經(jīng)歷過(guò)艱辛努力的學(xué)習(xí)階段，總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)心得和經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)一份完美的總結(jié)，需要我們先明確總結(jié)的目的和意義。以下是哲學(xué)家對(duì)于人生意義的思考和啟示，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫(xiě)《本草綱目》的堅(jiān)定意志，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
3學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
1讀課文，想畫(huà)面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
生字詞卡片、課件、中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料。
1師：伴隨這段優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)）。
2（學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說(shuō)道李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫(huà)面把圖片放大。）。
3學(xué)生介紹課外收集的資料。
4師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
5生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)雅舒緩的音樂(lè)伴奏下，一張張古代名醫(yī)的圖片躍然于我們的眼前。學(xué)生觀賞著畫(huà)面，伴隨著老師詩(shī)一般的語(yǔ)言，共同走進(jìn)了中國(guó)古典文化的殿堂。如此開(kāi)課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開(kāi)課模式，從新的視覺(jué)，從文化的角度，讓我們來(lái)審視，品味我們的語(yǔ)文課堂，由此我們會(huì)想到：我們的語(yǔ)文教學(xué)到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）。
二學(xué)習(xí)課文。
1師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（第一個(gè)讀書(shū)的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽(tīng)誰(shuí)讀，就點(diǎn)誰(shuí)讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒給他指出來(lái)。（評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）。
（設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)的初讀為下一步的探究打下了基礎(chǔ)，看似平常卻獨(dú)具匠心，檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自瀆時(shí)教師深入其中，一方面相機(jī)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，另一方面又掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）。
4交流讀書(shū)所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是我們湖北蘄春人。
師：同學(xué)們你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？剛才這位同學(xué)說(shuō)是我們湖北人，你們想到了什么？
生：我想到作為一個(gè)湖北人我真驕傲、自豪。
生：咱們湖北真是人杰地靈啊！
……。
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫(xiě)《本草綱目》的原因。）。
生：通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》整整用了27年。
5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫(xiě)了這些內(nèi)容。（第5自然段）。
6指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第五自然段。
（1）先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？
（2）這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說(shuō)一說(shuō)。
（3）聽(tīng)了剛才同學(xué)們生動(dòng)的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂(lè)教師范讀課文。）。
（5）學(xué)生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
（6）指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽(tīng)，評(píng)讀。
（7）齊讀全段。
師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！
（設(shè)計(jì)意圖：注重合理地整合課程資源，使學(xué)生通過(guò)課文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，多渠道感悟李時(shí)珍的偉大形象。在營(yíng)造濃濃的課堂情感氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)中感悟，想象畫(huà)面，以讀為本，不作繁瑣的分析。學(xué)生在自主探究、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）。
三課外拓展。
李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的，老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以交頭接耳說(shuō)說(shuō)自己的想法。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》的事。
課文開(kāi)篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫(xiě)《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
那么，為什么說(shuō)他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書(shū)的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫(xiě)一部完善藥物書(shū)”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書(shū)不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書(shū)中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書(shū)中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到?。∮捎谒呐Γ侗静菥V目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過(guò)程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。
本課教學(xué)按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問(wèn)為經(jīng)，以自悟?yàn)榫?。”每個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語(yǔ)速上能夠熟讀成誦，語(yǔ)調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性?！伴喿x是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問(wèn)題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問(wèn)題”，自己解決“問(wèn)題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問(wèn)題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。
1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、揭題：
同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫(xiě)這一偉大的著作的歷程。
板書(shū)課題：（當(dāng)寫(xiě)到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫(xiě)得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū)：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑——走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)——山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬(wàn)里路——學(xué)到了——沒(méi)有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”——（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書(shū)，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫(xiě)這本藥書(shū)———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫(xiě)一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。
然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
（板書(shū)：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、?學(xué)生介紹課外收集的資料。
6、?生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)????鄙視????患者????記載?????積累?????編寫(xiě)。
疑難病癥?????對(duì)癥下藥?????嚴(yán)寒酷暑?????本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段??????意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。?????一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。?????????????????????二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。??????三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。????????????。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜?歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)?。
自然段段???????意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。?????一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。?????????????????????二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。??????三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。????????????。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
六、總結(jié)。
2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
編寫(xiě)藥書(shū)???????編寫(xiě)準(zhǔn)備???????親自采藥。
寫(xiě)出巨著???????虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
診()癥()效()缺()。
珍()征()郊()缸()。
譯()綱()職()編()。
澤()鋼()識(shí)()騙()。
二、畫(huà)出下列句子中錯(cuò)別字，將改正確的字寫(xiě)在()里。
1.李時(shí)珍處處流心像父親學(xué)習(xí)，暗自紀(jì)下了不少藥方。()。
2.舊的藥物書(shū)中，有些藥物只紀(jì)了個(gè)明稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明形壯和生長(zhǎng)情況。()。
三、照樣子，寫(xiě)句子。
花了二十年終于編寫(xiě)了一部新的藥物書(shū)。
他讀完。
小軍兩個(gè)月做好。
四、按原文填空。
《本草綱目》有()字，記載了()種藥物，每一種都有()，是中藥書(shū)籍中一部()，已經(jīng)被譯成()，在全世界流傳。
五、讀下面這段課文，再回答問(wèn)題。
為了寫(xiě)這部藥物書(shū)，李時(shí)珍不但在治病的'時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了生產(chǎn)藥材的名山。他有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜。他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
1.這段課文中哪幾句話是寫(xiě)李時(shí)珍“親自到各地去采藥”的?請(qǐng)你讀一讀。
2.分成兩層，你是按什么關(guān)系分層的?
3.讀完這段課文，你有什么感受?
參考答案。
李時(shí)珍。
一、職業(yè)完善書(shū)籍湊到李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
二、診費(fèi)珍貴病癥象征有效郊外缺點(diǎn)水缸翻譯光澤本草綱目鋼筆職業(yè)。
知識(shí)編寫(xiě)騙人。
四、他整整花了(一年)，終于讀完了(這套書(shū))。
小軍整整花了兩個(gè)月，終于做好了(這件制作)。
五、一百多萬(wàn)一千八百多種圖偉大著作幾國(guó)文字。
六、1.后4句。
2.第一層：第1句，第二層后4句總分關(guān)系。
3.我為李時(shí)珍的科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。李時(shí)珍為編寫(xiě)藥物書(shū)做了充分準(zhǔn)備，下了艱苦細(xì)致的功夫?qū)嵲谑刮覀兙磁?，值得我們學(xué)習(xí)。
2.分三層：第一層：第一句第二層：第二句第三層：第三句。
3.抓住了一江清水、江湖大堤，大橋煙囪廠房這些景物來(lái)描寫(xiě)。
4.美麗。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，了解《本草綱目》的編寫(xiě)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
（一）孩子們，中國(guó)醫(yī)藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫(yī)藥學(xué)家彪榜千秋，明代又出現(xiàn)一位偉大的醫(yī)藥學(xué)家，這就是李時(shí)珍。這節(jié)課韋老師和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的人物。（板書(shū)課題，齊讀課題）通過(guò)課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)出來(lái)，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會(huì)讀）。
救死扶傷處處留心比較完善。
嚴(yán)寒酷暑親口品嘗本草綱目。
1、師：請(qǐng)你來(lái)讀。（出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師帶讀）。
2、師：讀詞語(yǔ)，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道！誰(shuí)再來(lái)讀？（找一個(gè)學(xué)生讀）。
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語(yǔ)的感情，觸摸到了詞語(yǔ)的溫度。齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，能你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解嗎？（兩生說(shuō)）。
師：你們各有自己的收獲，都是會(huì)讀書(shū)的好孩子。老師相信，學(xué)完這課后你們一定會(huì)有更多的收獲。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是……（出示目標(biāo)，師讀。）。
目標(biāo)明確了，讓我們朝著目標(biāo)一起努力吧。
二、學(xué)生質(zhì)疑，了解編寫(xiě)過(guò)程。
（一）（學(xué)生提問(wèn)，教師相機(jī)板書(shū)問(wèn)題。
1、為什么編書(shū)？評(píng)價(jià)：這個(gè)問(wèn)題提得好，是從編寫(xiě)原因來(lái)提問(wèn)的。
2、怎樣編書(shū)的？
3、《本草綱目》是一本什么樣的書(shū)？）。
師：能夠看出來(lái)，咱們××學(xué)校的孩子們不但愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)。你們說(shuō)出了老師的心里話，那就請(qǐng)你們帶著這幾個(gè)問(wèn)題在相關(guān)的段落前標(biāo)上三角號(hào)。（3編書(shū)的原因；4編書(shū)所做的準(zhǔn)備；5編寫(xiě)成書(shū)）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。
出示：學(xué)習(xí)提示。
提示：
1、帶著這三個(gè)問(wèn)題先自讀課文3——5自然段，找出重點(diǎn)句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
師出示“金鑰匙”。
（把書(shū)上的圖片截下來(lái)用）。
（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
（1）李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)想這本藥物書(shū)上有許多缺點(diǎn)。有許多藥物沒(méi)有記載，有許多藥物只記了名稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況，還有些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。
發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)，李時(shí)珍是怎么想的？（危險(xiǎn)、重新編寫(xiě)）。
師：孩子們，比較完善的藥物書(shū)是什么樣呢？（課件出示）。
指名站起來(lái)填，齊讀一遍。
（2）他為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)著上面我們學(xué)到的方法，試著用詞語(yǔ)來(lái)概括。
a：采藥。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？
b：品嘗。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
c：訪問(wèn)。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
過(guò)渡：李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問(wèn)藥。此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（堅(jiān)持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請(qǐng)教）。
（3）李時(shí)珍耗盡畢生心血編寫(xiě)的《本草綱目》是怎樣的一部書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
27年寫(xiě)成了這本書(shū)、一百多萬(wàn)字、一千八九百種藥物、偉大著作。
（偉大、完善、著名、獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙、前所未有）。
師：英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文稱(chēng)贊《本草綱目》是“古代中國(guó)的百科全書(shū)”。我們來(lái)看一段《本草綱目》的視頻。
e、教師引讀第四自然段。
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)——。
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部?jī)?nèi)容全面的藥物書(shū)——。
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部準(zhǔn)確、詳細(xì)的藥物書(shū)——。
重負(fù)不負(fù)有心人——。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，認(rèn)識(shí)行醫(yī)和編寫(xiě)本草綱目的關(guān)系。
提示：
1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫(yī)和編書(shū)到底有沒(méi)有關(guān)系？
2、用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
時(shí)間3分鐘。
辯論：
沒(méi)有關(guān)系的——立志當(dāng)醫(yī)生，22歲開(kāi)始行醫(yī)，沒(méi)有提及編書(shū)。
老師要肯定同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)出示那首小詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，認(rèn)識(shí)他的決心。
身如逆流船，心比鐵石堅(jiān)。望父全兒志，至死不怕難。
有關(guān)系的——最好引導(dǎo)到3、4自然段的第一句話，讀讀說(shuō)說(shuō)。
練習(xí)：用“不但……而且……”造句。
四、總結(jié)檢測(cè)。
這兩部分的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，正是在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了藥物書(shū)的缺點(diǎn)，李時(shí)珍才產(chǎn)生了重新編寫(xiě)的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時(shí)，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫(yī)生所用。李時(shí)珍也才被稱(chēng)為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
（出示檢測(cè)題）來(lái)看一看，你是不是真正了解了李時(shí)珍。你會(huì)填嗎？
五、牛頓還說(shuō)過(guò)這樣的話：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，你們也正處于人生最寶貴的時(shí)期，韋老師真誠(chéng)地希望你們能追隨者前人的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的東西，也為造福人類(lèi)做出自己的貢獻(xiàn)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
李時(shí)珍編寫(xiě)原因積累經(jīng)驗(yàn)。
編寫(xiě)藥書(shū)編寫(xiě)準(zhǔn)備親自采藥。
寫(xiě)出巨著虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
經(jīng)過(guò)三年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解來(lái)體會(huì)感受文章所要表現(xiàn)的情感，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解，打開(kāi)思維。但在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一課的時(shí)候，由于文本特點(diǎn)的原因，教師要注重問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)生理解的引導(dǎo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程及其偉大貢獻(xiàn)；
2、通過(guò)想象、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解文中關(guān)鍵詞；
3、結(jié)合“金鑰匙”聯(lián)系概括，培養(yǎng)概括要點(diǎn)的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍“救死扶傷”的志愿和編寫(xiě)《本草綱目》的堅(jiān)定意志，通過(guò)理解、想象等體會(huì)他所付出的艱辛。教學(xué)難點(diǎn)：感受編寫(xiě)過(guò)程中所付出的艱辛。
教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)想象、對(duì)比、聯(lián)系上下文等方法理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而感受編寫(xiě)過(guò)程的艱辛，感受“偉大”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
1、談話介紹李時(shí)珍，板書(shū)課題。
2、學(xué)生談自己對(duì)李時(shí)珍的了解。
3、教師小結(jié)：李時(shí)珍最偉大的貢獻(xiàn)就在于編寫(xiě)了一部偉大的著作《本草綱目》。
1、抓住數(shù)量詞，指導(dǎo)朗讀，初步感受《本草綱目》的偉大。
（1）、師：課文是怎樣介紹《本草綱目》？
生：《本草綱目》有一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書(shū)中的一部偉大著作。
（3）、師小結(jié)：兩個(gè)數(shù)字，說(shuō)明了《本草綱目》全面、詳細(xì)而準(zhǔn)確，因此，《本草綱目》是一部偉大的藥物書(shū)。
2、通過(guò)和舊的藥物書(shū)對(duì)比，感受《本草綱目》的偉大。
（1）、師：而當(dāng)時(shí)舊的藥物書(shū)卻有??
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生找到舊的藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)《本草綱目》的完善，再次感受它的偉大。
（3）、引導(dǎo)男女生對(duì)比讀：總而言之，女生讀——舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，可《本草綱目》卻男生讀——有一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物。
（4）、教師小結(jié)：《本草綱目》全面，詳細(xì)而準(zhǔn)確，這樣一比較，我們不由感嘆——《本草綱目》真是中藥書(shū)中一部偉大的著作。
3、抓住“終于”，體會(huì)不易，感受偉大。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住關(guān)鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會(huì)編寫(xiě)的不易。
（2）、通過(guò)刪詞比較法進(jìn)一步對(duì)比，感受艱辛，指導(dǎo)讀出感受。課件示句子：
他整整用了二十七年的時(shí)間，編寫(xiě)成了一部著名的藥物書(shū)。他整整用了二十七年的時(shí)間，終于編寫(xiě)成了一部著名的藥物書(shū)。
4、師生輪讀五段，整體感受《本草綱目》這部書(shū)的偉大。
（一）、出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀，概括李時(shí)珍做所做的準(zhǔn)備工作：采藥、嘗藥、訪藥。
（二）、學(xué)習(xí)采藥片段，感受“不怕”。
1、默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。
2、匯報(bào)交流，理解“山高路遠(yuǎn)”，“嚴(yán)寒酷暑”，讀出詞語(yǔ)中飽含的艱辛：
（1）、通過(guò)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)“山高路遠(yuǎn)”，感受采藥中環(huán)境的艱險(xiǎn)。師：看到“山高路遠(yuǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前仿佛浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)生：山很高，高得插入云霄，路很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得看不到盡頭。
（2）、通過(guò)對(duì)“暑”字的學(xué)習(xí)，理解“嚴(yán)寒酷暑”，感受采藥時(shí)氣候的惡劣。
師：這個(gè)詞語(yǔ)中哪個(gè)字讓你感受到熱，你是怎么記住這個(gè)字的？預(yù)設(shè)生：上面有個(gè)“日”，代表太陽(yáng)，火辣辣的，下面是個(gè)“者”，指的人，頂著烈日在行走的人就是李時(shí)珍。
3、教師指導(dǎo)個(gè)體讀句子：嚴(yán)寒酷暑，山高路遠(yuǎn)，李時(shí)珍毫不退縮，讀出他的堅(jiān)定。
4、想象李時(shí)珍在采藥過(guò)程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕——，不怕——走遍了產(chǎn)藥的名山，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
5、通過(guò)朗讀，讀出李時(shí)珍面對(duì)困難的堅(jiān)定和不退縮。
（三）、體會(huì)嘗藥的危險(xiǎn)和訪藥的艱苦。
1、在嘗藥和訪藥的過(guò)程中，李時(shí)珍還不怕什么？指導(dǎo)學(xué)生默讀，思考，小組歸納，完成題單。
2、交流，走進(jìn)內(nèi)心，感受李時(shí)珍不畏艱辛。課件出示：
（1）、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。
（2）、他不怕______________，許多藥材都親口品嘗。
（3）、他不怕______________，______________。
3、個(gè)體說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。
（1）師：你怕山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑嗎？
預(yù)設(shè)生：怕。
師：可李時(shí)珍卻??以此類(lèi)推?引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀三個(gè)“不怕”。
（四）、感受“不怕”背后的精神力量。
1、教師小結(jié)：這就是李時(shí)珍，這幾句話中都有一個(gè)相同的詞語(yǔ)，那就是——不怕。所有的不怕，正如李時(shí)珍曾所過(guò)的一句話(課件出示）：
“心比鐵石堅(jiān)，至死不怕難。”
2、體會(huì)心中的信念。
師：到底是什么樣的志愿，讓李時(shí)珍“至死不怕難”？相機(jī)板書(shū)：救死扶傷。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“救死扶傷”。
（五）、緊扣信念，動(dòng)情誦讀。
1、師：是啊，正因?yàn)樾闹杏小熬人婪鰝钡男拍?，所以——生讀：他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。
2、師：因?yàn)樾闹杏小熬人婪鰝钡男拍?，所以——生讀：他不怕嘗藥的危險(xiǎn)，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
3、師：因?yàn)樾闹杏小熬人婪鰝钡男拍?，所以——生讀：他不怕艱辛，走了上萬(wàn)里路，訪問(wèn)了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
4、師：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因?yàn)樗⑾逻@樣的志愿——生讀：救死扶傷，解除病人痛苦。
1、讀寫(xiě)結(jié)合，凝聚感動(dòng)。
（1）、師：就這樣，他整整用了二十七年的時(shí)間，終于編寫(xiě)成了一部著名的藥物書(shū)——《本草綱目》，而這部書(shū)也成就了李時(shí)珍偉大的人生，在世界醫(yī)學(xué)史上樹(shù)立起一座不朽的豐碑。（板畫(huà)：書(shū)與豐碑）。
（2）、書(shū)寫(xiě)墓志銘。匯報(bào)交流。
師（結(jié)合板書(shū)總結(jié)）：同學(xué)們，這部書(shū)有一百多萬(wàn)字，字字都凝。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2。按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4。朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的'句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1。指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1。輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、運(yùn)用多種識(shí)字方式，能認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。
2、抓重點(diǎn)詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學(xué)生情況分析。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“采藥”“著書(shū)”等都是生疏的事物，對(duì)學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感造成一定障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)查資料,把原先對(duì)李時(shí)珍零碎的了解整理為較完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文進(jìn)行重新建構(gòu)的過(guò)程中，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對(duì)李時(shí)珍著書(shū)的興趣、探究。三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始習(xí)作練習(xí)，對(duì)如何寫(xiě)人表現(xiàn)其品質(zhì)沒(méi)有清晰的寫(xiě)作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過(guò)讀一篇好的文章，學(xué)一種好的寫(xiě)作方法不失為一種提高習(xí)作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習(xí)作相結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道李時(shí)珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的藥物學(xué)著作。這么偉大的一部著作，李時(shí)珍在什么情況下，怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文，今天我們一起認(rèn)識(shí)這位偉大的名醫(yī)——《李時(shí)珍》。（板書(shū)課題）。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、聽(tīng)錄音，感知課文。（播錄音）。
師：老師播放課文錄音，你們邊聽(tīng)邊看課文，注意把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀的字音聽(tīng)清楚。
2、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。
師：聽(tīng)清楚了嗎？把你認(rèn)為的難讀字音再讀幾遍，待會(huì)考考你們！
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)比賽，給這些生字點(diǎn)點(diǎn)名?。ǔ鍪旧~：醫(yī)學(xué)家?診費(fèi)?救死扶傷?鄙視患病?判斷?本草綱目?救死扶傷?完善）。
出示句子：李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒(méi)有記載。
卡車(chē)上載滿了運(yùn)往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。
師：自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書(shū)時(shí)要注意區(qū)分。課文里還有一個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？（累）你會(huì)組詞嗎？（碩果累累）（勞累）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫(xiě)，生觀察。
要求：注意觀察老師是怎樣把字寫(xiě)好在田字格中的。（指名說(shuō)）。
鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫(xiě)得緊湊些。
載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫(xiě)得夠長(zhǎng)，彎鉤要寫(xiě)得舒展。
c）生練寫(xiě)。d）反饋寫(xiě)字效果（實(shí)物投影展示）、評(píng)議。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問(wèn)號(hào)。
2、交流讀書(shū)收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說(shuō)明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認(rèn)真。)。
師：為什么在當(dāng)時(shí)行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時(shí)珍還要學(xué)醫(yī)？
（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、師：李時(shí)珍二十二歲就開(kāi)始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的醫(yī)藥書(shū)？默讀課文第三自然段。
（理解“完善”，舊藥物書(shū)有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準(zhǔn)）。
2、師：為什么李時(shí)珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書(shū)有不完善的地方？
（體會(huì)他“一面行醫(yī)，一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。）。
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、為了編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫(xiě)藥書(shū)做了哪些工作?
（準(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，訪問(wèn)百姓。）。
(2)再讀畫(huà)詞：李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報(bào)自讀學(xué)習(xí)情況：(要求：讀句子，抓詞語(yǔ)，談體會(huì)。)。
（理解:行程遠(yuǎn)：“走了上萬(wàn)里路，訪問(wèn)了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）。
3、課件出示：（他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過(guò)夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）。
四人小組討論想象：李時(shí)珍經(jīng)過(guò)了哪些艱難險(xiǎn)阻？
(1)你能想象“山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑”的畫(huà)面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）。
(2)你想到過(guò)品嘗草藥的危險(xiǎn)嗎？（理解李時(shí)珍著書(shū)的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度”。）。
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：最后，歷經(jīng)了27年李時(shí)珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）。
總結(jié)全文。
總結(jié)：李時(shí)珍靠的是不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時(shí)珍那樣，在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于探索，將來(lái)學(xué)有所成，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：通過(guò)課文的描寫(xiě)李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么？
（不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度）。
2、師：你為什么會(huì)留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）。
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細(xì)描寫(xiě)了李時(shí)珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能“言之有物，言之有情”
（五）布置作業(yè)。
1、練寫(xiě)生字，并組詞。
2、用自己的話復(fù)述李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。
3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。
五、教學(xué)反思。
本堂課是在學(xué)生對(duì)李時(shí)珍有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的，由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對(duì)李時(shí)珍“從小立下從醫(yī)的志愿”，“《本草綱目》是我國(guó)一部偉大的醫(yī)學(xué)著作”等有一定的了解從而對(duì)課文有了大致的認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)學(xué)生都能紛紛說(shuō)出自己對(duì)“李時(shí)珍付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)著書(shū)”的感受和理解。文中對(duì)李時(shí)珍認(rèn)真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而一位學(xué)生通過(guò)課外閱讀《破廟過(guò)夜》，記敘的是李時(shí)珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過(guò)夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來(lái)說(shuō)明他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過(guò)閱讀，能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神。同時(shí)也加深滲透“用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫(xiě)作方法。所以應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、揭題：
同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫(xiě)這一偉大的著作的歷程。
板書(shū)課題：（當(dāng)寫(xiě)到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫(xiě)得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū)：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)----------山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書(shū)，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫(xiě)這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫(xiě)一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。
然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
（板書(shū)：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 板書(shū)：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落。
出示“花了整整27年，他終于編寫(xiě)成了一部分新的藥物書(shū)，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說(shuō)明歷盡艱辛，“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。）。
板書(shū)：有毅力，有恒心。
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）。
六、指板書(shū)總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書(shū)）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
25李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）。
一心為民，處處留心。
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
不辭辛勞獻(xiàn)身科學(xué)。
有毅力，有恒心。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能仿照書(shū)上的句子用“不但．．．．．．還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣：
同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時(shí)候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？他用多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成的？他是一個(gè)怎樣的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《李時(shí)珍》這篇課文。
二、自學(xué)（略）。
三、讀議課文：
1、默讀第1自然段，思考；李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。）。
2、指名讀第三自然段，思考；李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開(kāi)始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了,。
抓詞語(yǔ)，談體會(huì)的方法）。
理解“鄙視“、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”。
點(diǎn)拔：從李時(shí)珍能想出對(duì)癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。）。
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開(kāi)始行醫(yī)。）。
3、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？
投影；
從“他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，”你看出了什么？
（看出李時(shí)珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）。
議；這段講了什么？
（李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)。）。
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽(tīng)邊畫(huà)：
在采藥中，李時(shí)珍遇到哪些困難？用“_____”畫(huà)出，他怎樣做的？用“…”畫(huà)出。
讀句子，體會(huì)意思；
投影；（1）他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險(xiǎn)，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）。
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實(shí)踐，不顧個(gè)人安危，醫(yī)德高尚。）。
口頭填空，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字說(shuō)明了什么？
李時(shí)珍走了里路，訪問(wèn)了（）個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
（說(shuō)明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)書(shū)做了充分的準(zhǔn)備。）。
有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)容。
（為寫(xiě)書(shū)，李時(shí)珍親自采藥，訪問(wèn)百姓。）。
5、自學(xué)第5自然段，填空：（投影）。
他整整花了（）年，終于編寫(xiě)出了一部著名的藥物書(shū)――《本草綱目》。
這部書(shū)有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。
議：這些數(shù)字說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明編寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）。
齊讀，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容；
（李時(shí)珍終寫(xiě)出了《本草綱目》。）。
四、指名分段；
為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的`著作？你敬佩他什么？
（這本書(shū)一百多萬(wàn)字，一千八九百種藥物，流傳世界。）。
五、指導(dǎo)分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個(gè)自然內(nèi)容跟編寫(xiě)《本草綱目》有關(guān)系？（三、四、五自然段）。
2、點(diǎn)拔；這幾段講的都是編書(shū)的事，分別講了著書(shū)的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）；
第二段：（2）；
第三段：（3――5）。
4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個(gè)自然段的意思，再把講同一個(gè)意思的幾個(gè)自然歸并起來(lái)就可以了，如果一個(gè)自然講的是一個(gè)意思，可以單獨(dú)分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書(shū)。
李時(shí)珍。
1、立志行醫(yī)。
―――。
一、立志行醫(yī)。
2、偷偷學(xué)醫(yī)。
―――。
二、偷學(xué)本領(lǐng)。
3、決心編書(shū)。
4、采藥訪問(wèn)。
三、編寫(xiě)藥書(shū)。
5、寫(xiě)《本草綱目》。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【基本理念】。
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
【教材分析】。
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】。
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問(wèn)，串講串問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火過(guò)，一邊喝水一邊啃干糧?！?BR> 3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問(wèn)：你們?nèi)绾蝸?lái)理解這些句子的？學(xué)生便說(shuō)：“我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來(lái)形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來(lái)描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來(lái)描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺(jué)讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始，來(lái)理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫(huà)出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子：1“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟是過(guò)夜，比往在家里苦多了?！?“我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬(wàn)民得?！薄ⅰ盀槭裁闯钥嘁仓档谩保Y(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè)，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說(shuō)了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫(xiě)的十分巧妙，語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫(xiě)神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來(lái)，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來(lái)。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無(wú)秩少宕，描寫(xiě)方法清淡白描，但文中許多感人的話語(yǔ)，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺(jué)意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說(shuō)出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過(guò)充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來(lái)，將心中的敬愛(ài)說(shuō)出來(lái)，將心中的崇敬喊出來(lái)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。
五、問(wèn)一問(wèn)：——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開(kāi)，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，提出了許多問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師，學(xué)生提出車(chē)時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問(wèn)我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒(méi)想到這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)要求我來(lái)回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來(lái)修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問(wèn)題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬(wàn)民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾模瑳](méi)有了生命就什么都沒(méi)有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn)，我沒(méi)有給出評(píng)判，在這個(gè)問(wèn)題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來(lái)，滿課堂進(jìn)行游說(shuō)，推銷(xiāo)自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開(kāi)放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?BR> 2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高，讓人瞠目結(jié)舌。就來(lái)看看李時(shí)珍寫(xiě)《本草》的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)第一部分（簡(jiǎn)）。
1、揭題并思考討論：
“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）。
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學(xué)習(xí)第二部分（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過(guò)夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
3、出示師徒對(duì)話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)突出“笑”字，表現(xiàn)他們以苦為樂(lè)的精神。
理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！保ǔ鍪举Y料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔波？）。
練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會(huì)人物以苦為樂(lè)，為國(guó)為民的精神。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础熗絺z累了一天了，也該休息了吧？（沒(méi)有，他們還要記下尋訪所得。）。
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（通過(guò)記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。）。
3、當(dāng)記錄到雞腸草時(shí)，有個(gè)“……”，表示什么意思？李時(shí)珍又是怎么做的？（李時(shí)珍一時(shí)無(wú)法分辨兩種草藥了，他扯下一點(diǎn)放在口中嚼嚼。）。
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時(shí)珍曾經(jīng)嘗藥險(xiǎn)些中毒喪命）。
5、李時(shí)珍這樣做值得嗎？各抒己見(jiàn)。表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)，愿為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。）。
五、課堂小結(jié)。
1、這時(shí)，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？也可以對(duì)龐憲說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)，相互交流。
2、了解了李時(shí)珍，我們?cè)俅物柡で榈淖x一讀課文，看誰(shuí)讀的最棒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而以苦為樂(lè)的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1）李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2）李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3）李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4）李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5）李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，李時(shí)珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的。我希望通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)李時(shí)珍的可貴精神，產(chǎn)生對(duì)這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
對(duì)于這么長(zhǎng)的文章，在課時(shí)的劃分上，出于考慮課文一些詞語(yǔ)與藥草有關(guān)，一些詞語(yǔ)理解也比較難，如：饑餐渴飲??曉行夜宿?察訪斷垣殘壁?生嚼無(wú)涎?生嚼涎滑?呃逆，文章后面又有有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生分段和概括大意的訓(xùn)練。所以第一課時(shí)的教學(xué)，我在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住四句反映時(shí)間變化的句子，思考：隨著時(shí)間的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導(dǎo)學(xué)生概括在不同的時(shí)間段師徒倆所做：太陽(yáng)下山時(shí)，錯(cuò)過(guò)客店，決定住破廟。夜幕降臨時(shí)，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時(shí)，記載所得，親嘗草藥。再根據(jù)這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)生字詞和整體感知上。文章內(nèi)容基本沒(méi)有涉及。
抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！比胧郑寣W(xué)生理解，并以此引出核心問(wèn)題：李時(shí)珍說(shuō)的“吃點(diǎn)苦”是怎樣的苦。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從李時(shí)珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開(kāi)想象：
a、驕陽(yáng)似火的夏天，李時(shí)珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。
b、北風(fēng)凜冽的寒冬，李時(shí)珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圓時(shí)，李時(shí)珍????????????。他想：_______________________。
想通過(guò)聯(lián)系說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍吃的其它苦并走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界，在對(duì)李時(shí)珍的語(yǔ)言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。
在對(duì)于本課的理解上，我們不能孤立在局部，而要注意從整體上把握，注意文中的前后聯(lián)系。對(duì)于第12段的理解，如果不聯(lián)系6、7段的師徒對(duì)話，不走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界，學(xué)生也許只能停留在對(duì)嚼草舉動(dòng)危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬(wàn)民得福”，學(xué)生也就不能在心中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課題展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫(xiě)了李時(shí)珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)課題學(xué)習(xí)，可以知道文章的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)。養(yǎng)成這樣的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維的周密性很有幫助。
但是老師在課堂上語(yǔ)言的引導(dǎo)不夠，對(duì)當(dāng)時(shí)人民的生活情況沒(méi)有提前搜集更多的資料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人們生活的疾苦體會(huì)得不夠深刻，以至在走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界時(shí)，不那么水到渠成。以后再上此類(lèi)課，老師應(yīng)提前做好大量的資料搜集工作。
《李時(shí)珍夜宿古寺》是國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)的一篇人物故事，課文寫(xiě)了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯(cuò)過(guò)了客店，在古寺住宿的經(jīng)歷，表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)文章的中心，我反復(fù)地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時(shí)珍夜宿古寺時(shí)所說(shuō)的一段話，揭示了文章的中心。因此，我緊扣這一節(jié)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。
通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯(cuò)過(guò)了客店；寫(xiě)古寺非常破?。粚?xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時(shí)，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說(shuō)的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫(xiě)“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福。這種教學(xué)，打亂了原來(lái)的課文順序，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
二、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波；2、古寺的破敗景象；3、李時(shí)珍親自嘗草藥；4、李時(shí)珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法;通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的精神;并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、讀課文，想畫(huà)面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、李時(shí)珍是什么人?李時(shí)珍從小就立下什么志愿?從中你看出他是什么樣的人?
二、讀第五節(jié)，體會(huì)《本草綱目》對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。
1、文中是怎樣給我們介紹這本巨作的?為什么說(shuō)是一本偉大的巨作?結(jié)合數(shù)詞談體會(huì)。
2、概括本段段意(用“誰(shuí)做什么”的句式概括，板書(shū):編成藥書(shū))。
3、師總結(jié)導(dǎo)入下節(jié)學(xué)習(xí)。
三、品讀三四小節(jié)。
2、聯(lián)系上下文思考第一句話有什么作用?
3、概括這段的主要內(nèi)容。(決心編書(shū))。
二)、讀第四小節(jié)。
1、思考:李時(shí)珍為編寫(xiě)藥書(shū)做了哪些工作?遇到哪些困難?是怎么克服的?從中體會(huì)李時(shí)珍具有什么可貴精神。
2、交流反饋。
3、概括本段主要內(nèi)容。(編書(shū)的準(zhǔn)備)。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)分段。
1．現(xiàn)在我們嘗試用一種新方法給課文分段，這就是歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
2．給本課分段，在書(shū)上標(biāo)出分段記號(hào)。
3、小結(jié):我們是怎樣一步一步給課文分出段落的?
4、感情讀文。
五、總結(jié)全文。
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?我們這個(gè)單元的主題是什么?學(xué)生議論。
2．師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
課后可了解古代名醫(yī)的故事，去書(shū)店翻翻本草綱目或者買(mǎi)下來(lái)。
立志學(xué)醫(yī)(1)。
行醫(yī)(2)。
李時(shí)珍(偉大)(3)決心編書(shū)。
(4)編書(shū)準(zhǔn)備《本草綱目》。
(5)編成藥書(shū)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫(xiě)《本草綱目》的堅(jiān)定意志，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
3學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
1讀課文，想畫(huà)面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
生字詞卡片、課件、中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料。
1師：伴隨這段優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)）。
2（學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說(shuō)道李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫(huà)面把圖片放大。）。
3學(xué)生介紹課外收集的資料。
4師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
5生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)雅舒緩的音樂(lè)伴奏下，一張張古代名醫(yī)的圖片躍然于我們的眼前。學(xué)生觀賞著畫(huà)面，伴隨著老師詩(shī)一般的語(yǔ)言，共同走進(jìn)了中國(guó)古典文化的殿堂。如此開(kāi)課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開(kāi)課模式，從新的視覺(jué)，從文化的角度，讓我們來(lái)審視，品味我們的語(yǔ)文課堂，由此我們會(huì)想到：我們的語(yǔ)文教學(xué)到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）。
二學(xué)習(xí)課文。
1師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（第一個(gè)讀書(shū)的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽(tīng)誰(shuí)讀，就點(diǎn)誰(shuí)讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒給他指出來(lái)。（評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）。
（設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)的初讀為下一步的探究打下了基礎(chǔ)，看似平常卻獨(dú)具匠心，檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自瀆時(shí)教師深入其中，一方面相機(jī)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，另一方面又掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）。
4交流讀書(shū)所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是我們湖北蘄春人。
師：同學(xué)們你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？剛才這位同學(xué)說(shuō)是我們湖北人，你們想到了什么？
生：我想到作為一個(gè)湖北人我真驕傲、自豪。
生：咱們湖北真是人杰地靈啊！
……。
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫(xiě)《本草綱目》的原因。）。
生：通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》整整用了27年。
5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫(xiě)了這些內(nèi)容。（第5自然段）。
6指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第五自然段。
（1）先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？
（2）這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說(shuō)一說(shuō)。
（3）聽(tīng)了剛才同學(xué)們生動(dòng)的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂(lè)教師范讀課文。）。
（5）學(xué)生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
（6）指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽(tīng)，評(píng)讀。
（7）齊讀全段。
師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！
（設(shè)計(jì)意圖：注重合理地整合課程資源，使學(xué)生通過(guò)課文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，多渠道感悟李時(shí)珍的偉大形象。在營(yíng)造濃濃的課堂情感氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)中感悟，想象畫(huà)面，以讀為本，不作繁瑣的分析。學(xué)生在自主探究、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）。
三課外拓展。
李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的，老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以交頭接耳說(shuō)說(shuō)自己的想法。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》的事。
課文開(kāi)篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫(xiě)《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
那么，為什么說(shuō)他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書(shū)的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫(xiě)一部完善藥物書(shū)”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書(shū)不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書(shū)中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書(shū)中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到?。∮捎谒呐Γ侗静菥V目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過(guò)程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。
本課教學(xué)按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問(wèn)為經(jīng)，以自悟?yàn)榫?。”每個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語(yǔ)速上能夠熟讀成誦，語(yǔ)調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性?！伴喿x是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問(wèn)題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問(wèn)題”，自己解決“問(wèn)題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問(wèn)題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。
1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、揭題：
同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫(xiě)這一偉大的著作的歷程。
板書(shū)課題：（當(dāng)寫(xiě)到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫(xiě)得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū)：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑——走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)——山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬(wàn)里路——學(xué)到了——沒(méi)有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”——（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書(shū)，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫(xiě)這本藥書(shū)———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫(xiě)一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。
然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
（板書(shū)：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、?學(xué)生介紹課外收集的資料。
6、?生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)????鄙視????患者????記載?????積累?????編寫(xiě)。
疑難病癥?????對(duì)癥下藥?????嚴(yán)寒酷暑?????本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段??????意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。?????一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。?????????????????????二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。??????三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。????????????。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜?歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)?。
自然段段???????意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。?????一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。?????????????????????二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。??????三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。????????????。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
六、總結(jié)。
2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
編寫(xiě)藥書(shū)???????編寫(xiě)準(zhǔn)備???????親自采藥。
寫(xiě)出巨著???????虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
診()癥()效()缺()。
珍()征()郊()缸()。
譯()綱()職()編()。
澤()鋼()識(shí)()騙()。
二、畫(huà)出下列句子中錯(cuò)別字，將改正確的字寫(xiě)在()里。
1.李時(shí)珍處處流心像父親學(xué)習(xí)，暗自紀(jì)下了不少藥方。()。
2.舊的藥物書(shū)中，有些藥物只紀(jì)了個(gè)明稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明形壯和生長(zhǎng)情況。()。
三、照樣子，寫(xiě)句子。
花了二十年終于編寫(xiě)了一部新的藥物書(shū)。
他讀完。
小軍兩個(gè)月做好。
四、按原文填空。
《本草綱目》有()字，記載了()種藥物，每一種都有()，是中藥書(shū)籍中一部()，已經(jīng)被譯成()，在全世界流傳。
五、讀下面這段課文，再回答問(wèn)題。
為了寫(xiě)這部藥物書(shū)，李時(shí)珍不但在治病的'時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了生產(chǎn)藥材的名山。他有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜。他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
1.這段課文中哪幾句話是寫(xiě)李時(shí)珍“親自到各地去采藥”的?請(qǐng)你讀一讀。
2.分成兩層，你是按什么關(guān)系分層的?
3.讀完這段課文，你有什么感受?
參考答案。
李時(shí)珍。
一、職業(yè)完善書(shū)籍湊到李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
二、診費(fèi)珍貴病癥象征有效郊外缺點(diǎn)水缸翻譯光澤本草綱目鋼筆職業(yè)。
知識(shí)編寫(xiě)騙人。
四、他整整花了(一年)，終于讀完了(這套書(shū))。
小軍整整花了兩個(gè)月，終于做好了(這件制作)。
五、一百多萬(wàn)一千八百多種圖偉大著作幾國(guó)文字。
六、1.后4句。
2.第一層：第1句，第二層后4句總分關(guān)系。
3.我為李時(shí)珍的科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。李時(shí)珍為編寫(xiě)藥物書(shū)做了充分準(zhǔn)備，下了艱苦細(xì)致的功夫?qū)嵲谑刮覀兙磁?，值得我們學(xué)習(xí)。
2.分三層：第一層：第一句第二層：第二句第三層：第三句。
3.抓住了一江清水、江湖大堤，大橋煙囪廠房這些景物來(lái)描寫(xiě)。
4.美麗。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，了解《本草綱目》的編寫(xiě)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
（一）孩子們，中國(guó)醫(yī)藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫(yī)藥學(xué)家彪榜千秋，明代又出現(xiàn)一位偉大的醫(yī)藥學(xué)家，這就是李時(shí)珍。這節(jié)課韋老師和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的人物。（板書(shū)課題，齊讀課題）通過(guò)課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)出來(lái)，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會(huì)讀）。
救死扶傷處處留心比較完善。
嚴(yán)寒酷暑親口品嘗本草綱目。
1、師：請(qǐng)你來(lái)讀。（出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師帶讀）。
2、師：讀詞語(yǔ)，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道！誰(shuí)再來(lái)讀？（找一個(gè)學(xué)生讀）。
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語(yǔ)的感情，觸摸到了詞語(yǔ)的溫度。齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，能你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解嗎？（兩生說(shuō)）。
師：你們各有自己的收獲，都是會(huì)讀書(shū)的好孩子。老師相信，學(xué)完這課后你們一定會(huì)有更多的收獲。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是……（出示目標(biāo)，師讀。）。
目標(biāo)明確了，讓我們朝著目標(biāo)一起努力吧。
二、學(xué)生質(zhì)疑，了解編寫(xiě)過(guò)程。
（一）（學(xué)生提問(wèn)，教師相機(jī)板書(shū)問(wèn)題。
1、為什么編書(shū)？評(píng)價(jià)：這個(gè)問(wèn)題提得好，是從編寫(xiě)原因來(lái)提問(wèn)的。
2、怎樣編書(shū)的？
3、《本草綱目》是一本什么樣的書(shū)？）。
師：能夠看出來(lái)，咱們××學(xué)校的孩子們不但愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)。你們說(shuō)出了老師的心里話，那就請(qǐng)你們帶著這幾個(gè)問(wèn)題在相關(guān)的段落前標(biāo)上三角號(hào)。（3編書(shū)的原因；4編書(shū)所做的準(zhǔn)備；5編寫(xiě)成書(shū)）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。
出示：學(xué)習(xí)提示。
提示：
1、帶著這三個(gè)問(wèn)題先自讀課文3——5自然段，找出重點(diǎn)句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
師出示“金鑰匙”。
（把書(shū)上的圖片截下來(lái)用）。
（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
（1）李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)想這本藥物書(shū)上有許多缺點(diǎn)。有許多藥物沒(méi)有記載，有許多藥物只記了名稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況，還有些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。
發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)，李時(shí)珍是怎么想的？（危險(xiǎn)、重新編寫(xiě)）。
師：孩子們，比較完善的藥物書(shū)是什么樣呢？（課件出示）。
指名站起來(lái)填，齊讀一遍。
（2）他為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)著上面我們學(xué)到的方法，試著用詞語(yǔ)來(lái)概括。
a：采藥。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？
b：品嘗。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
c：訪問(wèn)。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
過(guò)渡：李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問(wèn)藥。此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（堅(jiān)持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請(qǐng)教）。
（3）李時(shí)珍耗盡畢生心血編寫(xiě)的《本草綱目》是怎樣的一部書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
27年寫(xiě)成了這本書(shū)、一百多萬(wàn)字、一千八九百種藥物、偉大著作。
（偉大、完善、著名、獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙、前所未有）。
師：英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文稱(chēng)贊《本草綱目》是“古代中國(guó)的百科全書(shū)”。我們來(lái)看一段《本草綱目》的視頻。
e、教師引讀第四自然段。
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)——。
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部?jī)?nèi)容全面的藥物書(shū)——。
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部準(zhǔn)確、詳細(xì)的藥物書(shū)——。
重負(fù)不負(fù)有心人——。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，認(rèn)識(shí)行醫(yī)和編寫(xiě)本草綱目的關(guān)系。
提示：
1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫(yī)和編書(shū)到底有沒(méi)有關(guān)系？
2、用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
時(shí)間3分鐘。
辯論：
沒(méi)有關(guān)系的——立志當(dāng)醫(yī)生，22歲開(kāi)始行醫(yī)，沒(méi)有提及編書(shū)。
老師要肯定同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)出示那首小詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，認(rèn)識(shí)他的決心。
身如逆流船，心比鐵石堅(jiān)。望父全兒志，至死不怕難。
有關(guān)系的——最好引導(dǎo)到3、4自然段的第一句話，讀讀說(shuō)說(shuō)。
練習(xí)：用“不但……而且……”造句。
四、總結(jié)檢測(cè)。
這兩部分的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，正是在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了藥物書(shū)的缺點(diǎn)，李時(shí)珍才產(chǎn)生了重新編寫(xiě)的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時(shí)，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫(yī)生所用。李時(shí)珍也才被稱(chēng)為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
（出示檢測(cè)題）來(lái)看一看，你是不是真正了解了李時(shí)珍。你會(huì)填嗎？
五、牛頓還說(shuō)過(guò)這樣的話：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，你們也正處于人生最寶貴的時(shí)期，韋老師真誠(chéng)地希望你們能追隨者前人的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的東西，也為造福人類(lèi)做出自己的貢獻(xiàn)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
李時(shí)珍編寫(xiě)原因積累經(jīng)驗(yàn)。
編寫(xiě)藥書(shū)編寫(xiě)準(zhǔn)備親自采藥。
寫(xiě)出巨著虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
經(jīng)過(guò)三年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解來(lái)體會(huì)感受文章所要表現(xiàn)的情感，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解，打開(kāi)思維。但在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一課的時(shí)候，由于文本特點(diǎn)的原因，教師要注重問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)生理解的引導(dǎo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程及其偉大貢獻(xiàn)；
2、通過(guò)想象、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解文中關(guān)鍵詞；
3、結(jié)合“金鑰匙”聯(lián)系概括，培養(yǎng)概括要點(diǎn)的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍“救死扶傷”的志愿和編寫(xiě)《本草綱目》的堅(jiān)定意志，通過(guò)理解、想象等體會(huì)他所付出的艱辛。教學(xué)難點(diǎn)：感受編寫(xiě)過(guò)程中所付出的艱辛。
教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)想象、對(duì)比、聯(lián)系上下文等方法理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而感受編寫(xiě)過(guò)程的艱辛，感受“偉大”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
1、談話介紹李時(shí)珍，板書(shū)課題。
2、學(xué)生談自己對(duì)李時(shí)珍的了解。
3、教師小結(jié)：李時(shí)珍最偉大的貢獻(xiàn)就在于編寫(xiě)了一部偉大的著作《本草綱目》。
1、抓住數(shù)量詞，指導(dǎo)朗讀，初步感受《本草綱目》的偉大。
（1）、師：課文是怎樣介紹《本草綱目》？
生：《本草綱目》有一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書(shū)中的一部偉大著作。
（3）、師小結(jié)：兩個(gè)數(shù)字，說(shuō)明了《本草綱目》全面、詳細(xì)而準(zhǔn)確，因此，《本草綱目》是一部偉大的藥物書(shū)。
2、通過(guò)和舊的藥物書(shū)對(duì)比，感受《本草綱目》的偉大。
（1）、師：而當(dāng)時(shí)舊的藥物書(shū)卻有??
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生找到舊的藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)《本草綱目》的完善，再次感受它的偉大。
（3）、引導(dǎo)男女生對(duì)比讀：總而言之，女生讀——舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，可《本草綱目》卻男生讀——有一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物。
（4）、教師小結(jié)：《本草綱目》全面，詳細(xì)而準(zhǔn)確，這樣一比較，我們不由感嘆——《本草綱目》真是中藥書(shū)中一部偉大的著作。
3、抓住“終于”，體會(huì)不易，感受偉大。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住關(guān)鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會(huì)編寫(xiě)的不易。
（2）、通過(guò)刪詞比較法進(jìn)一步對(duì)比，感受艱辛，指導(dǎo)讀出感受。課件示句子：
他整整用了二十七年的時(shí)間，編寫(xiě)成了一部著名的藥物書(shū)。他整整用了二十七年的時(shí)間，終于編寫(xiě)成了一部著名的藥物書(shū)。
4、師生輪讀五段，整體感受《本草綱目》這部書(shū)的偉大。
（一）、出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀，概括李時(shí)珍做所做的準(zhǔn)備工作：采藥、嘗藥、訪藥。
（二）、學(xué)習(xí)采藥片段，感受“不怕”。
1、默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。
2、匯報(bào)交流，理解“山高路遠(yuǎn)”，“嚴(yán)寒酷暑”，讀出詞語(yǔ)中飽含的艱辛：
（1）、通過(guò)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)“山高路遠(yuǎn)”，感受采藥中環(huán)境的艱險(xiǎn)。師：看到“山高路遠(yuǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前仿佛浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)生：山很高，高得插入云霄，路很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得看不到盡頭。
（2）、通過(guò)對(duì)“暑”字的學(xué)習(xí)，理解“嚴(yán)寒酷暑”，感受采藥時(shí)氣候的惡劣。
師：這個(gè)詞語(yǔ)中哪個(gè)字讓你感受到熱，你是怎么記住這個(gè)字的？預(yù)設(shè)生：上面有個(gè)“日”，代表太陽(yáng)，火辣辣的，下面是個(gè)“者”，指的人，頂著烈日在行走的人就是李時(shí)珍。
3、教師指導(dǎo)個(gè)體讀句子：嚴(yán)寒酷暑，山高路遠(yuǎn)，李時(shí)珍毫不退縮，讀出他的堅(jiān)定。
4、想象李時(shí)珍在采藥過(guò)程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕——，不怕——走遍了產(chǎn)藥的名山，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
5、通過(guò)朗讀，讀出李時(shí)珍面對(duì)困難的堅(jiān)定和不退縮。
（三）、體會(huì)嘗藥的危險(xiǎn)和訪藥的艱苦。
1、在嘗藥和訪藥的過(guò)程中，李時(shí)珍還不怕什么？指導(dǎo)學(xué)生默讀，思考，小組歸納，完成題單。
2、交流，走進(jìn)內(nèi)心，感受李時(shí)珍不畏艱辛。課件出示：
（1）、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。
（2）、他不怕______________，許多藥材都親口品嘗。
（3）、他不怕______________，______________。
3、個(gè)體說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。
（1）師：你怕山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑嗎？
預(yù)設(shè)生：怕。
師：可李時(shí)珍卻??以此類(lèi)推?引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀三個(gè)“不怕”。
（四）、感受“不怕”背后的精神力量。
1、教師小結(jié)：這就是李時(shí)珍，這幾句話中都有一個(gè)相同的詞語(yǔ)，那就是——不怕。所有的不怕，正如李時(shí)珍曾所過(guò)的一句話(課件出示）：
“心比鐵石堅(jiān)，至死不怕難。”
2、體會(huì)心中的信念。
師：到底是什么樣的志愿，讓李時(shí)珍“至死不怕難”？相機(jī)板書(shū)：救死扶傷。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“救死扶傷”。
（五）、緊扣信念，動(dòng)情誦讀。
1、師：是啊，正因?yàn)樾闹杏小熬人婪鰝钡男拍?，所以——生讀：他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。
2、師：因?yàn)樾闹杏小熬人婪鰝钡男拍?，所以——生讀：他不怕嘗藥的危險(xiǎn)，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
3、師：因?yàn)樾闹杏小熬人婪鰝钡男拍?，所以——生讀：他不怕艱辛，走了上萬(wàn)里路，訪問(wèn)了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
4、師：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因?yàn)樗⑾逻@樣的志愿——生讀：救死扶傷，解除病人痛苦。
1、讀寫(xiě)結(jié)合，凝聚感動(dòng)。
（1）、師：就這樣，他整整用了二十七年的時(shí)間，終于編寫(xiě)成了一部著名的藥物書(shū)——《本草綱目》，而這部書(shū)也成就了李時(shí)珍偉大的人生，在世界醫(yī)學(xué)史上樹(shù)立起一座不朽的豐碑。（板畫(huà)：書(shū)與豐碑）。
（2）、書(shū)寫(xiě)墓志銘。匯報(bào)交流。
師（結(jié)合板書(shū)總結(jié)）：同學(xué)們，這部書(shū)有一百多萬(wàn)字，字字都凝。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2。按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4。朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的'句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1。指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1。輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、運(yùn)用多種識(shí)字方式，能認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。
2、抓重點(diǎn)詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學(xué)生情況分析。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“采藥”“著書(shū)”等都是生疏的事物，對(duì)學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感造成一定障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)查資料,把原先對(duì)李時(shí)珍零碎的了解整理為較完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文進(jìn)行重新建構(gòu)的過(guò)程中，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對(duì)李時(shí)珍著書(shū)的興趣、探究。三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始習(xí)作練習(xí)，對(duì)如何寫(xiě)人表現(xiàn)其品質(zhì)沒(méi)有清晰的寫(xiě)作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過(guò)讀一篇好的文章，學(xué)一種好的寫(xiě)作方法不失為一種提高習(xí)作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習(xí)作相結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道李時(shí)珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的藥物學(xué)著作。這么偉大的一部著作，李時(shí)珍在什么情況下，怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文，今天我們一起認(rèn)識(shí)這位偉大的名醫(yī)——《李時(shí)珍》。（板書(shū)課題）。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、聽(tīng)錄音，感知課文。（播錄音）。
師：老師播放課文錄音，你們邊聽(tīng)邊看課文，注意把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀的字音聽(tīng)清楚。
2、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。
師：聽(tīng)清楚了嗎？把你認(rèn)為的難讀字音再讀幾遍，待會(huì)考考你們！
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)比賽，給這些生字點(diǎn)點(diǎn)名?。ǔ鍪旧~：醫(yī)學(xué)家?診費(fèi)?救死扶傷?鄙視患病?判斷?本草綱目?救死扶傷?完善）。
出示句子：李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒(méi)有記載。
卡車(chē)上載滿了運(yùn)往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。
師：自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書(shū)時(shí)要注意區(qū)分。課文里還有一個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？（累）你會(huì)組詞嗎？（碩果累累）（勞累）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫(xiě)，生觀察。
要求：注意觀察老師是怎樣把字寫(xiě)好在田字格中的。（指名說(shuō)）。
鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫(xiě)得緊湊些。
載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫(xiě)得夠長(zhǎng)，彎鉤要寫(xiě)得舒展。
c）生練寫(xiě)。d）反饋寫(xiě)字效果（實(shí)物投影展示）、評(píng)議。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問(wèn)號(hào)。
2、交流讀書(shū)收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說(shuō)明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認(rèn)真。)。
師：為什么在當(dāng)時(shí)行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時(shí)珍還要學(xué)醫(yī)？
（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、師：李時(shí)珍二十二歲就開(kāi)始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的醫(yī)藥書(shū)？默讀課文第三自然段。
（理解“完善”，舊藥物書(shū)有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準(zhǔn)）。
2、師：為什么李時(shí)珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書(shū)有不完善的地方？
（體會(huì)他“一面行醫(yī)，一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。）。
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、為了編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫(xiě)藥書(shū)做了哪些工作?
（準(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，訪問(wèn)百姓。）。
(2)再讀畫(huà)詞：李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報(bào)自讀學(xué)習(xí)情況：(要求：讀句子，抓詞語(yǔ)，談體會(huì)。)。
（理解:行程遠(yuǎn)：“走了上萬(wàn)里路，訪問(wèn)了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）。
3、課件出示：（他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過(guò)夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）。
四人小組討論想象：李時(shí)珍經(jīng)過(guò)了哪些艱難險(xiǎn)阻？
(1)你能想象“山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑”的畫(huà)面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）。
(2)你想到過(guò)品嘗草藥的危險(xiǎn)嗎？（理解李時(shí)珍著書(shū)的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度”。）。
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：最后，歷經(jīng)了27年李時(shí)珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）。
總結(jié)全文。
總結(jié)：李時(shí)珍靠的是不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時(shí)珍那樣，在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于探索，將來(lái)學(xué)有所成，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：通過(guò)課文的描寫(xiě)李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么？
（不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度）。
2、師：你為什么會(huì)留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）。
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細(xì)描寫(xiě)了李時(shí)珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能“言之有物，言之有情”
（五）布置作業(yè)。
1、練寫(xiě)生字，并組詞。
2、用自己的話復(fù)述李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。
3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。
五、教學(xué)反思。
本堂課是在學(xué)生對(duì)李時(shí)珍有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的，由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對(duì)李時(shí)珍“從小立下從醫(yī)的志愿”，“《本草綱目》是我國(guó)一部偉大的醫(yī)學(xué)著作”等有一定的了解從而對(duì)課文有了大致的認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)學(xué)生都能紛紛說(shuō)出自己對(duì)“李時(shí)珍付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)著書(shū)”的感受和理解。文中對(duì)李時(shí)珍認(rèn)真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而一位學(xué)生通過(guò)課外閱讀《破廟過(guò)夜》，記敘的是李時(shí)珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過(guò)夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來(lái)說(shuō)明他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過(guò)閱讀，能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神。同時(shí)也加深滲透“用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫(xiě)作方法。所以應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、揭題：
同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫(xiě)這一偉大的著作的歷程。
板書(shū)課題：（當(dāng)寫(xiě)到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫(xiě)得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū)：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)----------山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書(shū)，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫(xiě)這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫(xiě)一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。
然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
（板書(shū)：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 板書(shū)：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落。
出示“花了整整27年，他終于編寫(xiě)成了一部分新的藥物書(shū)，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說(shuō)明歷盡艱辛，“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。）。
板書(shū)：有毅力，有恒心。
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）。
六、指板書(shū)總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書(shū)）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
25李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）。
一心為民，處處留心。
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
不辭辛勞獻(xiàn)身科學(xué)。
有毅力，有恒心。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能仿照書(shū)上的句子用“不但．．．．．．還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣：
同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時(shí)候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？他用多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成的？他是一個(gè)怎樣的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《李時(shí)珍》這篇課文。
二、自學(xué)（略）。
三、讀議課文：
1、默讀第1自然段，思考；李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。）。
2、指名讀第三自然段，思考；李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開(kāi)始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了,。
抓詞語(yǔ)，談體會(huì)的方法）。
理解“鄙視“、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”。
點(diǎn)拔：從李時(shí)珍能想出對(duì)癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。）。
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開(kāi)始行醫(yī)。）。
3、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？
投影；
從“他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，”你看出了什么？
（看出李時(shí)珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）。
議；這段講了什么？
（李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)。）。
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽(tīng)邊畫(huà)：
在采藥中，李時(shí)珍遇到哪些困難？用“_____”畫(huà)出，他怎樣做的？用“…”畫(huà)出。
讀句子，體會(huì)意思；
投影；（1）他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險(xiǎn)，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）。
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實(shí)踐，不顧個(gè)人安危，醫(yī)德高尚。）。
口頭填空，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字說(shuō)明了什么？
李時(shí)珍走了里路，訪問(wèn)了（）個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
（說(shuō)明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)書(shū)做了充分的準(zhǔn)備。）。
有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)容。
（為寫(xiě)書(shū)，李時(shí)珍親自采藥，訪問(wèn)百姓。）。
5、自學(xué)第5自然段，填空：（投影）。
他整整花了（）年，終于編寫(xiě)出了一部著名的藥物書(shū)――《本草綱目》。
這部書(shū)有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。
議：這些數(shù)字說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明編寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）。
齊讀，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容；
（李時(shí)珍終寫(xiě)出了《本草綱目》。）。
四、指名分段；
為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的`著作？你敬佩他什么？
（這本書(shū)一百多萬(wàn)字，一千八九百種藥物，流傳世界。）。
五、指導(dǎo)分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個(gè)自然內(nèi)容跟編寫(xiě)《本草綱目》有關(guān)系？（三、四、五自然段）。
2、點(diǎn)拔；這幾段講的都是編書(shū)的事，分別講了著書(shū)的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）；
第二段：（2）；
第三段：（3――5）。
4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個(gè)自然段的意思，再把講同一個(gè)意思的幾個(gè)自然歸并起來(lái)就可以了，如果一個(gè)自然講的是一個(gè)意思，可以單獨(dú)分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書(shū)。
李時(shí)珍。
1、立志行醫(yī)。
―――。
一、立志行醫(yī)。
2、偷偷學(xué)醫(yī)。
―――。
二、偷學(xué)本領(lǐng)。
3、決心編書(shū)。
4、采藥訪問(wèn)。
三、編寫(xiě)藥書(shū)。
5、寫(xiě)《本草綱目》。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【基本理念】。
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
【教材分析】。
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】。
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問(wèn)，串講串問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火過(guò)，一邊喝水一邊啃干糧?！?BR> 3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問(wèn)：你們?nèi)绾蝸?lái)理解這些句子的？學(xué)生便說(shuō)：“我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來(lái)形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來(lái)描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來(lái)描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺(jué)讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始，來(lái)理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫(huà)出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子：1“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟是過(guò)夜，比往在家里苦多了?！?“我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬(wàn)民得?！薄ⅰ盀槭裁闯钥嘁仓档谩保Y(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè)，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說(shuō)了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫(xiě)的十分巧妙，語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫(xiě)神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來(lái)，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來(lái)。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無(wú)秩少宕，描寫(xiě)方法清淡白描，但文中許多感人的話語(yǔ)，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺(jué)意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說(shuō)出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過(guò)充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來(lái)，將心中的敬愛(ài)說(shuō)出來(lái)，將心中的崇敬喊出來(lái)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。
五、問(wèn)一問(wèn)：——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開(kāi)，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，提出了許多問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師，學(xué)生提出車(chē)時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問(wèn)我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒(méi)想到這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)要求我來(lái)回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來(lái)修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問(wèn)題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬(wàn)民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾模瑳](méi)有了生命就什么都沒(méi)有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn)，我沒(méi)有給出評(píng)判，在這個(gè)問(wèn)題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來(lái)，滿課堂進(jìn)行游說(shuō)，推銷(xiāo)自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開(kāi)放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?BR> 2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高，讓人瞠目結(jié)舌。就來(lái)看看李時(shí)珍寫(xiě)《本草》的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)第一部分（簡(jiǎn)）。
1、揭題并思考討論：
“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）。
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學(xué)習(xí)第二部分（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過(guò)夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
3、出示師徒對(duì)話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)突出“笑”字，表現(xiàn)他們以苦為樂(lè)的精神。
理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！保ǔ鍪举Y料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔波？）。
練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會(huì)人物以苦為樂(lè)，為國(guó)為民的精神。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础熗絺z累了一天了，也該休息了吧？（沒(méi)有，他們還要記下尋訪所得。）。
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（通過(guò)記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。）。
3、當(dāng)記錄到雞腸草時(shí)，有個(gè)“……”，表示什么意思？李時(shí)珍又是怎么做的？（李時(shí)珍一時(shí)無(wú)法分辨兩種草藥了，他扯下一點(diǎn)放在口中嚼嚼。）。
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時(shí)珍曾經(jīng)嘗藥險(xiǎn)些中毒喪命）。
5、李時(shí)珍這樣做值得嗎？各抒己見(jiàn)。表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)，愿為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。）。
五、課堂小結(jié)。
1、這時(shí)，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？也可以對(duì)龐憲說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)，相互交流。
2、了解了李時(shí)珍，我們?cè)俅物柡で榈淖x一讀課文，看誰(shuí)讀的最棒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而以苦為樂(lè)的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1）李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2）李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3）李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4）李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5）李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，李時(shí)珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的。我希望通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)李時(shí)珍的可貴精神，產(chǎn)生對(duì)這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
對(duì)于這么長(zhǎng)的文章，在課時(shí)的劃分上，出于考慮課文一些詞語(yǔ)與藥草有關(guān)，一些詞語(yǔ)理解也比較難，如：饑餐渴飲??曉行夜宿?察訪斷垣殘壁?生嚼無(wú)涎?生嚼涎滑?呃逆，文章后面又有有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生分段和概括大意的訓(xùn)練。所以第一課時(shí)的教學(xué)，我在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住四句反映時(shí)間變化的句子，思考：隨著時(shí)間的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導(dǎo)學(xué)生概括在不同的時(shí)間段師徒倆所做：太陽(yáng)下山時(shí)，錯(cuò)過(guò)客店，決定住破廟。夜幕降臨時(shí)，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時(shí)，記載所得，親嘗草藥。再根據(jù)這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)生字詞和整體感知上。文章內(nèi)容基本沒(méi)有涉及。
抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！比胧郑寣W(xué)生理解，并以此引出核心問(wèn)題：李時(shí)珍說(shuō)的“吃點(diǎn)苦”是怎樣的苦。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從李時(shí)珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開(kāi)想象：
a、驕陽(yáng)似火的夏天，李時(shí)珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。
b、北風(fēng)凜冽的寒冬，李時(shí)珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圓時(shí)，李時(shí)珍????????????。他想：_______________________。
想通過(guò)聯(lián)系說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍吃的其它苦并走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界，在對(duì)李時(shí)珍的語(yǔ)言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。
在對(duì)于本課的理解上，我們不能孤立在局部，而要注意從整體上把握，注意文中的前后聯(lián)系。對(duì)于第12段的理解，如果不聯(lián)系6、7段的師徒對(duì)話，不走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界，學(xué)生也許只能停留在對(duì)嚼草舉動(dòng)危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬(wàn)民得福”，學(xué)生也就不能在心中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課題展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫(xiě)了李時(shí)珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)課題學(xué)習(xí)，可以知道文章的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)。養(yǎng)成這樣的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維的周密性很有幫助。
但是老師在課堂上語(yǔ)言的引導(dǎo)不夠，對(duì)當(dāng)時(shí)人民的生活情況沒(méi)有提前搜集更多的資料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人們生活的疾苦體會(huì)得不夠深刻，以至在走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界時(shí)，不那么水到渠成。以后再上此類(lèi)課，老師應(yīng)提前做好大量的資料搜集工作。
《李時(shí)珍夜宿古寺》是國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)的一篇人物故事，課文寫(xiě)了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯(cuò)過(guò)了客店，在古寺住宿的經(jīng)歷，表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)文章的中心，我反復(fù)地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時(shí)珍夜宿古寺時(shí)所說(shuō)的一段話，揭示了文章的中心。因此，我緊扣這一節(jié)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。
通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯(cuò)過(guò)了客店；寫(xiě)古寺非常破?。粚?xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時(shí)，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說(shuō)的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫(xiě)“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福。這種教學(xué)，打亂了原來(lái)的課文順序，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
二、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波；2、古寺的破敗景象；3、李時(shí)珍親自嘗草藥；4、李時(shí)珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法;通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的精神;并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、讀課文，想畫(huà)面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、李時(shí)珍是什么人?李時(shí)珍從小就立下什么志愿?從中你看出他是什么樣的人?
二、讀第五節(jié)，體會(huì)《本草綱目》對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。
1、文中是怎樣給我們介紹這本巨作的?為什么說(shuō)是一本偉大的巨作?結(jié)合數(shù)詞談體會(huì)。
2、概括本段段意(用“誰(shuí)做什么”的句式概括，板書(shū):編成藥書(shū))。
3、師總結(jié)導(dǎo)入下節(jié)學(xué)習(xí)。
三、品讀三四小節(jié)。
2、聯(lián)系上下文思考第一句話有什么作用?
3、概括這段的主要內(nèi)容。(決心編書(shū))。
二)、讀第四小節(jié)。
1、思考:李時(shí)珍為編寫(xiě)藥書(shū)做了哪些工作?遇到哪些困難?是怎么克服的?從中體會(huì)李時(shí)珍具有什么可貴精神。
2、交流反饋。
3、概括本段主要內(nèi)容。(編書(shū)的準(zhǔn)備)。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)分段。
1．現(xiàn)在我們嘗試用一種新方法給課文分段，這就是歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
2．給本課分段，在書(shū)上標(biāo)出分段記號(hào)。
3、小結(jié):我們是怎樣一步一步給課文分出段落的?
4、感情讀文。
五、總結(jié)全文。
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?我們這個(gè)單元的主題是什么?學(xué)生議論。
2．師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
課后可了解古代名醫(yī)的故事，去書(shū)店翻翻本草綱目或者買(mǎi)下來(lái)。
立志學(xué)醫(yī)(1)。
行醫(yī)(2)。
李時(shí)珍(偉大)(3)決心編書(shū)。
(4)編書(shū)準(zhǔn)備《本草綱目》。
(5)編成藥書(shū)。