三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案(大全8篇)

字號:

    作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
    三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇一
    1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的.過程,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
    3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的價值,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨立思考和探索問題的意識、習(xí)慣。
    掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法字號。
    正確地口算無敬畏的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。
    教學(xué)情境掛圖。
    談話:小朋友們,你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎?今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具,你們想幫他們參謀參謀嗎?現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。
    看!玩具店到了,誰在買東西呀?我們給插圖中的小朋友起個名字,男孩叫小明,女孩叫小芳。
    2、提問:要我們解決什么問題?你打算先解決什么問題,再解決什么問題?
    你能幫他們列出算式嗎?
    3、學(xué)生口頭列式:教師同時板書算式:
    (1)小明應(yīng)付錢:44+25= ( )
    (2)小芳應(yīng)付錢:44+38= ( )
    4、談話:這兩道算式如果用豎式計算,我想每位同學(xué)都不成問題。但是,在實際生活中,運用口算的機會是很多的,小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆,他們只能口算出應(yīng)付的錢數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎?先自己想一想、算一算,再在小組里相互交流。
    5、反饋:通過交流學(xué)生可能得出以下算法:
    第一道算式:44+25= ( )
    (1)先算44+20=64,再算64+5=69;(2)先算44+5=49,再算49+20=69;(3)先算40+20=60,再算4+5=9,最后算60+9=69;(4)先算4+5=9,再算40+20=60,最后算60+9=69。
    第二道算式:44+38= ( )
    (1)先算44+30=74,再算74+8=82;(2)先算44+8=52,再算52+30=82;(3)先算40+30=70,再算4+8=12,最后算70+12=82;(4)先算4+8=12,再算40+30=70,最后算70+12=82。
    6、再次交流,確認和選擇自己喜歡的算法。
    7、比較兩道算式的異同點。(小組討論交流)
    8、通過討論得出:第一道算式相加時不需要進位,第二道算式相加時需要進位。
    9、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。
    1、算一算、比一比。(做想想做做第1、2題。)
    (1)電腦出示第1、2題,讓學(xué)生看清題意后把口算結(jié)果直接寫在書上。
    (2)集體反饋,電腦驗證。
    (3)比較每組題的異同點。(第一題讓學(xué)生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別;第2題讓學(xué)生體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù))
    2、想一想、填一填。(做想想做做第3題。)
    (1)讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填表。
    (2)電腦驗證。讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的,為什么這樣算。
    3、比一比、算一算。(做想想做做第4題。)
    (1)引導(dǎo)學(xué)生先口算每組題的第1小題,再算第2小題。
    (2)口算結(jié)束后交流算法。
    (3)讓學(xué)生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。
    (4)教師對學(xué)生的發(fā)言給予評價。
    4、先估計得數(shù)是幾十多,再口算。(做想想做做第5題。)(1)選出其中一組題先估算再口算,并請學(xué)生說說估算的理由,將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照,看有無錯誤。
    (2)其余每組題同桌合作完成。
    (3)集體反饋,電腦驗證。
    (4)講述:在口算之前先估算可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算,可以檢驗口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。
    5、解決實際問題。(做想想做做第6、7題。)
    (1)出示第6題。
    提問:從熊貓館到老虎館有幾條路?學(xué)生回答后逐一闡述每一條線路。
    提問:你打算用什么辦法解決這個問題?引導(dǎo)學(xué)生先估算,再回答問題。
    讓學(xué)生在組內(nèi)交流解答另外兩個問題的想法。
    讓學(xué)生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽,并對講述有條理的學(xué)生進行表揚。
    (2)出示第7題。
    讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。
    學(xué)生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。
    集體反饋。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽,同學(xué)間相互補充、相互評價。
    小朋友,今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么?你學(xué)會了什么?課后同學(xué)間可以相互出題考對方,回家后,也可以用你學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的實際問題。
    三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇二
    教學(xué)目標:
    1、在具體的情境中,經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程,并能正確地進行計算。
    2、在解決問題的過程中,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進一步發(fā)展解決問題的策略。
    3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功體驗,進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點:讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進行計算。
    教學(xué)難點:正確的口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
    教學(xué)流程
    第一段:
    流程1:基本練習(xí)
    課件出示下面一組題。
    師:請看屏幕,請大家看算式,直接寫出得數(shù)。(暫停)
    課件出示得數(shù)。
    師:你都算對了嗎?最后一組算式,你是怎樣算的?
    第二段:
    流程2:教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算
    1、不退位減法口算
    課件出示例題場景圖
    師:從圖中你了解了哪些信息?(暫停)
    師:根據(jù)要求的問題,怎樣列式?
    板書:38—25=44—25=
    師:這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù),筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了,今天我們用口算的方法算得數(shù)。
    三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇三
    這節(jié)課讓學(xué)生先自主探究兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。算法多樣化為學(xué)生提供了給每個學(xué)生提供參與機會,使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機會。每個學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索。學(xué)生通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)了多種方法,找到適合自己的方法,無論程度如何,都會給學(xué)生帶來快樂,這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題,而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性,每個學(xué)生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學(xué)生思維的體現(xiàn),無論對錯都是學(xué)生思維火花的閃爍,一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復(fù)雜的高層次的心智操作方式,是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果,在此之中學(xué)生可以捕捉到許多思維的亮點,從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。
    這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計有層次,并用典型題來解決練習(xí)“呆板、老套”的`問題,使學(xué)生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時,許多學(xué)生多出現(xiàn)解題困難。在教學(xué)預(yù)設(shè)時,我也想到了學(xué)生學(xué)習(xí)這題會有困難,特意在這題時請學(xué)生讀一讀題,并解釋其中的含義。沒有想到,學(xué)生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達完整。教師在課前預(yù)設(shè)時,還做得不夠細致。
    這節(jié)課的重點是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學(xué)時,是開放著由學(xué)生自己想出計算方法,在優(yōu)化方法進行教學(xué)。學(xué)生在探究時,沒有出現(xiàn)先算高位,再算低位的情況,我在教學(xué)時,也沒有將這種方法呈現(xiàn),是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是:學(xué)生對多位數(shù)的計算,都習(xí)慣先計算地位,將最低位的數(shù)直接寫在答案的位置上,再在心里默記進位數(shù),并計算上一個高位的數(shù)。我也認為這樣比“先從高位算起”學(xué)生更容易做對。
    三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇四
    教學(xué)目標:
    1、進一步理解并掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算,提高學(xué)生對計算方法的掌握水平。
    2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法,會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
    3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學(xué)問題,能所學(xué)的知識解決問題,從而體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    重點難點:
    理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入
    1、口算
    60+30=
    10+50=
    30+20=
    50+20
    2、提問
    二、教學(xué)新課
    1、引入新課
    2、教學(xué)例3
    教師:老師有40個黃色乒乓球(出示4盒黃色乒乓球),還有30個紅色乒乓球(出示3盒紅色乒乓球)。
    注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應(yīng)。
    教師:看看黑板上的圖,你能提出什么問題?
    學(xué)生如果提:一共有多少個?教師隨學(xué)生的回答板書,并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個問題。
    請同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖,現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢?讓學(xué)生說出黃乒乓球多,紅乒乓球少。
    引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
    請同學(xué)們寫出一個算式來表示
    教師:會計算出結(jié)果嗎?請同學(xué)們計算出結(jié)果,并說一說自己是怎樣計算的。學(xué)生計算后,抽學(xué)生回答40-30的計算方法是想4-3=1,所以40-30=10。
    教師:請你你剛才學(xué)的方法,填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書,并填寫好,集體訂正。
    教師:翻到書37頁,看看課堂活動第3題。
    你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生自由地提出問題。
    列式并把這道題解答出來。
    學(xué)生解答,說說自己是怎么想的。
    學(xué)生匯報交流。
    三、課堂小結(jié)
    教師:今天我們學(xué)了什么知識?你有什么收獲?還有什么疑問嗎?
    四、課堂練習(xí)
    教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。
    三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇五
    2.培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
    教學(xué)重點
    理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.
    教學(xué)難點
    理解用一位數(shù)除的算理,正確進行口算.
    教具、學(xué)具準備
    教學(xué)步驟
    一、鋪墊孕伏.
    1.口答
    (1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?
    (2)42個十,90個十各是多少?
    2.口算:
    36÷324÷230÷360÷6
    48÷484÷480÷290÷3
    一位數(shù)除兩位數(shù),除整十數(shù)兩種類型讓學(xué)生任選一題說口算過程.
    3.口算的8道小題的被除數(shù)末尾各加一個0,繼續(xù)讓學(xué)生口算.
    二、探究新知.
    (一)導(dǎo)入.
    1.42÷2你是怎樣口算的?
    2.板書:42÷2=21(40÷2=20,2÷2=1,20+1=21)
    3.師:如果我們把除數(shù)2改成3,42÷3等于多少呢?
    同學(xué)用剛才的`方法試算.
    問:你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
    學(xué)生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除.
    教師板書部分課題:一位數(shù)除兩位數(shù)
    (二)教學(xué)例1,口算:42÷3(演示課件“口算除法”)
    1.教師問:這個算式表示什么意義?
    同學(xué)動手操作,教師巡視指導(dǎo),同桌互相討論,初步理解算理.
    3.引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么分的?(先分3捆,把3捆平均分成3份,每份得到1整捆,剩下的一捆平均分成3份,不能得到整捆.再把剩下的一捆拆開是10根,和2根合在一起是12根,12根平均分成3份,每份是4根.)
    師:實際上,我們是分幾次來分的?先分什么?再分什么?(把42根分兩次分,先分30根,再分12根.)
    4.教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明.
    板書:30÷3=10,12÷3=4,10+4=14
    6.反饋練習(xí):
    32÷2=48÷3=60÷5=
    同桌互相說口算過程,然后直接寫得數(shù),訂正時,指名說口算過程.
    (三)教學(xué)例2,口算:420÷3(繼續(xù)演示課件“口算除法”)
    1.導(dǎo)入.
    板書部分課題:除整百整十數(shù)
    2.我們會計算42÷3了,那么420÷3應(yīng)該怎樣想?大家討論一下.大家經(jīng)過討論交流:
    (學(xué)生會有不同的思考方法,無論哪種方法教師都要給予肯定,學(xué)會利用知識的遷移,很容易解決新問題,教學(xué)時要讓學(xué)生充分討論,自己發(fā)現(xiàn)口算的方法.)
    中國大學(xué)網(wǎng)
    三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇六
    第幾課時第1課時授課時間教具學(xué)具配套課件
    課時教學(xué)目標
    (三維)
    1.學(xué)生經(jīng)歷探索整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算的過程,能估計兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍,進一步體會算法的多樣化。
    2.在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算,體會解決問題策略的多樣性,進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力。
    3.在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心。
    教學(xué)重點與難點
    重點:口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
    難點:估算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
    教學(xué)方法與手段
    一.創(chuàng)境探究,自主建構(gòu)
    二.自主探索,自覺鞏固
    三.靜心回憶,拓展延伸
    使用教材的構(gòu)想
    基于教材設(shè)計意圖、學(xué)生生活實際,讓學(xué)生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發(fā)現(xiàn),自主探索。
    課時教學(xué)互動流程
    教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    出示口算卡片,練習(xí)表內(nèi)乘法的口算。
    二、新授。
    (一)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
    1.談話過渡:
    2.出示情境圖。
    a、20+20+20=60
    b、2個十乘3得6個十,6個十是60。
    c、2×3=6,
    20×3=60
    教師板書。20×3=
    3.口算整十數(shù)乘一位數(shù)。
    5×6=7×8=
    9×5=6×6=
    2×9=4×8=
    7×7=6×3=
    4×7=3×5=
    8×8=5×2=
    1.讓學(xué)生看圖,說說得到的一組信息。(王阿姨在購物網(wǎng)站訂了3箱黑玉米,每箱20根。)
    2.看到這些信息,你想提出什么樣的問題?
    教師引導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少根?”
    (1)你打算怎么解決這個問題?
    (2)學(xué)生口頭列式,
    (3)教師組織學(xué)生交流算法。先小組交流,再全班匯報。
    (4)教師簡要的板書學(xué)生的想法。
    鼓勵學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上找到最簡便的方法,并說說理由。
    課時教學(xué)互動流程
    教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果
    4.口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
    5.總結(jié)規(guī)律。
    2×3=20×3=200×3=
    (1)讓學(xué)生說說其中的規(guī)律。
    (2)說明:口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候,可以借助表內(nèi)乘法。
    6.綜合應(yīng)用。
    (1)完成想想做做第1題。
    (2)完成想想做做第2題。
    (二)估算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)。
    1.教學(xué)例2
    (1)出示例2情景圖。
    (2)學(xué)生口頭列式,教師板書。29×6≈
    書學(xué)生的想法。
    48×4≈200(元)
    總結(jié)估算的方法:先找到兩位數(shù)、三位數(shù)的近似數(shù),再估算。
    2.綜合應(yīng)用。完成想想做做第6題。
    三、綜合練習(xí)。
    1.想想做做第3題。
    2.想想做做第4題。
    3.解決實際問題。
    (1)想想做做第5題。
    (2)想想做做第7題。
    四、全課小結(jié)1)完成“試一試”
    (2)教學(xué)過程同上。有了20×3的口算過程,學(xué)生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。
    (3)讓學(xué)生說說其中的規(guī)律。
    (4)說明:口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候,可以借助表內(nèi)乘法。
    學(xué)生獨立完成后,集體訂正。鼓勵學(xué)生在做的過程中,進一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。
    完成“試一試”。
    學(xué)生獨立完成后,集體訂正。遇到錯題,找找錯誤的原因,并督促改正。
    學(xué)生獨立完成,集體訂正。說說每道題自己的想法。
    今天你們學(xué)會了哪些知識?
    板書設(shè)計
    整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算
    例120×3=60(根)
    答:一共有60根。
    例2把48看作50
    4×50=200(元)
    4×48200
    200元夠了設(shè)計后續(xù)
    作業(yè)設(shè)計
    1.算一算,比一比
    30×2=50×4=60×7=
    300×2=500×4=600×7=
    40×9=80×3=70×4=
    400×9=800×3=700×4=
    2.亮亮看一本200頁的書,他第一天看了39頁,他這樣看了5天,看完了嗎?
    三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇七
    一、情境導(dǎo)入,提出問題。
    2.列出算式:猜得對不對呢?怎么驗證呢?(板書各個算式)
    揭示課題:今天這節(jié)課我們來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。(出示課題)
    二、自主探究,解決問題。
    1.嘗試探究:34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎?先自己想想,再在四人小組里說一說,看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。
    2.組織交流:匯報交流不同算法,理解算理。
    3.再次探究:38+25會口算嗎?把自己的想法記錄下來。
    5.初步鞏固:口算38+34,計算時是怎么想的?
    6.提問小結(jié):你想提醒大家在計算時注意些什么?
    三、專項訓(xùn)練,提升數(shù)感。
    1.猜一猜:出示4□+2□,猜一猜得數(shù)可能是多少?
    2.編一編:自主編題計算,同桌交換校對。
    3.說一說:編對了嗎?編題時你是怎么想的?對××編的題目有什么想說的?
    四、分層練習(xí),提升能力。
    1.估估算算:先估計出得數(shù)是幾十多,再計算出結(jié)果。
    口算比賽:即時反饋。
    五、靈活應(yīng)用,解決問題。
    出示路線情境圖:
    1.解決問題1:貝貝到晶晶那兒,走哪條路最近?你是怎么想的?
    3.反思梳理,總結(jié)全課。
    三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇八
    教學(xué)目標
    1、使學(xué)生學(xué)會整十數(shù)除整十數(shù),幾百幾十數(shù)的口算方法,并能比較熟練地進行口算,除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。
    2、通過觀察,操作,分析,比較理解整十數(shù)除的算理,提高口算能力。
    3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,促進思維條理化。
    教學(xué)重點:掌握用整十數(shù)除的口算方法。
    教學(xué)難點:理解用整十數(shù)除的口算算理。
    教學(xué)過程
    一.激情導(dǎo)課
    1、口算練習(xí)
    20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=
    9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=
    2、看下面的數(shù)接近哪個整十數(shù),寫在()
    87≈()91≈()63≈()39≈()
    二.民主導(dǎo)學(xué)
    1、出示78頁情景圖。:瞧,我們學(xué)校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)
    生:我知道了學(xué)校買來了80個氣球,每班分20個。
    師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
    (可以同桌交流,稍后指名答)
    生:可以分給幾個班?
    師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
    生:學(xué)校買來80個氣球,每班分20個??梢苑纸o幾個班?
    師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)
    生:用除法計算,算式是80÷20。
    (2)探索口算方法。
    師:怎樣計算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。
    (交流好后,匯報)
    (3)匯報,師評析。
    生1:80÷20=4,我是這樣想的:因為20×4=80,所以80÷20=4。
    生2;對,80÷20=4。因為8÷2=4,所以80÷20=4。
    生3:我同意他們的想法。
    師:你們呢?
    全班齊答:同意。
    師:很好,他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的?
    生4:生1是想乘法做除法,而生2是想表內(nèi)除法做除法。
    師:講的非常棒!(由此揭題,板題,并板書:口算除法)這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么,大家喜歡哪種口算方法呢?把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
    (4)檢驗正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)
    師問:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班?
    齊答:4個。
    師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。那如果是60個氣球,每班20個,可以分給幾個班?40個?那分別又可以分給幾個班呢?請你在數(shù)學(xué)本上試試。
    (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,通過檢查正誤,既讓學(xué)生體驗成功的快樂,又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)
    2、教學(xué)例2。(出示課件)
    (1)情境中引出問題。
    師:剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
    生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面。可以分給幾個班?
    師:誰能解決這個問題?
    生:用除法計算,算式是:120÷30。
    (2)探索、討論口算方法。
    師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報。
    (該例題的教學(xué)較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。)
    (3)匯報。
    生1:120÷30=4,我想4個30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。
    生2:我的想法是這樣的:因為12÷3=4,所以120÷30=4。
    生3:我同意第一個同學(xué)的想法,教學(xué)反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。
    生4:我同意第二個同學(xué)的想法。
    生5:我覺得他們的方法都是對的。
    師:你是怎樣認為的?
    生5:因為第一個同學(xué)的方法是想乘法做除法來計算的,第二個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。
    師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)
    3、小結(jié)。
    同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
    4、估算。
    (1)探討估算方法。
    師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
    想一想:83÷20≈122÷30≈
    (80)(120)
    80÷19≈120÷28≈
    (20)(30)
    生:用估算求商。
    師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
    (這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法,實實在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)
    (2)交流,并總結(jié)。
    師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
    (生紛紛舉手)
    生1:83÷20≈4,我是這樣想的,我把83估成80,80÷20=4,所以83÷20≈4。
    生2:80÷19≈4,我認為19接近20,80÷20=4,所以80÷19≈4。
    生3:122÷30≈4,因為我把122估成120,120÷30=4,所以122÷30≈4。
    生4:120÷28≈4,我認為28接近30,而120÷30=4,所以120÷28≈4。
    師:大家真不錯,說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?
    生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
    生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
    師:這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?
    生:同意。
    (三)鞏固練習(xí)
    1、小試身手。
    “做一做”40÷20=143÷70≈
    360÷40=632÷90≈
    2、贈書活動。
    生交流、做題,然后集體評訂。
    口算除法
    80÷20=4(個)
    想:20×4=8080÷20=4
    想:8÷2=480÷20=4
    想:一個班20個,兩個班40個,3個班60個,4個班就80個
    答:可以分給4個班。
    教學(xué)反思
    本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。
    本節(jié)課的教學(xué)重點難點:通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算
    為了順利突破本節(jié)課重點難點,我進行了精心設(shè)計,主要突出了以下幾點:
    1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況,把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
    2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度思考問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對學(xué)生說明,用自己喜歡的方法口算,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
    3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面,都適時地對學(xué)生進行了恰當?shù)脑u價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗,充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
    在教學(xué)過程中,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是:如我在教80÷20的算法時,學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想,而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。