在改變他人之前，我們首先需要改變自己，這是成長的關鍵。如何提高自己的寫作能力，使得我們的文章更加生動有趣？通過閱讀這些總結范文，我們可以了解到不同人的成長經歷和思考方式。
新媒體教學字體設計論文篇一
[1]胡皛。旅游景區(qū)新媒體營銷策略[j].科技視界，2017（27）：101-102.[2]趙悅。廣西民族文化創(chuàng)意旅游新媒體營銷傳播探究--以梧州旅游文化周的宣傳為例[j].視聽，2018（01）：121-122.[3]何莎。奢侈品品牌在中國的新媒體營銷[j].智庫時代，2017（12）：228-229.[4]張祿。電視節(jié)目的新媒體營銷[j].智庫時代，2017（13）：33+35.[5]劉敏。新媒體營銷課程教學中存在的問題及其對策[j].西部素質教育，2017,3（21）：208.[6]周玥，陳可。關于汽車行業(yè)的新媒體營銷策略研究[j].商場現代化，2017（24）：49-52.[7]文圣瑜。高職《新媒體營銷》課程教學中實訓內容體系的設計研究[j].電子商務，2018（01）：85-86.[8]姜磊磊?；谖⑿诺牧闶燮髽I(yè)新媒體營銷策略探析[j].貴陽學院學報（社會科學版），2017,12（06）：98-100.[9]胡婧。移動互聯網時代新媒體營銷的現狀與前景展望[j].新媒體研究，2017,3（23）：36-38.[10]陳旭?；?t理論分析企業(yè)新媒體營銷策略的轉型路徑[j].現代營銷（下旬刊），2017（12）：68.[11]霍琛，周莉英。新媒體營銷策略對服裝品牌傳播的影響[j].商場現代化，2018（01）：84-85.[12]陳宇。旅游新媒體營銷策略研究[j].度假旅游，2018（01）：39-41.[13]鄒鵬。茶產品新媒體營銷過程存在的問題及對策[j].福建茶葉，2018,40（02）：48-49.[14]張淑珍。茶企移動新媒體營銷策略實施路徑研究[j].福建茶葉，2018,40（02）：56-57.[15]杜沛。暢銷書的新媒體營銷路徑[j].出版廣角，2018（02）：21-23.[16]李游?；凇盎ヂ摼W+”時代的新媒體營銷策略轉型方法[j].納稅，2018（04）：223.[17]王姿懿。服裝類網紅店鋪新媒體營銷研究[j].全國流通經濟，2017（32）：5-6.[18]葉明歡。互聯網+背景下高職市場營銷專業(yè)新媒體營銷課程實踐研究[j].時代農機，2017,44（12）：187-188.[19]胡育。乳品新媒體營銷的發(fā)展對策研究[j].中國乳業(yè)，2018（02）：40-44.[20]鄭涵夫，邵秀英，張曉宇?！队忠娖竭b》新媒體營銷方式研究[j].太原師范學院學報（社會科學版），2018,17（02）：67-69.[21]張景昱，游敏芳，文湘，張芳。利用新媒體營銷手段推動木偶動漫的復興和發(fā)展[j].傳播與版權，2018（01）：120-121+124.[22]王玉梅?；ヂ摼W思維下的.新媒體營銷[j].中外企業(yè)家，2017（33）：14-15.[23]文波。互聯網思維下的新媒體營銷方式分析與研究[j].現代經濟信息，2018（02）：341.[24]郭丁菲。從嘀嘀打車看出租車行業(yè)的新媒體營銷[j].經貿實踐，2018（04）：170.[25]文波。探究餐飲業(yè)的新媒體營銷[j].旅游縱覽（下半月），2018（02）：80-81.
新媒體教學字體設計論文篇二
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現狀出發(fā)，闡述了現階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
［關鍵詞］農村中小學；新媒體；美術教育。
一、農村中小學現代媒體藝術教育現狀。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠?，F代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統一發(fā)展?；A美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術，傳統的美術課程標準已經不能承載現在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現形式不斷傳輸到學生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術在中學美術教學中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學，2012.
新媒體教學字體設計論文篇三
摘要：字體是視覺傳達中重要的信息符號和視覺載體。字體設計是一種追求高度細節(jié)化和準確性的設計形態(tài)。字體設計中的結構、筆形、細節(jié)是構成字體的三大視覺要素。字體表現形式多種多樣，每一位平面設計師都必須仔細揣摩文字的視覺表現并加以個性化創(chuàng)造。本文主要討論字體在設計過程中的細節(jié)把握與整體視覺感受的調整方法，以及字體的三大視覺要素之間的相互關系，用一種立體的視角層層解析字體設計中的普遍現象和內在邏輯。
關鍵詞：字體；結構；筆形；細節(jié)。
前言。
達摩祖師在弘揚禪宗教義時以“骨、血、肉”比喻其徒對禪宗佛法參悟的程度。在字體設計中，我們將字體結構謂之“骨”，字體筆形謂之“肉”，字體神態(tài)謂之“血”，一款好的字體須將“骨、血、肉”三者貫通一體，使其有型、有神、有氣。如松濤崖柏、靈石秀水，氣韻生動、大巧若拙。
一、字體設計中的骨骼。
“骨”指的是字體的基本骨骼框架，構成字體基本的識別結構。在字體設計中，字體設計的成敗取決于設計師對字體骨骼的精準把握。中國傳統繪畫中提倡“骨法用筆”，自古書畫同源，可以說得其“骨”者得其法也。那么怎樣的字體骨骼才是符合字體設計要求的“骨”呢？首先，對于漢字來講要正確地拆分字的間架結構。分析字體構成對于合理分布字體框架在空間中的布局是極其重要的一環(huán)。漢字大致可以分為左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、包圍和半包圍結構、獨體字這幾種空間分布形式。形成文字的每一個筆劃的起始位置和長短對于字體骨骼起決定作用，在字體設計或創(chuàng)作過程中可以根據字體骨骼在空間分布的原有位置、大小、比例關系安排其在矩形空間中的位置。判定設計字體基本結構的好壞可以采用負形驗證的方法。第一，應仔細觀察由筆劃正形擠壓而成的負形形成的形狀。如果負形的形狀有相似性并且沒有巨大的面積差別，說明字體骨骼結構是合理有序的。反之，字體骨骼負形出現了較大的面積差別，基本可以斷定字體正形筆劃在位置高低、穿插呼應關系方面存在不合理的情況。需要特別說明的是字體設計是一種精確度要求很高的設計項目，減少誤差就是減少字體放大后變形的概率，它對距離和位置的調整是以十分之一毫米為單位計算的。設計師需要長時間的練習和磨練體會其中的細微差別，只有做到準確再準確才能得到完美的字體骨骼結構。
（二）創(chuàng)建具有個性化的字體結構。
創(chuàng)意字體和字模字體都需要在創(chuàng)作上有新的突破，這樣才能具有藝術的原創(chuàng)性和個性化并且通過個性化提高字體的識別率。創(chuàng)建具有個性化的字體骨骼可以從以下幾個方面考慮：第一，改變外框架的基本形狀。正常的漢字以方形為基礎，當我們把文字框架的比例關系由原有的1:1改為2:1、1:2、3:1、1:3后，自然可以得到一個和原有框架約束不同的骨骼結構。應注意的是創(chuàng)新的框架結構應采用嚴格的數學邏輯比例關系。例如黃金分割比例、貝塞爾曲線比例等等可以使字體看起來更加美觀。反之，隨意性很強的框架比例改變會使骨骼結構難以符合相應的美學法則和視覺關聯。第二，改變字體結構中偏旁部首的比例分布。漢字已經在長期演變過程中形成了固定的骨骼分布位置。設計師可以嘗試將這個布局關系作適當的突破。比如，將字體結構中的偏旁部首進行適當的位置擠壓，夸大非部首部分在字體中的面積，在保持原有識別性的基礎上可以獲得風趣幽默的字體效果。當然這種骨骼變形也有一些條件，比如上下結構、左右結構比較容易實現，其它字體結構存在一定的困難。所以，字體設計師應充分認清所創(chuàng)作項目的可變量大小才能制定合理的解決方案。第三，適當延伸字體中宮。如果將漢字用九宮格分析的話，正中間的位置就是漢字的中宮。中宮大小的變化也能改變字體的骨骼關系。對于大量應用于正文書寫的字模字體來說中宮的大小格外重要。字模字體使用量巨大，單一使用的頻率又低，面狀化和線狀化是它在平面設計中出現的主要形式。設計師適當放開字體的中宮，字體就會向外呈現一種擴展形態(tài)。反之，收縮中宮字體就會收縮。根據這個特點，字體較小時應放開字體中宮，字體較大時應收縮中宮。在視覺上字體就會出現小字顯大，大字緊湊的效果。
（三）消除字體骨骼的視覺誤差。
多數情況下設計師面對的字體設計項目要求都在三個字以上。在字的骨骼定位中必須將文字左右觀察并且將所有文字作為一個整體設計加以考慮。除了漢字最常見到的基本結構外，漢字還存在大量的獨體字結構。這些文字不能簡單地分析比例關系，應注意它們在應用時的變化。獨體字因其形狀特殊，往往存在放大和收縮的兩面性。菱形結構的字相對向外擴張，全包圍的字要相對向內收縮。只有堅持細致入微的觀察才能發(fā)現其中蘊藏的奧義。英文字體的誤差取決于字母基本外形輪廓所造成的視覺誤差。同等面積的圓形要比矩形看起來小，因此圓形字母要做放大處理。三角形字母在一定程度上處于收縮狀態(tài)，所以在字母與字母組合構成的單詞上字母之間的間距不能相同。方形字母與圓形字母或三角形字母的字間距小于方形與方形字母的間距才能保持視覺上的統一性。這是英文字母骨骼固有的特點。即使我們將英文字母中的圓形字母設計改為矩形，也要做適當的橫向拉伸，這個很細小的變化才能消除字母間的視覺差。
（一）表達個性情感的筆形。
字體結構的基本框架為骨骼，組成字體筆劃的筆形就是字體中所謂“肉”的部分。字體基本結構決定了字體的識別度，作為筆形的“肉”則決定了一款字體的應用成熟度。許多設計師往往只是完成了字體的基本骨骼，忽視了筆形變化帶給字體細膩而豐富的情感變化。所以，只有在完成骨骼構架基礎上增加筆形才能使設計字體具有層次感和美觀性。構成筆形基本特征的筆劃可以用“永”字八法來作為基礎筆形構成。一款具備實用性的字體應包含正常、加粗、較輕三種筆形形態(tài)。微軟雅黑字體在表現上和使用上要大大超過我們通常使用的國產字體。這提醒我們現代字體設計需要更多地考慮字體應用的前景和實際要求。根據漢字筆劃基本特點參照可以大致將筆劃分為點類、豎類、橫類、撇類、彎鉤，每一類型的筆形都要考慮創(chuàng)意點對字體筆劃的設計要求。比如，同一基本骨骼的字體，如果把它的筆劃設計很粗壯，那么帶給人的視覺感受就比較有力量感和陽剛之氣。如果我們把它的筆劃設計得較細，那么這款字體立刻就會變得秀氣而靈動。因此，除去骨骼決定字體的個性外，筆形無疑也是決定字體性格的重要因素。甚至在某些時刻筆形更加能反映一款字體的個性。
（二）創(chuàng)建合理的筆形形狀。
筆形設計的難點有兩個。其一，建立合理的筆形形狀。多數字體設計師得創(chuàng)立筆形的過程中只局限于局部的圖形變化，筆形與筆形之間缺少必要的圖形關聯性，也就是圖形與圖形之間的圖形近似性。以宋體字為例，水滴狀的點形與刀狀的撇在圖形語言上具有銳角相似性（同時具有類似的尖狀圖形）。橫在起筆處形成的三角形也同樣具有上述圖形特點，豎在起筆處有頓角尖的出現。盡管每個角的具體形狀不盡相同，但可以感受到這些筆形之間的視覺聯系。筆形之間的關聯度越高，文字的視覺整體感就越高視覺效果也越好。反之，難于統一會顯得支離破碎。單字在設計中應考慮整體變化的需要。以環(huán)境藝術（圖1）為例，可以清晰地看到每個單字內都有一個近似的彎鉤筆形出現。其二，筆形創(chuàng)意的難點在于打破常規(guī)。漢字的基本字體宋體、黑體、綜藝體的筆形是絕大多數筆形變化的基礎。這種結果造成多數字體的個性不夠突出。字體的豐富性在于筆形的個性化，方正柏青體雖然基于書法字體變形，但我們仍然可以發(fā)現原字體的大膽創(chuàng)新，傳統的橫細豎粗被打破反而有了更生動的情趣。筆形設計可以與圖形結合，宋體本身結合了相當多的圖形變化，古人造型的創(chuàng)意思想完全可以為現代設計所借鑒。當然筆形在創(chuàng)作時要與文字本身表達的含義結合才能生動合理。脫離意義只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新反而削弱了字體本身的識別性。
（三）筆形的文化屬性。
筆形是字體設計中變化最多的視覺表情，不同的筆形可以反映設計字體的情感。字體設計不是設計師天馬行空的想象，它必須遵循一定的視覺規(guī)律。所以筆形創(chuàng)意的出發(fā)點應是字體的文化屬性。如飛白的筆形設計往往能給人帶來剛勁有力的中華民族特色，弧線筆形可以使字體變得溫柔嬌媚，斜線筆形帶給人速度感和運動感。在筆形設計上也可以大膽借用硬筆書法的連筆處理適當的簡化增加筆劃使筆形充滿行云流水般的流暢感。好的筆形設計應該方圓結合柔中帶剛，將漢字中字體的力量感文化屬性充分表達出來。英文字體符號化遠遠大于中文字體，它的文化屬性更加依賴結構和細節(jié)的表現。大多數英文字母的筆形變化和抽象圖形相關。
（一）字體設計中的細節(jié)表現。
“血”是一種流動的液體，悄無聲息卻蘊含能量。字體設計中的形神兼?zhèn)浜途珰馍穸际峭ㄟ^字體的細節(jié)來表現的。這些細節(jié)雖然很微小但卻是整個字體的“血氣”所在。字體設計的過程大致分為起形—骨骼、整體—筆形、局部—細節(jié)三個階段。三個環(huán)節(jié)缺一不可，缺少了細節(jié)刻畫字體的層次感就會削弱，給人的視覺感受就會很“薄”，更像一幅未完成的作品。最后階段的細節(jié)刻畫往往是整幅作品中最精彩和最有神氣的地方。如果字體筆形上的細節(jié)一帶而過草草收尾，在實際應用上往往會造成了不必要的麻煩。舉個簡單例子，作為現代字體代表的黑體看上去很普通，橫平豎直變化較少，事實上，黑體的基本筆形在創(chuàng)作時筆劃兩端會有一個微微擴張的結構變化。這個結構保證了黑體在印刷字號5磅到10磅時保持了字體的挺拔狀態(tài)。如果取消這個結構，當字號較小時印刷油墨與紙張結合后就會吃掉字的一部分，字體兩端就會收縮，整個字體橫豎的視覺感受就會大打折扣。所以基本筆形全部要求尺規(guī)作圖完成弧度切分不是偶然而是字體設計要求的必然結果。
（二）提升字體的精氣神。
字體細節(jié)應該在以下方面作為刻畫重點。第一，筆形刻畫。筆形是字體設計中“肉”的部分，有“血”有“肉”字體造型才會大氣磅礴。通常“血肉”二者之間的聯系緊密。以宋體為例，漢字橫平豎直的特點使細節(jié)變化的處理往往是在一個基本筆劃的起筆和收筆的地方。宋體的橫在起筆處有一個小的鈍角，在收筆處有一個大的鈍角三角形。宋體固然借鑒了楷書的運筆方法，但不可否認的是這種變化在黑體上也同樣存在。綜藝體雖然看上去不是很明顯，依然有入筆時的斜角。這些信息提示我們在設計創(chuàng)意字體的時候，筆劃的兩端要做到細節(jié)的變化不能平鋪直敘。圖2這個例子也能很好的'說明，原字體在設計上缺少細節(jié)處理見棱見角顯得生硬，除了基本結構和筆劃之外缺少層次感和文化性。設計師在調整的過程中在每一個筆形做了一個小的圓形倒角，字體就增加了一種傳統水墨的溫潤感和流暢性。字體調整前后的成熟程度產生了巨大變化，原有字體所缺少的層次感和文化性在細節(jié)上一點細微的改動后馬上躍然紙上。第二，細節(jié)上的呼應。細節(jié)處理不是簡單的在筆劃上加個圓或加一個倒角，又或是進行局部連接或延伸，還要考慮每個筆劃自身特征并結合漢字的基本特點。例如橫豎的比例關系，比例過大傾向于古典主義風格，比例接近則傾向于現代主義風格。由于人眼睛的原因橫豎的寬度永遠不能相同，橫會比相同寬度的豎看起來更寬。筆劃數目不同的漢字并列一起時，單個漢字之間的筆劃寬度同樣存在差異。筆劃少的字要比筆劃多的字粗一些才能取得視覺上的平衡。橫增加了細節(jié)變化，意味豎和其它筆劃也要做相應的細節(jié)處理。撇在處理時應仔細確定開合的角度，角度過小字體就會內收，角度過大字體就會松懈。不同的撇角度也不能完全相同，它們之間是一種近似而是不是相同的結構。強行劃一會使字體的負形大小顯得差別過大。這些細節(jié)調整是字體設計中最漫長的部分，也是最能體現設計師水平的地方。
（三）英文字體的細節(jié)。
英文字體是當下繞不開的設計課題，相對于中文字體，英文字母的細節(jié)調整主要集中于一些弧度和寬度的變化上。例如，大多數古典字體中字母o為一個橢圓形而不是我們概念中的正圓，橢圓有更好的平衡感和視覺穩(wěn)定性。外圓和內圓分別是兩個不同的橢圓，形成字母的線條就會有由粗到細的變化，字體才會動感十足。再比如，幾乎所有的襯線體都在襯線的角上有一個微小的圓形倒角而不是尖銳的銳角。非襯線的字母筆劃寬度上同樣應盡量避免橫豎完全一致，視覺上才會有起合轉折的變化。字母的傾斜線也會因字母寬度的不同要求改變傾斜的角度，s這類字母不會平均分配上下兩個半圓面積。優(yōu)秀的字體設計需要把這些因素綜合在一起考慮細節(jié)的變化。
四、結語。
字體設計是基礎中的基礎，設計師都渴望新的字體不斷出現，字體在設計中的重要地位也是無法撼動的?！肮?、血、肉”從一個解構的角度觀察字體構成的基本形態(tài)和基本規(guī)律，探索字體設計的基本方法和整體的視覺關聯，促使我們思考未來字體設計新的發(fā)展。
參考文獻：
[1]廖潔連.中國字體設計人：一字一生[m].武漢：華中科技大學出版社，2012.
[2]吉姆斯菲利奇“吉姆斯菲利奇.字體設計應用技術完全教程[m].胡心怡，朱琪穎譯.上海：上海人民美術出版社，2006.
[3]拉斯繆勒.字體傳奇——影響世界的helvetica[m].：重慶：重慶大學出版社，2013.
新媒體教學字體設計論文篇四
在信息化突飛猛進的時代，借助現代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數學教學的策略主要體現在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治?。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數案例二—電子表格與數據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數據計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數學的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現代教育工程在各地的實施，充分運用現代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇五
摘要：多媒體數學課件作為現代信息技術在數學教學中的一種應用形式，在數學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。本文就多媒體數學課件的.教學設計作一些探討。
多媒體數學課件作為現代信息技術在數學教學中的一種應用形式，在數學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。
數學課件是信息技術與課程整合的一種形式，它與傳統的數學教學有著密切聯系和繼承性，又具有一定相對獨立性，是一種新型cai輔助教學形式，它在構建學習環(huán)境、整合學習資源、確定學習方式方面都向數字化方向發(fā)展，它使得數學的學習向”數學化學習”這個”信息技術與課程整合的核心”發(fā)展。
在數學課件的制作和應用實踐中，由于對教學系統設計理論的重視程度和應用水平的影響以及對信息技術和數學課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問題：
（1）教學方案中自覺應用教學設計理論和方法不夠，有較大的隨意性。
（2）教學方案中沒有明確的設計思路，反映不出理論（特別是現代教育理論）的指導，仍然是經驗型的思路。
新媒體教學字體設計論文篇六
前期分析包括分析教學內容、確定教學重點和難點及分析教學對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學做好前期準備。教師應先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現總的教學目標，教師要向學生傳授的知識、技能和行為經驗等項內容。在分析教學內容和教學對象的基礎上，根據教學目標確定本屆內容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學生已經具有的知識、技能和行為經驗進?行分析，必要時先進性問卷調查，以確定本節(jié)課將采用的教學策略、教學方法和教學媒體。
2、確定教學目標。
教學目標是對學生應達到的學習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學單元或每節(jié)課的教學活動規(guī)定方向，是教學活動的出發(fā)點、依據和歸宿，是形成學生學習動機的主要基礎，是教學活動的指南，是學習評價的依據，應十分重視對教學目標的確定并用準確的語言向學生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學目標的理論依據，以需求評估作為確定教學目標的現實依據，在分析教學內容和教學對象的基礎上，用行為動詞表述課堂教學目標，即學生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設計理念。
教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統，其中教師是主導，學生為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合，通過互動達到有效教學。
4、選用教學媒體。
教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會）和受控性（制教學媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學媒體后，還要根據多媒體組合教學的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現教學過程的最優(yōu)化。
5、設計教學過程。
教學過程包括導入新課、教學新課、總結擴展和鞏固練習四部分。在教學過程中的每個階段，針對不同的教學目標和教學內容，需要不同的教學媒體，使用不同的教學方法。教學過程是課堂教學策略實施、教學媒體使用、教學目標實現的過程，也是教學設計的核心部分，必須精心設計，認真實施。
（1）導入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導入有多么重要，這是喚起學生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。
（2）教學新課。
講授新課的過程中，根據確定的教學目標，采用多媒體組合教學的講授法、演示法、談話法、討論法、練習法和實驗法等，根據選用教學媒體的原則和方法，適時適度地選用教學媒體，機動靈活地進行。教學新課還涉及板書的設計與書寫等。
（3）總結擴展。
新媒體教學字體設計論文篇七
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現在稱之為傳統媒體。人們通過傳統媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數字技術、無線技術和互聯網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點?，F在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現方式。文字設計在傳統媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受。現在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現形式從傳統的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統文字設計方法，而是要在取其精華在傳統思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現代社會的藝術標準。
參考文獻：
[1]孫為.數字媒體中的動態(tài)文字設計[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學字體設計論文篇八
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當地產業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程。《平版印刷操作實務》的課程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
參考文獻。
[1]瞿思思.基于專業(yè)核心能力構建室內設計專業(yè)課程體系的探究與實踐[j].建材與裝飾,2018(3).
[2]李平,劉鎖娣.以職業(yè)能力為核心的高職實踐教學體系構建[j].常州信息職業(yè)技術學院學報,2008(10).
新媒體教學字體設計論文篇九
因為多媒體教學在教學功率和作用上呈現出的傳統教學所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學系統中得到遍及重視。高校教學要想在現代化教學中占有一席之地，不光要變革教學內容以習慣年代展開的請求，并且要選用領先的現代化教學手法。
學習進程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進程，在教學進程中運用多種感觀影響手法，以便使學生形成完整而結實的表象，這是現代講堂教學手法所尋求的方針。多媒體教學就是使傳統的電化教學手法有機的聯系起來，經過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統教學手法下很難表達的教學內容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現出來，然后加深學生對疑問的了解，進步其學習積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進步教學功率，變成處理學時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網絡優(yōu)勢，將授課內容上網，為學生的課外學習供給教導。
第四，運用多媒體課件教學，可以集中整體老師的才智與教學經驗，使教學內容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學內容的安排和教學。
多媒體教學通常是經過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學活動來完結的?，F在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網絡教室中運用多媒體課件展開教學，學生可以直接參加教學活動進程的網絡教室運用形式。多媒體教學的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學內容和教學意圖人手，依據教學內容的特色和教學意圖請求，教學對象的`狀況來斷定采納課件教學的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學使命。
2、教學規(guī)劃。在斷定了教學內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規(guī)劃整個教學進程中選用什么樣的教學計劃、教學形式和教學策略。
3、課件結構規(guī)劃。依照教學計劃的請求，在表現教學形式和教學策略的根底上，對課件中的顯現方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯系等內容進行整體結構規(guī)劃。
4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預備。結構規(guī)劃完結后其主要的作業(yè)是依據教學內容和整體規(guī)劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結構規(guī)劃的請求，用預備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規(guī)劃預備作業(yè)經過這一進程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經過測驗、修正終究成型用于教學。
現在大多數校園運用多媒體課件進行教學的時刻不長，多數老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學還有待進步，詳細應抓好以下作業(yè)：
1、對老師進行制造課件技能訓練。要依據老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進行訓練。三個規(guī)范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學手法，以便更快習慣這種教學方法，運用powerpoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng)造高質量、契合教學規(guī)則的課件。
2、校園要加強多媒體及網絡硬件建造，完善現代化教學軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數碼照像、數碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書材料構成要習慣多媒體教學的需求，要更多的購進一些數字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網絡技能為教學效勞，在校園網上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學設備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學課件進行開發(fā)研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學的老師，在作業(yè)量上添加系數的優(yōu)惠方針等：展開根據校園網的網絡教學研討，每年對老師的課件進行評比，對優(yōu)異的課件要按相應的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學僅僅老師授課的教學輔佐手法。要想制造高質量多媒體教學課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學內容，領先的教學方法，學生的學習根底，學生的學習心思等內容，使多媒體教學可以依照教學對象的特色，選用領先的教學方法，完結教學計劃和教學意圖。因此在多媒體教學中應留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學課件教學要留意表現學生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學時，要給學生充沛的幻想和思想空間，習慣個性化的教學請求，激起學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習慣展開個性化教學活動的需求，然后處理傳統教學中難以處理的主要對立。
2、領先的教學手法不該徹底代替?zhèn)鹘y教學手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統做法，仍然是有用的不行代替的教學手法，將多媒體與其他教學手法聯系起來將會獲得非常好的教學作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達一種完美的聯系。
3、多媒體課件教學具有容量大、速度快、易操作、講堂教學功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學相同要清晰老師的主導作用和學生的主體作用，盡力樹立“以學為中心”的教學形式，要留意引導學生展開研討性、探索性學習。
多媒體課件教學，是將來教學的一個展開方向是教學走向現代化、科學化的有用途徑，值得擴大和推行。
新媒體教學字體設計論文篇十
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統的口口相傳在某些課堂中更能夠展現出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據需要使用多媒體，不要為用而用。
根據課型選用適當的教學手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當地配合一些畫面或音樂，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現優(yōu)質課堂努力奮斗!
新媒體教學字體設計論文篇十一
摘要：我國的漢字文化有很長的發(fā)展歷史，對于我國文化的交流和傳播起到了重要的作用，事實上，字體的個性比較突出，在一定程度上體現了文化的不斷傳承和發(fā)展，和語言相比，文字這一種符號更加深刻，在進行教學和研發(fā)過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，和時代發(fā)展相適應，不斷傳承字體的文化，進一步研究好數字化時代的教學設計和創(chuàng)新，對于中國字體文化發(fā)展具有重要的意義。
字體是我國傳統文化的一個重要載體和傳播途徑，從目前來看，字體的形式越來越多，但是必須做好字體的設計工作，防止消極的字體文化影響人們的世界觀、人生觀和價值觀。不過，怎樣和數字化時代發(fā)展相適應，進行良好的字體設計教學和創(chuàng)新是現在必須要重視的問題。通過全新的理念引導學生可以樹立自主創(chuàng)新的能力，不斷豐富字體設計教學，下面是筆者結合自身工作經驗進行的具體分析。
1.1數字時代文化體制。
在數字時代的背景下，不管是漢字方面還是書寫方面都產生了巨大的變化，新的歷史發(fā)展階段，所以在進行字體設計教學時必須拓寬自己的教學思路，研究好字體的偏旁部首設計，研究好每一個字的筆畫和結構。事實上，中國的漢字文化中強調韻律美感，強調橫平豎直的書寫方法，但是傳統的教育方法很容易將學生束縛在思維定式當中，不利于進行創(chuàng)新性的字體設計教學。在這樣的背景下，必須要形成字體設計創(chuàng)新性思路，形成良好的教學思路。
1.2促進字體設計尤為重要。
通過創(chuàng)新字體教學設計可以突破傳統的教學模式，改變文字形態(tài)的意識，通過新的媒介進行多樣化的探索，讓學生們更好地理解漢字突出的東西，讓學生理解其深層次內涵。事實上，不管是數字還是字體，它們都是一種表達的媒介，通過這些媒介學生們可以利用自己的發(fā)散思維進行設計，豐富自己的思路。在實際的課堂開展過程中，必須在更多的視覺效應內產生積極的效應，這對于整個教學過程都具有重要意義。
1.3優(yōu)化字體設計課程結構。
在進行教學的過程當中，要做好課程的安排工作，讓學生們主動參與到字體設計教學過程當中，在一定程度上可以突破過去規(guī)定的限制，讓學生發(fā)揮好個人的想象力。在設計具體的教學方式時，必須和學生的實際水平相結合，這樣才可以因材施教，幫助學生形成獨立設計的思維。
2新時代字體設計的迫切性和教學方式創(chuàng)新的緊要性。
2.1字體的新形象和新氣質。
在進行字體的設計時，要注意設計出來的字體有一定的吸引力，表達要清晰，能夠吸引學生參與進來，新字體的設計和其他設計不同，學生要打破多年的思想禁錮，借助于文字的書寫筆畫進行設計，形成字體的新形象。另外，在進行字體設計過程中不要給學生過多的壓力，應營造在良好的設計課堂氛圍，讓學生創(chuàng)造出更加新鮮的視覺表達方式，進一步設計出更具美感的字體。
2.2字體設計的教學方式。
在進行字體設計教學過程當中，只有運用靈活的'教學手段才會充分激發(fā)學生的學習積極性。讓學生積極地參與到其中，改變傳統的枯燥的藝術課堂。所以，相關的藝術老師必須豐富課堂上的教學方式，具體來看主要從以下幾個角度出發(fā)：第一，在課堂上向學生展示優(yōu)秀的字體設計，讓學生們對于字體設計產生濃厚的興趣；第二，通過一些有趣的課堂活動營造良好的課堂氛圍；第三，可以針對一個事物進行聯想，讓學生們說出自己的觀點，可以讓整個課堂更加有意義。
2.3字體設計教學方式創(chuàng)新的緊要性。
在設計字體的過程中，要和學生個人的想象有機結合，只有這樣才可以提高學生的藝術造詣，提高學生個人的動手能力，產生更多的文化教育成果。在新的時代背景下，字體設計教學方式的改變是具有一定的現實意義的，一方面可以幫助學生提高個人能力，另一方面還可以提高學生的文化素養(yǎng)，進一步提高了學生的綜合素質。通過字體設計教學方法的優(yōu)化，學生從被動的學習變成主動的學習。在數字化背景下，只有做好字體設計教學工作才可以幫助學生提高自我，創(chuàng)造更多的字體文化，加大創(chuàng)新力度，提高課堂的趣味性，只有這樣才會在不久的將來取得璀璨的成果。
3結束語。
在數字化時代到來的背景下，我國的對外開放程度不斷提高，世界范圍內的文化交流越來越多，在這樣的背景下，必須積極傳承中華民族的優(yōu)秀文化，吸取其他民族中先進的文化。數字化時代下要做好字體設計教學工作，加大教學的創(chuàng)新力度，和時代發(fā)展相適應，不要丟棄本民族的文化精髓，才能在數字時代下更好地進行設計教學創(chuàng)新。文章通過分析數字化時代字體設計教學與創(chuàng)新，為相關的工作人員提供參考和借鑒，具有一定的現實意義。
參考文獻：
[1]沈艷.品牌形象發(fā)展維度下的字體設計流變[d].浙江工商大學,.
[2]張玲瑯.淺談當代字體設計教學的改革[j].美術教育研究,2012,(21).
[3]李航.從漢字字體演變論數字化境遇中的漢字字體設計[d].蘇州大學,.
[4]張世柱.數字時代網路環(huán)境中合理使用原則之研究[d].中國政法大學,2008.
新媒體教學字體設計論文篇十二
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據。
一、課件評價指標體系的設計。
現存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統。
教學課件評價指標系統與其設計系統類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現要傳達內容，避免無關的內容出現。(6%)。(3)表現方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻】。
［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂?。嗝襟w教學的評價體系［j］．高等理科教育期刊，(3)。
［2］張寧．多媒體教學課件模糊綜合評價體系的建立與應用［j］．教學管理，(3)。
新媒體教學字體設計論文篇十三
新媒體時代下，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，新的設計領域及方向出現。不斷發(fā)展的計算機科學技術推動環(huán)境設計發(fā)展，使設計的工作效率和表現效果得到極大提高。環(huán)境設計離不開新媒體，新媒體下的新環(huán)境設計，主要有網絡游戲環(huán)境設計、虛擬展示環(huán)境設計。新媒體時代要做好環(huán)境設計，既要重視設計思維，又要擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統模式的束縛。
隨著數字技術的快速發(fā)展，新媒體應運而生，給人類生活帶來極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計算機科學技術為核心，以互聯網絡為基礎[1]，以新技術為依托產生的各種媒體形態(tài)，如互聯網、互動觸摸媒介、手機平臺等。人類的生活離不開居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內設計、景觀設計、建筑裝飾設計，經過長期的演變，這幾種設計目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設計。人類生活環(huán)境大多需要經過設計或改造，因而作為與人類息息相關的環(huán)境設計方興未艾。但在新媒體時代下，有些人士認為環(huán)境設計不應該只是傳統的室內設計和景觀設計，或者建筑裝飾設計、園林設計等等，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，又有新的設計領域方向。
過去環(huán)境設計主要是手工繪圖表達設計意圖，而新媒體時代計算機技術與電腦設計軟件日新月異。目前，在環(huán)境設計中，新媒體軟件廣泛應用于環(huán)境設計，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動畫制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設計后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設計文件排版；premiere用于環(huán)境設計動畫漫游視頻編輯。當然，新媒體時代還有其他不少可用于環(huán)境設計的計算機軟件。當這些軟件已經被設計人員使用熟練時，新的更好的軟件又出來了，如實時3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設計渲染了。它能傳遞現場演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計算機科學技術推動環(huán)境設計新發(fā)展，使設計的工作效率和表現效果得到極大提高。
（二）環(huán)境設計離不開新媒體。
現在，環(huán)境設計方案通過網絡上傳給客戶或展示給大眾看，使設計人員能獲得更多好的意見并參與互動，從而使設計方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設計方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設計方可以很方便地在互聯網上尋找設計資料，借鑒優(yōu)秀設計方案等；設計方將設計好的方案通過手機平臺，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時討論或者拍板定案，當然，也可以用互聯網的其他形式和途徑交流討論?？茖W技術的發(fā)展為環(huán)境設計的發(fā)展提供了更多更先進的手段和方式，如今的環(huán)境設計可以說很難離開新媒體的技術和傳播，新媒體對環(huán)境設計有著非常大的促進作用。
（一）虛擬環(huán)境設計的產生。
本來用計算機進行的環(huán)境設計都可稱為虛擬環(huán)境設計，但是目前的虛擬環(huán)境設計，主要是指設計方案不會用于實體施工的設計。進入21世紀，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來新的思路，環(huán)境設計也隨之有了虛擬的設計。虛擬環(huán)境設計有別于傳統意義的環(huán)境設計，但是它的設計基礎源自傳統環(huán)境設計，是在新媒體技術和傳播下產生的新設計領域。
（二）網絡游戲環(huán)境設計。
自從互聯網產生后，網絡游戲越來越受到青年人的追捧和喜愛，網絡游戲讓開發(fā)商和營運商賺得盆滿缽溢，成為一個重要的行業(yè)。網絡游戲除人物、動物、植物外，還融入各種建筑、室內場景、道具，以及音響效果，實際上已經是新媒體下的又一種環(huán)境設計。傳統的環(huán)境設計無論是室外建筑景觀設計，還是室內設計的風格都會涉及到羅馬風、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡歐、現代簡約、現代混搭、中國古典式、新中式等等，還有不同國家民族的其他風格[2]。而這些風格毫無疑問也會在不同的游戲環(huán)境設計中出現，因此可以說網絡游戲是新媒體下發(fā)展的網絡游戲環(huán)境設計。
（三）虛擬展示環(huán)境設計。
展示設計傳統上屬于環(huán)境設計中室內設計的一個分支，有些展示設計也包含有室外景觀設計。展示設計設計性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強，如新媒體下的數字展示設計互動性、綜合性，以及強烈的現場感，讓信息時代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會許多展館除有實體的建筑景觀存在外，展館內部有虛擬展示環(huán)境設計；俄羅斯館內有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數字展示設計是現代展示環(huán)境設計的發(fā)展方向，往數字化、網絡化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設計打破了傳統展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點，而且還能使活動和事件變得多樣化[3]。
（一）重視設計思維。
設計思維就是如何將構想合理巧妙地表現或者展現出來，當然，設計思維也是如何解決問題的思維。新媒體時代的環(huán)境設計思維對設計很重要。新媒體時代的環(huán)境設計思維，主要是使設計創(chuàng)造價值并解決設計中的矛盾問題，使設計讓更多人認可，讓人們獲得發(fā)自內心的認同感和獲得愉悅的心情[4]。設計是一種創(chuàng)造性思維，可以說是一種原創(chuàng)性思維，不管設計任何東西，與過去不相同就屬于創(chuàng)造。設計思維解決的問題其實是創(chuàng)造過去沒有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問題[5]。設計的過程既是一個解決問題的過程，也是一個探索設計的過程，這個過程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時代的環(huán)境設計中是從量變到質變的過程，是從內容到形式的相互轉變的思維過程。設計思維是創(chuàng)新的預見，能創(chuàng)造新形式。設計思維要創(chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒有處理的問題，所以，設計思維是思考與創(chuàng)造的過程，獨創(chuàng)性在環(huán)境設計思維中最為重要。
（二）擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統模式的束縛。
新媒體時代的環(huán)境設計要真正做到解決問題，就不能用過去舊的環(huán)境設計思維去解決設計中的矛盾。設計師要學習掌握設計學科領域的新理論成果，還要學習其他設計學科的理論知識，從生物學、環(huán)境行為學、環(huán)境心理學、新材料、新計算機技術等角度思考問題。如有些學校的環(huán)境設計教育，部分教師一直認為學好傳統基礎就可以了，如基礎手繪、設計素描、設計色彩、設計概論等，再配以autocad制圖、室內設計、家具設計、展示設計、公共空間設計等課程就是環(huán)境設計所學內容。這種舊思維不注重對設計思維的訓練，即沒有綜合聯想創(chuàng)意思維的訓練，因循守舊，簡單地將環(huán)境設計停留在傳統室內設計的層面上。不會電腦軟件設計，懂點室內設計史理論就認為自己會環(huán)境設計。因此，他們不關心新材料、新理念。用這種思想去教學生，對學生的環(huán)境設計理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設計應該體現科學合理的設計程序，設計與教學中應當以案例教學開展陳述和討論，這是發(fā)現與解決問題的最佳辦法，可以提高學生或設計師設計能力與解決問題的能力。此外，新時期應用與時俱進的`觀念去看待環(huán)境設計，不能被傳統模式完全束縛。
（三）環(huán)境景觀設計的文化傳承。
新媒體下的環(huán)境設計，不管是旅游景區(qū)、公園、商場、酒店、博物館、居室內部等環(huán)境設計，還是虛擬展示設計、網絡游戲場景等環(huán)境設計，要設計好必然都會涉及到文化。傳統環(huán)境設計中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設計采用古典園林的設計手法，更有詩情畫意，也更符合大眾的審美情結。風景旅游區(qū)的規(guī)劃設計，必定會有入口、衛(wèi)生間、停車場、公共坐椅、道路指示標牌等，如果完全以超前的現代前衛(wèi)風格設計，沒有傳統文化內涵，那大眾能接受的必然不多。打個比方說，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導示牌等環(huán)境設計成美國某個當代風景旅游區(qū)的前衛(wèi)風格，就失去了其傳統地域文化。因此，吸收傳統環(huán)境設計的文化精華，既能使傳統環(huán)境設計中的文化得到傳承，也能使現代新媒體的環(huán)境設計不至于怪異。
新媒體時代下的環(huán)境設計與傳統環(huán)境設計相比較，確實已經發(fā)生了許多變化，主要產生了虛擬網絡游戲環(huán)境設計、虛擬數字展示環(huán)境設計，也可以說是環(huán)境景觀設計。此外，還有手機界面設計、互聯網網頁界面設計以及其他數字電子產品界面設計等，這些都屬于新的環(huán)境設計。由此而見，新媒體時代環(huán)境設計有了新的變化。高科技使新媒體語境快速發(fā)展，從今天的穿戴設備到app應用程序等新興媒體的興起，新媒體語境改變了環(huán)境設計的形式和方法，信息的視覺化使設計手段更加多元化[7]。在新媒體語境下，設計師要集合許多因素，整合設計思維，既要采用現代技術，也要傳承環(huán)境設計中的優(yōu)秀文化，進行新媒體語境下的環(huán)境設計，方能有出色的設計，使環(huán)境設計始終走在時代的前端。
[1]方曉輝.新媒體時代的藝術設計[j].文藝評論,2011,(03):91.[2][美]約翰派爾.世界室內設計史[m].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007:21.
[3]郭曉燕，高銳濤，汪雋.新媒體展示設計中的交互設計方法探索[j].包裝工程,2016,(08):167.
[4]張文瑞.新媒體環(huán)境下非專業(yè)院校環(huán)境藝術設計模塊教學探索[j].中國報業(yè),2016,(12):96.
[6]麥克巴特爾梅，莊佳棟.風景園林中的設計思維[j].中國園林,2015,(02):64.
[7]吳曼.論環(huán)境藝術與傳播學的關系[j].新聞戰(zhàn)線,2016,(07):33.
新媒體教學字體設計論文篇十四
摘要：數字媒體技術是涵蓋了科技、文化、教育、現代經營管理等多方面內容的新興交叉領域。針對數字媒體技術專業(yè)的特點，結合我們數字媒體技術專業(yè)的教學工作及實驗規(guī)劃，研究和探討數字媒體技術專業(yè)的實踐教學模式和內容，以期達到預期的培養(yǎng)效果。
1數字媒體技術專業(yè)教學發(fā)展狀況與所存在的問題。
在國外，數字媒體專業(yè)創(chuàng)設的時間較早，相當一部分高校都把數字媒體專業(yè)當作一門獨立的專業(yè)創(chuàng)設，經由培養(yǎng)專業(yè)人才，大大促進了數字媒體產業(yè)的快速發(fā)展。不過，在國內，數字媒體技術專業(yè)的教學體制仍是較為簡單，教學模式還沒發(fā)展起來，教學實踐等環(huán)節(jié)仍然存在很多不合理的地方。
1.1缺乏應用性與實踐性課程的創(chuàng)設。
數字媒體技術專業(yè)異于其他專業(yè)，其對于應用能力和實踐操作有著非常嚴格的要求。在教學體制里，實踐教學這一環(huán)節(jié)應占據一定的比例。據數據分析，在校期間，數字媒體技術專業(yè)的學生制作圖像視頻的能力經驗不多，實踐操作能力相對而言較少，而且非常欠缺影視制作的經驗。這些問題說明了高校對于數字媒體技術專業(yè)缺少創(chuàng)設應用性與實踐性的課程，忽略了培養(yǎng)學生的實踐操作能力。除此之外，因為數字媒體技術專業(yè)是一門可創(chuàng)設的專業(yè)，很多高校建立教學實踐體制的教學時數、教學設備、師資力量等都會受到不同程度的制約，因此，實踐的內容就只能停留在驗證型與演示型的階段。學生不知如何把所學的知識應用到實際生活中，導致教學實踐體制和社會需要出現脫軌的情況。
1.2數字媒體技術專業(yè)缺乏科學性的教學實踐體系。
缺乏科學性的教學實踐體系是約束數字媒體技術專業(yè)發(fā)展的關鍵。如今，我國高校的數字媒體技術專業(yè)的.講授都傾斜在講解項目或單一問題，缺乏把技術與理論充分融合。傳統教學模式通常重視理論知識的傳授，再由設計課程加強理論知識的理解，課程設計陳舊，實踐方法單調，束縛了學生們的發(fā)揮，沒有有效鍛煉學生的實踐能力。
2專業(yè)的定位。
2.1依循高職教育的特色。
高職院校人才培養(yǎng)的目標是向社會運送高級的職業(yè)技術人員，因此高職院校的定位是培養(yǎng)學生自己的動手能力。依循“實用為本、夠用為度、必須為主”的原則，以“學生為中心、服務為宗旨、就業(yè)為方向，辦社會滿意的高等職業(yè)教育”的辦學理念，緊抓區(qū)域社會經濟的發(fā)展趨向。在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎上，吧應用與理論相融合，創(chuàng)設以培養(yǎng)能力為主的教學體系。
2.2堅持“以人為本”的理念。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，人的作用與主體地位逐漸凸顯，“以人為本”的教育理念也得到越來越多的關注。在十六屆三中全會上，根據新形勢的發(fā)展，黨中央明確提出“以人為本”的理念。高職院校也按照黨中央精神，積極落實“以人為本”的教育理念，根據學生的特點，因材施教，把學生作為主體、教師作為主導，從而充分調動起學生的創(chuàng)造性、積極性與主動性，便于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.3突出能力為本位。
高職教學的改革可以根據國外的能力本位教育思想，從而突破?？票疚徽n程模式的理論基礎。所以，高職教育可按照高職培養(yǎng)目標的要求來創(chuàng)設新的實踐教學與理論基礎，研發(fā)新的職業(yè)能力實訓模式，強化培養(yǎng)學生基本的操作技能與實踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)技術應用能力、綜合技能與綜合實踐能力。
3課程的設置。
3.1數字媒體技術專業(yè)課程的設計內容。
在教學課程的設計過程中，要始終以“崗位為依據、能力為本位、就業(yè)為導向”構筑理念，可簡單概括為“321”，其主要內容是“三個階段”，“兩個主題”，“一條主線”。“三個階段”指的是教學計劃可分成基礎知識、職業(yè)能力、能力拓展的訓練與培養(yǎng)三個階段?！皟蓚€主題”指的是學歷教育與職業(yè)資格教育?！耙粭l主線”是指將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為主線。
3.2數字媒體技術專業(yè)課程的設置。
在開設數字媒體技術專業(yè)前，高職院校應做一份詳細的調查，聽取相關的專家意見，積累豐厚的教學資源，逐漸形成具備告知特色的課程體系和教學思想，對于其中一些具有交叉性的課程，可以轉換成數字媒體技術專業(yè)的基礎課與專業(yè)基礎課。
按照課程的設計可分成三個階段，即公共基礎課程、專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程、能力擴展訓練課程。
“公共基礎課程”是根據國家教育部門規(guī)定一定要開設的課程，其主要有求職創(chuàng)業(yè)、政治思想、體育與大學英語等課程。
“專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程”即課程的重要環(huán)節(jié)，“專業(yè)課程”有數字短片創(chuàng)作、電視節(jié)目包裝設計、flash動畫設計、photoshop計算機輔助設計、dreamweaver網站創(chuàng)建與網頁設計、數字攝影攝像等;“專業(yè)基礎課程”有數字媒體概論、視聽語言、動畫基礎、數字影視造型基礎、計算機基礎等。
“能力擴展訓練課程”即深化專業(yè)技術知識，擴展業(yè)務領域，開設了移動媒體創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意和表現、美學原理等課程。
[參考文獻]。
[1]韓建敏，李杰.高職院校數字媒體專業(yè)教學改革的探索與實踐[j].教育與職業(yè)，(03).
[2]廖琪男，廖玉，龔秋華，佟小娟，王繼軍.面向應用的數字媒體技術專業(yè)課程體系的構建[j]..計算機教育，(18).
[3]從繼成.高校數字媒體技術專業(yè)教學相關問題探討[j].中國管理信息化，2010(09).
[4]陳克巧，喻麗.數字藝術應用型人才的培養(yǎng)研究[j].計算機教育，(21).
新媒體教學字體設計論文篇十五
摘要：隨著網絡新媒體的發(fā)展，網絡已經成為大學生消費的主要手段之一。文章通過調研網絡新媒體對于大學生消費行為上產生的正負雙向影響，為大學生如何利用網絡新媒體消費提供了建議。
關鍵詞：網絡新媒體；大學生；消費行為；影響。
一、引言。
網絡新媒體，是以互聯網為傳播介質而產生和發(fā)展的新媒體。相較于傳統媒體，交互性、多媒體性、海量性、快捷性、開放性等特征使其強烈地影響著人們的生活。據cnnic發(fā)布的《第34次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》顯示，截至6月，我國網民規(guī)模達6.32億，較底增加1442萬人。互聯網普及率為46.9%，較20底提升了1.1個百分點。在各類網絡應用的使用率中，我國網絡購物用戶規(guī)模達到3.32億，比例從48.9%提升至52.5%。在網民構成中，學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.1%，互聯網普及率在該群體尤其是大學生中已經處于高位。研究網絡新媒體對于大學生消費行為的影響，有助于了解阻滯大學生消費的因素并提出可行的意見建議，對于在網絡新媒體環(huán)境下如何促進大學生消費有重要的意義。
二、研究方法。
1.調查研究對象：本研究以溫州高教園區(qū)6所大學的大學生作為抽樣樣本，采取了隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷400份，回收359份，其中有效問卷338份，有效回收率為84.5%。其中男生145份，女生193份，大一100份，大二85份，大三85份，大四及以上68份。
2.研究工具：根據作者編制的20題問卷，每題設置a、b、c、d四個選項，采用自選式回答，后利用excel2003，spss18.0等軟件對數據進行分析研究。
三、調查結果分析。
（1）網絡新媒體廣告豐富多樣，無處不在。
調查結果顯示，79.3%的同學從網絡新媒體獲得購物信息來源。網絡廣告內容豐富且表現方式多樣，不受版面、播出時間的限制，能夠容納海量信息，同時信息及時更新，互動，大學生消費者可對自己感興趣的廣告進行點擊，深層了解，使網絡廣告達到最佳效果。
（2）網絡購物方便快捷，優(yōu)勢明顯。
調查結果顯示，90%以上的同學有過網絡購物經驗。由于大學城多處于城郊，大學生去實體店多有不便，而大學生大部分時間都放在學習上，很少能抽空出去逛街，網上商店24小時對客戶開放這便解決了時間地域問題。此外網上的商品與傳統商場相比相對便宜，適合大學生的消費能力。
調查結果顯示，在生活費扣除生活必須花銷后的消費中，59.3%的同學認為“我喜歡購買獨有獨特風格的東西”，52.4%的同學認為“我喜歡購買時尚流行的東西”，41%的同學認為“我喜歡購買打折合算的東西”。大學生消費具有崇尚個性品味，追逐時尚、享受生活等特點，網絡商店品種齊全，能夠滿足大學生的各種個性需求。
（1）網絡消費風險高。網絡發(fā)展的同時也滋生了犯罪。大學生涉世未深，容易輕信他人，安全隱患更大。不法分子以種種理由拒絕第三方支付，誘使大學生直接付款。“釣魚”網站通過與購物網站相似的網絡平臺，竊取同學們的交易賬戶和密碼，或者直接通過網購木馬竊取同學們的用戶信息，還有的商戶通過收取定金，誘使大學生確認收貨等，或者故意拖延時間，利用系統自動確認收貨。大學生心智不成熟，極易受騙上當。調查結果顯示，13%的同學受到過此類侵害。
（2）購物品質難以保障。由于網絡購物是虛擬交易，同學們不能親身感受擬購買的商品，只能通過文字描述以及圖片、視頻等間接手段去感受商品的功能特性、產品質量，因而，網絡購物品質難以得到保障。網絡店面數量龐大，產品質量參差不齊，很多商家夸大產品性能，提供虛假價格，誘使大學生做出不恰當，不合理的消費選擇，收到的物品與宣傳不符，甚至是殘次品，給同學們造成了不小的困擾。
（3）刺激非理性消費。在網絡新媒體環(huán)境中，廣告的刺激以及同學之間分享互動，使得大學生非理性消費較為嚴重。調查結果顯示，87%的同學們表示存在購買沖動消費以及后悔的情況。學生非理性消費行為表現為攀比消費、虛榮消費、享樂消費。大學生在擁有金錢的控制權的同時卻還未形成完整的消費觀念，價值觀和消費行為容易受到他人的影響，在人際交往、戀愛及休閑娛樂中這些方面更可能出現沖動消費行為。
四、結論與建議。
大學生消費者在享受網絡新媒體帶來的快捷方便時，也應該提高警惕，合理消費。筆者認為可以從以下幾點著手：（1）提高警惕，安全消費。同學們要提高自我防范意識，不貪圖小便宜，不斷學習網購的防騙知識。使用支付寶、財付通等有安全保障的第三方平臺進行網上支付，安裝帶有網購保護功能的防毒、殺毒軟件，并不斷進行更新升級。（2）貨比三家，精明消費。同學們應該多比較，查閱用戶評價，挑選正規(guī)廠家的產品。通過實體店看過實物，試好型號，再在網絡上挑選，避免商家宣傳與實物不符產生的一系列問題。切勿貪圖價格便宜，要明白“一分錢，一分貨”的道理。（3）合理規(guī)劃，理性消費。同學們應該做好理財，根據自己的實際情況，合理安排消費，切勿跟風、攀比，也不要盲目標新立異，沖動消費。
參考文獻：
[1]中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告，2014.
[3]徐金虎.大學生手機購物現狀與發(fā)展研究[j].商場現代化.2014，01：89.
新媒體教學字體設計論文篇十六
信息時代,媒體更新換代速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體比過去幾十年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，以互聯網、手機為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變目前，全國許多高校都已把應用寫作列為學生的必修課，在新媒體時代應用寫作作為一門實踐性和應用性較強的學科，如何使教學適應外部媒介世界的變化，并在傳統的教學中巧妙地運用新媒體信息吸引學生，這給應用寫作教學帶來了新機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學實踐中進行了積極的探索。
新媒體具有數字化、交互性、即時性、個性化等特點，這也使其成為了當代學習者獲取信息的主要手段。
1.大學生已成為新媒體主要使用者。
信息傳播已經進入了新媒體時代，網絡正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響"據中國互聯網絡信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告(顯示，截至2019年6月底，我國網民規(guī)模達6.49億，互聯網普及率為47.9%，其中大專及以上學歷人群占21.4%"與此同時，我國手機網民規(guī)模達5.57億，較2019年增加5672萬人"從以上數據中，我們不難看出數以億計的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應用寫作教學中必須要面對的新課題"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變。
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應用文文種的寫作要領"當前新媒體的主要使用者是青年大學生，新媒體這些特點都受到了他們的歡迎"應用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經成為應用寫作課程教學的主要內容"新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學中將兩者進行有效的融合。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可在傳統的教學模式下,學生學習熱情不高，極大地影響了教學效果"如果在教學工作中巧妙利用新媒體，會起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語言隨著新媒體的出現和普及，新媒體語言已進入生活范疇，并受到大學生的喜愛"教師要學習和掌握新媒體語言的特點和規(guī)律，在教學中巧妙結合情境使用新媒體語言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網絡語言)，錘煉出富有表現力、感染力、親和力的教學用語，形成自己獨特的教學特色，這樣不僅能增強與學生的共鳴，也使原本枯燥嚴肅的課堂增添了活力和趣味，推動了教學效果的實現。
2.開發(fā)新媒體教學資源在教學過程中，教師要充分利用新媒體將應用寫作資源與學生進行共享，進行啟發(fā)式教學"隨著信息技術的進步，學習的時間和地點也已經不再固定在課堂范圍內，教師除了在課堂上傳輸知識以外，還要對學生進行拓展訓練，對課堂以外的知識進行鞏固"因此，需要教師開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學資源形式，如開發(fā)課程適用的教學信息平臺，通過教學信息平臺提供與應用寫作相關的信息，將教學、教育資源正向傳播給學生們，讓學生了解并熟悉。
筆者在教學中，針對微信傳播的特點，于2019年第二學期開始，采用微信進行輔助教學，做法如下：組建班級微信群，指定班級中一位或者幾位同學擔當管理員的角色，每一位學生都加入其中"教師的活動主要是在微信中發(fā)布與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等"學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動"在這個團隊中，教師自由提問、表達，包括教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等等;學生可以提出問題，群成員可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學中應用的可能性，教學效果明顯。
1.利用新媒體推進預習。
預習對許多學生來說，常常要么無從下手，要么走馬觀花地把課本簡單瀏覽一下"把微信引入預習活動，解決了很多困惑"微信群是教師和學生即時溝通的紐帶"在每一章學習之前，教師把與教學相關的資料整理出來放入群中，讓學生有目標地進行課前拓展閱讀，了解每一類應用文的基本特點和寫作基本要求"為了滿足學生的需求，把與授課內容相關的知識進行鏈接，學生只要輕輕點擊，就可以實現網絡閱讀，避免了學生搜索的盲目性"此外，如學生有問題，可跟帖回復答案，讓大家共享"在。
演講稿。
教學時，筆者選取’我是演說家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學生直接通過視覺沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎上要求學生借助網絡了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點"學生在預習的過程中抓住這些問題，利用微信發(fā)表自己的觀點與同學進行交流，相互討論和啟發(fā)，適當情況下教師可以給予他們相應的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授。
正式進入授課時，教師可以在前期預習的基礎上，針對學生預習中存在的問題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進了教學目標的實現"在教學中任何現代教學方法的應用都不能拋棄最為傳統的課堂講授法，應用寫作也不例外"由于應用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應用寫作的教學比較枯燥，這可結合授課內容巧妙設計若干個$興奮點%，以不斷激發(fā)學生的學習興趣"在教學實踐中，筆者引用新媒體進行了設置興奮點的嘗試，效果較好"如在講授商品。
說明書。
時，為引起學生對說明書的重視，加深對概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國宇的慘劇說明沒有按照說明書使用產品所造成的后果，引起學生對說明書的重視。
1.新媒體只是教學的輔助工具將新媒體交流平臺引入應用寫作教學，給網絡化教學帶來了新優(yōu)勢，也使其成為學生自主、交互學習平臺"但新媒體不是萬能的，不可能解決傳統教學中的所有問題，必須以課堂教學為主，它只是一個教學的輔助工具，可以在課堂資源擴充、作業(yè)信息反饋、教學反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。
2.教師要當好教育把關人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學帶來了許多方便之處，大學生已把網絡作為學習、交往、娛樂的第二生存空間"但由于網絡是一把雙刃劍,作為受互聯網影響最深遠的群體，面對洶涌而來的各種信息，對心智還未成熟的青年大學生來說是一個巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺需要一個權威的引導者和把關人，教師理所應當要起到教育把關人的作用。
新媒體教學字體設計論文篇十七
以人為本，學校體現的更具體。學校離不開教師、學生。學校服務的對象有兩個，首先是學生，其次是教師。因此，學校要做到堅持以人為本的辦學思想，就是一切以教師和學生的發(fā)展為核心，給師生提供良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實現師生最大和最好的發(fā)展可能。教育是人性化的，我們心中應時刻關注學生的需求，把孩子的事放在最重要的位置，需他們所需，急他們所急。從學校規(guī)劃到具體的內容方式，都應以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本，為學生的終身發(fā)展著想，做到面向全體、因材施教，讓每一個學生都能享受最優(yōu)質的教育。
教師是辦學的主體，是教育關鍵的人力資源。師資水平的高低關系到學生的一生的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展對中小學教師提出了更高的要求。師資水平的高低決定著學校的`辦學質量和綜合實力，制約著教育改革與發(fā)展。因此，加強教師隊伍建設，加強師資培訓，提高教育教學能力是教育永恒的主題。教師應不斷汲取新的知識、新的理念，才能適應一代代的學生。
二、師資培訓的現狀。
8月13日—7月15日，參加黑龍江省“十五”期間中層干部培訓班學習，201月—2月，國家舉辦的二期義務教育培訓，培訓的內容有《新課程的背景與目標》、《課程改革理念與更新》、《化學課程標準解讀》、《課堂教學觀察記錄與分析》、《創(chuàng)設教學設計》、《新課程背景下教育評價》、《微型實驗》、《新課程教學實踐》、《教師專業(yè)化發(fā)展終身學習自我完善》、《合作學習創(chuàng)設情境能力培養(yǎng)訓練》、《網絡資源開發(fā)與利用》、《信息技術與學科整合》、《新課程的教學策略》。3月，參加“農村中小學現代遠程教育工程模式三項目”培訓，3月20日—3月20日，參加黑龍江省“十一五”期間拜泉縣中層干部培訓班學習，203月15日—3月15日參加“國家行政學院遠程培訓部”舉辦的“校長培訓平臺”。
三、未來發(fā)展趨勢與困難。
1、農村中小學亟待補充新教師，教師老齡化，兼退休及英年早逝的現象，又兼近未補充新教師，教師隊伍可想而知，因此，亟需補充新教師，以阻滯農村學生因師資而流入城里的現象。
2、遠程教育手段必將成為師資培訓的一條重要渠道。
一是遠程教育傳播的速度快，有利于資源的整合。
二是建立中小學教師資源庫，開通中小學教師繼續(xù)教育網站，使教師接受優(yōu)質的教育資源。
三是經費投入少，減輕了國家、學校、個人的經濟負擔。
四是教師的時間比較緊，可以利用零碎時間充電學習，就如同這次校長培訓一樣，非常好。
我覺得能利用零碎時間學習這條是最重要的，還可以慢慢咀嚼，反復觀摩，太好了！我從中體會和受益很深。
新媒體教學字體設計論文篇十八
一、民主和諧的師生關系是教育活動順利開展，取得良好效果的前提。
第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。
第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。
第三，多一點關愛。特別是對現在農村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。
第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會出現積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題的局面，課堂上就會形成思維活躍，學生樂學的氛圍，學生也會感受到樂中求學、學中有樂的滋味。在這樣課堂上，學生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個人的長處得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸大起來，有利于促進師生關系健康和諧的發(fā)展。
師生平等、自然的對話，積極的、平等的參與到教學活動中去。在這種融洽鮮活的關系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。
二、教學素材的選取貼近實際生活。
實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥教材。
第一，搜集身邊實際的故事，及時生成教學資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計騙取了老人僅有的三百元錢。就這項真實、及時生成的教學材料讓學生討論。學生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩，還有的編短劇。學生對這些學習材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學。
第二，與社會時事相結合，通過討論讓學生明理，讓學生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項材料所包含的'德育內容是非常豐富的，對不同年齡的學生有著豐富的學習資源挖掘空間。如民族團結、顧全大局、克服困難、堅持強面對、富有愛心等等。這個話題是當今社會生活的焦點，學生談興高漲，各抒己見，時而悲傷，時而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當災害降臨的時候”一課結合其教學是最好不過的了。
第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經在教一年級下冊第二單元“走進大自然”時，就根椐季節(jié)的特點將教材教學時間作了調整。以春季作為教學內容，在開花品種最多的時候，安排了“大家動手做”的活動，全班學生一起做一棵“萬花樹”。學生們對此項活動很感興趣，在家長或監(jiān)護人的陪同下走進了春意盎然的農村大自然，。這項活動不僅使學生了解到了許多植物花卉的知識，而且培養(yǎng)了學生熱愛大自然的品質和動手能力。
第四，充分運用現代化教學手段，把生活搬進課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認識。例如，在三年級下冊《品德與社會》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學內容。教學前就帶著攝像機到了幾個學生家里，經允許拍攝許了學生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學生及家長，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學生感到真實、親切，教學效果很好。
第五，增補認知或行為實踐的練習。還是在有關“地震”的討論后，學生辦了“了解地震知識、地震中如何自救”的板報，以地震為主題作文、作畫，學生明白了很多道理，用行動見證了自己的成長。
三、教學活動形式多樣。
“小組學習”是我們常用的活動形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神?；顒忧敖處熞忻鞔_的要求，活動中要善于發(fā)現問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，及時啟發(fā)引導，使活動能有序開展。
不同的教學內容決定不同的教學形式。有的適合表演活動，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動。例如在四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學內容，采用了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的增長了學生的見識，使學生明白無論在什么崗位，只要對社會在做貢獻，就是有用之才。
一般說來，低年級適宜于看看、說說、做做等活動。低年級學生具有直觀性，注意力集中時間短，以有趣的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等。動手操作、小競賽等。中高年級適宜于搜集、采訪、交流、評一評、寫一寫等活動?？傊S著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求。
農村小學思想品德教學應結合農村的特點，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時代，走進學生、走進大自然、走進社會多彩的生活。
新媒體教學字體設計論文篇十九
（1）傳統實踐教學方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應。數字媒體專業(yè)有明顯的交叉學科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統的針對一門課程理論知識設置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結合，客觀上抑制了學生實踐能力的提高，主觀上壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實踐課程中的設計內容與社會需求脫節(jié)。課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力?，F有的課程設計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設計大多在學校進行，流于形式，沒有結合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。
2實踐教學體系的構建。
2.1構建原則。
應用型人才有別于學術型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實踐中，重點在于“應用”。應用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關產業(yè)發(fā)展緊密聯系并服務于地區(qū)經濟的。基于應用型人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀情況，同時要結合社會行業(yè)需求。根據本專業(yè)實踐教學目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統性原則、創(chuàng)新性原則和以學生為本原則。相符性原則要求實踐教學體系的構建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現學生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學體系；系統性原則是指實踐教學體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統籌考慮，正確處理它們之間的關系，保持專業(yè)知識的整體性和系統性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學方法和教學形式，根據相關行業(yè)需求調整實踐教學內容，增設創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的綜合能力；以學生為本的原則要求以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展需求，以學生的不同層次為出發(fā)點，以提高學生綜合實踐能力為目標培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學體系結構。
構建數字媒體實踐教學體系是一項系統工程，結合哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐教學的經驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養(yǎng)應用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應用型人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系。該體系包括3個層次內容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯系，訓練學生熟練地掌握和應用所學知識，強化實踐能力培養(yǎng)。
1）基本實踐能力。基本實踐能力訓練強調學生對所學基礎知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設計實驗環(huán)節(jié)完成?；菊n程實驗承擔的任務是“了解”和“理解”，加深學生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實驗承擔的任務是“綜合”和“應用”，重點在于提高學生綜合運用所學知識進行實踐操作的能力，讓學生掌握學科基礎知識，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力?；緦嵺`能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學習和實踐打下基礎，是進一步培養(yǎng)學生解決實際問題能力的基礎，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調學生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學生分組實施，每組負責一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠對學生進行系統、嚴格和全面的基本能力和技術訓練。課程設計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關課題，學生根據興趣愛好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的溝通交流和團隊協作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通常可由學有余力的學生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔的任務是“研究”，指學生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學習知識面，真正激發(fā)學有余力學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。
3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調學生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓在企業(yè)實訓基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學生之間的橋梁，以鍛煉學生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學生進行指導，讓學生參與真實項目。畢業(yè)實習是學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能發(fā)現和解決實際問題的過程。學生通過畢業(yè)實習可以實現課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質。畢業(yè)設計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實習課題的基礎上給出，不僅要體現對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現出專業(yè)的學科特色，幫助用人企業(yè)對學生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學生就業(yè)打下基礎。
3實踐教學體系的特點。
上述實踐教學體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質要求提高之間的矛盾。在實踐教學體系構建中，教師應以應用型人才培養(yǎng)為目標，使教學各環(huán)節(jié)緊密聯系，循序漸進，令教學體系具有明確目標并呈現出既統一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現出以人為本的宗旨。
4結語。
鑒于哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐課程體系存在的問題，重新構建該專業(yè)實踐教學體系已經迫在眉睫。筆者結合現有的實踐教學經驗，構建了新的基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了相應的實施方法。對數字媒體專業(yè)實踐教學體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進一步的研究，提出實踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
新媒體教學字體設計論文篇二十
目前教育界對于雅典式教學方法并沒有統一的界定，但一致認為這種教學方式是一種以古雅典在教學領域實施的教育模式為基礎的新型教學模式。這種教學模式主張課堂教學應該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現代課堂教學中，教師應該積極地給予學生適當的引導，啟發(fā)學生進行積極主動地思考，學生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進行討論。
雅典式教學方法的核心是驅動和強化學生的學習能力，是一種提問式的教學方法，學生的小組任務和小組項目是常用的教學形式，改變以往大滿貫式的教學方法，以求調動學生學習積極性和主動思考的能力，實現以學生為中心的教學目的，最終實現教學目標。
廣告策劃與設計是一門理論性和實踐性均較強的課程，但傳統的教學方法以理論講授為主，教材是一切教學的基礎依據，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費，還會限制學生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學生對作品的自我感知和自我思考，忽視學生自我審美能力的培養(yǎng)，學生的設計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設計過程中，學生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴重影響著廣告策劃與設計的教學目標的實現。在這種情況下，必須采取一種全新的教學方法，加強學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學生主動參與作品設計的積極性，這就是雅典式教學方法實施的必然性，也是雅典式教學方法的精髓所在。
雅典式教學方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設計為例進行探討：
（一）劃分小組。
小組人數的確定應該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數進行詳細分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機進行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學方法的效果，但是學生之間的合作僅限于同種類型的學生，不利于不同類型學生之間的合作。教師隨機分組的方式可以滿足不同類型學生之間合作的方式，但是可能會限制學生的積極性。因此教師應該綜合考慮學生的實際情況，選擇最恰當的分組方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學生根據教師布置的任務自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學進行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據課程的進度制定相應的題目，各小組采用隨機抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發(fā)揮雅典式教學的目標，教師應該根據學生及課程的實際情況確定選題方法。
（三）課前準備。
課前學生應該根據選定的題目搜集相關的資料，認真閱讀課課程的相關課節(jié)，認真搜集詩畫浙江的相關資料，明確其廣告的設計特色。隨后將所有的資料進行匯總，制成成果在課堂上進行展示，可以制成ppt文稿，海報等形式，并在課堂上進行實際講解，闡述設計的理念、設計原理和設計結構。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數據和材料的補充。
（四）成果展示。
課堂上學生要對自己的成果進行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學生盡量脫稿，熟悉演講的內容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學生的表達能力及臨場的應變能力，提高學生的語言表達能力，還可以增強學生的語言表達能力，增強學生的探索精神。
（五）實施評價。
首先開展學生之間的互評，可以由學生評委小組進行成果點評，或由將要進行成果展示的下一個小組進行成果點評，或者其他同學進行成果點評，還可以根據實際成果展示情況綜合運用幾種評價方式；其次是開展學生自評，每個小組進行成果展示后由學生進行自我評價，其他同學可以適當的進行提問，實現學生之間的互動；最后是教師評級，根據成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內容進行綜合評價，并可以適當進行補充，并逐漸實現與課程的有機結合，可以提高學生廣告設計能力，最終實現廣告策劃與設計的教學目標。
通過評價的實施，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學習情況，可以揭示學習規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
隨著雅典式教學方法的應用，實現了理論教學和實踐教學的有機結合，使得學生對廣告策劃和設計有了一種全新的認識。廣告策劃和設計也在不斷的探索中提高了學生的學習能力，提高了學生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應社會需求的廣告人才。
新媒體教學字體設計論文篇一
[1]胡皛。旅游景區(qū)新媒體營銷策略[j].科技視界，2017（27）：101-102.[2]趙悅。廣西民族文化創(chuàng)意旅游新媒體營銷傳播探究--以梧州旅游文化周的宣傳為例[j].視聽，2018（01）：121-122.[3]何莎。奢侈品品牌在中國的新媒體營銷[j].智庫時代，2017（12）：228-229.[4]張祿。電視節(jié)目的新媒體營銷[j].智庫時代，2017（13）：33+35.[5]劉敏。新媒體營銷課程教學中存在的問題及其對策[j].西部素質教育，2017,3（21）：208.[6]周玥，陳可。關于汽車行業(yè)的新媒體營銷策略研究[j].商場現代化，2017（24）：49-52.[7]文圣瑜。高職《新媒體營銷》課程教學中實訓內容體系的設計研究[j].電子商務，2018（01）：85-86.[8]姜磊磊?；谖⑿诺牧闶燮髽I(yè)新媒體營銷策略探析[j].貴陽學院學報（社會科學版），2017,12（06）：98-100.[9]胡婧。移動互聯網時代新媒體營銷的現狀與前景展望[j].新媒體研究，2017,3（23）：36-38.[10]陳旭?；?t理論分析企業(yè)新媒體營銷策略的轉型路徑[j].現代營銷（下旬刊），2017（12）：68.[11]霍琛，周莉英。新媒體營銷策略對服裝品牌傳播的影響[j].商場現代化，2018（01）：84-85.[12]陳宇。旅游新媒體營銷策略研究[j].度假旅游，2018（01）：39-41.[13]鄒鵬。茶產品新媒體營銷過程存在的問題及對策[j].福建茶葉，2018,40（02）：48-49.[14]張淑珍。茶企移動新媒體營銷策略實施路徑研究[j].福建茶葉，2018,40（02）：56-57.[15]杜沛。暢銷書的新媒體營銷路徑[j].出版廣角，2018（02）：21-23.[16]李游?；凇盎ヂ摼W+”時代的新媒體營銷策略轉型方法[j].納稅，2018（04）：223.[17]王姿懿。服裝類網紅店鋪新媒體營銷研究[j].全國流通經濟，2017（32）：5-6.[18]葉明歡。互聯網+背景下高職市場營銷專業(yè)新媒體營銷課程實踐研究[j].時代農機，2017,44（12）：187-188.[19]胡育。乳品新媒體營銷的發(fā)展對策研究[j].中國乳業(yè)，2018（02）：40-44.[20]鄭涵夫，邵秀英，張曉宇?！队忠娖竭b》新媒體營銷方式研究[j].太原師范學院學報（社會科學版），2018,17（02）：67-69.[21]張景昱，游敏芳，文湘，張芳。利用新媒體營銷手段推動木偶動漫的復興和發(fā)展[j].傳播與版權，2018（01）：120-121+124.[22]王玉梅?；ヂ摼W思維下的.新媒體營銷[j].中外企業(yè)家，2017（33）：14-15.[23]文波。互聯網思維下的新媒體營銷方式分析與研究[j].現代經濟信息，2018（02）：341.[24]郭丁菲。從嘀嘀打車看出租車行業(yè)的新媒體營銷[j].經貿實踐，2018（04）：170.[25]文波。探究餐飲業(yè)的新媒體營銷[j].旅游縱覽（下半月），2018（02）：80-81.
新媒體教學字體設計論文篇二
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現狀出發(fā)，闡述了現階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
［關鍵詞］農村中小學；新媒體；美術教育。
一、農村中小學現代媒體藝術教育現狀。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠?，F代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統一發(fā)展?；A美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術，傳統的美術課程標準已經不能承載現在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現形式不斷傳輸到學生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術在中學美術教學中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學，2012.
新媒體教學字體設計論文篇三
摘要：字體是視覺傳達中重要的信息符號和視覺載體。字體設計是一種追求高度細節(jié)化和準確性的設計形態(tài)。字體設計中的結構、筆形、細節(jié)是構成字體的三大視覺要素。字體表現形式多種多樣，每一位平面設計師都必須仔細揣摩文字的視覺表現并加以個性化創(chuàng)造。本文主要討論字體在設計過程中的細節(jié)把握與整體視覺感受的調整方法，以及字體的三大視覺要素之間的相互關系，用一種立體的視角層層解析字體設計中的普遍現象和內在邏輯。
關鍵詞：字體；結構；筆形；細節(jié)。
前言。
達摩祖師在弘揚禪宗教義時以“骨、血、肉”比喻其徒對禪宗佛法參悟的程度。在字體設計中，我們將字體結構謂之“骨”，字體筆形謂之“肉”，字體神態(tài)謂之“血”，一款好的字體須將“骨、血、肉”三者貫通一體，使其有型、有神、有氣。如松濤崖柏、靈石秀水，氣韻生動、大巧若拙。
一、字體設計中的骨骼。
“骨”指的是字體的基本骨骼框架，構成字體基本的識別結構。在字體設計中，字體設計的成敗取決于設計師對字體骨骼的精準把握。中國傳統繪畫中提倡“骨法用筆”，自古書畫同源，可以說得其“骨”者得其法也。那么怎樣的字體骨骼才是符合字體設計要求的“骨”呢？首先，對于漢字來講要正確地拆分字的間架結構。分析字體構成對于合理分布字體框架在空間中的布局是極其重要的一環(huán)。漢字大致可以分為左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、包圍和半包圍結構、獨體字這幾種空間分布形式。形成文字的每一個筆劃的起始位置和長短對于字體骨骼起決定作用，在字體設計或創(chuàng)作過程中可以根據字體骨骼在空間分布的原有位置、大小、比例關系安排其在矩形空間中的位置。判定設計字體基本結構的好壞可以采用負形驗證的方法。第一，應仔細觀察由筆劃正形擠壓而成的負形形成的形狀。如果負形的形狀有相似性并且沒有巨大的面積差別，說明字體骨骼結構是合理有序的。反之，字體骨骼負形出現了較大的面積差別，基本可以斷定字體正形筆劃在位置高低、穿插呼應關系方面存在不合理的情況。需要特別說明的是字體設計是一種精確度要求很高的設計項目，減少誤差就是減少字體放大后變形的概率，它對距離和位置的調整是以十分之一毫米為單位計算的。設計師需要長時間的練習和磨練體會其中的細微差別，只有做到準確再準確才能得到完美的字體骨骼結構。
（二）創(chuàng)建具有個性化的字體結構。
創(chuàng)意字體和字模字體都需要在創(chuàng)作上有新的突破，這樣才能具有藝術的原創(chuàng)性和個性化并且通過個性化提高字體的識別率。創(chuàng)建具有個性化的字體骨骼可以從以下幾個方面考慮：第一，改變外框架的基本形狀。正常的漢字以方形為基礎，當我們把文字框架的比例關系由原有的1:1改為2:1、1:2、3:1、1:3后，自然可以得到一個和原有框架約束不同的骨骼結構。應注意的是創(chuàng)新的框架結構應采用嚴格的數學邏輯比例關系。例如黃金分割比例、貝塞爾曲線比例等等可以使字體看起來更加美觀。反之，隨意性很強的框架比例改變會使骨骼結構難以符合相應的美學法則和視覺關聯。第二，改變字體結構中偏旁部首的比例分布。漢字已經在長期演變過程中形成了固定的骨骼分布位置。設計師可以嘗試將這個布局關系作適當的突破。比如，將字體結構中的偏旁部首進行適當的位置擠壓，夸大非部首部分在字體中的面積，在保持原有識別性的基礎上可以獲得風趣幽默的字體效果。當然這種骨骼變形也有一些條件，比如上下結構、左右結構比較容易實現，其它字體結構存在一定的困難。所以，字體設計師應充分認清所創(chuàng)作項目的可變量大小才能制定合理的解決方案。第三，適當延伸字體中宮。如果將漢字用九宮格分析的話，正中間的位置就是漢字的中宮。中宮大小的變化也能改變字體的骨骼關系。對于大量應用于正文書寫的字模字體來說中宮的大小格外重要。字模字體使用量巨大，單一使用的頻率又低，面狀化和線狀化是它在平面設計中出現的主要形式。設計師適當放開字體的中宮，字體就會向外呈現一種擴展形態(tài)。反之，收縮中宮字體就會收縮。根據這個特點，字體較小時應放開字體中宮，字體較大時應收縮中宮。在視覺上字體就會出現小字顯大，大字緊湊的效果。
（三）消除字體骨骼的視覺誤差。
多數情況下設計師面對的字體設計項目要求都在三個字以上。在字的骨骼定位中必須將文字左右觀察并且將所有文字作為一個整體設計加以考慮。除了漢字最常見到的基本結構外，漢字還存在大量的獨體字結構。這些文字不能簡單地分析比例關系，應注意它們在應用時的變化。獨體字因其形狀特殊，往往存在放大和收縮的兩面性。菱形結構的字相對向外擴張，全包圍的字要相對向內收縮。只有堅持細致入微的觀察才能發(fā)現其中蘊藏的奧義。英文字體的誤差取決于字母基本外形輪廓所造成的視覺誤差。同等面積的圓形要比矩形看起來小，因此圓形字母要做放大處理。三角形字母在一定程度上處于收縮狀態(tài)，所以在字母與字母組合構成的單詞上字母之間的間距不能相同。方形字母與圓形字母或三角形字母的字間距小于方形與方形字母的間距才能保持視覺上的統一性。這是英文字母骨骼固有的特點。即使我們將英文字母中的圓形字母設計改為矩形，也要做適當的橫向拉伸，這個很細小的變化才能消除字母間的視覺差。
（一）表達個性情感的筆形。
字體結構的基本框架為骨骼，組成字體筆劃的筆形就是字體中所謂“肉”的部分。字體基本結構決定了字體的識別度，作為筆形的“肉”則決定了一款字體的應用成熟度。許多設計師往往只是完成了字體的基本骨骼，忽視了筆形變化帶給字體細膩而豐富的情感變化。所以，只有在完成骨骼構架基礎上增加筆形才能使設計字體具有層次感和美觀性。構成筆形基本特征的筆劃可以用“永”字八法來作為基礎筆形構成。一款具備實用性的字體應包含正常、加粗、較輕三種筆形形態(tài)。微軟雅黑字體在表現上和使用上要大大超過我們通常使用的國產字體。這提醒我們現代字體設計需要更多地考慮字體應用的前景和實際要求。根據漢字筆劃基本特點參照可以大致將筆劃分為點類、豎類、橫類、撇類、彎鉤，每一類型的筆形都要考慮創(chuàng)意點對字體筆劃的設計要求。比如，同一基本骨骼的字體，如果把它的筆劃設計很粗壯，那么帶給人的視覺感受就比較有力量感和陽剛之氣。如果我們把它的筆劃設計得較細，那么這款字體立刻就會變得秀氣而靈動。因此，除去骨骼決定字體的個性外，筆形無疑也是決定字體性格的重要因素。甚至在某些時刻筆形更加能反映一款字體的個性。
（二）創(chuàng)建合理的筆形形狀。
筆形設計的難點有兩個。其一，建立合理的筆形形狀。多數字體設計師得創(chuàng)立筆形的過程中只局限于局部的圖形變化，筆形與筆形之間缺少必要的圖形關聯性，也就是圖形與圖形之間的圖形近似性。以宋體字為例，水滴狀的點形與刀狀的撇在圖形語言上具有銳角相似性（同時具有類似的尖狀圖形）。橫在起筆處形成的三角形也同樣具有上述圖形特點，豎在起筆處有頓角尖的出現。盡管每個角的具體形狀不盡相同，但可以感受到這些筆形之間的視覺聯系。筆形之間的關聯度越高，文字的視覺整體感就越高視覺效果也越好。反之，難于統一會顯得支離破碎。單字在設計中應考慮整體變化的需要。以環(huán)境藝術（圖1）為例，可以清晰地看到每個單字內都有一個近似的彎鉤筆形出現。其二，筆形創(chuàng)意的難點在于打破常規(guī)。漢字的基本字體宋體、黑體、綜藝體的筆形是絕大多數筆形變化的基礎。這種結果造成多數字體的個性不夠突出。字體的豐富性在于筆形的個性化，方正柏青體雖然基于書法字體變形，但我們仍然可以發(fā)現原字體的大膽創(chuàng)新，傳統的橫細豎粗被打破反而有了更生動的情趣。筆形設計可以與圖形結合，宋體本身結合了相當多的圖形變化，古人造型的創(chuàng)意思想完全可以為現代設計所借鑒。當然筆形在創(chuàng)作時要與文字本身表達的含義結合才能生動合理。脫離意義只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新反而削弱了字體本身的識別性。
（三）筆形的文化屬性。
筆形是字體設計中變化最多的視覺表情，不同的筆形可以反映設計字體的情感。字體設計不是設計師天馬行空的想象，它必須遵循一定的視覺規(guī)律。所以筆形創(chuàng)意的出發(fā)點應是字體的文化屬性。如飛白的筆形設計往往能給人帶來剛勁有力的中華民族特色，弧線筆形可以使字體變得溫柔嬌媚，斜線筆形帶給人速度感和運動感。在筆形設計上也可以大膽借用硬筆書法的連筆處理適當的簡化增加筆劃使筆形充滿行云流水般的流暢感。好的筆形設計應該方圓結合柔中帶剛，將漢字中字體的力量感文化屬性充分表達出來。英文字體符號化遠遠大于中文字體，它的文化屬性更加依賴結構和細節(jié)的表現。大多數英文字母的筆形變化和抽象圖形相關。
（一）字體設計中的細節(jié)表現。
“血”是一種流動的液體，悄無聲息卻蘊含能量。字體設計中的形神兼?zhèn)浜途珰馍穸际峭ㄟ^字體的細節(jié)來表現的。這些細節(jié)雖然很微小但卻是整個字體的“血氣”所在。字體設計的過程大致分為起形—骨骼、整體—筆形、局部—細節(jié)三個階段。三個環(huán)節(jié)缺一不可，缺少了細節(jié)刻畫字體的層次感就會削弱，給人的視覺感受就會很“薄”，更像一幅未完成的作品。最后階段的細節(jié)刻畫往往是整幅作品中最精彩和最有神氣的地方。如果字體筆形上的細節(jié)一帶而過草草收尾，在實際應用上往往會造成了不必要的麻煩。舉個簡單例子，作為現代字體代表的黑體看上去很普通，橫平豎直變化較少，事實上，黑體的基本筆形在創(chuàng)作時筆劃兩端會有一個微微擴張的結構變化。這個結構保證了黑體在印刷字號5磅到10磅時保持了字體的挺拔狀態(tài)。如果取消這個結構，當字號較小時印刷油墨與紙張結合后就會吃掉字的一部分，字體兩端就會收縮，整個字體橫豎的視覺感受就會大打折扣。所以基本筆形全部要求尺規(guī)作圖完成弧度切分不是偶然而是字體設計要求的必然結果。
（二）提升字體的精氣神。
字體細節(jié)應該在以下方面作為刻畫重點。第一，筆形刻畫。筆形是字體設計中“肉”的部分，有“血”有“肉”字體造型才會大氣磅礴。通常“血肉”二者之間的聯系緊密。以宋體為例，漢字橫平豎直的特點使細節(jié)變化的處理往往是在一個基本筆劃的起筆和收筆的地方。宋體的橫在起筆處有一個小的鈍角，在收筆處有一個大的鈍角三角形。宋體固然借鑒了楷書的運筆方法，但不可否認的是這種變化在黑體上也同樣存在。綜藝體雖然看上去不是很明顯，依然有入筆時的斜角。這些信息提示我們在設計創(chuàng)意字體的時候，筆劃的兩端要做到細節(jié)的變化不能平鋪直敘。圖2這個例子也能很好的'說明，原字體在設計上缺少細節(jié)處理見棱見角顯得生硬，除了基本結構和筆劃之外缺少層次感和文化性。設計師在調整的過程中在每一個筆形做了一個小的圓形倒角，字體就增加了一種傳統水墨的溫潤感和流暢性。字體調整前后的成熟程度產生了巨大變化，原有字體所缺少的層次感和文化性在細節(jié)上一點細微的改動后馬上躍然紙上。第二，細節(jié)上的呼應。細節(jié)處理不是簡單的在筆劃上加個圓或加一個倒角，又或是進行局部連接或延伸，還要考慮每個筆劃自身特征并結合漢字的基本特點。例如橫豎的比例關系，比例過大傾向于古典主義風格，比例接近則傾向于現代主義風格。由于人眼睛的原因橫豎的寬度永遠不能相同，橫會比相同寬度的豎看起來更寬。筆劃數目不同的漢字并列一起時，單個漢字之間的筆劃寬度同樣存在差異。筆劃少的字要比筆劃多的字粗一些才能取得視覺上的平衡。橫增加了細節(jié)變化，意味豎和其它筆劃也要做相應的細節(jié)處理。撇在處理時應仔細確定開合的角度，角度過小字體就會內收，角度過大字體就會松懈。不同的撇角度也不能完全相同，它們之間是一種近似而是不是相同的結構。強行劃一會使字體的負形大小顯得差別過大。這些細節(jié)調整是字體設計中最漫長的部分，也是最能體現設計師水平的地方。
（三）英文字體的細節(jié)。
英文字體是當下繞不開的設計課題，相對于中文字體，英文字母的細節(jié)調整主要集中于一些弧度和寬度的變化上。例如，大多數古典字體中字母o為一個橢圓形而不是我們概念中的正圓，橢圓有更好的平衡感和視覺穩(wěn)定性。外圓和內圓分別是兩個不同的橢圓，形成字母的線條就會有由粗到細的變化，字體才會動感十足。再比如，幾乎所有的襯線體都在襯線的角上有一個微小的圓形倒角而不是尖銳的銳角。非襯線的字母筆劃寬度上同樣應盡量避免橫豎完全一致，視覺上才會有起合轉折的變化。字母的傾斜線也會因字母寬度的不同要求改變傾斜的角度，s這類字母不會平均分配上下兩個半圓面積。優(yōu)秀的字體設計需要把這些因素綜合在一起考慮細節(jié)的變化。
四、結語。
字體設計是基礎中的基礎，設計師都渴望新的字體不斷出現，字體在設計中的重要地位也是無法撼動的?！肮?、血、肉”從一個解構的角度觀察字體構成的基本形態(tài)和基本規(guī)律，探索字體設計的基本方法和整體的視覺關聯，促使我們思考未來字體設計新的發(fā)展。
參考文獻：
[1]廖潔連.中國字體設計人：一字一生[m].武漢：華中科技大學出版社，2012.
[2]吉姆斯菲利奇“吉姆斯菲利奇.字體設計應用技術完全教程[m].胡心怡，朱琪穎譯.上海：上海人民美術出版社，2006.
[3]拉斯繆勒.字體傳奇——影響世界的helvetica[m].：重慶：重慶大學出版社，2013.
新媒體教學字體設計論文篇四
在信息化突飛猛進的時代，借助現代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數學教學的策略主要體現在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治?。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數案例二—電子表格與數據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數據計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數學的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現代教育工程在各地的實施，充分運用現代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇五
摘要：多媒體數學課件作為現代信息技術在數學教學中的一種應用形式，在數學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。本文就多媒體數學課件的.教學設計作一些探討。
多媒體數學課件作為現代信息技術在數學教學中的一種應用形式，在數學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。
數學課件是信息技術與課程整合的一種形式，它與傳統的數學教學有著密切聯系和繼承性，又具有一定相對獨立性，是一種新型cai輔助教學形式，它在構建學習環(huán)境、整合學習資源、確定學習方式方面都向數字化方向發(fā)展，它使得數學的學習向”數學化學習”這個”信息技術與課程整合的核心”發(fā)展。
在數學課件的制作和應用實踐中，由于對教學系統設計理論的重視程度和應用水平的影響以及對信息技術和數學課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問題：
（1）教學方案中自覺應用教學設計理論和方法不夠，有較大的隨意性。
（2）教學方案中沒有明確的設計思路，反映不出理論（特別是現代教育理論）的指導，仍然是經驗型的思路。
新媒體教學字體設計論文篇六
前期分析包括分析教學內容、確定教學重點和難點及分析教學對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學做好前期準備。教師應先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現總的教學目標，教師要向學生傳授的知識、技能和行為經驗等項內容。在分析教學內容和教學對象的基礎上，根據教學目標確定本屆內容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學生已經具有的知識、技能和行為經驗進?行分析，必要時先進性問卷調查，以確定本節(jié)課將采用的教學策略、教學方法和教學媒體。
2、確定教學目標。
教學目標是對學生應達到的學習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學單元或每節(jié)課的教學活動規(guī)定方向，是教學活動的出發(fā)點、依據和歸宿，是形成學生學習動機的主要基礎，是教學活動的指南，是學習評價的依據，應十分重視對教學目標的確定并用準確的語言向學生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學目標的理論依據，以需求評估作為確定教學目標的現實依據，在分析教學內容和教學對象的基礎上，用行為動詞表述課堂教學目標，即學生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設計理念。
教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統，其中教師是主導，學生為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合，通過互動達到有效教學。
4、選用教學媒體。
教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會）和受控性（制教學媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學媒體后，還要根據多媒體組合教學的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現教學過程的最優(yōu)化。
5、設計教學過程。
教學過程包括導入新課、教學新課、總結擴展和鞏固練習四部分。在教學過程中的每個階段，針對不同的教學目標和教學內容，需要不同的教學媒體，使用不同的教學方法。教學過程是課堂教學策略實施、教學媒體使用、教學目標實現的過程，也是教學設計的核心部分，必須精心設計，認真實施。
（1）導入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導入有多么重要，這是喚起學生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。
（2）教學新課。
講授新課的過程中，根據確定的教學目標，采用多媒體組合教學的講授法、演示法、談話法、討論法、練習法和實驗法等，根據選用教學媒體的原則和方法，適時適度地選用教學媒體，機動靈活地進行。教學新課還涉及板書的設計與書寫等。
（3）總結擴展。
新媒體教學字體設計論文篇七
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現在稱之為傳統媒體。人們通過傳統媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數字技術、無線技術和互聯網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點?，F在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現方式。文字設計在傳統媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受。現在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現形式從傳統的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統文字設計方法，而是要在取其精華在傳統思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現代社會的藝術標準。
參考文獻：
[1]孫為.數字媒體中的動態(tài)文字設計[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學字體設計論文篇八
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當地產業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程。《平版印刷操作實務》的課程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
參考文獻。
[1]瞿思思.基于專業(yè)核心能力構建室內設計專業(yè)課程體系的探究與實踐[j].建材與裝飾,2018(3).
[2]李平,劉鎖娣.以職業(yè)能力為核心的高職實踐教學體系構建[j].常州信息職業(yè)技術學院學報,2008(10).
新媒體教學字體設計論文篇九
因為多媒體教學在教學功率和作用上呈現出的傳統教學所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學系統中得到遍及重視。高校教學要想在現代化教學中占有一席之地，不光要變革教學內容以習慣年代展開的請求，并且要選用領先的現代化教學手法。
學習進程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進程，在教學進程中運用多種感觀影響手法，以便使學生形成完整而結實的表象，這是現代講堂教學手法所尋求的方針。多媒體教學就是使傳統的電化教學手法有機的聯系起來，經過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統教學手法下很難表達的教學內容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現出來，然后加深學生對疑問的了解，進步其學習積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進步教學功率，變成處理學時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網絡優(yōu)勢，將授課內容上網，為學生的課外學習供給教導。
第四，運用多媒體課件教學，可以集中整體老師的才智與教學經驗，使教學內容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學內容的安排和教學。
多媒體教學通常是經過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學活動來完結的?，F在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網絡教室中運用多媒體課件展開教學，學生可以直接參加教學活動進程的網絡教室運用形式。多媒體教學的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學內容和教學意圖人手，依據教學內容的特色和教學意圖請求，教學對象的`狀況來斷定采納課件教學的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學使命。
2、教學規(guī)劃。在斷定了教學內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規(guī)劃整個教學進程中選用什么樣的教學計劃、教學形式和教學策略。
3、課件結構規(guī)劃。依照教學計劃的請求，在表現教學形式和教學策略的根底上，對課件中的顯現方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯系等內容進行整體結構規(guī)劃。
4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預備。結構規(guī)劃完結后其主要的作業(yè)是依據教學內容和整體規(guī)劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結構規(guī)劃的請求，用預備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規(guī)劃預備作業(yè)經過這一進程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經過測驗、修正終究成型用于教學。
現在大多數校園運用多媒體課件進行教學的時刻不長，多數老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學還有待進步，詳細應抓好以下作業(yè)：
1、對老師進行制造課件技能訓練。要依據老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進行訓練。三個規(guī)范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學手法，以便更快習慣這種教學方法，運用powerpoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng)造高質量、契合教學規(guī)則的課件。
2、校園要加強多媒體及網絡硬件建造，完善現代化教學軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數碼照像、數碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書材料構成要習慣多媒體教學的需求，要更多的購進一些數字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網絡技能為教學效勞，在校園網上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學設備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學課件進行開發(fā)研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學的老師，在作業(yè)量上添加系數的優(yōu)惠方針等：展開根據校園網的網絡教學研討，每年對老師的課件進行評比，對優(yōu)異的課件要按相應的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學僅僅老師授課的教學輔佐手法。要想制造高質量多媒體教學課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學內容，領先的教學方法，學生的學習根底，學生的學習心思等內容，使多媒體教學可以依照教學對象的特色，選用領先的教學方法，完結教學計劃和教學意圖。因此在多媒體教學中應留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學課件教學要留意表現學生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學時，要給學生充沛的幻想和思想空間，習慣個性化的教學請求，激起學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習慣展開個性化教學活動的需求，然后處理傳統教學中難以處理的主要對立。
2、領先的教學手法不該徹底代替?zhèn)鹘y教學手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統做法，仍然是有用的不行代替的教學手法，將多媒體與其他教學手法聯系起來將會獲得非常好的教學作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達一種完美的聯系。
3、多媒體課件教學具有容量大、速度快、易操作、講堂教學功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學相同要清晰老師的主導作用和學生的主體作用，盡力樹立“以學為中心”的教學形式，要留意引導學生展開研討性、探索性學習。
多媒體課件教學，是將來教學的一個展開方向是教學走向現代化、科學化的有用途徑，值得擴大和推行。
新媒體教學字體設計論文篇十
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統的口口相傳在某些課堂中更能夠展現出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據需要使用多媒體，不要為用而用。
根據課型選用適當的教學手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當地配合一些畫面或音樂，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現優(yōu)質課堂努力奮斗!
新媒體教學字體設計論文篇十一
摘要：我國的漢字文化有很長的發(fā)展歷史，對于我國文化的交流和傳播起到了重要的作用，事實上，字體的個性比較突出，在一定程度上體現了文化的不斷傳承和發(fā)展，和語言相比，文字這一種符號更加深刻，在進行教學和研發(fā)過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，和時代發(fā)展相適應，不斷傳承字體的文化，進一步研究好數字化時代的教學設計和創(chuàng)新，對于中國字體文化發(fā)展具有重要的意義。
字體是我國傳統文化的一個重要載體和傳播途徑，從目前來看，字體的形式越來越多，但是必須做好字體的設計工作，防止消極的字體文化影響人們的世界觀、人生觀和價值觀。不過，怎樣和數字化時代發(fā)展相適應，進行良好的字體設計教學和創(chuàng)新是現在必須要重視的問題。通過全新的理念引導學生可以樹立自主創(chuàng)新的能力，不斷豐富字體設計教學，下面是筆者結合自身工作經驗進行的具體分析。
1.1數字時代文化體制。
在數字時代的背景下，不管是漢字方面還是書寫方面都產生了巨大的變化，新的歷史發(fā)展階段，所以在進行字體設計教學時必須拓寬自己的教學思路，研究好字體的偏旁部首設計，研究好每一個字的筆畫和結構。事實上，中國的漢字文化中強調韻律美感，強調橫平豎直的書寫方法，但是傳統的教育方法很容易將學生束縛在思維定式當中，不利于進行創(chuàng)新性的字體設計教學。在這樣的背景下，必須要形成字體設計創(chuàng)新性思路，形成良好的教學思路。
1.2促進字體設計尤為重要。
通過創(chuàng)新字體教學設計可以突破傳統的教學模式，改變文字形態(tài)的意識，通過新的媒介進行多樣化的探索，讓學生們更好地理解漢字突出的東西，讓學生理解其深層次內涵。事實上，不管是數字還是字體，它們都是一種表達的媒介，通過這些媒介學生們可以利用自己的發(fā)散思維進行設計，豐富自己的思路。在實際的課堂開展過程中，必須在更多的視覺效應內產生積極的效應，這對于整個教學過程都具有重要意義。
1.3優(yōu)化字體設計課程結構。
在進行教學的過程當中，要做好課程的安排工作，讓學生們主動參與到字體設計教學過程當中，在一定程度上可以突破過去規(guī)定的限制，讓學生發(fā)揮好個人的想象力。在設計具體的教學方式時，必須和學生的實際水平相結合，這樣才可以因材施教，幫助學生形成獨立設計的思維。
2新時代字體設計的迫切性和教學方式創(chuàng)新的緊要性。
2.1字體的新形象和新氣質。
在進行字體的設計時，要注意設計出來的字體有一定的吸引力，表達要清晰，能夠吸引學生參與進來，新字體的設計和其他設計不同，學生要打破多年的思想禁錮，借助于文字的書寫筆畫進行設計，形成字體的新形象。另外，在進行字體設計過程中不要給學生過多的壓力，應營造在良好的設計課堂氛圍，讓學生創(chuàng)造出更加新鮮的視覺表達方式，進一步設計出更具美感的字體。
2.2字體設計的教學方式。
在進行字體設計教學過程當中，只有運用靈活的'教學手段才會充分激發(fā)學生的學習積極性。讓學生積極地參與到其中，改變傳統的枯燥的藝術課堂。所以，相關的藝術老師必須豐富課堂上的教學方式，具體來看主要從以下幾個角度出發(fā)：第一，在課堂上向學生展示優(yōu)秀的字體設計，讓學生們對于字體設計產生濃厚的興趣；第二，通過一些有趣的課堂活動營造良好的課堂氛圍；第三，可以針對一個事物進行聯想，讓學生們說出自己的觀點，可以讓整個課堂更加有意義。
2.3字體設計教學方式創(chuàng)新的緊要性。
在設計字體的過程中，要和學生個人的想象有機結合，只有這樣才可以提高學生的藝術造詣，提高學生個人的動手能力，產生更多的文化教育成果。在新的時代背景下，字體設計教學方式的改變是具有一定的現實意義的，一方面可以幫助學生提高個人能力，另一方面還可以提高學生的文化素養(yǎng)，進一步提高了學生的綜合素質。通過字體設計教學方法的優(yōu)化，學生從被動的學習變成主動的學習。在數字化背景下，只有做好字體設計教學工作才可以幫助學生提高自我，創(chuàng)造更多的字體文化，加大創(chuàng)新力度，提高課堂的趣味性，只有這樣才會在不久的將來取得璀璨的成果。
3結束語。
在數字化時代到來的背景下，我國的對外開放程度不斷提高，世界范圍內的文化交流越來越多，在這樣的背景下，必須積極傳承中華民族的優(yōu)秀文化，吸取其他民族中先進的文化。數字化時代下要做好字體設計教學工作，加大教學的創(chuàng)新力度，和時代發(fā)展相適應，不要丟棄本民族的文化精髓，才能在數字時代下更好地進行設計教學創(chuàng)新。文章通過分析數字化時代字體設計教學與創(chuàng)新，為相關的工作人員提供參考和借鑒，具有一定的現實意義。
參考文獻：
[1]沈艷.品牌形象發(fā)展維度下的字體設計流變[d].浙江工商大學,.
[2]張玲瑯.淺談當代字體設計教學的改革[j].美術教育研究,2012,(21).
[3]李航.從漢字字體演變論數字化境遇中的漢字字體設計[d].蘇州大學,.
[4]張世柱.數字時代網路環(huán)境中合理使用原則之研究[d].中國政法大學,2008.
新媒體教學字體設計論文篇十二
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據。
一、課件評價指標體系的設計。
現存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統。
教學課件評價指標系統與其設計系統類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現要傳達內容，避免無關的內容出現。(6%)。(3)表現方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻】。
［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂?。嗝襟w教學的評價體系［j］．高等理科教育期刊，(3)。
［2］張寧．多媒體教學課件模糊綜合評價體系的建立與應用［j］．教學管理，(3)。
新媒體教學字體設計論文篇十三
新媒體時代下，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，新的設計領域及方向出現。不斷發(fā)展的計算機科學技術推動環(huán)境設計發(fā)展，使設計的工作效率和表現效果得到極大提高。環(huán)境設計離不開新媒體，新媒體下的新環(huán)境設計，主要有網絡游戲環(huán)境設計、虛擬展示環(huán)境設計。新媒體時代要做好環(huán)境設計，既要重視設計思維，又要擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統模式的束縛。
隨著數字技術的快速發(fā)展，新媒體應運而生，給人類生活帶來極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計算機科學技術為核心，以互聯網絡為基礎[1]，以新技術為依托產生的各種媒體形態(tài)，如互聯網、互動觸摸媒介、手機平臺等。人類的生活離不開居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內設計、景觀設計、建筑裝飾設計，經過長期的演變，這幾種設計目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設計。人類生活環(huán)境大多需要經過設計或改造，因而作為與人類息息相關的環(huán)境設計方興未艾。但在新媒體時代下，有些人士認為環(huán)境設計不應該只是傳統的室內設計和景觀設計，或者建筑裝飾設計、園林設計等等，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，又有新的設計領域方向。
過去環(huán)境設計主要是手工繪圖表達設計意圖，而新媒體時代計算機技術與電腦設計軟件日新月異。目前，在環(huán)境設計中，新媒體軟件廣泛應用于環(huán)境設計，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動畫制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設計后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設計文件排版；premiere用于環(huán)境設計動畫漫游視頻編輯。當然，新媒體時代還有其他不少可用于環(huán)境設計的計算機軟件。當這些軟件已經被設計人員使用熟練時，新的更好的軟件又出來了，如實時3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設計渲染了。它能傳遞現場演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計算機科學技術推動環(huán)境設計新發(fā)展，使設計的工作效率和表現效果得到極大提高。
（二）環(huán)境設計離不開新媒體。
現在，環(huán)境設計方案通過網絡上傳給客戶或展示給大眾看，使設計人員能獲得更多好的意見并參與互動，從而使設計方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設計方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設計方可以很方便地在互聯網上尋找設計資料，借鑒優(yōu)秀設計方案等；設計方將設計好的方案通過手機平臺，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時討論或者拍板定案，當然，也可以用互聯網的其他形式和途徑交流討論?？茖W技術的發(fā)展為環(huán)境設計的發(fā)展提供了更多更先進的手段和方式，如今的環(huán)境設計可以說很難離開新媒體的技術和傳播，新媒體對環(huán)境設計有著非常大的促進作用。
（一）虛擬環(huán)境設計的產生。
本來用計算機進行的環(huán)境設計都可稱為虛擬環(huán)境設計，但是目前的虛擬環(huán)境設計，主要是指設計方案不會用于實體施工的設計。進入21世紀，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來新的思路，環(huán)境設計也隨之有了虛擬的設計。虛擬環(huán)境設計有別于傳統意義的環(huán)境設計，但是它的設計基礎源自傳統環(huán)境設計，是在新媒體技術和傳播下產生的新設計領域。
（二）網絡游戲環(huán)境設計。
自從互聯網產生后，網絡游戲越來越受到青年人的追捧和喜愛，網絡游戲讓開發(fā)商和營運商賺得盆滿缽溢，成為一個重要的行業(yè)。網絡游戲除人物、動物、植物外，還融入各種建筑、室內場景、道具，以及音響效果，實際上已經是新媒體下的又一種環(huán)境設計。傳統的環(huán)境設計無論是室外建筑景觀設計，還是室內設計的風格都會涉及到羅馬風、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡歐、現代簡約、現代混搭、中國古典式、新中式等等，還有不同國家民族的其他風格[2]。而這些風格毫無疑問也會在不同的游戲環(huán)境設計中出現，因此可以說網絡游戲是新媒體下發(fā)展的網絡游戲環(huán)境設計。
（三）虛擬展示環(huán)境設計。
展示設計傳統上屬于環(huán)境設計中室內設計的一個分支，有些展示設計也包含有室外景觀設計。展示設計設計性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強，如新媒體下的數字展示設計互動性、綜合性，以及強烈的現場感，讓信息時代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會許多展館除有實體的建筑景觀存在外，展館內部有虛擬展示環(huán)境設計；俄羅斯館內有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數字展示設計是現代展示環(huán)境設計的發(fā)展方向，往數字化、網絡化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設計打破了傳統展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點，而且還能使活動和事件變得多樣化[3]。
（一）重視設計思維。
設計思維就是如何將構想合理巧妙地表現或者展現出來，當然，設計思維也是如何解決問題的思維。新媒體時代的環(huán)境設計思維對設計很重要。新媒體時代的環(huán)境設計思維，主要是使設計創(chuàng)造價值并解決設計中的矛盾問題，使設計讓更多人認可，讓人們獲得發(fā)自內心的認同感和獲得愉悅的心情[4]。設計是一種創(chuàng)造性思維，可以說是一種原創(chuàng)性思維，不管設計任何東西，與過去不相同就屬于創(chuàng)造。設計思維解決的問題其實是創(chuàng)造過去沒有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問題[5]。設計的過程既是一個解決問題的過程，也是一個探索設計的過程，這個過程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時代的環(huán)境設計中是從量變到質變的過程，是從內容到形式的相互轉變的思維過程。設計思維是創(chuàng)新的預見，能創(chuàng)造新形式。設計思維要創(chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒有處理的問題，所以，設計思維是思考與創(chuàng)造的過程，獨創(chuàng)性在環(huán)境設計思維中最為重要。
（二）擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統模式的束縛。
新媒體時代的環(huán)境設計要真正做到解決問題，就不能用過去舊的環(huán)境設計思維去解決設計中的矛盾。設計師要學習掌握設計學科領域的新理論成果，還要學習其他設計學科的理論知識，從生物學、環(huán)境行為學、環(huán)境心理學、新材料、新計算機技術等角度思考問題。如有些學校的環(huán)境設計教育，部分教師一直認為學好傳統基礎就可以了，如基礎手繪、設計素描、設計色彩、設計概論等，再配以autocad制圖、室內設計、家具設計、展示設計、公共空間設計等課程就是環(huán)境設計所學內容。這種舊思維不注重對設計思維的訓練，即沒有綜合聯想創(chuàng)意思維的訓練，因循守舊，簡單地將環(huán)境設計停留在傳統室內設計的層面上。不會電腦軟件設計，懂點室內設計史理論就認為自己會環(huán)境設計。因此，他們不關心新材料、新理念。用這種思想去教學生，對學生的環(huán)境設計理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設計應該體現科學合理的設計程序，設計與教學中應當以案例教學開展陳述和討論，這是發(fā)現與解決問題的最佳辦法，可以提高學生或設計師設計能力與解決問題的能力。此外，新時期應用與時俱進的`觀念去看待環(huán)境設計，不能被傳統模式完全束縛。
（三）環(huán)境景觀設計的文化傳承。
新媒體下的環(huán)境設計，不管是旅游景區(qū)、公園、商場、酒店、博物館、居室內部等環(huán)境設計，還是虛擬展示設計、網絡游戲場景等環(huán)境設計，要設計好必然都會涉及到文化。傳統環(huán)境設計中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設計采用古典園林的設計手法，更有詩情畫意，也更符合大眾的審美情結。風景旅游區(qū)的規(guī)劃設計，必定會有入口、衛(wèi)生間、停車場、公共坐椅、道路指示標牌等，如果完全以超前的現代前衛(wèi)風格設計，沒有傳統文化內涵，那大眾能接受的必然不多。打個比方說，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導示牌等環(huán)境設計成美國某個當代風景旅游區(qū)的前衛(wèi)風格，就失去了其傳統地域文化。因此，吸收傳統環(huán)境設計的文化精華，既能使傳統環(huán)境設計中的文化得到傳承，也能使現代新媒體的環(huán)境設計不至于怪異。
新媒體時代下的環(huán)境設計與傳統環(huán)境設計相比較，確實已經發(fā)生了許多變化，主要產生了虛擬網絡游戲環(huán)境設計、虛擬數字展示環(huán)境設計，也可以說是環(huán)境景觀設計。此外，還有手機界面設計、互聯網網頁界面設計以及其他數字電子產品界面設計等，這些都屬于新的環(huán)境設計。由此而見，新媒體時代環(huán)境設計有了新的變化。高科技使新媒體語境快速發(fā)展，從今天的穿戴設備到app應用程序等新興媒體的興起，新媒體語境改變了環(huán)境設計的形式和方法，信息的視覺化使設計手段更加多元化[7]。在新媒體語境下，設計師要集合許多因素，整合設計思維，既要采用現代技術，也要傳承環(huán)境設計中的優(yōu)秀文化，進行新媒體語境下的環(huán)境設計，方能有出色的設計，使環(huán)境設計始終走在時代的前端。
[1]方曉輝.新媒體時代的藝術設計[j].文藝評論,2011,(03):91.[2][美]約翰派爾.世界室內設計史[m].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007:21.
[3]郭曉燕，高銳濤，汪雋.新媒體展示設計中的交互設計方法探索[j].包裝工程,2016,(08):167.
[4]張文瑞.新媒體環(huán)境下非專業(yè)院校環(huán)境藝術設計模塊教學探索[j].中國報業(yè),2016,(12):96.
[6]麥克巴特爾梅，莊佳棟.風景園林中的設計思維[j].中國園林,2015,(02):64.
[7]吳曼.論環(huán)境藝術與傳播學的關系[j].新聞戰(zhàn)線,2016,(07):33.
新媒體教學字體設計論文篇十四
摘要：數字媒體技術是涵蓋了科技、文化、教育、現代經營管理等多方面內容的新興交叉領域。針對數字媒體技術專業(yè)的特點，結合我們數字媒體技術專業(yè)的教學工作及實驗規(guī)劃，研究和探討數字媒體技術專業(yè)的實踐教學模式和內容，以期達到預期的培養(yǎng)效果。
1數字媒體技術專業(yè)教學發(fā)展狀況與所存在的問題。
在國外，數字媒體專業(yè)創(chuàng)設的時間較早，相當一部分高校都把數字媒體專業(yè)當作一門獨立的專業(yè)創(chuàng)設，經由培養(yǎng)專業(yè)人才，大大促進了數字媒體產業(yè)的快速發(fā)展。不過，在國內，數字媒體技術專業(yè)的教學體制仍是較為簡單，教學模式還沒發(fā)展起來，教學實踐等環(huán)節(jié)仍然存在很多不合理的地方。
1.1缺乏應用性與實踐性課程的創(chuàng)設。
數字媒體技術專業(yè)異于其他專業(yè)，其對于應用能力和實踐操作有著非常嚴格的要求。在教學體制里，實踐教學這一環(huán)節(jié)應占據一定的比例。據數據分析，在校期間，數字媒體技術專業(yè)的學生制作圖像視頻的能力經驗不多，實踐操作能力相對而言較少，而且非常欠缺影視制作的經驗。這些問題說明了高校對于數字媒體技術專業(yè)缺少創(chuàng)設應用性與實踐性的課程，忽略了培養(yǎng)學生的實踐操作能力。除此之外，因為數字媒體技術專業(yè)是一門可創(chuàng)設的專業(yè)，很多高校建立教學實踐體制的教學時數、教學設備、師資力量等都會受到不同程度的制約，因此，實踐的內容就只能停留在驗證型與演示型的階段。學生不知如何把所學的知識應用到實際生活中，導致教學實踐體制和社會需要出現脫軌的情況。
1.2數字媒體技術專業(yè)缺乏科學性的教學實踐體系。
缺乏科學性的教學實踐體系是約束數字媒體技術專業(yè)發(fā)展的關鍵。如今，我國高校的數字媒體技術專業(yè)的.講授都傾斜在講解項目或單一問題，缺乏把技術與理論充分融合。傳統教學模式通常重視理論知識的傳授，再由設計課程加強理論知識的理解，課程設計陳舊，實踐方法單調，束縛了學生們的發(fā)揮，沒有有效鍛煉學生的實踐能力。
2專業(yè)的定位。
2.1依循高職教育的特色。
高職院校人才培養(yǎng)的目標是向社會運送高級的職業(yè)技術人員，因此高職院校的定位是培養(yǎng)學生自己的動手能力。依循“實用為本、夠用為度、必須為主”的原則，以“學生為中心、服務為宗旨、就業(yè)為方向，辦社會滿意的高等職業(yè)教育”的辦學理念，緊抓區(qū)域社會經濟的發(fā)展趨向。在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎上，吧應用與理論相融合，創(chuàng)設以培養(yǎng)能力為主的教學體系。
2.2堅持“以人為本”的理念。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，人的作用與主體地位逐漸凸顯，“以人為本”的教育理念也得到越來越多的關注。在十六屆三中全會上，根據新形勢的發(fā)展，黨中央明確提出“以人為本”的理念。高職院校也按照黨中央精神，積極落實“以人為本”的教育理念，根據學生的特點，因材施教，把學生作為主體、教師作為主導，從而充分調動起學生的創(chuàng)造性、積極性與主動性，便于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.3突出能力為本位。
高職教學的改革可以根據國外的能力本位教育思想，從而突破?？票疚徽n程模式的理論基礎。所以，高職教育可按照高職培養(yǎng)目標的要求來創(chuàng)設新的實踐教學與理論基礎，研發(fā)新的職業(yè)能力實訓模式，強化培養(yǎng)學生基本的操作技能與實踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)技術應用能力、綜合技能與綜合實踐能力。
3課程的設置。
3.1數字媒體技術專業(yè)課程的設計內容。
在教學課程的設計過程中，要始終以“崗位為依據、能力為本位、就業(yè)為導向”構筑理念，可簡單概括為“321”，其主要內容是“三個階段”，“兩個主題”，“一條主線”。“三個階段”指的是教學計劃可分成基礎知識、職業(yè)能力、能力拓展的訓練與培養(yǎng)三個階段?！皟蓚€主題”指的是學歷教育與職業(yè)資格教育?！耙粭l主線”是指將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為主線。
3.2數字媒體技術專業(yè)課程的設置。
在開設數字媒體技術專業(yè)前，高職院校應做一份詳細的調查，聽取相關的專家意見，積累豐厚的教學資源，逐漸形成具備告知特色的課程體系和教學思想，對于其中一些具有交叉性的課程，可以轉換成數字媒體技術專業(yè)的基礎課與專業(yè)基礎課。
按照課程的設計可分成三個階段，即公共基礎課程、專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程、能力擴展訓練課程。
“公共基礎課程”是根據國家教育部門規(guī)定一定要開設的課程，其主要有求職創(chuàng)業(yè)、政治思想、體育與大學英語等課程。
“專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程”即課程的重要環(huán)節(jié)，“專業(yè)課程”有數字短片創(chuàng)作、電視節(jié)目包裝設計、flash動畫設計、photoshop計算機輔助設計、dreamweaver網站創(chuàng)建與網頁設計、數字攝影攝像等;“專業(yè)基礎課程”有數字媒體概論、視聽語言、動畫基礎、數字影視造型基礎、計算機基礎等。
“能力擴展訓練課程”即深化專業(yè)技術知識，擴展業(yè)務領域，開設了移動媒體創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意和表現、美學原理等課程。
[參考文獻]。
[1]韓建敏，李杰.高職院校數字媒體專業(yè)教學改革的探索與實踐[j].教育與職業(yè)，(03).
[2]廖琪男，廖玉，龔秋華，佟小娟，王繼軍.面向應用的數字媒體技術專業(yè)課程體系的構建[j]..計算機教育，(18).
[3]從繼成.高校數字媒體技術專業(yè)教學相關問題探討[j].中國管理信息化，2010(09).
[4]陳克巧，喻麗.數字藝術應用型人才的培養(yǎng)研究[j].計算機教育，(21).
新媒體教學字體設計論文篇十五
摘要：隨著網絡新媒體的發(fā)展，網絡已經成為大學生消費的主要手段之一。文章通過調研網絡新媒體對于大學生消費行為上產生的正負雙向影響，為大學生如何利用網絡新媒體消費提供了建議。
關鍵詞：網絡新媒體；大學生；消費行為；影響。
一、引言。
網絡新媒體，是以互聯網為傳播介質而產生和發(fā)展的新媒體。相較于傳統媒體，交互性、多媒體性、海量性、快捷性、開放性等特征使其強烈地影響著人們的生活。據cnnic發(fā)布的《第34次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》顯示，截至6月，我國網民規(guī)模達6.32億，較底增加1442萬人。互聯網普及率為46.9%，較20底提升了1.1個百分點。在各類網絡應用的使用率中，我國網絡購物用戶規(guī)模達到3.32億，比例從48.9%提升至52.5%。在網民構成中，學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.1%，互聯網普及率在該群體尤其是大學生中已經處于高位。研究網絡新媒體對于大學生消費行為的影響，有助于了解阻滯大學生消費的因素并提出可行的意見建議，對于在網絡新媒體環(huán)境下如何促進大學生消費有重要的意義。
二、研究方法。
1.調查研究對象：本研究以溫州高教園區(qū)6所大學的大學生作為抽樣樣本，采取了隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷400份，回收359份，其中有效問卷338份，有效回收率為84.5%。其中男生145份，女生193份，大一100份，大二85份，大三85份，大四及以上68份。
2.研究工具：根據作者編制的20題問卷，每題設置a、b、c、d四個選項，采用自選式回答，后利用excel2003，spss18.0等軟件對數據進行分析研究。
三、調查結果分析。
（1）網絡新媒體廣告豐富多樣，無處不在。
調查結果顯示，79.3%的同學從網絡新媒體獲得購物信息來源。網絡廣告內容豐富且表現方式多樣，不受版面、播出時間的限制，能夠容納海量信息，同時信息及時更新，互動，大學生消費者可對自己感興趣的廣告進行點擊，深層了解，使網絡廣告達到最佳效果。
（2）網絡購物方便快捷，優(yōu)勢明顯。
調查結果顯示，90%以上的同學有過網絡購物經驗。由于大學城多處于城郊，大學生去實體店多有不便，而大學生大部分時間都放在學習上，很少能抽空出去逛街，網上商店24小時對客戶開放這便解決了時間地域問題。此外網上的商品與傳統商場相比相對便宜，適合大學生的消費能力。
調查結果顯示，在生活費扣除生活必須花銷后的消費中，59.3%的同學認為“我喜歡購買獨有獨特風格的東西”，52.4%的同學認為“我喜歡購買時尚流行的東西”，41%的同學認為“我喜歡購買打折合算的東西”。大學生消費具有崇尚個性品味，追逐時尚、享受生活等特點，網絡商店品種齊全，能夠滿足大學生的各種個性需求。
（1）網絡消費風險高。網絡發(fā)展的同時也滋生了犯罪。大學生涉世未深，容易輕信他人，安全隱患更大。不法分子以種種理由拒絕第三方支付，誘使大學生直接付款。“釣魚”網站通過與購物網站相似的網絡平臺，竊取同學們的交易賬戶和密碼，或者直接通過網購木馬竊取同學們的用戶信息，還有的商戶通過收取定金，誘使大學生確認收貨等，或者故意拖延時間，利用系統自動確認收貨。大學生心智不成熟，極易受騙上當。調查結果顯示，13%的同學受到過此類侵害。
（2）購物品質難以保障。由于網絡購物是虛擬交易，同學們不能親身感受擬購買的商品，只能通過文字描述以及圖片、視頻等間接手段去感受商品的功能特性、產品質量，因而，網絡購物品質難以得到保障。網絡店面數量龐大，產品質量參差不齊，很多商家夸大產品性能，提供虛假價格，誘使大學生做出不恰當，不合理的消費選擇，收到的物品與宣傳不符，甚至是殘次品，給同學們造成了不小的困擾。
（3）刺激非理性消費。在網絡新媒體環(huán)境中，廣告的刺激以及同學之間分享互動，使得大學生非理性消費較為嚴重。調查結果顯示，87%的同學們表示存在購買沖動消費以及后悔的情況。學生非理性消費行為表現為攀比消費、虛榮消費、享樂消費。大學生在擁有金錢的控制權的同時卻還未形成完整的消費觀念，價值觀和消費行為容易受到他人的影響，在人際交往、戀愛及休閑娛樂中這些方面更可能出現沖動消費行為。
四、結論與建議。
大學生消費者在享受網絡新媒體帶來的快捷方便時，也應該提高警惕，合理消費。筆者認為可以從以下幾點著手：（1）提高警惕，安全消費。同學們要提高自我防范意識，不貪圖小便宜，不斷學習網購的防騙知識。使用支付寶、財付通等有安全保障的第三方平臺進行網上支付，安裝帶有網購保護功能的防毒、殺毒軟件，并不斷進行更新升級。（2）貨比三家，精明消費。同學們應該多比較，查閱用戶評價，挑選正規(guī)廠家的產品。通過實體店看過實物，試好型號，再在網絡上挑選，避免商家宣傳與實物不符產生的一系列問題。切勿貪圖價格便宜，要明白“一分錢，一分貨”的道理。（3）合理規(guī)劃，理性消費。同學們應該做好理財，根據自己的實際情況，合理安排消費，切勿跟風、攀比，也不要盲目標新立異，沖動消費。
參考文獻：
[1]中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告，2014.
[3]徐金虎.大學生手機購物現狀與發(fā)展研究[j].商場現代化.2014，01：89.
新媒體教學字體設計論文篇十六
信息時代,媒體更新換代速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體比過去幾十年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，以互聯網、手機為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變目前，全國許多高校都已把應用寫作列為學生的必修課，在新媒體時代應用寫作作為一門實踐性和應用性較強的學科，如何使教學適應外部媒介世界的變化，并在傳統的教學中巧妙地運用新媒體信息吸引學生，這給應用寫作教學帶來了新機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學實踐中進行了積極的探索。
新媒體具有數字化、交互性、即時性、個性化等特點，這也使其成為了當代學習者獲取信息的主要手段。
1.大學生已成為新媒體主要使用者。
信息傳播已經進入了新媒體時代，網絡正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響"據中國互聯網絡信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告(顯示，截至2019年6月底，我國網民規(guī)模達6.49億，互聯網普及率為47.9%，其中大專及以上學歷人群占21.4%"與此同時，我國手機網民規(guī)模達5.57億，較2019年增加5672萬人"從以上數據中，我們不難看出數以億計的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應用寫作教學中必須要面對的新課題"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變。
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應用文文種的寫作要領"當前新媒體的主要使用者是青年大學生，新媒體這些特點都受到了他們的歡迎"應用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經成為應用寫作課程教學的主要內容"新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學中將兩者進行有效的融合。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可在傳統的教學模式下,學生學習熱情不高，極大地影響了教學效果"如果在教學工作中巧妙利用新媒體，會起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語言隨著新媒體的出現和普及，新媒體語言已進入生活范疇，并受到大學生的喜愛"教師要學習和掌握新媒體語言的特點和規(guī)律，在教學中巧妙結合情境使用新媒體語言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網絡語言)，錘煉出富有表現力、感染力、親和力的教學用語，形成自己獨特的教學特色，這樣不僅能增強與學生的共鳴，也使原本枯燥嚴肅的課堂增添了活力和趣味，推動了教學效果的實現。
2.開發(fā)新媒體教學資源在教學過程中，教師要充分利用新媒體將應用寫作資源與學生進行共享，進行啟發(fā)式教學"隨著信息技術的進步，學習的時間和地點也已經不再固定在課堂范圍內，教師除了在課堂上傳輸知識以外，還要對學生進行拓展訓練，對課堂以外的知識進行鞏固"因此，需要教師開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學資源形式，如開發(fā)課程適用的教學信息平臺，通過教學信息平臺提供與應用寫作相關的信息，將教學、教育資源正向傳播給學生們，讓學生了解并熟悉。
筆者在教學中，針對微信傳播的特點，于2019年第二學期開始，采用微信進行輔助教學，做法如下：組建班級微信群，指定班級中一位或者幾位同學擔當管理員的角色，每一位學生都加入其中"教師的活動主要是在微信中發(fā)布與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等"學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動"在這個團隊中，教師自由提問、表達，包括教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等等;學生可以提出問題，群成員可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學中應用的可能性，教學效果明顯。
1.利用新媒體推進預習。
預習對許多學生來說，常常要么無從下手，要么走馬觀花地把課本簡單瀏覽一下"把微信引入預習活動，解決了很多困惑"微信群是教師和學生即時溝通的紐帶"在每一章學習之前，教師把與教學相關的資料整理出來放入群中，讓學生有目標地進行課前拓展閱讀，了解每一類應用文的基本特點和寫作基本要求"為了滿足學生的需求，把與授課內容相關的知識進行鏈接，學生只要輕輕點擊，就可以實現網絡閱讀，避免了學生搜索的盲目性"此外，如學生有問題，可跟帖回復答案，讓大家共享"在。
演講稿。
教學時，筆者選取’我是演說家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學生直接通過視覺沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎上要求學生借助網絡了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點"學生在預習的過程中抓住這些問題，利用微信發(fā)表自己的觀點與同學進行交流，相互討論和啟發(fā)，適當情況下教師可以給予他們相應的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授。
正式進入授課時，教師可以在前期預習的基礎上，針對學生預習中存在的問題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進了教學目標的實現"在教學中任何現代教學方法的應用都不能拋棄最為傳統的課堂講授法，應用寫作也不例外"由于應用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應用寫作的教學比較枯燥，這可結合授課內容巧妙設計若干個$興奮點%，以不斷激發(fā)學生的學習興趣"在教學實踐中，筆者引用新媒體進行了設置興奮點的嘗試，效果較好"如在講授商品。
說明書。
時，為引起學生對說明書的重視，加深對概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國宇的慘劇說明沒有按照說明書使用產品所造成的后果，引起學生對說明書的重視。
1.新媒體只是教學的輔助工具將新媒體交流平臺引入應用寫作教學，給網絡化教學帶來了新優(yōu)勢，也使其成為學生自主、交互學習平臺"但新媒體不是萬能的，不可能解決傳統教學中的所有問題，必須以課堂教學為主，它只是一個教學的輔助工具，可以在課堂資源擴充、作業(yè)信息反饋、教學反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。
2.教師要當好教育把關人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學帶來了許多方便之處，大學生已把網絡作為學習、交往、娛樂的第二生存空間"但由于網絡是一把雙刃劍,作為受互聯網影響最深遠的群體，面對洶涌而來的各種信息，對心智還未成熟的青年大學生來說是一個巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺需要一個權威的引導者和把關人，教師理所應當要起到教育把關人的作用。
新媒體教學字體設計論文篇十七
以人為本，學校體現的更具體。學校離不開教師、學生。學校服務的對象有兩個，首先是學生，其次是教師。因此，學校要做到堅持以人為本的辦學思想，就是一切以教師和學生的發(fā)展為核心，給師生提供良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實現師生最大和最好的發(fā)展可能。教育是人性化的，我們心中應時刻關注學生的需求，把孩子的事放在最重要的位置，需他們所需，急他們所急。從學校規(guī)劃到具體的內容方式，都應以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本，為學生的終身發(fā)展著想，做到面向全體、因材施教，讓每一個學生都能享受最優(yōu)質的教育。
教師是辦學的主體，是教育關鍵的人力資源。師資水平的高低關系到學生的一生的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展對中小學教師提出了更高的要求。師資水平的高低決定著學校的`辦學質量和綜合實力，制約著教育改革與發(fā)展。因此，加強教師隊伍建設，加強師資培訓，提高教育教學能力是教育永恒的主題。教師應不斷汲取新的知識、新的理念，才能適應一代代的學生。
二、師資培訓的現狀。
8月13日—7月15日，參加黑龍江省“十五”期間中層干部培訓班學習，201月—2月，國家舉辦的二期義務教育培訓，培訓的內容有《新課程的背景與目標》、《課程改革理念與更新》、《化學課程標準解讀》、《課堂教學觀察記錄與分析》、《創(chuàng)設教學設計》、《新課程背景下教育評價》、《微型實驗》、《新課程教學實踐》、《教師專業(yè)化發(fā)展終身學習自我完善》、《合作學習創(chuàng)設情境能力培養(yǎng)訓練》、《網絡資源開發(fā)與利用》、《信息技術與學科整合》、《新課程的教學策略》。3月，參加“農村中小學現代遠程教育工程模式三項目”培訓，3月20日—3月20日，參加黑龍江省“十一五”期間拜泉縣中層干部培訓班學習，203月15日—3月15日參加“國家行政學院遠程培訓部”舉辦的“校長培訓平臺”。
三、未來發(fā)展趨勢與困難。
1、農村中小學亟待補充新教師，教師老齡化，兼退休及英年早逝的現象，又兼近未補充新教師，教師隊伍可想而知，因此，亟需補充新教師，以阻滯農村學生因師資而流入城里的現象。
2、遠程教育手段必將成為師資培訓的一條重要渠道。
一是遠程教育傳播的速度快，有利于資源的整合。
二是建立中小學教師資源庫，開通中小學教師繼續(xù)教育網站，使教師接受優(yōu)質的教育資源。
三是經費投入少，減輕了國家、學校、個人的經濟負擔。
四是教師的時間比較緊，可以利用零碎時間充電學習，就如同這次校長培訓一樣，非常好。
我覺得能利用零碎時間學習這條是最重要的，還可以慢慢咀嚼，反復觀摩，太好了！我從中體會和受益很深。
新媒體教學字體設計論文篇十八
一、民主和諧的師生關系是教育活動順利開展，取得良好效果的前提。
第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。
第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。
第三，多一點關愛。特別是對現在農村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。
第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會出現積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題的局面，課堂上就會形成思維活躍，學生樂學的氛圍，學生也會感受到樂中求學、學中有樂的滋味。在這樣課堂上，學生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個人的長處得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸大起來，有利于促進師生關系健康和諧的發(fā)展。
師生平等、自然的對話，積極的、平等的參與到教學活動中去。在這種融洽鮮活的關系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。
二、教學素材的選取貼近實際生活。
實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥教材。
第一，搜集身邊實際的故事，及時生成教學資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計騙取了老人僅有的三百元錢。就這項真實、及時生成的教學材料讓學生討論。學生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩，還有的編短劇。學生對這些學習材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學。
第二，與社會時事相結合，通過討論讓學生明理，讓學生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項材料所包含的'德育內容是非常豐富的，對不同年齡的學生有著豐富的學習資源挖掘空間。如民族團結、顧全大局、克服困難、堅持強面對、富有愛心等等。這個話題是當今社會生活的焦點，學生談興高漲，各抒己見，時而悲傷，時而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當災害降臨的時候”一課結合其教學是最好不過的了。
第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經在教一年級下冊第二單元“走進大自然”時，就根椐季節(jié)的特點將教材教學時間作了調整。以春季作為教學內容，在開花品種最多的時候，安排了“大家動手做”的活動，全班學生一起做一棵“萬花樹”。學生們對此項活動很感興趣，在家長或監(jiān)護人的陪同下走進了春意盎然的農村大自然，。這項活動不僅使學生了解到了許多植物花卉的知識，而且培養(yǎng)了學生熱愛大自然的品質和動手能力。
第四，充分運用現代化教學手段，把生活搬進課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認識。例如，在三年級下冊《品德與社會》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學內容。教學前就帶著攝像機到了幾個學生家里，經允許拍攝許了學生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學生及家長，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學生感到真實、親切，教學效果很好。
第五，增補認知或行為實踐的練習。還是在有關“地震”的討論后，學生辦了“了解地震知識、地震中如何自救”的板報，以地震為主題作文、作畫，學生明白了很多道理，用行動見證了自己的成長。
三、教學活動形式多樣。
“小組學習”是我們常用的活動形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神?；顒忧敖處熞忻鞔_的要求，活動中要善于發(fā)現問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，及時啟發(fā)引導，使活動能有序開展。
不同的教學內容決定不同的教學形式。有的適合表演活動，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動。例如在四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學內容，采用了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的增長了學生的見識，使學生明白無論在什么崗位，只要對社會在做貢獻，就是有用之才。
一般說來，低年級適宜于看看、說說、做做等活動。低年級學生具有直觀性，注意力集中時間短，以有趣的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等。動手操作、小競賽等。中高年級適宜于搜集、采訪、交流、評一評、寫一寫等活動?？傊S著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求。
農村小學思想品德教學應結合農村的特點，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時代，走進學生、走進大自然、走進社會多彩的生活。
新媒體教學字體設計論文篇十九
（1）傳統實踐教學方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應。數字媒體專業(yè)有明顯的交叉學科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統的針對一門課程理論知識設置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結合，客觀上抑制了學生實踐能力的提高，主觀上壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實踐課程中的設計內容與社會需求脫節(jié)。課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力?，F有的課程設計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設計大多在學校進行，流于形式，沒有結合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。
2實踐教學體系的構建。
2.1構建原則。
應用型人才有別于學術型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實踐中，重點在于“應用”。應用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關產業(yè)發(fā)展緊密聯系并服務于地區(qū)經濟的。基于應用型人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀情況，同時要結合社會行業(yè)需求。根據本專業(yè)實踐教學目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統性原則、創(chuàng)新性原則和以學生為本原則。相符性原則要求實踐教學體系的構建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現學生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學體系；系統性原則是指實踐教學體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統籌考慮，正確處理它們之間的關系，保持專業(yè)知識的整體性和系統性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學方法和教學形式，根據相關行業(yè)需求調整實踐教學內容，增設創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的綜合能力；以學生為本的原則要求以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展需求，以學生的不同層次為出發(fā)點，以提高學生綜合實踐能力為目標培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學體系結構。
構建數字媒體實踐教學體系是一項系統工程，結合哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐教學的經驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養(yǎng)應用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應用型人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系。該體系包括3個層次內容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯系，訓練學生熟練地掌握和應用所學知識，強化實踐能力培養(yǎng)。
1）基本實踐能力。基本實踐能力訓練強調學生對所學基礎知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設計實驗環(huán)節(jié)完成?；菊n程實驗承擔的任務是“了解”和“理解”，加深學生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實驗承擔的任務是“綜合”和“應用”，重點在于提高學生綜合運用所學知識進行實踐操作的能力，讓學生掌握學科基礎知識，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力?；緦嵺`能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學習和實踐打下基礎，是進一步培養(yǎng)學生解決實際問題能力的基礎，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調學生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學生分組實施，每組負責一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠對學生進行系統、嚴格和全面的基本能力和技術訓練。課程設計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關課題，學生根據興趣愛好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的溝通交流和團隊協作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通常可由學有余力的學生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔的任務是“研究”，指學生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學習知識面，真正激發(fā)學有余力學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。
3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調學生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓在企業(yè)實訓基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學生之間的橋梁，以鍛煉學生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學生進行指導，讓學生參與真實項目。畢業(yè)實習是學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能發(fā)現和解決實際問題的過程。學生通過畢業(yè)實習可以實現課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質。畢業(yè)設計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實習課題的基礎上給出，不僅要體現對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現出專業(yè)的學科特色，幫助用人企業(yè)對學生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學生就業(yè)打下基礎。
3實踐教學體系的特點。
上述實踐教學體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質要求提高之間的矛盾。在實踐教學體系構建中，教師應以應用型人才培養(yǎng)為目標，使教學各環(huán)節(jié)緊密聯系，循序漸進，令教學體系具有明確目標并呈現出既統一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現出以人為本的宗旨。
4結語。
鑒于哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐課程體系存在的問題，重新構建該專業(yè)實踐教學體系已經迫在眉睫。筆者結合現有的實踐教學經驗，構建了新的基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了相應的實施方法。對數字媒體專業(yè)實踐教學體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進一步的研究，提出實踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
新媒體教學字體設計論文篇二十
目前教育界對于雅典式教學方法并沒有統一的界定，但一致認為這種教學方式是一種以古雅典在教學領域實施的教育模式為基礎的新型教學模式。這種教學模式主張課堂教學應該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現代課堂教學中，教師應該積極地給予學生適當的引導，啟發(fā)學生進行積極主動地思考，學生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進行討論。
雅典式教學方法的核心是驅動和強化學生的學習能力，是一種提問式的教學方法，學生的小組任務和小組項目是常用的教學形式，改變以往大滿貫式的教學方法，以求調動學生學習積極性和主動思考的能力，實現以學生為中心的教學目的，最終實現教學目標。
廣告策劃與設計是一門理論性和實踐性均較強的課程，但傳統的教學方法以理論講授為主，教材是一切教學的基礎依據，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費，還會限制學生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學生對作品的自我感知和自我思考，忽視學生自我審美能力的培養(yǎng)，學生的設計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設計過程中，學生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴重影響著廣告策劃與設計的教學目標的實現。在這種情況下，必須采取一種全新的教學方法，加強學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學生主動參與作品設計的積極性，這就是雅典式教學方法實施的必然性，也是雅典式教學方法的精髓所在。
雅典式教學方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設計為例進行探討：
（一）劃分小組。
小組人數的確定應該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數進行詳細分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機進行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學方法的效果，但是學生之間的合作僅限于同種類型的學生，不利于不同類型學生之間的合作。教師隨機分組的方式可以滿足不同類型學生之間合作的方式，但是可能會限制學生的積極性。因此教師應該綜合考慮學生的實際情況，選擇最恰當的分組方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學生根據教師布置的任務自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學進行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據課程的進度制定相應的題目，各小組采用隨機抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發(fā)揮雅典式教學的目標，教師應該根據學生及課程的實際情況確定選題方法。
（三）課前準備。
課前學生應該根據選定的題目搜集相關的資料，認真閱讀課課程的相關課節(jié)，認真搜集詩畫浙江的相關資料，明確其廣告的設計特色。隨后將所有的資料進行匯總，制成成果在課堂上進行展示，可以制成ppt文稿，海報等形式，并在課堂上進行實際講解，闡述設計的理念、設計原理和設計結構。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數據和材料的補充。
（四）成果展示。
課堂上學生要對自己的成果進行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學生盡量脫稿，熟悉演講的內容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學生的表達能力及臨場的應變能力，提高學生的語言表達能力，還可以增強學生的語言表達能力，增強學生的探索精神。
（五）實施評價。
首先開展學生之間的互評，可以由學生評委小組進行成果點評，或由將要進行成果展示的下一個小組進行成果點評，或者其他同學進行成果點評，還可以根據實際成果展示情況綜合運用幾種評價方式；其次是開展學生自評，每個小組進行成果展示后由學生進行自我評價，其他同學可以適當的進行提問，實現學生之間的互動；最后是教師評級，根據成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內容進行綜合評價，并可以適當進行補充，并逐漸實現與課程的有機結合，可以提高學生廣告設計能力，最終實現廣告策劃與設計的教學目標。
通過評價的實施，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學習情況，可以揭示學習規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
隨著雅典式教學方法的應用，實現了理論教學和實踐教學的有機結合，使得學生對廣告策劃和設計有了一種全新的認識。廣告策劃和設計也在不斷的探索中提高了學生的學習能力，提高了學生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應社會需求的廣告人才。