總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，做出調(diào)整?？偨Y(jié)要盡量簡潔明了，避免冗長和啰嗦的描述。以下是一些生活總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，希望能給大家一些借鑒。
春天的聲音聽聽春的聲音篇一
聽春的聲音，我聽到了春的無限魅力，正如一個羞澀的女孩走入花樣年華，它擺動著羅裙，向我走來。聽聽春的聲音，它走進了大自然每個角落，更走進了我的心靈。本文是本站小編為大家整理的聽聽春天的聲音。
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聽，雪落的聲音，那是春雪在踏舞，籟籟地落在溫熱的大地上，不再長眠，只睡了一個上午便已蘇醒。春天的聲音落在枝頭，有鳥兒開始歌唱，盡管聲音瑟縮著，卻也有婉轉(zhuǎn)的空靈。上游的溪水在寬大的河床上濺起白花花的碎屑，撫過光滑的鵝卵石，奏出清新的和弦。小河流水無聲地淌過，內(nèi)心充滿了歡快，不再有寒冷的封凍，向大地揮揮手，自由地奔向遠方。
春天的聲音是小草蘇醒的聲音，不知道什么時候綠色的嫩芽已在枯黃的草叢中閃現(xiàn)，像點點綠色的星星綴滿河岸公園;春天的聲音是冬筍破土的聲音，一個個粗壯的筍尖沖破了層層阻礙開始來到地面，在經(jīng)歷了重重挖掘之后，仍向人類展示了頑強的生命力，那種不顧一切迎接春天的力量;春天的聲音是綿綿無期的細雨灑在身上的聲音，看不見卻感受得到，用心去聽，它們在心靈深處蕩漾起層層漣漪，我聽到內(nèi)心回蕩著喜悅的聲音，是呼喚我努力向上;春天的聲音是花開的聲音，迎春偷偷地含苞，又一下子大膽地顯現(xiàn)著它的俏麗，一夜之間，在寒風(fēng)中已報一年百花又來到;春天的聲音，是和風(fēng)吹拂的聲音，暖暖地讓人感動，托起孩子手中的風(fēng)箏，它凌空起舞，拂過樹梢，拂過山崗，拂過城市的天空，大地溫暖。
最喜歡聽春的聲音，它在孩子們的口中，清脆的聲音、自信的聲音傳來，告訴我新年里他們充滿希望。在每個孩子的心里悄悄許下一個愿望：新的一年要不斷努力，爭取優(yōu)異的成績!在潔白的紙上寫下心中的聲音：要自強、要自立，要做一個能站得正的人!大聲地許下承諾：我一定會努力!蕩漾在他們臉上的微笑是春天陽光的燦爛，是和春天賽跑的自信。
校園的早晨傳來動聽的聲音，瑯瑯的書聲猶如一支支令人振奮的晨曲，是無數(shù)顆心和春天一起跳動。又是一年春來早，桃花笑開了臉，柳枝笑彎了腰，河水笑出了皺紋，同學(xué)們笑出了智慧的光芒。
聽，書的聲音，那是新年的算盤珠，每一本書的翻過，就在新年的算盤上撥上了一顆子。聽，嘹亮的國歌聲，那是我們心中春天永恒的聲音。
聽，我們在隊旗下唱出最美的春天之歌。
聽，我們的誓言跟鴿哨一起，在藍天上劃過不息的嘹亮。
你聽，窗外那春的聲音!是一首多么美妙的交響曲呵!恐怕就連貝多芬的命運交響曲也遜色幾分呢!
你聽，那是春天第一場淅瀝小雨的聲音!毛毛雨絲夾雜著細小的冰雹，噼里啪啦地從天上的降下來。給著新春送來了一份見面禮，也讓河南干旱的麥地重新?lián)碛胁鷻C。春雨的聲音好似風(fēng)鈴，“叮叮咚咚”，敲奏出一首歡樂的芭蕾舞曲，于是，那小雹子和雨珠兒就在萬年青葉子的琴鍵上、晶瑩剔透的玻璃窗上，歡快地跳著四只小天鵝，腳下踏著琴鍵，編制出了一曲春天的贊歌;漸漸地，雨下得越來越小了，芭蕾舞曲漸漸變成了一陣陣悠揚的古琴聲音，好似一名少女在輕撫琴弦，那輕柔的漁舟唱晚讓人感覺到了那如煙如霧的細雨，輕輕地灑在枝葉上，輕輕地“沙沙”作響;咦，怎么沒有聲音了?不過也對呵!“潤物細無聲”不正是這早春細雨的魂么?悄然無聲，細柔得像絹絲一般，又輕又細，聽不見淅淅的響聲，只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，也不出響聲，輕柔的滋潤著大地和人心，這無聲的春雨卻是絢爛的春之交響曲的前奏。
你聽，那是春天第一陣暖風(fēng)!初春的風(fēng)是溫暖的，纏綿的，雖然帶著絲絲寒氣，卻讓人心里異常溫暖。風(fēng)兒不像以前一樣“吱呀吱呀”亂撞了，它現(xiàn)在像一只乖巧馴良的小貓，所經(jīng)之處，帶著春天的氣息，輕輕跑起來，脖子里的鈴鐺就“沙沙”作響，好似千萬條蠶寶寶在吞噬桑葉。風(fēng)兒跑到河邊垂柳旁，垂柳被風(fēng)娃娃弄得癢癢的，不禁搖曳起枝條?！班坂圻羞小?，好像在說：最綠的嫩芽已經(jīng)準備好了，可以和我一起聆聽風(fēng)妹妹吹我枝條的聲音嗎?風(fēng)娃娃覺得還不過癮，把整條河邊的柳枝都搖了起來，風(fēng)兒與柳枝來了一首合奏交響樂，魚兒們也禁不住誘惑，騰出水面，為整首樂曲添加了點睛之筆。
春節(jié)還沒到，那一陣陣爆竹聲已在耳邊響起，是提前慶祝春的來臨，還是孩子們提早把過年的爆竹燃放，爆竹炸向天空，灑下了漫天的祝福;風(fēng)靜靜的，樹默默不語，只有紅梅開的正艷，露出萬般嫵媚，仿佛在迎接春天的鳥語花香;大地披上了銀裝，顯得莊嚴而圣潔;樹上掛滿了雪花，一串一串的，顯得格外美麗，人們嬉笑著在樹下拍照留影。
孩子們都放假了，三五個聚在一起，嬉戲打鬧，不時傳來陣陣笑聲;大人們在家里燒肉、炸魚、炸丸子忙的不亦樂乎，街上到處彌漫著一股燉肉的香味，忙的早的都已準備齊全。不遠處，傳來陣陣鑼鼓聲，且聲音越來越強烈，哦，原來是威風(fēng)鑼鼓隊的大哥哥、大姐姐們在忙著彩排春節(jié)拜年時的節(jié)目呢。這聲音，這節(jié)奏，好像一年比一年強烈，一年比一年歡快;廣播里傳來了礦長、書記的新年祝詞：“過去的20xx年，我們各項經(jīng)濟指標均已創(chuàng)建礦以來歷史最好水平，在崗員工年人均收入已突破8萬元，全年實現(xiàn)了安全零死亡……”，聽著這些振奮人心的消息，人們無不從心里感到高興;妻子每天總要拎著很多東西回家，回家后總是感慨地說，街上不知哪來那么多的人，擠得走都無法走，商場里到處都是討價還價購買年貨的，那個熱鬧勁就別提了。
排練廳里，少男少女們，有的正在放開歌喉大聲歌唱，有的跳躍翻滾練習(xí)舞蹈，有的躍躍欲試練習(xí)魔術(shù)，不時還傳出陣陣爽朗的笑聲，哦，這是他們正在準備“職工新年聯(lián)歡會”的節(jié)目呢;廣場上更是熱鬧非凡，有的練習(xí)踩高蹺，有的練習(xí)劃旱船，有的扮演豬八戒，有的扮演小丑，他們滑稽的動作不時迎來圍觀人們的陣陣笑聲，哦，這是他們在準備春節(jié)街頭文藝節(jié)目呢;角落里還有工人師傅在做春節(jié)和元宵燈展的彩燈呢，他們一會跳上，一會又跳下，忙的不亦樂乎，一個個漂亮的、巨大的彩燈在他們的精心呵護下，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。
春節(jié)還沒有到，可是到處都是一番忙碌的景象，我仿佛聽到了工人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)過節(jié)不停產(chǎn)而在勞動時喊出的勞動號子;又仿佛聽見了采煤機組發(fā)出的隆隆采煤聲;我仿佛聽得駛出礦山的滿載烏金的列車叫的更歡了;又仿佛聽見孩子們追逐著大人要壓歲錢的嬉笑聲;我又好像聽得。
除夕之夜。
元宵之夜那燃放煙花爆竹的噼啪聲，一個火樹銀花人聲喧鬧的不眠之夜已映入眼簾。
春的腳步近了，街上的路燈好像更多了，家家門前的紅燈籠掛掛滿了喜慶，紅紅的。
春聯(lián)。
映紅了人們喜慶的笑臉，春節(jié)到了，到處洋溢著節(jié)日的氣氛，街上紅了，家里紅了，礦山嫣然一個紅色的不夜城。
春天，裊裊依依從遠方飄來。細細聆聽，大地奏響輕快優(yōu)美的旋律，清脆輕盈，讓聽者為之興奮，那是春之聲，那里有走出冬的歡欣，有新生的張力。
明媚的陽光撥弄著時光之弦，我聽到了薩頂頂?shù)摹度f物生》，聽到麥苗在陽光下吱吱上躥的生長聲。麥苗在陽光下青蔥亮綠，隨春風(fēng)舞蹈，“山谷里有金黃旗子在大風(fēng)里飄呀”，這是春日陽光的聲音。
沿著河堤隨意行走，柳樹密植在河岸，裸露的根須，裸露的枝丫，簡約樸素。我頂不住春的誘惑，仔細打量它們的身姿。近距離，能聽到這一片柳樹的呼吸聲。枝枝節(jié)節(jié)處，無數(shù)小小的葉蕾蓄勢待發(fā)，鵝黃即將暈開片片春色，枯黃暗淡許久的眼眸，將會被春天那一片片撐開的新綠點亮。孩童新做的柳笛，在下午的悠閑時光里清越地響起，遙遠清新的山村小調(diào)，吹出一片揮之不去的鄉(xiāng)戀。
駐足田間，油菜花開了。早春，只是那么幾株油菜花，搖曳在灰綠的油菜田里，卻已足夠撩人春情。純正的金黃，在天地間獨語，我聽到它們愉悅的笑聲。經(jīng)歷寒冬，被冰雪浸過之后，是隱忍讓它們長大，是執(zhí)著讓它們在春天開花。
只要靜心，有一份愛美之心，是可以聽到花開的聲音的。梅花在料峭春寒中獨自開放，是一份孤傲，一份歷練;桃花紅了，那可是一城春色;梨花白了，那可是一場雪的情思;杏花開了，那可是清明時節(jié)雨紛紛的似酒醇香的綿長思念?；幽耆A，我在花開的時日里，聽到花在歌唱。春江花月夜，襲一身藍色旗袍的女子獨倚橋欄，是最詩意的。女人如花，最美是春花，那可是柔嫩似水，剎那芳華。也因此，春天也讓人覺得溫婉可人了。
在一塊焚燒過的土地上，我彎腰蹲下，燒焦的泥土上，小草剛拱出土，孱弱瘦嫩，就是一點淺黃，細看，還能看出它們滿臉褶皺。我在風(fēng)中傾聽小草的聲音，它們呆在暗無天日的地下，喝著地下水，懷著堅定的信念，鉚足勁，使勁鉆，終于露出地面。春天的聲音是鏗鏘的，小草的生命力是頑強的，這是春天的贊歌。
夜半，往往會被春雷驚醒，幾聲響雷霹靂過后，淅淅瀝瀝的春雨灑落。初聽雷聲，感覺時光荏苒，許多該做的事情都還沒開始，而人已到中年。春雨滴落在瓦上，擊缶般發(fā)出清越的聲響，滴答出的是往事，更多的是江南煙雨情懷。雨里有一支懷鄉(xiāng)的曲子，故鄉(xiāng)的麥子在拔節(jié)，鄉(xiāng)親在勞作，蓑衣斗笠，迷蒙煙雨，樸素、親切、雋永，永遠讓人惦記，時不時要以此清潔自己的心靈塵垢。
“春雷驚百蟲”。知名與不知名的蟲子，在雷聲中蘇醒，爬出地表，抑制不住重見光明的興奮，沒日沒夜地淺唱低吟。聽到它們的聲音，覺得大地徹底活了，人也跟著上勁，心靈跟著蟲聲起起落落。哼著春蟲的歌，無憂無慮，原來做一只春天的蟲子，也是幸福的?！敖褚蛊簹馀?，蟲聲新透綠窗紗”，這是蝸居城市的人們最喜歡聽到的春天的聲音。
撲向春天的懷抱吧，放下所有的負重，去聽春潮涌動。聽，風(fēng)箏在春天的藍天里歌唱，那是人們放飛的夢想;聽，溪水在潺潺歌唱，那是人們奔涌的歡快;聽，蜜蜂在花間嗡嗡嚶嚶，那是人們勞動的愉悅;聽，蝴蝶在竊竊私語，那是青春愛情的甜蜜。春天的聲音，是一首昂揚的主旋律，那里面滿是人們收獲的希冀。
一聽到春天這個詞，內(nèi)心便是春意彌漫。
春天，萬物復(fù)蘇、百花競放，大自然涌動著勃勃生機。春光里，一雙雙眼睛從灰蒙蒙的冬季走出，急切地尋覓著那抹世間最為柔美動人的綠意，捕捉著花朵和樹芽舒展的嬌姿……可是，在北方，你這時還看不到春姑娘的身影，但你可以聽到春天的一些聲音，濃郁的，細膩的，溫柔的，掙扎的。
好像都是，好像不全是。
春天的聲音，在蟲鳴鳥叫里。蟲聲是季節(jié)的歌謠。細黃嫩綠的草莖，青苔暗生的墻角，潮濕松軟的泥土，嶙峋枯槁的樹干，都是蟲兒表演的天地?！案钤律肴思?，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗?！蹦懵?，蟲兒不避夜寒料峭，率先感受到暖春氣息，試鳴新聲，迎來了一個生機勃發(fā)的春天。城市早到的鳥鳴，簡單而清新的旋律，傳出了春天的吟唱，喚醒了多少熟睡的人們。夢里，時?？吹铰槿競儝煸诶霞议T前那光禿的柳枝上，就像寫在天空中的一行行五線譜，在奏響春天的樂章。它們不停地用嘴洗凈全身的羽毛，爪子下隱約感覺到芽的膨脹。屏息靜聽，我能感覺到那里有一種來自身體與靈魂的聲音，這微妙的生命之聲，使小草爭先恐后破土而出。
春天的聲音，在飄逸的細雨里。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！庇昴_兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的草色。春雨潤物細無聲。正是春雨直抵植物的內(nèi)心，才使那些鮮嫩的生命匯成了一片綠色的海洋。這充滿著希望的聲音，似一汪清泉，滋潤著大地的胸膛，給大地披上綠意。
春天的聲音，在花開的過程中。春天的花開放時是有聲音的，只有用心去傾聽，才能夠感覺得出。春天醒來的時候，聽見花開的聲音，就想起了秋天種子落地的聲音。迎春花在綻放時，要沖破重重阻力來一番脫胎換骨的疼痛，才能融進這片春光;粉紅的桃花，則是在清晨慢慢綻開她的笑臉;玉蘭花，沒等葉子抽出便暴出鵝蛋般的花苞，潔白粉紅，大膽地向人們張開她那燦爛的笑臉……每一朵花，都有著獨特的花語，花開得千姿百態(tài)，組成了如夢的花季。
“春風(fēng)春雨皆為詩”，蟲鳴、鳥叫、春雨、花開，春風(fēng)、春陽、春水、春情，為大自然作著最美的詮注。在早春里，你靜下來仔細傾聽!沒有一種聲音是停止運轉(zhuǎn)的。這精彩華麗的樂章，演繹出了迷離的春天，在述說著我們心靈深藏的故事?！坝泻芏嗦曇?，是動聽的，我們沒有聽見，是因為我們的耳朵睡了?！贝汗饫?，我們應(yīng)該學(xué)會傾聽。
春天的聲音聽聽春的聲音篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的'聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《》。
請學(xué)生讀課題，讀得美一點。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用……這樣方式來說。
出示：
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————。
板書設(shè)計：
落葉。
昆蟲。
大雁。
唱歌。
教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。
春天的聲音聽聽春的聲音篇三
果樹抖抖手臂，
“啪啪”，
風(fēng)吹過高粱，
“沙沙”
是高粱們談話的聲音。
小溪歡快地流淌，
“嘩嘩”，
老鷹在天空歡快的飛翔，
“呼呼”，
農(nóng)民伯伯站在豐收的田野，
“哈哈”，
是他們開心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學(xué)三年級二班。
楊鈺涵。
春天的聲音聽聽春的聲音篇四
《》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩情。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。如：，青蛙張開大嘴，“呱呱”，是和荷葉道別的聲音。
春天的聲音聽聽春的聲音篇五
編者按：聽聽，春的聲音，在一棵果實中，在一片綠葉中，在一片片枯黃的草叢中。下面我們一起看看這篇《聽聽，春的聲音》。
有一天，我在默默地觀察中，聞到了春的氣息。
吃完午飯，下了食堂，我可不是去玩的，而是去尋找春天的，雨停了，太陽露出了笑容。在陽光的照射下，每一片葉子都散發(fā)著新綠，這種綠在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的。然而，只要看到這大自然的綠色便很難忘卻。在綠葉的襯托下，長出了一片密密麻麻的胡柚。“啪”的一聲，胡柚掉下來了，正砸到我的額頭。我一看這個胡柚有一個黑圈，想必是正宗的胡柚了。我急切的剝開厚厚的皮，拿出果肉吃了起來。意想不到的事情發(fā)生了：這胡柚竟然酸酸甜甜的，剛好給我解渴。誰能說這不是大自然給我的恩澤。
大自然賜給我動力，我繼續(xù)往操場沖，遠遠望去，草地一片黃，像個沒有梳妝打扮的小姑娘?！澳銥槭裁床婚L得綠一些?！蔽矣媚_使勁踢了一下草皮，竟然發(fā)現(xiàn)草叢中抽出了幾絲嫩芽。啊，竟然發(fā)芽了?我大吃一驚，哎!沒想到黃黃的野草像一床厚厚的棉被，綠草竟是正在熟睡的小小娃娃。
春的聲音，在一棵果實中，在一片綠葉中，在一片片枯黃的草叢中……。
啊!春天終于來了!黃野草之中綠草竟然如此茂盛。
作者：海曙外國語學(xué)校金諳譯。
春天的聲音聽聽春的聲音篇六
生：朋友。
4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節(jié)？
生：秋高氣爽的季節(jié)。
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個豐收的季節(jié)？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。
師：什么吸引了你？
（蘋果、榴蓮）。
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。
師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。
一、導(dǎo)入：
師范讀，學(xué)生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個單元的最后一課是略讀課文。
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。
學(xué)生找一找、劃一劃，自由學(xué)習(xí)閱讀提示。
學(xué)生交流：
生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會與同學(xué)交流，有興趣再寫幾句。
師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會與同學(xué)交流。
生：有興趣的寫幾句。
二、初讀課文。
1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。
學(xué)生鼓掌。
師：說說為什么鼓掌？生：有感情。
生：讀出了秋天的美妙。
生：讀得讓我仿佛走入了畫面。
生：讀出了句號、逗號。
生：讀得深入。
師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美。
師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。
學(xué)生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。
師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……。
師：真了不起。
師：學(xué)軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。
師：急了一點，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？
生：和陽臺告別的歌韻。
師：是的，還有誰？
生：大雁追著白云，大雁要過冬了。
師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風(fēng)吹過什么田野的聲音。
師：剛才同學(xué)們說了那么多聲音，哪幾個詩節(jié)在寫？
生：1、2、3三個小節(jié)。
師：請你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。
生交流：
生：學(xué)生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。
生：再讀第三小節(jié)。
師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰反復(fù)的囑咐。
生：爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？
生：關(guān)心。生：媽媽反復(fù)叮嚀我，衣服要及時脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復(fù)的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對我們的關(guān)心。
生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟。
師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀。
師：誰在唱歌？唱什么歌？
生：秋風(fēng)。
生：農(nóng)民。
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會背了，一起背背，不會看看書。
生：讀或背。
師：過渡：還聽到什么聲音。
生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。
師：聽著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽。
學(xué)生同桌互讀。
師：剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）。
指名讀，
師：說說你的體會。
生：舍不得與陽臺分開。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光。
師：我們一起來讀好不好？
生：齊讀。
三、想象寫話。
生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時候的歡聲笑語。
生：動物過冬時挖土的聲音。
生：農(nóng)民收稻谷時的笑聲。
師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音。
出示詩節(jié)，學(xué)生試寫。
聽聽，
秋的聲音，?????????????，
“???????????????.”
啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。
……。
交流：
生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。
……。
師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實也不必要傷感，明年還會再來。
5、讓我們珍惜這秋天。
師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩。
春天的聲音聽聽春的聲音篇七
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滿樹的果實你擠我碰，
“呯呯”，
是與大樹媽媽告別的話語。
谷粒展開她們美麗的身軀，
“沙沙”，
是與田野道別的話音。
一群群小鳥飛向南方，
留下一陣陣優(yōu)美的歌聲。
在每一陣秋風(fēng)里，
在每一片落葉里，
在每一滴雨露里，
在每一個人的心里。
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
作于：二〇〇七年下學(xué)期指導(dǎo)老師：張良。
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春天的聲音聽聽春的聲音篇八
《》是義務(wù)教育課程標準人教版三年級上冊第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！
在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗，讓所有學(xué)生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。
春天的聲音聽聽春的聲音篇九
《》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點。
首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。看，學(xué)生的佳作：
聽聽，
小雨跳到樹葉上，
“滴答”
聽聽，
雨娃娃落到地上，
“嘩啦”，
是大地給媽媽洗澡的聲音。
一棵棵大樹果實累累，
飄出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是個豐收的季節(jié)。
讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?BR> 去聞秋天，去聽秋天……。
我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十
三年級語文上冊的一篇課文《》，學(xué)完后讓我覺得作者真的是太會寫了，讓我在上受益匪淺。
現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，通過老師跟我們的和觀察，()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實，享受了秋雨帶給我們的歡快，還聽到了秋天那美妙的聲音。今天，就讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。相信你們一定會進一步發(fā)現(xiàn)，秋天的美麗，感受秋天的美好。在課伊始，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十一
有人說春姑娘是個魔法師，但我卻認為它是個音樂家，指揮棒一揮，就奏起萬種聲音，不信，你聽。
“沙沙沙，沙沙沙”春雨正在滋潤萬物，誰說春雨“潤物細無聲”？但我為什么卻聽到了聲音呢？我想他們可能睡的太香了，沒有聽見。那春雨像牛毛，像花針，像細絲……春雨來到麥田，悄悄地對麥苗說：“快快長大，快快長大……”它來到竹林了，對竹子說：“長吧，長吧，快點拔節(jié)……”
“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎”你看鴨子三五成群地在水中游來游去，它們時而在水中嬉戲，時而在水中覓食，時而在水中沐浴?！按航喯戎边@句話真是名不虛傳啊。
“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”你看呢喃的紫燕已從南方費了會倆，陶爾米娜穿著黑亮的禮服，像個小紳士，一會兒在野地里覓食，一會兒在指頭喳喳地叫著，仿佛在服從春姑娘這位音樂家的指揮。
如果你來到野外，你會聽到小溪唱歌的聲音，躺在草地上，你會聽到小草伸懶腰的聲音，聽到風(fēng)兒輕輕地撫摸著柳樹的聲音……如果你想聽到這種種聲音，就趕快和我一起來到大自然，一起聆聽這春天的聲音吧。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十二
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
秋風(fēng)掠過稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開的歌韻。
是美妙的，
是可愛的，
讓我們走進秋天的音樂廳，
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去，
春天的聲音聽聽春的聲音篇十三
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。
《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十四
一、設(shè)計意圖。
《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標。
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（三）仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
三、課前準備。
（一）教師準備教學(xué)課件、板書詞卡，課前板畫相關(guān)景物。
（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預(yù)習(xí)《詞語手冊》。
四、教學(xué)流程。
（一）以詩導(dǎo)入，醞釀詩情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
（本班學(xué)生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。/）。
3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。
1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫畫。）。
2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
（三）細聽秋聲，深感秋趣。
1.聽聲音，想象說話。
（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習(xí)對話。
（2）抽兩個學(xué)生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景，師隨機指導(dǎo)朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。
2.看曲譜，角色扮演。
（課件出示曲譜。）。
誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?
3.選角色，創(chuàng)編歌詞。
（1）師導(dǎo)語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風(fēng)了，起風(fēng)了?？煊L(fēng)跳起來，唱起來吧?。ㄕn件播放音樂）。
（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。
（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
（四）仿說秋聲，編織秋韻。
（出示詩歌仿寫格式。）。
3.配樂朗讀全詩。
五、作業(yè)設(shè)計。
畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十五
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】。
一.激情導(dǎo)入。
1.（出示一片落葉）同學(xué)們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫著：秋天來了！大自然中這樣的書信有很多，你還知道哪些？（指名說）。
2.是的。當楓樹的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無處不在！來，讓我們一起走進童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴?。úシ徘锞埃尘耙魳罚?。
3.其實，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽到呢！不信，請張開你的耳朵，一起去聽聽——秋的聲音。
1.來，打開書本，讓我們一起走進聽覺的殿堂，感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽，秋的聲音》。
2.這是一首優(yōu)美的小詩，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去，請同學(xué)們自由讀這首詩，要求：
1）讀準生字，把詩讀正確。
2）思考：詩中描寫了哪幾種聲音？
1、分小節(jié)讀文。
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，現(xiàn)在，你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？誰先來讀第一小節(jié).（生讀）。
你讀得很正確流利，真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）。
你們讀得都很認真，我很欣賞你們認真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）。
“聽聽，我們聽到秋天的聲音?！蹦懵牭角锏穆曇袅藛?？我可沒聽出來。誰能告訴我？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。（學(xué)生找標詞）指名說。
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）。
四、品讀想象，體會交流。
1、品讀“刷刷”一節(jié)。
出示：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
想像說話。
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）。
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）。
出示：蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說）。
是啊。小蟋蟀唱得多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)。
每天早上，當你背起書包上學(xué)時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）。
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？
出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”（生說）。
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。（女生讀）。
出示：一陣陣秋風(fēng)吹過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）。
5、美讀：
過渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀?！?。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。）。
（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
（語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）。
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首詩。
教師巡視，適時指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽。
（學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。）。
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。聽到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂感情朗讀全文?！?。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫?！ ?BR> 2、收集有關(guān)秋的詩歌。
【課后反思】。
喜歡詩歌，喜歡它簡潔的語言卻蘊含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課，我又選擇了一首優(yōu)美的小詩。在整個備課、上課的過程中，我始終努力做到：
用詩意的感覺去教詩歌。
閱讀的核心是理解，怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語文課探討的重點。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會使詩文變得支離破碎，詩歌所蘊含的詩意便會蕩然無存。所以在設(shè)計時，我努力使導(dǎo)語更加詩意化，努力使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩意，努力讓學(xué)生在詩意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩歌。而在實際授課的過程中，這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚的音樂，以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學(xué)習(xí)詩文時，我又創(chuàng)設(shè)了想像說話的平臺，讓學(xué)生進入文本，體會秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學(xué)生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言的欣賞能力也是有一定助益的。
但是，我也在反思，詩文的教學(xué)僅有詩意的外表是不夠的，還要扎實地進行語言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，但一堂課下來，總覺得效果并不特別理想。也許是時間的原因，（我上的是第四節(jié)課，學(xué)生的精神本就比較疲憊，再加上時間上少了5分鐘，感覺過程比較倉促。）事后，我覺得如果把教學(xué)設(shè)計這樣改一改，也許會更好：
在學(xué)完第1、2小節(jié)詩后，跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫成第1、2小節(jié)的寫作形式，用“聽聽，秋的聲音，（???），（?），（???）。”的方式來說說。這樣的設(shè)計，為后面的“寫秋聲”鋪設(shè)了一個臺階。
改完之后，讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀，告訴學(xué)生，這是我們自己改寫的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢？這里可以滲透詩歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會這種變化的節(jié)奏美。
此時，再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十六
是和花兒道別的話音。
鳥兒震動的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
銀杏葉扇著扇子，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個人的周圍。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十七
是秋雨玩游戲的聲音。
風(fēng)吹過樹葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風(fēng)飛過田野，
送來一片豐收的歌吟。
走進秋，
走進這明亮美麗的音樂廳，
你仔細地去聽，
在每一個柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠方著急地來，
從遠方著急地去。
聽聽。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十八
蜜蜂扇動趐膀，“嗡…嗡…”是和花朵告別的話音。
青蛙鼓著腮幫，“呱…呱…”是和荷葉告別的歌韻。
一只只燕子追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過果園，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進秋，走進這五彩繽紛的音樂廳，你好好去聽秋的聲音。
秋的聲音，在每一個蘋果里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
從遠方匆匆地過來，又向遠方匆匆地離去，
學(xué)校：南城區(qū)陽光中心小學(xué)。
班級：三（4）班。
姓名：張雨甜。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十九
聽聽，秋的'聲音，青蛙鼓著大肚子，“呱呱”是和自己碧綠的“歌臺”告別樂曲。，蛇扭動著身子，“咝咝”是和人們再見的話語。秋的聲音，成熟的蘋果抖動自己靈活的身子，“啪啪”是和樹媽媽告別的哭聲。一只只小鳥飛上藍天，撒下一陣陣溫暖的祝福，一陣陣秋風(fēng)掠過果園，送來一片豐收的歌聲。聽聽，走進秋，走進這五彩繽紛的音樂大廳，你仔細地去聽秋的聲音。秋的聲音，在每一個紅紅的蘋果里，在每一滴冰涼的露珠里，在每一朵金黃的向日葵上，在每一個好吃的玉米里。，從遠方快速地來，從遠方飛快地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。
春天的聲音聽聽春的聲音篇二十
《聽聽聲音》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個活動。（由于實驗器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個啤酒瓶。）教科書設(shè)計這兩個活動的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問題，為本單元后續(xù)的探究活動做準備。
1、我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。
2、學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來的等等問題。這是本課學(xué)習(xí)的一個障礙。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來制造出不同的聲音。
1、學(xué)生通過對聲音的傾聽，體驗聲音的多樣性。
2、會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。
1、進一步對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會運用語言描述和記錄聽到的聲音
會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。
1、學(xué)生準備：裝水和不裝水的兩個啤酒瓶、小錘、實驗記錄單。
2、教師準備：多媒體課件。
感受游戲的快樂，思考：我們憑什么猜出了說話的同學(xué)？
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)習(xí)目標“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽周圍的聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、老師通過課件播放一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生說出是什么物體發(fā)出來的聲音？有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生用語言描述聽到的聲音。
1、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、傾聽錄音里的聲音。
3、交流：聽到了哪幾種物體發(fā)出來的聲音？用語言描述聽到的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會運用語言描述聽到的聲音。
聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，提問：兩個聲音有什么不同？感受聲音的強弱。
5、引導(dǎo)學(xué)生實驗，填寫實驗記錄單。
教師巡視指導(dǎo)。
1、認識音叉。
2、觀察老師的演示實驗，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強弱。
3、小組實驗敲擊兩個啤酒瓶。對聽到的聲音進行描述和記錄。
我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。通過敲擊啤酒瓶，
感受聲音的高、低、強、弱，會運用語言描述和記錄聽到的聲音。逐步養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
拓展
延伸
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問題。欣賞音樂。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚琴”。
激發(fā)學(xué)生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
春天的聲音聽聽春的聲音篇二十一
是教科版科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學(xué)生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標之一，進行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學(xué)課堂中，教師一般都會要求學(xué)生進行描述，讓學(xué)生用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，但往往會忽視對描述內(nèi)容的準確性指導(dǎo)。四年級學(xué)生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對描述內(nèi)容的準確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會科學(xué)地描述。教學(xué)目標：科學(xué)概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：
運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學(xué)重點：
學(xué)會運用科學(xué)的語言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點：
對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準備：
包含各種聲音的課件，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結(jié)束。
師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。
師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音。
評析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。
讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場上同學(xué)們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹葉的聲音。
師：同學(xué)們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。
評析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，學(xué)生在認真聽的過程中感受，并能說出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。
師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。
生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。
評析：能結(jié)合實際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進一步的了解各種聲音的來師：這些聲音聽起來有什么不同？小組討論、思考問題。
生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
師：現(xiàn)在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實驗。教師巡視。
小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。
評析：通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音，同時也能通過實驗來分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點，實驗效果非常不錯。
四、分辨聲音的變化。
師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。
師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評析：能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師：現(xiàn)在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實驗。
請小組匯報、演示實驗。
評析：學(xué)生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸。
師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。
師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。
師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思：
從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學(xué)會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下：本節(jié)課的可取之處：
1．本節(jié)課的設(shè)計思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標、疑為主軸、動為主線的教學(xué)原則。
2．本課的教學(xué)目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節(jié)課的活動設(shè)計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實踐之中，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對觀察實驗現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學(xué)生的語言表達能力也得到了發(fā)展。值得進一步思考的問題：
1．教學(xué)設(shè)計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學(xué)生來說接收起來比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達給學(xué)生。我認為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。
2．教學(xué)語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴謹?shù)?，在語言組織上這一點應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學(xué)生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機會，創(chuàng)造寬松的語言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
春天的聲音聽聽春的聲音篇一
聽春的聲音，我聽到了春的無限魅力，正如一個羞澀的女孩走入花樣年華，它擺動著羅裙，向我走來。聽聽春的聲音，它走進了大自然每個角落，更走進了我的心靈。本文是本站小編為大家整理的聽聽春天的聲音。
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歡迎閱讀。
聽，雪落的聲音，那是春雪在踏舞，籟籟地落在溫熱的大地上，不再長眠，只睡了一個上午便已蘇醒。春天的聲音落在枝頭，有鳥兒開始歌唱，盡管聲音瑟縮著，卻也有婉轉(zhuǎn)的空靈。上游的溪水在寬大的河床上濺起白花花的碎屑，撫過光滑的鵝卵石，奏出清新的和弦。小河流水無聲地淌過，內(nèi)心充滿了歡快，不再有寒冷的封凍，向大地揮揮手，自由地奔向遠方。
春天的聲音是小草蘇醒的聲音，不知道什么時候綠色的嫩芽已在枯黃的草叢中閃現(xiàn)，像點點綠色的星星綴滿河岸公園;春天的聲音是冬筍破土的聲音，一個個粗壯的筍尖沖破了層層阻礙開始來到地面，在經(jīng)歷了重重挖掘之后，仍向人類展示了頑強的生命力，那種不顧一切迎接春天的力量;春天的聲音是綿綿無期的細雨灑在身上的聲音，看不見卻感受得到，用心去聽，它們在心靈深處蕩漾起層層漣漪，我聽到內(nèi)心回蕩著喜悅的聲音，是呼喚我努力向上;春天的聲音是花開的聲音，迎春偷偷地含苞，又一下子大膽地顯現(xiàn)著它的俏麗，一夜之間，在寒風(fēng)中已報一年百花又來到;春天的聲音，是和風(fēng)吹拂的聲音，暖暖地讓人感動，托起孩子手中的風(fēng)箏，它凌空起舞，拂過樹梢，拂過山崗，拂過城市的天空，大地溫暖。
最喜歡聽春的聲音，它在孩子們的口中，清脆的聲音、自信的聲音傳來，告訴我新年里他們充滿希望。在每個孩子的心里悄悄許下一個愿望：新的一年要不斷努力，爭取優(yōu)異的成績!在潔白的紙上寫下心中的聲音：要自強、要自立，要做一個能站得正的人!大聲地許下承諾：我一定會努力!蕩漾在他們臉上的微笑是春天陽光的燦爛，是和春天賽跑的自信。
校園的早晨傳來動聽的聲音，瑯瑯的書聲猶如一支支令人振奮的晨曲，是無數(shù)顆心和春天一起跳動。又是一年春來早，桃花笑開了臉，柳枝笑彎了腰，河水笑出了皺紋，同學(xué)們笑出了智慧的光芒。
聽，書的聲音，那是新年的算盤珠，每一本書的翻過，就在新年的算盤上撥上了一顆子。聽，嘹亮的國歌聲，那是我們心中春天永恒的聲音。
聽，我們在隊旗下唱出最美的春天之歌。
聽，我們的誓言跟鴿哨一起，在藍天上劃過不息的嘹亮。
你聽，窗外那春的聲音!是一首多么美妙的交響曲呵!恐怕就連貝多芬的命運交響曲也遜色幾分呢!
你聽，那是春天第一場淅瀝小雨的聲音!毛毛雨絲夾雜著細小的冰雹，噼里啪啦地從天上的降下來。給著新春送來了一份見面禮，也讓河南干旱的麥地重新?lián)碛胁鷻C。春雨的聲音好似風(fēng)鈴，“叮叮咚咚”，敲奏出一首歡樂的芭蕾舞曲，于是，那小雹子和雨珠兒就在萬年青葉子的琴鍵上、晶瑩剔透的玻璃窗上，歡快地跳著四只小天鵝，腳下踏著琴鍵，編制出了一曲春天的贊歌;漸漸地，雨下得越來越小了，芭蕾舞曲漸漸變成了一陣陣悠揚的古琴聲音，好似一名少女在輕撫琴弦，那輕柔的漁舟唱晚讓人感覺到了那如煙如霧的細雨，輕輕地灑在枝葉上，輕輕地“沙沙”作響;咦，怎么沒有聲音了?不過也對呵!“潤物細無聲”不正是這早春細雨的魂么?悄然無聲，細柔得像絹絲一般，又輕又細，聽不見淅淅的響聲，只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，也不出響聲，輕柔的滋潤著大地和人心，這無聲的春雨卻是絢爛的春之交響曲的前奏。
你聽，那是春天第一陣暖風(fēng)!初春的風(fēng)是溫暖的，纏綿的，雖然帶著絲絲寒氣，卻讓人心里異常溫暖。風(fēng)兒不像以前一樣“吱呀吱呀”亂撞了，它現(xiàn)在像一只乖巧馴良的小貓，所經(jīng)之處，帶著春天的氣息，輕輕跑起來，脖子里的鈴鐺就“沙沙”作響，好似千萬條蠶寶寶在吞噬桑葉。風(fēng)兒跑到河邊垂柳旁，垂柳被風(fēng)娃娃弄得癢癢的，不禁搖曳起枝條?！班坂圻羞小?，好像在說：最綠的嫩芽已經(jīng)準備好了，可以和我一起聆聽風(fēng)妹妹吹我枝條的聲音嗎?風(fēng)娃娃覺得還不過癮，把整條河邊的柳枝都搖了起來，風(fēng)兒與柳枝來了一首合奏交響樂，魚兒們也禁不住誘惑，騰出水面，為整首樂曲添加了點睛之筆。
春節(jié)還沒到，那一陣陣爆竹聲已在耳邊響起，是提前慶祝春的來臨，還是孩子們提早把過年的爆竹燃放，爆竹炸向天空，灑下了漫天的祝福;風(fēng)靜靜的，樹默默不語，只有紅梅開的正艷，露出萬般嫵媚，仿佛在迎接春天的鳥語花香;大地披上了銀裝，顯得莊嚴而圣潔;樹上掛滿了雪花，一串一串的，顯得格外美麗，人們嬉笑著在樹下拍照留影。
孩子們都放假了，三五個聚在一起，嬉戲打鬧，不時傳來陣陣笑聲;大人們在家里燒肉、炸魚、炸丸子忙的不亦樂乎，街上到處彌漫著一股燉肉的香味，忙的早的都已準備齊全。不遠處，傳來陣陣鑼鼓聲，且聲音越來越強烈，哦，原來是威風(fēng)鑼鼓隊的大哥哥、大姐姐們在忙著彩排春節(jié)拜年時的節(jié)目呢。這聲音，這節(jié)奏，好像一年比一年強烈，一年比一年歡快;廣播里傳來了礦長、書記的新年祝詞：“過去的20xx年，我們各項經(jīng)濟指標均已創(chuàng)建礦以來歷史最好水平，在崗員工年人均收入已突破8萬元，全年實現(xiàn)了安全零死亡……”，聽著這些振奮人心的消息，人們無不從心里感到高興;妻子每天總要拎著很多東西回家，回家后總是感慨地說，街上不知哪來那么多的人，擠得走都無法走，商場里到處都是討價還價購買年貨的，那個熱鬧勁就別提了。
排練廳里，少男少女們，有的正在放開歌喉大聲歌唱，有的跳躍翻滾練習(xí)舞蹈，有的躍躍欲試練習(xí)魔術(shù)，不時還傳出陣陣爽朗的笑聲，哦，這是他們正在準備“職工新年聯(lián)歡會”的節(jié)目呢;廣場上更是熱鬧非凡，有的練習(xí)踩高蹺，有的練習(xí)劃旱船，有的扮演豬八戒，有的扮演小丑，他們滑稽的動作不時迎來圍觀人們的陣陣笑聲，哦，這是他們在準備春節(jié)街頭文藝節(jié)目呢;角落里還有工人師傅在做春節(jié)和元宵燈展的彩燈呢，他們一會跳上，一會又跳下，忙的不亦樂乎，一個個漂亮的、巨大的彩燈在他們的精心呵護下，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。
春節(jié)還沒有到，可是到處都是一番忙碌的景象，我仿佛聽到了工人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)過節(jié)不停產(chǎn)而在勞動時喊出的勞動號子;又仿佛聽見了采煤機組發(fā)出的隆隆采煤聲;我仿佛聽得駛出礦山的滿載烏金的列車叫的更歡了;又仿佛聽見孩子們追逐著大人要壓歲錢的嬉笑聲;我又好像聽得。
除夕之夜。
元宵之夜那燃放煙花爆竹的噼啪聲，一個火樹銀花人聲喧鬧的不眠之夜已映入眼簾。
春的腳步近了，街上的路燈好像更多了，家家門前的紅燈籠掛掛滿了喜慶，紅紅的。
春聯(lián)。
映紅了人們喜慶的笑臉，春節(jié)到了，到處洋溢著節(jié)日的氣氛，街上紅了，家里紅了，礦山嫣然一個紅色的不夜城。
春天，裊裊依依從遠方飄來。細細聆聽，大地奏響輕快優(yōu)美的旋律，清脆輕盈，讓聽者為之興奮，那是春之聲，那里有走出冬的歡欣，有新生的張力。
明媚的陽光撥弄著時光之弦，我聽到了薩頂頂?shù)摹度f物生》，聽到麥苗在陽光下吱吱上躥的生長聲。麥苗在陽光下青蔥亮綠，隨春風(fēng)舞蹈，“山谷里有金黃旗子在大風(fēng)里飄呀”，這是春日陽光的聲音。
沿著河堤隨意行走，柳樹密植在河岸，裸露的根須，裸露的枝丫，簡約樸素。我頂不住春的誘惑，仔細打量它們的身姿。近距離，能聽到這一片柳樹的呼吸聲。枝枝節(jié)節(jié)處，無數(shù)小小的葉蕾蓄勢待發(fā)，鵝黃即將暈開片片春色，枯黃暗淡許久的眼眸，將會被春天那一片片撐開的新綠點亮。孩童新做的柳笛，在下午的悠閑時光里清越地響起，遙遠清新的山村小調(diào)，吹出一片揮之不去的鄉(xiāng)戀。
駐足田間，油菜花開了。早春，只是那么幾株油菜花，搖曳在灰綠的油菜田里，卻已足夠撩人春情。純正的金黃，在天地間獨語，我聽到它們愉悅的笑聲。經(jīng)歷寒冬，被冰雪浸過之后，是隱忍讓它們長大，是執(zhí)著讓它們在春天開花。
只要靜心，有一份愛美之心，是可以聽到花開的聲音的。梅花在料峭春寒中獨自開放，是一份孤傲，一份歷練;桃花紅了，那可是一城春色;梨花白了，那可是一場雪的情思;杏花開了，那可是清明時節(jié)雨紛紛的似酒醇香的綿長思念?；幽耆A，我在花開的時日里，聽到花在歌唱。春江花月夜，襲一身藍色旗袍的女子獨倚橋欄，是最詩意的。女人如花，最美是春花，那可是柔嫩似水，剎那芳華。也因此，春天也讓人覺得溫婉可人了。
在一塊焚燒過的土地上，我彎腰蹲下，燒焦的泥土上，小草剛拱出土，孱弱瘦嫩，就是一點淺黃，細看，還能看出它們滿臉褶皺。我在風(fēng)中傾聽小草的聲音，它們呆在暗無天日的地下，喝著地下水，懷著堅定的信念，鉚足勁，使勁鉆，終于露出地面。春天的聲音是鏗鏘的，小草的生命力是頑強的，這是春天的贊歌。
夜半，往往會被春雷驚醒，幾聲響雷霹靂過后，淅淅瀝瀝的春雨灑落。初聽雷聲，感覺時光荏苒，許多該做的事情都還沒開始，而人已到中年。春雨滴落在瓦上，擊缶般發(fā)出清越的聲響，滴答出的是往事，更多的是江南煙雨情懷。雨里有一支懷鄉(xiāng)的曲子，故鄉(xiāng)的麥子在拔節(jié)，鄉(xiāng)親在勞作，蓑衣斗笠，迷蒙煙雨，樸素、親切、雋永，永遠讓人惦記，時不時要以此清潔自己的心靈塵垢。
“春雷驚百蟲”。知名與不知名的蟲子，在雷聲中蘇醒，爬出地表，抑制不住重見光明的興奮，沒日沒夜地淺唱低吟。聽到它們的聲音，覺得大地徹底活了，人也跟著上勁，心靈跟著蟲聲起起落落。哼著春蟲的歌，無憂無慮，原來做一只春天的蟲子，也是幸福的?！敖褚蛊簹馀?，蟲聲新透綠窗紗”，這是蝸居城市的人們最喜歡聽到的春天的聲音。
撲向春天的懷抱吧，放下所有的負重，去聽春潮涌動。聽，風(fēng)箏在春天的藍天里歌唱，那是人們放飛的夢想;聽，溪水在潺潺歌唱，那是人們奔涌的歡快;聽，蜜蜂在花間嗡嗡嚶嚶，那是人們勞動的愉悅;聽，蝴蝶在竊竊私語，那是青春愛情的甜蜜。春天的聲音，是一首昂揚的主旋律，那里面滿是人們收獲的希冀。
一聽到春天這個詞，內(nèi)心便是春意彌漫。
春天，萬物復(fù)蘇、百花競放，大自然涌動著勃勃生機。春光里，一雙雙眼睛從灰蒙蒙的冬季走出，急切地尋覓著那抹世間最為柔美動人的綠意，捕捉著花朵和樹芽舒展的嬌姿……可是，在北方，你這時還看不到春姑娘的身影，但你可以聽到春天的一些聲音，濃郁的，細膩的，溫柔的，掙扎的。
好像都是，好像不全是。
春天的聲音，在蟲鳴鳥叫里。蟲聲是季節(jié)的歌謠。細黃嫩綠的草莖，青苔暗生的墻角，潮濕松軟的泥土，嶙峋枯槁的樹干，都是蟲兒表演的天地?！案钤律肴思?，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗?！蹦懵?，蟲兒不避夜寒料峭，率先感受到暖春氣息，試鳴新聲，迎來了一個生機勃發(fā)的春天。城市早到的鳥鳴，簡單而清新的旋律，傳出了春天的吟唱，喚醒了多少熟睡的人們。夢里，時?？吹铰槿競儝煸诶霞议T前那光禿的柳枝上，就像寫在天空中的一行行五線譜，在奏響春天的樂章。它們不停地用嘴洗凈全身的羽毛，爪子下隱約感覺到芽的膨脹。屏息靜聽，我能感覺到那里有一種來自身體與靈魂的聲音，這微妙的生命之聲，使小草爭先恐后破土而出。
春天的聲音，在飄逸的細雨里。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！庇昴_兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的草色。春雨潤物細無聲。正是春雨直抵植物的內(nèi)心，才使那些鮮嫩的生命匯成了一片綠色的海洋。這充滿著希望的聲音，似一汪清泉，滋潤著大地的胸膛，給大地披上綠意。
春天的聲音，在花開的過程中。春天的花開放時是有聲音的，只有用心去傾聽，才能夠感覺得出。春天醒來的時候，聽見花開的聲音，就想起了秋天種子落地的聲音。迎春花在綻放時，要沖破重重阻力來一番脫胎換骨的疼痛，才能融進這片春光;粉紅的桃花，則是在清晨慢慢綻開她的笑臉;玉蘭花，沒等葉子抽出便暴出鵝蛋般的花苞，潔白粉紅，大膽地向人們張開她那燦爛的笑臉……每一朵花，都有著獨特的花語，花開得千姿百態(tài)，組成了如夢的花季。
“春風(fēng)春雨皆為詩”，蟲鳴、鳥叫、春雨、花開，春風(fēng)、春陽、春水、春情，為大自然作著最美的詮注。在早春里，你靜下來仔細傾聽!沒有一種聲音是停止運轉(zhuǎn)的。這精彩華麗的樂章，演繹出了迷離的春天，在述說著我們心靈深藏的故事?！坝泻芏嗦曇?，是動聽的，我們沒有聽見，是因為我們的耳朵睡了?！贝汗饫?，我們應(yīng)該學(xué)會傾聽。
春天的聲音聽聽春的聲音篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的'聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《》。
請學(xué)生讀課題，讀得美一點。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用……這樣方式來說。
出示：
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————。
板書設(shè)計：
落葉。
昆蟲。
大雁。
唱歌。
教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。
春天的聲音聽聽春的聲音篇三
果樹抖抖手臂，
“啪啪”，
風(fēng)吹過高粱，
“沙沙”
是高粱們談話的聲音。
小溪歡快地流淌，
“嘩嘩”，
老鷹在天空歡快的飛翔，
“呼呼”，
農(nóng)民伯伯站在豐收的田野，
“哈哈”，
是他們開心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學(xué)三年級二班。
楊鈺涵。
春天的聲音聽聽春的聲音篇四
《》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩情。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。如：，青蛙張開大嘴，“呱呱”，是和荷葉道別的聲音。
春天的聲音聽聽春的聲音篇五
編者按：聽聽，春的聲音，在一棵果實中，在一片綠葉中，在一片片枯黃的草叢中。下面我們一起看看這篇《聽聽，春的聲音》。
有一天，我在默默地觀察中，聞到了春的氣息。
吃完午飯，下了食堂，我可不是去玩的，而是去尋找春天的，雨停了，太陽露出了笑容。在陽光的照射下，每一片葉子都散發(fā)著新綠，這種綠在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的。然而，只要看到這大自然的綠色便很難忘卻。在綠葉的襯托下，長出了一片密密麻麻的胡柚。“啪”的一聲，胡柚掉下來了，正砸到我的額頭。我一看這個胡柚有一個黑圈，想必是正宗的胡柚了。我急切的剝開厚厚的皮，拿出果肉吃了起來。意想不到的事情發(fā)生了：這胡柚竟然酸酸甜甜的，剛好給我解渴。誰能說這不是大自然給我的恩澤。
大自然賜給我動力，我繼續(xù)往操場沖，遠遠望去，草地一片黃，像個沒有梳妝打扮的小姑娘?！澳銥槭裁床婚L得綠一些?！蔽矣媚_使勁踢了一下草皮，竟然發(fā)現(xiàn)草叢中抽出了幾絲嫩芽。啊，竟然發(fā)芽了?我大吃一驚，哎!沒想到黃黃的野草像一床厚厚的棉被，綠草竟是正在熟睡的小小娃娃。
春的聲音，在一棵果實中，在一片綠葉中，在一片片枯黃的草叢中……。
啊!春天終于來了!黃野草之中綠草竟然如此茂盛。
作者：海曙外國語學(xué)校金諳譯。
春天的聲音聽聽春的聲音篇六
生：朋友。
4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節(jié)？
生：秋高氣爽的季節(jié)。
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個豐收的季節(jié)？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。
師：什么吸引了你？
（蘋果、榴蓮）。
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。
師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。
一、導(dǎo)入：
師范讀，學(xué)生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個單元的最后一課是略讀課文。
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。
學(xué)生找一找、劃一劃，自由學(xué)習(xí)閱讀提示。
學(xué)生交流：
生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會與同學(xué)交流，有興趣再寫幾句。
師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會與同學(xué)交流。
生：有興趣的寫幾句。
二、初讀課文。
1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。
學(xué)生鼓掌。
師：說說為什么鼓掌？生：有感情。
生：讀出了秋天的美妙。
生：讀得讓我仿佛走入了畫面。
生：讀出了句號、逗號。
生：讀得深入。
師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美。
師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。
學(xué)生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。
師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……。
師：真了不起。
師：學(xué)軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。
師：急了一點，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？
生：和陽臺告別的歌韻。
師：是的，還有誰？
生：大雁追著白云，大雁要過冬了。
師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風(fēng)吹過什么田野的聲音。
師：剛才同學(xué)們說了那么多聲音，哪幾個詩節(jié)在寫？
生：1、2、3三個小節(jié)。
師：請你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。
生交流：
生：學(xué)生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。
生：再讀第三小節(jié)。
師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰反復(fù)的囑咐。
生：爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？
生：關(guān)心。生：媽媽反復(fù)叮嚀我，衣服要及時脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復(fù)的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對我們的關(guān)心。
生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟。
師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀。
師：誰在唱歌？唱什么歌？
生：秋風(fēng)。
生：農(nóng)民。
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會背了，一起背背，不會看看書。
生：讀或背。
師：過渡：還聽到什么聲音。
生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。
師：聽著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽。
學(xué)生同桌互讀。
師：剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）。
指名讀，
師：說說你的體會。
生：舍不得與陽臺分開。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光。
師：我們一起來讀好不好？
生：齊讀。
三、想象寫話。
生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時候的歡聲笑語。
生：動物過冬時挖土的聲音。
生：農(nóng)民收稻谷時的笑聲。
師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音。
出示詩節(jié)，學(xué)生試寫。
聽聽，
秋的聲音，?????????????，
“???????????????.”
啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。
……。
交流：
生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。
……。
師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實也不必要傷感，明年還會再來。
5、讓我們珍惜這秋天。
師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩。
春天的聲音聽聽春的聲音篇七
你也可以投稿哦^_^
滿樹的果實你擠我碰，
“呯呯”，
是與大樹媽媽告別的話語。
谷粒展開她們美麗的身軀，
“沙沙”，
是與田野道別的話音。
一群群小鳥飛向南方，
留下一陣陣優(yōu)美的歌聲。
在每一陣秋風(fēng)里，
在每一片落葉里，
在每一滴雨露里，
在每一個人的心里。
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
作于：二〇〇七年下學(xué)期指導(dǎo)老師：張良。
你也可以投稿哦^_^
春天的聲音聽聽春的聲音篇八
《》是義務(wù)教育課程標準人教版三年級上冊第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！
在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗，讓所有學(xué)生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。
春天的聲音聽聽春的聲音篇九
《》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點。
首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。看，學(xué)生的佳作：
聽聽，
小雨跳到樹葉上，
“滴答”
聽聽，
雨娃娃落到地上，
“嘩啦”，
是大地給媽媽洗澡的聲音。
一棵棵大樹果實累累，
飄出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是個豐收的季節(jié)。
讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?BR> 去聞秋天，去聽秋天……。
我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十
三年級語文上冊的一篇課文《》，學(xué)完后讓我覺得作者真的是太會寫了，讓我在上受益匪淺。
現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，通過老師跟我們的和觀察，()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實，享受了秋雨帶給我們的歡快，還聽到了秋天那美妙的聲音。今天，就讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。相信你們一定會進一步發(fā)現(xiàn)，秋天的美麗，感受秋天的美好。在課伊始，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十一
有人說春姑娘是個魔法師，但我卻認為它是個音樂家，指揮棒一揮，就奏起萬種聲音，不信，你聽。
“沙沙沙，沙沙沙”春雨正在滋潤萬物，誰說春雨“潤物細無聲”？但我為什么卻聽到了聲音呢？我想他們可能睡的太香了，沒有聽見。那春雨像牛毛，像花針，像細絲……春雨來到麥田，悄悄地對麥苗說：“快快長大，快快長大……”它來到竹林了，對竹子說：“長吧，長吧，快點拔節(jié)……”
“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎”你看鴨子三五成群地在水中游來游去，它們時而在水中嬉戲，時而在水中覓食，時而在水中沐浴?！按航喯戎边@句話真是名不虛傳啊。
“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”你看呢喃的紫燕已從南方費了會倆，陶爾米娜穿著黑亮的禮服，像個小紳士，一會兒在野地里覓食，一會兒在指頭喳喳地叫著，仿佛在服從春姑娘這位音樂家的指揮。
如果你來到野外，你會聽到小溪唱歌的聲音，躺在草地上，你會聽到小草伸懶腰的聲音，聽到風(fēng)兒輕輕地撫摸著柳樹的聲音……如果你想聽到這種種聲音，就趕快和我一起來到大自然，一起聆聽這春天的聲音吧。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十二
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
秋風(fēng)掠過稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開的歌韻。
是美妙的，
是可愛的，
讓我們走進秋天的音樂廳，
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去，
春天的聲音聽聽春的聲音篇十三
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。
《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十四
一、設(shè)計意圖。
《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標。
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（三）仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
三、課前準備。
（一）教師準備教學(xué)課件、板書詞卡，課前板畫相關(guān)景物。
（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預(yù)習(xí)《詞語手冊》。
四、教學(xué)流程。
（一）以詩導(dǎo)入，醞釀詩情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
（本班學(xué)生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。/）。
3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。
1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫畫。）。
2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
（三）細聽秋聲，深感秋趣。
1.聽聲音，想象說話。
（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習(xí)對話。
（2）抽兩個學(xué)生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景，師隨機指導(dǎo)朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。
2.看曲譜，角色扮演。
（課件出示曲譜。）。
誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?
3.選角色，創(chuàng)編歌詞。
（1）師導(dǎo)語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風(fēng)了，起風(fēng)了?？煊L(fēng)跳起來，唱起來吧?。ㄕn件播放音樂）。
（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。
（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
（四）仿說秋聲，編織秋韻。
（出示詩歌仿寫格式。）。
3.配樂朗讀全詩。
五、作業(yè)設(shè)計。
畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十五
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】。
一.激情導(dǎo)入。
1.（出示一片落葉）同學(xué)們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫著：秋天來了！大自然中這樣的書信有很多，你還知道哪些？（指名說）。
2.是的。當楓樹的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無處不在！來，讓我們一起走進童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴?。úシ徘锞埃尘耙魳罚?。
3.其實，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽到呢！不信，請張開你的耳朵，一起去聽聽——秋的聲音。
1.來，打開書本，讓我們一起走進聽覺的殿堂，感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽，秋的聲音》。
2.這是一首優(yōu)美的小詩，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去，請同學(xué)們自由讀這首詩，要求：
1）讀準生字，把詩讀正確。
2）思考：詩中描寫了哪幾種聲音？
1、分小節(jié)讀文。
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，現(xiàn)在，你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？誰先來讀第一小節(jié).（生讀）。
你讀得很正確流利，真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）。
你們讀得都很認真，我很欣賞你們認真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）。
“聽聽，我們聽到秋天的聲音?！蹦懵牭角锏穆曇袅藛?？我可沒聽出來。誰能告訴我？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。（學(xué)生找標詞）指名說。
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）。
四、品讀想象，體會交流。
1、品讀“刷刷”一節(jié)。
出示：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
想像說話。
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）。
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）。
出示：蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說）。
是啊。小蟋蟀唱得多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)。
每天早上，當你背起書包上學(xué)時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）。
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？
出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”（生說）。
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。（女生讀）。
出示：一陣陣秋風(fēng)吹過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）。
5、美讀：
過渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀?！?。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。）。
（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
（語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）。
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首詩。
教師巡視，適時指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽。
（學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。）。
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。聽到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂感情朗讀全文?！?。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫?！ ?BR> 2、收集有關(guān)秋的詩歌。
【課后反思】。
喜歡詩歌，喜歡它簡潔的語言卻蘊含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課，我又選擇了一首優(yōu)美的小詩。在整個備課、上課的過程中，我始終努力做到：
用詩意的感覺去教詩歌。
閱讀的核心是理解，怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語文課探討的重點。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會使詩文變得支離破碎，詩歌所蘊含的詩意便會蕩然無存。所以在設(shè)計時，我努力使導(dǎo)語更加詩意化，努力使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩意，努力讓學(xué)生在詩意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩歌。而在實際授課的過程中，這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚的音樂，以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學(xué)習(xí)詩文時，我又創(chuàng)設(shè)了想像說話的平臺，讓學(xué)生進入文本，體會秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學(xué)生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言的欣賞能力也是有一定助益的。
但是，我也在反思，詩文的教學(xué)僅有詩意的外表是不夠的，還要扎實地進行語言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，但一堂課下來，總覺得效果并不特別理想。也許是時間的原因，（我上的是第四節(jié)課，學(xué)生的精神本就比較疲憊，再加上時間上少了5分鐘，感覺過程比較倉促。）事后，我覺得如果把教學(xué)設(shè)計這樣改一改，也許會更好：
在學(xué)完第1、2小節(jié)詩后，跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫成第1、2小節(jié)的寫作形式，用“聽聽，秋的聲音，（???），（?），（???）。”的方式來說說。這樣的設(shè)計，為后面的“寫秋聲”鋪設(shè)了一個臺階。
改完之后，讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀，告訴學(xué)生，這是我們自己改寫的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢？這里可以滲透詩歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會這種變化的節(jié)奏美。
此時，再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十六
是和花兒道別的話音。
鳥兒震動的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
銀杏葉扇著扇子，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個人的周圍。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十七
是秋雨玩游戲的聲音。
風(fēng)吹過樹葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風(fēng)飛過田野，
送來一片豐收的歌吟。
走進秋，
走進這明亮美麗的音樂廳，
你仔細地去聽，
在每一個柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠方著急地來，
從遠方著急地去。
聽聽。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十八
蜜蜂扇動趐膀，“嗡…嗡…”是和花朵告別的話音。
青蛙鼓著腮幫，“呱…呱…”是和荷葉告別的歌韻。
一只只燕子追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過果園，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進秋，走進這五彩繽紛的音樂廳，你好好去聽秋的聲音。
秋的聲音，在每一個蘋果里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
從遠方匆匆地過來，又向遠方匆匆地離去，
學(xué)校：南城區(qū)陽光中心小學(xué)。
班級：三（4）班。
姓名：張雨甜。
春天的聲音聽聽春的聲音篇十九
聽聽，秋的'聲音，青蛙鼓著大肚子，“呱呱”是和自己碧綠的“歌臺”告別樂曲。，蛇扭動著身子，“咝咝”是和人們再見的話語。秋的聲音，成熟的蘋果抖動自己靈活的身子，“啪啪”是和樹媽媽告別的哭聲。一只只小鳥飛上藍天，撒下一陣陣溫暖的祝福，一陣陣秋風(fēng)掠過果園，送來一片豐收的歌聲。聽聽，走進秋，走進這五彩繽紛的音樂大廳，你仔細地去聽秋的聲音。秋的聲音，在每一個紅紅的蘋果里，在每一滴冰涼的露珠里，在每一朵金黃的向日葵上，在每一個好吃的玉米里。，從遠方快速地來，從遠方飛快地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。
春天的聲音聽聽春的聲音篇二十
《聽聽聲音》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個活動。（由于實驗器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個啤酒瓶。）教科書設(shè)計這兩個活動的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問題，為本單元后續(xù)的探究活動做準備。
1、我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。
2、學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來的等等問題。這是本課學(xué)習(xí)的一個障礙。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來制造出不同的聲音。
1、學(xué)生通過對聲音的傾聽，體驗聲音的多樣性。
2、會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。
1、進一步對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會運用語言描述和記錄聽到的聲音
會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。
1、學(xué)生準備：裝水和不裝水的兩個啤酒瓶、小錘、實驗記錄單。
2、教師準備：多媒體課件。
感受游戲的快樂，思考：我們憑什么猜出了說話的同學(xué)？
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)習(xí)目標“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽周圍的聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、老師通過課件播放一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生說出是什么物體發(fā)出來的聲音？有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生用語言描述聽到的聲音。
1、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、傾聽錄音里的聲音。
3、交流：聽到了哪幾種物體發(fā)出來的聲音？用語言描述聽到的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會運用語言描述聽到的聲音。
聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，提問：兩個聲音有什么不同？感受聲音的強弱。
5、引導(dǎo)學(xué)生實驗，填寫實驗記錄單。
教師巡視指導(dǎo)。
1、認識音叉。
2、觀察老師的演示實驗，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強弱。
3、小組實驗敲擊兩個啤酒瓶。對聽到的聲音進行描述和記錄。
我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。通過敲擊啤酒瓶，
感受聲音的高、低、強、弱，會運用語言描述和記錄聽到的聲音。逐步養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
拓展
延伸
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問題。欣賞音樂。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚琴”。
激發(fā)學(xué)生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
春天的聲音聽聽春的聲音篇二十一
是教科版科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學(xué)生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標之一，進行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學(xué)課堂中，教師一般都會要求學(xué)生進行描述，讓學(xué)生用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，但往往會忽視對描述內(nèi)容的準確性指導(dǎo)。四年級學(xué)生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對描述內(nèi)容的準確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會科學(xué)地描述。教學(xué)目標：科學(xué)概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：
運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學(xué)重點：
學(xué)會運用科學(xué)的語言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點：
對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準備：
包含各種聲音的課件，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結(jié)束。
師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。
師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音。
評析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。
讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場上同學(xué)們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹葉的聲音。
師：同學(xué)們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。
評析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，學(xué)生在認真聽的過程中感受，并能說出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。
師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。
生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。
評析：能結(jié)合實際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進一步的了解各種聲音的來師：這些聲音聽起來有什么不同？小組討論、思考問題。
生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
師：現(xiàn)在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實驗。教師巡視。
小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。
評析：通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音，同時也能通過實驗來分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點，實驗效果非常不錯。
四、分辨聲音的變化。
師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。
師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評析：能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師：現(xiàn)在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實驗。
請小組匯報、演示實驗。
評析：學(xué)生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸。
師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。
師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。
師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思：
從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學(xué)會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下：本節(jié)課的可取之處：
1．本節(jié)課的設(shè)計思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標、疑為主軸、動為主線的教學(xué)原則。
2．本課的教學(xué)目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節(jié)課的活動設(shè)計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實踐之中，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對觀察實驗現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學(xué)生的語言表達能力也得到了發(fā)展。值得進一步思考的問題：
1．教學(xué)設(shè)計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學(xué)生來說接收起來比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達給學(xué)生。我認為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。
2．教學(xué)語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴謹?shù)?，在語言組織上這一點應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學(xué)生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機會，創(chuàng)造寬松的語言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。