報告通常包括標題、摘要、引言、正文和結(jié)論等部分，以使讀者能夠快速了解和理解報告內(nèi)容。最后，我們需要編輯和校對報告，以確保沒有拼寫、語法或格式方面的錯誤。在下面提供的報告樣例中，可以看到作者對問題的深入分析和提出的創(chuàng)造性建議。
課題開題報告樣本篇一
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:。
1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;。
2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見；
3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論；
5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高；
6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
課題開題報告樣本篇二
文章探討了小學品德與社會課程教學現(xiàn)狀及引發(fā)相關(guān)問題的原因，在此基礎上重點分析解決課程教學問題的有效措施，從學生與教師角度進行分析，指出要營造適合學生健康成長的學習環(huán)境，教師要在課程教學中提升效率。
當前小學品德與社會課程教學現(xiàn)狀。
1.學生方面。
小學生理解能力處于培養(yǎng)階段，是各方面習慣養(yǎng)成的重要時期，社會發(fā)展等多種因素使小學生容易產(chǎn)生思想上的波動。同時學生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不能養(yǎng)成良好的聽課習慣，對品德與社會課程的理解難以達到預期目標。出現(xiàn)這些問題的原因是學生難以真正參與到學習計劃中，有時甚至會對品德教育產(chǎn)生抵觸情緒。受社會環(huán)境的影響，家長對小學生的品德教育不太重視，學校缺乏家長配合，難以發(fā)揮作用，這也是造成學生學習能力下降的主要原因。
2.教師方面。
現(xiàn)階段，在教學計劃中教師更多地注重課堂效率，忽略了與學生之間的心理溝通，小學生存在的品德問題不能及時發(fā)現(xiàn)，導致不良習慣逐漸養(yǎng)成，最終造成教學效率下降。教師在品德與社會課程中，要提升學生的學習興趣，使學生能夠主動配合教學。教師如果只是將成績作為衡量學生學習效果的標準，就會造成學生綜合能力缺失。教師是課堂教學的主導者，如果教學方法過于落后，就會造成學生的抵觸情緒，不能積極配合教師完成學習計劃。教師方面存在的問題會影響小學生的健康成長，需要教師相互配合，共同探討需要改進的內(nèi)容，為小學生營造良好的學習環(huán)境。解決小學生品德與社會課程教育問題的措施。
1.制定趣味性教學計劃。
只有學生的學習興趣得到提升，課堂教學才能順利進行，傳統(tǒng)教學方法中理論與實踐的比例設計不合理，存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，不能提升小學生的學習興趣，需要重新進行規(guī)劃設計。教師可以從小學生的興趣愛好出發(fā)，講授一些能夠激發(fā)學生學習興趣的教學案例，將其應用到課堂中，也可以讓學生收集一些有趣味性的課后資料，豐富學生的業(yè)余生活。在課堂上，老師可借助多媒體設備播放視頻短片，讓學生觀看后發(fā)表自己的感想，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。
2.營造和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系能為小學生日后的社會關(guān)系打下良好的基礎，教師要鼓勵小學生發(fā)表自己的想法，在學習生活中遇到問題及時與教師溝通。教師要定期組織家訪，了解學生的生活環(huán)境，與家長共同配合，幫助學生改正一些不良的學習習慣。師生關(guān)系建立過程中，要確保師生之間處于平等狀態(tài)，這樣小學生才能夠接受教師提出的建議，并對自身的缺點加以改正。小學生正處于習慣養(yǎng)成階段，對他們存在的學習問題，教師要加強重視，注意解決，深入探討相關(guān)解決的措施，將其應用到品德與社會課程教學中。師生關(guān)系營造既要考慮整體性，更要注重對個體學生的關(guān)懷，學生產(chǎn)生消極心理情緒后，要及時采取心理干預的方法幫助解決，以免影響到學習與成長。要讓學生在校學習時能夠感受到快樂，為教學計劃的實施打好基礎。
綜上所述，在具體教學活動中引入生活中的實際案例，讓學生對社會現(xiàn)象有更加深入的了解，趣味性教學模式能激發(fā)學生對小學品德與社會課程的學習興趣，使課堂教學不斷豐富，同時也能提高學生的綜合素質(zhì)。營造良好的小學生學習成長環(huán)境，是提升教學效果的基礎。
課題開題報告樣本篇三
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想和方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的，更是必須的。
數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:。
(1)先介紹化歸思想的概念,并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程.
(2)討論運用化歸思想的意義及其作用。
(3)結(jié)合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想,。
(4)通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中.
課題開題報告樣本篇四
本文通過調(diào)研，總結(jié)了目前斷層檢測方法的研究現(xiàn)狀，并針對可表征斷層特征的地震屬性結(jié)合某種數(shù)學算法的模式進行了著重的研究，并發(fā)現(xiàn)相應一些方法中所存在的缺點，然后以此不足為突破口，對相關(guān)方法作了改進，并通過八個章節(jié)對本文所改進的斷層檢測方法作了詳細闡述。
第一章為緒論，主要介紹了本文研究的斷層檢測方法的研究現(xiàn)狀及論文的創(chuàng)新點。
第二章主要介紹了幾種以地震波同相軸橫向不連續(xù)特征為基礎的地震屬性的基本原理，包括梯度一致性及梯度加權(quán)一致性、c2和c3相干屬性、方差屬性，其中梯度一致性是本文所提出的一種新的地震屬性，并為了提高其抗噪性，又進一步對其作加權(quán)處理，提出了梯度加權(quán)一致性。此外，本章還對比分析了這幾種地震屬性對地震波同相軸的橫向不連續(xù)性的檢測能力。
第三章主要介紹了一些圖像處理中技術(shù)理論，包括圖像分割處理中所用到的自適應閾值選取方法和數(shù)學形態(tài)學理論，這些技術(shù)在本文的斷層檢測方法中均有被用到，所以提前在此章節(jié)做理論鋪墊。
第四章主要介紹本文所提出的新斷層檢測方法-基于地震數(shù)據(jù)梯度加權(quán)一致性的蟻群算法的基本原理，并通過理論地震模型對該方法作了驗證，之后與常規(guī)的基于方差屬性的蟻群算法及基于c3相干屬性的蟻群算法的斷層檢測效果作了對比分析。
第五章主要是對基于地震數(shù)據(jù)梯度加權(quán)一致性的蟻群算法在實際數(shù)據(jù)中的應用效果作了分析研究。
第六章主要介紹了基于地震數(shù)據(jù)梯度一致性的hough變換應用于斷層檢測的基本原理，并針對此方法的缺點進行了分析改進，拓寬了其應用于斷層檢測的范圍。
第七章主要驗證了本文改進的基于地震數(shù)據(jù)梯度一致性的hough變換的斷層檢測方法在實際數(shù)據(jù)應用中的可行性和有效性,并將其與基于蟻群算法的斷層檢測方法進行了對比分析。
第八章總結(jié)了本文的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點、及今后繼續(xù)研究的方向。
課題開題報告樣本篇五
開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。
1、活動時間：20xx年6月10日。
2、活動地點：*利縣中學會議室。
3、主持人：王賢永(德育處**)。
4、評議專家：敖忠民、吳國鴻、黎孝華（數(shù)學教研組長）。
5、參與人員：廖坤祥、陳進華、陳海麗、安敏敏、劉婷、劉尊軍。
主要內(nèi)容：
1、王**首先就課題的意義與作用進行了闡述和說明，同時也指出了任務的艱巨性和實踐過程中的種種困難。
2、敖忠民、吳國鴻、黎孝華老師對課題的研究內(nèi)容提出了疑問，同時對課題的研究方法作了詳細的指導。
3、課題組全體成員表示對課題研究負責，落實好每一個步驟，并在計劃內(nèi)完成任務。
4、王**總結(jié)此次開題活動是一次成功的交流，是一次提高專業(yè)技能的會議，是一場學術(shù)上的及時雨。
二、開題報告要點。
題目、內(nèi)容、方法、**、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字（可加頁）。
題目：高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐研究。
（一）研究現(xiàn)狀及背景。
1、**外研究現(xiàn)狀：**來，隨著世界教育**浪潮的推進，世界各國（地區(qū)）與國際**相繼在教育領(lǐng)域建立學生核心素養(yǎng)模型，以此推進教育目標的貫徹與落實，**教育評價方式，促進教育質(zhì)量的提高。20xx年英國修訂《國家課程》對核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述，其分別從課程目標、學科重要性、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過程和內(nèi)容范圍幾個方面，對跨領(lǐng)域和學科特異性的學生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進行了系統(tǒng)而完整的闡述。
**關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎教育**與發(fā)展論壇上，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副**劉月霞在報告中描繪了數(shù)學學科素養(yǎng)的構(gòu)成：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)*算、數(shù)據(jù)分析。
2、研究背景。
（1）基于對目前教學現(xiàn)狀的分析與革新。
一是在長期“應試教育”的影響下，數(shù)學教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。在社會高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達到完善的展示,而數(shù)學正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，即提高了學生適應社會、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的數(shù)學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現(xiàn)自身價值的需要。二是我校學生數(shù)學水*、數(shù)學能力普遍較差，六大數(shù)學學科素養(yǎng)非常欠缺，不能很好的服務、指導學生的數(shù)學學習活動和他們的物質(zhì)世界、精神世界，導致了數(shù)學的應用功能下降，成了學生的學習負擔。
（2）基于對新課程**的實踐與思考。
課題開題報告樣本篇六
閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學概念、公式的推導過程、數(shù)學知識、單元小、算法指導等。
相關(guān)研究：教學設計形式的研究、課堂教學組織形式的研究、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學與其他教學形式想合的研究。
課題的可行性分析。
1、學校從2004年開始啟動校本教研活動，經(jīng)過兩年的實驗和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實踐經(jīng)驗。
2.人員構(gòu)。以市級骨干教師牽頭，教科室指導組織實施，以校骨干教師、特級教師和一線青年教師為主要研究力量。
課題負責人：汪尊明，男，市級骨干教師，本科學歷，小學高級教師，教導處副主任;。
參與研究人員：
徐勇，男，小學高級教師，大專學歷，數(shù)學教研組長;。
孫玉峰，男，小學一級教師，大專學歷，團支部書記;。
張巾巾，女，小學一級教師，大專學歷，
鄧秀梅，女，小學特級教師，大專學歷。
課題開題報告樣本篇七
1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來。開拓學生思維、培養(yǎng)學生科學的單詞學習方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養(yǎng)學生語言表達能力、動腦能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。
5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結(jié)出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后，應產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。
課題開題報告樣本篇八
1.國外刑法理論界對“共同過失犯罪是否成立”得出了肯定與否定兩種結(jié)論，同時，亦有學者主張限定的肯定說。
(1)肯定說認為犯罪是行為人主觀惡性的表現(xiàn)，而共同犯罪的“共同”正是共同惡性的體現(xiàn)，而共同犯罪的行為不過是實現(xiàn)共同犯罪人主觀惡性的東西。
(2)否定說主張，共同犯罪是兩個以上有刑事責任能力的人共同參與實施一個犯罪。
(3)限定的肯定說則認為，一般不成立共同過失犯罪，但當各共同行為人負有法律規(guī)定的共同注意義務并共同違反了該義務時，就應當肯定過失的共同正犯。
誠然，德、日、前蘇聯(lián)刑法學者主張共同過失犯罪論的日趨增多，但在德、日、俄等國占通說地位的還是共同過失犯罪的否定說。
2.國內(nèi)理論層面,我國學者從刑法的規(guī)定出發(fā)大都對共同過失犯罪持否定態(tài)度，認為，“法律之所以規(guī)定共同犯罪，是因為各共同犯罪人在共同犯罪故意的范圍內(nèi)互相利用各人的行為而共同實行犯罪?！币嘤袑W者從立法與司法實踐的實際需要出發(fā)，對共同過失犯罪持肯定態(tài)度。我國刑法已經(jīng)承認了共同過失犯罪這一概念，刑法第25條第2款關(guān)于“二人以上共同過失犯罪”規(guī)定就是一個證明。只不過，我國刑法對共同過失犯罪人不以傳統(tǒng)的共同犯罪論處罷了。
(一)選題的依據(jù)。
1.在我國依法治國的背景下，我國倡導構(gòu)建*特色社會主義法律體系，我國的共同犯罪理論體系并不完善，所以要把共同過失犯罪引入我國法律。
2.我國有些學者從刑法的規(guī)定出發(fā)大都對共同過失犯罪持否定態(tài)度;亦有學者從立法與司法實踐的實際需要出發(fā)，對共同過失犯罪持肯定態(tài)度。是否應該認定共同過失犯罪在學術(shù)上有很大爭議。
3.有相當部分案件(共同實施過失行為，但不能證明死亡結(jié)果由誰的行為造成，如腳手架上扔圓木案)只有在共同過失犯罪的理論下才能得到妥善的判決;同時，肯定共同過失犯罪，追究其共同過失犯罪的責任，這對于遏制過失犯罪是相當有利的。
(二)選題的意義。
1.當前我國提倡科學發(fā)展觀，要求我們要用發(fā)展的眼光看問題，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，刑事犯罪的種類呈現(xiàn)多樣化的趨勢，有的刑法理論已經(jīng)不能滿足定罪量刑的需要。因此，研究共同過失犯罪有深遠的政治意義。
2.從立法方面講，我國的立法否認了共同過失犯罪，使得實際生活中許多的犯罪得不到應有的懲罰，這不利于我國法律體系的建立。研究共同過失犯罪有助于*特色社會主義法律體系的完善。
3.從司法層面講，我國刑事司法實踐中對共同過失犯罪的不同罪犯的量刑常常大相徑庭，這與我國的適用刑法人人*等原則是相違背的。對共同過失犯罪的研究可以為司法實踐提供相應的指導。
研究的基本內(nèi)容：
(一)共同過失犯罪的概述。
1.共同過失犯罪的概念。
2.共同過失犯罪的理論依據(jù)。
3.共同過失犯罪的意義。
(二)共同過失犯罪的構(gòu)成要件。
1.主體要件：二人以上，且具有刑事責任能力。
2.主觀要件：違同注意義務的共同過失。
(1)共同注意義務的來源。
(2)共同注意義務的內(nèi)容。
(3)共同注意能力的判斷。
3.客體要件：刑法所保護的社會關(guān)系。
4.客觀要件：數(shù)個行為人實施了違同注意義務的共同行為，導致危害結(jié)果的發(fā)生。
(三)共同過失犯罪的刑事責任。
1.共同過失犯罪的處罰原則。
2.共同過失犯罪刑罰的具體裁量。
擬解決的主要問題：
本文解決的主要問題是中外刑法理論界長期爭論不休的共同過失犯罪問題，對于共同過失行為能否成立共同犯罪則是該問題的核心所在，因為其是否構(gòu)成共同犯罪，也就確定了我國應怎樣對共同過失犯罪定罪量刑的問題，使這一理論更好的為我國刑法服務。
(一)步驟。
1.確定選題方向。共同過失犯罪對于豐富和完善我國的刑法體系有著重要的指導意義。
課題開題報告樣本篇九
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是教育畢業(yè)論文課題開題報告，請參考！
1.選題依據(jù)及研究綜述。
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的.創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
4.論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言。
研究背景與目的。
研究內(nèi)容與意義。
文獻綜述。
二、幼兒教學特征分析。
幼兒心理特征分析。
幼兒教學特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項。
老師-學生互動模式。
學生-學生互動模式。
家長-學生互動模式。
老師-家長互動模式。
注意事項。
五、總結(jié)。
參考文獻。
6.參考文獻。
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,.
[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作——《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,,11:38.
[8]呂虹.“可愛的蟲子”兒歌創(chuàng)作教學設計[j].語文教學通訊,2007,z3:55+77.
[9]陳愛芬.上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[d].華東師范大學,.
課題開題報告樣本篇十
本文主要有以下幾個創(chuàng)新點：
1）、在指紋圖像中，一致性是利用梯度向量方向的集中程度來指示局部鄰域各向異性強度的一個度量，本文將其作為一種新的表征地震波同相軸橫向不連續(xù)性的屬性，結(jié)果可指示斷層位置，并且受地層傾角影響極小。
2）、為了提高地震數(shù)據(jù)梯度一致性的抗噪性，本文對其進行加權(quán)處理，并通過與其它表征地震波同相軸不連續(xù)的屬性對比可見，本文所提的梯度加權(quán)一致性具有更高的抗噪性。
3）、首次將地震數(shù)據(jù)梯度加權(quán)一致性和蟻群算法進行結(jié)合應用于斷層檢測，并對比常規(guī)的.基于方差屬性的蟻群算法和基于c3相干屬性的蟻群算法的斷層檢測效果，本文所提方法具有以下優(yōu)點：抗噪性更高，斷層邊界收斂能力更強；在增加斷層連續(xù)性的基礎之上，對斷層的延伸長度展現(xiàn)地更完整。
4）、首次將地震數(shù)據(jù)梯度一致性結(jié)合hough變換應用到斷層檢測中，該方法在斷層定位精確度方面要優(yōu)于前人所提的基于相干屬性的hough變換的斷層檢測方法。
5）、原始的基于hough變換的斷層檢測方法只能檢測單一斷層，針對此缺點，本文結(jié)合聚類分析進行了改進，通過理論地震模型和實際地震數(shù)據(jù)的驗證，表明本文所改進的方法能同時且有效地檢測出地震資料中所包含的多條斷層信息。
6）、在對地震數(shù)據(jù)梯度一致性進行閾值分割獲取二值數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)，原始的基于hough變換的斷層檢測方法是人為設置閾值，費時費力，為了提高計算效率，本文分別利用最大類間方差法和迭代法來實現(xiàn)對地震屬性的自適應閾值分割，經(jīng)理論地震模型的驗證，基于這兩種方法所獲得的二值數(shù)據(jù)，均能為hough變換環(huán)節(jié)提供有效的斷層信息，大大提高了計算效率。
課題開題報告樣本篇十一
一.開題報告封面：
論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導師。
二.論文的背景、目的和意義。
目的要明確，充分闡明該課題的重要性：
1.論文的背景；
2.理論意義；
3.現(xiàn)實意義。
三.國內(nèi)外研究概況。
應結(jié)合畢業(yè)設計題目，與參考文獻相聯(lián)系，是參考文獻的概括：
1.理論的淵源及演進過程；
2.國內(nèi)有關(guān)研究的綜述；
3.國外有關(guān)研究的綜述。
四.論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容。
（思想明確、清晰，方法正確、到位，應結(jié)合所要研究內(nèi)容，有針對性）。
五.研究條件和可能存在的問題。
六.預期的結(jié)果。
七.論文擬撰寫的主要內(nèi)容（論文提綱）。
八.論文工作進度安排。
（內(nèi)容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每周填寫，可2-3周，但至少很5個。
時間段，任務要具體，能充分反映研究內(nèi)容）。
九.參考文獻。
xxxxx大學畢業(yè)設計（論文）開題報告。
課題名稱：
學生姓名：
學號：
指導教師：
職稱：所在學院：專業(yè)名稱：
課題開題報告樣本篇十二
教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》指出：小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，在英語學習中，口語學習占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學、更有實踐價值的教學規(guī)律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎教育(小學)英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向?qū)嶒灠鄬W生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結(jié)題前，進行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調(diào)整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結(jié)合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據(jù)學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
小學英語教學是基礎性教學，學生所學的內(nèi)容都很有限，而學生口語交際內(nèi)容也局限于其學習內(nèi)容，因此在進行口語評價時，會與教學內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進行個人表演或?qū)υ?。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學生所學內(nèi)容設計情景，師生或?qū)W生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。
2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結(jié)合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據(jù)學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設英語角，每次設定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調(diào)動學生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關(guān)注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學習過程中，時刻關(guān)注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結(jié)，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質(zhì)，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。
2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人;更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。
4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學行為，提高教育教學質(zhì)量。
2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎。
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。
2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。
3、學生的英語學習和使用環(huán)境都有限。
課題開題報告樣本篇十三
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的'培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。
我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術(shù)學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術(shù)工具的能力。探索學生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟。
1、準備階段：20xx.5——20xx.9。
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案。
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2。
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4。
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學生學習的照片資料。
3、撰寫教師論文、教學反思。
課題開題報告樣本篇十四
“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學，著眼點在習作訓練，是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。
主要研究以下問題：
1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究。
讀和寫是一個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）”的研究（即解決學生作文“無米之炊”的問題）。
讀寫對應原則要求讀寫要有相應的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學中教會學生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。
3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學生作文“有米難炊”的問題）。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學生。因此，教師要結(jié)合本校學生的實際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究。
要在閱讀教學中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。
我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學校。本地學生大部分是城市化過程中“被居民”的`農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進我校，家庭文化的氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導致學生學習基礎薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分的學生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
（一）準備階段：20xx年6月—20xx年9月。
1、成立課題組，確定研究對象。
1）課題組成員由我校三名長期在教學第一線、具有多年教學經(jīng)驗的語文教師組成。包括：
課題主持人：
2）研究對象包括三位老師所教班的學生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學和作文教學，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
課題開題報告樣本篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導、老師、各位家長朋友：
大家好！
很榮幸能參加濰坊外國語學校全國根基教育基地揭牌和根基教育開題會，并作為家長代表發(fā)言，首先請允許我代表各位家長朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識無私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長，是老師將愛無私地奉獻給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學生的品格教育。作為家長我來談談我的幾點感受，說得不當之處請大家批評指正。
首先，家長應該積極配合老師和學校，注重品格教育。
孩子的優(yōu)秀品格應該從小培養(yǎng)，一方面家長要引導孩子，從生活中的點滴小事感悟道理，學習品德，做到往下扎根，向上結(jié)果。另一方面學校的教育也很必要，外國語學校的根基教育就非常有特點，整個校園不管是教室課堂的布置，還是學校的大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子，同時外國語學校小學特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習慣。我十分感謝學校老師對孩子的精心教育，同時也感受到身上的重大責任，所以，我們家長一定全力以赴參與到學生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務。
其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣。
父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子很重要。我們要盡力為孩子營造一個根基品格養(yǎng)成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關(guān)系，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。
各位家長，教育是一份責任，教育是一門藝術(shù)。在孩子成長的每一個階段都離不開老師的教導，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手，齊心協(xié)力為孩子的成長導航。
以上所說僅僅是我個人的一些粗淺看法，不當之處，歡迎大家批評指正。最后讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝外國語學校的各位領(lǐng)導和老師付出的辛勤勞動。
謝謝大家！
課題開題報告樣本篇十六
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是開題報告課題研究價值：
課題研究開題報告應該包括以下九大要素：
1.名稱要準確、規(guī)范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2.名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才能知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:。
1.通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:。
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。
課題研究成果預測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學規(guī)律;。
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
“廣東省高考英語效率課堂建模研究”開題報告。
一、課題的名稱。
二、課題研究的目的和意義。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
四、課題研究的理論依據(jù)。
五、課題研究的范圍和內(nèi)容。
六、課題研究的方法。
七、課題研究程序。
八、研究的預期成果和成果形式。
九、保障措施。
課題開題報告樣本篇十七
地圖是地理知識最有效地載體之一，學生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔憂，一方面是相當多的地理教師滿足于不斷重復地讀圖經(jīng)驗的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分教師讀圖經(jīng)驗的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個個知識點的傳授，其教學目標為最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到。
另一方面就是那些可愛的學生，經(jīng)常會受到近似飽和的圖形知識點轟擊，學生完全無法體會到圖形給他們地理學習帶來的高效和實惠，反而有了“地圖無用”，增加學習負擔的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實施，在進一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天，現(xiàn)在的中學地理教育越來越重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，目前國內(nèi)對培養(yǎng)中學生地理讀圖能力的研究主要特點是從目前地理試題中所涉及知識點出發(fā)提出提高學生讀圖能力的方法，很多方法對于提高學生地理能力，養(yǎng)成良好的讀圖習慣大有幫助。
培養(yǎng)學生的讀圖能力一方面能提高學生的地理學習成績，從而提高學生學習地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會競爭中擁有持久的優(yōu)勢，更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學生對于中國和世界的了解愈來愈多，因此，在中學階段培養(yǎng)學生讀圖能力不僅是課程學習的需要，而且是學生認識世界的重要一步，是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生空間想象能力和學習能力的基礎。同時培養(yǎng)學生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》對學生基礎知識與技能的要求。
因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學實踐中可操作的有效提高學生讀圖能力的方式方法，讓學生學會讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習慣，激發(fā)學生的地理學習興趣，提高學生的地理能力。針對這一個特點，本研究擬對在中學地理讀圖教學實踐中出現(xiàn)的問題和應對策略進行研究，并通過日常教學實踐和反思，總結(jié)出有效的提高學生地理讀圖能力的方法策略。
讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應用圖形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力；應用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個方面，主要包括了對每幅地圖,學生能從多角度進行分析、歸納和綜合,從而實現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補圖填圖,實現(xiàn)簡單的圖文轉(zhuǎn)換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學生地理知識學習能力的一個重要標志。培養(yǎng)中學生的讀圖能力就是使中學生具有正確、高速和有效的識記、理解和應用圖形的能力。特別是在課堂活動中，培養(yǎng)學生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力，不斷促進學生綜合素質(zhì)的提高。
通過本課題研究，探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù)，提高學生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
1、文獻法：進行文獻查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測試分析，了解中學生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個案法：組織開展集體學習交流，通過部分學生讀圖、用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結(jié)歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。
4. 案例研究法：在課題研究的實踐與探索中，通過撰寫調(diào)查報告、教學設計、案例、反思、隨筆、論文、課件，運用媒體、網(wǎng)絡等方式手段，對有代表性的教師進行跟蹤研究，對經(jīng)驗事實材料進行分析概括，使之上升為理性認識，形成理論。
本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個階段。
第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準備階段。本階段的主要任務是：學習新的教育理念和現(xiàn)代教育教學理論。具體做法：1、為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續(xù)教育，學術(shù)研究，及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進，提高理論水平。 2、通過問卷調(diào)查，基本了解學生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實踐研究階段。本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中，形成階段性小結(jié)。
第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析。
第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫結(jié)題報告階段。
1、以“生活引導學習”為基本指導思想，著力構(gòu)建公民需要的、符合中學生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學模式，突出中學地理思想方法，致力于培養(yǎng)學生地理實際運用能力，體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學方法。
2、使培養(yǎng)中學生地理讀圖能力真正成為課堂教學中的重要內(nèi)容，貫穿用于地理教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是在新課的導入、新知識的講授、課堂習題的處理、分析歸納等活動中,在今后課堂教學中注意并特別制定、展示一些教學案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進學生思維發(fā)展、優(yōu)化學生學習過程、促進學生實現(xiàn)預期目標的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學習能力的重要手段。使學生的讀圖能力成為學生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學生對地理知識的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學生個體或群體地理讀圖能力的情況，進行個別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應的措施，協(xié)調(diào)教學活動，或及時改變教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學進度，改進教學方法，從而使課堂教學更有針對性并形成個別訪談記錄。
5、探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù)，提高學生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料，多進行針對性的深入研究，能加強教師自身的素質(zhì)，提高教學水平。研究時及結(jié)束后撰寫相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
主件：結(jié)題報告
附件：教學論文、隨筆、教學設計、教學課件、課堂實錄等。
1.主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成，成員都具有扎實的地理專業(yè)知識基礎和一線教學經(jīng)驗，且分布在初、高中不同教學階段。
馬朝霞，46歲，一級教師，旬陽縣師訓教研中心地理教研員，從事中學地理教學、教研工作26年，陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田，36歲，一級教師，旬陽中學教師，從事中學地理教學10年，寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)，新疆大學地理教學與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞，34歲，一級教師，旬陽中學教師，從事地理教學10年，寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧，42歲，一級教師，城關(guān)二中教師，從事地理教學16年，陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏，27歲，二級教師，旬陽縣師訓教研中心地理教研員，從事地理教學教研工作5年，渭南師范學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
（1）對生成課程理論與實踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國新課改的深入，越來越多的教師開始關(guān)注并構(gòu)建一種具有開放性、綜合性、變革性的動態(tài)生成性課程體系。研究動態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長，更有利于學生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統(tǒng)教學理念和教學方式手段，結(jié)合動態(tài)生成性課程的教學觀、課程觀、師生關(guān)系等問題的探討，急需思考的是動態(tài)生成課程的實質(zhì)歸屬問題，因此急待全面而深入的理論研究與實踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學中預設與生成的依據(jù)，從實踐方面驗證課堂教學中預設與生成的途徑，意圖建立適用的中學地理課堂教學預設與生成策略，以給一線的地理教師一點參考和幫助。
（2）對自身對課堂教學實踐活動經(jīng)驗和教研活動經(jīng)驗的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗豐富的專職地理教研人員、有能力較強的長期從事地理教育教學工作一線骨干教師，能有效地保證該課題與學校教育教學的有效結(jié)合。同時本課題的參與人員中青年相結(jié)合，成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，具有扎實的地理教育理論、教學實踐和教育科研能力，有充足的時間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實施和完成。同時單位以及教育主管部門對教科研有足夠的認識和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗。
3.成員分工：
馬朝霞：主持課題研究工作，負責指導、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負責課題申請表的設計上報、撰寫開題報告（課題實施方案）、中期報告、監(jiān)測與指導資料的收集、整理，撰寫結(jié)題報告和《中學生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關(guān)性論文。
梁敏：負責課題研究的前期教師、學生問卷調(diào)查工作（包括設計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、問卷），撰寫教師問卷調(diào)查報告、階段性總結(jié)和論文。
黃雨田、張春亞：負責在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料進行收集、分析，（包括教學設計、教學案例、教學反思、教學隨筆、課件等）；在通過部分學生讀圖，用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略，撰寫中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧：負責學生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報告，并撰寫課題研究過程中的階段性總結(jié)，收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料，撰寫課題研究階段性總結(jié)和論文。
南家青：在課題研究的中途，發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負責培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料的收集整理，撰寫與課題研究相關(guān)的論文。
課題開題報告樣本篇十八
沃爾夫?qū)?？阿？莫扎特?756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動態(tài)是從體載上和各個唱段一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調(diào)和德意志風格等等。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào)，塔米娜動人詠嘆調(diào)，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點、演唱風格、技巧等，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個聲樂專業(yè)學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解，對某個時期，某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單了解。
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點、演唱技巧、風格。
2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。
步驟：1、參考相關(guān)資料。
2、對譜子一些特點進行分析。
3、總結(jié)提出個人看法思考。
進度安排：
1）11月查詢要關(guān)資料。
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料。
3）12月寫開題報告并作好開題答辯。
4）20xx年1月開始正文寫作。
5）20xx年3月中旬接受中期檢查。
6）20xx年4月修改完善文稿。
7）20xx年5月準備參加論文答辯。
[1]《音樂筆記》。
[2]《青年必知藝術(shù)知識》。
[3]《西洋歌劇名作解說》。
課題開題報告樣本篇十九
臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門”之稱，下轄3區(qū)9縣，面積1。72萬平方公里，人口1000萬，是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富，縱貫南北的沂河、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯，位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當于兩個杭州西湖，xx年被國家水利部評定為國家級水利風景區(qū)。
過去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設和環(huán)境保護等工作被忽略，市區(qū)濱河地段雜草叢生，1片荒蕪;挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪;1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴重，無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場，1到夏天，熏人的氣味撲面而來，嚴重影響了居民的生活和城市形象。
為了適應經(jīng)濟的發(fā)展，擴大城市建設規(guī)模，合理利用充足的水資源，同時改善人們的生活環(huán)境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。
在上述情況的影響下，我這次所報的畢業(yè)設計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設計”，所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設計是這次課題設計研究的主要內(nèi)容。
水是人們生活中必不可少因素，自古以來就被賦予多種屬性，被當作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性;在中國古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型?？梢哉f水是古代除了封建禮制以外，對城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動、景觀的載體，故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。
在全球化背景下，我國當前進入快速城市化階段，城市建設也陷入了不斷趨同、特色危機重重的窘境;在工業(yè)化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設計中應充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關(guān)系，因地制宜，融合水與空間、文化的時空聯(lián)系，塑造出城市的特色與個性，使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻1份力量。
實驗方案：
通過對課題所涉及的地區(qū)進行實地測量考察，以及搜集查閱相關(guān)資料，對設計的方案進行綜合嚴密的驗證。從設計理念、設計原則、風水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開工作，并在老師的指導下設計出合理的方案。
設計理念：沂河貫穿臨沂市區(qū)，是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1，是。
城市向鄉(xiāng)村延伸，鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域，這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對話，在本方案中，以人與自然的和諧統(tǒng)1為設計理念。
設計原則：a、生態(tài)原則：維持沂河生態(tài)環(huán)境是進行城市建設的基本門檻。
b、適應自然和社會運動周期的原則：關(guān)注人的活動周期和季節(jié)。
變化，創(chuàng)造出適應季節(jié)變化的景觀。
c、經(jīng)濟原則：通過設計對環(huán)境的改造，創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)。
境，實現(xiàn)其使用價值，同時也帶動周圍的土地升值。
風水分析：風水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。
構(gòu)圖分析：本方案設計設計地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處，河道比較彎曲，因此在設計中，以北斗7星為主構(gòu)圖元素，根據(jù)人文和地理將其分為3個區(qū)域：
a區(qū)：古文化區(qū)，臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱瑯琊，距今已有24xx年歷史。聞名中外的漢代帛畫和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡等，就出土在臨沂市銀雀山下。我國許多歷史文化名人，如春秋時期的曾子、子路，戰(zhàn)國時期的荀況，東漢珠算發(fā)明家劉洪，西漢經(jīng)學家匡衡，3國時期著名軍事家諸葛亮，東晉書圣王羲之，南北朝文藝批評家劉勰，唐代書法家顏真卿等，有的出生于此，有的在這里生活過，都留下了難以湮滅的印跡。
b區(qū)：自然生態(tài)區(qū)，以沂河自然風光為主題，以生態(tài)親水公園為中心，形成適合休閑娛樂的場所。
c區(qū)：沂蒙革命精神區(qū)，臨沂市是著名的革命老區(qū)。革命戰(zhàn)爭年代，沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻和犧牲，3萬沂蒙的優(yōu)秀兒女獻身疆場。車輪滾滾的支前隊伍、送子送郎參軍的動人場面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺兒莊戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役記下了這1段光榮的革命業(yè)績。
植物配置：從人性化、鄉(xiāng)土性、生態(tài)原則3方面進行植物配置。
中國建材出版社出版，湯振寧編著的《城市河道景觀設計》1書，以大量實景照片向我們展示了北京，上海，韓國等地的1些優(yōu)秀河道景觀設計，本書內(nèi)1些優(yōu)秀設計作品的作者分別為具有豐富施工經(jīng)驗和設計經(jīng)驗的專業(yè)人士，使該書具有很好的實用價值，同時該書也具有較強的實用性和前瞻性，給我這次所做的課題提供了很多的參考。
上林國際文化有限公司編著，華中科技大學出版社出版的《濱水區(qū)域景觀規(guī)劃》1書，挑選了如“廣州市番禹區(qū)橋河——河兩岸城市設計”，“海南洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)濱海生活服務區(qū)設計”等34個典型濱水區(qū)域，對照其不同的設計思路歷程，闡述了濱水景觀規(guī)劃的設計著眼點。從不同角度，不同細節(jié)的解析，使我對濱水景觀設計有了更全面的認識。比如該書中強調(diào)的人體工程學、環(huán)境心理學、審美心理學等要素，因此在這次設計中、使我深入地去了解人們的.生理特點、行為心理和視覺感受等方面對景觀的設計要求，以便于做出更好的設計。
上海人民美術(shù)出版社出版，沈蔚、李竹等編著《室外環(huán)境藝術(shù)設計》1書介紹了環(huán)境藝術(shù)設計這門涉及生態(tài)、園林、建筑、結(jié)構(gòu)、材料、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的綜合性邊緣學科，它的實質(zhì)是以現(xiàn)實條件和自然環(huán)境為基礎，人性化地對環(huán)境進行科學和藝術(shù)改善及創(chuàng)造，使之更適應于人們生活、工作和休閑等各種社會生活和人文交流，有益于人們的身心健康和社會的文明進步。閱讀該書使我了解了景觀設計的元素、手法、進行的基本程序、表達的方法，以及設計的實施，盡可能實現(xiàn)它的功能性、藝術(shù)觀賞性、科學合理性、經(jīng)濟性。通過學習和研究此書，使我對景觀設計有了更專業(yè)的認識。
化學工業(yè)出版社出版，盧新海、楊祖達編著的《園林規(guī)劃設計》介紹了園林設計的要素、方法、步驟等具體的內(nèi)容。內(nèi)容包括中外園林、園林設計的基本理論、園林設計的原則與依據(jù)、園林設計的依據(jù)，園林設計的依據(jù)、構(gòu)成要素的規(guī)劃與設計及各類綠地的規(guī)劃設計。其中我國古典園林創(chuàng)作的優(yōu)秀手法，布局形式，依據(jù)與原則等給我的設計帶來很大的啟發(fā)。
實施這1工程將使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，很好地改善市區(qū)人們生活環(huán)境現(xiàn)狀，整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象，同時通過設計重塑環(huán)境，關(guān)注城市與自然的關(guān)系，建設1個概念明確的公共濱水地帶，完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過渡，創(chuàng)造并完善城市的公共服務支持體系，為人們提供1個休閑娛樂的好去處。
課題開題報告樣本篇一
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:。
1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;。
2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見；
3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論；
5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高；
6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
課題開題報告樣本篇二
文章探討了小學品德與社會課程教學現(xiàn)狀及引發(fā)相關(guān)問題的原因，在此基礎上重點分析解決課程教學問題的有效措施，從學生與教師角度進行分析，指出要營造適合學生健康成長的學習環(huán)境，教師要在課程教學中提升效率。
當前小學品德與社會課程教學現(xiàn)狀。
1.學生方面。
小學生理解能力處于培養(yǎng)階段，是各方面習慣養(yǎng)成的重要時期，社會發(fā)展等多種因素使小學生容易產(chǎn)生思想上的波動。同時學生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不能養(yǎng)成良好的聽課習慣，對品德與社會課程的理解難以達到預期目標。出現(xiàn)這些問題的原因是學生難以真正參與到學習計劃中，有時甚至會對品德教育產(chǎn)生抵觸情緒。受社會環(huán)境的影響，家長對小學生的品德教育不太重視，學校缺乏家長配合，難以發(fā)揮作用，這也是造成學生學習能力下降的主要原因。
2.教師方面。
現(xiàn)階段，在教學計劃中教師更多地注重課堂效率，忽略了與學生之間的心理溝通，小學生存在的品德問題不能及時發(fā)現(xiàn)，導致不良習慣逐漸養(yǎng)成，最終造成教學效率下降。教師在品德與社會課程中，要提升學生的學習興趣，使學生能夠主動配合教學。教師如果只是將成績作為衡量學生學習效果的標準，就會造成學生綜合能力缺失。教師是課堂教學的主導者，如果教學方法過于落后，就會造成學生的抵觸情緒，不能積極配合教師完成學習計劃。教師方面存在的問題會影響小學生的健康成長，需要教師相互配合，共同探討需要改進的內(nèi)容，為小學生營造良好的學習環(huán)境。解決小學生品德與社會課程教育問題的措施。
1.制定趣味性教學計劃。
只有學生的學習興趣得到提升，課堂教學才能順利進行，傳統(tǒng)教學方法中理論與實踐的比例設計不合理，存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，不能提升小學生的學習興趣，需要重新進行規(guī)劃設計。教師可以從小學生的興趣愛好出發(fā)，講授一些能夠激發(fā)學生學習興趣的教學案例，將其應用到課堂中，也可以讓學生收集一些有趣味性的課后資料，豐富學生的業(yè)余生活。在課堂上，老師可借助多媒體設備播放視頻短片，讓學生觀看后發(fā)表自己的感想，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。
2.營造和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系能為小學生日后的社會關(guān)系打下良好的基礎，教師要鼓勵小學生發(fā)表自己的想法，在學習生活中遇到問題及時與教師溝通。教師要定期組織家訪，了解學生的生活環(huán)境，與家長共同配合，幫助學生改正一些不良的學習習慣。師生關(guān)系建立過程中，要確保師生之間處于平等狀態(tài)，這樣小學生才能夠接受教師提出的建議，并對自身的缺點加以改正。小學生正處于習慣養(yǎng)成階段，對他們存在的學習問題，教師要加強重視，注意解決，深入探討相關(guān)解決的措施，將其應用到品德與社會課程教學中。師生關(guān)系營造既要考慮整體性，更要注重對個體學生的關(guān)懷，學生產(chǎn)生消極心理情緒后，要及時采取心理干預的方法幫助解決，以免影響到學習與成長。要讓學生在校學習時能夠感受到快樂，為教學計劃的實施打好基礎。
綜上所述，在具體教學活動中引入生活中的實際案例，讓學生對社會現(xiàn)象有更加深入的了解，趣味性教學模式能激發(fā)學生對小學品德與社會課程的學習興趣，使課堂教學不斷豐富，同時也能提高學生的綜合素質(zhì)。營造良好的小學生學習成長環(huán)境，是提升教學效果的基礎。
課題開題報告樣本篇三
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想和方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的，更是必須的。
數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:。
(1)先介紹化歸思想的概念,并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程.
(2)討論運用化歸思想的意義及其作用。
(3)結(jié)合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想,。
(4)通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中.
課題開題報告樣本篇四
本文通過調(diào)研，總結(jié)了目前斷層檢測方法的研究現(xiàn)狀，并針對可表征斷層特征的地震屬性結(jié)合某種數(shù)學算法的模式進行了著重的研究，并發(fā)現(xiàn)相應一些方法中所存在的缺點，然后以此不足為突破口，對相關(guān)方法作了改進，并通過八個章節(jié)對本文所改進的斷層檢測方法作了詳細闡述。
第一章為緒論，主要介紹了本文研究的斷層檢測方法的研究現(xiàn)狀及論文的創(chuàng)新點。
第二章主要介紹了幾種以地震波同相軸橫向不連續(xù)特征為基礎的地震屬性的基本原理，包括梯度一致性及梯度加權(quán)一致性、c2和c3相干屬性、方差屬性，其中梯度一致性是本文所提出的一種新的地震屬性，并為了提高其抗噪性，又進一步對其作加權(quán)處理，提出了梯度加權(quán)一致性。此外，本章還對比分析了這幾種地震屬性對地震波同相軸的橫向不連續(xù)性的檢測能力。
第三章主要介紹了一些圖像處理中技術(shù)理論，包括圖像分割處理中所用到的自適應閾值選取方法和數(shù)學形態(tài)學理論，這些技術(shù)在本文的斷層檢測方法中均有被用到，所以提前在此章節(jié)做理論鋪墊。
第四章主要介紹本文所提出的新斷層檢測方法-基于地震數(shù)據(jù)梯度加權(quán)一致性的蟻群算法的基本原理，并通過理論地震模型對該方法作了驗證，之后與常規(guī)的基于方差屬性的蟻群算法及基于c3相干屬性的蟻群算法的斷層檢測效果作了對比分析。
第五章主要是對基于地震數(shù)據(jù)梯度加權(quán)一致性的蟻群算法在實際數(shù)據(jù)中的應用效果作了分析研究。
第六章主要介紹了基于地震數(shù)據(jù)梯度一致性的hough變換應用于斷層檢測的基本原理，并針對此方法的缺點進行了分析改進，拓寬了其應用于斷層檢測的范圍。
第七章主要驗證了本文改進的基于地震數(shù)據(jù)梯度一致性的hough變換的斷層檢測方法在實際數(shù)據(jù)應用中的可行性和有效性,并將其與基于蟻群算法的斷層檢測方法進行了對比分析。
第八章總結(jié)了本文的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點、及今后繼續(xù)研究的方向。
課題開題報告樣本篇五
開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。
1、活動時間：20xx年6月10日。
2、活動地點：*利縣中學會議室。
3、主持人：王賢永(德育處**)。
4、評議專家：敖忠民、吳國鴻、黎孝華（數(shù)學教研組長）。
5、參與人員：廖坤祥、陳進華、陳海麗、安敏敏、劉婷、劉尊軍。
主要內(nèi)容：
1、王**首先就課題的意義與作用進行了闡述和說明，同時也指出了任務的艱巨性和實踐過程中的種種困難。
2、敖忠民、吳國鴻、黎孝華老師對課題的研究內(nèi)容提出了疑問，同時對課題的研究方法作了詳細的指導。
3、課題組全體成員表示對課題研究負責，落實好每一個步驟，并在計劃內(nèi)完成任務。
4、王**總結(jié)此次開題活動是一次成功的交流，是一次提高專業(yè)技能的會議，是一場學術(shù)上的及時雨。
二、開題報告要點。
題目、內(nèi)容、方法、**、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字（可加頁）。
題目：高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐研究。
（一）研究現(xiàn)狀及背景。
1、**外研究現(xiàn)狀：**來，隨著世界教育**浪潮的推進，世界各國（地區(qū)）與國際**相繼在教育領(lǐng)域建立學生核心素養(yǎng)模型，以此推進教育目標的貫徹與落實，**教育評價方式，促進教育質(zhì)量的提高。20xx年英國修訂《國家課程》對核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述，其分別從課程目標、學科重要性、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過程和內(nèi)容范圍幾個方面，對跨領(lǐng)域和學科特異性的學生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進行了系統(tǒng)而完整的闡述。
**關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎教育**與發(fā)展論壇上，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副**劉月霞在報告中描繪了數(shù)學學科素養(yǎng)的構(gòu)成：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)*算、數(shù)據(jù)分析。
2、研究背景。
（1）基于對目前教學現(xiàn)狀的分析與革新。
一是在長期“應試教育”的影響下，數(shù)學教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。在社會高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達到完善的展示,而數(shù)學正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，即提高了學生適應社會、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的數(shù)學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現(xiàn)自身價值的需要。二是我校學生數(shù)學水*、數(shù)學能力普遍較差，六大數(shù)學學科素養(yǎng)非常欠缺，不能很好的服務、指導學生的數(shù)學學習活動和他們的物質(zhì)世界、精神世界，導致了數(shù)學的應用功能下降，成了學生的學習負擔。
（2）基于對新課程**的實踐與思考。
課題開題報告樣本篇六
閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學概念、公式的推導過程、數(shù)學知識、單元小、算法指導等。
相關(guān)研究：教學設計形式的研究、課堂教學組織形式的研究、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學與其他教學形式想合的研究。
課題的可行性分析。
1、學校從2004年開始啟動校本教研活動，經(jīng)過兩年的實驗和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實踐經(jīng)驗。
2.人員構(gòu)。以市級骨干教師牽頭，教科室指導組織實施，以校骨干教師、特級教師和一線青年教師為主要研究力量。
課題負責人：汪尊明，男，市級骨干教師，本科學歷，小學高級教師，教導處副主任;。
參與研究人員：
徐勇，男，小學高級教師，大專學歷，數(shù)學教研組長;。
孫玉峰，男，小學一級教師，大專學歷，團支部書記;。
張巾巾，女，小學一級教師，大專學歷，
鄧秀梅，女，小學特級教師，大專學歷。
課題開題報告樣本篇七
1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來。開拓學生思維、培養(yǎng)學生科學的單詞學習方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養(yǎng)學生語言表達能力、動腦能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。
5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結(jié)出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后，應產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。
課題開題報告樣本篇八
1.國外刑法理論界對“共同過失犯罪是否成立”得出了肯定與否定兩種結(jié)論，同時，亦有學者主張限定的肯定說。
(1)肯定說認為犯罪是行為人主觀惡性的表現(xiàn)，而共同犯罪的“共同”正是共同惡性的體現(xiàn)，而共同犯罪的行為不過是實現(xiàn)共同犯罪人主觀惡性的東西。
(2)否定說主張，共同犯罪是兩個以上有刑事責任能力的人共同參與實施一個犯罪。
(3)限定的肯定說則認為，一般不成立共同過失犯罪，但當各共同行為人負有法律規(guī)定的共同注意義務并共同違反了該義務時，就應當肯定過失的共同正犯。
誠然，德、日、前蘇聯(lián)刑法學者主張共同過失犯罪論的日趨增多，但在德、日、俄等國占通說地位的還是共同過失犯罪的否定說。
2.國內(nèi)理論層面,我國學者從刑法的規(guī)定出發(fā)大都對共同過失犯罪持否定態(tài)度，認為，“法律之所以規(guī)定共同犯罪，是因為各共同犯罪人在共同犯罪故意的范圍內(nèi)互相利用各人的行為而共同實行犯罪?！币嘤袑W者從立法與司法實踐的實際需要出發(fā)，對共同過失犯罪持肯定態(tài)度。我國刑法已經(jīng)承認了共同過失犯罪這一概念，刑法第25條第2款關(guān)于“二人以上共同過失犯罪”規(guī)定就是一個證明。只不過，我國刑法對共同過失犯罪人不以傳統(tǒng)的共同犯罪論處罷了。
(一)選題的依據(jù)。
1.在我國依法治國的背景下，我國倡導構(gòu)建*特色社會主義法律體系，我國的共同犯罪理論體系并不完善，所以要把共同過失犯罪引入我國法律。
2.我國有些學者從刑法的規(guī)定出發(fā)大都對共同過失犯罪持否定態(tài)度;亦有學者從立法與司法實踐的實際需要出發(fā)，對共同過失犯罪持肯定態(tài)度。是否應該認定共同過失犯罪在學術(shù)上有很大爭議。
3.有相當部分案件(共同實施過失行為，但不能證明死亡結(jié)果由誰的行為造成，如腳手架上扔圓木案)只有在共同過失犯罪的理論下才能得到妥善的判決;同時，肯定共同過失犯罪，追究其共同過失犯罪的責任，這對于遏制過失犯罪是相當有利的。
(二)選題的意義。
1.當前我國提倡科學發(fā)展觀，要求我們要用發(fā)展的眼光看問題，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，刑事犯罪的種類呈現(xiàn)多樣化的趨勢，有的刑法理論已經(jīng)不能滿足定罪量刑的需要。因此，研究共同過失犯罪有深遠的政治意義。
2.從立法方面講，我國的立法否認了共同過失犯罪，使得實際生活中許多的犯罪得不到應有的懲罰，這不利于我國法律體系的建立。研究共同過失犯罪有助于*特色社會主義法律體系的完善。
3.從司法層面講，我國刑事司法實踐中對共同過失犯罪的不同罪犯的量刑常常大相徑庭，這與我國的適用刑法人人*等原則是相違背的。對共同過失犯罪的研究可以為司法實踐提供相應的指導。
研究的基本內(nèi)容：
(一)共同過失犯罪的概述。
1.共同過失犯罪的概念。
2.共同過失犯罪的理論依據(jù)。
3.共同過失犯罪的意義。
(二)共同過失犯罪的構(gòu)成要件。
1.主體要件：二人以上，且具有刑事責任能力。
2.主觀要件：違同注意義務的共同過失。
(1)共同注意義務的來源。
(2)共同注意義務的內(nèi)容。
(3)共同注意能力的判斷。
3.客體要件：刑法所保護的社會關(guān)系。
4.客觀要件：數(shù)個行為人實施了違同注意義務的共同行為，導致危害結(jié)果的發(fā)生。
(三)共同過失犯罪的刑事責任。
1.共同過失犯罪的處罰原則。
2.共同過失犯罪刑罰的具體裁量。
擬解決的主要問題：
本文解決的主要問題是中外刑法理論界長期爭論不休的共同過失犯罪問題，對于共同過失行為能否成立共同犯罪則是該問題的核心所在，因為其是否構(gòu)成共同犯罪，也就確定了我國應怎樣對共同過失犯罪定罪量刑的問題，使這一理論更好的為我國刑法服務。
(一)步驟。
1.確定選題方向。共同過失犯罪對于豐富和完善我國的刑法體系有著重要的指導意義。
課題開題報告樣本篇九
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是教育畢業(yè)論文課題開題報告，請參考！
1.選題依據(jù)及研究綜述。
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的.創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
4.論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言。
研究背景與目的。
研究內(nèi)容與意義。
文獻綜述。
二、幼兒教學特征分析。
幼兒心理特征分析。
幼兒教學特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項。
老師-學生互動模式。
學生-學生互動模式。
家長-學生互動模式。
老師-家長互動模式。
注意事項。
五、總結(jié)。
參考文獻。
6.參考文獻。
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,.
[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作——《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,,11:38.
[8]呂虹.“可愛的蟲子”兒歌創(chuàng)作教學設計[j].語文教學通訊,2007,z3:55+77.
[9]陳愛芬.上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[d].華東師范大學,.
課題開題報告樣本篇十
本文主要有以下幾個創(chuàng)新點：
1）、在指紋圖像中，一致性是利用梯度向量方向的集中程度來指示局部鄰域各向異性強度的一個度量，本文將其作為一種新的表征地震波同相軸橫向不連續(xù)性的屬性，結(jié)果可指示斷層位置，并且受地層傾角影響極小。
2）、為了提高地震數(shù)據(jù)梯度一致性的抗噪性，本文對其進行加權(quán)處理，并通過與其它表征地震波同相軸不連續(xù)的屬性對比可見，本文所提的梯度加權(quán)一致性具有更高的抗噪性。
3）、首次將地震數(shù)據(jù)梯度加權(quán)一致性和蟻群算法進行結(jié)合應用于斷層檢測，并對比常規(guī)的.基于方差屬性的蟻群算法和基于c3相干屬性的蟻群算法的斷層檢測效果，本文所提方法具有以下優(yōu)點：抗噪性更高，斷層邊界收斂能力更強；在增加斷層連續(xù)性的基礎之上，對斷層的延伸長度展現(xiàn)地更完整。
4）、首次將地震數(shù)據(jù)梯度一致性結(jié)合hough變換應用到斷層檢測中，該方法在斷層定位精確度方面要優(yōu)于前人所提的基于相干屬性的hough變換的斷層檢測方法。
5）、原始的基于hough變換的斷層檢測方法只能檢測單一斷層，針對此缺點，本文結(jié)合聚類分析進行了改進，通過理論地震模型和實際地震數(shù)據(jù)的驗證，表明本文所改進的方法能同時且有效地檢測出地震資料中所包含的多條斷層信息。
6）、在對地震數(shù)據(jù)梯度一致性進行閾值分割獲取二值數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)，原始的基于hough變換的斷層檢測方法是人為設置閾值，費時費力，為了提高計算效率，本文分別利用最大類間方差法和迭代法來實現(xiàn)對地震屬性的自適應閾值分割，經(jīng)理論地震模型的驗證，基于這兩種方法所獲得的二值數(shù)據(jù)，均能為hough變換環(huán)節(jié)提供有效的斷層信息，大大提高了計算效率。
課題開題報告樣本篇十一
一.開題報告封面：
論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導師。
二.論文的背景、目的和意義。
目的要明確，充分闡明該課題的重要性：
1.論文的背景；
2.理論意義；
3.現(xiàn)實意義。
三.國內(nèi)外研究概況。
應結(jié)合畢業(yè)設計題目，與參考文獻相聯(lián)系，是參考文獻的概括：
1.理論的淵源及演進過程；
2.國內(nèi)有關(guān)研究的綜述；
3.國外有關(guān)研究的綜述。
四.論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容。
（思想明確、清晰，方法正確、到位，應結(jié)合所要研究內(nèi)容，有針對性）。
五.研究條件和可能存在的問題。
六.預期的結(jié)果。
七.論文擬撰寫的主要內(nèi)容（論文提綱）。
八.論文工作進度安排。
（內(nèi)容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每周填寫，可2-3周，但至少很5個。
時間段，任務要具體，能充分反映研究內(nèi)容）。
九.參考文獻。
xxxxx大學畢業(yè)設計（論文）開題報告。
課題名稱：
學生姓名：
學號：
指導教師：
職稱：所在學院：專業(yè)名稱：
課題開題報告樣本篇十二
教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》指出：小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，在英語學習中，口語學習占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學、更有實踐價值的教學規(guī)律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎教育(小學)英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向?qū)嶒灠鄬W生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結(jié)題前，進行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調(diào)整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結(jié)合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據(jù)學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
小學英語教學是基礎性教學，學生所學的內(nèi)容都很有限，而學生口語交際內(nèi)容也局限于其學習內(nèi)容，因此在進行口語評價時，會與教學內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進行個人表演或?qū)υ?。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學生所學內(nèi)容設計情景，師生或?qū)W生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。
2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結(jié)合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據(jù)學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設英語角，每次設定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調(diào)動學生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關(guān)注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學習過程中，時刻關(guān)注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結(jié)，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質(zhì)，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。
2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人;更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。
4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學行為，提高教育教學質(zhì)量。
2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎。
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。
2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。
3、學生的英語學習和使用環(huán)境都有限。
課題開題報告樣本篇十三
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的'培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。
我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術(shù)學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術(shù)工具的能力。探索學生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟。
1、準備階段：20xx.5——20xx.9。
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案。
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2。
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4。
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學生學習的照片資料。
3、撰寫教師論文、教學反思。
課題開題報告樣本篇十四
“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學，著眼點在習作訓練，是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。
主要研究以下問題：
1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究。
讀和寫是一個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）”的研究（即解決學生作文“無米之炊”的問題）。
讀寫對應原則要求讀寫要有相應的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學中教會學生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。
3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學生作文“有米難炊”的問題）。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學生。因此，教師要結(jié)合本校學生的實際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究。
要在閱讀教學中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。
我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學校。本地學生大部分是城市化過程中“被居民”的`農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進我校，家庭文化的氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導致學生學習基礎薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分的學生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
（一）準備階段：20xx年6月—20xx年9月。
1、成立課題組，確定研究對象。
1）課題組成員由我校三名長期在教學第一線、具有多年教學經(jīng)驗的語文教師組成。包括：
課題主持人：
2）研究對象包括三位老師所教班的學生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學和作文教學，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
課題開題報告樣本篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導、老師、各位家長朋友：
大家好！
很榮幸能參加濰坊外國語學校全國根基教育基地揭牌和根基教育開題會，并作為家長代表發(fā)言，首先請允許我代表各位家長朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識無私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長，是老師將愛無私地奉獻給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學生的品格教育。作為家長我來談談我的幾點感受，說得不當之處請大家批評指正。
首先，家長應該積極配合老師和學校，注重品格教育。
孩子的優(yōu)秀品格應該從小培養(yǎng)，一方面家長要引導孩子，從生活中的點滴小事感悟道理，學習品德，做到往下扎根，向上結(jié)果。另一方面學校的教育也很必要，外國語學校的根基教育就非常有特點，整個校園不管是教室課堂的布置，還是學校的大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子，同時外國語學校小學特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習慣。我十分感謝學校老師對孩子的精心教育，同時也感受到身上的重大責任，所以，我們家長一定全力以赴參與到學生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務。
其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣。
父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子很重要。我們要盡力為孩子營造一個根基品格養(yǎng)成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關(guān)系，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。
各位家長，教育是一份責任，教育是一門藝術(shù)。在孩子成長的每一個階段都離不開老師的教導，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手，齊心協(xié)力為孩子的成長導航。
以上所說僅僅是我個人的一些粗淺看法，不當之處，歡迎大家批評指正。最后讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝外國語學校的各位領(lǐng)導和老師付出的辛勤勞動。
謝謝大家！
課題開題報告樣本篇十六
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是開題報告課題研究價值：
課題研究開題報告應該包括以下九大要素：
1.名稱要準確、規(guī)范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2.名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才能知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:。
1.通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:。
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。
課題研究成果預測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學規(guī)律;。
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
“廣東省高考英語效率課堂建模研究”開題報告。
一、課題的名稱。
二、課題研究的目的和意義。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
四、課題研究的理論依據(jù)。
五、課題研究的范圍和內(nèi)容。
六、課題研究的方法。
七、課題研究程序。
八、研究的預期成果和成果形式。
九、保障措施。
課題開題報告樣本篇十七
地圖是地理知識最有效地載體之一，學生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔憂，一方面是相當多的地理教師滿足于不斷重復地讀圖經(jīng)驗的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分教師讀圖經(jīng)驗的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個個知識點的傳授，其教學目標為最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到。
另一方面就是那些可愛的學生，經(jīng)常會受到近似飽和的圖形知識點轟擊，學生完全無法體會到圖形給他們地理學習帶來的高效和實惠，反而有了“地圖無用”，增加學習負擔的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實施，在進一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天，現(xiàn)在的中學地理教育越來越重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，目前國內(nèi)對培養(yǎng)中學生地理讀圖能力的研究主要特點是從目前地理試題中所涉及知識點出發(fā)提出提高學生讀圖能力的方法，很多方法對于提高學生地理能力，養(yǎng)成良好的讀圖習慣大有幫助。
培養(yǎng)學生的讀圖能力一方面能提高學生的地理學習成績，從而提高學生學習地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會競爭中擁有持久的優(yōu)勢，更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學生對于中國和世界的了解愈來愈多，因此，在中學階段培養(yǎng)學生讀圖能力不僅是課程學習的需要，而且是學生認識世界的重要一步，是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生空間想象能力和學習能力的基礎。同時培養(yǎng)學生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》對學生基礎知識與技能的要求。
因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學實踐中可操作的有效提高學生讀圖能力的方式方法，讓學生學會讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習慣，激發(fā)學生的地理學習興趣，提高學生的地理能力。針對這一個特點，本研究擬對在中學地理讀圖教學實踐中出現(xiàn)的問題和應對策略進行研究，并通過日常教學實踐和反思，總結(jié)出有效的提高學生地理讀圖能力的方法策略。
讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應用圖形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力；應用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個方面，主要包括了對每幅地圖,學生能從多角度進行分析、歸納和綜合,從而實現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補圖填圖,實現(xiàn)簡單的圖文轉(zhuǎn)換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學生地理知識學習能力的一個重要標志。培養(yǎng)中學生的讀圖能力就是使中學生具有正確、高速和有效的識記、理解和應用圖形的能力。特別是在課堂活動中，培養(yǎng)學生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力，不斷促進學生綜合素質(zhì)的提高。
通過本課題研究，探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù)，提高學生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
1、文獻法：進行文獻查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測試分析，了解中學生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個案法：組織開展集體學習交流，通過部分學生讀圖、用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結(jié)歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。
4. 案例研究法：在課題研究的實踐與探索中，通過撰寫調(diào)查報告、教學設計、案例、反思、隨筆、論文、課件，運用媒體、網(wǎng)絡等方式手段，對有代表性的教師進行跟蹤研究，對經(jīng)驗事實材料進行分析概括，使之上升為理性認識，形成理論。
本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個階段。
第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準備階段。本階段的主要任務是：學習新的教育理念和現(xiàn)代教育教學理論。具體做法：1、為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續(xù)教育，學術(shù)研究，及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進，提高理論水平。 2、通過問卷調(diào)查，基本了解學生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實踐研究階段。本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中，形成階段性小結(jié)。
第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析。
第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫結(jié)題報告階段。
1、以“生活引導學習”為基本指導思想，著力構(gòu)建公民需要的、符合中學生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學模式，突出中學地理思想方法，致力于培養(yǎng)學生地理實際運用能力，體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學方法。
2、使培養(yǎng)中學生地理讀圖能力真正成為課堂教學中的重要內(nèi)容，貫穿用于地理教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是在新課的導入、新知識的講授、課堂習題的處理、分析歸納等活動中,在今后課堂教學中注意并特別制定、展示一些教學案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進學生思維發(fā)展、優(yōu)化學生學習過程、促進學生實現(xiàn)預期目標的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學習能力的重要手段。使學生的讀圖能力成為學生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學生對地理知識的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學生個體或群體地理讀圖能力的情況，進行個別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應的措施，協(xié)調(diào)教學活動，或及時改變教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學進度，改進教學方法，從而使課堂教學更有針對性并形成個別訪談記錄。
5、探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù)，提高學生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料，多進行針對性的深入研究，能加強教師自身的素質(zhì)，提高教學水平。研究時及結(jié)束后撰寫相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
主件：結(jié)題報告
附件：教學論文、隨筆、教學設計、教學課件、課堂實錄等。
1.主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成，成員都具有扎實的地理專業(yè)知識基礎和一線教學經(jīng)驗，且分布在初、高中不同教學階段。
馬朝霞，46歲，一級教師，旬陽縣師訓教研中心地理教研員，從事中學地理教學、教研工作26年，陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田，36歲，一級教師，旬陽中學教師，從事中學地理教學10年，寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)，新疆大學地理教學與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞，34歲，一級教師，旬陽中學教師，從事地理教學10年，寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧，42歲，一級教師，城關(guān)二中教師，從事地理教學16年，陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏，27歲，二級教師，旬陽縣師訓教研中心地理教研員，從事地理教學教研工作5年，渭南師范學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
（1）對生成課程理論與實踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國新課改的深入，越來越多的教師開始關(guān)注并構(gòu)建一種具有開放性、綜合性、變革性的動態(tài)生成性課程體系。研究動態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長，更有利于學生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統(tǒng)教學理念和教學方式手段，結(jié)合動態(tài)生成性課程的教學觀、課程觀、師生關(guān)系等問題的探討，急需思考的是動態(tài)生成課程的實質(zhì)歸屬問題，因此急待全面而深入的理論研究與實踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學中預設與生成的依據(jù)，從實踐方面驗證課堂教學中預設與生成的途徑，意圖建立適用的中學地理課堂教學預設與生成策略，以給一線的地理教師一點參考和幫助。
（2）對自身對課堂教學實踐活動經(jīng)驗和教研活動經(jīng)驗的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗豐富的專職地理教研人員、有能力較強的長期從事地理教育教學工作一線骨干教師，能有效地保證該課題與學校教育教學的有效結(jié)合。同時本課題的參與人員中青年相結(jié)合，成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，具有扎實的地理教育理論、教學實踐和教育科研能力，有充足的時間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實施和完成。同時單位以及教育主管部門對教科研有足夠的認識和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗。
3.成員分工：
馬朝霞：主持課題研究工作，負責指導、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負責課題申請表的設計上報、撰寫開題報告（課題實施方案）、中期報告、監(jiān)測與指導資料的收集、整理，撰寫結(jié)題報告和《中學生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關(guān)性論文。
梁敏：負責課題研究的前期教師、學生問卷調(diào)查工作（包括設計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、問卷），撰寫教師問卷調(diào)查報告、階段性總結(jié)和論文。
黃雨田、張春亞：負責在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料進行收集、分析，（包括教學設計、教學案例、教學反思、教學隨筆、課件等）；在通過部分學生讀圖，用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略，撰寫中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧：負責學生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報告，并撰寫課題研究過程中的階段性總結(jié)，收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料，撰寫課題研究階段性總結(jié)和論文。
南家青：在課題研究的中途，發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負責培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料的收集整理，撰寫與課題研究相關(guān)的論文。
課題開題報告樣本篇十八
沃爾夫?qū)?？阿？莫扎特?756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動態(tài)是從體載上和各個唱段一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調(diào)和德意志風格等等。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào)，塔米娜動人詠嘆調(diào)，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點、演唱風格、技巧等，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個聲樂專業(yè)學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解，對某個時期，某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單了解。
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點、演唱技巧、風格。
2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。
步驟：1、參考相關(guān)資料。
2、對譜子一些特點進行分析。
3、總結(jié)提出個人看法思考。
進度安排：
1）11月查詢要關(guān)資料。
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料。
3）12月寫開題報告并作好開題答辯。
4）20xx年1月開始正文寫作。
5）20xx年3月中旬接受中期檢查。
6）20xx年4月修改完善文稿。
7）20xx年5月準備參加論文答辯。
[1]《音樂筆記》。
[2]《青年必知藝術(shù)知識》。
[3]《西洋歌劇名作解說》。
課題開題報告樣本篇十九
臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門”之稱，下轄3區(qū)9縣，面積1。72萬平方公里，人口1000萬，是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富，縱貫南北的沂河、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯，位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當于兩個杭州西湖，xx年被國家水利部評定為國家級水利風景區(qū)。
過去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設和環(huán)境保護等工作被忽略，市區(qū)濱河地段雜草叢生，1片荒蕪;挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪;1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴重，無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場，1到夏天，熏人的氣味撲面而來，嚴重影響了居民的生活和城市形象。
為了適應經(jīng)濟的發(fā)展，擴大城市建設規(guī)模，合理利用充足的水資源，同時改善人們的生活環(huán)境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。
在上述情況的影響下，我這次所報的畢業(yè)設計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設計”，所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設計是這次課題設計研究的主要內(nèi)容。
水是人們生活中必不可少因素，自古以來就被賦予多種屬性，被當作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性;在中國古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型?？梢哉f水是古代除了封建禮制以外，對城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動、景觀的載體，故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。
在全球化背景下，我國當前進入快速城市化階段，城市建設也陷入了不斷趨同、特色危機重重的窘境;在工業(yè)化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設計中應充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關(guān)系，因地制宜，融合水與空間、文化的時空聯(lián)系，塑造出城市的特色與個性，使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻1份力量。
實驗方案：
通過對課題所涉及的地區(qū)進行實地測量考察，以及搜集查閱相關(guān)資料，對設計的方案進行綜合嚴密的驗證。從設計理念、設計原則、風水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開工作，并在老師的指導下設計出合理的方案。
設計理念：沂河貫穿臨沂市區(qū)，是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1，是。
城市向鄉(xiāng)村延伸，鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域，這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對話，在本方案中，以人與自然的和諧統(tǒng)1為設計理念。
設計原則：a、生態(tài)原則：維持沂河生態(tài)環(huán)境是進行城市建設的基本門檻。
b、適應自然和社會運動周期的原則：關(guān)注人的活動周期和季節(jié)。
變化，創(chuàng)造出適應季節(jié)變化的景觀。
c、經(jīng)濟原則：通過設計對環(huán)境的改造，創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)。
境，實現(xiàn)其使用價值，同時也帶動周圍的土地升值。
風水分析：風水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。
構(gòu)圖分析：本方案設計設計地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處，河道比較彎曲，因此在設計中，以北斗7星為主構(gòu)圖元素，根據(jù)人文和地理將其分為3個區(qū)域：
a區(qū)：古文化區(qū)，臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱瑯琊，距今已有24xx年歷史。聞名中外的漢代帛畫和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡等，就出土在臨沂市銀雀山下。我國許多歷史文化名人，如春秋時期的曾子、子路，戰(zhàn)國時期的荀況，東漢珠算發(fā)明家劉洪，西漢經(jīng)學家匡衡，3國時期著名軍事家諸葛亮，東晉書圣王羲之，南北朝文藝批評家劉勰，唐代書法家顏真卿等，有的出生于此，有的在這里生活過，都留下了難以湮滅的印跡。
b區(qū)：自然生態(tài)區(qū)，以沂河自然風光為主題，以生態(tài)親水公園為中心，形成適合休閑娛樂的場所。
c區(qū)：沂蒙革命精神區(qū)，臨沂市是著名的革命老區(qū)。革命戰(zhàn)爭年代，沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻和犧牲，3萬沂蒙的優(yōu)秀兒女獻身疆場。車輪滾滾的支前隊伍、送子送郎參軍的動人場面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺兒莊戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役記下了這1段光榮的革命業(yè)績。
植物配置：從人性化、鄉(xiāng)土性、生態(tài)原則3方面進行植物配置。
中國建材出版社出版，湯振寧編著的《城市河道景觀設計》1書，以大量實景照片向我們展示了北京，上海，韓國等地的1些優(yōu)秀河道景觀設計，本書內(nèi)1些優(yōu)秀設計作品的作者分別為具有豐富施工經(jīng)驗和設計經(jīng)驗的專業(yè)人士，使該書具有很好的實用價值，同時該書也具有較強的實用性和前瞻性，給我這次所做的課題提供了很多的參考。
上林國際文化有限公司編著，華中科技大學出版社出版的《濱水區(qū)域景觀規(guī)劃》1書，挑選了如“廣州市番禹區(qū)橋河——河兩岸城市設計”，“海南洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)濱海生活服務區(qū)設計”等34個典型濱水區(qū)域，對照其不同的設計思路歷程，闡述了濱水景觀規(guī)劃的設計著眼點。從不同角度，不同細節(jié)的解析，使我對濱水景觀設計有了更全面的認識。比如該書中強調(diào)的人體工程學、環(huán)境心理學、審美心理學等要素，因此在這次設計中、使我深入地去了解人們的.生理特點、行為心理和視覺感受等方面對景觀的設計要求，以便于做出更好的設計。
上海人民美術(shù)出版社出版，沈蔚、李竹等編著《室外環(huán)境藝術(shù)設計》1書介紹了環(huán)境藝術(shù)設計這門涉及生態(tài)、園林、建筑、結(jié)構(gòu)、材料、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的綜合性邊緣學科，它的實質(zhì)是以現(xiàn)實條件和自然環(huán)境為基礎，人性化地對環(huán)境進行科學和藝術(shù)改善及創(chuàng)造，使之更適應于人們生活、工作和休閑等各種社會生活和人文交流，有益于人們的身心健康和社會的文明進步。閱讀該書使我了解了景觀設計的元素、手法、進行的基本程序、表達的方法，以及設計的實施，盡可能實現(xiàn)它的功能性、藝術(shù)觀賞性、科學合理性、經(jīng)濟性。通過學習和研究此書，使我對景觀設計有了更專業(yè)的認識。
化學工業(yè)出版社出版，盧新海、楊祖達編著的《園林規(guī)劃設計》介紹了園林設計的要素、方法、步驟等具體的內(nèi)容。內(nèi)容包括中外園林、園林設計的基本理論、園林設計的原則與依據(jù)、園林設計的依據(jù)，園林設計的依據(jù)、構(gòu)成要素的規(guī)劃與設計及各類綠地的規(guī)劃設計。其中我國古典園林創(chuàng)作的優(yōu)秀手法，布局形式，依據(jù)與原則等給我的設計帶來很大的啟發(fā)。
實施這1工程將使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，很好地改善市區(qū)人們生活環(huán)境現(xiàn)狀，整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象，同時通過設計重塑環(huán)境，關(guān)注城市與自然的關(guān)系，建設1個概念明確的公共濱水地帶，完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過渡，創(chuàng)造并完善城市的公共服務支持體系，為人們提供1個休閑娛樂的好去處。