以嗎?由學(xué)生一一提出,學(xué)生合作自行解決。
    師:很好,大家通過自己的預(yù)習(xí),把課文讀得如此流暢,老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對(duì)文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽一下名家范讀,感受一下文章意境。請認(rèn)真聽,能不能聽出你有不同意見的地方?聽完,學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣)。
    2、師:你在結(jié)合注釋理解文意的時(shí)候,有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來,我們共同商量商量。(由學(xué)生一一提出,學(xué)生合作自行解決。)
    師:我們要注意文言知識(shí)的點(diǎn)滴積累,當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時(shí)候,就能更正確地解讀古代文學(xué)作品,更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了。
    1、師:我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個(gè)什么故事?
    請學(xué)生一一回答,老師歸納總結(jié)。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容。本文寫了兩個(gè)人物,哪兩個(gè)?齊王是個(gè)兼語,應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)
    這個(gè)時(shí)候,我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似,其實(shí)卻有相當(dāng)大不同的語句了。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧。我們可以四個(gè)同學(xué)為一組,一位作鄒忌,其他三位同學(xué)分別作妻、妾、客,聽一聽有什么不同。 (生分組練習(xí),興趣盎然)
    4、師:哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請到前面來。
    (生四人分角色演讀,聲情并茂。此時(shí)一位演妾的女生加了個(gè)給鄒忌捶背的動(dòng)作,得到了大家的喝彩。同時(shí)加了一位學(xué)生讀敘述的語句。)
    師:誰愿意給他們作一下點(diǎn)評(píng)?
    師:精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),讓我覺得大家對(duì)文本的解讀很細(xì)致。
    5、師:鄒忌聽了夸贊后,是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?
    師:于是,鄒忌進(jìn)行了三……
    師:對(duì),三思。你現(xiàn)在就是鄒忌,你會(huì)怎樣想呢? 請學(xué)生一一回答。
    我覺得他應(yīng)該想到,也就是得到一個(gè)結(jié)論,想到自己受蒙蔽了。
    師:你太會(huì)想了,這才是鄒忌呢!是呀,鄒忌由妻、妾、客的贊美意識(shí)到自己受蒙蔽了(投影:悟己之蔽)
    他還會(huì)想些什么呢?
    生:大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫。
    師:真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。
    生:于是入朝見威王……
    師:誰給大家說一說?
    生:鄒忌把自己的例子告訴威王,并拿齊王的地位同自己做比較。
    師:是呀,這樣,鄒忌與威王進(jìn)行了三……
    生:三比。
    7、師:通過“三比”,比出什么來了呢?
    師:由“三思”到“三比”,由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影:推王之蔽)
    8、如果你是威王,你會(huì)接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?
    生:會(huì)。因?yàn)猷u忌由他自己家庭的小事想到了國家大事,他這樣關(guān)心國家,我會(huì)接受他的進(jìn)諫。
    9、師:是呀,誰能拒絕一位愛國之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法,那就是“類比說理”,把家事與國事進(jìn)行類比,以小見大,推己及人。(設(shè)喻講述道理)
    生:我也會(huì),因?yàn)猷u忌沒有直接給威王進(jìn)諫,他很含蓄,我會(huì)很高興地接受。
    師:你的意思是說鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式。真好!
    10、那么,威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?
    師:何以見得?
    生:(齊)王曰:“善!”
    師:(重復(fù))王曰
    生:(聲音漸高)“善!”
    師:(板書“善!”),味道還不足,王曰
    生:(齊,酣暢淋漓地)“善!”
    師:“善”是什么意思?
    生:(齊)好!
    11、師:大王說“好”,那么好在哪里呢?我們從這一個(gè)字可以讀出什么呢?
    生:大王認(rèn)為鄒忌說得很對(duì),很好!
    生:大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見,他很驚喜。
    生:大王覺得自己是一國之君,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),所以只用一個(gè)“善”字表達(dá)他的思想。
    生:從這一個(gè)“善”字,我們可以讀出大王納諫的決心。
    生:大王是說:“好吧,就按你說的辦吧!”
    (此時(shí),提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對(duì)鄒忌的委婉進(jìn)諫他為什么惜字如金,不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時(shí),師又及時(shí)引導(dǎo):齊王的激動(dòng)只是一方面,可激動(dòng)的人或許更會(huì)滔滔不絕呀,作為一國之王,他還會(huì)顧及到什么?)
    生:三賞。
    13、師:對(duì),于是群臣進(jìn)諫。結(jié)果如何呢?
    生:令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。
    14、師:如果我們再用“三”來總結(jié)的話,那應(yīng)該是……
    生:三變。
    15、師:威王納諫最終效果巨大啊,文中怎么說的呢?
    師:正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣,也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫,齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強(qiáng)盛的國家。
    至此,我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過程,還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智,見識(shí)了古代賢君的大度。
    1、師:《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。
    歸納:看準(zhǔn)對(duì)象,抓住時(shí)機(jī),敢于進(jìn)諫,善于提意見,講究方式方法,委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷,要廣開言路,善于納諫;一個(gè)人,在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的;一個(gè)被偏愛者、敬畏者、有求者包圍的人,可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的判斷等。
    2、小結(jié):由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口,忠言未必逆耳”,我們提建議或意見時(shí),應(yīng)該講究一點(diǎn)方式方法,好讓對(duì)方心悅誠服地接受,自覺地改進(jìn)。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇七
    《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》,是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分寫鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客的贊美而自喜,而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,由己及君,以小見大,由家事到國事,道理由淺入深,具有極強(qiáng)的說服力。
    本文語言淺顯,故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主,以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥,主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生,使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式,明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外,梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一,不宜忽略。
    1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
    2.了解《戰(zhàn)國策》。
    1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
    2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
    理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
    反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
    1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
    文,理解課文。
    2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
    唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失?!蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國泰民安。戰(zhàn)國時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
    1.《戰(zhàn)國策》
    《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
    2.鄒忌
    鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
    3.齊威王
    齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。”從此后,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國大治。
    1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。
    2.譯讀課文,理解文意。
    學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。
    教師檢查學(xué)生自讀情況。
    3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次
    明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。
    第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
    第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強(qiáng)盛,威震諸侯。
    個(gè)別抽查或集體齊背。
    (指名一學(xué)生背第一自然段)
    提問:鄒忌諷齊王的起因是什么?
    明確:與徐公比美。
    2、提問:由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。
    明確:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)??驮唬骸靶旃蝗艟??!备星樯适嵌Y貌、尊重,口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
    3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?
    明確:面對(duì)贊美,鄒忌并未得意忘形?!懊魅?,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!笨梢娻u忌很有自知之明。
    (可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達(dá)成共識(shí))
    至此他豁然頓悟,認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
    2.研習(xí)第二自然段
    1) 提問:在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的?
    明確:鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
    2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
    明確:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王?!?BR>    3.學(xué)習(xí)第三自然段
    1)諷諫的結(jié)果如何?
    明確:齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
    三、品讀課文,鑒賞寫作技巧之妙,品味鄒忌勸諫技巧之高
    1.鑒賞寫作技巧之妙
    一為精彩的對(duì)話,一為精巧的結(jié)構(gòu)?!多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了:三問,三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)
    2.品味鄒忌勸諫技巧之高
    學(xué)生悉心揣摩,討論交流。成果展示:
    (1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
    鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國的政治比較腐 敗,大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫,甚至流下眼淚或者破口大罵,以死諫君,效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù),入朝后,并未單刀直入,而是以“閨房小事”說自己的體會(huì),小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”,于是一聲令下,廣納諫言,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
    (2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
    下級(jí)勸說—上級(jí),由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫,否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”,創(chuàng)設(shè)情境,取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病,忠言順耳利于聽”。
    (3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
    鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中,必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者,他為國之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志,為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告,提升了齊國的威望,贏得了諸侯的尊敬。
    3.討論交流:鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
    明確:在現(xiàn)代信息社會(huì)中,口語交際的頻率很高,了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧,對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方,又不失自己尊嚴(yán),是鄒忌給我們的啟示,也是人際交往的基本原則。
    1.學(xué)生自由質(zhì)疑,或指名同學(xué)回答?;蛉嘤懻摚處熛鄼C(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。
    如:鄒忌勸諫成功,僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)
    諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫,可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
    學(xué)生討論,明確:唐代魏征沒有諷諫藝術(shù),每每獲得成功??磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡,導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰,稍有差錯(cuò),輕者丟官失命,重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明,齊威王才是最大的贏家,他贏得了名聲,也贏得了國家強(qiáng)盛。
    作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用,所以有些地方未必合乎史實(shí),但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
    如:《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
    學(xué)生明確:作為領(lǐng)導(dǎo),要保持清醒的頭腦,不偏聽偏信;作為群眾,提建議要講究方式方法,既不冒犯對(duì)方,又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。
    《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩,結(jié)構(gòu)精巧,鄒忌的睿智,齊威王的英明等等,給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù),對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中,正確評(píng)價(jià)自己,積極接受他人建議,善于向他人推銷自己。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇八
    教學(xué)重點(diǎn):掌握文言字詞,翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
    教學(xué)難點(diǎn):理清文章邏輯關(guān)系,形成行文的層次意識(shí)
    教學(xué)流程:
    一、 導(dǎo)入
    二、 初讀課文
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出講故事的感覺
    2、參考課下注釋,復(fù)述故事情節(jié)
    3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題
    聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法
    4、指名回答,落實(shí)重點(diǎn)字詞、句子
    5、快速翻譯全文,帶過次要語句。
    三、 “三分”思想與層次意識(shí)
    結(jié)構(gòu)三分的好處:類似起因、經(jīng)過、結(jié)果,是交代一件事情最基本的要素
    四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
    1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想?
    鄒忌三問美、親朋三答美、
    鄒忌三反思、歸納三原因、
    勸諫王三蔽、
    齊王三行賞、成效三階段
    2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”?
    勸諫王三蔽——本文的中心,所有“三”的指向
    3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系,歸納鄒忌諷諫的方法。
    勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的,勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
    齊王的“三蔽”是文章的中心,把文章貫穿了起來,即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問,為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”,他也會(huì)改為“三問”
    結(jié)構(gòu)更清晰,層次更鮮明,角度更多樣,想象更豐富。
    5、明確:不是要求寫文章刻意追求湊成“三”,而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫文章的層次意識(shí)。
    五、 總結(jié)
    1、歸納鄒忌成功勸諫的原因,分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。
    2、歸納本文寫作上的特色:結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)之美。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇九
    一、教學(xué)目標(biāo):
    (1)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵,欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)。
    (3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文化的博大豐厚,從中汲取民族文化的智慧。
    二、教學(xué)重點(diǎn):掌握文中重點(diǎn)詞語的意義和用法,探究文本的思想內(nèi)涵。
    三、教學(xué)難點(diǎn):欣賞鄒忌諷諫齊王的.語言藝術(shù)。
    四、教法、學(xué)法:
    (1)通過反復(fù)朗讀課文,理解文意。
    (2)通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí),把握人物性格,深入理解故事的思想內(nèi)涵。
    (3)通過研讀體味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
    五、教學(xué)設(shè)想:
    《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國策》中的名篇,文字易懂,語句流暢,人物生動(dòng),故事性強(qiáng),同時(shí)課文注釋也較詳細(xì),學(xué)生借助注釋可以理解文意,有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義,宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智,值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
    六、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    七、教學(xué)流程:
    (一)導(dǎo)入新課:以故事導(dǎo)入課文。
    (二)解題:
    “鄒忌諷齊王納諫”運(yùn)用兼語句式點(diǎn)明文章兩個(gè)方面內(nèi)容:鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫。
    (三)初讀課文:(要求學(xué)生結(jié)合課文注釋,大聲自由地朗讀課文。)。
    1、詞類活用現(xiàn)象:
    朝服衣冠名詞作動(dòng)詞,穿戴。
    吾妻之美我者形容詞的意動(dòng)用法,以……為美。
    吾妻之美我者,私我也形容詞作動(dòng)詞,偏愛。
    能面刺寡人之過者方位名詞做狀語,當(dāng)面。
    聞寡人之耳者動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……聞(聽見)。
    2、文言特殊句式:
    忌不自信。賓語前置句。
    王之蔽甚矣。被動(dòng)句。
    戰(zhàn)勝于朝廷。狀語后置句。
    (四)二讀課文:(引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容。)。
    “王之蔽甚矣!”
    2、鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?
    鄒忌入朝后,并未單刀直入向齊王進(jìn)諫,而是將比美這件生活小事講給齊王聽,談自己。
    的體會(huì),然后同國家大事進(jìn)行類比,將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)dd類比,委婉地進(jìn)諫,得出一個(gè)結(jié)論:“蔽甚”。
    3、諷諫結(jié)果如何?
    齊王納諫,行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)“三變”,終于取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果。
    (五)三讀課文:(探究人物思想性格。)。
    各用一句話概括人物的思想性格。
    鄒忌:是一位善于思考、足智多謀、勇于進(jìn)諫的謀士形象。
    齊威王:是一位從諫如流的有魄力的開明君主的形象。
    (六)深入拓展:
    結(jié)合文本思考,在現(xiàn)實(shí)生活中,哪些人會(huì)蒙蔽別人呢,我們應(yīng)該在他們面前保持清醒的頭腦,要善于識(shí)別這類人。
    (七)總結(jié)課文:
    輪船若若想暢游于漆黑的大海上,不僅要遵循羅盤的方向,還需要海上燈塔的導(dǎo)航,人生亦是如此,行走在星轉(zhuǎn)斗移的人生之旅,沒有誰可以一意孤行地走向成功的顛峰,他人的意見,一如登山的拐杖,支撐你前行的腳步。
    (八)作業(yè)布置:背誦課文。
    板書設(shè)計(jì):
    妻-私-宮婦左右面刺-上賞。
    美妾-畏-朝廷之臣(令)書諫-中賞戰(zhàn)勝于朝廷。
    客-求-四境之內(nèi)謗譏-下賞。
    蔽蔽甚(偏信則暗,兼聽則明)。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十
    中學(xué)古文教學(xué),以往的.程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會(huì)汲取我國古典文學(xué)的精華。
    這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式,由三方面組成:1?!罚ㄒ韵潞喎Q《鄒》文)的整齊美;2。《鄒》文的參差美;3?!多u》文的哲理美。
    [所據(jù)版本:人教社高中語文第一冊]
    《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
    1 。鄒忌有三問:問其妻:“我孰與城北徐公美?”問其妾:“吾孰與徐公美?” 問其客:“吾與徐公孰美?”2。 其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也?!?。 鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!?。 鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞?dòng)诠讶酥撸芟沦p。”6、納諫之后,齊國有三變:“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者?!薄叭儭敝螅_(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
    也許是無意為之的巧合,作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達(dá),并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細(xì)斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
    》不僅是整齊美。請?jiān)僮x一遍課文,比較一下“三問”、“三答”、“三比”,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。
    1、“三問”:鄒忌問其妻,自稱“我”,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個(gè)字(君美甚),但足可看出,妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對(duì)在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。
    我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候,鄒忌適時(shí)切入主題,以家事比國事,一一比照對(duì)應(yīng),用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時(shí)了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
    《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美,又有錯(cuò)綜變化的參差美;在這變化錯(cuò)綜之中,又從人物語言的角度,十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài),確實(shí)起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,由此可見一斑。
    通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,使齊國走向強(qiáng)盛的故事,我們能夠從中吸取哪些教益呢?請大家再讀一遍課文,進(jìn)行思考,試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析(也來個(gè)“三”)。
    1、作為下級(jí),既要勇于進(jìn)諫,又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳,像鄒忌這樣,幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的,豈不美哉!2、作為領(lǐng)導(dǎo)者,也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流,是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),齊威王也算其中的一位。相反,如果沒有虛懷若谷的氣度,沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,不但逆耳的忠言聽不進(jìn),就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的,那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人,也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”,徐公來了之后又“窺鏡而自視”,終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美;大家不約而同地捧他,也沒把他捧暈乎。所以,才能“暮寢而思之”,悟出背后的根由:他們之所以“美我”,是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當(dāng):“人貴有自知之明?!保ㄟ@句千古名言,就是從本文中歸納出的)
    》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,人人都有自知之明,則我們的國家幸甚,我們的民族幸甚!
    1、鄒忌修八尺有余
    a。外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政 b。嚴(yán)大國之威以修敬也
    c。臣修身潔行數(shù)十年 d。蓋簡桃核修狹者為主
    2、朝服衣冠,窺鏡
    a。一朝而滅,莫之哀也
    b。燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊
    c。青青園中葵,朝露待日唏
    d。秦王聞之,大喜。乃朝服……
    3、吾妻之美我者,私我也
    a。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
    b。于兆人萬姓之中,獨(dú)私其一人一姓乎?
    c。以先國家之急而后私仇也
    d。丹不忍以一己之私,而傷長者之意
    a。“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字。
    b。“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
    c。 “暮寢而思之”的“寢”,在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,都表示躺在床上睡覺。
    d?!暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚€(gè)詞,“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土;“方”是周圍或縱橫,修飾后面的“千里”。
    1、先用半分鐘時(shí)間,背誦第四節(jié)。
    3、用八分鐘左右時(shí)間,全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,再交替一句一句背,造成對(duì)話式情境(老師可充當(dāng)解說)最后全體背誦]。
    4、全體同學(xué)背誦全文,或抽查背誦全文。
    昔有人將獵而不識(shí)鶻(打獵用的兇猛的鳥),買一鳧(野鴨子)而去。原上兔起,擲之使擊。鳧不能飛,投于地;又再擲,又投于地。至三四,鳧忽蹣跚而人語曰:“我鴨也,殺而食之,乃其分;奈何加我抵?jǐn)S之苦乎?”其人曰:“我謂爾鶻,可以獵兔耳,乃鴨也?”鳧舉掌而示,笑以言曰:“看我這腳手,可以搦得他兔否?” (選自《艾子雜說》,運(yùn)用擬人手法,說明要有知人之明,用其所長,才能人盡其才)
    1、善諫與納諫 2。自知之明與知人之明
    (一)1、d 2、c 3、b (二) c
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十一
    1.反復(fù)誦讀課文,理清文章思路。
    2.體會(huì)古人勸諫,說話的藝術(shù)以及在今天的指導(dǎo)意義。
    3.背誦課文。
    (1)體會(huì)古人勸諫的技巧。
    (2)疏通文意,理清思路。
    (3)詞類活用、賓語前置。
    2課時(shí)
    講讀法 誦讀 提問法
    《戰(zhàn)國策》得體例是什么?
    明確:國別體
    《戰(zhàn)國策》內(nèi)容?
    明確:主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)得政治主張和縱橫捭闔,爾虞我詐的故事。
    我國有句名言叫做:“苦口良藥利于病,忠言逆耳利于行?!边@句話確實(shí)有道理,逆耳的忠言往往利于行,然而,我們知道現(xiàn)在有一種藥,并不苦,叫“糖衣片”,那么,有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天,讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
    明確:這是個(gè)兼語結(jié)構(gòu),用含蓄的話暗示或勸告為諷
    明確:鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的。他用自己切身的感受設(shè)喻,巧妙地諷喻齊王。
    明確:能用具體的事物說明抽象的道理,變深?yuàn)W為淺顯,變復(fù)雜為簡明,變逆耳為順耳,委婉而有較強(qiáng)的說服力。
    明確:(一)諷諫緣由。
    (二)諷諫內(nèi)容。
    (三)諷諫結(jié)果。
    本文特點(diǎn):
    1、第一段:諷諫緣由
    先寫鄒忌容貌之美:“修八尺有余,而形貌軼麗”,可謂玉樹臨風(fēng),儀表堂堂。“窺
    鏡”自視,逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點(diǎn)自信,才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比美。
    提問:在寫到鄒忌和徐公比美的時(shí)候作者實(shí)際了一個(gè)很有趣的小情節(jié),這個(gè)小情節(jié)是什么?
    明確:三問三答
    妻,妾,客異口同聲稱贊他比徐公漂亮,但是鄒忌沒有沉醉在贊美聲中。但日,徐公來,首先是孰視之,自以為不如;其次是窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。自己得結(jié)論和妻,妾,客的結(jié)論發(fā)生了矛盾,所以鄒忌暮寢而思之,終于悟出其中的緣由,“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!敝链?,一個(gè)頭腦冷靜,實(shí)事求是,善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。
    同時(shí),妻,妾,客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。
    提問:三人的回答由于由于身份地位的不同,語氣上有什么樣得差別?
    明確:旗子對(duì)丈夫應(yīng)該是由衷得喜愛,愛戀之情溢于言表,所以她的語氣應(yīng)該是由衷,熱情的;妾的地位比較低下,她害怕言語不甚造成失寵,所以回答的時(shí)候語氣應(yīng)該是拘謹(jǐn),勉強(qiáng)的;客則是外人,他得語氣最為平淡,同時(shí)也不無奉承之意。
    齊聲誦讀課文第一自然段,指導(dǎo)他們讀出不同人物因?yàn)樾木常矸莶煌斐傻恼Z氣不同。
    2、第二段:諷諫內(nèi)容
    鄒忌不愧是高明的謀臣策士,他不打算內(nèi)沒有因?yàn)閯e人得奉承而受蒙蔽,進(jìn)而從自身得經(jīng)驗(yàn)悟出國君納諫的重要性。于是作為宰相的他獻(xiàn)身說法,向齊威王陳述政見,啟發(fā)威王廣開言路。
    明確:沒有!
    妻私我-------------宮婦左右私王
    妾畏我-------------朝廷之臣畏王
    客有求于我-------四境之內(nèi)有求于王-
    運(yùn)用了類比和聯(lián)想的方法從而從家事擴(kuò)展到國事。
    鄒忌入朝以后沒有單刀直入向威王進(jìn)諫,而是先從“閨房小語”談自己的感受。然后再用類比和聯(lián)想的方式委婉進(jìn)諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術(shù)的體現(xiàn)。
    正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)的“鄒忌將己之美,徐公之美,細(xì)細(xì)評(píng)勘,正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語破之,快哉!”
    3、第三段:諷諫的結(jié)果
    提問:鄒忌的諷諫藝術(shù)是如此之高明,所以大家看齊威王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?
    明確:從王曰:“善”,可見威王欣然納諫
    提問:接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?
    明確:頒布了三賞;齊國在一年之內(nèi)發(fā)生了三大變化
    提問:最終的結(jié)果是什么?
    明確:戰(zhàn)勝于朝廷。也就是說國勢日強(qiáng),以至于用不著使用武力就使各國臣服于齊。
    1、背誦課文完成課后作業(yè)。
    2、請找出本文詞類活用的例子。
    吾妻之美我者
    明確:美,這里是形容詞活用做動(dòng)詞,意動(dòng)用法:“以……為美”
    3、請分析這一句話“忌不自信”
    明確:這是一句賓語前置,即:“忌不信自”
    在本單元的學(xué)習(xí)中,我們接觸了一系列比較有名的外交辭令,象燭之武說服秦君的那一大段話,象文種去吳國求和的時(shí)候說的那一段話,大家用兩分鐘的時(shí)間分組討論一下他們的成功之處,再對(duì)照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)
    這些都是說話藝術(shù)的反映,所以在生活中當(dāng)你想象家長他建議的時(shí)候,當(dāng)你想和老師提意見的時(shí)候,當(dāng)你覺得你的朋友在某件是上處理不當(dāng),你想勸他改正的時(shí)候,你一定不要忘記了說話的藝術(shù) 。這也許是你的意見能否被接受的關(guān)鍵。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十二
    (1)了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
    (2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法,能準(zhǔn)確翻譯全文。
    (3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù),體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。
    2、過程與方法
    (1)通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意,老師只講解較難的字詞和句式。
    (2)以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    (1)理解課文的思想意義,包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
    《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國策》。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯(lián)想到國家大事,以講自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,巧妙地勸諫齊威王,結(jié)果是齊威王納諫除弊,政治清明,使齊國國勢強(qiáng)盛,威震諸侯。本文故事情節(jié)生動(dòng)有趣,語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡短對(duì)話中,人物卻形神畢肖。故事蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。至于文意,學(xué)生結(jié)合書下的注釋和工具書,就完全可以自己疏通。教師只要給予引導(dǎo)、檢查、督促。
    一、導(dǎo)語
    今天我們來學(xué)習(xí)記錄古代帝王納諫的故事。在古代,雖然帝王也設(shè)諫官,但是敢于批評(píng)的大臣卻往往冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),甚至可能付出生命的代價(jià),比如比干被挖心,司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主,今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對(duì)君臣。
    首先我們要理解文意。對(duì)預(yù)習(xí)的情況做一個(gè)知識(shí)競賽。
    二、檢測學(xué)生對(duì)基本文意的理解及重點(diǎn)詞語的把握
    教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上,進(jìn)行簡單測試。教師要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:詞類活用的重點(diǎn)詞,通假字,文言文的特殊句式,一詞多義。
    三、分角色表演比賽
    1、課前準(zhǔn)備
    (1)由語文課代表擔(dān)任比賽主持人。
    (2)全班分四個(gè)小組準(zhǔn)備課堂表演比賽。
    (3)各組推選一兩個(gè)人擔(dān)任編劇,對(duì)課文進(jìn)行改編。
    (注:表演的成功與否取決于編劇對(duì)課文的處理,而編劇對(duì)課文的處理也代表著學(xué)生對(duì)課文的理解。)
    (4)劇本編寫完成,由全組選出演員參加表演。其他組員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具,觀摩表演并提出改進(jìn)意見。
    (注:如此則全組無閑人,全班皆參與;既分工,又合作,自主去探究。)
    2、課堂表演。
    (1)由主持人(語文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評(píng)比事宜。
    (2)各組輪流表演。
    (3)表演完畢,主持人組織全班同學(xué)分別給四個(gè)小組打分,并評(píng)出最佳演員。優(yōu)者掌聲表揚(yáng),余者掌聲鼓勵(lì)。
    四、師生共同學(xué)習(xí)
    (說明:此部分學(xué)習(xí)由教師主持,師生共同完成。教師此時(shí)是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者,一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后,教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。)
    1、剛才四個(gè)小組都表演了自己改編的課本劇,表演得都很好,也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?BR>    (說明:此環(huán)節(jié)意在弄清各個(gè)編劇對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解程度,以及探尋其在改編過程的思維活動(dòng),對(duì)原故事的處理手法。由于認(rèn)識(shí)理解不同,處理的手法也就不同,體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)
    2、請主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?BR>    (說明:此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對(duì)人物的理解與把握,演員與編劇的觀點(diǎn)的異同,以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,即演員可能與編劇有不同看法,在導(dǎo)和演的過程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式。
    同時(shí),要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語氣、心理。)
    3、請全班其他同學(xué)談?wù)?,剛才為何選某組為優(yōu)勝組,為何選某同學(xué)為最佳演員。
    (說明:此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)課文的理解,因此,既要讓學(xué)生談對(duì)各組、各位演員表演優(yōu)點(diǎn)的理解,也要允許不同意見,即對(duì)表演中的不足談看法。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。)
    有預(yù)計(jì)才能有準(zhǔn)備,有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo)。以上活動(dòng),學(xué)生會(huì)談到的內(nèi)容預(yù)計(jì)有以下種、種:
    1、編劇在談改編時(shí),也許會(huì)涉及———
    (1)兩個(gè)場景:鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進(jìn)諫、各國朝見齊威王的場景,也是合理的。但場景設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重。
    (2)五個(gè)人物:鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進(jìn)諫者、來朝拜的使者。人物表演應(yīng)注意處理臺(tái)詞、神態(tài)、動(dòng)作、心理。
    2、演員在談自己的表演時(shí),也許涉及———
    (1)如何處理照鏡子的動(dòng)作、問話的語氣、進(jìn)諫的語氣,如何處理回答的動(dòng)作、語氣、神態(tài),如何處理納諫的語氣、神態(tài)等。
    (2)自己對(duì)人物的理解。如鄒忌善于推己及人,善于進(jìn)諫;齊威王勇于納諫等。
    3、其他同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí),也許會(huì)對(duì)劇本改編或演員表演提出各種看法?;蛸澇?,或反對(duì),只要言之有理就應(yīng)肯定。對(duì)言之無理者要妥加引導(dǎo),最好是讓別的同學(xué)來反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣,方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對(duì)此橫加干涉,妄加否定。
    4、除了注釋有的詞語句子之外,會(huì)涉及到的字詞句可能有———
    字詞:孰與自信誠地方左右莫
    句子:鄒忌三問的語氣不同,妻、妾、客三答的語氣不同,鄒忌進(jìn)諫的語言技巧,威王簡短有力的回答。這些句子要作品味,教師可作引導(dǎo)、指導(dǎo)。
    (教師應(yīng)在整個(gè)發(fā)言和討論過程中相機(jī)而動(dòng)、巧加引導(dǎo),使學(xué)生的活動(dòng)朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”、“體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,最終完成課文的學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)板書,把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們。)
    5、課后作業(yè)。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十三
    這篇課文的教學(xué)目標(biāo):
    1、誦讀課文,理清文意,重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納。
    2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法并能運(yùn)用(突出重點(diǎn),不貪多求全)。
    教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng),教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本,主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu),并將知識(shí)納入自己的經(jīng)驗(yàn)世界。通過學(xué)生豐富多樣的“讀”與“寫”,訓(xùn)練學(xué)生多角度深入解讀文本的能力以及表達(dá)能力。
    根據(jù)課標(biāo)要求,讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng),并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
    本課安排一課時(shí)。
    一、解題導(dǎo)入。
    《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時(shí)代國別史匯編,也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》,由漢代劉向編訂的,共33篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng),記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢,寫人記事真切、生動(dòng),讀來“如見其人,如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格,鋪陳偉麗,叱咤雄豪,藝術(shù)上有很高成就,對(duì)后代文人的影響很大。
    諷——用含蓄的話暗示或勸告。
    (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,破題導(dǎo)入;然后請同學(xué)解題,老師補(bǔ)充,形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語式短語”的破解,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。)。
    二、朗讀課文并競賽。重點(diǎn)是讀好人物語言。
    “君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要讀出阿諛奉承之情。
    (通過讀,讓學(xué)生整體感之課文)。
    三、分小組歸納整理文言基礎(chǔ)知識(shí)(1、2小組第一節(jié),3小組第二節(jié),4小組3、4節(jié))。
    1、分組歸納。
    2、上黑板寫出疑問,分別由學(xué)生解答。
    3、考一考大家。
    (循序漸進(jìn),讓學(xué)生掌握文言基礎(chǔ)知識(shí))。
    四、合作交流:
    指導(dǎo)學(xué)生品味鄒忌的語言藝術(shù)。
    (可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達(dá)成共識(shí)。)。
    五、寫作遷移。
    簡潔明了目標(biāo)明確。
    一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引進(jìn)競爭機(jī)制。
    我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生,尤其是古文,認(rèn)為學(xué)生水平不夠,只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀,加上被動(dòng)學(xué)習(xí),剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生,特別是古文學(xué)習(xí)。
    如《鄒忌》一文中的`字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí),全部讓學(xué)生自己解決,老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先,給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋,要求脫離書本,挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn),好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái),然后還是由學(xué)生評(píng)改?;蛘哂酶黠@的競爭機(jī)制,讓各小組互相挑戰(zhàn),那就更熱鬧了,為了難倒對(duì)方,學(xué)生會(huì)把書本和教參吃透,充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時(shí)不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難,專挑怪、難、偏的提問,那將會(huì)影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中,這種方法效果甚好。
    二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,積極參與課堂。
    在本冊古文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國殤》時(shí)為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場的宏大場面和悲壯場景,以及作者場面描寫中點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的巧妙安排,我讓同學(xué)們都來當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說學(xué)生在積極設(shè)計(jì)電影的過程中,已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨,并進(jìn)行遷移思考:何謂英雄?什么才是真正的英雄?展開了一次思想爭鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵,深入其中又拓展開去,糾正學(xué)生的個(gè)人主義英雄思想,明確真正的英雄是能以國家利益為重,在國家危難之際,甘愿為國捐軀的人。
    三、多種教學(xué)方式,挖掘?qū)W生潛能。
    古文學(xué)習(xí),我們可能已經(jīng)形成了思維定勢,每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑,下課時(shí)間到了,好,任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后,所得幾何,那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色,卻也不能拘泥于此,一成不變。不妨多做嘗試,運(yùn)用多種教學(xué)方式,讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文,是一種風(fēng)行水上,水到渠成的境界。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十四
    中學(xué)古文教學(xué),以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會(huì)汲取我國古典文學(xué)的精華。
    [設(shè)計(jì)提要]。
    這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式,由三方面組成:1.《鄒忌諷齊王納諫》(以下簡稱《鄒》文)的整齊美;2.《鄒》文的參差美;3.《鄒》文的哲理美。
    [說明][所據(jù)版本:人教社高中語文第一冊]。
    《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
    [設(shè)計(jì)實(shí)施]。
    一、《鄒》文的整齊美。
    [討論明確]。
    1、鄒忌有三問:問其妻:“我孰與城北徐公美?”問其妾:“吾孰與徐公美?”問其客:“吾與徐公孰美?”
    2.其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也?!?BR>    3.鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!?BR>    4.鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。
    5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞?dòng)诠讶酥?,受下賞?!?BR>    6、納諫之后,齊國有三變:“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者?!薄叭儭敝?,達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
    [點(diǎn)撥]也許是無意為之的巧合,作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達(dá),并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細(xì)斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
    二、《鄒》文的參差美。
    [引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請?jiān)僮x一遍課文,比較一下“三問”、“三答”、“三比”,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。
    [明確]1、“三問”:鄒忌問其妻,自稱“我”,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個(gè)字(君美甚),但足可看出,妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對(duì)在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。
    我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候,鄒忌適時(shí)切入主題,以家事比國事,一一比照對(duì)應(yīng),用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時(shí)了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
    [點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美,又有錯(cuò)綜變化的參差美;在這變化錯(cuò)綜之中,又從人物語言的角度,十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài),確實(shí)起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,由此可見一斑。
    三、《鄒》文的哲理美。
    [引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,使齊國走向強(qiáng)盛的故事,我們能夠從中吸取哪些教益呢?請大家再讀一遍課文,進(jìn)行思考,試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析(也來個(gè)“三”)。
    [討論明確]1、作為下級(jí),既要勇于進(jìn)諫,又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳,像鄒忌這樣,幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的,豈不美哉!2、作為領(lǐng)導(dǎo)者,也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流,是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),齊威王也算其中的一位。相反,如果沒有虛懷若谷的氣度,沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,不但逆耳的忠言聽不進(jìn),就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的,那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人,也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”,徐公來了之后又“窺鏡而自視”,終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美;大家不約而同地捧他,也沒把他捧暈乎。所以,才能“暮寢而思之”,悟出背后的根由:他們之所以“美我”,是由于“私我”、“畏我”、“有求于我”呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當(dāng):“人貴有自知之明?!保ㄟ@句千古名言,就是從本文中歸納出的)。
    [點(diǎn)撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,人人都有自知之明,則我們的國家幸甚,我們的民族幸甚!
    附:板書。
    問、答、思整齊善于進(jìn)諫。
    三參差樂于納諫“三”
    比、賞、變哲理自知之明。
    四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
    (一)選擇題,指出下列各組中,與例句加點(diǎn)字意義相同的項(xiàng):
    a.外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政b.嚴(yán)大國之威以修敬也。
    c.臣修身潔行數(shù)十年d.蓋簡桃核修狹者為主。
    2、朝服衣冠,窺鏡。
    a.一朝而滅,莫之哀也。
    b.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。
    c.青青園中葵,朝露待日唏。
    d.秦王聞之,大喜。乃朝服……。
    3、吾妻之美我者,私我也。
    a.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
    b.于兆人萬姓之中,獨(dú)私其一人一姓乎?
    c.以先國家之急而后私仇也。
    d.丹不忍以一己之私,而傷長者之意。
    (二)判斷題,下列說法,有錯(cuò)的一項(xiàng)是:
    a.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字。
    b.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
    c.“暮寢而思之”的“寢”,在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,都表示躺在床上睡覺。
    d.“地方”在本文中是兩個(gè)詞,“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土;“方”是周圍或縱橫,修飾后面的“千里”。
    (三)背誦題(生源好的班級(jí),當(dāng)堂背誦)。
    1、先用半分鐘時(shí)間,背誦第四節(jié)。
    3、用八分鐘左右時(shí)間,全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,再交替一句一句背,造成對(duì)話式情境(老師可充當(dāng)解說)最后全體背誦]。
    4、全體同學(xué)背誦全文,或抽查背誦全文。
    昔有人將獵而不識(shí)鶻(打獵用的兇猛的鳥),買一鳧(野鴨子)而去。原上兔起,擲之使擊。鳧不能飛,投于地;又再擲,又投于地。至三四,鳧忽蹣跚而人語曰:“我鴨也,殺而食之,乃其分;奈何加我抵?jǐn)S之苦乎?”其人曰:“我謂爾鶻,可以獵兔耳,乃鴨也?”鳧舉掌而示,笑以言曰:“看我這腳手,可以搦得他兔否?”(選自《艾子雜說》,運(yùn)用擬人手法,說明要有知人之明,用其所長,才能人盡其才)。
    (五)作文題。任選一,課下完成:
    1、善諫與納諫2.自知之明與知人之明。
    附:客觀題答案。
    (一)1、d2、c3、b(二)c。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十五
    1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。
    2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
    3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
    教學(xué)重點(diǎn)
    通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
    教學(xué)難點(diǎn)
    理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
    課時(shí)安排
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課。
    俗話說:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?!逼鋵?shí),人們更希望良藥不苦口,忠言不逆耳,這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果,而且更容易讓人接受。
    早在戰(zhàn)國時(shí)期的齊國,就有這樣一位智者,他婉言勸諫齊王,使齊王廣開言路,使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌,同學(xué)們打開書第17課,讓我們一起去拜訪鄒忌。
    二、解釋文題。
    1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫了幾件事?如何解釋“諷”和“諫”?
    題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。其中,諷:用含蓄的話勸說或指責(zé)。諫:規(guī)勸君主、尊長或朋友,使改正錯(cuò)誤。
    2、這篇文章選自《戰(zhàn)國策》,通過積累中的介紹我們可以了解到:
    《戰(zhàn)國策》由誰整理的?——?jiǎng)⑾颉?BR>    哪個(gè)時(shí)代?——西漢。
    內(nèi)容包括哪些?——多是戰(zhàn)國時(shí)期游說之士的策謀和言論。
    哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國策》?——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
    《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語——門庭若市,查字典積累它的含義。(門庭若市:門前和院子里像集市一樣,形容往來的人很多,十分熱鬧。)
    門庭若市的反義成語是什么?——門可羅雀(門前可以張網(wǎng)捕雀,比喻門庭冷落,賓客稀少。)
    三、朗讀指導(dǎo)。
    1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    (第一段記敘十分生動(dòng),朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語,用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷,馬上頒布政令的果斷。)
    2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫在黑板上。
    3、提問兩名同學(xué)朗讀,教師指導(dǎo)。
    4、全班齊讀。
    四、背誦環(huán)節(jié)。
    通過多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。
    五、課后作業(yè)。
    1、繼續(xù)熟練背誦課文,并用小稿紙抄寫一遍。
    2、結(jié)合課下注釋,借助《古漢語常用字字典》理解文意。
    板書設(shè)計(jì):
    鄒忌諷齊王納諫
    《戰(zhàn)國策》
    (黑板左側(cè))鄒忌諷齊王納諫:鄒忌諷齊王
    齊王納諫
    (黑板中間)《戰(zhàn)國策》:西漢 劉向 整理
    成語:畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……
    門庭若市:門前和院子里像集市一樣,形容往來的人很多,十分熱鬧。
    門可羅雀:門前可以張網(wǎng)捕雀,比喻門庭冷落,賓客稀少。
    (黑板右側(cè))列出在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課。
    全班齊背課文。
    二、問題探究。
    1、鄒忌諷齊王納諫,最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說,什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”?(學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。)
    在朝廷上戰(zhàn)勝(別國)。意思是政治清明,不用軍事行動(dòng)就能使敵國畏服。
    2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王,以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的?
    先由自己的親身經(jīng)歷說起,由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了,這樣可以首先博得國君的`同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國事,委婉含蓄,齊王自然愉快地接受了。
    3、請同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。(“于是入朝見威王”一段。)
    4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。
    是鄒忌與徐公比美的事。妻子因?yàn)槠珢鬯?,妾因?yàn)槲窇炙鸵驗(yàn)橛星笥谒?,都認(rèn)為鄒忌美于徐公。
    5、他們是如何贊揚(yáng)鄒忌的?語氣是否一樣?(師生分角色朗讀第一段,老師讀旁白,學(xué)生讀妻、妾、客的話。)
    其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對(duì)他的偏愛,反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣,這種贊美是由衷的。
    妾曰:“徐公何能及君也?”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字,但仍然用反問句,表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。
    客曰:“徐公不若君之美也?!敝皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公,這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。
    6、“皆以美于徐公”,是事實(shí)嗎?——不是。
    文章中的哪部分體現(xiàn)了?我們齊背?!懊魅铡?BR>    7、原來是徐公讓他幡然自知,在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行,是什么?
    自知之明——“自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。”
    8、就這樣,鄒忌運(yùn)用智慧,擔(dān)當(dāng)臣責(zé),以他的遠(yuǎn)見卓識(shí)和能言善辯解決了國之難題,使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。
    明辨是非,胸襟氣度,知錯(cuò)能改。
    三、結(jié)語。
    正因?yàn)橛辛吮M職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌,有了廣開言路、懸賞納言的齊王,齊國才會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)清明之治:從“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市”到“數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,直到“期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者”,證實(shí)了這一點(diǎn)。
    四、課后作業(yè)。
    借助圖書或網(wǎng)絡(luò),了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國策》的成語,如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十六
    3、完成課后練習(xí)一、二。
    1、齊讀段一:"比美"離題否?有何作用?
    《古文觀止》有評(píng)語:"鄒忌將己之美、徐公之美,細(xì)細(xì)勘察,正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語破之,快哉。"評(píng)得好。
    提示:內(nèi)容都是說鄒忌的美,語言只有一兩個(gè)字變化,卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
    (板書:妻;私:偏愛贊揚(yáng)妾;畏:卑微喂怯客有求:逢迎敷衍)。
    3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
    4、(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)。
    (齊讀課文,思考以下問題)。
    1、"王之蔽甚矣"一句,為何點(diǎn)到了卻不深說?提示:善揣摩國君的心理。對(duì)于聰明有為的國君,不要說多余的話。
    2、一"善"、一"朝",省略了哪些內(nèi)容?提示:哪些意見,如何來朝。
    3、這個(gè)故事于今有何積極意義?提示:自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。
    4、如何看待《戰(zhàn)國策》?
    提示:由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。
    (河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)柴紅森)。
    教案點(diǎn)評(píng):
    本文是一篇課內(nèi)自讀課文,語言較淺顯,可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文,通過了解,學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解,只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法,而對(duì)文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此,自學(xué)指導(dǎo)的'重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上,兼及重點(diǎn)字句的疏通。
    同時(shí),本文篇幅不長而語美理嚴(yán),可通過多次朗讀,體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十七
    中學(xué)古文教學(xué),以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會(huì)汲取我國古典文學(xué)的精華。
    [設(shè)計(jì)提要]
    這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式,由三方面組成:1.《鄒忌諷齊王納諫》(以下簡稱《鄒》文)的整齊美;2.《鄒》文的參差美;3.《鄒》文的哲理美。
    [說明] [所據(jù)版本:人教社高中語文第一冊]
    《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
    [設(shè)計(jì)實(shí)施]
    一、《鄒》文的整齊美
    [討論明確]
    1、鄒忌有三問:問其妻:“我孰與城北徐公美?”問其妾:“吾孰與徐公美?” 問其客:“吾與徐公孰美?”
    2. 其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也?!?BR>    3. 鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!?BR>    4. 鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。
    5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞?dòng)诠讶酥?,受下賞?!?BR>    6、納諫之后,齊國有三變:“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。”“三變”之后,達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
    [點(diǎn)撥]也許是無意為之的巧合,作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達(dá),并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細(xì)斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
    二、《鄒》文的參差美
    [引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請?jiān)僮x一遍課文,比較一下“三問”、“三答”、“三比”,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。
    [明確]1、“三問”:鄒忌問其妻,自稱“我”,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的`妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個(gè)字(君美甚),但足可看出,妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對(duì)在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。
    我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候,鄒忌適時(shí)切入主題,以家事比國事,一一比照對(duì)應(yīng),用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時(shí)了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
    [點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美,又有錯(cuò)綜變化的參差美;在這變化錯(cuò)綜之中,又從人物語言的角度,十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài),確實(shí)起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,由此可見一斑。
    三、《鄒》文的哲理美
    [引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,使齊國走向強(qiáng)盛的故事,我們能夠從中吸取哪些教益呢?請大家再讀一遍課文,進(jìn)行思考,試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析(也來個(gè)“三”)。
    [討論明確]1、作為下級(jí),既要勇于進(jìn)諫,又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳,像鄒忌這樣,幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的,豈不美哉!2、作為領(lǐng)導(dǎo)者,也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流,是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),齊威王也算其中的一位。相反,如果沒有虛懷若谷的氣度,沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,不但逆耳的忠言聽不進(jìn),就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的,那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人,也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”,徐公來了之后又“窺鏡而自視”,終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美;大家不約而同地捧他,也沒把他捧暈乎。所以,才能“暮寢而思之”,悟出背后的根由:他們之所以“美我”,是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當(dāng):“人貴有自知之明?!保ㄟ@句千古名言,就是從本文中歸納出的)
    [點(diǎn)撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,人人都有自知之明,則我們的國家幸甚,我們的民族幸甚!
    附:板書
    問、答、思 整齊 善于進(jìn)諫
    三 參差 樂于納諫 “三”
    比、賞、變 哲理 自知之明
    四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
    (一)選擇題,指出下列各組中,與例句加點(diǎn)字意義相同的項(xiàng):
    1、鄒忌修八尺有余
    a.外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政 b.嚴(yán)大國之威以修敬也
    c.臣修身潔行數(shù)十年 d.蓋簡桃核修狹者為主
    2、朝服衣冠,窺鏡
    a.一朝而滅,莫之哀也
    b.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊
    c.青青園中葵,朝露待日唏
    d.秦王聞之,大喜。乃朝服……
    3、吾妻之美我者,私我也
    a.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
    b.于兆人萬姓之中,獨(dú)私其一人一姓乎?
    c.以先國家之急而后私仇也
    d.丹不忍以一己之私,而傷長者之意
    (二)判斷題,下列說法,有錯(cuò)的一項(xiàng)是:
    a.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字。
    b.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
    c. “暮寢而思之”的“寢”,在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,都表示躺在床上睡覺。
    d.“地方”在本文中是兩個(gè)詞,“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土;“方”是周圍或縱橫,修飾后面的“千里”。
    (三)背誦題(生源好的班級(jí),當(dāng)堂背誦)
    1、先用半分鐘時(shí)間,背誦第四節(jié)。
    3、用八分鐘左右時(shí)間,全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,再交替一句一句背,造成對(duì)話式情境(老師可充當(dāng)解說)最后全體背誦]。
    4、全體同學(xué)背誦全文,或抽查背誦全文。
    昔有人將獵而不識(shí)鶻(打獵用的兇猛的鳥),買一鳧(野鴨子)而去。原上兔起,擲之使擊。鳧不能飛,投于地;又再擲,又投于地。至三四,鳧忽蹣跚而人語曰:“我鴨也,殺而食之,乃其分;奈何加我抵?jǐn)S之苦乎?”其人曰:“我謂爾鶻,可以獵兔耳,乃鴨也?”鳧舉掌而示,笑以言曰:“看我這腳手,可以搦得他兔否?” (選自《艾子雜說》,運(yùn)用擬人手法,說明要有知人之明,用其所長,才能人盡其才)
    (五)作文題。任選一,課下完成:
    1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明
    附:客觀題答案
    (一)1、d 2、c 3、b (二) c
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十八
    譯文。
    原文。
    鄒忌身高八尺多,體形容貌美麗。有一天早上,他穿好衣服,戴上帽子,照著鏡子,對(duì)他的妻子說:“我跟城北的徐公誰漂亮?”他的妻子說:“您漂亮極了,徐公哪里比得上你呀!”原來城北的徐公,是齊國的美男子。鄒忌自己信不過,就又問他的妾說:“我跟徐公誰漂亮?”妾說:“徐公哪里比得上您呢!”第二天,有位客人從外邊來,鄒忌跟他坐著聊天,問他道:“我和徐公誰漂亮?”客人說:“徐公不如你漂亮啊?!庇诌^了一天,徐公來了,鄒忌仔細(xì)地看他,自己認(rèn)為不如他漂亮;再照著鏡子看自己,更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事,終于明白了:“我的妻子贊美我,是因?yàn)槠珢畚遥绘澝牢?,是因?yàn)楹ε挛?;客人贊美我,是想要向我求點(diǎn)什么?!?BR>    鄒忌修八尺有余,而形貌昳麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻曰:“我孰與城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信,而復(fù)問其妾曰:“吾孰與徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也?”旦曰,客從外來,與坐談,問之:“吾與徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也。”明日,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”
    譯文。
    原文。
    于是,鄒忌上朝延去見威王,說:“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮??墒?,的我妻子偏愛我,我的妾怕我,我的客人有事想求我,都說我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里,城池有一百二十座,王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的,朝廷上的臣子沒有不害怕大王的,全國的人沒有不想求得大王的(恩遇)的:由此看來,您受的蒙蔽一定非常厲害的?!?BR>    于是入朝見威王,曰:“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王:由此觀之,王之蔽甚矣?!?BR>    威王說:“好!”于是就下了一道命令:“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯(cuò)的,得頭等獎(jiǎng)賞;書面規(guī)勸我的,得二等獎(jiǎng)賞;能夠在公共場所評(píng)論(我的過錯(cuò))讓我聽到的,得三等獎(jiǎng)賞?!泵顒傁逻_(dá),許多大臣都來進(jìn)言規(guī)勸,官門口和院子里象個(gè)鬧市;幾個(gè)月后,偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸;一年以后,有人即使想規(guī)勸,也沒有什么說的了。
    王曰:“善?!蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞?!绷畛跸?,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。
    燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事,都到齊國來朝拜。這就是人們說的“在朝延上征服了別國。”
    燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇十九
    今天學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文,以古人請客笑話導(dǎo)入,他請客失敗原因在于什么?說話要講藝術(shù),說話方式有兩種?有人知道嗎?直言婉言。今天我們學(xué)習(xí)一篇和說話進(jìn)言藝術(shù)有關(guān)的古文,也是篇比美的古文、能猜到是什么嗎?《鄒忌諷齊王納諫》。
    自讀題目分析其特點(diǎn),注意齊王一詞,題目中有一組反義詞請找出來并分析:諷諫古義今義。請同學(xué)回答《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識(shí)。出示目標(biāo)。
    自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)采用的是自讀體驗(yàn)式,先師范讀課文,生解決字音停頓語氣問題。再讓學(xué)生自由誦讀結(jié)合注解,理通文意,劃出疑難字詞,交流疑難。本文內(nèi)容筒單易理解。
    本段重點(diǎn)是抓住妻妾客三人的說話語氣剖析,可惜的是學(xué)生對(duì)這三句話的語氣把握總不到位。再經(jīng)過多人品讀后,終于有學(xué)生讀出了妻的由衷贊美語氣,妾的討好勉強(qiáng)語氣,客的尊重客氣討好語氣。進(jìn)而根據(jù)鄒忌暮寢而私之的話體味到妻妾客贊美我,說謊原因。在于私我畏我有求于我。朗讀時(shí),我在第一段結(jié)結(jié)尾處,加上了“故均說謊騙我也?!边@是課堂隨時(shí)加上的一句話。
    同學(xué)們興奮大增,有人說伴君如伴虎定被殺頭,被充軍,有人說重打罰等。還有人將此寫為:宮婦左右私王,大臣畏王,國人有求于王,王活于謊言之中,太可悲矣!
    這樣一對(duì)比就輕易地得出以小見大類比的好處委婉進(jìn)諫便于接受。一節(jié)課下來,整體效果還不錯(cuò)。
    鄒忌諷齊王納諫教學(xué)教案篇二十
    《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》,是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分寫鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客的贊美而自喜,而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,由己及君,以小見大,由家事到國事,道理由淺入深,具有極強(qiáng)的說服力。
    本文語言淺顯,故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主,以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥,主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生,使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式,明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外,梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一,不宜忽略。
    1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
    2、了解《戰(zhàn)國策》。
    1、朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
    2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
    理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
    反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
    1、朗讀法用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文,理解課文。
    2、討論點(diǎn)撥法教學(xué)過程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
    唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失?!蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國泰民安。戰(zhàn)國時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
    1《戰(zhàn)國策》。
    《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
    2鄒忌。
    鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
    3齊威王。
    齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。”從此后,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國大治。
    1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。
    2、譯讀課文,理解文意。
    學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。
    教師檢查學(xué)生自讀情況。
    3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次。
    明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。
    第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
    第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強(qiáng)盛,威震諸侯。