教案編寫需要不斷總結(jié)和反思，根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整和改進。教師編寫教案時，可以參考相關(guān)的教材和教學(xué)參考資料，靈活運用各種教學(xué)資源。希望大家能夠通過學(xué)習(xí)這些教案范例，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第3～4頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使同學(xué)進一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學(xué)在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3.使同學(xué)感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個；假如放2盤，就分掉了6個；假如放3盤，需要9個桃?，F(xiàn)在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進行計算。
談話：剛才我們通過分桃的活動知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計算7÷3呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。
（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
三、發(fā)揮想象，探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
1.出示“試一試”：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？
提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學(xué)獨立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個）。
提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個）。
3.引導(dǎo)：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（同學(xué)會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些同學(xué)會想到“16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的'4個氣球每人還可以再分1個）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯。
出示題目：哪只小動物算得對？為什么？
（1）同桌同學(xué)討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
五、解決問題，體會有余數(shù)除法的價值。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會猜嗎？試一試。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇二
有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分情況有所差異，是“分完還有剩余”的平均分，比較抽象，對學(xué)生的思維形成一定程度的挑戰(zhàn)，不易接受。本節(jié)課教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)了平均分——揭示平均分的另一種情況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題，時間把握也比上學(xué)期要順手得多，但在新授部分的講解上還存在很大的問題，對教材的解讀還不到位，不夠細致。主要有幾下幾點不足：
1.課堂不夠活潑，課堂駕馭能力還缺火候。結(jié)合低年級孩子本身的年齡特征，加上寒假剛結(jié)束，孩子的心還完全沒有沉靜下來，上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對我來說是個挑戰(zhàn)，語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。
2.對“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位，沒有讓孩子親自動手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也通過短信通知家長提醒孩子帶好十根小棒，但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具，對新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個環(huán)節(jié)的處理上，我做的還不夠機智，沒有及時調(diào)整，通過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。
3.練習(xí)題講解不夠透徹，沒有面向全體學(xué)生，更多的是偏向中等以上的學(xué)生，有失偏頗。比如“11個三角形，平均分成2份，每份個，還剩()個”，對中等以下的學(xué)生來說這題偏難，需要老師帶領(lǐng)他們通過分的過程解答題目。但在這題的處理上，我高估了學(xué)生的能力，只是簡單地一句帶過，沒有體現(xiàn)分的過程，以致一半的學(xué)生聽不懂。這也是以后教學(xué)過程中應(yīng)全力避免的過錯，不論是容易的題目還是偏難得題目，都得面向全體學(xué)生，考慮周全。
猜你感興趣：
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
教學(xué)重點：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點：
初步理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)均分的含義。
2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學(xué)生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個2.)。
2、分組操作，進行記錄。
(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?
學(xué)生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?
3、匯報：
(1)指名匯報，同時將表格填寫完整。
4、交流：
(1)根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。)。
(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)。
問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，
為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))。
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數(shù)寫上。這個數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。(板書：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這個算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時剩下的。)。
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：有余數(shù)的除法)。
6、小結(jié)：在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二、教學(xué)列1。
用算式表示，再說說算式的含義。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握用豎式表達表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對除法作出合理解釋。
2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。
3、結(jié)合生活情境，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點。
重點：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長除法。
難點：理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)方法。
準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個。
教學(xué)過程及內(nèi)容。
個人二度備課與即時反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
二、解決問題，抽象出除法豎式的計算過程。
問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？
1、學(xué)生獨立思考，列式計算。
2、全班交流，說一說自己的思考過程。
3、教學(xué)豎式。
（1）學(xué)生嘗試列豎式。
（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。
（3）體會除法豎式每一步的實際含義。
a、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺。
b、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。
c、交流解惑。
d、仿寫除法豎式。
三、動手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。
問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會怎樣？
1、學(xué)生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2、結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。
4、學(xué)生試寫橫式。
5、思考：
a如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。
b現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？
c交流、評價。
6、小結(jié)。
四、生活應(yīng)用。
五練習(xí)。
1完成書本第51頁的做一做。
師生校對正確填寫形式。
小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教學(xué)整體反思。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇五
初上講臺的年青教師在教學(xué)時常常遇到學(xué)生興趣不高、聽課不認(rèn)真或?qū)虒W(xué)知識的理解不透徹等諸多煩惱，究其原因大多是教師的課堂設(shè)計缺乏趣味性，學(xué)生沒有興趣;師生缺乏互動，學(xué)生難以理解教材所依托的情境，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握缺乏直觀。因此在小學(xué)階段教師有必要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課堂，增添課堂的趣味性。
趣味課堂，能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我以我在 “有余數(shù)的除法”一課教學(xué)為例，淺談如下：
清晨第一節(jié)課學(xué)生剛進入課堂，有些同學(xué)還有小動作，我首先設(shè)計一個游戲，以趣味引入引導(dǎo)孩子們靜下心來進入狀態(tài)。
師：請同學(xué)們舉起左手來數(shù)手指，從大拇指數(shù)到小指后再從新開始，以此類推。老師說一個數(shù)，你們就快速的找數(shù)字所對應(yīng)的手指。
學(xué)生馬上來了興趣，迅速進入角色。
大部分的學(xué)生很難在短時間內(nèi)找到數(shù)字所對應(yīng)的手指。
師：那么請同學(xué)們也出幾個數(shù)字看看老師能不能快速的'找到數(shù)字所對應(yīng)的手指呢?
學(xué)生積極踴躍的提出自己想到的數(shù)字，從一位數(shù)到幾十的數(shù)，老師都快速的找到了數(shù)字相對應(yīng)的手指。學(xué)生十分驚奇!
師：同學(xué)們想不想學(xué)會老師的這一本領(lǐng)呢?那就跟老師一起走進今天的課堂(板書課題)
簡單的趣味互動，快速地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為良好的課堂奠定了初步的基礎(chǔ)，學(xué)生帶著疑問跟隨老師一起學(xué)習(xí)后續(xù)知識，從而找到解決問題方法，獲取和老師一樣“神奇”的本領(lǐng)，一堂課基本上有了一個較好的鋪墊。
在隨后的“余數(shù)”教學(xué)中，我設(shè)計了3人為一小組，為他們準(zhǔn)備了一些塑料花瓣，來感知余數(shù)的產(chǎn)生。
師：請每一小組同學(xué)首先拿出6朵小花來，由小組長給本組同學(xué)平均分，看每人能得到幾朵，會不會出現(xiàn)剩余?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人各分得2朵花，沒有剩余。
師：你能用一個除法算式表示剛才分花的過程嗎?
生：6÷3=2。
師：請每一小組再拿出7朵小花來，由小組長再分一次，看這一次會出現(xiàn)什么情況?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人得到2朵，小組長手里還剩余1朵。
師：剩余的1朵還能再平均分嗎? 為什么?
生：不能，剩余的1朵平均分不夠分了。
師：那么這里剩余的“1”我們就把它叫做余數(shù)。
課本上學(xué)生分草莓的情境圖較抽象概括，學(xué)生通過圖例往往難以準(zhǔn)確理解“余數(shù)”的含義，我們這里通過對生活中實際物體的分配，小組內(nèi)合作交流，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又讓學(xué)生在分配中切實感受到了余數(shù)的產(chǎn)生過程，理解了余數(shù)不可再平均分的原因。師生之間的互動交流，使教師得以及時把握學(xué)生對知識的掌握進度，相比較簡單的多媒體課件教學(xué)，無疑生動許多。
師：老師這里有15塊糖，請你上臺對這些糖任意的進行平均分，只要產(chǎn)生余數(shù)，你就可以拿走余數(shù)所代表的糖。
學(xué)生興趣一下子高漲，紛紛舉手要求上臺。這時指三名同學(xué)上臺動手分糖。
生1：平均分成每3塊一組(邊說邊動手分)
算式是15÷3=5(組)
師：這時沒有產(chǎn)生余數(shù)呀，所以你不能得到糖。
(學(xué)生恍然大悟，其他學(xué)生再次舉手)
生2：平均分成每4塊一組(邊說邊動手分)
15÷4=3(組)…… 2(塊)，
師：這時的余數(shù)是2，請拿走兩塊糖。
學(xué)生興高采烈，拿走了兩塊糖，這時我補齊15塊糖。
師：他拿走了2塊糖，還有沒有同學(xué)能拿走更多的糖呢?
生3：平均分成每6塊一組。
(學(xué)生拿走糖后仍然補齊15塊糖)
師：剛才同學(xué)們拿走了1塊、2塊或3塊糖，想一想怎樣平均分可以拿到最多的糖呢?
(學(xué)生紛紛思考，動手在練習(xí)本上寫算式)
生4：平均分成每8塊一組，算式是15÷8=1(組)……7(塊)(上臺拿走7塊糖)
同學(xué)們紛紛鼓掌，表示祝賀。
通過分糖的互動游戲有效的擴展了學(xué)生的思維，將課本上沒有出現(xiàn)的總數(shù)怎樣平均分成產(chǎn)生最大余數(shù)的情況補充完整。學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在實際情景中的應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)體系，學(xué)生在與教師的互動中增強了動手能力、學(xué)習(xí)能力得到了很大提高。
在小學(xué)階段我們應(yīng)該時常反思自己的課堂，在我初上講臺之時也常常抱怨學(xué)生的注意力不集中，小動作、交頭接耳屢禁不止，常常對此一籌莫展，總以為是學(xué)生身上出現(xiàn)了問題?；仡櫮菚r候的我不覺感嘆自己教學(xué)經(jīng)驗的不足，我們不能指望只有幾歲或十幾歲孩子像高中生那樣安安靜靜，知道學(xué)習(xí)的重要性，這就要求我們教師要具有一定的課堂構(gòu)建能力，抓住學(xué)生感興趣的地方，將本節(jié)課的知識點融會貫通地教授給學(xué)生，構(gòu)建符合學(xué)生年齡實際，充滿趣味性的課堂。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
2、過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生生理解“余數(shù)”的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓片或小棒、糖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：春節(jié)的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置？
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？
請同學(xué)們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來，教學(xué)效果會很好。）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識余數(shù)。
1、春節(jié)的時候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人?，F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。
2、瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。
余數(shù)要比除數(shù)小（以小組為單位進行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
3、交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
4、觀察這些分法，你能給分分類嗎？
5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。
6、你們能說說什么是“余數(shù)”嗎？指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。
7、介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學(xué)生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。
（二）知道余數(shù)要比除數(shù)小。
1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？
（通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對“余數(shù)要比除數(shù)小”的理解，使教學(xué)重難點迎刃而解。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2、拓展練習(xí)：一個數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？
四、歸納：談本節(jié)課收獲。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇七
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
9個蛋糕、10碗方便面……。
2、猜一猜他們接下來要做些什么？是怎樣想的？
二、探求新知。
1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題？師：看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。
生：那么多好吃的，咱們4個人來分一分吧。
學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結(jié)果）。
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）。
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）。
香腸：12；4=3（根）。
18塊巧克力可以平均分給幾個人？學(xué)生會有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。
學(xué)生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）。
學(xué)生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）。
三、小結(jié)。
1、本節(jié)課中，你有什么收獲？
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件演示）。
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題可能有：（教師適時板書）。
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？
4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知。
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中）。
師：我們先來看第一個問題;。
每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）。
師板書：
22÷4＝（人）(條）。
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧?。▽τ诟鞣N合理的方法，師先予以鼓勵表揚）。
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）。
三、課堂練習(xí)。
1、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習(xí)第二題：擺一擺填一填。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思。
借助生活實際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點，所以在教學(xué)時我始終加強學(xué)生實際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇九
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
第一課時認(rèn)識東、南、西、北方向。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教材第2頁至第4頁例1、例2。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點、難點：
實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
東、南、西、北卡片。
預(yù)設(shè)流程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學(xué)互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是。
東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
5、在教室玩“走方向的游戲”。
四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？
五、隨堂作業(yè)。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十
一、教材簡析：
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題”。
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的.已有經(jīng)驗和知識，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法要有機地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系?！坝杏鄶?shù)的除法”這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
1．在具體生動的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教材中的“主題圖”是每個單元數(shù)學(xué)知識信息呈現(xiàn)的“窗口”，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索和豐富和背景資源。本單元的“主題圖”以學(xué)生最熟悉的校園文化活動為場景，呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動”等具體生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊，密切數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加這部分知識的親切感。同時，把有余數(shù)的除法的意義和計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如購書、郊游、買花等等，讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)知識的活動和思考空間。
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺圖片、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么？”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3．內(nèi)容的設(shè)計有一定的彈性，且形式多樣。
教材應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，內(nèi)容的設(shè)計在循序漸進的過程中要有一定的彈性。本單元教材選取每個學(xué)生都熟悉的素材來開展教學(xué)，這樣就保證了所有的學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2．使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3．使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：
1、有余數(shù)除法的意義。
2、有余數(shù)除法的計算方法。
難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
突破措施：
1．重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。
2．加強觀察、操作活動的教學(xué)。
3．重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
四、課時安排：
本單元可用5課時進行教學(xué)。
2xxxx年10月。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十一
1．會認(rèn)10個生字，正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
[教學(xué)重難點]。
感受小興安嶺的四季景色，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十二
三、與本單元相關(guān)知識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析。
學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，在理解除法的意義已有一定的基礎(chǔ)。本單元在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生動的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，同時感受有余數(shù)的除法就在我們的生活中無處不有，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活中緊密聯(lián)系起來。
四、本單元教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2、學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3、學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
五、本單元教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：
1、有余數(shù)的除法的意義。
2、有余數(shù)的除法的計算方法。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
六、本單元評價要點。
1、理解有余數(shù)的除法的意義。
2、掌握有余數(shù)的除法的計算方法。
3、運用已有的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計劃課時授課日期
有余數(shù)的除法。
（主題圖p49）。
1.讓學(xué)生知道有余數(shù)的除法的含義，并體會有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中的背景。
有余數(shù)的除法。
例1－例2。
1.結(jié)合情景，感知有余數(shù)除法的含義，能正確口算、筆算有余數(shù)的除法。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。1課時。
有余數(shù)的除法。
例3。
1.通過改變被除數(shù)的數(shù)量，讓學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。
用有余數(shù)的除法解決實際問題。
例41.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用所學(xué)知識解決實際問題的欲望，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.讓使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應(yīng)用題的認(rèn)識。
1課時。
單元測試及分析檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時進行查漏補缺1課時。
合計5課時。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十三
練習(xí)內(nèi)容：
教材p54第5、6、7、8題和補充題。
練習(xí)目的：
通過鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫出橫式。
（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。
（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
4、計算：（用豎式計算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？
（1）48÷5=9…………3（）。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。
7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長度。
一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？
二、全課。（略）。
三、補充思考。（與家長同學(xué)習(xí)）。
（1）把10枝筆平均分給3個同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
四、下課。
教學(xué)反思：
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十四
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
《四邊形》單元教學(xué)計劃。
一、本單元知識框架。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
在一、二年級的數(shù)學(xué)課里，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形并初步認(rèn)識了角，掌握了長方形、正方形、角的一些基本的特征。此外，部分學(xué)生在日常生活中，在家長的指導(dǎo)下或通過自己閱讀課外書，對四邊形的知識也有了一定的了解。
在開始學(xué)習(xí)第三單元的知識前，對學(xué)生做了學(xué)前的測試，內(nèi)容是對四邊形的認(rèn)識，形式是學(xué)生舉手反饋，時間約5分鐘。測試的結(jié)果為：一班，共48人，二班，共46人，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形、平行四邊形、梯形、菱形，并能比較準(zhǔn)確地辨認(rèn)出四邊形、梯形。
因此，在教學(xué)第三單元的知識時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題，同時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探索的過程，鮮明、生動和形象地掌握所要學(xué)習(xí)的知識。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形。會在方格紙上畫平行四邊形。
2、理解周長的含義，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法。
3、掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
4、能準(zhǔn)確估計一些物體的長度，建立空間觀念。
五、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：1、初步認(rèn)識平行四邊形，會計算長方形、正方形的周長。
2、理解周長的含義。
教學(xué)難點：在方格紙上畫平行四邊形，計算長方形、正方形的周長。
六、單元評價要點。
1、辨別四邊形、平行四邊形。
2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。
3、會計算長方形、正方形的周長，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：8節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計劃課時授課日期備注
四邊形。
例1。
例21、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
2、進一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。
4、感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1。
平行四邊形1、初步認(rèn)識平行四邊形，并感知平行四邊形的特征。
2、會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1。
周長。
例1。
1、初步理解周長的含義。
2、能夠具體指出一些圖形的周長。
3、培養(yǎng)初步的動手操作能力及概括能力。1。
周長。
例2。
例31、探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。
2、運用周長的知識解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。2。
估計。
例4。
例51、初步學(xué)會估量物體的長度。
2、建立正確的長度表象，培養(yǎng)正確的長度觀念。1。
單元測試1。
測試情況反饋1。
合計8。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第3～4頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使同學(xué)進一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學(xué)在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3.使同學(xué)感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個；假如放2盤，就分掉了6個；假如放3盤，需要9個桃?，F(xiàn)在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進行計算。
談話：剛才我們通過分桃的活動知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計算7÷3呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。
（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
三、發(fā)揮想象，探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
1.出示“試一試”：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？
提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學(xué)獨立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個）。
提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個）。
3.引導(dǎo)：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（同學(xué)會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些同學(xué)會想到“16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的'4個氣球每人還可以再分1個）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯。
出示題目：哪只小動物算得對？為什么？
（1）同桌同學(xué)討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
五、解決問題，體會有余數(shù)除法的價值。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會猜嗎？試一試。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇二
有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分情況有所差異，是“分完還有剩余”的平均分，比較抽象，對學(xué)生的思維形成一定程度的挑戰(zhàn)，不易接受。本節(jié)課教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)了平均分——揭示平均分的另一種情況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題，時間把握也比上學(xué)期要順手得多，但在新授部分的講解上還存在很大的問題，對教材的解讀還不到位，不夠細致。主要有幾下幾點不足：
1.課堂不夠活潑，課堂駕馭能力還缺火候。結(jié)合低年級孩子本身的年齡特征，加上寒假剛結(jié)束，孩子的心還完全沒有沉靜下來，上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對我來說是個挑戰(zhàn)，語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。
2.對“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位，沒有讓孩子親自動手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也通過短信通知家長提醒孩子帶好十根小棒，但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具，對新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個環(huán)節(jié)的處理上，我做的還不夠機智，沒有及時調(diào)整，通過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。
3.練習(xí)題講解不夠透徹，沒有面向全體學(xué)生，更多的是偏向中等以上的學(xué)生，有失偏頗。比如“11個三角形，平均分成2份，每份個，還剩()個”，對中等以下的學(xué)生來說這題偏難，需要老師帶領(lǐng)他們通過分的過程解答題目。但在這題的處理上，我高估了學(xué)生的能力，只是簡單地一句帶過，沒有體現(xiàn)分的過程，以致一半的學(xué)生聽不懂。這也是以后教學(xué)過程中應(yīng)全力避免的過錯，不論是容易的題目還是偏難得題目，都得面向全體學(xué)生，考慮周全。
猜你感興趣：
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
教學(xué)重點：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點：
初步理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)均分的含義。
2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學(xué)生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個2.)。
2、分組操作，進行記錄。
(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?
學(xué)生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?
3、匯報：
(1)指名匯報，同時將表格填寫完整。
4、交流：
(1)根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。)。
(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)。
問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，
為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))。
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數(shù)寫上。這個數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。(板書：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這個算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時剩下的。)。
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：有余數(shù)的除法)。
6、小結(jié)：在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二、教學(xué)列1。
用算式表示，再說說算式的含義。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握用豎式表達表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對除法作出合理解釋。
2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。
3、結(jié)合生活情境，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點。
重點：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長除法。
難點：理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)方法。
準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個。
教學(xué)過程及內(nèi)容。
個人二度備課與即時反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
二、解決問題，抽象出除法豎式的計算過程。
問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？
1、學(xué)生獨立思考，列式計算。
2、全班交流，說一說自己的思考過程。
3、教學(xué)豎式。
（1）學(xué)生嘗試列豎式。
（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。
（3）體會除法豎式每一步的實際含義。
a、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺。
b、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。
c、交流解惑。
d、仿寫除法豎式。
三、動手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。
問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會怎樣？
1、學(xué)生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2、結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。
4、學(xué)生試寫橫式。
5、思考：
a如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。
b現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？
c交流、評價。
6、小結(jié)。
四、生活應(yīng)用。
五練習(xí)。
1完成書本第51頁的做一做。
師生校對正確填寫形式。
小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教學(xué)整體反思。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇五
初上講臺的年青教師在教學(xué)時常常遇到學(xué)生興趣不高、聽課不認(rèn)真或?qū)虒W(xué)知識的理解不透徹等諸多煩惱，究其原因大多是教師的課堂設(shè)計缺乏趣味性，學(xué)生沒有興趣;師生缺乏互動，學(xué)生難以理解教材所依托的情境，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握缺乏直觀。因此在小學(xué)階段教師有必要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課堂，增添課堂的趣味性。
趣味課堂，能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我以我在 “有余數(shù)的除法”一課教學(xué)為例，淺談如下：
清晨第一節(jié)課學(xué)生剛進入課堂，有些同學(xué)還有小動作，我首先設(shè)計一個游戲，以趣味引入引導(dǎo)孩子們靜下心來進入狀態(tài)。
師：請同學(xué)們舉起左手來數(shù)手指，從大拇指數(shù)到小指后再從新開始，以此類推。老師說一個數(shù)，你們就快速的找數(shù)字所對應(yīng)的手指。
學(xué)生馬上來了興趣，迅速進入角色。
大部分的學(xué)生很難在短時間內(nèi)找到數(shù)字所對應(yīng)的手指。
師：那么請同學(xué)們也出幾個數(shù)字看看老師能不能快速的'找到數(shù)字所對應(yīng)的手指呢?
學(xué)生積極踴躍的提出自己想到的數(shù)字，從一位數(shù)到幾十的數(shù)，老師都快速的找到了數(shù)字相對應(yīng)的手指。學(xué)生十分驚奇!
師：同學(xué)們想不想學(xué)會老師的這一本領(lǐng)呢?那就跟老師一起走進今天的課堂(板書課題)
簡單的趣味互動，快速地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為良好的課堂奠定了初步的基礎(chǔ)，學(xué)生帶著疑問跟隨老師一起學(xué)習(xí)后續(xù)知識，從而找到解決問題方法，獲取和老師一樣“神奇”的本領(lǐng)，一堂課基本上有了一個較好的鋪墊。
在隨后的“余數(shù)”教學(xué)中，我設(shè)計了3人為一小組，為他們準(zhǔn)備了一些塑料花瓣，來感知余數(shù)的產(chǎn)生。
師：請每一小組同學(xué)首先拿出6朵小花來，由小組長給本組同學(xué)平均分，看每人能得到幾朵，會不會出現(xiàn)剩余?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人各分得2朵花，沒有剩余。
師：你能用一個除法算式表示剛才分花的過程嗎?
生：6÷3=2。
師：請每一小組再拿出7朵小花來，由小組長再分一次，看這一次會出現(xiàn)什么情況?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人得到2朵，小組長手里還剩余1朵。
師：剩余的1朵還能再平均分嗎? 為什么?
生：不能，剩余的1朵平均分不夠分了。
師：那么這里剩余的“1”我們就把它叫做余數(shù)。
課本上學(xué)生分草莓的情境圖較抽象概括，學(xué)生通過圖例往往難以準(zhǔn)確理解“余數(shù)”的含義，我們這里通過對生活中實際物體的分配，小組內(nèi)合作交流，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又讓學(xué)生在分配中切實感受到了余數(shù)的產(chǎn)生過程，理解了余數(shù)不可再平均分的原因。師生之間的互動交流，使教師得以及時把握學(xué)生對知識的掌握進度，相比較簡單的多媒體課件教學(xué)，無疑生動許多。
師：老師這里有15塊糖，請你上臺對這些糖任意的進行平均分，只要產(chǎn)生余數(shù)，你就可以拿走余數(shù)所代表的糖。
學(xué)生興趣一下子高漲，紛紛舉手要求上臺。這時指三名同學(xué)上臺動手分糖。
生1：平均分成每3塊一組(邊說邊動手分)
算式是15÷3=5(組)
師：這時沒有產(chǎn)生余數(shù)呀，所以你不能得到糖。
(學(xué)生恍然大悟，其他學(xué)生再次舉手)
生2：平均分成每4塊一組(邊說邊動手分)
15÷4=3(組)…… 2(塊)，
師：這時的余數(shù)是2，請拿走兩塊糖。
學(xué)生興高采烈，拿走了兩塊糖，這時我補齊15塊糖。
師：他拿走了2塊糖，還有沒有同學(xué)能拿走更多的糖呢?
生3：平均分成每6塊一組。
(學(xué)生拿走糖后仍然補齊15塊糖)
師：剛才同學(xué)們拿走了1塊、2塊或3塊糖，想一想怎樣平均分可以拿到最多的糖呢?
(學(xué)生紛紛思考，動手在練習(xí)本上寫算式)
生4：平均分成每8塊一組，算式是15÷8=1(組)……7(塊)(上臺拿走7塊糖)
同學(xué)們紛紛鼓掌，表示祝賀。
通過分糖的互動游戲有效的擴展了學(xué)生的思維，將課本上沒有出現(xiàn)的總數(shù)怎樣平均分成產(chǎn)生最大余數(shù)的情況補充完整。學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在實際情景中的應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)體系，學(xué)生在與教師的互動中增強了動手能力、學(xué)習(xí)能力得到了很大提高。
在小學(xué)階段我們應(yīng)該時常反思自己的課堂，在我初上講臺之時也常常抱怨學(xué)生的注意力不集中，小動作、交頭接耳屢禁不止，常常對此一籌莫展，總以為是學(xué)生身上出現(xiàn)了問題?；仡櫮菚r候的我不覺感嘆自己教學(xué)經(jīng)驗的不足，我們不能指望只有幾歲或十幾歲孩子像高中生那樣安安靜靜，知道學(xué)習(xí)的重要性，這就要求我們教師要具有一定的課堂構(gòu)建能力，抓住學(xué)生感興趣的地方，將本節(jié)課的知識點融會貫通地教授給學(xué)生，構(gòu)建符合學(xué)生年齡實際，充滿趣味性的課堂。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
2、過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生生理解“余數(shù)”的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓片或小棒、糖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：春節(jié)的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置？
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？
請同學(xué)們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來，教學(xué)效果會很好。）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識余數(shù)。
1、春節(jié)的時候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人?，F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。
2、瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。
余數(shù)要比除數(shù)小（以小組為單位進行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
3、交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
4、觀察這些分法，你能給分分類嗎？
5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。
6、你們能說說什么是“余數(shù)”嗎？指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。
7、介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學(xué)生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。
（二）知道余數(shù)要比除數(shù)小。
1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？
（通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對“余數(shù)要比除數(shù)小”的理解，使教學(xué)重難點迎刃而解。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2、拓展練習(xí)：一個數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？
四、歸納：談本節(jié)課收獲。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇七
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
9個蛋糕、10碗方便面……。
2、猜一猜他們接下來要做些什么？是怎樣想的？
二、探求新知。
1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題？師：看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。
生：那么多好吃的，咱們4個人來分一分吧。
學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結(jié)果）。
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）。
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）。
香腸：12；4=3（根）。
18塊巧克力可以平均分給幾個人？學(xué)生會有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。
學(xué)生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）。
學(xué)生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）。
三、小結(jié)。
1、本節(jié)課中，你有什么收獲？
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件演示）。
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題可能有：（教師適時板書）。
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？
4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知。
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中）。
師：我們先來看第一個問題;。
每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）。
師板書：
22÷4＝（人）(條）。
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧?。▽τ诟鞣N合理的方法，師先予以鼓勵表揚）。
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）。
三、課堂練習(xí)。
1、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習(xí)第二題：擺一擺填一填。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思。
借助生活實際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點，所以在教學(xué)時我始終加強學(xué)生實際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇九
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
第一課時認(rèn)識東、南、西、北方向。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教材第2頁至第4頁例1、例2。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點、難點：
實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
東、南、西、北卡片。
預(yù)設(shè)流程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學(xué)互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是。
東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
5、在教室玩“走方向的游戲”。
四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？
五、隨堂作業(yè)。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十
一、教材簡析：
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題”。
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的.已有經(jīng)驗和知識，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法要有機地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系?！坝杏鄶?shù)的除法”這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
1．在具體生動的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教材中的“主題圖”是每個單元數(shù)學(xué)知識信息呈現(xiàn)的“窗口”，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索和豐富和背景資源。本單元的“主題圖”以學(xué)生最熟悉的校園文化活動為場景，呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動”等具體生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊，密切數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加這部分知識的親切感。同時，把有余數(shù)的除法的意義和計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如購書、郊游、買花等等，讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)知識的活動和思考空間。
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺圖片、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么？”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3．內(nèi)容的設(shè)計有一定的彈性，且形式多樣。
教材應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，內(nèi)容的設(shè)計在循序漸進的過程中要有一定的彈性。本單元教材選取每個學(xué)生都熟悉的素材來開展教學(xué)，這樣就保證了所有的學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2．使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3．使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：
1、有余數(shù)除法的意義。
2、有余數(shù)除法的計算方法。
難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
突破措施：
1．重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。
2．加強觀察、操作活動的教學(xué)。
3．重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
四、課時安排：
本單元可用5課時進行教學(xué)。
2xxxx年10月。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十一
1．會認(rèn)10個生字，正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
[教學(xué)重難點]。
感受小興安嶺的四季景色，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十二
三、與本單元相關(guān)知識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析。
學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，在理解除法的意義已有一定的基礎(chǔ)。本單元在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生動的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，同時感受有余數(shù)的除法就在我們的生活中無處不有，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活中緊密聯(lián)系起來。
四、本單元教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2、學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3、學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
五、本單元教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：
1、有余數(shù)的除法的意義。
2、有余數(shù)的除法的計算方法。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
六、本單元評價要點。
1、理解有余數(shù)的除法的意義。
2、掌握有余數(shù)的除法的計算方法。
3、運用已有的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計劃課時授課日期
有余數(shù)的除法。
（主題圖p49）。
1.讓學(xué)生知道有余數(shù)的除法的含義，并體會有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中的背景。
有余數(shù)的除法。
例1－例2。
1.結(jié)合情景，感知有余數(shù)除法的含義，能正確口算、筆算有余數(shù)的除法。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。1課時。
有余數(shù)的除法。
例3。
1.通過改變被除數(shù)的數(shù)量，讓學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。
用有余數(shù)的除法解決實際問題。
例41.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用所學(xué)知識解決實際問題的欲望，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.讓使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應(yīng)用題的認(rèn)識。
1課時。
單元測試及分析檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時進行查漏補缺1課時。
合計5課時。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十三
練習(xí)內(nèi)容：
教材p54第5、6、7、8題和補充題。
練習(xí)目的：
通過鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫出橫式。
（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。
（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
4、計算：（用豎式計算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？
（1）48÷5=9…………3（）。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。
7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長度。
一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？
二、全課。（略）。
三、補充思考。（與家長同學(xué)習(xí)）。
（1）把10枝筆平均分給3個同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
四、下課。
教學(xué)反思：
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十四
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
《四邊形》單元教學(xué)計劃。
一、本單元知識框架。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
在一、二年級的數(shù)學(xué)課里，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形并初步認(rèn)識了角，掌握了長方形、正方形、角的一些基本的特征。此外，部分學(xué)生在日常生活中，在家長的指導(dǎo)下或通過自己閱讀課外書，對四邊形的知識也有了一定的了解。
在開始學(xué)習(xí)第三單元的知識前，對學(xué)生做了學(xué)前的測試，內(nèi)容是對四邊形的認(rèn)識，形式是學(xué)生舉手反饋，時間約5分鐘。測試的結(jié)果為：一班，共48人，二班，共46人，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形、平行四邊形、梯形、菱形，并能比較準(zhǔn)確地辨認(rèn)出四邊形、梯形。
因此，在教學(xué)第三單元的知識時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題，同時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探索的過程，鮮明、生動和形象地掌握所要學(xué)習(xí)的知識。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形。會在方格紙上畫平行四邊形。
2、理解周長的含義，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法。
3、掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
4、能準(zhǔn)確估計一些物體的長度，建立空間觀念。
五、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：1、初步認(rèn)識平行四邊形，會計算長方形、正方形的周長。
2、理解周長的含義。
教學(xué)難點：在方格紙上畫平行四邊形，計算長方形、正方形的周長。
六、單元評價要點。
1、辨別四邊形、平行四邊形。
2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。
3、會計算長方形、正方形的周長，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：8節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計劃課時授課日期備注
四邊形。
例1。
例21、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
2、進一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。
4、感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1。
平行四邊形1、初步認(rèn)識平行四邊形，并感知平行四邊形的特征。
2、會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1。
周長。
例1。
1、初步理解周長的含義。
2、能夠具體指出一些圖形的周長。
3、培養(yǎng)初步的動手操作能力及概括能力。1。
周長。
例2。
例31、探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。
2、運用周長的知識解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。2。
估計。
例4。
例51、初步學(xué)會估量物體的長度。
2、建立正確的長度表象，培養(yǎng)正確的長度觀念。1。
單元測試1。
測試情況反饋1。
合計8。