理解是對知識和事物深入思考的過程，通過理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗，以便更好地自我提高。"以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
接話游戲教學(xué)篇一
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認(rèn)識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
接話游戲教學(xué)篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、表演《火車開啦》。
2、聆聽《火車波爾卡》。
3、聆聽《捉迷藏》。
4、表演《躲貓貓》。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
1、通過聽《火車波爾卡》、《捉迷藏》，唱《火車開啦》、《躲貓貓》等音樂活動，表達(dá)自己童年生活幸福歡樂的情緒。
2、學(xué)習(xí)用快樂活潑的情緒，輕巧的聲音清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。并通過歌曲的游戲，養(yǎng)成聽音樂做動作的習(xí)慣。
3、能結(jié)合自己的感受填寫節(jié)奏，并能整齊地讀出三聲部節(jié)奏。
三、教材分析：
1、管弦樂《火車波爾卡》。
《火車波爾卡》采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速、到站、做了細(xì)致的描繪。它是降b大調(diào)2/4拍，快板，復(fù)三部曲式。
前把小節(jié)是引子。由短笛、長笛吹奏出短促的倚音和休止符構(gòu)成的汽笛聲，由慢到快，由弱到強。引出了八分音符組成的同音反復(fù)，表現(xiàn)了火車啟動、慢跑到加速運行。作曲家巧妙地用刷子去擦奏松了鼓皮的小鼓，模擬火車的聲響使樂曲更有情趣。
隨后出現(xiàn)第一部分主題跳進(jìn)音程明朗歡快，仿佛人們乘坐火車時愉快地哼唱著波爾卡旋律。
第一部分b段主題跳躍性較強，更加歡快，還隱隱穿來幾聲汽笛的鳴叫。
本曲和所做《不剎車波爾卡》與其兄約翰斯特勞斯、所做的《游玩列車波爾卡》和《休假旅行波爾卡》具有相同的性質(zhì)，是具有描繪性色彩的樂曲。
通過欣賞這首曲子，讓學(xué)生感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒，想必會給學(xué)生留下深刻的印象。
2、鋼琴《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所作的《兒童組曲》中的一。
丁善德（1911—1995）是中國作曲家、鋼琴家、音樂教育家。江蘇江陰人。他早年曾廣泛接觸民間音樂，1928年入上海音專先后學(xué)習(xí)琵琶、鋼琴演奏，后師從黃自學(xué)習(xí)作曲。
鋼琴組曲《兒童組曲》由描繪兒童生活的五組畫面構(gòu)成：郊游、撲蝶、跳繩、捉迷藏、節(jié)日舞蹈等。形象的描繪出兒童天真活潑的個性和幸福美好的生活。作者通過標(biāo)題，用故事情節(jié)將樂曲貫穿起來，塑造了生動的藝術(shù)形象，給人以完美的藝術(shù)感受。
樂曲《捉迷藏》通過對兒童所喜愛的'游戲捉迷藏的描繪，塑造了孩子們機智靈活的音樂形象。樂曲分三段：
第一段音樂材料簡潔，樂曲的力度時強時弱，樂曲的速度時快時慢，演奏的音區(qū)時高時低，好似小朋友捉迷藏時，時隱時現(xiàn)，躲躲藏藏，追逐‘逗趣的情景。
第二段的音樂舒展，共同音反復(fù)被強調(diào)，描繪了孩子們在捉迷藏是摸索、推測，從猶豫到確定的情景。
后段為再現(xiàn)，樂曲有弱至強，不斷向高音區(qū)模進(jìn)，在熱烈歡快的情緒中結(jié)束。
讓學(xué)生在這首樂曲中再一次感受鋼琴的音色，感受描繪孩子們生動、活潑嬉戲、玩耍的情景。
3、歌曲《火車開啦》。
《火車開啦》是一首大調(diào)式歌曲，一段體，有四個樂句組成，全曲的節(jié)奏明快、簡單，旋律多為級進(jìn)，流暢上口。歌曲一開始采用了火車開動時“咔嚓、咔嚓”聲響的象形詞，第二句又采用了完全重復(fù)的手法；第三樂句在高音區(qū)進(jìn)行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂句形成對比，好似火車在迅疾地飛馳，也表現(xiàn)了火車司機在開動火車的自豪感；最后一樂句是大調(diào)式三和弦的分解進(jìn)行。
歌曲節(jié)奏鮮明適合作開火車的游戲。在做動作的過程中掌握學(xué)會歌曲。開火車是一個簡單情節(jié)的集體游戲。除進(jìn)一步體會歌曲的內(nèi)容、情緒外，還要鞏固“xx”的節(jié)奏訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感與身體動作的協(xié)調(diào)能力。
4、《躲貓貓》。
《躲貓貓》是一首貴州苗族兒歌。這是苗族兒童在小溪邊、村落旁、山林里、巖洞中玩捉迷藏游戲時，邊唱邊玩的童謠。2/4拍，節(jié)奏平穩(wěn)，樂思樸素，音域僅有五度，給人以活潑伶俐的感受，好象苗族兒童輕盈靈巧的身姿。整個曲調(diào)簡練、活潑，單一中有變化，變化中有統(tǒng)一，樸素而不失豐滿，給人一氣呵成的感覺。
簡介苗族：
苗族是我國具有悠久歷史的古老民族之一，主要分布在貴州、湖南、云南、湖北、四川和廣西等省。苗族有自己的語言，屬漢藏語系苗瑤語族苗語支。
苗族是一個能歌善舞的民族，音樂舞蹈和苗戲等具有悠久的歷史。苗族的“飛歌”享有盛名。苗族的挑花、刺繡、織綿、蠟染、剪紙、首飾制作等工藝美術(shù)，瑰麗多彩。蠟染工藝已有千年歷史，馳名中外，現(xiàn)已成為我國出口工藝品之一。
苗族的音樂共分四大類：民歌、說唱、舞蹈音樂、器樂。
民歌。
苗族的民歌在歌詞上有的純用苗語，有的純用漢語，還有苗漢語混用。民歌中有“飛歌”，只在山崗林野與田間地頭演唱，語調(diào)高昂、氣勢雄偉。特征是節(jié)奏寬廣自由，旋律悠揚起伏，長音可以盡氣息延長，句間可以任意延長休止，句內(nèi)喜用滑音級進(jìn)，句尾收腔慣用甩音，終止一般時常附帶一聲高昂的吶喊聲。
說唱。
苗族的說唱形式，稱為《道理歌》源出于苗族古代社會的“理歌”與“理詞”用于調(diào)節(jié)民事糾紛，系一種說白加唱的形式。
舞蹈音樂。
苗族的舞蹈音樂有蘆笙樂舞與鼓舞兩種，蘆笙樂舞是苗族人民喜愛的樂舞形式，蘆笙演奏者自吹自舞。各地流行的蘆笙舞曲各自有獨立的主題內(nèi)容與地方風(fēng)格，曲牌相當(dāng)豐富。
器樂。
苗族的民間器樂有四大類：1、竹管樂器：有短橫笛、莽笛、（即低音笛）與塞栓直蕭和姊妹蕭等四種。2、橫哨樂器：有蘆笙、橫哨直蕭、排笙、低音莽筒等3、口弦：有單簧、雙簧。4、打擊樂器：有銅鼓、木鼓、竹板、皮鼓、青銅低音大篩鑼、大鑼、馬鑼、包包鑼、大镲、小镲等。此外苗族還有牛角號、竹膜笛、嗩吶、二胡、四胡等，這些樂器大致和漢族樂器相似。
四、教學(xué)重點：
五、教學(xué)難點：
六、教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
1、聆聽《做迷藏》，感受樂曲的生動活潑的情緒。
2、表演《躲貓貓》。
教學(xué)過程：
一、師生問好。
二、聆聽《捉迷藏》。
1、初聽樂曲，說說你想到了什么？什么樂器在演奏？
2、復(fù)聽樂曲，隨著樂曲做動作。
3、找一找，這首樂曲適合書上哪一副圖？
三、表演《躲貓貓》。
1、聽錄音，說說你有什么感受？
2、聽老師范唱，學(xué)生拍手感受。
3、教師彈琴帶著學(xué)生小聲唱，一學(xué)生跟節(jié)奏讀詞。
4、聽教師樊唱，學(xué)生心里默唱，記住歌詞。
5、聽琴邊拍手邊唱歌。
6、邊聽樂曲，邊自己創(chuàng)編游戲，共同商議。
接話游戲教學(xué)篇三
這個暑假，我參加了英語興趣班組織的國際交流班，和五位來自于英國的中學(xué)生度過十天的學(xué)習(xí)生活。在我的滿心期盼下，終于等到了他們的到來。我被老師安排和一個長得高高胖胖叫艾米麗的一組。艾米麗是一個活潑熱情、愛唱愛跳的女孩，這一點就和我情投意合。我們很快就熟悉起來，而且相處得也很愉快。
起先我有點擔(dān)心自己會聽不懂她們的流利英語，但她緩慢的語速，還有在比較難理解的詞語時結(jié)合肢體動作就讓我們之間的交流沒有了隔閡。我也從第一天的怯場害羞變得大膽起來。說錯了并不可怕，不開口說才是最可怕的。
有個早晨我們一起去九峰公園晨練，跟著教練學(xué)太極拳，跳健身操，打羽毛球。艾米麗是五個老外同學(xué)中最有活力，而且跳得最棒的一個。我真為和她一組感到自豪?；顒又校惻活^金黃的長發(fā)，不一會兒就滿頭大汗。我從包里拿出扇子遞給她，她對我連聲感謝。
還有一次課上，艾米麗要求大家踴躍報名演唱英語歌。大家都不好意思地低下頭，我也正在猶豫。這時候，艾米麗把鼓勵的眼光投向了我。她的眼神仿佛在說：“你一定可以的?！蔽掖竽懙嘏e高手，艾米麗一把把我抱住，連連歡呼。
其實，無論時來自于哪個國家，我們都生存在同一個地球。雖然我們有不用的膚色和語言，但有時候更多地是用心在交流。轉(zhuǎn)眼這十天的相處時光即將結(jié)束，艾米麗送給我一個英國標(biāo)記的鑰匙掛件，我送給她富有中國特色的一把扇子。在我們的依依不舍之下，大家揮手告別。這十天會成為我的美好記憶，我想艾米麗也是。
接話游戲教學(xué)篇四
藍(lán)藍(lán)的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學(xué)習(xí)英語。在認(rèn)識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠(yuǎn)就躲多遠(yuǎn)，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認(rèn)識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關(guān)鍵的英語單詞，我們邊玩邊學(xué)，快樂無比?！帮灨沙鰻t啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
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接話游戲教學(xué)篇五
活動目標(biāo)：
1、練習(xí)兩臂平舉，單腳站立3秒鐘，動作協(xié)調(diào)。
2、通過有趣的游戲活動，練習(xí)金雞獨立的'動作。
活動準(zhǔn)備：
雞媽媽標(biāo)記一個；狐貍頭飾一個；墊子、大圈、小圈、泡沫墊等若干。
活動過程：
一、開始部分。
1、隊列隊形。
原地踏步——大圓——高人走——矮人走——偏步走——解放軍走——切斷分隊——四路縱隊。
2、熱身操。
師：讓我們一起來活動活動身體吧！
（頭部運動、上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、腹背運動、跳躍運動、整理運動）。
二、基本部分。
1、角色扮演，引起興趣。
師：我是雞媽媽，你們來做我的小雞好不好？你們指導(dǎo)小雞都有哪些本領(lǐng)呢？
2、自由探索，分散練習(xí)。
3、請幼兒集中，示范。
師：你們練的怎么樣啦？誰愿意表演給大家看？
4、幼兒練習(xí)。
師：讓我們一起來學(xué)學(xué)他，一條腿抬起來，兩條腿要靠攏，抬頭挺胸，手臂伸直。
5、游戲：狐貍捉小雞。
（1）熟悉場地。
師：媽媽肚子餓了，你們肚子餓不餓？我們一起出去找好吃的小蟲子好不好？我們要爬過草地，鉆過山洞，跳過小石階，繞過小樹林，來到小石林，找一找有沒有好吃的小蟲子。
（2）介紹游戲玩法。
師：有沒有找到好吃的小蟲子呀？那我們再去找一找。不過到了小石林就要當(dāng)心了，那里有可怕的狐貍！當(dāng)我們遇到狐貍怎么辦？剛剛我們學(xué)過什么本領(lǐng)呀？（金雞獨立）請小雞站在石頭上，這樣狐貍就害怕了。
（3）幼兒游戲。（2次）。
6、總結(jié)。
7、放松操。
接話游戲教學(xué)篇六
本課通過水墨手段、認(rèn)識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學(xué)生的表現(xiàn)和嘗試意識，讓學(xué)生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細(xì)，抒發(fā)自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進(jìn)行簡單涂抹，讓學(xué)生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。
接著讓學(xué)生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認(rèn)識和看法，然后有教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學(xué)生作品，體會線條的各種變化和作品表達(dá)的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導(dǎo)學(xué)生感受墨色的豐富變化。
然后讓學(xué)生自己反復(fù)嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現(xiàn)植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯(lián)想，添畫成圖。對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和自由創(chuàng)造能力的發(fā)展有著積極的建構(gòu)意義。最后我用語言表述，學(xué)生嘗試用水墨線條表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對水墨線條的感受力。畫好后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價，并互相欣賞。
接話游戲教學(xué)篇七
接話游戲能夠激發(fā)人的大腦思維，接話游戲。
作文。
是一種讓游戲成為習(xí)作課的閃光點，以下是本站小編給大家整理的接話游戲作文教學(xué)相關(guān)資料，僅供參考。
1、能夠仔細(xì)觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達(dá)出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習(xí)作。
3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案。”
(學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細(xì)觀察認(rèn)真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
(如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內(nèi)容被他吞掉了不成。怎么辦呢?又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。)。
(學(xué)生選擇看到了或者自己親歷的一個內(nèi)容寫一段話)。
5、最后一位同學(xué)宣布答案，并與老師的答案對照。
四、揭示游戲的意義。
師：笑過之后，你們會想到什么呢?
(學(xué)生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)談情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別。)。
五、學(xué)生構(gòu)思如何組織材料。
喂，朋友!你來看看我們班的教室吧!你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節(jié)語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學(xué)一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn)在我就講給你聽!
上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學(xué)們興奮不已，有的說：“yeah!”有的說：“太棒了!”還有的說。。。。。。
老師笑著說出規(guī)則：“首先，請一些同學(xué)到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學(xué)，第一名同學(xué)傳給第二名同學(xué)，依此類推，一直傳到最后一名同學(xué)，最后一名同學(xué)再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內(nèi)容告訴臺下同學(xué)，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦!”
老師選中了我來參加游戲，游戲開始了!臺下同學(xué)的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學(xué)們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學(xué)都站了起來，可惜他們都沒聽到!韓致顥笑著點了點頭，轉(zhuǎn)向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風(fēng)耳不起作用了，跟著風(fēng)跑了。好些內(nèi)容根本就沒有聽清，只好自認(rèn)倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認(rèn)真，一臉嚴(yán)肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進(jìn)去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內(nèi)容了，終于到最后一個同學(xué)了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學(xué)趙薇格格小聲地議論著、爭執(zhí)著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪-啦-咪，小狼喜歡啦-咪-啦?！?。話音剛落，同學(xué)們笑得聲音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的課桌上了!
你們知道吉老師告訴第一位同學(xué)的原話是什么嗎?你聽了一定會笑破肚皮?！巴馄沤o我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學(xué)狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學(xué)羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑。”
啊，同學(xué)的傳話最后一句完全“變了味兒”
老師發(fā)話了：“你們知道這個游戲的意義嗎?”同學(xué)們異口同聲地說：“要認(rèn)真傾聽!”
“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊。”
哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當(dāng)然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。
“哈哈哈!哈哈哈哈哈······!”咦?這歡快的笑聲是從哪里傳來的啊?哦!原來是我們寫作班的同學(xué)們又在做游戲了，你們有興趣的話，不妨也來湊湊熱鬧吧!
看，邵老師神神秘秘地拿出一張白紙，我們“丈二和尚摸不著頭腦”，不知道邵老師“葫蘆里賣的是什么藥”，邵老師開始分配工作了：“第一大組在紙上寫一個人名，誰都行。第二大組寫個地方，隨便哪里都行，第三大組在寫干什么，隨便干什么都行，”聽完老師的話，同學(xué)們都忙乎了起來：有的寫完了覺得不好笑，于是擦掉重新寫過;有的寫好了在桌子底下偷著樂，想著等會兒同學(xué)們大笑的情形;有的寫好了還伸長脖子?xùn)|看西瞧，想探聽別人都寫了些什么。
這個游戲不但好玩，有趣，也告訴了我們一個道理：寫作文時要把句子寫通順，符合常理，不然的話會鬧出許許多多的笑話!
10.初三語文病句修改練習(xí)。
接話游戲教學(xué)篇八
1、通過“圖形分家”的操作活動，繼續(xù)讓幼兒學(xué)習(xí)按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進(jìn)行多次分類的方法。
2、發(fā)展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。
教學(xué)重點與難點：
學(xué)習(xí)分類的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：大轉(zhuǎn)盤一個，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
組織教學(xué)，師、生相互問好。
1、觀察分類材料：看看盤子里有些什么?(有許多圖形寶寶)。
師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。
2、交代游戲名稱與規(guī)則：
師：圖形的家在哪里?(處示盤子)分成幾家?(兩家)。
師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。
3、幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、討論：你們是怎么分的?
(請幾位幼兒走上來，師幫其操作結(jié)果貼出來)和他一樣的有沒有?
1、要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。
2、幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的.不一樣。
3、討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(請1-2名幼兒)。
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結(jié)果。
師：老師這里還有很多好看的圖形。(師分盤子)請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(形狀、顏色、大小)。
1、師：老師要和你們玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標(biāo)記拿獎品，轉(zhuǎn)盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉(zhuǎn)盤，大家一起玩?！笨纯矗埬隳檬裁礃拥膱D形呀?(幼兒集體進(jìn)行3-4次)。
2、進(jìn)行比賽：看誰拿得又快又對?
3、增加難度：看看這個轉(zhuǎn)盤和剛才有什么不一樣?(大小)哪些大，哪些小?
拿好了舉在手里。
4、比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。(還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的)反復(fù)嘗試4-5遍。
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們還想玩嗎?(告訴幼兒以后再玩)。
接話游戲教學(xué)篇九
1.擺若干個弓形門當(dāng)作動物的家，每個家門口掛一種動物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾.
2.看一看第幾號房子是誰的家?
1.玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號車箱找座位。
1.老師與幼兒每人帶一張照片。
2.畫一座樓房，共四層，每層十個窗戶可以開關(guān)，將樓房畫貼在墻上。
3.幼兒自選一個窗口，將照片插在窗戶里。
4.看一看某某住在第幾層，第幾號。
5.看一看第幾層，第幾號住的.是誰?
教育方法運用要恰當(dāng)、靈活、多樣;充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認(rèn)識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結(jié)果是限制了兒童思維的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)序數(shù)1-10，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，通過買東西的游戲情景來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當(dāng)他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據(jù)格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數(shù)會得出不同的結(jié)果，當(dāng)大家發(fā)生爭論時我就引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數(shù)知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)活動中要關(guān)注對兒童的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學(xué)什么”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上來。過去，在學(xué)習(xí)序數(shù)的時候，我們在教學(xué)中會告訴幼兒應(yīng)該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習(xí)得的，所以幼兒學(xué)習(xí)起來就比較容易。
接話游戲教學(xué)篇十
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細(xì)觀察認(rèn)真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
接話游戲教學(xué)篇十一
“口語交際”課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生多識字，多閱讀，而“識字”教學(xué)要在情景中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進(jìn)行了“識字”教學(xué)的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學(xué)生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認(rèn)識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學(xué)的過程。
學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達(dá)欲望積極主動，但是由于學(xué)生的年齡小、知識面窄，在表達(dá)時，有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
接話游戲教學(xué)篇十二
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！薄皯?yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的貢獻(xiàn)?！北经h(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術(shù)意趣，在此基礎(chǔ)上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術(shù)特色，使學(xué)生了解文化中的美術(shù)。
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細(xì)曲直”等變化，教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
接話游戲教學(xué)篇十三
新的課程改革要求教學(xué)觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段。在美術(shù)活動中，低年級學(xué)生的興趣激發(fā)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)非常重要。
本課是二年級教材中一節(jié)造型與表現(xiàn)的類型課，主要是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)現(xiàn)從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學(xué)生認(rèn)識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學(xué)生不但體會造型的樂趣同時也開發(fā)了孩子們想象力。
在開始上課的時候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快而又新奇的學(xué)習(xí)氛圍，伴著不同動感的音樂，學(xué)生隨意畫一條線，音樂停后，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節(jié)課課堂活躍，效果很好。
在畫過線條之后，我把主動性交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)欣賞作品，分析作品，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學(xué)習(xí)，以及美術(shù)鑒賞力，如在欣賞學(xué)生作品時聯(lián)系自己的作品進(jìn)行想象，我設(shè)計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應(yīng)注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等….學(xué)生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯(lián)系，使學(xué)生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術(shù)知識。
最后，學(xué)生在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。
在這一節(jié)課中，我把激發(fā)興趣、鼓勵發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)活動作為重點，學(xué)生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現(xiàn)力，而作為教師最大的收獲是在教學(xué)中適時地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并愉悅的參與了他們的活動。再今后的教育教學(xué)設(shè)計中，我要不斷改變教學(xué)手段，努力的開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。
接話游戲教學(xué)篇十四
在整個一系列的過程中，我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技巧，積累了經(jīng)驗，讓我成長，并在學(xué)校組織的教學(xué)有效性中學(xué)習(xí)到語言、教學(xué)方法的更有效；也正是這樣的過程，凸現(xiàn)出許多不足，認(rèn)清了自己，明確自己的位置和方向。
首先，對小學(xué)生的不了解制約著我，是我的一個不足，包括對學(xué)生的認(rèn)知程度、心理因素和思維方式。在這節(jié)課中，針對教學(xué)重點我使用了較長的時間進(jìn)行講解，利用欣賞、對比、自主等手段，試圖讓學(xué)生充分了解蠟筆版畫的技巧。這些教學(xué)方法的效果是有的，但知識停留在學(xué)生表面的知道和了解，卻不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻印象和使用能力，這在學(xué)生的制作過程和評價過程中凸現(xiàn)出來。通過這些我發(fā)現(xiàn)，像這種理論性較強的知識，對小學(xué)生來說較抽象，難以理解記憶，應(yīng)該在教學(xué)過程中把知識更好地融入有趣的、具象的方式中，使學(xué)生容易接受和理解。正是經(jīng)驗的缺乏和對學(xué)生的認(rèn)知和思維的不了解，使我在運用教學(xué)方法時的缺陷。解決這個不足，我認(rèn)為要請教三個“師傅”，他們是書籍、其他老師和小學(xué)生們，從各個角度去了解學(xué)生，研究學(xué)生，理論與實踐相結(jié)合，掌握學(xué)生各年齡層次的心理特點，并融入教學(xué)中去，使教學(xué)更有效，更成功。
第二個不足就是對教材領(lǐng)悟能力的不足。面對一節(jié)課的教材，我不能準(zhǔn)確的挖掘更深層次的內(nèi)容。把教材與學(xué)生聯(lián)系起來，把握教學(xué)難點重點的能力都比較吃力。每節(jié)課教材的制定都是有針對和有目標(biāo)的，教學(xué)參考提供了很廣泛的幫助，卻不能突出每所學(xué)校學(xué)生的特點和教師的特點。有選擇性、針對性以及有特色的教學(xué)，才是現(xiàn)代社會需要的教學(xué)。因此，領(lǐng)悟教材、把握教材的能力需要我不斷的去鉆研和提高。這節(jié)課對教材的把握，我更多的是依據(jù)教學(xué)參考書的指引，對于教科書的知識傳授還不夠深入，學(xué)生掌握的也不深刻，這些都說明教師對教材掌握的不夠好。要解決這個缺陷，我覺得經(jīng)驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學(xué)習(xí)，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的.培養(yǎng)，第一應(yīng)該要注重教學(xué)過程經(jīng)驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準(zhǔn)確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調(diào)整。第二是多聽課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學(xué)生達(dá)到怎樣的效果等等，思考與請教結(jié)合，讓自己成長。
這節(jié)課的教學(xué)，在大家的幫助下我明確了自己的位置，提出很多細(xì)節(jié)的缺陷需要改正；也找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。
接話游戲教學(xué)篇十五
平時，我們經(jīng)常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設(shè)計了本活動――動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術(shù)的精妙。
活動選自福建省新編教材，此活動將民間游戲――猜謎和音樂說唱形式融為一體，既傳承了舊的活動形式，又保持了趣味性，有效地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
在活動前我先讓孩子回家和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備了2個動物的謎語，要求謎語一定要體現(xiàn)動物的特征，在活動中教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)“森林動物王國”的活動環(huán)境，當(dāng)幼兒隨著美妙的音樂融入其中時，激發(fā)了孩子參與活動的熱情。在活動中，幼兒積極主動地參與，以說、唱、問、答的方式與教師、小伙伴一同游戲，依據(jù)已掌握的節(jié)奏，模仿或自由地表演小動物。這對教師也提出了要求，本活動是第一課時，所以幼兒在創(chuàng)編時不是很熟練，有必要進(jìn)行第二課時，在第一課時掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，效果會更好。也可將主題擴展至其他類別，如：人物、植物、水果等，對拓寬幼兒的創(chuàng)造性思維會更理想。若將民間游戲納入活動（如：以猜拳的游戲形式邊問邊答），更能增加活動的趣味性，持續(xù)參加活動的熱情。
接話游戲教學(xué)篇十六
游戲是體育教學(xué)，特別是低年級體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。
我在執(zhí)教二年級體育課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡老師領(lǐng)著他們玩，有時老師把游戲方法與規(guī)則講完，讓他們分組練時，他們只是玩上一會兒，就不想玩了。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡的學(xué)生在玩。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學(xué)生為什么不玩呢?學(xué)生說：“我不喜歡這樣玩”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲?！薄拔蚁矚g……”。是呀學(xué)生的興趣是不同的，這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢?也更談不到創(chuàng)新出什么新的游戲。
總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是我在上課時，大膽地嘗試了我的想法。于是，上課前我告訴學(xué)生，你們可以幾個人一組，進(jìn)行一些有意義的活動，你們可以做以前的游戲，還可以自己創(chuàng)編游戲，只要玩得開心就行，同學(xué)們聽了以后非常高興。緊接著，在他們高興的節(jié)骨眼上，我又提出了我的條件：不允許同學(xué)們滿操場瘋跑、每個人都得注意安全。如果，老師發(fā)現(xiàn)誰違反規(guī)定，那將失去自由活動的機會，由老師領(lǐng)著玩。同學(xué)們非常愉快地接受了我的條件。由于學(xué)校場地小，學(xué)生多，為了防止擁擠在一起，發(fā)生不安全事故，我給他們各小組劃分了具體的活動區(qū)域。一聲令下，各小組分別帶到指定的場地，經(jīng)我的觀察，各小組的玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，我在各個小組中巡回檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)的學(xué)生，馬上進(jìn)行禁止，幾個回合下來，擔(dān)心學(xué)生玩不好，擔(dān)心秩序會亂，這些擔(dān)心都是多余的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自由玩耍中創(chuàng)編了許多他們自己喜歡的游戲。有一次，我班的體活課上，幾個男生一起，排成一行，學(xué)鴨子走，一手放在嘴前當(dāng)鴨嘴，一手放在屁股后當(dāng)尾巴，走起路來脖子一伸一曲，當(dāng)鴨嘴的那只手一緊一松，尾巴也一起一伏地動作著，看著看著，我都被他們的滑稽模樣逗笑了。我也經(jīng)常教他們做一些新的花樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子們非常具有創(chuàng)新精神，他們有時在我的動作上再加進(jìn)一些他們喜歡的動作。這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到的結(jié)果。由此我深深的感受到有一些危險系數(shù)小的游戲應(yīng)該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)新屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師領(lǐng)著做的方法。所以要相信學(xué)生，他們每個人的表現(xiàn)都是很棒的。
接話游戲教學(xué)篇十七
通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
接話游戲教學(xué)篇十八
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認(rèn)識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
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接話游戲教學(xué)篇十九
教學(xué)。
隨著近年來我國基礎(chǔ)教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點內(nèi)容，逐漸受到了人們的注重。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看，游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知架構(gòu)，提升幼兒的實踐水平。鑒于此，本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
關(guān)鍵詞：
“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個性相吻合，能夠結(jié)合學(xué)生個性以游戲形式體現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下，幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面,老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容，全方位的將文化知識表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學(xué)要緊密貼合，教學(xué)形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師能夠扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。
“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識，將基礎(chǔ)知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中?，F(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境,塑造人文場景，將基礎(chǔ)文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促動幼兒形成文化素養(yǎng)。所以“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認(rèn)知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時老師能夠選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎(chǔ)知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野，促動幼兒形成完善的語言意識。
三、
（一）設(shè)置教學(xué)情境。
在幼兒園教學(xué)中，要想促動教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設(shè)計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二）選擇合理的教學(xué)形式。
在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教。
學(xué)形式，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合使用，對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)實行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當(dāng)中，對幼兒實行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒的各種活動實行記錄，引導(dǎo)幼兒實行角色扮演和游戲情境設(shè)立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
（三）讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學(xué)實踐中要促動游戲教學(xué)化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個性的成長?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒樱怯變旱幕顒有枰?，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師能夠選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒實行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒實行游戲，這樣會不同水準(zhǔn)剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導(dǎo)，保護(hù)幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物實行探索，獲得準(zhǔn)確的認(rèn)知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，要寓教于樂，真正讓幼兒學(xué)到知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實踐中，要想健全幼兒的認(rèn)知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略增強對幼兒的組織引導(dǎo)，一方面要設(shè)置游戲情境，在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面，課堂教學(xué)要以游戲化情境表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提升幼兒的綜合認(rèn)知水平。
結(jié)構(gòu)游戲化結(jié)構(gòu)教學(xué)心得體會。
接話游戲教學(xué)篇一
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認(rèn)識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
接話游戲教學(xué)篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、表演《火車開啦》。
2、聆聽《火車波爾卡》。
3、聆聽《捉迷藏》。
4、表演《躲貓貓》。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
1、通過聽《火車波爾卡》、《捉迷藏》，唱《火車開啦》、《躲貓貓》等音樂活動，表達(dá)自己童年生活幸福歡樂的情緒。
2、學(xué)習(xí)用快樂活潑的情緒，輕巧的聲音清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。并通過歌曲的游戲，養(yǎng)成聽音樂做動作的習(xí)慣。
3、能結(jié)合自己的感受填寫節(jié)奏，并能整齊地讀出三聲部節(jié)奏。
三、教材分析：
1、管弦樂《火車波爾卡》。
《火車波爾卡》采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速、到站、做了細(xì)致的描繪。它是降b大調(diào)2/4拍，快板，復(fù)三部曲式。
前把小節(jié)是引子。由短笛、長笛吹奏出短促的倚音和休止符構(gòu)成的汽笛聲，由慢到快，由弱到強。引出了八分音符組成的同音反復(fù)，表現(xiàn)了火車啟動、慢跑到加速運行。作曲家巧妙地用刷子去擦奏松了鼓皮的小鼓，模擬火車的聲響使樂曲更有情趣。
隨后出現(xiàn)第一部分主題跳進(jìn)音程明朗歡快，仿佛人們乘坐火車時愉快地哼唱著波爾卡旋律。
第一部分b段主題跳躍性較強，更加歡快，還隱隱穿來幾聲汽笛的鳴叫。
本曲和所做《不剎車波爾卡》與其兄約翰斯特勞斯、所做的《游玩列車波爾卡》和《休假旅行波爾卡》具有相同的性質(zhì)，是具有描繪性色彩的樂曲。
通過欣賞這首曲子，讓學(xué)生感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒，想必會給學(xué)生留下深刻的印象。
2、鋼琴《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所作的《兒童組曲》中的一。
丁善德（1911—1995）是中國作曲家、鋼琴家、音樂教育家。江蘇江陰人。他早年曾廣泛接觸民間音樂，1928年入上海音專先后學(xué)習(xí)琵琶、鋼琴演奏，后師從黃自學(xué)習(xí)作曲。
鋼琴組曲《兒童組曲》由描繪兒童生活的五組畫面構(gòu)成：郊游、撲蝶、跳繩、捉迷藏、節(jié)日舞蹈等。形象的描繪出兒童天真活潑的個性和幸福美好的生活。作者通過標(biāo)題，用故事情節(jié)將樂曲貫穿起來，塑造了生動的藝術(shù)形象，給人以完美的藝術(shù)感受。
樂曲《捉迷藏》通過對兒童所喜愛的'游戲捉迷藏的描繪，塑造了孩子們機智靈活的音樂形象。樂曲分三段：
第一段音樂材料簡潔，樂曲的力度時強時弱，樂曲的速度時快時慢，演奏的音區(qū)時高時低，好似小朋友捉迷藏時，時隱時現(xiàn)，躲躲藏藏，追逐‘逗趣的情景。
第二段的音樂舒展，共同音反復(fù)被強調(diào)，描繪了孩子們在捉迷藏是摸索、推測，從猶豫到確定的情景。
后段為再現(xiàn)，樂曲有弱至強，不斷向高音區(qū)模進(jìn)，在熱烈歡快的情緒中結(jié)束。
讓學(xué)生在這首樂曲中再一次感受鋼琴的音色，感受描繪孩子們生動、活潑嬉戲、玩耍的情景。
3、歌曲《火車開啦》。
《火車開啦》是一首大調(diào)式歌曲，一段體，有四個樂句組成，全曲的節(jié)奏明快、簡單，旋律多為級進(jìn)，流暢上口。歌曲一開始采用了火車開動時“咔嚓、咔嚓”聲響的象形詞，第二句又采用了完全重復(fù)的手法；第三樂句在高音區(qū)進(jìn)行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂句形成對比，好似火車在迅疾地飛馳，也表現(xiàn)了火車司機在開動火車的自豪感；最后一樂句是大調(diào)式三和弦的分解進(jìn)行。
歌曲節(jié)奏鮮明適合作開火車的游戲。在做動作的過程中掌握學(xué)會歌曲。開火車是一個簡單情節(jié)的集體游戲。除進(jìn)一步體會歌曲的內(nèi)容、情緒外，還要鞏固“xx”的節(jié)奏訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感與身體動作的協(xié)調(diào)能力。
4、《躲貓貓》。
《躲貓貓》是一首貴州苗族兒歌。這是苗族兒童在小溪邊、村落旁、山林里、巖洞中玩捉迷藏游戲時，邊唱邊玩的童謠。2/4拍，節(jié)奏平穩(wěn)，樂思樸素，音域僅有五度，給人以活潑伶俐的感受，好象苗族兒童輕盈靈巧的身姿。整個曲調(diào)簡練、活潑，單一中有變化，變化中有統(tǒng)一，樸素而不失豐滿，給人一氣呵成的感覺。
簡介苗族：
苗族是我國具有悠久歷史的古老民族之一，主要分布在貴州、湖南、云南、湖北、四川和廣西等省。苗族有自己的語言，屬漢藏語系苗瑤語族苗語支。
苗族是一個能歌善舞的民族，音樂舞蹈和苗戲等具有悠久的歷史。苗族的“飛歌”享有盛名。苗族的挑花、刺繡、織綿、蠟染、剪紙、首飾制作等工藝美術(shù)，瑰麗多彩。蠟染工藝已有千年歷史，馳名中外，現(xiàn)已成為我國出口工藝品之一。
苗族的音樂共分四大類：民歌、說唱、舞蹈音樂、器樂。
民歌。
苗族的民歌在歌詞上有的純用苗語，有的純用漢語，還有苗漢語混用。民歌中有“飛歌”，只在山崗林野與田間地頭演唱，語調(diào)高昂、氣勢雄偉。特征是節(jié)奏寬廣自由，旋律悠揚起伏，長音可以盡氣息延長，句間可以任意延長休止，句內(nèi)喜用滑音級進(jìn)，句尾收腔慣用甩音，終止一般時常附帶一聲高昂的吶喊聲。
說唱。
苗族的說唱形式，稱為《道理歌》源出于苗族古代社會的“理歌”與“理詞”用于調(diào)節(jié)民事糾紛，系一種說白加唱的形式。
舞蹈音樂。
苗族的舞蹈音樂有蘆笙樂舞與鼓舞兩種，蘆笙樂舞是苗族人民喜愛的樂舞形式，蘆笙演奏者自吹自舞。各地流行的蘆笙舞曲各自有獨立的主題內(nèi)容與地方風(fēng)格，曲牌相當(dāng)豐富。
器樂。
苗族的民間器樂有四大類：1、竹管樂器：有短橫笛、莽笛、（即低音笛）與塞栓直蕭和姊妹蕭等四種。2、橫哨樂器：有蘆笙、橫哨直蕭、排笙、低音莽筒等3、口弦：有單簧、雙簧。4、打擊樂器：有銅鼓、木鼓、竹板、皮鼓、青銅低音大篩鑼、大鑼、馬鑼、包包鑼、大镲、小镲等。此外苗族還有牛角號、竹膜笛、嗩吶、二胡、四胡等，這些樂器大致和漢族樂器相似。
四、教學(xué)重點：
五、教學(xué)難點：
六、教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
1、聆聽《做迷藏》，感受樂曲的生動活潑的情緒。
2、表演《躲貓貓》。
教學(xué)過程：
一、師生問好。
二、聆聽《捉迷藏》。
1、初聽樂曲，說說你想到了什么？什么樂器在演奏？
2、復(fù)聽樂曲，隨著樂曲做動作。
3、找一找，這首樂曲適合書上哪一副圖？
三、表演《躲貓貓》。
1、聽錄音，說說你有什么感受？
2、聽老師范唱，學(xué)生拍手感受。
3、教師彈琴帶著學(xué)生小聲唱，一學(xué)生跟節(jié)奏讀詞。
4、聽教師樊唱，學(xué)生心里默唱，記住歌詞。
5、聽琴邊拍手邊唱歌。
6、邊聽樂曲，邊自己創(chuàng)編游戲，共同商議。
接話游戲教學(xué)篇三
這個暑假，我參加了英語興趣班組織的國際交流班，和五位來自于英國的中學(xué)生度過十天的學(xué)習(xí)生活。在我的滿心期盼下，終于等到了他們的到來。我被老師安排和一個長得高高胖胖叫艾米麗的一組。艾米麗是一個活潑熱情、愛唱愛跳的女孩，這一點就和我情投意合。我們很快就熟悉起來，而且相處得也很愉快。
起先我有點擔(dān)心自己會聽不懂她們的流利英語，但她緩慢的語速，還有在比較難理解的詞語時結(jié)合肢體動作就讓我們之間的交流沒有了隔閡。我也從第一天的怯場害羞變得大膽起來。說錯了并不可怕，不開口說才是最可怕的。
有個早晨我們一起去九峰公園晨練，跟著教練學(xué)太極拳，跳健身操，打羽毛球。艾米麗是五個老外同學(xué)中最有活力，而且跳得最棒的一個。我真為和她一組感到自豪?；顒又校惻活^金黃的長發(fā)，不一會兒就滿頭大汗。我從包里拿出扇子遞給她，她對我連聲感謝。
還有一次課上，艾米麗要求大家踴躍報名演唱英語歌。大家都不好意思地低下頭，我也正在猶豫。這時候，艾米麗把鼓勵的眼光投向了我。她的眼神仿佛在說：“你一定可以的?！蔽掖竽懙嘏e高手，艾米麗一把把我抱住，連連歡呼。
其實，無論時來自于哪個國家，我們都生存在同一個地球。雖然我們有不用的膚色和語言，但有時候更多地是用心在交流。轉(zhuǎn)眼這十天的相處時光即將結(jié)束，艾米麗送給我一個英國標(biāo)記的鑰匙掛件，我送給她富有中國特色的一把扇子。在我們的依依不舍之下，大家揮手告別。這十天會成為我的美好記憶，我想艾米麗也是。
接話游戲教學(xué)篇四
藍(lán)藍(lán)的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學(xué)習(xí)英語。在認(rèn)識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠(yuǎn)就躲多遠(yuǎn)，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認(rèn)識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關(guān)鍵的英語單詞，我們邊玩邊學(xué)，快樂無比?！帮灨沙鰻t啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
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接話游戲教學(xué)篇五
活動目標(biāo)：
1、練習(xí)兩臂平舉，單腳站立3秒鐘，動作協(xié)調(diào)。
2、通過有趣的游戲活動，練習(xí)金雞獨立的'動作。
活動準(zhǔn)備：
雞媽媽標(biāo)記一個；狐貍頭飾一個；墊子、大圈、小圈、泡沫墊等若干。
活動過程：
一、開始部分。
1、隊列隊形。
原地踏步——大圓——高人走——矮人走——偏步走——解放軍走——切斷分隊——四路縱隊。
2、熱身操。
師：讓我們一起來活動活動身體吧！
（頭部運動、上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、腹背運動、跳躍運動、整理運動）。
二、基本部分。
1、角色扮演，引起興趣。
師：我是雞媽媽，你們來做我的小雞好不好？你們指導(dǎo)小雞都有哪些本領(lǐng)呢？
2、自由探索，分散練習(xí)。
3、請幼兒集中，示范。
師：你們練的怎么樣啦？誰愿意表演給大家看？
4、幼兒練習(xí)。
師：讓我們一起來學(xué)學(xué)他，一條腿抬起來，兩條腿要靠攏，抬頭挺胸，手臂伸直。
5、游戲：狐貍捉小雞。
（1）熟悉場地。
師：媽媽肚子餓了，你們肚子餓不餓？我們一起出去找好吃的小蟲子好不好？我們要爬過草地，鉆過山洞，跳過小石階，繞過小樹林，來到小石林，找一找有沒有好吃的小蟲子。
（2）介紹游戲玩法。
師：有沒有找到好吃的小蟲子呀？那我們再去找一找。不過到了小石林就要當(dāng)心了，那里有可怕的狐貍！當(dāng)我們遇到狐貍怎么辦？剛剛我們學(xué)過什么本領(lǐng)呀？（金雞獨立）請小雞站在石頭上，這樣狐貍就害怕了。
（3）幼兒游戲。（2次）。
6、總結(jié)。
7、放松操。
接話游戲教學(xué)篇六
本課通過水墨手段、認(rèn)識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學(xué)生的表現(xiàn)和嘗試意識，讓學(xué)生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細(xì)，抒發(fā)自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進(jìn)行簡單涂抹，讓學(xué)生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。
接著讓學(xué)生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認(rèn)識和看法，然后有教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學(xué)生作品，體會線條的各種變化和作品表達(dá)的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導(dǎo)學(xué)生感受墨色的豐富變化。
然后讓學(xué)生自己反復(fù)嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現(xiàn)植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯(lián)想，添畫成圖。對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和自由創(chuàng)造能力的發(fā)展有著積極的建構(gòu)意義。最后我用語言表述，學(xué)生嘗試用水墨線條表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對水墨線條的感受力。畫好后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價，并互相欣賞。
接話游戲教學(xué)篇七
接話游戲能夠激發(fā)人的大腦思維，接話游戲。
作文。
是一種讓游戲成為習(xí)作課的閃光點，以下是本站小編給大家整理的接話游戲作文教學(xué)相關(guān)資料，僅供參考。
1、能夠仔細(xì)觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達(dá)出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習(xí)作。
3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案。”
(學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細(xì)觀察認(rèn)真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
(如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內(nèi)容被他吞掉了不成。怎么辦呢?又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。)。
(學(xué)生選擇看到了或者自己親歷的一個內(nèi)容寫一段話)。
5、最后一位同學(xué)宣布答案，并與老師的答案對照。
四、揭示游戲的意義。
師：笑過之后，你們會想到什么呢?
(學(xué)生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)談情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別。)。
五、學(xué)生構(gòu)思如何組織材料。
喂，朋友!你來看看我們班的教室吧!你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節(jié)語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學(xué)一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn)在我就講給你聽!
上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學(xué)們興奮不已，有的說：“yeah!”有的說：“太棒了!”還有的說。。。。。。
老師笑著說出規(guī)則：“首先，請一些同學(xué)到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學(xué)，第一名同學(xué)傳給第二名同學(xué)，依此類推，一直傳到最后一名同學(xué)，最后一名同學(xué)再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內(nèi)容告訴臺下同學(xué)，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦!”
老師選中了我來參加游戲，游戲開始了!臺下同學(xué)的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學(xué)們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學(xué)都站了起來，可惜他們都沒聽到!韓致顥笑著點了點頭，轉(zhuǎn)向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風(fēng)耳不起作用了，跟著風(fēng)跑了。好些內(nèi)容根本就沒有聽清，只好自認(rèn)倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認(rèn)真，一臉嚴(yán)肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進(jìn)去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內(nèi)容了，終于到最后一個同學(xué)了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學(xué)趙薇格格小聲地議論著、爭執(zhí)著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪-啦-咪，小狼喜歡啦-咪-啦?！?。話音剛落，同學(xué)們笑得聲音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的課桌上了!
你們知道吉老師告訴第一位同學(xué)的原話是什么嗎?你聽了一定會笑破肚皮?！巴馄沤o我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學(xué)狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學(xué)羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑。”
啊，同學(xué)的傳話最后一句完全“變了味兒”
老師發(fā)話了：“你們知道這個游戲的意義嗎?”同學(xué)們異口同聲地說：“要認(rèn)真傾聽!”
“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊。”
哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當(dāng)然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。
“哈哈哈!哈哈哈哈哈······!”咦?這歡快的笑聲是從哪里傳來的啊?哦!原來是我們寫作班的同學(xué)們又在做游戲了，你們有興趣的話，不妨也來湊湊熱鬧吧!
看，邵老師神神秘秘地拿出一張白紙，我們“丈二和尚摸不著頭腦”，不知道邵老師“葫蘆里賣的是什么藥”，邵老師開始分配工作了：“第一大組在紙上寫一個人名，誰都行。第二大組寫個地方，隨便哪里都行，第三大組在寫干什么，隨便干什么都行，”聽完老師的話，同學(xué)們都忙乎了起來：有的寫完了覺得不好笑，于是擦掉重新寫過;有的寫好了在桌子底下偷著樂，想著等會兒同學(xué)們大笑的情形;有的寫好了還伸長脖子?xùn)|看西瞧，想探聽別人都寫了些什么。
這個游戲不但好玩，有趣，也告訴了我們一個道理：寫作文時要把句子寫通順，符合常理，不然的話會鬧出許許多多的笑話!
10.初三語文病句修改練習(xí)。
接話游戲教學(xué)篇八
1、通過“圖形分家”的操作活動，繼續(xù)讓幼兒學(xué)習(xí)按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進(jìn)行多次分類的方法。
2、發(fā)展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。
教學(xué)重點與難點：
學(xué)習(xí)分類的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：大轉(zhuǎn)盤一個，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
組織教學(xué)，師、生相互問好。
1、觀察分類材料：看看盤子里有些什么?(有許多圖形寶寶)。
師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。
2、交代游戲名稱與規(guī)則：
師：圖形的家在哪里?(處示盤子)分成幾家?(兩家)。
師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。
3、幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、討論：你們是怎么分的?
(請幾位幼兒走上來，師幫其操作結(jié)果貼出來)和他一樣的有沒有?
1、要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。
2、幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的.不一樣。
3、討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(請1-2名幼兒)。
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結(jié)果。
師：老師這里還有很多好看的圖形。(師分盤子)請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(形狀、顏色、大小)。
1、師：老師要和你們玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標(biāo)記拿獎品，轉(zhuǎn)盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉(zhuǎn)盤，大家一起玩?！笨纯矗埬隳檬裁礃拥膱D形呀?(幼兒集體進(jìn)行3-4次)。
2、進(jìn)行比賽：看誰拿得又快又對?
3、增加難度：看看這個轉(zhuǎn)盤和剛才有什么不一樣?(大小)哪些大，哪些小?
拿好了舉在手里。
4、比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。(還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的)反復(fù)嘗試4-5遍。
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們還想玩嗎?(告訴幼兒以后再玩)。
接話游戲教學(xué)篇九
1.擺若干個弓形門當(dāng)作動物的家，每個家門口掛一種動物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾.
2.看一看第幾號房子是誰的家?
1.玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號車箱找座位。
1.老師與幼兒每人帶一張照片。
2.畫一座樓房，共四層，每層十個窗戶可以開關(guān)，將樓房畫貼在墻上。
3.幼兒自選一個窗口，將照片插在窗戶里。
4.看一看某某住在第幾層，第幾號。
5.看一看第幾層，第幾號住的.是誰?
教育方法運用要恰當(dāng)、靈活、多樣;充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認(rèn)識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結(jié)果是限制了兒童思維的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)序數(shù)1-10，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，通過買東西的游戲情景來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當(dāng)他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據(jù)格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數(shù)會得出不同的結(jié)果，當(dāng)大家發(fā)生爭論時我就引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數(shù)知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)活動中要關(guān)注對兒童的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學(xué)什么”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上來。過去，在學(xué)習(xí)序數(shù)的時候，我們在教學(xué)中會告訴幼兒應(yīng)該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習(xí)得的，所以幼兒學(xué)習(xí)起來就比較容易。
接話游戲教學(xué)篇十
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細(xì)觀察認(rèn)真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
接話游戲教學(xué)篇十一
“口語交際”課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生多識字，多閱讀，而“識字”教學(xué)要在情景中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進(jìn)行了“識字”教學(xué)的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學(xué)生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認(rèn)識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學(xué)的過程。
學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達(dá)欲望積極主動，但是由于學(xué)生的年齡小、知識面窄，在表達(dá)時，有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
接話游戲教學(xué)篇十二
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！薄皯?yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的貢獻(xiàn)?！北经h(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術(shù)意趣，在此基礎(chǔ)上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術(shù)特色，使學(xué)生了解文化中的美術(shù)。
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細(xì)曲直”等變化，教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
接話游戲教學(xué)篇十三
新的課程改革要求教學(xué)觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段。在美術(shù)活動中，低年級學(xué)生的興趣激發(fā)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)非常重要。
本課是二年級教材中一節(jié)造型與表現(xiàn)的類型課，主要是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)現(xiàn)從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學(xué)生認(rèn)識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學(xué)生不但體會造型的樂趣同時也開發(fā)了孩子們想象力。
在開始上課的時候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快而又新奇的學(xué)習(xí)氛圍，伴著不同動感的音樂，學(xué)生隨意畫一條線，音樂停后，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節(jié)課課堂活躍，效果很好。
在畫過線條之后，我把主動性交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)欣賞作品，分析作品，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學(xué)習(xí)，以及美術(shù)鑒賞力，如在欣賞學(xué)生作品時聯(lián)系自己的作品進(jìn)行想象，我設(shè)計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應(yīng)注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等….學(xué)生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯(lián)系，使學(xué)生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術(shù)知識。
最后，學(xué)生在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。
在這一節(jié)課中，我把激發(fā)興趣、鼓勵發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)活動作為重點，學(xué)生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現(xiàn)力，而作為教師最大的收獲是在教學(xué)中適時地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并愉悅的參與了他們的活動。再今后的教育教學(xué)設(shè)計中，我要不斷改變教學(xué)手段，努力的開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。
接話游戲教學(xué)篇十四
在整個一系列的過程中，我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技巧，積累了經(jīng)驗，讓我成長，并在學(xué)校組織的教學(xué)有效性中學(xué)習(xí)到語言、教學(xué)方法的更有效；也正是這樣的過程，凸現(xiàn)出許多不足，認(rèn)清了自己，明確自己的位置和方向。
首先，對小學(xué)生的不了解制約著我，是我的一個不足，包括對學(xué)生的認(rèn)知程度、心理因素和思維方式。在這節(jié)課中，針對教學(xué)重點我使用了較長的時間進(jìn)行講解，利用欣賞、對比、自主等手段，試圖讓學(xué)生充分了解蠟筆版畫的技巧。這些教學(xué)方法的效果是有的，但知識停留在學(xué)生表面的知道和了解，卻不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻印象和使用能力，這在學(xué)生的制作過程和評價過程中凸現(xiàn)出來。通過這些我發(fā)現(xiàn)，像這種理論性較強的知識，對小學(xué)生來說較抽象，難以理解記憶，應(yīng)該在教學(xué)過程中把知識更好地融入有趣的、具象的方式中，使學(xué)生容易接受和理解。正是經(jīng)驗的缺乏和對學(xué)生的認(rèn)知和思維的不了解，使我在運用教學(xué)方法時的缺陷。解決這個不足，我認(rèn)為要請教三個“師傅”，他們是書籍、其他老師和小學(xué)生們，從各個角度去了解學(xué)生，研究學(xué)生，理論與實踐相結(jié)合，掌握學(xué)生各年齡層次的心理特點，并融入教學(xué)中去，使教學(xué)更有效，更成功。
第二個不足就是對教材領(lǐng)悟能力的不足。面對一節(jié)課的教材，我不能準(zhǔn)確的挖掘更深層次的內(nèi)容。把教材與學(xué)生聯(lián)系起來，把握教學(xué)難點重點的能力都比較吃力。每節(jié)課教材的制定都是有針對和有目標(biāo)的，教學(xué)參考提供了很廣泛的幫助，卻不能突出每所學(xué)校學(xué)生的特點和教師的特點。有選擇性、針對性以及有特色的教學(xué)，才是現(xiàn)代社會需要的教學(xué)。因此，領(lǐng)悟教材、把握教材的能力需要我不斷的去鉆研和提高。這節(jié)課對教材的把握，我更多的是依據(jù)教學(xué)參考書的指引，對于教科書的知識傳授還不夠深入，學(xué)生掌握的也不深刻，這些都說明教師對教材掌握的不夠好。要解決這個缺陷，我覺得經(jīng)驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學(xué)習(xí)，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的.培養(yǎng)，第一應(yīng)該要注重教學(xué)過程經(jīng)驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準(zhǔn)確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調(diào)整。第二是多聽課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學(xué)生達(dá)到怎樣的效果等等，思考與請教結(jié)合，讓自己成長。
這節(jié)課的教學(xué)，在大家的幫助下我明確了自己的位置，提出很多細(xì)節(jié)的缺陷需要改正；也找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。
接話游戲教學(xué)篇十五
平時，我們經(jīng)常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設(shè)計了本活動――動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術(shù)的精妙。
活動選自福建省新編教材，此活動將民間游戲――猜謎和音樂說唱形式融為一體，既傳承了舊的活動形式，又保持了趣味性，有效地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
在活動前我先讓孩子回家和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備了2個動物的謎語，要求謎語一定要體現(xiàn)動物的特征，在活動中教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)“森林動物王國”的活動環(huán)境，當(dāng)幼兒隨著美妙的音樂融入其中時，激發(fā)了孩子參與活動的熱情。在活動中，幼兒積極主動地參與，以說、唱、問、答的方式與教師、小伙伴一同游戲，依據(jù)已掌握的節(jié)奏，模仿或自由地表演小動物。這對教師也提出了要求，本活動是第一課時，所以幼兒在創(chuàng)編時不是很熟練，有必要進(jìn)行第二課時，在第一課時掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，效果會更好。也可將主題擴展至其他類別，如：人物、植物、水果等，對拓寬幼兒的創(chuàng)造性思維會更理想。若將民間游戲納入活動（如：以猜拳的游戲形式邊問邊答），更能增加活動的趣味性，持續(xù)參加活動的熱情。
接話游戲教學(xué)篇十六
游戲是體育教學(xué)，特別是低年級體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。
我在執(zhí)教二年級體育課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡老師領(lǐng)著他們玩，有時老師把游戲方法與規(guī)則講完，讓他們分組練時，他們只是玩上一會兒，就不想玩了。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡的學(xué)生在玩。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學(xué)生為什么不玩呢?學(xué)生說：“我不喜歡這樣玩”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲?！薄拔蚁矚g……”。是呀學(xué)生的興趣是不同的，這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢?也更談不到創(chuàng)新出什么新的游戲。
總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是我在上課時，大膽地嘗試了我的想法。于是，上課前我告訴學(xué)生，你們可以幾個人一組，進(jìn)行一些有意義的活動，你們可以做以前的游戲，還可以自己創(chuàng)編游戲，只要玩得開心就行，同學(xué)們聽了以后非常高興。緊接著，在他們高興的節(jié)骨眼上，我又提出了我的條件：不允許同學(xué)們滿操場瘋跑、每個人都得注意安全。如果，老師發(fā)現(xiàn)誰違反規(guī)定，那將失去自由活動的機會，由老師領(lǐng)著玩。同學(xué)們非常愉快地接受了我的條件。由于學(xué)校場地小，學(xué)生多，為了防止擁擠在一起，發(fā)生不安全事故，我給他們各小組劃分了具體的活動區(qū)域。一聲令下，各小組分別帶到指定的場地，經(jīng)我的觀察，各小組的玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，我在各個小組中巡回檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)的學(xué)生，馬上進(jìn)行禁止，幾個回合下來，擔(dān)心學(xué)生玩不好，擔(dān)心秩序會亂，這些擔(dān)心都是多余的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自由玩耍中創(chuàng)編了許多他們自己喜歡的游戲。有一次，我班的體活課上，幾個男生一起，排成一行，學(xué)鴨子走，一手放在嘴前當(dāng)鴨嘴，一手放在屁股后當(dāng)尾巴，走起路來脖子一伸一曲，當(dāng)鴨嘴的那只手一緊一松，尾巴也一起一伏地動作著，看著看著，我都被他們的滑稽模樣逗笑了。我也經(jīng)常教他們做一些新的花樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子們非常具有創(chuàng)新精神，他們有時在我的動作上再加進(jìn)一些他們喜歡的動作。這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到的結(jié)果。由此我深深的感受到有一些危險系數(shù)小的游戲應(yīng)該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)新屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師領(lǐng)著做的方法。所以要相信學(xué)生，他們每個人的表現(xiàn)都是很棒的。
接話游戲教學(xué)篇十七
通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
接話游戲教學(xué)篇十八
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認(rèn)識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
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接話游戲教學(xué)篇十九
教學(xué)。
隨著近年來我國基礎(chǔ)教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點內(nèi)容，逐漸受到了人們的注重。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看，游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知架構(gòu)，提升幼兒的實踐水平。鑒于此，本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
關(guān)鍵詞：
“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個性相吻合，能夠結(jié)合學(xué)生個性以游戲形式體現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下，幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面,老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容，全方位的將文化知識表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學(xué)要緊密貼合，教學(xué)形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師能夠扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。
“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識，將基礎(chǔ)知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中?，F(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境,塑造人文場景，將基礎(chǔ)文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促動幼兒形成文化素養(yǎng)。所以“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認(rèn)知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時老師能夠選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎(chǔ)知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野，促動幼兒形成完善的語言意識。
三、
（一）設(shè)置教學(xué)情境。
在幼兒園教學(xué)中，要想促動教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設(shè)計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二）選擇合理的教學(xué)形式。
在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教。
學(xué)形式，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合使用，對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)實行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當(dāng)中，對幼兒實行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒的各種活動實行記錄，引導(dǎo)幼兒實行角色扮演和游戲情境設(shè)立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
（三）讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學(xué)實踐中要促動游戲教學(xué)化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個性的成長?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒樱怯變旱幕顒有枰?，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師能夠選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒實行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒實行游戲，這樣會不同水準(zhǔn)剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導(dǎo)，保護(hù)幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物實行探索，獲得準(zhǔn)確的認(rèn)知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，要寓教于樂，真正讓幼兒學(xué)到知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實踐中，要想健全幼兒的認(rèn)知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略增強對幼兒的組織引導(dǎo)，一方面要設(shè)置游戲情境，在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面，課堂教學(xué)要以游戲化情境表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提升幼兒的綜合認(rèn)知水平。
結(jié)構(gòu)游戲化結(jié)構(gòu)教學(xué)心得體會。