良好的教學設(shè)計能夠提高學生的學習積極性，增強他們的學習興趣和主動性。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
遠行靠教案篇一
三維目標。
1、知識與技能：背誦、默寫詩歌，了解詩人生平及思想內(nèi)容。
2、過程與方法：學習鑒賞田園詩的方法，了解山水田園詩的主要特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在感受詩人筆下特殊的田園風光的同時，了解詩歌的藝術(shù)風格，通過這些詩歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學生品味詩歌意境美，并得到情感的體驗，以及進一步提高對美的認識。
教學重點：2、
教學難點：3。
教學工具：多媒體電腦平臺。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程。
第一課時。
宿建德江。
一、作者及寫作背景簡介：
孟浩然(689-740)，襄陽(今湖北襄樊)人。一生大部分時間在家鄉(xiāng)鹿門山隱居，四十多歲時曾往長安、洛陽謀取功名，并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。有《孟浩然集》，存詩二百余首。此詩作于開元十八年(730)漫游吳越之時。
二．基本解讀：這首詩寫詩人的羈旅愁思。（主旨）。
起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊?！叭漳嚎统钚隆?，客，詩人自指。日暮，詩人又有了新的愁思。
三、四句并列寫景，但有時間先后之分?！耙皶缣斓蜆洹笔恰叭漳骸辈粗鬯姡涸翱諘?，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去?！敖逶陆恕?，表明時已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近。這兩句一寫遠眺，一寫近觀，給人既遼遠又逼真之感。
三．鑒賞要點：
此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術(shù)美。[參見教科書“閱讀向?qū)А?三)]。
四、背誦詩歌。
終南望余雪。
一．作者簡介：
祖詠(699一約746)，洛陽(今屬河南)人。開元十二年(724)登進士第。后仕途失意，移居汝墳。曾南游江南，北上薊門。與王維、儲光羲、盧象、丘為等友善。《全唐詩》編詩一卷。
二．基本解讀：
這首詩寫在長安城中眺望終南山積雪景象，并預(yù)感到城中日暮，將更加寒冷逼人。（主旨）。
前二句寫在長安眺望終南山，看到它的北面山形秀美，積雪高高覆蓋在上面，如同漂浮在云端。
后二句中，“林表明霽色”，雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光相輝映，一片明亮?！俺侵性瞿汉保渍Z說“下雪不冷化雪冷”，又臨黃昏，“日暮天寒”非常自然?？梢娊Y(jié)句寫實之妙，結(jié)得確實“意盡”。
三．鑒賞要點：這首詩煉字精準。
“浮”：積雪是不可能“浮”在云端的，那么只能是終南山頂高聳入云，突出于云端之上；且云在山腰繚繞飄動，而高出云端的積雪又在陽光下閃閃發(fā)光，望去才好似漂浮在云端之上。
“霽”、“明”：霽，指雨雪初停后的陽光。明，此處用為動詞，染亮。詩說“林表”之上有陽光，而不說林中、林下，也不說山腳、山腰，是因為只有在終南山高處才有陽光，表明已是西山銜日，林表上的日光正是落日的余輝，既染亮了林表，當然也照亮了浮在云端的積雪，于是便帶出了結(jié)句中的“暮”字。
四．問題探究。
為何只有雨雪初晴之時才能在長安城中看到終南山的真面目呢?除了實地考察之外，另有賈島《望山》詩可證：“日日雨不斷，愁殺望山人。天事不可長，勁風來如奔。陰霾一似掃，浩翠瀉國門。長安百萬家，家家張屏新?！笔钦f久雨之后，終南山美景如畫，如同在長安百萬人家門前張開一張張翠綠的屏風。
第二課時。
田家雜興八首(其二)。
一．作者簡介：
儲光羲(約706一約762)，潤州延陵(今江蘇丹陽)人，郡望兗州(今屬山東)。開元十四年(726)登進士第。安史之亂中陷賊，受偽職，脫身歸。長安、洛陽收復(fù)后，被下獄，后貶死。《全唐詩》編詩四卷。
二．基本解讀：此詩寫自己歸隱田園之樂。（主旨）。
“眾人恥貧賤，相與尚膏腴。我情既浩蕩，所樂在畋漁”四句，通過對比手法寫自己隱居的志向。世人都追逐榮華富貴而以貧賤為恥，而我卻胸懷坦蕩，愛好漁獵的閑適生活。
“山澤時晦暝，歸家暫閑居，滿園植葵藿，繞屋樹桑榆。禽雀知我閑，翔集依我廬”六句具體寫田園生活所樂之處。山林河澤有時昏暗不正常而不適宜漁獵，就回到家里暫且閑居一段時間。家里的.環(huán)境充滿農(nóng)家風情：滿園里種滿了葵花藿草，桑樹榆樹繞屋而生。連飛禽都與我相熟，知我閑居無事，紛紛飛來，聚集在我的屋宇。
“所愿在優(yōu)游，州縣莫相呼。日與南山老，兀然傾一壺”四句明志之語：我的愿望在于悠閑自在，無拘無束，地方官府不要來打擾我的悠閑生活。我每日與酒相伴，懷著傲世而看透塵世之心，打算在終南山中終老此生。
三．鑒賞要點：
這首詩寫詩人置身田園之中平和恬淡的心態(tài)，詩風質(zhì)樸自然。運用了白描表現(xiàn)方法。
四、背誦作品。
游終南山。
一．作者簡介：
孟郊(751-814)，字東野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屢舉進士不第，曾客游河南、鄰寧等地。貞元十四年(798)登進士第，寄寓汴州，二年后，方授溧陽尉。因終日吟詩，吏事多廢，后辭官歸家。元和年間，河南尹鄭余慶辟為水陸轉(zhuǎn)運從事，試協(xié)律郎。元和九年，鄭余慶鎮(zhèn)興元，奏其為參謀，試大理評事，赴任途中，行次閿鄉(xiāng)，暴疾卒。
二．基本解讀：
這首詩通過寫終南山的雄奇險怪之景，表達詩人歸隱山林、淡泊名利的情志。(主旨)。
“南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷晝未明”四句寫游終南山所見的奇景。
終南山雖高大，但還沒有高大到充塞于天地之間，此處以夸張手法寫出了詩人身處深山的獨特感受。仰望，山與天接；環(huán)視，視線為千巖萬壑所遮，看不到山外尚有何空間。日月并提，并非寫日月并“生”'而是詩人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半輪，然后再冉冉升起，看起來確實似從山石中“生”出。著一“生”字，“險”而不“怪”，唐詩中有“海上生明月”、“海日生殘夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，無這幾句中所表現(xiàn)出的情韻。接下來，“高峰夜留景”，“夜”與“景”(日光)應(yīng)不能同時出現(xiàn)，詩人卻寫在一起，確有“奇”的感覺，但仔細分析，詩人不過是說山下已是不見陽光的夜幕之時，終南山的高峰上尚有落日的余暉?！吧罟葧兾疵鳌保瑢懡K南山千巖萬壑，高低懸殊，高處已是白晝，低處尚陰暗無光。與王維寫終南山句“陰晴眾壑殊”應(yīng)是同義。
“山中人自正，路險心亦平?！倍洌惆l(fā)自己在山中游玩的感受?！爸小迸c“正”同義，山“居中”無偏，人“正”而不邪，由山及人，運用類比方法，抒發(fā)詩人對山及人的贊頌之情?！半U”與“平”義相反，因為人“正”，所以路再“險”，心態(tài)仍是“平”的。這是以“路險”反襯出詩人心地平坦。
“長風驅(qū)松柏，聲拂萬壑清”二句寫山風的威力驚人。山高風厲，長風過處，千柏萬松的枝葉都向一個方向傾斜，可見“驅(qū)”的力量。聲音本是無形無色的，如何“拂”呢?因為長風過處，葉葉飄拂，聲音自然發(fā)出。這里就把視覺和聽覺結(jié)合起來了，既能看見萬壑松濤，又能聽見萬壑清風。
結(jié)句“到此悔讀書，朝朝近浮名”二句，頗有言外之意，即對山中的景物如此熱愛，自己和山林又是如此投緣，對世上的繁文縟節(jié)、功名利祿看得就淡了，“悔讀書”(后悔走讀書從仕之路)也就是很自然的了。
三、讀作品，感受情感。
四．鑒賞要點：
此詩硬語盤空，險語驚人。詩人寫直觀之景，了無含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，這種直觀感受是詩人身處終南山中，山之深幽使得仰望之際，真的覺得天地間只有終南山，日和月緩慢升起時，真的如同從石上“生”出一般，給人以狠重鮮明之感。抒情直言，不講究委婉含蓄。如“到此悔讀書，朝朝近浮名”，直言快語，情感表露無遺。韓愈《薦士》：“橫空盤硬語，妥帖力排界”，正是說孟郊詩的特色。
教學后記：
遠行靠教案篇二
教學目的：
1、認識本課16個生字，會寫9個生字。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點：
1、認識本課16個生字，會寫9個生字。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史。
教學準備：
交通工具動畫卡、生字卡。
教學過程：
一、談話引入：
1、同學們，喜歡和爸爸、媽媽一起出門旅游嗎？（）如果你打算到成都、北京、上海這些很遠的地方去，你準備乘坐哪些交通工具？（）。
2、今天，我們就一起來學習《遠行靠什么》，請齊讀課題。
設(shè)計理念：從生活情境入題，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活環(huán)境，易激起學生的學習興趣。
二、初讀課文，識記生字：
1、請大家翻到語文書第49頁，自由地讀讀課文，用自己最喜歡的方式勾畫生字詞，標出自然段。
2、學生實踐，教師相機指導。
3、抽查學習情況。
（2）生字會讀了嗎？（）誰愿意上臺讀讀自己喜歡的生字--生字樹游戲。
學生自由選擇生字朗讀，需要記憶的生字由上臺學生征求全班同學的學習意見。
（3）看到大家讀得這么認真，我也想考考大家--生詞抽讀（分男女、大組、學號等不同方式抽查）。
設(shè)計理念：1、采用自由朗讀、同桌互教互讀、師生抽讀等不同朗讀形式，便于學生尋找學習切入點，發(fā)現(xiàn)疑難，主動學習。
用熟字記生字——“幼”字去一撇為“幻”字；
編兒歌記字——交通車來了“較”等），更是對語句完整表達的口語訓練。
三、合作、探究，完成學習表：
（出示小黑板）：小組合作，試找出不同時期人們遠行靠什么？并完成合作學習表。
2、小組合作學習，教師相機指導。
3、集體匯報。
（2）200多年前又發(fā)明了什么？（抽一組學生貼火車、汽車、輪船畫卡）。
教師根據(jù)實際情況指導學生了解蒸汽機、內(nèi)燃機對交通工具發(fā)展的促進作用及相關(guān)疑難問題。
（3）除了能在陸地、海面遠行，千百年人們還試著像鳥兒一樣在天空飛翔，這個夢想實現(xiàn)了嗎？（）對100多年前，萊特兄弟發(fā)明了世界上第一架飛機，請大家想想乘坐飛機有哪些好處？（指導口語訓練）。
（4）請大家齊讀第6自然段，看看現(xiàn)在人們還有哪些發(fā)明？（抽一組學生貼飛機、電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船、航天飛機等畫卡）。
（5）隨著人類的進步，人類走得更遠更快。讓我們再用朗讀回憶一下交通工具的發(fā)展過程。（自由朗讀全文）。
設(shè)計理念：
1、學習表的交流合作，培養(yǎng)學生查找信息的能力及生生間團結(jié)合作的精神。
2、全文朗讀便于學生再次整體感知交通工具的發(fā)展史。
四、拓展延伸：
1、人類遠行從最初的步行、騎馬、獨木舟……乘坐飛機、火車、汽車、輪船到駕駛宇宙飛船、航天飛機探索宇宙奧秘，人們發(fā)明了一個又一個便捷的交通工具，看到這些你有什么想法？（）。
2、假如讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣的遠行工具，可以在小組中交流交流。
3、抽人匯報。
設(shè)計理念：該環(huán)節(jié)重在對學生想像能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)散，也是小組合作、交流的融合與鍛煉。
五、總結(jié)升華：
同學們的想象力真豐富，說得真棒，希望你們回家多看課外書籍，多動腦動手，你們也一定會發(fā)明出更多更棒的交通工具，我祝愿你們夢想成真。
板書：
最初步行騎馬獨木舟。
后來馬車帆船。
二百年前火車汽車輪船。
更快更遠軍艦快艇。
現(xiàn)在飛機電力機車核潛艇磁懸浮列車宇宙飛船航天飛機。
遠行靠教案篇三
柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。
我興致勃勃地跑了過去，向司機打招呼：“老鄉(xiāng)，你好?！?BR> 司機好像沒有聽到，仍在弄著什么。
“老鄉(xiāng)，抽煙。”
我說：“隨便上哪?！?BR> 他又親切地問：“想吃蘋果嗎?”他仍然看著我。
“那還用問?！?BR> “到后面去拿吧?！?BR> 他把汽車開得那么快，我敢爬出駕駛室爬到后面去嗎?于是我就說：“算了吧。”
他說：“去拿吧?！彼难劬€在看著我。
我說：“別看了，我臉上沒公路?！?BR> “修好了?”我問。
“完了，沒法修了?！彼f。
我想完了，“那怎么辦呢”我問。
“等著瞧吧?！彼唤?jīng)心地說。
那五個騎到我跟前時跳下了車，我很高興地迎了上去，問：“附近有旅店嗎?”
他們沒有回答，而是問我：“車上裝的是什么?”
我說：“是蘋果?！?BR> 我目瞪口呆。我明白過來就沖了上去，責問：“你們要干什么?”
那個時候我連憤怒的力氣都沒有了。我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂?shù)囊磺小?BR> 我最憤怒的是那個司機。
我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。
這時我看到那個司機也跳到拖拉機上去了，他在車斗里坐下來后還在朝我哈哈大笑。
我躺在汽車的心窩里，想起了那么一個晴朗溫和的中午，那時的陽光非常美麗。我。
父親轉(zhuǎn)過身來溫和地說：“不，是讓你出門?！?BR> “讓我出門?”
“是的，你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認識一下外面的世界了?！?BR> 遠行靠教案篇四
教學目標：
1、認會16個字，寫會9個字。
2、在讀懂課文的過程中，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
3、激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
教學建議：
本課生字仍可以讓學生獨立學習。本課新詞較多，不要糾纏在專業(yè)術(shù)語上，對那些應(yīng)該學會的書面語，如：天涯海角、川流不息等應(yīng)該引導學生用熟悉的理解詞語的方法結(jié)合課文理解這些詞語。
課后可以布置學生搜集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養(yǎng)學生獨立搜集資料的.能力。
文章是按時間先后順序?qū)懙?，但是學生還不善于縱向思考問題，教師可以提示他們注意表示時間的詞語，板書；引導學生把課文中的交通工具填到相應(yīng)的詞語下面；然后再通過朗讀，在讀中比較，體會交通工具在不同時期，發(fā)生了什么變化。
拓展練習時，可以讓學生幻想：將來我們身邊回出現(xiàn)那些交通工具？這也是對教學內(nèi)容的鞏固。
拓展習題：
一、下面的成語你都認識嗎？快讀一讀吧！
南轅北轍天涯海角川流不息好夢成真。
糊里糊涂搖頭晃腦添磚加瓦身強力壯。
高聳入云目瞪口呆千家萬戶一日千里。
二、說一說，填一填。
——————在天空中——————。
——————在海底———————。
——————在軌道上——————。
——————在宇宙里——————。
相關(guān)資料：
核潛艇：一原子核能為動力的潛艇。水中排水量約三千噸至近萬噸，水中最大航速約20節(jié)至30余節(jié)，續(xù)航力有的位20萬海里，能長時間地連續(xù)在水中進行戰(zhàn)斗活動。
宇宙飛船：用多級火箭做運載工具，從地球上發(fā)射出去。能在宇宙空間航行的工具。
航天飛機：是飛機和火箭的結(jié)合體，它既能像火箭那樣發(fā)射到宇宙空間遨游，又可像飛機那樣降落在機場。
磁懸浮列車：運用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即“磁性懸浮”。科學家將“磁性懸浮”這種原理運用在鐵路運輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無輪”列車，時速可達幾百千米以上。
教學準備：
字詞卡片、各種交通工具的資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入：
我們出門旅行的時候要靠什么？（學生自由回答）。
人類古代的時候遠行要靠什么呢？今天，我們學習了《遠行靠什么》這一課就知道了。
板書課題。學生讀題。
二、初讀課文，合作識字。
1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認識的字。
2、小組內(nèi)合作識字，互幫互助。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠行靠什么？
2、教師提示注意表示時間的詞語，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。
3、班內(nèi)交流。
4、小組討論：為什么會有新的交通工具不斷發(fā)明出來？
5、全班交流。學習最后一個自然段。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
你認為未來的交通工具會是什么樣的？
1、學生自己設(shè)計，畫下來。
2、全班交流。
五、練習寫字。
1、指名讀要求寫的字。
2、觀察每個字在田字格的位置，小組內(nèi)說一說寫的時候要注意什么。
3、學生練習書寫。
遠行靠教案篇五
《十八歲出門遠行》是余華的處女作，在此之前他已有三年的創(chuàng)作生涯。他一直在浙江一個名叫海鹽的縣城里做牙醫(yī)，消息傳開，余華便/頃利地被調(diào)入縣文化館和嘉興文聯(lián)，得到他向往已久的這份在他看來很悠閑的工作。第一天去新單位，他把原來六點的上班的時間推遲到了七點半，為此他心里很不安，但到了后發(fā)現(xiàn)，別人卻在九點以后才到來，于是他心里想，這份工作適合我。同年五月，北京文學又發(fā)表了他的式西北風呼嘯的中午》。以后，一部又一部出色的作品在他筆下完成并發(fā)表，他成為中國當代先鋒派小說的代表人物。
《十八歲出門遠行》講述了一個剛滿十八年的青年，也就是小說中的“我”離家遠行的故事。遠行到哪里，為了什么?“我”好像并不清楚，“我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們”一表明“我”正在為自身的長大成熟驕傲，表明“我”對出門遠行感到非常高興。在看了很多的山很多的云以后，雖然“我”一點都不累，但黃昏的來臨，使“我”必須找一家旅店，“我”問了許多人，他們都說，“你走過去看吧”?！拔摇庇X得他們說的太好了，因為“我”確實是在走過去看。
小說就這樣開始，似乎充滿了興奮與喜悅，敘述上強烈地突出“我”的個人意識，使遙遠陌生的前方在讀者眼中充滿了變幻莫測的同時，又使人感到“我”的遠行，可能是去娛樂的，可能是要學到本領(lǐng)受到教育的，還可能只是跋涉后的幸福，當然也有可能是一無所獲。小說的主題和線索也已經(jīng)出現(xiàn)，主題是遠行，線索是“我”必須走過去看的旅店。
沒有旅店是一個巨大的障礙，可以使“我”沒法過夜，沒法休息，也可以使小說失去線索的指引，陷入困境，當然也越來越遠的跑離主題，讓遠行變成隨意的想象，會使我們讀者放棄小說，因為十八歲的遠行不可以沒有旅店，失去旅店也就失去了真實的閱讀。
敘述再一次讓希望放低要求，“我”發(fā)現(xiàn)了一輛正在被司機修理的汽車，雖然汽車壞掉了，雖然它朝著“我”走來的方向，可“我”覺得“我”現(xiàn)在需要旅店，沒有旅店就需要汽車，而汽車就在眼前。尋找旅店以便使“我”繼續(xù)遠行變成僅找到汽車就夠了，我們讀者和“我”一樣還可以保留希望，汽車上有好吃的蘋果，汽車可以修好，汽車雖然是反方向的，但或許可以載“我”回家。這時，“我”這次遠行徹底失敗了，小說的主題和線索一一—遠行和旅店——好像都沒了，小說似乎可以就此結(jié)束，盡管敘述剛剛開始不久。
但是，當“我”客氣地給司機發(fā)了香煙使“我”心安理得地坐上汽車，并且用聊天和司機成為朋友后，小說還在繼續(xù)著它的主題，唯一一個主題——遠行。前面的路是可以回家的，但也可以不回家，而且“我”不知道汽車要到什么地方去，反正前面是什么地方無關(guān)緊要，只要汽車在馳著，那就馳過去看吧。遠行得以繼續(xù)，旅店的丟失沒有影響遠行。這時我們讀者已經(jīng)非常迷惘，遠行可以繼續(xù)，但為了什么?前方可以使我們獲得娛樂的希望不太可能了，“我”仍然堅持的遠行會給“我”帶來什么?閱讀使我們越來越多地感到害怕和不安，遠行已經(jīng)向反方向進行。
一切處在拋錨汽車一樣的停止當中，小說卻也在此進入了它敘述的高潮。高潮不是我們在閱讀前和閱讀中覺得應(yīng)該有的應(yīng)該出現(xiàn)的任何一種東西，一種十八歲出門遠行盼望的娛樂幸福或?qū)W到本領(lǐng)受到教育，而是“我”和司機遇上了強盜，一撥又一撥的強盜。這殘酷的事實不是只作為這次遠行的一個插曲，或小說的一個片斷，而是成為了遠行的終結(jié)，成為小說的高潮。五個騎自行車的人首先發(fā)起搶劫;接著是更多的騎自行車的人，其中包括小孩;再接著是來了一幫開手扶拖拉機的大漢也加入搶劫，“我”沖上去，鼻子被打出血，而司機好像不知道，“我”再奮不顧身撲上去，這次“我”全身每個地方幾乎同時挨了揍。幾個小孩用蘋果擊打“我”，“我”想去揍他們，但有一只腳狠狠地踩在“我”腰上，“我”跌坐在地上，再也爬不起來了?！拔抑荒苡醚劬粗@使我憤怒到極點的一切。我最憤怒的是那個司機”，因為他一直在對我哈哈大笑，被搶的好像不是他，而是“我”。
殘酷還在進行，坡上又下來了一些手扶拖拉機和自行車，他們也投入到這場浩劫中去，并且，還將汽車的車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板撬了下來。殘酷還沒完，這個在搶劫中真正的損失者司機——“我”的朋友，出賣了“我”，拋棄了“我”，在搶了我的紅色背包后，和搶他東西的人一起走了。只剩下遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的“我”，天開始完全黑下來，“我”又饑又冷，什么都沒有了。到此，一切結(jié)束的時候，驚人的敘述出現(xiàn)了——“我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里?！毙≌f的線索“旅店”就這樣出現(xiàn)了，來的如此自然，又如此堅定，沒有一點突然也沒有任何東西再可以阻擋它的出現(xiàn)。有了旅店，遠行也可以再次得到繼續(xù)，小說的結(jié)尾仍然是遠行。
旅店代表了什么呢?是“我”遠行下去必須需要的借助的東西;是支持我的一種動力;還是旅店便就是“我”遠行的目的?顯然，任何人的遠行都不可能把旅店當作目的，遠行一定是為了較有意義的事，這才是“我”也是我們讀者的最終目的。但在尋找旅店的過程中，旅店在世界上似乎失落了，而“我”則認為旅店必須存在，如果沒有“我”可以先尋找。那么要是“我”放棄遠行，選擇回家是不是正確的選擇?是不是逃避?也許“我”的回家只是為了驗證家就是旅店，對遠行的人來說，證明我們每個人都可能沒有旅店就是不能沒有家，是不是可以?小說的“我”選擇繼續(xù)遠行，但為什么不能找到旅店?還讓“我”受到強盜的搶劫，還被出賣，難道這就是“我”遠行的目的，這會讓“我”得出什么樣的結(jié)論?最后，“我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”。這是作者作出的解答，我相信這是少數(shù)人的一種解答，許多人更會做的是把僅剩的駕駛室——這個“我”的最終旅館———給賣掉，然后像來搶劫的那些人做的一樣，高高興興地回家，干脆把家當作旅店。所以許多人一生找尋不到旅店，在遠行時卻還不停地抱怨，這世界就是這樣的，“我”能有什么辦法呢?他們一次次出來遠行，再一次次躲在家里心安理得，把家當旅館一樣隨便糟蹋，把旅館當成家一樣不斷索取。那時旅店也就真的在這個世界上失落了。
1987年1月，余華憑這篇墳十八歲出門遠行》登上文壇，這個短篇與他后來越來越精彩的許多小說一樣，非常簡單純粹，沒有一點華麗的詞藻，在敘述上平鋪直敘，不帶有任何強烈的感情色彩，但就是這種極其簡單的方式，這種趨近虛無的狀態(tài)，使得他的文字有了無限的可能。
二、寫作手法探微。
余華在《虛偽的作品》一文中說到，在1986年底寫完《十八歲出門遠行》后的興奮，并非沒有道理。他感到這篇小說十分真實，同時也意識到其形式的虛偽。
莫言曾稱余華是“當代文壇第一個清醒的說夢者”。在文中，我們自始至終看到的都是充滿種種不確定的、令人難以捉摸的情景。開篇離奇漂浮的感受，令人宛如夢中。之后夢的成分愈加強烈：汽車突然出現(xiàn)，隨后突然拋錨，老鄉(xiāng)們涌上來哄搶蘋果，肢解汽車，“我”為了保護蘋果被打得遍體鱗傷，而司機不僅對發(fā)生的一切視若不見，反而對“我”快意大笑，在搶走“我”唯一且所有的行李之后與哄搶者一同離去。
本文在話語方面，充分向讀者展示了文學語言的特權(quán)。這種獨特的語言跳出了被日常生活圍困的經(jīng)驗，讓想象力獲得自由。余華使用一種“虛偽的形式”描繪事物形態(tài)。種種形式放棄了常規(guī)世界提供的規(guī)則和邏輯，尋求自由自在的更為貼近精神世界的語言表達方式，即在脫離常識的正確邏輯系統(tǒng)下運行的語言形式。如：胡須定居在下巴上;汽車車蓋是翻起的嘴唇;晚霞存在于屁股上;司機在個人財產(chǎn)被侵犯時無動于衷。作者要表述的不是稀奇古怪的事件發(fā)展或人物舉動，而是背后隱藏的個人情緒與內(nèi)心感觸。也就是以一種冒險的方式來剖析描繪一個人的精神世界。
文中不斷提及一個地點——旅店。每當“我”感到無去路時便想念旅店。全文共寫到十多處。與之相同的還有汽車，起伏的公路，紅色背包等，不斷反復(fù)提及渲染。這可以聯(lián)系本文層次的形象層面來進一步分析。
關(guān)于虛假和真實的統(tǒng)一。父親所說的“外面的世界”對初行的十八歲少年來說是個過于龐大以至于不可知的世界。余華將少年處在外部世界之后的內(nèi)心感受外化出來，虛構(gòu)成文中的種種情景。不斷起伏的柏油公路，暗示西西弗式的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環(huán)，少年始終看不到旅店。但是有一輛破汽車停在低處。這汽車可理解為一次有失敗可能的機會(當然少年不這么想，他天真意氣，認為搭汽車非常了不起)或前行動力。隨著汽車的迅速瓦解，少年到達旅店的希望也在急劇削減。那么作為此行目的地的旅店呢?少年從頭到尾惦記著的旅店，它象征著歸宿，理想的歸屬，精神世界的歸屬，有家一樣的溫暖感覺和踏實感。紅色背包是少年從家里帶出來的唯一東西，也是他的全部家當。背包象征著少年的純潔品格和童年記憶。在失去背包后，“只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我”?！拔摇苯?jīng)歷了一系列現(xiàn)實挫折之后，同時也經(jīng)歷了蛻變，但并沒有蛻變?yōu)樗緳C那樣的人(司機象征成熟的現(xiàn)實態(tài)度)。少年蜷縮在汽車的心窩里，感到自我的修復(fù)和感化，他發(fā)現(xiàn)旅店竟就在這里。如余華所說“小說傳達給我們的應(yīng)該是象征的存在”，顯然，本文許多特定的情景和事物都被賦予了路標意義，作者有意安放，讓我們朝所指方向前進。情節(jié)顛覆常理，一切在真實的名義下虛構(gòu)進行。
十八歲少年離家遠行，使人物及情節(jié)的典型小說在話語層面獲得了解放，但選擇了典型的人物形象來進行故事情節(jié)，由于仿夢小說的荒謬性和全篇充斥的意象原形的客觀呈現(xiàn)，使得“離家遠行”這個大情節(jié)之下包含的所有細節(jié)都喪失了可能擁有的典型性。而十八歲少年的形象卻突顯出來。“像一匹興高采烈的馬一樣”，面對暴力時很勇敢也很瘦弱，“沖上去”卻“被打出幾米遠”……這樣一個不甚清晰的少年形象可以理解成一個普遍群體的象征性代表——無數(shù)的尚未成形等待接受現(xiàn)實考驗的青年，他們以一種渴求的無知又無畏的方式與現(xiàn)實世界進行著激烈沖撞，被其損傷和改變。
本文在意蘊層面上更偏向于一種哲學意味。作者受到荒誕派和卡夫卡的表現(xiàn)主義的影響，戲劇性地提示了世界的荒誕無常和人處在此世界中的深刻迷惘。尤奈斯庫說“荒謬就是沒有目的”。在少年看到與自己所行方向相反的汽車時，他想“我已經(jīng)不在乎方向”。遠行忽然沒有了方向，那么之前和之后的努力是否是徒勞?少年的遠行是否不再具有一般遠行的意義?少年的遠行一直被外部世界強烈排斥著。他向路人打聽旅店，得到的只是托詞;他想搭車，卻被司機粗暴對待;他的道德觀讓他奮身保護蘋果和汽車，但是他被老鄉(xiāng)毆打，被司機嘲笑，并且最后被“好得不能再好的朋友”搶走背包。少年雖然質(zhì)樸、勇敢但面對強有力的現(xiàn)實時卻無能為力。
三、語言特色。
語言上有自言自語的節(jié)奏美?！拔摇睆囊婚_始出門是因為“我”已經(jīng)十八歲了，我要到外面看看真實的社會。而社會給予“我”的頭一節(jié)課就是：一切都那么讓人納悶和不可思議。小說中給我們的那個事件如此地突然和不可思議以至于我們認為那不可能在現(xiàn)實中發(fā)生，然而那正是余華所探尋到的“真實”世界，那就是小說中所要表達出的真實。那正是余華從川端康成那里學到的對世界的細致地感受，“感受，這非常重要，這樣的方式會使細部異常豐厚”。細致的感受引發(fā)了余華對現(xiàn)實世界的懷疑，引發(fā)了自己對小說世界中那些世界真相的興趣，他感到了另一個世界的重要性，感到了小說的可能性存在。余華開始了他語言的探尋也就開始了他對小說的新的認識。我們看到的他那時候的作品更多地就是對世事人間的“出人意料”的描寫，這些描寫又總是通過他不同于常規(guī)小說語言的敘述而吸引了讀者。余華認為大眾語言向我們提供了一個無數(shù)次被重復(fù)的世界。因此他尋找新語言的企圖，是為了向朋友和讀者展示一個不曾被重復(fù)的世界。這不被重復(fù)的世界就是余華逐漸形成的語言所構(gòu)成的思維。這樣說：語言是思維的外殼相當準確。
遠行靠教案篇六
生（笑）：對！
生1：考上理想中的的大學。
師：很精煉，可以說這是我們在座每一位同學的夢想。今天我們就隨著當代作家余華去和他筆下的“我”一起出門遠行去看看他尋夢的旅程。
（板書標題）。
[感知課文]。
生2：因為十八歲意味著是剛剛成年了，是一個人生的轉(zhuǎn)折點。
師：成年又意味著什么呢？
生2：成年意味著獨立，該有自己的責任了。
（學生們興奮的互相交流著）。
生3：到處旅游，去看看祖國的大好山河。
生4：以前看過余秋雨的散文《道士塔》，我想去莫高窟看看。
生5：我也想旅游，或者說是流浪。
生6：不是。
師：他遭遇了哪些事？
生6：“我”快樂的出發(fā)后，隨著黃昏的到來，“我”開始為尋找旅店而擔憂，但旅店卻遙不可及，就希望能找到汽車，好不容易找到一輛汽車，可司機卻不答應(yīng)我搭他車，我給他香煙之后他才同意，可走了一段路程車又壞了，更可怕的是，有許多像強盜似的農(nóng)民突然出現(xiàn)搶劫車上的蘋果，我還被打的遍體鱗傷，背包也被搶走，最后只剩下“我”和那輛被拆的只剩車座的`汽車。
師：概括的很好。那么“我”在這過程中心情怎么樣？發(fā)生了哪些變化了嗎？（學生根據(jù)課文思考）好，老師請一位同學上來把“我”的心情變化過程寫在黑板上。
生7：（上臺）快樂--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷。
師：大家覺得他有遺漏的嗎？
生8：最后應(yīng)該是“溫暖”。課文中寫道：“我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它的心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的?！?BR> 生（七嘴八舌）：不會…….
師：可見這個小主人公是個什么性格的人？可以全面的概括一下嗎？
生9：樂觀、勇敢、善良、富有正義感。
師：都是褒義詞，總之是美好的。（板書）那么司機和那群強盜似的農(nóng)民呢？
生9：司機善惡不分、落井下石，還有點莫名其妙。強盜似的農(nóng)民們惟利是圖、冷漠無情。
生9：司機一會不讓我搭車，一會又讓我搭，還跟我十分友好，就像兄弟一樣?？墒窃趧e人搶蘋果我為了幫他而被人打的遍體鱗傷的時候，他卻在遠處朝我哈哈大笑，甚至最后竟然把我的包還搶走了，跟那些強盜一樣。（其他學生有同感并小聲議論）。
師：確實莫名其妙！除此之外，還有沒有大家覺得令人不可思議的地方？
生10：“我”在向路人問哪兒有旅店的時候，所有人回答都一樣：你走過去看吧。一條大路，竟然一個下午沒再看到一輛車。
生11：還有一些語言寫的不象是文學語言那么優(yōu)美，而是顯得粗俗。比如他用了一些“屁股”“他媽的”之類的詞。
師：確實如此，小說的情節(jié)和語言有些似乎違背了我們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗和對文學的定義，顯的有些荒誕。這種打破以現(xiàn)實做基礎(chǔ)的敘事方式是興起于上個世紀80年代中期的新的文學思潮，即所謂的“先鋒派小說”。
（放映幻燈片，介紹先鋒派小說及余華）。
“先鋒派小說：產(chǎn)生于20世紀80年代中期，其作品打破了以往文學寫實的風格，放棄傳統(tǒng)的真實觀，大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法，嘗試新的小說表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語言的創(chuàng)新，為中國當代小說的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的可能。
余華是先鋒派的代表作家，他受卡夫卡的影響，打破了傳統(tǒng)的以現(xiàn)實主義做底蘊的真實觀，代之以幻覺的真實、細致的感覺支撐起文本的存在?！?BR> 生11：“我”象征有夢想的少年，司機和強盜們象征著在追求夢想的過程中遇到的一些挫折和阻撓。
生12：“我”象征單純的剛成年的追夢的孩子，司機和強盜們象征被金錢腐化的過于現(xiàn)實的成年人。
師：說的真好，總之“我”與司機等人是對立的，是理想與現(xiàn)實的對立。（板書）（學生點頭表示贊成）“我”在經(jīng)受殘酷的現(xiàn)實的重創(chuàng)后心窩也是暖和的，他仍然堅持和固守著自己的理想。他讓我們明白人生的道路并不是一帆風順的，前行的路上有荊棘有風雨，但是只要認定目標，勇往直前，終有柳暗花明的時候。
[拓展深入]。
生13：我在考試的時候付出了努力但仍不能取得我滿意的成績，我有時很失望，甚至對自己失去信心。
師：還記得那句話嗎，“天將降大任于斯人也-”
(學生們不由自主的齊備)。
生（齊）：必先苦其心志，餓其筋骨，勞其體膚，行弗亂其所為。
師：你看我們這么多同學都在鼓勵你，千萬不要失去信心，學習是件循序漸進的事情，要記得一句話，任何珍貴事物的成長都是緩慢的，我們相信你。你的心窩暖了嗎？（生13激動的點頭）。
生14：我還沒有真正的進入這個社會，也沒有經(jīng)歷什么生活上的大風浪，但我堅信，無論生活向我展現(xiàn)它的哪一面，我都會很樂于去接受它，生活正是充滿變數(shù)才會更加精彩，才更讓人神往。所以我會像小說中“我”一樣心窩始終是暖暖的！
（同學們鼓掌）。
師：太精彩了，漫漫的生命過程，有時精彩，有時無奈，有時煥發(fā)，有時平淡。不管怎樣，生命呈現(xiàn)出來的任何姿態(tài)都讓人回味無窮。順境讓我們感受小橋流水的恬淡，逆境也可見氣吞萬里如虎的氣概！而有史以來，恰恰是逆境造就了一位又一位的巨人。司馬遷有這樣一段文字：
（顯示幻燈片）。
“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”
--司馬遷《報任安書》。
希望我們大家都能從中得到一些人生的啟示，無論怎樣，讓我們擁有一顆暖暖的心，讓我們前進的步伐走的更有力、更堅定。今天的課就到這兒，請大家課下收集此類的資料，并談?wù)勀愕母杏|。下課！
附：板書設(shè)計。
心情：快樂--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷--溫暖。
人生：懷揣理想----挫折----固守理想。
“我”：樂觀、勇敢、善良、富有正義感--美好的理想。
司機等人：善惡不分、落井下石、惟利是圖、冷漠無情--殘酷的現(xiàn)實。
遠行靠教案篇七
教學目標：
1、識記文學文化常識；積累文言基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；學習本文借用寓言故事說理的寫作技巧和生動傳神的語言。
2、整體感知，多誦多讀，掌握文學文化常識。
3、了解作者對現(xiàn)實的批判和對現(xiàn)世的憂憤之情，增強時代的責任感。
教學重難點：
1、識別積累文言基礎(chǔ)知識。
2、學習本文比喻手法的運用和生動傳神的語言描寫。
課型：拓展閱讀。
方法：自讀法、討論法。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、解題：
文章以“鞭賈”為題，其實只是文章主旨的一個引子，即用賣鞭人的話來影射當時的官員，體現(xiàn)出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。
二、了解作者：
柳宗元，字子厚，河東人，唐代唯物主義思想家和杰出的文學家。他21歲考取進士，在政治上有理想，有抱負，參加了主張革新政治的王叔文集團，革新失敗后，被貶為永州司馬，后改任柳州刺史，47歲死于柳州。在文學上他與韓愈一道倡導了中唐的古文運動，在文藝理論和創(chuàng)作實踐上都有卓越貢獻。
三、分析背景：
中唐時期社會上流行著一種很不好的風尚，許多官員好高騖遠，往往認為自己的才能與地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之勢，引起了社會上一種廣泛地追逐虛名而不重務(wù)實的浮夸之風，柳宗元有感于這種社會風氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風。
四、理清結(jié)構(gòu)。
文章篇幅短小，只有兩個自然段，符合一般小品文的格式：第一自然段，敘述故事情節(jié)為下文做好鋪墊；第二自然段，由前文引入作者的寫作目的，借以諷刺當世的官員。關(guān)系如圖所示：
鞭賈之言-----------------抨擊時世。
引子-------------------目的。
五、分析主旨：
本文通過對買鞭人和賣鞭人的話語，引入作者對時下官員的抨擊，進行了巧妙的政治聯(lián)想，緊緊抓住鞭的質(zhì)地進行描繪，并與朝中官員的個人能力緊密聯(lián)系起來，形成一種強烈的隱喻關(guān)系?？梢哉f是對當時官場中個別官員的一種激烈抨擊。
六、藝術(shù)鑒賞：
1、比喻恰當，效果強烈。
文中對鞭的質(zhì)地進行詳細的描繪，并以之比喻朝中的官員，如“空空然”“其理若糞壤”等語同時出現(xiàn)在鞭和官員身上，自有一種對應(yīng)的關(guān)系。另外，鞭擊馬而折，富者子“墜于地，傷焉”又與文末“而獲墜之患者乎”相呼應(yīng)，使人一看即明白。
2、語言生動，傳神精當。
文章的敘述語言不多，但刻畫人物形象、敘述人物語言的文字卻極為生動傳神，讓人過目不忘。如鞭賈的神態(tài)，先是“伏而笑”，繼而“小怒”，再則“大怒”，最后才“可”，這一系列情態(tài)語言的描述，使一個狡詐的商人形象惟妙惟肖地呈獻在了讀者面前。又如對鞭的描寫從“首”到“握”，再到“行水”，然后是色澤的描繪，無不恰到好處，讓人不得不佩服人選者的行文技法。
七、分析重點。
1、文章為何對鞭的色澤進行詳細的`描繪，有何具體的作用？請簡要分析。
提示：文中寫到當富者子向作者夸鞭之時說到“吾害其黃而澤”，并且還引用了賈者的話，當作者“湯以濯之”后，即成“枯”“蒼然白”，到最后則成“空空然，其理若糞壤”。作者之所以如此詳細具體地描繪鞭的色澤變化，其目的的文章主旨服務(wù)，使讀者首先形成一種主觀的感覺印象，再在后文進行類比寫朝中部分官員的現(xiàn)象，就顯得順理成章，水到渠成了。
2、作者在對鞭的描述時進行了由色澤到質(zhì)地的描繪，這樣寫有什么意義？請簡要分析。
提示：作者在行文過程中先是對鞭的外表進行了具體的描繪，折鞭之后，又用“空空”“糞壤”等詞對其質(zhì)地進行了表述，作者如此寫作的目的是為了下文朝中官員的本質(zhì)作一披露，更好地表達自己的寫作目的，更加深刻地揭示這一部分官員的精神實質(zhì)。
八、攻破難點。
1、如何理解本文的社會意義？
提示：應(yīng)該說文章的作者作為一個封建士大夫，其政治上的理想抱負和個人情操在文中表現(xiàn)的比較充分。在最后，作者寫到“當其有事，驅(qū)之于陳力之列以御乎物……而獲墜傷之患者乎！”可以看出，作者是為當朝者擔憂，也就是為社會擔憂--有如此官員在朝，如何不讓人揪心。
2、這篇文章對我們的現(xiàn)實世界有沒有指導意義？我們該如何借鑒本文的思想？
九、拓展練習：
提示：作為新世紀的一代青年，在物欲橫流的今天，我們更應(yīng)該注重自我素質(zhì)的提高，充實自己，不要追求那些虛名微利，多做一些實在的事情，為社會多貢獻一份力量。
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遠行靠教案篇八
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實質(zhì)是在說科技的進步。教授過程中，我發(fā)現(xiàn)學生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導學生說“交通工具”，但不知是我的引導方式有問題，還是學生的接受能力有待提高，他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑，同時在心中滋生某種傷感！
他們不知道內(nèi)燃機是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽能汽車神奇在哪，為什么這里沒有——。
他們問的問題好像都很簡單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺得我在做一項很偉大的工程，好像是一項我個人無法完成的巨大雕堡！
為豐富學生對交通工具的認識，在遠行這個主題單元教學中，我將《遠行靠的是什么》作為第一課時教學。在課前，我查閱點資料，翻閱了別人的教學設(shè)計，便設(shè)計了一份自以為完整的教學設(shè)計，將教學流程熟記于心，對其教學細節(jié)并沒有進行細致的分析和反思。于是，上了一堂不成熟的課，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
一、導入能激發(fā)學生興趣。
學生對現(xiàn)代的交通工具較不熟悉，電力機車、核潛艇、磁懸浮列車…….這些名詞許多學生甚至沒有聽過，對其功能、特性的了解幾乎是一片空白。本節(jié)課通過多媒體課件向?qū)W生展示，不僅拓展學生的知識面，還能引發(fā)學生對學習內(nèi)容的熱情。
二、預(yù)習不扎實。
教授新課前，我總會讓學生充分預(yù)習課文，讓他們將課文的字、詞、句讀準、讀通、讀順。二年級學生已具備有一定的識字能力，查、問、猜、讀半邊……都是常用的識字方法，學生可根據(jù)自身的情況選擇預(yù)習方法。但在這篇當中，生字較多，預(yù)習時間不夠充足。有部分學生仍然無法讀順，可我為了趕時間、趕進度，邊不了了之，導致影響下面的教學環(huán)節(jié)。
三、合作學習仍待加強。
在本課中，我根據(jù)學習內(nèi)容，自主設(shè)計了一個學習表格——按照時間的發(fā)展，填寫各個時間段的交通工具。我讓同學們根據(jù)這個表格要求，和同桌邊讀邊畫出來。但是，低年級合作意識薄弱，我的話剛說完，他們便“一心一意”地畫著，要如何和同桌合作他們不甚了解，于是畫出的答案不夠完整。此時，我應(yīng)該及時給予引導，將合作的過程和要求細節(jié)化。
本堂課中，還有許多值得深究的地方。做為教師，在教學中不僅要認真?zhèn)湔n，備學生、備課文、備資料、備提問、備教學語言……還要學會在課前，先反思自己備課中可能存在的不足，才能更快地提高課堂的教學效率。
周二，我在本班上了《遠行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學生感悟到“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”。橫跨幾千年的歷史要讓學生在課堂上有個大致的了解；而且有些內(nèi)容與學生的實際相距較遠，很多專業(yè)術(shù)語都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機，蒸汽機等，生字詞也多，要求會認的字16個；雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學帶來了一定的難度。本節(jié)課里，我重點是讓學生能在預(yù)習的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標，我對教學做了如下設(shè)計：首先讓學生說說自己查尋到的對交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學生初讀課文，讀準字音，學習生字詞。最后理解課文，學習并積累詞語，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義，回答課后思考題：遠行靠什么？對自己的教學思考如下：
一、整個課堂屬于常規(guī)教學，一步一個腳印走過來，課堂較為流暢，一切都是循序漸進。前半段時間重點是字詞的教學和正音，朗讀記憶。按照從文——句——詞——字的順序進行，對學生容易出現(xiàn)錯誤的字詞反復(fù)強調(diào)，板書朗讀鞏固。但在操作中，對生字的朗讀、拓展組詞還不夠，而此部分的教學如果能將重點的詞語和生字詞的教學與難點句子的流利朗讀配合起來將更為落實。
二、在正文的學習中，我出示了自學提示，讓學生勾畫不同時期的交通工具，然后依次學習。這樣做雖然可以落實學習方法的指導和運用，但內(nèi)容略多，對本年級的學生有一定的難度。在與謝校長和眾多老師的交流中，大家一致認為，如果將其中的重點段落教學進行落實和深入，效果會更佳。再次設(shè)計本課的教學，我便會這樣做：將其他的段落以讀帶答，或者老師引讀的方式進行簡單處理，對第五自然段進行重點教學：先讓學生自學，勾畫這時發(fā)明了什么？都有哪些交通工具？然后老師引讀回答；接下來看幻燈片，感受不同的交通工具，重點理解詞語“川流不息、巡邏、疾駛而過”并朗讀；最后小結(jié)隨著科學的發(fā)展，人類走得更快了，再次朗讀該段。這樣的處理，不僅讓學生對該段學得深入，對詞語的理解到位，并且學習方法的指導也較之全面開花的設(shè)計更為清晰落實。
遠行靠教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠?！?BR> 2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料
1、同學們，放假的時候，你都去過什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來討論，遠行靠什么？
板書課題，齊讀
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
1、出示掛圖，認一認圖中的交通工具。
2、學習課文。你打算怎么來學習這篇課文？
自學課文，談識字方法，選用自己喜歡的方式解決不認識的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
4、檢查生字認讀情況。
a、齊認讀生字卡片
b、開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話
c、利用學具，進行識字游戲。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評價。
5、老師讀，學生提建議，做評價。
遠行靠教案篇十
教學目的：
1、讓學生掌握課文中的生字。
2、了解古代的、現(xiàn)代的、近代的交通工具。
3、懂得要想走得快，走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
教學重點：
讓學生掌握課文中的生字。
教學難點：
懂得要想走得快，走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
教學方法：朗讀法、討論法。
學法指導：引導學生看圖來了解交通工具。
教學準備：課文內(nèi)容的教學掛圖。
教學課時：兩課時。
教學過程：?第一課時。
教學內(nèi)容教師活動學生活動教學輔助手段。
一、導課。
同學們現(xiàn)在我們出遠門靠什么？讓我們再來看看古代的人靠么？什學生自己試著讀課文，畫出不認識的字。1、學生自由朗讀課文。
2、提出自己不認識的字。
二、教學認讀生字1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、小組討論用什么方法記住這些字。
3、教師評價。
4、注意強調(diào)“載”讀四聲。1、給生字口頭組詞。
2、說說你用什么方法記這些字？
3、生生互評。
三、教學生字1、教師先聽寫簡單的字，如：“內(nèi)、軍、世界”
2、有針對性的學習生字。
3、指導學生練習書寫。1、讓學生小組討論用什么方法記住這些字，并組詞。
2、生生互評。生字卡片。
四、初讀課文教師評價學生初讀課文的情況。1、學生自由朗讀課文。
2、說說你讀懂了什么？??。
板書設(shè)計：??南轅北轍。
生字：
駛??應(yīng)??奔??馳?馬?關(guān)?系??固??夫??架。
第二課時。
教學內(nèi)容教師活動學生活動教學輔助手段。
一、精讀課文讓學生自由朗讀課文說說你讀懂了什么？
1、說說古代人用什么交通工具？
2、現(xiàn)代人用什么交通工具？
3、你知道現(xiàn)在人們用什么交通工具？
二、理解課文內(nèi)容1、說說你覺的什么時代的交通工具好？
2、說說為什么現(xiàn)代的交通工具好？1、說一說。
2、說說現(xiàn)代的交通工具給人們帶來了哪些方便。??。
三、擴展內(nèi)容說說你還知道哪些交通工具？1、你還能設(shè)計出哪些未來的交通工具？
2、請畫出來給大家介紹。??。
四、總結(jié)課文說說人類遠行靠什么？1、學生再讀課文，說說人類遠行靠什么？
2、學習了這篇課文你有什么收獲？??。
最初人們步行，騎馬，或乘獨木舟。
后來馬車，帆船。
二百多年前火車，輪船。
不久?汽車。
現(xiàn)在?飛機，核潛艇、太陽能汽車、
課后回顧：
現(xiàn)在的學生知識很豐富，我讓學生先說說現(xiàn)在都有哪些交通工具，學生說了很多，他們把現(xiàn)在的交通工具和以前的做比較，很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的交通工具先進了許多。讓學生明白這些進步都是科學技術(shù)的發(fā)展帶來的。號召學生認真學習，將來制造出更好的交通工具。
遠行靠教案篇十一
第一課時：讀通讀準課文，感受課文內(nèi)容，了解各種交通工具的發(fā)展變化，理解重點詞語。第二課時：交流搜集的有關(guān)各種交通工具的資料，想象未來的交通工具，生字教學。
四、品讀重點句子，理解詞語意思。五、總結(jié)擴展，布置作業(yè)。
教學目標。
知識與技能。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解交通工具的發(fā)展歷程，知道一些現(xiàn)有的交通工具的作用。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解有關(guān)交通工具的發(fā)展。
難點：
激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的愛好。
學法教法說明。
通過各種形式的讀，說說自己通過讀課文知道了什么，并提出不理解的問題。使學生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問、善于提問的能力。通過重點句子學習，引導學生結(jié)合上下文理解詞語積累詞語的習慣。
過程與方法。
1、讓學生在獨立拼讀、小組合作交流及聽老師范讀中識字、認字。??2、引導學生在朗讀過程中，感受課文內(nèi)容。暢談所知，質(zhì)疑問難。?3、搜集有關(guān)交通工具資料，幫助理解課文內(nèi)容。?4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點詞語的意思。
教師預(yù)備：
課件。
情感態(tài)度與價值觀。
體會科學技術(shù)的發(fā)展推動交通工具的發(fā)展，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的積極情感。
學生預(yù)備：
搜集各種交通工具的資料及圖片。
教?學?過?程。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，你知道哪些交通工具？說給大家聽聽，好嗎？（指名學生發(fā)言）。
3、今天，讓我們一起來學習一篇新課文——《遠行靠什么》。這是一篇介紹交通工具發(fā)展史的說明文。
學生按生活經(jīng)驗說出熟悉的交通工具。
此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生說出自己熟悉的交通工具，教師作充分肯定，并道出從古至今，人類的交通工具一直在進行著不斷的變化和改進。目的在于調(diào)動學生學習課文的愛好，同時也為后面的理解課文，感受課文內(nèi)容拉開序幕。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
二、初讀課文，整體感知。
2、仔細聽老師范讀，看看自己是不是都讀正確了，讀通順了。
3、指名按自然段讀課文，或讓喜歡讀的同學都站起來讀。（評價讀書情況）。
4、默讀：想想自己通過讀課文知道了什么。如有讀不明白的地方把它打上“？”。
（生自由朗讀課文）。
學生讀后自由發(fā)言，并提出不理解的問題，教師相機點撥。
因為經(jīng)過近兩個學年的學習和培養(yǎng)，熟悉生字基本已經(jīng)不是難點，學生完全有能力自己解決讀書中碰到的生字障礙，所以，我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計先放手讓學生自由朗讀，自己解決字音，再與教師范讀對照，最后抽查個別學生讀，糾正朗讀中的生成問題，使課文朗讀更有針對性，更扎實，有效。在學生能正確通順朗讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導學生默讀課文，說說自己通過讀課文知道了什么，并提出不理解的問題。目的是練習學生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問、善于提問的能力。因為提問是本冊教學的一個新要求，同時也是初步為學生提供一次讀書交流的機會。
三、再讀課文，合作探究。
2、組織集體交流：小組代表發(fā)言。
3、請用“~~~~”畫出表示時間先后順序的詞語。
填在表格里。
4、請用“——”畫出交通工具的詞語。
5、填在相應(yīng)的表格里。????。
6、集體反饋。
7、出示課件：熟悉各種交通工具。（師旁白）。
學生在小組內(nèi)合作讀書并談?wù)摗?BR> （這環(huán)節(jié)教師再次把學習的權(quán)利交給學生，通過合作的學習方式，引導學生愿意學，主動學，培養(yǎng)小組合作精神，讓學生充分展示在閱讀中的收獲，使讀書能力得到提高。）。
此時學生從課文中基本理清交通工具的發(fā)展史，教師再用課件出示各種交通工具圖片，揭開各種交通工具神秘的面紗，并通過旁白簡介其中部分交通工具的速度或原理等，讓學生不但從外型上直觀感受而且從實質(zhì)中深入了解各種交通工具的發(fā)展變化。
四、品讀重點句子，理解詞語意思。
1、出示重點句子：
（1）火車可以裝著滿滿的貨物走南闖北，輪船可以把人們送到很遠很遠的地方。
（3）飛機使人好夢成真。（人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。）。
（4）人們又發(fā)明了電力機車、航天飛機和宇宙飛船。
2、齊讀句子：讀后指名說說，師相機引導）。
（依生說，板：蒸汽機、內(nèi)燃機、科學技術(shù)進步）。
出示句子：隨著科學的進步，人類將“走”得更快更遠。（這里的“走”不限在步行，而包括使用交通工具去走。）。
有感情的朗讀重點句子。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：進一步熟悉課文中有關(guān)介紹各種交通工具發(fā)展變化的重點句子，引導學生結(jié)合上下文理解詞語，學習在閱讀中積累詞語。）。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
五、總結(jié)擴展，布置作業(yè)。
2、師小結(jié)：隨著科學技術(shù)的進步，人們一定會研制出更多更先進的交通工具，我們出行一定會更方便，更快捷。同學們，你們從小要熱愛科學，努力學習科學知識，將來也一定能成為各種交通工具的研制者。
3、.踏著人類遠行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來讀讀課文吧。
（生齊讀課文）。
體會到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。我們應(yīng)該從小就有遠大理想，要熱愛科學，相信科學。
作業(yè)：（任選一題）。
（1）互相交流自己搜集的交通資料，并繼續(xù)進行搜集整理活動。
（2）你認為未來的交通工具什么樣？畫出來向同學介紹。
板書設(shè)計：
時間。
交通工具。
作用。
遠行靠教案篇十二
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容的是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第八主題單元“遠行”中的第三課《遠行靠什么》的第二課時。這一單元有三篇主體課文，《早發(fā)白帝城》《南轅北轍》和《遠行靠什么》以及一個語文天地?；?qū)懢笆闱?，或闡發(fā)道理，或講述交通工具的科學發(fā)展史。內(nèi)容十分豐富，學生很感興趣?！哆h行靠什么》這篇課文向?qū)W生簡單介紹了交通工具的發(fā)展歷史，從剛開始的步行、騎馬或乘獨木船到馬車和帆船，再到火車、輪船甚至宇宙飛船和航天飛機。為了讓學生更好理解課文內(nèi)容，我在教學中設(shè)計一個虛擬網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)設(shè)有小游戲、詞語、表格、專題片、電子閱覽室、神州五號這樣幾部分。根據(jù)新的課程標準和教學實際，我制定這一課時的教學目標是：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
2、復(fù)習鞏固17個生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“天涯海角”“川流不息”等詞語。培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。
教學重點：通過搜集、處理有關(guān)交通工具的信息從而了解交通工具發(fā)展變化。
教學難點：結(jié)合課文理解“天涯海角”、“川流不息”、“疾駛”等詞語。
本課教學設(shè)計特色：
適時合理的使用多媒體課件突破教學重難點，運用電子閱覽室，查閱有關(guān)交通工具的資料，豐富學生的感性認識、拓展學生的視野；在教學中運用學生在信息技術(shù)課上所學的金山畫王的技能，設(shè)計出理想中的未來交通工具。整節(jié)課極力體現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合性。
本節(jié)課，我共設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：進入本課教學網(wǎng)站，讓學生在游戲中檢測生字，導入新課。
低年級語文教學的重點是識字。因此我在教學中，重點是想要教給學生識字的方法，讓學生自由選擇喜歡的方法識字。同時，為了讓學生識起字來饒有興趣，我借助多媒體課件技術(shù)設(shè)計了兩個游戲環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固識字。首先帶領(lǐng)孩子們進入《找朋友》這個游戲環(huán)節(jié)。由于本課生字多為交通工具的名稱，所以游戲采用圖片與詞語連線的形式。由學生動手操作，點擊小游戲進入游戲環(huán)節(jié)，畫面出示一組交通工具的圖片，有騎馬、宇宙飛船、航天飛機、軍艦、核潛艇。點擊圓圈，拖動鼠標與相應(yīng)的詞語連線。連線結(jié)束之后，系統(tǒng)還可以自動判斷對錯，并打出分數(shù)。這個游戲在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鞏固識字，識詞，最大程度地調(diào)動了學生的積極性。第二個游戲是《我當小老師》。點擊詞語進入網(wǎng)頁，里面出現(xiàn)許多本課詞語，由學生分成學習小組，選出老師，互相考核，互相評價。這兩個游戲的設(shè)計借助了多媒體課件的幫助，調(diào)動了學生學習的積極性，鍛煉了學生操作計算機能力，使他們在興趣盎然中鞏固了識字。
第二環(huán)節(jié)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放交通工具專題片，幫助學生理解閱讀課文。
通過學生自由讀課文后，我由“在不同時期，人類遠行靠什么交通工具？”這一問題切入，統(tǒng)領(lǐng)文章。并將這一問題制成電子表格，由最初、后來、二百多年前、不久和現(xiàn)在幾個時間段組成。由學生選擇時段通過小組合作學習找到答案，親自操作，將不同時間段交通工具名稱通過打字輸入電子表格中。既鍛煉了學生動手操作計算機能力，也能夠幫助學生整體把握課文內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容一目了然。然后由各小組匯報自己的表格中的內(nèi)容，教師一一將其出示到大屏幕上，學生集體判斷。在匯報過程中，幫助學生有意識復(fù)習理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查字典詞典、換詞理解等等來解決“天涯海角、川流不息”等詞語。
由于本課中出現(xiàn)的交通工具好多都是生活中不常見的比較遠。
離學生生活的。所以，讓學生親眼所見這些新型交通工具是最有效地教學方法。多媒體課件像放電影一樣出示“電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船、航天飛機”圖片。讓學生對交通工具有直接的了解；通過出示圖片也可以使學生對詞語也有進一步的鞏固。專題片的播放突破了教學重點中提出的了解交通工具的發(fā)展變化。
這一環(huán)節(jié)中我分為兩步：第一步，學生匯報課前搜集到關(guān)于交通工具的資料，拓展視野。沒有搜集到的同學可以進入電子閱覽室，在那里他們會閱讀到許多介紹交通工具的資料。（具體介紹）選擇其感興趣的內(nèi)容進入主題頁面，通過閱覽資料，進一步了解各種交通工具的發(fā)展史。也讓學生知道隨著時代的發(fā)展，交通工具會越來越先進。利用多媒體技術(shù)設(shè)計的電子閱覽室的使學生學會查閱信息、獨立在網(wǎng)上閱讀信息。第二步，開展“我是小瓦特”的實踐活動，讓學生設(shè)計出自己想像的未來的交通工具的樣子，與以往不同的是，這次不是畫在紙上而是運用他們在信息技術(shù)課上所學習的金山畫王在電腦中設(shè)計出未來的交通工具。進一步發(fā)展了學生把計算機當成學習工具這一能力，將信息技術(shù)有效地融合到語文學科中來。
學生在創(chuàng)作的過程中播放《藍貓?zhí)詺馊枴菲^曲。這是一首學生們喜歡的動畫片中的主題曲，歌詞的內(nèi)容也是以激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索為中心的。播放學生們熟悉的音樂可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)造性思維。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文。
在教學結(jié)束時，我出示2003年10月15日“神州5號”成功上天的錄相片，并向?qū)W生介紹我國是第三個成功發(fā)射載人飛船上天的國家。讓學生了解我國的交通工具發(fā)展和制造水平，激發(fā)了學生熱愛科學，勇于探索的精神。
當然這堂課的設(shè)計也存在著許多不足之處，敬請領(lǐng)導老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進步。
遠行靠教案篇十三
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我執(zhí)教的是北師大出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第八主題單元“遠行”中的第三課《遠行靠什么》的第一課時。根據(jù)新的課程標準和教學實際，我制定這一課時的教學目標是：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠。”
2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。
這一課的教學設(shè)計，我主要想體現(xiàn)三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學習的方法自己學習，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設(shè)計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達方式。三是積極倡導自主合作探究的學習方式，注重生生、師生之間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價又有學生對老師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發(fā)展讓學生真正成為課堂的主人。
根據(jù)教學理念，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入。
講課伊始，聯(lián)系實際談話，引出課題，激發(fā)了學生學習興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。
2、自主識字，初讀感知。
低年級重點語文教學的是識字，我在教學中，重點是教給學生識字的方法，讓學生自由選擇喜歡的方法識字。同時，為了讓學生識起字來饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學具生字卡片，在教學中引入了識字游戲。這樣調(diào)動了學生的積極性，提高了識字效率，鞏固了識字效果。
3、細讀課文，理解課文。
（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學生自主學習的能力，注重了學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。
（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感。我采用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、評讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導的層次性，營造朗讀的氛圍，增強了朗讀效果。
4、拓展思維練習。
設(shè)計未來的交通工具。鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)造力以及口語交際能力。學生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。
本節(jié)課中我讓學生動口、動手、動眼、動腦把所有的感官都調(diào)動起來，學生表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。學生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請領(lǐng)導老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進步。
遠行靠教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史，激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
：cai課件、小黑板
同學們，如果你現(xiàn)在要出去旅游，會選擇什么樣的交通工具呢？為什么？
（生自由回答）
從古至今，人類的交通工具一直在進行著不斷的變化和改進，我們就一起走進這段歷史吧。
在學習課文之前，要檢查一下同學們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎？
（雙排火車讀詞語）
1、聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“――”勾畫下來。
（生匯報）
2、你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎？
（生介紹資料）
（科技的發(fā)展，人類的進步與科技的發(fā)展密不可分）
齊讀第7自然段。
4、就讓我們回到過去，重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧。
（1）自讀第1自然段，你知道了什么？
（2）后來，人們?yōu)榱说礁h的地方，又發(fā)明了什么？一起讀一讀。
（生讀2自然段）
（3）是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)？（蒸汽機）
“天涯海角”是指哪兒？
（大組賽讀）
（4）快速讀4自然段，你知道了什么？
什么叫“川流不息”？
（男女生讀）
（5）除了在陸地和海洋上行動，人們還想象鳥兒一樣飛翔，這個夢想能實現(xiàn)嗎？課文是怎么介紹的？自由讀一讀。
假如你正坐在飛機上，閉上眼睛想想，會看見些什么？
就讓我們帶著這樣的美好感覺，一起讀讀5自然段吧。
（6）現(xiàn)在，人們又發(fā)明了什么？用你的朗讀告訴我。
（引讀6自然段）
5、四人小組合作，按照陸地、海洋和天空的劃分，畫一幅人類遠行的脈絡(luò)圖。
（生四人小組合作畫圖）
（匯報、展示）
6、踏著人類遠行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來讀讀課文吧。
（齊讀全文）
學完了課文，你有什么想法？如果讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？
（生自由回答）
大膽想象一下，你準備怎么去遠行？拿起你們手中的畫筆，設(shè)計一個未來的交通工具吧。
（生自由作畫）
師：同學們，上一節(jié)課我們一塊學習了《南轅北轍》，大家學得很認真，老師也非常滿意。今天咱們一起來學習表現(xiàn)科學技術(shù)飛速發(fā)展的文章，希望大家喜歡。（板書：遠行靠什么）學生齊讀課題。
1、請同學們自由讀課文，劃出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、聽錄音范讀課文，讓學生特別注意自己不認識的字和難讀的句子。（讀完后學生提出難讀的句子，教師再多讀幾遍。）
3、檢查生字認讀情況。
a、齊認讀生字卡片。
b、開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話
c、利用學具，進行識字游戲。
4、學生自由朗讀課文。（采用自己喜歡的方式：如自己讀、同桌一塊讀、四人開火車讀等。）
1、注意讀準生字的讀音。
2、給字分家。
分別找出左右結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，獨體字。
3、讓學生說說生字在田字格中的位置及與形近字的區(qū)別。
4、師范寫。
5、學生練習書寫。
師：現(xiàn)在我們來做一個游戲，（師拿著卡片）這些卡片上的字都是《遠行靠什么》這一課中的生字，老師從這些卡片中隨便抽取一張，你來猜猜是哪個字？看誰是認字的小能手。
師：你們放假的時候，有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過、旅行過嗎？是怎么去的？這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠行靠什么》這一課，請同學們打開課文。
1、師：現(xiàn)在請同學們把課言語默讀一遍，在默讀的時候，找出課文中表示時間的詞語。像在第一個自然段，老師就找到了“最初”這個表示時間的詞語，你們再找一找。
（學生邊默讀邊劃出表示時間的詞語。）
2、（出示小黑板）師：在這些時間里，人們遠行靠的是什么？
（學生回答，并指名學生讀對應(yīng)的段落。）
3、（出示課文掛圖）師：同學們觀察一下，這些交通工具都有了什么樣的變化呢？
（生：它們的速度越來越快，遠行用的時間越來越少了，這些交通工具越來越先進了。）
4、師：是啊，現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船和航天飛機，老師去找了一下這方面的資料。（出示圖片并介紹，齊讀第6自然段。）
5、師：老師也請同學們回去的時候去找資料了，哪些同學有收集到了，請到臺上來介紹一下。（學生介紹自己收集的圖片。）
6、師：同學們想一想，這些交通工具為什么會有這么大的變化呢？
（對學生進行思想教育。）
師：我們是祖國的未來，我們現(xiàn)在應(yīng)學習更多的科學知識，掌握更多的本領(lǐng)，將來為祖國做貢獻。
7、齊讀課文。
8、師：你喜歡哪一個自然段就把它讀給同學們聽一聽。
9、師：學完了這篇課文后，你學到了什么？還有什么想知道的？
師：你認為未來的交通工具什么樣？畫出來向同學們介紹。
遠行靠教案篇十五
二、檢查自讀情況。
1、指名朗讀課文；
2、檢查更正詞語的讀音：疾馳?后來(lai輕聲)?地方（輕聲）。
認讀新詞，正音：曾ceng（第二聲）。
3、自讀課文。
三、自學課文，導讀：
1、課文有幾個自然段？哪幾個自然段寫遠行靠什么？
2、指名分別朗讀各段，邊聽邊畫，遠行靠什么的詞句。
3、課文有沒有按順序來寫？找出有關(guān)表示時態(tài)的詞：
（“最初——后來——現(xiàn)在”）。
4、找出來，學生回答，師依次板書。
5、小結(jié)：隨著科學發(fā)展，人們越走越快——。
齊讀課文最后一句話。
四、再讀課文，延伸。
1、找出自己喜歡的段讀一讀。
說明理由：為什么喜歡讀這段？
2、有誰想站起來讀給大家聽？
3、展示收集的資料：
太陽能汽車，介紹——。
展示收集的汽車——。
課外互相介紹交流（作業(yè)）。
五、鞏固朗讀，用詞造句。
全班齊讀課文。
讀后解詞，選詞造句：
川流不息、革命、天涯海角……???????????（執(zhí)教：楊紅梅）。
點評：重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練：1、把字詞教學作為低年級教學的一個重點，不放過一個輕聲、一個新詞的訓練；2、把認識自然段，找時態(tài)詞來理清課文順序作為一個新的知識點；3、重視課文的朗讀，尊重學生的獨特感受；4、注重資料的收集與交流。探討：在三維目標的整合過程中，似乎缺乏了點情感；互動面還不夠廣，主動性缺乏了點。
遠行靠教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠?！?BR> 2、認識17個生字，培養(yǎng)同學合作意識、自學能力、發(fā)明思維能力。
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料
一、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入。
1、同學們，放假的時候，你都去過什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來討論，遠行靠什么？
板書課題，齊讀
2、談?wù)勀闶占降?交通工具資料。
二、自主識字，初讀感知。
1、出示掛圖，認一認圖中的交通工具。
2、學習課文。你打算怎么來學習這篇課文？
自學課文，談識字方法，選用自身喜歡的方式解決不認識的字。
3、同桌一人一段，互相協(xié)助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
4、檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片
b.開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話
c.利用學具，進行識字游戲。
三、細讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自身讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自身喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，一起評價。
5、老師讀，同學提建議，做評價。
四、拓展思維練習。（口語交際）請你做小設(shè)計師，設(shè)計未來的交通工具。
五、提出希望，進行思想教育。
遠行靠教案篇十七
教材簡析：
這是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞“隨著科學技術(shù)的進步，人類將‘走’得更快更遠”這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，從交通工具的角度印證了科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章是按時間先后順序?qū)懙?，告訴我們要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
本課要求會認16個字：初、騎、較、載、涯、內(nèi)、燃、軍、艦、艇、幻、核、宇、宙、航、類。寫會9個字：騎、較、獨、內(nèi)、息、軍、幻。
教學目標：
1、認會16個字，寫會9個字。
2、在讀懂課文的過程中，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
3、激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
教學建議：
本課生字仍可以讓學生獨立學習。本課新詞較多，不要糾纏在專業(yè)術(shù)語上，對那些應(yīng)該學會的書面語，如：天涯海角、川流不息等應(yīng)該引導學生用熟悉的理解詞語的方法結(jié)合課文理解這些詞語。
課后可以布置學生搜集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養(yǎng)學生獨立搜集資料的能力。
文章是按時間先后順序?qū)懙?，但是學生還不善于縱向思考問題，教師可以提示他們注意表示時間的詞語，板書；引導學生把課文中的交通工具填到相應(yīng)的詞語下面；然后再通過朗讀，在讀中比較，體會交通工具在不同時期，發(fā)生了什么變化。
拓展練習時，可以讓學生幻想：將來我們身邊回出現(xiàn)那些交通工具？這也是對教學內(nèi)容的鞏固。
拓展習題：
一、下面的成語你都認識嗎？快讀一讀吧！
南轅北轍??天涯海角??川流不息??好夢成真。
糊里糊涂??搖頭晃腦??添磚加瓦??身強力壯。
高聳入云??目瞪口呆??千家萬戶??一日千里。
二、說一說，填一填。
——————在天空中——————。
——————在海底———————。
——————在軌道上——————。
——————在宇宙里——————。
相關(guān)資料：
核潛艇：一原子核能為動力的潛艇。水中排水量約三千噸至近萬噸，水中最大航速約20節(jié)至30余節(jié)，續(xù)航力有的位20萬海里，能長時間地連續(xù)在水中進行戰(zhàn)斗活動。
宇宙飛船：用多級火箭做運載工具，從地球上發(fā)射出去。能在宇宙空間航行的工具。
航天飛機：是飛機和火箭的結(jié)合體，它既能像火箭那樣發(fā)射到宇宙空間遨游，又可像飛機那樣降落在機場。
磁懸浮列車：運用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即“磁性懸浮”?？茖W家將“磁性懸浮”這種原理運用在鐵路運輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無輪”列車，時速可達幾百千米以上。
精品教案：
教學準備：字詞卡片、各種交通工具的資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入：
我們出門旅行的時候要靠什么？（學生自由回答）。
人類古代的時候遠行要靠什么呢？今天，我們學習了《遠行靠什么》這一課就知道了。
板書課題。學生讀題。
二、初讀課文，合作識字。
1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認識的字。
2、小組內(nèi)合作識字，互幫互助。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠行靠什么？
2、教師提示注意表示時間的詞語，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。
3、班內(nèi)交流。
4、小組討論：為什么會有新的交通工具不斷發(fā)明出來？
5、全班交流。學習最后一個自然段。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
你認為未來的交通工具會是什么樣的？
1、學生自己設(shè)計，畫下來。
2、全班交流。
五、練習寫字。
1、指名讀要求寫的字。
2、觀察每個字在田字格的位置，小組內(nèi)說一說寫的時候要注意什么。
3、學生練習書寫。
4、評議作業(yè)。
六、課外延伸。
課外搜集有關(guān)交通工具的資料、圖片，班內(nèi)展示。
遠行靠教案篇十八
教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠?！?BR> 2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。
課前準備：
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料。
教學過程?：
一、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入??。
1、同學們，放假的時候，你都去過什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來討論，遠行靠什么？
板書課題，齊讀。
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
二、自主識字，初讀感知。
1、出示掛圖，認一認圖中的交通工具。
2、學習課文。你打算怎么來學習這篇課文？
自學課文，談識字方法，選用自己喜歡的方式解決不認識的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
4、檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片。
b.開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話。
c.利用學具，進行識字游戲。
三、細讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評價。
5、老師讀，學生提建議，做評價。
四、拓展思維練習。（口語交際）請你做小設(shè)計師，設(shè)計未來的交通工具。
五、提出希望，進行思想教育。
遠行靠教案篇十九
教學內(nèi)容：本課是北師大出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第七主題單元“遠行”中的第三課《遠行靠什么》。
教材分析：
本文是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞“隨著科學技術(shù)的進步，人類將‘走’得更快更遠”這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時間先后的順序列舉了不同時間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴我們要想走得快走得遠（還包括載重多），就要發(fā)展科學技術(shù)。
學情分析：
學生對交通工具比較感興趣，手頭的資料也比較多，所以本課教學從搜集整理資料入手，豐富對交通工具的認識；再學習《遠行靠什么》，加強“遠行”的體驗。二年級的孩子好奇心強，因此恰當運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗情境，有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解。但還要注意使用多媒體不能喧賓奪主，不能忽視引導學生從語言文字中獲取信息。
教學目標：
1、通過讀課文，以課文中表示時間的詞語為線索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、阻隔、遨游”，聯(lián)系“語文天地”中的“說一說”這個練習，學會在句子中恰當使用一些詞語。
3、通過學習課文，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)，從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
教學設(shè)計理念：
一是對識字教學與閱讀教學的聯(lián)系有一個整體考慮、合理安排。識字教學方面，注意在閱讀教學過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，對音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時側(cè)重字音，理解課文時側(cè)重字義，復(fù)習鞏固時側(cè)重字形。
二是抓住“快、遠”，引導學生由對物象的感知過渡到對文字的體會斟酌。再通過朗讀訓練，口語訓練積累語言，練習表達，內(nèi)化文章的表達方式。
教學流程與課后反思：
看圖片，從感官認識和了解各種交通工具。圖片和文字對照，較直觀地識記生字，音形義聯(lián)系。
整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
1、找表示時間的詞語，體會文章按時間順序來寫的特點。
2、默讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。
找出各個時期出現(xiàn)的交通工具，說說你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來越先進；生：一個比一個跑得快；生：一個比一個跑得遠……）。
反思：這個環(huán)節(jié)通過比較，感知交通工具的變化，個人覺得降低了學生理解的難度。抓住一位同學說得“越來越……”的句式，指導學生準確、恰當表達自己的想法，對學生的語言訓練很到位。（結(jié)合學生的回答，板書“快?遠?先進”）。
三、熟讀課文，
1、補充資料，利用搜集的資料，邊播放圖片邊介紹:關(guān)于飛機的一段史話。
讓學生真實感覺古今交通工具的變化。
2、學習3——6自然段，抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。
(生匯報，師引導學生積累詞語和句子，增強語言感悟。)。
3、口語訓練?學以致用。
運用詞語填句子：
火車在軌道上——————???????。
————?在江河里—————?????。
快艇在——————————????。
————??在天空中——————?????。
————在海底?———————??????。??。
————在宇宙里——————。?????。
反思：此處教師的引導很關(guān)鍵，具體指導學生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語（如：奔馳、疾駛而過……）和交通工具行駛得很遠的詞語（如：天涯海角、太空……）等詞語體會科學發(fā)展的越來越快，交通工具越來越先進。然后再讓學生自己運用所學語言來描述一下現(xiàn)代交通工具，進行有效的語言訓練。
四、總結(jié)提升。
結(jié)合學生的發(fā)言，板書科學的進步。再次進行語言訓練：請用“因為……所以”來把上面的詞語連成一句話。
反思：此處因果關(guān)系明顯，因此問題難度不大。這又是一個很好地對全文主旨進行綜述的機會。就此作結(jié)，幫助學生徹底讀懂文本內(nèi)在的意思，恰到好處。這個問題也自然地引出了課文最后一句話的展望?隨著科學的進步，人類還將走得更快更遠。為接下來設(shè)計未來的交通工具做好了鋪墊。
五、作業(yè)。
小小設(shè)計師：
如果讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫筆，設(shè)計一個未來的交通工具吧。
為激發(fā)學生興趣，也為了讓學生明確自己的設(shè)計方向，我先畫了交通脈絡(luò)圖，劃分了海陸空三間工作室。學生分別確定了自己的設(shè)計方向之后，積極為自己的工作室命名，并開始精心設(shè)計一款自己心目中的未來理想的交通工具。
反思：這項作業(yè)學生很感興趣，透過他們的作品，我感覺到了未來世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對科學的無限熱愛。
本課也存在諸多不足。為沿著教學主線走，故預(yù)設(shè)太多，使學生的自主學習受限制。對文本的處理也很主觀臆斷。應(yīng)該充分考慮低年級學生的閱讀理解水平和年齡特點，而設(shè)計一些新穎的學文方式，可以采用競賽式分組分工學習再匯報，指導朗讀等，課堂氣氛才會被調(diào)動起來。另外對學生的引導耐心不夠，還應(yīng)該多注意沉下心來從學生的發(fā)言中捕捉可以為課堂所用的信息，機智地應(yīng)對，這樣才能讓課堂生成出更多精彩。
遠行靠教案篇一
三維目標。
1、知識與技能：背誦、默寫詩歌，了解詩人生平及思想內(nèi)容。
2、過程與方法：學習鑒賞田園詩的方法，了解山水田園詩的主要特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在感受詩人筆下特殊的田園風光的同時，了解詩歌的藝術(shù)風格，通過這些詩歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學生品味詩歌意境美，并得到情感的體驗，以及進一步提高對美的認識。
教學重點：2、
教學難點：3。
教學工具：多媒體電腦平臺。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程。
第一課時。
宿建德江。
一、作者及寫作背景簡介：
孟浩然(689-740)，襄陽(今湖北襄樊)人。一生大部分時間在家鄉(xiāng)鹿門山隱居，四十多歲時曾往長安、洛陽謀取功名，并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。有《孟浩然集》，存詩二百余首。此詩作于開元十八年(730)漫游吳越之時。
二．基本解讀：這首詩寫詩人的羈旅愁思。（主旨）。
起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊?！叭漳嚎统钚隆?，客，詩人自指。日暮，詩人又有了新的愁思。
三、四句并列寫景，但有時間先后之分?！耙皶缣斓蜆洹笔恰叭漳骸辈粗鬯姡涸翱諘?，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去?！敖逶陆恕?，表明時已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近。這兩句一寫遠眺，一寫近觀，給人既遼遠又逼真之感。
三．鑒賞要點：
此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術(shù)美。[參見教科書“閱讀向?qū)А?三)]。
四、背誦詩歌。
終南望余雪。
一．作者簡介：
祖詠(699一約746)，洛陽(今屬河南)人。開元十二年(724)登進士第。后仕途失意，移居汝墳。曾南游江南，北上薊門。與王維、儲光羲、盧象、丘為等友善。《全唐詩》編詩一卷。
二．基本解讀：
這首詩寫在長安城中眺望終南山積雪景象，并預(yù)感到城中日暮，將更加寒冷逼人。（主旨）。
前二句寫在長安眺望終南山，看到它的北面山形秀美，積雪高高覆蓋在上面，如同漂浮在云端。
后二句中，“林表明霽色”，雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光相輝映，一片明亮?！俺侵性瞿汉保渍Z說“下雪不冷化雪冷”，又臨黃昏，“日暮天寒”非常自然?？梢娊Y(jié)句寫實之妙，結(jié)得確實“意盡”。
三．鑒賞要點：這首詩煉字精準。
“浮”：積雪是不可能“浮”在云端的，那么只能是終南山頂高聳入云，突出于云端之上；且云在山腰繚繞飄動，而高出云端的積雪又在陽光下閃閃發(fā)光，望去才好似漂浮在云端之上。
“霽”、“明”：霽，指雨雪初停后的陽光。明，此處用為動詞，染亮。詩說“林表”之上有陽光，而不說林中、林下，也不說山腳、山腰，是因為只有在終南山高處才有陽光，表明已是西山銜日，林表上的日光正是落日的余輝，既染亮了林表，當然也照亮了浮在云端的積雪，于是便帶出了結(jié)句中的“暮”字。
四．問題探究。
為何只有雨雪初晴之時才能在長安城中看到終南山的真面目呢?除了實地考察之外，另有賈島《望山》詩可證：“日日雨不斷，愁殺望山人。天事不可長，勁風來如奔。陰霾一似掃，浩翠瀉國門。長安百萬家，家家張屏新?！笔钦f久雨之后，終南山美景如畫，如同在長安百萬人家門前張開一張張翠綠的屏風。
第二課時。
田家雜興八首(其二)。
一．作者簡介：
儲光羲(約706一約762)，潤州延陵(今江蘇丹陽)人，郡望兗州(今屬山東)。開元十四年(726)登進士第。安史之亂中陷賊，受偽職，脫身歸。長安、洛陽收復(fù)后，被下獄，后貶死。《全唐詩》編詩四卷。
二．基本解讀：此詩寫自己歸隱田園之樂。（主旨）。
“眾人恥貧賤，相與尚膏腴。我情既浩蕩，所樂在畋漁”四句，通過對比手法寫自己隱居的志向。世人都追逐榮華富貴而以貧賤為恥，而我卻胸懷坦蕩，愛好漁獵的閑適生活。
“山澤時晦暝，歸家暫閑居，滿園植葵藿，繞屋樹桑榆。禽雀知我閑，翔集依我廬”六句具體寫田園生活所樂之處。山林河澤有時昏暗不正常而不適宜漁獵，就回到家里暫且閑居一段時間。家里的.環(huán)境充滿農(nóng)家風情：滿園里種滿了葵花藿草，桑樹榆樹繞屋而生。連飛禽都與我相熟，知我閑居無事，紛紛飛來，聚集在我的屋宇。
“所愿在優(yōu)游，州縣莫相呼。日與南山老，兀然傾一壺”四句明志之語：我的愿望在于悠閑自在，無拘無束，地方官府不要來打擾我的悠閑生活。我每日與酒相伴，懷著傲世而看透塵世之心，打算在終南山中終老此生。
三．鑒賞要點：
這首詩寫詩人置身田園之中平和恬淡的心態(tài)，詩風質(zhì)樸自然。運用了白描表現(xiàn)方法。
四、背誦作品。
游終南山。
一．作者簡介：
孟郊(751-814)，字東野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屢舉進士不第，曾客游河南、鄰寧等地。貞元十四年(798)登進士第，寄寓汴州，二年后，方授溧陽尉。因終日吟詩，吏事多廢，后辭官歸家。元和年間，河南尹鄭余慶辟為水陸轉(zhuǎn)運從事，試協(xié)律郎。元和九年，鄭余慶鎮(zhèn)興元，奏其為參謀，試大理評事，赴任途中，行次閿鄉(xiāng)，暴疾卒。
二．基本解讀：
這首詩通過寫終南山的雄奇險怪之景，表達詩人歸隱山林、淡泊名利的情志。(主旨)。
“南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷晝未明”四句寫游終南山所見的奇景。
終南山雖高大，但還沒有高大到充塞于天地之間，此處以夸張手法寫出了詩人身處深山的獨特感受。仰望，山與天接；環(huán)視，視線為千巖萬壑所遮，看不到山外尚有何空間。日月并提，并非寫日月并“生”'而是詩人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半輪，然后再冉冉升起，看起來確實似從山石中“生”出。著一“生”字，“險”而不“怪”，唐詩中有“海上生明月”、“海日生殘夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，無這幾句中所表現(xiàn)出的情韻。接下來，“高峰夜留景”，“夜”與“景”(日光)應(yīng)不能同時出現(xiàn)，詩人卻寫在一起，確有“奇”的感覺，但仔細分析，詩人不過是說山下已是不見陽光的夜幕之時，終南山的高峰上尚有落日的余暉?！吧罟葧兾疵鳌保瑢懡K南山千巖萬壑，高低懸殊，高處已是白晝，低處尚陰暗無光。與王維寫終南山句“陰晴眾壑殊”應(yīng)是同義。
“山中人自正，路險心亦平?！倍洌惆l(fā)自己在山中游玩的感受?！爸小迸c“正”同義，山“居中”無偏，人“正”而不邪，由山及人，運用類比方法，抒發(fā)詩人對山及人的贊頌之情?！半U”與“平”義相反，因為人“正”，所以路再“險”，心態(tài)仍是“平”的。這是以“路險”反襯出詩人心地平坦。
“長風驅(qū)松柏，聲拂萬壑清”二句寫山風的威力驚人。山高風厲，長風過處，千柏萬松的枝葉都向一個方向傾斜，可見“驅(qū)”的力量。聲音本是無形無色的，如何“拂”呢?因為長風過處，葉葉飄拂，聲音自然發(fā)出。這里就把視覺和聽覺結(jié)合起來了，既能看見萬壑松濤，又能聽見萬壑清風。
結(jié)句“到此悔讀書，朝朝近浮名”二句，頗有言外之意，即對山中的景物如此熱愛，自己和山林又是如此投緣，對世上的繁文縟節(jié)、功名利祿看得就淡了，“悔讀書”(后悔走讀書從仕之路)也就是很自然的了。
三、讀作品，感受情感。
四．鑒賞要點：
此詩硬語盤空，險語驚人。詩人寫直觀之景，了無含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，這種直觀感受是詩人身處終南山中，山之深幽使得仰望之際，真的覺得天地間只有終南山，日和月緩慢升起時，真的如同從石上“生”出一般，給人以狠重鮮明之感。抒情直言，不講究委婉含蓄。如“到此悔讀書，朝朝近浮名”，直言快語，情感表露無遺。韓愈《薦士》：“橫空盤硬語，妥帖力排界”，正是說孟郊詩的特色。
教學后記：
遠行靠教案篇二
教學目的：
1、認識本課16個生字，會寫9個生字。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點：
1、認識本課16個生字，會寫9個生字。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史。
教學準備：
交通工具動畫卡、生字卡。
教學過程：
一、談話引入：
1、同學們，喜歡和爸爸、媽媽一起出門旅游嗎？（）如果你打算到成都、北京、上海這些很遠的地方去，你準備乘坐哪些交通工具？（）。
2、今天，我們就一起來學習《遠行靠什么》，請齊讀課題。
設(shè)計理念：從生活情境入題，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活環(huán)境，易激起學生的學習興趣。
二、初讀課文，識記生字：
1、請大家翻到語文書第49頁，自由地讀讀課文，用自己最喜歡的方式勾畫生字詞，標出自然段。
2、學生實踐，教師相機指導。
3、抽查學習情況。
（2）生字會讀了嗎？（）誰愿意上臺讀讀自己喜歡的生字--生字樹游戲。
學生自由選擇生字朗讀，需要記憶的生字由上臺學生征求全班同學的學習意見。
（3）看到大家讀得這么認真，我也想考考大家--生詞抽讀（分男女、大組、學號等不同方式抽查）。
設(shè)計理念：1、采用自由朗讀、同桌互教互讀、師生抽讀等不同朗讀形式，便于學生尋找學習切入點，發(fā)現(xiàn)疑難，主動學習。
用熟字記生字——“幼”字去一撇為“幻”字；
編兒歌記字——交通車來了“較”等），更是對語句完整表達的口語訓練。
三、合作、探究，完成學習表：
（出示小黑板）：小組合作，試找出不同時期人們遠行靠什么？并完成合作學習表。
2、小組合作學習，教師相機指導。
3、集體匯報。
（2）200多年前又發(fā)明了什么？（抽一組學生貼火車、汽車、輪船畫卡）。
教師根據(jù)實際情況指導學生了解蒸汽機、內(nèi)燃機對交通工具發(fā)展的促進作用及相關(guān)疑難問題。
（3）除了能在陸地、海面遠行，千百年人們還試著像鳥兒一樣在天空飛翔，這個夢想實現(xiàn)了嗎？（）對100多年前，萊特兄弟發(fā)明了世界上第一架飛機，請大家想想乘坐飛機有哪些好處？（指導口語訓練）。
（4）請大家齊讀第6自然段，看看現(xiàn)在人們還有哪些發(fā)明？（抽一組學生貼飛機、電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船、航天飛機等畫卡）。
（5）隨著人類的進步，人類走得更遠更快。讓我們再用朗讀回憶一下交通工具的發(fā)展過程。（自由朗讀全文）。
設(shè)計理念：
1、學習表的交流合作，培養(yǎng)學生查找信息的能力及生生間團結(jié)合作的精神。
2、全文朗讀便于學生再次整體感知交通工具的發(fā)展史。
四、拓展延伸：
1、人類遠行從最初的步行、騎馬、獨木舟……乘坐飛機、火車、汽車、輪船到駕駛宇宙飛船、航天飛機探索宇宙奧秘，人們發(fā)明了一個又一個便捷的交通工具，看到這些你有什么想法？（）。
2、假如讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣的遠行工具，可以在小組中交流交流。
3、抽人匯報。
設(shè)計理念：該環(huán)節(jié)重在對學生想像能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)散，也是小組合作、交流的融合與鍛煉。
五、總結(jié)升華：
同學們的想象力真豐富，說得真棒，希望你們回家多看課外書籍，多動腦動手，你們也一定會發(fā)明出更多更棒的交通工具，我祝愿你們夢想成真。
板書：
最初步行騎馬獨木舟。
后來馬車帆船。
二百年前火車汽車輪船。
更快更遠軍艦快艇。
現(xiàn)在飛機電力機車核潛艇磁懸浮列車宇宙飛船航天飛機。
遠行靠教案篇三
柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。
我興致勃勃地跑了過去，向司機打招呼：“老鄉(xiāng)，你好?！?BR> 司機好像沒有聽到，仍在弄著什么。
“老鄉(xiāng)，抽煙。”
我說：“隨便上哪?！?BR> 他又親切地問：“想吃蘋果嗎?”他仍然看著我。
“那還用問?！?BR> “到后面去拿吧?！?BR> 他把汽車開得那么快，我敢爬出駕駛室爬到后面去嗎?于是我就說：“算了吧。”
他說：“去拿吧?！彼难劬€在看著我。
我說：“別看了，我臉上沒公路?！?BR> “修好了?”我問。
“完了，沒法修了?！彼f。
我想完了，“那怎么辦呢”我問。
“等著瞧吧?！彼唤?jīng)心地說。
那五個騎到我跟前時跳下了車，我很高興地迎了上去，問：“附近有旅店嗎?”
他們沒有回答，而是問我：“車上裝的是什么?”
我說：“是蘋果?！?BR> 我目瞪口呆。我明白過來就沖了上去，責問：“你們要干什么?”
那個時候我連憤怒的力氣都沒有了。我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂?shù)囊磺小?BR> 我最憤怒的是那個司機。
我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。
這時我看到那個司機也跳到拖拉機上去了，他在車斗里坐下來后還在朝我哈哈大笑。
我躺在汽車的心窩里，想起了那么一個晴朗溫和的中午，那時的陽光非常美麗。我。
父親轉(zhuǎn)過身來溫和地說：“不，是讓你出門?！?BR> “讓我出門?”
“是的，你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認識一下外面的世界了?！?BR> 遠行靠教案篇四
教學目標：
1、認會16個字，寫會9個字。
2、在讀懂課文的過程中，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
3、激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
教學建議：
本課生字仍可以讓學生獨立學習。本課新詞較多，不要糾纏在專業(yè)術(shù)語上，對那些應(yīng)該學會的書面語，如：天涯海角、川流不息等應(yīng)該引導學生用熟悉的理解詞語的方法結(jié)合課文理解這些詞語。
課后可以布置學生搜集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養(yǎng)學生獨立搜集資料的.能力。
文章是按時間先后順序?qū)懙?，但是學生還不善于縱向思考問題，教師可以提示他們注意表示時間的詞語，板書；引導學生把課文中的交通工具填到相應(yīng)的詞語下面；然后再通過朗讀，在讀中比較，體會交通工具在不同時期，發(fā)生了什么變化。
拓展練習時，可以讓學生幻想：將來我們身邊回出現(xiàn)那些交通工具？這也是對教學內(nèi)容的鞏固。
拓展習題：
一、下面的成語你都認識嗎？快讀一讀吧！
南轅北轍天涯海角川流不息好夢成真。
糊里糊涂搖頭晃腦添磚加瓦身強力壯。
高聳入云目瞪口呆千家萬戶一日千里。
二、說一說，填一填。
——————在天空中——————。
——————在海底———————。
——————在軌道上——————。
——————在宇宙里——————。
相關(guān)資料：
核潛艇：一原子核能為動力的潛艇。水中排水量約三千噸至近萬噸，水中最大航速約20節(jié)至30余節(jié)，續(xù)航力有的位20萬海里，能長時間地連續(xù)在水中進行戰(zhàn)斗活動。
宇宙飛船：用多級火箭做運載工具，從地球上發(fā)射出去。能在宇宙空間航行的工具。
航天飛機：是飛機和火箭的結(jié)合體，它既能像火箭那樣發(fā)射到宇宙空間遨游，又可像飛機那樣降落在機場。
磁懸浮列車：運用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即“磁性懸浮”。科學家將“磁性懸浮”這種原理運用在鐵路運輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無輪”列車，時速可達幾百千米以上。
教學準備：
字詞卡片、各種交通工具的資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入：
我們出門旅行的時候要靠什么？（學生自由回答）。
人類古代的時候遠行要靠什么呢？今天，我們學習了《遠行靠什么》這一課就知道了。
板書課題。學生讀題。
二、初讀課文，合作識字。
1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認識的字。
2、小組內(nèi)合作識字，互幫互助。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠行靠什么？
2、教師提示注意表示時間的詞語，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。
3、班內(nèi)交流。
4、小組討論：為什么會有新的交通工具不斷發(fā)明出來？
5、全班交流。學習最后一個自然段。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
你認為未來的交通工具會是什么樣的？
1、學生自己設(shè)計，畫下來。
2、全班交流。
五、練習寫字。
1、指名讀要求寫的字。
2、觀察每個字在田字格的位置，小組內(nèi)說一說寫的時候要注意什么。
3、學生練習書寫。
遠行靠教案篇五
《十八歲出門遠行》是余華的處女作，在此之前他已有三年的創(chuàng)作生涯。他一直在浙江一個名叫海鹽的縣城里做牙醫(yī)，消息傳開，余華便/頃利地被調(diào)入縣文化館和嘉興文聯(lián)，得到他向往已久的這份在他看來很悠閑的工作。第一天去新單位，他把原來六點的上班的時間推遲到了七點半，為此他心里很不安，但到了后發(fā)現(xiàn)，別人卻在九點以后才到來，于是他心里想，這份工作適合我。同年五月，北京文學又發(fā)表了他的式西北風呼嘯的中午》。以后，一部又一部出色的作品在他筆下完成并發(fā)表，他成為中國當代先鋒派小說的代表人物。
《十八歲出門遠行》講述了一個剛滿十八年的青年，也就是小說中的“我”離家遠行的故事。遠行到哪里，為了什么?“我”好像并不清楚，“我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們”一表明“我”正在為自身的長大成熟驕傲，表明“我”對出門遠行感到非常高興。在看了很多的山很多的云以后，雖然“我”一點都不累，但黃昏的來臨，使“我”必須找一家旅店，“我”問了許多人，他們都說，“你走過去看吧”?！拔摇庇X得他們說的太好了，因為“我”確實是在走過去看。
小說就這樣開始，似乎充滿了興奮與喜悅，敘述上強烈地突出“我”的個人意識，使遙遠陌生的前方在讀者眼中充滿了變幻莫測的同時，又使人感到“我”的遠行，可能是去娛樂的，可能是要學到本領(lǐng)受到教育的，還可能只是跋涉后的幸福，當然也有可能是一無所獲。小說的主題和線索也已經(jīng)出現(xiàn)，主題是遠行，線索是“我”必須走過去看的旅店。
沒有旅店是一個巨大的障礙，可以使“我”沒法過夜，沒法休息，也可以使小說失去線索的指引，陷入困境，當然也越來越遠的跑離主題，讓遠行變成隨意的想象，會使我們讀者放棄小說，因為十八歲的遠行不可以沒有旅店，失去旅店也就失去了真實的閱讀。
敘述再一次讓希望放低要求，“我”發(fā)現(xiàn)了一輛正在被司機修理的汽車，雖然汽車壞掉了，雖然它朝著“我”走來的方向，可“我”覺得“我”現(xiàn)在需要旅店，沒有旅店就需要汽車，而汽車就在眼前。尋找旅店以便使“我”繼續(xù)遠行變成僅找到汽車就夠了，我們讀者和“我”一樣還可以保留希望，汽車上有好吃的蘋果，汽車可以修好，汽車雖然是反方向的，但或許可以載“我”回家。這時，“我”這次遠行徹底失敗了，小說的主題和線索一一—遠行和旅店——好像都沒了，小說似乎可以就此結(jié)束，盡管敘述剛剛開始不久。
但是，當“我”客氣地給司機發(fā)了香煙使“我”心安理得地坐上汽車，并且用聊天和司機成為朋友后，小說還在繼續(xù)著它的主題，唯一一個主題——遠行。前面的路是可以回家的，但也可以不回家，而且“我”不知道汽車要到什么地方去，反正前面是什么地方無關(guān)緊要，只要汽車在馳著，那就馳過去看吧。遠行得以繼續(xù)，旅店的丟失沒有影響遠行。這時我們讀者已經(jīng)非常迷惘，遠行可以繼續(xù)，但為了什么?前方可以使我們獲得娛樂的希望不太可能了，“我”仍然堅持的遠行會給“我”帶來什么?閱讀使我們越來越多地感到害怕和不安，遠行已經(jīng)向反方向進行。
一切處在拋錨汽車一樣的停止當中，小說卻也在此進入了它敘述的高潮。高潮不是我們在閱讀前和閱讀中覺得應(yīng)該有的應(yīng)該出現(xiàn)的任何一種東西，一種十八歲出門遠行盼望的娛樂幸福或?qū)W到本領(lǐng)受到教育，而是“我”和司機遇上了強盜，一撥又一撥的強盜。這殘酷的事實不是只作為這次遠行的一個插曲，或小說的一個片斷，而是成為了遠行的終結(jié)，成為小說的高潮。五個騎自行車的人首先發(fā)起搶劫;接著是更多的騎自行車的人，其中包括小孩;再接著是來了一幫開手扶拖拉機的大漢也加入搶劫，“我”沖上去，鼻子被打出血，而司機好像不知道，“我”再奮不顧身撲上去，這次“我”全身每個地方幾乎同時挨了揍。幾個小孩用蘋果擊打“我”，“我”想去揍他們，但有一只腳狠狠地踩在“我”腰上，“我”跌坐在地上，再也爬不起來了?！拔抑荒苡醚劬粗@使我憤怒到極點的一切。我最憤怒的是那個司機”，因為他一直在對我哈哈大笑，被搶的好像不是他，而是“我”。
殘酷還在進行，坡上又下來了一些手扶拖拉機和自行車，他們也投入到這場浩劫中去，并且，還將汽車的車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板撬了下來。殘酷還沒完，這個在搶劫中真正的損失者司機——“我”的朋友，出賣了“我”，拋棄了“我”，在搶了我的紅色背包后，和搶他東西的人一起走了。只剩下遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的“我”，天開始完全黑下來，“我”又饑又冷，什么都沒有了。到此，一切結(jié)束的時候，驚人的敘述出現(xiàn)了——“我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里?！毙≌f的線索“旅店”就這樣出現(xiàn)了，來的如此自然，又如此堅定，沒有一點突然也沒有任何東西再可以阻擋它的出現(xiàn)。有了旅店，遠行也可以再次得到繼續(xù)，小說的結(jié)尾仍然是遠行。
旅店代表了什么呢?是“我”遠行下去必須需要的借助的東西;是支持我的一種動力;還是旅店便就是“我”遠行的目的?顯然，任何人的遠行都不可能把旅店當作目的，遠行一定是為了較有意義的事，這才是“我”也是我們讀者的最終目的。但在尋找旅店的過程中，旅店在世界上似乎失落了，而“我”則認為旅店必須存在，如果沒有“我”可以先尋找。那么要是“我”放棄遠行，選擇回家是不是正確的選擇?是不是逃避?也許“我”的回家只是為了驗證家就是旅店，對遠行的人來說，證明我們每個人都可能沒有旅店就是不能沒有家，是不是可以?小說的“我”選擇繼續(xù)遠行，但為什么不能找到旅店?還讓“我”受到強盜的搶劫，還被出賣，難道這就是“我”遠行的目的，這會讓“我”得出什么樣的結(jié)論?最后，“我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”。這是作者作出的解答，我相信這是少數(shù)人的一種解答，許多人更會做的是把僅剩的駕駛室——這個“我”的最終旅館———給賣掉，然后像來搶劫的那些人做的一樣，高高興興地回家，干脆把家當作旅店。所以許多人一生找尋不到旅店，在遠行時卻還不停地抱怨，這世界就是這樣的，“我”能有什么辦法呢?他們一次次出來遠行，再一次次躲在家里心安理得，把家當旅館一樣隨便糟蹋，把旅館當成家一樣不斷索取。那時旅店也就真的在這個世界上失落了。
1987年1月，余華憑這篇墳十八歲出門遠行》登上文壇，這個短篇與他后來越來越精彩的許多小說一樣，非常簡單純粹，沒有一點華麗的詞藻，在敘述上平鋪直敘，不帶有任何強烈的感情色彩，但就是這種極其簡單的方式，這種趨近虛無的狀態(tài)，使得他的文字有了無限的可能。
二、寫作手法探微。
余華在《虛偽的作品》一文中說到，在1986年底寫完《十八歲出門遠行》后的興奮，并非沒有道理。他感到這篇小說十分真實，同時也意識到其形式的虛偽。
莫言曾稱余華是“當代文壇第一個清醒的說夢者”。在文中，我們自始至終看到的都是充滿種種不確定的、令人難以捉摸的情景。開篇離奇漂浮的感受，令人宛如夢中。之后夢的成分愈加強烈：汽車突然出現(xiàn)，隨后突然拋錨，老鄉(xiāng)們涌上來哄搶蘋果，肢解汽車，“我”為了保護蘋果被打得遍體鱗傷，而司機不僅對發(fā)生的一切視若不見，反而對“我”快意大笑，在搶走“我”唯一且所有的行李之后與哄搶者一同離去。
本文在話語方面，充分向讀者展示了文學語言的特權(quán)。這種獨特的語言跳出了被日常生活圍困的經(jīng)驗，讓想象力獲得自由。余華使用一種“虛偽的形式”描繪事物形態(tài)。種種形式放棄了常規(guī)世界提供的規(guī)則和邏輯，尋求自由自在的更為貼近精神世界的語言表達方式，即在脫離常識的正確邏輯系統(tǒng)下運行的語言形式。如：胡須定居在下巴上;汽車車蓋是翻起的嘴唇;晚霞存在于屁股上;司機在個人財產(chǎn)被侵犯時無動于衷。作者要表述的不是稀奇古怪的事件發(fā)展或人物舉動，而是背后隱藏的個人情緒與內(nèi)心感觸。也就是以一種冒險的方式來剖析描繪一個人的精神世界。
文中不斷提及一個地點——旅店。每當“我”感到無去路時便想念旅店。全文共寫到十多處。與之相同的還有汽車，起伏的公路，紅色背包等，不斷反復(fù)提及渲染。這可以聯(lián)系本文層次的形象層面來進一步分析。
關(guān)于虛假和真實的統(tǒng)一。父親所說的“外面的世界”對初行的十八歲少年來說是個過于龐大以至于不可知的世界。余華將少年處在外部世界之后的內(nèi)心感受外化出來，虛構(gòu)成文中的種種情景。不斷起伏的柏油公路，暗示西西弗式的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環(huán)，少年始終看不到旅店。但是有一輛破汽車停在低處。這汽車可理解為一次有失敗可能的機會(當然少年不這么想，他天真意氣，認為搭汽車非常了不起)或前行動力。隨著汽車的迅速瓦解，少年到達旅店的希望也在急劇削減。那么作為此行目的地的旅店呢?少年從頭到尾惦記著的旅店，它象征著歸宿，理想的歸屬，精神世界的歸屬，有家一樣的溫暖感覺和踏實感。紅色背包是少年從家里帶出來的唯一東西，也是他的全部家當。背包象征著少年的純潔品格和童年記憶。在失去背包后，“只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我”?！拔摇苯?jīng)歷了一系列現(xiàn)實挫折之后，同時也經(jīng)歷了蛻變，但并沒有蛻變?yōu)樗緳C那樣的人(司機象征成熟的現(xiàn)實態(tài)度)。少年蜷縮在汽車的心窩里，感到自我的修復(fù)和感化，他發(fā)現(xiàn)旅店竟就在這里。如余華所說“小說傳達給我們的應(yīng)該是象征的存在”，顯然，本文許多特定的情景和事物都被賦予了路標意義，作者有意安放，讓我們朝所指方向前進。情節(jié)顛覆常理，一切在真實的名義下虛構(gòu)進行。
十八歲少年離家遠行，使人物及情節(jié)的典型小說在話語層面獲得了解放，但選擇了典型的人物形象來進行故事情節(jié)，由于仿夢小說的荒謬性和全篇充斥的意象原形的客觀呈現(xiàn)，使得“離家遠行”這個大情節(jié)之下包含的所有細節(jié)都喪失了可能擁有的典型性。而十八歲少年的形象卻突顯出來。“像一匹興高采烈的馬一樣”，面對暴力時很勇敢也很瘦弱，“沖上去”卻“被打出幾米遠”……這樣一個不甚清晰的少年形象可以理解成一個普遍群體的象征性代表——無數(shù)的尚未成形等待接受現(xiàn)實考驗的青年，他們以一種渴求的無知又無畏的方式與現(xiàn)實世界進行著激烈沖撞，被其損傷和改變。
本文在意蘊層面上更偏向于一種哲學意味。作者受到荒誕派和卡夫卡的表現(xiàn)主義的影響，戲劇性地提示了世界的荒誕無常和人處在此世界中的深刻迷惘。尤奈斯庫說“荒謬就是沒有目的”。在少年看到與自己所行方向相反的汽車時，他想“我已經(jīng)不在乎方向”。遠行忽然沒有了方向，那么之前和之后的努力是否是徒勞?少年的遠行是否不再具有一般遠行的意義?少年的遠行一直被外部世界強烈排斥著。他向路人打聽旅店，得到的只是托詞;他想搭車，卻被司機粗暴對待;他的道德觀讓他奮身保護蘋果和汽車，但是他被老鄉(xiāng)毆打，被司機嘲笑，并且最后被“好得不能再好的朋友”搶走背包。少年雖然質(zhì)樸、勇敢但面對強有力的現(xiàn)實時卻無能為力。
三、語言特色。
語言上有自言自語的節(jié)奏美?！拔摇睆囊婚_始出門是因為“我”已經(jīng)十八歲了，我要到外面看看真實的社會。而社會給予“我”的頭一節(jié)課就是：一切都那么讓人納悶和不可思議。小說中給我們的那個事件如此地突然和不可思議以至于我們認為那不可能在現(xiàn)實中發(fā)生，然而那正是余華所探尋到的“真實”世界，那就是小說中所要表達出的真實。那正是余華從川端康成那里學到的對世界的細致地感受，“感受，這非常重要，這樣的方式會使細部異常豐厚”。細致的感受引發(fā)了余華對現(xiàn)實世界的懷疑，引發(fā)了自己對小說世界中那些世界真相的興趣，他感到了另一個世界的重要性，感到了小說的可能性存在。余華開始了他語言的探尋也就開始了他對小說的新的認識。我們看到的他那時候的作品更多地就是對世事人間的“出人意料”的描寫，這些描寫又總是通過他不同于常規(guī)小說語言的敘述而吸引了讀者。余華認為大眾語言向我們提供了一個無數(shù)次被重復(fù)的世界。因此他尋找新語言的企圖，是為了向朋友和讀者展示一個不曾被重復(fù)的世界。這不被重復(fù)的世界就是余華逐漸形成的語言所構(gòu)成的思維。這樣說：語言是思維的外殼相當準確。
遠行靠教案篇六
生（笑）：對！
生1：考上理想中的的大學。
師：很精煉，可以說這是我們在座每一位同學的夢想。今天我們就隨著當代作家余華去和他筆下的“我”一起出門遠行去看看他尋夢的旅程。
（板書標題）。
[感知課文]。
生2：因為十八歲意味著是剛剛成年了，是一個人生的轉(zhuǎn)折點。
師：成年又意味著什么呢？
生2：成年意味著獨立，該有自己的責任了。
（學生們興奮的互相交流著）。
生3：到處旅游，去看看祖國的大好山河。
生4：以前看過余秋雨的散文《道士塔》，我想去莫高窟看看。
生5：我也想旅游，或者說是流浪。
生6：不是。
師：他遭遇了哪些事？
生6：“我”快樂的出發(fā)后，隨著黃昏的到來，“我”開始為尋找旅店而擔憂，但旅店卻遙不可及，就希望能找到汽車，好不容易找到一輛汽車，可司機卻不答應(yīng)我搭他車，我給他香煙之后他才同意，可走了一段路程車又壞了，更可怕的是，有許多像強盜似的農(nóng)民突然出現(xiàn)搶劫車上的蘋果，我還被打的遍體鱗傷，背包也被搶走，最后只剩下“我”和那輛被拆的只剩車座的`汽車。
師：概括的很好。那么“我”在這過程中心情怎么樣？發(fā)生了哪些變化了嗎？（學生根據(jù)課文思考）好，老師請一位同學上來把“我”的心情變化過程寫在黑板上。
生7：（上臺）快樂--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷。
師：大家覺得他有遺漏的嗎？
生8：最后應(yīng)該是“溫暖”。課文中寫道：“我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它的心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的?！?BR> 生（七嘴八舌）：不會…….
師：可見這個小主人公是個什么性格的人？可以全面的概括一下嗎？
生9：樂觀、勇敢、善良、富有正義感。
師：都是褒義詞，總之是美好的。（板書）那么司機和那群強盜似的農(nóng)民呢？
生9：司機善惡不分、落井下石，還有點莫名其妙。強盜似的農(nóng)民們惟利是圖、冷漠無情。
生9：司機一會不讓我搭車，一會又讓我搭，還跟我十分友好，就像兄弟一樣?？墒窃趧e人搶蘋果我為了幫他而被人打的遍體鱗傷的時候，他卻在遠處朝我哈哈大笑，甚至最后竟然把我的包還搶走了，跟那些強盜一樣。（其他學生有同感并小聲議論）。
師：確實莫名其妙！除此之外，還有沒有大家覺得令人不可思議的地方？
生10：“我”在向路人問哪兒有旅店的時候，所有人回答都一樣：你走過去看吧。一條大路，竟然一個下午沒再看到一輛車。
生11：還有一些語言寫的不象是文學語言那么優(yōu)美，而是顯得粗俗。比如他用了一些“屁股”“他媽的”之類的詞。
師：確實如此，小說的情節(jié)和語言有些似乎違背了我們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗和對文學的定義，顯的有些荒誕。這種打破以現(xiàn)實做基礎(chǔ)的敘事方式是興起于上個世紀80年代中期的新的文學思潮，即所謂的“先鋒派小說”。
（放映幻燈片，介紹先鋒派小說及余華）。
“先鋒派小說：產(chǎn)生于20世紀80年代中期，其作品打破了以往文學寫實的風格，放棄傳統(tǒng)的真實觀，大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法，嘗試新的小說表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語言的創(chuàng)新，為中國當代小說的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的可能。
余華是先鋒派的代表作家，他受卡夫卡的影響，打破了傳統(tǒng)的以現(xiàn)實主義做底蘊的真實觀，代之以幻覺的真實、細致的感覺支撐起文本的存在?！?BR> 生11：“我”象征有夢想的少年，司機和強盜們象征著在追求夢想的過程中遇到的一些挫折和阻撓。
生12：“我”象征單純的剛成年的追夢的孩子，司機和強盜們象征被金錢腐化的過于現(xiàn)實的成年人。
師：說的真好，總之“我”與司機等人是對立的，是理想與現(xiàn)實的對立。（板書）（學生點頭表示贊成）“我”在經(jīng)受殘酷的現(xiàn)實的重創(chuàng)后心窩也是暖和的，他仍然堅持和固守著自己的理想。他讓我們明白人生的道路并不是一帆風順的，前行的路上有荊棘有風雨，但是只要認定目標，勇往直前，終有柳暗花明的時候。
[拓展深入]。
生13：我在考試的時候付出了努力但仍不能取得我滿意的成績，我有時很失望，甚至對自己失去信心。
師：還記得那句話嗎，“天將降大任于斯人也-”
(學生們不由自主的齊備)。
生（齊）：必先苦其心志，餓其筋骨，勞其體膚，行弗亂其所為。
師：你看我們這么多同學都在鼓勵你，千萬不要失去信心，學習是件循序漸進的事情，要記得一句話，任何珍貴事物的成長都是緩慢的，我們相信你。你的心窩暖了嗎？（生13激動的點頭）。
生14：我還沒有真正的進入這個社會，也沒有經(jīng)歷什么生活上的大風浪，但我堅信，無論生活向我展現(xiàn)它的哪一面，我都會很樂于去接受它，生活正是充滿變數(shù)才會更加精彩，才更讓人神往。所以我會像小說中“我”一樣心窩始終是暖暖的！
（同學們鼓掌）。
師：太精彩了，漫漫的生命過程，有時精彩，有時無奈，有時煥發(fā)，有時平淡。不管怎樣，生命呈現(xiàn)出來的任何姿態(tài)都讓人回味無窮。順境讓我們感受小橋流水的恬淡，逆境也可見氣吞萬里如虎的氣概！而有史以來，恰恰是逆境造就了一位又一位的巨人。司馬遷有這樣一段文字：
（顯示幻燈片）。
“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”
--司馬遷《報任安書》。
希望我們大家都能從中得到一些人生的啟示，無論怎樣，讓我們擁有一顆暖暖的心，讓我們前進的步伐走的更有力、更堅定。今天的課就到這兒，請大家課下收集此類的資料，并談?wù)勀愕母杏|。下課！
附：板書設(shè)計。
心情：快樂--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷--溫暖。
人生：懷揣理想----挫折----固守理想。
“我”：樂觀、勇敢、善良、富有正義感--美好的理想。
司機等人：善惡不分、落井下石、惟利是圖、冷漠無情--殘酷的現(xiàn)實。
遠行靠教案篇七
教學目標：
1、識記文學文化常識；積累文言基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；學習本文借用寓言故事說理的寫作技巧和生動傳神的語言。
2、整體感知，多誦多讀，掌握文學文化常識。
3、了解作者對現(xiàn)實的批判和對現(xiàn)世的憂憤之情，增強時代的責任感。
教學重難點：
1、識別積累文言基礎(chǔ)知識。
2、學習本文比喻手法的運用和生動傳神的語言描寫。
課型：拓展閱讀。
方法：自讀法、討論法。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、解題：
文章以“鞭賈”為題，其實只是文章主旨的一個引子，即用賣鞭人的話來影射當時的官員，體現(xiàn)出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。
二、了解作者：
柳宗元，字子厚，河東人，唐代唯物主義思想家和杰出的文學家。他21歲考取進士，在政治上有理想，有抱負，參加了主張革新政治的王叔文集團，革新失敗后，被貶為永州司馬，后改任柳州刺史，47歲死于柳州。在文學上他與韓愈一道倡導了中唐的古文運動，在文藝理論和創(chuàng)作實踐上都有卓越貢獻。
三、分析背景：
中唐時期社會上流行著一種很不好的風尚，許多官員好高騖遠，往往認為自己的才能與地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之勢，引起了社會上一種廣泛地追逐虛名而不重務(wù)實的浮夸之風，柳宗元有感于這種社會風氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風。
四、理清結(jié)構(gòu)。
文章篇幅短小，只有兩個自然段，符合一般小品文的格式：第一自然段，敘述故事情節(jié)為下文做好鋪墊；第二自然段，由前文引入作者的寫作目的，借以諷刺當世的官員。關(guān)系如圖所示：
鞭賈之言-----------------抨擊時世。
引子-------------------目的。
五、分析主旨：
本文通過對買鞭人和賣鞭人的話語，引入作者對時下官員的抨擊，進行了巧妙的政治聯(lián)想，緊緊抓住鞭的質(zhì)地進行描繪，并與朝中官員的個人能力緊密聯(lián)系起來，形成一種強烈的隱喻關(guān)系?？梢哉f是對當時官場中個別官員的一種激烈抨擊。
六、藝術(shù)鑒賞：
1、比喻恰當，效果強烈。
文中對鞭的質(zhì)地進行詳細的描繪，并以之比喻朝中的官員，如“空空然”“其理若糞壤”等語同時出現(xiàn)在鞭和官員身上，自有一種對應(yīng)的關(guān)系。另外，鞭擊馬而折，富者子“墜于地，傷焉”又與文末“而獲墜之患者乎”相呼應(yīng)，使人一看即明白。
2、語言生動，傳神精當。
文章的敘述語言不多，但刻畫人物形象、敘述人物語言的文字卻極為生動傳神，讓人過目不忘。如鞭賈的神態(tài)，先是“伏而笑”，繼而“小怒”，再則“大怒”，最后才“可”，這一系列情態(tài)語言的描述，使一個狡詐的商人形象惟妙惟肖地呈獻在了讀者面前。又如對鞭的描寫從“首”到“握”，再到“行水”，然后是色澤的描繪，無不恰到好處，讓人不得不佩服人選者的行文技法。
七、分析重點。
1、文章為何對鞭的色澤進行詳細的`描繪，有何具體的作用？請簡要分析。
提示：文中寫到當富者子向作者夸鞭之時說到“吾害其黃而澤”，并且還引用了賈者的話，當作者“湯以濯之”后，即成“枯”“蒼然白”，到最后則成“空空然，其理若糞壤”。作者之所以如此詳細具體地描繪鞭的色澤變化，其目的的文章主旨服務(wù)，使讀者首先形成一種主觀的感覺印象，再在后文進行類比寫朝中部分官員的現(xiàn)象，就顯得順理成章，水到渠成了。
2、作者在對鞭的描述時進行了由色澤到質(zhì)地的描繪，這樣寫有什么意義？請簡要分析。
提示：作者在行文過程中先是對鞭的外表進行了具體的描繪，折鞭之后，又用“空空”“糞壤”等詞對其質(zhì)地進行了表述，作者如此寫作的目的是為了下文朝中官員的本質(zhì)作一披露，更好地表達自己的寫作目的，更加深刻地揭示這一部分官員的精神實質(zhì)。
八、攻破難點。
1、如何理解本文的社會意義？
提示：應(yīng)該說文章的作者作為一個封建士大夫，其政治上的理想抱負和個人情操在文中表現(xiàn)的比較充分。在最后，作者寫到“當其有事，驅(qū)之于陳力之列以御乎物……而獲墜傷之患者乎！”可以看出，作者是為當朝者擔憂，也就是為社會擔憂--有如此官員在朝，如何不讓人揪心。
2、這篇文章對我們的現(xiàn)實世界有沒有指導意義？我們該如何借鑒本文的思想？
九、拓展練習：
提示：作為新世紀的一代青年，在物欲橫流的今天，我們更應(yīng)該注重自我素質(zhì)的提高，充實自己，不要追求那些虛名微利，多做一些實在的事情，為社會多貢獻一份力量。
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遠行靠教案篇八
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實質(zhì)是在說科技的進步。教授過程中，我發(fā)現(xiàn)學生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導學生說“交通工具”，但不知是我的引導方式有問題，還是學生的接受能力有待提高，他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑，同時在心中滋生某種傷感！
他們不知道內(nèi)燃機是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽能汽車神奇在哪，為什么這里沒有——。
他們問的問題好像都很簡單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺得我在做一項很偉大的工程，好像是一項我個人無法完成的巨大雕堡！
為豐富學生對交通工具的認識，在遠行這個主題單元教學中，我將《遠行靠的是什么》作為第一課時教學。在課前，我查閱點資料，翻閱了別人的教學設(shè)計，便設(shè)計了一份自以為完整的教學設(shè)計，將教學流程熟記于心，對其教學細節(jié)并沒有進行細致的分析和反思。于是，上了一堂不成熟的課，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
一、導入能激發(fā)學生興趣。
學生對現(xiàn)代的交通工具較不熟悉，電力機車、核潛艇、磁懸浮列車…….這些名詞許多學生甚至沒有聽過，對其功能、特性的了解幾乎是一片空白。本節(jié)課通過多媒體課件向?qū)W生展示，不僅拓展學生的知識面，還能引發(fā)學生對學習內(nèi)容的熱情。
二、預(yù)習不扎實。
教授新課前，我總會讓學生充分預(yù)習課文，讓他們將課文的字、詞、句讀準、讀通、讀順。二年級學生已具備有一定的識字能力，查、問、猜、讀半邊……都是常用的識字方法，學生可根據(jù)自身的情況選擇預(yù)習方法。但在這篇當中，生字較多，預(yù)習時間不夠充足。有部分學生仍然無法讀順，可我為了趕時間、趕進度，邊不了了之，導致影響下面的教學環(huán)節(jié)。
三、合作學習仍待加強。
在本課中，我根據(jù)學習內(nèi)容，自主設(shè)計了一個學習表格——按照時間的發(fā)展，填寫各個時間段的交通工具。我讓同學們根據(jù)這個表格要求，和同桌邊讀邊畫出來。但是，低年級合作意識薄弱，我的話剛說完，他們便“一心一意”地畫著，要如何和同桌合作他們不甚了解，于是畫出的答案不夠完整。此時，我應(yīng)該及時給予引導，將合作的過程和要求細節(jié)化。
本堂課中，還有許多值得深究的地方。做為教師，在教學中不僅要認真?zhèn)湔n，備學生、備課文、備資料、備提問、備教學語言……還要學會在課前，先反思自己備課中可能存在的不足，才能更快地提高課堂的教學效率。
周二，我在本班上了《遠行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學生感悟到“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”。橫跨幾千年的歷史要讓學生在課堂上有個大致的了解；而且有些內(nèi)容與學生的實際相距較遠，很多專業(yè)術(shù)語都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機，蒸汽機等，生字詞也多，要求會認的字16個；雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學帶來了一定的難度。本節(jié)課里，我重點是讓學生能在預(yù)習的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標，我對教學做了如下設(shè)計：首先讓學生說說自己查尋到的對交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學生初讀課文，讀準字音，學習生字詞。最后理解課文，學習并積累詞語，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義，回答課后思考題：遠行靠什么？對自己的教學思考如下：
一、整個課堂屬于常規(guī)教學，一步一個腳印走過來，課堂較為流暢，一切都是循序漸進。前半段時間重點是字詞的教學和正音，朗讀記憶。按照從文——句——詞——字的順序進行，對學生容易出現(xiàn)錯誤的字詞反復(fù)強調(diào)，板書朗讀鞏固。但在操作中，對生字的朗讀、拓展組詞還不夠，而此部分的教學如果能將重點的詞語和生字詞的教學與難點句子的流利朗讀配合起來將更為落實。
二、在正文的學習中，我出示了自學提示，讓學生勾畫不同時期的交通工具，然后依次學習。這樣做雖然可以落實學習方法的指導和運用，但內(nèi)容略多，對本年級的學生有一定的難度。在與謝校長和眾多老師的交流中，大家一致認為，如果將其中的重點段落教學進行落實和深入，效果會更佳。再次設(shè)計本課的教學，我便會這樣做：將其他的段落以讀帶答，或者老師引讀的方式進行簡單處理，對第五自然段進行重點教學：先讓學生自學，勾畫這時發(fā)明了什么？都有哪些交通工具？然后老師引讀回答；接下來看幻燈片，感受不同的交通工具，重點理解詞語“川流不息、巡邏、疾駛而過”并朗讀；最后小結(jié)隨著科學的發(fā)展，人類走得更快了，再次朗讀該段。這樣的處理，不僅讓學生對該段學得深入，對詞語的理解到位，并且學習方法的指導也較之全面開花的設(shè)計更為清晰落實。
遠行靠教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠?！?BR> 2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料
1、同學們，放假的時候，你都去過什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來討論，遠行靠什么？
板書課題，齊讀
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
1、出示掛圖，認一認圖中的交通工具。
2、學習課文。你打算怎么來學習這篇課文？
自學課文，談識字方法，選用自己喜歡的方式解決不認識的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
4、檢查生字認讀情況。
a、齊認讀生字卡片
b、開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話
c、利用學具，進行識字游戲。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評價。
5、老師讀，學生提建議，做評價。
遠行靠教案篇十
教學目的：
1、讓學生掌握課文中的生字。
2、了解古代的、現(xiàn)代的、近代的交通工具。
3、懂得要想走得快，走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
教學重點：
讓學生掌握課文中的生字。
教學難點：
懂得要想走得快，走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
教學方法：朗讀法、討論法。
學法指導：引導學生看圖來了解交通工具。
教學準備：課文內(nèi)容的教學掛圖。
教學課時：兩課時。
教學過程：?第一課時。
教學內(nèi)容教師活動學生活動教學輔助手段。
一、導課。
同學們現(xiàn)在我們出遠門靠什么？讓我們再來看看古代的人靠么？什學生自己試著讀課文，畫出不認識的字。1、學生自由朗讀課文。
2、提出自己不認識的字。
二、教學認讀生字1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、小組討論用什么方法記住這些字。
3、教師評價。
4、注意強調(diào)“載”讀四聲。1、給生字口頭組詞。
2、說說你用什么方法記這些字？
3、生生互評。
三、教學生字1、教師先聽寫簡單的字，如：“內(nèi)、軍、世界”
2、有針對性的學習生字。
3、指導學生練習書寫。1、讓學生小組討論用什么方法記住這些字，并組詞。
2、生生互評。生字卡片。
四、初讀課文教師評價學生初讀課文的情況。1、學生自由朗讀課文。
2、說說你讀懂了什么？??。
板書設(shè)計：??南轅北轍。
生字：
駛??應(yīng)??奔??馳?馬?關(guān)?系??固??夫??架。
第二課時。
教學內(nèi)容教師活動學生活動教學輔助手段。
一、精讀課文讓學生自由朗讀課文說說你讀懂了什么？
1、說說古代人用什么交通工具？
2、現(xiàn)代人用什么交通工具？
3、你知道現(xiàn)在人們用什么交通工具？
二、理解課文內(nèi)容1、說說你覺的什么時代的交通工具好？
2、說說為什么現(xiàn)代的交通工具好？1、說一說。
2、說說現(xiàn)代的交通工具給人們帶來了哪些方便。??。
三、擴展內(nèi)容說說你還知道哪些交通工具？1、你還能設(shè)計出哪些未來的交通工具？
2、請畫出來給大家介紹。??。
四、總結(jié)課文說說人類遠行靠什么？1、學生再讀課文，說說人類遠行靠什么？
2、學習了這篇課文你有什么收獲？??。
最初人們步行，騎馬，或乘獨木舟。
后來馬車，帆船。
二百多年前火車，輪船。
不久?汽車。
現(xiàn)在?飛機，核潛艇、太陽能汽車、
課后回顧：
現(xiàn)在的學生知識很豐富，我讓學生先說說現(xiàn)在都有哪些交通工具，學生說了很多，他們把現(xiàn)在的交通工具和以前的做比較，很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的交通工具先進了許多。讓學生明白這些進步都是科學技術(shù)的發(fā)展帶來的。號召學生認真學習，將來制造出更好的交通工具。
遠行靠教案篇十一
第一課時：讀通讀準課文，感受課文內(nèi)容，了解各種交通工具的發(fā)展變化，理解重點詞語。第二課時：交流搜集的有關(guān)各種交通工具的資料，想象未來的交通工具，生字教學。
四、品讀重點句子，理解詞語意思。五、總結(jié)擴展，布置作業(yè)。
教學目標。
知識與技能。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解交通工具的發(fā)展歷程，知道一些現(xiàn)有的交通工具的作用。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解有關(guān)交通工具的發(fā)展。
難點：
激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的愛好。
學法教法說明。
通過各種形式的讀，說說自己通過讀課文知道了什么，并提出不理解的問題。使學生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問、善于提問的能力。通過重點句子學習，引導學生結(jié)合上下文理解詞語積累詞語的習慣。
過程與方法。
1、讓學生在獨立拼讀、小組合作交流及聽老師范讀中識字、認字。??2、引導學生在朗讀過程中，感受課文內(nèi)容。暢談所知，質(zhì)疑問難。?3、搜集有關(guān)交通工具資料，幫助理解課文內(nèi)容。?4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點詞語的意思。
教師預(yù)備：
課件。
情感態(tài)度與價值觀。
體會科學技術(shù)的發(fā)展推動交通工具的發(fā)展，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的積極情感。
學生預(yù)備：
搜集各種交通工具的資料及圖片。
教?學?過?程。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，你知道哪些交通工具？說給大家聽聽，好嗎？（指名學生發(fā)言）。
3、今天，讓我們一起來學習一篇新課文——《遠行靠什么》。這是一篇介紹交通工具發(fā)展史的說明文。
學生按生活經(jīng)驗說出熟悉的交通工具。
此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生說出自己熟悉的交通工具，教師作充分肯定，并道出從古至今，人類的交通工具一直在進行著不斷的變化和改進。目的在于調(diào)動學生學習課文的愛好，同時也為后面的理解課文，感受課文內(nèi)容拉開序幕。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
二、初讀課文，整體感知。
2、仔細聽老師范讀，看看自己是不是都讀正確了，讀通順了。
3、指名按自然段讀課文，或讓喜歡讀的同學都站起來讀。（評價讀書情況）。
4、默讀：想想自己通過讀課文知道了什么。如有讀不明白的地方把它打上“？”。
（生自由朗讀課文）。
學生讀后自由發(fā)言，并提出不理解的問題，教師相機點撥。
因為經(jīng)過近兩個學年的學習和培養(yǎng)，熟悉生字基本已經(jīng)不是難點，學生完全有能力自己解決讀書中碰到的生字障礙，所以，我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計先放手讓學生自由朗讀，自己解決字音，再與教師范讀對照，最后抽查個別學生讀，糾正朗讀中的生成問題，使課文朗讀更有針對性，更扎實，有效。在學生能正確通順朗讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導學生默讀課文，說說自己通過讀課文知道了什么，并提出不理解的問題。目的是練習學生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問、善于提問的能力。因為提問是本冊教學的一個新要求，同時也是初步為學生提供一次讀書交流的機會。
三、再讀課文，合作探究。
2、組織集體交流：小組代表發(fā)言。
3、請用“~~~~”畫出表示時間先后順序的詞語。
填在表格里。
4、請用“——”畫出交通工具的詞語。
5、填在相應(yīng)的表格里。????。
6、集體反饋。
7、出示課件：熟悉各種交通工具。（師旁白）。
學生在小組內(nèi)合作讀書并談?wù)摗?BR> （這環(huán)節(jié)教師再次把學習的權(quán)利交給學生，通過合作的學習方式，引導學生愿意學，主動學，培養(yǎng)小組合作精神，讓學生充分展示在閱讀中的收獲，使讀書能力得到提高。）。
此時學生從課文中基本理清交通工具的發(fā)展史，教師再用課件出示各種交通工具圖片，揭開各種交通工具神秘的面紗，并通過旁白簡介其中部分交通工具的速度或原理等，讓學生不但從外型上直觀感受而且從實質(zhì)中深入了解各種交通工具的發(fā)展變化。
四、品讀重點句子，理解詞語意思。
1、出示重點句子：
（1）火車可以裝著滿滿的貨物走南闖北，輪船可以把人們送到很遠很遠的地方。
（3）飛機使人好夢成真。（人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。）。
（4）人們又發(fā)明了電力機車、航天飛機和宇宙飛船。
2、齊讀句子：讀后指名說說，師相機引導）。
（依生說，板：蒸汽機、內(nèi)燃機、科學技術(shù)進步）。
出示句子：隨著科學的進步，人類將“走”得更快更遠。（這里的“走”不限在步行，而包括使用交通工具去走。）。
有感情的朗讀重點句子。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：進一步熟悉課文中有關(guān)介紹各種交通工具發(fā)展變化的重點句子，引導學生結(jié)合上下文理解詞語，學習在閱讀中積累詞語。）。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
五、總結(jié)擴展，布置作業(yè)。
2、師小結(jié)：隨著科學技術(shù)的進步，人們一定會研制出更多更先進的交通工具，我們出行一定會更方便，更快捷。同學們，你們從小要熱愛科學，努力學習科學知識，將來也一定能成為各種交通工具的研制者。
3、.踏著人類遠行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來讀讀課文吧。
（生齊讀課文）。
體會到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。我們應(yīng)該從小就有遠大理想，要熱愛科學，相信科學。
作業(yè)：（任選一題）。
（1）互相交流自己搜集的交通資料，并繼續(xù)進行搜集整理活動。
（2）你認為未來的交通工具什么樣？畫出來向同學介紹。
板書設(shè)計：
時間。
交通工具。
作用。
遠行靠教案篇十二
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容的是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第八主題單元“遠行”中的第三課《遠行靠什么》的第二課時。這一單元有三篇主體課文，《早發(fā)白帝城》《南轅北轍》和《遠行靠什么》以及一個語文天地?；?qū)懢笆闱?，或闡發(fā)道理，或講述交通工具的科學發(fā)展史。內(nèi)容十分豐富，學生很感興趣?！哆h行靠什么》這篇課文向?qū)W生簡單介紹了交通工具的發(fā)展歷史，從剛開始的步行、騎馬或乘獨木船到馬車和帆船，再到火車、輪船甚至宇宙飛船和航天飛機。為了讓學生更好理解課文內(nèi)容，我在教學中設(shè)計一個虛擬網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)設(shè)有小游戲、詞語、表格、專題片、電子閱覽室、神州五號這樣幾部分。根據(jù)新的課程標準和教學實際，我制定這一課時的教學目標是：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
2、復(fù)習鞏固17個生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“天涯海角”“川流不息”等詞語。培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。
教學重點：通過搜集、處理有關(guān)交通工具的信息從而了解交通工具發(fā)展變化。
教學難點：結(jié)合課文理解“天涯海角”、“川流不息”、“疾駛”等詞語。
本課教學設(shè)計特色：
適時合理的使用多媒體課件突破教學重難點，運用電子閱覽室，查閱有關(guān)交通工具的資料，豐富學生的感性認識、拓展學生的視野；在教學中運用學生在信息技術(shù)課上所學的金山畫王的技能，設(shè)計出理想中的未來交通工具。整節(jié)課極力體現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合性。
本節(jié)課，我共設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：進入本課教學網(wǎng)站，讓學生在游戲中檢測生字，導入新課。
低年級語文教學的重點是識字。因此我在教學中，重點是想要教給學生識字的方法，讓學生自由選擇喜歡的方法識字。同時，為了讓學生識起字來饒有興趣，我借助多媒體課件技術(shù)設(shè)計了兩個游戲環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固識字。首先帶領(lǐng)孩子們進入《找朋友》這個游戲環(huán)節(jié)。由于本課生字多為交通工具的名稱，所以游戲采用圖片與詞語連線的形式。由學生動手操作，點擊小游戲進入游戲環(huán)節(jié)，畫面出示一組交通工具的圖片，有騎馬、宇宙飛船、航天飛機、軍艦、核潛艇。點擊圓圈，拖動鼠標與相應(yīng)的詞語連線。連線結(jié)束之后，系統(tǒng)還可以自動判斷對錯，并打出分數(shù)。這個游戲在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鞏固識字，識詞，最大程度地調(diào)動了學生的積極性。第二個游戲是《我當小老師》。點擊詞語進入網(wǎng)頁，里面出現(xiàn)許多本課詞語，由學生分成學習小組，選出老師，互相考核，互相評價。這兩個游戲的設(shè)計借助了多媒體課件的幫助，調(diào)動了學生學習的積極性，鍛煉了學生操作計算機能力，使他們在興趣盎然中鞏固了識字。
第二環(huán)節(jié)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放交通工具專題片，幫助學生理解閱讀課文。
通過學生自由讀課文后，我由“在不同時期，人類遠行靠什么交通工具？”這一問題切入，統(tǒng)領(lǐng)文章。并將這一問題制成電子表格，由最初、后來、二百多年前、不久和現(xiàn)在幾個時間段組成。由學生選擇時段通過小組合作學習找到答案，親自操作，將不同時間段交通工具名稱通過打字輸入電子表格中。既鍛煉了學生動手操作計算機能力，也能夠幫助學生整體把握課文內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容一目了然。然后由各小組匯報自己的表格中的內(nèi)容，教師一一將其出示到大屏幕上，學生集體判斷。在匯報過程中，幫助學生有意識復(fù)習理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查字典詞典、換詞理解等等來解決“天涯海角、川流不息”等詞語。
由于本課中出現(xiàn)的交通工具好多都是生活中不常見的比較遠。
離學生生活的。所以，讓學生親眼所見這些新型交通工具是最有效地教學方法。多媒體課件像放電影一樣出示“電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船、航天飛機”圖片。讓學生對交通工具有直接的了解；通過出示圖片也可以使學生對詞語也有進一步的鞏固。專題片的播放突破了教學重點中提出的了解交通工具的發(fā)展變化。
這一環(huán)節(jié)中我分為兩步：第一步，學生匯報課前搜集到關(guān)于交通工具的資料，拓展視野。沒有搜集到的同學可以進入電子閱覽室，在那里他們會閱讀到許多介紹交通工具的資料。（具體介紹）選擇其感興趣的內(nèi)容進入主題頁面，通過閱覽資料，進一步了解各種交通工具的發(fā)展史。也讓學生知道隨著時代的發(fā)展，交通工具會越來越先進。利用多媒體技術(shù)設(shè)計的電子閱覽室的使學生學會查閱信息、獨立在網(wǎng)上閱讀信息。第二步，開展“我是小瓦特”的實踐活動，讓學生設(shè)計出自己想像的未來的交通工具的樣子，與以往不同的是，這次不是畫在紙上而是運用他們在信息技術(shù)課上所學習的金山畫王在電腦中設(shè)計出未來的交通工具。進一步發(fā)展了學生把計算機當成學習工具這一能力，將信息技術(shù)有效地融合到語文學科中來。
學生在創(chuàng)作的過程中播放《藍貓?zhí)詺馊枴菲^曲。這是一首學生們喜歡的動畫片中的主題曲，歌詞的內(nèi)容也是以激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索為中心的。播放學生們熟悉的音樂可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)造性思維。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文。
在教學結(jié)束時，我出示2003年10月15日“神州5號”成功上天的錄相片，并向?qū)W生介紹我國是第三個成功發(fā)射載人飛船上天的國家。讓學生了解我國的交通工具發(fā)展和制造水平，激發(fā)了學生熱愛科學，勇于探索的精神。
當然這堂課的設(shè)計也存在著許多不足之處，敬請領(lǐng)導老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進步。
遠行靠教案篇十三
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我執(zhí)教的是北師大出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第八主題單元“遠行”中的第三課《遠行靠什么》的第一課時。根據(jù)新的課程標準和教學實際，我制定這一課時的教學目標是：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠。”
2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。
這一課的教學設(shè)計，我主要想體現(xiàn)三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學習的方法自己學習，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設(shè)計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達方式。三是積極倡導自主合作探究的學習方式，注重生生、師生之間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價又有學生對老師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發(fā)展讓學生真正成為課堂的主人。
根據(jù)教學理念，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入。
講課伊始，聯(lián)系實際談話，引出課題，激發(fā)了學生學習興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。
2、自主識字，初讀感知。
低年級重點語文教學的是識字，我在教學中，重點是教給學生識字的方法，讓學生自由選擇喜歡的方法識字。同時，為了讓學生識起字來饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學具生字卡片，在教學中引入了識字游戲。這樣調(diào)動了學生的積極性，提高了識字效率，鞏固了識字效果。
3、細讀課文，理解課文。
（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學生自主學習的能力，注重了學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。
（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感。我采用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、評讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導的層次性，營造朗讀的氛圍，增強了朗讀效果。
4、拓展思維練習。
設(shè)計未來的交通工具。鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)造力以及口語交際能力。學生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。
本節(jié)課中我讓學生動口、動手、動眼、動腦把所有的感官都調(diào)動起來，學生表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。學生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請領(lǐng)導老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進步。
遠行靠教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史，激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
：cai課件、小黑板
同學們，如果你現(xiàn)在要出去旅游，會選擇什么樣的交通工具呢？為什么？
（生自由回答）
從古至今，人類的交通工具一直在進行著不斷的變化和改進，我們就一起走進這段歷史吧。
在學習課文之前，要檢查一下同學們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎？
（雙排火車讀詞語）
1、聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“――”勾畫下來。
（生匯報）
2、你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎？
（生介紹資料）
（科技的發(fā)展，人類的進步與科技的發(fā)展密不可分）
齊讀第7自然段。
4、就讓我們回到過去，重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧。
（1）自讀第1自然段，你知道了什么？
（2）后來，人們?yōu)榱说礁h的地方，又發(fā)明了什么？一起讀一讀。
（生讀2自然段）
（3）是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)？（蒸汽機）
“天涯海角”是指哪兒？
（大組賽讀）
（4）快速讀4自然段，你知道了什么？
什么叫“川流不息”？
（男女生讀）
（5）除了在陸地和海洋上行動，人們還想象鳥兒一樣飛翔，這個夢想能實現(xiàn)嗎？課文是怎么介紹的？自由讀一讀。
假如你正坐在飛機上，閉上眼睛想想，會看見些什么？
就讓我們帶著這樣的美好感覺，一起讀讀5自然段吧。
（6）現(xiàn)在，人們又發(fā)明了什么？用你的朗讀告訴我。
（引讀6自然段）
5、四人小組合作，按照陸地、海洋和天空的劃分，畫一幅人類遠行的脈絡(luò)圖。
（生四人小組合作畫圖）
（匯報、展示）
6、踏著人類遠行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來讀讀課文吧。
（齊讀全文）
學完了課文，你有什么想法？如果讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？
（生自由回答）
大膽想象一下，你準備怎么去遠行？拿起你們手中的畫筆，設(shè)計一個未來的交通工具吧。
（生自由作畫）
師：同學們，上一節(jié)課我們一塊學習了《南轅北轍》，大家學得很認真，老師也非常滿意。今天咱們一起來學習表現(xiàn)科學技術(shù)飛速發(fā)展的文章，希望大家喜歡。（板書：遠行靠什么）學生齊讀課題。
1、請同學們自由讀課文，劃出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、聽錄音范讀課文，讓學生特別注意自己不認識的字和難讀的句子。（讀完后學生提出難讀的句子，教師再多讀幾遍。）
3、檢查生字認讀情況。
a、齊認讀生字卡片。
b、開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話
c、利用學具，進行識字游戲。
4、學生自由朗讀課文。（采用自己喜歡的方式：如自己讀、同桌一塊讀、四人開火車讀等。）
1、注意讀準生字的讀音。
2、給字分家。
分別找出左右結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，獨體字。
3、讓學生說說生字在田字格中的位置及與形近字的區(qū)別。
4、師范寫。
5、學生練習書寫。
師：現(xiàn)在我們來做一個游戲，（師拿著卡片）這些卡片上的字都是《遠行靠什么》這一課中的生字，老師從這些卡片中隨便抽取一張，你來猜猜是哪個字？看誰是認字的小能手。
師：你們放假的時候，有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過、旅行過嗎？是怎么去的？這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠行靠什么》這一課，請同學們打開課文。
1、師：現(xiàn)在請同學們把課言語默讀一遍，在默讀的時候，找出課文中表示時間的詞語。像在第一個自然段，老師就找到了“最初”這個表示時間的詞語，你們再找一找。
（學生邊默讀邊劃出表示時間的詞語。）
2、（出示小黑板）師：在這些時間里，人們遠行靠的是什么？
（學生回答，并指名學生讀對應(yīng)的段落。）
3、（出示課文掛圖）師：同學們觀察一下，這些交通工具都有了什么樣的變化呢？
（生：它們的速度越來越快，遠行用的時間越來越少了，這些交通工具越來越先進了。）
4、師：是啊，現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船和航天飛機，老師去找了一下這方面的資料。（出示圖片并介紹，齊讀第6自然段。）
5、師：老師也請同學們回去的時候去找資料了，哪些同學有收集到了，請到臺上來介紹一下。（學生介紹自己收集的圖片。）
6、師：同學們想一想，這些交通工具為什么會有這么大的變化呢？
（對學生進行思想教育。）
師：我們是祖國的未來，我們現(xiàn)在應(yīng)學習更多的科學知識，掌握更多的本領(lǐng)，將來為祖國做貢獻。
7、齊讀課文。
8、師：你喜歡哪一個自然段就把它讀給同學們聽一聽。
9、師：學完了這篇課文后，你學到了什么？還有什么想知道的？
師：你認為未來的交通工具什么樣？畫出來向同學們介紹。
遠行靠教案篇十五
二、檢查自讀情況。
1、指名朗讀課文；
2、檢查更正詞語的讀音：疾馳?后來(lai輕聲)?地方（輕聲）。
認讀新詞，正音：曾ceng（第二聲）。
3、自讀課文。
三、自學課文，導讀：
1、課文有幾個自然段？哪幾個自然段寫遠行靠什么？
2、指名分別朗讀各段，邊聽邊畫，遠行靠什么的詞句。
3、課文有沒有按順序來寫？找出有關(guān)表示時態(tài)的詞：
（“最初——后來——現(xiàn)在”）。
4、找出來，學生回答，師依次板書。
5、小結(jié)：隨著科學發(fā)展，人們越走越快——。
齊讀課文最后一句話。
四、再讀課文，延伸。
1、找出自己喜歡的段讀一讀。
說明理由：為什么喜歡讀這段？
2、有誰想站起來讀給大家聽？
3、展示收集的資料：
太陽能汽車，介紹——。
展示收集的汽車——。
課外互相介紹交流（作業(yè)）。
五、鞏固朗讀，用詞造句。
全班齊讀課文。
讀后解詞，選詞造句：
川流不息、革命、天涯海角……???????????（執(zhí)教：楊紅梅）。
點評：重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練：1、把字詞教學作為低年級教學的一個重點，不放過一個輕聲、一個新詞的訓練；2、把認識自然段，找時態(tài)詞來理清課文順序作為一個新的知識點；3、重視課文的朗讀，尊重學生的獨特感受；4、注重資料的收集與交流。探討：在三維目標的整合過程中，似乎缺乏了點情感；互動面還不夠廣，主動性缺乏了點。
遠行靠教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠?！?BR> 2、認識17個生字，培養(yǎng)同學合作意識、自學能力、發(fā)明思維能力。
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料
一、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入。
1、同學們，放假的時候，你都去過什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來討論，遠行靠什么？
板書課題，齊讀
2、談?wù)勀闶占降?交通工具資料。
二、自主識字，初讀感知。
1、出示掛圖，認一認圖中的交通工具。
2、學習課文。你打算怎么來學習這篇課文？
自學課文，談識字方法，選用自身喜歡的方式解決不認識的字。
3、同桌一人一段，互相協(xié)助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
4、檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片
b.開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話
c.利用學具，進行識字游戲。
三、細讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自身讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自身喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，一起評價。
5、老師讀，同學提建議，做評價。
四、拓展思維練習。（口語交際）請你做小設(shè)計師，設(shè)計未來的交通工具。
五、提出希望，進行思想教育。
遠行靠教案篇十七
教材簡析：
這是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞“隨著科學技術(shù)的進步，人類將‘走’得更快更遠”這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，從交通工具的角度印證了科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章是按時間先后順序?qū)懙?，告訴我們要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
本課要求會認16個字：初、騎、較、載、涯、內(nèi)、燃、軍、艦、艇、幻、核、宇、宙、航、類。寫會9個字：騎、較、獨、內(nèi)、息、軍、幻。
教學目標：
1、認會16個字，寫會9個字。
2、在讀懂課文的過程中，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。
3、激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
教學建議：
本課生字仍可以讓學生獨立學習。本課新詞較多，不要糾纏在專業(yè)術(shù)語上，對那些應(yīng)該學會的書面語，如：天涯海角、川流不息等應(yīng)該引導學生用熟悉的理解詞語的方法結(jié)合課文理解這些詞語。
課后可以布置學生搜集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養(yǎng)學生獨立搜集資料的能力。
文章是按時間先后順序?qū)懙?，但是學生還不善于縱向思考問題，教師可以提示他們注意表示時間的詞語，板書；引導學生把課文中的交通工具填到相應(yīng)的詞語下面；然后再通過朗讀，在讀中比較，體會交通工具在不同時期，發(fā)生了什么變化。
拓展練習時，可以讓學生幻想：將來我們身邊回出現(xiàn)那些交通工具？這也是對教學內(nèi)容的鞏固。
拓展習題：
一、下面的成語你都認識嗎？快讀一讀吧！
南轅北轍??天涯海角??川流不息??好夢成真。
糊里糊涂??搖頭晃腦??添磚加瓦??身強力壯。
高聳入云??目瞪口呆??千家萬戶??一日千里。
二、說一說，填一填。
——————在天空中——————。
——————在海底———————。
——————在軌道上——————。
——————在宇宙里——————。
相關(guān)資料：
核潛艇：一原子核能為動力的潛艇。水中排水量約三千噸至近萬噸，水中最大航速約20節(jié)至30余節(jié)，續(xù)航力有的位20萬海里，能長時間地連續(xù)在水中進行戰(zhàn)斗活動。
宇宙飛船：用多級火箭做運載工具，從地球上發(fā)射出去。能在宇宙空間航行的工具。
航天飛機：是飛機和火箭的結(jié)合體，它既能像火箭那樣發(fā)射到宇宙空間遨游，又可像飛機那樣降落在機場。
磁懸浮列車：運用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即“磁性懸浮”?？茖W家將“磁性懸浮”這種原理運用在鐵路運輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無輪”列車，時速可達幾百千米以上。
精品教案：
教學準備：字詞卡片、各種交通工具的資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入：
我們出門旅行的時候要靠什么？（學生自由回答）。
人類古代的時候遠行要靠什么呢？今天，我們學習了《遠行靠什么》這一課就知道了。
板書課題。學生讀題。
二、初讀課文，合作識字。
1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認識的字。
2、小組內(nèi)合作識字，互幫互助。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠行靠什么？
2、教師提示注意表示時間的詞語，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。
3、班內(nèi)交流。
4、小組討論：為什么會有新的交通工具不斷發(fā)明出來？
5、全班交流。學習最后一個自然段。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
你認為未來的交通工具會是什么樣的？
1、學生自己設(shè)計，畫下來。
2、全班交流。
五、練習寫字。
1、指名讀要求寫的字。
2、觀察每個字在田字格的位置，小組內(nèi)說一說寫的時候要注意什么。
3、學生練習書寫。
4、評議作業(yè)。
六、課外延伸。
課外搜集有關(guān)交通工具的資料、圖片，班內(nèi)展示。
遠行靠教案篇十八
教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠?！?BR> 2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。
課前準備：
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料。
教學過程?：
一、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入??。
1、同學們，放假的時候，你都去過什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來討論，遠行靠什么？
板書課題，齊讀。
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
二、自主識字，初讀感知。
1、出示掛圖，認一認圖中的交通工具。
2、學習課文。你打算怎么來學習這篇課文？
自學課文，談識字方法，選用自己喜歡的方式解決不認識的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
4、檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片。
b.開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話。
c.利用學具，進行識字游戲。
三、細讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評價。
5、老師讀，學生提建議，做評價。
四、拓展思維練習。（口語交際）請你做小設(shè)計師，設(shè)計未來的交通工具。
五、提出希望，進行思想教育。
遠行靠教案篇十九
教學內(nèi)容：本課是北師大出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第七主題單元“遠行”中的第三課《遠行靠什么》。
教材分析：
本文是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞“隨著科學技術(shù)的進步，人類將‘走’得更快更遠”這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時間先后的順序列舉了不同時間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴我們要想走得快走得遠（還包括載重多），就要發(fā)展科學技術(shù)。
學情分析：
學生對交通工具比較感興趣，手頭的資料也比較多，所以本課教學從搜集整理資料入手，豐富對交通工具的認識；再學習《遠行靠什么》，加強“遠行”的體驗。二年級的孩子好奇心強，因此恰當運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗情境，有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解。但還要注意使用多媒體不能喧賓奪主，不能忽視引導學生從語言文字中獲取信息。
教學目標：
1、通過讀課文，以課文中表示時間的詞語為線索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、阻隔、遨游”，聯(lián)系“語文天地”中的“說一說”這個練習，學會在句子中恰當使用一些詞語。
3、通過學習課文，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)，從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
教學設(shè)計理念：
一是對識字教學與閱讀教學的聯(lián)系有一個整體考慮、合理安排。識字教學方面，注意在閱讀教學過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，對音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時側(cè)重字音，理解課文時側(cè)重字義，復(fù)習鞏固時側(cè)重字形。
二是抓住“快、遠”，引導學生由對物象的感知過渡到對文字的體會斟酌。再通過朗讀訓練，口語訓練積累語言，練習表達，內(nèi)化文章的表達方式。
教學流程與課后反思：
看圖片，從感官認識和了解各種交通工具。圖片和文字對照，較直觀地識記生字，音形義聯(lián)系。
整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
1、找表示時間的詞語，體會文章按時間順序來寫的特點。
2、默讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。
找出各個時期出現(xiàn)的交通工具，說說你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來越先進；生：一個比一個跑得快；生：一個比一個跑得遠……）。
反思：這個環(huán)節(jié)通過比較，感知交通工具的變化，個人覺得降低了學生理解的難度。抓住一位同學說得“越來越……”的句式，指導學生準確、恰當表達自己的想法，對學生的語言訓練很到位。（結(jié)合學生的回答，板書“快?遠?先進”）。
三、熟讀課文，
1、補充資料，利用搜集的資料，邊播放圖片邊介紹:關(guān)于飛機的一段史話。
讓學生真實感覺古今交通工具的變化。
2、學習3——6自然段，抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。
(生匯報，師引導學生積累詞語和句子，增強語言感悟。)。
3、口語訓練?學以致用。
運用詞語填句子：
火車在軌道上——————???????。
————?在江河里—————?????。
快艇在——————————????。
————??在天空中——————?????。
————在海底?———————??????。??。
————在宇宙里——————。?????。
反思：此處教師的引導很關(guān)鍵，具體指導學生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語（如：奔馳、疾駛而過……）和交通工具行駛得很遠的詞語（如：天涯海角、太空……）等詞語體會科學發(fā)展的越來越快，交通工具越來越先進。然后再讓學生自己運用所學語言來描述一下現(xiàn)代交通工具，進行有效的語言訓練。
四、總結(jié)提升。
結(jié)合學生的發(fā)言，板書科學的進步。再次進行語言訓練：請用“因為……所以”來把上面的詞語連成一句話。
反思：此處因果關(guān)系明顯，因此問題難度不大。這又是一個很好地對全文主旨進行綜述的機會。就此作結(jié)，幫助學生徹底讀懂文本內(nèi)在的意思，恰到好處。這個問題也自然地引出了課文最后一句話的展望?隨著科學的進步，人類還將走得更快更遠。為接下來設(shè)計未來的交通工具做好了鋪墊。
五、作業(yè)。
小小設(shè)計師：
如果讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫筆，設(shè)計一個未來的交通工具吧。
為激發(fā)學生興趣，也為了讓學生明確自己的設(shè)計方向，我先畫了交通脈絡(luò)圖，劃分了海陸空三間工作室。學生分別確定了自己的設(shè)計方向之后，積極為自己的工作室命名，并開始精心設(shè)計一款自己心目中的未來理想的交通工具。
反思：這項作業(yè)學生很感興趣，透過他們的作品，我感覺到了未來世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對科學的無限熱愛。
本課也存在諸多不足。為沿著教學主線走，故預(yù)設(shè)太多，使學生的自主學習受限制。對文本的處理也很主觀臆斷。應(yīng)該充分考慮低年級學生的閱讀理解水平和年齡特點，而設(shè)計一些新穎的學文方式，可以采用競賽式分組分工學習再匯報，指導朗讀等，課堂氣氛才會被調(diào)動起來。另外對學生的引導耐心不夠，還應(yīng)該多注意沉下心來從學生的發(fā)言中捕捉可以為課堂所用的信息，機智地應(yīng)對，這樣才能讓課堂生成出更多精彩。