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多種多樣的植物說課稿篇一
植物的身體這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解植物身體的各部分名稱，知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實、種子。
一、亮點。
1.導(dǎo)入新課有趣，簡潔。在教學(xué)中，孫瑞平老師直奔主題：“課前，老師讓同學(xué)們在家觀察一株植物，并填寫報告單，誰來匯報？”，接著學(xué)生拿著自己的調(diào)查記錄單進行匯報，展示，教師給予適當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)生不僅在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，還初步對每株植物的特點進行初步的感知，特別是學(xué)生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點，教師結(jié)合學(xué)生的匯報，以及多媒體圖片的展示，真可謂是起到“一石二鳥”的作用。
2.注重科學(xué)知識的構(gòu)建，掌握科學(xué)觀察的方法。在教學(xué)中，孫老師注重從學(xué)生熟悉的植物開始研究，不僅教給學(xué)生如何從植物的外觀去觀察，還教給學(xué)生利用一些科學(xué)的研究方法，如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進行細(xì)致觀察，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)研究意識。
3.注重知識的拓展。在教學(xué)中，孫老師不僅讓學(xué)生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的，還讓學(xué)生觀察苔蘚、海帶等植物，讓學(xué)生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成，而知識具有其中的幾部分，讓學(xué)生在答疑解惑中完整構(gòu)建知識體系，能夠以辯證的觀點來看待事物，不唯從，不盲從，用科學(xué)的眼光對待研究。
二、建議。
多種多樣的植物說課稿篇二
上周聽了童老師的一節(jié)《有趣的動物植物》口語交際教研課，回去后我們在小組里進行了聽課后的交流，現(xiàn)在我就將我們五年級組的探討進行匯報。
如何才算是成功的、高效的口語交際課，平時我們也很少去探究，所以效果也就不盡人意。趕上有趣的話題，學(xué)生的表現(xiàn)倒是激情四溢，暢所欲言。要是遇到比較生疏的話題，則是教師的一言堂，學(xué)生無話可說。這節(jié)課，通過大家的努力研討與童老師的實踐，倒是給我們開啟了一扇探索口語交際的大門。
收獲。
第一，口語交際課，準(zhǔn)備充分是前提。
這節(jié)課教師與學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備，每一個學(xué)生都戴著相應(yīng)的頭飾走進課堂，并收集了很多的相關(guān)資料。老師漂亮的課題與三星展示，更有詳細(xì)的示范資料等。在這個充分的準(zhǔn)備過程中，我相信老師、學(xué)生都會想辦法克服許多的困難，在這個過程中，他們一定會提升了動手動腦等各種能力，并收獲了許多的知識。也只有準(zhǔn)備充分，老師才會有課堂上的游刃有余，學(xué)生才會有交際的資本，才會有話并敢說，表現(xiàn)也才會更讓人滿意！這是上好口語交際課的前提。同時，這對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升也是必不可少的。
第二，口語交際課，緊扣目標(biāo)是關(guān)鍵。
每一個口語交際都有一個鮮明的話題，這次的話題就是有趣的動物植物。整堂課教師始終圍繞這個話題進行引導(dǎo)口語交流。老師的的示范引領(lǐng)，學(xué)生的上臺匯報以及小組的互相交流也都始終是圍繞這個話題。當(dāng)然交流有趣的動植物只是一個話題，不是我們口語交際的最終目的，話題只是給我們一個載體，一個交流的平臺，最終目的是通過對話題的交流探討，達到提升學(xué)生的`口語交際能力，以及養(yǎng)成樂于與人交流的好習(xí)慣。這點童老師在開始就讓學(xué)生明確了這個最終目的，特設(shè)置了三星：口才星要做到聲音響亮，交流要清楚具體；聆聽星要做到傾聽要認(rèn)真，還要邊聽邊思考；文明星要做到有禮貌，說話大方得體。童老師最后還進行了三星的評獎。由此看得出童老師抓住了話題，緊扣了目標(biāo)。
第三，口語交際課，興趣濃厚是保障。
學(xué)習(xí)是枯燥的，口語交際也不例外，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的交際激情。興趣是最好的老師。有趣的動植物，本身就是一個讓學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生通過制作頭飾，并帶著頭飾上課，這樣會讓學(xué)生上課的興趣更濃。更激發(fā)學(xué)生課堂興趣的是教師采用了多種活動形式，如，三星門票爭奪，交友會，交朋友，學(xué)生答記者問，同學(xué)間的互相評價，教師的評獎等。這些活動都是學(xué)生喜聞樂見的，符合本年級段學(xué)生的心理喜好特點的。這些活動的開展，不僅將嚴(yán)肅的課堂變成了趣味的活動，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，更重要的在活動過程中，還讓學(xué)生學(xué)會了尊重，學(xué)會了評價，學(xué)會了禮貌，學(xué)會了交流。我相信只要像這樣堅持下去，學(xué)生的樂于、善于交流的習(xí)慣與能力一定會得到事半功倍的培養(yǎng)與提升。
探討。
既然是教研課，我們小組也提出了一些探討的地方。
其二，縱觀整堂課，教師雖然抓住話題，訓(xùn)練學(xué)生的口才、聆聽、文明。這在具體的活動過程中教師的這個目標(biāo)雖有體現(xiàn)，但是關(guān)注度不夠！話題只是載體，我們是要通過載體完成教給學(xué)生方法，我的波斯貓有趣的特點是從幾個方面介紹的，他的猴子有趣又是怎樣介紹的？這樣才能讓學(xué)生言之有物，言之有序，難度降低了，話應(yīng)該也會多了！同時學(xué)生在聆聽的過程中也會更有針對性，會更認(rèn)真些！
其三，還有這節(jié)課只有有趣的動物，沒看到有趣的植物，童老師是不是準(zhǔn)備在下堂課或者是課后交流呢！
多種多樣的植物說課稿篇三
孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學(xué)過程。
注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，還根據(jù)男女生的性格特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片。
幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材，深度挖掘。
在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。
剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、”認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
多種多樣的植物說課稿篇四
一、說教材(分析課程標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo))。
(一)教材的地位和作用。
植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個基本事實是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識別植物種類的重要依據(jù)。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)識，讓學(xué)生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W(xué)生應(yīng)該具有的常識。通過兩項學(xué)生活動的'開展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項重要的學(xué)生活動，因而安排兩課時完成教學(xué)，第一課時完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時完成“開花”。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?BR> 2、能力目標(biāo)：正確解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)并繪圖;討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，設(shè)計校園美化方案及花期的調(diào)控，逐步培養(yǎng)運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的能力;收集和處理材料能力;發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力;提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、情感目標(biāo)：關(guān)注我國及當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)知識，愛護花草樹木，熱愛自然，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。
(三)教材的重難點及關(guān)鍵點：
1、重點：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ?，進行自我評價及相互評價。
2、難點：認(rèn)真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價及相互評價。
3、關(guān)鍵點：準(zhǔn)備充足的適宜觀察活動的花，兩項學(xué)生活動，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生活動的教學(xué)評價及正確運用評價的導(dǎo)向作用促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
二、說學(xué)法(分析學(xué)情)。
教師在組織教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個性化，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能樂學(xué)、原學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。
初一學(xué)生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮闷鏍巹?，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據(jù)他們的學(xué)情特點和學(xué)生已有的舊知識，在教學(xué)實踐中，實事求是地引導(dǎo)學(xué)生采用具體的學(xué)習(xí)方法，不斷的提高各項能力。本節(jié)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法。
1、觀察法：觀察花的外部形態(tài)，識別花的結(jié)構(gòu)，進而留心觀察身邊的大自然。
2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計校園美化方案等，培養(yǎng)提高學(xué)生的動手操作實驗技能。
3、評價法：學(xué)生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導(dǎo)向作用促使學(xué)生主動發(fā)展。
4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動來培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力及團結(jié)協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門常見的花卉資料，合作學(xué)習(xí)小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表及設(shè)計校園美化方案。
6、此外，花期調(diào)控及在實踐生產(chǎn)中的運用可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際法，開花一段安排學(xué)生自學(xué)、設(shè)計問題、學(xué)生解答，可以培養(yǎng)自學(xué)、質(zhì)疑、答疑的學(xué)習(xí)方法。
以上學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，自主地學(xué)習(xí)。
多種多樣的植物說課稿篇五
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹;。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來觀察樹干;。
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化;。
愛護樹木的情感和愿意與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
比較討論樹木的相同之處。
觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，這節(jié)課你們還想繼續(xù)去校園里觀察樹木嗎?(揭題)。
二、觀察樹木的方法。
1.觀察樹木之前，我們先解決這幾個問題：(小組合作交流)。
我們應(yīng)該按怎么樣的順序來觀察一棵樹?為什么?(由遠(yuǎn)及近，由整體到局部)。
我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……)。
3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時間、地點、小組成員;要按觀察的順序來記錄;能貼上收集到的實物標(biāo)本。
三、觀察記錄一棵樹(學(xué)生實踐)。
1.溫馨提醒：
(1)從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?
(2)從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
(3)讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來。
(4)觀察我們要注意什么?
2.學(xué)生觀察實踐。
2.交流：各小組的觀察記錄。
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?
不同的樹有什么相同和不同?
四、課外延伸。
2.準(zhǔn)備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實、葉片。
多種多樣的植物說課稿篇六
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是三年級科學(xué)上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。
1、教學(xué)內(nèi)容：
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個小局部觀察的開始?？梢哉f這一課是引入細(xì)致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對落葉從“摘”到“撿”的認(rèn)識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。
能力目標(biāo)：會統(tǒng)計撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細(xì)致的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
情感目標(biāo)：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發(fā)學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與大自然和諧相處的意識。
4、重點、難點的確定：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序的觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。
教學(xué)難點：判斷是否同一種葉的標(biāo)準(zhǔn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
本課面對三年級的學(xué)生進行教學(xué)，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察的`過程中進行思考，把科學(xué)觀察與科學(xué)思考結(jié)合起來。
1、注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識。
2、在動手操作中豐富學(xué)生對葉的認(rèn)識。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
本次教學(xué)活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗觀察比較的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
（一）談話引入，出示課題。
1、談話交流，引入新課。
（二）出示課件，觀察植物的葉。
1、出示多媒體課件，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結(jié)：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認(rèn)識葉的結(jié)構(gòu)。（課件出示）。
（三）小組合作，觀察討論。
1、統(tǒng)計撿來的各種落葉。
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
3、小組匯報討論結(jié)果，互相交流，對表現(xiàn)好的小組進行鼓勵。
（四）觀察葉的生長變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？
3、讀一讀，說一說。（課件出示）。
（五）（機動）拓展延伸：
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結(jié)：
說一說這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)。
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
多種多樣的植物說課稿篇七
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：單子葉植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護。
2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個器官，適應(yīng)性強，孢子只是一個細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。
哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？
1、松的球果不是果實。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認(rèn)識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時消化不，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習(xí)題作為鞏固。
多種多樣的植物說課稿篇八
尊敬的各位評委老師：
大家好!我是號選手。今天我說課的題目是《多種多樣的植物》。
《多種多樣的植物》是新教科版科學(xué)教科書六年級上冊第四單元第三課的內(nèi)容，從校園植物多樣性的認(rèn)識，拓展到對自然界植物多樣性的認(rèn)識。教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學(xué)生進一步建立植物多樣性的認(rèn)識，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。教材設(shè)計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學(xué)生根據(jù)植物的特點，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識不開花的植物。認(rèn)識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上的自然資源、保護地球環(huán)境、保護地球珍稀的生物。相信通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中的每一個成員。
六年級的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們已經(jīng)種植過植物。對于植物，他們有一定的認(rèn)識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節(jié)課讓學(xué)生給植物分類，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我確定本節(jié)課的.教學(xué)重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。教學(xué)難點：確定植物的分類標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)是：
1、知道分類是研究生物的基本方法。
2、用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類，認(rèn)識到植物是多種多樣的。
3、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
4、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進行探究的品質(zhì)。
突破重難點完成教學(xué)目標(biāo)采取的策略與方法。教學(xué)目標(biāo)能夠順利的達成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本課我采用“探究-研討”法組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下：
一、自然觀察法。
自然觀察法是學(xué)生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學(xué)生自主觀察生活中的植物，并且能夠?qū)χ参锏奶攸c進行描述。
二、合作-研討法。
科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。
下面我就從以下四個環(huán)節(jié)談一談本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一：游戲激趣、導(dǎo)入新課。
首先開展一個競賽小游戲，讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)寫出所知道的植物名稱，誰寫的最多誰就是今天的“植物之星”。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受在美麗的大自然中植物的種類是多還是少。
緊接著出示一組精美的植物風(fēng)景圖片，其中包括幾張校園中的美麗圖片，比如我們校園中的白蠟樹、銀杏樹、冬青樹等。因為這些植物離學(xué)生生活非常近，而且非常美。再次讓他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。教師相機導(dǎo)入新課，板書課題。
二、自主探究、合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實施開放式教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達到這一目標(biāo)我設(shè)計了以下活動。
(一)給植物分類。
課件出示有代表性的植物圖片，教材75頁中的11種植物圖片。學(xué)生自己確定標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。在給植物分類時，我預(yù)想學(xué)生對植物如小葉女貞、苦苣菜、海桐等的特點缺乏了解，特安排讓學(xué)生在課前進行查閱資料的預(yù)習(xí)，為正確地進行木本植物、草本植物、水生植物、陸生植物分類作好鋪墊。
(1)小組合作探究分類標(biāo)準(zhǔn)，填好分類記錄表，組長負(fù)責(zé)給每位學(xué)生分工。
(2)小組匯報分類結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機課件。
出示常見的植物的分類方法。
根據(jù)植物生長環(huán)境不同，分為水生植物和陸生植物。
根據(jù)是否落葉分為常綠植物和落葉植物。
根據(jù)莖的不同分為草本植物和木本植物。
根據(jù)有沒有花分為開花植物和不開花植物等。
對于分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生對有沒有花從圖片上一目了然，對分類標(biāo)準(zhǔn)很容易確定，其它分類標(biāo)準(zhǔn)會存在難度，教師相機指導(dǎo)。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察，根據(jù)植物的共同點和不同點，按照自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類，進一步提高學(xué)生的觀察和分類能力。通過小組探究活動解決知識目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生愿意合作交流。
(3)根據(jù)植物有沒有花的分類標(biāo)準(zhǔn)進行拓展。
學(xué)生以最快的速度進行回憶，開花植物是由哪幾部分組成的?鼓勵學(xué)生說出有。
多少種開花植物?學(xué)生自由發(fā)言，互相補充。通過這一環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進行整理和歸納，而且能感受植物界的神奇與種類繁多。
(二)自學(xué)不開花植物。
自學(xué)能力的培養(yǎng)對每個學(xué)生來說都很重要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是課標(biāo)中對各年段學(xué)生提出的基本要求，正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。
(2)為了讓學(xué)生對不開花植物有更多的了解，課件播放一段關(guān)于蕨類、藻類、苔蘚類植物的視頻資料?？赐旰笳埻瑢W(xué)說感受。在談感受過程中讓學(xué)生感受到不開花植物的種類繁多，同時感受到不同種類的不開花植物的生長環(huán)境不同。
(3)最后教師介紹植物的光合作用，并說明我們周圍的植物都能進行光合作用，即不論開花與不開花的植物都會進行光合作用，目的是通過光合作用提供本身生長所需要的養(yǎng)料，這些知識到初中以后還會學(xué)到。
三、師生共同整理總結(jié)。
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。
(二)面對這樣一個美麗的植物世界，問學(xué)生有什么話想說。
設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們面對這樣的美麗世界，明白一個道理：愛護我們的家園，用美麗的綠色植物裝扮我們的地球。交給孩子一個大的觀念，不局限在生活的小圈子里，拓展孩子的想象和幻想的空間。
四、拓展延伸。
(一)回家繼續(xù)收集一些植物，了解它們的生長特征。
讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更進一步了解一些植物的特征，把對植物的興趣學(xué)習(xí)變?yōu)橹R的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)本課的情感價值觀教育。應(yīng)該說對前面學(xué)習(xí)的幾課起到了總結(jié)的作用。再給孩子提出這樣的一個問題，不是什么植物都能在我們北方栽種的，這樣就促使孩子思考和了解植物的生長特征和植物生長的習(xí)性，也帶動了地理方面的學(xué)習(xí)，植物的分布與地理環(huán)境有著密切不可分的關(guān)系。植物的生長又與氣候有直接的關(guān)系，促使孩子思考和學(xué)習(xí)的范圍應(yīng)該說很廣了。這就是我設(shè)計這個開放作業(yè)的目的!
這節(jié)課的板書為：(小黑板出示板書)。
各位評委老師我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
板書設(shè)計：
生活環(huán)境水生陸生。
是否落葉常綠。
養(yǎng)莖的不同草本。
料木本。
光合作用有沒有花開花。
不開花。
多種多樣的植物說課稿篇九
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級下冊第三單元第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時。從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個知識整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語文寫作和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個整合。讓學(xué)生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學(xué)生進一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分趣味植物介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分為我所用介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分修改文章介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習(xí)是讓學(xué)生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識目標(biāo)來說：要讓學(xué)生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標(biāo)來說：讓學(xué)生學(xué)會獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。并學(xué)會寫字板的字體設(shè)置。
從情感目標(biāo)來說：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護大自然的情操。
本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。
二、從教法方面來說。
教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動模式來達到教學(xué)效果，同時，教師在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟示。
三、從學(xué)生的`學(xué)法來說。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用小組制，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助精神。
四、從教學(xué)過程來說，分成四個部分：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，上機操作，課堂總結(jié)。
（一）第一部分：導(dǎo)入（3-4分鐘）。
（二）第二部分：新課教學(xué)（8-10分鐘）。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復(fù)制操作的作用（右擊后選擇復(fù)制選項）。
3、突出文章編輯時幾個鍵（光標(biāo)定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
多種多樣的植物說課稿篇十
今天白老師給我們帶來了一節(jié)精彩、生動的美術(shù)課《生長的植物》，短短的四十分鐘，學(xué)生沉醉于植物的世界里，投入于植物的寫生創(chuàng)作中，收獲了知識，提高了能力，獲得了審美體驗。
《生長的植物》是浙美版小學(xué)美術(shù)第七冊的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。從整體看，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式上都體現(xiàn)了很好的教學(xué)理念，從教學(xué)效果來看，這節(jié)寫生課學(xué)生學(xué)得非常的扎實，一步一個腳印，從學(xué)畫簡單的單片葉子到畫出對比、有遮擋關(guān)系的葉子，從依樣畫葫蘆懂得如何“取舍”，這些細(xì)節(jié)的處理更是可以看出白老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。應(yīng)該說這是一節(jié)學(xué)生感興趣的美術(shù)課，更是學(xué)生躍躍欲試的一堂美術(shù)課。
白老師本節(jié)課的亮點頗多，下面我略舉一二：
1、本課課前準(zhǔn)備充分，課件精美。尤其是那段經(jīng)過精心剪輯的植物生長的視頻，伴隨著優(yōu)美的輕音樂，一下子就把學(xué)生帶到了植物的世界。嫩綠的小芽，綻放的花朵，更是使孩子們瞬間就愛上了這些充滿著蓬勃生機的植物。課件中出示的植物也極具特色，體現(xiàn)了植物在造型與色彩上的獨特美感。在這樣一個輕松、活潑的情境下，學(xué)生享受著視覺、聽覺的'盛宴，更是激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、“授人以魚，不如授人以漁”。白老師這節(jié)課以葉子為切入點，以觀察為主線，教授給孩子們精細(xì)觀察物象的方法，循序漸進逐層深入的觀察使學(xué)生了解了植物的造型、色彩特征以及它們的生長規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，再進行由易及難，逐層深入的練習(xí)，進一步提高了學(xué)生的觀察能力與造型能力。
3、本節(jié)課的難點是經(jīng)過思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及畫面的組織處理，白老師在這方面的處理也是可圈可點。他讓學(xué)生通過自己的觀察，明白植物的生長規(guī)律，再通過自己的示范，使學(xué)生很輕松的就學(xué)會了如何處理根、莖、葉的關(guān)系，而不再是依樣畫葫蘆的表現(xiàn)葉子。
4、白老師非常對待孩子非常的細(xì)膩，有愛心。在“連一連”環(huán)節(jié)，有一個孩子回答錯誤了，“讓我們把懸念留在最后！”簡簡單單的一句話瞬間化解了孩子的尷尬。
總之，這是一堂比較嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的美術(shù)寫生課。
以上這些是本人對這節(jié)課的粗淺看法，有什么不合適的地方，請大家?guī)兔χ刚?，謝謝！
多種多樣的植物說課稿篇十一
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認(rèn)識到裸子植物在進化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點和難點。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學(xué)生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過于詳細(xì)。
三、教法建議。
1、教師準(zhǔn)備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
3、關(guān)于我國是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報。
重點：
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
多種多樣的植物說課稿篇十二
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面小編收集了《多種多樣的植物》的說課稿，供大家參考。
尊敬的各位同學(xué)、老師：
大家好。我是30號陳佳佳。今天我說課的題目是《各種各樣的植物》。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
《多種多樣的植物》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第四單元第三課的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過，認(rèn)識植物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過本課的學(xué)習(xí)可以為接下來學(xué)習(xí)給動物分類奠定基礎(chǔ)。教材設(shè)計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學(xué)生根據(jù)植物的特點，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識不開花的植物。
六年的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們也已經(jīng)種植過植物。對于植物，他們有一定的認(rèn)識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節(jié)課讓學(xué)生給學(xué)生分類，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。
教學(xué)難點：對植物的特點進行描述。
綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于：
１、科學(xué)概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
２、過程與方法：
知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。
３、情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進行探究的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本課我采用“探究－研討”法組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下：
一、自然觀察法。
自然觀察法是學(xué)生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學(xué)生自主觀察校園內(nèi)外的植物，并且能夠?qū)χ参锏奶攸c進行描述。
二、合作－研討法。
科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。說教學(xué)過程：
科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局活動和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去。
師：同學(xué)們，在三年級的時候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了植物，而且在校園內(nèi)觀察過植物，在我們周圍也有許多的植物，你能說說你都在哪些地方見過植物呢？（學(xué)生自由發(fā)言：公園，花卉市場，農(nóng)貿(mào)市場等）。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
緊接著出示一組精美的植物風(fēng)景圖片（包括其中幾張校園內(nèi)植物的照片）讓學(xué)生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。
通過小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特征。以及請小小講解員用精煉的語言到展示臺前來講解卡片上的植物名稱與特征。再次讓學(xué)生感受植物種類的繁多。揭題并板書課題（多種多樣的植物并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實施開放教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達到這一目標(biāo)我設(shè)計了以下活動。
（一）如何認(rèn)識這么多的植物。
在圖上的僅僅是植物王國中的一小點，這世界上的植物大約有30多萬種，我們?nèi)绾斡每茖W(xué)的方法去認(rèn)識他們呢？讓學(xué)生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的`方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。
通過提問：我們?nèi)绾谓o這些植物分類呢？學(xué)生思考分類方法，并指名回答。培養(yǎng)其獨立思考的能力。教師適時板書學(xué)生的分類方法加以總結(jié)并激勵學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
（二）給植物分類。
師：同學(xué)們認(rèn)識的植物還蠻多的，老師這里也給大家?guī)砹嗽S多的植物圖片，我們一起來看看吧。（課件展示）。
1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁上的這些植物分分類吧。溫馨提示：一種植物在同一種分類標(biāo)準(zhǔn)下只能列入其中一類，但在不同標(biāo)準(zhǔn)下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
2、學(xué)生小組合作，把書本75頁上的植物進行分類，并填好分類表。3、匯報分類結(jié)果。指名上臺展示。發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。
5、小組合作給校園內(nèi)植物分類。6、匯報分類結(jié)果。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察，描述植物的特征，并且能根據(jù)特征的共同點和不同點按照自己的分類方法進行分類。通過小組探究活動解決知識目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生愿意合作與交流。
（三）觀察不開花的植物。
生：是開花植物。
3、自學(xué)76頁不開花植物有哪些？學(xué)生匯報。
通過這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。4、簡介蕨菜。有著頑強生命力的蕨類植物是一種一生都不會開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類植物就是靠這些來繁殖的。
5、出示一張?zhí)μ\植物圖片，介紹苔蘚植物。
苔蘚是一種最簡單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過10厘米。有莖、葉的分化，但還沒有真正的根，已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內(nèi)部構(gòu)造簡單，有細(xì)胞群。苔蘚植物體的形態(tài)、構(gòu)造雖然簡單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發(fā)在空中，對陸生生活有重要的意義。
6、取出一段海帶，介紹藻類植物。
藻類原生生物界一類真核生物。主要水生，能進行光合作用。體型大小各異，藻類沒有真正的根、莖、葉，藻類主要為水生，但無處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數(shù)能在溫泉中繁盛生長。
此環(huán)節(jié)既是本課的重點和又是難點，通過學(xué)生的觀察探究，使抽象的問題具體化，突破重點的同時解決了難點。
（1）填空。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
（2）判斷。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
師：還有什么需要解決的問題嗎？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？（學(xué)生匯報）。
我們已經(jīng)知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物，也知道了這些植物是怎樣進行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的制造氧氣供給人們呼吸，我們應(yīng)該愛護這些植物。解決疑難并對本節(jié)課加以總結(jié)。
教師以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）。
1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說說可以寫上些什么？
2、提出制作名片的要求：
（1）、圖片要做得精美，可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。（2）、名片上的文字要規(guī)范，書寫要清楚。（3）、要盡可能的充實資料，給植物作介紹。（4）、名片最好要硬化。
3、填制說明：植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。
4、老師將根據(jù)大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節(jié)課的時候請大家把它掛到相應(yīng)的植物上去。
給學(xué)生提供一個將我所學(xué)為我所用的遼闊空間，以此形成知識的拓展。
本課教學(xué)的基礎(chǔ)，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時對校園植物的了解，本課教學(xué)的重點是要讓學(xué)生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，而按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，又會有不同的結(jié)果。
進行分類研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒有的。
多種多樣的植物說課稿篇十三
情感、態(tài)度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。
能力：調(diào)查了解本地區(qū)的交通方式，能根據(jù)現(xiàn)實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區(qū)交通運輸設(shè)施。
知識：通過調(diào)查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區(qū)交通運輸設(shè)施的作用。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年級的孩子自我發(fā)展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現(xiàn)實生活的具體任務(wù)，包括很多家務(wù)勞動，家庭副業(yè)生產(chǎn)等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區(qū)的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現(xiàn)實生活。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區(qū)實際交通狀況有關(guān)，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸?shù)?。那些生活在鐵路邊的學(xué)生，能感受到鐵路運輸?shù)目旖莞咝?。盡管他們出遠(yuǎn)門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現(xiàn)代化交通工具的體驗，但通過電視、絡(luò)等大眾媒體，農(nóng)村學(xué)生多少了解到現(xiàn)實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解不同交通運輸方式與交通運輸設(shè)施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設(shè)施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通運輸設(shè)施。
針對學(xué)生實際，要想突破重難點，讓學(xué)生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設(shè)施的用途與不同特點，使學(xué)生學(xué)會正確運用；通過了解“交通運輸?shù)募⒌亍?，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代交通方式不斷為人們的生活著方便。
教學(xué)重點。
了解不同交通運輸方式與交通運輸設(shè)施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新、交通運輸設(shè)施的不斷增加給人們生活帶來的方便。
教學(xué)難點。
指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的.交通方式及交通運輸設(shè)施。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：制作課件，調(diào)查表，火車站、碼頭、飛機場結(jié)構(gòu)示意圖及各種功能示意牌。
學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通設(shè)施。
課時安排。
1課時。
完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸?shù)募⒌亍钡慕滩膬?nèi)容。
教學(xué)過程。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學(xué)們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸?shù)龋?BR> 2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統(tǒng)的交通運輸方式]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：你還知道哪些現(xiàn)代和傳統(tǒng)的交通運輸方式？
現(xiàn)代交通運輸十分發(fā)達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的運輸方式依然起著不可替代的作用。
設(shè)計意圖：了解多種多樣的交通運輸方式，并知道我國幅員遼闊，傳統(tǒng)的運輸方式依然起著不可替代的作用。
活動二選擇合適的交通運輸方式。
根據(jù)情境讓學(xué)生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學(xué)之間可以相互一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。
汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據(jù)這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發(fā)送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。
2．[播放動畫：如何選擇交通方式]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學(xué)生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。
3．[出示圖片：春運圖文數(shù)據(jù)表]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學(xué)生看到隨著社會的發(fā)展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發(fā)生著變化。
設(shè)計意圖：知道不同的交通運輸方式有著各自的特點，隨著社會的發(fā)展，人們對交通運輸方式的選擇也在發(fā)生著變化。提高學(xué)生聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的能力。
活動三交通運輸?shù)募⒌亍?BR> 1．[出示圖片：火車站設(shè)施]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設(shè)施有哪些？使學(xué)生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。
2．[播放視頻：交通運輸?shù)募⒌豜。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：你還知道哪些交通設(shè)施？它們能給我們哪些服務(wù)呢？（板書：交通運輸?shù)募⒌兀?BR> 3．模擬活動：學(xué)生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務(wù)設(shè)施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內(nèi)各種設(shè)施和工作人員是如何為人們服務(wù)的。在活動中不但學(xué)會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業(yè)的人們工作的艱辛，教育學(xué)生要尊重他們。
設(shè)計意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設(shè)施，并感受這些設(shè)施是怎樣為人們方便的。
板書設(shè)計：略。
多種多樣的植物說課稿篇十四
1、本課主要運用了“假說-演繹”法進行實驗的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗了科學(xué)探究的實驗方法及過程，同時訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。但是學(xué)生的實驗設(shè)計能力較弱，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)設(shè)計時間長的問題，同時也會出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。
本教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將胚芽鞘進行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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多種多樣的植物說課稿篇十五
建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計探究實驗”為情境，通過師生的“協(xié)作”、“會話”，完成“意義建構(gòu)”。
1．意義建構(gòu)的過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
本課從20xx年開始嘗試，經(jīng)過多節(jié)課的修改實施。從幾節(jié)課的情況來看，學(xué)生的思維確實被調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一，“生長部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長部位或是生長部位之一，在討論的過程中，有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長部位，這表明學(xué)生真正在思考問題。在設(shè)計實驗中，出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法，來研究生長部位，與科學(xué)家研究根尖生長部位的方法相同，對于學(xué)生來說，在這么短的時間內(nèi)能設(shè)計出此方案，是很有創(chuàng)造性的。
反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過程發(fā)現(xiàn)，往往有一部分學(xué)生對植物生理知識不感興趣，或興趣不高，使相關(guān)的知識基礎(chǔ)較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況，為調(diào)動學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。
2．時間與思維空間的矛盾。
本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”，教師只起“助產(chǎn)”的作用，但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”，故在實際教學(xué)中，在學(xué)生遇到困難需要時間時，往往存在急于解決問題的'情況。如在設(shè)計“產(chǎn)生生長素在胚芽鞘尖端”的實驗方案中，學(xué)生感到困難。由于時間的關(guān)系，我沒有給學(xué)生充分的時間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個小問題，再插入介紹瓊脂，將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量，使建構(gòu)的過程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時間與思維空間”的矛盾問題?！艾F(xiàn)在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長素，而且這里的生長素必須來自尖端。”這個思路，我的本意是要學(xué)生講出來，但怕花費太多的時間，使一節(jié)課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來，留給學(xué)生的更多是在解答問題，使思維的質(zhì)下降。
也許可以通過增加課時，或課前布置，課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費大量的時間，使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來實現(xiàn)。
3．探究如何面向全體學(xué)生。
一節(jié)課的時間有限，一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快，往往會帶來“學(xué)生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問題，這也是教學(xué)無法面對全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級人數(shù)。
多種多樣的植物說課稿篇十六
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時。從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個知識整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語文寫作和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個整合。讓學(xué)生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學(xué)生進一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習(xí)是讓學(xué)生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識目標(biāo)來說：要讓學(xué)生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標(biāo)來說：讓學(xué)生學(xué)會獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。并學(xué)會寫字板的字體設(shè)置。
從情感目標(biāo)來說：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護大自然的情操。
本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。
教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動模式來達到教學(xué)效果，同時，教師在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟示。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助精神。
分成四個部分：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，上機操作，課堂總結(jié)。
(一)第一部分：導(dǎo)入(3-4分鐘)。
(二)第二部分：新課教學(xué)(8-10分鐘)。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復(fù)制操作的作用(右擊后選擇復(fù)制選項)。
3、突出文章編輯時幾個鍵(光標(biāo)定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。
在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識及網(wǎng)絡(luò)道德。
出示要求：(1)、文章必須有標(biāo)題、作者姓名、正文、引用出處。
(2)、部分資料可以從網(wǎng)上復(fù)制。
主題：一種動物或植物。
內(nèi)容：網(wǎng)上下載部分內(nèi)容，結(jié)尾加上自己的看法。
(3)、同學(xué)之間相互觀賞，學(xué)習(xí)。
4、第四部分：總結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行小結(jié)，一：從網(wǎng)上下載資料(文字型);二：對文字進行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果)。
謝謝大家，我的說課說完了。
多種多樣的植物說課稿篇十七
“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將自己掌握的各種知識、實踐經(jīng)驗，帶到科學(xué)課堂中，促進自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使學(xué)生身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中，在愉快中學(xué)習(xí)，掌握新知識。如在《動物》單元的教學(xué)中，第一課時通過創(chuàng)設(shè)一個游戲性的測試：一聽到“動物”這個詞，我們腦海里立即浮現(xiàn)出來的是什么動物？如果說“大動物”，我們能想起哪些？“小動物”呢？通過一個個問題情境的創(chuàng)設(shè)，與生活實際相結(jié)合。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種種問題情境，把問題隱藏在情境之中，能引起學(xué)生迫不及待地探究研究的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動機。發(fā)現(xiàn)是探究的結(jié)果，是探究的深化與發(fā)展。我們應(yīng)該讓學(xué)生在合作探究中解決困難，自行完成發(fā)現(xiàn)，積極獲取知識。
在觀察各種各樣的葉之前，問：你可以用什么方法進行觀察。學(xué)生：摸一摸、看一看、聞一聞、量一量等等。而在觀察過程中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測的方法是否試用，并且想一想，還可以用什么方法進行跟為仔細(xì)的觀察。學(xué)生在合作探究過程中有的發(fā)現(xiàn)了用比一比葉子的大小，描一描葉子的形狀等方法進行觀察。而在記錄過程中，教師也鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)用各種方法進行對資料的整理、加工、描述，如可以將葉子拓一拓、記一記葉子的長寬；比較葉子的形狀從而對葉子進行分類：針型、卵形、心形、扇形、掌形等等。
在“合作探究”中“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生們發(fā)揮了潛力，激發(fā)了內(nèi)在動機，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增強了記憶。
總之，在小班科學(xué)課中運用“合作探究”模式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生們的參與意識、表達能力、解決問題的能力以及合作自主精神都有了明顯地進步，建立起了上進心和自信心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生研究事物的能力，使學(xué)生們的個性得到了發(fā)展，也真正在科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念。
多種多樣的植物說課稿篇十八
一堂生動有趣的.科學(xué)課應(yīng)該是充滿趣味的，從一開始就能調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿探究的欲望。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學(xué)研究的同學(xué)給我?guī)硪豢蒙L情況不良的植物，請你們仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
這樣就激發(fā)了學(xué)生的思考，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究的目標(biāo)之一是學(xué)生能通過對身邊事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，學(xué)生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗，從身邊的熟悉的事物入手，設(shè)計巧妙。
本節(jié)課有三個探究活動：初步了解植物的基本構(gòu)造，設(shè)計并交流通過合作完善實驗，推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學(xué)習(xí)后的心得。
活動一：初步了解植物的基本構(gòu)造。
在學(xué)習(xí)之前，首先要對植物的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師請兩人一組仔細(xì)觀察老師準(zhǔn)備的植物。由學(xué)生自主進行觀察，能夠加深學(xué)生的印象。在合作中進行探究。
活動二：設(shè)計并交流通過合作完善實驗。
在這一環(huán)節(jié)中，主要由教師引導(dǎo)，學(xué)生進行自主設(shè)計實驗，合作完成實驗。在設(shè)計實驗的過程中，先有小組討論進行設(shè)計。再與全班同學(xué)交流，改進設(shè)計中存在的問題。一個小小的細(xì)節(jié)也深深的吸引了我。學(xué)生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學(xué)說出他的要求：坐端正，仔細(xì)聽。經(jīng)過了較長時間的小組交流討論，學(xué)生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學(xué)的匯報，課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出建議：教師應(yīng)組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學(xué)自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。
活動三：推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用。
經(jīng)過學(xué)生完成的實驗，一時半會兒還看不出結(jié)果。因此由教師引導(dǎo)，進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。
在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現(xiàn)在留在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物長久觀察的恒心。
多種多樣的植物說課稿篇十九
聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現(xiàn)將我們組成員的體會匯報一下：
當(dāng)孫老師提出“莖中有什么能夠?qū)⑺诌\送到葉子呢？”學(xué)生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應(yīng)該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想，所以當(dāng)我們的學(xué)生說出不著邊際的猜想時，我們也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明確：猜想其實是合理的推想。
孫老師在課堂上總是能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候追問學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生更深的思維發(fā)展。比如：橫切時實驗現(xiàn)象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現(xiàn)一圈小紅點呢？引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解莖內(nèi)有管子這個事實。
建議：
1、教師的語言更精簡一些就更好了；
2、教師對于某些科學(xué)概念應(yīng)弄準(zhǔn)確了。
多種多樣的植物說課稿篇一
植物的身體這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解植物身體的各部分名稱，知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實、種子。
一、亮點。
1.導(dǎo)入新課有趣，簡潔。在教學(xué)中，孫瑞平老師直奔主題：“課前，老師讓同學(xué)們在家觀察一株植物，并填寫報告單，誰來匯報？”，接著學(xué)生拿著自己的調(diào)查記錄單進行匯報，展示，教師給予適當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)生不僅在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，還初步對每株植物的特點進行初步的感知，特別是學(xué)生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點，教師結(jié)合學(xué)生的匯報，以及多媒體圖片的展示，真可謂是起到“一石二鳥”的作用。
2.注重科學(xué)知識的構(gòu)建，掌握科學(xué)觀察的方法。在教學(xué)中，孫老師注重從學(xué)生熟悉的植物開始研究，不僅教給學(xué)生如何從植物的外觀去觀察，還教給學(xué)生利用一些科學(xué)的研究方法，如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進行細(xì)致觀察，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)研究意識。
3.注重知識的拓展。在教學(xué)中，孫老師不僅讓學(xué)生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的，還讓學(xué)生觀察苔蘚、海帶等植物，讓學(xué)生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成，而知識具有其中的幾部分，讓學(xué)生在答疑解惑中完整構(gòu)建知識體系，能夠以辯證的觀點來看待事物，不唯從，不盲從，用科學(xué)的眼光對待研究。
二、建議。
多種多樣的植物說課稿篇二
上周聽了童老師的一節(jié)《有趣的動物植物》口語交際教研課，回去后我們在小組里進行了聽課后的交流，現(xiàn)在我就將我們五年級組的探討進行匯報。
如何才算是成功的、高效的口語交際課，平時我們也很少去探究，所以效果也就不盡人意。趕上有趣的話題，學(xué)生的表現(xiàn)倒是激情四溢，暢所欲言。要是遇到比較生疏的話題，則是教師的一言堂，學(xué)生無話可說。這節(jié)課，通過大家的努力研討與童老師的實踐，倒是給我們開啟了一扇探索口語交際的大門。
收獲。
第一，口語交際課，準(zhǔn)備充分是前提。
這節(jié)課教師與學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備，每一個學(xué)生都戴著相應(yīng)的頭飾走進課堂，并收集了很多的相關(guān)資料。老師漂亮的課題與三星展示，更有詳細(xì)的示范資料等。在這個充分的準(zhǔn)備過程中，我相信老師、學(xué)生都會想辦法克服許多的困難，在這個過程中，他們一定會提升了動手動腦等各種能力，并收獲了許多的知識。也只有準(zhǔn)備充分，老師才會有課堂上的游刃有余，學(xué)生才會有交際的資本，才會有話并敢說，表現(xiàn)也才會更讓人滿意！這是上好口語交際課的前提。同時，這對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升也是必不可少的。
第二，口語交際課，緊扣目標(biāo)是關(guān)鍵。
每一個口語交際都有一個鮮明的話題，這次的話題就是有趣的動物植物。整堂課教師始終圍繞這個話題進行引導(dǎo)口語交流。老師的的示范引領(lǐng)，學(xué)生的上臺匯報以及小組的互相交流也都始終是圍繞這個話題。當(dāng)然交流有趣的動植物只是一個話題，不是我們口語交際的最終目的，話題只是給我們一個載體，一個交流的平臺，最終目的是通過對話題的交流探討，達到提升學(xué)生的`口語交際能力，以及養(yǎng)成樂于與人交流的好習(xí)慣。這點童老師在開始就讓學(xué)生明確了這個最終目的，特設(shè)置了三星：口才星要做到聲音響亮，交流要清楚具體；聆聽星要做到傾聽要認(rèn)真，還要邊聽邊思考；文明星要做到有禮貌，說話大方得體。童老師最后還進行了三星的評獎。由此看得出童老師抓住了話題，緊扣了目標(biāo)。
第三，口語交際課，興趣濃厚是保障。
學(xué)習(xí)是枯燥的，口語交際也不例外，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的交際激情。興趣是最好的老師。有趣的動植物，本身就是一個讓學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生通過制作頭飾，并帶著頭飾上課，這樣會讓學(xué)生上課的興趣更濃。更激發(fā)學(xué)生課堂興趣的是教師采用了多種活動形式，如，三星門票爭奪，交友會，交朋友，學(xué)生答記者問，同學(xué)間的互相評價，教師的評獎等。這些活動都是學(xué)生喜聞樂見的，符合本年級段學(xué)生的心理喜好特點的。這些活動的開展，不僅將嚴(yán)肅的課堂變成了趣味的活動，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，更重要的在活動過程中，還讓學(xué)生學(xué)會了尊重，學(xué)會了評價，學(xué)會了禮貌，學(xué)會了交流。我相信只要像這樣堅持下去，學(xué)生的樂于、善于交流的習(xí)慣與能力一定會得到事半功倍的培養(yǎng)與提升。
探討。
既然是教研課，我們小組也提出了一些探討的地方。
其二，縱觀整堂課，教師雖然抓住話題，訓(xùn)練學(xué)生的口才、聆聽、文明。這在具體的活動過程中教師的這個目標(biāo)雖有體現(xiàn)，但是關(guān)注度不夠！話題只是載體，我們是要通過載體完成教給學(xué)生方法，我的波斯貓有趣的特點是從幾個方面介紹的，他的猴子有趣又是怎樣介紹的？這樣才能讓學(xué)生言之有物，言之有序，難度降低了，話應(yīng)該也會多了！同時學(xué)生在聆聽的過程中也會更有針對性，會更認(rèn)真些！
其三，還有這節(jié)課只有有趣的動物，沒看到有趣的植物，童老師是不是準(zhǔn)備在下堂課或者是課后交流呢！
多種多樣的植物說課稿篇三
孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學(xué)過程。
注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，還根據(jù)男女生的性格特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片。
幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材，深度挖掘。
在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。
剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、”認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
多種多樣的植物說課稿篇四
一、說教材(分析課程標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo))。
(一)教材的地位和作用。
植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個基本事實是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識別植物種類的重要依據(jù)。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)識，讓學(xué)生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W(xué)生應(yīng)該具有的常識。通過兩項學(xué)生活動的'開展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項重要的學(xué)生活動，因而安排兩課時完成教學(xué)，第一課時完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時完成“開花”。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?BR> 2、能力目標(biāo)：正確解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)并繪圖;討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，設(shè)計校園美化方案及花期的調(diào)控，逐步培養(yǎng)運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的能力;收集和處理材料能力;發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力;提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、情感目標(biāo)：關(guān)注我國及當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)知識，愛護花草樹木，熱愛自然，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。
(三)教材的重難點及關(guān)鍵點：
1、重點：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ?，進行自我評價及相互評價。
2、難點：認(rèn)真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價及相互評價。
3、關(guān)鍵點：準(zhǔn)備充足的適宜觀察活動的花，兩項學(xué)生活動，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生活動的教學(xué)評價及正確運用評價的導(dǎo)向作用促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
二、說學(xué)法(分析學(xué)情)。
教師在組織教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個性化，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能樂學(xué)、原學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。
初一學(xué)生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮闷鏍巹?，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據(jù)他們的學(xué)情特點和學(xué)生已有的舊知識，在教學(xué)實踐中，實事求是地引導(dǎo)學(xué)生采用具體的學(xué)習(xí)方法，不斷的提高各項能力。本節(jié)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法。
1、觀察法：觀察花的外部形態(tài)，識別花的結(jié)構(gòu)，進而留心觀察身邊的大自然。
2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計校園美化方案等，培養(yǎng)提高學(xué)生的動手操作實驗技能。
3、評價法：學(xué)生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導(dǎo)向作用促使學(xué)生主動發(fā)展。
4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動來培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力及團結(jié)協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門常見的花卉資料，合作學(xué)習(xí)小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表及設(shè)計校園美化方案。
6、此外，花期調(diào)控及在實踐生產(chǎn)中的運用可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際法，開花一段安排學(xué)生自學(xué)、設(shè)計問題、學(xué)生解答，可以培養(yǎng)自學(xué)、質(zhì)疑、答疑的學(xué)習(xí)方法。
以上學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，自主地學(xué)習(xí)。
多種多樣的植物說課稿篇五
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹;。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來觀察樹干;。
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化;。
愛護樹木的情感和愿意與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
比較討論樹木的相同之處。
觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，這節(jié)課你們還想繼續(xù)去校園里觀察樹木嗎?(揭題)。
二、觀察樹木的方法。
1.觀察樹木之前，我們先解決這幾個問題：(小組合作交流)。
我們應(yīng)該按怎么樣的順序來觀察一棵樹?為什么?(由遠(yuǎn)及近，由整體到局部)。
我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……)。
3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時間、地點、小組成員;要按觀察的順序來記錄;能貼上收集到的實物標(biāo)本。
三、觀察記錄一棵樹(學(xué)生實踐)。
1.溫馨提醒：
(1)從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?
(2)從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
(3)讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來。
(4)觀察我們要注意什么?
2.學(xué)生觀察實踐。
2.交流：各小組的觀察記錄。
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?
不同的樹有什么相同和不同?
四、課外延伸。
2.準(zhǔn)備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實、葉片。
多種多樣的植物說課稿篇六
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是三年級科學(xué)上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。
1、教學(xué)內(nèi)容：
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個小局部觀察的開始?？梢哉f這一課是引入細(xì)致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對落葉從“摘”到“撿”的認(rèn)識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。
能力目標(biāo)：會統(tǒng)計撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細(xì)致的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
情感目標(biāo)：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發(fā)學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與大自然和諧相處的意識。
4、重點、難點的確定：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序的觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。
教學(xué)難點：判斷是否同一種葉的標(biāo)準(zhǔn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
本課面對三年級的學(xué)生進行教學(xué)，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察的`過程中進行思考，把科學(xué)觀察與科學(xué)思考結(jié)合起來。
1、注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識。
2、在動手操作中豐富學(xué)生對葉的認(rèn)識。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
本次教學(xué)活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗觀察比較的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
（一）談話引入，出示課題。
1、談話交流，引入新課。
（二）出示課件，觀察植物的葉。
1、出示多媒體課件，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結(jié)：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認(rèn)識葉的結(jié)構(gòu)。（課件出示）。
（三）小組合作，觀察討論。
1、統(tǒng)計撿來的各種落葉。
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
3、小組匯報討論結(jié)果，互相交流，對表現(xiàn)好的小組進行鼓勵。
（四）觀察葉的生長變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？
3、讀一讀，說一說。（課件出示）。
（五）（機動）拓展延伸：
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結(jié)：
說一說這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)。
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
多種多樣的植物說課稿篇七
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：單子葉植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護。
2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個器官，適應(yīng)性強，孢子只是一個細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。
哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？
1、松的球果不是果實。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認(rèn)識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時消化不，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習(xí)題作為鞏固。
多種多樣的植物說課稿篇八
尊敬的各位評委老師：
大家好!我是號選手。今天我說課的題目是《多種多樣的植物》。
《多種多樣的植物》是新教科版科學(xué)教科書六年級上冊第四單元第三課的內(nèi)容，從校園植物多樣性的認(rèn)識，拓展到對自然界植物多樣性的認(rèn)識。教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學(xué)生進一步建立植物多樣性的認(rèn)識，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。教材設(shè)計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學(xué)生根據(jù)植物的特點，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識不開花的植物。認(rèn)識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上的自然資源、保護地球環(huán)境、保護地球珍稀的生物。相信通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中的每一個成員。
六年級的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們已經(jīng)種植過植物。對于植物，他們有一定的認(rèn)識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節(jié)課讓學(xué)生給植物分類，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我確定本節(jié)課的.教學(xué)重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。教學(xué)難點：確定植物的分類標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)是：
1、知道分類是研究生物的基本方法。
2、用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類，認(rèn)識到植物是多種多樣的。
3、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
4、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進行探究的品質(zhì)。
突破重難點完成教學(xué)目標(biāo)采取的策略與方法。教學(xué)目標(biāo)能夠順利的達成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本課我采用“探究-研討”法組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下：
一、自然觀察法。
自然觀察法是學(xué)生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學(xué)生自主觀察生活中的植物，并且能夠?qū)χ参锏奶攸c進行描述。
二、合作-研討法。
科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。
下面我就從以下四個環(huán)節(jié)談一談本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一：游戲激趣、導(dǎo)入新課。
首先開展一個競賽小游戲，讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)寫出所知道的植物名稱，誰寫的最多誰就是今天的“植物之星”。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受在美麗的大自然中植物的種類是多還是少。
緊接著出示一組精美的植物風(fēng)景圖片，其中包括幾張校園中的美麗圖片，比如我們校園中的白蠟樹、銀杏樹、冬青樹等。因為這些植物離學(xué)生生活非常近，而且非常美。再次讓他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。教師相機導(dǎo)入新課，板書課題。
二、自主探究、合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實施開放式教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達到這一目標(biāo)我設(shè)計了以下活動。
(一)給植物分類。
課件出示有代表性的植物圖片，教材75頁中的11種植物圖片。學(xué)生自己確定標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。在給植物分類時，我預(yù)想學(xué)生對植物如小葉女貞、苦苣菜、海桐等的特點缺乏了解，特安排讓學(xué)生在課前進行查閱資料的預(yù)習(xí)，為正確地進行木本植物、草本植物、水生植物、陸生植物分類作好鋪墊。
(1)小組合作探究分類標(biāo)準(zhǔn)，填好分類記錄表，組長負(fù)責(zé)給每位學(xué)生分工。
(2)小組匯報分類結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機課件。
出示常見的植物的分類方法。
根據(jù)植物生長環(huán)境不同，分為水生植物和陸生植物。
根據(jù)是否落葉分為常綠植物和落葉植物。
根據(jù)莖的不同分為草本植物和木本植物。
根據(jù)有沒有花分為開花植物和不開花植物等。
對于分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生對有沒有花從圖片上一目了然，對分類標(biāo)準(zhǔn)很容易確定，其它分類標(biāo)準(zhǔn)會存在難度，教師相機指導(dǎo)。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察，根據(jù)植物的共同點和不同點，按照自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類，進一步提高學(xué)生的觀察和分類能力。通過小組探究活動解決知識目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生愿意合作交流。
(3)根據(jù)植物有沒有花的分類標(biāo)準(zhǔn)進行拓展。
學(xué)生以最快的速度進行回憶，開花植物是由哪幾部分組成的?鼓勵學(xué)生說出有。
多少種開花植物?學(xué)生自由發(fā)言，互相補充。通過這一環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進行整理和歸納，而且能感受植物界的神奇與種類繁多。
(二)自學(xué)不開花植物。
自學(xué)能力的培養(yǎng)對每個學(xué)生來說都很重要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是課標(biāo)中對各年段學(xué)生提出的基本要求，正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。
(2)為了讓學(xué)生對不開花植物有更多的了解，課件播放一段關(guān)于蕨類、藻類、苔蘚類植物的視頻資料?？赐旰笳埻瑢W(xué)說感受。在談感受過程中讓學(xué)生感受到不開花植物的種類繁多，同時感受到不同種類的不開花植物的生長環(huán)境不同。
(3)最后教師介紹植物的光合作用，并說明我們周圍的植物都能進行光合作用，即不論開花與不開花的植物都會進行光合作用，目的是通過光合作用提供本身生長所需要的養(yǎng)料，這些知識到初中以后還會學(xué)到。
三、師生共同整理總結(jié)。
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。
(二)面對這樣一個美麗的植物世界，問學(xué)生有什么話想說。
設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們面對這樣的美麗世界，明白一個道理：愛護我們的家園，用美麗的綠色植物裝扮我們的地球。交給孩子一個大的觀念，不局限在生活的小圈子里，拓展孩子的想象和幻想的空間。
四、拓展延伸。
(一)回家繼續(xù)收集一些植物，了解它們的生長特征。
讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更進一步了解一些植物的特征，把對植物的興趣學(xué)習(xí)變?yōu)橹R的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)本課的情感價值觀教育。應(yīng)該說對前面學(xué)習(xí)的幾課起到了總結(jié)的作用。再給孩子提出這樣的一個問題，不是什么植物都能在我們北方栽種的，這樣就促使孩子思考和了解植物的生長特征和植物生長的習(xí)性，也帶動了地理方面的學(xué)習(xí)，植物的分布與地理環(huán)境有著密切不可分的關(guān)系。植物的生長又與氣候有直接的關(guān)系，促使孩子思考和學(xué)習(xí)的范圍應(yīng)該說很廣了。這就是我設(shè)計這個開放作業(yè)的目的!
這節(jié)課的板書為：(小黑板出示板書)。
各位評委老師我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
板書設(shè)計：
生活環(huán)境水生陸生。
是否落葉常綠。
養(yǎng)莖的不同草本。
料木本。
光合作用有沒有花開花。
不開花。
多種多樣的植物說課稿篇九
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級下冊第三單元第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時。從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個知識整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語文寫作和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個整合。讓學(xué)生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學(xué)生進一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分趣味植物介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分為我所用介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分修改文章介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習(xí)是讓學(xué)生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識目標(biāo)來說：要讓學(xué)生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標(biāo)來說：讓學(xué)生學(xué)會獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。并學(xué)會寫字板的字體設(shè)置。
從情感目標(biāo)來說：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護大自然的情操。
本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。
二、從教法方面來說。
教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動模式來達到教學(xué)效果，同時，教師在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟示。
三、從學(xué)生的`學(xué)法來說。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用小組制，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助精神。
四、從教學(xué)過程來說，分成四個部分：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，上機操作，課堂總結(jié)。
（一）第一部分：導(dǎo)入（3-4分鐘）。
（二）第二部分：新課教學(xué)（8-10分鐘）。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復(fù)制操作的作用（右擊后選擇復(fù)制選項）。
3、突出文章編輯時幾個鍵（光標(biāo)定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
多種多樣的植物說課稿篇十
今天白老師給我們帶來了一節(jié)精彩、生動的美術(shù)課《生長的植物》，短短的四十分鐘，學(xué)生沉醉于植物的世界里，投入于植物的寫生創(chuàng)作中，收獲了知識，提高了能力，獲得了審美體驗。
《生長的植物》是浙美版小學(xué)美術(shù)第七冊的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。從整體看，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式上都體現(xiàn)了很好的教學(xué)理念，從教學(xué)效果來看，這節(jié)寫生課學(xué)生學(xué)得非常的扎實，一步一個腳印，從學(xué)畫簡單的單片葉子到畫出對比、有遮擋關(guān)系的葉子，從依樣畫葫蘆懂得如何“取舍”，這些細(xì)節(jié)的處理更是可以看出白老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。應(yīng)該說這是一節(jié)學(xué)生感興趣的美術(shù)課，更是學(xué)生躍躍欲試的一堂美術(shù)課。
白老師本節(jié)課的亮點頗多，下面我略舉一二：
1、本課課前準(zhǔn)備充分，課件精美。尤其是那段經(jīng)過精心剪輯的植物生長的視頻，伴隨著優(yōu)美的輕音樂，一下子就把學(xué)生帶到了植物的世界。嫩綠的小芽，綻放的花朵，更是使孩子們瞬間就愛上了這些充滿著蓬勃生機的植物。課件中出示的植物也極具特色，體現(xiàn)了植物在造型與色彩上的獨特美感。在這樣一個輕松、活潑的情境下，學(xué)生享受著視覺、聽覺的'盛宴，更是激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、“授人以魚，不如授人以漁”。白老師這節(jié)課以葉子為切入點，以觀察為主線，教授給孩子們精細(xì)觀察物象的方法，循序漸進逐層深入的觀察使學(xué)生了解了植物的造型、色彩特征以及它們的生長規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，再進行由易及難，逐層深入的練習(xí)，進一步提高了學(xué)生的觀察能力與造型能力。
3、本節(jié)課的難點是經(jīng)過思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及畫面的組織處理，白老師在這方面的處理也是可圈可點。他讓學(xué)生通過自己的觀察，明白植物的生長規(guī)律，再通過自己的示范，使學(xué)生很輕松的就學(xué)會了如何處理根、莖、葉的關(guān)系，而不再是依樣畫葫蘆的表現(xiàn)葉子。
4、白老師非常對待孩子非常的細(xì)膩，有愛心。在“連一連”環(huán)節(jié)，有一個孩子回答錯誤了，“讓我們把懸念留在最后！”簡簡單單的一句話瞬間化解了孩子的尷尬。
總之，這是一堂比較嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的美術(shù)寫生課。
以上這些是本人對這節(jié)課的粗淺看法，有什么不合適的地方，請大家?guī)兔χ刚?，謝謝！
多種多樣的植物說課稿篇十一
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認(rèn)識到裸子植物在進化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點和難點。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學(xué)生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過于詳細(xì)。
三、教法建議。
1、教師準(zhǔn)備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
3、關(guān)于我國是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報。
重點：
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
多種多樣的植物說課稿篇十二
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面小編收集了《多種多樣的植物》的說課稿，供大家參考。
尊敬的各位同學(xué)、老師：
大家好。我是30號陳佳佳。今天我說課的題目是《各種各樣的植物》。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
《多種多樣的植物》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第四單元第三課的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過，認(rèn)識植物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過本課的學(xué)習(xí)可以為接下來學(xué)習(xí)給動物分類奠定基礎(chǔ)。教材設(shè)計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學(xué)生根據(jù)植物的特點，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識不開花的植物。
六年的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們也已經(jīng)種植過植物。對于植物，他們有一定的認(rèn)識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節(jié)課讓學(xué)生給學(xué)生分類，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。
教學(xué)難點：對植物的特點進行描述。
綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于：
１、科學(xué)概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
２、過程與方法：
知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。
３、情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進行探究的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本課我采用“探究－研討”法組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下：
一、自然觀察法。
自然觀察法是學(xué)生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學(xué)生自主觀察校園內(nèi)外的植物，并且能夠?qū)χ参锏奶攸c進行描述。
二、合作－研討法。
科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。說教學(xué)過程：
科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局活動和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去。
師：同學(xué)們，在三年級的時候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了植物，而且在校園內(nèi)觀察過植物，在我們周圍也有許多的植物，你能說說你都在哪些地方見過植物呢？（學(xué)生自由發(fā)言：公園，花卉市場，農(nóng)貿(mào)市場等）。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
緊接著出示一組精美的植物風(fēng)景圖片（包括其中幾張校園內(nèi)植物的照片）讓學(xué)生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。
通過小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特征。以及請小小講解員用精煉的語言到展示臺前來講解卡片上的植物名稱與特征。再次讓學(xué)生感受植物種類的繁多。揭題并板書課題（多種多樣的植物并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實施開放教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達到這一目標(biāo)我設(shè)計了以下活動。
（一）如何認(rèn)識這么多的植物。
在圖上的僅僅是植物王國中的一小點，這世界上的植物大約有30多萬種，我們?nèi)绾斡每茖W(xué)的方法去認(rèn)識他們呢？讓學(xué)生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的`方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。
通過提問：我們?nèi)绾谓o這些植物分類呢？學(xué)生思考分類方法，并指名回答。培養(yǎng)其獨立思考的能力。教師適時板書學(xué)生的分類方法加以總結(jié)并激勵學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
（二）給植物分類。
師：同學(xué)們認(rèn)識的植物還蠻多的，老師這里也給大家?guī)砹嗽S多的植物圖片，我們一起來看看吧。（課件展示）。
1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁上的這些植物分分類吧。溫馨提示：一種植物在同一種分類標(biāo)準(zhǔn)下只能列入其中一類，但在不同標(biāo)準(zhǔn)下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
2、學(xué)生小組合作，把書本75頁上的植物進行分類，并填好分類表。3、匯報分類結(jié)果。指名上臺展示。發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。
5、小組合作給校園內(nèi)植物分類。6、匯報分類結(jié)果。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察，描述植物的特征，并且能根據(jù)特征的共同點和不同點按照自己的分類方法進行分類。通過小組探究活動解決知識目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生愿意合作與交流。
（三）觀察不開花的植物。
生：是開花植物。
3、自學(xué)76頁不開花植物有哪些？學(xué)生匯報。
通過這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。4、簡介蕨菜。有著頑強生命力的蕨類植物是一種一生都不會開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類植物就是靠這些來繁殖的。
5、出示一張?zhí)μ\植物圖片，介紹苔蘚植物。
苔蘚是一種最簡單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過10厘米。有莖、葉的分化，但還沒有真正的根，已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內(nèi)部構(gòu)造簡單，有細(xì)胞群。苔蘚植物體的形態(tài)、構(gòu)造雖然簡單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發(fā)在空中，對陸生生活有重要的意義。
6、取出一段海帶，介紹藻類植物。
藻類原生生物界一類真核生物。主要水生，能進行光合作用。體型大小各異，藻類沒有真正的根、莖、葉，藻類主要為水生，但無處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數(shù)能在溫泉中繁盛生長。
此環(huán)節(jié)既是本課的重點和又是難點，通過學(xué)生的觀察探究，使抽象的問題具體化，突破重點的同時解決了難點。
（1）填空。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
（2）判斷。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
師：還有什么需要解決的問題嗎？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？（學(xué)生匯報）。
我們已經(jīng)知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物，也知道了這些植物是怎樣進行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的制造氧氣供給人們呼吸，我們應(yīng)該愛護這些植物。解決疑難并對本節(jié)課加以總結(jié)。
教師以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）。
1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說說可以寫上些什么？
2、提出制作名片的要求：
（1）、圖片要做得精美，可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。（2）、名片上的文字要規(guī)范，書寫要清楚。（3）、要盡可能的充實資料，給植物作介紹。（4）、名片最好要硬化。
3、填制說明：植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。
4、老師將根據(jù)大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節(jié)課的時候請大家把它掛到相應(yīng)的植物上去。
給學(xué)生提供一個將我所學(xué)為我所用的遼闊空間，以此形成知識的拓展。
本課教學(xué)的基礎(chǔ)，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時對校園植物的了解，本課教學(xué)的重點是要讓學(xué)生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，而按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，又會有不同的結(jié)果。
進行分類研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒有的。
多種多樣的植物說課稿篇十三
情感、態(tài)度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。
能力：調(diào)查了解本地區(qū)的交通方式，能根據(jù)現(xiàn)實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區(qū)交通運輸設(shè)施。
知識：通過調(diào)查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區(qū)交通運輸設(shè)施的作用。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年級的孩子自我發(fā)展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現(xiàn)實生活的具體任務(wù)，包括很多家務(wù)勞動，家庭副業(yè)生產(chǎn)等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區(qū)的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現(xiàn)實生活。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區(qū)實際交通狀況有關(guān)，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸?shù)?。那些生活在鐵路邊的學(xué)生，能感受到鐵路運輸?shù)目旖莞咝?。盡管他們出遠(yuǎn)門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現(xiàn)代化交通工具的體驗，但通過電視、絡(luò)等大眾媒體，農(nóng)村學(xué)生多少了解到現(xiàn)實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解不同交通運輸方式與交通運輸設(shè)施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設(shè)施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通運輸設(shè)施。
針對學(xué)生實際，要想突破重難點，讓學(xué)生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設(shè)施的用途與不同特點，使學(xué)生學(xué)會正確運用；通過了解“交通運輸?shù)募⒌亍?，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代交通方式不斷為人們的生活著方便。
教學(xué)重點。
了解不同交通運輸方式與交通運輸設(shè)施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新、交通運輸設(shè)施的不斷增加給人們生活帶來的方便。
教學(xué)難點。
指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的.交通方式及交通運輸設(shè)施。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：制作課件，調(diào)查表，火車站、碼頭、飛機場結(jié)構(gòu)示意圖及各種功能示意牌。
學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通設(shè)施。
課時安排。
1課時。
完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸?shù)募⒌亍钡慕滩膬?nèi)容。
教學(xué)過程。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學(xué)們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸?shù)龋?BR> 2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統(tǒng)的交通運輸方式]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：你還知道哪些現(xiàn)代和傳統(tǒng)的交通運輸方式？
現(xiàn)代交通運輸十分發(fā)達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的運輸方式依然起著不可替代的作用。
設(shè)計意圖：了解多種多樣的交通運輸方式，并知道我國幅員遼闊，傳統(tǒng)的運輸方式依然起著不可替代的作用。
活動二選擇合適的交通運輸方式。
根據(jù)情境讓學(xué)生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學(xué)之間可以相互一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。
汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據(jù)這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發(fā)送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。
2．[播放動畫：如何選擇交通方式]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學(xué)生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。
3．[出示圖片：春運圖文數(shù)據(jù)表]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學(xué)生看到隨著社會的發(fā)展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發(fā)生著變化。
設(shè)計意圖：知道不同的交通運輸方式有著各自的特點，隨著社會的發(fā)展，人們對交通運輸方式的選擇也在發(fā)生著變化。提高學(xué)生聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的能力。
活動三交通運輸?shù)募⒌亍?BR> 1．[出示圖片：火車站設(shè)施]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設(shè)施有哪些？使學(xué)生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。
2．[播放視頻：交通運輸?shù)募⒌豜。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：你還知道哪些交通設(shè)施？它們能給我們哪些服務(wù)呢？（板書：交通運輸?shù)募⒌兀?BR> 3．模擬活動：學(xué)生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務(wù)設(shè)施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內(nèi)各種設(shè)施和工作人員是如何為人們服務(wù)的。在活動中不但學(xué)會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業(yè)的人們工作的艱辛，教育學(xué)生要尊重他們。
設(shè)計意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設(shè)施，并感受這些設(shè)施是怎樣為人們方便的。
板書設(shè)計：略。
多種多樣的植物說課稿篇十四
1、本課主要運用了“假說-演繹”法進行實驗的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗了科學(xué)探究的實驗方法及過程，同時訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。但是學(xué)生的實驗設(shè)計能力較弱，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)設(shè)計時間長的問題，同時也會出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。
本教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將胚芽鞘進行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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多種多樣的植物說課稿篇十五
建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計探究實驗”為情境，通過師生的“協(xié)作”、“會話”，完成“意義建構(gòu)”。
1．意義建構(gòu)的過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
本課從20xx年開始嘗試，經(jīng)過多節(jié)課的修改實施。從幾節(jié)課的情況來看，學(xué)生的思維確實被調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一，“生長部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長部位或是生長部位之一，在討論的過程中，有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長部位，這表明學(xué)生真正在思考問題。在設(shè)計實驗中，出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法，來研究生長部位，與科學(xué)家研究根尖生長部位的方法相同，對于學(xué)生來說，在這么短的時間內(nèi)能設(shè)計出此方案，是很有創(chuàng)造性的。
反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過程發(fā)現(xiàn)，往往有一部分學(xué)生對植物生理知識不感興趣，或興趣不高，使相關(guān)的知識基礎(chǔ)較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況，為調(diào)動學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。
2．時間與思維空間的矛盾。
本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”，教師只起“助產(chǎn)”的作用，但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”，故在實際教學(xué)中，在學(xué)生遇到困難需要時間時，往往存在急于解決問題的'情況。如在設(shè)計“產(chǎn)生生長素在胚芽鞘尖端”的實驗方案中，學(xué)生感到困難。由于時間的關(guān)系，我沒有給學(xué)生充分的時間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個小問題，再插入介紹瓊脂，將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量，使建構(gòu)的過程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時間與思維空間”的矛盾問題?！艾F(xiàn)在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長素，而且這里的生長素必須來自尖端。”這個思路，我的本意是要學(xué)生講出來，但怕花費太多的時間，使一節(jié)課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來，留給學(xué)生的更多是在解答問題，使思維的質(zhì)下降。
也許可以通過增加課時，或課前布置，課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費大量的時間，使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來實現(xiàn)。
3．探究如何面向全體學(xué)生。
一節(jié)課的時間有限，一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快，往往會帶來“學(xué)生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問題，這也是教學(xué)無法面對全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級人數(shù)。
多種多樣的植物說課稿篇十六
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時。從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個知識整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語文寫作和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個整合。讓學(xué)生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學(xué)生進一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習(xí)是讓學(xué)生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識目標(biāo)來說：要讓學(xué)生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標(biāo)來說：讓學(xué)生學(xué)會獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。并學(xué)會寫字板的字體設(shè)置。
從情感目標(biāo)來說：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護大自然的情操。
本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。
教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動模式來達到教學(xué)效果，同時，教師在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟示。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助精神。
分成四個部分：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，上機操作，課堂總結(jié)。
(一)第一部分：導(dǎo)入(3-4分鐘)。
(二)第二部分：新課教學(xué)(8-10分鐘)。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復(fù)制操作的作用(右擊后選擇復(fù)制選項)。
3、突出文章編輯時幾個鍵(光標(biāo)定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。
在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識及網(wǎng)絡(luò)道德。
出示要求：(1)、文章必須有標(biāo)題、作者姓名、正文、引用出處。
(2)、部分資料可以從網(wǎng)上復(fù)制。
主題：一種動物或植物。
內(nèi)容：網(wǎng)上下載部分內(nèi)容，結(jié)尾加上自己的看法。
(3)、同學(xué)之間相互觀賞，學(xué)習(xí)。
4、第四部分：總結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行小結(jié)，一：從網(wǎng)上下載資料(文字型);二：對文字進行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果)。
謝謝大家，我的說課說完了。
多種多樣的植物說課稿篇十七
“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將自己掌握的各種知識、實踐經(jīng)驗，帶到科學(xué)課堂中，促進自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使學(xué)生身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中，在愉快中學(xué)習(xí)，掌握新知識。如在《動物》單元的教學(xué)中，第一課時通過創(chuàng)設(shè)一個游戲性的測試：一聽到“動物”這個詞，我們腦海里立即浮現(xiàn)出來的是什么動物？如果說“大動物”，我們能想起哪些？“小動物”呢？通過一個個問題情境的創(chuàng)設(shè)，與生活實際相結(jié)合。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種種問題情境，把問題隱藏在情境之中，能引起學(xué)生迫不及待地探究研究的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動機。發(fā)現(xiàn)是探究的結(jié)果，是探究的深化與發(fā)展。我們應(yīng)該讓學(xué)生在合作探究中解決困難，自行完成發(fā)現(xiàn)，積極獲取知識。
在觀察各種各樣的葉之前，問：你可以用什么方法進行觀察。學(xué)生：摸一摸、看一看、聞一聞、量一量等等。而在觀察過程中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測的方法是否試用，并且想一想，還可以用什么方法進行跟為仔細(xì)的觀察。學(xué)生在合作探究過程中有的發(fā)現(xiàn)了用比一比葉子的大小，描一描葉子的形狀等方法進行觀察。而在記錄過程中，教師也鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)用各種方法進行對資料的整理、加工、描述，如可以將葉子拓一拓、記一記葉子的長寬；比較葉子的形狀從而對葉子進行分類：針型、卵形、心形、扇形、掌形等等。
在“合作探究”中“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生們發(fā)揮了潛力，激發(fā)了內(nèi)在動機，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增強了記憶。
總之，在小班科學(xué)課中運用“合作探究”模式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生們的參與意識、表達能力、解決問題的能力以及合作自主精神都有了明顯地進步，建立起了上進心和自信心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生研究事物的能力，使學(xué)生們的個性得到了發(fā)展，也真正在科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念。
多種多樣的植物說課稿篇十八
一堂生動有趣的.科學(xué)課應(yīng)該是充滿趣味的，從一開始就能調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿探究的欲望。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學(xué)研究的同學(xué)給我?guī)硪豢蒙L情況不良的植物，請你們仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
這樣就激發(fā)了學(xué)生的思考，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究的目標(biāo)之一是學(xué)生能通過對身邊事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，學(xué)生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗，從身邊的熟悉的事物入手，設(shè)計巧妙。
本節(jié)課有三個探究活動：初步了解植物的基本構(gòu)造，設(shè)計并交流通過合作完善實驗，推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學(xué)習(xí)后的心得。
活動一：初步了解植物的基本構(gòu)造。
在學(xué)習(xí)之前，首先要對植物的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師請兩人一組仔細(xì)觀察老師準(zhǔn)備的植物。由學(xué)生自主進行觀察，能夠加深學(xué)生的印象。在合作中進行探究。
活動二：設(shè)計并交流通過合作完善實驗。
在這一環(huán)節(jié)中，主要由教師引導(dǎo)，學(xué)生進行自主設(shè)計實驗，合作完成實驗。在設(shè)計實驗的過程中，先有小組討論進行設(shè)計。再與全班同學(xué)交流，改進設(shè)計中存在的問題。一個小小的細(xì)節(jié)也深深的吸引了我。學(xué)生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學(xué)說出他的要求：坐端正，仔細(xì)聽。經(jīng)過了較長時間的小組交流討論，學(xué)生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學(xué)的匯報，課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出建議：教師應(yīng)組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學(xué)自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。
活動三：推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用。
經(jīng)過學(xué)生完成的實驗，一時半會兒還看不出結(jié)果。因此由教師引導(dǎo)，進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。
在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現(xiàn)在留在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物長久觀察的恒心。
多種多樣的植物說課稿篇十九
聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現(xiàn)將我們組成員的體會匯報一下：
當(dāng)孫老師提出“莖中有什么能夠?qū)⑺诌\送到葉子呢？”學(xué)生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應(yīng)該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想，所以當(dāng)我們的學(xué)生說出不著邊際的猜想時，我們也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明確：猜想其實是合理的推想。
孫老師在課堂上總是能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候追問學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生更深的思維發(fā)展。比如：橫切時實驗現(xiàn)象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現(xiàn)一圈小紅點呢？引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解莖內(nèi)有管子這個事實。
建議：
1、教師的語言更精簡一些就更好了；
2、教師對于某些科學(xué)概念應(yīng)弄準(zhǔn)確了。