是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和成果進(jìn)行總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。在總結(jié)中，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)的合理有序。以下是一些經(jīng)過(guò)篩選的總結(jié)范文，希望對(duì)您的寫作有所啟示。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問(wèn)句又加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法。
教具：錄音機(jī)、錄相帶。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)?“再見(jiàn)了，親人”這句話又是誰(shuí)講的呢?(提出這樣的問(wèn)題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過(guò)“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
(雄壯的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江去抗美援朝、保家為國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士了。
二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、感情引讀，了解段意。
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
(1)出示導(dǎo)讀問(wèn)題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?
為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞?”
(2)帶著問(wèn)題默讀課文，理解：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書，找出課文中的一句話來(lái)回答，并投影出示這句話。)。
八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!
聯(lián)系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少“讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?
板書：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠;。
送打糕，昏倒路旁;。
救傷員，失去孫孫。
(3)為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕，送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持，送來(lái)了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞“?
比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。
4、感情朗讀，填表小結(jié)。
明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。
自然段人物事情所付出的(代價(jià))表達(dá)了什么贊頌了什么。
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對(duì)朝鮮中朝人民。
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大。
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼。
小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段。
三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。(投影)。
初讀課文，思考問(wèn)題，了解段意：(問(wèn)題：敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?)。
再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：(抓重點(diǎn)詞句)。
感情朗讀，體會(huì)感情，填表小結(jié)。(了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系)。
運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。
檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。
注意聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)(只說(shuō)一遍)，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)讀出課文中相應(yīng)的句子。
小金花是在什么時(shí)候聽(tīng)到媽媽犧牲的噩耗的?
聽(tīng)到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)?
當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對(duì)大嫂說(shuō)：……。
分四人小組討論交流。
如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了?這眼淚說(shuō)明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。
檢查填表情況并小結(jié)。
看表思考：這三個(gè)自然段除寫法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來(lái)寫的。
讓學(xué)生有感情地朗讀。
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分。
引讀激情，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);。
2.有感情地朗讀課文。
3.完成課后題3。聽(tīng)寫詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情。
引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情?
從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));。
聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后交流從朗讀中聽(tīng)出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內(nèi)化感情。
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽(tīng)，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。
4、思考：第二部分寫了什么?是怎樣寫的?
5、總結(jié)全文，回讀課題。
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯(lián)系寫作，掌握寫法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來(lái)寫。
回憶本文是如何圍繞中心來(lái)寫的。
6、回讀課題，回應(yīng)感情：
每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛(ài)的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們?cè)偕钋榈睾耙宦暟桑骸霸僖?jiàn)了，親人!”
[板書設(shè)計(jì)]。
不是親人―――――――――――勝似親人。
洗補(bǔ)衣幾夜不眠。
大娘送打糕昏倒路旁。
救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成。
小金花救老王媽媽犧牲。
大嫂挖野菜身受重傷。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語(yǔ)言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。
3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)品味書中的語(yǔ)言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開(kāi)朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過(guò)程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過(guò)程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們?cè)诶首x的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來(lái)。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問(wèn)題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題為什么大娘對(duì)志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍的情誼。
板書：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
4、對(duì)于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說(shuō))。
5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂(lè))(生讀)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
9、唯一親人：
10、(配樂(lè))教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，在有感情的朗讀中來(lái)抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來(lái)學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
主備人執(zhí)教者執(zhí)教時(shí)間共2課時(shí)第1課時(shí)。
班級(jí)五（）班組名姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，理清文章條理，
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏?。海?920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗?；貒?guó)后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神。《再見(jiàn)了，親人》就選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
噩耗跺腳挎籃歌謠。
2.解釋詞義。
雪中送炭：
硝煙：
噩耗。
崎嶇。
同歸于盡：
代價(jià)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？
（2）“再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在什么時(shí)候說(shuō)的？
2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。
1.小組討論，交流。
2.學(xué)生互相交流，班級(jí)展示匯報(bào)。課文用第幾人稱來(lái)寫的，這樣寫有什么好處？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
1、我會(huì)辨字組詞。
消（）投（）遙（）搜（）。
硝（）役（）謠（）嫂（）。
2、我會(huì)用“續(xù)”組詞，并填空。
（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
（2）春天來(lái)了，花兒（）地開(kāi)放了。
（3）高溫（）了十來(lái)天，熱的大家受不了。
（4）我雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還要（）努力。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計(jì)特色]。
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。
(一)，貼近生活，巧妙引題目。
師：導(dǎo)入??體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容。
師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人？板書：親人。
師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。
（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）。
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：文中共寫了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)。
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）。
（三），拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)?。?。
板書設(shè)計(jì)?。
再見(jiàn)了，親人。
36萬(wàn)大娘。
志愿軍金花代價(jià)！
偉大友誼大嫂。
課評(píng)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引－學(xué)。
巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學(xué)。
學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。
三、展－學(xué)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《再見(jiàn)了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中朝兩國(guó)的偉大友誼。
激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有幾個(gè)親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國(guó)人民之間雖然沒(méi)有血脈關(guān)系卻勝過(guò)親人的感人事跡。讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《再見(jiàn)了，親人》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學(xué)互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點(diǎn)詞句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象，體會(huì)真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
（4）教師給予補(bǔ)充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補(bǔ)充。
同學(xué)們，還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛(ài)子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽(tīng)。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點(diǎn)撥講解：
1、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒(méi)有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價(jià)；中國(guó)人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)風(fēng)云變化，國(guó)與國(guó)之間需要團(tuán)結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
測(cè)評(píng)鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?BR> 2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說(shuō)，中朝兩國(guó)。
人民的友誼是用（）凝成的。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，在本單元學(xué)習(xí)中起著重要的作用。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文以情為線索，采用直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，記述了三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難以忘懷的往事回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)。全文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。針對(duì)本課特點(diǎn)結(jié)合高年級(jí)閱讀教學(xué)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
字詞句教學(xué)始終是最基本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，因此確立a類目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”、“同歸于盡”、“唯一”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)句含義。
2、了解同一內(nèi)容不同說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
3、有感情地朗讀課文，在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背誦下來(lái)。
因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練;佳句妙語(yǔ)的背誦積累，是提高寫作水平的一種有力方式。
確立b類目標(biāo)為：
1、繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
學(xué)生在體會(huì)中心的同時(shí)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，據(jù)此確立c目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
因?yàn)檎n文涉及的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)抗美援朝故事存在著較大的認(rèn)知障礙。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。難點(diǎn)：通過(guò)朗讀和想象，再現(xiàn)典型場(chǎng)面、典型人物，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
“教是為學(xué)服務(wù)的?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。
1、以讀代講法：以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)自身規(guī)律。中朝兩國(guó)人民那不是親人，勝似親人的情感不是用一兩句話能夠說(shuō)明的，教學(xué)中我采用多種方式：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。
2、情境教學(xué)法：文章不是無(wú)情物，為了達(dá)到“披文以入情”的教學(xué)目的。我借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。
3、觀察、想象法：通過(guò)觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。
通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，本節(jié)課我采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，通過(guò)讀物結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
從提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā)，為了促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的和諧發(fā)展，完成本課教學(xué)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過(guò)程(分兩課時(shí)完成)：
語(yǔ)文《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情增加了難度，所以我在上課解題導(dǎo)入后，出示三張照片，簡(jiǎn)單的與學(xué)生交流課文的寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。學(xué)生帶著“書中的親人指誰(shuí)?他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦?”兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握全文。然后指名朗讀課文，歸納課文主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。
a、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，
著名學(xué)者燕國(guó)材認(rèn)為：凡是能夠使學(xué)生的情感發(fā)生強(qiáng)烈波動(dòng)的事物，就比較容易記住，且保持牢固，有的甚至終生不忘。當(dāng)學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，拋出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：課文哪些描寫讓你感受到他們雖不是親人，卻勝似情人?在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例。
如:“雪中送炭”的'理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把薄ⅰ疤俊狈謩e指什么?“送”大娘是怎樣送的?送來(lái)的僅僅只是打糕嗎?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境的艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事!再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)?學(xué)生說(shuō)“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達(dá)效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說(shuō)些什么話呢?齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。
這一過(guò)程主要是通過(guò)讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)大娘惜別的方法，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自己質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題，體會(huì)中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導(dǎo)。最后交流，我又抓住兩個(gè)反問(wèn)句讓學(xué)生感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。
通過(guò)師生合作教學(xué)其中一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他自然段，體現(xiàn)了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)原則。
這一過(guò)程主要學(xué)生通過(guò)上下文學(xué)習(xí)，對(duì)大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說(shuō)這是一種怎樣的友誼?教師板書“偉大”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，是不是僅僅這三位人物?讓學(xué)生看圖片(多媒體放映)體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民與志愿軍之間都有著偉大的友誼。
指名讀這部分，抓住“親人”“親愛(ài)的土地”說(shuō)說(shuō)自己的理解。從這兩個(gè)“再”字，你體會(huì)到了什么?想想最后一個(gè)“再見(jiàn)了，親人”這句話可能是誰(shuí)說(shuō)的?體會(huì)“我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)僖黄稹钡降资且环N怎樣的美好心靈?再帶感情齊讀!學(xué)習(xí)這一部分主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、悟情。
為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，加深對(duì)文本的理解，觀看中朝兩國(guó)人民互助圖片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶。
板書是整節(jié)課的眼睛，將課堂中重點(diǎn)知識(shí)板書，可以幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)。
大娘
不是親人，勝似親人 小金花 偉大友誼
大嫂 深情厚誼
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激!
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處?、學(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。
二、教學(xué)背景分析。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《再見(jiàn)了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國(guó)際主義精神的感染。
2、能有感情地朗讀課文。
3、仿照課文第一、二、三自然段寫一段話。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1、交流感受。
學(xué)生發(fā)言。
2、解釋題目，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料及參觀的內(nèi)容談?wù)剬?duì)課題的解。
學(xué)生發(fā)言。教師板書：中國(guó)人民志愿軍----朝鮮人民。
小結(jié)。援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。
二、學(xué)習(xí)敘事部分。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，按照思考題進(jìn)行自學(xué)。
1、出示思考題，學(xué)生個(gè)人自學(xué)。
2、課堂交流，老師點(diǎn)撥。
抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。
體會(huì)到中朝兩國(guó)人民的深情厚意是鮮血凝成的。
板書：深情厚誼鮮血凝成。
3、提問(wèn)：是呀，不是親人，勝似親人。為了志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合參觀的內(nèi)容談一談。
學(xué)生結(jié)合參觀的內(nèi)容，簡(jiǎn)介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰(zhàn)士的事跡，說(shuō)明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價(jià)。
4、小結(jié)：為了朝鮮人民，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士犧牲了自己寶貴的生命，把鮮血灑在朝鮮這片國(guó)土上。所以說(shuō)中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高，最珍貴的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力。本人在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人。
教師給學(xué)生比較開(kāi)放的提問(wèn)，如：“讀文章后，你的心情怎樣?”“讀文字，哪些地方讓你感動(dòng)?”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對(duì)往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什么昏倒?”學(xué)生談了很多，有些扯的比較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來(lái)引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理解能更深。
在開(kāi)始時(shí)，通過(guò)圖片把學(xué)生帶到抗美援朝、志愿軍回國(guó)的場(chǎng)面，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后，讓學(xué)生在課文中找自己感受最深的地方，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì)，尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力。遺憾的是，對(duì)于自主選擇的內(nèi)容，學(xué)生的交流比較的散，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的過(guò)程，否則有些學(xué)生的感受很深刻，而有些學(xué)生則似乎有些脫離文本，不利于學(xué)生整體的感受。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀，感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
：低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多，可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)，申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
圖片，影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確美觀地書寫生字。
3、通過(guò)朗讀，初步感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多，可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
2、識(shí)字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
1、圖片，影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像。
2、小黑板。
1、 情景導(dǎo)入。
借用閉幕式的主持人的解說(shuō)詞：
這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國(guó)北京，這里是見(jiàn)證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運(yùn)北京。從奧運(yùn)的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)數(shù)奇跡與無(wú)盡的驚喜。當(dāng)神圣的奧林匹克會(huì)旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚(yáng)，13億中國(guó)人用真誠(chéng)與熱情為奧林匹克運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃了燦爛的中國(guó)紅。今晚奧運(yùn)的北京將再次為奧林匹克運(yùn)動(dòng)書寫嶄新的歷史、書寫快樂(lè)的回憶、書寫最美的祝福。朋友們，讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時(shí)間，讓我們?cè)俅斡米蠲赖男θ莺蜔崃业恼坡暈楸本┑膴W運(yùn)故事劃上完美的句點(diǎn)。（背景為鳥(niǎo)巢圖片）
板書課題 ：再見(jiàn)了，北京！
可以由北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志建筑“鳥(niǎo)巢”（圖片、音像資料等）切入，認(rèn)讀“鳥(niǎo)巢”，并說(shuō)說(shuō)為什么加上引號(hào)，談?wù)剬?duì)北京奧運(yùn)會(huì)的印象，然后揭示課題。
北京奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕，你看了以后有什么樣的感受？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？參加奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員和觀眾會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？引起學(xué)生的閱讀期待。
2、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
第二步，以組塊的形式呈現(xiàn)詞組和句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感，理解詞語(yǔ)。如：a緩緩降下，漸漸熄滅；b深情回望，微笑告別；c熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，一束束絢爛的鮮花；d無(wú)盡的留戀與不舍，卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神。老師讓學(xué)生想象讀這些詞句的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)畫面。
第三步，播放錄像， （2008北京nbc高清奧運(yùn)閉幕式，時(shí)間自行控制。69分時(shí)顯示圣火熄滅）通過(guò)觀看錄像，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶去年曾經(jīng)歷過(guò)的激動(dòng)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。
場(chǎng) 名米 機(jī) 員 環(huán) 表 國(guó) 朋 京
1、完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
2、完成《補(bǔ)充》
3、搜集奧運(yùn)格言、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗、奧運(yùn)名將故事。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段，可按火車“啟動(dòng)”、“徐徐開(kāi)出”、“飛馳而去”三個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)引讀。像最后一個(gè)過(guò)程——列車“飛馳而去”，就是這樣設(shè)計(jì)引讀的：
“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們!然而無(wú)情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們?cè)僖踩滩蛔×?，淚水模糊了雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”
此時(shí)，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語(yǔ)：“再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹?BR> 五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開(kāi)朗，感覺(jué)我確實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著。
一、教師在前——作為引領(lǐng)者。
這里的教師在前，我覺(jué)得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都要經(jīng)過(guò)精心鉆研教材，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo)，教師都要心中有數(shù)。
課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計(jì)好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，想說(shuō)什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說(shuō)到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn)，而我沒(méi)有順勢(shì)讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著、冒著、穿過(guò)、送”感悟到危險(xiǎn)，并以悟促讀，更加體會(huì)到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來(lái)打糕的精神。
學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒(méi)有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。
二、教師在旁——作為合作者。
教師作為語(yǔ)文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對(duì)課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
在初讀課題“再見(jiàn)了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問(wèn)，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了，本來(lái)應(yīng)該是“親人，再見(jiàn)了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無(wú)意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生為什么讀那么響亮，學(xué)生又開(kāi)始聯(lián)系上下文，說(shuō)到：
“說(shuō)明打得困難?！?BR> “跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來(lái)，更能體現(xiàn)雪中送炭。”
“志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦。”
“一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難。”
教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語(yǔ)言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡，不覺(jué)得生硬。
三、教師在后——作為鞭策者。
這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成，如何進(jìn)行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。
當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒(méi)有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊，你能把它讀出來(lái)嗎?”
當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表?yè)P(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表?yè)P(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信心，聽(tīng)的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。
要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長(zhǎng)，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(二)讀書思考。
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1.默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫批)。
2.然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會(huì)到了什么?
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式)。
(1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
(2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
(四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)。
列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么?(齊讀第二部分)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。
課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語(yǔ)，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說(shuō)明了朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因;“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛(ài)志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價(jià)”說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有許多令我們感動(dòng)的人。
盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。讓我們從本單元，在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。讓我們一同走進(jìn)一篇讓人蕩氣回腸，感人至深的課文---人教版五年級(jí)下冊(cè)第14課《再見(jiàn)了，親人》，我將從說(shuō)教學(xué)理念，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教學(xué)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生在朗讀和默讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度。因此，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟文本的情感，讀中品味作者的語(yǔ)言，回歸充滿濃郁語(yǔ)文味的課堂成為我教學(xué)本課的基本理念。
二、說(shuō)教材。
《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的'抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上，在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。覺(jué)行為”的提升。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問(wèn)句又加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法。
教具：錄音機(jī)、錄相帶。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)?“再見(jiàn)了，親人”這句話又是誰(shuí)講的呢?(提出這樣的問(wèn)題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過(guò)“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
(雄壯的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江去抗美援朝、保家為國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士了。
二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、感情引讀，了解段意。
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
(1)出示導(dǎo)讀問(wèn)題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?
為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞?”
(2)帶著問(wèn)題默讀課文，理解：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書，找出課文中的一句話來(lái)回答，并投影出示這句話。)。
八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!
聯(lián)系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少“讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?
板書：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠;。
送打糕，昏倒路旁;。
救傷員，失去孫孫。
(3)為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕，送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持，送來(lái)了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞“?
比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。
4、感情朗讀，填表小結(jié)。
明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。
自然段人物事情所付出的(代價(jià))表達(dá)了什么贊頌了什么。
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對(duì)朝鮮中朝人民。
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大。
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼。
小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段。
三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。(投影)。
初讀課文，思考問(wèn)題，了解段意：(問(wèn)題：敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?)。
再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：(抓重點(diǎn)詞句)。
感情朗讀，體會(huì)感情，填表小結(jié)。(了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系)。
運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。
檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。
注意聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)(只說(shuō)一遍)，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)讀出課文中相應(yīng)的句子。
小金花是在什么時(shí)候聽(tīng)到媽媽犧牲的噩耗的?
聽(tīng)到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)?
當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對(duì)大嫂說(shuō)：……。
分四人小組討論交流。
如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了?這眼淚說(shuō)明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。
檢查填表情況并小結(jié)。
看表思考：這三個(gè)自然段除寫法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來(lái)寫的。
讓學(xué)生有感情地朗讀。
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分。
引讀激情，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);。
2.有感情地朗讀課文。
3.完成課后題3。聽(tīng)寫詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情。
引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情?
從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));。
聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后交流從朗讀中聽(tīng)出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內(nèi)化感情。
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽(tīng)，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。
4、思考：第二部分寫了什么?是怎樣寫的?
5、總結(jié)全文，回讀課題。
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯(lián)系寫作，掌握寫法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來(lái)寫。
回憶本文是如何圍繞中心來(lái)寫的。
6、回讀課題，回應(yīng)感情：
每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛(ài)的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們?cè)偕钋榈睾耙宦暟桑骸霸僖?jiàn)了，親人!”
[板書設(shè)計(jì)]。
不是親人―――――――――――勝似親人。
洗補(bǔ)衣幾夜不眠。
大娘送打糕昏倒路旁。
救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成。
小金花救老王媽媽犧牲。
大嫂挖野菜身受重傷。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語(yǔ)言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。
3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)品味書中的語(yǔ)言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開(kāi)朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過(guò)程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過(guò)程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們?cè)诶首x的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來(lái)。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問(wèn)題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題為什么大娘對(duì)志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍的情誼。
板書：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
4、對(duì)于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說(shuō))。
5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂(lè))(生讀)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
9、唯一親人：
10、(配樂(lè))教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，在有感情的朗讀中來(lái)抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來(lái)學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
主備人執(zhí)教者執(zhí)教時(shí)間共2課時(shí)第1課時(shí)。
班級(jí)五（）班組名姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，理清文章條理，
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏?。海?920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗?；貒?guó)后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神。《再見(jiàn)了，親人》就選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
噩耗跺腳挎籃歌謠。
2.解釋詞義。
雪中送炭：
硝煙：
噩耗。
崎嶇。
同歸于盡：
代價(jià)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？
（2）“再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在什么時(shí)候說(shuō)的？
2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。
1.小組討論，交流。
2.學(xué)生互相交流，班級(jí)展示匯報(bào)。課文用第幾人稱來(lái)寫的，這樣寫有什么好處？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
1、我會(huì)辨字組詞。
消（）投（）遙（）搜（）。
硝（）役（）謠（）嫂（）。
2、我會(huì)用“續(xù)”組詞，并填空。
（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
（2）春天來(lái)了，花兒（）地開(kāi)放了。
（3）高溫（）了十來(lái)天，熱的大家受不了。
（4）我雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還要（）努力。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計(jì)特色]。
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。
(一)，貼近生活，巧妙引題目。
師：導(dǎo)入??體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容。
師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人？板書：親人。
師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。
（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）。
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：文中共寫了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)。
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）。
（三），拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)?。?。
板書設(shè)計(jì)?。
再見(jiàn)了，親人。
36萬(wàn)大娘。
志愿軍金花代價(jià)！
偉大友誼大嫂。
課評(píng)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引－學(xué)。
巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學(xué)。
學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。
三、展－學(xué)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《再見(jiàn)了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中朝兩國(guó)的偉大友誼。
激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有幾個(gè)親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國(guó)人民之間雖然沒(méi)有血脈關(guān)系卻勝過(guò)親人的感人事跡。讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《再見(jiàn)了，親人》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學(xué)互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點(diǎn)詞句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象，體會(huì)真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
（4）教師給予補(bǔ)充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補(bǔ)充。
同學(xué)們，還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛(ài)子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽(tīng)。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點(diǎn)撥講解：
1、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒(méi)有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價(jià)；中國(guó)人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)風(fēng)云變化，國(guó)與國(guó)之間需要團(tuán)結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
測(cè)評(píng)鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?BR> 2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說(shuō)，中朝兩國(guó)。
人民的友誼是用（）凝成的。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，在本單元學(xué)習(xí)中起著重要的作用。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文以情為線索，采用直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，記述了三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難以忘懷的往事回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)。全文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。針對(duì)本課特點(diǎn)結(jié)合高年級(jí)閱讀教學(xué)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
字詞句教學(xué)始終是最基本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，因此確立a類目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”、“同歸于盡”、“唯一”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)句含義。
2、了解同一內(nèi)容不同說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
3、有感情地朗讀課文，在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背誦下來(lái)。
因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練;佳句妙語(yǔ)的背誦積累，是提高寫作水平的一種有力方式。
確立b類目標(biāo)為：
1、繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
學(xué)生在體會(huì)中心的同時(shí)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，據(jù)此確立c目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
因?yàn)檎n文涉及的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)抗美援朝故事存在著較大的認(rèn)知障礙。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。難點(diǎn)：通過(guò)朗讀和想象，再現(xiàn)典型場(chǎng)面、典型人物，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
“教是為學(xué)服務(wù)的?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。
1、以讀代講法：以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)自身規(guī)律。中朝兩國(guó)人民那不是親人，勝似親人的情感不是用一兩句話能夠說(shuō)明的，教學(xué)中我采用多種方式：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。
2、情境教學(xué)法：文章不是無(wú)情物，為了達(dá)到“披文以入情”的教學(xué)目的。我借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。
3、觀察、想象法：通過(guò)觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。
通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，本節(jié)課我采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，通過(guò)讀物結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
從提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā)，為了促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的和諧發(fā)展，完成本課教學(xué)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過(guò)程(分兩課時(shí)完成)：
語(yǔ)文《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情增加了難度，所以我在上課解題導(dǎo)入后，出示三張照片，簡(jiǎn)單的與學(xué)生交流課文的寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。學(xué)生帶著“書中的親人指誰(shuí)?他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦?”兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握全文。然后指名朗讀課文，歸納課文主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。
a、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，
著名學(xué)者燕國(guó)材認(rèn)為：凡是能夠使學(xué)生的情感發(fā)生強(qiáng)烈波動(dòng)的事物，就比較容易記住，且保持牢固，有的甚至終生不忘。當(dāng)學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，拋出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：課文哪些描寫讓你感受到他們雖不是親人，卻勝似情人?在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例。
如:“雪中送炭”的'理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把薄ⅰ疤俊狈謩e指什么?“送”大娘是怎樣送的?送來(lái)的僅僅只是打糕嗎?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境的艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事!再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)?學(xué)生說(shuō)“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達(dá)效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說(shuō)些什么話呢?齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。
這一過(guò)程主要是通過(guò)讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)大娘惜別的方法，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自己質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題，體會(huì)中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導(dǎo)。最后交流，我又抓住兩個(gè)反問(wèn)句讓學(xué)生感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。
通過(guò)師生合作教學(xué)其中一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他自然段，體現(xiàn)了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)原則。
這一過(guò)程主要學(xué)生通過(guò)上下文學(xué)習(xí)，對(duì)大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說(shuō)這是一種怎樣的友誼?教師板書“偉大”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，是不是僅僅這三位人物?讓學(xué)生看圖片(多媒體放映)體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民與志愿軍之間都有著偉大的友誼。
指名讀這部分，抓住“親人”“親愛(ài)的土地”說(shuō)說(shuō)自己的理解。從這兩個(gè)“再”字，你體會(huì)到了什么?想想最后一個(gè)“再見(jiàn)了，親人”這句話可能是誰(shuí)說(shuō)的?體會(huì)“我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)僖黄稹钡降资且环N怎樣的美好心靈?再帶感情齊讀!學(xué)習(xí)這一部分主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、悟情。
為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，加深對(duì)文本的理解，觀看中朝兩國(guó)人民互助圖片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶。
板書是整節(jié)課的眼睛，將課堂中重點(diǎn)知識(shí)板書，可以幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)。
大娘
不是親人，勝似親人 小金花 偉大友誼
大嫂 深情厚誼
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激!
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處?、學(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。
二、教學(xué)背景分析。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《再見(jiàn)了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國(guó)際主義精神的感染。
2、能有感情地朗讀課文。
3、仿照課文第一、二、三自然段寫一段話。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1、交流感受。
學(xué)生發(fā)言。
2、解釋題目，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料及參觀的內(nèi)容談?wù)剬?duì)課題的解。
學(xué)生發(fā)言。教師板書：中國(guó)人民志愿軍----朝鮮人民。
小結(jié)。援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。
二、學(xué)習(xí)敘事部分。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，按照思考題進(jìn)行自學(xué)。
1、出示思考題，學(xué)生個(gè)人自學(xué)。
2、課堂交流，老師點(diǎn)撥。
抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。
體會(huì)到中朝兩國(guó)人民的深情厚意是鮮血凝成的。
板書：深情厚誼鮮血凝成。
3、提問(wèn)：是呀，不是親人，勝似親人。為了志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合參觀的內(nèi)容談一談。
學(xué)生結(jié)合參觀的內(nèi)容，簡(jiǎn)介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰(zhàn)士的事跡，說(shuō)明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價(jià)。
4、小結(jié)：為了朝鮮人民，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士犧牲了自己寶貴的生命，把鮮血灑在朝鮮這片國(guó)土上。所以說(shuō)中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高，最珍貴的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力。本人在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人。
教師給學(xué)生比較開(kāi)放的提問(wèn)，如：“讀文章后，你的心情怎樣?”“讀文字，哪些地方讓你感動(dòng)?”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對(duì)往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什么昏倒?”學(xué)生談了很多，有些扯的比較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來(lái)引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理解能更深。
在開(kāi)始時(shí)，通過(guò)圖片把學(xué)生帶到抗美援朝、志愿軍回國(guó)的場(chǎng)面，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后，讓學(xué)生在課文中找自己感受最深的地方，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì)，尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力。遺憾的是，對(duì)于自主選擇的內(nèi)容，學(xué)生的交流比較的散，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的過(guò)程，否則有些學(xué)生的感受很深刻，而有些學(xué)生則似乎有些脫離文本，不利于學(xué)生整體的感受。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀，感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
：低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多，可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)，申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
圖片，影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確美觀地書寫生字。
3、通過(guò)朗讀，初步感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多，可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
2、識(shí)字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
1、圖片，影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像。
2、小黑板。
1、 情景導(dǎo)入。
借用閉幕式的主持人的解說(shuō)詞：
這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國(guó)北京，這里是見(jiàn)證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運(yùn)北京。從奧運(yùn)的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)數(shù)奇跡與無(wú)盡的驚喜。當(dāng)神圣的奧林匹克會(huì)旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚(yáng)，13億中國(guó)人用真誠(chéng)與熱情為奧林匹克運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃了燦爛的中國(guó)紅。今晚奧運(yùn)的北京將再次為奧林匹克運(yùn)動(dòng)書寫嶄新的歷史、書寫快樂(lè)的回憶、書寫最美的祝福。朋友們，讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時(shí)間，讓我們?cè)俅斡米蠲赖男θ莺蜔崃业恼坡暈楸本┑膴W運(yùn)故事劃上完美的句點(diǎn)。（背景為鳥(niǎo)巢圖片）
板書課題 ：再見(jiàn)了，北京！
可以由北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志建筑“鳥(niǎo)巢”（圖片、音像資料等）切入，認(rèn)讀“鳥(niǎo)巢”，并說(shuō)說(shuō)為什么加上引號(hào)，談?wù)剬?duì)北京奧運(yùn)會(huì)的印象，然后揭示課題。
北京奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕，你看了以后有什么樣的感受？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？參加奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員和觀眾會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？引起學(xué)生的閱讀期待。
2、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
第二步，以組塊的形式呈現(xiàn)詞組和句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感，理解詞語(yǔ)。如：a緩緩降下，漸漸熄滅；b深情回望，微笑告別；c熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，一束束絢爛的鮮花；d無(wú)盡的留戀與不舍，卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神。老師讓學(xué)生想象讀這些詞句的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)畫面。
第三步，播放錄像， （2008北京nbc高清奧運(yùn)閉幕式，時(shí)間自行控制。69分時(shí)顯示圣火熄滅）通過(guò)觀看錄像，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶去年曾經(jīng)歷過(guò)的激動(dòng)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。
場(chǎng) 名米 機(jī) 員 環(huán) 表 國(guó) 朋 京
1、完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
2、完成《補(bǔ)充》
3、搜集奧運(yùn)格言、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗、奧運(yùn)名將故事。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段，可按火車“啟動(dòng)”、“徐徐開(kāi)出”、“飛馳而去”三個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)引讀。像最后一個(gè)過(guò)程——列車“飛馳而去”，就是這樣設(shè)計(jì)引讀的：
“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們!然而無(wú)情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們?cè)僖踩滩蛔×?，淚水模糊了雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”
此時(shí)，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語(yǔ)：“再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹?BR> 五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開(kāi)朗，感覺(jué)我確實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著。
一、教師在前——作為引領(lǐng)者。
這里的教師在前，我覺(jué)得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都要經(jīng)過(guò)精心鉆研教材，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo)，教師都要心中有數(shù)。
課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計(jì)好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，想說(shuō)什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說(shuō)到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn)，而我沒(méi)有順勢(shì)讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著、冒著、穿過(guò)、送”感悟到危險(xiǎn)，并以悟促讀，更加體會(huì)到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來(lái)打糕的精神。
學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒(méi)有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。
二、教師在旁——作為合作者。
教師作為語(yǔ)文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對(duì)課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
在初讀課題“再見(jiàn)了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問(wèn)，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了，本來(lái)應(yīng)該是“親人，再見(jiàn)了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無(wú)意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生為什么讀那么響亮，學(xué)生又開(kāi)始聯(lián)系上下文，說(shuō)到：
“說(shuō)明打得困難?！?BR> “跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來(lái)，更能體現(xiàn)雪中送炭。”
“志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦。”
“一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難。”
教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語(yǔ)言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡，不覺(jué)得生硬。
三、教師在后——作為鞭策者。
這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成，如何進(jìn)行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。
當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒(méi)有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊，你能把它讀出來(lái)嗎?”
當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表?yè)P(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表?yè)P(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信心，聽(tīng)的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。
要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長(zhǎng)，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(二)讀書思考。
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1.默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫批)。
2.然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會(huì)到了什么?
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式)。
(1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
(2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
(四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)。
列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么?(齊讀第二部分)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。
課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語(yǔ)，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說(shuō)明了朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因;“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛(ài)志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價(jià)”說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有許多令我們感動(dòng)的人。
盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。讓我們從本單元，在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。讓我們一同走進(jìn)一篇讓人蕩氣回腸，感人至深的課文---人教版五年級(jí)下冊(cè)第14課《再見(jiàn)了，親人》，我將從說(shuō)教學(xué)理念，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教學(xué)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生在朗讀和默讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度。因此，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟文本的情感，讀中品味作者的語(yǔ)言，回歸充滿濃郁語(yǔ)文味的課堂成為我教學(xué)本課的基本理念。
二、說(shuō)教材。
《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的'抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上，在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。覺(jué)行為”的提升。