學習和工作中的總結是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我?？梢酝ㄟ^對比、對照等方式，突出總結的重點和亮點。那么，下面請大家看看這些優(yōu)秀的總結范文，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
部編版蝴蝶的家教學設計篇一
一、情境設疑，導入新課。
教師范讀，初步感知。
二、多種形式，學習生字。
1、認生字。
2、認詞語。
3、游戲“捉迷藏”。
4、寫生字。
5、放松一刻。
三、讀讀畫畫，學習課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、找出小鳥的兩次對話。
3、學習“草窩窩”部分。
（1）讀小鳥的第一次對話。
（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是草窩窩了？
（3）娟娟的頭發(fā)這么亂，你想對娟娟說什么？
（4）指導感情朗讀兩只小鳥的對話。
（5）娟娟是怎樣做的？
4、學習“蝴蝶花”部分。
（1）讀小鳥的第二次對話。
（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是蝴蝶花？
（3）指導感情朗讀兩只小鳥的.對話。
5、對比、體驗小鳥的兩次對話。
6、自由讀第一自然段。
7、齊讀最后一自然段。
議論：娟娟為什么笑了？太陽公公為什么也瞇瞇笑了？
四、總結全文，拓展延伸。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時。
一、有感情地朗讀課文。
1、學生自由地放聲朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
二、認讀生字詞。
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名認讀生字，再齊讀。
3、小組交流，討論如何記住這些生字。
4、游戲：找朋友（鞏固生字的認讀）。
5、用生字擴詞，說句子。
6、游戲：詞語接龍。
三、指導書寫。
1、教師出示會寫字，集體認讀。
2、教師范寫。
3、學生練習，教師個別輔導。
四、布置作業(yè)。
板書設計：
草窩窩蝴蝶花。
（亂）（美）。
部編版蝴蝶的家教學設計篇二
教學內容：學會演唱《蝴蝶花》這首歌。
教學目標：1.能學會演唱《蝴蝶花》這首歌。
2.能隨著歌曲的變化準確的唱出歌曲的情緒及聲音表現(xiàn)出來。
3.引導學生能用歌聲表達歌曲的情緒。
教學重點：學會歌曲，并能隨著變化而變化。
教學難點：歌曲中后兩句樂句歌詞的演唱。
教具：電子琴，教學課件。
教學過程。
1、出示課件，音樂互動唱師生問好歌。
2、新課引入。
引導學生看圖，提問“這些花漂亮嗎有同學認識它們嗎”來初步了解蝴蝶花，認識蝴蝶花(圖見課件第2副圖)。
同學們蝴蝶花好看嗎那么同學們有誰知道關于蝴蝶花的.歌曲呀好，那么，大家來聽聽老師這首歌。
聽賞《蝴蝶花》(見課件第3副圖)。
好聽嗎同學們想學這首《蝴蝶花》的歌曲嗎。
3、學唱歌曲。
跟老師一邊做動作，一邊學唱(見課件第4副圖)。
唱旋律，注意難點。
學生看圖能跟著電子琴將歌曲完整唱出來(圖見課件第5副圖)。
讓學生自編動作來演唱出來。
小結。
今天我們學習了《蝴蝶花》這首歌，我們要不亂摘鮮花，踩踏小草。做一個愛護鮮花和小草的好孩子(見課件第6副圖)。
部編版蝴蝶的家教學設計篇三
教學目標：
知識與技能:。
1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
過程與方法：
1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。
教學準備：課件。
設計意圖。
一、創(chuàng)設導入。
同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞。
1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。
“震撼”什么意思？
預設：（震動、搖動）。
課文中把什么都震動、搖動起來了？
（讀文）。
這些詞中你有不理解的嗎？
預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。
“雨幕”什么意思？
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）。
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。
你有不理解的詞嗎？
預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點污痕沒有？（沒有）。
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。
柔弱的意思學生說一說。（柔軟）。
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）。
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。
預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。
2．學生匯報。
（1）第一段：
誰能讀出作者的這種心情。指名讀。
是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養(yǎng)學生的'思維能力。）。
（3）第三、四自然段。
學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？
（5）第五段。
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）。
小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
五、作業(yè)。
根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊。
詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學環(huán)節(jié)的設計有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（不同形式的讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。
部編版蝴蝶的家教學設計篇四
教學目標：
1．結合句子，聯(lián)系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。
2．有感情的朗讀課文。
3．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才。
做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
4．寫出自己的感受。
教學重、難點：
1．教學重點：結合句子，聯(lián)系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。
2．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭題，進入學習情境。
1．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題?！缎『ā贰?BR> 2．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？
二、角色轉化，讀中體驗。
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。
過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：
交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）。
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)。
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀--評讀。
2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。
小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興?。?BR> 小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
（板書：草叢里）。
抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
（2）體會花園里百花爭艷的景色。
a.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。
你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思。
過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學生交流。
讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。（指名讀句子）。
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學生評價）。
b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
4.此時你什么心情？指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我?！?BR> 5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。
（1）展示讀2、3段。
（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？
6.正當你自餒的時候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”
“她叫小蝴蝶花?！绷硪粋€孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
（1）交流：（板書：欣賞）。
（2）孩子們會說些什么呢？
（3）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信??！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗：
1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。
2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？
總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！
五、作業(yè)：
自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。
板書：
草叢里最了不起驕傲。
花園里最寒磣自餒。
欣賞舒暢。
作者郵箱：wangyuheng725@。
部編版蝴蝶的家教學設計篇五
同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞。
1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。
“震撼”什么意思？
預設：（震動、搖動）。
課文中把什么都震動、搖動起來了？
（讀文）。
這些詞中你有不理解的嗎？
預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。
“雨幕”什么意思？
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）。
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。
你有不理解的詞嗎？
預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點污痕沒有？（沒有）。
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。
柔弱的意思學生說一說。（柔軟）。
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）。
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。
預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。
2．學生匯報。
（1）第一段：
誰能讀出作者的這種心情。指名讀。
是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的.風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。）。
（3）第三、四自然段。
學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？
（5）第五段。
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）。
小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
五、作業(yè)。
根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊。
詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學環(huán)節(jié)的設計有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（不同形式的讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。
部編版蝴蝶的家教學設計篇六
教學目標：
知識與技能:。
1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
過程與方法：
1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。
教學準備：課件。
部編版蝴蝶的家教學設計篇七
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《蝴蝶》涂色教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.學會用自己認識的顏色給蝴蝶涂色。
2.培養(yǎng)學生用筆的自控能力。
3.提高學生的審美能力。
在邊緣線內涂色
在一個范圍內涂一種顏色
講解演示
課件展臺
一、導入
猜一猜
蝴蝶
二、新授
1.認識蝴蝶
2.介紹蝴蝶常識
3.講解涂色
三、實踐練習
1.學生涂色(大圖)
2.涂小圖
3.小結學生學習行為
讓學生摸一摸
學生觀看
學生聽
學生說：左右相同
學生看
學生選擇認識的一種到兩種顏色涂色
學生涂色教師教學行為
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問學生，布后面是什么東西?
播放蝴蝶的視頻
播放課件
師說：“這只蝴蝶在休息呢，當蝴蝶把翅膀和在一起時，是蝴蝶休息的.時候。讓我們看看蝴蝶為什么會這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護自己的作用?！?BR> 蝴蝶的翅膀有什么特點?
展臺上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內涂色。涂色要均勻。
提要求：先按著老師指導的顏色來涂色
老師帶來了一個花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。
可以選擇一種到兩種顏色來涂色，能力強涂兩種色，能力弱涂一種色。
教師巡回指導
教師把學生圖好的蝴蝶貼到背景上
愛護有益的小昆蟲
學情分析
學生認識基本的紅黃藍綠橙等顏色，涂色時能注意到邊緣線，但是有時候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學涂色涂得不均勻。
板書設計
涂色——蝴蝶
教學反思
選用的導入形式比較吸引學生，學生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時給學生進行了具體指導，部分學生還有涂錯的地方，在講解中，學生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴，我沒有進行糾正，反而跟著學生說尾巴，還是對學生關注不夠。
部編版蝴蝶的家教學設計篇八
蝴蝶睡不著覺。她飛到好朋友花兒身旁，見花兒睡得正香。咦，她在做夢。
蝴蝶好奇地把夢掀開一條縫，呀，夢中的花兒在請蜜蜂哥哥吃花蜜！蝴蝶氣壞了，她搖醒了花兒說：“哎，我和你是最好的朋友，你請蜜蜂哥哥卻不請我，我不和你玩兒了！”花兒吃了一驚，說：“哎，真對不起，明天晚上做夢，我一定請你吃花蜜?！?BR> 第二天晚上，蝴蝶想：我要去看看花兒在夢中到底請我沒有。她掀開花兒的夢一看，呀，夢中的花兒和瓢蟲玩的`正高興哪！蝴蝶氣得要命，她大叫著：“你這個欺騙好朋友的家伙，干嗎不夢見我？”
花兒嚇了一跳，她睡不著了，她怕自己閉上眼睛就忘了夢蝴蝶。每想到，過了一會兒，蝴蝶卻趴在花兒身邊睡著了。
花兒想：讓我也看看蝴蝶的夢吧。她悄悄掀開蝴蝶的夢，哎呀，不好啦，蝴蝶被毒蜘蛛纏住了，正在大叫救命哪！花兒趕快把蝴蝶搖醒說：“別害怕，別害怕，那是在做夢?！焙嬷诉颂男恼f：“天哪，可怕的夢，我不要夢見毒蜘蛛！”花兒安慰蝴蝶說：“哎，做夢怎么會知道夢見什么呢？只要醒來知道是夢就好了！”
蝴蝶突然不說話了。過了好一會兒，她才輕輕地對花兒說：“對不起，我再也不看你在夢中和誰玩了！”
部編版蝴蝶的家教學設計篇九
1.學會用自己認識的顏色給蝴蝶涂色。
2.培養(yǎng)學生用筆的自控能力。
3.提高學生的審美能力。
教學重點。
在邊緣線內涂色。
教學難點。
在一個范圍內涂一種顏色。
教學方法。
講解演示。
教學資源。
課件展臺。
教學過程。
一、導入。
猜一猜。
蝴蝶。
二、新授。
1.認識蝴蝶。
2.介紹蝴蝶常識。
3.講解涂色。
三、實踐練習。
1.學生涂色(大圖)。
2.涂小圖。
3.小結學生學習行為。
讓學生摸一摸。
學生觀看。
學生聽。
學生說：左右相同。
學生看。
學生選擇認識的一種到兩種顏色涂色。
學生涂色教師教學行為。
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問學生，布后面是什么東西?
播放蝴蝶的視頻。
播放課件。
師說：“這只蝴蝶在休息呢，當蝴蝶把翅膀和在一起時，是蝴蝶休息的時候。讓我們看看蝴蝶為什么會這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的.顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護自己的作用?！?BR> 蝴蝶的翅膀有什么特點?
展臺上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內涂色。涂色要均勻。
提要求：先按著老師指導的顏色來涂色。
老師帶來了一個花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。
可以選擇一種到兩種顏色來涂色，能力強涂兩種色，能力弱涂一種色。
教師巡回指導。
教師把學生圖好的蝴蝶貼到背景上。
愛護有益的小昆蟲。
學情分析。
學生認識基本的紅黃藍綠橙等顏色，涂色時能注意到邊緣線，但是有時候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學涂色涂得不均勻。
涂色――蝴蝶。
教學反思。
選用的導入形式比較吸引學生，學生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時給學生進行了具體指導，部分學生還有涂錯的地方，在講解中，學生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴，我沒有進行糾正，反而跟著學生說尾巴，還是對學生關注不夠。
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部編版蝴蝶的家教學設計篇十
一、設計理念：
以新課程的理念為依據，重建我們的語文課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數細節(jié)來研究有關的教學理論和實踐。這些細節(jié)應該看得見、摸得著的，它可以是教師的語言、動作，可以是師生互動的片斷，是一個教學環(huán)節(jié)，甚至是一個指向的課程改革的目標，正是由無數個這樣的細節(jié)組成，所以應當通過教學細節(jié)來研究、改造和創(chuàng)新。關注細節(jié)研究才能將課題研究落到實處。
葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。
三年級的學生剛剛由低段過渡到中段，由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段，作文無話可寫，對寫作文有一定的畏懼心理。相對于城市小孩，咱們農村小孩由于受生活環(huán)境、家庭條件、生活經驗等因素的影響，在對事物描寫時，無法做到具體生動，表達自己的思想時，或詞不達意，或枯燥蒼白。究其原因，通常都沒養(yǎng)成良好的觀察習慣和掌握正確的觀察方法，沒有形成良好的習作技能，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)新意識，而更多的是腹中無貨，語言貧乏。
采用片段讀寫結合的教學方式既符合學生的心理特點，也體現(xiàn)了學習語文的規(guī)律，它在“讀”與“寫”之間架起了一座橋梁，減緩了作文的坡度，通過模仿、遷移，可以降低習作的難度，容易促進學生將學到的寫作知識直接內化為寫作技能。
因此，我們三年級語文教研組從上期開始對小學三年級語文片段創(chuàng)新讀寫習慣進行了一些膚淺的'摸索。
二、教材簡析：
《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。
尤其是二三自然段，作者描寫了白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，特別精彩。第一：按總分總的寫作順序寫白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，線索清晰。第二：用字用詞匠心獨具。如：寫荷葉又多又密，用“挨挨擠擠”；寫白荷花在茂盛的荷葉中長出來很不容易――“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”?！懊啊辈粌H把白荷花寫活了，而且寫得更美了，更生機勃勃，更精神抖擻。第三：恰當的典型的修辭方法把白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)寫得具體生動形象。比喻句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。擬人句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。排比句：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。
“語文教材無非是個例子”。學生學習語文知識，掌握語言技能，是以語文教材這個“例子”為憑借，從中得到知識，受到啟迪，從而獲得運用語言的能力。《荷花》第二、三自然段構段方式典型，遣詞造句精妙獨到，是進行片段讀寫習慣訓練的最好“例子”，是片段讀寫習慣研究課上最好的“讀寫訓練點”。
三、教學目標：
根據《荷花》第二、三自然段的寫作特點，本課的教學目標就定位為：
1、用過品讀探究《荷花》第二、三自然段的寫作順序，讓學生掌握能按一定的順序生動形象地描寫景物的方法。
2、能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象。
四、教學步驟：
（一）創(chuàng)設情景氛圍，激發(fā)學生讀寫興趣。采用的教學手段為課前播放視頻，隨著畫面賞春觀花。
（二）品讀探究寫法。通過研讀原文精彩段落，探究寫作順序，比較中揣摩欣賞作者用字用詞的精確貼切，感悟作者采用修辭方法的句子描寫景物的生動形象。
（三）初步運用寫法，進行仿寫練習。通過引導觀察景物，按提示分組輪流口述，再在全班交流評價的方式，進一步達到“按一定的順序生動形象地描寫景物的方法，能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象”這一教學目標。
（四）片段寫話延伸練習。通過聽音樂欣賞畫面，進行片段寫話，進一步鞏固教學效果。
（五）教學總結。讓學生明白本課學到的習作方法不只局限于寫花這一種事物，從而能把這種習作方法遷移運用到描寫其他事物的習作中去。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十一
一、導入新課：（1分鐘）。
泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這個亙古而長青的愛情話題，一直都是文人創(chuàng)作的源泉、靈感。今天，我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的'小小說《永遠的蝴蝶》。
請同學回答問題：說出文章中的環(huán)境、人物、故事內容。（4分鐘）。
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜。
人物：“我”和櫻子。
故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍。
2、同學們找的非常準確。我們不難發(fā)現(xiàn)，文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，篇幅短小精悍，這樣的小說，我們稱之為微型小說。
三、分析人物形象，解讀微型小說注意事項。（15分鐘）。
1、微型小說：也稱微觀小說，超短篇小說，一分鐘小說，袖珍小說。它是隨著時代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過1500字，卻要具備小說的一切要素。
我們以解讀《永遠的蝴蝶》為例，學習微型小說的解讀方法。并以此來指導我們平時對這類文學作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們先看第一要素：
2、討論：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？
說到底，小說是人的藝術，它的一個重要任務就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，可以通過人物的外貌、語言、行動、心里描寫來揭示人物的思想情感和性格特征，于細微處見精神。
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?BR> [提示]：只帶來一把小傘，櫻子卻主動要求幫我去寄信，說明她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，待人周到。
------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
這篇文章有對櫻子的外貌進行刻畫么？
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[提示]：白色是純潔的，是圣潔的，穿著白色風衣的櫻子也一樣，它是純潔、恬靜、年輕。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十二
活動目標：
1、通過操作活動，感知紙的吸水性；
2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同質底的紙吸水強度不同；
3、激發(fā)幼兒探索科學的欲望。
活動準備：
2、用過慮紙做成的同心三層紙花（花瓣有里之外越來越長）；
3、盛水的花形果盤；
4、實物投影儀。
活動過程：
一、激發(fā)幼兒探索欲望。
2、請幼兒各抒己見。
3、教師在實物投影儀下現(xiàn)場演示“含苞紙花”在水面中現(xiàn)場開放。激發(fā)幼兒探索欲望。
二、幼兒實踐觀察。
2、討論：為什么紙花放入水中會馬上開放？
3、教師小結：紙具有吸水性。
三、感知不同質地的紙吸水強度不同。
2、發(fā)給幼兒紙花和觀察記錄表，請幼兒觸摸、感知，在記錄表上記錄下自己的猜想。
3、四人一組進行實驗，并記錄結果。
4、交流結果。
5、教師現(xiàn)場實驗再次請幼兒觀察。
6、教師小結：表面粗糙、手感軟的紙吸水性強；表面光滑、手感硬的紙吸水性弱。
四、欣賞活動。
1、出示用過慮紙做成的同心三層紙花，請幼兒猜想紙花會如何開放。
2、教師現(xiàn)場實驗，請幼兒欣賞。進一步激發(fā)幼兒探索的欲望。
五、延伸活動。
為幼兒提供各種質地的紙，鼓勵幼兒自制不同造型的紙花。
活動反思：
在整個活動過程中，全體幼兒參與活動的積極性都非常高。原因主要有三：首先，關于吸水性的科學活動孩子們上過不少，但是有關紙的吸水性的試驗，并且以這樣生動，神秘的形式上孩子們還是第一次；其次，紙花開放的過程非常具有觀賞性。紙花在開放的過程中花瓣是依次張開的'，具有較美的動態(tài)藝術效果，孩子們都是在驚奇、驚嘆聲中觀看的紙花開放；最后，在活動的最后環(huán)節(jié)，教師抓住了幼兒的好奇心理，使幼兒再次感受到了科學的神奇。當設計的同心三層紙花從里到外依次開放時幼兒感受到了紙花開放的另一種形式的美。
此科學活動選材新穎，符合幼兒年齡特點；教學形式生動、活潑，具有較強的視覺觀賞性。如果能夠在紙的選材上范圍再廣一些，教師課前試驗再豐富一些，相信會有更好的教學效果。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十三
一、游戲目標：
1、能初步進行角色對話,在教師的引導下能進入角色表演。
2、能大膽的進行表演并愿意和小朋友交換角色.
二、游戲準備：
1、環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設“花兒與蝴蝶”故事進程圖示和游戲進區(qū)插卡。
2、道具準備：蝴蝶服飾紅花黃花白花各一朵。
三、游戲過程：
第一次游戲：
1、欣賞準備的道具、服飾，激發(fā)幼兒表演的興趣。
2、練習角色對話，教師幫助幼兒復習故事中三只蝴蝶和花的對話。
3、請一組能力強的幼兒示范表演，引導幼兒討論怎樣表演，怎樣布置場景，怎樣使用道具。
4、分組表演，先采用分段表演，然后學習整個故事連貫表演。啟發(fā)幼兒根據自己的興趣，協(xié)商分配游戲角色。
5、幼兒游戲，教師關注幼兒根據角色選擇、佩戴頭飾表演，并引導幼兒大膽的進行表演。
6、游戲評價：
（1）分享表演中的感受，說說：“你今天是怎樣選擇頭飾打扮自己的，你有什么與別人不一樣的地方？”
（2）交流游戲中的困難，教師和幼兒共同商討下次游戲要解決的內容。
第二次游戲：
1、以問題圖示引入，簡單回顧本階段探究到的最適合角色特征的裝扮方法。
2、提出本次游戲的要求：為角色搭配適合的表演服飾。
3、幼兒游戲。
（1）幼兒協(xié)商分配角色。鼓勵幼兒根據角色特征用合適的方式互相幫助裝扮自己，并選擇合適的道具。
（2）分組表演，教師鼓勵幼兒大膽的裝扮自己。
4、游戲評價。以小組形式進行評價，主要圍繞著角色裝扮進行評價。
反思：今天游戲一開始，就發(fā)生了兩個孩子爭當同一角色的問題，剛開始我想讓孩子們自己嘗試著解決問題，但他們的`爭執(zhí)影響了游戲的開展，我正猶豫時，李函小朋友站了出來，提醒他們用錘子、剪刀、布的方法來解決，孩子們很快接受了來自同伴的意見，我想以后應多給孩子一些自己解決問題的機會。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十四
設計意圖:。
《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象”。在藝術活動中孩子們很難把握眼神、表情配合身體動作來表達音樂作品與自己的情感，與觀眾進行交流，老師也為之困惑。為此，我設計本活動，選擇貼近幼兒的音樂，創(chuàng)設符合音樂的`情境，用生動、形象的方式，激發(fā)幼兒的情緒、情感與音樂、動作產生共鳴，鼓勵孩子運用眼神與表情、肢體動作大膽地表達對作品的理解與感受。變生硬的教授、練習為幼兒自主地探索、學習，從中獲得滿足與成功。
活動目標：
1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握運用眼神時點與線的區(qū)別，增強保護眼睛的意識。
2、能夸張運用眼神、表情和肢體動作大膽表現(xiàn)音樂情境。
活動準備：
音樂磁帶《森林幻想曲》；幼兒人手一個花兒頭飾、蝴蝶手偶一個。
活動過程：
一、熱身運動：花兒醒來了。
師：春天來了，花兒都醒來了！讓我們隨著音樂翩翩起舞吧！
從形體的要求提醒幼兒的身體動作，表現(xiàn)花兒在晨風中綻放的姿態(tài)。
（一）創(chuàng)設“蝴蝶飛來了”的情境，幫助幼兒理解并掌握眼神中點與線的區(qū)別。
1、情境導入。
師：花園里那么多美麗的花兒，會引來誰呢？
一只小蝴蝶，飛到花叢中，飛到左、飛到右。
2、幼兒嘗試用身體動作、眼睛來告訴大家：一只小蝴蝶，飛到花叢中。
3、請一幼兒做蝴蝶，幫助其他幼兒理解、掌握運用眼神的要領：眼隨手動，同時能用表情來表現(xiàn)與蝴蝶游戲時的快樂心情。
4、出示蝴蝶手偶，引導幼兒邊講故事邊運用已有經驗探索眼神中點與線的不同。到左、飛到右，飛到上，飛到下。（眼神：看點飛來飛去和花兒捉迷藏。（眼神：連成線）。
5、集邊講故事邊表演一次。
（二）創(chuàng)設找蝴蝶情境，重點引導幼兒學習眼神與表情的配合。
1、提醒幼兒長時間用眼后應該適當休息。邊休息邊猜想音樂中花兒與蝴蝶游戲的情景。
2、幼兒表演后，通過個別示范重點指導幼兒理解驚訝、著急、驚喜時不同的感受與表現(xiàn)，并結合眼神進行表演。
3、完整地表演。
（三）通過分組表演，引導幼兒互相學習表演中身體動作的運用。
1、邀請能運用身體動作配合表演的孩子示范。
2、引導幼兒向同伴學習。
指導重點：手臂、旁腰、身體前傾的運用。
3、幼兒自愿向他人展示自己。
（四）集體完整展示。
1、集體表演。
2、戴上頭飾展示。
三、結束部分：
用眼神與老師們打招呼說“再見”。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十五
活動目標：
1、通過活動學會掌握跟著節(jié)奏做身體變化或拍手等動作。
2、通過游戲的方式感受這些節(jié)奏，了解節(jié)奏與生活的關系。
活動準備：
1、不同節(jié)奏的音樂。
2、透明杯子、紅色的杯子等。
3、節(jié)奏譜一張。
活動過程：
一、導入活動，問候歌。用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。
1、師：“小朋友們，和老師打個招呼，問個好?？梢栽趺凑f？
2、我們可以用“你好”來招呼。
3、幼兒跟著老師學唱《問候歌》：你好，你好，歡迎大家你好！你好，你好。認識你真高興！
4、教師提出要求：老師唱一句小朋友們跟著唱一句，用跟唱的方式一起學習歌曲。
5、在學會的基礎上進行表演歌曲：唱“你好”的時候揮揮手，唱“歡迎大家你好”的時候握握手。
6、教師和幼兒共同合唱歌曲《問候歌》感受用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。
7、教師小結：剛才我們用唱一唱的方法把歌曲中的歌詞用不同的節(jié)奏和旋律給表演出來可真神奇呀，孩子們表現(xiàn)也很棒哦。
二、隨音樂節(jié)奏變換身體動作，感受用身體動作表現(xiàn)神奇的節(jié)奏。
1、師：“看，老師現(xiàn)在在做什么？”
2、教師小結：現(xiàn)在老師要用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏，請你們仔細看好了。跟著老師一起做一做這些動作。（摸摸頭、拍拍肩膀、插插腰、揉揉肚子、拍拍大腿、拍拍膝蓋、拍拍腳等。）。
3、教師引導幼兒跟著教師做這些不同的有節(jié)奏的動作。
4、提出要求：不管老師做什么動作請你們不要變，直到老師嘴巴里說變，你們才能變成和老師一樣的動作。
5、根據游戲規(guī)則教師引導幼兒做游戲3-4遍。
6、聽音樂，跟著音樂節(jié)奏做動作，引導幼兒記憶動作的前后順序，讓孩子們在音樂中掌握節(jié)奏，感受節(jié)奏的神奇。
7、教師小結：剛才我們又學會了用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏可真神奇呀，而且孩子們還掌握了聽節(jié)奏變換不同的動作以及動作前后的順序規(guī)律很了不起哦。
三、杯子游戲：用杯子來拍打出神奇的節(jié)奏。
1、接下來看看，老師給你們帶來了什么？神奇的杯子，這個杯子還會變魔術呢，它會變化出神奇的節(jié)奏，一起來看看吧！
2、介紹游戲玩法：每一個透明的杯子表示一個節(jié)拍，但是沒有聲音，1個紅色杯子表示一個節(jié)拍，而且是用拍手的方式來表示這個節(jié)奏。
3、教師示范游戲一遍。先蓋第一個透明的'杯子，節(jié)奏就是（x000），教師引導幼兒一起打這個節(jié)奏，依次類推，在蓋一個紅色的杯子在第二個透明的`杯子上，則節(jié)奏就變化為（xx00）。
4、幼兒跟著音樂做杯子游戲，注意紅色杯子的變化，我們拍手的時候一定要看著紅色杯子的變化才能拍對節(jié)奏。
5、教師播放音樂，讓幼兒根據紅色杯子的變化打出不同的節(jié)奏：有以下節(jié)奏（x000）（xx00）（xxx0）等，有幾個比較難的節(jié)奏需要多練習幾遍。
6、教師變化相應的紅色杯子的位置，幼兒能夠根據紅色杯子所在的位置進行拍打節(jié)奏。
四、結束活動。
1、師，今天我們不僅唱一唱，跳一跳的方式表現(xiàn)出神奇的節(jié)奏，我們還還學會看著杯子的不同變化拍打出神奇的節(jié)奏，孩子們的表現(xiàn)很棒哦，能夠根據不同音樂的不同節(jié)奏來表現(xiàn)，現(xiàn)在讓我們和朋友和老師說再見吧！
2、教師引導孩子們把剛才的《問候歌》改編成《再見歌》。再見，再見，再見大家再見！
《問候歌》課后評價及反思。
藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，王老師的這節(jié)活動課充分體現(xiàn)了藝術領域的核心。
一、以游戲貫穿始終。王老師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導學生啟發(fā)學生，不論是問候還是回答問題都融入節(jié)奏音調，讓幼兒在音樂引導中自然地進行學習?；顒又新蓜右魳?、游戲音樂、創(chuàng)編活動都以音樂為主。讓幼兒在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、構思新穎，銜接巧妙自如。本次活動環(huán)節(jié)之間銜接巧妙，流利順暢。王老師仔細選擇恰當的教學方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，活動保持整體性。
三、幼兒自主創(chuàng)編，其樂無窮。本次活動充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。讓幼兒展開翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本活動高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)，此時幼兒注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。王老師充分利用這一有利時機，讓幼兒進行探索，自由發(fā)揮。
四、基本功扎實。在這堂音樂課中，無論是王老師的唱和表演，還是語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，幼兒才能很快進入狀態(tài)。
希望以后能有更多機會向王老師學習。
部編版蝴蝶的家教學設計篇一
一、情境設疑，導入新課。
教師范讀，初步感知。
二、多種形式，學習生字。
1、認生字。
2、認詞語。
3、游戲“捉迷藏”。
4、寫生字。
5、放松一刻。
三、讀讀畫畫，學習課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、找出小鳥的兩次對話。
3、學習“草窩窩”部分。
（1）讀小鳥的第一次對話。
（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是草窩窩了？
（3）娟娟的頭發(fā)這么亂，你想對娟娟說什么？
（4）指導感情朗讀兩只小鳥的對話。
（5）娟娟是怎樣做的？
4、學習“蝴蝶花”部分。
（1）讀小鳥的第二次對話。
（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是蝴蝶花？
（3）指導感情朗讀兩只小鳥的.對話。
5、對比、體驗小鳥的兩次對話。
6、自由讀第一自然段。
7、齊讀最后一自然段。
議論：娟娟為什么笑了？太陽公公為什么也瞇瞇笑了？
四、總結全文，拓展延伸。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時。
一、有感情地朗讀課文。
1、學生自由地放聲朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
二、認讀生字詞。
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名認讀生字，再齊讀。
3、小組交流，討論如何記住這些生字。
4、游戲：找朋友（鞏固生字的認讀）。
5、用生字擴詞，說句子。
6、游戲：詞語接龍。
三、指導書寫。
1、教師出示會寫字，集體認讀。
2、教師范寫。
3、學生練習，教師個別輔導。
四、布置作業(yè)。
板書設計：
草窩窩蝴蝶花。
（亂）（美）。
部編版蝴蝶的家教學設計篇二
教學內容：學會演唱《蝴蝶花》這首歌。
教學目標：1.能學會演唱《蝴蝶花》這首歌。
2.能隨著歌曲的變化準確的唱出歌曲的情緒及聲音表現(xiàn)出來。
3.引導學生能用歌聲表達歌曲的情緒。
教學重點：學會歌曲，并能隨著變化而變化。
教學難點：歌曲中后兩句樂句歌詞的演唱。
教具：電子琴，教學課件。
教學過程。
1、出示課件，音樂互動唱師生問好歌。
2、新課引入。
引導學生看圖，提問“這些花漂亮嗎有同學認識它們嗎”來初步了解蝴蝶花，認識蝴蝶花(圖見課件第2副圖)。
同學們蝴蝶花好看嗎那么同學們有誰知道關于蝴蝶花的.歌曲呀好，那么，大家來聽聽老師這首歌。
聽賞《蝴蝶花》(見課件第3副圖)。
好聽嗎同學們想學這首《蝴蝶花》的歌曲嗎。
3、學唱歌曲。
跟老師一邊做動作，一邊學唱(見課件第4副圖)。
唱旋律，注意難點。
學生看圖能跟著電子琴將歌曲完整唱出來(圖見課件第5副圖)。
讓學生自編動作來演唱出來。
小結。
今天我們學習了《蝴蝶花》這首歌，我們要不亂摘鮮花，踩踏小草。做一個愛護鮮花和小草的好孩子(見課件第6副圖)。
部編版蝴蝶的家教學設計篇三
教學目標：
知識與技能:。
1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
過程與方法：
1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。
教學準備：課件。
設計意圖。
一、創(chuàng)設導入。
同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞。
1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。
“震撼”什么意思？
預設：（震動、搖動）。
課文中把什么都震動、搖動起來了？
（讀文）。
這些詞中你有不理解的嗎？
預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。
“雨幕”什么意思？
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）。
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。
你有不理解的詞嗎？
預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點污痕沒有？（沒有）。
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。
柔弱的意思學生說一說。（柔軟）。
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）。
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。
預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。
2．學生匯報。
（1）第一段：
誰能讀出作者的這種心情。指名讀。
是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養(yǎng)學生的'思維能力。）。
（3）第三、四自然段。
學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？
（5）第五段。
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）。
小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
五、作業(yè)。
根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊。
詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學環(huán)節(jié)的設計有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（不同形式的讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。
部編版蝴蝶的家教學設計篇四
教學目標：
1．結合句子，聯(lián)系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。
2．有感情的朗讀課文。
3．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才。
做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
4．寫出自己的感受。
教學重、難點：
1．教學重點：結合句子，聯(lián)系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。
2．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭題，進入學習情境。
1．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題?！缎『ā贰?BR> 2．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？
二、角色轉化，讀中體驗。
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。
過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：
交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）。
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)。
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀--評讀。
2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。
小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興?。?BR> 小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
（板書：草叢里）。
抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
（2）體會花園里百花爭艷的景色。
a.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。
你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思。
過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學生交流。
讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。（指名讀句子）。
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學生評價）。
b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
4.此時你什么心情？指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我?！?BR> 5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。
（1）展示讀2、3段。
（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？
6.正當你自餒的時候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”
“她叫小蝴蝶花?！绷硪粋€孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
（1）交流：（板書：欣賞）。
（2）孩子們會說些什么呢？
（3）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信??！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗：
1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。
2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？
總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！
五、作業(yè)：
自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。
板書：
草叢里最了不起驕傲。
花園里最寒磣自餒。
欣賞舒暢。
作者郵箱：wangyuheng725@。
部編版蝴蝶的家教學設計篇五
同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞。
1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。
“震撼”什么意思？
預設：（震動、搖動）。
課文中把什么都震動、搖動起來了？
（讀文）。
這些詞中你有不理解的嗎？
預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。
“雨幕”什么意思？
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）。
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。
你有不理解的詞嗎？
預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點污痕沒有？（沒有）。
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。
柔弱的意思學生說一說。（柔軟）。
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）。
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。
預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。
2．學生匯報。
（1）第一段：
誰能讀出作者的這種心情。指名讀。
是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的.風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。）。
（3）第三、四自然段。
學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？
（5）第五段。
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）。
小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
五、作業(yè)。
根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊。
詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學環(huán)節(jié)的設計有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（不同形式的讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。
部編版蝴蝶的家教學設計篇六
教學目標：
知識與技能:。
1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
過程與方法：
1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。
教學準備：課件。
部編版蝴蝶的家教學設計篇七
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《蝴蝶》涂色教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.學會用自己認識的顏色給蝴蝶涂色。
2.培養(yǎng)學生用筆的自控能力。
3.提高學生的審美能力。
在邊緣線內涂色
在一個范圍內涂一種顏色
講解演示
課件展臺
一、導入
猜一猜
蝴蝶
二、新授
1.認識蝴蝶
2.介紹蝴蝶常識
3.講解涂色
三、實踐練習
1.學生涂色(大圖)
2.涂小圖
3.小結學生學習行為
讓學生摸一摸
學生觀看
學生聽
學生說：左右相同
學生看
學生選擇認識的一種到兩種顏色涂色
學生涂色教師教學行為
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問學生，布后面是什么東西?
播放蝴蝶的視頻
播放課件
師說：“這只蝴蝶在休息呢，當蝴蝶把翅膀和在一起時，是蝴蝶休息的.時候。讓我們看看蝴蝶為什么會這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護自己的作用?！?BR> 蝴蝶的翅膀有什么特點?
展臺上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內涂色。涂色要均勻。
提要求：先按著老師指導的顏色來涂色
老師帶來了一個花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。
可以選擇一種到兩種顏色來涂色，能力強涂兩種色，能力弱涂一種色。
教師巡回指導
教師把學生圖好的蝴蝶貼到背景上
愛護有益的小昆蟲
學情分析
學生認識基本的紅黃藍綠橙等顏色，涂色時能注意到邊緣線，但是有時候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學涂色涂得不均勻。
板書設計
涂色——蝴蝶
教學反思
選用的導入形式比較吸引學生，學生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時給學生進行了具體指導，部分學生還有涂錯的地方，在講解中，學生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴，我沒有進行糾正，反而跟著學生說尾巴，還是對學生關注不夠。
部編版蝴蝶的家教學設計篇八
蝴蝶睡不著覺。她飛到好朋友花兒身旁，見花兒睡得正香。咦，她在做夢。
蝴蝶好奇地把夢掀開一條縫，呀，夢中的花兒在請蜜蜂哥哥吃花蜜！蝴蝶氣壞了，她搖醒了花兒說：“哎，我和你是最好的朋友，你請蜜蜂哥哥卻不請我，我不和你玩兒了！”花兒吃了一驚，說：“哎，真對不起，明天晚上做夢，我一定請你吃花蜜?！?BR> 第二天晚上，蝴蝶想：我要去看看花兒在夢中到底請我沒有。她掀開花兒的夢一看，呀，夢中的花兒和瓢蟲玩的`正高興哪！蝴蝶氣得要命，她大叫著：“你這個欺騙好朋友的家伙，干嗎不夢見我？”
花兒嚇了一跳，她睡不著了，她怕自己閉上眼睛就忘了夢蝴蝶。每想到，過了一會兒，蝴蝶卻趴在花兒身邊睡著了。
花兒想：讓我也看看蝴蝶的夢吧。她悄悄掀開蝴蝶的夢，哎呀，不好啦，蝴蝶被毒蜘蛛纏住了，正在大叫救命哪！花兒趕快把蝴蝶搖醒說：“別害怕，別害怕，那是在做夢?！焙嬷诉颂男恼f：“天哪，可怕的夢，我不要夢見毒蜘蛛！”花兒安慰蝴蝶說：“哎，做夢怎么會知道夢見什么呢？只要醒來知道是夢就好了！”
蝴蝶突然不說話了。過了好一會兒，她才輕輕地對花兒說：“對不起，我再也不看你在夢中和誰玩了！”
部編版蝴蝶的家教學設計篇九
1.學會用自己認識的顏色給蝴蝶涂色。
2.培養(yǎng)學生用筆的自控能力。
3.提高學生的審美能力。
教學重點。
在邊緣線內涂色。
教學難點。
在一個范圍內涂一種顏色。
教學方法。
講解演示。
教學資源。
課件展臺。
教學過程。
一、導入。
猜一猜。
蝴蝶。
二、新授。
1.認識蝴蝶。
2.介紹蝴蝶常識。
3.講解涂色。
三、實踐練習。
1.學生涂色(大圖)。
2.涂小圖。
3.小結學生學習行為。
讓學生摸一摸。
學生觀看。
學生聽。
學生說：左右相同。
學生看。
學生選擇認識的一種到兩種顏色涂色。
學生涂色教師教學行為。
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問學生，布后面是什么東西?
播放蝴蝶的視頻。
播放課件。
師說：“這只蝴蝶在休息呢，當蝴蝶把翅膀和在一起時，是蝴蝶休息的時候。讓我們看看蝴蝶為什么會這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的.顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護自己的作用?！?BR> 蝴蝶的翅膀有什么特點?
展臺上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內涂色。涂色要均勻。
提要求：先按著老師指導的顏色來涂色。
老師帶來了一個花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。
可以選擇一種到兩種顏色來涂色，能力強涂兩種色，能力弱涂一種色。
教師巡回指導。
教師把學生圖好的蝴蝶貼到背景上。
愛護有益的小昆蟲。
學情分析。
學生認識基本的紅黃藍綠橙等顏色，涂色時能注意到邊緣線，但是有時候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學涂色涂得不均勻。
涂色――蝴蝶。
教學反思。
選用的導入形式比較吸引學生，學生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時給學生進行了具體指導，部分學生還有涂錯的地方，在講解中，學生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴，我沒有進行糾正，反而跟著學生說尾巴，還是對學生關注不夠。
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部編版蝴蝶的家教學設計篇十
一、設計理念：
以新課程的理念為依據，重建我們的語文課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數細節(jié)來研究有關的教學理論和實踐。這些細節(jié)應該看得見、摸得著的，它可以是教師的語言、動作，可以是師生互動的片斷，是一個教學環(huán)節(jié)，甚至是一個指向的課程改革的目標，正是由無數個這樣的細節(jié)組成，所以應當通過教學細節(jié)來研究、改造和創(chuàng)新。關注細節(jié)研究才能將課題研究落到實處。
葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。
三年級的學生剛剛由低段過渡到中段，由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段，作文無話可寫，對寫作文有一定的畏懼心理。相對于城市小孩，咱們農村小孩由于受生活環(huán)境、家庭條件、生活經驗等因素的影響，在對事物描寫時，無法做到具體生動，表達自己的思想時，或詞不達意，或枯燥蒼白。究其原因，通常都沒養(yǎng)成良好的觀察習慣和掌握正確的觀察方法，沒有形成良好的習作技能，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)新意識，而更多的是腹中無貨，語言貧乏。
采用片段讀寫結合的教學方式既符合學生的心理特點，也體現(xiàn)了學習語文的規(guī)律，它在“讀”與“寫”之間架起了一座橋梁，減緩了作文的坡度，通過模仿、遷移，可以降低習作的難度，容易促進學生將學到的寫作知識直接內化為寫作技能。
因此，我們三年級語文教研組從上期開始對小學三年級語文片段創(chuàng)新讀寫習慣進行了一些膚淺的'摸索。
二、教材簡析：
《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。
尤其是二三自然段，作者描寫了白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，特別精彩。第一：按總分總的寫作順序寫白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，線索清晰。第二：用字用詞匠心獨具。如：寫荷葉又多又密，用“挨挨擠擠”；寫白荷花在茂盛的荷葉中長出來很不容易――“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”?！懊啊辈粌H把白荷花寫活了，而且寫得更美了，更生機勃勃，更精神抖擻。第三：恰當的典型的修辭方法把白荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)寫得具體生動形象。比喻句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。擬人句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。排比句：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。
“語文教材無非是個例子”。學生學習語文知識，掌握語言技能，是以語文教材這個“例子”為憑借，從中得到知識，受到啟迪，從而獲得運用語言的能力。《荷花》第二、三自然段構段方式典型，遣詞造句精妙獨到，是進行片段讀寫習慣訓練的最好“例子”，是片段讀寫習慣研究課上最好的“讀寫訓練點”。
三、教學目標：
根據《荷花》第二、三自然段的寫作特點，本課的教學目標就定位為：
1、用過品讀探究《荷花》第二、三自然段的寫作順序，讓學生掌握能按一定的順序生動形象地描寫景物的方法。
2、能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象。
四、教學步驟：
（一）創(chuàng)設情景氛圍，激發(fā)學生讀寫興趣。采用的教學手段為課前播放視頻，隨著畫面賞春觀花。
（二）品讀探究寫法。通過研讀原文精彩段落，探究寫作順序，比較中揣摩欣賞作者用字用詞的精確貼切，感悟作者采用修辭方法的句子描寫景物的生動形象。
（三）初步運用寫法，進行仿寫練習。通過引導觀察景物，按提示分組輪流口述，再在全班交流評價的方式，進一步達到“按一定的順序生動形象地描寫景物的方法，能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫法把景物寫具體形象”這一教學目標。
（四）片段寫話延伸練習。通過聽音樂欣賞畫面，進行片段寫話，進一步鞏固教學效果。
（五）教學總結。讓學生明白本課學到的習作方法不只局限于寫花這一種事物，從而能把這種習作方法遷移運用到描寫其他事物的習作中去。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十一
一、導入新課：（1分鐘）。
泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這個亙古而長青的愛情話題，一直都是文人創(chuàng)作的源泉、靈感。今天，我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的'小小說《永遠的蝴蝶》。
請同學回答問題：說出文章中的環(huán)境、人物、故事內容。（4分鐘）。
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜。
人物：“我”和櫻子。
故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍。
2、同學們找的非常準確。我們不難發(fā)現(xiàn)，文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，篇幅短小精悍，這樣的小說，我們稱之為微型小說。
三、分析人物形象，解讀微型小說注意事項。（15分鐘）。
1、微型小說：也稱微觀小說，超短篇小說，一分鐘小說，袖珍小說。它是隨著時代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過1500字，卻要具備小說的一切要素。
我們以解讀《永遠的蝴蝶》為例，學習微型小說的解讀方法。并以此來指導我們平時對這類文學作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們先看第一要素：
2、討論：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？
說到底，小說是人的藝術，它的一個重要任務就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，可以通過人物的外貌、語言、行動、心里描寫來揭示人物的思想情感和性格特征，于細微處見精神。
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?BR> [提示]：只帶來一把小傘，櫻子卻主動要求幫我去寄信，說明她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，待人周到。
------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
這篇文章有對櫻子的外貌進行刻畫么？
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[提示]：白色是純潔的，是圣潔的，穿著白色風衣的櫻子也一樣，它是純潔、恬靜、年輕。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十二
活動目標：
1、通過操作活動，感知紙的吸水性；
2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同質底的紙吸水強度不同；
3、激發(fā)幼兒探索科學的欲望。
活動準備：
2、用過慮紙做成的同心三層紙花（花瓣有里之外越來越長）；
3、盛水的花形果盤；
4、實物投影儀。
活動過程：
一、激發(fā)幼兒探索欲望。
2、請幼兒各抒己見。
3、教師在實物投影儀下現(xiàn)場演示“含苞紙花”在水面中現(xiàn)場開放。激發(fā)幼兒探索欲望。
二、幼兒實踐觀察。
2、討論：為什么紙花放入水中會馬上開放？
3、教師小結：紙具有吸水性。
三、感知不同質地的紙吸水強度不同。
2、發(fā)給幼兒紙花和觀察記錄表，請幼兒觸摸、感知，在記錄表上記錄下自己的猜想。
3、四人一組進行實驗，并記錄結果。
4、交流結果。
5、教師現(xiàn)場實驗再次請幼兒觀察。
6、教師小結：表面粗糙、手感軟的紙吸水性強；表面光滑、手感硬的紙吸水性弱。
四、欣賞活動。
1、出示用過慮紙做成的同心三層紙花，請幼兒猜想紙花會如何開放。
2、教師現(xiàn)場實驗，請幼兒欣賞。進一步激發(fā)幼兒探索的欲望。
五、延伸活動。
為幼兒提供各種質地的紙，鼓勵幼兒自制不同造型的紙花。
活動反思：
在整個活動過程中，全體幼兒參與活動的積極性都非常高。原因主要有三：首先，關于吸水性的科學活動孩子們上過不少，但是有關紙的吸水性的試驗，并且以這樣生動，神秘的形式上孩子們還是第一次；其次，紙花開放的過程非常具有觀賞性。紙花在開放的過程中花瓣是依次張開的'，具有較美的動態(tài)藝術效果，孩子們都是在驚奇、驚嘆聲中觀看的紙花開放；最后，在活動的最后環(huán)節(jié)，教師抓住了幼兒的好奇心理，使幼兒再次感受到了科學的神奇。當設計的同心三層紙花從里到外依次開放時幼兒感受到了紙花開放的另一種形式的美。
此科學活動選材新穎，符合幼兒年齡特點；教學形式生動、活潑，具有較強的視覺觀賞性。如果能夠在紙的選材上范圍再廣一些，教師課前試驗再豐富一些，相信會有更好的教學效果。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十三
一、游戲目標：
1、能初步進行角色對話,在教師的引導下能進入角色表演。
2、能大膽的進行表演并愿意和小朋友交換角色.
二、游戲準備：
1、環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設“花兒與蝴蝶”故事進程圖示和游戲進區(qū)插卡。
2、道具準備：蝴蝶服飾紅花黃花白花各一朵。
三、游戲過程：
第一次游戲：
1、欣賞準備的道具、服飾，激發(fā)幼兒表演的興趣。
2、練習角色對話，教師幫助幼兒復習故事中三只蝴蝶和花的對話。
3、請一組能力強的幼兒示范表演，引導幼兒討論怎樣表演，怎樣布置場景，怎樣使用道具。
4、分組表演，先采用分段表演，然后學習整個故事連貫表演。啟發(fā)幼兒根據自己的興趣，協(xié)商分配游戲角色。
5、幼兒游戲，教師關注幼兒根據角色選擇、佩戴頭飾表演，并引導幼兒大膽的進行表演。
6、游戲評價：
（1）分享表演中的感受，說說：“你今天是怎樣選擇頭飾打扮自己的，你有什么與別人不一樣的地方？”
（2）交流游戲中的困難，教師和幼兒共同商討下次游戲要解決的內容。
第二次游戲：
1、以問題圖示引入，簡單回顧本階段探究到的最適合角色特征的裝扮方法。
2、提出本次游戲的要求：為角色搭配適合的表演服飾。
3、幼兒游戲。
（1）幼兒協(xié)商分配角色。鼓勵幼兒根據角色特征用合適的方式互相幫助裝扮自己，并選擇合適的道具。
（2）分組表演，教師鼓勵幼兒大膽的裝扮自己。
4、游戲評價。以小組形式進行評價，主要圍繞著角色裝扮進行評價。
反思：今天游戲一開始，就發(fā)生了兩個孩子爭當同一角色的問題，剛開始我想讓孩子們自己嘗試著解決問題，但他們的`爭執(zhí)影響了游戲的開展，我正猶豫時，李函小朋友站了出來，提醒他們用錘子、剪刀、布的方法來解決，孩子們很快接受了來自同伴的意見，我想以后應多給孩子一些自己解決問題的機會。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十四
設計意圖:。
《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象”。在藝術活動中孩子們很難把握眼神、表情配合身體動作來表達音樂作品與自己的情感，與觀眾進行交流，老師也為之困惑。為此，我設計本活動，選擇貼近幼兒的音樂，創(chuàng)設符合音樂的`情境，用生動、形象的方式，激發(fā)幼兒的情緒、情感與音樂、動作產生共鳴，鼓勵孩子運用眼神與表情、肢體動作大膽地表達對作品的理解與感受。變生硬的教授、練習為幼兒自主地探索、學習，從中獲得滿足與成功。
活動目標：
1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握運用眼神時點與線的區(qū)別，增強保護眼睛的意識。
2、能夸張運用眼神、表情和肢體動作大膽表現(xiàn)音樂情境。
活動準備：
音樂磁帶《森林幻想曲》；幼兒人手一個花兒頭飾、蝴蝶手偶一個。
活動過程：
一、熱身運動：花兒醒來了。
師：春天來了，花兒都醒來了！讓我們隨著音樂翩翩起舞吧！
從形體的要求提醒幼兒的身體動作，表現(xiàn)花兒在晨風中綻放的姿態(tài)。
（一）創(chuàng)設“蝴蝶飛來了”的情境，幫助幼兒理解并掌握眼神中點與線的區(qū)別。
1、情境導入。
師：花園里那么多美麗的花兒，會引來誰呢？
一只小蝴蝶，飛到花叢中，飛到左、飛到右。
2、幼兒嘗試用身體動作、眼睛來告訴大家：一只小蝴蝶，飛到花叢中。
3、請一幼兒做蝴蝶，幫助其他幼兒理解、掌握運用眼神的要領：眼隨手動，同時能用表情來表現(xiàn)與蝴蝶游戲時的快樂心情。
4、出示蝴蝶手偶，引導幼兒邊講故事邊運用已有經驗探索眼神中點與線的不同。到左、飛到右，飛到上，飛到下。（眼神：看點飛來飛去和花兒捉迷藏。（眼神：連成線）。
5、集邊講故事邊表演一次。
（二）創(chuàng)設找蝴蝶情境，重點引導幼兒學習眼神與表情的配合。
1、提醒幼兒長時間用眼后應該適當休息。邊休息邊猜想音樂中花兒與蝴蝶游戲的情景。
2、幼兒表演后，通過個別示范重點指導幼兒理解驚訝、著急、驚喜時不同的感受與表現(xiàn)，并結合眼神進行表演。
3、完整地表演。
（三）通過分組表演，引導幼兒互相學習表演中身體動作的運用。
1、邀請能運用身體動作配合表演的孩子示范。
2、引導幼兒向同伴學習。
指導重點：手臂、旁腰、身體前傾的運用。
3、幼兒自愿向他人展示自己。
（四）集體完整展示。
1、集體表演。
2、戴上頭飾展示。
三、結束部分：
用眼神與老師們打招呼說“再見”。
部編版蝴蝶的家教學設計篇十五
活動目標：
1、通過活動學會掌握跟著節(jié)奏做身體變化或拍手等動作。
2、通過游戲的方式感受這些節(jié)奏，了解節(jié)奏與生活的關系。
活動準備：
1、不同節(jié)奏的音樂。
2、透明杯子、紅色的杯子等。
3、節(jié)奏譜一張。
活動過程：
一、導入活動，問候歌。用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。
1、師：“小朋友們，和老師打個招呼，問個好?？梢栽趺凑f？
2、我們可以用“你好”來招呼。
3、幼兒跟著老師學唱《問候歌》：你好，你好，歡迎大家你好！你好，你好。認識你真高興！
4、教師提出要求：老師唱一句小朋友們跟著唱一句，用跟唱的方式一起學習歌曲。
5、在學會的基礎上進行表演歌曲：唱“你好”的時候揮揮手，唱“歡迎大家你好”的時候握握手。
6、教師和幼兒共同合唱歌曲《問候歌》感受用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。
7、教師小結：剛才我們用唱一唱的方法把歌曲中的歌詞用不同的節(jié)奏和旋律給表演出來可真神奇呀，孩子們表現(xiàn)也很棒哦。
二、隨音樂節(jié)奏變換身體動作，感受用身體動作表現(xiàn)神奇的節(jié)奏。
1、師：“看，老師現(xiàn)在在做什么？”
2、教師小結：現(xiàn)在老師要用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏，請你們仔細看好了。跟著老師一起做一做這些動作。（摸摸頭、拍拍肩膀、插插腰、揉揉肚子、拍拍大腿、拍拍膝蓋、拍拍腳等。）。
3、教師引導幼兒跟著教師做這些不同的有節(jié)奏的動作。
4、提出要求：不管老師做什么動作請你們不要變，直到老師嘴巴里說變，你們才能變成和老師一樣的動作。
5、根據游戲規(guī)則教師引導幼兒做游戲3-4遍。
6、聽音樂，跟著音樂節(jié)奏做動作，引導幼兒記憶動作的前后順序，讓孩子們在音樂中掌握節(jié)奏，感受節(jié)奏的神奇。
7、教師小結：剛才我們又學會了用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏可真神奇呀，而且孩子們還掌握了聽節(jié)奏變換不同的動作以及動作前后的順序規(guī)律很了不起哦。
三、杯子游戲：用杯子來拍打出神奇的節(jié)奏。
1、接下來看看，老師給你們帶來了什么？神奇的杯子，這個杯子還會變魔術呢，它會變化出神奇的節(jié)奏，一起來看看吧！
2、介紹游戲玩法：每一個透明的杯子表示一個節(jié)拍，但是沒有聲音，1個紅色杯子表示一個節(jié)拍，而且是用拍手的方式來表示這個節(jié)奏。
3、教師示范游戲一遍。先蓋第一個透明的'杯子，節(jié)奏就是（x000），教師引導幼兒一起打這個節(jié)奏，依次類推，在蓋一個紅色的杯子在第二個透明的`杯子上，則節(jié)奏就變化為（xx00）。
4、幼兒跟著音樂做杯子游戲，注意紅色杯子的變化，我們拍手的時候一定要看著紅色杯子的變化才能拍對節(jié)奏。
5、教師播放音樂，讓幼兒根據紅色杯子的變化打出不同的節(jié)奏：有以下節(jié)奏（x000）（xx00）（xxx0）等，有幾個比較難的節(jié)奏需要多練習幾遍。
6、教師變化相應的紅色杯子的位置，幼兒能夠根據紅色杯子所在的位置進行拍打節(jié)奏。
四、結束活動。
1、師，今天我們不僅唱一唱，跳一跳的方式表現(xiàn)出神奇的節(jié)奏，我們還還學會看著杯子的不同變化拍打出神奇的節(jié)奏，孩子們的表現(xiàn)很棒哦，能夠根據不同音樂的不同節(jié)奏來表現(xiàn)，現(xiàn)在讓我們和朋友和老師說再見吧！
2、教師引導孩子們把剛才的《問候歌》改編成《再見歌》。再見，再見，再見大家再見！
《問候歌》課后評價及反思。
藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，王老師的這節(jié)活動課充分體現(xiàn)了藝術領域的核心。
一、以游戲貫穿始終。王老師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導學生啟發(fā)學生，不論是問候還是回答問題都融入節(jié)奏音調，讓幼兒在音樂引導中自然地進行學習?；顒又新蓜右魳?、游戲音樂、創(chuàng)編活動都以音樂為主。讓幼兒在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、構思新穎，銜接巧妙自如。本次活動環(huán)節(jié)之間銜接巧妙，流利順暢。王老師仔細選擇恰當的教學方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，活動保持整體性。
三、幼兒自主創(chuàng)編，其樂無窮。本次活動充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。讓幼兒展開翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本活動高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)，此時幼兒注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。王老師充分利用這一有利時機，讓幼兒進行探索，自由發(fā)揮。
四、基本功扎實。在這堂音樂課中，無論是王老師的唱和表演，還是語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，幼兒才能很快進入狀態(tài)。
希望以后能有更多機會向王老師學習。