范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇一
認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理 想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面 落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程，增強課程思想性。
(二)堅持問題導向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對 實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促 進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。進一步精選對學生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強 課程指導性和可操作性。
(三)堅持創(chuàng)新導向
既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育 理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性前言 化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反 映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時代性。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇二
義務的含義包括父母與家庭有使學齡兒童就學的義務，國家有設校興學以使國民享受教育的義務，以及全社會有排除阻礙學齡兒童身心健全發(fā)展的種種不良影響的義務。下面是小編整理的義務教育語文課程標準，歡迎大家參考!
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。
九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)。
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
〔二)正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。
(四)努力建設開放而有活力的語文課程。
語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。
1.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2.課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
3.階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。
5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9.具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
(一)識字與寫字
1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4.借助讀物中的圖畫閱讀。
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
10.喜愛圖書，愛護圖書。
(三)寫話
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1.學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。
(五)綜合性學習
1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。
2.結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內(nèi)習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇三
義務教育，是根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。下面是小編整理的關于義務教育課程標準實驗教科書的信息，歡迎大家參考!
這套教科書是遵照國家教育方針和"三個面向"的指示,根據(jù)教育部制定的《國家基礎教青課程改革指導綱要(征求意見稿〉》和《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》的精神編寫的。
這套教科書力圖構(gòu)建新的編排體系,致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng);積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;遵循語文教育規(guī)律,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐中學語文;力求富于開放性和彈性,能夠根據(jù)社會的需要不斷調(diào)節(jié)自我、更新發(fā)展。
一、構(gòu)建新的教科書體系
這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索,按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括閱讀與綜合性學習、寫作、口語交際兩部分。
1.以語文與生活的聯(lián)系為編排線索。
語文學習必須與生活密切聯(lián)系,這已成為共識。課程標準指出:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。"語文是用來反映生活并服務于生活的,語文運用是學生生活的一部分。聯(lián)系生活學習語文,既"導流",又"開源",有利于學生生動活潑地、主動地學習,有利于學以致用和學文育人。脫離了生活,語文就變成毫無意義的空殼,語文學習必然呆板枯燥,勞而寡效。具體地說,讀和聽是通過語文認識生活和學習怎樣生活,一旦脫離生活,讀和聽就成了元意義的活動,吸收和鑒賞都失去了辨別真假、善惡、美丑的標準。寫和說是運用語文反映生活、表達自己的思想,并服務于生活,一旦脫離生活,寫就變成無源之水,變成無所附麗的文字游戲。而與生活相結(jié)合,則讀有嚼頭,寫在源頭,全局皆活。
早在1990年起編寫的義務教育初中語文教科書中,我們就開始了以語文與生活的聯(lián)系為編排線索的嘗試,但主要限于第一冊?，F(xiàn)在,全套書以語文與生活的聯(lián)系為線索來編排,倡導聯(lián)系生活學習語文。這是對語文與生活相聯(lián)系的進一步加強。
2.按人與自我、人與自然、人與社會三大·板塊組織單元。
"語文與生活的聯(lián)系"中的"生活",包括社會、自然以及自我。這一點,1990年起編寫的義務教育初中語文教科書的編寫說明中已經(jīng)提到,但在教科書的內(nèi)容中,主要是"社會"和"自然"兩大塊,"自我"這一部分非常薄弱,這顯然是不完整的。我們每個人所面對的,一是社會,一是自然,一是自我。教科書語言文字蘊含的內(nèi)容,也無非是社會方面的、自然方面的和自我方面的。因此,新編教科書按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊來組織單元,順理成章。
3.每個單元由閱讀與綜合性學習兩部分組成。
閱讀部分,以閱讀能力的發(fā)展為內(nèi)在線索,抓住主要實踐環(huán)節(jié)(如整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等)為顯性標志,同時,以各種常用的閱讀技能與上述能力發(fā)展線索相配合,進行專題設計。例如,對朗讀提出"美讀"的要求,在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語感,積累語言材料;通過略讀、快讀的技能實踐,通讀課文,大體感知課文內(nèi)容,理清思路,學習迅速提取重要信息;通過精讀、默讀的技能實踐,體昧和推敲重要詞句的意義和作用,學習從各種角度深人解讀課文,并進入鑒賞性、研究性閱讀。
綜合性學習,是課程標準的階段目標中與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目。這是過去的語文教學大綱所未曾有過的。它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學科的溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結(jié)合。這套教科書的每個單元中,綜合性學習部分與閱讀部分既相照應,又相對獨立。全套書的綜合性學習,按照由易到難、由淺入深、循序漸進的規(guī)律編排。
4.寫作、口語交際整合于綜合性學習之中。
以往的初中語文教科書,一般分為閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng),這套教科書分為閱讀和綜合性學習兩個系統(tǒng)。寫作和口語交際,一方面與閱讀結(jié)合在一起,例如,七年級上冊教科書,在課文后的練習中安排了十幾次作文和近二十次口語交際;另一方面,更主要的是,把寫作系統(tǒng)、口語交際系統(tǒng)整合于綜合性學習系統(tǒng)之中。這樣編排,體現(xiàn)了語文的綜合性,簡化頭緒,突出重點,又便于在實踐活動中提高學生的寫作和口語交際能力。
二、致力于全面提離學生的語文能力和人文素養(yǎng)
課程標準指出,語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語文的能力,同時對于提高學生的人文素養(yǎng)也負有重要的責任。根據(jù)這個精神,這套教科書各個環(huán)節(jié)的設計,兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。1.選文方面,力求每篇課文,既有較豐富的文化內(nèi)涵,有利于提高學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的情感、美感;又適合于作為學生學習閱讀的范例,便于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如,七年級上冊教科書第一單元是人生專題,第一篇課文《在山的那邊》,就告訴學生要樹立人生的目標,要不畏艱難、永不停息地追求美好的人生。這對小學畢業(yè)后剛上初中,走上一個新階段的學生尤為重要。這篇課文又是一首詩,適合于朗讀,讓學生在輕松、愉快的朗讀中,不僅受到情感、美感的熏陶,而且培養(yǎng)了語感。
一看注釋,查工具書,把下列各句譯成現(xiàn)代漢語,并解釋加點詞語的意思。(一共6句,略)
怎樣看待這一問題?三背誦全文,并把文中成語、格言和警句摘抄在筆記本上。
不難看出,這三道練習兼顧了三個方面。
3.在綜合性學習中,對語文實踐活動、寫作和口語交際的設計,也都力求兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面。例如,七年級上冊教科書第六單元的綜合性學習"追尋人類起源",它的學習目標至少包括以下方面:培養(yǎng)學生對科學的興趣和不斷探究科學奧秘的精神,樹立科學的人類起源觀、破除"神創(chuàng)論",學習欣賞神話傳說,培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力,提高口語交際能力、寫作能力和閱讀能力?？梢?綜合性學習部分是著眼于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)的。
多年來,在應試教育的影響下,在一定程度上使學生喪失了學習上的主體地位。這引起了全社會的批評。這套教科書力圖幫助學生從被動學習中解脫出來。在教材內(nèi)容的優(yōu)化、教材體系的確定上,注意充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,使學生勇于質(zhì)疑問難、切磋學問、礫跚思想,逐漸形成自主、合作、探究的學習方式。
課文前的提示,著力于激發(fā)學生閱讀的興趣,增強學生求知的欲望,引導學生盡快進入課文所設定的情境中去。課文后的練習,在保證語文基礎知識和基本技能訓練的基礎上,增加了開放性練習(每篇課文至少一道題〉,突出了"探究""體驗""討論"等練習方式,部分練習還有拓展性內(nèi)容。所有開放性練習,不搞一個問題一個答案,而是倡導多向思維,在不同意見的碰撞中,激發(fā)學生的靈性和悟性,增進學生的創(chuàng)新意識。
綜合性學習部分,尤其注重促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這個部分中的語文實踐活動,都是在教師指導下,由學生自主組織,合作探究,著力于創(chuàng)新。比如"漫游語文世界""探索月球奧秘""追尋人類起源",無不如此。至于寫作和口語交際,與實踐活動緊密結(jié)合在一起,或者在活動中進行,或者作為活動成果出現(xiàn),更是全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
此外,教科書還適當引進當代社會信息化網(wǎng)絡化手段,提倡有條件的學生在網(wǎng)上閱讀、檢索、寫作和交流.以促進語文學習方式的變革。
從80年代中期以來,語文教科書的'編寫,一般是把教材內(nèi)容劃分為許許多多知識點、能力點,按知識點、能力點編排單元、選編課文、設計練習。這套教科書的編寫,簡化頭緒,突出重點,從識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習等五個方面整合語文知識與能力的目標,把教科書分為閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分,著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
教科書力圖使學生在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。閱讀教材,力圖使閱讀成為學生的個性化行為,所有閱讀提示和練習,都引導學生在自主閱讀中激活思維,激發(fā)情感,加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考。杜絕以教師的架空分析和讓學生死記現(xiàn)成的結(jié)論來代替學生自主地閱讀。
寫作和口語交際,與綜合性學習整合在一起,這主要是為了在實踐活動中提高學生的寫作能力和口語交際能力。以往的語文教科書,往往是先講一些知識,然后讓學生說一段話或?qū)懸黄魑?有人稱這樣的教科書體系是知識體系。事實證明,這種體系對提高學生的口語交際能力和寫作能力的效果不是很好。因為這兩種能力的提高,主要借助實踐。這套教科書把寫作和口語交際安排在實踐活動中,至少有以下好處:第一,激發(fā)了學生對寫作和口語交際的興趣,不再把寫作和口語交際視為苦差使,可以在輕松活潑的情境中進行寫作和口語交際。
第二,把口語交際、寫作同生活聯(lián)系起來,使寫作與口語交際有一定的情境,有一定的目的、對象和場合,有效地杜絕了口語交際變成說廢話,寫作變成文字游戲的不正?，F(xiàn)象。第三,學生平時苦于寫作元材料、口語交際無話題,現(xiàn)在把寫作、口語交際與語文實踐活動結(jié)合起來,這個難題迎刃而解。學生會有說不盡的話題,寫不完的材料。第四,在活動中進行寫作和口語交際,符合語文教育規(guī)律,可以大大提高效率,快速提高學生的口語交際、寫作能力。
五、教科書力求富于開放性和彈性開放性,指溝通教科書內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學校內(nèi)外,使語文學習和其他課程的學習、書本學習和實踐活動緊密結(jié)合,以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
閱讀部分,除注重課文本身的閱讀,還注重舉一反三,延伸到其他文章的閱讀,以至于課外閱讀;除注意教科書上文字的閱讀,還注意網(wǎng)上的閱讀。口語交際、寫作部分,在重視課內(nèi)的同時,十分重視課外口語交際、課外練筆。綜合性學習部分特別重視跨學科學習。教科書提倡"大語文"觀念,提倡學生在生活中學語文、用語文,提倡語文課外活動。比如組織語文社團、開展讀書討論會、舉辦演講比賽等等。使教科書從課內(nèi)向課外擴展,形成課內(nèi)外結(jié)合的開放性的語文教科書體系。
彈性,指閱讀部分,課文分精讀、略讀,練習分必做題、選做題。教學條件好的學校,略讀課文可以改為精讀,選做題可以改為必做題。
教學條件差一些的學校,略讀課文可以改為課外閱讀,選做題可以不做,這樣也能達到課程標準規(guī)定的最低要求。彈性也表現(xiàn)在綜合性學習中,每次綜合性學習一般都編排幾項活動,而學生只需要選做其中的一項。題和口語交際題,大都由學生自擬,少數(shù)命題,但也盡可能設計若干個,給學生留有挑選的余地。至于詩詞背誦和名著導讀等,更可以由師生靈活處理。此外,除教科書外,還有其他文字、音像、媒體、網(wǎng)絡等系列教材,以供選用。這就給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
1.
義務教育語文課程標準
2.
乒乓球課程標準
3.
2017年義務教育學生資助政策
4.
2017年北京義務教育入學新政
5.
義務教育均衡發(fā)展
6.
2017北京各區(qū)義務教育政策解讀
7.
2017年義務教育招生入學信息
8.
解讀2017北京各區(qū)義務教育政策
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇四
俄語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落 實立德樹人根本任務，深入貫徹新發(fā)展理念，充分體現(xiàn)課程的育人功 能和價值;引導學生在掌握語言知識、獲得言語技能的過程中發(fā)展語 言能力，培養(yǎng)文化意識，形成思維品質(zhì)，提高學習能力，成為具有文 化自信、國際視野和跨文化交際能力的社會主義建設者和接班人。
2. 確定主題活動內(nèi)容主線，注重課程結(jié)構(gòu)層次系統(tǒng)
俄語課程符合核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯和學生身心發(fā)展規(guī)律，關注學 生的共同基礎。課程結(jié)構(gòu)嚴謹，多學科知識融合，具有層次性與系統(tǒng) 性。主題活動統(tǒng)領課程內(nèi)容，語篇與情境相輔相成，知識與技能內(nèi)含 其中，學習策略貫穿始終。目標與內(nèi)容、活動與過程、評價與反思等 要素有機融合，使各結(jié)構(gòu)之間密切關聯(lián)。
3. 體現(xiàn)以學生為主體理念，構(gòu)建合理課程內(nèi)容體系
與價值取向，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
4. 推動教與學方式改革，培養(yǎng)學生自主學習能力
俄語課程倡導活動教學，從發(fā)展學生核心素養(yǎng)出發(fā)，圍繞主題創(chuàng) 設真實的言語交際情境，開展多樣化教學活動，激發(fā)學生的學習興 趣，提高學生的主體意識;提倡合作與探究式學習，鼓勵學生在活動 中自主選擇學習方法，探索個性化學習策略;運用多種信息技術手 段，豐富課程資源，拓寬學習渠道，提升學生學習能力。
5. 創(chuàng)新評價內(nèi)容與方法，促進學生素養(yǎng)全面發(fā)展
俄語課程學業(yè)評價以全面提高學生核心素養(yǎng)為導向，推進教學高 質(zhì)量發(fā)展。在考查學生知識與技能的過程中，注重文化意識、思維品 質(zhì)和學習能力的表現(xiàn);倡導形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定 量評價相結(jié)合，注重評價的診斷功能，體現(xiàn)評價目標多維化、評價主 體多元化和評價方法多樣化，促進學生素養(yǎng)全面發(fā)展。
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義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇五
根據(jù)課改的精神要求，結(jié)合教師教學的實踐體驗，開展園內(nèi)多層面、多形式的園本培訓，以改變教學方式為突破口，優(yōu)化教與學的過程。在優(yōu)化教學過程中，強調(diào)活動的價值，注重活動的過程體驗，教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式，注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，使幼兒的人格得到全面和諧的發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的必然要求，也是幼兒園課程改革的主題。
通過本課程培訓，強化教師隊伍建設，促進教育教學質(zhì)量的提高，接受有針對性的教育理論和方法培訓，拓展教師的視野，努力提高全園教師的教育實踐能力，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，形成良好的研討氛圍。
1.集中培訓與分散培訓相結(jié)合;
2.理論學習與實踐探索相結(jié)合;
3.專家講授與個性講授相結(jié)合;
4.個人反思與小組研討相結(jié)合。
以現(xiàn)代教育理念為指導, 以理論學習為先導，以聚焦活動為主線，緊密結(jié)合課程改革的實踐，提升我園教師適應新課程的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
我們在自己的長期辦園實踐中，以藝術為特色，積極拓展幼兒藝術的內(nèi)涵，形成一定的研究基礎。經(jīng)過多年的實踐和研究，已形成了有關幼兒藝術特色活動系列活動方案，結(jié)累了幼兒藝術活動的教學經(jīng)驗，形成了豐富的藝術研究資料，為實施我園的園本培訓進行了充分準備，夯實了理論和實踐基礎。
本園本培訓的方案設置是站在我園整體發(fā)展高度，認真分析了本園藝術特色發(fā)展定位，總結(jié)傳承特色和成績的基礎上，以一種全新的視角和思維方式來重新審視教學改革，以兒童整體素質(zhì)的發(fā)展需要來確定我園的園本培訓課程，并引進新的教育觀念、教育思想來指導幼兒園全方位的改革工作，圍繞國內(nèi)外藝術教學模式的界定、理論價值、方法、本質(zhì)特點等等進行，通過對相關文獻資料的整理、分析與歸納，研究總結(jié)幼兒藝術活動的策略、運作機制、組織形式和對教師提出的要求等方面指導策略，提出如何實現(xiàn)師生、環(huán)境及家園等有效互動。
對于主題背景下的音樂活動探討
幼兒園藝術活動中的師幼互動
音樂活動游戲化教學
教師藝術技能的培訓項目：如聲樂、繪畫、手工、鋼琴、舞蹈等。
探索手工活動指導策略
探索奧爾夫音樂活動設計的課例研究
以轉(zhuǎn)變觀念為前提——教育理念內(nèi)化教學行為
以幼兒本位為標尺——促進幼兒快樂健康發(fā)展
以撰寫個案為基礎——尋找理論與實踐結(jié)合點
以課例研究為杠桿——落實到教學活動主陣地
以課題研討為載體——研訓一體化的有效途徑
1.集中授課。組織全體教師集中聽專家、經(jīng)驗型老師講座，進行主題式的分組研討。
2.現(xiàn)場觀摩。組織開展藝術課例研究實踐活動，以教研組為單位，向全園展示;向縣展示的藝術活動觀摩課。
3.專家點評。請專家對現(xiàn)場課例實踐活動進行點評、分析，在專家的指導下，大家從不同視角以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行研討，提出自己的觀點，對自身的行為進行反思，調(diào)整自身教育行為和策略。
4.案例分析。針對教育教學中各種問題收集各種案例，積累經(jīng)驗進行總結(jié)，并進行分析和梳理，形成案例集。
5.課題引領。我們請專家、科研室、園內(nèi)外同行等對問題實施針對性輔導，將園本科研成果轉(zhuǎn)化為園本培訓的課程資源。
本園教師
1.按時到位，組長做好考勤記錄;缺席2次以上，取消學分;
2.認真參加每次培訓活動，做好相關記錄;
3.積極參加研討交流，主動發(fā)言，互相啟發(fā)共同提高;
4.及時完成作業(yè)，真實反映學習成果。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇六
認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理 想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面 落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程，增強課程思想性。
(二)堅持問題導向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對 實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促 進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。進一步精選對學生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強 課程指導性和可操作性。
(三)堅持創(chuàng)新導向
既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育 理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反 映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時代性。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇七
一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族 復興大任時代新人的要求，結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求， 在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上，調(diào)整優(yōu)化課 程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以 音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項 選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科 學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求; 明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改 革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機 制，強化監(jiān)測與督導要求。
(二) 關于課程標準
一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標， 將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習近平新時代中國特色社會主義思 想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎 知識，設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合 化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編 寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求"提出“學業(yè)要 求“ “教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一 評，一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強化了 “怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語 言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學 到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi) 容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科 特點，為學生進一步學習做好準備。
在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課 程方案和課程標準，對推動義務教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設社會主義 現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標 4
(一) 核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
(二) 目標要求 5
四、 課程內(nèi)容 9
(—)主題 10
(二) 話題 10
(三) 知識 13
(四) 言語技能 20
(五) 學習策略 23
五、 學業(yè)質(zhì)量 26
(一)學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 26
(二)學業(yè)質(zhì)量描述 26
六、 課程實施 28
(一) 教學建議 28
(二) 評價建議 30
(三) 教材編寫建議 38
(四) 課程資源開發(fā)與利用 41
(五) 教學研究與教師培訓 43
附 錄 46
附錄1語音 46
附錄2語法 48
附錄3日常用語 51
附錄4詞匯表 54
附錄5教學案例 94
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇一
認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理 想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面 落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程，增強課程思想性。
(二)堅持問題導向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對 實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促 進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。進一步精選對學生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強 課程指導性和可操作性。
(三)堅持創(chuàng)新導向
既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育 理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性前言 化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反 映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時代性。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇二
義務的含義包括父母與家庭有使學齡兒童就學的義務，國家有設校興學以使國民享受教育的義務，以及全社會有排除阻礙學齡兒童身心健全發(fā)展的種種不良影響的義務。下面是小編整理的義務教育語文課程標準，歡迎大家參考!
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。
九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)。
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
〔二)正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。
(四)努力建設開放而有活力的語文課程。
語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。
1.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2.課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
3.階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。
5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9.具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
(一)識字與寫字
1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4.借助讀物中的圖畫閱讀。
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
10.喜愛圖書，愛護圖書。
(三)寫話
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1.學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。
(五)綜合性學習
1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。
2.結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內(nèi)習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇三
義務教育，是根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。下面是小編整理的關于義務教育課程標準實驗教科書的信息，歡迎大家參考!
這套教科書是遵照國家教育方針和"三個面向"的指示,根據(jù)教育部制定的《國家基礎教青課程改革指導綱要(征求意見稿〉》和《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》的精神編寫的。
這套教科書力圖構(gòu)建新的編排體系,致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng);積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;遵循語文教育規(guī)律,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐中學語文;力求富于開放性和彈性,能夠根據(jù)社會的需要不斷調(diào)節(jié)自我、更新發(fā)展。
一、構(gòu)建新的教科書體系
這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索,按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括閱讀與綜合性學習、寫作、口語交際兩部分。
1.以語文與生活的聯(lián)系為編排線索。
語文學習必須與生活密切聯(lián)系,這已成為共識。課程標準指出:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。"語文是用來反映生活并服務于生活的,語文運用是學生生活的一部分。聯(lián)系生活學習語文,既"導流",又"開源",有利于學生生動活潑地、主動地學習,有利于學以致用和學文育人。脫離了生活,語文就變成毫無意義的空殼,語文學習必然呆板枯燥,勞而寡效。具體地說,讀和聽是通過語文認識生活和學習怎樣生活,一旦脫離生活,讀和聽就成了元意義的活動,吸收和鑒賞都失去了辨別真假、善惡、美丑的標準。寫和說是運用語文反映生活、表達自己的思想,并服務于生活,一旦脫離生活,寫就變成無源之水,變成無所附麗的文字游戲。而與生活相結(jié)合,則讀有嚼頭,寫在源頭,全局皆活。
早在1990年起編寫的義務教育初中語文教科書中,我們就開始了以語文與生活的聯(lián)系為編排線索的嘗試,但主要限于第一冊?，F(xiàn)在,全套書以語文與生活的聯(lián)系為線索來編排,倡導聯(lián)系生活學習語文。這是對語文與生活相聯(lián)系的進一步加強。
2.按人與自我、人與自然、人與社會三大·板塊組織單元。
"語文與生活的聯(lián)系"中的"生活",包括社會、自然以及自我。這一點,1990年起編寫的義務教育初中語文教科書的編寫說明中已經(jīng)提到,但在教科書的內(nèi)容中,主要是"社會"和"自然"兩大塊,"自我"這一部分非常薄弱,這顯然是不完整的。我們每個人所面對的,一是社會,一是自然,一是自我。教科書語言文字蘊含的內(nèi)容,也無非是社會方面的、自然方面的和自我方面的。因此,新編教科書按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊來組織單元,順理成章。
3.每個單元由閱讀與綜合性學習兩部分組成。
閱讀部分,以閱讀能力的發(fā)展為內(nèi)在線索,抓住主要實踐環(huán)節(jié)(如整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等)為顯性標志,同時,以各種常用的閱讀技能與上述能力發(fā)展線索相配合,進行專題設計。例如,對朗讀提出"美讀"的要求,在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語感,積累語言材料;通過略讀、快讀的技能實踐,通讀課文,大體感知課文內(nèi)容,理清思路,學習迅速提取重要信息;通過精讀、默讀的技能實踐,體昧和推敲重要詞句的意義和作用,學習從各種角度深人解讀課文,并進入鑒賞性、研究性閱讀。
綜合性學習,是課程標準的階段目標中與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目。這是過去的語文教學大綱所未曾有過的。它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學科的溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結(jié)合。這套教科書的每個單元中,綜合性學習部分與閱讀部分既相照應,又相對獨立。全套書的綜合性學習,按照由易到難、由淺入深、循序漸進的規(guī)律編排。
4.寫作、口語交際整合于綜合性學習之中。
以往的初中語文教科書,一般分為閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng),這套教科書分為閱讀和綜合性學習兩個系統(tǒng)。寫作和口語交際,一方面與閱讀結(jié)合在一起,例如,七年級上冊教科書,在課文后的練習中安排了十幾次作文和近二十次口語交際;另一方面,更主要的是,把寫作系統(tǒng)、口語交際系統(tǒng)整合于綜合性學習系統(tǒng)之中。這樣編排,體現(xiàn)了語文的綜合性,簡化頭緒,突出重點,又便于在實踐活動中提高學生的寫作和口語交際能力。
二、致力于全面提離學生的語文能力和人文素養(yǎng)
課程標準指出,語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語文的能力,同時對于提高學生的人文素養(yǎng)也負有重要的責任。根據(jù)這個精神,這套教科書各個環(huán)節(jié)的設計,兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。1.選文方面,力求每篇課文,既有較豐富的文化內(nèi)涵,有利于提高學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的情感、美感;又適合于作為學生學習閱讀的范例,便于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如,七年級上冊教科書第一單元是人生專題,第一篇課文《在山的那邊》,就告訴學生要樹立人生的目標,要不畏艱難、永不停息地追求美好的人生。這對小學畢業(yè)后剛上初中,走上一個新階段的學生尤為重要。這篇課文又是一首詩,適合于朗讀,讓學生在輕松、愉快的朗讀中,不僅受到情感、美感的熏陶,而且培養(yǎng)了語感。
一看注釋,查工具書,把下列各句譯成現(xiàn)代漢語,并解釋加點詞語的意思。(一共6句,略)
怎樣看待這一問題?三背誦全文,并把文中成語、格言和警句摘抄在筆記本上。
不難看出,這三道練習兼顧了三個方面。
3.在綜合性學習中,對語文實踐活動、寫作和口語交際的設計,也都力求兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面。例如,七年級上冊教科書第六單元的綜合性學習"追尋人類起源",它的學習目標至少包括以下方面:培養(yǎng)學生對科學的興趣和不斷探究科學奧秘的精神,樹立科學的人類起源觀、破除"神創(chuàng)論",學習欣賞神話傳說,培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力,提高口語交際能力、寫作能力和閱讀能力?？梢?綜合性學習部分是著眼于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)的。
多年來,在應試教育的影響下,在一定程度上使學生喪失了學習上的主體地位。這引起了全社會的批評。這套教科書力圖幫助學生從被動學習中解脫出來。在教材內(nèi)容的優(yōu)化、教材體系的確定上,注意充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,使學生勇于質(zhì)疑問難、切磋學問、礫跚思想,逐漸形成自主、合作、探究的學習方式。
課文前的提示,著力于激發(fā)學生閱讀的興趣,增強學生求知的欲望,引導學生盡快進入課文所設定的情境中去。課文后的練習,在保證語文基礎知識和基本技能訓練的基礎上,增加了開放性練習(每篇課文至少一道題〉,突出了"探究""體驗""討論"等練習方式,部分練習還有拓展性內(nèi)容。所有開放性練習,不搞一個問題一個答案,而是倡導多向思維,在不同意見的碰撞中,激發(fā)學生的靈性和悟性,增進學生的創(chuàng)新意識。
綜合性學習部分,尤其注重促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這個部分中的語文實踐活動,都是在教師指導下,由學生自主組織,合作探究,著力于創(chuàng)新。比如"漫游語文世界""探索月球奧秘""追尋人類起源",無不如此。至于寫作和口語交際,與實踐活動緊密結(jié)合在一起,或者在活動中進行,或者作為活動成果出現(xiàn),更是全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
此外,教科書還適當引進當代社會信息化網(wǎng)絡化手段,提倡有條件的學生在網(wǎng)上閱讀、檢索、寫作和交流.以促進語文學習方式的變革。
從80年代中期以來,語文教科書的'編寫,一般是把教材內(nèi)容劃分為許許多多知識點、能力點,按知識點、能力點編排單元、選編課文、設計練習。這套教科書的編寫,簡化頭緒,突出重點,從識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習等五個方面整合語文知識與能力的目標,把教科書分為閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分,著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
教科書力圖使學生在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。閱讀教材,力圖使閱讀成為學生的個性化行為,所有閱讀提示和練習,都引導學生在自主閱讀中激活思維,激發(fā)情感,加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考。杜絕以教師的架空分析和讓學生死記現(xiàn)成的結(jié)論來代替學生自主地閱讀。
寫作和口語交際,與綜合性學習整合在一起,這主要是為了在實踐活動中提高學生的寫作能力和口語交際能力。以往的語文教科書,往往是先講一些知識,然后讓學生說一段話或?qū)懸黄魑?有人稱這樣的教科書體系是知識體系。事實證明,這種體系對提高學生的口語交際能力和寫作能力的效果不是很好。因為這兩種能力的提高,主要借助實踐。這套教科書把寫作和口語交際安排在實踐活動中,至少有以下好處:第一,激發(fā)了學生對寫作和口語交際的興趣,不再把寫作和口語交際視為苦差使,可以在輕松活潑的情境中進行寫作和口語交際。
第二,把口語交際、寫作同生活聯(lián)系起來,使寫作與口語交際有一定的情境,有一定的目的、對象和場合,有效地杜絕了口語交際變成說廢話,寫作變成文字游戲的不正?，F(xiàn)象。第三,學生平時苦于寫作元材料、口語交際無話題,現(xiàn)在把寫作、口語交際與語文實踐活動結(jié)合起來,這個難題迎刃而解。學生會有說不盡的話題,寫不完的材料。第四,在活動中進行寫作和口語交際,符合語文教育規(guī)律,可以大大提高效率,快速提高學生的口語交際、寫作能力。
五、教科書力求富于開放性和彈性開放性,指溝通教科書內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學校內(nèi)外,使語文學習和其他課程的學習、書本學習和實踐活動緊密結(jié)合,以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
閱讀部分,除注重課文本身的閱讀,還注重舉一反三,延伸到其他文章的閱讀,以至于課外閱讀;除注意教科書上文字的閱讀,還注意網(wǎng)上的閱讀。口語交際、寫作部分,在重視課內(nèi)的同時,十分重視課外口語交際、課外練筆。綜合性學習部分特別重視跨學科學習。教科書提倡"大語文"觀念,提倡學生在生活中學語文、用語文,提倡語文課外活動。比如組織語文社團、開展讀書討論會、舉辦演講比賽等等。使教科書從課內(nèi)向課外擴展,形成課內(nèi)外結(jié)合的開放性的語文教科書體系。
彈性,指閱讀部分,課文分精讀、略讀,練習分必做題、選做題。教學條件好的學校,略讀課文可以改為精讀,選做題可以改為必做題。
教學條件差一些的學校,略讀課文可以改為課外閱讀,選做題可以不做,這樣也能達到課程標準規(guī)定的最低要求。彈性也表現(xiàn)在綜合性學習中,每次綜合性學習一般都編排幾項活動,而學生只需要選做其中的一項。題和口語交際題,大都由學生自擬,少數(shù)命題,但也盡可能設計若干個,給學生留有挑選的余地。至于詩詞背誦和名著導讀等,更可以由師生靈活處理。此外,除教科書外,還有其他文字、音像、媒體、網(wǎng)絡等系列教材,以供選用。這就給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
1.
義務教育語文課程標準
2.
乒乓球課程標準
3.
2017年義務教育學生資助政策
4.
2017年北京義務教育入學新政
5.
義務教育均衡發(fā)展
6.
2017北京各區(qū)義務教育政策解讀
7.
2017年義務教育招生入學信息
8.
解讀2017北京各區(qū)義務教育政策
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇四
俄語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落 實立德樹人根本任務，深入貫徹新發(fā)展理念，充分體現(xiàn)課程的育人功 能和價值;引導學生在掌握語言知識、獲得言語技能的過程中發(fā)展語 言能力，培養(yǎng)文化意識，形成思維品質(zhì)，提高學習能力，成為具有文 化自信、國際視野和跨文化交際能力的社會主義建設者和接班人。
2. 確定主題活動內(nèi)容主線，注重課程結(jié)構(gòu)層次系統(tǒng)
俄語課程符合核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯和學生身心發(fā)展規(guī)律，關注學 生的共同基礎。課程結(jié)構(gòu)嚴謹，多學科知識融合，具有層次性與系統(tǒng) 性。主題活動統(tǒng)領課程內(nèi)容，語篇與情境相輔相成，知識與技能內(nèi)含 其中，學習策略貫穿始終。目標與內(nèi)容、活動與過程、評價與反思等 要素有機融合，使各結(jié)構(gòu)之間密切關聯(lián)。
3. 體現(xiàn)以學生為主體理念，構(gòu)建合理課程內(nèi)容體系
與價值取向，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
4. 推動教與學方式改革，培養(yǎng)學生自主學習能力
俄語課程倡導活動教學，從發(fā)展學生核心素養(yǎng)出發(fā)，圍繞主題創(chuàng) 設真實的言語交際情境，開展多樣化教學活動，激發(fā)學生的學習興 趣，提高學生的主體意識;提倡合作與探究式學習，鼓勵學生在活動 中自主選擇學習方法，探索個性化學習策略;運用多種信息技術手 段，豐富課程資源，拓寬學習渠道，提升學生學習能力。
5. 創(chuàng)新評價內(nèi)容與方法，促進學生素養(yǎng)全面發(fā)展
俄語課程學業(yè)評價以全面提高學生核心素養(yǎng)為導向，推進教學高 質(zhì)量發(fā)展。在考查學生知識與技能的過程中，注重文化意識、思維品 質(zhì)和學習能力的表現(xiàn);倡導形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定 量評價相結(jié)合，注重評價的診斷功能，體現(xiàn)評價目標多維化、評價主 體多元化和評價方法多樣化，促進學生素養(yǎng)全面發(fā)展。
因為正文內(nèi)容過多，請大家通過網(wǎng)盤下載課程原件。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇五
根據(jù)課改的精神要求，結(jié)合教師教學的實踐體驗，開展園內(nèi)多層面、多形式的園本培訓，以改變教學方式為突破口，優(yōu)化教與學的過程。在優(yōu)化教學過程中，強調(diào)活動的價值，注重活動的過程體驗，教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式，注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，使幼兒的人格得到全面和諧的發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的必然要求，也是幼兒園課程改革的主題。
通過本課程培訓，強化教師隊伍建設，促進教育教學質(zhì)量的提高，接受有針對性的教育理論和方法培訓，拓展教師的視野，努力提高全園教師的教育實踐能力，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，形成良好的研討氛圍。
1.集中培訓與分散培訓相結(jié)合;
2.理論學習與實踐探索相結(jié)合;
3.專家講授與個性講授相結(jié)合;
4.個人反思與小組研討相結(jié)合。
以現(xiàn)代教育理念為指導, 以理論學習為先導，以聚焦活動為主線，緊密結(jié)合課程改革的實踐，提升我園教師適應新課程的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
我們在自己的長期辦園實踐中，以藝術為特色，積極拓展幼兒藝術的內(nèi)涵，形成一定的研究基礎。經(jīng)過多年的實踐和研究，已形成了有關幼兒藝術特色活動系列活動方案，結(jié)累了幼兒藝術活動的教學經(jīng)驗，形成了豐富的藝術研究資料，為實施我園的園本培訓進行了充分準備，夯實了理論和實踐基礎。
本園本培訓的方案設置是站在我園整體發(fā)展高度，認真分析了本園藝術特色發(fā)展定位，總結(jié)傳承特色和成績的基礎上，以一種全新的視角和思維方式來重新審視教學改革，以兒童整體素質(zhì)的發(fā)展需要來確定我園的園本培訓課程，并引進新的教育觀念、教育思想來指導幼兒園全方位的改革工作，圍繞國內(nèi)外藝術教學模式的界定、理論價值、方法、本質(zhì)特點等等進行，通過對相關文獻資料的整理、分析與歸納，研究總結(jié)幼兒藝術活動的策略、運作機制、組織形式和對教師提出的要求等方面指導策略，提出如何實現(xiàn)師生、環(huán)境及家園等有效互動。
對于主題背景下的音樂活動探討
幼兒園藝術活動中的師幼互動
音樂活動游戲化教學
教師藝術技能的培訓項目：如聲樂、繪畫、手工、鋼琴、舞蹈等。
探索手工活動指導策略
探索奧爾夫音樂活動設計的課例研究
以轉(zhuǎn)變觀念為前提——教育理念內(nèi)化教學行為
以幼兒本位為標尺——促進幼兒快樂健康發(fā)展
以撰寫個案為基礎——尋找理論與實踐結(jié)合點
以課例研究為杠桿——落實到教學活動主陣地
以課題研討為載體——研訓一體化的有效途徑
1.集中授課。組織全體教師集中聽專家、經(jīng)驗型老師講座，進行主題式的分組研討。
2.現(xiàn)場觀摩。組織開展藝術課例研究實踐活動，以教研組為單位，向全園展示;向縣展示的藝術活動觀摩課。
3.專家點評。請專家對現(xiàn)場課例實踐活動進行點評、分析，在專家的指導下，大家從不同視角以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行研討，提出自己的觀點，對自身的行為進行反思，調(diào)整自身教育行為和策略。
4.案例分析。針對教育教學中各種問題收集各種案例，積累經(jīng)驗進行總結(jié)，并進行分析和梳理，形成案例集。
5.課題引領。我們請專家、科研室、園內(nèi)外同行等對問題實施針對性輔導，將園本科研成果轉(zhuǎn)化為園本培訓的課程資源。
本園教師
1.按時到位，組長做好考勤記錄;缺席2次以上，取消學分;
2.認真參加每次培訓活動，做好相關記錄;
3.積極參加研討交流，主動發(fā)言，互相啟發(fā)共同提高;
4.及時完成作業(yè)，真實反映學習成果。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇六
認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理 想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面 落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程，增強課程思想性。
(二)堅持問題導向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對 實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促 進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。進一步精選對學生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強 課程指導性和可操作性。
(三)堅持創(chuàng)新導向
既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育 理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反 映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時代性。
義務教育俄語課程標準俄語課標要求篇七
一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族 復興大任時代新人的要求，結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求， 在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上，調(diào)整優(yōu)化課 程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以 音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項 選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科 學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求; 明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改 革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機 制，強化監(jiān)測與督導要求。
(二) 關于課程標準
一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標， 將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習近平新時代中國特色社會主義思 想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎 知識，設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合 化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編 寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求"提出“學業(yè)要 求“ “教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一 評，一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強化了 “怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語 言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學 到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi) 容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科 特點，為學生進一步學習做好準備。
在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課 程方案和課程標準，對推動義務教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設社會主義 現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標 4
(一) 核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
(二) 目標要求 5
四、 課程內(nèi)容 9
(—)主題 10
(二) 話題 10
(三) 知識 13
(四) 言語技能 20
(五) 學習策略 23
五、 學業(yè)質(zhì)量 26
(一)學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 26
(二)學業(yè)質(zhì)量描述 26
六、 課程實施 28
(一) 教學建議 28
(二) 評價建議 30
(三) 教材編寫建議 38
(四) 課程資源開發(fā)與利用 41
(五) 教學研究與教師培訓 43
附 錄 46
附錄1語音 46
附錄2語法 48
附錄3日常用語 51
附錄4詞匯表 54
附錄5教學案例 94