探討是指在研究或討論某一問題時(shí)，通過不同觀點(diǎn)和角度進(jìn)行深入思考和交流?？偨Y(jié)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和方法可以幫助我們更好地管理團(tuán)隊(duì)和資源，提升領(lǐng)導(dǎo)力。在下面給大家整理了一些關(guān)于總結(jié)的名言警句，希望能激勵(lì)大家更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
初中地理生活論文篇一
當(dāng)你孤單你會(huì)想起誰。
張棟梁的歌雖然聽覺上感覺明媚而陽光，可是今天才發(fā)現(xiàn)那些破碎的'歌詞是怎樣隱藏得不留痕跡。
我并不孤單，可是這首歌卻結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地抽打著我的靈魂，仿佛我有一種無法擺脫的罪惡。
樸慧蘭很深沉地對我說：“你現(xiàn)在像一個(gè)正在蛻變的蛹，變化快得令人難以想象。我沒想到文字可以很徹底地改變一個(gè)人，特別是你這樣原本陽光而透徹的女孩子?！?BR> 也許吧。我微笑。她說得對，我原本是個(gè)很明朗的女孩子，我的煩惱可以在一個(gè)燦爛的早晨悄然淡出，我的眼淚也可以很快被拭去直至蒸發(fā)。但如今我漸漸覺得自己虛偽得可怕，不愿意去相信任何人，正如我不愿意給全英講一段朝文語法。
買了一個(gè)很小很輕便的收音機(jī)，在晚上睡覺之前聽上一段較為傷感的小說。主持人的嗓音很美很甜，有種催眠的韻味。其實(shí)我只是想讓自己快些入睡，那些沉迷于感情的一段段的凄美小說并沒有給予我太大的誘惑。
我開始不喜歡熟人的傾訴，我甚至覺得在收音機(jī)里陌生的聲音更令人舒坦。李燕已經(jīng)很少來電話了，以前聊得暗無天日的日子已經(jīng)飄逝得很遙遠(yuǎn)。我還記得那天我走過去特別嚴(yán)肅地對她說，以后不要給我來電話了，我要很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。轉(zhuǎn)身走的時(shí)候隱約瞥見她的表情由憤怒變?yōu)槭俎D(zhuǎn)化成傷感，跟變色龍似的。
在語言變得稀薄感情變得松散懷疑變得厚重的時(shí)候我們已經(jīng)步履蹣跚地走到了感情的起點(diǎn)，既簡單又陌生，只是在擦肩而過的瞬間那些尖銳的疼痛總會(huì)把眼眶添滿，閃亮亮的。
不知道是什么沖動(dòng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)最為可怕的項(xiàng)目上填上了自己不曾出現(xiàn)過的名字，有時(shí)候在同學(xué)們不可置信的眼光中會(huì)突然地喪失掉信心，可是我卻不能放棄，中考體育加試可不是鬧著玩的，早些培養(yǎng)能力要比爭面子更為理智。
已經(jīng)很少上網(wǎng)，那些虛偽的文字，那些沉淪的靈魂。在彼此傾訴的快感中喪失自我的冒險(xiǎn)與刺激。我已經(jīng)麻木。畢竟我的時(shí)間已經(jīng)不再是消磨的，而是節(jié)省爭取的。
早晨慧蘭突然對我說：“昨天我開你的郵箱看到了好多封郵件，你好象很長時(shí)間沒有回的樣子哦，別讓他們等急了?！?BR> 我點(diǎn)點(diǎn)頭，把她的手抓得更緊，像抓著一個(gè)即將失去即將冷卻的情感一樣。畢竟我已經(jīng)失去了太多，更多的失去無疑會(huì)讓我更加落寞。
想起來幾個(gè)星期前饅頭給我發(fā)來的郵件，里面有一句話說，黃昏下的表情通常都是落寞的，因?yàn)樗麄冊诔了贾絮遘k著自我。上帝只會(huì)嘲笑沉思的人，簡單是這個(gè)世界唯一可以長久生存下去的瀟灑。
初中地理生活論文篇二
】在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效的將地理知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，摒棄傳統(tǒng)的“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”逐漸演變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。通過采取多樣的教學(xué)方式，提高地理教學(xué)的有效性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一，三者即是相互獨(dú)立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學(xué)相融合，不僅讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，更重要的是讓學(xué)生形成一種心靈的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責(zé)任感，使個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、自然價(jià)值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣。
地理學(xué)科的地域性和綜合性很強(qiáng)，很多同學(xué)在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動(dòng)，可以是近期發(fā)生的和地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，也可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的延伸拓展?？偟膩碚f，大多數(shù)學(xué)生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至?xí)龀删赖幕脽羝?。不管是他為了記分冊上的一個(gè)“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也算是成功了。
另外，在地理教學(xué)過程中，教師也要采用多種教學(xué)方法，如前所述，運(yùn)用生活中的事例進(jìn)行情境導(dǎo)入，或運(yùn)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，或采用觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多元化的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力等等，這些都是教師對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和處理，將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)盡可能的吸引到學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，體會(huì)到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。
在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要求學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，那么首先就需要學(xué)生具備良好的科學(xué)態(tài)度。地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會(huì)要求學(xué)生觀測半個(gè)月的時(shí)間，需要學(xué)生具有一定的自覺性和意志力，堅(jiān)持每天在固定的時(shí)間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。而關(guān)于正午太陽高度的測算則要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準(zhǔn)確記錄竹竿影子投射的位置和時(shí)間，盡量減少誤差。
地理實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時(shí)間和空間的跨度較大，大多數(shù)的地理實(shí)驗(yàn)都屬于模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能的采用與實(shí)際相接近的替代品。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中很可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。如關(guān)于“熱力環(huán)流”的實(shí)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動(dòng)的現(xiàn)象，這時(shí)教師不能簡單的一帶而過，而應(yīng)該與學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)失敗的原因，應(yīng)該如何改進(jìn)，有條件的情況下可以將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3、養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)環(huán)境變化的習(xí)慣。
地理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進(jìn)行客觀的評價(jià)和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學(xué)過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進(jìn)行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災(zāi)害，有很多人認(rèn)為這些自然災(zāi)害主要是由于建設(shè)三峽大壩引起的，教師可以就此現(xiàn)象與學(xué)生一起探討關(guān)于三峽工程的得與失，引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面因素進(jìn)行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經(jīng)濟(jì)、交通等各方面的變化。關(guān)鍵不是讓學(xué)生得出一個(gè)確定性的結(jié)論，而是形成多角度討論問題的習(xí)慣，使學(xué)生在生活中再次遇到類似的問題時(shí)，不要片面的輕易下結(jié)論，而是進(jìn)行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動(dòng)態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經(jīng)差異、貧困等諸多當(dāng)今世界面臨的主要問題和困難都有很強(qiáng)的地理成分。在地理教學(xué)過程中，教師要適時(shí)的將這些問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生關(guān)注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應(yīng)該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當(dāng)前全球氣候變暖，以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導(dǎo)學(xué)生從我們?nèi)粘Ｉ畹慕嵌忍接懺蚣敖鉀Q的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學(xué)，還可以組織學(xué)生開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如綠色校園調(diào)查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)中感受應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，勇于承擔(dān)責(zé)任，珍惜地球。
總之，將地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活等方面具有重要作用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理知識的真正意義所在。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，生活中可以運(yùn)用的地理教學(xué)資源也越來越豐富，教師在收集教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、編制活動(dòng)方案時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，不斷更新，使地理教學(xué)變得更加豐富多彩。實(shí)踐證明，地理與生活密不可分，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)。
[1]李晴，《試論地理案例教學(xué)》，中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（9）。
[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學(xué)的問題辨析與范式建構(gòu)――以“資源的跨區(qū)域調(diào)配”為課例》，2014（2）。
初中地理生活論文篇三
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有顯著的綜合性和區(qū)域性[1]。高中地理一輪復(fù)習(xí)側(cè)重單點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，而二輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識間的內(nèi)在聯(lián)系與地理思維能力的提升。因此二輪復(fù)習(xí)應(yīng)立足區(qū)域，選擇主題，提供圖文資料，設(shè)計(jì)有層次、有梯度、有深度的問題串，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在問題探究中實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)和思維突破。本文運(yùn)用案例從建構(gòu)分析區(qū)域問題的一般路徑、探究地理事物的分布規(guī)律、滲透地理研究問題的思路方法三個(gè)方面分析區(qū)域探究在高中地理二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。
地理學(xué)具有區(qū)域性和綜合性兩大特征。區(qū)域性要求地理研究的主題落在某個(gè)具體區(qū)域，區(qū)域是地理研究的背景，是地理問題探究的素材和載體。因此我們在地理教學(xué)中，要圍繞某一區(qū)域，立足區(qū)域設(shè)計(jì)問題，在問題探究中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起區(qū)域問題的一般思維路徑。下面以東非高原的氣候成因?yàn)槔右苑治觥?BR> 圍繞某一主題，以區(qū)域?yàn)楸尘?，提供相關(guān)材料，從地理位置、空間結(jié)構(gòu)、自然地理與人文地理特征與區(qū)域差異、地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過程、地理因果關(guān)系等方面設(shè)計(jì)問題[3]。引導(dǎo)學(xué)生由表及里，透過現(xiàn)象揭示地理問題的本質(zhì)，從而深刻理解地理事物和現(xiàn)象分布的一般規(guī)律和特殊情況。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的支撐?；趨^(qū)域，圍繞某一主題，深入探究地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演化過程，滲透地理研究問題的思路與方法。如2014年全國乙卷36題，以“文——圖——問”的題目結(jié)構(gòu)和圖文結(jié)合的形式，圍繞“錯(cuò)那湖東部沿岸冬春季節(jié)多風(fēng)沙主題”，分層次分步驟探索“高原荒漠化”問題。從探討“沙源（就地起沙）”到“成因分析”，從危害影響到措施防治，呈現(xiàn)出一條清晰的探究思路[5]?；趨^(qū)域，地理問題才能落地，才能鮮活，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用地理知識分析問題、解決問題的潛能。學(xué)生在運(yùn)用知識分析問題的過程中才能建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)，在知識重構(gòu)的過程中建立分析問題的思維路徑，在運(yùn)用思維模型探究問題的過程中實(shí)現(xiàn)思維突破。
初中地理生活論文篇四
摘要：在中學(xué)地理教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際,把地理知識與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理。
在初中地理教學(xué)中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有利于增加學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學(xué)生的平日生活密切相關(guān)的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的關(guān)系。鄉(xiāng)土地理具有生動(dòng)和親切的特點(diǎn)，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠?qū)⒅車氖澜缯宫F(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進(jìn)學(xué)生對書本知識的理解，提高學(xué)生們對地理的認(rèn)識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新思維，增進(jìn)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
一、利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行環(huán)境教育。
初中的地理新課程改革之后，更加倡導(dǎo)學(xué)生注重鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，將鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學(xué)生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐和探索性活動(dòng)。在目前的教學(xué)改革中，對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應(yīng)提高學(xué)生對地理環(huán)境的認(rèn)識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，經(jīng)常提出假設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂調(diào)查信息和方案，經(jīng)常反思評價(jià)自己。以上兩者都需要鼓勵(lì)學(xué)生對周圍事物進(jìn)行觀察和思考，提高學(xué)生探究新鮮事物的能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)德育的滲透。
初中地理新課標(biāo)注重對學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的環(huán)保意識。環(huán)境保護(hù)是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育和愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育。地理學(xué)目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關(guān)系，地理學(xué)科本身是十分枯燥的，很多學(xué)生對這門學(xué)科的興趣不大，教師在講課的過程中也會(huì)出現(xiàn)很多困擾，教學(xué)難度變大。從學(xué)生的視角來看，地理學(xué)科與學(xué)生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認(rèn)識。一些事物稍縱即逝，很難給學(xué)生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學(xué)生有很大的吸引力，而且還可以指導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，對學(xué)生的德育起著重要的作用。在地理教學(xué)中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥和空洞，學(xué)生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，那么可以增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護(hù)教育也有著重要的推動(dòng)作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內(nèi)容學(xué)生比較樂于接受，在教學(xué)中，一些有趣的內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生注意力，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課都能取得很好的效果。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象。
在初中地理教學(xué)中，無法將每一件事物都對學(xué)生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學(xué)生觀察，又不能夠依靠實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分觀察周圍的事物，為學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學(xué)生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的熱愛，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然的好習(xí)慣。
四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個(gè)人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風(fēng)俗習(xí)慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個(gè)人最熟悉的地點(diǎn)是自己的家鄉(xiāng)，最應(yīng)該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息。在向?qū)W生介紹中國發(fā)展變化時(shí)，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機(jī)車廠也是我國規(guī)模相當(dāng)大的機(jī)車廠，肩負(fù)著進(jìn)口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團(tuán)也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。綜上所述，我們應(yīng)該在平時(shí)的地理教學(xué)中向?qū)W生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學(xué)生提供更加有趣和生動(dòng)的地理知識，使地理教學(xué)更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
［2］魏進(jìn)明.以鄉(xiāng)土地理為載體進(jìn)行地理教學(xué)［j］.課程教材教學(xué)研究，（z4）：9-10.
初中地理生活論文篇五
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的*地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。
從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外*“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
初中地理生活論文篇六
地理學(xué)是以研究宏觀世界為主的一門科學(xué)。龐大的地理單元，繁雜的自然現(xiàn)象，豐富的地理信息，都必須通過地圖中的各種符號才能反映出來。因此，學(xué)習(xí)地理首先必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識地圖，要能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀各種常用地理符號———圖例，并通過圖例，在地圖中找出這種地理信息，結(jié)合方向和比例尺等工具，準(zhǔn)確理解地理事物的空間方位、范圍大小、各種自然屬性等地理知識。比如對方位的認(rèn)讀，習(xí)慣上都是按照一般定向法，即“上北下南，左西右東”來認(rèn)讀，有的地圖是通過經(jīng)緯線來確定方向的，但有時(shí)根據(jù)特殊的繪圖需要，它的地理方向還可以通過圖中專門給出的指向標(biāo)來確定。因此在教學(xué)中必須向?qū)W生說明在讀圖時(shí)圖例的重要性。又比如，在高度的認(rèn)讀中常見的有分層設(shè)色地形圖和等高線地形圖，尤其是等高線地形圖通過對等高線的疏密程度來判斷坡度陡緩的變化趨勢，學(xué)生往往很難理解。教師要將其作為重點(diǎn)內(nèi)容加以突破，教給學(xué)生讀圖的方法，培養(yǎng)讀圖識圖的能力。
二、在地圖中獲取地理信息的能力。
學(xué)習(xí)地理必須要學(xué)會(huì)在地圖中獲取地理信息，而學(xué)生要能夠從地圖中獲取各種地理信息，必須掌握各種圖例的含義，因?yàn)閳D例是地圖的語言。學(xué)會(huì)了圖例的意義，也就是學(xué)懂了地圖的語言，因而也才能夠通過地圖獲取各種豐富的地理信息，這既是地理學(xué)習(xí)的一種方法，又是地理學(xué)習(xí)的一種能力。在這一知識的教學(xué)中，要結(jié)合生活中的實(shí)例，通過類比的方法讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握常用圖例，使學(xué)生能夠讀懂一般性的地圖。對特殊需要的地圖，要讓學(xué)生習(xí)慣于通過圖中所給的圖例來認(rèn)讀。
三、類比聯(lián)想能力。
地理學(xué)研究的空間龐大，事物繁雜，各種地理現(xiàn)象使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往熱衷于死記硬背，缺乏理解和思考，這就導(dǎo)致了知識點(diǎn)太多，太難記的畏難情緒的產(chǎn)生。其實(shí)，地球雖大，地理區(qū)域也比較多，各種地理現(xiàn)象在不同的地理區(qū)域千差萬別，但是它還有共同的一面，就是各個(gè)地理區(qū)域所處的經(jīng)緯度位置、海陸位置，以及地形因素等主要因素決定著該地的各種自然地理現(xiàn)象，進(jìn)而也制約著各種人文因素的形成。因此，在學(xué)習(xí)中學(xué)生只要牢牢抓住了這些，通過與已有知識進(jìn)行類比聯(lián)想，認(rèn)真地加以思考和研究，那么，各種地理知識的形成（包括自然的和人文的）和掌握就會(huì)是輕而易舉的小事了。
四、綜合分析能力。
地理現(xiàn)象的形成因素往往是多方面的。比如，影響氣候的因素就包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素等多種因素。分析一個(gè)區(qū)域的氣候，必須綜合考慮這些因素才能得出正確的判斷，而對于人文地理的產(chǎn)生原因則更為復(fù)雜，除受自然因素的制約外，還要考慮歷史的和現(xiàn)實(shí)的各類其他因素的共同影響。所以要想學(xué)好地理，必須學(xué)會(huì)綜合各類制約因素，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致和科學(xué)的分析，才能做出準(zhǔn)確的判斷，也才能把一些地理事物的感性認(rèn)識內(nèi)化為自己的理性認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的探究精神和創(chuàng)新能力。
五、圖表制作能力。
學(xué)生地理知識的獲取，更多地來源于地理圖表所提供的信息，而地理圖表又是地理信息的承載工具，要用好這一工具，首先就要掌握這一工具的基本屬性，而從工具的制作和運(yùn)用原理出發(fā)進(jìn)行研究是有效掌握和使用工具的最好方法。因此，在對地理知識的學(xué)習(xí)中，既要學(xué)會(huì)使用工具，又要學(xué)會(huì)制作工具，即學(xué)生不但要善于從教材所提供的各類圖表中發(fā)現(xiàn)和獲取知識，而且要善于運(yùn)用已有知識和各種信息繪制出一些簡單的圖表，在繪制圖表的活動(dòng)中進(jìn)一步系統(tǒng)化知識，鞏固和提高地理學(xué)習(xí)能力。
六、地理觀察能力。
知識來源于生活，而又高于生活，是人們千百年來與大自然作斗爭的過程中的智慧的結(jié)晶。我們不但要學(xué)習(xí)書本上的知識，還應(yīng)該學(xué)習(xí)生活中的知識，更重要的是，我們還必須清楚，我們的知識來源于生活，我們學(xué)習(xí)知識是為了更好地服務(wù)于生活。因此，學(xué)習(xí)地理，必須要和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，使我們的知識用于生活，貢獻(xiàn)于社會(huì)。這就要求我們不但要學(xué)會(huì)用已有信息繪制，還要學(xué)會(huì)善于觀察我們生活的周圍世界，善于從我們生活中提取和積累各類地理信息和數(shù)據(jù)，并對這些信息和數(shù)據(jù)加以歸納和整理，進(jìn)行科學(xué)的分析，形成自己的一些理性的認(rèn)識，這不但是一種有效的地理學(xué)習(xí)方法，而且是地理學(xué)習(xí)的真正目的，更是洞悉自然，崇尚科學(xué)的一種精神體現(xiàn)。所以，在地理教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生常觀察、勤思考、肯動(dòng)手的習(xí)慣，這樣，學(xué)生的地理必然能夠?qū)W好，地理能力必然能夠形成和提高。
初中地理生活論文篇七
摘要：初中教學(xué)作為高中知識的過渡階段，隨著課程教學(xué)不斷深入，初中地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對方向、國內(nèi)外地勢地貌的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)必須要擁有學(xué)科上的創(chuàng)新性和趣味挑戰(zhàn)性。在教學(xué)改革深入的同時(shí)，教師要讓初中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文根據(jù)初中地理教學(xué)的目標(biāo)及特點(diǎn)，以實(shí)例探析新課改下的地理教學(xué)方式。
1引言。
新課改下的初中地理教學(xué)要求既教授學(xué)生相應(yīng)的地理知識及地理技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對國內(nèi)外地域環(huán)境熟練了解，讓學(xué)生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出更高要求，在地理教學(xué)過程中，由于初中地理所涉及到的知識點(diǎn)較多且雜，對相應(yīng)圖表上標(biāo)記的內(nèi)容也比較多，學(xué)生需要記憶的知識點(diǎn)多且抽象。因此，無法激發(fā)多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)地理知識學(xué)習(xí)的趣味性，將地理教學(xué)理念傳導(dǎo)到學(xué)生意識當(dāng)中。
2充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主導(dǎo)地位，深層挖掘教材資源。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中地理課堂教學(xué)主體不再是教師，在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖是學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理的重要工具，在整個(gè)地理教學(xué)過程中具有十分重要的作用，尤其是在地理圖形教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用地圖為學(xué)生描繪出更多具體化的地理形態(tài)。比如在統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖甚至示意圖的繪制當(dāng)中，地圖作為地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，讓抽象的地理教學(xué)內(nèi)容上更加直觀、生動(dòng)。教師利用這類工具讓學(xué)生在無形中掌握地理在空間上的分布規(guī)律，將所教學(xué)的內(nèi)容與相應(yīng)的真實(shí)地理形態(tài)結(jié)合一體，在后期的地理考察當(dāng)中靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的地理知識點(diǎn)。比如在人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》的教學(xué)中，主要是將各大陸板塊之間的形成變化運(yùn)用唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)說明海陸變遷，讓學(xué)生了解到大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，并且讓學(xué)生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用初中學(xué)生對萬千變化的自然界充滿好奇心，設(shè)置相應(yīng)的探究性和懸念性較強(qiáng)的問題，以此開啟學(xué)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)或掌握到的地理技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍。
3在初中地理教學(xué)當(dāng)中多引用相應(yīng)實(shí)例加深學(xué)生印象。
在初中地理教學(xué)當(dāng)中采用與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)例加以說明，能夠讓學(xué)生對抽象的地理知識點(diǎn)更加形象和具體，這樣的方式也能培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的靈活運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》過程中，教師可以將歐美各個(gè)國家在美歐大陸上的分布形式加以分析，并且讓學(xué)生對喜歡的國家進(jìn)行了解。讓其掌握國家在大陸上的位置及相應(yīng)的風(fēng)俗民情，以此激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。比如有學(xué)生對造成日本多火山、多地震等現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，在深入挖掘的過程中，學(xué)生不僅了解到大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)，對除了在日本火山外的世界著名山系及火山、地震分布及板塊運(yùn)動(dòng)的變化產(chǎn)生濃厚興趣。再通過對海陸板塊遷移的拼圖和示意圖進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力、想象能力及推理能力的全面提升。在這些知識點(diǎn)的深度挖掘當(dāng)中，逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀上的樹立，學(xué)生通過大陸漂移及板塊運(yùn)動(dòng)的發(fā)展變化，讓學(xué)生以更為科學(xué)的眼光看待地理學(xué)習(xí)方式，逐漸形成地理思維。再比如進(jìn)行國內(nèi)地勢地貌變化教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)更加形象化和具體化的了解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到國內(nèi)各區(qū)域地勢地貌形成的特定條件及相應(yīng)的風(fēng)土民情，教師采用《西游記》中的各片段加以說明，比如采用“女兒國”中展現(xiàn)云南地勢地貌；運(yùn)用“火焰山”中的唐僧師徒四人艱苦越過的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，由于西游記是學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很愿意積極發(fā)言。
然后教師再順著這股熱潮，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘云南、新疆等地的地理情況和知識點(diǎn)，既能營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能有效提高課堂教學(xué)的效率。比如，在講唐僧師徒四人為何越過“火焰山”的過程中，有學(xué)生對火焰山為何會(huì)形成高溫的氣候條件感興趣，然后教師結(jié)合當(dāng)?shù)貧鉁丶暗貏莸孛驳忍攸c(diǎn)以點(diǎn)破面進(jìn)行知識的細(xì)致講解，讓地理知識更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，便于學(xué)生對地理知識充分掌握和理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。不僅如此，在知識的探究過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還讓學(xué)生積極發(fā)揮自我思考，促使其獨(dú)立獲取地理知識，全方位培養(yǎng)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的綜合能力。
4將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合。
初中地理教學(xué)目標(biāo)會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及改革的深入不斷變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)下的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率。
5結(jié)語。
由此可知，在新課改下的初中地理教學(xué)需要教師結(jié)合多種方式，選擇更為有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中地理生活論文篇八
摘要：課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在初中地理教學(xué)中往往被忽視。闡述了在初中地理教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展辯論活動(dòng)、運(yùn)用典型案例、進(jìn)行課外活動(dòng)、引入地理歷史資料等。
關(guān)鍵詞：情感、態(tài)度與價(jià)值觀；課程目標(biāo)；培養(yǎng)途徑。
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來表述課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功能，所有的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞課程目標(biāo)展開。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在教學(xué)中與“知識與技能”“過程與方法”目標(biāo)具有同等重要的地位。那么在初中地理教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有哪些途徑呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬學(xué)生的真實(shí)生活，使課堂教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學(xué)的基本理念，可見初中地理具有極強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，隨著學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，這不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而形成一定的價(jià)值觀、環(huán)境觀。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結(jié)束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，為了達(dá)到“讓學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護(hù)意識”這一情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在學(xué)生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時(shí)寫出“我們只有一個(gè)地球！”這幾個(gè)字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當(dāng)學(xué)生聽到“當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時(shí)，教師適時(shí)講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護(hù)熱帶雨林，保護(hù)地球環(huán)境，因?yàn)榈厍蚴俏覀兊募覉@，家園只有一個(gè)，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學(xué)情境中，使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護(hù)意識。
二、開展辯論活動(dòng)。
辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識或共同的意見。孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，也就開始了青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子處在身心巨變時(shí)期，他們感覺自己已經(jīng)長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，甚至不惜花費(fèi)很多時(shí)間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的正確性，因此，大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種辯論活動(dòng)，積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，很多內(nèi)容適合組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)世界的人口問題時(shí)，可以組織學(xué)生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學(xué)生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會(huì)認(rèn)識到一個(gè)國家或地區(qū)的人口規(guī)模應(yīng)該和該國或該地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源條件相適應(yīng)，逐步形成正確的人口觀。
三、運(yùn)用典型案例。
案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。新課程改革以來，案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中，這一方面和地理課程的生活性、實(shí)踐性強(qiáng)的`特點(diǎn)息息相關(guān)，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學(xué)生形成一定的世界觀、價(jià)值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護(hù)作為典型案例引入本課，在學(xué)生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護(hù)麗江古城做些什么呢？”在學(xué)生回答這個(gè)問題之后，教師進(jìn)一步追問：“如果我們不保護(hù)像麗江古城這樣的世界文化遺產(chǎn)，后果將會(huì)是怎樣的？”通過學(xué)生的討論，學(xué)生就會(huì)明白保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。
四、進(jìn)行課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)是學(xué)生的直接體驗(yàn)，和學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的重要途徑。課外活動(dòng)既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學(xué)生通過課外活動(dòng)可以對自然、社會(huì)以及自我認(rèn)知形成整體的認(rèn)識。課外活動(dòng)包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報(bào)告會(huì)、進(jìn)行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學(xué)任務(wù)相對較輕，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師有條件在學(xué)校實(shí)際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
五、引入地理歷史資料。
培根說過：“讀史可以使人明智?！逼鋵?shí)，提起歷史，很多人認(rèn)為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知?dú)v史距離我們生活并不遙遠(yuǎn)，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會(huì)一代代流傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗(yàn)，是人類的重要財(cái)富，學(xué)習(xí)歷史能使我們了解過去，形成正確的價(jià)值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設(shè)中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的華裔科學(xué)家等資料，來增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。
綜上所述，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是三維課程目標(biāo)的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實(shí)初中地理課程的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以上是本人拙見，僅供同行參考。
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朱慶松。案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用分析。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）。
初中地理生活論文篇九
初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生“責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。
初中地理生活論文篇十
成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，確立教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)，如此，才能引起學(xué)生對于地理章節(jié)資料的學(xué)習(xí)、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問題，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學(xué)過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在潛意識中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
二、幽默教學(xué)語言，調(diào)劑學(xué)生情趣。
學(xué)習(xí)，不僅僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導(dǎo)者與組織者，又是參與者。筆者認(rèn)為，高中地理教師應(yīng)當(dāng)提升其教學(xué)語言潛力，豐富其風(fēng)格、個(gè)性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學(xué)資料精簡化，構(gòu)建生動(dòng)、趣味的教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。常見的做法如：（1）利用諺語，精簡教學(xué)重點(diǎn)與趣點(diǎn)；（2）采用謎語，提升學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)參與感；（3）巧用古詩文，豐富學(xué)習(xí)想象力以及提升教學(xué)綜合性；（4）歌曲聆聽，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新潛力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生處于一種主動(dòng)求學(xué)狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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初中地理生活論文篇十一
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運(yùn)動(dòng)中。
1、自身構(gòu)成特點(diǎn)。
（1）內(nèi)部構(gòu)造：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2）運(yùn)動(dòng)周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉(zhuǎn)軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著。她的自轉(zhuǎn)周期為23小時(shí)56分4秒，約等于24小時(shí)。同時(shí)，地球還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，她的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，軌道的半長徑達(dá)到149,597,870公里。公轉(zhuǎn)一周要365.25天，為一年。
2、普通性與特殊性。
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動(dòng)等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1）普通性。
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。它是行星地球，按離太陽由近及遠(yuǎn)的順序，地球是第3個(gè)行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個(gè)距離叫做一個(gè)天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質(zhì)量、體積、平均密度和公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質(zhì)量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2）特殊性。
自身?xiàng)l件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨(dú)特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個(gè)有利條件：
（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達(dá)50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。
（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，不僅公轉(zhuǎn)方向一致，而且繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛護(hù)她，保護(hù)她。
初中地理生活論文篇十二
摘要：
21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭奪已經(jīng)激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴(yán)峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因?yàn)閲褚庾R淡薄導(dǎo)致了我們國家對于海洋問題關(guān)注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：海洋地理;國民意識;中學(xué)生。
1前言。
歷史已經(jīng)證明，一個(gè)國家對待海洋的關(guān)注度越高，其就會(huì)越強(qiáng)大。在各國相應(yīng)出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關(guān)注的焦點(diǎn)，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，海洋地理教育可以使我們的中堅(jiān)力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國民提高海洋素質(zhì)的一個(gè)必要條件。
2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。
2.1對學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國中學(xué)生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對豐富學(xué)生自身知識內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當(dāng)中其他的知識內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國海洋情況等，為學(xué)生樹立正確的海洋意識奠定基礎(chǔ)。
2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經(jīng)給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國泰民安。“重陸地，輕海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對學(xué)生本來說，是一個(gè)很好的充實(shí)自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。
3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。
海洋問題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也是為了國家主權(quán)的完整。正因?yàn)槿绱耍Ｑ笫聵I(yè)和海洋問題已經(jīng)成為世界性的大趨勢和各國家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。
3.1我國海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關(guān)注的焦點(diǎn)，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個(gè)國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國海洋法公約》，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個(gè)。我國海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^，因此，海洋開發(fā)成為我國新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個(gè)角度來說，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學(xué)生是國家未來的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.2豐富知識理論，立足于當(dāng)下國際形勢的需要。
一方面來說，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國已經(jīng)認(rèn)識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強(qiáng)國，在一定程度上，可以說落后于世界各國。縱觀全球來看，世界各國都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的。因此，現(xiàn)代社會(huì)對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃，樹立并牢固海洋方面的知識已經(jīng)是大勢所趨，我們國家的危機(jī)意識應(yīng)該越來越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國門，走向世界的時(shí)候可以順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注祖國領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。
海洋上的“爭奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競爭，也是綜合國力和主權(quán)領(lǐng)土的競爭。工業(yè)革命開始以來，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國，都在歷史上留下過經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的痕跡，我國曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國的海洋政策，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說過：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”。可見海洋之重要性。改革開放以來，我國開始進(jìn)行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因?yàn)楹Ｑ笊系牟恢匾晫?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想意識還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛國意識和愛國情操，建立海洋部分是我國領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵(lì)學(xué)生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權(quán)問題的情況。
3.4環(huán)境問題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時(shí)刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過度開發(fā)，并且對其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國民素質(zhì)，可以為未來環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國需求量較高，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。
4結(jié)語。
中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟國際形式則是必不可少的重點(diǎn)部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過當(dāng)前國際問題中突出問題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來開展教學(xué)活動(dòng)中起到一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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初中地理生活論文篇十三
一、首先，我們一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的學(xué)習(xí)中，我們不能忽略那些基礎(chǔ)的知識。首先，要認(rèn)認(rèn)真真地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以這樣做：1、閱讀課文標(biāo)題，明了課文所講的主干知識，在心中構(gòu)建最基本的框架。
2、閱讀正文，掌握最基本的知識點(diǎn)。
3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時(shí)都可以這樣做。
二、此外，學(xué)習(xí)地理一定不能離開地圖，我們應(yīng)當(dāng)把地圖作為重點(diǎn)及難點(diǎn)來把握。有時(shí)間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時(shí)間來記憶地圖，可以在自己抬頭可見的地方貼上地圖。同時(shí)還要依照已有的地理知識填繪地圖。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、書上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。
2、充分利用填圖冊，按要求與規(guī)格填寫地理事物。
3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象與記憶。
四、需要做一定量的習(xí)題。我們不是經(jīng)常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識，另外，練習(xí)有助于我們在考試做題時(shí)很快地找到入手途徑。在練習(xí)時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法，同時(shí)也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。
學(xué)習(xí)沒有止境，我們要花費(fèi)時(shí)間與精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點(diǎn)一滴地積累，相信你的耐心與恒心會(huì)得到回報(bào)，到會(huì)考就穩(wěn)操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠(yuǎn)不要想著“臨時(shí)抱佛腳”的事兒，否則到考試會(huì)亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認(rèn)命咯。世上無后悔藥，不要浪費(fèi)可以學(xué)習(xí)的每一分一秒。
初中地理生活論文篇十四
初中的各門學(xué)科幾乎均是按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的次序幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者通過多次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候教師的課堂提問存在問題：“低空掃描”形式主義的提問、自問自答不給學(xué)生思考空間的提問、懲罰性提問、隨意發(fā)問等。這些不恰當(dāng)?shù)奶釂柾鶗?huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對課堂參與的積極性，有的學(xué)生如臨大敵大氣不敢喘擔(dān)心被老師提問，有的因知道教師不可能問到自己而漫不經(jīng)心，課堂因此一片沉寂。教師還納悶，自己的地理課堂怎么會(huì)如此低效？學(xué)生們怎么不積極參與？要知道，一個(gè)好的提問方式，能讓學(xué)生容易接受，使教學(xué)事半功倍。
值得注意的是教師在課堂向?qū)W生發(fā)問時(shí)必須是精心設(shè)計(jì)的，絕不是想到什么就問什么。最好寫出詳細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將需要問的問題寫清楚。在提問時(shí)可以先給出問題再由學(xué)生思考、小組討論，也可以讓學(xué)生在給定的圖形、文字及表格等材料中思考后回答教師展示的問題。教師切忌提問過于煩瑣、??嗦，一定要簡潔，絕不拖泥帶水。
如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，筆者就日常生活中與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象加以羅列，要求學(xué)生思考地理現(xiàn)象背后的原因：現(xiàn)在是白天，10個(gè)小時(shí)后是什么現(xiàn)象？為何產(chǎn)生該現(xiàn)象？閱讀教材中關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的材料后你有什么感想？地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有哪些？地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？以上一些問題簡明扼要，直接和課堂教學(xué)三維目標(biāo)對接，在給出學(xué)生時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作探究后學(xué)生能夠得到大部分答案，學(xué)生們在教師簡潔的問題指引下順利達(dá)到學(xué)習(xí)要求，既有了自主學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成，也可以得到一些成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生在初中地理課堂中的“獲得感”。
教師在課堂教學(xué)提問時(shí)需要盡量考慮問題的深淺難易程度，適當(dāng)設(shè)置門檻，順次發(fā)問，將學(xué)生的思考不斷引向深入。若我們不注重提問的層次，把較難的問題先發(fā)出則很可能使學(xué)生一時(shí)難以找到思考的角度從而產(chǎn)生畏難情緒，課堂很可能因此卡殼。
如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《地圖知識》時(shí)，教師可以先要求學(xué)生閱讀教材后回答關(guān)于地形的概念，在教師展示了多個(gè)關(guān)于地形實(shí)地照片后要求學(xué)生指出地形的不同類型，接下來轉(zhuǎn)入等高線的知識，思考相對高度、不同地形部位的問題。教師可以要求學(xué)生參照教材畫出不同地形的等高線（教師演示其中一種畫法）。若條件允許還可以帶領(lǐng)學(xué)生或要求學(xué)生利用節(jié)假日認(rèn)識不同地形，對應(yīng)所學(xué)等高線知識。
學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由簡單到較難、一般到特殊的過程，若教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受阻，教學(xué)節(jié)奏很可能被打亂。
雖然新課改的熱潮還沒有退去，但是在很多學(xué)校里，教師的教學(xué)偏重于傳授具體的知識技能而缺少在學(xué)生思維習(xí)慣、方法、體系、創(chuàng)新、深度、廣度上的培養(yǎng)。因此，課堂上大多數(shù)是由教師設(shè)置問題、學(xué)生回答問題完成教學(xué)。雖然有的課堂里提倡學(xué)生質(zhì)疑，但是質(zhì)疑流于形式。通常是在下課前五分鐘，教師才象征性地提問大家還有什么問題，學(xué)生沒有更多的時(shí)間深度思考。譬如，人教版七年級下冊中就《歐洲西部》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以通過一組圖片（國家分布圖、旅游景觀圖、飲食圖等）提問：“結(jié)合教材，針對剛才的一組圖提出問題?！庇械膶W(xué)生提出：“這兒為什么有那么多的旅游資源？”有學(xué)生問：“當(dāng)?shù)厝苏５娘嬍沉?xí)慣受到什么影響？”等。此時(shí)，教師的提問實(shí)際是為了學(xué)生的提問，這種互問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，可以追問甚至深問。
教師對學(xué)生的回答需要做好點(diǎn)評，盡量尋找學(xué)生回答問題中的閃光點(diǎn)，注重思維方法和習(xí)慣的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的思維能力和表達(dá)能力。要避免一語帶過，輕描淡寫的點(diǎn)評，這種“廉價(jià)”的點(diǎn)評通常容易導(dǎo)致學(xué)生失去對回答問題的熱情。
在日常教學(xué)時(shí)往往會(huì)依據(jù)不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的回答加以點(diǎn)評，若能有新的發(fā)現(xiàn)較為獨(dú)到的回答此時(shí)教師可以適當(dāng)給予肯定激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生能夠?qū)^為困難的問題發(fā)表自己的看法，即使未必完整或科學(xué)也是值得教師加以鼓勵(lì)的，教師可以就部分問題思考角度和方法以案例的形式加以指引。相對內(nèi)向的學(xué)生在教師鼓勵(lì)下會(huì)逐漸變得開朗起來，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不再是簡單的應(yīng)付學(xué)習(xí)而是主動(dòng)去思考、發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何巧妙使其成為課堂教學(xué)效果優(yōu)化的重要元素應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前我們課堂教學(xué)的研究重點(diǎn)。在教學(xué)中，每一位教師應(yīng)該不斷反思，注重對問題設(shè)置的高效性，提問對象的探索，使得提問科學(xué)具體。學(xué)生也會(huì)在教師的提問激勵(lì)下，積極思考并發(fā)現(xiàn)很多意外的驚喜，這樣的初中地理課堂教學(xué)才是精彩紛呈的。
初中地理生活論文篇十五
首先要將地理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深對知識點(diǎn)的理解。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗(yàn)等的關(guān)注，通過在課堂上對學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在進(jìn)行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進(jìn)行深入生動(dòng)的理解時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己通過聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活，對地理知識進(jìn)行充分的挖掘，使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)融合。其次，可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂，刺激學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的感知。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)對地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，不斷豐富教學(xué)手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽、打造專題的站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學(xué)素材進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進(jìn)行認(rèn)知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，學(xué)生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動(dòng)態(tài)的展示，將雨帶移動(dòng)到的地區(qū)按時(shí)間的先后展示出來，將鋒面雨形成時(shí)冷暖風(fēng)的交鋒過程用動(dòng)態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時(shí)，教師不需要再有太多的說明，學(xué)生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運(yùn)用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動(dòng)風(fēng)趣的語言運(yùn)用和激越的情感往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點(diǎn)是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)語言進(jìn)行美化，爭取做到幽默風(fēng)趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松，促使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，其效果要明顯高于枯燥說教的教學(xué)方式。其次，要與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的鏈接和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生橫向思維的發(fā)展。地理學(xué)科和其他的學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學(xué)中教師要有意識地將它與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學(xué)有效性的提高。例如，我國文學(xué)寶庫中很多著名的詩篇中都蘊(yùn)含著豐富的地理知識。在習(xí)題中運(yùn)用匯編的地理詩詞，并將這些習(xí)題放在課堂中進(jìn)行有針對性的合理應(yīng)用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時(shí)使得學(xué)生對地理知識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準(zhǔn)確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動(dòng)地體現(xiàn)出來，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點(diǎn)則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學(xué)評價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
首先，要充分認(rèn)識到評價(jià)和體驗(yàn)具有重要的激勵(lì)作用。所謂的教學(xué)評價(jià)，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進(jìn)取心、自信心、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，考查學(xué)生提出并解決問題的能力。在實(shí)施了新課程教學(xué)后，人們格外注重評價(jià)對學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價(jià)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的自尊心給予充分的保護(hù)，激勵(lì)他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學(xué)生主體的尊重和愛護(hù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中來。其次，在整個(gè)評價(jià)過程中，教師要充分認(rèn)識到自我評價(jià)的重要意義。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要努力把自我評價(jià)和外部評價(jià)相結(jié)合，追求評價(jià)主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學(xué)生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進(jìn)行外部評價(jià)的做法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越來越重視學(xué)生對自己和他人學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面與主動(dòng)發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高。
初中地理生活論文篇十六
在初中地理教學(xué)過程中，為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可以運(yùn)用一些風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入的方式，來吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們能夠以最快的速度全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學(xué)效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導(dǎo)入，使學(xué)生們在測謎語過程中，學(xué)習(xí)到地理知識，從而對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣。
二、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)工具。
眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據(jù)著非常大的比例，而且學(xué)生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據(jù)學(xué)生們這一心理特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術(shù)放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動(dòng)、形象，學(xué)生們也會(huì)覺得好像身在其中一樣，這將會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時(shí)，可以將一些有關(guān)的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學(xué)生們上課注意力來說起著非常重要的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到地理知識，這對培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著重要作用。
三、利用互助合作激發(fā)興趣。
對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來學(xué)習(xí)地理知識，在相互學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對很多學(xué)生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個(gè)國家時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)生們在相互鼓勵(lì)、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學(xué)生們對這個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)去，這對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有非常重要的意義。
四、采用游戲化教學(xué)模式。
每個(gè)青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個(gè)過程中他們顯得是非?？鞓?，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過以游戲的方式來認(rèn)識地理，學(xué)到地理知識，這樣將會(huì)使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成兩組，兩組之間進(jìn)行猜地理知識游戲，其中一個(gè)組的成員來描述，讓另一個(gè)組的所有成員來猜，學(xué)生們在這個(gè)游戲過程中，一方面會(huì)使學(xué)生們學(xué)到更多地地理知識，另一方面還能開闊學(xué)生們的眼見、發(fā)散思維，不斷進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠使學(xué)生們在輕松、愉快氛圍中學(xué)到更多地地理知識，這對學(xué)生們來說是最重要的，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣。
五、結(jié)論。
初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，多創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。
初中地理生活論文篇十七
1、保護(hù)好學(xué)生的心靈。知識學(xué)不會(huì)可再學(xué)，自己學(xué)不會(huì)可討論，但如果學(xué)生的心靈因老師處理不當(dāng)而受到傷害，可能導(dǎo)致學(xué)生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把鼓勵(lì)、把興趣、把競爭帶進(jìn)課堂。同時(shí)，要用現(xiàn)代的教學(xué)手段，從而優(yōu)化學(xué)科課堂。教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。用語言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走思”，而且會(huì)更快更好的溶入到課堂，學(xué)習(xí)的專注性就會(huì)提高。美國某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績的關(guān)系作過探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說明什么呢?一句話——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來。對于互動(dòng)探究的內(nèi)容，學(xué)生可能有不同的認(rèn)識，當(dāng)一些學(xué)生回答的錯(cuò)誤或者其他不同的見解時(shí)，千萬不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，保護(hù)好學(xué)生的心靈不受傷害。
2、把精講部分講的精彩。
演員演戲需要進(jìn)入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識，一旦站到講臺上就要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感性，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識。
準(zhǔn)、精、到、巧、實(shí)?！熬v”就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說法;不能啰嗦、重復(fù)的語言，不能畫蛇添足，而要畫龍點(diǎn)睛;對于知識、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時(shí)間講不到，不能因?yàn)閭湔n不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學(xué)生興趣，又要滿足興趣，既要解決問題，又要能水到渠成;既能處理預(yù)設(shè)問題，又能處理生成問題;由“車道山前疑無路”，到“柳暗花明又一村”無論怎樣處理，能要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)，把達(dá)標(biāo)落到實(shí)處。要精講就要突出“重點(diǎn)”。所謂突出重點(diǎn)指：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn);練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn);板書設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn);直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn);課堂提問，問在重點(diǎn);歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。
3、把典題點(diǎn)在點(diǎn)子上。
典題及處理的作用應(yīng)是給學(xué)生的是對問題的疑惑—尋找“出路”的沖動(dòng)—解決問題的驚喜—反思以后的頓悟。學(xué)生往往關(guān)注的是答案的對錯(cuò)，答案是什么，而不關(guān)注為什么錯(cuò)了，所以評析典題時(shí)不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。一定點(diǎn)在“為什么”上。
4、把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋?zhàn)寣W(xué)生心動(dòng)。
要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣既能減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。又能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息。有些學(xué)生眼高手低，看似會(huì)了，一做就錯(cuò)，或者提筆卻不知道如何寫，或者丟三落四，課堂定時(shí)訓(xùn)練，練后及時(shí)反饋，可能會(huì)使這部分同學(xué)認(rèn)識自己的不足，端正態(tài)度，扎實(shí)學(xué)習(xí)。
初中地理生活論文篇十八
摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視地理教學(xué)，在地理教師配備及培訓(xùn)工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學(xué)走出困境。
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理學(xué)科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學(xué)在學(xué)校得不到重視，教師不認(rèn)真教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，整體上地理教學(xué)處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學(xué)中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學(xué)的研究工作勢在必行。
1。地理教師的基本情況。
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學(xué)情況還好，農(nóng)村初中學(xué)校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時(shí)，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個(gè)班的地理。即便有個(gè)別教師是專職地理教師，也是由于年紀(jì)大學(xué)校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實(shí)成了一句空話。
2。學(xué)校教學(xué)設(shè)施的狀況。
農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學(xué)手段的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預(yù)約排隊(duì)使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進(jìn)行教學(xué)就成了一種奢求。日常教學(xué)中，地理教師能使用的只有教學(xué)掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的程度。
中考改革使地理學(xué)科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學(xué)帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強(qiáng)化中考科目的教學(xué)，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實(shí)到中考科目的.教學(xué)中去，而一些即將退休的老教師則被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)照顧擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)的工作。在大部分農(nóng)村中學(xué)，地理教學(xué)基本上成了形式主義。
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強(qiáng)化地理教學(xué)，使得地理教學(xué)在一定時(shí)期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學(xué)生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學(xué)校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學(xué)的熱情和積極性。教育部門及學(xué)校要提高認(rèn)識，從長遠(yuǎn)考慮應(yīng)制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計(jì)入中考成績，以此來提高教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)地理教學(xué)向前發(fā)展。
2。強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
農(nóng)村學(xué)校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學(xué)的質(zhì)量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進(jìn)行的教師全員培訓(xùn)以及聯(lián)片教研活動(dòng)都包括了地理，而且有幾次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測都抽測了地理。學(xué)校的校內(nèi)教研活動(dòng)中地理課堂教學(xué)的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質(zhì)。教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，以此對地理教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。
3。重建地理有效課堂。
地理教育要樹立新課程的教學(xué)觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。地理教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況，需要上級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視初中地理教學(xué)，在地理教師的配備及培訓(xùn)工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學(xué)走出困境。
初中地理生活論文篇十九
心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力;另一方面，課堂學(xué)習(xí)本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。一個(gè)有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識，訓(xùn)練他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)效果。自然，高效課堂的建構(gòu)也離不開“問題”。所以我們在學(xué)案上重點(diǎn)設(shè)置問題。
我們的學(xué)案主要有三部分組成：(1)基礎(chǔ)知識問題化，以便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);(2)知識拓展典例，把課堂需要討論的問題(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))設(shè)計(jì)成問題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識性問題與能力培養(yǎng)問題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學(xué)案最后一部分精選習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，精心的挑選練習(xí)題。在挑練習(xí)題時(shí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，而且練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的效率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。
初中地理生活論文篇二十
摘要：學(xué)習(xí)“生活中的地理”可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中知識的遷移能力得到提高。教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把常見現(xiàn)象、生活活動(dòng)與基本知識、基本規(guī)律相融合,化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化枯燥為生動(dòng),從而對提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極作用。更多地理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
一、運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長之間的聯(lián)系等這些問題。
二、運(yùn)用地理知識解釋學(xué)生學(xué)校生活的一些現(xiàn)象。
教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來理解“太陽直射點(diǎn)的`移動(dòng)”、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且無意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、運(yùn)用所學(xué)的地理知識分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識時(shí)，給學(xué)生提出問題：南溪區(qū)的地形特點(diǎn)是什么?推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識時(shí)，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對來的影響。
四、運(yùn)用所學(xué)的地理知識分析本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識時(shí)，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?對于宜賓的學(xué)生來說，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多……。提倡“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
五、運(yùn)用地理知識，解讀“新聞聯(lián)播”
把電視臺的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、超強(qiáng)臺風(fēng)“圣帕”來襲等等，使學(xué)生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)心國家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。
應(yīng)該說，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。
初中地理生活論文篇一
當(dāng)你孤單你會(huì)想起誰。
張棟梁的歌雖然聽覺上感覺明媚而陽光，可是今天才發(fā)現(xiàn)那些破碎的'歌詞是怎樣隱藏得不留痕跡。
我并不孤單，可是這首歌卻結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地抽打著我的靈魂，仿佛我有一種無法擺脫的罪惡。
樸慧蘭很深沉地對我說：“你現(xiàn)在像一個(gè)正在蛻變的蛹，變化快得令人難以想象。我沒想到文字可以很徹底地改變一個(gè)人，特別是你這樣原本陽光而透徹的女孩子?！?BR> 也許吧。我微笑。她說得對，我原本是個(gè)很明朗的女孩子，我的煩惱可以在一個(gè)燦爛的早晨悄然淡出，我的眼淚也可以很快被拭去直至蒸發(fā)。但如今我漸漸覺得自己虛偽得可怕，不愿意去相信任何人，正如我不愿意給全英講一段朝文語法。
買了一個(gè)很小很輕便的收音機(jī)，在晚上睡覺之前聽上一段較為傷感的小說。主持人的嗓音很美很甜，有種催眠的韻味。其實(shí)我只是想讓自己快些入睡，那些沉迷于感情的一段段的凄美小說并沒有給予我太大的誘惑。
我開始不喜歡熟人的傾訴，我甚至覺得在收音機(jī)里陌生的聲音更令人舒坦。李燕已經(jīng)很少來電話了，以前聊得暗無天日的日子已經(jīng)飄逝得很遙遠(yuǎn)。我還記得那天我走過去特別嚴(yán)肅地對她說，以后不要給我來電話了，我要很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。轉(zhuǎn)身走的時(shí)候隱約瞥見她的表情由憤怒變?yōu)槭俎D(zhuǎn)化成傷感，跟變色龍似的。
在語言變得稀薄感情變得松散懷疑變得厚重的時(shí)候我們已經(jīng)步履蹣跚地走到了感情的起點(diǎn)，既簡單又陌生，只是在擦肩而過的瞬間那些尖銳的疼痛總會(huì)把眼眶添滿，閃亮亮的。
不知道是什么沖動(dòng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)最為可怕的項(xiàng)目上填上了自己不曾出現(xiàn)過的名字，有時(shí)候在同學(xué)們不可置信的眼光中會(huì)突然地喪失掉信心，可是我卻不能放棄，中考體育加試可不是鬧著玩的，早些培養(yǎng)能力要比爭面子更為理智。
已經(jīng)很少上網(wǎng)，那些虛偽的文字，那些沉淪的靈魂。在彼此傾訴的快感中喪失自我的冒險(xiǎn)與刺激。我已經(jīng)麻木。畢竟我的時(shí)間已經(jīng)不再是消磨的，而是節(jié)省爭取的。
早晨慧蘭突然對我說：“昨天我開你的郵箱看到了好多封郵件，你好象很長時(shí)間沒有回的樣子哦，別讓他們等急了?！?BR> 我點(diǎn)點(diǎn)頭，把她的手抓得更緊，像抓著一個(gè)即將失去即將冷卻的情感一樣。畢竟我已經(jīng)失去了太多，更多的失去無疑會(huì)讓我更加落寞。
想起來幾個(gè)星期前饅頭給我發(fā)來的郵件，里面有一句話說，黃昏下的表情通常都是落寞的，因?yàn)樗麄冊诔了贾絮遘k著自我。上帝只會(huì)嘲笑沉思的人，簡單是這個(gè)世界唯一可以長久生存下去的瀟灑。
初中地理生活論文篇二
】在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效的將地理知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，摒棄傳統(tǒng)的“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”逐漸演變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。通過采取多樣的教學(xué)方式，提高地理教學(xué)的有效性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一，三者即是相互獨(dú)立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學(xué)相融合，不僅讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，更重要的是讓學(xué)生形成一種心靈的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責(zé)任感，使個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、自然價(jià)值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣。
地理學(xué)科的地域性和綜合性很強(qiáng)，很多同學(xué)在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動(dòng)，可以是近期發(fā)生的和地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，也可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的延伸拓展?？偟膩碚f，大多數(shù)學(xué)生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至?xí)龀删赖幕脽羝?。不管是他為了記分冊上的一個(gè)“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也算是成功了。
另外，在地理教學(xué)過程中，教師也要采用多種教學(xué)方法，如前所述，運(yùn)用生活中的事例進(jìn)行情境導(dǎo)入，或運(yùn)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，或采用觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多元化的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力等等，這些都是教師對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和處理，將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)盡可能的吸引到學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，體會(huì)到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。
在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要求學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，那么首先就需要學(xué)生具備良好的科學(xué)態(tài)度。地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會(huì)要求學(xué)生觀測半個(gè)月的時(shí)間，需要學(xué)生具有一定的自覺性和意志力，堅(jiān)持每天在固定的時(shí)間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。而關(guān)于正午太陽高度的測算則要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準(zhǔn)確記錄竹竿影子投射的位置和時(shí)間，盡量減少誤差。
地理實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時(shí)間和空間的跨度較大，大多數(shù)的地理實(shí)驗(yàn)都屬于模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能的采用與實(shí)際相接近的替代品。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中很可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。如關(guān)于“熱力環(huán)流”的實(shí)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動(dòng)的現(xiàn)象，這時(shí)教師不能簡單的一帶而過，而應(yīng)該與學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)失敗的原因，應(yīng)該如何改進(jìn)，有條件的情況下可以將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3、養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)環(huán)境變化的習(xí)慣。
地理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進(jìn)行客觀的評價(jià)和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學(xué)過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進(jìn)行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災(zāi)害，有很多人認(rèn)為這些自然災(zāi)害主要是由于建設(shè)三峽大壩引起的，教師可以就此現(xiàn)象與學(xué)生一起探討關(guān)于三峽工程的得與失，引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面因素進(jìn)行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經(jīng)濟(jì)、交通等各方面的變化。關(guān)鍵不是讓學(xué)生得出一個(gè)確定性的結(jié)論，而是形成多角度討論問題的習(xí)慣，使學(xué)生在生活中再次遇到類似的問題時(shí)，不要片面的輕易下結(jié)論，而是進(jìn)行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動(dòng)態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經(jīng)差異、貧困等諸多當(dāng)今世界面臨的主要問題和困難都有很強(qiáng)的地理成分。在地理教學(xué)過程中，教師要適時(shí)的將這些問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生關(guān)注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應(yīng)該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當(dāng)前全球氣候變暖，以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導(dǎo)學(xué)生從我們?nèi)粘Ｉ畹慕嵌忍接懺蚣敖鉀Q的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學(xué)，還可以組織學(xué)生開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如綠色校園調(diào)查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)中感受應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，勇于承擔(dān)責(zé)任，珍惜地球。
總之，將地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活等方面具有重要作用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理知識的真正意義所在。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，生活中可以運(yùn)用的地理教學(xué)資源也越來越豐富，教師在收集教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、編制活動(dòng)方案時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，不斷更新，使地理教學(xué)變得更加豐富多彩。實(shí)踐證明，地理與生活密不可分，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)。
[1]李晴，《試論地理案例教學(xué)》，中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（9）。
[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學(xué)的問題辨析與范式建構(gòu)――以“資源的跨區(qū)域調(diào)配”為課例》，2014（2）。
初中地理生活論文篇三
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有顯著的綜合性和區(qū)域性[1]。高中地理一輪復(fù)習(xí)側(cè)重單點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，而二輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識間的內(nèi)在聯(lián)系與地理思維能力的提升。因此二輪復(fù)習(xí)應(yīng)立足區(qū)域，選擇主題，提供圖文資料，設(shè)計(jì)有層次、有梯度、有深度的問題串，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在問題探究中實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)和思維突破。本文運(yùn)用案例從建構(gòu)分析區(qū)域問題的一般路徑、探究地理事物的分布規(guī)律、滲透地理研究問題的思路方法三個(gè)方面分析區(qū)域探究在高中地理二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。
地理學(xué)具有區(qū)域性和綜合性兩大特征。區(qū)域性要求地理研究的主題落在某個(gè)具體區(qū)域，區(qū)域是地理研究的背景，是地理問題探究的素材和載體。因此我們在地理教學(xué)中，要圍繞某一區(qū)域，立足區(qū)域設(shè)計(jì)問題，在問題探究中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起區(qū)域問題的一般思維路徑。下面以東非高原的氣候成因?yàn)槔右苑治觥?BR> 圍繞某一主題，以區(qū)域?yàn)楸尘?，提供相關(guān)材料，從地理位置、空間結(jié)構(gòu)、自然地理與人文地理特征與區(qū)域差異、地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過程、地理因果關(guān)系等方面設(shè)計(jì)問題[3]。引導(dǎo)學(xué)生由表及里，透過現(xiàn)象揭示地理問題的本質(zhì)，從而深刻理解地理事物和現(xiàn)象分布的一般規(guī)律和特殊情況。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的支撐?；趨^(qū)域，圍繞某一主題，深入探究地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演化過程，滲透地理研究問題的思路與方法。如2014年全國乙卷36題，以“文——圖——問”的題目結(jié)構(gòu)和圖文結(jié)合的形式，圍繞“錯(cuò)那湖東部沿岸冬春季節(jié)多風(fēng)沙主題”，分層次分步驟探索“高原荒漠化”問題。從探討“沙源（就地起沙）”到“成因分析”，從危害影響到措施防治，呈現(xiàn)出一條清晰的探究思路[5]?；趨^(qū)域，地理問題才能落地，才能鮮活，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用地理知識分析問題、解決問題的潛能。學(xué)生在運(yùn)用知識分析問題的過程中才能建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)，在知識重構(gòu)的過程中建立分析問題的思維路徑，在運(yùn)用思維模型探究問題的過程中實(shí)現(xiàn)思維突破。
初中地理生活論文篇四
摘要：在中學(xué)地理教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際,把地理知識與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理。
在初中地理教學(xué)中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有利于增加學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學(xué)生的平日生活密切相關(guān)的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的關(guān)系。鄉(xiāng)土地理具有生動(dòng)和親切的特點(diǎn)，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠?qū)⒅車氖澜缯宫F(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進(jìn)學(xué)生對書本知識的理解，提高學(xué)生們對地理的認(rèn)識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新思維，增進(jìn)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
一、利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行環(huán)境教育。
初中的地理新課程改革之后，更加倡導(dǎo)學(xué)生注重鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，將鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學(xué)生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐和探索性活動(dòng)。在目前的教學(xué)改革中，對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應(yīng)提高學(xué)生對地理環(huán)境的認(rèn)識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，經(jīng)常提出假設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂調(diào)查信息和方案，經(jīng)常反思評價(jià)自己。以上兩者都需要鼓勵(lì)學(xué)生對周圍事物進(jìn)行觀察和思考，提高學(xué)生探究新鮮事物的能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)德育的滲透。
初中地理新課標(biāo)注重對學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的環(huán)保意識。環(huán)境保護(hù)是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育和愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育。地理學(xué)目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關(guān)系，地理學(xué)科本身是十分枯燥的，很多學(xué)生對這門學(xué)科的興趣不大，教師在講課的過程中也會(huì)出現(xiàn)很多困擾，教學(xué)難度變大。從學(xué)生的視角來看，地理學(xué)科與學(xué)生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認(rèn)識。一些事物稍縱即逝，很難給學(xué)生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學(xué)生有很大的吸引力，而且還可以指導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，對學(xué)生的德育起著重要的作用。在地理教學(xué)中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥和空洞，學(xué)生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，那么可以增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護(hù)教育也有著重要的推動(dòng)作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內(nèi)容學(xué)生比較樂于接受，在教學(xué)中，一些有趣的內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生注意力，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課都能取得很好的效果。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象。
在初中地理教學(xué)中，無法將每一件事物都對學(xué)生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學(xué)生觀察，又不能夠依靠實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分觀察周圍的事物，為學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學(xué)生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的熱愛，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然的好習(xí)慣。
四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個(gè)人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風(fēng)俗習(xí)慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個(gè)人最熟悉的地點(diǎn)是自己的家鄉(xiāng)，最應(yīng)該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息。在向?qū)W生介紹中國發(fā)展變化時(shí)，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機(jī)車廠也是我國規(guī)模相當(dāng)大的機(jī)車廠，肩負(fù)著進(jìn)口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團(tuán)也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。綜上所述，我們應(yīng)該在平時(shí)的地理教學(xué)中向?qū)W生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學(xué)生提供更加有趣和生動(dòng)的地理知識，使地理教學(xué)更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
［2］魏進(jìn)明.以鄉(xiāng)土地理為載體進(jìn)行地理教學(xué)［j］.課程教材教學(xué)研究，（z4）：9-10.
初中地理生活論文篇五
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的*地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。
從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外*“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
初中地理生活論文篇六
地理學(xué)是以研究宏觀世界為主的一門科學(xué)。龐大的地理單元，繁雜的自然現(xiàn)象，豐富的地理信息，都必須通過地圖中的各種符號才能反映出來。因此，學(xué)習(xí)地理首先必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識地圖，要能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀各種常用地理符號———圖例，并通過圖例，在地圖中找出這種地理信息，結(jié)合方向和比例尺等工具，準(zhǔn)確理解地理事物的空間方位、范圍大小、各種自然屬性等地理知識。比如對方位的認(rèn)讀，習(xí)慣上都是按照一般定向法，即“上北下南，左西右東”來認(rèn)讀，有的地圖是通過經(jīng)緯線來確定方向的，但有時(shí)根據(jù)特殊的繪圖需要，它的地理方向還可以通過圖中專門給出的指向標(biāo)來確定。因此在教學(xué)中必須向?qū)W生說明在讀圖時(shí)圖例的重要性。又比如，在高度的認(rèn)讀中常見的有分層設(shè)色地形圖和等高線地形圖，尤其是等高線地形圖通過對等高線的疏密程度來判斷坡度陡緩的變化趨勢，學(xué)生往往很難理解。教師要將其作為重點(diǎn)內(nèi)容加以突破，教給學(xué)生讀圖的方法，培養(yǎng)讀圖識圖的能力。
二、在地圖中獲取地理信息的能力。
學(xué)習(xí)地理必須要學(xué)會(huì)在地圖中獲取地理信息，而學(xué)生要能夠從地圖中獲取各種地理信息，必須掌握各種圖例的含義，因?yàn)閳D例是地圖的語言。學(xué)會(huì)了圖例的意義，也就是學(xué)懂了地圖的語言，因而也才能夠通過地圖獲取各種豐富的地理信息，這既是地理學(xué)習(xí)的一種方法，又是地理學(xué)習(xí)的一種能力。在這一知識的教學(xué)中，要結(jié)合生活中的實(shí)例，通過類比的方法讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握常用圖例，使學(xué)生能夠讀懂一般性的地圖。對特殊需要的地圖，要讓學(xué)生習(xí)慣于通過圖中所給的圖例來認(rèn)讀。
三、類比聯(lián)想能力。
地理學(xué)研究的空間龐大，事物繁雜，各種地理現(xiàn)象使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往熱衷于死記硬背，缺乏理解和思考，這就導(dǎo)致了知識點(diǎn)太多，太難記的畏難情緒的產(chǎn)生。其實(shí)，地球雖大，地理區(qū)域也比較多，各種地理現(xiàn)象在不同的地理區(qū)域千差萬別，但是它還有共同的一面，就是各個(gè)地理區(qū)域所處的經(jīng)緯度位置、海陸位置，以及地形因素等主要因素決定著該地的各種自然地理現(xiàn)象，進(jìn)而也制約著各種人文因素的形成。因此，在學(xué)習(xí)中學(xué)生只要牢牢抓住了這些，通過與已有知識進(jìn)行類比聯(lián)想，認(rèn)真地加以思考和研究，那么，各種地理知識的形成（包括自然的和人文的）和掌握就會(huì)是輕而易舉的小事了。
四、綜合分析能力。
地理現(xiàn)象的形成因素往往是多方面的。比如，影響氣候的因素就包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素等多種因素。分析一個(gè)區(qū)域的氣候，必須綜合考慮這些因素才能得出正確的判斷，而對于人文地理的產(chǎn)生原因則更為復(fù)雜，除受自然因素的制約外，還要考慮歷史的和現(xiàn)實(shí)的各類其他因素的共同影響。所以要想學(xué)好地理，必須學(xué)會(huì)綜合各類制約因素，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致和科學(xué)的分析，才能做出準(zhǔn)確的判斷，也才能把一些地理事物的感性認(rèn)識內(nèi)化為自己的理性認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的探究精神和創(chuàng)新能力。
五、圖表制作能力。
學(xué)生地理知識的獲取，更多地來源于地理圖表所提供的信息，而地理圖表又是地理信息的承載工具，要用好這一工具，首先就要掌握這一工具的基本屬性，而從工具的制作和運(yùn)用原理出發(fā)進(jìn)行研究是有效掌握和使用工具的最好方法。因此，在對地理知識的學(xué)習(xí)中，既要學(xué)會(huì)使用工具，又要學(xué)會(huì)制作工具，即學(xué)生不但要善于從教材所提供的各類圖表中發(fā)現(xiàn)和獲取知識，而且要善于運(yùn)用已有知識和各種信息繪制出一些簡單的圖表，在繪制圖表的活動(dòng)中進(jìn)一步系統(tǒng)化知識，鞏固和提高地理學(xué)習(xí)能力。
六、地理觀察能力。
知識來源于生活，而又高于生活，是人們千百年來與大自然作斗爭的過程中的智慧的結(jié)晶。我們不但要學(xué)習(xí)書本上的知識，還應(yīng)該學(xué)習(xí)生活中的知識，更重要的是，我們還必須清楚，我們的知識來源于生活，我們學(xué)習(xí)知識是為了更好地服務(wù)于生活。因此，學(xué)習(xí)地理，必須要和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，使我們的知識用于生活，貢獻(xiàn)于社會(huì)。這就要求我們不但要學(xué)會(huì)用已有信息繪制，還要學(xué)會(huì)善于觀察我們生活的周圍世界，善于從我們生活中提取和積累各類地理信息和數(shù)據(jù)，并對這些信息和數(shù)據(jù)加以歸納和整理，進(jìn)行科學(xué)的分析，形成自己的一些理性的認(rèn)識，這不但是一種有效的地理學(xué)習(xí)方法，而且是地理學(xué)習(xí)的真正目的，更是洞悉自然，崇尚科學(xué)的一種精神體現(xiàn)。所以，在地理教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生常觀察、勤思考、肯動(dòng)手的習(xí)慣，這樣，學(xué)生的地理必然能夠?qū)W好，地理能力必然能夠形成和提高。
初中地理生活論文篇七
摘要：初中教學(xué)作為高中知識的過渡階段，隨著課程教學(xué)不斷深入，初中地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對方向、國內(nèi)外地勢地貌的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)必須要擁有學(xué)科上的創(chuàng)新性和趣味挑戰(zhàn)性。在教學(xué)改革深入的同時(shí)，教師要讓初中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文根據(jù)初中地理教學(xué)的目標(biāo)及特點(diǎn)，以實(shí)例探析新課改下的地理教學(xué)方式。
1引言。
新課改下的初中地理教學(xué)要求既教授學(xué)生相應(yīng)的地理知識及地理技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對國內(nèi)外地域環(huán)境熟練了解，讓學(xué)生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出更高要求，在地理教學(xué)過程中，由于初中地理所涉及到的知識點(diǎn)較多且雜，對相應(yīng)圖表上標(biāo)記的內(nèi)容也比較多，學(xué)生需要記憶的知識點(diǎn)多且抽象。因此，無法激發(fā)多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)地理知識學(xué)習(xí)的趣味性，將地理教學(xué)理念傳導(dǎo)到學(xué)生意識當(dāng)中。
2充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主導(dǎo)地位，深層挖掘教材資源。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中地理課堂教學(xué)主體不再是教師，在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖是學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理的重要工具，在整個(gè)地理教學(xué)過程中具有十分重要的作用，尤其是在地理圖形教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用地圖為學(xué)生描繪出更多具體化的地理形態(tài)。比如在統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖甚至示意圖的繪制當(dāng)中，地圖作為地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，讓抽象的地理教學(xué)內(nèi)容上更加直觀、生動(dòng)。教師利用這類工具讓學(xué)生在無形中掌握地理在空間上的分布規(guī)律，將所教學(xué)的內(nèi)容與相應(yīng)的真實(shí)地理形態(tài)結(jié)合一體，在后期的地理考察當(dāng)中靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的地理知識點(diǎn)。比如在人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》的教學(xué)中，主要是將各大陸板塊之間的形成變化運(yùn)用唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)說明海陸變遷，讓學(xué)生了解到大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，并且讓學(xué)生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用初中學(xué)生對萬千變化的自然界充滿好奇心，設(shè)置相應(yīng)的探究性和懸念性較強(qiáng)的問題，以此開啟學(xué)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)或掌握到的地理技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍。
3在初中地理教學(xué)當(dāng)中多引用相應(yīng)實(shí)例加深學(xué)生印象。
在初中地理教學(xué)當(dāng)中采用與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)例加以說明，能夠讓學(xué)生對抽象的地理知識點(diǎn)更加形象和具體，這樣的方式也能培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的靈活運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》過程中，教師可以將歐美各個(gè)國家在美歐大陸上的分布形式加以分析，并且讓學(xué)生對喜歡的國家進(jìn)行了解。讓其掌握國家在大陸上的位置及相應(yīng)的風(fēng)俗民情，以此激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。比如有學(xué)生對造成日本多火山、多地震等現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，在深入挖掘的過程中，學(xué)生不僅了解到大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)，對除了在日本火山外的世界著名山系及火山、地震分布及板塊運(yùn)動(dòng)的變化產(chǎn)生濃厚興趣。再通過對海陸板塊遷移的拼圖和示意圖進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力、想象能力及推理能力的全面提升。在這些知識點(diǎn)的深度挖掘當(dāng)中，逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀上的樹立，學(xué)生通過大陸漂移及板塊運(yùn)動(dòng)的發(fā)展變化，讓學(xué)生以更為科學(xué)的眼光看待地理學(xué)習(xí)方式，逐漸形成地理思維。再比如進(jìn)行國內(nèi)地勢地貌變化教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)更加形象化和具體化的了解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到國內(nèi)各區(qū)域地勢地貌形成的特定條件及相應(yīng)的風(fēng)土民情，教師采用《西游記》中的各片段加以說明，比如采用“女兒國”中展現(xiàn)云南地勢地貌；運(yùn)用“火焰山”中的唐僧師徒四人艱苦越過的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，由于西游記是學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很愿意積極發(fā)言。
然后教師再順著這股熱潮，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘云南、新疆等地的地理情況和知識點(diǎn)，既能營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能有效提高課堂教學(xué)的效率。比如，在講唐僧師徒四人為何越過“火焰山”的過程中，有學(xué)生對火焰山為何會(huì)形成高溫的氣候條件感興趣，然后教師結(jié)合當(dāng)?shù)貧鉁丶暗貏莸孛驳忍攸c(diǎn)以點(diǎn)破面進(jìn)行知識的細(xì)致講解，讓地理知識更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，便于學(xué)生對地理知識充分掌握和理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。不僅如此，在知識的探究過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還讓學(xué)生積極發(fā)揮自我思考，促使其獨(dú)立獲取地理知識，全方位培養(yǎng)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的綜合能力。
4將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合。
初中地理教學(xué)目標(biāo)會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及改革的深入不斷變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)下的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率。
5結(jié)語。
由此可知，在新課改下的初中地理教學(xué)需要教師結(jié)合多種方式，選擇更為有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中地理生活論文篇八
摘要：課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在初中地理教學(xué)中往往被忽視。闡述了在初中地理教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展辯論活動(dòng)、運(yùn)用典型案例、進(jìn)行課外活動(dòng)、引入地理歷史資料等。
關(guān)鍵詞：情感、態(tài)度與價(jià)值觀；課程目標(biāo)；培養(yǎng)途徑。
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來表述課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功能，所有的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞課程目標(biāo)展開。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在教學(xué)中與“知識與技能”“過程與方法”目標(biāo)具有同等重要的地位。那么在初中地理教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有哪些途徑呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬學(xué)生的真實(shí)生活，使課堂教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學(xué)的基本理念，可見初中地理具有極強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，隨著學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，這不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而形成一定的價(jià)值觀、環(huán)境觀。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結(jié)束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，為了達(dá)到“讓學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護(hù)意識”這一情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在學(xué)生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時(shí)寫出“我們只有一個(gè)地球！”這幾個(gè)字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當(dāng)學(xué)生聽到“當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時(shí)，教師適時(shí)講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護(hù)熱帶雨林，保護(hù)地球環(huán)境，因?yàn)榈厍蚴俏覀兊募覉@，家園只有一個(gè)，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學(xué)情境中，使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護(hù)意識。
二、開展辯論活動(dòng)。
辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識或共同的意見。孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，也就開始了青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子處在身心巨變時(shí)期，他們感覺自己已經(jīng)長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，甚至不惜花費(fèi)很多時(shí)間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的正確性，因此，大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種辯論活動(dòng)，積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，很多內(nèi)容適合組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)世界的人口問題時(shí)，可以組織學(xué)生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學(xué)生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會(huì)認(rèn)識到一個(gè)國家或地區(qū)的人口規(guī)模應(yīng)該和該國或該地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源條件相適應(yīng)，逐步形成正確的人口觀。
三、運(yùn)用典型案例。
案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。新課程改革以來，案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中，這一方面和地理課程的生活性、實(shí)踐性強(qiáng)的`特點(diǎn)息息相關(guān)，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學(xué)生形成一定的世界觀、價(jià)值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護(hù)作為典型案例引入本課，在學(xué)生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護(hù)麗江古城做些什么呢？”在學(xué)生回答這個(gè)問題之后，教師進(jìn)一步追問：“如果我們不保護(hù)像麗江古城這樣的世界文化遺產(chǎn)，后果將會(huì)是怎樣的？”通過學(xué)生的討論，學(xué)生就會(huì)明白保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。
四、進(jìn)行課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)是學(xué)生的直接體驗(yàn)，和學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的重要途徑。課外活動(dòng)既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學(xué)生通過課外活動(dòng)可以對自然、社會(huì)以及自我認(rèn)知形成整體的認(rèn)識。課外活動(dòng)包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報(bào)告會(huì)、進(jìn)行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學(xué)任務(wù)相對較輕，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師有條件在學(xué)校實(shí)際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
五、引入地理歷史資料。
培根說過：“讀史可以使人明智?！逼鋵?shí)，提起歷史，很多人認(rèn)為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知?dú)v史距離我們生活并不遙遠(yuǎn)，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會(huì)一代代流傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗(yàn)，是人類的重要財(cái)富，學(xué)習(xí)歷史能使我們了解過去，形成正確的價(jià)值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設(shè)中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的華裔科學(xué)家等資料，來增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。
綜上所述，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是三維課程目標(biāo)的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實(shí)初中地理課程的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以上是本人拙見，僅供同行參考。
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朱慶松。案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用分析。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）。
初中地理生活論文篇九
初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生“責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。
初中地理生活論文篇十
成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，確立教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)，如此，才能引起學(xué)生對于地理章節(jié)資料的學(xué)習(xí)、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問題，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學(xué)過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在潛意識中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
二、幽默教學(xué)語言，調(diào)劑學(xué)生情趣。
學(xué)習(xí)，不僅僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導(dǎo)者與組織者，又是參與者。筆者認(rèn)為，高中地理教師應(yīng)當(dāng)提升其教學(xué)語言潛力，豐富其風(fēng)格、個(gè)性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學(xué)資料精簡化，構(gòu)建生動(dòng)、趣味的教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。常見的做法如：（1）利用諺語，精簡教學(xué)重點(diǎn)與趣點(diǎn)；（2）采用謎語，提升學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)參與感；（3）巧用古詩文，豐富學(xué)習(xí)想象力以及提升教學(xué)綜合性；（4）歌曲聆聽，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新潛力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生處于一種主動(dòng)求學(xué)狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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初中地理生活論文篇十一
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運(yùn)動(dòng)中。
1、自身構(gòu)成特點(diǎn)。
（1）內(nèi)部構(gòu)造：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2）運(yùn)動(dòng)周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉(zhuǎn)軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著。她的自轉(zhuǎn)周期為23小時(shí)56分4秒，約等于24小時(shí)。同時(shí)，地球還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，她的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，軌道的半長徑達(dá)到149,597,870公里。公轉(zhuǎn)一周要365.25天，為一年。
2、普通性與特殊性。
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動(dòng)等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1）普通性。
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。它是行星地球，按離太陽由近及遠(yuǎn)的順序，地球是第3個(gè)行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個(gè)距離叫做一個(gè)天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質(zhì)量、體積、平均密度和公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質(zhì)量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2）特殊性。
自身?xiàng)l件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨(dú)特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個(gè)有利條件：
（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達(dá)50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。
（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，不僅公轉(zhuǎn)方向一致，而且繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛護(hù)她，保護(hù)她。
初中地理生活論文篇十二
摘要：
21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭奪已經(jīng)激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴(yán)峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因?yàn)閲褚庾R淡薄導(dǎo)致了我們國家對于海洋問題關(guān)注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：海洋地理;國民意識;中學(xué)生。
1前言。
歷史已經(jīng)證明，一個(gè)國家對待海洋的關(guān)注度越高，其就會(huì)越強(qiáng)大。在各國相應(yīng)出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關(guān)注的焦點(diǎn)，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，海洋地理教育可以使我們的中堅(jiān)力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國民提高海洋素質(zhì)的一個(gè)必要條件。
2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。
2.1對學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國中學(xué)生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對豐富學(xué)生自身知識內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當(dāng)中其他的知識內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國海洋情況等，為學(xué)生樹立正確的海洋意識奠定基礎(chǔ)。
2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經(jīng)給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國泰民安。“重陸地，輕海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對學(xué)生本來說，是一個(gè)很好的充實(shí)自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。
3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。
海洋問題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也是為了國家主權(quán)的完整。正因?yàn)槿绱耍Ｑ笫聵I(yè)和海洋問題已經(jīng)成為世界性的大趨勢和各國家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。
3.1我國海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關(guān)注的焦點(diǎn)，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個(gè)國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國海洋法公約》，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個(gè)。我國海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^，因此，海洋開發(fā)成為我國新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個(gè)角度來說，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學(xué)生是國家未來的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.2豐富知識理論，立足于當(dāng)下國際形勢的需要。
一方面來說，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國已經(jīng)認(rèn)識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強(qiáng)國，在一定程度上，可以說落后于世界各國。縱觀全球來看，世界各國都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的。因此，現(xiàn)代社會(huì)對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃，樹立并牢固海洋方面的知識已經(jīng)是大勢所趨，我們國家的危機(jī)意識應(yīng)該越來越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國門，走向世界的時(shí)候可以順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注祖國領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。
海洋上的“爭奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競爭，也是綜合國力和主權(quán)領(lǐng)土的競爭。工業(yè)革命開始以來，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國，都在歷史上留下過經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的痕跡，我國曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國的海洋政策，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說過：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”。可見海洋之重要性。改革開放以來，我國開始進(jìn)行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因?yàn)楹Ｑ笊系牟恢匾晫?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想意識還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛國意識和愛國情操，建立海洋部分是我國領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵(lì)學(xué)生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權(quán)問題的情況。
3.4環(huán)境問題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時(shí)刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過度開發(fā)，并且對其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國民素質(zhì)，可以為未來環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國需求量較高，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。
4結(jié)語。
中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟國際形式則是必不可少的重點(diǎn)部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過當(dāng)前國際問題中突出問題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來開展教學(xué)活動(dòng)中起到一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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初中地理生活論文篇十三
一、首先，我們一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的學(xué)習(xí)中，我們不能忽略那些基礎(chǔ)的知識。首先，要認(rèn)認(rèn)真真地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以這樣做：1、閱讀課文標(biāo)題，明了課文所講的主干知識，在心中構(gòu)建最基本的框架。
2、閱讀正文，掌握最基本的知識點(diǎn)。
3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時(shí)都可以這樣做。
二、此外，學(xué)習(xí)地理一定不能離開地圖，我們應(yīng)當(dāng)把地圖作為重點(diǎn)及難點(diǎn)來把握。有時(shí)間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時(shí)間來記憶地圖，可以在自己抬頭可見的地方貼上地圖。同時(shí)還要依照已有的地理知識填繪地圖。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、書上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。
2、充分利用填圖冊，按要求與規(guī)格填寫地理事物。
3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象與記憶。
四、需要做一定量的習(xí)題。我們不是經(jīng)常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識，另外，練習(xí)有助于我們在考試做題時(shí)很快地找到入手途徑。在練習(xí)時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法，同時(shí)也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。
學(xué)習(xí)沒有止境，我們要花費(fèi)時(shí)間與精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點(diǎn)一滴地積累，相信你的耐心與恒心會(huì)得到回報(bào)，到會(huì)考就穩(wěn)操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠(yuǎn)不要想著“臨時(shí)抱佛腳”的事兒，否則到考試會(huì)亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認(rèn)命咯。世上無后悔藥，不要浪費(fèi)可以學(xué)習(xí)的每一分一秒。
初中地理生活論文篇十四
初中的各門學(xué)科幾乎均是按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的次序幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者通過多次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候教師的課堂提問存在問題：“低空掃描”形式主義的提問、自問自答不給學(xué)生思考空間的提問、懲罰性提問、隨意發(fā)問等。這些不恰當(dāng)?shù)奶釂柾鶗?huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對課堂參與的積極性，有的學(xué)生如臨大敵大氣不敢喘擔(dān)心被老師提問，有的因知道教師不可能問到自己而漫不經(jīng)心，課堂因此一片沉寂。教師還納悶，自己的地理課堂怎么會(huì)如此低效？學(xué)生們怎么不積極參與？要知道，一個(gè)好的提問方式，能讓學(xué)生容易接受，使教學(xué)事半功倍。
值得注意的是教師在課堂向?qū)W生發(fā)問時(shí)必須是精心設(shè)計(jì)的，絕不是想到什么就問什么。最好寫出詳細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將需要問的問題寫清楚。在提問時(shí)可以先給出問題再由學(xué)生思考、小組討論，也可以讓學(xué)生在給定的圖形、文字及表格等材料中思考后回答教師展示的問題。教師切忌提問過于煩瑣、??嗦，一定要簡潔，絕不拖泥帶水。
如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，筆者就日常生活中與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象加以羅列，要求學(xué)生思考地理現(xiàn)象背后的原因：現(xiàn)在是白天，10個(gè)小時(shí)后是什么現(xiàn)象？為何產(chǎn)生該現(xiàn)象？閱讀教材中關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的材料后你有什么感想？地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有哪些？地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？以上一些問題簡明扼要，直接和課堂教學(xué)三維目標(biāo)對接，在給出學(xué)生時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作探究后學(xué)生能夠得到大部分答案，學(xué)生們在教師簡潔的問題指引下順利達(dá)到學(xué)習(xí)要求，既有了自主學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成，也可以得到一些成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生在初中地理課堂中的“獲得感”。
教師在課堂教學(xué)提問時(shí)需要盡量考慮問題的深淺難易程度，適當(dāng)設(shè)置門檻，順次發(fā)問，將學(xué)生的思考不斷引向深入。若我們不注重提問的層次，把較難的問題先發(fā)出則很可能使學(xué)生一時(shí)難以找到思考的角度從而產(chǎn)生畏難情緒，課堂很可能因此卡殼。
如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《地圖知識》時(shí)，教師可以先要求學(xué)生閱讀教材后回答關(guān)于地形的概念，在教師展示了多個(gè)關(guān)于地形實(shí)地照片后要求學(xué)生指出地形的不同類型，接下來轉(zhuǎn)入等高線的知識，思考相對高度、不同地形部位的問題。教師可以要求學(xué)生參照教材畫出不同地形的等高線（教師演示其中一種畫法）。若條件允許還可以帶領(lǐng)學(xué)生或要求學(xué)生利用節(jié)假日認(rèn)識不同地形，對應(yīng)所學(xué)等高線知識。
學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由簡單到較難、一般到特殊的過程，若教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受阻，教學(xué)節(jié)奏很可能被打亂。
雖然新課改的熱潮還沒有退去，但是在很多學(xué)校里，教師的教學(xué)偏重于傳授具體的知識技能而缺少在學(xué)生思維習(xí)慣、方法、體系、創(chuàng)新、深度、廣度上的培養(yǎng)。因此，課堂上大多數(shù)是由教師設(shè)置問題、學(xué)生回答問題完成教學(xué)。雖然有的課堂里提倡學(xué)生質(zhì)疑，但是質(zhì)疑流于形式。通常是在下課前五分鐘，教師才象征性地提問大家還有什么問題，學(xué)生沒有更多的時(shí)間深度思考。譬如，人教版七年級下冊中就《歐洲西部》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以通過一組圖片（國家分布圖、旅游景觀圖、飲食圖等）提問：“結(jié)合教材，針對剛才的一組圖提出問題?！庇械膶W(xué)生提出：“這兒為什么有那么多的旅游資源？”有學(xué)生問：“當(dāng)?shù)厝苏５娘嬍沉?xí)慣受到什么影響？”等。此時(shí)，教師的提問實(shí)際是為了學(xué)生的提問，這種互問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，可以追問甚至深問。
教師對學(xué)生的回答需要做好點(diǎn)評，盡量尋找學(xué)生回答問題中的閃光點(diǎn)，注重思維方法和習(xí)慣的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的思維能力和表達(dá)能力。要避免一語帶過，輕描淡寫的點(diǎn)評，這種“廉價(jià)”的點(diǎn)評通常容易導(dǎo)致學(xué)生失去對回答問題的熱情。
在日常教學(xué)時(shí)往往會(huì)依據(jù)不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的回答加以點(diǎn)評，若能有新的發(fā)現(xiàn)較為獨(dú)到的回答此時(shí)教師可以適當(dāng)給予肯定激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生能夠?qū)^為困難的問題發(fā)表自己的看法，即使未必完整或科學(xué)也是值得教師加以鼓勵(lì)的，教師可以就部分問題思考角度和方法以案例的形式加以指引。相對內(nèi)向的學(xué)生在教師鼓勵(lì)下會(huì)逐漸變得開朗起來，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不再是簡單的應(yīng)付學(xué)習(xí)而是主動(dòng)去思考、發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何巧妙使其成為課堂教學(xué)效果優(yōu)化的重要元素應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前我們課堂教學(xué)的研究重點(diǎn)。在教學(xué)中，每一位教師應(yīng)該不斷反思，注重對問題設(shè)置的高效性，提問對象的探索，使得提問科學(xué)具體。學(xué)生也會(huì)在教師的提問激勵(lì)下，積極思考并發(fā)現(xiàn)很多意外的驚喜，這樣的初中地理課堂教學(xué)才是精彩紛呈的。
初中地理生活論文篇十五
首先要將地理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深對知識點(diǎn)的理解。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗(yàn)等的關(guān)注，通過在課堂上對學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在進(jìn)行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進(jìn)行深入生動(dòng)的理解時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己通過聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活，對地理知識進(jìn)行充分的挖掘，使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)融合。其次，可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂，刺激學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的感知。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)對地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，不斷豐富教學(xué)手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽、打造專題的站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學(xué)素材進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進(jìn)行認(rèn)知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，學(xué)生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動(dòng)態(tài)的展示，將雨帶移動(dòng)到的地區(qū)按時(shí)間的先后展示出來，將鋒面雨形成時(shí)冷暖風(fēng)的交鋒過程用動(dòng)態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時(shí)，教師不需要再有太多的說明，學(xué)生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運(yùn)用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動(dòng)風(fēng)趣的語言運(yùn)用和激越的情感往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點(diǎn)是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)語言進(jìn)行美化，爭取做到幽默風(fēng)趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松，促使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，其效果要明顯高于枯燥說教的教學(xué)方式。其次，要與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的鏈接和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生橫向思維的發(fā)展。地理學(xué)科和其他的學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學(xué)中教師要有意識地將它與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學(xué)有效性的提高。例如，我國文學(xué)寶庫中很多著名的詩篇中都蘊(yùn)含著豐富的地理知識。在習(xí)題中運(yùn)用匯編的地理詩詞，并將這些習(xí)題放在課堂中進(jìn)行有針對性的合理應(yīng)用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時(shí)使得學(xué)生對地理知識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準(zhǔn)確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動(dòng)地體現(xiàn)出來，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點(diǎn)則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學(xué)評價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
首先，要充分認(rèn)識到評價(jià)和體驗(yàn)具有重要的激勵(lì)作用。所謂的教學(xué)評價(jià)，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進(jìn)取心、自信心、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，考查學(xué)生提出并解決問題的能力。在實(shí)施了新課程教學(xué)后，人們格外注重評價(jià)對學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價(jià)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的自尊心給予充分的保護(hù)，激勵(lì)他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學(xué)生主體的尊重和愛護(hù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中來。其次，在整個(gè)評價(jià)過程中，教師要充分認(rèn)識到自我評價(jià)的重要意義。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要努力把自我評價(jià)和外部評價(jià)相結(jié)合，追求評價(jià)主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學(xué)生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進(jìn)行外部評價(jià)的做法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越來越重視學(xué)生對自己和他人學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面與主動(dòng)發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高。
初中地理生活論文篇十六
在初中地理教學(xué)過程中，為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可以運(yùn)用一些風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入的方式，來吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們能夠以最快的速度全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學(xué)效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導(dǎo)入，使學(xué)生們在測謎語過程中，學(xué)習(xí)到地理知識，從而對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣。
二、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)工具。
眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據(jù)著非常大的比例，而且學(xué)生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據(jù)學(xué)生們這一心理特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術(shù)放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動(dòng)、形象，學(xué)生們也會(huì)覺得好像身在其中一樣，這將會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時(shí)，可以將一些有關(guān)的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學(xué)生們上課注意力來說起著非常重要的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到地理知識，這對培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著重要作用。
三、利用互助合作激發(fā)興趣。
對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來學(xué)習(xí)地理知識，在相互學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對很多學(xué)生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個(gè)國家時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)生們在相互鼓勵(lì)、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學(xué)生們對這個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)去，這對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有非常重要的意義。
四、采用游戲化教學(xué)模式。
每個(gè)青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個(gè)過程中他們顯得是非?？鞓?，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過以游戲的方式來認(rèn)識地理，學(xué)到地理知識，這樣將會(huì)使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成兩組，兩組之間進(jìn)行猜地理知識游戲，其中一個(gè)組的成員來描述，讓另一個(gè)組的所有成員來猜，學(xué)生們在這個(gè)游戲過程中，一方面會(huì)使學(xué)生們學(xué)到更多地地理知識，另一方面還能開闊學(xué)生們的眼見、發(fā)散思維，不斷進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠使學(xué)生們在輕松、愉快氛圍中學(xué)到更多地地理知識，這對學(xué)生們來說是最重要的，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣。
五、結(jié)論。
初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，多創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。
初中地理生活論文篇十七
1、保護(hù)好學(xué)生的心靈。知識學(xué)不會(huì)可再學(xué)，自己學(xué)不會(huì)可討論，但如果學(xué)生的心靈因老師處理不當(dāng)而受到傷害，可能導(dǎo)致學(xué)生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把鼓勵(lì)、把興趣、把競爭帶進(jìn)課堂。同時(shí)，要用現(xiàn)代的教學(xué)手段，從而優(yōu)化學(xué)科課堂。教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。用語言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走思”，而且會(huì)更快更好的溶入到課堂，學(xué)習(xí)的專注性就會(huì)提高。美國某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績的關(guān)系作過探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說明什么呢?一句話——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來。對于互動(dòng)探究的內(nèi)容，學(xué)生可能有不同的認(rèn)識，當(dāng)一些學(xué)生回答的錯(cuò)誤或者其他不同的見解時(shí)，千萬不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，保護(hù)好學(xué)生的心靈不受傷害。
2、把精講部分講的精彩。
演員演戲需要進(jìn)入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識，一旦站到講臺上就要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感性，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識。
準(zhǔn)、精、到、巧、實(shí)?！熬v”就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說法;不能啰嗦、重復(fù)的語言，不能畫蛇添足，而要畫龍點(diǎn)睛;對于知識、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時(shí)間講不到，不能因?yàn)閭湔n不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學(xué)生興趣，又要滿足興趣，既要解決問題，又要能水到渠成;既能處理預(yù)設(shè)問題，又能處理生成問題;由“車道山前疑無路”，到“柳暗花明又一村”無論怎樣處理，能要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)，把達(dá)標(biāo)落到實(shí)處。要精講就要突出“重點(diǎn)”。所謂突出重點(diǎn)指：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn);練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn);板書設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn);直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn);課堂提問，問在重點(diǎn);歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。
3、把典題點(diǎn)在點(diǎn)子上。
典題及處理的作用應(yīng)是給學(xué)生的是對問題的疑惑—尋找“出路”的沖動(dòng)—解決問題的驚喜—反思以后的頓悟。學(xué)生往往關(guān)注的是答案的對錯(cuò)，答案是什么，而不關(guān)注為什么錯(cuò)了，所以評析典題時(shí)不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。一定點(diǎn)在“為什么”上。
4、把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋?zhàn)寣W(xué)生心動(dòng)。
要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣既能減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。又能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息。有些學(xué)生眼高手低，看似會(huì)了，一做就錯(cuò)，或者提筆卻不知道如何寫，或者丟三落四，課堂定時(shí)訓(xùn)練，練后及時(shí)反饋，可能會(huì)使這部分同學(xué)認(rèn)識自己的不足，端正態(tài)度，扎實(shí)學(xué)習(xí)。
初中地理生活論文篇十八
摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視地理教學(xué)，在地理教師配備及培訓(xùn)工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學(xué)走出困境。
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理學(xué)科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學(xué)在學(xué)校得不到重視，教師不認(rèn)真教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，整體上地理教學(xué)處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學(xué)中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學(xué)的研究工作勢在必行。
1。地理教師的基本情況。
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學(xué)情況還好，農(nóng)村初中學(xué)校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時(shí)，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個(gè)班的地理。即便有個(gè)別教師是專職地理教師，也是由于年紀(jì)大學(xué)校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實(shí)成了一句空話。
2。學(xué)校教學(xué)設(shè)施的狀況。
農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學(xué)手段的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預(yù)約排隊(duì)使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進(jìn)行教學(xué)就成了一種奢求。日常教學(xué)中，地理教師能使用的只有教學(xué)掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的程度。
中考改革使地理學(xué)科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學(xué)帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強(qiáng)化中考科目的教學(xué)，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實(shí)到中考科目的.教學(xué)中去，而一些即將退休的老教師則被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)照顧擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)的工作。在大部分農(nóng)村中學(xué)，地理教學(xué)基本上成了形式主義。
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強(qiáng)化地理教學(xué)，使得地理教學(xué)在一定時(shí)期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學(xué)生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學(xué)校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學(xué)的熱情和積極性。教育部門及學(xué)校要提高認(rèn)識，從長遠(yuǎn)考慮應(yīng)制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計(jì)入中考成績，以此來提高教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)地理教學(xué)向前發(fā)展。
2。強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
農(nóng)村學(xué)校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學(xué)的質(zhì)量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進(jìn)行的教師全員培訓(xùn)以及聯(lián)片教研活動(dòng)都包括了地理，而且有幾次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測都抽測了地理。學(xué)校的校內(nèi)教研活動(dòng)中地理課堂教學(xué)的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質(zhì)。教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，以此對地理教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。
3。重建地理有效課堂。
地理教育要樹立新課程的教學(xué)觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。地理教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況，需要上級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視初中地理教學(xué)，在地理教師的配備及培訓(xùn)工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學(xué)走出困境。
初中地理生活論文篇十九
心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力;另一方面，課堂學(xué)習(xí)本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。一個(gè)有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識，訓(xùn)練他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)效果。自然，高效課堂的建構(gòu)也離不開“問題”。所以我們在學(xué)案上重點(diǎn)設(shè)置問題。
我們的學(xué)案主要有三部分組成：(1)基礎(chǔ)知識問題化，以便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);(2)知識拓展典例，把課堂需要討論的問題(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))設(shè)計(jì)成問題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識性問題與能力培養(yǎng)問題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學(xué)案最后一部分精選習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，精心的挑選練習(xí)題。在挑練習(xí)題時(shí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，而且練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的效率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。
初中地理生活論文篇二十
摘要：學(xué)習(xí)“生活中的地理”可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中知識的遷移能力得到提高。教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把常見現(xiàn)象、生活活動(dòng)與基本知識、基本規(guī)律相融合,化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化枯燥為生動(dòng),從而對提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極作用。更多地理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
一、運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長之間的聯(lián)系等這些問題。
二、運(yùn)用地理知識解釋學(xué)生學(xué)校生活的一些現(xiàn)象。
教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來理解“太陽直射點(diǎn)的`移動(dòng)”、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且無意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、運(yùn)用所學(xué)的地理知識分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識時(shí)，給學(xué)生提出問題：南溪區(qū)的地形特點(diǎn)是什么?推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識時(shí)，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對來的影響。
四、運(yùn)用所學(xué)的地理知識分析本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識時(shí)，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?對于宜賓的學(xué)生來說，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多……。提倡“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
五、運(yùn)用地理知識，解讀“新聞聯(lián)播”
把電視臺的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、超強(qiáng)臺風(fēng)“圣帕”來襲等等，使學(xué)生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)心國家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。
應(yīng)該說，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。