教案的修改和完善是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要不斷反思和調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。在編寫教案時(shí)，要注重語(yǔ)言表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確，避免給學(xué)生造成困惑。在研讀以下教案范例時(shí)，可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)。
冰心霞我的家在哪里教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，
加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)課時(shí)：2。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：整體感知，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
課前小故事：《手尖上的幸?！贰?BR> 2、你曾感受過怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?BR> 今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知理清脈絡(luò)。
出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課文講了一件什么事？
三、入情入境精讀課文。
指讀文章最后一部分。
三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？
四、回歸整體。
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程：
二、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句。
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的--高爾基”
冰心霞我的家在哪里教案篇二
冰心。
一.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能。
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法。
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者樸素純美的思想感情.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
作者有關(guān)生活哲理的提示.
三.教與學(xué)。
教學(xué)過程:。
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個(gè)屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個(gè).她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
(二)作者簡(jiǎn)介。
冰心（1900．10．5-．2．28），福建長(zhǎng)樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國(guó)海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營(yíng)中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國(guó)之情。19冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。19就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中。“五四”時(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書，投身學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩(shī)集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國(guó)后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀(jì)伯倫的《先知》?？箲?zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》。抗戰(zhàn)勝利后到日本，1949-1951年曾在東京大學(xué)新中國(guó)文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國(guó)后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要譯作有：（敘）凱羅紀(jì)伯倫《先知》（人民文學(xué)出版社，1957年），穆拉安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈?duì)枴都村壤罚ㄈ嗣裎膶W(xué)出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈?duì)杽∽鬟x》（人民文學(xué)出版社，1958年），《園丁集》（人民文學(xué)出版社，1961年），《詩(shī)集》（合譯，人民文學(xué)出版社，1958年），《詩(shī)選》（合譯，人民文學(xué)出版社，1980年），《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》（香港萬(wàn)里書店，1959年），《泰戈?duì)杽∽骷罚ㄖ袊?guó)戲劇出版社，1959年），《泰戈?duì)栃≌f選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈?duì)栐?shī)選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩(shī)抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東布蒂吉格《燃燈者》（人民文學(xué)出版社，1981年）等。
（四）知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時(shí)空，表現(xiàn)在。
時(shí)間上--------空間上---------。
2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑?xì)揣摩這幾句話，回答以下問題。
（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對(duì)人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.
4.我的家在哪里?中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個(gè)字?
板書。
霞
眼見------云翳-------------霞光。
對(duì)生活的哲學(xué)思考。
所想------痛苦-------------快樂。
夢(mèng)(迷惘的精神)-------------尋找家。
走過甜酸苦辣的生命路途后,魂?duì)繅?mèng)繞的精神家園.
現(xiàn)----------------------尋找靈魂永久的家。
作者郵箱：suoyugz007@。
冰心霞我的家在哪里教案篇三
其實(shí),這個(gè)sunset應(yīng)當(dāng)譯成\'落照\(chéng)'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上,她是我最熟悉最美麗的伙伴.她每早每晚都在光明中和我說\'早上好\'或\'明天見\'.但我直到幾十年以后,才體會(huì)到云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,互相襯托的.在\'夕陽(yáng)無(wú)限好\'的時(shí)候,就給你造成一個(gè)美麗的黃昏.
一個(gè)生命會(huì)到了\'只是近黃昏\'的時(shí)節(jié),落霞也許會(huì)使人留戀,惆悵.但人類的生命是永不止息的.地球不停地繞著太陽(yáng)自轉(zhuǎn).東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去......
冰心霞我的家在哪里教案篇四
一、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
三級(jí)目標(biāo)的設(shè)定：
一級(jí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。二級(jí)目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級(jí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
學(xué)情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子的意思。在這個(gè)過程中可能遇到的困難：（1）因?yàn)榈谝淮闻c學(xué)生一起上課，不太了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方法。所以我需要先了解學(xué)生平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)課文的，方法是什么？根據(jù)學(xué)生的介紹，教師加以點(diǎn)撥，總結(jié)為四個(gè)字：讀―思―畫―議。（2）學(xué)生對(duì)三個(gè)牧童語(yǔ)言理解可能只浮與表面，不能真正的體會(huì)他們?nèi)齻€(gè)人從事的職業(yè)所付出的勞動(dòng)對(duì)人類的益處有多大。于是我就采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學(xué)生交流的情況加以點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)耐卣?，啟發(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
四、教學(xué)過程：
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來(lái)欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里。
2、每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示學(xué)生讀的不準(zhǔn)的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
1、了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法。概括：讀―思―畫―議。
2、自讀這部分內(nèi)容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、尋找幸福：
（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學(xué)生匯報(bào)。
（4）學(xué)生談體會(huì)。體會(huì)到人離不開糧食，這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
3、三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學(xué)生談體會(huì)。
五、小練筆。
1、教師出示感悟的小詩(shī)。
2、學(xué)生寫下對(duì)幸福的理解，和老師合作完成小詩(shī)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
六、教師小結(jié)：
同學(xué)們，平時(shí)生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來(lái)好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
冰心霞我的家在哪里教案篇五
《春天在哪里》是s版小學(xué)語(yǔ)文新課程教材第四冊(cè)的一篇課文，這是一篇很經(jīng)典的課文。本課以“春天來(lái)了”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)春天到來(lái)景象的探究來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過作者形象地描繪了春天到來(lái)的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿寫和創(chuàng)作。
一、成功的地方。
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，
直觀、生動(dòng)的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。但是由于上此課的時(shí)候還是乍暖還寒的時(shí)候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮“的感覺，所以為了克服這種不利的教學(xué)外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請(qǐng)進(jìn)我們的教室，請(qǐng)到學(xué)生身邊，調(diào)動(dòng)他們的五官去感受春天，感受這首詩(shī)歌的美。這種視覺的沖擊，讓學(xué)生一下子體會(huì)到春天的美麗。在出示圖畫前，我還放了幾段鳥鳴，配上輕快的音樂，讓學(xué)生在聽覺中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來(lái)了”，我就用動(dòng)畫的形式讓學(xué)生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的`場(chǎng)景。
2、努力根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學(xué)這篇課文的前1個(gè)自然段的時(shí)候，我將朗讀作為了教學(xué)的主要途徑。我先通過范讀讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會(huì)春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因?yàn)樵趯懛ㄉ吓c第一節(jié)相同，則引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、評(píng)讀、分組賽讀的形式展開。這樣學(xué)生在讀中相互影響、相互促進(jìn)，每一位學(xué)生都變得想讀、能讀、樂讀，并且讀出感情，既加深了對(duì)課文的感悟又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙評(píng)價(jià)。
二、問題及原因。
通過這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視孩子動(dòng)手能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開拓活動(dòng)范圍，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們觀察周圍事物，認(rèn)識(shí)生活實(shí)際，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
三、教學(xué)重建。
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會(huì)注意如下幾點(diǎn)；
1、以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析。
2、在教學(xué)過程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)。
冰心霞我的家在哪里教案篇六
一、導(dǎo)入新課：
1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過的課文《荷塘月色》引入;。
2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語(yǔ)：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語(yǔ)中所用的比喻;。
3、讓學(xué)生談對(duì)有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);。
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;。
三、師生互動(dòng)，共同探討。
四、重點(diǎn)探討和研讀。
3、你對(duì)“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對(duì)于文中主旨的認(rèn)識(shí)。)。
5、怎樣的人生會(huì)讓人留戀?怎樣的人生會(huì)讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認(rèn)識(shí))。
五、鞏固所學(xué)知識(shí)。
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對(duì)文中哲理的認(rèn)識(shí)，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)。
六、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)文中作者對(duì)“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對(duì)人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)某一意象進(jìn)行思考和感悟。
作業(yè)：
描寫自己對(duì)所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)。
冰心霞我的家在哪里教案篇七
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯(cuò)誤。
2．積極參與討論，并能勇敢的發(fā)表自己的意見。
3．不僅要說出錯(cuò)誤在哪里，還要說出錯(cuò)誤的原因。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示教學(xué)掛圖。
這副圖美不美？他到底什么地方錯(cuò)了呢？
（二）獨(dú)立觀察，找出錯(cuò)誤。
教給觀察的方法，首先對(duì)圖畫進(jìn)行整體的觀察，弄懂它要表現(xiàn)的主要意思，再根據(jù)這一主要意思對(duì)圖畫進(jìn)行有順序地、一部分一部分地觀察。把圖畫中與主要意思不一致的地方、與現(xiàn)實(shí)生活相矛盾的地方，做上記號(hào)。這樣，在講的時(shí)候就不會(huì)漏掉一處錯(cuò)誤了。
（三）小組討論，分析錯(cuò)誤。
1．討論時(shí)，不僅要說出錯(cuò)在哪里，而且要說出錯(cuò)誤的原因。
2．每組推選兩名代表，一名同學(xué)指出畫中的錯(cuò)誤，另一名同學(xué)指出錯(cuò)誤的原因。
（四）班內(nèi)評(píng)論。
1．小組匯報(bào)，找出四處錯(cuò)誤。
本圖有四處錯(cuò)誤：
第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人。
第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨子。（小朋友穿夏裝，但夏天不會(huì)有雪，也不會(huì)結(jié)梨。冬天下雪的話，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會(huì)結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會(huì)下雪。）。
第三處是雞在河里游泳。
第四處是小草，野花與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致。
2．評(píng)選優(yōu)勝。
（五）說說這幅圖可以怎么改。（拓展活動(dòng)）。
自由在圖畫本上改動(dòng)，畫出改好的圖畫，幫助老爺爺恢復(fù)小學(xué)生的樣子。
（六）師生共同總結(jié)。
冰心霞我的家在哪里教案篇八
師：上課。同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請(qǐng)坐。
提到文學(xué)，我們就該知道文學(xué)的四大樣式，大家一起說……。
生：小說、戲劇、詩(shī)歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點(diǎn)是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進(jìn)一步了解散文的特點(diǎn)。(幻燈片投影課題)。
師：哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代著名的作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家、翻譯家和優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體”。
生1：冰心還有兩個(gè)朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國(guó)留學(xué)的校友，巴金是她文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說《空巢》《小桔燈》小說集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》小說散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)。
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。
師：你對(duì)冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)校園里的湖泊，冰心在此留學(xué)，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實(shí)對(duì)冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男鳎瑸g覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)。
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風(fēng)。
嫩綠的芽?jī)?，和青年說：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!”《繁星·一?》。
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里?！斗毙恰ひ晃寰拧贰?BR> 師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時(shí)間。(播放背景音樂《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠(yuǎn)微帶感傷的氛圍。)。
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。
(范讀)。
師：哪位同學(xué)能概括主要內(nèi)容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準(zhǔn)確。
下面同桌互讀互賞，同時(shí)把你們發(fā)現(xiàn)的問題寫下來(lái)。(約4分鐘)。
(陸續(xù)上交大約30多個(gè)問題。教師迅速篩選。)。
師：老師選出幾個(gè)問題，很有代表性，我們來(lái)研究討論。(實(shí)物投影儀展示問題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認(rèn)為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應(yīng)該譯為“黃昏”。3、“愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說讀到那個(gè)句子時(shí)“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會(huì)體會(huì)到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)。
(學(xué)生自由討論)。
生5：我說第二個(gè)問題。“黃昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的。“落照”或“落霞”是充滿光彩的。
生6：“黃昏”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間性，“落照”強(qiáng)調(diào)的是景色，更符合語(yǔ)境。
生5：對(duì)，我同意你的補(bǔ)充。(大家笑)。
生7：我說第五個(gè)?！绑@心”是因?yàn)槟莻€(gè)句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫霞光的句子。
生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語(yǔ)言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會(huì)遮蔽了陽(yáng)光，形成不了霞。此處語(yǔ)言非常準(zhǔn)確恰當(dāng)。“很多”則有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個(gè)是同伙。(笑)。
生13：“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識(shí)追求真理的青年時(shí)代。
生12：對(duì)。
師：這個(gè)問題是開放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年?！爸丿B”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無(wú)章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語(yǔ)境。
生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點(diǎn)頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會(huì)有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗(yàn)——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會(huì)越深刻而豐富。
師：很好。我們來(lái)總結(jié)一下。(板書)云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個(gè)問題沒有人討論?(沉默)。
師：老師給大家說說，看大家的評(píng)價(jià)。這是冰心的高尚偉大之處，而是對(duì)生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個(gè)人類的高度來(lái)思考人生，個(gè)人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個(gè)人的生命雖然結(jié)束了，但人類將永遠(yuǎn)生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對(duì)日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達(dá)的面對(duì)生命的黃昏，這是一種厚重，豁達(dá)，大度的情懷。
生：差不多……還可以……。
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語(yǔ)言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……。
師：說語(yǔ)言。
生19：清新明麗，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段。
師：大家齊讀體會(huì)。
師：“語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：yes，sir。(笑)。
師：說哲理。
生20：人常說“最美不過夕陽(yáng)紅”，古人也說“夕陽(yáng)無(wú)限好”，而冰心并沒有限于贊美夕陽(yáng)的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽(yáng)，“有夠多的云翳”才能“造成一個(gè)美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，給你造成一個(gè)美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無(wú)盡的思考，我們應(yīng)該如何接受痛苦，如何面對(duì)快樂，如何創(chuàng)造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來(lái)品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說“形散神不散”。
生22：從四十年前寫起，又萬(wàn)里之外收筆，始終圍繞“快樂和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當(dāng)然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見。
師：同學(xué)們?cè)僖姟?BR> 冰心霞我的家在哪里教案篇九
冰心。
雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光干點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。——一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無(wú)意中回頭一看?！е▋海嘀_兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的.想。
又現(xiàn)出一心幕來(lái)，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象?！╅芟碌挠晁坏我坏温涞揭律蟻?lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗。——一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了來(lái)，綰在一起。
這是心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分了。
冰心霞我的家在哪里教案篇十
做正當(dāng)勞動(dòng)――對(duì)人類有益。
耕田――養(yǎng)活許多人。
智慧女兒幸福在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。
教學(xué)反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個(gè)牧童在十年前清理井泉時(shí)受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動(dòng)，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。這一課主要是要讓學(xué)生明白幸福的真正含義，并能從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時(shí)，我先讓學(xué)生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個(gè)時(shí)間段，再找出十年前三個(gè)牧童清理井泉時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)他們的心情，問學(xué)生你覺得他們幸福嗎？并要學(xué)生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學(xué)生找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)動(dòng)腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開發(fā)學(xué)生的智力，也更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。在今后的教學(xué)中我還要努力朝著這個(gè)方向奮斗。
冰心霞我的家在哪里教案篇十一
夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處連自己都沒有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。夢(mèng)，就會(huì)告訴你，你自己從來(lái)沒有想過的地方和人。
昨天夜里，我忽然夢(mèng)見自己在大街旁邊喊“洋車”。有一輛洋車跑過來(lái)了，車夫是一個(gè)膀大腰圓，臉面很黑的中年人，他放下車把，問我：“你要上哪兒呀?”我感覺到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說：“我要回家，回中剪子蒼?！彼桶盐遗e上車去，拉起就走。走穿許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請(qǐng)安、問好，一站就站老半天。
這輛洋車沒有跑，車夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷!這時(shí)我忽然醒了，睜開眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問我自己：“這是誰(shuí)呀?中剪子巷里沒有他!”連文藻都不認(rèn)識(shí)了，更不用說睡在我對(duì)床的陳只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢(mèng)中我也沒有去找過，更不用說美國(guó)的娜安辟迦樓，北京的燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科一切我住過的地方，偶然也會(huì)在我夢(mèng)中出現(xiàn)，但都不是我的“家”!
這時(shí)，我在枕上不禁回溯起這九十年所走過的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬(wàn)千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來(lái)……前天下午我才對(duì)一位年輕朋友戲說：“我這人真是‘一無(wú)所有’!從我身上是無(wú)‘權(quán)’可‘奪’，無(wú)‘官’可‘罷’、無(wú)‘級(jí)’可‘降’，無(wú)‘款’或‘罰’，無(wú)‘舊’可‘毀’;地道的無(wú)顧無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛，抽身便走的人。萬(wàn)萬(wàn)沒有想到我還有一個(gè)我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’!
冰心霞我的家在哪里教案篇十二
一、活動(dòng)目的：
1、這部分內(nèi)容介紹了學(xué)生家庭和學(xué)校附近的商業(yè)場(chǎng)所，
它們分別是菜市場(chǎng)、大型商場(chǎng)、專賣店、超市、文具店、新華書店、小賣部、農(nóng)村集市、流動(dòng)售貨車和小貨郎擔(dān)，這樣既考慮到了城市學(xué)生的實(shí)際需要，又照顧了農(nóng)村學(xué)生的生活情況，是比較全面的。學(xué)生在對(duì)這些商業(yè)場(chǎng)所的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，除了知道買什么東西應(yīng)該去什么地方外，還能了解一些以前未曾見過的商業(yè)場(chǎng)所，因而擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，也進(jìn)一步增進(jìn)了他們對(duì)社會(huì)的了解。
2、教師準(zhǔn)備教材中的圖片。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、談話導(dǎo)課、揭示主題：
(1)教師板書、解釋“購(gòu)物場(chǎng)所”。
先出示課本圖片認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生展示搜集到的購(gòu)物場(chǎng)所的照片和名稱，教師相機(jī)板書。
幾種常見類型(可貼學(xué)生拍攝的照片)。
(2)銜接：多種多樣(使板書齊全)。
照片。
(教師可把書中圖片制成大圖相機(jī)貼進(jìn)去)。
2、情況調(diào)查：了解購(gòu)買能力。
教師舉出幾種商品名稱，讓學(xué)生回答出就近的哪個(gè)購(gòu)物場(chǎng)所能買到。舉例要多樣，衣、食、文具等都要有。
三、情境創(chuàng)設(shè)、開展活動(dòng)。
教師談話:家有人來(lái)做客，需購(gòu)買以下物品：鹽、煙、酒、肉、蔬菜、水果、拖鞋......
1、替小明說出到哪里購(gòu)買，說明理由!
(活動(dòng)中把要買物品制成卡片，每生一張，假如你就是小明，分別到哪里采購(gòu)，把名稱寫在卡片反而，并想好理由)。
2、學(xué)生交流。
3、調(diào)查：
哪些商品需要到較遠(yuǎn)的購(gòu)物場(chǎng)所購(gòu)買!你建議在你家附近設(shè)置哪些商業(yè)場(chǎng)所，做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)置你家附近的購(gòu)物場(chǎng)所!
四、模擬拓展生活實(shí)踐。
把卡片帶回家，看看你寫的購(gòu)物場(chǎng)所中，能否買到這些商品，并寫上價(jià)格，帶回來(lái)組成“購(gòu)物角”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
冰心霞我的家在哪里教案篇十三
《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)第6課《我的家鄉(xiāng)在哪里》。
1、知識(shí)與技能：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，能在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置；能正確辨認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例，方向。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、方法與過程：合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置。
正確認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例，方向。
中國(guó)地圖、湖北省地圖。
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方。在這片土地上，有我們成長(zhǎng)的足跡，歡樂的笑聲。讓我們走進(jìn)家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)吧。在幅員遼闊的祖國(guó)版圖上，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。
二、啟發(fā)感染。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第36頁(yè)，看看書上的同學(xué)是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的。
2、你們打算從哪些方面了解家鄉(xiāng)呢？學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。（湖北省荊門市）提示：位置、物產(chǎn)、風(fēng)俗、英雄人物、歷史故事。
3、教師出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找家鄉(xiāng)，并給家鄉(xiāng)涂上顏色。
4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)說說家鄉(xiāng)在哪里？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第37頁(yè)左下角一段話。
5、小組討論：家鄉(xiāng)的產(chǎn)物、英雄人物。
6、教師小結(jié)：家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)的腹地中心，主產(chǎn)小麥和水稻，是“魚米之鄉(xiāng)”，宇航員聶海勝是家鄉(xiāng)人，運(yùn)動(dòng)員楊威、李小雙、程飛都是家鄉(xiāng)人。
冰心霞我的家在哪里教案篇十四
談話：今天，黃老師第一次來(lái)到花園小學(xué)，同學(xué)們朝氣蓬勃的精神面貌，花園小學(xué)整潔優(yōu)美的環(huán)境給我留下了深刻的印象。我在來(lái)這里的途中，發(fā)現(xiàn)花園小學(xué)和近有不少非常高大漂亮的建筑，誰(shuí)能為我介紹一下你們學(xué)校的鄰居？（東邊是廣電中心，西邊北邊是石油城，南邊是梅香苑）
我的一位好朋友聽說花園小學(xué)這里這么美，也想來(lái)看一看，可它不認(rèn)識(shí)路，我特地給他畫了一張花園小學(xué)和近的平面圖：（課件）這條路就是花園小學(xué)門前的一條東西方向的路—— 興城東路，廣電中心在路的北面。（“北”閃爍）
你能指出平面圖上的`東、南、西方向嗎？（課件上分別出現(xiàn)：東南西）
通常地圖上用“上北下南，左西右東”來(lái)定方向。我們一起來(lái)說一遍：上北下南，左西右東。
花園小學(xué)在廣電中心的哪個(gè)方向？我們的鄰居都應(yīng)該在平面圖上的什么地方呢？大家動(dòng)手貼一貼。請(qǐng)一位同學(xué)到電腦上來(lái)演示。（課件褒揚(yáng)）
了解了平面圖上的方向，找到花園小學(xué)就不難了，學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，相信大家一定能在地圖上找到自身的家鄉(xiāng)呢！同學(xué)們，今天我們一起的話題就是——我的家鄉(xiāng)在哪里（讀題）
黃老師的家鄉(xiāng)在揚(yáng)州，同學(xué)們你的家鄉(xiāng)在哪里？看來(lái)?yè)P(yáng)州是我們大多數(shù)人的家鄉(xiāng)，那么揚(yáng)州在哪里呢？讓我們先去地圖上看一看！
緊靠著我們可愛的家鄉(xiāng)揚(yáng)州的是哪些城市呢？（看多媒體課件：揚(yáng)州地圖縮小飛入蘇中地圖）
生：東邊是—泰州，東北—鹽城，西北—淮安，西南—南京，南—鎮(zhèn)江。
（根據(jù)同學(xué)的回答，相應(yīng)的城市閃爍兩次。）
3、 這些城市同屬一個(gè)省，它的名字叫——？
（課件：揚(yáng)州閃爍）
師：揚(yáng)州地處江蘇中部，江蘇又處在中國(guó)的東部，（看多媒體課件：江蘇地圖縮小飛入中國(guó)地圖，江蘇省閃爍后揚(yáng)州這一點(diǎn)閃爍）
大家看，在這幅中國(guó)行政區(qū)圖上，揚(yáng)州變成了一個(gè)小點(diǎn)，地圖可是按一定的比例縮小來(lái)畫的，看！這就是地圖上的比例尺，（閃爍）圖上的一厘米代表實(shí)際距離很長(zhǎng)很長(zhǎng)，圖上的一個(gè)小點(diǎn)就能代表一個(gè)城市了。
正是這一個(gè)個(gè)城市組成了省，一個(gè)個(gè)省組成了祖國(guó)這個(gè)大家庭。相信大家一眼就能看出江蘇的鄰居有哪些？它們各在江蘇省的什么方向？（山東、安徽、浙江）
冰心霞我的家在哪里教案篇十五
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的愿望。
能力：會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。
知識(shí)：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分；初步了解我國(guó)的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)；探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度來(lái)看，孩子生活的地方相對(duì)偏僻，農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的平面圖知識(shí)，需要通過進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生盡管對(duì)自己生活區(qū)域的地形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是感性的，但他們對(duì)整個(gè)家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)其他地區(qū)不同的地形，缺乏對(duì)不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的'地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
要突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)從最基本的看圖常識(shí)入手，建立學(xué)生的方向意識(shí)，認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會(huì)學(xué)生比例尺和實(shí)際距離的換算，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過渡到同學(xué)合作看，再過渡到自己獨(dú)立看圖，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級(jí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)源廣泛的班級(jí)，可充分發(fā)動(dòng)來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：中國(guó)地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第3課時(shí)完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程。
第1課時(shí)。
活動(dòng)一看地圖找家鄉(xiāng)。
[播放動(dòng)畫：看地圖找家鄉(xiāng)]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國(guó)的哪個(gè)位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運(yùn)用地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）。
交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。
【設(shè)計(jì)意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分?！俊?BR> 活動(dòng)二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)。
1．由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來(lái)。
2．讓學(xué)生在中國(guó)政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來(lái)，并連接起來(lái)，根據(jù)比例尺測(cè)量一下它們的實(shí)際距離。也可以多測(cè)幾處，借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。
小結(jié)：看地圖時(shí)，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點(diǎn)的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實(shí)地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。】。
活動(dòng)三畫家鄉(xiāng)。
1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級(jí)行政中心所在地。
2．讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說說為什么使用這個(gè)顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來(lái)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺。
3．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象。
【設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫活動(dòng)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺?！俊?BR> 活動(dòng)四地圖知識(shí)小游戲。
1．猜謎語(yǔ)：課前準(zhǔn)備5～10個(gè)謎語(yǔ)。（如：兩個(gè)胖子，打一省會(huì)——合肥；夏天穿棉襖，打一省會(huì)——武漢）讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車？
【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)稱?！俊?BR> 板書設(shè)計(jì)。
看地圖找家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)（學(xué)生作品）。
地圖三要素：方向、圖例、比例尺。
第2課時(shí)。
活動(dòng)一認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形。
[播放動(dòng)畫：我國(guó)主要的地形]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在中國(guó)地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點(diǎn)；重點(diǎn)說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）。
活動(dòng)二嘗試做一個(gè)家鄉(xiāng)地形模型。
1．教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特點(diǎn)。
2．學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形的多樣性，知道每個(gè)家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點(diǎn)?！俊?BR> 板書設(shè)計(jì)。
家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。
家鄉(xiāng)地形圖。
家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖。
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地。
第3課時(shí)。
活動(dòng)一找老家。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國(guó)地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會(huì)做哪些準(zhǔn)備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）。
活動(dòng)二小采訪。
1．如果班上有來(lái)自外地的同學(xué)，可以特別請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。
2．老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進(jìn)行一次采訪，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。
3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流，使同學(xué)們?cè)谇楦猩汐@得共鳴。
4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào)，每個(gè)人都可以運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報(bào)上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，引導(dǎo)孩子體會(huì)那種故土難離的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：通過采訪活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)老家的認(rèn)識(shí)和感情。】。
冰心霞我的家在哪里教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我們的家鄉(xiāng)xx省的有關(guān)知識(shí)，了解xx市在xx省的位置；
2、能正確辨認(rèn)地圖上的方向，從而了解xx省相鄰省市及其大致方位；
3、知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，能通過認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：知道家鄉(xiāng)的具體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地圖上的方位，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用ppt。
教學(xué)方法：觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師介紹自己的家鄉(xiāng)（ppt），引起學(xué)生的自豪感。
2、談話導(dǎo)入新課并板書課題。
二、活動(dòng)一：地圖上找家鄉(xiāng)。
1、了解地圖的相關(guān)知識(shí)。提問：我們的家鄉(xiāng)在中國(guó)的哪個(gè)省？
2、誰(shuí)能在圖上迅速地找到xx?。?BR> 3、了解小資料：xx省的位置、省會(huì)城市、面積、人口、民族（漢、滿、苗、蒙、回、土家――按順序容易記）。
4、總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)在什么省？――xx省。（一問一答。）。
三、活動(dòng)二：爸爸去哪兒？
1、情境導(dǎo)入，引入新知。
2、觀察書38頁(yè)地圖，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出與xx省相鄰的城市）。
說一說：為什么洋洋能去這些地方？（因?yàn)樗鼈兌际莤x省的鄰居）。
四：活動(dòng)三：我?guī)а笱笕ヂ糜巍?BR> 1、了解地圖上的基本方位：上北下南，左西右東。
2、出示指針圖標(biāo)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方位。
3、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：同桌兩個(gè)人一組，角色扮演，一個(gè)說景點(diǎn)，另一個(gè)說方位。如：我要去陜西秦陵兵馬俑？你應(yīng)該往西北方向走，因?yàn)殛兾魇≡趚x省的西北方。
4、搶答鞏固：教師問，學(xué)生答。
四、活動(dòng)四：找找我的家。
1、出示xx政區(qū)圖。你能找出自己生活的地方嗎？
2、你能說出自己的家鄉(xiāng)在xx省的方位嗎？
3、我的家鄉(xiāng)在xx省xx市，它在xx省的――方。
4、課堂知識(shí)小結(jié)，再次回憶鞏固。
五、活動(dòng)五：知識(shí)小競(jìng)猜。
1、再讀書上第37頁(yè)關(guān)于xx省的介紹，加深印象。
2、進(jìn)行知識(shí)小競(jìng)猜。
六、結(jié)束新課。
1、完整地說出自己的家鄉(xiāng)的位置。
2、教師總結(jié)，在歌聲中結(jié)束新課。
漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪小學(xué)陳榮。
4.《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
冰心霞我的家在哪里教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，
加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)課時(shí)：2。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：整體感知，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
課前小故事：《手尖上的幸?！贰?BR> 2、你曾感受過怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?BR> 今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知理清脈絡(luò)。
出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課文講了一件什么事？
三、入情入境精讀課文。
指讀文章最后一部分。
三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？
四、回歸整體。
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程：
二、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句。
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的--高爾基”
冰心霞我的家在哪里教案篇二
冰心。
一.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能。
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法。
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者樸素純美的思想感情.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
作者有關(guān)生活哲理的提示.
三.教與學(xué)。
教學(xué)過程:。
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個(gè)屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個(gè).她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
(二)作者簡(jiǎn)介。
冰心（1900．10．5-．2．28），福建長(zhǎng)樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國(guó)海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營(yíng)中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國(guó)之情。19冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。19就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中。“五四”時(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書，投身學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩(shī)集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國(guó)后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀(jì)伯倫的《先知》?？箲?zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》。抗戰(zhàn)勝利后到日本，1949-1951年曾在東京大學(xué)新中國(guó)文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國(guó)后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要譯作有：（敘）凱羅紀(jì)伯倫《先知》（人民文學(xué)出版社，1957年），穆拉安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈?duì)枴都村壤罚ㄈ嗣裎膶W(xué)出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈?duì)杽∽鬟x》（人民文學(xué)出版社，1958年），《園丁集》（人民文學(xué)出版社，1961年），《詩(shī)集》（合譯，人民文學(xué)出版社，1958年），《詩(shī)選》（合譯，人民文學(xué)出版社，1980年），《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》（香港萬(wàn)里書店，1959年），《泰戈?duì)杽∽骷罚ㄖ袊?guó)戲劇出版社，1959年），《泰戈?duì)栃≌f選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈?duì)栐?shī)選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩(shī)抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東布蒂吉格《燃燈者》（人民文學(xué)出版社，1981年）等。
（四）知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時(shí)空，表現(xiàn)在。
時(shí)間上--------空間上---------。
2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑?xì)揣摩這幾句話，回答以下問題。
（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對(duì)人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.
4.我的家在哪里?中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個(gè)字?
板書。
霞
眼見------云翳-------------霞光。
對(duì)生活的哲學(xué)思考。
所想------痛苦-------------快樂。
夢(mèng)(迷惘的精神)-------------尋找家。
走過甜酸苦辣的生命路途后,魂?duì)繅?mèng)繞的精神家園.
現(xiàn)----------------------尋找靈魂永久的家。
作者郵箱：suoyugz007@。
冰心霞我的家在哪里教案篇三
其實(shí),這個(gè)sunset應(yīng)當(dāng)譯成\'落照\(chéng)'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上,她是我最熟悉最美麗的伙伴.她每早每晚都在光明中和我說\'早上好\'或\'明天見\'.但我直到幾十年以后,才體會(huì)到云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,互相襯托的.在\'夕陽(yáng)無(wú)限好\'的時(shí)候,就給你造成一個(gè)美麗的黃昏.
一個(gè)生命會(huì)到了\'只是近黃昏\'的時(shí)節(jié),落霞也許會(huì)使人留戀,惆悵.但人類的生命是永不止息的.地球不停地繞著太陽(yáng)自轉(zhuǎn).東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去......
冰心霞我的家在哪里教案篇四
一、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
三級(jí)目標(biāo)的設(shè)定：
一級(jí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。二級(jí)目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級(jí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
學(xué)情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子的意思。在這個(gè)過程中可能遇到的困難：（1）因?yàn)榈谝淮闻c學(xué)生一起上課，不太了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方法。所以我需要先了解學(xué)生平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)課文的，方法是什么？根據(jù)學(xué)生的介紹，教師加以點(diǎn)撥，總結(jié)為四個(gè)字：讀―思―畫―議。（2）學(xué)生對(duì)三個(gè)牧童語(yǔ)言理解可能只浮與表面，不能真正的體會(huì)他們?nèi)齻€(gè)人從事的職業(yè)所付出的勞動(dòng)對(duì)人類的益處有多大。于是我就采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學(xué)生交流的情況加以點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)耐卣?，啟發(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
四、教學(xué)過程：
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來(lái)欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里。
2、每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示學(xué)生讀的不準(zhǔn)的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
1、了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法。概括：讀―思―畫―議。
2、自讀這部分內(nèi)容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、尋找幸福：
（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學(xué)生匯報(bào)。
（4）學(xué)生談體會(huì)。體會(huì)到人離不開糧食，這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
3、三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學(xué)生談體會(huì)。
五、小練筆。
1、教師出示感悟的小詩(shī)。
2、學(xué)生寫下對(duì)幸福的理解，和老師合作完成小詩(shī)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
六、教師小結(jié)：
同學(xué)們，平時(shí)生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來(lái)好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
冰心霞我的家在哪里教案篇五
《春天在哪里》是s版小學(xué)語(yǔ)文新課程教材第四冊(cè)的一篇課文，這是一篇很經(jīng)典的課文。本課以“春天來(lái)了”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)春天到來(lái)景象的探究來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過作者形象地描繪了春天到來(lái)的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿寫和創(chuàng)作。
一、成功的地方。
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，
直觀、生動(dòng)的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。但是由于上此課的時(shí)候還是乍暖還寒的時(shí)候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮“的感覺，所以為了克服這種不利的教學(xué)外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請(qǐng)進(jìn)我們的教室，請(qǐng)到學(xué)生身邊，調(diào)動(dòng)他們的五官去感受春天，感受這首詩(shī)歌的美。這種視覺的沖擊，讓學(xué)生一下子體會(huì)到春天的美麗。在出示圖畫前，我還放了幾段鳥鳴，配上輕快的音樂，讓學(xué)生在聽覺中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來(lái)了”，我就用動(dòng)畫的形式讓學(xué)生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的`場(chǎng)景。
2、努力根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學(xué)這篇課文的前1個(gè)自然段的時(shí)候，我將朗讀作為了教學(xué)的主要途徑。我先通過范讀讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會(huì)春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因?yàn)樵趯懛ㄉ吓c第一節(jié)相同，則引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、評(píng)讀、分組賽讀的形式展開。這樣學(xué)生在讀中相互影響、相互促進(jìn)，每一位學(xué)生都變得想讀、能讀、樂讀，并且讀出感情，既加深了對(duì)課文的感悟又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙評(píng)價(jià)。
二、問題及原因。
通過這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視孩子動(dòng)手能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開拓活動(dòng)范圍，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們觀察周圍事物，認(rèn)識(shí)生活實(shí)際，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
三、教學(xué)重建。
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會(huì)注意如下幾點(diǎn)；
1、以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析。
2、在教學(xué)過程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)。
冰心霞我的家在哪里教案篇六
一、導(dǎo)入新課：
1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過的課文《荷塘月色》引入;。
2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語(yǔ)：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語(yǔ)中所用的比喻;。
3、讓學(xué)生談對(duì)有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);。
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;。
三、師生互動(dòng)，共同探討。
四、重點(diǎn)探討和研讀。
3、你對(duì)“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對(duì)于文中主旨的認(rèn)識(shí)。)。
5、怎樣的人生會(huì)讓人留戀?怎樣的人生會(huì)讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認(rèn)識(shí))。
五、鞏固所學(xué)知識(shí)。
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對(duì)文中哲理的認(rèn)識(shí)，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)。
六、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)文中作者對(duì)“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對(duì)人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)某一意象進(jìn)行思考和感悟。
作業(yè)：
描寫自己對(duì)所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)。
冰心霞我的家在哪里教案篇七
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯(cuò)誤。
2．積極參與討論，并能勇敢的發(fā)表自己的意見。
3．不僅要說出錯(cuò)誤在哪里，還要說出錯(cuò)誤的原因。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示教學(xué)掛圖。
這副圖美不美？他到底什么地方錯(cuò)了呢？
（二）獨(dú)立觀察，找出錯(cuò)誤。
教給觀察的方法，首先對(duì)圖畫進(jìn)行整體的觀察，弄懂它要表現(xiàn)的主要意思，再根據(jù)這一主要意思對(duì)圖畫進(jìn)行有順序地、一部分一部分地觀察。把圖畫中與主要意思不一致的地方、與現(xiàn)實(shí)生活相矛盾的地方，做上記號(hào)。這樣，在講的時(shí)候就不會(huì)漏掉一處錯(cuò)誤了。
（三）小組討論，分析錯(cuò)誤。
1．討論時(shí)，不僅要說出錯(cuò)在哪里，而且要說出錯(cuò)誤的原因。
2．每組推選兩名代表，一名同學(xué)指出畫中的錯(cuò)誤，另一名同學(xué)指出錯(cuò)誤的原因。
（四）班內(nèi)評(píng)論。
1．小組匯報(bào)，找出四處錯(cuò)誤。
本圖有四處錯(cuò)誤：
第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人。
第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨子。（小朋友穿夏裝，但夏天不會(huì)有雪，也不會(huì)結(jié)梨。冬天下雪的話，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會(huì)結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會(huì)下雪。）。
第三處是雞在河里游泳。
第四處是小草，野花與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致。
2．評(píng)選優(yōu)勝。
（五）說說這幅圖可以怎么改。（拓展活動(dòng)）。
自由在圖畫本上改動(dòng)，畫出改好的圖畫，幫助老爺爺恢復(fù)小學(xué)生的樣子。
（六）師生共同總結(jié)。
冰心霞我的家在哪里教案篇八
師：上課。同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請(qǐng)坐。
提到文學(xué)，我們就該知道文學(xué)的四大樣式，大家一起說……。
生：小說、戲劇、詩(shī)歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點(diǎn)是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進(jìn)一步了解散文的特點(diǎn)。(幻燈片投影課題)。
師：哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代著名的作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家、翻譯家和優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體”。
生1：冰心還有兩個(gè)朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國(guó)留學(xué)的校友，巴金是她文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說《空巢》《小桔燈》小說集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》小說散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)。
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。
師：你對(duì)冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)校園里的湖泊，冰心在此留學(xué)，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實(shí)對(duì)冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男鳎瑸g覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)。
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風(fēng)。
嫩綠的芽?jī)?，和青年說：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!”《繁星·一?》。
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里?！斗毙恰ひ晃寰拧贰?BR> 師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時(shí)間。(播放背景音樂《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠(yuǎn)微帶感傷的氛圍。)。
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。
(范讀)。
師：哪位同學(xué)能概括主要內(nèi)容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準(zhǔn)確。
下面同桌互讀互賞，同時(shí)把你們發(fā)現(xiàn)的問題寫下來(lái)。(約4分鐘)。
(陸續(xù)上交大約30多個(gè)問題。教師迅速篩選。)。
師：老師選出幾個(gè)問題，很有代表性，我們來(lái)研究討論。(實(shí)物投影儀展示問題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認(rèn)為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應(yīng)該譯為“黃昏”。3、“愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說讀到那個(gè)句子時(shí)“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會(huì)體會(huì)到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)。
(學(xué)生自由討論)。
生5：我說第二個(gè)問題。“黃昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的。“落照”或“落霞”是充滿光彩的。
生6：“黃昏”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間性，“落照”強(qiáng)調(diào)的是景色，更符合語(yǔ)境。
生5：對(duì)，我同意你的補(bǔ)充。(大家笑)。
生7：我說第五個(gè)?！绑@心”是因?yàn)槟莻€(gè)句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫霞光的句子。
生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語(yǔ)言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會(huì)遮蔽了陽(yáng)光，形成不了霞。此處語(yǔ)言非常準(zhǔn)確恰當(dāng)。“很多”則有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個(gè)是同伙。(笑)。
生13：“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識(shí)追求真理的青年時(shí)代。
生12：對(duì)。
師：這個(gè)問題是開放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年?！爸丿B”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無(wú)章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語(yǔ)境。
生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點(diǎn)頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會(huì)有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗(yàn)——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會(huì)越深刻而豐富。
師：很好。我們來(lái)總結(jié)一下。(板書)云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個(gè)問題沒有人討論?(沉默)。
師：老師給大家說說，看大家的評(píng)價(jià)。這是冰心的高尚偉大之處，而是對(duì)生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個(gè)人類的高度來(lái)思考人生，個(gè)人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個(gè)人的生命雖然結(jié)束了，但人類將永遠(yuǎn)生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對(duì)日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達(dá)的面對(duì)生命的黃昏，這是一種厚重，豁達(dá)，大度的情懷。
生：差不多……還可以……。
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語(yǔ)言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……。
師：說語(yǔ)言。
生19：清新明麗，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段。
師：大家齊讀體會(huì)。
師：“語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：yes，sir。(笑)。
師：說哲理。
生20：人常說“最美不過夕陽(yáng)紅”，古人也說“夕陽(yáng)無(wú)限好”，而冰心并沒有限于贊美夕陽(yáng)的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽(yáng)，“有夠多的云翳”才能“造成一個(gè)美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，給你造成一個(gè)美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無(wú)盡的思考，我們應(yīng)該如何接受痛苦，如何面對(duì)快樂，如何創(chuàng)造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來(lái)品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說“形散神不散”。
生22：從四十年前寫起，又萬(wàn)里之外收筆，始終圍繞“快樂和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當(dāng)然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見。
師：同學(xué)們?cè)僖姟?BR> 冰心霞我的家在哪里教案篇九
冰心。
雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光干點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。——一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無(wú)意中回頭一看?！е▋海嘀_兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的.想。
又現(xiàn)出一心幕來(lái)，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象?！╅芟碌挠晁坏我坏温涞揭律蟻?lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗。——一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了來(lái)，綰在一起。
這是心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分了。
冰心霞我的家在哪里教案篇十
做正當(dāng)勞動(dòng)――對(duì)人類有益。
耕田――養(yǎng)活許多人。
智慧女兒幸福在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。
教學(xué)反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個(gè)牧童在十年前清理井泉時(shí)受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動(dòng)，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。這一課主要是要讓學(xué)生明白幸福的真正含義，并能從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時(shí)，我先讓學(xué)生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個(gè)時(shí)間段，再找出十年前三個(gè)牧童清理井泉時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)他們的心情，問學(xué)生你覺得他們幸福嗎？并要學(xué)生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學(xué)生找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)動(dòng)腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開發(fā)學(xué)生的智力，也更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。在今后的教學(xué)中我還要努力朝著這個(gè)方向奮斗。
冰心霞我的家在哪里教案篇十一
夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處連自己都沒有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。夢(mèng)，就會(huì)告訴你，你自己從來(lái)沒有想過的地方和人。
昨天夜里，我忽然夢(mèng)見自己在大街旁邊喊“洋車”。有一輛洋車跑過來(lái)了，車夫是一個(gè)膀大腰圓，臉面很黑的中年人，他放下車把，問我：“你要上哪兒呀?”我感覺到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說：“我要回家，回中剪子蒼?！彼桶盐遗e上車去，拉起就走。走穿許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請(qǐng)安、問好，一站就站老半天。
這輛洋車沒有跑，車夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷!這時(shí)我忽然醒了，睜開眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問我自己：“這是誰(shuí)呀?中剪子巷里沒有他!”連文藻都不認(rèn)識(shí)了，更不用說睡在我對(duì)床的陳只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢(mèng)中我也沒有去找過，更不用說美國(guó)的娜安辟迦樓，北京的燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科一切我住過的地方，偶然也會(huì)在我夢(mèng)中出現(xiàn)，但都不是我的“家”!
這時(shí)，我在枕上不禁回溯起這九十年所走過的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬(wàn)千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來(lái)……前天下午我才對(duì)一位年輕朋友戲說：“我這人真是‘一無(wú)所有’!從我身上是無(wú)‘權(quán)’可‘奪’，無(wú)‘官’可‘罷’、無(wú)‘級(jí)’可‘降’，無(wú)‘款’或‘罰’，無(wú)‘舊’可‘毀’;地道的無(wú)顧無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛，抽身便走的人。萬(wàn)萬(wàn)沒有想到我還有一個(gè)我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’!
冰心霞我的家在哪里教案篇十二
一、活動(dòng)目的：
1、這部分內(nèi)容介紹了學(xué)生家庭和學(xué)校附近的商業(yè)場(chǎng)所，
它們分別是菜市場(chǎng)、大型商場(chǎng)、專賣店、超市、文具店、新華書店、小賣部、農(nóng)村集市、流動(dòng)售貨車和小貨郎擔(dān)，這樣既考慮到了城市學(xué)生的實(shí)際需要，又照顧了農(nóng)村學(xué)生的生活情況，是比較全面的。學(xué)生在對(duì)這些商業(yè)場(chǎng)所的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，除了知道買什么東西應(yīng)該去什么地方外，還能了解一些以前未曾見過的商業(yè)場(chǎng)所，因而擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，也進(jìn)一步增進(jìn)了他們對(duì)社會(huì)的了解。
2、教師準(zhǔn)備教材中的圖片。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、談話導(dǎo)課、揭示主題：
(1)教師板書、解釋“購(gòu)物場(chǎng)所”。
先出示課本圖片認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生展示搜集到的購(gòu)物場(chǎng)所的照片和名稱，教師相機(jī)板書。
幾種常見類型(可貼學(xué)生拍攝的照片)。
(2)銜接：多種多樣(使板書齊全)。
照片。
(教師可把書中圖片制成大圖相機(jī)貼進(jìn)去)。
2、情況調(diào)查：了解購(gòu)買能力。
教師舉出幾種商品名稱，讓學(xué)生回答出就近的哪個(gè)購(gòu)物場(chǎng)所能買到。舉例要多樣，衣、食、文具等都要有。
三、情境創(chuàng)設(shè)、開展活動(dòng)。
教師談話:家有人來(lái)做客，需購(gòu)買以下物品：鹽、煙、酒、肉、蔬菜、水果、拖鞋......
1、替小明說出到哪里購(gòu)買，說明理由!
(活動(dòng)中把要買物品制成卡片，每生一張，假如你就是小明，分別到哪里采購(gòu)，把名稱寫在卡片反而，并想好理由)。
2、學(xué)生交流。
3、調(diào)查：
哪些商品需要到較遠(yuǎn)的購(gòu)物場(chǎng)所購(gòu)買!你建議在你家附近設(shè)置哪些商業(yè)場(chǎng)所，做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)置你家附近的購(gòu)物場(chǎng)所!
四、模擬拓展生活實(shí)踐。
把卡片帶回家，看看你寫的購(gòu)物場(chǎng)所中，能否買到這些商品，并寫上價(jià)格，帶回來(lái)組成“購(gòu)物角”。
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冰心霞我的家在哪里教案篇十三
《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)第6課《我的家鄉(xiāng)在哪里》。
1、知識(shí)與技能：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，能在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置；能正確辨認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例，方向。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、方法與過程：合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：在地圖上查找本地、本省及省會(huì)城市的位置。
正確認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例，方向。
中國(guó)地圖、湖北省地圖。
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方。在這片土地上，有我們成長(zhǎng)的足跡，歡樂的笑聲。讓我們走進(jìn)家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)吧。在幅員遼闊的祖國(guó)版圖上，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。
二、啟發(fā)感染。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第36頁(yè)，看看書上的同學(xué)是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的。
2、你們打算從哪些方面了解家鄉(xiāng)呢？學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。（湖北省荊門市）提示：位置、物產(chǎn)、風(fēng)俗、英雄人物、歷史故事。
3、教師出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找家鄉(xiāng)，并給家鄉(xiāng)涂上顏色。
4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)說說家鄉(xiāng)在哪里？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第37頁(yè)左下角一段話。
5、小組討論：家鄉(xiāng)的產(chǎn)物、英雄人物。
6、教師小結(jié)：家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)的腹地中心，主產(chǎn)小麥和水稻，是“魚米之鄉(xiāng)”，宇航員聶海勝是家鄉(xiāng)人，運(yùn)動(dòng)員楊威、李小雙、程飛都是家鄉(xiāng)人。
冰心霞我的家在哪里教案篇十四
談話：今天，黃老師第一次來(lái)到花園小學(xué)，同學(xué)們朝氣蓬勃的精神面貌，花園小學(xué)整潔優(yōu)美的環(huán)境給我留下了深刻的印象。我在來(lái)這里的途中，發(fā)現(xiàn)花園小學(xué)和近有不少非常高大漂亮的建筑，誰(shuí)能為我介紹一下你們學(xué)校的鄰居？（東邊是廣電中心，西邊北邊是石油城，南邊是梅香苑）
我的一位好朋友聽說花園小學(xué)這里這么美，也想來(lái)看一看，可它不認(rèn)識(shí)路，我特地給他畫了一張花園小學(xué)和近的平面圖：（課件）這條路就是花園小學(xué)門前的一條東西方向的路—— 興城東路，廣電中心在路的北面。（“北”閃爍）
你能指出平面圖上的`東、南、西方向嗎？（課件上分別出現(xiàn)：東南西）
通常地圖上用“上北下南，左西右東”來(lái)定方向。我們一起來(lái)說一遍：上北下南，左西右東。
花園小學(xué)在廣電中心的哪個(gè)方向？我們的鄰居都應(yīng)該在平面圖上的什么地方呢？大家動(dòng)手貼一貼。請(qǐng)一位同學(xué)到電腦上來(lái)演示。（課件褒揚(yáng)）
了解了平面圖上的方向，找到花園小學(xué)就不難了，學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，相信大家一定能在地圖上找到自身的家鄉(xiāng)呢！同學(xué)們，今天我們一起的話題就是——我的家鄉(xiāng)在哪里（讀題）
黃老師的家鄉(xiāng)在揚(yáng)州，同學(xué)們你的家鄉(xiāng)在哪里？看來(lái)?yè)P(yáng)州是我們大多數(shù)人的家鄉(xiāng)，那么揚(yáng)州在哪里呢？讓我們先去地圖上看一看！
緊靠著我們可愛的家鄉(xiāng)揚(yáng)州的是哪些城市呢？（看多媒體課件：揚(yáng)州地圖縮小飛入蘇中地圖）
生：東邊是—泰州，東北—鹽城，西北—淮安，西南—南京，南—鎮(zhèn)江。
（根據(jù)同學(xué)的回答，相應(yīng)的城市閃爍兩次。）
3、 這些城市同屬一個(gè)省，它的名字叫——？
（課件：揚(yáng)州閃爍）
師：揚(yáng)州地處江蘇中部，江蘇又處在中國(guó)的東部，（看多媒體課件：江蘇地圖縮小飛入中國(guó)地圖，江蘇省閃爍后揚(yáng)州這一點(diǎn)閃爍）
大家看，在這幅中國(guó)行政區(qū)圖上，揚(yáng)州變成了一個(gè)小點(diǎn)，地圖可是按一定的比例縮小來(lái)畫的，看！這就是地圖上的比例尺，（閃爍）圖上的一厘米代表實(shí)際距離很長(zhǎng)很長(zhǎng)，圖上的一個(gè)小點(diǎn)就能代表一個(gè)城市了。
正是這一個(gè)個(gè)城市組成了省，一個(gè)個(gè)省組成了祖國(guó)這個(gè)大家庭。相信大家一眼就能看出江蘇的鄰居有哪些？它們各在江蘇省的什么方向？（山東、安徽、浙江）
冰心霞我的家在哪里教案篇十五
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的愿望。
能力：會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。
知識(shí)：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分；初步了解我國(guó)的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)；探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度來(lái)看，孩子生活的地方相對(duì)偏僻，農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的平面圖知識(shí)，需要通過進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生盡管對(duì)自己生活區(qū)域的地形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是感性的，但他們對(duì)整個(gè)家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)其他地區(qū)不同的地形，缺乏對(duì)不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的'地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
要突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)從最基本的看圖常識(shí)入手，建立學(xué)生的方向意識(shí)，認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會(huì)學(xué)生比例尺和實(shí)際距離的換算，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過渡到同學(xué)合作看，再過渡到自己獨(dú)立看圖，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級(jí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)源廣泛的班級(jí)，可充分發(fā)動(dòng)來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：中國(guó)地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第3課時(shí)完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程。
第1課時(shí)。
活動(dòng)一看地圖找家鄉(xiāng)。
[播放動(dòng)畫：看地圖找家鄉(xiāng)]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國(guó)的哪個(gè)位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運(yùn)用地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）。
交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。
【設(shè)計(jì)意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分?！俊?BR> 活動(dòng)二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)。
1．由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來(lái)。
2．讓學(xué)生在中國(guó)政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來(lái)，并連接起來(lái)，根據(jù)比例尺測(cè)量一下它們的實(shí)際距離。也可以多測(cè)幾處，借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。
小結(jié)：看地圖時(shí)，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點(diǎn)的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實(shí)地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。】。
活動(dòng)三畫家鄉(xiāng)。
1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級(jí)行政中心所在地。
2．讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說說為什么使用這個(gè)顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來(lái)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺。
3．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象。
【設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫活動(dòng)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺?！俊?BR> 活動(dòng)四地圖知識(shí)小游戲。
1．猜謎語(yǔ)：課前準(zhǔn)備5～10個(gè)謎語(yǔ)。（如：兩個(gè)胖子，打一省會(huì)——合肥；夏天穿棉襖，打一省會(huì)——武漢）讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車？
【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)稱?！俊?BR> 板書設(shè)計(jì)。
看地圖找家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)（學(xué)生作品）。
地圖三要素：方向、圖例、比例尺。
第2課時(shí)。
活動(dòng)一認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形。
[播放動(dòng)畫：我國(guó)主要的地形]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在中國(guó)地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點(diǎn)；重點(diǎn)說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）。
活動(dòng)二嘗試做一個(gè)家鄉(xiāng)地形模型。
1．教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特點(diǎn)。
2．學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形的多樣性，知道每個(gè)家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點(diǎn)?！俊?BR> 板書設(shè)計(jì)。
家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。
家鄉(xiāng)地形圖。
家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖。
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地。
第3課時(shí)。
活動(dòng)一找老家。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國(guó)地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會(huì)做哪些準(zhǔn)備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）。
活動(dòng)二小采訪。
1．如果班上有來(lái)自外地的同學(xué)，可以特別請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。
2．老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進(jìn)行一次采訪，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。
3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流，使同學(xué)們?cè)谇楦猩汐@得共鳴。
4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào)，每個(gè)人都可以運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報(bào)上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，引導(dǎo)孩子體會(huì)那種故土難離的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：通過采訪活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)老家的認(rèn)識(shí)和感情。】。
冰心霞我的家在哪里教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我們的家鄉(xiāng)xx省的有關(guān)知識(shí)，了解xx市在xx省的位置；
2、能正確辨認(rèn)地圖上的方向，從而了解xx省相鄰省市及其大致方位；
3、知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，能通過認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：知道家鄉(xiāng)的具體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地圖上的方位，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用ppt。
教學(xué)方法：觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師介紹自己的家鄉(xiāng)（ppt），引起學(xué)生的自豪感。
2、談話導(dǎo)入新課并板書課題。
二、活動(dòng)一：地圖上找家鄉(xiāng)。
1、了解地圖的相關(guān)知識(shí)。提問：我們的家鄉(xiāng)在中國(guó)的哪個(gè)省？
2、誰(shuí)能在圖上迅速地找到xx?。?BR> 3、了解小資料：xx省的位置、省會(huì)城市、面積、人口、民族（漢、滿、苗、蒙、回、土家――按順序容易記）。
4、總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)在什么省？――xx省。（一問一答。）。
三、活動(dòng)二：爸爸去哪兒？
1、情境導(dǎo)入，引入新知。
2、觀察書38頁(yè)地圖，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出與xx省相鄰的城市）。
說一說：為什么洋洋能去這些地方？（因?yàn)樗鼈兌际莤x省的鄰居）。
四：活動(dòng)三：我?guī)а笱笕ヂ糜巍?BR> 1、了解地圖上的基本方位：上北下南，左西右東。
2、出示指針圖標(biāo)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方位。
3、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：同桌兩個(gè)人一組，角色扮演，一個(gè)說景點(diǎn)，另一個(gè)說方位。如：我要去陜西秦陵兵馬俑？你應(yīng)該往西北方向走，因?yàn)殛兾魇≡趚x省的西北方。
4、搶答鞏固：教師問，學(xué)生答。
四、活動(dòng)四：找找我的家。
1、出示xx政區(qū)圖。你能找出自己生活的地方嗎？
2、你能說出自己的家鄉(xiāng)在xx省的方位嗎？
3、我的家鄉(xiāng)在xx省xx市，它在xx省的――方。
4、課堂知識(shí)小結(jié)，再次回憶鞏固。
五、活動(dòng)五：知識(shí)小競(jìng)猜。
1、再讀書上第37頁(yè)關(guān)于xx省的介紹，加深印象。
2、進(jìn)行知識(shí)小競(jìng)猜。
六、結(jié)束新課。
1、完整地說出自己的家鄉(xiāng)的位置。
2、教師總結(jié)，在歌聲中結(jié)束新課。
漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪小學(xué)陳榮。
4.《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。