文化是一個(gè)國家和地區(qū)的獨(dú)特標(biāo)志，保護(hù)和傳承文化是我們的責(zé)任。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重邏輯性和條理性，保持文章的連貫性和流暢性。接下來是一些關(guān)于人際關(guān)系處理的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
班級管理均衡性分析論文篇一
中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開展好德育教育，成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此，本文總結(jié)目前中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問題的同時(shí)，給出一些合理的建議。
中職班主任；班級管理；順利實(shí)施；德育教育；問題處理。
中職班主任的工作非常日?，嵥椋渥畲蟮穆氊?zé)就是管理好自己的班級，現(xiàn)階段，在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來越認(rèn)識到德育教育對中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開始實(shí)施德育教育，但是卻沒有收獲到預(yù)期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。
1中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育問題。
1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高。
眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會(huì)缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會(huì)顯得可有可無，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無法正常開展，也無法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1．2教育方法較為落后。
現(xiàn)階段，我國很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說教，德育教育將會(huì)喪失了開展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此，對于現(xiàn)階段中職班主任來說，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足。
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經(jīng)驗(yàn)，他們在自己的崗位上更多學(xué)到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問題的處理。
2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)。
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開展的前提?，F(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認(rèn)識到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。
2．2采用科學(xué)的教育方法。
傳統(tǒng)的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過德育教育動(dòng)畫、宣傳片等對德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹立德育意識，提高德育素養(yǎng)，例如:知識競賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來的發(fā)展過程中，德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):。
班級管理均衡性分析論文篇二
摘要：
班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，以及學(xué)生信心的樹立方面，對班主任的工作職責(zé)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)建議，包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信心。
關(guān)鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng)，也包括思想意識、價(jià)值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，其對于學(xué)生和班級的管理與學(xué)生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)該明確自身的工作職責(zé)，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校的學(xué)生正處在成長的重要階段，在這個(gè)過程的學(xué)習(xí)中，教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學(xué)工作中，班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，班主任要有針對性地對班級的工作進(jìn)行調(diào)整和研究。特別是要從當(dāng)前班級內(nèi)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對學(xué)生理解的程度更加到位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識也會(huì)更加明確，從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。
二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
職業(yè)化的教學(xué)工作更應(yīng)該在教學(xué)中正視對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要?jiǎng)恿?。因此，在這個(gè)過程中，就需要班主任做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，對于一些在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)思想比較懈怠的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視對他們學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中有更加清晰明確的認(rèn)識，對于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，這是班主任對學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要過程。在教學(xué)目標(biāo)的梳理過程中，班主任應(yīng)該重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立的引導(dǎo)過程。例如，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論，為學(xué)生提供更多的渠道來暢談其對學(xué)習(xí)目標(biāo)的看法。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，班主任可以在日常的教學(xué)過程中多和學(xué)生分享一些計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該增加當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學(xué)生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識。同時(shí)，作為班主任，也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學(xué)生就業(yè)認(rèn)識的引導(dǎo)，是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任可通過增加師生交流，強(qiáng)化信息傳播等方式來為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識就業(yè)情況。
三、幫助學(xué)生樹立信心。
和其他院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學(xué)生而言，不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，從長遠(yuǎn)的角度來看，信心的缺乏也會(huì)讓中職學(xué)生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學(xué)生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學(xué)生的教育過程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對于學(xué)生的評價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，更重要的是，要注重從學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)興趣等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學(xué)習(xí)中增加與學(xué)生的溝通，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生對自己的認(rèn)識程度，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己除了知識學(xué)習(xí)之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己除了學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
四、結(jié)語。
為了保障中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，中職學(xué)校的班主任要承擔(dān)起對學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責(zé)任和任務(wù)，更好地引導(dǎo)中職學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[j].中國校外教育,(32):37.
班級管理均衡性分析論文篇三
摘要：
班級管理工作對于職業(yè)院校來講尤為重要，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平和班級管理水平，才能讓職業(yè)院校班級管理工作開展得井井有條。
關(guān)鍵詞：
班主任；班級管理。
1班主任做好班級管理工作的重要性。
1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。
班主任做好班級管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育，對良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣，重視學(xué)生的德育教育，走近學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
做好班級管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級管理中公平、公正地對待學(xué)生，重視成績優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛，利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，了解她們，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要多開展各種班級活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使其在參與活動(dòng)的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。
班主任做好班級管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識到學(xué)生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理中，提高學(xué)生的管理意識和管理能力，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生不會(huì)對教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學(xué)生的意見，采取競爭制度讓學(xué)生參與班干部競爭，讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。
2職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀。
2.1自主學(xué)習(xí)能力低下。
職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績不理想的學(xué)生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)成績較差，在初中就讀期間沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差。
許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績差，進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識的過程中常常處于懶散的狀態(tài)，對自己的學(xué)習(xí)和未來缺乏信心。隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來越大，這會(huì)無形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。
2.3自我約束力不強(qiáng)。
目前，我國職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂的地方，課堂紀(jì)律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
3校班級管理工作的有效措施。
職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學(xué)畢業(yè)生相比，學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級管理者，對學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前的就業(yè)形勢。
3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫。
職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生，做好職業(yè)院校班級管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫，職業(yè)院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學(xué)生檔案資料，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。
3.2制定科學(xué)合理的班級管理制度。
合理科學(xué)的班級管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性。對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級管理制度，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的重要性，感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得職業(yè)院校班級形成良好的班風(fēng)，學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
目前，我國大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對其專業(yè)的知識和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其意識到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，并對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認(rèn)識護(hù)理專業(yè)知識，樹立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育。
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石，對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄，并做好保密工作，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師，做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對其專業(yè)的特殊性，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃?，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，大力開展班級活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4總結(jié)。
國家教育部門對中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，加強(qiáng)班級的日常管理，提高學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理健康狀況，將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級管理中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[3]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[m].吉林大學(xué)出版社,2010.
班級管理均衡性分析論文篇四
摘要：
心理健康教育在小學(xué)班級管理中至關(guān)重要，實(shí)施心理健康教育,不僅能增加學(xué)生全方位心理教育，也能優(yōu)化小學(xué)的班級管理。對小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的教育，對小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個(gè)方面進(jìn)行教育，引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展，提升教師管理班級的能力，提高工作效率，從而優(yōu)化班級管理。
關(guān)鍵詞：
心理健康教育；小學(xué)班級管理；運(yùn)用。
小學(xué)班級作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用，而在班級管理中，班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級管理模式，能夠在潛移默化中對班級進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過心理教育管理模式對班級管理進(jìn)行討論，希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開展有所幫助。
一、在小學(xué)班級管理中實(shí)行心理健康教育的必要性。
豐富多彩的班級活動(dòng)為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī)，比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日匯演、演講比賽等，有助于優(yōu)化班級管理。通過班級集體活動(dòng)來教育學(xué)生，有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅(jiān)強(qiáng)的班集體，是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動(dòng)不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)，而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級管理的過程中要直接或間接地對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，班級是一個(gè)共同的集體，有著共同的奮斗目標(biāo)，通過教師對學(xué)生的管理的加強(qiáng)，從而，促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成，引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容。
（一）情感教育。
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段，因此，這個(gè)階段班主任在班級管理中要重視情感教育，良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為進(jìn)一步開展其他課程和提升班級管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，針對性格相對孤僻的學(xué)生要通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)這類學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，并根據(jù)他們的特長給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們形成自信，獲得自我認(rèn)同感，最終，促使學(xué)生健全人格得以形成。
（二）突破自己。
增加學(xué)習(xí)心理的教育，有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力，創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理，樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對班級進(jìn)行分階段管理，對學(xué)生成績較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練，而對“后進(jìn)生”則要幫助他們樹立信心，幫助他們從不會(huì)學(xué)、不愛學(xué)的困境中解脫出來。
（三）自我認(rèn)識。
幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛、自我約束的心理品質(zhì)，使他們在管理好自己的同時(shí)約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實(shí)施班級管理途徑。
（一）以學(xué)生視角分析問題。
通過生動(dòng)活潑的課堂課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，根據(jù)學(xué)生年齡，以學(xué)生的視角分析問題，及時(shí)有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情緒情感，矯正不良的思想觀念，以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
（二）做學(xué)生的知心朋友。
班主任在班級中不僅是班級的管理者，還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者，知心的朋友，讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問題，讓學(xué)生感受到家長般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等，戴有色眼鏡看待學(xué)生，如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾，應(yīng)該認(rèn)真了解緣由，不要片面地袒護(hù)某一方，建立公平民主的班級管理制度，得到學(xué)生的認(rèn)可，做學(xué)生榜樣，從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)對班級的有序管理。
（三）建立心理健康驛站。
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)時(shí)心理動(dòng)態(tài)，構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。以心理學(xué)角度實(shí)施小學(xué)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對班級的熱愛之情，不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己，提高自主意識；而且還使他們正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動(dòng)地參與到班級管理中，可以讓他們的管理與教師的管理形成合力，從而優(yōu)化班級管理。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉佳.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的途徑和方法［j］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（12）.
班級管理均衡性分析論文篇五
在小學(xué)的班級管理工作中，如果班主任能夠采用藝術(shù)性的溝通方式必然可以引導(dǎo)班級管理工作向良性發(fā)展。德魯克被稱為現(xiàn)代管理學(xué)之父，他曾經(jīng)這樣說過“一個(gè)人必須知道該說什么，一個(gè)人必須知道什么時(shí)候說，一個(gè)人必須知道對誰說，一個(gè)人必須知道怎么說?！庇纱丝梢姕贤ū旧砭途哂兴囆g(shù)性。在開展班級管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動(dòng)和他們這個(gè)年齡段的性格特點(diǎn)，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能急功近利、拔苗助長，必須做到循循善誘、細(xì)心輔導(dǎo)，做好班級的管理工作。
（一）加強(qiáng)溝通有利于營造和諧的校園環(huán)境。
小學(xué)班主任在管理班集體時(shí)，要有意識地加強(qiáng)師生之間的溝通交流，因?yàn)橛行У臏贤ń涣骺梢源龠M(jìn)師生之間的彼此了解，增進(jìn)師生之間的感情，班主任在與學(xué)生溝通交流時(shí)可以進(jìn)一步掌握學(xué)生們的個(gè)體情況，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生們更多的幫助和關(guān)心。班主任不僅要和學(xué)生們保持良好的溝通，更要同學(xué)生家長保持定期有效的溝通，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的互動(dòng)可以幫助班主任更加全面的了解學(xué)生們在校外的基本情況，同時(shí)也可以將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)反饋給家長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭之間的互補(bǔ)，有力的促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。
（二）加強(qiáng)溝通有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，做到因材施教。
班主任在班級管理工作中需要做到公平的對待每一位學(xué)生，不因成績論好壞，做到一視同仁。班主任應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們的日常舉動(dòng)，從他們的表現(xiàn)中了解學(xué)生們的個(gè)人狀況，對于整個(gè)班級的動(dòng)態(tài)變化也要做到心中有數(shù)。班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的變化特點(diǎn)為依據(jù)，對不同問題的學(xué)生采取有針對性的措施進(jìn)行引動(dòng)和教育，真正地做到因材施教，而不是普遍的大眾化教育，而做到這些都是必須建立在師生之間有效率的溝通的基礎(chǔ)之上，只有切實(shí)有效的溝通，才能幫助老師及時(shí)了解和掌握學(xué)生們當(dāng)前的真實(shí)情況，班主任了解情況后才能以專業(yè)、正確的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們的潛能開發(fā)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，從而保證整個(gè)班集體健康和諧的向前發(fā)展[1]。
自古以來與人溝通都可以看作是一門非常具有魅力的藝術(shù)，與不同的人交流需要選擇不同的方法才能達(dá)到良好溝通的效果。小學(xué)生們由于年齡較小，往往性格比較簡單，與他們進(jìn)行溝通時(shí)，班主任可以采用比較簡單的方式往往更能夠達(dá)到溝通的效果。
（一）用真情去感動(dòng)學(xué)生。
班主任在管理小學(xué)生班集體的過程當(dāng)中只有付出為人師表的真切情感，與學(xué)生們在心理上產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠讓學(xué)生在溝通的過程中敞開心扉，得到學(xué)生的充分信任，班主任才是師生之間有效溝通的前提。因此，班主任在與學(xué)生的溝通過程中應(yīng)當(dāng)持有一顆寬容的心，要用平和的心態(tài)來贏得學(xué)生們的信任和尊重，這樣才能夠得到學(xué)生們的認(rèn)可。
（二）用寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
班主任對于小學(xué)生而言往往是權(quán)力與威嚴(yán)的代表，學(xué)生在面對老師時(shí)常常有一種懼怕的心理存在。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性強(qiáng)，往往犯錯(cuò)誤也就成了必然的事情，學(xué)生犯了錯(cuò)誤往往害怕老師知道，這時(shí)班主任在教育學(xué)生時(shí)就需要用寬容的心態(tài)來面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生。學(xué)生由于對老師的敬畏往往不會(huì)主動(dòng)去和老師建立聯(lián)系，也就不能在碰到問題時(shí)和老師形成有效的溝通。因此，班主任在日常管理中應(yīng)當(dāng)更多的寬容學(xué)生們的行為，用寬容的方式來拉近學(xué)生和老師之間的距離[2]。
（三）建立多種渠道的溝通方式。
班主任在管理小學(xué)生班集體的過程當(dāng)中，不僅應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，還應(yīng)該建立多種渠道與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況有所不同，班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過這種渠道對每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的性格來選擇溝通的方式，有的學(xué)生愛說，性格外向，班主任老師就可以面對面，心平氣和的像朋友一般的同學(xué)生交流，然而面對那些膽子小，性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任老師可能就要采用迂回一點(diǎn)的方式來同學(xué)生進(jìn)行溝通，例如學(xué)生不好意思面對面和老師談話，那么就鼓勵(lì)他們采用寫紙條的方式來訴說心中的想法和學(xué)習(xí)中所遇到的問題。另外，班主任不僅要同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還需要做好學(xué)生和任課老師之間溝通的橋梁，班主任除了做好本職工作以外，還應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生和任課老師之間溝通的任務(wù)，特別是針對班級里學(xué)習(xí)成績差，不服從紀(jì)律的學(xué)生，班主任就需要重點(diǎn)的進(jìn)行溝通教育，并且讓任課老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中引起高度的重視，只有班主任和任課老師共同努力，才能夠及時(shí)的幫助有問題的學(xué)生及時(shí)糾正，促進(jìn)他們健康發(fā)展。
三、結(jié)語。
總而言之，小學(xué)生的班級管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜且瑣碎的工作，與學(xué)生們進(jìn)行溝通是一門藝術(shù)，班主任的管理工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在尋找規(guī)律的同時(shí)又需要進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮管理工作中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更多更好的管理班集體的新辦法。
參考文獻(xiàn)。
[1]博思壇，曉開提.關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的對策[j].經(jīng)營管理者，(21).
[2]呂文玲.新形勢下小學(xué)班主任工作探索與思考[j].好家長，2016(25).
作者：朱愛霞單位：甘肅省皋蘭縣九合中學(xué)。
班級管理均衡性分析論文篇六
摘要：
班主任對于班級的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用，對于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進(jìn)行有效研究，掌握相應(yīng)的管理方法，注重愛與嚴(yán)并存，形成良好的師生關(guān)系與情感；平等對待每一位學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體；并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級學(xué)生共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；高中；班級管理。
在新課標(biāo)的背景下，班主任作為班級的組織者、引導(dǎo)者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對班集體的管理，運(yùn)用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對于班級管理的方法進(jìn)行簡略分析。
一、愛與嚴(yán)并存，進(jìn)行有效管理。
班主任在班級管理中，要做到關(guān)愛與嚴(yán)厲相結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說過“誰不愛學(xué)生，誰就教育不好學(xué)生。”愛心是班主任管理好班級的首要前提，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進(jìn)師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級中的學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，感受到學(xué)生的快樂與痛苦，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛外，還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對待班級管理。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要嚴(yán)格對待自己的工作，促進(jìn)班級的正常運(yùn)行。在班級日常工作中，要將班級工作細(xì)化、量化，對其進(jìn)行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識，明確自身的責(zé)任與權(quán)力，班主任要注重對學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，做到愛與嚴(yán)并駕同行。
二、平等對待，構(gòu)建和諧班集體。
在新課標(biāo)的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學(xué)生的人格，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理，不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛，提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，不能只對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學(xué)生自視過高，不將其他學(xué)生放在眼里，容易形成學(xué)生間的矛盾，不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者，會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學(xué)生健康成長。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要平等對待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都能對自己形成正確的認(rèn)識，從而進(jìn)行自我潛力的挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的班集體。
三、利用激勵(lì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)共同發(fā)展。
在高中班集體中，每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表揚(yáng)。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理，并且對于他人的態(tài)度極度敏銳，非?？咕芩说钠缫?，尤其是班主任，這會(huì)對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學(xué)生形成來自內(nèi)心的抗拒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要注重對學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術(shù)、善于助人為樂等。從而具有針對性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯(cuò)誤，對學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)中，學(xué)生陳某紀(jì)律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對其進(jìn)行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對于班級其他學(xué)生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話，消除陳學(xué)生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進(jìn)行管理。
四、開好家長會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生的成長與教育，不僅只在學(xué)校，家庭對于學(xué)生的影響也極為重大。因此，班主任要認(rèn)識到班會(huì)的重要性，開好班會(huì)，與家長保持溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長。每位學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開家長會(huì)，從學(xué)生家長的口中對學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識，從而有針對性地進(jìn)行班級管理。家長會(huì)的開展，很好的使家長與班主任進(jìn)行溝通，針對學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流，并且使家長意識到家庭教育的重要性，從而使家長重視對學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長的觀念，使家長不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，對學(xué)生形成精神上指引，進(jìn)行人格的塑造，心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長形成有效地聯(lián)手，使學(xué)生“學(xué)知識，學(xué)做事，學(xué)做人，學(xué)生活”，成長為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開家長會(huì)，可以全體也可以針對部分學(xué)生家長進(jìn)行，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此，班主任需要注意，家長會(huì)的召開，不是對學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學(xué)生家長進(jìn)行的交流。班主任要重視家長會(huì)的召開，對于每次家長會(huì)的召開設(shè)定不同的主題，使家長會(huì)的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會(huì)召開的意義與價(jià)值，使班主任與家長聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，班主任要切實(shí)認(rèn)識到自身的責(zé)任與義務(wù)，在進(jìn)行班級管理中，發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進(jìn)班級中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤，悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。
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班級管理均衡性分析論文篇七
摘要：本文就小學(xué)班主任班級管理展開討論，認(rèn)為當(dāng)前班主任的班級管理存在著課堂紀(jì)律松散，學(xué)生之間摩擦沖突多，部分學(xué)生對于班級管理認(rèn)同不強(qiáng)這三個(gè)問題，并針對這三個(gè)問題，提出了規(guī)范課堂班級管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及兼顧多種利益訴求三個(gè)解決方案，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動(dòng)新形勢下小學(xué)班主任班級管理的有效開展做出有益的工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任班級管理；融合。
良好的學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律氛圍能夠最大限度的提升小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方法。為此，小學(xué)班主任在班級管理的時(shí)候，應(yīng)該遵循正確的班級管理方法。以此為前提，小學(xué)階段班主任老師班級管理工作就需要秉持正確的教育教學(xué)理念。應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)生班級管理方面的工作還存在諸多問題，認(rèn)識并解決當(dāng)前的問題，對于改進(jìn)班主任班級管理的工作整體水平而言具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理工作中存在的幾個(gè)問題。
1、課堂紀(jì)律松散。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動(dòng)高效的前提。但是觀察發(fā)現(xiàn)，由于主客觀原因共同作用的結(jié)果，當(dāng)前我國很多小學(xué)生在課堂中的幾率表現(xiàn)并不是很好。獨(dú)生子女政策施行的當(dāng)下，很多小學(xué)生在家庭生活當(dāng)中都得到了非常多的關(guān)注，在這樣顯示，課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進(jìn)出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進(jìn)出課堂的行為沒有經(jīng)過班主任的允許。通過觀察班主任的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)班主任對于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀(jì)的班主任雖然對學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老班主任對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了老師傳授知識的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識掌握的斷層。
2、學(xué)生彼此之間容易產(chǎn)生沖突。
造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在小學(xué)就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是00后，這些學(xué)生的自我意識強(qiáng)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生的正處成長發(fā)育期，生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分歧的時(shí)候，解決問題的方法往往不夠理性，由此產(chǎn)生的校園暴力等問題，。這種不良的風(fēng)氣和傾向?qū)W(xué)生的身心健康和個(gè)人成長都會(huì)產(chǎn)生非常大的副作用。一次惡性的打架斗毆事件的發(fā)生，一方面會(huì)影響學(xué)生的正常上課，更有可能產(chǎn)生不可預(yù)知的后果，致傷、致殘等，都極有可能影響學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，影響個(gè)人前途。
3、學(xué)生心理上對于班級缺乏歸屬感。
針對學(xué)生在小學(xué)的出席率，我們抽取樣本做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在某個(gè)重點(diǎn)小學(xué)里，曾經(jīng)上課缺席的學(xué)生比率達(dá)100%，就是說所有的學(xué)生都曾經(jīng)缺席過小學(xué)的課堂，同時(shí)有超過20%的小學(xué)生出于主客觀等多方面的原因，曾經(jīng)有過超過三天以上的缺勤的經(jīng)歷。對于自身所接受的信息的選擇性比較強(qiáng)，對于這類學(xué)生來說，假如小學(xué)課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當(dāng)一部分就會(huì)選擇不上這門課或者對這門課進(jìn)行冷處理；對于老師來說，在小學(xué)校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時(shí)間組織課堂紀(jì)律，并不利與自己教學(xué)，因此對于學(xué)生缺席采取了放任不管的態(tài)度。
二、針對以上問題，當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理過程當(dāng)中應(yīng)該遵循的路徑。
1、規(guī)范課堂班級管理。
面對當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況，針對當(dāng)前小學(xué)階段班主任老師在班級管理過程當(dāng)中存在的諸多問題，首先應(yīng)該考慮規(guī)范課堂班級管理。因?yàn)榘嗉壒芾肀旧硎且粋€(gè)客觀規(guī)范之于主觀行動(dòng)的過程。具體而言，應(yīng)該全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展都納入到整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步計(jì)量深遠(yuǎn)。教學(xué)的班級管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個(gè)課程進(jìn)行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)班級管理過程中最應(yīng)該引起注意的一個(gè)方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)班級管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗(yàn)的骨干班主任應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實(shí)際行動(dòng)為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
當(dāng)前，班主任所做的所有努力都是為了幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實(shí)平坦。在針對學(xué)生的班級管理方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在日常生活中對于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時(shí)，還能為一個(gè)在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高的修養(yǎng)的人。班主任應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和班主任的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個(gè)過程中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，班主任老師要常用學(xué)生的角度去思考問題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校班級管理當(dāng)中去，只有這樣，班主任的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)班級管理才不是一句毫無意義的空話。
3、兼顧學(xué)生的多種訴求。
以往學(xué)生的班級管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個(gè)沒有主見的人，這是任何一個(gè)教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)班級管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、班主任、學(xué)生都納入到同一個(gè)考量維度中。應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)目標(biāo)的完成需要老師和學(xué)生共同配合來完成。這也就是說，無論是班主任老師進(jìn)行班級管理工作還是科任老師進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作，主觀上想要教好的愿望必須要與作為客體的學(xué)生密切配合才能完成。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，老師就應(yīng)該將學(xué)生看作一個(gè)能動(dòng)的客體，在具體教學(xué)中，要學(xué)會(huì)兼顧不同層次學(xué)生多種不同的利益訴求。應(yīng)該認(rèn)識到，每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中或多或少的都會(huì)有不太適合本身學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，細(xì)微問題的積累最后就會(huì)導(dǎo)致這樣或者那樣的問題，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)階段的班主任老師在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該因材施教，具體問題具體分析。
三、結(jié)語。
小學(xué)階段的班級管理工作，需要老師和學(xué)生的共同配合，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)班級管理水平提高的雙重目標(biāo)。作為小學(xué)的班主任老師，應(yīng)該自覺尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在青春期健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
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作者：張德菊單位：重慶市榮昌區(qū)直升鎮(zhèn)中心小學(xué)。
班級管理均衡性分析論文篇八
摘要：班級是學(xué)校教學(xué)管理的基本單位，以行政班級為基礎(chǔ)的教育形式是學(xué)校教育的基本形態(tài)，而班主任班主人就是為保證班級教育有序進(jìn)行而設(shè)計(jì)的角色，這一角色是聯(lián)系學(xué)生個(gè)體、班級群體、任課教師、學(xué)校等教育主體的紐帶，因此提高班級管理水平是開展教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，本文從提高班級管理的有效性出發(fā)，分析小學(xué)班主任班級管理的實(shí)踐創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；班主任；創(chuàng)新策略。
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，班主任的正確引導(dǎo)對其健康發(fā)展具有重要意義，因此他們在班級管理中主要應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣，培樣學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識和集體主義精神這幾個(gè)方面入手，努力讓做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長的守護(hù)者。
一、以誠待人，積極面對學(xué)生。
班主任的真誠不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成待人以誠的品質(zhì)，還能夠在班級管理中樹立權(quán)威，因此班主任在面對學(xué)生，尤其是新入學(xué)的學(xué)生時(shí)，一定要通過積極履行諾言的方式，在學(xué)生心里樹立一個(gè)“說到做到”的教師形象，而只有這樣學(xué)生才能夠信服班主任的管理，例如某班主任在新生入學(xué)時(shí)將每一個(gè)學(xué)生的生日都記錄下來，并向?qū)W生承諾會(huì)在他們生日的那天送上小禮物以示祝福，而經(jīng)過了一學(xué)期的時(shí)間，每個(gè)過生日的學(xué)生都在這個(gè)特殊的日子里，收到了班主人親手做的生日卡片，同時(shí)卡片上還附有一些溫暖、鼓勵(lì)的句子，而這種方式不僅讓學(xué)生感受到了班主任的真誠，也促進(jìn)了班主任與學(xué)生之間的情感交流。
二、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情。
好動(dòng)、愛玩是小學(xué)生的天性，而教師在面對這些淘氣，好動(dòng)，喜歡與家長、老師唱反調(diào)的學(xué)生時(shí)，要么是放任自流，要么是采用強(qiáng)制管理的方式進(jìn)行“鎮(zhèn)壓”，而這兩種管理模式都無法從根本上解決學(xué)生的問題，久而久之還會(huì)影響整個(gè)班集體對班主任管理能力的評價(jià)，因此，班主任在面對這一類學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，并利用“疏導(dǎo)”的方式，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情，例如在課間活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生非常淘氣，而班主任在管理中并沒有直接與他們“硬碰硬”，而是在班干部選舉中，推選這幾位學(xué)生為課間活動(dòng)小組組長，讓他們開動(dòng)腦筋，帶著大家一起玩出新花樣，而這幾個(gè)學(xué)生受到教師的器重后，將調(diào)皮的精力轉(zhuǎn)移到為班級活動(dòng)出謀劃策上，而這不僅增強(qiáng)了他們班級管理的責(zé)任心，也提高了班級管理的整體質(zhì)量。
三、以小見大，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們在家中嬌生慣養(yǎng)，許多事情都有家長代勞，因此也就養(yǎng)成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺點(diǎn)，而班主任在面對這樣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該對其進(jìn)行及時(shí)的教育，以糾正家庭教育的誤區(qū)，例如班主任在班級管理中，發(fā)現(xiàn)一些家庭狀況比較優(yōu)越的學(xué)生有浪費(fèi)的壞習(xí)慣，而對于這些學(xué)生，班主任一方面通過開展主題班會(huì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛惜學(xué)習(xí)、生活用品，不亂花錢，節(jié)約水電等良好習(xí)慣，另一方面通過開展班級活動(dòng)讓學(xué)生輪流擔(dān)任“節(jié)約達(dá)人”，然后通過指標(biāo)量化和相互監(jiān)督的方式，讓學(xué)生在集體管理和自我約束中養(yǎng)成節(jié)約愛物的好習(xí)慣。
四、結(jié)合實(shí)際，提高班級管理的有效性。
當(dāng)今社會(huì)激烈的競爭形勢對人才的心理素質(zhì)提出了新的要求，因此班主任在班級管理中應(yīng)該與社會(huì)實(shí)際掛鉤，利用競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)競爭的含義，進(jìn)而樹立正確的輸贏觀，例如某班級在進(jìn)行班干部選舉的過程中，班主任先利用班級動(dòng)員，讓每一個(gè)有參加競爭意愿的學(xué)生進(jìn)行報(bào)名，而每個(gè)報(bào)名的“候選人”都有一周的時(shí)間準(zhǔn)備競爭演講，然后一周后在班會(huì)上，“候選人”通過演講向集體講述其競爭優(yōu)勢以及在班級管理中的計(jì)劃，最后學(xué)生通過公開投票的方式選出班組織成員，而通過這一選拔過程，不僅可以讓學(xué)生努力的過程中逐漸樹立信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成公平競爭的心態(tài)。
五、聯(lián)系家長，搭建家?；?dòng)橋梁。
家庭教育與學(xué)校教育是學(xué)生教育過程中最重要的兩個(gè)部分，因此班主任在班級管理中應(yīng)該主動(dòng)與家長聯(lián)系，以保證學(xué)生能夠在和諧一致的管理?xiàng)l件下提高綜合素質(zhì)，例如教師在班級管理中發(fā)現(xiàn)某學(xué)生常常存在上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)與家長交流后，知道該生最近迷上了手機(jī)游戲，而家長卻不知如何管束，面對這種情況，班主任通過溝通，建議家長利用休息時(shí)間多帶孩子參加一些戶外活動(dòng)，而在班級管理中，教師則利用班級活動(dòng)讓學(xué)生獲得更多現(xiàn)實(shí)生活的快樂，而這對于引導(dǎo)其擺脫對游戲虛擬世界的癡迷起到了重要作用。
六、結(jié)論。
總之，班主任是班級教育的“主任”教師，他們與班級學(xué)生之間是一種特殊的師生關(guān)系，這種特殊性一方面體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的日常習(xí)慣上，另一方面也體現(xiàn)在組織學(xué)生開展班級活動(dòng)上，而在這種特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠衍生出與其他學(xué)科教師、與學(xué)校之間的相互關(guān)系，因此小學(xué)班主任作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者和行為的約束者，其在班級管理中應(yīng)該從班級的實(shí)際情況以及小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新班級管理模式，從而為學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)I造一個(gè)和諧、健康、向上的班級環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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作者：周廣洲單位：阜寧縣楊集中心小學(xué)。
班級管理均衡性分析論文篇九
摘要：班級文化建設(shè)是班級管理中不可缺少的一部分，也是促使學(xué)生健全發(fā)展的重要組成部分，更是營造和諧課堂環(huán)境的關(guān)鍵因素。所以，為了提高班主任管理質(zhì)量，也為了促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展，更為了營造出和諧的師生關(guān)系，在班級管理中，教師要轉(zhuǎn)變以往“命令式”的管理方式，要通過組織多種活動(dòng)來做好班級文化建設(shè)，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班級管理；班級文化；日記角；標(biāo)志；展覽墻；黑板報(bào)。
眾所周知，加強(qiáng)班級文化建設(shè)是優(yōu)化班集體管理的有效方式，也是學(xué)生健全發(fā)展不可缺少的一部分。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，作為班主任的我們注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，并不注重班級文化的建設(shè)，導(dǎo)致班級比較散漫、沒有生氣，嚴(yán)重影響學(xué)生的健全發(fā)展，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，班主任要注重班級文化建設(shè)，要從多角度、多方面入手提高班級管理質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面的建設(shè)為例進(jìn)行論述，為和諧課堂環(huán)境的營造做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
一、日記角的建設(shè)。
所謂日記角的建設(shè)是準(zhǔn)備一個(gè)日記本，讓學(xué)生在日記本上隨意說一說自己的感受，說一說近期的感悟、感受，寫一寫自己的學(xué)習(xí)壓力等等。這樣的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生有一個(gè)可以向人傾訴的平臺(tái)。但需要說明的是，這個(gè)日記角我設(shè)立了兩部分，一部分是供所有人記錄的日記本，還有一個(gè)日記箱。對于日記箱的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生將自己不愿意讓他人看到的內(nèi)容寫成“一封信”，放進(jìn)日記箱里，這個(gè)日記箱的鑰匙只有我有，我會(huì)周三和周五的時(shí)候打開日記箱，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣才能打開對學(xué)生近期的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的判斷。可見，在日記本、日記箱兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)中，日記本中所反映的問題都是一些積極的、一些高興的事情，一些學(xué)生愿意與人分享的，甚至還會(huì)有學(xué)生在這個(gè)日記本上與其他學(xué)生分享好的句子、勵(lì)志的名言等，我也會(huì)在這個(gè)日記本上寫一些鼓勵(lì)的話來鼓勵(lì)學(xué)生。而日記箱則是我與學(xué)生溝通的渠道，我會(huì)給學(xué)生回信，針對日記中的問題進(jìn)行溝通、交流，這樣不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且，對提高班級管理的質(zhì)量，對學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。
標(biāo)志的設(shè)計(jì)是一個(gè)班級的象征和標(biāo)志，它代表著班級的文化、班級的精神面貌。所以，在班級管理的過程中，我們要有意識的設(shè)計(jì)標(biāo)志，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自主選擇具有代表性的“標(biāo)志、班級精神、口號、班風(fēng)”等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松地環(huán)境中形成具有個(gè)性的標(biāo)志，同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。所以，在這部分的設(shè)計(jì)中，我們班設(shè)計(jì)了屬于我們自己的文化特色，即：標(biāo)志：雄鷹寓意：奮斗、展翅高飛、搏擊長空班級名稱：鷹之班班級口號：做自由飛翔，搏擊長空的霸主班級精神：奮斗、堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)……對于上述這些，都是我讓學(xué)生自己投票決定的，首先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)幾組，然后，通過學(xué)生的投票找出最具有我班班級精神的，同時(shí)，我還請美術(shù)老師給我們班畫了一幅鷹的標(biāo)志，并進(jìn)行了裝飾成為我們的門牌，這樣學(xué)生在看到之后就會(huì)想起我們的班級精神，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)，成為課堂的一部分，同時(shí)，也能提高班級的管理質(zhì)量。
三、展覽墻的建設(shè)。
展覽墻的建設(shè)是指將學(xué)生的一些優(yōu)秀的美術(shù)作品、書法作品、興趣制作等作品展示出來，一來是給學(xué)生的`鼓勵(lì)，讓學(xué)生在各任課教師的肯定中保持長久的學(xué)習(xí)效率；二來能夠豐富我們的班級文化，使學(xué)生積極地參與到課堂中。所以，我們要充分利用展覽墻，要保護(hù)好學(xué)生的興趣，比如在展覽墻處，我們可以展示一些字跡雋秀的習(xí)字；可以讓一些會(huì)書法的學(xué)生不定期的更換各個(gè)區(qū)域的大字，比如：日記角、展覽墻、讀書角等這些漢字進(jìn)行替換，這樣也是展示的機(jī)會(huì)。而且在這個(gè)過程中，我們還有興趣制作的平臺(tái)，讓學(xué)生在課下手工制作的作品展示出來供其他同學(xué)鑒賞等?？傊?，在這部分設(shè)計(jì)中，我們要充分的利用起來，讓學(xué)生在展示中找到自信，在肯定中體會(huì)樂趣，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
四、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)。
黑板報(bào)的設(shè)計(jì)從內(nèi)容還是圖案，又或者是字體等都是學(xué)生、教師關(guān)注的對象。所以在這個(gè)過程中，教師要充分利用黑板報(bào)，要捕捉史實(shí)、符合節(jié)日特點(diǎn)、節(jié)氣等，比如清明節(jié)、母親節(jié)、環(huán)球日、端午節(jié)、父親節(jié)、建黨節(jié)、立秋、抗戰(zhàn)勝利日、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、寒露等，這樣的板報(bào)設(shè)計(jì)不僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，對班級文化建設(shè)質(zhì)量的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，我們要充分發(fā)揮黑板報(bào)的作用，要促使學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展?？傊谒刭|(zhì)教育思想的影響下，教師要從不同的角度、不同的方面入手來做好各方面的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠給學(xué)生營造出和諧的環(huán)境，而且，還能讓學(xué)生在豐富的班級文化中提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
李本堂.淺議如何抓好初中班級文化建設(shè)［j］.讀寫算：素質(zhì)教育論壇，（7）.
班級管理均衡性分析論文篇十
摘要：
從幼兒園開始一直到大學(xué)，班主任起到的是不可替代的作用，班級是學(xué)校最基本的構(gòu)成單位，班級是一個(gè)學(xué)校的橋梁，溝通著老師和學(xué)生，也溝通著學(xué)校和學(xué)生家長，可以說。小學(xué)班主任做好管理工作，對于學(xué)生對于家庭乃至對于我們這個(gè)社會(huì)的教育氛圍都有極大的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；管理；嚴(yán)慈有度。
1.前言。
學(xué)校的基本構(gòu)成單就是班級，學(xué)校很多活動(dòng)的開展都是以班級為單位，對于小學(xué)生來說，班級是他們的集體，他們所有集體感的來源都離不開班級的力量。班級作為培養(yǎng)小學(xué)生集體感榮譽(yù)感的載體，在學(xué)校管理中起著越來越重要的作用。正如學(xué)校外是一個(gè)大社會(huì)一樣，學(xué)校也是某種意義上的社會(huì)，而班級也是一種微型社會(huì)，班級存在一定的組織結(jié)構(gòu)，班級的各項(xiàng)工作有專門的負(fù)責(zé)人。我們走進(jìn)每個(gè)班級就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的每個(gè)班級幾乎都有自己班級目標(biāo)，各種活動(dòng)，班級下級各種組織及其各種組織的負(fù)責(zé)人。甚至班級每一次活動(dòng)也都有明確的組織者和負(fù)責(zé)人，我們可以看出，這和我們社會(huì)具有很強(qiáng)的相似性，班級可以說是麻雀雖小五臟俱全。班級作為學(xué)校的組成單位，因其成員的特殊性又決定了作為班級管理主要責(zé)任人———班主任的巨大責(zé)任。班主任對于班級的管理不僅是管理幾十個(gè)學(xué)生，同時(shí)也是對上百個(gè)家長的管理，班主任的教育思想不僅影響的是幾十個(gè)孩子，而且還影響幾十個(gè)甚至上百個(gè)家庭?，F(xiàn)在學(xué)校中一個(gè)孩子都會(huì)最少牽扯一到兩個(gè)家庭甚至更多，所以，班主任身上的擔(dān)子很重，作為小學(xué)班主任必有明確的思想認(rèn)識和心理準(zhǔn)備。作為學(xué)校中最基層的最沒有“實(shí)權(quán)”的管理者，接受的挑戰(zhàn)確實(shí)最大的。小學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生正處于由孩童向青春期過度的階段，這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成，但是這個(gè)階段直接影響下一步青春期的發(fā)展。
2.小學(xué)階段的學(xué)生有的成熟年齡大，有的心理年齡偏小，比較復(fù)雜。
作為班主任必須好好研究6－12歲孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級管理問題，只有真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，還能研究出一套容易讓他們接受的班級管理辦法，對于班級的管理才能行之有效。首先，樹立相互尊重的思想，這是處理好和學(xué)生關(guān)系的前提。不論哪個(gè)階段的孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想有自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，也有自己的一套交際圈和處理規(guī)則。作為小學(xué)班主任必須把相互尊重放到和學(xué)生交往的前面。小學(xué)生正是出于人小鬼大的年齡層，看著臉龐稚氣，但是都有自己鮮明的個(gè)性特征，班主任必須逐個(gè)了解班里學(xué)生具體情況，切不可以點(diǎn)帶面。班主任一對一去了解學(xué)生，一對一做他們的大朋友，他們才會(huì)敞開心扉，我們才能走進(jìn)他們內(nèi)心，遇到問題的時(shí)候我們才能對癥下藥。在一個(gè)學(xué)校里學(xué)生最喜歡什么樣的老師？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時(shí)對自己很兇的班主任，這就充分說明了和學(xué)生多交流走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心對于學(xué)生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態(tài)和自己對話學(xué)生是能夠明顯的感覺得到的，所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心，樹立相互尊重的思想，不要讓學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，走向極端路線。只有先把學(xué)生當(dāng)朋友，聊得開心，聊得上來，互相尊重，才能敞開心扉。這樣班主任才能及時(shí)了解學(xué)生最真實(shí)的想法或者說思想動(dòng)向，才能有針對性的做學(xué)生的工作，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。其次，要贏得學(xué)生的尊重作為小學(xué)生，喜歡某個(gè)老師尊重某個(gè)老師就會(huì)非常愿意和這個(gè)老師交流，這個(gè)老師說的話或者對他的要求他都會(huì)按照要求去做。要讓學(xué)生親其師信其道就必須贏得學(xué)生的尊重。要想贏得學(xué)生的尊重不是讓我們一味的討好學(xué)生，不是一味的不批評他們。雖然現(xiàn)在我們都提倡賞識教育，提倡對孩子多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，但是正如溫室中的蔬菜一樣，如果周圍所處的環(huán)境全是洋溢著表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們沒有一點(diǎn)風(fēng)雨經(jīng)歷，他他們勢必是脆弱的，等他們換個(gè)環(huán)境或者將來走向社會(huì)就會(huì)很不適應(yīng)，這個(gè)是和家庭教育的道理相通的。小學(xué)生由于心智還不是完全成熟，對于一些問題缺乏理性認(rèn)識，有很強(qiáng)的的模仿性和從眾性，作為班主任一定要把好脈，對于自身言行或者上課不要出現(xiàn)技術(shù)性的錯(cuò)誤，盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們在上課的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)真觀察老師們的一舉一動(dòng)，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學(xué)生接觸的越多，被學(xué)生抓住的笑話把柄就有可能越多。當(dāng)然出現(xiàn)小辮子問題后我們也可以想辦法化解或者正面面對，正好引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于正視自己缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤的品質(zhì)。但是，由于小學(xué)生的心智特點(diǎn)，很多時(shí)候他們消化不了我們的這些說教，所以，班主任一定要規(guī)范課上課下的言行。不論那階段的學(xué)生都尊重性格和藹的老師，都尊重懂得多的老師，所以作為班主任不僅要讀關(guān)于班級管理方面的書籍和跟自己學(xué)科有關(guān)的書籍，還要盡可能多的涉獵一些有利于擴(kuò)充自己知識面的書籍，有必要的話也可以讀一些學(xué)生感興趣的書籍，這樣自己的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的老師懂得多還懂自己，就會(huì)喜歡自己的班主任，喜歡是尊重的開始，一個(gè)班里額學(xué)生都特別喜歡班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就會(huì)起到事半功倍的效果。最后，把握嚴(yán)慈界限這個(gè)問題是比較難解決的問題，作為小學(xué)班主任，在班級管理中受到牽制的因素有很多，既有班級學(xué)生也有學(xué)校和上級主管部門的要求，還有大量來自社會(huì)和學(xué)生家庭的壓力，所以，如何嚴(yán)，嚴(yán)到什么程度，如何起到應(yīng)有的理想效果，如何慈，嚴(yán)和慈如何把控才能滿足家長和學(xué)校要求，這些都是需要小學(xué)班主任好好研究的。如果在班級管理中把握不好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，就會(huì)好心釀大錯(cuò)。過度寬，就成了放縱，這樣反而會(huì)害了學(xué)生。反之，過度嚴(yán)，就會(huì)大大限制了孩子，特別對于心智不成熟的小學(xué)生來說，過嚴(yán)往往會(huì)挫傷他們的積極性，甚至?xí)剿麄冇仔〉那笾瑢⒆拥囊簧l(fā)展都有重要影響，在這方面，作為小學(xué)班主任一定更加慎重，根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析才可。
后記：
小學(xué)班主任作為小學(xué)生的管理者，對于學(xué)生、學(xué)校和家庭社會(huì)都有舉足輕重的作用，作為橋梁，班主任的管理能力直接影響著家庭學(xué)校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重，嚴(yán)慈要把握好度，慈要讓孩子懂得，嚴(yán)更要讓孩子明白。
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班級管理均衡性分析論文篇十一
（一）心理文化建設(shè)在中職班級管理中的重要性。
中職班級的建設(shè)主要包括班級文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因?yàn)榻】档男睦硎情_展一切活動(dòng)的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開始開展班級的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
1.將班級心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的.學(xué)生個(gè)性意識比較強(qiáng)，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級的心理文化建設(shè)，在班級中要通過學(xué)生的自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級集體活動(dòng)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生，表揚(yáng)他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動(dòng)，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語。
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設(shè)放在重要的位置，有效利用心理文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級氛圍，為學(xué)生的健康成長提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
班級管理均衡性分析論文篇十二
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時(shí)也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個(gè)無形的磁場，它對學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對班集體也有了新的要求，它要求建設(shè)個(gè)性化的班級文化。個(gè)性化的班級文化建設(shè)，不僅包括提出個(gè)性化的班級建設(shè)目標(biāo)，并需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的班級物質(zhì)文化，還包括擬定班級個(gè)性化管理制度，同時(shí)還需要開展富有特色的班級活動(dòng)。本文就針對個(gè)性化班級文化建設(shè)的要求做出分析，并探討提出具體實(shí)踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并推動(dòng)班級管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐。
隨著社會(huì)的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個(gè)性化班級文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級文化建設(shè)是班級成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個(gè)性化的班級活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個(gè)性化班級文化。
個(gè)性化班級文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會(huì)作用。通過班級共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學(xué)生就是個(gè)性化班級文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的`自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí)，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。
1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學(xué)生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動(dòng)中出現(xiàn)問題，同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權(quán)威，使得在班級管理中教師占據(jù)著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學(xué)生來共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長和學(xué)生能夠雙向交流的過程。所以，在個(gè)性化班級文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念，來影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)民族的長遠(yuǎn)發(fā)展。班級是一個(gè)社會(huì)的縮影，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作，它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開展班級文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級文化需要通過班級活動(dòng)來呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動(dòng)中并沒有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過活動(dòng)沒有得到任何提升，更別說讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。
班級文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個(gè)人的想象得來的，其需要通過具體的實(shí)踐來總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對個(gè)性化班級文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級文化的建設(shè)計(jì)劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營造個(gè)性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級當(dāng)中，通過對學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長和學(xué)生一起溝通，來為學(xué)生量身定制班級發(fā)展目標(biāo)、班級的發(fā)展計(jì)劃、班級的管理制度以及班級的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋€(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號，以此來加強(qiáng)班級的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng)建個(gè)性化班級的育人理念。班級作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級管理能力。這是因?yàn)?，教師不僅是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級要積極營造張揚(yáng)班級個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進(jìn)行個(gè)性化班級管理，讓班級個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級活動(dòng)順利地開展，同時(shí)也能通過競爭機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評定，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來規(guī)范[4]。
4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級文化建設(shè)特色班級活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價(jià)體系來衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級班級能對自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語。
總而言之，文化是一個(gè)非簡單的概念，而個(gè)性化班級文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對策是正確的。個(gè)性化班級文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個(gè)性化班級文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
作者:任俊信單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。
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班級管理均衡性分析論文篇十三
本文通過分析現(xiàn)代中職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合中職體育課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，綜合對比了目前比較成熟的幾種教育模式，研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、未來崗位需求綜合的權(quán)衡教學(xué)模式的選擇，靈活的將各種教學(xué)模式融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
體育作為眾多中職課程中的一門基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠鋵W(xué)生自身固有的特點(diǎn)、師資力量、就業(yè)崗位要求等，形成了具有極強(qiáng)自身特色的一門課程，是不同于義務(wù)教育階段和大學(xué)本科階段的學(xué)校體育，本文從中職學(xué)生自身特點(diǎn)入手，結(jié)合中職教育的目標(biāo)，通過對比、分析目前比較成熟的體育教學(xué)模式，探討出適合中職學(xué)生的教學(xué)模式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，服務(wù)中職教育。本文主要分為三大部分：中職特點(diǎn)、體育教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)中靈活選用教學(xué)模式。
1.1文化基礎(chǔ)較差。由于中職針對的招生人群是考分不高，沒有順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)及肄業(yè)學(xué)生，他們普遍存在文化知識水平較差的情況，這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問題，很少主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。
1.2自我約束力不強(qiáng)。中職學(xué)生入學(xué)年齡介于14～15周歲，屬未成年人，思想不穩(wěn)定，由于在初中學(xué)習(xí)成績問題沒有被足夠的重視和關(guān)注，往往會(huì)自由、散漫等，對自身行為約束能力較差，同時(shí)也給課堂秩序的維護(hù)帶來挑戰(zhàn)。
1.3缺乏自信心和責(zé)任感。目前我國義務(wù)教育階段多數(shù)重視學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，在初中階段由于學(xué)習(xí)成績不好，長期不被老師看中或委以重任，甚至被灌輸學(xué)習(xí)不好就“一事無成”的觀念，造成學(xué)生不自信，不主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，因而常常缺乏責(zé)任感。
1.4意志力薄弱。一個(gè)人學(xué)習(xí)上的毅力需要成功的體驗(yàn)來培養(yǎng)和強(qiáng)化，但他們在中小學(xué)那種氛圍中似乎就沒有過這種體驗(yàn)，甚至不自覺地往老師和家長那種不負(fù)責(zé)任或不懂教育原理的強(qiáng)調(diào)上靠攏：這孩子學(xué)習(xí)上是笨、不開竅……久而久之，使得他們不喜歡讀書學(xué)習(xí)，也無法堅(jiān)持下去。
1.5社會(huì)化傾向有了明顯發(fā)展。職業(yè)教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職學(xué)生從升學(xué)壓力中解放出來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好。與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分要直接走上工作崗位，所以在學(xué)校期間和同齡人比較具有較強(qiáng)的準(zhǔn)社會(huì)性。
2.教學(xué)目標(biāo)。
中職教育目標(biāo)：教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專門人才。從整體教學(xué)目標(biāo)中可以推出中職體育教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的工作崗位多在一線，工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境艱苦，對職工身體素質(zhì)有這很高的要求，所以中職體育教育必須滿足這樣的要求，使其擁有強(qiáng)壯的體魄，同時(shí)掌握基礎(chǔ)的鍛煉方法、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
3.體育教學(xué)模式。
體育教學(xué)模式是聯(lián)系體育教學(xué)理論與實(shí)踐的紐帶，是體育教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的具體化和實(shí)際化。是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化的教學(xué)程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它不僅僅是一種教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的簡單組合，而是體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)條件和評價(jià)方法相互聯(lián)系的教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。近些年隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，終身體育和素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)的態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣已成為人們研究的重要內(nèi)容，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢。因此，體育教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，也根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的需要，從傳授體育知識技能、發(fā)展能力、提高身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感三種類型展開。
體育的教學(xué)模式分類詳細(xì)、功能各不相同，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不能刻板的引用，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有的放矢。因?yàn)轶w育教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種有計(jì)劃有組織的教學(xué)過程。體育教學(xué)模式的應(yīng)用條件應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握：首先是體育教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)相一致。由于體育教學(xué)活動(dòng)受教學(xué)目標(biāo)所制約，不同的教學(xué)目標(biāo)要求采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如，教學(xué)目標(biāo)是傳授系統(tǒng)的體育知識技能，則運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生能力，則運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度，發(fā)展情感，則采用小群體學(xué)習(xí)教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。第二，體育教學(xué)模式的運(yùn)用要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征。例如：問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強(qiáng)的鉆研能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)低年級學(xué)生難以運(yùn)用。第三，體育教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。例如：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式適用于人數(shù)較少的班級，時(shí)間可以伸縮，教師要掌握一套評價(jià)技術(shù)的材料。第四，體育教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。體育教學(xué)目標(biāo)的多元性和教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性，決定了在教學(xué)過程中以某種教學(xué)模式為主多種模式的綜合運(yùn)用。最后體育課程的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求、職業(yè)特點(diǎn)對身體素質(zhì)的要求科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、評價(jià)方法等綜合的安排，起到促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生崗位綜合能力的要求。從體育學(xué)的視角下，未來職業(yè)崗位進(jìn)行分成四種類型，手指靈巧類、全身綜合類、流動(dòng)交往類、站立類，并提出職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的需求相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4.結(jié)語。
4.1中職體育教學(xué)模式的選定應(yīng)該是建立在綜合考慮中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢。
4.4體育教學(xué)模式的選定不是刻板的一成不變的，而是應(yīng)該隨著教學(xué)各因素的改變而改變的，也應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢。
班級管理均衡性分析論文篇十四
2班級管理的對象及針對性的問題。
2.1班級管理對象。
筆者所帶的是普專財(cái)務(wù)級1班，該班一共35名學(xué)生，其中男生4名，女生31名，少數(shù)民族學(xué)生3名，占8.5%。初帶班級時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對該專業(yè)不了解，選擇財(cái)會(huì)專業(yè)是由父母決定或者跟風(fēng)選擇的。
2.2班級管理的針對性問題。
2.2.1學(xué)生缺乏時(shí)間觀念。
學(xué)生對時(shí)間觀念認(rèn)識不足，一是表現(xiàn)在學(xué)院規(guī)定的三個(gè)時(shí)間點(diǎn)（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時(shí)，學(xué)生踩點(diǎn)到達(dá)或者遲到較為普遍，二是學(xué)生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進(jìn)去；三是超過規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏相應(yīng)的規(guī)范意識。
學(xué)生在做筆記時(shí)，一方面記錄隨意，有的同學(xué)記到書上，有的同學(xué)記到本子上，另一方面筆記記錄要點(diǎn)不突出，思路不清晰，不便于查閱和復(fù)習(xí)；做作業(yè)時(shí)，書寫不規(guī)范，字跡潦草無法辨認(rèn)；個(gè)別女生請假隨意，沒有履行相應(yīng)的請假手續(xù)。
2.2.3學(xué)生做事不嚴(yán)謹(jǐn)，粗心大意。
學(xué)生在開學(xué)填寫相應(yīng)的表格時(shí)不看清楚相應(yīng)的填寫項(xiàng)目，粗心大意，導(dǎo)致錯(cuò)填、漏填相應(yīng)的表格；學(xué)生在考試時(shí)將考試時(shí)間忘記、錯(cuò)記，導(dǎo)致錯(cuò)過相應(yīng)的考試。在報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證時(shí)忘記繳費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致錯(cuò)過考試機(jī)會(huì)。
2.2.4缺乏相應(yīng)的證據(jù)意識。
學(xué)生在考試時(shí)沒有養(yǎng)成攜帶相應(yīng)的的證件，在班級活動(dòng)中需要開支相應(yīng)班費(fèi)時(shí)，不主動(dòng)索取相應(yīng)的原始發(fā)票.
3.1堅(jiān)持客觀性原則，樹立以事實(shí)為依據(jù)。
客觀性原則要求必須要有相應(yīng)的證據(jù)和依據(jù)，必須要客觀，強(qiáng)調(diào)的是證據(jù)意識。在進(jìn)行班級管理時(shí)，一方面要求班費(fèi)的收入和支出必須要有相應(yīng)的單據(jù)，沒有單據(jù)不能在班費(fèi)中開支。[2]二是評優(yōu)評獎(jiǎng)時(shí)，制訂了一條規(guī)則就是在評優(yōu)評獎(jiǎng)期間內(nèi)不能出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行申報(bào)時(shí)，評優(yōu)評獎(jiǎng)的.結(jié)果不僅要在班內(nèi)公示，還要將其提供的原始材料進(jìn)行公示。三是詳細(xì)記載學(xué)生的過程性表現(xiàn)。在期末評分時(shí)，針對有名同學(xué)因?yàn)椴患案裾依蠋熐笄闀r(shí)，我將其平時(shí)記載的課堂表現(xiàn)、單元測試給該學(xué)生看，使學(xué)生心服口服。[3]四是要求紀(jì)律委員如實(shí)考勤，嚴(yán)格把關(guān)，做好詳細(xì)記載。五是要求班長做好班會(huì)記錄，留下依據(jù)。
3.2堅(jiān)持重要性原則，落實(shí)重大事項(xiàng)報(bào)告制度。
重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經(jīng)過集體討論才能作出決定，不能由輔導(dǎo)員或者幾個(gè)班委說了算。比如舉行元旦晚會(huì)時(shí)，需要購買相應(yīng)的糖果、氣球等，開始幾個(gè)班委準(zhǔn)備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導(dǎo)員，也沒有告知班上其他同學(xué)，沒有堅(jiān)持重大事項(xiàng)報(bào)告。后來被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個(gè)班委批評了一下，并且在班上專門強(qiáng)調(diào)凡是重大事項(xiàng)決策、大額資金安排，必須要報(bào)告，然后進(jìn)行討論。
3.3堅(jiān)持謹(jǐn)慎性原則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)意識。
謹(jǐn)慎性原則要求開展工作應(yīng)該保持應(yīng)有的謹(jǐn)慎。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，如果粗心?huì)釀成大禍，甚至?xí)o單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因?yàn)樵诠ぷ髦写中亩鴣G掉工作的例子給同學(xué)們講，目的是讓同學(xué)們時(shí)時(shí)提醒自己，要嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心.。二是學(xué)生在填表時(shí)，一再告誡學(xué)生要仔細(xì)、謹(jǐn)慎，把表的項(xiàng)目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費(fèi)的運(yùn)行情況，專門告訴記賬的同學(xué)要仔細(xì)記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學(xué)生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點(diǎn)進(jìn)教的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進(jìn)教室，中午13：50進(jìn)教室，晚上18：50進(jìn)教室，目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)打提前量。此外，針對學(xué)生放假回家我專門在班上給同學(xué)們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達(dá)車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學(xué)生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅(jiān)持及時(shí)性原則，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念。
及時(shí)性原則要求及時(shí)提交相應(yīng)的信息，針對我班學(xué)生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學(xué)生提交資料必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交，過時(shí)不候。[5]特別去年評優(yōu)評獎(jiǎng)時(shí)，要求學(xué)生在國慶節(jié)以前補(bǔ)齊相應(yīng)的支撐材料，但是部分學(xué)生一拖再拖，導(dǎo)致評優(yōu)材料不足，有同學(xué)因?yàn)殄e(cuò)過了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的報(bào)名，導(dǎo)致去年沒有資格參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時(shí)間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅(jiān)持可比性原則，各項(xiàng)工作按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
一是班級制定的規(guī)章制度對于任何一個(gè)同學(xué)都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細(xì)則時(shí)，我們最后對每個(gè)同學(xué)評分時(shí)就要按照評分細(xì)則進(jìn)行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應(yīng)的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學(xué)介紹了評定標(biāo)準(zhǔn)，并且明確告訴學(xué)生每個(gè)同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)同學(xué)而搞特殊化。
4實(shí)施效果。
4.1時(shí)間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒有一個(gè)學(xué)生上課遲到，學(xué)生在大型集會(huì)時(shí)提前10分鐘到達(dá)指定地點(diǎn)。學(xué)生在遞交相應(yīng)資料時(shí)均能在規(guī)定時(shí)間前提交。在離校和返校均能提前購買相應(yīng)車票，提前安排相應(yīng)形成。
4.2良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣初步養(yǎng)成。
通過跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成。同時(shí)，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習(xí)慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】趙春蘭.會(huì)計(jì)專業(yè)教育與班級管理的融合[j].求知導(dǎo)刊，2015(2):118.
班級管理均衡性分析論文篇十五
班級管理工作是學(xué)校教育中必不可少的一環(huán)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在職業(yè)教育教學(xué)工作發(fā)展的今天，對中職學(xué)生的管理工作的重視程度也在不斷加深，相較于同為職業(yè)院校的高職高專學(xué)生，中職學(xué)生受到年齡限制，具有自己的特點(diǎn)。本文通過對中職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性的思考中職班級管理的策略，以期對中職教學(xué)發(fā)展做出推進(jìn)。中職學(xué)生是未經(jīng)過普通高中而直接進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在對世界的認(rèn)識上，他們模糊不清，在對自己的認(rèn)識上他們用狂放不羈的外表掩飾自己的自卑，對中職學(xué)生的管理，就要基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，在引導(dǎo)他們進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，正視自己的未來發(fā)展。
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱。
通常情況下，中職學(xué)生是在未能通過考試進(jìn)入到普通高中學(xué)習(xí)，不得已情況下選擇了中職教育，為未來發(fā)展尋找出路的。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣低等問題。進(jìn)入中職階段，教師需要解決的問題是如何為學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)興趣，這也是引導(dǎo)中職學(xué)生在新的環(huán)境中重回課堂的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，由于基礎(chǔ)的薄弱，加之中職院校的教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)生中普遍會(huì)存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)課程的問題，對于語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)處于忽視狀態(tài)。
2.有一定自卑心理，內(nèi)心迷茫。
中職學(xué)生多數(shù)處于14――20歲之間，涉世未深，與同齡孩子相比，他們要較早的接觸社會(huì)，中職畢業(yè)后就會(huì)直接進(jìn)入到社會(huì)工作，而他們同齡的大部分同學(xué)此時(shí)進(jìn)入到高中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此，中職學(xué)生面臨著較同齡學(xué)生較早的看到社會(huì)的殘酷，實(shí)際上，在這個(gè)年齡段的學(xué)生內(nèi)心是迷茫而脆弱的，盡管中職學(xué)生有時(shí)會(huì)以狂放的行為、不羈的性格，強(qiáng)烈的個(gè)性色彩將自己包裝起來，他們的內(nèi)心渴望被理解，渴望被關(guān)注與呵護(hù)，并且通過強(qiáng)硬的個(gè)性保護(hù)自己不被傷害。對于中職學(xué)生的管理，可能會(huì)受到他們的抵觸，這些都是中職教育中必然要面對的問題。
3.可塑性強(qiáng)但要求足夠的耐心。
中職學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的可塑性，一方面，他們聰明、靈活，較早的嘗試了一些社會(huì)的滋味，看到了校園以外更為多元化的世界；另一方面，他們年齡尚小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀都未形成，中職院校中，教師進(jìn)行認(rèn)真的思考，在教育中既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要教會(huì)學(xué)生做人，德育與智育并重。
1.注重入學(xué)教育，幫助學(xué)生安心。
中職院校學(xué)生在選擇中職時(shí)往往是迫于無奈的，要么是成績不夠進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)而為日后發(fā)展謀出路，要么是因?yàn)榧彝サ纫恍┢渌蚨M(jìn)入中職，在中職院校的學(xué)習(xí)中，在進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生基本上是焦慮、迷茫、恐懼以及不知所措的，有時(shí)也會(huì)有些抵觸，因此，在入學(xué)階段，教師就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做好既來之則安之的心理，幫助學(xué)生樹立正確的觀念認(rèn)識中職院校。并且要告知中職學(xué)生進(jìn)入中職能學(xué)到什么和要學(xué)什么，明白中職院校在社會(huì)中的定位等，這是教師在日后教學(xué)中能夠?qū)χ新殞W(xué)生采取有效教學(xué)的基礎(chǔ)，需要中職院校學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考。
2.在管理中多些人文關(guān)懷。
在教學(xué)管理中關(guān)注到中職學(xué)生的'心理健康是至關(guān)重要的，在中職院校的管理中要充分滲透人人文關(guān)懷。中職學(xué)生正處于叛逆期，對于事物的認(rèn)識又并不完整，在中職教學(xué)管理中，教師要充分給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)心學(xué)生，拉近師生關(guān)懷，這樣能有效降低學(xué)生的恐懼與抵觸心理。在教學(xué)管理中展現(xiàn)人文關(guān)懷主要表現(xiàn)在教師關(guān)注到班級的每位同學(xué)，首先在接收檔案時(shí)就要悉心察看學(xué)生的檔案資料，做好準(zhǔn)備工作，在實(shí)際教學(xué)中，教師又要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，從學(xué)生的行為表現(xiàn)上了解學(xué)生。教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)心，為學(xué)生營造良好氛圍建立歸屬感；在班級規(guī)范制定中要體現(xiàn)足夠的人文要素，以人為本。
3.組建優(yōu)秀的班干群體。
在中職院校管理中，教師要培養(yǎng)建設(shè)班干群體，幫助進(jìn)行管理。對于正處于叛逆期的學(xué)生，教師與學(xué)生間的代溝問題愈發(fā)明顯，難免會(huì)產(chǎn)生摩擦或隔閡。優(yōu)秀的班干群體能夠成為教師與學(xué)生交流的紐帶。班干部作為同齡人，能夠更好的了解到班級每位同學(xué)的需要，與同學(xué)進(jìn)行有效溝通，建立良好的班干群體，能夠?qū)⒔處煹囊恍Q策等傳遞給學(xué)生，也能將學(xué)生的一些情況及時(shí)反饋給教師，溝通師生，也能使班級決定更為民主化。
4.制定合理的班規(guī)。
沒有規(guī)矩不成方圓，合理的班規(guī)能夠有效提高班級管理效率。在版規(guī)的制定中，教師要充分考慮到班級的實(shí)際情況以及學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為本進(jìn)行規(guī)劃。在班規(guī)制定中，要盡量做到細(xì)致、明確、合理，以對學(xué)生成長有益為主。除此之外，在班規(guī)制定中，教師還要注意到以鼓勵(lì)為主、懲罰為輔的管理理念。在班規(guī)制定中，既要明確獎(jiǎng)罰，也要側(cè)重于獎(jiǎng)而忽視罰，由于中職學(xué)生特點(diǎn)決定，過多的懲罰措施反而會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，而無視版規(guī)的存在。
三、結(jié)論。
在中職院校班級管理制度的制定中，整體要人治多于“法治”，中職學(xué)生盡管叛逆，但本性仍然單純，需要教師、長輩給予更多的關(guān)愛，而不是強(qiáng)烈的打擊。只要耐心對中職院校學(xué)生培養(yǎng)，他們畢業(yè)后都能在各自本職崗位中得到發(fā)展。中職院校限于教學(xué)目標(biāo)上，對于學(xué)生專業(yè)技能的重視程度高，而對于學(xué)生的人文素養(yǎng)等教育相對較少，教育的缺失，就需要在教學(xué)管理中、在教師與學(xué)生的交流中進(jìn)行補(bǔ)充。
班級管理均衡性分析論文篇十六
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進(jìn)行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺管理能力，保證教學(xué)活動(dòng)的開展。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認(rèn)真求學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵(lì)班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級動(dòng)向等，引導(dǎo)班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動(dòng)學(xué)員的工作積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實(shí)踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在日常的班級管理中需要有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個(gè)比較好的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。成人教育班級管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動(dòng)式教學(xué)方法，重視師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的樂趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問題，在師生互動(dòng)期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會(huì)等方式了解學(xué)員的特點(diǎn)，針對來自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進(jìn)行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機(jī)會(huì)提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴(yán)加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強(qiáng)班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認(rèn)識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點(diǎn)，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開展教學(xué)。在成人教育的班級管理中需要強(qiáng)化競爭意識，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在成人教育中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，構(gòu)建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質(zhì)量。
班級管理均衡性分析論文篇十七
摘要：歷史成本原則作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)計(jì)量的基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量的核心，也是受到廣泛推崇和普遍采納的會(huì)計(jì)慣例。但隨著我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)時(shí)代下會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，電子商務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生使以歷史成本原則為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)計(jì)量模式受到?jīng)_擊。在此背景下，本文分析了歷史成本原則的優(yōu)勢以及歷史成本原則在電子商務(wù)環(huán)境中遇到的問題，并以電子商務(wù)中的數(shù)字化產(chǎn)品為例，探討了歷史成本原則在電子商務(wù)會(huì)計(jì)中的適用性問題。
關(guān)鍵詞：歷史成本原則；電子商務(wù)會(huì)計(jì)；數(shù)字化產(chǎn)品。
電子商務(wù)是利用各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)進(jìn)行的全球范圍內(nèi)的商務(wù)活動(dòng)，電子商務(wù)的產(chǎn)生促進(jìn)了傳統(tǒng)企業(yè)的革新和一批新型電子商務(wù)企業(yè)的誕生。在此背景下，電子商務(wù)會(huì)計(jì)（也稱網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)）應(yīng)運(yùn)而生。電子商務(wù)會(huì)計(jì)是指在電子商務(wù)環(huán)境下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行連續(xù)、全面、系統(tǒng)的反映和監(jiān)督的一種管理活動(dòng)。不同于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)，電子商務(wù)會(huì)計(jì)面向網(wǎng)絡(luò)交易的實(shí)時(shí)性、靈活性、多變性等特征，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中的部分基礎(chǔ)性原則受到?jīng)_擊，其中最為重要的一個(gè)就是歷史成本原則。
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中的歷史成本原則及其優(yōu)勢。
會(huì)計(jì)計(jì)量屬性主要包括歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)是以歷史成本原則為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)量的。歷史成本（historicalcost）原則是指企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資應(yīng)當(dāng)依照取得或構(gòu)建時(shí)發(fā)生的實(shí)際支出進(jìn)行計(jì)價(jià)。歷史成本原則下，物價(jià)變動(dòng)時(shí)，除非國家另有規(guī)定，否則不得調(diào)整賬面價(jià)值。例如某企業(yè)于1月1日購買了一套設(shè)備，耗費(fèi)資金100萬元，記賬時(shí)，該套設(shè)備應(yīng)當(dāng)按照100萬元入賬。假設(shè)在1月1日，設(shè)備的市價(jià)已經(jīng)達(dá)到500萬元，此時(shí)，仍不能調(diào)整設(shè)備的賬面價(jià)值，賬面上依然是設(shè)備購置時(shí)的實(shí)際成本（即歷史成本）?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則―――基本準(zhǔn)則》第九章第四十三條規(guī)定：“企業(yè)在對會(huì)計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量時(shí)，一般應(yīng)當(dāng)采用歷史成本。”歷史成本原則作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)計(jì)量的基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量的核心，也是受到廣泛推崇和普遍采納的會(huì)計(jì)慣例。歷史成本原則具有以下主要優(yōu)點(diǎn)：第一，歷史成本是由交易雙方實(shí)際進(jìn)行交易的結(jié)果，反映出當(dāng)時(shí)的市場價(jià)格，具有客觀性；第二，歷史成本有發(fā)票、合同以及賬單等原始憑證作為依據(jù)，具有可驗(yàn)證性；第三，以歷史成本原則進(jìn)行計(jì)量，數(shù)據(jù)資料更加容易取得，會(huì)計(jì)計(jì)量程序簡單，具有較強(qiáng)的可操作性。
二、電子商務(wù)的發(fā)展及其對歷史成本原則的沖擊。
1.近年來電子商務(wù)在我國的發(fā)展成井噴之勢，電子商務(wù)在我國已經(jīng)成為主流的商務(wù)模式之一。然而，在電子商務(wù)環(huán)境下，歷史成本原則的基礎(chǔ)性地位也面臨著沖擊。歷史成本無法反映瞬息萬變的市場變化和提供準(zhǔn)確的相關(guān)信息。在的“雙十一”活動(dòng)中，天貓全天成交金額為571.12億元，移動(dòng)端交易額高達(dá)243億元，物流訂單2.78億，當(dāng)天在天貓帶動(dòng)下電子商務(wù)企業(yè)的促銷引起市場供需發(fā)生不同尋常的巨大改變。在電子商務(wù)市場供求信息瞬息萬變的情況下，信息使用者亟需實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，但歷史成本與實(shí)時(shí)的市場信息是脫節(jié)的，歷史成本更多反映過去的價(jià)值，無法在電子商務(wù)環(huán)境下滿足信息使用者的需要。
2.信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展降低了其他計(jì)量屬性的取得成本。在互聯(lián)網(wǎng)交易中，有關(guān)商品及其銷售的實(shí)時(shí)信息均能被大量并且迅速收集，從而降低了取得公允價(jià)值、重置成本、可變現(xiàn)凈值等計(jì)量屬性的難度和成本，從信息相關(guān)性和可靠性的角度考量，歷史成本的核心地位有了動(dòng)搖。
3.歷史成本可能會(huì)低估電子商務(wù)企業(yè)的價(jià)值。在電子商務(wù)企業(yè)中，信息技術(shù)、人才、品牌等無形資本是其核心競爭力，某些企業(yè)的財(cái)富來源正是此類關(guān)鍵性無形資本所提供的。然而這些無形資產(chǎn)按照歷史成本原則是不予確認(rèn)的，其價(jià)值容易遭到嚴(yán)重的低估。在此類電子商務(wù)企業(yè)中仍然采用歷史成本原則就會(huì)導(dǎo)致其企業(yè)會(huì)計(jì)信息的失真，不利于信息使用者做出正確的分析和決策。
三、歷史成本原則在電子商務(wù)會(huì)計(jì)計(jì)量中的適用性―――以數(shù)字化產(chǎn)品為例。
1.歷史成本原則在電子商務(wù)會(huì)計(jì)中的新特點(diǎn)。電子商務(wù)企業(yè)與傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)相比具有顯著的不同點(diǎn)。電子商務(wù)會(huì)計(jì)以電子商務(wù)企業(yè)為主要服務(wù)對象，在確認(rèn)、計(jì)量和記錄上都要結(jié)合企業(yè)的具體情況，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行符合其企業(yè)特征的.調(diào)整。以電子商務(wù)中的數(shù)字化產(chǎn)品為例，數(shù)字產(chǎn)品由于無需實(shí)際的倉庫庫存，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“零庫存”管理。此外，即使是實(shí)體商品，電子商務(wù)企業(yè)往往能夠做到即進(jìn)即售，充分發(fā)揮物流的時(shí)空觀念，通過嚴(yán)密的計(jì)劃、科學(xué)的采購，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料的最佳銜接。由此看來，在電子商務(wù)會(huì)計(jì)中，歷史成本原則也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，如歷史成本與重置成本的趨同。重置成本是指企業(yè)重新獲得同樣一項(xiàng)資產(chǎn)，或者與其功能相同的一項(xiàng)資產(chǎn)所需耗費(fèi)的現(xiàn)金或現(xiàn)金等價(jià)物金額。重置成本是一種現(xiàn)行成本，它表示企業(yè)現(xiàn)在取得資產(chǎn)或勞務(wù)所需支付的金額。歷史成本計(jì)量可以確定資產(chǎn)的原始價(jià)值，但無法精確反映出資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用在企業(yè)內(nèi)運(yùn)營周轉(zhuǎn)的變動(dòng)情況。事實(shí)上，在電子商務(wù)時(shí)代，單純使用歷史成本進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，已經(jīng)不再符合電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)際情況，也無法滿足會(huì)計(jì)信息使用者的需求。與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比，電子商務(wù)會(huì)計(jì)在充分考慮可靠性和相關(guān)性的前提下，對于不同的資產(chǎn)和負(fù)債，具備選擇多種計(jì)量屬性的條件，適度增加歷史成本以外的其他計(jì)量屬性的使用，針對不同的產(chǎn)品，采用不同的計(jì)量方法，將是電子商務(wù)會(huì)計(jì)計(jì)量的發(fā)展趨勢。
2.數(shù)字化產(chǎn)品的會(huì)計(jì)計(jì)量。數(shù)字化產(chǎn)品是指可以被數(shù)字化并通過互聯(lián)網(wǎng)傳送的產(chǎn)品，其主要內(nèi)容可以包括信息、視聽娛樂產(chǎn)品以及計(jì)算機(jī)軟件等。數(shù)字化產(chǎn)品是專業(yè)人員利用技術(shù)、開發(fā)工具及專門設(shè)備創(chuàng)造的產(chǎn)品，作為電子商務(wù)企業(yè)的主要產(chǎn)品之一，其計(jì)量更適合采用歷史成本與重置成本相結(jié)合的方法。
數(shù)字化產(chǎn)品的初始計(jì)量。數(shù)字化產(chǎn)品的初始計(jì)量采用了歷史成本原則，計(jì)量的成本包括企業(yè)為取得該產(chǎn)品并使之達(dá)到預(yù)定的用途發(fā)生的所有支出。電子商務(wù)企業(yè)外購數(shù)字化產(chǎn)品的成本，包括購買價(jià)款、相關(guān)稅費(fèi)以及直接歸屬于使得該數(shù)字化產(chǎn)品達(dá)到預(yù)定用途發(fā)生的其他支出；而電子商務(wù)企業(yè)自行開發(fā)的數(shù)字化產(chǎn)品，其成本不僅包括人工費(fèi)用、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫的購置費(fèi)用、開發(fā)工具的費(fèi)用等研究開發(fā)費(fèi)用，并且包括開發(fā)結(jié)束后的注冊費(fèi)用、測試產(chǎn)品能否正常使用的費(fèi)用及其他確保數(shù)字化產(chǎn)品商業(yè)化的費(fèi)用。數(shù)字化產(chǎn)品的初始計(jì)量可公式化為：外購數(shù)字化產(chǎn)品的成本=外購時(shí)需支付給對方的費(fèi)用。自主開發(fā)數(shù)字化產(chǎn)品的成本=開發(fā)及后續(xù)商品化的一切費(fèi)用。
四、結(jié)語。
歷史成本原則作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心，其應(yīng)用仍然是必然的。但隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)環(huán)境的急劇變化，在會(huì)計(jì)計(jì)量中，歷史成本原則也勢必受到?jīng)_擊。電子商務(wù)會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)所面向的會(huì)計(jì)對象區(qū)別較大，電子商務(wù)會(huì)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都充滿新的特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)計(jì)量上，電子商務(wù)會(huì)計(jì)有別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的計(jì)量單位、計(jì)量屬性，從而形成符合時(shí)代要求的計(jì)量特點(diǎn)。目前，電子商務(wù)會(huì)計(jì)在我國仍處于起步和初探階段，相關(guān)理論框架有待進(jìn)一步完善，實(shí)務(wù)應(yīng)用也需要在實(shí)踐中繼續(xù)摸索。隨著電子商務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營將不斷出現(xiàn)新的情況，電子商務(wù)會(huì)計(jì)也會(huì)隨之調(diào)整和改革不斷進(jìn)入新的發(fā)展階段。
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班級管理均衡性分析論文篇十八
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對不同學(xué)生提出不同疑問，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展。
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長對這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步，這時(shí)老師對學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績。
班級的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級加強(qiáng)凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機(jī)，讓學(xué)生更加積極向上。
班級管理均衡性分析論文篇十九
心理健康教育在小學(xué)班級管理中至關(guān)重要，實(shí)施心理健康教育，不僅能增加學(xué)生全方位心理教育，也能優(yōu)化小學(xué)的班級管理。對小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的教育，對小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個(gè)方面進(jìn)行教育，引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展，提升教師管理班級的能力，提高工作效率，從而優(yōu)化班級管理。
心理健康教育；小學(xué)班級管理；運(yùn)用。
小學(xué)班級作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用，而在班級管理中，班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級管理模式，能夠在潛移默化中對班級進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過心理教育管理模式對班級管理進(jìn)行討論，希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開展有所幫助。
豐富多彩的班級活動(dòng)為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī)，比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日匯演、演講比賽等，有助于優(yōu)化班級管理。通過班級集體活動(dòng)來教育學(xué)生，有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅(jiān)強(qiáng)的班集體，是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動(dòng)不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)，而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級管理的過程中要直接或間接地對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，班級是一個(gè)共同的集體，有著共同的奮斗目標(biāo)，通過教師對學(xué)生的管理的加強(qiáng)，從而，促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成，引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
（一）情感教育。
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段，因此，這個(gè)階段班主任在班級管理中要重視情感教育，良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為進(jìn)一步開展其他課程和提升班級管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，針對性格相對孤僻的學(xué)生要通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)這類學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，并根據(jù)他們的特長給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們形成自信，獲得自我認(rèn)同感，最終，促使學(xué)生健全人格得以形成。
（二）突破自己。
增加學(xué)習(xí)心理的教育，有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力，創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理，樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對班級進(jìn)行分階段管理，對學(xué)生成績較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練，而對“后進(jìn)生”則要幫助他們樹立信心，幫助他們從不會(huì)學(xué)、不愛學(xué)的困境中解脫出來。
（三）自我認(rèn)識。
幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛、自我約束的心理品質(zhì)，使他們在管理好自己的同時(shí)約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。
（一）以學(xué)生視角分析問題。
通過生動(dòng)活潑的課堂課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，根據(jù)學(xué)生年齡，以學(xué)生的視角分析問題，及時(shí)有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情緒情感，矯正不良的思想觀念，以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
（二）做學(xué)生的知心朋友。
班主任在班級中不僅是班級的管理者，還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者，知心的朋友，讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問題，讓學(xué)生感受到家長般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等，戴有色眼鏡看待學(xué)生，如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾，應(yīng)該認(rèn)真了解緣由，不要片面地袒護(hù)某一方，建立公平民主的班級管理制度，得到學(xué)生的認(rèn)可，做學(xué)生榜樣，從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)對班級的有序管理。
（三）建立心理健康驛站。
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)時(shí)心理動(dòng)態(tài)，構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。以心理學(xué)角度實(shí)施小學(xué)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對班級的熱愛之情，不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己，提高自主意識；而且還使他們正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動(dòng)地參與到班級管理中，可以讓他們的管理與教師的管理形成合力，從而優(yōu)化班級管理。
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班級管理均衡性分析論文篇二十
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。
思想教育；班級管理。
班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會(huì)遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動(dòng)配合班主任做好班級管理的工作。
小學(xué)班主任在開展班級管理教育工作的時(shí)候，如果學(xué)生沒有責(zé)任意識，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時(shí)候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會(huì)上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會(huì)中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會(huì)滋生細(xì)菌，細(xì)菌會(huì)引發(fā)各種疾病；教室中每天都會(huì)堆積各種粉塵，粉塵會(huì)對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會(huì)給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機(jī)制會(huì)受到影響。在這次班會(huì)中，學(xué)生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動(dòng)承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時(shí)候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識，配合班主任的班級管理工作。
班主任在開展班級管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎(jiǎng)懲措施，是不是會(huì)讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開始制訂一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識，學(xué)會(huì)制訂班級規(guī)則，并且愿意主動(dòng)受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進(jìn)行。
班主任在開展班級管理工作，幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時(shí)會(huì)帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時(shí)會(huì)遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì)由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和班級兩個(gè)角度來思考班級管理的問題。從學(xué)生個(gè)體的角度來講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)班級體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時(shí)，他們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來回報(bào)同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時(shí)，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請一個(gè)病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級規(guī)則與人文思想兩個(gè)角度來幫助教師來開展班級管理時(shí)，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者：張小龍單位：甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)。
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[3]劉強(qiáng)，王連龍，陳曉晨。中小學(xué)班級環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學(xué)的調(diào)查[j].教育研究。20xx(07)。
班級管理均衡性分析論文篇二十一
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實(shí)現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為其他的學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長的重點(diǎn)關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)?；蛘甙嗉夐_展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點(diǎn)，無法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn)，新任班主任可以通過微信群來實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測等學(xué)習(xí)過程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對話，在班級的管理過程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?；?dòng)學(xué)習(xí)是班級管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開展的活動(dòng)與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高，從而使班級管理得到加強(qiáng)。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應(yīng)用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.
班級管理均衡性分析論文篇一
中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開展好德育教育，成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此，本文總結(jié)目前中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問題的同時(shí)，給出一些合理的建議。
中職班主任；班級管理；順利實(shí)施；德育教育；問題處理。
中職班主任的工作非常日?，嵥椋渥畲蟮穆氊?zé)就是管理好自己的班級，現(xiàn)階段，在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來越認(rèn)識到德育教育對中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開始實(shí)施德育教育，但是卻沒有收獲到預(yù)期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。
1中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育問題。
1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高。
眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會(huì)缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會(huì)顯得可有可無，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無法正常開展，也無法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1．2教育方法較為落后。
現(xiàn)階段，我國很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說教，德育教育將會(huì)喪失了開展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此，對于現(xiàn)階段中職班主任來說，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足。
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經(jīng)驗(yàn)，他們在自己的崗位上更多學(xué)到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問題的處理。
2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)。
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開展的前提?，F(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認(rèn)識到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。
2．2采用科學(xué)的教育方法。
傳統(tǒng)的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過德育教育動(dòng)畫、宣傳片等對德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹立德育意識，提高德育素養(yǎng)，例如:知識競賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來的發(fā)展過程中，德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):。
班級管理均衡性分析論文篇二
摘要：
班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，以及學(xué)生信心的樹立方面，對班主任的工作職責(zé)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)建議，包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信心。
關(guān)鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng)，也包括思想意識、價(jià)值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，其對于學(xué)生和班級的管理與學(xué)生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)該明確自身的工作職責(zé)，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校的學(xué)生正處在成長的重要階段，在這個(gè)過程的學(xué)習(xí)中，教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學(xué)工作中，班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，班主任要有針對性地對班級的工作進(jìn)行調(diào)整和研究。特別是要從當(dāng)前班級內(nèi)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對學(xué)生理解的程度更加到位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識也會(huì)更加明確，從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。
二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
職業(yè)化的教學(xué)工作更應(yīng)該在教學(xué)中正視對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要?jiǎng)恿?。因此，在這個(gè)過程中，就需要班主任做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，對于一些在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)思想比較懈怠的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視對他們學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中有更加清晰明確的認(rèn)識，對于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，這是班主任對學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要過程。在教學(xué)目標(biāo)的梳理過程中，班主任應(yīng)該重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立的引導(dǎo)過程。例如，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論，為學(xué)生提供更多的渠道來暢談其對學(xué)習(xí)目標(biāo)的看法。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，班主任可以在日常的教學(xué)過程中多和學(xué)生分享一些計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該增加當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學(xué)生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識。同時(shí)，作為班主任，也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學(xué)生就業(yè)認(rèn)識的引導(dǎo)，是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任可通過增加師生交流，強(qiáng)化信息傳播等方式來為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識就業(yè)情況。
三、幫助學(xué)生樹立信心。
和其他院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學(xué)生而言，不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，從長遠(yuǎn)的角度來看，信心的缺乏也會(huì)讓中職學(xué)生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學(xué)生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學(xué)生的教育過程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對于學(xué)生的評價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，更重要的是，要注重從學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)興趣等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學(xué)習(xí)中增加與學(xué)生的溝通，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生對自己的認(rèn)識程度，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己除了知識學(xué)習(xí)之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己除了學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
四、結(jié)語。
為了保障中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，中職學(xué)校的班主任要承擔(dān)起對學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責(zé)任和任務(wù)，更好地引導(dǎo)中職學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[j].中國校外教育,(32):37.
班級管理均衡性分析論文篇三
摘要：
班級管理工作對于職業(yè)院校來講尤為重要，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平和班級管理水平，才能讓職業(yè)院校班級管理工作開展得井井有條。
關(guān)鍵詞：
班主任；班級管理。
1班主任做好班級管理工作的重要性。
1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。
班主任做好班級管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育，對良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣，重視學(xué)生的德育教育，走近學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
做好班級管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級管理中公平、公正地對待學(xué)生，重視成績優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛，利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，了解她們，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要多開展各種班級活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使其在參與活動(dòng)的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。
班主任做好班級管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識到學(xué)生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理中，提高學(xué)生的管理意識和管理能力，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生不會(huì)對教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學(xué)生的意見，采取競爭制度讓學(xué)生參與班干部競爭，讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。
2職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀。
2.1自主學(xué)習(xí)能力低下。
職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績不理想的學(xué)生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)成績較差，在初中就讀期間沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差。
許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績差，進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識的過程中常常處于懶散的狀態(tài)，對自己的學(xué)習(xí)和未來缺乏信心。隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來越大，這會(huì)無形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。
2.3自我約束力不強(qiáng)。
目前，我國職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂的地方，課堂紀(jì)律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
3校班級管理工作的有效措施。
職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學(xué)畢業(yè)生相比，學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級管理者，對學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前的就業(yè)形勢。
3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫。
職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生，做好職業(yè)院校班級管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫，職業(yè)院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學(xué)生檔案資料，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。
3.2制定科學(xué)合理的班級管理制度。
合理科學(xué)的班級管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性。對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級管理制度，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的重要性，感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得職業(yè)院校班級形成良好的班風(fēng)，學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
目前，我國大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對其專業(yè)的知識和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其意識到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，并對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認(rèn)識護(hù)理專業(yè)知識，樹立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育。
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石，對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄，并做好保密工作，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師，做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對其專業(yè)的特殊性，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃?，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，大力開展班級活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4總結(jié)。
國家教育部門對中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，加強(qiáng)班級的日常管理，提高學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理健康狀況，將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級管理中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[3]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[m].吉林大學(xué)出版社,2010.
班級管理均衡性分析論文篇四
摘要：
心理健康教育在小學(xué)班級管理中至關(guān)重要，實(shí)施心理健康教育,不僅能增加學(xué)生全方位心理教育，也能優(yōu)化小學(xué)的班級管理。對小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的教育，對小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個(gè)方面進(jìn)行教育，引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展，提升教師管理班級的能力，提高工作效率，從而優(yōu)化班級管理。
關(guān)鍵詞：
心理健康教育；小學(xué)班級管理；運(yùn)用。
小學(xué)班級作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用，而在班級管理中，班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級管理模式，能夠在潛移默化中對班級進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過心理教育管理模式對班級管理進(jìn)行討論，希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開展有所幫助。
一、在小學(xué)班級管理中實(shí)行心理健康教育的必要性。
豐富多彩的班級活動(dòng)為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī)，比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日匯演、演講比賽等，有助于優(yōu)化班級管理。通過班級集體活動(dòng)來教育學(xué)生，有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅(jiān)強(qiáng)的班集體，是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動(dòng)不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)，而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級管理的過程中要直接或間接地對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，班級是一個(gè)共同的集體，有著共同的奮斗目標(biāo)，通過教師對學(xué)生的管理的加強(qiáng)，從而，促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成，引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容。
（一）情感教育。
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段，因此，這個(gè)階段班主任在班級管理中要重視情感教育，良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為進(jìn)一步開展其他課程和提升班級管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，針對性格相對孤僻的學(xué)生要通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)這類學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，并根據(jù)他們的特長給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們形成自信，獲得自我認(rèn)同感，最終，促使學(xué)生健全人格得以形成。
（二）突破自己。
增加學(xué)習(xí)心理的教育，有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力，創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理，樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對班級進(jìn)行分階段管理，對學(xué)生成績較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練，而對“后進(jìn)生”則要幫助他們樹立信心，幫助他們從不會(huì)學(xué)、不愛學(xué)的困境中解脫出來。
（三）自我認(rèn)識。
幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛、自我約束的心理品質(zhì)，使他們在管理好自己的同時(shí)約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實(shí)施班級管理途徑。
（一）以學(xué)生視角分析問題。
通過生動(dòng)活潑的課堂課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，根據(jù)學(xué)生年齡，以學(xué)生的視角分析問題，及時(shí)有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情緒情感，矯正不良的思想觀念，以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
（二）做學(xué)生的知心朋友。
班主任在班級中不僅是班級的管理者，還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者，知心的朋友，讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問題，讓學(xué)生感受到家長般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等，戴有色眼鏡看待學(xué)生，如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾，應(yīng)該認(rèn)真了解緣由，不要片面地袒護(hù)某一方，建立公平民主的班級管理制度，得到學(xué)生的認(rèn)可，做學(xué)生榜樣，從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)對班級的有序管理。
（三）建立心理健康驛站。
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)時(shí)心理動(dòng)態(tài)，構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。以心理學(xué)角度實(shí)施小學(xué)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對班級的熱愛之情，不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己，提高自主意識；而且還使他們正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動(dòng)地參與到班級管理中，可以讓他們的管理與教師的管理形成合力，從而優(yōu)化班級管理。
參考文獻(xiàn)：
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班級管理均衡性分析論文篇五
在小學(xué)的班級管理工作中，如果班主任能夠采用藝術(shù)性的溝通方式必然可以引導(dǎo)班級管理工作向良性發(fā)展。德魯克被稱為現(xiàn)代管理學(xué)之父，他曾經(jīng)這樣說過“一個(gè)人必須知道該說什么，一個(gè)人必須知道什么時(shí)候說，一個(gè)人必須知道對誰說，一個(gè)人必須知道怎么說?！庇纱丝梢姕贤ū旧砭途哂兴囆g(shù)性。在開展班級管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動(dòng)和他們這個(gè)年齡段的性格特點(diǎn)，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能急功近利、拔苗助長，必須做到循循善誘、細(xì)心輔導(dǎo)，做好班級的管理工作。
（一）加強(qiáng)溝通有利于營造和諧的校園環(huán)境。
小學(xué)班主任在管理班集體時(shí)，要有意識地加強(qiáng)師生之間的溝通交流，因?yàn)橛行У臏贤ń涣骺梢源龠M(jìn)師生之間的彼此了解，增進(jìn)師生之間的感情，班主任在與學(xué)生溝通交流時(shí)可以進(jìn)一步掌握學(xué)生們的個(gè)體情況，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生們更多的幫助和關(guān)心。班主任不僅要和學(xué)生們保持良好的溝通，更要同學(xué)生家長保持定期有效的溝通，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的互動(dòng)可以幫助班主任更加全面的了解學(xué)生們在校外的基本情況，同時(shí)也可以將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)反饋給家長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭之間的互補(bǔ)，有力的促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。
（二）加強(qiáng)溝通有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，做到因材施教。
班主任在班級管理工作中需要做到公平的對待每一位學(xué)生，不因成績論好壞，做到一視同仁。班主任應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們的日常舉動(dòng)，從他們的表現(xiàn)中了解學(xué)生們的個(gè)人狀況，對于整個(gè)班級的動(dòng)態(tài)變化也要做到心中有數(shù)。班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的變化特點(diǎn)為依據(jù)，對不同問題的學(xué)生采取有針對性的措施進(jìn)行引動(dòng)和教育，真正地做到因材施教，而不是普遍的大眾化教育，而做到這些都是必須建立在師生之間有效率的溝通的基礎(chǔ)之上，只有切實(shí)有效的溝通，才能幫助老師及時(shí)了解和掌握學(xué)生們當(dāng)前的真實(shí)情況，班主任了解情況后才能以專業(yè)、正確的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們的潛能開發(fā)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，從而保證整個(gè)班集體健康和諧的向前發(fā)展[1]。
自古以來與人溝通都可以看作是一門非常具有魅力的藝術(shù)，與不同的人交流需要選擇不同的方法才能達(dá)到良好溝通的效果。小學(xué)生們由于年齡較小，往往性格比較簡單，與他們進(jìn)行溝通時(shí)，班主任可以采用比較簡單的方式往往更能夠達(dá)到溝通的效果。
（一）用真情去感動(dòng)學(xué)生。
班主任在管理小學(xué)生班集體的過程當(dāng)中只有付出為人師表的真切情感，與學(xué)生們在心理上產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠讓學(xué)生在溝通的過程中敞開心扉，得到學(xué)生的充分信任，班主任才是師生之間有效溝通的前提。因此，班主任在與學(xué)生的溝通過程中應(yīng)當(dāng)持有一顆寬容的心，要用平和的心態(tài)來贏得學(xué)生們的信任和尊重，這樣才能夠得到學(xué)生們的認(rèn)可。
（二）用寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
班主任對于小學(xué)生而言往往是權(quán)力與威嚴(yán)的代表，學(xué)生在面對老師時(shí)常常有一種懼怕的心理存在。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性強(qiáng)，往往犯錯(cuò)誤也就成了必然的事情，學(xué)生犯了錯(cuò)誤往往害怕老師知道，這時(shí)班主任在教育學(xué)生時(shí)就需要用寬容的心態(tài)來面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生。學(xué)生由于對老師的敬畏往往不會(huì)主動(dòng)去和老師建立聯(lián)系，也就不能在碰到問題時(shí)和老師形成有效的溝通。因此，班主任在日常管理中應(yīng)當(dāng)更多的寬容學(xué)生們的行為，用寬容的方式來拉近學(xué)生和老師之間的距離[2]。
（三）建立多種渠道的溝通方式。
班主任在管理小學(xué)生班集體的過程當(dāng)中，不僅應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，還應(yīng)該建立多種渠道與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況有所不同，班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過這種渠道對每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的性格來選擇溝通的方式，有的學(xué)生愛說，性格外向，班主任老師就可以面對面，心平氣和的像朋友一般的同學(xué)生交流，然而面對那些膽子小，性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任老師可能就要采用迂回一點(diǎn)的方式來同學(xué)生進(jìn)行溝通，例如學(xué)生不好意思面對面和老師談話，那么就鼓勵(lì)他們采用寫紙條的方式來訴說心中的想法和學(xué)習(xí)中所遇到的問題。另外，班主任不僅要同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還需要做好學(xué)生和任課老師之間溝通的橋梁，班主任除了做好本職工作以外，還應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生和任課老師之間溝通的任務(wù)，特別是針對班級里學(xué)習(xí)成績差，不服從紀(jì)律的學(xué)生，班主任就需要重點(diǎn)的進(jìn)行溝通教育，并且讓任課老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中引起高度的重視，只有班主任和任課老師共同努力，才能夠及時(shí)的幫助有問題的學(xué)生及時(shí)糾正，促進(jìn)他們健康發(fā)展。
三、結(jié)語。
總而言之，小學(xué)生的班級管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜且瑣碎的工作，與學(xué)生們進(jìn)行溝通是一門藝術(shù)，班主任的管理工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在尋找規(guī)律的同時(shí)又需要進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮管理工作中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更多更好的管理班集體的新辦法。
參考文獻(xiàn)。
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作者：朱愛霞單位：甘肅省皋蘭縣九合中學(xué)。
班級管理均衡性分析論文篇六
摘要：
班主任對于班級的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用，對于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進(jìn)行有效研究，掌握相應(yīng)的管理方法，注重愛與嚴(yán)并存，形成良好的師生關(guān)系與情感；平等對待每一位學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體；并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級學(xué)生共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；高中；班級管理。
在新課標(biāo)的背景下，班主任作為班級的組織者、引導(dǎo)者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對班集體的管理，運(yùn)用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對于班級管理的方法進(jìn)行簡略分析。
一、愛與嚴(yán)并存，進(jìn)行有效管理。
班主任在班級管理中，要做到關(guān)愛與嚴(yán)厲相結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說過“誰不愛學(xué)生，誰就教育不好學(xué)生。”愛心是班主任管理好班級的首要前提，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進(jìn)師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級中的學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，感受到學(xué)生的快樂與痛苦，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛外，還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對待班級管理。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要嚴(yán)格對待自己的工作，促進(jìn)班級的正常運(yùn)行。在班級日常工作中，要將班級工作細(xì)化、量化，對其進(jìn)行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識，明確自身的責(zé)任與權(quán)力，班主任要注重對學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，做到愛與嚴(yán)并駕同行。
二、平等對待，構(gòu)建和諧班集體。
在新課標(biāo)的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學(xué)生的人格，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理，不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛，提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，不能只對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學(xué)生自視過高，不將其他學(xué)生放在眼里，容易形成學(xué)生間的矛盾，不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者，會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學(xué)生健康成長。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要平等對待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都能對自己形成正確的認(rèn)識，從而進(jìn)行自我潛力的挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的班集體。
三、利用激勵(lì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)共同發(fā)展。
在高中班集體中，每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表揚(yáng)。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理，并且對于他人的態(tài)度極度敏銳，非?？咕芩说钠缫?，尤其是班主任，這會(huì)對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學(xué)生形成來自內(nèi)心的抗拒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要注重對學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術(shù)、善于助人為樂等。從而具有針對性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯(cuò)誤，對學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)中，學(xué)生陳某紀(jì)律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對其進(jìn)行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對于班級其他學(xué)生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話，消除陳學(xué)生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進(jìn)行管理。
四、開好家長會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生的成長與教育，不僅只在學(xué)校，家庭對于學(xué)生的影響也極為重大。因此，班主任要認(rèn)識到班會(huì)的重要性，開好班會(huì)，與家長保持溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長。每位學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開家長會(huì)，從學(xué)生家長的口中對學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識，從而有針對性地進(jìn)行班級管理。家長會(huì)的開展，很好的使家長與班主任進(jìn)行溝通，針對學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流，并且使家長意識到家庭教育的重要性，從而使家長重視對學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長的觀念，使家長不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，對學(xué)生形成精神上指引，進(jìn)行人格的塑造，心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長形成有效地聯(lián)手，使學(xué)生“學(xué)知識，學(xué)做事，學(xué)做人，學(xué)生活”，成長為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開家長會(huì)，可以全體也可以針對部分學(xué)生家長進(jìn)行，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此，班主任需要注意，家長會(huì)的召開，不是對學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學(xué)生家長進(jìn)行的交流。班主任要重視家長會(huì)的召開，對于每次家長會(huì)的召開設(shè)定不同的主題，使家長會(huì)的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會(huì)召開的意義與價(jià)值，使班主任與家長聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，班主任要切實(shí)認(rèn)識到自身的責(zé)任與義務(wù)，在進(jìn)行班級管理中，發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進(jìn)班級中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤，悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。
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班級管理均衡性分析論文篇七
摘要：本文就小學(xué)班主任班級管理展開討論，認(rèn)為當(dāng)前班主任的班級管理存在著課堂紀(jì)律松散，學(xué)生之間摩擦沖突多，部分學(xué)生對于班級管理認(rèn)同不強(qiáng)這三個(gè)問題，并針對這三個(gè)問題，提出了規(guī)范課堂班級管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及兼顧多種利益訴求三個(gè)解決方案，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動(dòng)新形勢下小學(xué)班主任班級管理的有效開展做出有益的工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任班級管理；融合。
良好的學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律氛圍能夠最大限度的提升小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方法。為此，小學(xué)班主任在班級管理的時(shí)候，應(yīng)該遵循正確的班級管理方法。以此為前提，小學(xué)階段班主任老師班級管理工作就需要秉持正確的教育教學(xué)理念。應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)生班級管理方面的工作還存在諸多問題，認(rèn)識并解決當(dāng)前的問題，對于改進(jìn)班主任班級管理的工作整體水平而言具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理工作中存在的幾個(gè)問題。
1、課堂紀(jì)律松散。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動(dòng)高效的前提。但是觀察發(fā)現(xiàn)，由于主客觀原因共同作用的結(jié)果，當(dāng)前我國很多小學(xué)生在課堂中的幾率表現(xiàn)并不是很好。獨(dú)生子女政策施行的當(dāng)下，很多小學(xué)生在家庭生活當(dāng)中都得到了非常多的關(guān)注，在這樣顯示，課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進(jìn)出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進(jìn)出課堂的行為沒有經(jīng)過班主任的允許。通過觀察班主任的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)班主任對于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀(jì)的班主任雖然對學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老班主任對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了老師傳授知識的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識掌握的斷層。
2、學(xué)生彼此之間容易產(chǎn)生沖突。
造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在小學(xué)就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是00后，這些學(xué)生的自我意識強(qiáng)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生的正處成長發(fā)育期，生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分歧的時(shí)候，解決問題的方法往往不夠理性，由此產(chǎn)生的校園暴力等問題，。這種不良的風(fēng)氣和傾向?qū)W(xué)生的身心健康和個(gè)人成長都會(huì)產(chǎn)生非常大的副作用。一次惡性的打架斗毆事件的發(fā)生，一方面會(huì)影響學(xué)生的正常上課，更有可能產(chǎn)生不可預(yù)知的后果，致傷、致殘等，都極有可能影響學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，影響個(gè)人前途。
3、學(xué)生心理上對于班級缺乏歸屬感。
針對學(xué)生在小學(xué)的出席率，我們抽取樣本做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在某個(gè)重點(diǎn)小學(xué)里，曾經(jīng)上課缺席的學(xué)生比率達(dá)100%，就是說所有的學(xué)生都曾經(jīng)缺席過小學(xué)的課堂，同時(shí)有超過20%的小學(xué)生出于主客觀等多方面的原因，曾經(jīng)有過超過三天以上的缺勤的經(jīng)歷。對于自身所接受的信息的選擇性比較強(qiáng)，對于這類學(xué)生來說，假如小學(xué)課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當(dāng)一部分就會(huì)選擇不上這門課或者對這門課進(jìn)行冷處理；對于老師來說，在小學(xué)校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時(shí)間組織課堂紀(jì)律，并不利與自己教學(xué)，因此對于學(xué)生缺席采取了放任不管的態(tài)度。
二、針對以上問題，當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理過程當(dāng)中應(yīng)該遵循的路徑。
1、規(guī)范課堂班級管理。
面對當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況，針對當(dāng)前小學(xué)階段班主任老師在班級管理過程當(dāng)中存在的諸多問題，首先應(yīng)該考慮規(guī)范課堂班級管理。因?yàn)榘嗉壒芾肀旧硎且粋€(gè)客觀規(guī)范之于主觀行動(dòng)的過程。具體而言，應(yīng)該全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展都納入到整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步計(jì)量深遠(yuǎn)。教學(xué)的班級管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個(gè)課程進(jìn)行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)班級管理過程中最應(yīng)該引起注意的一個(gè)方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)班級管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗(yàn)的骨干班主任應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實(shí)際行動(dòng)為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
當(dāng)前，班主任所做的所有努力都是為了幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實(shí)平坦。在針對學(xué)生的班級管理方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在日常生活中對于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時(shí)，還能為一個(gè)在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高的修養(yǎng)的人。班主任應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和班主任的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個(gè)過程中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，班主任老師要常用學(xué)生的角度去思考問題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校班級管理當(dāng)中去，只有這樣，班主任的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)班級管理才不是一句毫無意義的空話。
3、兼顧學(xué)生的多種訴求。
以往學(xué)生的班級管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個(gè)沒有主見的人，這是任何一個(gè)教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)班級管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、班主任、學(xué)生都納入到同一個(gè)考量維度中。應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)目標(biāo)的完成需要老師和學(xué)生共同配合來完成。這也就是說，無論是班主任老師進(jìn)行班級管理工作還是科任老師進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作，主觀上想要教好的愿望必須要與作為客體的學(xué)生密切配合才能完成。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，老師就應(yīng)該將學(xué)生看作一個(gè)能動(dòng)的客體，在具體教學(xué)中，要學(xué)會(huì)兼顧不同層次學(xué)生多種不同的利益訴求。應(yīng)該認(rèn)識到，每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中或多或少的都會(huì)有不太適合本身學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，細(xì)微問題的積累最后就會(huì)導(dǎo)致這樣或者那樣的問題，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)階段的班主任老師在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該因材施教，具體問題具體分析。
三、結(jié)語。
小學(xué)階段的班級管理工作，需要老師和學(xué)生的共同配合，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)班級管理水平提高的雙重目標(biāo)。作為小學(xué)的班主任老師，應(yīng)該自覺尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在青春期健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)。
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作者：張德菊單位：重慶市榮昌區(qū)直升鎮(zhèn)中心小學(xué)。
班級管理均衡性分析論文篇八
摘要：班級是學(xué)校教學(xué)管理的基本單位，以行政班級為基礎(chǔ)的教育形式是學(xué)校教育的基本形態(tài)，而班主任班主人就是為保證班級教育有序進(jìn)行而設(shè)計(jì)的角色，這一角色是聯(lián)系學(xué)生個(gè)體、班級群體、任課教師、學(xué)校等教育主體的紐帶，因此提高班級管理水平是開展教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，本文從提高班級管理的有效性出發(fā)，分析小學(xué)班主任班級管理的實(shí)踐創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；班主任；創(chuàng)新策略。
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，班主任的正確引導(dǎo)對其健康發(fā)展具有重要意義，因此他們在班級管理中主要應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣，培樣學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識和集體主義精神這幾個(gè)方面入手，努力讓做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長的守護(hù)者。
一、以誠待人，積極面對學(xué)生。
班主任的真誠不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成待人以誠的品質(zhì)，還能夠在班級管理中樹立權(quán)威，因此班主任在面對學(xué)生，尤其是新入學(xué)的學(xué)生時(shí)，一定要通過積極履行諾言的方式，在學(xué)生心里樹立一個(gè)“說到做到”的教師形象，而只有這樣學(xué)生才能夠信服班主任的管理，例如某班主任在新生入學(xué)時(shí)將每一個(gè)學(xué)生的生日都記錄下來，并向?qū)W生承諾會(huì)在他們生日的那天送上小禮物以示祝福，而經(jīng)過了一學(xué)期的時(shí)間，每個(gè)過生日的學(xué)生都在這個(gè)特殊的日子里，收到了班主人親手做的生日卡片，同時(shí)卡片上還附有一些溫暖、鼓勵(lì)的句子，而這種方式不僅讓學(xué)生感受到了班主任的真誠，也促進(jìn)了班主任與學(xué)生之間的情感交流。
二、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情。
好動(dòng)、愛玩是小學(xué)生的天性，而教師在面對這些淘氣，好動(dòng)，喜歡與家長、老師唱反調(diào)的學(xué)生時(shí)，要么是放任自流，要么是采用強(qiáng)制管理的方式進(jìn)行“鎮(zhèn)壓”，而這兩種管理模式都無法從根本上解決學(xué)生的問題，久而久之還會(huì)影響整個(gè)班集體對班主任管理能力的評價(jià)，因此，班主任在面對這一類學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，并利用“疏導(dǎo)”的方式，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情，例如在課間活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生非常淘氣，而班主任在管理中并沒有直接與他們“硬碰硬”，而是在班干部選舉中，推選這幾位學(xué)生為課間活動(dòng)小組組長，讓他們開動(dòng)腦筋，帶著大家一起玩出新花樣，而這幾個(gè)學(xué)生受到教師的器重后，將調(diào)皮的精力轉(zhuǎn)移到為班級活動(dòng)出謀劃策上，而這不僅增強(qiáng)了他們班級管理的責(zé)任心，也提高了班級管理的整體質(zhì)量。
三、以小見大，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們在家中嬌生慣養(yǎng)，許多事情都有家長代勞，因此也就養(yǎng)成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺點(diǎn)，而班主任在面對這樣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該對其進(jìn)行及時(shí)的教育，以糾正家庭教育的誤區(qū)，例如班主任在班級管理中，發(fā)現(xiàn)一些家庭狀況比較優(yōu)越的學(xué)生有浪費(fèi)的壞習(xí)慣，而對于這些學(xué)生，班主任一方面通過開展主題班會(huì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛惜學(xué)習(xí)、生活用品，不亂花錢，節(jié)約水電等良好習(xí)慣，另一方面通過開展班級活動(dòng)讓學(xué)生輪流擔(dān)任“節(jié)約達(dá)人”，然后通過指標(biāo)量化和相互監(jiān)督的方式，讓學(xué)生在集體管理和自我約束中養(yǎng)成節(jié)約愛物的好習(xí)慣。
四、結(jié)合實(shí)際，提高班級管理的有效性。
當(dāng)今社會(huì)激烈的競爭形勢對人才的心理素質(zhì)提出了新的要求，因此班主任在班級管理中應(yīng)該與社會(huì)實(shí)際掛鉤，利用競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)競爭的含義，進(jìn)而樹立正確的輸贏觀，例如某班級在進(jìn)行班干部選舉的過程中，班主任先利用班級動(dòng)員，讓每一個(gè)有參加競爭意愿的學(xué)生進(jìn)行報(bào)名，而每個(gè)報(bào)名的“候選人”都有一周的時(shí)間準(zhǔn)備競爭演講，然后一周后在班會(huì)上，“候選人”通過演講向集體講述其競爭優(yōu)勢以及在班級管理中的計(jì)劃，最后學(xué)生通過公開投票的方式選出班組織成員，而通過這一選拔過程，不僅可以讓學(xué)生努力的過程中逐漸樹立信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成公平競爭的心態(tài)。
五、聯(lián)系家長，搭建家?；?dòng)橋梁。
家庭教育與學(xué)校教育是學(xué)生教育過程中最重要的兩個(gè)部分，因此班主任在班級管理中應(yīng)該主動(dòng)與家長聯(lián)系，以保證學(xué)生能夠在和諧一致的管理?xiàng)l件下提高綜合素質(zhì)，例如教師在班級管理中發(fā)現(xiàn)某學(xué)生常常存在上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)與家長交流后，知道該生最近迷上了手機(jī)游戲，而家長卻不知如何管束，面對這種情況，班主任通過溝通，建議家長利用休息時(shí)間多帶孩子參加一些戶外活動(dòng)，而在班級管理中，教師則利用班級活動(dòng)讓學(xué)生獲得更多現(xiàn)實(shí)生活的快樂，而這對于引導(dǎo)其擺脫對游戲虛擬世界的癡迷起到了重要作用。
六、結(jié)論。
總之，班主任是班級教育的“主任”教師，他們與班級學(xué)生之間是一種特殊的師生關(guān)系，這種特殊性一方面體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的日常習(xí)慣上，另一方面也體現(xiàn)在組織學(xué)生開展班級活動(dòng)上，而在這種特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠衍生出與其他學(xué)科教師、與學(xué)校之間的相互關(guān)系，因此小學(xué)班主任作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者和行為的約束者，其在班級管理中應(yīng)該從班級的實(shí)際情況以及小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新班級管理模式，從而為學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)I造一個(gè)和諧、健康、向上的班級環(huán)境。
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作者：周廣洲單位：阜寧縣楊集中心小學(xué)。
班級管理均衡性分析論文篇九
摘要：班級文化建設(shè)是班級管理中不可缺少的一部分，也是促使學(xué)生健全發(fā)展的重要組成部分，更是營造和諧課堂環(huán)境的關(guān)鍵因素。所以，為了提高班主任管理質(zhì)量，也為了促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展，更為了營造出和諧的師生關(guān)系，在班級管理中，教師要轉(zhuǎn)變以往“命令式”的管理方式，要通過組織多種活動(dòng)來做好班級文化建設(shè)，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班級管理；班級文化；日記角；標(biāo)志；展覽墻；黑板報(bào)。
眾所周知，加強(qiáng)班級文化建設(shè)是優(yōu)化班集體管理的有效方式，也是學(xué)生健全發(fā)展不可缺少的一部分。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，作為班主任的我們注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，并不注重班級文化的建設(shè)，導(dǎo)致班級比較散漫、沒有生氣，嚴(yán)重影響學(xué)生的健全發(fā)展，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，班主任要注重班級文化建設(shè)，要從多角度、多方面入手提高班級管理質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面的建設(shè)為例進(jìn)行論述，為和諧課堂環(huán)境的營造做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
一、日記角的建設(shè)。
所謂日記角的建設(shè)是準(zhǔn)備一個(gè)日記本，讓學(xué)生在日記本上隨意說一說自己的感受，說一說近期的感悟、感受，寫一寫自己的學(xué)習(xí)壓力等等。這樣的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生有一個(gè)可以向人傾訴的平臺(tái)。但需要說明的是，這個(gè)日記角我設(shè)立了兩部分，一部分是供所有人記錄的日記本，還有一個(gè)日記箱。對于日記箱的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生將自己不愿意讓他人看到的內(nèi)容寫成“一封信”，放進(jìn)日記箱里，這個(gè)日記箱的鑰匙只有我有，我會(huì)周三和周五的時(shí)候打開日記箱，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣才能打開對學(xué)生近期的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的判斷。可見，在日記本、日記箱兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)中，日記本中所反映的問題都是一些積極的、一些高興的事情，一些學(xué)生愿意與人分享的，甚至還會(huì)有學(xué)生在這個(gè)日記本上與其他學(xué)生分享好的句子、勵(lì)志的名言等，我也會(huì)在這個(gè)日記本上寫一些鼓勵(lì)的話來鼓勵(lì)學(xué)生。而日記箱則是我與學(xué)生溝通的渠道，我會(huì)給學(xué)生回信，針對日記中的問題進(jìn)行溝通、交流，這樣不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且，對提高班級管理的質(zhì)量，對學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。
標(biāo)志的設(shè)計(jì)是一個(gè)班級的象征和標(biāo)志，它代表著班級的文化、班級的精神面貌。所以，在班級管理的過程中，我們要有意識的設(shè)計(jì)標(biāo)志，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自主選擇具有代表性的“標(biāo)志、班級精神、口號、班風(fēng)”等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松地環(huán)境中形成具有個(gè)性的標(biāo)志，同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。所以，在這部分的設(shè)計(jì)中，我們班設(shè)計(jì)了屬于我們自己的文化特色，即：標(biāo)志：雄鷹寓意：奮斗、展翅高飛、搏擊長空班級名稱：鷹之班班級口號：做自由飛翔，搏擊長空的霸主班級精神：奮斗、堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)……對于上述這些，都是我讓學(xué)生自己投票決定的，首先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)幾組，然后，通過學(xué)生的投票找出最具有我班班級精神的，同時(shí)，我還請美術(shù)老師給我們班畫了一幅鷹的標(biāo)志，并進(jìn)行了裝飾成為我們的門牌，這樣學(xué)生在看到之后就會(huì)想起我們的班級精神，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)，成為課堂的一部分，同時(shí)，也能提高班級的管理質(zhì)量。
三、展覽墻的建設(shè)。
展覽墻的建設(shè)是指將學(xué)生的一些優(yōu)秀的美術(shù)作品、書法作品、興趣制作等作品展示出來，一來是給學(xué)生的`鼓勵(lì)，讓學(xué)生在各任課教師的肯定中保持長久的學(xué)習(xí)效率；二來能夠豐富我們的班級文化，使學(xué)生積極地參與到課堂中。所以，我們要充分利用展覽墻，要保護(hù)好學(xué)生的興趣，比如在展覽墻處，我們可以展示一些字跡雋秀的習(xí)字；可以讓一些會(huì)書法的學(xué)生不定期的更換各個(gè)區(qū)域的大字，比如：日記角、展覽墻、讀書角等這些漢字進(jìn)行替換，這樣也是展示的機(jī)會(huì)。而且在這個(gè)過程中，我們還有興趣制作的平臺(tái)，讓學(xué)生在課下手工制作的作品展示出來供其他同學(xué)鑒賞等?？傊?，在這部分設(shè)計(jì)中，我們要充分的利用起來，讓學(xué)生在展示中找到自信，在肯定中體會(huì)樂趣，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
四、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)。
黑板報(bào)的設(shè)計(jì)從內(nèi)容還是圖案，又或者是字體等都是學(xué)生、教師關(guān)注的對象。所以在這個(gè)過程中，教師要充分利用黑板報(bào)，要捕捉史實(shí)、符合節(jié)日特點(diǎn)、節(jié)氣等，比如清明節(jié)、母親節(jié)、環(huán)球日、端午節(jié)、父親節(jié)、建黨節(jié)、立秋、抗戰(zhàn)勝利日、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、寒露等，這樣的板報(bào)設(shè)計(jì)不僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，對班級文化建設(shè)質(zhì)量的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，我們要充分發(fā)揮黑板報(bào)的作用，要促使學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展?？傊谒刭|(zhì)教育思想的影響下，教師要從不同的角度、不同的方面入手來做好各方面的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠給學(xué)生營造出和諧的環(huán)境，而且，還能讓學(xué)生在豐富的班級文化中提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
李本堂.淺議如何抓好初中班級文化建設(shè)［j］.讀寫算：素質(zhì)教育論壇，（7）.
班級管理均衡性分析論文篇十
摘要：
從幼兒園開始一直到大學(xué)，班主任起到的是不可替代的作用，班級是學(xué)校最基本的構(gòu)成單位，班級是一個(gè)學(xué)校的橋梁，溝通著老師和學(xué)生，也溝通著學(xué)校和學(xué)生家長，可以說。小學(xué)班主任做好管理工作，對于學(xué)生對于家庭乃至對于我們這個(gè)社會(huì)的教育氛圍都有極大的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；管理；嚴(yán)慈有度。
1.前言。
學(xué)校的基本構(gòu)成單就是班級，學(xué)校很多活動(dòng)的開展都是以班級為單位，對于小學(xué)生來說，班級是他們的集體，他們所有集體感的來源都離不開班級的力量。班級作為培養(yǎng)小學(xué)生集體感榮譽(yù)感的載體，在學(xué)校管理中起著越來越重要的作用。正如學(xué)校外是一個(gè)大社會(huì)一樣，學(xué)校也是某種意義上的社會(huì)，而班級也是一種微型社會(huì)，班級存在一定的組織結(jié)構(gòu)，班級的各項(xiàng)工作有專門的負(fù)責(zé)人。我們走進(jìn)每個(gè)班級就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的每個(gè)班級幾乎都有自己班級目標(biāo)，各種活動(dòng)，班級下級各種組織及其各種組織的負(fù)責(zé)人。甚至班級每一次活動(dòng)也都有明確的組織者和負(fù)責(zé)人，我們可以看出，這和我們社會(huì)具有很強(qiáng)的相似性，班級可以說是麻雀雖小五臟俱全。班級作為學(xué)校的組成單位，因其成員的特殊性又決定了作為班級管理主要責(zé)任人———班主任的巨大責(zé)任。班主任對于班級的管理不僅是管理幾十個(gè)學(xué)生，同時(shí)也是對上百個(gè)家長的管理，班主任的教育思想不僅影響的是幾十個(gè)孩子，而且還影響幾十個(gè)甚至上百個(gè)家庭?，F(xiàn)在學(xué)校中一個(gè)孩子都會(huì)最少牽扯一到兩個(gè)家庭甚至更多，所以，班主任身上的擔(dān)子很重，作為小學(xué)班主任必有明確的思想認(rèn)識和心理準(zhǔn)備。作為學(xué)校中最基層的最沒有“實(shí)權(quán)”的管理者，接受的挑戰(zhàn)確實(shí)最大的。小學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生正處于由孩童向青春期過度的階段，這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成，但是這個(gè)階段直接影響下一步青春期的發(fā)展。
2.小學(xué)階段的學(xué)生有的成熟年齡大，有的心理年齡偏小，比較復(fù)雜。
作為班主任必須好好研究6－12歲孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級管理問題，只有真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，還能研究出一套容易讓他們接受的班級管理辦法，對于班級的管理才能行之有效。首先，樹立相互尊重的思想，這是處理好和學(xué)生關(guān)系的前提。不論哪個(gè)階段的孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想有自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，也有自己的一套交際圈和處理規(guī)則。作為小學(xué)班主任必須把相互尊重放到和學(xué)生交往的前面。小學(xué)生正是出于人小鬼大的年齡層，看著臉龐稚氣，但是都有自己鮮明的個(gè)性特征，班主任必須逐個(gè)了解班里學(xué)生具體情況，切不可以點(diǎn)帶面。班主任一對一去了解學(xué)生，一對一做他們的大朋友，他們才會(huì)敞開心扉，我們才能走進(jìn)他們內(nèi)心，遇到問題的時(shí)候我們才能對癥下藥。在一個(gè)學(xué)校里學(xué)生最喜歡什么樣的老師？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時(shí)對自己很兇的班主任，這就充分說明了和學(xué)生多交流走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心對于學(xué)生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態(tài)和自己對話學(xué)生是能夠明顯的感覺得到的，所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心，樹立相互尊重的思想，不要讓學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，走向極端路線。只有先把學(xué)生當(dāng)朋友，聊得開心，聊得上來，互相尊重，才能敞開心扉。這樣班主任才能及時(shí)了解學(xué)生最真實(shí)的想法或者說思想動(dòng)向，才能有針對性的做學(xué)生的工作，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。其次，要贏得學(xué)生的尊重作為小學(xué)生，喜歡某個(gè)老師尊重某個(gè)老師就會(huì)非常愿意和這個(gè)老師交流，這個(gè)老師說的話或者對他的要求他都會(huì)按照要求去做。要讓學(xué)生親其師信其道就必須贏得學(xué)生的尊重。要想贏得學(xué)生的尊重不是讓我們一味的討好學(xué)生，不是一味的不批評他們。雖然現(xiàn)在我們都提倡賞識教育，提倡對孩子多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，但是正如溫室中的蔬菜一樣，如果周圍所處的環(huán)境全是洋溢著表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們沒有一點(diǎn)風(fēng)雨經(jīng)歷，他他們勢必是脆弱的，等他們換個(gè)環(huán)境或者將來走向社會(huì)就會(huì)很不適應(yīng)，這個(gè)是和家庭教育的道理相通的。小學(xué)生由于心智還不是完全成熟，對于一些問題缺乏理性認(rèn)識，有很強(qiáng)的的模仿性和從眾性，作為班主任一定要把好脈，對于自身言行或者上課不要出現(xiàn)技術(shù)性的錯(cuò)誤，盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們在上課的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)真觀察老師們的一舉一動(dòng)，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學(xué)生接觸的越多，被學(xué)生抓住的笑話把柄就有可能越多。當(dāng)然出現(xiàn)小辮子問題后我們也可以想辦法化解或者正面面對，正好引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于正視自己缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤的品質(zhì)。但是，由于小學(xué)生的心智特點(diǎn)，很多時(shí)候他們消化不了我們的這些說教，所以，班主任一定要規(guī)范課上課下的言行。不論那階段的學(xué)生都尊重性格和藹的老師，都尊重懂得多的老師，所以作為班主任不僅要讀關(guān)于班級管理方面的書籍和跟自己學(xué)科有關(guān)的書籍，還要盡可能多的涉獵一些有利于擴(kuò)充自己知識面的書籍，有必要的話也可以讀一些學(xué)生感興趣的書籍，這樣自己的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的老師懂得多還懂自己，就會(huì)喜歡自己的班主任，喜歡是尊重的開始，一個(gè)班里額學(xué)生都特別喜歡班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就會(huì)起到事半功倍的效果。最后，把握嚴(yán)慈界限這個(gè)問題是比較難解決的問題，作為小學(xué)班主任，在班級管理中受到牽制的因素有很多，既有班級學(xué)生也有學(xué)校和上級主管部門的要求，還有大量來自社會(huì)和學(xué)生家庭的壓力，所以，如何嚴(yán)，嚴(yán)到什么程度，如何起到應(yīng)有的理想效果，如何慈，嚴(yán)和慈如何把控才能滿足家長和學(xué)校要求，這些都是需要小學(xué)班主任好好研究的。如果在班級管理中把握不好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，就會(huì)好心釀大錯(cuò)。過度寬，就成了放縱，這樣反而會(huì)害了學(xué)生。反之，過度嚴(yán)，就會(huì)大大限制了孩子，特別對于心智不成熟的小學(xué)生來說，過嚴(yán)往往會(huì)挫傷他們的積極性，甚至?xí)剿麄冇仔〉那笾瑢⒆拥囊簧l(fā)展都有重要影響，在這方面，作為小學(xué)班主任一定更加慎重，根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析才可。
后記：
小學(xué)班主任作為小學(xué)生的管理者，對于學(xué)生、學(xué)校和家庭社會(huì)都有舉足輕重的作用，作為橋梁，班主任的管理能力直接影響著家庭學(xué)校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重，嚴(yán)慈要把握好度，慈要讓孩子懂得，嚴(yán)更要讓孩子明白。
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班級管理均衡性分析論文篇十一
（一）心理文化建設(shè)在中職班級管理中的重要性。
中職班級的建設(shè)主要包括班級文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因?yàn)榻】档男睦硎情_展一切活動(dòng)的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開始開展班級的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
1.將班級心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的.學(xué)生個(gè)性意識比較強(qiáng)，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級的心理文化建設(shè)，在班級中要通過學(xué)生的自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級集體活動(dòng)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生，表揚(yáng)他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動(dòng)，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語。
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設(shè)放在重要的位置，有效利用心理文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級氛圍，為學(xué)生的健康成長提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
班級管理均衡性分析論文篇十二
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時(shí)也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個(gè)無形的磁場，它對學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對班集體也有了新的要求，它要求建設(shè)個(gè)性化的班級文化。個(gè)性化的班級文化建設(shè)，不僅包括提出個(gè)性化的班級建設(shè)目標(biāo)，并需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的班級物質(zhì)文化，還包括擬定班級個(gè)性化管理制度，同時(shí)還需要開展富有特色的班級活動(dòng)。本文就針對個(gè)性化班級文化建設(shè)的要求做出分析，并探討提出具體實(shí)踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并推動(dòng)班級管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐。
隨著社會(huì)的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個(gè)性化班級文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級文化建設(shè)是班級成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個(gè)性化的班級活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個(gè)性化班級文化。
個(gè)性化班級文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會(huì)作用。通過班級共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學(xué)生就是個(gè)性化班級文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的`自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí)，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。
1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學(xué)生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動(dòng)中出現(xiàn)問題，同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權(quán)威，使得在班級管理中教師占據(jù)著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學(xué)生來共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長和學(xué)生能夠雙向交流的過程。所以，在個(gè)性化班級文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念，來影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)民族的長遠(yuǎn)發(fā)展。班級是一個(gè)社會(huì)的縮影，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作，它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開展班級文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級文化需要通過班級活動(dòng)來呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動(dòng)中并沒有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過活動(dòng)沒有得到任何提升，更別說讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。
班級文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個(gè)人的想象得來的，其需要通過具體的實(shí)踐來總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對個(gè)性化班級文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級文化的建設(shè)計(jì)劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營造個(gè)性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級當(dāng)中，通過對學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長和學(xué)生一起溝通，來為學(xué)生量身定制班級發(fā)展目標(biāo)、班級的發(fā)展計(jì)劃、班級的管理制度以及班級的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋€(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號，以此來加強(qiáng)班級的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng)建個(gè)性化班級的育人理念。班級作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級管理能力。這是因?yàn)?，教師不僅是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級要積極營造張揚(yáng)班級個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進(jìn)行個(gè)性化班級管理，讓班級個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級活動(dòng)順利地開展，同時(shí)也能通過競爭機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評定，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來規(guī)范[4]。
4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級文化建設(shè)特色班級活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價(jià)體系來衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級班級能對自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語。
總而言之，文化是一個(gè)非簡單的概念，而個(gè)性化班級文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對策是正確的。個(gè)性化班級文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個(gè)性化班級文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
作者:任俊信單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。
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班級管理均衡性分析論文篇十三
本文通過分析現(xiàn)代中職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合中職體育課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，綜合對比了目前比較成熟的幾種教育模式，研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、未來崗位需求綜合的權(quán)衡教學(xué)模式的選擇，靈活的將各種教學(xué)模式融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
體育作為眾多中職課程中的一門基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠鋵W(xué)生自身固有的特點(diǎn)、師資力量、就業(yè)崗位要求等，形成了具有極強(qiáng)自身特色的一門課程，是不同于義務(wù)教育階段和大學(xué)本科階段的學(xué)校體育，本文從中職學(xué)生自身特點(diǎn)入手，結(jié)合中職教育的目標(biāo)，通過對比、分析目前比較成熟的體育教學(xué)模式，探討出適合中職學(xué)生的教學(xué)模式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，服務(wù)中職教育。本文主要分為三大部分：中職特點(diǎn)、體育教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)中靈活選用教學(xué)模式。
1.1文化基礎(chǔ)較差。由于中職針對的招生人群是考分不高，沒有順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)及肄業(yè)學(xué)生，他們普遍存在文化知識水平較差的情況，這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問題，很少主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。
1.2自我約束力不強(qiáng)。中職學(xué)生入學(xué)年齡介于14～15周歲，屬未成年人，思想不穩(wěn)定，由于在初中學(xué)習(xí)成績問題沒有被足夠的重視和關(guān)注，往往會(huì)自由、散漫等，對自身行為約束能力較差，同時(shí)也給課堂秩序的維護(hù)帶來挑戰(zhàn)。
1.3缺乏自信心和責(zé)任感。目前我國義務(wù)教育階段多數(shù)重視學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，在初中階段由于學(xué)習(xí)成績不好，長期不被老師看中或委以重任，甚至被灌輸學(xué)習(xí)不好就“一事無成”的觀念，造成學(xué)生不自信，不主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，因而常常缺乏責(zé)任感。
1.4意志力薄弱。一個(gè)人學(xué)習(xí)上的毅力需要成功的體驗(yàn)來培養(yǎng)和強(qiáng)化，但他們在中小學(xué)那種氛圍中似乎就沒有過這種體驗(yàn)，甚至不自覺地往老師和家長那種不負(fù)責(zé)任或不懂教育原理的強(qiáng)調(diào)上靠攏：這孩子學(xué)習(xí)上是笨、不開竅……久而久之，使得他們不喜歡讀書學(xué)習(xí)，也無法堅(jiān)持下去。
1.5社會(huì)化傾向有了明顯發(fā)展。職業(yè)教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職學(xué)生從升學(xué)壓力中解放出來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好。與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分要直接走上工作崗位，所以在學(xué)校期間和同齡人比較具有較強(qiáng)的準(zhǔn)社會(huì)性。
2.教學(xué)目標(biāo)。
中職教育目標(biāo)：教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專門人才。從整體教學(xué)目標(biāo)中可以推出中職體育教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的工作崗位多在一線，工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境艱苦，對職工身體素質(zhì)有這很高的要求，所以中職體育教育必須滿足這樣的要求，使其擁有強(qiáng)壯的體魄，同時(shí)掌握基礎(chǔ)的鍛煉方法、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
3.體育教學(xué)模式。
體育教學(xué)模式是聯(lián)系體育教學(xué)理論與實(shí)踐的紐帶，是體育教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的具體化和實(shí)際化。是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化的教學(xué)程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它不僅僅是一種教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的簡單組合，而是體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)條件和評價(jià)方法相互聯(lián)系的教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。近些年隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，終身體育和素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)的態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣已成為人們研究的重要內(nèi)容，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢。因此，體育教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，也根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的需要，從傳授體育知識技能、發(fā)展能力、提高身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感三種類型展開。
體育的教學(xué)模式分類詳細(xì)、功能各不相同，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不能刻板的引用，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有的放矢。因?yàn)轶w育教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種有計(jì)劃有組織的教學(xué)過程。體育教學(xué)模式的應(yīng)用條件應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握：首先是體育教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)相一致。由于體育教學(xué)活動(dòng)受教學(xué)目標(biāo)所制約，不同的教學(xué)目標(biāo)要求采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如，教學(xué)目標(biāo)是傳授系統(tǒng)的體育知識技能，則運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生能力，則運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度，發(fā)展情感，則采用小群體學(xué)習(xí)教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。第二，體育教學(xué)模式的運(yùn)用要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征。例如：問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強(qiáng)的鉆研能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)低年級學(xué)生難以運(yùn)用。第三，體育教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。例如：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式適用于人數(shù)較少的班級，時(shí)間可以伸縮，教師要掌握一套評價(jià)技術(shù)的材料。第四，體育教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。體育教學(xué)目標(biāo)的多元性和教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性，決定了在教學(xué)過程中以某種教學(xué)模式為主多種模式的綜合運(yùn)用。最后體育課程的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求、職業(yè)特點(diǎn)對身體素質(zhì)的要求科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、評價(jià)方法等綜合的安排，起到促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生崗位綜合能力的要求。從體育學(xué)的視角下，未來職業(yè)崗位進(jìn)行分成四種類型，手指靈巧類、全身綜合類、流動(dòng)交往類、站立類，并提出職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的需求相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4.結(jié)語。
4.1中職體育教學(xué)模式的選定應(yīng)該是建立在綜合考慮中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢。
4.4體育教學(xué)模式的選定不是刻板的一成不變的，而是應(yīng)該隨著教學(xué)各因素的改變而改變的，也應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢。
班級管理均衡性分析論文篇十四
2班級管理的對象及針對性的問題。
2.1班級管理對象。
筆者所帶的是普專財(cái)務(wù)級1班，該班一共35名學(xué)生，其中男生4名，女生31名，少數(shù)民族學(xué)生3名，占8.5%。初帶班級時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對該專業(yè)不了解，選擇財(cái)會(huì)專業(yè)是由父母決定或者跟風(fēng)選擇的。
2.2班級管理的針對性問題。
2.2.1學(xué)生缺乏時(shí)間觀念。
學(xué)生對時(shí)間觀念認(rèn)識不足，一是表現(xiàn)在學(xué)院規(guī)定的三個(gè)時(shí)間點(diǎn)（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時(shí)，學(xué)生踩點(diǎn)到達(dá)或者遲到較為普遍，二是學(xué)生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進(jìn)去；三是超過規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏相應(yīng)的規(guī)范意識。
學(xué)生在做筆記時(shí)，一方面記錄隨意，有的同學(xué)記到書上，有的同學(xué)記到本子上，另一方面筆記記錄要點(diǎn)不突出，思路不清晰，不便于查閱和復(fù)習(xí)；做作業(yè)時(shí)，書寫不規(guī)范，字跡潦草無法辨認(rèn)；個(gè)別女生請假隨意，沒有履行相應(yīng)的請假手續(xù)。
2.2.3學(xué)生做事不嚴(yán)謹(jǐn)，粗心大意。
學(xué)生在開學(xué)填寫相應(yīng)的表格時(shí)不看清楚相應(yīng)的填寫項(xiàng)目，粗心大意，導(dǎo)致錯(cuò)填、漏填相應(yīng)的表格；學(xué)生在考試時(shí)將考試時(shí)間忘記、錯(cuò)記，導(dǎo)致錯(cuò)過相應(yīng)的考試。在報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證時(shí)忘記繳費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致錯(cuò)過考試機(jī)會(huì)。
2.2.4缺乏相應(yīng)的證據(jù)意識。
學(xué)生在考試時(shí)沒有養(yǎng)成攜帶相應(yīng)的的證件，在班級活動(dòng)中需要開支相應(yīng)班費(fèi)時(shí)，不主動(dòng)索取相應(yīng)的原始發(fā)票.
3.1堅(jiān)持客觀性原則，樹立以事實(shí)為依據(jù)。
客觀性原則要求必須要有相應(yīng)的證據(jù)和依據(jù)，必須要客觀，強(qiáng)調(diào)的是證據(jù)意識。在進(jìn)行班級管理時(shí)，一方面要求班費(fèi)的收入和支出必須要有相應(yīng)的單據(jù)，沒有單據(jù)不能在班費(fèi)中開支。[2]二是評優(yōu)評獎(jiǎng)時(shí)，制訂了一條規(guī)則就是在評優(yōu)評獎(jiǎng)期間內(nèi)不能出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行申報(bào)時(shí)，評優(yōu)評獎(jiǎng)的.結(jié)果不僅要在班內(nèi)公示，還要將其提供的原始材料進(jìn)行公示。三是詳細(xì)記載學(xué)生的過程性表現(xiàn)。在期末評分時(shí)，針對有名同學(xué)因?yàn)椴患案裾依蠋熐笄闀r(shí)，我將其平時(shí)記載的課堂表現(xiàn)、單元測試給該學(xué)生看，使學(xué)生心服口服。[3]四是要求紀(jì)律委員如實(shí)考勤，嚴(yán)格把關(guān)，做好詳細(xì)記載。五是要求班長做好班會(huì)記錄，留下依據(jù)。
3.2堅(jiān)持重要性原則，落實(shí)重大事項(xiàng)報(bào)告制度。
重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經(jīng)過集體討論才能作出決定，不能由輔導(dǎo)員或者幾個(gè)班委說了算。比如舉行元旦晚會(huì)時(shí)，需要購買相應(yīng)的糖果、氣球等，開始幾個(gè)班委準(zhǔn)備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導(dǎo)員，也沒有告知班上其他同學(xué)，沒有堅(jiān)持重大事項(xiàng)報(bào)告。后來被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個(gè)班委批評了一下，并且在班上專門強(qiáng)調(diào)凡是重大事項(xiàng)決策、大額資金安排，必須要報(bào)告，然后進(jìn)行討論。
3.3堅(jiān)持謹(jǐn)慎性原則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)意識。
謹(jǐn)慎性原則要求開展工作應(yīng)該保持應(yīng)有的謹(jǐn)慎。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，如果粗心?huì)釀成大禍，甚至?xí)o單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因?yàn)樵诠ぷ髦写中亩鴣G掉工作的例子給同學(xué)們講，目的是讓同學(xué)們時(shí)時(shí)提醒自己，要嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心.。二是學(xué)生在填表時(shí)，一再告誡學(xué)生要仔細(xì)、謹(jǐn)慎，把表的項(xiàng)目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費(fèi)的運(yùn)行情況，專門告訴記賬的同學(xué)要仔細(xì)記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學(xué)生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點(diǎn)進(jìn)教的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進(jìn)教室，中午13：50進(jìn)教室，晚上18：50進(jìn)教室，目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)打提前量。此外，針對學(xué)生放假回家我專門在班上給同學(xué)們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達(dá)車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學(xué)生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅(jiān)持及時(shí)性原則，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念。
及時(shí)性原則要求及時(shí)提交相應(yīng)的信息，針對我班學(xué)生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學(xué)生提交資料必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交，過時(shí)不候。[5]特別去年評優(yōu)評獎(jiǎng)時(shí)，要求學(xué)生在國慶節(jié)以前補(bǔ)齊相應(yīng)的支撐材料，但是部分學(xué)生一拖再拖，導(dǎo)致評優(yōu)材料不足，有同學(xué)因?yàn)殄e(cuò)過了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的報(bào)名，導(dǎo)致去年沒有資格參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時(shí)間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅(jiān)持可比性原則，各項(xiàng)工作按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
一是班級制定的規(guī)章制度對于任何一個(gè)同學(xué)都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細(xì)則時(shí)，我們最后對每個(gè)同學(xué)評分時(shí)就要按照評分細(xì)則進(jìn)行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應(yīng)的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學(xué)介紹了評定標(biāo)準(zhǔn)，并且明確告訴學(xué)生每個(gè)同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)同學(xué)而搞特殊化。
4實(shí)施效果。
4.1時(shí)間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒有一個(gè)學(xué)生上課遲到，學(xué)生在大型集會(huì)時(shí)提前10分鐘到達(dá)指定地點(diǎn)。學(xué)生在遞交相應(yīng)資料時(shí)均能在規(guī)定時(shí)間前提交。在離校和返校均能提前購買相應(yīng)車票，提前安排相應(yīng)形成。
4.2良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣初步養(yǎng)成。
通過跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成。同時(shí)，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習(xí)慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】趙春蘭.會(huì)計(jì)專業(yè)教育與班級管理的融合[j].求知導(dǎo)刊，2015(2):118.
班級管理均衡性分析論文篇十五
班級管理工作是學(xué)校教育中必不可少的一環(huán)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在職業(yè)教育教學(xué)工作發(fā)展的今天，對中職學(xué)生的管理工作的重視程度也在不斷加深，相較于同為職業(yè)院校的高職高專學(xué)生，中職學(xué)生受到年齡限制，具有自己的特點(diǎn)。本文通過對中職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性的思考中職班級管理的策略，以期對中職教學(xué)發(fā)展做出推進(jìn)。中職學(xué)生是未經(jīng)過普通高中而直接進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在對世界的認(rèn)識上，他們模糊不清，在對自己的認(rèn)識上他們用狂放不羈的外表掩飾自己的自卑，對中職學(xué)生的管理，就要基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，在引導(dǎo)他們進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，正視自己的未來發(fā)展。
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱。
通常情況下，中職學(xué)生是在未能通過考試進(jìn)入到普通高中學(xué)習(xí)，不得已情況下選擇了中職教育，為未來發(fā)展尋找出路的。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣低等問題。進(jìn)入中職階段，教師需要解決的問題是如何為學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)興趣，這也是引導(dǎo)中職學(xué)生在新的環(huán)境中重回課堂的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，由于基礎(chǔ)的薄弱，加之中職院校的教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)生中普遍會(huì)存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)課程的問題，對于語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)處于忽視狀態(tài)。
2.有一定自卑心理，內(nèi)心迷茫。
中職學(xué)生多數(shù)處于14――20歲之間，涉世未深，與同齡孩子相比，他們要較早的接觸社會(huì)，中職畢業(yè)后就會(huì)直接進(jìn)入到社會(huì)工作，而他們同齡的大部分同學(xué)此時(shí)進(jìn)入到高中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此，中職學(xué)生面臨著較同齡學(xué)生較早的看到社會(huì)的殘酷，實(shí)際上，在這個(gè)年齡段的學(xué)生內(nèi)心是迷茫而脆弱的，盡管中職學(xué)生有時(shí)會(huì)以狂放的行為、不羈的性格，強(qiáng)烈的個(gè)性色彩將自己包裝起來，他們的內(nèi)心渴望被理解，渴望被關(guān)注與呵護(hù)，并且通過強(qiáng)硬的個(gè)性保護(hù)自己不被傷害。對于中職學(xué)生的管理，可能會(huì)受到他們的抵觸，這些都是中職教育中必然要面對的問題。
3.可塑性強(qiáng)但要求足夠的耐心。
中職學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的可塑性，一方面，他們聰明、靈活，較早的嘗試了一些社會(huì)的滋味，看到了校園以外更為多元化的世界；另一方面，他們年齡尚小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀都未形成，中職院校中，教師進(jìn)行認(rèn)真的思考，在教育中既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要教會(huì)學(xué)生做人，德育與智育并重。
1.注重入學(xué)教育，幫助學(xué)生安心。
中職院校學(xué)生在選擇中職時(shí)往往是迫于無奈的，要么是成績不夠進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)而為日后發(fā)展謀出路，要么是因?yàn)榧彝サ纫恍┢渌蚨M(jìn)入中職，在中職院校的學(xué)習(xí)中，在進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生基本上是焦慮、迷茫、恐懼以及不知所措的，有時(shí)也會(huì)有些抵觸，因此，在入學(xué)階段，教師就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做好既來之則安之的心理，幫助學(xué)生樹立正確的觀念認(rèn)識中職院校。并且要告知中職學(xué)生進(jìn)入中職能學(xué)到什么和要學(xué)什么，明白中職院校在社會(huì)中的定位等，這是教師在日后教學(xué)中能夠?qū)χ新殞W(xué)生采取有效教學(xué)的基礎(chǔ)，需要中職院校學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考。
2.在管理中多些人文關(guān)懷。
在教學(xué)管理中關(guān)注到中職學(xué)生的'心理健康是至關(guān)重要的，在中職院校的管理中要充分滲透人人文關(guān)懷。中職學(xué)生正處于叛逆期，對于事物的認(rèn)識又并不完整，在中職教學(xué)管理中，教師要充分給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)心學(xué)生，拉近師生關(guān)懷，這樣能有效降低學(xué)生的恐懼與抵觸心理。在教學(xué)管理中展現(xiàn)人文關(guān)懷主要表現(xiàn)在教師關(guān)注到班級的每位同學(xué)，首先在接收檔案時(shí)就要悉心察看學(xué)生的檔案資料，做好準(zhǔn)備工作，在實(shí)際教學(xué)中，教師又要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，從學(xué)生的行為表現(xiàn)上了解學(xué)生。教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)心，為學(xué)生營造良好氛圍建立歸屬感；在班級規(guī)范制定中要體現(xiàn)足夠的人文要素，以人為本。
3.組建優(yōu)秀的班干群體。
在中職院校管理中，教師要培養(yǎng)建設(shè)班干群體，幫助進(jìn)行管理。對于正處于叛逆期的學(xué)生，教師與學(xué)生間的代溝問題愈發(fā)明顯，難免會(huì)產(chǎn)生摩擦或隔閡。優(yōu)秀的班干群體能夠成為教師與學(xué)生交流的紐帶。班干部作為同齡人，能夠更好的了解到班級每位同學(xué)的需要，與同學(xué)進(jìn)行有效溝通，建立良好的班干群體，能夠?qū)⒔處煹囊恍Q策等傳遞給學(xué)生，也能將學(xué)生的一些情況及時(shí)反饋給教師，溝通師生，也能使班級決定更為民主化。
4.制定合理的班規(guī)。
沒有規(guī)矩不成方圓，合理的班規(guī)能夠有效提高班級管理效率。在版規(guī)的制定中，教師要充分考慮到班級的實(shí)際情況以及學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為本進(jìn)行規(guī)劃。在班規(guī)制定中，要盡量做到細(xì)致、明確、合理，以對學(xué)生成長有益為主。除此之外，在班規(guī)制定中，教師還要注意到以鼓勵(lì)為主、懲罰為輔的管理理念。在班規(guī)制定中，既要明確獎(jiǎng)罰，也要側(cè)重于獎(jiǎng)而忽視罰，由于中職學(xué)生特點(diǎn)決定，過多的懲罰措施反而會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，而無視版規(guī)的存在。
三、結(jié)論。
在中職院校班級管理制度的制定中，整體要人治多于“法治”，中職學(xué)生盡管叛逆，但本性仍然單純，需要教師、長輩給予更多的關(guān)愛，而不是強(qiáng)烈的打擊。只要耐心對中職院校學(xué)生培養(yǎng)，他們畢業(yè)后都能在各自本職崗位中得到發(fā)展。中職院校限于教學(xué)目標(biāo)上，對于學(xué)生專業(yè)技能的重視程度高，而對于學(xué)生的人文素養(yǎng)等教育相對較少，教育的缺失，就需要在教學(xué)管理中、在教師與學(xué)生的交流中進(jìn)行補(bǔ)充。
班級管理均衡性分析論文篇十六
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進(jìn)行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺管理能力，保證教學(xué)活動(dòng)的開展。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認(rèn)真求學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵(lì)班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級動(dòng)向等，引導(dǎo)班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動(dòng)學(xué)員的工作積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實(shí)踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在日常的班級管理中需要有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個(gè)比較好的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。成人教育班級管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動(dòng)式教學(xué)方法，重視師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的樂趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問題，在師生互動(dòng)期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會(huì)等方式了解學(xué)員的特點(diǎn)，針對來自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進(jìn)行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機(jī)會(huì)提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴(yán)加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強(qiáng)班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認(rèn)識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點(diǎn)，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開展教學(xué)。在成人教育的班級管理中需要強(qiáng)化競爭意識，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在成人教育中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，構(gòu)建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質(zhì)量。
班級管理均衡性分析論文篇十七
摘要：歷史成本原則作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)計(jì)量的基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量的核心，也是受到廣泛推崇和普遍采納的會(huì)計(jì)慣例。但隨著我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)時(shí)代下會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，電子商務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生使以歷史成本原則為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)計(jì)量模式受到?jīng)_擊。在此背景下，本文分析了歷史成本原則的優(yōu)勢以及歷史成本原則在電子商務(wù)環(huán)境中遇到的問題，并以電子商務(wù)中的數(shù)字化產(chǎn)品為例，探討了歷史成本原則在電子商務(wù)會(huì)計(jì)中的適用性問題。
關(guān)鍵詞：歷史成本原則；電子商務(wù)會(huì)計(jì)；數(shù)字化產(chǎn)品。
電子商務(wù)是利用各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)進(jìn)行的全球范圍內(nèi)的商務(wù)活動(dòng)，電子商務(wù)的產(chǎn)生促進(jìn)了傳統(tǒng)企業(yè)的革新和一批新型電子商務(wù)企業(yè)的誕生。在此背景下，電子商務(wù)會(huì)計(jì)（也稱網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)）應(yīng)運(yùn)而生。電子商務(wù)會(huì)計(jì)是指在電子商務(wù)環(huán)境下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行連續(xù)、全面、系統(tǒng)的反映和監(jiān)督的一種管理活動(dòng)。不同于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)，電子商務(wù)會(huì)計(jì)面向網(wǎng)絡(luò)交易的實(shí)時(shí)性、靈活性、多變性等特征，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中的部分基礎(chǔ)性原則受到?jīng)_擊，其中最為重要的一個(gè)就是歷史成本原則。
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中的歷史成本原則及其優(yōu)勢。
會(huì)計(jì)計(jì)量屬性主要包括歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)是以歷史成本原則為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)量的。歷史成本（historicalcost）原則是指企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資應(yīng)當(dāng)依照取得或構(gòu)建時(shí)發(fā)生的實(shí)際支出進(jìn)行計(jì)價(jià)。歷史成本原則下，物價(jià)變動(dòng)時(shí)，除非國家另有規(guī)定，否則不得調(diào)整賬面價(jià)值。例如某企業(yè)于1月1日購買了一套設(shè)備，耗費(fèi)資金100萬元，記賬時(shí)，該套設(shè)備應(yīng)當(dāng)按照100萬元入賬。假設(shè)在1月1日，設(shè)備的市價(jià)已經(jīng)達(dá)到500萬元，此時(shí)，仍不能調(diào)整設(shè)備的賬面價(jià)值，賬面上依然是設(shè)備購置時(shí)的實(shí)際成本（即歷史成本）?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則―――基本準(zhǔn)則》第九章第四十三條規(guī)定：“企業(yè)在對會(huì)計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量時(shí)，一般應(yīng)當(dāng)采用歷史成本。”歷史成本原則作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)計(jì)量的基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量的核心，也是受到廣泛推崇和普遍采納的會(huì)計(jì)慣例。歷史成本原則具有以下主要優(yōu)點(diǎn)：第一，歷史成本是由交易雙方實(shí)際進(jìn)行交易的結(jié)果，反映出當(dāng)時(shí)的市場價(jià)格，具有客觀性；第二，歷史成本有發(fā)票、合同以及賬單等原始憑證作為依據(jù)，具有可驗(yàn)證性；第三，以歷史成本原則進(jìn)行計(jì)量，數(shù)據(jù)資料更加容易取得，會(huì)計(jì)計(jì)量程序簡單，具有較強(qiáng)的可操作性。
二、電子商務(wù)的發(fā)展及其對歷史成本原則的沖擊。
1.近年來電子商務(wù)在我國的發(fā)展成井噴之勢，電子商務(wù)在我國已經(jīng)成為主流的商務(wù)模式之一。然而，在電子商務(wù)環(huán)境下，歷史成本原則的基礎(chǔ)性地位也面臨著沖擊。歷史成本無法反映瞬息萬變的市場變化和提供準(zhǔn)確的相關(guān)信息。在的“雙十一”活動(dòng)中，天貓全天成交金額為571.12億元，移動(dòng)端交易額高達(dá)243億元，物流訂單2.78億，當(dāng)天在天貓帶動(dòng)下電子商務(wù)企業(yè)的促銷引起市場供需發(fā)生不同尋常的巨大改變。在電子商務(wù)市場供求信息瞬息萬變的情況下，信息使用者亟需實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，但歷史成本與實(shí)時(shí)的市場信息是脫節(jié)的，歷史成本更多反映過去的價(jià)值，無法在電子商務(wù)環(huán)境下滿足信息使用者的需要。
2.信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展降低了其他計(jì)量屬性的取得成本。在互聯(lián)網(wǎng)交易中，有關(guān)商品及其銷售的實(shí)時(shí)信息均能被大量并且迅速收集，從而降低了取得公允價(jià)值、重置成本、可變現(xiàn)凈值等計(jì)量屬性的難度和成本，從信息相關(guān)性和可靠性的角度考量，歷史成本的核心地位有了動(dòng)搖。
3.歷史成本可能會(huì)低估電子商務(wù)企業(yè)的價(jià)值。在電子商務(wù)企業(yè)中，信息技術(shù)、人才、品牌等無形資本是其核心競爭力，某些企業(yè)的財(cái)富來源正是此類關(guān)鍵性無形資本所提供的。然而這些無形資產(chǎn)按照歷史成本原則是不予確認(rèn)的，其價(jià)值容易遭到嚴(yán)重的低估。在此類電子商務(wù)企業(yè)中仍然采用歷史成本原則就會(huì)導(dǎo)致其企業(yè)會(huì)計(jì)信息的失真，不利于信息使用者做出正確的分析和決策。
三、歷史成本原則在電子商務(wù)會(huì)計(jì)計(jì)量中的適用性―――以數(shù)字化產(chǎn)品為例。
1.歷史成本原則在電子商務(wù)會(huì)計(jì)中的新特點(diǎn)。電子商務(wù)企業(yè)與傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)相比具有顯著的不同點(diǎn)。電子商務(wù)會(huì)計(jì)以電子商務(wù)企業(yè)為主要服務(wù)對象，在確認(rèn)、計(jì)量和記錄上都要結(jié)合企業(yè)的具體情況，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行符合其企業(yè)特征的.調(diào)整。以電子商務(wù)中的數(shù)字化產(chǎn)品為例，數(shù)字產(chǎn)品由于無需實(shí)際的倉庫庫存，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“零庫存”管理。此外，即使是實(shí)體商品，電子商務(wù)企業(yè)往往能夠做到即進(jìn)即售，充分發(fā)揮物流的時(shí)空觀念，通過嚴(yán)密的計(jì)劃、科學(xué)的采購，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料的最佳銜接。由此看來，在電子商務(wù)會(huì)計(jì)中，歷史成本原則也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，如歷史成本與重置成本的趨同。重置成本是指企業(yè)重新獲得同樣一項(xiàng)資產(chǎn)，或者與其功能相同的一項(xiàng)資產(chǎn)所需耗費(fèi)的現(xiàn)金或現(xiàn)金等價(jià)物金額。重置成本是一種現(xiàn)行成本，它表示企業(yè)現(xiàn)在取得資產(chǎn)或勞務(wù)所需支付的金額。歷史成本計(jì)量可以確定資產(chǎn)的原始價(jià)值，但無法精確反映出資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用在企業(yè)內(nèi)運(yùn)營周轉(zhuǎn)的變動(dòng)情況。事實(shí)上，在電子商務(wù)時(shí)代，單純使用歷史成本進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，已經(jīng)不再符合電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)際情況，也無法滿足會(huì)計(jì)信息使用者的需求。與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比，電子商務(wù)會(huì)計(jì)在充分考慮可靠性和相關(guān)性的前提下，對于不同的資產(chǎn)和負(fù)債，具備選擇多種計(jì)量屬性的條件，適度增加歷史成本以外的其他計(jì)量屬性的使用，針對不同的產(chǎn)品，采用不同的計(jì)量方法，將是電子商務(wù)會(huì)計(jì)計(jì)量的發(fā)展趨勢。
2.數(shù)字化產(chǎn)品的會(huì)計(jì)計(jì)量。數(shù)字化產(chǎn)品是指可以被數(shù)字化并通過互聯(lián)網(wǎng)傳送的產(chǎn)品，其主要內(nèi)容可以包括信息、視聽娛樂產(chǎn)品以及計(jì)算機(jī)軟件等。數(shù)字化產(chǎn)品是專業(yè)人員利用技術(shù)、開發(fā)工具及專門設(shè)備創(chuàng)造的產(chǎn)品，作為電子商務(wù)企業(yè)的主要產(chǎn)品之一，其計(jì)量更適合采用歷史成本與重置成本相結(jié)合的方法。
數(shù)字化產(chǎn)品的初始計(jì)量。數(shù)字化產(chǎn)品的初始計(jì)量采用了歷史成本原則，計(jì)量的成本包括企業(yè)為取得該產(chǎn)品并使之達(dá)到預(yù)定的用途發(fā)生的所有支出。電子商務(wù)企業(yè)外購數(shù)字化產(chǎn)品的成本，包括購買價(jià)款、相關(guān)稅費(fèi)以及直接歸屬于使得該數(shù)字化產(chǎn)品達(dá)到預(yù)定用途發(fā)生的其他支出；而電子商務(wù)企業(yè)自行開發(fā)的數(shù)字化產(chǎn)品，其成本不僅包括人工費(fèi)用、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫的購置費(fèi)用、開發(fā)工具的費(fèi)用等研究開發(fā)費(fèi)用，并且包括開發(fā)結(jié)束后的注冊費(fèi)用、測試產(chǎn)品能否正常使用的費(fèi)用及其他確保數(shù)字化產(chǎn)品商業(yè)化的費(fèi)用。數(shù)字化產(chǎn)品的初始計(jì)量可公式化為：外購數(shù)字化產(chǎn)品的成本=外購時(shí)需支付給對方的費(fèi)用。自主開發(fā)數(shù)字化產(chǎn)品的成本=開發(fā)及后續(xù)商品化的一切費(fèi)用。
四、結(jié)語。
歷史成本原則作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心，其應(yīng)用仍然是必然的。但隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)環(huán)境的急劇變化，在會(huì)計(jì)計(jì)量中，歷史成本原則也勢必受到?jīng)_擊。電子商務(wù)會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)所面向的會(huì)計(jì)對象區(qū)別較大，電子商務(wù)會(huì)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都充滿新的特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)計(jì)量上，電子商務(wù)會(huì)計(jì)有別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的計(jì)量單位、計(jì)量屬性，從而形成符合時(shí)代要求的計(jì)量特點(diǎn)。目前，電子商務(wù)會(huì)計(jì)在我國仍處于起步和初探階段，相關(guān)理論框架有待進(jìn)一步完善，實(shí)務(wù)應(yīng)用也需要在實(shí)踐中繼續(xù)摸索。隨著電子商務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營將不斷出現(xiàn)新的情況，電子商務(wù)會(huì)計(jì)也會(huì)隨之調(diào)整和改革不斷進(jìn)入新的發(fā)展階段。
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班級管理均衡性分析論文篇十八
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對不同學(xué)生提出不同疑問，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展。
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長對這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步，這時(shí)老師對學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績。
班級的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級加強(qiáng)凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機(jī)，讓學(xué)生更加積極向上。
班級管理均衡性分析論文篇十九
心理健康教育在小學(xué)班級管理中至關(guān)重要，實(shí)施心理健康教育，不僅能增加學(xué)生全方位心理教育，也能優(yōu)化小學(xué)的班級管理。對小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的教育，對小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個(gè)方面進(jìn)行教育，引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展，提升教師管理班級的能力，提高工作效率，從而優(yōu)化班級管理。
心理健康教育；小學(xué)班級管理；運(yùn)用。
小學(xué)班級作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用，而在班級管理中，班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級管理模式，能夠在潛移默化中對班級進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過心理教育管理模式對班級管理進(jìn)行討論，希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開展有所幫助。
豐富多彩的班級活動(dòng)為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī)，比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日匯演、演講比賽等，有助于優(yōu)化班級管理。通過班級集體活動(dòng)來教育學(xué)生，有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅(jiān)強(qiáng)的班集體，是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動(dòng)不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)，而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級管理的過程中要直接或間接地對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，班級是一個(gè)共同的集體，有著共同的奮斗目標(biāo)，通過教師對學(xué)生的管理的加強(qiáng)，從而，促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成，引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
（一）情感教育。
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段，因此，這個(gè)階段班主任在班級管理中要重視情感教育，良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為進(jìn)一步開展其他課程和提升班級管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，針對性格相對孤僻的學(xué)生要通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)這類學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，并根據(jù)他們的特長給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們形成自信，獲得自我認(rèn)同感，最終，促使學(xué)生健全人格得以形成。
（二）突破自己。
增加學(xué)習(xí)心理的教育，有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力，創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理，樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對班級進(jìn)行分階段管理，對學(xué)生成績較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練，而對“后進(jìn)生”則要幫助他們樹立信心，幫助他們從不會(huì)學(xué)、不愛學(xué)的困境中解脫出來。
（三）自我認(rèn)識。
幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛、自我約束的心理品質(zhì)，使他們在管理好自己的同時(shí)約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。
（一）以學(xué)生視角分析問題。
通過生動(dòng)活潑的課堂課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，根據(jù)學(xué)生年齡，以學(xué)生的視角分析問題，及時(shí)有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情緒情感，矯正不良的思想觀念，以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
（二）做學(xué)生的知心朋友。
班主任在班級中不僅是班級的管理者，還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者，知心的朋友，讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問題，讓學(xué)生感受到家長般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等，戴有色眼鏡看待學(xué)生，如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾，應(yīng)該認(rèn)真了解緣由，不要片面地袒護(hù)某一方，建立公平民主的班級管理制度，得到學(xué)生的認(rèn)可，做學(xué)生榜樣，從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)對班級的有序管理。
（三）建立心理健康驛站。
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)時(shí)心理動(dòng)態(tài)，構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。以心理學(xué)角度實(shí)施小學(xué)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對班級的熱愛之情，不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己，提高自主意識；而且還使他們正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級管理中，為班級建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動(dòng)地參與到班級管理中，可以讓他們的管理與教師的管理形成合力，從而優(yōu)化班級管理。
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班級管理均衡性分析論文篇二十
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。
思想教育；班級管理。
班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會(huì)遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動(dòng)配合班主任做好班級管理的工作。
小學(xué)班主任在開展班級管理教育工作的時(shí)候，如果學(xué)生沒有責(zé)任意識，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時(shí)候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會(huì)上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會(huì)中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會(huì)滋生細(xì)菌，細(xì)菌會(huì)引發(fā)各種疾病；教室中每天都會(huì)堆積各種粉塵，粉塵會(huì)對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會(huì)給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機(jī)制會(huì)受到影響。在這次班會(huì)中，學(xué)生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動(dòng)承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時(shí)候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識，配合班主任的班級管理工作。
班主任在開展班級管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎(jiǎng)懲措施，是不是會(huì)讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開始制訂一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識，學(xué)會(huì)制訂班級規(guī)則，并且愿意主動(dòng)受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進(jìn)行。
班主任在開展班級管理工作，幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時(shí)會(huì)帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時(shí)會(huì)遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì)由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和班級兩個(gè)角度來思考班級管理的問題。從學(xué)生個(gè)體的角度來講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)班級體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時(shí)，他們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來回報(bào)同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時(shí)，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請一個(gè)病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級規(guī)則與人文思想兩個(gè)角度來幫助教師來開展班級管理時(shí)，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者：張小龍單位：甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)。
[1]鐘琴。班刊——班級成長的有效載體[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究。20xx(07)。
[2]李丹。班級自治管理制度的實(shí)踐[j].西部皮革。20xx(14)。
[3]劉強(qiáng)，王連龍，陳曉晨。中小學(xué)班級環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學(xué)的調(diào)查[j].教育研究。20xx(07)。
班級管理均衡性分析論文篇二十一
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實(shí)現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為其他的學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長的重點(diǎn)關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)?；蛘甙嗉夐_展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點(diǎn)，無法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn)，新任班主任可以通過微信群來實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測等學(xué)習(xí)過程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對話，在班級的管理過程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?；?dòng)學(xué)習(xí)是班級管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開展的活動(dòng)與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高，從而使班級管理得到加強(qiáng)。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應(yīng)用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.