總結(jié)有助于培養(yǎng)我們的思維能力和分析問(wèn)題的能力，提高我們的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)是總結(jié)文章中對(duì)某個(gè)人、事物或事件進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)和評(píng)論的部分。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況選擇適合自己的范文進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇一
本專(zhuān)業(yè)對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)3+1項(xiàng)目(貿(mào)易方向)畢業(yè)論文的要求不同于單一語(yǔ)言文學(xué)方向論文的要求，根據(jù)培養(yǎng)法語(yǔ)本科+專(zhuān)業(yè)方向的復(fù)合型人才的基本要求，參照法國(guó)商學(xué)院對(duì)商科學(xué)生實(shí)踐性寫(xiě)作一般規(guī)范，本專(zhuān)業(yè)規(guī)定3+1項(xiàng)目(貿(mào)易方向)畢業(yè)論文要求用法文撰寫(xiě)，論文應(yīng)包括以下兩個(gè)部分：
1、一篇在法國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，撰寫(xiě)要求以法方學(xué)校要求為準(zhǔn);。
2、一篇小論文或評(píng)論，對(duì)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)題或法國(guó)商科教學(xué)方面的選題進(jìn)行分析、思考和評(píng)論。小論文的撰寫(xiě)要求如下：
篇幅為a4紙4號(hào)字單倍行距打印稿不少于8頁(yè)。
要求對(duì)選定專(zhuān)題進(jìn)行分析、歸納和論證，提出個(gè)人的見(jiàn)解。
要求有標(biāo)題、引言、正文(至少3個(gè)部分)和結(jié)論。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇二
課題的動(dòng)因與根據(jù)：(說(shuō)明選擇本課題的理論價(jià)值、實(shí)踐意義：綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解)。
(一)選題的理論價(jià)值。
首先，孝道的核心是敬老養(yǎng)老。作為中華民族普遍認(rèn)同的優(yōu)良，它強(qiáng)調(diào)幼敬長(zhǎng)、下敬上，晚輩尊敬老人，子女孝敬，使他們頤養(yǎng)天年，享受天倫之樂(lè)。這種精神無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在、還是將來(lái)，都具有普遍的意義。
其次，古人把孝道即敬老、愛(ài)老、養(yǎng)老列為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)。我們略作考證便可得出結(jié)論，古代孝道教育的目標(biāo)就是，使敬老養(yǎng)老觀(guān)念由家庭推廣到社會(huì)，并通過(guò)社會(huì)教化與社會(huì)教育的結(jié)合有效地營(yíng)造了一種尊老敬老的社會(huì)風(fēng)尚，鼓勵(lì)人們老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，把孝敬父母、愛(ài)護(hù)子女的道德情操推已及人，尊敬、愛(ài)護(hù)和關(guān)心天下所有的老人和兒童，以推動(dòng)家庭和諧與社會(huì)進(jìn)步。只有孝敬父母才能家庭和睦;只有家庭和睦才能社會(huì)安定;只有社會(huì)安定才能經(jīng)濟(jì)繁榮;只有經(jīng)濟(jì)繁榮才能?chē)?guó)富民強(qiáng)。
其三，弘揚(yáng)孝道文化，提高全體國(guó)民的基本道德素質(zhì)，是當(dāng)代社會(huì)精神文明建設(shè)的重要任務(wù)。從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，孝道也是形成現(xiàn)代人際關(guān)系和諧的價(jià)值淵源，還可以說(shuō)是保持社會(huì)穩(wěn)定的重要因素之一。
其四，在我國(guó)進(jìn)入人口老齡化的今天，倡導(dǎo)孝道文化具有深遠(yuǎn)的社會(huì)主義意義和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
(二)選題的實(shí)踐意義。
歷史上孝道都說(shuō)明它是在一定的歷史條件下，為一定的階級(jí)、階層、社會(huì)集團(tuán)服務(wù)的上層建筑。社會(huì)發(fā)展了，奴隸制與封建制不存在了，它為其服務(wù)的基礎(chǔ)與對(duì)象沒(méi)有了，這種思想便不起作用了。具體地說(shuō)，時(shí)至今日，奴隸制的孝道、封建制的孝道已過(guò)時(shí)了，如果再把當(dāng)時(shí)孝道的標(biāo)準(zhǔn)原封不動(dòng)地拿來(lái)，用于今天，顯然不合適。那么，今天看來(lái)，孝道在當(dāng)今社會(huì)上，在人際關(guān)系中還應(yīng)該存在嗎?孝道在今天是否還有積極作用呢?回答是：我們還應(yīng)對(duì)它給予一定程度的肯定，也就是說(shuō)它在當(dāng)今社會(huì)還有一定的積極意義。
列寧曾分析社會(huì)上的事物或思想，概括為兩種范疇：一是歷史的范疇或階級(jí)的范疇，即在一定的.歷史條件下，為一定的階級(jí)服務(wù)的思想。歷史變化了，其所服務(wù)的階級(jí)不存在了，這種思想也過(guò)時(shí)了，無(wú)用了。但也有一種思想，屬于永恒的范疇。即自有人類(lèi)以來(lái)便有這種思想，它不受時(shí)代、階級(jí)的局限，在人類(lèi)社會(huì)上永遠(yuǎn)起著作用。有的思想二者兼有，孝道便屬于此類(lèi)。
上面分析孝道的三個(gè)特點(diǎn)很明顯屬于歷史的(階級(jí)的)范疇，但它還有永恒范疇的一面。例如：
第一，人類(lèi)為了生存和延續(xù)，就要生兒育女。父母對(duì)子女生育撫養(yǎng)，付出精力、財(cái)力、愛(ài)心，使子女成長(zhǎng)、成才。隨著歲月的流逝，父母老了，子女理應(yīng)對(duì)父母贍養(yǎng)、照顧，此乃常理。第二，父母撫育子女，不只令其吃飽穿暖，還要教育培養(yǎng)，把其塑造成才。同樣，子女對(duì)父母應(yīng)從思想上到行動(dòng)上尊敬、尊重，此乃人之常情。第三，父母、長(zhǎng)輩多年來(lái)辛勤工作、經(jīng)營(yíng)，具備了許多知識(shí)和技能，積累了許多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這些知識(shí)財(cái)富，子女應(yīng)以虛心的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)接受、繼承。第四，父母作為社會(huì)的一員，他們都有一定的追求，一定的生活目的。他們教育子女繼承自己的事業(yè)(大的理想，不一定具體某一專(zhuān)業(yè))，子女對(duì)其志向或遺志應(yīng)繼承與發(fā)揚(yáng)。第五，社會(huì)在發(fā)展，人往高處走，子女在學(xué)習(xí)、繼承父輩的基礎(chǔ)上，做出更光輝的事業(yè)，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)，為父母增光。這不僅是父母的希望，也是社會(huì)的要求。
上述贍養(yǎng)、尊重、學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)幾個(gè)方面，都體現(xiàn)出子女應(yīng)孝敬父母，晚輩應(yīng)尊敬長(zhǎng)輩的道理。從社會(huì)學(xué)的角度上看，孝的觀(guān)念還有上行下效的意思。一個(gè)人孝敬父母，也給子女做出好榜樣，自己的子女對(duì)自己也會(huì)孝。如果自己不孝敬父母，子女也會(huì)效法自己，對(duì)自己也不會(huì)孝，敬人者人恒敬之，孝親者子恒孝之，亦是之常理也。
中華傳統(tǒng)文化中的孝道，有精華、有糟粕。我們應(yīng)取其精華，棄其糟粕，讓老樹(shù)發(fā)新枝，青草來(lái)肥田，利用傳統(tǒng)孝道的合理部分推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。
(一)國(guó)內(nèi)研究。
1、傳統(tǒng)孝文化的評(píng)價(jià)。
關(guān)于傳統(tǒng)孝文化的歷史地位多數(shù)研究者給予比較高的評(píng)價(jià)。肖群忠的評(píng)價(jià)具有代表性,他認(rèn)為孝在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,不僅是一種日常倫理意識(shí)、規(guī)范和實(shí)踐,而且它還具有對(duì)祖先崇拜、追求永恒的宗法性、人文性宗教意義,另外,它還是中國(guó)人珍視生命、保護(hù)生命的哲學(xué)意識(shí)的體現(xiàn),同時(shí),孝作為人類(lèi)內(nèi)發(fā)而自然的至誠(chéng)之愛(ài)是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)與人際關(guān)系得以展開(kāi)的精神基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō),它是中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)在的、深層的元意識(shí),正因?yàn)槿绱?它成為百行之首、百善之先、德之根本、政治法律之運(yùn)作基礎(chǔ)、教育教化之核心內(nèi)容,甚至連中國(guó)人的生活方式、民俗、藝術(shù)等都深受影響。
關(guān)于傳統(tǒng)孝文化的歷史作用,大多數(shù)研究者以辯證法為指導(dǎo),做兩分法的評(píng)價(jià),既對(duì)其精華進(jìn)行肯定,又對(duì)其糟粕進(jìn)行批判。陳川雄認(rèn)為孝的一些特殊含義已隨著時(shí)代的變遷,顯現(xiàn)出它的局限性。而像愛(ài)親、養(yǎng)親、事親、尊親諫親等孝的基本含義將與人類(lèi)共存,具有超時(shí)空性。肖群忠認(rèn)為孝對(duì)中國(guó)國(guó)民性的積極影響表現(xiàn)為促使中國(guó)人形成了仁愛(ài)敦厚、忠恕利群、守禮溫順、愛(ài)好和平的優(yōu)良品質(zhì);消極影響則表現(xiàn)為其權(quán)威價(jià)值取向?qū)е铝藝?guó)民的因循守舊、保守落后的性格,其片面義務(wù)價(jià)值取向?qū)е铝藝?guó)人的權(quán)利意識(shí)淡漠、忍耐不爭(zhēng)的人格特質(zhì)。羅國(guó)杰認(rèn)為孝在一定時(shí)期內(nèi)有力地維護(hù)著中華民族的和諧發(fā)展,凝聚著以血緣為紐帶的宗法氏族關(guān)系,為維系家庭團(tuán)結(jié)和保持社會(huì)穩(wěn)定起著特殊重要的作用。同時(shí),在長(zhǎng)期等級(jí)制度的社會(huì)中,主要是自宋明到五四這段時(shí)期,它被統(tǒng)治階級(jí)及其思想家們加以扭曲,把愚孝當(dāng)作道德楷模,把犧牲子女的基本權(quán)利作為道德教條,把壓抑人性作為孝的必然歸宿。
總體上看,研究者多能理性客觀(guān)地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)孝文化,對(duì)其精華與糟粕的分析視角更加廣泛和深入,在揭示傳統(tǒng)孝文化的歷史價(jià)值和精神本質(zhì)上有較大進(jìn)展。
2、孝文化繼承與發(fā)展。
如何傳承孝文化,探尋孝文化的現(xiàn)代價(jià)值,實(shí)現(xiàn)孝文化的現(xiàn)代化是學(xué)者們研究孝文化的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)者們多從倫理學(xué)的視野分析孝文化的現(xiàn)代價(jià)值。
馬宜章提出克服傳統(tǒng)忠孝倫理思想的歷史局限性和階級(jí)局限性,從五個(gè)方面建構(gòu)其現(xiàn)代倫理價(jià)值。谷樹(shù)新認(rèn)為五四以來(lái)對(duì)孝道的批判為孝道的現(xiàn)代化提供了理論依據(jù),傳統(tǒng)孝道的豐富內(nèi)涵為孝道的現(xiàn)代化提供了可能性。
余玉花等認(rèn)為孝親的倫理問(wèn)題的存在是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)孝道現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、賦予孝道現(xiàn)代價(jià)值的前提。^v^華指出孝在提升個(gè)人道德修養(yǎng)上具有重要價(jià)值。
路丙輝認(rèn)為道德要求的對(duì)應(yīng)雙向性特質(zhì)決定了傳統(tǒng)孝文化在現(xiàn)代家庭道德建設(shè)中的價(jià)值。
潘劍鋒等認(rèn)為傳統(tǒng)孝文化在解決農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題上具有強(qiáng)大的生命力。
康穎蕾等提倡建立一種依托孝為文化基礎(chǔ)的符合中國(guó)國(guó)民性格的養(yǎng)老保障制度。姚鳳民指出我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的完善應(yīng)以傳統(tǒng)孝文化為依托。
張洪玲認(rèn)為家庭養(yǎng)老與孝文化之間具有本原關(guān)系。還有些研究者探討了孝文化與和諧社會(huì)建設(shè)及新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系。
馬永慶認(rèn)為農(nóng)村孝道德的發(fā)展需要構(gòu)建新的有特色的家庭倫理道德體系、加強(qiáng)家庭美德教育和制度建設(shè)及法律監(jiān)督。
潘劍鋒等認(rèn)為隨著我國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn),農(nóng)村養(yǎng)老模式應(yīng)走向社會(huì)化。
朱曼等認(rèn)為弘揚(yáng)孝文化是新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)選變,崇老文化的消失,相關(guān)社會(huì)規(guī)則與規(guī)范的淡出,使傳統(tǒng)孝德的現(xiàn)代化陷入了危機(jī)。楊昌江認(rèn)為傳統(tǒng)孝文化要現(xiàn)代化需要正確處理孝與公德、民主、科學(xué)和法律的關(guān)系。吳鋒認(rèn)為自由、平等、民主是對(duì)傳統(tǒng)孝道的最大沖擊,并提出孝的本質(zhì)在于對(duì)父母的愛(ài),而不在于形式。
(二)國(guó)外研究。
由于本人能力有限查閱不到相關(guān)的資料。
雖然孝文化如何現(xiàn)代化是當(dāng)前孝文化研究的焦點(diǎn)問(wèn)題,研究成果也比較多,但部分成果停留在一般性的分析層面,深入思考不夠,還有一些曲意迎合社會(huì)熱點(diǎn),分析比較臆斷。綜觀(guān)上述研究成果,我們不難看出,近年來(lái)不少學(xué)者在孝文化的研究方面給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注,對(duì)于孝文化的起源、內(nèi)涵、類(lèi)型、歷史演變、歷史地位及作用、現(xiàn)代價(jià)值等問(wèn)題均予以較為詳盡的考察、分析和有益探討。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化體系,孝文化的基本框架已經(jīng)確立起來(lái)了,并呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富的內(nèi)涵。與此同時(shí),這一領(lǐng)域依然存在諸多問(wèn)題,需要進(jìn)一步探索和思考。如,孝文化的起源與內(nèi)涵是孝文化研究中的基本問(wèn)題,在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)者依然存在比較大的分歧,需要進(jìn)一步的研究和探討;釋、道兩家的孝文化及與儒家孝文化的關(guān)系研究有待深入;魏晉以后,尤其是宋代以后的孝文化研究亟需深入;少數(shù)民族孝文化的研究和孝文化與其他文化之間的關(guān)系研究還相對(duì)薄弱,有比較大的研究空間;如何使傳統(tǒng)孝文化現(xiàn)代化是孝文化研究的重大課題,雖然目前倍受關(guān)注,但研究的深度還有待加強(qiáng)。總之,孝文化研究尚有很大的研究空間,需要學(xué)者們繼續(xù)努力。
課題的主要內(nèi)容：
一、七里箐村居民的孝道觀(guān)念的現(xiàn)狀。
二、七里箐村居民的孝道觀(guān)念存在的問(wèn)題。
(一)孝道觀(guān)念的淡化。
(二)孫子、孫女的尊老敬老態(tài)度日趨下降。
(三)對(duì)孝敬父母、尊老敬老社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造力度不夠。
(四)法律對(duì)孝道觀(guān)念的強(qiáng)化作用不明顯。
三、七里箐居民孝道觀(guān)念出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
(一)孝道觀(guān)念淡化的原因。
(二)不重視孝道觀(guān)念的教育。
(三)不重視對(duì)孝敬父母、尊老敬老社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造。
(四)村民的法律意識(shí)淡薄，法律的懲罰及執(zhí)行力度不夠。
四、解決七里箐村居民孝道觀(guān)念存在問(wèn)題的對(duì)策。
(一)幫助村民樹(shù)立正確的孝道觀(guān)念。
(二)重視對(duì)該村青少年的孝道觀(guān)念教育。
(三)努力營(yíng)造有利于村民形成養(yǎng)老尊老敬老觀(guān)念的社會(huì)環(huán)境。
(四)加大對(duì)法律的宣傳教育，提高法律的懲罰和執(zhí)行力度。
研究方法：
1、文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)研究?jī)?nèi)容查找相關(guān)書(shū)籍，了解相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，以解決存在的問(wèn)題。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇三
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生步入工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以鍛煉應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力，能更快更好地適應(yīng)就業(yè)后的新工作環(huán)境。從給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)入手，分析開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)該模式的良性循環(huán)提出建議。
關(guān)鍵詞：給水排水工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)探討。
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新探索，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新[1]。給水排水工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是集綜合性、探索性和實(shí)踐性于一體的教育教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)專(zhuān)業(yè)人才[2]的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是卓越計(jì)劃的重要組成部分，是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的有效手段，應(yīng)引起足夠重視，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入工作崗位的一次實(shí)習(xí)[3]。開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求接軌，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生在工作中的適應(yīng)能力，而且還可以充分利用設(shè)計(jì)研究院和科研單位的人才優(yōu)勢(shì)，以及其豐富、完整和齊全的專(zhuān)業(yè)資料彌補(bǔ)學(xué)校在這些方面的不足，除此之外，開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠做到每人一個(gè)課題，避免相互抄襲，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供了一定的保障。
一、福州大學(xué)給水排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
（一）緊密聯(lián)系卓越工程師的要求。
華南理工大學(xué)規(guī)定了選題要求：“理工類(lèi)選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際需要，工科學(xué)生以工程設(shè)計(jì)為主，結(jié)合工程實(shí)際題目應(yīng)占80%以上[4]”。據(jù)工程教育改革校企合作研討會(huì)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，93%的企業(yè)總工希望學(xué)生做設(shè)計(jì)類(lèi)課題，進(jìn)行工程師基本素質(zhì)與技能訓(xùn)練，達(dá)到畢業(yè)后最快勝任企業(yè)工作崗位的目的。
雖然筆者所在福州大學(xué)對(duì)此沒(méi)有明確規(guī)定，但自2000年開(kāi)始，學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)就已經(jīng)開(kāi)始校企聯(lián)合指導(dǎo)，共60人參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中20～30人去設(shè)計(jì)院真題真做，也就意味著1/3～1/2的學(xué)生走出學(xué)校到生產(chǎn)第一線(xiàn)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效地提高了他們的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外5人做科研課題，其余的學(xué)生在校內(nèi)真題習(xí)作。學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)類(lèi)課題占有80～90%，基本保證了畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行了設(shè)計(jì)類(lèi)課題訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了他們的工程實(shí)踐能力，為畢業(yè)后順利上崗做了扎實(shí)鋪墊。
目前大多數(shù)工作單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有要求，針對(duì)此，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有針對(duì)性地要求學(xué)生熟練使用autocad天正或鴻業(yè)等軟件，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的繪制工作，這樣可以讓學(xué)生將更多的精力放在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、新技術(shù)新產(chǎn)品的了解和應(yīng)用上。同時(shí)還要求學(xué)生用word、excel等軟件完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的文本和計(jì)算數(shù)據(jù)分析工作。通過(guò)運(yùn)用這些軟件，可以提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而可以更好地適應(yīng)未來(lái)工作的要求。
（二）師生比例較為合理。
福州大學(xué)給水排水工程專(zhuān)業(yè)成立于1987年，1997年發(fā)展為本科，至今已為社會(huì)培養(yǎng)了21屆學(xué)生。雖然高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校招生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，但鑒于教學(xué)質(zhì)量的考慮，學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有大量擴(kuò)招，從以前的40人擴(kuò)招到60人左右，現(xiàn)基本維持這個(gè)水平。給水排水工程教研室的教師共11人，平均每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)不超過(guò)6人，對(duì)于工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可適當(dāng)多分配名額，年輕新教師一般不超過(guò)5人，從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（三）成果評(píng)價(jià)較客觀(guān)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分為大組答辯和小組答辯兩種方式。大組答辯評(píng)委由該專(zhuān)業(yè)所有教師和學(xué)院督導(dǎo)組成。小組答辯則由1位校外專(zhuān)家、2位教師和被指導(dǎo)的學(xué)生組成。無(wú)論是參加大組答辯還是小組答辯，每位學(xué)生的答辯時(shí)間控制在20分鐘，其中15分鐘介紹設(shè)計(jì)成果，5分鐘回答問(wèn)題。學(xué)生的考核成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)（x1）、評(píng)閱教師成績(jī)（x2）和答辯委員會(huì)成績(jī)（x3）加權(quán)計(jì)算，分別占40%、20%、40%。公開(kāi)答辯增加了答辯時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生和教師都有一定的壓力，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）即將開(kāi)展中外聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
目前，海外設(shè)計(jì)市場(chǎng)前景廣闊，許多設(shè)計(jì)院正在為此努力。
但大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部缺乏熟悉國(guó)外規(guī)范、英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，剛進(jìn)入工作崗位的學(xué)生又難以達(dá)到他們的要求。對(duì)此，學(xué)校土木工程學(xué)院著力與海外高校開(kāi)展合作交流。從2010級(jí)學(xué)生開(kāi)始，土木工程和給水排水工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)與德國(guó)凱澤斯勞騰工科大學(xué)實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，即“5+5”培養(yǎng)計(jì)劃，大學(xué)前5個(gè)學(xué)期在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，后5個(gè)學(xué)期在德國(guó)學(xué)習(xí)，包括做畢業(yè)設(shè)計(jì)。中外聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種全新的挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的工作組織、教師指導(dǎo)能力和學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力都提出了更高要求。
二、開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題。
一是，不確定性。開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生真題真做，企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，提高就業(yè)資本和就業(yè)自信心，有利于提高就業(yè)率，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上健康發(fā)展。但是這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題在于每個(gè)在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都需要設(shè)計(jì)院或者科研單位提供實(shí)習(xí)基地，并且需要工程經(jīng)驗(yàn)豐富的校外教師作指導(dǎo)，這些實(shí)習(xí)單位每年對(duì)實(shí)習(xí)生數(shù)量的需求不定，這使得實(shí)習(xí)基地不固定，指導(dǎo)教師不確定。
大部分工程實(shí)踐經(jīng)歷較少，這就限制了他們工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。三是，過(guò)程管理相對(duì)難。選題開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的區(qū)別在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段，學(xué)生均不在校內(nèi)，教師無(wú)法每天監(jiān)控，只能不定期檢查完成情況和學(xué)生的出勤情況，但實(shí)習(xí)成果的真實(shí)性無(wú)從知曉，因此設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。
四是，學(xué)生安全問(wèn)題。開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與傳統(tǒng)模式相比，學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不但要遵守法律法規(guī)和單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，還要特別注意交通安全。學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)需要辦理相關(guān)手續(xù)，與實(shí)習(xí)單位簽訂安全協(xié)議。從歷年的情況看，大部分實(shí)習(xí)單位都不愿意承擔(dān)安全責(zé)任，故不愿意簽此協(xié)議，有些單位甚至因?yàn)榘踩珔f(xié)議事宜放棄學(xué)生實(shí)習(xí)，這給開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展帶來(lái)了不良影響。
三、開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)良性發(fā)展建議。
一是，建立固定的實(shí)習(xí)基地和專(zhuān)家?guī)?。要保證開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠持續(xù)發(fā)展，就必須建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。為保證此畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的質(zhì)量，實(shí)習(xí)基地通常是具有甲級(jí)資質(zhì)的設(shè)計(jì)研究院、大型的科研單位或大型企業(yè)。他們能獨(dú)立承擔(dān)大型居住區(qū)、五星級(jí)酒店、高級(jí)寫(xiě)字樓等綜合性高品質(zhì)工程的設(shè)計(jì)，有一套標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化及科學(xué)化的管理模式。學(xué)生在如此規(guī)范化的單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，必定為他們步入社會(huì)打下了很好的基礎(chǔ)。除此之外，應(yīng)該在已確立的實(shí)習(xí)基地中聘請(qǐng)他們的高級(jí)工程師作為校外指導(dǎo)教師，這些專(zhuān)家要求至少有十年以上工作經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)歷等方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)校內(nèi)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，為學(xué)生和企業(yè)搭建橋梁。
二是，針對(duì)年輕教師建立校企合作機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的工程實(shí)踐性、方法性很強(qiáng)，隨著選題應(yīng)用性要求的提高，對(duì)教師的工程實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高要求。德國(guó)工科大學(xué)的教師是在從事企業(yè)實(shí)際工作5年以上的博士中選聘，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力[3]。同濟(jì)大學(xué)建筑工程系為了幫助青年教師盡快積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)政策規(guī)定：“凡是沒(méi)有工作經(jīng)歷的新教師須到具有甲級(jí)資質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)院或施工企業(yè)實(shí)習(xí)至少3個(gè)月，完整經(jīng)歷一個(gè)工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或者施工設(shè)計(jì)。”同時(shí)，讓工程經(jīng)驗(yàn)豐富、年長(zhǎng)的指導(dǎo)教師與青年教師結(jié)對(duì)，傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平[5]。在此方面，可效仿同濟(jì)大學(xué)或德國(guó)工科大學(xué)的做法，盡快提高年輕教師的工程實(shí)踐能力。
措施。
四是，建立安全保障體系。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要自覺(jué)遵守法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度。除此之外，在防止意外傷害方面，除了要求學(xué)生自己認(rèn)真預(yù)防之外，還必須建立一套完善的安全保障體系，比如讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)等，以解除后顧之憂(yōu)，保障開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)既能全面檢驗(yàn)本科學(xué)業(yè)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生步入社會(huì)走上工作崗位的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的工程實(shí)踐能力。開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是當(dāng)前形勢(shì)下教育改革的一種新形式，符合時(shí)展的需要，可以讓企業(yè)盡早地了解、培養(yǎng)自己未來(lái)的員工，也給企業(yè)和學(xué)生多一次選擇的機(jī)會(huì)。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇四
設(shè)計(jì)管理是通過(guò)組織運(yùn)作的計(jì)劃過(guò)程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。
而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解決問(wèn)題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不但是對(duì)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無(wú)縫對(duì)接的一個(gè)重要過(guò)程。若要使這樣的過(guò)程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。
1設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問(wèn)題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過(guò)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話(huà)來(lái)解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。
2工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析。
近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過(guò)程來(lái)分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。
學(xué)生方面。
部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫(xiě)作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得只是大學(xué)期間最后一門(mén)課程，60分過(guò)關(guān)，因此設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏主動(dòng)性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
教師方面。
學(xué)院方面。
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿(mǎn)足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無(wú)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問(wèn)題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。
3設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理的日?；顒?dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來(lái)展開(kāi)的:設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程時(shí)間跨度長(zhǎng)、程序復(fù)雜，每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來(lái)行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言,設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)也就是組織過(guò)程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專(zhuān)業(yè)、各個(gè)部門(mén)的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來(lái)為共同的目標(biāo)而努力。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題上都能得到專(zhuān)業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競(jìng)賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類(lèi)的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過(guò)大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成；題目過(guò)小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒(méi)有深度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來(lái)確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)題答辯制度，嚴(yán)把選題和開(kāi)題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來(lái)更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。
大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。
這個(gè)過(guò)程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專(zhuān)家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡(jiǎn)單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。
學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類(lèi)社會(huì)的需要為目的，對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。
從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。
當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，這四個(gè)過(guò)程并不是孤立的四個(gè)部分，它們是相互制約，不可分割的。設(shè)計(jì)計(jì)劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項(xiàng)目始終，并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計(jì)組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計(jì)監(jiān)督和設(shè)計(jì)控制從開(kāi)題就應(yīng)該開(kāi)始同步，以保證不偏離既定的目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高，只有在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)管理，提高教師素質(zhì)，重視指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，縮小高校教育與行業(yè)要求之間的差距，為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇五
我們采用了jsp技術(shù)為主要手段,本系統(tǒng)采用了多級(jí)角色管理：包括系統(tǒng)管理員、系主任，學(xué)生和老師幾種權(quán)限.本文主要介紹了用戶(hù)權(quán)限的劃分，并詳細(xì)地論述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想和實(shí)現(xiàn)的方法步驟從而為以后的研究打下了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：審核；權(quán)限；多級(jí)角色管理。
選題系統(tǒng)出現(xiàn)的趨勢(shì)。
選題系統(tǒng)常用的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)有多種，可以采用傳統(tǒng)的客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器（c/s）型的mis型架構(gòu)，即論文題目?jī)?nèi)容放在遠(yuǎn)程的服務(wù)器上，在選題機(jī)上安裝考試應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)客戶(hù)機(jī)配置，因此每次選題時(shí)要對(duì)機(jī)器進(jìn)行安裝、配置，這樣一來(lái)選題工作比較煩瑣；而且選題程序放在客戶(hù)機(jī)上，安全性也受到一定影響。另外一種考試系統(tǒng)采用web技術(shù)實(shí)現(xiàn)。web技術(shù)超越了傳統(tǒng)的“客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器”兩層結(jié)構(gòu)，采用了三層體系結(jié)構(gòu)：用戶(hù)界面層/事務(wù)層/數(shù)據(jù)庫(kù)層。因此web結(jié)構(gòu)有著更好的安全性。在用戶(hù)機(jī)上不需要安裝任何應(yīng)用程序，應(yīng)用程序可以安裝在作為服務(wù)器的計(jì)算機(jī)上，題目存放在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上（事務(wù)層和數(shù)據(jù)庫(kù)可以是同一臺(tái)機(jī)器）。
2基本技術(shù)簡(jiǎn)介。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇六
文獻(xiàn)綜述是一種重要的學(xué)術(shù)論文，它在研究生學(xué)位論文寫(xiě)作、課題申報(bào)與撰寫(xiě)和科研寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，掌握這門(mén)寫(xiě)作技能對(duì)于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻(xiàn)綜述的基本特點(diǎn)，重新建構(gòu)文獻(xiàn)綜述相關(guān)知識(shí)的理論體系，才能撰寫(xiě)出思路清晰、內(nèi)容翔實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的文獻(xiàn)綜述，并為開(kāi)展科學(xué)研究提供參考。為此，根據(jù)文獻(xiàn)綜述的概念和特點(diǎn)，筆者提出了撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的若干要求。但是在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，需要先回答以下基本問(wèn)題：
第一，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)某一主題（或內(nèi)容）進(jìn)行了哪些研究？回答“研究了什么”的問(wèn)題。
第二，對(duì)于某一主題，國(guó)內(nèi)外研究者是怎樣進(jìn)行研究的？這是回答“怎么研究”的問(wèn)題。
第三，對(duì)于研究結(jié)果，國(guó)內(nèi)外研究者的研究之間有什么關(guān)聯(lián)性？即是回答“相關(guān)性研究的區(qū)別和聯(lián)系是什么”的問(wèn)題。
第四，該研究有何突出性的貢獻(xiàn)或效果？后世對(duì)該研究做出了何種評(píng)價(jià)？回答“研究怎么樣”的問(wèn)題。
上述的問(wèn)題是構(gòu)思文獻(xiàn)綜述中最核心的問(wèn)題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻(xiàn)綜述的主體內(nèi)容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫(xiě)出高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的文獻(xiàn)綜述。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇七
學(xué)院:專(zhuān)業(yè):學(xué)號(hào):學(xué)生姓名:指導(dǎo)教師:日期:
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)目的及意義。
畢業(yè)設(shè)計(jì)意義。
高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它通過(guò)深入實(shí)踐、了解社會(huì)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫(xiě)論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德，工作態(tài)度及作風(fēng)等諸方面都會(huì)有很大影響。對(duì)于增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。是學(xué)生在校期間的昀后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段；是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程；是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過(guò)渡環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種極為重要的總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的基本理論、基本知識(shí)與基本技能去解決專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的工程技術(shù)問(wèn)題而進(jìn)行的一次基本訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的課題，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法，受到初步的工程技術(shù)訓(xùn)練。這對(duì)學(xué)生即將從事的相關(guān)技術(shù)工作和未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓都具有一定意義。
畢業(yè)設(shè)計(jì)目的。
（4）學(xué)會(huì)針對(duì)要解決的問(wèn)題，廣泛地搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外的水平和狀況；
（6）培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)全面分析和解決問(wèn)題的方法及闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
設(shè)計(jì)題目。
(1)產(chǎn)品的沖壓工藝性分析；(2)沖壓工藝方案分析與確定；(3)沖裁模設(shè)計(jì)計(jì)算。
1）排樣設(shè)計(jì)及材料利用率計(jì)算；
6）沖裁模主要工作零件制造工藝設(shè)計(jì)。
(4)彎曲模設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
（1）產(chǎn)品的沖壓工藝性分析（2）沖壓工藝方案分析與確定（3）沖裁模設(shè)計(jì)計(jì)算。
6）沖裁模主要工作零件制造工藝設(shè)計(jì)。（4）拉深模設(shè)計(jì)計(jì)算。
1）模具總裝配圖；2）模具零件圖；
3）模具總成三維圖（可選）；4）模具主要零件三維圖（可選）。（6）任務(wù)要求。
5）電子圖和手工圖的圖紙量總和不少于折合6張a1。
沖壓是利用安裝在沖壓設(shè)備（主要是壓力機(jī)）上的模具對(duì)材料施加壓力，使其產(chǎn)生分離或塑性變形，從而獲得所需零件（俗稱(chēng)沖壓或沖壓件）的一種壓力加工方法。沖壓模具成形作為現(xiàn)代工業(yè)中一種十分重要的加工方法，用以生產(chǎn)各種板料零件,具有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其成形件具有自重輕、剛度大、強(qiáng)度高、互換性好、成本低、生產(chǎn)過(guò)程便于實(shí)現(xiàn)機(jī)械自動(dòng)化及生產(chǎn)效率高等優(yōu)點(diǎn)，是一種其它加工方法所不能相比和不可替代的先進(jìn)制造技術(shù)，在制造業(yè)中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，被廣泛應(yīng)用于汽車(chē)、能源、機(jī)械、信息、航空航天、國(guó)防工業(yè)和日常生活的生產(chǎn)之中。
但在制造質(zhì)量、精度、制造周期等方面，與國(guó)外相比還存在一定的差距。標(biāo)志沖模技術(shù)先進(jìn)水平的多工位級(jí)進(jìn)模和多功能模具，是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的精密模具品種。有代表性的是集機(jī)電一體化的鐵芯精密自動(dòng)閥片多功能模具，已基本達(dá)到國(guó)際水平。但總體上和國(guó)外多工位級(jí)進(jìn)模相比，在制造精度、使用壽命、模具結(jié)構(gòu)和功能上，仍存在一定差距。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇八
2.論文標(biāo)題居中，小二號(hào)黑體(加粗)，一般中文標(biāo)題在二十字以?xún)?nèi);。
4.副標(biāo)題四號(hào)，宋體，不加粗，居中。
6.頁(yè)碼統(tǒng)一打在右下角，格式為“第×頁(yè)共×頁(yè)”;。
7.全文行間距為1倍行距。
8.序號(hào)編排如下：
一、(前空二格)――――――――――――此標(biāo)題欄請(qǐng)加粗。
(一)(前空二格)。
1.(前空二格)。
(1)(前空二格)。
內(nèi)容摘要是對(duì)論文內(nèi)容準(zhǔn)確概括而不加注釋或者評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)盡量反映論文的主要信息。內(nèi)容摘要篇幅以150字左右為宜。關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，一般選用3-4個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)隔開(kāi)。關(guān)鍵詞排在摘要下方?！皟?nèi)容摘要”和“關(guān)鍵詞”本身要求用[關(guān)鍵詞][內(nèi)容摘要](綜括號(hào)、四號(hào)、宋體、加粗)。
正文是論文的核心，要實(shí)事求是，準(zhǔn)確無(wú)誤，層次分明，合乎邏輯，簡(jiǎn)練可讀。字?jǐn)?shù)不少于3000字。
文字要求規(guī)范;所有文字字面清晰，不得涂改。
數(shù)字用法：公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)刻和各種計(jì)數(shù)與計(jì)量，均用阿拉伯?dāng)?shù)字。年份不能簡(jiǎn)寫(xiě)，如2015年不能寫(xiě)成15年。
參考文獻(xiàn)其他部分統(tǒng)一使用四號(hào)宋體不加粗。“參考文獻(xiàn)”本身要求用參考文獻(xiàn)：(四號(hào)、宋體，加粗)。
致謝。
兩字本身用四號(hào)，宋體，加粗，居中。內(nèi)容為四號(hào)宋體，不加粗。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇九
/c?m=&p=&user=baidu怎樣寫(xiě)文學(xué)論文（根據(jù)上師大曹旭教授講座內(nèi)容記錄）第一點(diǎn)我先講文科論文和理科論文的聯(lián)系和區(qū)別。
有人說(shuō)理科論文難寫(xiě)，文科論文好寫(xiě)，文科論文是“天下文章一大抄”。我們首先弄清楚什么是研究。
我們首先應(yīng)該把研究的性質(zhì)和意義弄清楚。所謂研究不是自己拍腦袋想出一個(gè)什么東西來(lái)，而是要在前人研究的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把研究對(duì)象的真理性、客觀(guān)性向前做推進(jìn)一步的工作。
我們的研究，都只是整個(gè)研究的一部分，我們的前面還有人，我們的后面也有人。研究的過(guò)程就是接力的過(guò)程，就像那個(gè)接力賽一樣的，一棒，我們搞研究的時(shí)候必須我們要想清楚，我們?cè)谀睦锝影?，在哪里又把這個(gè)棒交給后面的人。
也有的人認(rèn)為，理科的研究是不要看什么文獻(xiàn)資料的，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就行了，其實(shí)也是不對(duì)的。在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，他其實(shí)要對(duì)文獻(xiàn)資料這種依賴(lài)，和文科是一樣的重要。
在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前你要做功課，你還要把那個(gè)從紙制的或者是從那個(gè)電子的有關(guān)這方面的材料，你通通要弄清楚，你才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。否則你研究什么呢？所以文科也好，理科也好，都離不開(kāi)圖書(shū)館，都離不開(kāi)紙本的和電子的這種文獻(xiàn)資料，一樣不可缺少。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
前言，要用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明寫(xiě)作的目的、必要性、有。
提出文獻(xiàn)的不同觀(guān)點(diǎn)。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個(gè)小標(biāo)題分別論述。
…………余下全文。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十一
最近也在寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，這個(gè)是前兩天找到的，還行。
文獻(xiàn)綜述怎么寫(xiě)1）什么是文獻(xiàn)綜述？文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過(guò)某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過(guò)理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評(píng)價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。2）文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作要求1、文獻(xiàn)綜述的格式文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。
這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。前言，要用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明寫(xiě)作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，以及目前對(duì)主要問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等。
內(nèi)容單純的綜述也可不寫(xiě)小結(jié)。參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。
2、文獻(xiàn)綜述規(guī)定1.為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開(kāi)題之前作文獻(xiàn)綜述。2.在文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)。
通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇，且文獻(xiàn)搜集要客觀(guān)全面3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說(shuō)明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)等。4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡(jiǎn)練。
5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號(hào)[]括起來(lái)置于引用詞的右上角。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十二
摘要：生態(tài)扶貧是我國(guó)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，“生態(tài)補(bǔ)償脫貧一批”是國(guó)家實(shí)施脫貧攻堅(jiān)“五個(gè)一批”工程的基本內(nèi)容之一。耕地是陸地上十分重要的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)施耕地生態(tài)補(bǔ)償已成為生態(tài)扶貧研究的重要內(nèi)容，一方面耕地生態(tài)補(bǔ)償可以支撐或助推扶貧開(kāi)發(fā)，另一方面扶貧開(kāi)發(fā)政策也為耕地生態(tài)補(bǔ)償提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。開(kāi)展耕地生態(tài)扶貧研究與實(shí)踐這一新方向、新扶貧模式，對(duì)于推進(jìn)和完善耕地生態(tài)補(bǔ)償制度構(gòu)建、精準(zhǔn)扶貧開(kāi)發(fā)以及耕地生態(tài)保護(hù)具有重大意義。
關(guān)鍵詞：生態(tài)扶貧;耕地;生態(tài)補(bǔ)償;研究。
實(shí)施精準(zhǔn)扶貧和脫貧攻堅(jiān)重大政策，是我國(guó)實(shí)施“十三五”規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)2020年全部貧困縣退出摘帽和全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的歷史使命和時(shí)代要求（劉彥隨等，2016）?！笆濉睍r(shí)期，是全面建成小康社會(huì)決戰(zhàn)期，也是打好扶貧開(kāi)發(fā)攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期。從目前貧困情況來(lái)看，到2015年底，全國(guó)仍然還有5630萬(wàn)農(nóng)村建檔立卡貧困群眾，主要分布在832個(gè)貧困縣（或?qū)儆趪?guó)家級(jí)集中連片特困區(qū)）和12萬(wàn)多個(gè)貧困村，特別是西部省份和民族八省區(qū)貧困發(fā)生率較高，分別達(dá)到10%以上和（^v^，2016）。我國(guó)有的10多個(gè)山區(qū)集中連片特困地區(qū)，這些區(qū)域都處于“先天”生態(tài)環(huán)境脆弱、“后天”生態(tài)破壞較為嚴(yán)重的地區(qū)內(nèi)，因而是屬于國(guó)家重要生態(tài)建設(shè)與生態(tài)保護(hù)區(qū)，承擔(dān)著國(guó)家生態(tài)保護(hù)的重任，使得生態(tài)環(huán)境建設(shè)與脫貧兩大任務(wù)相重疊。正因?yàn)檫@種特殊情況的存在，在進(jìn)行扶貧的同時(shí)也要對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行必要的保護(hù)，積極尋找一條適合貧困山地區(qū)域現(xiàn)實(shí)的扶貧和生態(tài)雙贏(yíng)之路。
如果從國(guó)家整體利益來(lái)說(shuō)，這些自然環(huán)境脆弱、難以高強(qiáng)度開(kāi)發(fā)利用的地區(qū)整體上為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，是犧牲了自身發(fā)展，維護(hù)了生態(tài)平衡的無(wú)私之舉。沒(méi)有這些地區(qū)人民對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，就沒(méi)有發(fā)達(dá)地區(qū)蓬勃發(fā)展的自然環(huán)境及物質(zhì)基礎(chǔ)，就不能實(shí)現(xiàn)全國(guó)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。因此，對(duì)中西部山區(qū)貧困區(qū)域的精準(zhǔn)扶貧思路，應(yīng)該上升到國(guó)家整體戰(zhàn)略層面，定位為貧困地區(qū)群眾為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、根植于偏遠(yuǎn)山區(qū)土地而工作，發(fā)達(dá)地區(qū)群眾得益于山區(qū)貧困區(qū)域群眾的工作基礎(chǔ)而創(chuàng)造國(guó)家財(cái)富。二者的關(guān)系是相輔相成的，本質(zhì)都是為了國(guó)家整體利益。但保護(hù)生態(tài)環(huán)境本身不生產(chǎn)產(chǎn)品，不創(chuàng)造財(cái)富，考慮其整體貢獻(xiàn)，應(yīng)該在再分配上向山區(qū)貧困群眾傾斜，把保護(hù)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的正外部效益換算成財(cái)富補(bǔ)償給山區(qū)貧困群眾，讓其享受應(yīng)得的報(bào)酬。
耕地是重要的人工生態(tài)系統(tǒng)，它不僅是人類(lèi)最基本生產(chǎn)生活的來(lái)源，而且它還有很多其它功能，例如在水土保持和調(diào)節(jié)氣候等方面也發(fā)揮著巨大的作用。因此，耕地在人類(lèi)社會(huì)中扮演著非常重要的角色，不僅承載著國(guó)家的糧食安全和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民生活基本保障的功能，而且還具有保障區(qū)域生態(tài)安全的功能（楊詩(shī)琴，2014）。伴隨著社會(huì)的快速前進(jìn)，城市化及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，使得耕地的保有量急劇下降，此外，人們對(duì)耕地的不合理開(kāi)發(fā)利用還往往造成了耕地生態(tài)系統(tǒng)的破壞，這也使得生態(tài)服務(wù)的功能相較以前變得更加薄弱（楊詩(shī)琴，2014）。在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方式中，耕地的保護(hù)是不可或缺的組成部分，耕地的生態(tài)價(jià)值當(dāng)前已得到國(guó)家的高度重視。2012年11月^v^十八大報(bào)告中對(duì)建立有償使用資源和補(bǔ)償被破壞的生態(tài)制度的重要性進(jìn)行了明確地說(shuō)明（付二光，2013），自從十八大召開(kāi)以后，各級(jí)政府對(duì)生態(tài)補(bǔ)償問(wèn)題都非常重視，2014年的“中央一號(hào)文件”提出支持地方積極開(kāi)展耕地生態(tài)補(bǔ)償工作（^v^中央、^v^，2014）。本文的研究就是建立在對(duì)耕地生態(tài)價(jià)值的研究基礎(chǔ)上，將耕地生態(tài)補(bǔ)償與精準(zhǔn)扶開(kāi)發(fā)相結(jié)合，把耕地生態(tài)補(bǔ)償作為創(chuàng)新的減貧方式。
（1）國(guó)外研究動(dòng)態(tài)。
對(duì)于耕地生態(tài)補(bǔ)償?shù)难芯?，?guó)外研究較早，有著豐富的耕地生態(tài)補(bǔ)償實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在此基礎(chǔ)上得出的理論研究和模型。例如：歐盟國(guó)家實(shí)施的耕地環(huán)境保護(hù)政策值得其他國(guó)家的借鑒，其采用的保護(hù)方式是直接對(duì)農(nóng)戶(hù)進(jìn)行補(bǔ)償，其中做得比較好的就是英國(guó)，為了做好耕地環(huán)境的保護(hù)，還特地開(kāi)展了農(nóng)業(yè)環(huán)境的保護(hù)項(xiàng)目，自英國(guó)實(shí)行該項(xiàng)目之后，歐盟的其他國(guó)家也相繼跟進(jìn)實(shí)施了該保護(hù)項(xiàng)目;除歐盟國(guó)家之外，美國(guó)在耕地保護(hù)這一方面也開(kāi)始得比較早，投入的成本也相對(duì)較大，美國(guó)的做法就是直接補(bǔ)貼農(nóng)民和負(fù)擔(dān)部分耕地的保護(hù)成本，以此來(lái)完成土地退耕政策（尹紅，2005）;在亞洲，開(kāi)始重視耕地保護(hù)比較早的就是日本，日本則是通過(guò)補(bǔ)貼耕地保護(hù)區(qū)域的農(nóng)民和設(shè)立用于發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的特別資金來(lái)保護(hù)山區(qū)和丘陵地帶的耕地，以便讓它們保持生態(tài)功能（呂剛，2013）。國(guó)外對(duì)耕地生態(tài)補(bǔ)償理論研究的方向主要是側(cè)重如何計(jì)算耕地生態(tài)的補(bǔ)償額，如何對(duì)耕地生態(tài)補(bǔ)償?shù)男蔬M(jìn)行評(píng)價(jià)以及耕地生態(tài)外部性等等方面的研究。
（2）國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)。
耕地生態(tài)補(bǔ)償其理論與實(shí)證研究也取得了一定的成果，但由于自身的復(fù)雜性、區(qū)域性、不確定性使其研究仍存在一些不足，故今后的研究趨勢(shì)有以下幾個(gè)方面：
（1）從全新的視角研究耕地生態(tài)補(bǔ)償，豐富其耕地生態(tài)補(bǔ)償研究?jī)?nèi)容。
當(dāng)前學(xué)者理論研究耕地生態(tài)補(bǔ)償角度比較單一，這不利于耕地生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制和制度的建立和完善。因此在今后的研究中要將耕地生態(tài)補(bǔ)結(jié)合國(guó)家發(fā)展大趨勢(shì)相結(jié)合，科學(xué)制定與完善耕地生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，使耕地生態(tài)補(bǔ)償制度長(zhǎng)期有效地運(yùn)行，使耕地生態(tài)補(bǔ)償體系更好地服務(wù)社會(huì)。
（2）建立全國(guó)統(tǒng)一、科學(xué)可行的耕地生態(tài)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)方法與模型。
由于我國(guó)對(duì)耕地生態(tài)的正式研究起步比較晚，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有公認(rèn)、統(tǒng)一的耕地生態(tài)效益測(cè)算標(biāo)準(zhǔn)，由于研究的學(xué)者比較多，且研究方法各不相同，得到的結(jié)果也相差甚遠(yuǎn)，各研究之間的結(jié)果缺乏可比性。總的來(lái)看，不同學(xué)者研究出來(lái)的測(cè)算耕地生態(tài)補(bǔ)償數(shù)額的方法都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，所以要進(jìn)行更深層次、多角度的深入思考和探究，通過(guò)綜合分析不同學(xué)者的研究方法和模型，進(jìn)而得到更完善的測(cè)算耕地生態(tài)補(bǔ)償制度的方法和模型，使其不僅能滿(mǎn)足全國(guó)使用，又能做到切實(shí)可行，這些思考和探究對(duì)于如何完善耕地生態(tài)補(bǔ)償制度來(lái)說(shuō)也是重難點(diǎn)。
（3）豐富耕地生態(tài)補(bǔ)償研究的區(qū)域尺度。
當(dāng)前，絕大部分學(xué)者研究耕地生態(tài)補(bǔ)償制度都是集中在國(guó)家的某一個(gè)省、市或自治區(qū)，又或者是在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的區(qū)域，單是對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的區(qū)域，關(guān)于這些方面的研究就相對(duì)比較少，尤其是在西南邊陲地區(qū)的山區(qū)，其對(duì)耕地生態(tài)補(bǔ)償制度的研究幾乎處于真空地帶，因此要從宏觀(guān)的角度來(lái)研究全國(guó)的耕地補(bǔ)償制度，就需要學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的耕地生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行更多地研究，特別要加強(qiáng)對(duì)邊疆貧困山區(qū)的基于扶貧開(kāi)發(fā)的耕地生態(tài)補(bǔ)償研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以為邊疆穩(wěn)定與脫貧攻堅(jiān)工作提供良好的指導(dǎo)和借鑒作用，讓國(guó)家可以很好地掌握各地耕地生態(tài)環(huán)境的情況，為國(guó)家在制定耕地生態(tài)補(bǔ)償政策的時(shí)候做到統(tǒng)籌兼顧提供強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)。
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經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十三
在審閱數(shù)學(xué)論文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多論文內(nèi)容簡(jiǎn)單，或是一兩個(gè)習(xí)題證明或是將教材內(nèi)容，他人論文組合改編，簡(jiǎn)單重復(fù)，更有甚者直接抄襲。很多從事數(shù)學(xué)教育工作人士認(rèn)為數(shù)學(xué)教育論文難寫(xiě)，事實(shí)上他們還沒(méi)有掌握撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文的規(guī)律。
1撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文應(yīng)具有原則。
創(chuàng)新性。
科學(xué)性科技論文的生命在于它的科學(xué)性。沒(méi)有科學(xué)性論文毫無(wú)價(jià)值，而且可能把別人引入歧途，造成有害結(jié)果。撰寫(xiě)論文應(yīng)具備：（1）反映事實(shí)的真實(shí)性；（2）選題材料的客觀(guān)性；（3）分析判定的合理性；（4）語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
規(guī)范性規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點(diǎn)?？萍颊撐囊研纬梢环N相對(duì)固定的論文格式，大體上由文題，一般不超過(guò)20字；摘要（應(yīng)用的方法，得到的結(jié)果，具有意義等）；索引關(guān)鍵詞；引言；研究方法，討論，結(jié)果等部分組成。這種規(guī)范化的程序是無(wú)數(shù)科學(xué)家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它的優(yōu)越性在于：（1）符合認(rèn)識(shí)規(guī)律；（2）簡(jiǎn)潔明快，較少篇幅容納較多信息；（3）方便讀者閱讀。
2撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文忌諱。
大題小作。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十四
中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)在全國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，并于1997年6月7日公布了結(jié)果，引起了國(guó)人特別是教育界的震動(dòng)......1988年^v^中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”
^v^年12月20日^v^通過(guò)了《兒童權(quán)益公約》，......1993年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)......”1997年10月國(guó)家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十五
在集團(tuán)的號(hào)召和帶領(lǐng)下，xx公司xx項(xiàng)目部積極響應(yīng)并開(kāi)展了對(duì)于精益管理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)習(xí)讓我們了解到精益管理的概念始創(chuàng)于日本豐田汽車(chē)公司，精益管理包括兩個(gè)要素：“精”和“益”?！熬奔礊樯偻度?、少消耗資源、少花時(shí)間，尤其是要減少不可再生資源的投入和耗費(fèi)，高質(zhì)量；“益”即為多產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人升級(jí)的目標(biāo)。豐田公司的生產(chǎn)方式原則為“杜絕一切形式的浪費(fèi)”。
反觀(guān)我們自身的工作流程，各個(gè)環(huán)節(jié)同樣也存在不同程度的浪費(fèi)：重復(fù)溝通的浪費(fèi)、等待時(shí)間的浪費(fèi)、因資料分類(lèi)整理無(wú)序造成的各種浪費(fèi)等等。發(fā)現(xiàn)這些浪費(fèi)加以整頓改善，并形成新的流程和制度，這將大大減少時(shí)間、人力、金錢(qián)的成本，此為“精”；成本的降低將帶來(lái)利潤(rùn)的增加，此為“益”。
公司開(kāi)展了一系列的精益管理實(shí)踐工作。
首先，積極開(kāi)展對(duì)員工的精益管理培訓(xùn)，與兄弟公司開(kāi)展各項(xiàng)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，并在各部門(mén)內(nèi)部成立精益管理工作小組，收集部門(mén)層面上能減少投入、減少消耗各種資源的項(xiàng)目或工作流程。
其次，啟動(dòng)公司員工“快速改善”提案的落實(shí)，做到月人均1條，將“快速改善”工作常態(tài)化，落實(shí)到員工個(gè)人身上，每位員工都在用心發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐中體會(huì)到精益管理帶來(lái)的切實(shí)效用。
最后，對(duì)以上收集到的的信息進(jìn)行整理和分析，將普遍存在的，收效甚好的改善方案一一羅列，編寫(xiě)入新的流程，制度化規(guī)范化。
精益管理是一個(gè)永無(wú)止境的精益求精的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，全員積極熱情地參與其中，把日?，嵥?、具體、細(xì)微的工作做到極致，這將為個(gè)人和公司的提升共同帶來(lái)不可估量的收益。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十六
如付明、李飛杰在《武漢社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查與研究》(2005年)一文中歸納出：“武漢三鎮(zhèn)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍表現(xiàn)出第一總體數(shù)量偏少，第二等級(jí)結(jié)構(gòu)失調(diào)，國(guó)家級(jí)一級(jí)所占比例太少，而三級(jí)比例過(guò)大?！焙蚊魧W(xué)、都曉鵑在我《國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的特點(diǎn)研究》(2005年)一文中指出：“我國(guó)人均社會(huì)體育指導(dǎo)員約為1：3994，京津滬遼江浙等市處于領(lǐng)先地位?！?BR> 社會(huì)體育指導(dǎo)員的性別構(gòu)成。
李小燕在《宜昌市城區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查與分析》(2002年)一文中指出：“女性社會(huì)體育指導(dǎo)員大多為職業(yè)女性和離退休人員，這一分布是與女性工作生活生理結(jié)構(gòu)以及對(duì)體育的價(jià)值觀(guān)念相應(yīng)的?！痹谖湫α帷ⅠR美榮等《城市社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》(2004年)一文中指出：“目前洛陽(yáng)市城區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員性別結(jié)構(gòu)與國(guó)家1998年的統(tǒng)計(jì)基本吻合，性別結(jié)構(gòu)基本合理，男性高于女性，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)女性社會(huì)體育指導(dǎo)員多為職業(yè)女性如文藝工作和離退休人員?！?BR> 社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)。
孫培初年《齡結(jié)構(gòu)偏大文化層次偏低---社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)象調(diào)查》(2005年)一文中明確指出：“以上海為例：70%以上的社會(huì)體育指導(dǎo)員由街道社區(qū)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師授課培訓(xùn)各區(qū)省自己發(fā)證，除少量街道社區(qū)文教干部外，絕大部分是離退休人員和下崗職工，其中年齡最大的78，歲最小的34歲，平均57歲。”
社會(huì)體育指導(dǎo)員的文化素質(zhì)狀況。
莊永達(dá)在《我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的問(wèn)題研究》(2004年)一文中提到：“我國(guó)已經(jīng)擁有各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員約20萬(wàn)人，這樣的發(fā)展速度和規(guī)律應(yīng)該來(lái)說(shuō)是來(lái)之不易的，說(shuō)明我國(guó)的各級(jí)體育部門(mén)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展給予了高度的重視，但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到如此高速度大規(guī)律地發(fā)展背后的質(zhì)量保證問(wèn)題?！?BR> 社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)分布狀況。
付明李、飛杰在《武漢市社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查和研究》(2005年)一文中表明：“武漢市社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)分布中專(zhuān)業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員占，兼職的人員最多達(dá)到，其次是離退休人員占26%，體育教師所占的比例最少為，其他的為。我們可以看出體育教師所占的比例過(guò)少，說(shuō)明體育教師的積極性還沒(méi)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。專(zhuān)職的社會(huì)體育指導(dǎo)員所占的比例不大，說(shuō)明社會(huì)體育指導(dǎo)員在先階段還不能作為一種主要的謀生手段?！?BR>
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇一
本專(zhuān)業(yè)對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)3+1項(xiàng)目(貿(mào)易方向)畢業(yè)論文的要求不同于單一語(yǔ)言文學(xué)方向論文的要求，根據(jù)培養(yǎng)法語(yǔ)本科+專(zhuān)業(yè)方向的復(fù)合型人才的基本要求，參照法國(guó)商學(xué)院對(duì)商科學(xué)生實(shí)踐性寫(xiě)作一般規(guī)范，本專(zhuān)業(yè)規(guī)定3+1項(xiàng)目(貿(mào)易方向)畢業(yè)論文要求用法文撰寫(xiě)，論文應(yīng)包括以下兩個(gè)部分：
1、一篇在法國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，撰寫(xiě)要求以法方學(xué)校要求為準(zhǔn);。
2、一篇小論文或評(píng)論，對(duì)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)題或法國(guó)商科教學(xué)方面的選題進(jìn)行分析、思考和評(píng)論。小論文的撰寫(xiě)要求如下：
篇幅為a4紙4號(hào)字單倍行距打印稿不少于8頁(yè)。
要求對(duì)選定專(zhuān)題進(jìn)行分析、歸納和論證，提出個(gè)人的見(jiàn)解。
要求有標(biāo)題、引言、正文(至少3個(gè)部分)和結(jié)論。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇二
課題的動(dòng)因與根據(jù)：(說(shuō)明選擇本課題的理論價(jià)值、實(shí)踐意義：綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解)。
(一)選題的理論價(jià)值。
首先，孝道的核心是敬老養(yǎng)老。作為中華民族普遍認(rèn)同的優(yōu)良，它強(qiáng)調(diào)幼敬長(zhǎng)、下敬上，晚輩尊敬老人，子女孝敬，使他們頤養(yǎng)天年，享受天倫之樂(lè)。這種精神無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在、還是將來(lái)，都具有普遍的意義。
其次，古人把孝道即敬老、愛(ài)老、養(yǎng)老列為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)。我們略作考證便可得出結(jié)論，古代孝道教育的目標(biāo)就是，使敬老養(yǎng)老觀(guān)念由家庭推廣到社會(huì)，并通過(guò)社會(huì)教化與社會(huì)教育的結(jié)合有效地營(yíng)造了一種尊老敬老的社會(huì)風(fēng)尚，鼓勵(lì)人們老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，把孝敬父母、愛(ài)護(hù)子女的道德情操推已及人，尊敬、愛(ài)護(hù)和關(guān)心天下所有的老人和兒童，以推動(dòng)家庭和諧與社會(huì)進(jìn)步。只有孝敬父母才能家庭和睦;只有家庭和睦才能社會(huì)安定;只有社會(huì)安定才能經(jīng)濟(jì)繁榮;只有經(jīng)濟(jì)繁榮才能?chē)?guó)富民強(qiáng)。
其三，弘揚(yáng)孝道文化，提高全體國(guó)民的基本道德素質(zhì)，是當(dāng)代社會(huì)精神文明建設(shè)的重要任務(wù)。從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，孝道也是形成現(xiàn)代人際關(guān)系和諧的價(jià)值淵源，還可以說(shuō)是保持社會(huì)穩(wěn)定的重要因素之一。
其四，在我國(guó)進(jìn)入人口老齡化的今天，倡導(dǎo)孝道文化具有深遠(yuǎn)的社會(huì)主義意義和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
(二)選題的實(shí)踐意義。
歷史上孝道都說(shuō)明它是在一定的歷史條件下，為一定的階級(jí)、階層、社會(huì)集團(tuán)服務(wù)的上層建筑。社會(huì)發(fā)展了，奴隸制與封建制不存在了，它為其服務(wù)的基礎(chǔ)與對(duì)象沒(méi)有了，這種思想便不起作用了。具體地說(shuō)，時(shí)至今日，奴隸制的孝道、封建制的孝道已過(guò)時(shí)了，如果再把當(dāng)時(shí)孝道的標(biāo)準(zhǔn)原封不動(dòng)地拿來(lái)，用于今天，顯然不合適。那么，今天看來(lái)，孝道在當(dāng)今社會(huì)上，在人際關(guān)系中還應(yīng)該存在嗎?孝道在今天是否還有積極作用呢?回答是：我們還應(yīng)對(duì)它給予一定程度的肯定，也就是說(shuō)它在當(dāng)今社會(huì)還有一定的積極意義。
列寧曾分析社會(huì)上的事物或思想，概括為兩種范疇：一是歷史的范疇或階級(jí)的范疇，即在一定的.歷史條件下，為一定的階級(jí)服務(wù)的思想。歷史變化了，其所服務(wù)的階級(jí)不存在了，這種思想也過(guò)時(shí)了，無(wú)用了。但也有一種思想，屬于永恒的范疇。即自有人類(lèi)以來(lái)便有這種思想，它不受時(shí)代、階級(jí)的局限，在人類(lèi)社會(huì)上永遠(yuǎn)起著作用。有的思想二者兼有，孝道便屬于此類(lèi)。
上面分析孝道的三個(gè)特點(diǎn)很明顯屬于歷史的(階級(jí)的)范疇，但它還有永恒范疇的一面。例如：
第一，人類(lèi)為了生存和延續(xù)，就要生兒育女。父母對(duì)子女生育撫養(yǎng)，付出精力、財(cái)力、愛(ài)心，使子女成長(zhǎng)、成才。隨著歲月的流逝，父母老了，子女理應(yīng)對(duì)父母贍養(yǎng)、照顧，此乃常理。第二，父母撫育子女，不只令其吃飽穿暖，還要教育培養(yǎng)，把其塑造成才。同樣，子女對(duì)父母應(yīng)從思想上到行動(dòng)上尊敬、尊重，此乃人之常情。第三，父母、長(zhǎng)輩多年來(lái)辛勤工作、經(jīng)營(yíng)，具備了許多知識(shí)和技能，積累了許多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這些知識(shí)財(cái)富，子女應(yīng)以虛心的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)接受、繼承。第四，父母作為社會(huì)的一員，他們都有一定的追求，一定的生活目的。他們教育子女繼承自己的事業(yè)(大的理想，不一定具體某一專(zhuān)業(yè))，子女對(duì)其志向或遺志應(yīng)繼承與發(fā)揚(yáng)。第五，社會(huì)在發(fā)展，人往高處走，子女在學(xué)習(xí)、繼承父輩的基礎(chǔ)上，做出更光輝的事業(yè)，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)，為父母增光。這不僅是父母的希望，也是社會(huì)的要求。
上述贍養(yǎng)、尊重、學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)幾個(gè)方面，都體現(xiàn)出子女應(yīng)孝敬父母，晚輩應(yīng)尊敬長(zhǎng)輩的道理。從社會(huì)學(xué)的角度上看，孝的觀(guān)念還有上行下效的意思。一個(gè)人孝敬父母，也給子女做出好榜樣，自己的子女對(duì)自己也會(huì)孝。如果自己不孝敬父母，子女也會(huì)效法自己，對(duì)自己也不會(huì)孝，敬人者人恒敬之，孝親者子恒孝之，亦是之常理也。
中華傳統(tǒng)文化中的孝道，有精華、有糟粕。我們應(yīng)取其精華，棄其糟粕，讓老樹(shù)發(fā)新枝，青草來(lái)肥田，利用傳統(tǒng)孝道的合理部分推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。
(一)國(guó)內(nèi)研究。
1、傳統(tǒng)孝文化的評(píng)價(jià)。
關(guān)于傳統(tǒng)孝文化的歷史地位多數(shù)研究者給予比較高的評(píng)價(jià)。肖群忠的評(píng)價(jià)具有代表性,他認(rèn)為孝在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,不僅是一種日常倫理意識(shí)、規(guī)范和實(shí)踐,而且它還具有對(duì)祖先崇拜、追求永恒的宗法性、人文性宗教意義,另外,它還是中國(guó)人珍視生命、保護(hù)生命的哲學(xué)意識(shí)的體現(xiàn),同時(shí),孝作為人類(lèi)內(nèi)發(fā)而自然的至誠(chéng)之愛(ài)是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)與人際關(guān)系得以展開(kāi)的精神基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō),它是中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)在的、深層的元意識(shí),正因?yàn)槿绱?它成為百行之首、百善之先、德之根本、政治法律之運(yùn)作基礎(chǔ)、教育教化之核心內(nèi)容,甚至連中國(guó)人的生活方式、民俗、藝術(shù)等都深受影響。
關(guān)于傳統(tǒng)孝文化的歷史作用,大多數(shù)研究者以辯證法為指導(dǎo),做兩分法的評(píng)價(jià),既對(duì)其精華進(jìn)行肯定,又對(duì)其糟粕進(jìn)行批判。陳川雄認(rèn)為孝的一些特殊含義已隨著時(shí)代的變遷,顯現(xiàn)出它的局限性。而像愛(ài)親、養(yǎng)親、事親、尊親諫親等孝的基本含義將與人類(lèi)共存,具有超時(shí)空性。肖群忠認(rèn)為孝對(duì)中國(guó)國(guó)民性的積極影響表現(xiàn)為促使中國(guó)人形成了仁愛(ài)敦厚、忠恕利群、守禮溫順、愛(ài)好和平的優(yōu)良品質(zhì);消極影響則表現(xiàn)為其權(quán)威價(jià)值取向?qū)е铝藝?guó)民的因循守舊、保守落后的性格,其片面義務(wù)價(jià)值取向?qū)е铝藝?guó)人的權(quán)利意識(shí)淡漠、忍耐不爭(zhēng)的人格特質(zhì)。羅國(guó)杰認(rèn)為孝在一定時(shí)期內(nèi)有力地維護(hù)著中華民族的和諧發(fā)展,凝聚著以血緣為紐帶的宗法氏族關(guān)系,為維系家庭團(tuán)結(jié)和保持社會(huì)穩(wěn)定起著特殊重要的作用。同時(shí),在長(zhǎng)期等級(jí)制度的社會(huì)中,主要是自宋明到五四這段時(shí)期,它被統(tǒng)治階級(jí)及其思想家們加以扭曲,把愚孝當(dāng)作道德楷模,把犧牲子女的基本權(quán)利作為道德教條,把壓抑人性作為孝的必然歸宿。
總體上看,研究者多能理性客觀(guān)地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)孝文化,對(duì)其精華與糟粕的分析視角更加廣泛和深入,在揭示傳統(tǒng)孝文化的歷史價(jià)值和精神本質(zhì)上有較大進(jìn)展。
2、孝文化繼承與發(fā)展。
如何傳承孝文化,探尋孝文化的現(xiàn)代價(jià)值,實(shí)現(xiàn)孝文化的現(xiàn)代化是學(xué)者們研究孝文化的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)者們多從倫理學(xué)的視野分析孝文化的現(xiàn)代價(jià)值。
馬宜章提出克服傳統(tǒng)忠孝倫理思想的歷史局限性和階級(jí)局限性,從五個(gè)方面建構(gòu)其現(xiàn)代倫理價(jià)值。谷樹(shù)新認(rèn)為五四以來(lái)對(duì)孝道的批判為孝道的現(xiàn)代化提供了理論依據(jù),傳統(tǒng)孝道的豐富內(nèi)涵為孝道的現(xiàn)代化提供了可能性。
余玉花等認(rèn)為孝親的倫理問(wèn)題的存在是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)孝道現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、賦予孝道現(xiàn)代價(jià)值的前提。^v^華指出孝在提升個(gè)人道德修養(yǎng)上具有重要價(jià)值。
路丙輝認(rèn)為道德要求的對(duì)應(yīng)雙向性特質(zhì)決定了傳統(tǒng)孝文化在現(xiàn)代家庭道德建設(shè)中的價(jià)值。
潘劍鋒等認(rèn)為傳統(tǒng)孝文化在解決農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題上具有強(qiáng)大的生命力。
康穎蕾等提倡建立一種依托孝為文化基礎(chǔ)的符合中國(guó)國(guó)民性格的養(yǎng)老保障制度。姚鳳民指出我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的完善應(yīng)以傳統(tǒng)孝文化為依托。
張洪玲認(rèn)為家庭養(yǎng)老與孝文化之間具有本原關(guān)系。還有些研究者探討了孝文化與和諧社會(huì)建設(shè)及新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系。
馬永慶認(rèn)為農(nóng)村孝道德的發(fā)展需要構(gòu)建新的有特色的家庭倫理道德體系、加強(qiáng)家庭美德教育和制度建設(shè)及法律監(jiān)督。
潘劍鋒等認(rèn)為隨著我國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn),農(nóng)村養(yǎng)老模式應(yīng)走向社會(huì)化。
朱曼等認(rèn)為弘揚(yáng)孝文化是新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)選變,崇老文化的消失,相關(guān)社會(huì)規(guī)則與規(guī)范的淡出,使傳統(tǒng)孝德的現(xiàn)代化陷入了危機(jī)。楊昌江認(rèn)為傳統(tǒng)孝文化要現(xiàn)代化需要正確處理孝與公德、民主、科學(xué)和法律的關(guān)系。吳鋒認(rèn)為自由、平等、民主是對(duì)傳統(tǒng)孝道的最大沖擊,并提出孝的本質(zhì)在于對(duì)父母的愛(ài),而不在于形式。
(二)國(guó)外研究。
由于本人能力有限查閱不到相關(guān)的資料。
雖然孝文化如何現(xiàn)代化是當(dāng)前孝文化研究的焦點(diǎn)問(wèn)題,研究成果也比較多,但部分成果停留在一般性的分析層面,深入思考不夠,還有一些曲意迎合社會(huì)熱點(diǎn),分析比較臆斷。綜觀(guān)上述研究成果,我們不難看出,近年來(lái)不少學(xué)者在孝文化的研究方面給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注,對(duì)于孝文化的起源、內(nèi)涵、類(lèi)型、歷史演變、歷史地位及作用、現(xiàn)代價(jià)值等問(wèn)題均予以較為詳盡的考察、分析和有益探討。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化體系,孝文化的基本框架已經(jīng)確立起來(lái)了,并呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富的內(nèi)涵。與此同時(shí),這一領(lǐng)域依然存在諸多問(wèn)題,需要進(jìn)一步探索和思考。如,孝文化的起源與內(nèi)涵是孝文化研究中的基本問(wèn)題,在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)者依然存在比較大的分歧,需要進(jìn)一步的研究和探討;釋、道兩家的孝文化及與儒家孝文化的關(guān)系研究有待深入;魏晉以后,尤其是宋代以后的孝文化研究亟需深入;少數(shù)民族孝文化的研究和孝文化與其他文化之間的關(guān)系研究還相對(duì)薄弱,有比較大的研究空間;如何使傳統(tǒng)孝文化現(xiàn)代化是孝文化研究的重大課題,雖然目前倍受關(guān)注,但研究的深度還有待加強(qiáng)。總之,孝文化研究尚有很大的研究空間,需要學(xué)者們繼續(xù)努力。
課題的主要內(nèi)容：
一、七里箐村居民的孝道觀(guān)念的現(xiàn)狀。
二、七里箐村居民的孝道觀(guān)念存在的問(wèn)題。
(一)孝道觀(guān)念的淡化。
(二)孫子、孫女的尊老敬老態(tài)度日趨下降。
(三)對(duì)孝敬父母、尊老敬老社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造力度不夠。
(四)法律對(duì)孝道觀(guān)念的強(qiáng)化作用不明顯。
三、七里箐居民孝道觀(guān)念出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
(一)孝道觀(guān)念淡化的原因。
(二)不重視孝道觀(guān)念的教育。
(三)不重視對(duì)孝敬父母、尊老敬老社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造。
(四)村民的法律意識(shí)淡薄，法律的懲罰及執(zhí)行力度不夠。
四、解決七里箐村居民孝道觀(guān)念存在問(wèn)題的對(duì)策。
(一)幫助村民樹(shù)立正確的孝道觀(guān)念。
(二)重視對(duì)該村青少年的孝道觀(guān)念教育。
(三)努力營(yíng)造有利于村民形成養(yǎng)老尊老敬老觀(guān)念的社會(huì)環(huán)境。
(四)加大對(duì)法律的宣傳教育，提高法律的懲罰和執(zhí)行力度。
研究方法：
1、文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)研究?jī)?nèi)容查找相關(guān)書(shū)籍，了解相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，以解決存在的問(wèn)題。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇三
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生步入工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以鍛煉應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力，能更快更好地適應(yīng)就業(yè)后的新工作環(huán)境。從給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)入手，分析開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)該模式的良性循環(huán)提出建議。
關(guān)鍵詞：給水排水工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)探討。
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新探索，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新[1]。給水排水工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是集綜合性、探索性和實(shí)踐性于一體的教育教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)專(zhuān)業(yè)人才[2]的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是卓越計(jì)劃的重要組成部分，是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的有效手段，應(yīng)引起足夠重視，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入工作崗位的一次實(shí)習(xí)[3]。開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求接軌，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生在工作中的適應(yīng)能力，而且還可以充分利用設(shè)計(jì)研究院和科研單位的人才優(yōu)勢(shì)，以及其豐富、完整和齊全的專(zhuān)業(yè)資料彌補(bǔ)學(xué)校在這些方面的不足，除此之外，開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠做到每人一個(gè)課題，避免相互抄襲，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供了一定的保障。
一、福州大學(xué)給水排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
（一）緊密聯(lián)系卓越工程師的要求。
華南理工大學(xué)規(guī)定了選題要求：“理工類(lèi)選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際需要，工科學(xué)生以工程設(shè)計(jì)為主，結(jié)合工程實(shí)際題目應(yīng)占80%以上[4]”。據(jù)工程教育改革校企合作研討會(huì)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，93%的企業(yè)總工希望學(xué)生做設(shè)計(jì)類(lèi)課題，進(jìn)行工程師基本素質(zhì)與技能訓(xùn)練，達(dá)到畢業(yè)后最快勝任企業(yè)工作崗位的目的。
雖然筆者所在福州大學(xué)對(duì)此沒(méi)有明確規(guī)定，但自2000年開(kāi)始，學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)就已經(jīng)開(kāi)始校企聯(lián)合指導(dǎo)，共60人參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中20～30人去設(shè)計(jì)院真題真做，也就意味著1/3～1/2的學(xué)生走出學(xué)校到生產(chǎn)第一線(xiàn)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效地提高了他們的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外5人做科研課題，其余的學(xué)生在校內(nèi)真題習(xí)作。學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)類(lèi)課題占有80～90%，基本保證了畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行了設(shè)計(jì)類(lèi)課題訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了他們的工程實(shí)踐能力，為畢業(yè)后順利上崗做了扎實(shí)鋪墊。
目前大多數(shù)工作單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有要求，針對(duì)此，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有針對(duì)性地要求學(xué)生熟練使用autocad天正或鴻業(yè)等軟件，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的繪制工作，這樣可以讓學(xué)生將更多的精力放在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、新技術(shù)新產(chǎn)品的了解和應(yīng)用上。同時(shí)還要求學(xué)生用word、excel等軟件完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的文本和計(jì)算數(shù)據(jù)分析工作。通過(guò)運(yùn)用這些軟件，可以提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而可以更好地適應(yīng)未來(lái)工作的要求。
（二）師生比例較為合理。
福州大學(xué)給水排水工程專(zhuān)業(yè)成立于1987年，1997年發(fā)展為本科，至今已為社會(huì)培養(yǎng)了21屆學(xué)生。雖然高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校招生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，但鑒于教學(xué)質(zhì)量的考慮，學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有大量擴(kuò)招，從以前的40人擴(kuò)招到60人左右，現(xiàn)基本維持這個(gè)水平。給水排水工程教研室的教師共11人，平均每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)不超過(guò)6人，對(duì)于工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可適當(dāng)多分配名額，年輕新教師一般不超過(guò)5人，從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（三）成果評(píng)價(jià)較客觀(guān)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分為大組答辯和小組答辯兩種方式。大組答辯評(píng)委由該專(zhuān)業(yè)所有教師和學(xué)院督導(dǎo)組成。小組答辯則由1位校外專(zhuān)家、2位教師和被指導(dǎo)的學(xué)生組成。無(wú)論是參加大組答辯還是小組答辯，每位學(xué)生的答辯時(shí)間控制在20分鐘，其中15分鐘介紹設(shè)計(jì)成果，5分鐘回答問(wèn)題。學(xué)生的考核成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)（x1）、評(píng)閱教師成績(jī)（x2）和答辯委員會(huì)成績(jī)（x3）加權(quán)計(jì)算，分別占40%、20%、40%。公開(kāi)答辯增加了答辯時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生和教師都有一定的壓力，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）即將開(kāi)展中外聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
目前，海外設(shè)計(jì)市場(chǎng)前景廣闊，許多設(shè)計(jì)院正在為此努力。
但大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部缺乏熟悉國(guó)外規(guī)范、英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，剛進(jìn)入工作崗位的學(xué)生又難以達(dá)到他們的要求。對(duì)此，學(xué)校土木工程學(xué)院著力與海外高校開(kāi)展合作交流。從2010級(jí)學(xué)生開(kāi)始，土木工程和給水排水工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)與德國(guó)凱澤斯勞騰工科大學(xué)實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，即“5+5”培養(yǎng)計(jì)劃，大學(xué)前5個(gè)學(xué)期在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，后5個(gè)學(xué)期在德國(guó)學(xué)習(xí)，包括做畢業(yè)設(shè)計(jì)。中外聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種全新的挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的工作組織、教師指導(dǎo)能力和學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力都提出了更高要求。
二、開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題。
一是，不確定性。開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生真題真做，企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，提高就業(yè)資本和就業(yè)自信心，有利于提高就業(yè)率，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上健康發(fā)展。但是這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題在于每個(gè)在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都需要設(shè)計(jì)院或者科研單位提供實(shí)習(xí)基地，并且需要工程經(jīng)驗(yàn)豐富的校外教師作指導(dǎo)，這些實(shí)習(xí)單位每年對(duì)實(shí)習(xí)生數(shù)量的需求不定，這使得實(shí)習(xí)基地不固定，指導(dǎo)教師不確定。
大部分工程實(shí)踐經(jīng)歷較少，這就限制了他們工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。三是，過(guò)程管理相對(duì)難。選題開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的區(qū)別在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段，學(xué)生均不在校內(nèi)，教師無(wú)法每天監(jiān)控，只能不定期檢查完成情況和學(xué)生的出勤情況，但實(shí)習(xí)成果的真實(shí)性無(wú)從知曉，因此設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。
四是，學(xué)生安全問(wèn)題。開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與傳統(tǒng)模式相比，學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不但要遵守法律法規(guī)和單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，還要特別注意交通安全。學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)需要辦理相關(guān)手續(xù)，與實(shí)習(xí)單位簽訂安全協(xié)議。從歷年的情況看，大部分實(shí)習(xí)單位都不愿意承擔(dān)安全責(zé)任，故不愿意簽此協(xié)議，有些單位甚至因?yàn)榘踩珔f(xié)議事宜放棄學(xué)生實(shí)習(xí)，這給開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展帶來(lái)了不良影響。
三、開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)良性發(fā)展建議。
一是，建立固定的實(shí)習(xí)基地和專(zhuān)家?guī)?。要保證開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠持續(xù)發(fā)展，就必須建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。為保證此畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的質(zhì)量，實(shí)習(xí)基地通常是具有甲級(jí)資質(zhì)的設(shè)計(jì)研究院、大型的科研單位或大型企業(yè)。他們能獨(dú)立承擔(dān)大型居住區(qū)、五星級(jí)酒店、高級(jí)寫(xiě)字樓等綜合性高品質(zhì)工程的設(shè)計(jì)，有一套標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化及科學(xué)化的管理模式。學(xué)生在如此規(guī)范化的單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，必定為他們步入社會(huì)打下了很好的基礎(chǔ)。除此之外，應(yīng)該在已確立的實(shí)習(xí)基地中聘請(qǐng)他們的高級(jí)工程師作為校外指導(dǎo)教師，這些專(zhuān)家要求至少有十年以上工作經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)歷等方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)校內(nèi)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，為學(xué)生和企業(yè)搭建橋梁。
二是，針對(duì)年輕教師建立校企合作機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的工程實(shí)踐性、方法性很強(qiáng)，隨著選題應(yīng)用性要求的提高，對(duì)教師的工程實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高要求。德國(guó)工科大學(xué)的教師是在從事企業(yè)實(shí)際工作5年以上的博士中選聘，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力[3]。同濟(jì)大學(xué)建筑工程系為了幫助青年教師盡快積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)政策規(guī)定：“凡是沒(méi)有工作經(jīng)歷的新教師須到具有甲級(jí)資質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)院或施工企業(yè)實(shí)習(xí)至少3個(gè)月，完整經(jīng)歷一個(gè)工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或者施工設(shè)計(jì)。”同時(shí)，讓工程經(jīng)驗(yàn)豐富、年長(zhǎng)的指導(dǎo)教師與青年教師結(jié)對(duì)，傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平[5]。在此方面，可效仿同濟(jì)大學(xué)或德國(guó)工科大學(xué)的做法，盡快提高年輕教師的工程實(shí)踐能力。
措施。
四是，建立安全保障體系。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要自覺(jué)遵守法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度。除此之外，在防止意外傷害方面，除了要求學(xué)生自己認(rèn)真預(yù)防之外，還必須建立一套完善的安全保障體系，比如讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)等，以解除后顧之憂(yōu)，保障開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)既能全面檢驗(yàn)本科學(xué)業(yè)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生步入社會(huì)走上工作崗位的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的工程實(shí)踐能力。開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是當(dāng)前形勢(shì)下教育改革的一種新形式，符合時(shí)展的需要，可以讓企業(yè)盡早地了解、培養(yǎng)自己未來(lái)的員工，也給企業(yè)和學(xué)生多一次選擇的機(jī)會(huì)。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇四
設(shè)計(jì)管理是通過(guò)組織運(yùn)作的計(jì)劃過(guò)程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。
而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解決問(wèn)題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不但是對(duì)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無(wú)縫對(duì)接的一個(gè)重要過(guò)程。若要使這樣的過(guò)程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。
1設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問(wèn)題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過(guò)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話(huà)來(lái)解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。
2工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析。
近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過(guò)程來(lái)分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。
學(xué)生方面。
部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫(xiě)作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得只是大學(xué)期間最后一門(mén)課程，60分過(guò)關(guān)，因此設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏主動(dòng)性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
教師方面。
學(xué)院方面。
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿(mǎn)足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無(wú)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問(wèn)題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。
3設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理的日?；顒?dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來(lái)展開(kāi)的:設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程時(shí)間跨度長(zhǎng)、程序復(fù)雜，每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來(lái)行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言,設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)也就是組織過(guò)程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專(zhuān)業(yè)、各個(gè)部門(mén)的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來(lái)為共同的目標(biāo)而努力。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題上都能得到專(zhuān)業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競(jìng)賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類(lèi)的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過(guò)大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成；題目過(guò)小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒(méi)有深度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來(lái)確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)題答辯制度，嚴(yán)把選題和開(kāi)題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來(lái)更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。
大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。
這個(gè)過(guò)程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專(zhuān)家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡(jiǎn)單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。
學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類(lèi)社會(huì)的需要為目的，對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。
從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。
當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，這四個(gè)過(guò)程并不是孤立的四個(gè)部分，它們是相互制約，不可分割的。設(shè)計(jì)計(jì)劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項(xiàng)目始終，并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計(jì)組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計(jì)監(jiān)督和設(shè)計(jì)控制從開(kāi)題就應(yīng)該開(kāi)始同步，以保證不偏離既定的目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高，只有在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)管理，提高教師素質(zhì)，重視指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，縮小高校教育與行業(yè)要求之間的差距，為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇五
我們采用了jsp技術(shù)為主要手段,本系統(tǒng)采用了多級(jí)角色管理：包括系統(tǒng)管理員、系主任，學(xué)生和老師幾種權(quán)限.本文主要介紹了用戶(hù)權(quán)限的劃分，并詳細(xì)地論述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想和實(shí)現(xiàn)的方法步驟從而為以后的研究打下了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：審核；權(quán)限；多級(jí)角色管理。
選題系統(tǒng)出現(xiàn)的趨勢(shì)。
選題系統(tǒng)常用的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)有多種，可以采用傳統(tǒng)的客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器（c/s）型的mis型架構(gòu)，即論文題目?jī)?nèi)容放在遠(yuǎn)程的服務(wù)器上，在選題機(jī)上安裝考試應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)客戶(hù)機(jī)配置，因此每次選題時(shí)要對(duì)機(jī)器進(jìn)行安裝、配置，這樣一來(lái)選題工作比較煩瑣；而且選題程序放在客戶(hù)機(jī)上，安全性也受到一定影響。另外一種考試系統(tǒng)采用web技術(shù)實(shí)現(xiàn)。web技術(shù)超越了傳統(tǒng)的“客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器”兩層結(jié)構(gòu)，采用了三層體系結(jié)構(gòu)：用戶(hù)界面層/事務(wù)層/數(shù)據(jù)庫(kù)層。因此web結(jié)構(gòu)有著更好的安全性。在用戶(hù)機(jī)上不需要安裝任何應(yīng)用程序，應(yīng)用程序可以安裝在作為服務(wù)器的計(jì)算機(jī)上，題目存放在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上（事務(wù)層和數(shù)據(jù)庫(kù)可以是同一臺(tái)機(jī)器）。
2基本技術(shù)簡(jiǎn)介。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇六
文獻(xiàn)綜述是一種重要的學(xué)術(shù)論文，它在研究生學(xué)位論文寫(xiě)作、課題申報(bào)與撰寫(xiě)和科研寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，掌握這門(mén)寫(xiě)作技能對(duì)于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻(xiàn)綜述的基本特點(diǎn)，重新建構(gòu)文獻(xiàn)綜述相關(guān)知識(shí)的理論體系，才能撰寫(xiě)出思路清晰、內(nèi)容翔實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的文獻(xiàn)綜述，并為開(kāi)展科學(xué)研究提供參考。為此，根據(jù)文獻(xiàn)綜述的概念和特點(diǎn)，筆者提出了撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的若干要求。但是在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，需要先回答以下基本問(wèn)題：
第一，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)某一主題（或內(nèi)容）進(jìn)行了哪些研究？回答“研究了什么”的問(wèn)題。
第二，對(duì)于某一主題，國(guó)內(nèi)外研究者是怎樣進(jìn)行研究的？這是回答“怎么研究”的問(wèn)題。
第三，對(duì)于研究結(jié)果，國(guó)內(nèi)外研究者的研究之間有什么關(guān)聯(lián)性？即是回答“相關(guān)性研究的區(qū)別和聯(lián)系是什么”的問(wèn)題。
第四，該研究有何突出性的貢獻(xiàn)或效果？后世對(duì)該研究做出了何種評(píng)價(jià)？回答“研究怎么樣”的問(wèn)題。
上述的問(wèn)題是構(gòu)思文獻(xiàn)綜述中最核心的問(wèn)題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻(xiàn)綜述的主體內(nèi)容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫(xiě)出高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的文獻(xiàn)綜述。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇七
學(xué)院:專(zhuān)業(yè):學(xué)號(hào):學(xué)生姓名:指導(dǎo)教師:日期:
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)目的及意義。
畢業(yè)設(shè)計(jì)意義。
高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它通過(guò)深入實(shí)踐、了解社會(huì)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫(xiě)論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德，工作態(tài)度及作風(fēng)等諸方面都會(huì)有很大影響。對(duì)于增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。是學(xué)生在校期間的昀后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段；是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程；是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過(guò)渡環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種極為重要的總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的基本理論、基本知識(shí)與基本技能去解決專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的工程技術(shù)問(wèn)題而進(jìn)行的一次基本訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的課題，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法，受到初步的工程技術(shù)訓(xùn)練。這對(duì)學(xué)生即將從事的相關(guān)技術(shù)工作和未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓都具有一定意義。
畢業(yè)設(shè)計(jì)目的。
（4）學(xué)會(huì)針對(duì)要解決的問(wèn)題，廣泛地搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外的水平和狀況；
（6）培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)全面分析和解決問(wèn)題的方法及闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
設(shè)計(jì)題目。
(1)產(chǎn)品的沖壓工藝性分析；(2)沖壓工藝方案分析與確定；(3)沖裁模設(shè)計(jì)計(jì)算。
1）排樣設(shè)計(jì)及材料利用率計(jì)算；
6）沖裁模主要工作零件制造工藝設(shè)計(jì)。
(4)彎曲模設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
（1）產(chǎn)品的沖壓工藝性分析（2）沖壓工藝方案分析與確定（3）沖裁模設(shè)計(jì)計(jì)算。
6）沖裁模主要工作零件制造工藝設(shè)計(jì)。（4）拉深模設(shè)計(jì)計(jì)算。
1）模具總裝配圖；2）模具零件圖；
3）模具總成三維圖（可選）；4）模具主要零件三維圖（可選）。（6）任務(wù)要求。
5）電子圖和手工圖的圖紙量總和不少于折合6張a1。
沖壓是利用安裝在沖壓設(shè)備（主要是壓力機(jī)）上的模具對(duì)材料施加壓力，使其產(chǎn)生分離或塑性變形，從而獲得所需零件（俗稱(chēng)沖壓或沖壓件）的一種壓力加工方法。沖壓模具成形作為現(xiàn)代工業(yè)中一種十分重要的加工方法，用以生產(chǎn)各種板料零件,具有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其成形件具有自重輕、剛度大、強(qiáng)度高、互換性好、成本低、生產(chǎn)過(guò)程便于實(shí)現(xiàn)機(jī)械自動(dòng)化及生產(chǎn)效率高等優(yōu)點(diǎn)，是一種其它加工方法所不能相比和不可替代的先進(jìn)制造技術(shù)，在制造業(yè)中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，被廣泛應(yīng)用于汽車(chē)、能源、機(jī)械、信息、航空航天、國(guó)防工業(yè)和日常生活的生產(chǎn)之中。
但在制造質(zhì)量、精度、制造周期等方面，與國(guó)外相比還存在一定的差距。標(biāo)志沖模技術(shù)先進(jìn)水平的多工位級(jí)進(jìn)模和多功能模具，是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的精密模具品種。有代表性的是集機(jī)電一體化的鐵芯精密自動(dòng)閥片多功能模具，已基本達(dá)到國(guó)際水平。但總體上和國(guó)外多工位級(jí)進(jìn)模相比，在制造精度、使用壽命、模具結(jié)構(gòu)和功能上，仍存在一定差距。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇八
2.論文標(biāo)題居中，小二號(hào)黑體(加粗)，一般中文標(biāo)題在二十字以?xún)?nèi);。
4.副標(biāo)題四號(hào)，宋體，不加粗，居中。
6.頁(yè)碼統(tǒng)一打在右下角，格式為“第×頁(yè)共×頁(yè)”;。
7.全文行間距為1倍行距。
8.序號(hào)編排如下：
一、(前空二格)――――――――――――此標(biāo)題欄請(qǐng)加粗。
(一)(前空二格)。
1.(前空二格)。
(1)(前空二格)。
內(nèi)容摘要是對(duì)論文內(nèi)容準(zhǔn)確概括而不加注釋或者評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)盡量反映論文的主要信息。內(nèi)容摘要篇幅以150字左右為宜。關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，一般選用3-4個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)隔開(kāi)。關(guān)鍵詞排在摘要下方?！皟?nèi)容摘要”和“關(guān)鍵詞”本身要求用[關(guān)鍵詞][內(nèi)容摘要](綜括號(hào)、四號(hào)、宋體、加粗)。
正文是論文的核心，要實(shí)事求是，準(zhǔn)確無(wú)誤，層次分明，合乎邏輯，簡(jiǎn)練可讀。字?jǐn)?shù)不少于3000字。
文字要求規(guī)范;所有文字字面清晰，不得涂改。
數(shù)字用法：公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)刻和各種計(jì)數(shù)與計(jì)量，均用阿拉伯?dāng)?shù)字。年份不能簡(jiǎn)寫(xiě)，如2015年不能寫(xiě)成15年。
參考文獻(xiàn)其他部分統(tǒng)一使用四號(hào)宋體不加粗。“參考文獻(xiàn)”本身要求用參考文獻(xiàn)：(四號(hào)、宋體，加粗)。
致謝。
兩字本身用四號(hào)，宋體，加粗，居中。內(nèi)容為四號(hào)宋體，不加粗。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇九
/c?m=&p=&user=baidu怎樣寫(xiě)文學(xué)論文（根據(jù)上師大曹旭教授講座內(nèi)容記錄）第一點(diǎn)我先講文科論文和理科論文的聯(lián)系和區(qū)別。
有人說(shuō)理科論文難寫(xiě)，文科論文好寫(xiě)，文科論文是“天下文章一大抄”。我們首先弄清楚什么是研究。
我們首先應(yīng)該把研究的性質(zhì)和意義弄清楚。所謂研究不是自己拍腦袋想出一個(gè)什么東西來(lái)，而是要在前人研究的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把研究對(duì)象的真理性、客觀(guān)性向前做推進(jìn)一步的工作。
我們的研究，都只是整個(gè)研究的一部分，我們的前面還有人，我們的后面也有人。研究的過(guò)程就是接力的過(guò)程，就像那個(gè)接力賽一樣的，一棒，我們搞研究的時(shí)候必須我們要想清楚，我們?cè)谀睦锝影?，在哪里又把這個(gè)棒交給后面的人。
也有的人認(rèn)為，理科的研究是不要看什么文獻(xiàn)資料的，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就行了，其實(shí)也是不對(duì)的。在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，他其實(shí)要對(duì)文獻(xiàn)資料這種依賴(lài)，和文科是一樣的重要。
在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前你要做功課，你還要把那個(gè)從紙制的或者是從那個(gè)電子的有關(guān)這方面的材料，你通通要弄清楚，你才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。否則你研究什么呢？所以文科也好，理科也好，都離不開(kāi)圖書(shū)館，都離不開(kāi)紙本的和電子的這種文獻(xiàn)資料，一樣不可缺少。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
前言，要用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明寫(xiě)作的目的、必要性、有。
提出文獻(xiàn)的不同觀(guān)點(diǎn)。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個(gè)小標(biāo)題分別論述。
…………余下全文。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十一
最近也在寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，這個(gè)是前兩天找到的，還行。
文獻(xiàn)綜述怎么寫(xiě)1）什么是文獻(xiàn)綜述？文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過(guò)某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過(guò)理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評(píng)價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。2）文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作要求1、文獻(xiàn)綜述的格式文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。
這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。前言，要用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明寫(xiě)作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，以及目前對(duì)主要問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等。
內(nèi)容單純的綜述也可不寫(xiě)小結(jié)。參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。
2、文獻(xiàn)綜述規(guī)定1.為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開(kāi)題之前作文獻(xiàn)綜述。2.在文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)。
通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇，且文獻(xiàn)搜集要客觀(guān)全面3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說(shuō)明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)等。4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡(jiǎn)練。
5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號(hào)[]括起來(lái)置于引用詞的右上角。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十二
摘要：生態(tài)扶貧是我國(guó)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，“生態(tài)補(bǔ)償脫貧一批”是國(guó)家實(shí)施脫貧攻堅(jiān)“五個(gè)一批”工程的基本內(nèi)容之一。耕地是陸地上十分重要的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)施耕地生態(tài)補(bǔ)償已成為生態(tài)扶貧研究的重要內(nèi)容，一方面耕地生態(tài)補(bǔ)償可以支撐或助推扶貧開(kāi)發(fā)，另一方面扶貧開(kāi)發(fā)政策也為耕地生態(tài)補(bǔ)償提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。開(kāi)展耕地生態(tài)扶貧研究與實(shí)踐這一新方向、新扶貧模式，對(duì)于推進(jìn)和完善耕地生態(tài)補(bǔ)償制度構(gòu)建、精準(zhǔn)扶貧開(kāi)發(fā)以及耕地生態(tài)保護(hù)具有重大意義。
關(guān)鍵詞：生態(tài)扶貧;耕地;生態(tài)補(bǔ)償;研究。
實(shí)施精準(zhǔn)扶貧和脫貧攻堅(jiān)重大政策，是我國(guó)實(shí)施“十三五”規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)2020年全部貧困縣退出摘帽和全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的歷史使命和時(shí)代要求（劉彥隨等，2016）?！笆濉睍r(shí)期，是全面建成小康社會(huì)決戰(zhàn)期，也是打好扶貧開(kāi)發(fā)攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期。從目前貧困情況來(lái)看，到2015年底，全國(guó)仍然還有5630萬(wàn)農(nóng)村建檔立卡貧困群眾，主要分布在832個(gè)貧困縣（或?qū)儆趪?guó)家級(jí)集中連片特困區(qū)）和12萬(wàn)多個(gè)貧困村，特別是西部省份和民族八省區(qū)貧困發(fā)生率較高，分別達(dá)到10%以上和（^v^，2016）。我國(guó)有的10多個(gè)山區(qū)集中連片特困地區(qū)，這些區(qū)域都處于“先天”生態(tài)環(huán)境脆弱、“后天”生態(tài)破壞較為嚴(yán)重的地區(qū)內(nèi)，因而是屬于國(guó)家重要生態(tài)建設(shè)與生態(tài)保護(hù)區(qū)，承擔(dān)著國(guó)家生態(tài)保護(hù)的重任，使得生態(tài)環(huán)境建設(shè)與脫貧兩大任務(wù)相重疊。正因?yàn)檫@種特殊情況的存在，在進(jìn)行扶貧的同時(shí)也要對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行必要的保護(hù)，積極尋找一條適合貧困山地區(qū)域現(xiàn)實(shí)的扶貧和生態(tài)雙贏(yíng)之路。
如果從國(guó)家整體利益來(lái)說(shuō)，這些自然環(huán)境脆弱、難以高強(qiáng)度開(kāi)發(fā)利用的地區(qū)整體上為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，是犧牲了自身發(fā)展，維護(hù)了生態(tài)平衡的無(wú)私之舉。沒(méi)有這些地區(qū)人民對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，就沒(méi)有發(fā)達(dá)地區(qū)蓬勃發(fā)展的自然環(huán)境及物質(zhì)基礎(chǔ)，就不能實(shí)現(xiàn)全國(guó)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。因此，對(duì)中西部山區(qū)貧困區(qū)域的精準(zhǔn)扶貧思路，應(yīng)該上升到國(guó)家整體戰(zhàn)略層面，定位為貧困地區(qū)群眾為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、根植于偏遠(yuǎn)山區(qū)土地而工作，發(fā)達(dá)地區(qū)群眾得益于山區(qū)貧困區(qū)域群眾的工作基礎(chǔ)而創(chuàng)造國(guó)家財(cái)富。二者的關(guān)系是相輔相成的，本質(zhì)都是為了國(guó)家整體利益。但保護(hù)生態(tài)環(huán)境本身不生產(chǎn)產(chǎn)品，不創(chuàng)造財(cái)富，考慮其整體貢獻(xiàn)，應(yīng)該在再分配上向山區(qū)貧困群眾傾斜，把保護(hù)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的正外部效益換算成財(cái)富補(bǔ)償給山區(qū)貧困群眾，讓其享受應(yīng)得的報(bào)酬。
耕地是重要的人工生態(tài)系統(tǒng)，它不僅是人類(lèi)最基本生產(chǎn)生活的來(lái)源，而且它還有很多其它功能，例如在水土保持和調(diào)節(jié)氣候等方面也發(fā)揮著巨大的作用。因此，耕地在人類(lèi)社會(huì)中扮演著非常重要的角色，不僅承載著國(guó)家的糧食安全和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民生活基本保障的功能，而且還具有保障區(qū)域生態(tài)安全的功能（楊詩(shī)琴，2014）。伴隨著社會(huì)的快速前進(jìn)，城市化及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，使得耕地的保有量急劇下降，此外，人們對(duì)耕地的不合理開(kāi)發(fā)利用還往往造成了耕地生態(tài)系統(tǒng)的破壞，這也使得生態(tài)服務(wù)的功能相較以前變得更加薄弱（楊詩(shī)琴，2014）。在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方式中，耕地的保護(hù)是不可或缺的組成部分，耕地的生態(tài)價(jià)值當(dāng)前已得到國(guó)家的高度重視。2012年11月^v^十八大報(bào)告中對(duì)建立有償使用資源和補(bǔ)償被破壞的生態(tài)制度的重要性進(jìn)行了明確地說(shuō)明（付二光，2013），自從十八大召開(kāi)以后，各級(jí)政府對(duì)生態(tài)補(bǔ)償問(wèn)題都非常重視，2014年的“中央一號(hào)文件”提出支持地方積極開(kāi)展耕地生態(tài)補(bǔ)償工作（^v^中央、^v^，2014）。本文的研究就是建立在對(duì)耕地生態(tài)價(jià)值的研究基礎(chǔ)上，將耕地生態(tài)補(bǔ)償與精準(zhǔn)扶開(kāi)發(fā)相結(jié)合，把耕地生態(tài)補(bǔ)償作為創(chuàng)新的減貧方式。
（1）國(guó)外研究動(dòng)態(tài)。
對(duì)于耕地生態(tài)補(bǔ)償?shù)难芯?，?guó)外研究較早，有著豐富的耕地生態(tài)補(bǔ)償實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在此基礎(chǔ)上得出的理論研究和模型。例如：歐盟國(guó)家實(shí)施的耕地環(huán)境保護(hù)政策值得其他國(guó)家的借鑒，其采用的保護(hù)方式是直接對(duì)農(nóng)戶(hù)進(jìn)行補(bǔ)償，其中做得比較好的就是英國(guó)，為了做好耕地環(huán)境的保護(hù)，還特地開(kāi)展了農(nóng)業(yè)環(huán)境的保護(hù)項(xiàng)目，自英國(guó)實(shí)行該項(xiàng)目之后，歐盟的其他國(guó)家也相繼跟進(jìn)實(shí)施了該保護(hù)項(xiàng)目;除歐盟國(guó)家之外，美國(guó)在耕地保護(hù)這一方面也開(kāi)始得比較早，投入的成本也相對(duì)較大，美國(guó)的做法就是直接補(bǔ)貼農(nóng)民和負(fù)擔(dān)部分耕地的保護(hù)成本，以此來(lái)完成土地退耕政策（尹紅，2005）;在亞洲，開(kāi)始重視耕地保護(hù)比較早的就是日本，日本則是通過(guò)補(bǔ)貼耕地保護(hù)區(qū)域的農(nóng)民和設(shè)立用于發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的特別資金來(lái)保護(hù)山區(qū)和丘陵地帶的耕地，以便讓它們保持生態(tài)功能（呂剛，2013）。國(guó)外對(duì)耕地生態(tài)補(bǔ)償理論研究的方向主要是側(cè)重如何計(jì)算耕地生態(tài)的補(bǔ)償額，如何對(duì)耕地生態(tài)補(bǔ)償?shù)男蔬M(jìn)行評(píng)價(jià)以及耕地生態(tài)外部性等等方面的研究。
（2）國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)。
耕地生態(tài)補(bǔ)償其理論與實(shí)證研究也取得了一定的成果，但由于自身的復(fù)雜性、區(qū)域性、不確定性使其研究仍存在一些不足，故今后的研究趨勢(shì)有以下幾個(gè)方面：
（1）從全新的視角研究耕地生態(tài)補(bǔ)償，豐富其耕地生態(tài)補(bǔ)償研究?jī)?nèi)容。
當(dāng)前學(xué)者理論研究耕地生態(tài)補(bǔ)償角度比較單一，這不利于耕地生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制和制度的建立和完善。因此在今后的研究中要將耕地生態(tài)補(bǔ)結(jié)合國(guó)家發(fā)展大趨勢(shì)相結(jié)合，科學(xué)制定與完善耕地生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，使耕地生態(tài)補(bǔ)償制度長(zhǎng)期有效地運(yùn)行，使耕地生態(tài)補(bǔ)償體系更好地服務(wù)社會(huì)。
（2）建立全國(guó)統(tǒng)一、科學(xué)可行的耕地生態(tài)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)方法與模型。
由于我國(guó)對(duì)耕地生態(tài)的正式研究起步比較晚，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有公認(rèn)、統(tǒng)一的耕地生態(tài)效益測(cè)算標(biāo)準(zhǔn)，由于研究的學(xué)者比較多，且研究方法各不相同，得到的結(jié)果也相差甚遠(yuǎn)，各研究之間的結(jié)果缺乏可比性。總的來(lái)看，不同學(xué)者研究出來(lái)的測(cè)算耕地生態(tài)補(bǔ)償數(shù)額的方法都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，所以要進(jìn)行更深層次、多角度的深入思考和探究，通過(guò)綜合分析不同學(xué)者的研究方法和模型，進(jìn)而得到更完善的測(cè)算耕地生態(tài)補(bǔ)償制度的方法和模型，使其不僅能滿(mǎn)足全國(guó)使用，又能做到切實(shí)可行，這些思考和探究對(duì)于如何完善耕地生態(tài)補(bǔ)償制度來(lái)說(shuō)也是重難點(diǎn)。
（3）豐富耕地生態(tài)補(bǔ)償研究的區(qū)域尺度。
當(dāng)前，絕大部分學(xué)者研究耕地生態(tài)補(bǔ)償制度都是集中在國(guó)家的某一個(gè)省、市或自治區(qū)，又或者是在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的區(qū)域，單是對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的區(qū)域，關(guān)于這些方面的研究就相對(duì)比較少，尤其是在西南邊陲地區(qū)的山區(qū)，其對(duì)耕地生態(tài)補(bǔ)償制度的研究幾乎處于真空地帶，因此要從宏觀(guān)的角度來(lái)研究全國(guó)的耕地補(bǔ)償制度，就需要學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的耕地生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行更多地研究，特別要加強(qiáng)對(duì)邊疆貧困山區(qū)的基于扶貧開(kāi)發(fā)的耕地生態(tài)補(bǔ)償研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以為邊疆穩(wěn)定與脫貧攻堅(jiān)工作提供良好的指導(dǎo)和借鑒作用，讓國(guó)家可以很好地掌握各地耕地生態(tài)環(huán)境的情況，為國(guó)家在制定耕地生態(tài)補(bǔ)償政策的時(shí)候做到統(tǒng)籌兼顧提供強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
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經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十三
在審閱數(shù)學(xué)論文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多論文內(nèi)容簡(jiǎn)單，或是一兩個(gè)習(xí)題證明或是將教材內(nèi)容，他人論文組合改編，簡(jiǎn)單重復(fù)，更有甚者直接抄襲。很多從事數(shù)學(xué)教育工作人士認(rèn)為數(shù)學(xué)教育論文難寫(xiě)，事實(shí)上他們還沒(méi)有掌握撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文的規(guī)律。
1撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文應(yīng)具有原則。
創(chuàng)新性。
科學(xué)性科技論文的生命在于它的科學(xué)性。沒(méi)有科學(xué)性論文毫無(wú)價(jià)值，而且可能把別人引入歧途，造成有害結(jié)果。撰寫(xiě)論文應(yīng)具備：（1）反映事實(shí)的真實(shí)性；（2）選題材料的客觀(guān)性；（3）分析判定的合理性；（4）語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
規(guī)范性規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點(diǎn)?？萍颊撐囊研纬梢环N相對(duì)固定的論文格式，大體上由文題，一般不超過(guò)20字；摘要（應(yīng)用的方法，得到的結(jié)果，具有意義等）；索引關(guān)鍵詞；引言；研究方法，討論，結(jié)果等部分組成。這種規(guī)范化的程序是無(wú)數(shù)科學(xué)家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它的優(yōu)越性在于：（1）符合認(rèn)識(shí)規(guī)律；（2）簡(jiǎn)潔明快，較少篇幅容納較多信息；（3）方便讀者閱讀。
2撰寫(xiě)數(shù)學(xué)論文忌諱。
大題小作。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十四
中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)在全國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，并于1997年6月7日公布了結(jié)果，引起了國(guó)人特別是教育界的震動(dòng)......1988年^v^中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”
^v^年12月20日^v^通過(guò)了《兒童權(quán)益公約》，......1993年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)......”1997年10月國(guó)家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十五
在集團(tuán)的號(hào)召和帶領(lǐng)下，xx公司xx項(xiàng)目部積極響應(yīng)并開(kāi)展了對(duì)于精益管理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)習(xí)讓我們了解到精益管理的概念始創(chuàng)于日本豐田汽車(chē)公司，精益管理包括兩個(gè)要素：“精”和“益”?！熬奔礊樯偻度?、少消耗資源、少花時(shí)間，尤其是要減少不可再生資源的投入和耗費(fèi)，高質(zhì)量；“益”即為多產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人升級(jí)的目標(biāo)。豐田公司的生產(chǎn)方式原則為“杜絕一切形式的浪費(fèi)”。
反觀(guān)我們自身的工作流程，各個(gè)環(huán)節(jié)同樣也存在不同程度的浪費(fèi)：重復(fù)溝通的浪費(fèi)、等待時(shí)間的浪費(fèi)、因資料分類(lèi)整理無(wú)序造成的各種浪費(fèi)等等。發(fā)現(xiàn)這些浪費(fèi)加以整頓改善，并形成新的流程和制度，這將大大減少時(shí)間、人力、金錢(qián)的成本，此為“精”；成本的降低將帶來(lái)利潤(rùn)的增加，此為“益”。
公司開(kāi)展了一系列的精益管理實(shí)踐工作。
首先，積極開(kāi)展對(duì)員工的精益管理培訓(xùn)，與兄弟公司開(kāi)展各項(xiàng)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，并在各部門(mén)內(nèi)部成立精益管理工作小組，收集部門(mén)層面上能減少投入、減少消耗各種資源的項(xiàng)目或工作流程。
其次，啟動(dòng)公司員工“快速改善”提案的落實(shí)，做到月人均1條，將“快速改善”工作常態(tài)化，落實(shí)到員工個(gè)人身上，每位員工都在用心發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐中體會(huì)到精益管理帶來(lái)的切實(shí)效用。
最后，對(duì)以上收集到的的信息進(jìn)行整理和分析，將普遍存在的，收效甚好的改善方案一一羅列，編寫(xiě)入新的流程，制度化規(guī)范化。
精益管理是一個(gè)永無(wú)止境的精益求精的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，全員積極熱情地參與其中，把日?，嵥?、具體、細(xì)微的工作做到極致，這將為個(gè)人和公司的提升共同帶來(lái)不可估量的收益。
經(jīng)濟(jì)論文文獻(xiàn)綜述優(yōu)選篇十六
如付明、李飛杰在《武漢社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查與研究》(2005年)一文中歸納出：“武漢三鎮(zhèn)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍表現(xiàn)出第一總體數(shù)量偏少，第二等級(jí)結(jié)構(gòu)失調(diào)，國(guó)家級(jí)一級(jí)所占比例太少，而三級(jí)比例過(guò)大?！焙蚊魧W(xué)、都曉鵑在我《國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的特點(diǎn)研究》(2005年)一文中指出：“我國(guó)人均社會(huì)體育指導(dǎo)員約為1：3994，京津滬遼江浙等市處于領(lǐng)先地位?！?BR> 社會(huì)體育指導(dǎo)員的性別構(gòu)成。
李小燕在《宜昌市城區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查與分析》(2002年)一文中指出：“女性社會(huì)體育指導(dǎo)員大多為職業(yè)女性和離退休人員，這一分布是與女性工作生活生理結(jié)構(gòu)以及對(duì)體育的價(jià)值觀(guān)念相應(yīng)的?！痹谖湫α帷ⅠR美榮等《城市社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》(2004年)一文中指出：“目前洛陽(yáng)市城區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員性別結(jié)構(gòu)與國(guó)家1998年的統(tǒng)計(jì)基本吻合，性別結(jié)構(gòu)基本合理，男性高于女性，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)女性社會(huì)體育指導(dǎo)員多為職業(yè)女性如文藝工作和離退休人員?！?BR> 社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)。
孫培初年《齡結(jié)構(gòu)偏大文化層次偏低---社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)象調(diào)查》(2005年)一文中明確指出：“以上海為例：70%以上的社會(huì)體育指導(dǎo)員由街道社區(qū)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師授課培訓(xùn)各區(qū)省自己發(fā)證，除少量街道社區(qū)文教干部外，絕大部分是離退休人員和下崗職工，其中年齡最大的78，歲最小的34歲，平均57歲。”
社會(huì)體育指導(dǎo)員的文化素質(zhì)狀況。
莊永達(dá)在《我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的問(wèn)題研究》(2004年)一文中提到：“我國(guó)已經(jīng)擁有各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員約20萬(wàn)人，這樣的發(fā)展速度和規(guī)律應(yīng)該來(lái)說(shuō)是來(lái)之不易的，說(shuō)明我國(guó)的各級(jí)體育部門(mén)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展給予了高度的重視，但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到如此高速度大規(guī)律地發(fā)展背后的質(zhì)量保證問(wèn)題?！?BR> 社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)分布狀況。
付明李、飛杰在《武漢市社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查和研究》(2005年)一文中表明：“武漢市社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)分布中專(zhuān)業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員占，兼職的人員最多達(dá)到，其次是離退休人員占26%，體育教師所占的比例最少為，其他的為。我們可以看出體育教師所占的比例過(guò)少，說(shuō)明體育教師的積極性還沒(méi)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。專(zhuān)職的社會(huì)體育指導(dǎo)員所占的比例不大，說(shuō)明社會(huì)體育指導(dǎo)員在先階段還不能作為一種主要的謀生手段?！?BR>