人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
難忘的一課教學課件 難忘的一課教學實錄一等獎篇一
1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
2課時。
投影儀，投影片。
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國人，我愛中國！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時
一、復習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？
（注意說明時間、地點。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
3、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時有什么的感受？
（感動。）
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3、“我”這時是怎樣的感受？
（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么？
（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1、說說課文表達了怎樣的思想感情？
（中心思想。）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
難忘的一課教學課件 難忘的一課教學實錄一等獎篇二
1、學習認識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
4、有感情地朗讀課文。教學重點了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時，“我”的感受。
課前搜集資料，了解相關知識。掃除字詞障礙。通讀課文。
一、談話導入。
1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學習祖國的語言文字。今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）
二、引導自學，整體把握。
1、質(zhì)疑：
通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。
2、導學：
（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）
這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？（內(nèi)容）
為什么這么令人難忘呢？（難忘）
（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？
（3）讀課文、交流（帶著問題讀自己認為重要的段落，閱讀課文，組內(nèi)交流。）
（4）班內(nèi)交流，教師引導、點撥。（抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析）
a、文中哪個句子多次出現(xiàn)？出現(xiàn)在文中什么地方？
b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛中國！”
引導學習：第一次出現(xiàn)
1、導：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
引導理解：第二次出現(xiàn)。
1、說第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3、談談你的體會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時的感受？（感動）
5、感情朗讀。
學習第三次出現(xiàn)。
1、思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
2、“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。）
3、理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。）
4、朗讀訓練
三、總結(jié)升華。
1、朗讀全文。
2、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！
四、課堂測試。
有感情朗讀課文。
五、作業(yè)。
寫會生字詞。
23難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
強烈民族情，濃濃愛國
難忘的一課教學課件 難忘的一課教學實錄一等獎篇三
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。我是中國人，我愛中國這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調(diào)動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
1課時。
1、預習課文，搜集有關臺灣的資料。
2、把相關的語句制作成課件。
一、談話導入，激發(fā)情感
1、同學們，你們還記得曾經(jīng)學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？
在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。
2、今天我們要學習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學的故事。
板書：
《難忘的一課》
請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
教師巡視，相機指導：
閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗
1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？
請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？
（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）
2、全班交流最讓人難忘的話語是什么？
（我是中國人，我愛中國。）
3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，為什么？
（我是中國人，我愛中國。在課文中出現(xiàn)了三次。）
4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感？
學生自學，交流體會。
（依照學生的回答，相機出示課件。）
預設：
⑴課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
我是中國人，我愛中國。
他寫得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
①為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。
（因為臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）
②課前搜集了有關臺灣的資料，臺灣光復指的是什么？
③日本帝國主義為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？
（他們企圖奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）
④日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。感受到的）
請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。
指名讀，齊讀。
領悟臺灣老師書寫我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發(fā)學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。
⑵課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
我是中國人，我愛中國。
①為什么我悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？
（吸引作者走進教室的是學習的內(nèi)容──我是中國人，我愛中國。更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。）
②他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
③這里連用了三個地，這樣寫有什么好處？
（更表現(xiàn)出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）
④為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。
（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）
請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛中國。
引讀、評讀。
品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中領悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。
⑶課件出示：
我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：我是中國人，我愛中國。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
①還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？怎樣理解？
（這是一個反問句，這句最簡單的話即我是中國人，我愛中國。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有我是中國人，我愛中國。這句話最能表達作者此時的全部感情。）
②為什么我此時有如此強烈的`感情？作者是在怎樣的情況下說的我是中國人，我愛中國？
（這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）
③一定要領我去、中國人自己的偉人表達了什么？
（表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）
④這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。∥乙淮未伪慌_灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀屏幕上的語句，引讀。
四、激情朗讀，感情升華
1、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
2、出示課件：
臺灣風光、中國地圖。
請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國人，我愛中國？
教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。
2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。
⑴臺灣光復不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學習祖國的文字。
⑵接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
⑶我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
（）地握手（）的敬意
（）地朗讀（）的情景
（）的民族精神（）的愛國情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________
3、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀40年代臺灣光復初期，對這段歷史背景學生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導學生在課前搜集相關資料，為理解課文做準備。
2、教學本文，可從實際學情出發(fā)，選擇不同的教學思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣難忘讓學生自讀探究作者為什么很難忘，勾劃有關語句作批注，最后全班交流研討，指導有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學生自由讀課文，自學生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學生對課文有一個整體的把握；再讓學生找出文中反復出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
3、在教學中，要引導學生在了解內(nèi)容的基礎上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。
難忘的一課教學課件 難忘的一課教學實錄一等獎篇一
1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
2課時。
投影儀，投影片。
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國人，我愛中國！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時
一、復習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？
（注意說明時間、地點。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
3、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？
（強烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時有什么的感受？
（感動。）
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3、“我”這時是怎樣的感受？
（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么？
（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1、說說課文表達了怎樣的思想感情？
（中心思想。）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
難忘的一課教學課件 難忘的一課教學實錄一等獎篇二
1、學習認識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
4、有感情地朗讀課文。教學重點了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時，“我”的感受。
課前搜集資料，了解相關知識。掃除字詞障礙。通讀課文。
一、談話導入。
1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學習祖國的語言文字。今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）
二、引導自學，整體把握。
1、質(zhì)疑：
通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。
2、導學：
（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）
這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？（內(nèi)容）
為什么這么令人難忘呢？（難忘）
（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？
（3）讀課文、交流（帶著問題讀自己認為重要的段落，閱讀課文，組內(nèi)交流。）
（4）班內(nèi)交流，教師引導、點撥。（抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析）
a、文中哪個句子多次出現(xiàn)？出現(xiàn)在文中什么地方？
b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛中國！”
引導學習：第一次出現(xiàn)
1、導：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
引導理解：第二次出現(xiàn)。
1、說第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3、談談你的體會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時的感受？（感動）
5、感情朗讀。
學習第三次出現(xiàn)。
1、思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
2、“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。）
3、理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。）
4、朗讀訓練
三、總結(jié)升華。
1、朗讀全文。
2、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！
四、課堂測試。
有感情朗讀課文。
五、作業(yè)。
寫會生字詞。
23難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
強烈民族情，濃濃愛國
難忘的一課教學課件 難忘的一課教學實錄一等獎篇三
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。我是中國人，我愛中國這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調(diào)動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
1課時。
1、預習課文，搜集有關臺灣的資料。
2、把相關的語句制作成課件。
一、談話導入，激發(fā)情感
1、同學們，你們還記得曾經(jīng)學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？
在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。
2、今天我們要學習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學的故事。
板書：
《難忘的一課》
請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
教師巡視，相機指導：
閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗
1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？
請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？
（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）
2、全班交流最讓人難忘的話語是什么？
（我是中國人，我愛中國。）
3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，為什么？
（我是中國人，我愛中國。在課文中出現(xiàn)了三次。）
4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感？
學生自學，交流體會。
（依照學生的回答，相機出示課件。）
預設：
⑴課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
我是中國人，我愛中國。
他寫得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
①為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。
（因為臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）
②課前搜集了有關臺灣的資料，臺灣光復指的是什么？
③日本帝國主義為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？
（他們企圖奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）
④日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。感受到的）
請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。
指名讀，齊讀。
領悟臺灣老師書寫我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發(fā)學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。
⑵課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
我是中國人，我愛中國。
①為什么我悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？
（吸引作者走進教室的是學習的內(nèi)容──我是中國人，我愛中國。更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。）
②他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
③這里連用了三個地，這樣寫有什么好處？
（更表現(xiàn)出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）
④為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。
（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）
請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛中國。
引讀、評讀。
品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中領悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。
⑶課件出示：
我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：我是中國人，我愛中國。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
①還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？怎樣理解？
（這是一個反問句，這句最簡單的話即我是中國人，我愛中國。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有我是中國人，我愛中國。這句話最能表達作者此時的全部感情。）
②為什么我此時有如此強烈的`感情？作者是在怎樣的情況下說的我是中國人，我愛中國？
（這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）
③一定要領我去、中國人自己的偉人表達了什么？
（表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）
④這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。∥乙淮未伪慌_灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀屏幕上的語句，引讀。
四、激情朗讀，感情升華
1、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
2、出示課件：
臺灣風光、中國地圖。
請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國人，我愛中國？
教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。
2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。
⑴臺灣光復不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學習祖國的文字。
⑵接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
⑶我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
（）地握手（）的敬意
（）地朗讀（）的情景
（）的民族精神（）的愛國情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________
3、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀40年代臺灣光復初期，對這段歷史背景學生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導學生在課前搜集相關資料，為理解課文做準備。
2、教學本文，可從實際學情出發(fā)，選擇不同的教學思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣難忘讓學生自讀探究作者為什么很難忘，勾劃有關語句作批注，最后全班交流研討，指導有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學生自由讀課文，自學生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學生對課文有一個整體的把握；再讓學生找出文中反復出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
3、在教學中，要引導學生在了解內(nèi)容的基礎上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。