知識的積累給我們更多的選擇和機會。最后，我們還可以請教他人的意見和建議，來完善我們的總結(jié)?？偨Y(jié)范文中包含了一些實用的寫作技巧和方法，可以幫助我們提升寫作水平。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇一
1.認識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。
教學難點。
了解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與微妙。
教學準備。
課件，小黑板，實驗用品。
教學時數(shù)。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1.出示“一水”，考慮討論；括號里可以填上哪些詞？
生自由說，出示課題，填入“碗”字。
2.生齊讀課題，考慮：讀了課題，你想到了什么？
生自由說，可能說到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說到課文內(nèi)容……。
3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不只是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預習情況。
1.通過預習課文，你知道了什么？
2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。
3.認讀生字詞。
重點指導識記“粑、吱、芋”。
出示詞語，指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
（）的樹林（）的苔蘚（）的泉水。
（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃。
5.比一比，說說每組兩個字的異同，再組詞。（在說的過程中進行寫字指導）。
透（）銹（）。
蝴（）湖（）。
蝶（）碟（）。
蜂（）峰（）。
擦（）察（）。
6.指導寫字?！巴?、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導學生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。
三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？
2.讀后交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。（以下問題為理解的重點。）。
（1）這眼泉為什么被稱為“一碗水”？
（2）這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂？
（3）老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。
“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動手實驗，分析原理。
5.小結(jié)：在認識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必需深入考慮，大膽探究，才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙，領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文，把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時。
一、復習檢查。
1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶。
2.說說“一碗水”的特點。
3.讀讀自身喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
二、朗讀感悟，解決問題。
（一）“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂？
1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。
2.學生匯報。
給人帶來的歡樂：讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思，認識“粑粑”“團飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
3.學生匯報。
給動物帶來的歡樂：讀4—7節(jié)。
（1）有哪些動物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導朗讀5、6自然段）。
（2）還有動物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？
a?第4自然段，省略號省略了什么？
b?第7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪??？照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。
（3）這些動物怎樣喝水的呢？
b?指名說，其他學生評議補充。
c?能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子扮演出來嗎？
d?自由上臺扮演，大家評價，談感受。
e?指導將這局部內(nèi)容寫成作文片段。
（4）你在旁邊看到這樣的情景，會怎么想怎么做？（不驚動，一起玩兒……）。
（二）為什么老人們說它是一眼靈泉？
1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀，評價，再讀。
3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢？
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢？
旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身體更健康了。
5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁。
（甘美、甜美、甘甜……）。
表達了作者什么樣的感情？（熱愛、贊美）。
指導朗讀體會。
三、總結(jié)全文。
學習了本文，你有什么收獲？
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段：小動物來“一碗水”邊喝水。
板書設(shè)計：
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動聽、機靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風》《風雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學札記》等。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇二
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結(jié)合教材和學生自身特點，確定重難點，是引導學生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。
整個教學過程中，既有成功的經(jīng)驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學設(shè)計所設(shè)定的目標，學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導學的順利，目標的達成。因此，這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設(shè)計。當大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學生創(chuàng)造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學習第5自然段時，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學，提高教學的實效性。當大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學生歸納總結(jié)得重點突出，可見教學目標落實的比較扎實，學有所得。
以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學生的想法，使這種教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
師：很好，背誦古詩詞就應該像他這樣，富有激情的，誰再來？
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進酒〉〉。
師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布――壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？
生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。
師：這個四字詞語用的非常好。
生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當不錯。
生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學生默讀）。
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師：想好的同學你就可以舉手說。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰再來說一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復誦讀，然后在小組內(nèi)評讀賞析。（自學8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？
師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。
生：放眼北望，只見……咆哮而來。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙?？梢姰敃r多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。
師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，
生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇三
2.所在班級情況，學生特點分析。
本班學生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時也掌握了一定的識字方法，并且初步具備了與他人合作識字的能力，但也有個別學困生，學習能力弱，需進一步加強。
3.教學內(nèi)容分析。
今天我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。
4.教學目標。
1了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。
2朗讀課文，練習復述假想部分。
3訓練學生思維想象能力。
5.教學難點分析。
課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。
6.教學課時2課時。
7.教學過程。
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生：說或讀第一自然段。
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。
師：課文還講了些什么?
生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
(斜斜踩著想象推想)。
生：使句子的意思更準確，更符合實際。
師：科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么?你認為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
以上是體會語氣、思維和語言訓練。
師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習。
師：我給你開個頭，請幾位同學講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導復述。
小結(jié)：
今天我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇四
郵編：636150。
教材位置。
《黃河魂》是小學語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118--122頁。
課時安排。
一課時。
教材聯(lián)系。
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學習時，要繼續(xù)復習、鞏固前面學到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
第一部分教材分析。
教學目標。
1、認識本課7個生字。
2、反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。
教學重點。
邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。
教學難點、關(guān)鍵。
1、通過學習，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖**親河--黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會課文中所蘊含的思想感情--對祖國山河的贊美。
3、反復體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教、學用具。
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
教學思路。
激趣導入新課。
朗讀識瀑布壯美。
品讀悟題目深意。
課文分析。
第二部分學情分析。
第三部分學法分析。
本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學中以讀為主，以讀代講。讓學生在反復品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
第四部分教法。
1、課前做好較充分的準備。
2、重點讓學生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
第五部分學法。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
第六部分教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課（2分鐘）。
同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進入學習狀態(tài)。]。
二、自讀課文，整體感知（8分鐘）。
1、學生自讀課文，將課文讀準、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
三、反復誦讀，想象情景（8分鐘）。
1、播放《黃河魂》課件讓學生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
2、要求學生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。
四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3-5自然段。）。
五、品讀，悟題目（7分鐘）。
1、教師范讀第六自然段，引導學生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導學生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）。
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
六、小結(jié)（2分鐘）。
黃河--偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。
七、延伸拓展（2分鐘）。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]。
八、布置作業(yè)（3分鐘）。
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環(huán)節(jié)讓學生互相交流學習，進一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]。
九、板書設(shè)計。
23、黃河魂。
目睹奇觀震撼、折服。
令人贊美。
耳聞轟鳴感染、激動。
十、教學反思。
1、要進一步強調(diào)讀，做到讀--悟--再讀--再悟--升華。
2、悟的程度一切由學生讀來決定，決不能由教師包辦。
作者郵箱：hugekey@。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇五
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
投影片。
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導課，檢查預習。
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結(jié)全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇六
《黃河》是八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時的教學內(nèi)容，在學習了我國河湖概況之后,教材著重介紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學習的側(cè)重點又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長江側(cè)重于水利的開發(fā)，但兩節(jié)課都需要學生具備一定的讀圖能力并應當培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力并對地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解，鑒于此，我認為本節(jié)課的教學目標有如下幾點：
1．知識目標：了解黃河源流概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。
2．能力目標：初步培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因并提出基本的治理方案。
3．情感態(tài)度及價值觀目標：知道新中國成立以來治理黃河的成就，樹立愛國主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
而本節(jié)課的教學重點應當是黃河的憂患及治理。教學難點為使學生能夠分析出黃河自古多憂患的原因，并提出相應的治理措施。
二、學生能力分析與教學方法。
由于學生在前兩節(jié)地形、氣候的學習中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且對我國的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請學生談談關(guān)于黃河已了解多少，學生已知的內(nèi)容就無需重復講解，對于部分內(nèi)容只要教師再強調(diào)或練習鞏固即可。而對于學生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應當提供資料、合理置疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、合作學習、最后達到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學生不論成績好壞，通過積極動腦，或多或少都能說出些自己的看法與建議就行了。
故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學習為主。
三、教學媒體準備。
多媒體平臺（計算機、實物投影儀），vcd《暢游黃河》，黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國地形圖等。
四、教學程序。
［導入新課］：先播放黃河的圖片，配以朗誦《話說黃河》使學生對黃河有一感性認識，然后引入黃河是中華民族的母親河，今天，我們就一起走近黃河，了解黃河。
［講授新課］：在本節(jié)課的學習中，我沒有完全按照教材的框架進行教學，面是對教材進行了重組，給自己和學生留下了更大的空間來探究問題，所以，在教學上我設(shè)計了四大板塊：
第一板塊：黃河知識知多少？
首先請學生請學生說說對于黃河已經(jīng)了解了哪些方面，然后給出黃河水系圖，通過學生活動，.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋，上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。
第二板塊：滔滔黃河水、悠悠中華情。
首先給出圖片：黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風景區(qū)等，請學生談談為什么黃河有“中華民族母親河”之稱？然后請學生閱讀黃河梯級開發(fā)示意圖，回答：在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些？什么河段梯級開發(fā)最密集？最后小結(jié)黃河的種種奉獻。然后轉(zhuǎn)折：母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，但有沒有產(chǎn)生什么災難呢？引入下一板塊的學習。
第三板塊：黃河災難多沉重？
首先看電影《黃河自古多憂患》，請學生觀察黃河為什么易泛濫成災？黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段？為什么？然后給出黃河產(chǎn)生的各種問題的圖片，請學生思考討論：這些憂患是怎樣產(chǎn)生的？它們主要出現(xiàn)在哪些河段？接著播放視頻文件，使學生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影，請學生觀察分析黃土高原水土流失嚴重、凌汛產(chǎn)生的原因等。
第四板塊：關(guān)注母親河。
首先請學生思考討論：a針對黃河所存在的種種憂患，請學生談談治理黃河的關(guān)鍵是什么？b在上、中、下游可采取哪些措施來治理黃河水患、開發(fā)黃河水利？c如果你是黃土高原的一位縣長，你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時并促進經(jīng)濟的發(fā)展？然后播放視頻文件，介紹新中國成立以來，治理黃河所取得的偉大成就。使學生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并激發(fā)學生的愛國情操。
［課后拓展練習］。
收集資料，寫一小作文，題目為《黃河留給我的思考》，這一練習不要求全體同學都要完成，只要有興趣或者有能力的學生自愿完成即可。
五、板書設(shè)計。
河段。
問題。
開發(fā)治理措施。
上游。
凌汛、荒漠化。
水能開發(fā)、還林還草、保護生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。
中游。
水土流失、含沙量大。
保護植被、植樹造林、
興修水利。
下游。
地上河、易泛濫、斷流、凌汛。
加固堤壩、水量調(diào)配、
疏通河道、南水北調(diào)。
表格式的板書清晰、明了，使學生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點。
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小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇七
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時。
一、賞梅：播放梅花圖片。
二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽。
三、讀梅。
1、初讀，掃清文字障礙。
2、再讀，梳理文章脈絡。
（1）請5位學生分別讀五件事。
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流。
第二課時。
一、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結(jié)：同學們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什么感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點的段落，認真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
二、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。（3分鐘）。
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）（3分鐘）。
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（8分鐘）。
（1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）。
（2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）。
（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）。
引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。
（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。
（寫8分鐘，展示2分鐘）。
板書設(shè)計：借物抒情。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心。
頂天立地。
反思：這節(jié)課就課文教學來說，條理是比較清晰的，教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學生難以理解的，應該作為教學的重難點，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時（修改）。
四、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結(jié)：同學們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什么感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點的.段落，認真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
五、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。（3分鐘）。
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）（3分鐘）。
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（4分鐘）。
（5）秉性是什么意思？
（6）這段話講了幾層意思？
（7）從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎？
4、重點探究“為什么要用梅花來比喻中華民族？”（10分鐘）。
（2）讀“幾千年來，我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”，說說你對“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的理解，舉例子說明。
（3）能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎？
（5）小結(jié)：由此可見，只有梅花那種愈壓愈強的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅決頑強的精神。
5、那么，外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？（2分鐘）。
六、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，模仿課文的寫法，寫一段話。
（5分鐘）。
板書設(shè)計：
借物抒情。
梅花魂。
梅花中華民族。
愈壓愈強頂天立地。
越是困境越頑強堅定。
思鄉(xiāng)情愛國心。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇八
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結(jié)合教材和學生自身特點，確定重難點，是引導學生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。
整個教學過程中，既有成功的經(jīng)驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學設(shè)計所設(shè)定的目標，學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導學的順利，目標的達成。因此，這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設(shè)計。當大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學生創(chuàng)造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學習第5自然段時，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學，提高教學的實效性。當大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學生歸納總結(jié)得重點突出，可見教學目標落實的比較扎實，學有所得。
以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學生的想法，使這種教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
師：很好，背誦古詩詞就應該像他這樣，富有激情的，誰再來？
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進酒〉〉。
師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布--壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？
生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。
師：這個四字詞語用的非常好。
生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當不錯。
生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學生默讀）。
師：想好的同學你就可以舉手說。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰再來說一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復誦讀，然后在小組內(nèi)評讀賞析。（自學8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？
師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。
生：放眼北望，只見……咆哮而來。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙?？梢姰敃r多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。
師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，
生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗號，讀到這里的時候應該停頓一下。
師：他的語速有點快了，誰再能來讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎？
生：這一段有一個排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時候一個語調(diào)。他們是很多的動作詞，我覺得聲調(diào)應該一點點的往上高揚。
師：說的特別好，你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。
師：怎樣？還可以？你在下面練習讀一讀。誰愿意來試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學說的“擁擠著，撕咬著”語素再快一點，連接的再緊密一些。誰再來讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰能再來讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個字誰聽出來了，她讀的不準確。
生：應該是“霎”字。
師：應該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那。
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢。
師：你覺得怎么讀能讀出氣勢來？
生：應該讀的稍微再快一點。
師：因為這一部分寫出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰能再讀一下。
生：讀文。
師：有進步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點太慢了，應該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語速稍微再慢一點，相信感覺一定會更好。我們一齊來讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來了！來了！……勢不可擋”
師：她讀的這一部分你想評一評嗎？
生：我覺得他讀的挺好。但是，最前面的“來了！來了！”后面是個嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。
師：你覺得怎么讀才能有氣勢？
生：我覺得應該重讀一些。
師：兩個“來了”都重讀嗎？
生：不，第一個輕點，第二個重讀。
師：你還試一下？
生：“來了！來了！”
師：誰再能來讀？
生：“來了！來了！”
師：誰再讀？
生：“來了！來了！”
……。
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評一評？
生：這一段是用四字詞語最多的，如“千軍萬馬……”讀的時候，應該突出些。
師：我們再一次來看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢。
（播放錄象）。
師：同學們相信你再次看完這段錄象以后一定會別有一番感受。帶著這種情感，我們再一次來練習讀讀這段。
（指讀后評讀又引導齊讀）。
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學生在小組內(nèi)評讀賞析第五自然段，指讀一人后引導全班齊讀。）。
師：壺口瀑布如此氣勢磅礴，你們想過沒有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個靈魂就是指黃河魂?！?BR> 師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來談一談。
（生讀第六自然段，并說出這里用了好多四字詞語是寫人的，老師同時板書這些四字詞語。）。
師：這些四字詞語一般用來寫什么樣的人？
生：寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來說一說？
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇九
1．了解壺口瀑布那動人心魄的場面，體會課文表達的思想。
2．有感情地朗讀課文。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
【教學重難點】。
通過閱讀，了解壺口瀑布那動人心魄的場面。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一．析題導人，培養(yǎng)情感。
1．今天我們一起來學習23《黃河魂》請同學們根據(jù)你課前查閱的資料，介紹介紹黃河。
2．“魂”是什么意思？黃河魂是什么意思?
黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河，去感受它那博大的胸懷吧!
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、放黃河及壺口瀑布的錄像，配合洶涌咆哮，氣勢磅礴的聲音效果。教師適當點撥，將學生帶入到壺口瀑布。
2、看了錄像之后，說說你的感受。
三、初讀課文，孕育情感。
自讀課文，看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?
四、品讀課文，體會情感。
1．議讀，課文描寫的壺口瀑布動人心魂，我們怎樣讀才能將這種驚心動魄的場面讀出來呢?小組同學討論討論，要說出自己的理由，遇到不同意見，大家可以研究、交流。
如：放眼北望，……黃鱗巨龍。學生可能會這樣思考：“鋪天蓋地”、“滾滾”都說明壺口瀑布來勢兇猛，讀時重讀這兩個詞．讀出氣勢。
2．評瀆，選出你最喜歡的段落讀，并說出你為什么要這樣讀，同學評議。
五、賽讀課文．釋放情感。
同學們就喜歡的段落進行賽讀。教師可以有意識的引導讀最后兩個自然段、比賽評比的標準就是能否將黃河的靈魂精魄--動人心魄的力量；一往無前的大無畏精神；前赴后繼的獻身壯舉；無堅不摧所向無敵的氣概……讀出來。
六、全課總結(jié)：課文為什么不以“壺口瀑布”為題。
【板書設(shè)計】。
動人心魄的力量。
一往無前的精神。
23*黃河魂前赴后繼的壯舉壺口瀑布。
所向無敵的氣慨。
……。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應當為別人服務。
教學重點。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料。
多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。)。
2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎?下面我們就來學習《我選我》來了解。(板書課題)。
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學生的心理特點，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲望。)。
感知。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。)。
識字。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。)。
朗讀。
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。
(讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有(足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。)。
寫字。
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
(識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關(guān)注個體，巡視過程必不可少，關(guān)注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習慣。)。
第二課時。
導入。
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
(知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。)。
精讀。
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。
(采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。)。
品讀。
2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?
3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。)。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十一
1、能根據(jù)提供的音節(jié)寫出相應的字。
2、能給提供的字加偏旁寫字，再組詞。
3、能在語言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音。
4、能閱讀短文，描述蜻蜓的樣子，回答文后的問題。
5、能根據(jù)問題看圖編故事。
6、總結(jié)評價自己一學期來思想品德方面的.進步。
課時安排：2課時
1、根據(jù)提供的音節(jié)寫出相應的字。
2、能給提供的字加偏旁寫字，再組詞。
3、能在語言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音。
4、能閱讀短文，描述蜻蜓的樣子，回答文后的問題。
1、學生自由讀兒歌，再讀拼音寫字。
2、檢查、訂正。
3、說說字典的作用，鼓勵勤用字典。
1、說說青和占兩個字可以加哪些偏旁。
2、想想偏旁和字義之間有什么聯(lián)系，口頭組詞。
3、選擇3個寫下來。
1、出示多音字，說說多音字在不同詞語里的不同讀音，懂得要據(jù)詞定音。
2、獨立完成練習。
3、反饋、校對。通過朗讀、比較不同環(huán)境中的不同讀音。
1、自由朗讀全文，要求讀準字音。
2、抽生讀短文，明確全文分三段。
3、說說大蜻蜓的樣子，重點說眼睛和翅膀。找出寫蜻蜓樣子的句子。
4、回答為什么放了蜻蜓。從文中找出答案。
1、根據(jù)問題看圖編故事。
2、結(jié)評價自己一學期來思想品德方面的進步。
1、出示圖片，看看圖上有哪些小動物。
2、在河邊的草地上，小猴子、小白兔和大白鵝等在一起快樂地做游戲。
3、大灰狼來了，小動物們是怎樣想辦法齊心合力戰(zhàn)勝它?看圖自己說一說，發(fā)揮自己的想象。
4、抽生說，鼓勵用多種思路編故事。
5、說給同桌聽一聽。
6、推薦同學說一說，集體評議。
1、請學生讀兒歌，思考八哥說得對嗎?錯在哪?
2、反饋討論，幫助改正。
3、認真讀改后的兒歌。自由讀、抽生讀、集體讀。
1、讀一讀，想一想你做到了哪幾條?
2、小組評議。
3、反饋評議，說說具體事例，與實際表現(xiàn)聯(lián)系起來。
4、小結(jié)：表揚做得好的同學，對沒做到的，提出希望和要求，給他們改正的機會。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十二
我今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設(shè)計。
根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：
1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
教學目標設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學習成效的評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十三
這篇看圖學文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學目標。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國之情;學生能課內(nèi)外知識相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容;學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象;學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點。
引導學生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來，提高閱讀能力;通過對課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
教學構(gòu)想。
教學本文時讓學生收集有關(guān)長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，而后引導學生看圖，再結(jié)合文章來學習，通過閱讀來加深理解。
教學準備。
布置學生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
理解圖意及文章的內(nèi)容，指導學生朗讀。
學生學習過程。
一、默讀“導讀”，了解學習內(nèi)容，明確訓練要求。
1、請同學們講解，老師及時加以表揚。
2、老師補充幾首古詩。
3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫。
1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說(特別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵)。
2、同學間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的?
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學習第二段。
1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關(guān)一代的長城，城墻高8.5米，厚6.5米，頂端厚5.7米，女墻高一米，的確又高又堅固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么?
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。
(1)“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結(jié)構(gòu)合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
(2)一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學第四段。
1、自己學習，你讀懂了什么?
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法?多談一談。
作業(yè)設(shè)計。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計。
2長城。
偉大的奇跡高大堅固。
歌頌勞動人民。
課后小記。
第二課時。
教學內(nèi)容。
加深對長城的認識，理清課文的條理，激發(fā)愛國之情。
學生學習過程。
一、導入新課。
二、深入了解。
1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長城的構(gòu)造與用途。
四、進行朗讀訓練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導背誦。
1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導后進的同學背誦。
3、指名背誦，交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設(shè)計。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。
板書設(shè)計。
2長城。
概述長城長城腳下、長城上感想。
遠近。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十四
1、學習課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結(jié)合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
教學過程。
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
1、聽寫詞語：偵察欲出又止魚貫而出口中之食。
若無其事極不情愿愚不可及悲嘆。
2、學生訂正并讀第一組詞語。
（1讀詞，歸納課文主要內(nèi)容。
（2）感情朗讀詞語。
二、學習6-8自然段，感悟自然之道。
1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面。
2、匯報交流：
（1）向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
（3）這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？
4、理解這句話中特殊的地方。
（引讀該句）。
（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）。
（5）體會向?qū)У谋瘒@。
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾，往往只會適得其反。
2、小練筆，補充句子3、引讀該句，揭示中心。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十五
教學目標：
知識與技能】。
1.認識本課的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法】。
1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6.讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復習詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2.復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇一
1.認識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。
教學難點。
了解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與微妙。
教學準備。
課件，小黑板，實驗用品。
教學時數(shù)。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1.出示“一水”，考慮討論；括號里可以填上哪些詞？
生自由說，出示課題，填入“碗”字。
2.生齊讀課題，考慮：讀了課題，你想到了什么？
生自由說，可能說到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說到課文內(nèi)容……。
3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不只是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預習情況。
1.通過預習課文，你知道了什么？
2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。
3.認讀生字詞。
重點指導識記“粑、吱、芋”。
出示詞語，指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
（）的樹林（）的苔蘚（）的泉水。
（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃。
5.比一比，說說每組兩個字的異同，再組詞。（在說的過程中進行寫字指導）。
透（）銹（）。
蝴（）湖（）。
蝶（）碟（）。
蜂（）峰（）。
擦（）察（）。
6.指導寫字?！巴?、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導學生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。
三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？
2.讀后交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。（以下問題為理解的重點。）。
（1）這眼泉為什么被稱為“一碗水”？
（2）這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂？
（3）老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。
“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動手實驗，分析原理。
5.小結(jié)：在認識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必需深入考慮，大膽探究，才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙，領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文，把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時。
一、復習檢查。
1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶。
2.說說“一碗水”的特點。
3.讀讀自身喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
二、朗讀感悟，解決問題。
（一）“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂？
1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。
2.學生匯報。
給人帶來的歡樂：讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思，認識“粑粑”“團飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
3.學生匯報。
給動物帶來的歡樂：讀4—7節(jié)。
（1）有哪些動物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導朗讀5、6自然段）。
（2）還有動物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？
a?第4自然段，省略號省略了什么？
b?第7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪??？照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。
（3）這些動物怎樣喝水的呢？
b?指名說，其他學生評議補充。
c?能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子扮演出來嗎？
d?自由上臺扮演，大家評價，談感受。
e?指導將這局部內(nèi)容寫成作文片段。
（4）你在旁邊看到這樣的情景，會怎么想怎么做？（不驚動，一起玩兒……）。
（二）為什么老人們說它是一眼靈泉？
1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀，評價，再讀。
3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢？
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢？
旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身體更健康了。
5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁。
（甘美、甜美、甘甜……）。
表達了作者什么樣的感情？（熱愛、贊美）。
指導朗讀體會。
三、總結(jié)全文。
學習了本文，你有什么收獲？
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段：小動物來“一碗水”邊喝水。
板書設(shè)計：
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動聽、機靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風》《風雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學札記》等。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇二
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結(jié)合教材和學生自身特點，確定重難點，是引導學生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。
整個教學過程中，既有成功的經(jīng)驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學設(shè)計所設(shè)定的目標，學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導學的順利，目標的達成。因此，這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設(shè)計。當大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學生創(chuàng)造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學習第5自然段時，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學，提高教學的實效性。當大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學生歸納總結(jié)得重點突出，可見教學目標落實的比較扎實，學有所得。
以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學生的想法，使這種教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
師：很好，背誦古詩詞就應該像他這樣，富有激情的，誰再來？
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進酒〉〉。
師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布――壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？
生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。
師：這個四字詞語用的非常好。
生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當不錯。
生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學生默讀）。
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師：想好的同學你就可以舉手說。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰再來說一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復誦讀，然后在小組內(nèi)評讀賞析。（自學8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？
師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。
生：放眼北望，只見……咆哮而來。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙?？梢姰敃r多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。
師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，
生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇三
2.所在班級情況，學生特點分析。
本班學生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時也掌握了一定的識字方法，并且初步具備了與他人合作識字的能力，但也有個別學困生，學習能力弱，需進一步加強。
3.教學內(nèi)容分析。
今天我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。
4.教學目標。
1了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。
2朗讀課文，練習復述假想部分。
3訓練學生思維想象能力。
5.教學難點分析。
課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。
6.教學課時2課時。
7.教學過程。
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生：說或讀第一自然段。
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。
師：課文還講了些什么?
生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
(斜斜踩著想象推想)。
生：使句子的意思更準確，更符合實際。
師：科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么?你認為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
以上是體會語氣、思維和語言訓練。
師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習。
師：我給你開個頭，請幾位同學講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導復述。
小結(jié)：
今天我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇四
郵編：636150。
教材位置。
《黃河魂》是小學語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118--122頁。
課時安排。
一課時。
教材聯(lián)系。
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學習時，要繼續(xù)復習、鞏固前面學到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
第一部分教材分析。
教學目標。
1、認識本課7個生字。
2、反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。
教學重點。
邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。
教學難點、關(guān)鍵。
1、通過學習，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖**親河--黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會課文中所蘊含的思想感情--對祖國山河的贊美。
3、反復體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教、學用具。
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
教學思路。
激趣導入新課。
朗讀識瀑布壯美。
品讀悟題目深意。
課文分析。
第二部分學情分析。
第三部分學法分析。
本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學中以讀為主，以讀代講。讓學生在反復品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
第四部分教法。
1、課前做好較充分的準備。
2、重點讓學生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
第五部分學法。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
第六部分教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課（2分鐘）。
同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進入學習狀態(tài)。]。
二、自讀課文，整體感知（8分鐘）。
1、學生自讀課文，將課文讀準、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
三、反復誦讀，想象情景（8分鐘）。
1、播放《黃河魂》課件讓學生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
2、要求學生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。
四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3-5自然段。）。
五、品讀，悟題目（7分鐘）。
1、教師范讀第六自然段，引導學生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導學生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）。
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
六、小結(jié)（2分鐘）。
黃河--偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。
七、延伸拓展（2分鐘）。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]。
八、布置作業(yè)（3分鐘）。
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環(huán)節(jié)讓學生互相交流學習，進一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]。
九、板書設(shè)計。
23、黃河魂。
目睹奇觀震撼、折服。
令人贊美。
耳聞轟鳴感染、激動。
十、教學反思。
1、要進一步強調(diào)讀，做到讀--悟--再讀--再悟--升華。
2、悟的程度一切由學生讀來決定，決不能由教師包辦。
作者郵箱：hugekey@。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇五
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
投影片。
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導課，檢查預習。
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結(jié)全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇六
《黃河》是八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時的教學內(nèi)容，在學習了我國河湖概況之后,教材著重介紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學習的側(cè)重點又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長江側(cè)重于水利的開發(fā)，但兩節(jié)課都需要學生具備一定的讀圖能力并應當培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力并對地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解，鑒于此，我認為本節(jié)課的教學目標有如下幾點：
1．知識目標：了解黃河源流概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。
2．能力目標：初步培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因并提出基本的治理方案。
3．情感態(tài)度及價值觀目標：知道新中國成立以來治理黃河的成就，樹立愛國主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
而本節(jié)課的教學重點應當是黃河的憂患及治理。教學難點為使學生能夠分析出黃河自古多憂患的原因，并提出相應的治理措施。
二、學生能力分析與教學方法。
由于學生在前兩節(jié)地形、氣候的學習中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且對我國的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請學生談談關(guān)于黃河已了解多少，學生已知的內(nèi)容就無需重復講解，對于部分內(nèi)容只要教師再強調(diào)或練習鞏固即可。而對于學生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應當提供資料、合理置疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、合作學習、最后達到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學生不論成績好壞，通過積極動腦，或多或少都能說出些自己的看法與建議就行了。
故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學習為主。
三、教學媒體準備。
多媒體平臺（計算機、實物投影儀），vcd《暢游黃河》，黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國地形圖等。
四、教學程序。
［導入新課］：先播放黃河的圖片，配以朗誦《話說黃河》使學生對黃河有一感性認識，然后引入黃河是中華民族的母親河，今天，我們就一起走近黃河，了解黃河。
［講授新課］：在本節(jié)課的學習中，我沒有完全按照教材的框架進行教學，面是對教材進行了重組，給自己和學生留下了更大的空間來探究問題，所以，在教學上我設(shè)計了四大板塊：
第一板塊：黃河知識知多少？
首先請學生請學生說說對于黃河已經(jīng)了解了哪些方面，然后給出黃河水系圖，通過學生活動，.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋，上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。
第二板塊：滔滔黃河水、悠悠中華情。
首先給出圖片：黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風景區(qū)等，請學生談談為什么黃河有“中華民族母親河”之稱？然后請學生閱讀黃河梯級開發(fā)示意圖，回答：在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些？什么河段梯級開發(fā)最密集？最后小結(jié)黃河的種種奉獻。然后轉(zhuǎn)折：母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，但有沒有產(chǎn)生什么災難呢？引入下一板塊的學習。
第三板塊：黃河災難多沉重？
首先看電影《黃河自古多憂患》，請學生觀察黃河為什么易泛濫成災？黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段？為什么？然后給出黃河產(chǎn)生的各種問題的圖片，請學生思考討論：這些憂患是怎樣產(chǎn)生的？它們主要出現(xiàn)在哪些河段？接著播放視頻文件，使學生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影，請學生觀察分析黃土高原水土流失嚴重、凌汛產(chǎn)生的原因等。
第四板塊：關(guān)注母親河。
首先請學生思考討論：a針對黃河所存在的種種憂患，請學生談談治理黃河的關(guān)鍵是什么？b在上、中、下游可采取哪些措施來治理黃河水患、開發(fā)黃河水利？c如果你是黃土高原的一位縣長，你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時并促進經(jīng)濟的發(fā)展？然后播放視頻文件，介紹新中國成立以來，治理黃河所取得的偉大成就。使學生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并激發(fā)學生的愛國情操。
［課后拓展練習］。
收集資料，寫一小作文，題目為《黃河留給我的思考》，這一練習不要求全體同學都要完成，只要有興趣或者有能力的學生自愿完成即可。
五、板書設(shè)計。
河段。
問題。
開發(fā)治理措施。
上游。
凌汛、荒漠化。
水能開發(fā)、還林還草、保護生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。
中游。
水土流失、含沙量大。
保護植被、植樹造林、
興修水利。
下游。
地上河、易泛濫、斷流、凌汛。
加固堤壩、水量調(diào)配、
疏通河道、南水北調(diào)。
表格式的板書清晰、明了，使學生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點。
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小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇七
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時。
一、賞梅：播放梅花圖片。
二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽。
三、讀梅。
1、初讀，掃清文字障礙。
2、再讀，梳理文章脈絡。
（1）請5位學生分別讀五件事。
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流。
第二課時。
一、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結(jié)：同學們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什么感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點的段落，認真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
二、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。（3分鐘）。
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）（3分鐘）。
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（8分鐘）。
（1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）。
（2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）。
（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）。
引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。
（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。
（寫8分鐘，展示2分鐘）。
板書設(shè)計：借物抒情。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心。
頂天立地。
反思：這節(jié)課就課文教學來說，條理是比較清晰的，教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學生難以理解的，應該作為教學的重難點，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時（修改）。
四、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結(jié)：同學們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什么感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點的.段落，認真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
五、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。（3分鐘）。
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）（3分鐘）。
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（4分鐘）。
（5）秉性是什么意思？
（6）這段話講了幾層意思？
（7）從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎？
4、重點探究“為什么要用梅花來比喻中華民族？”（10分鐘）。
（2）讀“幾千年來，我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”，說說你對“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的理解，舉例子說明。
（3）能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎？
（5）小結(jié)：由此可見，只有梅花那種愈壓愈強的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅決頑強的精神。
5、那么，外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？（2分鐘）。
六、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，模仿課文的寫法，寫一段話。
（5分鐘）。
板書設(shè)計：
借物抒情。
梅花魂。
梅花中華民族。
愈壓愈強頂天立地。
越是困境越頑強堅定。
思鄉(xiāng)情愛國心。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇八
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結(jié)合教材和學生自身特點，確定重難點，是引導學生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。
整個教學過程中，既有成功的經(jīng)驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學設(shè)計所設(shè)定的目標，學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導學的順利，目標的達成。因此，這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設(shè)計。當大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學生創(chuàng)造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學習第5自然段時，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學，提高教學的實效性。當大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學生歸納總結(jié)得重點突出，可見教學目標落實的比較扎實，學有所得。
以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學生的想法，使這種教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
師：很好，背誦古詩詞就應該像他這樣，富有激情的，誰再來？
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進酒〉〉。
師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布--壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。（板書：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？
生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。
師：這個四字詞語用的非常好。
生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當不錯。
生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學生默讀）。
師：想好的同學你就可以舉手說。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰再來說一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復誦讀，然后在小組內(nèi)評讀賞析。（自學8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？
師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。
生：放眼北望，只見……咆哮而來。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙?？梢姰敃r多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。
師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，
生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗號，讀到這里的時候應該停頓一下。
師：他的語速有點快了，誰再能來讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎？
生：這一段有一個排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時候一個語調(diào)。他們是很多的動作詞，我覺得聲調(diào)應該一點點的往上高揚。
師：說的特別好，你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。
師：怎樣？還可以？你在下面練習讀一讀。誰愿意來試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學說的“擁擠著，撕咬著”語素再快一點，連接的再緊密一些。誰再來讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰能再來讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個字誰聽出來了，她讀的不準確。
生：應該是“霎”字。
師：應該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那。
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢。
師：你覺得怎么讀能讀出氣勢來？
生：應該讀的稍微再快一點。
師：因為這一部分寫出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰能再讀一下。
生：讀文。
師：有進步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點太慢了，應該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語速稍微再慢一點，相信感覺一定會更好。我們一齊來讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來了！來了！……勢不可擋”
師：她讀的這一部分你想評一評嗎？
生：我覺得他讀的挺好。但是，最前面的“來了！來了！”后面是個嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。
師：你覺得怎么讀才能有氣勢？
生：我覺得應該重讀一些。
師：兩個“來了”都重讀嗎？
生：不，第一個輕點，第二個重讀。
師：你還試一下？
生：“來了！來了！”
師：誰再能來讀？
生：“來了！來了！”
師：誰再讀？
生：“來了！來了！”
……。
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評一評？
生：這一段是用四字詞語最多的，如“千軍萬馬……”讀的時候，應該突出些。
師：我們再一次來看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢。
（播放錄象）。
師：同學們相信你再次看完這段錄象以后一定會別有一番感受。帶著這種情感，我們再一次來練習讀讀這段。
（指讀后評讀又引導齊讀）。
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學生在小組內(nèi)評讀賞析第五自然段，指讀一人后引導全班齊讀。）。
師：壺口瀑布如此氣勢磅礴，你們想過沒有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個靈魂就是指黃河魂?！?BR> 師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來談一談。
（生讀第六自然段，并說出這里用了好多四字詞語是寫人的，老師同時板書這些四字詞語。）。
師：這些四字詞語一般用來寫什么樣的人？
生：寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來說一說？
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇九
1．了解壺口瀑布那動人心魄的場面，體會課文表達的思想。
2．有感情地朗讀課文。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
【教學重難點】。
通過閱讀，了解壺口瀑布那動人心魄的場面。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一．析題導人，培養(yǎng)情感。
1．今天我們一起來學習23《黃河魂》請同學們根據(jù)你課前查閱的資料，介紹介紹黃河。
2．“魂”是什么意思？黃河魂是什么意思?
黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河，去感受它那博大的胸懷吧!
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、放黃河及壺口瀑布的錄像，配合洶涌咆哮，氣勢磅礴的聲音效果。教師適當點撥，將學生帶入到壺口瀑布。
2、看了錄像之后，說說你的感受。
三、初讀課文，孕育情感。
自讀課文，看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?
四、品讀課文，體會情感。
1．議讀，課文描寫的壺口瀑布動人心魂，我們怎樣讀才能將這種驚心動魄的場面讀出來呢?小組同學討論討論，要說出自己的理由，遇到不同意見，大家可以研究、交流。
如：放眼北望，……黃鱗巨龍。學生可能會這樣思考：“鋪天蓋地”、“滾滾”都說明壺口瀑布來勢兇猛，讀時重讀這兩個詞．讀出氣勢。
2．評瀆，選出你最喜歡的段落讀，并說出你為什么要這樣讀，同學評議。
五、賽讀課文．釋放情感。
同學們就喜歡的段落進行賽讀。教師可以有意識的引導讀最后兩個自然段、比賽評比的標準就是能否將黃河的靈魂精魄--動人心魄的力量；一往無前的大無畏精神；前赴后繼的獻身壯舉；無堅不摧所向無敵的氣概……讀出來。
六、全課總結(jié)：課文為什么不以“壺口瀑布”為題。
【板書設(shè)計】。
動人心魄的力量。
一往無前的精神。
23*黃河魂前赴后繼的壯舉壺口瀑布。
所向無敵的氣慨。
……。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應當為別人服務。
教學重點。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料。
多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。)。
2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎?下面我們就來學習《我選我》來了解。(板書課題)。
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學生的心理特點，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲望。)。
感知。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。)。
識字。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。)。
朗讀。
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。
(讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有(足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。)。
寫字。
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
(識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關(guān)注個體，巡視過程必不可少，關(guān)注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習慣。)。
第二課時。
導入。
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
(知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。)。
精讀。
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。
(采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。)。
品讀。
2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?
3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。)。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十一
1、能根據(jù)提供的音節(jié)寫出相應的字。
2、能給提供的字加偏旁寫字，再組詞。
3、能在語言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音。
4、能閱讀短文，描述蜻蜓的樣子，回答文后的問題。
5、能根據(jù)問題看圖編故事。
6、總結(jié)評價自己一學期來思想品德方面的.進步。
課時安排：2課時
1、根據(jù)提供的音節(jié)寫出相應的字。
2、能給提供的字加偏旁寫字，再組詞。
3、能在語言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音。
4、能閱讀短文，描述蜻蜓的樣子，回答文后的問題。
1、學生自由讀兒歌，再讀拼音寫字。
2、檢查、訂正。
3、說說字典的作用，鼓勵勤用字典。
1、說說青和占兩個字可以加哪些偏旁。
2、想想偏旁和字義之間有什么聯(lián)系，口頭組詞。
3、選擇3個寫下來。
1、出示多音字，說說多音字在不同詞語里的不同讀音，懂得要據(jù)詞定音。
2、獨立完成練習。
3、反饋、校對。通過朗讀、比較不同環(huán)境中的不同讀音。
1、自由朗讀全文，要求讀準字音。
2、抽生讀短文，明確全文分三段。
3、說說大蜻蜓的樣子，重點說眼睛和翅膀。找出寫蜻蜓樣子的句子。
4、回答為什么放了蜻蜓。從文中找出答案。
1、根據(jù)問題看圖編故事。
2、結(jié)評價自己一學期來思想品德方面的進步。
1、出示圖片，看看圖上有哪些小動物。
2、在河邊的草地上，小猴子、小白兔和大白鵝等在一起快樂地做游戲。
3、大灰狼來了，小動物們是怎樣想辦法齊心合力戰(zhàn)勝它?看圖自己說一說，發(fā)揮自己的想象。
4、抽生說，鼓勵用多種思路編故事。
5、說給同桌聽一聽。
6、推薦同學說一說，集體評議。
1、請學生讀兒歌，思考八哥說得對嗎?錯在哪?
2、反饋討論，幫助改正。
3、認真讀改后的兒歌。自由讀、抽生讀、集體讀。
1、讀一讀，想一想你做到了哪幾條?
2、小組評議。
3、反饋評議，說說具體事例，與實際表現(xiàn)聯(lián)系起來。
4、小結(jié)：表揚做得好的同學，對沒做到的，提出希望和要求，給他們改正的機會。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十二
我今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設(shè)計。
根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：
1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
教學目標設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學習成效的評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十三
這篇看圖學文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學目標。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國之情;學生能課內(nèi)外知識相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容;學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象;學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點。
引導學生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來，提高閱讀能力;通過對課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
教學構(gòu)想。
教學本文時讓學生收集有關(guān)長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，而后引導學生看圖，再結(jié)合文章來學習，通過閱讀來加深理解。
教學準備。
布置學生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
理解圖意及文章的內(nèi)容，指導學生朗讀。
學生學習過程。
一、默讀“導讀”，了解學習內(nèi)容，明確訓練要求。
1、請同學們講解，老師及時加以表揚。
2、老師補充幾首古詩。
3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫。
1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說(特別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵)。
2、同學間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的?
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學習第二段。
1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關(guān)一代的長城，城墻高8.5米，厚6.5米，頂端厚5.7米，女墻高一米，的確又高又堅固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么?
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。
(1)“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結(jié)構(gòu)合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
(2)一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學第四段。
1、自己學習，你讀懂了什么?
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法?多談一談。
作業(yè)設(shè)計。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計。
2長城。
偉大的奇跡高大堅固。
歌頌勞動人民。
課后小記。
第二課時。
教學內(nèi)容。
加深對長城的認識，理清課文的條理，激發(fā)愛國之情。
學生學習過程。
一、導入新課。
二、深入了解。
1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長城的構(gòu)造與用途。
四、進行朗讀訓練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導背誦。
1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導后進的同學背誦。
3、指名背誦，交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設(shè)計。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽。
板書設(shè)計。
2長城。
概述長城長城腳下、長城上感想。
遠近。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十四
1、學習課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結(jié)合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
教學過程。
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
1、聽寫詞語：偵察欲出又止魚貫而出口中之食。
若無其事極不情愿愚不可及悲嘆。
2、學生訂正并讀第一組詞語。
（1讀詞，歸納課文主要內(nèi)容。
（2）感情朗讀詞語。
二、學習6-8自然段，感悟自然之道。
1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面。
2、匯報交流：
（1）向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
（3）這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？
4、理解這句話中特殊的地方。
（引讀該句）。
（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）。
（5）體會向?qū)У谋瘒@。
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾，往往只會適得其反。
2、小練筆，補充句子3、引讀該句，揭示中心。
小學四年級語文阿里山的云霧教學設(shè)計篇十五
教學目標：
知識與技能】。
1.認識本課的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法】。
1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6.讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復習詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2.復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。