語文教案說課稿(匯總15篇)

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    通過教案的編寫,教師可以更好地把握教學(xué)進度和教學(xué)重點。教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的多樣性,適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和風(fēng)格。創(chuàng)新的教學(xué)思路可以在教案編寫中得以體現(xiàn)。
    語文教案說課稿篇一
    教學(xué)目的:
    1.學(xué)習(xí)第一部分,能分清哪些是概括敘述,哪些是具體敘述,并能運用有關(guān)敘述的知識具體分析課文。
    2.理解第一部分對文章主題表達的作用。
    3.能根據(jù)事情的發(fā)展把第二部分分成幾個層次,方便對主體部分的閱讀分析理解。
    4.朗讀第二部分的“開船出航”和“月下行船”兩部分,體會作者的獨特構(gòu)思。
    一.導(dǎo)入:
    教師:
    第一部分主要寫“我”在平橋村快樂生活中的一些樂事,點出平橋村在我是一片樂土。那么,到底寫了哪些生活內(nèi)容呢?請同學(xué)們找出來,體會“我”的這種感情。
    學(xué)生開始思考,最后明確:
    第1段:
    主要交代了看社戲的時令、地點和機緣。事因的緣起,是“我”夏日間隨母歸省外祖母家——平橋村。
    作品從民間習(xí)俗人手,先寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情。
    開篇自然成趣,富有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。
    再順筆勾勒平橋村的地理位置、概貌及其特點,一個“極偏僻”“臨河”的小村莊的景象便躍然紙上,故事就從這里開始。
    “住戶不滿三十家,都種田,打魚”,寫出了小村莊人們謀生的方式,辛苦而勤勞。
    “極偏僻”“只有一家很小的雜貨店”,寫出了小村莊的閉塞與落后,而正是由于它與外界的絕少交往,維持著幾乎類似原始狀態(tài)的生活方式,才使它少受了許多封建禮教的束縛,更多地保留了自然、美好的風(fēng)土人情。
    這,正是“我”所向往的“樂土”。
    只有在這里,“我”才能“得到優(yōu)待”,才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。
    第2段:
    又寫出了小村里,家家熱情好客,不拘行輩、不拘禮數(shù),使“我”少了許多清規(guī)戒律的束縛,少了許多孤獨和煩惱,可以和小朋友們盡情地玩耍,當(dāng)然感到快樂。
    這一段最后一句,在幽默之中透露出作者對封建禮教的揶揄。
    第3段:
    寫平橋村樂土上的種種樂事。
    作者用白描的手法,勾勒了兩幅充滿童趣的畫面:
    一幅是“觀村童放牛圖”,從“高等動物”牛的欺生,“我”因懼怕而“遠遠地跟著、站著”,寫到“小朋友們”“全都嘲笑起來了”。
    畫面里有水世界里蝦的呆相,有通靈性的牛的戲謔;
    有稚童“伏岸釣蝦”時全神貫注的靜態(tài),有牧童們天真無邪的嘲笑之態(tài),充滿了無拘無束、自由自在的歡快情趣。
    總結(jié):正是因為在平橋村“我”可以免念深奧枯燥難懂的書,可以受到種種優(yōu)待,可以和小朋友們無拘無束地玩而沒有禮教的束縛,所以平橋村是“我”的樂土。
    同學(xué)思考,明確:
    這一部分,從情節(jié)上看,是為了襯托和引出“第一盼望的”是“到趙莊去看社戲”;從思想上看,也為“去看社戲”作了鋪墊,這些是一般的.樂事,而最大的快樂是去看社戲。
    下面咱們來看文章的主體部分:第二部分。
    三.分析第二部分。
    (一)分層次:
    教師提示:第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),寫。
    到趙莊看社戲的全過程。
    這部分是全文的中心部分,按照事件發(fā)展的先后順序和地點的轉(zhuǎn)換可分為四層。請同學(xué)們思考,劃分層次。
    明確:
    第一層(到“我們立刻一哄的出了門”),寫去趙莊看戲前的波折。
    第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”),寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。
    第三層(到“又向那松柏林前進了”),詳寫在趙莊看社戲。
    第四層(到“各自回去了”),寫看社戲后深夜歸航。
    (二)分析第一層。第一層(到“我們立刻一哄的出了門”),寫去趙莊看戲前的波折。
    這部分開頭一句,便點出了“我在那里所第一盼望的”,是“到趙莊去看戲”,由一般的各種樂事引出了第一樂事。
    然后說明了為什么要到五里之外的趙莊去看戲,為什么又稱作“社戲”。
    接下來,作者并未直接寫看社戲,而是先寫看社戲前的波折。第一個波折是,“在早上不到船”,母親“又不準(zhǔn)和別人一同去”。
    學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句回答:
    這里,作者盡力“蓄勢”,渲染“我”看不到社戲的失望、沮喪之情:
    “總之,是完了”,“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,當(dāng)看過戲的少年們聚攏來高高興興講戲的時候,“只有我不開口”,情緒低落到極點。
    這一波折由于雙喜的“大悟”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機,他說“八叔的航船”回來了;
    十幾個別的少年也來“攛掇”,“說可以坐了這航船和我一同去”。
    然而又產(chǎn)生了第二個波折,“外祖母又怕都是孩子們,不可靠;
    母親又說是若叫大人一同去,他們白天全有工作,要他熬夜,是不合情理的”。
    這一波折又由于雙喜“看出底細”,“寫包票”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機,外祖母和母親“不再駁回”,“都微笑了”。
    作用:
    對看戲前波折的記敘,使情節(jié)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”型的特點,既寫出了這次看社戲的艱難,給“我”留下深刻的印象,也鮮明地展示了人物之間的各種感情和每個人物的性格特點,尤其是雙喜的聰明能干,讓人難忘。
    (三)分析第二層。
    第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”),寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。
    終于能去看自己盼望已久的社戲了,心情的快樂是無法用言語訴說的。
    作者開始便直書心情的“輕松”,身體的“舒展”,與上文的壓抑、沮喪形成鮮明的對照。下面咱們來看作者是怎樣抒發(fā)這種愉快的感受的。
    請大家朗讀“開船出航”這一段,找出相關(guān)的語句,體會。
    明確:
    1.“白篷的航船”在明凈的月光下顯得很是好看;
    3.開船的一系列動作:點、磕、退后、再上前,出橋、架櫓,表現(xiàn)出少年們駕船的技術(shù)多么嫻熟,多么干脆利落!
    4.說笑聲,叫嚷聲融在潺潺的水聲里,多么歡快,多么愜意!
    重點體會“飛”一字的作用:寫出了船行之快,寫出了少年們急切看戲的心情;
    接下來就是寫沿途的所見所聞所感了,這部分的描寫一樣使人感受到人物心情的愉快,咱們來讀一讀這段重在寫景的語段體會這種感情。
    “碧綠的豆麥田地”寫出了看戲的節(jié)令正值夏初,既照應(yīng)了開篇第1段,又為后文偷豆埋下了伏筆。
    (重點)接著描繪了一幅“月夜行船圖”,充滿了詩情畫意,給人一種朦朧美。
    碧綠的豆麥和水草,淡黑的山色,白色的船篷,顯現(xiàn)出一種色彩美;
    在靜謐之中,隱約飄來橫笛宛轉(zhuǎn)、悠揚的聲音,令人心曠神怡。
    作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆,給人一種身臨其境的真切感受,江南水鄉(xiāng)的夜色、情調(diào)多么溫柔,多么美好!
    此時,“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來”,和笛聲一道“彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”,情景交融,寄情于景。
    作者寫人物的心情變化融在寫景之中,先寫連山,運用了一個非常形象、貼切的比喻句:
    “淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”。“跑”字照應(yīng)了上文的“飛”字,是寫船行之快,反襯了人物想看社戲的急切心情:“但我卻還以為船慢”。
    再寫笛聲的宛轉(zhuǎn)悠揚,水氣的清香,使急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散,“我”被陶醉了,忘了一切,忘了自己。
    寫得真實、自然、貼切,能夠引起讀者的共鳴。
    “那火接近了”,很自然地承接前文,推進故事情節(jié)的發(fā)展。
    “果然是漁火”,用“果然”應(yīng)證前文的“也許”;
    用“也不是趙莊”應(yīng)證前文的“料想便是戲臺”,證實“我”的誤記。
    (寫“我”的誤記,又從側(cè)面表現(xiàn)了想趕快到趙莊看到社戲的心情之急切。)。
    接下來作者描繪了“松柏林”,“去年”曾去玩過,“還看見”石馬和石羊,一個“倒在地下”,一個“蹲在草里”,石馬還是“破的”,這一段文字描繪得很細,用詞十分準(zhǔn)確,讓讀者看了仿佛歷歷在目。
    這段先寫“我”的“誤記”,再寫“我”的“忘性”,使故事情節(jié)又出現(xiàn)曲折跌宕,再一次為寫看社戲設(shè)懸念,正當(dāng)讀者和“我”都在想:“趙莊怎么還沒到呢?”
    這時,一句“趙莊便真在眼前了”,使讀者和“我”一起長出一口氣:“真不容易啊!”
    總結(jié):這兩個層次先寫了看不成社戲時人物的失望沮喪之情,又重點渲染了看戲終于成行后的歡快喜悅的心情,重重渲染,層層烘托,寫出了這個經(jīng)歷的難忘。
    語文教案說課稿篇二
    小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言、領(lǐng)會文章思想、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。這次小編給大家整理了小學(xué)語文公開課說課稿教案,供大家閱讀參考,希望大家喜歡。
    一、說教材。
    《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
    語感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
    品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
    教學(xué)重點:了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點:掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
    二、說教法。
    我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
    三、說學(xué)法。
    語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
    四、說教學(xué)程序。
    一上課,我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。
    (一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
    興趣是的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的興趣愛好。我采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課,兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題,同時向?qū)W生滲透認(rèn)識現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
    (二)初學(xué)課文,理清脈絡(luò)。
    這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握兒童的心理,吸引調(diào)動其多種感官,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話:同學(xué)們,你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎?動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們干什么嗎?請同學(xué)們打開課文,一邊聽錄音,一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動物,教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動物,這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。
    (三)學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容。
    這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,肯定了學(xué)生的進步,讓學(xué)生體驗到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容,尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗,這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內(nèi)容的過程。
    (四)角色朗讀,深化體驗。
    這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。
    (五)鼓勵質(zhì)疑,拓展思維。
    在本節(jié)課接近尾聲時,我不失時機地問學(xué)生:在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識?你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)?這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學(xué)生的思維。
    (六)布置作業(yè)。
    我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽,并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象,將課堂教學(xué)延伸到家庭教育,不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋,更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí),從老師那兒可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂。
    教材分析:
    《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識字方法,本課為看圖識字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成,我所展示的是第一課時的內(nèi)容?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級的教學(xué)重點?!睋?jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會讀“日、月、水、火”4個生字,認(rèn)識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思,會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對于他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點定為:能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
    學(xué)情分析:
    剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題:學(xué)生字枯燥的。無趣的,而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚話,手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
    教法分析:
    根據(jù)教學(xué)的重難點,我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
    1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短,容易分散,而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達到識字和組詞的目的,提高識字能力。
    2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事,圖畫,生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。
    3、賞識教學(xué)法。沒有賞識,就沒有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。
    教學(xué)過程:
    蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確,興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。
    根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步。
    1.圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
    2.聽故事,感悟漢字的演變過程。
    六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事,美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字,無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽,講一講古人是怎樣造出這個字的,為孩子架起與古人對話的橋梁,讓孩子親身體會古人造字的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的_。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
    每個孩子都有表現(xiàn)的_,尤其是一年級的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和_。
    通過找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
    一、說教材。
    (一)教材分析的地位和作用。
    《我站在祖國地圖前》是語文s版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時,展開了豐富的想象,贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗,展望了祖國的美好前景,表達了作者對祖國無比熱愛的思想感情。
    (二)重點難點分析。
    有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情是教學(xué)重點和難點,我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大,引導(dǎo)學(xué)生由境入情,感受祖國的雄偉和山河的壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo)。
    1、學(xué)會生字新詞,理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    能力目標(biāo)。
    1、有感情的朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。
    2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象,理解詩句意思,
    情感態(tài)度目標(biāo)。
    1、以問題為線索,理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?
    2、通過感情朗讀體會作者表達的思想感情,并激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情,懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí),將來長大后建設(shè)祖國。
    三、說教學(xué)對象。
    四年級的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法,如:默讀時邊讀邊想,不動筆墨不讀書,體會含義深刻的句子,體會文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍,想象力較豐富,但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此,在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí),合作交流為主,在教師的組織引導(dǎo)下,通過讀、看、想等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
    為了使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?BR>    四、說教法。
    我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
    考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí),掌握學(xué)法,重點段落學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,教師指導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
    當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以,本節(jié)課我將充分利用課外知識,拓展文本,激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣,真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文,用語文。同時,我將通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。
    教學(xué)方法:
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
    溫故而知新,可以為師矣。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。
    2、自主學(xué)習(xí)法。
    將課堂交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)。
    3、合作探究法。
    小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?,把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補促進中共同提高。
    五、說學(xué)法。
    我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,沒有情感的人。”因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
    教學(xué)過程:
    六、說教學(xué)過程。
    教學(xué)流程圖。
    在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
    (一)導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)。
    展示祖國地圖,激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (二)講授新課:(30分鐘)。
    在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明確地分析教材的難點。
    1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課。
    2、深入學(xué)習(xí),品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中,我通過朗讀,讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險要;泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解,這樣的設(shè)計,能讓學(xué)生更好地體會到作者的思想感情。
    同時我還抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。
    當(dāng)然,語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí),這個環(huán)節(jié),我會貫穿在學(xué)文之中,讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會想些什么,這樣不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。
    (三)拓展延伸,深化主題。這個環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生結(jié)合自身,談?wù)勛约簩⑷绾螆蟠鹱鎳?BR>    (四)課堂小結(jié),強化認(rèn)識。(3—5分鐘)。
    七、說教學(xué)評價。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對本科教材內(nèi)容有一定增減。
    教學(xué)策略:
    (一)運用了模擬活動,強化學(xué)生的生活體驗;。
    (二)組織學(xué)生探究知識并形成新的知識;這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達、能力的提高,促進學(xué)生全面發(fā)展,力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點,進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用自主合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
    一、說教材。
    我所說的是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第四單元15《老人和海鷗的故事》的第二課時。這篇文章講述了一個感人的故事。通過學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼,讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
    1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情,了解真情是文章的靈魂。
    2、通過對描寫海鷗動作的重點詞句的理解,從而認(rèn)識到動物是有靈性的,它是我們的親密朋友,我們對他們所付出的任何一份情,都能得到他們的加倍回報。
    三、說教學(xué)重難點。
    讓學(xué)生在通過重點詞語與句子的深刻理解,真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。
    四、說教學(xué)過程。
    (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新。
    先讓學(xué)生回憶昨天所學(xué)內(nèi)容,談?wù)劻钅愀袆拥牡胤?。根?jù)學(xué)生的談話內(nèi)容,再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛,為后面的海鷗對老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ),為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學(xué)重點。
    (二)、品讀課文,感悟深情。
    這一環(huán)節(jié),我是這樣處理的:
    1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時間,問題設(shè)計整合,牽一發(fā)而動全身。
    教學(xué)時,我沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子:老人一到江邊,海鷗就飛過來了,有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時,他心里一定蕩漾著一片溫暖,內(nèi)心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了。
    :給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時機,讓學(xué)生與文本直接對話。交流時,仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生,教師只是在學(xué)生交流時相機點撥、引導(dǎo),體現(xiàn)了“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。
    2、以讀代講,以讀悟情。
    語文教學(xué)要“以讀為本,讀占熬頭”,特別是精讀課文的閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來,在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達到以讀代講,以讀悟情的目的。
    3、挖掘文本中的空白,注重讀寫結(jié)合。
    寫應(yīng)成為中高年級學(xué)生閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),讀寫應(yīng)有機結(jié)合。因此,我在教學(xué)中趁熱打鐵,順勢遷移,注重讀寫結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,解說省略號的意義,然后讓學(xué)生去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情,安排學(xué)生寫話的過程,是練筆的過程,也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學(xué)更有“語文味”。
    4、恰當(dāng)使用多媒體,讓媒體為教學(xué)服務(wù)。
    使用悲傷的音樂渲染氣氛,把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中,利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感,品出情,寫出情,讀出情。
    三、拓展延伸:搜集資料:人與動物互相關(guān)愛的故事。
    推薦欣賞:丹頂鶴的故事。
    讓我們深刻地體會到了“人”與動物的和諧相處,保護動物應(yīng)從我們每一個人做起。
    評課稿。
    本教學(xué)設(shè)計本著以學(xué)生為本,抓住課文的重點、難點,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句,體會其中蘊含的深厚情感。我自己認(rèn)為比較出色的地方有:
    一、重點突出,目標(biāo)明確。
    我制定的目標(biāo)有兩個:一是要有感情地朗讀課文,感受人與海鷗之間深厚的感情;二是抓住課文的重點詞句,體會句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。由于目標(biāo)明確、合理,保證了整個教學(xué)過程不枝不蔓,弛張有度。
    二、讀悟結(jié)合,將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面。
    教學(xué)設(shè)計本著真正體現(xiàn)和諧的主題,以一個“情”字貫穿始終,如要求學(xué)生找出描寫老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,與海鷗親切地說話,以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面,悲壯畫面的句子朗讀,感受老人與海鷗之間的真摯感情。
    雖然自己做了大量的準(zhǔn)備工作但還是有不足之處:
    1.寫法的指導(dǎo),缺乏語言訓(xùn)練指導(dǎo)。
    2.板書設(shè)計過于簡單,我認(rèn)為本課板書作用發(fā)揮不全面。
    3.教師范讀安排不夠,好的范讀不僅能起到示范作用,還可以內(nèi)化學(xué)生感受,升華文章情感。
    一、說教材。
    1、教材分析。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第四冊第19課《金色的玉米棒》?!督鹕挠衩装簟肥且黄τ幸馑嫉耐捁适?。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天,松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒,小兔沒有借給他們,而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天,小兔種下了玉米,秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐,松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事,讓學(xué)生知道:只有留下種子,才有足夠的糧食!告訴學(xué)生一個道理:只有自己種,才有吃不完的糧食,要從小愛勞動!
    2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    根據(jù)我對教材的理解以及對二年級學(xué)生的認(rèn)知特點和天__動、富于想象的特點的認(rèn)識,特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo):
    1)知識技能目標(biāo):認(rèn)識16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2)過程方法目標(biāo):利作多媒體輔助教學(xué)、朗讀感悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力激活教與學(xué)的氣氛,力求教學(xué)過程的生動活潑。
    3)情感態(tài)度目標(biāo):從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學(xué)生體會到豐收果實帶來的樂趣。
    3、教學(xué)重點、教學(xué)難點。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?!庇绕涫菍Χ昙墝W(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點是:正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識生字。
    因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是:理解小兔不借玉米棒的原因。
    二、說教法學(xué)法。
    在這堂課中,為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則,根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特點,主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主,旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦,全程參與,主動獲取知識。
    三、說教學(xué)程序。
    新課標(biāo)指出:教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想,特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為:激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。
    (一)激趣導(dǎo)入、感受樂趣。
    眾所周知,“興趣是的老師”,這一點對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道:良好的開端等于成功的一半。于是,上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生感受樂趣。
    首先讓學(xué)生猜謎語,猜出后我出示一個玉米棒實物,讓學(xué)生說說這是什么,是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也自然地引出了本課內(nèi)容。
    (二)研讀課文、體驗樂趣。
    和事件要有自己的感受和想法?!被谝陨蠈Α缎抡n標(biāo)》要求的理解,及本課重難點的把握,我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    1.初讀感悟。
    為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去,我說:圍繞這金色的玉米棒,森林里發(fā)生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學(xué)生自由讀課文,自主識字。最后再聽課件中的范讀,加深印象。
    2.深入研讀。
    新課程關(guān)注的不只是。
    學(xué)習(xí)。
    結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程。我采用分段研讀的方法幫。
    學(xué)生。
    理解課文。首先,跟隨課件學(xué)習(xí)第一自然段。讓學(xué)生思考回答:這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學(xué)習(xí)松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學(xué)習(xí)過程,我設(shè)計了幾個問題:
    (1)為什么借?
    (2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?
    (3)小松鼠帶什么東西回家了呢?
    (4)小兔不借玉米棒,可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?
    學(xué)生邊讀邊想,然后回答這四個問題,理解詞語:肯定。從而明白:小兔是心地善良的,是樂于助人的。同時在讀的時候,隨文識字。
    后面我就用同樣的方法,讓學(xué)生說一說,松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過。同時理解比喻句:北風(fēng)刮在臉上像針扎一樣。
    然后理解課文最后三個自然段,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句:“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了?!耙粋€個小坑”說明挖的坑多,多播種,就有多的收獲。
    3.猜心理,感情朗讀,現(xiàn)場表演。
    的臺階。并且對表演得好的學(xué)生未完行表揚。
    (三)拓展思維、升華樂趣。
    每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生從小熱愛勞動,做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓學(xué)生談?wù)劊耗阃ㄟ^勞動,得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時,這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,為學(xué)生提供了運用語言的舞臺。
    (四)布置作業(yè)、延伸樂趣。
    一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛__迭起,而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外,達到“課雖終,思未了,趣不盡,情更濃”的境界。為了達到這種效果,我設(shè)計了一個延伸性和開放性很強的練習(xí):
    1.續(xù)編課文。
    2、做課件中的練習(xí),這是一個可以動手的題??梢宰寣W(xué)生在電腦上自由輸入詞語,句子。
    四、說板書設(shè)計。
    這堂課的板書做到了形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到了深化主題、回顧中心的作用。
    力求體現(xiàn)新的課程觀念。
    語文教案說課稿篇三
    3、能讀懂課文內(nèi)容,體會山區(qū)人民純樸的民風(fēng)。
    重點:聯(lián)系上下文體會文中幾件事的作用。
    難點:學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
    教具:櫻桃課件。
    教法:情境法。
    第一課時。
    教學(xué)時間。
    教學(xué)過程。
    一、談話引出課題。
    (出示課題)讓學(xué)生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃,猜想課文可能寫什么。
    二、自學(xué)課文。
    1、提出小組自學(xué)要求。
    讀準(zhǔn)字,讀通句子。
    用各種方法理解難以理解的詞語。
    說說知道了什么還有那些句子不理解。
    2、小組交流。
    三、交流自學(xué)情況。
    重點交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
    (2)課文中的感嘆號很多,分別有什么作用?
    師生討論誦讀。
    四、鞏固練習(xí)。
    (1)分節(jié)開火車讀課文。
    (2)指導(dǎo)書寫8個生字。
    五、小結(jié):初瀆本課有何收獲?
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    討論:為什么以“紅櫻桃”為題?
    二、探究新知。
    1.按故事情節(jié)的發(fā)展順序理解課文、誦讀課文。
    2.再讀課文,體會重點詞語。
    3.齊讀課文,體會作者的寫作方法。
    (1)借物喻人、以物傳情。
    (2)情節(jié)引人、敘述平實。
    (3)文風(fēng)清新、描寫傳神。
    三、鞏固練習(xí)、朗讀體會。
    讓我們在朗讀中體會這淳樸的民風(fēng)。
    1.選喜歡的小節(jié)讀一讀。
    2.向全班推薦喜歡的小節(jié)并領(lǐng)讀。
    3.喜歡相同小節(jié)的同學(xué)比賽讀。
    四、小結(jié)。
    學(xué)了本文,你有什么感受?
    一、說教材。
    這是一篇帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文,作者回憶了童年時對故鄉(xiāng)紅櫻桃的印象,字里行間充滿了對故鄉(xiāng),對親人的懷念之情,感情真切動人。
    紅櫻桃?guī)Ыo了作者美好的回憶,課文開頭寫到“那鮮紅透亮的櫻桃,就像印在我們水鄉(xiāng)孩子額上的小紅點兒”;結(jié)尾呼應(yīng)“阿媽呀,請您再在我眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒吧”。作者還想到了賣櫻桃的老爹“白胡須一抖一抖”,“大清早肩起青竹扁擔(dān),咯吱咯吱地趕到小街上去賣”;想到了童年的快樂生活,“常常是從這個果園奔到那個果園吃櫻桃,把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家鄉(xiāng)好客的風(fēng)尚,“無論村內(nèi)存外的人,或是過路客,見了水果摘幾個遲遲是可以的,只要你不帶走,便沒有人管你”。由此可見,作者是睹物思人,睹物思鄉(xiāng),這濃濃的情意都蘊含在那一顆顆鮮紅透亮,像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒的紅櫻桃上了。
    二、學(xué)情分析。
    在字的認(rèn)識方面,應(yīng)該無大礙,詞義理解上,尤其是“自私”和“吝嗇”這對反義詞的比較,學(xué)生可能略有難度。作者對故鄉(xiāng)濃濃的思戀之情,文中沒有直抒胸臆,需在朗讀教學(xué)中,尤其是關(guān)鍵詞句的朗讀之中進一步體會與感悟。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    目標(biāo)一:
    能在閱讀過程中獨立認(rèn)識生字10個,從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”,并知道它們的區(qū)別。
    本課生字在讀音上雖然難度不大,但還需提醒學(xué)生特別注意幾個后鼻音的生字,在字形上注意“絨”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇,寫成“戒”,可通過指名數(shù)數(shù)有幾筆,再集體書空,最后同桌互查的方式鞏固字形。
    文中的一對近義詞“吝嗇”和“自私”在讀文中讓學(xué)生自行找出。它們之間的區(qū)別可讓學(xué)生查查字典先分別理解詞義,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文說說它們的區(qū)別。(吝嗇——過分愛惜自己的財物,當(dāng)用不用。自私——只顧自己的利益,不顧別人。)。
    目標(biāo)二:
    正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方法。
    本課要求學(xué)生提出不懂的問題或即使讀懂了,也可以提些問題考考別人。在具體操作時,可根據(jù)學(xué)生實際,如有不懂的問題提出后,大家討論;如果讀懂了,要指導(dǎo)學(xué)生該提出哪些問題考考同學(xué)們?!北热珀P(guān)于詞語的,區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的,什么叫“櫻醉,桃飽,李傷胃”?關(guān)于理解文章中心的,“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”?這些問題也許學(xué)生一時不能提出,老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問。有些問題提出后可以進行討論,有些通過朗讀解決,有些問題不必回答,留著讓學(xué)生自己感悟。
    目標(biāo)三:
    感情朗讀課文,體會作者思故鄉(xiāng)念親人的情感,同時贊賞故鄉(xiāng)村民純樸的民風(fēng)。
    本文感情真摯,教學(xué)時以朗讀為主,以讀代講。朗讀時,可以多進行個體朗讀,多留給學(xué)生靜心朗讀,靜心感悟的時間。在指導(dǎo)背誦時,要注意提醒學(xué)生不要為背而背,要有感情地背誦。
    五、教學(xué)設(shè)計。
    研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我在教學(xué)設(shè)計中注重了以下兩點:
    一、以讀為主,提高課堂效率。
    本課是一篇自主閱讀的課文,在教學(xué)過程中,力求做到充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力。以讀為主,將人文內(nèi)涵和語言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進行。抓住關(guān)鍵詞句,精心設(shè)計多種形式的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀,以聲傳情。在整個教學(xué)過程中,談話討論、朗讀體會、說話訓(xùn)練等多種教學(xué)方法將交替使用,并用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。
    二、質(zhì)疑問難,注重問題意識的培養(yǎng)。
    在讀文中讓學(xué)生提出問題,并對學(xué)生提出的一些較有價值的問題給與肯定和歸納,適時教給學(xué)生找問題的方法,比如關(guān)于詞語的,區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的,什么叫“櫻醉,桃飽,李傷胃”;關(guān)于理解文章中心的,“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”。有些問題也許學(xué)生一時不能提出,老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問。有些問題提出后可以進行討論,有些通過朗讀解決,有些問題不必回答,留著讓學(xué)生自己感悟。
    語文教案說課稿篇四
    3、悟出字里行間所表達的作者情。
    教學(xué)重點:景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
    教學(xué)難點:悟出字里行間所表達的作者情感。
    教學(xué)時間:1課時。
    教學(xué)方式:自主、合作、探究。
    教學(xué)用具:多媒體課件。
    教學(xué)過程:。
    課前渲染:。
    課前播放紹興社戲的投影片,循環(huán)播放,配上一段江南社戲的樂曲,教師簡要解說。
    (設(shè)計目的:引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容,為下面的文化之旅做好鋪墊)。
    導(dǎo)入語:。
    環(huán)節(jié)一:讀與感。
    1、你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?
    (此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生對課文的了解,以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時間,并鼓勵學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí))。
    2、文章描寫了一件看社戲的故事,你覺得那出社戲好看嗎?
    請同學(xué)們跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。
    既然這出戲如此不好看,文章的結(jié)尾是怎樣寫的?
    (設(shè)計目的:從“不好”與“好”的反差,抓住一個問題切入點——即文章的結(jié)尾,從而突破全篇的解讀)。
    環(huán)節(jié)二:賞與評(完成目標(biāo)二“品出美”)。
    小說塑造了一系列人物形象,請為他們起一個綽號,并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
    示之以法:可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
    (設(shè)計目的:引領(lǐng)學(xué)生進行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美,換一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力,并讓六大小組之間采用評比的方式,評比三個智多星最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用)。
    環(huán)節(jié)三:品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)。
    找出文章中景物描寫的段落,讀出景物之美,景中之美。
    (設(shè)計目的:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感,并學(xué)會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)。
    環(huán)節(jié)四:辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)。
    (設(shè)計目的:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴大學(xué)生的視野,認(rèn)識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時穿插背景材料補充,認(rèn)識那時魯迅的內(nèi)心世界)。
    (設(shè)計目的:不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾,一定讓學(xué)生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來,讓各種收獲慢慢沉淀,三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲,帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,探索課堂以外的語文)。
    結(jié)束語:。
    《社戲》預(yù)習(xí)提綱。
    山東淄博張店區(qū)實驗中學(xué)趙敏麗。
    一、五“讀”俱全。
    【一讀文章】認(rèn)真讀文章,推薦你認(rèn)為重要的生字詞(字形、字音)。
    【二讀文章】a速讀文章,用一句話文章概括文章內(nèi)容。
    b文章講了那幾件事?
    【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看,但作者在文章結(jié)尾卻說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”
    你怎樣理解這段話?
    二、相關(guān)資料。
    1、關(guān)于社戲。
    a、什么是社戲?
    子,那個花白胡子的就是忠良朱文光。
    另據(jù)周作人回憶,小說中所寫的社戲的內(nèi)容,“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”,……看過的人都不能忘記,……雖然他不曾說是什么戲文來”
    語文教案說課稿篇五
    1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
    2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
    3.賞析情景交一融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
    4.感受詩人深沉的苦痛與憂思。
    學(xué)習(xí)設(shè)想。
    1.朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
    2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性*想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。
    教學(xué)時數(shù):一課時。
    課前閱讀準(zhǔn)備。
    1.杜甫的生平經(jīng)歷。
    2.寫作背景。
    教學(xué)步驟:
    一、新課導(dǎo)入:(投影畫面)。
    二、指導(dǎo)誦讀。
    學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨,體會詩人所要表達的情感,更好地鑒賞詩歌。
    那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))。
    1、理性*的把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
    2、感性*的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
    三、賞析文本。
    1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”
    這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。
    急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
    天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
    哀猿,使人聽到它的叫一聲非常悲涼。
    飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白??傊?,這是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨痛苦的鳥。
    我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
    2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”
    頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于7,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。
    如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?
    應(yīng)該是時間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺?!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)一流人物。”把這聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下,是互相對比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時間越顯得悠久?;蛘叻催^來說,歷史和時間越悠久,人的生命就越顯得短暫?!叭说纳保傅氖莻€人的生命。人生倏忽百年,江山萬古長青。
    第二句,面對滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時,作為一個現(xiàn)實主義詩人,一個有闊大的胸襟的知識分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老,他知道人無論活到何時,都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。
    3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺”
    “做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的,不斷的?!俺!弊隹?。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,中,一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢?登臺,是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺?是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨自一人,登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺,已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想,杜甫登臺是百年了。
    “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。
    4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”
    造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。苦,是什么意思?在國勢艱難的時候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了???,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計自己恐怕也活不多久了,所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處,就是:古代許多知識分子常以“達則兼濟天下,窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達,都是兼濟天下。
    杜甫這個人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯?,抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋一漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒,而且還因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒??墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
    情感蘊藏:
    首聯(lián)哀婉孤獨。
    頷聯(lián)沉郁高昂。
    頸聯(lián)愁苦沉痛。
    尾聯(lián)憂憤無奈。
    四、比較賞析。
    五、布置作業(yè)。
    語文教案說課稿篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
    二領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點。
    三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
    教學(xué)設(shè)想:
    一安排四教時。
    二課文的。寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠,因此教學(xué)重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上,亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上,再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學(xué)中的難點。
    三讀寫結(jié)合,進行一次記事為主的。寫作練習(xí)。
    第一課時。
    教學(xué)要點:
    作者簡介及題解;通讀課文,理清脈絡(luò)。
    教學(xué)過程:
    一聯(lián)系舊課,引出新課。
    問:上學(xué)期,我們學(xué)過魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
    答:上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比,表現(xiàn)了對大自然,對自由生活的熱愛,對束縛兒童思想的封建教育的批判。
    教師:《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然也是寫童年生活的,不過這是一篇小說,是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,它的題目叫“社戲”。
    社戲魯迅(板書)。
    二作者介紹及題解。
    魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?!保ā都饧斑z》)這一種十分可貴的“親近”,對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
    《社戲》的故事情節(jié)很簡單,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。
    在魯迅。寫作《社戲》的那個年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。
    三正音。
    四補充注釋。
    (1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時,搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。(4)白篷船:船篷沒有加油漆的船,舊時紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。
    五教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課文大意。)。
    六劃分結(jié)構(gòu):
    學(xué)生討論,教師歸納,板書:段落大意:
    第一部分“我”的樂土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。)。
    第二部分,“我”在樂土中也有不樂的時候。(從“至于我在那里所第一盼望的'”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。)。
    第三部分,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)。
    第四部分,“我”對吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)。
    七布置作業(yè)。
    讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)。
    第二課時。
    教學(xué)要點:
    檢查舊課部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
    教學(xué)過程:
    一檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)。
    (一)辨別字音:
    行輩、銀行、()、行()走、歸省()、?。ǎ┞允。ǎ┪颉?BR>    (二)辨別字形并組詞:
    (三)解釋下列各詞并指出詞類:
    朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚。
    明確:朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。模糊,指不分明、不清楚。(其余詞的解釋可參閱課本注釋)以上這些詞的詞性都是形容詞。
    (四)學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。(要求學(xué)生注意,課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。)。
    二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。(教師板書:(一)(二)(三)(四),后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。)。
    明確:課文寫樂土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個離海邊不遠,極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田、打魚,只有一家很小的雜貨店。”
    雖然只有一句話,但表達內(nèi)容很豐富。第一,寫清了它的位置:離海邊不遠,臨河;第二,交代了環(huán)境:極偏僻;第三,指出人口:住戶不滿三十家;第四,點明了平橋村人民的生活情況:都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣,以極少的文字,表現(xiàn)豐富的內(nèi)容,文章就精煉了。
    (二)為什么平橋村是“我”的樂土?課文是怎樣具體寫樂土的樂的?
    明確:因為“我”在平橋村受到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
    課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土:客人是“公共”的;游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土:“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事,但作者卻滿懷深情地敘述,充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。
    課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂,因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠,語言差別大的句子,肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。
    (三)平橋村既然是樂土,“我”為什么會有不樂的時候?課文怎樣寫“我”的不樂?
    明確:因為“我”在平橋村所“第一盼望”的,是到趙莊去看戲,可是沒有船,不能看戲,所以“我”很不樂。
    “我”的不樂,課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”,接著是“急”,“急得要哭”。最后是猜測:“我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?!边@樣的猜測,把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂,課文還從不同的角度渲染:外祖母“氣惱”“絮叨”;母親既怕外祖母生氣,又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心。
    齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔(dān)心”,體會對不同人物心理描寫的作用。
    寫“我”的不樂,實際上是欲揚先抑,為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。
    明確:第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體,“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn),“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好,因為這是猜測。正因為有這猜測,所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測,反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài),寫得確實生動形象。
    由此可見,魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動。當(dāng)然,需要說明一點:由于課文的。寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠,特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分,一律用“的”;人稱代詞“他”和“它”不分,都用“他”。這方面的問題,我們讀課文時要注意。
    三布置作業(yè)。
    1、復(fù)習(xí)第二部分,著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。
    2、閱讀第三部分,熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。
    3、抄寫詞語:
    怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚。
    疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫。
    第三課時。
    教學(xué)要點:
    檢查舊課作業(yè),重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
    教學(xué)過程:
    一檢查上堂課作業(yè)。
    (一)檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。
    (二)復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容,把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進去。
    二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
    (一)引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確:這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲,是課文的中心部分,寫得具體、生動,按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次(分行板書):
    1、雙喜的好主意(7―10段);2、行船到趙莊(10―16段);3、船頭看戲(17―21段);4、返航路上(22―27段);5、平安到家(28―30段)。
    (二)根據(jù)“思考和練習(xí)一”,引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民。
    語文教案說課稿篇七
    根據(jù)中班幼兒與人交往能力較差,缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動。這節(jié)活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色,以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。在原有教材的基礎(chǔ)上,我首先以談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環(huán)境,又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸疑問題引導(dǎo)幼兒積極動腦思考,充分發(fā)揮想象,進一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感,同時培養(yǎng)幼兒的自信,進而學(xué)習(xí)幫助他人。
    《綱要》中提出:"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。"根據(jù)這一要求,我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
    1、能看懂畫面的主要內(nèi)容,并嘗試講述畫面中的故事。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一)。
    2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二)。
    3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三)。
    現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的"保護圈"里,與人交往的能力較差,自我意識強,缺乏友愛、助人為樂的意識,我把"幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。"定為本次活動的一個重點。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣,根據(jù)本次活動的目標(biāo),又把"能看懂畫面的主要內(nèi)容,并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。"做為本次活動的重點也是難點。
    課件、動物頭飾、字卡"幫忙"。
    直觀法、提問法、情境表演法等。
    (情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。幼兒在情節(jié)表演的過程中不僅能感受主角的快樂,又能充分展現(xiàn)自我,同時培養(yǎng)自信,學(xué)會幫助他人。)。
    觀察法、談話法、游戲法等。
    (游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中,鞏固對詞語的認(rèn)識和理解。)。
    本次活動我設(shè)計以下三個環(huán)節(jié):
    一、展示《我想幫忙》課件,引導(dǎo)幼兒看圖說話,并認(rèn)讀詞語:幫忙。
    二、引導(dǎo)幼兒情境講述,進一步理解畫面內(nèi)容。
    三、嘗試表演,感受和體驗河馬助人為樂的情感。
    語文教案說課稿篇八
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與能力:認(rèn)識7個生字,了解動物尾巴的特點。
    2、能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀,學(xué)會朗讀問句。
    3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生喜歡觀察動物尾巴特點的興趣。
    二、教學(xué)重點難點:
    本課時的教學(xué)重點是認(rèn)識7個生字,能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點是讀好文中的問句。
    三、課時安排:一課時。
    四、教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件,動物卡片。
    教學(xué)過程:
    一、課前談話:猜謎語。引出課題,練讀課題,指導(dǎo)讀好輕聲“巴”。
    二、識字教學(xué)。
    1、多媒體出示小動物圖,請同學(xué)們和小動物打招呼。
    2、多媒體出示拼音和漢字,請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)拼讀。
    3.動物和同學(xué)們捉迷藏,多媒體去掉動物圖片。請學(xué)生指名讀詞語,全班齊讀。
    4.拼音娃娃和同學(xué)們捉迷藏,出示動物詞語。請學(xué)生指名讀詞語,男女生比賽讀。
    三、說話訓(xùn)練,說話小游戲。
    多媒體出示:1、……、……和……來參加比尾巴。2、參加比尾巴的有……,有……,還有……指名說。全班齊讀。
    四、學(xué)習(xí)課文前兩節(jié)。
    1、小動物是怎樣比尾巴的?請學(xué)生翻書自讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字“長”“短”“把”。
    3、教師指導(dǎo)朗讀三個問句。指名讀,老師示范讀,指導(dǎo)全班讀。
    4、比賽開始了,小動物都把尾巴翹起來了,當(dāng)小裁判觀察一下,小動物的尾巴怎么樣?多媒體出示猴子、兔子、松鼠圖片。
    5、講解小動物尾巴特點。松鼠尾巴好像一把傘,像什么傘?為什么像降落傘?小松鼠有這樣一頂降落傘心里一定非常高興,你能念好最后一句話嗎?指名讀,生齊讀。
    6、讀課文。老師問一句,學(xué)生答一句。老師連起來問三個問題,學(xué)生連起來問三個問題。(師生拍手問答)。
    五、學(xué)習(xí)課文后兩節(jié)。
    學(xué)習(xí)公雞、鴨子、孔雀比尾巴。
    1、學(xué)習(xí)生字“最”。你會用“最”說個句子嗎?
    2、多媒體出示公雞、鴨子、孔雀圖。講解小動物尾巴特點。
    公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,為什么說孔雀的尾巴最好看?(顏色好看)看看有哪些顏色?有這么多顏色我們可以用一個成語來說。(五光十色)在陽光的照耀下,孔雀的羽毛閃閃發(fā)光,五光十色。你能來夸夸孔雀嗎?有這么漂亮的羽毛,如果你是孔雀,心情怎樣?(高興)你能來念念這句話嗎?指生讀,生齊讀。
    3、讀課文。同桌問答。誰會連問三句?誰又會連答三句?指生讀。分組讀。兩組問,兩組答。
    六、知識拓展。
    同學(xué)們動物的尾巴不僅漂亮,還有許多作用呢。我們一起來看看吧。播放《動物尾巴的妙用》。
    七、讀課文。
    做動作讀課文,用唱的形式背課文。
    八、布置作業(yè)。
    給課本85頁的小動物畫尾巴。
    板書設(shè)計:
    六、課后反思:
    在教學(xué)《比尾巴》一文中,我首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。我穿插了多種形式的讀書活動,如同桌對讀、師生合作讀、男女讀、集體表演讀等等,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個過程充分尊重了學(xué)生主體地位。
    1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
    一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以我用猜謎語導(dǎo)入新課,引起他們學(xué)習(xí)興趣。小朋友們喜歡小動物,我創(chuàng)設(shè)一個與小動物打招呼的情境貫穿課堂,“和小動物熱情打聲招呼吧!”學(xué)生們給小動物們挨個打招呼“小松鼠,你好!”“小孔雀,你好。”……這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,促進學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達能力的同時,實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此我在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進行教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
    2、趣味對讀,熟讀課文。
    新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學(xué)生走進了文本,對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣,變被動學(xué)為主動學(xué),他們才能有自己獨特的情感和體驗。有了上面觀察和練說的基礎(chǔ),學(xué)生要讀好課文并不難。接下來,我安排了趣味對讀:請同桌你問我答地來讀課文。讓他們邊讀邊做動作,然后分組對讀,配上節(jié)奏讀、和老師合作讀,指名讀。不同形式的讀,使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中,學(xué)生想讀、樂讀,在讀中感知、理解。
    3、不足之處。
    (1)我在評價語言的設(shè)計上還要加強,從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂氣氛更活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性體現(xiàn)的更明顯。
    (2)上課整體節(jié)奏上有點快,以至于自己沒有完全投入到講課狀態(tài)中去。讓學(xué)生說的有點少,沒有讓學(xué)生暢所欲言。而且自己講課語速有點快。
    語文教案說課稿篇九
    本節(jié)活動是幼兒園多元整合課程用書大班上學(xué)期的一節(jié)活動,《挪威舞曲》是一首aba結(jié)構(gòu)的樂曲,樂曲歡快優(yōu)美,節(jié)奏明快。對于大班孩子,我們重點是引導(dǎo)幼兒通過欣賞,感受樂曲所表達的內(nèi)容,并通過身體動作進行表現(xiàn),提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力,使幼兒體會到自由表達和創(chuàng)造的快樂,因此,我確定了本節(jié)活動的目標(biāo)。
    1、能分辨音樂aba結(jié)構(gòu),理解音樂形象。
    2、學(xué)習(xí)根據(jù)空間大小的變化而改變自己的動作和幅度。
    從活動目標(biāo)可以看出,本節(jié)活動的重點是引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)感受音樂,感知樂曲所表達的內(nèi)容和樂曲aba結(jié)構(gòu),培養(yǎng)幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力。難點是根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編身體動作。
    樂曲磁帶、小樹生長變化圖等。
    “興趣是最好的老師”,教育心理學(xué)也認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對象?!币虼?,本節(jié)活動,我主要采用了以下兩個教法:
    1、把生活經(jīng)驗融入活動,激發(fā)幼兒欣賞與理解樂曲的興趣。
    2、多渠道調(diào)動幼兒多個感知通道參與活動,引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編身體動作。
    根據(jù)大班幼兒的年齡特征,我設(shè)計了以下學(xué)法:
    1、用聽、說、看、動等多種形式,體驗音樂,交流互動。
    2、融合舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達自己對樂曲的感受。
    1、玩游戲:
    (1)教師提問:“你知道小樹是怎樣生長的?你怎樣用動作來表現(xiàn)小樹生長?”(幼兒交流)。
    (2)幼兒用身體動作的變化來表現(xiàn)小樹生長的過程。
    (3)教師介紹游戲規(guī)則:“小樹搖動時小動物不動,小動物動時小樹靜止?!?BR>    2、傾聽、欣賞音樂,了解音樂結(jié)構(gòu):
    (1)教師播放音樂、提問,幼兒傾聽表達:“你知道這支樂曲有幾段?”“哪一段是說小樹生長、樹葉搖動?哪一段是說小動物出來跳舞?為什么?”
    (2)幼兒第二次完整欣賞,感受音樂aba的結(jié)構(gòu)。
    3、分段欣賞,理解音樂形象并創(chuàng)編動作:
    (1)請幼兒做小樹,用一拍一下和扭動身體來表現(xiàn)a段。
    (2)請幼兒想像各種小動物跳舞的動作,并提醒幼兒調(diào)整自己的動作幅度,不碰撞小樹。
    (3)再次引導(dǎo)幼兒用小樹生長、搖動的動作表現(xiàn)a段。
    4、扮演角色,聽音樂做游戲:
    (1)教師提供頭飾,幼兒自由選擇角色。
    (2)幼兒分角色、聽音樂做游戲,教師提醒幼兒遵守規(guī)則。
    俗話說:“教無定法,貴在得法”。一堂好的音樂活動應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化的”教育理念。我想,好的音樂活動應(yīng)該是一種藝術(shù)享受,我會在以后的教學(xué)實踐中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索,一起成長!
    語文教案說課稿篇十
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    單腳、雙腳跳。
    二、教學(xué)目的:。
    單腳、雙腳跳的練習(xí)很適宜低年級兒童的心理和生理的特點.單腳、雙腳跳對提高兒童的跳躍能力,發(fā)展思維擴大知識范圍和促進智力的發(fā)展都有積極的作用。
    三、教學(xué)要求:。
    學(xué)會本年級的單腳、雙腳跳,培養(yǎng)身體的正確姿勢和節(jié)麥感,發(fā)展想象力和單腳、雙腳跳等能力。
    四、教學(xué)重點:各節(jié)動作的準(zhǔn)確性和靈活性。
    教學(xué)難點:動作優(yōu)美大方,節(jié)奏感強。
    五、教學(xué)任務(wù):。
    1、使學(xué)生掌握兒童單腳、雙腳跳的動作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。
    2、培養(yǎng)學(xué)生單腳、雙腳跳姿勢,促進身體各器官的正常發(fā)育。
    3、發(fā)展彈跳力及集配合的頑強精神。
    六、教學(xué)方法:
    講授法,直觀教學(xué)法,集體練習(xí)法。
    七、教學(xué)原則:。
    符合生理特征的原則,適應(yīng)學(xué)生心理的原則,統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。
    我說課的題目是《愛護牙齒》,這節(jié)課是小學(xué)《體育與健康》省編教材一年級第二學(xué)期28課的教學(xué)內(nèi)容。
    1、教材簡析:
    人人都有一副牙齒,擁有一副好牙齒是健康的體現(xiàn),那怎么樣才能夠愛護好自己的牙齒呢?今天這節(jié)課意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護牙齒的好習(xí)慣。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    (1)認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生了解牙齒的部位、名稱,知道蛀牙是怎樣形成的。了解愛護牙齒的一般常識。
    (2)技能目標(biāo):掌握正確的刷牙方法。
    (3)情感目標(biāo):通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓孩子懂得養(yǎng)成良好的愛護牙齒習(xí)慣的重要性,保護好牙齒。
    3、教學(xué)重點、難點。
    (1)重點:懂得愛護牙齒的重要性。
    (2)難點:掌握正確的刷牙方法。
    4、課前準(zhǔn)備:
    (1)教師準(zhǔn)備:牙齒模型牙刷刷牙方法的課件每組一個盆(提供學(xué)生刷牙吐水時使用)。
    (2)學(xué)生準(zhǔn)備:每人一面小鏡子每人一套刷牙用具(課前在水杯中放入多半杯涼水,以備課上練習(xí)刷牙時使用)。
    二、本課使用教法、學(xué)法。
    教法:我針對一年級小朋友的身心特點,在教學(xué)中,采用“激趣導(dǎo)入”法,出示謎語,揭示課題。給學(xué)生一個形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。并通過討論、練習(xí)、游戲等方法,使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識,完成教學(xué)目標(biāo)。
    學(xué)法:在教學(xué)過程中,學(xué)生通過看、聽、練、議、評、想、唱的學(xué)練方法在開心快樂的氛圍中學(xué)習(xí),懂得正確的刷牙方法,明白愛護牙齒的重要性。
    三、教學(xué)過程。
    1、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
    一堂課巧妙的開頭設(shè)計,能將學(xué)生推到最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它不但能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并為隨后的智力活動提供適宜的背景。由于本課的教材是“愛護牙齒”,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了一個謎語來揭示本課課題。
    2、讓學(xué)生觀察牙齒,了解牙齒的結(jié)構(gòu)。
    由教師出示牙齒模具,講解牙齒的結(jié)構(gòu)、名稱以及每個牙齒的作用。再請學(xué)生拿出小鏡子來觀察一下自己的牙齒是否健康。
    3、交流蛀牙的體驗。
    (1)播放動畫《小紅臉和小藍臉》,學(xué)生思考回答:小明是怎么會牙痛的?教師總結(jié):早晚不刷牙,飯后不漱口,睡前吃甜食(如糖果、餅干等),把食物殘渣藏留在了牙縫里,時間長了也就形成了蛀牙。
    (2)教師播放課件看一名小朋友有了蛀牙后的情景,讓學(xué)生加深印象。
    (3)學(xué)生分四組討論:如何預(yù)防蛀牙?再進行交流:為什么要養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。切記:睡覺前不吃糖果、餅干等甜食。
    (4)師生共同小結(jié):要愛護好我們的牙齒,就必須改掉一切不良的用牙習(xí)慣,要做到早晚刷牙、飯后漱口、睡前不吃甜食,而且還要注意用牙衛(wèi)生,促進骨骼的正常發(fā)育,希望小朋友們都能明確:我們的目標(biāo)是沒有蛀牙!
    4、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。
    這一階段分為三個步驟:
    (1)首先,教師出示牙齒模具,演示錯誤的刷牙方法和正確的刷牙方法,讓學(xué)生來分辨,從中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的刷牙方法。
    學(xué)生討論:
    1、怎樣刷牙才能將牙齒刷干凈?
    2、比較橫刷、豎刷兩種不同的刷牙效果,哪種方法好?為什么?
    語文教案說課稿篇十一
    1、嘗試運用輪胎進行一物多玩,促進身體基本動作的發(fā)展,提高動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性。
    2、在觀察、討論、探究的過程中,逐步掌握側(cè)身運輪胎的方法。
    3、活動中大膽嘗試、積極創(chuàng)新,有較強的團隊合作意識。
    1、物質(zhì)準(zhǔn)備:輪胎若干、音樂cd、擦汗毛巾。
    2、場地準(zhǔn)備:室內(nèi)木質(zhì)地板地。
    3、經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒會玩向指定方向滾輪胎的游戲,幼兒已初步掌握接力賽的規(guī)則,會做熱身操。
    1、幼兒列隊滾輪胎走進場地,站四路縱隊。
    2、向指定方向滾輪胎。
    3、熱身操。
    1、幼兒嘗試進行輪胎的一物多玩。
    (1)單人用各種運動方式玩輪胎。
    (2)多人合作用各種運動方式玩輪胎。
    2、請個別幼兒介紹、演示自己的玩法。
    3、幼兒集體練習(xí)側(cè)身滾輪胎跑的方法。
    (1)教師或幼兒示范側(cè)身滾輪胎跑的方法,幼兒觀察、討論。
    (2)幼兒集體空手練習(xí),初步感知側(cè)身運輪胎的運動方式。
    (3)幼兒分散練習(xí)側(cè)身運輪胎,教師根據(jù)幼兒的情況進行個別指導(dǎo)。
    (4)幼兒集體練習(xí)側(cè)身運輪胎,通過增加距離和速度提高運動能力。
    4、游戲:輪胎接力賽。
    (1)介紹游戲規(guī)則:兩隊接力,以先跑完的小組為勝利。
    (2)幼兒游戲競賽1——2次。
    1、師生共同總結(jié),進行全身放松活動。
    2、收拾器材,將輪胎推出場地。
    語文教案說課稿篇十二
    大家好!今天我要說課的內(nèi)容是水平年級的xx。下面我從指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序等方面進行說課。
    本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,在教學(xué)中我們既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要重視學(xué)生的主體地位。從課的整體設(shè)計評價,始終以學(xué)生的發(fā)展為中心,在教學(xué)過程中,充分運用xx(體育游戲)這一體育教育的好途徑,通過游戲規(guī)則要求,教師言語激勵,評價反饋等,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,公平競爭,實事求是,頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)秀的體育道德作風(fēng)。在鍛煉身體的同時,潛移默化地對學(xué)生進行德育滲透,體現(xiàn)體育的教育性原則。
    本節(jié)課面對的是xx年級的學(xué)生,這個階段的學(xué)生的教學(xué)優(yōu)勢在于:他們性格活潑好動,對體育活動充滿了濃厚的興趣;好奇心強,愿意接受新知識;勇于表現(xiàn),喜歡創(chuàng)新,敢于在同學(xué)面前展示自我等。這些優(yōu)點有利于教師把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中,真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中。但是他們也存在這一些缺點:他們的體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能還處在薄弱環(huán)節(jié);注意力容易被外界影響;喜新厭舊,容易對已學(xué)知識、技術(shù)感到厭倦,降低學(xué)習(xí)積極性,所以教師在教授過程中,應(yīng)該結(jié)合游戲這一有效的教學(xué)途徑,激發(fā)學(xué)生的積極性。安全意識淡薄,教師應(yīng)該加強安全教育,以防運動損傷。
    運動參與目標(biāo):xxx。
    運動技能目標(biāo):xxx。
    身體健康目標(biāo):xxx。
    心里健康目標(biāo):xxx。
    社會適應(yīng)目標(biāo):xxx。
    五、教學(xué)與學(xué)法:本課根據(jù)學(xué)生的生理機制規(guī)律變化,將教學(xué)過程分為準(zhǔn)備部分,基本部分,結(jié)束部分。教法以學(xué)法為依據(jù)。在準(zhǔn)備部分中教師:
    學(xué)生:xxx。
    在基本部分中教師:xxx。
    學(xué)生:xxx。
    在結(jié)束部分中教師:xxx。
    學(xué)生:xxx。
    語文教案說課稿篇十三
    這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫:碧綠的草原,黑白花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜安謐的夜晚,閃爍的燈...美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。
    2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
    教學(xué)重點、難點:
    通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。
    二、說教法。
    在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動,激勵學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面:描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,在教學(xué)中不必過多分析,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中,抓住重點,知道整體感知,讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,背誦一兩部分,積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動,進行遷移性訓(xùn)練,促進學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。最后,設(shè)計拓展性的練習(xí),找一找有關(guān)荷蘭的資料。
    三、說過程。
    (一)、情景激趣。
    同時配以清遠悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余,很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。
    《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情,學(xué)生在這方面的感性積累較少,創(chuàng)設(shè)情景渲染,給予學(xué)生感官的體驗,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余,一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
    (二)、個體自學(xué)、整體感知。
    出示自學(xué)要求:自由輕聲地讀讀課文,想想荷蘭給你留下的印象,找找在哪些詞句中能體會到,把它們劃出來,再試著把你的體會通過朗讀表達出來。
    這一環(huán)節(jié),我充分尊重每個學(xué)生的個性基礎(chǔ),給予了他們獨立思考的空間,保護了學(xué)生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納,為集體交流作準(zhǔn)備。
    (三)、交流感悟、指導(dǎo)朗讀。
    1、交流:你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出感情,悟出新的見解。重點理解下列語句:
    (1)牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長。
    (2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚。
    (3)沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
    2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容,更加深了對課文的理解,也為下一個環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。
    這一環(huán)節(jié),不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個體,通過各種方法進行交流,相互啟發(fā)、相互補充,他們既主動獲取了知識,又實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞,促進其個性健康、和諧的發(fā)展。
    (四)、積累遷移。
    假如你是一名導(dǎo)游,你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?
    ——,接著又來到碧綠的低地——。到了傍晚,我們上了小船,航行在運河之中——。啊,這就是真正的荷蘭。
    讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的主人翁意識,使他們與課文內(nèi)容貼得更近,促進了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。
    (五)、拓展延伸。
    荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。
    學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡,這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)合作精神,同時也豐富了他們的感性積累。
    語文教案說課稿篇十四
    一、說教材。
    《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對潮的生動描寫,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的,一是為了使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點詞句、重點語段,體會課文在表達上的特點。
    根據(jù)中年級學(xué)生的特點和我對新課標(biāo)的理解,我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達到以下幾個目標(biāo):
    1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
    2、感受大自然的壯觀,受到美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
    3、有感情的朗讀課文,背誦課文地3、4自然段。
    4、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
    重點:引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀.
    難點:突破體會課文中有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。
    二、說教法。
    本課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、多媒體輔助法進行教學(xué)。
    三、說學(xué)法。
    在新課標(biāo)的理念中,老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,因此,我將讓學(xué)生采用自主探究法進行學(xué)習(xí)。
    四、說教學(xué)過程。
    根據(jù)我對學(xué)生的了解,我認(rèn)為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了什么,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句,感受錢塘江大潮的壯觀,受到美的熏陶,同時學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時間關(guān)系,我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計意圖。
    (一)質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    課一開始,我就提問:同學(xué)們,你們見過潮嗎?因為我們這里遠離大海,可能大部分學(xué)生沒有見過,所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,讓學(xué)生形象地感知。教師解說:我們剛才看到的就是錢塘江大潮,錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文,找出答案。
    板書:觀潮(齊讀課題)。
    這一環(huán)節(jié)利用懸念激人好奇,催人思索,疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維,是啟發(fā)學(xué)生進行思維活動的有效途徑,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字。
    中年級學(xué)生在課前已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來。
    老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查。
    1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,以檢查的形式,指名學(xué)生讀一讀,當(dāng)讀到“罩”時教師強調(diào)翹舌音讀到位,讀到“鼎、崩”時強調(diào)后鼻音讀到位。接著,讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
    2、讓學(xué)生說說那個生字記起來有困難,如“鼎”字,筆畫復(fù)雜,字不常見,我用字理來講,“鼎”是古代煮東西的鍋,上部裝東西的部分演變成“目”,下部的三根支架演變成下部分,如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。
    3、讓學(xué)生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣,多種形式的讀,既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
    (三)初讀課文,理清脈絡(luò)。
    在這評價的過程中,正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學(xué)習(xí),既掌握了知識,又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力.
    2、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。(教師隨機板書:潮來前潮來時潮頭過后)。
    這樣讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。
    學(xué)生理清課文脈絡(luò),知道課文的主要內(nèi)容后為深入理解課文打下基礎(chǔ)。他們匯報的過程也就是一個充滿個性化的,體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。
    (四)品讀重點段,深入感知。
    1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一自然段講的是什么?讓學(xué)生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?!钡囊馑?,并說說“人山人?!闭f明了什么?
    3、再讀:體會江面的特點和人們此時的心情。
    (五)感情升華,拓展訓(xùn)練。
    想想假如你在場會是什么心情?
    這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達能力。
    (六)指導(dǎo)書寫。
    中年級的教學(xué)目標(biāo)主要是:1、獨立識寫課文生字,能掌握大部分生字;2、通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯的字。所以,在這一課我就重點指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個字,“蒙”中間的短橫不能丟,“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu),“昂”下半部分的左邊不能加點。
    語文教案說課稿篇十五
    1.能在1~5的數(shù)字中找出數(shù)字5。
    2.能將數(shù)字5與有5個元素的物體集合匹配。
    1.重點:數(shù)物匹配。
    說明。
    1.認(rèn)識某數(shù)的主要標(biāo)志是理解該數(shù)的實際意義。幼兒理解數(shù)的實際意義需要一定的概括能力,即排除物體的外部特征,抽象出物體的數(shù)目特征的能力。這種能力是在進行各種數(shù)物對應(yīng)的活動過程中逐步形成的。
    2.難點,能夠不受物體的大小、排列、形狀等因素的干擾,抽象出物體的數(shù)目特征。
    說明。
    由于中班上學(xué)期幼兒的概括水平還比較低,要他們從不同排列、不同大小、不同形狀、不同顏色的物體中抽象出數(shù)量關(guān)系是有一定難度的。
    1.材料:1~5的數(shù)字卡,動物印章,大串連(玩具)。水果、動物、汽車等卡片、盒子。
    2.環(huán)境創(chuàng)設(shè):在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)放置以上的物品,供幼兒操作探索。
    抽象能力差,不能排除物體外部特征的干擾是幼兒理解數(shù)的實際意義的主要障礙?;顒釉O(shè)計應(yīng)針對這一特點,為幼兒安排操作探索活動,讓他們通過一系列循序漸進的數(shù)物對應(yīng)操作,逐步提高概括能力,達到對數(shù)的實際意義的理解。
    語言是幼兒從具體操作到抽象概括的橋梁。設(shè)計中可以通過分組討論,幫助幼兒完成對數(shù)的實際意義的抽象。
    操作探索—分組討論—鞏固操作。
    1.通過操作探索讓幼兒體驗數(shù)物之間的關(guān)系。
    說明。
    操作探索環(huán)節(jié)中有四個循序漸進的活動,教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒按順序操作。
    (1)數(shù)物對應(yīng)。幼兒操作如圖一的卡片,即在圓圈內(nèi)放上物體。
    (2)按數(shù)取物。幼兒操作如圖二的卡片,即在每個數(shù)字下面掛上相同數(shù)目的大串連。
    (3)按物取數(shù)。幼兒操作如圖三的卡片。即在圓圈內(nèi)放上相應(yīng)的數(shù)字。
    (4)按數(shù)目分類。要求幼兒按卡片上物體的數(shù)量分別放入相應(yīng)的數(shù)字盒內(nèi)。
    2.通過分組討論使幼兒理解5的實際意義。
    (1)讓幼兒找出能用數(shù)字5表示的物體卡,并說明理由。
    (2)讓幼兒尋找活動室內(nèi)可以用數(shù)字5表示的物體集合。
    (3)找出放錯的物體卡片,并設(shè)法改正。如:5的下面出現(xiàn)了4只蘋果,幼兒可以取下卡片放在4的下面,也可以卡片上貼上一個蘋果。
    3.通過鞏固操作,提高幼兒的概括能力。
    通過材料的改變,如不同的動物、交通工具、水果等,提高抽象概括的要求,鞏固對數(shù)字5的認(rèn)識。