每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學學生論文篇一
在小學生的學習生活中，數(shù)學一直是一個讓許多同學感到頭疼的科目。然而，通過多年的學習和實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學學習的方法和心得體會。在此，我想分享一下自己的經(jīng)驗，希望對其他小學生有所幫助。
首先，掌握數(shù)學基礎(chǔ)是非常重要的。數(shù)學是一門建立在基礎(chǔ)概念上的學科，沒有扎實的基礎(chǔ)，將很難在后續(xù)的學習中有所進展。因此，我們要注重學習數(shù)學的基本概念和運算規(guī)則。針對小學低年級學生，可以從認識數(shù)字、數(shù)的大小比較開始，逐步學習加減乘除的基本運算，然后再逐步深入學習分數(shù)、小數(shù)和比例等內(nèi)容。只有建立了牢固的基礎(chǔ)，我們才能在接下來的學習中更好地理解和運用數(shù)學知識。
其次，數(shù)學不僅僅是一個解題的工具，更是一個訓練邏輯思維的過程。數(shù)學與其他學科的不同之處在于它要求我們用嚴密的邏輯去推理和解決問題。這就需要我們培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。在解決數(shù)學問題時，我們應(yīng)該先弄清題目的要求，理清思路，列出解題步驟，然后逐步推進解決問題的過程。如果遇到難題，不要急于放棄，可以嘗試采用不同的方法或從不同的角度思考問題，不斷調(diào)整思路，直到找到解題的突破口。通過這樣的過程，我們不僅可以提高解決問題的能力，還可以鍛煉邏輯思維能力。
此外，數(shù)學需要我們進行反思和總結(jié)。在解決數(shù)學問題后，我們應(yīng)該及時進行反思和總結(jié)，思考自己是如何解決問題的，從中找出問題和不足之處。通過反思和總結(jié)，我們可以提高自己解題的速度和準確性，并加深對數(shù)學知識的理解。同時，我們還可以將反思和總結(jié)運用到其他的學習中，培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，提高自己的學習效果。
最后，多進行數(shù)學實踐是鞏固數(shù)學知識和加深理解的有效途徑。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐才能加深對數(shù)學知識的理解。我們可以通過做習題、解決實際問題或參加數(shù)學競賽等方式進行實踐。在實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提高自己的解題能力和應(yīng)用能力。同時，實踐還可以培養(yǎng)我們的觀察力、發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)新力，使我們在解決問題時能更加靈活和巧妙地運用數(shù)學知識。
綜上所述，數(shù)學學習對小學生來說是重要而又必不可少的一門學科。通過扎實的數(shù)學基礎(chǔ)、良好的邏輯思維能力、及時的反思總結(jié)和多樣化的數(shù)學實踐，我們可以更好地掌握數(shù)學知識，提高解題能力，從而在數(shù)學學習中取得更好的成績。相信只要我們堅持不懈，就能在數(shù)學學習的道路上不斷進步，邁向成功。
小學數(shù)學學生論文篇二
哈！我用兩種方法算了出來，正想把正確答案輸上去，可門去卻開了！唉…
可這一次雖沒有玩的著電腦，但卻也讓我在無意中鍛煉了自己，也想告訴大家：世上無難事，只怕有心人。只要自己沉下心來，靜靜思考，不放過任何一個線索，每一道難題也會迎刃而解。不要說自己智商差，不要畏懼難題，只要仔細讀題，認真思考，你也可以是100分！
小學數(shù)學學生論文篇三
有位教育家說過：沒有個人的思考， 沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)， 沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神， 提高教學水平是不可思議的。
可見不斷總結(jié)教學經(jīng)驗， 撰寫教學論文的重要性。
廣大教師來自教學第一線， 有著豐富的教學經(jīng)驗， 只要能鼓足勇氣樹立信心， 選定一個研究課題， 讀一些有關(guān)書刊， 收集一些必要的材料， 掌握一點寫作的基礎(chǔ)知識， 完全可以寫出具有一定水平的教學論文來。
當然， 要想寫出一篇好的教學論文也不是一件輕而易舉的事， 必須要有嚴肅的寫作態(tài)度、扎實的理論素養(yǎng)、豐富的材料積累和一定的寫作經(jīng)驗。
下面就幾個相關(guān)問題談一些看法， 供網(wǎng)友參考。
一、小學數(shù)學教學論文的基本要求
1、科學性 教學論文是教學經(jīng)驗的科學總結(jié)， 首先要立論正確， 論據(jù)嚴謹， 符合教學規(guī)律。
2、實用性 教學論文是教學經(jīng)驗的升華， 既來源于教學又服務(wù)于教學。
因此， 所引用的材料應(yīng)該翔實可信， 所介紹的方法應(yīng)該切實可行， 能夠為同行所借鑒， 有一定的推廣價值。
3、獨創(chuàng)性 教學論文必須具有論文的共性， 即應(yīng)該要么在理論上有創(chuàng)見，或者至少有新的認識， 要么在方法上有創(chuàng)新， 或者至少有新的`體會，這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。
4、可讀性 教學論文必須具有文章的共性， 即要有章法， 要有風采，要有吸引力。
遣詞造句要符合人們的閱讀習慣， 容易讓人理解。
二、經(jīng)驗總結(jié)型教學論文的基本模式
1、教學心得式 這是初學寫作教學論文的教師常用的一種模式， 它的特點是不失時機地抓住個人在教學中的點滴體會， 運用已有的理論知識， 對教學得失做出必要的分析概括，與同行們交流。
2、問題探究式 這類論文的寫作， 往往是教師對教學中的某個或某些帶有普遍性的問題， 進行了長期的觀察思考， 形成了自己的見解， 然后在一定的教學理論指導下寫成文章，供同行們參考。
3、質(zhì)疑討論式 這類論文是作者對教材、教學刊物或參考資料中的某個問題有不同看法或意見， 以論文的形式提出來，與同行們商榷。
4、專題總結(jié)式 這類論文是教師長期教學實踐或研究的成果， 表現(xiàn)為對某個專題進行比較全面深入的論述， 具有較高的研究價值。
三、材料的積累
收集材料是寫作論文的必要準備， 是一個長期的、艱苦的、持之以恒的過程。
材料來源包括對教育教學理論的學習對教學刊物及網(wǎng)上相關(guān)資料的閱讀和流覽，以及自己的課后反思、作業(yè)記錄、試卷分析等第一手資料。
應(yīng)該指出， 寫好課后反思，做好作業(yè)記錄、試卷分析， 養(yǎng)成天天寫教學日記， 期期寫教學總結(jié)的習慣， 是收集材料的一個重要方面。
這樣做，對教學論文的寫作更具有直接的、現(xiàn)實的意義。
四、小學數(shù)學教學論文的寫作
1、確定合適的選題和角度
教學論文的選題有大有小， 有難有易， 必須從實際出發(fā)， 適當確定。
太大了， 力不勝任， 難以完成， 會挫傷寫作的積極性；太小了， 輕而易舉， 不費力氣， 不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后， 還有一個論述角度的問題。
論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用， 論述角度選得恰當， 大題可以小作， 小題也可以大作。
一般地說， 確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題：
首先， 要量力而行， 實事求是， 不要好高鶩遠， 貪大圖深， 勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。
當然， 也不要應(yīng)付差事， 貪圖便宜， 去做一個非常容易的題目。
初學寫作， 題目還是以小一點為好， 這樣有利于由淺入深， 由易到難， 循序漸進。
同時， 題目小也比較容易駕御， 能夠做到收放自如。
其次， 要著眼于教學中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。
從自己的實踐出發(fā)， 選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證， 才能既易于引起重視， 又易于寫出新意不落俗套。
2、定好論文的標題文章的標題是文章的標記， 是文章主題的高度概括， 具有畫龍點睛吸引讀者的作用。
因此， 標題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3、安排好論文的結(jié)構(gòu)
在安排文章結(jié)構(gòu)時， 一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選， 選擇那些最有代表性的典型材料， 根據(jù)需要適當安排， 做到層次分明、前后連貫、邏輯性強， 使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律， 就是說， 必須反映客觀事物的實際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系， 必須符合人們的認識規(guī)律。
4、寫好提綱
5、按照提綱撰寫初稿
提綱只是文章的一種預(yù)想， 一個輪廓， 不可能對每個細節(jié)都考慮得那么周密、完善。
寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點或材料的某些細節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合， 就應(yīng)該核實材料的真實性，必要時要對相關(guān)的論述進行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點或材料不恰當或者不確切， 就應(yīng)該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點。
初學寫論文的一個有效方法就是摹仿。
要多看一些有關(guān)的論文， 看看人家是怎樣寫的。
如怎樣立意， 怎樣選村， 怎樣布局， 怎樣開篇， 怎樣結(jié)尾。
但是要注意， 摹仿的出發(fā)點是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫作的一般規(guī)律， 而不是抄襲別人文章的內(nèi)容， 剽竊別人研究的成果。
在寫作時， 還要注意小學數(shù)學教學論文的語言和修辭特點。
語言特點是：具體、準確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復句。
修辭特點是：語義明確具體， 不要含混抽象；敘述直接了當， 不要拐彎抹角；文風樸實， 不求華麗。
五、修改定稿
初稿完成后要反復修改， 力求完美。
如果一時看不出有什么問題， 可以先放幾天，讓腦子冷一冷再修改。
在修改時， 除了要改正內(nèi)容上的錯誤以外， 主要應(yīng)圍繞以下幾個方面進行：
（1）糾正錯別字；
（2）刪去那些摸棱兩可的、可有可無的、眾所周知的、大而不當?shù)?、華而不實的話；
（3）修改那些語義晦澀的、重復羅唆的、牽強武斷的、字詞生僻的地方。
（4）力求使行文通順流暢、明白自然。
總之， 一篇好的小學數(shù)學教學論文， 應(yīng)該言之有物， 言之有據(jù)， 言簡意賅， 清新悅目。
要達到這樣的水平， 自然要付出艱辛的勞動和長期的磨練， 而這正是有抱負的青年教師的一種高尚追求。
小學數(shù)學學生論文篇四
關(guān)于“0”
0，可以說是人類最早接觸的數(shù)了。我們祖先開始只認識沒有和有，其中的沒有便是0了，那么0是不是沒有呢？記得小學里老師曾經(jīng)說過“任何數(shù)減去它本身即等于0，0就表示沒有數(shù)量?！边@樣說顯然是不正確的。我們都知道，溫度計上的0攝氏度表示水的冰點（即一個標準大氣壓下的冰水混合物的溫度），其中的0便是水的固態(tài)和液態(tài)的區(qū)分點。而且在漢字里，0作為零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小數(shù)目的。2）不夠一定單位的數(shù)量……至此，我們知道了“沒有數(shù)量是0，但0不僅僅表示沒有數(shù)量，還表示固態(tài)和液態(tài)水的區(qū)分點等等?！?BR> “任何數(shù)除以0即為沒有意義。”這是小學至中學老師仍在說的一句關(guān)于0的“定論”，當時的除法（小學時）就是將一份分成若干份，求每份有多少。一個整體無法分成0份，即“沒有意義”。后來我才了解到a/0中的0可以表示以零為極限的變量（一個變量在變化過程中其絕對值永遠小于任意小的已定正數(shù)），應(yīng)等于無窮大（一個變量在變化過程中其絕對值永遠大于任意大的已定正數(shù)）。從中得到關(guān)于0的又一個定理“以零為極限的變量，叫做無窮小”。
愛因斯坦曾說：“要探究一個人或者一切生物存在的意義和目的，宏觀上看來，我始終認為是荒唐的?！蔽蚁胙芯恳磺小按嬖凇钡臄?shù)字，不如先了解0這個“不存在”的數(shù)，不至于成為愛因斯坦說的“荒唐”的人。作為一個中學生，我的能力畢竟是有限的，對0的認識還不夠透徹，今后望（包括行動）能在“知識的海洋”中發(fā)現(xiàn)“我的新大陸”。
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小學數(shù)學學生論文篇五
小學數(shù)學的生活化教學，指的是通過營造豐富而生動的各類生活情境，來增強小學生數(shù)學學習的生活體驗，并突出小學數(shù)學的教學實踐性及開放性等，從而促使小學生可以將通過數(shù)學學習到的知識技能，用于實際生活中，進行創(chuàng)造性的運用。生活化教學還具備了以下幾個基本的特點：首先，在小學數(shù)學的課堂教學中，應(yīng)當圍繞兒童的生活世界來做為活動背景進行，并在活動中不斷改變自己，提出新的教學與學習要求；其次，小學數(shù)學的課堂教學目標要能全面地體現(xiàn)出教學整體目標，既要包含認知目標與情感目標，也應(yīng)當包含學生意志、行為習慣及合作溝通、創(chuàng)新能力發(fā)展等；最后，小學數(shù)學課堂的教學應(yīng)當加強師生的共同參與性，促進課堂教學的相互作用及親身體驗。生活化教學策略有助于學生更好地理解和認識數(shù)學，同時有助于學生培養(yǎng)自身數(shù)學能力，并促進學生的智力乃至綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展[1]。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)當善于引導學生，通過數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，來捕捉圍繞學生生活背景中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象，進而發(fā)掘出數(shù)學知識中存在的生活內(nèi)涵。
著名的數(shù)學教育家，斯托利亞爾認為數(shù)學教學實質(zhì)上就是針對數(shù)學語言的一種教學。在數(shù)學的教學過程中，如何把抽象化數(shù)學知識，轉(zhuǎn)換成可以讓小學生更加直觀和形象地進行理解并接受的知識，關(guān)鍵在于數(shù)學化語言的運用。眾所周知，看起來似乎是枯燥乏味的數(shù)學，其實里面蘊藏了許多生動而有趣的內(nèi)容，小學數(shù)學教師若是缺乏高素質(zhì)的語言藝術(shù)，是無法將它發(fā)掘出來。因此，小學數(shù)學教學的語言生活化，即是帶領(lǐng)學生進行數(shù)學學習及理解的重要方式。例如在圓柱認識的學習過程時，為了幫助學生更加充分的認識到圓柱的特性，小學數(shù)學教師可以讓學生先自己動手去摸一下身邊的圓柱形物體，并讓學生說出自身的體會和感受。一些學生會說摸到的是一個光滑的平面；而另一些同學則可能會說摸到的是一個圓形。此時，教師可以因勢利導，運用概括性的語言進行總結(jié)，如兩個光滑的平面是圓柱底面，同時還有一個曲面，這是圓柱側(cè)面。通過這種方式，恰當?shù)睦靡龑哉Z言，并結(jié)合學生的親身體會，可以更好更快的幫助學生接受和掌握新知識。
情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學的教學過程中采用頻率很高的一種教學策略，它有助于解穴小學數(shù)學高度抽象化與學生思維具體形象化間的矛盾。對此，小學數(shù)學教師可以采取生活化問題情境，再到數(shù)學模型，最后到解釋和應(yīng)用這種教學模式。而在這個模式中，我們最首要的任務(wù)就是進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，提供學生更為開放性、現(xiàn)實性及生活性的信息，引導學生從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)并提出其中蘊含的數(shù)學問題，并采取相應(yīng)解答方式進行數(shù)學問題的解決。例如，在加減法的應(yīng)用題學習過程中，可以創(chuàng)設(shè)這種生活情境：下周我們班要組織全班的同學進行元旦晚會的匯演，在晚會上，應(yīng)當邀請多少人？為表演嘉賓準備哪些小禮品？為晚會參加者們準備多少食品和水等？需要準備多少錢？而圍繞上述這個主題，讓學生聯(lián)想到哪些可能與數(shù)學相關(guān)的問題。在這種教學模式下，學生通過這個具體形象的生活環(huán)境材料，來發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)數(shù)學問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣及求知欲望等，并促使抽象化數(shù)學知識從此具備了生動多樣化的實際生活內(nèi)容。此外，適度而合理的生活情境，更能有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，由于小學生的認知發(fā)展及年齡、心理特點等各種因素，生活情境自然是需要生動而有趣，然而生動和有趣并不是一個有效的生活情境標準，最主要的還是要看這些生活情境有沒有符合小學生的“胃口”，能不能激發(fā)出小學生的數(shù)學學習欲望，有沒有有效的促進小學生快樂有效的學習。而這只有從小學生的生活實際出發(fā)，實現(xiàn)小學生生活經(jīng)驗情境的數(shù)學化才是最有效的生活情境。如在三年級數(shù)學教材中，小學數(shù)學教師可以設(shè)計小動物進行賽跑的生活情境，使得數(shù)學學習更富有童趣，這種生活情境很符合這個階段學生年齡的特征，因此，學生學習興趣也很高。但是，這種童話式的生活情境教學，可能對于高年級的小學生效果不明顯，無法有效的調(diào)動高年級小學生的數(shù)學學習樂趣，并激發(fā)高年級小學生的求知欲[2]。從這種情況中可以明確看出，在設(shè)置生活情境時，需要考慮學生年齡及心理特點，要清楚認識到不同學段和不同心理階段小學生，在生活情境興趣指向上，存在著明顯的差異性，低年級小學生更加傾向于童話類的生活情境，然而高年級的小學生更傾向于直觀性和探究性的生活情境。
在小學數(shù)學教材中，可以添加更多生活化的內(nèi)容。當前小學數(shù)學的教材中，普遍存在著題材的老化陳舊，情境設(shè)置上偏離生活實際等情況。而一些現(xiàn)實意義缺乏的問題，已經(jīng)遠離學生的生活現(xiàn)實和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，無法適應(yīng)當前形勢發(fā)展需求。因此，應(yīng)當改革小學數(shù)學教材內(nèi)容，將教材習題更多地與學生的實際生活聯(lián)系起來，如在“百分率”的教學實踐中，可以更多地采用本班出勤率、考試及格率與優(yōu)秀率等與學生實際聯(lián)系較緊密的素材。
數(shù)學知識，它最終是要回歸生活、服務(wù)社會生活的。因此，小學數(shù)學教師要充分運用學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，正確引導學生將所學數(shù)學知識，積極用到實際生活中，去解決身邊數(shù)學問題，并切身體現(xiàn)實生活中數(shù)學的應(yīng)用價值。因此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生對生活中的數(shù)學問題進行收集、加工、整理和分析，并從中獲取解決實際問題的方法和經(jīng)驗，感受生活和數(shù)學間聯(lián)系，從而切實有效提高小學生數(shù)學應(yīng)用的能力。
總而言之，數(shù)學是源自于生活，并服務(wù)于生活的。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，應(yīng)當重視數(shù)學知識實用價值與實際意義，來培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識進行實際問題解決的意識及能力。只有這樣，才可以有效的促進小學數(shù)學的教學水平提高。
小學數(shù)學學生論文篇六
在教授數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，一定要注意教學語言的規(guī)范化，必須使用普通話和文明用語，解題步驟要正確，教學方法要靈活而藝術(shù)，讓數(shù)學教學在學生愉快的體驗與參與過程中共同完成。教師要加強自身修養(yǎng)，應(yīng)該了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況，要關(guān)心學生，這既是數(shù)學教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實現(xiàn)成功教學所必需的，對那些其他課學習成績優(yōu)秀而數(shù)學成績稍差的學生，要當做重點對象培養(yǎng)其數(shù)學能力的發(fā)展，帶動全班同學努力學習數(shù)學，共同進步，有效促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、實施講與學互動，倡導主體意識
傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點，偏重于傳授學科中固有的知識，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合，對課堂教學進程實施有效的調(diào)控，使學生在特定情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題及其內(nèi)在的規(guī)律，對概念的形成與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行反復演示，直至每一個學生都能理解、接受為止，從而實現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學知識的進一步理解和有效應(yīng)用。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境提供了技術(shù)保障，利用信息技術(shù)的方便、快捷等優(yōu)勢，能夠把常規(guī)教學手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，使小學數(shù)學教學質(zhì)量得到進一步提高。教師要做教與學的引路人，為學生自主學習做好督導工作，要積極鼓勵學生積極思考，大膽實踐，教師把借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計好的多媒體教學課件，通過利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體教學資源的優(yōu)勢，可以對數(shù)學難題進行具體分析研究，啟發(fā)學生積極思考，主動去探索一些生活中蘊含的數(shù)學問題，鼓勵學生共同參與構(gòu)建研究探討性數(shù)學課堂，先發(fā)激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生進行大膽質(zhì)疑。在小學數(shù)學教學實踐中有意識地結(jié)合文化情境教學，對開拓學生的思維能力，更加形象化地理解數(shù)學知識有很大促進作用，能夠提高學生綜合素質(zhì)，有效培養(yǎng)學生愛國主義精神，教育小學生學習不僅僅是為了考試，提高數(shù)學教學培養(yǎng)孩子們從小磨煉意志、樹立攻克難題的決心，培養(yǎng)勤學苦練的頑強斗志，勇于攻克學習與生活過程中遇到的難題。教師要針對小學生的實際情況，積極探索提高學生數(shù)學能力和培養(yǎng)數(shù)學思維方式的有效途徑，為促進學生素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學階段進行有效的數(shù)學教學活動，結(jié)合生活實踐，強化學生的數(shù)學應(yīng)用意識，對小學生的綜合素養(yǎng)形成有著至關(guān)重要的意義，對學生全面發(fā)展起著促進作用，數(shù)學教師必須以良好師德和高度責任感加強小學數(shù)學教學的有效性探索，培養(yǎng)小學生學會應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的興趣。實施情境化教學，爭取做到以教促學，共同參與探討，有利于研究探索型教學模式的實施。
三、構(gòu)建和諧教學氣氛，培養(yǎng)探索精神
在小學數(shù)學課堂教學實踐中，創(chuàng)設(shè)富有生活特色的文化情境，為小學生上好每一節(jié)數(shù)學課營造和諧教學環(huán)境，小學數(shù)學教師要針對孩子們不同的心理特點，首先要激發(fā)他們熱愛數(shù)學知識的興趣，獲得快樂，同時要十分注意使用恰當?shù)脑u價語言對待每一位學生。有時候一句贊譽學生的話，就像精神營養(yǎng)劑一樣，能夠激發(fā)后進生的學習信息，能夠讓那些好學生做到更加有信心學習，能夠煥發(fā)全體學生的精神面貌;相反，在數(shù)學教學課上，有時候教師隨意對學生批評一句，可能導致孩子一整天不愉快的情緒，或者使小學生產(chǎn)生不愿意學數(shù)學課的逆反心理，時間長有可能產(chǎn)生厭倦情緒。在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該積極而敏銳地發(fā)現(xiàn)每一位學生的自身優(yōu)勢和閃光點，并且及時給予正確評價和鼓勵，讓客觀的評價語言在孩子們心靈上的燃放出強大助推力，千萬不要以為是小學生，就隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打消積極性。而客觀而恰當?shù)脑u價語言不僅僅是由教師的語言表達能力決定，更為關(guān)鍵的是由教師的高尚職業(yè)道德和良好心理品質(zhì)決定的，教師在數(shù)學教學過程中切記不能把個人的情緒摻雜到一起，千萬不要有任何私心，基礎(chǔ)教育最重要的是共同配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師只有把自己的高素質(zhì)滲透教育教學實踐中，才能在孩子們中間樹立起威信，才有利于培養(yǎng)小學生良好的道德修養(yǎng)，有效提高小學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語
小學數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上逐步強化數(shù)學應(yīng)用意識，結(jié)合生活實踐中的數(shù)學問題，逐步提高小學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。加強小學生良好數(shù)學能力的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)以點帶面，有效促進小學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。開拓學生的數(shù)學視野，提高數(shù)學運用意識、觀察和思維能力，讓學生在生活中嘗試多利用數(shù)學知識解決問題的實踐，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)濃厚學習興趣是最重要的途徑。
作者：王彩花工作單位：內(nèi)蒙古托克托縣雙河鎮(zhèn)第二小學
小學數(shù)學學生論文篇七
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學王國里也有許多有趣的事情。
比如，在我現(xiàn)在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時后停下，這時剛好離東西兩城的中點18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結(jié)果都不一樣。王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果?！?BR> 其實，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米），但仔細推敲看一下，就覺得不對勁。其實，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字，沒說是還沒到中點，還是超過了中點。如果是沒到中點離中點18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點18千米的話，列式應(yīng)該就是45×2.5=112.5（千米），112.5—18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。所以正確答案應(yīng)該是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）和45×2.5=112.5（千米），112.5—18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。兩個答案，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學習中，往往有許多數(shù)學題目的答案是多個的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經(jīng)驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
小學數(shù)學學生論文篇八
當前教育背景下，我們主要的學習模式主要分為四步程序，并且以老師為指導。第一，教師授課，學生聽課，此為學習的起點，即聽課;第二，借助于課下練習來理解和接受課上的內(nèi)容，此為作業(yè)的部分，做練習可以將課上的內(nèi)容理解并內(nèi)化，深刻把握其內(nèi)在規(guī)律，因此還要求記憶以及整理，此為復習的部分;要達到每一節(jié)課的學習情緒更為積極，學生要主動提前了解，此為預(yù)習的部分。此四項程序各有其存在的特殊意義及功能，不僅如此，它們更是環(huán)環(huán)相扣，彼此依存和制約。每四個相鄰的程序就連成了一個周期性學習過程。在這個循環(huán)里，有起點也終點，我們應(yīng)該主動去引導學生去認識學習周期，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)周期中每一步的印記，獨立為一個系統(tǒng)并融入到學生自身的體系中，達到各個程序盡其所能，從而促成整體效果最優(yōu)，協(xié)助學生達到理想的效果。就數(shù)學這門課程而言，學生需要完成指定的五步程序才可能將數(shù)學知識獨立地內(nèi)化。首先，初次接觸新事物，新知識，了解其發(fā)展的由來以及存在的變化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具體的演變軌跡;積極加入到對于新事物的研究過程，從而能夠獲取對新事物和新知識的第一感受。在獲得第一感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，進行聯(lián)想———逐步完成新知識的輪廓以及其與原有知識的核心關(guān)聯(lián)———進一步階段根據(jù)感知總結(jié)新知本質(zhì)———脫離感性變記憶為新知———夯實運用新知———把新知轉(zhuǎn)變成一種素質(zhì)融入到學生針對數(shù)學課程的學習中，這能從根本上強化學法的引領(lǐng)，優(yōu)化授課方式，保證學習效果。
2完成三個緊密聯(lián)系
2.1緊密聯(lián)系求教和自學：學生從初步接觸新知到內(nèi)化并能運用，不僅需要借助老師的直接指引，更重要的是要靠自己的努力獨立思考，去鉆研、摸索和掌握，以自身的努力為基礎(chǔ)，在需要外界力量的時候再尋求幫助。
2.2緊密聯(lián)系學與思：學習不僅是不斷吸取知識的過程，更是一次次思考不斷使得新知變得更切實際的過程。所以，學習和思考是相輔相成、相得益彰的。針對課本知識需仔細琢磨，勇于疑問，把握好所有概念等基礎(chǔ)性知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與深刻內(nèi)涵，并且應(yīng)掌握隱含其中的推導方法和原理。提出問題以后要舍棄原有的思維定式，保持靈活和機動性，以多方面的思考和方式達到解決問題的目的。
2.3緊密聯(lián)系知識原理與實踐運用：學習的最終目的在于幫助更好的實踐，因此，知識原理是基礎(chǔ)，需要精確地把握抽象知識的核心，并根據(jù)實踐的具體抽象成模型理論，熟悉這一轉(zhuǎn)變方式;就已掌握的概念，需要從更為廣闊的實踐中發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)其具體的例證，從而將抽象具體化，在最大程度上實現(xiàn)學有所用。
3豐富知識的獲取渠道
在當今這個知識信息化時代，人們可以通過各種方式獲取知識，因此，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的只依靠課本獲取知識的方式，所謂開卷有益，就是要學生廣泛涉獵相關(guān)的非課本資料，有助于開拓視野，并且通過多渠道的涉獵專心探索課本內(nèi)容，將教材的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化。
4及時歸納回顧
4.1學而時習，即要求學習的過程中必須重視復習。首先，復習是鞏固知識的必要步驟，復習之后的練習能夠更好地幫助知識的理解和記憶。所以，要在每一階段的學習之后安排必要的復習工作，使得零散的知識系統(tǒng)化。
4.2善于歸納。階段性的歸納和反思是增進學習動力和強化學習目標的有效途徑，可以幫助建立知識體系，靈活運用解題規(guī)律，還可以協(xié)助調(diào)整學習方法和態(tài)度，估量能力水平。要在每個階段注意歸納各項指標的進步狀況和切身感受。
4.3結(jié)合具體知識靈活采用恰當?shù)姆绞?。例如如何理解課程中的基礎(chǔ)性概念知識，如何靈活運用學科語言;如何提升數(shù)學上的各方面能力，如運算、邏輯轉(zhuǎn)換思考、綜合分析等一系列學科能力;如何理清解題思路;如何避免過程中的偏差;如何及時得到效果的信息;如何客觀評估歸納解決問題的思路;如何應(yīng)對考核等，深刻挖掘問題的內(nèi)在，無疑會幫助學生更有效地學習?？v觀古今，曾有眾多卓越杰出的前輩掌握了獨具特色的學習方法。最為明顯的例子就是祖沖之，他將其學習的過程精要的提煉為“搜煉古今”。搜即為搜索之意，廣泛采納原有的功績，進行深入研究;煉即為提煉，就是通過對比眾多主張，進一步地提取精華。國外的優(yōu)秀學習方法的例子也是不勝枚舉，比如偉大的物理學家愛因斯坦，提出了自己獨有的學習方法。倘若可以把眾多優(yōu)秀的體會和經(jīng)驗規(guī)整出來，必會收獲一筆巨大的財富，所謂，三人行，必有我?guī)熝?，說的就是這個道理，取他人之長，補自己之短，是達成學習目的的有效途徑，也是習得學習方法的必要途徑。
小學數(shù)學學生論文篇九
摘要：數(shù)學教育是小學、中學、高中、大學的一門重要課程,數(shù)學思維在我們生活中應(yīng)用廣泛,數(shù)學課業(yè)的好壞對我們的生活有著深遠影響。所以學好數(shù)學應(yīng)從娃娃抓起。小學教育應(yīng)把數(shù)學教育放在至關(guān)重要的地位。然而計算,則是數(shù)學教育的基礎(chǔ)。綜上,我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的計算思維,為他們在數(shù)學學習的道路上打下堅實良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計算思維培養(yǎng);提高教師水平;鍛煉學生品質(zhì);
隨著社會的進步,科技的發(fā)展,我們的計算能力卻呈現(xiàn)后退的發(fā)展趨勢,大人孩子們的計算能力越來越差,我們的生活被各種電子產(chǎn)品所占據(jù),人們對計算工具的使用得心應(yīng)手,如魚得水。我們大腦的計算機會少之又少,大腦得不到鍛煉,能力自然得不到提高。為了學好數(shù)學,提高計算能力,培養(yǎng)計算思維,我們需要多用腦。
一、提高教師水平
小學階段孩子學習自主能力相對較差,容易被周圍環(huán)境,老師,同學,家長所影響。老師作為孩子學習的領(lǐng)路人,在孩子成長學習道路上有著至關(guān)重要的影響。提高小學階段數(shù)學教育計算能力,培養(yǎng)計算思維,先從老師做起。
老師要改變傳統(tǒng)教學1+1=2的模式,培養(yǎng)孩子們數(shù)學計算興趣,讓孩子們充分融入課堂,發(fā)揮孩子的主觀能動性,發(fā)揮孩子們在教學中的主體地位。
小學數(shù)學計算知識的教學,對于我們老師而言,就像1+1=2一樣,顯而易見,清楚明了,看似沒有什么可以著重強調(diào),沒有什么可以分析入微的,他就在那,就是這樣,方法簡單,記住就會了。而對于孩子們,其實則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發(fā),就像剛學走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā),老師應(yīng)該把計算能力的培養(yǎng)放在重要位置,哪怕學的慢,也要一步一個腳印。只有計算能力學的好,養(yǎng)成良好的計算思維,數(shù)學學習道路才能走的快。
興趣是最好的老師,數(shù)學計算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果,引導培養(yǎng)孩子們的數(shù)學計算興趣是關(guān)鍵。老師好比數(shù)學學習道路上的導游,面對表面相對不是特別美觀的景點(教學內(nèi)容),幽默詼諧的語言,耐心的講解和介紹,獨樹一幟的風格方能引人入勝,吸引孩子們的注意力。
我們在課堂上學習知識,是為了更好地生活,而我們的知識又來自于生活。寓教于樂,寓教育于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境,模擬生活,讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學低年級的孩子喜歡模擬大人們生活方式,那么我們可以把“過家家”搬到課堂上,有商店,有買賣,有生活,有趣味,讓孩子們津津樂道,而加減乘除一學就會。孩子們不僅學會了加減乘除法,還了解到了計算在生活中的實際用處,讓他們愛上數(shù)學,愛上計算?？谒愫凸浪愕哪芰σ部梢缘玫教岣?做到學以致用。做外貿(mào)的小商販,英語水平有些要比我們大學畢業(yè)生還高,就是因為他們每天都在使用,能力得到鍛煉。數(shù)學計算能力的提高,計算思維的培養(yǎng),與之道理類似,只有不斷應(yīng)用,思維方可以得到發(fā)散,能力自然提高。
重視讓學生通過學具的親手操作,獲得數(shù)的概念,領(lǐng)會計算方法?，F(xiàn)代教學區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來各方面條件的提高。孩子們熱愛游戲,我們可以用多媒體教學,將各種與計算有關(guān)的小游戲帶進我們的課堂,更加充分的了解運算的意義。我們可以使用專門為學生開發(fā)研制的各種卡片,方便快捷,容易區(qū)分,易于接受。孩子們喜歡動畫片,我們可以選擇把動畫片的有關(guān)內(nèi)容作為題材引入教學,以吸引孩子的興趣,保持孩子們的持久注意力。
不斷提高教師的專業(yè)能力,不斷鉆研,在知識領(lǐng)域與時俱進,做好學生們的領(lǐng)路人。樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu),不斷學習其他同行業(yè)的`成功典范。鉆研教材,融會貫通,把前后知識合而為一,才能教會學生舉一反三。加強前后知識的銜接性,方能使學生不會丟了芝麻撿了西瓜,學前忘后。加強教育教學中自己能力的提升,在成為學生良師益友的同時,把知識教授給學生。
不斷加強課堂練習及課后作業(yè)練習,做到所學知識點能夠全面檢測,重點練習。認真處理孩子作業(yè),重視每個錯題,并認真講解。分析錯題,引導學生發(fā)現(xiàn)計算錯誤發(fā)生的原因,尋找解決方法。同一計算題,可以請不同的學生介紹自己的想法,解題思路。那么,大家接受到不同思想,對自己的計算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。
二、鍛煉學生樂于計算,善于堅持的良好品質(zhì)
學生的學習生活只有一小部分在課堂上完成的,學生學習時間還有自習課,家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑,我們可以按照老師說的按部就班的完成相應(yīng)的學習任務(wù)。那么,屬于我們自由支配的時間,自習課,課外自我學習,我們是否可以管住自己,做到自律。手機,計算機在那里寂寞無聊的招呼著我們,正在做計算題的我們,有些困,有些卷,有些無聊,有些枯燥,有些禁不住誘惑。樂于計算,善于堅持,自律我們的習慣顯得尤為重要。不積跬步無以至千里,計算思維的培養(yǎng),正是從我們每天點點滴滴的堅持開始。
三、家長要做好保駕護航,成為良好的后盾
父母是孩子的第一任老師,父母的點點滴滴,孩子們都耳濡目染,不學自成。所以作為家長在孩子計算思維培養(yǎng)中同樣起著重要作用。孩子的數(shù)學教育,父母是孩子學習道路上除老師之外的又一個導師。我們每天關(guān)注孩子學校學習了什么,到家監(jiān)督家庭作業(yè),檢查孩子學校學習情況。家長在此過程中,可以與孩子多多交流,多加引導。同時培養(yǎng)計算思維,父母需要從我做起,樹立榜樣。
綜上,小學數(shù)學計算思維的培養(yǎng),老師是關(guān)鍵,學生是主體,家長補充潤滑,只有發(fā)揮三方合力,方能取得良好的效果。
參考文獻
[1]呂月霞.杜威的“從做中學”
[2]周軍.教學策略
小學數(shù)學學生論文篇十
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高。我國政府對人才的教育工作也越來越重視。小學教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個學生日后對教育的接受能力。計算能力是小學數(shù)學的根本，也是眾多科研項目的基礎(chǔ)。對小學生來說，良好的邏輯能力和計算能力關(guān)乎學生后期的整體學習。本文主要通過對目前我國小學教學計算教學中的具體問題和現(xiàn)狀進行剖析，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應(yīng)的對策，以期能為今后小學數(shù)學的計算教學提供有價值的參考資料。
小學數(shù)學學生論文篇十一
顯然，教師與時俱進加大微課資源在小學數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，是小學數(shù)學教學活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求，也是滿足小學生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學生數(shù)學自身課程教學進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導，小學生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學生的學習興趣和增強他們學習的自信心，更有利于破解小學生學習數(shù)學難的困境。
小學數(shù)學學生論文篇十二
通過學習，小學生邏輯思維逐漸完善，在學習過程中能夠自行探索一部分比較簡單的知識，但是大部分知識不能夠通過探索的學習的方式來完成，都是以接受性的學習方式進行，根據(jù)老師在課堂上的講解進行學習。探索性和接受性的學習方式對小學數(shù)學教學的影響：在學生的探索性學習過程中，學生不能夠確定學習內(nèi)容，老師需要掌握學習內(nèi)容的難易程度，并做出適當引導，避免學生進入誤區(qū)，接受性學習，是學習的主要方式，教師需要做好教學規(guī)劃，保證學習內(nèi)容的科學性。
小學數(shù)學學生論文篇一
在小學生的學習生活中，數(shù)學一直是一個讓許多同學感到頭疼的科目。然而，通過多年的學習和實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學學習的方法和心得體會。在此，我想分享一下自己的經(jīng)驗，希望對其他小學生有所幫助。
首先，掌握數(shù)學基礎(chǔ)是非常重要的。數(shù)學是一門建立在基礎(chǔ)概念上的學科，沒有扎實的基礎(chǔ)，將很難在后續(xù)的學習中有所進展。因此，我們要注重學習數(shù)學的基本概念和運算規(guī)則。針對小學低年級學生，可以從認識數(shù)字、數(shù)的大小比較開始，逐步學習加減乘除的基本運算，然后再逐步深入學習分數(shù)、小數(shù)和比例等內(nèi)容。只有建立了牢固的基礎(chǔ)，我們才能在接下來的學習中更好地理解和運用數(shù)學知識。
其次，數(shù)學不僅僅是一個解題的工具，更是一個訓練邏輯思維的過程。數(shù)學與其他學科的不同之處在于它要求我們用嚴密的邏輯去推理和解決問題。這就需要我們培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。在解決數(shù)學問題時，我們應(yīng)該先弄清題目的要求，理清思路，列出解題步驟，然后逐步推進解決問題的過程。如果遇到難題，不要急于放棄，可以嘗試采用不同的方法或從不同的角度思考問題，不斷調(diào)整思路，直到找到解題的突破口。通過這樣的過程，我們不僅可以提高解決問題的能力，還可以鍛煉邏輯思維能力。
此外，數(shù)學需要我們進行反思和總結(jié)。在解決數(shù)學問題后，我們應(yīng)該及時進行反思和總結(jié)，思考自己是如何解決問題的，從中找出問題和不足之處。通過反思和總結(jié)，我們可以提高自己解題的速度和準確性，并加深對數(shù)學知識的理解。同時，我們還可以將反思和總結(jié)運用到其他的學習中，培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，提高自己的學習效果。
最后，多進行數(shù)學實踐是鞏固數(shù)學知識和加深理解的有效途徑。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐才能加深對數(shù)學知識的理解。我們可以通過做習題、解決實際問題或參加數(shù)學競賽等方式進行實踐。在實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提高自己的解題能力和應(yīng)用能力。同時，實踐還可以培養(yǎng)我們的觀察力、發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)新力，使我們在解決問題時能更加靈活和巧妙地運用數(shù)學知識。
綜上所述，數(shù)學學習對小學生來說是重要而又必不可少的一門學科。通過扎實的數(shù)學基礎(chǔ)、良好的邏輯思維能力、及時的反思總結(jié)和多樣化的數(shù)學實踐，我們可以更好地掌握數(shù)學知識，提高解題能力，從而在數(shù)學學習中取得更好的成績。相信只要我們堅持不懈，就能在數(shù)學學習的道路上不斷進步，邁向成功。
小學數(shù)學學生論文篇二
哈！我用兩種方法算了出來，正想把正確答案輸上去，可門去卻開了！唉…
可這一次雖沒有玩的著電腦，但卻也讓我在無意中鍛煉了自己，也想告訴大家：世上無難事，只怕有心人。只要自己沉下心來，靜靜思考，不放過任何一個線索，每一道難題也會迎刃而解。不要說自己智商差，不要畏懼難題，只要仔細讀題，認真思考，你也可以是100分！
小學數(shù)學學生論文篇三
有位教育家說過：沒有個人的思考， 沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)， 沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神， 提高教學水平是不可思議的。
可見不斷總結(jié)教學經(jīng)驗， 撰寫教學論文的重要性。
廣大教師來自教學第一線， 有著豐富的教學經(jīng)驗， 只要能鼓足勇氣樹立信心， 選定一個研究課題， 讀一些有關(guān)書刊， 收集一些必要的材料， 掌握一點寫作的基礎(chǔ)知識， 完全可以寫出具有一定水平的教學論文來。
當然， 要想寫出一篇好的教學論文也不是一件輕而易舉的事， 必須要有嚴肅的寫作態(tài)度、扎實的理論素養(yǎng)、豐富的材料積累和一定的寫作經(jīng)驗。
下面就幾個相關(guān)問題談一些看法， 供網(wǎng)友參考。
一、小學數(shù)學教學論文的基本要求
1、科學性 教學論文是教學經(jīng)驗的科學總結(jié)， 首先要立論正確， 論據(jù)嚴謹， 符合教學規(guī)律。
2、實用性 教學論文是教學經(jīng)驗的升華， 既來源于教學又服務(wù)于教學。
因此， 所引用的材料應(yīng)該翔實可信， 所介紹的方法應(yīng)該切實可行， 能夠為同行所借鑒， 有一定的推廣價值。
3、獨創(chuàng)性 教學論文必須具有論文的共性， 即應(yīng)該要么在理論上有創(chuàng)見，或者至少有新的認識， 要么在方法上有創(chuàng)新， 或者至少有新的`體會，這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。
4、可讀性 教學論文必須具有文章的共性， 即要有章法， 要有風采，要有吸引力。
遣詞造句要符合人們的閱讀習慣， 容易讓人理解。
二、經(jīng)驗總結(jié)型教學論文的基本模式
1、教學心得式 這是初學寫作教學論文的教師常用的一種模式， 它的特點是不失時機地抓住個人在教學中的點滴體會， 運用已有的理論知識， 對教學得失做出必要的分析概括，與同行們交流。
2、問題探究式 這類論文的寫作， 往往是教師對教學中的某個或某些帶有普遍性的問題， 進行了長期的觀察思考， 形成了自己的見解， 然后在一定的教學理論指導下寫成文章，供同行們參考。
3、質(zhì)疑討論式 這類論文是作者對教材、教學刊物或參考資料中的某個問題有不同看法或意見， 以論文的形式提出來，與同行們商榷。
4、專題總結(jié)式 這類論文是教師長期教學實踐或研究的成果， 表現(xiàn)為對某個專題進行比較全面深入的論述， 具有較高的研究價值。
三、材料的積累
收集材料是寫作論文的必要準備， 是一個長期的、艱苦的、持之以恒的過程。
材料來源包括對教育教學理論的學習對教學刊物及網(wǎng)上相關(guān)資料的閱讀和流覽，以及自己的課后反思、作業(yè)記錄、試卷分析等第一手資料。
應(yīng)該指出， 寫好課后反思，做好作業(yè)記錄、試卷分析， 養(yǎng)成天天寫教學日記， 期期寫教學總結(jié)的習慣， 是收集材料的一個重要方面。
這樣做，對教學論文的寫作更具有直接的、現(xiàn)實的意義。
四、小學數(shù)學教學論文的寫作
1、確定合適的選題和角度
教學論文的選題有大有小， 有難有易， 必須從實際出發(fā)， 適當確定。
太大了， 力不勝任， 難以完成， 會挫傷寫作的積極性；太小了， 輕而易舉， 不費力氣， 不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后， 還有一個論述角度的問題。
論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用， 論述角度選得恰當， 大題可以小作， 小題也可以大作。
一般地說， 確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題：
首先， 要量力而行， 實事求是， 不要好高鶩遠， 貪大圖深， 勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。
當然， 也不要應(yīng)付差事， 貪圖便宜， 去做一個非常容易的題目。
初學寫作， 題目還是以小一點為好， 這樣有利于由淺入深， 由易到難， 循序漸進。
同時， 題目小也比較容易駕御， 能夠做到收放自如。
其次， 要著眼于教學中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。
從自己的實踐出發(fā)， 選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證， 才能既易于引起重視， 又易于寫出新意不落俗套。
2、定好論文的標題文章的標題是文章的標記， 是文章主題的高度概括， 具有畫龍點睛吸引讀者的作用。
因此， 標題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3、安排好論文的結(jié)構(gòu)
在安排文章結(jié)構(gòu)時， 一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選， 選擇那些最有代表性的典型材料， 根據(jù)需要適當安排， 做到層次分明、前后連貫、邏輯性強， 使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律， 就是說， 必須反映客觀事物的實際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系， 必須符合人們的認識規(guī)律。
4、寫好提綱
5、按照提綱撰寫初稿
提綱只是文章的一種預(yù)想， 一個輪廓， 不可能對每個細節(jié)都考慮得那么周密、完善。
寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點或材料的某些細節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合， 就應(yīng)該核實材料的真實性，必要時要對相關(guān)的論述進行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點或材料不恰當或者不確切， 就應(yīng)該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點。
初學寫論文的一個有效方法就是摹仿。
要多看一些有關(guān)的論文， 看看人家是怎樣寫的。
如怎樣立意， 怎樣選村， 怎樣布局， 怎樣開篇， 怎樣結(jié)尾。
但是要注意， 摹仿的出發(fā)點是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫作的一般規(guī)律， 而不是抄襲別人文章的內(nèi)容， 剽竊別人研究的成果。
在寫作時， 還要注意小學數(shù)學教學論文的語言和修辭特點。
語言特點是：具體、準確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復句。
修辭特點是：語義明確具體， 不要含混抽象；敘述直接了當， 不要拐彎抹角；文風樸實， 不求華麗。
五、修改定稿
初稿完成后要反復修改， 力求完美。
如果一時看不出有什么問題， 可以先放幾天，讓腦子冷一冷再修改。
在修改時， 除了要改正內(nèi)容上的錯誤以外， 主要應(yīng)圍繞以下幾個方面進行：
（1）糾正錯別字；
（2）刪去那些摸棱兩可的、可有可無的、眾所周知的、大而不當?shù)?、華而不實的話；
（3）修改那些語義晦澀的、重復羅唆的、牽強武斷的、字詞生僻的地方。
（4）力求使行文通順流暢、明白自然。
總之， 一篇好的小學數(shù)學教學論文， 應(yīng)該言之有物， 言之有據(jù)， 言簡意賅， 清新悅目。
要達到這樣的水平， 自然要付出艱辛的勞動和長期的磨練， 而這正是有抱負的青年教師的一種高尚追求。
小學數(shù)學學生論文篇四
關(guān)于“0”
0，可以說是人類最早接觸的數(shù)了。我們祖先開始只認識沒有和有，其中的沒有便是0了，那么0是不是沒有呢？記得小學里老師曾經(jīng)說過“任何數(shù)減去它本身即等于0，0就表示沒有數(shù)量?！边@樣說顯然是不正確的。我們都知道，溫度計上的0攝氏度表示水的冰點（即一個標準大氣壓下的冰水混合物的溫度），其中的0便是水的固態(tài)和液態(tài)的區(qū)分點。而且在漢字里，0作為零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小數(shù)目的。2）不夠一定單位的數(shù)量……至此，我們知道了“沒有數(shù)量是0，但0不僅僅表示沒有數(shù)量，還表示固態(tài)和液態(tài)水的區(qū)分點等等?！?BR> “任何數(shù)除以0即為沒有意義。”這是小學至中學老師仍在說的一句關(guān)于0的“定論”，當時的除法（小學時）就是將一份分成若干份，求每份有多少。一個整體無法分成0份，即“沒有意義”。后來我才了解到a/0中的0可以表示以零為極限的變量（一個變量在變化過程中其絕對值永遠小于任意小的已定正數(shù)），應(yīng)等于無窮大（一個變量在變化過程中其絕對值永遠大于任意大的已定正數(shù)）。從中得到關(guān)于0的又一個定理“以零為極限的變量，叫做無窮小”。
愛因斯坦曾說：“要探究一個人或者一切生物存在的意義和目的，宏觀上看來，我始終認為是荒唐的?！蔽蚁胙芯恳磺小按嬖凇钡臄?shù)字，不如先了解0這個“不存在”的數(shù)，不至于成為愛因斯坦說的“荒唐”的人。作為一個中學生，我的能力畢竟是有限的，對0的認識還不夠透徹，今后望（包括行動）能在“知識的海洋”中發(fā)現(xiàn)“我的新大陸”。
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小學數(shù)學學生論文篇五
小學數(shù)學的生活化教學，指的是通過營造豐富而生動的各類生活情境，來增強小學生數(shù)學學習的生活體驗，并突出小學數(shù)學的教學實踐性及開放性等，從而促使小學生可以將通過數(shù)學學習到的知識技能，用于實際生活中，進行創(chuàng)造性的運用。生活化教學還具備了以下幾個基本的特點：首先，在小學數(shù)學的課堂教學中，應(yīng)當圍繞兒童的生活世界來做為活動背景進行，并在活動中不斷改變自己，提出新的教學與學習要求；其次，小學數(shù)學的課堂教學目標要能全面地體現(xiàn)出教學整體目標，既要包含認知目標與情感目標，也應(yīng)當包含學生意志、行為習慣及合作溝通、創(chuàng)新能力發(fā)展等；最后，小學數(shù)學課堂的教學應(yīng)當加強師生的共同參與性，促進課堂教學的相互作用及親身體驗。生活化教學策略有助于學生更好地理解和認識數(shù)學，同時有助于學生培養(yǎng)自身數(shù)學能力，并促進學生的智力乃至綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展[1]。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)當善于引導學生，通過數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，來捕捉圍繞學生生活背景中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象，進而發(fā)掘出數(shù)學知識中存在的生活內(nèi)涵。
著名的數(shù)學教育家，斯托利亞爾認為數(shù)學教學實質(zhì)上就是針對數(shù)學語言的一種教學。在數(shù)學的教學過程中，如何把抽象化數(shù)學知識，轉(zhuǎn)換成可以讓小學生更加直觀和形象地進行理解并接受的知識，關(guān)鍵在于數(shù)學化語言的運用。眾所周知，看起來似乎是枯燥乏味的數(shù)學，其實里面蘊藏了許多生動而有趣的內(nèi)容，小學數(shù)學教師若是缺乏高素質(zhì)的語言藝術(shù)，是無法將它發(fā)掘出來。因此，小學數(shù)學教學的語言生活化，即是帶領(lǐng)學生進行數(shù)學學習及理解的重要方式。例如在圓柱認識的學習過程時，為了幫助學生更加充分的認識到圓柱的特性，小學數(shù)學教師可以讓學生先自己動手去摸一下身邊的圓柱形物體，并讓學生說出自身的體會和感受。一些學生會說摸到的是一個光滑的平面；而另一些同學則可能會說摸到的是一個圓形。此時，教師可以因勢利導，運用概括性的語言進行總結(jié)，如兩個光滑的平面是圓柱底面，同時還有一個曲面，這是圓柱側(cè)面。通過這種方式，恰當?shù)睦靡龑哉Z言，并結(jié)合學生的親身體會，可以更好更快的幫助學生接受和掌握新知識。
情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學的教學過程中采用頻率很高的一種教學策略，它有助于解穴小學數(shù)學高度抽象化與學生思維具體形象化間的矛盾。對此，小學數(shù)學教師可以采取生活化問題情境，再到數(shù)學模型，最后到解釋和應(yīng)用這種教學模式。而在這個模式中，我們最首要的任務(wù)就是進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，提供學生更為開放性、現(xiàn)實性及生活性的信息，引導學生從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)并提出其中蘊含的數(shù)學問題，并采取相應(yīng)解答方式進行數(shù)學問題的解決。例如，在加減法的應(yīng)用題學習過程中，可以創(chuàng)設(shè)這種生活情境：下周我們班要組織全班的同學進行元旦晚會的匯演，在晚會上，應(yīng)當邀請多少人？為表演嘉賓準備哪些小禮品？為晚會參加者們準備多少食品和水等？需要準備多少錢？而圍繞上述這個主題，讓學生聯(lián)想到哪些可能與數(shù)學相關(guān)的問題。在這種教學模式下，學生通過這個具體形象的生活環(huán)境材料，來發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)數(shù)學問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣及求知欲望等，并促使抽象化數(shù)學知識從此具備了生動多樣化的實際生活內(nèi)容。此外，適度而合理的生活情境，更能有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，由于小學生的認知發(fā)展及年齡、心理特點等各種因素，生活情境自然是需要生動而有趣，然而生動和有趣并不是一個有效的生活情境標準，最主要的還是要看這些生活情境有沒有符合小學生的“胃口”，能不能激發(fā)出小學生的數(shù)學學習欲望，有沒有有效的促進小學生快樂有效的學習。而這只有從小學生的生活實際出發(fā)，實現(xiàn)小學生生活經(jīng)驗情境的數(shù)學化才是最有效的生活情境。如在三年級數(shù)學教材中，小學數(shù)學教師可以設(shè)計小動物進行賽跑的生活情境，使得數(shù)學學習更富有童趣，這種生活情境很符合這個階段學生年齡的特征，因此，學生學習興趣也很高。但是，這種童話式的生活情境教學，可能對于高年級的小學生效果不明顯，無法有效的調(diào)動高年級小學生的數(shù)學學習樂趣，并激發(fā)高年級小學生的求知欲[2]。從這種情況中可以明確看出，在設(shè)置生活情境時，需要考慮學生年齡及心理特點，要清楚認識到不同學段和不同心理階段小學生，在生活情境興趣指向上，存在著明顯的差異性，低年級小學生更加傾向于童話類的生活情境，然而高年級的小學生更傾向于直觀性和探究性的生活情境。
在小學數(shù)學教材中，可以添加更多生活化的內(nèi)容。當前小學數(shù)學的教材中，普遍存在著題材的老化陳舊，情境設(shè)置上偏離生活實際等情況。而一些現(xiàn)實意義缺乏的問題，已經(jīng)遠離學生的生活現(xiàn)實和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，無法適應(yīng)當前形勢發(fā)展需求。因此，應(yīng)當改革小學數(shù)學教材內(nèi)容，將教材習題更多地與學生的實際生活聯(lián)系起來，如在“百分率”的教學實踐中，可以更多地采用本班出勤率、考試及格率與優(yōu)秀率等與學生實際聯(lián)系較緊密的素材。
數(shù)學知識，它最終是要回歸生活、服務(wù)社會生活的。因此，小學數(shù)學教師要充分運用學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，正確引導學生將所學數(shù)學知識，積極用到實際生活中，去解決身邊數(shù)學問題，并切身體現(xiàn)實生活中數(shù)學的應(yīng)用價值。因此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生對生活中的數(shù)學問題進行收集、加工、整理和分析，并從中獲取解決實際問題的方法和經(jīng)驗，感受生活和數(shù)學間聯(lián)系，從而切實有效提高小學生數(shù)學應(yīng)用的能力。
總而言之，數(shù)學是源自于生活，并服務(wù)于生活的。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，應(yīng)當重視數(shù)學知識實用價值與實際意義，來培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識進行實際問題解決的意識及能力。只有這樣，才可以有效的促進小學數(shù)學的教學水平提高。
小學數(shù)學學生論文篇六
在教授數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，一定要注意教學語言的規(guī)范化，必須使用普通話和文明用語，解題步驟要正確，教學方法要靈活而藝術(shù)，讓數(shù)學教學在學生愉快的體驗與參與過程中共同完成。教師要加強自身修養(yǎng)，應(yīng)該了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況，要關(guān)心學生，這既是數(shù)學教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實現(xiàn)成功教學所必需的，對那些其他課學習成績優(yōu)秀而數(shù)學成績稍差的學生，要當做重點對象培養(yǎng)其數(shù)學能力的發(fā)展，帶動全班同學努力學習數(shù)學，共同進步，有效促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、實施講與學互動，倡導主體意識
傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點，偏重于傳授學科中固有的知識，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合，對課堂教學進程實施有效的調(diào)控，使學生在特定情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題及其內(nèi)在的規(guī)律，對概念的形成與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行反復演示，直至每一個學生都能理解、接受為止，從而實現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學知識的進一步理解和有效應(yīng)用。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境提供了技術(shù)保障，利用信息技術(shù)的方便、快捷等優(yōu)勢，能夠把常規(guī)教學手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，使小學數(shù)學教學質(zhì)量得到進一步提高。教師要做教與學的引路人，為學生自主學習做好督導工作，要積極鼓勵學生積極思考，大膽實踐，教師把借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計好的多媒體教學課件，通過利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體教學資源的優(yōu)勢，可以對數(shù)學難題進行具體分析研究，啟發(fā)學生積極思考，主動去探索一些生活中蘊含的數(shù)學問題，鼓勵學生共同參與構(gòu)建研究探討性數(shù)學課堂，先發(fā)激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生進行大膽質(zhì)疑。在小學數(shù)學教學實踐中有意識地結(jié)合文化情境教學，對開拓學生的思維能力，更加形象化地理解數(shù)學知識有很大促進作用，能夠提高學生綜合素質(zhì)，有效培養(yǎng)學生愛國主義精神，教育小學生學習不僅僅是為了考試，提高數(shù)學教學培養(yǎng)孩子們從小磨煉意志、樹立攻克難題的決心，培養(yǎng)勤學苦練的頑強斗志，勇于攻克學習與生活過程中遇到的難題。教師要針對小學生的實際情況，積極探索提高學生數(shù)學能力和培養(yǎng)數(shù)學思維方式的有效途徑，為促進學生素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學階段進行有效的數(shù)學教學活動，結(jié)合生活實踐，強化學生的數(shù)學應(yīng)用意識，對小學生的綜合素養(yǎng)形成有著至關(guān)重要的意義，對學生全面發(fā)展起著促進作用，數(shù)學教師必須以良好師德和高度責任感加強小學數(shù)學教學的有效性探索，培養(yǎng)小學生學會應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的興趣。實施情境化教學，爭取做到以教促學，共同參與探討，有利于研究探索型教學模式的實施。
三、構(gòu)建和諧教學氣氛，培養(yǎng)探索精神
在小學數(shù)學課堂教學實踐中，創(chuàng)設(shè)富有生活特色的文化情境，為小學生上好每一節(jié)數(shù)學課營造和諧教學環(huán)境，小學數(shù)學教師要針對孩子們不同的心理特點，首先要激發(fā)他們熱愛數(shù)學知識的興趣，獲得快樂，同時要十分注意使用恰當?shù)脑u價語言對待每一位學生。有時候一句贊譽學生的話，就像精神營養(yǎng)劑一樣，能夠激發(fā)后進生的學習信息，能夠讓那些好學生做到更加有信心學習，能夠煥發(fā)全體學生的精神面貌;相反，在數(shù)學教學課上，有時候教師隨意對學生批評一句，可能導致孩子一整天不愉快的情緒，或者使小學生產(chǎn)生不愿意學數(shù)學課的逆反心理，時間長有可能產(chǎn)生厭倦情緒。在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該積極而敏銳地發(fā)現(xiàn)每一位學生的自身優(yōu)勢和閃光點，并且及時給予正確評價和鼓勵，讓客觀的評價語言在孩子們心靈上的燃放出強大助推力，千萬不要以為是小學生，就隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打消積極性。而客觀而恰當?shù)脑u價語言不僅僅是由教師的語言表達能力決定，更為關(guān)鍵的是由教師的高尚職業(yè)道德和良好心理品質(zhì)決定的，教師在數(shù)學教學過程中切記不能把個人的情緒摻雜到一起，千萬不要有任何私心，基礎(chǔ)教育最重要的是共同配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師只有把自己的高素質(zhì)滲透教育教學實踐中，才能在孩子們中間樹立起威信，才有利于培養(yǎng)小學生良好的道德修養(yǎng)，有效提高小學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語
小學數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上逐步強化數(shù)學應(yīng)用意識，結(jié)合生活實踐中的數(shù)學問題，逐步提高小學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。加強小學生良好數(shù)學能力的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)以點帶面，有效促進小學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。開拓學生的數(shù)學視野，提高數(shù)學運用意識、觀察和思維能力，讓學生在生活中嘗試多利用數(shù)學知識解決問題的實踐，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)濃厚學習興趣是最重要的途徑。
作者：王彩花工作單位：內(nèi)蒙古托克托縣雙河鎮(zhèn)第二小學
小學數(shù)學學生論文篇七
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學王國里也有許多有趣的事情。
比如，在我現(xiàn)在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時后停下，這時剛好離東西兩城的中點18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結(jié)果都不一樣。王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果?！?BR> 其實，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米），但仔細推敲看一下，就覺得不對勁。其實，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字，沒說是還沒到中點，還是超過了中點。如果是沒到中點離中點18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點18千米的話，列式應(yīng)該就是45×2.5=112.5（千米），112.5—18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。所以正確答案應(yīng)該是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）和45×2.5=112.5（千米），112.5—18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。兩個答案，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學習中，往往有許多數(shù)學題目的答案是多個的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經(jīng)驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
小學數(shù)學學生論文篇八
當前教育背景下，我們主要的學習模式主要分為四步程序，并且以老師為指導。第一，教師授課，學生聽課，此為學習的起點，即聽課;第二，借助于課下練習來理解和接受課上的內(nèi)容，此為作業(yè)的部分，做練習可以將課上的內(nèi)容理解并內(nèi)化，深刻把握其內(nèi)在規(guī)律，因此還要求記憶以及整理，此為復習的部分;要達到每一節(jié)課的學習情緒更為積極，學生要主動提前了解，此為預(yù)習的部分。此四項程序各有其存在的特殊意義及功能，不僅如此，它們更是環(huán)環(huán)相扣，彼此依存和制約。每四個相鄰的程序就連成了一個周期性學習過程。在這個循環(huán)里，有起點也終點，我們應(yīng)該主動去引導學生去認識學習周期，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)周期中每一步的印記，獨立為一個系統(tǒng)并融入到學生自身的體系中，達到各個程序盡其所能，從而促成整體效果最優(yōu)，協(xié)助學生達到理想的效果。就數(shù)學這門課程而言，學生需要完成指定的五步程序才可能將數(shù)學知識獨立地內(nèi)化。首先，初次接觸新事物，新知識，了解其發(fā)展的由來以及存在的變化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具體的演變軌跡;積極加入到對于新事物的研究過程，從而能夠獲取對新事物和新知識的第一感受。在獲得第一感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，進行聯(lián)想———逐步完成新知識的輪廓以及其與原有知識的核心關(guān)聯(lián)———進一步階段根據(jù)感知總結(jié)新知本質(zhì)———脫離感性變記憶為新知———夯實運用新知———把新知轉(zhuǎn)變成一種素質(zhì)融入到學生針對數(shù)學課程的學習中，這能從根本上強化學法的引領(lǐng)，優(yōu)化授課方式，保證學習效果。
2完成三個緊密聯(lián)系
2.1緊密聯(lián)系求教和自學：學生從初步接觸新知到內(nèi)化并能運用，不僅需要借助老師的直接指引，更重要的是要靠自己的努力獨立思考，去鉆研、摸索和掌握，以自身的努力為基礎(chǔ)，在需要外界力量的時候再尋求幫助。
2.2緊密聯(lián)系學與思：學習不僅是不斷吸取知識的過程，更是一次次思考不斷使得新知變得更切實際的過程。所以，學習和思考是相輔相成、相得益彰的。針對課本知識需仔細琢磨，勇于疑問，把握好所有概念等基礎(chǔ)性知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與深刻內(nèi)涵，并且應(yīng)掌握隱含其中的推導方法和原理。提出問題以后要舍棄原有的思維定式，保持靈活和機動性，以多方面的思考和方式達到解決問題的目的。
2.3緊密聯(lián)系知識原理與實踐運用：學習的最終目的在于幫助更好的實踐，因此，知識原理是基礎(chǔ)，需要精確地把握抽象知識的核心，并根據(jù)實踐的具體抽象成模型理論，熟悉這一轉(zhuǎn)變方式;就已掌握的概念，需要從更為廣闊的實踐中發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)其具體的例證，從而將抽象具體化，在最大程度上實現(xiàn)學有所用。
3豐富知識的獲取渠道
在當今這個知識信息化時代，人們可以通過各種方式獲取知識，因此，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的只依靠課本獲取知識的方式，所謂開卷有益，就是要學生廣泛涉獵相關(guān)的非課本資料，有助于開拓視野，并且通過多渠道的涉獵專心探索課本內(nèi)容，將教材的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化。
4及時歸納回顧
4.1學而時習，即要求學習的過程中必須重視復習。首先，復習是鞏固知識的必要步驟，復習之后的練習能夠更好地幫助知識的理解和記憶。所以，要在每一階段的學習之后安排必要的復習工作，使得零散的知識系統(tǒng)化。
4.2善于歸納。階段性的歸納和反思是增進學習動力和強化學習目標的有效途徑，可以幫助建立知識體系，靈活運用解題規(guī)律，還可以協(xié)助調(diào)整學習方法和態(tài)度，估量能力水平。要在每個階段注意歸納各項指標的進步狀況和切身感受。
4.3結(jié)合具體知識靈活采用恰當?shù)姆绞?。例如如何理解課程中的基礎(chǔ)性概念知識，如何靈活運用學科語言;如何提升數(shù)學上的各方面能力，如運算、邏輯轉(zhuǎn)換思考、綜合分析等一系列學科能力;如何理清解題思路;如何避免過程中的偏差;如何及時得到效果的信息;如何客觀評估歸納解決問題的思路;如何應(yīng)對考核等，深刻挖掘問題的內(nèi)在，無疑會幫助學生更有效地學習?？v觀古今，曾有眾多卓越杰出的前輩掌握了獨具特色的學習方法。最為明顯的例子就是祖沖之，他將其學習的過程精要的提煉為“搜煉古今”。搜即為搜索之意，廣泛采納原有的功績，進行深入研究;煉即為提煉，就是通過對比眾多主張，進一步地提取精華。國外的優(yōu)秀學習方法的例子也是不勝枚舉，比如偉大的物理學家愛因斯坦，提出了自己獨有的學習方法。倘若可以把眾多優(yōu)秀的體會和經(jīng)驗規(guī)整出來，必會收獲一筆巨大的財富，所謂，三人行，必有我?guī)熝?，說的就是這個道理，取他人之長，補自己之短，是達成學習目的的有效途徑，也是習得學習方法的必要途徑。
小學數(shù)學學生論文篇九
摘要：數(shù)學教育是小學、中學、高中、大學的一門重要課程,數(shù)學思維在我們生活中應(yīng)用廣泛,數(shù)學課業(yè)的好壞對我們的生活有著深遠影響。所以學好數(shù)學應(yīng)從娃娃抓起。小學教育應(yīng)把數(shù)學教育放在至關(guān)重要的地位。然而計算,則是數(shù)學教育的基礎(chǔ)。綜上,我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的計算思維,為他們在數(shù)學學習的道路上打下堅實良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計算思維培養(yǎng);提高教師水平;鍛煉學生品質(zhì);
隨著社會的進步,科技的發(fā)展,我們的計算能力卻呈現(xiàn)后退的發(fā)展趨勢,大人孩子們的計算能力越來越差,我們的生活被各種電子產(chǎn)品所占據(jù),人們對計算工具的使用得心應(yīng)手,如魚得水。我們大腦的計算機會少之又少,大腦得不到鍛煉,能力自然得不到提高。為了學好數(shù)學,提高計算能力,培養(yǎng)計算思維,我們需要多用腦。
一、提高教師水平
小學階段孩子學習自主能力相對較差,容易被周圍環(huán)境,老師,同學,家長所影響。老師作為孩子學習的領(lǐng)路人,在孩子成長學習道路上有著至關(guān)重要的影響。提高小學階段數(shù)學教育計算能力,培養(yǎng)計算思維,先從老師做起。
老師要改變傳統(tǒng)教學1+1=2的模式,培養(yǎng)孩子們數(shù)學計算興趣,讓孩子們充分融入課堂,發(fā)揮孩子的主觀能動性,發(fā)揮孩子們在教學中的主體地位。
小學數(shù)學計算知識的教學,對于我們老師而言,就像1+1=2一樣,顯而易見,清楚明了,看似沒有什么可以著重強調(diào),沒有什么可以分析入微的,他就在那,就是這樣,方法簡單,記住就會了。而對于孩子們,其實則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發(fā),就像剛學走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā),老師應(yīng)該把計算能力的培養(yǎng)放在重要位置,哪怕學的慢,也要一步一個腳印。只有計算能力學的好,養(yǎng)成良好的計算思維,數(shù)學學習道路才能走的快。
興趣是最好的老師,數(shù)學計算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果,引導培養(yǎng)孩子們的數(shù)學計算興趣是關(guān)鍵。老師好比數(shù)學學習道路上的導游,面對表面相對不是特別美觀的景點(教學內(nèi)容),幽默詼諧的語言,耐心的講解和介紹,獨樹一幟的風格方能引人入勝,吸引孩子們的注意力。
我們在課堂上學習知識,是為了更好地生活,而我們的知識又來自于生活。寓教于樂,寓教育于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境,模擬生活,讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學低年級的孩子喜歡模擬大人們生活方式,那么我們可以把“過家家”搬到課堂上,有商店,有買賣,有生活,有趣味,讓孩子們津津樂道,而加減乘除一學就會。孩子們不僅學會了加減乘除法,還了解到了計算在生活中的實際用處,讓他們愛上數(shù)學,愛上計算?？谒愫凸浪愕哪芰σ部梢缘玫教岣?做到學以致用。做外貿(mào)的小商販,英語水平有些要比我們大學畢業(yè)生還高,就是因為他們每天都在使用,能力得到鍛煉。數(shù)學計算能力的提高,計算思維的培養(yǎng),與之道理類似,只有不斷應(yīng)用,思維方可以得到發(fā)散,能力自然提高。
重視讓學生通過學具的親手操作,獲得數(shù)的概念,領(lǐng)會計算方法?，F(xiàn)代教學區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來各方面條件的提高。孩子們熱愛游戲,我們可以用多媒體教學,將各種與計算有關(guān)的小游戲帶進我們的課堂,更加充分的了解運算的意義。我們可以使用專門為學生開發(fā)研制的各種卡片,方便快捷,容易區(qū)分,易于接受。孩子們喜歡動畫片,我們可以選擇把動畫片的有關(guān)內(nèi)容作為題材引入教學,以吸引孩子的興趣,保持孩子們的持久注意力。
不斷提高教師的專業(yè)能力,不斷鉆研,在知識領(lǐng)域與時俱進,做好學生們的領(lǐng)路人。樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu),不斷學習其他同行業(yè)的`成功典范。鉆研教材,融會貫通,把前后知識合而為一,才能教會學生舉一反三。加強前后知識的銜接性,方能使學生不會丟了芝麻撿了西瓜,學前忘后。加強教育教學中自己能力的提升,在成為學生良師益友的同時,把知識教授給學生。
不斷加強課堂練習及課后作業(yè)練習,做到所學知識點能夠全面檢測,重點練習。認真處理孩子作業(yè),重視每個錯題,并認真講解。分析錯題,引導學生發(fā)現(xiàn)計算錯誤發(fā)生的原因,尋找解決方法。同一計算題,可以請不同的學生介紹自己的想法,解題思路。那么,大家接受到不同思想,對自己的計算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。
二、鍛煉學生樂于計算,善于堅持的良好品質(zhì)
學生的學習生活只有一小部分在課堂上完成的,學生學習時間還有自習課,家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑,我們可以按照老師說的按部就班的完成相應(yīng)的學習任務(wù)。那么,屬于我們自由支配的時間,自習課,課外自我學習,我們是否可以管住自己,做到自律。手機,計算機在那里寂寞無聊的招呼著我們,正在做計算題的我們,有些困,有些卷,有些無聊,有些枯燥,有些禁不住誘惑。樂于計算,善于堅持,自律我們的習慣顯得尤為重要。不積跬步無以至千里,計算思維的培養(yǎng),正是從我們每天點點滴滴的堅持開始。
三、家長要做好保駕護航,成為良好的后盾
父母是孩子的第一任老師,父母的點點滴滴,孩子們都耳濡目染,不學自成。所以作為家長在孩子計算思維培養(yǎng)中同樣起著重要作用。孩子的數(shù)學教育,父母是孩子學習道路上除老師之外的又一個導師。我們每天關(guān)注孩子學校學習了什么,到家監(jiān)督家庭作業(yè),檢查孩子學校學習情況。家長在此過程中,可以與孩子多多交流,多加引導。同時培養(yǎng)計算思維,父母需要從我做起,樹立榜樣。
綜上,小學數(shù)學計算思維的培養(yǎng),老師是關(guān)鍵,學生是主體,家長補充潤滑,只有發(fā)揮三方合力,方能取得良好的效果。
參考文獻
[1]呂月霞.杜威的“從做中學”
[2]周軍.教學策略
小學數(shù)學學生論文篇十
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高。我國政府對人才的教育工作也越來越重視。小學教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個學生日后對教育的接受能力。計算能力是小學數(shù)學的根本，也是眾多科研項目的基礎(chǔ)。對小學生來說，良好的邏輯能力和計算能力關(guān)乎學生后期的整體學習。本文主要通過對目前我國小學教學計算教學中的具體問題和現(xiàn)狀進行剖析，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應(yīng)的對策，以期能為今后小學數(shù)學的計算教學提供有價值的參考資料。
小學數(shù)學學生論文篇十一
顯然，教師與時俱進加大微課資源在小學數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，是小學數(shù)學教學活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求，也是滿足小學生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學生數(shù)學自身課程教學進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導，小學生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學生的學習興趣和增強他們學習的自信心，更有利于破解小學生學習數(shù)學難的困境。
小學數(shù)學學生論文篇十二
通過學習，小學生邏輯思維逐漸完善，在學習過程中能夠自行探索一部分比較簡單的知識，但是大部分知識不能夠通過探索的學習的方式來完成，都是以接受性的學習方式進行，根據(jù)老師在課堂上的講解進行學習。探索性和接受性的學習方式對小學數(shù)學教學的影響：在學生的探索性學習過程中，學生不能夠確定學習內(nèi)容，老師需要掌握學習內(nèi)容的難易程度，并做出適當引導，避免學生進入誤區(qū)，接受性學習，是學習的主要方式，教師需要做好教學規(guī)劃，保證學習內(nèi)容的科學性。