船長教案設(shè)計(jì)(熱門15篇)

字號(hào):

    教案還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),通過評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。編寫教案時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,幫助他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教案的設(shè)計(jì)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過實(shí)踐不斷完善和優(yōu)化。
    船長教案設(shè)計(jì)篇一
    目標(biāo)預(yù)設(shè):
    1、通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、能結(jié)合課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞句理解文章最后一節(jié)的內(nèi)涵。
    3、憑借具體的語言材料,感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    憑借具體的語言材料,感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
    教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、背景音樂。
    教學(xué)方法:讀悟法、討論法、情境想象法。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    通過故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,正確、流利地朗讀課文并學(xué)會(huì)生字,理解生詞。對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解,想象、理解輪船遇險(xiǎn)時(shí)災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼,并對(duì)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人的崇高精神有初步了解。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。
    二、理解“救援”、感悟形象。
    1、初讀感知。
    2、交流討論:找出哈爾威船長發(fā)布的幾次命令。
    3、學(xué)習(xí)第一次命令。
    4學(xué)習(xí)第二次命令。
    6、討論、感受哈爾威船長舍己救人的崇高品質(zhì)。
    三、理解“殉職”,升華情感。
    1、想象感受殉職的悲壯場(chǎng)景。
    2說話練習(xí)。
    3、通過討論體會(huì)船長的忠于職守的崇高品質(zhì)、
    四、布置作業(yè)、拓展提升(機(jī)動(dòng))。
    1、背一背:背誦文章的.。
    3.讀一讀:推薦閱讀:本文的作者是19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)家雨果。他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀,你一定會(huì)有所收獲。
    板書設(shè)計(jì):
    遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)。
    6、船長自救舍己為人英雄。
    犧牲忠于職守。
    教學(xué)反思:
    船長教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):1、正確流利的朗讀課文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。2、字詞學(xué)習(xí),掃除學(xué)習(xí)障礙。理解由生字組成的新詞。3、能給課文分段,概括段落大意。
    教學(xué)重點(diǎn)讀通課文,掃清閱讀障礙;分段。教學(xué)難點(diǎn)分段。
    教學(xué)方法自主閱讀教具器材掛圖,音樂。
    教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用。
    三、學(xué)習(xí)生字。小結(jié),故事按事情發(fā)展地順序?qū)懥酥Z曼底的遇難,自救和船長的犧牲。學(xué)習(xí)生字正音:“械”(xie)“勒”“洛”聲母是“l(fā)”“梭”是平舌音械的筆順,教師示范。指導(dǎo)書寫。教師示范,描紅。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生分段第一段:(1-2)講諾曼底被瑪麗號(hào)猛烈撞擊,情況非常危急。第二段:(3-28)寫哈威爾鎮(zhèn)定自若地指揮人們脫險(xiǎn)。第三段:(29-30)寫哈威爾犧牲的過程。學(xué)生練習(xí)。
    作業(yè)1、描紅,抄寫生詞。2、讀課文,分段,概括段意。
    教后反思。
    第1課時(shí)(總17課時(shí))第1頁。
    教學(xué)目標(biāo):1、讀熟課文,體會(huì)文章中所描繪的緊張氣氛。并能通過自己的朗讀把他表現(xiàn)出來。2、找出文章描寫情況緊急的句子,并能找出人物在此情境中發(fā)表現(xiàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)讀通課文,體會(huì)情況之緊急。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章之緊急。
    教學(xué)方法讀中感悟教具器材錄音(氣氛緊張之音樂)。
    教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、精講課文?;貞浺幌挛恼掳词裁错樞?qū)懙?,講了哪些內(nèi)容?教師板書:遇難-自救-犧牲指名讀課文第一部分。要求找出文中人物的表現(xiàn)討論交流:你知道了什么。你從什么地方看出情況的緊急的?(教師板書)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出情況之緊急。在這種情況之下你會(huì)做什么呢?那么哈威爾又是怎么做的呢?引入下一段的學(xué)習(xí)。找出描寫船長的語言,神態(tài),動(dòng)作的句子。通過反復(fù)誦讀體會(huì)情況的緊急。學(xué)生回答:遇難-自救-犧牲指名學(xué)生讀課文,畫出相關(guān)句子。故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn),情況之緊張。學(xué)生讀:頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進(jìn)船艙。學(xué)生自由讀課文,找出描寫船長的句子。學(xué)生讀出畫出的句子。通過比讀,賽讀讀出情況之緊急。
    抓住船長的語言,指導(dǎo)朗讀哈爾威船長站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:就在這時(shí),船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜,船長喊了一聲:“奧克勒大副!”“快救克萊芒!”船長喊道。船長又叫道。從這些詞你體會(huì)到了什么?大家當(dāng)時(shí)什么感受的呢?討論:大家沉默了,沒有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。分角色對(duì)話學(xué)生說說自己的感受,你認(rèn)為船長是怎樣一個(gè)人?體會(huì)哈威爾在死亡前、一心想到的是先救乘客,讓人感受到他的偉大和高尚。
    作業(yè)1、練習(xí)背誦課文,體會(huì)船長的鎮(zhèn)定自若和舍己為人的精神。2、摘抄句子,描寫情況緊急的句子。
    教后反思。
    課題學(xué)會(huì)合作課型閱讀教學(xué)上課時(shí)間。
    教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。3.能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。
    教學(xué)重點(diǎn)讀通課文,掃清閱讀障礙。理清文章條理。教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)方法自主閱讀教具器材音樂圖片。
    教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用。
    三、再讀課文再讀課文,給課文分段第一段(第1~3自然段):說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。默讀課文后分段,概括段意。
    第二段(第4~6自然段):通過具體事例,說明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神,才能合作得好。第三段(第7自然段):指出只有學(xué)會(huì)合作,才能取得更大的成功。
    作業(yè)設(shè)計(jì)1、朗讀課文。2、抄寫詞語兩遍3、完成文后練習(xí)2。
    板書。
    教后反思。
    第2課時(shí)(總課時(shí))第頁。
    課題學(xué)會(huì)合作課型閱讀教學(xué)上課時(shí)間。
    教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。3.能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。
    教學(xué)重點(diǎn)讀通課文,掃清閱讀障礙。理清文章條理。教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)方法自主閱讀教具器材音樂圖片。
    教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用。
    一、復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語悠揚(yáng)典范和諧顧名思義傾瀉瓶子嘴唇卓有成效犧牲協(xié)作完美情不自禁。
    靜,就是生命的完滿;
    水,就是生命的本源。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    板書統(tǒng)一的目標(biāo)學(xué)會(huì)合作協(xié)作精神取得成功自我犧牲精神。
    教后反思。
    船長教案設(shè)計(jì)篇三
    1、有感情地朗讀課文,背誦最后6個(gè)自然段。
    2、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
    抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味,感受船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)掛圖。
    一、激發(fā)情趣:
    泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天再讓我們來欣賞雨果的《諾曼底號(hào)遇難記》,去認(rèn)識(shí)一位英雄?;貞洠哼@是一位(x)的。船長。
    二、精讀課文。
    1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
    哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人?課文是怎樣具體寫他忠于職守、履行做人之道的?
    2.默讀課文,畫出有關(guān)詞句,在空白處作批注,寫出自己的感受。
    3、班上交流、討論。
    預(yù)設(shè):(1)第三自然段。
    指名讀,談感受。
    抓住吼再讀2~5自然段找住船長大聲吼的理由。讀好第二自然段情況危急的句子和第五自然段人們慌亂的句子。
    (2)第二十五自然段。
    1、看插圖,理解船長的沉著鎮(zhèn)定,說說船長的神態(tài)、表情。
    2、面對(duì)災(zāi)難,他早已把自己的生死置之度外,感情朗讀此節(jié)。
    (3)哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他。
    1、讀,體會(huì)語氣。
    2、質(zhì)疑:為什么下達(dá)開槍的命令?讀6~21節(jié)體會(huì)。
    3、讀后思考回答。點(diǎn)撥:時(shí)間就是生命。練讀對(duì)話。
    (4)第二十九自然段。
    1、看圖觀察船長的動(dòng)作、神情,想一想船長能不能逃生?
    2、感情朗讀,和船長做最后的告別。
    3、表達(dá)感受:假如你是那位獲救的乘客,你想對(duì)船長說什么?
    齊讀最后一自然段,教師總結(jié)。
    三、練習(xí)背誦。
    船長。
    忠于職守、舍己救人、臨危不懼、沉著鎮(zhèn)靜。
    船長教案設(shè)計(jì)篇四
    1.自學(xué)課文生字詞,在閱讀過程中檢查、復(fù)習(xí)。
    2.理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
    3.有感情地朗讀課文,背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
    4.了解文章抓住人物語言動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、描述導(dǎo)入,初讀課文。
    1.今天我們起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。故事發(fā)生在英國南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島誰也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船,究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同們打開課本,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。
    2.檢查:
    (1)學(xué)生讀課文,教師巡視,選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。
    (2)說說課文主要講了件什么事?(教師相機(jī)板書:遇險(xiǎn)——救援——殉職)。
    二、研讀課文,認(rèn)識(shí)船長。
    通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,在整個(gè)事情發(fā)展過程中,有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象,他就是--船長。那課文是如何向我們具體展現(xiàn)這位船長的形象的,哈爾威長是如何指揮救援工作的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出相關(guān)語句,讀給同桌聽聽,說說你的體會(huì)。
    (一)誰先來說說一開始船長哈爾威是怎樣指揮的?
    1.指名讀,注意“吼”的讀法。
    2為什么要吼?(學(xué)生自由說)。
    (1)學(xué)生交流,談體會(huì)。(可怕、意外、突如其)。
    (2)集體感情朗讀。
    4.你覺得這是一位怎樣的船長?你是從哪里感受到的?(鎮(zhèn)定、有經(jīng)驗(yàn)、果斷、忘我。他知道自己是船長,救人是船長的職。)。
    5.朗讀指導(dǎo),指名學(xué)生。放課件錄音。(學(xué)生練習(xí)讀)。
    (二)事實(shí)上,人們并沒有這樣去做,船上發(fā)生了更可怕的事,看看發(fā)生了什么?
    1.出示“不可開交”一句。
    (1)指名讀,你能想象“不可開交”是亂成什么樣嗎?(板書:不可開交)。
    (2)指名一學(xué)生讀。教師引導(dǎo),學(xué)生再讀。
    (3)事實(shí)上,此時(shí)亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。(放課件錄音)。
    (4)學(xué)生自由練讀、齊讀。
    2.照這樣亂下去意味著什么?照這樣亂下去,整諾曼底號(hào)必將是全軍覆沒。
    3.(出示課件:“井然有序”一句)然而,局面發(fā)生了變化。什么是“井然有序”?為什么此刻會(huì)變得井然有序?(船長沉著、鎮(zhèn)靜的指揮改變了混亂的局勢(shì)。)過渡:一場(chǎng)根本性的改變,船長究竟是怎樣做的?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文畫出有關(guān)描寫船長詞句,讀一讀,說說體會(huì)。
    (三)學(xué)生輕讀,然后交流出示對(duì)話。
    2.學(xué)生讀對(duì)話的提示語。人們從威嚴(yán)聲音中了解了哪些情況?
    (1)船要沉了。
    (2)救人的時(shí)間夠了。人們知道20分鐘,船長能把每一個(gè)人都救出去。
    4.讀好對(duì)話。先自己練讀,然后教師和學(xué)生分角色讀。(注意要簡(jiǎn)短、有力、節(jié)奏快)。
    三、演示情景,激情導(dǎo)學(xué)。
    1.大家明白了嗎?齊讀“大家沉默了,沒有一個(gè)人違抗他的意志,們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
    2.同學(xué)們,多么傳神而精彩的對(duì)話描寫呀,就這么兩段語言,一位臨危不亂、自信果敢而富有經(jīng)驗(yàn)的船長就現(xiàn)在人們面前。其實(shí),在整個(gè)救援工作中,哈爾威都始終牢記自己是一名船長。齊讀:“哈爾威巍然屹立在……”
    3.課件演示畫面,教師誦讀:“時(shí)間一分一秒地過去,船頭下去了,很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?!惫柾L一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次履行了自己的職責(zé)。
    四、練習(xí)寫話。
    同學(xué),此時(shí)此刻,你一定有許多話想要說,有許多問題想要問,請(qǐng)大家說出自己的真實(shí)感受??傇u(píng)《船長》選自法國作家雨果的著名小說,是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇課文。作品語言生動(dòng)、節(jié)感人,通過諾曼底號(hào)輪船遇險(xiǎn)過程中哈爾威船長指揮救援工作最后以身殉職的故事,表現(xiàn)了他臨危不懼、沉著果敢、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌,具有震撼人心的力量。強(qiáng)洪權(quán)老師執(zhí)教的《船長》一課,充分把握了教材的些特點(diǎn),始終扣住課文的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生步步深入文,與“船長”進(jìn)行心靈的對(duì)話,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)、發(fā)展語文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。整堂課的教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出,收到了良好的教學(xué)效果。這堂課有以下一些鮮明的特點(diǎn)。
    一是注意語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,凸現(xiàn)語本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩,但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟船長的精神品質(zhì),教者并沒有進(jìn)行空泛的說教,簡(jiǎn)單的“告訴”,而是以語言文字為根,始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來解讀船長的形象,在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震和人生的啟迪。
    二是注意從文本出發(fā),從學(xué)情出發(fā),把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合在一起,充分發(fā)揮語文教學(xué)的綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)船長的崇高品質(zhì)和偉大人格為心,以船長指揮救援工作的言行為重點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用串連組合,形成了一個(gè)富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)。例如,課文除重點(diǎn)寫了船長指揮救援之外,還用較多篇幅寫了諾曼底號(hào)的遇險(xiǎn),遇險(xiǎn)后人群的慌亂。教者在處理這部分內(nèi)容時(shí),從整體出發(fā),注意部分和整體的聯(lián)系,圍繞感悟船長形象來解讀災(zāi)難的可怕,用這一典環(huán)節(jié)來突出船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的崇高品質(zhì)。又如,海難的.情景距離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn),學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn),教者除了通過朗讀、描述、講等傳統(tǒng)教學(xué)手法之外,又適當(dāng)引進(jìn)了現(xiàn)代媒體,通過模擬海難聲音給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊,幫助學(xué)生走入課文描述的情景之中。
    三是正確處理課堂的張弛虛實(shí),不求面面俱到,給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間??紤]40分鐘的有限時(shí)間,教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了實(shí)事求是的精心處理。整堂課重點(diǎn)抓住船長的兩次傳神對(duì)話,讓學(xué)生對(duì)船長的精神品質(zhì)有強(qiáng)烈的感受和初步的領(lǐng)悟,還有不少內(nèi)容則留待下堂課解決。課結(jié)束前,教師沒有急于作總結(jié)歸納,而是通過聲情并茂的朗讀多媒體演示船長殉職的悲壯場(chǎng)景給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感染,以激起他們對(duì)船長崇高品質(zhì)、偉大人格的敬仰和繼續(xù)深入研讀課文的強(qiáng)烈渴望,讓他們帶著更多的思考走出課堂。這樣的處理也是別具匠心的,可以說起到了“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。當(dāng)然,這堂課中,也有一些需要思考改進(jìn)的地方,整堂課的教學(xué),教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些,學(xué)生的自主發(fā)揮少了些,這樣勢(shì)必影響學(xué)生主體性的更好發(fā)展。此外,怎結(jié)合閱讀,讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,也需要加強(qiáng)。
    船長教案設(shè)計(jì)篇五
    《船長》是蘇教版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí),鎮(zhèn)定自若,指揮60名船員安然脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事,歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思路展開故事情節(jié),“遇險(xiǎn)”是起因,“殉職”是結(jié)局,著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救,表現(xiàn)了船長高尚的“忘我”精神,顯得結(jié)構(gòu)完整,重點(diǎn)突出。本文最大的寫作特點(diǎn)就是通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
    2、有感情地朗讀課文。
    其中目標(biāo)1是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
    三、說教學(xué)方法。
    我把杜郎口的模式及“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”兩者相融合,課堂上我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    四、說教學(xué)過程。
    (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
    第一課時(shí),學(xué)生們通過朗讀,通過學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容,能夠理解文章的脈絡(luò),對(duì)哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),而過了一天,學(xué)生對(duì)只是可能有所遺忘,為了讓他們溫故知新,為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊,所以,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。
    (二)、明確任務(wù),學(xué)有方向。
    根據(jù)教研室提出的“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)課題,結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式,我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù),即“從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長的忠于職守,履行做人之道?讀一讀課文,畫一畫句子,做一做批注。”讓學(xué)生學(xué)有目的,學(xué)有方向。
    (三)、品詞析句,體會(huì)精神。
    新課標(biāo)要求,理解課文要以讀為主,讀中感悟,讀中體會(huì),而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了,學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后,結(jié)合昨天的預(yù)習(xí),我讓學(xué)生再去讀一讀課文,畫出有關(guān)語句,寫一寫自己的體會(huì)或感悟,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流,以達(dá)到補(bǔ)充與完善的目的。
    給予了充分的時(shí)間之后,學(xué)生開始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語句:
    1、3小節(jié)?哈爾威船長站在指揮臺(tái)上,大聲吼道“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”
    這一句中的“吼”字,能體會(huì)出船長的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂。“婦女先走,60人全救出去”可以體會(huì)出船長的人道主義精神及舍己救人的形象。
    我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生去感悟,體會(huì)船長大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定,通過剖析哈爾威的吼聲,使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神。而后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢?”學(xué)生自然而然地說出語言描寫和動(dòng)作描寫,從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。
    2、船長與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話。
    我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)嘈雜,”“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,”“夠了,讓每個(gè)人都到小艇上去,”“哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開槍打死他!”這些句子去體會(huì),去感悟船長冷靜、沉著、機(jī)智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
    再理解“哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開槍打死他!”這一句時(shí),再讓學(xué)生們進(jìn)行想象,大副會(huì)開槍嗎?并說出理由,學(xué)生們經(jīng)過想象之后,說:“我認(rèn)為他會(huì)開槍,因?yàn)檐娏钊缟降?,”也有人說:“船長下達(dá)了死命令,若者的有人搶先的話,開了槍,也是為了殺一儆百,控制混亂的局面,保證讓更多的人逃生。”……不管是哪一種答案,在同學(xué)們的分析之中,哈爾威船長指揮有方,鎮(zhèn)定自若,忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問:“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫。”從而又滲透了本文的寫作特點(diǎn)。
    3、22小節(jié)“沉默了,偉大的靈魂……”
    這一句,學(xué)生只要理解了“偉大的靈魂”指的是富有謀略,沉著鎮(zhèn)定,指揮有方的人性美,就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再問:“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“神情描寫?!睆亩譂B透了本文的寫作特點(diǎn)。
    4、25小節(jié)?這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象,要通過朗讀,讀出對(duì)哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
    5、29小節(jié)?“哈爾威船長一個(gè)手勢(shì)也沒做,一句話也沒說……”
    學(xué)生通過朗讀,很容易能體會(huì)出哈爾威船長舍己救人的光輝形象,然后再通過朗讀,讀出對(duì)哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
    五、讀寫結(jié)合,升華感情。
    課文學(xué)到這兒,哈爾威船長的那種忠于職守,舍己救人,沉著鎮(zhèn)定,人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí),讓學(xué)生借助紙筆,拉近時(shí)空的距離,與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南M?,力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
    六、總結(jié)全文。
    此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長進(jìn)行了交流,情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結(jié)束本節(jié)課,讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰。
    船長教案設(shè)計(jì)篇六
    《船長》一文選自法國著名作家維克多·雨果的短篇小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),自己卻堅(jiān)守在船長崗位上,隨著客輪一起沉入了深淵,歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
    課文在寫作上有兩大特色:一是通過描寫人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物的品質(zhì);二是敘述中恰當(dāng)?shù)厝谌胱h論,幾處深刻的議論發(fā)人深省。
    [目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后聯(lián)系4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    3、感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]。
    重點(diǎn):通過感情朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí),讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
    難點(diǎn):理解船長的生死抉擇。
    [設(shè)計(jì)理念]。
    1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。。。。。?!弊裱@一教學(xué)理念,本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中走進(jìn),在合作討論中深入,在探究思辯中升華。引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,在朗讀與靜思中深刻感悟,自讀自悟,讀中體驗(yàn)。強(qiáng)化語言實(shí)踐,提高語文素養(yǎng)。同時(shí)受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
    2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不同內(nèi)容的教學(xué)有各自的規(guī)律,應(yīng)該采取合適的教學(xué)策略?!北疚闹腥宋锾囟?、環(huán)境特殊、言行特別,學(xué)生對(duì)船長的崇高品質(zhì)具有高度的情感認(rèn)同,但絕大部分缺乏相關(guān)的角色經(jīng)歷和危難時(shí)刻的生活體驗(yàn),難以真正理解船長的行為。根據(jù)這一特點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代媒體,積極創(chuàng)設(shè)情景,通過當(dāng)時(shí)聲響的模擬、驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)的再現(xiàn),給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺和聽覺震撼,入情入境,產(chǎn)生身臨其竟的感受。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
    [設(shè)計(jì)思路]。
    第一步:抓文題,由“長(zhang)”擴(kuò)詞,通過一類詞,使學(xué)生明白:船長,不僅是一個(gè)稱呼,一種權(quán)利,更是一種責(zé)任,一種義務(wù)。從而為學(xué)習(xí)課文、了解人物打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
    第二步:抓文眼,即“忠于職守、做人之道”。圍繞輛次“屹立:”展開教學(xué)。第一次:“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上”,根據(jù)發(fā)的三道命令(此時(shí)有聲勝無聲),體會(huì)他臨危不懼、忠于職守、舍己救人的崇高精神。真是“頂天立地”;第二次:&ldq()uo;哈爾威船長屹立在艦橋上”,一句話也沒有說(此時(shí)無聲勝有聲),體會(huì)他關(guān)愛婦女、兒童的人性美,感受他雖然與船共亡,但是永遠(yuǎn)活在人們心中,真是“永立人間”。
    第三步:抓拓展,補(bǔ)充閱讀《跳水》、《印度洋上生死夜》,雖然寫的都是船長,但是既有相通之處,又有差異之別。由此了解一類人的寫法,掌握一類文的學(xué)法。
    [教學(xué)過程]。
    第一課時(shí):(簡(jiǎn)案)。
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
    板書課題,齊讀課題。你們知道船長是做什么的?初步了解船長的職責(zé)教師導(dǎo)語引入所學(xué)的內(nèi)容。(故事發(fā)生在英國南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往格恩西島,誰也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船,究竟發(fā)生了什么?)。
    [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,促使學(xué)生產(chǎn)生探究心理,進(jìn)一步閱讀課文]。
    二、初讀課文,整體感知。
    出示自讀要求,學(xué)生大聲自讀課文,編小節(jié),學(xué)生字,了解主要內(nèi)容,理解有關(guān)詞語意思,為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過感知課文,產(chǎn)生疑問,激發(fā)解決疑問的探究心理。]。
    三、自主研讀,理解體味。
    教師推薦研讀方法:
    (1)用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。
    (2)自由選擇說一說、議一議等方式體會(huì)船長的偉大形象。
    (3)可以四人為小組合作學(xué)習(xí),可以同桌合作學(xué)習(xí),也可以自己獨(dú)立研究。
    [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心,體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。]。
    四、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
    1、朗讀課文。
    2、抄寫文中詞語,理解詞語。
    3、摘抄令人感動(dòng)的句子和片段。
    4、讀一讀原著《“諾曼底號(hào)”遇難記》。
    第二課時(shí):(詳案)。
    一、擴(kuò)詞導(dǎo)入,奠定基礎(chǔ)。
    2、從這串詞中,你們體會(huì)出“長”代表了什么?(不僅是一個(gè)稱呼,一種權(quán)利,更是一種責(zé)任,一種義務(wù)。)。
    [設(shè)計(jì)意圖:初步明白船長的職責(zé)和使命,為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。]。
    二、圍繞“屹立”,感悟人物。
    (一)找出文中描寫船長哈爾威屹立在船上的兩段話。
    (二)品讀第一處“屹立”
    1、獨(dú)立思考:
    (1)哈爾威船長下達(dá)了哪幾道命令?
    (2)他是在什么情況下下達(dá)這道命令的?
    (3)結(jié)果怎樣?
    2、小組討論。
    3、組際交流。
    a、第一次命令。
    船長的聲音:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去!”
    (1)屏幕顯示第2自然段,突出當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面,體會(huì)哈爾威是個(gè)怎樣的船長?指多名學(xué)生朗讀“頃刻間……海水猛烈地涌進(jìn)船艙?!睆摹氨寂苤?、呼喊著、哭泣著”體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂場(chǎng)面,所以船長要下達(dá)這道命令。
    (2)此時(shí)此刻,如果你就在這船上,面對(duì)這突如其來的災(zāi)難,你最先想到的是什么?(學(xué)生暢所欲言)而船長最先想到的又是什么?從中你體會(huì)出了什么?(忠于職守)。
    船上只有60個(gè)人嗎?(不是,實(shí)際上船上有61人,但是他把自己給忘了)讀到這里,從中你又體會(huì)出了什么?(舍己為人)。
    (3)指導(dǎo)朗讀(音樂伴奏):語音響亮、語調(diào)威嚴(yán)、語氣堅(jiān)決。
    b、第二次命令。
    “哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!”
    (2)指名分角色朗讀船長和船員的對(duì)話。
    怎么讀?(快速而有力)為什么?(爭(zhēng)分奪秒)。
    說說從中你知道了什么?(時(shí)間緊迫,刻不容緩)。
    從這段話中你又看出這是一名怎樣的船長?相機(jī)板書:關(guān)心婦女。
    這段對(duì)話僅僅是船長和船員在對(duì)話嗎?(不是,其實(shí)是每個(gè)人都想知道的情況,每個(gè)人都因此而真切體會(huì)到自己處境的危險(xiǎn)……)。
    (3)輕聲自讀22~~25自然段。
    出示“………大家沉默了,沒有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
    問:偉大的靈魂指什么?人們遵守秩序的原因是什么?(被船長的言行所感染、被船長的精神所震撼,自覺聽從指揮。)。
    出示“哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?!迸錁?,老師范讀。學(xué)生也跟著音樂朗讀一遍,感受船長巍然屹立的高大形象。出示船長站立船頭的圖片,逐漸高大起來。
    (4)個(gè)別朗讀船長的命令,讀出威嚴(yán)與震懾力。
    c、第三次命令。
    “快救克萊芒!”
    (1)這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人?(板書:關(guān)愛孩子)。
    (2)小結(jié):在自救整個(gè)過程中,哈爾威船長始終沒離開自己的崗位。為了乘客和船員的安全,他臨危不懼,視死如歸。
    4、再讀第一處“屹立”
    (三)品讀第二處“屹立”
    1、師語言描述,引導(dǎo)生反復(fù)吟誦(出示哈爾威船長,逐漸放大!同時(shí)播放音樂):“20分鐘到了,輪船沉沒了,船頭先下去,很快船尾也浸沒了……”如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客,此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪,可回頭望去……(生有感情地讀)如果你是“諾曼底”號(hào)上的船員,你們?cè)诖L哈爾威的指揮下,挽救了所有乘客的生命,此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境,可回頭望去……(再指名讀)如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒,在船長的關(guān)愛下,此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境,可回頭望去……(指名學(xué)生再讀,反復(fù)體會(huì)船長的人格偉大)。
    2、展開想象:此時(shí)此刻,哈爾威船長又在想些什么呢?
    3、看著船長漸漸消失的身影,這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問呢?討論船長為何不自救?(老師作適當(dāng)補(bǔ)充:哈爾威船長為了履行自己的職責(zé),為了與諾曼底號(hào)共存亡,他選擇了死亡。這是他個(gè)人的美好品質(zhì),我們要學(xué)習(xí)這樣的精神,但是,更提倡珍惜生命,能獲救的情況應(yīng)該自救)。
    (四)出示最后一個(gè)自然段。
    同學(xué)們,這樣的英雄怎能不激起我們的情感?讓我們拿起手中的筆,對(duì)哈爾威船長表達(dá)你的心聲吧。
    播放音樂,學(xué)生根據(jù)作業(yè)紙的提示寫出心中想要說的話并交流。
    三、總結(jié)升華,拓展提煉。
    1、師總結(jié):學(xué)了課文,我們看到的是船長哈爾威忠于職守、舍己為人,看到的是他的做人之道、英雄本色。板書:(忠于職守履行做人之道)。
    全班學(xué)生齊聲呼喚船長的名字——哈爾威船長!
    2、布置作業(yè)。
    (1)補(bǔ)充閱讀《跳水》、《印度洋上生死夜》。
    (2)背誦課文的有關(guān)片段。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    船長(哈爾威)。
    忠于職守履行做人之道。
    鎮(zhèn)定果斷舍己救人關(guān)心婦女關(guān)愛孩子。
    船長教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,背誦最后6個(gè)自然段。
    2、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味,感受船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
    船長教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)過程:
    一、激發(fā)情趣:
    泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天再讓我們來欣賞雨果的《諾曼底號(hào)遇難記》,去認(rèn)識(shí)一位英雄?;貞洠哼@是一位()的.船長。
    二、精讀課文。
    1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
    哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人?課文是怎樣具體寫他忠于職守、履行做人之道的?
    2.默讀課文,畫出有關(guān)詞句,在空白處作批注,寫出自己的感受。
    3、班上交流、討論。
    預(yù)設(shè):(1)第三自然段。
    指名讀,談感受。
    抓住吼再讀2~5自然段找住船長大聲吼的理由。讀好第二自然段情況危急的句子和第五自然段人們慌亂的句子。
    (2)第二十五自然段。
    1、看插圖,理解船長的沉著鎮(zhèn)定,說說船長的神態(tài)、表情。
    2、面對(duì)災(zāi)難,他早已把自己的生死置之度外,感情朗讀此節(jié)。
    (3)哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他。
    1、讀,體會(huì)語氣。2、質(zhì)疑:為什么下達(dá)開槍的命令?讀6~21節(jié)體會(huì)。
    3、讀后思考回答。點(diǎn)撥:時(shí)間就是生命。練讀對(duì)話。
    (4)第二十九自然段。
    1、看圖觀察船長的動(dòng)作、神情,想一想船長能不能逃生?
    2、感情朗讀,和船長做最后的告別。
    3、表達(dá)感受:假如你是那位獲救的乘客,你想對(duì)船長說什么?
    齊讀最后一自然段,教師總結(jié)。
    三、練習(xí)背誦。
    板書設(shè)計(jì):
    6船長。
    忠于職守舍己救人臨危不懼沉著鎮(zhèn)靜。
    21鞋匠的兒子。
    執(zhí)教:大黃山鎮(zhèn)中心小學(xué)朱娟。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、憑借課文的語言材料,精讀課文,品讀林肯的三段話,體會(huì)寬容是一種力量,體會(huì)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    從林肯的三段話中,感悟林肯的人格魅力,是參議員態(tài)度變化的原因。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    船長教案設(shè)計(jì)篇九
    ---手克萊芒,突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。
    運(yùn)用特寫鏡頭,展現(xiàn)人物形象?!按L哈爾威屹立在艦橋上;一個(gè)手勢(shì)也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫鏡頭,展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
    [教學(xué)要求]。
    1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語。
    2.通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
    3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子,能給課文分段,概括段落大意。
    4.學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    2---。
    (1)出示詞語:
    哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制。
    調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖。
    (2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
    (3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
    哭泣:小聲地哭。
    調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
    威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
    履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
    肇禍:闖禍。
    大副:船長的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
    深淵:很深的水。
    井然有序:形容嚴(yán)整而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。
    3.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
    4.默讀課文,按提綱”遇險(xiǎn)一自救。
    4---。
    (這段話是對(duì)哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)。
    范讀、指名讀、齊讀。
    過渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?
    2.朗讀理解課文第一段。
    (1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)。
    (2)交流討論:
    “像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
    “薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
    (萬分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))。
    6---。
    看圖聽老師背這一段話。
    集體看圖背誦這段話。
    (5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
    (他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
    小組交流,討論。
    (7)出示:沒有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
    指名讀。
    為什么沒有人違抗他的意志?
    “偉大的靈魂”指什么?
    (8)指導(dǎo)朗讀第二段。
    指導(dǎo):讀哈爾威船長的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。
    指名分角色朗讀。
    8---。
    1、分角色感情朗讀全文。
    我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
    2、看板書總結(jié)。
    哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
    (板書:忠于職守舍己救人)。
    3、背誦課文最后兩小節(jié)。
    齊背。
    指名學(xué)生背。
    二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。
    三、批改,訂正。
    10----。
    船長教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)重難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)課文透過人物語言和行動(dòng)的描述來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語。
    2、初步理解課文資料,領(lǐng)會(huì)船長舍己救人的精神。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    看了課題,你想明白什么?(文中寫了他的一件什么事為什么說他的靈魂是偉大的)。
    請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、自學(xué)生字詞。
    (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的字詞。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語:
    震蕩調(diào)遣大副井然有序。
    威嚴(yán)履行深淵忠于職守。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示詞語:
    哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制。
    調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖。
    (2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
    (3)了解詞語掌握狀況,重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
    哭泣:小聲地哭。
    調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
    威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣貌。
    履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或就應(yīng)做的事)。
    肇禍:闖禍。
    大副:船長的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
    深淵:很深的水。
    井然有序:形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。
    3、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
    4、默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
    討論:第一段(第1、2自然段)。
    第二段(第3-28自然段)。
    三、作業(yè)。
    1、生字描紅、臨寫,抄寫詞語。
    2、朗讀課文。
    上課時(shí)間。
    教學(xué)。
    反思。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    透過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    指名說說課文大意。(板書:遇險(xiǎn)自救犧牲)。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
    哈爾威船長是個(gè)怎樣的人(用文中的句子回答)。
    出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。應(yīng)對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
    (這段話是對(duì)哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他應(yīng)對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)。
    范讀、指名讀、齊讀。過渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的。
    2、朗讀理解課文第一段。
    (1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么狀況下被撞的當(dāng)時(shí)情形怎樣(畫出有關(guān)詞句)。
    (2)交流討論:“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。
    “薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大,狀況之危急。這緊急的狀況可用什么詞來形容”(萬分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))。
    (3)朗讀指導(dǎo)。
    指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快,之后要急促,最后一句話要用緊張的語調(diào)讀,因?yàn)闋顩r危急)。
    指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。過渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長是怎樣做的。
    3、朗讀理解第二段。
    (1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
    (2)出示:哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,
    領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都思考到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
    (3)出示掛圖。
    (4)圖文結(jié)合,理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”??磮D說說船長的神態(tài)和動(dòng)作。(板書:巍然屹立)指名感情朗讀這段話??磮D聽老師背這一段話。群眾看圖背誦這段話。
    (5)他真的把每一個(gè)人都思考到了嗎(他把自己給忘了,應(yīng)對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
    (6)哈爾威船長分別是在什么狀況下下達(dá)了哪些不同命令結(jié)果怎樣從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)小組交流,討論。
    (8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo):讀哈爾威船長的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。指名分主角朗讀。
    三、總結(jié)全文四、鞏固練習(xí)。
    1、分主角感情朗讀全文。提問:本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)舉例說明。從行動(dòng)和語言上來描述的,我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
    五、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。
    船長教案設(shè)計(jì)篇十一
    一、設(shè)計(jì)理念:。
    發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過預(yù)習(xí),能說出課文梗概。
    2、能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì)。
    3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    (1)閱讀作者卡片。
    (2)通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語,讀通課。
    文,了解課文梗概。
    2、教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
    一、揭示課題。
    1、同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。
    板書課題,學(xué)生齊讀課題。
    (注:上課伊始,開門見山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。
    二、檢查預(yù)習(xí),說說課文主要內(nèi)容,理清課文條理。
    么地點(diǎn)?經(jīng)過結(jié)果怎樣?同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,一定有所了解。誰來。
    說說課文的主要內(nèi)容?
    議:說得怎么樣?好好在哪里,說清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)。
    師相機(jī)板書。
    遇險(xiǎn)——自救——犧牲。
    預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說理由,作出正確判斷。
    3、在這個(gè)故事中,船長一定給大家留下了深刻的印象?你能說說自己的初步感受嗎?
    (注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。
    三、引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    1、學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對(duì)故事中的主人公船長有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問題)。
    預(yù)設(shè):學(xué)生可能說得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
    2、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題:
    (1)哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的?
    (2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?
    (注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。)。
    四、深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
    1、現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾。
    威船長是怎樣指揮自救的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語段,讀給同桌聽聽,說說自己的感受。
    2、交流。(誰來告訴大家,一開始船長哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)。
    (1)誰來讀?2人,相機(jī)評(píng)議。
    (2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長為什么“吼”?
    (3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn),乘客恐懼。
    萬分,慌不擇路,現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。
    3、那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難?
    (1)誰來讀第2自然段?相機(jī)評(píng)議。
    (2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。
    (3)交流,相機(jī)板書,大口子、涌進(jìn)。
    預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問,引發(fā)學(xué)生深入感悟。
    4、你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。
    5、是??!“諾曼底”號(hào)危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣做?
    6、交流。
    7、看看書上是怎么說的,誰來讀?
    8、你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。
    9、能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎?相機(jī)評(píng)讀。
    10、船上的口子越來越大,船里的海水越來越多,乘客們驚慌萬狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當(dāng)一回船長吼一吼?2—3人,相機(jī)評(píng)讀。
    (1)你聽懂船長的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?
    a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出。
    (2)學(xué)到這里,你覺得這是一位怎樣的船長,你是從哪里感受到的?
    (3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語,通過品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書,忠于職守、舍己為人。
    預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了?!睅焺t質(zhì)疑:船上明明有61人,船長為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能?。∫I(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會(huì)船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
    11、在生死存亡的危急關(guān)頭,船長哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。(全體起立。)。
    (注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,扣住重點(diǎn)詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
    五、探究作者的表達(dá)方法。
    2、交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會(huì)作者通過對(duì)人物語言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
    (注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級(jí)的語文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。)。
    六暢談收獲。
    引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。
    (注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
    六、作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
    船長教案設(shè)計(jì)篇十二
    [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
    1、通過自學(xué)認(rèn)識(shí)并積累文中精彩的詞句;
    3、讀寫結(jié)合,學(xué)會(huì)閱讀寫人文章,領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)。
    [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]:
    讀懂哈爾威船長在輪船被撞時(shí)即將沉沒時(shí),是怎樣井然有序地展開救援。
    [學(xué)習(xí)難點(diǎn)]:
    理解課文中含意比較深刻的句子,感悟船長是一個(gè)怎樣的人。
    [教學(xué)時(shí)數(shù)]:
    1課時(shí)。
    [教學(xué)過程]:
    一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
    1、介紹有關(guān)雨果的作品,引出主人公——船長。(出示雨果的圖片及介紹)。
    2、板書課題,探討課文是屬于寫什么的文章,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:船長做了什么?這是一個(gè)怎樣的船長?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫人文章的方法。(順勢(shì)課件ppt出示學(xué)生提出的問題。)。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,思考提出的問題。
    1、學(xué)生自由閱讀全文,在讀的時(shí)候標(biāo)記生字新詞,才提出的問題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,想一想剛才提出的問題。
    2、讀完后,先同學(xué)之間交流對(duì)問題的見解,再指名說說。
    3、全班交流,指明說說。
    (1)再說說自己在文中積累了哪些生字新詞?師ppt出示自己挑選的詞語,認(rèn)一認(rèn),并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。
    1、陰森森剖開嘈雜一窩蜂不可開交(遇難)。
    2、巍然屹立沉著鎮(zhèn)定調(diào)遣井然有序沒有斗毆(救援)。
    3、猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)沉入深淵忠于職守(殉職)。
    (2)船長做了什么?根據(jù)提示的關(guān)鍵詞說說引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容。
    (3)這是一個(gè)怎樣的船長?可以用自己的話語來概括,也可以用文中的話語來概括。抓住關(guān)鍵詞:忠于職守。
    二、細(xì)讀課文,了解船長在危難時(shí)刻的表現(xiàn),感悟船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
    一、了解遇難時(shí)人們的表現(xiàn)。
    1、讀課文相關(guān)內(nèi)容,標(biāo)記遇難時(shí)輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當(dāng)時(shí)的情形。試著邊讀邊做批注。
    2、讀后小組內(nèi)交流一下。
    3、全班交流。指揮救援的過程:先是大吼,然后是與機(jī)械師對(duì)話,在對(duì)話后作出命令,指揮控制,提醒,催促。救援中,在救援過程中,你對(duì)船長印像最深的描寫是——(生結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句談看法,師出示相關(guān)句子,針對(duì)學(xué)生的看法適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充)。
    4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長的——語言。從這些語言與神情之中,我們還看到了一個(gè)這樣的船長——(學(xué)生說)。
    1、讀一讀船長殉職時(shí)的內(nèi)容,劃一劃船長殉職時(shí)的樣子,想一想船長在想什么。
    2、讀完后表達(dá)自己的見解。也可以提出疑。
    4、面對(duì)這樣一位了不起的船長,你最想向他表達(dá)什么樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)對(duì)船長的敬佩之情。
    三、回顧全文,了解文章描寫上的特點(diǎn)。懂得如何寫人。
    2、總結(jié)全文。
    船長教案設(shè)計(jì)篇十三
    發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。
    1.通過預(yù)習(xí),能說出課文梗概。
    2.能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì)。
    3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    1.扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。
    1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    (1)閱讀作者卡片。
    (2)通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語,讀通課文,了解課文梗概。
    2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
    一.揭示課題。
    1.同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。
    板書課題,學(xué)生齊讀課題。
    (注:上課伊始,開門見山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。
    二.檢查預(yù)習(xí),說說課文主要內(nèi)容,理清課文條理。
    (預(yù)設(shè):學(xué)生說不完整,或不夠簡(jiǎn)明,類似復(fù)述課文,表達(dá)條理不清。師則引領(lǐng)學(xué)生按照記敘文的六要素來回答;引領(lǐng)學(xué)生評(píng)議:說得怎么樣?好好在哪里,說清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)。
    師相機(jī)板書。
    遇險(xiǎn)——自救——犧牲。
    預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說理由,作出正確判斷。
    3.在這個(gè)故事中,船長一定給大家留下了深刻的印象?你能說說自己的初步感受嗎?
    (注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。
    三.引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    1.學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對(duì)故事中的主人公船長有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問題)。
    預(yù)設(shè):學(xué)生可能說得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
    2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題:
    (1)哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的?
    (2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?
    (注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。)。
    四.深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
    1.現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾威船長是怎樣指揮自救的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語段,讀給同桌聽聽,說說自己的感受。
    2.交流。(誰來告訴大家,一開始船長哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)。
    (1)誰來讀?2人,相機(jī)評(píng)議。
    (2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長為什么“吼”?
    (3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn),乘客恐懼萬分,慌不擇路,現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。
    3.那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難?
    (1)誰來讀第2自然段?相機(jī)評(píng)議。
    (2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。
    (3)交流,相機(jī)板書,大口子、涌進(jìn)。
    預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問,引發(fā)學(xué)生深入感悟。
    4.你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。
    5.是??!“諾曼底”號(hào)危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣做?
    6.交流。
    7.看看書上是怎么說的,誰來讀?
    8.你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。
    9.能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎?相機(jī)評(píng)讀。
    10.船上的口子越來越大,船里的海水越來越多,乘客們驚慌萬狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當(dāng)一回船長吼一吼?2—3人,相機(jī)評(píng)讀。
    (1)你聽懂船長的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?
    a.先放小艇b.按順序撤離c.必須全部救出。
    (2)學(xué)到這里,你覺得這是一位怎樣的船長,你是從哪里感受到的?
    (3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語,通過品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書,忠于職守、舍己為人。
    預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了。”師則質(zhì)疑:船上明明有61人,船長為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能啊!引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會(huì)船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
    11.在生死存亡的危急關(guān)頭,船長哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。(全體起立。)。
    (注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,扣住重點(diǎn)詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
    五.探究作者的表達(dá)方法。
    2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會(huì)作者通過對(duì)人物語言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
    (注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級(jí)的語文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。)。
    六.暢談收獲。
    引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。
    (注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
    七.作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
    船長。
    忠于職守舍己為人語言、行動(dòng)、對(duì)比、襯托表達(dá)方法。
    遇險(xiǎn):大口子、涌進(jìn)——自救:吼、先走、跟上——犧牲。
    驚恐萬狀、爭(zhēng)先恐后斷后、60人全。
    船長教案設(shè)計(jì)篇十四
    新課標(biāo)中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式?!弊裱@一教學(xué)理念,本課教學(xué)我嘗試著眼整體,透過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,在朗讀與靜思中深刻感悟,全面提高語文素養(yǎng)。
    1.教什么?
    本課是一篇小說,主要透過一件事刻畫了船長哈爾威的高大形象。教學(xué)中,我將教學(xué)目標(biāo)定位在“感悟船長形象、在品讀文字中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式”上,在這樣的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和潛力。課文中的船長是一個(gè)臨危不懼、關(guān)心弱小、忠于職守的人,用一個(gè)詞來概括的話就是“職責(zé)”二字,他的忠于職守、做人之道,均是“職責(zé)”的體現(xiàn)。僅僅明白這些是不夠的,教師還要將學(xué)生引向一個(gè)更深層面的學(xué)習(xí),那就是透過文字學(xué)習(xí)作者是怎樣寫的。在學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)的效率。
    2.怎樣教?
    課堂教學(xué),教師的教很重要,但學(xué)生的學(xué)更重要。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,課堂設(shè)計(jì)要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
    要想引領(lǐng)學(xué)生將文本感悟得有血有肉,就得引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,在語言品味與表達(dá)上下工夫。因?yàn)槲谋局腥宋镆谎砸恍卸技脑?、棲息著作者與作者要表現(xiàn)的人物思想。所以錘煉語言就是錘煉思想,本著這一教學(xué)理念,從強(qiáng)化語言實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讀中體驗(yàn)入手,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境畫面,觸摸文本語言溫度,直至最終實(shí)現(xiàn)情感升華。
    自主、探究是本課教學(xué)中我著力要凸顯的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。比如在上課開始后不久,我請(qǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過的寫人類文章,在交流討論中明白這類文本學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是感悟人物形象并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,這就為學(xué)生后續(xù)的自主探究學(xué)習(xí)確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)?!皢栴}是探究的開始”,“提出問題比解決問題更重要”,在學(xué)生充分感知課文資料的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,如“船長為什么不與船員一齊離開,而要犧牲自己呢?”這時(shí)候?qū)W生提出的問題是基于充分了解文本的前提下的,要回答這些問題,需要“從文本中尋求依據(jù)”,需要再次進(jìn)行探究?!笆谥贼~不如授之以漁”,說的就是要培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)的潛力”,而自主、探究,正是這樣能夠促進(jìn)人終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的好方式。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.在正確流利讀好課文的基礎(chǔ)上,透過人物的對(duì)話由表及里地理解文中重點(diǎn)語句。
    2.引領(lǐng)學(xué)生有層次、個(gè)性化地解讀人物的語言、行動(dòng),感受船長舍己救人、忠于職守的高尚品質(zhì),使學(xué)生經(jīng)歷一次心靈洗禮、完美人性的熏陶的過程。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    透過看、聽、讀、議、寫等多種語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解、體會(huì)、品悟文章所表達(dá)的思想感情,提升情感價(jià)值。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    透過引領(lǐng)學(xué)生在自主、探究學(xué)習(xí)中,開展個(gè)性化的閱讀,使船長舍己救人、沉著鎮(zhèn)定、忠于職守等品質(zhì)在學(xué)生頭腦中逐漸豐滿。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)談話。引出重點(diǎn)。
    1.教師提問:透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),船長給你留下了什么樣的印象?
    2.根據(jù)學(xué)生的回答,ppt出示文章的最后一個(gè)自然段。
    4.課文怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守、履行做人之道的。
    二、朗讀感悟,層層突破。
    (一)突破難點(diǎn)一。
    1.瀏覽課文,哪些地方具體寫哈爾威船長忠于職守、履行做人之道的。
    2.讀后交流:客輪遇險(xiǎn)后,哈爾威船長組織大家自救。
    3.默讀課文,畫出船長發(fā)出的三次命令,讀一讀,從中讀出了什么。
    4.學(xué)生品讀交流。
    (二)突破難點(diǎn)二。
    a.品讀命令一:
    (1)指名讀。
    (2)從這一次命令中,你讀出了什么?(扣“務(wù)必”“全都”,再讀。)。
    預(yù)設(shè):
    (船長讓婦女兒童先走,船員斷后dd這是船長的經(jīng)驗(yàn))。
    (從務(wù)必、全都讀出了船長的決心dd這是船長的職責(zé))。
    誰再來讀一讀這段話,注意要讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定和決心。
    小結(jié):多好的船長啊!在緊急關(guān)頭的他仍然忠于職守,仍然履行著做人之道。
    讓我們一齊再來讀讀這段話,相信你會(huì)比剛才讀得更好。
    (4)過渡:(指名一學(xué)生提問)。
    船長這震耳欲聾的命令,使得局面得到了控制嗎?課文中怎樣寫的,請(qǐng)你讀一讀。
    b.品讀命令二:
    出示:“洛夫機(jī)械師在哪兒?”……“哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!”
    t:老師把這段對(duì)話改了改,同學(xué)們讀讀看看有什么感覺。能夠這樣改嗎?
    (出示:
    “洛克機(jī)械師你在哪兒呀?”
    “船長您在叫我嗎?我在這兒呀!”
    “爐子此刻怎樣樣了?”
    “已經(jīng)被海水淹了。”
    “那么爐子里的火呢?”
    “火也全部熄滅了。”)。
    生交流可不能夠這樣改?
    (出示:
    “洛克機(jī)械師在哪兒?”
    “船長叫我嗎?”
    “爐子怎樣樣?火呢?機(jī)器怎樣?”)。
    生討論。(感覺到船長很緊張)。
    師:你們都相信船長嗎(生點(diǎn)頭)是呀,應(yīng)對(duì)突如其來的災(zāi)難,船長鎮(zhèn)定自若的指揮,威嚴(yán)有力的命令,怎能不使我們敬畏而信任呢此刻看來,之后救援工作開展得井然有序,不僅僅僅是因?yàn)閵W克勒大副手中的那把槍,還有這段體現(xiàn)著船長意志和靈魂的對(duì)話!(指名學(xué)生讀對(duì)話,指導(dǎo)讀出“力量與威嚴(yán)”。師生分主角讀對(duì)話)。
    c.品讀命令三(略)。
    (三)突破難點(diǎn)層次三。
    ppt:《泰坦尼克號(hào)》主題曲,了船長與船徐徐沉人水下的畫面,出示文字“船長哈爾威屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一齊沉人了深淵”。
    師:完成了自己的任務(wù),哈爾威船長沒有豪言壯語,此刻的他猶如座豐碑屹立在船頭,讓我們懷著敬仰激動(dòng)的情緒再次感受這位英雄的做人準(zhǔn)則。
    (生再次充滿激情地朗讀)。
    【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體將凄美的音樂、感人的畫面、生動(dòng)的文字集合成一體,創(chuàng)造了一個(gè)震撼學(xué)生心靈的情境,更好地渲染了氣氛、升華了感情、突破了難點(diǎn)。哈爾威船長那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在學(xué)生心中定格。
    三、合作探究,走進(jìn)內(nèi)心。
    1.創(chuàng)設(shè)情境:看著船長漸漸消失的身影,這一刻你的心里又會(huì)有怎樣的疑問呢?(學(xué)生質(zhì)疑)。
    預(yù)設(shè):(1)船長為什么不選取逃生,而選取與船一同沉沒?
    ……。
    2.組織學(xué)生展開四人小組討論:誰能就這些問題談?wù)効捶??(發(fā)散學(xué)生思維,思考各種可能性)。
    3.師小結(jié):為了自己的信念、信仰選取活,有道理;為了自己的信念、信仰選取死,也有道理。所以,哈爾威船長在完成任務(wù)后選取逃生,不會(huì)錯(cuò);他選取了死亡,也沒有錯(cuò)。
    危難中出英雄。危急時(shí)刻,是放棄職責(zé),違背天良,只求獨(dú)自活命?還是舍己救人,舍生取義?哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們?cè)倏纯创L吧!
    4.讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律,獻(xiàn)給他吧!(學(xué)生配樂齊讀課文最后三段)】。
    【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通與合作的活動(dòng),是一種師生、生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)。在平日的課堂教學(xué)中,往往是教師單向“動(dòng)”得多,師生群體“動(dòng)”得少;表面形式“動(dòng)”得多,真正好處上的思維“動(dòng)”得少……一談到討論,就容易構(gòu)成表面熱鬧內(nèi)在無法促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。真正有效的互動(dòng)就應(yīng)建立在學(xué)生產(chǎn)生需求的基礎(chǔ)上,這個(gè)教學(xué)片斷先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主提出疑問,而不是由教師提出問題丟給學(xué)生??鬃釉唬阂墒撬贾迹瑢W(xué)之端。愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要?!贝蠖鄬W(xué)生會(huì)提出“船長為什么不選取逃生,而選取與船一同沉沒?”這個(gè)問題,并讓學(xué)生在討論中明白了做人的最高準(zhǔn)則,再次升華了文章的主題。
    船長教案設(shè)計(jì)篇十五
    船長。
    一、導(dǎo)入。
    疾風(fēng)知?jiǎng)挪?,烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——(齊讀)船長。出示課題,板書課題,讓我們?cè)俅螏е缇吹男那辇R讀。
    二、初讀課文。
    初讀要求:
    1、先讓我們自由讀課文,把課文讀通順,想想課文主要講了一件什么事?
    2、反饋詞語:
    南安普敦格恩西島“瑪麗”號(hào)“諾曼底”號(hào)。
    3、我們可以利用上面的詞語說說課文主要講了一件什么事?
    概括課文主要內(nèi)容:在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)輪船猛烈撞擊即將沉沒之時(shí),哈爾威船長鎮(zhèn)定自如地指揮60名乘客脫險(xiǎn),自己卻以身殉職的事。
    4.根據(jù)概括內(nèi)容板書:
    一、遇險(xiǎn)。
    二、指揮。
    三、
    脫險(xiǎn)殉職。
    5.根據(jù)內(nèi)容快速劃分課文段落。在黑板上補(bǔ)上自然段。
    一、遇險(xiǎn)1——2。
    二、指揮3——28。
    三、脫險(xiǎn)殉職29——30。
    6.看著板書大家覺得,最值得研究的是哪部分?
    確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容——指揮部分。
    7.這部分內(nèi)容,大家想解決什么問題?
    根據(jù)學(xué)生問題,歸類板書:為什么?怎樣?結(jié)果?
    8.請(qǐng)大家細(xì)讀3——28自然段,找找答案,做做批注。
    三、細(xì)讀課文指揮部分。
    解決為什么要指揮?
    1.交流句子,出示句子。
    你能用一個(gè)詞來描述當(dāng)時(shí)的情形嗎?
    誰來試試讀出這種危急?你來讀。
    你來讀。
    2.師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象。
    3.讓我們一起來讀讀這個(gè)片段。
    師:更亂的是,繼續(xù)讀:
    為什么整個(gè)人群像瘋了似的,亂得不可開交了呢?誰不想???
    出示:哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。
    怎樣指揮?
    就是在這樣慌亂、急迫的情勢(shì)下,哈爾威船長是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮呢?
    1.“哈爾威船長站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60人全都救出去!”“哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!”“快救克萊芒!”船長喊道。
    “動(dòng)作再快點(diǎn)!”船長又叫道。
    師:我們來好好讀一讀哈爾威船長的這四句語言,讀完,問:你體會(huì)到什么?
    請(qǐng)你讀出船長的鎮(zhèn)定果斷!的確是一個(gè)沉著冷靜的船長!(板書:臨危不亂)請(qǐng)你讀!一個(gè)臨危不亂的船長!
    師:平時(shí),女士優(yōu)先是一種風(fēng)度!但是在生與死的考驗(yàn)面前,讓女人、孩子先走行的就是做人之道。來,男孩子來一起學(xué)習(xí)這種做人之道。
    拓展想象:
    大家試想,船長除了特別愛護(hù)女人和孩子這些弱勢(shì)群體,還會(huì)考慮那些人?
    師小結(jié):是啊,船長把每一個(gè)需要照顧的人都考慮到了,唯獨(dú)忘了自己。
    2.
    大家先自由讀讀這組對(duì)話。
    師生合作讀。
    感受到了什么?
    為什么要用這樣簡(jiǎn)短有力的語言來描述他們的對(duì)話呢?
    大家還能從這段話中體會(huì)到了什么?同桌合作讀讀。
    來,讓我們一起讀船長的話,把你的體會(huì)都融入到朗讀中去。
    是啊,哈爾威船長就是這樣巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。再讀這句話。