總結(jié)是一個反思的過程，可以幫助我們更好地汲取經(jīng)驗，做出更明智的決策。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧，改善人際關(guān)系？在下面的范文中，你可以看到不同領域和不同主題的總結(jié)例子，希望能夠給你一些靈感。
識字教學設計篇一
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
1、認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，
3、有積累諺語的興趣。
1、識記10個生字是本課的重點。
2、對5條諺語的理解是本課的難點。
一、游戲?qū)搿?BR> 1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）。
2、做了這個實驗你不想說點什么嗎？
3、學生討論得出“團結(jié)”的力量很大。并完成學習卡片：團結(jié)起來。
力量大，一個人的力量小，集體的力量大。
4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。
出課課題：今天這節(jié)課，我們就一起學習幾句團結(jié)合作的諺語好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。
2、學生自由讀課文。
3、誰愿意讀給大家聽，領讀。
4、你喜歡哪句諺語。
5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？（一個小組讀一句。）。
三、檢查認識的生字。
1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢！大家一起合作學習我會認里的生字好嗎？請同學們在小組內(nèi)先讀一讀。
2、小組匯報。
3、找學生領讀。組詞說話。
4、說一說這些字你是怎么認識的？
5、完成練習冊28頁2題。
四、理解感悟，讀讀說說。
1、認識了生字，我們現(xiàn)在一起讀一讀課文。
2、小朋友們，你們看這些團結(jié)起來力量大的諺語多好啊，現(xiàn)在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）。
3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。
4、男女生合作讀一讀。
5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內(nèi)說一說你對這些諺語的理解。
6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現(xiàn)在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？
7、學生一邊匯報，老師一邊講解。學生試著背一背。
8、還記得老師昨天留的檢查前置作業(yè)嗎？小組內(nèi)背一背你搜集的諺語。9小組交流，匯報。學生領讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。
10、布置前置作業(yè)：回家繼續(xù)搜集諺語，下節(jié)課我們評一評“小小諺語專家”。
四、全課總結(jié)、布置前置作業(yè)。
1、誰來說說你這節(jié)課學到了什么？
2、再次朗讀課文，會背的站起來背。
3、這些諺語讓我們看出了“團結(jié)”的力量有多大。告訴我們平時，當他人有困難時，我們應該怎樣做。我們應該與朋友友好相處，團結(jié)合作，做一位健康的新世紀的小主人。
識字教學是低年級非常重要的教學內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習慣呢？經(jīng)過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學課堂。
識字教學設計篇二
1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生知識，激發(fā)學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、美觀。
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。
2、教學掛圖、生字卡片。
課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發(fā)學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結(jié)合，在環(huán)境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。
大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。
（出示掛圖）。
看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。
（指名說一說，熟悉掛圖）。
1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。
（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）。
2、檢查讀韻文，正音。
1）分組讀，每組一行。
2）開火車讀詞。
3）指名讀，相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）。
1、看圖認動物（讀詞）。
2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？
1）指名介紹動物。
（學生介紹自己所知道的相關(guān)資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）。
2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
（鼓勵學生查找資料，擴大視野）。
3）小組合作交流。
（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）。
3、說話訓練。
（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）。
1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。
2、練習讀。
（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）。
3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。
4、齊讀，比賽讀。
1、游戲一（判斷）。
跳遠冠軍是（仙鶴袋鼠）。
四不象是（老虎麋鹿）。
2、游戲二（猜謎）。
有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）。
像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）。
是一頭亂發(fā)的萬獸之王。（獅子）。
它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）。
補充：森林醫(yī)生（啄木鳥），沙漠之舟（駱駝）。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。
識字教學設計篇三
1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)地個字只識不寫。認識1個偏旁。
2、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文，認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
本課將有關(guān)冬天的特征詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第2組詞語介紹了不畏嚴冬的三種植物；第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物；第4組詞語介紹了四種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長知識，積累語言，發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。
掛圖。
：2課時。
1、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
讀中感悟。
要求按順序仔細看圖（可由近到遠）。
1、冬天到了，天氣怎么樣？
1）引導學生看圖練習說話。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于識字5,識字5-教學設計教案，希望對你有幫助！
識字教學設計篇四
2、誦讀韻文認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題導入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受。
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結(jié)合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結(jié)合理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學習第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學習第三組詞串。
（1）回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?BR> （2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結(jié)。
（六）、自學生字指導書寫。
（1）去拼音認讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
識字教學設計篇五
充分遵循低年級識字教學應注重激發(fā)學生興趣的理念，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為原則，引導學生自主識字，組織學生合作學習。引導學生聯(lián)系生活實際，理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創(chuàng)造性地運用詞匯。充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字效率。
１、認識９個生字，會寫８個字。
２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
一、導入。
課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說）（設計意圖：由積累成語到導入本課的學習，旨在激發(fā)孩子積累成語的興趣。）。
你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）。
二、讀中識字（設計意圖：識字是重點，二年級的學生應該有自己識字的能力了，讓學生在讀中識字，正是培養(yǎng)孩子的識字能力。）。
１、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）。
２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）。
３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）。
４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價）。
６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）。
７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧?。R讀）。
8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢。
9、生交流識字方法。
10、讀成語并交流成語的含義。
三、運用成語。（設計意圖：學習成語的目的是要地生活中運用成語。）。
師講故事，讓學生用成語概括成語內(nèi)容。
三、寫字。（設計意圖：寫字是二年級學生學習語文的一大重點，培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣很關(guān)鍵。）。
指導寫字。
１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。
２、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）。
３、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）。
４、師板書“助”字，生書空。
５、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
６、讓生自己觀察后練寫“功”字。
７、師生共同板寫“功”字。
識字是小學低段的重點，教材也專門安排了識字課。識字課的重點是識字，但也要兼顧其教學內(nèi)容。識字4的內(nèi)容是12個成語。所以我把這一課的目標定為識字、朗讀成語，理解意思和激發(fā)對成語的興趣。本課生字歸類性不強，我在設計教學環(huán)節(jié)時把識字分散到各個成語意思理解的教學中，這樣字形和字意同時識記，從實際教學效果來看，還是比較好的。
成語一般都有出處，有些還有故事，如本課中的“坐井觀天，拔苗助長”等。把成語意思的理解和故事結(jié)合起來，學生很感興趣，而且比較容易懂。這次教學欠考慮的地方是沒有把成語故事提前準備一下。
識字的教學是低年段教學上的重點，每篇課文的學習過程中，都不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，而識字課比較起其它類型的課文來講，可能更側(cè)重于在識字教學的方法與技巧，這類文章往往內(nèi)容比較短小，容易理解，杜老師所選擇的《識字四》這一課文，是成語的積累與理解，雖然內(nèi)容短小，但所包含的知識含義卻比較多，短小而精悍。
杜老師在課前進行深入地自我解讀課文，進行鉆研，根據(jù)自己班級學生特點，制定了學習目標，利用多種教學技巧與方法充分地調(diào)動了孩子們的學習積極性，讓孩子們真正成為了學習的主人。整堂課學習氣氛活而不亂。
本篇課文分為三小節(jié)，每個小節(jié)都有一個共同的核心意思，在整堂課地教學過程中，杜老師是以大而靈活的設計環(huán)節(jié)，根據(jù)班級學生的興趣，隨機進行相關(guān)環(huán)節(jié)的教學活動，與孩子們共同探討成語的意思，充分體現(xiàn)了老師扎實的基本功和對課堂較強的駕馭能力；整節(jié)課張弛有度，有層次感。
本節(jié)課識字教學形式多樣，讓學生一次又一次地加深對生字的識記，特別是在同桌相互識記生字環(huán)節(jié)，組織有序，效果很好。
金無足赤，人無完人，本堂課的教學也有一些值得思考與商榷的地方：
一、識字教學此類型的課文，如果能加入一兩個生字的教寫，課堂會顯得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所長”的環(huán)節(jié)中，所拓展的大魚、小魚故事，不如借用在語文園地五所學的大象和貓的故事，既能節(jié)省時間，形象地理解這句話的內(nèi)容，也能學以致用。
以上就是我聽課后的感受，僅供參考。
識字教學設計篇六
1、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
1、看著拼音把字音讀準了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。
（一）教學“亭”、“?！薄?BR> 小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子??！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊?。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？
【注重學生詞匯的積累，讓學生聯(lián)系生活進行擴展?！俊?BR> 比較：
1、出示：“亭”和“?！薄?BR> 2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實物投影。
剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
1、靜音。
2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
3、取消靜音。
4、誰來讀給大家聽？
5、（1）“人來…側(cè)耳聽”。
點擊：側(cè)耳。
讀準這個詞的音?！皞?cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。
2、他為什么要側(cè)著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）。
3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
（1）讀準這個字“但”。
（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個人讀、小組讀。
（2）請2名學生讀，2名學生評價。
（3）集體讀。
5、我們試試背背這首詩。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
識字教學設計篇七
1、學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯、了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學、
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌、（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）。
二、圖文結(jié)合，認知詞語。
2、認識詞語。
隨機學習四組詞語、（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）。
3、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字》的內(nèi)容、（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙、（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）。
4、生生互動，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確、（播放《春天在哪里》的磁帶）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累、
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
1、小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2、課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀、班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導書寫。
1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認識3個新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4、說說是怎么記住生字的。
5、說說書寫注意點。
6、教師在田字格示范書寫。
7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字、教師巡視指導。
識字教學設計篇八
本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，隔行壓韻，分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒，容易誦讀。本課配有插圖，為學生了解夏季特點和識字認識詞語創(chuàng)設了情境，使識字識詞和認識事物結(jié)合起來，極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重點、難點：重點：識字寫字。難點：指導“夏”字的寫法。
教學準備：多媒體課件。
一、談話導入課題。
1、談話：小朋友們，開學初，我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文，我們一起來回憶一下。
2、（出示課件）提問：春天來了，有些什么變化？指名回答。
過渡：小朋友們說的真好呀！春天過后，就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。
3、出示課題：識字5（學生齊讀兩遍）。
二、學習新課。
1、（出示課件）：請小朋友們看一看，想一想：這是什么季節(jié)？
2、根據(jù)學生的回答，出示詞語：夏天。
3、提問：小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？
4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。（指名讀，小組讀，齊讀）。
5、提問：說說夏天有什么特點？（熱）。
過渡：對呀！夏天不但很熱，而且還多變，俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉?！闭f變就變，剛剛還是陽光燦爛，轉(zhuǎn)眼間就刮起了大風。小朋友請看：
6、（出示課件）：小朋友請看，這風大不大？從什么地方可以看出風大？這樣的風就叫“臺風”。出示詞語：“臺風”，臺風回吹倒樹木，吹塌房屋，那么讀臺風這個詞的時候，語氣應該重一點還是輕一點？（要讀出臺風的大和猛。）（指名讀，小組讀，齊讀）。
7、臺風又帶來了一位好朋友，大家看：（出示課件）出示詞語：“雷雨”。（雷雨會邊打雷還伴有閃電，下雷雨的時候，小朋友千萬不要在大樹底下避雨，會遭到雷擊。這種雨一般來的快，去的也快，雷雨過后，天氣晴朗，太陽一出來，天空中還會出現(xiàn)一座彩橋。）那么讀“雷雨”這個詞語，該用什么樣的語氣？（指導朗讀）。
過渡：剛才，我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒，那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀？（出示課件）（指名讀，小組讀，齊讀）。
過渡：夏天是多變的，多變的夏天也有許多好吃的水果呢？你們看：
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。
3、提問：有這么多好吃的水果，那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀，小組讀，齊讀）。
4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。
過渡：剛才，小朋友們有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多開心啊！
5、（出示課件）：選擇合適的詞語填在括號里。
又大又圓又紅又甜又紅又酸。
（）的桃子。
（）的西瓜。
（）的梅子。
6、夏天還有哪些水果？
過渡：夏天不僅小朋友們喜歡，連小動物們有喜歡?？矗男┬游飦頊悷狒[了？
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。
3、借助拼音自由讀一讀。男生來把（圖片：蟈蟈）這個小動物的名稱讀一讀。（介紹：蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去，還會發(fā)出清脆的叫聲。女生來把（圖片：知了）這個小動物的名稱讀一讀?！爸恕钡摹傲恕边€有一個讀音是什么？有哪些好朋友。
4、你們一起把這個小動物（圖片：青蛙）的名稱讀一讀，學學青蛙的叫聲，學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。
過渡：夏天不僅是熱鬧的夏天，還是美麗的夏天。你們看：
1、（出示課件）：你們認識這些話嗎？它們分別是什么花？
2、相機出示：葵花茉莉荷花。
3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。
4、用你喜歡的花說一句話。
過渡：夏天真美呀！小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。（采用多種形式讀。）。
總結(jié)過渡：小朋友們，你們已經(jīng)把韻文讀得這么好，那你們在讀韻文是發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示韻文）。
1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。
2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。
3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。
4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。
課堂休息：欣賞歌曲《茉莉花》。
三、寫字指導。
2、指導寫“臺”。
3、老師范寫，學生書空寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。
識字教學設計篇九
誦讀詞串，認識生字，理解新詞。
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。
理解新詞的意義，讀出韻文的意境。
多媒體課件、生字卡片。
一、感受濤聲入情境。
1、小朋友們，你見過大海嗎？（欣賞課件）看，這就是大海。
2、藍藍的大海一望無際，景色可美了，我們今天就來學習一篇和大海有關(guān)的課文，出示《識字5》，指名讀《識字5》。
二、初讀韻文。
1、把書打開102頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。
2、小組合作學習生字。
3、組長匯報易讀錯的字。
4、教師檢查生字詞。
三、學習韻文。
1、（出示沙灘圖）瞧，展現(xiàn)在我們眼前的是什么？這么美的沙灘，你想在上面干什么？
相機：說起撿貝殼，老師也很感興趣。出示課件：貝殼圖（瞧）。
這么多的貝殼，多漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來讀好這個詞？
我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼，身后留下一串串小腳印，真舒服呀！誰來讀好這組詞？
2、請小朋友們閉上眼睛，聽，什么風吹來了，一陣海風輕輕吹來，好舒服呀，（師：閉上眼睛，展開雙臂，去迎接海風吧）出示海面圖，海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！
瞧，還有誰也來了（海鷗）（欣賞課件）問：一群海鷗飛過來了，小朋友們快跟它們打聲招呼吧！
3、過渡：大海的景色真美??！大海里還有許多寶貝呢，想看嗎？出示課件：問：小朋友看漁民們挑著的是什么呀？(海帶)說說看什么樣的海帶。
你們看這又是什么?。ㄕ渲椋?？（課件出示）珍珠是生活在貝殼里，可以做成項鏈、珍珠粉。
你們看，海里還有什么？。（魚蝦、）。
漁民們也駕駛著漁船滿載而歸，漁船是干什么的？（捕魚的船就叫漁船）相機出示：漁船。讀。
（課件）晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）。
四、整體整合，誦讀課文。
1、多美的大海呀，海灘上……海面上……海底下……海港里……（引讀）。
2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（指名讀，齊讀）。
3、小朋友，我們已經(jīng)來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了。
五、教學生字。
我們一起來學寫一下這節(jié)課的生字。
教“貝、風”。
蘇教版第一冊語文《識字5》說課。
一、說教材：
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
二、說教法：
1、情境教學法：教學時，通過聲音、圖畫、語言創(chuàng)設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養(yǎng)學生的語感。
三、說學法：
讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、一開始，我創(chuàng)設了去海邊游玩的情景，帶著孩子們一起欣賞海景，聽海浪的聲音，美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學過程中，通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。
3、寫字是低年級的重頭戲，我們年級組的研究專題是《小班環(huán)境下小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》，指導書寫時，先引導學生書空筆順，大致了解孩子筆順結(jié)構(gòu)，再通過老師教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢，然后在開始書寫。低年級的孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣尤為重要，必須時時提醒，不斷鞏固。
說起來在二實小我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。
識字教學設計篇十
本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構(gòu)造獨特而意涵豐韻。因此本節(jié)課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養(yǎng)學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經(jīng)能夠比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調(diào)動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
【教學目標】。
知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。
過程與方法：運用學習過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養(yǎng)學生的意象思維。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生結(jié)合字形理解和識記生字的興趣，培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子。
【教學過程】。
一、借助“多”字，學習諺語。
（一）引出“多”字，揭示課題。
小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。
在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經(jīng)歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。
（二）初讀課文，讀準字音。
自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。
同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。
出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。
你能給“柴”組組詞嗎？
小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。
二、借助圖畫，理解含義。
（一）圖意結(jié)合，識字寫字。
1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）。
（大屏幕出示圖片）結(jié)合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是――（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。
2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現(xiàn)圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是――樹多成林不怕風。
繼續(xù)看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是――（線多搓繩挑千斤）。
3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。
“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）。
4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。
（二）體驗實踐，識字寫字。
出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）。
2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）。
出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。
出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關(guān)圖片。這里講的是什么多？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師范寫，生書寫。
（三）揭示諺語含義。
五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關(guān)，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數(shù)量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語――人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句――（板書：團結(jié)）合起來說成一句話，就是――人多團結(jié)力量大！
這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧?。▽W生鼓掌）。
三、深入鞏固、智慧延伸。
（一）識記生字。
生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧?。ㄕn件出示生字）。
（二）猜字謎。
小朋友們認得真準！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？
（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）。
一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨）。
（三）認讀詞語。
看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！
出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩。
（四）智慧延伸。
諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。
出示：氣象諺語――朝霞不出名，晚霞行千里。
螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。
生活諺語――不當家不知柴米貴，不養(yǎng)兒不知父母恩。
勞動是棵樹，根苦果子甜。
勵志諺語――不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網(wǎng)查、看書找……）。
你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！
識字5。
人“多”團結(jié)力量大。
識字教學設計篇十一
本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
1、 認識10個生字，會寫8個生字。
2、 正確流利地朗讀諺語。
3、 培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
學習生字
理解諺語
一、 導入課題
(拿出一根小木棒)同學們，你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(學生來折)
(拿出一把小木棒)現(xiàn)在，你再試試，(學生來折，多找?guī)讉€學生來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團結(jié)起來力量大。今天，我們就來學一組關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由朗讀課文
要求：大聲、準確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語意思
(1)通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。
(3)選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字
1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。
2、班內(nèi)交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導寫字
1、小組內(nèi)學生字，交流記憶方法。
2、班內(nèi)交流
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛(搓) 門口一根長電線(繩)
拆字組字游戲
給生字找朋友(組詞)
3、讀詞并釋義。
4、指導書寫。
(1) 觀察生字在田字格中的位置。
(2) 范寫
(3) 描紅
(4) 仿寫
(5) 自我評價
識字教學設計篇十二
】本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。
1、認識“初”、“眉”等1０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
】識字和積累諺語。
【】兩課時。
【學習重難點】寫字，尤其是“北“的字型。
【學習過程】。
一、激趣導入。
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的?，F(xiàn)在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字。
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）。
3、學生描紅、書寫。
4、學生寫字，教師巡視，個別指導?？偨Y(jié)、表揚寫的好和進步大的孩子。
四、自讀課文。
五、布置課下收集諺語。
【學習內(nèi)容】讀文，并理解。
【學習重難點】理解諺語的含義。
【學習過程】。
一、復習鞏固生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、整體感知課文。
1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）。
2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（試解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）。
2）第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。
4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！?BR> 5）朗讀課文。
三、積累。
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
識字教學設計篇十三
1、認識本課11個生字，會寫8個生字。
2、朗讀、背誦。
3、培養(yǎng)學生愛學習的興趣。
識記書寫生字，學會用量詞說話。
學會用量詞說話。
課文插圖，生字卡片、田字格小黑板。
第一課時。
一、導入。
1、出示課文掛圖。認識事物：牛馬魚鴨……。
說話：圖上有___________________。
分析：學生所有量詞。
2、交待學習量詞任務。
二、自讀兒歌。
1、要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
2、同桌互相檢查。
三、學習兒歌中的生字。
1、自讀兒歌，自學兒歌中的11個生字。
2、檢查生字學習情況。
四、讀背兒歌。
1、同學互相讀一讀，背一背。
2、老師抽查。
3、指導背誦。
4、小組拉火車背誦比賽。
五、作業(yè)。
用“條”和“頭”造句。
選字填空。
板書：識字7。
一二三四五六七八九十……。
頭匹條只本枝張幅架個……。
牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…。
第二課時。
一、導入。
1、讀生字上卡片。
2、交待學習書寫8個生字的任務。
3、要求正確書寫8個生字。
二、練習寫字。
1、自學生字，看一看字的筆畫和筆順，自己書寫練一練。
2、同學舊互學，說一說寫字時要注意些什么。
3、老師指導寫“幅”字。
結(jié)構(gòu)：
間架：左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排，從上到下依次加寬。
4、學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。
三、學習正確使用量詞。
1、判斷下列說法是否正確。
一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。
2、鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。
3、同學互相考查量詞運用。口頭練習。
四、作業(yè)。
我會填：
一（）花一（）扇子一（）牛。
一（）西瓜一（）小河一（）云。
一（）樹一（）船一（）衣服。
識字教學設計篇十四
1、學會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
區(qū)分不同偏旁組成的字
轉(zhuǎn)盤生字卡片
第一課時
一、導入新課
今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請一個同學說出“也”的筆順，老師范寫，學生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）
二、學習新知
請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）變變變，變成了什么？
學生回答：馳
什么馳？奔馳的馳
加上了馬字旁，肯定與馬有關(guān)。
請同學們看圖，圖上畫了什么？用上所學得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）
你知道奔馳是什么意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非常快，飛快的跑
你能用奔馳說一句話嗎？
馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風馳電掣）
2、誰也想來變魔術(shù)，讓你的神手變出另外的字來。
地（與土有關(guān)）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等
他（與人有關(guān)）除了你我之外的第三個人。
舉例：你是我的學生，他也是我的學生。（請學生試著舉例）
說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池（與水有關(guān)）
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤識字，游戲中檢查，鞏固。
4、總結(jié)：今天的魔術(shù)其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以后學習生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）
課間活動：唱《布谷》，二生表演
三、學寫生字
現(xiàn)在我們一起來學寫田字格的生字。
奔馳地池塘
奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。
撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒
馳左右同寬，“馬”橫變成提
池“三點水”的三筆要寫成弧形
塘注意“唐”的筆順
老師范寫，學生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。
2、學生隨著輕音樂寫生字，展示優(yōu)秀作品。
四、結(jié)束新課
識字教學設計篇十五
1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。
2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。
1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學準備：詞語卡片。
一、激趣導入。
a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。
1、說一說從圖上你看到了什么？
2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文，學習韻文。
1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。
（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）。
（2指導朗讀。
（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
（1）、指導朗讀。
（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。
（1）、指名認讀，正音。
（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。
（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
4、夏天的動物那么可愛，好玩?；▋阂彩欠浅Ｃ利惖?。你們知道有那些花在夏天開放的？
出示：葵花、茉莉、荷花。
（1）、認讀詞語，正音。
（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文。
1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。
2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文，邊背邊想象。
五、拓展延伸，小結(jié)。
夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識。）。
識字教學設計篇十六
學生升入二年級時，已經(jīng)認識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認識，并且已經(jīng)掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認字的方法。
本課認識的兩個偏旁都和建筑有關(guān)。
1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思，能根據(jù)它們的本意寫出例子。
2、認讀生字，加深對漢字偏旁的理解，積累詞匯。
激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)學生語文實踐能力。
詞語卡片。
教師行為。
學生活動。
引入。
新課。
猜字游戲。
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
參與活動，了解象形字。
1．出示圖片1。
古時候人們喜歡模仿實物來寫字，誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的？
2、介紹寶字蓋的演變形成（參閱參考書）。
后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。
教師板書。
所以寶字蓋這個偏旁應該和什么有關(guān)呢？
3、列舉帶有寶字蓋的字。
4、出示本課第一組詞語,教師范讀。
我們?nèi)祟惥幼〉牡胤浇凶龇课?那么動物居住的地方叫什么呢?
（過程同上）。
學生回答。
學生根據(jù)圖畫來猜字,到黑板上板演。
學生思考并列舉出跟寶字蓋有關(guān)系的字。
試讀,正音。
小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.
自學詞語。
出示書上6個詞語。
教師指導”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字。
自主識字。
出示5個認讀的生字。
教師檢查。
出示6個書寫的生字。
分別指導。
學生自主認讀。
小組交流檢查。
自主分析字型。
學生書寫，小組檢查。
課下查找?guī)в小皩氉稚w”和“穴寶蓋”的字，理解意思，比一比，看誰是識字小明星。
識字教學設計篇十七
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“學”
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學習生活的本領。
認字和練習朗讀是本課的教學重點。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點。
2 課時
1、教師：老師知道小朋友們都非常喜歡猜謎語，猜出謎語的小朋友最聰明。今天，我們就先來猜兩個謎語：
“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花褂子?！?鴨子)
“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞?！?老鷹)
2、教師引導，讓學生說出小鴨會游泳和老鷹會飛翔的生活習性。
3、引導把學生的思維轉(zhuǎn)到“小鴨子為什么會游泳，老鷹為什么會飛翔”上來，引出課文：小鴨子會游泳和老鷹會飛翔是生來就會，還是和我們小朋友學走路一樣是一步一步慢慢地走出來的呢？(讓學生討論)好，今天老師就要 講一個故事，叫做《自己去吧》。(板書課題)聽完故事，我們就知道了。
1、范讀課文，把課文以一個故事的形式講出來。
2、了解生字：大家想不想把這個故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽呢？好，教師就來教大家 講這個故事。
(1)學生初讀課文，圈出生字多認幾遍。
(2)老師出示生字卡片，指名認讀、正音。
(3)抽卡片認讀生字。
1、出示投影片，教學看圖：小朋友們請看，圖上畫著兩只鴨子，一只是小鴨子，另一只是鴨媽媽，它們都張著嘴巴在說什么呢？好，我們來聽一聽。
2、找出鴨子說的話，思考：你該用什么樣的語氣來讀小鴨子的話？自己練讀，同桌互相評議，然后指名讀，教師教讀。
3、聽了小鴨子說的話，媽媽又是怎樣說的呢？
4、出示詞語“自己”，讀一讀，然后分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨子自己去游泳？
5、小鴨子學會游泳了嗎？齊讀最后一句。思考：小鴨子為什么要學習游泳呢？
6、分角色練讀，教師板書，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，可以讓學生聯(lián)系實際，想一想自己在向媽媽提出某種要求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣，讀后評議。
7、在教師提示下，讓學生試背第一段。
2、讓學生自學第二段，然后指名讀、教讀、齊讀。
3、本段小結(jié)：小鷹在聽了媽媽的話之后，就沒讓媽媽帶他去，而是非常勇敢地自己去試一試，結(jié)果小鷹真的學會了飛翔。
4、分角色練讀，注意語氣，然后再朗讀。老師板書。
5、在教師提示下，讓學生試背第二段。
隨著生字“學”和“風”的學習，認識偏旁“學字頭”和“風字框”。
3、教師范寫，學生描紅。
4、注意“己”字第三筆不出頭，“風”第二筆是橫折彎勾?！叭ァ?、“會”、“學”用已經(jīng)學過的筆畫和偏旁識記。
1、檢查要求學會和會認的字，指導學生齊背課文。
2、表演“故事”。
小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試，分別學會了游泳和飛翔。那么，是不是我們也應該自己學會做一此些什么呢？比如：書包自己背，文具自己收，自己的房間自己整理等。
讓學生把這個故事講給其他小朋友和父母聽。
識字教學設計篇十八
認識“海、鷗”等14個生字，會寫“沙、?！钡?個字。
正確流利有感情地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
重點：認字，寫字，讀文，初步感知數(shù)量的用法。
難點：記住所有生字并能遷移，寫好“海、竹”三個字。
教學準備：電腦課件。
教學時間：1課時。
一創(chuàng)設情境導入課文。
（放音樂）小朋友們，今天老師想帶大家去旅游，高興嗎？(高興)。
二初讀課文整體感知。
1、小游客們，那就快快把書翻到95頁吧，看誰翻得又輕又快。在這篇課文里面藏著許多的小秘密呢，你們能找出來嗎？（能）。
2、師：真是一群自信的孩子，接下來就讓我們借助拼音，自由地認真朗讀課文，一邊讀一邊尋找其中的秘密吧！找到了可別忘告訴你的小伙伴，讓他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好書，大聲地讀，）開始吧。
(自由讀，同桌互說發(fā)現(xiàn)的“秘密”。)。
3、師：誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的秘密與大家分享呢？
（評價語：師：說得好，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？|你的眼睛真亮啊。|你可真是個細心的孩子，連這樣的秘密都能發(fā)現(xiàn)，真了不起。|你還有發(fā)現(xiàn)嗎？把你的.發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。）。
師小結(jié)：看來小游客們都有一雙火眼金睛，讀一遍課文就發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，真的很了不起!
三、合作探究，自主學。
1、小游客們，現(xiàn)在就帶著你們的發(fā)現(xiàn)成果，再讀課文，把課文讀通、讀順，把生字讀正確?？梢宰约鹤x，也可以和小伙伴一起讀。
2、都讀完了？誰愿意把課文讀給大家聽聽？（你讀第一節(jié)。。其它游客看自己的書，認真聽，他們每個字的音都讀對了嗎？）（評價語：你的聲音很響亮，你讀得真流利，他有沒有讀錯的字呀？那你來幫幫他！）請4生分小節(jié)讀課文，師生相機糾正讀音。師相機分節(jié)評價）（送上掌聲、肯定聽得認真的同學）。
3、他們讀得這么好，你們也想讀讀嗎，一起來一遍吧?。ㄒ恢缓ｚt，預備起?。?。
四在情境中識字，滲透識字方法。
第四小節(jié)認識，“銅、號、領”
1、小游客們這么快就讀通了課文，真了不起！接下來，老師給你們介紹幾個朋友，今天，他們將和我們一起去旅游呢！瞧，他們來了?。ㄕn件出示：第四小節(jié)描繪的畫面）。
2、快看，那位大姐姐手里拿著些什么？（引導學生說出一把銅號）（點擊課件）（學生跟讀）。
3、誰來大聲地讀讀這一節(jié)？（請兩人讀、齊讀）（課件點出第四小節(jié)課文內(nèi)容）。
4、小游客們，這一節(jié)中有幾個生字寶寶（點擊課件“銅、號、領”變紅），你們認識嗎？
現(xiàn)在和你的同桌一起，你教我，我?guī)湍?，讀讀這三個生字吧。
（學生合作學習）。
（1）、出示“銅”：
a、請小老師帶讀，帶同學們讀一讀。
真是個神氣的小老師！謝謝我們的xx老師！
b、你有什么小秘訣記“銅”字？快快說來給大家聽聽。
（2）、出示“號”：一下識字6教案|一下識字6教學設計。
a、誰愿意來當小老師帶讀？
b、誰能給“號”找找朋友？（口號、學號、號召）。
（3）、出示“領”：
a、誰會讀？（評價讀對的：讀得真準確，你的后鼻音讀得真好!）。
（評價沒有讀對的：他讀對了嗎！誰來幫幫她？師對后鼻音稍做強調(diào)）。
b、我們像他一樣一起大聲地讀一遍吧.
c、你有什么好方法記“領”字嗎？
5、小游客們，你們用自己的好方法記住了這些字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，把他們送進課文中，你還認識它們嗎？（認識），那就一起來讀一遍吧！
6、小游客們，課文中的這群少先隊員將和我們一起去旅游，你的心情怎樣？那把你們的心情讀出來吧！男生、女生賽賽賽！一面隊旗——-起！
過渡語：認識了這些小伙伴后，我們馬上要出發(fā)了，各位小游客，第一站我們會去哪兒呢？
第一小節(jié)，認識“海、鷗、軍、艦、灘、帆”
這一節(jié)中的生字寶寶可多了，我們來認識認識他們吧，
a、自由讀。
b、開火車帶讀。
c、去掉拼音同桌幫讀。
d、摘蘋果讀。
3、小游客們，你們真了不起，一下子記住了這么多字，你們是怎么記住的？
（生匯報）。
師述：藍藍的大海，軟軟的沙灘，還有軍艦，帆船，小游客們，你們覺得這兒怎么樣？小朋友每組讀一句，看誰讀得最美。(配音樂)。
齊讀。
課中休息：12拍拍手34伸伸腰56跺跺腳78快坐好。
四教給方法識記字形。
1、現(xiàn)在呀，老師把生字寶寶全請到我們大屏幕上來了，你們?nèi)紩x了嗎？
（2生上臺貼）齊讀。
五寫字指導。
小朋友認識了這么多的字，真了不起！，我很想知道，你們的字寫得怎樣？（好）真的嗎，那誰能提醒一下老師和小朋友，寫這兩個字的時候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右寬橫在橫中線上，竹字左右兩邊差不多寬，左邊是豎，右邊是豎鉤）。
評議。(認真檢查學生寫的字，摸頭，親切地表揚他們，你的這個海字位置擺得真準，竹字寫得多漂亮啊，你寫字的姿勢很正確！你寫得又快又好，老師獎你一個笑臉！)。
六擴展活動。
今天啊老師還帶來了一幅圖，你能照著課文的樣子說說圖中的景色嗎？（一個池塘，一朵荷花，一片荷葉，一群青蛙。）小朋友，你們真不錯！老師真佩服你們！
小結(jié)結(jié)束全課：小朋友們，生活中隨處可以識字，希望小朋友們多留心觀察，隨時把看到的字記下來，這樣你一定會成為識字大王!今天的課上到這里，謝謝小朋友，小朋友再見！
識字教學設計篇十九
1.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔。
2.引導學生注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
【教學過程】。
一、游戲激趣，鞏固舊知。
1.生字寶寶找朋友,送生字回家。
2.學生齊讀一遍：胡戲棋鋼觀彈。
二、觀察生字，發(fā)現(xiàn)異同。
1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確，哪些地方你想提醒同學們注意呢？
2.小組討論怎樣把生字寫得更美。
學生匯報要點：筆畫穿插，左窄右寬，左右高低不一。
3.演示圖——左窄右寬書寫要領（前幾課已經(jīng)學過）。
4.按照左右高低規(guī)律給生字寶寶重新排排隊？（歸類）。
鋼和胡一對：左邊高觀和戲一對：右邊高。
彈和棋一對：一樣高（出示示意圖）。
三、一帆范寫，規(guī)范雙姿。
1.全班跟一帆老師做坐姿操。
口訣：兩點靠，八字形；頭抬高、腳放平。
2.一帆老師范寫“觀”。
3.正式提筆前一起做握筆操。
口訣：筆拿高，一關(guān)節(jié)。兩點靠，兩點捏。掌心空，立掌寫。
四、學生書寫，點評指導（觀）。
1.師：現(xiàn)在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個，寫一個。
老師巡視，提醒坐姿，指導書寫，共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。
2.點評“觀”
展示同學的字，其他同學當小評委。
3.余老師展臺范寫“觀”。（鋼筆書寫）。
4.跟進練習寫“觀”，同桌之間點評。
5.再次展評“觀”字，肯定并提出表揚。
6.用寫“觀”字的方法，寫另外一個右高的字——戲，描一個寫一個。
五、一帆范寫，書寫四字。
1.一帆老師寫左高的字——鋼。
2.同學寫剩下的四個字。寫一個，臨一個。
3.老師巡視指導，并給同學寫得好的字加上五角星。
4.優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
六、舉一反三，延伸總結(jié)。
1.溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。
2.多觀察，多用心，認真寫，字越寫越棒。
識字教學設計篇二十
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
生字卡片錄音機。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調(diào)“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
三、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬。
識字教學設計篇二十一
知識目標：認識7個生字，會寫10個生字，認識并掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。
能力目標：培養(yǎng)學生的利用加偏旁，換偏旁的方法記憶字形、理解字義，掌握和運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
情感目標：激發(fā)學生識字寫字的興趣。
教學重點：認識7個生字，會寫10個生字，認識并掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。
教學難點：正確工整的書寫。
教學準備。
卡片，課件。
教學流程。
一，指導識字：
1.出示課件：出示“包”“飽”“胞”三個字，
引導：你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？
引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁、聲旁的特點，并發(fā)現(xiàn)“包”字加上不同的偏旁就組成了許多新字。
啟發(fā)：你還能給“包”字加上不同的偏旁變成新字嗎？
啟發(fā)學生自己創(chuàng)造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6個字。
點撥：你能用認識的這7個字組詞并用這個詞說一句嗎？
引導學生進行擴詞造句訓練。
2.組織學生同桌之間利用卡片讀課本中的8個詞語。課件出示詞語，分小組“開小火車”比賽讀詞語，指名認讀要求會寫的10個生字。
二、指導寫字：
1.組織學生仔細觀察田字格中要求寫的范字，找出以“包”字做聲旁的形聲字，并根據(jù)結(jié)構(gòu)分類?？偨Y(jié)其中左右結(jié)構(gòu)的字。
2.重點指導：“包”字第5筆豎彎鉤的豎要寫在豎中線上。
3.討論：“懷”“坑”字的特點和寫法。
4.教師范寫，學生練寫。
5.重點指導的字：胞、苞、飽、懷。
6.根據(jù)學生的情況進行評議、修改。
7.擴展練習：用獨體字加偏旁的方法，借助字典，發(fā)現(xiàn)形聲字，擴大識字量，掌握并運用形聲字的規(guī)律。
三、總結(jié)升華拓展延伸。
師：學有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲？
識字教學設計篇一
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
1、認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，
3、有積累諺語的興趣。
1、識記10個生字是本課的重點。
2、對5條諺語的理解是本課的難點。
一、游戲?qū)搿?BR> 1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）。
2、做了這個實驗你不想說點什么嗎？
3、學生討論得出“團結(jié)”的力量很大。并完成學習卡片：團結(jié)起來。
力量大，一個人的力量小，集體的力量大。
4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。
出課課題：今天這節(jié)課，我們就一起學習幾句團結(jié)合作的諺語好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。
2、學生自由讀課文。
3、誰愿意讀給大家聽，領讀。
4、你喜歡哪句諺語。
5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？（一個小組讀一句。）。
三、檢查認識的生字。
1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢！大家一起合作學習我會認里的生字好嗎？請同學們在小組內(nèi)先讀一讀。
2、小組匯報。
3、找學生領讀。組詞說話。
4、說一說這些字你是怎么認識的？
5、完成練習冊28頁2題。
四、理解感悟，讀讀說說。
1、認識了生字，我們現(xiàn)在一起讀一讀課文。
2、小朋友們，你們看這些團結(jié)起來力量大的諺語多好啊，現(xiàn)在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）。
3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。
4、男女生合作讀一讀。
5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內(nèi)說一說你對這些諺語的理解。
6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現(xiàn)在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？
7、學生一邊匯報，老師一邊講解。學生試著背一背。
8、還記得老師昨天留的檢查前置作業(yè)嗎？小組內(nèi)背一背你搜集的諺語。9小組交流，匯報。學生領讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。
10、布置前置作業(yè)：回家繼續(xù)搜集諺語，下節(jié)課我們評一評“小小諺語專家”。
四、全課總結(jié)、布置前置作業(yè)。
1、誰來說說你這節(jié)課學到了什么？
2、再次朗讀課文，會背的站起來背。
3、這些諺語讓我們看出了“團結(jié)”的力量有多大。告訴我們平時，當他人有困難時，我們應該怎樣做。我們應該與朋友友好相處，團結(jié)合作，做一位健康的新世紀的小主人。
識字教學是低年級非常重要的教學內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習慣呢？經(jīng)過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學課堂。
識字教學設計篇二
1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生知識，激發(fā)學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、美觀。
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。
2、教學掛圖、生字卡片。
課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發(fā)學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結(jié)合，在環(huán)境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。
大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。
（出示掛圖）。
看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。
（指名說一說，熟悉掛圖）。
1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。
（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）。
2、檢查讀韻文，正音。
1）分組讀，每組一行。
2）開火車讀詞。
3）指名讀，相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）。
1、看圖認動物（讀詞）。
2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？
1）指名介紹動物。
（學生介紹自己所知道的相關(guān)資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）。
2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
（鼓勵學生查找資料，擴大視野）。
3）小組合作交流。
（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）。
3、說話訓練。
（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）。
1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。
2、練習讀。
（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）。
3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。
4、齊讀，比賽讀。
1、游戲一（判斷）。
跳遠冠軍是（仙鶴袋鼠）。
四不象是（老虎麋鹿）。
2、游戲二（猜謎）。
有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）。
像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）。
是一頭亂發(fā)的萬獸之王。（獅子）。
它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）。
補充：森林醫(yī)生（啄木鳥），沙漠之舟（駱駝）。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。
識字教學設計篇三
1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)地個字只識不寫。認識1個偏旁。
2、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文，認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
本課將有關(guān)冬天的特征詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第2組詞語介紹了不畏嚴冬的三種植物；第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物；第4組詞語介紹了四種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長知識，積累語言，發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。
掛圖。
：2課時。
1、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
讀中感悟。
要求按順序仔細看圖（可由近到遠）。
1、冬天到了，天氣怎么樣？
1）引導學生看圖練習說話。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于識字5,識字5-教學設計教案，希望對你有幫助！
識字教學設計篇四
2、誦讀韻文認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題導入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受。
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結(jié)合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結(jié)合理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學習第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學習第三組詞串。
（1）回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?BR> （2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結(jié)。
（六）、自學生字指導書寫。
（1）去拼音認讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
識字教學設計篇五
充分遵循低年級識字教學應注重激發(fā)學生興趣的理念，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為原則，引導學生自主識字，組織學生合作學習。引導學生聯(lián)系生活實際，理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創(chuàng)造性地運用詞匯。充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字效率。
１、認識９個生字，會寫８個字。
２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
一、導入。
課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說）（設計意圖：由積累成語到導入本課的學習，旨在激發(fā)孩子積累成語的興趣。）。
你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）。
二、讀中識字（設計意圖：識字是重點，二年級的學生應該有自己識字的能力了，讓學生在讀中識字，正是培養(yǎng)孩子的識字能力。）。
１、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）。
２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）。
３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）。
４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價）。
６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）。
７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧?。R讀）。
8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢。
9、生交流識字方法。
10、讀成語并交流成語的含義。
三、運用成語。（設計意圖：學習成語的目的是要地生活中運用成語。）。
師講故事，讓學生用成語概括成語內(nèi)容。
三、寫字。（設計意圖：寫字是二年級學生學習語文的一大重點，培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣很關(guān)鍵。）。
指導寫字。
１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。
２、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）。
３、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）。
４、師板書“助”字，生書空。
５、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
６、讓生自己觀察后練寫“功”字。
７、師生共同板寫“功”字。
識字是小學低段的重點，教材也專門安排了識字課。識字課的重點是識字，但也要兼顧其教學內(nèi)容。識字4的內(nèi)容是12個成語。所以我把這一課的目標定為識字、朗讀成語，理解意思和激發(fā)對成語的興趣。本課生字歸類性不強，我在設計教學環(huán)節(jié)時把識字分散到各個成語意思理解的教學中，這樣字形和字意同時識記，從實際教學效果來看，還是比較好的。
成語一般都有出處，有些還有故事，如本課中的“坐井觀天，拔苗助長”等。把成語意思的理解和故事結(jié)合起來，學生很感興趣，而且比較容易懂。這次教學欠考慮的地方是沒有把成語故事提前準備一下。
識字的教學是低年段教學上的重點，每篇課文的學習過程中，都不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，而識字課比較起其它類型的課文來講，可能更側(cè)重于在識字教學的方法與技巧，這類文章往往內(nèi)容比較短小，容易理解，杜老師所選擇的《識字四》這一課文，是成語的積累與理解，雖然內(nèi)容短小，但所包含的知識含義卻比較多，短小而精悍。
杜老師在課前進行深入地自我解讀課文，進行鉆研，根據(jù)自己班級學生特點，制定了學習目標，利用多種教學技巧與方法充分地調(diào)動了孩子們的學習積極性，讓孩子們真正成為了學習的主人。整堂課學習氣氛活而不亂。
本篇課文分為三小節(jié)，每個小節(jié)都有一個共同的核心意思，在整堂課地教學過程中，杜老師是以大而靈活的設計環(huán)節(jié)，根據(jù)班級學生的興趣，隨機進行相關(guān)環(huán)節(jié)的教學活動，與孩子們共同探討成語的意思，充分體現(xiàn)了老師扎實的基本功和對課堂較強的駕馭能力；整節(jié)課張弛有度，有層次感。
本節(jié)課識字教學形式多樣，讓學生一次又一次地加深對生字的識記，特別是在同桌相互識記生字環(huán)節(jié)，組織有序，效果很好。
金無足赤，人無完人，本堂課的教學也有一些值得思考與商榷的地方：
一、識字教學此類型的課文，如果能加入一兩個生字的教寫，課堂會顯得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所長”的環(huán)節(jié)中，所拓展的大魚、小魚故事，不如借用在語文園地五所學的大象和貓的故事，既能節(jié)省時間，形象地理解這句話的內(nèi)容，也能學以致用。
以上就是我聽課后的感受，僅供參考。
識字教學設計篇六
1、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
1、看著拼音把字音讀準了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。
（一）教學“亭”、“?！薄?BR> 小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子??！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊?。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？
【注重學生詞匯的積累，讓學生聯(lián)系生活進行擴展?！俊?BR> 比較：
1、出示：“亭”和“?！薄?BR> 2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實物投影。
剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
1、靜音。
2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
3、取消靜音。
4、誰來讀給大家聽？
5、（1）“人來…側(cè)耳聽”。
點擊：側(cè)耳。
讀準這個詞的音?！皞?cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。
2、他為什么要側(cè)著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）。
3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
（1）讀準這個字“但”。
（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個人讀、小組讀。
（2）請2名學生讀，2名學生評價。
（3）集體讀。
5、我們試試背背這首詩。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
識字教學設計篇七
1、學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯、了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學、
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌、（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）。
二、圖文結(jié)合，認知詞語。
2、認識詞語。
隨機學習四組詞語、（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）。
3、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字》的內(nèi)容、（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙、（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）。
4、生生互動，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確、（播放《春天在哪里》的磁帶）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累、
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
1、小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2、課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀、班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導書寫。
1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認識3個新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4、說說是怎么記住生字的。
5、說說書寫注意點。
6、教師在田字格示范書寫。
7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字、教師巡視指導。
識字教學設計篇八
本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，隔行壓韻，分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒，容易誦讀。本課配有插圖，為學生了解夏季特點和識字認識詞語創(chuàng)設了情境，使識字識詞和認識事物結(jié)合起來，極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重點、難點：重點：識字寫字。難點：指導“夏”字的寫法。
教學準備：多媒體課件。
一、談話導入課題。
1、談話：小朋友們，開學初，我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文，我們一起來回憶一下。
2、（出示課件）提問：春天來了，有些什么變化？指名回答。
過渡：小朋友們說的真好呀！春天過后，就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。
3、出示課題：識字5（學生齊讀兩遍）。
二、學習新課。
1、（出示課件）：請小朋友們看一看，想一想：這是什么季節(jié)？
2、根據(jù)學生的回答，出示詞語：夏天。
3、提問：小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？
4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。（指名讀，小組讀，齊讀）。
5、提問：說說夏天有什么特點？（熱）。
過渡：對呀！夏天不但很熱，而且還多變，俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉?！闭f變就變，剛剛還是陽光燦爛，轉(zhuǎn)眼間就刮起了大風。小朋友請看：
6、（出示課件）：小朋友請看，這風大不大？從什么地方可以看出風大？這樣的風就叫“臺風”。出示詞語：“臺風”，臺風回吹倒樹木，吹塌房屋，那么讀臺風這個詞的時候，語氣應該重一點還是輕一點？（要讀出臺風的大和猛。）（指名讀，小組讀，齊讀）。
7、臺風又帶來了一位好朋友，大家看：（出示課件）出示詞語：“雷雨”。（雷雨會邊打雷還伴有閃電，下雷雨的時候，小朋友千萬不要在大樹底下避雨，會遭到雷擊。這種雨一般來的快，去的也快，雷雨過后，天氣晴朗，太陽一出來，天空中還會出現(xiàn)一座彩橋。）那么讀“雷雨”這個詞語，該用什么樣的語氣？（指導朗讀）。
過渡：剛才，我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒，那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀？（出示課件）（指名讀，小組讀，齊讀）。
過渡：夏天是多變的，多變的夏天也有許多好吃的水果呢？你們看：
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。
3、提問：有這么多好吃的水果，那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀，小組讀，齊讀）。
4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。
過渡：剛才，小朋友們有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多開心啊！
5、（出示課件）：選擇合適的詞語填在括號里。
又大又圓又紅又甜又紅又酸。
（）的桃子。
（）的西瓜。
（）的梅子。
6、夏天還有哪些水果？
過渡：夏天不僅小朋友們喜歡，連小動物們有喜歡?？矗男┬游飦頊悷狒[了？
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。
3、借助拼音自由讀一讀。男生來把（圖片：蟈蟈）這個小動物的名稱讀一讀。（介紹：蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去，還會發(fā)出清脆的叫聲。女生來把（圖片：知了）這個小動物的名稱讀一讀?！爸恕钡摹傲恕边€有一個讀音是什么？有哪些好朋友。
4、你們一起把這個小動物（圖片：青蛙）的名稱讀一讀，學學青蛙的叫聲，學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。
過渡：夏天不僅是熱鬧的夏天，還是美麗的夏天。你們看：
1、（出示課件）：你們認識這些話嗎？它們分別是什么花？
2、相機出示：葵花茉莉荷花。
3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。
4、用你喜歡的花說一句話。
過渡：夏天真美呀！小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。（采用多種形式讀。）。
總結(jié)過渡：小朋友們，你們已經(jīng)把韻文讀得這么好，那你們在讀韻文是發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示韻文）。
1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。
2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。
3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。
4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。
課堂休息：欣賞歌曲《茉莉花》。
三、寫字指導。
2、指導寫“臺”。
3、老師范寫，學生書空寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。
識字教學設計篇九
誦讀詞串，認識生字，理解新詞。
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。
理解新詞的意義，讀出韻文的意境。
多媒體課件、生字卡片。
一、感受濤聲入情境。
1、小朋友們，你見過大海嗎？（欣賞課件）看，這就是大海。
2、藍藍的大海一望無際，景色可美了，我們今天就來學習一篇和大海有關(guān)的課文，出示《識字5》，指名讀《識字5》。
二、初讀韻文。
1、把書打開102頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。
2、小組合作學習生字。
3、組長匯報易讀錯的字。
4、教師檢查生字詞。
三、學習韻文。
1、（出示沙灘圖）瞧，展現(xiàn)在我們眼前的是什么？這么美的沙灘，你想在上面干什么？
相機：說起撿貝殼，老師也很感興趣。出示課件：貝殼圖（瞧）。
這么多的貝殼，多漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來讀好這個詞？
我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼，身后留下一串串小腳印，真舒服呀！誰來讀好這組詞？
2、請小朋友們閉上眼睛，聽，什么風吹來了，一陣海風輕輕吹來，好舒服呀，（師：閉上眼睛，展開雙臂，去迎接海風吧）出示海面圖，海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！
瞧，還有誰也來了（海鷗）（欣賞課件）問：一群海鷗飛過來了，小朋友們快跟它們打聲招呼吧！
3、過渡：大海的景色真美??！大海里還有許多寶貝呢，想看嗎？出示課件：問：小朋友看漁民們挑著的是什么呀？(海帶)說說看什么樣的海帶。
你們看這又是什么?。ㄕ渲椋?？（課件出示）珍珠是生活在貝殼里，可以做成項鏈、珍珠粉。
你們看，海里還有什么？。（魚蝦、）。
漁民們也駕駛著漁船滿載而歸，漁船是干什么的？（捕魚的船就叫漁船）相機出示：漁船。讀。
（課件）晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）。
四、整體整合，誦讀課文。
1、多美的大海呀，海灘上……海面上……海底下……海港里……（引讀）。
2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（指名讀，齊讀）。
3、小朋友，我們已經(jīng)來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了。
五、教學生字。
我們一起來學寫一下這節(jié)課的生字。
教“貝、風”。
蘇教版第一冊語文《識字5》說課。
一、說教材：
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
二、說教法：
1、情境教學法：教學時，通過聲音、圖畫、語言創(chuàng)設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養(yǎng)學生的語感。
三、說學法：
讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、一開始，我創(chuàng)設了去海邊游玩的情景，帶著孩子們一起欣賞海景，聽海浪的聲音，美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學過程中，通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。
3、寫字是低年級的重頭戲，我們年級組的研究專題是《小班環(huán)境下小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》，指導書寫時，先引導學生書空筆順，大致了解孩子筆順結(jié)構(gòu)，再通過老師教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢，然后在開始書寫。低年級的孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣尤為重要，必須時時提醒，不斷鞏固。
說起來在二實小我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。
識字教學設計篇十
本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構(gòu)造獨特而意涵豐韻。因此本節(jié)課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養(yǎng)學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經(jīng)能夠比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調(diào)動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
【教學目標】。
知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。
過程與方法：運用學習過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養(yǎng)學生的意象思維。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生結(jié)合字形理解和識記生字的興趣，培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子。
【教學過程】。
一、借助“多”字，學習諺語。
（一）引出“多”字，揭示課題。
小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。
在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經(jīng)歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。
（二）初讀課文，讀準字音。
自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。
同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。
出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。
你能給“柴”組組詞嗎？
小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。
二、借助圖畫，理解含義。
（一）圖意結(jié)合，識字寫字。
1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）。
（大屏幕出示圖片）結(jié)合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是――（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。
2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現(xiàn)圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是――樹多成林不怕風。
繼續(xù)看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是――（線多搓繩挑千斤）。
3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。
“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）。
4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。
（二）體驗實踐，識字寫字。
出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）。
2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）。
出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。
出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關(guān)圖片。這里講的是什么多？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師范寫，生書寫。
（三）揭示諺語含義。
五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關(guān)，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數(shù)量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語――人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句――（板書：團結(jié)）合起來說成一句話，就是――人多團結(jié)力量大！
這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧?。▽W生鼓掌）。
三、深入鞏固、智慧延伸。
（一）識記生字。
生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧?。ㄕn件出示生字）。
（二）猜字謎。
小朋友們認得真準！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？
（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）。
一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨）。
（三）認讀詞語。
看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！
出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩。
（四）智慧延伸。
諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。
出示：氣象諺語――朝霞不出名，晚霞行千里。
螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。
生活諺語――不當家不知柴米貴，不養(yǎng)兒不知父母恩。
勞動是棵樹，根苦果子甜。
勵志諺語――不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網(wǎng)查、看書找……）。
你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！
識字5。
人“多”團結(jié)力量大。
識字教學設計篇十一
本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
1、 認識10個生字，會寫8個生字。
2、 正確流利地朗讀諺語。
3、 培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
學習生字
理解諺語
一、 導入課題
(拿出一根小木棒)同學們，你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(學生來折)
(拿出一把小木棒)現(xiàn)在，你再試試，(學生來折，多找?guī)讉€學生來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團結(jié)起來力量大。今天，我們就來學一組關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由朗讀課文
要求：大聲、準確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語意思
(1)通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。
(3)選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字
1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。
2、班內(nèi)交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導寫字
1、小組內(nèi)學生字，交流記憶方法。
2、班內(nèi)交流
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛(搓) 門口一根長電線(繩)
拆字組字游戲
給生字找朋友(組詞)
3、讀詞并釋義。
4、指導書寫。
(1) 觀察生字在田字格中的位置。
(2) 范寫
(3) 描紅
(4) 仿寫
(5) 自我評價
識字教學設計篇十二
】本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。
1、認識“初”、“眉”等1０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
】識字和積累諺語。
【】兩課時。
【學習重難點】寫字，尤其是“北“的字型。
【學習過程】。
一、激趣導入。
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的?，F(xiàn)在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字。
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）。
3、學生描紅、書寫。
4、學生寫字，教師巡視，個別指導?？偨Y(jié)、表揚寫的好和進步大的孩子。
四、自讀課文。
五、布置課下收集諺語。
【學習內(nèi)容】讀文，并理解。
【學習重難點】理解諺語的含義。
【學習過程】。
一、復習鞏固生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、整體感知課文。
1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）。
2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（試解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）。
2）第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。
4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！?BR> 5）朗讀課文。
三、積累。
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
識字教學設計篇十三
1、認識本課11個生字，會寫8個生字。
2、朗讀、背誦。
3、培養(yǎng)學生愛學習的興趣。
識記書寫生字，學會用量詞說話。
學會用量詞說話。
課文插圖，生字卡片、田字格小黑板。
第一課時。
一、導入。
1、出示課文掛圖。認識事物：牛馬魚鴨……。
說話：圖上有___________________。
分析：學生所有量詞。
2、交待學習量詞任務。
二、自讀兒歌。
1、要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
2、同桌互相檢查。
三、學習兒歌中的生字。
1、自讀兒歌，自學兒歌中的11個生字。
2、檢查生字學習情況。
四、讀背兒歌。
1、同學互相讀一讀，背一背。
2、老師抽查。
3、指導背誦。
4、小組拉火車背誦比賽。
五、作業(yè)。
用“條”和“頭”造句。
選字填空。
板書：識字7。
一二三四五六七八九十……。
頭匹條只本枝張幅架個……。
牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…。
第二課時。
一、導入。
1、讀生字上卡片。
2、交待學習書寫8個生字的任務。
3、要求正確書寫8個生字。
二、練習寫字。
1、自學生字，看一看字的筆畫和筆順，自己書寫練一練。
2、同學舊互學，說一說寫字時要注意些什么。
3、老師指導寫“幅”字。
結(jié)構(gòu)：
間架：左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排，從上到下依次加寬。
4、學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。
三、學習正確使用量詞。
1、判斷下列說法是否正確。
一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。
2、鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。
3、同學互相考查量詞運用。口頭練習。
四、作業(yè)。
我會填：
一（）花一（）扇子一（）牛。
一（）西瓜一（）小河一（）云。
一（）樹一（）船一（）衣服。
識字教學設計篇十四
1、學會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
區(qū)分不同偏旁組成的字
轉(zhuǎn)盤生字卡片
第一課時
一、導入新課
今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請一個同學說出“也”的筆順，老師范寫，學生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）
二、學習新知
請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）變變變，變成了什么？
學生回答：馳
什么馳？奔馳的馳
加上了馬字旁，肯定與馬有關(guān)。
請同學們看圖，圖上畫了什么？用上所學得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）
你知道奔馳是什么意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非常快，飛快的跑
你能用奔馳說一句話嗎？
馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風馳電掣）
2、誰也想來變魔術(shù)，讓你的神手變出另外的字來。
地（與土有關(guān)）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等
他（與人有關(guān)）除了你我之外的第三個人。
舉例：你是我的學生，他也是我的學生。（請學生試著舉例）
說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池（與水有關(guān)）
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤識字，游戲中檢查，鞏固。
4、總結(jié)：今天的魔術(shù)其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以后學習生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）
課間活動：唱《布谷》，二生表演
三、學寫生字
現(xiàn)在我們一起來學寫田字格的生字。
奔馳地池塘
奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。
撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒
馳左右同寬，“馬”橫變成提
池“三點水”的三筆要寫成弧形
塘注意“唐”的筆順
老師范寫，學生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。
2、學生隨著輕音樂寫生字，展示優(yōu)秀作品。
四、結(jié)束新課
識字教學設計篇十五
1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。
2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。
1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學準備：詞語卡片。
一、激趣導入。
a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。
1、說一說從圖上你看到了什么？
2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文，學習韻文。
1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。
（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）。
（2指導朗讀。
（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
（1）、指導朗讀。
（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。
（1）、指名認讀，正音。
（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。
（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
4、夏天的動物那么可愛，好玩?；▋阂彩欠浅Ｃ利惖?。你們知道有那些花在夏天開放的？
出示：葵花、茉莉、荷花。
（1）、認讀詞語，正音。
（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文。
1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。
2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文，邊背邊想象。
五、拓展延伸，小結(jié)。
夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識。）。
識字教學設計篇十六
學生升入二年級時，已經(jīng)認識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認識，并且已經(jīng)掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認字的方法。
本課認識的兩個偏旁都和建筑有關(guān)。
1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思，能根據(jù)它們的本意寫出例子。
2、認讀生字，加深對漢字偏旁的理解，積累詞匯。
激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)學生語文實踐能力。
詞語卡片。
教師行為。
學生活動。
引入。
新課。
猜字游戲。
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
參與活動，了解象形字。
1．出示圖片1。
古時候人們喜歡模仿實物來寫字，誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的？
2、介紹寶字蓋的演變形成（參閱參考書）。
后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。
教師板書。
所以寶字蓋這個偏旁應該和什么有關(guān)呢？
3、列舉帶有寶字蓋的字。
4、出示本課第一組詞語,教師范讀。
我們?nèi)祟惥幼〉牡胤浇凶龇课?那么動物居住的地方叫什么呢?
（過程同上）。
學生回答。
學生根據(jù)圖畫來猜字,到黑板上板演。
學生思考并列舉出跟寶字蓋有關(guān)系的字。
試讀,正音。
小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.
自學詞語。
出示書上6個詞語。
教師指導”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字。
自主識字。
出示5個認讀的生字。
教師檢查。
出示6個書寫的生字。
分別指導。
學生自主認讀。
小組交流檢查。
自主分析字型。
學生書寫，小組檢查。
課下查找?guī)в小皩氉稚w”和“穴寶蓋”的字，理解意思，比一比，看誰是識字小明星。
識字教學設計篇十七
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“學”
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學習生活的本領。
認字和練習朗讀是本課的教學重點。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點。
2 課時
1、教師：老師知道小朋友們都非常喜歡猜謎語，猜出謎語的小朋友最聰明。今天，我們就先來猜兩個謎語：
“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花褂子?！?鴨子)
“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞?！?老鷹)
2、教師引導，讓學生說出小鴨會游泳和老鷹會飛翔的生活習性。
3、引導把學生的思維轉(zhuǎn)到“小鴨子為什么會游泳，老鷹為什么會飛翔”上來，引出課文：小鴨子會游泳和老鷹會飛翔是生來就會，還是和我們小朋友學走路一樣是一步一步慢慢地走出來的呢？(讓學生討論)好，今天老師就要 講一個故事，叫做《自己去吧》。(板書課題)聽完故事，我們就知道了。
1、范讀課文，把課文以一個故事的形式講出來。
2、了解生字：大家想不想把這個故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽呢？好，教師就來教大家 講這個故事。
(1)學生初讀課文，圈出生字多認幾遍。
(2)老師出示生字卡片，指名認讀、正音。
(3)抽卡片認讀生字。
1、出示投影片，教學看圖：小朋友們請看，圖上畫著兩只鴨子，一只是小鴨子，另一只是鴨媽媽，它們都張著嘴巴在說什么呢？好，我們來聽一聽。
2、找出鴨子說的話，思考：你該用什么樣的語氣來讀小鴨子的話？自己練讀，同桌互相評議，然后指名讀，教師教讀。
3、聽了小鴨子說的話，媽媽又是怎樣說的呢？
4、出示詞語“自己”，讀一讀，然后分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨子自己去游泳？
5、小鴨子學會游泳了嗎？齊讀最后一句。思考：小鴨子為什么要學習游泳呢？
6、分角色練讀，教師板書，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，可以讓學生聯(lián)系實際，想一想自己在向媽媽提出某種要求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣，讀后評議。
7、在教師提示下，讓學生試背第一段。
2、讓學生自學第二段，然后指名讀、教讀、齊讀。
3、本段小結(jié)：小鷹在聽了媽媽的話之后，就沒讓媽媽帶他去，而是非常勇敢地自己去試一試，結(jié)果小鷹真的學會了飛翔。
4、分角色練讀，注意語氣，然后再朗讀。老師板書。
5、在教師提示下，讓學生試背第二段。
隨著生字“學”和“風”的學習，認識偏旁“學字頭”和“風字框”。
3、教師范寫，學生描紅。
4、注意“己”字第三筆不出頭，“風”第二筆是橫折彎勾?！叭ァ?、“會”、“學”用已經(jīng)學過的筆畫和偏旁識記。
1、檢查要求學會和會認的字，指導學生齊背課文。
2、表演“故事”。
小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試，分別學會了游泳和飛翔。那么，是不是我們也應該自己學會做一此些什么呢？比如：書包自己背，文具自己收，自己的房間自己整理等。
讓學生把這個故事講給其他小朋友和父母聽。
識字教學設計篇十八
認識“海、鷗”等14個生字，會寫“沙、?！钡?個字。
正確流利有感情地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
重點：認字，寫字，讀文，初步感知數(shù)量的用法。
難點：記住所有生字并能遷移，寫好“海、竹”三個字。
教學準備：電腦課件。
教學時間：1課時。
一創(chuàng)設情境導入課文。
（放音樂）小朋友們，今天老師想帶大家去旅游，高興嗎？(高興)。
二初讀課文整體感知。
1、小游客們，那就快快把書翻到95頁吧，看誰翻得又輕又快。在這篇課文里面藏著許多的小秘密呢，你們能找出來嗎？（能）。
2、師：真是一群自信的孩子，接下來就讓我們借助拼音，自由地認真朗讀課文，一邊讀一邊尋找其中的秘密吧！找到了可別忘告訴你的小伙伴，讓他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好書，大聲地讀，）開始吧。
(自由讀，同桌互說發(fā)現(xiàn)的“秘密”。)。
3、師：誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的秘密與大家分享呢？
（評價語：師：說得好，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？|你的眼睛真亮啊。|你可真是個細心的孩子，連這樣的秘密都能發(fā)現(xiàn)，真了不起。|你還有發(fā)現(xiàn)嗎？把你的.發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。）。
師小結(jié)：看來小游客們都有一雙火眼金睛，讀一遍課文就發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，真的很了不起!
三、合作探究，自主學。
1、小游客們，現(xiàn)在就帶著你們的發(fā)現(xiàn)成果，再讀課文，把課文讀通、讀順，把生字讀正確?？梢宰约鹤x，也可以和小伙伴一起讀。
2、都讀完了？誰愿意把課文讀給大家聽聽？（你讀第一節(jié)。。其它游客看自己的書，認真聽，他們每個字的音都讀對了嗎？）（評價語：你的聲音很響亮，你讀得真流利，他有沒有讀錯的字呀？那你來幫幫他！）請4生分小節(jié)讀課文，師生相機糾正讀音。師相機分節(jié)評價）（送上掌聲、肯定聽得認真的同學）。
3、他們讀得這么好，你們也想讀讀嗎，一起來一遍吧?。ㄒ恢缓ｚt，預備起?。?。
四在情境中識字，滲透識字方法。
第四小節(jié)認識，“銅、號、領”
1、小游客們這么快就讀通了課文，真了不起！接下來，老師給你們介紹幾個朋友，今天，他們將和我們一起去旅游呢！瞧，他們來了?。ㄕn件出示：第四小節(jié)描繪的畫面）。
2、快看，那位大姐姐手里拿著些什么？（引導學生說出一把銅號）（點擊課件）（學生跟讀）。
3、誰來大聲地讀讀這一節(jié)？（請兩人讀、齊讀）（課件點出第四小節(jié)課文內(nèi)容）。
4、小游客們，這一節(jié)中有幾個生字寶寶（點擊課件“銅、號、領”變紅），你們認識嗎？
現(xiàn)在和你的同桌一起，你教我，我?guī)湍?，讀讀這三個生字吧。
（學生合作學習）。
（1）、出示“銅”：
a、請小老師帶讀，帶同學們讀一讀。
真是個神氣的小老師！謝謝我們的xx老師！
b、你有什么小秘訣記“銅”字？快快說來給大家聽聽。
（2）、出示“號”：一下識字6教案|一下識字6教學設計。
a、誰愿意來當小老師帶讀？
b、誰能給“號”找找朋友？（口號、學號、號召）。
（3）、出示“領”：
a、誰會讀？（評價讀對的：讀得真準確，你的后鼻音讀得真好!）。
（評價沒有讀對的：他讀對了嗎！誰來幫幫她？師對后鼻音稍做強調(diào)）。
b、我們像他一樣一起大聲地讀一遍吧.
c、你有什么好方法記“領”字嗎？
5、小游客們，你們用自己的好方法記住了這些字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，把他們送進課文中，你還認識它們嗎？（認識），那就一起來讀一遍吧！
6、小游客們，課文中的這群少先隊員將和我們一起去旅游，你的心情怎樣？那把你們的心情讀出來吧！男生、女生賽賽賽！一面隊旗——-起！
過渡語：認識了這些小伙伴后，我們馬上要出發(fā)了，各位小游客，第一站我們會去哪兒呢？
第一小節(jié)，認識“海、鷗、軍、艦、灘、帆”
這一節(jié)中的生字寶寶可多了，我們來認識認識他們吧，
a、自由讀。
b、開火車帶讀。
c、去掉拼音同桌幫讀。
d、摘蘋果讀。
3、小游客們，你們真了不起，一下子記住了這么多字，你們是怎么記住的？
（生匯報）。
師述：藍藍的大海，軟軟的沙灘，還有軍艦，帆船，小游客們，你們覺得這兒怎么樣？小朋友每組讀一句，看誰讀得最美。(配音樂)。
齊讀。
課中休息：12拍拍手34伸伸腰56跺跺腳78快坐好。
四教給方法識記字形。
1、現(xiàn)在呀，老師把生字寶寶全請到我們大屏幕上來了，你們?nèi)紩x了嗎？
（2生上臺貼）齊讀。
五寫字指導。
小朋友認識了這么多的字，真了不起！，我很想知道，你們的字寫得怎樣？（好）真的嗎，那誰能提醒一下老師和小朋友，寫這兩個字的時候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右寬橫在橫中線上，竹字左右兩邊差不多寬，左邊是豎，右邊是豎鉤）。
評議。(認真檢查學生寫的字，摸頭，親切地表揚他們，你的這個海字位置擺得真準，竹字寫得多漂亮啊，你寫字的姿勢很正確！你寫得又快又好，老師獎你一個笑臉！)。
六擴展活動。
今天啊老師還帶來了一幅圖，你能照著課文的樣子說說圖中的景色嗎？（一個池塘，一朵荷花，一片荷葉，一群青蛙。）小朋友，你們真不錯！老師真佩服你們！
小結(jié)結(jié)束全課：小朋友們，生活中隨處可以識字，希望小朋友們多留心觀察，隨時把看到的字記下來，這樣你一定會成為識字大王!今天的課上到這里，謝謝小朋友，小朋友再見！
識字教學設計篇十九
1.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔。
2.引導學生注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
【教學過程】。
一、游戲激趣，鞏固舊知。
1.生字寶寶找朋友,送生字回家。
2.學生齊讀一遍：胡戲棋鋼觀彈。
二、觀察生字，發(fā)現(xiàn)異同。
1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確，哪些地方你想提醒同學們注意呢？
2.小組討論怎樣把生字寫得更美。
學生匯報要點：筆畫穿插，左窄右寬，左右高低不一。
3.演示圖——左窄右寬書寫要領（前幾課已經(jīng)學過）。
4.按照左右高低規(guī)律給生字寶寶重新排排隊？（歸類）。
鋼和胡一對：左邊高觀和戲一對：右邊高。
彈和棋一對：一樣高（出示示意圖）。
三、一帆范寫，規(guī)范雙姿。
1.全班跟一帆老師做坐姿操。
口訣：兩點靠，八字形；頭抬高、腳放平。
2.一帆老師范寫“觀”。
3.正式提筆前一起做握筆操。
口訣：筆拿高，一關(guān)節(jié)。兩點靠，兩點捏。掌心空，立掌寫。
四、學生書寫，點評指導（觀）。
1.師：現(xiàn)在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個，寫一個。
老師巡視，提醒坐姿，指導書寫，共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。
2.點評“觀”
展示同學的字，其他同學當小評委。
3.余老師展臺范寫“觀”。（鋼筆書寫）。
4.跟進練習寫“觀”，同桌之間點評。
5.再次展評“觀”字，肯定并提出表揚。
6.用寫“觀”字的方法，寫另外一個右高的字——戲，描一個寫一個。
五、一帆范寫，書寫四字。
1.一帆老師寫左高的字——鋼。
2.同學寫剩下的四個字。寫一個，臨一個。
3.老師巡視指導，并給同學寫得好的字加上五角星。
4.優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
六、舉一反三，延伸總結(jié)。
1.溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。
2.多觀察，多用心，認真寫，字越寫越棒。
識字教學設計篇二十
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
生字卡片錄音機。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調(diào)“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
三、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬。
識字教學設計篇二十一
知識目標：認識7個生字，會寫10個生字，認識并掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。
能力目標：培養(yǎng)學生的利用加偏旁，換偏旁的方法記憶字形、理解字義，掌握和運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
情感目標：激發(fā)學生識字寫字的興趣。
教學重點：認識7個生字，會寫10個生字，認識并掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。
教學難點：正確工整的書寫。
教學準備。
卡片，課件。
教學流程。
一，指導識字：
1.出示課件：出示“包”“飽”“胞”三個字，
引導：你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？
引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁、聲旁的特點，并發(fā)現(xiàn)“包”字加上不同的偏旁就組成了許多新字。
啟發(fā)：你還能給“包”字加上不同的偏旁變成新字嗎？
啟發(fā)學生自己創(chuàng)造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6個字。
點撥：你能用認識的這7個字組詞并用這個詞說一句嗎？
引導學生進行擴詞造句訓練。
2.組織學生同桌之間利用卡片讀課本中的8個詞語。課件出示詞語，分小組“開小火車”比賽讀詞語，指名認讀要求會寫的10個生字。
二、指導寫字：
1.組織學生仔細觀察田字格中要求寫的范字，找出以“包”字做聲旁的形聲字，并根據(jù)結(jié)構(gòu)分類?？偨Y(jié)其中左右結(jié)構(gòu)的字。
2.重點指導：“包”字第5筆豎彎鉤的豎要寫在豎中線上。
3.討論：“懷”“坑”字的特點和寫法。
4.教師范寫，學生練寫。
5.重點指導的字：胞、苞、飽、懷。
6.根據(jù)學生的情況進行評議、修改。
7.擴展練習：用獨體字加偏旁的方法，借助字典，發(fā)現(xiàn)形聲字，擴大識字量，掌握并運用形聲字的規(guī)律。
三、總結(jié)升華拓展延伸。
師：學有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲？