一個(gè)合格的教案能夠使教師在授課過(guò)程中條理清晰,注重重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案的編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要,避免使用過(guò)于復(fù)雜的詞語(yǔ)和句式。接下來(lái)是一份具有啟發(fā)性的歷史教案,通過(guò)講述歷史故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。
it教案及習(xí)題篇一
優(yōu)化課堂教學(xué)。
新的高考形勢(shì)下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)。
無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).
在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量.
高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂,測(cè)試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討,爭(zhēng)議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來(lái)講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教.
二
立足課本。
夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考復(fù)習(xí),立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ).復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到,注重教材的科學(xué)體系,打好"雙基",準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容,做到復(fù)習(xí)不超綱,不做無(wú)用功,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,那些內(nèi)容是要求理解的,那些內(nèi)容是要求掌握的,那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)過(guò)程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維,把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度,教學(xué)起點(diǎn)總體要高,注重提優(yōu)補(bǔ)差,新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的難度,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間,有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績(jī);對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī).
三
因材施教。
全面提高。
我今年帶得是一個(gè)文科,一個(gè)理科班.因此學(xué)生的整體情況不一樣,同一班級(jí)的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí),課堂訓(xùn)練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,對(duì)不同班級(jí),不同層次的學(xué)生提出不同的要求.在課堂提問(wèn)上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái),充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高.掌握學(xué)情,做到有的放矢.
深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量,提前滲透數(shù)學(xué)思想方法,使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益.
四
優(yōu)化練習(xí)。
提高練習(xí)的有效性。
五
加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)。
培養(yǎng)非智力因素。
指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序技巧總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題答題的具體方法逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹(shù)立信心糾正不良的答題習(xí)慣優(yōu)化答題策略強(qiáng)化一些注意事項(xiàng).注重"三點(diǎn)"培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn),重探究,求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題,解決問(wèn)題中的信息點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題,解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習(xí)慣.
以上是我們。
備課組在上學(xué)期的一些具體做法,也可以說(shuō)是我們。
的一些有益的經(jīng)驗(yàn).
it教案及習(xí)題篇二
一、教材簡(jiǎn)析:
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了角及量角器量角的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角的度量是測(cè)量教學(xué)中難點(diǎn)較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上節(jié)課學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)量角器,第一次學(xué)習(xí)用量角器量角,學(xué)生掌握這部分知識(shí)還不是特別熟練,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握角的度量,為后面學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生鞏固量角器量角的方法,能正確、熟練地測(cè)量指定角的度數(shù)。
2、通過(guò)練習(xí),提高學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。
3、使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣并獲得成功的體驗(yàn),能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象,感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。
三、教學(xué)重點(diǎn):掌握正確的量角方法,熟練的測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):1、測(cè)量不同方位角,量角器的正確擺放;。
2、量角時(shí)正確選擇內(nèi)外圈刻度,找準(zhǔn)度數(shù)。
四、教具準(zhǔn)備:教師用的量角器、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:量角器、三角板、畫(huà)圖鉛筆、尺子。
五、教學(xué)方法:比較教學(xué)法、探究式教學(xué)法。
六、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí):
交流怎樣用量角器量角?師課件動(dòng)畫(huà)演示,重現(xiàn)鞏固方法。
板書(shū):兩重一看。
(設(shè)計(jì)意圖:第一節(jié)課學(xué)生練習(xí)量不夠,量角方法沒(méi)有得到鞏固,知識(shí)回生快,用課件動(dòng)態(tài)的演示,可加深對(duì)量角方法的`理解,為本堂課的練習(xí)打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),符合人的遺忘規(guī)律。)。
(二)基本練習(xí)。
1、看量角器上的刻度,說(shuō)出各個(gè)角的度,完成p20第4題。
課件出示第一幅圖,想想說(shuō)說(shuō):這個(gè)角是多少度?怎么看的度數(shù)?讓不同意見(jiàn)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。明確量角時(shí)把與0刻度線(xiàn)重合的邊作為始邊,始邊對(duì)的0刻度在內(nèi)圈,另一條邊就看內(nèi)圈刻度,始邊對(duì)的0刻度在外圈,另一條邊就看外圈刻度。
學(xué)生說(shuō)出另兩幅圖上角的度數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖:本題練習(xí)主要是解決量角時(shí)讀準(zhǔn)另一條邊的度數(shù)。學(xué)生交流不同的讀法,在討論中加深印象,鞏固方法。)。
2、量出下面各個(gè)角的度數(shù),完成p20第5題。
先照著圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數(shù),初步感知調(diào)整量角器量角。
再調(diào)整量角器,將0刻度線(xiàn)對(duì)另一條邊量出角的度數(shù),進(jìn)一步訓(xùn)練靈活使用量角器量角。
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)整量角器、合理擺放量角器量角,對(duì)學(xué)生來(lái)講比較困難。安排學(xué)生將角的兩條邊分別作為始邊,重合0刻度線(xiàn)去量角,鞏固了方法,同時(shí)真正訓(xùn)練了量角的靈活性。)。
3、判斷下面的量法是否正確,完成p20第6題,
量出各角的度數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖:辨析可以使正確的方法更加鞏固。)。
4、出示圖片,找一找圖中的角,量一量。完成p20第7題。
用競(jìng)賽形式完成量角后交流結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖:競(jìng)賽形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,也可以節(jié)約練習(xí)時(shí)間。)。
(三)拓展練習(xí)。
1、出示邊比較短的兩個(gè)角,量出度數(shù)。
學(xué)生嘗試量角,可以合作。
交流明確:角的邊不夠量角器上刻度時(shí),因?yàn)榻堑膬蓷l邊是射線(xiàn),可以將邊先延長(zhǎng)后再量。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,允許學(xué)生合作,契合新課標(biāo)的要求,也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。)。
2、量出下面每個(gè)圖形中各個(gè)角的度數(shù),說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?完成p21第8題。
分工合作,量出四個(gè)多邊形中每個(gè)角的度數(shù)。
討論:有什么發(fā)現(xiàn)?(正多邊形的每個(gè)角度數(shù)都相等?!?。
(設(shè)計(jì)意圖:本題要量的角較多,分工量出不同多邊形的角,為后面的交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律節(jié)省了時(shí)間。)。
先畫(huà)一畫(huà),數(shù)一數(shù),填一填。
點(diǎn)數(shù)23456……。
直線(xiàn)數(shù)。
引導(dǎo)得出規(guī)律:n個(gè)點(diǎn),可以最多畫(huà)n×(n-1)÷2條直線(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律,提升學(xué)生的能力,是新課標(biāo)的要求。)。
4、閱讀你知道嗎?介紹放風(fēng)箏比賽規(guī)則,明白其中的道理。
(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)生活化,做生活中的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。)。
(四)課堂評(píng)價(jià)。
小組內(nèi)互相交流課堂上學(xué)到的知識(shí)和存在的困難。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):角的度量練習(xí)。
兩重一看量角器靈活擺放角的邊適當(dāng)延長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇三
3、《鋼鐵是這樣煉成的》(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著,梅益譯;。
4、《福爾摩斯探案集》(英國(guó))柯南道爾著,丁鐘華等譯;。
5、《居里夫人傳》(法國(guó))埃里·居里著,友明徹譯。
6、《昆蟲(chóng)記:插圖珍藏本》。
7、《居里夫人自傳》。
8、《大師經(jīng)典系列——閱讀愛(ài)因斯坦》。
9、《希臘神話(huà)故事》(彩色圖文本)。
10、《活出生命的意義》(瑞士心理學(xué)家,心理治療師,弗蘭克爾的書(shū))。
11、《中國(guó)讀本》(蘇叔陽(yáng)著,青少版)。
it教案及習(xí)題篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.能讀通、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
2.能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思及思想感情。
3.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者孟浩然。
二、讀古詩(shī)。
出示古詩(shī),教師范讀,學(xué)生自由讀詩(shī),再指名讀詩(shī)歌。
渡浙江問(wèn)舟中人。
孟浩然。
潮落江平未有風(fēng),扁舟共濟(jì)與君同。
時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末,何處青山是越中?
三、小組學(xué)習(xí):
(1)讀通全詩(shī),讀得流利、正確。
(2)合作理解詩(shī)意。
(3)注釋。
濟(jì):渡。
引領(lǐng):伸出脖子。
天末:天邊。
四、集體交流。
(1)理解詩(shī)意。
(2)體會(huì)感情。
(3)齊讀古詩(shī)。
(4)想一想:
從哪句詩(shī)中可以看出詩(shī)人盼望盡快到達(dá)越中的急迫心情?
五、誦讀、吟唱、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.配樂(lè)唱古詩(shī)。
2.詩(shī)配畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句中的景物,發(fā)散思維進(jìn)行配畫(huà)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)生交流展示誦讀、吟唱、詩(shī)配畫(huà)。
教學(xué)流程:
組織展示。
it教案及習(xí)題篇五
這是一首非常有特色的寫(xiě)母親的詩(shī)歌。以農(nóng)村生活為題材的詩(shī)歌很容易從農(nóng)村的生活細(xì)節(jié)寫(xiě)起,江非的《媽媽》則從現(xiàn)代文明的視角寫(xiě)媽媽。
這首詩(shī)采用“媽媽?zhuān)阋?jiàn)過(guò)……嗎?”對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣展開(kāi),在媽媽與我之間設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)的排比句式,他明明知道媽媽沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地鐵、電車(chē)、瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片,對(duì)飛機(jī)、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣,詩(shī)人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正,他的解釋和糾正恰恰反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)代文明的印象,他必須以媽媽能夠理解的生活常識(shí)做解釋?zhuān)w機(jī)是“落在地上的十間大屋”那么大,點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票像“門(mén)前的小河一樣”,“地鐵在地下”,“電車(chē)有辮子”,“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”。媽媽對(duì)現(xiàn)代文明的印象看似滑稽、可笑,但這些形象的說(shuō)法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。
全詩(shī)20句有15句寫(xiě)現(xiàn)代文明,只有5句寫(xiě)媽媽的生活狀態(tài),因?yàn)樵诂F(xiàn)代文明普遍地進(jìn)入人們的視野,它就與鄉(xiāng)村世界產(chǎn)生較大的差距,鄉(xiāng)村的境遇就變得日益逼仄?,F(xiàn)代文明已經(jīng)進(jìn)入并占據(jù)了鄉(xiāng)村青年一代的意識(shí),致使他們以現(xiàn)代文明的視角反觀鄉(xiāng)土生活。
然而,這些虛幻的描述對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)并不重要,她更關(guān)心的是生計(jì),是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”,這一句詩(shī)真切地表達(dá)了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。
問(wèn)題探究。
一、怎樣理解“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”?
同樣是女人,瑪麗蓮·夢(mèng)露作為都市女性的代表,可以盡情享受青春,展示生命的美麗,有自己的事業(yè),過(guò)著舒適而尊貴的.生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個(gè)偏僻山村長(zhǎng)大的中年女性,忍受生活的磨難而默默操勞,媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態(tài),她的鄉(xiāng)村就是她的整個(gè)世界。她雖然生活在21世紀(jì),但是外邊的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)依舊是隔絕的,她屬于農(nóng)耕時(shí)代。媽媽是廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧窮、勞作的母親形象的代表。
二、詩(shī)人怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的感情?
通過(guò)對(duì)媽媽背柴的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”,詩(shī)人對(duì)媽媽表達(dá)發(fā)自?xún)?nèi)心的理解和敬愛(ài)。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行,民以食為天,食即柴、米、油、鹽,也就是說(shuō)拾柴是家庭生活重要的部分。而在現(xiàn)代化如此發(fā)達(dá)的今天,當(dāng)城市里的人們面對(duì)各種炊具眼花繚亂的時(shí)候,媽媽還用著最原始的方法,以柴為炊。作為接受過(guò)現(xiàn)代文明的詩(shī)人,通過(guò)兩種文明方式的對(duì)比,內(nèi)心充滿(mǎn)無(wú)限的感慨和辛酸。從而在內(nèi)心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。
語(yǔ)言品味。
詩(shī)人選取媽媽沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的“地鐵”“電車(chē)”“瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片”和沒(méi)有近距離見(jiàn)過(guò)的“飛機(jī)”“銀行的點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票”,選取的意象是現(xiàn)代化文明的產(chǎn)物,而不是媽媽身邊的事物,這些在都市里司空見(jiàn)慣的事物對(duì)一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的婦女來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)和陌生,暗示著現(xiàn)代文明與鄉(xiāng)村文明的距離。媽媽在現(xiàn)代文明面前處于失語(yǔ)狀態(tài),都市文明在悄悄地注進(jìn)她孩子的頭腦,但是面無(wú)表情地拒絕她,媽媽無(wú)力改變什么,只能一如既往地以生命的韌勁面對(duì)艱苦的人生。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”,這一句詩(shī)真切地表達(dá)了一種樸素、堅(jiān)韌的女性生命態(tài)度。
it教案及習(xí)題篇六
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析)。
(一)知識(shí)與能力。
1.理解城市化的含義以及衡量的重要標(biāo)志;。
2.正確認(rèn)識(shí)城市化對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展的積極作用;。
3.掌握發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化的進(jìn)程和特點(diǎn);。
4.理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
(二)過(guò)程與方法。
3.通過(guò)上網(wǎng)查閱和調(diào)查身邊的農(nóng)民工,了解他們進(jìn)城的動(dòng)力;。
6.小組討論:給南京市政府提出建設(shè)南京市的一些合理化建議。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過(guò)對(duì)農(nóng)民工的調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民工的正確認(rèn)識(shí);。
3.討論并提出一些合理化建議,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境及參與治理環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,并逐步完整了解可持續(xù)發(fā)展觀的涵義。
教學(xué)重點(diǎn):
1.城市化的概念、主要標(biāo)志及城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。
2.城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
(教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄,但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
情景創(chuàng)設(shè)。
從化1994年撤縣設(shè)市時(shí)縣城的人口不足6萬(wàn)到現(xiàn)在中心城區(qū)人口達(dá)到13萬(wàn)人,市區(qū)的面積由原來(lái)的5km2到現(xiàn)在的12km2。
由此可以看出,城市化包括人口城市化和地域城市化兩方面。
從學(xué)生的身邊實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生明確城市化就在身邊。
讀圖思考。
1.展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖片:觀察哪些城市的等級(jí)升級(jí)了,哪些是新增加的城市。(結(jié)論:城市化伴隨著城市人口數(shù)量的增加,城市用地規(guī)模擴(kuò)大。從而,得出城市化的三個(gè)標(biāo)志和衡量指標(biāo)。)。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和從圖表資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)提升。
結(jié)論:
人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。這是國(guó)內(nèi)人口遷移的方式之一。
訓(xùn)練學(xué)生歸納和總結(jié)的能力,加強(qiáng)與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
it教案及習(xí)題篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況;初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
2.通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng),使學(xué)生初步會(huì)唱數(shù)、一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù);在交流過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步用數(shù)表達(dá)物體個(gè)數(shù)的多少;在連線(xiàn)的練習(xí)中,讓學(xué)生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力,初步建立課堂常規(guī)。
目標(biāo)分析:
學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校大門(mén),對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),有意注意的時(shí)間比較短,容易疲勞。并且學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同,知識(shí)水平參差不齊。教師可以利用準(zhǔn)備課第1課時(shí)了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)情況,是否能利用點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)數(shù)。同時(shí)通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性,培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所思所想的`能力,滲透點(diǎn)數(shù)方法和集合思想。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況。初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力,建立課堂常規(guī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
可愛(ài)的孩子們:從今天起,你就是一名小學(xué)生了,你會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?你知道你的畫(huà)用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會(huì)看鐘表嗎?這些都是你將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),你們想學(xué)嗎?數(shù)學(xué)可以幫助你解決許多問(wèn)題。從今天起,就讓我們共同來(lái)數(shù)學(xué)的海洋里遨游吧。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!?。
二、數(shù)一數(shù)。
(一)唱數(shù):
誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到10?先自己數(shù)一數(shù)。
(二)看圖數(shù)數(shù)。
2.按數(shù)量觀察:
(1)數(shù)數(shù)量是1的事物。
圖中有幾面國(guó)旗?有幾位老師?
一面國(guó)旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。
看一看圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?
(2)數(shù)其他數(shù)量是1~5的事物。
剛才我們數(shù)了數(shù)量是1的事物,你還能按照順序接著往下找嗎?
3.從主題圖中抽取出的各個(gè)事物的相對(duì)應(yīng)的數(shù)。
(1)出示數(shù)過(guò)的1~5各數(shù)的物品,出示數(shù)字。
(2)還有用其他數(shù)字表示的物品嗎?誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。
(3)出示剛才數(shù)過(guò)的6~10各數(shù)的物品,出示數(shù)字。
4.教室里都有什么東西,各有幾個(gè),你能數(shù)一數(shù)嗎?
(一)看圖連線(xiàn)。
(二)看數(shù)畫(huà)圖。
畫(huà)出數(shù)量是4的()。
畫(huà)出數(shù)量是7的()。
(三)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行判斷,數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎,可以說(shuō)以說(shuō)理由。
34410。
(4)數(shù)字兒歌。
今天我們數(shù)了許多物品,其實(shí)在我們的生活中,處處都有數(shù)學(xué),處處都要用到數(shù)學(xué),希望同學(xué)們都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,不斷地去發(fā)現(xiàn),去尋找我們身邊的數(shù)學(xué)。
四、總結(jié)。
哪些同學(xué)能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)物體?在數(shù)數(shù)的過(guò)程中大家要注意三點(diǎn):眼睛看著,手指點(diǎn)著,口中數(shù)著。這樣數(shù)數(shù)才能正確,大家要記住啊!
it教案及習(xí)題篇八
教材分析:
《畫(huà)矩形》是江蘇科技出版社《小學(xué)信息技術(shù)》(上冊(cè))的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),應(yīng)該已經(jīng)能夠熟練使用“橢圓”工具了,因此本課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是較容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介紹使用“矩形”和“圓角矩形”工具畫(huà)車(chē)身和車(chē)窗,因?yàn)橛星懊鎯烧n的知識(shí)的鋪墊,學(xué)生應(yīng)該比較容易掌握。
對(duì)于如何畫(huà)出正方形和圓角正方形,可以通知知識(shí)的遷移來(lái)解決,這樣不但復(fù)習(xí)了畫(huà)正圓的方法,而且解決了問(wèn)題。
教材的第三部分,畫(huà)車(chē)窗是對(duì)橢圓工具的復(fù)習(xí)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可能使用先畫(huà)出圖形,再用“用顏色填充”工具進(jìn)行填充的方法來(lái)畫(huà)大卡車(chē),就是完全可以的,教師應(yīng)加以肯定。
綜上分析,我們發(fā)現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)較易,學(xué)生掌握應(yīng)該不是問(wèn)題,在教學(xué)中教師應(yīng)該安排足夠的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。
學(xué)情分析:
盡管“矩形”和“圓角矩形”是本課新介紹的兩種工具,但是由于學(xué)習(xí)通過(guò)前兩節(jié)課已經(jīng)熟練掌握了“橢圓”工具,本課的教學(xué),可以采用學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行,教師只需作少許概括總結(jié)即可。由于學(xué)生個(gè)體的差異,可能根據(jù)課堂實(shí)際情況,讓掌握得比較好的同學(xué)幫助掌握得比較慢的同學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過(guò)畫(huà)大卡車(chē),讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程。
4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
設(shè)計(jì)思路:
情景創(chuàng)設(shè),激活課堂。
聽(tīng),什么聲音?哈哈,是我們可愛(ài)的多多,乘著大卡車(chē)來(lái)到了我們的教室。
先請(qǐng)大家觀察一下:多多乘坐的這輛大卡車(chē)是由哪些圖形組成的?
指名生匯報(bào):這輛大卡車(chē)是由圓、橢圓、長(zhǎng)方形、圓角長(zhǎng)方形組成的。
在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)畫(huà)矩形。
出示課題:畫(huà)矩形。
設(shè)計(jì)意圖:書(shū)本教材的文字對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥的。就小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)而言,平淡的指導(dǎo)式教學(xué)形式更是最枯燥的學(xué)習(xí)方式。那么我們對(duì)教材的開(kāi)發(fā),首先重點(diǎn)就是要通過(guò)各種各樣的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。我結(jié)合了我校的形象大使“多多”這一卡通形象。將整個(gè)畫(huà)圖教學(xué)取名叫“多多帶你學(xué)畫(huà)畫(huà)”。這次,“多多”奇怪地出場(chǎng),立刻吸引了所有同學(xué)的關(guān)注的目光。仔細(xì)觀察所出現(xiàn)在大屏幕上開(kāi)車(chē)的結(jié)構(gòu)組成。
提出任務(wù),共同探究。
會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方形和圓角長(zhǎng)方形的同學(xué)舉手?,F(xiàn)在我們來(lái)比賽,分別畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形,并涂上自己喜歡的顏色,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
學(xué)生動(dòng)手操作,獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)得快、好的學(xué)生。
指名學(xué)生上臺(tái)演示:畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形。
出示圖片:
多多要是坐著這樣的車(chē),讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來(lái)做個(gè)小小汽車(chē)修理師,找找下面幾輛大卡車(chē)中哪些部件需要“修理”。
指名學(xué)生演示畫(huà)第4幅圖中的輪子,提醒學(xué)生兩個(gè)車(chē)輪要畫(huà)得同樣大小,引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵,一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下,然后說(shuō)說(shuō)看,怎樣可以避免這樣的`錯(cuò)誤。
設(shè)計(jì)意圖:
小學(xué)課程設(shè)置里有藝術(shù)課,在信息技術(shù)課上學(xué)畫(huà)畫(huà),它的目的肯定與藝術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)的制定有很大差異的。它在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)置,是為前面的操作系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)提供一個(gè)緩沖、消化過(guò)程,更為重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)圖的過(guò)程中,嫻熟運(yùn)用鼠標(biāo),進(jìn)一步熟悉windows窗口程序的各種常規(guī)操作。但只要掌握這些技巧,就足夠了嗎?這樣的看法肯定是片面的。信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo),不僅僅是技巧的教學(xué),更為重要的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。技巧掌握了,我們不能說(shuō)他的信息素養(yǎng)就高了,這里有個(gè)“運(yùn)用”的過(guò)程。如何思維縝密地將這技巧用于精確地表達(dá)自己所想傳遞的信息,這也尤為重要。所以,就有了這“小小汽車(chē)修理師”這一環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,也曾為此環(huán)節(jié)是放在學(xué)生自己畫(huà)卡車(chē)之前還是之后有過(guò)思考。最終決定是放在之前。固然實(shí)踐出真知,但先聽(tīng)進(jìn)去的話(huà)或先獲得的印象往往在頭腦中會(huì)占有主導(dǎo)地位。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣的培養(yǎng),還因正面引導(dǎo)為主。
交流。
師:好,現(xiàn)在我們自己來(lái)畫(huà)出這輛大卡車(chē)。
在操作過(guò)程中如遇困難,可以從書(shū)中找解決辦法,也可尋求會(huì)畫(huà)的同學(xué)的幫助。
指名學(xué)生上臺(tái)演示操作,學(xué)生給予評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
技巧鞏固,實(shí)踐提高。
生答:公文包、小床、書(shū)櫥、冰箱。
師:小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學(xué)生小組內(nèi)交流,集體匯報(bào)。
師:請(qǐng)大家選擇兩幅自己喜歡的物品,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
展示學(xué)生作品,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是教材后安排的實(shí)踐園。也是大部分課后都有的實(shí)踐題。很多學(xué)生在技巧掌握后,對(duì)于鞏固提高并不是很感興趣。在前一階段的自我探究過(guò)程中,學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)漸漸消退,如何進(jìn)一步激發(fā)其探究的興趣。這時(shí),“多多”的再次使用,猜猜坐著卡車(chē)的它來(lái)做什么,又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
個(gè)性創(chuàng)新,拓展練習(xí)。
請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,把畫(huà)上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)該有的東西。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備添加的物品。
學(xué)生1:我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫(huà)兩個(gè)輪子。
學(xué)生2:我準(zhǔn)備在小床上添加畫(huà)枕頭和被子。
學(xué)生3:我準(zhǔn)備在書(shū)櫥上添加畫(huà)一個(gè)鬧鐘。
學(xué)生4:我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫(huà)一個(gè)花瓶。
學(xué)生動(dòng)手操作。
展示學(xué)生作品,學(xué)生給予評(píng)價(jià),之后老師評(píng)價(jià),及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
師生共同評(píng)選出今天的優(yōu)秀作品,給予表?yè)P(yáng),頒給“藝術(shù)多多”章。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生作品展示,讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),然后教師給予肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。學(xué)生間的互相比較、品評(píng),能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)?!八囆g(shù)多多”獎(jiǎng)?wù)碌念C發(fā),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定,必將給予其進(jìn)一步學(xué)好本門(mén)課的信心。而對(duì)于那些暫時(shí)落后的學(xué)生也起到了激勵(lì)作用。
(四)回顧總結(jié)感悟升華。
it教案及習(xí)題篇九
教材分析:
我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
例1是探討關(guān)于一條線(xiàn)段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽的情況,根據(jù)編者的意圖,要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程,從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問(wèn)題,讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹(shù)的棵樹(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生初步體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,找到解決問(wèn)題的有效方法,經(jīng)歷分析、思考的過(guò)程。因此,我這樣設(shè)計(jì):創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生身邊事,引起學(xué)生興趣;自主探索,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型;拓展應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。為此,本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線(xiàn)段上兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。
2.學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索并總結(jié)出棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
把現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題同化為“植樹(shù)問(wèn)題”,并運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法:在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了一次動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中,我選取生活中的學(xué)生熟悉的事例,在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究,,建立知識(shí)表象,使學(xué)生得到啟迪,悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)?!痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律后,我開(kāi)放課堂時(shí)空,讓學(xué)生從車(chē)站站點(diǎn)、上樓等問(wèn)題,并通過(guò)課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹(shù)問(wèn)題毫不相似,但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系,就明白它與植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很相似,引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活。
此外,我還進(jìn)一步拓展了教學(xué)目標(biāo),在畫(huà)圖求解的過(guò)程中,讓學(xué)生覺(jué)得這樣畫(huà)到100米麻煩,產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭,使學(xué)生體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法:本節(jié)課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)流程:本節(jié)課我分四個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)推進(jìn),
一、廣告導(dǎo)入,感知“間隔”的含義。
二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
通過(guò)在小路植樹(shù)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境,提出“共需多少棵樹(shù)苗的問(wèn)題”。學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了三種不同的方法,到底哪一種方法好呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過(guò)模擬種樹(shù),使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了,于是老師介紹研究復(fù)雜問(wèn)題的方法:遇到復(fù)雜問(wèn)題想簡(jiǎn)單的,從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去研究。
2.簡(jiǎn)單驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過(guò)前面的廣告、斑馬線(xiàn)等圖,學(xué)生對(duì)棵樹(shù)和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際操作,為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過(guò)兒歌的形式歸納規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題,還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。
四、回歸生活,應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型,讓數(shù)學(xué)走近生活。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的'學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
二、注重學(xué)生的自主探索,體驗(yàn)探究之樂(lè)。
體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了情境,向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間。
三、利用學(xué)生資源,加強(qiáng)生生合作。
學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源,這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。
四、回歸生活,應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖,學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我也注重對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。
本節(jié)課還有許多的不足之處,能夠與在座這么多的老師共同學(xué)習(xí)、交流,是一次難得的機(jī)會(huì),希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見(jiàn),幫助我成長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇十
4.《繁星?春水》冰心人民文學(xué)出版社4月第1版。
5.《唐詩(shī)選》,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所,北京出版社;。
6.《泰戈?duì)栐?shī)選》冰心鄭振鐸等譯人民文學(xué)出版社1994年5月第2版。
7.《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社195月第2版。
8.《花季?雨季》郁秀海天出版社9月第1版。
9.《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社11月第1版。
10.《哈利?波特》(英)j?k?羅琳人民文學(xué)出版社年5月第2版。
it教案及習(xí)題篇十一
知識(shí)和技能目標(biāo):
1.學(xué)生通過(guò)影像、實(shí)地調(diào)查與教材的學(xué)習(xí),能準(zhǔn)確地說(shuō)出城市化的定義及表現(xiàn)。
2.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能比較認(rèn)識(shí)到城市化的雙刃性,以。
及對(duì)城市化中產(chǎn)生的問(wèn)題有基本的解決方法。
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查,掌握基本的調(diào)查步驟,及注意事項(xiàng)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
學(xué)生通過(guò)分組對(duì)本地域城市化過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題及其解決途徑的探究,體驗(yàn)收集信息、整理信息、得出結(jié)論、拿出方案的研究過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)小組的合作調(diào)查,樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí),并通過(guò)實(shí)地調(diào)查,對(duì)家鄉(xiāng)有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí),更加熱愛(ài)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)的環(huán)境多一份責(zé)任感,為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策,為家鄉(xiāng)更美好的明天而努力。
【教材內(nèi)容及分析】。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后,本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì),為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進(jìn)程和城市化對(duì)地理環(huán)境的影響這三個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)數(shù)據(jù)的分析和圖表的應(yīng)用重點(diǎn)比較發(fā)達(dá)國(guó)家城市化與發(fā)展中國(guó)家城市化的差異以及原因,通過(guò)事實(shí)例子印證城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。從而了解我國(guó)在城市化的進(jìn)程中應(yīng)該注意解決哪些問(wèn)題,促使我國(guó)城市更加健康地發(fā)展。本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)是城市化的進(jìn)程以及城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
隨著新一輪課程改革的全面啟動(dòng),地理課堂教學(xué)也面臨著新的考驗(yàn),如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”“教學(xué)中的建構(gòu)主義”等理念,不僅是一個(gè)理論問(wèn)題更是一個(gè)值得探究的實(shí)踐問(wèn)題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念,以探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以是教師情景創(chuàng)設(shè)下的研究也可以是實(shí)地調(diào)查下的研究性學(xué)習(xí),可以是小組性的研究也可以是組間詰疑性的研究。
【教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略】。
一.情境創(chuàng)設(shè),設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生觀看:
影像《民工潮》片斷。
2,課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展。
3,課件展示上海1911、1949、1990年城市用地圖。
并提出:
上海城市用地?cái)U(kuò)展圖與長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象?
什么是城市化?
城市化的基本特征有哪些?
(通過(guò)土地的擴(kuò)張與民工的流動(dòng)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突,激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心與求知欲望,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí))。
二.互動(dòng)交流,共同探究。
學(xué)生交流:
學(xué)生交流課前調(diào)查的溧陽(yáng)城市用地變化,諸如“溧陽(yáng)新汽車(chē)總站地區(qū)以前是什么樣子”等。
(學(xué)生實(shí)際調(diào)查的感性材料與教材的理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,有助于加深學(xué)生的理解。)。
師生交流:
教師補(bǔ)充:
小城市:〈20萬(wàn)(市區(qū)非農(nóng)人口)。
中等城市:20萬(wàn)-50萬(wàn)。
it教案及習(xí)題篇十二
圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自()的青銅禮器,下至()的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶,所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
1、按照課文內(nèi)容填空。(1分)。
2、畫(huà)橫線(xiàn)的句子在文中起作用。(2分)。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。(3分)。
收藏()珍貴()銷(xiāo)毀()。
4、我會(huì)用“不但……而且……”造句。(2分)。
5、從文中哪些地方可以看出圓明園遭受破壞之嚴(yán)重?請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。(2分)。
6、為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(3分)。
7、聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(4分)。
他們把園里凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。
8、假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)什么?(4分)。
9、第一自然段的段落方式(結(jié)構(gòu)、關(guān)系)是什么?
it教案及習(xí)題篇十三
1.識(shí)記:綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。
2.了解作者、作品及課文出處;讀懂課文。
3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
4.名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.對(duì)情節(jié)和主題的把握(重點(diǎn))。
2.課文闡明的道理(重點(diǎn))。
3.名詞活用和一詞多用(難點(diǎn))。
教學(xué)方法。
1.朗讀。
2.品讀。
3.討論點(diǎn)拔。
媒體設(shè)計(jì)。
多媒體或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
一提起狼這種動(dòng)物,我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然,對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狼之間的故事。(板書(shū)課題)。
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的`書(shū)房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo):
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意;
2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu);
3.分析、歸納文章的主題;
4.熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔。
(一)預(yù)習(xí)識(shí)記。(注意音形義)。
(二)初讀課文。
完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù):
1.識(shí)記作者、作品及課文出處。
2.借助課文注釋?zhuān)崂砦木?,讀譯課文,把握課文大意。
(三)再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
(四)熟讀課文,回答下列幾個(gè)問(wèn)題(能用原句作答的,盡量用原句作答)。
1.這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么?
2.屠戶(hù)對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化?
3.屠戶(hù)的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方?
4.屠戶(hù)是怎樣殺死狼的?
5.作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?
(五)口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
(六)品讀課文。
2.面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐,屠戶(hù)表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智?
4.把握下列文言詞語(yǔ),解釋句中帶點(diǎn)詞的含義:
(1)恐前后受其敵。
(2)場(chǎng)主積薪其中。
(3)屠乃奔倚其下。
(4)一狼洞其中。
(5)隧入以攻其后。
(6)屠自后斷其股。
(7)恐前后受其敵。
(8)蓋以誘敵。
(9)而前狼又至。
it教案及習(xí)題篇十四
初一學(xué)不好數(shù)學(xué):
許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)很好的學(xué)生到了初中數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)下滑,成績(jī)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度、能力要求都有不小的提高。
對(duì)概念、法則、公式、定理知識(shí)一知半解,沒(méi)有吃透課本內(nèi)容。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕作業(yè)、套題型,遇到難題缺乏思考,學(xué)習(xí)方法的缺乏或不得當(dāng)嚴(yán)重制約學(xué)生的有效思維,久而久之容易形成思維惰性,學(xué)不好數(shù)學(xué)。
以上這些問(wèn)題如果在初一階段不能很好的解決,在初二的兩極分化階段,同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反,如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ),初二的學(xué)習(xí)只會(huì)是更上一層樓!
策略:
1.狠抓基礎(chǔ),循序漸進(jìn)。立足課本,把課本知識(shí)點(diǎn)吃透,輔以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的訓(xùn)練,先以基礎(chǔ)題為主,培養(yǎng)運(yùn)算能力,提升自信心。等基礎(chǔ)知識(shí)熟悉了,再逐漸加深難度,能舉一反三,形成自己的思維。能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
2.提高作業(yè)質(zhì)量和效率。每天作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的鞏固,如果能高質(zhì)量的完成當(dāng)天的作業(yè),就能把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)消化吸收,遺留的問(wèn)題就少,進(jìn)而學(xué)習(xí)效率就高。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)預(yù)習(xí)書(shū)本知識(shí),然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,提高課堂效率。
總結(jié)相似的題型,收集自己的典型錯(cuò)題和不會(huì)做的題目。就不懂得問(wèn)題,積極討論、請(qǐng)教老師。自己制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃,形成習(xí)慣。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)下滑:
初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)多,初三的考點(diǎn)多。相對(duì)而言,初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多,但都比較基礎(chǔ),中考多以基礎(chǔ)題為主,要求不高。
初二是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)拐點(diǎn),坡度突然增加,知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加,在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生是很容易適應(yīng)的。特別是幾何內(nèi)容的增加,它的研究對(duì)象從“數(shù)”到“形”發(fā)生變化,方法也從“運(yùn)算”到“推理”發(fā)生變化,學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力跟不上就很難從圖形中找到關(guān)系,推理論證困難學(xué)科(物理)也相應(yīng)增加,學(xué)業(yè)加重,精力分散,有些學(xué)生有些力不從心,缺乏毅力的,就會(huì)慢慢掉隊(duì)。
策略:
1.學(xué)會(huì)給自己明確目標(biāo),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性。
2.從基礎(chǔ)知識(shí)入手,用簡(jiǎn)單、中等的題來(lái)訓(xùn)練自己的解題思路,思考“憑什么”從第一步走到第二步,它們之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性是怎樣的?從而真正形成自己的做題思維。
3.堅(jiān)持養(yǎng)成總結(jié)題型、錯(cuò)題、典型題的習(xí)慣,常堅(jiān)持3~4周后,就能養(yǎng)成習(xí)慣。
4.過(guò)好幾何入門(mén)關(guān)——識(shí)圖、書(shū)寫(xiě)、推理。書(shū)寫(xiě)是幾何入門(mén)的難點(diǎn),有條理的書(shū)寫(xiě)時(shí)培養(yǎng)邏輯推理能力的保證。應(yīng)根據(jù)題目的要求,步步有據(jù),句句有理,由條件推理得到結(jié)論。對(duì)書(shū)本上的定義、性質(zhì)定理、判定定理要非常熟悉。
5.進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi),如將判定方法、定理歸類(lèi)整合,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
初三基礎(chǔ)不扎實(shí),力不從心:
進(jìn)入初三以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個(gè)新的階段,為了總復(fù)習(xí)能有更多的時(shí)間,各科上課節(jié)奏開(kāi)始加快,學(xué)業(yè)任務(wù)相應(yīng)加重,基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生就會(huì)跟不上,嚴(yán)重時(shí)自信心會(huì)嚴(yán)重受挫,感覺(jué)力不從心。
平時(shí)做試卷審題不嚴(yán),看題不清,能做對(duì)的題目也沒(méi)拿到分。小錯(cuò)不斷,沒(méi)有養(yǎng)成積累錯(cuò)題的習(xí)慣。遇到綜合性問(wèn)題時(shí),缺乏解題思路和方法。遇到難題,就自動(dòng)放棄了。長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)下去,喪失自信心,成績(jī)也會(huì)下降。
策略:
1.第一步要增強(qiáng)自己的自信心。從時(shí)間、中考試卷難度、現(xiàn)階段的情況、預(yù)期目標(biāo)、成功提高成績(jī)學(xué)生案例等方面分析,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.狠抓基礎(chǔ),循序漸進(jìn)。利用上初三前的暑假把初一、初二年級(jí)的知識(shí)漏洞通過(guò)查、學(xué)、練、測(cè)的循環(huán)模式補(bǔ)起來(lái),形成完整的知識(shí)框架,在繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能跟上老師節(jié)奏,自然會(huì)輕松很多。
3.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。認(rèn)真分析按照中考考綱及近幾年中考數(shù)學(xué)試卷命題的變化規(guī)律,對(duì)重點(diǎn)考查內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練,對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)個(gè)擊破。
4.熟悉并運(yùn)用常用的數(shù)學(xué)思想,如方程思想、整體思想、化歸思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想等。
5.中考基礎(chǔ)題真題演練。要求達(dá)到自己理想的正確率,也可以全面考察知識(shí)漏洞情況,可以再做復(fù)習(xí)。
6.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題上課、復(fù)習(xí)、積累、總結(jié)的習(xí)慣,從“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”,最后會(huì)“自學(xué)”。不僅對(duì)現(xiàn)在很重要,對(duì)以后高中的學(xué)習(xí)也有很大幫助。
7.基礎(chǔ)扎實(shí)之后,可以逐漸增加難度,做一些中等難度的題目,也不能盲目的只顧做題,要注重思維、思考問(wèn)題的能力,解題的方法、技巧的訓(xùn)練。
8.中考?jí)狠S題突破??v觀數(shù)學(xué)中考命題規(guī)律,壓軸題主要出現(xiàn)在函數(shù)和三角形或四邊形或圓部分的動(dòng)態(tài)問(wèn)題或分類(lèi)討論的內(nèi)容。對(duì)壓軸題進(jìn)行分類(lèi)剖析,形成解題思路和技巧。
it教案及習(xí)題篇十五
你知道什么是天才嗎?你知道世界上那么多天才的科學(xué)家們成才背后的故事嗎?在這個(gè)暑假,我有幸讀了《科學(xué)大師的成才故事》,一位位科學(xué)家的光輝形象躍然紙上。
這本書(shū)講述的是世界上著名科學(xué)家的成才故事,諸如牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦??。這些名字大家都耳熟能詳,而令我印象最深刻的是元素周期律的發(fā)現(xiàn)者——門(mén)捷列夫。門(mén)捷列夫的全名為特米里·門(mén)捷列夫(dmitrimendeleyev),1834年2月7日出生于西伯利亞的一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村,自幼家境貧寒。門(mén)捷列夫7歲便上學(xué)了,成績(jī)一直很優(yōu)異,后因家中變故,輾轉(zhuǎn)流離,但他從未放棄,經(jīng)過(guò)自己的不懈努力終于取得了非凡的成就。母親卻積勞成疾,臨終前告誡他為了追求真理不要放棄!門(mén)捷列夫堅(jiān)信母親的話(huà)沒(méi)錯(cuò),他靠努力和執(zhí)著終于以?xún)?yōu)異的成績(jī)成為大學(xué)副教授,之后他致力于化學(xué)元素周期律的研究。他花很大的精力做了元素牌,一空閑就拿出來(lái)把玩,總覺(jué)得排列方法不對(duì),他在一次又一次的失敗與痛苦中掙扎,卻仍然堅(jiān)信真理,永不放棄,終于在1869年發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素周期律。
門(mén)捷列夫的一生是奮斗的一生,他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神讓人感動(dòng)。
門(mén)捷列夫這種努力的、堅(jiān)持向上的勁兒讓我回想起了自己的一件事。那也是一個(gè)暑假,我的爸爸為我買(mǎi)了《數(shù)學(xué)小學(xué)教材全解》,讓我邊學(xué)邊做。剛開(kāi)始我還興致勃勃的,又是練又是想,認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地做??墒菐滋熘缶蜎](méi)那么激情了,心里總是不想做,產(chǎn)生了一種惰性心理,還要爸爸提醒才很不情愿慢吞吞地去做。讀了《科學(xué)大師的成才故事》之后,與門(mén)捷列夫相比,我覺(jué)得真是天壤之別,我希望長(zhǎng)大之后也能夠有一番成就,所以從現(xiàn)在開(kāi)始我要好好努力,即使遇到挫折也永不放棄。
縱觀書(shū)中科學(xué)家成功的一生,無(wú)處不存在著努力的身影。天才不是天生的,“什么是天才?終身努力,便是天才”,這是門(mén)捷列夫的名言,是他一生的寫(xiě)照,更是我一生的座右銘!
it教案及習(xí)題篇十六
1、了解水的電離,會(huì)書(shū)寫(xiě)水的電離方程式。
2、知道水的離子積常數(shù)的定義,記住25℃水的離子積常數(shù)。
3、會(huì)分析影響水的電離平衡的因素。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、回憶常見(jiàn)弱電解質(zhì)的類(lèi)型。
2、寫(xiě)出水的電離方程式。
3、純水的組成微粒有哪些?
【課堂教學(xué)】。
作為弱電解質(zhì),水的電離平衡受哪些外界因素影響?
在水中投入金屬鈉,對(duì)水的電離平衡有無(wú)影響?
水的電離平衡常數(shù)表達(dá)式應(yīng)如何表示?
【課堂鞏固】。
【問(wèn)題解決】。
【交流與討論1】條件改變對(duì)水的電離平衡及kw的影響。
1、溫度對(duì)水的電離平衡及kw的影響?
2、溫度不變,加入溶質(zhì)對(duì)水的電離平衡及kw的影響。
(2)加入naac或nh4cl對(duì)水的電離平衡又有什么影響?kw呢?
(3)加入nacl呢?
【交流與討論2】溶液的酸堿性跟h+和oh-濃度有什么關(guān)系?
【活動(dòng)與探究】閱讀p63資料卡。
多元弱酸,分步電離,第一步電離大于第二步電離,第二步電離遠(yuǎn)大于第三步電離……。
如何用平衡移動(dòng)原理來(lái)解釋?zhuān)?BR> 【課堂鞏固】。
1、下列說(shuō)法正確的是()。
a、鹽酸溶液中沒(méi)有氫氧根離子b、氫氧化鈉溶液中沒(méi)有氫離子。
c、氯化鈉溶液中既沒(méi)有氫氧根離子,也沒(méi)有氫離子。
d、常溫條件下,任何物質(zhì)的水溶液中都有氫離子和氫氧根離子,而且kw=10-14。
2、向純水中加入少量的硫酸氫鈉固體(溫度不變),則該溶液的()。
3、25℃時(shí)下列溶液中c(h+)最大的是()。
【課后反思】我的問(wèn)題和收獲。
it教案及習(xí)題篇十七
游覽名山大川,值得謳歌的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),可《挑山工》的作者卻獨(dú)辟蹊徑,為我們展示了一道最亮麗的風(fēng)景一些肩挑重物,在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工們身上有一份獨(dú)特的精神并飽含著令人深思的哲理。作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思、立意很值得我們細(xì)細(xì)品味。
作者先寫(xiě)挑山工走的路線(xiàn)是折尺形的,走路和比游人多一倍,可花的時(shí)間并不比游人多,心中不免產(chǎn)生了疑惑。
接著,寫(xiě)我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生時(shí)遇到了一位挑山工,幾次相遇后都是先他而行,結(jié)果呢,他反而常常跑在我們前頭了。驚異之后,不由得主動(dòng)和他攀談起來(lái),挑山工那幾句樸素的話(huà)終于道出了其中的緣由:他們不像游人那樣隨便,高興怎么就怎么。這里的隨便就是指游人們一路上輕松隨意,信步觀光,而挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走,我們讀后自然也會(huì)悟出這樣一個(gè)道理:做任何事,只要目標(biāo)專(zhuān)一,腳踏實(shí)地,一定能走在前面。
作者構(gòu)思奇妙,從登山道上那司空見(jiàn)慣的挑山工身上挖掘出了意義深刻的主題,可謂慧眼獨(dú)具,取材、立意新穎獨(dú)特。學(xué)習(xí)這篇課文,我們除了領(lǐng)悟作者所歌頌的挑山工精神外,不定期應(yīng)認(rèn)真琢磨作者的創(chuàng)作技巧,以便為以后寫(xiě)好作文開(kāi)拓思路。
it教案及習(xí)題篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,二類(lèi)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書(shū)課題)。
2、看了課題,說(shuō)說(shuō)狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、過(guò)度:課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。
二、初讀課文。
1、提出自讀要求:
自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況。
1)生字詞語(yǔ)。
蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃。
枯黃功臣威脅傳染病生兒育女。
2)出示句子,讀準(zhǔn)多音字。
狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護(hù)的鹿,倒成了大壞蛋。
3)理解詞語(yǔ):
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
4)指名讀課文,了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段將了什么?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機(jī)勃勃。
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段,用一句話(huà)概括這兩自然段分別寫(xiě)了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅:請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面,然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的?交流。
2)第二幅:課文中哪些語(yǔ)句又是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象,請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流:森林、鹿、狼。
4、啊,一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,小鹿嬉戲,一幅多么美好和諧的畫(huà)面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。
如此鮮明的'變化,你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話(huà),練習(xí)有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
交流。
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話(huà)概括地說(shuō)一下。
填空:在森林中,狼是鹿的天敵,于是人們()狼,()了鹿,使得鹿群(),造成了森林的和鹿群自身的()。
7、明白整件事的來(lái)龍去脈,老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國(guó)。
讀一讀課文第四自然段,然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認(rèn)為該在上面寫(xiě)些什么?
3、質(zhì)疑。
it教案及習(xí)題篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從電解質(zhì)溶液或熔融物導(dǎo)電的本質(zhì)原因分析,理解電離的概念。
2.能從電離的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽并能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)酸、堿、鹽電離方程式。
3..能運(yùn)用電解質(zhì)的知識(shí)分析并關(guān)注身邊中的化學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)1。
教學(xué)過(guò)程。
在物質(zhì)的分類(lèi)中,我們將純凈物分為單質(zhì)及化合物,而化合物又可分為氧化物、酸、堿、鹽等(板書(shū)或投影,邊板書(shū)邊講解)。
單質(zhì)。
純凈物氧化物。
化合物酸。
堿
鹽
而化合物還有另外一種分類(lèi)方法,即根據(jù)在水溶液或熔融下能否導(dǎo)電,又可以將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)。從本節(jié)課開(kāi)始,我們將學(xué)習(xí)有關(guān)電解質(zhì)的知識(shí)。
一、電解質(zhì)的電離。
鹽酸、naoh溶液、nacl溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。
為什么上述物質(zhì)的溶液具有導(dǎo)電性?
(教師首先提供問(wèn)題探究所必需的金屬導(dǎo)電的知識(shí)背景金屬原子最外層電子數(shù)較少,受原子核的引力作用較小,容易失去而成為自由移動(dòng)的帶負(fù)電的電子,當(dāng)金屬導(dǎo)線(xiàn)接上電源以后,在電場(chǎng)的作用下,金屬內(nèi)部中帶負(fù)電的電子由自由移動(dòng)改為定向移動(dòng),電流便形成了,電流從正極流向負(fù)極。金屬能夠?qū)щ姵送饧与妶?chǎng)的外部因素外,其金屬自身的內(nèi)部因素是有帶負(fù)電的自由移動(dòng)的.電子。而后進(jìn)行問(wèn)題的情景遷移根據(jù)金屬的導(dǎo)電原理,請(qǐng)分析鹽酸、naoh溶液、nacl溶液在導(dǎo)電時(shí)除了外加電場(chǎng)的外部因素外,溶液自身內(nèi)部還有哪些因素?)。
2分鐘左右。
物質(zhì)中有陰陽(yáng)離子就能導(dǎo)電嗎?
教師演示或模擬nacl晶體、熔融nacl的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),以澄清對(duì)電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì)導(dǎo)電原理的模糊認(rèn)識(shí)。
為什么都含有na+、cl-的nacl晶體和nacl溶液一個(gè)導(dǎo)電,另一個(gè)不導(dǎo)電?
nacl晶體雖含na+、cl-,但不能自由移動(dòng)而不能導(dǎo)電,若將nacl晶體溶于水,形成nacl溶液后,原來(lái)nacl晶體中被束縛著的離子在水分子的作用下解離為可自由移動(dòng)的離子,這個(gè)過(guò)程就叫做電離(結(jié)合nacl晶體溶于水的電離過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示,強(qiáng)化說(shuō)明nacl晶體中有離子而不自由移動(dòng),而當(dāng)其溶解于水中或受熱熔化后,離解為自由移動(dòng)離子的過(guò)程就叫做電離,并引出電離方程式的概念)。
1.酸、堿、鹽的電離。
hcl=h++cl-naoh=na++oh-nacl=na++cl-。
書(shū)寫(xiě)電離方程式hno3、h2so4;koh、ba(oh)2;na2co3、cuso4、bacl2(三學(xué)生上黑板)。
教師提出討論分析的具體指向——以上三組物質(zhì)電離后的陰陽(yáng)離子類(lèi)型及共同特點(diǎn)。
給酸、堿、鹽下定義。
1.強(qiáng)調(diào)酸、堿定義中“全部”二字的含義;2.酸、堿、鹽的溶液因電離出有自由移動(dòng)的離子而導(dǎo)電。
2.酸、堿、鹽是電解質(zhì)。
在教師的引導(dǎo)下,自行得出電解質(zhì)的概念,并借助對(duì)比方法,在電解質(zhì)的概念的基礎(chǔ)上得出非電解質(zhì)概念。
通過(guò)酒精、酒精水溶液、蔗糖水溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化電解質(zhì)與非電解質(zhì)概念。
不同濃度的鹽酸溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)(電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn))。
其他條件一定時(shí),電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性與溶液中離子濃度成正比。
電解質(zhì)知識(shí)運(yùn)用其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),在我們的人體和日常生活中都能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。比如身體有汗的人為何接觸使用著的電器容易發(fā)生觸電事故?人體在大量流汗后為何要及時(shí)補(bǔ)充水分和鹽分?在海上遇險(xiǎn)的人們,喝海水為何如同“飲鳩止渴”?請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的電解質(zhì)知識(shí)加以解釋。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)電解質(zhì)的知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們來(lái)總結(jié)一下電解質(zhì)的一些規(guī)律性的知識(shí)(教師邊引導(dǎo)邊板書(shū))。
it教案及習(xí)題篇二十
一、照樣子,寫(xiě)句子。
例:我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
我不會(huì)把您喝的'水弄臟。
1.你怎么能不完成作業(yè)呢?
________________________。
2.媽媽在家休息,你怎么能大喊大叫呢?
_________________________。
3.我怎么會(huì)不理你呢?
_________________________。
二、按課文內(nèi)容填空。
1.狼想吃小羊,找了___________次碴兒:
(1)小羊把它喝的水____________了。
(2)小羊_____________在背地里_________________。
(3)罵我的不是________就是_____________,__________都一樣。
2.小羊是這樣回答的:
(1)狼在______________,水是從上游流下來(lái)的。
(2)去年,小羊還沒(méi)有_____________呢!
3.課文告訴我們_________________________。
it教案及習(xí)題篇二十一
摘要:工業(yè)生產(chǎn)效率的日益提高,使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技實(shí)力更為豐實(shí),此時(shí)工業(yè)領(lǐng)域?qū)γ禾抠Y源的使用量也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì),由此也帶動(dòng)了我國(guó)采礦事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。但是近些年,煤礦坍塌等礦難事故頻頻發(fā)生,造成了經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)引起了社會(huì)動(dòng)蕩。對(duì)事故發(fā)生原因進(jìn)行分析,了解到因?yàn)樵诓傻V過(guò)程中沒(méi)有做好礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作,不能對(duì)礦區(qū)的安全隱患及時(shí)地清理,最終導(dǎo)致礦區(qū)危險(xiǎn)事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞:礦區(qū);水文地質(zhì);勘探方式;研究。
礦區(qū)是煤炭采集的主要場(chǎng)地,目前隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)煤炭資源的需求量日益增多,許多礦區(qū)擴(kuò)大了建設(shè)規(guī)模,頻繁的組織礦工開(kāi)展采煤行動(dòng)。但是由于對(duì)礦區(qū)水文的地質(zhì)缺乏勘探工作,使礦工的人身安全得不到保證。該文筆者對(duì)水文地質(zhì)勘探中存在的缺陷進(jìn)行分析,研究一些可行的方式去推進(jìn)對(duì)水文地質(zhì)勘探的工作發(fā)展的進(jìn)程。
1分析傳統(tǒng)礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中存在的不足。
首先,勘探人員沒(méi)有對(duì)礦區(qū)的自然環(huán)境以及人文環(huán)境進(jìn)行充分地探索工作,致使他們只是掌握一些膚淺的常識(shí)性?xún)?nèi)容,因此,在制定礦區(qū)水文地質(zhì)勘探報(bào)告時(shí),大部分內(nèi)容是依據(jù)主觀體驗(yàn)對(duì)該礦區(qū)水文地質(zhì)進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)工作,沒(méi)有深入地對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行挖掘。
其次,在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上存在局限性。我國(guó)大部分礦區(qū)受到巖石溶液承壓水的制約。礦區(qū)底部水分突然流出是極為常見(jiàn)的現(xiàn)象,造成這種現(xiàn)象的原因可能是巖溶開(kāi)裂縫隙中的水文結(jié)構(gòu)發(fā)生突變,或者是由于水流與礦巖之間壓力相互作用造成的,當(dāng)然也不排除礦區(qū)巖土自身結(jié)構(gòu)發(fā)生改變這一因素。可以說(shuō),造成底部水流突出的原因是多種多樣的,而傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探手段被應(yīng)用時(shí),一次應(yīng)用只能勘探以及查明一種造成水流突出的原因。再者由于造成水流突出的原因有很多種,各個(gè)礦區(qū)底部的水流突出現(xiàn)象形態(tài)各異,比方說(shuō),有的礦區(qū)在巖溶斷層發(fā)生底部水流突出這一常見(jiàn)現(xiàn)象,此時(shí)的巖溶是罪歸禍?zhǔn)?,但是進(jìn)行采礦工作時(shí)因?yàn)閴毫Φ母淖円部赡茉斐傻撞克魍怀龅默F(xiàn)象。因此,在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。
最后,因?yàn)榧夹g(shù)人員不能對(duì)灰?guī)r的含有水分和隔開(kāi)空氣的水流層面進(jìn)行有效地劃分,這樣他們對(duì)兩者的厚度以及層面不能明確的掌握,最終致使水文地質(zhì)預(yù)算時(shí),不能將具體數(shù)值(抽出水的數(shù)量以及含有水分層面的厚度)帶入到固定公式中。因?yàn)椴杉臄?shù)據(jù)不周全,導(dǎo)致技術(shù)人怨神怒無(wú)法根據(jù)水文地質(zhì)的變化規(guī)律采取有效的措施對(duì)礦區(qū)“堵塞”水質(zhì)進(jìn)行“疏導(dǎo)工作”。傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探工作,只是在與灰?guī)r垂直層面,憑借簡(jiǎn)潔的勘探工具對(duì)灰?guī)r表層的水分進(jìn)行測(cè)量工作,這種水文地質(zhì)勘探數(shù)段不適用在現(xiàn)代礦區(qū)復(fù)雜的水文地質(zhì)環(huán)境中。
2依據(jù)勘探管理機(jī)制,開(kāi)展水文地質(zhì)勘探工作。
近些年國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒發(fā)了一些與加強(qiáng)煤炭生產(chǎn)采集以及礦區(qū)地下水管理的制度,《固體地質(zhì)勘查》《礦區(qū)水文地質(zhì)和工程地質(zhì)勘查規(guī)范》這類(lèi)制度符合我國(guó)礦區(qū)地質(zhì)與礦產(chǎn)資源行業(yè)的要求,該類(lèi)制度是在對(duì)礦區(qū)水文、地質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查工作以后制定的。它總結(jié)了物理勘探法、化學(xué)勘探法以及鉆探、測(cè)試等各類(lèi)方法的優(yōu)勢(shì)以及缺陷,這樣礦區(qū)勘探人員就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)選擇與當(dāng)?shù)氐V區(qū)水文地質(zhì)相符的勘探方法開(kāi)展工作,提高了工作效率。此外在該制度體系中,明確了與煤炭采集工作中各種充水、排水情況有關(guān)的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題,并提出了預(yù)防途徑以及解決策略??傊?,只要及時(shí)地參照與礦區(qū)勘探有關(guān)的管理體制,結(jié)合該礦區(qū)水文地質(zhì)的現(xiàn)狀,采取合理地勘探方式,此時(shí)的礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作就會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果,礦區(qū)隱患得以降低。
3拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探的范圍。
煤炭資源采集過(guò)程中,地下水的流動(dòng)形式對(duì)礦區(qū)開(kāi)采工作造成很大的負(fù)面影響,為了使地下水對(duì)開(kāi)采工作的破壞程度降低至最低水平,礦區(qū)水文地質(zhì)勘探人員就必須拓寬水文地質(zhì)勘探的范圍,探究地下水源存在的區(qū)域,摸索不同地段地下水流動(dòng)的方式。此時(shí)勘探人員可以采用鉆探的手段,將地下水流抽出或者注入,這樣就能探測(cè)出地表以下某一礦區(qū)地下水流的發(fā)展以及變化規(guī)律,同時(shí)檢測(cè)出該礦區(qū)某區(qū)域巖層自然分級(jí)的情況。為了達(dá)到拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探范圍的目標(biāo),那么就對(duì)勘探人員提出標(biāo)準(zhǔn),要求他們?cè)诳碧焦ぷ髦?,?zhǔn)確地掌握重點(diǎn)的工作內(nèi)容,在工作開(kāi)展的進(jìn)程中,落實(shí)有規(guī)劃、有目的、有針對(duì)性的勘探指導(dǎo)方針,在此過(guò)程中分析礦區(qū)充水原因,歸納地下水在不同時(shí)段的變化規(guī)律,做好工作筆記,為日后礦區(qū)防水治水工作做基礎(chǔ)。
4綜合應(yīng)用不同的物理勘探方法。
從以上的論述中可以知道,礦區(qū)水質(zhì)地質(zhì)勘探的方式有物理勘探法,化學(xué)勘探法,鉆探以及各種檢測(cè)方法,其中物理勘探方法在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中應(yīng)用頻率最高。物理勘探方法能夠有效地解決煤炭采集過(guò)程中遇到的礦區(qū)構(gòu)造或者是充水,排水等復(fù)雜問(wèn)題,在對(duì)這類(lèi)礦區(qū)開(kāi)采進(jìn)行處理時(shí),可以將地震勘探(高分辨率三維地震勘探)與電法勘探這兩種物理勘探方法有機(jī)結(jié)合,加以應(yīng)用,最終得到三維數(shù)據(jù)和鉆孔資料數(shù)據(jù)信息,這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)礦區(qū)目標(biāo)構(gòu)造層詳細(xì)分析的目的,此時(shí)勘探人員可利用獲得的數(shù)據(jù)信息使礦區(qū)構(gòu)造層的立體圖像得以還原。依據(jù)數(shù)據(jù)以及參照立體圖像,水文地質(zhì)研究人員就能夠確切地掌握該礦區(qū)壓蓋隔水層的厚度??傊e極地應(yīng)用多種物理勘探方法開(kāi)展水文地質(zhì)勘探工作,可以得到準(zhǔn)確性高的數(shù)據(jù),為水文地質(zhì)的分析工作提供基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作是一項(xiàng)繁雜而系統(tǒng)的工程[1],其實(shí)促進(jìn)勘探工作質(zhì)量提高的方法以及策略很多,除了上文闡述的幾點(diǎn)以外,還可以通過(guò)提高勘探人員的技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)使這項(xiàng)工作得以完善。該文筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),提出了這樣的建議:在進(jìn)行礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作時(shí),要加強(qiáng)組織與管理工作力度,注重對(duì)文獻(xiàn)資料的采集以及整合工作,為了使當(dāng)?shù)氐牡V區(qū)建設(shè)處于安全狀態(tài)中,就必須對(duì)這些水文地質(zhì)資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,解決該礦區(qū)水文地質(zhì)所引發(fā)的問(wèn)題。
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it教案及習(xí)題篇二十二
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it教案及習(xí)題篇一
優(yōu)化課堂教學(xué)。
新的高考形勢(shì)下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)。
無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).
在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量.
高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂,測(cè)試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討,爭(zhēng)議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來(lái)講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教.
二
立足課本。
夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考復(fù)習(xí),立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ).復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到,注重教材的科學(xué)體系,打好"雙基",準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容,做到復(fù)習(xí)不超綱,不做無(wú)用功,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,那些內(nèi)容是要求理解的,那些內(nèi)容是要求掌握的,那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)過(guò)程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維,把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度,教學(xué)起點(diǎn)總體要高,注重提優(yōu)補(bǔ)差,新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的難度,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間,有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績(jī);對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī).
三
因材施教。
全面提高。
我今年帶得是一個(gè)文科,一個(gè)理科班.因此學(xué)生的整體情況不一樣,同一班級(jí)的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí),課堂訓(xùn)練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,對(duì)不同班級(jí),不同層次的學(xué)生提出不同的要求.在課堂提問(wèn)上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái),充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高.掌握學(xué)情,做到有的放矢.
深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量,提前滲透數(shù)學(xué)思想方法,使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益.
四
優(yōu)化練習(xí)。
提高練習(xí)的有效性。
五
加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)。
培養(yǎng)非智力因素。
指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序技巧總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題答題的具體方法逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹(shù)立信心糾正不良的答題習(xí)慣優(yōu)化答題策略強(qiáng)化一些注意事項(xiàng).注重"三點(diǎn)"培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn),重探究,求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題,解決問(wèn)題中的信息點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題,解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習(xí)慣.
以上是我們。
備課組在上學(xué)期的一些具體做法,也可以說(shuō)是我們。
的一些有益的經(jīng)驗(yàn).
it教案及習(xí)題篇二
一、教材簡(jiǎn)析:
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了角及量角器量角的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角的度量是測(cè)量教學(xué)中難點(diǎn)較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上節(jié)課學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)量角器,第一次學(xué)習(xí)用量角器量角,學(xué)生掌握這部分知識(shí)還不是特別熟練,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握角的度量,為后面學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生鞏固量角器量角的方法,能正確、熟練地測(cè)量指定角的度數(shù)。
2、通過(guò)練習(xí),提高學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。
3、使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣并獲得成功的體驗(yàn),能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象,感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。
三、教學(xué)重點(diǎn):掌握正確的量角方法,熟練的測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):1、測(cè)量不同方位角,量角器的正確擺放;。
2、量角時(shí)正確選擇內(nèi)外圈刻度,找準(zhǔn)度數(shù)。
四、教具準(zhǔn)備:教師用的量角器、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:量角器、三角板、畫(huà)圖鉛筆、尺子。
五、教學(xué)方法:比較教學(xué)法、探究式教學(xué)法。
六、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí):
交流怎樣用量角器量角?師課件動(dòng)畫(huà)演示,重現(xiàn)鞏固方法。
板書(shū):兩重一看。
(設(shè)計(jì)意圖:第一節(jié)課學(xué)生練習(xí)量不夠,量角方法沒(méi)有得到鞏固,知識(shí)回生快,用課件動(dòng)態(tài)的演示,可加深對(duì)量角方法的`理解,為本堂課的練習(xí)打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),符合人的遺忘規(guī)律。)。
(二)基本練習(xí)。
1、看量角器上的刻度,說(shuō)出各個(gè)角的度,完成p20第4題。
課件出示第一幅圖,想想說(shuō)說(shuō):這個(gè)角是多少度?怎么看的度數(shù)?讓不同意見(jiàn)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。明確量角時(shí)把與0刻度線(xiàn)重合的邊作為始邊,始邊對(duì)的0刻度在內(nèi)圈,另一條邊就看內(nèi)圈刻度,始邊對(duì)的0刻度在外圈,另一條邊就看外圈刻度。
學(xué)生說(shuō)出另兩幅圖上角的度數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖:本題練習(xí)主要是解決量角時(shí)讀準(zhǔn)另一條邊的度數(shù)。學(xué)生交流不同的讀法,在討論中加深印象,鞏固方法。)。
2、量出下面各個(gè)角的度數(shù),完成p20第5題。
先照著圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數(shù),初步感知調(diào)整量角器量角。
再調(diào)整量角器,將0刻度線(xiàn)對(duì)另一條邊量出角的度數(shù),進(jìn)一步訓(xùn)練靈活使用量角器量角。
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)整量角器、合理擺放量角器量角,對(duì)學(xué)生來(lái)講比較困難。安排學(xué)生將角的兩條邊分別作為始邊,重合0刻度線(xiàn)去量角,鞏固了方法,同時(shí)真正訓(xùn)練了量角的靈活性。)。
3、判斷下面的量法是否正確,完成p20第6題,
量出各角的度數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖:辨析可以使正確的方法更加鞏固。)。
4、出示圖片,找一找圖中的角,量一量。完成p20第7題。
用競(jìng)賽形式完成量角后交流結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖:競(jìng)賽形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,也可以節(jié)約練習(xí)時(shí)間。)。
(三)拓展練習(xí)。
1、出示邊比較短的兩個(gè)角,量出度數(shù)。
學(xué)生嘗試量角,可以合作。
交流明確:角的邊不夠量角器上刻度時(shí),因?yàn)榻堑膬蓷l邊是射線(xiàn),可以將邊先延長(zhǎng)后再量。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,允許學(xué)生合作,契合新課標(biāo)的要求,也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。)。
2、量出下面每個(gè)圖形中各個(gè)角的度數(shù),說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?完成p21第8題。
分工合作,量出四個(gè)多邊形中每個(gè)角的度數(shù)。
討論:有什么發(fā)現(xiàn)?(正多邊形的每個(gè)角度數(shù)都相等?!?。
(設(shè)計(jì)意圖:本題要量的角較多,分工量出不同多邊形的角,為后面的交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律節(jié)省了時(shí)間。)。
先畫(huà)一畫(huà),數(shù)一數(shù),填一填。
點(diǎn)數(shù)23456……。
直線(xiàn)數(shù)。
引導(dǎo)得出規(guī)律:n個(gè)點(diǎn),可以最多畫(huà)n×(n-1)÷2條直線(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律,提升學(xué)生的能力,是新課標(biāo)的要求。)。
4、閱讀你知道嗎?介紹放風(fēng)箏比賽規(guī)則,明白其中的道理。
(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)生活化,做生活中的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。)。
(四)課堂評(píng)價(jià)。
小組內(nèi)互相交流課堂上學(xué)到的知識(shí)和存在的困難。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):角的度量練習(xí)。
兩重一看量角器靈活擺放角的邊適當(dāng)延長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇三
3、《鋼鐵是這樣煉成的》(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著,梅益譯;。
4、《福爾摩斯探案集》(英國(guó))柯南道爾著,丁鐘華等譯;。
5、《居里夫人傳》(法國(guó))埃里·居里著,友明徹譯。
6、《昆蟲(chóng)記:插圖珍藏本》。
7、《居里夫人自傳》。
8、《大師經(jīng)典系列——閱讀愛(ài)因斯坦》。
9、《希臘神話(huà)故事》(彩色圖文本)。
10、《活出生命的意義》(瑞士心理學(xué)家,心理治療師,弗蘭克爾的書(shū))。
11、《中國(guó)讀本》(蘇叔陽(yáng)著,青少版)。
it教案及習(xí)題篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.能讀通、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
2.能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思及思想感情。
3.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者孟浩然。
二、讀古詩(shī)。
出示古詩(shī),教師范讀,學(xué)生自由讀詩(shī),再指名讀詩(shī)歌。
渡浙江問(wèn)舟中人。
孟浩然。
潮落江平未有風(fēng),扁舟共濟(jì)與君同。
時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末,何處青山是越中?
三、小組學(xué)習(xí):
(1)讀通全詩(shī),讀得流利、正確。
(2)合作理解詩(shī)意。
(3)注釋。
濟(jì):渡。
引領(lǐng):伸出脖子。
天末:天邊。
四、集體交流。
(1)理解詩(shī)意。
(2)體會(huì)感情。
(3)齊讀古詩(shī)。
(4)想一想:
從哪句詩(shī)中可以看出詩(shī)人盼望盡快到達(dá)越中的急迫心情?
五、誦讀、吟唱、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.配樂(lè)唱古詩(shī)。
2.詩(shī)配畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句中的景物,發(fā)散思維進(jìn)行配畫(huà)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)生交流展示誦讀、吟唱、詩(shī)配畫(huà)。
教學(xué)流程:
組織展示。
it教案及習(xí)題篇五
這是一首非常有特色的寫(xiě)母親的詩(shī)歌。以農(nóng)村生活為題材的詩(shī)歌很容易從農(nóng)村的生活細(xì)節(jié)寫(xiě)起,江非的《媽媽》則從現(xiàn)代文明的視角寫(xiě)媽媽。
這首詩(shī)采用“媽媽?zhuān)阋?jiàn)過(guò)……嗎?”對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣展開(kāi),在媽媽與我之間設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)的排比句式,他明明知道媽媽沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地鐵、電車(chē)、瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片,對(duì)飛機(jī)、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣,詩(shī)人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正,他的解釋和糾正恰恰反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)代文明的印象,他必須以媽媽能夠理解的生活常識(shí)做解釋?zhuān)w機(jī)是“落在地上的十間大屋”那么大,點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票像“門(mén)前的小河一樣”,“地鐵在地下”,“電車(chē)有辮子”,“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”。媽媽對(duì)現(xiàn)代文明的印象看似滑稽、可笑,但這些形象的說(shuō)法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。
全詩(shī)20句有15句寫(xiě)現(xiàn)代文明,只有5句寫(xiě)媽媽的生活狀態(tài),因?yàn)樵诂F(xiàn)代文明普遍地進(jìn)入人們的視野,它就與鄉(xiāng)村世界產(chǎn)生較大的差距,鄉(xiāng)村的境遇就變得日益逼仄?,F(xiàn)代文明已經(jīng)進(jìn)入并占據(jù)了鄉(xiāng)村青年一代的意識(shí),致使他們以現(xiàn)代文明的視角反觀鄉(xiāng)土生活。
然而,這些虛幻的描述對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)并不重要,她更關(guān)心的是生計(jì),是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”,這一句詩(shī)真切地表達(dá)了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。
問(wèn)題探究。
一、怎樣理解“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”?
同樣是女人,瑪麗蓮·夢(mèng)露作為都市女性的代表,可以盡情享受青春,展示生命的美麗,有自己的事業(yè),過(guò)著舒適而尊貴的.生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個(gè)偏僻山村長(zhǎng)大的中年女性,忍受生活的磨難而默默操勞,媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態(tài),她的鄉(xiāng)村就是她的整個(gè)世界。她雖然生活在21世紀(jì),但是外邊的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)依舊是隔絕的,她屬于農(nóng)耕時(shí)代。媽媽是廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧窮、勞作的母親形象的代表。
二、詩(shī)人怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的感情?
通過(guò)對(duì)媽媽背柴的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”,詩(shī)人對(duì)媽媽表達(dá)發(fā)自?xún)?nèi)心的理解和敬愛(ài)。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行,民以食為天,食即柴、米、油、鹽,也就是說(shuō)拾柴是家庭生活重要的部分。而在現(xiàn)代化如此發(fā)達(dá)的今天,當(dāng)城市里的人們面對(duì)各種炊具眼花繚亂的時(shí)候,媽媽還用著最原始的方法,以柴為炊。作為接受過(guò)現(xiàn)代文明的詩(shī)人,通過(guò)兩種文明方式的對(duì)比,內(nèi)心充滿(mǎn)無(wú)限的感慨和辛酸。從而在內(nèi)心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。
語(yǔ)言品味。
詩(shī)人選取媽媽沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的“地鐵”“電車(chē)”“瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片”和沒(méi)有近距離見(jiàn)過(guò)的“飛機(jī)”“銀行的點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票”,選取的意象是現(xiàn)代化文明的產(chǎn)物,而不是媽媽身邊的事物,這些在都市里司空見(jiàn)慣的事物對(duì)一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的婦女來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)和陌生,暗示著現(xiàn)代文明與鄉(xiāng)村文明的距離。媽媽在現(xiàn)代文明面前處于失語(yǔ)狀態(tài),都市文明在悄悄地注進(jìn)她孩子的頭腦,但是面無(wú)表情地拒絕她,媽媽無(wú)力改變什么,只能一如既往地以生命的韌勁面對(duì)艱苦的人生。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”,這一句詩(shī)真切地表達(dá)了一種樸素、堅(jiān)韌的女性生命態(tài)度。
it教案及習(xí)題篇六
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析)。
(一)知識(shí)與能力。
1.理解城市化的含義以及衡量的重要標(biāo)志;。
2.正確認(rèn)識(shí)城市化對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展的積極作用;。
3.掌握發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化的進(jìn)程和特點(diǎn);。
4.理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
(二)過(guò)程與方法。
3.通過(guò)上網(wǎng)查閱和調(diào)查身邊的農(nóng)民工,了解他們進(jìn)城的動(dòng)力;。
6.小組討論:給南京市政府提出建設(shè)南京市的一些合理化建議。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過(guò)對(duì)農(nóng)民工的調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民工的正確認(rèn)識(shí);。
3.討論并提出一些合理化建議,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境及參與治理環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,并逐步完整了解可持續(xù)發(fā)展觀的涵義。
教學(xué)重點(diǎn):
1.城市化的概念、主要標(biāo)志及城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。
2.城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
(教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄,但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
情景創(chuàng)設(shè)。
從化1994年撤縣設(shè)市時(shí)縣城的人口不足6萬(wàn)到現(xiàn)在中心城區(qū)人口達(dá)到13萬(wàn)人,市區(qū)的面積由原來(lái)的5km2到現(xiàn)在的12km2。
由此可以看出,城市化包括人口城市化和地域城市化兩方面。
從學(xué)生的身邊實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生明確城市化就在身邊。
讀圖思考。
1.展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖片:觀察哪些城市的等級(jí)升級(jí)了,哪些是新增加的城市。(結(jié)論:城市化伴隨著城市人口數(shù)量的增加,城市用地規(guī)模擴(kuò)大。從而,得出城市化的三個(gè)標(biāo)志和衡量指標(biāo)。)。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和從圖表資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)提升。
結(jié)論:
人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。這是國(guó)內(nèi)人口遷移的方式之一。
訓(xùn)練學(xué)生歸納和總結(jié)的能力,加強(qiáng)與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
it教案及習(xí)題篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況;初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
2.通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng),使學(xué)生初步會(huì)唱數(shù)、一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù);在交流過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步用數(shù)表達(dá)物體個(gè)數(shù)的多少;在連線(xiàn)的練習(xí)中,讓學(xué)生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力,初步建立課堂常規(guī)。
目標(biāo)分析:
學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校大門(mén),對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),有意注意的時(shí)間比較短,容易疲勞。并且學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同,知識(shí)水平參差不齊。教師可以利用準(zhǔn)備課第1課時(shí)了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)情況,是否能利用點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)數(shù)。同時(shí)通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性,培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所思所想的`能力,滲透點(diǎn)數(shù)方法和集合思想。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況。初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力,建立課堂常規(guī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
可愛(ài)的孩子們:從今天起,你就是一名小學(xué)生了,你會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?你知道你的畫(huà)用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會(huì)看鐘表嗎?這些都是你將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),你們想學(xué)嗎?數(shù)學(xué)可以幫助你解決許多問(wèn)題。從今天起,就讓我們共同來(lái)數(shù)學(xué)的海洋里遨游吧。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!?。
二、數(shù)一數(shù)。
(一)唱數(shù):
誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到10?先自己數(shù)一數(shù)。
(二)看圖數(shù)數(shù)。
2.按數(shù)量觀察:
(1)數(shù)數(shù)量是1的事物。
圖中有幾面國(guó)旗?有幾位老師?
一面國(guó)旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。
看一看圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?
(2)數(shù)其他數(shù)量是1~5的事物。
剛才我們數(shù)了數(shù)量是1的事物,你還能按照順序接著往下找嗎?
3.從主題圖中抽取出的各個(gè)事物的相對(duì)應(yīng)的數(shù)。
(1)出示數(shù)過(guò)的1~5各數(shù)的物品,出示數(shù)字。
(2)還有用其他數(shù)字表示的物品嗎?誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。
(3)出示剛才數(shù)過(guò)的6~10各數(shù)的物品,出示數(shù)字。
4.教室里都有什么東西,各有幾個(gè),你能數(shù)一數(shù)嗎?
(一)看圖連線(xiàn)。
(二)看數(shù)畫(huà)圖。
畫(huà)出數(shù)量是4的()。
畫(huà)出數(shù)量是7的()。
(三)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行判斷,數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎,可以說(shuō)以說(shuō)理由。
34410。
(4)數(shù)字兒歌。
今天我們數(shù)了許多物品,其實(shí)在我們的生活中,處處都有數(shù)學(xué),處處都要用到數(shù)學(xué),希望同學(xué)們都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,不斷地去發(fā)現(xiàn),去尋找我們身邊的數(shù)學(xué)。
四、總結(jié)。
哪些同學(xué)能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)物體?在數(shù)數(shù)的過(guò)程中大家要注意三點(diǎn):眼睛看著,手指點(diǎn)著,口中數(shù)著。這樣數(shù)數(shù)才能正確,大家要記住啊!
it教案及習(xí)題篇八
教材分析:
《畫(huà)矩形》是江蘇科技出版社《小學(xué)信息技術(shù)》(上冊(cè))的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),應(yīng)該已經(jīng)能夠熟練使用“橢圓”工具了,因此本課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是較容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介紹使用“矩形”和“圓角矩形”工具畫(huà)車(chē)身和車(chē)窗,因?yàn)橛星懊鎯烧n的知識(shí)的鋪墊,學(xué)生應(yīng)該比較容易掌握。
對(duì)于如何畫(huà)出正方形和圓角正方形,可以通知知識(shí)的遷移來(lái)解決,這樣不但復(fù)習(xí)了畫(huà)正圓的方法,而且解決了問(wèn)題。
教材的第三部分,畫(huà)車(chē)窗是對(duì)橢圓工具的復(fù)習(xí)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可能使用先畫(huà)出圖形,再用“用顏色填充”工具進(jìn)行填充的方法來(lái)畫(huà)大卡車(chē),就是完全可以的,教師應(yīng)加以肯定。
綜上分析,我們發(fā)現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)較易,學(xué)生掌握應(yīng)該不是問(wèn)題,在教學(xué)中教師應(yīng)該安排足夠的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。
學(xué)情分析:
盡管“矩形”和“圓角矩形”是本課新介紹的兩種工具,但是由于學(xué)習(xí)通過(guò)前兩節(jié)課已經(jīng)熟練掌握了“橢圓”工具,本課的教學(xué),可以采用學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行,教師只需作少許概括總結(jié)即可。由于學(xué)生個(gè)體的差異,可能根據(jù)課堂實(shí)際情況,讓掌握得比較好的同學(xué)幫助掌握得比較慢的同學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過(guò)畫(huà)大卡車(chē),讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程。
4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
設(shè)計(jì)思路:
情景創(chuàng)設(shè),激活課堂。
聽(tīng),什么聲音?哈哈,是我們可愛(ài)的多多,乘著大卡車(chē)來(lái)到了我們的教室。
先請(qǐng)大家觀察一下:多多乘坐的這輛大卡車(chē)是由哪些圖形組成的?
指名生匯報(bào):這輛大卡車(chē)是由圓、橢圓、長(zhǎng)方形、圓角長(zhǎng)方形組成的。
在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)畫(huà)矩形。
出示課題:畫(huà)矩形。
設(shè)計(jì)意圖:書(shū)本教材的文字對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥的。就小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)而言,平淡的指導(dǎo)式教學(xué)形式更是最枯燥的學(xué)習(xí)方式。那么我們對(duì)教材的開(kāi)發(fā),首先重點(diǎn)就是要通過(guò)各種各樣的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。我結(jié)合了我校的形象大使“多多”這一卡通形象。將整個(gè)畫(huà)圖教學(xué)取名叫“多多帶你學(xué)畫(huà)畫(huà)”。這次,“多多”奇怪地出場(chǎng),立刻吸引了所有同學(xué)的關(guān)注的目光。仔細(xì)觀察所出現(xiàn)在大屏幕上開(kāi)車(chē)的結(jié)構(gòu)組成。
提出任務(wù),共同探究。
會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方形和圓角長(zhǎng)方形的同學(xué)舉手?,F(xiàn)在我們來(lái)比賽,分別畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形,并涂上自己喜歡的顏色,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
學(xué)生動(dòng)手操作,獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)得快、好的學(xué)生。
指名學(xué)生上臺(tái)演示:畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形。
出示圖片:
多多要是坐著這樣的車(chē),讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來(lái)做個(gè)小小汽車(chē)修理師,找找下面幾輛大卡車(chē)中哪些部件需要“修理”。
指名學(xué)生演示畫(huà)第4幅圖中的輪子,提醒學(xué)生兩個(gè)車(chē)輪要畫(huà)得同樣大小,引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵,一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下,然后說(shuō)說(shuō)看,怎樣可以避免這樣的`錯(cuò)誤。
設(shè)計(jì)意圖:
小學(xué)課程設(shè)置里有藝術(shù)課,在信息技術(shù)課上學(xué)畫(huà)畫(huà),它的目的肯定與藝術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)的制定有很大差異的。它在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)置,是為前面的操作系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)提供一個(gè)緩沖、消化過(guò)程,更為重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)圖的過(guò)程中,嫻熟運(yùn)用鼠標(biāo),進(jìn)一步熟悉windows窗口程序的各種常規(guī)操作。但只要掌握這些技巧,就足夠了嗎?這樣的看法肯定是片面的。信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo),不僅僅是技巧的教學(xué),更為重要的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。技巧掌握了,我們不能說(shuō)他的信息素養(yǎng)就高了,這里有個(gè)“運(yùn)用”的過(guò)程。如何思維縝密地將這技巧用于精確地表達(dá)自己所想傳遞的信息,這也尤為重要。所以,就有了這“小小汽車(chē)修理師”這一環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,也曾為此環(huán)節(jié)是放在學(xué)生自己畫(huà)卡車(chē)之前還是之后有過(guò)思考。最終決定是放在之前。固然實(shí)踐出真知,但先聽(tīng)進(jìn)去的話(huà)或先獲得的印象往往在頭腦中會(huì)占有主導(dǎo)地位。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣的培養(yǎng),還因正面引導(dǎo)為主。
交流。
師:好,現(xiàn)在我們自己來(lái)畫(huà)出這輛大卡車(chē)。
在操作過(guò)程中如遇困難,可以從書(shū)中找解決辦法,也可尋求會(huì)畫(huà)的同學(xué)的幫助。
指名學(xué)生上臺(tái)演示操作,學(xué)生給予評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
技巧鞏固,實(shí)踐提高。
生答:公文包、小床、書(shū)櫥、冰箱。
師:小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學(xué)生小組內(nèi)交流,集體匯報(bào)。
師:請(qǐng)大家選擇兩幅自己喜歡的物品,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
展示學(xué)生作品,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是教材后安排的實(shí)踐園。也是大部分課后都有的實(shí)踐題。很多學(xué)生在技巧掌握后,對(duì)于鞏固提高并不是很感興趣。在前一階段的自我探究過(guò)程中,學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)漸漸消退,如何進(jìn)一步激發(fā)其探究的興趣。這時(shí),“多多”的再次使用,猜猜坐著卡車(chē)的它來(lái)做什么,又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
個(gè)性創(chuàng)新,拓展練習(xí)。
請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,把畫(huà)上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)該有的東西。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備添加的物品。
學(xué)生1:我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫(huà)兩個(gè)輪子。
學(xué)生2:我準(zhǔn)備在小床上添加畫(huà)枕頭和被子。
學(xué)生3:我準(zhǔn)備在書(shū)櫥上添加畫(huà)一個(gè)鬧鐘。
學(xué)生4:我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫(huà)一個(gè)花瓶。
學(xué)生動(dòng)手操作。
展示學(xué)生作品,學(xué)生給予評(píng)價(jià),之后老師評(píng)價(jià),及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
師生共同評(píng)選出今天的優(yōu)秀作品,給予表?yè)P(yáng),頒給“藝術(shù)多多”章。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生作品展示,讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),然后教師給予肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。學(xué)生間的互相比較、品評(píng),能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)?!八囆g(shù)多多”獎(jiǎng)?wù)碌念C發(fā),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定,必將給予其進(jìn)一步學(xué)好本門(mén)課的信心。而對(duì)于那些暫時(shí)落后的學(xué)生也起到了激勵(lì)作用。
(四)回顧總結(jié)感悟升華。
it教案及習(xí)題篇九
教材分析:
我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
例1是探討關(guān)于一條線(xiàn)段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽的情況,根據(jù)編者的意圖,要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程,從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問(wèn)題,讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹(shù)的棵樹(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生初步體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,找到解決問(wèn)題的有效方法,經(jīng)歷分析、思考的過(guò)程。因此,我這樣設(shè)計(jì):創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生身邊事,引起學(xué)生興趣;自主探索,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型;拓展應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。為此,本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線(xiàn)段上兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。
2.學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索并總結(jié)出棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
把現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題同化為“植樹(shù)問(wèn)題”,并運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法:在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了一次動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中,我選取生活中的學(xué)生熟悉的事例,在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究,,建立知識(shí)表象,使學(xué)生得到啟迪,悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)?!痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律后,我開(kāi)放課堂時(shí)空,讓學(xué)生從車(chē)站站點(diǎn)、上樓等問(wèn)題,并通過(guò)課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹(shù)問(wèn)題毫不相似,但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系,就明白它與植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很相似,引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活。
此外,我還進(jìn)一步拓展了教學(xué)目標(biāo),在畫(huà)圖求解的過(guò)程中,讓學(xué)生覺(jué)得這樣畫(huà)到100米麻煩,產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭,使學(xué)生體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法:本節(jié)課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)流程:本節(jié)課我分四個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)推進(jìn),
一、廣告導(dǎo)入,感知“間隔”的含義。
二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
通過(guò)在小路植樹(shù)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境,提出“共需多少棵樹(shù)苗的問(wèn)題”。學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了三種不同的方法,到底哪一種方法好呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過(guò)模擬種樹(shù),使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了,于是老師介紹研究復(fù)雜問(wèn)題的方法:遇到復(fù)雜問(wèn)題想簡(jiǎn)單的,從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去研究。
2.簡(jiǎn)單驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過(guò)前面的廣告、斑馬線(xiàn)等圖,學(xué)生對(duì)棵樹(shù)和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際操作,為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過(guò)兒歌的形式歸納規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題,還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。
四、回歸生活,應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型,讓數(shù)學(xué)走近生活。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的'學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
二、注重學(xué)生的自主探索,體驗(yàn)探究之樂(lè)。
體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了情境,向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間。
三、利用學(xué)生資源,加強(qiáng)生生合作。
學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源,這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。
四、回歸生活,應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖,學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我也注重對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。
本節(jié)課還有許多的不足之處,能夠與在座這么多的老師共同學(xué)習(xí)、交流,是一次難得的機(jī)會(huì),希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見(jiàn),幫助我成長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇十
4.《繁星?春水》冰心人民文學(xué)出版社4月第1版。
5.《唐詩(shī)選》,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所,北京出版社;。
6.《泰戈?duì)栐?shī)選》冰心鄭振鐸等譯人民文學(xué)出版社1994年5月第2版。
7.《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社195月第2版。
8.《花季?雨季》郁秀海天出版社9月第1版。
9.《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社11月第1版。
10.《哈利?波特》(英)j?k?羅琳人民文學(xué)出版社年5月第2版。
it教案及習(xí)題篇十一
知識(shí)和技能目標(biāo):
1.學(xué)生通過(guò)影像、實(shí)地調(diào)查與教材的學(xué)習(xí),能準(zhǔn)確地說(shuō)出城市化的定義及表現(xiàn)。
2.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能比較認(rèn)識(shí)到城市化的雙刃性,以。
及對(duì)城市化中產(chǎn)生的問(wèn)題有基本的解決方法。
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查,掌握基本的調(diào)查步驟,及注意事項(xiàng)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
學(xué)生通過(guò)分組對(duì)本地域城市化過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題及其解決途徑的探究,體驗(yàn)收集信息、整理信息、得出結(jié)論、拿出方案的研究過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)小組的合作調(diào)查,樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí),并通過(guò)實(shí)地調(diào)查,對(duì)家鄉(xiāng)有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí),更加熱愛(ài)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)的環(huán)境多一份責(zé)任感,為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策,為家鄉(xiāng)更美好的明天而努力。
【教材內(nèi)容及分析】。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后,本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì),為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進(jìn)程和城市化對(duì)地理環(huán)境的影響這三個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)數(shù)據(jù)的分析和圖表的應(yīng)用重點(diǎn)比較發(fā)達(dá)國(guó)家城市化與發(fā)展中國(guó)家城市化的差異以及原因,通過(guò)事實(shí)例子印證城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。從而了解我國(guó)在城市化的進(jìn)程中應(yīng)該注意解決哪些問(wèn)題,促使我國(guó)城市更加健康地發(fā)展。本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)是城市化的進(jìn)程以及城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
隨著新一輪課程改革的全面啟動(dòng),地理課堂教學(xué)也面臨著新的考驗(yàn),如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”“教學(xué)中的建構(gòu)主義”等理念,不僅是一個(gè)理論問(wèn)題更是一個(gè)值得探究的實(shí)踐問(wèn)題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念,以探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以是教師情景創(chuàng)設(shè)下的研究也可以是實(shí)地調(diào)查下的研究性學(xué)習(xí),可以是小組性的研究也可以是組間詰疑性的研究。
【教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略】。
一.情境創(chuàng)設(shè),設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生觀看:
影像《民工潮》片斷。
2,課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展。
3,課件展示上海1911、1949、1990年城市用地圖。
并提出:
上海城市用地?cái)U(kuò)展圖與長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象?
什么是城市化?
城市化的基本特征有哪些?
(通過(guò)土地的擴(kuò)張與民工的流動(dòng)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突,激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心與求知欲望,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí))。
二.互動(dòng)交流,共同探究。
學(xué)生交流:
學(xué)生交流課前調(diào)查的溧陽(yáng)城市用地變化,諸如“溧陽(yáng)新汽車(chē)總站地區(qū)以前是什么樣子”等。
(學(xué)生實(shí)際調(diào)查的感性材料與教材的理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,有助于加深學(xué)生的理解。)。
師生交流:
教師補(bǔ)充:
小城市:〈20萬(wàn)(市區(qū)非農(nóng)人口)。
中等城市:20萬(wàn)-50萬(wàn)。
it教案及習(xí)題篇十二
圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自()的青銅禮器,下至()的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶,所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
1、按照課文內(nèi)容填空。(1分)。
2、畫(huà)橫線(xiàn)的句子在文中起作用。(2分)。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。(3分)。
收藏()珍貴()銷(xiāo)毀()。
4、我會(huì)用“不但……而且……”造句。(2分)。
5、從文中哪些地方可以看出圓明園遭受破壞之嚴(yán)重?請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。(2分)。
6、為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(3分)。
7、聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(4分)。
他們把園里凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。
8、假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)什么?(4分)。
9、第一自然段的段落方式(結(jié)構(gòu)、關(guān)系)是什么?
it教案及習(xí)題篇十三
1.識(shí)記:綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。
2.了解作者、作品及課文出處;讀懂課文。
3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
4.名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.對(duì)情節(jié)和主題的把握(重點(diǎn))。
2.課文闡明的道理(重點(diǎn))。
3.名詞活用和一詞多用(難點(diǎn))。
教學(xué)方法。
1.朗讀。
2.品讀。
3.討論點(diǎn)拔。
媒體設(shè)計(jì)。
多媒體或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
一提起狼這種動(dòng)物,我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然,對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狼之間的故事。(板書(shū)課題)。
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的`書(shū)房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo):
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意;
2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu);
3.分析、歸納文章的主題;
4.熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔。
(一)預(yù)習(xí)識(shí)記。(注意音形義)。
(二)初讀課文。
完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù):
1.識(shí)記作者、作品及課文出處。
2.借助課文注釋?zhuān)崂砦木?,讀譯課文,把握課文大意。
(三)再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
(四)熟讀課文,回答下列幾個(gè)問(wèn)題(能用原句作答的,盡量用原句作答)。
1.這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么?
2.屠戶(hù)對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化?
3.屠戶(hù)的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方?
4.屠戶(hù)是怎樣殺死狼的?
5.作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?
(五)口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
(六)品讀課文。
2.面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐,屠戶(hù)表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智?
4.把握下列文言詞語(yǔ),解釋句中帶點(diǎn)詞的含義:
(1)恐前后受其敵。
(2)場(chǎng)主積薪其中。
(3)屠乃奔倚其下。
(4)一狼洞其中。
(5)隧入以攻其后。
(6)屠自后斷其股。
(7)恐前后受其敵。
(8)蓋以誘敵。
(9)而前狼又至。
it教案及習(xí)題篇十四
初一學(xué)不好數(shù)學(xué):
許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)很好的學(xué)生到了初中數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)下滑,成績(jī)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度、能力要求都有不小的提高。
對(duì)概念、法則、公式、定理知識(shí)一知半解,沒(méi)有吃透課本內(nèi)容。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕作業(yè)、套題型,遇到難題缺乏思考,學(xué)習(xí)方法的缺乏或不得當(dāng)嚴(yán)重制約學(xué)生的有效思維,久而久之容易形成思維惰性,學(xué)不好數(shù)學(xué)。
以上這些問(wèn)題如果在初一階段不能很好的解決,在初二的兩極分化階段,同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反,如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ),初二的學(xué)習(xí)只會(huì)是更上一層樓!
策略:
1.狠抓基礎(chǔ),循序漸進(jìn)。立足課本,把課本知識(shí)點(diǎn)吃透,輔以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的訓(xùn)練,先以基礎(chǔ)題為主,培養(yǎng)運(yùn)算能力,提升自信心。等基礎(chǔ)知識(shí)熟悉了,再逐漸加深難度,能舉一反三,形成自己的思維。能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
2.提高作業(yè)質(zhì)量和效率。每天作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的鞏固,如果能高質(zhì)量的完成當(dāng)天的作業(yè),就能把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)消化吸收,遺留的問(wèn)題就少,進(jìn)而學(xué)習(xí)效率就高。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)預(yù)習(xí)書(shū)本知識(shí),然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,提高課堂效率。
總結(jié)相似的題型,收集自己的典型錯(cuò)題和不會(huì)做的題目。就不懂得問(wèn)題,積極討論、請(qǐng)教老師。自己制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃,形成習(xí)慣。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)下滑:
初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)多,初三的考點(diǎn)多。相對(duì)而言,初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多,但都比較基礎(chǔ),中考多以基礎(chǔ)題為主,要求不高。
初二是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)拐點(diǎn),坡度突然增加,知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加,在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生是很容易適應(yīng)的。特別是幾何內(nèi)容的增加,它的研究對(duì)象從“數(shù)”到“形”發(fā)生變化,方法也從“運(yùn)算”到“推理”發(fā)生變化,學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力跟不上就很難從圖形中找到關(guān)系,推理論證困難學(xué)科(物理)也相應(yīng)增加,學(xué)業(yè)加重,精力分散,有些學(xué)生有些力不從心,缺乏毅力的,就會(huì)慢慢掉隊(duì)。
策略:
1.學(xué)會(huì)給自己明確目標(biāo),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性。
2.從基礎(chǔ)知識(shí)入手,用簡(jiǎn)單、中等的題來(lái)訓(xùn)練自己的解題思路,思考“憑什么”從第一步走到第二步,它們之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性是怎樣的?從而真正形成自己的做題思維。
3.堅(jiān)持養(yǎng)成總結(jié)題型、錯(cuò)題、典型題的習(xí)慣,常堅(jiān)持3~4周后,就能養(yǎng)成習(xí)慣。
4.過(guò)好幾何入門(mén)關(guān)——識(shí)圖、書(shū)寫(xiě)、推理。書(shū)寫(xiě)是幾何入門(mén)的難點(diǎn),有條理的書(shū)寫(xiě)時(shí)培養(yǎng)邏輯推理能力的保證。應(yīng)根據(jù)題目的要求,步步有據(jù),句句有理,由條件推理得到結(jié)論。對(duì)書(shū)本上的定義、性質(zhì)定理、判定定理要非常熟悉。
5.進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi),如將判定方法、定理歸類(lèi)整合,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
初三基礎(chǔ)不扎實(shí),力不從心:
進(jìn)入初三以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個(gè)新的階段,為了總復(fù)習(xí)能有更多的時(shí)間,各科上課節(jié)奏開(kāi)始加快,學(xué)業(yè)任務(wù)相應(yīng)加重,基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生就會(huì)跟不上,嚴(yán)重時(shí)自信心會(huì)嚴(yán)重受挫,感覺(jué)力不從心。
平時(shí)做試卷審題不嚴(yán),看題不清,能做對(duì)的題目也沒(méi)拿到分。小錯(cuò)不斷,沒(méi)有養(yǎng)成積累錯(cuò)題的習(xí)慣。遇到綜合性問(wèn)題時(shí),缺乏解題思路和方法。遇到難題,就自動(dòng)放棄了。長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)下去,喪失自信心,成績(jī)也會(huì)下降。
策略:
1.第一步要增強(qiáng)自己的自信心。從時(shí)間、中考試卷難度、現(xiàn)階段的情況、預(yù)期目標(biāo)、成功提高成績(jī)學(xué)生案例等方面分析,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.狠抓基礎(chǔ),循序漸進(jìn)。利用上初三前的暑假把初一、初二年級(jí)的知識(shí)漏洞通過(guò)查、學(xué)、練、測(cè)的循環(huán)模式補(bǔ)起來(lái),形成完整的知識(shí)框架,在繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能跟上老師節(jié)奏,自然會(huì)輕松很多。
3.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。認(rèn)真分析按照中考考綱及近幾年中考數(shù)學(xué)試卷命題的變化規(guī)律,對(duì)重點(diǎn)考查內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練,對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)個(gè)擊破。
4.熟悉并運(yùn)用常用的數(shù)學(xué)思想,如方程思想、整體思想、化歸思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想等。
5.中考基礎(chǔ)題真題演練。要求達(dá)到自己理想的正確率,也可以全面考察知識(shí)漏洞情況,可以再做復(fù)習(xí)。
6.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題上課、復(fù)習(xí)、積累、總結(jié)的習(xí)慣,從“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”,最后會(huì)“自學(xué)”。不僅對(duì)現(xiàn)在很重要,對(duì)以后高中的學(xué)習(xí)也有很大幫助。
7.基礎(chǔ)扎實(shí)之后,可以逐漸增加難度,做一些中等難度的題目,也不能盲目的只顧做題,要注重思維、思考問(wèn)題的能力,解題的方法、技巧的訓(xùn)練。
8.中考?jí)狠S題突破??v觀數(shù)學(xué)中考命題規(guī)律,壓軸題主要出現(xiàn)在函數(shù)和三角形或四邊形或圓部分的動(dòng)態(tài)問(wèn)題或分類(lèi)討論的內(nèi)容。對(duì)壓軸題進(jìn)行分類(lèi)剖析,形成解題思路和技巧。
it教案及習(xí)題篇十五
你知道什么是天才嗎?你知道世界上那么多天才的科學(xué)家們成才背后的故事嗎?在這個(gè)暑假,我有幸讀了《科學(xué)大師的成才故事》,一位位科學(xué)家的光輝形象躍然紙上。
這本書(shū)講述的是世界上著名科學(xué)家的成才故事,諸如牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦??。這些名字大家都耳熟能詳,而令我印象最深刻的是元素周期律的發(fā)現(xiàn)者——門(mén)捷列夫。門(mén)捷列夫的全名為特米里·門(mén)捷列夫(dmitrimendeleyev),1834年2月7日出生于西伯利亞的一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村,自幼家境貧寒。門(mén)捷列夫7歲便上學(xué)了,成績(jī)一直很優(yōu)異,后因家中變故,輾轉(zhuǎn)流離,但他從未放棄,經(jīng)過(guò)自己的不懈努力終于取得了非凡的成就。母親卻積勞成疾,臨終前告誡他為了追求真理不要放棄!門(mén)捷列夫堅(jiān)信母親的話(huà)沒(méi)錯(cuò),他靠努力和執(zhí)著終于以?xún)?yōu)異的成績(jī)成為大學(xué)副教授,之后他致力于化學(xué)元素周期律的研究。他花很大的精力做了元素牌,一空閑就拿出來(lái)把玩,總覺(jué)得排列方法不對(duì),他在一次又一次的失敗與痛苦中掙扎,卻仍然堅(jiān)信真理,永不放棄,終于在1869年發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素周期律。
門(mén)捷列夫的一生是奮斗的一生,他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神讓人感動(dòng)。
門(mén)捷列夫這種努力的、堅(jiān)持向上的勁兒讓我回想起了自己的一件事。那也是一個(gè)暑假,我的爸爸為我買(mǎi)了《數(shù)學(xué)小學(xué)教材全解》,讓我邊學(xué)邊做。剛開(kāi)始我還興致勃勃的,又是練又是想,認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地做??墒菐滋熘缶蜎](méi)那么激情了,心里總是不想做,產(chǎn)生了一種惰性心理,還要爸爸提醒才很不情愿慢吞吞地去做。讀了《科學(xué)大師的成才故事》之后,與門(mén)捷列夫相比,我覺(jué)得真是天壤之別,我希望長(zhǎng)大之后也能夠有一番成就,所以從現(xiàn)在開(kāi)始我要好好努力,即使遇到挫折也永不放棄。
縱觀書(shū)中科學(xué)家成功的一生,無(wú)處不存在著努力的身影。天才不是天生的,“什么是天才?終身努力,便是天才”,這是門(mén)捷列夫的名言,是他一生的寫(xiě)照,更是我一生的座右銘!
it教案及習(xí)題篇十六
1、了解水的電離,會(huì)書(shū)寫(xiě)水的電離方程式。
2、知道水的離子積常數(shù)的定義,記住25℃水的離子積常數(shù)。
3、會(huì)分析影響水的電離平衡的因素。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、回憶常見(jiàn)弱電解質(zhì)的類(lèi)型。
2、寫(xiě)出水的電離方程式。
3、純水的組成微粒有哪些?
【課堂教學(xué)】。
作為弱電解質(zhì),水的電離平衡受哪些外界因素影響?
在水中投入金屬鈉,對(duì)水的電離平衡有無(wú)影響?
水的電離平衡常數(shù)表達(dá)式應(yīng)如何表示?
【課堂鞏固】。
【問(wèn)題解決】。
【交流與討論1】條件改變對(duì)水的電離平衡及kw的影響。
1、溫度對(duì)水的電離平衡及kw的影響?
2、溫度不變,加入溶質(zhì)對(duì)水的電離平衡及kw的影響。
(2)加入naac或nh4cl對(duì)水的電離平衡又有什么影響?kw呢?
(3)加入nacl呢?
【交流與討論2】溶液的酸堿性跟h+和oh-濃度有什么關(guān)系?
【活動(dòng)與探究】閱讀p63資料卡。
多元弱酸,分步電離,第一步電離大于第二步電離,第二步電離遠(yuǎn)大于第三步電離……。
如何用平衡移動(dòng)原理來(lái)解釋?zhuān)?BR> 【課堂鞏固】。
1、下列說(shuō)法正確的是()。
a、鹽酸溶液中沒(méi)有氫氧根離子b、氫氧化鈉溶液中沒(méi)有氫離子。
c、氯化鈉溶液中既沒(méi)有氫氧根離子,也沒(méi)有氫離子。
d、常溫條件下,任何物質(zhì)的水溶液中都有氫離子和氫氧根離子,而且kw=10-14。
2、向純水中加入少量的硫酸氫鈉固體(溫度不變),則該溶液的()。
3、25℃時(shí)下列溶液中c(h+)最大的是()。
【課后反思】我的問(wèn)題和收獲。
it教案及習(xí)題篇十七
游覽名山大川,值得謳歌的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),可《挑山工》的作者卻獨(dú)辟蹊徑,為我們展示了一道最亮麗的風(fēng)景一些肩挑重物,在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工們身上有一份獨(dú)特的精神并飽含著令人深思的哲理。作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思、立意很值得我們細(xì)細(xì)品味。
作者先寫(xiě)挑山工走的路線(xiàn)是折尺形的,走路和比游人多一倍,可花的時(shí)間并不比游人多,心中不免產(chǎn)生了疑惑。
接著,寫(xiě)我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生時(shí)遇到了一位挑山工,幾次相遇后都是先他而行,結(jié)果呢,他反而常常跑在我們前頭了。驚異之后,不由得主動(dòng)和他攀談起來(lái),挑山工那幾句樸素的話(huà)終于道出了其中的緣由:他們不像游人那樣隨便,高興怎么就怎么。這里的隨便就是指游人們一路上輕松隨意,信步觀光,而挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走,我們讀后自然也會(huì)悟出這樣一個(gè)道理:做任何事,只要目標(biāo)專(zhuān)一,腳踏實(shí)地,一定能走在前面。
作者構(gòu)思奇妙,從登山道上那司空見(jiàn)慣的挑山工身上挖掘出了意義深刻的主題,可謂慧眼獨(dú)具,取材、立意新穎獨(dú)特。學(xué)習(xí)這篇課文,我們除了領(lǐng)悟作者所歌頌的挑山工精神外,不定期應(yīng)認(rèn)真琢磨作者的創(chuàng)作技巧,以便為以后寫(xiě)好作文開(kāi)拓思路。
it教案及習(xí)題篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,二類(lèi)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書(shū)課題)。
2、看了課題,說(shuō)說(shuō)狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、過(guò)度:課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。
二、初讀課文。
1、提出自讀要求:
自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況。
1)生字詞語(yǔ)。
蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃。
枯黃功臣威脅傳染病生兒育女。
2)出示句子,讀準(zhǔn)多音字。
狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護(hù)的鹿,倒成了大壞蛋。
3)理解詞語(yǔ):
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
4)指名讀課文,了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段將了什么?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機(jī)勃勃。
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段,用一句話(huà)概括這兩自然段分別寫(xiě)了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅:請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面,然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的?交流。
2)第二幅:課文中哪些語(yǔ)句又是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象,請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流:森林、鹿、狼。
4、啊,一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,小鹿嬉戲,一幅多么美好和諧的畫(huà)面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。
如此鮮明的'變化,你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話(huà),練習(xí)有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
交流。
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話(huà)概括地說(shuō)一下。
填空:在森林中,狼是鹿的天敵,于是人們()狼,()了鹿,使得鹿群(),造成了森林的和鹿群自身的()。
7、明白整件事的來(lái)龍去脈,老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國(guó)。
讀一讀課文第四自然段,然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認(rèn)為該在上面寫(xiě)些什么?
3、質(zhì)疑。
it教案及習(xí)題篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從電解質(zhì)溶液或熔融物導(dǎo)電的本質(zhì)原因分析,理解電離的概念。
2.能從電離的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽并能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)酸、堿、鹽電離方程式。
3..能運(yùn)用電解質(zhì)的知識(shí)分析并關(guān)注身邊中的化學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)1。
教學(xué)過(guò)程。
在物質(zhì)的分類(lèi)中,我們將純凈物分為單質(zhì)及化合物,而化合物又可分為氧化物、酸、堿、鹽等(板書(shū)或投影,邊板書(shū)邊講解)。
單質(zhì)。
純凈物氧化物。
化合物酸。
堿
鹽
而化合物還有另外一種分類(lèi)方法,即根據(jù)在水溶液或熔融下能否導(dǎo)電,又可以將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)。從本節(jié)課開(kāi)始,我們將學(xué)習(xí)有關(guān)電解質(zhì)的知識(shí)。
一、電解質(zhì)的電離。
鹽酸、naoh溶液、nacl溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。
為什么上述物質(zhì)的溶液具有導(dǎo)電性?
(教師首先提供問(wèn)題探究所必需的金屬導(dǎo)電的知識(shí)背景金屬原子最外層電子數(shù)較少,受原子核的引力作用較小,容易失去而成為自由移動(dòng)的帶負(fù)電的電子,當(dāng)金屬導(dǎo)線(xiàn)接上電源以后,在電場(chǎng)的作用下,金屬內(nèi)部中帶負(fù)電的電子由自由移動(dòng)改為定向移動(dòng),電流便形成了,電流從正極流向負(fù)極。金屬能夠?qū)щ姵送饧与妶?chǎng)的外部因素外,其金屬自身的內(nèi)部因素是有帶負(fù)電的自由移動(dòng)的.電子。而后進(jìn)行問(wèn)題的情景遷移根據(jù)金屬的導(dǎo)電原理,請(qǐng)分析鹽酸、naoh溶液、nacl溶液在導(dǎo)電時(shí)除了外加電場(chǎng)的外部因素外,溶液自身內(nèi)部還有哪些因素?)。
2分鐘左右。
物質(zhì)中有陰陽(yáng)離子就能導(dǎo)電嗎?
教師演示或模擬nacl晶體、熔融nacl的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),以澄清對(duì)電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì)導(dǎo)電原理的模糊認(rèn)識(shí)。
為什么都含有na+、cl-的nacl晶體和nacl溶液一個(gè)導(dǎo)電,另一個(gè)不導(dǎo)電?
nacl晶體雖含na+、cl-,但不能自由移動(dòng)而不能導(dǎo)電,若將nacl晶體溶于水,形成nacl溶液后,原來(lái)nacl晶體中被束縛著的離子在水分子的作用下解離為可自由移動(dòng)的離子,這個(gè)過(guò)程就叫做電離(結(jié)合nacl晶體溶于水的電離過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示,強(qiáng)化說(shuō)明nacl晶體中有離子而不自由移動(dòng),而當(dāng)其溶解于水中或受熱熔化后,離解為自由移動(dòng)離子的過(guò)程就叫做電離,并引出電離方程式的概念)。
1.酸、堿、鹽的電離。
hcl=h++cl-naoh=na++oh-nacl=na++cl-。
書(shū)寫(xiě)電離方程式hno3、h2so4;koh、ba(oh)2;na2co3、cuso4、bacl2(三學(xué)生上黑板)。
教師提出討論分析的具體指向——以上三組物質(zhì)電離后的陰陽(yáng)離子類(lèi)型及共同特點(diǎn)。
給酸、堿、鹽下定義。
1.強(qiáng)調(diào)酸、堿定義中“全部”二字的含義;2.酸、堿、鹽的溶液因電離出有自由移動(dòng)的離子而導(dǎo)電。
2.酸、堿、鹽是電解質(zhì)。
在教師的引導(dǎo)下,自行得出電解質(zhì)的概念,并借助對(duì)比方法,在電解質(zhì)的概念的基礎(chǔ)上得出非電解質(zhì)概念。
通過(guò)酒精、酒精水溶液、蔗糖水溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化電解質(zhì)與非電解質(zhì)概念。
不同濃度的鹽酸溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)(電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn))。
其他條件一定時(shí),電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性與溶液中離子濃度成正比。
電解質(zhì)知識(shí)運(yùn)用其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),在我們的人體和日常生活中都能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。比如身體有汗的人為何接觸使用著的電器容易發(fā)生觸電事故?人體在大量流汗后為何要及時(shí)補(bǔ)充水分和鹽分?在海上遇險(xiǎn)的人們,喝海水為何如同“飲鳩止渴”?請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的電解質(zhì)知識(shí)加以解釋。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)電解質(zhì)的知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們來(lái)總結(jié)一下電解質(zhì)的一些規(guī)律性的知識(shí)(教師邊引導(dǎo)邊板書(shū))。
it教案及習(xí)題篇二十
一、照樣子,寫(xiě)句子。
例:我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
我不會(huì)把您喝的'水弄臟。
1.你怎么能不完成作業(yè)呢?
________________________。
2.媽媽在家休息,你怎么能大喊大叫呢?
_________________________。
3.我怎么會(huì)不理你呢?
_________________________。
二、按課文內(nèi)容填空。
1.狼想吃小羊,找了___________次碴兒:
(1)小羊把它喝的水____________了。
(2)小羊_____________在背地里_________________。
(3)罵我的不是________就是_____________,__________都一樣。
2.小羊是這樣回答的:
(1)狼在______________,水是從上游流下來(lái)的。
(2)去年,小羊還沒(méi)有_____________呢!
3.課文告訴我們_________________________。
it教案及習(xí)題篇二十一
摘要:工業(yè)生產(chǎn)效率的日益提高,使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技實(shí)力更為豐實(shí),此時(shí)工業(yè)領(lǐng)域?qū)γ禾抠Y源的使用量也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì),由此也帶動(dòng)了我國(guó)采礦事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。但是近些年,煤礦坍塌等礦難事故頻頻發(fā)生,造成了經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)引起了社會(huì)動(dòng)蕩。對(duì)事故發(fā)生原因進(jìn)行分析,了解到因?yàn)樵诓傻V過(guò)程中沒(méi)有做好礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作,不能對(duì)礦區(qū)的安全隱患及時(shí)地清理,最終導(dǎo)致礦區(qū)危險(xiǎn)事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞:礦區(qū);水文地質(zhì);勘探方式;研究。
礦區(qū)是煤炭采集的主要場(chǎng)地,目前隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)煤炭資源的需求量日益增多,許多礦區(qū)擴(kuò)大了建設(shè)規(guī)模,頻繁的組織礦工開(kāi)展采煤行動(dòng)。但是由于對(duì)礦區(qū)水文的地質(zhì)缺乏勘探工作,使礦工的人身安全得不到保證。該文筆者對(duì)水文地質(zhì)勘探中存在的缺陷進(jìn)行分析,研究一些可行的方式去推進(jìn)對(duì)水文地質(zhì)勘探的工作發(fā)展的進(jìn)程。
1分析傳統(tǒng)礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中存在的不足。
首先,勘探人員沒(méi)有對(duì)礦區(qū)的自然環(huán)境以及人文環(huán)境進(jìn)行充分地探索工作,致使他們只是掌握一些膚淺的常識(shí)性?xún)?nèi)容,因此,在制定礦區(qū)水文地質(zhì)勘探報(bào)告時(shí),大部分內(nèi)容是依據(jù)主觀體驗(yàn)對(duì)該礦區(qū)水文地質(zhì)進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)工作,沒(méi)有深入地對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行挖掘。
其次,在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上存在局限性。我國(guó)大部分礦區(qū)受到巖石溶液承壓水的制約。礦區(qū)底部水分突然流出是極為常見(jiàn)的現(xiàn)象,造成這種現(xiàn)象的原因可能是巖溶開(kāi)裂縫隙中的水文結(jié)構(gòu)發(fā)生突變,或者是由于水流與礦巖之間壓力相互作用造成的,當(dāng)然也不排除礦區(qū)巖土自身結(jié)構(gòu)發(fā)生改變這一因素。可以說(shuō),造成底部水流突出的原因是多種多樣的,而傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探手段被應(yīng)用時(shí),一次應(yīng)用只能勘探以及查明一種造成水流突出的原因。再者由于造成水流突出的原因有很多種,各個(gè)礦區(qū)底部的水流突出現(xiàn)象形態(tài)各異,比方說(shuō),有的礦區(qū)在巖溶斷層發(fā)生底部水流突出這一常見(jiàn)現(xiàn)象,此時(shí)的巖溶是罪歸禍?zhǔn)?,但是進(jìn)行采礦工作時(shí)因?yàn)閴毫Φ母淖円部赡茉斐傻撞克魍怀龅默F(xiàn)象。因此,在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。
最后,因?yàn)榧夹g(shù)人員不能對(duì)灰?guī)r的含有水分和隔開(kāi)空氣的水流層面進(jìn)行有效地劃分,這樣他們對(duì)兩者的厚度以及層面不能明確的掌握,最終致使水文地質(zhì)預(yù)算時(shí),不能將具體數(shù)值(抽出水的數(shù)量以及含有水分層面的厚度)帶入到固定公式中。因?yàn)椴杉臄?shù)據(jù)不周全,導(dǎo)致技術(shù)人怨神怒無(wú)法根據(jù)水文地質(zhì)的變化規(guī)律采取有效的措施對(duì)礦區(qū)“堵塞”水質(zhì)進(jìn)行“疏導(dǎo)工作”。傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探工作,只是在與灰?guī)r垂直層面,憑借簡(jiǎn)潔的勘探工具對(duì)灰?guī)r表層的水分進(jìn)行測(cè)量工作,這種水文地質(zhì)勘探數(shù)段不適用在現(xiàn)代礦區(qū)復(fù)雜的水文地質(zhì)環(huán)境中。
2依據(jù)勘探管理機(jī)制,開(kāi)展水文地質(zhì)勘探工作。
近些年國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒發(fā)了一些與加強(qiáng)煤炭生產(chǎn)采集以及礦區(qū)地下水管理的制度,《固體地質(zhì)勘查》《礦區(qū)水文地質(zhì)和工程地質(zhì)勘查規(guī)范》這類(lèi)制度符合我國(guó)礦區(qū)地質(zhì)與礦產(chǎn)資源行業(yè)的要求,該類(lèi)制度是在對(duì)礦區(qū)水文、地質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查工作以后制定的。它總結(jié)了物理勘探法、化學(xué)勘探法以及鉆探、測(cè)試等各類(lèi)方法的優(yōu)勢(shì)以及缺陷,這樣礦區(qū)勘探人員就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)選擇與當(dāng)?shù)氐V區(qū)水文地質(zhì)相符的勘探方法開(kāi)展工作,提高了工作效率。此外在該制度體系中,明確了與煤炭采集工作中各種充水、排水情況有關(guān)的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題,并提出了預(yù)防途徑以及解決策略??傊?,只要及時(shí)地參照與礦區(qū)勘探有關(guān)的管理體制,結(jié)合該礦區(qū)水文地質(zhì)的現(xiàn)狀,采取合理地勘探方式,此時(shí)的礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作就會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果,礦區(qū)隱患得以降低。
3拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探的范圍。
煤炭資源采集過(guò)程中,地下水的流動(dòng)形式對(duì)礦區(qū)開(kāi)采工作造成很大的負(fù)面影響,為了使地下水對(duì)開(kāi)采工作的破壞程度降低至最低水平,礦區(qū)水文地質(zhì)勘探人員就必須拓寬水文地質(zhì)勘探的范圍,探究地下水源存在的區(qū)域,摸索不同地段地下水流動(dòng)的方式。此時(shí)勘探人員可以采用鉆探的手段,將地下水流抽出或者注入,這樣就能探測(cè)出地表以下某一礦區(qū)地下水流的發(fā)展以及變化規(guī)律,同時(shí)檢測(cè)出該礦區(qū)某區(qū)域巖層自然分級(jí)的情況。為了達(dá)到拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探范圍的目標(biāo),那么就對(duì)勘探人員提出標(biāo)準(zhǔn),要求他們?cè)诳碧焦ぷ髦?,?zhǔn)確地掌握重點(diǎn)的工作內(nèi)容,在工作開(kāi)展的進(jìn)程中,落實(shí)有規(guī)劃、有目的、有針對(duì)性的勘探指導(dǎo)方針,在此過(guò)程中分析礦區(qū)充水原因,歸納地下水在不同時(shí)段的變化規(guī)律,做好工作筆記,為日后礦區(qū)防水治水工作做基礎(chǔ)。
4綜合應(yīng)用不同的物理勘探方法。
從以上的論述中可以知道,礦區(qū)水質(zhì)地質(zhì)勘探的方式有物理勘探法,化學(xué)勘探法,鉆探以及各種檢測(cè)方法,其中物理勘探方法在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中應(yīng)用頻率最高。物理勘探方法能夠有效地解決煤炭采集過(guò)程中遇到的礦區(qū)構(gòu)造或者是充水,排水等復(fù)雜問(wèn)題,在對(duì)這類(lèi)礦區(qū)開(kāi)采進(jìn)行處理時(shí),可以將地震勘探(高分辨率三維地震勘探)與電法勘探這兩種物理勘探方法有機(jī)結(jié)合,加以應(yīng)用,最終得到三維數(shù)據(jù)和鉆孔資料數(shù)據(jù)信息,這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)礦區(qū)目標(biāo)構(gòu)造層詳細(xì)分析的目的,此時(shí)勘探人員可利用獲得的數(shù)據(jù)信息使礦區(qū)構(gòu)造層的立體圖像得以還原。依據(jù)數(shù)據(jù)以及參照立體圖像,水文地質(zhì)研究人員就能夠確切地掌握該礦區(qū)壓蓋隔水層的厚度??傊e極地應(yīng)用多種物理勘探方法開(kāi)展水文地質(zhì)勘探工作,可以得到準(zhǔn)確性高的數(shù)據(jù),為水文地質(zhì)的分析工作提供基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作是一項(xiàng)繁雜而系統(tǒng)的工程[1],其實(shí)促進(jìn)勘探工作質(zhì)量提高的方法以及策略很多,除了上文闡述的幾點(diǎn)以外,還可以通過(guò)提高勘探人員的技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)使這項(xiàng)工作得以完善。該文筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),提出了這樣的建議:在進(jìn)行礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作時(shí),要加強(qiáng)組織與管理工作力度,注重對(duì)文獻(xiàn)資料的采集以及整合工作,為了使當(dāng)?shù)氐牡V區(qū)建設(shè)處于安全狀態(tài)中,就必須對(duì)這些水文地質(zhì)資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,解決該礦區(qū)水文地質(zhì)所引發(fā)的問(wèn)題。
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it教案及習(xí)題篇二十二
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