教案能夠系統(tǒng)化地整合教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，并合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。下面是一些優(yōu)秀教案的樣本，供大家參考借鑒。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(出示課件1)。
1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公。
板書(shū)：太陽(yáng)。
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。(出示課件4)。
生總結(jié)，匯報(bào)。
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。
第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?(出示課件5)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱。
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?(出示課件6)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
師：介紹神話(huà)傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用(出示課件7)。
生總結(jié)，匯報(bào)。
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切。
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(出示課件8)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市(出示課件9)。
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?(出示課件12)。
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究(出示課件12)。
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)。
師出示句子。
(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)。
思考：a用了什么說(shuō)明方法?
b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話(huà)采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)。
出示句子。
(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)。
a用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
b有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：
a找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)。
出示句子。
(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……)。
板書(shū)：列數(shù)字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)。
4.小結(jié)說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。(出示課件18)。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。
c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
d想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我采用分段解決的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇二
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)文章思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。。
2，有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
3，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國(guó)恥的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點(diǎn)。
三，教法，學(xué)法。
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠(yuǎn)的歷史，在時(shí)空上，學(xué)生很難從抽象的語(yǔ)言文字中體會(huì)中國(guó)的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準(zhǔn)備。
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多，更形象的了解。
2，準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)程序。
（一），創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
法國(guó)作家雨果曾這樣贊美人類(lèi)建筑史上的一個(gè)奇跡：“在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它是夢(mèng)幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個(gè)民族的幾乎是超人類(lèi)的想象力所創(chuàng)作的全部成果。”同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎（板書(shū)圓明園）但遺憾的`是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。（板書(shū)毀滅）。
（二），自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。
2，讀后交流：通過(guò)剛才讀書(shū)，你了解到課文講了什么（板書(shū)：輝煌毀滅）。
（三），體會(huì)圓明園“舉世聞名”的價(jià)值。
1，默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀(guān)呢勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生交流。
2，第二段。
（1）你了解“眾星拱月”是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
（2）看圓明園的平面圖你感受到了什么誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)有感情的把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3，第三段。
（1）園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰(shuí)能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫(xiě)了幾個(gè)“有”。（板書(shū)：有也有有也有還有不僅有還有）。
（2），師引讀有關(guān)句子。
（3），園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎。
師述：圓明園匯集了當(dāng)時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融入中國(guó)古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融于千變?nèi)f化的景象之中。
（4），課件展示園中景觀(guān)。師述：圓明園內(nèi)金碧輝煌的殿堂，亭臺(tái)樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺(tái)，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國(guó)的名園勝景，還有一組中西合璧的“西洋樓”建筑群。
（5）說(shuō)說(shuō)此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4，第四段。
a，指名朗讀第四自然段。
b，你從那句話(huà)體會(huì)到它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
d，感情朗讀第4段（引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。）。
3，同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國(guó)作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂(lè)詩(shī)朗誦。
（四）體會(huì)圓明園毀滅“不可估量的損失”。
1，師述：遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座人類(lèi)建筑史上的奇跡，讓我們穿越時(shí)空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個(gè)近代中華民族史上災(zāi)難的一天?？从捌?。
2，齊讀課文，看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)這群強(qiáng)盜的野蠻行徑的。
3，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”，結(jié)合資料，認(rèn)識(shí)侵略者野蠻行徑。
4，侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無(wú)雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒(méi)有了。
5，朗讀課文第一段，并注意體會(huì)“不可估量”一詞。
（五），激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1，孩子們?yōu)槭裁匆粋€(gè)有著五千年文明的古國(guó)，卻會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺進(jìn)北京城。
2，師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國(guó)落后了也會(huì)挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。
六，課外拓展。
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇三
1.學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷(xiāo)毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語(yǔ)句展開(kāi)想象，理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1.導(dǎo)入新課。
大家在去北京旅游的時(shí)候，大都游覽過(guò)頤和園。頤和園原來(lái)是一座皇家園林，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè)觀(guān)賞的?，F(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學(xué)的這篇課文中講的圓明園（板書(shū)：圓明園）原來(lái)也是一座皇家園林，比頤和園還要?dú)馀奢x煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？（點(diǎn)擊演示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片）現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟（在板書(shū)“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補(bǔ)充完整。）
2.讀題質(zhì)疑。讀了課題，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）好，讓我們帶著這些問(wèn)題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？
4.學(xué)生讀有關(guān)段落。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內(nèi)容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當(dāng)年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。）
第二課時(shí)
一、走進(jìn)圓明園
1.課前，老師已經(jīng)請(qǐng)大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請(qǐng)大家去搜集大量的有關(guān)圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個(gè)字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2.現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。齊讀這句話(huà)。（出示第一段）
二、體會(huì)圓明園的不可估量的價(jià)值
1.有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值。我們可以說(shuō)：圓明園的價(jià)值是中國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？選擇這篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說(shuō)一說(shuō)。
3.學(xué)生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個(gè)詞——文化，而且是價(jià)值不可估量的祖國(guó)文化。請(qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價(jià)值在中國(guó)文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會(huì)圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是，這么一件無(wú)與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無(wú)緣得見(jiàn)。我們現(xiàn)在所能見(jiàn)到的只是——請(qǐng)看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來(lái)金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的樓閣也沒(méi)有了，象征著熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街和象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野沒(méi)有了，還有那不計(jì)其數(shù)的價(jià)值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒(méi)有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。
3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說(shuō)說(shuō)。
4.放錄像，想象整整三天會(huì)燒掉什么。
5.面對(duì)英法聯(lián)軍肆無(wú)忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強(qiáng)盜行為，當(dāng)時(shí)掌握國(guó)家命運(yùn)的清政府、皇帝、參與國(guó)家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學(xué)互相交流一下。
6.當(dāng)我們思維的角度停留在一個(gè)方面時(shí)，我們的思考就會(huì)停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當(dāng)熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時(shí)，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無(wú)能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當(dāng)了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長(zhǎng)矛，以血肉之軀對(duì)抗敵人的洋槍洋炮。
8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結(jié)
圓明園本是一座專(zhuān)供皇帝、后妃居住游樂(lè)的皇家園林，位于北京海淀區(qū)，始建于1709年。這一年，清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎，并親自題寫(xiě)園名為“圓明園”。后胤禎即位，即為雍正皇帝，便將圓明園大規(guī)模擴(kuò)建。到乾隆皇帝時(shí)，又在其東郊和東南郊增建長(zhǎng)春園和綺春園（后改為萬(wàn)春園）。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價(jià)，對(duì)圓明園進(jìn)行擴(kuò)充營(yíng)造，1744年基本建成，比頤和園還大850畝，全園占地5200余畝，方圓10多公里。園林景觀(guān)100多處，宮殿樓閣140余所，橋廊、水榭、亭臺(tái)難以計(jì)數(shù)，且藏有大量的珍貴文物，是集中華文化藝術(shù)精粹的博物館。它成為當(dāng)時(shí)世界最精美壯觀(guān)的園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。
既然您想了解我的看法，那就請(qǐng)往下讀吧：
在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。藝術(shù)有兩個(gè)來(lái)源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。一個(gè)幾乎是超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨(dú)一無(wú)二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個(gè)典范的話(huà)。請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園，曾經(jīng)耗費(fèi)了兩代人的長(zhǎng)期勞動(dòng)。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶。為誰(shuí)而建?為了各國(guó)人民。因?yàn)?，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的。過(guò)去的藝術(shù)家、詩(shī)人、哲學(xué)家都知道圓明園；伏爾泰就談起過(guò)圓明園。人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)。宛如在歐洲文明的地平線(xiàn)上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影。
這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。
有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。似乎得勝之后，便可以動(dòng)手行竊了。他們對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。我們看到，這整個(gè)事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國(guó)殖民主義者。小額爾金曾任英國(guó)駐加拿大總督，1860年10月，英法聯(lián)燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員，參加毀壞希臘雅典巴特農(nóng)神廟的罪惡活動(dòng)，并掠走該神廟的精美大理石雕像）的名字有關(guān)，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對(duì)巴特農(nóng)神廟么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。我們所有大教堂的財(cái)寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術(shù)珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。不過(guò)，我要抗議，感謝您給了我這樣一個(gè)抗議的機(jī)會(huì)。治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。
法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。
現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀(guān)，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、構(gòu)建話(huà)題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎?說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫(xiě)法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?
3、這心情從何而來(lái)?讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么?
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀(guān)和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句)。
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎?
(展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)。
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱(chēng)得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：(出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?兩個(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么?齊讀。
四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇五
這篇課文主要寫(xiě)了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽(tīng)到的話(huà)告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。
救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。
【教材分析】。
1、教材地位及作用。
贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話(huà)色彩。運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使人物形象鮮明突出。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字。
有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
(1)了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。復(fù)述課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。
(2)學(xué)習(xí)瀏覽課文，練習(xí)有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
【學(xué)情分析】。
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析、理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
【教學(xué)策略】。
1、教法：
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、學(xué)法：
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)。
生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢?為什么他的故事會(huì)流傳了這么久呢?同學(xué)們想知道嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課。
二、板書(shū)課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到122頁(yè)，自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?(你說(shuō)的真好)。
3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪?
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
三、分析理解，閱讀感悟。
從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的人呢?
板書(shū)熱心助人舍己為人。
看來(lái)同學(xué)們的課文讀的非常認(rèn)真，概括能力也特別強(qiáng)，
3、海力布因?yàn)榫攘诵“咨撸玫搅诉@么好的一塊寶石，他想多打獵去賣(mài)錢(qián)嗎?
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
5、在這里有幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找到，如果讓你描述人物動(dòng)作時(shí)你會(huì)運(yùn)用這些動(dòng)作的字、詞嗎?試一試。
6、還有嗎?(生找說(shuō)感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災(zāi)難，但是鄉(xiāng)親們都不聽(tīng)他的，所以他流著眼淚著急的說(shuō)(引讀“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走!再晚就來(lái)不及了!”)焦急地說(shuō)(引讀)鎮(zhèn)定的說(shuō)(引讀)。
7、為什么由著急變得非長(zhǎng)鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但她沒(méi)有亂了方寸，是因?yàn)樗呀?jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
8、誰(shuí)能找到最后一部分對(duì)海力布心理描寫(xiě)的句子。
9、讀課件說(shuō)體會(huì)。這里有兩個(gè)詞“遲延、災(zāi)難”誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)什么意義。
11、當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想呢?會(huì)怎么說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)模擬鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
12、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、劃分段落。
五、復(fù)述課文。
海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽(tīng)，根據(jù)文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述課文。
六、結(jié)束語(yǔ)。
老師建議你把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇六
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇讀后感.
2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際,增強(qiáng)同學(xué)的民族意識(shí),激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感.
3.進(jìn)一步提高同學(xué)搜集和運(yùn)用資料的能力.
整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.
談話(huà)導(dǎo)入
明確要求
請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求.
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料.
讀悟?qū)懽鞣椒?BR> 小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě).(使同學(xué)體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自身對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá).)
自由寫(xiě)作
請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感.
評(píng)議修改
讀一讀自身寫(xiě)的習(xí)作，把自身認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái).
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.
全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn).
結(jié)合評(píng)議，自身修改作文.
圖像導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)同學(xué)的演講熱情.)
提出要求
俺們經(jīng)常會(huì)看到一些演講競(jìng)賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎?
是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：
圍繞一個(gè)主題
抓準(zhǔn)幾個(gè)方面
列舉有力事例
組織通順語(yǔ)言
表達(dá)有聲有色
這節(jié)課，就讓俺們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講競(jìng)賽好嗎?
自主準(zhǔn)備
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解?
你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱.自身先試著說(shuō)一說(shuō).
組內(nèi)交流
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn).小組推選一個(gè)代表參與班組競(jìng)賽.
演講競(jìng)賽
全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì).
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
同學(xué)自讀.
出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
同桌互查.
自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上.
日積月累
小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確.
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子.
展示臺(tái)
辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來(lái).
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇七
最近，在學(xué)校借閱的一本歷史書(shū)上，了解到了中國(guó)圓明園是怎樣被毀滅的。
本文講述了圓明園本是一個(gè)昔日輝煌的.天堂，可是受到了英法聯(lián)軍的貪婪掠奪。更可惡的是，為了銷(xiāo)毀罪證，三千多名侵略者把圓明園燒成灰燼。圓明園這座藝術(shù)的精華，就化作了灰燼。
隨后，在南京、天津簽下了很多喪權(quán)辱國(guó)的條約。中國(guó)淪為了半殖民地半封建社會(huì)。
侵略者們，我們不會(huì)再受到你們的欺辱了。我們的國(guó)家強(qiáng)大了，我們的國(guó)家振興起來(lái)了。我們過(guò)去所受到的國(guó)恥，會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心！
上個(gè)星期四，老師讓我們預(yù)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課，在預(yù)習(xí)時(shí)，我就憤怒不已。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇八
城關(guān)五小五年級(jí)楊陽(yáng)。
圓明園落在北京西北郊海淀區(qū)東部，與頤和園比鄰，它始建于17，有圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園三園組成，有園林風(fēng)景百余處，建筑面積16萬(wàn)平方米，是清朝帝王在150余年間，傾盡財(cái)力和智慧，精心創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)的一座大型皇家宮苑。
1860年，英法聯(lián)軍攻占北京后，于10月6日占據(jù)圓明園，10月18日，英法侵略軍把圓明園搶劫一空之后，為了銷(xiāo)毀罪證，便放火燒毀圓明園。大火連燒了三天三夜，陰云籠罩了整個(gè)北京城，這座園林的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成一片灰燼。近300名太監(jiān)、宮女、工匠，都葬身火海，成為歷史世界史上罕見(jiàn)的暴行。
哪一個(gè)中國(guó)人不想看看萬(wàn)園之園――圓明園，欣賞那精致的亭臺(tái)樓閣，那奇異的花草樹(shù)木，那罕見(jiàn)的.奇珍異寶......然而這一切已不復(fù)存在，留下的只是幾根殘缺不全的石柱。這石柱上刻滿(mǎn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)所受到的恥辱，這散落的石柱就是一塊塊警示牌，不停地警告著人們勿忘歷史。
侵略者為什么敢在圓明園內(nèi)肆意妄為呢？都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的清政府腐敗無(wú)能，侵略者才敢如此囂張，當(dāng)時(shí)圓明園被毀時(shí)，慈禧太后帶著咸豐皇帝卻逃跑了，他們的懦弱才使中華民族受盡屈辱。
英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強(qiáng)盜，他們內(nèi)心貪婪，行為野蠻，不但掠奪珍貴文物，還竟放火燒毀圓明園，致使璀璨的文明毀于一旦，令人無(wú)比氣憤！
每個(gè)中華人民都要記住這段恥辱，記住這用血與淚換來(lái)的教訓(xùn)！一個(gè)貧窮、弱小、落后的國(guó)家和民族，只能處于被壓迫、被凌辱、被侵略的地位。只有萬(wàn)眾一心，使國(guó)家強(qiáng)盛，民族興旺，不忘國(guó)恥，振興中華，才能屹立于世界民族之林！
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇九
（一）、教材理解。
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。
從課題可見(jiàn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀(guān)教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：
第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀(guān)上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。
第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
（二）、指導(dǎo)思想。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
（三）、基本模式。
自讀-導(dǎo)疑-精講-巧練-激情。
1.以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。
閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書(shū)環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書(shū)的收獲與疑惑。
2.以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)。
在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并梳理歸納疑問(wèn)，然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開(kāi)始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)人情感認(rèn)識(shí)的見(jiàn)解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。
如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過(guò)程。
4.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，在運(yùn)用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。
5.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書(shū)活動(dòng)，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，語(yǔ)感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀課題）。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢。
生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。
師：你讀哪段知道的。
生：我是讀課文第三段知道的。
師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢。
生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。
生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀(guān)很美。
生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。
師：看來(lái)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再讀讀課文，在這課書(shū)中，你還有哪些沒(méi)讀懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。自由讀，開(kāi)始吧?。▽W(xué)生速讀課文）。
生甲：“眾星拱月”是什么意思。
師：你不懂這個(gè)詞的意思，是吧老師在這兒打個(gè)問(wèn)號(hào)。一會(huì)兒我們一起看，你就明白了。
生乙：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看得出你是個(gè)愛(ài)思考的孩子。
生丙：為什么稱(chēng)圓明園是“瑰寶”“精華”
師：這兩個(gè)詞的意思你懂嗎。
生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。
師：謝謝你告訴大家這兩個(gè)詞的意思。為什么稱(chēng)圓明園是“瑰寶”“精華”讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎（生點(diǎn)頭說(shuō)“好”）。
生?。涸趫A明園中游覽為什么會(huì)有“在幻想的境界中”的感受。
生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園。
師：從大家提出的問(wèn)題看得出來(lái)，你們認(rèn)真讀書(shū)了，也動(dòng)腦思考了。下面，我們就來(lái)研究解決這些問(wèn)題。
師：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢我們還得從它當(dāng)年的布局看起。
師：誰(shuí)愿意朗讀第2自然段，請(qǐng)大家聽(tīng)讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）。
生：“月”是指圓明園。
師：確切地說(shuō)呢。
生：圓明三園。
師：“星”呢。
生：“星”是指那些小園。
師：你們同意嗎（生齊：同意）。
師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長(zhǎng)春園，下邊的是萬(wàn)春園。這三個(gè)園子組合在一起就是—一（生齊：圓明三園）?？?，這就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）。
師：“眾星拱月”懂了嗎（手指一學(xué)生）這個(gè)問(wèn)題是你提的吧說(shuō)說(shuō)看。
生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周?chē)?BR> 生：環(huán)繞。
生甲：我分3層。第1、2句是第一層，寫(xiě)圓明園的景況很多；第3、4句是第二層，介紹幾個(gè)景觀(guān)；最后一句是第三層，寫(xiě)游覽時(shí)的感受。
師：還有不同的意見(jiàn)嗎。
生乙：第一層是第1句，概括地寫(xiě)園內(nèi)景觀(guān)；第二層是第2－5句，具體地講園中的景點(diǎn)；第3層是最后一句，寫(xiě)作者游園的感受。
師：第一位同學(xué)分得正確，作者介紹景觀(guān)是先概括后具體地寫(xiě)的。你們明白了嗎（生齊：明白了。）。
師：讓我們齊讀第一層第一句話(huà)，看看你能體會(huì)到什么（生齊讀）。
生：我能體會(huì)到園內(nèi)景觀(guān)多。
師：你從哪些詞看出來(lái)的。
生：從“有…也有”看出來(lái)的。
師：他從并列分句中體會(huì)到景觀(guān)的多，你們?cè)僮x讀這句話(huà)，看看還能體會(huì)到什么。（生自由閱讀）。
生：我體會(huì)到圓明園內(nèi)的景觀(guān)各有各的特點(diǎn)。
師：各有怎樣的特點(diǎn)呢具體說(shuō)說(shuō)。
生：“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)?！傲岘囂尥浮笔钦f(shuō)小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)?！百I(mǎi)賣(mài)街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。
師：你們看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圓明園的景觀(guān)各有各的特點(diǎn)，真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。（板書(shū)：風(fēng)格各異）。
生甲：老師的朗讀聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢。
師：哪高，哪低哪重，哪輕。
生甲：“金碧輝煌”“玲瓏剔透”兩個(gè)詞，老師讀的語(yǔ)氣有輕有重，突出了景觀(guān)各自的特點(diǎn)。
生乙：老師讀“買(mǎi)賣(mài)街”一句時(shí)，語(yǔ)速快，而且聲調(diào)高。
生甲：讀“山鄉(xiāng)村野”一句的時(shí)候，聲調(diào)低緩。
師：老師為什么要這樣讀。
生丙：是為突出景觀(guān)各自的特點(diǎn)。
師：老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)突出景觀(guān)不同的特點(diǎn)，大家都聽(tīng)得出來(lái)，你們真會(huì)聽(tīng)！那么，你們也來(lái)讀一讀吧！
（學(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話(huà)。）。
師：在第2層中，作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢快速瀏覽，然后告訴大家。（學(xué)生瀏覽課文）。
生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋景觀(guān)”。
師：“平湖秋月”是哪兒的名勝。
生：杭州。
師：誰(shuí)去過(guò)杭州給大家講講平湖秋月的景色。
生：“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。
生：“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說(shuō)乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見(jiàn)那里的景色十分迷人。（映投影圖畫(huà)）。
生：是神話(huà)中神仙居住的地方。
師：看，這里煙波浩淼，水天一色，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)（生齊：有）現(xiàn)在我們乘著小舟，沿著瀑瀑流動(dòng)的桃花溪，將要前往的另一個(gè)景點(diǎn)就是武陵春色。這是根據(jù)晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫(xiě)的藝術(shù)境界而建成的。（映圖）看，漫山遍野盛開(kāi)著粉紅色的桃花，小巧精致的房屋隱蔽在山坳之中，人們?cè)诖诉^(guò)著快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的生活。這就是人們想象中的“世外桃源”。
師：蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎。
生：沒(méi)有。
師：那人們是根據(jù)什么建造的呢。
生：人們是根據(jù)想象建成的。
生：明白了。因?yàn)閳@內(nèi)有現(xiàn)實(shí)生活中根本找不到的景觀(guān)，那些景物完全是人們根據(jù)想象而建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”這樣的感受。
生：不是。
師：你從哪兒看出的。
生：“天南海北”是說(shuō)園內(nèi)景觀(guān)多，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
生：“等”字也說(shuō)明園內(nèi)的景點(diǎn)還有很多很多。
師：大家真會(huì)讀書(shū)，真是字字入心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢有知道的嗎。
生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書(shū)中看到的。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)！課外的知識(shí)幫了忙！
師：漫游在這樣的一座園林中，該有怎樣的感受請(qǐng)齊讀第三層。（生齊讀）。
生：“飽覽”是充分地看，盡情地看。
師：能看夠嗎。
生：看不夠。
師：“流連”又是什么意思呢。
生：舍不得離開(kāi)那里。
師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀一遍。（學(xué)生齊讀）。
師：看得出，大家很喜歡這段課文，老師給大家點(diǎn)時(shí)間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來(lái)，好嗎（學(xué)生練背）。
師：讓我們一起來(lái)練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫(xiě)園內(nèi)景觀(guān)。（映出提示性）詞語(yǔ)：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如……等。還有……如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……）。
（師生齊背此段，流暢，有感情。）。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十
自從讀啦《圓明園的毀滅》后，我的心情久久不能平靜，思緒連綿起伏。我被課文中的圓明園給吸引住，它的悲歡離合，常常使我牽腸掛肚。
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，由圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園組成，還有許多小圓眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周?chē)?。圓明園有許多建筑都仿照各地的名聲，古人詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，即許多象征著風(fēng)景的各種建筑建造的。讀到這里，我仿佛看見(jiàn)啦圓明園的輝煌和壯大;我仿佛看見(jiàn)啦一座座建筑昂首挺胸地屹立在祖國(guó)的土地上;我仿佛看見(jiàn)啦多少人民在不斷地修筑它;我仿佛看見(jiàn)這座東方的世界之窗——圓明園!
當(dāng)我看到圓明園收藏著上至秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明清的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶時(shí)，我被這些價(jià)值連城的寶物給震撼啦。在拍賣(mài)場(chǎng)上，某些名人書(shū)畫(huà)和珍奇異寶可以拍賣(mài)到幾千億元。如此多無(wú)價(jià)之寶，它們?cè)摶ɡ矡o(wú)數(shù)銀子買(mǎi)的吧!
然而，1860年圓明園被英法聯(lián)軍侵入。園內(nèi)很多東西被它們毀滅、破壞，甚至一把大火還把整個(gè)圓明園給燒毀?？吹竭@里，我的心里在吶喊：“指導(dǎo)員，給我一支槍?zhuān)屛野堰@群野獸給殺啦吧!”
圓明園被破壞得明目全非，想到這里，我十分氣憤和難過(guò)。從現(xiàn)在在起，我要為振奮中華民族的興旺和發(fā)達(dá)而努力!!
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十一
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，它叫《圓明園的毀滅》。
圓明園有很多美麗的景物，有仿造別的`地方做的，有仿造詩(shī)情畫(huà)意做的……1860年，英法聯(lián)軍闖入圓明園，把圓明園里的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用牲口搬，實(shí)在運(yùn)不動(dòng)就隨意破壞、毀掉。讀后我感受到英法聯(lián)軍十分貪婪。
在我自己的生活中，我有時(shí)也會(huì)貪婪。我家買(mǎi)了一個(gè)九陽(yáng)豆?jié){機(jī)。一天晚上，我們家做豆?jié){喝。我有一個(gè)姐姐在我們家住，我們留了一點(diǎn)豆?jié){給姐姐喝。我呆呆地望著那剩下的那些豆?jié){，留下了口水，我一次又一次地忍住了那天使般的誘惑，在我的眼里，那剩下的豆?jié){是美味的、可口的，像漢堡包、甜玉米、大龍蝦、螃蟹……味道是那無(wú)法形容的。我終于禁不住那天使般的誘惑，趁爸爸媽媽不注意把一些豆?jié){倒在杯子里又快速地喝下。不料，居然被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸說(shuō)：“豆?jié){沒(méi)有了，可以再做，人的誠(chéng)實(shí)要是沒(méi)了，就挽不回來(lái)了。”從背包這句話(huà)中我深深地感受到人不能太貪婪。
我感受到英法聯(lián)軍十分貪婪。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十二
讀了《圓明園的毀滅》，我心里充滿(mǎn)了無(wú)比的憤怒與惋惜。
圓明園是我國(guó)著名的皇家園林。它位于北京西北郊的一片平原上。原為清代的皇家花園。建于清康熙四八年，到清乾隆九年基本完成。歷時(shí)一百五十多年。它的名字雖然叫圓明園，實(shí)際上它是圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園東、西南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書(shū)畫(huà)，所以，它又是聞名中外的博物館、藝術(shù)館與皇家園林。它匯集了中國(guó)各地建筑精華，堪稱(chēng)“萬(wàn)園之園”
可惜好景不長(zhǎng)。正因?yàn)檫@些的歷史文物，就把侵略者的野心勾了起來(lái)。1860年10月6日，野蠻的英法聯(lián)軍沖進(jìn)圓明園。把圓明園內(nèi)珍貴文物洗劫一空后，放火焚燒了圓明園。大火連燒三天，直到我國(guó)人民這個(gè)用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化為灰燼。金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了!玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣沒(méi)有了!珍貴的歷史文物也沒(méi)有了!只留下一片廢墟和幾根殘骸，在風(fēng)中訴說(shuō)著侵略者的罪惡。
我想作為中國(guó)人，都不該忘記這恥辱的一幕，因?yàn)槁浜缶鸵ご?，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)清朝政府腐敗無(wú)能，才使圓明園這藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華毀于一旦。所以，我們應(yīng)該不忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書(shū)，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“少年雄于地球，則國(guó)雄為地球”讓我們偉大的祖國(guó)成為一顆璀璨的明珠，永遠(yuǎn)屹立在世界東方。
歷史上的遺憾。
當(dāng)我聽(tīng)到英法聯(lián)軍火燒圓明園這個(gè)故事，心中就涌起一陣憤恨;當(dāng)我在網(wǎng)上看到一張張被掠寶物的圖片時(shí)，心如刀絞，分外心疼;當(dāng)我知道清政府在外國(guó)侵略者的強(qiáng)迫下先后簽訂了一千一百多條不平等的條約后，知道了這樣一個(gè)道理：落后，就要挨打!
圓明園是一座大型的皇家園林，比北京現(xiàn)存最大的皇家園林——頤和園還要大許多。園中有民族建筑，西洋景觀(guān)，還種植了許多奇花異草。它還是一個(gè)巨大的博物館，既有名人書(shū)畫(huà)，又有青銅禮器。我多想穿越回去看看這“萬(wàn)園之園”啊!
英法聯(lián)軍是可惡的，但是清政府更是無(wú)能的!為什么我們打不過(guò)侵略者呢?是因?yàn)槲覀兊梦淦鞅葎e人差幾十倍!為什么武器會(huì)落后呢?因?yàn)榍逭及彦X(qián)花在了吃、喝、玩、樂(lè)上了!
如果英法聯(lián)軍沒(méi)那么可恥，清政府沒(méi)那么無(wú)能就好了……。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十三
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看?！蔽矣X(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很有道理。教學(xué)本文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀(guān)。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。“圓明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。
教學(xué)一開(kāi)始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，并激情導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個(gè)字在你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無(wú)情的毀滅了，正像文中所說(shuō)，“圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的.損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?。采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迅速融入到課文內(nèi)容中去。順利的進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。
在第二部分的教學(xué)中注重以讀為本，讀中感悟。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨，在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)。學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十四
上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)了《圓明園的毀滅》這篇課文。我深深地被這悲慘的歷史而震撼。當(dāng)我讀到英法聯(lián)軍在這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華中，任意破壞、銷(xiāo)毀時(shí)，我心中萬(wàn)分憎恨；當(dāng)在課外書(shū)上讀到了時(shí)，我又為身為中國(guó)人的萬(wàn)般懦弱而悲憤：當(dāng)英法聯(lián)軍侵入時(shí)，士兵們竟各個(gè)跪在城門(mén)前，打開(kāi)大門(mén)讓他們進(jìn)去，龔自珍的兒子龔橙還給英法聯(lián)軍帶路而感到無(wú)比的羞恥?？吹竭@里，我又是憎恨，又是憤怒，但我卻無(wú)能為力，只能是萬(wàn)分惋惜。
時(shí)光的列車(chē)穿梭在1860年前，那時(shí)的圓明園是一顆耀眼的珍珠，鑲嵌在古老的神州大地上。漫步圓明園內(nèi)：這里有金碧輝煌的宮殿，紅墻黃瓦又莊嚴(yán)又美麗。這里有各類(lèi)歷史文物，如：十二生肖銅像，青銅禮器，名人書(shū)畫(huà)……這里還有仿照各地名勝的景觀(guān)，如：海寧的安萊園，蘇州的獅子林等。流連其間，仿佛讓人置身在童話(huà)般的幻想境界中。
可這美好的一切以不復(fù)存在。如果時(shí)間可以倒流，我愿走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，當(dāng)一名將軍，領(lǐng)兵打仗，在戰(zhàn)場(chǎng)上我決不臨陣脫逃，我要和英法聯(lián)軍誓死拼搏。是可憎的英法聯(lián)軍，毀掉了圓明園輝煌的歷史。為了圓明園的'存在，我決不懦弱，一定和敵人決一死戰(zhàn)。在生命的最后一刻，我也要與他們同歸于盡。
但是，歷史終歸是歷史，時(shí)間也不會(huì)倒流。我希望人人為祖國(guó)盡一份力，讓圓明園的毀滅歷史成為我們這代人的警鐘，“只有民強(qiáng)，才有國(guó)富?！?BR> “落后才會(huì)挨打”的歷史，時(shí)刻提醒我們應(yīng)該用自己的行動(dòng)來(lái)?yè)Q取祖國(guó)的錦繡的未來(lái)，我們現(xiàn)在能做的就是好好學(xué)習(xí)，如果人人獻(xiàn)出一份力，祖國(guó)的未來(lái)將一片光明。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十五
1認(rèn)知目標(biāo)：有感情地朗讀課文；了解圓明園過(guò)去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2過(guò)程目標(biāo)：采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式學(xué)習(xí)圓明園輝煌的過(guò)去與被毀滅的經(jīng)過(guò)。
3情感目標(biāo)：體會(huì)圓明園的美麗景觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化；讓學(xué)生意識(shí)到圓明園的毀滅是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起他們捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感與使命感。
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以“自主、合作、探究”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路：
1構(gòu)建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學(xué)模式。
本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式展開(kāi)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種方法可以科學(xué)、合理、省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生智力、能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；有利于學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，也給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的空間；有利于創(chuàng)新思維，求異思維的發(fā)展。
2采用情境教學(xué)法突破重難點(diǎn)。
《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛(ài)”、“憎”之情強(qiáng)烈而又分明，采用“情境教學(xué)法”能夠很好的使學(xué)生在情感上與課文發(fā)生共鳴，從而深入體會(huì)文章的思想情感。本節(jié)課主要采用媒體展示情境和語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。
《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀(guān)全文不難發(fā)現(xiàn)，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫(xiě)了圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”，從而激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。全文通過(guò)圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強(qiáng)烈反差，突現(xiàn)了強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生在美與丑、善與惡的對(duì)比中潛移默化地接受了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一定的困難。
學(xué)生分析：
這節(jié)課是借班上課，我對(duì)學(xué)生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點(diǎn)即對(duì)新鮮事物注意力持久，在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。在這節(jié)課中，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，出現(xiàn)了平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的生動(dòng)局面，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。但不足之處是學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀不夠到位。
1學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，包括圓明園結(jié)構(gòu)布局的特點(diǎn)、景點(diǎn)的介紹、文物圖片等。
2教師制作多媒體課件：圖片，flash資料，《火燒圓明園》視頻資料等。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）。
生（齊聲回答）：好！
師：知道這是哪嗎？
生（齊聲回答）：圓明園。
師：確切地說(shuō)，這是圓明園遺址?？吹竭@殘?jiān)珨啾?，誰(shuí)能想到144年前，這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，堪稱(chēng)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。
（二）初讀課文，整體感知。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓明園給你留下了怎樣的印象？
生1：圓明園是一座又大又美的園林。
生2：圓明園里景觀(guān)風(fēng)格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！
生3：圓明園是人類(lèi)的寶貴財(cái)富，人民智慧的結(jié)晶，可惜它被毀滅了！
師：剛才大家說(shuō)的都很精彩，如果用一個(gè)詞來(lái)概括圓明園的過(guò)去，那就是“輝煌”。
（板書(shū)：輝煌）請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過(guò)去的輝煌？
生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過(guò)去。
師：這堂課我們先重點(diǎn)探究圓明園輝煌的過(guò)去。
（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
師：（顯示投影）今天，我們開(kāi)個(gè)“圓明園歷史研究座談會(huì)”。會(huì)議主持和記錄員是我——王干老師，參加會(huì)議的專(zhuān)家就是你們——景鵬小學(xué)四（2）班的全體同學(xué)。
師：同學(xué)們告訴我，現(xiàn)在我是做什么的？
生（齊聲回答）：主持人。
師：你們是誰(shuí)？
生（齊聲回答）：專(zhuān)家。
（小組討論，確定分組情況以及研究的問(wèn)題）。
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”正式開(kāi)始。會(huì)議第一項(xiàng)請(qǐng)各位專(zhuān)家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報(bào)你們的研究成果。
（小組交流搜集的資料，研讀課文內(nèi)容）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)專(zhuān)家代表上臺(tái)介紹你們的研究成果。哪位專(zhuān)家先來(lái)介紹？
（一位學(xué)生走上來(lái)）。
師：請(qǐng)問(wèn)你貴姓？
生4：我姓朱。
師：你想為我們介紹什么？
生4：我想介紹圓明園的布局特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎專(zhuān)家為我們介紹！
生4：圓明園結(jié)構(gòu)宏大，是由長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周?chē)?，比如頤和園。
師：說(shuō)到“眾星拱月”的布局，我這里有段動(dòng)畫(huà)片段，我們一起來(lái)欣賞。
（播放多媒體動(dòng)畫(huà)）。
師：圓明園的布局的確很獨(dú)特。（板書(shū)：布局獨(dú)特）。
師：圓明園中最吸引人的地方莫過(guò)于那些景點(diǎn)了。建筑專(zhuān)家能來(lái)介紹一下嗎？
生5（走上來(lái)）：我是建筑專(zhuān)家劉一盛，圓明園內(nèi)的景點(diǎn)特別多，有145處，有殿堂、亭臺(tái)樓閣、買(mǎi)賣(mài)街……而且建筑風(fēng)格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風(fēng)格的西洋景觀(guān)，如遠(yuǎn)瀛觀(guān)、萬(wàn)花陣。我就介紹這些啦！
師：哪位建筑專(zhuān)家還有不同的見(jiàn)解？
生6：我是建筑專(zhuān)家陳培誠(chéng)，我向大家介紹圓明園的一個(gè)景點(diǎn)——“買(mǎi)賣(mài)街”。
“買(mǎi)賣(mài)街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂(lè)的地方。他們?yōu)榱俗冏兓?，換換口味，偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園內(nèi)建造了“買(mǎi)賣(mài)街”。城內(nèi)的街道、店鋪、商號(hào)、旅館、碼頭等一應(yīng)俱全，就是沒(méi)有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)等就分別裝扮成商人、買(mǎi)賣(mài)人、游人，特別熱鬧。“山鄉(xiāng)村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂(lè)用的。
生7：（站起來(lái)，有感情的朗讀第4段，同時(shí)配樂(lè)起）。
師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價(jià)值連城的歷史文物。文物專(zhuān)家介紹一下吧！
生8：我是文物專(zhuān)家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時(shí)間長(zhǎng)，達(dá)2000多年，物品多，匯集了各個(gè)朝代的文物；而且范圍廣、價(jià)值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶?？上?，這些國(guó)寶大都流失海外了。如圓明園一個(gè)噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國(guó)聯(lián)軍搶走。前幾年，我國(guó)花了3500萬(wàn)，才從香港拍賣(mài)市場(chǎng)買(mǎi)回3個(gè)，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺(tái)，給每組學(xué)生欣賞）。
師：是啊！這些文物很珍貴?？上?，被外國(guó)侵略者洗劫一空了。（板書(shū)：文物珍貴）專(zhuān)家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認(rèn)識(shí)到圓明園布局的獨(dú)特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時(shí)此刻，我對(duì)中華民族輝煌燦爛的文化充滿(mǎn)著無(wú)限的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)）然而，我們?cè)僖矡o(wú)法見(jiàn)到了。不過(guò)，組委會(huì)還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧?。úシ哦嗝襟w課件）。
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”圓滿(mǎn)結(jié)束。
（四）了解歷史，情感升華。
師：同學(xué)們，剛才我們一起體驗(yàn)了圓明園過(guò)去的輝煌，然而這座被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”的皇家園林卻被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧?。ò鍟?shū)：毀滅）。
師：望著這熊熊燃燒的大火，同學(xué)們，你們最想說(shuō)些什么呢？
生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國(guó)失去這樣一座國(guó)寶而感到痛心。
生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國(guó)的國(guó)力太弱了。
生11：英法聯(lián)軍是強(qiáng)盜，沒(méi)有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！
生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對(duì)人類(lèi)犯下的滔天罪行！
師：我看，英法聯(lián)軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對(duì)他們的無(wú)恥行徑充滿(mǎn)無(wú)限的痛恨。（板書(shū)：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀(jì)人類(lèi)文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！
生：全體學(xué)生朗讀最后一段。
師：同學(xué)們?cè)囅胍幌?，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？為什么？
生13：我認(rèn)為悲劇不會(huì)再發(fā)生，因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在強(qiáng)大了。
師：是啊！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿(mǎn)痛恨之外，更應(yīng)該清醒地意識(shí)到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國(guó)恥，振興中華！（板書(shū)：勿忘國(guó)恥，振興中華！）。
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
師：關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？課后和同學(xué)們討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十六
圓明園非常的美麗，里面的文物很多，很壯觀(guān)。但在1860年的時(shí)候，英、法聯(lián)軍讓美麗的圓明園變成了灰燼。更讓我氣憤的是：他們竟然當(dāng)場(chǎng)拍賣(mài)文物！一個(gè)青銅鐵器3英鎊賣(mài)掉了！一副圖畫(huà)則1英鎊賣(mài)掉了！這……簡(jiǎn)直就是中國(guó)人的恥辱！??！一代名園，毀滅了。它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗與無(wú)能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國(guó)落后了也會(huì)挨打的'證明。我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不允許別人欺侮我們。
為了讓圓明園的悲劇永遠(yuǎn)成為過(guò)去。為了使我們中國(guó)不再落后，不再受外國(guó)的欺壓，我現(xiàn)在要刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓烈士用鮮血染成的國(guó)旗在空高高飄揚(yáng)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(出示課件1)。
1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公。
板書(shū)：太陽(yáng)。
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。(出示課件4)。
生總結(jié)，匯報(bào)。
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。
第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?(出示課件5)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱。
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?(出示課件6)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
師：介紹神話(huà)傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用(出示課件7)。
生總結(jié)，匯報(bào)。
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切。
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(出示課件8)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市(出示課件9)。
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?(出示課件12)。
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究(出示課件12)。
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)。
師出示句子。
(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)。
思考：a用了什么說(shuō)明方法?
b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話(huà)采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)。
出示句子。
(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)。
a用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
b有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：
a找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)。
出示句子。
(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……)。
板書(shū)：列數(shù)字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)。
4.小結(jié)說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。(出示課件18)。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。
c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
d想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我采用分段解決的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇二
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)文章思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。。
2，有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
3，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國(guó)恥的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點(diǎn)。
三，教法，學(xué)法。
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠(yuǎn)的歷史，在時(shí)空上，學(xué)生很難從抽象的語(yǔ)言文字中體會(huì)中國(guó)的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準(zhǔn)備。
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多，更形象的了解。
2，準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)程序。
（一），創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
法國(guó)作家雨果曾這樣贊美人類(lèi)建筑史上的一個(gè)奇跡：“在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它是夢(mèng)幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個(gè)民族的幾乎是超人類(lèi)的想象力所創(chuàng)作的全部成果。”同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎（板書(shū)圓明園）但遺憾的`是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。（板書(shū)毀滅）。
（二），自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。
2，讀后交流：通過(guò)剛才讀書(shū)，你了解到課文講了什么（板書(shū)：輝煌毀滅）。
（三），體會(huì)圓明園“舉世聞名”的價(jià)值。
1，默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀(guān)呢勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生交流。
2，第二段。
（1）你了解“眾星拱月”是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
（2）看圓明園的平面圖你感受到了什么誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)有感情的把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3，第三段。
（1）園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰(shuí)能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫(xiě)了幾個(gè)“有”。（板書(shū)：有也有有也有還有不僅有還有）。
（2），師引讀有關(guān)句子。
（3），園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎。
師述：圓明園匯集了當(dāng)時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融入中國(guó)古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融于千變?nèi)f化的景象之中。
（4），課件展示園中景觀(guān)。師述：圓明園內(nèi)金碧輝煌的殿堂，亭臺(tái)樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺(tái)，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國(guó)的名園勝景，還有一組中西合璧的“西洋樓”建筑群。
（5）說(shuō)說(shuō)此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4，第四段。
a，指名朗讀第四自然段。
b，你從那句話(huà)體會(huì)到它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
d，感情朗讀第4段（引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。）。
3，同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國(guó)作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂(lè)詩(shī)朗誦。
（四）體會(huì)圓明園毀滅“不可估量的損失”。
1，師述：遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座人類(lèi)建筑史上的奇跡，讓我們穿越時(shí)空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個(gè)近代中華民族史上災(zāi)難的一天?？从捌?。
2，齊讀課文，看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)這群強(qiáng)盜的野蠻行徑的。
3，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”，結(jié)合資料，認(rèn)識(shí)侵略者野蠻行徑。
4，侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無(wú)雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒(méi)有了。
5，朗讀課文第一段，并注意體會(huì)“不可估量”一詞。
（五），激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1，孩子們?yōu)槭裁匆粋€(gè)有著五千年文明的古國(guó)，卻會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺進(jìn)北京城。
2，師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國(guó)落后了也會(huì)挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。
六，課外拓展。
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇三
1.學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷(xiāo)毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語(yǔ)句展開(kāi)想象，理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1.導(dǎo)入新課。
大家在去北京旅游的時(shí)候，大都游覽過(guò)頤和園。頤和園原來(lái)是一座皇家園林，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè)觀(guān)賞的?，F(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學(xué)的這篇課文中講的圓明園（板書(shū)：圓明園）原來(lái)也是一座皇家園林，比頤和園還要?dú)馀奢x煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？（點(diǎn)擊演示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片）現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟（在板書(shū)“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補(bǔ)充完整。）
2.讀題質(zhì)疑。讀了課題，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）好，讓我們帶著這些問(wèn)題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？
4.學(xué)生讀有關(guān)段落。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內(nèi)容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當(dāng)年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。）
第二課時(shí)
一、走進(jìn)圓明園
1.課前，老師已經(jīng)請(qǐng)大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請(qǐng)大家去搜集大量的有關(guān)圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個(gè)字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2.現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。齊讀這句話(huà)。（出示第一段）
二、體會(huì)圓明園的不可估量的價(jià)值
1.有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值。我們可以說(shuō)：圓明園的價(jià)值是中國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？選擇這篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說(shuō)一說(shuō)。
3.學(xué)生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個(gè)詞——文化，而且是價(jià)值不可估量的祖國(guó)文化。請(qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價(jià)值在中國(guó)文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會(huì)圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是，這么一件無(wú)與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無(wú)緣得見(jiàn)。我們現(xiàn)在所能見(jiàn)到的只是——請(qǐng)看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來(lái)金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的樓閣也沒(méi)有了，象征著熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街和象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野沒(méi)有了，還有那不計(jì)其數(shù)的價(jià)值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒(méi)有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。
3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說(shuō)說(shuō)。
4.放錄像，想象整整三天會(huì)燒掉什么。
5.面對(duì)英法聯(lián)軍肆無(wú)忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強(qiáng)盜行為，當(dāng)時(shí)掌握國(guó)家命運(yùn)的清政府、皇帝、參與國(guó)家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學(xué)互相交流一下。
6.當(dāng)我們思維的角度停留在一個(gè)方面時(shí)，我們的思考就會(huì)停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當(dāng)熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時(shí)，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無(wú)能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當(dāng)了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長(zhǎng)矛，以血肉之軀對(duì)抗敵人的洋槍洋炮。
8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結(jié)
圓明園本是一座專(zhuān)供皇帝、后妃居住游樂(lè)的皇家園林，位于北京海淀區(qū)，始建于1709年。這一年，清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎，并親自題寫(xiě)園名為“圓明園”。后胤禎即位，即為雍正皇帝，便將圓明園大規(guī)模擴(kuò)建。到乾隆皇帝時(shí)，又在其東郊和東南郊增建長(zhǎng)春園和綺春園（后改為萬(wàn)春園）。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價(jià)，對(duì)圓明園進(jìn)行擴(kuò)充營(yíng)造，1744年基本建成，比頤和園還大850畝，全園占地5200余畝，方圓10多公里。園林景觀(guān)100多處，宮殿樓閣140余所，橋廊、水榭、亭臺(tái)難以計(jì)數(shù)，且藏有大量的珍貴文物，是集中華文化藝術(shù)精粹的博物館。它成為當(dāng)時(shí)世界最精美壯觀(guān)的園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。
既然您想了解我的看法，那就請(qǐng)往下讀吧：
在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。藝術(shù)有兩個(gè)來(lái)源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。一個(gè)幾乎是超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨(dú)一無(wú)二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個(gè)典范的話(huà)。請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園，曾經(jīng)耗費(fèi)了兩代人的長(zhǎng)期勞動(dòng)。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶。為誰(shuí)而建?為了各國(guó)人民。因?yàn)?，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的。過(guò)去的藝術(shù)家、詩(shī)人、哲學(xué)家都知道圓明園；伏爾泰就談起過(guò)圓明園。人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)。宛如在歐洲文明的地平線(xiàn)上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影。
這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。
有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。似乎得勝之后，便可以動(dòng)手行竊了。他們對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。我們看到，這整個(gè)事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國(guó)殖民主義者。小額爾金曾任英國(guó)駐加拿大總督，1860年10月，英法聯(lián)燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員，參加毀壞希臘雅典巴特農(nóng)神廟的罪惡活動(dòng)，并掠走該神廟的精美大理石雕像）的名字有關(guān)，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對(duì)巴特農(nóng)神廟么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。我們所有大教堂的財(cái)寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術(shù)珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。不過(guò)，我要抗議，感謝您給了我這樣一個(gè)抗議的機(jī)會(huì)。治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。
法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。
現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀(guān)，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、構(gòu)建話(huà)題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎?說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫(xiě)法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?
3、這心情從何而來(lái)?讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么?
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀(guān)和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句)。
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎?
(展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)。
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱(chēng)得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：(出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?兩個(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么?齊讀。
四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇五
這篇課文主要寫(xiě)了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽(tīng)到的話(huà)告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。
救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。
【教材分析】。
1、教材地位及作用。
贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話(huà)色彩。運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使人物形象鮮明突出。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字。
有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
(1)了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。復(fù)述課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。
(2)學(xué)習(xí)瀏覽課文，練習(xí)有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
【學(xué)情分析】。
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析、理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
【教學(xué)策略】。
1、教法：
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、學(xué)法：
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)。
生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢?為什么他的故事會(huì)流傳了這么久呢?同學(xué)們想知道嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課。
二、板書(shū)課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到122頁(yè)，自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?(你說(shuō)的真好)。
3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪?
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
三、分析理解，閱讀感悟。
從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的人呢?
板書(shū)熱心助人舍己為人。
看來(lái)同學(xué)們的課文讀的非常認(rèn)真，概括能力也特別強(qiáng)，
3、海力布因?yàn)榫攘诵“咨撸玫搅诉@么好的一塊寶石，他想多打獵去賣(mài)錢(qián)嗎?
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
5、在這里有幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找到，如果讓你描述人物動(dòng)作時(shí)你會(huì)運(yùn)用這些動(dòng)作的字、詞嗎?試一試。
6、還有嗎?(生找說(shuō)感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災(zāi)難，但是鄉(xiāng)親們都不聽(tīng)他的，所以他流著眼淚著急的說(shuō)(引讀“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走!再晚就來(lái)不及了!”)焦急地說(shuō)(引讀)鎮(zhèn)定的說(shuō)(引讀)。
7、為什么由著急變得非長(zhǎng)鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但她沒(méi)有亂了方寸，是因?yàn)樗呀?jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
8、誰(shuí)能找到最后一部分對(duì)海力布心理描寫(xiě)的句子。
9、讀課件說(shuō)體會(huì)。這里有兩個(gè)詞“遲延、災(zāi)難”誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)什么意義。
11、當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想呢?會(huì)怎么說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)模擬鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
12、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、劃分段落。
五、復(fù)述課文。
海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽(tīng)，根據(jù)文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述課文。
六、結(jié)束語(yǔ)。
老師建議你把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇六
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇讀后感.
2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際,增強(qiáng)同學(xué)的民族意識(shí),激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感.
3.進(jìn)一步提高同學(xué)搜集和運(yùn)用資料的能力.
整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.
談話(huà)導(dǎo)入
明確要求
請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求.
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料.
讀悟?qū)懽鞣椒?BR> 小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě).(使同學(xué)體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自身對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá).)
自由寫(xiě)作
請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感.
評(píng)議修改
讀一讀自身寫(xiě)的習(xí)作，把自身認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái).
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.
全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn).
結(jié)合評(píng)議，自身修改作文.
圖像導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)同學(xué)的演講熱情.)
提出要求
俺們經(jīng)常會(huì)看到一些演講競(jìng)賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎?
是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：
圍繞一個(gè)主題
抓準(zhǔn)幾個(gè)方面
列舉有力事例
組織通順語(yǔ)言
表達(dá)有聲有色
這節(jié)課，就讓俺們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講競(jìng)賽好嗎?
自主準(zhǔn)備
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解?
你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱.自身先試著說(shuō)一說(shuō).
組內(nèi)交流
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn).小組推選一個(gè)代表參與班組競(jìng)賽.
演講競(jìng)賽
全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì).
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
同學(xué)自讀.
出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
同桌互查.
自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上.
日積月累
小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確.
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子.
展示臺(tái)
辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來(lái).
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇七
最近，在學(xué)校借閱的一本歷史書(shū)上，了解到了中國(guó)圓明園是怎樣被毀滅的。
本文講述了圓明園本是一個(gè)昔日輝煌的.天堂，可是受到了英法聯(lián)軍的貪婪掠奪。更可惡的是，為了銷(xiāo)毀罪證，三千多名侵略者把圓明園燒成灰燼。圓明園這座藝術(shù)的精華，就化作了灰燼。
隨后，在南京、天津簽下了很多喪權(quán)辱國(guó)的條約。中國(guó)淪為了半殖民地半封建社會(huì)。
侵略者們，我們不會(huì)再受到你們的欺辱了。我們的國(guó)家強(qiáng)大了，我們的國(guó)家振興起來(lái)了。我們過(guò)去所受到的國(guó)恥，會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心！
上個(gè)星期四，老師讓我們預(yù)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課，在預(yù)習(xí)時(shí)，我就憤怒不已。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇八
城關(guān)五小五年級(jí)楊陽(yáng)。
圓明園落在北京西北郊海淀區(qū)東部，與頤和園比鄰，它始建于17，有圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園三園組成，有園林風(fēng)景百余處，建筑面積16萬(wàn)平方米，是清朝帝王在150余年間，傾盡財(cái)力和智慧，精心創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)的一座大型皇家宮苑。
1860年，英法聯(lián)軍攻占北京后，于10月6日占據(jù)圓明園，10月18日，英法侵略軍把圓明園搶劫一空之后，為了銷(xiāo)毀罪證，便放火燒毀圓明園。大火連燒了三天三夜，陰云籠罩了整個(gè)北京城，這座園林的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成一片灰燼。近300名太監(jiān)、宮女、工匠，都葬身火海，成為歷史世界史上罕見(jiàn)的暴行。
哪一個(gè)中國(guó)人不想看看萬(wàn)園之園――圓明園，欣賞那精致的亭臺(tái)樓閣，那奇異的花草樹(shù)木，那罕見(jiàn)的.奇珍異寶......然而這一切已不復(fù)存在，留下的只是幾根殘缺不全的石柱。這石柱上刻滿(mǎn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)所受到的恥辱，這散落的石柱就是一塊塊警示牌，不停地警告著人們勿忘歷史。
侵略者為什么敢在圓明園內(nèi)肆意妄為呢？都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的清政府腐敗無(wú)能，侵略者才敢如此囂張，當(dāng)時(shí)圓明園被毀時(shí)，慈禧太后帶著咸豐皇帝卻逃跑了，他們的懦弱才使中華民族受盡屈辱。
英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強(qiáng)盜，他們內(nèi)心貪婪，行為野蠻，不但掠奪珍貴文物，還竟放火燒毀圓明園，致使璀璨的文明毀于一旦，令人無(wú)比氣憤！
每個(gè)中華人民都要記住這段恥辱，記住這用血與淚換來(lái)的教訓(xùn)！一個(gè)貧窮、弱小、落后的國(guó)家和民族，只能處于被壓迫、被凌辱、被侵略的地位。只有萬(wàn)眾一心，使國(guó)家強(qiáng)盛，民族興旺，不忘國(guó)恥，振興中華，才能屹立于世界民族之林！
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇九
（一）、教材理解。
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。
從課題可見(jiàn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀(guān)教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：
第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀(guān)上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。
第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
（二）、指導(dǎo)思想。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
（三）、基本模式。
自讀-導(dǎo)疑-精講-巧練-激情。
1.以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。
閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書(shū)環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書(shū)的收獲與疑惑。
2.以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)。
在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并梳理歸納疑問(wèn)，然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開(kāi)始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)人情感認(rèn)識(shí)的見(jiàn)解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。
如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過(guò)程。
4.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，在運(yùn)用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。
5.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書(shū)活動(dòng)，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，語(yǔ)感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀課題）。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢。
生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。
師：你讀哪段知道的。
生：我是讀課文第三段知道的。
師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢。
生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。
生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀(guān)很美。
生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。
師：看來(lái)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再讀讀課文，在這課書(shū)中，你還有哪些沒(méi)讀懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。自由讀，開(kāi)始吧?。▽W(xué)生速讀課文）。
生甲：“眾星拱月”是什么意思。
師：你不懂這個(gè)詞的意思，是吧老師在這兒打個(gè)問(wèn)號(hào)。一會(huì)兒我們一起看，你就明白了。
生乙：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看得出你是個(gè)愛(ài)思考的孩子。
生丙：為什么稱(chēng)圓明園是“瑰寶”“精華”
師：這兩個(gè)詞的意思你懂嗎。
生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。
師：謝謝你告訴大家這兩個(gè)詞的意思。為什么稱(chēng)圓明園是“瑰寶”“精華”讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎（生點(diǎn)頭說(shuō)“好”）。
生?。涸趫A明園中游覽為什么會(huì)有“在幻想的境界中”的感受。
生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園。
師：從大家提出的問(wèn)題看得出來(lái)，你們認(rèn)真讀書(shū)了，也動(dòng)腦思考了。下面，我們就來(lái)研究解決這些問(wèn)題。
師：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢我們還得從它當(dāng)年的布局看起。
師：誰(shuí)愿意朗讀第2自然段，請(qǐng)大家聽(tīng)讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）。
生：“月”是指圓明園。
師：確切地說(shuō)呢。
生：圓明三園。
師：“星”呢。
生：“星”是指那些小園。
師：你們同意嗎（生齊：同意）。
師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長(zhǎng)春園，下邊的是萬(wàn)春園。這三個(gè)園子組合在一起就是—一（生齊：圓明三園）?？?，這就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）。
師：“眾星拱月”懂了嗎（手指一學(xué)生）這個(gè)問(wèn)題是你提的吧說(shuō)說(shuō)看。
生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周?chē)?BR> 生：環(huán)繞。
生甲：我分3層。第1、2句是第一層，寫(xiě)圓明園的景況很多；第3、4句是第二層，介紹幾個(gè)景觀(guān)；最后一句是第三層，寫(xiě)游覽時(shí)的感受。
師：還有不同的意見(jiàn)嗎。
生乙：第一層是第1句，概括地寫(xiě)園內(nèi)景觀(guān)；第二層是第2－5句，具體地講園中的景點(diǎn)；第3層是最后一句，寫(xiě)作者游園的感受。
師：第一位同學(xué)分得正確，作者介紹景觀(guān)是先概括后具體地寫(xiě)的。你們明白了嗎（生齊：明白了。）。
師：讓我們齊讀第一層第一句話(huà)，看看你能體會(huì)到什么（生齊讀）。
生：我能體會(huì)到園內(nèi)景觀(guān)多。
師：你從哪些詞看出來(lái)的。
生：從“有…也有”看出來(lái)的。
師：他從并列分句中體會(huì)到景觀(guān)的多，你們?cè)僮x讀這句話(huà)，看看還能體會(huì)到什么。（生自由閱讀）。
生：我體會(huì)到圓明園內(nèi)的景觀(guān)各有各的特點(diǎn)。
師：各有怎樣的特點(diǎn)呢具體說(shuō)說(shuō)。
生：“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)?！傲岘囂尥浮笔钦f(shuō)小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)?！百I(mǎi)賣(mài)街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。
師：你們看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圓明園的景觀(guān)各有各的特點(diǎn)，真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。（板書(shū)：風(fēng)格各異）。
生甲：老師的朗讀聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢。
師：哪高，哪低哪重，哪輕。
生甲：“金碧輝煌”“玲瓏剔透”兩個(gè)詞，老師讀的語(yǔ)氣有輕有重，突出了景觀(guān)各自的特點(diǎn)。
生乙：老師讀“買(mǎi)賣(mài)街”一句時(shí)，語(yǔ)速快，而且聲調(diào)高。
生甲：讀“山鄉(xiāng)村野”一句的時(shí)候，聲調(diào)低緩。
師：老師為什么要這樣讀。
生丙：是為突出景觀(guān)各自的特點(diǎn)。
師：老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)突出景觀(guān)不同的特點(diǎn)，大家都聽(tīng)得出來(lái)，你們真會(huì)聽(tīng)！那么，你們也來(lái)讀一讀吧！
（學(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話(huà)。）。
師：在第2層中，作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢快速瀏覽，然后告訴大家。（學(xué)生瀏覽課文）。
生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋景觀(guān)”。
師：“平湖秋月”是哪兒的名勝。
生：杭州。
師：誰(shuí)去過(guò)杭州給大家講講平湖秋月的景色。
生：“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。
生：“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說(shuō)乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見(jiàn)那里的景色十分迷人。（映投影圖畫(huà)）。
生：是神話(huà)中神仙居住的地方。
師：看，這里煙波浩淼，水天一色，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)（生齊：有）現(xiàn)在我們乘著小舟，沿著瀑瀑流動(dòng)的桃花溪，將要前往的另一個(gè)景點(diǎn)就是武陵春色。這是根據(jù)晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫(xiě)的藝術(shù)境界而建成的。（映圖）看，漫山遍野盛開(kāi)著粉紅色的桃花，小巧精致的房屋隱蔽在山坳之中，人們?cè)诖诉^(guò)著快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的生活。這就是人們想象中的“世外桃源”。
師：蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎。
生：沒(méi)有。
師：那人們是根據(jù)什么建造的呢。
生：人們是根據(jù)想象建成的。
生：明白了。因?yàn)閳@內(nèi)有現(xiàn)實(shí)生活中根本找不到的景觀(guān)，那些景物完全是人們根據(jù)想象而建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”這樣的感受。
生：不是。
師：你從哪兒看出的。
生：“天南海北”是說(shuō)園內(nèi)景觀(guān)多，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
生：“等”字也說(shuō)明園內(nèi)的景點(diǎn)還有很多很多。
師：大家真會(huì)讀書(shū)，真是字字入心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢有知道的嗎。
生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書(shū)中看到的。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)！課外的知識(shí)幫了忙！
師：漫游在這樣的一座園林中，該有怎樣的感受請(qǐng)齊讀第三層。（生齊讀）。
生：“飽覽”是充分地看，盡情地看。
師：能看夠嗎。
生：看不夠。
師：“流連”又是什么意思呢。
生：舍不得離開(kāi)那里。
師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀一遍。（學(xué)生齊讀）。
師：看得出，大家很喜歡這段課文，老師給大家點(diǎn)時(shí)間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來(lái)，好嗎（學(xué)生練背）。
師：讓我們一起來(lái)練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫(xiě)園內(nèi)景觀(guān)。（映出提示性）詞語(yǔ)：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如……等。還有……如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……）。
（師生齊背此段，流暢，有感情。）。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十
自從讀啦《圓明園的毀滅》后，我的心情久久不能平靜，思緒連綿起伏。我被課文中的圓明園給吸引住，它的悲歡離合，常常使我牽腸掛肚。
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，由圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園組成，還有許多小圓眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周?chē)?。圓明園有許多建筑都仿照各地的名聲，古人詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，即許多象征著風(fēng)景的各種建筑建造的。讀到這里，我仿佛看見(jiàn)啦圓明園的輝煌和壯大;我仿佛看見(jiàn)啦一座座建筑昂首挺胸地屹立在祖國(guó)的土地上;我仿佛看見(jiàn)啦多少人民在不斷地修筑它;我仿佛看見(jiàn)這座東方的世界之窗——圓明園!
當(dāng)我看到圓明園收藏著上至秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明清的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶時(shí)，我被這些價(jià)值連城的寶物給震撼啦。在拍賣(mài)場(chǎng)上，某些名人書(shū)畫(huà)和珍奇異寶可以拍賣(mài)到幾千億元。如此多無(wú)價(jià)之寶，它們?cè)摶ɡ矡o(wú)數(shù)銀子買(mǎi)的吧!
然而，1860年圓明園被英法聯(lián)軍侵入。園內(nèi)很多東西被它們毀滅、破壞，甚至一把大火還把整個(gè)圓明園給燒毀?？吹竭@里，我的心里在吶喊：“指導(dǎo)員，給我一支槍?zhuān)屛野堰@群野獸給殺啦吧!”
圓明園被破壞得明目全非，想到這里，我十分氣憤和難過(guò)。從現(xiàn)在在起，我要為振奮中華民族的興旺和發(fā)達(dá)而努力!!
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十一
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，它叫《圓明園的毀滅》。
圓明園有很多美麗的景物，有仿造別的`地方做的，有仿造詩(shī)情畫(huà)意做的……1860年，英法聯(lián)軍闖入圓明園，把圓明園里的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用牲口搬，實(shí)在運(yùn)不動(dòng)就隨意破壞、毀掉。讀后我感受到英法聯(lián)軍十分貪婪。
在我自己的生活中，我有時(shí)也會(huì)貪婪。我家買(mǎi)了一個(gè)九陽(yáng)豆?jié){機(jī)。一天晚上，我們家做豆?jié){喝。我有一個(gè)姐姐在我們家住，我們留了一點(diǎn)豆?jié){給姐姐喝。我呆呆地望著那剩下的那些豆?jié){，留下了口水，我一次又一次地忍住了那天使般的誘惑，在我的眼里，那剩下的豆?jié){是美味的、可口的，像漢堡包、甜玉米、大龍蝦、螃蟹……味道是那無(wú)法形容的。我終于禁不住那天使般的誘惑，趁爸爸媽媽不注意把一些豆?jié){倒在杯子里又快速地喝下。不料，居然被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸說(shuō)：“豆?jié){沒(méi)有了，可以再做，人的誠(chéng)實(shí)要是沒(méi)了，就挽不回來(lái)了。”從背包這句話(huà)中我深深地感受到人不能太貪婪。
我感受到英法聯(lián)軍十分貪婪。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十二
讀了《圓明園的毀滅》，我心里充滿(mǎn)了無(wú)比的憤怒與惋惜。
圓明園是我國(guó)著名的皇家園林。它位于北京西北郊的一片平原上。原為清代的皇家花園。建于清康熙四八年，到清乾隆九年基本完成。歷時(shí)一百五十多年。它的名字雖然叫圓明園，實(shí)際上它是圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園東、西南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書(shū)畫(huà)，所以，它又是聞名中外的博物館、藝術(shù)館與皇家園林。它匯集了中國(guó)各地建筑精華，堪稱(chēng)“萬(wàn)園之園”
可惜好景不長(zhǎng)。正因?yàn)檫@些的歷史文物，就把侵略者的野心勾了起來(lái)。1860年10月6日，野蠻的英法聯(lián)軍沖進(jìn)圓明園。把圓明園內(nèi)珍貴文物洗劫一空后，放火焚燒了圓明園。大火連燒三天，直到我國(guó)人民這個(gè)用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化為灰燼。金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了!玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣沒(méi)有了!珍貴的歷史文物也沒(méi)有了!只留下一片廢墟和幾根殘骸，在風(fēng)中訴說(shuō)著侵略者的罪惡。
我想作為中國(guó)人，都不該忘記這恥辱的一幕，因?yàn)槁浜缶鸵ご?，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)清朝政府腐敗無(wú)能，才使圓明園這藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華毀于一旦。所以，我們應(yīng)該不忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書(shū)，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“少年雄于地球，則國(guó)雄為地球”讓我們偉大的祖國(guó)成為一顆璀璨的明珠，永遠(yuǎn)屹立在世界東方。
歷史上的遺憾。
當(dāng)我聽(tīng)到英法聯(lián)軍火燒圓明園這個(gè)故事，心中就涌起一陣憤恨;當(dāng)我在網(wǎng)上看到一張張被掠寶物的圖片時(shí)，心如刀絞，分外心疼;當(dāng)我知道清政府在外國(guó)侵略者的強(qiáng)迫下先后簽訂了一千一百多條不平等的條約后，知道了這樣一個(gè)道理：落后，就要挨打!
圓明園是一座大型的皇家園林，比北京現(xiàn)存最大的皇家園林——頤和園還要大許多。園中有民族建筑，西洋景觀(guān)，還種植了許多奇花異草。它還是一個(gè)巨大的博物館，既有名人書(shū)畫(huà)，又有青銅禮器。我多想穿越回去看看這“萬(wàn)園之園”啊!
英法聯(lián)軍是可惡的，但是清政府更是無(wú)能的!為什么我們打不過(guò)侵略者呢?是因?yàn)槲覀兊梦淦鞅葎e人差幾十倍!為什么武器會(huì)落后呢?因?yàn)榍逭及彦X(qián)花在了吃、喝、玩、樂(lè)上了!
如果英法聯(lián)軍沒(méi)那么可恥，清政府沒(méi)那么無(wú)能就好了……。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十三
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看?！蔽矣X(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很有道理。教學(xué)本文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀(guān)。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。“圓明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。
教學(xué)一開(kāi)始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，并激情導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個(gè)字在你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無(wú)情的毀滅了，正像文中所說(shuō)，“圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的.損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?。采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迅速融入到課文內(nèi)容中去。順利的進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。
在第二部分的教學(xué)中注重以讀為本，讀中感悟。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨，在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)。學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十四
上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)了《圓明園的毀滅》這篇課文。我深深地被這悲慘的歷史而震撼。當(dāng)我讀到英法聯(lián)軍在這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華中，任意破壞、銷(xiāo)毀時(shí)，我心中萬(wàn)分憎恨；當(dāng)在課外書(shū)上讀到了時(shí)，我又為身為中國(guó)人的萬(wàn)般懦弱而悲憤：當(dāng)英法聯(lián)軍侵入時(shí)，士兵們竟各個(gè)跪在城門(mén)前，打開(kāi)大門(mén)讓他們進(jìn)去，龔自珍的兒子龔橙還給英法聯(lián)軍帶路而感到無(wú)比的羞恥?？吹竭@里，我又是憎恨，又是憤怒，但我卻無(wú)能為力，只能是萬(wàn)分惋惜。
時(shí)光的列車(chē)穿梭在1860年前，那時(shí)的圓明園是一顆耀眼的珍珠，鑲嵌在古老的神州大地上。漫步圓明園內(nèi)：這里有金碧輝煌的宮殿，紅墻黃瓦又莊嚴(yán)又美麗。這里有各類(lèi)歷史文物，如：十二生肖銅像，青銅禮器，名人書(shū)畫(huà)……這里還有仿照各地名勝的景觀(guān)，如：海寧的安萊園，蘇州的獅子林等。流連其間，仿佛讓人置身在童話(huà)般的幻想境界中。
可這美好的一切以不復(fù)存在。如果時(shí)間可以倒流，我愿走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，當(dāng)一名將軍，領(lǐng)兵打仗，在戰(zhàn)場(chǎng)上我決不臨陣脫逃，我要和英法聯(lián)軍誓死拼搏。是可憎的英法聯(lián)軍，毀掉了圓明園輝煌的歷史。為了圓明園的'存在，我決不懦弱，一定和敵人決一死戰(zhàn)。在生命的最后一刻，我也要與他們同歸于盡。
但是，歷史終歸是歷史，時(shí)間也不會(huì)倒流。我希望人人為祖國(guó)盡一份力，讓圓明園的毀滅歷史成為我們這代人的警鐘，“只有民強(qiáng)，才有國(guó)富?！?BR> “落后才會(huì)挨打”的歷史，時(shí)刻提醒我們應(yīng)該用自己的行動(dòng)來(lái)?yè)Q取祖國(guó)的錦繡的未來(lái)，我們現(xiàn)在能做的就是好好學(xué)習(xí)，如果人人獻(xiàn)出一份力，祖國(guó)的未來(lái)將一片光明。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十五
1認(rèn)知目標(biāo)：有感情地朗讀課文；了解圓明園過(guò)去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2過(guò)程目標(biāo)：采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式學(xué)習(xí)圓明園輝煌的過(guò)去與被毀滅的經(jīng)過(guò)。
3情感目標(biāo)：體會(huì)圓明園的美麗景觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化；讓學(xué)生意識(shí)到圓明園的毀滅是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起他們捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感與使命感。
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以“自主、合作、探究”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路：
1構(gòu)建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學(xué)模式。
本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式展開(kāi)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種方法可以科學(xué)、合理、省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生智力、能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；有利于學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，也給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的空間；有利于創(chuàng)新思維，求異思維的發(fā)展。
2采用情境教學(xué)法突破重難點(diǎn)。
《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛(ài)”、“憎”之情強(qiáng)烈而又分明，采用“情境教學(xué)法”能夠很好的使學(xué)生在情感上與課文發(fā)生共鳴，從而深入體會(huì)文章的思想情感。本節(jié)課主要采用媒體展示情境和語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。
《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀(guān)全文不難發(fā)現(xiàn)，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫(xiě)了圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”，從而激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。全文通過(guò)圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強(qiáng)烈反差，突現(xiàn)了強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生在美與丑、善與惡的對(duì)比中潛移默化地接受了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一定的困難。
學(xué)生分析：
這節(jié)課是借班上課，我對(duì)學(xué)生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點(diǎn)即對(duì)新鮮事物注意力持久，在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。在這節(jié)課中，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，出現(xiàn)了平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的生動(dòng)局面，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。但不足之處是學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀不夠到位。
1學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，包括圓明園結(jié)構(gòu)布局的特點(diǎn)、景點(diǎn)的介紹、文物圖片等。
2教師制作多媒體課件：圖片，flash資料，《火燒圓明園》視頻資料等。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）。
生（齊聲回答）：好！
師：知道這是哪嗎？
生（齊聲回答）：圓明園。
師：確切地說(shuō)，這是圓明園遺址?？吹竭@殘?jiān)珨啾?，誰(shuí)能想到144年前，這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，堪稱(chēng)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。
（二）初讀課文，整體感知。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓明園給你留下了怎樣的印象？
生1：圓明園是一座又大又美的園林。
生2：圓明園里景觀(guān)風(fēng)格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！
生3：圓明園是人類(lèi)的寶貴財(cái)富，人民智慧的結(jié)晶，可惜它被毀滅了！
師：剛才大家說(shuō)的都很精彩，如果用一個(gè)詞來(lái)概括圓明園的過(guò)去，那就是“輝煌”。
（板書(shū)：輝煌）請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過(guò)去的輝煌？
生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過(guò)去。
師：這堂課我們先重點(diǎn)探究圓明園輝煌的過(guò)去。
（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
師：（顯示投影）今天，我們開(kāi)個(gè)“圓明園歷史研究座談會(huì)”。會(huì)議主持和記錄員是我——王干老師，參加會(huì)議的專(zhuān)家就是你們——景鵬小學(xué)四（2）班的全體同學(xué)。
師：同學(xué)們告訴我，現(xiàn)在我是做什么的？
生（齊聲回答）：主持人。
師：你們是誰(shuí)？
生（齊聲回答）：專(zhuān)家。
（小組討論，確定分組情況以及研究的問(wèn)題）。
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”正式開(kāi)始。會(huì)議第一項(xiàng)請(qǐng)各位專(zhuān)家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報(bào)你們的研究成果。
（小組交流搜集的資料，研讀課文內(nèi)容）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)專(zhuān)家代表上臺(tái)介紹你們的研究成果。哪位專(zhuān)家先來(lái)介紹？
（一位學(xué)生走上來(lái)）。
師：請(qǐng)問(wèn)你貴姓？
生4：我姓朱。
師：你想為我們介紹什么？
生4：我想介紹圓明園的布局特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎專(zhuān)家為我們介紹！
生4：圓明園結(jié)構(gòu)宏大，是由長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周?chē)?，比如頤和園。
師：說(shuō)到“眾星拱月”的布局，我這里有段動(dòng)畫(huà)片段，我們一起來(lái)欣賞。
（播放多媒體動(dòng)畫(huà)）。
師：圓明園的布局的確很獨(dú)特。（板書(shū)：布局獨(dú)特）。
師：圓明園中最吸引人的地方莫過(guò)于那些景點(diǎn)了。建筑專(zhuān)家能來(lái)介紹一下嗎？
生5（走上來(lái)）：我是建筑專(zhuān)家劉一盛，圓明園內(nèi)的景點(diǎn)特別多，有145處，有殿堂、亭臺(tái)樓閣、買(mǎi)賣(mài)街……而且建筑風(fēng)格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風(fēng)格的西洋景觀(guān)，如遠(yuǎn)瀛觀(guān)、萬(wàn)花陣。我就介紹這些啦！
師：哪位建筑專(zhuān)家還有不同的見(jiàn)解？
生6：我是建筑專(zhuān)家陳培誠(chéng)，我向大家介紹圓明園的一個(gè)景點(diǎn)——“買(mǎi)賣(mài)街”。
“買(mǎi)賣(mài)街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂(lè)的地方。他們?yōu)榱俗冏兓?，換換口味，偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園內(nèi)建造了“買(mǎi)賣(mài)街”。城內(nèi)的街道、店鋪、商號(hào)、旅館、碼頭等一應(yīng)俱全，就是沒(méi)有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)等就分別裝扮成商人、買(mǎi)賣(mài)人、游人，特別熱鬧。“山鄉(xiāng)村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂(lè)用的。
生7：（站起來(lái)，有感情的朗讀第4段，同時(shí)配樂(lè)起）。
師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價(jià)值連城的歷史文物。文物專(zhuān)家介紹一下吧！
生8：我是文物專(zhuān)家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時(shí)間長(zhǎng)，達(dá)2000多年，物品多，匯集了各個(gè)朝代的文物；而且范圍廣、價(jià)值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶?？上?，這些國(guó)寶大都流失海外了。如圓明園一個(gè)噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國(guó)聯(lián)軍搶走。前幾年，我國(guó)花了3500萬(wàn)，才從香港拍賣(mài)市場(chǎng)買(mǎi)回3個(gè)，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺(tái)，給每組學(xué)生欣賞）。
師：是啊！這些文物很珍貴?？上?，被外國(guó)侵略者洗劫一空了。（板書(shū)：文物珍貴）專(zhuān)家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認(rèn)識(shí)到圓明園布局的獨(dú)特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時(shí)此刻，我對(duì)中華民族輝煌燦爛的文化充滿(mǎn)著無(wú)限的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)）然而，我們?cè)僖矡o(wú)法見(jiàn)到了。不過(guò)，組委會(huì)還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧?。úシ哦嗝襟w課件）。
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”圓滿(mǎn)結(jié)束。
（四）了解歷史，情感升華。
師：同學(xué)們，剛才我們一起體驗(yàn)了圓明園過(guò)去的輝煌，然而這座被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”的皇家園林卻被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧?。ò鍟?shū)：毀滅）。
師：望著這熊熊燃燒的大火，同學(xué)們，你們最想說(shuō)些什么呢？
生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國(guó)失去這樣一座國(guó)寶而感到痛心。
生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國(guó)的國(guó)力太弱了。
生11：英法聯(lián)軍是強(qiáng)盜，沒(méi)有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！
生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對(duì)人類(lèi)犯下的滔天罪行！
師：我看，英法聯(lián)軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對(duì)他們的無(wú)恥行徑充滿(mǎn)無(wú)限的痛恨。（板書(shū)：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀(jì)人類(lèi)文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！
生：全體學(xué)生朗讀最后一段。
師：同學(xué)們?cè)囅胍幌?，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？為什么？
生13：我認(rèn)為悲劇不會(huì)再發(fā)生，因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在強(qiáng)大了。
師：是啊！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿(mǎn)痛恨之外，更應(yīng)該清醒地意識(shí)到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國(guó)恥，振興中華！（板書(shū)：勿忘國(guó)恥，振興中華！）。
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
師：關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？課后和同學(xué)們討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十六
圓明園非常的美麗，里面的文物很多，很壯觀(guān)。但在1860年的時(shí)候，英、法聯(lián)軍讓美麗的圓明園變成了灰燼。更讓我氣憤的是：他們竟然當(dāng)場(chǎng)拍賣(mài)文物！一個(gè)青銅鐵器3英鎊賣(mài)掉了！一副圖畫(huà)則1英鎊賣(mài)掉了！這……簡(jiǎn)直就是中國(guó)人的恥辱！??！一代名園，毀滅了。它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗與無(wú)能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國(guó)落后了也會(huì)挨打的'證明。我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不允許別人欺侮我們。
為了讓圓明園的悲劇永遠(yuǎn)成為過(guò)去。為了使我們中國(guó)不再落后，不再受外國(guó)的欺壓，我現(xiàn)在要刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓烈士用鮮血染成的國(guó)旗在空高高飄揚(yáng)。