總結(jié)是我們提升自己能力的必然要求，只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地發(fā)展個(gè)人能力。以下是一些寫作上佳的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
幼兒體育教師論文篇一
當(dāng)前，我國(guó)許多小學(xué)在體育課程的設(shè)置上都存在一定的問(wèn)題，如果不能夠進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，就會(huì)影響到今后學(xué)生的健康發(fā)展。首先，表現(xiàn)為教師對(duì)體育教學(xué)不夠重視，受我國(guó)應(yīng)試教育考試制度的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)和學(xué)校一般都比較重視孩子們文化課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，忽視了體育課程的重要性，一些小學(xué)甚至沒(méi)有設(shè)置體育課程，這樣不利于孩子們的身體健康，不利于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。其次，教師的體育教學(xué)方法不科學(xué)。小學(xué)生一般對(duì)周圍事物比較敏感，而且充滿好奇心，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的積極性，促進(jìn)他們的身體健康。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從而降低孩子們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)列隊(duì)時(shí)，教師只是嚴(yán)格按照動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行體育知識(shí)的教授，但是沒(méi)有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心理，缺乏和學(xué)生的溝通，降低了孩子們學(xué)習(xí)體育的效率，進(jìn)而影響到小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
1.情景式游戲化教學(xué)法。
情景式游戲化教學(xué)法就是教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)模擬一定的情景來(lái)進(jìn)行，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)體育的積極性，對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們樹(shù)立體育鍛煉的信心。小學(xué)生處于身體生長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制定出不同的教學(xué)情景和教學(xué)方法，滿足孩子們體育鍛煉的`需求，提升他們的身體素質(zhì)。情景式教學(xué)方法主要適用于低年級(jí)的小學(xué)生，這些學(xué)生的身體肌肉相對(duì)比較柔軟、力量不足，過(guò)度的體育鍛煉會(huì)讓他們感覺(jué)到不適。但是情景式游戲教學(xué)方法可以降低孩子們學(xué)習(xí)的勞累度，提升他們的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以將“小蝌蚪找媽媽”的故事按照一定的體育動(dòng)作順序編排出來(lái)，然后再讓孩子們進(jìn)行體育鍛煉。比如，“小蝌蚪游啊游，碰到了小鴨的媽媽”，幾個(gè)扮作小蝌蚪的小朋友就可以圍著全班同學(xué)一邊做游泳的動(dòng)作一邊繞圈。教師可以根據(jù)孩子們的身體狀況制定出圈數(shù)，符合他們體育鍛煉的身體承受能力，保證孩子們的身心健康。在這樣的體育鍛煉中孩子們不僅不會(huì)感到體育課堂的枯燥，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，提升孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣。
2.舞蹈式游戲教學(xué)。
體育鍛煉的形式可以多種多樣，因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以采用舞蹈式的游戲方式進(jìn)行，這樣可以提升孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)還能夠?qū)w育有更加深入的了解，保證自身的身體健康。比如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的健美操舞蹈動(dòng)作，在跳躍的過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高孩子們的肺活量，同時(shí)還可以幫助孩子們樹(shù)立良好的審美觀念，簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)一些舞蹈知識(shí)，讓更多的孩子參與到體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，感受到體育知識(shí)的魅力，提高孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣。但是在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)教師還要制定好科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)孩子們的實(shí)際教學(xué)需求來(lái)制定課堂教學(xué)任務(wù)，既能夠保證孩子們的體育鍛煉質(zhì)量，又能夠降低因過(guò)度鍛煉給孩子們帶來(lái)的身體傷害。教師在這樣的教學(xué)形式中還可以積極向孩子們講解有關(guān)的體育理論知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的體能，掌握更多科學(xué)鍛煉的方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課下體育鍛煉，提升小學(xué)生的整體身體素質(zhì)。
3.競(jìng)爭(zhēng)式游戲教學(xué)。
對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)式游戲教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)目標(biāo)。這樣可以更好地保證學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生一般具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)乒乓球時(shí)，教師可以先讓孩子們觀看有關(guān)乒乓球比賽的視頻，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乒乓球產(chǎn)生興趣。然后根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這些小組，孩子們可以相互之間進(jìn)行乒乓球知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更多技巧。同時(shí)還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，改正乒乓球?qū)W習(xí)中的一些錯(cuò)誤動(dòng)作。并且小組之間還要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，看哪個(gè)小組的模仿力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，最終提升孩子們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能夠提升孩子們的身體素質(zhì)，為他們今后的生活學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)游戲化的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。
幼兒體育教師論文篇二
摘要：新課改要求，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分地重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，以更好地適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教育實(shí)踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展情感教育進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)初中語(yǔ)文情感教育起到幫助和參考作用。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文情感教育內(nèi)涵對(duì)策。
一、情感教育概述。
1.內(nèi)涵。
人是情感動(dòng)物，人的行為總是和情感有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動(dòng)中都需要關(guān)注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”.這種理念也是我國(guó)社會(huì)在積極倡導(dǎo)和應(yīng)用的理念之一。而情感教育，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在堅(jiān)持教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)被教育對(duì)象的心理特點(diǎn)及活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響學(xué)生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展及學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是指在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)相關(guān)的教育理論及教學(xué)方法和手段，把自身的知識(shí)及技能和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感方面的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文是一門有著很強(qiáng)藝術(shù)性和情感性的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學(xué)過(guò)程中要重視情感因素的有效開(kāi)發(fā)、利用，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃侄我饘W(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。
2.情感教育的作用。
情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育充分結(jié)合了學(xué)生的心理及生理發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)律和特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中重視和關(guān)注學(xué)生情感因素，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語(yǔ)文是一種人性化較強(qiáng)的學(xué)科，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開(kāi)展情感教育是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)根本目標(biāo)的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動(dòng)該作用。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育因素體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材，二是教師，三是學(xué)生。在教材中，情感因素既存在于具體的語(yǔ)言文字中，也存在于文章所蘊(yùn)含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對(duì)所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗(yàn)，具體教學(xué)過(guò)程中的情感表達(dá)，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個(gè)方面。學(xué)生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程的情感反應(yīng)等。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施措施。
1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
盡管語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生還是很難理解。因此，在初中教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息及技術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的制作，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種圖片、視頻等形象的展示出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時(shí)，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師根據(jù)課文進(jìn)行口頭講解，學(xué)生的理解有一定的難度，學(xué)生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻、人物對(duì)話等，學(xué)生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點(diǎn)出所蘊(yùn)含的寓意，那么就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生甚至通過(guò)視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，還可以讓學(xué)生來(lái)分角色表演，使學(xué)生能夠更好地融入課文的角色中，增加實(shí)際體驗(yàn)，加深對(duì)對(duì)課文的理解，理解文章要表達(dá)的感情及寫作目的。通過(guò)這些靈活多樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式取得的效果的很明顯的，有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.注重情感導(dǎo)入，引起學(xué)生情感共鳴。
初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)多種方式來(lái)營(yíng)造良好的情景學(xué)習(xí)氛圍。在情感教育中最重要的是情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。教師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語(yǔ)文課本中優(yōu)美的語(yǔ)言及文字的功能給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的畫面，感染學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)進(jìn)行情感的領(lǐng)悟、體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的朗讀，一起帶動(dòng)學(xué)生的情緒，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學(xué)生，使其體會(huì)、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗(yàn)及參與過(guò)程中，可以進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)。也可以分角色朗讀，體會(huì)不同角色所蘊(yùn)含的不同感情，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、體驗(yàn)課文，學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著情感來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感。
語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和精神，而且也要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)不僅停留在課本上，更要拓展到實(shí)際的生活中。要通過(guò)閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感能力的積累，在學(xué)好課堂內(nèi)容的同時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課外生活的觀察和體驗(yàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生的情感得到真實(shí)的鍛煉及體驗(yàn)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)效性，在增加學(xué)生情感教育機(jī)會(huì)及素材基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的情感來(lái)源更為真實(shí)和貼切，更好地引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)情感。
4.有效激發(fā)學(xué)生興趣。
在語(yǔ)文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將真情實(shí)感投入和體現(xiàn)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)切實(shí)的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，為教師開(kāi)展情感教育提供必要的前提及準(zhǔn)備，也才能更好地實(shí)施情感教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材、欣賞教材，更加積極的應(yīng)用教材的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞、應(yīng)用和研究，讓學(xué)生更加清醒的認(rèn)識(shí)自我、重塑自我，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)行的重要目標(biāo)及任務(wù)。教師要在新教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學(xué)生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語(yǔ)文情感培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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幼兒體育教師論文篇三
摘要：我覺(jué)得幼兒教師應(yīng)該完善與提高自身的教育技能，從多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)該做到情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等幾點(diǎn)：用無(wú)私的愛(ài)與付出贏得幼兒的充分信任與尊重；用豐富多彩、充滿趣味的教育活動(dòng)吸引幼兒；用堅(jiān)持不懈的常規(guī)教育引導(dǎo)幼兒做事做人；用深入細(xì)致的成長(zhǎng)檔案記錄幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代幼兒教師教育技能教育行為。
我是一個(gè)科班出身的幼兒教師，二十幾年過(guò)去了，我一直覺(jué)得衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)，就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、繪畫的技能如何，有點(diǎn)責(zé)任性、愛(ài)心就可以了。但隨著形勢(shì)的變化，一些以往的所謂自己幼教經(jīng)驗(yàn)也需與日俱進(jìn)，隨著幼兒教育改革的深化與發(fā)展，我覺(jué)得傳統(tǒng)狹隘的幼兒教師技能觀，已日益為人們所擯棄。我覺(jué)得幼兒教師應(yīng)該完善與提高自身的教育技能，從多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)該做到情、趣、恒、細(xì)等幾點(diǎn)，現(xiàn)在我就現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)做到的幾點(diǎn)細(xì)說(shuō)如下：
一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)”情“字。
良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提，而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。
一開(kāi)始帶托班的時(shí)候，總是擔(dān)心孩子會(huì)一直的哭鬧，怕帶不好孩子?？墒亲詮膸Я送邪嘁院?，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于新入園的孩子，教師只要給予加倍的關(guān)心與照顧，多加注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，比如：給他們擦鼻涕；為他們梳頭發(fā)；喂他們吃飯；午睡時(shí)拍拍那些難入睡的.幼兒；并來(lái)回不停地巡視；給他們蓋被子；陪孩子玩玩具；像爸爸媽媽那樣抱抱孩子；和孩子多做一些辦家家的游戲；當(dāng)孩子做對(duì)一件事情時(shí)，用親親孩子、來(lái)表?yè)P(yáng)孩子等，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，孩子們不安的心理狀態(tài)、不穩(wěn)定的情緒，慢慢就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，孩子們會(huì)因?yàn)橐缿俳處?，而盡快適應(yīng)幼兒園生活。
二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)”趣“字（一）孩子的興趣是教育活動(dòng)中”趣“的靈魂。任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的最好時(shí)機(jī)。在強(qiáng)調(diào)”自主性、探索性“學(xué)習(xí)的今天，人們特別重視興趣的作用。的確，興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。而一切課程，包括預(yù)設(shè)和生成的課程追根究底亦源于興趣。只要是感興趣的，幼兒的求知欲就很強(qiáng)。
（二）游戲是”趣“字的根源。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的主要活動(dòng)。有位教育家說(shuō)過(guò)：”玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，要重視幼兒的本體性游戲和教師的手段性游戲。因?yàn)橛變旱谋倔w性游戲，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧發(fā)展；教師的手段性游戲，是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的，能讓幼兒學(xué)到必備的知識(shí)技能，有助于幼兒按一定的方向發(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營(yíng)造充滿趣味的環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
（三）活動(dòng)區(qū)應(yīng)以幼兒的興趣為前提。為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家，教師就可以為他們?cè)O(shè)置”電話亭“”娃娃家“等活動(dòng)區(qū)，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。
三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)”恒“字幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義。其次，教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)常規(guī)教育常抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī)，并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。
四、在幼兒園的工作中還應(yīng)抓住一個(gè)”細(xì)“字幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作，要求教師具有愛(ài)心、耐心和細(xì)心。而我們幼兒教師每天所做的，都是些重復(fù)的瑣碎平凡的小事，能稱得上大事的全世界也沒(méi)有多少件。所以能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人，細(xì)節(jié)對(duì)我們幼兒教師來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，要展示一個(gè)完美的自己很難，需要每一個(gè)細(xì)節(jié)都作得完美；但毀壞自己很容易，只要你有一個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)注意到，就會(huì)給你難以挽回的印象。
在教育方面：由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限，其內(nèi)心想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的，才有可能是準(zhǔn)確的。為此，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，對(duì)每位幼兒的發(fā)展變化、興趣愛(ài)好、性格、優(yōu)、缺點(diǎn)了如指掌。并根據(jù)觀察結(jié)果，不斷變化教育對(duì)策。
在保育方面：保育就是吃、穿、住、行的問(wèn)題，人們認(rèn)為的像吃、穿、住、行”平凡“的事情，幼兒園都是當(dāng)”大事"來(lái)做。如：孩子吃飯--吃得多怕孩子脹著，吃得少怕孩子餓著；孩子穿衣--根據(jù)天氣變化和活動(dòng)量的大小來(lái)給孩子增減衣服等等。每個(gè)小細(xì)節(jié)的不注意，都會(huì)造成嚴(yán)重的后果。如：孩子尿濕褲子，老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子回家后可能咳嗽、感冒甚至發(fā)燒；如果孩子的鼻涕沒(méi)擦干凈，家長(zhǎng)就會(huì)就得老師在幼兒園不關(guān)心孩子；如果沒(méi)及時(shí)給醒來(lái)的孩子穿上衣服，孩子就會(huì)著涼。
教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，促進(jìn)幼兒教師對(duì)教育技能的深刻認(rèn)識(shí)，在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。
幼兒體育教師論文篇四
摘要:為了促進(jìn)民族體育在學(xué)校體育教學(xué)中的發(fā)展,推動(dòng)我國(guó)民族體育在現(xiàn)代化學(xué)校體育教學(xué)中的發(fā)展。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納法、理論分析法等研究方法,探索基于體育教學(xué)平臺(tái)之下學(xué)校民族體育的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。學(xué)校具有豐厚的教學(xué)資源。學(xué)校體育教學(xué)是育人的良好途徑。在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)展和傳承民族體育意義重大。通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)這一平臺(tái),能充分發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)對(duì)民族體育發(fā)展與傳承的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。
關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;教學(xué);發(fā)展;民族體育。
民族體育是我國(guó)獨(dú)有的各民族世代相傳具有民族特點(diǎn)的體育,是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。體育文化作為人類身體活動(dòng)的特定行為模式,文化是人與人在相互交往中獲得知識(shí)、技能、體驗(yàn)以及觀念、信仰和情操的過(guò)程[1]。學(xué)校教學(xué)是發(fā)展民族體育文化的核心方式,建設(shè)有中國(guó)特色的體育事業(yè),民族體育是不可或缺的內(nèi)容。民族體育,在內(nèi)容上是指世界范圍內(nèi)經(jīng)各民族創(chuàng)造的、并通過(guò)歷史沉淀發(fā)展而來(lái)的體育活動(dòng),它與普遍流行的競(jìng)技體育有著較大的文化差異[2]。通過(guò)學(xué)校的體育教學(xué),正視民族體育的發(fā)展問(wèn)題,對(duì)傳承民族體育文化,弘揚(yáng)民族精神,讓民族體育在世界中發(fā)揚(yáng)光大具有重要的意義。
1.1學(xué)校的重視程度不夠。
眾所周知,學(xué)校體育是發(fā)展民族體育的主要平臺(tái),是發(fā)展和傳承民族體育的中堅(jiān)力量。現(xiàn)在學(xué)校體育課程主要是籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑等項(xiàng)目,而這些項(xiàng)目對(duì)民族體育的發(fā)展沒(méi)有起到推動(dòng)作用。另外,絕大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展民族體育教學(xué)都是以武術(shù)為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),在招聘教師時(shí)也偏向武術(shù)這一塊,通常僅設(shè)置初級(jí)長(zhǎng)拳和太極拳等教學(xué)課程,然而其他多彩豐富、形式眾多的特色強(qiáng)身健體兼具娛樂(lè)的民族體育項(xiàng)目沒(méi)有得到重視[3]。只有在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逄厣珌?lái)開(kāi)展一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,大多數(shù)沒(méi)有少數(shù)民族聚居的地方對(duì)于民族體育教學(xué)的開(kāi)展很少,僅僅是敷衍教學(xué)的需要,所以造成民族傳統(tǒng)體育難以拓展。
1.2民族體育的師資力量不夠雄厚,教學(xué)方法需要提高。
目前,除了專門的體育院校以外,其他師范院校的體育教師培養(yǎng)多以球類、田徑、游泳等項(xiàng)目的培養(yǎng)為主,從源頭上就缺少了民族體育教師。而正在進(jìn)行民族體育項(xiàng)目教學(xué)的老師中,一大部分是武術(shù)專業(yè)教師,其余幾乎是各類其他專業(yè)的體育教師“轉(zhuǎn)行”,僅通過(guò)短時(shí)間的理論培訓(xùn)和自學(xué)而轉(zhuǎn)向民族體育教學(xué)[4]。但由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目涉及范圍廣、歷史復(fù)雜、內(nèi)容眾多,需要長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和積累,才會(huì)對(duì)項(xiàng)目真正的了解,對(duì)教學(xué)方法才會(huì)運(yùn)用自如。對(duì)于與之相關(guān)的規(guī)則、背景、歷史等內(nèi)容,缺乏這方面的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)一些理論、技術(shù)技能教學(xué)技巧的掌握有些表面[5]。
1.3學(xué)生缺乏對(duì)民族體育的了解。
在學(xué)校的理論教學(xué)內(nèi)容上,民族體育的專項(xiàng)理論課開(kāi)展較少,學(xué)生缺乏對(duì)民族體育特色的了解,對(duì)民族體育的興趣不濃。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種文化,首先得讓學(xué)生了解這一文化的歷史、特色和內(nèi)涵。就發(fā)展較為普及,成為體系的武術(shù)本身來(lái)講,其文化內(nèi)涵博大精深,分類廣泛,需要很長(zhǎng)時(shí)間的積淀才會(huì)有一定的了解,加上有其他如球類項(xiàng)目的簡(jiǎn)單和實(shí)用特征的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生缺乏對(duì)民族體育文化的審視,在人們的觀念中,傳統(tǒng)體育有著一種可望不可即的神秘性質(zhì)。
2學(xué)校體育教學(xué)中開(kāi)展民族體育教學(xué)的必要性。
2.1豐富學(xué)生的課外體育項(xiàng)目,升華課外活動(dòng)的質(zhì)量。
隨著學(xué)校教育改革的不斷深入,學(xué)校學(xué)生對(duì)體育課有著濃厚的興趣,然而學(xué)校的體育課內(nèi)容主要以球類和田徑等傳統(tǒng)項(xiàng)目為主,體育課的教學(xué)內(nèi)容單一和重復(fù)性使學(xué)生出現(xiàn)了自我鍛煉興趣下降的不良現(xiàn)象。民族體育進(jìn)入學(xué)?？梢载S富學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容,可以使學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育的豐富文化內(nèi)涵,培養(yǎng)他們參與民族體育運(yùn)動(dòng)的興趣,同時(shí)為學(xué)生提供了豐富的課外體育活動(dòng)內(nèi)容,鍛煉項(xiàng)目有了較大的選擇余地[4]。民族體育在體現(xiàn)它健身功能的.同時(shí),還可以陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的心靜下來(lái)去感受整個(gè)中華民族的多元文化氣息。因此,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入學(xué)校體育教學(xué),有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生的課外體育活動(dòng),提高學(xué)生的課外生活質(zhì)量[4]。
2.2學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展民族體育教學(xué)更好地傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化。
中華民族是一個(gè)多民族國(guó)家,民族體育是不同民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的,帶有鮮明的民族烙印,各具特色。[6]所以在教學(xué)中,選取學(xué)生易于掌握,容易產(chǎn)生興趣和感受到成功的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生達(dá)到在強(qiáng)身健體、娛樂(lè)身心的目的,還能夠讓學(xué)生了解我國(guó)民族體育的歷史、文化與價(jià)值觀念。在學(xué)校教學(xué)中發(fā)展民族體育,不僅是一個(gè)活動(dòng)形式,更是一種民族文化傳承的寫照。
2.3學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展民族體育教學(xué)可以減少學(xué)校對(duì)器材、體育場(chǎng)館的投入。
民族體育項(xiàng)目扎根于民族沃土,經(jīng)濟(jì)實(shí)用,對(duì)場(chǎng)地要求比較簡(jiǎn)單,有些項(xiàng)目甚至不需要器材,例如武術(shù)中的長(zhǎng)拳、太極拳等。器材投資相對(duì)于其他項(xiàng)目也較少,如跳繩、踢毽、拔河等。這就可以減輕學(xué)校在體育場(chǎng)館器材上的投資,減輕一些學(xué)校的相關(guān)經(jīng)費(fèi)不足,以及場(chǎng)地、器材匱乏的壓力。學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際,利用當(dāng)?shù)靥赜械拿褡鍌鹘y(tǒng)資源,有選擇性的開(kāi)設(shè)部分優(yōu)秀的民族體育項(xiàng)目作為學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容,在不改變本身特色的基礎(chǔ)上,發(fā)展和改進(jìn)民族體育項(xiàng)目,使之更方便的在學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展,這樣既可以減輕學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地設(shè)施匱乏的矛盾,又能夠促進(jìn)民族體育的傳承的發(fā)展[7]。
3結(jié)論。
現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)是育人的良好途徑,民族體育是育人的優(yōu)秀內(nèi)容,將民族體育項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校環(huán)境、條件、地域等實(shí)際情況經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),帶進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)是文化所需、學(xué)生所需、社會(huì)所需、經(jīng)濟(jì)所需。民族體育進(jìn)入學(xué)校課堂有利于豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容,做到教學(xué)內(nèi)容多樣化、靈活化和個(gè)別化,有利于改善體育教材結(jié)構(gòu)體系,做到多元化和鄉(xiāng)土化。由此可見(jiàn),學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展民族體育教學(xué)是既充分又必要的。
4建議。
（1）重視民族體育,讓各學(xué)校根據(jù)地方條件選擇性開(kāi)展民族體育教學(xué)。各個(gè)地區(qū)教育主管部門可以對(duì)所在地區(qū)的學(xué)校的教學(xué)條件和環(huán)境進(jìn)行調(diào)研,要求學(xué)校將一些易于開(kāi)展的民族傳統(tǒng)體育引入學(xué)校體育教學(xué)。將部分民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目列入校運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目,進(jìn)行具有地方特色體育教學(xué)和競(jìng)賽。（2）加強(qiáng)民族體育師資隊(duì)伍建設(shè),編寫民族體育教材,完善教學(xué)方法。在學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展民族體育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量能否得到保證關(guān)鍵在于教師。民族體育項(xiàng)目基本功扎實(shí),教學(xué)能力精良的教師隊(duì)伍,決定著民族體育在學(xué)校教學(xué)工作中的成敗。加強(qiáng)民族體育師資隊(duì)伍建設(shè),可以從這3個(gè)方面做起:第一，做好民族體育教師引進(jìn);第二，安排好民族體育教師培訓(xùn),讓師資隊(duì)伍變得更加強(qiáng)大;第三，適時(shí)開(kāi)展民族體育學(xué)術(shù)活動(dòng),編寫專門的民族體育教學(xué)項(xiàng)目的教材,完善教學(xué)方法。（3）學(xué)校開(kāi)設(shè)民族體育理論課,讓學(xué)生了解民族文化、民族特色,培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)?？梢詫ｉT開(kāi)設(shè)課程,讓學(xué)生了解我國(guó)民族的體育文化,這樣不但可以弘揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化,而且還可以拓寬學(xué)生的體育文化視野,彰顯民族特色。
參考文獻(xiàn)。
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幼兒體育教師論文篇五
在國(guó)內(nèi)影響較大的“學(xué)習(xí)的智能心理結(jié)構(gòu)說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者主體的智能的和可發(fā)展的能動(dòng)性。幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)就是以這樣的學(xué)習(xí)心理為依據(jù)，建構(gòu)“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)——積極創(chuàng)造——評(píng)價(jià)分析——強(qiáng)化心理”的自主探索結(jié)構(gòu)模式。充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，全面發(fā)展學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)。
在幼兒的教學(xué)活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)的“自主探索”，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該從幼兒獨(dú)特的心理特點(diǎn)入手，相應(yīng)地采取教學(xué)對(duì)策，有效地培養(yǎng)他們“自主探索”的學(xué)習(xí)心理。
一、尊重和信任幼兒，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)意向動(dòng)力的一部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該從幼兒的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，幼兒喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)，都可以和老師、和同伴共同確定下來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要，成為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任幼兒，允許幼兒提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。比如在中班幼兒的主題活動(dòng)中，很多幼兒對(duì)汽車很感興趣，于是教師就抓住“汽車”這個(gè)孩子們感興趣的主題，和孩子制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)，并以網(wǎng)絡(luò)圖的形式分列目標(biāo)。目標(biāo)包括關(guān)于汽車名稱的網(wǎng)絡(luò)圖，關(guān)于汽車用途的網(wǎng)絡(luò)圖，有圍繞“汽車”開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的可能性的網(wǎng)絡(luò)圖，十分清晰地呈現(xiàn)了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中注意，要讓幼兒無(wú)拘無(wú)束，坦露心聲，并逐步形成自尊、自信的品質(zhì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿興趣和欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)自然容易達(dá)到了。正如“汽車”這個(gè)主題活動(dòng)，由孩子們自己提出了各種學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)積極有序，效果非常地好。
二、創(chuàng)設(shè)和激發(fā)“兩境”，積極增大學(xué)習(xí)動(dòng)力。
“兩境”是指學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心境?！皟删场钡膭?chuàng)設(shè)和激發(fā)能力充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)意志力。“自主探索”中“兩境”的創(chuàng)設(shè)就是要求教學(xué)利用實(shí)物演示、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪或多媒體教學(xué)技術(shù)，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)情景同時(shí)建立友好的交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與，喚起幼兒良好的學(xué)習(xí)心境。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)大小”中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境，春天的花園里有著五彩繽紛的大小花朵，令幼兒身臨其境，輕松愉悅，再加上電腦設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)答題令幼兒覺(jué)得活潑有趣，同時(shí)教師扮作可愛(ài)的春姑娘，用親切的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)谋砬?，有效地增大了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果。這樣的“兩境”創(chuàng)設(shè)，就是以最大限度調(diào)動(dòng)與增大學(xué)生學(xué)習(xí)的意向動(dòng)力，促使智力與能力快速、穩(wěn)步地提高。
三、支持和強(qiáng)調(diào)激疑拓展，努力培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。
“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，獲得創(chuàng)造的成功，這是“自主探索”中尤為重要的一方面。
在教學(xué)過(guò)程中，要以幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出的情境，啟發(fā)思維，啟發(fā)質(zhì)疑，要?jiǎng)?chuàng)造一種“以疑為線索，以思為核心”的“多思”教學(xué)模式，通過(guò)激疑拓展這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒“自主探索‘的學(xué)習(xí)心理。比如在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“磁鐵的秘密”中教師首先為幼兒準(zhǔn)備了各種不同特征的磁鐵玩具，讓幼兒在初步的玩中提出問(wèn)題：“玩具為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”在通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)拔后認(rèn)識(shí)了磁鐵，然后再在磁性的問(wèn)題拓展幼兒的思維：“兩塊磁鐵，為什么有的相吸，有的相斥？”請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題的質(zhì)疑步步探索，幼兒的思維得到了步步激發(fā)，問(wèn)題提出了，思路開(kāi)拓了，樂(lè)于自主探索的思維品質(zhì)也就逐步養(yǎng)成了。
四、調(diào)節(jié)和控制教學(xué)思維，激發(fā)主動(dòng)參與熱情。
培養(yǎng)幼兒“自主探索”的學(xué)習(xí)心理，除了要求教師創(chuàng)造有利于幼兒自身學(xué)習(xí)的情境之外，還非常強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己探索和自己解決。這“三自一體”能夠使孩子有效學(xué)習(xí)的各種心理認(rèn)識(shí)能力，得到綜合的鍛煉，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)心理因素的形成。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒的活動(dòng)為主，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如何調(diào)節(jié)和控制教學(xué)因素是教師的藝術(shù)，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)心理的著急在控制教學(xué)因素中，要注意三個(gè)并重：智與能的并重；動(dòng)腦、動(dòng)手的并重；智能與非智力因素并重。比如在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)：“我會(huì)說(shuō)話”中，教師要讓教師講述的課堂變成幼兒講述學(xué)習(xí)的課堂，在教師指導(dǎo)下，讓幼兒有足夠時(shí)間去參與對(duì)話活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與熱情，來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力。其次，要培養(yǎng)幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的參與活動(dòng)不應(yīng)該只局限于課堂，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，走出封閉的課堂，不能滯留于師生間，同學(xué)間的橫向參與，還要逐漸開(kāi)展形成多樣的縱向參與。
五、注重和提高評(píng)價(jià)效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
讓幼兒不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵(lì)，導(dǎo)致不斷的努力，是幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理的良好體現(xiàn)。這就要求在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重和提高評(píng)價(jià)效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)習(xí)為目的，可采用即時(shí)性評(píng)價(jià)激趣。如在教學(xué)過(guò)程中，某幼兒的即時(shí)表現(xiàn)出色，教師就可以這樣評(píng)價(jià)：“你說(shuō)得真好！是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！被蛘卟捎秒A段性活動(dòng)評(píng)價(jià)激趣。讓幼兒根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用個(gè)人表?yè)P(yáng)、小組推薦、全班表決的形式，定期推選“優(yōu)秀小評(píng)論員”，讓幼兒在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)選“綠領(lǐng)巾”活動(dòng)中，大班幼兒自主探索，自由評(píng)價(jià)得到了最佳體現(xiàn)，他們?cè)谙蛩藢W(xué)習(xí)，對(duì)自己完善中，進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)，思索與學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)被徹底激活了，學(xué)習(xí)心理也得到了培養(yǎng)。
總之，對(duì)于幼兒而言，養(yǎng)成了“自己探索”的學(xué)習(xí)心理，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地進(jìn)行探索，學(xué)得快，學(xué)得活，學(xué)得輕松。作為探索者，在當(dāng)今“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的教育思考下，要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)好幼兒的“自主探索”學(xué)習(xí)心理，讓幼兒更好更快地發(fā)展。
幼兒體育教師論文篇六
單方面的茶文化教學(xué)會(huì)顯得十分單調(diào)乏味,所以,在教學(xué)方法上要有一定的改變,尤其是在茶文化理念的應(yīng)用上,要將這一知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生,能夠在豐富學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)將茶文化理念的應(yīng)用呈現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí),也能夠?qū)Σ栉幕木駜?nèi)涵有更好的理解。對(duì)于大學(xué)生現(xiàn)存的心理問(wèn)題,要進(jìn)行具體的分析,要利用茶文化的理念和體系對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行控制,運(yùn)用多種教學(xué)方法將茶文化與教育完美的結(jié)合,以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.2采取有效結(jié)合方式,深化健康教育。
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生茶文化相關(guān)知識(shí)的優(yōu)化教育了,所以,一定要采用多種教學(xué)方法相互結(jié)合的方法來(lái)加強(qiáng)茶文化的優(yōu)化教育,可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,積極開(kāi)展茶葉專題教學(xué),將茶文化融入到學(xué)生自身知識(shí)體系之中?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的討論,在討論中不斷加深學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的理解,進(jìn)而主動(dòng)地探索茶文化知識(shí)。
3.3運(yùn)用討論式方式,進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。
大學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法,只有形成自己的學(xué)習(xí)方式,才能夠在今后形成自己的主張,面對(duì)任何事物都能夠有自己的見(jiàn)解和意見(jiàn),所以,高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行茶文化與心理健康教育時(shí),就要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生自身日常生活中的實(shí)例進(jìn)行分析,并且組成小組進(jìn)行集中的討論,教師在此過(guò)程中加以引導(dǎo),不斷幫助學(xué)生加深對(duì)茶文化的理解。
3.4提升茶文化修養(yǎng),舒緩壓力、情緒。
盡管茶文化理念一直都被應(yīng)用教學(xué)中,但事實(shí)上茶文化是始終貫穿于學(xué)生日常生活中的,所以,茶文化不僅僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系,在學(xué)生的日常生活中也起著非常重要的作用,茶文化中的許多理念都能夠幫助學(xué)生提升自身心理素質(zhì),在品茶和飲茶的過(guò)程中,能夠促使學(xué)生在主觀上體會(huì)“靜”“和”的精神思想,進(jìn)而幫助學(xué)生平復(fù)心緒。除了課堂教學(xué),學(xué)校也可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,比如社團(tuán)就是一個(gè)很好的能夠增進(jìn)大家對(duì)茶文化的交流的組織,茶文化社團(tuán)活動(dòng),不僅能夠提升學(xué)生自身的交際能力,還能夠幫助學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得許多新的知識(shí),使學(xué)生在知識(shí)層面得到滿足后,心理層面上也能夠有所觸動(dòng)。
4結(jié)束語(yǔ)。
結(jié)合茶文化思想內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生心理干預(yù)問(wèn)題進(jìn)行研究,是我國(guó)大學(xué)生心理教育的重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生綜合能力發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。本文從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了研究,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻(xiàn)。
[1]閆琳.茶文化對(duì)大學(xué)生心理健康自我教育的啟示[j].福建茶葉,2018,40(07):439.
幼兒體育教師論文篇七
選題，就是指在對(duì)已獲取的大量材料進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，確定教育研究論文寫作的方向和目標(biāo)。選好了論題等于論文完成了一半。
論文的價(jià)值在于研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，找到一個(gè)有價(jià)值的論題，自然可以把它看作是論文之半了。
一般而言，選題要注重新、準(zhǔn)、實(shí)。
所謂新，即指選擇的論題、觀點(diǎn)，具有“異于前人的新意，要發(fā)前人未發(fā)之覆?！辈宦淙胨滋?，不重彈老調(diào)。選題過(guò)于一般，沒(méi)有新鮮感，也就失去了指導(dǎo)意義。
所謂準(zhǔn)，即指談及的問(wèn)題應(yīng)切合幼兒教育的現(xiàn)狀，能解決眾所關(guān)注的困惑;同時(shí)，準(zhǔn)也包括量力性的含義，即選題時(shí)從自己的實(shí)際水平出發(fā)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。努力做到開(kāi)口小一點(diǎn)，挖掘深一點(diǎn)，寫得新一點(diǎn)。
一般可從以下幾個(gè)途徑入手：
1.從成功的經(jīng)驗(yàn)中選題。
包括個(gè)人的、同行的經(jīng)驗(yàn)以及各種信息載體上傳輸?shù)慕?jīng)驗(yàn)。要從自己擅長(zhǎng)的方面入手，小到一堂成功的公開(kāi)課，大到一個(gè)周期較長(zhǎng)的教改實(shí)驗(yàn)，都可能成為論題。當(dāng)然，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是有限的。還必須收集各種報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上提供的比較成熟的、系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，那些是上升為理性的東西。經(jīng)過(guò)選擇和整合，可對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)起良好的補(bǔ)充、參考和延伸作用，拓寬選題的視野。
2.從失敗的教訓(xùn)中選題。
幼兒教育教學(xué)中的失敗與挫折，往往是理論上的誤導(dǎo)和方法上的失當(dāng)所致。要變失敗為成功，就必須端正幼兒教育思想，糾正錯(cuò)誤方法。要通過(guò)思考領(lǐng)悟找到理論根據(jù)和矯正對(duì)策，從而恰當(dāng)?shù)卮_定選題角度，使論題切中時(shí)弊，觸及癥結(jié)，有利于問(wèn)題的解決。
也就是從有爭(zhēng)議、有疑問(wèn)、敏感性的問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)選題。抓住帶爭(zhēng)議性的問(wèn)題，就可能在其說(shuō)不一、眾說(shuō)紛紜以及針?shù)h相對(duì)的辯論中，得到某些啟示，發(fā)現(xiàn)新的線索;或是吸取爭(zhēng)論各方的合理成分，去另辟蹊徑，創(chuàng)立新說(shuō);或者擇其善者而從之，補(bǔ)充新的論據(jù)，改變論證方法，使論證更為充分、更加嚴(yán)密等。對(duì)某些傳統(tǒng)的理論、觀點(diǎn)，用批判的眼光提出質(zhì)疑，尋找他們的缺陷，指出其偏頗甚至謬誤，從中也可得到許多值得人們思考的新認(rèn)識(shí)、新看法和新的選題。
4.從幼兒教育的熱點(diǎn)中選題。
幼兒教育的熱點(diǎn)問(wèn)題實(shí)際上是幼兒教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)或發(fā)展趨勢(shì)，熱點(diǎn)問(wèn)題的背后有許多重要和急需的幼兒教育理論和實(shí)踐問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題要深入挖掘。選取熱門問(wèn)題作為研究課題，應(yīng)避免現(xiàn)象羅列或泛泛而談。注意作一點(diǎn)深層分析，充分挖掘其蘊(yùn)涵的意義。當(dāng)然，這要根據(jù)自己的實(shí)際情況決定是否“接招”以及怎樣跟進(jìn)。
5.在經(jīng)常思考的領(lǐng)域里選題。
幼兒教育研究論文的成功，主要得力于認(rèn)識(shí)的深度。只要我們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常深入思考、不斷質(zhì)疑、不斷探究、長(zhǎng)期積累，就可能產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，有所發(fā)現(xiàn)。這樣，找到適當(dāng)?shù)恼擃}也就不難。如果我們做有心人，在閱讀書報(bào)資料、與人交談、聽(tīng)課、評(píng)課甚至回答幼兒提問(wèn)時(shí)，都能找到幼兒教育研究論文寫作的選題。當(dāng)然，這類選題，應(yīng)避免停留在一般性的思考水平上。如果認(rèn)識(shí)不深刻、不新穎、不獨(dú)到，則不要選擇該選題。
找準(zhǔn)論題的關(guān)鍵是自己確有所思、所得，他人尚未論及，或雖已論及，觀點(diǎn)尚可商榷，材料還可補(bǔ)充。此時(shí)應(yīng)圍繞需要研究的問(wèn)題盡可能多地收集文獻(xiàn)資料，再對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析篩選，研究他人的看法。惟有如此，才能在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，或者從新的角度或用新的研究方法、解釋工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。
二、寫出新意選題。
確定之后，不僅要在實(shí)踐中對(duì)所選課題不斷檢驗(yàn)、反復(fù)研究，而且應(yīng)該從理論上加以論證，使之上升到理論高度。將自己行之有效的方法以及獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)在它比較成熟又很新鮮的時(shí)候進(jìn)行提煉、概括，把它表達(dá)出來(lái)，幫助自己也幫助他人總結(jié)提高。
1.嫁接法。
當(dāng)然，這樣做的關(guān)鍵是要將有關(guān)的理論吃透，真正理解理論的本質(zhì)及操作方法，切忌生吞活剝，將與自己的實(shí)踐無(wú)關(guān)的、貌似時(shí)髦的理論強(qiáng)行移植過(guò)來(lái)進(jìn)行嫁接，這種生搬硬套的做法是不可能把文章寫好的。
2.轉(zhuǎn)換法。
即學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)。一個(gè)人在思考問(wèn)題時(shí)，往往是順向思維，按常規(guī)去想，久而久之，思想就易僵化。如果能夠經(jīng)常變換一下角度，從逆向、側(cè)向思考，新思想、新觀點(diǎn)就會(huì)紛至沓來(lái)。因此，對(duì)選定的論題要反復(fù)揣摩：人家已經(jīng)發(fā)表了哪些看法?哪些已講得很透，哪些還沒(méi)講透?哪些觀點(diǎn)對(duì)自己有所啟發(fā)?就這個(gè)問(wèn)題自己有哪些發(fā)現(xiàn)或新的見(jiàn)解?并再三思考：是從正面談，還是從反面談?抑或是重新選擇一個(gè)角度把有關(guān)的信息組合起來(lái)談?總而言之，要努力做到：人無(wú)我有，人有我新。人家談一點(diǎn)，我就談全面;他人談應(yīng)用，我就談理論。反之亦可。一句話，要經(jīng)常揣摩自己的觀點(diǎn)，并努力使自己的視角新一些，與眾不同。
論文寫作技巧。
3.本科論文寫作技巧。
4.論文開(kāi)題報(bào)告的寫作技巧。
5.科技論文寫作技巧。
6.論文寫作技巧。
7.學(xué)術(shù)論文的寫作技巧。
8.學(xué)術(shù)論文寫作技巧。
9.論文摘要的寫作技巧。
10.論文關(guān)鍵詞的寫作技巧。
幼兒體育教師論文篇八
游戲時(shí)間，虎虎蹦蹦跳跳來(lái)到“博物館”，毛毛給他分配了角色。
游戲開(kāi)始了，毛毛找來(lái)幾把椅子拼在一起，讓虎虎睡在上面，還不住地關(guān)照虎虎：“別起來(lái)哦!別動(dòng)噢!”不一會(huì)兒就聽(tīng)到毛毛大叫：“博物館開(kāi)門了!博物館開(kāi)門了!”娃娃家的媽媽抱著孩子到“博物館”來(lái)參觀，看見(jiàn)虎虎躺在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，疑惑不解，問(wèn)：“他怎么躺在這里啊?博物館里怎么會(huì)有人睡覺(jué)啊?”毛毛一把拉過(guò)娃娃家的媽媽，一本正經(jīng)地說(shuō)：“等會(huì)兒會(huì)告訴你，現(xiàn)在你應(yīng)該跟著我參觀!我是導(dǎo)游!”
接著，毛毛拿著一根小棒指著桌子上放著的“展品”向娃娃家的媽媽介紹著：“這是古時(shí)候的衣服，這是古時(shí)候的筷子，這是古時(shí)候的剪刀……”虎虎躺在那里，一直在豎起耳朵聽(tīng)毛毛作介紹，偶爾還會(huì)半張著眼睛，轉(zhuǎn)頭看看那些“展品”。
最后，毛毛把娃娃家的媽媽帶到了虎虎跟前，指著躺在椅子上的虎虎說(shuō)：“各位游客，這是木乃伊!”原來(lái)毛毛給虎虎分配的角色是博物館里的木乃伊!
娃娃家的媽媽一聽(tīng)“木乃伊”大笑起來(lái)，她的笑聲讓躺著的虎虎有些不自在，她還伸手去摸虎虎的臉，虎虎忍不住睜開(kāi)了眼睛。這下，毛毛急壞了，他大聲叫著：“閉上眼睛，閉上眼睛!”
虎虎只得閉上眼睛，毛毛則開(kāi)始了他的介紹：“這是我們博物館最大的寶貝。是我們從地底下挖出來(lái)的!是幾百年前的一個(gè)老爺爺……”剛說(shuō)到這里，虎虎就急了，大聲糾正：“我不是老爺爺，我是小朋友!”
“閉嘴，閉嘴!木乃伊怎么會(huì)說(shuō)話?”毛毛急忙阻止虎虎?；⒒⒉恢暳?，他意識(shí)到自己把扮演木乃伊這事兒給忘了。
這時(shí)娃娃家的媽媽突然雙手捂著腦袋做出害怕?tīng)?，邊喊著“木乃伊活?木乃伊活了”，邊沖出了博物館。
一下子，博物館門口圍了很多人。“好了，好了，博物館關(guān)門了，明天再來(lái)?！泵贿厡?duì)圍觀的人說(shuō)。一邊回過(guò)頭嚴(yán)肅地告訴虎虎：“明天扮木乃伊絕對(duì)不能講話，要像塊木頭一樣躺在那里。”
不知道虎虎是否聽(tīng)進(jìn)去了毛毛制定的規(guī)則，只聽(tīng)他自顧自地嘮叨著：“我是小朋友，我不是老爺爺!”毛毛萬(wàn)分無(wú)奈，沖著虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爺爺?shù)哪灸艘?懂了沒(méi)?”此時(shí)，虎虎似乎突然開(kāi)竅了，點(diǎn)頭微笑著。
我驚嘆于孩子的游戲創(chuàng)意，更驚訝于在游戲中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戲中，孩子快樂(lè)嗎?事后，我有意識(shí)地來(lái)到兩個(gè)男孩身邊詢問(wèn)他們的游戲感受?！懊?，你怎么會(huì)想到木乃伊的?”“因?yàn)椴┪镳^里有木乃伊，我看見(jiàn)過(guò)!”“為什么是人來(lái)扮木乃伊呢?”“方便呀!”三個(gè)字就把他的策劃意圖表述得清清楚楚。我再問(wèn)虎虎：“你躺在那里難受嗎?”虎虎拼命搖頭?！澳闾稍谀抢飼?huì)睡著嗎?”我追問(wèn)。“我躺在那里可沒(méi)有睡著，我在聽(tīng)毛毛講解，聽(tīng)聽(tīng)他講得對(duì)不對(duì)。我還會(huì)看他們講解到哪里了……”虎虎一五一十地講述著他扮木乃伊?xí)r的所思所為。
我由衷地感慨游戲的魅力。在整整一場(chǎng)游戲中躺著不能隨便動(dòng)彈，這對(duì)于任何一個(gè)孩子尤其是男孩子來(lái)說(shuō)，都是備受煎熬的過(guò)程。但是，因?yàn)橛邪缒灸艘恋慕巧庾R(shí)，因?yàn)橛小澳灸艘敛粫?huì)動(dòng)”的角色認(rèn)知，虎虎做到了。他努力地克制自己、挑戰(zhàn)自己，體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)。為此，我們應(yīng)多支持這樣的自主游戲，讓孩子在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)、獲得發(fā)展。（作者：徐則民）。
幼兒體育教師論文篇九
自《幼兒園工作規(guī)程》將體育游戲列為幼兒園教學(xué)的基本活動(dòng)以來(lái)，體育游戲就受到了許多幼兒教育理論和實(shí)踐工作者的重視。隨著研究的深入，研究者們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到體育游戲與教學(xué)在發(fā)展上存在一些不足，這不僅會(huì)削弱教學(xué)的價(jià)值，也會(huì)降低幼兒對(duì)體育游戲的興趣。因此，如何將體育游戲與教育幼兒協(xié)同發(fā)展，是幼兒教師需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、體育游戲在幼兒園教育中的意義。
體育游戲在新時(shí)代幼兒園教育中具有重要的價(jià)值，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到了重要的作用。要把“體育”放在首要地位，對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，以提高幼兒的身體健康水平。
（一）體育游戲可以提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
語(yǔ)言是人類溝通的基礎(chǔ)，對(duì)人類的生息繁衍有重要的作用。幼兒的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)，幼兒教師可以將體育游戲與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯積累，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）體育游戲可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力。
幼兒教育的主要目的是讓幼兒了解生活常識(shí)，熟悉生活中的物體。幼兒天性活潑好動(dòng)，幼兒教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)幼兒做游戲，以緩解幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的苦悶情緒。幼兒在做體育游戲時(shí)，既鍛煉了自身的思考能力，又提高了自己的動(dòng)手操作能力。
隨著社會(huì)文化的發(fā)展，人們對(duì)體育游戲的認(rèn)識(shí)不斷地深入，也肯定了其對(duì)幼兒發(fā)展具有的獨(dú)特價(jià)值，體育游戲被逐漸引入幼兒教育領(lǐng)域，進(jìn)入幼兒園的教育環(huán)境中，成為新時(shí)代幼兒園教育理論上所關(guān)注與研究的重要問(wèn)題，這吸引了許多幼兒教育工作者進(jìn)一步去解釋和探究體育游戲與幼兒園教學(xué)的關(guān)系。
（一）體育游戲與幼兒教學(xué)是并列的關(guān)系。
幼兒園教育理論中的體育游戲和教學(xué)就像兩條完全分離的平行線，是兩種性質(zhì)不同的活動(dòng)。體育游戲強(qiáng)調(diào)的是幼兒主體性的發(fā)揮，是內(nèi)在游戲精神的主動(dòng)生長(zhǎng)，是一種無(wú)目的或是目的性不強(qiáng)的活動(dòng)。而教學(xué)則是一種有外在教育目的規(guī)范，要使幼兒掌握一定知識(shí)、技能的社會(huì)性活動(dòng)，具有一定的社會(huì)性強(qiáng)制要求，是教師指導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)。
幼兒園體育游戲與教學(xué)的界限已經(jīng)不再那么清晰了，幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育游戲具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，并開(kāi)始借助幼兒所喜歡、感興趣的體育游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把課堂教學(xué)游戲化，其主要目的也是適應(yīng)新時(shí)代幼兒園的教育理念，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為提高幼兒園的教學(xué)效率而服務(wù)，體育游戲不再像以前那樣被排除在幼兒園的教學(xué)體系之外，它已經(jīng)在幼兒教育中占有一定的地位，并得到了專家與幼兒教師的一致認(rèn)可。但是體育游戲與教學(xué)的融合，更多的是表層上的融合，許多幼兒教師追求形式花哨、活潑的教學(xué)方法，把體育游戲與教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加。
幼兒園體育游戲和教學(xué)是部分與整體的包含關(guān)系。幼兒園教育活動(dòng)是作為一個(gè)整體存在的，而體育游戲只是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。體育游戲不能代替教學(xué)的所有功能，幼兒園的教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透到各種游戲活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，幼兒園以游戲主體性活動(dòng)為中心，為了教學(xué)活動(dòng)而將主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性放射擴(kuò)散到教育活動(dòng)體系中去。
幼兒園體育游戲與教學(xué)在價(jià)值追求上是一致的，體育游戲是幼兒自發(fā)地對(duì)自身潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一種活動(dòng)；教學(xué)則是外部文化對(duì)兒童潛能的開(kāi)發(fā)。但是，不論是體育游戲還是教學(xué)，都是為了促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展而實(shí)施的活動(dòng)。在追求共同價(jià)值目標(biāo)的情況下，體育游戲和教學(xué)因素可以相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)換。幼兒園的`體育游戲與教學(xué)能在更高層次上有效統(tǒng)一，這是新時(shí)代幼兒園教育理論最理想的追求。
將體育游戲與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成相互融合、彼此不分的整體，是新時(shí)代幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒園體育游戲與課程教學(xué)的融合，主要有兩種方式：游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化。
（一）幼兒園游戲教學(xué)化。
幼兒園游戲教學(xué)化是指在保證幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上，教師要用智慧的雙眼去捕捉游戲中的教育契機(jī)，充分觀察和了解幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的真實(shí)情況，在幼兒對(duì)游戲感到困惑的時(shí)候，給幼兒提供適宜的幫助以促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展，并將教學(xué)的因素融人游戲的過(guò)程中，使游戲和教學(xué)完美結(jié)合。這不僅保證了幼兒游戲的愉快體驗(yàn)，也使幼兒自身的游戲水平得到提高，更好地促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
幼兒園教學(xué)游戲化是指教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，把教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育要求融于各種體育游戲中，通過(guò)體育游戲組織化、體系化，了解游戲的過(guò)程，設(shè)計(jì)好游戲的內(nèi)容，重視體育游戲的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。通過(guò)充分挖掘體育游戲中的一切可利用資源，巧妙地將教學(xué)目標(biāo)融合到體育游戲中，同時(shí)也使體育游戲滲透到幼兒園的各個(gè)教育活動(dòng)中，將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)樾聲r(shí)代幼兒教育的良性互動(dòng)的課堂。
幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，注意力轉(zhuǎn)移得也比較快。為了滿足幼兒的新鮮感，使幼兒積極參與到體育游戲中，教師需要保持體育游戲的新穎性和趣味性。
（一）貼近生活并符合正確的生活邏輯。
幼兒教師在進(jìn)行體育游戲教育時(shí)，要貼近生活并符合生活邏輯。幼兒主要是模仿教師進(jìn)行游戲，通過(guò)游戲來(lái)不斷了解生活，學(xué)會(huì)如何生活。在體育游戲過(guò)程中，幼兒逐漸將自身融入游戲情節(jié)中，感知角色，模仿角色，與角色產(chǎn)生情感共鳴，這有利于幼兒的心理成長(zhǎng)。在體育游戲中，幼兒一起娛樂(lè)嬉戲，在潛移默化中懂得如何相處，如何團(tuán)結(jié)一致、互相幫助等，這些對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用，有助于幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
（二）開(kāi)展適宜的體育游戲。
教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)開(kāi)展適宜的體育游戲，以提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。體育游戲在幼兒園教育中發(fā)揮著極其重要的作用，不僅使幼兒了解生活常識(shí)，具備生活能力，還可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，提升幼兒的智力，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手操作能力。更重要的是，體育游戲能幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。讓幼兒在游戲中努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，體育游戲還是需要教師不斷地進(jìn)行探索研究，把握游戲力度，明確游戲目標(biāo)，不斷對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，以保持游戲的新穎性與趣味性，為幼兒教育事業(yè)開(kāi)辟新天地。
五、體育游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意預(yù)防意外事故的發(fā)生。
幼兒教師始終要將幼兒的安全放在首位，以確保幼兒可以健康成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)該注意消除環(huán)境內(nèi)的一切安全隱患，提前做好游戲準(zhǔn)備，為幼兒游戲的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在安排體育游戲教學(xué)的難度上，也要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)確定，將幼兒的體質(zhì)、素質(zhì)等客觀條件考慮進(jìn)去，在游戲開(kāi)展前，要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時(shí)注意觀察和掌握幼兒體力的變化情況，及時(shí)作出正確的決策?？傊?，幼兒教師要把安全防范做足，以保障幼兒在做體育游戲時(shí)的身心安全，同時(shí)也要避免在課堂教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)游戲中的紀(jì)律和安全問(wèn)題，真正做到把游戲時(shí)間還給幼兒。
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幼兒體育教師論文篇十
論文提要:每個(gè)兒童都根據(jù)自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)和意義；知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得，而是兒童在相應(yīng)的情景和社會(huì)背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。因此，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角，而應(yīng)以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的身份，從題材的選擇、過(guò)程的指導(dǎo)、作品的評(píng)價(jià)等全方位，以更開(kāi)放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學(xué)技巧來(lái)協(xié)助幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、大膽想象創(chuàng)造，使美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn)。
隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的重要作用，美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓孩子掌握一些美術(shù)技能，更重要的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。每個(gè)兒童都根據(jù)自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)和意義；知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得，而是兒童在相應(yīng)的情景和社會(huì)背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。因此，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角，而應(yīng)以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的身份，從題材的選擇、過(guò)程的指導(dǎo)、作品的評(píng)價(jià)等全方位，以更開(kāi)放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學(xué)技巧來(lái)協(xié)助幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、大膽想象創(chuàng)造，使美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn)。
一、創(chuàng)作興趣的激發(fā)者。
1．根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到：原來(lái)美術(shù)不僅可以用水彩筆來(lái)表現(xiàn)形象，還有那么多有趣的表現(xiàn)手法，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學(xué)，所以以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。如畫人物動(dòng)態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，幼兒畫不好就不會(huì)感興趣，在畫人物動(dòng)態(tài)之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒玩游戲——“會(huì)動(dòng)的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動(dòng)態(tài)變化，覺(jué)得非常有趣，然后再配以“活動(dòng)小人”的學(xué)具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺(jué)對(duì)畫人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了興趣。
2．培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣需要貫穿于美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。幼兒美術(shù)教學(xué)開(kāi)始部分可以用游戲、故事、音樂(lè)等形式導(dǎo)入，直接引起幼兒的興趣。如畫蝴蝶時(shí)，教師可以先講了一個(gè)“蝴蝶谷”的故事，用形象的語(yǔ)言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產(chǎn)生了想畫的欲望。在幼兒作畫過(guò)程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂(lè)意表現(xiàn)。最后，再用鼓勵(lì)、欣賞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品，使幼兒獲得滿足，從而把興趣延伸到對(duì)新的美術(shù)活動(dòng)的需求和期待。
3．積極發(fā)揮教師對(duì)培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些在美術(shù)工作者家庭中成長(zhǎng)的孩子，通常對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，這其實(shí)是環(huán)境對(duì)他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術(shù)的時(shí)候，教師首先要對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣和熱情，這樣可以創(chuàng)造一個(gè)容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境。其次，教師自身的繪畫水平也直接影響孩子的繪畫水平和興趣。例如，在一次對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)中，我也畫了一幅線描畫，并和小朋友的作品一起展出，當(dāng)孩子們看到我的作品時(shí)，都齊聲地說(shuō)：“哇，好漂亮！”“真好看！”從那以后，許多原來(lái)覺(jué)得線描畫比較單調(diào)的幼兒都喜歡上了線描畫，產(chǎn)生了創(chuàng)作興趣。這樣的效果是欣賞其它作品不一定會(huì)達(dá)到的。因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的繪畫水平。
二、創(chuàng)作題材的發(fā)掘者。
長(zhǎng)期以來(lái)我們教師卻抽走了最生動(dòng)、最豐富和最有活力的情感因素，把美術(shù)教學(xué)看成按教師的主觀意愿設(shè)計(jì)、安排的活動(dòng)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感如同沃土，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！蔽覀兘處煴仨氉鰝€(gè)細(xì)心的觀察者和傾聽(tīng)者，在幼兒的生活中、學(xué)習(xí)中，關(guān)注、追尋幼兒的興趣和需要，發(fā)掘出幼兒想畫、能畫、能創(chuàng)造的生動(dòng)的題材。新《綱要》中的藝術(shù)觀強(qiáng)調(diào)感受與創(chuàng)造并重，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受的培養(yǎng)。
1．多渠道，讓幼兒感受美。偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會(huì)”是活教材的主張。帶孩子走進(jìn)五光十色的大千世界，領(lǐng)略大自然賦予的美，接受大社會(huì)贈(zèng)予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗(yàn)中產(chǎn)生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味。
加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，所謂“畫內(nèi)工夫畫外學(xué)”，通過(guò)為幼兒提供各種形式的、有情感色彩的美術(shù)作品，如世界名畫、工藝品、雕塑、建筑等實(shí)物或圖片，也可以是兒童畫，再加上教師的合理引導(dǎo)，完全可以使幼兒感受到其中體現(xiàn)的生命與情感，對(duì)美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，激起審美欣賞的興趣。美術(shù)欣賞可以通過(guò)“詩(shī)畫結(jié)合”、“音畫相伴”等形式，讓幼兒置身于一個(gè)美的意境中，這樣既能穩(wěn)定幼兒的情緒，又能陶冶幼兒的情感，可以全方位地進(jìn)行審美感知教育。
2．多引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美。美術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同與科學(xué)活動(dòng)中的感知，它具有非實(shí)用功利性、完整性、超越性、情感性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是“美”。這種美實(shí)際上是對(duì)眼前事物幾個(gè)最突出的特征要素組成的完整形象的整體性把握。因此，教師在美術(shù)活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感知事物的審美特征。例如對(duì)楊柳樹(shù)和寶塔松的欣賞感知，我們可以引導(dǎo)幼兒從樹(shù)冠形狀的不同、樹(shù)葉顏色的深淺及形狀的差異進(jìn)行觀察、分析、在微風(fēng)中感受楊柳樹(shù)的柔美和寶塔松的挺拔向上等情感特征。
在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也很講究，啟發(fā)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言可以開(kāi)闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn)。如“你感覺(jué)怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問(wèn)幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問(wèn)題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術(shù)性的語(yǔ)言也可以很好地調(diào)動(dòng)兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美。例如我們?cè)诮逃變寒孂Z時(shí)經(jīng)常引用的一首古詩(shī)——詠鵝，不僅生動(dòng)地刻畫了鵝的形象特征，而且給幼兒展示了一幅意境優(yōu)美的畫面。
3．多體驗(yàn)，讓幼兒表現(xiàn)美。要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)在其中。第三，提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
三、創(chuàng)作過(guò)程的支持者、引導(dǎo)者。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變好佬g(shù)教育不僅要提高幼兒的繪畫技能，更要發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
1．豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒創(chuàng)造想象的源動(dòng)力。想象需要依靠?jī)?nèi)在圖示的存儲(chǔ)，儲(chǔ)存的圖示越多，幼兒想象的內(nèi)容就越豐富。大自然以它獨(dú)特的詩(shī)意魅力，會(huì)讓孩子們流連忘返。飄舞的柳條、潺潺的流水讓他們駐足不前，清脆的鳥(niǎo)鳴、花兒的芬香，讓孩子們歡呼雀躍。這些具有無(wú)限的吸引力的欣賞材料，能使他們更加主動(dòng)地去觀察，細(xì)心地去體會(huì)。加強(qiáng)戶外實(shí)踐教學(xué)，有利于擴(kuò)大幼兒的知識(shí)視野，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)審美情趣。同樣，大社會(huì)也為幼兒的想象提供了豐富的原材料。
2．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地觀察，讓幼兒樂(lè)于創(chuàng)造想象。一切立體的或是平面的事物，只要是美的，都能激發(fā)幼兒觀察、探索的興趣和想象創(chuàng)造的欲望。如在主題“我愛(ài)大自然”的活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒漫步在林蔭道上，一陣微風(fēng)吹來(lái)，路邊的楊柳隨風(fēng)飄蕩，幼兒會(huì)驚奇地叫道“這多像媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)呀！”于是孩子畫中的柳樹(shù)便成了可親的柳樹(shù)媽媽，用她那一頭的長(zhǎng)發(fā)保護(hù)著一群鳥(niǎo)娃娃。幼兒在大自然中的奇思妙想，繪成了一幅美妙的圖畫，使孩子體驗(yàn)到了想象的樂(lè)趣，從而變得樂(lè)于創(chuàng)造想象。
3．優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽創(chuàng)造想象。適宜的環(huán)境是創(chuàng)造發(fā)展的土壤，保證幼兒情感自由、探索自由和活動(dòng)自由，對(duì)孩子的創(chuàng)造性發(fā)展是有益的，大自然、大社會(huì)就為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松愉快、充滿感情色彩的環(huán)境，孩子們?cè)谄渲斜憩F(xiàn)無(wú)拘無(wú)束，在老師啟發(fā)下，他們更能大膽地想象，勇敢地創(chuàng)新。在他們的眼里，小雨像透明的窗簾，像顆顆珍珠......在他們筆下，春天像一個(gè)淘氣的娃娃，又像是美麗的小姑娘......美術(shù)活動(dòng)中，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中把握住幼兒的情緒情感，善于用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象。并一直采用正面評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn)，充分地尊重每個(gè)孩子的奇想，肯定孩子的創(chuàng)意，使孩子們更加地自信、自主，大膽地創(chuàng)作出了一幅幅感人、充滿創(chuàng)造想象力的優(yōu)秀作品。真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而更大膽地去進(jìn)行創(chuàng)造想象。
4．提高繪畫技能，在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力之間并無(wú)矛盾，關(guān)鍵是處理好兩者之間的關(guān)系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能，可以引入“單元教育”和嘗試“先行組織者”策略，提高幼兒的技能。例如對(duì)小班幼兒進(jìn)行“線條”的單元練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結(jié)合起來(lái)，安排“下雨了”（結(jié)合歌曲‘大雨和小雨’來(lái)添畫長(zhǎng)短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習(xí)交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）、“小兔的青草地”（練習(xí)鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習(xí)螺旋線）等內(nèi)容。通過(guò)單元練習(xí)，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項(xiàng)基本技能。
也可以嘗試運(yùn)用奧蘇貝爾提出的“先行組織者”教學(xué)策略，這種策略運(yùn)用在教幼兒學(xué)各種動(dòng)物和人物的動(dòng)態(tài)變化時(shí)特別有效。例如，在學(xué)畫小雞動(dòng)態(tài)時(shí)，幼兒通過(guò)前一次畫小雞，已經(jīng)對(duì)小雞的基本形象有了了解，這時(shí)，我出示會(huì)動(dòng)的小雞圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，小雞動(dòng)的時(shí)候，頭、身體、腿等部位形狀不變，位置發(fā)生了變化，由此，幼兒在原有技能和新技能之間找到了不同處和共通點(diǎn)，畫出了許多形態(tài)各異的小雞形象，不知不覺(jué)提高了技能。
四、創(chuàng)作成果的肯定者、支持者。
每位孩子的作品都是他們根據(jù)自己個(gè)人的內(nèi)心感受和情感，用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作成果?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》指出：“我們應(yīng)尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式。”教師應(yīng)從他們的創(chuàng)作成果中發(fā)現(xiàn)許多獨(dú)特的想法和創(chuàng)新表現(xiàn)，通過(guò)積極的肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的審美創(chuàng)造力的提高和發(fā)展，并使之在感受成功快樂(lè)中，增強(qiáng)自信心。
我們欣賞幼兒的作品，首先應(yīng)該了解、理解幼兒心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，站在孩子的立場(chǎng)來(lái)看待他們的畫，耐心地傾聽(tīng)和洞察，就能發(fā)現(xiàn)他們作品中富有個(gè)性的想法和表現(xiàn)。
創(chuàng)造從幼兒的作品中可隨處擷取，可有時(shí)他們自己也許還沒(méi)有明確地意識(shí)到，這需要教師從中尋找、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的火星，通過(guò)適時(shí)的提醒和鼓勵(lì)，激起他們新的創(chuàng)造熱情，燃起新的創(chuàng)造火花。
幼兒是美術(shù)活動(dòng)的主體，教師以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，給予不斷的支持、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，必然能使他們發(fā)揮創(chuàng)造的天性，創(chuàng)作出屬于他們自己的充滿童真和幻想的作品，讓我們目睹到“天生的藝術(shù)家”的風(fēng)采。
幼兒體育教師論文篇十一
教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，明確指出，要把信息技術(shù)教育作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，通過(guò)各種方式對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行一輪現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)培訓(xùn)。在大力推進(jìn)課程改革的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園教師教育信息素養(yǎng)、順應(yīng)教育信息化潮流，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
信息素養(yǎng)，是指人們對(duì)各種信息的認(rèn)識(shí)能力，以及他們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種能力的綜合素質(zhì)。它包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等內(nèi)容。園本培訓(xùn)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，以針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。
靜安區(qū)威海路幼兒園是上海市示范性幼兒園，信息技術(shù)應(yīng)用在全區(qū)幼兒園中處于領(lǐng)先水平。隨著數(shù)碼照相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)被廣泛運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師拍攝的數(shù)碼影像往往不清晰、不能確切反映主題內(nèi)容，沒(méi)有很好地捕捉幼兒活動(dòng)的瞬間。造成上述問(wèn)題的原因在于：教師缺乏拍攝的專業(yè)技能技巧，不能把握拍攝的最佳角度和捕捉幼兒精彩瞬間的絕佳時(shí)間。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們最需要得到的是這方面的培訓(xùn)，但這不僅僅是現(xiàn)成的信息設(shè)備與技術(shù)的使用，還涉及到教師信息素養(yǎng)的提升，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教育活動(dòng)中發(fā)揮其作用。因而，威海路幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在分析幼兒園現(xiàn)有教師的信息素養(yǎng)和能力現(xiàn)狀后，提出了開(kāi)展“幼兒園教學(xué)影像資料的拍攝和積累”的園本培訓(xùn)活動(dòng)，希望通過(guò)培訓(xùn)，不僅提高教師的拍攝技能和編輯技能，而且能提高教師制作多媒體課件的技巧，從而使拍攝的影像資料發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高教師的工作效率和工作積極性，更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)能力。
一、讓教師在培訓(xùn)中獲得技能。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)了兒童攝影專家來(lái)園為教師作專題講座，如“如何了解自己照相機(jī)的性能”“拍好一張照片的三要素”“照片取景的不同角度與方法”“如何評(píng)價(jià)一張照片”等，讓教師通過(guò)多次培訓(xùn)，了解不同照相機(jī)的性能和拍攝技巧。
在培訓(xùn)中教研獲得了許多新知識(shí)，如以往我們都不熟悉數(shù)碼照相機(jī)的iso拍攝模式用途，通過(guò)培訓(xùn)我們才了解到iso有不同的感光度：100/200適合在天氣晴朗的室外，400/800適合在傍晚和多云的天氣，而1600則適合在夜間或黑暗的室內(nèi)。iso感光度越高，閃光燈的有效范圍就越大。這樣，教師對(duì)自己原來(lái)為什么照片拍攝失敗找到了原因和解決的方法。
同樣，同一人物和景點(diǎn)拍攝取景的角度不同，效果也不同，平視、仰視、俯視……這些拍攝的技巧讓教師受益匪淺。
當(dāng)教師掌握了照片拍攝技能后，我們又組織教師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，如“非常好色”“光影魔術(shù)手”“繪聲繪影”等軟件的學(xué)習(xí)，使教師能將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用到日常工作中去。
二、讓教師在培訓(xùn)中獲得發(fā)展。
在園本培訓(xùn)中，如何使教師真正成為培訓(xùn)的主角，是關(guān)系到培訓(xùn)成效的根本性問(wèn)題，我們?cè)诶^承傳統(tǒng)培訓(xùn)方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，將目光更多地投向?qū)π峦緩?、新方法的追尋?BR> “參與式”培訓(xùn)是指運(yùn)用“參與式方法”使每個(gè)教師參與到集體活動(dòng)中。我們利用外出旅游的機(jī)會(huì)，要求教師根據(jù)要求拍攝不同角度和內(nèi)容的照片，讓教師在實(shí)際的操作中提高照片拍攝的專業(yè)技能。
“案例分析式培訓(xùn)”是一種理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)方式，它不同于傳統(tǒng)的.講解式培訓(xùn)，主要是運(yùn)用案例去激發(fā)教師思考和探討，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。如我們將每位教師拍攝的照片回園后一一歸類并請(qǐng)專家和其他教師在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和互評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)使教師們了解自己的不足之處和改進(jìn)方法。
這樣一來(lái)，培訓(xùn)并不是把專家的意見(jiàn)直接灌輸給教師，而是組織教師先討論，最后匯總得出結(jié)論，由專家進(jìn)一步引領(lǐng)。
三、讓教師在培訓(xùn)中獲得成功。
在園本培訓(xùn)中，教師是最大的受益者，由于園本培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)源于教師的困惑和需求，因此培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作，受到教師的歡迎。
如由于“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件的學(xué)習(xí)易上手，操作簡(jiǎn)單、方便，立刻贏得教師們的推崇，學(xué)會(huì)使用“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件以后，教師們將平時(shí)拍攝的照片運(yùn)用已學(xué)的技能進(jìn)行編輯與裝飾，上傳到幼兒園班級(jí)網(wǎng)站上，立即受到家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。如蒙五班的教師運(yùn)用“非常好色”軟件制作了富有班級(jí)特色的月歷。在培訓(xùn)交流過(guò)程中，每位教師的作品都讓我們?yōu)橹潎@，他們運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果。
在這里每個(gè)人都獲得成功，每個(gè)人都獲得自信，每個(gè)人通過(guò)培訓(xùn)享受到無(wú)盡的樂(lè)趣。
在走向信息化的現(xiàn)代社會(huì)，提高幼兒園的教育信息化管理水平，積極開(kāi)展園本化教師信息技術(shù)的培訓(xùn)是刻不容緩的大事。園本培訓(xùn)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，以針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。只有教師具有了創(chuàng)新的教育理念，具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠真正推動(dòng)我們的學(xué)前教育走向教育現(xiàn)代化。
幼兒體育教師論文篇十二
實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是當(dāng)代教育教學(xué)改革的目標(biāo)。素質(zhì)教育要求“以人為本”,即要求教育應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的全面發(fā)展的人才。大學(xué)體育教學(xué)面對(duì)的既是即將步入社會(huì)的學(xué)生群體,怎樣在學(xué)校體育教育的最后階段既完成各種教學(xué)活動(dòng),又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,是每一位從事大學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)的教師都應(yīng)思考的問(wèn)題,筆者將就這一問(wèn)題進(jìn)行如下探析。
一、大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
大學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和身心的成熟,使其個(gè)性也愈加鮮明,獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。主要表現(xiàn)在:首先,其個(gè)性具有可塑性。雖然大學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的后期階段,但由于一個(gè)人個(gè)性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的結(jié)果,它的形成是一個(gè)漸進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程,所以大學(xué)生個(gè)性的可塑性仍然很強(qiáng),有很大的發(fā)展空間。其次,其個(gè)性具有外向性。
大學(xué)教育的多樣性,自主性教育模式使學(xué)生在漫長(zhǎng)的應(yīng)試教育下蟄伏的個(gè)性翅膀,在大學(xué)階段得以舒展和釋放。且由于大學(xué)生心理和生理已漸成熟,因而其個(gè)性多為外向性。他們更愿意與各種活動(dòng)中展示自我。再次,其個(gè)性具有多樣性。因個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境,先天素質(zhì),教育環(huán)境的不同而顯示了多樣性。同時(shí),自身的個(gè)性結(jié)構(gòu)也存在積極與消極,進(jìn)步與落后并存等多層次性。這些個(gè)性特點(diǎn)都要求高校體育教師在教學(xué)中予以重視。
二、校體育教育對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。
1.體育教育對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生意志品質(zhì)的作用。
體育教育有別于其他學(xué)科的教育,具有其自身的獨(dú)特性,即它可通過(guò)各種方式和活動(dòng)強(qiáng)健學(xué)生的體魄,教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)壓力,增強(qiáng)克服困難的意志力。體育教學(xué)中的競(jìng)賽還能最大限度的挖掘出學(xué)生的潛能,使他們的意志力、自制力等品質(zhì)得到鍛煉。有利于幫助學(xué)生克服其個(gè)性中的消極、落后、畏難等不利因素,增加勇敢、頑強(qiáng)、果敢等意志品質(zhì)。以增加學(xué)生的進(jìn)取心、自信心,形成積極健康上進(jìn)的心態(tài)和良好個(gè)性。
2.體育教育對(duì)大學(xué)生心理健康的作用。
現(xiàn)代健康的人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅指身體的健康還包括心理的健康。高校體育教育在大學(xué)生心理健康方面能發(fā)揮不可估量的作用。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是在理解自我的基礎(chǔ)上能夠接受他人,與他人和諧相處;正視和接受現(xiàn)實(shí);熱愛(ài)生活;能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒;具有健全的人格等等。高校體育教學(xué)能通過(guò)各種教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo),形成果斷、堅(jiān)韌、自信等意志品質(zhì);能幫助學(xué)生克服消極、畏難情緒和不良習(xí)慣、不良欲望等,進(jìn)而形成積極健康的'心理。
3.體育教育對(duì)學(xué)生社會(huì)性的作用。
大學(xué)生作為即將步入社會(huì)一個(gè)學(xué)生群體,對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是所有學(xué)科教師義不容辭的責(zé)任。體育教育教學(xué)活動(dòng)恰好能提供培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的良好教育環(huán)境。
因?yàn)?體育教學(xué)活動(dòng)本身就需要在群體環(huán)境中進(jìn)行的,學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中容易進(jìn)行溝通,其交往形式也通常自由而隨意,同時(shí)課堂和諧的氣氛也有助于消除學(xué)生在交往過(guò)程中產(chǎn)生的緊張心理。體育教學(xué)既有利于建立學(xué)生間的良好人際關(guān)系,又能避免學(xué)生的孤獨(dú)感和人格偏差。增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
三、通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐。
1.通過(guò)“俱樂(lè)部”式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐。
“俱樂(lè)部”式教學(xué)模式其實(shí)就是“興趣教學(xué)法”在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”,體育教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣所在,在課上或課外開(kāi)設(shè)各種活動(dòng)項(xiàng)目,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇。課上可安排幾個(gè)不同活動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生自由挑選參加。課外可安排“排球、足球、籃球的等適合男生運(yùn)動(dòng)的俱樂(lè)部,也可安排健身、舞蹈等女生感興趣的俱樂(lè)部。這樣既符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的要求,又豐富了教育教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,為學(xué)生的課外活動(dòng)提供了更廣闊的空間。
2.通過(guò)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐。
目前在大學(xué)體育教學(xué)中選項(xiàng)課教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用,它是大學(xué)體育課程改革的一項(xiàng)重要嘗試,是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可自由選擇的教學(xué)內(nèi)容來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容。是由體育教師選定教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自身能力以及需要來(lái)選擇感興趣的課程內(nèi)容。選項(xiàng)課能滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有利于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)潛能。教師同時(shí)要注意尊重學(xué)生的不同個(gè)性,因時(shí)制宜,因地制宜,因材施教;注意多種教學(xué)模式,教學(xué)手段的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和成熟。
總之,大學(xué)體育教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求,在教學(xué)活動(dòng)中“以人為本”,努力貫徹素質(zhì)教育對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求,使學(xué)生在步出大學(xué)校門的時(shí)候,成為具有獨(dú)立人格,社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng),身心健康的高素質(zhì)人才。
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幼兒體育教師論文篇十三
游戲幼兒園基本活動(dòng)。但隨著社會(huì)發(fā)展和人口增多，農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了大班額現(xiàn)象，大班額對(duì)幼兒成長(zhǎng)和教師正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利，特別創(chuàng)造性游戲開(kāi)展存在較大困難。創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、角色游戲。其中，表演游戲幼兒喜愛(ài)游戲之一，幼兒根據(jù)文藝作品中情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)一種游戲。［1］現(xiàn)今，很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因，主要班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂情況。如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？本文結(jié)合課題研究，談?wù)劸唧w實(shí)踐和體會(huì)。
一、選擇合適游戲內(nèi)容，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲前提。
農(nóng)村幼兒園大班額表演游戲內(nèi)容選擇受到更多限制，因此在內(nèi)容選擇時(shí)要考慮：
1.結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容活潑、有教育意義作品。故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節(jié)，表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現(xiàn)。
2.要選擇人物性格特征較明顯，場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單，便于師幼共同布置作品?？梢詫⒆酪?、積木、膠粒拚?qǐng)D及實(shí)物等現(xiàn)成材料進(jìn)行利用。如《小熊請(qǐng)客》場(chǎng)景中房子用桌椅，樹(shù)用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應(yīng)頭飾即可。
二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲先決條件。
農(nóng)村幼兒園場(chǎng)地比較小，孩子又多，而表演游戲開(kāi)展需要較大游戲場(chǎng)地，單靠每班活動(dòng)室不夠，教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲，室內(nèi)外哪些空間可以合理利用？室內(nèi)有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲(chǔ)物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺(tái)、大廳，戶外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運(yùn)動(dòng)器械、戲水池。教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)表演內(nèi)容有目選擇場(chǎng)地。如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實(shí)情景游戲中，增加游戲趣味性，解決游戲場(chǎng)地問(wèn)題。
三、有效使用游戲材料，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲必要條件。
表演游戲開(kāi)展需要較多游戲材料，農(nóng)村幼兒園現(xiàn)成材料少，班級(jí)人數(shù)多，搜集、制作游戲材料農(nóng)村幼兒教師比較頭疼問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮準(zhǔn)備游戲材料。
1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開(kāi)放性，如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具，不能滿足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮，孩子們只暫時(shí)對(duì)豪華用品感興趣，玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢(shì)必造成經(jīng)濟(jì)上浪費(fèi)。多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，教師應(yīng)鼓勵(lì)這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng)造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當(dāng)服裝，動(dòng)物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動(dòng)中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當(dāng)?shù)谰?，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替，各種小紙盒當(dāng)成《小熊請(qǐng)客》禮物。
2.尋找可利用替代物，減輕教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。農(nóng)村個(gè)廣闊天地，有一些現(xiàn)成物品可以作為表演游戲替代物，如：野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材；一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂(lè)罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會(huì)變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，由于這些替代物來(lái)自幼兒自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，會(huì)增強(qiáng)他們自身心理滿足感，自然也會(huì)激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農(nóng)村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。
3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據(jù)表演主題和情節(jié)，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過(guò)程中，教會(huì)幼兒一些制作道具方法，道具不必過(guò)于精致、鮮明，以免影響游戲開(kāi)展，并可以物代物。如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報(bào)紙等，制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。
4.建立統(tǒng)一“材料庫(kù)”，資源共享，使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí)，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演游戲內(nèi)容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級(jí)教室里開(kāi)辟一處“材料庫(kù)”，將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起，每個(gè)班級(jí)輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準(zhǔn)備游戲材料工作量，又能幫助幼兒學(xué)習(xí)歸類以及養(yǎng)成物歸原處好習(xí)慣，更重要還在于提高游戲材料使用效益。
四、多樣組織形式，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲根本保證。
農(nóng)村幼兒園班額過(guò)大，而表演游戲角色少，如果根據(jù)角色來(lái)分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場(chǎng)地有限，幼兒等待現(xiàn)象就比較嚴(yán)重，通過(guò)探索課題組找出幾種解決辦法。
1.讓部分幼兒當(dāng)觀眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí)，將幼兒分成四組，每組有10名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當(dāng)觀眾并講述旁白部分，表演結(jié)束后交換角色。這樣幼兒參與表演幾率就更高了，不會(huì)出現(xiàn)等待現(xiàn)象。
2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時(shí)，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請(qǐng)幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動(dòng)作，這樣不僅培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強(qiáng)幼兒旁邊學(xué)，從簡(jiǎn)單模仿到自己表演。
3.擴(kuò)編故事，增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴(kuò)編后，內(nèi)容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數(shù)多游戲角色少問(wèn)題。比如表演游戲“小豬蓋房子”，教師在故事里增加了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常出現(xiàn)問(wèn)題，如小白豬考慮省錢，學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時(shí)，自己忙不過(guò)來(lái)，請(qǐng)其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。最后惡斗大灰狼時(shí)，加入其它小動(dòng)物幫忙，戰(zhàn)勝了大灰狼。從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實(shí)際上其內(nèi)隱規(guī)則、玩法都沒(méi)變，卻很好地解決了幼兒人數(shù)多、等待時(shí)間長(zhǎng)問(wèn)題。
4.將表演游戲與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。為了保證活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間，教師在活動(dòng)區(qū)中設(shè)置表演游戲區(qū)。活動(dòng)前，教師和幼兒共同收集制作相關(guān)場(chǎng)景和道具；幼兒根據(jù)意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據(jù)故事情節(jié)邊表演邊游戲，將對(duì)文學(xué)作品理解和生活經(jīng)驗(yàn)融入到游戲中，創(chuàng)造出各種不同情節(jié)，使故事情節(jié)得到發(fā)展、擴(kuò)充，人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿。
參考文獻(xiàn)：
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［2］盧樂(lè)珍.關(guān)于師幼互動(dòng)認(rèn)識(shí)［j］.早期教育，（4）.
［3］林菁.幼兒園創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)與實(shí)施［m］.福州：福建人民出版社，20xx.
幼兒體育教師論文篇十四
教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動(dòng)則難以達(dá)到預(yù)期的目的。
認(rèn)識(shí)。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說(shuō)，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒(méi)法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一，總是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)說(shuō)、念、講，教師則一味地記錄、聽(tīng)講。三是教科研活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會(huì)在分析別人之長(zhǎng)和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。!
為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。
一、加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化教科研意識(shí)。
教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。通過(guò)教育科學(xué)研究，能探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展，因此可以說(shuō)，教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要，是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長(zhǎng)，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹(shù)立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針，加強(qiáng)教科研思想管理，反復(fù)宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺(jué)性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范，結(jié)合實(shí)際工作，扎實(shí)開(kāi)展教科研工作。如：園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開(kāi)展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)作為教科研活動(dòng)的管理者，應(yīng)樹(shù)立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個(gè)教師的實(shí)際水平與需求，允許教師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中，與教師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見(jiàn)，善于提出教師存在的問(wèn)題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感，樂(lè)于無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
第二，管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長(zhǎng)的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和小組討論法來(lái)了解教師在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題、疑惑和對(duì)教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見(jiàn)和建議，這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容受到了教師的歡迎，因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要，增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)。比如，以前我園的教研觀摩活動(dòng)，基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見(jiàn)，將指定觀摩與“自報(bào)觀摩”結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)層層競(jìng)爭(zhēng)選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動(dòng)；另一方面，對(duì)于能力弱一些的教師也要提供機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，為她們參與教研觀摩活動(dòng)并取得成功打下基礎(chǔ)。
第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式，采用豐富多彩的形式開(kāi)展教科研活動(dòng)，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研討，提高活動(dòng)的質(zhì)量。我園的教科研活動(dòng)形式有：
1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法，組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識(shí)等基本理論。!
2、邀請(qǐng)有關(guān)幼教專家來(lái)園作教科研專題講座或是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，就教師存在和提出的問(wèn)題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。
3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講，主講人事先要做好準(zhǔn)備工作，熟悉主講內(nèi)容，設(shè)計(jì)出討論題目，組織大家開(kāi)展討論，最后并進(jìn)行。
總結(jié)。
4、經(jīng)常開(kāi)展教研觀摩活動(dòng)，并認(rèn)真進(jìn)行評(píng)析，提出合理建議。
5、有計(jì)劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動(dòng)，回來(lái)向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，開(kāi)展研究和討論。
6、向家長(zhǎng)或同行開(kāi)展教科研成果匯報(bào)評(píng)比活動(dòng)。
三、鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身的潛力。
沒(méi)有新意，結(jié)果，幼兒玩得不盡興，活動(dòng)量也達(dá)不到。針對(duì)這一情況，們組織教師查閱有關(guān)資料，并認(rèn)真研究存在問(wèn)題，商討對(duì)策，共同設(shè)計(jì)了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動(dòng)，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動(dòng)器具，受到了孩子們的歡迎。在開(kāi)始的試教過(guò)程中，幼兒雖興趣很濃，但通過(guò)對(duì)幼兒的脈搏測(cè)試，發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)量的高潮過(guò)早地出現(xiàn)在準(zhǔn)備階段。于是，我們又通過(guò)教師們的學(xué)習(xí)、思考，建議執(zhí)教者在活動(dòng)中，注意集體活動(dòng)與自由活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用“慢慢爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動(dòng)動(dòng)靜交替，將四路縱隊(duì)依次進(jìn)行比賽改為十字隊(duì)形，向場(chǎng)地四角同時(shí)比賽，減少幼兒等待時(shí)間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運(yùn)“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動(dòng)量。這項(xiàng)體育活動(dòng)在參加揚(yáng)州市學(xué)科觀摩活動(dòng)中取得了圓滿成功，獲得了有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià)。
通過(guò)以上一系列措施，我園教科研活動(dòng)的開(kāi)展有了明顯的起色，教師們參加教科研活動(dòng)由外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)了爭(zhēng)著搞課題研究，自費(fèi)外出參觀學(xué)習(xí)等前所未有的現(xiàn)象，這也說(shuō)明了教師的主體作用得到了充分發(fā)揮。
幼兒體育教師論文篇十五
游戲幼兒園基本活動(dòng)。但隨著社會(huì)發(fā)展和人口增多，農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了大班額現(xiàn)象，大班額對(duì)幼兒成長(zhǎng)和教師正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利，特別創(chuàng)造性游戲開(kāi)展存在較大困難。創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、角色游戲。其中，表演游戲幼兒喜愛(ài)游戲之一，幼兒根據(jù)文藝作品中情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)一種游戲。［1］現(xiàn)今，很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因，主要班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂情況。如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？本文結(jié)合課題研究，談?wù)劸唧w實(shí)踐和體會(huì)。
一、選擇合適游戲內(nèi)容，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲前提。
農(nóng)村幼兒園大班額表演游戲內(nèi)容選擇受到更多限制，因此在內(nèi)容選擇時(shí)要考慮：
1.結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容活潑、有教育意義作品。故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節(jié)，表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現(xiàn)。
2.要選擇人物性格特征較明顯，場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單，便于師幼共同布置作品?？梢詫⒆酪巍⒎e木、膠粒拚?qǐng)D及實(shí)物等現(xiàn)成材料進(jìn)行利用。如《小熊請(qǐng)客》場(chǎng)景中房子用桌椅，樹(shù)用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應(yīng)頭飾即可。
二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲先決條件。
農(nóng)村幼兒園場(chǎng)地比較小，孩子又多，而表演游戲開(kāi)展需要較大游戲場(chǎng)地，單靠每班活動(dòng)室不夠，教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲，室內(nèi)外哪些空間可以合理利用？室內(nèi)有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲(chǔ)物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺(tái)、大廳，戶外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運(yùn)動(dòng)器械、戲水池。教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)表演內(nèi)容有目選擇場(chǎng)地。如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實(shí)情景游戲中，增加游戲趣味性，解決游戲場(chǎng)地問(wèn)題。
三、有效使用游戲材料，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲必要條件。
表演游戲開(kāi)展需要較多游戲材料，農(nóng)村幼兒園現(xiàn)成材料少，班級(jí)人數(shù)多，搜集、制作游戲材料農(nóng)村幼兒教師比較頭疼問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮準(zhǔn)備游戲材料。
1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開(kāi)放性，如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具，不能滿足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮，孩子們只暫時(shí)對(duì)豪華用品感興趣，玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢(shì)必造成經(jīng)濟(jì)上浪費(fèi)。多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，教師應(yīng)鼓勵(lì)這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng)造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當(dāng)服裝，動(dòng)物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動(dòng)中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當(dāng)?shù)谰?，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替，各種小紙盒當(dāng)成《小熊請(qǐng)客》禮物。
2.尋找可利用替代物，減輕教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。農(nóng)村個(gè)廣闊天地，有一些現(xiàn)成物品可以作為表演游戲替代物，如：野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材；一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂(lè)罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會(huì)變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，由于這些替代物來(lái)自幼兒自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，會(huì)增強(qiáng)他們自身心理滿足感，自然也會(huì)激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農(nóng)村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。
3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據(jù)表演主題和情節(jié)，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過(guò)程中，教會(huì)幼兒一些制作道具方法，道具不必過(guò)于精致、鮮明，以免影響游戲開(kāi)展，并可以物代物。如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報(bào)紙等，制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。
4.建立統(tǒng)一“材料庫(kù)”，資源共享，使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí)，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演游戲內(nèi)容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級(jí)教室里開(kāi)辟一處“材料庫(kù)”，將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起，每個(gè)班級(jí)輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準(zhǔn)備游戲材料工作量，又能幫助幼兒學(xué)習(xí)歸類以及養(yǎng)成物歸原處好習(xí)慣，更重要還在于提高游戲材料使用效益。
四、多樣組織形式，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲根本保證。
農(nóng)村幼兒園班額過(guò)大，而表演游戲角色少，如果根據(jù)角色來(lái)分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場(chǎng)地有限，幼兒等待現(xiàn)象就比較嚴(yán)重，通過(guò)探索課題組找出幾種解決辦法。
1.讓部分幼兒當(dāng)觀眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí)，將幼兒分成四組，每組有10名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當(dāng)觀眾并講述旁白部分，表演結(jié)束后交換角色。這樣幼兒參與表演幾率就更高了，不會(huì)出現(xiàn)等待現(xiàn)象。
2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時(shí)，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請(qǐng)幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動(dòng)作，這樣不僅培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強(qiáng)幼兒旁邊學(xué)，從簡(jiǎn)單模仿到自己表演。
3.擴(kuò)編故事，增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴(kuò)編后，內(nèi)容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數(shù)多游戲角色少問(wèn)題。比如表演游戲“小豬蓋房子”，教師在故事里增加了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常出現(xiàn)問(wèn)題，如小白豬考慮省錢，學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時(shí)，自己忙不過(guò)來(lái)，請(qǐng)其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。最后惡斗大灰狼時(shí)，加入其它小動(dòng)物幫忙，戰(zhàn)勝了大灰狼。從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實(shí)際上其內(nèi)隱規(guī)則、玩法都沒(méi)變，卻很好地解決了幼兒人數(shù)多、等待時(shí)間長(zhǎng)問(wèn)題。
4.將表演游戲與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。為了保證活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間，教師在活動(dòng)區(qū)中設(shè)置表演游戲區(qū)?；顒?dòng)前，教師和幼兒共同收集制作相關(guān)場(chǎng)景和道具；幼兒根據(jù)意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據(jù)故事情節(jié)邊表演邊游戲，將對(duì)文學(xué)作品理解和生活經(jīng)驗(yàn)融入到游戲中，創(chuàng)造出各種不同情節(jié)，使故事情節(jié)得到發(fā)展、擴(kuò)充，人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒體育教師論文篇十六
教育事業(yè)的改革促進(jìn)著學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育的理念，因此也更加看重對(duì)學(xué)生全方面能力的增長(zhǎng)。在幼兒教育當(dāng)中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內(nèi)容蘊(yùn)含在其中的要求。幼兒的年紀(jì)導(dǎo)致他們每天會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間用在游戲上面，這也就說(shuō)明了在幼兒教育當(dāng)中需要將教學(xué)內(nèi)容混合在幼兒每天的游戲當(dāng)中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識(shí)。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè)，促進(jìn)教學(xué)成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好的作用，創(chuàng)造了有利于教學(xué)的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的雙贏。
2、用講故事的表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)。
2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫的興趣。
在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當(dāng)下幼兒感興趣的點(diǎn)和他們當(dāng)前能夠接受事業(yè)的最高限度，通過(guò)分析幼兒本身的生長(zhǎng)環(huán)境和他們表現(xiàn)出的喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)墓适绿嵘變豪L畫的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術(shù)教學(xué)成效，開(kāi)展更加有趣的游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當(dāng)下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，通過(guò)表演和講述故事的方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫作業(yè)，完成自己有趣的繪畫作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過(guò)扮演的形式，用道具來(lái)裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據(jù)自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來(lái)畫出你們心目中的獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對(duì)獅子的簡(jiǎn)單認(rèn)知，如：獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣的耳朵。這樣的描述會(huì)在幼兒心目中形成一個(gè)獅子的具體形象，然后幼兒根據(jù)自己的想象把獅子王畫出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊(yùn)含在日常游戲當(dāng)中的教學(xué)形式有效地提升了幼兒對(duì)繪畫的興趣，在游戲的過(guò)程中提升了自我的實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫的思維。
除了利用講故事的游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫當(dāng)中。幼兒園大班的小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當(dāng)中聽(tīng)過(guò)了很多有趣的故事，不管是童話故事和神話故事都有了一定的認(rèn)知。因此，單純講故事的形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫當(dāng)中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來(lái)創(chuàng)造全新的故事，并且將其繪畫在自己的作品當(dāng)中。
例如傳統(tǒng)的改編故事，根據(jù)幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質(zhì)的有趣故事，常見(jiàn)的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗的故事；而女生則會(huì)根據(jù)自己的想象畫出諸如灰姑娘婚后的美滿結(jié)局或者小美人魚不再變成泡沫的圓滿結(jié)尾。這些創(chuàng)造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現(xiàn)個(gè)性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出的有趣故事，對(duì)幼兒繪畫的故事進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，分析幼兒在故事繪畫當(dāng)中表現(xiàn)的有趣內(nèi)涵，提高幼兒的繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。
3、用趨向于游戲化的繪畫內(nèi)容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)。
3.1、繪畫內(nèi)容從幼兒喜愛(ài)的題材中選擇。
傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)是幼兒教師安排繪畫內(nèi)容，而游戲化美術(shù)教學(xué)的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權(quán)交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫的內(nèi)容，讓幼兒們根據(jù)當(dāng)天游戲的內(nèi)容來(lái)繪畫游戲的場(chǎng)景，使得繪畫的內(nèi)容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣的繪畫內(nèi)容，使得幼兒在美術(shù)課程中的創(chuàng)造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，將適合大班年齡層次和階段的內(nèi)容充分運(yùn)用到繪畫當(dāng)中，拓展了幼兒的繪畫題材。
3.2、繪畫的題材呈現(xiàn)出多樣化的游戲性。
最后，幼兒園大班美術(shù)課程的教學(xué)繪畫題材也應(yīng)該呈現(xiàn)出更加多樣化的游戲性。在傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識(shí)，而忽略了對(duì)幼兒繪畫實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化的幼兒美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過(guò)游戲題材著手進(jìn)行繪畫，在題材中展示出多元化的特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習(xí)生活中充足的游戲素材完成繪畫任務(wù)，將幼兒內(nèi)心當(dāng)中愛(ài)玩的天性發(fā)揮到繪畫教學(xué)當(dāng)中，促使幼兒提高對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務(wù)當(dāng)中，提升自我的繪畫能力。
4、結(jié)論。
綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用，游戲?qū)τ谟變簣@大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的方式，將幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)。
[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究[d].廣西師范大學(xué),20xx.[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀探討[j].青年作家,20xx,(6):149.
幼兒體育教師論文篇十七
論文摘要：從農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際，通過(guò)“微型課題研究”、“聽(tīng)課評(píng)課”、創(chuàng)設(shè)“主題墻”、設(shè)計(jì)“節(jié)日主題活動(dòng)”、撰寫“活動(dòng)反思”五個(gè)途徑，提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力。
隨著農(nóng)村幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)前教育普及率大幅提升，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍迫在眉睫。然而，在參與相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師缺乏職前職后的專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)水平偏低；教師培訓(xùn)以集中培訓(xùn)為主，甚少關(guān)注教師個(gè)體的能力發(fā)展；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的“示范輻射”和“支教結(jié)對(duì)子”方式也無(wú)法解決農(nóng)村幼兒園的特殊教學(xué)需求。近年來(lái)，我園依據(jù)龐麗娟教授在《新(綱要)與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》中提出的“幼兒教師五項(xiàng)專業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際出發(fā)開(kāi)展多種活動(dòng)，有針對(duì)性地培訓(xùn)教師專業(yè)能力，收效甚佳?，F(xiàn)分述如下：
一、開(kāi)展“微型課題研究”，提升農(nóng)村教師了解幼兒的能力。
了解幼兒的能力是幼兒教師最基本的專業(yè)能力，具體包括正確認(rèn)識(shí)幼兒，掌握幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，在與幼兒交往和教育過(guò)程中研究幼兒發(fā)展。多數(shù)農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷較低，也沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)幼教專業(yè)課程，難以真正了解幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，因此在教育過(guò)程中缺乏對(duì)幼兒有效的針對(duì)性指導(dǎo)。
“微型課題研究”關(guān)注教師教學(xué)細(xì)節(jié)及其在一日活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或疑惑，研究的周期短．不需要教師具有很強(qiáng)的理論知識(shí)背景，因此能為農(nóng)村幼兒教師所接受。我園的“微型課題研究”鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力水平以及本班幼兒的實(shí)際情況，自選課題，自選課題參與成員．共同開(kāi)展研究工作。如小(1)班的幾位教師覺(jué)得現(xiàn)在的孩子比較嬌慣，偏食挑食，為此確定了微型課題《小班幼兒偏食行為的調(diào)查與研究》。而小(2班和小(3)的教師通過(guò)聯(lián)手調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班上的留守幼兒比例占了一半以上，同時(shí)，隔代教育引發(fā)的溺愛(ài)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，因此他們產(chǎn)生了探討科學(xué)教養(yǎng)方式方面的興趣，希望通過(guò)微型課題《農(nóng)村園小班家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的原因分析與對(duì)策》的研究，能干預(yù)和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的溺愛(ài)行為，實(shí)現(xiàn)家園合作科學(xué)育兒。在開(kāi)展微型課題研究中，由于教師自主性強(qiáng)．且課題有助于解決當(dāng)前的教育教學(xué)問(wèn)題，加之管理層提供了園外專家定期定點(diǎn)支持．因此教師們積極查找資料、觀察記錄、收集數(shù)據(jù)、主動(dòng)研討，并嘗試撰寫反思，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也密切了師幼之間的互動(dòng)，從一定程度上提升了農(nóng)村幼兒教師了解幼兒的能力。
二、開(kāi)展“聽(tīng)課評(píng)課”，提升農(nóng)村教師。
組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，意味著能夠強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師此項(xiàng)能力最為欠缺．他們往往將教育內(nèi)容等同于“教材”，即，幼兒園里訂什么教材。他們就教什么．且在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在“小學(xué)化”傾向。
聽(tīng)課評(píng)課是實(shí)現(xiàn)教師與教師之問(wèn)、園長(zhǎng)與教師之間相互溝通的橋梁和媒介，它使教師在教研活動(dòng)中“有話可說(shuō)、有據(jù)可引”。為了拓寬教師的視野和思維．在互動(dòng)反思中促進(jìn)教學(xué)水平的提升，我們對(duì)活動(dòng)提出了具體的要求。在聽(tīng)課過(guò)程中，要求教師認(rèn)真聽(tīng)、記、觀察和思考教育教學(xué)過(guò)程。在評(píng)課過(guò)程中，要求教師在聽(tīng)課后，先聽(tīng)取執(zhí)教老師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的組織方面發(fā)表的自我反思，然后每位聽(tīng)課老師都要進(jìn)行評(píng)課，包括點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣，并提出簡(jiǎn)要的改進(jìn)意見(jiàn)最后由園長(zhǎng)把握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，理清主次，帶頭引導(dǎo)教師進(jìn)行交流，特別注意從有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵因素出發(fā)引導(dǎo)教師開(kāi)展討論，促使教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人可以說(shuō)既是學(xué)生，又是老師，更是研究者。一段時(shí)間后，我們?cè)俅谓M織同一主題的執(zhí)教比賽，由教師主動(dòng)報(bào)名，再進(jìn)行新一輪的聽(tīng)課評(píng)課。必要時(shí)邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范園骨干教師參與．讓教師在此過(guò)程中提升組織教育教學(xué)活動(dòng)能力。
三、創(chuàng)設(shè)“主題墻”，提升農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。
在幼兒園里，環(huán)境既指健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，也包括充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重和支持的心理環(huán)境。大部分農(nóng)村幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面尚存較多問(wèn)題．這與他們自身的專業(yè)能力以及幼兒園的客觀條件有關(guān)。
為此，我們嘗試從創(chuàng)設(shè)班級(jí)“主題墻”環(huán)境人手，希望通過(guò)師幼互動(dòng)來(lái)改善班級(jí)環(huán)境不佳的狀況。在學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)各班老師提出要求：從本班幼兒實(shí)際出發(fā)，依據(jù)本園現(xiàn)行教材——南京師范大學(xué)整合課程的五個(gè)主題(每學(xué)期)進(jìn)行五次主題墻創(chuàng)設(shè)，包括每個(gè)月在室外的走廊布置主題墻，在室內(nèi)布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域。在實(shí)施過(guò)程中我們欣喜地看到。每個(gè)班每一期的主題墻都真切地傳遞出教師與幼兒共同成長(zhǎng)的信息，主題墻創(chuàng)設(shè)也讓師幼的心理環(huán)境得到了極大改善，使幼兒園課程與班級(jí)環(huán)境建設(shè)有機(jī)融合在一起，間接帶動(dòng)了班級(jí)文化建設(shè)。在此過(guò)程中，幼兒園課程開(kāi)始走入幼兒生活．教師則走出了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑，體驗(yàn)著前所未有的樂(lè)趣．真正成了幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。
四、設(shè)計(jì)“節(jié)日主題活動(dòng)”，提升農(nóng)村教師的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。
提升農(nóng)村教師的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，需要教師明確自己在領(lǐng)導(dǎo)和組織方面的責(zé)任，積極與家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系，充分利用社區(qū)資源，和園內(nèi)其他教師建立學(xué)習(xí)共同體。但是，由于多種條件的制約，農(nóng)村幼兒教師在此方面的能力急需培養(yǎng)。
從何人手去培養(yǎng)并調(diào)動(dòng)教師自身參與的積極性，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)的熱點(diǎn)，它蘊(yùn)含了領(lǐng)域整合、課程資源整合、組織方式多樣化等要素。在教學(xué)研討過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：每學(xué)年眾多的節(jié)日使設(shè)計(jì)、組織節(jié)日活動(dòng)成為每位教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)?；诖?，我們引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施節(jié)日主題活動(dòng)，一方面學(xué)習(xí)整合利用各種教育資源，如課程、家長(zhǎng)、社區(qū)、民間文化等對(duì)幼兒進(jìn)行教育；另一方面．通過(guò)節(jié)日主題活動(dòng)充實(shí)園本課程的過(guò)程也培養(yǎng)了教師領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，如預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)的能力、與同事互動(dòng)協(xié)調(diào)的能力、與家長(zhǎng)交往的能力以及與社區(qū)各界人士溝通的能力等。
五、撰寫“活動(dòng)反思”，提高農(nóng)村幼兒教師獲取新知識(shí)的能力。
第一，循序漸進(jìn)，布置具體寫作任務(wù)。首先，要求教師在每次聽(tīng)課評(píng)課后，根據(jù)評(píng)課中自己或別人的發(fā)言寫出一小段感受，字?jǐn)?shù)和形式不限。其次，一段時(shí)間后，教師在寫作方面開(kāi)始有了一些信心，我們將上述不定期的寫感想演變?yōu)楣潭ㄔ诿恐芪逑挛缬變弘x園后，將教師們集中在一起，談?wù)勛约罕局苓M(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)或組織的游戲活動(dòng)中印象最深之處。大家暢所欲言后，請(qǐng)他們就一周內(nèi)自己最滿意的一節(jié)活動(dòng)寫出不少于200字的活動(dòng)反思。然后．抽取部分老師所寫反思及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)和輔導(dǎo)為主。其三，在上述基礎(chǔ)上，我們縮短寫作周期，請(qǐng)每位老師每周寫兩篇短評(píng)(自評(píng)和他評(píng)不限)。這樣，大家漸漸形成了寫作教育教學(xué)反思習(xí)慣，從中也切實(shí)體會(huì)到活動(dòng)反思的撰寫使自己專業(yè)水平得到了提高。因而不再將它當(dāng)成負(fù)擔(dān)和任務(wù)，慢慢有了寫作的自主性。
第二，明確目標(biāo)，提高反思寫作質(zhì)量。為了促進(jìn)教師自身理論水平和寫作水平進(jìn)一步提高。我們又新設(shè)了一個(gè)項(xiàng)目：園內(nèi)、組內(nèi)每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)之后，請(qǐng)教師們就該活動(dòng)寫出反思。如本學(xué)期，我園的老師分批到周邊園參加了語(yǔ)言教研活動(dòng)，他們是帶著寫聽(tīng)課反思的任務(wù)參與的。由于目的明確，教師們非常認(rèn)真地作了記錄，積極與他園教師互動(dòng)．回來(lái)后在集體研討活動(dòng)中主動(dòng)談了自己的看法，內(nèi)容較以往翔實(shí)，讓其他教師深受啟發(fā)。從中我們看到，教師開(kāi)始具備初步的獲取知識(shí)能力。與此同時(shí)，我們注意啟發(fā)教師認(rèn)識(shí)到，有效提升專業(yè)知識(shí)水平還需理論的引領(lǐng)，要更留心日常教育教學(xué)工作，更細(xì)致地觀察幼兒的行為，多閱讀專業(yè)書籍和報(bào)刊，多參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)，多反思、多練筆才能寫出屬于自己的有價(jià)值的文章，才能有效提升獲取知識(shí)的能力。
幼兒教育是啟蒙教育，是整個(gè)教育的基石。然而，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)低、缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)，這已成為制約農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)和農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀。
1、缺乏現(xiàn)代幼兒教育觀。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培養(yǎng)培訓(xùn)，她們對(duì)幼兒教育的理解，都是通過(guò)園長(zhǎng)或在園“老教師”那兒認(rèn)識(shí)的，她們對(duì)現(xiàn)代幼兒教育觀缺乏深刻理解。
一、面窄，教學(xué)沒(méi)有方法，實(shí)踐技能嚴(yán)重缺乏，難以適應(yīng)幼兒教育的需要。
3、自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。筆者走訪調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不到30%。教師學(xué)歷層次普遍偏低，對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提高要求不高，缺乏熱情和進(jìn)取意識(shí)，認(rèn)為自己初中畢業(yè)（有的高中畢業(yè)），完全可以應(yīng)付幼兒園的教學(xué)，以“老教師”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，沒(méi)有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和愿望。
二、造成現(xiàn)狀的原因。
1、環(huán)境差、待遇低，影響農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)情意。
農(nóng)村幼兒園的數(shù)量急促增多，有的根本就是“家庭幼兒園”。農(nóng)村幼兒園大部分環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，文化生活不豐富，交通不便利，教師隊(duì)伍不穩(wěn)，人心思動(dòng)。其一，經(jīng)濟(jì)收入不高，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)地位在人們的心目中并不突顯。其二，農(nóng)村幼兒教師的工作壓力大，學(xué)生的安全他們不敢有稍微的忽視與松懈。其三，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新快，對(duì)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，使農(nóng)村幼兒教師產(chǎn)生了職業(yè)恐懼感、倦怠感。
2、負(fù)擔(dān)過(guò)重，制約了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
實(shí)際上，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的師生比都達(dá)不到規(guī)定要求。農(nóng)村幼兒園基本上都是一人包教一個(gè)班的所有課程，甚至存在一個(gè)教師包教小班、中班、大班的現(xiàn)象。教師基本上每天守在幼兒身邊，既是教師又是保育員，處理從教學(xué)到生活的各項(xiàng)事情，說(shuō)她們是老師，不如說(shuō)她們是保姆！她們沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力參加相關(guān)的專業(yè)提升。
3、自我發(fā)展意識(shí)淡薄，缺乏內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。
農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不高，除了外在的因素影響，教師的主觀因素也是不可忽視的原因。由于農(nóng)村幼兒教師的文化素養(yǎng)偏低，業(yè)余文化生活不豐富，她們?cè)跇I(yè)余時(shí)間里，很少或幾乎不看教育、科學(xué)、文化方面的書，更不要說(shuō)撰寫論文、參與課題研究。
4、培訓(xùn)不到位，影響了教師專業(yè)發(fā)展。
由于農(nóng)村幼兒園大多是私立的，相對(duì)比較封閉，加上師資相對(duì)較弱，平時(shí)接受專家引領(lǐng)，指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少，理論水平得不到提升。
三、提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的對(duì)策。
教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。以筆者管見(jiàn)，提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)鍵是“知存、知識(shí)、知做”的整體提高。
“知存”即指教師的價(jià)值觀、信念和職業(yè)道德。一位教師如果沒(méi)有堅(jiān)定的教師職業(yè)道德信念，教育動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，很難想象他會(huì)努力去做好各項(xiàng)教育工作。首先，農(nóng)村幼兒教師要有“三個(gè)熱愛(ài)”、“四個(gè)意識(shí)”。所謂“三個(gè)熱愛(ài)”即熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)自己所任教的幼兒園、熱愛(ài)全體幼兒。“四個(gè)意識(shí)”，即敬業(yè)意識(shí)、樂(lè)業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范意識(shí)和勤業(yè)意識(shí)。這些體現(xiàn)了“以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主題的師德要求的根本宗旨，體現(xiàn)了師德的實(shí)質(zhì)。其次，增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的意識(shí)。“教者必以正”，“善為師者，即美其道，又慎其行”，“以身立教，其身亡而教存”。這些永遠(yuǎn)是教師道德規(guī)范的精華。筆者認(rèn)為，一個(gè)教師應(yīng)該知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任；應(yīng)該堅(jiān)持自我監(jiān)督，靜心內(nèi)省，嚴(yán)于解剖自己并認(rèn)識(shí)自己，并自我改造，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使自己的師德修養(yǎng)達(dá)到很高的境界，這有利于自身專業(yè)的發(fā)展。
“知識(shí)”即指教師的文化知識(shí)和關(guān)于學(xué)前兒童的知識(shí)。文化知識(shí)和文化素養(yǎng)是從事好幼教事業(yè)的前提；關(guān)于學(xué)前兒童的知識(shí)則是保證。這就要求一個(gè)幼兒教師必須做到“二個(gè)提高”即提高教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)及反思意識(shí)和提高教師對(duì)“職業(yè)”與“事業(yè)”的區(qū)別力。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師都把在當(dāng)?shù)禺?dāng)老師看作是謀生的手段，是在家門口打工，是避風(fēng)雨的家庭婦女。不否認(rèn)教師需要謀生，但僅僅停留在謀生上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是狹隘的。要知道教師職業(yè)也是一種事業(yè)，并且是擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)和社會(huì)發(fā)展希望的事業(yè)，因此，決不能用“謀生”的態(tài)度來(lái)對(duì)待這一崇高的事業(yè)。當(dāng)教師區(qū)別了“職業(yè)”與“事業(yè)”，籌劃未來(lái)的自我的內(nèi)在動(dòng)力就激發(fā)了，自我提高的緊迫感就增強(qiáng)了，“要我學(xué)”就變成了“我要學(xué)”。
“知做”即指教師組織和管理幼兒園活動(dòng)能力及校內(nèi)外所需的其他能力。要提高農(nóng)村幼兒教師組織和管理幼兒園活動(dòng)這個(gè)的核心能力，就必須做到“三個(gè)完善”。即完善互助的學(xué)習(xí)共同體、完善發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度和完善繼續(xù)教育的平臺(tái)。（1）同伴互助是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心。現(xiàn)代幼兒教育，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為、專業(yè)技能要求越來(lái)越高，教師教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題需要教師組成研究共同體，彼此信任、互為伙伴，交流協(xié)作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。農(nóng)村幼兒園更應(yīng)該充分利用同伴互助和同行交流，通過(guò)集體備課、評(píng)課等形式，促使教師彼此間共享信息、加強(qiáng)溝通。既注重發(fā)揮骨干教師的作用，又注重老教師與新教師的傳、幫、帶和精誠(chéng)合作，促進(jìn)幼兒園教師的整體發(fā)展。（2）要想真正改善教師的教育行為，就必須改革教師評(píng)價(jià)制度，完善一個(gè)能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自身專業(yè)水平的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。（3）農(nóng)村幼兒教師工作任務(wù)重，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)脫離崗位學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)的提高，必須搭建好繼續(xù)教育的平臺(tái)，堅(jiān)持“三多四為主”的培訓(xùn)原則?！叭唷奔础岸鄬哟?、多渠道、多形式。”：職務(wù)培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)等。“四為主”即“以園本為主、業(yè)余為主、短訓(xùn)為主、自學(xué)為主?！?BR> 我們建議，為農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)造更多專業(yè)引領(lǐng)的機(jī)會(huì)，如本地區(qū)骨干教師的引領(lǐng)、教研人員的引領(lǐng)、師范院校和研究機(jī)構(gòu)專業(yè)研究人員的引領(lǐng)等，對(duì)于有條件的農(nóng)村幼兒園，還可以搭建教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上選擇優(yōu)秀的專家、尋找優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行引領(lǐng)，加速實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
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幼兒體育教師論文篇十八
點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢!于是我馬上組織幼兒對(duì)這張餐巾紙展開(kāi)了討論：請(qǐng)每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內(nèi)容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請(qǐng)他們?nèi)我庹郫B，而后請(qǐng)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機(jī)操作的素材。由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫過(guò)渡到電腦想象繪畫的活動(dòng)過(guò)程，這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。而正因?yàn)橛辛诉@樣的過(guò)渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無(wú)從著手。經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”的課題。其研究的根本價(jià)值不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺(tái)。使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。
通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好?！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的繪畫作品。
在整個(gè)活動(dòng)中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時(shí)也對(duì)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識(shí)。讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。
幼兒園教師年度工作總結(jié)|幼兒園教師年終工作總結(jié)|幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)。
幼兒園教師年度工作總結(jié)|幼兒園教師年終工作總結(jié)|幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)。
幼兒體育教師論文篇一
當(dāng)前，我國(guó)許多小學(xué)在體育課程的設(shè)置上都存在一定的問(wèn)題，如果不能夠進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，就會(huì)影響到今后學(xué)生的健康發(fā)展。首先，表現(xiàn)為教師對(duì)體育教學(xué)不夠重視，受我國(guó)應(yīng)試教育考試制度的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)和學(xué)校一般都比較重視孩子們文化課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，忽視了體育課程的重要性，一些小學(xué)甚至沒(méi)有設(shè)置體育課程，這樣不利于孩子們的身體健康，不利于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。其次，教師的體育教學(xué)方法不科學(xué)。小學(xué)生一般對(duì)周圍事物比較敏感，而且充滿好奇心，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的積極性，促進(jìn)他們的身體健康。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從而降低孩子們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)列隊(duì)時(shí)，教師只是嚴(yán)格按照動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行體育知識(shí)的教授，但是沒(méi)有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心理，缺乏和學(xué)生的溝通，降低了孩子們學(xué)習(xí)體育的效率，進(jìn)而影響到小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
1.情景式游戲化教學(xué)法。
情景式游戲化教學(xué)法就是教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)模擬一定的情景來(lái)進(jìn)行，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)體育的積極性，對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們樹(shù)立體育鍛煉的信心。小學(xué)生處于身體生長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制定出不同的教學(xué)情景和教學(xué)方法，滿足孩子們體育鍛煉的`需求，提升他們的身體素質(zhì)。情景式教學(xué)方法主要適用于低年級(jí)的小學(xué)生，這些學(xué)生的身體肌肉相對(duì)比較柔軟、力量不足，過(guò)度的體育鍛煉會(huì)讓他們感覺(jué)到不適。但是情景式游戲教學(xué)方法可以降低孩子們學(xué)習(xí)的勞累度，提升他們的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以將“小蝌蚪找媽媽”的故事按照一定的體育動(dòng)作順序編排出來(lái)，然后再讓孩子們進(jìn)行體育鍛煉。比如，“小蝌蚪游啊游，碰到了小鴨的媽媽”，幾個(gè)扮作小蝌蚪的小朋友就可以圍著全班同學(xué)一邊做游泳的動(dòng)作一邊繞圈。教師可以根據(jù)孩子們的身體狀況制定出圈數(shù)，符合他們體育鍛煉的身體承受能力，保證孩子們的身心健康。在這樣的體育鍛煉中孩子們不僅不會(huì)感到體育課堂的枯燥，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，提升孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣。
2.舞蹈式游戲教學(xué)。
體育鍛煉的形式可以多種多樣，因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以采用舞蹈式的游戲方式進(jìn)行，這樣可以提升孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)還能夠?qū)w育有更加深入的了解，保證自身的身體健康。比如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的健美操舞蹈動(dòng)作，在跳躍的過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高孩子們的肺活量，同時(shí)還可以幫助孩子們樹(shù)立良好的審美觀念，簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)一些舞蹈知識(shí)，讓更多的孩子參與到體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，感受到體育知識(shí)的魅力，提高孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣。但是在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)教師還要制定好科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)孩子們的實(shí)際教學(xué)需求來(lái)制定課堂教學(xué)任務(wù)，既能夠保證孩子們的體育鍛煉質(zhì)量，又能夠降低因過(guò)度鍛煉給孩子們帶來(lái)的身體傷害。教師在這樣的教學(xué)形式中還可以積極向孩子們講解有關(guān)的體育理論知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的體能，掌握更多科學(xué)鍛煉的方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課下體育鍛煉，提升小學(xué)生的整體身體素質(zhì)。
3.競(jìng)爭(zhēng)式游戲教學(xué)。
對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)式游戲教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)目標(biāo)。這樣可以更好地保證學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生一般具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)乒乓球時(shí)，教師可以先讓孩子們觀看有關(guān)乒乓球比賽的視頻，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乒乓球產(chǎn)生興趣。然后根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這些小組，孩子們可以相互之間進(jìn)行乒乓球知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更多技巧。同時(shí)還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，改正乒乓球?qū)W習(xí)中的一些錯(cuò)誤動(dòng)作。并且小組之間還要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，看哪個(gè)小組的模仿力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，最終提升孩子們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能夠提升孩子們的身體素質(zhì)，為他們今后的生活學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)游戲化的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。
幼兒體育教師論文篇二
摘要：新課改要求，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分地重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，以更好地適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教育實(shí)踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展情感教育進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)初中語(yǔ)文情感教育起到幫助和參考作用。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文情感教育內(nèi)涵對(duì)策。
一、情感教育概述。
1.內(nèi)涵。
人是情感動(dòng)物，人的行為總是和情感有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動(dòng)中都需要關(guān)注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”.這種理念也是我國(guó)社會(huì)在積極倡導(dǎo)和應(yīng)用的理念之一。而情感教育，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在堅(jiān)持教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)被教育對(duì)象的心理特點(diǎn)及活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響學(xué)生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展及學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是指在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)相關(guān)的教育理論及教學(xué)方法和手段，把自身的知識(shí)及技能和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感方面的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文是一門有著很強(qiáng)藝術(shù)性和情感性的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學(xué)過(guò)程中要重視情感因素的有效開(kāi)發(fā)、利用，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃侄我饘W(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。
2.情感教育的作用。
情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育充分結(jié)合了學(xué)生的心理及生理發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)律和特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中重視和關(guān)注學(xué)生情感因素，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語(yǔ)文是一種人性化較強(qiáng)的學(xué)科，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開(kāi)展情感教育是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)根本目標(biāo)的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動(dòng)該作用。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素。
初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育因素體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材，二是教師，三是學(xué)生。在教材中，情感因素既存在于具體的語(yǔ)言文字中，也存在于文章所蘊(yùn)含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對(duì)所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗(yàn)，具體教學(xué)過(guò)程中的情感表達(dá)，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個(gè)方面。學(xué)生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程的情感反應(yīng)等。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施措施。
1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
盡管語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生還是很難理解。因此，在初中教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息及技術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的制作，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種圖片、視頻等形象的展示出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時(shí)，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師根據(jù)課文進(jìn)行口頭講解，學(xué)生的理解有一定的難度，學(xué)生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻、人物對(duì)話等，學(xué)生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點(diǎn)出所蘊(yùn)含的寓意，那么就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生甚至通過(guò)視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，還可以讓學(xué)生來(lái)分角色表演，使學(xué)生能夠更好地融入課文的角色中，增加實(shí)際體驗(yàn)，加深對(duì)對(duì)課文的理解，理解文章要表達(dá)的感情及寫作目的。通過(guò)這些靈活多樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式取得的效果的很明顯的，有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.注重情感導(dǎo)入，引起學(xué)生情感共鳴。
初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)多種方式來(lái)營(yíng)造良好的情景學(xué)習(xí)氛圍。在情感教育中最重要的是情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。教師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語(yǔ)文課本中優(yōu)美的語(yǔ)言及文字的功能給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的畫面，感染學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)進(jìn)行情感的領(lǐng)悟、體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的朗讀，一起帶動(dòng)學(xué)生的情緒，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學(xué)生，使其體會(huì)、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗(yàn)及參與過(guò)程中，可以進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)。也可以分角色朗讀，體會(huì)不同角色所蘊(yùn)含的不同感情，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、體驗(yàn)課文，學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著情感來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感。
語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和精神，而且也要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)不僅停留在課本上，更要拓展到實(shí)際的生活中。要通過(guò)閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感能力的積累，在學(xué)好課堂內(nèi)容的同時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課外生活的觀察和體驗(yàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生的情感得到真實(shí)的鍛煉及體驗(yàn)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)效性，在增加學(xué)生情感教育機(jī)會(huì)及素材基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的情感來(lái)源更為真實(shí)和貼切，更好地引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)情感。
4.有效激發(fā)學(xué)生興趣。
在語(yǔ)文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將真情實(shí)感投入和體現(xiàn)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)切實(shí)的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，為教師開(kāi)展情感教育提供必要的前提及準(zhǔn)備，也才能更好地實(shí)施情感教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材、欣賞教材，更加積極的應(yīng)用教材的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞、應(yīng)用和研究，讓學(xué)生更加清醒的認(rèn)識(shí)自我、重塑自我，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)行的重要目標(biāo)及任務(wù)。教師要在新教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學(xué)生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語(yǔ)文情感培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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幼兒體育教師論文篇三
摘要：我覺(jué)得幼兒教師應(yīng)該完善與提高自身的教育技能，從多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)該做到情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等幾點(diǎn)：用無(wú)私的愛(ài)與付出贏得幼兒的充分信任與尊重；用豐富多彩、充滿趣味的教育活動(dòng)吸引幼兒；用堅(jiān)持不懈的常規(guī)教育引導(dǎo)幼兒做事做人；用深入細(xì)致的成長(zhǎng)檔案記錄幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代幼兒教師教育技能教育行為。
我是一個(gè)科班出身的幼兒教師，二十幾年過(guò)去了，我一直覺(jué)得衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)，就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、繪畫的技能如何，有點(diǎn)責(zé)任性、愛(ài)心就可以了。但隨著形勢(shì)的變化，一些以往的所謂自己幼教經(jīng)驗(yàn)也需與日俱進(jìn)，隨著幼兒教育改革的深化與發(fā)展，我覺(jué)得傳統(tǒng)狹隘的幼兒教師技能觀，已日益為人們所擯棄。我覺(jué)得幼兒教師應(yīng)該完善與提高自身的教育技能，從多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)該做到情、趣、恒、細(xì)等幾點(diǎn)，現(xiàn)在我就現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)做到的幾點(diǎn)細(xì)說(shuō)如下：
一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)”情“字。
良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提，而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。
一開(kāi)始帶托班的時(shí)候，總是擔(dān)心孩子會(huì)一直的哭鬧，怕帶不好孩子?？墒亲詮膸Я送邪嘁院?，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于新入園的孩子，教師只要給予加倍的關(guān)心與照顧，多加注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，比如：給他們擦鼻涕；為他們梳頭發(fā)；喂他們吃飯；午睡時(shí)拍拍那些難入睡的.幼兒；并來(lái)回不停地巡視；給他們蓋被子；陪孩子玩玩具；像爸爸媽媽那樣抱抱孩子；和孩子多做一些辦家家的游戲；當(dāng)孩子做對(duì)一件事情時(shí)，用親親孩子、來(lái)表?yè)P(yáng)孩子等，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，孩子們不安的心理狀態(tài)、不穩(wěn)定的情緒，慢慢就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，孩子們會(huì)因?yàn)橐缿俳處?，而盡快適應(yīng)幼兒園生活。
二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)”趣“字（一）孩子的興趣是教育活動(dòng)中”趣“的靈魂。任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的最好時(shí)機(jī)。在強(qiáng)調(diào)”自主性、探索性“學(xué)習(xí)的今天，人們特別重視興趣的作用。的確，興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。而一切課程，包括預(yù)設(shè)和生成的課程追根究底亦源于興趣。只要是感興趣的，幼兒的求知欲就很強(qiáng)。
（二）游戲是”趣“字的根源。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的主要活動(dòng)。有位教育家說(shuō)過(guò)：”玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，要重視幼兒的本體性游戲和教師的手段性游戲。因?yàn)橛變旱谋倔w性游戲，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧發(fā)展；教師的手段性游戲，是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的，能讓幼兒學(xué)到必備的知識(shí)技能，有助于幼兒按一定的方向發(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營(yíng)造充滿趣味的環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
（三）活動(dòng)區(qū)應(yīng)以幼兒的興趣為前提。為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家，教師就可以為他們?cè)O(shè)置”電話亭“”娃娃家“等活動(dòng)區(qū)，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。
三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)”恒“字幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義。其次，教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)常規(guī)教育常抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī)，并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。
四、在幼兒園的工作中還應(yīng)抓住一個(gè)”細(xì)“字幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作，要求教師具有愛(ài)心、耐心和細(xì)心。而我們幼兒教師每天所做的，都是些重復(fù)的瑣碎平凡的小事，能稱得上大事的全世界也沒(méi)有多少件。所以能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人，細(xì)節(jié)對(duì)我們幼兒教師來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，要展示一個(gè)完美的自己很難，需要每一個(gè)細(xì)節(jié)都作得完美；但毀壞自己很容易，只要你有一個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)注意到，就會(huì)給你難以挽回的印象。
在教育方面：由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限，其內(nèi)心想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的，才有可能是準(zhǔn)確的。為此，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，對(duì)每位幼兒的發(fā)展變化、興趣愛(ài)好、性格、優(yōu)、缺點(diǎn)了如指掌。并根據(jù)觀察結(jié)果，不斷變化教育對(duì)策。
在保育方面：保育就是吃、穿、住、行的問(wèn)題，人們認(rèn)為的像吃、穿、住、行”平凡“的事情，幼兒園都是當(dāng)”大事"來(lái)做。如：孩子吃飯--吃得多怕孩子脹著，吃得少怕孩子餓著；孩子穿衣--根據(jù)天氣變化和活動(dòng)量的大小來(lái)給孩子增減衣服等等。每個(gè)小細(xì)節(jié)的不注意，都會(huì)造成嚴(yán)重的后果。如：孩子尿濕褲子，老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子回家后可能咳嗽、感冒甚至發(fā)燒；如果孩子的鼻涕沒(méi)擦干凈，家長(zhǎng)就會(huì)就得老師在幼兒園不關(guān)心孩子；如果沒(méi)及時(shí)給醒來(lái)的孩子穿上衣服，孩子就會(huì)著涼。
教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，促進(jìn)幼兒教師對(duì)教育技能的深刻認(rèn)識(shí)，在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。
幼兒體育教師論文篇四
摘要:為了促進(jìn)民族體育在學(xué)校體育教學(xué)中的發(fā)展,推動(dòng)我國(guó)民族體育在現(xiàn)代化學(xué)校體育教學(xué)中的發(fā)展。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納法、理論分析法等研究方法,探索基于體育教學(xué)平臺(tái)之下學(xué)校民族體育的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。學(xué)校具有豐厚的教學(xué)資源。學(xué)校體育教學(xué)是育人的良好途徑。在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)展和傳承民族體育意義重大。通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)這一平臺(tái),能充分發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)對(duì)民族體育發(fā)展與傳承的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。
關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;教學(xué);發(fā)展;民族體育。
民族體育是我國(guó)獨(dú)有的各民族世代相傳具有民族特點(diǎn)的體育,是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。體育文化作為人類身體活動(dòng)的特定行為模式,文化是人與人在相互交往中獲得知識(shí)、技能、體驗(yàn)以及觀念、信仰和情操的過(guò)程[1]。學(xué)校教學(xué)是發(fā)展民族體育文化的核心方式,建設(shè)有中國(guó)特色的體育事業(yè),民族體育是不可或缺的內(nèi)容。民族體育,在內(nèi)容上是指世界范圍內(nèi)經(jīng)各民族創(chuàng)造的、并通過(guò)歷史沉淀發(fā)展而來(lái)的體育活動(dòng),它與普遍流行的競(jìng)技體育有著較大的文化差異[2]。通過(guò)學(xué)校的體育教學(xué),正視民族體育的發(fā)展問(wèn)題,對(duì)傳承民族體育文化,弘揚(yáng)民族精神,讓民族體育在世界中發(fā)揚(yáng)光大具有重要的意義。
1.1學(xué)校的重視程度不夠。
眾所周知,學(xué)校體育是發(fā)展民族體育的主要平臺(tái),是發(fā)展和傳承民族體育的中堅(jiān)力量。現(xiàn)在學(xué)校體育課程主要是籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑等項(xiàng)目,而這些項(xiàng)目對(duì)民族體育的發(fā)展沒(méi)有起到推動(dòng)作用。另外,絕大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展民族體育教學(xué)都是以武術(shù)為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),在招聘教師時(shí)也偏向武術(shù)這一塊,通常僅設(shè)置初級(jí)長(zhǎng)拳和太極拳等教學(xué)課程,然而其他多彩豐富、形式眾多的特色強(qiáng)身健體兼具娛樂(lè)的民族體育項(xiàng)目沒(méi)有得到重視[3]。只有在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逄厣珌?lái)開(kāi)展一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,大多數(shù)沒(méi)有少數(shù)民族聚居的地方對(duì)于民族體育教學(xué)的開(kāi)展很少,僅僅是敷衍教學(xué)的需要,所以造成民族傳統(tǒng)體育難以拓展。
1.2民族體育的師資力量不夠雄厚,教學(xué)方法需要提高。
目前,除了專門的體育院校以外,其他師范院校的體育教師培養(yǎng)多以球類、田徑、游泳等項(xiàng)目的培養(yǎng)為主,從源頭上就缺少了民族體育教師。而正在進(jìn)行民族體育項(xiàng)目教學(xué)的老師中,一大部分是武術(shù)專業(yè)教師,其余幾乎是各類其他專業(yè)的體育教師“轉(zhuǎn)行”,僅通過(guò)短時(shí)間的理論培訓(xùn)和自學(xué)而轉(zhuǎn)向民族體育教學(xué)[4]。但由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目涉及范圍廣、歷史復(fù)雜、內(nèi)容眾多,需要長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和積累,才會(huì)對(duì)項(xiàng)目真正的了解,對(duì)教學(xué)方法才會(huì)運(yùn)用自如。對(duì)于與之相關(guān)的規(guī)則、背景、歷史等內(nèi)容,缺乏這方面的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)一些理論、技術(shù)技能教學(xué)技巧的掌握有些表面[5]。
1.3學(xué)生缺乏對(duì)民族體育的了解。
在學(xué)校的理論教學(xué)內(nèi)容上,民族體育的專項(xiàng)理論課開(kāi)展較少,學(xué)生缺乏對(duì)民族體育特色的了解,對(duì)民族體育的興趣不濃。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種文化,首先得讓學(xué)生了解這一文化的歷史、特色和內(nèi)涵。就發(fā)展較為普及,成為體系的武術(shù)本身來(lái)講,其文化內(nèi)涵博大精深,分類廣泛,需要很長(zhǎng)時(shí)間的積淀才會(huì)有一定的了解,加上有其他如球類項(xiàng)目的簡(jiǎn)單和實(shí)用特征的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生缺乏對(duì)民族體育文化的審視,在人們的觀念中,傳統(tǒng)體育有著一種可望不可即的神秘性質(zhì)。
2學(xué)校體育教學(xué)中開(kāi)展民族體育教學(xué)的必要性。
2.1豐富學(xué)生的課外體育項(xiàng)目,升華課外活動(dòng)的質(zhì)量。
隨著學(xué)校教育改革的不斷深入,學(xué)校學(xué)生對(duì)體育課有著濃厚的興趣,然而學(xué)校的體育課內(nèi)容主要以球類和田徑等傳統(tǒng)項(xiàng)目為主,體育課的教學(xué)內(nèi)容單一和重復(fù)性使學(xué)生出現(xiàn)了自我鍛煉興趣下降的不良現(xiàn)象。民族體育進(jìn)入學(xué)?？梢载S富學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容,可以使學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育的豐富文化內(nèi)涵,培養(yǎng)他們參與民族體育運(yùn)動(dòng)的興趣,同時(shí)為學(xué)生提供了豐富的課外體育活動(dòng)內(nèi)容,鍛煉項(xiàng)目有了較大的選擇余地[4]。民族體育在體現(xiàn)它健身功能的.同時(shí),還可以陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的心靜下來(lái)去感受整個(gè)中華民族的多元文化氣息。因此,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入學(xué)校體育教學(xué),有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生的課外體育活動(dòng),提高學(xué)生的課外生活質(zhì)量[4]。
2.2學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展民族體育教學(xué)更好地傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化。
中華民族是一個(gè)多民族國(guó)家,民族體育是不同民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的,帶有鮮明的民族烙印,各具特色。[6]所以在教學(xué)中,選取學(xué)生易于掌握,容易產(chǎn)生興趣和感受到成功的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生達(dá)到在強(qiáng)身健體、娛樂(lè)身心的目的,還能夠讓學(xué)生了解我國(guó)民族體育的歷史、文化與價(jià)值觀念。在學(xué)校教學(xué)中發(fā)展民族體育,不僅是一個(gè)活動(dòng)形式,更是一種民族文化傳承的寫照。
2.3學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展民族體育教學(xué)可以減少學(xué)校對(duì)器材、體育場(chǎng)館的投入。
民族體育項(xiàng)目扎根于民族沃土,經(jīng)濟(jì)實(shí)用,對(duì)場(chǎng)地要求比較簡(jiǎn)單,有些項(xiàng)目甚至不需要器材,例如武術(shù)中的長(zhǎng)拳、太極拳等。器材投資相對(duì)于其他項(xiàng)目也較少,如跳繩、踢毽、拔河等。這就可以減輕學(xué)校在體育場(chǎng)館器材上的投資,減輕一些學(xué)校的相關(guān)經(jīng)費(fèi)不足,以及場(chǎng)地、器材匱乏的壓力。學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際,利用當(dāng)?shù)靥赜械拿褡鍌鹘y(tǒng)資源,有選擇性的開(kāi)設(shè)部分優(yōu)秀的民族體育項(xiàng)目作為學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容,在不改變本身特色的基礎(chǔ)上,發(fā)展和改進(jìn)民族體育項(xiàng)目,使之更方便的在學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展,這樣既可以減輕學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地設(shè)施匱乏的矛盾,又能夠促進(jìn)民族體育的傳承的發(fā)展[7]。
3結(jié)論。
現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)是育人的良好途徑,民族體育是育人的優(yōu)秀內(nèi)容,將民族體育項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校環(huán)境、條件、地域等實(shí)際情況經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),帶進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)是文化所需、學(xué)生所需、社會(huì)所需、經(jīng)濟(jì)所需。民族體育進(jìn)入學(xué)校課堂有利于豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容,做到教學(xué)內(nèi)容多樣化、靈活化和個(gè)別化,有利于改善體育教材結(jié)構(gòu)體系,做到多元化和鄉(xiāng)土化。由此可見(jiàn),學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展民族體育教學(xué)是既充分又必要的。
4建議。
（1）重視民族體育,讓各學(xué)校根據(jù)地方條件選擇性開(kāi)展民族體育教學(xué)。各個(gè)地區(qū)教育主管部門可以對(duì)所在地區(qū)的學(xué)校的教學(xué)條件和環(huán)境進(jìn)行調(diào)研,要求學(xué)校將一些易于開(kāi)展的民族傳統(tǒng)體育引入學(xué)校體育教學(xué)。將部分民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目列入校運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目,進(jìn)行具有地方特色體育教學(xué)和競(jìng)賽。（2）加強(qiáng)民族體育師資隊(duì)伍建設(shè),編寫民族體育教材,完善教學(xué)方法。在學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展民族體育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量能否得到保證關(guān)鍵在于教師。民族體育項(xiàng)目基本功扎實(shí),教學(xué)能力精良的教師隊(duì)伍,決定著民族體育在學(xué)校教學(xué)工作中的成敗。加強(qiáng)民族體育師資隊(duì)伍建設(shè),可以從這3個(gè)方面做起:第一，做好民族體育教師引進(jìn);第二，安排好民族體育教師培訓(xùn),讓師資隊(duì)伍變得更加強(qiáng)大;第三，適時(shí)開(kāi)展民族體育學(xué)術(shù)活動(dòng),編寫專門的民族體育教學(xué)項(xiàng)目的教材,完善教學(xué)方法。（3）學(xué)校開(kāi)設(shè)民族體育理論課,讓學(xué)生了解民族文化、民族特色,培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)?？梢詫ｉT開(kāi)設(shè)課程,讓學(xué)生了解我國(guó)民族的體育文化,這樣不但可以弘揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化,而且還可以拓寬學(xué)生的體育文化視野,彰顯民族特色。
參考文獻(xiàn)。
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[6]祝珊珊.我國(guó)少數(shù)民族體育的傳統(tǒng)性研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010.
幼兒體育教師論文篇五
在國(guó)內(nèi)影響較大的“學(xué)習(xí)的智能心理結(jié)構(gòu)說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者主體的智能的和可發(fā)展的能動(dòng)性。幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)就是以這樣的學(xué)習(xí)心理為依據(jù)，建構(gòu)“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)——積極創(chuàng)造——評(píng)價(jià)分析——強(qiáng)化心理”的自主探索結(jié)構(gòu)模式。充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，全面發(fā)展學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)。
在幼兒的教學(xué)活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)的“自主探索”，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該從幼兒獨(dú)特的心理特點(diǎn)入手，相應(yīng)地采取教學(xué)對(duì)策，有效地培養(yǎng)他們“自主探索”的學(xué)習(xí)心理。
一、尊重和信任幼兒，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)意向動(dòng)力的一部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該從幼兒的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，幼兒喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)，都可以和老師、和同伴共同確定下來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要，成為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任幼兒，允許幼兒提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。比如在中班幼兒的主題活動(dòng)中，很多幼兒對(duì)汽車很感興趣，于是教師就抓住“汽車”這個(gè)孩子們感興趣的主題，和孩子制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)，并以網(wǎng)絡(luò)圖的形式分列目標(biāo)。目標(biāo)包括關(guān)于汽車名稱的網(wǎng)絡(luò)圖，關(guān)于汽車用途的網(wǎng)絡(luò)圖，有圍繞“汽車”開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的可能性的網(wǎng)絡(luò)圖，十分清晰地呈現(xiàn)了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中注意，要讓幼兒無(wú)拘無(wú)束，坦露心聲，并逐步形成自尊、自信的品質(zhì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿興趣和欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)自然容易達(dá)到了。正如“汽車”這個(gè)主題活動(dòng)，由孩子們自己提出了各種學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)積極有序，效果非常地好。
二、創(chuàng)設(shè)和激發(fā)“兩境”，積極增大學(xué)習(xí)動(dòng)力。
“兩境”是指學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心境?！皟删场钡膭?chuàng)設(shè)和激發(fā)能力充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)意志力。“自主探索”中“兩境”的創(chuàng)設(shè)就是要求教學(xué)利用實(shí)物演示、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪或多媒體教學(xué)技術(shù)，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)情景同時(shí)建立友好的交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與，喚起幼兒良好的學(xué)習(xí)心境。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)大小”中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境，春天的花園里有著五彩繽紛的大小花朵，令幼兒身臨其境，輕松愉悅，再加上電腦設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)答題令幼兒覺(jué)得活潑有趣，同時(shí)教師扮作可愛(ài)的春姑娘，用親切的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)谋砬?，有效地增大了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果。這樣的“兩境”創(chuàng)設(shè)，就是以最大限度調(diào)動(dòng)與增大學(xué)生學(xué)習(xí)的意向動(dòng)力，促使智力與能力快速、穩(wěn)步地提高。
三、支持和強(qiáng)調(diào)激疑拓展，努力培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。
“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，獲得創(chuàng)造的成功，這是“自主探索”中尤為重要的一方面。
在教學(xué)過(guò)程中，要以幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出的情境，啟發(fā)思維，啟發(fā)質(zhì)疑，要?jiǎng)?chuàng)造一種“以疑為線索，以思為核心”的“多思”教學(xué)模式，通過(guò)激疑拓展這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒“自主探索‘的學(xué)習(xí)心理。比如在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“磁鐵的秘密”中教師首先為幼兒準(zhǔn)備了各種不同特征的磁鐵玩具，讓幼兒在初步的玩中提出問(wèn)題：“玩具為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”在通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)拔后認(rèn)識(shí)了磁鐵，然后再在磁性的問(wèn)題拓展幼兒的思維：“兩塊磁鐵，為什么有的相吸，有的相斥？”請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題的質(zhì)疑步步探索，幼兒的思維得到了步步激發(fā)，問(wèn)題提出了，思路開(kāi)拓了，樂(lè)于自主探索的思維品質(zhì)也就逐步養(yǎng)成了。
四、調(diào)節(jié)和控制教學(xué)思維，激發(fā)主動(dòng)參與熱情。
培養(yǎng)幼兒“自主探索”的學(xué)習(xí)心理，除了要求教師創(chuàng)造有利于幼兒自身學(xué)習(xí)的情境之外，還非常強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己探索和自己解決。這“三自一體”能夠使孩子有效學(xué)習(xí)的各種心理認(rèn)識(shí)能力，得到綜合的鍛煉，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)心理因素的形成。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒的活動(dòng)為主，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如何調(diào)節(jié)和控制教學(xué)因素是教師的藝術(shù)，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)心理的著急在控制教學(xué)因素中，要注意三個(gè)并重：智與能的并重；動(dòng)腦、動(dòng)手的并重；智能與非智力因素并重。比如在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)：“我會(huì)說(shuō)話”中，教師要讓教師講述的課堂變成幼兒講述學(xué)習(xí)的課堂，在教師指導(dǎo)下，讓幼兒有足夠時(shí)間去參與對(duì)話活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與熱情，來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力。其次，要培養(yǎng)幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的參與活動(dòng)不應(yīng)該只局限于課堂，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，走出封閉的課堂，不能滯留于師生間，同學(xué)間的橫向參與，還要逐漸開(kāi)展形成多樣的縱向參與。
五、注重和提高評(píng)價(jià)效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
讓幼兒不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵(lì)，導(dǎo)致不斷的努力，是幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理的良好體現(xiàn)。這就要求在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重和提高評(píng)價(jià)效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)習(xí)為目的，可采用即時(shí)性評(píng)價(jià)激趣。如在教學(xué)過(guò)程中，某幼兒的即時(shí)表現(xiàn)出色，教師就可以這樣評(píng)價(jià)：“你說(shuō)得真好！是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！被蛘卟捎秒A段性活動(dòng)評(píng)價(jià)激趣。讓幼兒根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用個(gè)人表?yè)P(yáng)、小組推薦、全班表決的形式，定期推選“優(yōu)秀小評(píng)論員”，讓幼兒在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)選“綠領(lǐng)巾”活動(dòng)中，大班幼兒自主探索，自由評(píng)價(jià)得到了最佳體現(xiàn)，他們?cè)谙蛩藢W(xué)習(xí)，對(duì)自己完善中，進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)，思索與學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)被徹底激活了，學(xué)習(xí)心理也得到了培養(yǎng)。
總之，對(duì)于幼兒而言，養(yǎng)成了“自己探索”的學(xué)習(xí)心理，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地進(jìn)行探索，學(xué)得快，學(xué)得活，學(xué)得輕松。作為探索者，在當(dāng)今“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的教育思考下，要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)好幼兒的“自主探索”學(xué)習(xí)心理，讓幼兒更好更快地發(fā)展。
幼兒體育教師論文篇六
單方面的茶文化教學(xué)會(huì)顯得十分單調(diào)乏味,所以,在教學(xué)方法上要有一定的改變,尤其是在茶文化理念的應(yīng)用上,要將這一知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生,能夠在豐富學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)將茶文化理念的應(yīng)用呈現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí),也能夠?qū)Σ栉幕木駜?nèi)涵有更好的理解。對(duì)于大學(xué)生現(xiàn)存的心理問(wèn)題,要進(jìn)行具體的分析,要利用茶文化的理念和體系對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行控制,運(yùn)用多種教學(xué)方法將茶文化與教育完美的結(jié)合,以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.2采取有效結(jié)合方式,深化健康教育。
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生茶文化相關(guān)知識(shí)的優(yōu)化教育了,所以,一定要采用多種教學(xué)方法相互結(jié)合的方法來(lái)加強(qiáng)茶文化的優(yōu)化教育,可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,積極開(kāi)展茶葉專題教學(xué),將茶文化融入到學(xué)生自身知識(shí)體系之中?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的討論,在討論中不斷加深學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的理解,進(jìn)而主動(dòng)地探索茶文化知識(shí)。
3.3運(yùn)用討論式方式,進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。
大學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法,只有形成自己的學(xué)習(xí)方式,才能夠在今后形成自己的主張,面對(duì)任何事物都能夠有自己的見(jiàn)解和意見(jiàn),所以,高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行茶文化與心理健康教育時(shí),就要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生自身日常生活中的實(shí)例進(jìn)行分析,并且組成小組進(jìn)行集中的討論,教師在此過(guò)程中加以引導(dǎo),不斷幫助學(xué)生加深對(duì)茶文化的理解。
3.4提升茶文化修養(yǎng),舒緩壓力、情緒。
盡管茶文化理念一直都被應(yīng)用教學(xué)中,但事實(shí)上茶文化是始終貫穿于學(xué)生日常生活中的,所以,茶文化不僅僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系,在學(xué)生的日常生活中也起著非常重要的作用,茶文化中的許多理念都能夠幫助學(xué)生提升自身心理素質(zhì),在品茶和飲茶的過(guò)程中,能夠促使學(xué)生在主觀上體會(huì)“靜”“和”的精神思想,進(jìn)而幫助學(xué)生平復(fù)心緒。除了課堂教學(xué),學(xué)校也可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,比如社團(tuán)就是一個(gè)很好的能夠增進(jìn)大家對(duì)茶文化的交流的組織,茶文化社團(tuán)活動(dòng),不僅能夠提升學(xué)生自身的交際能力,還能夠幫助學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得許多新的知識(shí),使學(xué)生在知識(shí)層面得到滿足后,心理層面上也能夠有所觸動(dòng)。
4結(jié)束語(yǔ)。
結(jié)合茶文化思想內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生心理干預(yù)問(wèn)題進(jìn)行研究,是我國(guó)大學(xué)生心理教育的重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生綜合能力發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。本文從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了研究,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻(xiàn)。
[1]閆琳.茶文化對(duì)大學(xué)生心理健康自我教育的啟示[j].福建茶葉,2018,40(07):439.
幼兒體育教師論文篇七
選題，就是指在對(duì)已獲取的大量材料進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，確定教育研究論文寫作的方向和目標(biāo)。選好了論題等于論文完成了一半。
論文的價(jià)值在于研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，找到一個(gè)有價(jià)值的論題，自然可以把它看作是論文之半了。
一般而言，選題要注重新、準(zhǔn)、實(shí)。
所謂新，即指選擇的論題、觀點(diǎn)，具有“異于前人的新意，要發(fā)前人未發(fā)之覆?！辈宦淙胨滋?，不重彈老調(diào)。選題過(guò)于一般，沒(méi)有新鮮感，也就失去了指導(dǎo)意義。
所謂準(zhǔn)，即指談及的問(wèn)題應(yīng)切合幼兒教育的現(xiàn)狀，能解決眾所關(guān)注的困惑;同時(shí)，準(zhǔn)也包括量力性的含義，即選題時(shí)從自己的實(shí)際水平出發(fā)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。努力做到開(kāi)口小一點(diǎn)，挖掘深一點(diǎn)，寫得新一點(diǎn)。
一般可從以下幾個(gè)途徑入手：
1.從成功的經(jīng)驗(yàn)中選題。
包括個(gè)人的、同行的經(jīng)驗(yàn)以及各種信息載體上傳輸?shù)慕?jīng)驗(yàn)。要從自己擅長(zhǎng)的方面入手，小到一堂成功的公開(kāi)課，大到一個(gè)周期較長(zhǎng)的教改實(shí)驗(yàn)，都可能成為論題。當(dāng)然，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是有限的。還必須收集各種報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上提供的比較成熟的、系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，那些是上升為理性的東西。經(jīng)過(guò)選擇和整合，可對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)起良好的補(bǔ)充、參考和延伸作用，拓寬選題的視野。
2.從失敗的教訓(xùn)中選題。
幼兒教育教學(xué)中的失敗與挫折，往往是理論上的誤導(dǎo)和方法上的失當(dāng)所致。要變失敗為成功，就必須端正幼兒教育思想，糾正錯(cuò)誤方法。要通過(guò)思考領(lǐng)悟找到理論根據(jù)和矯正對(duì)策，從而恰當(dāng)?shù)卮_定選題角度，使論題切中時(shí)弊，觸及癥結(jié)，有利于問(wèn)題的解決。
也就是從有爭(zhēng)議、有疑問(wèn)、敏感性的問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)選題。抓住帶爭(zhēng)議性的問(wèn)題，就可能在其說(shuō)不一、眾說(shuō)紛紜以及針?shù)h相對(duì)的辯論中，得到某些啟示，發(fā)現(xiàn)新的線索;或是吸取爭(zhēng)論各方的合理成分，去另辟蹊徑，創(chuàng)立新說(shuō);或者擇其善者而從之，補(bǔ)充新的論據(jù)，改變論證方法，使論證更為充分、更加嚴(yán)密等。對(duì)某些傳統(tǒng)的理論、觀點(diǎn)，用批判的眼光提出質(zhì)疑，尋找他們的缺陷，指出其偏頗甚至謬誤，從中也可得到許多值得人們思考的新認(rèn)識(shí)、新看法和新的選題。
4.從幼兒教育的熱點(diǎn)中選題。
幼兒教育的熱點(diǎn)問(wèn)題實(shí)際上是幼兒教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)或發(fā)展趨勢(shì)，熱點(diǎn)問(wèn)題的背后有許多重要和急需的幼兒教育理論和實(shí)踐問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題要深入挖掘。選取熱門問(wèn)題作為研究課題，應(yīng)避免現(xiàn)象羅列或泛泛而談。注意作一點(diǎn)深層分析，充分挖掘其蘊(yùn)涵的意義。當(dāng)然，這要根據(jù)自己的實(shí)際情況決定是否“接招”以及怎樣跟進(jìn)。
5.在經(jīng)常思考的領(lǐng)域里選題。
幼兒教育研究論文的成功，主要得力于認(rèn)識(shí)的深度。只要我們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常深入思考、不斷質(zhì)疑、不斷探究、長(zhǎng)期積累，就可能產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，有所發(fā)現(xiàn)。這樣，找到適當(dāng)?shù)恼擃}也就不難。如果我們做有心人，在閱讀書報(bào)資料、與人交談、聽(tīng)課、評(píng)課甚至回答幼兒提問(wèn)時(shí)，都能找到幼兒教育研究論文寫作的選題。當(dāng)然，這類選題，應(yīng)避免停留在一般性的思考水平上。如果認(rèn)識(shí)不深刻、不新穎、不獨(dú)到，則不要選擇該選題。
找準(zhǔn)論題的關(guān)鍵是自己確有所思、所得，他人尚未論及，或雖已論及，觀點(diǎn)尚可商榷，材料還可補(bǔ)充。此時(shí)應(yīng)圍繞需要研究的問(wèn)題盡可能多地收集文獻(xiàn)資料，再對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析篩選，研究他人的看法。惟有如此，才能在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，或者從新的角度或用新的研究方法、解釋工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。
二、寫出新意選題。
確定之后，不僅要在實(shí)踐中對(duì)所選課題不斷檢驗(yàn)、反復(fù)研究，而且應(yīng)該從理論上加以論證，使之上升到理論高度。將自己行之有效的方法以及獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)在它比較成熟又很新鮮的時(shí)候進(jìn)行提煉、概括，把它表達(dá)出來(lái)，幫助自己也幫助他人總結(jié)提高。
1.嫁接法。
當(dāng)然，這樣做的關(guān)鍵是要將有關(guān)的理論吃透，真正理解理論的本質(zhì)及操作方法，切忌生吞活剝，將與自己的實(shí)踐無(wú)關(guān)的、貌似時(shí)髦的理論強(qiáng)行移植過(guò)來(lái)進(jìn)行嫁接，這種生搬硬套的做法是不可能把文章寫好的。
2.轉(zhuǎn)換法。
即學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)。一個(gè)人在思考問(wèn)題時(shí)，往往是順向思維，按常規(guī)去想，久而久之，思想就易僵化。如果能夠經(jīng)常變換一下角度，從逆向、側(cè)向思考，新思想、新觀點(diǎn)就會(huì)紛至沓來(lái)。因此，對(duì)選定的論題要反復(fù)揣摩：人家已經(jīng)發(fā)表了哪些看法?哪些已講得很透，哪些還沒(méi)講透?哪些觀點(diǎn)對(duì)自己有所啟發(fā)?就這個(gè)問(wèn)題自己有哪些發(fā)現(xiàn)或新的見(jiàn)解?并再三思考：是從正面談，還是從反面談?抑或是重新選擇一個(gè)角度把有關(guān)的信息組合起來(lái)談?總而言之，要努力做到：人無(wú)我有，人有我新。人家談一點(diǎn)，我就談全面;他人談應(yīng)用，我就談理論。反之亦可。一句話，要經(jīng)常揣摩自己的觀點(diǎn)，并努力使自己的視角新一些，與眾不同。
論文寫作技巧。
3.本科論文寫作技巧。
4.論文開(kāi)題報(bào)告的寫作技巧。
5.科技論文寫作技巧。
6.論文寫作技巧。
7.學(xué)術(shù)論文的寫作技巧。
8.學(xué)術(shù)論文寫作技巧。
9.論文摘要的寫作技巧。
10.論文關(guān)鍵詞的寫作技巧。
幼兒體育教師論文篇八
游戲時(shí)間，虎虎蹦蹦跳跳來(lái)到“博物館”，毛毛給他分配了角色。
游戲開(kāi)始了，毛毛找來(lái)幾把椅子拼在一起，讓虎虎睡在上面，還不住地關(guān)照虎虎：“別起來(lái)哦!別動(dòng)噢!”不一會(huì)兒就聽(tīng)到毛毛大叫：“博物館開(kāi)門了!博物館開(kāi)門了!”娃娃家的媽媽抱著孩子到“博物館”來(lái)參觀，看見(jiàn)虎虎躺在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，疑惑不解，問(wèn)：“他怎么躺在這里啊?博物館里怎么會(huì)有人睡覺(jué)啊?”毛毛一把拉過(guò)娃娃家的媽媽，一本正經(jīng)地說(shuō)：“等會(huì)兒會(huì)告訴你，現(xiàn)在你應(yīng)該跟著我參觀!我是導(dǎo)游!”
接著，毛毛拿著一根小棒指著桌子上放著的“展品”向娃娃家的媽媽介紹著：“這是古時(shí)候的衣服，這是古時(shí)候的筷子，這是古時(shí)候的剪刀……”虎虎躺在那里，一直在豎起耳朵聽(tīng)毛毛作介紹，偶爾還會(huì)半張著眼睛，轉(zhuǎn)頭看看那些“展品”。
最后，毛毛把娃娃家的媽媽帶到了虎虎跟前，指著躺在椅子上的虎虎說(shuō)：“各位游客，這是木乃伊!”原來(lái)毛毛給虎虎分配的角色是博物館里的木乃伊!
娃娃家的媽媽一聽(tīng)“木乃伊”大笑起來(lái)，她的笑聲讓躺著的虎虎有些不自在，她還伸手去摸虎虎的臉，虎虎忍不住睜開(kāi)了眼睛。這下，毛毛急壞了，他大聲叫著：“閉上眼睛，閉上眼睛!”
虎虎只得閉上眼睛，毛毛則開(kāi)始了他的介紹：“這是我們博物館最大的寶貝。是我們從地底下挖出來(lái)的!是幾百年前的一個(gè)老爺爺……”剛說(shuō)到這里，虎虎就急了，大聲糾正：“我不是老爺爺，我是小朋友!”
“閉嘴，閉嘴!木乃伊怎么會(huì)說(shuō)話?”毛毛急忙阻止虎虎?；⒒⒉恢暳?，他意識(shí)到自己把扮演木乃伊這事兒給忘了。
這時(shí)娃娃家的媽媽突然雙手捂著腦袋做出害怕?tīng)?，邊喊著“木乃伊活?木乃伊活了”，邊沖出了博物館。
一下子，博物館門口圍了很多人。“好了，好了，博物館關(guān)門了，明天再來(lái)?！泵贿厡?duì)圍觀的人說(shuō)。一邊回過(guò)頭嚴(yán)肅地告訴虎虎：“明天扮木乃伊絕對(duì)不能講話，要像塊木頭一樣躺在那里。”
不知道虎虎是否聽(tīng)進(jìn)去了毛毛制定的規(guī)則，只聽(tīng)他自顧自地嘮叨著：“我是小朋友，我不是老爺爺!”毛毛萬(wàn)分無(wú)奈，沖著虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爺爺?shù)哪灸艘?懂了沒(méi)?”此時(shí)，虎虎似乎突然開(kāi)竅了，點(diǎn)頭微笑著。
我驚嘆于孩子的游戲創(chuàng)意，更驚訝于在游戲中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戲中，孩子快樂(lè)嗎?事后，我有意識(shí)地來(lái)到兩個(gè)男孩身邊詢問(wèn)他們的游戲感受?！懊?，你怎么會(huì)想到木乃伊的?”“因?yàn)椴┪镳^里有木乃伊，我看見(jiàn)過(guò)!”“為什么是人來(lái)扮木乃伊呢?”“方便呀!”三個(gè)字就把他的策劃意圖表述得清清楚楚。我再問(wèn)虎虎：“你躺在那里難受嗎?”虎虎拼命搖頭?！澳闾稍谀抢飼?huì)睡著嗎?”我追問(wèn)。“我躺在那里可沒(méi)有睡著，我在聽(tīng)毛毛講解，聽(tīng)聽(tīng)他講得對(duì)不對(duì)。我還會(huì)看他們講解到哪里了……”虎虎一五一十地講述著他扮木乃伊?xí)r的所思所為。
我由衷地感慨游戲的魅力。在整整一場(chǎng)游戲中躺著不能隨便動(dòng)彈，這對(duì)于任何一個(gè)孩子尤其是男孩子來(lái)說(shuō)，都是備受煎熬的過(guò)程。但是，因?yàn)橛邪缒灸艘恋慕巧庾R(shí)，因?yàn)橛小澳灸艘敛粫?huì)動(dòng)”的角色認(rèn)知，虎虎做到了。他努力地克制自己、挑戰(zhàn)自己，體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)。為此，我們應(yīng)多支持這樣的自主游戲，讓孩子在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)、獲得發(fā)展。（作者：徐則民）。
幼兒體育教師論文篇九
自《幼兒園工作規(guī)程》將體育游戲列為幼兒園教學(xué)的基本活動(dòng)以來(lái)，體育游戲就受到了許多幼兒教育理論和實(shí)踐工作者的重視。隨著研究的深入，研究者們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到體育游戲與教學(xué)在發(fā)展上存在一些不足，這不僅會(huì)削弱教學(xué)的價(jià)值，也會(huì)降低幼兒對(duì)體育游戲的興趣。因此，如何將體育游戲與教育幼兒協(xié)同發(fā)展，是幼兒教師需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、體育游戲在幼兒園教育中的意義。
體育游戲在新時(shí)代幼兒園教育中具有重要的價(jià)值，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到了重要的作用。要把“體育”放在首要地位，對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，以提高幼兒的身體健康水平。
（一）體育游戲可以提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
語(yǔ)言是人類溝通的基礎(chǔ)，對(duì)人類的生息繁衍有重要的作用。幼兒的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)，幼兒教師可以將體育游戲與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯積累，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）體育游戲可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力。
幼兒教育的主要目的是讓幼兒了解生活常識(shí)，熟悉生活中的物體。幼兒天性活潑好動(dòng)，幼兒教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)幼兒做游戲，以緩解幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的苦悶情緒。幼兒在做體育游戲時(shí)，既鍛煉了自身的思考能力，又提高了自己的動(dòng)手操作能力。
隨著社會(huì)文化的發(fā)展，人們對(duì)體育游戲的認(rèn)識(shí)不斷地深入，也肯定了其對(duì)幼兒發(fā)展具有的獨(dú)特價(jià)值，體育游戲被逐漸引入幼兒教育領(lǐng)域，進(jìn)入幼兒園的教育環(huán)境中，成為新時(shí)代幼兒園教育理論上所關(guān)注與研究的重要問(wèn)題，這吸引了許多幼兒教育工作者進(jìn)一步去解釋和探究體育游戲與幼兒園教學(xué)的關(guān)系。
（一）體育游戲與幼兒教學(xué)是并列的關(guān)系。
幼兒園教育理論中的體育游戲和教學(xué)就像兩條完全分離的平行線，是兩種性質(zhì)不同的活動(dòng)。體育游戲強(qiáng)調(diào)的是幼兒主體性的發(fā)揮，是內(nèi)在游戲精神的主動(dòng)生長(zhǎng)，是一種無(wú)目的或是目的性不強(qiáng)的活動(dòng)。而教學(xué)則是一種有外在教育目的規(guī)范，要使幼兒掌握一定知識(shí)、技能的社會(huì)性活動(dòng)，具有一定的社會(huì)性強(qiáng)制要求，是教師指導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)。
幼兒園體育游戲與教學(xué)的界限已經(jīng)不再那么清晰了，幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育游戲具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，并開(kāi)始借助幼兒所喜歡、感興趣的體育游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把課堂教學(xué)游戲化，其主要目的也是適應(yīng)新時(shí)代幼兒園的教育理念，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為提高幼兒園的教學(xué)效率而服務(wù)，體育游戲不再像以前那樣被排除在幼兒園的教學(xué)體系之外，它已經(jīng)在幼兒教育中占有一定的地位，并得到了專家與幼兒教師的一致認(rèn)可。但是體育游戲與教學(xué)的融合，更多的是表層上的融合，許多幼兒教師追求形式花哨、活潑的教學(xué)方法，把體育游戲與教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加。
幼兒園體育游戲和教學(xué)是部分與整體的包含關(guān)系。幼兒園教育活動(dòng)是作為一個(gè)整體存在的，而體育游戲只是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。體育游戲不能代替教學(xué)的所有功能，幼兒園的教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透到各種游戲活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，幼兒園以游戲主體性活動(dòng)為中心，為了教學(xué)活動(dòng)而將主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性放射擴(kuò)散到教育活動(dòng)體系中去。
幼兒園體育游戲與教學(xué)在價(jià)值追求上是一致的，體育游戲是幼兒自發(fā)地對(duì)自身潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一種活動(dòng)；教學(xué)則是外部文化對(duì)兒童潛能的開(kāi)發(fā)。但是，不論是體育游戲還是教學(xué)，都是為了促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展而實(shí)施的活動(dòng)。在追求共同價(jià)值目標(biāo)的情況下，體育游戲和教學(xué)因素可以相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)換。幼兒園的`體育游戲與教學(xué)能在更高層次上有效統(tǒng)一，這是新時(shí)代幼兒園教育理論最理想的追求。
將體育游戲與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成相互融合、彼此不分的整體，是新時(shí)代幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒園體育游戲與課程教學(xué)的融合，主要有兩種方式：游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化。
（一）幼兒園游戲教學(xué)化。
幼兒園游戲教學(xué)化是指在保證幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上，教師要用智慧的雙眼去捕捉游戲中的教育契機(jī)，充分觀察和了解幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的真實(shí)情況，在幼兒對(duì)游戲感到困惑的時(shí)候，給幼兒提供適宜的幫助以促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展，并將教學(xué)的因素融人游戲的過(guò)程中，使游戲和教學(xué)完美結(jié)合。這不僅保證了幼兒游戲的愉快體驗(yàn)，也使幼兒自身的游戲水平得到提高，更好地促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
幼兒園教學(xué)游戲化是指教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，把教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育要求融于各種體育游戲中，通過(guò)體育游戲組織化、體系化，了解游戲的過(guò)程，設(shè)計(jì)好游戲的內(nèi)容，重視體育游戲的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。通過(guò)充分挖掘體育游戲中的一切可利用資源，巧妙地將教學(xué)目標(biāo)融合到體育游戲中，同時(shí)也使體育游戲滲透到幼兒園的各個(gè)教育活動(dòng)中，將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)樾聲r(shí)代幼兒教育的良性互動(dòng)的課堂。
幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，注意力轉(zhuǎn)移得也比較快。為了滿足幼兒的新鮮感，使幼兒積極參與到體育游戲中，教師需要保持體育游戲的新穎性和趣味性。
（一）貼近生活并符合正確的生活邏輯。
幼兒教師在進(jìn)行體育游戲教育時(shí)，要貼近生活并符合生活邏輯。幼兒主要是模仿教師進(jìn)行游戲，通過(guò)游戲來(lái)不斷了解生活，學(xué)會(huì)如何生活。在體育游戲過(guò)程中，幼兒逐漸將自身融入游戲情節(jié)中，感知角色，模仿角色，與角色產(chǎn)生情感共鳴，這有利于幼兒的心理成長(zhǎng)。在體育游戲中，幼兒一起娛樂(lè)嬉戲，在潛移默化中懂得如何相處，如何團(tuán)結(jié)一致、互相幫助等，這些對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用，有助于幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
（二）開(kāi)展適宜的體育游戲。
教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)開(kāi)展適宜的體育游戲，以提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。體育游戲在幼兒園教育中發(fā)揮著極其重要的作用，不僅使幼兒了解生活常識(shí)，具備生活能力，還可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，提升幼兒的智力，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手操作能力。更重要的是，體育游戲能幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。讓幼兒在游戲中努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，體育游戲還是需要教師不斷地進(jìn)行探索研究，把握游戲力度，明確游戲目標(biāo)，不斷對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，以保持游戲的新穎性與趣味性，為幼兒教育事業(yè)開(kāi)辟新天地。
五、體育游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意預(yù)防意外事故的發(fā)生。
幼兒教師始終要將幼兒的安全放在首位，以確保幼兒可以健康成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)該注意消除環(huán)境內(nèi)的一切安全隱患，提前做好游戲準(zhǔn)備，為幼兒游戲的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在安排體育游戲教學(xué)的難度上，也要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)確定，將幼兒的體質(zhì)、素質(zhì)等客觀條件考慮進(jìn)去，在游戲開(kāi)展前，要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時(shí)注意觀察和掌握幼兒體力的變化情況，及時(shí)作出正確的決策?？傊?，幼兒教師要把安全防范做足，以保障幼兒在做體育游戲時(shí)的身心安全，同時(shí)也要避免在課堂教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)游戲中的紀(jì)律和安全問(wèn)題，真正做到把游戲時(shí)間還給幼兒。
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幼兒體育教師論文篇十
論文提要:每個(gè)兒童都根據(jù)自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)和意義；知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得，而是兒童在相應(yīng)的情景和社會(huì)背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。因此，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角，而應(yīng)以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的身份，從題材的選擇、過(guò)程的指導(dǎo)、作品的評(píng)價(jià)等全方位，以更開(kāi)放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學(xué)技巧來(lái)協(xié)助幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、大膽想象創(chuàng)造，使美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn)。
隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的重要作用，美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓孩子掌握一些美術(shù)技能，更重要的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。每個(gè)兒童都根據(jù)自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)和意義；知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得，而是兒童在相應(yīng)的情景和社會(huì)背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。因此，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角，而應(yīng)以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的身份，從題材的選擇、過(guò)程的指導(dǎo)、作品的評(píng)價(jià)等全方位，以更開(kāi)放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學(xué)技巧來(lái)協(xié)助幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、大膽想象創(chuàng)造，使美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn)。
一、創(chuàng)作興趣的激發(fā)者。
1．根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到：原來(lái)美術(shù)不僅可以用水彩筆來(lái)表現(xiàn)形象，還有那么多有趣的表現(xiàn)手法，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學(xué)，所以以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。如畫人物動(dòng)態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，幼兒畫不好就不會(huì)感興趣，在畫人物動(dòng)態(tài)之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒玩游戲——“會(huì)動(dòng)的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動(dòng)態(tài)變化，覺(jué)得非常有趣，然后再配以“活動(dòng)小人”的學(xué)具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺(jué)對(duì)畫人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了興趣。
2．培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣需要貫穿于美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。幼兒美術(shù)教學(xué)開(kāi)始部分可以用游戲、故事、音樂(lè)等形式導(dǎo)入，直接引起幼兒的興趣。如畫蝴蝶時(shí)，教師可以先講了一個(gè)“蝴蝶谷”的故事，用形象的語(yǔ)言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產(chǎn)生了想畫的欲望。在幼兒作畫過(guò)程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂(lè)意表現(xiàn)。最后，再用鼓勵(lì)、欣賞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品，使幼兒獲得滿足，從而把興趣延伸到對(duì)新的美術(shù)活動(dòng)的需求和期待。
3．積極發(fā)揮教師對(duì)培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些在美術(shù)工作者家庭中成長(zhǎng)的孩子，通常對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，這其實(shí)是環(huán)境對(duì)他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術(shù)的時(shí)候，教師首先要對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣和熱情，這樣可以創(chuàng)造一個(gè)容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境。其次，教師自身的繪畫水平也直接影響孩子的繪畫水平和興趣。例如，在一次對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)中，我也畫了一幅線描畫，并和小朋友的作品一起展出，當(dāng)孩子們看到我的作品時(shí)，都齊聲地說(shuō)：“哇，好漂亮！”“真好看！”從那以后，許多原來(lái)覺(jué)得線描畫比較單調(diào)的幼兒都喜歡上了線描畫，產(chǎn)生了創(chuàng)作興趣。這樣的效果是欣賞其它作品不一定會(huì)達(dá)到的。因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的繪畫水平。
二、創(chuàng)作題材的發(fā)掘者。
長(zhǎng)期以來(lái)我們教師卻抽走了最生動(dòng)、最豐富和最有活力的情感因素，把美術(shù)教學(xué)看成按教師的主觀意愿設(shè)計(jì)、安排的活動(dòng)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感如同沃土，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！蔽覀兘處煴仨氉鰝€(gè)細(xì)心的觀察者和傾聽(tīng)者，在幼兒的生活中、學(xué)習(xí)中，關(guān)注、追尋幼兒的興趣和需要，發(fā)掘出幼兒想畫、能畫、能創(chuàng)造的生動(dòng)的題材。新《綱要》中的藝術(shù)觀強(qiáng)調(diào)感受與創(chuàng)造并重，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受的培養(yǎng)。
1．多渠道，讓幼兒感受美。偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會(huì)”是活教材的主張。帶孩子走進(jìn)五光十色的大千世界，領(lǐng)略大自然賦予的美，接受大社會(huì)贈(zèng)予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗(yàn)中產(chǎn)生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味。
加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，所謂“畫內(nèi)工夫畫外學(xué)”，通過(guò)為幼兒提供各種形式的、有情感色彩的美術(shù)作品，如世界名畫、工藝品、雕塑、建筑等實(shí)物或圖片，也可以是兒童畫，再加上教師的合理引導(dǎo)，完全可以使幼兒感受到其中體現(xiàn)的生命與情感，對(duì)美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，激起審美欣賞的興趣。美術(shù)欣賞可以通過(guò)“詩(shī)畫結(jié)合”、“音畫相伴”等形式，讓幼兒置身于一個(gè)美的意境中，這樣既能穩(wěn)定幼兒的情緒，又能陶冶幼兒的情感，可以全方位地進(jìn)行審美感知教育。
2．多引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美。美術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同與科學(xué)活動(dòng)中的感知，它具有非實(shí)用功利性、完整性、超越性、情感性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是“美”。這種美實(shí)際上是對(duì)眼前事物幾個(gè)最突出的特征要素組成的完整形象的整體性把握。因此，教師在美術(shù)活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感知事物的審美特征。例如對(duì)楊柳樹(shù)和寶塔松的欣賞感知，我們可以引導(dǎo)幼兒從樹(shù)冠形狀的不同、樹(shù)葉顏色的深淺及形狀的差異進(jìn)行觀察、分析、在微風(fēng)中感受楊柳樹(shù)的柔美和寶塔松的挺拔向上等情感特征。
在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也很講究，啟發(fā)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言可以開(kāi)闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn)。如“你感覺(jué)怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問(wèn)幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問(wèn)題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術(shù)性的語(yǔ)言也可以很好地調(diào)動(dòng)兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美。例如我們?cè)诮逃變寒孂Z時(shí)經(jīng)常引用的一首古詩(shī)——詠鵝，不僅生動(dòng)地刻畫了鵝的形象特征，而且給幼兒展示了一幅意境優(yōu)美的畫面。
3．多體驗(yàn)，讓幼兒表現(xiàn)美。要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)在其中。第三，提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
三、創(chuàng)作過(guò)程的支持者、引導(dǎo)者。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變好佬g(shù)教育不僅要提高幼兒的繪畫技能，更要發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
1．豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒創(chuàng)造想象的源動(dòng)力。想象需要依靠?jī)?nèi)在圖示的存儲(chǔ)，儲(chǔ)存的圖示越多，幼兒想象的內(nèi)容就越豐富。大自然以它獨(dú)特的詩(shī)意魅力，會(huì)讓孩子們流連忘返。飄舞的柳條、潺潺的流水讓他們駐足不前，清脆的鳥(niǎo)鳴、花兒的芬香，讓孩子們歡呼雀躍。這些具有無(wú)限的吸引力的欣賞材料，能使他們更加主動(dòng)地去觀察，細(xì)心地去體會(huì)。加強(qiáng)戶外實(shí)踐教學(xué)，有利于擴(kuò)大幼兒的知識(shí)視野，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)審美情趣。同樣，大社會(huì)也為幼兒的想象提供了豐富的原材料。
2．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地觀察，讓幼兒樂(lè)于創(chuàng)造想象。一切立體的或是平面的事物，只要是美的，都能激發(fā)幼兒觀察、探索的興趣和想象創(chuàng)造的欲望。如在主題“我愛(ài)大自然”的活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒漫步在林蔭道上，一陣微風(fēng)吹來(lái)，路邊的楊柳隨風(fēng)飄蕩，幼兒會(huì)驚奇地叫道“這多像媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)呀！”于是孩子畫中的柳樹(shù)便成了可親的柳樹(shù)媽媽，用她那一頭的長(zhǎng)發(fā)保護(hù)著一群鳥(niǎo)娃娃。幼兒在大自然中的奇思妙想，繪成了一幅美妙的圖畫，使孩子體驗(yàn)到了想象的樂(lè)趣，從而變得樂(lè)于創(chuàng)造想象。
3．優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽創(chuàng)造想象。適宜的環(huán)境是創(chuàng)造發(fā)展的土壤，保證幼兒情感自由、探索自由和活動(dòng)自由，對(duì)孩子的創(chuàng)造性發(fā)展是有益的，大自然、大社會(huì)就為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松愉快、充滿感情色彩的環(huán)境，孩子們?cè)谄渲斜憩F(xiàn)無(wú)拘無(wú)束，在老師啟發(fā)下，他們更能大膽地想象，勇敢地創(chuàng)新。在他們的眼里，小雨像透明的窗簾，像顆顆珍珠......在他們筆下，春天像一個(gè)淘氣的娃娃，又像是美麗的小姑娘......美術(shù)活動(dòng)中，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中把握住幼兒的情緒情感，善于用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象。并一直采用正面評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn)，充分地尊重每個(gè)孩子的奇想，肯定孩子的創(chuàng)意，使孩子們更加地自信、自主，大膽地創(chuàng)作出了一幅幅感人、充滿創(chuàng)造想象力的優(yōu)秀作品。真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而更大膽地去進(jìn)行創(chuàng)造想象。
4．提高繪畫技能，在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力之間并無(wú)矛盾，關(guān)鍵是處理好兩者之間的關(guān)系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能，可以引入“單元教育”和嘗試“先行組織者”策略，提高幼兒的技能。例如對(duì)小班幼兒進(jìn)行“線條”的單元練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結(jié)合起來(lái)，安排“下雨了”（結(jié)合歌曲‘大雨和小雨’來(lái)添畫長(zhǎng)短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習(xí)交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）、“小兔的青草地”（練習(xí)鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習(xí)螺旋線）等內(nèi)容。通過(guò)單元練習(xí)，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項(xiàng)基本技能。
也可以嘗試運(yùn)用奧蘇貝爾提出的“先行組織者”教學(xué)策略，這種策略運(yùn)用在教幼兒學(xué)各種動(dòng)物和人物的動(dòng)態(tài)變化時(shí)特別有效。例如，在學(xué)畫小雞動(dòng)態(tài)時(shí)，幼兒通過(guò)前一次畫小雞，已經(jīng)對(duì)小雞的基本形象有了了解，這時(shí)，我出示會(huì)動(dòng)的小雞圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，小雞動(dòng)的時(shí)候，頭、身體、腿等部位形狀不變，位置發(fā)生了變化，由此，幼兒在原有技能和新技能之間找到了不同處和共通點(diǎn)，畫出了許多形態(tài)各異的小雞形象，不知不覺(jué)提高了技能。
四、創(chuàng)作成果的肯定者、支持者。
每位孩子的作品都是他們根據(jù)自己個(gè)人的內(nèi)心感受和情感，用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作成果?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》指出：“我們應(yīng)尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式。”教師應(yīng)從他們的創(chuàng)作成果中發(fā)現(xiàn)許多獨(dú)特的想法和創(chuàng)新表現(xiàn)，通過(guò)積極的肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的審美創(chuàng)造力的提高和發(fā)展，并使之在感受成功快樂(lè)中，增強(qiáng)自信心。
我們欣賞幼兒的作品，首先應(yīng)該了解、理解幼兒心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，站在孩子的立場(chǎng)來(lái)看待他們的畫，耐心地傾聽(tīng)和洞察，就能發(fā)現(xiàn)他們作品中富有個(gè)性的想法和表現(xiàn)。
創(chuàng)造從幼兒的作品中可隨處擷取，可有時(shí)他們自己也許還沒(méi)有明確地意識(shí)到，這需要教師從中尋找、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的火星，通過(guò)適時(shí)的提醒和鼓勵(lì)，激起他們新的創(chuàng)造熱情，燃起新的創(chuàng)造火花。
幼兒是美術(shù)活動(dòng)的主體，教師以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，給予不斷的支持、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，必然能使他們發(fā)揮創(chuàng)造的天性，創(chuàng)作出屬于他們自己的充滿童真和幻想的作品，讓我們目睹到“天生的藝術(shù)家”的風(fēng)采。
幼兒體育教師論文篇十一
教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，明確指出，要把信息技術(shù)教育作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，通過(guò)各種方式對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行一輪現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)培訓(xùn)。在大力推進(jìn)課程改革的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園教師教育信息素養(yǎng)、順應(yīng)教育信息化潮流，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
信息素養(yǎng)，是指人們對(duì)各種信息的認(rèn)識(shí)能力，以及他們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種能力的綜合素質(zhì)。它包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等內(nèi)容。園本培訓(xùn)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，以針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。
靜安區(qū)威海路幼兒園是上海市示范性幼兒園，信息技術(shù)應(yīng)用在全區(qū)幼兒園中處于領(lǐng)先水平。隨著數(shù)碼照相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)被廣泛運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師拍攝的數(shù)碼影像往往不清晰、不能確切反映主題內(nèi)容，沒(méi)有很好地捕捉幼兒活動(dòng)的瞬間。造成上述問(wèn)題的原因在于：教師缺乏拍攝的專業(yè)技能技巧，不能把握拍攝的最佳角度和捕捉幼兒精彩瞬間的絕佳時(shí)間。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們最需要得到的是這方面的培訓(xùn)，但這不僅僅是現(xiàn)成的信息設(shè)備與技術(shù)的使用，還涉及到教師信息素養(yǎng)的提升，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教育活動(dòng)中發(fā)揮其作用。因而，威海路幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在分析幼兒園現(xiàn)有教師的信息素養(yǎng)和能力現(xiàn)狀后，提出了開(kāi)展“幼兒園教學(xué)影像資料的拍攝和積累”的園本培訓(xùn)活動(dòng)，希望通過(guò)培訓(xùn)，不僅提高教師的拍攝技能和編輯技能，而且能提高教師制作多媒體課件的技巧，從而使拍攝的影像資料發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高教師的工作效率和工作積極性，更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)能力。
一、讓教師在培訓(xùn)中獲得技能。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)了兒童攝影專家來(lái)園為教師作專題講座，如“如何了解自己照相機(jī)的性能”“拍好一張照片的三要素”“照片取景的不同角度與方法”“如何評(píng)價(jià)一張照片”等，讓教師通過(guò)多次培訓(xùn)，了解不同照相機(jī)的性能和拍攝技巧。
在培訓(xùn)中教研獲得了許多新知識(shí)，如以往我們都不熟悉數(shù)碼照相機(jī)的iso拍攝模式用途，通過(guò)培訓(xùn)我們才了解到iso有不同的感光度：100/200適合在天氣晴朗的室外，400/800適合在傍晚和多云的天氣，而1600則適合在夜間或黑暗的室內(nèi)。iso感光度越高，閃光燈的有效范圍就越大。這樣，教師對(duì)自己原來(lái)為什么照片拍攝失敗找到了原因和解決的方法。
同樣，同一人物和景點(diǎn)拍攝取景的角度不同，效果也不同，平視、仰視、俯視……這些拍攝的技巧讓教師受益匪淺。
當(dāng)教師掌握了照片拍攝技能后，我們又組織教師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，如“非常好色”“光影魔術(shù)手”“繪聲繪影”等軟件的學(xué)習(xí)，使教師能將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用到日常工作中去。
二、讓教師在培訓(xùn)中獲得發(fā)展。
在園本培訓(xùn)中，如何使教師真正成為培訓(xùn)的主角，是關(guān)系到培訓(xùn)成效的根本性問(wèn)題，我們?cè)诶^承傳統(tǒng)培訓(xùn)方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，將目光更多地投向?qū)π峦緩?、新方法的追尋?BR> “參與式”培訓(xùn)是指運(yùn)用“參與式方法”使每個(gè)教師參與到集體活動(dòng)中。我們利用外出旅游的機(jī)會(huì)，要求教師根據(jù)要求拍攝不同角度和內(nèi)容的照片，讓教師在實(shí)際的操作中提高照片拍攝的專業(yè)技能。
“案例分析式培訓(xùn)”是一種理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)方式，它不同于傳統(tǒng)的.講解式培訓(xùn)，主要是運(yùn)用案例去激發(fā)教師思考和探討，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。如我們將每位教師拍攝的照片回園后一一歸類并請(qǐng)專家和其他教師在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和互評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)使教師們了解自己的不足之處和改進(jìn)方法。
這樣一來(lái)，培訓(xùn)并不是把專家的意見(jiàn)直接灌輸給教師，而是組織教師先討論，最后匯總得出結(jié)論，由專家進(jìn)一步引領(lǐng)。
三、讓教師在培訓(xùn)中獲得成功。
在園本培訓(xùn)中，教師是最大的受益者，由于園本培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)源于教師的困惑和需求，因此培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作，受到教師的歡迎。
如由于“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件的學(xué)習(xí)易上手，操作簡(jiǎn)單、方便，立刻贏得教師們的推崇，學(xué)會(huì)使用“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件以后，教師們將平時(shí)拍攝的照片運(yùn)用已學(xué)的技能進(jìn)行編輯與裝飾，上傳到幼兒園班級(jí)網(wǎng)站上，立即受到家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。如蒙五班的教師運(yùn)用“非常好色”軟件制作了富有班級(jí)特色的月歷。在培訓(xùn)交流過(guò)程中，每位教師的作品都讓我們?yōu)橹潎@，他們運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果。
在這里每個(gè)人都獲得成功，每個(gè)人都獲得自信，每個(gè)人通過(guò)培訓(xùn)享受到無(wú)盡的樂(lè)趣。
在走向信息化的現(xiàn)代社會(huì)，提高幼兒園的教育信息化管理水平，積極開(kāi)展園本化教師信息技術(shù)的培訓(xùn)是刻不容緩的大事。園本培訓(xùn)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，以針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。只有教師具有了創(chuàng)新的教育理念，具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠真正推動(dòng)我們的學(xué)前教育走向教育現(xiàn)代化。
幼兒體育教師論文篇十二
實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是當(dāng)代教育教學(xué)改革的目標(biāo)。素質(zhì)教育要求“以人為本”,即要求教育應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的全面發(fā)展的人才。大學(xué)體育教學(xué)面對(duì)的既是即將步入社會(huì)的學(xué)生群體,怎樣在學(xué)校體育教育的最后階段既完成各種教學(xué)活動(dòng),又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,是每一位從事大學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)的教師都應(yīng)思考的問(wèn)題,筆者將就這一問(wèn)題進(jìn)行如下探析。
一、大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
大學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和身心的成熟,使其個(gè)性也愈加鮮明,獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。主要表現(xiàn)在:首先,其個(gè)性具有可塑性。雖然大學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的后期階段,但由于一個(gè)人個(gè)性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的結(jié)果,它的形成是一個(gè)漸進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程,所以大學(xué)生個(gè)性的可塑性仍然很強(qiáng),有很大的發(fā)展空間。其次,其個(gè)性具有外向性。
大學(xué)教育的多樣性,自主性教育模式使學(xué)生在漫長(zhǎng)的應(yīng)試教育下蟄伏的個(gè)性翅膀,在大學(xué)階段得以舒展和釋放。且由于大學(xué)生心理和生理已漸成熟,因而其個(gè)性多為外向性。他們更愿意與各種活動(dòng)中展示自我。再次,其個(gè)性具有多樣性。因個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境,先天素質(zhì),教育環(huán)境的不同而顯示了多樣性。同時(shí),自身的個(gè)性結(jié)構(gòu)也存在積極與消極,進(jìn)步與落后并存等多層次性。這些個(gè)性特點(diǎn)都要求高校體育教師在教學(xué)中予以重視。
二、校體育教育對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。
1.體育教育對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生意志品質(zhì)的作用。
體育教育有別于其他學(xué)科的教育,具有其自身的獨(dú)特性,即它可通過(guò)各種方式和活動(dòng)強(qiáng)健學(xué)生的體魄,教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)壓力,增強(qiáng)克服困難的意志力。體育教學(xué)中的競(jìng)賽還能最大限度的挖掘出學(xué)生的潛能,使他們的意志力、自制力等品質(zhì)得到鍛煉。有利于幫助學(xué)生克服其個(gè)性中的消極、落后、畏難等不利因素,增加勇敢、頑強(qiáng)、果敢等意志品質(zhì)。以增加學(xué)生的進(jìn)取心、自信心,形成積極健康上進(jìn)的心態(tài)和良好個(gè)性。
2.體育教育對(duì)大學(xué)生心理健康的作用。
現(xiàn)代健康的人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅指身體的健康還包括心理的健康。高校體育教育在大學(xué)生心理健康方面能發(fā)揮不可估量的作用。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是在理解自我的基礎(chǔ)上能夠接受他人,與他人和諧相處;正視和接受現(xiàn)實(shí);熱愛(ài)生活;能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒;具有健全的人格等等。高校體育教學(xué)能通過(guò)各種教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo),形成果斷、堅(jiān)韌、自信等意志品質(zhì);能幫助學(xué)生克服消極、畏難情緒和不良習(xí)慣、不良欲望等,進(jìn)而形成積極健康的'心理。
3.體育教育對(duì)學(xué)生社會(huì)性的作用。
大學(xué)生作為即將步入社會(huì)一個(gè)學(xué)生群體,對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是所有學(xué)科教師義不容辭的責(zé)任。體育教育教學(xué)活動(dòng)恰好能提供培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的良好教育環(huán)境。
因?yàn)?體育教學(xué)活動(dòng)本身就需要在群體環(huán)境中進(jìn)行的,學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中容易進(jìn)行溝通,其交往形式也通常自由而隨意,同時(shí)課堂和諧的氣氛也有助于消除學(xué)生在交往過(guò)程中產(chǎn)生的緊張心理。體育教學(xué)既有利于建立學(xué)生間的良好人際關(guān)系,又能避免學(xué)生的孤獨(dú)感和人格偏差。增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
三、通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐。
1.通過(guò)“俱樂(lè)部”式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐。
“俱樂(lè)部”式教學(xué)模式其實(shí)就是“興趣教學(xué)法”在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”,體育教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣所在,在課上或課外開(kāi)設(shè)各種活動(dòng)項(xiàng)目,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇。課上可安排幾個(gè)不同活動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生自由挑選參加。課外可安排“排球、足球、籃球的等適合男生運(yùn)動(dòng)的俱樂(lè)部,也可安排健身、舞蹈等女生感興趣的俱樂(lè)部。這樣既符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的要求,又豐富了教育教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,為學(xué)生的課外活動(dòng)提供了更廣闊的空間。
2.通過(guò)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐。
目前在大學(xué)體育教學(xué)中選項(xiàng)課教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用,它是大學(xué)體育課程改革的一項(xiàng)重要嘗試,是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可自由選擇的教學(xué)內(nèi)容來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容。是由體育教師選定教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自身能力以及需要來(lái)選擇感興趣的課程內(nèi)容。選項(xiàng)課能滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有利于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)潛能。教師同時(shí)要注意尊重學(xué)生的不同個(gè)性,因時(shí)制宜,因地制宜,因材施教;注意多種教學(xué)模式,教學(xué)手段的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和成熟。
總之,大學(xué)體育教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求,在教學(xué)活動(dòng)中“以人為本”,努力貫徹素質(zhì)教育對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求,使學(xué)生在步出大學(xué)校門的時(shí)候,成為具有獨(dú)立人格,社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng),身心健康的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):。
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幼兒體育教師論文篇十三
游戲幼兒園基本活動(dòng)。但隨著社會(huì)發(fā)展和人口增多，農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了大班額現(xiàn)象，大班額對(duì)幼兒成長(zhǎng)和教師正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利，特別創(chuàng)造性游戲開(kāi)展存在較大困難。創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、角色游戲。其中，表演游戲幼兒喜愛(ài)游戲之一，幼兒根據(jù)文藝作品中情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)一種游戲。［1］現(xiàn)今，很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因，主要班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂情況。如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？本文結(jié)合課題研究，談?wù)劸唧w實(shí)踐和體會(huì)。
一、選擇合適游戲內(nèi)容，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲前提。
農(nóng)村幼兒園大班額表演游戲內(nèi)容選擇受到更多限制，因此在內(nèi)容選擇時(shí)要考慮：
1.結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容活潑、有教育意義作品。故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節(jié)，表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現(xiàn)。
2.要選擇人物性格特征較明顯，場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單，便于師幼共同布置作品?？梢詫⒆酪?、積木、膠粒拚?qǐng)D及實(shí)物等現(xiàn)成材料進(jìn)行利用。如《小熊請(qǐng)客》場(chǎng)景中房子用桌椅，樹(shù)用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應(yīng)頭飾即可。
二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲先決條件。
農(nóng)村幼兒園場(chǎng)地比較小，孩子又多，而表演游戲開(kāi)展需要較大游戲場(chǎng)地，單靠每班活動(dòng)室不夠，教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲，室內(nèi)外哪些空間可以合理利用？室內(nèi)有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲(chǔ)物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺(tái)、大廳，戶外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運(yùn)動(dòng)器械、戲水池。教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)表演內(nèi)容有目選擇場(chǎng)地。如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實(shí)情景游戲中，增加游戲趣味性，解決游戲場(chǎng)地問(wèn)題。
三、有效使用游戲材料，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲必要條件。
表演游戲開(kāi)展需要較多游戲材料，農(nóng)村幼兒園現(xiàn)成材料少，班級(jí)人數(shù)多，搜集、制作游戲材料農(nóng)村幼兒教師比較頭疼問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮準(zhǔn)備游戲材料。
1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開(kāi)放性，如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具，不能滿足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮，孩子們只暫時(shí)對(duì)豪華用品感興趣，玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢(shì)必造成經(jīng)濟(jì)上浪費(fèi)。多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，教師應(yīng)鼓勵(lì)這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng)造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當(dāng)服裝，動(dòng)物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動(dòng)中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當(dāng)?shù)谰?，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替，各種小紙盒當(dāng)成《小熊請(qǐng)客》禮物。
2.尋找可利用替代物，減輕教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。農(nóng)村個(gè)廣闊天地，有一些現(xiàn)成物品可以作為表演游戲替代物，如：野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材；一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂(lè)罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會(huì)變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，由于這些替代物來(lái)自幼兒自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，會(huì)增強(qiáng)他們自身心理滿足感，自然也會(huì)激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農(nóng)村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。
3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據(jù)表演主題和情節(jié)，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過(guò)程中，教會(huì)幼兒一些制作道具方法，道具不必過(guò)于精致、鮮明，以免影響游戲開(kāi)展，并可以物代物。如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報(bào)紙等，制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。
4.建立統(tǒng)一“材料庫(kù)”，資源共享，使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí)，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演游戲內(nèi)容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級(jí)教室里開(kāi)辟一處“材料庫(kù)”，將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起，每個(gè)班級(jí)輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準(zhǔn)備游戲材料工作量，又能幫助幼兒學(xué)習(xí)歸類以及養(yǎng)成物歸原處好習(xí)慣，更重要還在于提高游戲材料使用效益。
四、多樣組織形式，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲根本保證。
農(nóng)村幼兒園班額過(guò)大，而表演游戲角色少，如果根據(jù)角色來(lái)分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場(chǎng)地有限，幼兒等待現(xiàn)象就比較嚴(yán)重，通過(guò)探索課題組找出幾種解決辦法。
1.讓部分幼兒當(dāng)觀眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí)，將幼兒分成四組，每組有10名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當(dāng)觀眾并講述旁白部分，表演結(jié)束后交換角色。這樣幼兒參與表演幾率就更高了，不會(huì)出現(xiàn)等待現(xiàn)象。
2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時(shí)，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請(qǐng)幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動(dòng)作，這樣不僅培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強(qiáng)幼兒旁邊學(xué)，從簡(jiǎn)單模仿到自己表演。
3.擴(kuò)編故事，增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴(kuò)編后，內(nèi)容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數(shù)多游戲角色少問(wèn)題。比如表演游戲“小豬蓋房子”，教師在故事里增加了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常出現(xiàn)問(wèn)題，如小白豬考慮省錢，學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時(shí)，自己忙不過(guò)來(lái)，請(qǐng)其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。最后惡斗大灰狼時(shí)，加入其它小動(dòng)物幫忙，戰(zhàn)勝了大灰狼。從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實(shí)際上其內(nèi)隱規(guī)則、玩法都沒(méi)變，卻很好地解決了幼兒人數(shù)多、等待時(shí)間長(zhǎng)問(wèn)題。
4.將表演游戲與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。為了保證活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間，教師在活動(dòng)區(qū)中設(shè)置表演游戲區(qū)。活動(dòng)前，教師和幼兒共同收集制作相關(guān)場(chǎng)景和道具；幼兒根據(jù)意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據(jù)故事情節(jié)邊表演邊游戲，將對(duì)文學(xué)作品理解和生活經(jīng)驗(yàn)融入到游戲中，創(chuàng)造出各種不同情節(jié)，使故事情節(jié)得到發(fā)展、擴(kuò)充，人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿。
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幼兒體育教師論文篇十四
教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動(dòng)則難以達(dá)到預(yù)期的目的。
認(rèn)識(shí)。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說(shuō)，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒(méi)法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一，總是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)說(shuō)、念、講，教師則一味地記錄、聽(tīng)講。三是教科研活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會(huì)在分析別人之長(zhǎng)和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。!
為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。
一、加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化教科研意識(shí)。
教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。通過(guò)教育科學(xué)研究，能探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展，因此可以說(shuō)，教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要，是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長(zhǎng)，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹(shù)立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針，加強(qiáng)教科研思想管理，反復(fù)宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺(jué)性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范，結(jié)合實(shí)際工作，扎實(shí)開(kāi)展教科研工作。如：園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開(kāi)展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)作為教科研活動(dòng)的管理者，應(yīng)樹(shù)立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個(gè)教師的實(shí)際水平與需求，允許教師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中，與教師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見(jiàn)，善于提出教師存在的問(wèn)題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感，樂(lè)于無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
第二，管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長(zhǎng)的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和小組討論法來(lái)了解教師在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題、疑惑和對(duì)教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見(jiàn)和建議，這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容受到了教師的歡迎，因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要，增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)。比如，以前我園的教研觀摩活動(dòng)，基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見(jiàn)，將指定觀摩與“自報(bào)觀摩”結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)層層競(jìng)爭(zhēng)選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動(dòng)；另一方面，對(duì)于能力弱一些的教師也要提供機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，為她們參與教研觀摩活動(dòng)并取得成功打下基礎(chǔ)。
第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式，采用豐富多彩的形式開(kāi)展教科研活動(dòng)，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研討，提高活動(dòng)的質(zhì)量。我園的教科研活動(dòng)形式有：
1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法，組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識(shí)等基本理論。!
2、邀請(qǐng)有關(guān)幼教專家來(lái)園作教科研專題講座或是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，就教師存在和提出的問(wèn)題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。
3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講，主講人事先要做好準(zhǔn)備工作，熟悉主講內(nèi)容，設(shè)計(jì)出討論題目，組織大家開(kāi)展討論，最后并進(jìn)行。
總結(jié)。
4、經(jīng)常開(kāi)展教研觀摩活動(dòng)，并認(rèn)真進(jìn)行評(píng)析，提出合理建議。
5、有計(jì)劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動(dòng)，回來(lái)向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，開(kāi)展研究和討論。
6、向家長(zhǎng)或同行開(kāi)展教科研成果匯報(bào)評(píng)比活動(dòng)。
三、鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身的潛力。
沒(méi)有新意，結(jié)果，幼兒玩得不盡興，活動(dòng)量也達(dá)不到。針對(duì)這一情況，們組織教師查閱有關(guān)資料，并認(rèn)真研究存在問(wèn)題，商討對(duì)策，共同設(shè)計(jì)了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動(dòng)，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動(dòng)器具，受到了孩子們的歡迎。在開(kāi)始的試教過(guò)程中，幼兒雖興趣很濃，但通過(guò)對(duì)幼兒的脈搏測(cè)試，發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)量的高潮過(guò)早地出現(xiàn)在準(zhǔn)備階段。于是，我們又通過(guò)教師們的學(xué)習(xí)、思考，建議執(zhí)教者在活動(dòng)中，注意集體活動(dòng)與自由活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用“慢慢爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動(dòng)動(dòng)靜交替，將四路縱隊(duì)依次進(jìn)行比賽改為十字隊(duì)形，向場(chǎng)地四角同時(shí)比賽，減少幼兒等待時(shí)間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運(yùn)“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動(dòng)量。這項(xiàng)體育活動(dòng)在參加揚(yáng)州市學(xué)科觀摩活動(dòng)中取得了圓滿成功，獲得了有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià)。
通過(guò)以上一系列措施，我園教科研活動(dòng)的開(kāi)展有了明顯的起色，教師們參加教科研活動(dòng)由外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)了爭(zhēng)著搞課題研究，自費(fèi)外出參觀學(xué)習(xí)等前所未有的現(xiàn)象，這也說(shuō)明了教師的主體作用得到了充分發(fā)揮。
幼兒體育教師論文篇十五
游戲幼兒園基本活動(dòng)。但隨著社會(huì)發(fā)展和人口增多，農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了大班額現(xiàn)象，大班額對(duì)幼兒成長(zhǎng)和教師正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利，特別創(chuàng)造性游戲開(kāi)展存在較大困難。創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、角色游戲。其中，表演游戲幼兒喜愛(ài)游戲之一，幼兒根據(jù)文藝作品中情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)一種游戲。［1］現(xiàn)今，很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因，主要班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂情況。如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？本文結(jié)合課題研究，談?wù)劸唧w實(shí)踐和體會(huì)。
一、選擇合適游戲內(nèi)容，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲前提。
農(nóng)村幼兒園大班額表演游戲內(nèi)容選擇受到更多限制，因此在內(nèi)容選擇時(shí)要考慮：
1.結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容活潑、有教育意義作品。故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節(jié)，表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現(xiàn)。
2.要選擇人物性格特征較明顯，場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單，便于師幼共同布置作品?？梢詫⒆酪巍⒎e木、膠粒拚?qǐng)D及實(shí)物等現(xiàn)成材料進(jìn)行利用。如《小熊請(qǐng)客》場(chǎng)景中房子用桌椅，樹(shù)用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應(yīng)頭飾即可。
二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲先決條件。
農(nóng)村幼兒園場(chǎng)地比較小，孩子又多，而表演游戲開(kāi)展需要較大游戲場(chǎng)地，單靠每班活動(dòng)室不夠，教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲，室內(nèi)外哪些空間可以合理利用？室內(nèi)有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲(chǔ)物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺(tái)、大廳，戶外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運(yùn)動(dòng)器械、戲水池。教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)表演內(nèi)容有目選擇場(chǎng)地。如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實(shí)情景游戲中，增加游戲趣味性，解決游戲場(chǎng)地問(wèn)題。
三、有效使用游戲材料，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲必要條件。
表演游戲開(kāi)展需要較多游戲材料，農(nóng)村幼兒園現(xiàn)成材料少，班級(jí)人數(shù)多，搜集、制作游戲材料農(nóng)村幼兒教師比較頭疼問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮準(zhǔn)備游戲材料。
1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開(kāi)放性，如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具，不能滿足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮，孩子們只暫時(shí)對(duì)豪華用品感興趣，玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢(shì)必造成經(jīng)濟(jì)上浪費(fèi)。多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，教師應(yīng)鼓勵(lì)這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng)造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當(dāng)服裝，動(dòng)物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動(dòng)中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當(dāng)?shù)谰?，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替，各種小紙盒當(dāng)成《小熊請(qǐng)客》禮物。
2.尋找可利用替代物，減輕教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。農(nóng)村個(gè)廣闊天地，有一些現(xiàn)成物品可以作為表演游戲替代物，如：野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材；一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂(lè)罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會(huì)變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，由于這些替代物來(lái)自幼兒自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，會(huì)增強(qiáng)他們自身心理滿足感，自然也會(huì)激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農(nóng)村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲負(fù)擔(dān)。
3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據(jù)表演主題和情節(jié)，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過(guò)程中，教會(huì)幼兒一些制作道具方法，道具不必過(guò)于精致、鮮明，以免影響游戲開(kāi)展，并可以物代物。如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報(bào)紙等，制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。
4.建立統(tǒng)一“材料庫(kù)”，資源共享，使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí)，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演游戲內(nèi)容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級(jí)教室里開(kāi)辟一處“材料庫(kù)”，將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起，每個(gè)班級(jí)輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準(zhǔn)備游戲材料工作量，又能幫助幼兒學(xué)習(xí)歸類以及養(yǎng)成物歸原處好習(xí)慣，更重要還在于提高游戲材料使用效益。
四、多樣組織形式，農(nóng)村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲根本保證。
農(nóng)村幼兒園班額過(guò)大，而表演游戲角色少，如果根據(jù)角色來(lái)分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場(chǎng)地有限，幼兒等待現(xiàn)象就比較嚴(yán)重，通過(guò)探索課題組找出幾種解決辦法。
1.讓部分幼兒當(dāng)觀眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí)，將幼兒分成四組，每組有10名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當(dāng)觀眾并講述旁白部分，表演結(jié)束后交換角色。這樣幼兒參與表演幾率就更高了，不會(huì)出現(xiàn)等待現(xiàn)象。
2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時(shí)，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請(qǐng)幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動(dòng)作，這樣不僅培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強(qiáng)幼兒旁邊學(xué)，從簡(jiǎn)單模仿到自己表演。
3.擴(kuò)編故事，增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴(kuò)編后，內(nèi)容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數(shù)多游戲角色少問(wèn)題。比如表演游戲“小豬蓋房子”，教師在故事里增加了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常出現(xiàn)問(wèn)題，如小白豬考慮省錢，學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時(shí)，自己忙不過(guò)來(lái)，請(qǐng)其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。最后惡斗大灰狼時(shí)，加入其它小動(dòng)物幫忙，戰(zhàn)勝了大灰狼。從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實(shí)際上其內(nèi)隱規(guī)則、玩法都沒(méi)變，卻很好地解決了幼兒人數(shù)多、等待時(shí)間長(zhǎng)問(wèn)題。
4.將表演游戲與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。為了保證活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間，教師在活動(dòng)區(qū)中設(shè)置表演游戲區(qū)?；顒?dòng)前，教師和幼兒共同收集制作相關(guān)場(chǎng)景和道具；幼兒根據(jù)意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據(jù)故事情節(jié)邊表演邊游戲，將對(duì)文學(xué)作品理解和生活經(jīng)驗(yàn)融入到游戲中，創(chuàng)造出各種不同情節(jié)，使故事情節(jié)得到發(fā)展、擴(kuò)充，人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿。
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幼兒體育教師論文篇十六
教育事業(yè)的改革促進(jìn)著學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育的理念，因此也更加看重對(duì)學(xué)生全方面能力的增長(zhǎng)。在幼兒教育當(dāng)中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內(nèi)容蘊(yùn)含在其中的要求。幼兒的年紀(jì)導(dǎo)致他們每天會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間用在游戲上面，這也就說(shuō)明了在幼兒教育當(dāng)中需要將教學(xué)內(nèi)容混合在幼兒每天的游戲當(dāng)中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識(shí)。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè)，促進(jìn)教學(xué)成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好的作用，創(chuàng)造了有利于教學(xué)的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的雙贏。
2、用講故事的表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)。
2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫的興趣。
在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當(dāng)下幼兒感興趣的點(diǎn)和他們當(dāng)前能夠接受事業(yè)的最高限度，通過(guò)分析幼兒本身的生長(zhǎng)環(huán)境和他們表現(xiàn)出的喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)墓适绿嵘變豪L畫的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術(shù)教學(xué)成效，開(kāi)展更加有趣的游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當(dāng)下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，通過(guò)表演和講述故事的方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫作業(yè)，完成自己有趣的繪畫作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過(guò)扮演的形式，用道具來(lái)裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據(jù)自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來(lái)畫出你們心目中的獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對(duì)獅子的簡(jiǎn)單認(rèn)知，如：獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣的耳朵。這樣的描述會(huì)在幼兒心目中形成一個(gè)獅子的具體形象，然后幼兒根據(jù)自己的想象把獅子王畫出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊(yùn)含在日常游戲當(dāng)中的教學(xué)形式有效地提升了幼兒對(duì)繪畫的興趣，在游戲的過(guò)程中提升了自我的實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫的思維。
除了利用講故事的游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫當(dāng)中。幼兒園大班的小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當(dāng)中聽(tīng)過(guò)了很多有趣的故事，不管是童話故事和神話故事都有了一定的認(rèn)知。因此，單純講故事的形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫當(dāng)中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來(lái)創(chuàng)造全新的故事，并且將其繪畫在自己的作品當(dāng)中。
例如傳統(tǒng)的改編故事，根據(jù)幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質(zhì)的有趣故事，常見(jiàn)的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗的故事；而女生則會(huì)根據(jù)自己的想象畫出諸如灰姑娘婚后的美滿結(jié)局或者小美人魚不再變成泡沫的圓滿結(jié)尾。這些創(chuàng)造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現(xiàn)個(gè)性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出的有趣故事，對(duì)幼兒繪畫的故事進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，分析幼兒在故事繪畫當(dāng)中表現(xiàn)的有趣內(nèi)涵，提高幼兒的繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。
3、用趨向于游戲化的繪畫內(nèi)容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)。
3.1、繪畫內(nèi)容從幼兒喜愛(ài)的題材中選擇。
傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)是幼兒教師安排繪畫內(nèi)容，而游戲化美術(shù)教學(xué)的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權(quán)交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫的內(nèi)容，讓幼兒們根據(jù)當(dāng)天游戲的內(nèi)容來(lái)繪畫游戲的場(chǎng)景，使得繪畫的內(nèi)容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣的繪畫內(nèi)容，使得幼兒在美術(shù)課程中的創(chuàng)造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，將適合大班年齡層次和階段的內(nèi)容充分運(yùn)用到繪畫當(dāng)中，拓展了幼兒的繪畫題材。
3.2、繪畫的題材呈現(xiàn)出多樣化的游戲性。
最后，幼兒園大班美術(shù)課程的教學(xué)繪畫題材也應(yīng)該呈現(xiàn)出更加多樣化的游戲性。在傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識(shí)，而忽略了對(duì)幼兒繪畫實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化的幼兒美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過(guò)游戲題材著手進(jìn)行繪畫，在題材中展示出多元化的特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習(xí)生活中充足的游戲素材完成繪畫任務(wù)，將幼兒內(nèi)心當(dāng)中愛(ài)玩的天性發(fā)揮到繪畫教學(xué)當(dāng)中，促使幼兒提高對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務(wù)當(dāng)中，提升自我的繪畫能力。
4、結(jié)論。
綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用，游戲?qū)τ谟變簣@大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的方式，將幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)。
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幼兒體育教師論文篇十七
論文摘要：從農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際，通過(guò)“微型課題研究”、“聽(tīng)課評(píng)課”、創(chuàng)設(shè)“主題墻”、設(shè)計(jì)“節(jié)日主題活動(dòng)”、撰寫“活動(dòng)反思”五個(gè)途徑，提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力。
隨著農(nóng)村幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)前教育普及率大幅提升，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍迫在眉睫。然而，在參與相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師缺乏職前職后的專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)水平偏低；教師培訓(xùn)以集中培訓(xùn)為主，甚少關(guān)注教師個(gè)體的能力發(fā)展；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的“示范輻射”和“支教結(jié)對(duì)子”方式也無(wú)法解決農(nóng)村幼兒園的特殊教學(xué)需求。近年來(lái)，我園依據(jù)龐麗娟教授在《新(綱要)與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》中提出的“幼兒教師五項(xiàng)專業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際出發(fā)開(kāi)展多種活動(dòng)，有針對(duì)性地培訓(xùn)教師專業(yè)能力，收效甚佳?，F(xiàn)分述如下：
一、開(kāi)展“微型課題研究”，提升農(nóng)村教師了解幼兒的能力。
了解幼兒的能力是幼兒教師最基本的專業(yè)能力，具體包括正確認(rèn)識(shí)幼兒，掌握幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，在與幼兒交往和教育過(guò)程中研究幼兒發(fā)展。多數(shù)農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷較低，也沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)幼教專業(yè)課程，難以真正了解幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，因此在教育過(guò)程中缺乏對(duì)幼兒有效的針對(duì)性指導(dǎo)。
“微型課題研究”關(guān)注教師教學(xué)細(xì)節(jié)及其在一日活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或疑惑，研究的周期短．不需要教師具有很強(qiáng)的理論知識(shí)背景，因此能為農(nóng)村幼兒教師所接受。我園的“微型課題研究”鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力水平以及本班幼兒的實(shí)際情況，自選課題，自選課題參與成員．共同開(kāi)展研究工作。如小(1)班的幾位教師覺(jué)得現(xiàn)在的孩子比較嬌慣，偏食挑食，為此確定了微型課題《小班幼兒偏食行為的調(diào)查與研究》。而小(2班和小(3)的教師通過(guò)聯(lián)手調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班上的留守幼兒比例占了一半以上，同時(shí)，隔代教育引發(fā)的溺愛(ài)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，因此他們產(chǎn)生了探討科學(xué)教養(yǎng)方式方面的興趣，希望通過(guò)微型課題《農(nóng)村園小班家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的原因分析與對(duì)策》的研究，能干預(yù)和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的溺愛(ài)行為，實(shí)現(xiàn)家園合作科學(xué)育兒。在開(kāi)展微型課題研究中，由于教師自主性強(qiáng)．且課題有助于解決當(dāng)前的教育教學(xué)問(wèn)題，加之管理層提供了園外專家定期定點(diǎn)支持．因此教師們積極查找資料、觀察記錄、收集數(shù)據(jù)、主動(dòng)研討，并嘗試撰寫反思，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也密切了師幼之間的互動(dòng)，從一定程度上提升了農(nóng)村幼兒教師了解幼兒的能力。
二、開(kāi)展“聽(tīng)課評(píng)課”，提升農(nóng)村教師。
組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，意味著能夠強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師此項(xiàng)能力最為欠缺．他們往往將教育內(nèi)容等同于“教材”，即，幼兒園里訂什么教材。他們就教什么．且在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在“小學(xué)化”傾向。
聽(tīng)課評(píng)課是實(shí)現(xiàn)教師與教師之問(wèn)、園長(zhǎng)與教師之間相互溝通的橋梁和媒介，它使教師在教研活動(dòng)中“有話可說(shuō)、有據(jù)可引”。為了拓寬教師的視野和思維．在互動(dòng)反思中促進(jìn)教學(xué)水平的提升，我們對(duì)活動(dòng)提出了具體的要求。在聽(tīng)課過(guò)程中，要求教師認(rèn)真聽(tīng)、記、觀察和思考教育教學(xué)過(guò)程。在評(píng)課過(guò)程中，要求教師在聽(tīng)課后，先聽(tīng)取執(zhí)教老師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的組織方面發(fā)表的自我反思，然后每位聽(tīng)課老師都要進(jìn)行評(píng)課，包括點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣，并提出簡(jiǎn)要的改進(jìn)意見(jiàn)最后由園長(zhǎng)把握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，理清主次，帶頭引導(dǎo)教師進(jìn)行交流，特別注意從有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵因素出發(fā)引導(dǎo)教師開(kāi)展討論，促使教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人可以說(shuō)既是學(xué)生，又是老師，更是研究者。一段時(shí)間后，我們?cè)俅谓M織同一主題的執(zhí)教比賽，由教師主動(dòng)報(bào)名，再進(jìn)行新一輪的聽(tīng)課評(píng)課。必要時(shí)邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范園骨干教師參與．讓教師在此過(guò)程中提升組織教育教學(xué)活動(dòng)能力。
三、創(chuàng)設(shè)“主題墻”，提升農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。
在幼兒園里，環(huán)境既指健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，也包括充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重和支持的心理環(huán)境。大部分農(nóng)村幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面尚存較多問(wèn)題．這與他們自身的專業(yè)能力以及幼兒園的客觀條件有關(guān)。
為此，我們嘗試從創(chuàng)設(shè)班級(jí)“主題墻”環(huán)境人手，希望通過(guò)師幼互動(dòng)來(lái)改善班級(jí)環(huán)境不佳的狀況。在學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)各班老師提出要求：從本班幼兒實(shí)際出發(fā)，依據(jù)本園現(xiàn)行教材——南京師范大學(xué)整合課程的五個(gè)主題(每學(xué)期)進(jìn)行五次主題墻創(chuàng)設(shè)，包括每個(gè)月在室外的走廊布置主題墻，在室內(nèi)布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域。在實(shí)施過(guò)程中我們欣喜地看到。每個(gè)班每一期的主題墻都真切地傳遞出教師與幼兒共同成長(zhǎng)的信息，主題墻創(chuàng)設(shè)也讓師幼的心理環(huán)境得到了極大改善，使幼兒園課程與班級(jí)環(huán)境建設(shè)有機(jī)融合在一起，間接帶動(dòng)了班級(jí)文化建設(shè)。在此過(guò)程中，幼兒園課程開(kāi)始走入幼兒生活．教師則走出了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑，體驗(yàn)著前所未有的樂(lè)趣．真正成了幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。
四、設(shè)計(jì)“節(jié)日主題活動(dòng)”，提升農(nóng)村教師的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。
提升農(nóng)村教師的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，需要教師明確自己在領(lǐng)導(dǎo)和組織方面的責(zé)任，積極與家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系，充分利用社區(qū)資源，和園內(nèi)其他教師建立學(xué)習(xí)共同體。但是，由于多種條件的制約，農(nóng)村幼兒教師在此方面的能力急需培養(yǎng)。
從何人手去培養(yǎng)并調(diào)動(dòng)教師自身參與的積極性，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)的熱點(diǎn)，它蘊(yùn)含了領(lǐng)域整合、課程資源整合、組織方式多樣化等要素。在教學(xué)研討過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：每學(xué)年眾多的節(jié)日使設(shè)計(jì)、組織節(jié)日活動(dòng)成為每位教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)?；诖?，我們引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施節(jié)日主題活動(dòng)，一方面學(xué)習(xí)整合利用各種教育資源，如課程、家長(zhǎng)、社區(qū)、民間文化等對(duì)幼兒進(jìn)行教育；另一方面．通過(guò)節(jié)日主題活動(dòng)充實(shí)園本課程的過(guò)程也培養(yǎng)了教師領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，如預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)的能力、與同事互動(dòng)協(xié)調(diào)的能力、與家長(zhǎng)交往的能力以及與社區(qū)各界人士溝通的能力等。
五、撰寫“活動(dòng)反思”，提高農(nóng)村幼兒教師獲取新知識(shí)的能力。
第一，循序漸進(jìn)，布置具體寫作任務(wù)。首先，要求教師在每次聽(tīng)課評(píng)課后，根據(jù)評(píng)課中自己或別人的發(fā)言寫出一小段感受，字?jǐn)?shù)和形式不限。其次，一段時(shí)間后，教師在寫作方面開(kāi)始有了一些信心，我們將上述不定期的寫感想演變?yōu)楣潭ㄔ诿恐芪逑挛缬變弘x園后，將教師們集中在一起，談?wù)勛约罕局苓M(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)或組織的游戲活動(dòng)中印象最深之處。大家暢所欲言后，請(qǐng)他們就一周內(nèi)自己最滿意的一節(jié)活動(dòng)寫出不少于200字的活動(dòng)反思。然后．抽取部分老師所寫反思及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)和輔導(dǎo)為主。其三，在上述基礎(chǔ)上，我們縮短寫作周期，請(qǐng)每位老師每周寫兩篇短評(píng)(自評(píng)和他評(píng)不限)。這樣，大家漸漸形成了寫作教育教學(xué)反思習(xí)慣，從中也切實(shí)體會(huì)到活動(dòng)反思的撰寫使自己專業(yè)水平得到了提高。因而不再將它當(dāng)成負(fù)擔(dān)和任務(wù)，慢慢有了寫作的自主性。
第二，明確目標(biāo)，提高反思寫作質(zhì)量。為了促進(jìn)教師自身理論水平和寫作水平進(jìn)一步提高。我們又新設(shè)了一個(gè)項(xiàng)目：園內(nèi)、組內(nèi)每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)之后，請(qǐng)教師們就該活動(dòng)寫出反思。如本學(xué)期，我園的老師分批到周邊園參加了語(yǔ)言教研活動(dòng)，他們是帶著寫聽(tīng)課反思的任務(wù)參與的。由于目的明確，教師們非常認(rèn)真地作了記錄，積極與他園教師互動(dòng)．回來(lái)后在集體研討活動(dòng)中主動(dòng)談了自己的看法，內(nèi)容較以往翔實(shí)，讓其他教師深受啟發(fā)。從中我們看到，教師開(kāi)始具備初步的獲取知識(shí)能力。與此同時(shí)，我們注意啟發(fā)教師認(rèn)識(shí)到，有效提升專業(yè)知識(shí)水平還需理論的引領(lǐng)，要更留心日常教育教學(xué)工作，更細(xì)致地觀察幼兒的行為，多閱讀專業(yè)書籍和報(bào)刊，多參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)，多反思、多練筆才能寫出屬于自己的有價(jià)值的文章，才能有效提升獲取知識(shí)的能力。
幼兒教育是啟蒙教育，是整個(gè)教育的基石。然而，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)低、缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)，這已成為制約農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)和農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀。
1、缺乏現(xiàn)代幼兒教育觀。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培養(yǎng)培訓(xùn)，她們對(duì)幼兒教育的理解，都是通過(guò)園長(zhǎng)或在園“老教師”那兒認(rèn)識(shí)的，她們對(duì)現(xiàn)代幼兒教育觀缺乏深刻理解。
一、面窄，教學(xué)沒(méi)有方法，實(shí)踐技能嚴(yán)重缺乏，難以適應(yīng)幼兒教育的需要。
3、自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。筆者走訪調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不到30%。教師學(xué)歷層次普遍偏低，對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提高要求不高，缺乏熱情和進(jìn)取意識(shí)，認(rèn)為自己初中畢業(yè)（有的高中畢業(yè)），完全可以應(yīng)付幼兒園的教學(xué)，以“老教師”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，沒(méi)有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和愿望。
二、造成現(xiàn)狀的原因。
1、環(huán)境差、待遇低，影響農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)情意。
農(nóng)村幼兒園的數(shù)量急促增多，有的根本就是“家庭幼兒園”。農(nóng)村幼兒園大部分環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，文化生活不豐富，交通不便利，教師隊(duì)伍不穩(wěn)，人心思動(dòng)。其一，經(jīng)濟(jì)收入不高，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)地位在人們的心目中并不突顯。其二，農(nóng)村幼兒教師的工作壓力大，學(xué)生的安全他們不敢有稍微的忽視與松懈。其三，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新快，對(duì)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，使農(nóng)村幼兒教師產(chǎn)生了職業(yè)恐懼感、倦怠感。
2、負(fù)擔(dān)過(guò)重，制約了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
實(shí)際上，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的師生比都達(dá)不到規(guī)定要求。農(nóng)村幼兒園基本上都是一人包教一個(gè)班的所有課程，甚至存在一個(gè)教師包教小班、中班、大班的現(xiàn)象。教師基本上每天守在幼兒身邊，既是教師又是保育員，處理從教學(xué)到生活的各項(xiàng)事情，說(shuō)她們是老師，不如說(shuō)她們是保姆！她們沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力參加相關(guān)的專業(yè)提升。
3、自我發(fā)展意識(shí)淡薄，缺乏內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。
農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不高，除了外在的因素影響，教師的主觀因素也是不可忽視的原因。由于農(nóng)村幼兒教師的文化素養(yǎng)偏低，業(yè)余文化生活不豐富，她們?cè)跇I(yè)余時(shí)間里，很少或幾乎不看教育、科學(xué)、文化方面的書，更不要說(shuō)撰寫論文、參與課題研究。
4、培訓(xùn)不到位，影響了教師專業(yè)發(fā)展。
由于農(nóng)村幼兒園大多是私立的，相對(duì)比較封閉，加上師資相對(duì)較弱，平時(shí)接受專家引領(lǐng)，指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少，理論水平得不到提升。
三、提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的對(duì)策。
教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。以筆者管見(jiàn)，提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)鍵是“知存、知識(shí)、知做”的整體提高。
“知存”即指教師的價(jià)值觀、信念和職業(yè)道德。一位教師如果沒(méi)有堅(jiān)定的教師職業(yè)道德信念，教育動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，很難想象他會(huì)努力去做好各項(xiàng)教育工作。首先，農(nóng)村幼兒教師要有“三個(gè)熱愛(ài)”、“四個(gè)意識(shí)”。所謂“三個(gè)熱愛(ài)”即熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)自己所任教的幼兒園、熱愛(ài)全體幼兒。“四個(gè)意識(shí)”，即敬業(yè)意識(shí)、樂(lè)業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范意識(shí)和勤業(yè)意識(shí)。這些體現(xiàn)了“以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主題的師德要求的根本宗旨，體現(xiàn)了師德的實(shí)質(zhì)。其次，增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的意識(shí)。“教者必以正”，“善為師者，即美其道，又慎其行”，“以身立教，其身亡而教存”。這些永遠(yuǎn)是教師道德規(guī)范的精華。筆者認(rèn)為，一個(gè)教師應(yīng)該知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任；應(yīng)該堅(jiān)持自我監(jiān)督，靜心內(nèi)省，嚴(yán)于解剖自己并認(rèn)識(shí)自己，并自我改造，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使自己的師德修養(yǎng)達(dá)到很高的境界，這有利于自身專業(yè)的發(fā)展。
“知識(shí)”即指教師的文化知識(shí)和關(guān)于學(xué)前兒童的知識(shí)。文化知識(shí)和文化素養(yǎng)是從事好幼教事業(yè)的前提；關(guān)于學(xué)前兒童的知識(shí)則是保證。這就要求一個(gè)幼兒教師必須做到“二個(gè)提高”即提高教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)及反思意識(shí)和提高教師對(duì)“職業(yè)”與“事業(yè)”的區(qū)別力。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師都把在當(dāng)?shù)禺?dāng)老師看作是謀生的手段，是在家門口打工，是避風(fēng)雨的家庭婦女。不否認(rèn)教師需要謀生，但僅僅停留在謀生上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是狹隘的。要知道教師職業(yè)也是一種事業(yè)，并且是擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)和社會(huì)發(fā)展希望的事業(yè)，因此，決不能用“謀生”的態(tài)度來(lái)對(duì)待這一崇高的事業(yè)。當(dāng)教師區(qū)別了“職業(yè)”與“事業(yè)”，籌劃未來(lái)的自我的內(nèi)在動(dòng)力就激發(fā)了，自我提高的緊迫感就增強(qiáng)了，“要我學(xué)”就變成了“我要學(xué)”。
“知做”即指教師組織和管理幼兒園活動(dòng)能力及校內(nèi)外所需的其他能力。要提高農(nóng)村幼兒教師組織和管理幼兒園活動(dòng)這個(gè)的核心能力，就必須做到“三個(gè)完善”。即完善互助的學(xué)習(xí)共同體、完善發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度和完善繼續(xù)教育的平臺(tái)。（1）同伴互助是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心。現(xiàn)代幼兒教育，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為、專業(yè)技能要求越來(lái)越高，教師教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題需要教師組成研究共同體，彼此信任、互為伙伴，交流協(xié)作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。農(nóng)村幼兒園更應(yīng)該充分利用同伴互助和同行交流，通過(guò)集體備課、評(píng)課等形式，促使教師彼此間共享信息、加強(qiáng)溝通。既注重發(fā)揮骨干教師的作用，又注重老教師與新教師的傳、幫、帶和精誠(chéng)合作，促進(jìn)幼兒園教師的整體發(fā)展。（2）要想真正改善教師的教育行為，就必須改革教師評(píng)價(jià)制度，完善一個(gè)能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自身專業(yè)水平的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。（3）農(nóng)村幼兒教師工作任務(wù)重，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)脫離崗位學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)的提高，必須搭建好繼續(xù)教育的平臺(tái)，堅(jiān)持“三多四為主”的培訓(xùn)原則?！叭唷奔础岸鄬哟?、多渠道、多形式。”：職務(wù)培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)等。“四為主”即“以園本為主、業(yè)余為主、短訓(xùn)為主、自學(xué)為主?！?BR> 我們建議，為農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)造更多專業(yè)引領(lǐng)的機(jī)會(huì)，如本地區(qū)骨干教師的引領(lǐng)、教研人員的引領(lǐng)、師范院校和研究機(jī)構(gòu)專業(yè)研究人員的引領(lǐng)等，對(duì)于有條件的農(nóng)村幼兒園，還可以搭建教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上選擇優(yōu)秀的專家、尋找優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行引領(lǐng)，加速實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉捷著，《專業(yè)化、挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》教育科學(xué)出版社。
[2]葉瀾等著，《教師角色與教師發(fā)展新控》教育科學(xué)出版社。
[3]劉建瓊主編，《走進(jìn)新課程》中南大學(xué)出版社。
[4]教育網(wǎng)站，徐君著，《校本教研：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的“治核策”》。
幼兒體育教師論文篇十八
點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢!于是我馬上組織幼兒對(duì)這張餐巾紙展開(kāi)了討論：請(qǐng)每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內(nèi)容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請(qǐng)他們?nèi)我庹郫B，而后請(qǐng)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機(jī)操作的素材。由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫過(guò)渡到電腦想象繪畫的活動(dòng)過(guò)程，這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。而正因?yàn)橛辛诉@樣的過(guò)渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無(wú)從著手。經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”的課題。其研究的根本價(jià)值不在于孩子運(yùn)用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺(tái)。使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。
通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好?！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，用他們獨(dú)特的電腦繪畫語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的繪畫作品。
在整個(gè)活動(dòng)中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時(shí)也對(duì)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識(shí)。讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。
幼兒園教師年度工作總結(jié)|幼兒園教師年終工作總結(jié)|幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)。
幼兒園教師年度工作總結(jié)|幼兒園教師年終工作總結(jié)|幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)。