人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
備課教學反思篇一
備課是教師教學過程的重要一環(huán)，它是教師將知識轉化為教學任務和教學步驟的過程，是為了更好地組織和實施教學活動而進行的系統(tǒng)性思考和設計。備課教學反思則是教師對自己備課和教學過程進行反思和總結，以便不斷提高和完善教學質量。下面將從備課必要性、備課困難與挑戰(zhàn)、教學反思方法、備課教學反思的作用以及我的體會總結備課教學反思。
備課的必要性是不可忽視的。首先，備課可以幫助教師明確教學目標和掌握學科內容。通過備課，教師能夠更好地把握教學的重點和難點，明確教學目標，保證教學過程科學、有序。其次，備課能夠提高教師的教學效率。備課過程中，教師需要思考問題、查找資料、設計教學方案等，這樣一來，教師就能夠更快速、更有效地進行教學。再者，備課能夠保證教師備有充分的教材和教具，提供多樣化的課堂活動，使學生參與活動的時間更長?？傊瑐湔n的必要性在于它是教書育人過程中的基礎，是教師良好教學的保證。
備課過程中也會遇到困難與挑戰(zhàn)。一方面，教師需要花費大量的時間和精力來進行備課。備課是一個系統(tǒng)、繁瑣而時間密集的過程，教師需要投入大量時間去收集資料、準備教案和設計教學步驟。另一方面，備課時教師需要面對信息的多樣性和時效性。隨著科技的發(fā)展，知識的更新速度越來越快，教師需要不斷地更新認識和補充知識，這對教師的素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。此外，備課也需對學情進行科學分析，因為教師在備課過程中會發(fā)現(xiàn)教材的編寫者可能對學生背景了解不足或者班級個性的差異導致對教學過程的理解有誤。教師需要充分考慮這些因素，以便更好地進行備課。
教師在備課教學過程中可以采取一些方法來進行反思提高。首先，通過反思自己的備課過程，教師可以回顧自己的思路和方法是否正確，查找不足，總結經驗教訓，為今后備課提供參考。其次，教師可以利用教學反思的方法來評估和調整自己的教學策略和教學效果，改進教學方法。例如，教師可以利用學生反饋的方式，以課堂觀察法為基礎，及時了解學生的學習情況和學習需求，從而調整自己的教學目標和教學策略。再者，教師可以參加教師培訓班、研討會等活動，與其它老師交流備課和教學經驗，共同提高。
備課教學反思在激發(fā)教師的創(chuàng)新思維、提高教學質量等方面具有重要作用。首先，備課教學反思能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。通過反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足和問題，進而尋找解決方法和改進策略，從而提升教學質量。其次，備課教學反思可以提高教師的教學質量。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，及時進行調整和指導，確保教學有針對性、有效性。再者，備課教學反思可以讓教師不斷提升自己，不斷反思和調整自己的教學方法和教學效果，促進個人成長和職業(yè)發(fā)展。
在我的備課教學反思中，我深刻意識到備課是教學的基礎，是提升教學質量的關鍵。在備課過程中，我會勤于查找資料、多角度思考，盡量保證備課的科學性和周全性。同時，我也會嘗試利用不同的反思方法和途徑，如教學觀察法、學生問卷反饋等，來了解學生對我的教學的評價和建議，從而不斷調整和改進自己的備課和教學方法。通過備課教學反思，我相信我會不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
綜上所述，備課教學反思是教師教學的重要環(huán)節(jié)，它能夠明確教學目標，提高教學效率，發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中的問題。盡管備課困難與挑戰(zhàn)不可避免，但通過采取合理的反思方法和途徑，教師可以不斷完善自己的備課和教學，促進教學質量的提高。備課教學反思不僅可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，還可以提升教學質量、促進個人成長和職業(yè)發(fā)展。在我的教學實踐中，備課教學反思已經成為必不可少的環(huán)節(jié)，我愿以此為契機，不斷提高自己的備課和教學水平，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
備課教學反思篇二
突然之間，學校領導調整了課程。我又一次走進了一年級的教室，但我對去年的一年級仍記憶猶新，憂喜交加。我害怕去年的情景再一次上演，高興有機會從哪里跌倒再從哪里爬起。
萬事開頭難，如何上好第一節(jié)課？學生們的自制力不會太好，我還有一個經驗，就是必須重視學生的`良好習慣的養(yǎng)成，哪怕是學生在課堂上已經有良好的表現(xiàn)，也必須進行各種習慣的訓練。
我進了教室，先做了自我介紹，點了學生的名字。學生們的表現(xiàn)還可以。時間不長，有幾個就東倒西歪的趴在桌子上。我趕快停下了點名，宣布了幾個口令，告訴學生，雙手放在桌子上，抬頭挺胸，雙腳并攏，自然放下。
我們開始了查數(shù)，從1數(shù)到20，還教會學生一邊數(shù)，一邊用相應的手勢來表示，為以后的口算打基礎。我掛上掛圖，讓學生來說一說，你看到了那些數(shù)字？我立刻引導學生要舉手。我講學校的生活與一些要求，這時，下課鈴響了。
這節(jié)課，我上的有些倉促，我應該，先做自我介紹，然后提出自己的要求，已明確的口令要求學生，應該訓練幾遍，集中學生的注意力。教學環(huán)節(jié)設計的也不好，應該先講我們學校的學習生活，結合我們學校的實際來教學，不能光拿書上的圖來講，久而久之，學生就學不會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
備課教學反思篇三
備課時應考慮學生的思想實際和學習實際，在充分了解學生的基礎上考慮教法
備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫得很詳細的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環(huán)節(jié)、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的放矢地進行教學。因此，教師一定要結合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。
總之，備課是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認真學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質課來。
對于備課的教學反思
備課教學反思范文大全
備課教學反思篇四
近年來，備課教學反思在教育界逐漸受到重視。備課教學反思是指教師在完成一堂課后，對教學過程、教學方法、教學效果進行反思和總結的過程。教師通過反思自己的教學，不斷提高教育教學質量，為學生成長發(fā)揮更大的作用。本文將從反思的重要性、反思的內容、反思的方法、反思的效果以及如何進行備課教學反思等方面來探討備課教學反思的體會與心得。
第一段：反思的重要性
備課教學反思是教師不斷提高自身教學水平的重要環(huán)節(jié)。通過反思，教師能夠深刻分析自己的教學過程和教學方法，找到并解決教學中存在的問題。同時，反思還可以幫助教師從學生的視角思考問題，更好地滿足學生的學習需求。備課教學反思也是教師專業(yè)成長的體現(xiàn)，每一次的反思都可以讓教師更加了解自己的優(yōu)點與不足，為自己的后續(xù)教學提供指導和改進方向。
第二段：反思的內容
備課教學反思的內容主要包括三個方面：教學目標、教學方法與教學效果。首先，教學目標是教師備課前明確的教學目的，而通過反思教師可以檢查自己實際達到了多少教學目標，是否有效地幫助學生提高。其次，教學方法是教師在備課時選擇的一系列教學手段和策略，也是備課教學反思的重要內容之一。教師可以通過反思教學方法，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進行及時的調整。最后，教學效果是教學最終達到的效果，學生對所學知識和技能的掌握程度。通過反思教學效果，教師可以了解學生的學習情況，從而為下一堂課的備課提供指導。
第三段：反思的方法
備課教學反思的方法有多種，比如反思筆記、反思日志、小組討論等。教師可以將每一堂課的要點、亮點、難點等記錄在筆記中，以備反思時參考。教師也可以在備課后寫一篇反思日志，將自己在教學中的感悟、收獲以及不足都記錄下來，幫助自己更好地反思。此外，教師還可以組織小組討論，在教師集體中開展反思交流，分享自己的經驗和體會。
第四段：反思的效果
備課教學反思的最終目的是提高教育教學質量。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時解決，提高自己的教學水平和教學效果。同時，教師還可以根據(jù)反思的結果進行調整和改進，以讓教學更加符合學生的學習需求。通過不斷地反思，教師可以提高學生的學習動力和學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，促進學生成才。
第五段：進行備課教學反思
要進行備課教學反思，首先需要明確反思的目的和內容，明確自己要完成的教學目標。然后，在備課前和備課后都要進行反思，備課前反思以明確教學目標和選擇合適的教學方法，備課后反思以檢查自己的教學效果。在反思時，教師要客觀、全面地分析自己的教學，找出問題所在，并提出解決方案。同時，教師還可以結合同事交流、參加培訓活動等方式來進行反思，以提高自己的教學水平。
總結起來，備課教學反思是教師提高教育教學質量的必要環(huán)節(jié)。通過反思，教師可以深刻認識到自己的優(yōu)點和不足，從而提高自己的教學水平。只有通過不斷地反思和總結，教師才能更好地適應學生的需求，為學生成長創(chuàng)造更好的條件。因此，備課教學反思應該成為每位教師的日常習慣，并將其作為提高教學水平的重要手段之一。
備課教學反思篇五
今天開學，第一節(jié)課我不想學習課文，再說部分學生還沒有語文課本，我想用聊天的方式幫助學生收收心。備課時，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過三個故事給學生啟發(fā)，然后讓學生自由表達。本想，孩子們一定會嘰嘰喳喳地說個沒完沒了，現(xiàn)實是只有幾個孩子樂于表達。課后，董校長給了我一些點撥，頓時豁然開朗：
在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中，我設計的問題是：回憶假期或上學期難忘的事。問題設計主題不明確，所以學生回答的較分散，當一個孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應該適時引導其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向，能很快想起一些事情。然后再引導學生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學生過節(jié)時發(fā)生的難忘的事，或悲傷，或快樂，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂于表達。在“努力今天”環(huán)節(jié)，應該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說了在學習上要努力說好普通話，為防止再次分散問題，應該適時問一句：“誰還想說一說你在學習上想做出哪些努力？”然后依次是衛(wèi)生、紀律等方面，這樣會更加條理，孩子們想到的應該更多。
比如有孩子表達要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅持刷牙。我可以這樣評價：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會變得更帥的?！碑敵霈F(xiàn)表達者很少的時候，我還可以這樣引導：“老師很想聽聽女孩子們想法?！被颉澳线叺耐瑢W有什么想法嗎？”等。
在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終．本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。
備課教學反思篇六
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的'資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙。
1、幼兒在教師引導下，認識并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫忙下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在團體演奏時學會控制樂器，不隨便發(fā)出聲音。
1、教師準備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn)；
2、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現(xiàn)；
3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應當在夸張一點，還能夠請配班教師跟幼兒一齊參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙，經過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！
備課教學反思篇七
備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫得很詳細的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環(huán)節(jié)、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的.放矢地進行教學。因此，教師一定要結合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。
總之，備課是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認真學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質課來。
備課教學反思篇八
通過一整個學年的英語教研討論和英語教學實踐工作，大家的教學水平都在實踐中取得不同程度的提高。結合本學期的英語隨堂聽課和期末測試，將本學期的英語備課教學反思總結范文如下：
由于很多客觀存在的原因，這學年很多教師是第一次擔任英語教學工作，有的是第二個學期才從事這份工作。因此在教學過程中，最大的問題就是經驗不足。比如有的教師對教學流程掌握得不夠熟練，在主體引導過程中不能很好地利用游戲或別的方法吸引孩子的注意，與孩子很好的互動。在聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)有的教師課前準備不充分，自己對課程的內容掌握不夠好，因此在上課的過程中，就不能很好地發(fā)揮自己的能力，讓所有的孩子都對這堂課感興趣，孩子對學習內容也就掌握得不夠好。
教師在教學中缺乏激情，孩子則會對這節(jié)課失去興趣，不能自主地參與到活動中來，這樣就使你設計的環(huán)節(jié)失去魅力發(fā)揮不出作用。而課堂指令的應用能給孩子創(chuàng)設一個更好的語言環(huán)境，對調動他們的積極性也會起到作用。而且教師們的音準存在問題。當然有的班級的教師很認真，每次課前都會正音，或是一起組織討論游戲的環(huán)節(jié)等。因此她們的進步是比較大的。
最后祝大家在以后的教學實踐中，能取得更多更好的經驗，取得更好的成績。
備課教學反思篇九
因為這篇課文中需要講解的地方比較多，所以在備課的時候就下了一番功夫的。而在課堂上，由于是由問題開始，再到同學們的自讀自問，自議自解，最后匯報交流。第一個學生直接說出了他對第三自然段的理解。這顯然有些突然，沒有按課文的寫作順序來，可能是在自主讀文的過程中他特別注意了那一段吧，所以最先就想說這一段。于是引導學生細讀課文，找到描寫作者行為的動詞，體會作者當時的心情。學生們也說得很好，是作者當時吃到糖時的興奮至極的心情。我追問：“作者為什么這么想吃糖，是剛想到了，還是想了很久的？是從哪里知道的？仔細讀讀課文，找一找，你能理解作者所說的嗎？”這樣就回到了課文的開頭?；貧w到正常的順序上?？墒?，要理解到作者當時心情是不容易的，因為現(xiàn)在的孩子根本沒想吃不到糖的時候。于是我利用了遷移的方法。列舉他們親身的經歷的事情來觸發(fā)他們的情感。
現(xiàn)在老師告訴大家下節(jié)課不能下課，會一直上，什么心情？
此時抖出文章的寫作背景，因為那個年代里物資的匱乏，導致了這件事的發(fā)生。而不是父母怕孩子得蟲牙。這樣學生們的情緒就調動起來了。接下來，吃到糖的喜悅之情，面對母親的不責備的內疚心情就都好理解了。所以個個都想說點什么，根本就不用再引導他們提問了，甚至把每一句的意思都說出來了。說出自己的理解。課堂上的熱烈超出了我的想像。
課后一直想，這節(jié)課之前完全沒有想到同學們會這么積極，直接的原因是什么呢？想來有以下幾點：
第一是備課做足準備。面對這篇課文，寫作背景是必不可少的，因為里面所說的事件離學生的生活很遠，是不容易理解的。在曾經教的班里學到這篇課文時，學生們就很不理解，糖有什么好稀奇的，買點就吃唄。所以在這次的授課之前就把前前后的問題都想到了。
第二調動學生情感的方法不可忽視。想要我們的學生們理解課文中人物或者是作者的想法很難，如何調動他們的情感，讓他們進入到從沒有產生過的感情里，方法就極為重要。這就要遷移，利用他們現(xiàn)有的生活經驗，某些個能夠產生同樣情感的事情來激起他們的情緒，這樣就能更好理解課文的中心思想了。
第三要準備能夠從各個角度、方面作調整的教學機智。要靈活地進行課堂掌控。這是我們在備課的時候就應該想到了。因為只要是允許學生自由發(fā)言，只要“自主、合作、探究”式學習，學生就會產生各種問題，不知會從哪個角度來匯報學習結果。所以，要有調整課堂的能力，心里鎮(zhèn)定，頭腦靈敏，語言豐富。這是隨時調整學生們發(fā)言必備的基本能力與素質。
第四在課文與學生之間搭建起一座橋梁，就是情感。而激起學生們的情感既要有放，也要有引。這就需要我們平時多觀察一些學生的行為。以便在教學中用到。
一節(jié)課的備課與反思能夠帶同一類型課的進行，當然也可能對其它教學活動產生非常積極的影響。能否有效地反思在于我們如何看待我們的教學工作。教學反思不是寫在紙上，為了完成學校的教學任務，而是放在心里，增進自己的教學能力的。
備課教學反思篇十
1、利用好教學參考書、電子備課，深入挖掘教材。切實注重書頭備課的實用性（適合自己的教學）、時效性（先備課再上課），堅決杜絕課后補備課。
2、形式上以勾、畫、圈、點，做批注（記錄文字）為主，教師一定要將教學目標、教學重難點書寫于課題上方，然后圍繞教學目標、重難點，課后思考練習等，針對課文中的關鍵詞語、重點句段進行分析，將教學要點在適當位置記錄。只要有助于教學的各種形式都可以作為備課形式。
3、內容上，不強調教案的完整，可著重教法的研究，可注重學法的指導，可重點備文本內容的`理解，可重點備文本拓展的訓練……不強調備課內容的詳略，沒有字數(shù)的要求。
4、教師可根據(jù)電子備課，將自己的教學設計的每一環(huán)節(jié)記錄在小紙卡上，以書簽的形式粘貼于課本中。紙卡上的內容不必詳細記錄，只要能夠起到提示自己，教學的下一個環(huán)節(jié)進行“哪個教學活動”即可。
5、青年教師備課要做到策略每一個環(huán)節(jié)要涉及到，重點突出“品讀”部分，但也不用每課都采用這種方式，每單元最少2次；老教師只要抓住“品讀”環(huán)節(jié)，針對課文中的關鍵詞語、重點句段進行分析，將教學要點在適當位置記錄，體現(xiàn)全過程的每單元一次即可。
6、上完課后對本次教案進行反思和修改，使教案更加完美，更具可行性。
備課教學反思篇十一
1）吃透教材內容、知識中難點；
3）分析學生情況，原有認知基礎，學習態(tài)度，學習風格和習慣等；
4）確定教學目標，明確學生在本節(jié)課結束時能夠達到的標準；
5）根據(jù)學生情況和教學內容，設計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動（可以在教案中寫出主要教學活動的設計意圖）
6）作業(yè)設計
7）板書、教學資源準備
8）可有課后反思，或課后在教案中的活動或教學環(huán)節(jié)旁注上靈感、啟發(fā)、問題和需要改進的建議等。
1）寫出教學流程圖，更明確教學環(huán)節(jié)和主要活動順序與相互間的關系；
2）考慮教師活動同時，要考慮學生活動，不能只是看、聽和重復，要有思考和實踐；
3）針對不同層次的學生，教學活動可以有幾種不同的預設；
5）要考慮遇到偶發(fā)事件如何應對，哪些環(huán)節(jié)容易引發(fā)學生分心、走神或躁動；
6）考慮學習活動的多樣性，體現(xiàn)師生互動、生生互動、合作學習的具體形式；
7）年輕教師備課易細，避免課上漏掉內容和環(huán)節(jié)，有經驗的教師不必過細，備課時考慮好，細想整個過程、活動和語言，但不要每句話都寫出，特別是學生要說、要回答的內容不可能事先知曉，教師應是大致估計，不致使教學完全按教師預設的一字不變地進行。
8）做好課前準備，包括寫卡片、準備實物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學具影響教學效果。
1．確定教學效果評價、預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面是我以前是忽視的，沒有在備課時所考慮的。盡管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應該是共同的：熟悉教學內容，了解學生需要，確定教學路子，明確教學目標，設計教學步驟，確定教學效果評價，選擇和準備教具，預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案等。在考慮這些因素時，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學效果評價、預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面給忽視了，在備課的時候沒有充分考慮。學生課上說的什么，我能在備課中全寫出嗎，其實你可以預設、或期望在相應情境中，預期、期望學生能說出什么、想說出什么、可能會說出什么，這樣在課堂上發(fā)現(xiàn)學生輸出的語言與所學內容有差異時，才能根據(jù)學生的基礎、理解、記憶、想像發(fā)揮進行有針對性的指導。
2．根據(jù)學生情況和教學內容，設計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動，這個教學活動包括了主要活動和可選擇活動。我以前設計的活動就是以主要活動為主的，很少涉及到可選擇的活動。我一直誤認為，根據(jù)我的學生的實際情況，能完成我所設計的主要的活動已經很不錯了，上課的時候是沒時間再做可選擇的活動，這可選擇的活動是沒有必要的。其實并不是這樣的。
3．忽視了教學反思的作用。做教師時間長了，肯定在教學思路和教學習慣上開始固化，包括教學反思的方式和范圍，不想動筆寫。我以前還就給自己找來一個有利的借口：沒時間。針對這一問題，我覺得可以通過與他人交流、利用外出觀摩學習、校內老師們相互聽課、評課等方法去開闊思路，但最關鍵的是事實求是的分析自己每節(jié)課的效果，適當放大一個或幾個教學環(huán)節(jié)，沒準能看到平時看不到的東西呢！堅持寫教學反思，多則多言，少則少言。不會反思的老師永遠成不了名師。葉讕教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師”。美國教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書中說:“那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般的教師成長?！泵绹麑W者波斯納提出：教師成長=經驗+反思。也有的專家認為：優(yōu)秀教師=教育教學過程+反思。
可見，課后反思是教師提高自我的有效措施，其實許多名師就自覺地進行著這一行動，且收到顯著的成效。課后反思實際上是一次避免教學重復的失誤，總結推廣成功的經驗的再備課，是一個去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍過程，對于教師的備課能力的提高是非常重要的，應成為教師一種自覺的教學行為。
備課教學反思篇一
備課是教師教學過程的重要一環(huán)，它是教師將知識轉化為教學任務和教學步驟的過程，是為了更好地組織和實施教學活動而進行的系統(tǒng)性思考和設計。備課教學反思則是教師對自己備課和教學過程進行反思和總結，以便不斷提高和完善教學質量。下面將從備課必要性、備課困難與挑戰(zhàn)、教學反思方法、備課教學反思的作用以及我的體會總結備課教學反思。
備課的必要性是不可忽視的。首先，備課可以幫助教師明確教學目標和掌握學科內容。通過備課，教師能夠更好地把握教學的重點和難點，明確教學目標，保證教學過程科學、有序。其次，備課能夠提高教師的教學效率。備課過程中，教師需要思考問題、查找資料、設計教學方案等，這樣一來，教師就能夠更快速、更有效地進行教學。再者，備課能夠保證教師備有充分的教材和教具，提供多樣化的課堂活動，使學生參與活動的時間更長?？傊瑐湔n的必要性在于它是教書育人過程中的基礎，是教師良好教學的保證。
備課過程中也會遇到困難與挑戰(zhàn)。一方面，教師需要花費大量的時間和精力來進行備課。備課是一個系統(tǒng)、繁瑣而時間密集的過程，教師需要投入大量時間去收集資料、準備教案和設計教學步驟。另一方面，備課時教師需要面對信息的多樣性和時效性。隨著科技的發(fā)展，知識的更新速度越來越快，教師需要不斷地更新認識和補充知識，這對教師的素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。此外，備課也需對學情進行科學分析，因為教師在備課過程中會發(fā)現(xiàn)教材的編寫者可能對學生背景了解不足或者班級個性的差異導致對教學過程的理解有誤。教師需要充分考慮這些因素，以便更好地進行備課。
教師在備課教學過程中可以采取一些方法來進行反思提高。首先，通過反思自己的備課過程，教師可以回顧自己的思路和方法是否正確，查找不足，總結經驗教訓，為今后備課提供參考。其次，教師可以利用教學反思的方法來評估和調整自己的教學策略和教學效果，改進教學方法。例如，教師可以利用學生反饋的方式，以課堂觀察法為基礎，及時了解學生的學習情況和學習需求，從而調整自己的教學目標和教學策略。再者，教師可以參加教師培訓班、研討會等活動，與其它老師交流備課和教學經驗，共同提高。
備課教學反思在激發(fā)教師的創(chuàng)新思維、提高教學質量等方面具有重要作用。首先，備課教學反思能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。通過反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足和問題，進而尋找解決方法和改進策略，從而提升教學質量。其次，備課教學反思可以提高教師的教學質量。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，及時進行調整和指導，確保教學有針對性、有效性。再者，備課教學反思可以讓教師不斷提升自己，不斷反思和調整自己的教學方法和教學效果，促進個人成長和職業(yè)發(fā)展。
在我的備課教學反思中，我深刻意識到備課是教學的基礎，是提升教學質量的關鍵。在備課過程中，我會勤于查找資料、多角度思考，盡量保證備課的科學性和周全性。同時，我也會嘗試利用不同的反思方法和途徑，如教學觀察法、學生問卷反饋等，來了解學生對我的教學的評價和建議，從而不斷調整和改進自己的備課和教學方法。通過備課教學反思，我相信我會不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
綜上所述，備課教學反思是教師教學的重要環(huán)節(jié)，它能夠明確教學目標，提高教學效率，發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中的問題。盡管備課困難與挑戰(zhàn)不可避免，但通過采取合理的反思方法和途徑，教師可以不斷完善自己的備課和教學，促進教學質量的提高。備課教學反思不僅可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，還可以提升教學質量、促進個人成長和職業(yè)發(fā)展。在我的教學實踐中，備課教學反思已經成為必不可少的環(huán)節(jié)，我愿以此為契機，不斷提高自己的備課和教學水平，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
備課教學反思篇二
突然之間，學校領導調整了課程。我又一次走進了一年級的教室，但我對去年的一年級仍記憶猶新，憂喜交加。我害怕去年的情景再一次上演，高興有機會從哪里跌倒再從哪里爬起。
萬事開頭難，如何上好第一節(jié)課？學生們的自制力不會太好，我還有一個經驗，就是必須重視學生的`良好習慣的養(yǎng)成，哪怕是學生在課堂上已經有良好的表現(xiàn)，也必須進行各種習慣的訓練。
我進了教室，先做了自我介紹，點了學生的名字。學生們的表現(xiàn)還可以。時間不長，有幾個就東倒西歪的趴在桌子上。我趕快停下了點名，宣布了幾個口令，告訴學生，雙手放在桌子上，抬頭挺胸，雙腳并攏，自然放下。
我們開始了查數(shù)，從1數(shù)到20，還教會學生一邊數(shù)，一邊用相應的手勢來表示，為以后的口算打基礎。我掛上掛圖，讓學生來說一說，你看到了那些數(shù)字？我立刻引導學生要舉手。我講學校的生活與一些要求，這時，下課鈴響了。
這節(jié)課，我上的有些倉促，我應該，先做自我介紹，然后提出自己的要求，已明確的口令要求學生，應該訓練幾遍，集中學生的注意力。教學環(huán)節(jié)設計的也不好，應該先講我們學校的學習生活，結合我們學校的實際來教學，不能光拿書上的圖來講，久而久之，學生就學不會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
備課教學反思篇三
備課時應考慮學生的思想實際和學習實際，在充分了解學生的基礎上考慮教法
備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫得很詳細的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環(huán)節(jié)、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的放矢地進行教學。因此，教師一定要結合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。
總之，備課是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認真學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質課來。
對于備課的教學反思
備課教學反思范文大全
備課教學反思篇四
近年來，備課教學反思在教育界逐漸受到重視。備課教學反思是指教師在完成一堂課后，對教學過程、教學方法、教學效果進行反思和總結的過程。教師通過反思自己的教學，不斷提高教育教學質量，為學生成長發(fā)揮更大的作用。本文將從反思的重要性、反思的內容、反思的方法、反思的效果以及如何進行備課教學反思等方面來探討備課教學反思的體會與心得。
第一段：反思的重要性
備課教學反思是教師不斷提高自身教學水平的重要環(huán)節(jié)。通過反思，教師能夠深刻分析自己的教學過程和教學方法，找到并解決教學中存在的問題。同時，反思還可以幫助教師從學生的視角思考問題，更好地滿足學生的學習需求。備課教學反思也是教師專業(yè)成長的體現(xiàn)，每一次的反思都可以讓教師更加了解自己的優(yōu)點與不足，為自己的后續(xù)教學提供指導和改進方向。
第二段：反思的內容
備課教學反思的內容主要包括三個方面：教學目標、教學方法與教學效果。首先，教學目標是教師備課前明確的教學目的，而通過反思教師可以檢查自己實際達到了多少教學目標，是否有效地幫助學生提高。其次，教學方法是教師在備課時選擇的一系列教學手段和策略，也是備課教學反思的重要內容之一。教師可以通過反思教學方法，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進行及時的調整。最后，教學效果是教學最終達到的效果，學生對所學知識和技能的掌握程度。通過反思教學效果，教師可以了解學生的學習情況，從而為下一堂課的備課提供指導。
第三段：反思的方法
備課教學反思的方法有多種，比如反思筆記、反思日志、小組討論等。教師可以將每一堂課的要點、亮點、難點等記錄在筆記中，以備反思時參考。教師也可以在備課后寫一篇反思日志，將自己在教學中的感悟、收獲以及不足都記錄下來，幫助自己更好地反思。此外，教師還可以組織小組討論，在教師集體中開展反思交流，分享自己的經驗和體會。
第四段：反思的效果
備課教學反思的最終目的是提高教育教學質量。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時解決，提高自己的教學水平和教學效果。同時，教師還可以根據(jù)反思的結果進行調整和改進，以讓教學更加符合學生的學習需求。通過不斷地反思，教師可以提高學生的學習動力和學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，促進學生成才。
第五段：進行備課教學反思
要進行備課教學反思，首先需要明確反思的目的和內容，明確自己要完成的教學目標。然后，在備課前和備課后都要進行反思，備課前反思以明確教學目標和選擇合適的教學方法，備課后反思以檢查自己的教學效果。在反思時，教師要客觀、全面地分析自己的教學，找出問題所在，并提出解決方案。同時，教師還可以結合同事交流、參加培訓活動等方式來進行反思，以提高自己的教學水平。
總結起來，備課教學反思是教師提高教育教學質量的必要環(huán)節(jié)。通過反思，教師可以深刻認識到自己的優(yōu)點和不足，從而提高自己的教學水平。只有通過不斷地反思和總結，教師才能更好地適應學生的需求，為學生成長創(chuàng)造更好的條件。因此，備課教學反思應該成為每位教師的日常習慣，并將其作為提高教學水平的重要手段之一。
備課教學反思篇五
今天開學，第一節(jié)課我不想學習課文，再說部分學生還沒有語文課本，我想用聊天的方式幫助學生收收心。備課時，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過三個故事給學生啟發(fā)，然后讓學生自由表達。本想，孩子們一定會嘰嘰喳喳地說個沒完沒了，現(xiàn)實是只有幾個孩子樂于表達。課后，董校長給了我一些點撥，頓時豁然開朗：
在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中，我設計的問題是：回憶假期或上學期難忘的事。問題設計主題不明確，所以學生回答的較分散，當一個孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應該適時引導其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向，能很快想起一些事情。然后再引導學生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學生過節(jié)時發(fā)生的難忘的事，或悲傷，或快樂，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂于表達。在“努力今天”環(huán)節(jié)，應該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說了在學習上要努力說好普通話，為防止再次分散問題，應該適時問一句：“誰還想說一說你在學習上想做出哪些努力？”然后依次是衛(wèi)生、紀律等方面，這樣會更加條理，孩子們想到的應該更多。
比如有孩子表達要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅持刷牙。我可以這樣評價：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會變得更帥的?！碑敵霈F(xiàn)表達者很少的時候，我還可以這樣引導：“老師很想聽聽女孩子們想法?！被颉澳线叺耐瑢W有什么想法嗎？”等。
在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終．本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。
備課教學反思篇六
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的'資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙。
1、幼兒在教師引導下，認識并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫忙下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在團體演奏時學會控制樂器，不隨便發(fā)出聲音。
1、教師準備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn)；
2、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現(xiàn)；
3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應當在夸張一點，還能夠請配班教師跟幼兒一齊參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙，經過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！
備課教學反思篇七
備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫得很詳細的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環(huán)節(jié)、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的.放矢地進行教學。因此，教師一定要結合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。
總之，備課是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認真學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質課來。
備課教學反思篇八
通過一整個學年的英語教研討論和英語教學實踐工作，大家的教學水平都在實踐中取得不同程度的提高。結合本學期的英語隨堂聽課和期末測試，將本學期的英語備課教學反思總結范文如下：
由于很多客觀存在的原因，這學年很多教師是第一次擔任英語教學工作，有的是第二個學期才從事這份工作。因此在教學過程中，最大的問題就是經驗不足。比如有的教師對教學流程掌握得不夠熟練，在主體引導過程中不能很好地利用游戲或別的方法吸引孩子的注意，與孩子很好的互動。在聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)有的教師課前準備不充分，自己對課程的內容掌握不夠好，因此在上課的過程中，就不能很好地發(fā)揮自己的能力，讓所有的孩子都對這堂課感興趣，孩子對學習內容也就掌握得不夠好。
教師在教學中缺乏激情，孩子則會對這節(jié)課失去興趣，不能自主地參與到活動中來，這樣就使你設計的環(huán)節(jié)失去魅力發(fā)揮不出作用。而課堂指令的應用能給孩子創(chuàng)設一個更好的語言環(huán)境，對調動他們的積極性也會起到作用。而且教師們的音準存在問題。當然有的班級的教師很認真，每次課前都會正音，或是一起組織討論游戲的環(huán)節(jié)等。因此她們的進步是比較大的。
最后祝大家在以后的教學實踐中，能取得更多更好的經驗，取得更好的成績。
備課教學反思篇九
因為這篇課文中需要講解的地方比較多，所以在備課的時候就下了一番功夫的。而在課堂上，由于是由問題開始，再到同學們的自讀自問，自議自解，最后匯報交流。第一個學生直接說出了他對第三自然段的理解。這顯然有些突然，沒有按課文的寫作順序來，可能是在自主讀文的過程中他特別注意了那一段吧，所以最先就想說這一段。于是引導學生細讀課文，找到描寫作者行為的動詞，體會作者當時的心情。學生們也說得很好，是作者當時吃到糖時的興奮至極的心情。我追問：“作者為什么這么想吃糖，是剛想到了，還是想了很久的？是從哪里知道的？仔細讀讀課文，找一找，你能理解作者所說的嗎？”這樣就回到了課文的開頭?；貧w到正常的順序上?？墒?，要理解到作者當時心情是不容易的，因為現(xiàn)在的孩子根本沒想吃不到糖的時候。于是我利用了遷移的方法。列舉他們親身的經歷的事情來觸發(fā)他們的情感。
現(xiàn)在老師告訴大家下節(jié)課不能下課，會一直上，什么心情？
此時抖出文章的寫作背景，因為那個年代里物資的匱乏，導致了這件事的發(fā)生。而不是父母怕孩子得蟲牙。這樣學生們的情緒就調動起來了。接下來，吃到糖的喜悅之情，面對母親的不責備的內疚心情就都好理解了。所以個個都想說點什么，根本就不用再引導他們提問了，甚至把每一句的意思都說出來了。說出自己的理解。課堂上的熱烈超出了我的想像。
課后一直想，這節(jié)課之前完全沒有想到同學們會這么積極，直接的原因是什么呢？想來有以下幾點：
第一是備課做足準備。面對這篇課文，寫作背景是必不可少的，因為里面所說的事件離學生的生活很遠，是不容易理解的。在曾經教的班里學到這篇課文時，學生們就很不理解，糖有什么好稀奇的，買點就吃唄。所以在這次的授課之前就把前前后的問題都想到了。
第二調動學生情感的方法不可忽視。想要我們的學生們理解課文中人物或者是作者的想法很難，如何調動他們的情感，讓他們進入到從沒有產生過的感情里，方法就極為重要。這就要遷移，利用他們現(xiàn)有的生活經驗，某些個能夠產生同樣情感的事情來激起他們的情緒，這樣就能更好理解課文的中心思想了。
第三要準備能夠從各個角度、方面作調整的教學機智。要靈活地進行課堂掌控。這是我們在備課的時候就應該想到了。因為只要是允許學生自由發(fā)言，只要“自主、合作、探究”式學習，學生就會產生各種問題，不知會從哪個角度來匯報學習結果。所以，要有調整課堂的能力，心里鎮(zhèn)定，頭腦靈敏，語言豐富。這是隨時調整學生們發(fā)言必備的基本能力與素質。
第四在課文與學生之間搭建起一座橋梁，就是情感。而激起學生們的情感既要有放，也要有引。這就需要我們平時多觀察一些學生的行為。以便在教學中用到。
一節(jié)課的備課與反思能夠帶同一類型課的進行，當然也可能對其它教學活動產生非常積極的影響。能否有效地反思在于我們如何看待我們的教學工作。教學反思不是寫在紙上，為了完成學校的教學任務，而是放在心里，增進自己的教學能力的。
備課教學反思篇十
1、利用好教學參考書、電子備課，深入挖掘教材。切實注重書頭備課的實用性（適合自己的教學）、時效性（先備課再上課），堅決杜絕課后補備課。
2、形式上以勾、畫、圈、點，做批注（記錄文字）為主，教師一定要將教學目標、教學重難點書寫于課題上方，然后圍繞教學目標、重難點，課后思考練習等，針對課文中的關鍵詞語、重點句段進行分析，將教學要點在適當位置記錄。只要有助于教學的各種形式都可以作為備課形式。
3、內容上，不強調教案的完整，可著重教法的研究，可注重學法的指導，可重點備文本內容的`理解，可重點備文本拓展的訓練……不強調備課內容的詳略，沒有字數(shù)的要求。
4、教師可根據(jù)電子備課，將自己的教學設計的每一環(huán)節(jié)記錄在小紙卡上，以書簽的形式粘貼于課本中。紙卡上的內容不必詳細記錄，只要能夠起到提示自己，教學的下一個環(huán)節(jié)進行“哪個教學活動”即可。
5、青年教師備課要做到策略每一個環(huán)節(jié)要涉及到，重點突出“品讀”部分，但也不用每課都采用這種方式，每單元最少2次；老教師只要抓住“品讀”環(huán)節(jié)，針對課文中的關鍵詞語、重點句段進行分析，將教學要點在適當位置記錄，體現(xiàn)全過程的每單元一次即可。
6、上完課后對本次教案進行反思和修改，使教案更加完美，更具可行性。
備課教學反思篇十一
1）吃透教材內容、知識中難點；
3）分析學生情況，原有認知基礎，學習態(tài)度，學習風格和習慣等；
4）確定教學目標，明確學生在本節(jié)課結束時能夠達到的標準；
5）根據(jù)學生情況和教學內容，設計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動（可以在教案中寫出主要教學活動的設計意圖）
6）作業(yè)設計
7）板書、教學資源準備
8）可有課后反思，或課后在教案中的活動或教學環(huán)節(jié)旁注上靈感、啟發(fā)、問題和需要改進的建議等。
1）寫出教學流程圖，更明確教學環(huán)節(jié)和主要活動順序與相互間的關系；
2）考慮教師活動同時，要考慮學生活動，不能只是看、聽和重復，要有思考和實踐；
3）針對不同層次的學生，教學活動可以有幾種不同的預設；
5）要考慮遇到偶發(fā)事件如何應對，哪些環(huán)節(jié)容易引發(fā)學生分心、走神或躁動；
6）考慮學習活動的多樣性，體現(xiàn)師生互動、生生互動、合作學習的具體形式；
7）年輕教師備課易細，避免課上漏掉內容和環(huán)節(jié)，有經驗的教師不必過細，備課時考慮好，細想整個過程、活動和語言，但不要每句話都寫出，特別是學生要說、要回答的內容不可能事先知曉，教師應是大致估計，不致使教學完全按教師預設的一字不變地進行。
8）做好課前準備，包括寫卡片、準備實物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學具影響教學效果。
1．確定教學效果評價、預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面是我以前是忽視的，沒有在備課時所考慮的。盡管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應該是共同的：熟悉教學內容，了解學生需要，確定教學路子，明確教學目標，設計教學步驟，確定教學效果評價，選擇和準備教具，預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案等。在考慮這些因素時，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學效果評價、預測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面給忽視了，在備課的時候沒有充分考慮。學生課上說的什么，我能在備課中全寫出嗎，其實你可以預設、或期望在相應情境中，預期、期望學生能說出什么、想說出什么、可能會說出什么，這樣在課堂上發(fā)現(xiàn)學生輸出的語言與所學內容有差異時，才能根據(jù)學生的基礎、理解、記憶、想像發(fā)揮進行有針對性的指導。
2．根據(jù)學生情況和教學內容，設計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動，這個教學活動包括了主要活動和可選擇活動。我以前設計的活動就是以主要活動為主的，很少涉及到可選擇的活動。我一直誤認為，根據(jù)我的學生的實際情況，能完成我所設計的主要的活動已經很不錯了，上課的時候是沒時間再做可選擇的活動，這可選擇的活動是沒有必要的。其實并不是這樣的。
3．忽視了教學反思的作用。做教師時間長了，肯定在教學思路和教學習慣上開始固化，包括教學反思的方式和范圍，不想動筆寫。我以前還就給自己找來一個有利的借口：沒時間。針對這一問題，我覺得可以通過與他人交流、利用外出觀摩學習、校內老師們相互聽課、評課等方法去開闊思路，但最關鍵的是事實求是的分析自己每節(jié)課的效果，適當放大一個或幾個教學環(huán)節(jié)，沒準能看到平時看不到的東西呢！堅持寫教學反思，多則多言，少則少言。不會反思的老師永遠成不了名師。葉讕教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師”。美國教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書中說:“那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般的教師成長?！泵绹麑W者波斯納提出：教師成長=經驗+反思。也有的專家認為：優(yōu)秀教師=教育教學過程+反思。
可見，課后反思是教師提高自我的有效措施，其實許多名師就自覺地進行著這一行動，且收到顯著的成效。課后反思實際上是一次避免教學重復的失誤，總結推廣成功的經驗的再備課，是一個去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍過程，對于教師的備課能力的提高是非常重要的，應成為教師一種自覺的教學行為。