總結(jié)是一種反思的過程，通過整理思緒來提升自我。針對(duì)這個(gè)情況，我們需要采取更加全面和有效的措施。以下是文化名人對(duì)于傳統(tǒng)文化的推崇和保護(hù)，讓我們共同傳承文明。
掩耳豈能盜鈴篇一
1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。
2．仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)，理解成語故事的含義。
3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
1．教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。
2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁(yè)，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
1．教師閱讀圖書第2～3頁(yè)，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精美。)
(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)暗示，暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)
4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。
5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁(yè)的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書看完。
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。
看到10～11頁(yè)，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會(huì)小偷的做賊心虛。)
12～13頁(yè)：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁(yè)：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?
16～17頁(yè)：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁(yè)：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁(yè)：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫面，有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)
教師：在這本書里，藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書，找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì)，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語故事內(nèi)涵的理解。)
1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展的初期，讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入，大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2．樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2～3頁(yè)，引發(fā)第一次猜測(cè)、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁(yè)至第8頁(yè)，進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束)，師生共同討論對(duì)圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵?？v觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我力求簡(jiǎn)明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍。考慮到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。
3．簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中，我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測(cè)引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動(dòng)作，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵?；顒?dòng)中，教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間，先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。
實(shí)踐證明，早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
掩耳豈能盜鈴篇二
1、就是因?yàn)槟闵洗卧谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
2、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎？
3、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
4、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自己欺騙自己外，還有什么用呢？
5、硬把錯(cuò)事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實(shí)的真相，大家心頭是雪亮的。
6、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
7、硬要將違法的搜括說成是合法的借貸，豈不是掩耳盜鈴的.做法？
8、你找藉口來掩飾貪污的事實(shí)，這種掩耳盜鈴的技倆，早晚會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。
9、這種一手遮天的做法，正是掩耳盜鈴，欺騙不了大家。
10、對(duì)于自我價(jià)值的掩耳盜鈴會(huì)將你引入邪路。
11、一個(gè)人做了壞事，還編出一套理由來掩飾，那就是掩耳盜鈴，自欺欺人。
12、政府之間的交往，看似有模有樣有心有意，實(shí)際上大家都清楚，我們玩的是掩耳盜鈴。
13、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
14、這件事并不是你想象的那樣的，實(shí)質(zhì)上在掩耳盜鈴。
15、別以為自己聰明，可以掩飾所做的壞事，其實(shí)是掩耳盜鈴，自欺欺人。
16、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的被自殺事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
17、如果你在這件事情上對(duì)我掩耳盜鈴的我一定不會(huì)放過你的。
18、掩耳盜鈴最后的結(jié)果就是你自食其果。
19、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
20、你女朋友站在背后癡癡地笑，說你這叫掩耳盜鈴。
21、如果不去努力，只會(huì)用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
22、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
23、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
24、做事情一定要誠(chéng)懇，()不要萬事都是掩耳盜鈴的。
25、不要再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
26、不幸的是，就像他們已經(jīng)看到的，這種一廂情愿掩耳盜鈴式的做法實(shí)在是沒什么效果。
27、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
28、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
29、我們?cè)谧鰧W(xué)問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實(shí)事求是。
30、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
31、我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要踏實(shí)，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
32、妄想把不法行為合法化，只不過是掩耳盜鈴把戲罷了。
33、個(gè)人主義嚴(yán)重的人；常常會(huì)干出掩耳盜鈴的蠢事；這又有什么奇怪呢！
34、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
35、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
掩耳豈能盜鈴篇三
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
二課時(shí)
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
板書課題：掩耳盜鈴
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
板書設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
(自欺欺人)
掩耳豈能盜鈴篇四
1、掩耳盜鈴最后的結(jié)果就是你自食其果。
2、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
3、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎?
4、不要再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
5、做事情一定要誠(chéng)懇，不要萬事都是掩耳盜鈴的。
6、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
7、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
8、就是因?yàn)槟闵洗卧谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
9、個(gè)人主義嚴(yán)重的人;常常會(huì)干出掩耳盜鈴的蠢事;這又有什么奇怪呢!
10、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
11、我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要踏實(shí)，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
12、如果你在這件事情上對(duì)我掩耳盜鈴的我一定不會(huì)放過你的。
13、我們?cè)谧鰧W(xué)問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實(shí)事求是。
14、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
15、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
16、這件事并不是你想象的那樣的，實(shí)質(zhì)上在掩耳盜鈴。
17、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
掩耳豈能盜鈴篇五
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
一、揭題引入。
1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）。
3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）。
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》。
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）。
3、教師歸納出學(xué)生的問題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）。
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意。
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解。
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的'類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。
四、拓展。
29、寓言兩則。
明知只要……就……。
可是如果……就……。
誰知?jiǎng)偂汀?BR> 掩耳豈能盜鈴篇六
1、硬把錯(cuò)事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實(shí)的真相，大家心頭是雪亮的。
3、對(duì)于自我價(jià)值的掩耳盜鈴會(huì)將你引入邪路。
4、我們?cè)谧鰧W(xué)問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實(shí)事求是。
5、他們硬把漢奸合法化了，這只是掩耳盜鈴的笨拙的把戲。
6、你找藉口來掩飾貪污的.事實(shí)，這種掩耳盜鈴的技倆，早晚會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。
7、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
8、就是因?yàn)槟闵洗卧谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
9、別以為自己聰明，可以掩飾所做的壞事，其實(shí)是掩耳盜鈴，自欺欺人。
10、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
11、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
12、如果不去努力，只會(huì)用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
13、如果你在這件事情上對(duì)我掩耳盜鈴的我一定不會(huì)放過你的。
14、政府之間的交往，看似有模有樣有心有意，實(shí)際上大家都清楚，我們玩的是掩耳盜鈴。
15、做事情一定要誠(chéng)懇，()不要萬事都是掩耳盜鈴的。
16、妄想把不法行為合法化，只不過是掩耳盜鈴把戲罷了。
17、不幸的是，就像他們已經(jīng)看到的，這種一廂情愿掩耳盜鈴式的做法實(shí)在是沒什么效果。
18、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自己欺騙自己外，還有什么用呢？
19、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
20、個(gè)人主義嚴(yán)重的人；常常會(huì)干出掩耳盜鈴的蠢事；這又有什么奇怪呢！
21、一個(gè)人做了壞事，還編出一套理由來掩飾，那就是掩耳盜鈴，自欺欺人。
22、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“被自殺”事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
23、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
24、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎？
25、這件事并不是你想象的那樣的，實(shí)質(zhì)上在掩耳盜鈴。
26、硬要將違法的搜括說成是合法的借貸，豈不是掩耳盜鈴的做法？
27、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
28、掩耳盜鈴最后的結(jié)果就是你自食其果。
29、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
30、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
31、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
32、不要再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
33、我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要踏實(shí)，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
34、這種一手遮天的做法，正是掩耳盜鈴，欺騙不了大家。
掩耳豈能盜鈴篇七
我媽媽曾給我買過許多成語故事書，我也積累過許多成語故事，我覺得最有深意的是掩耳盜鈴。
講的是古時(shí)候有一個(gè)小偷，他特別貪財(cái)，整個(gè)村子里的人都認(rèn)識(shí)他。有一次，他覺得自己家里快沒錢了，就當(dāng)天夜里到大街上轉(zhuǎn)悠，想偷拿一些值錢的東西。他走到一家富人門口，發(fā)現(xiàn)門口有一個(gè)精致小巧的鈴鐺。他想：“要把這個(gè)鈴鐺偷走，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。”他想用手摘，可是剛一碰到鈴鐺就發(fā)出聲音，于是他把自己的耳朵堵上，再去偷，這回他自己聽不見聲音了，但是還沒有偷到手就被大富戶給抓起來了。
讀到這里我不由想起了自己小時(shí)候的一些丑事，有一次我又想玩媽媽的手機(jī)了，但是媽媽不讓我玩兒，于是我長(zhǎng)出了一點(diǎn)小計(jì)謀。當(dāng)天夜里，我把媽媽的手機(jī)偷來，上床把手機(jī)調(diào)到最大聲音，然后用被子把自己給蒙起來，以為這樣?jì)寢尵吐牪灰娏?，就津津有味地看了起來。果不其然，媽媽聽見了……后面的`事，我都不忍心講下去了。哎，我猜你們一定想起了那些慘不忍睹的場(chǎng)面，到這時(shí)想想還回味無窮。這個(gè)故事告訴我們，站在自己的角度去看所有的事情是不行的，否則后果不堪設(shè)想。
掩耳豈能盜鈴篇八
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時(shí)。
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個(gè)題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個(gè)什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳豈能盜鈴篇九
1、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
2、政府之間的交往，看似有模有樣有心有意，實(shí)際上大家都清楚，我們玩的是掩耳盜鈴。
3、不幸的是，就像他們已經(jīng)看到的，這種一廂情愿掩耳盜鈴式的做法實(shí)在是沒什么效果。
4、你認(rèn)為這樣掩耳盜鈴,就能騙別人嗎?
5、你太愚蠢了，不好再做掩耳盜鈴的事情了。
6、如果你在這件事情上對(duì)我掩耳盜鈴的我必須不會(huì)放過你的。
7、不好再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
8、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的被自殺事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
9、妄想把不法行為合法化，只但是是掩耳盜鈴把戲罷了。
10、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“被自殺”事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
11、做事情必須要誠(chéng)懇，不好萬事都是掩耳盜鈴的。
12、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
13、青蛙以迅雷不及掩耳盜鈴之勢(shì)，大吼一聲跳起，把蟲子捉住了。
14、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
15、做事情必須要誠(chéng)懇，不好萬事都是掩耳盜鈴的。
16、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自我欺騙自我外，還有什么用呢?
18、就是正因你上次在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
19、對(duì)于自我價(jià)值的掩耳盜鈴會(huì)將你引入邪路。
20、硬把錯(cuò)事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實(shí)的真相，大家心頭是雪亮的。
21、別以為自我聰明，能夠掩飾所做的.壞事，其實(shí)是掩耳盜鈴，自欺欺人。
22、我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度必須要誠(chéng)懇，要踏實(shí)，不好掩耳盜鈴，自欺欺人。
23、你找藉口來掩飾貪污的事實(shí)，這種掩耳盜鈴的技倆，早晚會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。
24、硬把錯(cuò)事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實(shí)的真相，大家心頭是雪亮的。
25、別以為自我聰明，能夠掩飾所做的壞事，其實(shí)是掩耳盜鈴，自欺欺人。
26、掩耳盜鐘”之后變成“掩耳盜鈴”，用來諷刺自作聰明，自我欺騙自我。
27、這件事并不是你想象的那樣的，實(shí)質(zhì)上在掩耳盜鈴。
28、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
29、如果不去發(fā)奮，只會(huì)用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
30、美國(guó)的債券收益率正在飛漲，而西方的央行盡管內(nèi)部緊張氣氛正在加劇，依然持續(xù)著掩耳盜鈴的姿態(tài)。
31、無論學(xué)習(xí)還是工作中,我們都應(yīng)實(shí)事求是,不可掩耳盜鈴,自欺欺人。
32、不好再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
33、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何好處的事情嗎？
34、這篇文章引用了“掩耳盜鈴”這個(gè)典故,主題就更突出了。
35、硬要將違法的搜括說成是合法的借貸，豈不是掩耳盜鈴的做法？
36、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自我欺騙自我外，還有什么用呢？
37、妄想把不法行為合法化，只但是是掩耳盜鈴把戲罷了。
38、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
39、她持續(xù)以迅雷不及掩耳盜鈴兒響叮當(dāng)仁不讓世界充滿愛搭不理屈詞窮之勢(shì)，插了隊(duì)，并且買到了火車票，眾人對(duì)她罵罵咧咧，她卻毫不在乎。
40、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
41、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
42、這種一手遮天的做法，正是掩耳盜鈴，欺騙不了大家。
43、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
44、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
45、個(gè)人主義嚴(yán)重的人；常常會(huì)干出掩耳盜鈴的蠢事；這又有什么個(gè)性呢！
46、他們硬把漢奸合法化了，這只是掩耳盜鈴的笨拙的把戲。
47、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
48、如果不去發(fā)奮，只會(huì)用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
49、一個(gè)人做了壞事，還編出一套理由來掩飾，(veryok)那就是掩耳盜鈴，自欺欺人。
50、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
掩耳豈能盜鈴篇十
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳豈能盜鈴篇十一
1、理解寓言的'含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳豈能盜鈴篇十二
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
二課時(shí)。
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的.鈴鐺。）。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
板書設(shè)計(jì)。
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺。
(自欺欺人)。
掩耳豈能盜鈴篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫。
2.朗讀和背誦課文。
3.理解寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題。
1.以前我們學(xué)過哪些寓言？
2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
3.通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)。
三、課堂自學(xué)，整體感知課文。
1.投影出示自學(xué)要求：
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
(3)再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道只要……就……。
(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
掩耳豈能盜鈴篇十四
有了!我就裝作過路人!這樣，他們就會(huì)誤以為小偷已經(jīng)逃走了，嘿嘿，看我多聰明!
被抓了可就倒霉死了，這個(gè)“偷鈴方法”還是我“親自‘發(fā)明’”的，為了想這個(gè)方法，我可已經(jīng)兩天兩夜沒吃飯了!
突然，從大門里冷不丁的冒出一個(gè)人：“喂，你偷我家鈴鐺，我要報(bào)官!”
一聽到這兒，我立馬就想跑，可已經(jīng)來不及了，那戶人家一下子把我揪了進(jìn)去，我的屁股著了一下地，確定能睡時(shí)，我便一下子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天，那戶人家?guī)е胰チ斯俑?，你問我是怎么醒?那戶人家一下子潑我一盆冷水，還帶冰。我就醒了。
在法庭上，我們都爭(zhēng)論不休......
最后，我想出來一個(gè)“好主意”：買通官府。
我來到法官的身邊，對(duì)他說了一些承諾的話。
法官一拍驚堂木：“來呀，把這個(gè)偷鈴的押進(jìn)大牢!因?yàn)樗噲D買通我!”
哦，這輩子真是倒霉!看來以后不能干偷偷摸摸的事了!
掩耳豈能盜鈴篇十五
從前，有一個(gè)年輕人，他好吃懶做，每天睡到中午才起床，晚上就出來活動(dòng)，經(jīng)常到別人家順手牽羊，把別人的勞動(dòng)果實(shí)給偷走。
街坊鄰居看到他直搖頭、直嘆氣，又都怕他，生怕被他惦記。大家遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到他，就小聲喊了起來：“張三又來了！快回家關(guān)門！”鄰居們以前也都勸他學(xué)個(gè)手藝，可是他什么都不愿意學(xué)。
一天，他來到李員外的家門口。看到了門上掛著一個(gè)金黃的鈴鐺。上面的花紋精美巧妙，栩栩如生?？粗粗?，他仿佛身臨其境又來到了酒館，“小二！給我來二斤牛肉，再加兩壇好酒！”他雙眼發(fā)光，還搓著手，自言自語地說：“這個(gè)鈴鐺是我的，誰也別想拿走，嘿嘿！”
他躲在一旁觀察，一個(gè)秀才模樣的人來到了李員外家門前。他把鈴鐺一拍，“叮當(dāng)！叮當(dāng)！”便發(fā)出了響聲。門開了，走出兩個(gè)家丁，一個(gè)家丁身強(qiáng)體壯，一個(gè)家丁手里拿著木棍。那個(gè)秀才行禮后便說：“我來找李員外有些事情要商議?！眱蓚€(gè)家丁就讓那個(gè)拜訪的人進(jìn)去了，門又被“咚”的一聲關(guān)上了。他在一旁尋思：鈴鐺一碰就會(huì)發(fā)出“叮當(dāng)！叮當(dāng)！”的響聲，家丁就會(huì)出來，這我可得小心，千萬別被抓住了。記得上次偷東西被別人抓住，把我打個(gè)半死。
回到家后，他絞盡腦汁想辦法。哦，有了！他從被子里拽了一點(diǎn)棉花出來，往兩個(gè)耳朵里一塞，拍了拍手，“聽不到，聽不到了！”開心極了。
他便去了李員外家口，縱身一跳，把鈴鐺給扯了下來。鈴鐺““叮當(dāng)！叮當(dāng)！”直響?！罢l呀？”兩個(gè)家丁開門出來了，發(fā)現(xiàn)張三手里正拿著鈴鐺?！靶⊥?！居然偷我家的鈴鐺！”他們對(duì)著張三你一拳，我一腳地揍了起來。
“哎呀！別打臉！我明明把耳朵塞上了，你們?cè)趺催€能聽見？”
“笨蛋！是你的耳朵聽不到了，我們耳朵還能聽的到呢！”
路上行人看了，叫道：“打得好，打得好，叫他再敢偷！”
“不敢了！再也不敢了！”張三被揍得哭爹喊娘。
掩耳豈能盜鈴篇十六
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時(shí)
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）
2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
掩耳豈能盜鈴篇十七
近年干旱，處處饑荒，范家因家貧而遷離此地。
某一天，有個(gè)路人見他們家門口有一口銅鐘，在寒風(fēng)中孤獨(dú)地矗立著。
路人想：“這口鐘甚合我意，偷去賣了，也有幾兩銀子的收入，發(fā)筆小財(cái)?！?BR> 于是，他躡手躡腳地靠近銅鐘，近距離仔細(xì)打量了一番后，他蹲下身去，雙手抱住銅鐘，臉憋得通紅，使勁地一提，忍不住叫聲“起”?？赡强阽妳s一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊力大無比的菩薩。路人可不甘心，他把身子再蹲下去一些，雙手插進(jìn)鐘與地面的縫隙，死死地扣住銅鐘的邊緣，手上的青筋條條綻出，瞪著眼睛，咬緊牙關(guān)，從牙縫中擠出一個(gè)字，“走——！”。只見那銅鐘動(dòng)了一動(dòng)，銅鐘稍離開了地面一點(diǎn)，那路人就早已累趴在了地上。
路人心想：“這口鐘還頗有些分量！要把它背回家就別想了?？晌也桓市陌 ２恍?，我今天非得把它弄回家去不可?！?BR> 路人的眼光掃到了角落里的一把銹跡斑斑的鐵錘?！坝辛?！”路人高興地快要跳起來了，他黯淡的眼睛中頓時(shí)涌出了光芒?！坝缅N子，用錘子！”路人一邊說，一邊興奮地搓著手，似乎找到了靈丹妙藥一般。
他從角落里一把操起那把鐵錘，拿在手上掂量了一下。
“對(duì)，就這樣把它敲碎了，用碎銅片換點(diǎn)碎銀子也好的?！甭啡俗笫治罩N柄的末端，右手握著錘柄的上端，高高地掄起鐵錘，剛要砸下去，突然停在了半空中。
“不對(duì)，萬一鐘聲被鄰居聽見，豈不誤事。不但撈不到好處，反而落下個(gè)小偷的惡名，那就不美了。”路人一邊想，一邊把鐵錘放下來?！皩?duì)，把耳朵塞住不就聽不見了嗎？哎呀，我太聰明了，這么復(fù)雜的問題，都給我想通了?！?BR> 只見他從口袋中拿出一團(tuán)棉絮樣的東西來，撕成兩半，分別塞在了自己的兩只耳朵上。一切就緒之后，路人往手心上響亮地吐了口唾沫，再次高高地掄起鐵錘，毫不猶豫地朝著那口大鐘狠狠地砸了下去。
只聽“哐——”的一聲，一個(gè)震天的聲音從那口大鐘里發(fā)出來，就像一個(gè)炸雷在銅鐘旁炸響，并迅速撲向村子的每一個(gè)角落。
路人可沒有聽見，仍舊起勁地敲著，“哐——哐——哐——”一邊敲，還一邊做著發(fā)財(cái)?shù)拿缐?mèng)呢。
掩耳豈能盜鈴篇一
1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。
2．仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)，理解成語故事的含義。
3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
1．教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。
2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁(yè)，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
1．教師閱讀圖書第2～3頁(yè)，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精美。)
(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)暗示，暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)
4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。
5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁(yè)的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書看完。
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。
看到10～11頁(yè)，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會(huì)小偷的做賊心虛。)
12～13頁(yè)：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁(yè)：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?
16～17頁(yè)：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁(yè)：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁(yè)：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫面，有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)
教師：在這本書里，藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書，找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì)，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語故事內(nèi)涵的理解。)
1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展的初期，讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入，大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2．樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2～3頁(yè)，引發(fā)第一次猜測(cè)、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁(yè)至第8頁(yè)，進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束)，師生共同討論對(duì)圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵?？v觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我力求簡(jiǎn)明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍。考慮到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。
3．簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中，我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測(cè)引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動(dòng)作，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵?；顒?dòng)中，教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間，先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。
實(shí)踐證明，早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
掩耳豈能盜鈴篇二
1、就是因?yàn)槟闵洗卧谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
2、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎？
3、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
4、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自己欺騙自己外，還有什么用呢？
5、硬把錯(cuò)事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實(shí)的真相，大家心頭是雪亮的。
6、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
7、硬要將違法的搜括說成是合法的借貸，豈不是掩耳盜鈴的.做法？
8、你找藉口來掩飾貪污的事實(shí)，這種掩耳盜鈴的技倆，早晚會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。
9、這種一手遮天的做法，正是掩耳盜鈴，欺騙不了大家。
10、對(duì)于自我價(jià)值的掩耳盜鈴會(huì)將你引入邪路。
11、一個(gè)人做了壞事，還編出一套理由來掩飾，那就是掩耳盜鈴，自欺欺人。
12、政府之間的交往，看似有模有樣有心有意，實(shí)際上大家都清楚，我們玩的是掩耳盜鈴。
13、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
14、這件事并不是你想象的那樣的，實(shí)質(zhì)上在掩耳盜鈴。
15、別以為自己聰明，可以掩飾所做的壞事，其實(shí)是掩耳盜鈴，自欺欺人。
16、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的被自殺事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
17、如果你在這件事情上對(duì)我掩耳盜鈴的我一定不會(huì)放過你的。
18、掩耳盜鈴最后的結(jié)果就是你自食其果。
19、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
20、你女朋友站在背后癡癡地笑，說你這叫掩耳盜鈴。
21、如果不去努力，只會(huì)用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
22、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
23、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
24、做事情一定要誠(chéng)懇，()不要萬事都是掩耳盜鈴的。
25、不要再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
26、不幸的是，就像他們已經(jīng)看到的，這種一廂情愿掩耳盜鈴式的做法實(shí)在是沒什么效果。
27、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
28、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
29、我們?cè)谧鰧W(xué)問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實(shí)事求是。
30、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
31、我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要踏實(shí)，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
32、妄想把不法行為合法化，只不過是掩耳盜鈴把戲罷了。
33、個(gè)人主義嚴(yán)重的人；常常會(huì)干出掩耳盜鈴的蠢事；這又有什么奇怪呢！
34、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
35、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
掩耳豈能盜鈴篇三
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
二課時(shí)
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
板書課題：掩耳盜鈴
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
板書設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
(自欺欺人)
掩耳豈能盜鈴篇四
1、掩耳盜鈴最后的結(jié)果就是你自食其果。
2、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
3、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎?
4、不要再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
5、做事情一定要誠(chéng)懇，不要萬事都是掩耳盜鈴的。
6、掩耳盜鈴是一種自欺欺人的行為。
7、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
8、就是因?yàn)槟闵洗卧谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
9、個(gè)人主義嚴(yán)重的人;常常會(huì)干出掩耳盜鈴的蠢事;這又有什么奇怪呢!
10、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
11、我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要踏實(shí)，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
12、如果你在這件事情上對(duì)我掩耳盜鈴的我一定不會(huì)放過你的。
13、我們?cè)谧鰧W(xué)問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實(shí)事求是。
14、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
15、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
16、這件事并不是你想象的那樣的，實(shí)質(zhì)上在掩耳盜鈴。
17、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
掩耳豈能盜鈴篇五
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
一、揭題引入。
1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）。
3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）。
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》。
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）。
3、教師歸納出學(xué)生的問題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）。
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意。
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解。
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的'類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。
四、拓展。
29、寓言兩則。
明知只要……就……。
可是如果……就……。
誰知?jiǎng)偂汀?BR> 掩耳豈能盜鈴篇六
1、硬把錯(cuò)事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實(shí)的真相，大家心頭是雪亮的。
3、對(duì)于自我價(jià)值的掩耳盜鈴會(huì)將你引入邪路。
4、我們?cè)谧鰧W(xué)問上一定不能掩耳盜鈴，要的是實(shí)事求是。
5、他們硬把漢奸合法化了，這只是掩耳盜鈴的笨拙的把戲。
6、你找藉口來掩飾貪污的.事實(shí)，這種掩耳盜鈴的技倆，早晚會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。
7、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
8、就是因?yàn)槟闵洗卧谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
9、別以為自己聰明，可以掩飾所做的壞事，其實(shí)是掩耳盜鈴，自欺欺人。
10、你太愚蠢了，不要再做掩耳盜鈴的事情了。
11、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
12、如果不去努力，只會(huì)用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
13、如果你在這件事情上對(duì)我掩耳盜鈴的我一定不會(huì)放過你的。
14、政府之間的交往，看似有模有樣有心有意，實(shí)際上大家都清楚，我們玩的是掩耳盜鈴。
15、做事情一定要誠(chéng)懇，()不要萬事都是掩耳盜鈴的。
16、妄想把不法行為合法化，只不過是掩耳盜鈴把戲罷了。
17、不幸的是，就像他們已經(jīng)看到的，這種一廂情愿掩耳盜鈴式的做法實(shí)在是沒什么效果。
18、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自己欺騙自己外，還有什么用呢？
19、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
20、個(gè)人主義嚴(yán)重的人；常常會(huì)干出掩耳盜鈴的蠢事；這又有什么奇怪呢！
21、一個(gè)人做了壞事，還編出一套理由來掩飾，那就是掩耳盜鈴，自欺欺人。
22、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“被自殺”事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
23、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
24、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何意義的事情嗎？
25、這件事并不是你想象的那樣的，實(shí)質(zhì)上在掩耳盜鈴。
26、硬要將違法的搜括說成是合法的借貸，豈不是掩耳盜鈴的做法？
27、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
28、掩耳盜鈴最后的結(jié)果就是你自食其果。
29、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
30、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
31、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
32、不要再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
33、我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要踏實(shí)，不要掩耳盜鈴，自欺欺人。
34、這種一手遮天的做法，正是掩耳盜鈴，欺騙不了大家。
掩耳豈能盜鈴篇七
我媽媽曾給我買過許多成語故事書，我也積累過許多成語故事，我覺得最有深意的是掩耳盜鈴。
講的是古時(shí)候有一個(gè)小偷，他特別貪財(cái)，整個(gè)村子里的人都認(rèn)識(shí)他。有一次，他覺得自己家里快沒錢了，就當(dāng)天夜里到大街上轉(zhuǎn)悠，想偷拿一些值錢的東西。他走到一家富人門口，發(fā)現(xiàn)門口有一個(gè)精致小巧的鈴鐺。他想：“要把這個(gè)鈴鐺偷走，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。”他想用手摘，可是剛一碰到鈴鐺就發(fā)出聲音，于是他把自己的耳朵堵上，再去偷，這回他自己聽不見聲音了，但是還沒有偷到手就被大富戶給抓起來了。
讀到這里我不由想起了自己小時(shí)候的一些丑事，有一次我又想玩媽媽的手機(jī)了，但是媽媽不讓我玩兒，于是我長(zhǎng)出了一點(diǎn)小計(jì)謀。當(dāng)天夜里，我把媽媽的手機(jī)偷來，上床把手機(jī)調(diào)到最大聲音，然后用被子把自己給蒙起來，以為這樣?jì)寢尵吐牪灰娏?，就津津有味地看了起來。果不其然，媽媽聽見了……后面的`事，我都不忍心講下去了。哎，我猜你們一定想起了那些慘不忍睹的場(chǎng)面，到這時(shí)想想還回味無窮。這個(gè)故事告訴我們，站在自己的角度去看所有的事情是不行的，否則后果不堪設(shè)想。
掩耳豈能盜鈴篇八
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時(shí)。
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個(gè)題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個(gè)什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳豈能盜鈴篇九
1、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
2、政府之間的交往，看似有模有樣有心有意，實(shí)際上大家都清楚，我們玩的是掩耳盜鈴。
3、不幸的是，就像他們已經(jīng)看到的，這種一廂情愿掩耳盜鈴式的做法實(shí)在是沒什么效果。
4、你認(rèn)為這樣掩耳盜鈴,就能騙別人嗎?
5、你太愚蠢了，不好再做掩耳盜鈴的事情了。
6、如果你在這件事情上對(duì)我掩耳盜鈴的我必須不會(huì)放過你的。
7、不好再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
8、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的被自殺事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
9、妄想把不法行為合法化，只但是是掩耳盜鈴把戲罷了。
10、網(wǎng)絡(luò)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“被自殺”事件，使得當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)愚蠢行為無異于掩耳盜鈴。
11、做事情必須要誠(chéng)懇，不好萬事都是掩耳盜鈴的。
12、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
13、青蛙以迅雷不及掩耳盜鈴之勢(shì)，大吼一聲跳起，把蟲子捉住了。
14、他光明正大，從不做掩耳盜鈴的怪事。
15、做事情必須要誠(chéng)懇，不好萬事都是掩耳盜鈴的。
16、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自我欺騙自我外，還有什么用呢?
18、就是正因你上次在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掩耳盜鈴導(dǎo)致了你這次考試沒有及格。
19、對(duì)于自我價(jià)值的掩耳盜鈴會(huì)將你引入邪路。
20、硬把錯(cuò)事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實(shí)的真相，大家心頭是雪亮的。
21、別以為自我聰明，能夠掩飾所做的.壞事，其實(shí)是掩耳盜鈴，自欺欺人。
22、我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度必須要誠(chéng)懇，要踏實(shí)，不好掩耳盜鈴，自欺欺人。
23、你找藉口來掩飾貪污的事實(shí)，這種掩耳盜鈴的技倆，早晚會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。
24、硬把錯(cuò)事合法化，只是掩耳盜鈴的笨拙把戲，事實(shí)的真相，大家心頭是雪亮的。
25、別以為自我聰明，能夠掩飾所做的壞事，其實(shí)是掩耳盜鈴，自欺欺人。
26、掩耳盜鐘”之后變成“掩耳盜鈴”，用來諷刺自作聰明，自我欺騙自我。
27、這件事并不是你想象的那樣的，實(shí)質(zhì)上在掩耳盜鈴。
28、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
29、如果不去發(fā)奮，只會(huì)用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
30、美國(guó)的債券收益率正在飛漲，而西方的央行盡管內(nèi)部緊張氣氛正在加劇，依然持續(xù)著掩耳盜鈴的姿態(tài)。
31、無論學(xué)習(xí)還是工作中,我們都應(yīng)實(shí)事求是,不可掩耳盜鈴,自欺欺人。
32、不好再自欺欺人了，那樣的話只會(huì)是掩耳盜鈴。
33、難道你不覺得你這樣掩耳盜鈴的聽課是完全沒有任何好處的事情嗎？
34、這篇文章引用了“掩耳盜鈴”這個(gè)典故,主題就更突出了。
35、硬要將違法的搜括說成是合法的借貸，豈不是掩耳盜鈴的做法？
36、這樣做猶如掩耳盜鈴，除了自我欺騙自我外，還有什么用呢？
37、妄想把不法行為合法化，只但是是掩耳盜鈴把戲罷了。
38、掩耳盜鈴只有在這兒是可能的，另外一邊兒是不成能的。
39、她持續(xù)以迅雷不及掩耳盜鈴兒響叮當(dāng)仁不讓世界充滿愛搭不理屈詞窮之勢(shì)，插了隊(duì)，并且買到了火車票，眾人對(duì)她罵罵咧咧，她卻毫不在乎。
40、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
41、掩耳盜鈴是一種看上去很聰明其實(shí)很愚昧的方法。
42、這種一手遮天的做法，正是掩耳盜鈴，欺騙不了大家。
43、這兩種陰謀論聽起來像極了掩耳盜鈴。
44、你這種愚蠢的做法無疑是掩耳盜鈴。
45、個(gè)人主義嚴(yán)重的人；常常會(huì)干出掩耳盜鈴的蠢事；這又有什么個(gè)性呢！
46、他們硬把漢奸合法化了，這只是掩耳盜鈴的笨拙的把戲。
47、你這樣做，跟掩耳盜鈴沒什么分別。
48、如果不去發(fā)奮，只會(huì)用謊言自欺，就是掩耳盜鈴。
49、一個(gè)人做了壞事，還編出一套理由來掩飾，(veryok)那就是掩耳盜鈴，自欺欺人。
50、他這個(gè)人從來都不會(huì)做掩耳盜鈴的事情。
掩耳豈能盜鈴篇十
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳豈能盜鈴篇十一
1、理解寓言的'含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳豈能盜鈴篇十二
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
二課時(shí)。
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的.鈴鐺。）。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
板書設(shè)計(jì)。
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺。
(自欺欺人)。
掩耳豈能盜鈴篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫。
2.朗讀和背誦課文。
3.理解寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題。
1.以前我們學(xué)過哪些寓言？
2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
3.通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)。
三、課堂自學(xué)，整體感知課文。
1.投影出示自學(xué)要求：
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
(3)再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道只要……就……。
(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
掩耳豈能盜鈴篇十四
有了!我就裝作過路人!這樣，他們就會(huì)誤以為小偷已經(jīng)逃走了，嘿嘿，看我多聰明!
被抓了可就倒霉死了，這個(gè)“偷鈴方法”還是我“親自‘發(fā)明’”的，為了想這個(gè)方法，我可已經(jīng)兩天兩夜沒吃飯了!
突然，從大門里冷不丁的冒出一個(gè)人：“喂，你偷我家鈴鐺，我要報(bào)官!”
一聽到這兒，我立馬就想跑，可已經(jīng)來不及了，那戶人家一下子把我揪了進(jìn)去，我的屁股著了一下地，確定能睡時(shí)，我便一下子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天，那戶人家?guī)е胰チ斯俑?，你問我是怎么醒?那戶人家一下子潑我一盆冷水，還帶冰。我就醒了。
在法庭上，我們都爭(zhēng)論不休......
最后，我想出來一個(gè)“好主意”：買通官府。
我來到法官的身邊，對(duì)他說了一些承諾的話。
法官一拍驚堂木：“來呀，把這個(gè)偷鈴的押進(jìn)大牢!因?yàn)樗噲D買通我!”
哦，這輩子真是倒霉!看來以后不能干偷偷摸摸的事了!
掩耳豈能盜鈴篇十五
從前，有一個(gè)年輕人，他好吃懶做，每天睡到中午才起床，晚上就出來活動(dòng)，經(jīng)常到別人家順手牽羊，把別人的勞動(dòng)果實(shí)給偷走。
街坊鄰居看到他直搖頭、直嘆氣，又都怕他，生怕被他惦記。大家遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到他，就小聲喊了起來：“張三又來了！快回家關(guān)門！”鄰居們以前也都勸他學(xué)個(gè)手藝，可是他什么都不愿意學(xué)。
一天，他來到李員外的家門口。看到了門上掛著一個(gè)金黃的鈴鐺。上面的花紋精美巧妙，栩栩如生?？粗粗?，他仿佛身臨其境又來到了酒館，“小二！給我來二斤牛肉，再加兩壇好酒！”他雙眼發(fā)光，還搓著手，自言自語地說：“這個(gè)鈴鐺是我的，誰也別想拿走，嘿嘿！”
他躲在一旁觀察，一個(gè)秀才模樣的人來到了李員外家門前。他把鈴鐺一拍，“叮當(dāng)！叮當(dāng)！”便發(fā)出了響聲。門開了，走出兩個(gè)家丁，一個(gè)家丁身強(qiáng)體壯，一個(gè)家丁手里拿著木棍。那個(gè)秀才行禮后便說：“我來找李員外有些事情要商議?！眱蓚€(gè)家丁就讓那個(gè)拜訪的人進(jìn)去了，門又被“咚”的一聲關(guān)上了。他在一旁尋思：鈴鐺一碰就會(huì)發(fā)出“叮當(dāng)！叮當(dāng)！”的響聲，家丁就會(huì)出來，這我可得小心，千萬別被抓住了。記得上次偷東西被別人抓住，把我打個(gè)半死。
回到家后，他絞盡腦汁想辦法。哦，有了！他從被子里拽了一點(diǎn)棉花出來，往兩個(gè)耳朵里一塞，拍了拍手，“聽不到，聽不到了！”開心極了。
他便去了李員外家口，縱身一跳，把鈴鐺給扯了下來。鈴鐺““叮當(dāng)！叮當(dāng)！”直響?！罢l呀？”兩個(gè)家丁開門出來了，發(fā)現(xiàn)張三手里正拿著鈴鐺?！靶⊥?！居然偷我家的鈴鐺！”他們對(duì)著張三你一拳，我一腳地揍了起來。
“哎呀！別打臉！我明明把耳朵塞上了，你們?cè)趺催€能聽見？”
“笨蛋！是你的耳朵聽不到了，我們耳朵還能聽的到呢！”
路上行人看了，叫道：“打得好，打得好，叫他再敢偷！”
“不敢了！再也不敢了！”張三被揍得哭爹喊娘。
掩耳豈能盜鈴篇十六
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時(shí)
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）
2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
掩耳豈能盜鈴篇十七
近年干旱，處處饑荒，范家因家貧而遷離此地。
某一天，有個(gè)路人見他們家門口有一口銅鐘，在寒風(fēng)中孤獨(dú)地矗立著。
路人想：“這口鐘甚合我意，偷去賣了，也有幾兩銀子的收入，發(fā)筆小財(cái)?！?BR> 于是，他躡手躡腳地靠近銅鐘，近距離仔細(xì)打量了一番后，他蹲下身去，雙手抱住銅鐘，臉憋得通紅，使勁地一提，忍不住叫聲“起”?？赡强阽妳s一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊力大無比的菩薩。路人可不甘心，他把身子再蹲下去一些，雙手插進(jìn)鐘與地面的縫隙，死死地扣住銅鐘的邊緣，手上的青筋條條綻出，瞪著眼睛，咬緊牙關(guān)，從牙縫中擠出一個(gè)字，“走——！”。只見那銅鐘動(dòng)了一動(dòng)，銅鐘稍離開了地面一點(diǎn)，那路人就早已累趴在了地上。
路人心想：“這口鐘還頗有些分量！要把它背回家就別想了?？晌也桓市陌 ２恍?，我今天非得把它弄回家去不可?！?BR> 路人的眼光掃到了角落里的一把銹跡斑斑的鐵錘?！坝辛?！”路人高興地快要跳起來了，他黯淡的眼睛中頓時(shí)涌出了光芒?！坝缅N子，用錘子！”路人一邊說，一邊興奮地搓著手，似乎找到了靈丹妙藥一般。
他從角落里一把操起那把鐵錘，拿在手上掂量了一下。
“對(duì)，就這樣把它敲碎了，用碎銅片換點(diǎn)碎銀子也好的?！甭啡俗笫治罩N柄的末端，右手握著錘柄的上端，高高地掄起鐵錘，剛要砸下去，突然停在了半空中。
“不對(duì)，萬一鐘聲被鄰居聽見，豈不誤事。不但撈不到好處，反而落下個(gè)小偷的惡名，那就不美了。”路人一邊想，一邊把鐵錘放下來?！皩?duì)，把耳朵塞住不就聽不見了嗎？哎呀，我太聰明了，這么復(fù)雜的問題，都給我想通了?！?BR> 只見他從口袋中拿出一團(tuán)棉絮樣的東西來，撕成兩半，分別塞在了自己的兩只耳朵上。一切就緒之后，路人往手心上響亮地吐了口唾沫，再次高高地掄起鐵錘，毫不猶豫地朝著那口大鐘狠狠地砸了下去。
只聽“哐——”的一聲，一個(gè)震天的聲音從那口大鐘里發(fā)出來，就像一個(gè)炸雷在銅鐘旁炸響，并迅速撲向村子的每一個(gè)角落。
路人可沒有聽見，仍舊起勁地敲著，“哐——哐——哐——”一邊敲，還一邊做著發(fā)財(cái)?shù)拿缐?mèng)呢。