教案的編寫過程需要教師進(jìn)行認(rèn)真思考和周密計(jì)劃,保證教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫要遵循學(xué)科教學(xué)的基本原則和規(guī)律。以下是小編為大家整理的一些教案示例,供大家借鑒和參考。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇一
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)字,會(huì)寫“扇、枚”等12個(gè)字,能正確讀寫“清涼、留意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):讀懂秋天的內(nèi)容,感受秋天的美好。
情感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出自己對(duì)秋天的喜愛之情,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂秋天的內(nèi)容,感受大自然秋季的神韻,能用自己的方式讀出對(duì)秋天的愛憐戀。
教學(xué)難點(diǎn):
感受大自然秋季的豐神韻姿,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖;多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
大地經(jīng)過眷雨的滋潤(rùn),雷雨的洗刷后,秋雨娘娘悄悄的打開秋天的大門,她給大地帶來了豐收的喜悅,給我們帶來了歡樂的歌聲,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
師:在講課之前,老師想問大家一個(gè)問題,在你們心目中秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
生:美麗,豐收,金色。
師:原來秋天給大家留下這么好的印象啊。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你從課文中知道了什么?
生:學(xué)生回答(課文開頭四句)。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,看文章的主要內(nèi)容都羅列出來了(放幻燈片),大家看著像不像一首小詩(shī),誰(shuí)愿意來給大家讀一讀。(學(xué)生舉手讀)。
二、新授。
1.師:是啊,秋天的雨像一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的,輕輕的,把秋天的大門打開了(放幻燈片)。
2。師:為什么說秋天的雨像一把鑰匙?(板書秋天來了)。
生:一下秋雨我們就知道秋天來了。
師:這段應(yīng)該怎樣去讀,
生:輕。
師:為什么要輕輕讀。
生:秋雨來的時(shí)候很輕,不知不覺。
師:對(duì),秋雨不冷也不冰。
師:那你就輕輕的給大家讀一讀。
生:學(xué)生讀。
師:他讀的怎么樣?大家也一起來輕輕的讀一次學(xué)生齊讀}。
三、精學(xué)。
走進(jìn)秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前,讓我們一起來欣賞色彩最豐富的這一段吧。誰(shuí)知道是哪段?請(qǐng)大家讀這段,然后畫出表示顏色的詞,看看這些顏色分別給了誰(shuí)?(自由讀)。
師:誰(shuí)來說說,秋天藏著什么顏色,分別給了誰(shuí)?
生:回答,它把黃色給了銀杏樹。讀一讀那句話。
師:{出示幻燈片}大家看多美啊,誰(shuí)還想讀?
生:舉手讀。
師:老師把“扇哪扇哪”去掉,再讀一讀,有什么感覺?
生:不扇怎么能把夏天的炎熱扇走呢?
師:是啊,加這個(gè)詞,句子就更加生動(dòng)了。那就讓我們通過朗讀,把句子的生動(dòng)表現(xiàn)出來吧(齊讀)。
師:還有什么顏色?(學(xué)生讀)(讀完后出示幻燈片)。
同上。
師:老師把“飄哇飄哇”去掉,再試著讀一讀,有什么感覺?
生:不飄怎么能郵來呢?
師:是啊,這個(gè)句子真是太生動(dòng),太美了。誰(shuí)愿意把這句話再讀一次(抽讀)。
師:接著說還有什么顏色?(學(xué)生讀完后出示幻燈片)。
生:回答。
師:我們一起來看看這金色的田野,怎么樣?
生:美,很美。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?這金色的田野是在告訴一個(gè)喜訊,誰(shuí)知道是什么喜訊?
生:【豐收】。
師:好我們一起來讀讀這豐收的田野。
師:秋天里,田野里的莊家豐收了,果園的果子也豐收了,快看看果子都有什么顏色?
生:學(xué)生舉手回答。
師:回答完出示幻燈片}大家看圖,看果園的果子怎么樣?
生:大,多,紅等。
師:指圖,果園里的果子不光種類多,而且數(shù)量多。
師:課文中的什么地方告訴我們果子很多。
生:你擠我碰。
師:應(yīng)該怎樣讀,誰(shuí)試著讀一次。
生:舉手讀。
師:同學(xué)們讓我們帶著豐收的喜悅把這句話讀一次。
生:齊讀。
3:師:美麗的季節(jié)當(dāng)然少不了鮮花的裝扮,說到花的顏色可就多了,寫吧,寫不完。有什么顏色,完了嗎?你怎么知道?那你告訴同學(xué)們,這個(gè)省略號(hào)表示什么意思?(告訴我們還沒有完)。
是啊,老師仿佛看到了一大片美麗的菊花{出示幻燈片}這么美的句子,誰(shuí)愿意讀?
師:秋天有這么豐富的色彩,課文中剛好有一個(gè)詞可以來概括。{板書色彩絢麗}。
生:色彩絢麗。
生:秋天的雨把紫色給了葡萄,葡萄像珍珠。
秋天的雨把——給了——,——像——。
師:這個(gè)比喻多巧妙啊,秋天的雨真的是一盒五彩繽紛的顏料,就讓我們通過朗讀,把這美麗的秋天展示給大家。
生:齊讀第二段。
師:秋天除了有漂亮的顏色,還有什么?
生:氣味。
師:板書氣味。
師:除了這幾種氣味,還有別的氣味嗎?
生:菊花香香的……。
師:你們喜歡這些氣味嗎?
生:回答。
師:是啊,秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人垂涎,趕快來讀一讀吧。
生:學(xué)生舉手讀。
師:秋天的雨還會(huì)干什么?吹起小喇叭要干什么呢?誰(shuí)來說說小動(dòng)物聽見是怎樣過冬的呢?
生:冬的消息。
師:還有哪些動(dòng)物聽到了?它們?cè)趺催^冬?
生:小燕子聽到了趕快飛到南方了。
師:同學(xué)們,你們喜歡秋天的雨嗎?為什么?那就讓我們趕快再來讀一讀這首小詩(shī)。(出示幻燈片)繼續(xù)往下續(xù)。
生:有好聽的聲音,豐收了,農(nóng)民伯伯笑了?!∨笥炎津序械臍g笑聲。
師:同學(xué)們,我們能看到這絢麗的秋色,聞到成熟的果香,知道冬的消息,這些都是秋雨給我們帶來的,應(yīng)該感謝著秋天的雨,就讓我們一起來贊美秋天的雨吧《黑板板書,畫大括號(hào)》齊讀最后一段。
師:是啊,秋季是個(gè)色彩繽紛的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),是個(gè)果香彌漫的季節(jié),也是捎來冬天的消息的季節(jié),讓我們通過朗讀來把一副完整的秋景圖展現(xiàn)給大家《出示幻燈片》。
四、結(jié)尾:
同學(xué)們,現(xiàn)在正值秋季,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余到生活中,到田野里去尋找秋天吧。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇二
本課共欣賞三首描寫天鵝的樂曲。第一首選自二十六課,由法國(guó)作曲家圣——桑斯作曲的大提琴獨(dú)奏《天鵝》;第二首是學(xué)生都很熟悉的《四小天鵝舞曲》;第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場(chǎng)景音樂《天鵝》。重點(diǎn)欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲,描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然嬉戲的優(yōu)美形象。
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):熟悉樂曲及主題思想,通過教師繪聲繪色的講解與演唱,加深對(duì)同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂曲的理解。
2、能力發(fā)展目標(biāo):讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽、唱、思、議、記、全方位開拓思維空間,在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力,啟發(fā)學(xué)生通過音樂欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作,提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天鵝音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造良好品格的目的。
3、情感培養(yǎng)目標(biāo):通過對(duì)三首“天鵝”音樂的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀音樂文化的感情,促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高,懂得繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂文化的意義。
通過調(diào)動(dòng)多種感官、感受、理解大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的情緒和意境。在優(yōu)美的旋律中提高學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)簡(jiǎn)單協(xié)作能力與群體意識(shí)。
用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,表達(dá)自己對(duì)《天鵝》音樂的獨(dú)特感受與見解。
以加強(qiáng)視覺享受,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識(shí),并將學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析,拓展學(xué)生的音樂視野,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
創(chuàng)設(shè)意境、展開聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索,通過對(duì)樂曲的分析與描述,層層深入音樂的意境,整體把握作品的脈絡(luò)。
教學(xué)中,師生雙方互為主體、互相依存、互相配合,教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中,通過一系程序,教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展,相互創(chuàng)造,相互提高。
整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉樂曲——‘畫面’聯(lián)想——合作演繹——?jiǎng)?chuàng)作升華”五部分構(gòu)成,在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式,將音樂、美術(shù)、舞蹈等直接訴諸于學(xué)生的視覺和聽覺,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì),嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來,創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽、唱、思、議、記、看,全方位開拓思維空間,突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性,通過課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感,促進(jìn)學(xué)生的多向思維,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索,勇于創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過程和作品,予以肯定和褒揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的成功感,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。這也是本堂課的亮點(diǎn)。
高中學(xué)生已具有初步的音樂理論知識(shí)和一定的思維分析能力,經(jīng)過訓(xùn)練能夠做到自己識(shí)譜視唱。他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情很高,充滿自信的心理特征,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法:
(一)直觀教育方法,通過加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象,為更好地發(fā)揮其想象力作鋪墊,進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的嘗試。
(二)在動(dòng)中學(xué),樂中學(xué),通過參與教學(xué)活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí),加深對(duì)音樂內(nèi)涵的理解,更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,發(fā)揮創(chuàng)造精神。
這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足,同時(shí)各顯其能:能畫的畫一幅《天鵝》畫,能舞的跳一段《天鵝》舞,能寫的寫一首《天鵝》頌,并能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。
課前首先展示課件封面,播放舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂。
1、向?qū)W生展示配有背景音樂具有高雅氣質(zhì)并寫有《天鵝》標(biāo)題的頁(yè)面。
2、簡(jiǎn)單介紹樂曲《天鵝》。展示寫有樂曲簡(jiǎn)單并附有與樂曲情境相關(guān)圖片的多媒體畫面,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
音頻演繹,學(xué)生思考問題,教師在樂曲播放過程中適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)并演唱,學(xué)生圍繞問題有目的地進(jìn)行欣賞。
1、展示寫有思考題的頁(yè)面,播放音樂及與樂曲意境相關(guān)的動(dòng)畫視頻。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,之后師生共同得出樂曲特點(diǎn),教師介紹樂曲作者與創(chuàng)作背景,以及大提琴的音色和它在管弦樂隊(duì)中的作用,并出示大提琴試奏。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受大提琴音色的魅力。
欣賞樂曲,展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁(yè)面,教師在此過程中繪聲繪色的進(jìn)行講解。讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的圖景和旋律中。之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)樂曲的理解程度,分組討論,要求學(xué)生能情緒、意境、節(jié)奏、速度、力度五方面來突破這個(gè)重點(diǎn)。
放課件觀賞詩(shī)歌音樂《天鵝》,欣賞完后請(qǐng)同學(xué)們各抒己見,充分發(fā)揮學(xué)生自主能力。
鼓勵(lì)學(xué)生自我聽賞音樂《四小天鵝舞曲》進(jìn)一步感受“天鵝”的音樂美,要求學(xué)生聽賞完后將樂曲的性格、天鵝的形象、樂曲的意境與前一首《天鵝》對(duì)比,用最簡(jiǎn)潔、用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括它們的典型特點(diǎn),然后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》,并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿或自編動(dòng)作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》,教師點(diǎn)評(píng)。
欣賞舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂:放課件觀賞芭蕾舞劇中的劇情。由學(xué)生概括這首樂曲的性格、形象和意境,之后師生視唱樂曲,并用電子琴和其它樂器嘗試演奏。
1、大提琴獨(dú)奏的《天鵝》樂曲做背景。要求學(xué)生根據(jù)音樂意境,體會(huì)樂曲所達(dá)到的情景和神韻,并據(jù)音樂意境在電腦上選擇適合的圖畫。展示有大提琴獨(dú)奏《天鵝》背景音樂的頁(yè)面(課件中出現(xiàn)提示文字:“歡迎來到尋寶屋。請(qǐng)?jiān)谛蕾p音樂的同時(shí),體會(huì)樂曲所表達(dá)的情景和神韻,并根據(jù)音樂的意境,尋找認(rèn)為合適的圖畫,放到‘學(xué)生文件夾’中,希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?”),之后在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
2、放課件,欣賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂意境畫天鵝,頌天鵝。
在此過程中,我將巡視課堂,參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后,挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示,請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路,之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生的音樂潛能發(fā)揮得淋漓盡致,這也是本堂課的亮點(diǎn)。
課堂小結(jié):如詩(shī)如畫的45分鐘就要結(jié)束了,這節(jié)課我們通過欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié),了解三首描繪“天鵝”的樂曲,展示課件(板書),有高雅動(dòng)人的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有優(yōu)雅哀傷的天鵝,它使我們領(lǐng)略了音樂的神韻和魅力,但愿今天的課能給同學(xué)們留下美好的回憶,同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳?、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象,為我們的生活增添色彩。
隨后,學(xué)生在激昂的場(chǎng)景音樂聲中隨音樂出教室。
五、感悟與反思。
俗話說:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,具備人本思想的教育理念,自由活潑的教學(xué)方式,為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念,讓課堂教學(xué)充滿生命活力,通過師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流,使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高審美能力,主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多方面的藝術(shù)能力,完成審美教育。作為一名專職音樂教師,我將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力。今天的說課便是一種嘗試,不當(dāng)之處,希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)、幫助。謝謝!
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇三
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫“落”、“洗”兩個(gè)字。
想象江面美麗的夜景,了解航標(biāo)燈的作用,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件(生字詞、重點(diǎn)句子、川江夜航的圖片)。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫“落”、“洗”兩個(gè)字,有感情地朗讀和背誦課文,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)美。
教學(xué)過程:
一、直入課題,引入新課。
孩子們知道長(zhǎng)江嗎?川江是長(zhǎng)江中游的一段,這里江面狹窄,峽谷險(xiǎn)峻,到處都有暗礁、險(xiǎn)灘,就是白天船舶在這里行使都十分危險(xiǎn),那么夜晚在川江航行又會(huì)是怎樣呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《川江夜航》吧!
二、自主識(shí)字,讀通課文。
1、自由讀詩(shī)歌,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教一下頭上的拼音娃娃,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.詩(shī)歌中的生字娃娃你都找到了嗎?請(qǐng)孩子們拿出鉛筆在詩(shī)歌中勾畫出來,邊勾畫邊大聲地跟同桌一起讀一讀吧。
3.檢查鞏固學(xué)生認(rèn)字情況。
(課件出示)我們的生字娃娃多頑皮啊,你看他們都躲在了這些小星星里,你能跟它交上朋友嗎?誰(shuí)愿意來教大家讀讀?小老師教讀,檢查帶拼音生字的讀音。注意三拼音“標(biāo)”、“漂”,后鼻音“影”“夢(mèng)”等。給“黑”“夢(mèng)”找找朋友,組詞。“盞”—你有什么好辦法記住它嗎?寫好“落”、“洗”兩字。(怎樣寫好這兩個(gè)字呢,誰(shuí)來給大家提個(gè)醒)。
開火車讀詞語(yǔ)(課件出示)。
小結(jié):孩子們聽得認(rèn)真,讀得也不錯(cuò),詩(shī)歌中的重疊詞、輕聲、“一”的變調(diào)(一片、一張、一聲、一條條、一盞盞)都讀得很棒,老師真為你們高興!
三、細(xì)讀課文,理解感悟。
品讀第一節(jié)詩(shī)歌。
你能讀出那種感覺嗎?(個(gè)別讀)。
夜晚江上萬(wàn)物安睡,一片江水靜悄悄,多么的寧?kù)o啊,讓我們看者大屏幕,再一次來讀讀,感受一下川江夜晚的靜謐之美。
品讀2、3小節(jié)詩(shī)歌。
孩子們讀得真好,夜晚的川江是這樣的黑,這樣的靜,難怪就句古話說“川江自古不夜航”!隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,全方位、全天候助航系統(tǒng)的建立,現(xiàn)在的川江-夜航了!(點(diǎn)題),那又是怎樣的一番景象呢?讀讀2、3小節(jié)你就知道了,開始吧,自由讀讀!
你知道了什么?板書:(航標(biāo)燈亮)。
(你真會(huì)讀書、、你真棒、、)(夜航船開)。
“洗澡”,星星洗澡?那會(huì)是怎樣的一番景象呢?(天氣熱,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、、、)(很美---板書:美景)你能讀出那種景象嗎?分男女讀(閉上眼睛想一想,航標(biāo)燈亮了之后,燈光閃爍,波光蕩漾的意境)(看大屏幕讀)。
航班燈“招手”是在做什么?(燈光一閃一閃的,好象在招手、、、)你知道航標(biāo)燈有什么作用嗎?(保證船只夜間航行安全!)。
汽笛聲聲“報(bào)平安”,它會(huì)說些什么呢?(帶著祝福讀一讀吧,、你的想象真豐富、、)。
高山想到什么啊,連做夢(mèng)都在笑呢!(以前沒有夜航船經(jīng)過,它是多么的孤獨(dú)啊,現(xiàn)在航標(biāo)燈亮了,夜航船開來了,高山不再寂寞,不再孤單,它能不笑嗎?)讀出“笑”,----看屏幕品讀。
四、美讀詩(shī)歌,積累語(yǔ)言。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示圖片,教師美讀,生感受)。
(再次出示圖片,配樂生誦)讓我們?cè)僖淮胃魳份p聲地誦讀,邊讀邊感受川江夜景的美吧!
點(diǎn)名誦讀(成果展示)。
真不錯(cuò)!孩子們,今天我們一起了解了川江夜航的情況(畫大括號(hào)),欣賞了川江夜晚的美景(畫大括號(hào)),讓我們回家去美美地把詩(shī)歌讀給爸爸媽媽欣賞吧!跟著爸爸媽媽一起到嘉陵江邊去感受一下江面夜晚的美景。
板書設(shè)計(jì):
天黑靜。
1、川江夜航航標(biāo)燈亮美景。
夜航船開。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)概括各段大意,歸納天鵝的幾個(gè)特性。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,反復(fù)品味,積累下來,學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)五個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。
5.學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。
二、基礎(chǔ)知識(shí):
禽禽類家禽飛禽走獸。
賦天賦賦予賦稅。
腹腹瀉腹心腹背受敵。
翹翹首翹尾巴翹辮子。
俘俘獲戰(zhàn)俘俘虜。
囚囚犯死囚囚禁。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn):
《天鵝》是法國(guó)作家布封的散文,本文以優(yōu)美而典雅的語(yǔ)言,以抒情的筆觸描寫了美麗、尊貴和自由的天鵝,表達(dá)了作家對(duì)美的向往與追求。這篇散文筆法優(yōu)美,作者借對(duì)天鵝的贊美,表現(xiàn)了對(duì)和平、自由等美好理想的追求。這也是這篇作品成為傳世之作的奧秘。
2.教學(xué)重點(diǎn):
(1)理清文章層次,概括文章內(nèi)容。
(2)了解動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)描寫方法。
3.教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)一些說明事物的方法,并能靈活使用。
4.教學(xué)突破點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天鵝典雅的美與自由獨(dú)立的天性,從而體味動(dòng)物的美,體會(huì)作者所表達(dá)的喜愛之情。
教法設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一、讀課文,掃清閱讀障礙,學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.讀文章,要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.邊讀邊找出生字生詞,并借助工具書加以學(xué)習(xí)。
3.簡(jiǎn)介作者布封。
布封(1707-1788),法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué),他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊(cè)的《自然史》。《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分,對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.自己練讀,再以小組為單位練習(xí)朗讀。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2.自己先練習(xí),再和組內(nèi)的同學(xué)交流.
三、指導(dǎo)表達(dá)。
1.提出問題:看看文章是按怎樣的順序記敘的,試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說說文章的主要內(nèi)容。(學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路,并能所處課文的主要內(nèi)容,表達(dá)清楚,形成一定的概括能力。)。
2.自己先練習(xí),再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2.練寫生字新詞,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3.查找相關(guān)資料,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、由題入手,導(dǎo)入新課。
1.讀課題,它能使你想到些什么?
2.由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容,再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。
2.通讀全文,說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。(這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn),字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。)。
3.抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題:讀了文章,你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象?組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美,及它自由的美德和神奇的歌手。
4.提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。
5.熟讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
四、作業(yè)。
1.完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。
2.課后有關(guān)天鵝的資料,根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí),搜集和整理??梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來:編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說詞等。
板書設(shè)計(jì):
天鵝。
面目?jī)?yōu)雅形狀妍美天性溫和。
天鵝善航的外形因素。
脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀。
美德。
歌手。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇五
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“焉、誨”兩個(gè)生字,理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之,不知為不知”、“溫故知新”等成語(yǔ)的意思。
2.通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ),以培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.吸收孔子思想精華中有益于自己學(xué)習(xí)的部分。
教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,古為今用。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、春秋時(shí)期,有一位老人到東方游歷,看見兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯。
他就走過去問他們爭(zhēng)辯什么。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近,中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋,到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,這不正是遠(yuǎn)的顯得小,近的顯得大嗎?”第二個(gè)小孩則說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)清清涼涼的,到了中午,熱得像把手伸在熱水中一樣,這不是近的就覺得熱,遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?”對(duì)這個(gè)問題,老人沒有“強(qiáng)不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,實(shí)事求是地說不知道。同學(xué)們,你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天,就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!
2、課件出示孔子畫像,交流有關(guān)資料。
二、初讀課文,了解作者作品。
師:好,今天我們先來學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語(yǔ)》四則。學(xué)習(xí)文言文,誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
教師范讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉四則》。
(生放聲朗讀)。
師:大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn),每一則都有一個(gè)“子曰”?!白釉弧笔鞘裁匆馑?
生齊答:孔子說。
師:為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢?
生:因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。
三、讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出文言韻味。
師:常言道“書讀百遍,其意自見”。請(qǐng)大家再讀課文,要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。
(生朗讀課文)。
師:哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍,看看你是否讀準(zhǔn)了字音。
(一生范讀課文)。
點(diǎn)評(píng)朗讀的情況,注意通假字的讀音。
四、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟道理。
1、四人一組,互讀互評(píng),將不理解的字詞劃出,小組討論。
2、全班交流。
重點(diǎn)理解以下帶點(diǎn)的詞,以及句子的意思。
(1)擇其善者而從之,其不善者而改之。
(2)知之為知之,不知為不知,是知也。
(3)溫故而知新,可以為師矣。
3、分類整理課文內(nèi)容。
談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,必有我?guī)熤疄橹?,不知為不知?BR> 談學(xué)習(xí)方法:敏以求之溫故知新。
五、讀后思辨,讀出個(gè)性見解。
師:每人的生活經(jīng)歷不同,閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句,你是否讀出了一份智慧,讀出了一個(gè)自我呢?請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句,聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊娊狻?BR> 生再讀背課文。并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。
六、課堂總結(jié),激趣探究。
師:有人說,若中國(guó)人不知道有孔子,不能算是有思想的中國(guó)人;知道了孔子,而不知道《論語(yǔ)》,也不能算是有思想的中國(guó)人。請(qǐng)課后廣泛地搜集資料,了解更多有關(guān)〈〈論語(yǔ)〉〉的內(nèi)容。相信一定會(huì)讓你受益匪淺。
板書設(shè)計(jì):
22、《論語(yǔ)》四則。
談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,必有我?guī)煛?BR> 知之為知之,不知為不知。
談學(xué)習(xí)方法:敏以求之溫故知新。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇六
《奇謀孔明借箭》是根據(jù)我國(guó)古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材,落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,往往落實(shí)的不盡如人意,現(xiàn)總結(jié)得失如下:
一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,課堂教學(xué)中,只有良好的民主伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對(duì)時(shí),我就進(jìn)行糾正,他也許會(huì)有苦惱,也許會(huì)有被批評(píng)的不悅,而我并沒有這樣做,這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,使他們充分享受到參與的樂趣,享受到發(fā)表不同意見的樂趣,使思維限度地活躍起來,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,那些不善于質(zhì)疑的人,一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄,而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,解決問題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?!耙啥軉枺训弥R(shí)之半”。學(xué)生由疑而問,也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口,而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的,如果有學(xué)生提出異議,就很生氣,即使學(xué)生的意見是對(duì)的,也要頂回,其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生:“明明是草船借箭,有什么不對(duì)?”那樣,學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致,當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生:“曹操就是生性多疑,是比不上諸葛亮的。”相信這個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊,以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”,從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深地領(lǐng)悟到,只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字,包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
3、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握本課的課文及上字。
教學(xué)難點(diǎn):
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
教學(xué)用具:
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕贰?BR> 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授。
1、教師范讀課文《燕子?jì)寢屝α恕贰?BR> 師:同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
找熟字。
教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上,出示卡片學(xué)生讀生字,并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞。
找生字。
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中,對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字,
同學(xué)之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師,來帶領(lǐng)大家拼讀一下(請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀)。
請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼,也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音,檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字?
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀,請(qǐng)一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。
教師:同學(xué)們及的真快,你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個(gè)字的?(學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法)。
在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
出示本課的生字及生詞,教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。
二、新授。
1、組詞練習(xí)。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛。
請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ),然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些,你還可以用這些生字中的誰(shuí)組詞?
2、課文教學(xué)。
教師:這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握,試著讀一下課文、將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上,標(biāo)上拼音(小組中互相讀課文)。
請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題。
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜?
本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別?
第一次小燕子觀察到的什么?它是怎樣和媽媽說的?媽媽是怎樣說的?讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語(yǔ)氣。
第二次小燕子觀察到了什么?媽媽又是怎樣說的?
第三次小燕子觀察到的什么?媽媽是怎樣的心情?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。
請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了?他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察?(引導(dǎo)學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物)。
通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理?
第三課時(shí)。
寫字教學(xué)。
出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置,以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜:起筆在上半格豎中線右邊落筆,豎提寫在豎中線的左邊,捺收筆的部分比豎提略高一些,整個(gè)字占了田字格的中心位置。
屋:這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長(zhǎng)一些__下面的“至”,“至”手筆的時(shí)候,最后的橫要比上面的部分長(zhǎng)一些。
錯(cuò):這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),觀察田字格中的位置,左邊的部分要比右邊小,左右各占了左半格和右半格,左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?BR> 認(rèn):這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu),左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn):左邊的王左半格,寫的時(shí)候離開豎中線,略瘦一些,右邊的見起筆的書寫在豎中線上,占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí),教師巡視,糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
作業(yè)展評(píng),請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開,評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué),發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
板書設(shè)計(jì):
燕字媽媽笑了。
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇八
1.能根據(jù)“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語(yǔ)言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步感受猴王形象。
1.板書課題。
2.回憶這篇課文主要講了什么?
3.根據(jù)“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)用課文中的話回答第一個(gè)問題。
(2)用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的?
二、細(xì)讀語(yǔ)言,深入感悟猴王形象。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由。
2.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
3.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。
6.小結(jié)。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句。
1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題,你讀到了一只怎樣的猴王,結(jié)合句子談一談,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對(duì)比品讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象,體會(huì)經(jīng)典的魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié):學(xué)了這篇課文,我們心中都有了自己的猴王形象,他不只是一只活潑可愛的猴子,更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺到他是一個(gè)神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。語(yǔ)言的珍珠隨處可見,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
2、《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說說還知道哪些?
3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂趣。
非常可樂發(fā)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇九
一、揭示課題:
生:孫悟空。
師:猴王還有別的名字嗎?
生:美猴王、齊天大圣、弼馬溫……。
師:弼馬溫是他最不喜歡的名字,你們說的這些都是他當(dāng)了猴王以后的名字,今天我們就來了解了解剛出世的猴王。
二、初讀課文,指導(dǎo)學(xué)法:
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把語(yǔ)句讀通順。
生:……。
師:對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)太熟悉了,但課文卻是以古代白話文的形式呈現(xiàn)在我們眼前的。
我們以前接觸過古代白話文嗎?
生:沒有。
師:想想我們學(xué)過哪篇課文是古代白話文?
生:《景陽(yáng)岡》。
師:對(duì)呀,那想想我們學(xué)《景陽(yáng)岡》的時(shí)候用到過什么學(xué)習(xí)方法?
生:查字典,問老師。
生:聯(lián)系上下文理解詞義,理解內(nèi)容。
生:查資料理解內(nèi)容。
生:和同學(xué)交流自己不懂的地方。
(出示學(xué)習(xí)方法)。
師:除了同學(xué)們談到的這些學(xué)習(xí)方法,我們還可以借助電視劇、動(dòng)畫片和漫畫書中的情節(jié)理解內(nèi)容;通過反復(fù)閱讀,理清脈絡(luò),把握內(nèi)容;還可以通過勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句,做批注來感悟人物形象。
師:運(yùn)用這些方法,我們今天要解決什么問題呀?學(xué)習(xí)閱讀課文最重要的就是讀懂閱讀提示,讀讀吧,看誰(shuí)先找到。
(出示閱讀提示)。
師:說說吧,我們要解決什么問題?
生:看看石猴是從哪來的,它又是怎樣成為猴王的。
師:誰(shuí)能現(xiàn)在就談?wù)勈锸菑哪膩淼模?BR> 生:石頭縫里蹦出來的。
師:有意思,那我上鳳凰山上找塊大石頭來,看能蹦出猴子來嗎?
生:不能。
師:看來這不是一塊普通的石頭,那是怎樣的一塊石頭孕育出了這只石猴呢?看來我們要解決的第一個(gè)問題是:石猴的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的,然后再去了解它是怎樣成為猴王的。
(出示兩個(gè)問題)。
三、品析課文。
師:帶著這兩個(gè)問題再讀課文,看看文中哪些內(nèi)容寫的是石猴的生長(zhǎng)環(huán)境和最初的形象是怎樣的,哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的。
生:……。
師:誰(shuí)來說說?
生:第一自然段講的是石猴從哪來的,二、三自然段講的是他怎樣成為猴王的。
師:那第四自然段講的是什么呀?
生:講的是他當(dāng)上猴王以后。
師:是嗎?仔細(xì)看看。第四自然段最后一句才是他高登王位呀!看來我們還需要時(shí)間仔細(xì)讀書。
師:課文的第一自然段講的是第一個(gè)問題,二、三、四自然段講的是他怎樣成為猴王的。下面就用我們學(xué)過的勾畫、做批注的方法,快速瀏覽課文,試著解決這兩個(gè)問題。
生:……。
師:讓我們來交流一下吧。誰(shuí)先來談?wù)勈锏纳L(zhǎng)環(huán)境是怎樣的,在書上找出相關(guān)語(yǔ)句說說。
生:那座山正當(dāng)頂上……因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。
師:誰(shuí)能用自己的話說說,石猴的生活環(huán)境是怎樣的?
生:石猴的生活環(huán)境超級(jí)大,并且在山頂上。
師:這是一塊怎樣的石頭?
生:一塊仙石。
師:仙在哪里?
生:無(wú)樹木遮蔭,左右到有芝蘭相稱……遂有靈通之意。
師:該自開辟以來呀,什么意思?那是從盤古開天辟地就有了這塊神奇的石頭,所以它能迸出石猴來??磥碚芍^是海外有名山,山頂有仙石,石有靈通意,迸裂出石猴。那小石猴什么樣?找找,讀讀。
生:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。(師糾正字音)。
師:這句話在語(yǔ)言文字上非常有特點(diǎn),仔細(xì)讀讀,找找看,你能發(fā)現(xiàn)什么?同桌交流交流。
(出示這句話)。
師:誰(shuí)說說你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:一開始是三個(gè)字三個(gè)字的,后來是四字四字的,最后是六字六字的。
師:她從字?jǐn)?shù)上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,讀起來很有節(jié)奏。
生:前邊寫的是靜物,后邊寫的是動(dòng)物。
師:靜物?
生:是植物。
師:寫到什么植物了?
生:草、花、樹……。
師:你忽略的前邊那個(gè)字有什么規(guī)律嗎?
生:前面三個(gè)字都是猴子干的事,后邊四個(gè)字都是石猴的親戚。
生:親朋好友。
師:又玩友和親人在一起,多快樂多幸福哇。這么有特點(diǎn)的句子,咱們得再來讀一讀。
生:……。
師:都讀完了,我想請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,剛才讀了一句,你腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面?一會(huì)兒我找同學(xué)用自己的話說一說。
生:在擁有蒼松、翠柏、石崖、飛瀑……都豎起了大拇指。
師:你真有想象力,誰(shuí)還想說?
生:在一座山上,長(zhǎng)滿了奇花異草……天漸漸黑了,石猴和大家告別,回到山洞開始安眠。
師:我仿佛看見你就是那只猴,一會(huì)兒上竄下跳,一會(huì)兒采花摘果,一會(huì)兒又在猛獸群中與他們嬉戲玩耍。聽他這么一說,我都想變成這只猴,也去享受享受那快樂的生活。還是讓我們通過朗讀,一起來分享他的快樂生活。自己讀讀這句話。
生:……。
師:誰(shuí)來讀讀這一句?
生:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。
師:這是一支玩累的小猴,你先休息休息,來只精力充沛的。
生:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。
師:你是充滿朝氣,是不是剛吃飽跳不起來了?誰(shuí)再來試試?
生:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。
師:就是這樣一只猴子,它又是怎樣成為猴王的呢?你能不能在文中找一找相關(guān)句子?
生:又道:“哪一個(gè)有本事的……明明朗朗的一架橋梁?!?,還有“石猴端坐上面道:‘列位呵……’遂稱美猴王。”
師:我聽出來了,他找的內(nèi)容中兩次談到凡是有本事的,就可以怎么樣?
生:當(dāng)王。
師:所以石猴說,我進(jìn)得來出得去,應(yīng)該當(dāng)王。他稱王了嗎?
生:當(dāng)王了。
師:那說明他是一只什么樣的猴子?
生:有本事的猴子。
師:那他都有什么本事呢,讓眾猴擁他為王?
生:他會(huì)72變,神通廣大。
師:是嗎?這會(huì)他還沒學(xué)藝呢。那他有什么本事,是別的猴子不具備的。
生:他勇敢。
師:你從哪感受到的?
生:他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。
師:能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?BR> 生:我認(rèn)為它能在群猴中站出來,去尋找源頭,說明他很勇敢。
師:這是對(duì)他的什么描寫?
生:動(dòng)作。
師:還有什么描寫?
生:語(yǔ)言。
生:忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。
師:要是我,我早著急了,就怕別的猴跟我搶,所以你還缺少猴子的自信。誰(shuí)還來?
生:忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。
生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”可以表明石猴迫不及待的想進(jìn)去,“我進(jìn)去?!焙孟袷莿e人逼他進(jìn)去的??床怀鏊挠赂摇?BR> 生:石猴道:“沒水沒水?!?BR> 生:石猴喜不自勝……“大造化,大造化?!?BR> 生:動(dòng)作靈敏。
生:石猴很機(jī)靈。
師:怎么機(jī)靈了?
生:不機(jī)靈就不能一縱跳起來。
師:我注意到了,他在說石猴進(jìn)洞時(shí)是瞑目蹲身,什么意思呀?瞑目—。
生:閉上眼睛。
師:蹲身—。
生:往下一蹲。
師:為什么要這樣呀?
生:因?yàn)樘吡?,不這樣石猴怕掉下去。
師:石猴滿山亂竄,還有恐高癥?
生:石猴怕不舒服。
生:石猴往水里跳,他這是自我保護(hù)。
師:這只猴子豈止勇敢,他還很—。
生:聰明。
師:正是這樣一只勇敢、聰明的石猴,為群猴尋得了一個(gè)洞天福地,讓大家可以在里面安眠穩(wěn)睡,所以石猴當(dāng)仁不讓,有理有據(jù)要求眾猴擁他為王,兌現(xiàn)承諾。正應(yīng)了課文最后一句:自此,石猴高登王位,將石字隱了,遂稱美猴王。
四、小結(jié):
生:大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒……。
師:我相信大家談到的這些,大多是從電視中看到的,我還是希望大家讀一讀原著,在原著中,還有更多精彩的故事等著我們?nèi)プx,還有許多經(jīng)典的內(nèi)容等著我們?nèi)テ肺?,相信大家一定?huì)收獲更多。
下課。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十
2、讀準(zhǔn)生字,著重教“隨”“潤(rùn)”的寫法。
3、通過想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者的因“好”雨而來的喜悅之情。
一、談話導(dǎo)入,讀準(zhǔn)古詩(shī),讀出詩(shī)之“韻味”。
1、小朋友,這些天一直在下雨??赡阕⒁膺^沒有,這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?
2、在作家朱自清的筆下,春雨是什么樣的呢?(出示句子范讀后交流)(細(xì)柔美)。
3、提到春雨,人們還常說:春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)。
4、小結(jié):所以人們喜歡春雨,都盼望著下春雨。
5、在一千多年以前的一個(gè)春天,大詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個(gè)夜晚,他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨,于是,就寫下了這樣一首詩(shī):(出示古詩(shī),生字注上拼音)(指名讀、正音)。
6、讀詩(shī),不僅要讀準(zhǔn)確,還要讀出古詩(shī)的味道。(指名讀)。
7、合作讀:我和大家一起讀。每行詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來讀。
8、現(xiàn)在,我們調(diào)換一下,我讀前兩個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。(合作讀)。
9、我讀題目和作者,你們直接讀詩(shī)歌。要像小詩(shī)人一樣讀書古詩(shī)的味道哦!(齊讀)。
二、理解古詩(shī)大意。
1、大詩(shī)人杜甫終于盼來了這場(chǎng)春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀,你能讀懂嗎?(自讀古詩(shī))。
2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學(xué)生自由說)。
3、我們可以憑著感覺來理解,其實(shí),理解詩(shī)的意思有一個(gè)好辦法呢!先要弄清每個(gè)字的意思,然后把每個(gè)字義連起來差不多就是這句詩(shī)的意思了!比如說,第一句理解:時(shí)節(jié),季節(jié);當(dāng),正當(dāng);乃,就;發(fā)生。把每個(gè)字義連起來,誰(shuí)再來說說這句話的意思?(說出句子的.大概意思即可)。
4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎?自己說說看。(隨,伴隨;潛,悄悄地;潤(rùn)物,滋潤(rùn)萬(wàn)物。)指名說。
5、兩句連起來,你還能說得這么好嗎?指名說。
三、品味古詩(shī),體會(huì)雨之“好”,詩(shī)人之“喜”。
1、在大詩(shī)人眼里,這春雨是一場(chǎng)怎樣的雨啊?(好雨)。
2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩(shī)后交流。知時(shí)節(jié);。
四、拓展下半首古詩(shī),學(xué)唱古詩(shī)。
1、其實(shí),這首詩(shī)還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時(shí)啊,詩(shī)人在屋里聽著聽著,忍不住想:這么好的雨會(huì)不會(huì)很快就停了呢?想到這兒,他趕緊推開窗往外看:只見外面黑黑的,只有江上的漁火在閃爍著。他吟道:野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。天這么黑,看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上,高興地想著:等到天亮后,那些被雨水滋潤(rùn)的紅花,一定會(huì)更漂亮,一定會(huì)開滿整個(gè)成都的城市。真是:曉看紅濕處,花重錦官城?!?BR> 2、學(xué)到這兒,想唱一唱嗎?播放錄音,學(xué)唱。
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞理解散文,了解春雨和自然物的關(guān)系,感受散文的意境。
2、在嘗試仿編散文的過程中,表述對(duì)春天的感受,激發(fā)喜愛春天的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
散文畫面、綠色的紙、記號(hào)筆。
活動(dòng)過程:
一、說說喜歡春天的理由。
1、師:你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?
2、幼兒自由表述,教師隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言上的提升。
3、過渡:春天真美啊,你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風(fēng),還喜歡春天的雨。春天的雨本領(lǐng)很大的,你們聽——幼兒欣賞散文。
二、欣賞散文,感受理解。
(一)傾聽散文,感受散文優(yōu)美的語(yǔ)句。
1、春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的?
2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方?
3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友,它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?
4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)“敲”的含義。
(二)觀看畫面,分段欣賞,理解內(nèi)容。
1、春雨敲敲樹枝,樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會(huì)像什么?
2、春雨又敲敲大山,長(zhǎng)出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰(shuí)呀?
3、花園里的鮮花是什么時(shí)候開的?美麗的鮮花還會(huì)說些什么?
三、完整欣賞,遷移經(jīng)驗(yàn)。
1、春雨還會(huì)去哪里?
2、春雨除了會(huì)用敲敲的動(dòng)作,還會(huì)怎樣去找朋友?朋友們又會(huì)有什么變化?
3、幼兒互相討論,自由講述,教師隨機(jī)幫助幼兒整理語(yǔ)句,并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
例如:春雨敲敲屋頂,屋頂干凈了,它開心地笑了。
春雨敲敲小花,小花張開了花瓣,引來美麗的蝴蝶。
春雨敲敲小動(dòng)物,小動(dòng)物蘇醒了,快樂地在森林里玩耍。
春雨敲敲小朋友的頭頂,小朋友穿上雨衣,在雨中跳躍游戲,等等。
四、嘗試仿編。
1、原本這篇散文只有三段,小朋友編了這么多,我們把小朋友編的也加進(jìn)去。
2、一起來念一念這首新變成的散文。(引導(dǎo)幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來的散文,一起參與講述和表演。)。
附詩(shī)歌春雨。
小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。
它敲敲樹枝,樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌,在為小鳥唱歌鼓掌。
它敲敲大山,山上鉆出了小草,草上掛滿了雨珠兒,好像睜著亮眼睛。
它敲敲我家花園里的迎春花,迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭,歡迎春天來到了我家。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十一
這篇課文寫的是黑孩子羅伯特將自己積攢的買飛機(jī)模型的錢捐給白人女孩麗莎治病,從而表現(xiàn)了羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德。
正確、流利、有感情地朗讀課文。收集資料,了解時(shí)代背景。感悟羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德以及對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。學(xué)會(huì)正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,造福他人。學(xué)會(huì)生字新詞,積累美詞佳句。體會(huì)課文通過人物的舉止、言行、神態(tài)表現(xiàn)人物的美好的心靈的方法。
了解羅伯特的美好品德。
了解在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷以及羅伯特捐錢后的哭泣。
搜集有關(guān)資料,按要求預(yù)習(xí)課文。
2課時(shí)。
(一)第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)羅伯特的美好心靈。
學(xué)習(xí)過程:
1、導(dǎo)入新課。
黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟,因?yàn)槟w色問題常常受到同學(xué)麗莎的奚落,但后來他為了救治得病的麗莎,卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢,這究竟是為什么呢?就讓我們一起走進(jìn)《黑孩子羅伯特》,去了解事件的緣由。
2、初讀課文,了解大意。
(1)指讀課文,正音。思考:課文主要寫了什么事?
(2)學(xué)習(xí)生字新詞。交流生字新詞,認(rèn)讀。
(3)思考回答:課文主要寫了什么事?
3、精讀課文,了解羅伯特的品質(zhì)。
(1)羅伯特捐給麗莎的錢,是怎么來的?這些錢羅伯特本來想干什么?從哪看出羅伯特喜歡飛機(jī)模型?結(jié)合學(xué)生的朗讀交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到羅伯特對(duì)飛機(jī)模型的喜愛以及他掙錢的不容易。為學(xué)習(xí)捐錢做鋪墊。
(2)讀讀羅伯特捐錢的部分,在旁邊寫一寫批注。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):麗莎是羅伯特的好朋友嗎?她對(duì)待羅伯特的態(tài)度怎樣?你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集到的資料,了解種族歧視。即使麗莎這樣對(duì)待他,可是羅伯特心里是怎樣想的?你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:羅伯特渴望平等,心地善良。羅伯特捐了錢,可是為什么卻一路傷心地哭著回了家?從中體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羅卜特既不能買飛機(jī)模型、又擔(dān)心麗莎因沒錢治病而死去的復(fù)雜心理。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:羅伯特的寬容、善良、純真、富有同情心、樂于助人的品質(zhì)。
(4)自己練習(xí)朗讀。
(5)指名朗讀,指導(dǎo)有感情的朗讀。
課時(shí)小結(jié):
板書設(shè)計(jì):
黑孩子羅伯特。
喜歡戰(zhàn)斗機(jī)模型純真。
掙錢善良。
捐給麗莎治病寬容。
富有同情心。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、讀熟課文。
2、抄寫美詞佳句。
課后反思:
(二)第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文,體會(huì)人物品質(zhì),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)過程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
說說文章講了一個(gè)故事。你認(rèn)為羅伯特是個(gè)怎樣的孩子?(本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué),毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢,刻畫了一個(gè)天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象。)。
2、繼續(xù)理解課文內(nèi)容。
(2)小組討論,全班交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:麗莎的爸爸原來對(duì)待羅伯特態(tài)度不友好,在羅伯特行為的影響下,改變了態(tài)度,使羅伯特很激動(dòng)。
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
3、了解種族歧視對(duì)孩子的影響,體會(huì)課文的中心。
(1)麗莎的爸爸擁抱了羅伯特,羅伯特為什么很激動(dòng)?
(3)學(xué)生自讀課文,劃出有關(guān)描寫。
(3)全班交流,談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住羅伯特生活的環(huán)境和人們對(duì)他的態(tài)度來體會(huì)感受。
(5)者作為什么要寫這篇文章?結(jié)合學(xué)生的'交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者希望消除種族歧視,黑人能和白人平等地生活。
(6)課文第一段在情節(jié)上和后面的幾段聯(lián)系不是很密切,能否去掉?結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到第一段點(diǎn)明中心,突出中心,不能去掉。
6、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(1)你是怎樣體會(huì)到羅伯特的品質(zhì)的?課文抓住了哪些方面進(jìn)行記敘的?
(2)交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到課文是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行記敘,表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。
(3)“教堂外面的玫瑰花開得好紅阿!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?你能體會(huì)到什么?
5、有感情地朗讀課文。
(1)選自己喜歡的段落,自由練讀。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽。
(3)指名有感情的朗讀。
6、交流“我的視角”。
(1)閱讀丁丁、冬冬的視角,思考自己有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),在小組內(nèi)交流。
(2)全班交流,填寫“我的視角”。
7、質(zhì)疑問難。
8、課時(shí)小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
黑孩子羅伯特。
純真。
善良動(dòng)作。
寬容語(yǔ)言。
富有同情心心理。
希望平等神態(tài)。
消除種族歧視。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
2、預(yù)習(xí)下一篇課文。
3、讀寫結(jié)合小練筆。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十二
體味本文的語(yǔ)言。
方法措施:
一、導(dǎo)語(yǔ):
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講這個(gè)故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。
二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點(diǎn)勾畫,適當(dāng)時(shí)作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路。
學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對(duì)話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:
第1段:“鵲橋”——引入。
第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。
第3~13段:未來橋梁——作比較。
三、議一議,突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文,思考:
a、作者在說明橋梁的三個(gè)要素時(shí),運(yùn)用了什么說明方法?試加以具體分析。
b、未來造橋會(huì)有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學(xué)生思考、討論、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥:橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結(jié):
作者運(yùn)用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對(duì)茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的.,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價(jià)便宜;講究實(shí)用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無(wú)梁飛渡”??傊髡吖P下的未來橋梁,是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文,體味文章的語(yǔ)言特色。
學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。
4、小結(jié):
口語(yǔ)化語(yǔ)言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當(dāng)?shù)囊?,都為文章增色?BR> 四、拓展遷移,延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí),并談?wù)勀愕母邢搿?BR> 2、請(qǐng)以“的遠(yuǎn)景圖”為話題,說一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。
學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練,教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今,嫦娥一號(hào)騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻?!耙环莞牛环菔斋@”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國(guó)明天更美好!
六、作業(yè):
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請(qǐng)以““的遠(yuǎn)景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)人物的情感變化。
3、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果,做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
4、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。
1、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化,感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
自讀感悟,讀說結(jié)合。
課件。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
二、自讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、默讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文,理清文章思路。
三、精讀課文,體會(huì)情感變化。
1、讀課文,體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的`高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分,畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
四、擴(kuò)展延伸,練習(xí)說話。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你,你會(huì)怎么做?說一說。
五、作業(yè)。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十四
1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類并積累。
2.了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹立遠(yuǎn)大的志向。
3.積累詩(shī)句。
4.開一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點(diǎn):積累詞語(yǔ)、詩(shī),自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
難點(diǎn):開交流會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.詞語(yǔ)卡片。
2.名人卡片。
3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案。
教學(xué)步驟。
一課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
我們學(xué)過很多的詞語(yǔ),可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型,請(qǐng)你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn),可分哪些類別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
二、萬(wàn)花筒。
1、“我會(huì)分”。
(1)出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ),讀要求。
(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會(huì)神……。
還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。
(3)補(bǔ)充兩類詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明確要求。
(2)學(xué)生填空,交流。
(3)選擇其中一位,說說你對(duì)他的了解。
三、百寶箱。
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流:對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
四、大舞臺(tái)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2.分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納,與同學(xué)們共享。
五、課堂。
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧,積累經(jīng)驗(yàn)。
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六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十五
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,自主學(xué)習(xí)課文,體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3.結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受父親深沉的愛,感受父女之間那種濃濃的親情。
重點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí)作業(yè):
a.讀通課文,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
b.思考:課文講了一件什么事?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文,回答問題。
說說文章主要講了一件什么事?讓孩子們盡情地說出自己的想法,教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題,學(xué)生自讀自悟。
中心話題:文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無(wú)言的愛”,邊讀邊在文中作出標(biāo)注,說說自己的理由。
2.小組交流。
3.全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文,從作者敘述的.一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì),感受父親的形象,讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。
(2)抓住重點(diǎn)段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容,體會(huì)“無(wú)言的父愛”,引導(dǎo)孩子自己去讀,去討論,去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話,讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來表達(dá)對(duì)“我”無(wú)言的愛,要讓學(xué)生通過度、議,抓住有關(guān)語(yǔ)句,深刻理解父親這種最深沉的愛。
(3)最后一自然段,要充分放手讓學(xué)生討論、理解:“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么?在這一環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本,反復(fù)有感情地朗讀課文,特別是重點(diǎn)語(yǔ)句,一定要讓學(xué)生讀中悟情,以讀表情。
五、課堂延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對(duì)自己的愛是怎樣的,從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。
六、作業(yè):
回家替父親捶一捶背,沏一杯茶,與父親交談一次。
板書設(shè)計(jì)。
19、無(wú)言的父愛。
小時(shí)候生活無(wú)定。
很早就養(yǎng)成了勤勞實(shí)干的習(xí)慣。
父親親手為我制作圣誕禮物。
用雙手傳達(dá)給我“無(wú)言的愛”
把最珍貴的財(cái)富給了我。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十六
1、回顧本單元所學(xué)課文,交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。
(1)學(xué)了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> (2)提出要求:可以就課文來談,可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。
(3)小組討論,合作學(xué)習(xí)。
(4)匯報(bào)交流,師生評(píng)議。
(5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量,超越自我。
(1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容,談理解。
(2)學(xué)生找句子,交流體會(huì)方法。
(3)教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法:
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
:希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中,繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文,一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):
千夫:眾多的人。
孺子:小孩子。
無(wú)端:沒有來由地;無(wú)緣無(wú)故地。
空耗:白白地消耗。
無(wú)異:沒有不同;等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡:魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事,這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里?他為什么對(duì)得好?
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇一
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)字,會(huì)寫“扇、枚”等12個(gè)字,能正確讀寫“清涼、留意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):讀懂秋天的內(nèi)容,感受秋天的美好。
情感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出自己對(duì)秋天的喜愛之情,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂秋天的內(nèi)容,感受大自然秋季的神韻,能用自己的方式讀出對(duì)秋天的愛憐戀。
教學(xué)難點(diǎn):
感受大自然秋季的豐神韻姿,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖;多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
大地經(jīng)過眷雨的滋潤(rùn),雷雨的洗刷后,秋雨娘娘悄悄的打開秋天的大門,她給大地帶來了豐收的喜悅,給我們帶來了歡樂的歌聲,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
師:在講課之前,老師想問大家一個(gè)問題,在你們心目中秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
生:美麗,豐收,金色。
師:原來秋天給大家留下這么好的印象啊。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你從課文中知道了什么?
生:學(xué)生回答(課文開頭四句)。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,看文章的主要內(nèi)容都羅列出來了(放幻燈片),大家看著像不像一首小詩(shī),誰(shuí)愿意來給大家讀一讀。(學(xué)生舉手讀)。
二、新授。
1.師:是啊,秋天的雨像一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的,輕輕的,把秋天的大門打開了(放幻燈片)。
2。師:為什么說秋天的雨像一把鑰匙?(板書秋天來了)。
生:一下秋雨我們就知道秋天來了。
師:這段應(yīng)該怎樣去讀,
生:輕。
師:為什么要輕輕讀。
生:秋雨來的時(shí)候很輕,不知不覺。
師:對(duì),秋雨不冷也不冰。
師:那你就輕輕的給大家讀一讀。
生:學(xué)生讀。
師:他讀的怎么樣?大家也一起來輕輕的讀一次學(xué)生齊讀}。
三、精學(xué)。
走進(jìn)秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前,讓我們一起來欣賞色彩最豐富的這一段吧。誰(shuí)知道是哪段?請(qǐng)大家讀這段,然后畫出表示顏色的詞,看看這些顏色分別給了誰(shuí)?(自由讀)。
師:誰(shuí)來說說,秋天藏著什么顏色,分別給了誰(shuí)?
生:回答,它把黃色給了銀杏樹。讀一讀那句話。
師:{出示幻燈片}大家看多美啊,誰(shuí)還想讀?
生:舉手讀。
師:老師把“扇哪扇哪”去掉,再讀一讀,有什么感覺?
生:不扇怎么能把夏天的炎熱扇走呢?
師:是啊,加這個(gè)詞,句子就更加生動(dòng)了。那就讓我們通過朗讀,把句子的生動(dòng)表現(xiàn)出來吧(齊讀)。
師:還有什么顏色?(學(xué)生讀)(讀完后出示幻燈片)。
同上。
師:老師把“飄哇飄哇”去掉,再試著讀一讀,有什么感覺?
生:不飄怎么能郵來呢?
師:是啊,這個(gè)句子真是太生動(dòng),太美了。誰(shuí)愿意把這句話再讀一次(抽讀)。
師:接著說還有什么顏色?(學(xué)生讀完后出示幻燈片)。
生:回答。
師:我們一起來看看這金色的田野,怎么樣?
生:美,很美。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?這金色的田野是在告訴一個(gè)喜訊,誰(shuí)知道是什么喜訊?
生:【豐收】。
師:好我們一起來讀讀這豐收的田野。
師:秋天里,田野里的莊家豐收了,果園的果子也豐收了,快看看果子都有什么顏色?
生:學(xué)生舉手回答。
師:回答完出示幻燈片}大家看圖,看果園的果子怎么樣?
生:大,多,紅等。
師:指圖,果園里的果子不光種類多,而且數(shù)量多。
師:課文中的什么地方告訴我們果子很多。
生:你擠我碰。
師:應(yīng)該怎樣讀,誰(shuí)試著讀一次。
生:舉手讀。
師:同學(xué)們讓我們帶著豐收的喜悅把這句話讀一次。
生:齊讀。
3:師:美麗的季節(jié)當(dāng)然少不了鮮花的裝扮,說到花的顏色可就多了,寫吧,寫不完。有什么顏色,完了嗎?你怎么知道?那你告訴同學(xué)們,這個(gè)省略號(hào)表示什么意思?(告訴我們還沒有完)。
是啊,老師仿佛看到了一大片美麗的菊花{出示幻燈片}這么美的句子,誰(shuí)愿意讀?
師:秋天有這么豐富的色彩,課文中剛好有一個(gè)詞可以來概括。{板書色彩絢麗}。
生:色彩絢麗。
生:秋天的雨把紫色給了葡萄,葡萄像珍珠。
秋天的雨把——給了——,——像——。
師:這個(gè)比喻多巧妙啊,秋天的雨真的是一盒五彩繽紛的顏料,就讓我們通過朗讀,把這美麗的秋天展示給大家。
生:齊讀第二段。
師:秋天除了有漂亮的顏色,還有什么?
生:氣味。
師:板書氣味。
師:除了這幾種氣味,還有別的氣味嗎?
生:菊花香香的……。
師:你們喜歡這些氣味嗎?
生:回答。
師:是啊,秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人垂涎,趕快來讀一讀吧。
生:學(xué)生舉手讀。
師:秋天的雨還會(huì)干什么?吹起小喇叭要干什么呢?誰(shuí)來說說小動(dòng)物聽見是怎樣過冬的呢?
生:冬的消息。
師:還有哪些動(dòng)物聽到了?它們?cè)趺催^冬?
生:小燕子聽到了趕快飛到南方了。
師:同學(xué)們,你們喜歡秋天的雨嗎?為什么?那就讓我們趕快再來讀一讀這首小詩(shī)。(出示幻燈片)繼續(xù)往下續(xù)。
生:有好聽的聲音,豐收了,農(nóng)民伯伯笑了?!∨笥炎津序械臍g笑聲。
師:同學(xué)們,我們能看到這絢麗的秋色,聞到成熟的果香,知道冬的消息,這些都是秋雨給我們帶來的,應(yīng)該感謝著秋天的雨,就讓我們一起來贊美秋天的雨吧《黑板板書,畫大括號(hào)》齊讀最后一段。
師:是啊,秋季是個(gè)色彩繽紛的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),是個(gè)果香彌漫的季節(jié),也是捎來冬天的消息的季節(jié),讓我們通過朗讀來把一副完整的秋景圖展現(xiàn)給大家《出示幻燈片》。
四、結(jié)尾:
同學(xué)們,現(xiàn)在正值秋季,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余到生活中,到田野里去尋找秋天吧。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇二
本課共欣賞三首描寫天鵝的樂曲。第一首選自二十六課,由法國(guó)作曲家圣——桑斯作曲的大提琴獨(dú)奏《天鵝》;第二首是學(xué)生都很熟悉的《四小天鵝舞曲》;第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場(chǎng)景音樂《天鵝》。重點(diǎn)欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲,描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然嬉戲的優(yōu)美形象。
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):熟悉樂曲及主題思想,通過教師繪聲繪色的講解與演唱,加深對(duì)同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂曲的理解。
2、能力發(fā)展目標(biāo):讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽、唱、思、議、記、全方位開拓思維空間,在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力,啟發(fā)學(xué)生通過音樂欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作,提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天鵝音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造良好品格的目的。
3、情感培養(yǎng)目標(biāo):通過對(duì)三首“天鵝”音樂的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀音樂文化的感情,促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高,懂得繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂文化的意義。
通過調(diào)動(dòng)多種感官、感受、理解大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的情緒和意境。在優(yōu)美的旋律中提高學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)簡(jiǎn)單協(xié)作能力與群體意識(shí)。
用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,表達(dá)自己對(duì)《天鵝》音樂的獨(dú)特感受與見解。
以加強(qiáng)視覺享受,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識(shí),并將學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析,拓展學(xué)生的音樂視野,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
創(chuàng)設(shè)意境、展開聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索,通過對(duì)樂曲的分析與描述,層層深入音樂的意境,整體把握作品的脈絡(luò)。
教學(xué)中,師生雙方互為主體、互相依存、互相配合,教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中,通過一系程序,教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展,相互創(chuàng)造,相互提高。
整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉樂曲——‘畫面’聯(lián)想——合作演繹——?jiǎng)?chuàng)作升華”五部分構(gòu)成,在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式,將音樂、美術(shù)、舞蹈等直接訴諸于學(xué)生的視覺和聽覺,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì),嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來,創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽、唱、思、議、記、看,全方位開拓思維空間,突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性,通過課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感,促進(jìn)學(xué)生的多向思維,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索,勇于創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過程和作品,予以肯定和褒揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的成功感,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。這也是本堂課的亮點(diǎn)。
高中學(xué)生已具有初步的音樂理論知識(shí)和一定的思維分析能力,經(jīng)過訓(xùn)練能夠做到自己識(shí)譜視唱。他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情很高,充滿自信的心理特征,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法:
(一)直觀教育方法,通過加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象,為更好地發(fā)揮其想象力作鋪墊,進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的嘗試。
(二)在動(dòng)中學(xué),樂中學(xué),通過參與教學(xué)活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí),加深對(duì)音樂內(nèi)涵的理解,更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,發(fā)揮創(chuàng)造精神。
這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足,同時(shí)各顯其能:能畫的畫一幅《天鵝》畫,能舞的跳一段《天鵝》舞,能寫的寫一首《天鵝》頌,并能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。
課前首先展示課件封面,播放舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂。
1、向?qū)W生展示配有背景音樂具有高雅氣質(zhì)并寫有《天鵝》標(biāo)題的頁(yè)面。
2、簡(jiǎn)單介紹樂曲《天鵝》。展示寫有樂曲簡(jiǎn)單并附有與樂曲情境相關(guān)圖片的多媒體畫面,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
音頻演繹,學(xué)生思考問題,教師在樂曲播放過程中適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)并演唱,學(xué)生圍繞問題有目的地進(jìn)行欣賞。
1、展示寫有思考題的頁(yè)面,播放音樂及與樂曲意境相關(guān)的動(dòng)畫視頻。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,之后師生共同得出樂曲特點(diǎn),教師介紹樂曲作者與創(chuàng)作背景,以及大提琴的音色和它在管弦樂隊(duì)中的作用,并出示大提琴試奏。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受大提琴音色的魅力。
欣賞樂曲,展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁(yè)面,教師在此過程中繪聲繪色的進(jìn)行講解。讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的圖景和旋律中。之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)樂曲的理解程度,分組討論,要求學(xué)生能情緒、意境、節(jié)奏、速度、力度五方面來突破這個(gè)重點(diǎn)。
放課件觀賞詩(shī)歌音樂《天鵝》,欣賞完后請(qǐng)同學(xué)們各抒己見,充分發(fā)揮學(xué)生自主能力。
鼓勵(lì)學(xué)生自我聽賞音樂《四小天鵝舞曲》進(jìn)一步感受“天鵝”的音樂美,要求學(xué)生聽賞完后將樂曲的性格、天鵝的形象、樂曲的意境與前一首《天鵝》對(duì)比,用最簡(jiǎn)潔、用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括它們的典型特點(diǎn),然后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》,并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿或自編動(dòng)作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》,教師點(diǎn)評(píng)。
欣賞舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂:放課件觀賞芭蕾舞劇中的劇情。由學(xué)生概括這首樂曲的性格、形象和意境,之后師生視唱樂曲,并用電子琴和其它樂器嘗試演奏。
1、大提琴獨(dú)奏的《天鵝》樂曲做背景。要求學(xué)生根據(jù)音樂意境,體會(huì)樂曲所達(dá)到的情景和神韻,并據(jù)音樂意境在電腦上選擇適合的圖畫。展示有大提琴獨(dú)奏《天鵝》背景音樂的頁(yè)面(課件中出現(xiàn)提示文字:“歡迎來到尋寶屋。請(qǐng)?jiān)谛蕾p音樂的同時(shí),體會(huì)樂曲所表達(dá)的情景和神韻,并根據(jù)音樂的意境,尋找認(rèn)為合適的圖畫,放到‘學(xué)生文件夾’中,希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?”),之后在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
2、放課件,欣賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂意境畫天鵝,頌天鵝。
在此過程中,我將巡視課堂,參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后,挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示,請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路,之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生的音樂潛能發(fā)揮得淋漓盡致,這也是本堂課的亮點(diǎn)。
課堂小結(jié):如詩(shī)如畫的45分鐘就要結(jié)束了,這節(jié)課我們通過欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié),了解三首描繪“天鵝”的樂曲,展示課件(板書),有高雅動(dòng)人的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有優(yōu)雅哀傷的天鵝,它使我們領(lǐng)略了音樂的神韻和魅力,但愿今天的課能給同學(xué)們留下美好的回憶,同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳?、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象,為我們的生活增添色彩。
隨后,學(xué)生在激昂的場(chǎng)景音樂聲中隨音樂出教室。
五、感悟與反思。
俗話說:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,具備人本思想的教育理念,自由活潑的教學(xué)方式,為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念,讓課堂教學(xué)充滿生命活力,通過師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流,使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高審美能力,主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多方面的藝術(shù)能力,完成審美教育。作為一名專職音樂教師,我將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力。今天的說課便是一種嘗試,不當(dāng)之處,希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)、幫助。謝謝!
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇三
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫“落”、“洗”兩個(gè)字。
想象江面美麗的夜景,了解航標(biāo)燈的作用,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件(生字詞、重點(diǎn)句子、川江夜航的圖片)。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫“落”、“洗”兩個(gè)字,有感情地朗讀和背誦課文,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)美。
教學(xué)過程:
一、直入課題,引入新課。
孩子們知道長(zhǎng)江嗎?川江是長(zhǎng)江中游的一段,這里江面狹窄,峽谷險(xiǎn)峻,到處都有暗礁、險(xiǎn)灘,就是白天船舶在這里行使都十分危險(xiǎn),那么夜晚在川江航行又會(huì)是怎樣呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《川江夜航》吧!
二、自主識(shí)字,讀通課文。
1、自由讀詩(shī)歌,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教一下頭上的拼音娃娃,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.詩(shī)歌中的生字娃娃你都找到了嗎?請(qǐng)孩子們拿出鉛筆在詩(shī)歌中勾畫出來,邊勾畫邊大聲地跟同桌一起讀一讀吧。
3.檢查鞏固學(xué)生認(rèn)字情況。
(課件出示)我們的生字娃娃多頑皮啊,你看他們都躲在了這些小星星里,你能跟它交上朋友嗎?誰(shuí)愿意來教大家讀讀?小老師教讀,檢查帶拼音生字的讀音。注意三拼音“標(biāo)”、“漂”,后鼻音“影”“夢(mèng)”等。給“黑”“夢(mèng)”找找朋友,組詞。“盞”—你有什么好辦法記住它嗎?寫好“落”、“洗”兩字。(怎樣寫好這兩個(gè)字呢,誰(shuí)來給大家提個(gè)醒)。
開火車讀詞語(yǔ)(課件出示)。
小結(jié):孩子們聽得認(rèn)真,讀得也不錯(cuò),詩(shī)歌中的重疊詞、輕聲、“一”的變調(diào)(一片、一張、一聲、一條條、一盞盞)都讀得很棒,老師真為你們高興!
三、細(xì)讀課文,理解感悟。
品讀第一節(jié)詩(shī)歌。
你能讀出那種感覺嗎?(個(gè)別讀)。
夜晚江上萬(wàn)物安睡,一片江水靜悄悄,多么的寧?kù)o啊,讓我們看者大屏幕,再一次來讀讀,感受一下川江夜晚的靜謐之美。
品讀2、3小節(jié)詩(shī)歌。
孩子們讀得真好,夜晚的川江是這樣的黑,這樣的靜,難怪就句古話說“川江自古不夜航”!隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,全方位、全天候助航系統(tǒng)的建立,現(xiàn)在的川江-夜航了!(點(diǎn)題),那又是怎樣的一番景象呢?讀讀2、3小節(jié)你就知道了,開始吧,自由讀讀!
你知道了什么?板書:(航標(biāo)燈亮)。
(你真會(huì)讀書、、你真棒、、)(夜航船開)。
“洗澡”,星星洗澡?那會(huì)是怎樣的一番景象呢?(天氣熱,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、、、)(很美---板書:美景)你能讀出那種景象嗎?分男女讀(閉上眼睛想一想,航標(biāo)燈亮了之后,燈光閃爍,波光蕩漾的意境)(看大屏幕讀)。
航班燈“招手”是在做什么?(燈光一閃一閃的,好象在招手、、、)你知道航標(biāo)燈有什么作用嗎?(保證船只夜間航行安全!)。
汽笛聲聲“報(bào)平安”,它會(huì)說些什么呢?(帶著祝福讀一讀吧,、你的想象真豐富、、)。
高山想到什么啊,連做夢(mèng)都在笑呢!(以前沒有夜航船經(jīng)過,它是多么的孤獨(dú)啊,現(xiàn)在航標(biāo)燈亮了,夜航船開來了,高山不再寂寞,不再孤單,它能不笑嗎?)讀出“笑”,----看屏幕品讀。
四、美讀詩(shī)歌,積累語(yǔ)言。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示圖片,教師美讀,生感受)。
(再次出示圖片,配樂生誦)讓我們?cè)僖淮胃魳份p聲地誦讀,邊讀邊感受川江夜景的美吧!
點(diǎn)名誦讀(成果展示)。
真不錯(cuò)!孩子們,今天我們一起了解了川江夜航的情況(畫大括號(hào)),欣賞了川江夜晚的美景(畫大括號(hào)),讓我們回家去美美地把詩(shī)歌讀給爸爸媽媽欣賞吧!跟著爸爸媽媽一起到嘉陵江邊去感受一下江面夜晚的美景。
板書設(shè)計(jì):
天黑靜。
1、川江夜航航標(biāo)燈亮美景。
夜航船開。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)概括各段大意,歸納天鵝的幾個(gè)特性。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,反復(fù)品味,積累下來,學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)五個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。
5.學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。
二、基礎(chǔ)知識(shí):
禽禽類家禽飛禽走獸。
賦天賦賦予賦稅。
腹腹瀉腹心腹背受敵。
翹翹首翹尾巴翹辮子。
俘俘獲戰(zhàn)俘俘虜。
囚囚犯死囚囚禁。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn):
《天鵝》是法國(guó)作家布封的散文,本文以優(yōu)美而典雅的語(yǔ)言,以抒情的筆觸描寫了美麗、尊貴和自由的天鵝,表達(dá)了作家對(duì)美的向往與追求。這篇散文筆法優(yōu)美,作者借對(duì)天鵝的贊美,表現(xiàn)了對(duì)和平、自由等美好理想的追求。這也是這篇作品成為傳世之作的奧秘。
2.教學(xué)重點(diǎn):
(1)理清文章層次,概括文章內(nèi)容。
(2)了解動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)描寫方法。
3.教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)一些說明事物的方法,并能靈活使用。
4.教學(xué)突破點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天鵝典雅的美與自由獨(dú)立的天性,從而體味動(dòng)物的美,體會(huì)作者所表達(dá)的喜愛之情。
教法設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一、讀課文,掃清閱讀障礙,學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.讀文章,要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.邊讀邊找出生字生詞,并借助工具書加以學(xué)習(xí)。
3.簡(jiǎn)介作者布封。
布封(1707-1788),法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué),他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊(cè)的《自然史》。《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分,對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.自己練讀,再以小組為單位練習(xí)朗讀。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2.自己先練習(xí),再和組內(nèi)的同學(xué)交流.
三、指導(dǎo)表達(dá)。
1.提出問題:看看文章是按怎樣的順序記敘的,試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說說文章的主要內(nèi)容。(學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路,并能所處課文的主要內(nèi)容,表達(dá)清楚,形成一定的概括能力。)。
2.自己先練習(xí),再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2.練寫生字新詞,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3.查找相關(guān)資料,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、由題入手,導(dǎo)入新課。
1.讀課題,它能使你想到些什么?
2.由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容,再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。
2.通讀全文,說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。(這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn),字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。)。
3.抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題:讀了文章,你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象?組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美,及它自由的美德和神奇的歌手。
4.提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。
5.熟讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
四、作業(yè)。
1.完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。
2.課后有關(guān)天鵝的資料,根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí),搜集和整理??梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來:編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說詞等。
板書設(shè)計(jì):
天鵝。
面目?jī)?yōu)雅形狀妍美天性溫和。
天鵝善航的外形因素。
脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀。
美德。
歌手。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇五
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“焉、誨”兩個(gè)生字,理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之,不知為不知”、“溫故知新”等成語(yǔ)的意思。
2.通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ),以培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.吸收孔子思想精華中有益于自己學(xué)習(xí)的部分。
教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,古為今用。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、春秋時(shí)期,有一位老人到東方游歷,看見兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯。
他就走過去問他們爭(zhēng)辯什么。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近,中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋,到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,這不正是遠(yuǎn)的顯得小,近的顯得大嗎?”第二個(gè)小孩則說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)清清涼涼的,到了中午,熱得像把手伸在熱水中一樣,這不是近的就覺得熱,遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?”對(duì)這個(gè)問題,老人沒有“強(qiáng)不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,實(shí)事求是地說不知道。同學(xué)們,你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天,就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!
2、課件出示孔子畫像,交流有關(guān)資料。
二、初讀課文,了解作者作品。
師:好,今天我們先來學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語(yǔ)》四則。學(xué)習(xí)文言文,誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
教師范讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉四則》。
(生放聲朗讀)。
師:大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn),每一則都有一個(gè)“子曰”?!白釉弧笔鞘裁匆馑?
生齊答:孔子說。
師:為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢?
生:因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。
三、讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出文言韻味。
師:常言道“書讀百遍,其意自見”。請(qǐng)大家再讀課文,要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。
(生朗讀課文)。
師:哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍,看看你是否讀準(zhǔn)了字音。
(一生范讀課文)。
點(diǎn)評(píng)朗讀的情況,注意通假字的讀音。
四、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟道理。
1、四人一組,互讀互評(píng),將不理解的字詞劃出,小組討論。
2、全班交流。
重點(diǎn)理解以下帶點(diǎn)的詞,以及句子的意思。
(1)擇其善者而從之,其不善者而改之。
(2)知之為知之,不知為不知,是知也。
(3)溫故而知新,可以為師矣。
3、分類整理課文內(nèi)容。
談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,必有我?guī)熤疄橹?,不知為不知?BR> 談學(xué)習(xí)方法:敏以求之溫故知新。
五、讀后思辨,讀出個(gè)性見解。
師:每人的生活經(jīng)歷不同,閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句,你是否讀出了一份智慧,讀出了一個(gè)自我呢?請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句,聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊娊狻?BR> 生再讀背課文。并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。
六、課堂總結(jié),激趣探究。
師:有人說,若中國(guó)人不知道有孔子,不能算是有思想的中國(guó)人;知道了孔子,而不知道《論語(yǔ)》,也不能算是有思想的中國(guó)人。請(qǐng)課后廣泛地搜集資料,了解更多有關(guān)〈〈論語(yǔ)〉〉的內(nèi)容。相信一定會(huì)讓你受益匪淺。
板書設(shè)計(jì):
22、《論語(yǔ)》四則。
談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,必有我?guī)煛?BR> 知之為知之,不知為不知。
談學(xué)習(xí)方法:敏以求之溫故知新。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇六
《奇謀孔明借箭》是根據(jù)我國(guó)古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材,落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,往往落實(shí)的不盡如人意,現(xiàn)總結(jié)得失如下:
一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,課堂教學(xué)中,只有良好的民主伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對(duì)時(shí),我就進(jìn)行糾正,他也許會(huì)有苦惱,也許會(huì)有被批評(píng)的不悅,而我并沒有這樣做,這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,使他們充分享受到參與的樂趣,享受到發(fā)表不同意見的樂趣,使思維限度地活躍起來,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,那些不善于質(zhì)疑的人,一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄,而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,解決問題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?!耙啥軉枺训弥R(shí)之半”。學(xué)生由疑而問,也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口,而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的,如果有學(xué)生提出異議,就很生氣,即使學(xué)生的意見是對(duì)的,也要頂回,其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生:“明明是草船借箭,有什么不對(duì)?”那樣,學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致,當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生:“曹操就是生性多疑,是比不上諸葛亮的。”相信這個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊,以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”,從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深地領(lǐng)悟到,只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字,包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
3、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握本課的課文及上字。
教學(xué)難點(diǎn):
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
教學(xué)用具:
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕贰?BR> 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授。
1、教師范讀課文《燕子?jì)寢屝α恕贰?BR> 師:同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
找熟字。
教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上,出示卡片學(xué)生讀生字,并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞。
找生字。
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中,對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字,
同學(xué)之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師,來帶領(lǐng)大家拼讀一下(請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀)。
請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼,也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音,檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字?
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀,請(qǐng)一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。
教師:同學(xué)們及的真快,你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個(gè)字的?(學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法)。
在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
出示本課的生字及生詞,教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。
二、新授。
1、組詞練習(xí)。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛。
請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ),然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些,你還可以用這些生字中的誰(shuí)組詞?
2、課文教學(xué)。
教師:這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握,試著讀一下課文、將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上,標(biāo)上拼音(小組中互相讀課文)。
請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題。
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜?
本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別?
第一次小燕子觀察到的什么?它是怎樣和媽媽說的?媽媽是怎樣說的?讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語(yǔ)氣。
第二次小燕子觀察到了什么?媽媽又是怎樣說的?
第三次小燕子觀察到的什么?媽媽是怎樣的心情?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。
請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了?他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察?(引導(dǎo)學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物)。
通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理?
第三課時(shí)。
寫字教學(xué)。
出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置,以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜:起筆在上半格豎中線右邊落筆,豎提寫在豎中線的左邊,捺收筆的部分比豎提略高一些,整個(gè)字占了田字格的中心位置。
屋:這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長(zhǎng)一些__下面的“至”,“至”手筆的時(shí)候,最后的橫要比上面的部分長(zhǎng)一些。
錯(cuò):這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),觀察田字格中的位置,左邊的部分要比右邊小,左右各占了左半格和右半格,左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?BR> 認(rèn):這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu),左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn):左邊的王左半格,寫的時(shí)候離開豎中線,略瘦一些,右邊的見起筆的書寫在豎中線上,占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí),教師巡視,糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
作業(yè)展評(píng),請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開,評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué),發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
板書設(shè)計(jì):
燕字媽媽笑了。
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇八
1.能根據(jù)“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語(yǔ)言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步感受猴王形象。
1.板書課題。
2.回憶這篇課文主要講了什么?
3.根據(jù)“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)用課文中的話回答第一個(gè)問題。
(2)用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的?
二、細(xì)讀語(yǔ)言,深入感悟猴王形象。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由。
2.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
3.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。
6.小結(jié)。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句。
1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題,你讀到了一只怎樣的猴王,結(jié)合句子談一談,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對(duì)比品讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象,體會(huì)經(jīng)典的魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié):學(xué)了這篇課文,我們心中都有了自己的猴王形象,他不只是一只活潑可愛的猴子,更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺到他是一個(gè)神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。語(yǔ)言的珍珠隨處可見,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
2、《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說說還知道哪些?
3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂趣。
非常可樂發(fā)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇九
一、揭示課題:
生:孫悟空。
師:猴王還有別的名字嗎?
生:美猴王、齊天大圣、弼馬溫……。
師:弼馬溫是他最不喜歡的名字,你們說的這些都是他當(dāng)了猴王以后的名字,今天我們就來了解了解剛出世的猴王。
二、初讀課文,指導(dǎo)學(xué)法:
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把語(yǔ)句讀通順。
生:……。
師:對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)太熟悉了,但課文卻是以古代白話文的形式呈現(xiàn)在我們眼前的。
我們以前接觸過古代白話文嗎?
生:沒有。
師:想想我們學(xué)過哪篇課文是古代白話文?
生:《景陽(yáng)岡》。
師:對(duì)呀,那想想我們學(xué)《景陽(yáng)岡》的時(shí)候用到過什么學(xué)習(xí)方法?
生:查字典,問老師。
生:聯(lián)系上下文理解詞義,理解內(nèi)容。
生:查資料理解內(nèi)容。
生:和同學(xué)交流自己不懂的地方。
(出示學(xué)習(xí)方法)。
師:除了同學(xué)們談到的這些學(xué)習(xí)方法,我們還可以借助電視劇、動(dòng)畫片和漫畫書中的情節(jié)理解內(nèi)容;通過反復(fù)閱讀,理清脈絡(luò),把握內(nèi)容;還可以通過勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句,做批注來感悟人物形象。
師:運(yùn)用這些方法,我們今天要解決什么問題呀?學(xué)習(xí)閱讀課文最重要的就是讀懂閱讀提示,讀讀吧,看誰(shuí)先找到。
(出示閱讀提示)。
師:說說吧,我們要解決什么問題?
生:看看石猴是從哪來的,它又是怎樣成為猴王的。
師:誰(shuí)能現(xiàn)在就談?wù)勈锸菑哪膩淼模?BR> 生:石頭縫里蹦出來的。
師:有意思,那我上鳳凰山上找塊大石頭來,看能蹦出猴子來嗎?
生:不能。
師:看來這不是一塊普通的石頭,那是怎樣的一塊石頭孕育出了這只石猴呢?看來我們要解決的第一個(gè)問題是:石猴的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的,然后再去了解它是怎樣成為猴王的。
(出示兩個(gè)問題)。
三、品析課文。
師:帶著這兩個(gè)問題再讀課文,看看文中哪些內(nèi)容寫的是石猴的生長(zhǎng)環(huán)境和最初的形象是怎樣的,哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的。
生:……。
師:誰(shuí)來說說?
生:第一自然段講的是石猴從哪來的,二、三自然段講的是他怎樣成為猴王的。
師:那第四自然段講的是什么呀?
生:講的是他當(dāng)上猴王以后。
師:是嗎?仔細(xì)看看。第四自然段最后一句才是他高登王位呀!看來我們還需要時(shí)間仔細(xì)讀書。
師:課文的第一自然段講的是第一個(gè)問題,二、三、四自然段講的是他怎樣成為猴王的。下面就用我們學(xué)過的勾畫、做批注的方法,快速瀏覽課文,試著解決這兩個(gè)問題。
生:……。
師:讓我們來交流一下吧。誰(shuí)先來談?wù)勈锏纳L(zhǎng)環(huán)境是怎樣的,在書上找出相關(guān)語(yǔ)句說說。
生:那座山正當(dāng)頂上……因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。
師:誰(shuí)能用自己的話說說,石猴的生活環(huán)境是怎樣的?
生:石猴的生活環(huán)境超級(jí)大,并且在山頂上。
師:這是一塊怎樣的石頭?
生:一塊仙石。
師:仙在哪里?
生:無(wú)樹木遮蔭,左右到有芝蘭相稱……遂有靈通之意。
師:該自開辟以來呀,什么意思?那是從盤古開天辟地就有了這塊神奇的石頭,所以它能迸出石猴來??磥碚芍^是海外有名山,山頂有仙石,石有靈通意,迸裂出石猴。那小石猴什么樣?找找,讀讀。
生:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。(師糾正字音)。
師:這句話在語(yǔ)言文字上非常有特點(diǎn),仔細(xì)讀讀,找找看,你能發(fā)現(xiàn)什么?同桌交流交流。
(出示這句話)。
師:誰(shuí)說說你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:一開始是三個(gè)字三個(gè)字的,后來是四字四字的,最后是六字六字的。
師:她從字?jǐn)?shù)上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,讀起來很有節(jié)奏。
生:前邊寫的是靜物,后邊寫的是動(dòng)物。
師:靜物?
生:是植物。
師:寫到什么植物了?
生:草、花、樹……。
師:你忽略的前邊那個(gè)字有什么規(guī)律嗎?
生:前面三個(gè)字都是猴子干的事,后邊四個(gè)字都是石猴的親戚。
生:親朋好友。
師:又玩友和親人在一起,多快樂多幸福哇。這么有特點(diǎn)的句子,咱們得再來讀一讀。
生:……。
師:都讀完了,我想請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,剛才讀了一句,你腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面?一會(huì)兒我找同學(xué)用自己的話說一說。
生:在擁有蒼松、翠柏、石崖、飛瀑……都豎起了大拇指。
師:你真有想象力,誰(shuí)還想說?
生:在一座山上,長(zhǎng)滿了奇花異草……天漸漸黑了,石猴和大家告別,回到山洞開始安眠。
師:我仿佛看見你就是那只猴,一會(huì)兒上竄下跳,一會(huì)兒采花摘果,一會(huì)兒又在猛獸群中與他們嬉戲玩耍。聽他這么一說,我都想變成這只猴,也去享受享受那快樂的生活。還是讓我們通過朗讀,一起來分享他的快樂生活。自己讀讀這句話。
生:……。
師:誰(shuí)來讀讀這一句?
生:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。
師:這是一支玩累的小猴,你先休息休息,來只精力充沛的。
生:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。
師:你是充滿朝氣,是不是剛吃飽跳不起來了?誰(shuí)再來試試?
生:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。
師:就是這樣一只猴子,它又是怎樣成為猴王的呢?你能不能在文中找一找相關(guān)句子?
生:又道:“哪一個(gè)有本事的……明明朗朗的一架橋梁?!?,還有“石猴端坐上面道:‘列位呵……’遂稱美猴王。”
師:我聽出來了,他找的內(nèi)容中兩次談到凡是有本事的,就可以怎么樣?
生:當(dāng)王。
師:所以石猴說,我進(jìn)得來出得去,應(yīng)該當(dāng)王。他稱王了嗎?
生:當(dāng)王了。
師:那說明他是一只什么樣的猴子?
生:有本事的猴子。
師:那他都有什么本事呢,讓眾猴擁他為王?
生:他會(huì)72變,神通廣大。
師:是嗎?這會(huì)他還沒學(xué)藝呢。那他有什么本事,是別的猴子不具備的。
生:他勇敢。
師:你從哪感受到的?
生:他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。
師:能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?BR> 生:我認(rèn)為它能在群猴中站出來,去尋找源頭,說明他很勇敢。
師:這是對(duì)他的什么描寫?
生:動(dòng)作。
師:還有什么描寫?
生:語(yǔ)言。
生:忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。
師:要是我,我早著急了,就怕別的猴跟我搶,所以你還缺少猴子的自信。誰(shuí)還來?
生:忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。
生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”可以表明石猴迫不及待的想進(jìn)去,“我進(jìn)去?!焙孟袷莿e人逼他進(jìn)去的??床怀鏊挠赂摇?BR> 生:石猴道:“沒水沒水?!?BR> 生:石猴喜不自勝……“大造化,大造化?!?BR> 生:動(dòng)作靈敏。
生:石猴很機(jī)靈。
師:怎么機(jī)靈了?
生:不機(jī)靈就不能一縱跳起來。
師:我注意到了,他在說石猴進(jìn)洞時(shí)是瞑目蹲身,什么意思呀?瞑目—。
生:閉上眼睛。
師:蹲身—。
生:往下一蹲。
師:為什么要這樣呀?
生:因?yàn)樘吡?,不這樣石猴怕掉下去。
師:石猴滿山亂竄,還有恐高癥?
生:石猴怕不舒服。
生:石猴往水里跳,他這是自我保護(hù)。
師:這只猴子豈止勇敢,他還很—。
生:聰明。
師:正是這樣一只勇敢、聰明的石猴,為群猴尋得了一個(gè)洞天福地,讓大家可以在里面安眠穩(wěn)睡,所以石猴當(dāng)仁不讓,有理有據(jù)要求眾猴擁他為王,兌現(xiàn)承諾。正應(yīng)了課文最后一句:自此,石猴高登王位,將石字隱了,遂稱美猴王。
四、小結(jié):
生:大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒……。
師:我相信大家談到的這些,大多是從電視中看到的,我還是希望大家讀一讀原著,在原著中,還有更多精彩的故事等著我們?nèi)プx,還有許多經(jīng)典的內(nèi)容等著我們?nèi)テ肺?,相信大家一定?huì)收獲更多。
下課。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十
2、讀準(zhǔn)生字,著重教“隨”“潤(rùn)”的寫法。
3、通過想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者的因“好”雨而來的喜悅之情。
一、談話導(dǎo)入,讀準(zhǔn)古詩(shī),讀出詩(shī)之“韻味”。
1、小朋友,這些天一直在下雨??赡阕⒁膺^沒有,這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?
2、在作家朱自清的筆下,春雨是什么樣的呢?(出示句子范讀后交流)(細(xì)柔美)。
3、提到春雨,人們還常說:春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)。
4、小結(jié):所以人們喜歡春雨,都盼望著下春雨。
5、在一千多年以前的一個(gè)春天,大詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個(gè)夜晚,他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨,于是,就寫下了這樣一首詩(shī):(出示古詩(shī),生字注上拼音)(指名讀、正音)。
6、讀詩(shī),不僅要讀準(zhǔn)確,還要讀出古詩(shī)的味道。(指名讀)。
7、合作讀:我和大家一起讀。每行詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來讀。
8、現(xiàn)在,我們調(diào)換一下,我讀前兩個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。(合作讀)。
9、我讀題目和作者,你們直接讀詩(shī)歌。要像小詩(shī)人一樣讀書古詩(shī)的味道哦!(齊讀)。
二、理解古詩(shī)大意。
1、大詩(shī)人杜甫終于盼來了這場(chǎng)春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀,你能讀懂嗎?(自讀古詩(shī))。
2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學(xué)生自由說)。
3、我們可以憑著感覺來理解,其實(shí),理解詩(shī)的意思有一個(gè)好辦法呢!先要弄清每個(gè)字的意思,然后把每個(gè)字義連起來差不多就是這句詩(shī)的意思了!比如說,第一句理解:時(shí)節(jié),季節(jié);當(dāng),正當(dāng);乃,就;發(fā)生。把每個(gè)字義連起來,誰(shuí)再來說說這句話的意思?(說出句子的.大概意思即可)。
4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎?自己說說看。(隨,伴隨;潛,悄悄地;潤(rùn)物,滋潤(rùn)萬(wàn)物。)指名說。
5、兩句連起來,你還能說得這么好嗎?指名說。
三、品味古詩(shī),體會(huì)雨之“好”,詩(shī)人之“喜”。
1、在大詩(shī)人眼里,這春雨是一場(chǎng)怎樣的雨啊?(好雨)。
2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩(shī)后交流。知時(shí)節(jié);。
四、拓展下半首古詩(shī),學(xué)唱古詩(shī)。
1、其實(shí),這首詩(shī)還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時(shí)啊,詩(shī)人在屋里聽著聽著,忍不住想:這么好的雨會(huì)不會(huì)很快就停了呢?想到這兒,他趕緊推開窗往外看:只見外面黑黑的,只有江上的漁火在閃爍著。他吟道:野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。天這么黑,看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上,高興地想著:等到天亮后,那些被雨水滋潤(rùn)的紅花,一定會(huì)更漂亮,一定會(huì)開滿整個(gè)成都的城市。真是:曉看紅濕處,花重錦官城?!?BR> 2、學(xué)到這兒,想唱一唱嗎?播放錄音,學(xué)唱。
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞理解散文,了解春雨和自然物的關(guān)系,感受散文的意境。
2、在嘗試仿編散文的過程中,表述對(duì)春天的感受,激發(fā)喜愛春天的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
散文畫面、綠色的紙、記號(hào)筆。
活動(dòng)過程:
一、說說喜歡春天的理由。
1、師:你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?
2、幼兒自由表述,教師隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言上的提升。
3、過渡:春天真美啊,你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風(fēng),還喜歡春天的雨。春天的雨本領(lǐng)很大的,你們聽——幼兒欣賞散文。
二、欣賞散文,感受理解。
(一)傾聽散文,感受散文優(yōu)美的語(yǔ)句。
1、春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的?
2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方?
3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友,它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?
4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)“敲”的含義。
(二)觀看畫面,分段欣賞,理解內(nèi)容。
1、春雨敲敲樹枝,樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會(huì)像什么?
2、春雨又敲敲大山,長(zhǎng)出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰(shuí)呀?
3、花園里的鮮花是什么時(shí)候開的?美麗的鮮花還會(huì)說些什么?
三、完整欣賞,遷移經(jīng)驗(yàn)。
1、春雨還會(huì)去哪里?
2、春雨除了會(huì)用敲敲的動(dòng)作,還會(huì)怎樣去找朋友?朋友們又會(huì)有什么變化?
3、幼兒互相討論,自由講述,教師隨機(jī)幫助幼兒整理語(yǔ)句,并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
例如:春雨敲敲屋頂,屋頂干凈了,它開心地笑了。
春雨敲敲小花,小花張開了花瓣,引來美麗的蝴蝶。
春雨敲敲小動(dòng)物,小動(dòng)物蘇醒了,快樂地在森林里玩耍。
春雨敲敲小朋友的頭頂,小朋友穿上雨衣,在雨中跳躍游戲,等等。
四、嘗試仿編。
1、原本這篇散文只有三段,小朋友編了這么多,我們把小朋友編的也加進(jìn)去。
2、一起來念一念這首新變成的散文。(引導(dǎo)幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來的散文,一起參與講述和表演。)。
附詩(shī)歌春雨。
小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。
它敲敲樹枝,樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌,在為小鳥唱歌鼓掌。
它敲敲大山,山上鉆出了小草,草上掛滿了雨珠兒,好像睜著亮眼睛。
它敲敲我家花園里的迎春花,迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭,歡迎春天來到了我家。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十一
這篇課文寫的是黑孩子羅伯特將自己積攢的買飛機(jī)模型的錢捐給白人女孩麗莎治病,從而表現(xiàn)了羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德。
正確、流利、有感情地朗讀課文。收集資料,了解時(shí)代背景。感悟羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德以及對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。學(xué)會(huì)正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,造福他人。學(xué)會(huì)生字新詞,積累美詞佳句。體會(huì)課文通過人物的舉止、言行、神態(tài)表現(xiàn)人物的美好的心靈的方法。
了解羅伯特的美好品德。
了解在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷以及羅伯特捐錢后的哭泣。
搜集有關(guān)資料,按要求預(yù)習(xí)課文。
2課時(shí)。
(一)第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)羅伯特的美好心靈。
學(xué)習(xí)過程:
1、導(dǎo)入新課。
黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟,因?yàn)槟w色問題常常受到同學(xué)麗莎的奚落,但后來他為了救治得病的麗莎,卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢,這究竟是為什么呢?就讓我們一起走進(jìn)《黑孩子羅伯特》,去了解事件的緣由。
2、初讀課文,了解大意。
(1)指讀課文,正音。思考:課文主要寫了什么事?
(2)學(xué)習(xí)生字新詞。交流生字新詞,認(rèn)讀。
(3)思考回答:課文主要寫了什么事?
3、精讀課文,了解羅伯特的品質(zhì)。
(1)羅伯特捐給麗莎的錢,是怎么來的?這些錢羅伯特本來想干什么?從哪看出羅伯特喜歡飛機(jī)模型?結(jié)合學(xué)生的朗讀交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到羅伯特對(duì)飛機(jī)模型的喜愛以及他掙錢的不容易。為學(xué)習(xí)捐錢做鋪墊。
(2)讀讀羅伯特捐錢的部分,在旁邊寫一寫批注。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):麗莎是羅伯特的好朋友嗎?她對(duì)待羅伯特的態(tài)度怎樣?你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集到的資料,了解種族歧視。即使麗莎這樣對(duì)待他,可是羅伯特心里是怎樣想的?你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:羅伯特渴望平等,心地善良。羅伯特捐了錢,可是為什么卻一路傷心地哭著回了家?從中體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羅卜特既不能買飛機(jī)模型、又擔(dān)心麗莎因沒錢治病而死去的復(fù)雜心理。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:羅伯特的寬容、善良、純真、富有同情心、樂于助人的品質(zhì)。
(4)自己練習(xí)朗讀。
(5)指名朗讀,指導(dǎo)有感情的朗讀。
課時(shí)小結(jié):
板書設(shè)計(jì):
黑孩子羅伯特。
喜歡戰(zhàn)斗機(jī)模型純真。
掙錢善良。
捐給麗莎治病寬容。
富有同情心。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、讀熟課文。
2、抄寫美詞佳句。
課后反思:
(二)第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文,體會(huì)人物品質(zhì),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)過程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
說說文章講了一個(gè)故事。你認(rèn)為羅伯特是個(gè)怎樣的孩子?(本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué),毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢,刻畫了一個(gè)天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象。)。
2、繼續(xù)理解課文內(nèi)容。
(2)小組討論,全班交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:麗莎的爸爸原來對(duì)待羅伯特態(tài)度不友好,在羅伯特行為的影響下,改變了態(tài)度,使羅伯特很激動(dòng)。
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
3、了解種族歧視對(duì)孩子的影響,體會(huì)課文的中心。
(1)麗莎的爸爸擁抱了羅伯特,羅伯特為什么很激動(dòng)?
(3)學(xué)生自讀課文,劃出有關(guān)描寫。
(3)全班交流,談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住羅伯特生活的環(huán)境和人們對(duì)他的態(tài)度來體會(huì)感受。
(5)者作為什么要寫這篇文章?結(jié)合學(xué)生的'交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者希望消除種族歧視,黑人能和白人平等地生活。
(6)課文第一段在情節(jié)上和后面的幾段聯(lián)系不是很密切,能否去掉?結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到第一段點(diǎn)明中心,突出中心,不能去掉。
6、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(1)你是怎樣體會(huì)到羅伯特的品質(zhì)的?課文抓住了哪些方面進(jìn)行記敘的?
(2)交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到課文是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行記敘,表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。
(3)“教堂外面的玫瑰花開得好紅阿!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?你能體會(huì)到什么?
5、有感情地朗讀課文。
(1)選自己喜歡的段落,自由練讀。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽。
(3)指名有感情的朗讀。
6、交流“我的視角”。
(1)閱讀丁丁、冬冬的視角,思考自己有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),在小組內(nèi)交流。
(2)全班交流,填寫“我的視角”。
7、質(zhì)疑問難。
8、課時(shí)小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
黑孩子羅伯特。
純真。
善良動(dòng)作。
寬容語(yǔ)言。
富有同情心心理。
希望平等神態(tài)。
消除種族歧視。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
2、預(yù)習(xí)下一篇課文。
3、讀寫結(jié)合小練筆。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十二
體味本文的語(yǔ)言。
方法措施:
一、導(dǎo)語(yǔ):
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講這個(gè)故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。
二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點(diǎn)勾畫,適當(dāng)時(shí)作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路。
學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對(duì)話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:
第1段:“鵲橋”——引入。
第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。
第3~13段:未來橋梁——作比較。
三、議一議,突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文,思考:
a、作者在說明橋梁的三個(gè)要素時(shí),運(yùn)用了什么說明方法?試加以具體分析。
b、未來造橋會(huì)有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學(xué)生思考、討論、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥:橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結(jié):
作者運(yùn)用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對(duì)茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的.,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價(jià)便宜;講究實(shí)用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無(wú)梁飛渡”??傊髡吖P下的未來橋梁,是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文,體味文章的語(yǔ)言特色。
學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。
4、小結(jié):
口語(yǔ)化語(yǔ)言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當(dāng)?shù)囊?,都為文章增色?BR> 四、拓展遷移,延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí),并談?wù)勀愕母邢搿?BR> 2、請(qǐng)以“的遠(yuǎn)景圖”為話題,說一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。
學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練,教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今,嫦娥一號(hào)騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻?!耙环莞牛环菔斋@”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國(guó)明天更美好!
六、作業(yè):
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請(qǐng)以““的遠(yuǎn)景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)人物的情感變化。
3、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果,做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
4、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。
1、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化,感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
自讀感悟,讀說結(jié)合。
課件。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
二、自讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、默讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文,理清文章思路。
三、精讀課文,體會(huì)情感變化。
1、讀課文,體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的`高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分,畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
四、擴(kuò)展延伸,練習(xí)說話。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你,你會(huì)怎么做?說一說。
五、作業(yè)。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十四
1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類并積累。
2.了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹立遠(yuǎn)大的志向。
3.積累詩(shī)句。
4.開一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點(diǎn):積累詞語(yǔ)、詩(shī),自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
難點(diǎn):開交流會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.詞語(yǔ)卡片。
2.名人卡片。
3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案。
教學(xué)步驟。
一課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
我們學(xué)過很多的詞語(yǔ),可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型,請(qǐng)你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn),可分哪些類別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
二、萬(wàn)花筒。
1、“我會(huì)分”。
(1)出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ),讀要求。
(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會(huì)神……。
還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。
(3)補(bǔ)充兩類詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明確要求。
(2)學(xué)生填空,交流。
(3)選擇其中一位,說說你對(duì)他的了解。
三、百寶箱。
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流:對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
四、大舞臺(tái)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2.分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納,與同學(xué)們共享。
五、課堂。
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧,積累經(jīng)驗(yàn)。
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六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十五
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,自主學(xué)習(xí)課文,體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3.結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受父親深沉的愛,感受父女之間那種濃濃的親情。
重點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí)作業(yè):
a.讀通課文,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
b.思考:課文講了一件什么事?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文,回答問題。
說說文章主要講了一件什么事?讓孩子們盡情地說出自己的想法,教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題,學(xué)生自讀自悟。
中心話題:文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無(wú)言的愛”,邊讀邊在文中作出標(biāo)注,說說自己的理由。
2.小組交流。
3.全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文,從作者敘述的.一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì),感受父親的形象,讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。
(2)抓住重點(diǎn)段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容,體會(huì)“無(wú)言的父愛”,引導(dǎo)孩子自己去讀,去討論,去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話,讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來表達(dá)對(duì)“我”無(wú)言的愛,要讓學(xué)生通過度、議,抓住有關(guān)語(yǔ)句,深刻理解父親這種最深沉的愛。
(3)最后一自然段,要充分放手讓學(xué)生討論、理解:“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么?在這一環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本,反復(fù)有感情地朗讀課文,特別是重點(diǎn)語(yǔ)句,一定要讓學(xué)生讀中悟情,以讀表情。
五、課堂延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對(duì)自己的愛是怎樣的,從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。
六、作業(yè):
回家替父親捶一捶背,沏一杯茶,與父親交談一次。
板書設(shè)計(jì)。
19、無(wú)言的父愛。
小時(shí)候生活無(wú)定。
很早就養(yǎng)成了勤勞實(shí)干的習(xí)慣。
父親親手為我制作圣誕禮物。
用雙手傳達(dá)給我“無(wú)言的愛”
把最珍貴的財(cái)富給了我。
六年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)春版篇十六
1、回顧本單元所學(xué)課文,交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。
(1)學(xué)了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> (2)提出要求:可以就課文來談,可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。
(3)小組討論,合作學(xué)習(xí)。
(4)匯報(bào)交流,師生評(píng)議。
(5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量,超越自我。
(1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容,談理解。
(2)學(xué)生找句子,交流體會(huì)方法。
(3)教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法:
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
:希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中,繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文,一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):
千夫:眾多的人。
孺子:小孩子。
無(wú)端:沒有來由地;無(wú)緣無(wú)故地。
空耗:白白地消耗。
無(wú)異:沒有不同;等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡:魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事,這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里?他為什么對(duì)得好?
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學(xué)們交流。