掌聲獲獎(jiǎng)教案(專業(yè)14篇)

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    教案的編寫(xiě)應(yīng)該符合學(xué)校的教學(xué)要求和課程標(biāo)準(zhǔn),保證教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)方法。教案的編寫(xiě)要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    是的,正如你們所說(shuō),掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事,請(qǐng)大家齊讀課題。
    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不,事隔多年后,小英寫(xiě)來(lái)了一封信。(媒體出示來(lái)信)指名讀。
    二、前后對(duì)照,感受小英變化。
    1、學(xué)習(xí)第1自然段。
    通過(guò)小英的來(lái)信,我們知道了掌聲改變了小英,讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子?打開(kāi)書(shū)p117頁(yè),請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,輕聲朗讀第一自然段。
    (1)指名回答并板書(shū):憂郁、自卑(板書(shū),媒體出示畫(huà)面)。
    (2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢?指名說(shuō)。
    默默地早早地最后。
    小英為什么這么憂郁、自卑?
    因?yàn)椤ㄖ该x)介紹“小兒麻痹癥”。(課件)。
    【你能從課文中找到答案,你真會(huì)讀書(shū)】。
    理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。
    (3)你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎?指名讀。評(píng)價(jià)。
    把小英的憂郁、自卑,通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
    2、學(xué)習(xí)第5自然段。
    過(guò)渡:因?yàn)樯眢w的殘疾,以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默,對(duì)生活失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化?(媒體出示畫(huà)面)指名朗讀第5自然段。
    這是剛剛那個(gè)自卑而憂郁的英子嗎?為什么讓我們認(rèn)不出來(lái)了?(1)指名回答并板書(shū):活潑、自信(2)你從哪里體會(huì)到的?指名說(shuō)。
    “甚至”說(shuō)明什么?小英的變化不可思議!
    (3)真替小英的變化感到高興呀!你們能把她的活潑自信讀出來(lái)嗎?齊讀。
    通過(guò)這種對(duì)比,你們覺(jué)得英子的變化大嗎?簡(jiǎn)直變了一個(gè)人!從什么時(shí)候起,她有了這樣的變化?(從那以后)。
    三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
    過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,讓我們回到那難忘的一天。
    1、那天發(fā)生了什么事?請(qǐng)默讀課文2、3、4自然段,用——畫(huà)出英子的動(dòng)作神態(tài)。面對(duì)英子的種種表現(xiàn),同學(xué)們做了什么?用曲線畫(huà)出來(lái)。
    2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
    3、過(guò)渡:那天發(fā)生了什么事?(輪流講故事)為什么讓英子講(剛調(diào)來(lái))。
    4、研讀三句話。
    (1)第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀思考:
    “一齊投向”——擔(dān)心、好奇,可能大家從來(lái)沒(méi)看過(guò)她走路,沒(méi)聽(tīng)過(guò)她說(shuō)話?!坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去?”在這一剎那,小英首先想到的是什么?(不好意思、害怕、逃避)。
    再讀。
    (2)指名讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。英子接下來(lái)怎么做的?
    因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
    (3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。一搖一晃地走上講臺(tái)。(艱難)仿佛從座位到講臺(tái)這段路是那么(漫長(zhǎng))。
    (媒體出示)同學(xué)們,如果你就是小英,此時(shí),你想些什么?(4)帶著自卑、痛苦和無(wú)奈。讀讀這段話。
    通過(guò)這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢?指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、支持)面對(duì)同學(xué)們的鼓勵(lì)支持“英子的淚水流了下來(lái)”,我們依稀記得剛才在英子走上講臺(tái)時(shí),“眼圈紅紅的”。
    那么她走上講臺(tái)時(shí),那么痛苦無(wú)助,紅紅的眼圈,說(shuō)明她心里裝著很多(委屈),但倔強(qiáng)而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚,她怕(同學(xué)看不起她,嘲笑她),其實(shí)那無(wú)助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了(英子的心里)。
    此時(shí),她面對(duì)同學(xué)們真誠(chéng)的鼓勵(lì),她再也忍不住了,感動(dòng)的淚盡情地流著。她敞開(kāi)心扉,讓自己的感情自然流露。
    請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!齊讀。
    3、指名讀第二次掌聲。(1)引讀過(guò)渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢?面對(duì)小英這么出色的表現(xiàn),同學(xué)們有什么反應(yīng)?(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。
    但是她什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺(tái)。)。
    我們雖然不能治好小英身體的殘疾,但是:(卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。)此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?誰(shuí)愿意再讀這句話?(指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀)。
    4、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲(板書(shū):鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng))使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(媒體出示來(lái)信)。
    讓我們?cè)俅斡眯淖x讀小英的來(lái)信,了解了整個(gè)故事之后,我想你的感觸會(huì)更深。大家都被感動(dòng)了,來(lái),讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧!齊讀。
    四、總結(jié)升華,品味文章主題。
    1、是啊,這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣,這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī),讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下一起來(lái)誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩(shī)吧?。襟w出示句子)齊讀小詩(shī)。
    2、讀到這里,同學(xué)們你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎?它還是什么?
    3、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò瀹?huà):心形)。
    愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,愛(ài)是一句友善的話語(yǔ);愛(ài)是雨中的一把小花傘,愛(ài)是同學(xué)遞過(guò)來(lái)的一塊橡皮,愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位,愛(ài)是??”。
    4、人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色,把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)!也把感謝的掌聲送給后面趕來(lái)聽(tīng)課的老師吧!
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇二
    1、感受大榕樹(shù)的美,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
    2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
    3、感情朗讀課文,感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。
    4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。
    5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
    感受大榕樹(shù)的美,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
    感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。
    二課時(shí)
    第二課時(shí)
    1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》這課文,并分了段,老師檢查一下,上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣?出示黑板:填空:記敘了作者和朋友次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所的不同景象。
    2、作者游覽鳥(niǎo)的天堂后,最深的感受是什么?(出示句子“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。┣懊嬉粋€(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)?(引用別人的說(shuō)法)指什么?(大榕樹(shù))后面一個(gè)鳥(niǎo)的天堂是什么意思?(鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園)
    3、讀了這個(gè)句子,你有什么想提的問(wèn)題?(為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂?榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?)
    1、大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的,自由讀第一部分大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?(大、茂盛、生機(jī)勃勃)從哪里看出來(lái)?邊讀邊用筆畫(huà)。
    a、河面變窄了,一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。(原本寬闊的河面,被大榕樹(shù)變窄了,其樹(shù)之大可想而知)
    b、那是許多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方……(其實(shí)只有一棵大榕樹(shù),但由于支干太多,使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué))
    c、真是一顆大樹(shù)……就像一株大樹(shù)臥在水面上,(解釋“氣生根”,看榕樹(shù)圖片)
    2、這棵榕樹(shù)到底有多大呢?(資料:在廣東新會(huì)市城南部的天馬河中有一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)……高15米,相當(dāng)于5層樓,樹(shù)冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室)
    3、樹(shù)很大,一棵樹(shù)簡(jiǎn)直成了一片樹(shù)林,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(獨(dú)木成林)
    4、大榕樹(shù)不光大而且生機(jī)勃勃,從哪看出來(lái)?(榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng))哪些詞看出茂盛?哪些句子是者怎么到?哪時(shí)作者想聯(lián)想的?你仿佛看到什么?(體會(huì)生命力和色彩的美麗)難怪作者由衷贊美:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?!?BR>    5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹(shù)呢?齊讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子,讀出榕樹(shù)的大、美、生機(jī)。
    6、作者為什么能把大榕樹(shù)寫(xiě)得那么美?(觀察仔細(xì)、喜歡)
    7、為什么大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂?
    1樹(shù)大、茂盛,為鳥(niǎo)兒廣闊的生存環(huán)境;
    2樹(shù)密,充滿生機(jī),為鳥(niǎo)搭窩繁衍條件;
    3大榕樹(shù)四周是寬敞的清澈的天馬河,無(wú)污染,良好生存環(huán)境;
    4水中魚(yú)、樹(shù)上的蟲(chóng)為它食物;
    5幽靜的環(huán)境適合生存;
    6人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)自由生活。
    8、:這么美的環(huán)境,我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
    1、為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂?
    a、鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)樂(lè),找出句子,從哪看鳥(niǎo)多?從哪看出鳥(niǎo)樂(lè)?理解“應(yīng)接不暇”,為什么作者寫(xiě)得這么好?(愛(ài)鳥(niǎo)、細(xì)觀察)
    b、“鳥(niǎo)的天堂”中到底有多少鳥(niǎo)?交流資料(在這棵樹(shù)上大約生活著10萬(wàn)只鳥(niǎo),光鶴類就達(dá)7.8萬(wàn)只……)
    2、播放鳥(niǎo)的叫聲,想像這一場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō),你仿佛看到什么?
    3、這些鳥(niǎo)兒在這兒自由自在地生活,多么快樂(lè)!讀一讀這段話,讀出熱鬧、壯觀(賽讀、齊讀)
    4、看課件,感受鳥(niǎo)多。說(shuō)話:“鳥(niǎo)的天堂”中的鳥(niǎo)真多??!有的,有的,有的,它們生活得真快樂(lè)!
    5、看到鳥(niǎo)兒這么多,生活得這么快樂(lè),你想說(shuō)什么?(保護(hù)鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo))
    6、:“鳥(niǎo)的天堂,一個(gè)多么美好的地方,寬闊清澈的天馬河,生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫(huà)面,讓愉陶醉,令人向住”,難怪作者說(shuō):這“鳥(niǎo)的天堂,的確是鳥(niǎo)的天堂”。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)呵護(hù)這種美,一起來(lái)創(chuàng)造這種美,讓我們永遠(yuǎn)做小鳥(niǎo)的朋友,讓愛(ài)心永駐人間!
    7、繼續(xù)填空:作者向我們講述所看到的情景時(shí),還告訴我們他的情感,填空:表達(dá)。
    8、寫(xiě)法指導(dǎo):作者不光向我們展示了人與自然、樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處、相互依存的生命。他愛(ài)鳥(niǎo)、喜歡自然,還展示他特別的方法,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(第一部分描寫(xiě)大榕樹(shù)的大、茂密、美的靜態(tài)描寫(xiě),第二部分寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)活躍,是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣)
    9、還有什么不明白的地方?
    同一個(gè)地方,為什么第一次去沒(méi)看到鳥(niǎo)?第二次去卻看到許多鳥(niǎo)?
    18、鳥(niǎo)的天堂
    大榕樹(shù):大、茂密、美(生機(jī)勃勃)(靜態(tài)描寫(xiě))
    鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多:熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇(動(dòng)態(tài)描寫(xiě))
    鳥(niǎo)樂(lè):叫、飛、撲、興奮地唱
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇三
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。
    2.理解課文內(nèi)容。
    生字、詞卡
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    兩課時(shí)
    1.揭題,初讀課文。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
    (板書(shū):15掌聲)
    3.讀了課題,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)
    1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。
    2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
    反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
    3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
    反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
    4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。
    時(shí)候愿意持久結(jié)束
    殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
    禮貌驟然間身處困境
    舞蹈慢吞吞
    5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。
    反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。
    6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
    7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
    8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
    1.認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
    2.學(xué)生描紅。
    1.理解課文內(nèi)容。
    2.有感情的朗讀課文。
    時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
    持久講述結(jié)束然后驟然間
    1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
    2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
    3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。
    (1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
    通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?BR>    練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
    (2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
    討論:小英為什么立刻把頭低了下去?
    練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。
    (3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
    練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
    (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
    討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。
    練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
    (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
    練習(xí)朗讀。
    (6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
    聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
    練習(xí)朗讀。
    4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,你想到了什么。
    1.讀課文
    2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    15掌聲
    默默地
    把頭低了下去
    自卑
    眼圈兒紅了
    淚水流了下來(lái)感激
    深深地鞠了一躬
    交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?BR>    要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇四
    1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解掌聲給英子帶來(lái)的變化,體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活體驗(yàn),感受掌聲中包含的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),懂得主動(dòng)關(guān)心別人,也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    本課的重點(diǎn)是整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言,可以把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課掌聲。
    二.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    檢查生字讀音。
    讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的`主人公是誰(shuí)?你能用書(shū)上的句子介紹一下她嗎?
    三、出示第一自然段。
    齊讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?從哪兒感受到的?
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡鼐涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室地一角。練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
    過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?。
    四.出示第5自然段。
    讀第5自然段,思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū):自信。
    我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
    五.對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
    小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?
    六.學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。
    默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用“--”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
    課件出示句子:
    1就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
    2.齊讀句子。
    “理解”驟然“,還可以換成什么詞語(yǔ)?
    3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書(shū):熱烈持久。
    4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎?
    過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用”“畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
    學(xué)生匯報(bào):出示描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):
    (1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
    (2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    (3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    a.指名讀第一段話。
    小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?
    b.自由讀第二段話。
    ”猶豫“是什么意思?小英猶豫什么?小英想上去嗎?為什么?
    因此,從”慢吞吞“、”眼圈兒紅了“。
    體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--痛苦、無(wú)奈。
    c從”終于“一詞你體會(huì)到了什么?
    小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。
    d.齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
    第二次掌聲:
    課件出示句子:”當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?!?。
    1.第二次又是怎樣的掌聲?板書(shū):經(jīng)久不息。
    2掌聲過(guò)后,小英有什么表現(xiàn)?
    (1)出示句子,齊讀。
    小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    (2)你體會(huì)到了什么?感激)。
    來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
    七.擴(kuò)展訓(xùn)練。
    當(dāng)__________時(shí)候,我需要掌聲。
    八、感情升華。
    課件出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中,你還想給誰(shuí)掌聲?
    msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇五
    初步感受英子在掌聲前后的變化。
    課件
    1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的掌聲?(指名說(shuō)),今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一新課文(板題)29課《掌聲》。
    2、齊讀課題,質(zhì)疑。
    同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問(wèn)或者想說(shuō)的。(指名說(shuō))
    三、
    2、 指名說(shuō)聽(tīng)后感受?(剛才同學(xué)們聽(tīng)得多認(rèn)真,請(qǐng)問(wèn)你們明白了什么?)
    3、 自學(xué)生字新詞。(在聽(tīng)讀的過(guò)程,文章給同學(xué)們留下了不同的印象,下面請(qǐng)大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫(huà)出,然后讀給你的同桌聽(tīng)。)
    四、
    1、 學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字;
    a、 認(rèn)讀生字詞(剛才同學(xué)們畫(huà)得多認(rèn)真,多仔細(xì),現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了,有信心把生字讀準(zhǔn)嗎?)(開(kāi)火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀)
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇六
    同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲.
    這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
    師:同學(xué)們,掌聲是好東西啊!它給人力量,傳遞關(guān)愛(ài),讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道:
    出示:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
    3、齊讀
    1、那掌聲真有這么大的力量嗎?那會(huì)是怎樣的掌聲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段,劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。
    2、交流:
    師:響起了幾次掌聲?
    a:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
    b:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
    3、自由讀,品味。
    師:這兩次掌聲都是怎么樣?(熱烈、送給英子)
    那么這兩次掌聲有什么不同呢?(時(shí)間不同:剛剛站定的那一刻、故事講完了)
    學(xué)習(xí)a句:
    師:英子才剛剛站定,還沒(méi)開(kāi)始講,為什么會(huì)響起掌聲?
    (給她勇氣,鼓勵(lì)她……追問(wèn):為什么給她勇氣,為什么鼓勵(lì)她?)
    4、認(rèn)識(shí)英子:
    1、英子到底是一位怎樣的女孩呢?讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。(請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段)(課件出示第1自然段)
    2、英子是腿腳殘疾的女孩,生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的。她和文靜(讀)她總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,放學(xué)后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
    所以,我們可以想象到:當(dāng)同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,英子怎么樣?
    當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候,她又只能
    同學(xué)們,此時(shí)英子給你的印象是怎樣的`?(孤獨(dú),可憐,自卑、憂郁)。板書(shū)(老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑)
    憂郁、自卑的英子害怕和別人交流,不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢(shì)??墒牵聛?lái)的老師卻讓她上講臺(tái)講故事,英子怎么辦?(指名說(shuō))
    出示:(隨機(jī))根據(jù)學(xué)生回答情況
    a、輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
    追問(wèn):英子低著頭在想什么?(她猶豫了)
    b、小英猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
    英子猶豫什么?(上去還是不上去)這就是什么?(猶豫的意思)。
    英子想上去嗎?(不想)我們讀讀句子(a、b句)為什么不想上去?
    同學(xué)們,她能不上去嗎?(不能)為什么?
    小英的心情怎么樣?(痛苦、無(wú)奈)。
    齊讀。
    (3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,(引讀)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同學(xué)們,如果英子就是你的同學(xué),現(xiàn)在她就在我們的前面,你想對(duì)她說(shuō)什么?(自由說(shuō))
    感謝同學(xué)們的鼓勵(lì),讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作(鼓掌)
    (齊讀):就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
    學(xué)習(xí)b句:
    師:故事講完了,教室里為什么又想起掌聲?
    師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。
    齊讀(出示):她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
    師:英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng),特別感謝同學(xué)們。所以她讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
    師:同樣的姿勢(shì),同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?
    我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來(lái)形容?板書(shū)(自信、勇敢)
    原來(lái)英子并不比別人差呀,雖然她的腿不好,但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信,那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
    我們?cè)賮?lái)想象:
    現(xiàn)在,小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,她會(huì)怎么樣呢?
    當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候,她會(huì)
    齊讀:從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
    師:是呀,現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光,有了歡樂(lè),而改變她的就是那掌聲。
    她自信,勇敢,因?yàn)樗辛?BR>    她活潑、開(kāi)朗,因?yàn)樗辛?BR>    她微笑著面對(duì)生活,因?yàn)樗龘碛辛?BR>    所以直到上了中學(xué),英子還這樣對(duì)我著:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
    師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎?從這掌聲里傳遞著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲)
    師:對(duì),這掌聲就是鼓勵(lì),支持,幫助,更是那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài).如果說(shuō)掌聲是鑰匙,那它就能打開(kāi)勇氣的大門(mén),如果掌聲是春雨,那它就能滋潤(rùn)人們的心田!同學(xué)們,在你的心里又是怎樣看待這掌聲的?你覺(jué)得掌聲是什么?什么時(shí)候需要給別人掌聲?寫(xiě)下你的想法。
    師:同學(xué)們,說(shuō)得很好,掌聲是……人人都需要掌聲,讓我們學(xué)會(huì)鼓掌,為自己,為別人,請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇七
    一、教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    識(shí)記“殘、猶、豫”等10個(gè)生字,積累“掌聲”等7個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
    方法與過(guò)程:
    1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲句子的朗讀,體會(huì)到小英情感的變化。
    2、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,重點(diǎn):著眼詞、句提出問(wèn)題。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受“掌聲”的魅力,懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲句子的朗讀,體會(huì)到小英情感的變化。
    2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問(wèn)題。
    三、內(nèi)容分析:
    這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)瘸,范小君極力回避在人前走動(dòng)。但是,一位新調(diào)來(lái)的老師的唐突,讓她面臨一場(chǎng)考驗(yàn)。終于,在同學(xué)的掌聲中,她不僅走上了講臺(tái),并且從此擁有了自信。這掌聲的力量,源自同學(xué)的友情,源自對(duì)人的尊重。對(duì)于缺乏自信的人,尊重可以改變他許多。
    四、學(xué)生實(shí)際:
    本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問(wèn)題”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問(wèn)。以“掌聲”為主線組織教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,通過(guò)尋找描寫(xiě)掌聲響起的句子,再一次進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來(lái)的巨大變化,通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑——感動(dòng)——感激——樹(shù)立信心——鼓起生活勇氣”,懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際:我把掌聲送給,因?yàn)?。使文本的主旨深化?BR>    五、教學(xué)過(guò)程:
    時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    談話引入,揭示課題。
    1、師:小朋友,說(shuō)說(shuō)我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)聽(tīng)到掌聲呢?
    2、師:今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。
    出示課題,學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問(wèn)題1、學(xué)生交流,師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    2、指名讀題,學(xué)習(xí)生字“掌”
    3、學(xué)生提問(wèn)題對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶疑入學(xué),有助于提高學(xué)習(xí)效率。
    初讀課文,整體感知。
    1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。
    1)借助拼音,讀通課文。
    2)讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字新詞。
    3)思考:邊讀邊思:課文寫(xiě)誰(shuí)獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
    2、反饋學(xué)習(xí)情況。
    1)檢查生字詞。
    掌聲殘疾取笑輪流猶豫穩(wěn)定默默地講述經(jīng)久不息。
    投向調(diào)來(lái)。
    1、學(xué)生閱讀課文,同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字,交流思考題。
    2、學(xué)生交流。
    “殘”用換部首識(shí)記。
    “猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音。
    細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)提問(wèn)。
    1、師:小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文,用直線劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
    2、組織交流。
    不知是誰(shuí)帶的頭,驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久,小君的眼眶紅了。
    當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    3、引導(dǎo)解決問(wèn)題。
    出示句子:
    小君立即把頭低了下去。
    小君猶豫了一會(huì)兒,最后慢慢地站了起來(lái),一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    (2)說(shuō)話練習(xí):
    小君猶豫了一會(huì)兒,她想:如果我上臺(tái),;如果我不上臺(tái),。
    指名回答,師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
    師:盡管小君猶豫了一會(huì)兒,最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺(tái),同學(xué)們送給她熱烈、持久的掌聲是對(duì)她的——鼓勵(lì)(支持)。
    板書(shū):鼓勵(lì)。
    (3)師:大家給了她如此熱情的鼓勵(lì),難怪她會(huì)這么激動(dòng)。
    出示句子:
    小君猶豫了一會(huì)兒,最后慢慢地站了起來(lái),一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰(shuí)帶的頭,驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久,小君的眼眶紅了。
    (4)師:第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對(duì)小君的鼓勵(lì)。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀課文,找找答案。
    出示:故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    師:因?yàn)楣适聞?dòng)人,普通話好,所以大家報(bào)以熱烈掌聲,這是對(duì)小君的'贊賞。
    板書(shū):贊賞。
    4、師:那次演講以后,小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢?
    出示最后一節(jié)。
    小君變了!演講前,演講后()。是同學(xué)的掌聲()。
    1、學(xué)生邊讀邊劃句子。
    2、學(xué)生交流。
    3、指名讀、小組讀。
    4、根據(jù)這兩句話,學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問(wèn)。
    如為什么第一次掌聲會(huì)熱烈、持久?為什么第二次掌聲會(huì)經(jīng)久不息?等。
    5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子,并交流。
    6、指名讀句子,理解“猶豫”,小君為什么會(huì)猶豫呢?
    7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié),同桌合作進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
    8、指名讀、男女生比賽讀,體會(huì)小君激動(dòng)的心情。
    9、指名讀,齊讀,交流。
    10用贊賞的語(yǔ)氣再次朗讀句子。
    11、學(xué)生交流。
    12、齊讀。
    13、同桌互說(shuō),指名說(shuō)。通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑——感動(dòng)——感激——樹(shù)立信心——鼓起生活勇氣”,懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。
    通過(guò)反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
    總結(jié)全文,深化主題。
    1、今天,我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》,知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾學(xué)生從一個(gè)寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑何覀兊纳钚枰坡暋R驗(yàn)檎坡暟鴮?duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞,能使人變得更樂(lè)觀、更自信。
    出示句子:掌聲包含著對(duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞,能使人變得更樂(lè)觀、更自信。
    2、說(shuō)話練習(xí)。
    你想把掌聲送給誰(shuí)呢?
    我要把掌聲送給,因?yàn)椤?BR>    1、學(xué)生齊讀句子。
    2、先同桌互相商量,然后指名交流。
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇八
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。
    2、【投影出示】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
    3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。
    第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
    整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑)。
    4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))。
    5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會(huì)想些什么呢?
    6、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
    這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):自信)。
    真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)。
    8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的'變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)。
    過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
    1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
    2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
    從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō),如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說(shuō):掌聲)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
    3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
    【投影出示】輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    (1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
    小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
    (2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。
    小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
    因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
    (3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。
    齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
    4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
    (1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)。
    (2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))。
    (3)【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
    齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
    指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng))。
    5、體會(huì)小英的感激。
    同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)。
    再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)。
    【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)。
    1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說(shuō)吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō),再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)。
    一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。
    2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇九
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、在讀書(shū)感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。
    2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
    課前準(zhǔn)備:
    1、《千手觀音》的錄像片斷。
    2、愛(ài)心卡、歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。
    3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。
    導(dǎo)學(xué)流程:
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、知識(shí):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
    2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    3、情感:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
    通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
    多媒體課件。
    一、直接引入。
    激發(fā)情趣。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
    2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色,我們將把掌聲送給他。
    二、初讀感知。
    體味人物。
    1、自由讀課文,想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。
    2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?
    3、
    4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?BR>    5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
    6、同學(xué)們感受到了不同,讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
    三、深入課文。
    朗讀體會(huì)。
    1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?(英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往)。
    (學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
    2、這天,班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事,輪到英子時(shí)……(教師引讀)。
    你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。
    3、英子會(huì)怎樣做?
    4、了解一個(gè)人不難,走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易,影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講,心里十分矛盾)。
    5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)?
    6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí),她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。
    b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的?(掌聲)。
    c、四人小組讀第三自然段,找找有幾次掌聲,每次掌聲帶給英子的是什么?
    d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。
    e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好,真棒)。
    f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊。
    7、有了這樣的'經(jīng)歷,英子好像變了一個(gè)人似的,替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
    8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。
    是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來(lái)看看英子的信。
    掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。
    英子從掌聲中得到了什么?
    (信心)。
    四、總結(jié)全文。
    申華主題。
    英子從掌聲中得到了自信,同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛(ài)。
    掌聲。
    鼓勵(lì)。
    稱贊。
    自信。
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十一
    師:伴隨著優(yōu)美的旋律朗讀小英的來(lái)信。
    2、從小英的來(lái)信中,你聽(tīng)出了什么?
    3、小結(jié):是啊,是掌聲鼓起了小英生活的勇氣。所以此刻的小英——。
    二、前后對(duì)照,感受變化。
    (一)、出示:她不再憂郁,開(kāi)始和……甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
    1、齊讀,思考:我看到了一個(gè)()的小英。
    2、交流:從“不再、甚至、……”這些詞看到了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的小英。
    過(guò)渡:那原先的小英為什么是憂郁的孩子呢?從哪里看出來(lái)?
    (二)、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、默讀。
    2、交流:她總是默默地坐在教室的一角。
    三、感悟掌聲,感受魅力。
    出示自學(xué)要求:
    1、自由讀課文二、三、四自然段,用橫線畫(huà)出描述表現(xiàn)小英的句子,與同桌交流自己的感受。
    2、找出文中描述掌聲的句子,用波浪線劃出來(lái),并讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    (一)感悟掌聲前小英表現(xiàn)的句子。
    1、輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
    2、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    3、小英在大家的注視下,最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    體會(huì)小英的害怕、緊張、痛苦、無(wú)奈。
    (二)感悟掌聲的內(nèi)涵。
    1、就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲。
    2、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    體會(huì)掌聲里包含同學(xué)們的鼓勵(lì)、支持、幫忙;肯定、贊揚(yáng)。
    (三)感悟掌聲后小英表現(xiàn)的句子。
    1、那掌聲熱烈持久,小英感動(dòng)地流下了眼淚。
    2、小英向大家深深地鞠了一躬,然后,微笑著走下講臺(tái)。
    體會(huì)她的感激之情。
    四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)升華。
    1、能聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)你把掌聲送給了誰(shuí)?你又得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?
    2、送一首小詩(shī):
    掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!
    掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來(lái)!
    掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),能給我我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
    掌聲是一把鑰匙,能夠打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
    掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒(méi)!
    教學(xué)反思:
    《掌聲》這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,變得樂(lè)觀開(kāi)朗。
    教學(xué)中,我轉(zhuǎn)變了觀念,打破了常規(guī)教學(xué),重組了教學(xué)資料,以小英寫(xiě)的信的資料入手,引出課題。然后,緊扣“掌聲”兩字,透過(guò)小英前后的變化,感悟“掌聲”的深刻內(nèi)涵,突破課文的重點(diǎn)。而且,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,并透過(guò)朗讀感悟,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合潛力。
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十二
    《掌聲》將愛(ài)貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫(xiě)的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_(tái)演講,得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是,在掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對(duì)學(xué)生而言理解起來(lái)并不困難,但文章中多處對(duì)人物外在的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě),卻言有盡而意無(wú)窮,其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
    通過(guò)一直以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
    1、能通過(guò)朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變,在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。
    2、抓住英子的神態(tài)、動(dòng)作理解句子,抓住句子體悟內(nèi)心情感,圍繞感情升華知識(shí)。
    3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
    電子課件詞語(yǔ)卡片
    第二課時(shí)
    一、談話引入
    孩子們,今天咱們班來(lái)了許多的客人,我們應(yīng)該怎么表示?你想通過(guò)掌聲告訴我們什么?
    是呀,掌聲是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天,讓我們?cè)俅稳ヮI(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。
    二、前后對(duì)比,質(zhì)疑
    1、復(fù)習(xí)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了掌聲前的英子是個(gè)(),后來(lái)她變得()。我請(qǐng)女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
    2、質(zhì)疑
    3、梳理問(wèn)題
    預(yù)設(shè):
    英子內(nèi)心的情感變化?
    兩次掌聲的含義?
    為什么忘不了掌聲?
    三、小組合作,解決問(wèn)題
    過(guò)渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事會(huì),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去了解她的情感變化。
    1、自學(xué)(出示要求)
    2、小組交流(出示要求)
    3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo):
    a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃,了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會(huì)嗎?(生評(píng)價(jià))
    c、課文為什么不直接寫(xiě)英子很害怕呢?這是一種很好的寫(xiě)作方法,我們來(lái)試試吧!
    總結(jié):剛才。孩子們抓住英子的動(dòng)作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著急、傷心、痛苦、無(wú)奈的英子。
    四、體會(huì)兩次掌聲的含義
    過(guò)渡:此時(shí)此刻,英子就站在我們身邊,你想對(duì)她說(shuō)什么?
    1、你們的鼓勵(lì),你們的話語(yǔ)都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言,出示:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲——熱烈而持久!那掌聲——熱烈而持久,那掌聲——熱烈而持久?。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅?BR>    2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵(lì),好,這是我們讀書(shū)后共同的感受,請(qǐng)孩子們記下來(lái)!
    3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚,這是怎樣的淚水呀?
    過(guò)渡:同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激,更對(duì)演講充滿了信心,她鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)的很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲?(用因?yàn)?、、、、所以、、、、?BR>    同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴英子什么?追問(wèn):她的故事講得怎樣?她的精神打動(dòng)了你嗎?(和生對(duì)話:如,謝謝你的表?yè)P(yáng))
    剛才同學(xué)對(duì)英子說(shuō)的話,都是在對(duì)她的一種——贊揚(yáng),請(qǐng)同學(xué)們記下咱們的體會(huì)
    聽(tīng)到這熱烈的掌聲,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上英子心頭,英子會(huì)在心里想些什么?
    4、誰(shuí)提出的這個(gè)問(wèn)題,你現(xiàn)在能解答嗎?
    五、讀來(lái)信,升華
    1、讀來(lái)信。
    2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎?
    3、寫(xiě)一寫(xiě)你的讀后的感受。
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十三
    1、熟讀課文,掌握生字詞,理解比喻句的意思。
    2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法,理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。
    3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
    體會(huì)孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
    理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
    課件
    以讀為主,討論中理解
    2課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入:
    1.同學(xué)們對(duì)排球比賽了解多少?
    2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文,出示課題:把掌聲分給她一半。齊讀課題。
    3.題目中的“她“指的是誰(shuí)?(板書(shū):孫晉芳)
    4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
    5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么?
    (引導(dǎo):排球是一個(gè)集體項(xiàng)目,最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員,教練員甚至是陪練。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半,可見(jiàn)他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。)
    二、初讀課文
    1.了解報(bào)告文學(xué)。(出示:報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法,及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活,它總是在真人真事的基礎(chǔ)上,選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的。)
    2.默讀課文,思考:這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練,和郎平鬧矛盾兩件事)
    3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳?(師相機(jī)板書(shū))
    4.看來(lái),同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)有了最基本的了解,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,再來(lái)深刻認(rèn)識(shí)她。
    三、研讀課文
    2.請(qǐng)默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)她高超球技的段落及句子。
    3.小組交流學(xué)習(xí)。
    4.反饋:出示課文第三自然段。
    (1)、思考:這段話圍繞哪句來(lái)寫(xiě)?哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超的驚人”?
    (2)、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
    (3)、理解比喻句“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
    (4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
    5.過(guò)渡:課文中哪些句子還寫(xiě)出了她球技的高超?
    6、小組交流匯報(bào),師出示第5自然段。
    (1)、找出本段的中心句。
    (2)、聯(lián)系上下文,理解“朝夕苦練”的意思。
    (3)、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ),談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì)。
    (4)、同學(xué)們,這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎?(朝夕苦練,天天如此)
    (5)、找出本段的比喻句并談理解。
    (6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
    四、積累運(yùn)用
    仿照課文中的句子,用上“如果……那么……”寫(xiě)一句話,夸夸孫晉芳的高超球技。
    (1)、小組交流寫(xiě)話。
    (2)、全班匯報(bào)
    五、小結(jié):
    談?wù)勛约簩?duì)孫晉芳的認(rèn)識(shí)。
    六、作業(yè):
    有感情朗讀課文。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì):
    把掌聲分給她一半
    孫晉芳
    訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
    球技高超
    心胸寬廣三連冠
    一、談話導(dǎo)入:
    1、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練,練就了高超的球技,但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎?除了這個(gè),還需要什么?(寬大的心胸)
    2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì))
    二、研讀課文
    1、出示:有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的,作為一名二傳手,還必須具有寬大的胸懷。
    2、去掉“必須”行不行?為什么?
    3.孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到自己必須具有寬大的胸懷?(出示:孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
    4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6――10自然段,找出答案。
    5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
    (引導(dǎo):通常在什么情況下人們會(huì)“悔恨”?孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段,可以看出這次輸球她有責(zé)任,但并不是她一人的錯(cuò),但他還主動(dòng)冰釋前嫌。)
    7、她為什么能做到這點(diǎn)?
    9、用贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)感情朗讀課文第十一自然段。
    10、再次出示孫晉芳的照片,這就是世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了“三連冠”,創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌,如果把中國(guó)女排姑娘們比為――(生接)……,那么,孫晉芳就是――(生接)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!
    三、理解感悟
    1、寫(xiě)寫(xiě)“我的視角”。
    2、小組交流。
    3、全班交流。
    四、課堂總結(jié)
    五、作業(yè):
    1、積累本課的好詞佳句,
    2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì):
    把掌聲分給她一半
    孫晉芳
    訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
    球技高超以祖國(guó)榮譽(yù)為重
    心胸寬廣三連冠
    教學(xué)反思:本篇課文篇幅較長(zhǎng),抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習(xí),第一課時(shí),直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分:孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟,理解在報(bào)告文學(xué)中比喻修辭運(yùn)用的作用,感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解,在理解中認(rèn)識(shí)孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì),以祖國(guó)利益為重是她的閃光點(diǎn),感情朗讀讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬佩之情,另外,在課堂上訓(xùn)練了寫(xiě)作能力,仿照原文中的話夸夸孫晉芳,讓學(xué)生對(duì)他有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。
    2、(投影出示1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
    3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。
    第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
    整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑)
    4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))
    5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的――(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會(huì)想些什么呢?
    (投影出示2)她總是默默的坐在教室的一角,地想:;
    她看到同學(xué)們,地想。
    6、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
    這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)
    你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
    這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):自信)
    真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
    小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
    8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅??(指名讀小英的來(lái)信)
    過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的.演講中去。
    1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
    2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
    從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō),如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說(shuō):掌聲)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
    3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
    (投影出示)
    輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    (1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
    小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
    (2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
    小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
    因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的――(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
    (3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于――(引讀)。
    小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(投影出示)小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。
    齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
    4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
    (1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)
    (2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的――(生答:感動(dòng))
    (3)(投影出示)
    那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
    齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?(投影出示)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
    指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng))
    5、體會(huì)小英的感激。
    同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)
    再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的――(生答:感激)
    (投影出示)
    小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    齊讀。
    小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)――(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家――(引讀)
    1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說(shuō)吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō),再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)
    一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。(播放歌曲:掌聲響起來(lái))
    2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀――(投影出示)是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
    3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!
    一多次朗讀,感受“亮點(diǎn)”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后,布置朗讀,讓學(xué)生自主感受到課文“亮點(diǎn)”,亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講的情景,這是理解全文的關(guān)鍵,捕捉了這一“亮點(diǎn)”,就便于以此為契機(jī)展開(kāi)下面的教學(xué)了。
    二、組織交流,研討“亮點(diǎn)”。是緊扣這一“亮點(diǎn)”,組織學(xué)生討論交流,不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義,而且由此設(shè)想小英“感動(dòng)得流下了眼淚”的前后情思變化,這是大家鎖定獨(dú)特對(duì)象,同時(shí)推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲,因此倍添親切之感。
    三、自然延伸,拓展“亮點(diǎn)”。小英演講結(jié)束時(shí),“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開(kāi)去,進(jìn)一步拓展“亮點(diǎn)”,讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)小英的贊美之詞,并且充分想象小英“微笑著走下講臺(tái)時(shí)的心理活動(dòng),這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵,使前后兩次“掌聲”有機(jī)勾連起來(lái),顯得深刻感人。
    四、巧作對(duì)比,升華“亮點(diǎn)”。隨著學(xué)生對(duì)“亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展,師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用,學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢(shì)帶出的作者議論,加上《掌聲響起來(lái)》的歌曲,無(wú)疑升華了“亮點(diǎn)”――既要珍惜別人的“掌聲”,又要在必要時(shí)不惜奉獻(xiàn)“掌聲”的意旨,學(xué)生自會(huì)銘刻在心。
    五、在教學(xué)中教師洋溢著激情,能和學(xué)生,文本融為一體
    六、有的時(shí)候教學(xué)的隨機(jī)語(yǔ)言還不夠精確