培養(yǎng)自律能力，提高效率，追求事業(yè)上的成功。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生們常?？紤]的問(wèn)題。以下是一些相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。
2、會(huì)用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
3、能根據(jù)點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
2、能根據(jù)點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒、三角尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、量一量。
兩條直線(xiàn)相交有各種不同的情況，在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。
觀察、討論這些相交的圖形線(xiàn)與線(xiàn)之間形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條線(xiàn)之間的直角關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證。
二、折一折。
讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕?？沙浞肿寣W(xué)生自己來(lái)折一折，學(xué)生在折紙后，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
三、說(shuō)一說(shuō)。
1、說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線(xiàn)段。
2、說(shuō)一說(shuō)正方體的哪幾條邊是互相垂直的。
四、練一練。
1、我說(shuō)你擺。
同桌互相練習(xí)：一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上，讓另一個(gè)同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線(xiàn)之間的垂直關(guān)系。問(wèn)：如何確定門(mén)框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學(xué)生自己來(lái)探索測(cè)量的方法。
安排讓學(xué)生用三角尺量一量，來(lái)判斷是否垂直，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五、畫(huà)一畫(huà)。
1、明確所畫(huà)的線(xiàn)與哪一條垂直。
2、明確所畫(huà)垂線(xiàn)是否有要求：一種是僅與某條直線(xiàn)垂直;另一種不僅要垂直，還要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)。
六、小試驗(yàn)。
讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
明確直線(xiàn)外一點(diǎn)到直線(xiàn)的垂直線(xiàn)段最短。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線(xiàn)與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線(xiàn)段、直線(xiàn)與射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫(huà)角，這部分知識(shí)是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫(huà)角、角的分類(lèi)的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。
【說(shuō)學(xué)生】。
學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的，一條條放射狀的線(xiàn)，不同的刻度，會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能應(yīng)用到生活中。
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;。
能力目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
情感目標(biāo)：1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。
【說(shuō)教法和學(xué)法】。
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。過(guò)去的教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生模仿操作，然后進(jìn)行大量的練習(xí)加以鞏固這項(xiàng)技能。無(wú)疑，這種方式對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：有效的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”因此，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法，形成度量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
下面我分別說(shuō)一說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先，與學(xué)生談話(huà)，你喜歡風(fēng)箏嗎?放過(guò)嗎?參加過(guò)比賽嗎?
這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運(yùn)用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。
這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
二、自主探究量角的方法。
1、體會(huì)用量角器的必要性。
這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì)積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“角的度量”。在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的知道角大小的方法，如，用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測(cè)量;用直尺測(cè)量;把兩個(gè)角重合比較大小;用量角器測(cè)量等方法。
在這里，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方法，在使用這些方法的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)，在這種情況下用把兩個(gè)角重合的方法不適用，用小一點(diǎn)的角測(cè)量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少，這幾個(gè)方法在使用時(shí)都有局限性，只有用量角器測(cè)量角的大小才是最簡(jiǎn)單、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)量角器。
請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細(xì)觀察，你看到了什么?
學(xué)生自由交流匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)量角器上的中心點(diǎn)、0°刻度線(xiàn)、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格、1°的角。知道度是量角時(shí)用的單位。
學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào)，然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱(chēng)。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。
3、在量角器上找角。
你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實(shí)量角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫(huà)出你找到的角。
學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫(huà)角。
你找到了哪個(gè)角?你知道它是多大的角嗎?
請(qǐng)學(xué)生到前面展示自己畫(huà)的角，并試著說(shuō)出這個(gè)角有多大。
這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是體驗(yàn)量角的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體會(huì)量角器的中心點(diǎn)，就是所有角的頂點(diǎn)，從這一頂點(diǎn)引出的任意兩條射線(xiàn)都可以形成角，而且每個(gè)角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。
4、嘗試量角。
你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能?chē)L試著用量角器量出角的大小嗎?
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇三
本單元的課程目標(biāo)分為四個(gè)層次：
1、認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)及以上的數(shù)，掌握計(jì)數(shù)的基本方法。
2、會(huì)改寫(xiě)整萬(wàn)、整億的數(shù)，會(huì)用四舍五入法省略萬(wàn)或億后面的尾數(shù)。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)算工具，掌握計(jì)數(shù)器的使用方法。
1、在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問(wèn)題。
2、能歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。
3、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類(lèi)推的方法。
1、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
2、能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。
1、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我將通過(guò)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、單元編寫(xiě)特點(diǎn)、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)的立體式整合四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行介紹。
教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：
單元編寫(xiě)特點(diǎn)：
單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
知識(shí)的立體式整合：
這里我將其分成教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用三個(gè)方面。教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的同時(shí)為學(xué)生留有自主探索的空間。
3、要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力。
4、密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
評(píng)價(jià)建議：
1、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（能力評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作用評(píng)價(jià)）。
2、情感評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)興趣、自信心）。
3、評(píng)價(jià)方式多樣化（教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）。
1、合理開(kāi)發(fā)教材資源。
2、充分利用直觀教具、學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。
3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。
4、開(kāi)發(fā)利用課外資源與教學(xué)配套資源。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
下面我將就本單元的第一課時(shí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行具體說(shuō)課。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。
《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本冊(cè)教材先教學(xué)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫(xiě)法，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)中安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位、數(shù)級(jí),對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下的作用。
知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)，知道億是一個(gè)大數(shù)，掌握大數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、操作等方式獲得探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以?xún)?nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
情感態(tài)度：通過(guò)自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的習(xí)慣。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。
難點(diǎn)：每級(jí)中間或末尾有零的數(shù)的讀法。
心理特點(diǎn)：思維比較活躍，具有一定的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)有了較深的感性認(rèn)識(shí)。
教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實(shí)驗(yàn)法。
學(xué)法：分組討論、自主探究。
教學(xué)模式：先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
2、合作交流，探索新知。
3、反饋練習(xí)，加深理解。
4、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)。
5、分層作業(yè)，鞏固提高。
ppt展示20xx年人口普查的人數(shù)，提供認(rèn)識(shí)大數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景，意在通過(guò)具體實(shí)例，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)比萬(wàn)大的數(shù)的必要性。讓學(xué)生嘗試讀一讀畫(huà)面上呈現(xiàn)的大數(shù)。
借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，引出新的計(jì)數(shù)單位，形象揭示“千”“萬(wàn)”“十萬(wàn)”相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
活動(dòng)一說(shuō)明用數(shù)字表示數(shù)的方法，由此引出活動(dòng)二的數(shù)位順序表。
呈現(xiàn)億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表，介紹“數(shù)級(jí)”，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”意義。
活動(dòng)三是教材例2、例3的教學(xué)，例2重在讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì)就是讀出每個(gè)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，整萬(wàn)數(shù)則可以按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀，然后在加一個(gè)“萬(wàn)”字即可，例3重在讓學(xué)生掌握含兩級(jí)的讀法，特別是含0的數(shù)的讀法是難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，集體討論并總結(jié)讀數(shù)的法則。
本環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三組不同的練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)考察整萬(wàn)數(shù)和含兩級(jí)數(shù)的讀法，鞏固練習(xí)意在區(qū)別萬(wàn)以?xún)?nèi)和萬(wàn)以上數(shù)的讀法和拓展練習(xí)探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學(xué)生的掌握情況。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧新知，體驗(yàn)到成功的喜悅?！?。
本節(jié)課我通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念，我通過(guò)游戲引入、動(dòng)手操作、交流感受、互動(dòng)合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得美的感受得到美的熏陶。
作業(yè)分為必做題和選做題。滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。對(duì)本節(jié)課只是的鞏固和復(fù)習(xí)。
本節(jié)課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法認(rèn)識(shí)。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇四
今天聽(tīng)了沈老師執(zhí)教的《角的度量》一課，這是我第二次聽(tīng)沈老師的課，感覺(jué)和第一次相比，沈老師又進(jìn)步了很多。下面我簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)這節(jié)課的一些體會(huì)。
1．教學(xué)層次清晰。先復(fù)習(xí)角的組成，并為新課板書(shū)埋好伏筆，以量角的需求引出新課，認(rèn)識(shí)量角器，然后認(rèn)識(shí)1°、5°、30°……教學(xué)讀角的方法，再教學(xué)量角的方法，然后設(shè)置了一系列不同梯度的練習(xí)鞏固新知。整個(gè)過(guò)程十分流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰。
2．教學(xué)語(yǔ)言親切自然。這是沈老師的一個(gè)特點(diǎn)，也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，沈老師的教學(xué)語(yǔ)言非常親切，能拉近與學(xué)生的距離，從而能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以整堂課學(xué)生的表現(xiàn)也是非常的.主動(dòng)、積極。
3．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程。沈老師讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)量角器的認(rèn)識(shí)時(shí)，沈老師讓學(xué)生拿出自己的量角器，仔細(xì)觀察，在小組中先說(shuō)說(shuō)你看到了什么？然后讓學(xué)生拿著量角器到前面來(lái)，一邊指一邊介紹，其他人補(bǔ)充，然學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索量角器的特征；在教學(xué)量角方法時(shí)，沈老師先讓學(xué)生試一試，同桌說(shuō)一說(shuō)量角方法，然后再讓學(xué)生向全班學(xué)生介紹量角方法。在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出量角的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4．充分培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在其中一個(gè)練習(xí)題中，沈老師先出示四個(gè)角，“哪個(gè)角不用量就能知道它的度數(shù)”、“估計(jì)一下其他三個(gè)角的度數(shù)，再量一下”，這樣的練習(xí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際需要，大致估計(jì)角的度數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值。
5．板書(shū)設(shè)計(jì)新穎。課的一開(kāi)始復(fù)習(xí)角的組成，并板書(shū)“頂點(diǎn)”、“一條邊”、“另一條邊”，再在教學(xué)量角方法時(shí)，將這三個(gè)組成部分和量角的三步結(jié)合起來(lái)，前后呼應(yīng)，很是新穎實(shí)用。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)，作為一同進(jìn)來(lái)的新老師，沈老師的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我倍感壓力，以后也要多向沈老師學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)！
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇五
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。聽(tīng)了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導(dǎo)作用恰如其分，學(xué)生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展?？v觀整節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
老師在教學(xué)過(guò)程中十分重視孩子的自主動(dòng)手操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)時(shí)，邱老師出示一個(gè)與長(zhǎng)方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認(rèn)真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來(lái)計(jì)算它的面積？接著孩子們積極討論后再動(dòng)手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動(dòng)手實(shí)踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使孩子們多維參于探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識(shí)，懂得應(yīng)用割補(bǔ)法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計(jì)算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導(dǎo)要滲透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想，這種思想將直接影響之后學(xué)習(xí)的三角形、梯形等平面圖形面積的推導(dǎo)。邱老師在全課始終都強(qiáng)調(diào)了這種思想，甚至在全課總結(jié)時(shí)都不忘轉(zhuǎn)化思想的強(qiáng)調(diào)。另外練習(xí)中的底和高互相對(duì)應(yīng)的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。邱老師能本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：
1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程。
2、提升練習(xí)：出示例1及生活中的數(shù)學(xué)題，熟練平行四邊形面積計(jì)算公式。
3、發(fā)散練習(xí)：下面平行四邊形的面積相等嗎？
為什么？此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
總之，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，動(dòng)手操作，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長(zhǎng)。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇六
平行線(xiàn)的性質(zhì)在教材中安排了兩個(gè)課時(shí)，田老師根據(jù)她教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容的安排做了統(tǒng)整，即將二課時(shí)的內(nèi)容合并為一課時(shí)上，從本節(jié)課的課堂教學(xué)效果來(lái)看，這樣的安排是完全科學(xué)合理的，學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中能將平行線(xiàn)的三條性質(zhì)完整、系統(tǒng)的接受下來(lái)，充分顯示了教材統(tǒng)整后所產(chǎn)生的較好的教學(xué)效果。
田老師這堂課的例題是經(jīng)過(guò)精心選擇的，首先從最基本的圖形即兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截所形成的三線(xiàn)八角著手，從易到難，層層遞進(jìn)，從圖形的變化中讓學(xué)生熟悉和掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)定理，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)幾何圖形中的變幻莫測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和積極性。
初一的學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何，對(duì)說(shuō)理及證明還比較陌生，田老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及符號(hào)來(lái)表達(dá)和說(shuō)理，耐心細(xì)致，循循善誘，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在這堂課里，田老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從直線(xiàn)的角度變化和直線(xiàn)的位置變化過(guò)程中，利用幾何畫(huà)板的計(jì)算、度量功能，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)的性質(zhì)定理，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起了很好的引導(dǎo)作用。幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)圖形對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，激起了學(xué)生的好奇心。
我認(rèn)為這節(jié)課上得非常的精彩，雖然這節(jié)課的容量非常大，但學(xué)生們學(xué)得還是很輕松，真正實(shí)現(xiàn)了課堂大容量，課后少作業(yè)的要求，達(dá)到了減負(fù)增效的教學(xué)效果。
這節(jié)課的瑕疵是在時(shí)間上控制的不夠好，有拖堂現(xiàn)象。建議今后如發(fā)現(xiàn)時(shí)間來(lái)不及，可以隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇七
平行與垂直是
四年級(jí)
上冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們雖然
生活
中有潛移默化地影響，生活中存在著垂直與平行，但是學(xué)生在
學(xué)習(xí)
中是比較難把這些生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化、抽象化，因此教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂。
林老師從散兩根小棒，并讓學(xué)生記錄所散小棒的位置關(guān)系，但是教師并沒(méi)有利用學(xué)生的作品抽象出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，而是自己制作了一些兩條直線(xiàn)的關(guān)系，問(wèn)學(xué)生：你們擺的`是不是和老師的差不多。有學(xué)生就說(shuō)不一樣不一樣。從這里可以看出老師給的并不一定是學(xué)生想要的，既然讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)了。應(yīng)該充分利用學(xué)生的作品，在座屏中找出相應(yīng)的兩條直線(xiàn)的關(guān)系。充分利用學(xué)生的生成，去豐富自己的課堂，去激活學(xué)生的思維。
課題是垂直與平行，但是我們應(yīng)該讓學(xué)生明白在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)不是平行就是相交，垂直只是相交情況中的一種特殊的情況。林老師在展現(xiàn)相交與垂直時(shí)時(shí)通過(guò)一條直線(xiàn)不轉(zhuǎn)另一條直線(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，引出四個(gè)角都是直角時(shí)，叫做垂直。但是后面的練習(xí)中只讓學(xué)生判斷垂直與平行，似乎忽略了相交。這樣容易造成學(xué)生認(rèn)為兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是平行、相交、垂直。因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)在區(qū)別概念，強(qiáng)化垂直是相交的一種情況時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比，在對(duì)比中找對(duì)相交與垂直的相同和不同之處。在對(duì)比中強(qiáng)化相交與垂直的關(guān)系。
設(shè)計(jì)一堂好課，是上好一堂課的基礎(chǔ)。如何設(shè)計(jì)好一堂好課，教師要充分理解教材，把握知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，多鞏固，通過(guò)多種方式多強(qiáng)化。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇八
聽(tīng)了老師這節(jié)課后，有以下體會(huì)：
他通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的全面掌握和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對(duì)中考要求的把握。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)把知識(shí)和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)是什么、有什么規(guī)律、怎樣運(yùn)用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用中每一個(gè)問(wèn)題的例題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問(wèn)題，以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因的分析。進(jìn)一步剖析了與其它知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和對(duì)知識(shí)和方法的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時(shí)老師還通過(guò)學(xué)生的討論、問(wèn)題的回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅。
例如：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點(diǎn)后，他馬上說(shuō)：你把最后一句話(huà)再說(shuō)一遍，“……”我就要你這句話(huà)；簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復(fù)，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和幽默。板書(shū)設(shè)計(jì)的合理，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底。
這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些，再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)就更完美了。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇九
今天，我說(shuō)課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運(yùn)動(dòng)方式——平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線(xiàn)概念的教法，將平移的操作方法移植到對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于他們把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)新的視角。
本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì)平行線(xiàn)，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來(lái)觀察一組線(xiàn)，體會(huì)兩條直線(xiàn)間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。
2.能借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，學(xué)會(huì)借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。
2、難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
（二）說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、通過(guò)平移認(rèn)識(shí)“平行線(xiàn)”
活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗(yàn)平移過(guò)程。（當(dāng)我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計(jì)有學(xué)生回答：“平行”；我將及時(shí)給予贊許，并板書(shū)。
（結(jié)論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線(xiàn)組成平行線(xiàn)。）。
2、畫(huà)平行線(xiàn)。
活動(dòng)2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線(xiàn)。這使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對(duì)平行線(xiàn)的理解。
3、折一折創(chuàng)造平行線(xiàn)并判斷平行線(xiàn)。
活動(dòng)3：在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線(xiàn)，這拓寬、加深學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，估計(jì)學(xué)生會(huì)折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何判斷平行線(xiàn)，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的`一組線(xiàn)是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（結(jié)論：兩條直線(xiàn)間的距離處處相等，它們就是平行線(xiàn)。）。
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)。
活動(dòng)4：找一找。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我由易到難設(shè)計(jì)以下兩道題目，加深學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結(jié)。
本節(jié)課，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了他們的觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十
聽(tīng)了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動(dòng)，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
x老師一開(kāi)始以比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積，并在一開(kāi)始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程x老師先讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積，然后通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)沒(méi)變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，教師只是引導(dǎo)，而不是包辦，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在課件上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作，要求明確，便于學(xué)生操作。
x老師的練習(xí)貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說(shuō)明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)很好，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理。
建議：x老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的步驟，這樣印象會(huì)更深刻。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí)，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時(shí)會(huì)更直觀，便于學(xué)生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十一
(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識(shí)點(diǎn)嗎？是的——《認(rèn)識(shí)方程》，我將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。
評(píng)委老師，下午好!
《認(rèn)識(shí)方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：通過(guò)具體情境理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系；
情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
基于以上思考，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí).感知方程；實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。）
首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
（1）撲克游戲、激疑引趣
我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數(shù)字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見(jiàn)這張牌。然后跟學(xué)生說(shuō)只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)興致勃勃地上來(lái)抽一張牌，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果，比如得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得不可思議！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45，我猜到數(shù)字3.
（2）導(dǎo)入課題、提出問(wèn)題
在激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的“方程”，導(dǎo)入課題。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)方程）
然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問(wèn)題，我順勢(shì)確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要研究的大問(wèn)題?！笆裁词欠匠蹋俊薄盀槭裁匆獙W(xué)習(xí)方程？”（板書(shū)：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”）,關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的培養(yǎng)。
2．自主學(xué)習(xí)感知方程
我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
（1)想象游戲
在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現(xiàn)在我們都變成了一架天平。請(qǐng)注意，您的左盤(pán)放進(jìn)了10克砝碼，緊接著您的右盤(pán)放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻，左盤(pán)來(lái)了救兵——20克砝碼。親愛(ài)的天平們，openyoureyes，您現(xiàn)在怎樣了？”
（課件演示上面天平的過(guò)程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說(shuō)出“10+20=30”。
想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念。
（2）不同方式表達(dá)
“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤(pán)先放一個(gè)櫻桃，右盤(pán)放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)“在左盤(pán)放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放地處理為：請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：
a.生活語(yǔ)言櫻桃的重量加5克等于20克
b.生活+數(shù)學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克
c.圖片+數(shù)學(xué)語(yǔ)言《認(rèn)識(shí)方程》說(shuō)課稿+5g=20g
d.數(shù)學(xué)語(yǔ)言x+5=20
“請(qǐng)思考：你覺(jué)得他們寫(xiě)的都對(duì)嗎？這幾種表達(dá)之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？你比較喜歡哪一種？為什么？”
學(xué)生們?cè)谟^察、思考、對(duì)比、評(píng)價(jià)和選擇的思維撞擊過(guò)程中，逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言x+5=20，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)潔明了。（板書(shū)：x+5=20）
（3）自我挑戰(zhàn)
緊接著，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“沒(méi)有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可能會(huì)知識(shí)正遷移地說(shuō)“我在腦子里想象有一架天平，左盤(pán)放4個(gè)月餅，等于右盤(pán)的340克”。也可能會(huì)說(shuō)“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。
緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀到抽象的探究過(guò)程。（板書(shū)：4y=3402n+180=20xx）
（4）闡述“方程”
（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來(lái)）“同學(xué)們，這些都是方程！請(qǐng)仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你理解的方程是怎樣的？”
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述方程也就水到渠成了。（板書(shū)：含有未知數(shù)的等式）
3．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。
（1）看圖列方程
學(xué)生運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
（2）前后呼應(yīng)、揭示謎底
“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數(shù)看作x，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生，我就是通過(guò)解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字。
“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?BR> 利用“撲克猜數(shù)游戲”資源，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí)，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識(shí)點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，可謂一舉多得。
各位評(píng)委，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的過(guò)程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的活動(dòng)過(guò)程，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
“我并不是否定語(yǔ)言的交流功能，但是實(shí)際上，好多事情都是無(wú)法靠語(yǔ)言傳達(dá)的。”這是日本暢銷(xiāo)書(shū)作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)的一句話(huà)。我想，我們的說(shuō)課也是這樣。
謝謝！
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
我通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量課桌的長(zhǎng)等估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)我便引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
（2）展開(kāi)新課，探索新知。
小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的.意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
（3）鞏固練習(xí)、拓展提升。
當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：給生活中的小數(shù)分類(lèi)。我不直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么、兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率多少，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
（4）課堂小結(jié)。
我會(huì)問(wèn)學(xué)生們：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)，最后我會(huì)出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，達(dá)到鞏固新知的目的。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)認(rèn)，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。
3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念!
這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件;二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。
根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：
(1).在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。使學(xué)生知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
(2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
(3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。
(二)過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù);
2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。
教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫(xiě)法。
難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數(shù)位較大的數(shù)目。
2、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。
教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。
創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的`需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
學(xué)法：學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲
堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬(wàn)里面有10個(gè)千;口述萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。(個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位)
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會(huì)讀這些數(shù)嗎?瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)更大，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(二)探究新知。
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?。師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10，即十進(jìn)關(guān)系)
4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位位位位位位位位位
1381900000表示8個(gè)千萬(wàn)
為了便于讀億以?xún)?nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)，分為個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)。
(三)學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法
1、拿出作業(yè)本上的最末題
(1)讓學(xué)生自由讀(2)小組交流討論，該怎樣讀，為什么
(3)反饋，老師做引導(dǎo)，而后總結(jié)讀作：八千四百五十萬(wàn)七千六百
a、從高位讀起b、按照個(gè)級(jí)的讀法，每一級(jí)的數(shù)讀后加讀‘萬(wàn)’或“億”
(4)思考：怎樣去分辨這個(gè)數(shù)是在個(gè)級(jí)或萬(wàn)級(jí)?
目的在于明確在讀數(shù)之前必須先分級(jí)，有助于簡(jiǎn)單的讀數(shù)。
2、讀數(shù)：
13819000各自讀，交流
分級(jí)-從高位讀起-按照個(gè)級(jí)讀法，只是在后面加讀級(jí)名最好在數(shù)位順序表上體現(xiàn)，或進(jìn)行分級(jí)。
2496640700085000300
先各自讀，將其讀法寫(xiě)下來(lái)，而后集體交流讀法
按照四位分級(jí)的原則，我國(guó)的讀數(shù)法則是：(1)四位以?xún)?nèi)的數(shù)，按照數(shù)位順序從高位讀起。
(2)四位以上的數(shù)，先從右向左四位分級(jí)，然后從最高位起，順次讀出各級(jí)里的數(shù)和它們的級(jí)名。(3)如果一個(gè)數(shù)末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級(jí)末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上，不論連續(xù)有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬(wàn)四千五百。
(四)學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法
1、六千八百五十萬(wàn)四千二百學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)-交流-確定方法(分級(jí)，借助數(shù)位順序表)
2、三千零八萬(wàn)一千五百六十九萬(wàn)三千六百七十二萬(wàn)三千一百一十二
學(xué)生練習(xí)后，指名到前板演，而后講評(píng)，最終得出寫(xiě)數(shù)的方法：先分級(jí)，從高位寫(xiě)起，某一位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有寫(xiě)0占位。
3、討論：
什么時(shí)候?qū)?，寫(xiě)幾個(gè)0
(五)復(fù)習(xí)鞏固
(六)全課小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，和同學(xué)交流你課前收集的這些更大數(shù)的實(shí)際意義。
練習(xí)設(shè)計(jì)了5道題，2道讀法題，2道寫(xiě)法題還有一個(gè)思考題。最后是回顧整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十四
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第24-25頁(yè)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。
1、通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。能說(shuō)出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系。
通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。會(huì)辨認(rèn)生活中的平角和周角。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)通過(guò)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角來(lái)，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過(guò)活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫(huà)法，探討它們和直線(xiàn)及射線(xiàn)的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在認(rèn)識(shí)完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我出示卡片讓一名學(xué)生做動(dòng)作，其它同學(xué)來(lái)猜角的名稱(chēng)，在點(diǎn)子上畫(huà)角，分析時(shí)針和分針形成的角，給學(xué)過(guò)的角排隊(duì)等課堂活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生觀看畫(huà)面，親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十五
陳老師的課給人留下了深刻的印象，她在教學(xué)過(guò)程中，能自然地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思維，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于角的概念，首先結(jié)合豐富的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)角的概念的實(shí)際必要性，并引入角的定義，并從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種角度去認(rèn)識(shí)角，并在圖形中認(rèn)識(shí)角、熟悉角的表示方法，并會(huì)使用了解角的度量單位以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖形的能力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)。我認(rèn)為本節(jié)課三大亮點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為載體給學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)，以問(wèn)題解決為中心，使教學(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，在探索中形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思維、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂上，陳老師沒(méi)有多少講解，也沒(méi)有多少集中點(diǎn)撥，給學(xué)生留下了廣闊的空間，營(yíng)造了師生互相交流、展示學(xué)生個(gè)性的寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。所提出的建議及討論的問(wèn)題，也是深刻的。師生是朋友、是合作者；學(xué)生們能夠互相交流，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)并敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，改善了課堂提問(wèn)的局限性，課堂上一直充滿(mǎn)著和諧融洽的氣圍。
在教材處理時(shí)，陳老師并沒(méi)有照搬教材上，而是充分得估計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力。體現(xiàn)了“用教材”的新教材觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課看上去是一節(jié)很簡(jiǎn)單的概念課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往就是不能準(zhǔn)確地掌握好所學(xué)概念，他們不能很好地自己參于到概念的形成和分析中，當(dāng)然是用不好概念。陳老師在這里先設(shè)計(jì)讓學(xué)生“畫(huà)角”到“拆角”到“組角”逐步形成角的概念。而在給出了角的概念之后，在黑板引導(dǎo)學(xué)生一同分析角的概念，講解角的各個(gè)組成部分。配上文字判斷題，圖形判斷題進(jìn)一步理解角的概念，剖析概念做的很實(shí)在。本節(jié)一共給學(xué)生介紹了三種角的表示方法，角的表示是今后學(xué)習(xí)幾何常用到的知識(shí)。陳老師讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后再集體學(xué)習(xí)，邊題問(wèn)邊指導(dǎo)，體現(xiàn)了精講導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)。通過(guò)變式題，整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了探索的'樂(lè)趣和發(fā)展的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變的主動(dòng)、活潑和有趣，把學(xué)習(xí)變成是一種快樂(lè)的活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”到“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”最終達(dá)到“會(huì)做數(shù)學(xué)”的重要性，很好地體現(xiàn)了以提高學(xué)生思維能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。
幾何圖形是幾何學(xué)的研究對(duì)象，對(duì)它的一般描述是按“幾何模型——圖形—文字—符號(hào)”這種程序進(jìn)行的。圖形是將幾何模型第一次抽象后的產(chǎn)物，具有形象直觀的特點(diǎn)。文字語(yǔ)言是對(duì)圖形的描述、解釋與討論。符號(hào)語(yǔ)言則是對(duì)文字語(yǔ)言的簡(jiǎn)化和再次抽象。在教學(xué)中陳老師重視這個(gè)過(guò)程，注意了“符號(hào)—文字—圖形”的轉(zhuǎn)化，通過(guò)練習(xí)、習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生較快適應(yīng)，能夠把幾何圖形與文字語(yǔ)句表示、符號(hào)書(shū)寫(xiě)很好的聯(lián)系起來(lái)。角的動(dòng)態(tài)定義是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。旋轉(zhuǎn)得到的角的概念的掌握，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)用語(yǔ)言不好描述，這里陳老師利用多媒體課件的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析角的形成，從而說(shuō)出角的旋轉(zhuǎn)的概念。這里分析的很清楚，學(xué)生理解平角和周角的概念也很到位。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十六
生活中常用的單位：
質(zhì)量：1噸=1000千克;1千克=1000克。
長(zhǎng)度：1千米=1000米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米。
面積：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。
1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米。
人民幣：1元=10角1角=10分1元=100分。
11、小數(shù)的近似數(shù)(用“四舍五入”的方法)：
(1)保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就是要把小數(shù)部分省略，要看十分位，如果十分位的數(shù)字大于或等于5則向前一位進(jìn)一。如果小于五則舍。
(2)保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，就要把第一位小數(shù)以后的部分全部省略，這時(shí)要看小數(shù)的第二位，如果第二位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進(jìn)一。
(3)保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，就要把第二位小數(shù)以后的部分全部省略，這時(shí)要看小數(shù)的第三位，如果第三位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進(jìn)一。
(4)為了讀寫(xiě)的方便，常常把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)向左移4位，即在萬(wàn)位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“萬(wàn)”字。改寫(xiě)成“億”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)往左移8位即在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“億”字。然后再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的零去掉即可。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十七
《統(tǒng)計(jì)》是課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)。而本節(jié)課執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第四冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也是第二學(xué)段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的起始教學(xué)。在第一學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。而本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策，為以后學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等，進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的思想和方法打下基礎(chǔ)教學(xué)。
基于以上分析，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)生活的實(shí)際例子，使學(xué)生感受產(chǎn)生復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，并能獨(dú)立補(bǔ)充完整復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及圖例的作用；2、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、分析能力。學(xué)生嘗試根據(jù)實(shí)際需要收集整理相應(yīng)數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述的過(guò)程；3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析、繪制等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考問(wèn)題的意識(shí)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。4、通過(guò)統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。體會(huì)應(yīng)用收集整理和描述數(shù)據(jù)的方式來(lái)闡述觀點(diǎn)的方法。其中，將認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì)圖例的作用定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探索——交流完善——聯(lián)系生活”為主線(xiàn)貫穿課堂始終，同時(shí)運(yùn)用“情境教學(xué)、引導(dǎo)交流、互相評(píng)價(jià)、拓展生活”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在貼近生活而極具時(shí)代感的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師恰到好處的點(diǎn)拔和引導(dǎo)下進(jìn)行探究，在老師精心預(yù)設(shè)下讓課堂的動(dòng)態(tài)生成更有價(jià)值。而“教法為學(xué)法的導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將運(yùn)用“觀察、比較、遷移、獨(dú)立思考、合作交流”等方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的本質(zhì)性，初步學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法。
《課標(biāo)》中明確指出：應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。而考慮到教材中提供的素材是某地區(qū)1985年至20xx年城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)情況離城市孩子的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不便于學(xué)生理解他的現(xiàn)實(shí)意義，作為新課的開(kāi)場(chǎng)不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，根據(jù)孩子的年齡特征，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校一日評(píng)比活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)”這一素材中，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找到學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。在多媒體播放完“一日評(píng)活動(dòng)”的錄像，設(shè)問(wèn)：如果你是這位小干部，打算用什么方式向老師匯報(bào)評(píng)比情況？隨著學(xué)生的發(fā)言，引出用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果直觀清楚。老師立即通過(guò)直觀地、按順序呈現(xiàn)四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得“統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)、統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容”及其他發(fā)現(xiàn)的信息，凸現(xiàn)研究問(wèn)題需要調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖表后進(jìn)行分析這一最終目的。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)時(shí)情境的呈現(xiàn)，不僅復(fù)習(xí)已有的單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)引出本節(jié)課要研究的新問(wèn)題，“比一比一日評(píng)活動(dòng)中某一項(xiàng)三、四兩個(gè)月的變化情況”，使學(xué)生感受到用兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)兩個(gè)月數(shù)據(jù)情況進(jìn)行比較、分析不太方便，幫助學(xué)生產(chǎn)生“合二為一”的想法，萌生使用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較的需求，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新的統(tǒng)計(jì)圖的積極性，達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的，滲透復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的作用。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。因此，我組織學(xué)生先在小組中交流方法，再獨(dú)立嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖。接下來(lái)的反饋過(guò)程可以說(shuō)是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，要達(dá)到在交流中完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的目的。而這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)注學(xué)生思維能力水平的不同，考慮學(xué)生自主探索繪制的統(tǒng)計(jì)圖會(huì)有很大的區(qū)別，因此教學(xué)過(guò)程在反饋成果時(shí)設(shè)計(jì)了分層遞進(jìn)處理學(xué)生自主探索繪制的統(tǒng)計(jì)圖資源。學(xué)生反饋過(guò)程一共分為4個(gè)層次：（1）用一種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖；（2）用兩種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖；（3）用兩種顏色并配以文字說(shuō)明的方法繪制；（4）用兩種顏色加圖例的繪制情況。根據(jù)學(xué)生反饋的這些豐富資源，老師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、優(yōu)化，在四幅圖中選一個(gè)最佳的，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在交流、辨析中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，并明確用兩種不同顏色并配以體例說(shuō)明的是最簡(jiǎn)潔、清楚地表示兩個(gè)月各項(xiàng)分的統(tǒng)計(jì)圖。
接下來(lái)，我還設(shè)計(jì)一個(gè)反思、完善的活動(dòng)，讓學(xué)生反思最初自己繪制的統(tǒng)計(jì)圖，在哪方面不夠完善，不夠簡(jiǎn)潔，逐步完善自己對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，立即揭示統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)，“像這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖我們把它叫作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”，隨即對(duì)這張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，收獲信息，并解決一些相關(guān)問(wèn)題。最后，圍繞設(shè)問(wèn)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”展開(kāi)討論，通過(guò)比較，進(jìn)一步豐富對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使生成資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的資源。
本課在練習(xí)環(huán)節(jié)共安排兩個(gè)練習(xí)一個(gè)欣賞，練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是遞進(jìn)的。第一層次的練習(xí)是“體育賽場(chǎng)”中的統(tǒng)計(jì)圖，屬于基本練習(xí)，通過(guò)呈現(xiàn)姚明、奧尼爾在20xx年近四場(chǎng)比賽中得分情況的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖直接獲取信息，但在呈現(xiàn)時(shí)老師有意只出示統(tǒng)計(jì)圖，不出示圖例，讓學(xué)生產(chǎn)生沖突，“沒(méi)辦法回答下面問(wèn)題”，因?yàn)闆](méi)有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰(shuí)。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的“圖例”后出的過(guò)程，目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖例的作用和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，鞏固識(shí)圖的基本技能。第二個(gè)層次則是讓學(xué)生獨(dú)立完成教材主題圖的素材，根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖，并解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，這是綜合練習(xí)的過(guò)程。
另外，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還注意到本課內(nèi)容面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，教師利用課的尾聲，展示一組復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生欣賞，如：近三年江西主要景點(diǎn)十一期間游客人數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖；南昌四季度空氣質(zhì)量一級(jí)、二級(jí)天數(shù)統(tǒng)計(jì)圖……讓學(xué)生感知到當(dāng)三個(gè)項(xiàng)目、四個(gè)項(xiàng)目……需要進(jìn)行比較時(shí)都可以選擇繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。最后一張橫向復(fù)式條統(tǒng)計(jì)圖也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了伏筆。
一粒水珠當(dāng)它凝固時(shí)，我們能欣賞到它的晶瑩剔透；而當(dāng)它流動(dòng)時(shí)，我們更能感受到它滑潤(rùn)過(guò)的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流動(dòng)的軌跡，生成的智慧，是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標(biāo)。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。
2、會(huì)用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
3、能根據(jù)點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
2、能根據(jù)點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒、三角尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、量一量。
兩條直線(xiàn)相交有各種不同的情況，在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。
觀察、討論這些相交的圖形線(xiàn)與線(xiàn)之間形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條線(xiàn)之間的直角關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證。
二、折一折。
讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕?？沙浞肿寣W(xué)生自己來(lái)折一折，學(xué)生在折紙后，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
三、說(shuō)一說(shuō)。
1、說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線(xiàn)段。
2、說(shuō)一說(shuō)正方體的哪幾條邊是互相垂直的。
四、練一練。
1、我說(shuō)你擺。
同桌互相練習(xí)：一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上，讓另一個(gè)同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線(xiàn)之間的垂直關(guān)系。問(wèn)：如何確定門(mén)框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學(xué)生自己來(lái)探索測(cè)量的方法。
安排讓學(xué)生用三角尺量一量，來(lái)判斷是否垂直，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五、畫(huà)一畫(huà)。
1、明確所畫(huà)的線(xiàn)與哪一條垂直。
2、明確所畫(huà)垂線(xiàn)是否有要求：一種是僅與某條直線(xiàn)垂直;另一種不僅要垂直，還要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)。
六、小試驗(yàn)。
讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
明確直線(xiàn)外一點(diǎn)到直線(xiàn)的垂直線(xiàn)段最短。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線(xiàn)與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線(xiàn)段、直線(xiàn)與射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫(huà)角，這部分知識(shí)是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫(huà)角、角的分類(lèi)的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。
【說(shuō)學(xué)生】。
學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的，一條條放射狀的線(xiàn)，不同的刻度，會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能應(yīng)用到生活中。
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;。
能力目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
情感目標(biāo)：1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。
【說(shuō)教法和學(xué)法】。
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。過(guò)去的教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生模仿操作，然后進(jìn)行大量的練習(xí)加以鞏固這項(xiàng)技能。無(wú)疑，這種方式對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：有效的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”因此，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法，形成度量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
下面我分別說(shuō)一說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先，與學(xué)生談話(huà)，你喜歡風(fēng)箏嗎?放過(guò)嗎?參加過(guò)比賽嗎?
這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運(yùn)用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。
這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
二、自主探究量角的方法。
1、體會(huì)用量角器的必要性。
這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì)積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“角的度量”。在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的知道角大小的方法，如，用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測(cè)量;用直尺測(cè)量;把兩個(gè)角重合比較大小;用量角器測(cè)量等方法。
在這里，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方法，在使用這些方法的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)，在這種情況下用把兩個(gè)角重合的方法不適用，用小一點(diǎn)的角測(cè)量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少，這幾個(gè)方法在使用時(shí)都有局限性，只有用量角器測(cè)量角的大小才是最簡(jiǎn)單、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)量角器。
請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細(xì)觀察，你看到了什么?
學(xué)生自由交流匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)量角器上的中心點(diǎn)、0°刻度線(xiàn)、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格、1°的角。知道度是量角時(shí)用的單位。
學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào)，然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱(chēng)。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。
3、在量角器上找角。
你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實(shí)量角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫(huà)出你找到的角。
學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫(huà)角。
你找到了哪個(gè)角?你知道它是多大的角嗎?
請(qǐng)學(xué)生到前面展示自己畫(huà)的角，并試著說(shuō)出這個(gè)角有多大。
這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是體驗(yàn)量角的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體會(huì)量角器的中心點(diǎn)，就是所有角的頂點(diǎn)，從這一頂點(diǎn)引出的任意兩條射線(xiàn)都可以形成角，而且每個(gè)角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。
4、嘗試量角。
你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能?chē)L試著用量角器量出角的大小嗎?
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇三
本單元的課程目標(biāo)分為四個(gè)層次：
1、認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)及以上的數(shù)，掌握計(jì)數(shù)的基本方法。
2、會(huì)改寫(xiě)整萬(wàn)、整億的數(shù)，會(huì)用四舍五入法省略萬(wàn)或億后面的尾數(shù)。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)算工具，掌握計(jì)數(shù)器的使用方法。
1、在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問(wèn)題。
2、能歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。
3、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類(lèi)推的方法。
1、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
2、能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。
1、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我將通過(guò)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、單元編寫(xiě)特點(diǎn)、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)的立體式整合四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行介紹。
教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：
單元編寫(xiě)特點(diǎn)：
單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
知識(shí)的立體式整合：
這里我將其分成教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用三個(gè)方面。教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的同時(shí)為學(xué)生留有自主探索的空間。
3、要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力。
4、密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
評(píng)價(jià)建議：
1、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（能力評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作用評(píng)價(jià)）。
2、情感評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)興趣、自信心）。
3、評(píng)價(jià)方式多樣化（教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）。
1、合理開(kāi)發(fā)教材資源。
2、充分利用直觀教具、學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。
3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。
4、開(kāi)發(fā)利用課外資源與教學(xué)配套資源。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
下面我將就本單元的第一課時(shí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行具體說(shuō)課。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。
《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本冊(cè)教材先教學(xué)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫(xiě)法，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)中安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位、數(shù)級(jí),對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下的作用。
知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)，知道億是一個(gè)大數(shù)，掌握大數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、操作等方式獲得探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以?xún)?nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
情感態(tài)度：通過(guò)自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的習(xí)慣。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。
難點(diǎn)：每級(jí)中間或末尾有零的數(shù)的讀法。
心理特點(diǎn)：思維比較活躍，具有一定的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)有了較深的感性認(rèn)識(shí)。
教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實(shí)驗(yàn)法。
學(xué)法：分組討論、自主探究。
教學(xué)模式：先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
2、合作交流，探索新知。
3、反饋練習(xí)，加深理解。
4、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)。
5、分層作業(yè)，鞏固提高。
ppt展示20xx年人口普查的人數(shù)，提供認(rèn)識(shí)大數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景，意在通過(guò)具體實(shí)例，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)比萬(wàn)大的數(shù)的必要性。讓學(xué)生嘗試讀一讀畫(huà)面上呈現(xiàn)的大數(shù)。
借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，引出新的計(jì)數(shù)單位，形象揭示“千”“萬(wàn)”“十萬(wàn)”相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
活動(dòng)一說(shuō)明用數(shù)字表示數(shù)的方法，由此引出活動(dòng)二的數(shù)位順序表。
呈現(xiàn)億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表，介紹“數(shù)級(jí)”，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”意義。
活動(dòng)三是教材例2、例3的教學(xué)，例2重在讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì)就是讀出每個(gè)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，整萬(wàn)數(shù)則可以按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀，然后在加一個(gè)“萬(wàn)”字即可，例3重在讓學(xué)生掌握含兩級(jí)的讀法，特別是含0的數(shù)的讀法是難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，集體討論并總結(jié)讀數(shù)的法則。
本環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三組不同的練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)考察整萬(wàn)數(shù)和含兩級(jí)數(shù)的讀法，鞏固練習(xí)意在區(qū)別萬(wàn)以?xún)?nèi)和萬(wàn)以上數(shù)的讀法和拓展練習(xí)探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學(xué)生的掌握情況。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧新知，體驗(yàn)到成功的喜悅?！?。
本節(jié)課我通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念，我通過(guò)游戲引入、動(dòng)手操作、交流感受、互動(dòng)合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得美的感受得到美的熏陶。
作業(yè)分為必做題和選做題。滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。對(duì)本節(jié)課只是的鞏固和復(fù)習(xí)。
本節(jié)課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法認(rèn)識(shí)。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇四
今天聽(tīng)了沈老師執(zhí)教的《角的度量》一課，這是我第二次聽(tīng)沈老師的課，感覺(jué)和第一次相比，沈老師又進(jìn)步了很多。下面我簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)這節(jié)課的一些體會(huì)。
1．教學(xué)層次清晰。先復(fù)習(xí)角的組成，并為新課板書(shū)埋好伏筆，以量角的需求引出新課，認(rèn)識(shí)量角器，然后認(rèn)識(shí)1°、5°、30°……教學(xué)讀角的方法，再教學(xué)量角的方法，然后設(shè)置了一系列不同梯度的練習(xí)鞏固新知。整個(gè)過(guò)程十分流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰。
2．教學(xué)語(yǔ)言親切自然。這是沈老師的一個(gè)特點(diǎn)，也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，沈老師的教學(xué)語(yǔ)言非常親切，能拉近與學(xué)生的距離，從而能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以整堂課學(xué)生的表現(xiàn)也是非常的.主動(dòng)、積極。
3．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程。沈老師讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)量角器的認(rèn)識(shí)時(shí)，沈老師讓學(xué)生拿出自己的量角器，仔細(xì)觀察，在小組中先說(shuō)說(shuō)你看到了什么？然后讓學(xué)生拿著量角器到前面來(lái)，一邊指一邊介紹，其他人補(bǔ)充，然學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索量角器的特征；在教學(xué)量角方法時(shí)，沈老師先讓學(xué)生試一試，同桌說(shuō)一說(shuō)量角方法，然后再讓學(xué)生向全班學(xué)生介紹量角方法。在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出量角的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4．充分培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在其中一個(gè)練習(xí)題中，沈老師先出示四個(gè)角，“哪個(gè)角不用量就能知道它的度數(shù)”、“估計(jì)一下其他三個(gè)角的度數(shù)，再量一下”，這樣的練習(xí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際需要，大致估計(jì)角的度數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值。
5．板書(shū)設(shè)計(jì)新穎。課的一開(kāi)始復(fù)習(xí)角的組成，并板書(shū)“頂點(diǎn)”、“一條邊”、“另一條邊”，再在教學(xué)量角方法時(shí)，將這三個(gè)組成部分和量角的三步結(jié)合起來(lái)，前后呼應(yīng)，很是新穎實(shí)用。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)，作為一同進(jìn)來(lái)的新老師，沈老師的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我倍感壓力，以后也要多向沈老師學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)！
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇五
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。聽(tīng)了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導(dǎo)作用恰如其分，學(xué)生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展?？v觀整節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
老師在教學(xué)過(guò)程中十分重視孩子的自主動(dòng)手操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)時(shí)，邱老師出示一個(gè)與長(zhǎng)方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認(rèn)真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來(lái)計(jì)算它的面積？接著孩子們積極討論后再動(dòng)手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動(dòng)手實(shí)踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使孩子們多維參于探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識(shí)，懂得應(yīng)用割補(bǔ)法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計(jì)算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導(dǎo)要滲透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想，這種思想將直接影響之后學(xué)習(xí)的三角形、梯形等平面圖形面積的推導(dǎo)。邱老師在全課始終都強(qiáng)調(diào)了這種思想，甚至在全課總結(jié)時(shí)都不忘轉(zhuǎn)化思想的強(qiáng)調(diào)。另外練習(xí)中的底和高互相對(duì)應(yīng)的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。邱老師能本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：
1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程。
2、提升練習(xí)：出示例1及生活中的數(shù)學(xué)題，熟練平行四邊形面積計(jì)算公式。
3、發(fā)散練習(xí)：下面平行四邊形的面積相等嗎？
為什么？此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
總之，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，動(dòng)手操作，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長(zhǎng)。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇六
平行線(xiàn)的性質(zhì)在教材中安排了兩個(gè)課時(shí)，田老師根據(jù)她教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容的安排做了統(tǒng)整，即將二課時(shí)的內(nèi)容合并為一課時(shí)上，從本節(jié)課的課堂教學(xué)效果來(lái)看，這樣的安排是完全科學(xué)合理的，學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中能將平行線(xiàn)的三條性質(zhì)完整、系統(tǒng)的接受下來(lái)，充分顯示了教材統(tǒng)整后所產(chǎn)生的較好的教學(xué)效果。
田老師這堂課的例題是經(jīng)過(guò)精心選擇的，首先從最基本的圖形即兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截所形成的三線(xiàn)八角著手，從易到難，層層遞進(jìn)，從圖形的變化中讓學(xué)生熟悉和掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)定理，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)幾何圖形中的變幻莫測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和積極性。
初一的學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何，對(duì)說(shuō)理及證明還比較陌生，田老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及符號(hào)來(lái)表達(dá)和說(shuō)理，耐心細(xì)致，循循善誘，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在這堂課里，田老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從直線(xiàn)的角度變化和直線(xiàn)的位置變化過(guò)程中，利用幾何畫(huà)板的計(jì)算、度量功能，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)的性質(zhì)定理，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起了很好的引導(dǎo)作用。幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)圖形對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，激起了學(xué)生的好奇心。
我認(rèn)為這節(jié)課上得非常的精彩，雖然這節(jié)課的容量非常大，但學(xué)生們學(xué)得還是很輕松，真正實(shí)現(xiàn)了課堂大容量，課后少作業(yè)的要求，達(dá)到了減負(fù)增效的教學(xué)效果。
這節(jié)課的瑕疵是在時(shí)間上控制的不夠好，有拖堂現(xiàn)象。建議今后如發(fā)現(xiàn)時(shí)間來(lái)不及，可以隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇七
平行與垂直是
四年級(jí)
上冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們雖然
生活
中有潛移默化地影響，生活中存在著垂直與平行，但是學(xué)生在
學(xué)習(xí)
中是比較難把這些生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化、抽象化，因此教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂。
林老師從散兩根小棒，并讓學(xué)生記錄所散小棒的位置關(guān)系，但是教師并沒(méi)有利用學(xué)生的作品抽象出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，而是自己制作了一些兩條直線(xiàn)的關(guān)系，問(wèn)學(xué)生：你們擺的`是不是和老師的差不多。有學(xué)生就說(shuō)不一樣不一樣。從這里可以看出老師給的并不一定是學(xué)生想要的，既然讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)了。應(yīng)該充分利用學(xué)生的作品，在座屏中找出相應(yīng)的兩條直線(xiàn)的關(guān)系。充分利用學(xué)生的生成，去豐富自己的課堂，去激活學(xué)生的思維。
課題是垂直與平行，但是我們應(yīng)該讓學(xué)生明白在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)不是平行就是相交，垂直只是相交情況中的一種特殊的情況。林老師在展現(xiàn)相交與垂直時(shí)時(shí)通過(guò)一條直線(xiàn)不轉(zhuǎn)另一條直線(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，引出四個(gè)角都是直角時(shí)，叫做垂直。但是后面的練習(xí)中只讓學(xué)生判斷垂直與平行，似乎忽略了相交。這樣容易造成學(xué)生認(rèn)為兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是平行、相交、垂直。因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)在區(qū)別概念，強(qiáng)化垂直是相交的一種情況時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比，在對(duì)比中找對(duì)相交與垂直的相同和不同之處。在對(duì)比中強(qiáng)化相交與垂直的關(guān)系。
設(shè)計(jì)一堂好課，是上好一堂課的基礎(chǔ)。如何設(shè)計(jì)好一堂好課，教師要充分理解教材，把握知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，多鞏固，通過(guò)多種方式多強(qiáng)化。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇八
聽(tīng)了老師這節(jié)課后，有以下體會(huì)：
他通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的全面掌握和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對(duì)中考要求的把握。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)把知識(shí)和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)是什么、有什么規(guī)律、怎樣運(yùn)用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用中每一個(gè)問(wèn)題的例題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問(wèn)題，以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因的分析。進(jìn)一步剖析了與其它知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和對(duì)知識(shí)和方法的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時(shí)老師還通過(guò)學(xué)生的討論、問(wèn)題的回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅。
例如：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點(diǎn)后，他馬上說(shuō)：你把最后一句話(huà)再說(shuō)一遍，“……”我就要你這句話(huà)；簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復(fù)，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和幽默。板書(shū)設(shè)計(jì)的合理，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底。
這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些，再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)就更完美了。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇九
今天，我說(shuō)課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運(yùn)動(dòng)方式——平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線(xiàn)概念的教法，將平移的操作方法移植到對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于他們把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)新的視角。
本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì)平行線(xiàn)，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來(lái)觀察一組線(xiàn)，體會(huì)兩條直線(xiàn)間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。
2.能借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，學(xué)會(huì)借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。
2、難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
（二）說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、通過(guò)平移認(rèn)識(shí)“平行線(xiàn)”
活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗(yàn)平移過(guò)程。（當(dāng)我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計(jì)有學(xué)生回答：“平行”；我將及時(shí)給予贊許，并板書(shū)。
（結(jié)論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線(xiàn)組成平行線(xiàn)。）。
2、畫(huà)平行線(xiàn)。
活動(dòng)2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線(xiàn)。這使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對(duì)平行線(xiàn)的理解。
3、折一折創(chuàng)造平行線(xiàn)并判斷平行線(xiàn)。
活動(dòng)3：在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線(xiàn)，這拓寬、加深學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，估計(jì)學(xué)生會(huì)折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何判斷平行線(xiàn)，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的`一組線(xiàn)是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（結(jié)論：兩條直線(xiàn)間的距離處處相等，它們就是平行線(xiàn)。）。
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)。
活動(dòng)4：找一找。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我由易到難設(shè)計(jì)以下兩道題目，加深學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結(jié)。
本節(jié)課，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了他們的觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十
聽(tīng)了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動(dòng)，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
x老師一開(kāi)始以比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積，并在一開(kāi)始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程x老師先讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積，然后通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)沒(méi)變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，教師只是引導(dǎo)，而不是包辦，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在課件上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作，要求明確，便于學(xué)生操作。
x老師的練習(xí)貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說(shuō)明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)很好，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理。
建議：x老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的步驟，這樣印象會(huì)更深刻。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí)，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時(shí)會(huì)更直觀，便于學(xué)生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十一
(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識(shí)點(diǎn)嗎？是的——《認(rèn)識(shí)方程》，我將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。
評(píng)委老師，下午好!
《認(rèn)識(shí)方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：通過(guò)具體情境理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系；
情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
基于以上思考，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí).感知方程；實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。）
首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
（1）撲克游戲、激疑引趣
我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數(shù)字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見(jiàn)這張牌。然后跟學(xué)生說(shuō)只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)興致勃勃地上來(lái)抽一張牌，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果，比如得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得不可思議！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45，我猜到數(shù)字3.
（2）導(dǎo)入課題、提出問(wèn)題
在激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的“方程”，導(dǎo)入課題。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)方程）
然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問(wèn)題，我順勢(shì)確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要研究的大問(wèn)題?！笆裁词欠匠蹋俊薄盀槭裁匆獙W(xué)習(xí)方程？”（板書(shū)：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”）,關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的培養(yǎng)。
2．自主學(xué)習(xí)感知方程
我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
（1)想象游戲
在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現(xiàn)在我們都變成了一架天平。請(qǐng)注意，您的左盤(pán)放進(jìn)了10克砝碼，緊接著您的右盤(pán)放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻，左盤(pán)來(lái)了救兵——20克砝碼。親愛(ài)的天平們，openyoureyes，您現(xiàn)在怎樣了？”
（課件演示上面天平的過(guò)程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說(shuō)出“10+20=30”。
想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念。
（2）不同方式表達(dá)
“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤(pán)先放一個(gè)櫻桃，右盤(pán)放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)“在左盤(pán)放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放地處理為：請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：
a.生活語(yǔ)言櫻桃的重量加5克等于20克
b.生活+數(shù)學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克
c.圖片+數(shù)學(xué)語(yǔ)言《認(rèn)識(shí)方程》說(shuō)課稿+5g=20g
d.數(shù)學(xué)語(yǔ)言x+5=20
“請(qǐng)思考：你覺(jué)得他們寫(xiě)的都對(duì)嗎？這幾種表達(dá)之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？你比較喜歡哪一種？為什么？”
學(xué)生們?cè)谟^察、思考、對(duì)比、評(píng)價(jià)和選擇的思維撞擊過(guò)程中，逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言x+5=20，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)潔明了。（板書(shū)：x+5=20）
（3）自我挑戰(zhàn)
緊接著，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“沒(méi)有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可能會(huì)知識(shí)正遷移地說(shuō)“我在腦子里想象有一架天平，左盤(pán)放4個(gè)月餅，等于右盤(pán)的340克”。也可能會(huì)說(shuō)“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。
緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀到抽象的探究過(guò)程。（板書(shū)：4y=3402n+180=20xx）
（4）闡述“方程”
（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來(lái)）“同學(xué)們，這些都是方程！請(qǐng)仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你理解的方程是怎樣的？”
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述方程也就水到渠成了。（板書(shū)：含有未知數(shù)的等式）
3．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。
（1）看圖列方程
學(xué)生運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
（2）前后呼應(yīng)、揭示謎底
“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數(shù)看作x，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生，我就是通過(guò)解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字。
“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?BR> 利用“撲克猜數(shù)游戲”資源，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí)，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識(shí)點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，可謂一舉多得。
各位評(píng)委，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的過(guò)程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的活動(dòng)過(guò)程，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
“我并不是否定語(yǔ)言的交流功能，但是實(shí)際上，好多事情都是無(wú)法靠語(yǔ)言傳達(dá)的。”這是日本暢銷(xiāo)書(shū)作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)的一句話(huà)。我想，我們的說(shuō)課也是這樣。
謝謝！
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
我通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量課桌的長(zhǎng)等估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)我便引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
（2）展開(kāi)新課，探索新知。
小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的.意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
（3）鞏固練習(xí)、拓展提升。
當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：給生活中的小數(shù)分類(lèi)。我不直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么、兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率多少，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
（4）課堂小結(jié)。
我會(huì)問(wèn)學(xué)生們：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)，最后我會(huì)出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，達(dá)到鞏固新知的目的。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)認(rèn)，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。
3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念!
這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件;二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。
根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：
(1).在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。使學(xué)生知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
(2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
(3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。
(二)過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù);
2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。
教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫(xiě)法。
難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數(shù)位較大的數(shù)目。
2、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。
教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。
創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的`需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
學(xué)法：學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲
堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬(wàn)里面有10個(gè)千;口述萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。(個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位)
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會(huì)讀這些數(shù)嗎?瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)更大，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(二)探究新知。
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?。師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10，即十進(jìn)關(guān)系)
4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位位位位位位位位位
1381900000表示8個(gè)千萬(wàn)
為了便于讀億以?xún)?nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)，分為個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)。
(三)學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法
1、拿出作業(yè)本上的最末題
(1)讓學(xué)生自由讀(2)小組交流討論，該怎樣讀，為什么
(3)反饋，老師做引導(dǎo)，而后總結(jié)讀作：八千四百五十萬(wàn)七千六百
a、從高位讀起b、按照個(gè)級(jí)的讀法，每一級(jí)的數(shù)讀后加讀‘萬(wàn)’或“億”
(4)思考：怎樣去分辨這個(gè)數(shù)是在個(gè)級(jí)或萬(wàn)級(jí)?
目的在于明確在讀數(shù)之前必須先分級(jí)，有助于簡(jiǎn)單的讀數(shù)。
2、讀數(shù)：
13819000各自讀，交流
分級(jí)-從高位讀起-按照個(gè)級(jí)讀法，只是在后面加讀級(jí)名最好在數(shù)位順序表上體現(xiàn)，或進(jìn)行分級(jí)。
2496640700085000300
先各自讀，將其讀法寫(xiě)下來(lái)，而后集體交流讀法
按照四位分級(jí)的原則，我國(guó)的讀數(shù)法則是：(1)四位以?xún)?nèi)的數(shù)，按照數(shù)位順序從高位讀起。
(2)四位以上的數(shù)，先從右向左四位分級(jí)，然后從最高位起，順次讀出各級(jí)里的數(shù)和它們的級(jí)名。(3)如果一個(gè)數(shù)末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級(jí)末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上，不論連續(xù)有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬(wàn)四千五百。
(四)學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法
1、六千八百五十萬(wàn)四千二百學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)-交流-確定方法(分級(jí)，借助數(shù)位順序表)
2、三千零八萬(wàn)一千五百六十九萬(wàn)三千六百七十二萬(wàn)三千一百一十二
學(xué)生練習(xí)后，指名到前板演，而后講評(píng)，最終得出寫(xiě)數(shù)的方法：先分級(jí)，從高位寫(xiě)起，某一位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有寫(xiě)0占位。
3、討論：
什么時(shí)候?qū)?，寫(xiě)幾個(gè)0
(五)復(fù)習(xí)鞏固
(六)全課小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，和同學(xué)交流你課前收集的這些更大數(shù)的實(shí)際意義。
練習(xí)設(shè)計(jì)了5道題，2道讀法題，2道寫(xiě)法題還有一個(gè)思考題。最后是回顧整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十四
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第24-25頁(yè)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。
1、通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。能說(shuō)出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系。
通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。會(huì)辨認(rèn)生活中的平角和周角。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)通過(guò)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角來(lái)，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過(guò)活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫(huà)法，探討它們和直線(xiàn)及射線(xiàn)的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在認(rèn)識(shí)完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我出示卡片讓一名學(xué)生做動(dòng)作，其它同學(xué)來(lái)猜角的名稱(chēng)，在點(diǎn)子上畫(huà)角，分析時(shí)針和分針形成的角，給學(xué)過(guò)的角排隊(duì)等課堂活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生觀看畫(huà)面，親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十五
陳老師的課給人留下了深刻的印象，她在教學(xué)過(guò)程中，能自然地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思維，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于角的概念，首先結(jié)合豐富的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)角的概念的實(shí)際必要性，并引入角的定義，并從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種角度去認(rèn)識(shí)角，并在圖形中認(rèn)識(shí)角、熟悉角的表示方法，并會(huì)使用了解角的度量單位以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖形的能力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)。我認(rèn)為本節(jié)課三大亮點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為載體給學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)，以問(wèn)題解決為中心，使教學(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，在探索中形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思維、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂上，陳老師沒(méi)有多少講解，也沒(méi)有多少集中點(diǎn)撥，給學(xué)生留下了廣闊的空間，營(yíng)造了師生互相交流、展示學(xué)生個(gè)性的寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。所提出的建議及討論的問(wèn)題，也是深刻的。師生是朋友、是合作者；學(xué)生們能夠互相交流，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)并敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，改善了課堂提問(wèn)的局限性，課堂上一直充滿(mǎn)著和諧融洽的氣圍。
在教材處理時(shí)，陳老師并沒(méi)有照搬教材上，而是充分得估計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力。體現(xiàn)了“用教材”的新教材觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課看上去是一節(jié)很簡(jiǎn)單的概念課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往就是不能準(zhǔn)確地掌握好所學(xué)概念，他們不能很好地自己參于到概念的形成和分析中，當(dāng)然是用不好概念。陳老師在這里先設(shè)計(jì)讓學(xué)生“畫(huà)角”到“拆角”到“組角”逐步形成角的概念。而在給出了角的概念之后，在黑板引導(dǎo)學(xué)生一同分析角的概念，講解角的各個(gè)組成部分。配上文字判斷題，圖形判斷題進(jìn)一步理解角的概念，剖析概念做的很實(shí)在。本節(jié)一共給學(xué)生介紹了三種角的表示方法，角的表示是今后學(xué)習(xí)幾何常用到的知識(shí)。陳老師讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后再集體學(xué)習(xí)，邊題問(wèn)邊指導(dǎo)，體現(xiàn)了精講導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)。通過(guò)變式題，整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了探索的'樂(lè)趣和發(fā)展的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變的主動(dòng)、活潑和有趣，把學(xué)習(xí)變成是一種快樂(lè)的活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”到“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”最終達(dá)到“會(huì)做數(shù)學(xué)”的重要性，很好地體現(xiàn)了以提高學(xué)生思維能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。
幾何圖形是幾何學(xué)的研究對(duì)象，對(duì)它的一般描述是按“幾何模型——圖形—文字—符號(hào)”這種程序進(jìn)行的。圖形是將幾何模型第一次抽象后的產(chǎn)物，具有形象直觀的特點(diǎn)。文字語(yǔ)言是對(duì)圖形的描述、解釋與討論。符號(hào)語(yǔ)言則是對(duì)文字語(yǔ)言的簡(jiǎn)化和再次抽象。在教學(xué)中陳老師重視這個(gè)過(guò)程，注意了“符號(hào)—文字—圖形”的轉(zhuǎn)化，通過(guò)練習(xí)、習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生較快適應(yīng)，能夠把幾何圖形與文字語(yǔ)句表示、符號(hào)書(shū)寫(xiě)很好的聯(lián)系起來(lái)。角的動(dòng)態(tài)定義是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。旋轉(zhuǎn)得到的角的概念的掌握，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)用語(yǔ)言不好描述，這里陳老師利用多媒體課件的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析角的形成，從而說(shuō)出角的旋轉(zhuǎn)的概念。這里分析的很清楚，學(xué)生理解平角和周角的概念也很到位。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十六
生活中常用的單位：
質(zhì)量：1噸=1000千克;1千克=1000克。
長(zhǎng)度：1千米=1000米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米。
面積：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。
1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米。
人民幣：1元=10角1角=10分1元=100分。
11、小數(shù)的近似數(shù)(用“四舍五入”的方法)：
(1)保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就是要把小數(shù)部分省略，要看十分位，如果十分位的數(shù)字大于或等于5則向前一位進(jìn)一。如果小于五則舍。
(2)保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，就要把第一位小數(shù)以后的部分全部省略，這時(shí)要看小數(shù)的第二位，如果第二位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進(jìn)一。
(3)保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，就要把第二位小數(shù)以后的部分全部省略，這時(shí)要看小數(shù)的第三位，如果第三位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進(jìn)一。
(4)為了讀寫(xiě)的方便，常常把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)向左移4位，即在萬(wàn)位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“萬(wàn)”字。改寫(xiě)成“億”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)往左移8位即在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“億”字。然后再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的零去掉即可。
畫(huà)平行線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十七
《統(tǒng)計(jì)》是課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)。而本節(jié)課執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第四冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也是第二學(xué)段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的起始教學(xué)。在第一學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。而本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策，為以后學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等，進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的思想和方法打下基礎(chǔ)教學(xué)。
基于以上分析，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)生活的實(shí)際例子，使學(xué)生感受產(chǎn)生復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，并能獨(dú)立補(bǔ)充完整復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及圖例的作用；2、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、分析能力。學(xué)生嘗試根據(jù)實(shí)際需要收集整理相應(yīng)數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述的過(guò)程；3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析、繪制等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考問(wèn)題的意識(shí)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。4、通過(guò)統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。體會(huì)應(yīng)用收集整理和描述數(shù)據(jù)的方式來(lái)闡述觀點(diǎn)的方法。其中，將認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì)圖例的作用定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探索——交流完善——聯(lián)系生活”為主線(xiàn)貫穿課堂始終，同時(shí)運(yùn)用“情境教學(xué)、引導(dǎo)交流、互相評(píng)價(jià)、拓展生活”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在貼近生活而極具時(shí)代感的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師恰到好處的點(diǎn)拔和引導(dǎo)下進(jìn)行探究，在老師精心預(yù)設(shè)下讓課堂的動(dòng)態(tài)生成更有價(jià)值。而“教法為學(xué)法的導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將運(yùn)用“觀察、比較、遷移、獨(dú)立思考、合作交流”等方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的本質(zhì)性，初步學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法。
《課標(biāo)》中明確指出：應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。而考慮到教材中提供的素材是某地區(qū)1985年至20xx年城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)情況離城市孩子的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不便于學(xué)生理解他的現(xiàn)實(shí)意義，作為新課的開(kāi)場(chǎng)不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，根據(jù)孩子的年齡特征，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校一日評(píng)比活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)”這一素材中，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找到學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。在多媒體播放完“一日評(píng)活動(dòng)”的錄像，設(shè)問(wèn)：如果你是這位小干部，打算用什么方式向老師匯報(bào)評(píng)比情況？隨著學(xué)生的發(fā)言，引出用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果直觀清楚。老師立即通過(guò)直觀地、按順序呈現(xiàn)四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得“統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)、統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容”及其他發(fā)現(xiàn)的信息，凸現(xiàn)研究問(wèn)題需要調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖表后進(jìn)行分析這一最終目的。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)時(shí)情境的呈現(xiàn)，不僅復(fù)習(xí)已有的單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)引出本節(jié)課要研究的新問(wèn)題，“比一比一日評(píng)活動(dòng)中某一項(xiàng)三、四兩個(gè)月的變化情況”，使學(xué)生感受到用兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)兩個(gè)月數(shù)據(jù)情況進(jìn)行比較、分析不太方便，幫助學(xué)生產(chǎn)生“合二為一”的想法，萌生使用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較的需求，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新的統(tǒng)計(jì)圖的積極性，達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的，滲透復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的作用。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。因此，我組織學(xué)生先在小組中交流方法，再獨(dú)立嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖。接下來(lái)的反饋過(guò)程可以說(shuō)是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，要達(dá)到在交流中完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的目的。而這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)注學(xué)生思維能力水平的不同，考慮學(xué)生自主探索繪制的統(tǒng)計(jì)圖會(huì)有很大的區(qū)別，因此教學(xué)過(guò)程在反饋成果時(shí)設(shè)計(jì)了分層遞進(jìn)處理學(xué)生自主探索繪制的統(tǒng)計(jì)圖資源。學(xué)生反饋過(guò)程一共分為4個(gè)層次：（1）用一種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖；（2）用兩種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖；（3）用兩種顏色并配以文字說(shuō)明的方法繪制；（4）用兩種顏色加圖例的繪制情況。根據(jù)學(xué)生反饋的這些豐富資源，老師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、優(yōu)化，在四幅圖中選一個(gè)最佳的，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在交流、辨析中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，并明確用兩種不同顏色并配以體例說(shuō)明的是最簡(jiǎn)潔、清楚地表示兩個(gè)月各項(xiàng)分的統(tǒng)計(jì)圖。
接下來(lái)，我還設(shè)計(jì)一個(gè)反思、完善的活動(dòng)，讓學(xué)生反思最初自己繪制的統(tǒng)計(jì)圖，在哪方面不夠完善，不夠簡(jiǎn)潔，逐步完善自己對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，立即揭示統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)，“像這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖我們把它叫作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”，隨即對(duì)這張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，收獲信息，并解決一些相關(guān)問(wèn)題。最后，圍繞設(shè)問(wèn)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”展開(kāi)討論，通過(guò)比較，進(jìn)一步豐富對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使生成資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的資源。
本課在練習(xí)環(huán)節(jié)共安排兩個(gè)練習(xí)一個(gè)欣賞，練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是遞進(jìn)的。第一層次的練習(xí)是“體育賽場(chǎng)”中的統(tǒng)計(jì)圖，屬于基本練習(xí)，通過(guò)呈現(xiàn)姚明、奧尼爾在20xx年近四場(chǎng)比賽中得分情況的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖直接獲取信息，但在呈現(xiàn)時(shí)老師有意只出示統(tǒng)計(jì)圖，不出示圖例，讓學(xué)生產(chǎn)生沖突，“沒(méi)辦法回答下面問(wèn)題”，因?yàn)闆](méi)有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰(shuí)。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的“圖例”后出的過(guò)程，目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖例的作用和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，鞏固識(shí)圖的基本技能。第二個(gè)層次則是讓學(xué)生獨(dú)立完成教材主題圖的素材，根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖，并解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，這是綜合練習(xí)的過(guò)程。
另外，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還注意到本課內(nèi)容面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，教師利用課的尾聲，展示一組復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生欣賞，如：近三年江西主要景點(diǎn)十一期間游客人數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖；南昌四季度空氣質(zhì)量一級(jí)、二級(jí)天數(shù)統(tǒng)計(jì)圖……讓學(xué)生感知到當(dāng)三個(gè)項(xiàng)目、四個(gè)項(xiàng)目……需要進(jìn)行比較時(shí)都可以選擇繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。最后一張橫向復(fù)式條統(tǒng)計(jì)圖也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了伏筆。
一粒水珠當(dāng)它凝固時(shí)，我們能欣賞到它的晶瑩剔透；而當(dāng)它流動(dòng)時(shí)，我們更能感受到它滑潤(rùn)過(guò)的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流動(dòng)的軌跡，生成的智慧，是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標(biāo)。