角的初步認(rèn)識獲獎教案(模板19篇)

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    教案的編寫需要細(xì)致入微,具體到每一步、每一個環(huán)節(jié),以確保教學(xué)活動的順利進行。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考使用。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇一
    2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒、
    一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課、
    出示一段錄象、
    師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么
    二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
    (一)聯(lián)系實際,找角
    師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方
    生:我們的學(xué)校、
    師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么
    生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操、
    生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場,有同學(xué)……
    生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……
    生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……
    師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多、(小組活動:找角)
    (二)初步感知,指角
    師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看
    生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角、
    生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角、
    生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角、
    生4:我們組找到了黑板上的角、
    生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角、(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處、)
    生:不是,這是個點、
    師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下,再指指看、(學(xué)生活動)
    師:哪位同學(xué)能指給大家看一看
    生1:是這樣的(見右圖)
    生2:是這樣的(見右圖)
    生3:這樣才是一個角(見右圖)
    (指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)
    師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出)、
    師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看
    生1:這張紙上有三個角、
    師:同學(xué)們都聽到了嗎她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角、
    (三)動手操作,做角
    師:同學(xué)們心靈手巧,折
    出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看、(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)
    師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意哪位同學(xué)能把角變大一些
    (指名一個學(xué)生演示)
    師:同學(xué)們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變
    生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了、
    生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了、
    師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(學(xué)生回答)
    (四)體驗感悟,畫角
    師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看、
    (學(xué)生活動:畫角)
    (展示一組學(xué)生畫的角)
    師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎
    (電腦演示畫角過程)
    師:請用正確畫法畫一個角、
    (學(xué)生再次畫角)
    (五)教學(xué)角的各部分名稱
    師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣、這是她的什么(手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)
    師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)
    師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么、
    (六)總結(jié)、
    通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納、)
    1、認(rèn)識了一種新的圖形——角、
    2、學(xué)會了畫角、
    3、知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇二
    課本p38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
    1、結(jié)合生活情景及操作活動,學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。
    2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。
    學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。
    初步學(xué)會用尺畫角。
    情景圖,剪刀、吸管等。
    1、出示主題圖:小朋友請你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說給同桌聽。
    學(xué)生觀察圖,交流信息。
    2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生觀察后全班交流。
    3、這些都是角,今天我們就來認(rèn)識角。板書:角的初步認(rèn)識
    [設(shè)計意圖]:通過對主題圖的觀察,讓學(xué)生感受到角在我們的生活中,引發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣。
    1、認(rèn)識角。
    學(xué)生觀察物品尋找角。
    (2)、同桌交流。
    (3)、全班匯報。教師畫出角。問:你能給角的各部分取個名稱嗎?
    在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。
    (4)、你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點與邊。
    學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點與邊。
    2、制作角。
    (1)、教師:剛才我們認(rèn)識了角,你們想不想自己動手制作一個角?
    思考一下,你可以通過哪些方法制作出一個角?
    學(xué)生獨立思考制作角。
    (2)、把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。
    學(xué)生小組內(nèi)展示角,交流制作過程。
    (3)、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的頂點和邊。
    (4)、教師演示將角的兩條邊*開、收攏。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?說給小組的同學(xué)聽一聽。
    教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無關(guān)?
    3、畫角。
    (1)、我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角,現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫?
    (2)、教師示范畫角,并說明:先畫一個頂點,再從這個頂點向不同的2畫兩條線,就畫成了一個角。
    (3)、學(xué)生練習(xí)畫角。
    請小朋友在練習(xí)本上畫角,畫好后與同桌說說你是怎么畫的,畫角的時候要注意什么?
    畫角的方法。
    [設(shè)計意圖]:通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角;認(rèn)識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊*開程度有關(guān)系,而與角的邊的長短無關(guān)。
    1、完成p40頁的1、2、題。
    2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫,問:這些圖畫美嗎?美在哪兒?你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎?試試看。
    3、學(xué)生創(chuàng)作畫。
    [設(shè)計意圖]:練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認(rèn)識,更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象,在活動中體會并感受到幾何圖形的美。
    今天的這堂課你知道了什么?學(xué)會了什么?
    以后我們要仔細(xì)觀察,生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。
    教學(xué)反思:
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇三
    1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
    2、使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
    3、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生動手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點:
    掌握角的各部分名稱及特征;會畫角。
    教學(xué)難點:
    角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān);能直觀區(qū)分角的大小。
    教具準(zhǔn)備:
    三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入
    1、同學(xué)們,我們學(xué)校每個星期一都要舉行升旗儀式,冉冉升起的國旗上有什么?(國旗上有五角星),五角星上有角。
    你們都是一名光榮的少先隊員,升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀?(三角形)為什么你認(rèn)識紅領(lǐng)巾是三角形的呢?(因為紅領(lǐng)巾有三個角)角究竟是什么樣的圖形呢,你們想不想知道。揭題:今天我們一起來認(rèn)識新的圖形——角。(板書:認(rèn)識角)
    二、引導(dǎo)探究角
    1.找出三角板中的角。
    下面我們一起來找找三角形的角,它有幾個角?(3個)你能指出來嗎?教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個角。
    2、從實物中找角。
    師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長方形紙,用手比劃這些實物中的角。出示五角星,現(xiàn)在你能找出所有的角嗎?(同桌交流,集體交流)剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角,下面這個物體你能找到其中的角嗎?出示鬧鐘,指名說一說。(指出:鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。)
    3、認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角。
    教師出示(例題中的三個圖),分別描出一個角,平移到實物下方。指出:這就是我們數(shù)學(xué)中的角。
    4、認(rèn)識角的各部分名稱。
    (2)指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點和邊。
    (3)練習(xí):判斷是不是角(想想做做第1題)。
    提問:是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點和邊在哪里,不是角的說出為什么?
    5、教學(xué)“試一試”。
    (1)教師出示兩根硬紙條和圖釘,示范做一個活動角。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料,按照教師的方法做一個活動角。
    (2)提問:你能把這個角變大一些嗎?學(xué)生嘗試將角變大。想象一下:角的兩條邊就像人的兩條腿,腰就是頂點,要使角變大就把兩條腿怎樣(叉開)?提問:把這個角變小一些怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生說:合攏。
    (3)現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎?學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。
    (4)要求學(xué)生找出比較大的角,在圖上標(biāo)出頂點和邊。
    小結(jié):剛才我們認(rèn)識了角,你知道角有幾個頂點和幾條邊?
    三、反饋檢測
    1.完成“想想做做”第2題。
    提問:下面的圖形各有幾個角?
    重點觀察第一個圖形,指名說出有幾個角。學(xué)生可能會認(rèn)為有3個角,也有的會認(rèn)為是1個角,分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答,再次點出:角有一個頂點和兩條邊,邊是直直的。(板書:邊是直直的)
    其余三個圖形,逐個指名說一說,產(chǎn)生分歧時,讓學(xué)生各自說說自己的理由。
    2.完成“想想做做”第3題。
    同桌交流,指名回答,并說說是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出:角的大小與它叉開的大小有關(guān)。
    3.完成“想想做做”第4題。
    出示兩幅大小不同的三角尺,將形狀相同的三角尺放在一起比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生說出:這兩個角一樣大。
    4.完成“想想做做”第5題。
    四、反思總結(jié)
    提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過學(xué)習(xí)有什么收獲和體會?
    歸納:認(rèn)識了角。知道角有一個頂點和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是:邊一定是直直的。還會畫角和比較角的大小。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇四
    同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)
    1、 從這幅畫上,你都看到了什么?
    2、 其實,有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?
    3、 對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認(rèn)識一下角。(板書課題)
    (一)聯(lián)系實際,初步感知。
    1、 老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?
    3、 老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。
    (二)抽象圖形,形成表象。
    1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個角)
    2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方?
    4、 誰來指出這個三角板的一個角,并指出它的頂點和兩條邊。
    6、 現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、 現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)
    2、 看來,數(shù)角時不漏數(shù),也不要錯數(shù),考考你!(依次出示圖一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)
    (四)實踐操作,豐富認(rèn)識。
    1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。
    (1) 要想設(shè)計,不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)
    (2) 哪個小組匯報一下?(生交流),你認(rèn)為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)
    (3) 畫得真好,能標(biāo)上它的各部分名稱嗎?
    2、 做角。
    (1)下面我們放松一下,做一個小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!
    (2)哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)
    3、研究角的大小與什么有關(guān)。
    (2)這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)
    (4)對,科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)
    1、 回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇五
    1、使學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。
    2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。
    重點:認(rèn)識直角
    難點:畫直角
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:直角三角形、活動角、一些紙
    同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成?同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角,它不大也不小。現(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃,你們來看看。
    你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛?
    有點難是嗎,其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了,它的名字叫直角。板書課題。
    1、做直角
    跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙,任意折一折。再沿著折痕對折??矗@兩條邊所夾的角就是直角。
    用手摸一摸,感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。
    你覺得直角是什么樣的,和大家說一說。(匯報)
    2、找直角
    其實直角就藏在我們的周圍,很多地方都能找到它?,F(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說一說。
    匯報:
    如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角,請學(xué)生具體說明,請他對自己的語言進行調(diào)整。
    學(xué)生回答時請其余學(xué)生進行互評。在評價中鞏固直角的概念。
    小結(jié):在我們的生活中很多地方都有直角,但由于它的實際用途,象課桌,為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角,那么我們可以說他們像直角。
    3、判斷
    老師也找來了一些直角,小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角?
    為什么?
    4、畫直角
    小朋友都認(rèn)識了直角,現(xiàn)在我們要來畫一個直角,你有什么好辦法?怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn)?引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。
    s:我可以沿著直角的邊畫直角
    t:那你用什么畫呢?你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。
    先看老師來畫一畫,先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合,倚著另一條邊再畫一條線,你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。
    比一比,誰畫的直角最標(biāo)準(zhǔn)。
    學(xué)生試畫,教師巡視指導(dǎo)。展臺展示個別作品,請學(xué)生判斷。再說注意點。
    延伸問題:老師在黑板上的直角比你畫的直角要大,對嘛?
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇六
    人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。
    1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。
    2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
    重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。
    難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
    從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
    生:可以擺一個正方形。
    師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?
    生:可以擺一個三角行
    師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個什么圖形呢? 【師邊說邊拿走一根小棒】
    這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角
    從實物中抽象出角
    課件出示實物
    鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管
    師: 你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的 ?
    生1: 角尖尖的
    生2: 角兩邊直直的
    生1: 我覺得有兩部分組成 , 兩根小棒就行了。
    生2: 我也覺得是兩部分。
    師: 如果沒有帶孔的點連接,會是一個什么樣子呢?
    生1: 不能把兩根小棒連起來。
    生2: 不能組成一個角。
    生3: 組成一個角,這個孔不能少。
    師: 同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎? 怎么變?
    生1: 我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。
    生2: 我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。
    師: 你們能讓角變小嗎?
    生1: 把兩條邊合攏一下,就變小了。
    生2: 剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?
    生: 與角的邊有關(guān)。
    師追問 : 與邊的什么有關(guān),長短嗎?
    生1: 不是 剛才邊沒有變長。
    生2: 不是 兩條邊張開的大 ,角就變大,張開的小,角就變。
    師小結(jié)
    〖活動五〗 畫角
    深化角的認(rèn)識
    師: 我們認(rèn)識了角, 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?!緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。
    生1: 我是照著三角板畫的
    生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點。
    生3: 我是先畫頂點,再畫的邊。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇七
    1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,使學(xué)生學(xué)會畫角、做角,能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。
    3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及認(rèn)真傾聽他人意見,虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.
    初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。
    初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
    課件、手工紙、活動角。
    生:三角形。
    師:對,三角形是我們以前學(xué)過的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么?
    生:角。
    師:角也是平面圖形中的一種,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究角。
    板書:角的初步認(rèn)識。
    1、 師:角無處不在,在我們的校園中就有很多,不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示:美麗校園的主題圖。突出:門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)
    2、師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角,我們一起來看看。(多媒體出示圖:剪刀、飲料吸管和水管實物圖片,指出在物品上顯出角)
    3、師:在我們的教室中也有角你能找一找,并試著把它找出來嗎
    1、指名指角。
    生:不是,這是個點。
    4、想看看老師是怎樣指得嗎?(師示范指角)
    5、師:請同學(xué)們從身邊選取一個角,像老師這樣來指一指。
    1、師:剛才我們認(rèn)識了角,你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。
    2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。
    3、集體交流自己創(chuàng)造的角,完整的指出每個角。
    4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)?
    5、學(xué)生匯報。
    6、師:尖尖的地方是角的頂點,兩條直直的線是角的邊。
    2、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。(課件演示)
    3、學(xué)生嘗試畫角,指幾名同學(xué)板畫。(學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。)
    小結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的
    師:想玩游戲嗎?我們就來玩一個超級變變變的游戲。
    1、師:變變變,把角變大,變更大。變變變,把角變小,變更小。
    2、小組內(nèi)玩這個游戲,并說說發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、指名匯報:角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),張開的越大,角就越大,張開的越小,角就越小。
    4、同桌兩人把角張開同樣的角度,看看會發(fā)現(xiàn)什么?
    5、生匯報:角的大小和邊的長短無關(guān)。
    6、師總結(jié)。
    課件演示;練習(xí)八中第7題。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角,動手做了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,其實,只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇八
    教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)第38~39頁例1、例2。
    預(yù)設(shè)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。
    2、初步學(xué)會用直尺畫角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點:幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識角各部分的名稱。
    教學(xué)難點:會用直尺畫角。
    教學(xué)過程:
    小朋友,剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?,大家看他們漂亮嗎?那你覺得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。
    1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。
    2、教師出示五角星,問:看,老師給大家?guī)砹耸裁??那你說他為什么叫五角星呢?誰到臺前把這五個角指給大家看一看?其實角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。
    好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周圍物體表面上的角吧。
    同桌互相指一指。
    誰再到前面指一指你找到的.角。
    3、那我們知道三角板上有三個角,現(xiàn)在請大家摸一摸這些角,看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。
    指名匯報,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。
    再摸一摸還有什么感覺?(平平的,滑滑的)。
    4、那我們摸的時候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。
    教師選幾份展示。評價。
    誰是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報。
    都有頂點。
    都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢?師對角圖逐一指一指。
    你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?
    現(xiàn)在大家會畫了嗎?
    學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個部分的名稱。
    6、小朋友都會畫角了,那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了,判斷下列圖形是不是角。
    數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。
    7、小朋友想不想做一個角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。
    做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
    現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。
    通過剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    現(xiàn)在老師做好了一個角,大家做一個角,比老師的角大。比老師的角小。
    和老師的角同樣大。
    你怎么知道和老師的角就同樣大呢?
    現(xiàn)在是第3次玩了,請一個小朋友做老師的小助手,誰愿意?小朋友你先做一個角,盡量大。大家都來當(dāng)評委,看老師做的這個角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長,問:現(xiàn)在呢?再次拉長,問:這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長短無關(guān),跟張開的大小有關(guān))。
    1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
    大家看一看這兩個角誰大誰小呢?
    2、擺一個角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個角呢?
    3、大家通過努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們再來做一個小游戲,自己創(chuàng)造一個角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)。
    把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。
    評價黑板上的各個角。
    你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?
    其實角的王國里還有很多秘密,以后我們再去探索,好不好?
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    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇九
    知識與技能:
    (1)初步認(rèn)識圓,知道圓的各部分名稱,了解圓的基本特征。
    (2)會正確使用圓規(guī)畫圓。
    過程與方法:通過實踐操作活動初步認(rèn)識圓,進一步發(fā)展空間觀念。
    情感態(tài)度與價值觀:
    體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的。
    通過操作和觀察活動初步認(rèn)識圓。
    認(rèn)識到同一個圓中半徑、直徑都相等;用圓的特征來解決生活中的問題和解釋生活中的現(xiàn)象。
    多媒體課件、圓片、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀等。
    情景引入:
    同學(xué)們看,這里有許多生活中常見的物品,它們都是什么形狀的?
    今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。(板書課題:圓的初步認(rèn)識)
    1.圓的認(rèn)識:
    折一折:圓是軸對稱圖形
    2.認(rèn)識圓心
    實際上,我們能像這樣折出無數(shù)條對稱軸。
    那么請同學(xué)們現(xiàn)在觀察一下,你折出的這些折痕有沒有交叉?是不是相交在同一點?
    這一點在圓的中心叫“圓心”,用字母o來表示。
    3.認(rèn)識直徑
    把一條折痕用筆和尺描出來。
    通過圓心并且兩端都在圓上的線段,稱為:直徑,通常用字母d表示。
    想一想,圓有多少條直徑?它們的長度一樣嗎?
    4.認(rèn)識半徑
    半徑就是連接圓心和圓上任意一點的線段。
    半徑一般用r表示。
    想一想,一個圓里有多少條半徑?它們長度一樣么?
    半徑r和直徑d又有什么樣的數(shù)量關(guān)系?
    即時練習(xí):找出圓的半徑和直徑。
    用圓規(guī)畫圓:
    1.介紹圓規(guī)的構(gòu)造
    看這是圓規(guī),圓規(guī)它有兩個腳,一個是帶針尖的腳,另一個是帶有鉛筆的腳,還有一個把手,用來旋轉(zhuǎn)的。
    2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓
    請同學(xué)們在練習(xí)紙左上角的范圍內(nèi)試著任意畫一個圓。
    說一說你是怎么操作的。
    3.介紹圓規(guī)的正確用法
    想一想:
    1.我們剛才畫圓的時候,怎樣確定圓的位置?(由針尖的位置決定,針尖所在的點就是圓的圓心。因此圓心決定圓的位置。)
    2.怎樣確定圓的大小?(筆尖和針尖的距離決定的,它們之間的距離就是圓的半徑。因此半徑?jīng)Q定圓的大小。)
    畫半徑3厘米的圓:
    1.畫圓的時候可以先在紙上標(biāo)出圓心(畫一個x),確定好圓的位置,然后把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳間的距離(即半徑3厘米)。
    2.把有針尖的一只腳固定在一點(即圓心)上
    3.把裝有鉛筆的一只腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周,就畫出一個圓。
    4.再畫一個半徑為4cm的圓。
    畫同心圓:
    這些大小不同的圓有什么共同點?它們有同一個圓心。
    這些有同一個圓心但半徑不同的圓,我們稱為同心圓。
    練習(xí):以o為圓心畫出半徑為2cm、3cm、4cm的同心圓
    四、深化認(rèn)識:
    1.不用圓規(guī)還可以畫圓嗎?2.美麗的圓3.課堂總結(jié)
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十
    知識與技能:
    (1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認(rèn)識角,知道教的各部分名稱。
    (2)初步學(xué)會用直尺畫角,體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。
    過程與方法:通過觀察,操作等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
    通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
    體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。
    通過學(xué)生觀察,動手實踐,自主探索突破重難點。
    一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
    師:同學(xué)們,這里有一個紅領(lǐng)巾,一本童話書和一個五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個角),抽象出角:同學(xué)們,你們認(rèn)識這種圖形嗎?今天我們就來一起認(rèn)識這種新的圖形—角。
    板書課題:角的初步認(rèn)識
    師:同學(xué)們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角,你們能找出來嗎?
    二、 實物操作,探究新知
    (一) 找角
    1、 學(xué)生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)
    2、 師小結(jié):(叉開手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。
    (二) 折角
    1、 請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個別指導(dǎo))
    得出:有一個尖尖的地方,有點刺手,兩邊平平的,直直的,
    (三) 認(rèn)識角
    1、 抽象出角的概念
    課件顯示:角的頂點,讓學(xué)生說出還有兩條直線。
    得出:角尖尖的地方叫做頂點,角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。
    師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。
    出示課件:下面哪些圖形是角?
    三、 比較角的大小
    課件演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
    強調(diào):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。
    2、 課件演示:增加角的兩邊長度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
    得出:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
    3、 比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。
    四、 規(guī)范角的畫法
    師邊說邊示范:用直尺畫出一個角,具體畫法:
    1、 從一個點起,用尺子向任意方向畫一條線。
    2、 再從這個點向不同方向畫一條線。
    3、 兩條線中間所夾的部分就是角。
    五、課堂小結(jié):
    今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識,咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,直觀操作認(rèn)識幾分之一,了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
    (2)結(jié)合具體情境,通過學(xué)生動手操作、觀察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中發(fā)展的全過程,能運用生活經(jīng)驗,通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。
    (3)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人交流的意識。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點:在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
    教學(xué)難點:理解幾分之一的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件,長方形、正方形、圓形紙片,彩筆等
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
    生:能
    師:現(xiàn)在我(請勿抄襲好范文 網(wǎng):)們先來欣賞幾張照片(課件顯示)
    師:這是一個小朋友分別在一歲和九歲時拍的兩張照片,你們認(rèn)識他嗎? 生:不認(rèn)識
    師:我保證你們看了下面一張照片就會一定會知道是誰了。來,一起看。誰?(課件)
    生驚訝的說:哇!是劉翔。
    生:大
    師:是的,一個人從小到大的變化很大很大,今天這節(jié)課我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題。
    二、學(xué)習(xí)新課,探究新知。
    1、引出“一半”
    師:現(xiàn)在我們再來看一張圖片看。(課件顯示胎兒圖)
    師:這是一個胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎?(還沒出生)你們以前見過嗎?(沒有)
    師:同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下,看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件顯示)
    生1:眼睛是閉著的。
    生2:頭特別大。
    師:同學(xué)們真會觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長占整個身長的多少嗎?(課件顯示)
    生:一半
    師:為什么是一半呢?現(xiàn)在我們來舉一個具體的例子說明一下。老師這里有一個蘋果,同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來找到它的一半?(出示蘋果)
    生:平均分(板書)
    2、“一半”的表示方法
    師:那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢?同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力,用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來,畫圖也可以,寫字也可以,用數(shù)學(xué)符號也可以。。(學(xué)生創(chuàng)造,師巡視,請幾名同學(xué)到黑板上畫出來)
    學(xué)生匯報想法。
    師:現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。
    3、引出分?jǐn)?shù)
    師小結(jié):同學(xué)們的辦法可真多??磥肀硎尽耙话搿钡姆栍泻芏?。在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來表示“一半”(課件顯示1/2),它讀作:二分之一(課件)。下面我們再一起來看一下它的寫法:(師邊說邊板書)因為是平均分,所以先寫短橫線“—”,平均分成2份,就在下面寫“2”,其中的一份就在上面寫“1”同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫一下。(生寫)
    師:它讀作?(二分之一)生答師板書。
    師:現(xiàn)在誰能再說一說我們是怎樣得到這個蘋果的1/2的?
    生答課件顯示。
    師:現(xiàn)在同桌交流一下。(生交流師巡視)
    師:像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。(板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)
    4、多種形式,認(rèn)識1/2。
    師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2,現(xiàn)在我們自己再來找一找1/2,請同學(xué)們拿出一張長方形紙,動手折一折,找到它的1/2,并涂上顏色。(課件顯示要求)學(xué)生動手活動,師巡視。
    學(xué)生展示:
    生1:橫著對折,涂色的就是這張紙的1/2。
    師:和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法?
    生2:豎著對折,涂色的就是這張紙的1/2。
    師:和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法?
    生3:斜著對折,涂色的就是這張紙的1/2。
    師:誰還有不同的折法?
    生:沒有了。
    師:同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。(生交流)
    生1:都是一半。
    生2:都是把長方形紙平均分成2份,涂色的是其中的一份。
    師小結(jié):折法雖然各不相同,但都是把這個長方形平均分成兩份,每一份都是它的1/2。(課件顯示)
    (2)、判斷。
    師:老師這里還帶來了一些圖形,我們一起來看一看。(課件顯示)讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎?”
    生答:1、3能(課件顯示)
    師:第二個為什么不能?他也是分成了兩份?
    生:不是平均分的。
    師:最后一個是平均分的,怎么也不能?
    生答:因為它分成了三份。
    師:那應(yīng)該怎樣表示?
    生答:應(yīng)該用1/3表示。
    師:你們能自己寫出1/3嗎?
    生寫,師巡視,找一名學(xué)生到黑板上寫。
    師:那它怎么讀?
    生:三分之一(板書)
    5、認(rèn)識1/4
    師:其實,小寶寶在媽媽肚子里長到8個星期大時頭長大約就是身長的1/2了。寶寶出生后慢慢成長,到了嬰兒期,寶寶的頭長又會發(fā)生什么變化呢?同學(xué)們請看大屏幕。(課件)
    師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,看嬰兒的頭長大約占身長的幾分之一?(課件顯示問題)
    生:1/4
    師:1/4表示什么意思?
    生:表示把嬰兒身高平均分成4份,頭長占了其中的一份。(課件顯示) 師:你們自己在練習(xí)本上寫出1/4.
    指名學(xué)生到黑板上寫。
    學(xué)生齊讀:四分之一(師板書)
    6、利用材料,探究其他分?jǐn)?shù)。
    生1:1/5、1/6(師板書)
    生2:1/7、1/8(師板書)
    (學(xué)生繼續(xù)說)
    師:如果這樣說下去,能說完嗎?
    生:不能
    師:也就是說分?jǐn)?shù)是無窮無盡的,永遠(yuǎn)也說不完。(師在1/8后面加上??) 師:像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。(板書 )
    (2)、介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史
    子和分母隔開(課件),分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。
    (3)師:現(xiàn)在我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識,現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折,并涂出它的幾分之一。(課件顯示)
    學(xué)生動手折,師巡視。
    師:誰起來說一下,你把這個圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一? 生1:我把它平均分成8份,涂色部分是它的1/8。
    生2:我把它平均分成4份,涂了一份,是它的1/4。
    師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分?jǐn)?shù),同桌互相交流一下你的折法。
    學(xué)生交流,師巡視找三個不同的1/4。
    師:老師還發(fā)現(xiàn),有幾個同學(xué)的圖形雖然不一樣,但是卻有相同之處。老師把他們在大屏幕上顯示出來,同學(xué)們仔細(xì)觀察一下有什么相同之處?(課件顯示) 生:都是平均分成了4份,都可以用1/4來表示。
    師:同學(xué)們真是善于觀察,也就是說,不同的圖形,能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)? 生:能
    師:你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
    生:涂色部分大小不一樣。
    師:看來,即使是同一個分?jǐn)?shù),表示的大小也可能不一樣。
    7、分?jǐn)?shù)各部分的名稱
    學(xué)生看書
    師:現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰起來說一下?
    中間短橫叫什么名字?表示什么意思?(分?jǐn)?shù)線 板書)表示平均分
    2叫什么名字?表示什么意思?(分母)表示平均分成2份。
    1叫什么名字?表示什么意思?(分子)表示其中的一份。
    師指著黑板上其他的分?jǐn)?shù):看誰能很快地說出這些分?jǐn)?shù)的分母和分子各是多少? 生:??
    三、鞏固練習(xí)
    1、讀分?jǐn)?shù)
    師:老師這里還有一些分?jǐn)?shù),我們一起來看一下。(出示課件)你們見過這些分?jǐn)?shù)嗎?請讀一讀。
    指名讀
    2、填空
    師:剛才的同學(xué)讀的都很好,老師還想考考你們。(出示課件)
    3、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分師:老師這里還有一些圖形,請看大屏幕(課件顯示)
    學(xué)生獨立完成,集體訂正。
    4、下面的畫面讓你想到了幾分之一?
    師:下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢础#ㄕn件顯示)讀題目要求
    圖1:法國國旗
    生:1/3師:哪一部分表示1/3?
    生答師小結(jié):每一部分都是這個圖的1/3。
    圖2:奧運五環(huán)(1/5)
    圖3:巧克力師:同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎?現(xiàn)在我們來看一塊大巧克力。(課件顯示巧克力)
    生:1/6
    師:誰都能想到巧克力,那每人吃一份,可以給幾個人吃?生答:6個
    師:同樣是一塊巧克力,觀察的角度不同,得到的分?jǐn)?shù)也不同。
    5、師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道胎兒的頭長大約占身長的1/2,嬰兒的頭長大約占身長的1/4,那長大成人后頭長又占整個身高的幾分之幾呢?同學(xué)們看大屏幕(課件)
    生:1/8
    師:你是怎么知道的?
    生:把成人身高平均分成8份,頭長占了其中的一份。
    生答課件顯示
    師:對,還有這張9歲時頭部占的分?jǐn)?shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲?
    生答
    學(xué)生估計,同桌交流,匯報。
    師小結(jié):十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。
    四、拓展延伸
    1、師:看來,只要我們做個有心人,就會發(fā)現(xiàn)其實生活中有很多分?jǐn)?shù),現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系生活實際,用分?jǐn)?shù)說一句話。(課件顯示)
    生1:我家有3口人,我占全家人口的1/3。
    生2:我班有50人,我占全班人數(shù)的1/50。
    生3:媽媽買了10個蘋果,我吃了1個,我吃的占蘋果總數(shù)的1/10。
    ??
    2、猜一猜
    生答并說理由
    師:到底是哪根長呢?請看這里(課件)
    四、小結(jié)
    師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回想一下,這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識?
    生答
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動手動腦,真高興認(rèn)識你們。最后老師再送你們一句話:天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水。(課件顯示)成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中只要認(rèn)真勤奮,就一定會取得好成績的。
    板書設(shè)計:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
    平均分
    1/2讀作:二分之一
    1/4讀作:四分之一
    1/8讀作:八分之一
    教學(xué)反思 :本節(jié)課通過多媒體的直觀演示和學(xué)生的動手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義,認(rèn)識分?jǐn)?shù)的作用,從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十二
    知識與技能:(1)初步認(rèn)識圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會正確使用圓規(guī)畫圓。
    過程與方法:通過實踐操作活動初步認(rèn)識圓,進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問題并進行探究。
    情感態(tài)度與價值觀:體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
    通過操作和觀察活動初步認(rèn)識圓。
    正確使用圓規(guī)畫圓。
    多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、我們已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形和正方形,這節(jié)課我們來認(rèn)識另一個平面圖 形——圓。(出示課題:圓的初步認(rèn)識)
    2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來找一找生活中的圓。(媒體)
    3、舉例:你還在哪些地方看見過圓?(學(xué)生介紹)
    二、嘗試探索:
    剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說明圓和我們的生活有著密切的
    聯(lián)系。如果請你畫一個圓,你會嗎?請大家用桌上的工具試一試,你能用幾
    種方法畫圓?
    (一)嘗試用各種工具畫圓,并認(rèn)識圓心、半徑。
    1. 師提供的工具:線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。
    2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫圓。
    3. 交流畫法:(1)利用圓形物體畫圓
    (2)利用線、圖釘畫圓
    (3)利用圓規(guī)畫圓
    認(rèn)識圓心和半徑
    5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。(口頭鞏固圓心和半徑)
    6. 如果請你在練習(xí)本上畫比較小的圓,你認(rèn)為用什么工具畫圓又準(zhǔn)確又方便? (用圓規(guī))
    (二)嘗試用圓規(guī)畫的圓,。
    1.介紹畫圓的專用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個腳,一個是帶針尖的腳,另一個是帶有鉛筆的腳,還有一個把手,用來旋轉(zhuǎn)的。)
    2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。
    3.交流畫圓的體驗(成功與失?。?,同伴互助,使畫圓失敗的同學(xué)畫成圓。
    4.小組討論用圓規(guī)畫圓的要點。(板書:定點、定長、繞一周)
    5.小結(jié):定點就是圓心,出示板書:圓心;定長就是圓的半徑出示:半徑;繞
    一周就畫出了一個圓。
    (三)嘗試畫半徑是3厘米的圓
    1、看視頻
    2、學(xué)生操作
    3、組內(nèi)互查
    (四)探究圓心和半徑的作用
    1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?
    2.出示同心圓,這兩個圓位置相同嗎?大小呢?為什么?
    3.出示上下位置半徑相同的兩個圓,這兩個圓呢?
    4.出示左右位置半徑不相同的兩個圓,這兩個圓呢?
    5.通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書:決定圓 的位置、決定圓的大?。?BR>    (五)質(zhì)疑
    1.通過今天的討論我們初步認(rèn)識了圓,下面我們再來看看書上是怎么說的,把書翻到p.75、p.76。
    2.你有什么問題想提出來和大家討論的嗎?
    三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動中你有什么收獲呢?出示:中國結(jié),這是什么?它
    既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計吉祥、喜慶的事物呢?因為在我國,圓象征著團圓。
    四、拓展階段:
    通過今天的學(xué)習(xí)活動,同學(xué)們對圓有了初步的認(rèn)識。圓不僅在生活中有廣泛的運用,我們還可以用圓設(shè)計出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運五環(huán)、小花,你想不想也來試試!那我們就來試試吧!(可選一個畫,也可自己設(shè)計圖案)
    同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲,學(xué)生操作,把一個圓對折、對折、再對折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識還有很多,下節(jié)課我們再來探究這些問題。
    五、板書設(shè)計:
    圓的初步認(rèn)識
    定點 圓心決定圓的位置
    定長 半徑?jīng)Q定圓的大小
    繞一周
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十三
    一、教學(xué)設(shè)想:
    在學(xué)生初步認(rèn)識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后,教材編排了認(rèn)識直角。教科書上安排了兩道例題,一是從實物中抽象出直角,二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認(rèn)識角的時候,學(xué)生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角,所以本課我改變了這一模式,在學(xué)生介紹了角后,直接引入直角,觀察直角的圖形,認(rèn)識直角標(biāo)注符號。然后找一找生活中的直角,并將抽象出的三個直角按不同位置擺放,使學(xué)生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角,并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論:所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗活動,讓學(xué)生逐步認(rèn)識直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件,并提供豐富的學(xué)習(xí)資源,特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助,不僅開放學(xué)生求知探索的空間,而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,促進學(xué)生主動探索、有效合作,充分交流,力求把課堂上有限的時空變成了人人參與,個個發(fā)展的無限空間。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角;學(xué)會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
    2、經(jīng)歷多種操作體驗活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
    3、通過討論、交流與評講,學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。
    4、初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、教學(xué)重點:初步認(rèn)識直角,會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
    四、教學(xué)難點:會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備:
    一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
    六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析:
    通過對教材的認(rèn)識與分析,我分以下四個步驟進行教學(xué)。
    第一部分是復(fù)習(xí)引入:
    首先,讓學(xué)生介紹“角”,說說有關(guān)角的知識。
    接著引入直角,并簡單概括了角與直角的關(guān)系。
    第二部分是探索求知:
    第一層次,初步認(rèn)識直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,并說明直角是角家族中的一名特殊成員,它有自己獨特的直角標(biāo)記,且標(biāo)好以后就像個“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號不標(biāo)準(zhǔn)這一問題。同時,作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識直角后,我設(shè)計的交流活動是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感,體會數(shù)學(xué)的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置,加深對直角的認(rèn)識,最后通過折直角的活動,發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變,得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”,(判斷:1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān),叉開越大直角就越大,叉開越小直角就越小。
    2、放大鏡下的直角與其它角一樣,只是邊變長了,大小沒變。這又是它們的相通之處。)進一步形成直角的表象,對概念理解得更深刻。
    教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
    第二層次,用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中,教師出示一。
    1。經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程。
    2。認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。
    3。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識。
    :認(rèn)識角。
    :正確畫角。
    1。教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角。
    2。學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒。
    一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    出示一段錄象。
    師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么。
    二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。
    (一)聯(lián)系實際,找角。
    師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的'是什么地方。
    生:我們的學(xué)校。
    師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么。
    生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。
    生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場,有同學(xué)……。
    生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……。
    生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……。
    師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)。
    (二)初步感知,指角。
    師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看。
    生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角。
    生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。
    生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角。
    生4:我們組找到了黑板上的角。
    生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)。
    生:不是,這是個點。
    師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下,再指指看。(學(xué)生活動)。
    師:哪位同學(xué)能指給大家看一看。
    生1:是這樣的(見右圖)。
    生2:是這樣的(見右圖)。
    生3:這樣才是一個角(見右圖)。
    師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的(教師示范見右圖)。會指了嗎在小組里再互相指指。
    師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎你能想法用它折個角嗎以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。
    (指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)。
    師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出)。
    師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看。
    生1:這張紙上有三個角。
    生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了。
    師:同學(xué)們都聽到了嗎她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。
    (三)動手操作,做角。
    師:同學(xué)們心靈手巧,折。
    出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看。(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)。
    師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意哪位同學(xué)能把角變大一些。
    (指名一個學(xué)生演示)。
    師:同學(xué)們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變。
    生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。
    生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。
    師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(學(xué)生回答)。
    (四)體驗感悟,畫角。
    師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看。
    (學(xué)生活動:畫角)。
    (展示一組學(xué)生畫的角)。
    師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎。
    (電腦演示畫角過程)。
    師:請用正確畫法畫一個角。
    (學(xué)生再次畫角)。
    (五)教學(xué)角的各部分名稱。
    師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣。這是她的什么(手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)。
    師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)。
    師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。
    (六)總結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)。
    1認(rèn)識了一種新的圖形——角。
    2學(xué)會了畫角。
    3知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十四
    2、內(nèi)容:
    3、基本要求:
    (1)試講時間約10分鐘;
    (2)通過貼近學(xué)生生活的問題情境導(dǎo)入新課;
    (3)設(shè)計數(shù)學(xué)活動,幫助學(xué)生認(rèn)識和理解小數(shù)的讀寫法;
    (4)體現(xiàn)學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
    (5)合理板書。
    4、考核目標(biāo):活動設(shè)計,教學(xué)評價,教學(xué)實施。
    課題:小數(shù)的初步認(rèn)識
    課型:新授課
    課時:1課時
    年級:小學(xué)三年級
    1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),能識別小數(shù),會讀、寫小數(shù),知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。
    2、過程與方法目標(biāo):通過探究等豐富的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)感。
    教學(xué)重難點:
    教學(xué)重點:會讀、寫小數(shù),正確理解小數(shù)的含義。
    教學(xué)難點:理解小數(shù)的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
    談話:大家仔細(xì)看看,你能把這些標(biāo)價中的數(shù)分成兩類么?誰愿意來分分?這組數(shù)不是整數(shù),它們也有自己的名稱,叫做小數(shù)。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。(板書:認(rèn)識小數(shù))
    (一)讀小數(shù)
    師:小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”,你會讀小刀的標(biāo)價么?(指名學(xué)生讀,多叫幾個)
    師:這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么?
    生:這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字,而其他的都有兩個。
    師:觀察得真仔細(xì),像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù),有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
    師:剛才我們念了一位小數(shù),那么大家會念這些兩位小數(shù)么?
    (先讓學(xué)生自己試試,再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法:小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀,而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。)
    師:再請幾個同學(xué)試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正)
    (二)寫小數(shù)。
    師:小數(shù)我們已經(jīng)會讀了,那么它該怎么寫呢?寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的,先寫整數(shù)部分,再寫小數(shù)點,最后寫小數(shù)部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)
    師:學(xué)會了么?好請同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的'價格。(生自由練寫,師巡視)
    (三)鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。
    師:剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會了么?我們在來練練怎么樣?請把書翻到88頁,中間有張表格,請同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價,然后完成這張表格,填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學(xué)回答。)
    (四)尋找生活中的小數(shù)。
    師:你還在哪里找到過小數(shù)呢?
    生1:自動鉛筆上標(biāo)有0.5毫米的字樣。
    生2:飲料上也有。
    生3:書的背面有標(biāo)價,也是小數(shù)。
    師:同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個,大家瞧瞧:人體正常體溫可達37.5攝氏度,籃球運動員姚明的身高是2.26米。
    8.64元=8( )6( )4( )
    這節(jié)課你有什么收獲么?
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題,“試一試”以及第“想想做做”第l—4題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
    2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。
    3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強動手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重難點:初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點,能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。
    教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實物鐘。
    學(xué)具準(zhǔn)備:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
    教學(xué)過程:
    師:這個周末,小明和小紅可忙了,他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)。
    師:他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
    師:這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說,師課件閃現(xiàn))。
    師:這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形,還藏著我們的新朋友——角呢,想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題:角的初步認(rèn)識)。
    師:讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)。
    師:三角尺,書本上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘,轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
    師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
    師(用課件隱去物體,剩下三個角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個圖形都是角。
    1、活動:摸角。
    師:請同學(xué)們拿出你們的三角板,跟著老師一起來摸摸看。
    像老師這樣摸一摸,師指導(dǎo)摸:如果用手掌摸角這里(頂點)會有什么感受?尖尖的。
    師指兩條邊,這樣摸一摸,有什么感覺?另一邊呢?直直的。
    師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字,像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”,兩條直直的線叫做角的“邊”。
    師板書:
    通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)。
    師:你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出,生說)。
    師生共同小結(jié):一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書:角)。
    1.找角。
    師:看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了,那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個角。
    師:通常我們在找角時,都要先找到角的'頂點,再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。
    (生找,指名說,學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)。
    2.辨角(“想想做做”第l題)。
    出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢作出判斷,是角的,指出頂點和邊,不是的,說說為什么不是,教師課件展示。
    3.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
    (1)出示題目。
    (2)師:請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號里。
    1.動手操作。
    師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個角嗎?(生做角,師巡視)師:你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)。
    師:你能把手中的角變小嗎?怎么變?
    師小結(jié):我們通過張開兩條硬紙條,可以使角變合攏硬紙條可以使角變。
    師:通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢?
    生:角有大小。(師板書:角有大小)。
    2.比較(想想做做第3題)。
    師:你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖,每個鐘面上都有一個角,你能看出上面哪個角最大,哪個角最小嗎?(生判斷)。
    師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開,扇面上的角發(fā)生了什么變化?
    (師出示剪刀圖):合攏剪刀時,剪刀上的角發(fā)生了什么變化?
    3.觀察。
    生答:角的兩條邊變短,角的大小沒有變化。
    師小結(jié):由此我們可以知道,角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。
    4.(想想做做第4題)。
    師:現(xiàn)在來看第4題,用兩塊大小不同的三角尺比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?生答:兩塊大小不同的三角尺,他們對應(yīng)的角一樣大。
    5.折角(想想做做第5題)。
    (1)學(xué)生動手折出一個角,作上角的標(biāo)記,找出頂點和邊。
    (2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?
    (3)學(xué)生思考——動手折——展示。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十六
    通過觀察和操作活動初步認(rèn)識圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會使用圓規(guī)畫圓。
    正確使用圓規(guī)畫圓。
    1、通過現(xiàn)場操作和錄像、動畫相結(jié)合的方式展示圓的形成過程,引導(dǎo)學(xué)生有意觀察,感知圓的定點、定長的本質(zhì)特征,以此達到教學(xué)重點。
    2、組織學(xué)生多層次的操作,通過現(xiàn)場展示操作過程,操作成果,錄像展示錯誤操作及其導(dǎo)致的結(jié)果,以正誤對比,以及對操作成功或失敗的反思,感悟用圓規(guī)畫圓的動作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵,以此突破難點。
    技術(shù)應(yīng)用特色及整合點
    以電子幻燈片和實物投影為主要展示平臺,集成錄像、動畫等多種展示方式。
    1、以大量配音圖片出示生活中的圓,激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗,并讓學(xué)生了解圓的文化內(nèi)涵。
    2、通過動畫的形式展示圓的定義化過程和半徑的概念,有助于激發(fā)學(xué)生興趣,以此動態(tài)表象來幫助學(xué)生理解,強化學(xué)生記憶。
    3、將難以集中觀察到的各種畫圓的方式和適用個別指導(dǎo)的教師用學(xué)具圓規(guī)畫圓的動作細(xì)節(jié)用錄像的形式進行放大展示,有助于學(xué)生觀察,掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    聯(lián)系生活,出示課題
    展示大量生活中的圓的圖片,引出課題
    觀察圖片,喚起生活經(jīng)驗,了解圓的文化內(nèi)涵。
    利用電子幻燈片展示大量圖片,通過配音旁白,帶領(lǐng)學(xué)生進入圓形的世界
    1、了解圓的形成過程
    2、感悟圓中定點和定長不能變,定長決定圓的大小。
    觀察教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容,思考圓在形成的過程中什么不能變(定點和定長不能變,定長決定圓的大小)。在討論中將不連貫的思考點加以系統(tǒng)化,連貫化。
    利用動畫、錄像展示生活中使用簡易工具成圓的過程,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生有意觀察。
    1、學(xué)習(xí)使用圓規(guī),學(xué)習(xí)畫定圓。
    2、知道圓心半徑和概念,知道同圓半徑的特點。
    3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī),幫助學(xué)生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。
    4、展示使用圓規(guī)畫圓的規(guī)范操作過程。
    5、在畫圓的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納定點和定長的作用。出示圓心、半徑概念。
    6、組織討論思考同一個圓的半徑具有什么特點。
    7、展示畫規(guī)定大小的圓的方法。
    8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。
    9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。
    10、嘗試操作圓規(guī)畫不定大小的圓。觀看錯誤操作錄像,找出錯誤動作。
    11、在操作中感悟定點和定長的作用。觀看動畫,知道圓心和半徑的概念,交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心,針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。
    12、通過猜想和驗證得出結(jié)論:同圓半徑相等以及圓的半徑有無數(shù)條。
    13、模仿操作,畫規(guī)定大小的圓。
    14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計由圓組成的美圖。
    15、通過錄像、實物投影,清晰放大展示畫圓的過程,辨析錯誤的操作。對學(xué)生的動手操作有明確而細(xì)致的指導(dǎo)作用。
    16、以動畫形式表述概念的形成過程,動態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。
    1、了解中國古代對圓的有關(guān)論述。
    2、學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識。
    3、出示“圓,一中同長也,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識討論理解句子。
    4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛,推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁面。
    5、交流對句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。
    6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰發(fā)明的”
    7、觀看電腦動畫。激發(fā)無限遐想。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十七
    1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。
    2.在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
    3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
    在直觀感知中抽象出角的形狀。
    體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。
    多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
    一、情景導(dǎo)入:
    二、認(rèn)識角的各部分名稱,
    學(xué)生描述圖片上的場景:正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵。
    師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)。
    師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)。
    1.小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個點,再畫兩條直直的線)。
    2.我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”?(教師板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)。
    3.你能像老師一樣自己畫一個角,并標(biāo)出它的頂點和邊嗎?(學(xué)生動手操作)。
    4.展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?
    5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學(xué)生發(fā)言后,教師將角的特點再總結(jié)一次。)。
    三、制作角,感悟角有大小。
    1.實踐操作。
    師:認(rèn)識了角,我們下面來自己制作“角”,這里有一個正方形的紙,還有一些別的工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!
    2.成果展示。
    師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點?哪里是邊?
    3.角有大小。
    總結(jié):角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。(出示課件)。
    (1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)。
    如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學(xué)生會提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法)。
    師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。
    五、小結(jié):今天你有什么收獲?
    在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評一下。
    縱觀整節(jié)課,感覺優(yōu)點有三:
    一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
    二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生,如:你們最想知道角的哪些知識?從學(xué)生感興趣的問題入手,主動進入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
    三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時,能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學(xué)生化難為簡。
    但不足之處也有幾點:
    一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。
    比如:在找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
    二、在教學(xué)過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認(rèn)識不是很清晰,從而在數(shù)角時走了許多彎路。
    通過這次研討課,我感覺自己受益非淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十八
    現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說明要提高同學(xué)思維能力,就必需培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力,即通過聽、看、想、說等活動充沛挖掘同學(xué)的潛能,以培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力,從而促進思維能力的發(fā)展。
    語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成
    與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個同學(xué)都有說話的機會??刹扇。簜€人小聲獨立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的,比方:說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書等,向同學(xué)提供鮮明的感性資料,協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識。教師盡可能多給同學(xué)提供語言訓(xùn)練的機會,有利于促進同學(xué)的思維發(fā)展。
    多種形式的訓(xùn)練,使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會,同時,同學(xué)把思維說出來,會有一種愉悅的感覺,也是自我表示和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進行討論,討論后請一名代表交流。這樣做,可以使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會,也有聽他人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自身見解的機會,又有面對全班同學(xué)說的機會。同學(xué)為了表達本組的意見,更加主動地考慮、傾聽、組織,靈活運用新舊知識,使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中,同時也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。
    兒童具有很強的'模仿力,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中,
    教師要有目的地為同學(xué)提供準(zhǔn)確的語言模式,讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是同學(xué)的表率,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認(rèn)識了頂點和邊后,加以示范性的說明并配合手勢,使同學(xué)進一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說一說的時候,也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用,對同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
    低年級的同學(xué)年齡小,活潑好動,籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時布置了擺一擺、想一想、說一說的活動,其目的是使同學(xué)通過操作增強感性認(rèn)識,逐步達到籠統(tǒng)化。說一說就是要借助語言,把想的過程明確、清晰地表達出來。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強語言的培養(yǎng)就是增強了對同學(xué)思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。
    我們低年級的絕大局部同學(xué)在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的,這個翻譯從哪里來?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言,更不同于生活語言,它的特點是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強的邏輯性,而小同學(xué)的語言表達往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性、完整性,語言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達,數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。
    所以說老師在課堂里的角色是不容低估的,是同學(xué)由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介,一年級同學(xué)剛進入小學(xué)階段,口頭表達能力非常有限,回答問題更是殘缺不全,在平時的上課中,認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,和時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和時指出,力求使同學(xué)語言表達語句完整,用詞準(zhǔn)確。
    角的初步認(rèn)識獲獎教案篇十九
    蘇教版教科書第84—85頁“試一試”和“想想做做”第1—5題。
    1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
    2、使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。3、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生動手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點:
    直觀區(qū)分角的大小。
    操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動,促進學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時,既加深學(xué)生對角的認(rèn)識,又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動,品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強了。
    1、水果引入新課。
    師:同學(xué)們平時喜歡吃水果嗎?(喜歡)看看這個水果吃過嗎?(出示楊桃的整體圖片)。
    師:這也是楊桃(出示楊桃橫截面圖片),它的形狀有什么獨特的地方?生:有個五角星的形狀。
    師:(出示五角星)今天我們就來一起認(rèn)識藏在五角星上的新朋友“角”(板書。
    二、操作實踐感知,自主建構(gòu)1.抽象角,認(rèn)識角的各部分名稱。
    (1)找角。
    師:你能找到五角星上的角嗎?除了五角星,生活中還有很多的角,你能找到它們嗎?真善于發(fā)現(xiàn)。
    (幻燈片出示練習(xí)本、剪刀、鐘面,讓1個學(xué)生到臺上指出實物中的角)剪刀中的角學(xué)生有可能會指錯,如果指錯?)。
    師:我們把這些角請出來,指著圖形:這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個角。(幻燈片出示從實物中脫離出來的角)。
    師:角的各部分都有自己的名稱呢!通過昨天的預(yù)習(xí)誰來介紹一下?(指明一位學(xué)生)。
    生:這個尖尖的地方叫做頂點,這兩條直直的線叫做邊。(學(xué)生邊講邊演示幻燈片)。
    師:誰來指一指這個角的頂點和邊?師:那么角都有幾個頂點幾條邊?生:一個頂點兩條邊。(板書)。
    師:你還能在我們周圍那些地方找到角呢?指正角的指法(他指的是角嗎?剛才我們知道了角有一個頂點兩條邊,他指的是頂點,還有什么呢?那你現(xiàn)在能完整的指出這個角嗎?)。
    2、畫角。
    師:同學(xué)們想不想自己畫一個角。先畫一個頂點確定角的位置,再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向,再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記,瞧,這樣就畫成了一個角。(板書畫角)這里就是角的頂點,這是角的兩條邊。
    師:同學(xué)們你們能畫出一個角嗎?請在自己的本子上畫出一個角。并指一指角的頂點和邊。誰來展示你畫出的角。(會忘了劃小弧線)關(guān)于角我們還有一首兒歌呢,大家一起讀一讀。
    3、判斷比較,深化表象。
    談話:聽說我們在認(rèn)識角,課堂上來了一些小客人,都爭著說自己是角,誰能來判斷一下。(出示課件想想做做第1題)不是角請說出原因。
    師:調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中,仔細(xì)觀察,看看各有幾個角,到臺上指指看。
    4、試著做角,初步感知角可大可小。
    (1)師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,也在生活中找到了角,想不想親手做出一個角呢?請組長拿出材料袋,小組成員選擇合適的材料做一個角。師:請你來展示你做的角。
    師:玩玩角,想一想怎樣把這個角變大一些?變小一些?生:往兩邊拉開一些角就變大了,往里面一些角就變小了。師:借著你的動作說一說。
    師:大家一起舉起手中的角,聽老師口令:大一些,再大一些;小一些,再小一些。
    師:所以,角的兩邊張開的越大,角就越大,張開的越小,角就越小。
    (1)第1次比較角的大小。
    師:既然角有大小,那我們來比比看。(出示差別比較大的兩個角)。
    生:紅角大,紅角兩邊張開的大,藍(lán)角兩邊張開的小。
    師:這種可以通過觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱為觀察法(板書)。
    (2)第2次比較角的大小。
    生:1號鐘面角的兩邊張開了5個大格,2號鐘面上的角張開了3個大格,3號鐘面上的角張開了2個大格,所以1號鐘面上的角最大,3號鐘面上的角最小。師:你是個善于觀察的好孩子!
    (3)第3次比較角的大小。
    師:(出示2個差別不大的角)比比這兩個角。
    師:不能用觀察的方法比出大小,那該怎么辦呢?(無學(xué)生知道時教師搖一搖手中的活動角:可以用活動角來幫助我們進行比較)(請學(xué)生到講臺上演示,邊做邊說)。
    生:先做出和紅角一樣大的角,頂點和頂點重合,兩條邊重合;再把活動角和藍(lán)角比一比,頂點重合,一條邊對齊,看看另一條邊的位置,另一邊在外面,這個角就大,另一邊在里面,這個角就小。
    師小結(jié):通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大,老師發(fā)現(xiàn),你真是個愛思考的小女孩。這種比較方法我們稱為重疊法(板書)。
    師:用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動角誰大誰小。請兩組同桌匯報一下。
    (4)第4次比較角的大小。
    師:這是老師剛剛做的兩個活動角,看,這兩個角?生:一樣大。
    師:老師不小心弄斷了一條邊,現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎?生:一樣大。
    師:另一條邊也被老師不小心折斷了,現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎?生:還一樣大。
    師:由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長短有關(guān)系嗎?生:無關(guān)。
    師:那角的大小跟兩條邊的長短無關(guān),跟什么有關(guān)呢?生:角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。
    師小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān),與兩邊張開的大小有關(guān)。
    四、總結(jié)角的特點。
    師:今天我們認(rèn)識了角,如果你是一個角,你能向大家介紹一下自己嗎?“我是一個小小角……”生總結(jié)。