五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)16篇)

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    是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和成果進(jìn)行總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。在總結(jié)中,要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了,結(jié)構(gòu)的合理有序。以下是一些經(jīng)過(guò)篩選的總結(jié)范文,希望對(duì)您的寫作有所啟示。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目的:
    1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。
    3、知道反問(wèn)句又加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,能改寫成陳述句。
    4、有感情地朗讀課文。
    5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國(guó)際主義教育。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容,概括中心思想的基礎(chǔ)上,了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
    教學(xué)方法:自學(xué)輔導(dǎo)法。
    教具:錄音機(jī)、錄相帶。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的:
    1.初讀課文,了解課文大意。
    2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段,完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3),并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題、解題。
    1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)?“再見(jiàn)了,親人”這句話又是誰(shuí)講的呢?(提出這樣的問(wèn)題,是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,用音樂(lè)烘托氣氛。
    用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中,讓學(xué)生通過(guò)“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
    (雄壯的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江去抗美援朝、保家為國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士了。
    二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀,學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、感情引讀,了解段意。
    2、學(xué)生讀第一自然段并思考:這一段敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?
    3、感情導(dǎo)讀,理解內(nèi)容。
    (1)出示導(dǎo)讀問(wèn)題:
    為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?
    哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血,給我們送溫暖?
    為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
    大娘為什么要“丟下自己的小孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞?”
    (2)帶著問(wèn)題默讀課文,理解:
    為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書,找出課文中的一句話來(lái)回答,并投影出示這句話。)。
    八年來(lái),您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!
    聯(lián)系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。
    指導(dǎo)朗讀這句話,在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
    強(qiáng)調(diào)“多少“讀重音,體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
    哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血,給我們送溫暖?
    板書:洗補(bǔ)衣,幾夜不眠;。
    送打糕,昏倒路旁;。
    救傷員,失去孫孫。
    (3)為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
    理解“雪中送炭”:本義――比喻義――在課文中的意思:在我們空著肚子,跟敵人拼了三天三夜,處于困境,最需要幫助的時(shí)候,朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕,送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持,送來(lái)了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
    大娘為什么要“丟下自己的孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞“?
    比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣,體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用,指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào),采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。
    4、感情朗讀,填表小結(jié)。
    明確表內(nèi)要求,根據(jù)內(nèi)容填表。
    自然段人物事情所付出的(代價(jià))表達(dá)了什么贊頌了什么。
    1大娘洗衣服幾夜不眠我們對(duì)朝鮮中朝人民。
    2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大。
    3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼。
    小結(jié)學(xué)法,指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段。
    三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。(投影)。
    初讀課文,思考問(wèn)題,了解段意:(問(wèn)題:敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?)。
    再讀課文,品析詞句,理解內(nèi)容:(抓重點(diǎn)詞句)。
    感情朗讀,體會(huì)感情,填表小結(jié)。(了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系)。
    運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第二、三自然段。
    檢查自學(xué),及時(shí)反饋矯正。
    注意聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)(只說(shuō)一遍),根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)讀出課文中相應(yīng)的句子。
    小金花是在什么時(shí)候聽(tīng)到媽媽犧牲的噩耗的?
    聽(tīng)到噩耗后,同志們和小金花有什么反應(yīng)?
    當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí),我們充滿感激地對(duì)大嫂說(shuō):……。
    分四人小組討論交流。
    如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了?這眼淚說(shuō)明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
    從哪些地方可以看出大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”,再理解“這樣高的代價(jià)”。
    檢查填表情況并小結(jié)。
    看表思考:這三個(gè)自然段除寫法相同外,這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助,付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”,他們不是親人,卻勝似親人;這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別,但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情,贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來(lái)寫的。
    讓學(xué)生有感情地朗讀。
    反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)課文第二部分。
    引讀激情,體會(huì)感情。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的:
    l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段,完成課后題1(2)、2(4);。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.完成課后題3。聽(tīng)寫詞語(yǔ),指導(dǎo)背誦。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
    二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
    1、導(dǎo)讀激情,表達(dá)感情。
    引導(dǎo)思考:“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情?
    從理解“再”入手,理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻,讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人,也可以慰藉我們充滿離愁的心。
    2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求:
    朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));。
    聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后交流從朗讀中聽(tīng)出了什么樣的心情。
    3、感情范讀,內(nèi)化感情。
    伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀,要求:閉眼傾聽(tīng),感受情境,品味詞句,內(nèi)化感情。
    4、思考:第二部分寫了什么?是怎樣寫的?
    5、總結(jié)全文,回讀課題。
    回顧全文,歸納中心:本文以志愿軍的口吻,生動(dòng)地記敘了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景,贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
    聯(lián)系寫作,掌握寫法:
    知道中心確定之后,要緊緊圍繞中心來(lái)寫。
    回憶本文是如何圍繞中心來(lái)寫的。
    6、回讀課題,回應(yīng)感情:
    每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼,每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子,我們都會(huì)想到慈祥的大娘,可愛(ài)的小金花和頑強(qiáng)的大嫂,讓我們?cè)偕钋榈睾耙宦暟桑骸霸僖?jiàn)了,親人!”
    [板書設(shè)計(jì)]。
    不是親人―――――――――――勝似親人。
    洗補(bǔ)衣幾夜不眠。
    大娘送打糕昏倒路旁。
    救傷員失去孫孫偉大友誼,鮮血凝成。
    小金花救老王媽媽犧牲。
    大嫂挖野菜身受重傷。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    3、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
    2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語(yǔ)言富有感染力,那么你在讀課文的時(shí)候,讀到哪,讓你特別感動(dòng)。
    3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來(lái),這節(jié)課我們就來(lái)品味書中的語(yǔ)言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
    二、激情引讀,理解課文。
    1、放錄象片:志愿軍離開(kāi)朝鮮,人們送別。
    從這段錄象片中,你看到了什么?感受到了什么?
    3、小結(jié):
    以上三名同學(xué)在讀的過(guò)程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句,而且在讀的過(guò)程中有輕有重,有急有緩,抒發(fā)了自己的情感,我們?cè)诶首x的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
    4、自由朗讀課文第一段,找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
    5、出示課文最后一句:這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來(lái)。
    6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句,應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下,這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
    7、讀書,貴在思考,聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問(wèn)題么?
    8、總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題為什么大娘對(duì)志愿軍的情感比山還高,比海還深。
    9、默讀課文,用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍的情誼。
    板書:送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
    三、讀中感悟情感。
    1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多,此時(shí)此刻,隨著列車的移動(dòng),難舍的淚水模糊了親人的眼睛,望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手,又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
    2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
    4、對(duì)于大娘這種行為,課文中用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說(shuō))。
    5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義,第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮,讀大娘送打糕時(shí),怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ),這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂(lè))(生讀)。
    6、學(xué)生評(píng)價(jià),教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
    7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí),冒著生命危險(xiǎn),幫助了志愿軍,事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫,救出了志愿軍傷員,這個(gè)事例最感動(dòng)人。
    9、唯一親人:
    10、(配樂(lè))教師范讀,學(xué)生讀,抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句,有感情的賽讀。
    12、小結(jié):
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ),在有感情的朗讀中來(lái)抒發(fā)斤自己情感的,希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來(lái)學(xué)。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    主備人執(zhí)教者執(zhí)教時(shí)間共2課時(shí)第1課時(shí)。
    班級(jí)五()班組名姓名。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.通讀課文,自學(xué)字詞。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,寫出主要內(nèi)容。
    3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段,理解課文內(nèi)容,感悟人物情感。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文,理清文章條理,
    教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
    自主學(xué)習(xí)(7分鐘)1950年6月25日,美帝國(guó)主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó),9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍,打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào),在朝鮮仁川登陸,不顧中國(guó)人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召,組織中國(guó)人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國(guó)主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料:魏?。海?920.3.6-.8.24),原名魏鴻杰,出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底,奔赴朝鮮前線,和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗?;貒?guó)后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊,其中最著名的是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神。《再見(jiàn)了,親人》就選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
    1、我能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
    噩耗跺腳挎籃歌謠。
    2.解釋詞義。
    雪中送炭:
    硝煙:
    噩耗。
    崎嶇。
    同歸于盡:
    代價(jià):
    1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文,理清文章大意。
    2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
    1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,思考:
    (1)課文中的“親人”指的是哪些人?他們是親人嗎?
    (2)“再見(jiàn)了,親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?在什么時(shí)候說(shuō)的?
    2.瀏覽課文理清文章條理,(提示:課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景?)。
    1.小組討論,交流。
    2.學(xué)生互相交流,班級(jí)展示匯報(bào)。課文用第幾人稱來(lái)寫的,這樣寫有什么好處?
    達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    1.同桌互批,糾錯(cuò)。
    2.集體糾正存在的問(wèn)題。
    1、我會(huì)辨字組詞。
    消()投()遙()搜()。
    硝()役()謠()嫂()。
    2、我會(huì)用“續(xù)”組詞,并填空。
    (1)志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
    (2)春天來(lái)了,花兒()地開(kāi)放了。
    (3)高溫()了十來(lái)天,熱的大家受不了。
    (4)我雖然取得了一點(diǎn)成績(jī),但還要()努力。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    基于新課程理念下,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),《再見(jiàn)了,親人》一文,無(wú)論是從課文主題,人物形象,寫作手法,語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
    [設(shè)計(jì)特色]。
    注重學(xué)生在讀中感悟,體驗(yàn),拓展。
    (一),貼近生活,巧妙引題目。
    師:導(dǎo)入??體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
    生:初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容。
    師:?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人?板書:親人。
    師:當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣?
    師:朗讀最后三個(gè)自然段,提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱親人?
    生:聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
    生:根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境,聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。
    (通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題,并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激起了學(xué)生探究的興趣。)。
    (二)自主讀議,感悟探究。
    師:指名朗讀課文。
    生:初步了解課文內(nèi)容。
    師:深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容,通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià),來(lái)理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
    師:教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn):文中共寫了哪幾件事情?
    生:朗讀課文。
    師:讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事,進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀,教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
    生:提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論,交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控,點(diǎn)撥啟發(fā)。
    生有感情地朗讀課文。
    生:學(xué)生討論。自主讀議,邊讀邊畫。積極,思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行小組交流,相互質(zhì)疑、解疑。
    (調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事,注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
    積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn),關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展,體現(xiàn)了新課改的核心理念。)。
    (三),拓展升華,完善個(gè)性。
    生:朗讀課文最后三個(gè)自然段,理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
    生:積極思考,討論交流,在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象,體驗(yàn)情感。
    (激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,讓他們展開(kāi)想象的翅膀,使個(gè)性飛揚(yáng)?。?。
    板書設(shè)計(jì)?。
    再見(jiàn)了,親人。
    36萬(wàn)大娘。
    志愿軍金花代價(jià)!
    偉大友誼大嫂。
    課評(píng)。
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),緊緊圍繞《課標(biāo)》,體現(xiàn)新的教學(xué)理念,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn):
    一、引-學(xué)。
    巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵,學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的,教材是生活的濃縮,也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn),因此,“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的,學(xué)生感興趣的問(wèn)題,巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊,著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    二、導(dǎo)-學(xué)。
    學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的,良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵,“導(dǎo)”體現(xiàn)在:導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法,為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者,學(xué)生自主體驗(yàn),自主探究,自主感悟,自主完善,這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。
    三、展-學(xué)。
    新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源,拓展學(xué)生的視野,教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例,以此為憑借,掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讀寫結(jié)合,應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸;課外信息的搜集、積累;教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合;學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展,這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教材分析:
    《再見(jiàn)了,親人》一文,作者巍巍以志愿軍的口氣,深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文,我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià),對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情,而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者,在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的!
    教學(xué)目標(biāo):
    1、朗讀課文,結(jié)合重點(diǎn)句,理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
    2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    教學(xué)重點(diǎn):
    結(jié)合重點(diǎn)句子,理解課文的內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)中朝兩國(guó)的偉大友誼。
    激趣定標(biāo)環(huán)節(jié):
    1、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你有幾個(gè)親人?這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中,講的是兩國(guó)人民之間雖然沒(méi)有血脈關(guān)系卻勝過(guò)親人的感人事跡。讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《再見(jiàn)了,親人》。
    2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)、正確地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。(2)有感情地朗讀課文,背下自己喜歡的段落。
    自學(xué)互助環(huán)節(jié):
    1、正確朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    想一想:文中寫到了哪些“親人”?從哪些事情中感受到他們是“親人”?
    學(xué)習(xí)方法:放聲讀,劃句子;讀重點(diǎn)詞句,抓重點(diǎn)詞,展開(kāi)想象,體會(huì)真情;有感情朗讀,讀中悟情。
    (1)分小組讀。
    (2)小組內(nèi)學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    (3)教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
    (4)教師給予補(bǔ)充。
    2、想象一下,志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事?可結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。
    (1)小組交流討論。
    (2)教師巡視、指導(dǎo)。
    (3)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并給于補(bǔ)充。
    同學(xué)們,還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《青山處處埋忠骨》一文中,懂得毛主席的`愛(ài)子,毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上,壯烈犧牲,并埋在朝鮮的土地上。
    3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背下自己喜歡的段落。
    (1)小組內(nèi)練背,背好后試著背給組里的同學(xué)聽(tīng)。
    (2)教師檢查,指導(dǎo)。
    點(diǎn)撥講解:
    1、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
    中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒(méi)有血脈關(guān)系,但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
    朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價(jià);中國(guó)人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌!
    2、結(jié)合現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。
    孩子們,現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)風(fēng)云變化,國(guó)與國(guó)之間需要團(tuán)結(jié)互助;我們黎苗在一起讀書,同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,互相幫助。共同把國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)盛!
    測(cè)評(píng)鞏固:
    一、改成陳述句。
    1、這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩?BR>    2、您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?
    二、按課文內(nèi)容填空。
    為了志愿軍,
    大娘失去了(),
    小金花失去了(),
    大嫂失去了(),
    朝鮮人民();
    為了朝鮮人民,
    志愿軍()。
    所以說(shuō),中朝兩國(guó)。
    人民的友誼是用()凝成的。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
     《再見(jiàn)了,親人》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇精讀課文,在本單元學(xué)習(xí)中起著重要的作用。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文以情為線索,采用直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,記述了三個(gè)有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難以忘懷的往事回憶,把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)。全文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。針對(duì)本課特點(diǎn)結(jié)合高年級(jí)閱讀教學(xué)要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
     字詞句教學(xué)始終是最基本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),因此確立a類目標(biāo)為:
     1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”、“同歸于盡”、“唯一”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)句含義。
     2、了解同一內(nèi)容不同說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
     3、有感情地朗讀課文,在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背誦下來(lái)。
     因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練;佳句妙語(yǔ)的背誦積累,是提高寫作水平的一種有力方式。
     確立b類目標(biāo)為:
     1、繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想。
     2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國(guó)際主義教育。
     學(xué)生在體會(huì)中心的同時(shí)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,據(jù)此確立c目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
     因?yàn)檎n文涉及的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn),小學(xué)生對(duì)抗美援朝故事存在著較大的認(rèn)知障礙。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼,學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。難點(diǎn):通過(guò)朗讀和想象,再現(xiàn)典型場(chǎng)面、典型人物,受到愛(ài)國(guó)主義教育。
     “教是為學(xué)服務(wù)的?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!币虼?,根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn),我采用“以讀激情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法,即從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事,人物之間的聯(lián)系后,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng)境朗讀,想象畫面等方法體會(huì)文章中心,感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感,使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,心靈不斷得到凈化,達(dá)到“以情感人,以情育人”的教育效果。
     1、以讀代講法:以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)自身規(guī)律。中朝兩國(guó)人民那不是親人,勝似親人的情感不是用一兩句話能夠說(shuō)明的,教學(xué)中我采用多種方式:個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進(jìn)。
     2、情境教學(xué)法:文章不是無(wú)情物,為了達(dá)到“披文以入情”的教學(xué)目的。我借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛,使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。
     3、觀察、想象法:通過(guò)觀察書中圖片、文字,啟發(fā)他們展開(kāi)想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強(qiáng)化積累。
     通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,本節(jié)課我采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章,通過(guò)讀物結(jié)合,以讀為主的學(xué)習(xí)方法,將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
     從提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),為了促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的和諧發(fā)展,完成本課教學(xué)目標(biāo),逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過(guò)程(分兩課時(shí)完成):
     語(yǔ)文《課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情增加了難度,所以我在上課解題導(dǎo)入后,出示三張照片,簡(jiǎn)單的與學(xué)生交流課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。
     在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。學(xué)生帶著“書中的親人指誰(shuí)?他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦?”兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,把握全文。然后指名朗讀課文,歸納課文主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。
     a、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段,
     著名學(xué)者燕國(guó)材認(rèn)為:凡是能夠使學(xué)生的情感發(fā)生強(qiáng)烈波動(dòng)的事物,就比較容易記住,且保持牢固,有的甚至終生不忘。當(dāng)學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí),拋出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題:課文哪些描寫讓你感受到他們雖不是親人,卻勝似情人?在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解,分析典型場(chǎng)面,典型事例。
     如:“雪中送炭”的'理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?!把薄ⅰ疤俊狈謩e指什么?“送”大娘是怎樣送的?送來(lái)的僅僅只是打糕嗎?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境的艱難,大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事!再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)?學(xué)生說(shuō)“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句,理解“唯一的親人”,體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達(dá)效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說(shuō)些什么話呢?齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生過(guò)分析、理解,反復(fù)朗讀感受,體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。
     這一過(guò)程主要是通過(guò)讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)大娘惜別的方法,自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),自己質(zhì)疑,討論解決問(wèn)題,體會(huì)中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導(dǎo)。最后交流,我又抓住兩個(gè)反問(wèn)句讓學(xué)生感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。
     通過(guò)師生合作教學(xué)其中一段的學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他自然段,體現(xiàn)了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)原則。
     這一過(guò)程主要學(xué)生通過(guò)上下文學(xué)習(xí),對(duì)大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼,總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說(shuō)這是一種怎樣的友誼?教師板書“偉大”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看,是不是僅僅這三位人物?讓學(xué)生看圖片(多媒體放映)體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民與志愿軍之間都有著偉大的友誼。
     指名讀這部分,抓住“親人”“親愛(ài)的土地”說(shuō)說(shuō)自己的理解。從這兩個(gè)“再”字,你體會(huì)到了什么?想想最后一個(gè)“再見(jiàn)了,親人”這句話可能是誰(shuí)說(shuō)的?體會(huì)“我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)僖黄稹钡降资且环N怎樣的美好心靈?再帶感情齊讀!學(xué)習(xí)這一部分主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、悟情。
     為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,拓展知識(shí)面,加深對(duì)文本的理解,觀看中朝兩國(guó)人民互助圖片,交流抗美援朝英雄故事,受到情感熏陶。
     板書是整節(jié)課的眼睛,將課堂中重點(diǎn)知識(shí)板書,可以幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)。
     大娘
     不是親人,勝似親人 小金花 偉大友誼
     大嫂 深情厚誼
     當(dāng)然,在本課的教學(xué)過(guò)程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn),不勝感激!
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    “綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!鼻楦惺羌芷鸾處?、學(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì),使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。
    二、教學(xué)背景分析。
    1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
    《再見(jiàn)了,親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文,人物形象鮮明,情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中,要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng),感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,受到國(guó)際主義教育。
    真摯強(qiáng)烈,敘事抒情相互交織,語(yǔ)言親切感人,在表達(dá)方法上頗具特色。
    2.學(xué)生情況分析。
    五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力,在了解寫作背景后,學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容,了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景,對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意,以及用鮮血凝成的偉大友誼,學(xué)生不容易理解。此外,體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
    4.技術(shù)準(zhǔn)備:抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料;制作教學(xué)課件。
    5.前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策:
    第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞,正確流利地朗讀課文,梳理課文脈絡(luò),初步感知文章大意。借助課外資料,了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景,感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本,挖掘文中的情感因素,感悟人物形象,體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
    三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼,體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
    2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)要求:
    1、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的,比山還高,比海還深,從中受到國(guó)際主義精神的感染。
    2、能有感情地朗讀課文。
    3、仿照課文第一、二、三自然段寫一段話。
    一、揭示題目,導(dǎo)入新課。
    1、交流感受。
    學(xué)生發(fā)言。
    2、解釋題目,導(dǎo)入新課。
    提問(wèn):上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文,誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料及參觀的內(nèi)容談?wù)剬?duì)課題的解。
    學(xué)生發(fā)言。教師板書:中國(guó)人民志愿軍----朝鮮人民。
    小結(jié)。援朝八年中,志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處,生死與共,結(jié)下了深厚的友誼。課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。
    二、學(xué)習(xí)敘事部分。
    過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,按照思考題進(jìn)行自學(xué)。
    1、出示思考題,學(xué)生個(gè)人自學(xué)。
    2、課堂交流,老師點(diǎn)撥。
    抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。
    體會(huì)到中朝兩國(guó)人民的深情厚意是鮮血凝成的。
    板書:深情厚誼鮮血凝成。
    3、提問(wèn):是呀,不是親人,勝似親人。為了志愿軍戰(zhàn)士,朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍,不顧惜自己的身體,不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合參觀的內(nèi)容談一談。
    學(xué)生結(jié)合參觀的內(nèi)容,簡(jiǎn)介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰(zhàn)士的事跡,說(shuō)明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價(jià)。
    4、小結(jié):為了朝鮮人民,無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士犧牲了自己寶貴的生命,把鮮血灑在朝鮮這片國(guó)土上。所以說(shuō)中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高,最珍貴的情誼。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園,走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念下,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。在本課教學(xué)中,我特別注意讓學(xué)生去收集資料,目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料,利用資料的能力。本人在教學(xué)《再見(jiàn)了,親人》一文,采用的是情感教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生想象,在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象,使他們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人。
    教師給學(xué)生比較開(kāi)放的提問(wèn),如:“讀文章后,你的心情怎樣?”“讀文字,哪些地方讓你感動(dòng)?”在這樣的前提下,結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化,對(duì)往事的回憶,抓住親人間的情感流露,教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等,讓學(xué)生明白,雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人,可是她們做到了親人也未必能做到的事情,這才是真正的深情。如“雪中送炭”,“為什么昏倒?”學(xué)生談了很多,有些扯的比較遠(yuǎn),教師要給予引導(dǎo),聯(lián)系上下文,結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難,緊緊扣住“親人”這一主題來(lái)引導(dǎo),可能更有實(shí)效,理解能更深。
    在開(kāi)始時(shí),通過(guò)圖片把學(xué)生帶到抗美援朝、志愿軍回國(guó)的場(chǎng)面,使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后,讓學(xué)生在課文中找自己感受最深的地方,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì),尊重學(xué)生的選擇,培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力。遺憾的是,對(duì)于自主選擇的內(nèi)容,學(xué)生的交流比較的散,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的過(guò)程,否則有些學(xué)生的感受很深刻,而有些學(xué)生則似乎有些脫離文本,不利于學(xué)生整體的感受。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀,感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況,理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
    :低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多,可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái),申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
    圖片,影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確美觀地書寫生字。
    3、通過(guò)朗讀,初步感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況,理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
    1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多,可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
    2、識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
    1、圖片,影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像。
    2、小黑板。
    1、 情景導(dǎo)入。
    借用閉幕式的主持人的解說(shuō)詞:
    這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國(guó)北京,這里是見(jiàn)證了16天拼搏奇跡的榮耀之城,奧運(yùn)北京。從奧運(yùn)的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起,16天里我們享受了奧林匹克運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)數(shù)奇跡與無(wú)盡的驚喜。當(dāng)神圣的奧林匹克會(huì)旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚(yáng),13億中國(guó)人用真誠(chéng)與熱情為奧林匹克運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃了燦爛的中國(guó)紅。今晚奧運(yùn)的北京將再次為奧林匹克運(yùn)動(dòng)書寫嶄新的歷史、書寫快樂(lè)的回憶、書寫最美的祝福。朋友們,讓我們攜手并肩,一起走完這段珍貴的時(shí)間,讓我們?cè)俅斡米蠲赖男θ莺蜔崃业恼坡暈楸本┑膴W運(yùn)故事劃上完美的句點(diǎn)。(背景為鳥(niǎo)巢圖片)
    板書課題 :再見(jiàn)了,北京!
    可以由北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志建筑“鳥(niǎo)巢”(圖片、音像資料等)切入,認(rèn)讀“鳥(niǎo)巢”,并說(shuō)說(shuō)為什么加上引號(hào),談?wù)剬?duì)北京奧運(yùn)會(huì)的印象,然后揭示課題。
    北京奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕,你看了以后有什么樣的感受?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下?參加奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員和觀眾會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?引起學(xué)生的閱讀期待。
    2、初讀課文,整體感知內(nèi)容。
    第二步,以組塊的形式呈現(xiàn)詞組和句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感,理解詞語(yǔ)。如:a緩緩降下,漸漸熄滅;b深情回望,微笑告別;c熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火,一束束絢爛的鮮花;d無(wú)盡的留戀與不舍,卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神。老師讓學(xué)生想象讀這些詞句的時(shí)候,頭腦中出現(xiàn)畫面。
    第三步,播放錄像, (2008北京nbc高清奧運(yùn)閉幕式,時(shí)間自行控制。69分時(shí)顯示圣火熄滅)通過(guò)觀看錄像,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的整體感知,并進(jìn)一步引發(fā)回憶去年曾經(jīng)歷過(guò)的激動(dòng)場(chǎng)面,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),為朗讀感悟作充分的鋪墊。
    場(chǎng) 名米 機(jī) 員 環(huán) 表 國(guó) 朋 京
    1、完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
    2、完成《補(bǔ)充》
    3、搜集奧運(yùn)格言、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗、奧運(yùn)名將故事。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí),必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí),我設(shè)計(jì)引讀,更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段,可按火車“啟動(dòng)”、“徐徐開(kāi)出”、“飛馳而去”三個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)引讀。像最后一個(gè)過(guò)程——列車“飛馳而去”,就是這樣設(shè)計(jì)引讀的:
    “戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水,更依戀朝鮮的親人們!然而無(wú)情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外,只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外,不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻,戰(zhàn)士們?cè)僖踩滩蛔×?,淚水模糊了雙眼,要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)上幾句離別話,然而距離遙遠(yuǎn),戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”
    此時(shí),學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語(yǔ):“再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹?BR>    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)要求:
    初讀課文自學(xué)生字詞,理清層次,交流參觀內(nèi)容及感受,質(zhì)疑。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、初讀課文,自學(xué)生字新詞。
    1、自讀課文,劃出生字。
    2、看生字表,查字典學(xué)習(xí)生字。
    3、小組交流,如何記住字形,了解字義。
    4、課堂交流。
    注意字形:比較"謙""歉"。
    注意讀音:"誼"讀yi不讀yi。
    多音字:"泊"組詞:"泊船""血泊"。
    二、老師范讀,激qing;學(xué)生讀課文,理清層次。
    三、小組活動(dòng):交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
    四、作業(yè):
    1、抄寫生字詞。
    2、認(rèn)真朗讀課文。
    五、細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)感情。
    同學(xué)們,大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民,而我們是志愿軍,他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
    六、創(chuàng)設(shè)情境,升華感情。
    1、回憶往事,一件件,一樁樁令人感動(dòng),催人淚下,朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià),生命代價(jià),這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,這種友誼比山還高,比海還深,所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上,不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人,而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女,所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
    當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí),當(dāng)我們從車窗伸出手,探出頭,跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí),當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí),此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    最近與師傅同上一堂課,雖然我上得很失敗,但比較自己與師傅的課堂,找出差距,又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開(kāi)朗,感覺(jué)我確實(shí)學(xué)習(xí)著,收獲著。
    一、教師在前——作為引領(lǐng)者。
    這里的教師在前,我覺(jué)得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),教師都要經(jīng)過(guò)精心鉆研教材,精心準(zhǔn)備,不僅要備教材還要備學(xué)生,還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo),教師都要心中有數(shù)。
    課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入,是課前設(shè)計(jì)好的,可以讓學(xué)生了解背景,同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?,想說(shuō)什么,這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
    在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候,設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的,那么在課堂中,就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),引領(lǐng)抓字詞感悟,在我的課堂在中,學(xué)生說(shuō)到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn),而我沒(méi)有順勢(shì)讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中,抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著、冒著、穿過(guò)、送”感悟到危險(xiǎn),并以悟促讀,更加體會(huì)到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來(lái)打糕的精神。
    學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候,師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩,有“還有一份心”、“一份溫暖,一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒(méi)有在研讀部分挖深,只是浮在表面上,所以學(xué)生也游離在文本之外,游離在課堂之外,更不能很好地朗讀了。
    二、教師在旁——作為合作者。
    教師作為語(yǔ)文教學(xué)的引領(lǐng)者,但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂,進(jìn)行教學(xué),這就需要教師在旁,是指面對(duì)課堂的生成,怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì),怎樣與學(xué)生真正的合作,共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
    在初讀課題“再見(jiàn)了,親人”的時(shí)候,一學(xué)生“親人”讀得特別重,于是老師反問(wèn),你為什么這樣讀,學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人,老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了,本來(lái)應(yīng)該是“親人,再見(jiàn)了”,那是為了突出重點(diǎn),接著又讓學(xué)生讀了課題,達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
    在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候,學(xué)生無(wú)意地將“三天三夜”讀得特別重,于是師傅馬上抓住這點(diǎn),反問(wèn)學(xué)生為什么讀那么響亮,學(xué)生又開(kāi)始聯(lián)系上下文,說(shuō)到:
    “說(shuō)明打得困難?!?BR>    “跟后面頂著打糕,冒著炮火,送食物聯(lián)系起來(lái),更能體現(xiàn)雪中送炭。”
    “志愿軍空著肚子拼了三天三夜,很辛苦。”
    “一般空著肚子餓一頓就不行了,他們還三天三夜不吃,很困難。”
    教師從生成的地方,與學(xué)生合作,一起關(guān)注語(yǔ)言文字,讓學(xué)習(xí)不露痕跡,不覺(jué)得生硬。
    三、教師在后——作為鞭策者。
    這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成,如何進(jìn)行有效的提升,讓教師作為鞭策者,在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭,讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。
    當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫,背進(jìn)防空洞”可以看出,大娘想都沒(méi)有想就丟下小孫孫,把傷員看得比小孫孫還重要,老師馬上講到:“是啊,一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊,你能把它讀出來(lái)嗎?”
    當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情,都快流淚的時(shí)候,教師表?yè)P(yáng)到:“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?!边@一表?yè)P(yáng),讀的學(xué)生倍加有信心,聽(tīng)的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望,讓朗讀更加有感情,讓感悟更加深刻了。
    要上好一堂課,教師必須把握好自身的角色,真正把學(xué)生裝在內(nèi)心,隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道,教學(xué)這條路還很漫長(zhǎng),我只是剛剛起跑線上,還需要全力地研究與實(shí)踐,不應(yīng)該氣餒,不應(yīng)該灰心。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    同學(xué)們,你們知道嗎?1950年10月25日,志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的,今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課,就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面,去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    (二)讀書思考。
    默讀課文,思考:課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
    板書:大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
    小金花救老王。
    大嫂挖野菜。
    (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段,學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
    1.默讀思考:課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫批)。
    2.然后交流,教師點(diǎn)撥。
    板書:幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
    犧牲媽媽。
    失去雙腿。
    3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會(huì)到了什么?
    默讀3分鐘后,學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。
    點(diǎn)撥:“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?
    小結(jié):是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣,關(guān)心幫助志愿軍,想志愿軍所想,急志愿軍所急,這真是不是親人勝似親人。
    4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
    5.學(xué)生有感情地朗讀課文,教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式)。
    (1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
    (2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落,并試著背一背。
    (四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)。
    列車將要載著志愿軍回到祖國(guó),此時(shí)此刻,志愿軍會(huì)說(shuō)些什么?(齊讀第二部分)。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)時(shí),抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析,讓學(xué)生體會(huì)情感。
    課文在追溯那難忘的往事時(shí),出現(xiàn)了好些“血”,“淚”的詞語(yǔ),比如:“失去了唯一的親人”,“失去媽媽”,“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”,充分說(shuō)明了朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切,乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因;“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛(ài)志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價(jià)”說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
    通過(guò)琢磨詞句,讓學(xué)生品味、推敲,感受其感情色彩,引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
    教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者,而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
    五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,還是在和平年代,都有許多令我們感動(dòng)的人。
    盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。讓我們從本單元,在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情。讓我們一同走進(jìn)一篇讓人蕩氣回腸,感人至深的課文---人教版五年級(jí)下冊(cè)第14課《再見(jiàn)了,親人》,我將從說(shuō)教學(xué)理念,說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)流程,說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
    一、說(shuō)教學(xué)理念。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生在朗讀和默讀中品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度。因此,創(chuàng)設(shè)情境,以讀代講,讀中感悟文本的情感,讀中品味作者的語(yǔ)言,回歸充滿濃郁語(yǔ)文味的課堂成為我教學(xué)本課的基本理念。
    二、說(shuō)教材。
    《再見(jiàn)了,親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的'抒情文章,以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上,在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上,記敘的是三個(gè)有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難忘的往事的回憶,把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái),可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。覺(jué)行為”的提升。