通過編寫教案，教師可以事先考慮到可能遇到的問題，并提前做好準(zhǔn)備，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考的問題。在以下范文中，可以找到各種教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)特點(diǎn)下的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇一
1.學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。
課前準(zhǔn)備。
收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學(xué)過程。
(一)引入新課。
(二)初讀感知。
1.請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談?wù)勀愕母惺堋?BR> (三)理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
2.學(xué)習(xí)小組交流、討論。
3.集體交流：
(1)根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。
(2)大門具有保安功能，防止不明人物進(jìn)入住宅。
(3)通過電腦，可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。
(4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
(5)主人休息時(shí)，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。
(6)浴室里，可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時(shí)間。
4.高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎?(學(xué)生交流收集的資料)。
5.是啊，正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。
(四)課外拓展。
如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)?想一想，寫下來，在全班交流時(shí)一起來評(píng)一評(píng)，誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最佳住宅。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
4.說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)。
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
c.指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇三
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。
這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對(duì)它分析得過細(xì)。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言。
由課文這一素材，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入??新課。
（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。
【設(shè)計(jì)說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
二、感知課文。
1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設(shè)計(jì)說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2.資料助讀：作者簡介。
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。
【設(shè)計(jì)說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。
4.指名朗讀。a生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個(gè)場景的秋天。b生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設(shè)計(jì)說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩的意境。
【設(shè)計(jì)說明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。
6.自由朗讀，仔細(xì)品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設(shè)計(jì)說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7.師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸。
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？
【設(shè)計(jì)說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、寫作平臺(tái)。a布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個(gè)場景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。b師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，可選取一個(gè)詩節(jié)，也可選取一兩個(gè)詩句，再創(chuàng)造。c學(xué)生完成練筆。d展示作文。
【設(shè)計(jì)說明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn)。
四、結(jié)束語并布置作業(yè)?：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會(huì)贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè)?：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》。
一、成功之處：
1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實(shí)現(xiàn)了。這一點(diǎn)，評(píng)委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，評(píng)委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”
二、遺憾之處：
1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時(shí)間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個(gè)問題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實(shí)際，有的畫龍點(diǎn)睛，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對(duì)我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個(gè)意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。
2.(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)，下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
2.同桌間互相聽讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文，初步感知人物。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)。
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。
(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
(二)小組交流。
(三)集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)。
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì)寫法。
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影，教師范讀第六自然段)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
5.隨文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇五
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書：樂觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流：(親密接觸)讀好這句話。
5、是的，作者對(duì)菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。
7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書：堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)。
c)訂閱書籍，學(xué)_耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學(xué)生練_說話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說說你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)建議：
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
步驟設(shè)計(jì)：
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖：
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責(zé)備：批評(píng)指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
附：本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細(xì)讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動(dòng)的語句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！?BR> 工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語?！?BR> 為什么工程師和工人們都沉默不語呢?
學(xué)生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”
長久地，說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說?！?BR> “現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”，誰知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?BR> “不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子，不用全部講到，學(xué)生談到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
鞏固學(xué)習(xí):。
引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過程。
(一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議：
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請(qǐng)教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會(huì)怎么想，怎么說呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
(七)課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇八
設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色：
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
（各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。）。
2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
（還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊）。
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)參與。
（一）導(dǎo)讀課文，整體感知。
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。（可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法）。
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
（1）學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
（3）請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。
（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
（此識(shí)字游戲目的在于通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。）。
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
（學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。）。
（二）情趣交融，誦中品悟。
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
（依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。）。
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！?BR> （2）組織學(xué)生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗(yàn)。
（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。
（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
（通過入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來，便達(dá)到了水到渠成的效果。）。
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子。
（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場?！?BR> （2）組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來。
（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。
a、朗讀寫“落葉”的段落。
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
（在學(xué)生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。）。
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洹?BR> （1）小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來的方式。
（2）各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落。
（1）教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。
（2）學(xué)生交流仿佛看到的景色。
（3）學(xué)生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
三、熟讀成誦，積累語言。
1、導(dǎo)語：多美的秋天??！高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動(dòng)物們。（板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子）讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
（按照文章敘述順序移動(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）。
四、引導(dǎo)拓展，情趣升華。
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她，誰對(duì)她了解的多，誰就是她的朋友！
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
德育目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識(shí)字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
3.同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
(“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解部分詞語“呼風(fēng)喚雨、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)語言現(xiàn)象，進(jìn)行語言、說話訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
(1)解詞：看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀(jì)呢?一個(gè)世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起，知識(shí)面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下，并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時(shí)候比較拗口?)。
(1)在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達(dá)到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀，齊讀。
導(dǎo)：長句難讀，但有些句子不長，它的標(biāo)點(diǎn)特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會(huì)油然而生!
出示：是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?
其實(shí)大家表述的不外乎就是“20世紀(jì)，是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！饼R——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。
三、精讀課文，感受內(nèi)容。
快速讀課文，找一找、畫一畫哪個(gè)地方最能體會(huì)到20世紀(jì)是個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀，點(diǎn)畫文句。
預(yù)設(shè)一：
出示：20世紀(jì)人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話，因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進(jìn)去!
4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)我們也用上一些動(dòng)詞來說說20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。
5、繼續(xù)接讀，20世紀(jì)，————等，這個(gè)等里還有什么?預(yù)設(shè)：舉例。
出示讀：20世紀(jì)，是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀。
預(yù)設(shè)二：
出示：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學(xué)生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀(jì)的成就，真可以用()形容。
預(yù)設(shè)三：
那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是寫20世紀(jì)的這個(gè)社會(huì)，卻寫了20世紀(jì)以前的社會(huì)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對(duì)比)讀句子，20世紀(jì)前的社會(huì)是一個(gè)什么社會(huì)?板書：農(nóng)耕社會(huì)(耕)。
1、農(nóng)耕社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)?
2、交流拓展：
想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實(shí)?千里眼——順風(fēng)耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀(jì)出生，長在二十一世紀(jì)里的孩子，請(qǐng)你再讀課文的第一自然段，你會(huì)怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓(xùn)練：
20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們也來舉個(gè)例子說說，活學(xué)活用!!老師這兒有一個(gè)小小的提示：
出示：當(dāng)我看電視時(shí)，只需輕輕地按動(dòng)遙控器，清晰的畫面就會(huì)展現(xiàn)在眼前;當(dāng)我。
交流，學(xué)生寫的話。
回文第一自然段，再讀第一自然段。
(自豪地讀，驕傲地讀)。
20世紀(jì)已經(jīng)過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀(jì)吧!
【說課材料】。
實(shí)實(shí)在在為語文。
曾記得語文教學(xué)改革專家楊再隋教授關(guān)于語文教學(xué)應(yīng)奠基固本提出要“要求切實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、教學(xué)落實(shí)”的“三實(shí)”觀點(diǎn)。著手準(zhǔn)備上這一堂課時(shí)，腦海里的確就是這樣想，語文課就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在，怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)在，怎樣在自己實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更多提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》為人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科普說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。就體裁而言這是典型的科普類說明文。這類題材并不好上，從學(xué)生而言喜歡這樣的內(nèi)容，但沒有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的課外閱讀、積累;對(duì)于教師處理不當(dāng)變成科學(xué)常識(shí)課，失去語文本真，缺少語文味道。出于這樣的考慮，我把目標(biāo)牢牢鎖定為理解、品味、運(yùn)用語言，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。
而整堂課預(yù)設(shè)下來，我認(rèn)為自己對(duì)于語文學(xué)科扎實(shí)、實(shí)在詮釋主要體現(xiàn)在如下方面：
一、落實(shí)初讀，根據(jù)文本特點(diǎn)實(shí)實(shí)在在解決學(xué)生讀正確、讀通順的初讀目標(biāo)。
科普類說明文涉及科學(xué)常識(shí)的介紹，往往所含較多生字，對(duì)于學(xué)生來說接觸起來比較陌生，而這篇教材體現(xiàn)更為明顯，有許多長句子，學(xué)生在停頓上極易發(fā)生問題。如果初讀只給學(xué)生的生字詞語加以反饋，那么學(xué)生是否實(shí)實(shí)在在在課堂上能在初讀課文中真正做到讀正確、讀通順并沒有真實(shí)顯現(xiàn)。而且我認(rèn)為初讀應(yīng)該給學(xué)生一定的思維空間，由此在初讀中我給予了學(xué)生兩種基本的初讀技能，一是能根據(jù)上下文學(xué)會(huì)對(duì)長句正確停頓;二是能根據(jù)上下文內(nèi)容來理解相關(guān)詞語。實(shí)際操作下來發(fā)現(xiàn)還是比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，比較扎實(shí)地完成對(duì)課文地初讀，真正落實(shí)了這一步目標(biāo)。
二、抓住訓(xùn)練點(diǎn)，有效預(yù)設(shè)，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
縱觀整堂課，我認(rèn)為自己還是實(shí)實(shí)在在地把科普類說明文上出了語文味。在教學(xué)中，我不是帶領(lǐng)學(xué)生直奔“20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的?”這個(gè)常識(shí)性的內(nèi)容，僅僅把理解課文作為一個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是從課文所提供的語言信息中精煉出為語言學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具語文價(jià)值的部分，并在教學(xué)過程中突出。如在初讀中我抓住停頓讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀好長句，“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”在一定的語境中運(yùn)用來加以區(qū)分;第三節(jié)教學(xué)中抓住課文典型句子“在農(nóng)耕社會(huì)，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車?！边M(jìn)行細(xì)致品讀，并給與學(xué)生固定句式“在農(nóng)耕社會(huì)里，人們沒有()，只能()?！弊寣W(xué)生在想象說話中充分體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)人們?nèi)粘龆?、日落而息的極受自然約束的生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的感受;在第四節(jié)中抓住典型短語搭配形式“登上”“潛入”“洞察”進(jìn)行品讀，并仿用作者這樣的搭配讓學(xué)生來列舉還有哪些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等。甚至在課堂最后，在學(xué)生充分感受到20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)成就后，我具象“物質(zhì)生活”與“精神文化生活”兩個(gè)抽象度極大的詞匯給與句式讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫話，即20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)如何為人類造福的語言訓(xùn)練。旨在能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也比較自覺地關(guān)注說明文語言的表達(dá)，能在聽、說、讀、寫的能力運(yùn)用性活動(dòng)中，調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)和語言去為新的表達(dá)目的服務(wù)，真正成為語言實(shí)踐的主體，真正成了語言實(shí)踐的主人。而實(shí)際課堂下來，的確這樣的訓(xùn)練自我覺得語文味十足。
應(yīng)該說在上述課堂側(cè)重點(diǎn)下，的確作為語文課，我能初步實(shí)現(xiàn)本堂課的目標(biāo)。當(dāng)然課堂是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)，上下來覺得在這些方面還需要認(rèn)真改進(jìn)：一是在主干問題的引導(dǎo)下，對(duì)于課文的中心句的回環(huán)做得過多了，以至于在時(shí)間的控制上超時(shí)了;二是在有些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)的處理上還是顯得過于急燥，未能把學(xué)生的生成及時(shí)的把握住。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)詞語。
1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。
5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩句)。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會(huì)詩意。
3.背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)。
第二、三、四課時(shí)。
口語交際習(xí)作展示臺(tái)。
一、談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十二
《趕海》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃栔袣w家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、初讀感知。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）。
2、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟。
本文的內(nèi)容比較淺近，同時(shí)“趕海”對(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。
2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。
2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語的理解。
同時(shí)在交流過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對(duì)大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)。
趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、用“先…。.。再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動(dòng)作的話。
4、認(rèn)識(shí)虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外悔的精神。
5、增強(qiáng)診斷矯治意識(shí)，提高自我診斷矯治能力。
一、整體初讀，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題。
2、自由讀課文，初步感知。要求讀準(zhǔn)字音，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生質(zhì)疑。
（1）請(qǐng)學(xué)生提出讀書遇到的不懂的問題。（學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教）。
（2）梳理歸納學(xué)生提出的問題。
（3）交代學(xué)法：帶著這些問題，邊讀邊思考，深入學(xué)習(xí)課文。
二、精讀品位，引導(dǎo)探究，理解性診斷。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）自由讀課文，思考：什么樣的日子才“值得紀(jì)念”？
（2）讀書匯報(bào)交流、小結(jié)。
2、細(xì)讀第六節(jié)。
（1）自由讀課文，思考：這段告訴我們什么？你還想知道什么？
（2）讀書匯報(bào)交流（注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”）。
3、研讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。
（2）指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。（相機(jī)板書：水泄不通、彩旗林立）。
（3）再讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場面的壯觀。
思考：a、為什么來到海灘的人這么多？
b、文武官員到場說明什么？
c、為什么邀請(qǐng)外國商人觀看？
（1）匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。
（2）小結(jié)方法：回顧我們這幾小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法，下面我們還用這個(gè)方法學(xué)習(xí)下文。
三、自讀領(lǐng)悟，自主性診斷與矯治。
1、品讀三至五節(jié)，感受硝煙的經(jīng)過。
（在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行感情朗讀，做到讀中悟情，讀中悟理）。
2、再讀第六節(jié)和第一節(jié)。
（1）引讀。
虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外，所以這件事被稱為——偉大的壯舉；它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀(jì)念的日子。
（2）齊讀第一、六節(jié)。
四、遷移內(nèi)外，讀說結(jié)合。
1、出示：只見一群群光著背梁……然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。
2、討論：硝煙時(shí)，工人們做了幾件事？課文用什么詞三件事連起來的？（板書：先……再……然后……）。
3、小結(jié)：有時(shí)我們要完成一件事，要分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可www．以用上“先、再、然后”來連接。
4、指導(dǎo)說話，引導(dǎo)回憶，生活中哪件事需要分三步以上來完成？
5、練習(xí)說話。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十四
1、能正確讀寫生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解小艇的特點(diǎn)，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面介紹事物的寫法。
2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)，把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1~3自然段。
教具準(zhǔn)備：
1、有關(guān)威尼斯小艇的資料。
2、投影片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、每個(gè)國家都有自己的標(biāo)志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個(gè)國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。
2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。
3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布著100多個(gè)小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個(gè)又一個(gè)幸福的家園，整座城市內(nèi)177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個(gè)小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號(hào)。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。
2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
3、思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理清文章的敘述順序。
4、簡單交流讀后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、自己讀第1、2自然段，把你認(rèn)為和小艇有關(guān)的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連接起來?(因?yàn)楹拥揽v橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。
3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。
4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。
5、老師出示對(duì)比句：
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點(diǎn)兒翹，行動(dòng)輕快靈活。
讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。
6、你能用讀的方式表達(dá)對(duì)小艇的喜愛嗎?(練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。)。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)。
3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字、新詞。
2、練習(xí)背誦課文第1~3自然段。
教學(xué)反思。
1、學(xué)生基本不熟悉威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，因此教師可通過圖片的形式向?qū)W生展_尼斯優(yōu)美的風(fēng)光。當(dāng)看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時(shí)，學(xué)生就會(huì)很直觀地感受到小艇是這個(gè)城市重要的交通工具。
2、通過觀看圖片讓學(xué)生說出自己的感受，并且設(shè)想船夫會(huì)說什么。這樣，在無形中可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。
教具準(zhǔn)備：
1、威尼斯夜景圖。
2、文章《威尼斯之夜》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。
2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?
二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)。
2、船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。)。
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會(huì)。把桌面當(dāng)做河面，把書本擺放在“河面”上當(dāng)做來往的船只，把自己的文具盒當(dāng)做小艇，自己當(dāng)船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。
4、作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師總結(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
5、老師引讀，學(xué)生接讀。
老師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——。
學(xué)生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
老師：他動(dòng)作靈活——。
學(xué)生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。
老師：他速度極快——。
學(xué)生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
6、練習(xí)背誦第4自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
1、船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第5自然段。
2、文中哪些內(nèi)容是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?
3、小結(jié)威尼斯小艇的作用。
學(xué)生討論填空題：
白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。
小結(jié)：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。
4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。
5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。
6、課文是怎么寫的?請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段，讀出喜愛之情。
四總結(jié)。
學(xué)完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)。
五布置作業(yè),擴(kuò)展活動(dòng)。
1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
教學(xué)反思：
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)描寫”的方法,一部分學(xué)生只有感受,在寫的時(shí)候不知道怎么下筆,這是要加強(qiáng)的地方。
2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學(xué)中可反復(fù)讓學(xué)生閱讀,從中體會(huì)那種異域風(fēng)情的美。在這樣的情景中,學(xué)生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對(duì)理解文章的主旨大有裨益。
板書設(shè)計(jì)：
威尼斯的小艇。
小艇、交通工具師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十五
一、教材簡析：
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報(bào)告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來無法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的`數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路：
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說一說第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說教法、學(xué)法：
(一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
(三)、合作學(xué)習(xí)，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以計(jì)劃叢林警示牌的情勢(shì)讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當(dāng)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文。
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)。
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)。
3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會(huì)到的?
(2)交流。
(3)個(gè)別讀。
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。)。
(5)齊讀。
過渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、配樂出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)。
2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個(gè)別讀。
(3)男女賽讀。
(4)小結(jié)(板書：聞名全國)。
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
(1)齊讀。
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流。
(4)齊讀。
3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。
4、同學(xué)們，江爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話。——齊讀。)。
六、交流資料：
課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!
七、試試做做。
吉林霧凇真是太美了，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十八
教材分析：
今天我要說的是蘇教版小語第五冊(cè)語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
語文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。
教學(xué)安排：
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體字，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本說出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十九
問題提出：
“教材無非是個(gè)例子。”這個(gè)認(rèn)識(shí)已經(jīng)深入人心。但是如何用教材來教，如何更好地、更高效地利用這個(gè)“例子”，在具體的操作過程中，我們往往不知道該怎么做。
就一般方法而言，可以“文字內(nèi)化”，或者“角色體驗(yàn)”，再或者“情感熏陶”。今天，就《宋慶齡故居的樟樹》一課的教學(xué)，我想嘗試一下“教材重組”。
教學(xué)分析：
《宋慶齡故居的樟樹》，是一篇借物喻人的文章。審視一下課題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“樟樹”二字前面的定語很長，是“故居”前的，還是宋慶齡女士的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。
“故居”，似乎一些有名的人以前居住過的地方，才會(huì)稱作“故居”，這個(gè)詞有些歷史的意味，又有著一些距離感；我們普通人以前住過的地方，會(huì)稱作“老家”，“老宅”，很親切，很靠近?！八螒c齡”，一個(gè)高貴的名字，屬于需要心靈仰視的那一種。
再看作者的文字，簡單、樸實(shí)，于淡淡的敘說中，彌漫著一種情感。課文的四、五兩個(gè)自然段，是對(duì)樟樹的正面描述，但，如果對(duì)應(yīng)著人來讀的話，那么，字字句句都是情。
教學(xué)時(shí)，我將四、五兩個(gè)自然段抽離了出來，做了一次教材重組。思路：由題切入：從課題上看，課文主要寫什么？——感受樟樹的可貴——感受人與樹的關(guān)系——再生疑：為什么課文還要寫其他的內(nèi)容？為什么課題不直接寫“樟樹”？——讀懂人——領(lǐng)悟?qū)懽魈厣航栉镉魅恕?BR> 我想，這個(gè)思路再一次印證了我的一個(gè)教學(xué)主張：順應(yīng)文本形式和內(nèi)在文脈來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)教學(xué)的思路和文章的寫作思路或者情感抒發(fā)的路徑相一致的時(shí)候，那么，就會(huì)自然天成，就會(huì)不教而教。
設(shè)計(jì)過程：
情境研討目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感悟人物的崇高品格。
4、初步知道文章的寫作特色：借物喻人。
情境研討過程：
一、感受樟樹的可貴。
1、揭題后問：題目是課文的眼睛，從這個(gè)課題，你能一眼看出課文主要內(nèi)容寫的是什么嗎？（樟樹）。
2、你對(duì)樟樹有多少了解？
學(xué)生交流對(duì)樟樹的認(rèn)識(shí)；教師提供相關(guān)資料簡介。
3、課文是怎么來寫樟樹的呢？學(xué)生大聲讀課文4—5自然段，要求：大聲朗讀，把字音讀正確，把句子讀通順。
4、正音：稠密、蓬蓬勃勃、繁衍后代，并用不同的方法理解。稠密：“稠”和“密”同義詞的構(gòu)詞方式，意思和兩個(gè)構(gòu)詞的字相近；蓬蓬勃勃：我們一般用這個(gè)詞來形容什么的？草木等植物，生命力很旺盛；繁衍后代：找同義詞“繁殖”。
5、默讀4—5自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？可以用筆圈畫。
6、交流提煉板書：枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣。
8、學(xué)生交流朗讀，交流重點(diǎn)：香氣永存——可貴。
設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇借物喻人的文章。作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹的形象，我們要在教學(xué)時(shí)作重點(diǎn)突破。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點(diǎn)：枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣。這是從大量的描寫中“讀出一條線”的讀書方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語言文字，進(jìn)一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認(rèn)同式閱讀的同時(shí)，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對(duì)樟樹的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
二、感受人與樹的關(guān)系：
1、學(xué)生自由讀課文的其他部分，想一想，課文除了描寫樟樹，還寫了什么？
2、交流要點(diǎn)：
（1）人與樹的深厚感情。
重點(diǎn)扣“我舍不得這兩棵樹?！?BR> a、引導(dǎo)想象，出示故居前的樟樹圖片：讀著這一句話，我們仿佛可以看到這樣的畫面——老師示范想象說話：一個(gè)夕陽西下的傍晚，宋慶齡奶奶坐在樹下，小桌上擺放著一杯清茶，宋奶奶一邊喝著茶，一邊凝視著天邊的夕陽，若有所思。
b、學(xué)生練習(xí)說話。
想象說話最后緊扣：宋慶齡奶奶與這兩棵樹朝夕相處，結(jié)下了深厚的感情。
（2）瞻仰故居。
b、為什么要帶著崇敬的心情去看宋慶齡的故居？宋慶齡是誰？相機(jī)資料介紹：出示資料簡介，再下發(fā)宋慶齡的2個(gè)小故事，學(xué)生閱讀，有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
附資料簡介：
宋慶齡：中華人民共和國名譽(yù)主席，是中國近代偉大的民主革命家孫中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中，她始終不渝地堅(jiān)持孫中山的革命主張，堅(jiān)定地和中國人民站在一起，敵人因?yàn)樗挠⒂聢?jiān)持和高貴的品格，不敢迫害她。她為反對(duì)侵略、保衛(wèi)世界和平、增進(jìn)各國人民的友誼，作出了杰出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的婦女之一。
要點(diǎn)：偉大、高貴、讓敵人很害怕、平易近人……。
設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)本文的另一個(gè)重要內(nèi)容。但是，有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里卻幾乎是個(gè)空白。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹入手，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，將宋慶齡和兩棵樟樹聯(lián)系起來，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進(jìn)課外資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。資料簡介給學(xué)生的是整體性的感知，小故事的閱讀則是給學(xué)生更具感性的印象。雖然，在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生無法對(duì)人物有很全面很深刻的認(rèn)識(shí)，但至少在這些措施下，對(duì)人物有了進(jìn)一步的靠近。
三、領(lǐng)悟“以樹喻人”：
生交流。
交流重點(diǎn)：
（1）樹象征著人——樹“香氣永存”和人“崇高品格”有著相似的高貴。
（2）作者“以樹喻人”的寫法（點(diǎn)到即可）。
2、再次叩題：此時(shí)，你再讀課題，你能發(fā)現(xiàn)什么？（寫樹最終還是在寫人、寄情！——樟樹是表面上的主體，但，前面的定語才是真正的內(nèi)涵）。
四、升華情感：
1、小結(jié)：文章表面上是在寫樹，但實(shí)際上樟樹正象征著宋奶奶的高貴品格，人們看到這兩棵樹，就仿佛看到了宋奶奶奮斗的一生、高潔的一生。
現(xiàn)在，每天宋奶奶故居前駐足瞻仰的人絡(luò)繹不絕，他們總要在樟樹前留個(gè)影，撫摸一下粗壯的樹干，凝視那綠得發(fā)亮的樹葉，聞一聞散發(fā)出的清香，寄托無限的崇敬與懷念。
3、現(xiàn)在，我提議，讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀4—5自然段，用我們最真誠的聲音，和美麗的樟樹一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。（課件展示文字以及宋慶齡各個(gè)時(shí)期的照片，配樂誦讀。）。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊是課堂的高潮部分。在“樹”的襯托下，人物顯得更豐滿了；在人物的映照下，兩棵樟樹也有了特殊的光芒。這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，我努力使“樹”和“人”融為一體，互相輝映，兩者成為一個(gè)整體，因?yàn)樗麄儙е环N特質(zhì)——“高貴”，這一份“高貴”和那些描寫樟樹的文字一起，觸動(dòng)著學(xué)生的心扉。至此，最后一遍齊聲朗讀的時(shí)候，文字決不僅僅只是文字，它變成了有情感有溫度的立體的形象，站立到了學(xué)生的心靈里。
教后反思：
課堂流程走下來，比較順暢。我想：順暢是因?yàn)榉狭四撤N規(guī)律。
教材重組，意味著對(duì)文本需要作較大的改動(dòng)，如果這種改動(dòng)不能遵循某種規(guī)律的話，效果會(huì)適得其反。我試圖從這一課例來歸理這種規(guī)律。
1、發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)形式的特征。
在解讀一個(gè)文本的時(shí)候，我們不僅要讀懂文本所表達(dá)的內(nèi)容，也需要注意文本在表達(dá)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，有什么樣的形式特征。因?yàn)?，每一個(gè)文本當(dāng)它在成為作者的敘說工具的時(shí)候，作者都會(huì)有意無意地用某一種特殊的方法，使得自己的表達(dá)效果更強(qiáng)烈、更清晰。比如語言，有的優(yōu)美華麗，有的樸素平淡；有的多排比氣勢(shì)很大，有的多短句緊湊靈巧……比如寫作手法，有的托物言志，有的側(cè)面烘托；有的借物喻人，有的舉例說明……每一個(gè)文本，你細(xì)細(xì)品讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都有著各自的特征，面目不一，像人一樣，或勇或智，或巧或拙。
好的表達(dá)形式對(duì)內(nèi)容肯定是起加分作用的。在解讀《宋慶齡故居的樟樹》一文時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，它這種借物喻人的手法，為寫好“人”起了很好的作用：語言樸實(shí)卻飽含真情，能更自然而然地感染讀者；“人”與“樹”兩者之間的相似，能讓四年級(jí)的孩子更好地理解、感悟人物的崇高品格；語言的樸素、干凈的風(fēng)格，和人物的高貴一脈相承。由物到人，正是文章由淺入深的理解過程，由疏離到崇敬的情感生發(fā)過程。
只有發(fā)現(xiàn)了文本的形式特征，才有可能針對(duì)教材重組作進(jìn)一步地思考。
2、遵循文章內(nèi)在的文脈。
這個(gè)觀點(diǎn)有兩層含義：其一，重組必須尊重文章內(nèi)含的文脈，不能為了重組，而破壞文本的整體性和敘述感；其二，不僅應(yīng)該尊重文脈，還應(yīng)該順應(yīng)它，進(jìn)一步地強(qiáng)化這一種效果。
《宋慶齡故居的樟樹》一文由故居出發(fā)，寫到樟樹，然后濃墨重彩地描寫這兩棵樟樹，由干而枝而葉，“香氣永存”的特點(diǎn)是重點(diǎn)所在，最后輕點(diǎn)：人們的崇敬之情。那么，教學(xué)時(shí)，就可以順應(yīng)這樣的內(nèi)在流程，由樹及人，自然生發(fā)出對(duì)宋慶齡的敬意。
3、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
宋慶齡對(duì)于四年級(jí)的孩子們來講，是很有距離感的。所以，如果能從樹開始，深切地體會(huì)到兩棵樹的“可貴”之處，對(duì)于感悟人的高貴也就有了鋪墊和階梯。
在這一塊，還有兩個(gè)小地方可以助一臂之力：（1）推薦閱讀宋慶齡的小故事；（2）結(jié)課時(shí)學(xué)生集體起立誦讀四、五兩個(gè)自然段。尤其后者，先后教學(xué)兩次，到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我的內(nèi)心都不由地被一種神圣的東西所左右，學(xué)生們的神情也都肅穆而堅(jiān)定。
教材重組，有時(shí)可以成為一個(gè)道器兼顧，文意兼得的較好途徑。當(dāng)然，并不是每一篇課文都適用這種方式的。除了以上這種方法——將文本的相關(guān)內(nèi)容，以不同于文本的敘述順序呈現(xiàn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教材重組還可以有很多操作方法：或是修改成與文本不一致但卻相關(guān)聯(lián)的文字，或是有意刪除一些文字，或是調(diào)換文本的自然段落……只要能符合文本的形式特征，順應(yīng)文脈和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教材重組就能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，收到很好的效果。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇二十
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)（9月16日總11課時(shí)）。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？
1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2.指名讀全詩，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道。
照耀珍藏柔韌井井有條。
4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]。
2.熟讀詩歌。
第二課時(shí)（9月19日總14課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課。
1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]。
（過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）。
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]。
a、秋風(fēng)：
（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。
（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）。
b、秋實(shí)：
（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）。
2.回歸整體，感受詩的韻律美。
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）。
（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）。
（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2.自由組合，分組活動(dòng)：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。
3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩。
2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
板書設(shè)計(jì)：秋天。
秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香。
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)引入、整體感知。
(讓學(xué)生簡要地說一說，并簡要板書)。
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二、走進(jìn)牧場，細(xì)細(xì)欣賞。
（一）奶牛圖。
1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）。
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶?！?。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）。
3、指名讀，指導(dǎo)讀。
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對(duì)具體情況再交流。）。
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會(huì)思考著什么呢？（學(xué)生說說即可）。
b、針對(duì)學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會(huì)是仙境。）。
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖。
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）。
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）。
3、指名讀。
這些駿馬如何，指生讀。可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）。
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖。
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過。）。
（四）夜景圖。
1、時(shí)間過得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。
2、過渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。――這才是真正的荷蘭王國。
（五）總結(jié)。
說荷蘭是花之國，是因?yàn)椋?BR> 說荷蘭是牧場之國是因?yàn)槟抢镉校?BR> 由此看來，我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國，水之國，牧場之國。
三、拓展延伸、鞏固深化。
在這個(gè)美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）。
附簡短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
2、國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
3、荷蘭的國花是郁金香。
附板書設(shè)計(jì)：
草 花 河…。
田園 詩情。
?！●R 羊…。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇二十二
教材分析：
這首抒情詩表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“茁、镢、瑯、窯、梁”五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性，重要性。了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂詞句的意思，領(lǐng)會(huì)詩中所說道具體事物的含義，進(jìn)而理解詩歌表達(dá)的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩中所說的具體事物的含義。
教學(xué)構(gòu)想：
本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解追尋的是延安時(shí)期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中，在理解時(shí)，適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、簡介延安。
3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩，糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答，不要限制答案。)。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，把不理解的劃出來。
2、全班交流，了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質(zhì)疑解疑。
1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實(shí)際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。
a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢剑懻摳锩览?，這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。
c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會(huì)場”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”，采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶，表達(dá)了作者的無限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多，使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭年代那種親密的軍民關(guān)系，黨群關(guān)系，那種火熱的斗爭生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化。
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實(shí)際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
7、輕讀第五節(jié)，理解：
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。
8、讀第六節(jié)，理解：
“金色的理想”說明“信念”
“明媚的春光”，說明“溫暖”
“火紅的太陽”說明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
9、小結(jié)：詩中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛護(hù))。
五、總結(jié)課文。
1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、說說這首詩表達(dá)的思想感情。
2、分角色排練成詩朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安，我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會(huì)場。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇一
1.學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。
課前準(zhǔn)備。
收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學(xué)過程。
(一)引入新課。
(二)初讀感知。
1.請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談?wù)勀愕母惺堋?BR> (三)理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
2.學(xué)習(xí)小組交流、討論。
3.集體交流：
(1)根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。
(2)大門具有保安功能，防止不明人物進(jìn)入住宅。
(3)通過電腦，可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。
(4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
(5)主人休息時(shí)，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。
(6)浴室里，可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時(shí)間。
4.高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎?(學(xué)生交流收集的資料)。
5.是啊，正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。
(四)課外拓展。
如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)?想一想，寫下來，在全班交流時(shí)一起來評(píng)一評(píng)，誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最佳住宅。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
4.說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)。
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
c.指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇三
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。
這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對(duì)它分析得過細(xì)。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言。
由課文這一素材，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入??新課。
（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。
【設(shè)計(jì)說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
二、感知課文。
1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設(shè)計(jì)說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2.資料助讀：作者簡介。
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。
【設(shè)計(jì)說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。
4.指名朗讀。a生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個(gè)場景的秋天。b生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設(shè)計(jì)說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩的意境。
【設(shè)計(jì)說明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。
6.自由朗讀，仔細(xì)品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設(shè)計(jì)說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7.師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸。
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？
【設(shè)計(jì)說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、寫作平臺(tái)。a布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個(gè)場景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。b師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，可選取一個(gè)詩節(jié)，也可選取一兩個(gè)詩句，再創(chuàng)造。c學(xué)生完成練筆。d展示作文。
【設(shè)計(jì)說明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn)。
四、結(jié)束語并布置作業(yè)?：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會(huì)贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè)?：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》。
一、成功之處：
1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實(shí)現(xiàn)了。這一點(diǎn)，評(píng)委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，評(píng)委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”
二、遺憾之處：
1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時(shí)間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個(gè)問題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實(shí)際，有的畫龍點(diǎn)睛，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對(duì)我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個(gè)意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。
2.(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)，下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
2.同桌間互相聽讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文，初步感知人物。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)。
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。
(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
(二)小組交流。
(三)集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)。
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì)寫法。
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影，教師范讀第六自然段)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
5.隨文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇五
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書：樂觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流：(親密接觸)讀好這句話。
5、是的，作者對(duì)菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。
7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書：堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)。
c)訂閱書籍，學(xué)_耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學(xué)生練_說話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說說你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)建議：
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
步驟設(shè)計(jì)：
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖：
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責(zé)備：批評(píng)指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
附：本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細(xì)讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動(dòng)的語句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！?BR> 工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語?！?BR> 為什么工程師和工人們都沉默不語呢?
學(xué)生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”
長久地，說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說?！?BR> “現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”，誰知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?BR> “不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子，不用全部講到，學(xué)生談到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
鞏固學(xué)習(xí):。
引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過程。
(一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議：
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請(qǐng)教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會(huì)怎么想，怎么說呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
(七)課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇八
設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色：
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
（各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。）。
2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
（還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊）。
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)參與。
（一）導(dǎo)讀課文，整體感知。
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。（可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法）。
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
（1）學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
（3）請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。
（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
（此識(shí)字游戲目的在于通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。）。
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
（學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。）。
（二）情趣交融，誦中品悟。
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
（依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。）。
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！?BR> （2）組織學(xué)生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗(yàn)。
（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。
（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
（通過入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來，便達(dá)到了水到渠成的效果。）。
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子。
（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場?！?BR> （2）組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來。
（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落。
a、朗讀寫“落葉”的段落。
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
（在學(xué)生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。）。
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洹?BR> （1）小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來的方式。
（2）各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落。
（1）教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。
（2）學(xué)生交流仿佛看到的景色。
（3）學(xué)生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
三、熟讀成誦，積累語言。
1、導(dǎo)語：多美的秋天??！高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動(dòng)物們。（板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子）讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
（按照文章敘述順序移動(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）。
四、引導(dǎo)拓展，情趣升華。
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她，誰對(duì)她了解的多，誰就是她的朋友！
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
德育目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識(shí)字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
3.同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
(“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解部分詞語“呼風(fēng)喚雨、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)語言現(xiàn)象，進(jìn)行語言、說話訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
(1)解詞：看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀(jì)呢?一個(gè)世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起，知識(shí)面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下，并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時(shí)候比較拗口?)。
(1)在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達(dá)到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀，齊讀。
導(dǎo)：長句難讀，但有些句子不長，它的標(biāo)點(diǎn)特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會(huì)油然而生!
出示：是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?
其實(shí)大家表述的不外乎就是“20世紀(jì)，是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！饼R——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。
三、精讀課文，感受內(nèi)容。
快速讀課文，找一找、畫一畫哪個(gè)地方最能體會(huì)到20世紀(jì)是個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀，點(diǎn)畫文句。
預(yù)設(shè)一：
出示：20世紀(jì)人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話，因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進(jìn)去!
4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)我們也用上一些動(dòng)詞來說說20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。
5、繼續(xù)接讀，20世紀(jì)，————等，這個(gè)等里還有什么?預(yù)設(shè)：舉例。
出示讀：20世紀(jì)，是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀。
預(yù)設(shè)二：
出示：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學(xué)生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀(jì)的成就，真可以用()形容。
預(yù)設(shè)三：
那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是寫20世紀(jì)的這個(gè)社會(huì)，卻寫了20世紀(jì)以前的社會(huì)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對(duì)比)讀句子，20世紀(jì)前的社會(huì)是一個(gè)什么社會(huì)?板書：農(nóng)耕社會(huì)(耕)。
1、農(nóng)耕社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)?
2、交流拓展：
想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實(shí)?千里眼——順風(fēng)耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀(jì)出生，長在二十一世紀(jì)里的孩子，請(qǐng)你再讀課文的第一自然段，你會(huì)怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓(xùn)練：
20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們也來舉個(gè)例子說說，活學(xué)活用!!老師這兒有一個(gè)小小的提示：
出示：當(dāng)我看電視時(shí)，只需輕輕地按動(dòng)遙控器，清晰的畫面就會(huì)展現(xiàn)在眼前;當(dāng)我。
交流，學(xué)生寫的話。
回文第一自然段，再讀第一自然段。
(自豪地讀，驕傲地讀)。
20世紀(jì)已經(jīng)過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀(jì)吧!
【說課材料】。
實(shí)實(shí)在在為語文。
曾記得語文教學(xué)改革專家楊再隋教授關(guān)于語文教學(xué)應(yīng)奠基固本提出要“要求切實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、教學(xué)落實(shí)”的“三實(shí)”觀點(diǎn)。著手準(zhǔn)備上這一堂課時(shí)，腦海里的確就是這樣想，語文課就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在，怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)在，怎樣在自己實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更多提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》為人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科普說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。就體裁而言這是典型的科普類說明文。這類題材并不好上，從學(xué)生而言喜歡這樣的內(nèi)容，但沒有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的課外閱讀、積累;對(duì)于教師處理不當(dāng)變成科學(xué)常識(shí)課，失去語文本真，缺少語文味道。出于這樣的考慮，我把目標(biāo)牢牢鎖定為理解、品味、運(yùn)用語言，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。
而整堂課預(yù)設(shè)下來，我認(rèn)為自己對(duì)于語文學(xué)科扎實(shí)、實(shí)在詮釋主要體現(xiàn)在如下方面：
一、落實(shí)初讀，根據(jù)文本特點(diǎn)實(shí)實(shí)在在解決學(xué)生讀正確、讀通順的初讀目標(biāo)。
科普類說明文涉及科學(xué)常識(shí)的介紹，往往所含較多生字，對(duì)于學(xué)生來說接觸起來比較陌生，而這篇教材體現(xiàn)更為明顯，有許多長句子，學(xué)生在停頓上極易發(fā)生問題。如果初讀只給學(xué)生的生字詞語加以反饋，那么學(xué)生是否實(shí)實(shí)在在在課堂上能在初讀課文中真正做到讀正確、讀通順并沒有真實(shí)顯現(xiàn)。而且我認(rèn)為初讀應(yīng)該給學(xué)生一定的思維空間，由此在初讀中我給予了學(xué)生兩種基本的初讀技能，一是能根據(jù)上下文學(xué)會(huì)對(duì)長句正確停頓;二是能根據(jù)上下文內(nèi)容來理解相關(guān)詞語。實(shí)際操作下來發(fā)現(xiàn)還是比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，比較扎實(shí)地完成對(duì)課文地初讀，真正落實(shí)了這一步目標(biāo)。
二、抓住訓(xùn)練點(diǎn)，有效預(yù)設(shè)，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
縱觀整堂課，我認(rèn)為自己還是實(shí)實(shí)在在地把科普類說明文上出了語文味。在教學(xué)中，我不是帶領(lǐng)學(xué)生直奔“20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的?”這個(gè)常識(shí)性的內(nèi)容，僅僅把理解課文作為一個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是從課文所提供的語言信息中精煉出為語言學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具語文價(jià)值的部分，并在教學(xué)過程中突出。如在初讀中我抓住停頓讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀好長句，“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”在一定的語境中運(yùn)用來加以區(qū)分;第三節(jié)教學(xué)中抓住課文典型句子“在農(nóng)耕社會(huì)，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車?！边M(jìn)行細(xì)致品讀，并給與學(xué)生固定句式“在農(nóng)耕社會(huì)里，人們沒有()，只能()?！弊寣W(xué)生在想象說話中充分體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)人們?nèi)粘龆?、日落而息的極受自然約束的生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的感受;在第四節(jié)中抓住典型短語搭配形式“登上”“潛入”“洞察”進(jìn)行品讀，并仿用作者這樣的搭配讓學(xué)生來列舉還有哪些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等。甚至在課堂最后，在學(xué)生充分感受到20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)成就后，我具象“物質(zhì)生活”與“精神文化生活”兩個(gè)抽象度極大的詞匯給與句式讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫話，即20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)如何為人類造福的語言訓(xùn)練。旨在能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也比較自覺地關(guān)注說明文語言的表達(dá)，能在聽、說、讀、寫的能力運(yùn)用性活動(dòng)中，調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)和語言去為新的表達(dá)目的服務(wù)，真正成為語言實(shí)踐的主體，真正成了語言實(shí)踐的主人。而實(shí)際課堂下來，的確這樣的訓(xùn)練自我覺得語文味十足。
應(yīng)該說在上述課堂側(cè)重點(diǎn)下，的確作為語文課，我能初步實(shí)現(xiàn)本堂課的目標(biāo)。當(dāng)然課堂是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)，上下來覺得在這些方面還需要認(rèn)真改進(jìn)：一是在主干問題的引導(dǎo)下，對(duì)于課文的中心句的回環(huán)做得過多了，以至于在時(shí)間的控制上超時(shí)了;二是在有些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)的處理上還是顯得過于急燥，未能把學(xué)生的生成及時(shí)的把握住。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)詞語。
1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。
5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩句)。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會(huì)詩意。
3.背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)。
第二、三、四課時(shí)。
口語交際習(xí)作展示臺(tái)。
一、談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十二
《趕海》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃栔袣w家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、初讀感知。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）。
2、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟。
本文的內(nèi)容比較淺近，同時(shí)“趕海”對(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。
2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。
2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語的理解。
同時(shí)在交流過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對(duì)大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)。
趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、用“先…。.。再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動(dòng)作的話。
4、認(rèn)識(shí)虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外悔的精神。
5、增強(qiáng)診斷矯治意識(shí)，提高自我診斷矯治能力。
一、整體初讀，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題。
2、自由讀課文，初步感知。要求讀準(zhǔn)字音，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生質(zhì)疑。
（1）請(qǐng)學(xué)生提出讀書遇到的不懂的問題。（學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教）。
（2）梳理歸納學(xué)生提出的問題。
（3）交代學(xué)法：帶著這些問題，邊讀邊思考，深入學(xué)習(xí)課文。
二、精讀品位，引導(dǎo)探究，理解性診斷。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）自由讀課文，思考：什么樣的日子才“值得紀(jì)念”？
（2）讀書匯報(bào)交流、小結(jié)。
2、細(xì)讀第六節(jié)。
（1）自由讀課文，思考：這段告訴我們什么？你還想知道什么？
（2）讀書匯報(bào)交流（注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”）。
3、研讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。
（2）指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。（相機(jī)板書：水泄不通、彩旗林立）。
（3）再讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場面的壯觀。
思考：a、為什么來到海灘的人這么多？
b、文武官員到場說明什么？
c、為什么邀請(qǐng)外國商人觀看？
（1）匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。
（2）小結(jié)方法：回顧我們這幾小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法，下面我們還用這個(gè)方法學(xué)習(xí)下文。
三、自讀領(lǐng)悟，自主性診斷與矯治。
1、品讀三至五節(jié)，感受硝煙的經(jīng)過。
（在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行感情朗讀，做到讀中悟情，讀中悟理）。
2、再讀第六節(jié)和第一節(jié)。
（1）引讀。
虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外，所以這件事被稱為——偉大的壯舉；它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀(jì)念的日子。
（2）齊讀第一、六節(jié)。
四、遷移內(nèi)外，讀說結(jié)合。
1、出示：只見一群群光著背梁……然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。
2、討論：硝煙時(shí)，工人們做了幾件事？課文用什么詞三件事連起來的？（板書：先……再……然后……）。
3、小結(jié)：有時(shí)我們要完成一件事，要分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可www．以用上“先、再、然后”來連接。
4、指導(dǎo)說話，引導(dǎo)回憶，生活中哪件事需要分三步以上來完成？
5、練習(xí)說話。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十四
1、能正確讀寫生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解小艇的特點(diǎn)，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面介紹事物的寫法。
2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)，把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1~3自然段。
教具準(zhǔn)備：
1、有關(guān)威尼斯小艇的資料。
2、投影片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、每個(gè)國家都有自己的標(biāo)志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個(gè)國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。
2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。
3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布著100多個(gè)小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個(gè)又一個(gè)幸福的家園，整座城市內(nèi)177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個(gè)小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號(hào)。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。
2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
3、思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理清文章的敘述順序。
4、簡單交流讀后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、自己讀第1、2自然段，把你認(rèn)為和小艇有關(guān)的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連接起來?(因?yàn)楹拥揽v橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。
3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。
4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。
5、老師出示對(duì)比句：
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點(diǎn)兒翹，行動(dòng)輕快靈活。
讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。
6、你能用讀的方式表達(dá)對(duì)小艇的喜愛嗎?(練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。)。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)。
3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字、新詞。
2、練習(xí)背誦課文第1~3自然段。
教學(xué)反思。
1、學(xué)生基本不熟悉威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，因此教師可通過圖片的形式向?qū)W生展_尼斯優(yōu)美的風(fēng)光。當(dāng)看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時(shí)，學(xué)生就會(huì)很直觀地感受到小艇是這個(gè)城市重要的交通工具。
2、通過觀看圖片讓學(xué)生說出自己的感受，并且設(shè)想船夫會(huì)說什么。這樣，在無形中可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。
教具準(zhǔn)備：
1、威尼斯夜景圖。
2、文章《威尼斯之夜》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。
2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?
二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)。
2、船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。)。
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會(huì)。把桌面當(dāng)做河面，把書本擺放在“河面”上當(dāng)做來往的船只，把自己的文具盒當(dāng)做小艇，自己當(dāng)船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。
4、作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師總結(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
5、老師引讀，學(xué)生接讀。
老師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——。
學(xué)生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
老師：他動(dòng)作靈活——。
學(xué)生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。
老師：他速度極快——。
學(xué)生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
6、練習(xí)背誦第4自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
1、船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第5自然段。
2、文中哪些內(nèi)容是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?
3、小結(jié)威尼斯小艇的作用。
學(xué)生討論填空題：
白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。
小結(jié)：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。
4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。
5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。
6、課文是怎么寫的?請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段，讀出喜愛之情。
四總結(jié)。
學(xué)完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)。
五布置作業(yè),擴(kuò)展活動(dòng)。
1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
教學(xué)反思：
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)描寫”的方法,一部分學(xué)生只有感受,在寫的時(shí)候不知道怎么下筆,這是要加強(qiáng)的地方。
2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學(xué)中可反復(fù)讓學(xué)生閱讀,從中體會(huì)那種異域風(fēng)情的美。在這樣的情景中,學(xué)生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對(duì)理解文章的主旨大有裨益。
板書設(shè)計(jì)：
威尼斯的小艇。
小艇、交通工具師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十五
一、教材簡析：
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報(bào)告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來無法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的`數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路：
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說一說第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說教法、學(xué)法：
(一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
(三)、合作學(xué)習(xí)，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以計(jì)劃叢林警示牌的情勢(shì)讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當(dāng)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文。
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)。
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)。
3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會(huì)到的?
(2)交流。
(3)個(gè)別讀。
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。)。
(5)齊讀。
過渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、配樂出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)。
2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個(gè)別讀。
(3)男女賽讀。
(4)小結(jié)(板書：聞名全國)。
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
(1)齊讀。
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流。
(4)齊讀。
3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。
4、同學(xué)們，江爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話。——齊讀。)。
六、交流資料：
課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!
七、試試做做。
吉林霧凇真是太美了，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十八
教材分析：
今天我要說的是蘇教版小語第五冊(cè)語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
語文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。
教學(xué)安排：
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體字，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本說出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇十九
問題提出：
“教材無非是個(gè)例子。”這個(gè)認(rèn)識(shí)已經(jīng)深入人心。但是如何用教材來教，如何更好地、更高效地利用這個(gè)“例子”，在具體的操作過程中，我們往往不知道該怎么做。
就一般方法而言，可以“文字內(nèi)化”，或者“角色體驗(yàn)”，再或者“情感熏陶”。今天，就《宋慶齡故居的樟樹》一課的教學(xué)，我想嘗試一下“教材重組”。
教學(xué)分析：
《宋慶齡故居的樟樹》，是一篇借物喻人的文章。審視一下課題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“樟樹”二字前面的定語很長，是“故居”前的，還是宋慶齡女士的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。
“故居”，似乎一些有名的人以前居住過的地方，才會(huì)稱作“故居”，這個(gè)詞有些歷史的意味，又有著一些距離感；我們普通人以前住過的地方，會(huì)稱作“老家”，“老宅”，很親切，很靠近?！八螒c齡”，一個(gè)高貴的名字，屬于需要心靈仰視的那一種。
再看作者的文字，簡單、樸實(shí)，于淡淡的敘說中，彌漫著一種情感。課文的四、五兩個(gè)自然段，是對(duì)樟樹的正面描述，但，如果對(duì)應(yīng)著人來讀的話，那么，字字句句都是情。
教學(xué)時(shí)，我將四、五兩個(gè)自然段抽離了出來，做了一次教材重組。思路：由題切入：從課題上看，課文主要寫什么？——感受樟樹的可貴——感受人與樹的關(guān)系——再生疑：為什么課文還要寫其他的內(nèi)容？為什么課題不直接寫“樟樹”？——讀懂人——領(lǐng)悟?qū)懽魈厣航栉镉魅恕?BR> 我想，這個(gè)思路再一次印證了我的一個(gè)教學(xué)主張：順應(yīng)文本形式和內(nèi)在文脈來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)教學(xué)的思路和文章的寫作思路或者情感抒發(fā)的路徑相一致的時(shí)候，那么，就會(huì)自然天成，就會(huì)不教而教。
設(shè)計(jì)過程：
情境研討目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感悟人物的崇高品格。
4、初步知道文章的寫作特色：借物喻人。
情境研討過程：
一、感受樟樹的可貴。
1、揭題后問：題目是課文的眼睛，從這個(gè)課題，你能一眼看出課文主要內(nèi)容寫的是什么嗎？（樟樹）。
2、你對(duì)樟樹有多少了解？
學(xué)生交流對(duì)樟樹的認(rèn)識(shí)；教師提供相關(guān)資料簡介。
3、課文是怎么來寫樟樹的呢？學(xué)生大聲讀課文4—5自然段，要求：大聲朗讀，把字音讀正確，把句子讀通順。
4、正音：稠密、蓬蓬勃勃、繁衍后代，并用不同的方法理解。稠密：“稠”和“密”同義詞的構(gòu)詞方式，意思和兩個(gè)構(gòu)詞的字相近；蓬蓬勃勃：我們一般用這個(gè)詞來形容什么的？草木等植物，生命力很旺盛；繁衍后代：找同義詞“繁殖”。
5、默讀4—5自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？可以用筆圈畫。
6、交流提煉板書：枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣。
8、學(xué)生交流朗讀，交流重點(diǎn)：香氣永存——可貴。
設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇借物喻人的文章。作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹的形象，我們要在教學(xué)時(shí)作重點(diǎn)突破。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點(diǎn)：枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣。這是從大量的描寫中“讀出一條線”的讀書方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語言文字，進(jìn)一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認(rèn)同式閱讀的同時(shí)，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對(duì)樟樹的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
二、感受人與樹的關(guān)系：
1、學(xué)生自由讀課文的其他部分，想一想，課文除了描寫樟樹，還寫了什么？
2、交流要點(diǎn)：
（1）人與樹的深厚感情。
重點(diǎn)扣“我舍不得這兩棵樹?！?BR> a、引導(dǎo)想象，出示故居前的樟樹圖片：讀著這一句話，我們仿佛可以看到這樣的畫面——老師示范想象說話：一個(gè)夕陽西下的傍晚，宋慶齡奶奶坐在樹下，小桌上擺放著一杯清茶，宋奶奶一邊喝著茶，一邊凝視著天邊的夕陽，若有所思。
b、學(xué)生練習(xí)說話。
想象說話最后緊扣：宋慶齡奶奶與這兩棵樹朝夕相處，結(jié)下了深厚的感情。
（2）瞻仰故居。
b、為什么要帶著崇敬的心情去看宋慶齡的故居？宋慶齡是誰？相機(jī)資料介紹：出示資料簡介，再下發(fā)宋慶齡的2個(gè)小故事，學(xué)生閱讀，有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
附資料簡介：
宋慶齡：中華人民共和國名譽(yù)主席，是中國近代偉大的民主革命家孫中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中，她始終不渝地堅(jiān)持孫中山的革命主張，堅(jiān)定地和中國人民站在一起，敵人因?yàn)樗挠⒂聢?jiān)持和高貴的品格，不敢迫害她。她為反對(duì)侵略、保衛(wèi)世界和平、增進(jìn)各國人民的友誼，作出了杰出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的婦女之一。
要點(diǎn)：偉大、高貴、讓敵人很害怕、平易近人……。
設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)本文的另一個(gè)重要內(nèi)容。但是，有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里卻幾乎是個(gè)空白。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹入手，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，將宋慶齡和兩棵樟樹聯(lián)系起來，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進(jìn)課外資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。資料簡介給學(xué)生的是整體性的感知，小故事的閱讀則是給學(xué)生更具感性的印象。雖然，在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生無法對(duì)人物有很全面很深刻的認(rèn)識(shí)，但至少在這些措施下，對(duì)人物有了進(jìn)一步的靠近。
三、領(lǐng)悟“以樹喻人”：
生交流。
交流重點(diǎn)：
（1）樹象征著人——樹“香氣永存”和人“崇高品格”有著相似的高貴。
（2）作者“以樹喻人”的寫法（點(diǎn)到即可）。
2、再次叩題：此時(shí)，你再讀課題，你能發(fā)現(xiàn)什么？（寫樹最終還是在寫人、寄情！——樟樹是表面上的主體，但，前面的定語才是真正的內(nèi)涵）。
四、升華情感：
1、小結(jié)：文章表面上是在寫樹，但實(shí)際上樟樹正象征著宋奶奶的高貴品格，人們看到這兩棵樹，就仿佛看到了宋奶奶奮斗的一生、高潔的一生。
現(xiàn)在，每天宋奶奶故居前駐足瞻仰的人絡(luò)繹不絕，他們總要在樟樹前留個(gè)影，撫摸一下粗壯的樹干，凝視那綠得發(fā)亮的樹葉，聞一聞散發(fā)出的清香，寄托無限的崇敬與懷念。
3、現(xiàn)在，我提議，讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀4—5自然段，用我們最真誠的聲音，和美麗的樟樹一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。（課件展示文字以及宋慶齡各個(gè)時(shí)期的照片，配樂誦讀。）。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊是課堂的高潮部分。在“樹”的襯托下，人物顯得更豐滿了；在人物的映照下，兩棵樟樹也有了特殊的光芒。這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，我努力使“樹”和“人”融為一體，互相輝映，兩者成為一個(gè)整體，因?yàn)樗麄儙е环N特質(zhì)——“高貴”，這一份“高貴”和那些描寫樟樹的文字一起，觸動(dòng)著學(xué)生的心扉。至此，最后一遍齊聲朗讀的時(shí)候，文字決不僅僅只是文字，它變成了有情感有溫度的立體的形象，站立到了學(xué)生的心靈里。
教后反思：
課堂流程走下來，比較順暢。我想：順暢是因?yàn)榉狭四撤N規(guī)律。
教材重組，意味著對(duì)文本需要作較大的改動(dòng)，如果這種改動(dòng)不能遵循某種規(guī)律的話，效果會(huì)適得其反。我試圖從這一課例來歸理這種規(guī)律。
1、發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)形式的特征。
在解讀一個(gè)文本的時(shí)候，我們不僅要讀懂文本所表達(dá)的內(nèi)容，也需要注意文本在表達(dá)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，有什么樣的形式特征。因?yàn)?，每一個(gè)文本當(dāng)它在成為作者的敘說工具的時(shí)候，作者都會(huì)有意無意地用某一種特殊的方法，使得自己的表達(dá)效果更強(qiáng)烈、更清晰。比如語言，有的優(yōu)美華麗，有的樸素平淡；有的多排比氣勢(shì)很大，有的多短句緊湊靈巧……比如寫作手法，有的托物言志，有的側(cè)面烘托；有的借物喻人，有的舉例說明……每一個(gè)文本，你細(xì)細(xì)品讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都有著各自的特征，面目不一，像人一樣，或勇或智，或巧或拙。
好的表達(dá)形式對(duì)內(nèi)容肯定是起加分作用的。在解讀《宋慶齡故居的樟樹》一文時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，它這種借物喻人的手法，為寫好“人”起了很好的作用：語言樸實(shí)卻飽含真情，能更自然而然地感染讀者；“人”與“樹”兩者之間的相似，能讓四年級(jí)的孩子更好地理解、感悟人物的崇高品格；語言的樸素、干凈的風(fēng)格，和人物的高貴一脈相承。由物到人，正是文章由淺入深的理解過程，由疏離到崇敬的情感生發(fā)過程。
只有發(fā)現(xiàn)了文本的形式特征，才有可能針對(duì)教材重組作進(jìn)一步地思考。
2、遵循文章內(nèi)在的文脈。
這個(gè)觀點(diǎn)有兩層含義：其一，重組必須尊重文章內(nèi)含的文脈，不能為了重組，而破壞文本的整體性和敘述感；其二，不僅應(yīng)該尊重文脈，還應(yīng)該順應(yīng)它，進(jìn)一步地強(qiáng)化這一種效果。
《宋慶齡故居的樟樹》一文由故居出發(fā)，寫到樟樹，然后濃墨重彩地描寫這兩棵樟樹，由干而枝而葉，“香氣永存”的特點(diǎn)是重點(diǎn)所在，最后輕點(diǎn)：人們的崇敬之情。那么，教學(xué)時(shí)，就可以順應(yīng)這樣的內(nèi)在流程，由樹及人，自然生發(fā)出對(duì)宋慶齡的敬意。
3、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
宋慶齡對(duì)于四年級(jí)的孩子們來講，是很有距離感的。所以，如果能從樹開始，深切地體會(huì)到兩棵樹的“可貴”之處，對(duì)于感悟人的高貴也就有了鋪墊和階梯。
在這一塊，還有兩個(gè)小地方可以助一臂之力：（1）推薦閱讀宋慶齡的小故事；（2）結(jié)課時(shí)學(xué)生集體起立誦讀四、五兩個(gè)自然段。尤其后者，先后教學(xué)兩次，到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我的內(nèi)心都不由地被一種神圣的東西所左右，學(xué)生們的神情也都肅穆而堅(jiān)定。
教材重組，有時(shí)可以成為一個(gè)道器兼顧，文意兼得的較好途徑。當(dāng)然，并不是每一篇課文都適用這種方式的。除了以上這種方法——將文本的相關(guān)內(nèi)容，以不同于文本的敘述順序呈現(xiàn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教材重組還可以有很多操作方法：或是修改成與文本不一致但卻相關(guān)聯(lián)的文字，或是有意刪除一些文字，或是調(diào)換文本的自然段落……只要能符合文本的形式特征，順應(yīng)文脈和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教材重組就能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，收到很好的效果。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇二十
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)（9月16日總11課時(shí)）。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？
1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2.指名讀全詩，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道。
照耀珍藏柔韌井井有條。
4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]。
2.熟讀詩歌。
第二課時(shí)（9月19日總14課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課。
1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]。
（過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）。
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]。
a、秋風(fēng)：
（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。
（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）。
b、秋實(shí)：
（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）。
2.回歸整體，感受詩的韻律美。
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）。
（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）。
（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2.自由組合，分組活動(dòng)：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。
3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩。
2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
板書設(shè)計(jì)：秋天。
秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香。
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)引入、整體感知。
(讓學(xué)生簡要地說一說，并簡要板書)。
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二、走進(jìn)牧場，細(xì)細(xì)欣賞。
（一）奶牛圖。
1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）。
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶?！?。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）。
3、指名讀，指導(dǎo)讀。
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對(duì)具體情況再交流。）。
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會(huì)思考著什么呢？（學(xué)生說說即可）。
b、針對(duì)學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會(huì)是仙境。）。
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖。
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）。
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）。
3、指名讀。
這些駿馬如何，指生讀。可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）。
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖。
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過。）。
（四）夜景圖。
1、時(shí)間過得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。
2、過渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。――這才是真正的荷蘭王國。
（五）總結(jié)。
說荷蘭是花之國，是因?yàn)椋?BR> 說荷蘭是牧場之國是因?yàn)槟抢镉校?BR> 由此看來，我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國，水之國，牧場之國。
三、拓展延伸、鞏固深化。
在這個(gè)美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）。
附簡短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
2、國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
3、荷蘭的國花是郁金香。
附板書設(shè)計(jì)：
草 花 河…。
田園 詩情。
?！●R 羊…。
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)新編教案篇二十二
教材分析：
這首抒情詩表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“茁、镢、瑯、窯、梁”五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性，重要性。了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂詞句的意思，領(lǐng)會(huì)詩中所說道具體事物的含義，進(jìn)而理解詩歌表達(dá)的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩中所說的具體事物的含義。
教學(xué)構(gòu)想：
本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解追尋的是延安時(shí)期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中，在理解時(shí)，適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、簡介延安。
3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩，糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答，不要限制答案。)。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，把不理解的劃出來。
2、全班交流，了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質(zhì)疑解疑。
1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實(shí)際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。
a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢剑懻摳锩览?，這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。
c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會(huì)場”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”，采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶，表達(dá)了作者的無限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多，使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭年代那種親密的軍民關(guān)系，黨群關(guān)系，那種火熱的斗爭生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化。
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實(shí)際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
7、輕讀第五節(jié)，理解：
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。
8、讀第六節(jié)，理解：
“金色的理想”說明“信念”
“明媚的春光”，說明“溫暖”
“火紅的太陽”說明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
9、小結(jié)：詩中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛護(hù))。
五、總結(jié)課文。
1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、說說這首詩表達(dá)的思想感情。
2、分角色排練成詩朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安，我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會(huì)場。