每個(gè)人都有自己獨(dú)特的潛力，我們需要發(fā)掘和利用它們。寫作時(shí)，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美?？偨Y(jié)范文不僅可以作為參考，還可以作為自己寫作的素材和資料。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得雙手和大腦是人的兩件寶，用手又用腦才能把事情辦好。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、談話引入。
同學(xué)們，你們猜一猜，世界上最寶貴的東西是什么？揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？
3、同桌互相認(rèn)讀生字。
4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。
3、抽生讀課文，可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、表演讀。
6、想想：人的兩件寶是什么？（練習(xí)說話。）。
為什么說手和腦是兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）。
我們應(yīng)該怎樣用這兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）。
讀讀勾畫的句子。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、背誦課文。
1、自己練習(xí)背課文；
2、抽生背；
3、全班齊背。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
1）、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
2）、認(rèn)識(shí)新筆畫——豎提。示范寫“切”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
3）、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
二、總結(jié)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
三、初讀課文。
1，借助拼音自讀課文，畫出生字，數(shù)數(shù)有幾句話。
2．指名讀，正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2．交流記憶方法。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4．指導(dǎo)書寫。
5．?dāng)U詞。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開火車讀字組詞。
3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：
情況一：（1）給小樹、花兒澆水（2）寫字（3）做題。
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。
（1）科學(xué)家通過研究、思考、動(dòng)手畫出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目的：
1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。
二、教學(xué)教具：
卡片、錄音機(jī)、小紅花。
三、學(xué)習(xí)過程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，你們想猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？
師：十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班。大家團(tuán)結(jié)緊，倒海又移山。（謎底是“一雙手”）。
學(xué)生猜出后，教師板書：雙手。
師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？
（生自由回答）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、聽錄音機(jī)讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名讀。
2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發(fā)，你們?cè)敢獗缺瓤凑l(shuí)讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準(zhǔn)。在讀時(shí)，你遇到不認(rèn)識(shí)的生字，打算怎么辦呢？（學(xué)生自由回答：有看拼音、請(qǐng)同學(xué)教、請(qǐng)老師教、看課本的保底線等）。
師：你們的辦法真多，那就自己選個(gè)你喜歡的辦法學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡。
（1）師：誰(shuí)敢起來試一試把字音讀一下？（學(xué)生踴躍舉手）。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀，你會(huì)拼讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）。
（2）學(xué)生輪流讀。
（3）去掉拼音認(rèn)讀。
（4）師：看來大家都學(xué)得挺認(rèn)真的，老師很高興。想讓大家做個(gè)游戲，要嗎？（要）這個(gè)游戲的名字叫“撈月亮”。
（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對(duì)了，全班就跟著讀3遍，讀錯(cuò)了或不懂的，可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。）。
4、出示詞語(yǔ)：兩件寶、雙手、創(chuàng)造、勞動(dòng)、大腦、一切、會(huì)做。
（學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，先請(qǐng)同學(xué)讀，再同學(xué)帶讀，最后小老師指名讀）。
5、再試著讀課文。
師：同學(xué)們，你們會(huì)讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會(huì)讀嗎？
（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進(jìn)步的同學(xué)起來讀。）。
三、初步理解課文。
師：為什么說手和腦是兩件寶？
學(xué)生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。
師：什么叫“思考”？（就是動(dòng)腦筋想問題）。
四、背誦課文。
1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。
2、生生互動(dòng)，三個(gè)人一組背誦。
3、指名起來讀，讀好的獎(jiǎng)給五角星。
五、總結(jié)。
師：人無(wú)論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，出一次專欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
1．板書課題：11人有兩件寶。
課題中兩個(gè)字沒學(xué)過，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說兩個(gè)寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音，“能”是后鼻音。）。
勞動(dòng)兩件寶辦不到。
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的.字音，“不”的不同讀音）。
3．齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文。
1．課文有3句話，第一句說什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說什么？
4．連起來讀一讀課文。
六、識(shí)字寫字教學(xué)。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人_______________。
農(nóng)民_______________。
護(hù)士_______________。
老師_______________。
（2）“思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們?cè)鯓铀伎肌⒃鯓幼龅?。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書設(shè)計(jì)：
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2：通過讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
3背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解手腦并用的重要性。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、識(shí)字卡片。
教學(xué)過程：
一課前激趣，組織教學(xué)。
二導(dǎo)入課題：
1：大家猜一猜世界上最寶貴的是什么？
2：老師認(rèn)為世界上最寶貴的就在我們自己的身上。
3：板書課題。
1）板書：師生一起讀、劃。
2）課題中有我們要學(xué)的兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)有辦法記住他們呀！
3）再讀題。
三導(dǎo)學(xué)過程：
〈一〉認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀自學(xué)。
1）遇到不認(rèn)識(shí)的繩生字怎么辦呢？（交流識(shí)字方法）。
2）生自讀自學(xué)。
3）檢測(cè)生字。
（1）詞語(yǔ)檢測(cè)。
出示詞語(yǔ)：兩件寶?雙手?做工?大腦??思考創(chuàng)造?勞動(dòng)才能。
a自愿讀：能讀幾個(gè)讀幾個(gè)。
b小老師帶讀。
c析“勞動(dòng)”〈字型與字意〉。
（2）檢測(cè)生字。
a游戲：撈月亮。
b同桌互相檢測(cè)。
3 通讀課文。
自讀——指名讀 互評(píng)——男女賽讀——同桌檢讀。
〈二〉深化理解，感情朗讀。
1）我們的兩件寶是什么呢？
2）說說你的看法。
3）你的手都會(huì)做些什么呢？
4）說說你自己或別人動(dòng)手動(dòng)腦的事情。
2 理解手腦并用的重要性。
1）如果大家做事只用手不用腦會(huì)怎樣呢？
2）那要是只用腦不用手呢？
3）出示小兒歌。
用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
美好的世界要靠我們?nèi)?chuàng)造！
4）“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”你都動(dòng)手動(dòng)腦做過哪些事情？
3 展示作品。
1）生展示自己的作品（簡(jiǎn)單介紹）。
2）師展示準(zhǔn)備的作品（簡(jiǎn)單解說）。
4 聯(lián)系實(shí)際說一說。
兩件寶對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，你打算在學(xué)習(xí)生活中怎樣用他們呢？
5 感情朗讀。
〈三〉背誦課文。
1自己試背。
2同桌互背。
3一起背，帶上喜歡的動(dòng)作。
〈四〉小節(jié)。
四 興趣作業(yè)：
用心做一件手工或辦一份手抄報(bào)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2．正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2．找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說一說他是怎么做的`？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿觯辛四X和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。
板書課題。
二、聽課文錄音，整體感知。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使同學(xué)知道手腦要并用才干有發(fā)明。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1.收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，出一次專欄。
2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)考慮。
課題中兩個(gè)字沒學(xué)過，誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說兩個(gè)寶。件是生字，左邊是_(生：?jiǎn)稳伺?，右邊是_(生：一個(gè)牛字)，一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個(gè)字。
2.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3.讀到課題，你們想知道些什么?(啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)提問。)。
二、范讀課文(或放課文朗讀的錄音)。
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么?
三、初讀課文，自同學(xué)字詞。
1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表(一)和表(二)中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
(教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。)。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情發(fā)明(注意帶點(diǎn)字都翹舌音，情為輕聲。)。
考慮做工才干(注意帶點(diǎn)字都是平舌音,能是后鼻音。)。
勞動(dòng)兩件寶辦不到。
2.指名讀課文。(從差到好，不同層次3-5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，不的不同讀音)。
3.齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文。
1.課文有3句話，第一句說什么?
2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。
3.課文最后說什么?
4.連起來讀一讀課文。
六、識(shí)字寫字教學(xué)。
1.認(rèn)讀不帶拼音的`生詞。(開火車輪讀3遍)。
2.指導(dǎo)同學(xué)記住字形。(突出重、難點(diǎn))。
雙：兩個(gè)又不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把寸的點(diǎn)改成撇。
3.指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的又，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)。(完成課后練習(xí)第2題。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才干、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子。
1.雙手會(huì)做工，大腦會(huì)考慮。
(1)口頭填空。
工人_______。
農(nóng)民_______。
護(hù)士_______。
老師_______。
(2)考慮就是干什么?(動(dòng)腦筋，想方法)。
2.用手又用腦，才干有發(fā)明。
師解釋發(fā)明：想方法做出自身或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明發(fā)明的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們?cè)鯓涌紤]、怎樣做的。使同學(xué)知道手腦并用與發(fā)明發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3.小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所發(fā)明。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才干有發(fā)明。
2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3.指導(dǎo)背誦。
(1)理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
(2)采用師與生、組與組對(duì)讀的方法激發(fā)興趣，協(xié)助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成課后練習(xí)3。
2.比一比，組詞語(yǔ)。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板書設(shè)計(jì)：
兩件寶。
兩件寶。
雙手。
大腦。
做工。
考慮。
發(fā)明。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時(shí)會(huì)___________，不高興時(shí)會(huì)___________?！薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《采薇》中詩(shī)人把他置于家國(guó)、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
一課時(shí)。
一、了解《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今?！对?shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
２：通過讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
３：背誦課文。
理解手腦并用的重要性。
小黑板、識(shí)字卡片。
一、課前激趣，組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入課題：
１：大家猜一猜世界上最寶貴的'是什么？
２：老師認(rèn)為世界上最寶貴的就在我們自己的身上。
３：板書課題。
１）板書：師生一起讀、劃。
２）課題中有我們要學(xué)的兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)有辦法記住他們呀！
３）再讀題。
三、導(dǎo)學(xué)過程：
〈一〉認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
１、師范讀。
２、生自讀自學(xué)。
１）遇到不認(rèn)識(shí)的繩生字怎么辦呢？（交流識(shí)字方法）。
２）生自讀自學(xué)。
３）檢測(cè)生字。
（１）詞語(yǔ)檢測(cè)。
出示詞語(yǔ)：兩件寶雙手做工大腦思考創(chuàng)造勞動(dòng)才能。
a、自愿讀：能讀幾個(gè)讀幾個(gè)。
b、小老師帶讀。
c、析“勞動(dòng)”〈字型與字意〉。
（２）檢測(cè)生字。
a、游戲：撈月亮。
b、同桌互相檢測(cè)。
３、通讀課文。
自讀——指名讀互評(píng)——男女賽讀——同桌檢讀。
〈二〉深化理解，感情朗讀。
１）我們的兩件寶是什么呢？
２）說說你的看法。
３）你的手都會(huì)做些什么呢？
４）說說你自己或別人動(dòng)手動(dòng)腦的事情。
２、理解手腦并用的重要性。
１）如果大家做事只用手不用腦會(huì)怎樣呢？
２）那要是只用腦不用手呢？
３）出示小兒歌。
用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
美好的世界要靠我們?nèi)?chuàng)造！
４）“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”你都動(dòng)手動(dòng)腦做過哪些事情？
３、展示作品。
１）生展示自己的作品（簡(jiǎn)單介紹）。
２）師展示準(zhǔn)備的作品（簡(jiǎn)單解說）。
４、聯(lián)系實(shí)際說一說。
兩件寶對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，你打算在學(xué)習(xí)生活中怎樣用他們呢？
５、感情朗讀。
〈三〉背誦課文。
１、自己試背。
２、同桌互背。
３、一起背，帶上喜歡的動(dòng)作。
〈四〉小節(jié)。
四、興趣作業(yè)：
用心做一件手工或辦一份手抄報(bào)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字：正確認(rèn)讀生字12個(gè)；認(rèn)識(shí)筆畫豎提；初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用掌握的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。
3．情感目標(biāo)：產(chǎn)生識(shí)字興趣，運(yùn)用多種識(shí)字方法去識(shí)字，能夠到生活中主動(dòng)識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字。
教具準(zhǔn)備：
電腦.課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（一）喜歡猜謎語(yǔ)嗎？仔細(xì)聽：
1．十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）。
2．站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么？（大腦）。
（二）你們真聰明。雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬杉?。板書課題：兩件寶。
（三）誰(shuí)能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。
（四）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。
二、讀文識(shí)字。
（一）初步感知課文：
1．用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么好方法？指名說。
板書：看、聽、問、（動(dòng)手查字典）。
開始吧！
2．誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？能讀哪句就讀哪句。
指名讀。其他同學(xué)請(qǐng)你仔細(xì)聽，看他讀對(duì)了嗎？
當(dāng)學(xué)生讀到“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”或者是“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考”的時(shí)候，針對(duì)里面的三類字，向?qū)W生提問：是怎樣認(rèn)識(shí)的？滲透生活中識(shí)字的方法。
（二）學(xué)習(xí)生字：
小精靈出難題。（課件：變?cè)~語(yǔ)。）。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
說說你的雙手能做什么事？學(xué)生自由發(fā)言。
1、下面先聽老師讀課文，請(qǐng)小朋友們邊聽邊用手指課文，認(rèn)真聽、仔細(xì)看。
2、.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認(rèn)真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
［培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識(shí)字的能力。］。
3、學(xué)生自己試著讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的方式解決。
4、同桌合作讀書，遇到不懂的字要互相幫助，你的同桌讀得好的你可以夸夸他，看哪兩個(gè)同學(xué)合作得最好。
5、詢問同桌合作的方式，并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
［及時(shí)、正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，更有助于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。］。
6、誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)干什么呢？(看書、認(rèn)真聽，聽后評(píng)議)。
指名讀，其他生評(píng)。
7、還有誰(shuí)愿意讀？這么多!那就請(qǐng)?jiān)敢庾x的都站起來讀。
8、男女生比賽讀書。
［教師再次以參與者身份加入進(jìn)去，能大大激發(fā)學(xué)生的讀書欲望及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。］。
9、提問：為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉殻?BR> 10、手和腦的作用真大，能創(chuàng)造出各種財(cái)富，確實(shí)是我們?nèi)说膬杉?，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。
1、同桌兩個(gè)人合作拼音認(rèn)認(rèn)生字。
2、請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組合作互相當(dāng)“小檢查員”，抽讀生字。
3、師多種方式檢查生字。
4、同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)讀、考同學(xué)或請(qǐng)教同學(xué)。
1、“送生字回家”，并齊讀課文。
2、為什么說手的腦是人的兩件寶？有了這兩件寶我們可以做什么事？
3、手的腦的作用這么大，為我們創(chuàng)造出各種財(cái)富，確實(shí)是人的兩件寶，就讓我們帶著喜歡的感情讀一讀課文。
課文學(xué)完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中好好地利用它們把事情做得更好。
出示書中的插圖，有位小朋友利用自己的“手”和“腦”這兩件寶設(shè)計(jì)出了漂亮的“飛機(jī)模型”?，F(xiàn)拿出紙，用你的兩件寶，把它打扮一下，比比誰(shuí)做得最好！
展示學(xué)生作品，評(píng)一評(píng)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
對(duì)于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄?，無(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
第1課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個(gè)“尊”字，是本課的一個(gè)生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
（3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時(shí)間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅(jiān)持——————（經(jīng)過），最后，———————（結(jié)果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （一）抓中心句，體會(huì)尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀、齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
（二）研讀語(yǔ)言
1、要想了解一個(gè)人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語(yǔ)“逃難”。
a、在逃難的路上會(huì)遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
c、此時(shí)此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對(duì)于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個(gè)人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時(shí)，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語(yǔ)言中，體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動(dòng)作“仰起頭”，體會(huì)到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
三個(gè)“不”字，體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。
“灰暗”了，體會(huì)到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“，體會(huì)到他已經(jīng)很餓了，但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會(huì)到他的激動(dòng)。
指名激動(dòng)的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
1、談對(duì)這句話的理解。
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文并背誦課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法來認(rèn)讀12個(gè)生字，學(xué)習(xí)“手”的正確寫法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)在學(xué)習(xí)、生活和工作中既要多動(dòng)腦又要多動(dòng)手的道理。
教學(xué)策略的選擇和使用：隨文識(shí)字，讀中感悟。
教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示冬冬制作飛機(jī)模型的課件提問。
（1）冬冬在做什么？（注意把話講完整）。
（2）制作一個(gè)完整的飛機(jī)模型需要我們?nèi)松眢w的哪些部位呢？
我們不管做什么事都需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦，手和腦是我們?nèi)梭w的兩件寶，能幫我們做很多事情。今天我們就一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們寫的兒歌《兩件寶》。
2.板書課題。
同學(xué)們伸出小手和老師一起寫“寶”，上面是寶蓋頭，它代表房屋，下面的“玉”代表珠貝、寶石。誰(shuí)有更好的方法記住“件”和“寶”這兩個(gè)生字寶寶？（加一加、減一減、換偏旁、想象、猜謎語(yǔ)等）。
3、讀課題。
二、初讀兒歌，讀通讀準(zhǔn)。
1、自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
翻開課本第66頁(yè)，想一想：如果你想把這首小兒歌讀下來，遇到不認(rèn)識(shí)的字你該怎么辦？（識(shí)字方法：讀生字條上的拼音、問別人、在查字表中查找等）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們手指著字自由讀課文，用這些方法解決你不認(rèn)識(shí)的字。
2、聽讀兒歌，讀好停頓。
同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，老師也想讀一讀，你不會(huì)讀的字聽老師讀了可要記住，注意手指著字。
3、同桌互讀，做到：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通詩(shī)句。
很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，同桌之間相互讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。
4、齊讀兒歌。
同學(xué)們讀得可真有勁兒呀，會(huì)讀的請(qǐng)舉手，會(huì)讀的同學(xué)站起來讀兒歌，不會(huì)讀的同學(xué)手指著字認(rèn)真聽，記住不會(huì)的字。
三、再讀兒歌，讀中識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）隨文識(shí)字“雙、腦”
古人用“又”代表手，兩個(gè)又就代表一雙手。“手”的第四筆是彎鉤，不是豎鉤?！澳X”的一點(diǎn)一橫代表頭發(fā)，下面的“兇”代表腦子；月字旁表示它是身體的一部分。拼讀“腦”
（3）齊讀（第一組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說手和腦是兩件寶呢？
（1）指名讀第二句。
（2）隨文識(shí)字“會(huì)、工”
你有什么好辦法記住這兩個(gè)字呢？同桌之間討論討論吧。（交流：一人站在云上面是“會(huì)”，二加一筆是“工”）。
（3）齊讀（第二組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）。
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)手和腦有這么大的本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們一定要“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！?BR> （2）學(xué)習(xí)“才”指導(dǎo)“手”和“才”彎鉤和豎鉤的.區(qū)分。
(3)齊讀（第三組的同學(xué)也配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）。
4、學(xué)習(xí)第四句。
（1）第四組的同學(xué)讀一讀最后一句。
（2）隨文識(shí)字“切、勞動(dòng)”（怎樣記住這些字？）。
5、認(rèn)讀生字詞。
（1）我會(huì)讀詞語(yǔ)。
一會(huì)兒工夫我們就和兒歌中的生字娃娃相識(shí)了，一些詞語(yǔ)娃娃很想知道如果他們從兒歌中跳出來，你們是否還認(rèn)識(shí)他們。（出示詞語(yǔ)）。
自由讀——指名讀——齊讀。
（2）我會(huì)認(rèn)生字。
生字寶寶也迫不及待地從兒歌中跳出來了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。
（3）我會(huì)選。
有一天，有幾個(gè)字寶寶出去玩，晚上回到家，媽媽們嚇了一大跳，每家門口都站著兩個(gè)寶寶，這兩個(gè)寶寶長(zhǎng)得很像，媽媽們認(rèn)不出哪個(gè)是自己的寶寶了，你們是火眼金睛，幫媽媽們認(rèn)一認(rèn)吧。
6.齊讀兒歌。
五、品讀兒歌。
我們的雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，我們擁有健全的雙手和大腦，是多么幸運(yùn)，多么開心的事情呀！讓我們開開心心地讀一讀兒歌吧。
1.齊讀。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.自由讀兒歌，
請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法自由讀兒歌。讀出開心。
4.指名讀兒歌。
誰(shuí)愿意起來讀給大家聽呢？沒有讀的手指著字，邊聽邊想：他讀得哪里好哪里不好，如果自己讀會(huì)怎樣讀呢？（讀——評(píng)價(jià)）。
5.全班齊讀兒歌。
小朋友們，你們能像他一樣繪聲繪色地讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地、開開心心地讀一讀兒歌吧！
六、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們們動(dòng)了小腦子，把兒歌讀得這么好，現(xiàn)在我們要?jiǎng)觿?dòng)小手，把字也寫好。
1.老師范寫“手”
寫手的時(shí)候應(yīng)注意：第一筆是橫撇，第四筆是彎鉤。舉起小手，和老師一起寫“手”。
2.寫字。
強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，在書上描一個(gè)，本子上寫一個(gè)。老師巡視。
3.展示、點(diǎn)評(píng)。
七、拓展延伸。
1.同學(xué)們動(dòng)手又動(dòng)腦會(huì)讀兒歌會(huì)寫字，手和腦還能幫我們做什么事呢？
2.出示校園圖片（配樂）。
9月1日開學(xué)時(shí)我們學(xué)校是什么樣的呢？現(xiàn)在呢？播放圖片，越來越美的校園，都離不開人們的手和腦。簡(jiǎn)筆畫手和腦，提問：是什么樣的手？是什么樣的腦？做任何事情都離不開勤勞的雙手和智慧的大腦。
3.背誦兒歌。
我們?yōu)橛羞@樣的雙手和大腦高興、自豪，同學(xué)們讓我們配上自己喜歡的動(dòng)作開開心心地背誦兒歌吧。
八、教師小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不管做什么事都要用手和腦，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。我們每個(gè)人都有自己的理想，我們只要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，就能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。
九、布置作業(yè)：回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽吧。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?BR> 面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
板書設(shè)計(jì)：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩(shī)，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、根據(jù)生活常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹的認(rèn)識(shí)。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩(shī)，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評(píng)議
五、布置作業(yè)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點(diǎn)頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。
樹 動(dòng) 時(shí) 那 點(diǎn) 河 起 波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請(qǐng)小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來了
誰(shuí)能結(jié)合插圖說說“顫動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
（生帶動(dòng)作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰(shuí)能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩(shī)歌
誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時(shí)侯，
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得雙手和大腦是人的兩件寶，用手又用腦才能把事情辦好。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、談話引入。
同學(xué)們，你們猜一猜，世界上最寶貴的東西是什么？揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？
3、同桌互相認(rèn)讀生字。
4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。
3、抽生讀課文，可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、表演讀。
6、想想：人的兩件寶是什么？（練習(xí)說話。）。
為什么說手和腦是兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）。
我們應(yīng)該怎樣用這兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）。
讀讀勾畫的句子。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、背誦課文。
1、自己練習(xí)背課文；
2、抽生背；
3、全班齊背。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
1）、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
2）、認(rèn)識(shí)新筆畫——豎提。示范寫“切”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
3）、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
二、總結(jié)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
三、初讀課文。
1，借助拼音自讀課文，畫出生字，數(shù)數(shù)有幾句話。
2．指名讀，正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？
2．交流記憶方法。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是“力”，不是“方”。
4．指導(dǎo)書寫。
5．?dāng)U詞。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片“件辦雙工能動(dòng)做才寶思考事情創(chuàng)造”，開火車讀字組詞。
3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫）。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個(gè)句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）。
手的用處可大了，不信，我們來看看。
課件出示：（發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā)）。
（1）媽媽用手（）。
（2）小學(xué)生用手（）。
（3）老師用手（）。
（4）醫(yī)生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）。
大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動(dòng)作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時(shí)只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：
情況一：（1）給小樹、花兒澆水（2）寫字（3）做題。
情況二：（1）想做個(gè)好孩子（2）想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀）這一下，同學(xué)們對(duì)我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”）。
齊讀：“創(chuàng)造”是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動(dòng)腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。
（1）科學(xué)家通過研究、思考、動(dòng)手畫出設(shè)計(jì)圖紙。
（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
－－從大家剛才說的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考了，而且說的一個(gè)比一個(gè)具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動(dòng)，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富。（板書：勞動(dòng)創(chuàng)造一切）。
9、出示“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”
指導(dǎo)朗讀。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目的：
1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。
二、教學(xué)教具：
卡片、錄音機(jī)、小紅花。
三、學(xué)習(xí)過程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，你們想猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？
師：十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班。大家團(tuán)結(jié)緊，倒海又移山。（謎底是“一雙手”）。
學(xué)生猜出后，教師板書：雙手。
師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？
（生自由回答）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、聽錄音機(jī)讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名讀。
2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發(fā)，你們?cè)敢獗缺瓤凑l(shuí)讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準(zhǔn)。在讀時(shí)，你遇到不認(rèn)識(shí)的生字，打算怎么辦呢？（學(xué)生自由回答：有看拼音、請(qǐng)同學(xué)教、請(qǐng)老師教、看課本的保底線等）。
師：你們的辦法真多，那就自己選個(gè)你喜歡的辦法學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡。
（1）師：誰(shuí)敢起來試一試把字音讀一下？（學(xué)生踴躍舉手）。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀，你會(huì)拼讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）。
（2）學(xué)生輪流讀。
（3）去掉拼音認(rèn)讀。
（4）師：看來大家都學(xué)得挺認(rèn)真的，老師很高興。想讓大家做個(gè)游戲，要嗎？（要）這個(gè)游戲的名字叫“撈月亮”。
（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對(duì)了，全班就跟著讀3遍，讀錯(cuò)了或不懂的，可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。）。
4、出示詞語(yǔ)：兩件寶、雙手、創(chuàng)造、勞動(dòng)、大腦、一切、會(huì)做。
（學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，先請(qǐng)同學(xué)讀，再同學(xué)帶讀，最后小老師指名讀）。
5、再試著讀課文。
師：同學(xué)們，你們會(huì)讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會(huì)讀嗎？
（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進(jìn)步的同學(xué)起來讀。）。
三、初步理解課文。
師：為什么說手和腦是兩件寶？
學(xué)生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。
師：什么叫“思考”？（就是動(dòng)腦筋想問題）。
四、背誦課文。
1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。
2、生生互動(dòng)，三個(gè)人一組背誦。
3、指名起來讀，讀好的獎(jiǎng)給五角星。
五、總結(jié)。
師：人無(wú)論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，出一次專欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
1．板書課題：11人有兩件寶。
課題中兩個(gè)字沒學(xué)過，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說兩個(gè)寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕?，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音，“能”是后鼻音。）。
勞動(dòng)兩件寶辦不到。
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的.字音，“不”的不同讀音）。
3．齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文。
1．課文有3句話，第一句說什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說什么？
4．連起來讀一讀課文。
六、識(shí)字寫字教學(xué)。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
（1）口頭填空。
工人_______________。
農(nóng)民_______________。
護(hù)士_______________。
老師_______________。
（2）“思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）。
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們?cè)鯓铀伎肌⒃鯓幼龅?。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書設(shè)計(jì)：
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2：通過讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
3背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解手腦并用的重要性。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、識(shí)字卡片。
教學(xué)過程：
一課前激趣，組織教學(xué)。
二導(dǎo)入課題：
1：大家猜一猜世界上最寶貴的是什么？
2：老師認(rèn)為世界上最寶貴的就在我們自己的身上。
3：板書課題。
1）板書：師生一起讀、劃。
2）課題中有我們要學(xué)的兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)有辦法記住他們呀！
3）再讀題。
三導(dǎo)學(xué)過程：
〈一〉認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀自學(xué)。
1）遇到不認(rèn)識(shí)的繩生字怎么辦呢？（交流識(shí)字方法）。
2）生自讀自學(xué)。
3）檢測(cè)生字。
（1）詞語(yǔ)檢測(cè)。
出示詞語(yǔ)：兩件寶?雙手?做工?大腦??思考創(chuàng)造?勞動(dòng)才能。
a自愿讀：能讀幾個(gè)讀幾個(gè)。
b小老師帶讀。
c析“勞動(dòng)”〈字型與字意〉。
（2）檢測(cè)生字。
a游戲：撈月亮。
b同桌互相檢測(cè)。
3 通讀課文。
自讀——指名讀 互評(píng)——男女賽讀——同桌檢讀。
〈二〉深化理解，感情朗讀。
1）我們的兩件寶是什么呢？
2）說說你的看法。
3）你的手都會(huì)做些什么呢？
4）說說你自己或別人動(dòng)手動(dòng)腦的事情。
2 理解手腦并用的重要性。
1）如果大家做事只用手不用腦會(huì)怎樣呢？
2）那要是只用腦不用手呢？
3）出示小兒歌。
用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
美好的世界要靠我們?nèi)?chuàng)造！
4）“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”你都動(dòng)手動(dòng)腦做過哪些事情？
3 展示作品。
1）生展示自己的作品（簡(jiǎn)單介紹）。
2）師展示準(zhǔn)備的作品（簡(jiǎn)單解說）。
4 聯(lián)系實(shí)際說一說。
兩件寶對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，你打算在學(xué)習(xí)生活中怎樣用他們呢？
5 感情朗讀。
〈三〉背誦課文。
1自己試背。
2同桌互背。
3一起背，帶上喜歡的動(dòng)作。
〈四〉小節(jié)。
四 興趣作業(yè)：
用心做一件手工或辦一份手抄報(bào)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個(gè)字。
2．正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2．找做得好的同學(xué)簡(jiǎn)單說一說他是怎么做的`？
不但要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿觯辛四X和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。
板書課題。
二、聽課文錄音，整體感知。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使同學(xué)知道手腦要并用才干有發(fā)明。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1.收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，出一次專欄。
2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)考慮。
課題中兩個(gè)字沒學(xué)過，誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說兩個(gè)寶。件是生字，左邊是_(生：?jiǎn)稳伺?，右邊是_(生：一個(gè)牛字)，一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個(gè)字。
2.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3.讀到課題，你們想知道些什么?(啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)提問。)。
二、范讀課文(或放課文朗讀的錄音)。
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么?
三、初讀課文，自同學(xué)字詞。
1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表(一)和表(二)中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
(教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。)。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情發(fā)明(注意帶點(diǎn)字都翹舌音，情為輕聲。)。
考慮做工才干(注意帶點(diǎn)字都是平舌音,能是后鼻音。)。
勞動(dòng)兩件寶辦不到。
2.指名讀課文。(從差到好，不同層次3-5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，不的不同讀音)。
3.齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文。
1.課文有3句話，第一句說什么?
2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。
3.課文最后說什么?
4.連起來讀一讀課文。
六、識(shí)字寫字教學(xué)。
1.認(rèn)讀不帶拼音的`生詞。(開火車輪讀3遍)。
2.指導(dǎo)同學(xué)記住字形。(突出重、難點(diǎn))。
雙：兩個(gè)又不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把寸的點(diǎn)改成撇。
3.指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的又，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)。(完成課后練習(xí)第2題。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才干、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子。
1.雙手會(huì)做工，大腦會(huì)考慮。
(1)口頭填空。
工人_______。
農(nóng)民_______。
護(hù)士_______。
老師_______。
(2)考慮就是干什么?(動(dòng)腦筋，想方法)。
2.用手又用腦，才干有發(fā)明。
師解釋發(fā)明：想方法做出自身或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明發(fā)明的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們?cè)鯓涌紤]、怎樣做的。使同學(xué)知道手腦并用與發(fā)明發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3.小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所發(fā)明。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才干有發(fā)明。
2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3.指導(dǎo)背誦。
(1)理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
(2)采用師與生、組與組對(duì)讀的方法激發(fā)興趣，協(xié)助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成課后練習(xí)3。
2.比一比，組詞語(yǔ)。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板書設(shè)計(jì)：
兩件寶。
兩件寶。
雙手。
大腦。
做工。
考慮。
發(fā)明。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時(shí)會(huì)___________，不高興時(shí)會(huì)___________?！薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《采薇》中詩(shī)人把他置于家國(guó)、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
一課時(shí)。
一、了解《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今?！对?shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
２：通過讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
３：背誦課文。
理解手腦并用的重要性。
小黑板、識(shí)字卡片。
一、課前激趣，組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入課題：
１：大家猜一猜世界上最寶貴的'是什么？
２：老師認(rèn)為世界上最寶貴的就在我們自己的身上。
３：板書課題。
１）板書：師生一起讀、劃。
２）課題中有我們要學(xué)的兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)有辦法記住他們呀！
３）再讀題。
三、導(dǎo)學(xué)過程：
〈一〉認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
１、師范讀。
２、生自讀自學(xué)。
１）遇到不認(rèn)識(shí)的繩生字怎么辦呢？（交流識(shí)字方法）。
２）生自讀自學(xué)。
３）檢測(cè)生字。
（１）詞語(yǔ)檢測(cè)。
出示詞語(yǔ)：兩件寶雙手做工大腦思考創(chuàng)造勞動(dòng)才能。
a、自愿讀：能讀幾個(gè)讀幾個(gè)。
b、小老師帶讀。
c、析“勞動(dòng)”〈字型與字意〉。
（２）檢測(cè)生字。
a、游戲：撈月亮。
b、同桌互相檢測(cè)。
３、通讀課文。
自讀——指名讀互評(píng)——男女賽讀——同桌檢讀。
〈二〉深化理解，感情朗讀。
１）我們的兩件寶是什么呢？
２）說說你的看法。
３）你的手都會(huì)做些什么呢？
４）說說你自己或別人動(dòng)手動(dòng)腦的事情。
２、理解手腦并用的重要性。
１）如果大家做事只用手不用腦會(huì)怎樣呢？
２）那要是只用腦不用手呢？
３）出示小兒歌。
用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
美好的世界要靠我們?nèi)?chuàng)造！
４）“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”你都動(dòng)手動(dòng)腦做過哪些事情？
３、展示作品。
１）生展示自己的作品（簡(jiǎn)單介紹）。
２）師展示準(zhǔn)備的作品（簡(jiǎn)單解說）。
４、聯(lián)系實(shí)際說一說。
兩件寶對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，你打算在學(xué)習(xí)生活中怎樣用他們呢？
５、感情朗讀。
〈三〉背誦課文。
１、自己試背。
２、同桌互背。
３、一起背，帶上喜歡的動(dòng)作。
〈四〉小節(jié)。
四、興趣作業(yè)：
用心做一件手工或辦一份手抄報(bào)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字：正確認(rèn)讀生字12個(gè)；認(rèn)識(shí)筆畫豎提；初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用掌握的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。
3．情感目標(biāo)：產(chǎn)生識(shí)字興趣，運(yùn)用多種識(shí)字方法去識(shí)字，能夠到生活中主動(dòng)識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字。
教具準(zhǔn)備：
電腦.課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（一）喜歡猜謎語(yǔ)嗎？仔細(xì)聽：
1．十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）。
2．站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么？（大腦）。
（二）你們真聰明。雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬杉?。板書課題：兩件寶。
（三）誰(shuí)能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。
（四）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。
二、讀文識(shí)字。
（一）初步感知課文：
1．用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么好方法？指名說。
板書：看、聽、問、（動(dòng)手查字典）。
開始吧！
2．誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？能讀哪句就讀哪句。
指名讀。其他同學(xué)請(qǐng)你仔細(xì)聽，看他讀對(duì)了嗎？
當(dāng)學(xué)生讀到“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”或者是“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考”的時(shí)候，針對(duì)里面的三類字，向?qū)W生提問：是怎樣認(rèn)識(shí)的？滲透生活中識(shí)字的方法。
（二）學(xué)習(xí)生字：
小精靈出難題。（課件：變?cè)~語(yǔ)。）。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
說說你的雙手能做什么事？學(xué)生自由發(fā)言。
1、下面先聽老師讀課文，請(qǐng)小朋友們邊聽邊用手指課文，認(rèn)真聽、仔細(xì)看。
2、.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認(rèn)真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
［培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識(shí)字的能力。］。
3、學(xué)生自己試著讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的方式解決。
4、同桌合作讀書，遇到不懂的字要互相幫助，你的同桌讀得好的你可以夸夸他，看哪兩個(gè)同學(xué)合作得最好。
5、詢問同桌合作的方式，并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
［及時(shí)、正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，更有助于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。］。
6、誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)干什么呢？(看書、認(rèn)真聽，聽后評(píng)議)。
指名讀，其他生評(píng)。
7、還有誰(shuí)愿意讀？這么多!那就請(qǐng)?jiān)敢庾x的都站起來讀。
8、男女生比賽讀書。
［教師再次以參與者身份加入進(jìn)去，能大大激發(fā)學(xué)生的讀書欲望及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。］。
9、提問：為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉殻?BR> 10、手和腦的作用真大，能創(chuàng)造出各種財(cái)富，確實(shí)是我們?nèi)说膬杉?，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。
1、同桌兩個(gè)人合作拼音認(rèn)認(rèn)生字。
2、請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組合作互相當(dāng)“小檢查員”，抽讀生字。
3、師多種方式檢查生字。
4、同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)讀、考同學(xué)或請(qǐng)教同學(xué)。
1、“送生字回家”，并齊讀課文。
2、為什么說手的腦是人的兩件寶？有了這兩件寶我們可以做什么事？
3、手的腦的作用這么大，為我們創(chuàng)造出各種財(cái)富，確實(shí)是人的兩件寶，就讓我們帶著喜歡的感情讀一讀課文。
課文學(xué)完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中好好地利用它們把事情做得更好。
出示書中的插圖，有位小朋友利用自己的“手”和“腦”這兩件寶設(shè)計(jì)出了漂亮的“飛機(jī)模型”?，F(xiàn)拿出紙，用你的兩件寶，把它打扮一下，比比誰(shuí)做得最好！
展示學(xué)生作品，評(píng)一評(píng)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
對(duì)于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄?，無(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
第1課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個(gè)“尊”字，是本課的一個(gè)生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
（3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時(shí)間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅(jiān)持——————（經(jīng)過），最后，———————（結(jié)果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （一）抓中心句，體會(huì)尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀、齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
（二）研讀語(yǔ)言
1、要想了解一個(gè)人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語(yǔ)“逃難”。
a、在逃難的路上會(huì)遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
c、此時(shí)此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對(duì)于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個(gè)人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時(shí)，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語(yǔ)言中，體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動(dòng)作“仰起頭”，體會(huì)到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
三個(gè)“不”字，體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。
“灰暗”了，體會(huì)到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“，體會(huì)到他已經(jīng)很餓了，但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會(huì)到他的激動(dòng)。
指名激動(dòng)的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
1、談對(duì)這句話的理解。
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文并背誦課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法來認(rèn)讀12個(gè)生字，學(xué)習(xí)“手”的正確寫法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)在學(xué)習(xí)、生活和工作中既要多動(dòng)腦又要多動(dòng)手的道理。
教學(xué)策略的選擇和使用：隨文識(shí)字，讀中感悟。
教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示冬冬制作飛機(jī)模型的課件提問。
（1）冬冬在做什么？（注意把話講完整）。
（2）制作一個(gè)完整的飛機(jī)模型需要我們?nèi)松眢w的哪些部位呢？
我們不管做什么事都需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦，手和腦是我們?nèi)梭w的兩件寶，能幫我們做很多事情。今天我們就一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們寫的兒歌《兩件寶》。
2.板書課題。
同學(xué)們伸出小手和老師一起寫“寶”，上面是寶蓋頭，它代表房屋，下面的“玉”代表珠貝、寶石。誰(shuí)有更好的方法記住“件”和“寶”這兩個(gè)生字寶寶？（加一加、減一減、換偏旁、想象、猜謎語(yǔ)等）。
3、讀課題。
二、初讀兒歌，讀通讀準(zhǔn)。
1、自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
翻開課本第66頁(yè)，想一想：如果你想把這首小兒歌讀下來，遇到不認(rèn)識(shí)的字你該怎么辦？（識(shí)字方法：讀生字條上的拼音、問別人、在查字表中查找等）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們手指著字自由讀課文，用這些方法解決你不認(rèn)識(shí)的字。
2、聽讀兒歌，讀好停頓。
同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，老師也想讀一讀，你不會(huì)讀的字聽老師讀了可要記住，注意手指著字。
3、同桌互讀，做到：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通詩(shī)句。
很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，同桌之間相互讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。
4、齊讀兒歌。
同學(xué)們讀得可真有勁兒呀，會(huì)讀的請(qǐng)舉手，會(huì)讀的同學(xué)站起來讀兒歌，不會(huì)讀的同學(xué)手指著字認(rèn)真聽，記住不會(huì)的字。
三、再讀兒歌，讀中識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）隨文識(shí)字“雙、腦”
古人用“又”代表手，兩個(gè)又就代表一雙手。“手”的第四筆是彎鉤，不是豎鉤?！澳X”的一點(diǎn)一橫代表頭發(fā)，下面的“兇”代表腦子；月字旁表示它是身體的一部分。拼讀“腦”
（3）齊讀（第一組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說手和腦是兩件寶呢？
（1）指名讀第二句。
（2）隨文識(shí)字“會(huì)、工”
你有什么好辦法記住這兩個(gè)字呢？同桌之間討論討論吧。（交流：一人站在云上面是“會(huì)”，二加一筆是“工”）。
（3）齊讀（第二組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）。
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)手和腦有這么大的本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們一定要“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！?BR> （2）學(xué)習(xí)“才”指導(dǎo)“手”和“才”彎鉤和豎鉤的.區(qū)分。
(3)齊讀（第三組的同學(xué)也配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）。
4、學(xué)習(xí)第四句。
（1）第四組的同學(xué)讀一讀最后一句。
（2）隨文識(shí)字“切、勞動(dòng)”（怎樣記住這些字？）。
5、認(rèn)讀生字詞。
（1）我會(huì)讀詞語(yǔ)。
一會(huì)兒工夫我們就和兒歌中的生字娃娃相識(shí)了，一些詞語(yǔ)娃娃很想知道如果他們從兒歌中跳出來，你們是否還認(rèn)識(shí)他們。（出示詞語(yǔ)）。
自由讀——指名讀——齊讀。
（2）我會(huì)認(rèn)生字。
生字寶寶也迫不及待地從兒歌中跳出來了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。
（3）我會(huì)選。
有一天，有幾個(gè)字寶寶出去玩，晚上回到家，媽媽們嚇了一大跳，每家門口都站著兩個(gè)寶寶，這兩個(gè)寶寶長(zhǎng)得很像，媽媽們認(rèn)不出哪個(gè)是自己的寶寶了，你們是火眼金睛，幫媽媽們認(rèn)一認(rèn)吧。
6.齊讀兒歌。
五、品讀兒歌。
我們的雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，我們擁有健全的雙手和大腦，是多么幸運(yùn)，多么開心的事情呀！讓我們開開心心地讀一讀兒歌吧。
1.齊讀。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.自由讀兒歌，
請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法自由讀兒歌。讀出開心。
4.指名讀兒歌。
誰(shuí)愿意起來讀給大家聽呢？沒有讀的手指著字，邊聽邊想：他讀得哪里好哪里不好，如果自己讀會(huì)怎樣讀呢？（讀——評(píng)價(jià)）。
5.全班齊讀兒歌。
小朋友們，你們能像他一樣繪聲繪色地讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地、開開心心地讀一讀兒歌吧！
六、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們們動(dòng)了小腦子，把兒歌讀得這么好，現(xiàn)在我們要?jiǎng)觿?dòng)小手，把字也寫好。
1.老師范寫“手”
寫手的時(shí)候應(yīng)注意：第一筆是橫撇，第四筆是彎鉤。舉起小手，和老師一起寫“手”。
2.寫字。
強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，在書上描一個(gè)，本子上寫一個(gè)。老師巡視。
3.展示、點(diǎn)評(píng)。
七、拓展延伸。
1.同學(xué)們動(dòng)手又動(dòng)腦會(huì)讀兒歌會(huì)寫字，手和腦還能幫我們做什么事呢？
2.出示校園圖片（配樂）。
9月1日開學(xué)時(shí)我們學(xué)校是什么樣的呢？現(xiàn)在呢？播放圖片，越來越美的校園，都離不開人們的手和腦。簡(jiǎn)筆畫手和腦，提問：是什么樣的手？是什么樣的腦？做任何事情都離不開勤勞的雙手和智慧的大腦。
3.背誦兒歌。
我們?yōu)橛羞@樣的雙手和大腦高興、自豪，同學(xué)們讓我們配上自己喜歡的動(dòng)作開開心心地背誦兒歌吧。
八、教師小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不管做什么事都要用手和腦，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。我們每個(gè)人都有自己的理想，我們只要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，就能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。
九、布置作業(yè)：回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽吧。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?BR> 面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
板書設(shè)計(jì)：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩(shī)，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、根據(jù)生活常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹的認(rèn)識(shí)。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩(shī)，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評(píng)議
五、布置作業(yè)。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點(diǎn)頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。
樹 動(dòng) 時(shí) 那 點(diǎn) 河 起 波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請(qǐng)小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來了
誰(shuí)能結(jié)合插圖說說“顫動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
（生帶動(dòng)作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰(shuí)能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩(shī)歌
誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時(shí)侯，
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)