教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，能夠保證課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。教案的編寫應(yīng)注重反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。教案范文中展示了不同學(xué)段和學(xué)科教學(xué)的典型案例，可以供教師參考借鑒。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇一
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好?
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。
葉子上的蟲還用治?他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。
3.學(xué)習(xí)選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物，圍繞中心選取材料的方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
狡狡猾狡詐狡兔三窟。
猾狡猾奸猾猾吏。
鷗海鷗黑尾鷗。
糾糾正糾紛糾集。
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
2.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)線索，理清文章思路。
3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫法。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：從文中敘述的七件事入手，理解作者的情感。
教法設(shè)計(jì)：
(一)理解內(nèi)容。
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納：
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5.提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
(2)“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
(二)小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
(三)作業(yè)。
1.課后練習(xí)第二、三題。
2.讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇三
1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī)，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
二，學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法：(1)通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
(2)通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。(3)通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
(4)通過討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。(5)通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
三，教學(xué)重點(diǎn)。
1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
四，教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
五，課時(shí)安排：
一課時(shí)。
六教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生：春天)對(duì)，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情?(學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng))。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。
(二)朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1分組朗讀：(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
(三)簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法。
形式：探究。
1作者在文中主要描寫了哪些景物?
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的?
小組討論，回答，教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。
3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落?原因是什么?你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞?
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，回答。
注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。
(四)探討寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬?視覺)，用耳朵聽(聽覺)，用鼻子聞(嗅覺)，用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。)。
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
五布置作業(yè)。
2積累：(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。(2)把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六結(jié)束此課。
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用“一……就……”造句。
2、懂得故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥對(duì)天的大小有不同的看法。
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板。
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文。
一、學(xué)生瞬息萬(wàn)變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意。
1、板書課題：坐井觀天。
師：同學(xué)們通過自己讀書都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說說“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰(shuí)坐井觀天。
2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
(1)從學(xué)生中選出一個(gè)“小老師”，負(fù)責(zé)正音。
(2)開火車讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。(注意“弄”的聲母是“n”，“錯(cuò)”的聲母是平舌音)學(xué)生沒準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。
二、讀課文，理解青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法。
1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。
2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個(gè)詞語(yǔ)(無(wú)邊無(wú)際、井口那么大)找出來(lái)作上記號(hào)，再讀一讀。
3、教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫小鳥和青蛙。
4、請(qǐng)同學(xué)把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語(yǔ)告訴大家。
5、教師板書。
6、教師指黑板引讀。
(1)小鳥說：“天無(wú)邊無(wú)際?！?BR> (2)青蛙說：“天不過井口那么大。”
三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法。
1、提問：小鳥怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說天只有井口那么大?讀課文，找出答案。
2、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法?(小鳥在天上飛，青蛙坐在井里)。
3、教師板書：“天上”、“井里”
4、指板書小結(jié)：小鳥說天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗谔焐巷w，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗诰住?BR> 5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字?(井底之蛙)。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學(xué)錄音。(有條件可用多媒體)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對(duì)話時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。
3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。(抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評(píng)議。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字。
一、齊讀課文。
二、表演“坐井觀天”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說些什么?(自己練一練)。
2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會(huì)說些什么?(同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演)。
4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生自由談)。
5、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣?！白^天”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
三、做課后練習(xí)題。
1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。
2、同桌按“一......就......”的句式來(lái)仿說句子。
3、指名按這樣的句式說話。
四、識(shí)記生字，練習(xí)寫生字。
1、齊讀生字卡片。
2、提問：
(1)你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有?誰(shuí)能告訴大家?(渴、喝字形相近)。
(2)你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門是什么?你是怎么記住它的字形的?(“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁;“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁)。
(3)你認(rèn)為寫“沿”字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么?(左窄右寬，第五筆“”是橫折彎)。
(4)寫“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯(cuò)”等字。
4、學(xué)生在書上田字格中練寫生字。
五、比較形近字，用形近字組詞。
(1)教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。
(2)學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇五
本文是一篇人物傳記，節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對(duì)于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的困擾和挑戰(zhàn)。
1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。
2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
3.揣摩精彩的語(yǔ)言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。
4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。
2.揣摩、品味語(yǔ)言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。
理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
因文識(shí)人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心。
學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰。
(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
(三)設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)。
二、自讀課文，識(shí)傳主之形。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?
(二)小組內(nèi)交流。
(三)班級(jí)內(nèi)交流。
明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)。
(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇。
明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。
(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來(lái)看是什么寫作手法，有什么作用?
明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。)。
(三)除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法?
討論明確：側(cè)面描寫(第5段)，通過寫來(lái)訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
四、板書設(shè)計(jì)。
須發(fā)：濃密。
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙抑。
表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎。
目光：犀利、深邃揚(yáng)。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)?(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)。
二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)。
明確：多角度描寫;大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法;在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。)。
三、再讀課文，品語(yǔ)言之美。
(一)找出文中的'比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。
示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”運(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。
明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。)。
(二)找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。
明確：議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。)。
四、總結(jié)梳理。
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。
示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。)。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇六
1、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說明事物特征是方法。
2、理清全文由概括到具體、由結(jié)果到原因的邏輯說明順序。
3、初步了解說明文的基本特征，認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的幾種說明方法。
4、體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。
5、初步運(yùn)用說明文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【過程與方法】。
1、學(xué)生通過查字典、找資料，掃清字詞障礙，理解課文。
2、通過感知作品，把握課文重點(diǎn)，理清作者思路，了解幾種常用說明方法。
3、通過比較閱讀、問題探討、展示提升等方式掌握課文應(yīng)體現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】。
1、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。
2、理解文章的說明順序，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
【難點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的幾種說明方法，并把握其特點(diǎn)。
2、說明文相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用及學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程。
一、溫故知新導(dǎo)入。
1、結(jié)合教材第49頁(yè)單元提示第二段“表達(dá)方式”這一話題，讓學(xué)生回憶常見的五種表達(dá)方式的名稱。
2、以師對(duì)一個(gè)蘋果的如下表述，學(xué)生判斷各運(yùn)用了哪種表達(dá)方式：
(1)今天，我來(lái)這里給大家上課，順便帶來(lái)了一個(gè)大蘋果，準(zhǔn)備把它作為一個(gè)小小的禮物，送給本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)。
(2)這是一個(gè)質(zhì)量上等的好蘋果。
(3)它圓圓的、大大的，通體黃里透紅，表皮光滑細(xì)膩，像胖娃娃的臉。
(4)這個(gè)蘋果太可愛了，我多么喜歡它啊!
(5)這個(gè)蘋果整體呈球形，如成人拳頭大小，通身粉紅色，上半部比下半部顏色略深，整個(gè)蘋果重約300克，屬紅富士超大型果種。
3、學(xué)生把教材翻到第92頁(yè)，以對(duì)作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，師引出本課的說明文體裁，并板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生結(jié)合先前的預(yù)習(xí)，指出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、預(yù)習(xí)交流。
1、尋訪文朋字友。各小組在各自板塊上展示預(yù)習(xí)時(shí)自選的6個(gè)字或詞，然后輪流給出展示理由。
2、學(xué)生就預(yù)習(xí)過程中把握的說明順序、遣詞用字、語(yǔ)言組織、謀篇布局、感情寄予、說明方法等不同方面，結(jié)合整理形成的問題及研討情況進(jìn)行交流，教師及時(shí)指導(dǎo)。
知識(shí)預(yù)測(cè)。
1、預(yù)計(jì)學(xué)生給出以下加點(diǎn)字的注音、書寫或詞語(yǔ)解釋。
湮沒石拱橋茅以升旅人橋記載橋墩河堤惟妙惟肖勻稱石砌。
惟妙惟肖：形容描繪的十分精妙，逼真。肖，相似。巧妙絕倫：精巧奇妙到了極點(diǎn)，無(wú)以相比。倫，類，輩。
(學(xué)生展示理由時(shí)前面小組已展示過的字詞理由，后面小組展示時(shí)，若沒有新的理由，則不再重復(fù)。)。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，結(jié)合老師預(yù)設(shè)的問題，在既定的六個(gè)方面形成如下問題。
【一】、理清說明順序。
(1)課文各段內(nèi)容分別與“石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋”四個(gè)詞語(yǔ)中哪一個(gè)最接近，請(qǐng)對(duì)號(hào)入座指出。
(2)分析各段關(guān)系，理清說明順序。
明確：(1)第1、2段為“石拱橋”，第3、9、10段“中國(guó)石拱橋”、第4、5段為“趙州橋”：第6、7、8段為“盧溝橋”。
(2)由第1、2段的“石拱橋”、到第3段引入對(duì)“中國(guó)石拱橋”的介紹，進(jìn)而在4、5、6、7、8段結(jié)合趙州橋和盧溝橋進(jìn)行具體介紹，是由概括到具體這一邏輯順序的體現(xiàn)。另外，課文前8段介紹中國(guó)石拱橋建設(shè)成就，第9段揭示原因，是由果到因這一邏輯順序的體現(xiàn)。
(邏輯順序比較抽象，師應(yīng)做好啟發(fā)，并能總結(jié)特點(diǎn)，概括規(guī)律：由原因到結(jié)果或由結(jié)果推原因、由一般到特殊、由主到次、由概括到具體和由現(xiàn)象到本質(zhì)等均為邏輯順序的表現(xiàn)形式。)。
【二】、點(diǎn)擊生花妙筆。
(1)本文的說明對(duì)象是什么，課文是怎樣概括它的特點(diǎn)的?
(2)作者對(duì)趙州橋和盧溝橋的介紹有什么異同?
明確：
(1)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
(2)相同點(diǎn)是都說明了它的修建年代、堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧、形式美等情況，筆法上都分別使用了引用和排比的修辭，達(dá)到了生動(dòng)說明的目的。
不同點(diǎn)是趙州橋突出了設(shè)計(jì)巧和形式美，盧溝橋更強(qiáng)調(diào)說明了它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義。
(對(duì)于第2題，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)段和教材扉頁(yè)上的彩圖把握兩座橋的特點(diǎn)。)。
【三】、揣測(cè)獨(dú)運(yùn)匠心。
中國(guó)石拱橋有很多，作者為什么單選趙州橋和盧溝橋?yàn)槔榻B?
明確：
課文以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，首先是因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189---1192年間。其次這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋像初月出云，長(zhǎng)虹飲澗，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久這三個(gè)特點(diǎn)，在這兩座橋上表現(xiàn)得都非常突出，是中國(guó)石拱橋中的典型代表，并且趙州橋是單拱的，盧溝橋是聯(lián)拱的，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能更全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。所以要結(jié)合這兩座橋介紹。
(可視課堂時(shí)間，對(duì)這個(gè)問題的分析靈活掌握，學(xué)生能理解接受，答出要點(diǎn)即可)。
【四】、解讀說明方法。
(1)各小組板示所搜集到的常見說明方法的名稱。
(2)讓學(xué)生找出文中使用不同種說明方法的語(yǔ)句。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
設(shè)計(jì)特色：自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖帧?BR> (設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。)。
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
(設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)。
2、檢查字音掌握情況：
(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
(2)不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)。
(4)做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開火車式讀詞語(yǔ)。(讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。)。
(設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
(設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書效率。)。
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
(設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。)。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?(先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。)。
(設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)。
(設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。)。
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。)。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
(設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。)。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評(píng)議。)。
(設(shè)計(jì)意圖;架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。)。
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。)。
四、指導(dǎo)書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地?
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、借助拼音，正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
掌握本課生字的`音、形、義。
理解內(nèi)容。
生字卡片、磁帶、課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、播放大自然美麗風(fēng)光，讓學(xué)生感受大自然的美。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、播放錄音，整體感知。
1、播放課文錄音，說說你聽懂了什么?
2、利用拼音，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字。
三、認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。
1、出示生字卡片面，學(xué)生試認(rèn)。
2、教師領(lǐng)認(rèn)，強(qiáng)調(diào)讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。
1、觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。
2、議一議，哪些生字需要注意。
3、教師指導(dǎo)難寫的生字的書寫。
五、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字。
1、出示認(rèn)讀卡片。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生試讀，齊讀，開火車讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護(hù)，要有環(huán)保意識(shí)。
3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“當(dāng)著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。磁帶。課件。
教學(xué)過程：
一、課前檢查，復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫生字。
2、抽查認(rèn)讀生字。
二、播放錄音，感知課文。
1、聽錄音，說說你聽懂了什么?
2、畫出本課生字新詞。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、畫出課文中有多少個(gè)自然段。
2、讀第一自然段，說說本文中講了哪兩個(gè)人?
3、教師范讀2-4自然段，回答問題。
(1)他們到森林里去玩，帶了什么?
(2)他們聽到了什么?
4、默讀第5-8自然段，理解莉莉說的話。
四、讀讀課文，感悟升華。
1、你從課文中體會(huì)到了什么?
2、在今后，我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問題?
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信。
教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。運(yùn)用辯論法，針對(duì)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性，使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺(tái)牌。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
做抽獎(jiǎng)游戲后談話：中了獎(jiǎng)你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。
課件出示課文插圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來(lái)說給我們聽。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興。
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報(bào)。
3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來(lái)自己開，還是還給庫(kù)伯。
師：對(duì)，就是一個(gè)留和還的問題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個(gè)淡淡的k字。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下。
指名辯認(rèn)。
師：看他看得多認(rèn)真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導(dǎo)讀這句話，體會(huì)父親想留下汽車的心情。
生：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢(mèng)寐以求。
師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因?yàn)?，第二次世界大?zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比，理解拮據(jù)。
三、引導(dǎo)辯論，體會(huì)含義。
1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車留下。
師：那有沒有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車還給庫(kù)伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表，說說你們的理由;。
(2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，留、還對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?
辯論后：
師(問留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說還不還?
生：還。
師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠(chéng)信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向。
師：同學(xué)們，做人要誠(chéng)實(shí)守信，一諾千金，我國(guó)古人就曾說過：“與人交，言而有信?！毕愀壑耸坷罴握\(chéng)也曾說過：“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí)，別人才會(huì)以誠(chéng)相待”。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會(huì)齊天大圣的神通廣大。
3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：讓學(xué)生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
重點(diǎn)：了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人物形象生動(dòng)、具體、富有個(gè)性的描寫。
教具：錄音幻燈。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、幻燈出示圖片，揭示課題。
1.教師問：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)。
2.引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。
3.教師小結(jié)。
4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。
5.教師導(dǎo)入：今天，我們就到花果山去看看這個(gè)神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)。
二、學(xué)生自瀆，學(xué)習(xí)生字。
1.教師提出要求，學(xué)生自瀆課文。
(1)畫出生字新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。
(2)找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?
2.檢查生字，積累詞語(yǔ)。
教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
3.出示詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語(yǔ)。
不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風(fēng)煙滾滾氣勢(shì)洶洶。
疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
三、整體感知，理清條理。
1.指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
經(jīng)過：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。
結(jié)果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。
第一部分：第一段。
第二部分：第2~~10段。
第三部分：第11段。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事情。
4.小組討論后，指名反饋。
四、引導(dǎo)合作，再讀課文。
教師出示要求，學(xué)生小組合作讀文。
1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個(gè)怎樣的孫悟空象?
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，四字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生在讀中積累。
2.聽寫詞語(yǔ)。
掄起盔甲幼小抵擋渾身。
疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
3.通過上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機(jī)智)。
二、品析語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。
1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對(duì)象的不同把這一部分再分成兩部分。
2.指名反饋。
第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段。
3.要求學(xué)生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過。
4.指名說說，進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。
5.重點(diǎn)讓學(xué)生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。
6.集體反饋。(關(guān)鍵詞：聽了，說答道大怒笑道喝道)。
7.學(xué)生自由讀這些語(yǔ)句，小組交流對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
四、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文。
2.閱讀《西游記》。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好?
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。
葉子上的蟲還用治?他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十二
1、積累文言詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言情致。
2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。
品味語(yǔ)言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想。
1、自主探究式學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。
“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。
3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?
(美、樂、奇)。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。)。
三、分步品味。
(一)想象桃源之“美”
1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
句式：這里的------美，你看(聽)------。
4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。)。
(二)理解桃源之“樂”
1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?
2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂?
3、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂的根本原因。
4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂的社會(huì)根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。)。
(三)評(píng)讀桃源之“奇”
1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?
2、評(píng)說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。
評(píng)：桃林之奇。
山洞之奇。
人們之奇。
結(jié)局之奇。
讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音。
3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。桃源似有而無(wú)，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。
(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫作技巧。)。
第二課時(shí)。
四、理解評(píng)價(jià)作者的理想。
(解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。)。
五、課堂練習(xí)。
(一)字詞。
1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥。
2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無(wú)論鮮美。
3、解釋多義詞：舍尋志為乃。
(二)閱讀后做題：
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
4、填補(bǔ)文中橫線上的語(yǔ)句。
5、下列說法不正確的一項(xiàng)是()。
a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個(gè)樣式，很相象。
b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。
c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。
d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運(yùn)用了的修辭方法。
(三)閱讀后做題：
()見漁人，乃大驚，問()所從來(lái)，()具答之。()便要還家，()設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所離，()皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，()皆出酒食。()停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?BR> 7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。
8、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?
9、翻譯“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也。”
六、拓展延伸。
1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。
2、課外閱讀：《桃花源詩(shī)》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)。
(總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用。)。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十三
本學(xué)期，我校以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革為中心，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作，實(shí)施規(guī)范、科學(xué)、精細(xì)化的教學(xué)管理，探索建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面提升教師業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)過程管理，注重質(zhì)量管理，向過程要質(zhì)量。
二、主要工作。
1、全面落實(shí)教學(xué)課程計(jì)劃，本學(xué)期努力從“兩手抓，兩立足”為突破口，構(gòu)建精講多練的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以學(xué)生學(xué)習(xí)效率為核心的教學(xué)方法，努力抓好預(yù)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本的應(yīng)用，更要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)全過程之中，促使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)的得法。
2、抓教學(xué)常規(guī)管理。加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)和集體備課的指導(dǎo)，保證充足的活動(dòng)時(shí)間以提高效率。嚴(yán)格課堂教學(xué)常規(guī)管理，提高備課、聽課、批改作業(yè)等常規(guī)檢查的實(shí)效。
3、抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。抓落實(shí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)以及畢業(yè)年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)。組織學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)總結(jié)。抓分析評(píng)價(jià)，組織好教學(xué)質(zhì)量分析，并提出指導(dǎo)性中考信息的采集和整理以及新課程改革的意見。
4、抓教學(xué)研究。加強(qiáng)對(duì)如何提高集體備課的效率的研究。加強(qiáng)對(duì)如何提高校內(nèi)教研組活動(dòng)的實(shí)效性的研究。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)精選布置、批改、反饋的研究與監(jiān)控。
5、實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討等形式，不斷發(fā)現(xiàn)能人，培養(yǎng)能人，鼓勵(lì)能人，搭建平臺(tái)，訓(xùn)練培養(yǎng)一批青年教師，使其牢固樹立意識(shí)，打造帶效應(yīng)。
6、加強(qiáng)藝體衛(wèi)工作，繼續(xù)做好興趣小組工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
三、工作目標(biāo)。
1、初一重在知識(shí)平穩(wěn)過渡，初二重在學(xué)生分化期的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，初三重在知識(shí)落實(shí)與能力提高。
2、以課堂研究為先導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，開啟師生智慧，追求文化品位，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、在教學(xué)上敢于創(chuàng)新，探索形成適合我校學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
4、形成教風(fēng)正、素質(zhì)優(yōu)的教師團(tuán)隊(duì)，和諧共進(jìn)、積極向上，確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
5、教學(xué)人員的教案、板書、作業(yè)批改的用字規(guī)范，不出差錯(cuò)。每個(gè)學(xué)月進(jìn)行檢查并進(jìn)行普通話培訓(xùn)。
6、學(xué)生初步能用規(guī)范字書寫毛筆字。本期進(jìn)行兩次抽查。
四、教學(xué)工作管理。
1、抓常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)抓好開學(xué)初各項(xiàng)計(jì)劃的制定工作，學(xué)期中抓好計(jì)劃的落實(shí)和監(jiān)督工作，學(xué)期末、年末抓好各項(xiàng)工作的總結(jié)和評(píng)比。
(2)組織各類教學(xué)競(jìng)賽和抽查，隨時(shí)隨地對(duì)每位教師進(jìn)行聽課和教學(xué)質(zhì)量及工作落實(shí)情況的抽查，每?jī)芍苓M(jìn)行一次周考，每月進(jìn)行一次月考，以考代練，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)抓住課改實(shí)踐的主要方面和著力點(diǎn)，在知識(shí)技能練習(xí)、課外作業(yè)布置、發(fā)散思維訓(xùn)練、質(zhì)量檢測(cè)等方面進(jìn)一步進(jìn)行有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)，注重交際能力的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的環(huán)境。在上學(xué)期集體備課教案書寫實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期要求教師人人會(huì)用班班通，節(jié)節(jié)要用班班通，教師做到備課電子化，加大課堂容量。
(3)改革教科研學(xué)習(xí)的方式，變單純的學(xué)專著，學(xué)理論為問題討論、實(shí)踐展示、反思交流等。
(4)能認(rèn)真落實(shí)本學(xué)年的成果展示活動(dòng)。每位教師有讀書筆記(包括摘抄及讀書心得)。
每位教師撰寫一篇切合課題的質(zhì)量較高的科研論文或總結(jié)。
(5)認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)階段性驗(yàn)收，并及時(shí)總結(jié)。
2、落實(shí)教學(xué)基本要求，不斷提高課堂效益。
認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握和運(yùn)用課標(biāo)、教材，認(rèn)真研究近幾年的中考試題，特別要研究所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，做到以新思想、新理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。把教學(xué)“五認(rèn)真”真正落實(shí)到教學(xué)管理的全過程：
(5)認(rèn)真組織考試，要不斷研究考試的模式與方法，從編制試卷、批改分析到整合講評(píng)，都要以效果為落腳點(diǎn)。
3、強(qiáng)化集體備課，整合教學(xué)資源。
(1)五定。即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人。(2)五議。即議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學(xué)方法手段、議課后心得體會(huì)、議教改動(dòng)態(tài)信息。
(3)六有。即有重點(diǎn)，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學(xué)研究、教學(xué)方法研討、考試信息研究、考試方法指導(dǎo)作為備課組活動(dòng)的核心內(nèi)容。
(4)作業(yè)的布置量適中，作業(yè)的目的要放在通過信息反饋、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題上，反對(duì)貪多貪難、食而不消，作業(yè)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有典型性、基礎(chǔ)性和概括性。對(duì)資料中的習(xí)題要加以分析，去粗取精，對(duì)參考資料的內(nèi)容加以比較、適當(dāng)補(bǔ)充。作業(yè)要分層，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為根本原則。要自批、記病例、匯病案，對(duì)癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都知其然，并知其所以然。努力造就優(yōu)等生，帶動(dòng)中等生，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”。
4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)精細(xì)管理，確保教學(xué)規(guī)范有序。
進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要求全體教師在課堂教學(xué)中做到“六個(gè)有效”(有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效講評(píng)、有效自學(xué)、有效補(bǔ)差);教學(xué)手段上抓好“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”(?？键c(diǎn)、新考點(diǎn)、失分點(diǎn)、能力點(diǎn)、支撐點(diǎn))。結(jié)合學(xué)校實(shí)際修訂和完善教學(xué)管理、常規(guī)管理、考核管理等方面的制度，加大對(duì)教學(xué)常規(guī)管理和專項(xiàng)管理督查力度。
5、強(qiáng)化學(xué)科組織建設(shè)，建立校本教研制度。
完善學(xué)科教研組制度;定期組織學(xué)科教研活動(dòng)，加大學(xué)科教學(xué)研究力度;實(shí)施全面質(zhì)量管理，健全和完善聽課、評(píng)課等制度;加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、外部之間的交流與合作，加強(qiáng)與市區(qū)同級(jí)學(xué)校的聯(lián)誼，真真切切地在學(xué)科教學(xué)、考試研究和教學(xué)活動(dòng)等方面做到互通有無(wú)，開展經(jīng)常性的相互交流，確保本學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)各學(xué)科成績(jī)?cè)賱?chuàng)輝煌;同時(shí)要爭(zhēng)取獲得學(xué)校教科室與縣教研室的支持與指導(dǎo)。
6、提升教研水平，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。
走一條“教學(xué)、科研一體化”的道路，向科研要質(zhì)量，以科研求生存、求發(fā)展。以課題研究為中心，教研科研有機(jī)融合，通過課堂教學(xué)實(shí)踐形成一些典型性、普遍性、現(xiàn)實(shí)性的問題加以探索和研究，各教研組、備課組積極制訂好各組的課題計(jì)劃和活動(dòng)計(jì)劃，做到有準(zhǔn)備、有主題、有質(zhì)量，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在深層次上開展教學(xué)研究、教改試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師人人有研究的課題。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十四
(一)對(duì)課文的理解。
該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(四)教學(xué)難點(diǎn)在于：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二、說學(xué)法。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法。
當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。
四、說教學(xué)過程。
最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景。
以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：整體感知。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡(jiǎn)要寫出自己讀書感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
第三步：小組討論。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。
第四步：互動(dòng)探究。
學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第五步：張揚(yáng)個(gè)性。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十五
1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句，細(xì)品文本語(yǔ)言，感受文本含蓄委婉的情感之美。
3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
引導(dǎo)學(xué)生品析文本語(yǔ)言，感受文本的情感之美。
深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn)，理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入
昨夜伏案，掩卷靜思，阿來(lái)筆下的麗喚醒了屬于我的詩(shī)和遠(yuǎn)方。如夢(mèng)如幻，多么美好啊！沉醉之中，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩(shī)性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩(shī)氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》，盡情暢游在麗的詩(shī)情畫意里。
二、浸潤(rùn)經(jīng)典賞畫意
請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫面。
提示：注意把握全文的感情基調(diào)。
預(yù)設(shè)：
1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間?！搬纷诜蛉绾危魁R魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！?BR> 2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴。“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)?！?BR> 3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動(dòng)，消失在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔，水落石出?！?BR> 三、字斟句酌品詩(shī)情
麗風(fēng)光無(wú)限，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩(shī)情。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句，品析本文的語(yǔ)言之美。
預(yù)設(shè)：
1、“又”“想”“被”
2、“看見了”“來(lái)到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”
“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”
示例：“一滴水”一滴水的來(lái)之不易。它帶著美好的夙愿，經(jīng)歷著漫長(zhǎng)的黑暗與等待，為即將開始的長(zhǎng)途旅行積蓄能量。
3、“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！?BR> 示例：對(duì)比，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意。
4、“一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤?！?BR> 示例：詩(shī)意的比喻，精妙的聯(lián)想，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見到作者對(duì)麗之美的陶醉。
四、醍醐灌頂見真諦
位我上者燦爛星空，家國(guó)天下在我心中?！盁o(wú)盡的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我相關(guān)?！?BR> 我們旅行，讀書，并不是為了從中訴求什么，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利?，生而為人，我們?yīng)該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家，請(qǐng)善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。
孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩，更是國(guó)與國(guó)共處的原則。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。
1、個(gè)體與自我的和諧。譬如，經(jīng)過麗的這滴水，它執(zhí)著尋訪四方街的夢(mèng)想，經(jīng)歷山高水長(zhǎng)，激流淺灘，最終美夢(mèng)成真，回歸入海，完成了生命歷程，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。
3、個(gè)體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順?biāo)サ尿暄牙辖?，山水之間的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們，人們也美麗了麗。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛€(gè)純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構(gòu)了赤子般的精神家園。
1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。
2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn)，吸引著古今中外的人們前來(lái)觀覽膜拜。麗古城是中國(guó)歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國(guó)改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。
五、情真意切詠家鄉(xiāng)
“人生如逆旅，我亦是行人?！毙凶呤篱g，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨；一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。
請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽(yáng)的宣傳志愿者，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽(yáng)一句話，為美麗的洛陽(yáng)花會(huì)添光彩！
示例：
1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風(fēng)拂面，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。
2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。
3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。
作業(yè)布置：
1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》，并參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。
2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感。（字?jǐn)?shù)不少于300字）
課外閱讀推薦書目：
《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯
《一棵開花的樹》席慕蓉
《我愛這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十六
這冊(cè)教科書以“語(yǔ)文與生活”的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組成。每個(gè)單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，六個(gè)單元之外還有課外古詩(shī)詞背誦和名著導(dǎo)讀，不納入課時(shí)計(jì)劃，供學(xué)生自學(xué)。
本冊(cè)教科書六個(gè)單元分別是：人生軌跡(傳記、回憶錄)、心靈之聲(散文詩(shī))、關(guān)愛自然(科學(xué)文藝)、民風(fēng)民俗(記敘文)、古代生活(古詩(shī)文)、古代生活(古詩(shī)文)。其中一、二單元屬人與自我板塊，三、六單元屬人與自然板塊，四、五單元屬人與社會(huì)板塊。
這六個(gè)單元是閱讀部分的組元，都是按照不同的內(nèi)容專題兼顧文體組成的。綜合性學(xué)習(xí)部分，原則上與閱讀部分照應(yīng)，它們分別是：獻(xiàn)給母親的歌、尋覓春天的足跡、科海泛舟、到民間采風(fēng)去、古詩(shī)苑漫步、背起行囊走四方。實(shí)際上，每一個(gè)單元是一個(gè)綜合性語(yǔ)文實(shí)踐系統(tǒng)，寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和閱讀是融合在一起的，是一個(gè)整體實(shí)踐系統(tǒng)。
二、學(xué)生基本情況。
八年級(jí)240、241班有學(xué)生110人，存在參差不齊的狀況。經(jīng)過半學(xué)年來(lái)的指導(dǎo)和訓(xùn)練差距逐漸縮小。平日注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng)，使他們?cè)鰪?qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上使語(yǔ)文水平有了較大的提高。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的新課堂改革，取得了一定的成績(jī)，兩個(gè)班的成績(jī)明顯高于同年級(jí)同科目成績(jī)。上期期末考試240班56人參加考試人平89.2分，及格率98%、優(yōu)秀率39%，100分以上的12人，241班54人參加考試，人平92.4分，全班同學(xué)全部及格，及格率100%，優(yōu)秀率40%，100以上的10人。讓我特別高興的是240班，我是上學(xué)期才接手的班，記得剛接手時(shí)全班竟有16人不及格，這次期末考試只有4人不及格了，上100分的同學(xué)比241班還多兩人。短短一個(gè)學(xué)期的努力就與241班縮短了距離。思想狀況方面，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較好，仍有一小部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有能夠形成，上課不能夠積極回答問題。
兩個(gè)班有大部分的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，較能自覺地安排自己的學(xué)習(xí)，抗干擾能力較強(qiáng)，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，在老師的指導(dǎo)下及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;有一部分的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，他們希望有好的成績(jī)，但上課時(shí)注意力不集中，需要老師的督促才會(huì)有所作為。此外，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生屬于后進(jìn)生，積極性和主動(dòng)性差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，需要老師再三督促才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育。
本學(xué)期，著重培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀記敘文、抒情散文、科學(xué)文藝作品和淺顯文言文的能力。根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化的體驗(yàn)和理解，確定具體目標(biāo)如下：
1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、繼續(xù)了解敘事性作品的問題特征，注意多種表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用，揣摩和品味文中精彩的詞語(yǔ)和句子。品味抒情性的語(yǔ)言，通過朗讀、背誦，積累一些名言警句以及一些優(yōu)美的文學(xué)片斷。
3、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受日常生活中包含的民風(fēng)民俗，進(jìn)而對(duì)自己周圍的生活有新的文化發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，注重人文關(guān)懷。
5、了解一些常見的文言實(shí)詞和虛詞的用法，了解一些基本的古代文化常識(shí)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。提高文化品位。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十七
魯迅(1881年――1936年)，現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1920xx年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。后陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。
2相關(guān)背景。
19世紀(jì)末期，清朝政府腐敗，民不聊生，隋唐以來(lái)的科舉制度仍在盛行。少數(shù)讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識(shí)分子窮困潦倒。小說《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個(gè)典型。
3主要內(nèi)容。
小說通過孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，揭露了封建科舉制度的腐朽，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
4分段及段意。
本文可分為兩部分：
第一部分(1—3)：寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境—魯鎮(zhèn)咸亨酒店。
第二部分(4—13)：寫孔乙己的典型性格和遭遇，揭示其社會(huì)很遠(yuǎn)。
寫孔乙己的可以分為三個(gè)層次。
第一層(4—9)：寫孔乙己的肖像、言行和身份地位。
第二層(10—11)：寫孔乙己的不幸遭遇。
第三層(12—13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十八
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞主題寫開場(chǎng)白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生活動(dòng)：
1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開場(chǎng)白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場(chǎng)白。
討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要求？
4、明確開場(chǎng)白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。
設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
（1）、語(yǔ)言要有散文詩(shī)般的清新和淡雅。
（2）、能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容。
（3）、不冗長(zhǎng)。
（4）、生動(dòng)風(fēng)趣。
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計(jì)開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調(diào)。
營(yíng)造氛圍，重情感。
新穎自然，重交流。
9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。
10、總結(jié)：
二、教師活動(dòng)：
1、導(dǎo)入：
俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開場(chǎng)白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949--”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國(guó)慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。
要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場(chǎng)表演該聯(lián)歡會(huì)的開場(chǎng)白。
3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要求？
提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不必過分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容。
4、明確開場(chǎng)白的要求：
內(nèi)容要緊扣主題。
語(yǔ)言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。
語(yǔ)言的形式要生動(dòng)活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請(qǐng)報(bào)上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學(xué)生合作演練。
10．總結(jié)：讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
三、教學(xué)反思：
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十九
湖北通城關(guān)刀中學(xué)潘廣。
任務(wù)：1.積累雅詞2.讀寫訓(xùn)練。
課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一單元課文概述本單元選取的主要是有關(guān)文學(xué)藝術(shù)方面的文章，從中可以看出作家們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的.體驗(yàn)和感悟，以及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，從而豐富我們的文化素養(yǎng)。
板書社戲魯迅小說江南水鄉(xiāng)文化天真爛漫，童趣盎然。
安塞腰鼓劉成章散文詩(shī)黃土高原文化豪放火烈,氣勢(shì)恢宏。
絕唱?jiǎng)Ⅸ樧l責(zé)小說齊魯鼓書文化跌宕起伏，千回百折。
在聲音的世界里王蒙散文音樂藝術(shù)入耳牽心，移神動(dòng)性。
擺渡梁曉聲現(xiàn)代寓言作家的使命不惑不屈，真情實(shí)意。
二雅詞積累(37)。
板書余音繞梁，三日不絕三月不知肉味于我心有戚戚焉。
肆無(wú)忌憚踱來(lái)踱去大徹大悟嘆為觀止抑揚(yáng)頓挫鴉雀無(wú)聲屏氣凝神。
轟然雷動(dòng)五臟六腑如泣如訴時(shí)過境遷左右逢源俯拾即是行云流水。
&nbs。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇二十
1.惡能無(wú)紀(jì)惡：怎樣。紀(jì)：通“記”，記載。
2.凍風(fēng)時(shí)作作：起。
3.局促一室之內(nèi)局促：拘束。
4.波色乍明，鱗浪層層乍：初。
5.而冷光之乍出于匣也乍：突然。
6.柔梢披風(fēng)披：分散。
7.毛羽鱗鬣之間鱗：指魚類和爬行類動(dòng)物。鬣：指馬一類動(dòng)物。
8.夫能不以游墮事墮：耽誤。
9.麥田淺鬣寸許鬣：像獸頸上的長(zhǎng)毛一樣。
10.泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉：用泉水煮。茗：煮茶。罍：端著酒杯。蹇：騎驢。
11.而此地適與余近適：正好。
12.高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鴿。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤(rùn)，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。
13.于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。在這時(shí)，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的`，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。
14.柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。
15.游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。游人雖然不多，但是汲泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。
16.風(fēng)曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。所有在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥，浮到水面戲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。
17.這篇游記通過對(duì)滿井早春二月自然風(fēng)光的描繪，表達(dá)了作者置身于大自然時(shí)舒暢欣喜的心情，也流露出對(duì)官場(chǎng)沉悶生活的厭倦。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇二十一
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。
2.讀課文，理解課文內(nèi)容，分析課文內(nèi)容。
3.有感情朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
(一)出示掛圖，揭示課題。
1、出示教學(xué)掛圖。
圖上畫的是什么花?誰(shuí)能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個(gè)人分別是誰(shuí)?他們?cè)谟懻撌裁磫栴}?
簡(jiǎn)介竺可楨：(中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。對(duì)臺(tái)風(fēng)等的物候的關(guān)系有深刻的研究。)。
2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。
3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文。
出示投影片上自讀要求：
(1)輕聲自讀課文兩遍。
(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，抽讀字音。
(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。
(3)指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
(三)范讀課文。
1、范讀課文。
出示分段提示：
(1)按時(shí)間先后順序，應(yīng)該如何分成兩段?
(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?
2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。
第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。
第三段(16)：竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
(四)指導(dǎo)書寫生字。
(1)討論書寫要點(diǎn)：
(2)學(xué)生描紅、臨寫。
三、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能分角色朗讀課文。
2.能體會(huì)竺可楨對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。
二、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]。
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)。
(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)。
1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。
3.指導(dǎo)朗讀。
5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6.指名練讀。
(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。
1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀。
4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。
)地說：“剛才。”竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是?！?BR> (2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7---14)。
5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。
6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
(四)點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)。
1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”
2.自由讀，說說你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說說。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒有?
6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)。
(五)總結(jié)遷移。
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3.學(xué)了，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇一
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好?
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。
葉子上的蟲還用治?他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。
3.學(xué)習(xí)選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物，圍繞中心選取材料的方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
狡狡猾狡詐狡兔三窟。
猾狡猾奸猾猾吏。
鷗海鷗黑尾鷗。
糾糾正糾紛糾集。
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
2.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)線索，理清文章思路。
3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫法。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：從文中敘述的七件事入手，理解作者的情感。
教法設(shè)計(jì)：
(一)理解內(nèi)容。
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納：
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5.提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
(2)“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
(二)小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
(三)作業(yè)。
1.課后練習(xí)第二、三題。
2.讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇三
1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī)，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
二，學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法：(1)通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
(2)通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。(3)通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
(4)通過討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。(5)通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
三，教學(xué)重點(diǎn)。
1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
四，教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
五，課時(shí)安排：
一課時(shí)。
六教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生：春天)對(duì)，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情?(學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng))。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。
(二)朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1分組朗讀：(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
(三)簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法。
形式：探究。
1作者在文中主要描寫了哪些景物?
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的?
小組討論，回答，教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。
3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落?原因是什么?你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞?
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，回答。
注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。
(四)探討寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。
(要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬?視覺)，用耳朵聽(聽覺)，用鼻子聞(嗅覺)，用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。)。
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
五布置作業(yè)。
2積累：(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。(2)把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六結(jié)束此課。
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用“一……就……”造句。
2、懂得故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥對(duì)天的大小有不同的看法。
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板。
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文。
一、學(xué)生瞬息萬(wàn)變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意。
1、板書課題：坐井觀天。
師：同學(xué)們通過自己讀書都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說說“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰(shuí)坐井觀天。
2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
(1)從學(xué)生中選出一個(gè)“小老師”，負(fù)責(zé)正音。
(2)開火車讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。(注意“弄”的聲母是“n”，“錯(cuò)”的聲母是平舌音)學(xué)生沒準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。
二、讀課文，理解青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法。
1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。
2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個(gè)詞語(yǔ)(無(wú)邊無(wú)際、井口那么大)找出來(lái)作上記號(hào)，再讀一讀。
3、教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫小鳥和青蛙。
4、請(qǐng)同學(xué)把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語(yǔ)告訴大家。
5、教師板書。
6、教師指黑板引讀。
(1)小鳥說：“天無(wú)邊無(wú)際?！?BR> (2)青蛙說：“天不過井口那么大。”
三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法。
1、提問：小鳥怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說天只有井口那么大?讀課文，找出答案。
2、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法?(小鳥在天上飛，青蛙坐在井里)。
3、教師板書：“天上”、“井里”
4、指板書小結(jié)：小鳥說天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗谔焐巷w，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗诰住?BR> 5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字?(井底之蛙)。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學(xué)錄音。(有條件可用多媒體)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對(duì)話時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。
3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。(抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評(píng)議。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字。
一、齊讀課文。
二、表演“坐井觀天”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說些什么?(自己練一練)。
2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會(huì)說些什么?(同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演)。
4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生自由談)。
5、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣?！白^天”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
三、做課后練習(xí)題。
1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。
2、同桌按“一......就......”的句式來(lái)仿說句子。
3、指名按這樣的句式說話。
四、識(shí)記生字，練習(xí)寫生字。
1、齊讀生字卡片。
2、提問：
(1)你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有?誰(shuí)能告訴大家?(渴、喝字形相近)。
(2)你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門是什么?你是怎么記住它的字形的?(“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁;“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁)。
(3)你認(rèn)為寫“沿”字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么?(左窄右寬，第五筆“”是橫折彎)。
(4)寫“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯(cuò)”等字。
4、學(xué)生在書上田字格中練寫生字。
五、比較形近字，用形近字組詞。
(1)教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。
(2)學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇五
本文是一篇人物傳記，節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對(duì)于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的困擾和挑戰(zhàn)。
1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。
2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
3.揣摩精彩的語(yǔ)言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。
4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。
2.揣摩、品味語(yǔ)言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。
理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
因文識(shí)人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心。
學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰。
(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
(三)設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)。
二、自讀課文，識(shí)傳主之形。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?
(二)小組內(nèi)交流。
(三)班級(jí)內(nèi)交流。
明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)。
(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇。
明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。
(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來(lái)看是什么寫作手法，有什么作用?
明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。)。
(三)除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法?
討論明確：側(cè)面描寫(第5段)，通過寫來(lái)訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
四、板書設(shè)計(jì)。
須發(fā)：濃密。
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙抑。
表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎。
目光：犀利、深邃揚(yáng)。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)?(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)。
二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)。
明確：多角度描寫;大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法;在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。)。
三、再讀課文，品語(yǔ)言之美。
(一)找出文中的'比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。
示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”運(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。
明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。)。
(二)找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。
明確：議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。)。
四、總結(jié)梳理。
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。
示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。)。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇六
1、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說明事物特征是方法。
2、理清全文由概括到具體、由結(jié)果到原因的邏輯說明順序。
3、初步了解說明文的基本特征，認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的幾種說明方法。
4、體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。
5、初步運(yùn)用說明文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【過程與方法】。
1、學(xué)生通過查字典、找資料，掃清字詞障礙，理解課文。
2、通過感知作品，把握課文重點(diǎn)，理清作者思路，了解幾種常用說明方法。
3、通過比較閱讀、問題探討、展示提升等方式掌握課文應(yīng)體現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】。
1、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。
2、理解文章的說明順序，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
【難點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的幾種說明方法，并把握其特點(diǎn)。
2、說明文相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用及學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程。
一、溫故知新導(dǎo)入。
1、結(jié)合教材第49頁(yè)單元提示第二段“表達(dá)方式”這一話題，讓學(xué)生回憶常見的五種表達(dá)方式的名稱。
2、以師對(duì)一個(gè)蘋果的如下表述，學(xué)生判斷各運(yùn)用了哪種表達(dá)方式：
(1)今天，我來(lái)這里給大家上課，順便帶來(lái)了一個(gè)大蘋果，準(zhǔn)備把它作為一個(gè)小小的禮物，送給本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)。
(2)這是一個(gè)質(zhì)量上等的好蘋果。
(3)它圓圓的、大大的，通體黃里透紅，表皮光滑細(xì)膩，像胖娃娃的臉。
(4)這個(gè)蘋果太可愛了，我多么喜歡它啊!
(5)這個(gè)蘋果整體呈球形，如成人拳頭大小，通身粉紅色，上半部比下半部顏色略深，整個(gè)蘋果重約300克，屬紅富士超大型果種。
3、學(xué)生把教材翻到第92頁(yè)，以對(duì)作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，師引出本課的說明文體裁，并板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生結(jié)合先前的預(yù)習(xí)，指出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、預(yù)習(xí)交流。
1、尋訪文朋字友。各小組在各自板塊上展示預(yù)習(xí)時(shí)自選的6個(gè)字或詞，然后輪流給出展示理由。
2、學(xué)生就預(yù)習(xí)過程中把握的說明順序、遣詞用字、語(yǔ)言組織、謀篇布局、感情寄予、說明方法等不同方面，結(jié)合整理形成的問題及研討情況進(jìn)行交流，教師及時(shí)指導(dǎo)。
知識(shí)預(yù)測(cè)。
1、預(yù)計(jì)學(xué)生給出以下加點(diǎn)字的注音、書寫或詞語(yǔ)解釋。
湮沒石拱橋茅以升旅人橋記載橋墩河堤惟妙惟肖勻稱石砌。
惟妙惟肖：形容描繪的十分精妙，逼真。肖，相似。巧妙絕倫：精巧奇妙到了極點(diǎn)，無(wú)以相比。倫，類，輩。
(學(xué)生展示理由時(shí)前面小組已展示過的字詞理由，后面小組展示時(shí)，若沒有新的理由，則不再重復(fù)。)。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，結(jié)合老師預(yù)設(shè)的問題，在既定的六個(gè)方面形成如下問題。
【一】、理清說明順序。
(1)課文各段內(nèi)容分別與“石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋”四個(gè)詞語(yǔ)中哪一個(gè)最接近，請(qǐng)對(duì)號(hào)入座指出。
(2)分析各段關(guān)系，理清說明順序。
明確：(1)第1、2段為“石拱橋”，第3、9、10段“中國(guó)石拱橋”、第4、5段為“趙州橋”：第6、7、8段為“盧溝橋”。
(2)由第1、2段的“石拱橋”、到第3段引入對(duì)“中國(guó)石拱橋”的介紹，進(jìn)而在4、5、6、7、8段結(jié)合趙州橋和盧溝橋進(jìn)行具體介紹，是由概括到具體這一邏輯順序的體現(xiàn)。另外，課文前8段介紹中國(guó)石拱橋建設(shè)成就，第9段揭示原因，是由果到因這一邏輯順序的體現(xiàn)。
(邏輯順序比較抽象，師應(yīng)做好啟發(fā)，并能總結(jié)特點(diǎn)，概括規(guī)律：由原因到結(jié)果或由結(jié)果推原因、由一般到特殊、由主到次、由概括到具體和由現(xiàn)象到本質(zhì)等均為邏輯順序的表現(xiàn)形式。)。
【二】、點(diǎn)擊生花妙筆。
(1)本文的說明對(duì)象是什么，課文是怎樣概括它的特點(diǎn)的?
(2)作者對(duì)趙州橋和盧溝橋的介紹有什么異同?
明確：
(1)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
(2)相同點(diǎn)是都說明了它的修建年代、堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧、形式美等情況，筆法上都分別使用了引用和排比的修辭，達(dá)到了生動(dòng)說明的目的。
不同點(diǎn)是趙州橋突出了設(shè)計(jì)巧和形式美，盧溝橋更強(qiáng)調(diào)說明了它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義。
(對(duì)于第2題，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)段和教材扉頁(yè)上的彩圖把握兩座橋的特點(diǎn)。)。
【三】、揣測(cè)獨(dú)運(yùn)匠心。
中國(guó)石拱橋有很多，作者為什么單選趙州橋和盧溝橋?yàn)槔榻B?
明確：
課文以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，首先是因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189---1192年間。其次這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋像初月出云，長(zhǎng)虹飲澗，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久這三個(gè)特點(diǎn)，在這兩座橋上表現(xiàn)得都非常突出，是中國(guó)石拱橋中的典型代表，并且趙州橋是單拱的，盧溝橋是聯(lián)拱的，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能更全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。所以要結(jié)合這兩座橋介紹。
(可視課堂時(shí)間，對(duì)這個(gè)問題的分析靈活掌握，學(xué)生能理解接受，答出要點(diǎn)即可)。
【四】、解讀說明方法。
(1)各小組板示所搜集到的常見說明方法的名稱。
(2)讓學(xué)生找出文中使用不同種說明方法的語(yǔ)句。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
設(shè)計(jì)特色：自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖帧?BR> (設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。)。
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
(設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)。
2、檢查字音掌握情況：
(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
(2)不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)。
(4)做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開火車式讀詞語(yǔ)。(讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。)。
(設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
(設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書效率。)。
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
(設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。)。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?(先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。)。
(設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)。
(設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。)。
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。)。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
(設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。)。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評(píng)議。)。
(設(shè)計(jì)意圖;架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。)。
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。)。
四、指導(dǎo)書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地?
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、借助拼音，正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
掌握本課生字的`音、形、義。
理解內(nèi)容。
生字卡片、磁帶、課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、播放大自然美麗風(fēng)光，讓學(xué)生感受大自然的美。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、播放錄音，整體感知。
1、播放課文錄音，說說你聽懂了什么?
2、利用拼音，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字。
三、認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。
1、出示生字卡片面，學(xué)生試認(rèn)。
2、教師領(lǐng)認(rèn)，強(qiáng)調(diào)讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。
1、觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。
2、議一議，哪些生字需要注意。
3、教師指導(dǎo)難寫的生字的書寫。
五、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字。
1、出示認(rèn)讀卡片。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生試讀，齊讀，開火車讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護(hù)，要有環(huán)保意識(shí)。
3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“當(dāng)著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。磁帶。課件。
教學(xué)過程：
一、課前檢查，復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫生字。
2、抽查認(rèn)讀生字。
二、播放錄音，感知課文。
1、聽錄音，說說你聽懂了什么?
2、畫出本課生字新詞。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、畫出課文中有多少個(gè)自然段。
2、讀第一自然段，說說本文中講了哪兩個(gè)人?
3、教師范讀2-4自然段，回答問題。
(1)他們到森林里去玩，帶了什么?
(2)他們聽到了什么?
4、默讀第5-8自然段，理解莉莉說的話。
四、讀讀課文，感悟升華。
1、你從課文中體會(huì)到了什么?
2、在今后，我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問題?
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信。
教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。運(yùn)用辯論法，針對(duì)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性，使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺(tái)牌。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
做抽獎(jiǎng)游戲后談話：中了獎(jiǎng)你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。
課件出示課文插圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來(lái)說給我們聽。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興。
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報(bào)。
3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來(lái)自己開，還是還給庫(kù)伯。
師：對(duì)，就是一個(gè)留和還的問題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個(gè)淡淡的k字。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下。
指名辯認(rèn)。
師：看他看得多認(rèn)真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導(dǎo)讀這句話，體會(huì)父親想留下汽車的心情。
生：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢(mèng)寐以求。
師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因?yàn)?，第二次世界大?zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比，理解拮據(jù)。
三、引導(dǎo)辯論，體會(huì)含義。
1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車留下。
師：那有沒有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車還給庫(kù)伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表，說說你們的理由;。
(2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，留、還對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?
辯論后：
師(問留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說還不還?
生：還。
師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠(chéng)信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向。
師：同學(xué)們，做人要誠(chéng)實(shí)守信，一諾千金，我國(guó)古人就曾說過：“與人交，言而有信?！毕愀壑耸坷罴握\(chéng)也曾說過：“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí)，別人才會(huì)以誠(chéng)相待”。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會(huì)齊天大圣的神通廣大。
3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：讓學(xué)生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
重點(diǎn)：了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人物形象生動(dòng)、具體、富有個(gè)性的描寫。
教具：錄音幻燈。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、幻燈出示圖片，揭示課題。
1.教師問：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)。
2.引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。
3.教師小結(jié)。
4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。
5.教師導(dǎo)入：今天，我們就到花果山去看看這個(gè)神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)。
二、學(xué)生自瀆，學(xué)習(xí)生字。
1.教師提出要求，學(xué)生自瀆課文。
(1)畫出生字新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。
(2)找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?
2.檢查生字，積累詞語(yǔ)。
教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
3.出示詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語(yǔ)。
不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風(fēng)煙滾滾氣勢(shì)洶洶。
疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
三、整體感知，理清條理。
1.指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
經(jīng)過：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。
結(jié)果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。
第一部分：第一段。
第二部分：第2~~10段。
第三部分：第11段。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事情。
4.小組討論后，指名反饋。
四、引導(dǎo)合作，再讀課文。
教師出示要求，學(xué)生小組合作讀文。
1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個(gè)怎樣的孫悟空象?
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，四字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生在讀中積累。
2.聽寫詞語(yǔ)。
掄起盔甲幼小抵擋渾身。
疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
3.通過上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機(jī)智)。
二、品析語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。
1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對(duì)象的不同把這一部分再分成兩部分。
2.指名反饋。
第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段。
3.要求學(xué)生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過。
4.指名說說，進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。
5.重點(diǎn)讓學(xué)生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。
6.集體反饋。(關(guān)鍵詞：聽了，說答道大怒笑道喝道)。
7.學(xué)生自由讀這些語(yǔ)句，小組交流對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
四、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文。
2.閱讀《西游記》。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好?
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。
葉子上的蟲還用治?他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十二
1、積累文言詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言情致。
2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。
品味語(yǔ)言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想。
1、自主探究式學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。
“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。
3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?
(美、樂、奇)。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。)。
三、分步品味。
(一)想象桃源之“美”
1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
句式：這里的------美，你看(聽)------。
4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。)。
(二)理解桃源之“樂”
1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?
2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂?
3、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂的根本原因。
4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂的社會(huì)根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。)。
(三)評(píng)讀桃源之“奇”
1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?
2、評(píng)說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。
評(píng)：桃林之奇。
山洞之奇。
人們之奇。
結(jié)局之奇。
讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音。
3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。桃源似有而無(wú)，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。
(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫作技巧。)。
第二課時(shí)。
四、理解評(píng)價(jià)作者的理想。
(解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。)。
五、課堂練習(xí)。
(一)字詞。
1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥。
2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無(wú)論鮮美。
3、解釋多義詞：舍尋志為乃。
(二)閱讀后做題：
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
4、填補(bǔ)文中橫線上的語(yǔ)句。
5、下列說法不正確的一項(xiàng)是()。
a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個(gè)樣式，很相象。
b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。
c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。
d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運(yùn)用了的修辭方法。
(三)閱讀后做題：
()見漁人，乃大驚，問()所從來(lái)，()具答之。()便要還家，()設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所離，()皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，()皆出酒食。()停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?BR> 7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。
8、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?
9、翻譯“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也。”
六、拓展延伸。
1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。
2、課外閱讀：《桃花源詩(shī)》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)。
(總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用。)。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十三
本學(xué)期，我校以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革為中心，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作，實(shí)施規(guī)范、科學(xué)、精細(xì)化的教學(xué)管理，探索建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面提升教師業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)過程管理，注重質(zhì)量管理，向過程要質(zhì)量。
二、主要工作。
1、全面落實(shí)教學(xué)課程計(jì)劃，本學(xué)期努力從“兩手抓，兩立足”為突破口，構(gòu)建精講多練的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以學(xué)生學(xué)習(xí)效率為核心的教學(xué)方法，努力抓好預(yù)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本的應(yīng)用，更要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)全過程之中，促使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)的得法。
2、抓教學(xué)常規(guī)管理。加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)和集體備課的指導(dǎo)，保證充足的活動(dòng)時(shí)間以提高效率。嚴(yán)格課堂教學(xué)常規(guī)管理，提高備課、聽課、批改作業(yè)等常規(guī)檢查的實(shí)效。
3、抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。抓落實(shí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)以及畢業(yè)年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)。組織學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)總結(jié)。抓分析評(píng)價(jià)，組織好教學(xué)質(zhì)量分析，并提出指導(dǎo)性中考信息的采集和整理以及新課程改革的意見。
4、抓教學(xué)研究。加強(qiáng)對(duì)如何提高集體備課的效率的研究。加強(qiáng)對(duì)如何提高校內(nèi)教研組活動(dòng)的實(shí)效性的研究。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)精選布置、批改、反饋的研究與監(jiān)控。
5、實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討等形式，不斷發(fā)現(xiàn)能人，培養(yǎng)能人，鼓勵(lì)能人，搭建平臺(tái)，訓(xùn)練培養(yǎng)一批青年教師，使其牢固樹立意識(shí)，打造帶效應(yīng)。
6、加強(qiáng)藝體衛(wèi)工作，繼續(xù)做好興趣小組工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
三、工作目標(biāo)。
1、初一重在知識(shí)平穩(wěn)過渡，初二重在學(xué)生分化期的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，初三重在知識(shí)落實(shí)與能力提高。
2、以課堂研究為先導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，開啟師生智慧，追求文化品位，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、在教學(xué)上敢于創(chuàng)新，探索形成適合我校學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
4、形成教風(fēng)正、素質(zhì)優(yōu)的教師團(tuán)隊(duì)，和諧共進(jìn)、積極向上，確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
5、教學(xué)人員的教案、板書、作業(yè)批改的用字規(guī)范，不出差錯(cuò)。每個(gè)學(xué)月進(jìn)行檢查并進(jìn)行普通話培訓(xùn)。
6、學(xué)生初步能用規(guī)范字書寫毛筆字。本期進(jìn)行兩次抽查。
四、教學(xué)工作管理。
1、抓常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)抓好開學(xué)初各項(xiàng)計(jì)劃的制定工作，學(xué)期中抓好計(jì)劃的落實(shí)和監(jiān)督工作，學(xué)期末、年末抓好各項(xiàng)工作的總結(jié)和評(píng)比。
(2)組織各類教學(xué)競(jìng)賽和抽查，隨時(shí)隨地對(duì)每位教師進(jìn)行聽課和教學(xué)質(zhì)量及工作落實(shí)情況的抽查，每?jī)芍苓M(jìn)行一次周考，每月進(jìn)行一次月考，以考代練，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)抓住課改實(shí)踐的主要方面和著力點(diǎn)，在知識(shí)技能練習(xí)、課外作業(yè)布置、發(fā)散思維訓(xùn)練、質(zhì)量檢測(cè)等方面進(jìn)一步進(jìn)行有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)，注重交際能力的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的環(huán)境。在上學(xué)期集體備課教案書寫實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期要求教師人人會(huì)用班班通，節(jié)節(jié)要用班班通，教師做到備課電子化，加大課堂容量。
(3)改革教科研學(xué)習(xí)的方式，變單純的學(xué)專著，學(xué)理論為問題討論、實(shí)踐展示、反思交流等。
(4)能認(rèn)真落實(shí)本學(xué)年的成果展示活動(dòng)。每位教師有讀書筆記(包括摘抄及讀書心得)。
每位教師撰寫一篇切合課題的質(zhì)量較高的科研論文或總結(jié)。
(5)認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)階段性驗(yàn)收，并及時(shí)總結(jié)。
2、落實(shí)教學(xué)基本要求，不斷提高課堂效益。
認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握和運(yùn)用課標(biāo)、教材，認(rèn)真研究近幾年的中考試題，特別要研究所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，做到以新思想、新理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。把教學(xué)“五認(rèn)真”真正落實(shí)到教學(xué)管理的全過程：
(5)認(rèn)真組織考試，要不斷研究考試的模式與方法，從編制試卷、批改分析到整合講評(píng)，都要以效果為落腳點(diǎn)。
3、強(qiáng)化集體備課，整合教學(xué)資源。
(1)五定。即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人。(2)五議。即議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學(xué)方法手段、議課后心得體會(huì)、議教改動(dòng)態(tài)信息。
(3)六有。即有重點(diǎn)，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學(xué)研究、教學(xué)方法研討、考試信息研究、考試方法指導(dǎo)作為備課組活動(dòng)的核心內(nèi)容。
(4)作業(yè)的布置量適中，作業(yè)的目的要放在通過信息反饋、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題上，反對(duì)貪多貪難、食而不消，作業(yè)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有典型性、基礎(chǔ)性和概括性。對(duì)資料中的習(xí)題要加以分析，去粗取精，對(duì)參考資料的內(nèi)容加以比較、適當(dāng)補(bǔ)充。作業(yè)要分層，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為根本原則。要自批、記病例、匯病案，對(duì)癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都知其然，并知其所以然。努力造就優(yōu)等生，帶動(dòng)中等生，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”。
4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)精細(xì)管理，確保教學(xué)規(guī)范有序。
進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要求全體教師在課堂教學(xué)中做到“六個(gè)有效”(有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效講評(píng)、有效自學(xué)、有效補(bǔ)差);教學(xué)手段上抓好“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”(?？键c(diǎn)、新考點(diǎn)、失分點(diǎn)、能力點(diǎn)、支撐點(diǎn))。結(jié)合學(xué)校實(shí)際修訂和完善教學(xué)管理、常規(guī)管理、考核管理等方面的制度，加大對(duì)教學(xué)常規(guī)管理和專項(xiàng)管理督查力度。
5、強(qiáng)化學(xué)科組織建設(shè)，建立校本教研制度。
完善學(xué)科教研組制度;定期組織學(xué)科教研活動(dòng)，加大學(xué)科教學(xué)研究力度;實(shí)施全面質(zhì)量管理，健全和完善聽課、評(píng)課等制度;加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、外部之間的交流與合作，加強(qiáng)與市區(qū)同級(jí)學(xué)校的聯(lián)誼，真真切切地在學(xué)科教學(xué)、考試研究和教學(xué)活動(dòng)等方面做到互通有無(wú)，開展經(jīng)常性的相互交流，確保本學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)各學(xué)科成績(jī)?cè)賱?chuàng)輝煌;同時(shí)要爭(zhēng)取獲得學(xué)校教科室與縣教研室的支持與指導(dǎo)。
6、提升教研水平，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。
走一條“教學(xué)、科研一體化”的道路，向科研要質(zhì)量，以科研求生存、求發(fā)展。以課題研究為中心，教研科研有機(jī)融合，通過課堂教學(xué)實(shí)踐形成一些典型性、普遍性、現(xiàn)實(shí)性的問題加以探索和研究，各教研組、備課組積極制訂好各組的課題計(jì)劃和活動(dòng)計(jì)劃，做到有準(zhǔn)備、有主題、有質(zhì)量，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在深層次上開展教學(xué)研究、教改試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師人人有研究的課題。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十四
(一)對(duì)課文的理解。
該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(四)教學(xué)難點(diǎn)在于：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二、說學(xué)法。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法。
當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。
四、說教學(xué)過程。
最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景。
以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：整體感知。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡(jiǎn)要寫出自己讀書感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
第三步：小組討論。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。
第四步：互動(dòng)探究。
學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第五步：張揚(yáng)個(gè)性。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十五
1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句，細(xì)品文本語(yǔ)言，感受文本含蓄委婉的情感之美。
3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
引導(dǎo)學(xué)生品析文本語(yǔ)言，感受文本的情感之美。
深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn)，理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入
昨夜伏案，掩卷靜思，阿來(lái)筆下的麗喚醒了屬于我的詩(shī)和遠(yuǎn)方。如夢(mèng)如幻，多么美好啊！沉醉之中，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩(shī)性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩(shī)氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》，盡情暢游在麗的詩(shī)情畫意里。
二、浸潤(rùn)經(jīng)典賞畫意
請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫面。
提示：注意把握全文的感情基調(diào)。
預(yù)設(shè)：
1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間?！搬纷诜蛉绾危魁R魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！?BR> 2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴。“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)?！?BR> 3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動(dòng)，消失在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔，水落石出?！?BR> 三、字斟句酌品詩(shī)情
麗風(fēng)光無(wú)限，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩(shī)情。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句，品析本文的語(yǔ)言之美。
預(yù)設(shè)：
1、“又”“想”“被”
2、“看見了”“來(lái)到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”
“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”
示例：“一滴水”一滴水的來(lái)之不易。它帶著美好的夙愿，經(jīng)歷著漫長(zhǎng)的黑暗與等待，為即將開始的長(zhǎng)途旅行積蓄能量。
3、“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！?BR> 示例：對(duì)比，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意。
4、“一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤?！?BR> 示例：詩(shī)意的比喻，精妙的聯(lián)想，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見到作者對(duì)麗之美的陶醉。
四、醍醐灌頂見真諦
位我上者燦爛星空，家國(guó)天下在我心中?！盁o(wú)盡的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我相關(guān)?！?BR> 我們旅行，讀書，并不是為了從中訴求什么，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利?，生而為人，我們?yīng)該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家，請(qǐng)善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。
孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩，更是國(guó)與國(guó)共處的原則。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。
1、個(gè)體與自我的和諧。譬如，經(jīng)過麗的這滴水，它執(zhí)著尋訪四方街的夢(mèng)想，經(jīng)歷山高水長(zhǎng)，激流淺灘，最終美夢(mèng)成真，回歸入海，完成了生命歷程，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。
3、個(gè)體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順?biāo)サ尿暄牙辖?，山水之間的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們，人們也美麗了麗。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛€(gè)純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構(gòu)了赤子般的精神家園。
1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。
2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn)，吸引著古今中外的人們前來(lái)觀覽膜拜。麗古城是中國(guó)歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國(guó)改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。
五、情真意切詠家鄉(xiāng)
“人生如逆旅，我亦是行人?！毙凶呤篱g，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨；一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。
請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽(yáng)的宣傳志愿者，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽(yáng)一句話，為美麗的洛陽(yáng)花會(huì)添光彩！
示例：
1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風(fēng)拂面，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。
2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。
3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。
作業(yè)布置：
1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》，并參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。
2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感。（字?jǐn)?shù)不少于300字）
課外閱讀推薦書目：
《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯
《一棵開花的樹》席慕蓉
《我愛這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十六
這冊(cè)教科書以“語(yǔ)文與生活”的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組成。每個(gè)單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，六個(gè)單元之外還有課外古詩(shī)詞背誦和名著導(dǎo)讀，不納入課時(shí)計(jì)劃，供學(xué)生自學(xué)。
本冊(cè)教科書六個(gè)單元分別是：人生軌跡(傳記、回憶錄)、心靈之聲(散文詩(shī))、關(guān)愛自然(科學(xué)文藝)、民風(fēng)民俗(記敘文)、古代生活(古詩(shī)文)、古代生活(古詩(shī)文)。其中一、二單元屬人與自我板塊，三、六單元屬人與自然板塊，四、五單元屬人與社會(huì)板塊。
這六個(gè)單元是閱讀部分的組元，都是按照不同的內(nèi)容專題兼顧文體組成的。綜合性學(xué)習(xí)部分，原則上與閱讀部分照應(yīng)，它們分別是：獻(xiàn)給母親的歌、尋覓春天的足跡、科海泛舟、到民間采風(fēng)去、古詩(shī)苑漫步、背起行囊走四方。實(shí)際上，每一個(gè)單元是一個(gè)綜合性語(yǔ)文實(shí)踐系統(tǒng)，寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和閱讀是融合在一起的，是一個(gè)整體實(shí)踐系統(tǒng)。
二、學(xué)生基本情況。
八年級(jí)240、241班有學(xué)生110人，存在參差不齊的狀況。經(jīng)過半學(xué)年來(lái)的指導(dǎo)和訓(xùn)練差距逐漸縮小。平日注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng)，使他們?cè)鰪?qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上使語(yǔ)文水平有了較大的提高。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的新課堂改革，取得了一定的成績(jī)，兩個(gè)班的成績(jī)明顯高于同年級(jí)同科目成績(jī)。上期期末考試240班56人參加考試人平89.2分，及格率98%、優(yōu)秀率39%，100分以上的12人，241班54人參加考試，人平92.4分，全班同學(xué)全部及格，及格率100%，優(yōu)秀率40%，100以上的10人。讓我特別高興的是240班，我是上學(xué)期才接手的班，記得剛接手時(shí)全班竟有16人不及格，這次期末考試只有4人不及格了，上100分的同學(xué)比241班還多兩人。短短一個(gè)學(xué)期的努力就與241班縮短了距離。思想狀況方面，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較好，仍有一小部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有能夠形成，上課不能夠積極回答問題。
兩個(gè)班有大部分的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，較能自覺地安排自己的學(xué)習(xí)，抗干擾能力較強(qiáng)，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，在老師的指導(dǎo)下及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;有一部分的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，他們希望有好的成績(jī)，但上課時(shí)注意力不集中，需要老師的督促才會(huì)有所作為。此外，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生屬于后進(jìn)生，積極性和主動(dòng)性差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，需要老師再三督促才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育。
本學(xué)期，著重培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀記敘文、抒情散文、科學(xué)文藝作品和淺顯文言文的能力。根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化的體驗(yàn)和理解，確定具體目標(biāo)如下：
1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、繼續(xù)了解敘事性作品的問題特征，注意多種表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用，揣摩和品味文中精彩的詞語(yǔ)和句子。品味抒情性的語(yǔ)言，通過朗讀、背誦，積累一些名言警句以及一些優(yōu)美的文學(xué)片斷。
3、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受日常生活中包含的民風(fēng)民俗，進(jìn)而對(duì)自己周圍的生活有新的文化發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，注重人文關(guān)懷。
5、了解一些常見的文言實(shí)詞和虛詞的用法，了解一些基本的古代文化常識(shí)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。提高文化品位。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十七
魯迅(1881年――1936年)，現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1920xx年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。后陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。
2相關(guān)背景。
19世紀(jì)末期，清朝政府腐敗，民不聊生，隋唐以來(lái)的科舉制度仍在盛行。少數(shù)讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識(shí)分子窮困潦倒。小說《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個(gè)典型。
3主要內(nèi)容。
小說通過孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，揭露了封建科舉制度的腐朽，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
4分段及段意。
本文可分為兩部分：
第一部分(1—3)：寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境—魯鎮(zhèn)咸亨酒店。
第二部分(4—13)：寫孔乙己的典型性格和遭遇，揭示其社會(huì)很遠(yuǎn)。
寫孔乙己的可以分為三個(gè)層次。
第一層(4—9)：寫孔乙己的肖像、言行和身份地位。
第二層(10—11)：寫孔乙己的不幸遭遇。
第三層(12—13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十八
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞主題寫開場(chǎng)白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生活動(dòng)：
1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開場(chǎng)白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場(chǎng)白。
討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要求？
4、明確開場(chǎng)白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。
設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
（1）、語(yǔ)言要有散文詩(shī)般的清新和淡雅。
（2）、能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容。
（3）、不冗長(zhǎng)。
（4）、生動(dòng)風(fēng)趣。
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計(jì)開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調(diào)。
營(yíng)造氛圍，重情感。
新穎自然，重交流。
9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。
10、總結(jié)：
二、教師活動(dòng)：
1、導(dǎo)入：
俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開場(chǎng)白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949--”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國(guó)慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。
要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場(chǎng)表演該聯(lián)歡會(huì)的開場(chǎng)白。
3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要求？
提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不必過分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容。
4、明確開場(chǎng)白的要求：
內(nèi)容要緊扣主題。
語(yǔ)言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。
語(yǔ)言的形式要生動(dòng)活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請(qǐng)報(bào)上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學(xué)生合作演練。
10．總結(jié)：讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
三、教學(xué)反思：
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇十九
湖北通城關(guān)刀中學(xué)潘廣。
任務(wù)：1.積累雅詞2.讀寫訓(xùn)練。
課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一單元課文概述本單元選取的主要是有關(guān)文學(xué)藝術(shù)方面的文章，從中可以看出作家們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的.體驗(yàn)和感悟，以及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，從而豐富我們的文化素養(yǎng)。
板書社戲魯迅小說江南水鄉(xiāng)文化天真爛漫，童趣盎然。
安塞腰鼓劉成章散文詩(shī)黃土高原文化豪放火烈,氣勢(shì)恢宏。
絕唱?jiǎng)Ⅸ樧l責(zé)小說齊魯鼓書文化跌宕起伏，千回百折。
在聲音的世界里王蒙散文音樂藝術(shù)入耳牽心，移神動(dòng)性。
擺渡梁曉聲現(xiàn)代寓言作家的使命不惑不屈，真情實(shí)意。
二雅詞積累(37)。
板書余音繞梁，三日不絕三月不知肉味于我心有戚戚焉。
肆無(wú)忌憚踱來(lái)踱去大徹大悟嘆為觀止抑揚(yáng)頓挫鴉雀無(wú)聲屏氣凝神。
轟然雷動(dòng)五臟六腑如泣如訴時(shí)過境遷左右逢源俯拾即是行云流水。
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八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇二十
1.惡能無(wú)紀(jì)惡：怎樣。紀(jì)：通“記”，記載。
2.凍風(fēng)時(shí)作作：起。
3.局促一室之內(nèi)局促：拘束。
4.波色乍明，鱗浪層層乍：初。
5.而冷光之乍出于匣也乍：突然。
6.柔梢披風(fēng)披：分散。
7.毛羽鱗鬣之間鱗：指魚類和爬行類動(dòng)物。鬣：指馬一類動(dòng)物。
8.夫能不以游墮事墮：耽誤。
9.麥田淺鬣寸許鬣：像獸頸上的長(zhǎng)毛一樣。
10.泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉：用泉水煮。茗：煮茶。罍：端著酒杯。蹇：騎驢。
11.而此地適與余近適：正好。
12.高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鴿。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤(rùn)，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。
13.于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。在這時(shí)，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的`，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。
14.柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。
15.游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。游人雖然不多，但是汲泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。
16.風(fēng)曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。所有在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥，浮到水面戲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。
17.這篇游記通過對(duì)滿井早春二月自然風(fēng)光的描繪，表達(dá)了作者置身于大自然時(shí)舒暢欣喜的心情，也流露出對(duì)官場(chǎng)沉悶生活的厭倦。
八年級(jí)語(yǔ)文名師復(fù)習(xí)教案篇二十一
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。
2.讀課文，理解課文內(nèi)容，分析課文內(nèi)容。
3.有感情朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
(一)出示掛圖，揭示課題。
1、出示教學(xué)掛圖。
圖上畫的是什么花?誰(shuí)能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個(gè)人分別是誰(shuí)?他們?cè)谟懻撌裁磫栴}?
簡(jiǎn)介竺可楨：(中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。對(duì)臺(tái)風(fēng)等的物候的關(guān)系有深刻的研究。)。
2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。
3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文。
出示投影片上自讀要求：
(1)輕聲自讀課文兩遍。
(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，抽讀字音。
(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。
(3)指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
(三)范讀課文。
1、范讀課文。
出示分段提示：
(1)按時(shí)間先后順序，應(yīng)該如何分成兩段?
(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?
2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。
第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。
第三段(16)：竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
(四)指導(dǎo)書寫生字。
(1)討論書寫要點(diǎn)：
(2)學(xué)生描紅、臨寫。
三、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能分角色朗讀課文。
2.能體會(huì)竺可楨對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。
二、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]。
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)。
(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)。
1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。
3.指導(dǎo)朗讀。
5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6.指名練讀。
(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。
1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀。
4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。
)地說：“剛才。”竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是?！?BR> (2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7---14)。
5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。
6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
(四)點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)。
1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”
2.自由讀，說說你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說說。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒有?
6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)。
(五)總結(jié)遷移。
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3.學(xué)了，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?