教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重反思和不斷改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案的編寫過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)差異。編寫教案時，可以參考一些范文，了解一下優(yōu)秀教案的特點和要素。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇一
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
[重點難點]。
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]。
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片。
[教學(xué)時間]：兩課時。
[設(shè)計流程]。
一、看圖談話，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題。
三、自讀課文，認(rèn)識生字。
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？
四、練習(xí)背誦，積累詞語。
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)。
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維。
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
六、指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)寫“云”字時，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
七、擴詞，積累運用。
土：泥土土地沙土土壤。
大：大方大人大小大家。
云：白云烏云云霧云海。
（2）認(rèn)讀“詞語花籃”里的詞。
（3）你從這課里還學(xué)會了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇二
1.知識與能力：
(1)會認(rèn)8個要求會寫的字，14個要求會認(rèn)的字，能正確書寫“比”和“斤”,掌握“比”字的筆順，明白“斤”的字理，進(jìn)一步培養(yǎng)識字和寫字的能力。
(2)學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
2.過程與方法：以讀促講，在朗讀實踐中識字學(xué)詞，同時培養(yǎng)閱讀興趣，體悟阿凡提的智慧。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。
教學(xué)重、難點。
1.認(rèn)識14個生字，會寫2個生字“比”和“斤”。
2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，在讀中受教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、圖片、手帕、一張紙。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，引入課題。
1、同學(xué)們，今天有一位朋友騎著他的小毛驢來到了我們的課堂上，(貼“阿凡提”圖片)認(rèn)識他嗎?(板書“阿凡提”)來，一起和他打個招呼吧!(你們真有禮貌!)。
2、在“阿凡提”的名字里還藏著一個生字“提”，說一說你想用什么方法記住它?
3、聽過他的故事嗎?他是個怎么樣的人呢?(聰明，有智慧)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于阿凡提有趣的故事。(板書課題《比力氣》，齊讀)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、范讀課文：先聽老師講故事，注意要聽準(zhǔn)字音!然后告訴老師誰要和阿凡提比力氣?結(jié)果怎么樣?(貼“大力士”)。
3、你們再來讀讀課文：一邊讀一邊圈出生字，要借助拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
4、課文是講比力氣，那我們這節(jié)課就來比讀文，比識字，比寫字，看誰能當(dāng)“學(xué)習(xí)星”!要把課文讀正確，得先過字詞關(guān)，來，我們比一比，看誰讀得準(zhǔn)?(檢查生字認(rèn)讀：師出示字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀，隨時正音。)。
三、隨文識字，記形解義。
1、指名讀第一自然段，他們倆在哪相遇的?(城墻邊)。
大力士有怎樣的表現(xiàn)呢?(高興地說)讀出高興的語氣。
重點認(rèn)識“咱”和“比”。
2、面對大力士的挑戰(zhàn)，阿凡提是怎么說的?(指名讀第二自然段)。
3、大力士的力氣有多大呢?(讀第三自然段)。
重點認(rèn)識“斤”和“答”。(了解“斤”的字理演變過程)。
讀出大力士胸有成竹的語氣。(指導(dǎo)讀)。
4、阿凡提想出了什么辦法來戰(zhàn)勝大力士呢?(讀第四自然段)。
認(rèn)識“帕”(出示實物)。
5、當(dāng)大力士聽說要他把手帕扔過城墻時，大力士是怎么說的?(“簡直不費吹灰之力”)。
一起做吹走手上灰塵的動作，理解“吹灰之力”，大力士為什么會這么說呢?(指導(dǎo)讀出輕松，不放在心上的語氣)。
重點認(rèn)識“灰”和“之”。
6、比賽的結(jié)果到底怎么樣呢?大力士那么高大有力，為什么連一塊手帕都扔不過去呢?學(xué)生自由說一說。(手帕很輕，落地時飄飄悠悠的，而阿凡提是借助了石頭的重量。)。
讀到這，你想對阿凡提說點什么呢?
7、同學(xué)們，在我們剛才的讀文中認(rèn)識了很多新的生字新詞，如果它們從課文中走出來，你們還能認(rèn)識它們嗎?(出示新詞，檢查認(rèn)讀，再觀察生字，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。)。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生觀察“比”和“斤”的結(jié)構(gòu)和筆順(課件出示)。
2、然后和老師一起書空，練習(xí)書寫。
五、拓展升華，學(xué)以至用。
最后我們來一次智慧大比拼!想?yún)⒓訂?要是和你們相比，老師可就是大力士了，我這有一張紙，我想把它扔出去那簡直是不費吹灰之力!(師扔紙)好，開動你的腦筋，看誰能像阿凡提一樣想出巧妙的辦法比老師扔得遠(yuǎn)?(評出“智慧星”)。
六、總結(jié)全文，感悟反思：
本節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生自由地說一說。(光有力氣是不行的，還要有智慧;如果生活中遇到問題，應(yīng)該學(xué)會動腦筋想辦法，用智慧去解決問題。)。
七、課外延伸，布置作業(yè)：練習(xí)把課文演一演;搜集阿凡提的故事。
板書設(shè)計：
7-4比力氣。
識字卡片阿凡提圖大力士圖。
(智慧星)(大力士)。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受彩虹的美，初步培養(yǎng)愛美的情趣。
2．學(xué)會本課生字，認(rèn)識蟲字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現(xiàn)、彩虹”等詞的意思。
3．會朗讀和背誦課文。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字：“虹、夏、全、現(xiàn)、道、美、麗、彩”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
2．初讀課文了解內(nèi)容，理解“夏天、出現(xiàn)、美麗、彩虹”等詞的意思。
3．能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合說話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)字詞。
（1）聯(lián)系生活實際，學(xué)字詞。
a.現(xiàn)在是什么季節(jié)？
夏天是一年中最熱的季節(jié)，常常要下雷雨。
b.學(xué)生詞：夏，師范寫“夏”，學(xué)生書寫。
（2）看幻燈，欣賞畫面，學(xué)字詞。
雷雨過后的景色是怎樣的呢？請看幻燈片。
a.雷雨過后出現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)：道。彩虹。師范寫“彩”“道”，學(xué)生書寫。
a.你能用一個詞來形容彩虹？看板書“一道（）的彩虹”。學(xué)習(xí)：美麗。師范寫“美”。
b．彩虹美在哪里？
顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。
（出示彩虹圖，認(rèn)識各種顏色并進(jìn)行說話訓(xùn)練：彩虹的顏色真多，有......）。
形狀：用“像”說話。師范寫“像”，學(xué)生書寫。
c.串詞語描述，夏天的午后，下了一陣?yán)子?，太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一座七彩的橋。
學(xué)習(xí)：“現(xiàn)”。自己分析字形。
b.雷雨后的景色中，還有什么景物也很美呢？（山、樹、稻子、玉米等）課文中是怎樣描寫這些景物呢？今天我們學(xué)習(xí)第35課虹，齊讀課題。
c.請小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學(xué)習(xí)：全。分析字形。
（二）讀通課文。
（1）指名讀課文。（讀錯的字音糾正，難讀的句子跟讀。）。
（2）齊讀課文。
（三）作業(yè)。
（1）每個生字書寫3個。
（2）課堂作業(yè)本第1題。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標(biāo)。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標(biāo)。
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)］。
3、學(xué)習(xí)第一行。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的`月光照在詩人床前）。
4、學(xué)習(xí)第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會用生字組詞或說話。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點：
感悟詩意、發(fā)展語言。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬），這節(jié)課我們要練習(xí)有感情地美讀這首詩歌。
2、出示生字卡片，鞏固認(rèn)讀。
a、齊讀。
b、游戲“我指你讀”：老師點到哪個字，學(xué)生讀哪個字。
c、游戲“我讀你找”：老師讀哪個字，學(xué)生就在書上找到那個字用手指出來。請一個同學(xué)上臺指。
二、指導(dǎo)朗讀、感悟詩意。
1、把課文讀正確、讀流利。
a、學(xué)生自由讀課文，每人讀一遍，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b、請四個同學(xué)讀課文，每人讀一個小節(jié)。
c、全班齊讀。
d、同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文，老師很高興。可是要讀得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。
2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
a、首先讓我們走進(jìn)美麗的春天。（課件出示第一節(jié)圖文）。
b、這是什么？（草芽）草芽是什么樣的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖這個詞我們可以讀得輕一點兒，細(xì)一點兒，讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細(xì)小。（師范讀、指名讀、齊讀）。
c、草芽睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？（指名讀、齊讀）。
3、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
a、送走了萬物復(fù)蘇的春天，讓我們走進(jìn)炎熱的夏天。（課件出示第二節(jié)圖文）。
b、草芽是尖尖的，荷葉是——（圓圓的），怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢？（師范讀、指名讀、齊讀）。
c、又大又圓的荷葉是什么顏色的？碧綠的荷葉美嗎？我們要通過朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。（指名讀、齊讀）。
d、從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還能從哪兒知道夏天來了？
4、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
a、走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）。
b、誰來讀讀秋天的詩？
c、這彎彎的谷穗像什么？谷穗為什么會彎彎的？
d、鞠躬是什么樣的？小谷穗在向誰鞠躬？它心里是怎么想的？
e、如果你是小谷穗，你想對誰說點什么？
f、秋天是個豐收的季節(jié)，真要感謝農(nóng)民伯伯，小谷穗多有禮貌啊，誰來讀一讀秋天的詩？（指名讀、齊讀）。
g、同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天里，大自然在發(fā)生著變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)。
a、走過果實累累的秋天，我們來到了大學(xué)紛飛的冬天。（課件出示第四節(jié)圖文）。
b、調(diào)皮的小雪人要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀）。
c、雪人是怎么挺肚子的？誰來表演一下？
d、如果我們邊讀邊做動作，一定能讀得更有趣，誰想來試試？讀出雪人的頑皮可愛。（指名讀）。
e、真精彩！讓我們一起變成小雪人吧。（齊讀）。
f、冬天非常寒冷，你知道動物和植物有哪些變化嗎？
6、讀全文，整體感知。
a、大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點，老師太喜歡《四季》這首詩歌了，我想把它讀給大家聽，表達(dá)我心中的喜愛之情。
b、下面我想再請四個同學(xué)來讀，相信這一次你們一定能讀出自己的感受。
c、全班齊讀。
三、課間操。
由老師帶著學(xué)生一起做根據(jù)課文內(nèi)容自編的放松操。
四、背誦課文。
《四季》這首詩歌寫得這么有趣，我們能把它背下來嗎？（女生背、男生背）。
五、拓展練習(xí)。
1、創(chuàng)編詩歌。
a、多美的《四季》詩啊，這是大自然的詩，讓我們也學(xué)著編一編這樣的詩吧。有個小朋友在春天里看到桃花開了，就編出了這樣的詩歌：桃花紅紅，他對燕子說：“我是春天。”
b、大家說這首詩編得好嗎？寫詩就是這么簡單，你們也可以做一回小詩人，編一首這樣的詩。
c、學(xué)生創(chuàng)編詩歌，全班交流。
2、畫四季。
多么快樂的歌聲，我們用朗讀、用動作、用歌聲表達(dá)了對四季的喜愛。一年當(dāng)中你最喜歡哪個季節(jié)呢？接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節(jié)。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課咱們的收獲真不小。回家后請你們把自己編的詩讀給家長聽，請你們完成這幅畫，并涂上好看的顏色，還可以寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
《四季》教學(xué)反思。
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇六
1、學(xué)會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認(rèn)識3個偏旁“父、阝、宀”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
：學(xué)會8個字，背誦課文。
：1課時
一、在文中標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，標(biāo)出生字，并讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，互相幫一幫。
二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家會說什么?誰能說一說?
3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。
4、出示圖片，學(xué)生感受溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。
5、充分感受后，完整地讀詩。
6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎?請試著背下來，回家告訴爸爸媽媽。
三、鞏固認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫。
1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認(rèn)讀。
2、在小組里識記要學(xué)會的字，代表在全班交流。
3、指導(dǎo)觀察生字在田字格中的擺法，指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計： 13鞋
大大小小 依偎
回家 寧靜的港灣
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇七
1、認(rèn)識3個生字，會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。
重點：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
兩課時
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、識字寫字。
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組分角色朗讀課文。
四、板書設(shè)計。
13坐井觀天
井沿、無邊無際、不信
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、自由讀課文，畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。
三、小組合作學(xué)習(xí)：分角色讀一讀對話。
四、指名讀一次對話并借助圖片理解。
五、感悟第三次對話：青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
六、感悟第三次對話。
七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
八、布置作業(yè)。
九、板書設(shè)計。
青蛙：井底——天井口大
小鳥：天上——天無邊無際
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇八
本節(jié)課通過看一看、想一想、動一動、（試一試）等，生活情境出發(fā)，從感興的話題切入，在一次告訴學(xué)生，遇事要動腦想辦法；同時培養(yǎng)學(xué)生完整地表達(dá)和認(rèn)真有順序地編故事能力。
能說會寫《小猴子撈球》。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語表達(dá)是聽與說雙方互動的過程，”在教育中，構(gòu)建一個開放的交際的課堂，自然地將兒童多彩的生活與文本“鍵接”，營造寬松的氛圍，使學(xué)生的說，寫能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
憑借教材，自主構(gòu)建，多元解讀。
實驗用品，圖片，投影片。
一課時。
（一）童話導(dǎo)入：我們來給小猴想辦法。
1、出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。
2、聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了……。?！薄拔蚁胫馈薄?BR> 3、議一議“我看懂了……?！薄拔蚁胫馈！?BR> 4、全班交流。
板書“小猴子撈球”。
小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。
（二）口語交際，互相評說。
小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。
1、全班交流，學(xué)生。
師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”
2、學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現(xiàn)在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
（三）請你完整地講一講“小猴子撈球”的故事。
（四）回家把這個故事講給家人，朋友聽。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。
教學(xué)重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：二課時
20xx年6月2日第十六周星期二第一節(jié)
第一課時
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
3、課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。
5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。
形式：開火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、吟誦詩句。
8、詩中有沒有不明白的地方？
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十
2、同音字辨析運用。
3、學(xué)習(xí)查字典方法。
4、學(xué)習(xí)歇后語，感受祖國語言的精妙。
5、鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。
3課時
課件、課本
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
教學(xué)準(zhǔn)備：課本、課件
教學(xué)過程;
一、板題示標(biāo)
二、趣味識字（第一次先學(xué)后教）
1、自由讀，遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮
3、請小老師上臺領(lǐng)讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？
5、男女同學(xué)合作讀
6、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)每一句的最后一個字有什么特點嗎？
（左邊的偏旁代表這字義，右邊的跟字音有關(guān)，韻母都是ao）
你還發(fā)現(xiàn)了什么？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。
小結(jié)：在平時生活中，從人們的說話中可以認(rèn)識許多字。
四、我的發(fā)現(xiàn)（第二次“先學(xué)后教”）
1、自讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、說一說你的發(fā)現(xiàn)。
3、小結(jié)：相同偏旁的字是一排?？谧峙缘淖执蠖嗪妥煊嘘P(guān)；提手字旁的字大多和手動作有關(guān)；足字旁的字大多和腳動作有關(guān)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦《趣味識字》
板書設(shè)計：
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、同音字辨析運用。
2、學(xué)習(xí)查字典方法。
3、學(xué)習(xí)歇后語，感受祖國語言的精妙。
教學(xué)過程;
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地五的內(nèi)容。
二、選一選，填一填（第一次“先學(xué)后教”）
1、讀一讀，看一看;這兩組字有什么相同和不同？
清――青在――再
2、請學(xué)生讀，觀察，再說出來。
3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。
三、查字典（第二次“先學(xué)后教”）
1、查頁碼：比一比誰最快？
2、查字方法：
小組活動：學(xué)生自查字典，問詢查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。
3、學(xué)習(xí)查字典的兩種方法，分小組為單位練習(xí)，互幫互學(xué)。
4、比賽：查字典，我第一。
四、日積月累：（第三次“先學(xué)后教”）
1、自讀歇后語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（歇后語前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋）
2、小組交流：你讀懂了什么？
3、語境運用練習(xí)。
4、你還知道哪些歇后語？
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：1、背誦歇后語。2、查字典訓(xùn)練。
板書設(shè)計：
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生課外閱讀。
教學(xué)過程;
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起來讀一個有趣的故事――《狐貍和烏鴉》。
二、自讀故事（第一次“先學(xué)后教”）
1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。
2、標(biāo)出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內(nèi)容？
二、感悟故事：（第二次“先學(xué)后教”）
1、思考：狐貍一共和烏鴉說了幾句話？找出來，讀一讀。
2、小組討論：這是一只什么樣的狐貍？為什么？
這是一只什么樣的烏鴉？為什么？
3、從這個故事中你懂得了什么？
三、拓展訓(xùn)練：課后找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)用普通話說出自己的名字，熟悉周圍同伴，試著記住幾位同伴的姓名。
2、體驗入園的快樂，感受集體生活的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
認(rèn)知準(zhǔn)備：知道自己的大名和小名。
材料準(zhǔn)備：各種粘紙，小動物木偶。
教學(xué)過程：
1、出示小木偶：我叫小貓，唱起歌來喵喵喵，我是你們的好朋友。
2、認(rèn)識小貓朋友。
今天，我第一次來到小二班，你們記住我了嗎?我叫什么?怎么唱歌的?
1、引導(dǎo)幼兒用普通話說出：我是小二班的小朋友，我叫……。
師：哎呀，你們認(rèn)識我了，我還不認(rèn)識你們呢，請你們講給我聽你們叫什么名字好嗎?我今天還要送禮物給你們呢!
2、教師在旁糾正幼兒的發(fā)音，并根據(jù)幼兒特征介紹(如大眼睛、長得胖胖的……)并介紹幼兒的動物標(biāo)簽，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉。
3、小貓送禮物(粘紙)。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十二
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文大意，了解神話傳說中十二生肖的來歷。
3、正確認(rèn)讀本課課后的十七個生字，會寫六個生字。
二、教學(xué)設(shè)計及說明：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，誰知道自己的屬相是什么？屬相一共有十二個，也稱為十二生肖，十二生肖是我們中華民族所獨有的。（設(shè)計說明：教學(xué)伊始，先讓學(xué)生沉浸于傳統(tǒng)文化氛圍中，調(diào)動學(xué)生對生肖的認(rèn)識，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
十二生肖是怎么來的？這里有這樣一個神話傳說……
（二）認(rèn)讀課文：
1、教師范讀，讓學(xué)生看著課文中的每個字認(rèn)真聽。（設(shè)計說明：欣賞故事的同時無意識記生字字音。）
2、學(xué)生自由認(rèn)讀課文，要求：借助拼音，把每個字音讀準(zhǔn)，看誰讀得正確又流利。
3、指名分自然段讀，其他學(xué)生糾正字音，只作糾正，強調(diào)正確的，不強調(diào)錯誤的。（設(shè)計說明：多正面指導(dǎo)，目的是強化正確的讀音，同時也避免挫傷學(xué)生的自信。）
4、認(rèn)讀單字：
將生字做成卡片或抄在黑板上，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，如有困難，可以請讀得準(zhǔn)的學(xué)生教大家認(rèn)讀。
（三）理解與朗讀課文：
同學(xué)們真是了不起，很快就能把課文讀熟，還認(rèn)識了這么多生字朋友。
1、請同學(xué)們自己快速地讀一遍課文，然后想一想，這課文講了什么事？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，追問：那么十二生肖究竟是怎么來的呢？誰能用自己的話講述一下？
（設(shè)計說明：如果學(xué)生能夠講出故事梗概，就說明他已經(jīng)理解了課文大意。）
小組內(nèi)互講，全班推薦學(xué)生講聽。
3、讓學(xué)生用講故事的方式來讀課文，指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計說明：此時學(xué)生正在講故事的興頭兒上，趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀，將會事半功倍。）
（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫：
1、教師再度出示六個要求會寫的生字：
王、母、住、萬、足、定。
2、學(xué)生再次認(rèn)讀。
3、指導(dǎo)生字字形記憶：
（1）如：“王”字，三橫一豎就是王；
“母”字，最后三筆“橫、點、點”，先畫“鼻子”后畫“眼”；
“住”字，一個人做了房子的主人便就是住下了。
（2）還可以通過象形字演變的方法講解字形，如本課的“足”字，教師可以把古文字中的“足”字寫在黑板上，與今天的“足”字做比較。
4、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)學(xué)生占格位置與整體布局。（設(shè)計說明：漢字的占格與布局也是一門藝術(shù)，把握漢字的布局，也就把握了漢字的形與神的審美統(tǒng)一。）
（五）擴展活動：
1、背一背《十二生肖歌》。
2、課后教師給學(xué)生推薦閱讀一些有關(guān)生肖的神話與傳說，如《十二生肖中為什么沒有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。
3、鬧花燈活動，讓學(xué)生每個人用紙制作生肖燈籠，開個燈會，也可以加入猜燈謎等活動。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十三
1、師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
2、板書課題，作者。
3、簡介作者。
1、師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在老師給大家范讀一下呢？大家認(rèn)真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。
2誰愿意來給老師點評一下呢？
3、現(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
明確：1、農(nóng)家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。
4、師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
5、師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。
生：對秋天的喜愛。
生：贊美秋天。
1、師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。
第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。
（生討論）。
生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
師：你的觀點很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。
生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
（討論，師巡視。）。
生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。
（生討論，時間稍長）。
生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。
生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
（生小聲交流意見，教師巡視提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
1、比較閱讀。
2、下面我們一起來欣賞一位中學(xué)生寫的作文《校園的秋天》，請同學(xué)們在聽完后，說說你對這篇文章的看法。
校園的秋天。
如今已經(jīng)是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發(fā)黑的顏色；而那些果樹上累累的果實正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時，他們開始散發(fā)出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。
早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風(fēng)有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。
中午，校園里的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。
夜，終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們在操場上映出的白色光暈，使校園的操場像是眨著眼睛，沉沉欲睡。
圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。
3、你也能寫寫秋天的美景嗎？
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十四
1、讀一讀古詩，畫出不認(rèn)識的字。
2、指名讀詩文。
3、誰來說說，通過聽別人讀，你認(rèn)識了哪些字?
4、這首詩是一幅很美的風(fēng)景畫。
5、要盡量讀出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、認(rèn)讀生字。
8、指讀課文，再互相背一背。
1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)
3、師范寫。(一、二)
4、自己寫一寫，同桌互相看一看、評一評。
5、用同樣的方式學(xué)寫“三”“十”。
6、說說是按什么順序?qū)懙?(先上后下，先橫后豎。)
7、“語文天地”中數(shù)一數(shù)，填一填。
( )條船( )只貓
( )個水桶( )條小魚
你們這節(jié)課都有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計：
1、書寫生字。
2、背誦古詩。
課后反思：
這是學(xué)生入學(xué)以來第一次接觸古詩，詩的意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。讓學(xué)生認(rèn)識了數(shù)字，體會到了數(shù)字的妙用，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的效果較好。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十五
1．鞏固已學(xué)的生字詞，積累詞句。
2、有語氣地朗讀課文，背誦文中優(yōu)美句子。
3．知道北京的夜景很美，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
：通過體會重點詞句，讀出北京夜景的美。
：多媒體課件
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“北京的夜景”。（學(xué)生齊讀課文。）
2．上節(jié)課我們已經(jīng)和文中的生字朋友、認(rèn)讀字朋友打過招呼了。好學(xué)的孩子們，快叫出它們的名字吧。
美麗的夜景金色的項鏈高聳的大廈
l有了這三個詞的幫助，夜景更美了，項鏈更亮了，大廈更高了。多神奇的詞語呀！讓我們通過美美地朗讀記住他們吧。
l還可以說美麗的什么、金色的什么、高聳的什么？今后同學(xué)們還可以在連一連、填一填中積累更多這樣的詞語，讓它們幫助我們使所說的景物更形象、更具體，在腦海中留下更深的印象。
二、細(xì)讀感悟，入境悟情。
師：天漸漸黑了，北京就要到了，飛機慢慢下降。我們坐在飛機上從窗口向下望。（示圖）望你看到了什么？――夜晚的北京城燈光明亮而美麗，成了燈的世界，成了燈的海洋，此時，我們不禁高聲贊美：啊，整個北京燈火輝煌?。◣煱鍟簾艋疠x煌）認(rèn)真的孩子們，快用心地讀一讀課文，找一找從文中的哪句話可以感受到北京的夜景燈火輝煌？也可以試著用筆畫一畫。
你是從文中哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌的，能讀給大家聽聽嗎？（生交）
那是一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起，有的像金色項鏈環(huán)繞京城，有的像一串明珠伸向遠(yuǎn)方。
1．老師聽出來了，你是說高速公路燈火輝煌，美麗極了！
3.你們看，這是一張北京的交通地圖，這上面有我們知道的二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路，這些環(huán)形公路環(huán)繞著我們的首都北京。除了環(huán)行路外，還有北京通向全國各地的高速路。我們最熟悉的京石高速，就是從北京到石家莊的快速路。到了晚上路燈連在一起，從空中看就像是給北京戴上了一條條金色的項鏈，就像是一串串明珠伸向遠(yuǎn)方。（示圖。）看到這如畫的夜景，你想說些什么？想象圖片，把這么美麗的景色讀出來。
生：（自讀、指名讀、評價讀、齊讀）。――再現(xiàn)北京高速公路的燈火輝煌。
你們還從哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌，讀給大家聽一聽。
那是一座座高聳的大廈，五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳。
1．五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳，“它們”指的是什么呀？（板書：大廈）
2．你想象一下，都會有什么顏色的彩燈呀？這么多顏色匯聚在一起，多美呀，就像給大廈披上了美麗的衣裳，大廈多漂亮呀?。ㄊ緢D）看，在顏色變幻中的大廈，多像神話故事里的承包呀。讓我們通過朗讀把夜晚大廈燈火輝煌的亮麗之美告訴給更多的人們吧。
還有一個地方也能讓我們感受到北京夜景的美，你找到了嗎？
那是一片片住宅小區(qū)，閃閃的燈光，比天上的星星還多還亮。（板書：小區(qū)）
3、看到同一個美景，讀到同一句話，每個人的感受是不同的，請你帶著你的感受再讀讀這句話，可以自己讀，也可以前后住同學(xué)一起讀，用朗讀將小區(qū)的美景清楚地印在腦海里。
4、誰愿意和老師一起讀一讀第三自然段，老師提個要求：請聽的同學(xué)閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區(qū)的美麗夜景。
坐在飛機上的我們，看到這燈火輝煌的北京，會有怎樣的心情？（示圖）
1．生：非常高興、很激動、很驚喜。
2．出示：看見了，看見了！帶著這種心情讀一讀這句話。
（指導(dǎo)朗讀：讀出激動驚喜的心情。）
3．繼續(xù)保持這種心情，把我們剛才所看到的公路、大廈、小區(qū)的燈火輝煌之美讀一讀，讓全世界的人都知道、都看到北京美麗的夜景。我們齊讀二、三自然段。
一條條高速公路的建成，使北京的交通更便捷了；一片片住宅小區(qū)的建成，使人們的居住環(huán)境得到了的改善，咱們北京的變化可真大呀！除了這些地方，還有好多地方的夜景也特別美呢！你們想不想看看。
（放錄像）。
l天安門----天安門是中國人民的驕傲。
l中央廣播電視塔----最神奇的塔，我們喜歡的大風(fēng)車節(jié)目就是在這里拍攝的。
l西單文化廣場----是北京城區(qū)的休閑區(qū)，是人們休閑娛樂的好去處。
l北京西站――每天從這里去往全國各地的乘客很多很多，給人們的出行帶來了方便。[]
l中華世紀(jì)壇――傳承著中國的文化，是走進(jìn)新世紀(jì)的標(biāo)志。
l奧與會比賽場館“鳥巢”、“水立方”，它們充分展現(xiàn)了中國人民的智慧，展現(xiàn)了中國人民用行動爭辦成功奧運會的信心和決心。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了課文，欣賞了北京的夜景，你能說說北京的夜景怎么美嗎？我聽出來了，我們大家聽出來了，北京的夜景真美呀！用甜美的聲音放聲朗讀文中最后一個自然段，借此來抒發(fā)我們的贊美之情！
讓我們想象著美麗的景色，再來讀讀這篇課文吧，愿北京的夜景越來越美，北京的明天越來越美！
三、積累句子。
1、課文中還有一些句子向北京的夜景一樣很美很美，給我們留下了深刻的印象，請把你最喜歡的句子讀一讀，背一背。（出示課件）
2、一邊欣賞北京夜景圖片，一邊背誦文中優(yōu)美句子。
3、走下飛機，走出機場，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請你讀一讀，看一看，說一說。――各式各樣的路燈，有的像（），有的像（）。
4、把你們剛才說的句子寫在紙上，要求：書寫整潔、字跡規(guī)范、注意標(biāo)點，用心再一次感受北京夜景的美麗。
四、總結(jié)并布置作業(yè)。
當(dāng)個小導(dǎo)游，把美麗的北京夜景介紹給家人聽，介紹給小伙伴們聽，別忘了用上文中優(yōu)美的句子。
課后反思
五、有層次指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生讀中感悟。
“讀”是語文教學(xué)的主要活動形式，但對于一年級孩子來說，把寫景文章的情感用讀書的方式表達(dá)出來，有一定的難度。因此，本著“牽一發(fā)而動全身”的原則，我設(shè)計了有層次的指導(dǎo)朗讀，使每一次的讀都有一定的目的，使學(xué)生在讀中理解文本，從而感悟語言文字魅力。
例如：感悟高速公路夜景美，我設(shè)計了三個層次的讀。
第一層：讀課文，追問：：高速公路上一盞盞路燈連起來像什么？從中感悟美。
第二層：出示圖片，理解高速公路上一盞盞路燈連起來和金色項鏈、一串明珠的關(guān)系，再讀提升美。
第三層：介紹用朗讀表達(dá)情感的方法，運用多種讀的形式，學(xué)習(xí)表達(dá)美。
力求學(xué)生能夠讀得一次比一次體會深刻，一次比一次有感情，從而真正走進(jìn)文本，提升學(xué)生的朗讀能力，感悟能力。
六、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂動態(tài)生成。
閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對話?！彼粌H是認(rèn)識活動而且是精神活動，只有激發(fā)學(xué)生動態(tài)生成需要，課堂才能充滿活力，而這動態(tài)生成的關(guān)鍵，我認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣。為此，我在“北京的夜景”一課設(shè)計中采取了以下手段。
1、我設(shè)計了我們乘飛機在北京的上空看夜景的教學(xué)情景，使學(xué)生興趣盎然，融入文本。
3、展開想象的翅膀，使學(xué)生入情入境。學(xué)習(xí)第三自然段時，理解課文內(nèi)容之后，我請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區(qū)的美麗夜景，縮短了學(xué)生與課本距離。
七、注重詞句積累，促進(jìn)學(xué)生能力養(yǎng)成。
文中的優(yōu)美詞句給同學(xué)們留下了深刻的印象，乘此東風(fēng)，仿照課文第二自然段的寫法，我進(jìn)行了讀、看、說、寫為一體的說句寫句訓(xùn)練――走下飛機，走出機場，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請你讀一讀，看一看，說一說。――各式各樣的路燈，有的像（），有的像（）；把你們剛才說的句子寫在紙上，要求：書寫整潔、字跡規(guī)范、注意標(biāo)點，用心再一次感受北京夜景的美麗。
學(xué)生們積極地參與著，在老師的引導(dǎo)下，句子內(nèi)容由單一到具體，再到形象優(yōu)美，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和思維規(guī)律，對學(xué)生能力養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十六
1、熟讀課文，特別是第一小節(jié)
2、復(fù)習(xí)生字區(qū)分：祖、組注意“指”“楚”讀準(zhǔn)巧舌音多音字“斗”組詞
3、比喻句:什么像什么
37、一個奇怪的問題
1、熟讀課文
2、復(fù)習(xí)生字區(qū)分：題、提
古詩七步詩
1、背誦并能連線
2、書空會寫的字，填空
38、望梅止渴
1、熟讀課文
2、復(fù)習(xí)生字區(qū)分：渴、喝；朝、潮“精”換部首積累士字旁的字書空“止”
39、花木蘭
1、熟讀課文
2、復(fù)習(xí)生字“戰(zhàn)”換部首“?！币蛔珠_花
3、詞語搭配：披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山
讀詞語：巾幗英雄女扮男裝赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)
40、責(zé)任
1、熟讀課文
2、復(fù)習(xí)生字書空“必”
3、讀句子：一個能為自己的過失負(fù)責(zé)的人，將來是有出息的。
七、快樂宮7
1、加一筆變成另一個字
2、復(fù)習(xí)查字典
3、書空：善
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十七
羅素曾說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始?！闭Z文學(xué)科也不例外，也是要開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的主張，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中的善問是實施創(chuàng)新教學(xué)的一條重要途徑。善問既包含教師的問，又包含學(xué)生的問。
語文教學(xué)、善問、創(chuàng)新
羅素曾說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始?！闭Z文學(xué)科也不例外，也是要開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生“不唯書”、“不唯上”，能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對小學(xué)生來說，創(chuàng)新不是發(fā)明了什么，創(chuàng)造了什么，而是在對獲得的知識、信息進(jìn)行重組的過程中求新、求異、求奇。而要達(dá)到這一目的，就必須依靠教師的引導(dǎo)。采用什么方法引導(dǎo)呢？布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”就是不把現(xiàn)成的知識和結(jié)論由教師傳授給學(xué)生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題和作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識那樣，親自去發(fā)現(xiàn)“知識”和結(jié)論。故筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中善問是開啟學(xué)生心智，實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這里的善問既包含了教師的問，又包含了學(xué)生的問，通過教師和學(xué)生的問，使期待解決的問題在學(xué)生心中高懸，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲――創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新精神，學(xué)生就能積極主動地去思、去想、去說、去寫，從而使問題得以創(chuàng)造性地解決。
教師的善問表現(xiàn)在哪些方面呢？著名四位教學(xué)專家德波諾曾經(jīng)指出：“學(xué)校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必須的已知信息?！彼越處煹纳茊枒?yīng)表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設(shè)一些開放性的問題。如:教學(xué)《爬山虎的腳》一課，教師要沖破課后練習(xí)的樊籠，在課文結(jié)束時設(shè)計“爬山虎的腳和它的生命就什么關(guān)系？”這樣既可對教材中用已有的信息進(jìn)行重組，又可以挖掘出學(xué)生平時的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而教師的善問要講求“五性”。
啟發(fā)性，即教師設(shè)計問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如，教學(xué)《司馬光》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時，學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài)，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設(shè)計：“除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？”這一問，將學(xué)生的思維又推向了一個高潮，讓學(xué)生換個角度去思考，創(chuàng)造性地去解決問題。
拓展性，即教師設(shè)計問題要為學(xué)生拓展一個廣闊的思維空間。美國著名創(chuàng)新思維學(xué)生迪伯諾指出：“四維的目的不在于正確，而在于有效?！苯虒W(xué)要著意培養(yǎng)學(xué)生的正是這種“有效”思維，即創(chuàng)新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設(shè)計問題，為學(xué)生拓展一個廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行再思考、再認(rèn)識。如，教學(xué)《落花生》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解父親希望孩子象花生那樣做一個外表雖然不好看，可是很有用的人后，可設(shè)計“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋果那樣，既好看，而又有用呢？”這樣設(shè)問既可讓學(xué)生對文中的信息進(jìn)行重組，又可挖掘出平時頭腦中積累的審美意識和道德評判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，此時學(xué)生往往能發(fā)表出一些新穎的、獨到的見解。
想象性，即教師設(shè)計問題要能激發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)新教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。小學(xué)生是最富于想象的了，語文教師要根據(jù)教材，不失時機地設(shè)計一些能激發(fā)小學(xué)生展開想象翅膀的問題。如，教學(xué)《凡卡》一課可設(shè)計“凡卡甜美的希望實現(xiàn)了嗎？”教學(xué)《狼和小羊》一課可設(shè)計“狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎？”教學(xué)《狐貍和烏鴉》可設(shè)計“烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉后悔嗎？”這樣設(shè)計問題，學(xué)生可根據(jù)課文中的信息以及平時頭腦中所積累的表象，進(jìn)行創(chuàng)造想象。設(shè)計這樣的問題，目的不是求同，而是求新、求奇、求異，在這樣一個馳騁想象的積極思維過程中，學(xué)生心智也就得到了開啟。
趣味性，即教師設(shè)計的問題要能巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當(dāng)他們興致高，心里想做的時候?！彼越處熢O(shè)計問題時，要富有趣味，情趣盎然。如，教學(xué)《草船借箭》一課，可設(shè)計“為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙?？”然后讓學(xué)生討論，最后將認(rèn)識趨于一致，諸葛亮的高明之處在于“借”箭，而不是造箭。再如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，可設(shè)計“為什么田忌只調(diào)換馬出場的順序就能反敗為勝呢？”“為什么齊威王卻沒想到調(diào)換馬出場的順序？”設(shè)計這種富有情趣的問題，往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學(xué)生表達(dá)的不是那么準(zhǔn)確，可在這爭先恐后地表達(dá)中，學(xué)生的心智得到了開啟。
挑戰(zhàn)性，即教師設(shè)計的問題要能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲。如，教學(xué)第十一冊第一單元第二課《桂林山水》前，可設(shè)計：“在第一課中老師帶領(lǐng)同學(xué)們游覽了氣魄雄偉的萬里長城。今天誰能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的桂林山水呢？”然后放手讓學(xué)生去自讀自得，最后通過講述由桂林山水的見聞來展示學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設(shè)問效果往往比一板一眼地去引導(dǎo)要好得多。
創(chuàng)新性教學(xué)過程始發(fā)于問題，推進(jìn)于問題，收獲于問題。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望，是創(chuàng)新性教學(xué)過程進(jìn)行的前提。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以，實施創(chuàng)教學(xué)還表現(xiàn)為學(xué)生善問。這就是朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”但是，由于“師道尊嚴(yán)”，“應(yīng)試教育”長期禁錮著教師的思想，教師已習(xí)慣于傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威地位，學(xué)生已習(xí)慣于一味崇拜老師，對老師傳授的知識抱著接受――再接受的心態(tài)。而作為一名二十一世紀(jì)小學(xué)語文教師，必改變這種局面，大膽地把語文“面”擴出去，徹底改變教師牽著學(xué)生在，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面，使語文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學(xué)生在“民主”的課堂中“善問”。而要讓學(xué)生善問，作為“導(dǎo)者”的教師還必須做到以下兩點。
（一）創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢問的教學(xué)氛圍
要使學(xué)生敢問，就要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。要創(chuàng)設(shè)這種關(guān)系，教師就必須善待學(xué)生，視學(xué)生為與自己平等合作的伙伴，處處關(guān)心學(xué)生，一個眼神，一個手勢都給予學(xué)生慈母般的愛。特別是對于有缺點和失誤的學(xué)生，不要粗暴地加以批評和指責(zé)，而要循循善誘，對學(xué)生的進(jìn)步給予及時鼓勵，幫助他們樹立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎？”“你還有什么想問老師嗎？”等這樣一些尊重學(xué)生的語言，激發(fā)他們多思、善思。課后能與學(xué)生情同手足，打成一片。這樣，一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生。有了這種關(guān)系，師生之間的“墻垛”就會自然拆出，在寬松、融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生也就能毫不忌諱說出自己的所思、所感――敢問了。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十八
認(rèn)知目標(biāo)學(xué)會“丁、字、他、用、還、正、認(rèn)”7個生字；認(rèn)識“對、紙、姐、筆、坐、呢、真、樣”8個字。認(rèn)識新筆畫“橫折提、橫折折撇”。
能力目標(biāo)正確流利地朗讀課文。德育情感目標(biāo)通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到要想寫好字，要想做好任何事情，認(rèn)真是最重要的。
掌握要求學(xué)會的和會認(rèn)的字，能朗讀課文。難點讀中感悟，樹立做事認(rèn)真的態(tài)度。
生字、詞語卡片，課前準(zhǔn)備兩名學(xué)生書寫的作業(yè)。
一、從生活情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、（準(zhǔn)備兩張學(xué)生寫字的作業(yè)。一張字寫得不好，歪歪扭扭，有的字大，有的字小，作業(yè)紙不太干凈。作業(yè)紙下署名為“丁一小”。另一張作業(yè)紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，署名為“丁一云”。）將兩張作業(yè)紙展示給學(xué)生觀察、比較。
2、學(xué)生交流自己比較后的想法。
3、看到姐姐的字，丁一小也正為自己寫不好字而苦惱呢！讓我們一起幫幫他吧！
4、出示課題，指名讀、齊讀。
二、自讀課文，合作識字。
1、教師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準(zhǔn)每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
3、同桌互讀，互相檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。
4、出示生字、詞語卡片，指名讀、開火車讀、抽讀、賽讀。
5、識字游戲“遍地開花”：讀對了生字，“草地”上就開出一朵小花，讀準(zhǔn)了詞語，就開出一朵大花。比一比哪組的花開得最多。
6、相信聰明的同學(xué)們通過自己的努力，一定認(rèn)識了這一課的生字寶寶，就請你把他們送回課文中吧?。ㄔ僮x課文。）
三、體驗內(nèi)心，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說一說丁一小是怎樣寫字的。
2、同桌互讀課文，找出丁一小寫不好字時心里的想法，用“ ”畫出來。
3、（出示句子“對了，是我的紙不好！”）用心讀讀這句話，把丁一小此時的心情讀出來。（指導(dǎo)朗讀，注意讀出一種找到答案后一下子就明白過來的那種得意勁兒、喜悅勁兒。）
4、師引導(dǎo)：丁一小用姐姐的紙寫字，寫得怎么樣呢？（指名學(xué)生讀第二段。）
5、為什么用姐姐的紙還是寫不好字呢？（指導(dǎo)朗讀：“對了，是我的筆不好！”）
6、丁一小用的姐姐的紙、筆，坐的是姐姐的位子，可寫來寫去，還是寫不好。唉，這可太奇怪了！丁一小這時會怎么想呢？（指導(dǎo)朗讀：“我還有什么東西不好呢？”讀出困惑、奇怪，若有所思的感覺。）
7、學(xué)生結(jié)合自己平時寫字的體驗，幫助丁一小分析寫不好的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到良好的態(tài)度是寫好字的關(guān)鍵。
8、讓我們看看姐姐是怎么做的呢？（學(xué)生自由朗讀第五段，找出描寫姐姐寫字時的樣子的句子畫上“ ”。）
9、（出示重點句子：姐姐拿起丁一小丟掉的紙一筆一筆寫字）生試讀，師范讀。男女生分讀。
10、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看姐姐是怎么做的，說說自己讀懂了什么？
11、是呀，丁一小和大家一樣，明白了：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好。”（男、女生賽讀第六自然段，讀出恍然大悟、略帶自責(zé)的情感。）
12、指名讀丁一小學(xué)姐姐認(rèn)真寫字的樣子，其余學(xué)生一邊聽句子，一邊學(xué)著“姐姐”的樣兒，在田字格中寫一個“丁”字。寫完后，互相欣賞、比較，說說怎樣才能把字寫好。
13、師：丁一小的字寫得多好??！咱們一起來表揚他吧?。ㄓ懈星辇R讀最后一段，重點讀好“一動不動，一筆一筆。”）
14、大家想對丁一小說些什么？（學(xué)生結(jié)合自己平時寫字的經(jīng)驗，領(lǐng)悟到要想寫好字，要想做好任何事情，認(rèn)真是最重要的。）
四、學(xué)以致用，指導(dǎo)寫字。
1、師：丁一小非常想把字寫好，只是不知道自己的問題究竟出在哪里，他一直在思考，在尋找答案。在你們的幫助下，丁一小終于把字寫好了，真是個可愛的好孩子！咱們也來試試寫字吧?。ǔ鍪旧?，學(xué)生認(rèn)讀。）
2、學(xué)生觀察生字，交流識記方法。
3、認(rèn)識新筆畫“橫折折撇”，師范寫“還”：“走之”的起筆在左上，點為右向點，藏鋒。被包圍部分均宜向內(nèi)收緊，不宜外張。“不”應(yīng)寫得疏朗。
4、學(xué)生書空后，描紅。
5、小組內(nèi)展示，評比。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇一
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
[重點難點]。
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]。
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片。
[教學(xué)時間]：兩課時。
[設(shè)計流程]。
一、看圖談話，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題。
三、自讀課文，認(rèn)識生字。
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？
四、練習(xí)背誦，積累詞語。
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)。
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維。
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
六、指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)寫“云”字時，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
七、擴詞，積累運用。
土：泥土土地沙土土壤。
大：大方大人大小大家。
云：白云烏云云霧云海。
（2）認(rèn)讀“詞語花籃”里的詞。
（3）你從這課里還學(xué)會了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇二
1.知識與能力：
(1)會認(rèn)8個要求會寫的字，14個要求會認(rèn)的字，能正確書寫“比”和“斤”,掌握“比”字的筆順，明白“斤”的字理，進(jìn)一步培養(yǎng)識字和寫字的能力。
(2)學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
2.過程與方法：以讀促講，在朗讀實踐中識字學(xué)詞，同時培養(yǎng)閱讀興趣，體悟阿凡提的智慧。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。
教學(xué)重、難點。
1.認(rèn)識14個生字，會寫2個生字“比”和“斤”。
2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，在讀中受教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、圖片、手帕、一張紙。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，引入課題。
1、同學(xué)們，今天有一位朋友騎著他的小毛驢來到了我們的課堂上，(貼“阿凡提”圖片)認(rèn)識他嗎?(板書“阿凡提”)來，一起和他打個招呼吧!(你們真有禮貌!)。
2、在“阿凡提”的名字里還藏著一個生字“提”，說一說你想用什么方法記住它?
3、聽過他的故事嗎?他是個怎么樣的人呢?(聰明，有智慧)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于阿凡提有趣的故事。(板書課題《比力氣》，齊讀)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、范讀課文：先聽老師講故事，注意要聽準(zhǔn)字音!然后告訴老師誰要和阿凡提比力氣?結(jié)果怎么樣?(貼“大力士”)。
3、你們再來讀讀課文：一邊讀一邊圈出生字，要借助拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
4、課文是講比力氣，那我們這節(jié)課就來比讀文，比識字，比寫字，看誰能當(dāng)“學(xué)習(xí)星”!要把課文讀正確，得先過字詞關(guān)，來，我們比一比，看誰讀得準(zhǔn)?(檢查生字認(rèn)讀：師出示字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀，隨時正音。)。
三、隨文識字，記形解義。
1、指名讀第一自然段，他們倆在哪相遇的?(城墻邊)。
大力士有怎樣的表現(xiàn)呢?(高興地說)讀出高興的語氣。
重點認(rèn)識“咱”和“比”。
2、面對大力士的挑戰(zhàn)，阿凡提是怎么說的?(指名讀第二自然段)。
3、大力士的力氣有多大呢?(讀第三自然段)。
重點認(rèn)識“斤”和“答”。(了解“斤”的字理演變過程)。
讀出大力士胸有成竹的語氣。(指導(dǎo)讀)。
4、阿凡提想出了什么辦法來戰(zhàn)勝大力士呢?(讀第四自然段)。
認(rèn)識“帕”(出示實物)。
5、當(dāng)大力士聽說要他把手帕扔過城墻時，大力士是怎么說的?(“簡直不費吹灰之力”)。
一起做吹走手上灰塵的動作，理解“吹灰之力”，大力士為什么會這么說呢?(指導(dǎo)讀出輕松，不放在心上的語氣)。
重點認(rèn)識“灰”和“之”。
6、比賽的結(jié)果到底怎么樣呢?大力士那么高大有力，為什么連一塊手帕都扔不過去呢?學(xué)生自由說一說。(手帕很輕，落地時飄飄悠悠的，而阿凡提是借助了石頭的重量。)。
讀到這，你想對阿凡提說點什么呢?
7、同學(xué)們，在我們剛才的讀文中認(rèn)識了很多新的生字新詞，如果它們從課文中走出來，你們還能認(rèn)識它們嗎?(出示新詞，檢查認(rèn)讀，再觀察生字，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。)。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生觀察“比”和“斤”的結(jié)構(gòu)和筆順(課件出示)。
2、然后和老師一起書空，練習(xí)書寫。
五、拓展升華，學(xué)以至用。
最后我們來一次智慧大比拼!想?yún)⒓訂?要是和你們相比，老師可就是大力士了，我這有一張紙，我想把它扔出去那簡直是不費吹灰之力!(師扔紙)好，開動你的腦筋，看誰能像阿凡提一樣想出巧妙的辦法比老師扔得遠(yuǎn)?(評出“智慧星”)。
六、總結(jié)全文，感悟反思：
本節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生自由地說一說。(光有力氣是不行的，還要有智慧;如果生活中遇到問題，應(yīng)該學(xué)會動腦筋想辦法，用智慧去解決問題。)。
七、課外延伸，布置作業(yè)：練習(xí)把課文演一演;搜集阿凡提的故事。
板書設(shè)計：
7-4比力氣。
識字卡片阿凡提圖大力士圖。
(智慧星)(大力士)。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受彩虹的美，初步培養(yǎng)愛美的情趣。
2．學(xué)會本課生字，認(rèn)識蟲字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現(xiàn)、彩虹”等詞的意思。
3．會朗讀和背誦課文。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字：“虹、夏、全、現(xiàn)、道、美、麗、彩”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
2．初讀課文了解內(nèi)容，理解“夏天、出現(xiàn)、美麗、彩虹”等詞的意思。
3．能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合說話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)字詞。
（1）聯(lián)系生活實際，學(xué)字詞。
a.現(xiàn)在是什么季節(jié)？
夏天是一年中最熱的季節(jié)，常常要下雷雨。
b.學(xué)生詞：夏，師范寫“夏”，學(xué)生書寫。
（2）看幻燈，欣賞畫面，學(xué)字詞。
雷雨過后的景色是怎樣的呢？請看幻燈片。
a.雷雨過后出現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)：道。彩虹。師范寫“彩”“道”，學(xué)生書寫。
a.你能用一個詞來形容彩虹？看板書“一道（）的彩虹”。學(xué)習(xí)：美麗。師范寫“美”。
b．彩虹美在哪里？
顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。
（出示彩虹圖，認(rèn)識各種顏色并進(jìn)行說話訓(xùn)練：彩虹的顏色真多，有......）。
形狀：用“像”說話。師范寫“像”，學(xué)生書寫。
c.串詞語描述，夏天的午后，下了一陣?yán)子?，太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一座七彩的橋。
學(xué)習(xí)：“現(xiàn)”。自己分析字形。
b.雷雨后的景色中，還有什么景物也很美呢？（山、樹、稻子、玉米等）課文中是怎樣描寫這些景物呢？今天我們學(xué)習(xí)第35課虹，齊讀課題。
c.請小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學(xué)習(xí)：全。分析字形。
（二）讀通課文。
（1）指名讀課文。（讀錯的字音糾正，難讀的句子跟讀。）。
（2）齊讀課文。
（三）作業(yè)。
（1）每個生字書寫3個。
（2）課堂作業(yè)本第1題。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標(biāo)。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標(biāo)。
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)］。
3、學(xué)習(xí)第一行。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的`月光照在詩人床前）。
4、學(xué)習(xí)第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會用生字組詞或說話。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點：
感悟詩意、發(fā)展語言。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬），這節(jié)課我們要練習(xí)有感情地美讀這首詩歌。
2、出示生字卡片，鞏固認(rèn)讀。
a、齊讀。
b、游戲“我指你讀”：老師點到哪個字，學(xué)生讀哪個字。
c、游戲“我讀你找”：老師讀哪個字，學(xué)生就在書上找到那個字用手指出來。請一個同學(xué)上臺指。
二、指導(dǎo)朗讀、感悟詩意。
1、把課文讀正確、讀流利。
a、學(xué)生自由讀課文，每人讀一遍，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b、請四個同學(xué)讀課文，每人讀一個小節(jié)。
c、全班齊讀。
d、同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文，老師很高興。可是要讀得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。
2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
a、首先讓我們走進(jìn)美麗的春天。（課件出示第一節(jié)圖文）。
b、這是什么？（草芽）草芽是什么樣的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖這個詞我們可以讀得輕一點兒，細(xì)一點兒，讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細(xì)小。（師范讀、指名讀、齊讀）。
c、草芽睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？（指名讀、齊讀）。
3、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
a、送走了萬物復(fù)蘇的春天，讓我們走進(jìn)炎熱的夏天。（課件出示第二節(jié)圖文）。
b、草芽是尖尖的，荷葉是——（圓圓的），怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢？（師范讀、指名讀、齊讀）。
c、又大又圓的荷葉是什么顏色的？碧綠的荷葉美嗎？我們要通過朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。（指名讀、齊讀）。
d、從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還能從哪兒知道夏天來了？
4、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
a、走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）。
b、誰來讀讀秋天的詩？
c、這彎彎的谷穗像什么？谷穗為什么會彎彎的？
d、鞠躬是什么樣的？小谷穗在向誰鞠躬？它心里是怎么想的？
e、如果你是小谷穗，你想對誰說點什么？
f、秋天是個豐收的季節(jié)，真要感謝農(nóng)民伯伯，小谷穗多有禮貌啊，誰來讀一讀秋天的詩？（指名讀、齊讀）。
g、同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天里，大自然在發(fā)生著變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)。
a、走過果實累累的秋天，我們來到了大學(xué)紛飛的冬天。（課件出示第四節(jié)圖文）。
b、調(diào)皮的小雪人要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀）。
c、雪人是怎么挺肚子的？誰來表演一下？
d、如果我們邊讀邊做動作，一定能讀得更有趣，誰想來試試？讀出雪人的頑皮可愛。（指名讀）。
e、真精彩！讓我們一起變成小雪人吧。（齊讀）。
f、冬天非常寒冷，你知道動物和植物有哪些變化嗎？
6、讀全文，整體感知。
a、大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點，老師太喜歡《四季》這首詩歌了，我想把它讀給大家聽，表達(dá)我心中的喜愛之情。
b、下面我想再請四個同學(xué)來讀，相信這一次你們一定能讀出自己的感受。
c、全班齊讀。
三、課間操。
由老師帶著學(xué)生一起做根據(jù)課文內(nèi)容自編的放松操。
四、背誦課文。
《四季》這首詩歌寫得這么有趣，我們能把它背下來嗎？（女生背、男生背）。
五、拓展練習(xí)。
1、創(chuàng)編詩歌。
a、多美的《四季》詩啊，這是大自然的詩，讓我們也學(xué)著編一編這樣的詩吧。有個小朋友在春天里看到桃花開了，就編出了這樣的詩歌：桃花紅紅，他對燕子說：“我是春天。”
b、大家說這首詩編得好嗎？寫詩就是這么簡單，你們也可以做一回小詩人，編一首這樣的詩。
c、學(xué)生創(chuàng)編詩歌，全班交流。
2、畫四季。
多么快樂的歌聲，我們用朗讀、用動作、用歌聲表達(dá)了對四季的喜愛。一年當(dāng)中你最喜歡哪個季節(jié)呢？接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節(jié)。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課咱們的收獲真不小。回家后請你們把自己編的詩讀給家長聽，請你們完成這幅畫，并涂上好看的顏色，還可以寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
《四季》教學(xué)反思。
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇六
1、學(xué)會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認(rèn)識3個偏旁“父、阝、宀”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
：學(xué)會8個字，背誦課文。
：1課時
一、在文中標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，標(biāo)出生字，并讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，互相幫一幫。
二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家會說什么?誰能說一說?
3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。
4、出示圖片，學(xué)生感受溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。
5、充分感受后，完整地讀詩。
6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎?請試著背下來，回家告訴爸爸媽媽。
三、鞏固認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫。
1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認(rèn)讀。
2、在小組里識記要學(xué)會的字，代表在全班交流。
3、指導(dǎo)觀察生字在田字格中的擺法，指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計： 13鞋
大大小小 依偎
回家 寧靜的港灣
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇七
1、認(rèn)識3個生字，會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。
重點：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
兩課時
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、識字寫字。
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組分角色朗讀課文。
四、板書設(shè)計。
13坐井觀天
井沿、無邊無際、不信
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、自由讀課文，畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。
三、小組合作學(xué)習(xí)：分角色讀一讀對話。
四、指名讀一次對話并借助圖片理解。
五、感悟第三次對話：青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
六、感悟第三次對話。
七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
八、布置作業(yè)。
九、板書設(shè)計。
青蛙：井底——天井口大
小鳥：天上——天無邊無際
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇八
本節(jié)課通過看一看、想一想、動一動、（試一試）等，生活情境出發(fā)，從感興的話題切入，在一次告訴學(xué)生，遇事要動腦想辦法；同時培養(yǎng)學(xué)生完整地表達(dá)和認(rèn)真有順序地編故事能力。
能說會寫《小猴子撈球》。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語表達(dá)是聽與說雙方互動的過程，”在教育中，構(gòu)建一個開放的交際的課堂，自然地將兒童多彩的生活與文本“鍵接”，營造寬松的氛圍，使學(xué)生的說，寫能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
憑借教材，自主構(gòu)建，多元解讀。
實驗用品，圖片，投影片。
一課時。
（一）童話導(dǎo)入：我們來給小猴想辦法。
1、出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。
2、聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了……。?！薄拔蚁胫馈薄?BR> 3、議一議“我看懂了……?！薄拔蚁胫馈！?BR> 4、全班交流。
板書“小猴子撈球”。
小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。
（二）口語交際，互相評說。
小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。
1、全班交流，學(xué)生。
師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”
2、學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現(xiàn)在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
（三）請你完整地講一講“小猴子撈球”的故事。
（四）回家把這個故事講給家人，朋友聽。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。
教學(xué)重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：二課時
20xx年6月2日第十六周星期二第一節(jié)
第一課時
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
3、課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。
5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。
形式：開火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、吟誦詩句。
8、詩中有沒有不明白的地方？
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十
2、同音字辨析運用。
3、學(xué)習(xí)查字典方法。
4、學(xué)習(xí)歇后語，感受祖國語言的精妙。
5、鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。
3課時
課件、課本
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
教學(xué)準(zhǔn)備：課本、課件
教學(xué)過程;
一、板題示標(biāo)
二、趣味識字（第一次先學(xué)后教）
1、自由讀，遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮
3、請小老師上臺領(lǐng)讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？
5、男女同學(xué)合作讀
6、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)每一句的最后一個字有什么特點嗎？
（左邊的偏旁代表這字義，右邊的跟字音有關(guān)，韻母都是ao）
你還發(fā)現(xiàn)了什么？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。
小結(jié)：在平時生活中，從人們的說話中可以認(rèn)識許多字。
四、我的發(fā)現(xiàn)（第二次“先學(xué)后教”）
1、自讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、說一說你的發(fā)現(xiàn)。
3、小結(jié)：相同偏旁的字是一排?？谧峙缘淖执蠖嗪妥煊嘘P(guān)；提手字旁的字大多和手動作有關(guān)；足字旁的字大多和腳動作有關(guān)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦《趣味識字》
板書設(shè)計：
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、同音字辨析運用。
2、學(xué)習(xí)查字典方法。
3、學(xué)習(xí)歇后語，感受祖國語言的精妙。
教學(xué)過程;
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地五的內(nèi)容。
二、選一選，填一填（第一次“先學(xué)后教”）
1、讀一讀，看一看;這兩組字有什么相同和不同？
清――青在――再
2、請學(xué)生讀，觀察，再說出來。
3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。
三、查字典（第二次“先學(xué)后教”）
1、查頁碼：比一比誰最快？
2、查字方法：
小組活動：學(xué)生自查字典，問詢查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。
3、學(xué)習(xí)查字典的兩種方法，分小組為單位練習(xí)，互幫互學(xué)。
4、比賽：查字典，我第一。
四、日積月累：（第三次“先學(xué)后教”）
1、自讀歇后語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（歇后語前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋）
2、小組交流：你讀懂了什么？
3、語境運用練習(xí)。
4、你還知道哪些歇后語？
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：1、背誦歇后語。2、查字典訓(xùn)練。
板書設(shè)計：
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生課外閱讀。
教學(xué)過程;
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起來讀一個有趣的故事――《狐貍和烏鴉》。
二、自讀故事（第一次“先學(xué)后教”）
1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。
2、標(biāo)出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內(nèi)容？
二、感悟故事：（第二次“先學(xué)后教”）
1、思考：狐貍一共和烏鴉說了幾句話？找出來，讀一讀。
2、小組討論：這是一只什么樣的狐貍？為什么？
這是一只什么樣的烏鴉？為什么？
3、從這個故事中你懂得了什么？
三、拓展訓(xùn)練：課后找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)用普通話說出自己的名字，熟悉周圍同伴，試著記住幾位同伴的姓名。
2、體驗入園的快樂，感受集體生活的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
認(rèn)知準(zhǔn)備：知道自己的大名和小名。
材料準(zhǔn)備：各種粘紙，小動物木偶。
教學(xué)過程：
1、出示小木偶：我叫小貓，唱起歌來喵喵喵，我是你們的好朋友。
2、認(rèn)識小貓朋友。
今天，我第一次來到小二班，你們記住我了嗎?我叫什么?怎么唱歌的?
1、引導(dǎo)幼兒用普通話說出：我是小二班的小朋友，我叫……。
師：哎呀，你們認(rèn)識我了，我還不認(rèn)識你們呢，請你們講給我聽你們叫什么名字好嗎?我今天還要送禮物給你們呢!
2、教師在旁糾正幼兒的發(fā)音，并根據(jù)幼兒特征介紹(如大眼睛、長得胖胖的……)并介紹幼兒的動物標(biāo)簽，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉。
3、小貓送禮物(粘紙)。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十二
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文大意，了解神話傳說中十二生肖的來歷。
3、正確認(rèn)讀本課課后的十七個生字，會寫六個生字。
二、教學(xué)設(shè)計及說明：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，誰知道自己的屬相是什么？屬相一共有十二個，也稱為十二生肖，十二生肖是我們中華民族所獨有的。（設(shè)計說明：教學(xué)伊始，先讓學(xué)生沉浸于傳統(tǒng)文化氛圍中，調(diào)動學(xué)生對生肖的認(rèn)識，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
十二生肖是怎么來的？這里有這樣一個神話傳說……
（二）認(rèn)讀課文：
1、教師范讀，讓學(xué)生看著課文中的每個字認(rèn)真聽。（設(shè)計說明：欣賞故事的同時無意識記生字字音。）
2、學(xué)生自由認(rèn)讀課文，要求：借助拼音，把每個字音讀準(zhǔn)，看誰讀得正確又流利。
3、指名分自然段讀，其他學(xué)生糾正字音，只作糾正，強調(diào)正確的，不強調(diào)錯誤的。（設(shè)計說明：多正面指導(dǎo)，目的是強化正確的讀音，同時也避免挫傷學(xué)生的自信。）
4、認(rèn)讀單字：
將生字做成卡片或抄在黑板上，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，如有困難，可以請讀得準(zhǔn)的學(xué)生教大家認(rèn)讀。
（三）理解與朗讀課文：
同學(xué)們真是了不起，很快就能把課文讀熟，還認(rèn)識了這么多生字朋友。
1、請同學(xué)們自己快速地讀一遍課文，然后想一想，這課文講了什么事？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，追問：那么十二生肖究竟是怎么來的呢？誰能用自己的話講述一下？
（設(shè)計說明：如果學(xué)生能夠講出故事梗概，就說明他已經(jīng)理解了課文大意。）
小組內(nèi)互講，全班推薦學(xué)生講聽。
3、讓學(xué)生用講故事的方式來讀課文，指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計說明：此時學(xué)生正在講故事的興頭兒上，趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀，將會事半功倍。）
（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫：
1、教師再度出示六個要求會寫的生字：
王、母、住、萬、足、定。
2、學(xué)生再次認(rèn)讀。
3、指導(dǎo)生字字形記憶：
（1）如：“王”字，三橫一豎就是王；
“母”字，最后三筆“橫、點、點”，先畫“鼻子”后畫“眼”；
“住”字，一個人做了房子的主人便就是住下了。
（2）還可以通過象形字演變的方法講解字形，如本課的“足”字，教師可以把古文字中的“足”字寫在黑板上，與今天的“足”字做比較。
4、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)學(xué)生占格位置與整體布局。（設(shè)計說明：漢字的占格與布局也是一門藝術(shù)，把握漢字的布局，也就把握了漢字的形與神的審美統(tǒng)一。）
（五）擴展活動：
1、背一背《十二生肖歌》。
2、課后教師給學(xué)生推薦閱讀一些有關(guān)生肖的神話與傳說，如《十二生肖中為什么沒有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。
3、鬧花燈活動，讓學(xué)生每個人用紙制作生肖燈籠，開個燈會，也可以加入猜燈謎等活動。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十三
1、師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
2、板書課題，作者。
3、簡介作者。
1、師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在老師給大家范讀一下呢？大家認(rèn)真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。
2誰愿意來給老師點評一下呢？
3、現(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
明確：1、農(nóng)家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。
4、師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
5、師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。
生：對秋天的喜愛。
生：贊美秋天。
1、師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。
第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。
（生討論）。
生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。
師：有道理。
生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
師：你的觀點很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。
生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
（討論，師巡視。）。
生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。
（生討論，時間稍長）。
生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。
生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
（生小聲交流意見，教師巡視提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！
1、比較閱讀。
2、下面我們一起來欣賞一位中學(xué)生寫的作文《校園的秋天》，請同學(xué)們在聽完后，說說你對這篇文章的看法。
校園的秋天。
如今已經(jīng)是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發(fā)黑的顏色；而那些果樹上累累的果實正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時，他們開始散發(fā)出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。
早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風(fēng)有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。
中午，校園里的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。
夜，終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們在操場上映出的白色光暈，使校園的操場像是眨著眼睛，沉沉欲睡。
圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。
3、你也能寫寫秋天的美景嗎？
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十四
1、讀一讀古詩，畫出不認(rèn)識的字。
2、指名讀詩文。
3、誰來說說，通過聽別人讀，你認(rèn)識了哪些字?
4、這首詩是一幅很美的風(fēng)景畫。
5、要盡量讀出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、認(rèn)讀生字。
8、指讀課文，再互相背一背。
1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)
3、師范寫。(一、二)
4、自己寫一寫，同桌互相看一看、評一評。
5、用同樣的方式學(xué)寫“三”“十”。
6、說說是按什么順序?qū)懙?(先上后下，先橫后豎。)
7、“語文天地”中數(shù)一數(shù)，填一填。
( )條船( )只貓
( )個水桶( )條小魚
你們這節(jié)課都有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計：
1、書寫生字。
2、背誦古詩。
課后反思：
這是學(xué)生入學(xué)以來第一次接觸古詩，詩的意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。讓學(xué)生認(rèn)識了數(shù)字，體會到了數(shù)字的妙用，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的效果較好。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十五
1．鞏固已學(xué)的生字詞，積累詞句。
2、有語氣地朗讀課文，背誦文中優(yōu)美句子。
3．知道北京的夜景很美，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
：通過體會重點詞句，讀出北京夜景的美。
：多媒體課件
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“北京的夜景”。（學(xué)生齊讀課文。）
2．上節(jié)課我們已經(jīng)和文中的生字朋友、認(rèn)讀字朋友打過招呼了。好學(xué)的孩子們，快叫出它們的名字吧。
美麗的夜景金色的項鏈高聳的大廈
l有了這三個詞的幫助，夜景更美了，項鏈更亮了，大廈更高了。多神奇的詞語呀！讓我們通過美美地朗讀記住他們吧。
l還可以說美麗的什么、金色的什么、高聳的什么？今后同學(xué)們還可以在連一連、填一填中積累更多這樣的詞語，讓它們幫助我們使所說的景物更形象、更具體，在腦海中留下更深的印象。
二、細(xì)讀感悟，入境悟情。
師：天漸漸黑了，北京就要到了，飛機慢慢下降。我們坐在飛機上從窗口向下望。（示圖）望你看到了什么？――夜晚的北京城燈光明亮而美麗，成了燈的世界，成了燈的海洋，此時，我們不禁高聲贊美：啊，整個北京燈火輝煌?。◣煱鍟簾艋疠x煌）認(rèn)真的孩子們，快用心地讀一讀課文，找一找從文中的哪句話可以感受到北京的夜景燈火輝煌？也可以試著用筆畫一畫。
你是從文中哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌的，能讀給大家聽聽嗎？（生交）
那是一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起，有的像金色項鏈環(huán)繞京城，有的像一串明珠伸向遠(yuǎn)方。
1．老師聽出來了，你是說高速公路燈火輝煌，美麗極了！
3.你們看，這是一張北京的交通地圖，這上面有我們知道的二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路，這些環(huán)形公路環(huán)繞著我們的首都北京。除了環(huán)行路外，還有北京通向全國各地的高速路。我們最熟悉的京石高速，就是從北京到石家莊的快速路。到了晚上路燈連在一起，從空中看就像是給北京戴上了一條條金色的項鏈，就像是一串串明珠伸向遠(yuǎn)方。（示圖。）看到這如畫的夜景，你想說些什么？想象圖片，把這么美麗的景色讀出來。
生：（自讀、指名讀、評價讀、齊讀）。――再現(xiàn)北京高速公路的燈火輝煌。
你們還從哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌，讀給大家聽一聽。
那是一座座高聳的大廈，五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳。
1．五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳，“它們”指的是什么呀？（板書：大廈）
2．你想象一下，都會有什么顏色的彩燈呀？這么多顏色匯聚在一起，多美呀，就像給大廈披上了美麗的衣裳，大廈多漂亮呀?。ㄊ緢D）看，在顏色變幻中的大廈，多像神話故事里的承包呀。讓我們通過朗讀把夜晚大廈燈火輝煌的亮麗之美告訴給更多的人們吧。
還有一個地方也能讓我們感受到北京夜景的美，你找到了嗎？
那是一片片住宅小區(qū)，閃閃的燈光，比天上的星星還多還亮。（板書：小區(qū)）
3、看到同一個美景，讀到同一句話，每個人的感受是不同的，請你帶著你的感受再讀讀這句話，可以自己讀，也可以前后住同學(xué)一起讀，用朗讀將小區(qū)的美景清楚地印在腦海里。
4、誰愿意和老師一起讀一讀第三自然段，老師提個要求：請聽的同學(xué)閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區(qū)的美麗夜景。
坐在飛機上的我們，看到這燈火輝煌的北京，會有怎樣的心情？（示圖）
1．生：非常高興、很激動、很驚喜。
2．出示：看見了，看見了！帶著這種心情讀一讀這句話。
（指導(dǎo)朗讀：讀出激動驚喜的心情。）
3．繼續(xù)保持這種心情，把我們剛才所看到的公路、大廈、小區(qū)的燈火輝煌之美讀一讀，讓全世界的人都知道、都看到北京美麗的夜景。我們齊讀二、三自然段。
一條條高速公路的建成，使北京的交通更便捷了；一片片住宅小區(qū)的建成，使人們的居住環(huán)境得到了的改善，咱們北京的變化可真大呀！除了這些地方，還有好多地方的夜景也特別美呢！你們想不想看看。
（放錄像）。
l天安門----天安門是中國人民的驕傲。
l中央廣播電視塔----最神奇的塔，我們喜歡的大風(fēng)車節(jié)目就是在這里拍攝的。
l西單文化廣場----是北京城區(qū)的休閑區(qū)，是人們休閑娛樂的好去處。
l北京西站――每天從這里去往全國各地的乘客很多很多，給人們的出行帶來了方便。[]
l中華世紀(jì)壇――傳承著中國的文化，是走進(jìn)新世紀(jì)的標(biāo)志。
l奧與會比賽場館“鳥巢”、“水立方”，它們充分展現(xiàn)了中國人民的智慧，展現(xiàn)了中國人民用行動爭辦成功奧運會的信心和決心。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了課文，欣賞了北京的夜景，你能說說北京的夜景怎么美嗎？我聽出來了，我們大家聽出來了，北京的夜景真美呀！用甜美的聲音放聲朗讀文中最后一個自然段，借此來抒發(fā)我們的贊美之情！
讓我們想象著美麗的景色，再來讀讀這篇課文吧，愿北京的夜景越來越美，北京的明天越來越美！
三、積累句子。
1、課文中還有一些句子向北京的夜景一樣很美很美，給我們留下了深刻的印象，請把你最喜歡的句子讀一讀，背一背。（出示課件）
2、一邊欣賞北京夜景圖片，一邊背誦文中優(yōu)美句子。
3、走下飛機，走出機場，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請你讀一讀，看一看，說一說。――各式各樣的路燈，有的像（），有的像（）。
4、把你們剛才說的句子寫在紙上，要求：書寫整潔、字跡規(guī)范、注意標(biāo)點，用心再一次感受北京夜景的美麗。
四、總結(jié)并布置作業(yè)。
當(dāng)個小導(dǎo)游，把美麗的北京夜景介紹給家人聽，介紹給小伙伴們聽，別忘了用上文中優(yōu)美的句子。
課后反思
五、有層次指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生讀中感悟。
“讀”是語文教學(xué)的主要活動形式，但對于一年級孩子來說，把寫景文章的情感用讀書的方式表達(dá)出來，有一定的難度。因此，本著“牽一發(fā)而動全身”的原則，我設(shè)計了有層次的指導(dǎo)朗讀，使每一次的讀都有一定的目的，使學(xué)生在讀中理解文本，從而感悟語言文字魅力。
例如：感悟高速公路夜景美，我設(shè)計了三個層次的讀。
第一層：讀課文，追問：：高速公路上一盞盞路燈連起來像什么？從中感悟美。
第二層：出示圖片，理解高速公路上一盞盞路燈連起來和金色項鏈、一串明珠的關(guān)系，再讀提升美。
第三層：介紹用朗讀表達(dá)情感的方法，運用多種讀的形式，學(xué)習(xí)表達(dá)美。
力求學(xué)生能夠讀得一次比一次體會深刻，一次比一次有感情，從而真正走進(jìn)文本，提升學(xué)生的朗讀能力，感悟能力。
六、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂動態(tài)生成。
閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對話?！彼粌H是認(rèn)識活動而且是精神活動，只有激發(fā)學(xué)生動態(tài)生成需要，課堂才能充滿活力，而這動態(tài)生成的關(guān)鍵，我認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣。為此，我在“北京的夜景”一課設(shè)計中采取了以下手段。
1、我設(shè)計了我們乘飛機在北京的上空看夜景的教學(xué)情景，使學(xué)生興趣盎然，融入文本。
3、展開想象的翅膀，使學(xué)生入情入境。學(xué)習(xí)第三自然段時，理解課文內(nèi)容之后，我請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區(qū)的美麗夜景，縮短了學(xué)生與課本距離。
七、注重詞句積累，促進(jìn)學(xué)生能力養(yǎng)成。
文中的優(yōu)美詞句給同學(xué)們留下了深刻的印象，乘此東風(fēng)，仿照課文第二自然段的寫法，我進(jìn)行了讀、看、說、寫為一體的說句寫句訓(xùn)練――走下飛機，走出機場，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請你讀一讀，看一看，說一說。――各式各樣的路燈，有的像（），有的像（）；把你們剛才說的句子寫在紙上，要求：書寫整潔、字跡規(guī)范、注意標(biāo)點，用心再一次感受北京夜景的美麗。
學(xué)生們積極地參與著，在老師的引導(dǎo)下，句子內(nèi)容由單一到具體，再到形象優(yōu)美，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和思維規(guī)律，對學(xué)生能力養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十六
1、熟讀課文，特別是第一小節(jié)
2、復(fù)習(xí)生字區(qū)分：祖、組注意“指”“楚”讀準(zhǔn)巧舌音多音字“斗”組詞
3、比喻句:什么像什么
37、一個奇怪的問題
1、熟讀課文
2、復(fù)習(xí)生字區(qū)分：題、提
古詩七步詩
1、背誦并能連線
2、書空會寫的字，填空
38、望梅止渴
1、熟讀課文
2、復(fù)習(xí)生字區(qū)分：渴、喝；朝、潮“精”換部首積累士字旁的字書空“止”
39、花木蘭
1、熟讀課文
2、復(fù)習(xí)生字“戰(zhàn)”換部首“?！币蛔珠_花
3、詞語搭配：披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山
讀詞語：巾幗英雄女扮男裝赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)
40、責(zé)任
1、熟讀課文
2、復(fù)習(xí)生字書空“必”
3、讀句子：一個能為自己的過失負(fù)責(zé)的人，將來是有出息的。
七、快樂宮7
1、加一筆變成另一個字
2、復(fù)習(xí)查字典
3、書空：善
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十七
羅素曾說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始?！闭Z文學(xué)科也不例外，也是要開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的主張，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中的善問是實施創(chuàng)新教學(xué)的一條重要途徑。善問既包含教師的問，又包含學(xué)生的問。
語文教學(xué)、善問、創(chuàng)新
羅素曾說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始?！闭Z文學(xué)科也不例外，也是要開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生“不唯書”、“不唯上”，能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對小學(xué)生來說，創(chuàng)新不是發(fā)明了什么，創(chuàng)造了什么，而是在對獲得的知識、信息進(jìn)行重組的過程中求新、求異、求奇。而要達(dá)到這一目的，就必須依靠教師的引導(dǎo)。采用什么方法引導(dǎo)呢？布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”就是不把現(xiàn)成的知識和結(jié)論由教師傳授給學(xué)生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題和作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識那樣，親自去發(fā)現(xiàn)“知識”和結(jié)論。故筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中善問是開啟學(xué)生心智，實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這里的善問既包含了教師的問，又包含了學(xué)生的問，通過教師和學(xué)生的問，使期待解決的問題在學(xué)生心中高懸，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲――創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新精神，學(xué)生就能積極主動地去思、去想、去說、去寫，從而使問題得以創(chuàng)造性地解決。
教師的善問表現(xiàn)在哪些方面呢？著名四位教學(xué)專家德波諾曾經(jīng)指出：“學(xué)校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必須的已知信息?！彼越處煹纳茊枒?yīng)表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設(shè)一些開放性的問題。如:教學(xué)《爬山虎的腳》一課，教師要沖破課后練習(xí)的樊籠，在課文結(jié)束時設(shè)計“爬山虎的腳和它的生命就什么關(guān)系？”這樣既可對教材中用已有的信息進(jìn)行重組，又可以挖掘出學(xué)生平時的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而教師的善問要講求“五性”。
啟發(fā)性，即教師設(shè)計問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如，教學(xué)《司馬光》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時，學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài)，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設(shè)計：“除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？”這一問，將學(xué)生的思維又推向了一個高潮，讓學(xué)生換個角度去思考，創(chuàng)造性地去解決問題。
拓展性，即教師設(shè)計問題要為學(xué)生拓展一個廣闊的思維空間。美國著名創(chuàng)新思維學(xué)生迪伯諾指出：“四維的目的不在于正確，而在于有效?！苯虒W(xué)要著意培養(yǎng)學(xué)生的正是這種“有效”思維，即創(chuàng)新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設(shè)計問題，為學(xué)生拓展一個廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行再思考、再認(rèn)識。如，教學(xué)《落花生》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解父親希望孩子象花生那樣做一個外表雖然不好看，可是很有用的人后，可設(shè)計“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋果那樣，既好看，而又有用呢？”這樣設(shè)問既可讓學(xué)生對文中的信息進(jìn)行重組，又可挖掘出平時頭腦中積累的審美意識和道德評判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，此時學(xué)生往往能發(fā)表出一些新穎的、獨到的見解。
想象性，即教師設(shè)計問題要能激發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)新教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。小學(xué)生是最富于想象的了，語文教師要根據(jù)教材，不失時機地設(shè)計一些能激發(fā)小學(xué)生展開想象翅膀的問題。如，教學(xué)《凡卡》一課可設(shè)計“凡卡甜美的希望實現(xiàn)了嗎？”教學(xué)《狼和小羊》一課可設(shè)計“狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎？”教學(xué)《狐貍和烏鴉》可設(shè)計“烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉后悔嗎？”這樣設(shè)計問題，學(xué)生可根據(jù)課文中的信息以及平時頭腦中所積累的表象，進(jìn)行創(chuàng)造想象。設(shè)計這樣的問題，目的不是求同，而是求新、求奇、求異，在這樣一個馳騁想象的積極思維過程中，學(xué)生心智也就得到了開啟。
趣味性，即教師設(shè)計的問題要能巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當(dāng)他們興致高，心里想做的時候?！彼越處熢O(shè)計問題時，要富有趣味，情趣盎然。如，教學(xué)《草船借箭》一課，可設(shè)計“為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙?？”然后讓學(xué)生討論，最后將認(rèn)識趨于一致，諸葛亮的高明之處在于“借”箭，而不是造箭。再如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，可設(shè)計“為什么田忌只調(diào)換馬出場的順序就能反敗為勝呢？”“為什么齊威王卻沒想到調(diào)換馬出場的順序？”設(shè)計這種富有情趣的問題，往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學(xué)生表達(dá)的不是那么準(zhǔn)確，可在這爭先恐后地表達(dá)中，學(xué)生的心智得到了開啟。
挑戰(zhàn)性，即教師設(shè)計的問題要能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲。如，教學(xué)第十一冊第一單元第二課《桂林山水》前，可設(shè)計：“在第一課中老師帶領(lǐng)同學(xué)們游覽了氣魄雄偉的萬里長城。今天誰能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的桂林山水呢？”然后放手讓學(xué)生去自讀自得，最后通過講述由桂林山水的見聞來展示學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設(shè)問效果往往比一板一眼地去引導(dǎo)要好得多。
創(chuàng)新性教學(xué)過程始發(fā)于問題，推進(jìn)于問題，收獲于問題。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望，是創(chuàng)新性教學(xué)過程進(jìn)行的前提。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以，實施創(chuàng)教學(xué)還表現(xiàn)為學(xué)生善問。這就是朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”但是，由于“師道尊嚴(yán)”，“應(yīng)試教育”長期禁錮著教師的思想，教師已習(xí)慣于傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威地位，學(xué)生已習(xí)慣于一味崇拜老師，對老師傳授的知識抱著接受――再接受的心態(tài)。而作為一名二十一世紀(jì)小學(xué)語文教師，必改變這種局面，大膽地把語文“面”擴出去，徹底改變教師牽著學(xué)生在，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面，使語文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學(xué)生在“民主”的課堂中“善問”。而要讓學(xué)生善問，作為“導(dǎo)者”的教師還必須做到以下兩點。
（一）創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢問的教學(xué)氛圍
要使學(xué)生敢問，就要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。要創(chuàng)設(shè)這種關(guān)系，教師就必須善待學(xué)生，視學(xué)生為與自己平等合作的伙伴，處處關(guān)心學(xué)生，一個眼神，一個手勢都給予學(xué)生慈母般的愛。特別是對于有缺點和失誤的學(xué)生，不要粗暴地加以批評和指責(zé)，而要循循善誘，對學(xué)生的進(jìn)步給予及時鼓勵，幫助他們樹立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎？”“你還有什么想問老師嗎？”等這樣一些尊重學(xué)生的語言，激發(fā)他們多思、善思。課后能與學(xué)生情同手足，打成一片。這樣，一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生。有了這種關(guān)系，師生之間的“墻垛”就會自然拆出，在寬松、融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生也就能毫不忌諱說出自己的所思、所感――敢問了。
小學(xué)一年級課文語文老師講課教案篇十八
認(rèn)知目標(biāo)學(xué)會“丁、字、他、用、還、正、認(rèn)”7個生字；認(rèn)識“對、紙、姐、筆、坐、呢、真、樣”8個字。認(rèn)識新筆畫“橫折提、橫折折撇”。
能力目標(biāo)正確流利地朗讀課文。德育情感目標(biāo)通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到要想寫好字，要想做好任何事情，認(rèn)真是最重要的。
掌握要求學(xué)會的和會認(rèn)的字，能朗讀課文。難點讀中感悟，樹立做事認(rèn)真的態(tài)度。
生字、詞語卡片，課前準(zhǔn)備兩名學(xué)生書寫的作業(yè)。
一、從生活情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、（準(zhǔn)備兩張學(xué)生寫字的作業(yè)。一張字寫得不好，歪歪扭扭，有的字大，有的字小，作業(yè)紙不太干凈。作業(yè)紙下署名為“丁一小”。另一張作業(yè)紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，署名為“丁一云”。）將兩張作業(yè)紙展示給學(xué)生觀察、比較。
2、學(xué)生交流自己比較后的想法。
3、看到姐姐的字，丁一小也正為自己寫不好字而苦惱呢！讓我們一起幫幫他吧！
4、出示課題，指名讀、齊讀。
二、自讀課文，合作識字。
1、教師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準(zhǔn)每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
3、同桌互讀，互相檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。
4、出示生字、詞語卡片，指名讀、開火車讀、抽讀、賽讀。
5、識字游戲“遍地開花”：讀對了生字，“草地”上就開出一朵小花，讀準(zhǔn)了詞語，就開出一朵大花。比一比哪組的花開得最多。
6、相信聰明的同學(xué)們通過自己的努力，一定認(rèn)識了這一課的生字寶寶，就請你把他們送回課文中吧?。ㄔ僮x課文。）
三、體驗內(nèi)心，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說一說丁一小是怎樣寫字的。
2、同桌互讀課文，找出丁一小寫不好字時心里的想法，用“ ”畫出來。
3、（出示句子“對了，是我的紙不好！”）用心讀讀這句話，把丁一小此時的心情讀出來。（指導(dǎo)朗讀，注意讀出一種找到答案后一下子就明白過來的那種得意勁兒、喜悅勁兒。）
4、師引導(dǎo)：丁一小用姐姐的紙寫字，寫得怎么樣呢？（指名學(xué)生讀第二段。）
5、為什么用姐姐的紙還是寫不好字呢？（指導(dǎo)朗讀：“對了，是我的筆不好！”）
6、丁一小用的姐姐的紙、筆，坐的是姐姐的位子，可寫來寫去，還是寫不好。唉，這可太奇怪了！丁一小這時會怎么想呢？（指導(dǎo)朗讀：“我還有什么東西不好呢？”讀出困惑、奇怪，若有所思的感覺。）
7、學(xué)生結(jié)合自己平時寫字的體驗，幫助丁一小分析寫不好的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到良好的態(tài)度是寫好字的關(guān)鍵。
8、讓我們看看姐姐是怎么做的呢？（學(xué)生自由朗讀第五段，找出描寫姐姐寫字時的樣子的句子畫上“ ”。）
9、（出示重點句子：姐姐拿起丁一小丟掉的紙一筆一筆寫字）生試讀，師范讀。男女生分讀。
10、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看姐姐是怎么做的，說說自己讀懂了什么？
11、是呀，丁一小和大家一樣，明白了：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好。”（男、女生賽讀第六自然段，讀出恍然大悟、略帶自責(zé)的情感。）
12、指名讀丁一小學(xué)姐姐認(rèn)真寫字的樣子，其余學(xué)生一邊聽句子，一邊學(xué)著“姐姐”的樣兒，在田字格中寫一個“丁”字。寫完后，互相欣賞、比較，說說怎樣才能把字寫好。
13、師：丁一小的字寫得多好??！咱們一起來表揚他吧?。ㄓ懈星辇R讀最后一段，重點讀好“一動不動，一筆一筆。”）
14、大家想對丁一小說些什么？（學(xué)生結(jié)合自己平時寫字的經(jīng)驗，領(lǐng)悟到要想寫好字，要想做好任何事情，認(rèn)真是最重要的。）
四、學(xué)以致用，指導(dǎo)寫字。
1、師：丁一小非常想把字寫好，只是不知道自己的問題究竟出在哪里，他一直在思考，在尋找答案。在你們的幫助下，丁一小終于把字寫好了，真是個可愛的好孩子！咱們也來試試寫字吧?。ǔ鍪旧?，學(xué)生認(rèn)讀。）
2、學(xué)生觀察生字，交流識記方法。
3、認(rèn)識新筆畫“橫折折撇”，師范寫“還”：“走之”的起筆在左上，點為右向點，藏鋒。被包圍部分均宜向內(nèi)收緊，不宜外張。“不”應(yīng)寫得疏朗。
4、學(xué)生書空后，描紅。
5、小組內(nèi)展示，評比。