普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    教案是教師教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。還應(yīng)該注意教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié),合理安排教學(xué)時(shí)間,注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。以下是一份針對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的教案,供大家參考借鑒。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇一
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
    解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
    課件。
    第二課時(shí)。
    2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
    一、感受——盜火之苦。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能用一句話(huà)來(lái)告訴大家,課文主要講了一件什么事嗎?那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)普羅米修斯所受的懲罰呢?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段告訴了我們。
    出示:宙斯派天神用……地復(fù)原。
    (1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家,普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?(引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組)。
    點(diǎn)撥:(沉重的鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦?烈日中的他會(huì)怎樣?暴雨中的他又會(huì)怎樣?啄食肝臟是一種怎樣的痛?)。
    (2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎?指名讀、齊讀。
    師:同學(xué)們看,普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。
    (配合課件,師作生動(dòng)地描述):鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食,讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。(板:痛)。
    3、師:看著他萬(wàn)分痛苦的樣子,同學(xué)們,你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯?
    4、指導(dǎo)朗讀:分角色讀。
    二、理解——盜火之因。
    出示:沒(méi)有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……。
    2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話(huà),從中你體會(huì)到了什么?
    (1)生活困苦:你從哪里體會(huì)到人類(lèi)的生活非常困苦?
    (是啊,沒(méi)有火燒烤食物,只好連毛帶血,生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚,人類(lèi)可能會(huì)遇到怎樣的困難呢?)。
    人類(lèi)僅僅受到這些困苦嗎?從哪里體會(huì)到人類(lèi)還受到了許多困苦?同學(xué)們能想象到?jīng)]有火,人類(lèi)還受到了哪些困苦嗎?(講到省略號(hào),單擊課件)。
    提示:為什么而難過(guò)?他們是只喜歡吃生的東西嗎?那他們有沒(méi)有辦法?:
    3、指導(dǎo)朗讀:是??!沒(méi)有火,人類(lèi)的生活非常困苦,內(nèi)心是難過(guò)的,但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎?誰(shuí)來(lái)讀,誰(shuí)還想讀。我們一起讀。
    4、過(guò)渡:沒(méi)有火的日子是多么困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心要為人類(lèi)盜取天火。
    5、出示:他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人類(lèi)盜取天火。(“決心”加紅)。
    從這個(gè)詞、這句話(huà),我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神?
    “極富同情心”化作一個(gè)字,就是——愛(ài)(板:勇愛(ài))。
    (2)誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。我們一起讀。
    三、體會(huì)——盜火之路。
    1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)第3、第4自然段,讀一讀,想一想,你從中體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì))。
    出示:從此,人類(lèi)就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。
    (1)我們一起讀讀這句話(huà)。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)生活的變化。(老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。)。
    (2)大家說(shuō)得真好!火的作用可真大呀!回想沒(méi)有火的日子,是多么困苦啊?讓我們?cè)僮x這段文字,相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛(ài)心。
    出示:沒(méi)有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……。
    同學(xué)們看,火來(lái)啦!從未見(jiàn)過(guò)火的人們看到火種降臨人間,肯定會(huì)欣喜若狂:你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么?說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
    出示:普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,大家奔走相告,四面八方的百姓都聚集在一起,圍攏著熊熊燃燒的火堆,分享這巨大的幸福與歡樂(lè):
    四、品味——盜火之情。
    1、過(guò)渡:得到火種后的人們是多么欣喜若狂,而在另一頭,高加索山的懸崖絕壁上,普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯!此刻,你們就是普羅米修斯。
    (1)這位普羅米修斯,你為什么寧愿觸犯天規(guī),承受痛苦,也要為人類(lèi)盜火呢?
    (3)這位普羅米修斯,你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢?這樣可以減輕你身上多少痛苦?。?BR>    師引讀:多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯?。侩m然他承受著巨大的痛苦,但是(讀)。
    他不后悔,也不屈服,情愿為人類(lèi)而受苦。(不后悔、不屈服、情愿加紅)。
    看到人類(lèi)得到火種后欣喜若狂的樣子,他(再讀)。
    想到人類(lèi)從此過(guò)上幸福美滿(mǎn)的生活,他(讀)。
    2、過(guò)渡:此時(shí)此刻,在普羅米修斯的眼中,沉重的鐵鏈算得了什么?烈日暴雨又算得了什么?那可惡的鷲鷹又有何畏懼?一切的一切,在人類(lèi)幸福生活的面前,是那么微不足道。
    3、讓我們?cè)俅文曔@段文字,正承受身體之痛的普羅米修斯,此時(shí),他的內(nèi)心卻是怎樣的?請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問(wèn):為什么而樂(lè)?(板:樂(lè))。
    4、過(guò)渡:是啊,是心中這一份樂(lè),讓他坦然面對(duì)所受的懲罰;是心中這一份樂(lè),支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字,去感受普羅米修斯那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。
    5、普羅米修斯的英雄壯舉,不但感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年(讀)。
    出示:他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。
    五、升華——盜火之神。
    2、師:同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻,善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲地讀一讀。讓我們滿(mǎn)懷深情地一起讀。
    出示詩(shī)文,生配樂(lè)朗讀。
    是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
    是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
    是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
    是誰(shuí)?深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
    你給予我們的,不僅僅是物質(zhì)的火種,
    還是生生不息的精神火種!
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。
    3、小結(jié):普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛(ài)心而招來(lái)身體之痛,也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛(ài)心,讓他享受到內(nèi)心的快樂(lè)。他痛苦著人類(lèi)的痛苦,快樂(lè)著人類(lèi)的快樂(lè)。他就是一個(gè)一心為人類(lèi)著想的神。(結(jié)合板書(shū),邊講邊劃箭頭。板書(shū):為人類(lèi))讓我們記住普羅米修斯,記住這個(gè)故事。再讀課題。
    六、作業(yè):
    1、熟讀課文,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
    2、以“火來(lái)啦!人們欣喜若狂:?!边@個(gè)句式,用3-4句話(huà)寫(xiě)下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    勇
    痛為人類(lèi)樂(lè)。
    愛(ài)
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇二
    一、教學(xué)目標(biāo)?。
    1、能正確、流利、有感情朗讀課文,并能復(fù)述課文。
    2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái)。
    3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。
    2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái),提高學(xué)生的能力。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫(xiě)圖。
    四、教學(xué)過(guò)程?。
    (一)復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ),糾正難讀的音。
    普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山。
    阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食。
    (二)課題導(dǎo)入??,激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、"盜"是什么意思?(偷?。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N)誰(shuí)去偷取火種?(普羅米修斯)普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神,為什么會(huì)去偷取火種呢?(因?yàn)榈厍蛏蠜](méi)有火)。
    第一自然段教學(xué)。
    2、沒(méi)有火的世界是什么樣?--學(xué)生回答引入第一段。
    (1)指讀。
    再讀。
    齊讀。
    第二--七自然段教學(xué)。
    課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)。
    2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么。
    四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。
    宙斯是個(gè)_____________的神。
    赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。
    學(xué)習(xí)討論過(guò)后,你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?(生回答,師板書(shū)富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))。
    1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)。
    (1)指學(xué)生讀。
    (3)再指導(dǎo)讀第二句。
    (4)男生齊讀第二自然段。
    2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神?
    (1)生自讀3--4自然段。
    (2)從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢?用。。畫(huà)出來(lái)。
    (3)學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊(躲在悄悄偷取小心翼翼)。
    3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)。
    (1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
    (2)怎樣懲罰的?出示第6自然段,指讀第6自然段。
    (3)怎樣懲罰(生答:所在高加索的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)。
    (4)鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)?在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣?(學(xué)生匯報(bào)收集的資料)(看可見(jiàn)中鷲鷹的圖)。
    看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺(jué)?
    (5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?指讀2、3句。
    (6)看錄象。
    普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))。
    自讀第6自然段。
    給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀。
    全班齊讀。
    b、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
    1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)。
    2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語(yǔ)句用"--"畫(huà)出來(lái)。
    生答:(1)"宙斯派……折磨"。
    (2)"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"。
    指導(dǎo)讀兩句話(huà)。
    除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?引入第四自然段。
    3、生答:(3)"當(dāng)他得知是……懲罰他。"(體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很")。
    學(xué)生說(shuō)一句,教師點(diǎn)擊一句,最后全班齊讀三句話(huà)。
    c、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
    (1)在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣想的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)。
    (2)指讀第7自然段。
    (3)過(guò)了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰(shuí)救的?(赫剌克勒斯)為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死)。
    (4)在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)。
    (三)總結(jié)。
    本文是一篇希臘神話(huà)故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位…….的神,他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。
    出示第四自然段第二句話(huà)。
    想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
    (四)實(shí)踐作業(yè)?。
    1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
    3、抓住教材空白,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    2、運(yùn)用教材空白,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    (1)同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話(huà)(學(xué)生齊讀:普羅米修斯火)。
    (2)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神,那他是一位什么樣的天神?又為什么要盜火呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,瀏覽課文,找出這段話(huà),并把他畫(huà)出來(lái)。
    二、學(xué)生自由讀課文,師巡視。
    三、品讀課文。
    (一)品讀1-——2小節(jié)。
    (?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌?,同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話(huà),誰(shuí)來(lái)讀一讀。(學(xué)生發(fā)言出示:普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人類(lèi)盜取天火。)是呀,從這段話(huà)我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)(板書(shū):勇敢極富同情心)的神。那么,為什么說(shuō)他極富同情心呢?(學(xué)生回答,因?yàn)椤浴?BR>    (2)你能想象一下沒(méi)有火,在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎?(學(xué)生發(fā)言)。
    (3)人們喜歡這樣的生活嗎?(不喜歡)那是他們沒(méi)有辦法,無(wú)可奈何,誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié),(出示:第一小節(jié)的文字)讀出人們的這種無(wú)可奈何。(指名讀后評(píng)價(jià))你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。(重讀:沒(méi)有……只好……)。
    (4)讀得真棒!同學(xué)們,這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢?(學(xué)生發(fā)言:省略的是還有很多沒(méi)有……只好……,你還能想象一下沒(méi)有火,人們只好怎么樣呢?(出示:沒(méi)有——————————————只好——————————。)。
    (5)看到這一切,極富同情心的普羅米修斯決心為人類(lèi)盜火,從決心一詞你又看出了什么呢?(盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事)誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢?(學(xué)生暢談:冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。)盡管困難重重,可普羅米修斯還是決心為人類(lèi)去盜火,可見(jiàn)他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話(huà),讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。(讀后品讀再齊讀這句話(huà)。)。
    (二)品讀課文3、4小節(jié)。
    (1)從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢?(指名回答:引出機(jī)智板書(shū))。
    (2)哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢?(躲悄悄地)普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面,盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢?(緊張)你能讀出這種緊張的氣氛嗎?(指名讀品讀)。
    (4)(屏幕顯示第四小節(jié)文字)是呀,有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸,總之,(齊讀)人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天,人們的心情會(huì)怎樣呢?你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢?(指名回答)你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨??(出示)?BR>    有了火種,人們欣喜若狂,他們。(指名說(shuō))。
    (三)品讀課文5、6小節(jié)。
    (1)普羅米修斯為我們?nèi)祟?lèi)盜來(lái)火種,我們的心中充滿(mǎn)了感激,可是,可能有人要問(wèn):普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火,而要采用這種不光彩的手段去盜火呢?(學(xué)生討論暢談:因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī))這些后果普羅米修斯知道嗎?(知道)可見(jiàn),普羅米修斯是多么的勇敢,多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。(出示:第二小節(jié)文字)。
    (2)災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò),主神宙斯知道在知道盜火一事,是如何懲罰普羅米修斯的呢,讓我們一起來(lái)看一看。
    (3)看了剛才的圖片,聽(tīng)了剛才的錄音,你想說(shuō)什么?(學(xué)生暢談)。
    (4)看來(lái),大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書(shū):心狠手辣)他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢?請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。(立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨)你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎?(指名讀、品讀)。
    (四)品讀課文7、8小節(jié)。
    (1)面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊,普羅米修斯后悔的嗎?屈服了嗎?(沒(méi)有)。
    (2)出示:“普羅米修斯忍著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類(lèi)而受苦。”請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話(huà),通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ),才能讀出普落米修斯的不屈服,不后悔。(學(xué)生自由讀,指名讀評(píng)價(jià)后齊讀)。
    (3)此時(shí),面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯,你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(學(xué)生發(fā)言)。
    (4)從你們剛才的話(huà)語(yǔ)中,老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈)其實(shí),受感動(dòng)的不光是我們,還有大英雄(板書(shū):赫剌克勒斯為了記住這位大英雄,請(qǐng)大家伸出手,跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。)課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里)“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢?(學(xué)生回答)是呀,如果,赫剌克勒斯不深受感動(dòng),又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢?可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢?(板書(shū):伸張正義)。
    四、總結(jié)拓展。
    (1)偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了火種,帶來(lái)光和熱,帶來(lái)了幸福,他的壯舉讓人感動(dòng),他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他,老師就給你們帶來(lái)了一首,(屏幕顯示詩(shī)歌)上課前,老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中,請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀,盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
    是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
    是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
    是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
    是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
    啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,
    帶來(lái)光和熱,
    送來(lái)人類(lèi)新紀(jì)元!
    盡管上天和你蓄意為敵——。
    高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……。
    但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,
    卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
    難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
    不,你給予我們的。
    是生生不息的精神火種!
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。
    學(xué)生自由讀后,指名一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
    (2)大家讀地是多么的投入,看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。(指名)老師給你配上音樂(lè)。
    (3)我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng),也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
    (4)課后,希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話(huà)故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
    (5)如果,大家還想更多的了解普羅米修斯,老師留了一條課后作業(yè),我們一起來(lái)看一看。
    1、《希臘神話(huà)故事》(老師推薦你們讀兩本書(shū),《希臘神化故事》這本書(shū),能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇四
    一節(jié)好的語(yǔ)文課、高效的語(yǔ)文課,要能夠真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!币还?jié)好的語(yǔ)文課,猶如一幅意境深遠(yuǎn)的中國(guó)畫(huà),重點(diǎn)、難點(diǎn)處,“密不透風(fēng)”;簡(jiǎn)要處一帶而過(guò),“疏可跑馬”。一節(jié)課,就像一面墻壁,重難點(diǎn)就是一顆釘子,我們要能夠?qū)⑨斪舆@一點(diǎn)深深砸進(jìn)去就可以了。一節(jié)課四十分鐘,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)我們心里都清清楚楚我們是在教什么,是怎樣教的,教得怎么樣。
    師課前板題。
    一、從課題導(dǎo)入。
    師:這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的神話(huà)。
    師:看課題,你知道寫(xiě)誰(shuí)的?
    師:有點(diǎn)拖音了,再說(shuō)一遍。
    師:寫(xiě)他什么事?
    生:盜火。
    師:課題是文章的窗口,一讀就知道文章是寫(xiě)什么的了。讀題。
    師:干脆點(diǎn),不拖音。
    評(píng)析:導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,緊扣課題,引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。
    二、復(fù)習(xí)字詞。
    師(出示詞語(yǔ)):看誰(shuí)不用老師教就會(huì)讀。
    詞語(yǔ):肝臟????偷盜????啄食?????希臘??????懲罰。
    指生讀:偷盜。
    指生說(shuō):討厭、不喜歡、憎恨。
    指生讀:啄食。
    師:啄字的一點(diǎn)不能丟,是什么旁?
    生:口字旁。
    師:你有嘴,你會(huì)啄食嘛?
    生笑。
    師:一般人不會(huì),只有鳥(niǎo)才能啄食。
    指生讀:希臘。
    師:讀到“希臘”,我們就會(huì)想到一個(gè)體育盛事。
    生:(說(shuō)不出來(lái))。
    師:那就是奧運(yùn)會(huì),每一屆的奧運(yùn)會(huì)的圣火都是從希臘點(diǎn)燃的,那里是奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地。
    指生讀:懲罰。
    師:懲就是罰,罰就是懲,和“偷盜”這個(gè)詞組成方式一樣。
    生(齊)讀詞語(yǔ)。
    評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注構(gòu)詞方式、聯(lián)系生活、情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的有效感悟、理解與積累。
    三、聽(tīng)讀,感知文本。
    師:詞語(yǔ)大家掌握得不錯(cuò),獎(jiǎng)勵(lì)給你們一個(gè)故事聽(tīng),聽(tīng)好了,這個(gè)故事里有五位天神,看誰(shuí)能把他們的名字記得準(zhǔn)確。
    生(認(rèn)真傾聽(tīng))。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)?五個(gè)說(shuō)不出來(lái),四個(gè)也可以,說(shuō)一個(gè)也行,記住誰(shuí),就說(shuō)誰(shuí)。
    指生說(shuō):普羅米修斯、阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、(還有一個(gè)我沒(méi)記住)。
    師(評(píng)價(jià)):記憶力真好,全記住了。
    師(出示五位天神的名字):來(lái),讀一讀。
    生(齊)讀。
    師:人說(shuō)完了該說(shuō)事了,用一句話(huà)表達(dá)這五位人物在文中各干了一件什么事?
    指生說(shuō)(略)。
    評(píng)析:緊扣人物、事件引導(dǎo)學(xué)生概括文本主要內(nèi)容。
    師:在這五位天神中,你最佩服誰(shuí)?每一個(gè)孩子都要做出選擇。
    一女生說(shuō):赫拉克勒斯。
    師問(wèn)(那位女生):你不佩服普羅米修斯?
    那位女生說(shuō):是的。
    好多學(xué)生舉手。
    四、批注讀,理解文本。
    師:五位天神,而課題中只出現(xiàn)了一位,看來(lái)作者也佩服普羅米修斯,和我們一樣。
    師:到底普羅米修斯有什么讓人佩服的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)、拿出筆,默讀課文,用筆畫(huà)出讓你佩服的詞句,看誰(shuí)找得準(zhǔn),找得全。
    生默讀圈畫(huà),師巡視指導(dǎo)。
    評(píng)析:從學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的情感體驗(yàn)入手,給學(xué)生充分地時(shí)間與文本自主對(duì)話(huà),在圈劃批注中提升學(xué)生自主感悟能力。
    交流讀書(shū)感受。
    師:用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
    生:極富同情心。
    師:到前面來(lái)把你的這種感受寫(xiě)下來(lái)。
    生:勇敢。
    上臺(tái)寫(xiě)“勇敢”
    生:屈服。
    師:前面有一個(gè)字,“不屈服”
    生上臺(tái)寫(xiě)“也不屈服”
    生:為民造福。
    上臺(tái)寫(xiě)“為民造?!?BR>    生:機(jī)智。
    上臺(tái)寫(xiě)“機(jī)智”
    師把學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)成一句話(huà)贊美普羅米修斯。(我沒(méi)記?。?BR>    師:來(lái),一起讀一讀你們寫(xiě)的詞語(yǔ),就知道普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人了。
    生齊讀黑板上學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)。
    評(píng)析:搭建平臺(tái),給學(xué)生充分展示讀書(shū)感受。同時(shí),讓學(xué)生把感悟到得詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人,整合詞語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà),加深學(xué)生對(duì)主人公高尚品格的認(rèn)識(shí)。潘新和教授指出“一切不能外化為言語(yǔ)表現(xiàn)的閱讀,都是無(wú)效的閱讀,不得法的閱讀?!睆?qiáng)調(diào)“將言語(yǔ)教育的重心從閱讀向表現(xiàn)傾斜,”確立“言語(yǔ)表現(xiàn)本位”的閱讀。如何做到這一點(diǎn)?首先給孩子自主與文本對(duì)話(huà)的時(shí)間,一般來(lái)說(shuō),閱讀都是從文本的整體感受入手。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話(huà),足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)交流。學(xué)生感受更加多元化,學(xué)生的表達(dá)更加豐富,言語(yǔ)機(jī)智得到充分體現(xiàn)。如學(xué)生恰如其分的運(yùn)用了“為民造福、勇敢、不屈服、極富同情心”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受。
    五、展示讀,內(nèi)化文本。
    生自讀最敬佩普羅米修斯的段落,師巡視指導(dǎo)。
    評(píng)析:仍然給學(xué)生充分自讀的時(shí)間,自主揣摩文章內(nèi)在的情感。教學(xué)的第一時(shí)間應(yīng)該屬于學(xué)生,屬于學(xué)生自主與文本對(duì)話(huà)。其次,要給孩子足夠的與文本對(duì)話(huà)的心理空間。
    交流讀書(shū)感受。
    師:佩服普羅米修斯“不屈服”在哪一節(jié)?
    生讀句子:(我沒(méi)聽(tīng)清楚讀哪兒)。
    師:磨難在哪兒?
    生讀有關(guān)句子。
    師:這就是懲罰,這還不夠呢,每天都是這樣生不如死啊!
    師:不僅在懸崖峭壁上,還有沉重的鐵鏈呢!
    生再讀這句話(huà)(沒(méi)讀好,有點(diǎn)像唱歌)。
    師評(píng)價(jià):這讀得多像來(lái)到西方歌劇院。
    (聽(tīng)課的老師都在笑)。
    師:這樣懲罰的手段太怎么了?
    一生說(shuō):狠毒。
    一生說(shuō):兇狠。
    一生說(shuō):卑鄙。
    一生說(shuō):過(guò)分。
    師:普羅米修斯每天都是這樣撕心裂肺的疼。
    生齊讀有關(guān)句子。
    師:敬佩普羅米修斯有同情心的?同情心哪兒來(lái)的?是哪一節(jié)?
    生讀有關(guān)句子。
    師:我沒(méi)覺(jué)得普羅米修斯有同情心。
    生再讀句子。
    師指導(dǎo)讀:讀好寒冷和黑暗。
    生再讀。
    師評(píng)價(jià):有火,太難了。
    齊讀此節(jié)。
    師:說(shuō)話(huà)要有根有據(jù),敬佩普羅米修斯為民造福的?是哪一節(jié)?
    生讀有關(guān)句子。
    師評(píng)價(jià):這是有了火帶給我們的幸福!
    指生讀句子。
    師評(píng)價(jià):感覺(jué)邁了一腳步,要讀出邁了一大步。(聽(tīng)課老師笑)。
    生再讀(聲音很響亮,聽(tīng)課老師會(huì)心得笑)。
    師:課文最后兩節(jié)寫(xiě)了什么?
    指生說(shuō):勇敢。
    師評(píng)價(jià):不完整,
    生:寫(xiě)了赫拉克勒斯的勇敢。
    師:普羅米修斯盜火是違反了天規(guī),而赫拉克勒斯為什么要去解救呢?
    師:解救之后心情是怎樣的?
    生:愉快。
    生:輕松。
    生:高興。
    師:讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要愉快、輕松。
    齊讀有關(guān)句子。
    師小結(jié):我們敬佩他、敬佩他、最敬佩他為了人類(lèi)不屈服。
    評(píng)析:朱熹說(shuō)過(guò):“讀如飲食,從容咀嚼,其味必長(zhǎng);大嚼大咽,終不知味也。”我們的語(yǔ)文課堂就是要引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)咀嚼那些散落于文本內(nèi)容之中凝聚作者內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞語(yǔ),由詞語(yǔ)的本義出發(fā),探究詞語(yǔ)在文本中的語(yǔ)境義,引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”、“循文明像”、“據(jù)言得意”,引領(lǐng)學(xué)生向文本語(yǔ)境更深處漫朔,最終,“得他滋味”。
    六、復(fù)述讀??積累文本。
    師:誰(shuí)能把課文講出來(lái)?
    生練講。
    指生復(fù)述。
    師:再講得生動(dòng)些。
    指生講。
    師指導(dǎo)復(fù)述:該詳?shù)木鸵屑?xì)講,該略的,就要一句話(huà)帶過(guò)。
    指生再?gòu)?fù)述。
    師評(píng)價(jià):普羅米修斯經(jīng)受的磨難歷歷在目,看來(lái)宙斯傷了你的心。
    評(píng)析:“讀進(jìn)去”是內(nèi)化的前提,那“記得住”才是內(nèi)化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要講究“兼收并蓄”“厚積而薄發(fā)”的,所以背誦積累很重要,我們提倡“活記樂(lè)背”。
    語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)效果,最終落實(shí)在學(xué)生的語(yǔ)文表現(xiàn)上。教者的高明之處,就體現(xiàn)在不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自己去表現(xiàn):動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦,積極經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程,大膽展示學(xué)習(xí)結(jié)果。一面潛心讀書(shū),獲取真切感受;一面以讀、說(shuō)、寫(xiě)等各種方式充分表現(xiàn)自己的感受。
    七、深化主題??升華情感。
    再讀課題。
    生:前面的偷盜是為自己謀利益,而普羅米修斯盜火卻是為了人類(lèi),為民著想,值得敬佩。
    師:敬佩在哪里?
    齊讀黑板上的詞語(yǔ)。
    師總結(jié):普羅米修斯盜給我們兩個(gè)火種,物質(zhì)火種帶給我們光明、溫暖,精神火種帶給我們同情心、勇敢、為民造福、不屈服。
    師問(wèn)課前那個(gè)不敬佩普羅米修斯的女孩:現(xiàn)在你敬佩普羅米修斯了嗎?
    師:讓普羅米修斯帶給我們的火種在、生生不息?。](méi)聽(tīng)清)。
    下課!
    反思:
    潘新和教授亦指出:“不能內(nèi)化為言語(yǔ)生命營(yíng)養(yǎng)的閱讀,亦是無(wú)效的閱讀,不得法的閱讀。”學(xué)生在這樣的自由空間內(nèi)放飛思維,馳騁想象,自由感受,進(jìn)行“原汁原味”地閱讀,進(jìn)入“他想哭時(shí)就哭,想笑時(shí)就笑”(茅盾語(yǔ))的境界,因此孩子們有了“為民造福、極富同情心、勇敢、不屈服”等多元化的讀書(shū)感受。最后,給孩子一個(gè)充分的言語(yǔ)表現(xiàn)的展示平臺(tái),可以同位交流讀書(shū)感受、小組內(nèi)交流,然后全班交流。當(dāng)孩子讀書(shū)有了真切的感受后,就有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,給孩子一個(gè)展示的平臺(tái),讓孩子們的言語(yǔ)生命在充分的言語(yǔ)表現(xiàn)中提升、成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這一課,孩子在言語(yǔ)能力在得以提升的同時(shí),深刻領(lǐng)悟到普羅米修斯盜火帶給人類(lèi)的不僅僅是光明、溫暖,更多的是人類(lèi)的進(jìn)步,不僅僅是物質(zhì)文明,更是精神文明,這些無(wú)疑都是最寶貴的言語(yǔ)生命營(yíng)養(yǎng),孩子的言語(yǔ)生命成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺少這樣寶貴的營(yíng)養(yǎng)。這些東西都隱藏在文本中,呈隱性的,學(xué)生理解感悟起來(lái)還是晦澀的。而通過(guò)這個(gè)神話(huà)故事的閱讀,這些東西在學(xué)生的內(nèi)心開(kāi)始“敞亮”起來(lái),“澄明”起來(lái)。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇五
    一、在懸念中初讀課文.
    二、在想象的天空中培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。
    三、讀中感悟,讀中生情。
    四、運(yùn)用詞語(yǔ)突破,讓學(xué)生自讀,引導(dǎo)學(xué)生自悟。
    (第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:盜火)。
    此文轉(zhuǎn)載。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇六
    一、帶入情境:在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們:兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去,這就需要教師根據(jù)不同的文本,采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,形成積極的探究心理。這種探究心理的形成,對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講,本身就是一種滿(mǎn)足,一種樂(lè)趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,這就保證兒童在接觸新課時(shí),帶著熱烈的情緒,主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
    課前的這一富有兒童色彩的童話(huà)情境敘述,猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái),萌發(fā)了探究的激情,從而激烈地想知道人類(lèi)第一粒火種的由來(lái),為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
    二、優(yōu)化情境:在體驗(yàn)的樂(lè)趣中探究文本意境。
    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后,兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪,將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,并將他們引入情境,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣,從而保持思維的敏捷,使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。
    《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,如角**境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫(huà)面當(dāng)中,但是這些情境都不能抓住文本的主旨,讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,將它組合成一個(gè)整體情境,并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。
    我根據(jù)文本內(nèi)容,整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中以駛過(guò)的畫(huà)面,也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖,但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí),我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言,以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué),充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,讓他們想一想,普羅米修斯被宙斯抓走后,以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體,增強(qiáng)了情境的感染力,為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助。
    學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn),給他們留下了寬闊的想象余地,使他們展開(kāi)了想象的翅膀,飛到文本描寫(xiě)的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,由于情感的作用,他們的抽象思維也由難變易,對(duì)文本的理解,不僅有具體可感的形象,有自身情感的體驗(yàn),而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。
    三、憑借情境:在創(chuàng)造的樂(lè)趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
    學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本,但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn),還要在此過(guò)程上,竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,或轉(zhuǎn)換角度,或引導(dǎo)質(zhì)疑,或抒發(fā)情感,渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,在此情此境中,兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。
    學(xué)生剛從情境中走出,便提出了很有創(chuàng)造性的問(wèn)題,而且,他們對(duì)問(wèn)題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,是基于文本,又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
    巧設(shè)情境,給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣,帶來(lái)了歡樂(lè),改變了探究就是“提出問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、“形成新問(wèn)題”的單一形式,針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以“文”為手段,以“情”為紐帶,以“周?chē)澜纭睘橹腔鄣脑慈偈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,終于獲得探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇七
    《普羅米修斯盜火》這篇課文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
    根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
    2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
    教學(xué)中,力求通過(guò)“一讀二問(wèn)三說(shuō)”教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,問(wèn)出情感,說(shuō)出畫(huà)面。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,一步步靠近普羅米修斯,感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯的不斷認(rèn)識(shí)中,讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言,從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。
    在第一課時(shí),我圍繞課題中的關(guān)鍵詞“盜火”,引導(dǎo)學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu),初步感知課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)普羅米修斯的勇敢和富于同情心。第二課時(shí)主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)板塊,分別是:一、感受――盜火之苦、二、理解――盜火之因、三、體會(huì)――盜火之路、四、品味――盜火之情、五、升華――盜火之神。下面,重點(diǎn)談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)時(shí)力求想突出的三個(gè)方面:
    1、?以讀為主,讀中感受,讀中感悟。
    我首先采用了倒敘的手法,先帶領(lǐng)學(xué)生感受普羅米修斯的盜火之苦(也就是課文的第6自然段)。力求通過(guò)對(duì)“沉重的鐵鏈、烈日暴雨的折磨”等五個(gè)詞組的深入剖析,讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ),讀出畫(huà)面,讀出痛苦,讀出自己的感受。然后在學(xué)生理解了盜火之因,體會(huì)了盜火之路后,再次出示這一自然段,采用對(duì)比讀的方式,品味盜火之情――普羅米修斯雖然承受著身體之痛,但他內(nèi)心卻是快樂(lè)的。
    還有兩個(gè)地方,我也作為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生讀出人類(lèi)沒(méi)有火的痛苦和有火之后人類(lèi)的快樂(lè)心情,在對(duì)讀中感受普羅米修斯的的偉大。二是采用引讀的方式,反復(fù)讀“他不后悔,也不屈服,情愿為人類(lèi)而受苦?!边@句話(huà),深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),豐厚學(xué)生的情感。
    2、?以問(wèn)生情,以問(wèn)促情。
    在學(xué)生感受到普羅米修斯所受的巨大痛苦之后,我問(wèn):看著他萬(wàn)分痛苦的樣子,同學(xué)們,你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯?目的是讓學(xué)生近距離的審視普羅米修斯,通過(guò)問(wèn),問(wèn)出一種情緒、一種情意,問(wèn)出學(xué)生的疑問(wèn)、文章的主旨,從而讓學(xué)生自發(fā)地走進(jìn)課文,走近普羅米修斯,走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。
    另一問(wèn),我則放在出示兩幅截然不同的畫(huà)面之后(即一幅為人類(lèi)有了火之后欣喜若狂的畫(huà)面,另一幅為普羅米修斯承受苦難的畫(huà)面),我是這樣引述的:看到這樣兩幅畫(huà)面,老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯!此刻,你們就是普羅米修斯。在這里,我通過(guò)三個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換,達(dá)到學(xué)生內(nèi)心情感的宣泄,豐富普羅米修斯這個(gè)人物的形象。
    3、?以說(shuō)帶想,激活學(xué)生語(yǔ)言。
    這篇文章在具體的敘述過(guò)程中,作者有意識(shí)地留下了一些空白。如在沒(méi)有火的時(shí)候,人類(lèi)只能生活在黑暗和寒冷之中,段末的省略號(hào)省略了人類(lèi)沒(méi)有火種所受的更多苦難;又如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映,作者也沒(méi)有寫(xiě)。我就抓住這兩個(gè)空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而又豐富的想象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸,以激活學(xué)生語(yǔ)言的“火種”,從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力,加深對(duì)課文的理解。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇八
    《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。
    在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)神話(huà)故事興趣濃厚,尤其對(duì)神話(huà)故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空,三年級(jí)課文《哪吒鬧?!分蓄B皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生熱情高漲,主動(dòng)參與,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。在教學(xué)中,我將創(chuàng)設(shè)“審案”情境,引導(dǎo)學(xué)生深入課文,感悟探究。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    知識(shí)和能力:1、品讀重點(diǎn)詞句,抓住教材留白,展開(kāi)想象,理解??課文內(nèi)容。
    2、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。?。
    過(guò)程和方法:以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”為主,使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀:憑借對(duì)課文的朗讀感悟,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的英雄精神。
    [教學(xué)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
    新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    預(yù)設(shè)的教法是:以讀為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境,整合圖、文等各種資源,采用自主探究、朗讀感悟等方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
    預(yù)設(shè)的學(xué)法是:以讀促思,讀中體驗(yàn),合作互動(dòng),角色體驗(yàn)等,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、導(dǎo)入(師:身著法官衣服,桌上擺有“審判長(zhǎng)”牌子。)。
    昨天我們對(duì)普羅米修斯盜火一案已進(jìn)行了初步的調(diào)查,今天我們進(jìn)行進(jìn)一步的審理。我們絕不放過(guò)一個(gè)壞人,也絕不冤枉一個(gè)好人。好,我們“深入案情”。
    二、“深入案情”分析。
    有感情地朗讀第三自然段,注意所填詞語(yǔ),從中你體會(huì)到什么?
    觀看盜火圖片2: 展開(kāi)合理想象,此時(shí)普羅米修斯的心情如何?他會(huì)想些什么?
    [變抽象為具體,通過(guò)觀看形象的畫(huà)面使學(xué)生展開(kāi)合理的想象。]。
    (二)分析作案原因。
    1、認(rèn)真閱讀第一自然段,思考后填空:
    人們的生活非常困苦,沒(méi)有(??????)只好(???????);沒(méi)有(???)只好(??????);沒(méi)有(?????)只好(?????);沒(méi)有(???)只好(???);真叫個(gè)(??????)!
    (三)分析作案結(jié)果——“張開(kāi)想象的翅膀”
    理解句子“他小心翼翼地把火種帶到人間?!?BR>    與“他把火種帶到人間?!弊鞅容^。
    2、普羅米修斯帶著火種來(lái)到人間了,人們敲鑼打鼓地迎接大英雄。男人們(???????);女人們(?????????);小孩子們(???????)。
    (四)小辯論:普羅米修斯是英雄還是盜賊?
    1、為什么課題用“盜”字?而不用“拿”、“取”、“送”?
    2、贊美英雄。
    (五)“一審判決”判決書(shū)如下:
    因?yàn)槠樟_米修斯看到人類(lèi)生活在(???????)中,所以決心(????????)。他冒著(?????)危險(xiǎn),(???????)地偷取了火種,然后(???????)地把火種帶到人間,從此人們的生活大變樣。正是由于有了(???),因此人類(lèi)文明(?????)這首先得歸功于(????)。綜上所述所以應(yīng)(????????)普羅米修斯,而不應(yīng)?(?????)他。
    (六)宙斯的懲罰。
    宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?文中是怎樣描寫(xiě)的?找出來(lái)并大聲的讀一讀。(指名讀、評(píng))。
    填空:??普羅米修斯被(??)鎖在高加索山(???????)上,經(jīng)受(?????)的折磨;還有一只(?????)的鷲鷹,(??)去啄食他的肝臟。
    2、除了鎖,還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了普所受的折磨?(烈日暴雨)。
    (觀察鷲鷹)注意它的嘴和爪子,
    4、“啄”和“吃”一樣嗎?同桌一起討論。[出示鷲鷹圖片與聲音]。
    啄是扎進(jìn)去,再扯出來(lái),連著肉帶著血。這種痛苦怎么形容?
    (痛苦萬(wàn)分,痛不欲生,生不如死,難以忍受……)啄食完了肝臟,痛苦就結(jié)束了嗎?
    [通過(guò)強(qiáng)烈的感官刺激讓學(xué)生深切的體會(huì)英雄的偉大精神與宙斯的歹毒。]。
    (七)換位思考。
    1、假如你是普羅米修斯如此遭遇后你內(nèi)心會(huì)怎樣想?你想說(shuō)什么?
    (作記號(hào))他不后悔什么?不屈服誰(shuí)?而情愿怎樣?(再讀這句話(huà))。
    分角色讀:(男生)?盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上,
    (女生)?盡管普羅米修斯經(jīng)受著烈日暴雨的折磨,?。
    (男生)?盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食,
    (女生)盡管普羅米修斯清楚的知道,自己的痛苦,也許?????????????????????是一百年,也許是一千年,也許永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。
    (齊讀)?但是他不后悔,也不屈服,情愿為人類(lèi)而受苦。
    3、贊美英雄:普羅米修斯你真———;你真———;你真———!
    (八)解救英雄。
    學(xué)習(xí)第七、八自然段。
    文中哪個(gè)詞說(shuō)明大英雄赫剌克勒斯被感動(dòng)了?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里)。
    他不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái),是因?yàn)椋ū簧钌罡袆?dòng)了)。
    從哪個(gè)詞看出來(lái)?(齊讀第八自然段)。
    (九)“終審”:?維持一審判決????。
    是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
    是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
    是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
    是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
    ??!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,
    送來(lái)光和熱,
    送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
    盡管上天和你蓄意為敵---。
    高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,
    烈日如火、暴雨如注......
    但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
    卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
    難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
    不,你給予我們的,
    是聲聲不息的精神火種!
    勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,
    [在教師深情的朗誦中,在優(yōu)美的音樂(lè)熏陶中使學(xué)生對(duì)英雄的敬仰得到升華。]。
    三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、替英雄申冤《給宙斯的一封信》。
    宙斯 ??。盒暮菔掷薄?BR>    赫剌克勒斯?。荷鞆堈x。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文故事。
    2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),能聯(lián)系課文???????內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。
    教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn):?了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影,小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、談話(huà)。
    1、課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)。
    四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是:普羅米修斯是個(gè)(??)的神。
    宙斯是個(gè)(??)的神。
    赫剌克勒斯是個(gè)(?)的英雄。
    1、師:對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
    2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后,你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?
    (生回答,師板書(shū):富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))。
    3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)。
    (1)指學(xué)生讀。
    (2)"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎?
    (比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)。
    (3)再指導(dǎo)讀第二句。
    (4)男生齊讀第二自然段。
    (1)生自讀3--4自然段。
    (2)從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。。。。。”畫(huà)出來(lái)。
    (3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)。
    5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)。
    (1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
    (2)過(guò)渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指讀第6自然段)。
    (3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)。
    (4)鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)?
    (5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)。
    (6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))。
    6、齊讀第6自然段。
    三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
    1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)。
    2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái)。
    (1)“宙斯派……折磨。”
    (2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”(指導(dǎo)讀好兩句話(huà))。
    3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)。
    (3)“當(dāng)他得知是……懲罰他?!?體會(huì):“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導(dǎo)讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)。
    四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
    1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)。
    2、指讀第7自然段。
    3、過(guò)了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰(shuí)救的?(赫剌克勒斯)。
    4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死)。
    5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段,練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
    1、本文是一篇希臘神話(huà)故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神,他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。(出示這句話(huà),齊讀)。
    2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
    3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說(shuō)一段話(huà)。
    宙斯????心狠手辣。
    赫剌克勒斯?伸張正義?勇敢。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十
    本文運(yùn)用案例研究的方法,以新的視角,對(duì)如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)?!吧忱锾越稹?,即剔出學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯(cuò)誤成分,因勢(shì)利導(dǎo);“點(diǎn)石成金”,即對(duì)敢于突破定勢(shì)思維、從不同角度來(lái)考慮問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自身獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)習(xí)精神,加以細(xì)心呵護(hù),使課文的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生良好影響。本文還指出,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵,準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。
    因勢(shì)利導(dǎo);突破定勢(shì);獨(dú)特見(jiàn)解。
    片斷:
    師:《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說(shuō)說(shuō)宙斯吧。
    生:宙斯是個(gè)殘暴而沒(méi)有同情心的暴君。
    生:普羅米修斯盜火是為了人類(lèi)能過(guò)上光明和溫暖的生活,但宙斯卻狠狠地懲辦了他,真是是非不分,外加心狠手辣。
    生:還可以用“冷酷無(wú)情”來(lái)形容宙斯。
    ……。
    生甲:我覺(jué)得這樣評(píng)價(jià)宙斯不公平。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類(lèi),但他終究冒犯了天規(guī),既然是冒犯了天規(guī),那宙斯懲辦他也沒(méi)什么不對(duì)。再說(shuō),假如宙斯不懲辦普羅米修斯的話(huà),其他神可能會(huì)覺(jué)得破壞天規(guī)也沒(méi)什么大不了的,那宙斯還怎么管理天庭呢?因此,我認(rèn)為,宙斯懲辦普羅米修斯是公正的,也是出于無(wú)奈,不能認(rèn)為他兇殘冷酷。
    生:對(duì)呀!假如眾神都來(lái)破壞天規(guī)的話(huà),那天庭就該亂套了。
    生:照你這種說(shuō)法,普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得?
    生:難道普羅米修斯協(xié)助人類(lèi)還幫錯(cuò)了?
    (不少同學(xué)的臉上露出了困惑的神色,不謀而合地把目光投向教師,期待教師作出評(píng)判。)。
    師:?jiǎn)?!甲同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋,有了自身的新見(jiàn)解,還勇敢地說(shuō)了出來(lái),真了不起!讓我們?yōu)樗墓恼疲?BR>    (師微笑著帶頭鼓掌,學(xué)生甲滿(mǎn)臉興奮。)。
    師:(拿起書(shū))不過(guò),宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢?這個(gè)問(wèn)題,需要大家再次用心地讀讀課文,好好地想一想,然后像甲同學(xué)那樣,大膽發(fā)表自身的看法和理由。我相信,你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解,找到自身滿(mǎn)意的答案!
    (學(xué)生們各自用自身喜歡的方式讀課文,幾分鐘后,開(kāi)始踴躍發(fā)言。)。
    生:宙斯作為主神,看到人類(lèi)生活在黑暗和寒冷中,不但毫無(wú)同情心,還懲辦協(xié)助人類(lèi)的普羅米修斯,所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。
    生甲:但盜火終究是冒犯天規(guī)的行為,宙斯不得不罰普羅米修斯,不然的話(huà),難以服眾。
    生:我不認(rèn)為宙斯懲辦普羅米修斯是出于無(wú)奈,因?yàn)檎n文第四自然段說(shuō)“宙斯覺(jué)得還疑惑恨”,由“解恨”二字可以看出,他這么做完全是為了解心頭之恨。所以,我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。
    生:我看這天規(guī)自身就有問(wèn)題!憑什么天上可以有火,而人類(lèi)只能生活在黑暗和寒冷中?
    生:這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除!普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰!
    生:對(duì)!可宙斯呢?明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類(lèi),并不是有意要違犯天規(guī),卻狠狠地懲辦了普羅米修斯。要是我是宙斯,一定不懲辦普羅米修斯。
    生:宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨,還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟,讓他生不如死,手段真毒辣!
    (小朋友們笑著搖頭)。
    生甲:(表情夸張地)老師,假如你像宙斯那樣心狠手辣,那我們可就慘啦!
    師:下面,該評(píng)評(píng)故事的主人公——普羅米修斯了。
    生:普羅米修斯真勇敢!他為了造福人類(lèi),挺身而出,破壞了不合理的天規(guī)。
    生:人間沒(méi)有火,這事本跟普羅米修斯無(wú)關(guān),他完全可以過(guò)自身快樂(lè)的神仙生活,但他卻極其同情人類(lèi),想方設(shè)法為人類(lèi)盜來(lái)了火種,真是一位善良、機(jī)智、勇敢的好神!
    生:普羅米修斯為了使我們?nèi)祟?lèi)解脫寒冷與黑暗,明知會(huì)遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲辦,卻毫不猶豫地為人類(lèi)盜火,具有舍己為人的精神。
    生:普羅米修斯在受到那么嚴(yán)酷的懲辦后,始終不屈服,真令人敬佩!
    生:我喜歡普羅米修斯!假如我出生在那個(gè)時(shí)候,一定也會(huì)去救他的。
    ……。
    1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),教師準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向是前提。
    由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平以和思維能力的局限性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的帶有個(gè)性化的理解與感悟不可能都是正確、合理、清晰的。因此,要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),教師自身首先要能正確理解課文內(nèi)涵,準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。練就了一雙“火眼金睛”,才干對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”,迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定實(shí)質(zhì)相同,都不是真正意義上的珍視。
    2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
    在這一教學(xué)片斷中,學(xué)生甲提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯冒犯了天規(guī),所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無(wú)奈的,從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的,但有其合理成分——普羅米修斯冒犯了天規(guī),宙斯懲辦他是合法的。假如教者全盤(pán)肯定或模棱兩可,必定會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失;但假如斷然否定的話(huà),不只失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì),而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和發(fā)明性,將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無(wú)情掐斷?;谶@樣的考慮,我便采用了“沙里淘金”
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十一
    剛剛聽(tīng)了四(7)班姚老師執(zhí)教的《普羅米修斯盜火》(第二課時(shí)),這篇課文選自《希臘神話(huà)故事》,本文記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。本課教學(xué)精彩之處:
    一、讀中感悟,以情動(dòng)人。
    本課的重點(diǎn)應(yīng)該突出宙斯的兇殘同普羅米修斯的勇敢和正義,不屈不撓進(jìn)行鮮明的對(duì)比,在感悟中讓學(xué)生從字里行間體會(huì)普羅米修斯的精神之偉大,靈魂之純潔。文章是語(yǔ)言的書(shū)面化,我們應(yīng)該將“無(wú)聲語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“有聲語(yǔ)言”,讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)文章所要渲染的氛圍,從而使情感在抒發(fā)中推向高潮。在本課教學(xué)中,老師著重朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中體會(huì)。在教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯要為人類(lèi)造福的決心時(shí),重點(diǎn)突出“決心”兩字,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯心甘情愿為人類(lèi)受苦時(shí),重點(diǎn)突出“不后悔”,“不屈服”幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生自然讀得聲情并茂。學(xué)生把關(guān)鍵詞讀好了,就加深了自身的感悟。
    二、發(fā)想象,促進(jìn)思維。
    教學(xué)課文第一小節(jié)“無(wú)火”部分,老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想象人類(lèi)更多沒(méi)有火時(shí)的困苦。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),感受沒(méi)有火的痛苦,沒(méi)有火來(lái)取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具,只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸,只好面對(duì)猛獸的侵襲……在學(xué)習(xí)第四小節(jié),老師又讓學(xué)生想象人們欣喜若狂的樣子,說(shuō)一段話(huà)。學(xué)生思維的火花被激起,紛紛舉手發(fā)表想法,這樣,老師創(chuàng)造了想象空間,培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力,這是本課的第二個(gè)亮點(diǎn)。
    本課不足之處也有,讓學(xué)生想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景時(shí),老師出示了:夜幕初垂,人們沒(méi)有像往常一樣躲進(jìn)洞穴,人們點(diǎn)燃(?????)人們敲響(?????)人們唱起(?????),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。課前設(shè)計(jì)好的填空在這時(shí)出示似乎束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生說(shuō)的創(chuàng)新的東西比較少,如果這時(shí)不出示填空,而讓學(xué)生把同學(xué)們想像到的用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō),效果會(huì)更好。另外,課件最后一首詩(shī)的制作字體應(yīng)該適當(dāng)大一些,讓學(xué)生自由朗誦,達(dá)到主題的升華。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)要求:
    精讀課文,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)勢(shì)、勇敢盜火的英雄壯舉。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話(huà)。
    1、課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)。
    四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是:普羅米修斯是個(gè)()的神。
    宙斯是個(gè)()的神。
    赫剌克勒斯是個(gè)()的英雄。
    1、師:對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
    2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后,你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?
    (生回答,師板書(shū):富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))。
    3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)。
    (1)指學(xué)生讀。
    (2)"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎?
    (比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)。
    (3)再指導(dǎo)讀第二句。
    (4)男生齊讀第二自然段。
    4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神?
    (1)生自讀3——4自然段。
    (2)從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“?!碑?huà)出來(lái)。
    (3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)。
    5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)。
    (1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
    (2)過(guò)渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指讀第6自然段)。
    (3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)。
    (4)鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)?
    (5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)。
    (6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))。
    6、齊讀第6自然段。
    三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
    1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)。
    2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái)。
    (1)“宙斯派……折磨?!?BR>    (2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟?!保ㄖ笇?dǎo)讀好兩句話(huà))。
    3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)。
    (3)“當(dāng)他得知是……懲罰他?!保w會(huì):“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導(dǎo)讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)。
    四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
    1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)。
    2、指讀第7自然段。
    3、過(guò)了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰(shuí)救的?(赫剌克勒斯)。
    4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死)。
    5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段,練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
    1、本文是一篇希臘神話(huà)故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯。
    更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神,他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。(出示這句話(huà),齊讀)。
    2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
    3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說(shuō)一段話(huà)。
    (教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間,人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊,將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝,不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把,你追我趕,不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
    2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    3.正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)后寫(xiě)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    2、有感情地復(fù)述課文。
    第一課時(shí)。
    一、談話(huà)揭題、理解課題。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。要求:不添字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“?”。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)、指名學(xué)生讀詞語(yǔ),指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
    太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
    (2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
    小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
    3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
    投影片出示長(zhǎng)句:
    (1)當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中,偷取了火種。
    (2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
    三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
    1、提示:無(wú)火——盜火——受罰——獲救。
    2、練習(xí)分段。
    3、每一組讀一段課文。
    四、精讀課文第一部分。
    1、自由讀第一節(jié),思考:你讀懂了什么?
    2、學(xué)生討論,引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
    3、理解省略號(hào)的意思,練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
    (先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,再練說(shuō)。)。
    (沒(méi)有火來(lái)取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具,只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸,只好面對(duì)猛獸的侵襲……)。
    4、有感情地朗讀第一自然段。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生看生字表,以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
    2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
    六、作業(yè)。
    1、練讀課文。
    2、搜集希臘神話(huà)故事。
    3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話(huà)。
    (學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求:a:選用文中兩句話(huà),自己想一句。
    b:選用文中一句話(huà),自己想兩句。
    c:不用文中句子,完全自己想。
    第二課時(shí)。
    一、談話(huà)。
    讀了課文后,你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人?
    (機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)。
    二、精讀課文2——6節(jié)。
    1、自由讀課文2——6節(jié),思考:找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
    2、學(xué)生討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
    (朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞,體現(xiàn)出他的勇敢。)。
    3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神?(指名讀第五節(jié))。
    4、討論板書(shū):宙斯心狠手辣。
    5、品讀句子,讀出宙斯的心狠手辣。
    6、出示句子,辨析感悟:
    (1)、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
    (2)、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他。
    a:指名讀句子。
    b:提問(wèn):“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎?
    c:學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。
    (“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦,還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事,需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
    “決定”,對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言,懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。)。
    d:再讀句子,感悟詞義。
    7、齊讀第3——6節(jié),讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    三、展開(kāi)想象,練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
    1、教師引導(dǎo):人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后,人類(lèi)的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
    2、第一和第四節(jié),想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說(shuō)一段話(huà)。
    (教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間,人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊,將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝,不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把,你追我趕,不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)。
    四、讀課文第7、8節(jié)。
    1.自由讀第7、8節(jié),不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
    2.學(xué)生討論,解疑。(提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)。
    3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人?
    (討論板書(shū):赫剌克勒斯伸張正義)。
    4.練習(xí)有感情地朗讀,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    (抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。)。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生自己看生字表,用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字,教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
    2、用鋼筆描紅。
    六、作業(yè)。
    1、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、抄寫(xiě)生詞。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ),同桌相互批改。
    2、指名有感情地朗讀全文。
    二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
    1、創(chuàng)設(shè)情景:出示投影片,片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥:哥哥,火是從哪里來(lái)的?哥哥皺著眉頭,一手摸著后腦勺。
    2、教師提問(wèn):你能幫幫大哥哥的忙嗎?
    3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文,練習(xí)復(fù)述。
    4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,練習(xí)復(fù)述。
    5、指名上臺(tái)練習(xí),其他同學(xué)作評(píng)委。(評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主)。
    三、學(xué)生介紹自己收集的神話(huà)故事。
    四、作業(yè)。
    1、比一比,再組詞。
    偷() 懲() 啄() 罰()。
    愉() 征() 豚() 訓(xùn)()。
    2、將這則神話(huà)故事講給家人聽(tīng)。
    宙斯心狠手辣。
    赫剌克勒斯 伸張正義。
    教學(xué)說(shuō)明。
    本文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn),攻破文中的難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn):
    1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用,但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí),我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀,便在初學(xué)課文時(shí),將這些詞一同出現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
    2、強(qiáng)化朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別,更深地理解人物個(gè)性。
    3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素,我們要借助教材,改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法,抓住重點(diǎn),解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí),教師問(wèn):你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神?(機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)你能找出相關(guān)句子讀一讀,并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎?這樣的問(wèn)題,牽住了文章的主線(xiàn),巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
    4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的,而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐,更主要的是依靠讀書(shū),從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此,在這篇課文的教學(xué)中,我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累:(1)講神話(huà)故事。(教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話(huà)故事)(2)練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)一段話(huà),并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。(3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文,有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,幫助學(xué)生將話(huà)寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十四
    《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)之一太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)王惠娟教學(xué)目標(biāo):1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象,《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)。2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。3.正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)后寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    2、有感情地復(fù)述課文。第一課時(shí)。
    一、談話(huà)揭題、理解課題。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。要求:不添字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“?”。
    3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。投影片出示長(zhǎng)句:(1)當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中,偷取了火種。(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
    三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
    1、提示:無(wú)火——盜火——受罰——獲救。
    2、練習(xí)分段。
    3、每一組讀一段課文。
    四、精讀課文第一部分。
    1、自由讀第一節(jié),思考:你讀懂了什么?
    2、學(xué)生討論,引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
    3、理解省略號(hào)的意思,練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,再練說(shuō)。)(沒(méi)有火來(lái)取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具,只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸,只好面對(duì)猛獸的侵襲??)。
    4、有感情地朗讀第一自然段。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生看生字表,以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
    2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
    六、作業(yè)。
    1、練讀課文。
    2、搜集希臘神話(huà)故事。
    一、談話(huà)讀了課文后,你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人?(機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)。
    二、精讀課文2——6節(jié)。
    1、自由讀課文2——6節(jié),思考:找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
    3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神?(指名讀第五節(jié))。
    4、討論板書(shū):宙斯心狠手辣。
    5、品讀句子,讀出宙斯的心狠手辣。
    6、出示句子,辨析感悟:(1)、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。(2)、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他。a:指名讀句子。b:提問(wèn):“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎?c:學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。(“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦,還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事,需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣?!皼Q定”,對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言,懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。)d:再讀句子,感悟詞義。
    7、齊讀第3——6節(jié),讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    三、展開(kāi)想象,練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
    1、教師引導(dǎo):人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后,人類(lèi)的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
    2、第一和第四節(jié),想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說(shuō)一段話(huà)。(教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間,人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊,將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝,不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把,你追我趕,不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)。
    四、讀課文第7、8節(jié)。1.自由讀第7、8節(jié),不懂的地方打問(wèn)號(hào)。2.學(xué)生討論,解疑。(提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人?(討論板書(shū):赫剌克勒斯伸張正義)4.練習(xí)有感情地朗讀,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。(抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。)。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生自己看生字表,用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字,教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
    2、用鋼筆描紅。
    六、作業(yè)。
    1、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、抄寫(xiě)生詞。第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ),同桌相互批改。
    2、指名有感情地朗讀全文。
    二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
    1、創(chuàng)設(shè)情景:出示投影片,片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥:哥哥,火是從哪里來(lái)的?哥哥皺著眉頭,一手摸著后腦勺。
    2、教師提問(wèn):你能幫幫大哥哥的忙嗎?
    3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文,練習(xí)復(fù)述。
    4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,練習(xí)復(fù)述。
    5、指名上臺(tái)練習(xí),其他同學(xué)作評(píng)委。(評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主)。
    三、學(xué)生介紹自己收集的神話(huà)故事。
    四、作業(yè)。
    1、比一比,再組詞。偷()懲()啄()罰()愉()征()豚()訓(xùn)()。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十五
    1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。
    導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣。
    (板書(shū)課題:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)。
    讀題目,說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?
    自讀自悟,完成一下自學(xué)要求。
    1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。
    2.思考課文寫(xiě)了一件什么事?(或通過(guò)課文了解了什么)。
    3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn),準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
    初步交流。
    1.指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
    2.匯報(bào)交流:課文寫(xiě)了一件什么事?你還有什么感受?如果學(xué)生說(shuō):“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”,可這樣引導(dǎo):他為什么要取火種?取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么?最后怎么樣了?你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎?通過(guò)這樣的引導(dǎo),幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。
    匯報(bào)感受可以自由發(fā)言,因?yàn)槭浅踝x,感受也許是膚淺的,但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
    在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料,解決第一個(gè)疑問(wèn):
    神話(huà)中說(shuō),最初的.人,是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后,宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是,普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局,他報(bào)復(fù)人類(lèi),拿走了他們的火種。
    請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文,形成自己的想法,準(zhǔn)備跟大家討論。
    交流討論感興趣的問(wèn)題。
    教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄?”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏:
    1.宙斯是眾神之王,陰險(xiǎn)狠毒,誰(shuí)也不敢違抗他的命令(如火神,盡管他同情、佩服普羅米修斯,但他決不敢違抗宙斯的命令),可普羅米修斯敢,并且始終不屈服。
    2.盡管受到非人的折磨,永無(wú)盡頭,卻一直不屈服。
    3.火神敬佩他,大力神救了他,可見(jiàn)他的行為是正義的,是值得人們敬佩的。
    小結(jié):通過(guò)讀書(shū)討論,我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏,是真正的英雄!
    有感情地朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落:四、五自然段,抓住“悄悄、只要、一定”等詞,讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情;抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。
    六、七自然段,抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞,讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦;抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞,讀出普羅米修斯的不屈不撓。
    讀《資料袋》,鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀。
    隨文閱讀《大力神的故事》。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文的第3-8自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文,體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
    2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,試著說(shuō)一說(shuō),并寫(xiě)下來(lái)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文,展開(kāi)豐富想象,體味人物的性格特征。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、出示“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。”(齊讀)。
    問(wèn):你覺(jué)得普羅米修斯的同情心主要體現(xiàn)在哪里?(盜火)。
    二、盜火。
    過(guò)渡:普羅米修斯是怎樣盜火的呢?讓我們聚焦課文的第3、4自然段,找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(生自讀)。
    1、指名讀出相關(guān)語(yǔ)句。(課件出示)。
    生再次讀這些句子。
    3、交流:(生抓住詞語(yǔ)說(shuō)自己的體會(huì),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
    (1)“躲在”、“悄悄地”可以體會(huì)到普羅米修斯是個(gè)機(jī)智而勇敢的神。
    指導(dǎo)朗讀:能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
    可要躲好了,你這么大的聲音早就被人發(fā)現(xiàn)了。
    你讀得很小心,生怕被人發(fā)現(xiàn)。
    (2)“小心翼翼”可以看出普羅米修斯是個(gè)做事很小心的神。
    指導(dǎo)朗讀:你的腳步再輕點(diǎn),要不然好不容易盜來(lái)的火種就要熄滅了。
    (3)問(wèn):還有誰(shuí)想讀?想讀的一起來(lái)讀一讀。
    三、得到火種。
    1、師:還記得人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的困苦生活嗎?(師引讀第一自然段)。
    瞻前顧后地讀讀第一自然段和第四自然段,完成下面的這段話(huà)。
    ;用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸,告別了。
    ??。
    師:你還能接著說(shuō)兩句嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。)。
    2、師:剛才所說(shuō)的一切,就代表了“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步?!保ǔ鍪揪渥?,齊讀。)。
    3、問(wèn):這些都?xì)w功于誰(shuí)?齊讀課題,讀出感謝之情。
    讓我們穿越時(shí)空隧道,來(lái)到當(dāng)時(shí)的一個(gè)小部落,你看到了什么場(chǎng)面?跟你的同桌描繪出你見(jiàn)到的情景。
    (課件出示)詞語(yǔ)聚寶盆:欣喜若狂。
    載歌載舞。
    歡天。
    歡聲雷動(dòng)。
    歌聲四起。
    熱鬧非凡。
    5、交流:誰(shuí)愿意把你見(jiàn)到的與大家一起分享?
    6、小結(jié):此時(shí)的人們感到怎樣?(板書(shū):幸福)。
    四、受罰。
    1、過(guò)渡:我們?cè)趹c祝幸福生活的時(shí)候,我們的盜火英雄又在承受著什么呢?(板書(shū):痛苦)。
    2、指名讀出句子。(課件出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦。)齊讀。
    問(wèn):讀了這句話(huà)你有什么疑問(wèn)?(“巨大的痛苦”是什么?)。
    3、師:讓我們往前讀,體會(huì)一下普羅米修斯所忍受的巨大痛苦。
    (1)指名讀出相關(guān)段落。(第6自然段)。
    (2)自由讀一讀,看哪個(gè)詞讓你真切地感受到普羅米修斯所承受的巨大痛苦。用筆圈一圈。
    (3)交流:
    a、“沉重的鐵鏈”
    b、“鎖在懸崖絕壁上”
    鎖在那里,就意味著失去了自由,一動(dòng)也不能動(dòng)。
    c、“烈日暴雨”
    問(wèn):從“烈日”你想到了哪些詞?“暴雨”呢?
    d、“啄食”
    刀把皮劃破了,疼嗎?而現(xiàn)在普羅米修斯所承受的是什么?
    相機(jī)提問(wèn):這該是怎樣的痛呢?你能把這種痛苦讀出來(lái)嗎?
    4、課件出示畫(huà)面讓學(xué)生感受。
    問(wèn):現(xiàn)在是什么樣的感受?不需要用言語(yǔ)表達(dá),用朗讀來(lái)說(shuō)明一切,好嗎?(學(xué)生齊讀)。
    5、現(xiàn)在我們?cè)偻笞x,你又從哪里體會(huì)到了普羅米修斯所忍受的痛苦呢?
    (1)“不知過(guò)去了多少年”
    問(wèn):是什么意思?
    6、師:這就是巨大的痛苦。然而,面對(duì)這一切,普羅米修斯不后悔,也不屈服,情愿為人類(lèi)而受苦。
    再讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,??受苦?!?BR>    7、出示:普羅米修斯是個(gè)的神。生自由發(fā)言。
    讓我們懷著敬仰、贊美之情再一次呼喚英雄的名字。
    五、獲救。
    1、師:我們的英雄正在承受著折磨,你現(xiàn)在最想做的是什么?
    2、引讀獲救的句子。
    問(wèn):從“終于”一詞你讀出了什么?你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
    六、總結(jié)深化。
    小結(jié):是呀,為了人類(lèi)的幸福,甘愿自己受苦,這是一種精神,一種偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn))再讀課題。
    七、小挑戰(zhàn)。
    下面句子中兩個(gè)帶點(diǎn)的詞能不能互換?為什么?
    (1)他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人類(lèi)盜取天火。
    (2)當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他。
    引導(dǎo)學(xué)生從人物性格方面來(lái)分析。
    問(wèn):盜取天火對(duì)于普羅米修斯而言需要什么?
    板書(shū):
    幸福。
    痛苦。
    無(wú)私奉獻(xiàn)。
    教學(xué)要求:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文。
    2、學(xué)會(huì)生字,田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫(xiě)下來(lái)。
    4、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、談話(huà),教師以講故事的方式范背課文。
    2、揭示課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。
    二、初讀課文。
    1、出示自讀要求:
    (1)認(rèn)真朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子(2)想一想課文講了哪幾個(gè)內(nèi)容。(3)小小組合作:聯(lián)系上下文或查字典理解生字新詞的意思。
    2、檢查自讀效果。
    (1)認(rèn)讀下列詞語(yǔ),注意帶點(diǎn)字的讀音。驅(qū)趕折磨烈焰不遠(yuǎn)萬(wàn)里懸崖絕壁觸犯盜取壯舉小心翼翼大發(fā)雷霆“磨”是多音字,這里讀mo,輕聲?!蚌笔呛蟊且?,讀ting。
    “觸(chu)、壯(zhuang)”是翹舌音。(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
    普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
    當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中,偷取了火種。
    (3)指名按自然段讀課文,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。驅(qū)趕:趕走。
    折磨:本文指經(jīng)受日曬雨打。烈焰:極旺的火焰。
    不遠(yuǎn)萬(wàn)里:不以萬(wàn)里為遠(yuǎn),本文指赫剌克勒斯從很遠(yuǎn)的地方趕來(lái)。懸崖絕壁:又高又陡的山崖和峭壁。觸犯:違反。
    小心翼翼:非常小心謹(jǐn)慎的樣子。大發(fā)雷霆:像打雷一樣發(fā)怒,形容怒氣大。
    壯舉:課文指普羅米修斯盜取天火觸犯天規(guī),甘受懲罰的英雄行為。(4)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容。(板書(shū):無(wú)火盜火受罰獲救)(5)分部分練讀課文,把課文讀熟。
    三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    圣:上面“又”的撇和捺要舒展,蓋住下面的“土”。罰:下部的左邊是“讠”,右邊是“刂”,中間不要多一撇。
    四、作業(yè):
    1、用鋼筆描紅左右結(jié)構(gòu)的生字。
    2、練習(xí)讀課文。
    第二課時(shí)教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。教學(xué)重點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,進(jìn)行認(rèn)真朗讀、體會(huì)。教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)檢查:
    1、你所了解的普羅米修斯是個(gè)怎樣的神?板書(shū):勇敢而極富同情心。
    二、導(dǎo)學(xué)課文第一自然段。
    用一個(gè)詞來(lái)概括當(dāng)時(shí)人類(lèi)的生活狀況。(饑寒交迫、水深火熱、暗無(wú)天日……)4、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    三、導(dǎo)學(xué)第二、三、四自然段。
    1、師讀第二自然段。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:
    因?yàn)樗云樟_米修斯決心為人們盜取天火。普魯米修斯決心為人們盜取天火,是因?yàn)椤?BR>    3、男、女生分別齊讀第三自然段。
    5、指名朗讀第四自然段。回憶沒(méi)火的日子是怎樣的?
    6、映示:從此,人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來(lái)打造工具,還用火來(lái)驅(qū)趕野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。指導(dǎo)朗讀。
    說(shuō)說(shuō)有了火,人類(lèi)還能用來(lái)干什么?
    想象一下普羅米修斯把火種帶到人間后,人們欣喜若狂的景象,四人小組互相說(shuō)一說(shuō),并表演一下。教師指名表演。
    用一個(gè)詞來(lái)形容人們此時(shí)的心情。小結(jié):人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。練習(xí):用一句話(huà)贊美一下普羅米修斯。齊讀。
    四、導(dǎo)學(xué)第五、六自然段。
    1、卡片出示“煙火裊裊”,指名畫(huà)圖理解詞語(yǔ)。
    2、人類(lèi)正在干什么?宙斯見(jiàn)到了,他的第一反映是什么?接著呢?
    3、快速閱讀第五自然段,思考:宙斯為何“大發(fā)雷霆”?板書(shū):宙斯大發(fā)雷霆猜一猜:天規(guī)中有何規(guī)定?給“大發(fā)雷霆”換個(gè)近義詞。
    4、指導(dǎo)朗讀第五自然段,說(shuō)一說(shuō)宙斯是怎樣懲罰普羅。
    米修斯的?評(píng)價(jià)一下宙斯這個(gè)人,說(shuō)說(shuō)自己你對(duì)宙斯的態(tài)度。(痛恨)。
    5、齊讀第六自然段,讀出對(duì)宙斯的痛恨。
    五、導(dǎo)學(xué)第七、八自然段。
    1、范讀第七自然段。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞最令你感動(dòng)?同桌交流,指名說(shuō)說(shuō)。板書(shū):甘愿。
    2、映示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類(lèi)而受苦。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“甘愿”。
    普羅米修斯不后悔什么?不向誰(shuí)屈服?如果普羅米修斯就在你面前,你最想跟他說(shuō)什么?
    六、總結(jié)。
    1、師述故事梗概。
    2、學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)神話(huà)故事后有何感想。小小組討論,指名交流。
    七、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    八、作業(yè)。
    1、描紅習(xí)字冊(cè)上余下的生字。
    2、指導(dǎo)抄寫(xiě)課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十七
    2、學(xué)習(xí)概課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
    3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    1、強(qiáng)化朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
    2、培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力。
    1、激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣。
    重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭(zhēng)精神。難點(diǎn):體會(huì)人物的心情。
    2課時(shí)。
    多媒體課件。
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、了解課文結(jié)構(gòu),初步感知課文。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
    1、你們喜歡神話(huà)故事嗎?知道哪些神話(huà)故事?
    二、初讀課文整體感知。
    1、(課件出示:)自學(xué)要求:
    (1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上自然段序號(hào)。
    (2)、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字?請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)讀一讀。
    (3)、說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事?
    2、檢查詞語(yǔ):
    課件出示:
    (1)、音:鷲鷹阿波羅太陽(yáng)神。
    赫拉克勒斯大力神。
    火神。
    (2)、形:焰、佩、膝、
    (3)、義:聯(lián)系上下文理解:“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。
    (主要內(nèi)容:普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種,眾神之王宙斯得知后,給了他最嚴(yán)厲的懲罰,但普羅米修斯并不屈服。后來(lái)大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。)。
    3、放錄音:學(xué)生邊聽(tīng)邊思考(課件出示兩個(gè)問(wèn)題):
    (2)、概括故事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    起因:盜取火種。
    經(jīng)過(guò):受到懲罰。
    結(jié)果:重獲自由。
    1、探究課文內(nèi)容,了解普羅米修斯的勇敢、獻(xiàn)身精神。
    一、精讀課文。
    走進(jìn)畫(huà)面,感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷,(5—8)自然段。
    師:普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種觸犯了眾神之王宙斯,被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上,并處以最嚴(yán)厲的處罰,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰?仔細(xì)讀5—8自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,畫(huà)一畫(huà),你看到了怎樣的畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)你的感受。
    品味詞句體會(huì)“懲罰”之“殘酷”
    1、鐵環(huán)鎖崖。
    課件出示句子:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    (1)、這段話(huà)中那個(gè)詞最讓你感到震撼?(死死地鎖)。
    (2)、此時(shí)被鎖住的是什么?讀出你的感受。被鎖住的是他的.自由?!前?,鐵環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情,把你心中的那份震撼。用朗讀表達(dá)出來(lái)。
    (3)、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上,此時(shí)他承受了怎樣的痛苦,同學(xué)們,這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜??!透過(guò)這些文字,我仿佛看到在烈日炎炎下,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),忍受著炙熱太陽(yáng)烘烤他的肌膚,他只能忍受著干渴的煎熬,你呢,你看到了什么?仿佛又聽(tīng)到了什么?選擇其中的一個(gè)畫(huà)面,用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧?。ㄐ【毠P)。
    出示句式訓(xùn)練:
    在凜冽的寒風(fēng)中,———————————————。
    在暴雨抽打時(shí),————————————————。
    在漫漫長(zhǎng)夜下,————————————————————。
    (4)、普羅米修斯被死死地鎖住了,可鎖不住的是什么?(自由的心,為人類(lèi)造福的信念,對(duì)宙斯的不屈服……)。
    (5)、是啊盡管要忍受著凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛,普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服,盡管暴雨抽打苦不堪言,漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。
    2、鷲鷹啄食。
    (1)、(課件出示:“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了,可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)出來(lái)了。這樣,普羅米修斯,承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
    (1)、同學(xué)們,看到了嗎?(出示圖片)那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟)你呢,你看到了什么?(生說(shuō))。
    (3)平時(shí)你一不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了點(diǎn)血,你是什么感受?(疼痛)。
    是啊,破點(diǎn)皮就讓我們疼痛不已,更何況是附在肉體里的肝臟呢?鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛??!而現(xiàn)在它啄開(kāi)肚子,啄完整個(gè)肝臟,這可要啄一百下甚至一千下,這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。
    (4)、可是盡管如此,普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們?nèi)跃湍軌蚵?tīng)到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊——他搖搖頭,堅(jiān)定地回答(生讀):“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種?!?BR>    (5)同學(xué)們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的,白天他的肝臟被吃光了,可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。)。
    a、師:是啊!忍了一天的折磨,到了晚上他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),原以為痛苦就此過(guò)去,沒(méi)想到我們又看到那可怕的一幕:
    (生讀):一只兇惡的鷲鷹,站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。
    b、師:一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的。
    全身,幾乎讓他暈厥過(guò)去。
    課件出示句式訓(xùn)練:
    一天、兩天過(guò)去了鷲鷹在()。
    一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了鷲鷹在()。
    一年、十年過(guò)去了鷲鷹還在()。
    c、地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭,怎是一個(gè)“痛”字了得?
    (6)、同學(xué)們,看著承受無(wú)限痛苦的英雄,讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧?。ㄗx):狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了,可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了,這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。
    (7)、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
    (8)、同學(xué)們聽(tīng)到了嗎?不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——(生讀):搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種?!?BR>    過(guò)渡:同學(xué)們到底是什么力量支持著他堅(jiān)持下去,不向宙斯屈服呢?此時(shí)他內(nèi)心到底在想什么?(他想到了人類(lèi)沒(méi)有火,失去火種時(shí)的悲慘生活。)。
    二、沒(méi)有火的人間是一片怎樣的情景?文中有介紹嗎?
    1、學(xué)習(xí)第一部分。
    (1)、課件出示:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
    (2)、師:我看到了沒(méi)有火人類(lèi)只能(茹毛飲血,吃生的食物)你看到了什么?
    課件出示句式訓(xùn)練:沒(méi)有火人類(lèi)只能。
    沒(méi)有火人類(lèi)只能。
    沒(méi)有火人類(lèi)只能。
    (3)、小結(jié):當(dāng)普羅米修斯想到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,想到如果失去火種,人類(lèi)又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí),他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇,他搖搖頭,堅(jiān)定地回答(生讀):“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
    是的,盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖,風(fēng)吹雨打的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么?——(人類(lèi)有了火之后的幸福生活。)。
    (4)、師:有了火,人間又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?找出文中是怎么說(shuō)的?
    教師引導(dǎo):是的,有了火人們開(kāi)始用它——驅(qū)寒取暖。
    有了火人們開(kāi)始用它——。
    有了火人們開(kāi)始用它——。
    (5)、師:火使人類(lèi)發(fā)生的改變僅僅是這些嗎?(不是的)你是從哪兒看出來(lái)的?(省略號(hào))。
    (6)、此時(shí),被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間,他會(huì)看到怎樣的畫(huà)面呢?(生說(shuō))。
    三、升華主題,拓展延伸。
    (一)、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你認(rèn)為普羅休斯是一個(gè)怎樣的神?
    1、指導(dǎo)學(xué)生分組討論找出感動(dòng)的語(yǔ)句。
    2、小組代表談感動(dòng)的語(yǔ)句,并說(shuō)明原因。
    3、老師抓住學(xué)生回答的關(guān)鍵之處,進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
    a、普羅米修斯很勇敢,他冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
    b、普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感認(rèn)為是對(duì)的事就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
    c、普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
    d、普羅米修斯是一個(gè)善良的神,當(dāng)她看到人類(lèi)生吃東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類(lèi),就決定為人類(lèi)盜取火種。
    e、普羅米修斯是個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩他。
    (二)、小結(jié):
    1、通過(guò)讀書(shū)、討論交流,我相信普羅米修斯一定給每位同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏是真正的英雄,他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種,更是精神上的火種,他是光明和希望的象征。
    2、普羅米修斯是大家應(yīng)該記住的神話(huà)故事,當(dāng)然我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯,也是為了打開(kāi)一扇門(mén),打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén),那里還有許多“神”的動(dòng)人故事,同學(xué)們課外去讀一讀吧!
    (英)雪萊。
    是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
    是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
    是誰(shuí)?甘愿觸犯天規(guī)也要救人類(lèi)于水火?
    啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。
    送來(lái)光和熱,送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
    盡管上天和你蓄意為敵――。
    高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。
    烈日如火,暴雨如注――。
    但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,
    卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
    難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
    不,你給予我們的。
    是生生不息的精神火種!
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。
    四、作業(yè)布置:
    2、對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神,我們以前了解的不多,讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神,普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?請(qǐng)寫(xiě)一篇《評(píng)價(jià)眾神》的習(xí)作。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):
    起因:盜取火種。
    經(jīng)過(guò):受到懲罰。
    結(jié)果:重獲自由。
    普羅米修斯:正義、善良、勇敢、不畏強(qiáng)暴、意志堅(jiān)定、具有獻(xiàn)身精神,是一個(gè)真正的英雄。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十八
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
    2.通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等方法,體會(huì)普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
    2、感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
    感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
    理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,懂得為人類(lèi)造福是正義的。
    (課前:師板書(shū)課題)。
    1、課件出示幾位神的姓名。
    師:同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)?
    (指名讀,全班齊讀)。
    師:誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的.名字?
    師:請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次,再讀一次。
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    同學(xué)們,這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),誰(shuí)來(lái)讀一讀。