人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案(精選18篇)

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    教案能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量,確保課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。教案的編寫要充分考慮到教學(xué)時(shí)間的安排,合理控制教學(xué)進(jìn)度,確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的統(tǒng)一。以下是小編為大家篩選的一些教案資源,供大家查閱和學(xué)習(xí),希望可以對(duì)教學(xué)工作有所指導(dǎo)。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇一
    1.知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件是什么.
    2.能正確使用彈簧測(cè)力計(jì).
    3.知道形變?cè)酱?,彈力越?
    二、能力目標(biāo)。
    1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
    2.通過自制測(cè)力計(jì)及彈簧測(cè)力計(jì)的使用,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法.
    三、德育目標(biāo)。
    通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.
    教學(xué)重點(diǎn)。
    彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用.
    教學(xué)難點(diǎn)。
    彈力的概念及產(chǎn)生條件.
    教學(xué)方法。
    實(shí)驗(yàn)法:通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),感悟彈力的概念,了解測(cè)力計(jì)的原理.
    分析歸納法:通過觀察及實(shí)際使用測(cè)力計(jì)歸納出正確使用測(cè)力計(jì)的一般方法,并學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì).
    教具準(zhǔn)備。
    彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等.
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇二
    讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等)。
    (二)講授新課。
    1.力的作用效果。
    結(jié)合課本里的插圖,讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。
    (1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)。
    (2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
    (3)力的單位:牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)用n表示。
    補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1n,一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500n。
    2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)。
    學(xué)生探究活動(dòng):(1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同。
    (2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同。
    引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出:力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果。
    3.力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長(zhǎng)度可以表示力的大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
    練習(xí):畫出木塊受到的水平向右的拉力。
    4.力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用),即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng):
    (1)拉開彈簧時(shí),是否感覺到彈簧也在拉自己的手?
    (2)乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起?
    (3)觀察書本43頁(yè)圖12.4-4,能得到什么啟示?
    (4)游泳分析。
    組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的,一個(gè)施加力的物體,同時(shí)也是受力物體。
    讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
    強(qiáng)調(diào):產(chǎn)生力的作用時(shí),物體之間不一定直接接觸,并且至少要有兩個(gè)物體。
    (三)課堂小結(jié)。
    1.力的作用效果有哪些?
    2.力的有哪三個(gè)要素?
    3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?
    (四)布置作業(yè)。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇三
    3.通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。通過對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。
    二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    三、教學(xué)過程。
    1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)。
    實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻,讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    光在空氣中沿直線傳播,學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道,“光總是沿直線傳播嗎?”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么?”
    引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    (1)光在遇到其他物體,在界面處發(fā)生反射;(2)光遇到其他透明物體,在界面處發(fā)生折射:(3)在同種不均勻介質(zhì)中,光線可能發(fā)生彎曲。
    在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆,教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛??梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上,觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中,觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路,可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯,也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大,建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻,有興趣的學(xué)生可以課下探究。
    通過以上探究,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié),并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,光在兩種介質(zhì)的交界面,發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。
    2.光的傳播速度。
    在真空或空氣中的速度c=3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此,可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米,增強(qiáng)民族自信心。
    為了使學(xué)生理解光速有多快,教材中用一幅漫畫加以注解,形象生動(dòng)地說明光速非???。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度,并記住c=3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。
    四、作業(yè)。
    (一)“自我評(píng)價(jià)”參考答案。
    1.可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律,將兩條光線作反向延長(zhǎng),交點(diǎn)即是室內(nèi)。
    電燈的位置。
    2.7.46。
    3.瞄準(zhǔn)器等。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇四
    [師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過的玩具.拉橡皮筋,橡皮筋變長(zhǎng),發(fā)生形變,松手后,橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試,看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
    (學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào))。
    [生]鋼尺或鋼鋸條,在用力彎時(shí)發(fā)生形變,撤去外力后恢復(fù)原狀,
    [生]我們平時(shí)用的橡皮用力扭時(shí)也會(huì)發(fā)生形變,松開手后又會(huì)恢復(fù)原狀.
    [生]女同學(xué)扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時(shí)能變長(zhǎng),松手后恢復(fù)原狀.
    [生]用力按皮球時(shí),球會(huì)凹下一個(gè)坑,松手后恢復(fù)原狀.
    [師]同學(xué)們舉出了這么多的例子,這些例子中物體的共同特性是什么?
    [生]受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài).
    [生]玩橡皮泥時(shí),橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀.
    [生]玩泥巴時(shí)也是一樣,撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來的樣子.
    [師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性,今天我們重點(diǎn)研究有塑性的物體.
    二、進(jìn)行新課。
    1.彈力。
    [師]剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí),有什么感覺呢?
    [生]我拉彈簧時(shí),感覺到它對(duì)手也有力的作用.
    [師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc),彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
    [生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí),彈簧對(duì)手就沒有作用力,如果用手去壓或拉彈簧時(shí),彈簧的形狀改變,對(duì)手就會(huì)有力的作用,所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力,彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體.
    [生]力的作用是相互的,只要你對(duì)別的物體施力,物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用,所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用.
    [師](積極鼓勵(lì)同學(xué)們互相辯論,發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題).請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察下面的實(shí)驗(yàn).
    [演示]。
    (1)放在平面上靜止的小車,用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來,力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
    (2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起,小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
    (3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起,松開彈簧后,彈簧恢復(fù)原狀,小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)。
    [師]分析上面的實(shí)驗(yàn),你有什么收獲嗎?
    [生]小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變,說明彈簧不發(fā)生形變時(shí),對(duì)車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后,在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變,說明受到了彈簧的彈力,說明只有彈簧發(fā)生形變,才能產(chǎn)生彈力.
    [師]進(jìn)一步向同學(xué)們說明,任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力,日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,其實(shí)質(zhì)都是彈力.
    (同學(xué)們討論后匯報(bào)交流)。
    [生]我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.
    [生]跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.
    [生]射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去.
    [生]撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力.
    [生]體操比賽中.跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空,跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力.
    [生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.
    [生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.
    (請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器,提醒全體同學(xué)注意觀察)。
    [師]在他們拉這個(gè)拉力器的時(shí)候,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    [生]他們拉得不一樣長(zhǎng),女同學(xué)拉得較短,男同學(xué)拉得較長(zhǎng).
    [師]拉力器被拉的長(zhǎng)短不同,說明了什么問題?
    [生]長(zhǎng)短不同,說明了兩個(gè)同學(xué)力的大小不同.
    [生]可以根據(jù)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度來判定力的大小.
    [師]同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個(gè)測(cè)力計(jì)呢?請(qǐng)同學(xué)們利用你們桌子上的材料試一試.
    2.[探究]彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
    (學(xué)生操作,老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng),然后各組交流)。
    [師]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下你們制作的過程.
    [生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置,在紙板上作好記號(hào).
    (2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上,記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào).
    (3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上,并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置.
    (4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì).
    [師]其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?
    [生]將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí),用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的,所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的,因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份,這樣測(cè)量可以更精確.
    [生]我們組把彈簧下面加了一根線,可以方便掛上物體測(cè)量.
    [生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針,可以使讀數(shù)更方便.
    [師]老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán),就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì).(出示彈簧測(cè)力計(jì)),同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu).
    [生]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成.
    [師]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較,有什么不同?
    [生]實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的,使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),可以方便地調(diào)整.
    [師]現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力,同學(xué)們注意觀察,看他使用的對(duì)不對(duì).
    (學(xué)生演示,結(jié)束后同學(xué)們交流)。
    [生]讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)(學(xué)生示范).
    [生]拿彈簧秤的時(shí)候,一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼.
    [生]使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力,以免被測(cè)物重力太大,損壞彈簧秤.
    [演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.
    [師]剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn),說明了什么問題?
    [生]彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限度,即使撤銷外力,彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀,所以,使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞.
    [師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力,然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn):
    (1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì).
    (2)使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).
    (3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦,應(yīng)及時(shí)消除.
    (4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值,以便正確讀數(shù).
    (5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù),讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線,與刻度板面垂直.
    [師]生活中除了彈簧測(cè)力計(jì)外還有許多其他形式的測(cè)力計(jì).
    [投影]形形色色的測(cè)力計(jì).
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇五
    知識(shí)目標(biāo)。
    1、解形變的概念,解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.。
    2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力.。
    3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.。
    能力目標(biāo)。
    1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大?。?。
    2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力.。
    教學(xué)建議。
    一、基本知識(shí)技能:
    (一)、基本概念:
    3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱螅?BR>    4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.。
    (二)、基本技能:
    1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.。
    2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
    2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).。
    教法建議。
    一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
    二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。
    如所示的簡(jiǎn)單圖示:
    第三節(jié)彈力。
    教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、講解法。
    教學(xué)用具:演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    (一)、復(fù)習(xí)提問。
    1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
    2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變.。
    (二)、新課教學(xué)。
    由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說明。
    2、將鉤碼懸掛在彈簧上,彈簧另一端固定,彈簧被拉長(zhǎng),提問:
    (1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。
    (2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)。
    (3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生彈性形變)。
    由此引出彈力的概念:
    就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問:
    (1)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.。
    (2)彈力的方向。
    與學(xué)生討論,然后總結(jié):
    4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).。
    5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).。
    繼續(xù)提問:電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
    其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
    分析討論,總結(jié).。
    6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.。
    7、胡克定律。
    彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變?cè)酱?,彈力越大.彈簧的彈力,與形變的關(guān)系為:
    在彈性限度內(nèi),彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比,即:
    8、練習(xí)使用胡克定律,注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.。
    (三)、布置課后作業(yè).。
    探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸。
    課題1:
    題目:關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
    內(nèi)容:在建筑力學(xué)中,關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸,可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。
    有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。
    探究活動(dòng)——自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
    課題2:
    題目:自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)。
    內(nèi)容:學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解,方法不限,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告——說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇六
    第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一、知識(shí)與技能:
    1.知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。
    2.能正確使用彈力測(cè)力計(jì)。
    3.知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟆?BR>    二、過程與方法目標(biāo):
    1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈力測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
    2.通過自制彈力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
    三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
    通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。
    教學(xué)難點(diǎn):彈力的概念及產(chǎn)生條件。
    教學(xué)準(zhǔn)備:彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等。
    教學(xué)過程。
    一、引入新課。
    (出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過的玩具。拉橡皮筋,橡皮筋變長(zhǎng),發(fā)生形變,松手后,橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試,看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。
    播放視頻:物體的彈性——前面介紹形變的部分。
    通過觀看視頻,這些例子中物體的共同特性是什么?受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變。不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài)。
    我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?玩橡皮泥時(shí),橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。玩泥巴時(shí)也是一樣,撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性。
    二、進(jìn)行新課。
    1.彈力。
    剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮摺⒗鹌そ?或彈簧)時(shí),有什么感覺呢?我拉彈簧時(shí),感覺到它對(duì)手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elasticforce),彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)動(dòng)手做一做,然后討論。
    我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí),彈簧對(duì)手就沒有作用力,如果用手去壓或拉彈簧時(shí),彈簧的形狀改變,對(duì)手就會(huì)有力的作用,所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力,彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。
    力的作用是相互的,只要你對(duì)別的物體施力,物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用,所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用。
    請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
    演示:
    (1)放在平面上靜止的小車,用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來,力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
    (2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起,小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
    (3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起,松開彈簧后,彈簧恢復(fù)原狀,小車向右運(yùn)動(dòng),如圖。
    分析上面的實(shí)驗(yàn),你有什么收獲嗎?小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變,說明彈簧不發(fā)生形變時(shí),對(duì)車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后,在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變,說明受到了彈簧的彈力,說明只有彈簧發(fā)生形變,才能產(chǎn)生彈力。
    我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力。射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。體操比賽中。跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空,跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。
    2.探究——彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
    制作彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下你們制作的過程。
    (1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置,在紙板上作好記號(hào)。
    (2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上,記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào)。
    (3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上,并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置。
    (4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。
    播放視頻:物體的彈性——彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
    其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí),用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的,所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的,因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份,這樣測(cè)量可以更精確。
    老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán),就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)。(出示彈簧測(cè)力計(jì)),同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
    實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較,有什么不同?實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的,使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),可以方便地調(diào)整。
    現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力,同學(xué)們注意觀察,看他使用的對(duì)不對(duì)。
    播放視頻:物體的彈性——后面介紹彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
    讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì),拿彈簧秤的時(shí)候,一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力,以免被測(cè)物重力太大,損壞彈簧秤。
    演示:一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。
    剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn),說明了什么問題?彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限度,即使撤銷外力,彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀,所以,使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力,然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。
    使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn):
    (1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì)。
    (2)使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。
    (3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦,應(yīng)及時(shí)消除。
    (4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值,以便正確讀數(shù)。
    (5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù),讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線,與刻度板面垂直。。
    三、小結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?我們知道了彈性,了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造,并且還可以自己制造測(cè)力計(jì),用自己做的測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇七
    讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象,舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例,分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài),在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶,掛在天花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車等)。
    在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,展示其所舉的實(shí)例,利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而得出“力的平衡”的概念,指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。
    一、力的平衡。
    物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡”,這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。
    在幾個(gè)力平衡中,二力平衡是最簡(jiǎn)單的,我們來研究二力平衡的情況。
    2.二力平衡的條件。
    物體受到兩個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這兩個(gè)力平衡。
    [實(shí)驗(yàn)]:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)?
    歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
    這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)):
    結(jié)論:物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,
    并且在同一直線上。
    [演示實(shí)驗(yàn)]:手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊,使之靜止,觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升,觀察彈簧秤的示數(shù),并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。
    分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。
    通過上述演示實(shí)驗(yàn),歸納:物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上。
    得出二力平衡條件。
    二、二力平衡的條件。
    作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。
    “同物、等大、反向、同線”。
    歸納:處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。
    “彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零”
    3.二力平衡條件的應(yīng)用。
    力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力,利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
    三、二力平衡條件的應(yīng)用。
    1.利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡。
    2.利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。
    4.反饋練習(xí)。
    1.物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持或狀態(tài),這幾個(gè)力就相互平衡。
    2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
    3.每方十人拔河時(shí),某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng),這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
    4.一個(gè)物體受到的重力是500牛頓,靜止在水平桌面上,桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓,方向是,重力和支持力的施力物體分別是和。
    5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛,受到的牽引力是200牛。那么,汽車受到的阻力是牛,方向是。
    6.質(zhì)量為2千克的物體,靜止懸掛在繩子上,繩子對(duì)物體的拉力是多少牛?
    若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí),拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)。
    三.課堂小結(jié)。
    四.布置作業(yè)。
    課本第49頁(yè)練習(xí)3-5。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇八
    了解噪聲的來源和危害。
    知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的.意識(shí)。
    2、過程與方法。
    通過體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。
    重點(diǎn):噪聲控制的途徑難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    分組討論法、閱讀法。
    放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。
    1、噪聲的來源(學(xué)生討論)。
    總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
    發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)。
    凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)。
    2、噪聲的等級(jí)和危害(學(xué)生討論)。
    總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
    90db,會(huì)破壞聽力;
    70db,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作;
    50db,會(huì)影響休息和睡眠。
    3、控制噪聲。
    復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:
    聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)。
    (聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)。
    演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
    綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:
    在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
    1、噪聲的來源和危害有哪些?
    2、怎樣防治噪聲?
    調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
    這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇九
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能:
    (1)理解有用功、額外功和總功的含義;。
    (2)理解機(jī)械效率的定義及物理意義,會(huì)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算;(3)知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。
    2.過程與方法:
    經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機(jī)械效率;通過討論,了解如何提高機(jī)械效率。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    【導(dǎo)入新課】使用機(jī)械,有的可以省力,有的可以節(jié)省距離,那么我們能不能使用機(jī)械而節(jié)省功呢?大家能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測(cè)。?關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率,具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)。
    【指導(dǎo)自學(xué)】。
    自學(xué)指導(dǎo)一:
    請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本116---117頁(yè)(時(shí)間3分鐘).
    【檢測(cè)交流】。
    檢測(cè)一:利用一個(gè)動(dòng)滑輪把重為400n的貨物勻速提高2m,所用的拉力f是250n,求總功、有用功、額外功和動(dòng)滑輪的機(jī)械效率。
    【小結(jié)及作業(yè)】。
    堂清和本節(jié)導(dǎo)與練。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇十
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    §2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
    2、知道聲音的傳播需要介質(zhì),知道聲音在不同介質(zhì)的傳播。
    速度不同。
    3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
    重、難點(diǎn):(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
    (難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。
    3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
    關(guān)鍵:指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
    教學(xué)過程:
    導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
    學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
    1、聲音的產(chǎn)生。
    演示實(shí)驗(yàn):(1)、敲打音叉——音叉振動(dòng),發(fā)聲。
    (2)、握住振動(dòng)的音叉,聲音馬上停止。
    (3)、放一段聲音的錄像。
    指導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出結(jié)論:
    聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止。
    (4)、擴(kuò)展:錄制聲音。
    2、聲音的傳播:
    (1)、得出:固體、氣體可以傳播聲音。
    (2)、實(shí)驗(yàn)14頁(yè)圖1-4示:得出:真空不能傳播聲音。
    指導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出結(jié)論:
    聲音的傳播需要介質(zhì)。
    固體、液體、氣體都能傳播聲音,真空不能傳聲。
    學(xué)生活動(dòng):月球上的宇航員如何交談?
    學(xué)生活動(dòng):如何證明液體可以傳聲?
    (3)、聲波:利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。
    3、聲速:不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
    學(xué)生活動(dòng):(1)、看15頁(yè)的表格內(nèi)容。
    (2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
    15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
    學(xué)生活動(dòng):對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲,為什么在教室里講話聽不回聲?
    4、回聲:聲音的反射。0.1秒17米。
    二、小結(jié):
    小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確目標(biāo),強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)。
    三、達(dá)標(biāo)練習(xí):
    完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容,因內(nèi)容較多,可以留一部分作課外練習(xí)。
    四、課后活動(dòng):
    動(dòng)手動(dòng)腦:1、2、3題。
    教學(xué)后記:
    在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多,這只是聲音的第一節(jié)課,可降低難點(diǎn)。
    要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇十一
    常識(shí)性了解照度的概念。
    2、能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    3、情感目標(biāo)。
    通過照度對(duì)視力影響的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    二、教材分析。
    教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
    三、教法建議。
    1)通過實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí).
    2)讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).
    3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出.
    四、教學(xué)重點(diǎn):
    照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
    五、教具:
    照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
    六、教學(xué)過程:
    一、新課引入。
    在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念.
    二、新課教學(xué)。
    1.照度的概念。
    給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
    讓學(xué)生感知照度:給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn),通過改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù),來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn),若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明.
    2.影響照度的因素。
    提出問題:照度與哪些因素有關(guān)?
    學(xué)生猜想:學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面,如與光源有關(guān)等,正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷.
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
    實(shí)驗(yàn)探究:
    限定條件:同一光源。
    研究?jī)?nèi)容:
    1)照度與光源距離的關(guān)系。
    2)照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
    學(xué)生交流分析得出結(jié)論:
    對(duì)同一個(gè)光源來說,光源離光照面越遠(yuǎn),光照面上的照度越小;光源離光照面越近,光照面上的照度越大.
    光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小.
    進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
    三、板書設(shè)計(jì)。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇十二
    1.理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
    2.知道什么是彈性勢(shì)能。
    3.理解機(jī)械能的初步概念。
    4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
    理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
    能的概念的建立。
    鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
    (一)引入。
    我們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常提到能,諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?!澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念,能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功,這個(gè)物體就具有能。電流能做功,具有電能;燃料燃燒放熱可以做功,有熱能。
    自然界中,能的形式很多,今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
    (二)動(dòng)能。
    1.什么樣的物體具有動(dòng)能?
    急流的河水能把石頭沖走,流水能做功;飛行的子彈能把木板打穿,飛行的子彈能做功;風(fēng)吹動(dòng)帆船航行,空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功,它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
    物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
    2.請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
    靜坐的人,足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員,炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈,從飛機(jī)上投出的炸彈,被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
    (學(xué)生回答)。
    奔跑的運(yùn)動(dòng)員,飛機(jī)投出的炸彈,被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的,所以不具有動(dòng)能。
    3.動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
    物體能夠做的功越多,表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢?現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
    這是個(gè)帶槽的木板,我們把鋼球放到斜面上令其滾下,到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊,推動(dòng)木塊做功,根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
    (教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn))。
    第一次,我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
    第二次,我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球,從同一位置由靜止開始滾下,到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度,再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然,第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多,也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
    提問,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?(學(xué)生回答)。
    這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān),速度相同時(shí),質(zhì)量越大,動(dòng)能越大。
    我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。(教師演示,學(xué)生觀察)。
    第一次,我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
    很顯然,鋼球從更高的位置滾下來,到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度,木塊被推的更遠(yuǎn)。
    提問,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?(學(xué)生回答)。
    這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大,動(dòng)能越大。
    通過以上實(shí)驗(yàn)可知,物體的質(zhì)量越大,速度越大,動(dòng)能就越大。
    4.課堂練習(xí)。
    (1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng),它的動(dòng)能xxxx。
    (2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng),它的動(dòng)能xxxx,停止后,它的動(dòng)能=xxxx。
    (3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水,它的'動(dòng)能xxxx。
    (三)勢(shì)能。
    運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動(dòng),但是它們也能做功,也具有能。
    1.什么樣的物體具有重力勢(shì)能?
    人們?cè)诖驑稌r(shí),必須把重錘高高舉起,當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功,因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力,重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離,所以舉高的重錘可以做功,將木樁打入地里。試想,一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功,即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
    一池靜止的水是不能做功的,但是這一池靜止的水如果處在高山上,水落下時(shí)就可以做功,把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
    被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
    2.重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
    請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
    (1)打地基時(shí),質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高,誰的重力勢(shì)能大?(學(xué)生回答)。
    (2)同一個(gè)重錘,被舉高1米或3米兩種情況下,哪種情況重力勢(shì)能大?(學(xué)生回答)。
    通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān),物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢(shì)能越大。
    3.什么樣的物體具有彈性勢(shì)能?
    大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(教師邊演示,邊講授)。
    能!放開手,砝碼被彈簧舉起來。
    可見,被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能,它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以,發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
    物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變,具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能,通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
    4.物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān),彈性形變?cè)酱?,它具有的彈性?shì)能越大。
    5.重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
    (四)機(jī)械能。
    1.提問:飛行中的飛機(jī)具有什么能?(學(xué)生回答)。
    飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的,它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空,所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
    2.一個(gè)物體能夠做的功越多,表示它的能量越大。物體做了多少功,必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。例如,推出去的鉛球,動(dòng)能是300焦耳,重力勢(shì)能是200焦耳,彈性勢(shì)能為0,那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
    (五)布置作業(yè)。
    (1)復(fù)習(xí)課文。
    (2)習(xí)題1、2、3。(盛重光)。
    【評(píng)析】。
    以整體上看,本節(jié)教案是一個(gè)好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng),因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上,注意了密切聯(lián)系實(shí)際,從問題的提出,概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇十三
    1知識(shí)與技能。
    (1)知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
    (2)知道電阻的單位及其換算。
    (3)理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
    2過程與方法。
    在探究決定電阻大小因素的過程中,體會(huì)用控制變量法研究物理問題。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與那些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
    二、教學(xué)建議。
    (一)、課前預(yù)習(xí):
    (二)、課內(nèi)探究。
    通過預(yù)習(xí),我們知道電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用,并且有大小之分,那么電阻的'大小與什么因素有關(guān)呢?讓我們來一起探究。
    一、實(shí)驗(yàn)探究,合作交流。
    閱讀14頁(yè)演示實(shí)驗(yàn),利用桌上的器材完成實(shí)驗(yàn),完成下列問題。
    探究問題:導(dǎo)體電阻的大小與橫截面積的關(guān)系。
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
    1你選擇的器材有:
    2在實(shí)驗(yàn)中通過什么現(xiàn)象判斷導(dǎo)體電阻的大???
    3實(shí)驗(yàn)步驟:(1)根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路圖。
    (2)根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。
    (3)閉合開關(guān),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù):(各小組根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并做好記錄。)。
    分析論證:(認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你能得出什么結(jié)論?)。
    結(jié)論:
    決定導(dǎo)體電阻大小的因素是。
    評(píng)估:(請(qǐng)對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析)。
    二、整理反思,歸納梳理。
    三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),反饋提升。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇十四
    常識(shí)性了解照度的概念。
    2、能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    3、情感目標(biāo)。
    通過照度對(duì)視力影響的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度。最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
    1)通過實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí)。
    2)讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)。
    3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出。
    照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
    照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
    一、新課引入。
    在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念。
    二、新課教學(xué)。
    1.照度的概念。
    給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
    讓學(xué)生感知照度:給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn),通過改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù),來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn),若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明。
    2.影響照度的因素。
    提出問題:照度與哪些因素有關(guān)?
    學(xué)生猜想:學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面,如與光源有關(guān)等,正確的給與肯定。屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷。
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
    實(shí)驗(yàn)探究:
    限定條件:同一光源。
    研究?jī)?nèi)容:
    1)照度與光源距離的關(guān)系。
    2)照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
    學(xué)生交流分析得出結(jié)論:
    對(duì)同一個(gè)光源來說,光源離光照面越遠(yuǎn),光照面上的照度越??;光源離光照面越近,光照面上的照度越大。
    光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小。
    進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
    三、板書設(shè)計(jì)。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇十五
    了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見物體的。
    了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
    2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
    使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
    有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
    重、難點(diǎn):眼鏡怎樣矯正視力。
    教學(xué)器材:近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
    教學(xué)過程:
    一、前提測(cè)評(píng):
    1、完成光路圖:
    空氣
    f f
    水
    二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
    引入課題: 眼睛是如何看見物體的?為什么有的人會(huì)近視?
    進(jìn)行新課:
    1、眼睛:
    (1)、眼睛的結(jié)構(gòu):圖3.4-1示
    各部分的作用…… 晶狀體:
    睫狀體:
    視網(wǎng)膜:
    (2)、眼睛如何看到物體:課本p63示
    總結(jié):眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機(jī)
    2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因:
    (1)、近視眼: 晶狀體太厚,折光能力太強(qiáng)
    眼球前后方向太長(zhǎng) 光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面
    (2)、遠(yuǎn)視眼: 晶狀體太薄,折光能力差
    眼球前后方向太短 光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的后面
    探究:如何調(diào)整?
    3、眼鏡: (1)、近視眼鏡:讓光線發(fā)散……凹透鏡
    (2)、遠(yuǎn)視眼鏡:讓光線會(huì)聚……凸透鏡
    4、眼鏡的度數(shù): 度數(shù)越大,折光能力越強(qiáng)。
    遠(yuǎn)視眼鏡(凸透鏡)……正數(shù)
    近視眼鏡(凹透鏡)……負(fù)數(shù)
    達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
    小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
    課后活動(dòng):完成課本練習(xí)。
    教學(xué)后記:實(shí)物眼睛……凸透鏡 比較
    總結(jié)規(guī)律:眼睛是可調(diào)的凸透鏡
    可以播放動(dòng)畫說明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇十六
    常識(shí)性了解照度的概念。
    2、能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    3、情感目標(biāo)。
    通過照度對(duì)視力影響的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度,最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
    1)通過實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí)。
    2)讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)。
    3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出。
    照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
    照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
    一、新課引入。
    在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念。
    二、新課教學(xué)。
    1.照度的概念。
    給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
    讓學(xué)生感知照度:給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn),通過改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù),來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn),若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明。
    2.影響照度的因素。
    提出問題:照度與哪些因素有關(guān)?
    學(xué)生猜想:學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面,如與光源有關(guān)等,正確的給與肯定,屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷。
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
    實(shí)驗(yàn)探究:
    限定條件:同一光源。
    研究?jī)?nèi)容:
    1)照度與光源距離的關(guān)系。
    2)照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
    學(xué)生交流分析得出結(jié)論:
    對(duì)同一個(gè)光源來說,光源離光照面越遠(yuǎn),光照面上的照度越小;光源離光照面越近,光照面上的照度越大。
    光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小。
    進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇十七
    3, 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí),培養(yǎng)實(shí)事求是的精神.
    主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí),并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和思考的過程.
    第二節(jié) 實(shí)驗(yàn):用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
    實(shí)驗(yàn):用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
    1,引入新課
    介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.
    2,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
    第二節(jié) 實(shí)驗(yàn):用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
    實(shí)驗(yàn):用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
    1,引入新課
    介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.
    2,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
    有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考:如何測(cè)量地圖上的一段鐵路的長(zhǎng)度等,介紹替帶法等.
    3,實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)(單位:cm)
    作業(yè)本長(zhǎng)
    作業(yè)本寬
    課本長(zhǎng)
    課本寬
    線圈長(zhǎng)度
    線圈圈數(shù)
    細(xì)銅絲的直徑
    探究活動(dòng)
    觀察各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具
    學(xué)生小組
    1、關(guān)于測(cè)量工具的歷史
    2、各種類型的測(cè)量工具
    3、測(cè)量工具的特點(diǎn)
    4、來源提供:圖書館、網(wǎng)絡(luò)等
    1、自我評(píng)價(jià)
    2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評(píng)判
    3、自我學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)
    人教版八年級(jí)物理應(yīng)用教案篇十八
    二、慣性
    這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性.
    三、慣性現(xiàn)象
    教師:一切物體都有慣性.下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn).
    1.慣性小球?qū)嶒?yàn)
    (演示)
    小木片彈出去后,小球落在了原處.
    大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡(jiǎn)單明了的語言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?
    2.鋼筆帽的.慣性實(shí)驗(yàn).
    (學(xué)生操作)
    教師提問:請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí),筆帽為什么不倒?
    (學(xué)生回答,教師講評(píng))
    3.剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象
    (演示,并請(qǐng)學(xué)生解釋,教師講評(píng))
    這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象.
    4.汽車起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象
    教師:請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?
    (學(xué)生回答:教師講評(píng))
    四、學(xué)生練習(xí)
    1.章后習(xí)題1
    (教師講評(píng)從略)
    2.章后習(xí)題4
    (教師講評(píng)從略)
    3.習(xí)題3
    (教師講評(píng)從略)
    4.習(xí)題2
    (學(xué)生答)
    飛機(jī)速度越大,高度越大,提前量也應(yīng)該越大.飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律.
    5.節(jié)后練習(xí)4
    (學(xué)生答)
    五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”
    我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此.不騎快車、精神集中、車閘要靈.