總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗的關(guān)鍵步驟，它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓，為未來的發(fā)展提供依據(jù)?？偨Y(jié)中怎樣抓住關(guān)鍵點，使讀者一目了然？總結(jié)范文是一個學習和參考的工具，通過多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié)。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇一
教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。下面是小編為大家精心準備的一年級《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學設(shè)計，更多教學設(shè)計請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
：兩課時
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的`方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機動)
兩只鳥蛋
板書設(shè)計：
取拿捧還(愛鳥)
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇二
第二課時課時目標：
1、復(fù)習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練。
課前準備：生字卡片、課件。
教學過程：
激情導課。
1、導入新課。
師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）。
2、同學們這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》，請同學們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。
2、出示目標。
讓我們繼續(xù)用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。
3、效果預(yù)期。
老師相信同學們只要認真聽講就一定能完成學習任務(wù)，你們有信心做到嗎？
民主導學。
一、復(fù)習字詞。
出示生字詞讓學生認讀。
1、小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認識他們嗎？出示，指名讀。
（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）。
二、任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？
2、自主學習：學生帶著任務(wù)讀課文，師巡視指導。
3、展示交流：
（一）學習第一自然段。
1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）。
2、讀。
3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）。
圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）。
5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣?。繛槭裁?？
2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）。
（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧?。ㄔu價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。
（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）。
3、玻璃窗上開花了，多神奇?。∽屛覀円黄饋碜屑毿蕾p這美麗的冰花。（出示課件：圖）。
你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“??！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。
4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）。
（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇??！真美?。∧阆矚g哪一種？你來讀。
（2）交流：
a“它像寬大的樹葉”
·它像什么？（它像樹葉）。
·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。
·指名讀（評價：）。
·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。
·齊讀。讓我們一起來讀一讀。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么？（它像小草）。
·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）。
·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。
·齊讀。
c“像豐滿的牡丹”
·它像什么？（牡丹）。
·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。
·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）。
·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。
（3）是?。”ǖ男螤羁烧娑?，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。
·出示：“它像”讓學生說話填空。
·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。
（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣?。砍鍪揪渥印鞍?！真漂亮！”指名讀，齊讀。
（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。
（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白。
（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：??！……潔白）。
（三）、學習第三自然段。
1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？
2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺?。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！
3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。
（四）、拓展。
——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。
2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個。我們來看看。
三、任務(wù)二：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：學會“時”“說”這兩個生字。
2、自主學習：學生對照筆順圖書空、念準、
3、展示交流：
冬爺爺送我們兩個生字寶寶，希望我們做愛學習的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”
（1）指名讀準字音。
（2）說說你是怎么記住這個字的？
（3）書空、范寫。
（4）描紅。
寫字指導參考：
（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。
（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）。
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
（3）從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
（4）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。
學生描紅。
（5）它：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。
說說課文中的“他”和“它”各指誰？
（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）。
檢測導結(jié)。
1、目標檢測：
出示檢測題：冰花像，像，像。
展示背誦之類。
2、結(jié)果反饋：
3、反思小結(jié)：
小朋友們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.
板書設(shè)計：
10、冰花。
晶瑩潔白千姿百態(tài)。
教學設(shè)想：
《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇三
教學目標：
過程與方法目標:。
通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.
學習與認知目標:。
1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.
2.理解課文中的重點詞語和段落.
3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.
情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.
教學重點。
1.通過語言文字,去了解冰花的美.
2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
1.冰花的成因.
2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).
教學準備冰花及窗戶等教具課件。
教學過程：有效導入。
動態(tài)情境趣味揭題。
一?復(fù)習導入。
1.師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----（出示課題?齊讀課題冰花）（齊讀課題）。
2.師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），
老師告訴大家哦，冰花會變魔術(shù)哦！
看?。ㄕn件?冰花上出現(xiàn)詞語）。
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？
（復(fù)習生字詞）（提醒生字讀音）。
（設(shè)計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花?讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣）。
整體感知。
再次讀文，自主感悟。
二感知全文。
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？
（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）。
（學生自由說）。
（設(shè)計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）。
深入文本。
三學習課文第一段。
設(shè)置情境走入文本。
（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。
（指名學生說看到了玻璃窗上結(jié)了…….）。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學生讀文的興趣）。
2?師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)。
3?師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?
(一朵朵?晶亮?相機課件變紅)。
一朵朵。
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）。
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多?一朵一朵又一朵?數(shù)也數(shù)不清）。
及時反饋。
（設(shè)計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗，從而有感情的朗讀課文）。
（指名學生說）。
還有哪個詞語引起了你的注意？
（晶亮）。
聯(lián)系生活理解詞語。
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時反饋。
（鉆石項鏈?玻璃?水晶?露珠…）。
(指導學生把話說完整)。
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。
（老師出示?鉆石?露珠?…）。
師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)。
4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價:。
a?有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？
b?晶瑩透亮?非常好看！
c?你讀的冰花不但多而且亮。
d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關(guān)鍵的詞語?你很會讀書（齊讀）。
（設(shè)計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）。
四?學習課文第二段。
1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）。
師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？
（指名生評議）。
（預(yù)設(shè)：他讀的不像小童?因為他讀的不驚奇不驚喜….）。
2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）。
師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）。
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)。
3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---。
（聲音是很大的?。?。
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。
師：那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,。
那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊。
（指名學生讀）。
老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）。
（設(shè)計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）。
4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）。
（學生自由讀?老師巡視指導）。
（指名讀）。
（出示它像。。。。。）。
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導朗讀。
（設(shè)計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。
引導學文自主探究。
學生自由匯報：
（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！
(出示芭蕉樹香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)。
對!這就叫寬大~。
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉。
（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)。
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。
師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？(春天)。
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
（軟軟的，細細的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）。
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！
出示冰花圖?你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。
出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。
a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！
（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。
"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）。
想看嗎?
(出示圖片)。
師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.
它長的怎么樣？
（很漂亮?開的很大。。。。。）。
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。
出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀。
誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。
（設(shè)計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關(guān)鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）。
3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮摹?。。。。。。潔白）（老師引讀）。
師：是??！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。
還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）?。。ò鍟溃?。
(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)。
4?練習說話?。
激發(fā)想象積累內(nèi)化。
(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!
（一張張的出示圖片）。
(學生自由說)。
（設(shè)計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學生的學習積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）。
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示?千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的(?))。
(指名學生說)。
（設(shè)計意圖：從拓展說話回歸文本，設(shè)計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發(fā)散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）。
5?升華主題激情誦文。
1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人?千姿百態(tài)的冰花。
難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。
評價a?你讀出了對它的喜愛。
b你讀出了對它的驚訝。
c你讀出了對它的贊嘆。
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。
多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！
讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。
五學習第三段。
童趣對話巧妙解謎。
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么來的？（生答）。
齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
是誰告訴小童的？（小童的媽媽）。
出示：這花是從哪兒來的？
是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？
冬爺爺有個小秘密想告訴大家！
（放冬爺爺?shù)脑挘?BR> （設(shè)計意圖：充滿童趣和新意的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規(guī)律，進而達到理解和認識的升華）。
小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到底是怎么來的了?BR> （出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了.）。
（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。
師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）。
媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）。
提升文本培養(yǎng)能力。
師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。
比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）。
及時反饋。
老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？
（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）。
（設(shè)計意圖：學生在老師的引導下已經(jīng)知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應(yīng)該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養(yǎng)）。
六有感情誦讀全文。
讀文反饋感受全篇。
（放音樂讀全文）。
（?學生讀文）。
七拓展延伸。
快樂練說深化中心。
（學生自由的說）。
播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心??！
他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。
當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！
師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。
（設(shè)計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關(guān)的學習內(nèi)容，形成更高層次的情感認知。）。
七學習生字。
指導寫字扎實有效。
（課件：冰花變生字）。
1.齊讀。
2.怎么記住。
評價：哦?你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好。
原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。
4?打開書?先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。
（學生讀貼）。
5?老師范寫?學生看。
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，
橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展。
注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
八?板書設(shè)計。
別具匠心構(gòu)思新穎。
一束束。
多
一朵朵。
晶亮。
美?。
潔白。
六作業(yè)設(shè)計。
九作業(yè)設(shè)計。
形式活潑充滿新意。
1.有感情的朗讀課文。
2，畫冰花?寫冰花。
我的冰花。
畫冰花。
寫冰花。
冰花千姿百態(tài)，有的像------有的像------有的像------…..
(課件出示作業(yè))。
（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計充滿新意，畫和寫相結(jié)合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）。
七總結(jié)。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.
（一節(jié)精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶?上面貼滿漂亮的晶亮的?各種各樣的冰花?可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙?效果很不錯?。?。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇四
（引讀）。
生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：小童感到怎么樣？
生：奇怪。
師：你是從哪個詞語知道的？
生：驚奇。
師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？
生：讀“驚奇”
師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）。
生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應(yīng)注意什么？
生：聲音要響亮些。
師：現(xiàn)在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：誰還能再大聲地來喊一喊的？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！
生：自讀第二自然段。
（教學反思）。
本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導學生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學生從字面上理解了一下，并沒有讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來說一說，導致在后面“喊”字的朗讀處理上，學生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
教學重難點：朗讀訓練。
課前準備：課件。
教學過程：
一、談話揭題，檢復(fù)詞語。
1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）。
2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？
指名讀，齊讀。
二、品讀課文。
1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據(jù)學生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a.出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？
c.指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。
c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。
3）冰花是一束束的。
a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。
b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c.指名讀，齊讀。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。
4）冰花像寬大的樹葉。
a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）。
b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）。
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。
b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。
c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）。
6）冰花像豐滿的牡丹。
a.看?。ǔ鍪颈ǎ┻@些冰花像什么？
b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。
d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛?。▽W生齊讀它像……牡丹）。
看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。
3、其實，冰花的形狀遠不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）。
讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。
冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態(tài)”。
（板書：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）。
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。
5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）。
師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）。
7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧?。R讀：第二第三句話）。
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣??？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。
指名讀，評價，指導朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）。
10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。
三、鞏固拓展。
1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。
2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。
3總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇六
生：長在泥土里的。
生：還有荷花是長在水里的。
師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的。
生：玻璃窗上。
師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣。
生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花。
生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看。
生：我要仔細瞧一瞧，怎么會這樣的。
師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個詞中看出來。
生：驚奇。
師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著。
生讀。
生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因為他都奇怪的要叫起來了。
師：那你來學著小童的樣子喊一喊。
指導朗讀。
出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀。
生：好漂亮的冰花啊。
生：冰花真好看。
生：太美麗了，還一閃一閃的。
師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”
生交流，相機出示：它像寬大的樹葉。
師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉。
生：就是要那種稍微大一點的，不能很小的。
生：看上去寬寬的。
指導讀詞：寬大的樹葉。
交流：像柔嫩的小草。
師：什么時候的小草是嫩嫩的。
生：春天的時候。
師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也就是小草剛剛。
生：長出來的時候。
指導讀詞：柔嫩的小草。
交流：像豐滿的牡丹。
師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣。
生：花瓣很多，都疊在了一起。
師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是。
生：千姿百態(tài)。
出示“啊，真漂亮”再讀。
教后小記：《冰花》這一課中，我將重點放在第二自然中描寫冰花形態(tài)的詞句中。從學生生活中的花入手，說說你平時見到的花是長在哪的，而此時花卻是開在玻璃窗上的，學生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內(nèi)心的感受，在喊一喊中就更能表達出來了。而本段中的另一個難點就是三個“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態(tài)，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語，單憑老師的說教學生還是聽的云里霧里，為此結(jié)合學生的生活，調(diào)動學生的已知經(jīng)驗，先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的，生活中，學生對“嫩”這一字是有經(jīng)驗，感覺的到的，知道是出來不久的，此時老師在此基礎(chǔ)上再稍加指導，一陣風吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發(fā)，調(diào)動已知經(jīng)驗，解決未知詞語，學生易理解也易記牢，也能試著應(yīng)用。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇七
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、認讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。
2、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學重、難點：
能正確理解詞串并有感情地朗讀詞串。
教學準備：
教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
課前交流：
師：放假的時候都到哪兒去旅游過？也介紹我去玩玩。
一、導入。
師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）。
二、借助拼音，自主識字。
師：請同學們把書打開到78頁，借助拼音,自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準字音。
師：好，自己讀吧。
三、初讀課文。
師：看，紅顏色的三個字是這節(jié)課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！
（1）讀第一行。
師：老師請一個同學來讀第一行。（指名讀）。
師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師范讀）。
師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）。
（2）讀第二行。
師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。
（3）讀第三行。
師：我們看看第三行，這里有兩個生字，并且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）。
（4）讀第四行。
師：最后一行，男生一起來讀。（指名讀）。
（5）讀課文。
師：現(xiàn)在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？
師：老師請一個小朋友站起來讀。
（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）。
（如果讀得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）。
四、圖文對照，理解部分詞語。
1、貼卡片。
師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發(fā)給表現(xiàn)好的小朋友。)。
2、檢查學生貼的情況，并一幅一幅的認讀，在讀的過程中理解部分詞語。
（1）第一幅圖。
師：這些馬兒長得怎么樣？跑得像風一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。
師：這是……（秋風）。是誰貼的，能給我們說說你為什么貼在這兒呢？
師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞北就有這樣的大草原。這里就是……(塞北)。
第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。
（2）第二幅圖。
師：這是……（杏花），杏花在什么季節(jié)開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加艷麗，把江南打扮的越發(fā)美麗。
第二組齊讀：杏花、春雨、江南。
（3）第三幅圖。
師：這是椰樹，還有驕陽，什么驕陽呢？
課件出示驕陽圖片。
師：這樣的陽光怎么樣？（非常強烈）。
師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什么感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）。
師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結(jié)滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環(huán)繞的陸地，叫做……（海島）。
第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。
（4）第四幅圖。
師：這是……（牦牛）。它和我們平常見到的牛有什么不一樣？
師：看看它生活的環(huán)境，想想它身上的毛有什么好處？
師：在冰雪覆蓋的高原上，牦牛一點兒也不怕冷，還幫人們運輸貨物，所以大家又把牦牛稱作“高原之舟”。
第四組齊讀：牦牛、冰雪、高原。
五、簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。
課件出示地形圖。
師：這就是我們祖國的地圖，它像一只昂首挺立的雄雞。
師：這里是長城，長城以北的廣大地區(qū)就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什么名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區(qū)稱為“江南”。（課件依次點擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）。
師：海島在這兒，這里就是海南島。（課件點擊出示“海島”）。
師：再看看西面，這里的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點擊出示“高原”）。
六、圖文結(jié)合，引導誦讀，讀中感悟。
（1）第一組詞串。
課件視頻：群馬奔騰。
師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）。
師：你看到了什么？聽到了什么？
師：瞧！這就是塞北的草原,你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）。
師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？
師：讓我們騎著駿馬迎著涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。
師：什么感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）。
師：帶著這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。
（指名兩人讀）。
師：喜歡騎馬的小朋友一起讀一讀！
（2）第二組詞串。
師：享受了縱馬草原的快樂，我們再到詩意的江南走一走。
師：瞧！誰在歡迎我們的到來？（杏花）杏花開得怎樣？（漂亮，艷麗、美……）。
師：是的.，春雨很細小，江南的春天，經(jīng)常下雨，而且一下就是兩、三天，（音樂）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連大詩人杜甫也曾經(jīng)寫詩稱贊過春雨。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
師：你們瞧！有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把江南裝點的更加美麗。同學們讓我們漫步雨中的江南，邊走邊看，誰來讀。(指名讀)。
師：江南細雨蒙蒙，這一切老師都感受到了。還有誰，你也來讀一讀。（男生）。
是：這么美的江南，許多大詩人都曾經(jīng)寫詩稱贊過它，誰能背一背跟江南有關(guān)的古詩呢？（課前對進行學生了解）。
如果學生背誦《江南》師：是的，那片片蓮葉，像撐開的綠傘，亭立在碧波之上。
師：江南處處綠水蕩清波，江南美景如詩如畫如夢，讓我們一起讀！
（3）第三組詞串。
師：真美呀！還有更好玩的地方呢？
（課件出示：海島圖片）。
師：到了海島，你最想做什么？
（拾貝殼）師：如果你拾到了七彩的貝殼，別人都會羨慕你的。
（堆碉堡）師:還可以把自己埋在沙子里，享受日光浴呢。
（游泳）師：和魚兒、海龜做伴，你真幸福呀！
（吃椰果）師：是啊，乳白色的椰果真甜呀。
（踏浪）師：光著腳丫，讓海浪不時親吻你的腳丫，感覺一定涼涼的，癢癢的。
師：這時你的心情如何？
（開心）那你就開心的讀一讀。
（高興）用你高興的心情讀一讀。
（激動）把你的心情讀給大家聽一聽。
師：我們一起來讀，把感受到的快樂傳遞給在座的每一位朋友。
（4）第四組詞串。
師：海島上驕陽似火的時候嗎，有個地方卻是另一番景象。一路上你都見到了什么？你可以和你的同桌邊看邊說。
課件展示高原的組圖并播放《青藏高原》。（4幅圖片）。
這是哪兒？
課件出示一幅高原圖和一組詞。
師：高原上，什么給你留下的印象最深刻？
（牦牛）師：一群牦牛在冰天雪地的高原上，幫助人們運輸貨物呢？真?zhèn)ゴ笱剑?BR> （雪山）師：雪山，白雪皚皚。
（冰雪）師：冰雪，終年不化。
師：多么壯觀的高原景色呀！讀。
七、小結(jié)。
師：同學們，還記得嗎？我們迎著瑟瑟秋風，來到了遼闊的塞北，騎著駿馬在草原上奔馳——（讀）駿馬、秋風、塞北。沐浴著蒙蒙細雨，咱們漫步在如詩如畫如夢的江南水鄉(xiāng)——（讀）杏花、春雨、江南。咱們又去了驕陽似火的海島盡情的玩?！ㄗx）椰樹、驕陽、海島。最后，咱們還不畏嚴寒，登上了寒冷的高原——（讀）牦牛、冰雪、高原。
師：下面咱們來比一比，看看誰能把這4個地方的美景讀出來。
（指名讀）。
師：哪位小朋友，愿意把你感受到的美景讀給大家聽一聽。（指名讀）。
師：真美啊。
師：還有誰也要來展示一下。（指名讀）。
師：你讀得真好聽！老師很喜歡。
師：男生一起來，好嗎？（男生讀）。
師：女生呢？（女生讀）。
八、練習說話。
師：今天我們一起到塞北、江南、海島、高原游覽了一番，這四個地方，你雖喜歡哪里，用上這一組的詞串，試著說一段話。
（老師喜歡迷人的江南，春天到來的時候，我沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的湖邊，欣賞著嬌艷的杏花，這樣的美景，真是令我流連忘返啊!）。
（我們泰州也有著值得一玩的地方，作為泰州的小主人，你能給大家介紹一下嗎？）。
師（結(jié)束語）：其實在我們的祖國廣闊的大地上，還有著許多美麗的風光，不同的風土人情，課后大家多多去了解吧！
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇八
教材簡析：
《四季》這篇課文是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征，詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言生動、親切，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
教學目標：
知識與能力：
1、復(fù)習鞏固我會認的11個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)合作意識和自主學習能力，養(yǎng)成學會傾聽、相互幫助的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：朗讀教學。
教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
教學教法：品詞析句、朗讀體會。
教學準備：課件。
教學過程：
一、看一看，說一說，初識美。
2、復(fù)習生字：開啟四季王國之門的密碼就是我們上節(jié)課學習的生字寶寶，你們有信心讀準嗎？生：能！
3、欣賞，猜四季。
師：同學們有一雙會觀察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)合起來稱為四季。
4、生聽范讀，夸四季。
請同學們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什么印象？（生聽老師誦讀）。
你能用一句完整的話贊美四季的美景嗎？！
生：1、四季真美??！
2、四季多漂亮??！
二、讀一讀，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由讀文，找出草芽尖尖。
2、請生齊讀草芽尖尖，生活中你還發(fā)現(xiàn)那些東西是尖尖的呢？生：鉛筆尖尖、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？?。ㄉ吓_指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感覺？（嫩嫩的、綠綠的?。?。
4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、齊讀。
5、經(jīng)過一個冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？（生：高興）現(xiàn)在，同學們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？?。ㄖ?生讀、女生讀、男生讀）。
6、學貴有疑！，我們要學會邊讀書邊思考，誰來說說讀了這一節(jié)，你還有什么疑問？！
生質(zhì)疑：為什么草芽說它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間說一說！指明說（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補充完整嗎？
（），他對小鳥說：我是春天。
9、背誦第一小節(jié)。
（二）夏。
1、觀賞了春天的美景，第二站我們走進夏天。請同學們以小組為單位用自己喜歡的方式讀課文第二節(jié)，按照學習第一節(jié)的方式小組合作學習第二節(jié)，把你收獲說出來相互交流。
a：小組合作學習。
b：指名讀文：圓圓，語調(diào)往上揚。
c：交流學習成果：為什么荷葉說它是夏天？
2、見過荷葉嗎？什么樣子？（見過的同學說一說像小傘、像圓盤！沒見過的同學看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同學們喜歡夏天嗎？！為什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、請把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動作讀。
5、指名背誦。
（三）秋。
1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）。
2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。
a：谷穗為什么是彎彎的？
b：鞠躬是什么樣子的？小谷穗在向誰鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想對誰說點什么？
謙虛的小谷穗，你愿意讀讀秋天的詩句嗎？
（四）冬。
同學們，四季王國的終點站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢?。ǔ鍪镜谒墓?jié)圖文）。
1、指名讀。
2、雪人是怎么挺著肚子的？誰來表演一下？
3、帶上動作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。
4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節(jié)。
三、讀一讀，演一演，再現(xiàn)美。
1、不知不覺間我們走進四季王國，一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們再來齊讀這首美麗的小詩。
2、請四生上臺合作表演讀。
四、說一說，畫一畫，創(chuàng)照美。
（1）保護大自然，保護環(huán)境。
（2）用手中的畫筆，把你喜歡的季節(jié)畫下來。
（3）師播放有關(guān)春天的兒歌。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇九
教學過程：
一、揭題，導入新課。
今天我們來繼續(xù)學習“識字6”，有誰發(fā)現(xiàn)“識字6”和前面的識字課有什么不一樣？誰能用數(shù)量詞說說教室里的事物？今天要學的是哪些事物的數(shù)量詞呢？請你自由輕讀課文。
二、讀文討論，感知內(nèi)容。
課文有幾節(jié)？每一節(jié)描繪的`是什么地方的哪些景物？
三、圖文結(jié)合，激趣識字。
1、復(fù)習第一小節(jié)1）看圖認識事物，隨圖識字。2）分析字型，據(jù)意認識事物。
2、用以上方法小組合作復(fù)習二至四小節(jié)。
四、鞏固練習，多種形式讀課文，鞏固生字。
1、兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數(shù)多。（目的是讓學生在競爭中讀熟課文）。
2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀的最流利、最整齊。
3、師生對讀。老師讀數(shù)量詞，學生說出相應(yīng)的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學生說數(shù)量詞。學生讀數(shù)量詞，老師說出相應(yīng)的表示事物的瓷；學生說表示事物的詞，老師說數(shù)量詞。
4、齊讀全文。
五、反饋測試，指導寫字，擴展活動。
1、重點指導：“沙、海、橋”等字。
2、擴展活動小組開火車讀大屏幕上的字詞。
六、課堂小結(jié)。
今天，我們學習了識字6的內(nèi)容，你都有什么收獲呢？誰能說一說？
七、布置作業(yè)。
回家以后，把家里的東西用上數(shù)量詞講給爸爸媽媽聽。
八、板書設(shè)計。
識字6。
一只海鷗，一片沙灘。
一畦秧苗，一塊稻田。
一道小溪，一孔石橋。
一面隊旗，一把銅號。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十
師生問好，向?qū)W生介紹本堂課小羊抓大灰狼的游戲。
小朋友們看過喜羊羊與大灰狼嗎？今天這節(jié)課潘老師將全班同學分成幾個組，根據(jù)你們的表現(xiàn)，給你們安排小羊的角色，然后各組根據(jù)比賽前進去抓大灰狼，誰先抓住大灰狼，哪個小組就贏了，各位小朋友明白了嗎？那就讓我們?nèi)プゴ蠡依前桑?BR> 二、激趣導入，復(fù)習鞏固。
（一）情景導入。
師：同學們，再仔細聽聽?。c開烏鴉叫的聲音）。
師：你們認識它嗎？
師：你們知道這是誰的聲音嗎？
學生：烏鴉。
師：是的，這是烏鴉，烏鴉聽說我們班的小朋友上課坐得端正，回答問題積極，所以想來我們班做客，大家歡迎嗎？好，那我們就把烏鴉請出來！
師：烏鴉是一種鳥，它可能卻沒有別的鳥漂亮，正因為它一身漆黑，許多人不喜歡它，可是老師相信學了烏鴉的這個故事以后，同學們一定會喜歡上這只烏鴉的。同學們信嗎？今天我們就來繼續(xù)學習19課，烏鴉喝水。請同學們拿起右手和老師一起寫下這個課題。（板書課題）。
（二）區(qū)別“烏”和“鳥”，“喝”和“渴”
師：有沒有哪個同學發(fā)現(xiàn)這個烏字和什么字長得很像？
師：是的，和鳥字很像，那么我們怎么來區(qū)別這個字呢？怎么更好地把它記住呢？
師：同學們真聰明，這個鳥字中間的一點我們可以把它看成是小鳥亮晶晶的眼睛，這個烏是黑的意思，剛剛我們看到了烏鴉一身漆黑，連眼睛也是黑的，所以看不到中間的眼睛了。
師：請同學們再來看看這個喝字，你想起了什么字？
師：對，就是渴字，有誰可以聯(lián)系字的意思區(qū)別這兩個字呢？對，渴了需要水，所以是三點水，喝需要口，所以是口字旁。
（三）詞語復(fù)習。
師：烏鴉今天來到我們班來做客，可不是空手來的，它還想看看我們班的小朋友是不是最聰明最善于學習的，請你們來通過烏鴉的詞語考驗吧！
“小烏鴉”抽詞語卡片。（齊讀，分組讀，開火車讀，單讀）。
三、朗讀課文，理清脈絡(luò)。
師：看來昨天同學們的生字都已經(jīng)掌握得很棒了，現(xiàn)在老師想請同學們自己自由地朗讀課文，標出自然段。
師：課文一共分為幾個自然段？
師：剛剛同學們大聲地朗讀課文讀得非常棒，接下來老師要看看你們讀懂了沒有，看到你們桌上的小卡片了嗎？這是小烏鴉喝水的過程卡片，一共有五張，老師現(xiàn)在把順序弄亂了，請小朋友仔細地想想烏鴉先是去干什么，又發(fā)生了什么？按照故事發(fā)生的順序在桌子上把順序擺出來。第一張擺到桌子的最左邊，依次往后擺。好了，我們現(xiàn)在開始吧?。ò堰^程卡片找水喝、發(fā)現(xiàn)瓶子、喝不著、想辦法、喝著水打亂順序貼在五張卡片貼到黑板上。）教師巡視教室，看看學生們的成果。
師：許多同學擺的非常好，接下來老師想請一位學生上講臺在黑板上貼出正確的順序，并且把小烏鴉的表情卡片貼出來！
四、逐段朗讀，邊讀邊悟。
a．第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了考驗，讓我們繼續(xù)去小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）。
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）。
師：這只烏鴉很渴嗎？你怎么知道的？（引導學生發(fā)現(xiàn)到處）。
師：同學們來想想烏鴉到處找水喝，可能去過哪些地方？
師：對，烏鴉可能去過茂密的森林，去過一望無際的草原，去過沙漠，都沒有找到水。如果你是這只小烏鴉，心情怎么樣？那就請小朋友帶著這種著急的心情把這個句子再讀一遍。
師：結(jié)果烏鴉找到水了嗎？請同學們把烏鴉找到水的這個句子讀一讀。
（烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時烏鴉應(yīng)該是什么樣的心情？
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）。
師：烏鴉找到了水，能喝到水嗎？（用小烏鴉，瓶子演示為什么喝不到水）。
師：（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）同學們你們來思考思考我們該用什么樣的語氣讀？是的，該用著急的語氣讀。同學們來看看，喝不著，這里面是不是有個多音字呢？誰來當當小老師給大家講解一下。
師：既然烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法去吧，我們先來聽一首歌曲休息休息吧?。ㄕn件：歌曲《烏鴉喝水》）。
b．第二段、第三段：：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？
師：烏鴉想到的辦法是什么呢？（課件播放第三段）。
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，誰來學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）。
師：請同學們看著這個瓶子，注意瓶子里的水面的變化。小烏鴉放石子的時候瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）有誰可以把漸漸換掉，換一個詞語說說。對了，慢慢。
師：誰能夠用“漸漸”說一句話？
師：同學們還能想出其他辦法來讓小烏鴉喝到水嗎？
師：同學們真聰明，想到了這么多辦法，可是為什么小烏鴉沒有用這些方法，偏偏是用了放石子的方法呢？（出示句子，烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了）。
師：從這里我們可以看出小烏鴉有什么樣的好習慣呢？仔細觀察。
師：同學們，如果小烏鴉的身邊只有一顆石子，烏鴉能喝到水嗎？對，必須是許多石子，所以在讀的時候我們要把許多讀的更重一點。（齊讀）。
師：烏鴉喝到水了，開不開心??？
師：讓我們帶著這種開心的語氣把課文第三段再來讀一讀。
四、學后總結(jié)、感悟升華。
師:學完了這篇課文，誰可以根據(jù)這些圖片復(fù)述這個故事呢？（請學生根據(jù)圖片復(fù)述故事）。
學生觀看課文動畫課件，跟著朗讀課文。
師：同學們想一想這只小烏鴉如果只是仔細觀察，能夠解決問題嗎？
師：對，這只小烏鴉還是一只很聰明的小烏鴉，遇到事情會自己開動腦筋，思考問題，解決問題。
師：你們愛上了這只聰明的小烏鴉了嗎？
五、課外作業(yè)。
背誦全文。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十一
《比尾巴》是小學一年級的一堂語文課。這首兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點，兒歌內(nèi)容極富童真童趣，語言通俗易懂，歡快活潑。
（二）教學目標分析。
能正確、流利地朗讀課文。了解一些動物尾巴的特點。
進行組詞、造句，編兒歌。
（三）學習者特征分析。
學生有一些生活積累，具有初步的表達能力。本班學生差異性比較大，個別學生學習習慣尚未形成，大部分初步形成習慣，但學習交流中隨意性明顯。
（四）教學策略選擇與設(shè)計。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主合作學習等各種策略，提供一定的學習資源，指導學生自主學習。
（五）教學資源。
相關(guān)課文的教學課件。
(六)教學過程。
一、激趣導入。
激趣：昨天陳老師收到了動物們的來信，動物們在信上說想邀請咱們一（3）班的小朋友去參加他們的森林大會。同學們，你們想去嗎？（想）那咱們出發(fā)吧。
森林里動物王國的小動物可多啦，今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）。
過渡：究竟有哪些小動物參加比尾巴大賽呢？他們怎么個比法？想知道嗎？那我們就到課文里找答案吧。
二、初讀課文，認識生字。
1、借助拼音自讀課文。
2、問：參加比尾巴大賽的動物有誰呀？（指名回答，并出示動物圖片）。
老師這有一些小動物的名片，我想請幾位小朋友幫忙貼在對應(yīng)的動物下，（出示詞卡：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）。
讀詞：咱們一起把小動物的名字響亮地讀一讀吧，每個名字讀兩遍！
三、學習課文。
過渡：隊員都到齊了，老師宣布比尾巴大賽正式開始。
1、學習第一、二節(jié)。
小朋友你最喜歡誰的尾巴？它的尾巴怎么樣？（自由說）。
過渡：小裁判給大家提出了幾個問題：
出示第一節(jié)：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？
指導朗讀。句子中有一個像耳朵的標點符號叫做“問號”，我們要讀好問句。
（2）誰來回答三個問題？（學生通過朗讀回答第二節(jié)）。
出示第二節(jié)：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好象一把傘。
出示圖片，形象認識猴子、兔子和松鼠的尾巴。
（3）多形式練習朗讀一二節(jié)：男女生、分小組、師生合作。
剛才大家通過觀察，然后朗讀課文，公布了第一輪的比賽結(jié)果。現(xiàn)在同學們按照剛才的方法同桌一問一答，自讀三、四節(jié)，行嗎？（同桌練習）。
檢查自學情況。
過渡：第二組的參賽隊員也出場了？出示三、四節(jié)。指名兩名同學一問一答朗讀。
讀了三、四節(jié)，你知道了什么？公雞、鴨子、孔雀的尾巴各有什么特點？出示圖片，感性認識。
多形式朗讀三、四節(jié)。
（4）全文朗讀。
四、寫字。
這一課我們還要學寫“車”字，先讀一讀，記一記生字的筆順。教師示范寫，生書空。在書本上描2個，寫一個。同桌交換互評。
五、課后練習，鞏固運用。
有一位小小攝影師在比尾巴大賽時幫小動物照了些照片，不過這個小攝影師太粗心了，竟然只照了動物的身體，沒照動物的尾巴。同學們，你們能給小動物加上尾巴嗎？同學們真能干。
六、課外延伸，拓展閱讀。
動物的尾巴各有各的樣，其實作用也各不相同。在藍皮書里藏著許多關(guān)于動物們有趣的知識，一邊讀一邊準備出題目來考考你的同學，咱們進去讀一讀吧。（讀拓展資料23---27頁內(nèi)容）。
讀了資料城里的資料相信大家又學了不少知識，那么有沒有同學想出幾道題目考考大家？
七、擴散思維，打?qū)憚?chuàng)作。
比尾巴大賽將要結(jié)束了，要是讓你舉行下一次森林大會，你覺得還可以舉行什么比賽呢？可以比什么呀？你們有什么好提議？（比耳朵、比眼睛、比誰高誰矮……）。
大家的建議非常好，到底怎么比？不如咱們像課文那樣用一問一答的形式編幾句詩歌。讓小動物們再來一次比賽，好嗎？（四人小組討論，指名匯報，進行打?qū)懀?BR> 一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十二
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
設(shè)計特色。
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行。
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字。
語文教學應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
教學流程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）。
三、結(jié)合語境，識記生字。
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識記。
（課間律動）。
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的.字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀。
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結(jié)。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
4、書寫三個生字。
教學重點、難點：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學過程：
一、復(fù)習導入。
1、師：上節(jié)課我們一起學習了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！
2、出示詞語,學生朗讀。
羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。
二、學習課文第一段。
1、讀題過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習――放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。
2、這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）。
3、這是一只怎樣的小鳥？
你從哪些詞語看出小鳥非?？蓯?？
4、誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。
5、這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？
6、你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？
誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好”一動也不動“.指名讀，齊讀。
7、自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）。
誰來讀？（指名讀）。
8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。
三、學習課文第二、三段。
1、”我“著急的時候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。
2、指名說。
（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）。
（2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急??！所以，我想――（引讀第三句）。
3、請你再仔細地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？小鳥又會對媽媽說些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。
4、我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現(xiàn)出來。（自由讀、指名讀、齊讀）。
5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動人場面，你會怎么想？
6、我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去?。?。
7、現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛小鳥的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）。
四、學習第四段。
2、我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？
3、小鳥對著”我“拍拍翅膀，像是在說”謝謝你“,它還會對”我“說些什么呢？
4、小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？
教師點撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護莊稼呢！鳥兒真是我們?nèi)祟惖呐笥选?BR> 五小結(jié)：同學們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。
六、學習生字，指導書寫。
1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認識它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。
2、這三個字有什么共同點？
3、你最會記哪個字？
除了這幾個筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？
5、范寫后學生練習寫字，師指導，反饋。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學過程：
一、想象情境，讀懂詩句。
1、出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的.荷葉”說話。
引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規(guī)范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
2、教師啟發(fā)學生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）。
（1）教師啟發(fā)學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當?shù)耐ｎD。
引導學生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識。
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。
三、指導書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調(diào)書寫注意點，學生跟著書空。
2、指導學生按筆順提示描紅。
3、學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
4、反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學生繼續(xù)練寫。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十五
看收。
見衣服。
我――――――。
第2課時。
一、導入新課。布置預(yù)習：
1、同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
[2、學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。交流匯報。]。
二．成果展示，創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
[2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]。
3、誰能讀讀第二自然段。
4、“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
[5、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。]。
6、讀后同學評議，全班齊讀。
7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？（小組交流匯報）。
[學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。
3、引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。）。
4、反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？(板書：連忙拉)。
a輕聲說。
b雨停了。我是怎樣做的？進入情境，再次感悟。]。
自由讀第五自然段。
1、畫出我高興時說的'話。
2、依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。
[a同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
b指名演讀，讀后評議。
c全班感情齊讀全文。]。
3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
三、課后延伸，拓展生活，知識反饋。
[1、假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？]。
2、如果你是小鳥你會說些什么？
小鳥可能說：“謝謝你，你真是個有愛心的好孩子?！?BR> 【板書設(shè)計】。
6陽臺上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說。
【教學反思】。
通過一節(jié)課的學習，使學生能讀準字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫“身”字時不正確。聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟。這種熔“讀”、“想”說“于一爐的”體驗學習“，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學生的想象能力和語言表達能力。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1.初步感受夏夜的情趣。
2.積累描寫夏夜的詞語，練習說話，從中感受到美的熏陶。
3.分析字形，指導寫字。
教學重點：
1.背誦課文，積累詞語，了解夏夜的特點。
2.練習說話，嘗試用自己的語言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
教學難點：
1.嘗試用自己的語言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
2.掌握半包圍結(jié)構(gòu)生字的寫字技巧，學寫?yīng)汅w字“女”。
教學準備：
課件ppt。
教學過程：
一、復(fù)習導入。
1.朗讀課文。
生朗讀詞串。
師：小朋友們覺得他讀的怎么樣？誰來說一說？
生：字音準確，停頓得當，朗讀流暢。
師：很好，老師這里給小朋友帶來了三顆星星，看看每顆星星上面寫了什么？（課件展示：聲音洪亮、字音準確、朗讀流暢。）這是朗讀時要達到的要求，老師看看小朋友們在背誦的時候能得到幾顆星。
2.看圖背誦課文。
再來2人次看圖背誦，評價。最后齊背課文。
二、再讀韻文。
過渡：小朋友們讀的真棒，那么這節(jié)課就跟著老師一起再來感受一下夏夜的美景好不好？
板書課題。
（一）整體感知。
1.師：小朋友們都知道這篇韻文寫的是哪個季節(jié)的夜晚？
（生齊答，夏天）。
2.那么你是從哪個詞語里看出是描寫的夏天呢？
（明確：竹椅蒲扇螢火蟲）。
（二）練習說話。
（課件展示：夜晚繁星亮晶晶句式：______的____可真____??！滿天的____________。）。
（2~3人次學生發(fā)言，注意評價和糾正）。
2.小朋友們真聰明，沒想到老師出的難題這么快就被我們班聰明的小朋友解決了，下面老師再加大難度，看看你還會不會！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲。
句式：____和____坐在______上，手里拿著______給_______講故事，遠處田野里的_____在_____。）。
（2~3人次學生回答，注意評價和糾正，適當引導學生可不按照老師的句式自由發(fā)揮。）。
3.小朋友們真了不起！老師都要為你們鼓掌了！下面老師不得不展示我?guī)淼慕K極考驗了！小朋友們準備接招吧！
（課件展示：勇于挑戰(zhàn)的你，能試著把三行詞串連起來說一段話嗎？
_______________________________________________________________________________________________________________________。）。
（學生自由發(fā)揮，優(yōu)秀的學生可以讓他連著第四行一起說。注意評價和糾正。）。
（三）火眼金睛。
過渡：在我國的神話故事中有個孫悟空，他有著一雙火眼金睛。
1.現(xiàn)在，小朋友們都是孫悟空了，用你的火眼金睛來告訴老師你發(fā)現(xiàn)了下面三組詞語的哪些秘密！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲牽?？椗倍沸牵?。
（提示：爺爺、奶奶、小丁丁是一類詞語，因為他們都是_______。
竹椅、蒲扇、螢火蟲是一類詞語，因為_______________。
__________________是一類詞語，因為_______________。）練習說話。
2.練習。
三、指導寫字。
過渡：有幾個生字寶寶已經(jīng)迫不及待了。
1.展示生字：扇。
師：這是一個什么結(jié)構(gòu)的字？
生：半包圍結(jié)構(gòu)。
師：今天給大家介紹一個新的偏旁小朋友（板書“戶”）。
師：小朋友你覺得寫這個字的時候需要注意什么？
（生答，提示：半包圍結(jié)構(gòu)下面部分要出來一點點）。
2.生描紅，教師巡視（口號）。
3.給生字寶寶找?guī)讉€小伙伴。
4.同樣的方法學習展示“女”
四、作業(yè)布置。
把你今天說的夏日夜景寫下來。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十七
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
一、復(fù)習檢查。
1.做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。
2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。
【設(shè)計意圖】復(fù)習檢查是低年段教學中非常扎實有效的教學方式，要經(jīng)常加以運用。
二、學習新偏旁。
1.分段指名朗讀，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
【設(shè)計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。
3.交流識字方法。
引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說。
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
（3）句式練習：
“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己?！?BR> 【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是?。?BR> 小朋友，
來回答！
【設(shè)計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？
相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導。
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：
第一步，展示有代表性的學生作品；
第二步，及時表揚或糾正；
第三步，學生再次鞏固書寫。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十八
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《小燕子》。
2、學唱歌曲《小雨沙沙》。
3、歌表演《小雨沙沙》。
教學目標：
1、通過聆聽《小燕子》與創(chuàng)編動作，引導學生主動參加音樂實踐活動。
2、用聽唱法學唱歌曲《小雨沙沙》，指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學道理，啟發(fā)學生學會細心地觀察事物。
3、通過教師范唱，讓學生體驗歌曲所表達的情感，引導學生自編動作表達歌曲的意境。
教學準備：
錄音機。
教學過程：
一、常規(guī)練習。
1．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，（主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2．音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的`常規(guī)等。
3．復(fù)習課本小知識：小圖標的表示作用。
4．復(fù)習表演《杜鵑圓舞曲》，錄音伴奏。
二、新課學習。
1．欣賞歌曲《小燕子》。
1）初聽，（完整聽全曲）。
2）談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容、小燕子在什么季節(jié)來到，你想對小燕子說點什么？
3）復(fù)聽：自由活動：隨歌曲《小燕子》自由地進行選擇表演活動。（時間充許的話，也可讓學生分組創(chuàng)編、教師加以指點后。再分組表演。）但在最大的程度內(nèi)讓學生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。
2．小練習：隨歌曲《小雨沙沙》拍手：（節(jié)拍練習與旋律熟悉）。
3．歌曲學習：（出示投影片）。
1）猜迷導入，千條線，萬條線，落在水里看不見，打一個自然現(xiàn)象……生視譜；
2）模仿下雨練習：教師：滴答滴答，學生接：沙沙沙。
3）談話：種子與發(fā)芽的關(guān)系……點出“春天”
4）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片。
5）引導學學生模唱學習歌曲。（教師指譜，注意沙沙沙處的唱法要輕些）。
6）通過分句唱熟練歌曲的演唱。（也可用變隊走的形式熟練歌曲）。
4、通過自編游戲表演歌曲《小雨沙沙》要求自創(chuàng)運動作，從學生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進行表演。
三、課堂小結(jié)：
鼓勵與表揚，并指出不足之處。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇一
教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。下面是小編為大家精心準備的一年級《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學設(shè)計，更多教學設(shè)計請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
：兩課時
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的`方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機動)
兩只鳥蛋
板書設(shè)計：
取拿捧還(愛鳥)
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇二
第二課時課時目標：
1、復(fù)習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練。
課前準備：生字卡片、課件。
教學過程：
激情導課。
1、導入新課。
師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）。
2、同學們這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》，請同學們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。
2、出示目標。
讓我們繼續(xù)用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。
3、效果預(yù)期。
老師相信同學們只要認真聽講就一定能完成學習任務(wù)，你們有信心做到嗎？
民主導學。
一、復(fù)習字詞。
出示生字詞讓學生認讀。
1、小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認識他們嗎？出示，指名讀。
（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）。
二、任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？
2、自主學習：學生帶著任務(wù)讀課文，師巡視指導。
3、展示交流：
（一）學習第一自然段。
1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）。
2、讀。
3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）。
圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）。
5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣?。繛槭裁?？
2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）。
（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧?。ㄔu價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。
（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）。
3、玻璃窗上開花了，多神奇?。∽屛覀円黄饋碜屑毿蕾p這美麗的冰花。（出示課件：圖）。
你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“??！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。
4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）。
（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇??！真美?。∧阆矚g哪一種？你來讀。
（2）交流：
a“它像寬大的樹葉”
·它像什么？（它像樹葉）。
·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。
·指名讀（評價：）。
·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。
·齊讀。讓我們一起來讀一讀。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么？（它像小草）。
·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）。
·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。
·齊讀。
c“像豐滿的牡丹”
·它像什么？（牡丹）。
·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。
·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）。
·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。
（3）是?。”ǖ男螤羁烧娑?，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。
·出示：“它像”讓學生說話填空。
·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。
（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣?。砍鍪揪渥印鞍?！真漂亮！”指名讀，齊讀。
（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。
（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白。
（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：??！……潔白）。
（三）、學習第三自然段。
1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？
2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺?。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！
3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。
（四）、拓展。
——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。
2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個。我們來看看。
三、任務(wù)二：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：學會“時”“說”這兩個生字。
2、自主學習：學生對照筆順圖書空、念準、
3、展示交流：
冬爺爺送我們兩個生字寶寶，希望我們做愛學習的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”
（1）指名讀準字音。
（2）說說你是怎么記住這個字的？
（3）書空、范寫。
（4）描紅。
寫字指導參考：
（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。
（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）。
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
（3）從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
（4）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。
學生描紅。
（5）它：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。
說說課文中的“他”和“它”各指誰？
（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）。
檢測導結(jié)。
1、目標檢測：
出示檢測題：冰花像，像，像。
展示背誦之類。
2、結(jié)果反饋：
3、反思小結(jié)：
小朋友們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.
板書設(shè)計：
10、冰花。
晶瑩潔白千姿百態(tài)。
教學設(shè)想：
《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇三
教學目標：
過程與方法目標:。
通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.
學習與認知目標:。
1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.
2.理解課文中的重點詞語和段落.
3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.
情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.
教學重點。
1.通過語言文字,去了解冰花的美.
2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
1.冰花的成因.
2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).
教學準備冰花及窗戶等教具課件。
教學過程：有效導入。
動態(tài)情境趣味揭題。
一?復(fù)習導入。
1.師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----（出示課題?齊讀課題冰花）（齊讀課題）。
2.師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），
老師告訴大家哦，冰花會變魔術(shù)哦！
看?。ㄕn件?冰花上出現(xiàn)詞語）。
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？
（復(fù)習生字詞）（提醒生字讀音）。
（設(shè)計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花?讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣）。
整體感知。
再次讀文，自主感悟。
二感知全文。
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？
（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）。
（學生自由說）。
（設(shè)計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）。
深入文本。
三學習課文第一段。
設(shè)置情境走入文本。
（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。
（指名學生說看到了玻璃窗上結(jié)了…….）。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學生讀文的興趣）。
2?師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)。
3?師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?
(一朵朵?晶亮?相機課件變紅)。
一朵朵。
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）。
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多?一朵一朵又一朵?數(shù)也數(shù)不清）。
及時反饋。
（設(shè)計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗，從而有感情的朗讀課文）。
（指名學生說）。
還有哪個詞語引起了你的注意？
（晶亮）。
聯(lián)系生活理解詞語。
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時反饋。
（鉆石項鏈?玻璃?水晶?露珠…）。
(指導學生把話說完整)。
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。
（老師出示?鉆石?露珠?…）。
師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)。
4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價:。
a?有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？
b?晶瑩透亮?非常好看！
c?你讀的冰花不但多而且亮。
d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關(guān)鍵的詞語?你很會讀書（齊讀）。
（設(shè)計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）。
四?學習課文第二段。
1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）。
師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？
（指名生評議）。
（預(yù)設(shè)：他讀的不像小童?因為他讀的不驚奇不驚喜….）。
2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）。
師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）。
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)。
3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---。
（聲音是很大的?。?。
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。
師：那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,。
那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊。
（指名學生讀）。
老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）。
（設(shè)計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）。
4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）。
（學生自由讀?老師巡視指導）。
（指名讀）。
（出示它像。。。。。）。
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導朗讀。
（設(shè)計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。
引導學文自主探究。
學生自由匯報：
（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！
(出示芭蕉樹香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)。
對!這就叫寬大~。
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉。
（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)。
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。
師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？(春天)。
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
（軟軟的，細細的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）。
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！
出示冰花圖?你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。
出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。
a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！
（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。
"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）。
想看嗎?
(出示圖片)。
師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.
它長的怎么樣？
（很漂亮?開的很大。。。。。）。
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。
出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀。
誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。
（設(shè)計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關(guān)鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）。
3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮摹?。。。。。。潔白）（老師引讀）。
師：是??！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。
還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）?。。ò鍟溃?。
(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)。
4?練習說話?。
激發(fā)想象積累內(nèi)化。
(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!
（一張張的出示圖片）。
(學生自由說)。
（設(shè)計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學生的學習積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）。
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示?千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的(?))。
(指名學生說)。
（設(shè)計意圖：從拓展說話回歸文本，設(shè)計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發(fā)散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）。
5?升華主題激情誦文。
1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人?千姿百態(tài)的冰花。
難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。
評價a?你讀出了對它的喜愛。
b你讀出了對它的驚訝。
c你讀出了對它的贊嘆。
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。
多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！
讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。
五學習第三段。
童趣對話巧妙解謎。
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么來的？（生答）。
齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
是誰告訴小童的？（小童的媽媽）。
出示：這花是從哪兒來的？
是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？
冬爺爺有個小秘密想告訴大家！
（放冬爺爺?shù)脑挘?BR> （設(shè)計意圖：充滿童趣和新意的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規(guī)律，進而達到理解和認識的升華）。
小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到底是怎么來的了?BR> （出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了.）。
（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。
師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）。
媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）。
提升文本培養(yǎng)能力。
師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。
比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）。
及時反饋。
老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？
（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）。
（設(shè)計意圖：學生在老師的引導下已經(jīng)知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應(yīng)該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養(yǎng)）。
六有感情誦讀全文。
讀文反饋感受全篇。
（放音樂讀全文）。
（?學生讀文）。
七拓展延伸。
快樂練說深化中心。
（學生自由的說）。
播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心??！
他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。
當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！
師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。
（設(shè)計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關(guān)的學習內(nèi)容，形成更高層次的情感認知。）。
七學習生字。
指導寫字扎實有效。
（課件：冰花變生字）。
1.齊讀。
2.怎么記住。
評價：哦?你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好。
原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。
4?打開書?先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。
（學生讀貼）。
5?老師范寫?學生看。
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，
橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展。
注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
八?板書設(shè)計。
別具匠心構(gòu)思新穎。
一束束。
多
一朵朵。
晶亮。
美?。
潔白。
六作業(yè)設(shè)計。
九作業(yè)設(shè)計。
形式活潑充滿新意。
1.有感情的朗讀課文。
2，畫冰花?寫冰花。
我的冰花。
畫冰花。
寫冰花。
冰花千姿百態(tài)，有的像------有的像------有的像------…..
(課件出示作業(yè))。
（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計充滿新意，畫和寫相結(jié)合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）。
七總結(jié)。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.
（一節(jié)精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶?上面貼滿漂亮的晶亮的?各種各樣的冰花?可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙?效果很不錯?。?。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇四
（引讀）。
生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：小童感到怎么樣？
生：奇怪。
師：你是從哪個詞語知道的？
生：驚奇。
師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？
生：讀“驚奇”
師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）。
生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應(yīng)注意什么？
生：聲音要響亮些。
師：現(xiàn)在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：誰還能再大聲地來喊一喊的？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！
生：自讀第二自然段。
（教學反思）。
本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導學生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學生從字面上理解了一下，并沒有讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來說一說，導致在后面“喊”字的朗讀處理上，學生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
教學重難點：朗讀訓練。
課前準備：課件。
教學過程：
一、談話揭題，檢復(fù)詞語。
1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）。
2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？
指名讀，齊讀。
二、品讀課文。
1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據(jù)學生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a.出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？
c.指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。
c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。
3）冰花是一束束的。
a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。
b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c.指名讀，齊讀。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。
4）冰花像寬大的樹葉。
a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）。
b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）。
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。
b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。
c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）。
6）冰花像豐滿的牡丹。
a.看?。ǔ鍪颈ǎ┻@些冰花像什么？
b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。
d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛?。▽W生齊讀它像……牡丹）。
看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。
3、其實，冰花的形狀遠不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）。
讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。
冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態(tài)”。
（板書：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）。
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。
5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）。
師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）。
7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧?。R讀：第二第三句話）。
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣??？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。
指名讀，評價，指導朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）。
10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。
三、鞏固拓展。
1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。
2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。
3總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇六
生：長在泥土里的。
生：還有荷花是長在水里的。
師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的。
生：玻璃窗上。
師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣。
生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花。
生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看。
生：我要仔細瞧一瞧，怎么會這樣的。
師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個詞中看出來。
生：驚奇。
師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著。
生讀。
生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因為他都奇怪的要叫起來了。
師：那你來學著小童的樣子喊一喊。
指導朗讀。
出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀。
生：好漂亮的冰花啊。
生：冰花真好看。
生：太美麗了，還一閃一閃的。
師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”
生交流，相機出示：它像寬大的樹葉。
師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉。
生：就是要那種稍微大一點的，不能很小的。
生：看上去寬寬的。
指導讀詞：寬大的樹葉。
交流：像柔嫩的小草。
師：什么時候的小草是嫩嫩的。
生：春天的時候。
師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也就是小草剛剛。
生：長出來的時候。
指導讀詞：柔嫩的小草。
交流：像豐滿的牡丹。
師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣。
生：花瓣很多，都疊在了一起。
師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是。
生：千姿百態(tài)。
出示“啊，真漂亮”再讀。
教后小記：《冰花》這一課中，我將重點放在第二自然中描寫冰花形態(tài)的詞句中。從學生生活中的花入手，說說你平時見到的花是長在哪的，而此時花卻是開在玻璃窗上的，學生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內(nèi)心的感受，在喊一喊中就更能表達出來了。而本段中的另一個難點就是三個“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態(tài)，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語，單憑老師的說教學生還是聽的云里霧里，為此結(jié)合學生的生活，調(diào)動學生的已知經(jīng)驗，先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的，生活中，學生對“嫩”這一字是有經(jīng)驗，感覺的到的，知道是出來不久的，此時老師在此基礎(chǔ)上再稍加指導，一陣風吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發(fā)，調(diào)動已知經(jīng)驗，解決未知詞語，學生易理解也易記牢，也能試著應(yīng)用。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇七
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、認讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。
2、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學重、難點：
能正確理解詞串并有感情地朗讀詞串。
教學準備：
教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
課前交流：
師：放假的時候都到哪兒去旅游過？也介紹我去玩玩。
一、導入。
師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）。
二、借助拼音，自主識字。
師：請同學們把書打開到78頁，借助拼音,自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準字音。
師：好，自己讀吧。
三、初讀課文。
師：看，紅顏色的三個字是這節(jié)課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！
（1）讀第一行。
師：老師請一個同學來讀第一行。（指名讀）。
師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師范讀）。
師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）。
（2）讀第二行。
師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。
（3）讀第三行。
師：我們看看第三行，這里有兩個生字，并且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）。
（4）讀第四行。
師：最后一行，男生一起來讀。（指名讀）。
（5）讀課文。
師：現(xiàn)在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？
師：老師請一個小朋友站起來讀。
（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）。
（如果讀得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）。
四、圖文對照，理解部分詞語。
1、貼卡片。
師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發(fā)給表現(xiàn)好的小朋友。)。
2、檢查學生貼的情況，并一幅一幅的認讀，在讀的過程中理解部分詞語。
（1）第一幅圖。
師：這些馬兒長得怎么樣？跑得像風一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。
師：這是……（秋風）。是誰貼的，能給我們說說你為什么貼在這兒呢？
師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞北就有這樣的大草原。這里就是……(塞北)。
第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。
（2）第二幅圖。
師：這是……（杏花），杏花在什么季節(jié)開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加艷麗，把江南打扮的越發(fā)美麗。
第二組齊讀：杏花、春雨、江南。
（3）第三幅圖。
師：這是椰樹，還有驕陽，什么驕陽呢？
課件出示驕陽圖片。
師：這樣的陽光怎么樣？（非常強烈）。
師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什么感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）。
師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結(jié)滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環(huán)繞的陸地，叫做……（海島）。
第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。
（4）第四幅圖。
師：這是……（牦牛）。它和我們平常見到的牛有什么不一樣？
師：看看它生活的環(huán)境，想想它身上的毛有什么好處？
師：在冰雪覆蓋的高原上，牦牛一點兒也不怕冷，還幫人們運輸貨物，所以大家又把牦牛稱作“高原之舟”。
第四組齊讀：牦牛、冰雪、高原。
五、簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。
課件出示地形圖。
師：這就是我們祖國的地圖，它像一只昂首挺立的雄雞。
師：這里是長城，長城以北的廣大地區(qū)就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什么名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區(qū)稱為“江南”。（課件依次點擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）。
師：海島在這兒，這里就是海南島。（課件點擊出示“海島”）。
師：再看看西面，這里的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點擊出示“高原”）。
六、圖文結(jié)合，引導誦讀，讀中感悟。
（1）第一組詞串。
課件視頻：群馬奔騰。
師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）。
師：你看到了什么？聽到了什么？
師：瞧！這就是塞北的草原,你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）。
師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？
師：讓我們騎著駿馬迎著涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。
師：什么感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）。
師：帶著這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。
（指名兩人讀）。
師：喜歡騎馬的小朋友一起讀一讀！
（2）第二組詞串。
師：享受了縱馬草原的快樂，我們再到詩意的江南走一走。
師：瞧！誰在歡迎我們的到來？（杏花）杏花開得怎樣？（漂亮，艷麗、美……）。
師：是的.，春雨很細小，江南的春天，經(jīng)常下雨，而且一下就是兩、三天，（音樂）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連大詩人杜甫也曾經(jīng)寫詩稱贊過春雨。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
師：你們瞧！有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把江南裝點的更加美麗。同學們讓我們漫步雨中的江南，邊走邊看，誰來讀。(指名讀)。
師：江南細雨蒙蒙，這一切老師都感受到了。還有誰，你也來讀一讀。（男生）。
是：這么美的江南，許多大詩人都曾經(jīng)寫詩稱贊過它，誰能背一背跟江南有關(guān)的古詩呢？（課前對進行學生了解）。
如果學生背誦《江南》師：是的，那片片蓮葉，像撐開的綠傘，亭立在碧波之上。
師：江南處處綠水蕩清波，江南美景如詩如畫如夢，讓我們一起讀！
（3）第三組詞串。
師：真美呀！還有更好玩的地方呢？
（課件出示：海島圖片）。
師：到了海島，你最想做什么？
（拾貝殼）師：如果你拾到了七彩的貝殼，別人都會羨慕你的。
（堆碉堡）師:還可以把自己埋在沙子里，享受日光浴呢。
（游泳）師：和魚兒、海龜做伴，你真幸福呀！
（吃椰果）師：是啊，乳白色的椰果真甜呀。
（踏浪）師：光著腳丫，讓海浪不時親吻你的腳丫，感覺一定涼涼的，癢癢的。
師：這時你的心情如何？
（開心）那你就開心的讀一讀。
（高興）用你高興的心情讀一讀。
（激動）把你的心情讀給大家聽一聽。
師：我們一起來讀，把感受到的快樂傳遞給在座的每一位朋友。
（4）第四組詞串。
師：海島上驕陽似火的時候嗎，有個地方卻是另一番景象。一路上你都見到了什么？你可以和你的同桌邊看邊說。
課件展示高原的組圖并播放《青藏高原》。（4幅圖片）。
這是哪兒？
課件出示一幅高原圖和一組詞。
師：高原上，什么給你留下的印象最深刻？
（牦牛）師：一群牦牛在冰天雪地的高原上，幫助人們運輸貨物呢？真?zhèn)ゴ笱剑?BR> （雪山）師：雪山，白雪皚皚。
（冰雪）師：冰雪，終年不化。
師：多么壯觀的高原景色呀！讀。
七、小結(jié)。
師：同學們，還記得嗎？我們迎著瑟瑟秋風，來到了遼闊的塞北，騎著駿馬在草原上奔馳——（讀）駿馬、秋風、塞北。沐浴著蒙蒙細雨，咱們漫步在如詩如畫如夢的江南水鄉(xiāng)——（讀）杏花、春雨、江南。咱們又去了驕陽似火的海島盡情的玩?！ㄗx）椰樹、驕陽、海島。最后，咱們還不畏嚴寒，登上了寒冷的高原——（讀）牦牛、冰雪、高原。
師：下面咱們來比一比，看看誰能把這4個地方的美景讀出來。
（指名讀）。
師：哪位小朋友，愿意把你感受到的美景讀給大家聽一聽。（指名讀）。
師：真美啊。
師：還有誰也要來展示一下。（指名讀）。
師：你讀得真好聽！老師很喜歡。
師：男生一起來，好嗎？（男生讀）。
師：女生呢？（女生讀）。
八、練習說話。
師：今天我們一起到塞北、江南、海島、高原游覽了一番，這四個地方，你雖喜歡哪里，用上這一組的詞串，試著說一段話。
（老師喜歡迷人的江南，春天到來的時候，我沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的湖邊，欣賞著嬌艷的杏花，這樣的美景，真是令我流連忘返啊!）。
（我們泰州也有著值得一玩的地方，作為泰州的小主人，你能給大家介紹一下嗎？）。
師（結(jié)束語）：其實在我們的祖國廣闊的大地上，還有著許多美麗的風光，不同的風土人情，課后大家多多去了解吧！
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇八
教材簡析：
《四季》這篇課文是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征，詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言生動、親切，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
教學目標：
知識與能力：
1、復(fù)習鞏固我會認的11個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)合作意識和自主學習能力，養(yǎng)成學會傾聽、相互幫助的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：朗讀教學。
教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
教學教法：品詞析句、朗讀體會。
教學準備：課件。
教學過程：
一、看一看，說一說，初識美。
2、復(fù)習生字：開啟四季王國之門的密碼就是我們上節(jié)課學習的生字寶寶，你們有信心讀準嗎？生：能！
3、欣賞，猜四季。
師：同學們有一雙會觀察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)合起來稱為四季。
4、生聽范讀，夸四季。
請同學們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什么印象？（生聽老師誦讀）。
你能用一句完整的話贊美四季的美景嗎？！
生：1、四季真美??！
2、四季多漂亮??！
二、讀一讀，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由讀文，找出草芽尖尖。
2、請生齊讀草芽尖尖，生活中你還發(fā)現(xiàn)那些東西是尖尖的呢？生：鉛筆尖尖、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？?。ㄉ吓_指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感覺？（嫩嫩的、綠綠的?。?。
4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、齊讀。
5、經(jīng)過一個冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？（生：高興）現(xiàn)在，同學們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？?。ㄖ?生讀、女生讀、男生讀）。
6、學貴有疑！，我們要學會邊讀書邊思考，誰來說說讀了這一節(jié)，你還有什么疑問？！
生質(zhì)疑：為什么草芽說它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間說一說！指明說（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補充完整嗎？
（），他對小鳥說：我是春天。
9、背誦第一小節(jié)。
（二）夏。
1、觀賞了春天的美景，第二站我們走進夏天。請同學們以小組為單位用自己喜歡的方式讀課文第二節(jié)，按照學習第一節(jié)的方式小組合作學習第二節(jié)，把你收獲說出來相互交流。
a：小組合作學習。
b：指名讀文：圓圓，語調(diào)往上揚。
c：交流學習成果：為什么荷葉說它是夏天？
2、見過荷葉嗎？什么樣子？（見過的同學說一說像小傘、像圓盤！沒見過的同學看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同學們喜歡夏天嗎？！為什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、請把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動作讀。
5、指名背誦。
（三）秋。
1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）。
2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。
a：谷穗為什么是彎彎的？
b：鞠躬是什么樣子的？小谷穗在向誰鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想對誰說點什么？
謙虛的小谷穗，你愿意讀讀秋天的詩句嗎？
（四）冬。
同學們，四季王國的終點站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢?。ǔ鍪镜谒墓?jié)圖文）。
1、指名讀。
2、雪人是怎么挺著肚子的？誰來表演一下？
3、帶上動作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。
4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節(jié)。
三、讀一讀，演一演，再現(xiàn)美。
1、不知不覺間我們走進四季王國，一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們再來齊讀這首美麗的小詩。
2、請四生上臺合作表演讀。
四、說一說，畫一畫，創(chuàng)照美。
（1）保護大自然，保護環(huán)境。
（2）用手中的畫筆，把你喜歡的季節(jié)畫下來。
（3）師播放有關(guān)春天的兒歌。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇九
教學過程：
一、揭題，導入新課。
今天我們來繼續(xù)學習“識字6”，有誰發(fā)現(xiàn)“識字6”和前面的識字課有什么不一樣？誰能用數(shù)量詞說說教室里的事物？今天要學的是哪些事物的數(shù)量詞呢？請你自由輕讀課文。
二、讀文討論，感知內(nèi)容。
課文有幾節(jié)？每一節(jié)描繪的`是什么地方的哪些景物？
三、圖文結(jié)合，激趣識字。
1、復(fù)習第一小節(jié)1）看圖認識事物，隨圖識字。2）分析字型，據(jù)意認識事物。
2、用以上方法小組合作復(fù)習二至四小節(jié)。
四、鞏固練習，多種形式讀課文，鞏固生字。
1、兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數(shù)多。（目的是讓學生在競爭中讀熟課文）。
2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀的最流利、最整齊。
3、師生對讀。老師讀數(shù)量詞，學生說出相應(yīng)的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學生說數(shù)量詞。學生讀數(shù)量詞，老師說出相應(yīng)的表示事物的瓷；學生說表示事物的詞，老師說數(shù)量詞。
4、齊讀全文。
五、反饋測試，指導寫字，擴展活動。
1、重點指導：“沙、海、橋”等字。
2、擴展活動小組開火車讀大屏幕上的字詞。
六、課堂小結(jié)。
今天，我們學習了識字6的內(nèi)容，你都有什么收獲呢？誰能說一說？
七、布置作業(yè)。
回家以后，把家里的東西用上數(shù)量詞講給爸爸媽媽聽。
八、板書設(shè)計。
識字6。
一只海鷗，一片沙灘。
一畦秧苗，一塊稻田。
一道小溪，一孔石橋。
一面隊旗，一把銅號。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十
師生問好，向?qū)W生介紹本堂課小羊抓大灰狼的游戲。
小朋友們看過喜羊羊與大灰狼嗎？今天這節(jié)課潘老師將全班同學分成幾個組，根據(jù)你們的表現(xiàn)，給你們安排小羊的角色，然后各組根據(jù)比賽前進去抓大灰狼，誰先抓住大灰狼，哪個小組就贏了，各位小朋友明白了嗎？那就讓我們?nèi)プゴ蠡依前桑?BR> 二、激趣導入，復(fù)習鞏固。
（一）情景導入。
師：同學們，再仔細聽聽?。c開烏鴉叫的聲音）。
師：你們認識它嗎？
師：你們知道這是誰的聲音嗎？
學生：烏鴉。
師：是的，這是烏鴉，烏鴉聽說我們班的小朋友上課坐得端正，回答問題積極，所以想來我們班做客，大家歡迎嗎？好，那我們就把烏鴉請出來！
師：烏鴉是一種鳥，它可能卻沒有別的鳥漂亮，正因為它一身漆黑，許多人不喜歡它，可是老師相信學了烏鴉的這個故事以后，同學們一定會喜歡上這只烏鴉的。同學們信嗎？今天我們就來繼續(xù)學習19課，烏鴉喝水。請同學們拿起右手和老師一起寫下這個課題。（板書課題）。
（二）區(qū)別“烏”和“鳥”，“喝”和“渴”
師：有沒有哪個同學發(fā)現(xiàn)這個烏字和什么字長得很像？
師：是的，和鳥字很像，那么我們怎么來區(qū)別這個字呢？怎么更好地把它記住呢？
師：同學們真聰明，這個鳥字中間的一點我們可以把它看成是小鳥亮晶晶的眼睛，這個烏是黑的意思，剛剛我們看到了烏鴉一身漆黑，連眼睛也是黑的，所以看不到中間的眼睛了。
師：請同學們再來看看這個喝字，你想起了什么字？
師：對，就是渴字，有誰可以聯(lián)系字的意思區(qū)別這兩個字呢？對，渴了需要水，所以是三點水，喝需要口，所以是口字旁。
（三）詞語復(fù)習。
師：烏鴉今天來到我們班來做客，可不是空手來的，它還想看看我們班的小朋友是不是最聰明最善于學習的，請你們來通過烏鴉的詞語考驗吧！
“小烏鴉”抽詞語卡片。（齊讀，分組讀，開火車讀，單讀）。
三、朗讀課文，理清脈絡(luò)。
師：看來昨天同學們的生字都已經(jīng)掌握得很棒了，現(xiàn)在老師想請同學們自己自由地朗讀課文，標出自然段。
師：課文一共分為幾個自然段？
師：剛剛同學們大聲地朗讀課文讀得非常棒，接下來老師要看看你們讀懂了沒有，看到你們桌上的小卡片了嗎？這是小烏鴉喝水的過程卡片，一共有五張，老師現(xiàn)在把順序弄亂了，請小朋友仔細地想想烏鴉先是去干什么，又發(fā)生了什么？按照故事發(fā)生的順序在桌子上把順序擺出來。第一張擺到桌子的最左邊，依次往后擺。好了，我們現(xiàn)在開始吧?。ò堰^程卡片找水喝、發(fā)現(xiàn)瓶子、喝不著、想辦法、喝著水打亂順序貼在五張卡片貼到黑板上。）教師巡視教室，看看學生們的成果。
師：許多同學擺的非常好，接下來老師想請一位學生上講臺在黑板上貼出正確的順序，并且把小烏鴉的表情卡片貼出來！
四、逐段朗讀，邊讀邊悟。
a．第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了考驗，讓我們繼續(xù)去小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）。
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）。
師：這只烏鴉很渴嗎？你怎么知道的？（引導學生發(fā)現(xiàn)到處）。
師：同學們來想想烏鴉到處找水喝，可能去過哪些地方？
師：對，烏鴉可能去過茂密的森林，去過一望無際的草原，去過沙漠，都沒有找到水。如果你是這只小烏鴉，心情怎么樣？那就請小朋友帶著這種著急的心情把這個句子再讀一遍。
師：結(jié)果烏鴉找到水了嗎？請同學們把烏鴉找到水的這個句子讀一讀。
（烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時烏鴉應(yīng)該是什么樣的心情？
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）。
師：烏鴉找到了水，能喝到水嗎？（用小烏鴉，瓶子演示為什么喝不到水）。
師：（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）同學們你們來思考思考我們該用什么樣的語氣讀？是的，該用著急的語氣讀。同學們來看看，喝不著，這里面是不是有個多音字呢？誰來當當小老師給大家講解一下。
師：既然烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法去吧，我們先來聽一首歌曲休息休息吧?。ㄕn件：歌曲《烏鴉喝水》）。
b．第二段、第三段：：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？
師：烏鴉想到的辦法是什么呢？（課件播放第三段）。
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，誰來學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）。
師：請同學們看著這個瓶子，注意瓶子里的水面的變化。小烏鴉放石子的時候瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）有誰可以把漸漸換掉，換一個詞語說說。對了，慢慢。
師：誰能夠用“漸漸”說一句話？
師：同學們還能想出其他辦法來讓小烏鴉喝到水嗎？
師：同學們真聰明，想到了這么多辦法，可是為什么小烏鴉沒有用這些方法，偏偏是用了放石子的方法呢？（出示句子，烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了）。
師：從這里我們可以看出小烏鴉有什么樣的好習慣呢？仔細觀察。
師：同學們，如果小烏鴉的身邊只有一顆石子，烏鴉能喝到水嗎？對，必須是許多石子，所以在讀的時候我們要把許多讀的更重一點。（齊讀）。
師：烏鴉喝到水了，開不開心??？
師：讓我們帶著這種開心的語氣把課文第三段再來讀一讀。
四、學后總結(jié)、感悟升華。
師:學完了這篇課文，誰可以根據(jù)這些圖片復(fù)述這個故事呢？（請學生根據(jù)圖片復(fù)述故事）。
學生觀看課文動畫課件，跟著朗讀課文。
師：同學們想一想這只小烏鴉如果只是仔細觀察，能夠解決問題嗎？
師：對，這只小烏鴉還是一只很聰明的小烏鴉，遇到事情會自己開動腦筋，思考問題，解決問題。
師：你們愛上了這只聰明的小烏鴉了嗎？
五、課外作業(yè)。
背誦全文。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十一
《比尾巴》是小學一年級的一堂語文課。這首兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點，兒歌內(nèi)容極富童真童趣，語言通俗易懂，歡快活潑。
（二）教學目標分析。
能正確、流利地朗讀課文。了解一些動物尾巴的特點。
進行組詞、造句，編兒歌。
（三）學習者特征分析。
學生有一些生活積累，具有初步的表達能力。本班學生差異性比較大，個別學生學習習慣尚未形成，大部分初步形成習慣，但學習交流中隨意性明顯。
（四）教學策略選擇與設(shè)計。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主合作學習等各種策略，提供一定的學習資源，指導學生自主學習。
（五）教學資源。
相關(guān)課文的教學課件。
(六)教學過程。
一、激趣導入。
激趣：昨天陳老師收到了動物們的來信，動物們在信上說想邀請咱們一（3）班的小朋友去參加他們的森林大會。同學們，你們想去嗎？（想）那咱們出發(fā)吧。
森林里動物王國的小動物可多啦，今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）。
過渡：究竟有哪些小動物參加比尾巴大賽呢？他們怎么個比法？想知道嗎？那我們就到課文里找答案吧。
二、初讀課文，認識生字。
1、借助拼音自讀課文。
2、問：參加比尾巴大賽的動物有誰呀？（指名回答，并出示動物圖片）。
老師這有一些小動物的名片，我想請幾位小朋友幫忙貼在對應(yīng)的動物下，（出示詞卡：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）。
讀詞：咱們一起把小動物的名字響亮地讀一讀吧，每個名字讀兩遍！
三、學習課文。
過渡：隊員都到齊了，老師宣布比尾巴大賽正式開始。
1、學習第一、二節(jié)。
小朋友你最喜歡誰的尾巴？它的尾巴怎么樣？（自由說）。
過渡：小裁判給大家提出了幾個問題：
出示第一節(jié)：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？
指導朗讀。句子中有一個像耳朵的標點符號叫做“問號”，我們要讀好問句。
（2）誰來回答三個問題？（學生通過朗讀回答第二節(jié)）。
出示第二節(jié)：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好象一把傘。
出示圖片，形象認識猴子、兔子和松鼠的尾巴。
（3）多形式練習朗讀一二節(jié)：男女生、分小組、師生合作。
剛才大家通過觀察，然后朗讀課文，公布了第一輪的比賽結(jié)果。現(xiàn)在同學們按照剛才的方法同桌一問一答，自讀三、四節(jié)，行嗎？（同桌練習）。
檢查自學情況。
過渡：第二組的參賽隊員也出場了？出示三、四節(jié)。指名兩名同學一問一答朗讀。
讀了三、四節(jié)，你知道了什么？公雞、鴨子、孔雀的尾巴各有什么特點？出示圖片，感性認識。
多形式朗讀三、四節(jié)。
（4）全文朗讀。
四、寫字。
這一課我們還要學寫“車”字，先讀一讀，記一記生字的筆順。教師示范寫，生書空。在書本上描2個，寫一個。同桌交換互評。
五、課后練習，鞏固運用。
有一位小小攝影師在比尾巴大賽時幫小動物照了些照片，不過這個小攝影師太粗心了，竟然只照了動物的身體，沒照動物的尾巴。同學們，你們能給小動物加上尾巴嗎？同學們真能干。
六、課外延伸，拓展閱讀。
動物的尾巴各有各的樣，其實作用也各不相同。在藍皮書里藏著許多關(guān)于動物們有趣的知識，一邊讀一邊準備出題目來考考你的同學，咱們進去讀一讀吧。（讀拓展資料23---27頁內(nèi)容）。
讀了資料城里的資料相信大家又學了不少知識，那么有沒有同學想出幾道題目考考大家？
七、擴散思維，打?qū)憚?chuàng)作。
比尾巴大賽將要結(jié)束了，要是讓你舉行下一次森林大會，你覺得還可以舉行什么比賽呢？可以比什么呀？你們有什么好提議？（比耳朵、比眼睛、比誰高誰矮……）。
大家的建議非常好，到底怎么比？不如咱們像課文那樣用一問一答的形式編幾句詩歌。讓小動物們再來一次比賽，好嗎？（四人小組討論，指名匯報，進行打?qū)懀?BR> 一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十二
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
設(shè)計特色。
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行。
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字。
語文教學應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
教學流程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）。
三、結(jié)合語境，識記生字。
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識記。
（課間律動）。
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的.字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀。
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結(jié)。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
4、書寫三個生字。
教學重點、難點：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學過程：
一、復(fù)習導入。
1、師：上節(jié)課我們一起學習了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！
2、出示詞語,學生朗讀。
羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。
二、學習課文第一段。
1、讀題過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習――放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。
2、這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）。
3、這是一只怎樣的小鳥？
你從哪些詞語看出小鳥非?？蓯?？
4、誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。
5、這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？
6、你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？
誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好”一動也不動“.指名讀，齊讀。
7、自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）。
誰來讀？（指名讀）。
8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。
三、學習課文第二、三段。
1、”我“著急的時候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。
2、指名說。
（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）。
（2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急??！所以，我想――（引讀第三句）。
3、請你再仔細地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？小鳥又會對媽媽說些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。
4、我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現(xiàn)出來。（自由讀、指名讀、齊讀）。
5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動人場面，你會怎么想？
6、我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去?。?。
7、現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛小鳥的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）。
四、學習第四段。
2、我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？
3、小鳥對著”我“拍拍翅膀，像是在說”謝謝你“,它還會對”我“說些什么呢？
4、小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？
教師點撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護莊稼呢！鳥兒真是我們?nèi)祟惖呐笥选?BR> 五小結(jié)：同學們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。
六、學習生字，指導書寫。
1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認識它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。
2、這三個字有什么共同點？
3、你最會記哪個字？
除了這幾個筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？
5、范寫后學生練習寫字，師指導，反饋。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學過程：
一、想象情境，讀懂詩句。
1、出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的.荷葉”說話。
引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規(guī)范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
2、教師啟發(fā)學生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）。
（1）教師啟發(fā)學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當?shù)耐ｎD。
引導學生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識。
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。
三、指導書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調(diào)書寫注意點，學生跟著書空。
2、指導學生按筆順提示描紅。
3、學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
4、反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學生繼續(xù)練寫。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十五
看收。
見衣服。
我――――――。
第2課時。
一、導入新課。布置預(yù)習：
1、同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
[2、學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。交流匯報。]。
二．成果展示，創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
[2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]。
3、誰能讀讀第二自然段。
4、“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
[5、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。]。
6、讀后同學評議，全班齊讀。
7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？（小組交流匯報）。
[學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。
3、引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。）。
4、反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？(板書：連忙拉)。
a輕聲說。
b雨停了。我是怎樣做的？進入情境，再次感悟。]。
自由讀第五自然段。
1、畫出我高興時說的'話。
2、依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。
[a同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
b指名演讀，讀后評議。
c全班感情齊讀全文。]。
3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
三、課后延伸，拓展生活，知識反饋。
[1、假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？]。
2、如果你是小鳥你會說些什么？
小鳥可能說：“謝謝你，你真是個有愛心的好孩子?！?BR> 【板書設(shè)計】。
6陽臺上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說。
【教學反思】。
通過一節(jié)課的學習，使學生能讀準字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫“身”字時不正確。聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟。這種熔“讀”、“想”說“于一爐的”體驗學習“，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學生的想象能力和語言表達能力。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1.初步感受夏夜的情趣。
2.積累描寫夏夜的詞語，練習說話，從中感受到美的熏陶。
3.分析字形，指導寫字。
教學重點：
1.背誦課文，積累詞語，了解夏夜的特點。
2.練習說話，嘗試用自己的語言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
教學難點：
1.嘗試用自己的語言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
2.掌握半包圍結(jié)構(gòu)生字的寫字技巧，學寫?yīng)汅w字“女”。
教學準備：
課件ppt。
教學過程：
一、復(fù)習導入。
1.朗讀課文。
生朗讀詞串。
師：小朋友們覺得他讀的怎么樣？誰來說一說？
生：字音準確，停頓得當，朗讀流暢。
師：很好，老師這里給小朋友帶來了三顆星星，看看每顆星星上面寫了什么？（課件展示：聲音洪亮、字音準確、朗讀流暢。）這是朗讀時要達到的要求，老師看看小朋友們在背誦的時候能得到幾顆星。
2.看圖背誦課文。
再來2人次看圖背誦，評價。最后齊背課文。
二、再讀韻文。
過渡：小朋友們讀的真棒，那么這節(jié)課就跟著老師一起再來感受一下夏夜的美景好不好？
板書課題。
（一）整體感知。
1.師：小朋友們都知道這篇韻文寫的是哪個季節(jié)的夜晚？
（生齊答，夏天）。
2.那么你是從哪個詞語里看出是描寫的夏天呢？
（明確：竹椅蒲扇螢火蟲）。
（二）練習說話。
（課件展示：夜晚繁星亮晶晶句式：______的____可真____??！滿天的____________。）。
（2~3人次學生發(fā)言，注意評價和糾正）。
2.小朋友們真聰明，沒想到老師出的難題這么快就被我們班聰明的小朋友解決了，下面老師再加大難度，看看你還會不會！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲。
句式：____和____坐在______上，手里拿著______給_______講故事，遠處田野里的_____在_____。）。
（2~3人次學生回答，注意評價和糾正，適當引導學生可不按照老師的句式自由發(fā)揮。）。
3.小朋友們真了不起！老師都要為你們鼓掌了！下面老師不得不展示我?guī)淼慕K極考驗了！小朋友們準備接招吧！
（課件展示：勇于挑戰(zhàn)的你，能試著把三行詞串連起來說一段話嗎？
_______________________________________________________________________________________________________________________。）。
（學生自由發(fā)揮，優(yōu)秀的學生可以讓他連著第四行一起說。注意評價和糾正。）。
（三）火眼金睛。
過渡：在我國的神話故事中有個孫悟空，他有著一雙火眼金睛。
1.現(xiàn)在，小朋友們都是孫悟空了，用你的火眼金睛來告訴老師你發(fā)現(xiàn)了下面三組詞語的哪些秘密！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲牽?？椗倍沸牵?。
（提示：爺爺、奶奶、小丁丁是一類詞語，因為他們都是_______。
竹椅、蒲扇、螢火蟲是一類詞語，因為_______________。
__________________是一類詞語，因為_______________。）練習說話。
2.練習。
三、指導寫字。
過渡：有幾個生字寶寶已經(jīng)迫不及待了。
1.展示生字：扇。
師：這是一個什么結(jié)構(gòu)的字？
生：半包圍結(jié)構(gòu)。
師：今天給大家介紹一個新的偏旁小朋友（板書“戶”）。
師：小朋友你覺得寫這個字的時候需要注意什么？
（生答，提示：半包圍結(jié)構(gòu)下面部分要出來一點點）。
2.生描紅，教師巡視（口號）。
3.給生字寶寶找?guī)讉€小伙伴。
4.同樣的方法學習展示“女”
四、作業(yè)布置。
把你今天說的夏日夜景寫下來。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十七
1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
一、復(fù)習檢查。
1.做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。
2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。
【設(shè)計意圖】復(fù)習檢查是低年段教學中非常扎實有效的教學方式，要經(jīng)常加以運用。
二、學習新偏旁。
1.分段指名朗讀，隨機指導。
2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
【設(shè)計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。
3.交流識字方法。
引導學生交流識字策略。
三、讀讀說說。
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
（3）句式練習：
“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己?！?BR> 【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是?。?BR> 小朋友，
來回答！
【設(shè)計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。
3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？
相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導。
1.出示生字“己、衣”，學生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。
3.反饋評價：
第一步，展示有代表性的學生作品；
第二步，及時表揚或糾正；
第三步，學生再次鞏固書寫。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學設(shè)計篇十八
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《小燕子》。
2、學唱歌曲《小雨沙沙》。
3、歌表演《小雨沙沙》。
教學目標：
1、通過聆聽《小燕子》與創(chuàng)編動作，引導學生主動參加音樂實踐活動。
2、用聽唱法學唱歌曲《小雨沙沙》，指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學道理，啟發(fā)學生學會細心地觀察事物。
3、通過教師范唱，讓學生體驗歌曲所表達的情感，引導學生自編動作表達歌曲的意境。
教學準備：
錄音機。
教學過程：
一、常規(guī)練習。
1．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，（主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2．音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的`常規(guī)等。
3．復(fù)習課本小知識：小圖標的表示作用。
4．復(fù)習表演《杜鵑圓舞曲》，錄音伴奏。
二、新課學習。
1．欣賞歌曲《小燕子》。
1）初聽，（完整聽全曲）。
2）談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容、小燕子在什么季節(jié)來到，你想對小燕子說點什么？
3）復(fù)聽：自由活動：隨歌曲《小燕子》自由地進行選擇表演活動。（時間充許的話，也可讓學生分組創(chuàng)編、教師加以指點后。再分組表演。）但在最大的程度內(nèi)讓學生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。
2．小練習：隨歌曲《小雨沙沙》拍手：（節(jié)拍練習與旋律熟悉）。
3．歌曲學習：（出示投影片）。
1）猜迷導入，千條線，萬條線，落在水里看不見，打一個自然現(xiàn)象……生視譜；
2）模仿下雨練習：教師：滴答滴答，學生接：沙沙沙。
3）談話：種子與發(fā)芽的關(guān)系……點出“春天”
4）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片。
5）引導學學生模唱學習歌曲。（教師指譜，注意沙沙沙處的唱法要輕些）。
6）通過分句唱熟練歌曲的演唱。（也可用變隊走的形式熟練歌曲）。
4、通過自編游戲表演歌曲《小雨沙沙》要求自創(chuàng)運動作，從學生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進行表演。
三、課堂小結(jié)：
鼓勵與表揚，并指出不足之處。