教案的編寫需要注重教學目標的明確和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。教案的編寫應注意課堂教學的時序控制，合理安排各個環(huán)節(jié)的時間分配。這些教案范文的設計思路獨特，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇一
課前導語：
同學們，在我們的生活中有句俗語，叫作“來硬的不行，就來軟的。”這句話就是說，當我們用一種方法不能解決問題的話，就應該用另一種方法解決。清代的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個方法。今天，我們學習一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋為什么要勸舅父呢?創(chuàng)怎樣巧勸的呢?同學們學完課文就知道了。
一、初讀課文，讀準字音。
1、自由讀文，畫出生字，標出自然段。
2、指名分段讀課文。
二、認讀生字，指導書寫。
1、板書生字。
2、學生自學，說說用什么方法記住字形。
3、互相交流。
用熟字加偏旁記住這幾個生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。
“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結構的字。
4、教師范讀生字、正音。5、對難字進行指導。
(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學生描紅練習。
(2)“困”的部首是方框“口”，指導書寫。
5、學生在田字格中獨立書寫，教師巡視具體指導。
三、學習生字，指導認讀。
1、借助讀音認讀。
2、不借助拼音認讀。
四、擴展詞語，積累詞語。
1、學生對生字組詞。
2、教師選出三個，將詞語投影。
3、齊讀擴展的新詞。
五、再讀課文，整體感知。
讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事?
第二課時。
課時目標。
1、讀中理解文章，了解文章所蘊含的道理。
2、體會鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構字特點。
一、檢查課文，尋入新課。
二、細讀課文，討論交流。
1、學習第1自然段。
指名讀，其他同學邊聽邊想：這一段主要講的是誰?講了他什么事?引導感知這段主要內(nèi)容。
(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時候的人?干什么的?(清代人，畫家)。
(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?
因為家境貧寒。貧寒就是指家里十分窮，不好過日子。
2、理解第2自然段。
(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹?
院子中間有一棵樹，構成了個“困”字，使家里貧寒。
(2)詞語訓練。忽然：表示來得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。
(3)學生用“忽然”一詞口頭造句。
3、領悟第3自然段。
鄭板橋心里著急。
鄭板橋心里很著急。
(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度?
(2)投影示句：
通過比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍。“很”表示程度深。
(3)指導朗讀“想個什么辦法，才能保住這棵大樹呢?”
4、感悟第4自然段。
(1)教師朗讀第4自然段，同學們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。
(2)學生齊讀第1句。這一句寫了什么?
鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。
(3)舅父相信鄭板橋的話嗎?齊讀最后一句。
5、討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對學生提示如下：
(1)院中有樹，舅父認為是個“困”字，說明什么?
(2)院中無樹，鄭板橋說是個“囚”字，說明了什么?
三、討論交流，感悟升華。
我們應向鄭板橋學習什么?
啟發(fā)學生從兩方面學習：
1、用心觀察周圍的事，遇事積極動腦筋想辦法。
2、機智靈活，不信迷信。
四、課堂小結。
通過學習這篇課文，使我們認識到只有有了豐富的知識，遇事肯動腦筋思考問題，人才會變得聰明起來。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇二
1、認識“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。
【教學重點、難點】。
1、正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
生猜對后，師板書課題，生讀題目認識“激”。
[激發(fā)學生學習新課的興趣，對科學知識的好奇心，活躍課堂氣氛。]。
二、初讀課文，整體感知，學習生字。
(一)生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。)。
(二)小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
個人把圈畫出來的字和同學說一說，并把不理解的詞放在小組里討論。
[讓學生開展有效的合作學習，培養(yǎng)努力探究，與人合作的能力。]。
(三)請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]。
(四)集體交流，學習生字。
1、抽讀生字卡片：
(1)學生領讀生詞。
(2)開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
(3)不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。
(4)再讀讀易錯字，組詞或造句。
2、小游戲：
猜一猜：木中間有個口念什么?隹下面是個木念什么?……。
(五)再讀課文。
生自由讀文，要求讀正確、通順。
三、指導寫字。
(一)生整體觀察字形，指出易錯字。
(二)重點指導：
且：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應過豎中線。
集：上面是“隹”，比“住”多一橫;下面的“木”橫要長，托住上半部。
(三)學生讀讀、寫寫。
四、作業(yè)。
1、生字、詞。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、導入新課。
問：上節(jié)課，我們初讀了13課，同學們認識了“激光”這種神奇的光。這節(jié)課，讓我們更加深入地了解它，和它交朋友。
二、出示字卡，復習檢查。
(一)會認字(組詞)。
(二)會寫字(說記字方法)。
三、細讀課文，理解體味。
[出示課件]。
要求：
1、仔細讀課文，你都知道了什么?邊讀邊畫出有關語句。
2、讀了課文想：你有什么不懂的問題?(分組交流解決)。
3、組內(nèi)解決不了的問題全班交流，你還有哪些不明白的地方?標注出來。
[個人自學，小組討論，集體交流。]。
生談收獲，師隨機出示有關句子。
(一)第一自然段。
師板書：特殊，并讓生說對這個詞的理解。
(二)第二自然段。
1、體會“散開”和“集中”兩詞。
2、朗讀時“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語氣，最后一句應讀出自豪的。情感。指名讀，同學評價，指導讀，自由練讀，指名讀。
(三)第三自然段。
1、生讀有關內(nèi)容，師出示課件：
[我把很多的力量聚集到一點上，就成了削鐵如泥的利劍。]。
體會“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。
觀察53頁插圖。
要求：朗讀出自己的感受。
練讀，指名讀。
2、[……最快的刀，……又細又光潔。]。
生說體會后，練習朗讀。指名讀。
3、[……理想的手術刀，……減少流血，……減輕痛苦。]。
要求：讀出激光的優(yōu)點。
4、[……強大的武器，……準確無誤……]。
結合課外資料(如生沒有相關資料，教師就用課件出示)讓生理解激光槍、炮的巨大威力。
生表情朗讀。
5、放本段寫的內(nèi)容的實際課件，一生朗讀，其他生邊聽邊看。
(四)第五自然段。
生匯報自學成果，師打相應課件。
[……不同顏色……，彩色……飛舞，……不斷變幻……圖案，裝點……]。
生談體會后，感情朗讀。
要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。
(五)第六、七自然段。
1、第六自然段，理解“清晰”，放課件。
[減低學習難點，對留聲機有一個直觀、感性的認識。]。
2、第七自然段，生結合生活理解。
(六)總結歸納。
看板書，生歸納：激光有哪些用途?
自由談感受。
四、拓展延伸。
問：生活中，你還知道激光有哪些好處?
生交流搜集的資料。
問：你希望激光還能為人類做哪些事情?
生展開想象，暢所欲言。
師：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。
五、作業(yè)。
朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇三
知識與能力：
1.認讀13個字;。
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：了解課文內(nèi)容。
教學難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：查找關于《羿射九日》的故事。
教學要求：
1.認讀13個字;。
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1.師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎?(指名講故事)。
2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》。
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇?
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1.提示：看看誰來考你了?
出示生字：
先指名讀后齊讀。
2.引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3.引導：朗讀課文，你知道了什么?
4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的?讀課文找出相關的句子讀一讀。
5.激情讀：真的嗎?那就讀出來吧!
四、講故事。
1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢?
2.講給同學聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇四
教學目標：
(一)知識目標。
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)能力目標。
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
(三)情感目標。
通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。
教學重難點：
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。
教學媒體：錄音機、字詞卡片。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、激趣引入。
1、游戲：成語接龍。
2、引出課題。
師講故事(配樂)。
3、聽完了故事，你們想說點什么嗎?把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學生們各抒己見，談論聽后的見解。
二、初讀課文，理解詞義。
師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。
師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦?
生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。
教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。
(學生按要求讀文識字。)。
1、查生詞。
(先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。)。
2、理解詞義：
師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的?
學生提出不懂得詞語，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……。
教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。
3、檢查讀文情況：
按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。
三、理解課文。
1、提出問題：
學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。
在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。
師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題?
學生大膽質疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導學生共同解決。
預設：
(1)年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了?
(2)年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎?有沒有更好的辦法解決。
(3)為什么在場的人都笑得前仰后合?年輕人哪里可笑?
2、解決問題：
師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。
隨即指導感情朗讀。
學生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。
四、拓展延伸。
積累詞語：
師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。
五、指導書寫。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇五
教學目標：
1、正確認讀本課17個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。
3、理解課文內(nèi)容，體會年輕護士堅持原則，對工作認真負責的品格。
教學過程：
一、激趣引入。
師出示紗布，問：同學們，你們知道這是什么嗎?(生答)那你們知道紗布有什么用嗎?(生交流)同學們真厲害，知道的真多啊!今天我們就來學習一篇有關紗布的課文，(師板書課題)這是發(fā)生在醫(yī)院手術室里的一個故事，接下來讓我們來讀一讀，看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，邊標標出自然段，并圈畫出本課生字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2、小組內(nèi)檢查認字情況。
3、指名認讀生字，指名領讀生字，并給生字組詞。
4、回到課文之中，認讀生字詞。
三、理解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文，同學們邊聽邊想：
(1)文中寫了誰?
(2)他們在爭論什么?
(生生、師生交流)。
2、同學們，這個護士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)。
(生生、師生交流)。
3、面對這么有名的專家，護士還是勇敢地指出了他的錯誤，讓我們來讀一讀他們的對話，看看護士是怎樣堅持原則的。
指名讀、分角色朗讀。(3~7段)。
4、面對年輕護士卻是如此的堅持原則，你覺得護士是個怎樣的人?
5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
師生交流：說說為什么外科專家稱女護士是“合格的助手”?
四、拓展延伸。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇六
1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感。
3、讓學生明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。
教學重難點：理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情。
教學課時：1課時。
教學準備：搜集有關世界各國的資料，多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
(一)課前預習。
課前布置學生收集關于世界人種的相關資料，如文字介紹，圖片等，豐富學生認知。
(二)創(chuàng)設情景，導入新課。
1、請學生展示課前收集的資料。
2、播放錄象(出示圖片)，豐富學生感知。
3、同學們，我們的世界豐富多彩，在我們這個廣闊的地球上生活著不同膚色，不同種族的人們，例如，我們中國人就是黃皮膚、黑眼睛的黃種人，還有白皮膚、藍眼睛的白種人，卷曲黑發(fā)、黑眼睛的黑種人??盡管膚色不同，可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個大家庭中。有一位美國詩人就寫了這樣一首詩——最美的花束。
4、指名讀課題。讀了課題，你有什么問題嗎?
(三)自學課文。
1、要求學生自由朗讀課文，標畫出不認識的字，想辦法認識，有疑問的地方可以做標記。
2、檢查自學情況：請五名同學分節(jié)讀課文，引導學生評價是否讀得正確、流利。板書生字：漆、冠。
除了說“漆黑的頭發(fā)”，還能說漆黑的什么?引導學生用漆黑說句子?！肮凇笔且粋€多音字，你知道嗎?學生給它注音組詞。
3、同桌合作朗讀課文，注意互相評價。
4、男女生合作讀課文，男生朗讀一、二節(jié)，女生朗讀三、四節(jié)，第五節(jié)齊讀。5、學生自由大聲地讀詩歌。
(四)理解課文。
1、讀了課文，你知道或讀懂了什么?
2、一、二節(jié)告訴我們什么?引導學生觀察他們的眼睛。(三、四節(jié)教法一樣。)。
3、引導學生說一說：你覺得最美的花束是什么?為什么把孩子們比作漂亮的花朵?指導有感情地朗讀第五節(jié)。
4、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。說一句話：
5、老師提出要求，學生在讀詩歌。
6、指導學生有感情地朗讀課文。
(五)、拓展延伸。
(六)作業(yè)：
回家讀兒歌、并且練習背誦，把課文中好詞好句多讀幾遍明白怎樣用。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇七
一、教學目標：
1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。
2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
二、教學重、難點：
讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
三、教學課時：2課時。
四、課前準備：
收集機器人的圖片、生字卡片。
五、教學過程：
(一)交流資料，揭題質疑。
1、讓生在全班內(nèi)交流自己課前收集到的有關機器人的圖片和知道的有關機器人的事。師從中相機板書課題，并解適機解釋“鐘點工”一詞的意思。
2、讓生圍繞課題質疑。
(二)試讀課文，了解大意。
1、聽課文錄音，生邊聽邊給課文標上自然段。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文(要求要注意讀準字音，特別要讀準生字)。
3、同桌互相聽讀，并合作解決一些簡單的問題，如：“能干的鐘點工”是誰，他為湯姆做了哪些家務活?等等。
(三)同學合作，識記生字。
1、生根據(jù)自己的預習情況，和好朋友交流自己的識字方法。
2、全班交流，師相機幫助學生對生字進行歸類。如：后鼻音，前鼻音的歸類等。
3、生在組內(nèi)互相考一考課文的生字詞。
4、把一些較難識記的字詞，多做重點復習。
(四)再讀課文，注意把課文讀通、讀順。
(五)細讀課文，理解感悟。
1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。
(1)學生自讀這一部分內(nèi)容，想想該怎么讀，為什么這么讀?
(2)分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。
(從中引導學生看圖，理解第5自然段內(nèi)容，體會機器人外形特點)。
2、讀說結合，感悟7—9自然段。
(1)重點討論：機器人的能干表現(xiàn)在哪里?指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。
(2)讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。
3、自主理解、感悟最后一個自然段。
(學生自主閱讀最后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決)。
(六)讀后拓展，課外延伸。
(1)讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
(2)你知道有哪些機器人，它們能干些什么?說給同學聽。
(七)指導書寫。
1、生整體感知“我會寫”中的生字，用自己喜歡的辦法把它們記住。
2、讓生當小老師來提醒大家寫字時應該注意的地方(師相機指導比較難寫的字)。
3、讓學生讀讀寫寫。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇八
教學目的：
1、認識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎。
教學目的：
1、知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學過程：
一、導入：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?學生質疑。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2、出示生詞認讀。
自由讀、指名讀、開火車讀。
3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，—卜起了傾盆大雨。
人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流。
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎f方略向內(nèi)斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、作業(yè)：
1、默寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎。
教學目的：
1、“知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學過程：
一、導入：
1、今大我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢?
2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用白己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二、讀議悟情：
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?
2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
學生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?
這就是說，我是最弱小的了?
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習讀這二句話。自由讀，指名讀。
(3)重點指導第三句問話：
薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)。
(4)分角色讀3――9自然段。
三、總結：
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、積累詞語。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇九
看到這個課題你最想知道什么?(種子是怎樣長大可的?)。
二、聽配樂朗讀課文。
1、你都聽明白了什么?交流。
2、自由讀課文，看還能讀明白什么?
3、交流。
4、填空：課后習題6。
三、檢查課文的預習情況。
1、把自己最喜歡的、讀得的讀給大家聽。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè)》2。
四、鞏固練習。
1、記一記自己認為難寫的字。
2、寫一寫生字。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、讀生字詞。
2、按課文填空(課后6)。
二、研讀課文。
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎?
板書：暖和的天氣。
喝水。
松土(空氣)。
2、你樂意當一回種子嗎?為什么?好好讀讀課文感受一下吧!
3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么?陽光?泉水?還是空氣?選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。
4、交流：第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”
第三部分是重點。
(1)在學生交流后，請同學分別劃出蚯蚓和種子的話。
(2)男女生分讀，比一比，哪邊同學能提出比較有價值的問題。
(3)重點理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。
三、小結課文。
1、到這里為止，種子已經(jīng)挺了三次了。我們用朗讀來表現(xiàn)他三次挺的動作好嗎?
2、老師讀，學生表演。
3、女生讀，男生表演。
4、男生讀，女生表演。
四、鞏固練習。
1、齊讀1——7段。
2、完成課堂作業(yè)。
五、熟讀課文。
第三課時。
一、復習檢查。
1、讀生字詞。
2、讀課文1——7段。
二、學習課文8、9段。
1、當種子挺了三次之后，他聽見了什么?
2、出示句子：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢?
4、比較句子：春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
5、練習朗讀。
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當聽到外面的歌聲會想些什么?(理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧?)。
7、指導朗讀種子說的話。
8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎?幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段。
三、總結課文。
1、你喜歡這篇課文嗎?為什么?
(把種子當作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……)。
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習。
1、聽寫詞語。
2、完成課堂作業(yè)。
五、課外閱讀。
1、《選學讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》。
2、《新教材》《筍芽兒》。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十
教學目標：
1、通過閱讀這個故事，引導學生懂得團結的重要性，感悟“團結力量大”這個道理，培養(yǎng)學生的團隊精神，樹立合作意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：
體會折一根筷子與折一捆筷子的不同，從而明白“團結力量大”這個道理。
教學準備：20根筷子。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
你可真是一個大力士，還有愿意試一試的嗎?(多找?guī)酌麑W生試一試，讓學生體驗折斷一根筷子比較容易。)。
(教師拿出10根捆在一起的筷子)這一捆筷子誰能把它折斷?(多請幾名學生上來試，這次讓學生體驗折斷一捆筷子的不容易。)。
2、通過剛才的游戲，你有什么想說的嗎?
3、有一位農(nóng)夫就是用這種辦法讓他的兒子們明白了一個道理。這節(jié)課我們一起學習《農(nóng)夫和他的兒子》。(板書課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文。
1、先看文前的自學提示，帶著這個問題自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞，多讀幾遍，想辦法記住它。
2、課件檢查識字情況。
(1)出示生字，學生自由識記。
(2)開火車讀生字。
(3)抽查學生的識字，自由指讀生字。
(4)總結識字方法：你是用什么辦法記住哪個字的?
蠢：春天來了，小蟲子又蠢蠢欲動了。
歉：兼管欠賬。
攙：免下兩點伸出手，扶著奶奶快點走。
3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事?
三、品讀理解。
1、讀了這篇課文，你對課文的哪部分最感興趣?重點讀一讀。
2、請同學讀，學生評讀，教師指導朗讀。
重點指導農(nóng)夫感激的望著長者，對兒子們說的話。
3、分角色朗讀課文。
四、拓展延伸。
聽了父親的話，農(nóng)夫的兒子們互相道歉，親親密密地攙扶著老父親回家去了。
1、請你想象一下，農(nóng)夫的兒子們會互相說什么呢?
2、他們回到家會怎樣孝敬父親呢?
五、總結。
學習了這篇課文后，你受到了什么教育?明白了什么道理?
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十一
1、認識本課生字，正確、工整地書寫漢字。
2、通過朗讀詞串，認識、了解常見的各種水果，并用自身喜歡的方式識字。
教學重點。
學習生字、積累語言。
教學準備。
教師：
1、準備本課生字卡片。
2、有條件的可準備時下市場上有的水果，或教學掛圖、課件。
3、輕快的兒童音樂。
同學：可以帶一樣自身喜歡的水果。
教學時間。
1～2課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師談話：小朋友，水果王國里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?
2、出示水果，提問：小朋友認識它們嗎?
3、同學說說認識哪些水果。
4、過渡：今天，我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個朋友吧。出示課文中水果的圖片。
二、出示課件或實物，認識水果。
1、分成小組，各組發(fā)1～2種水果。請同學仔細觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽。
2、品嘗水果，再說說味道如何。
3、課文中有哪些水果你不認識?請同學介紹一下。
三、學習生字詞。
1、借助拼音讀詞串，注意讀準字音，生字要多讀幾遍。
2、同桌互查認字情況。
3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。
4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學對生字讀得是否準確。
5、反復誦讀詞串，注意讀出節(jié)奏。
6、競賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。
四、擴展練習。
1、請同學仔細看看今天認識的字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?
3、提問：還有哪些字是木字旁?
4、請同學再看看，還有哪些字有相同的特點?(帶“艸”的字)。
五、寫字教學。
1、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。
2、讀課后要求寫的10個字，想想哪些字難記。
3、啟發(fā)同學運用學過的方法或自身想方法記住這些字。
4、指導書寫。
(1)仔細觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置。
(2)教師示范寫。重點指導“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。
(3)同學自身寫。
注意：提醒同學養(yǎng)成良好的書寫習慣。
六、完成作業(yè)。
1、練習說話：我喜歡吃什么水果，因為……。
2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十二
教學目標：
1、認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學重點、難點：
重點：掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教具準備：
朗誦音頻、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題：村居。
二、自讀古詩。
1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)。
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認讀生字)。
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們!
4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學生自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1、這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)。
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶。
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。
四、背誦全詩。
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十三
教學目標：
1、學習“不動筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認真刻苦，勤于思考的良好品質和習慣。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫10個生字。
教學重難點：
1、體會毛澤東認真刻苦，勤于思考的品質。
2、學習讀書時應該怎樣“動筆墨”。
3、學會寫10個字。
教具：掛圖、生字卡。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境。
問：你看到課題想到了什么?
二、初讀課文整體感知。
1、自由讀課文，注意要讀準字音，不丟字不加字。
2、同桌互相交流：讀懂了哪些內(nèi)容?
課文主要寫了一件什么事?
3、師生共同交流：還有哪些不明白的問題?
三、理解課文。
1、學生選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽一聽。
2、討論：從那些語句可以體會到毛澤東當年讀書是多么認真刻苦勤于思考的?
3、通過閱讀交流，使學生會“動筆墨”的方法：
做標記的位置在“天頭、地腳、字里行間”。
做標記可以用一些符號，如圈點、三角、單線。
4、問：學習本課有什么感受?打算以后怎么做呢?
四、小結。
不動筆墨不讀書是古人總結的讀書方法之一。
第二課時。
教學流程：
一、回顧課文。
指明讀全文，其他同學要認真聽。
二、背誦課文。
1、學生自由背誦課文第五自然段。
2、指名背誦。
三、識字教學。
1、出示本課生字，學生試著認一認。
2、看生字卡認生字，并且給自組詞。
四、寫字教學。
1、示范些田字格里的生字。
2、學生在寫字書上練習寫生字。
3、給生字組詞，并用好的詞說一句話。
五、完成課后詞語超市。
學生選擇自己喜歡的詞語裝入小推車，并且用這些詞語說話。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十四
教學目標：
1.學會本課生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。
教學重難點：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。
教學過程：
一、揭示課題。
1.請小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說說你感覺大海怎么樣?是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山)，那么它是怎樣登上這么高的山，看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進《青蛙看?！愤@個童話故事。學生齊讀課題。
2.質疑：看了課題，你想知道什么?
3.學生邊說教師邊在題目旁打問號。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?
2.自由練讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。
3.檢查自讀效果。
(1)自己讀詞。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。
“蒼”;讀平舌音。
(3)帶讀，指名讀，開火車讀。
(4)去掉拼音齊讀詞語。
(5)給生字找朋友。
三、再讀課文。
要求：把課文讀正確、流利，遇到長句子多讀幾遍。
四、初步理解內(nèi)容。
1.自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?
2.讀后討論、補充。
五、教學生字。
1.(出示詞卡)讀讀生字。
2.在字形上，你有什么要提醒大家的?
“登”：“”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯。
“吸”、“級”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。
“善”：中間兩點不要出頭?！罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄?。
3.看課后筆順表，自學生字并描紅。
4.反饋檢查。
5.指導寫字。
6.教師范寫生字。
7.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
8.反饋，評析。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十五
1、認識和書寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動中體會人物的情感。
3、聯(lián)系生活實際，理解課文的內(nèi)容，說說自己的感受和想法，懂得關愛自己的父母。
教學重點。
識寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備。
教師：多媒體課件、圖片、生字、詞語卡片。
學生：了解自己家人的生日。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，引入課文題目。
(課件：在胖胖熊一家的生日宴會情景中。)。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶著問題讀課文。
(1)胖胖熊為什么只買了一枚天藍色的紐扣?
(2)熊媽媽高興嗎?
2、解決問題，了解課文大意。
三、認字、寫字，鞏固字詞。
1、認識生字、新詞。(有條件的制作課件，沒條件的用生字、詞語卡片。)。
(1)自由閱讀課文，把生詞勾出來，多讀幾遍。
(2)看大屏幕齊讀帶拼音的生詞。
(3)抽生讀(讀準了，拼音就會消失，讀不準，生幫助或師正音。)。
(4)抽生讀不帶拼音的詞語。(讀準了，詞語只留下生字。)。
(5)用自己喜歡的方式記憶并進行擴詞練習。
(6)檢查學生對生字音、形、義的掌握情況。
2、描描寫寫。
(1)(課件出示要寫的8個字)學生自己選擇要寫的字，說說怎樣寫才寫得漂亮。
(2)教師范寫“錢”字，并和“戰(zhàn)”字的右邊進行比較。
(3)生選擇自己喜歡的字寫，師巡視指導。
(4)生寫完后互相欣賞評價。
(5)抽查展示并全班交流。
四、細讀課文，體會感情。
1、自讀1、2自然段，提問：胖胖熊的秘密是什么?
2、自讀3、4、5自然段，提問：胖胖熊在去商店的路上想了什么?
(師貼圖：胖胖熊、軟拖鞋、花雨傘、大圍裙)。
3、自讀6、7、8自然段，勾畫出描寫紐扣的句子。
(呀，是一枚天藍色的大紐扣，一閃一閃，像藍寶石一樣漂亮!)。
(1)自讀體會，讀出驚訝的語氣，讀出美感。
(2)抽讀評價。
(3)學說比喻句：“……像……”
(貼圖：紐扣)。
4、讀9、10自然段，討論：為什么說胖胖熊和媽媽過了最快樂的一天?
5、正確、流利、有感情地讀全文。
6、創(chuàng)設情景，角色表演。
五、拓展訓練，激發(fā)情感。
知道家人的生日，并在生日那天給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫上生日祝福語。
六、結束語。
師：同學們，長輩對我們的愛是無微不至的。每一次生日，父母都記得很清楚，并為我們隆重慶祝生日。愛是相互的，我們在接受父母關愛的同時，也應該懂得回報。讓我們做個關愛父母、孝敬長輩的好孩子吧!
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十六
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
有感情的朗讀課文。
學會抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
一、談話導入
師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣清的季節(jié)里，你們最想干什么呀？生：秋游！
二、授新
（一）學習第二、三自然段
1、復習詞語，指名讀，齊讀。
2、糾正錯誤筆順，老師板書，學生臨摹。
過渡：讀對了詞語，記住了生字，現(xiàn)在就跟著老師一起到郊外去游玩吧！
3、自讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？
預設：
（1）白云:
各種形式朗讀。
指導朗讀，讀出白云的神奇。
（2）藍天：
理解“一望無邊”
讀出一望無邊的感覺，指名讀，比賽讀，齊讀。
（3）展開想像，仿照課文的樣子說說千姿百態(tài)的白云。
藍藍的天空一望無邊，朵朵白云有時像-----，有時像------。
有感情地朗讀第二自然段。
（4）農(nóng)田：
指導說話：農(nóng)田里，稻子黃了，像--------，高粱紅了，像--------，棉花白了，像--------。
有感情地朗讀第三自然段。
（5）你還從哪里能感受到秋天的腳步？
果園里：仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。
花園里：花園里的菊花怎么樣？描述一下。
樹林里：楓樹和銀杏樹的葉子變化。
（6）秋天的美無處不在，跟著音樂欣賞秋景。
（7）小朋友們在這樣美好的秋天里去郊外玩耍，他們都在干什么呢？仔細讀讀第4自然段，找出相關語句。
指導讀好三個“有的”。
還從哪些句子能看出孩子們的開心。
“笑著喊著”，想像他們會喊些什么？
（8）在這個美好的秋天里，同學們想對秋姑娘說些什么？三、總結，升華主題。
唱《秋游，》欣賞自己秋游的照片。
四、作業(yè)：在校園里尋找秋天的蹤跡，和同學說一說。
秋游
白云 千變?nèi)f化
藍天 一望無邊
農(nóng)田 五谷豐登
小朋友 無比開心
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十七
1、讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
2、解故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
難點：了解故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
一、談話激趣
1、學們喜歡聽寓言故事嗎?過去我們學過哪些寓言呢?
2、言有什么特點?
3、天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀后齊讀。
二、質疑，理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、自己的話把這個故事講給大家聽聽。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、文哪幾個自然段講丟羊的?
2、讀1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?(在文中找出相關句子)
3、學多音字：圈
4、丟了之后，誰知道這個情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?
街坊勸說養(yǎng)羊人
1、坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
2、街坊的勸說可以看出什么呢?引導評議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽街坊勸告
1、坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
2、學肯定式的反問名。
3、羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
4、養(yǎng)羊人的不聽勸告可以看出什么呢?
5、心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。分角色朗讀。
6、人不聽勸告的結果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?(在文中找出相關句子)
(1)指名讀第4節(jié)，評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
(3)從這個結果可以看出什么呢?
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是(亡羊)。
7、丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
8、交流
(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。
(2)、養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。(教學雙重否定句式。)
(3)、指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
(4)、將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(5)、但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?
五、體會寓意。
1、果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?
3、自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。
4、生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、“亡羊補牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、結學習寓言的一般方法：理解題意，理解內(nèi)容，聯(lián)系實際，體會寓意。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十八
1、 學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識5個偏旁。
2、 初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、 誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
1、 學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。
2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。
1、圖上有什么？這叫“字盤”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。
1、 復習已學過的偏旁。
（1） 在這4個偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見過面了，你們能認出來嗎？
（2） 學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？
（3） 學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。
（4） 說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？
（5） 老師小結。
2、 認讀新偏旁“馬”“土”。
（1） 這兩個新偏旁跟什么很相似？
（2） 想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？
（3） 怎么記住這兩個新偏旁？
（4） 學生認讀兩個新偏旁。
1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。
3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。
4、檢查字音：
（1）出示生字詞
（2）這些生字在讀音上要注意什么？
（3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、做游戲，鞏固識字。
（2）學生自轉自讀。
1、學習“奔”的偏旁。
2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。
3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？
4、找朋友，你能給哪個字找朋友？
1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？
2、學生說，老師做適當點撥。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學后記 ：學生會學亂多音字“馳”和“池”。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十九
《課程標準》在總目標中提出了養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，并在教學建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處，把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。
何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。（見《現(xiàn)代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學家認為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內(nèi)隱的認知活動，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行為，以及指導和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導和支配下，經(jīng)過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學習習慣的養(yǎng)成應當從這兩個方面的建構入手。
先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構問題。列寧說過：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯(lián)系呢？張光鑒先生認為：思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯(lián)系的相似，才能認識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規(guī)律的認識?！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說來，應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質：一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結構相似關系來認識它。（以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。
接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經(jīng)科學的研究已經(jīng)證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的，是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣的事物進行再認識的反應時間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強化訓練，養(yǎng)成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此，科學家、文學家、數(shù)學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛煉，沒有良好學習習慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認為，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內(nèi)隱的過程。在外顯認知階段，人們?yōu)榱苏J識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié)，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復，大腦就會產(chǎn)生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化為內(nèi)隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次，智三次都是在強調(diào)習慣養(yǎng)成的過程，而學始有成則是說習慣養(yǎng)成后的結果?？梢栽O想：當諸多好的快速反應通道集于一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所說的高素質的創(chuàng)造性人才了。
明白了形成良好學習習慣的原理之后，隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學習習慣的問題了?，F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特征，我們在教學中必須予以高度重視。
第一，要充分認識習慣培養(yǎng)的長期性，持之以恒。
筆者一直認為：習慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。
第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。
任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助于養(yǎng)成好習慣的外部環(huán)境。
第三，要充分認識習慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。
習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說：
語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要扎實，要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。
這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）
最后，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例，具體說說如何操作的問題。
這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構，而對側重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。
比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬計的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關于這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什么要？教學中，我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學習習慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇二十
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，把句子讀通順，讀完之后，同桌互相檢查生字，把不認識的字多讀幾遍。
2、檢查生字。
磚瓦砌成造型戲耍險峻雄姿勃勃。
3、指名讀課文。其他同學認真聽。
三、細讀課文。
1、按課文內(nèi)容填空。
在北京北海公園，有一座用()砌成的影壁。
九龍壁精美的造型使前來參觀的人們()。
搶答題。
這座九龍壁高()米，長()米，厚()。
在影壁的正反兩面，用七色的琉璃磚瓦分別鑲嵌成九條()的巨龍。
3、指名讀課文第三自然段。
7、這段的最后一句為什么說“一條條龍要沖出影壁，飛向天空?”
8、感情朗讀第三自然段。
9、齊讀最后一段。
四、擴展。
你還知道哪些古代工匠留下的寶貴建筑?
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇二十一
教師有感情地談話：1947年國民黨統(tǒng)治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。(板書課題出示劉胡蘭像)敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮?！?把挽詞板書在黑板上。)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。
2、邊讀邊標出自然段，畫出生字詞，然后再認真反復的拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什么故事?
三、識記生字，書寫生字。
1、再次認讀有拼音的生字詞，然后認讀沒有拼音的生字詞。
2、認讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。
3、你最快記住了哪個字，你是怎么樣記住它的?
4、用字組詞并說話。
5、你能把下面這幾個字寫好嗎?先觀察一下它們的樣子，然后說說你發(fā)現(xiàn)了些什么?
6、仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同學們寫這個字時要注意的問題。
7、教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。
8、指導學生先描紅，再獨立書寫。
9、引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
四、總結談話，布置作業(yè)。
第二課時。
一、情境引入。
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境。
2、討論：剛才你看到了什么?看了電影后你現(xiàn)在最想對劉胡蘭說什么?
3、情感表達：用你最喜歡的方式大聲地對劉胡蘭說一說。
二、研讀課文。
1、自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關句子。
2、同桌或四人小組交流一下。
3、討論交流，根據(jù)學生的回答隨機指導理解和朗讀好以下四組句子：
a、敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個，給你100塊錢。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道!”(要點：理解“收買”;體會人物的不同語氣;劉胡蘭真的不知道嗎?)。
b、敵人又威脅她說：“不說就槍斃你!”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道!”(要點：理解“威脅”、“憤怒”;體會人物的不同語氣)。
c、敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。(要點：理解“鋼鐵鑄成”;體會劉胡蘭的鋼鐵意志)。
d、敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你!”劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死的不是共產(chǎn)黨員!”(要點：體會人物語氣和劉胡蘭的品質)。
4、齊讀第四段，談談對毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞“生的偉大，死的光榮”的理解。練習有語氣朗讀。
5、讀了課文，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(故事發(fā)生的時間、地點、起因等)。
三、總結升華。
1、師生合作朗讀全文。
2、教師總結。
同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。齊頌：生的偉大，死的光榮。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇一
課前導語：
同學們，在我們的生活中有句俗語，叫作“來硬的不行，就來軟的。”這句話就是說，當我們用一種方法不能解決問題的話，就應該用另一種方法解決。清代的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個方法。今天，我們學習一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋為什么要勸舅父呢?創(chuàng)怎樣巧勸的呢?同學們學完課文就知道了。
一、初讀課文，讀準字音。
1、自由讀文，畫出生字，標出自然段。
2、指名分段讀課文。
二、認讀生字，指導書寫。
1、板書生字。
2、學生自學，說說用什么方法記住字形。
3、互相交流。
用熟字加偏旁記住這幾個生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。
“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結構的字。
4、教師范讀生字、正音。5、對難字進行指導。
(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學生描紅練習。
(2)“困”的部首是方框“口”，指導書寫。
5、學生在田字格中獨立書寫，教師巡視具體指導。
三、學習生字，指導認讀。
1、借助讀音認讀。
2、不借助拼音認讀。
四、擴展詞語，積累詞語。
1、學生對生字組詞。
2、教師選出三個，將詞語投影。
3、齊讀擴展的新詞。
五、再讀課文，整體感知。
讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事?
第二課時。
課時目標。
1、讀中理解文章，了解文章所蘊含的道理。
2、體會鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構字特點。
一、檢查課文，尋入新課。
二、細讀課文，討論交流。
1、學習第1自然段。
指名讀，其他同學邊聽邊想：這一段主要講的是誰?講了他什么事?引導感知這段主要內(nèi)容。
(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時候的人?干什么的?(清代人，畫家)。
(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?
因為家境貧寒。貧寒就是指家里十分窮，不好過日子。
2、理解第2自然段。
(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹?
院子中間有一棵樹，構成了個“困”字，使家里貧寒。
(2)詞語訓練。忽然：表示來得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。
(3)學生用“忽然”一詞口頭造句。
3、領悟第3自然段。
鄭板橋心里著急。
鄭板橋心里很著急。
(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度?
(2)投影示句：
通過比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍。“很”表示程度深。
(3)指導朗讀“想個什么辦法，才能保住這棵大樹呢?”
4、感悟第4自然段。
(1)教師朗讀第4自然段，同學們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。
(2)學生齊讀第1句。這一句寫了什么?
鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。
(3)舅父相信鄭板橋的話嗎?齊讀最后一句。
5、討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對學生提示如下：
(1)院中有樹，舅父認為是個“困”字，說明什么?
(2)院中無樹，鄭板橋說是個“囚”字，說明了什么?
三、討論交流，感悟升華。
我們應向鄭板橋學習什么?
啟發(fā)學生從兩方面學習：
1、用心觀察周圍的事，遇事積極動腦筋想辦法。
2、機智靈活，不信迷信。
四、課堂小結。
通過學習這篇課文，使我們認識到只有有了豐富的知識，遇事肯動腦筋思考問題，人才會變得聰明起來。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇二
1、認識“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。
【教學重點、難點】。
1、正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
生猜對后，師板書課題，生讀題目認識“激”。
[激發(fā)學生學習新課的興趣，對科學知識的好奇心，活躍課堂氣氛。]。
二、初讀課文，整體感知，學習生字。
(一)生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。)。
(二)小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
個人把圈畫出來的字和同學說一說，并把不理解的詞放在小組里討論。
[讓學生開展有效的合作學習，培養(yǎng)努力探究，與人合作的能力。]。
(三)請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]。
(四)集體交流，學習生字。
1、抽讀生字卡片：
(1)學生領讀生詞。
(2)開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
(3)不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。
(4)再讀讀易錯字，組詞或造句。
2、小游戲：
猜一猜：木中間有個口念什么?隹下面是個木念什么?……。
(五)再讀課文。
生自由讀文，要求讀正確、通順。
三、指導寫字。
(一)生整體觀察字形，指出易錯字。
(二)重點指導：
且：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應過豎中線。
集：上面是“隹”，比“住”多一橫;下面的“木”橫要長，托住上半部。
(三)學生讀讀、寫寫。
四、作業(yè)。
1、生字、詞。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、導入新課。
問：上節(jié)課，我們初讀了13課，同學們認識了“激光”這種神奇的光。這節(jié)課，讓我們更加深入地了解它，和它交朋友。
二、出示字卡，復習檢查。
(一)會認字(組詞)。
(二)會寫字(說記字方法)。
三、細讀課文，理解體味。
[出示課件]。
要求：
1、仔細讀課文，你都知道了什么?邊讀邊畫出有關語句。
2、讀了課文想：你有什么不懂的問題?(分組交流解決)。
3、組內(nèi)解決不了的問題全班交流，你還有哪些不明白的地方?標注出來。
[個人自學，小組討論，集體交流。]。
生談收獲，師隨機出示有關句子。
(一)第一自然段。
師板書：特殊，并讓生說對這個詞的理解。
(二)第二自然段。
1、體會“散開”和“集中”兩詞。
2、朗讀時“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語氣，最后一句應讀出自豪的。情感。指名讀，同學評價，指導讀，自由練讀，指名讀。
(三)第三自然段。
1、生讀有關內(nèi)容，師出示課件：
[我把很多的力量聚集到一點上，就成了削鐵如泥的利劍。]。
體會“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。
觀察53頁插圖。
要求：朗讀出自己的感受。
練讀，指名讀。
2、[……最快的刀，……又細又光潔。]。
生說體會后，練習朗讀。指名讀。
3、[……理想的手術刀，……減少流血，……減輕痛苦。]。
要求：讀出激光的優(yōu)點。
4、[……強大的武器，……準確無誤……]。
結合課外資料(如生沒有相關資料，教師就用課件出示)讓生理解激光槍、炮的巨大威力。
生表情朗讀。
5、放本段寫的內(nèi)容的實際課件，一生朗讀，其他生邊聽邊看。
(四)第五自然段。
生匯報自學成果，師打相應課件。
[……不同顏色……，彩色……飛舞，……不斷變幻……圖案，裝點……]。
生談體會后，感情朗讀。
要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。
(五)第六、七自然段。
1、第六自然段，理解“清晰”，放課件。
[減低學習難點，對留聲機有一個直觀、感性的認識。]。
2、第七自然段，生結合生活理解。
(六)總結歸納。
看板書，生歸納：激光有哪些用途?
自由談感受。
四、拓展延伸。
問：生活中，你還知道激光有哪些好處?
生交流搜集的資料。
問：你希望激光還能為人類做哪些事情?
生展開想象，暢所欲言。
師：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。
五、作業(yè)。
朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇三
知識與能力：
1.認讀13個字;。
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：了解課文內(nèi)容。
教學難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：查找關于《羿射九日》的故事。
教學要求：
1.認讀13個字;。
2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1.師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎?(指名講故事)。
2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》。
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇?
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1.提示：看看誰來考你了?
出示生字：
先指名讀后齊讀。
2.引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3.引導：朗讀課文，你知道了什么?
4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的?讀課文找出相關的句子讀一讀。
5.激情讀：真的嗎?那就讀出來吧!
四、講故事。
1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢?
2.講給同學聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇四
教學目標：
(一)知識目標。
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)能力目標。
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
(三)情感目標。
通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。
教學重難點：
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。
教學媒體：錄音機、字詞卡片。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、激趣引入。
1、游戲：成語接龍。
2、引出課題。
師講故事(配樂)。
3、聽完了故事，你們想說點什么嗎?把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學生們各抒己見，談論聽后的見解。
二、初讀課文，理解詞義。
師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。
師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦?
生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。
教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。
(學生按要求讀文識字。)。
1、查生詞。
(先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。)。
2、理解詞義：
師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的?
學生提出不懂得詞語，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……。
教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。
3、檢查讀文情況：
按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。
三、理解課文。
1、提出問題：
學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。
在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。
師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題?
學生大膽質疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導學生共同解決。
預設：
(1)年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了?
(2)年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎?有沒有更好的辦法解決。
(3)為什么在場的人都笑得前仰后合?年輕人哪里可笑?
2、解決問題：
師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。
隨即指導感情朗讀。
學生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。
四、拓展延伸。
積累詞語：
師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。
五、指導書寫。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇五
教學目標：
1、正確認讀本課17個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。
3、理解課文內(nèi)容，體會年輕護士堅持原則，對工作認真負責的品格。
教學過程：
一、激趣引入。
師出示紗布，問：同學們，你們知道這是什么嗎?(生答)那你們知道紗布有什么用嗎?(生交流)同學們真厲害，知道的真多啊!今天我們就來學習一篇有關紗布的課文，(師板書課題)這是發(fā)生在醫(yī)院手術室里的一個故事，接下來讓我們來讀一讀，看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，邊標標出自然段，并圈畫出本課生字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。
2、小組內(nèi)檢查認字情況。
3、指名認讀生字，指名領讀生字，并給生字組詞。
4、回到課文之中，認讀生字詞。
三、理解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文，同學們邊聽邊想：
(1)文中寫了誰?
(2)他們在爭論什么?
(生生、師生交流)。
2、同學們，這個護士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)。
(生生、師生交流)。
3、面對這么有名的專家，護士還是勇敢地指出了他的錯誤，讓我們來讀一讀他們的對話，看看護士是怎樣堅持原則的。
指名讀、分角色朗讀。(3~7段)。
4、面對年輕護士卻是如此的堅持原則，你覺得護士是個怎樣的人?
5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。
師生交流：說說為什么外科專家稱女護士是“合格的助手”?
四、拓展延伸。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇六
1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感。
3、讓學生明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。
教學重難點：理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情。
教學課時：1課時。
教學準備：搜集有關世界各國的資料，多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
(一)課前預習。
課前布置學生收集關于世界人種的相關資料，如文字介紹，圖片等，豐富學生認知。
(二)創(chuàng)設情景，導入新課。
1、請學生展示課前收集的資料。
2、播放錄象(出示圖片)，豐富學生感知。
3、同學們，我們的世界豐富多彩，在我們這個廣闊的地球上生活著不同膚色，不同種族的人們，例如，我們中國人就是黃皮膚、黑眼睛的黃種人，還有白皮膚、藍眼睛的白種人，卷曲黑發(fā)、黑眼睛的黑種人??盡管膚色不同，可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個大家庭中。有一位美國詩人就寫了這樣一首詩——最美的花束。
4、指名讀課題。讀了課題，你有什么問題嗎?
(三)自學課文。
1、要求學生自由朗讀課文，標畫出不認識的字，想辦法認識，有疑問的地方可以做標記。
2、檢查自學情況：請五名同學分節(jié)讀課文，引導學生評價是否讀得正確、流利。板書生字：漆、冠。
除了說“漆黑的頭發(fā)”，還能說漆黑的什么?引導學生用漆黑說句子?！肮凇笔且粋€多音字，你知道嗎?學生給它注音組詞。
3、同桌合作朗讀課文，注意互相評價。
4、男女生合作讀課文，男生朗讀一、二節(jié)，女生朗讀三、四節(jié)，第五節(jié)齊讀。5、學生自由大聲地讀詩歌。
(四)理解課文。
1、讀了課文，你知道或讀懂了什么?
2、一、二節(jié)告訴我們什么?引導學生觀察他們的眼睛。(三、四節(jié)教法一樣。)。
3、引導學生說一說：你覺得最美的花束是什么?為什么把孩子們比作漂亮的花朵?指導有感情地朗讀第五節(jié)。
4、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。說一句話：
5、老師提出要求，學生在讀詩歌。
6、指導學生有感情地朗讀課文。
(五)、拓展延伸。
(六)作業(yè)：
回家讀兒歌、并且練習背誦，把課文中好詞好句多讀幾遍明白怎樣用。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇七
一、教學目標：
1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。
2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
二、教學重、難點：
讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
三、教學課時：2課時。
四、課前準備：
收集機器人的圖片、生字卡片。
五、教學過程：
(一)交流資料，揭題質疑。
1、讓生在全班內(nèi)交流自己課前收集到的有關機器人的圖片和知道的有關機器人的事。師從中相機板書課題，并解適機解釋“鐘點工”一詞的意思。
2、讓生圍繞課題質疑。
(二)試讀課文，了解大意。
1、聽課文錄音，生邊聽邊給課文標上自然段。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文(要求要注意讀準字音，特別要讀準生字)。
3、同桌互相聽讀，并合作解決一些簡單的問題，如：“能干的鐘點工”是誰，他為湯姆做了哪些家務活?等等。
(三)同學合作，識記生字。
1、生根據(jù)自己的預習情況，和好朋友交流自己的識字方法。
2、全班交流，師相機幫助學生對生字進行歸類。如：后鼻音，前鼻音的歸類等。
3、生在組內(nèi)互相考一考課文的生字詞。
4、把一些較難識記的字詞，多做重點復習。
(四)再讀課文，注意把課文讀通、讀順。
(五)細讀課文，理解感悟。
1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。
(1)學生自讀這一部分內(nèi)容，想想該怎么讀，為什么這么讀?
(2)分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。
(從中引導學生看圖，理解第5自然段內(nèi)容，體會機器人外形特點)。
2、讀說結合，感悟7—9自然段。
(1)重點討論：機器人的能干表現(xiàn)在哪里?指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。
(2)讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。
3、自主理解、感悟最后一個自然段。
(學生自主閱讀最后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決)。
(六)讀后拓展，課外延伸。
(1)讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
(2)你知道有哪些機器人，它們能干些什么?說給同學聽。
(七)指導書寫。
1、生整體感知“我會寫”中的生字，用自己喜歡的辦法把它們記住。
2、讓生當小老師來提醒大家寫字時應該注意的地方(師相機指導比較難寫的字)。
3、讓學生讀讀寫寫。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇八
教學目的：
1、認識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎。
教學目的：
1、知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學過程：
一、導入：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?學生質疑。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2、出示生詞認讀。
自由讀、指名讀、開火車讀。
3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，—卜起了傾盆大雨。
人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流。
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎f方略向內(nèi)斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、作業(yè)：
1、默寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎。
教學目的：
1、“知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法。
教具：小黑板卡片。
課型：新授。
教學過程：
一、導入：
1、今大我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢?
2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用白己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二、讀議悟情：
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?
2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
學生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?
這就是說，我是最弱小的了?
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習讀這二句話。自由讀，指名讀。
(3)重點指導第三句問話：
薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)。
(4)分角色讀3――9自然段。
三、總結：
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、積累詞語。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇九
看到這個課題你最想知道什么?(種子是怎樣長大可的?)。
二、聽配樂朗讀課文。
1、你都聽明白了什么?交流。
2、自由讀課文，看還能讀明白什么?
3、交流。
4、填空：課后習題6。
三、檢查課文的預習情況。
1、把自己最喜歡的、讀得的讀給大家聽。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè)》2。
四、鞏固練習。
1、記一記自己認為難寫的字。
2、寫一寫生字。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、讀生字詞。
2、按課文填空(課后6)。
二、研讀課文。
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎?
板書：暖和的天氣。
喝水。
松土(空氣)。
2、你樂意當一回種子嗎?為什么?好好讀讀課文感受一下吧!
3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么?陽光?泉水?還是空氣?選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。
4、交流：第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”
第三部分是重點。
(1)在學生交流后，請同學分別劃出蚯蚓和種子的話。
(2)男女生分讀，比一比，哪邊同學能提出比較有價值的問題。
(3)重點理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。
三、小結課文。
1、到這里為止，種子已經(jīng)挺了三次了。我們用朗讀來表現(xiàn)他三次挺的動作好嗎?
2、老師讀，學生表演。
3、女生讀，男生表演。
4、男生讀，女生表演。
四、鞏固練習。
1、齊讀1——7段。
2、完成課堂作業(yè)。
五、熟讀課文。
第三課時。
一、復習檢查。
1、讀生字詞。
2、讀課文1——7段。
二、學習課文8、9段。
1、當種子挺了三次之后，他聽見了什么?
2、出示句子：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢?
4、比較句子：春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
5、練習朗讀。
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當聽到外面的歌聲會想些什么?(理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧?)。
7、指導朗讀種子說的話。
8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎?幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段。
三、總結課文。
1、你喜歡這篇課文嗎?為什么?
(把種子當作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……)。
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習。
1、聽寫詞語。
2、完成課堂作業(yè)。
五、課外閱讀。
1、《選學讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》。
2、《新教材》《筍芽兒》。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十
教學目標：
1、通過閱讀這個故事，引導學生懂得團結的重要性，感悟“團結力量大”這個道理，培養(yǎng)學生的團隊精神，樹立合作意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：
體會折一根筷子與折一捆筷子的不同，從而明白“團結力量大”這個道理。
教學準備：20根筷子。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
你可真是一個大力士，還有愿意試一試的嗎?(多找?guī)酌麑W生試一試，讓學生體驗折斷一根筷子比較容易。)。
(教師拿出10根捆在一起的筷子)這一捆筷子誰能把它折斷?(多請幾名學生上來試，這次讓學生體驗折斷一捆筷子的不容易。)。
2、通過剛才的游戲，你有什么想說的嗎?
3、有一位農(nóng)夫就是用這種辦法讓他的兒子們明白了一個道理。這節(jié)課我們一起學習《農(nóng)夫和他的兒子》。(板書課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文。
1、先看文前的自學提示，帶著這個問題自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞，多讀幾遍，想辦法記住它。
2、課件檢查識字情況。
(1)出示生字，學生自由識記。
(2)開火車讀生字。
(3)抽查學生的識字，自由指讀生字。
(4)總結識字方法：你是用什么辦法記住哪個字的?
蠢：春天來了，小蟲子又蠢蠢欲動了。
歉：兼管欠賬。
攙：免下兩點伸出手，扶著奶奶快點走。
3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事?
三、品讀理解。
1、讀了這篇課文，你對課文的哪部分最感興趣?重點讀一讀。
2、請同學讀，學生評讀，教師指導朗讀。
重點指導農(nóng)夫感激的望著長者，對兒子們說的話。
3、分角色朗讀課文。
四、拓展延伸。
聽了父親的話，農(nóng)夫的兒子們互相道歉，親親密密地攙扶著老父親回家去了。
1、請你想象一下，農(nóng)夫的兒子們會互相說什么呢?
2、他們回到家會怎樣孝敬父親呢?
五、總結。
學習了這篇課文后，你受到了什么教育?明白了什么道理?
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十一
1、認識本課生字，正確、工整地書寫漢字。
2、通過朗讀詞串，認識、了解常見的各種水果，并用自身喜歡的方式識字。
教學重點。
學習生字、積累語言。
教學準備。
教師：
1、準備本課生字卡片。
2、有條件的可準備時下市場上有的水果，或教學掛圖、課件。
3、輕快的兒童音樂。
同學：可以帶一樣自身喜歡的水果。
教學時間。
1～2課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師談話：小朋友，水果王國里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?
2、出示水果，提問：小朋友認識它們嗎?
3、同學說說認識哪些水果。
4、過渡：今天，我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個朋友吧。出示課文中水果的圖片。
二、出示課件或實物，認識水果。
1、分成小組，各組發(fā)1～2種水果。請同學仔細觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽。
2、品嘗水果，再說說味道如何。
3、課文中有哪些水果你不認識?請同學介紹一下。
三、學習生字詞。
1、借助拼音讀詞串，注意讀準字音，生字要多讀幾遍。
2、同桌互查認字情況。
3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。
4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學對生字讀得是否準確。
5、反復誦讀詞串，注意讀出節(jié)奏。
6、競賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。
四、擴展練習。
1、請同學仔細看看今天認識的字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?
3、提問：還有哪些字是木字旁?
4、請同學再看看，還有哪些字有相同的特點?(帶“艸”的字)。
五、寫字教學。
1、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。
2、讀課后要求寫的10個字，想想哪些字難記。
3、啟發(fā)同學運用學過的方法或自身想方法記住這些字。
4、指導書寫。
(1)仔細觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置。
(2)教師示范寫。重點指導“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。
(3)同學自身寫。
注意：提醒同學養(yǎng)成良好的書寫習慣。
六、完成作業(yè)。
1、練習說話：我喜歡吃什么水果，因為……。
2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十二
教學目標：
1、認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學重點、難點：
重點：掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教具準備：
朗誦音頻、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題：村居。
二、自讀古詩。
1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)。
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認讀生字)。
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們!
4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學生自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1、這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)。
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶。
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。
四、背誦全詩。
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十三
教學目標：
1、學習“不動筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認真刻苦，勤于思考的良好品質和習慣。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫10個生字。
教學重難點：
1、體會毛澤東認真刻苦，勤于思考的品質。
2、學習讀書時應該怎樣“動筆墨”。
3、學會寫10個字。
教具：掛圖、生字卡。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境。
問：你看到課題想到了什么?
二、初讀課文整體感知。
1、自由讀課文，注意要讀準字音，不丟字不加字。
2、同桌互相交流：讀懂了哪些內(nèi)容?
課文主要寫了一件什么事?
3、師生共同交流：還有哪些不明白的問題?
三、理解課文。
1、學生選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽一聽。
2、討論：從那些語句可以體會到毛澤東當年讀書是多么認真刻苦勤于思考的?
3、通過閱讀交流，使學生會“動筆墨”的方法：
做標記的位置在“天頭、地腳、字里行間”。
做標記可以用一些符號，如圈點、三角、單線。
4、問：學習本課有什么感受?打算以后怎么做呢?
四、小結。
不動筆墨不讀書是古人總結的讀書方法之一。
第二課時。
教學流程：
一、回顧課文。
指明讀全文，其他同學要認真聽。
二、背誦課文。
1、學生自由背誦課文第五自然段。
2、指名背誦。
三、識字教學。
1、出示本課生字，學生試著認一認。
2、看生字卡認生字，并且給自組詞。
四、寫字教學。
1、示范些田字格里的生字。
2、學生在寫字書上練習寫生字。
3、給生字組詞，并用好的詞說一句話。
五、完成課后詞語超市。
學生選擇自己喜歡的詞語裝入小推車，并且用這些詞語說話。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十四
教學目標：
1.學會本課生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。
教學重難點：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。
教學過程：
一、揭示課題。
1.請小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說說你感覺大海怎么樣?是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山)，那么它是怎樣登上這么高的山，看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進《青蛙看?！愤@個童話故事。學生齊讀課題。
2.質疑：看了課題，你想知道什么?
3.學生邊說教師邊在題目旁打問號。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?
2.自由練讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。
3.檢查自讀效果。
(1)自己讀詞。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。
“蒼”;讀平舌音。
(3)帶讀，指名讀，開火車讀。
(4)去掉拼音齊讀詞語。
(5)給生字找朋友。
三、再讀課文。
要求：把課文讀正確、流利，遇到長句子多讀幾遍。
四、初步理解內(nèi)容。
1.自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?
2.讀后討論、補充。
五、教學生字。
1.(出示詞卡)讀讀生字。
2.在字形上，你有什么要提醒大家的?
“登”：“”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯。
“吸”、“級”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。
“善”：中間兩點不要出頭?！罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄?。
3.看課后筆順表，自學生字并描紅。
4.反饋檢查。
5.指導寫字。
6.教師范寫生字。
7.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
8.反饋，評析。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十五
1、認識和書寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動中體會人物的情感。
3、聯(lián)系生活實際，理解課文的內(nèi)容，說說自己的感受和想法，懂得關愛自己的父母。
教學重點。
識寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備。
教師：多媒體課件、圖片、生字、詞語卡片。
學生：了解自己家人的生日。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，引入課文題目。
(課件：在胖胖熊一家的生日宴會情景中。)。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶著問題讀課文。
(1)胖胖熊為什么只買了一枚天藍色的紐扣?
(2)熊媽媽高興嗎?
2、解決問題，了解課文大意。
三、認字、寫字，鞏固字詞。
1、認識生字、新詞。(有條件的制作課件，沒條件的用生字、詞語卡片。)。
(1)自由閱讀課文，把生詞勾出來，多讀幾遍。
(2)看大屏幕齊讀帶拼音的生詞。
(3)抽生讀(讀準了，拼音就會消失，讀不準，生幫助或師正音。)。
(4)抽生讀不帶拼音的詞語。(讀準了，詞語只留下生字。)。
(5)用自己喜歡的方式記憶并進行擴詞練習。
(6)檢查學生對生字音、形、義的掌握情況。
2、描描寫寫。
(1)(課件出示要寫的8個字)學生自己選擇要寫的字，說說怎樣寫才寫得漂亮。
(2)教師范寫“錢”字，并和“戰(zhàn)”字的右邊進行比較。
(3)生選擇自己喜歡的字寫，師巡視指導。
(4)生寫完后互相欣賞評價。
(5)抽查展示并全班交流。
四、細讀課文，體會感情。
1、自讀1、2自然段，提問：胖胖熊的秘密是什么?
2、自讀3、4、5自然段，提問：胖胖熊在去商店的路上想了什么?
(師貼圖：胖胖熊、軟拖鞋、花雨傘、大圍裙)。
3、自讀6、7、8自然段，勾畫出描寫紐扣的句子。
(呀，是一枚天藍色的大紐扣，一閃一閃，像藍寶石一樣漂亮!)。
(1)自讀體會，讀出驚訝的語氣，讀出美感。
(2)抽讀評價。
(3)學說比喻句：“……像……”
(貼圖：紐扣)。
4、讀9、10自然段，討論：為什么說胖胖熊和媽媽過了最快樂的一天?
5、正確、流利、有感情地讀全文。
6、創(chuàng)設情景，角色表演。
五、拓展訓練，激發(fā)情感。
知道家人的生日，并在生日那天給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫上生日祝福語。
六、結束語。
師：同學們，長輩對我們的愛是無微不至的。每一次生日，父母都記得很清楚，并為我們隆重慶祝生日。愛是相互的，我們在接受父母關愛的同時，也應該懂得回報。讓我們做個關愛父母、孝敬長輩的好孩子吧!
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十六
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
有感情的朗讀課文。
學會抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
一、談話導入
師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣清的季節(jié)里，你們最想干什么呀？生：秋游！
二、授新
（一）學習第二、三自然段
1、復習詞語，指名讀，齊讀。
2、糾正錯誤筆順，老師板書，學生臨摹。
過渡：讀對了詞語，記住了生字，現(xiàn)在就跟著老師一起到郊外去游玩吧！
3、自讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？
預設：
（1）白云:
各種形式朗讀。
指導朗讀，讀出白云的神奇。
（2）藍天：
理解“一望無邊”
讀出一望無邊的感覺，指名讀，比賽讀，齊讀。
（3）展開想像，仿照課文的樣子說說千姿百態(tài)的白云。
藍藍的天空一望無邊，朵朵白云有時像-----，有時像------。
有感情地朗讀第二自然段。
（4）農(nóng)田：
指導說話：農(nóng)田里，稻子黃了，像--------，高粱紅了，像--------，棉花白了，像--------。
有感情地朗讀第三自然段。
（5）你還從哪里能感受到秋天的腳步？
果園里：仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。
花園里：花園里的菊花怎么樣？描述一下。
樹林里：楓樹和銀杏樹的葉子變化。
（6）秋天的美無處不在，跟著音樂欣賞秋景。
（7）小朋友們在這樣美好的秋天里去郊外玩耍，他們都在干什么呢？仔細讀讀第4自然段，找出相關語句。
指導讀好三個“有的”。
還從哪些句子能看出孩子們的開心。
“笑著喊著”，想像他們會喊些什么？
（8）在這個美好的秋天里，同學們想對秋姑娘說些什么？三、總結，升華主題。
唱《秋游，》欣賞自己秋游的照片。
四、作業(yè)：在校園里尋找秋天的蹤跡，和同學說一說。
秋游
白云 千變?nèi)f化
藍天 一望無邊
農(nóng)田 五谷豐登
小朋友 無比開心
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十七
1、讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
2、解故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
難點：了解故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
一、談話激趣
1、學們喜歡聽寓言故事嗎?過去我們學過哪些寓言呢?
2、言有什么特點?
3、天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀后齊讀。
二、質疑，理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、自己的話把這個故事講給大家聽聽。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、文哪幾個自然段講丟羊的?
2、讀1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?(在文中找出相關句子)
3、學多音字：圈
4、丟了之后，誰知道這個情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?
街坊勸說養(yǎng)羊人
1、坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
2、街坊的勸說可以看出什么呢?引導評議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽街坊勸告
1、坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
2、學肯定式的反問名。
3、羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
4、養(yǎng)羊人的不聽勸告可以看出什么呢?
5、心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。分角色朗讀。
6、人不聽勸告的結果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?(在文中找出相關句子)
(1)指名讀第4節(jié)，評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
(3)從這個結果可以看出什么呢?
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是(亡羊)。
7、丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
8、交流
(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。
(2)、養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。(教學雙重否定句式。)
(3)、指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
(4)、將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(5)、但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?
五、體會寓意。
1、果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?
3、自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。
4、生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、“亡羊補牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、結學習寓言的一般方法：理解題意，理解內(nèi)容，聯(lián)系實際，體會寓意。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十八
1、 學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識5個偏旁。
2、 初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、 誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
1、 學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。
2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。
1、圖上有什么？這叫“字盤”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。
1、 復習已學過的偏旁。
（1） 在這4個偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見過面了，你們能認出來嗎？
（2） 學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？
（3） 學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。
（4） 說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？
（5） 老師小結。
2、 認讀新偏旁“馬”“土”。
（1） 這兩個新偏旁跟什么很相似？
（2） 想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？
（3） 怎么記住這兩個新偏旁？
（4） 學生認讀兩個新偏旁。
1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。
3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。
4、檢查字音：
（1）出示生字詞
（2）這些生字在讀音上要注意什么？
（3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、做游戲，鞏固識字。
（2）學生自轉自讀。
1、學習“奔”的偏旁。
2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。
3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？
4、找朋友，你能給哪個字找朋友？
1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？
2、學生說，老師做適當點撥。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學后記 ：學生會學亂多音字“馳”和“池”。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇十九
《課程標準》在總目標中提出了養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，并在教學建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處，把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。
何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。（見《現(xiàn)代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學家認為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內(nèi)隱的認知活動，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行為，以及指導和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導和支配下，經(jīng)過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學習習慣的養(yǎng)成應當從這兩個方面的建構入手。
先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構問題。列寧說過：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯(lián)系呢？張光鑒先生認為：思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯(lián)系的相似，才能認識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規(guī)律的認識?！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說來，應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質：一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結構相似關系來認識它。（以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。
接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經(jīng)科學的研究已經(jīng)證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的，是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣的事物進行再認識的反應時間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強化訓練，養(yǎng)成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此，科學家、文學家、數(shù)學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛煉，沒有良好學習習慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認為，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內(nèi)隱的過程。在外顯認知階段，人們?yōu)榱苏J識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié)，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復，大腦就會產(chǎn)生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化為內(nèi)隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次，智三次都是在強調(diào)習慣養(yǎng)成的過程，而學始有成則是說習慣養(yǎng)成后的結果?？梢栽O想：當諸多好的快速反應通道集于一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所說的高素質的創(chuàng)造性人才了。
明白了形成良好學習習慣的原理之后，隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學習習慣的問題了?，F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特征，我們在教學中必須予以高度重視。
第一，要充分認識習慣培養(yǎng)的長期性，持之以恒。
筆者一直認為：習慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。
第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。
任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助于養(yǎng)成好習慣的外部環(huán)境。
第三，要充分認識習慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。
習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說：
語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要扎實，要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。
這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）
最后，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例，具體說說如何操作的問題。
這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構，而對側重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。
比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬計的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關于這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什么要？教學中，我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學習習慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇二十
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，把句子讀通順，讀完之后，同桌互相檢查生字，把不認識的字多讀幾遍。
2、檢查生字。
磚瓦砌成造型戲耍險峻雄姿勃勃。
3、指名讀課文。其他同學認真聽。
三、細讀課文。
1、按課文內(nèi)容填空。
在北京北海公園，有一座用()砌成的影壁。
九龍壁精美的造型使前來參觀的人們()。
搶答題。
這座九龍壁高()米，長()米，厚()。
在影壁的正反兩面，用七色的琉璃磚瓦分別鑲嵌成九條()的巨龍。
3、指名讀課文第三自然段。
7、這段的最后一句為什么說“一條條龍要沖出影壁，飛向天空?”
8、感情朗讀第三自然段。
9、齊讀最后一段。
四、擴展。
你還知道哪些古代工匠留下的寶貴建筑?
語文蘇教版二年級語文教案案例指導篇二十一
教師有感情地談話：1947年國民黨統(tǒng)治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。(板書課題出示劉胡蘭像)敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮?！?把挽詞板書在黑板上。)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。
2、邊讀邊標出自然段，畫出生字詞，然后再認真反復的拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什么故事?
三、識記生字，書寫生字。
1、再次認讀有拼音的生字詞，然后認讀沒有拼音的生字詞。
2、認讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。
3、你最快記住了哪個字，你是怎么樣記住它的?
4、用字組詞并說話。
5、你能把下面這幾個字寫好嗎?先觀察一下它們的樣子，然后說說你發(fā)現(xiàn)了些什么?
6、仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同學們寫這個字時要注意的問題。
7、教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。
8、指導學生先描紅，再獨立書寫。
9、引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
四、總結談話，布置作業(yè)。
第二課時。
一、情境引入。
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境。
2、討論：剛才你看到了什么?看了電影后你現(xiàn)在最想對劉胡蘭說什么?
3、情感表達：用你最喜歡的方式大聲地對劉胡蘭說一說。
二、研讀課文。
1、自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關句子。
2、同桌或四人小組交流一下。
3、討論交流，根據(jù)學生的回答隨機指導理解和朗讀好以下四組句子：
a、敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個，給你100塊錢。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道!”(要點：理解“收買”;體會人物的不同語氣;劉胡蘭真的不知道嗎?)。
b、敵人又威脅她說：“不說就槍斃你!”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道!”(要點：理解“威脅”、“憤怒”;體會人物的不同語氣)。
c、敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。(要點：理解“鋼鐵鑄成”;體會劉胡蘭的鋼鐵意志)。
d、敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你!”劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死的不是共產(chǎn)黨員!”(要點：體會人物語氣和劉胡蘭的品質)。
4、齊讀第四段，談談對毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞“生的偉大，死的光榮”的理解。練習有語氣朗讀。
5、讀了課文，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(故事發(fā)生的時間、地點、起因等)。
三、總結升華。
1、師生合作朗讀全文。
2、教師總結。
同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。齊頌：生的偉大，死的光榮。