教案能夠幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考和理解。教案中的教學(xué)活動要具備一定的趣味性和互動性，以吸引學(xué)生的注意力。下面是一些編寫教案的經(jīng)驗總結(jié)，供大家借鑒。
日本教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點：體會詩的第二句包含的意思。
第一課時。
課時目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、揭題。
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)。
誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀.再指讀.
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
1、第一行。
a、指導(dǎo)體會、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b、你們看小魚在干什么？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3.學(xué)習(xí)第四行。
友你們看，子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說!
你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,。
5.學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣??？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園,我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！--“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------。
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩.書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機動）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
七．作業(yè)。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是（）的家”做一首詩。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“()是()的家?！?BR> 第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標(biāo)：1．通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
2．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)過程：
（一）我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。
(四)精讀訓(xùn)練。
2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點評。
（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？
3．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。
（1）討論交流。
（2）欣賞祖國風(fēng)光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺?。
（3）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5．朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。
3．請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴展練習(xí)。
1．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲）。
2．學(xué)做小詩人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學(xué)認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
(七)總結(jié)，布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。
1．翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
6、布置作業(yè)。
日本教案設(shè)計篇二
教師：閱讀課文第一段，了解二月革命。
學(xué)生：完成表格。
教師：兩個政權(quán)是指哪兩個政權(quán)?真正掌權(quán)的是誰?
學(xué)生：“兩個政權(quán)”即：資產(chǎn)階級臨時政府(掌握實權(quán))和工人士兵代表蘇維埃。
教師：二月革命后，為什么會出現(xiàn)兩個政權(quán)并存的局面?
學(xué)生：由于工農(nóng)群眾缺乏政治斗爭經(jīng)驗;列寧等布爾什維克黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國外，影響了黨對群眾的組織教育工作。
教師：二月革命后，人民革命的要求真正達到了嗎?資產(chǎn)階級臨時政府維護誰的利益?
學(xué)生：沒有達到;它維護的是資產(chǎn)階級的利益。
教師：那么掌權(quán)的資產(chǎn)階級臨時政府都采取了哪些政策呢?
學(xué)生：資產(chǎn)階級臨時政府對內(nèi)企圖撲滅革命的火焰，對外執(zhí)行反人民政策。
教師：二月革命雖然推翻了沙皇專制制度，但是由于當(dāng)時工農(nóng)群眾缺乏斗爭經(jīng)驗，列寧等布爾什維克黨主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國外，所以真正掌權(quán)的是資產(chǎn)階級臨時政府。然而資產(chǎn)階級臨時政府卻沒有實現(xiàn)俄國人民迫切要求獲得和平、面包和土地的愿望。他們?yōu)榱俗陨淼睦?，不顧人民的要求，繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭，并企圖借助戰(zhàn)爭來消滅革命力量。在這種情況下，布爾什維克黨如何領(lǐng)導(dǎo)人民繼續(xù)斗爭，是迫切需要解決的問題。全黨、全體勞動人民都熱切盼望著偉大領(lǐng)袖——列寧的歸來。
展示：
《列寧回到彼得格勒》。
教師：從這張圖可以看出什么?
學(xué)生：列寧受到了人民的熱烈歡迎。
教師：顯然，列寧的回國，受到了群眾發(fā)自內(nèi)心的歡迎，使人民看到了希望。
展示：
“目前俄國的特點是從革命的第一階段過渡到革命的第二階段，第一階段由于無產(chǎn)階級覺悟性和組織不夠，政權(quán)落到了資產(chǎn)階級手中，第二階段則應(yīng)當(dāng)使政權(quán)轉(zhuǎn)到無產(chǎn)階級和貧苦農(nóng)民階層手中?！薄啊Y產(chǎn)階級臨時政府繼續(xù)進行的戰(zhàn)爭是掠奪性帝國主義戰(zhàn)爭，只有社會主義革命推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治?！?BR> ——摘自《四月提綱》。
教師：該文獻的提出，有什么歷史意義和作用?
學(xué)生：為布爾什維克黨規(guī)定了從資產(chǎn)階級民主革命過渡到社會主義革命的路線，指明了革命發(fā)展的前途。
教師：《四月提綱》爭取以和平方式取得政權(quán)，為十月革命指明了方向。實現(xiàn)了由資產(chǎn)階級革命過渡到社會主義革命。列寧親自領(lǐng)導(dǎo)了彼得格勒武裝起義。
日本教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
一。揭示課題。
1.談話導(dǎo)人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）。
2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它。
二。指導(dǎo)看圖。
說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠及近，由上而下說說圖上有什么）。
三。初讀課文。
“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）。
2.指名試讀相機正音。
四。細讀課文。
“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句。
（一）藍天。
1.出示：藍天是白云的家。
2.朗讀。
（二）樹林。
1.出示：樹林是小鳥的家。
2.朗讀。
3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）。
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）。
（三）小河。
1.出示：小河是魚兒的家。
2.朗讀。
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）。
（四）泥土。
1.出示：泥土是種子的家。
2.朗讀。
3.為什么說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）。
（四）祖國。
1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的.家。
2.朗讀。
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》。
五。齊讀全文。
六。說話練習(xí)。
1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5.根據(jù)此句式說話。
七。畫——寓教于樂妙在其中。
請生繪畫出自己心目中的家。
設(shè)計意圖：
教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實現(xiàn)課內(nèi)與課外有機聯(lián)系。
日本教案設(shè)計篇四
一、謀篇立意。
本文介紹的是生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進化過程中，正是因為人工選擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進化過程實際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進行“人工選擇”以及“人工選擇”的實質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進化是事實，而不是理論?！?BR> 三、重點和難點。
以舉例為主綜合運用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
四、寫作特色。
1．結(jié)合傳說，進行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的.特征，而且增強了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2．運用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實地遺傳下來”，從而進一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進化問題時，運用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解有關(guān)句子的含義。
3．認識自然選擇和人工選擇的意義。
（二）能力目標(biāo)。
比較本文和前兩篇說明文的不同。
（三）情感目標(biāo)。
1．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
2．感受作者充滿對現(xiàn)實世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．利用練習(xí)一、二題完成對課文內(nèi)容及重點語句的理解。
2．初步體會本文和前兩篇課文的差異。
3．在現(xiàn)實生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進化的干預(yù)越來越多。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
重點：1．文中引用故事的作用。
2．認識自然選擇和人工選擇的意義。
難點：理解文中有關(guān)語句的含義。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2．研讀文中所舉例子，認識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。
四、課時。
l課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動活動設(shè)計。
1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進行信息交流。
2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗，都在找尋著生命的出路。有些動植物從何而來？它們是曾經(jīng)獨立生存在野外，后來才被引誘到農(nóng)場里過比較安逸的生活嗎？不，事實正好相反，它們大多數(shù)是我們造就的。人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說明文――《日本平家蟹》。
（一）明確目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解文中有關(guān)語句的含義。
3．認識自然選擇和人工選擇的意義。
4．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
（二）整體感知。
提問：你看到了文章標(biāo)題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說明對象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關(guān)說明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
明確：本文介紹的說明對象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因為文章只不過是用“日本平家蟹”的進化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進化過程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內(nèi)容。
搜集文中信息：
人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷?。一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝?。由于種種理由，人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時在此過程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進了生物的發(fā)展和進化。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀(jì)初才開始馴化。咖啡馴化于15世紀(jì)，甜菜馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。
（三）教學(xué)過程。
1．作。
日本教案設(shè)計篇五
自讀導(dǎo)言。
1．學(xué)習(xí)通過典型事例說明事理的方法。
說明文分為事物說明文和事理說明文兩種。本文屬于事理說明文。說明的方法有多種，本文主要采用舉例子的方法，從平家蟹這個典型例子說起，具體說明人工選擇的過程義形象生動，又明確。
2．學(xué)習(xí)由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)安排層歡的方法。
本文從講故事到提問題、說事理；在說事理時，又從人工選擇的內(nèi)涵、方法、動因、實質(zhì)，說到自然選擇；最后說其巨大作用。逐層深入，層次井然，是學(xué)習(xí)的范例。
3、學(xué)習(xí)品味說明文生動準(zhǔn)確的語言。
應(yīng)當(dāng)說，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)說明文亦應(yīng)如此。學(xué)習(xí)語言，除了朗讀，主要排是品味。要讓學(xué)生學(xué)會自己品味語言，在品味中享受語言是。本文語言既生動又準(zhǔn)確，要很好地學(xué)習(xí)。
4、感受悲劇美，進行唯物主義思想教育。
（這一點，由其悲劇故事和說明對象決定。要通過整體感知、朗讀、語言品味進行。）自讀程序1．默讀全文。查字典，解決生字詞。給加點字注音。
壇野里（）妃（）侍（）銷（）聲匿（）跡抉（）擇馴（）化。
2．朗讀全文。思考本文說明的對象是什么。
（明確這一點，目的是從整體上把握課文。）。
3默讀。本文按講故事、提問題、說事理的思路寫文章，請把文章分為三部分。（也可分為兩部分：講故事和說事理。）。
（這一步，要大體把握文章思路。可讓學(xué)生重．或讀文章的段首句，再結(jié)合段落內(nèi)容，以確定層次，此為“段首概括法”。段首句如：第三段：“讓我告訴你們一個……的故事吧?！钡?段：“這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢？”第5段：“上述這個過程稱為‘人工選擇’過程．”）。
4有表情地朗讀故事（第一部分）。讀后回答：讀了這個故事，你的感覺如何？
（這一步為從整體上把握這一部分的內(nèi)容。答“慘烈、悲壯”。）。
(1）作者怎樣寫出了慘烈、悲壯？你認為哪些語言寫得生動感人？
（提出這個問題，目的是在感受故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入對語言的品味。）。
（引導(dǎo)學(xué)生品味悲劇美，并受到威武不屈思想的熏陶。這一點，要通過自己朗讀、分角色讀實現(xiàn)。如：天皇的幼稚入他的問話里讀出；太妃的慈愛、深沉、冷峻，從她的答話里讀出。）。
（3）作者寫得這樣慘烈、悲壯跟平家蟹有什么聯(lián)系？請找出集中說明這種聯(lián)系的一段。
這一段是由故事轉(zhuǎn)入說明的過渡，是關(guān)鍵的一段。體會其作用，對于理解本文通過典型例子說明，有重要意義。）。
5．朗讀第4段，找出“問題”的“答案”。
（要把握“似乎”句的兩種下文，通過品味，感悟其語言的準(zhǔn)確性。）（2）下文怎樣解說這個“答辛”？你認為哪些語言寫得生動而準(zhǔn)確，請找出來品味。
（要讓學(xué)生通過讀課文體會語言美，也要解決疑難句的理解問題。如果學(xué)生十旨出本段用了作比較、擬人、比喻的方法，也要予以肯定。我認為，不要倡導(dǎo)學(xué)生以記這些方法為目的，要讓學(xué)生去咀嚼語句的關(guān)。例如：“跟人一樣，蟹也有許多不同的血統(tǒng)”，去掉“跟人一樣”好不好？“如果你是一只蟹，你的殼是普普通通的……”把句中的“你”都換成“它”不是既跟上文一致，又符合實際嗎？“因此，最終的產(chǎn)物不是一般人的臉，也不是日本人的臉，而是武士的嚴(yán)峻面容”可否改為“因此，最終的產(chǎn)物是武士的嚴(yán)峻面容，而不是一般人的臉，也不是日本人的臉’？以上采用刪除法、替代法、調(diào)換法讓學(xué)生在對比中品味，目的是既學(xué)會品味語言的方法，又感悟了比較、擬人、比喻句等的語言美，當(dāng)然也更深入地理解了內(nèi)容。）。
6、朗讀第5、6、7段，思考。
(1）清說出各節(jié)的說明中心。
自覺的選擇過程”可否刪去“基本上”？
“但是，人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇”可否刪去“但是”？
（引導(dǎo)學(xué)生品味語言的準(zhǔn)確性。要懂得為什么要舉這些例子而不舉其他例子。）7朗讀第8．9段，要求同上。
（2）為了說明馴化所引起的變化迅速，作者從哪兩個方面舉例？運用了怎樣的方法？
（以上幾個問題最好讓學(xué)生在自讀中提出。把握這些問題，就基本上把握了作者所運用的手法及其語言的精妙。）。
（讓學(xué)生把握日本平家蟹故事的典型意義。）。
9．通讀全文，背誦練習(xí)二中要求理解的幾句話。
（這一步是進一步辦信和積累。需要說明的是，以上所舉品味點，不一定每句皆品，主要是誦讀，感悟即可。）。
點撥。
1．說明對象：人工選擇和自然選擇的作用。本文的寫作目的是傳播進化論知識，客觀上對人進行了唯物主義的教育。
寫文章要看對象。本又是寫給以青少年為主的讀者的，所以要根據(jù)讀者的心理和認知規(guī)律去寫，才能使讀者易于接受。日本平家蟹的生成過程，跟‘人工選擇”過程基本一致，從這里說起，符合青少年由具體到抽象的思維特點。再者，日本平家蟹的生成過程，是屬于人工選擇中“不自覺”的一個典型。即人們主觀上沒有培養(yǎng)或造就平家蟹的愿望，卻造就了它，為什么呢？由于對弱者和悲劇人物的同情、紀(jì)念，才想到武士在海底漫游，才想到不吃殼背上有武士臉型的蟹，此種蟹才“得天獨厚”地生存。為此，作者突出了故事的悲劇色彩。魯迅說，悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看。作者不只寫出了平家‘“寡不敵眾，潰不成軍”“大批地涌到海里淹死”，可謂視死如歸。威武不屈；而且寫出了中心人物的可愛，他外貌“英姿煥發(fā)”“烏黑的長發(fā)”垂在背后，性格‘溫得少年老成”，卻脫不了稚氣，“神色驚惶”，不知所往。這就激發(fā)了人們的同情心，使后人紀(jì)念至今。
3．如何從講故事過渡到提問題？
用“漁民們說”從現(xiàn)實一下子跳到了傳說：武士在海底漫游，體態(tài)如蟹。又用“在這里”回到現(xiàn)實：海底有背部如武土面孔的蟹，人們捉到此蟹而放生。這就為下文提問題作了很好的鋪墊。敘述不枝不蔓，簡潔明快。
4．如何提問題，答問題？
第4段用‘這個傳奇故事”承上，接著直接提出疑問，并自答，說明本段的中心：“這種臉型是人造成的，蟹殼上的模樣是遺傳下來的?！边@個答案無疑是正確的，但是為什么前邊要加“似乎”呢？“似乎”句有兩種下文：一是“但是”一轉(zhuǎn)，得出與“似乎”相反的結(jié)論；一是對“似乎”的看法加以解說。本文屬于后者。從語言的準(zhǔn)確性來說，加個“似乎”能使讀者不感到武斷，易于接受。下文的解說也是這樣。為了讓讀者能從自身的血統(tǒng)想到蟹的不同血統(tǒng)，作者拿人跟蟹作比較，“跟人一樣，蟹也有……”這就使讀者容易理解“不同的血統(tǒng)”。作者為了使讀者設(shè)身處地地聯(lián)想，在解說進化過程時，用比擬法把“它”換成“你”，加深感受，更加親切。不說“蟹殼上的模樣對蟹的發(fā)展影響巨大”而說“蟹殼上的模樣是蟹的一大投資”，用擬人、比喻的方法來說明“模樣”之影響巨大，非常形象。
5關(guān)于人工選擇。在第5、6、7三段里分別說明其內(nèi)涵、方法、動因及實質(zhì)。
人工的選擇有無意識的，有有意識的。第6段首先指出上文所述的過程是“漁民們不自覺的選擇過程”，即無意識的一面；接著用“但是”一轉(zhuǎn)，指出了另一個方面，即有意識的‘精心的抉擇”。接著，又舉了人們身邊熟悉而不知其所以然的例子。這樣，人們對人工選擇的內(nèi)涵也就明確了。但是，讀者對人工“抉擇”的方法、動因還不了解，所以，第6段舉例說明這個問題。作者按動植物的順序說明，先指出“一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米”不存在，再指出馴化--人工選擇的方法，并分別舉出相應(yīng)的例子，說明要馴化它們的動因。接著，第7段說明其實質(zhì)。這里首先提到“平家蟹”，因為它是人工選擇（無意識）的一個方面，再提到獵狗等（有意識）才全面。同樣，“由于種種理由”不能改為“由于生活的需要”，因為它只概括了人工選擇的后一個方面。
6．如何說明自然選擇？
作者運用了由已知（人工選擇）到無知（自然選擇）的推理過程，通過“既然……難道……”提出自然選擇。然后以“化石”為證，指出滅絕的物種“遠比”現(xiàn)存的物種“多得多”，“它們是進化的終端試驗品”?！斑h比”“多得多”意思重復(fù)，極言其多?！敖K端試驗品”，仿佛是“自然”下的結(jié)論，它們已無試驗價值了，才丟棄它，不再試驗。形象地說明滅絕的物種在當(dāng)時的存在及滅絕的原因。而“進化的物證”，不形象，沒有那種表達效果。
7如何總結(jié)人工選擇和自然選擇的作用？
首先指出人工選擇--馴化的作用--引起遺傳變化之速。分兩個方面舉例：一是馴化時間之短；二是成果之大，列出數(shù)字。接著說到自然選擇的作用--造就了“絢麗多彩的生物界”?！敖k麗多彩”用得好，它可以使讀者調(diào)動已知、馳騁想像，感悟自然選擇的作用。結(jié)語更妙，用簡短的肯定（是事實）加否定（不是理論）的句式，斬釘截鐵，不容置疑?！安皇抢碚摗本筒恍枰懻?。這比‘“是誰也否定不了的事實”有力得多了。
8．關(guān)于安排層次的方法。
主要原因是為了說明人們不易理解的“無意識的選擇”。而平家蟹的生存過程正好說明了這一點。從平家蟹說起，既符合青少年的思維特點，突破了難點，又增強了文章的生動性、趣味性。在說理時，運用了從已知到無知的推理，依次說明了有意識的選擇及自然選擇的作用，使文章顯得條理、凝練。如果把此故事?lián)Q成別的如有意‘“抉擇”的什么故事，就很難說清難以理解的“無意的選擇”，那就得多費筆墨了。
思考。
閱讀下文，回答文后問題。
轉(zhuǎn)業(yè)因植物。
有史以來，人類用遺傳改良農(nóng)作物的方法不斷地提高谷物的產(chǎn)量。例如把各種野生植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種，等等。但是，雜交育種的方法隨機性大，人們只能對雜交后的性狀進行選擇，很難實行定向的人工干預(yù)和進行精確控制。所以，在漫長的生物進化中，創(chuàng)造物種歷來是大自然的“特權(quán)”，人類無法染指。然而，科學(xué)發(fā)展到今天，人類已經(jīng)掌握了定向制造物種新狀態(tài)的技術(shù)。這種技術(shù)就是生物基因工程。我們知道，無論是動物、植物，其結(jié)構(gòu)、成分、性狀無不受遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（dna）的控制，并且通過基因一代一代往下傳。如果我們把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這種運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，使多種優(yōu)點結(jié)合在某一物種上的技術(shù)，就是所謂的生物基因工程。轉(zhuǎn)基因技術(shù)包括一系列復(fù)雜的過程。以轉(zhuǎn)基因水稻為例，首先需發(fā)現(xiàn)優(yōu)良的生物性狀?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)把一種叫蘇云金芽抱桿菌撒在莊稼上，危害莊稼的蝗蟲等害蟲就會死亡。經(jīng)分析，該細菌體內(nèi)有一種能殺死害蟲的蛋白，是相應(yīng)的bt基因的產(chǎn)物。這就是科學(xué)家找到六名鼎鼎的具有殺蟲的bt基因的經(jīng)過。然后用一種新式工具“基因剪刀”--內(nèi)切酶，精確地將bt基因從dna上“剪裁”下來，通過修飾再將它組裝到另一種稱為質(zhì)粒的表達我體上，然后導(dǎo)入某一擬改良的水稻中去，使這種水稻具有高度抗蟲害的功能。我們與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)張啟發(fā)教授多年合作，將具有高效殺蟲功能的bt基因成功地轉(zhuǎn)化至抽稻，獲得了具有高效抗蟲能力的“明快63”’后果恢復(fù)系水稻和“汕優(yōu)63”水稻。這兩種高產(chǎn)優(yōu)良水稻對螟蟲的毒殺效果可達go％以上，今害蟲望而生畏。為了增加糧食生產(chǎn)，在農(nóng)業(yè)上常采用農(nóng)作物的雜交品種。但如果難以找到抵抗害蟲的父本和母本，那么它們“結(jié)婚”后的高產(chǎn)后代也難以抵擋害蟲的一張利嘴。據(jù)湖南省進行的一次雜交水稻產(chǎn)量調(diào)查顯示：在害蟲嚴(yán)重發(fā)生的田塊中，二化螟和三化螟競分男ij讓水稻產(chǎn)量損失達98%和50%，可見害蟲與人爭糧之禍不可低估。當(dāng)人們用農(nóng)藥對付害蟲，試日從蟲口奪糧時，又不得不付出巨大的代價。據(jù)統(tǒng)計，我國目前每年需要將20萬噸以上的農(nóng)藥灑向莊稼，其中1／3為高毒農(nóng)藥，大量農(nóng)藥造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染，對害蟲益蟲不分青紅皂白地格殺匆論。長此以往，益蟲的數(shù)量將越來越少。而害蟲則久經(jīng)鍛煉，慢慢地產(chǎn)生了抗藥性，變得越來越“頑固不化”。為了增加糧食產(chǎn)量，我們不得不犧牲大片大片青山、綠水、森林、本地．嚴(yán)重過度的開發(fā)一位大地母親不堪重負。因此，轉(zhuǎn)基因植物可以在提高農(nóng)作物產(chǎn)量、增強農(nóng)作物抗蟲和抗病的能力、改善生態(tài)環(huán)境等重要課題中，扮演重要角色。
（《基因食品》，范云六，選自《大眾醫(yī)學(xué)）2000年3月號。有改動）。
（1）本文有個例子也可以說是對《日本平家蟹》中的“馴化”作解釋的，這句話是：_________（2）什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？（3）請用“以……為例子，說明……”的句式概括第3段的內(nèi)容。（不超過40字）（4）第耳段說明用農(nóng)藥滅蟲的負作用有哪些？（不超過zo字）。
（解說：此練習(xí)目的是使學(xué)生擴大視野，強化訓(xùn)練，鞏固課內(nèi)所學(xué)。）參考答案。
（l）把各種野生動植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種。（2）把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這就是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（3）以糧食生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)基因水稻的培養(yǎng)過程為例，說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一系列復(fù)雜的過程。（4）環(huán)境嚴(yán)重污染，益蟲減少，害蟲產(chǎn)生抗藥性。（5）不可。說轉(zhuǎn)基因植物的意義，由主到次，且與本文第2～5段的說明的內(nèi)容-一照應(yīng)。6）不矛盾。課文的“造就”和本文的“創(chuàng)造”是兩個概念，人是通過對生物的選擇來“造就’斯品種的，大自然則可從無到有“創(chuàng)造”。）。
日本教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、培養(yǎng)愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活。
重點、難點：
1、重點：對文中三個比喻的理解和把握。
2、結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬业恼J識和感受。
課時安排2課時。
第一課時。
一、閱讀思考完成題。
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個比喻是后兩具比喻的基點。“家是溫暖的港灣”是第一個比喻的深入，又是下一個比喻的出發(fā)點。“家是永遠的岸”是三個比喻所傳達的思想的極致和完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的承接，又是對前面兩個比喻的升華。）。
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）。
3、“人世命運莫測，但有了一個好家，有命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復(fù)可怕?！贝σ幌?，說說句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛，互敬互愛，同甘共苦）。
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對于歲月之河中漂泊的人來說家是船，對于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）。
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點點帆影”句勾連，既引出話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法。作者借用尼采對女人的譏評，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧，但是，對人和人生來說，就如久航海上的.船見到海平線上港灣。點出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。）。
6、從表達方式上，本文寫作上有什么特點？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考。）。
二、作業(yè)。
課外閱讀分析。
第二課時。
一、分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、讀教師讀本中p21《家問》思考課文p5第二題。
泰戈爾是用詩化的語匯表達出家的美妙、溫暖、寧靜和幸福，借以抒發(fā)詩人對家的最崇高的禮贊。泰戈爾的描述是比較宏觀的。其中，在黑夜的背景上點綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”。可以說，泰戈爾描繪的是人類的家，是一個帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對話，通過孩子們的回答，表述孩子們對家的見解。非常形象、真實，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們在會心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對偶的句式，簡潔，形象、鮮明、生動地描繪出孩子眼中的家。這種獨特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、拓展、積累。
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫出你讀過的古代詩、詞、曲中有關(guān)“家”的詩文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、列舉你聽到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《石縫間的生命》。
2、本周作文《我愛我家》。
日本教案設(shè)計篇七
課件日本
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機 4、輪船
（讓學(xué)生去知道日本是一個島國。）
四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題， 采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
（讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”）
教師此時指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結(jié)束后重新顯示版面2，讓學(xué)生回答問題，講出日本的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調(diào)有關(guān)內(nèi)容。
[讀圖7.5-7.7分析完成
1、日本為什么多火山和地震？
讓學(xué)生對火山和地震有感性認識。
顯示日本和中國人口比較表學(xué)生分析
國家 人口數(shù)(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中國 13 960萬
日本 1.27 37.7萬
日本人均國民生產(chǎn)總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家
日本外匯儲備居世界第一位
１.日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么？
2、 日本經(jīng)濟發(fā)展水平如何？有哪些主要工業(yè)部門？
3、 日本主要工業(yè)原料來自哪些國家（地區(qū)）？
4、日本貿(mào)易對象是哪些？中日貿(mào)易情況怎樣
有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的'科技水平 (3)島國的優(yōu)勢
不利條件：自然資源缺乏
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因
3、日本經(jīng)濟對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟帶來那些影響？談?wù)勀愕目捶?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。br p教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級下冊地理教案：日本，更多初中七年級下冊地理教案相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。
r三、兼有東西方文化特點
顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。（學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。）
日本
一、 多火山、地震的島國
二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟
三、東西方兼容的文化
日本教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源;。
3、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法，提高學(xué)生運用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力;。
重點和難點：
1、日本自然地理特征;。
2、日本多火山和地震的原因;。
3、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
教學(xué)準(zhǔn)備和方法：
1、課件《櫻花》。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
師生活動教學(xué)提示與建議。
[課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅)，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。上課時，停放音樂，導(dǎo)入新課后。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的?學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
[板書]第七章第一節(jié)：日本(版面1)。
1、汽車2、火車3、飛機4、輪船。
(讓學(xué)生去知道日本是一個島國。)。
[活動]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題，采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
[探究題活動1]：(版面2)合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成?
2、地圖冊上的比例尺量算上海――東京的距離。
3、日本有那幾個著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置。
(讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)。
[板書]一、日本自然地理特征。
[探究題活動2]：讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)。
1、日本為什么多火山和地震?
(版面8)，(版面9)，(版面10)。讓學(xué)生對火山和地震有感性認識。接著顯示“日本和中國人口比較表學(xué)生分析(版面11)。
第二課時：
國家人口數(shù)(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)。
中國13960萬。
日本1.2737.7萬。
[閱讀材料](版面12)。
日本人均國民生產(chǎn)總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一。
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家。
日本外匯儲備居世界第一位。
[板書]二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟(版面13)。
[探究題活動3]：(版面15)1.日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
2、日本經(jīng)濟發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門?
3、日本主要工業(yè)原料來自哪些國家(地區(qū))?
4、日本貿(mào)易對象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣。
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
最后布置第1課時作業(yè)，顯示“日本空白圖”，讓學(xué)生說出日本四大島、鄰國、富士山、主要港口的英文代號。學(xué)生回答正確，屏幕上就出現(xiàn)相應(yīng)位置的文字并伴之以動聽的聲音，以示表揚。
[板書]三、太平洋沿岸的工業(yè)。
[探究題活動：4]：(版面15)。
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?
2、綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因。
3、日本經(jīng)濟對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟帶來那些影響?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題(版面16)。
閱讀“日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學(xué)生對主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業(yè)為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。(版面18)(版面19)。
[板書]四、兼有東西方文化特點(版面20)。
這一部分內(nèi)容，學(xué)生不難理解，但缺乏感性認識。在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20)，然后，以教學(xué)綱要總結(jié)全文(版面20)(略)。
[探究題活動：5]：最后布置本節(jié)課堂作業(yè)：顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”(版面41)，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。)。
[反饋練習(xí)]。
(一)填空題。
1、東亞包括中國、______、______、______、______五個國家，日本居民主要是______民族。
2、日本的領(lǐng)土由、______、______、______、______等四個大島及一些小島組成。
3、日本的地形以______和______為主，該國最大的平原是______平原，最高的山______。
4、日本的季風(fēng)氣候具有______特征，與亞洲大陸同緯度相比，冬季______，夏季_______，降水______。
5、日本四大工業(yè)區(qū)指______、______、______和______等大城市及其附近地區(qū)。
(二)選擇題(將正確答案填在括號內(nèi))。
1.日本四大島從大到小的排到順序是：[]。
a.北海道、九州、四國、本州。
b.九州、四國、本州、北海道。
c.四國、本州、北海道、九州。
d.本州、北海道、九州、四國。
2.下列四國中人口密度最大的是：[]。
a.中國b.蒙古。
c.朝鮮d.日本。
3.日本經(jīng)濟發(fā)達的有利條件有[]。
a.島國海岸線曲折，但良港不多b.國土狹窄，自然資源貧乏。
c.氣候適宜，耕地很多d.科學(xué)技術(shù)水平高，人力資源充足。
4.日本工業(yè)區(qū)主要分布在東部沿海一帶的主要原因是[]。
a.氣候適宜、降水豐富。
b.多優(yōu)良港口，便于原料輸人、工業(yè)產(chǎn)品輸出。
c.自然資源豐富，工業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?BR> d.勞力資源豐富，市場大。
(三)開放題：
從地理的角度，探討日本作為一個經(jīng)濟大國對中國發(fā)展的影響。(提示：從資源、市場、地理位置等方面來探討。)。
板書設(shè)計:。
第七章第一節(jié)：日本。
一、日本自然地理特征。
2、日本多火山和地震的原因。
3、日本多火山的利與弊。
二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
1、日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
2、日本的主要工業(yè)部門。
三、日本工業(yè)區(qū)的分布。
1、日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;。
2、原因。
四、兼有東西方文化特點。
更多初一地理教案，請關(guān)注。
日本教案設(shè)計篇九
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?BR> “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計
日本教案設(shè)計篇十
櫻花之國——日本（第一課時）。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。
通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點。
日本的地理位置、地形和氣候特點。
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
問：
1、你對日本了解多少？
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？
學(xué)生回答（可討論合作）。
教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟發(fā)展起到了推動作用。
1、看教材日本地圖。
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）。
2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）。
3、看地圖日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）。
看教材亞歐大陸氣候類型圖。
問：日本有哪些氣候類型？
日本教案設(shè)計篇十一
作為一個對于設(shè)計有著濃厚興趣的人士，我一直對于日本這個“設(shè)計之國”充滿向往。最近有機會到日本考察，深入了解了日本的設(shè)計理念和實踐，也收獲了不少心得體會。以下是我對于日本設(shè)計的五個方面的感悟。
一、設(shè)計注重解決問題。
日本設(shè)計強調(diào)實用性和解決問題，或更準(zhǔn)確地說，以解決問題為出發(fā)點。無論是室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計還是產(chǎn)品設(shè)計，最終目的都是要解決問題。在日本，設(shè)計師會盡可能地了解用戶的需求和喜好，積極解決用戶遇到的問題。例如，在日本的餐館里，無論是在便利店還是高檔餐廳，餐具、菜單和服務(wù)等都是非常精美和貼心的。設(shè)計師會特別考慮到用戶的便利和體驗，讓用戶在用餐過程中感受到舒適和驚喜。
二、設(shè)計講求“簡”
設(shè)計中的“簡約”是日本設(shè)計文化中最為重要和顯著的特點之一。從日本傳統(tǒng)文化中我們可以看到這一點，如茶道、花道、和服、建筑等都非常簡單而雅致。在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中，這個特點更是被發(fā)揚光大，竭力追求簡約，體現(xiàn)在日用品的設(shè)計上，如復(fù)雜功能的電器、器具、桌椅等，也盡量追求簡約和實用，讓人們能夠輕松地理解、使用和享受產(chǎn)品。
三、設(shè)計追求完美。
日本設(shè)計師在設(shè)計產(chǎn)品時對細節(jié)和質(zhì)量的要求極高。他們注重每一個細節(jié)，追求完美。這種完美主要體現(xiàn)在對于材料的選擇、對于顏色的搭配、對于形狀的塑造等各個方面。例如，紙巾盒和水杯都可以看到日本設(shè)計師對細節(jié)的追求。他們會選擇符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高品質(zhì)材料，并通過多次實驗和試驗，再精心打造而成。這種追求完美的態(tài)度越來越受到日本年輕一代設(shè)計師的推崇和繼承，為日本設(shè)計注入了新的活力和創(chuàng)新。
四、設(shè)計的崇尚自然。
與很多國家的設(shè)計者喜歡用花哨的顏色、花紋和特效不同，日本設(shè)計師更喜歡使用自然的顏色和素材，追求與自然和諧相處。例如，日本傳統(tǒng)建筑中常以木材和竹子作為主要的材料，設(shè)計出來的室內(nèi)環(huán)境也充滿了自然和溫馨的氛圍。這種對于自然的追求和崇尚不斷推動日本設(shè)計在世界上的影響力和地位。
五、設(shè)計的文化交流。
設(shè)計越來越成為了一種國際化的語言，文化交流也促進了設(shè)計的發(fā)展。日本的設(shè)計師時常和來自其他國家的設(shè)計師以及其他行業(yè)的專家進行交流和合作。例如，在日本的設(shè)計領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)來自歐美設(shè)計公司的專業(yè)人才，這里的設(shè)計師也會積極融入到國際社交網(wǎng)絡(luò)中，加入各種展會和研討會。這種開放和多元的合作環(huán)境為日本設(shè)計提供了最好的機遇和創(chuàng)造空間。
總而言之，在日本學(xué)習(xí)和體驗設(shè)計給我留下了深刻印象。日本設(shè)計獨特的文化背景和嚴(yán)格的制作標(biāo)準(zhǔn)使得其在設(shè)計界非常成功和有名。而與此同時，日本設(shè)計師們也在抽象和創(chuàng)新方面繼續(xù)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的定義。在未來，日本的設(shè)計文化會將更多的影響力帶給世界各地的設(shè)計工作者。
日本教案設(shè)計篇十二
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
日本教案設(shè)計篇十三
結(jié)合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。
[設(shè)計意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)，將課外知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（將學(xué)生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結(jié)果加起來的方法進行計算。
（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
[設(shè)計意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設(shè)計意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進一步提高計算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識，總結(jié)升華。
[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
日本教案設(shè)計篇十四
作為一個設(shè)計師，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中不僅能獲得技能的提升，還能夠汲取不同文化的設(shè)計精髓。在接觸日本設(shè)計的過程中，我不僅從中感受到了另一種設(shè)計語言的魅力，還領(lǐng)悟到了關(guān)于設(shè)計的不同思考方式和方法。在這篇文章中，我將分享我的日本設(shè)計心得體會。
作為一個國際化城市，日本的設(shè)計文化受到全世界的關(guān)注，也因此在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠的影響。從整體性的建筑到細節(jié)處的擺件，無論是文化、藝術(shù)、建筑、服裝、生活用品等任何領(lǐng)域，日本都能夠通過其自身的美學(xué)價值和特色獲得各式各樣的粉絲。在日常生活中，日本設(shè)計以它的獨特之處吸引著人們的眼球。而在有形的、可見的物品中，美學(xué)是滋養(yǎng)它們的核心能量。這也是為什么日本設(shè)計的美感和想象力是國際化的主要訴求。
從營造空間到造型設(shè)計，日本設(shè)計滲透了許多獨具特色的文化特色。在日本傳統(tǒng)文化中，它的設(shè)計方式常常被稱為和風(fēng)。傳統(tǒng)和風(fēng)風(fēng)格追求簡約、自然、柔和的設(shè)計風(fēng)格，最顯著的特點是他們偏重于自然和簡單的美麗，以及開放和柔和的感覺。此外，使用了許多日本特色的材料，例如紙、竹、木頭等，這些材料常常被用來制作家居裝飾或其他裝飾品。這些經(jīng)典的和風(fēng)設(shè)計既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化氣息，又能夠滿足人們現(xiàn)代化的居住需求，是日本設(shè)計彰顯文化特色的最佳體現(xiàn)。
第三段：日本設(shè)計的人性化設(shè)計。
在日本社會中，人們普遍注重人性化設(shè)計。日本設(shè)計家試圖為人們創(chuàng)造盡可能舒適和方便的生活環(huán)境，在每一個設(shè)計細節(jié)上都考慮到了人們的實際需求。例如，便利店和超市在空間設(shè)計上采用了人性化的設(shè)計，以更好地迎合顧客的需求。同時日本擁有大量老年人，它們對社會貢獻重要，同時需要很多便利和需要照顧，因此日本設(shè)計家會更加注重為老年人設(shè)計合適的生活方式和環(huán)境。
第四段：日本設(shè)計的美學(xué)敏感度。
日本人在審美上有著很高的敏感度和要求。因此，日本設(shè)計師們在企圖將設(shè)計置于社會上的時候，總是將美學(xué)作為一個非常關(guān)鍵的要素。他們結(jié)合日本的傳統(tǒng)文化，致力于開發(fā)獨特的、又現(xiàn)代的設(shè)計方式，使這種設(shè)計注重實用性的同時又品味獨特。在他們看來，好的設(shè)計不光只是解決了使用需求，還要注重美感的表現(xiàn)。日本設(shè)計，因為它講究美學(xué)，成為國際設(shè)計領(lǐng)域中的一股新勢力。
在接觸日本設(shè)計的過程中，我深刻感受到了它對我的啟發(fā)和影響。日本設(shè)計注重細節(jié)，將每一個環(huán)節(jié)都做到盡善盡美。我也因此接受到了這種工作態(tài)度的指引和引導(dǎo)，并逐漸將這種態(tài)度運用于我的設(shè)計中。同時，日本設(shè)計在關(guān)于美學(xué)和文化的價值觀方面，也激發(fā)了我關(guān)于設(shè)計思考方式和方法的不斷探討和思考。
總之，日本設(shè)計獨具特色的美學(xué)價值和要素，以及人性化和文化的體現(xiàn)成為我這個設(shè)計師非常佩服和憧憬的方面。它們?yōu)楝F(xiàn)代設(shè)計注入了新的思路和視野，對我?guī)椭蛦⒌蠘O大，讓我有了新的設(shè)計靈感和加強了我的創(chuàng)造力。
日本教案設(shè)計篇十五
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
日本教案設(shè)計篇十六
1、通過閱讀各種地圖以及各種日本自然、社會、文化方面的圖片，使學(xué)生了解日本的自然環(huán)境特點，社會、文化風(fēng)貌，了解日本的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)現(xiàn)代化程度高，主要海港、主要工業(yè)區(qū)及領(lǐng)土組成。
2、通過讀“東亞地圖”“日本政區(qū)圖、日本地形圖、日本工業(yè)分布圖等”，及北京和東京的氣候比較圖表，“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比”，使學(xué)生了解日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進口。從世界幾個大洲進口原料、燃料占多大比重，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。
3、通過分析日本的自然環(huán)境特點，使學(xué)生認識日本經(jīng)濟發(fā)展的有利與不利條件，理解其工業(yè)分布的特點及原因，加深對因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢的理解。通過學(xué)習(xí)日本對森林資源的保護，加深對可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。
4、通過對日中貿(mào)易即日本對我國出口的產(chǎn)品和從我國進口產(chǎn)品的調(diào)查和討論，使學(xué)生逐步樹立國際意識，增強主人翁觀念和對社會的責(zé)任感。
教材分析。
日本是東亞的一個島國，領(lǐng)土由北海道、本州、四國、九州四大島和一些小島組成，面積小，人口稠密。自然地理特征，多山、平原狹小；海岸曲折、港灣優(yōu)良；多火山地震；礦產(chǎn)資源貧乏；季風(fēng)氣候具有海洋性等方面。它們對日本經(jīng)濟的發(fā)展既有有利條件，也有不利的因素，教材首先講這些特征，為講經(jīng)濟發(fā)展準(zhǔn)備條件。
教材的"發(fā)達的經(jīng)濟"部分，主要從兩方面講述。一方面充分利用有利條件，避免不利條件（許多自然資源缺乏），充分利用豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)水平，以及群島多港口等，大力發(fā)展航運，進口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開拓國際市場，迅速發(fā)展經(jīng)濟；另一方面說明日本的經(jīng)濟發(fā)展水平、主要工業(yè)部門和對外貿(mào)易概況。教材用"日本主要工業(yè)原料來源示意圖"和"日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比"圖，說明許多重要原料依靠進口。
關(guān)于"日本的工業(yè)分布"，教材指出了主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海一帶，并指出在東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區(qū)，講完工業(yè)分布以后，附帶講一下首都東京的情況。
漁業(yè)和農(nóng)業(yè)在日本經(jīng)濟中不占主要地位，但它們與日本的自然、社會條件和人民生活密切聯(lián)系。北海道附近海域因有寒暖流相匯，餌料豐富，魚群密集，形成了世界著名的漁場。發(fā)達的造船業(yè)又為其提供了龐大的捕撈工具。因此日本捕魚量常占世界第一位，魚也成為日本人的重要食品。日本的耕地少，對農(nóng)業(yè)發(fā)展不利，但日本人民因地制宜，精耕細作，采取各種措施發(fā)展農(nóng)業(yè)，使糧食生產(chǎn)基本自給，在農(nóng)業(yè)上也取得很大的成績。
關(guān)于“發(fā)達經(jīng)濟”的教法建議。
講述“發(fā)達的經(jīng)濟”一段教材，可按以下步驟：
1、分析日本發(fā)展經(jīng)濟的有利和不利條件。
2、通過閱讀“教材用“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比”圖，讓學(xué)生說出日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進口。從世界幾個大洲進口原料、燃料占多大比重。
3、聯(lián)系實際，讓學(xué)生舉例說出當(dāng)?shù)剌敵鋈毡镜暮髲娜毡具M口的貨物引申介紹日本同中國以及世界各國的貿(mào)易情況。在講述日本經(jīng)濟發(fā)達，工業(yè)部門齊全，主要工業(yè)產(chǎn)品在國際市場上占重要地位的同時，也應(yīng)指出，由于原料燃料主要靠進口，產(chǎn)品主要靠出口，日本經(jīng)濟受世界經(jīng)濟影響大。講述日本經(jīng)濟的時候，適當(dāng)交代日本經(jīng)濟發(fā)展的一些背景情況，使形式認識到日本經(jīng)濟是怎樣發(fā)展起來的。
4、講述日本工業(yè)的分布時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，回答為什么日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸地區(qū)。太平洋沿岸的東京、橫濱、大阪、名古屋等，都是優(yōu)良海港，海上交通便利，利于發(fā)展對外貿(mào)易。
5、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)這部分，首先說明北海道附近海域多漁場，是發(fā)展?jié)O業(yè)的有利自然條件；然后講述日本利用發(fā)達的造船工業(yè)和較高的科學(xué)技術(shù)水平，建立強大的遠洋捕撈船隊和近海捕撈船隊。而農(nóng)業(yè)特點，也要聯(lián)系日本地形、氣候、勞力和經(jīng)濟技術(shù)條件。
關(guān)于“自然地理特征”的教法建議。
國家是一個綜合體，要認識一個國家，首先是明確它所在的位置和組成。明確日本的位置和組成，便于認識日本自然環(huán)境特點和內(nèi)在聯(lián)系，從而了解這個國家的資源情況和為經(jīng)濟發(fā)展所能提供的基礎(chǔ)和可能性。
首先從讀圖和量算距離開始，先找出日本四大島北海道、本州、四國、九州以及太平洋、日本海、東京、長崎，量算出北京至東京xxxx千米；乘飛機約2、5小時到達；上海至長崎約800千米，乘船約27小時到達。
通過讀日本政區(qū)圖并填圖，使學(xué)生掌握日本的領(lǐng)土組成和位置特征。聯(lián)系前面學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考，從日本所處的位置—位于環(huán)太平洋構(gòu)造帶上，分析日本多火山地震的原因。
比較東京和北京一月、七月氣溫和降水量資料，結(jié)合亞洲氣溫大陸的降水分布圖，說明日本季風(fēng)氣候具有海洋性特征。聯(lián)系地形和氣候的特征，說明河流短促、水力資源豐富的原因。降水的豐沛使日本擁有豐富的森林資源，同時，點出其礦產(chǎn)資源貧乏的特點。
（導(dǎo)入）展示日本政區(qū)圖。
日本是我們的近鄰，但是日本離我們到底有多遠，很多人并不清楚。今天我們首先從讀圖和量算距離開始認識日本，先找出東京、長崎，量算出北京至東京有多少千米？乘飛機約多長時間到達？上海至長崎約多少千米？，乘船約多少小時到達？（北京至東京有xxxx千米；乘飛機約2、5小時到達；上海至長崎的距離是800千米，乘船約27小時到達）。
（引導(dǎo)學(xué)生討論）日本是個怎樣的國家？
問題1：是什么原因使它成為全世界的經(jīng)濟大國？是豐富的自然資源？還是有優(yōu)越的自然環(huán)境？還是有其他的原因，就讓我們來研究一下，首先看自然環(huán)境特點。
（板書）第二節(jié)日本。
一、自然環(huán)境特征。
（示日本政區(qū)圖）。
（1）日本是一個島國，都有哪部分組成？
（2）日本濱臨哪些海洋與哪些國家隔海相望？
學(xué)生回答。（日本四大島是北海道、本州、四國、九州；臨海洋：太平洋、日本海。隔海相望的國家是中國、韓國和朝鮮、俄羅斯。）。
學(xué)生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。
海岸線曲折，使沿岸多優(yōu)良港灣，在圖中找出兩個著名的港口：神戶和橫濱。
請同學(xué)們繼續(xù)觀察，是太平洋沿岸曲折還是日本海沿岸曲折？學(xué)生讀圖回答太平洋沿岸。
（板書）1、群島國家，多港灣。
（示日本地形圖）。
（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？
（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
學(xué)生分組，選擇一個問題進行討論：
１、假設(shè)自己是一個日本人，想白手起家，應(yīng)該如何一步一步發(fā)展自己的事業(yè)？
２、聯(lián)系日本的地理特征和經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，闡述如何因地制宜的發(fā)展中國經(jīng)濟？
日本教案設(shè)計篇十七
1、看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市。
2、根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點、氣候特點，簡要說明日本多火山、地震的原因。
3、運用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟發(fā)展的影響，對我國經(jīng)濟發(fā)展的的啟示。
4、了解東西方文化對日本文化的影響。
本節(jié)是國家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對以后的國家學(xué)習(xí)會起到良好的拖動作用。教材中設(shè)計了許多活動題，或因圖起、或因表生、或因計算而得答案、或探討而有結(jié)論，無不要求學(xué)生勉勵親為，從學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，通過對日本經(jīng)濟依賴性強的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會并樹立發(fā)展經(jīng)濟的方向和趨勢有所理解，學(xué)以致用。
日本的經(jīng)濟發(fā)展特征；日本的工業(yè)布局。
日本的工業(yè)布局及其成因。
多媒體課件地圖掛圖。
講授法討論法讀圖法問題解決法。
新課導(dǎo)入：日本自古以來與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠遠落后于我國的日本，在當(dāng)今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生產(chǎn)總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達和生活水平最高的國家之一。
（板書）一、人文和自然環(huán)境特征。
讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
（學(xué)生讀圖討論回答）。
（板書）1、日本的民族和人口。
（提問）日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國還長，為什么？
（學(xué)生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。）。
（板書）2、群島國家，多港灣。
（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
通過課本67頁了解日本的氣候。
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量。
提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
（2）降水量，哪一個多？
（3）這說明日本的氣候具有什么特點？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進口。
結(jié)合課本68—69頁及圖3—6“日本進口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
（板書）4、礦產(chǎn)資源貧乏。
（板書）二、發(fā)達的經(jīng)濟。
提問：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？
（由學(xué)生分組討論回答。）。
為學(xué)生提供相關(guān)資料說明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說明日本是一個加工貿(mào)易大國，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟，從而成為一個經(jīng)濟強國。
提問：是否任何一個地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強國呢？（不能）。
那么，日本產(chǎn)品的獨特魅力何在呢？
（板書）1、經(jīng)濟發(fā)展條件。
一種產(chǎn)品能夠暢銷必備的條件就是物美價廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價廉，就是價格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）。
教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運費等。
引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）日本人口稠密，勞動力豐富，工資成本低；
（3）運費：日本是一個多優(yōu)良港灣的島國，海洋運輸發(fā)達。（進口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿(mào)易。）。
（小組自由討論）。
（板書）2、工業(yè)分布。
教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運費，方便原料的運入和產(chǎn)品的運出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運輸便利。（結(jié)合課本69頁“日本工業(yè)分布圖”落實日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）。
加工貿(mào)易經(jīng)濟不僅使日本成為經(jīng)濟強國，還使日本形成了獨特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的`強烈對比）。
思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？
作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經(jīng)濟尤其是發(fā)展對外加工貿(mào)易經(jīng)濟就必須對外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟的發(fā)展對我國未來經(jīng)濟發(fā)展有什么啟示？
當(dāng)堂達標(biāo)運用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。
日本教案設(shè)計篇十八
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
本文語言樸實，記敘真實感人，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
背誦第3自然段。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
搜集資料，寫有生詞的小黑板。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題。
（2聶將軍與日本小姑娘）。
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）。
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義。
無辜和善撫養(yǎng)有始有終。
小勺拽著聶榮臻。
（2）指名讀——齊讀。
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）。
殘忍：兇惡、狠毒。
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）。
照料：照顧、料理。
驚恐：驚慌、恐懼。
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動作）。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
撫養(yǎng)：愛護并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）。
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女。
關(guān)心孤女。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義。
（生交流分段及段義）。
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本。
2、思考：課后習(xí)題4。
3、默詞（家作）。
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞。
二、講讀課文：
生交流、師板書：活菩薩。
中日友誼的使者。
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個問題，自學(xué)課文。
（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）。
2、交流：
（1）。
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時相機指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進一步體會。
（3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
（4）孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終。
2、寫出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）。
和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）。
3、加標(biāo)點：
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）。
日本教案設(shè)計篇十九
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
日本教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點：體會詩的第二句包含的意思。
第一課時。
課時目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、揭題。
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)。
誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀.再指讀.
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
1、第一行。
a、指導(dǎo)體會、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b、你們看小魚在干什么？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3.學(xué)習(xí)第四行。
友你們看，子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說!
你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,。
5.學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣??？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園,我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！--“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------。
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩.書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機動）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
七．作業(yè)。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是（）的家”做一首詩。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“()是()的家?！?BR> 第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標(biāo)：1．通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
2．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)過程：
（一）我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。
(四)精讀訓(xùn)練。
2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點評。
（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？
3．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。
（1）討論交流。
（2）欣賞祖國風(fēng)光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺?。
（3）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5．朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。
3．請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴展練習(xí)。
1．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲）。
2．學(xué)做小詩人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學(xué)認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
(七)總結(jié)，布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。
1．翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
6、布置作業(yè)。
日本教案設(shè)計篇二
教師：閱讀課文第一段，了解二月革命。
學(xué)生：完成表格。
教師：兩個政權(quán)是指哪兩個政權(quán)?真正掌權(quán)的是誰?
學(xué)生：“兩個政權(quán)”即：資產(chǎn)階級臨時政府(掌握實權(quán))和工人士兵代表蘇維埃。
教師：二月革命后，為什么會出現(xiàn)兩個政權(quán)并存的局面?
學(xué)生：由于工農(nóng)群眾缺乏政治斗爭經(jīng)驗;列寧等布爾什維克黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國外，影響了黨對群眾的組織教育工作。
教師：二月革命后，人民革命的要求真正達到了嗎?資產(chǎn)階級臨時政府維護誰的利益?
學(xué)生：沒有達到;它維護的是資產(chǎn)階級的利益。
教師：那么掌權(quán)的資產(chǎn)階級臨時政府都采取了哪些政策呢?
學(xué)生：資產(chǎn)階級臨時政府對內(nèi)企圖撲滅革命的火焰，對外執(zhí)行反人民政策。
教師：二月革命雖然推翻了沙皇專制制度，但是由于當(dāng)時工農(nóng)群眾缺乏斗爭經(jīng)驗，列寧等布爾什維克黨主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國外，所以真正掌權(quán)的是資產(chǎn)階級臨時政府。然而資產(chǎn)階級臨時政府卻沒有實現(xiàn)俄國人民迫切要求獲得和平、面包和土地的愿望。他們?yōu)榱俗陨淼睦?，不顧人民的要求，繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭，并企圖借助戰(zhàn)爭來消滅革命力量。在這種情況下，布爾什維克黨如何領(lǐng)導(dǎo)人民繼續(xù)斗爭，是迫切需要解決的問題。全黨、全體勞動人民都熱切盼望著偉大領(lǐng)袖——列寧的歸來。
展示：
《列寧回到彼得格勒》。
教師：從這張圖可以看出什么?
學(xué)生：列寧受到了人民的熱烈歡迎。
教師：顯然，列寧的回國，受到了群眾發(fā)自內(nèi)心的歡迎，使人民看到了希望。
展示：
“目前俄國的特點是從革命的第一階段過渡到革命的第二階段，第一階段由于無產(chǎn)階級覺悟性和組織不夠，政權(quán)落到了資產(chǎn)階級手中，第二階段則應(yīng)當(dāng)使政權(quán)轉(zhuǎn)到無產(chǎn)階級和貧苦農(nóng)民階層手中?！薄啊Y產(chǎn)階級臨時政府繼續(xù)進行的戰(zhàn)爭是掠奪性帝國主義戰(zhàn)爭，只有社會主義革命推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治?！?BR> ——摘自《四月提綱》。
教師：該文獻的提出，有什么歷史意義和作用?
學(xué)生：為布爾什維克黨規(guī)定了從資產(chǎn)階級民主革命過渡到社會主義革命的路線，指明了革命發(fā)展的前途。
教師：《四月提綱》爭取以和平方式取得政權(quán)，為十月革命指明了方向。實現(xiàn)了由資產(chǎn)階級革命過渡到社會主義革命。列寧親自領(lǐng)導(dǎo)了彼得格勒武裝起義。
日本教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
一。揭示課題。
1.談話導(dǎo)人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）。
2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它。
二。指導(dǎo)看圖。
說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠及近，由上而下說說圖上有什么）。
三。初讀課文。
“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）。
2.指名試讀相機正音。
四。細讀課文。
“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句。
（一）藍天。
1.出示：藍天是白云的家。
2.朗讀。
（二）樹林。
1.出示：樹林是小鳥的家。
2.朗讀。
3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）。
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）。
（三）小河。
1.出示：小河是魚兒的家。
2.朗讀。
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）。
（四）泥土。
1.出示：泥土是種子的家。
2.朗讀。
3.為什么說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）。
（四）祖國。
1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的.家。
2.朗讀。
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》。
五。齊讀全文。
六。說話練習(xí)。
1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5.根據(jù)此句式說話。
七。畫——寓教于樂妙在其中。
請生繪畫出自己心目中的家。
設(shè)計意圖：
教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實現(xiàn)課內(nèi)與課外有機聯(lián)系。
日本教案設(shè)計篇四
一、謀篇立意。
本文介紹的是生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進化過程中，正是因為人工選擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進化過程實際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進行“人工選擇”以及“人工選擇”的實質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進化是事實，而不是理論?！?BR> 三、重點和難點。
以舉例為主綜合運用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
四、寫作特色。
1．結(jié)合傳說，進行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的.特征，而且增強了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2．運用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實地遺傳下來”，從而進一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進化問題時，運用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解有關(guān)句子的含義。
3．認識自然選擇和人工選擇的意義。
（二）能力目標(biāo)。
比較本文和前兩篇說明文的不同。
（三）情感目標(biāo)。
1．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
2．感受作者充滿對現(xiàn)實世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．利用練習(xí)一、二題完成對課文內(nèi)容及重點語句的理解。
2．初步體會本文和前兩篇課文的差異。
3．在現(xiàn)實生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進化的干預(yù)越來越多。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
重點：1．文中引用故事的作用。
2．認識自然選擇和人工選擇的意義。
難點：理解文中有關(guān)語句的含義。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2．研讀文中所舉例子，認識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。
四、課時。
l課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動活動設(shè)計。
1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進行信息交流。
2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗，都在找尋著生命的出路。有些動植物從何而來？它們是曾經(jīng)獨立生存在野外，后來才被引誘到農(nóng)場里過比較安逸的生活嗎？不，事實正好相反，它們大多數(shù)是我們造就的。人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說明文――《日本平家蟹》。
（一）明確目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解文中有關(guān)語句的含義。
3．認識自然選擇和人工選擇的意義。
4．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
（二）整體感知。
提問：你看到了文章標(biāo)題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說明對象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關(guān)說明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
明確：本文介紹的說明對象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因為文章只不過是用“日本平家蟹”的進化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進化過程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內(nèi)容。
搜集文中信息：
人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷?。一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝?。由于種種理由，人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時在此過程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進了生物的發(fā)展和進化。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀(jì)初才開始馴化。咖啡馴化于15世紀(jì)，甜菜馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。
（三）教學(xué)過程。
1．作。
日本教案設(shè)計篇五
自讀導(dǎo)言。
1．學(xué)習(xí)通過典型事例說明事理的方法。
說明文分為事物說明文和事理說明文兩種。本文屬于事理說明文。說明的方法有多種，本文主要采用舉例子的方法，從平家蟹這個典型例子說起，具體說明人工選擇的過程義形象生動，又明確。
2．學(xué)習(xí)由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)安排層歡的方法。
本文從講故事到提問題、說事理；在說事理時，又從人工選擇的內(nèi)涵、方法、動因、實質(zhì)，說到自然選擇；最后說其巨大作用。逐層深入，層次井然，是學(xué)習(xí)的范例。
3、學(xué)習(xí)品味說明文生動準(zhǔn)確的語言。
應(yīng)當(dāng)說，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)說明文亦應(yīng)如此。學(xué)習(xí)語言，除了朗讀，主要排是品味。要讓學(xué)生學(xué)會自己品味語言，在品味中享受語言是。本文語言既生動又準(zhǔn)確，要很好地學(xué)習(xí)。
4、感受悲劇美，進行唯物主義思想教育。
（這一點，由其悲劇故事和說明對象決定。要通過整體感知、朗讀、語言品味進行。）自讀程序1．默讀全文。查字典，解決生字詞。給加點字注音。
壇野里（）妃（）侍（）銷（）聲匿（）跡抉（）擇馴（）化。
2．朗讀全文。思考本文說明的對象是什么。
（明確這一點，目的是從整體上把握課文。）。
3默讀。本文按講故事、提問題、說事理的思路寫文章，請把文章分為三部分。（也可分為兩部分：講故事和說事理。）。
（這一步，要大體把握文章思路。可讓學(xué)生重．或讀文章的段首句，再結(jié)合段落內(nèi)容，以確定層次，此為“段首概括法”。段首句如：第三段：“讓我告訴你們一個……的故事吧?！钡?段：“這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢？”第5段：“上述這個過程稱為‘人工選擇’過程．”）。
4有表情地朗讀故事（第一部分）。讀后回答：讀了這個故事，你的感覺如何？
（這一步為從整體上把握這一部分的內(nèi)容。答“慘烈、悲壯”。）。
(1）作者怎樣寫出了慘烈、悲壯？你認為哪些語言寫得生動感人？
（提出這個問題，目的是在感受故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入對語言的品味。）。
（引導(dǎo)學(xué)生品味悲劇美，并受到威武不屈思想的熏陶。這一點，要通過自己朗讀、分角色讀實現(xiàn)。如：天皇的幼稚入他的問話里讀出；太妃的慈愛、深沉、冷峻，從她的答話里讀出。）。
（3）作者寫得這樣慘烈、悲壯跟平家蟹有什么聯(lián)系？請找出集中說明這種聯(lián)系的一段。
這一段是由故事轉(zhuǎn)入說明的過渡，是關(guān)鍵的一段。體會其作用，對于理解本文通過典型例子說明，有重要意義。）。
5．朗讀第4段，找出“問題”的“答案”。
（要把握“似乎”句的兩種下文，通過品味，感悟其語言的準(zhǔn)確性。）（2）下文怎樣解說這個“答辛”？你認為哪些語言寫得生動而準(zhǔn)確，請找出來品味。
（要讓學(xué)生通過讀課文體會語言美，也要解決疑難句的理解問題。如果學(xué)生十旨出本段用了作比較、擬人、比喻的方法，也要予以肯定。我認為，不要倡導(dǎo)學(xué)生以記這些方法為目的，要讓學(xué)生去咀嚼語句的關(guān)。例如：“跟人一樣，蟹也有許多不同的血統(tǒng)”，去掉“跟人一樣”好不好？“如果你是一只蟹，你的殼是普普通通的……”把句中的“你”都換成“它”不是既跟上文一致，又符合實際嗎？“因此，最終的產(chǎn)物不是一般人的臉，也不是日本人的臉，而是武士的嚴(yán)峻面容”可否改為“因此，最終的產(chǎn)物是武士的嚴(yán)峻面容，而不是一般人的臉，也不是日本人的臉’？以上采用刪除法、替代法、調(diào)換法讓學(xué)生在對比中品味，目的是既學(xué)會品味語言的方法，又感悟了比較、擬人、比喻句等的語言美，當(dāng)然也更深入地理解了內(nèi)容。）。
6、朗讀第5、6、7段，思考。
(1）清說出各節(jié)的說明中心。
自覺的選擇過程”可否刪去“基本上”？
“但是，人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇”可否刪去“但是”？
（引導(dǎo)學(xué)生品味語言的準(zhǔn)確性。要懂得為什么要舉這些例子而不舉其他例子。）7朗讀第8．9段，要求同上。
（2）為了說明馴化所引起的變化迅速，作者從哪兩個方面舉例？運用了怎樣的方法？
（以上幾個問題最好讓學(xué)生在自讀中提出。把握這些問題，就基本上把握了作者所運用的手法及其語言的精妙。）。
（讓學(xué)生把握日本平家蟹故事的典型意義。）。
9．通讀全文，背誦練習(xí)二中要求理解的幾句話。
（這一步是進一步辦信和積累。需要說明的是，以上所舉品味點，不一定每句皆品，主要是誦讀，感悟即可。）。
點撥。
1．說明對象：人工選擇和自然選擇的作用。本文的寫作目的是傳播進化論知識，客觀上對人進行了唯物主義的教育。
寫文章要看對象。本又是寫給以青少年為主的讀者的，所以要根據(jù)讀者的心理和認知規(guī)律去寫，才能使讀者易于接受。日本平家蟹的生成過程，跟‘人工選擇”過程基本一致，從這里說起，符合青少年由具體到抽象的思維特點。再者，日本平家蟹的生成過程，是屬于人工選擇中“不自覺”的一個典型。即人們主觀上沒有培養(yǎng)或造就平家蟹的愿望，卻造就了它，為什么呢？由于對弱者和悲劇人物的同情、紀(jì)念，才想到武士在海底漫游，才想到不吃殼背上有武士臉型的蟹，此種蟹才“得天獨厚”地生存。為此，作者突出了故事的悲劇色彩。魯迅說，悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看。作者不只寫出了平家‘“寡不敵眾，潰不成軍”“大批地涌到海里淹死”，可謂視死如歸。威武不屈；而且寫出了中心人物的可愛，他外貌“英姿煥發(fā)”“烏黑的長發(fā)”垂在背后，性格‘溫得少年老成”，卻脫不了稚氣，“神色驚惶”，不知所往。這就激發(fā)了人們的同情心，使后人紀(jì)念至今。
3．如何從講故事過渡到提問題？
用“漁民們說”從現(xiàn)實一下子跳到了傳說：武士在海底漫游，體態(tài)如蟹。又用“在這里”回到現(xiàn)實：海底有背部如武土面孔的蟹，人們捉到此蟹而放生。這就為下文提問題作了很好的鋪墊。敘述不枝不蔓，簡潔明快。
4．如何提問題，答問題？
第4段用‘這個傳奇故事”承上，接著直接提出疑問，并自答，說明本段的中心：“這種臉型是人造成的，蟹殼上的模樣是遺傳下來的?！边@個答案無疑是正確的，但是為什么前邊要加“似乎”呢？“似乎”句有兩種下文：一是“但是”一轉(zhuǎn)，得出與“似乎”相反的結(jié)論；一是對“似乎”的看法加以解說。本文屬于后者。從語言的準(zhǔn)確性來說，加個“似乎”能使讀者不感到武斷，易于接受。下文的解說也是這樣。為了讓讀者能從自身的血統(tǒng)想到蟹的不同血統(tǒng)，作者拿人跟蟹作比較，“跟人一樣，蟹也有……”這就使讀者容易理解“不同的血統(tǒng)”。作者為了使讀者設(shè)身處地地聯(lián)想，在解說進化過程時，用比擬法把“它”換成“你”，加深感受，更加親切。不說“蟹殼上的模樣對蟹的發(fā)展影響巨大”而說“蟹殼上的模樣是蟹的一大投資”，用擬人、比喻的方法來說明“模樣”之影響巨大，非常形象。
5關(guān)于人工選擇。在第5、6、7三段里分別說明其內(nèi)涵、方法、動因及實質(zhì)。
人工的選擇有無意識的，有有意識的。第6段首先指出上文所述的過程是“漁民們不自覺的選擇過程”，即無意識的一面；接著用“但是”一轉(zhuǎn)，指出了另一個方面，即有意識的‘精心的抉擇”。接著，又舉了人們身邊熟悉而不知其所以然的例子。這樣，人們對人工選擇的內(nèi)涵也就明確了。但是，讀者對人工“抉擇”的方法、動因還不了解，所以，第6段舉例說明這個問題。作者按動植物的順序說明，先指出“一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米”不存在，再指出馴化--人工選擇的方法，并分別舉出相應(yīng)的例子，說明要馴化它們的動因。接著，第7段說明其實質(zhì)。這里首先提到“平家蟹”，因為它是人工選擇（無意識）的一個方面，再提到獵狗等（有意識）才全面。同樣，“由于種種理由”不能改為“由于生活的需要”，因為它只概括了人工選擇的后一個方面。
6．如何說明自然選擇？
作者運用了由已知（人工選擇）到無知（自然選擇）的推理過程，通過“既然……難道……”提出自然選擇。然后以“化石”為證，指出滅絕的物種“遠比”現(xiàn)存的物種“多得多”，“它們是進化的終端試驗品”?！斑h比”“多得多”意思重復(fù)，極言其多?！敖K端試驗品”，仿佛是“自然”下的結(jié)論，它們已無試驗價值了，才丟棄它，不再試驗。形象地說明滅絕的物種在當(dāng)時的存在及滅絕的原因。而“進化的物證”，不形象，沒有那種表達效果。
7如何總結(jié)人工選擇和自然選擇的作用？
首先指出人工選擇--馴化的作用--引起遺傳變化之速。分兩個方面舉例：一是馴化時間之短；二是成果之大，列出數(shù)字。接著說到自然選擇的作用--造就了“絢麗多彩的生物界”?！敖k麗多彩”用得好，它可以使讀者調(diào)動已知、馳騁想像，感悟自然選擇的作用。結(jié)語更妙，用簡短的肯定（是事實）加否定（不是理論）的句式，斬釘截鐵，不容置疑?！安皇抢碚摗本筒恍枰懻?。這比‘“是誰也否定不了的事實”有力得多了。
8．關(guān)于安排層次的方法。
主要原因是為了說明人們不易理解的“無意識的選擇”。而平家蟹的生存過程正好說明了這一點。從平家蟹說起，既符合青少年的思維特點，突破了難點，又增強了文章的生動性、趣味性。在說理時，運用了從已知到無知的推理，依次說明了有意識的選擇及自然選擇的作用，使文章顯得條理、凝練。如果把此故事?lián)Q成別的如有意‘“抉擇”的什么故事，就很難說清難以理解的“無意的選擇”，那就得多費筆墨了。
思考。
閱讀下文，回答文后問題。
轉(zhuǎn)業(yè)因植物。
有史以來，人類用遺傳改良農(nóng)作物的方法不斷地提高谷物的產(chǎn)量。例如把各種野生植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種，等等。但是，雜交育種的方法隨機性大，人們只能對雜交后的性狀進行選擇，很難實行定向的人工干預(yù)和進行精確控制。所以，在漫長的生物進化中，創(chuàng)造物種歷來是大自然的“特權(quán)”，人類無法染指。然而，科學(xué)發(fā)展到今天，人類已經(jīng)掌握了定向制造物種新狀態(tài)的技術(shù)。這種技術(shù)就是生物基因工程。我們知道，無論是動物、植物，其結(jié)構(gòu)、成分、性狀無不受遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（dna）的控制，并且通過基因一代一代往下傳。如果我們把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這種運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，使多種優(yōu)點結(jié)合在某一物種上的技術(shù)，就是所謂的生物基因工程。轉(zhuǎn)基因技術(shù)包括一系列復(fù)雜的過程。以轉(zhuǎn)基因水稻為例，首先需發(fā)現(xiàn)優(yōu)良的生物性狀?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)把一種叫蘇云金芽抱桿菌撒在莊稼上，危害莊稼的蝗蟲等害蟲就會死亡。經(jīng)分析，該細菌體內(nèi)有一種能殺死害蟲的蛋白，是相應(yīng)的bt基因的產(chǎn)物。這就是科學(xué)家找到六名鼎鼎的具有殺蟲的bt基因的經(jīng)過。然后用一種新式工具“基因剪刀”--內(nèi)切酶，精確地將bt基因從dna上“剪裁”下來，通過修飾再將它組裝到另一種稱為質(zhì)粒的表達我體上，然后導(dǎo)入某一擬改良的水稻中去，使這種水稻具有高度抗蟲害的功能。我們與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)張啟發(fā)教授多年合作，將具有高效殺蟲功能的bt基因成功地轉(zhuǎn)化至抽稻，獲得了具有高效抗蟲能力的“明快63”’后果恢復(fù)系水稻和“汕優(yōu)63”水稻。這兩種高產(chǎn)優(yōu)良水稻對螟蟲的毒殺效果可達go％以上，今害蟲望而生畏。為了增加糧食生產(chǎn)，在農(nóng)業(yè)上常采用農(nóng)作物的雜交品種。但如果難以找到抵抗害蟲的父本和母本，那么它們“結(jié)婚”后的高產(chǎn)后代也難以抵擋害蟲的一張利嘴。據(jù)湖南省進行的一次雜交水稻產(chǎn)量調(diào)查顯示：在害蟲嚴(yán)重發(fā)生的田塊中，二化螟和三化螟競分男ij讓水稻產(chǎn)量損失達98%和50%，可見害蟲與人爭糧之禍不可低估。當(dāng)人們用農(nóng)藥對付害蟲，試日從蟲口奪糧時，又不得不付出巨大的代價。據(jù)統(tǒng)計，我國目前每年需要將20萬噸以上的農(nóng)藥灑向莊稼，其中1／3為高毒農(nóng)藥，大量農(nóng)藥造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染，對害蟲益蟲不分青紅皂白地格殺匆論。長此以往，益蟲的數(shù)量將越來越少。而害蟲則久經(jīng)鍛煉，慢慢地產(chǎn)生了抗藥性，變得越來越“頑固不化”。為了增加糧食產(chǎn)量，我們不得不犧牲大片大片青山、綠水、森林、本地．嚴(yán)重過度的開發(fā)一位大地母親不堪重負。因此，轉(zhuǎn)基因植物可以在提高農(nóng)作物產(chǎn)量、增強農(nóng)作物抗蟲和抗病的能力、改善生態(tài)環(huán)境等重要課題中，扮演重要角色。
（《基因食品》，范云六，選自《大眾醫(yī)學(xué)）2000年3月號。有改動）。
（1）本文有個例子也可以說是對《日本平家蟹》中的“馴化”作解釋的，這句話是：_________（2）什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？（3）請用“以……為例子，說明……”的句式概括第3段的內(nèi)容。（不超過40字）（4）第耳段說明用農(nóng)藥滅蟲的負作用有哪些？（不超過zo字）。
（解說：此練習(xí)目的是使學(xué)生擴大視野，強化訓(xùn)練，鞏固課內(nèi)所學(xué)。）參考答案。
（l）把各種野生動植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種。（2）把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這就是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（3）以糧食生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)基因水稻的培養(yǎng)過程為例，說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一系列復(fù)雜的過程。（4）環(huán)境嚴(yán)重污染，益蟲減少，害蟲產(chǎn)生抗藥性。（5）不可。說轉(zhuǎn)基因植物的意義，由主到次，且與本文第2～5段的說明的內(nèi)容-一照應(yīng)。6）不矛盾。課文的“造就”和本文的“創(chuàng)造”是兩個概念，人是通過對生物的選擇來“造就’斯品種的，大自然則可從無到有“創(chuàng)造”。）。
日本教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、培養(yǎng)愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活。
重點、難點：
1、重點：對文中三個比喻的理解和把握。
2、結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬业恼J識和感受。
課時安排2課時。
第一課時。
一、閱讀思考完成題。
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個比喻是后兩具比喻的基點。“家是溫暖的港灣”是第一個比喻的深入，又是下一個比喻的出發(fā)點。“家是永遠的岸”是三個比喻所傳達的思想的極致和完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的承接，又是對前面兩個比喻的升華。）。
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）。
3、“人世命運莫測，但有了一個好家，有命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復(fù)可怕?！贝σ幌?，說說句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛，互敬互愛，同甘共苦）。
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對于歲月之河中漂泊的人來說家是船，對于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）。
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點點帆影”句勾連，既引出話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法。作者借用尼采對女人的譏評，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧，但是，對人和人生來說，就如久航海上的.船見到海平線上港灣。點出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。）。
6、從表達方式上，本文寫作上有什么特點？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考。）。
二、作業(yè)。
課外閱讀分析。
第二課時。
一、分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、讀教師讀本中p21《家問》思考課文p5第二題。
泰戈爾是用詩化的語匯表達出家的美妙、溫暖、寧靜和幸福，借以抒發(fā)詩人對家的最崇高的禮贊。泰戈爾的描述是比較宏觀的。其中，在黑夜的背景上點綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”。可以說，泰戈爾描繪的是人類的家，是一個帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對話，通過孩子們的回答，表述孩子們對家的見解。非常形象、真實，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們在會心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對偶的句式，簡潔，形象、鮮明、生動地描繪出孩子眼中的家。這種獨特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、拓展、積累。
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫出你讀過的古代詩、詞、曲中有關(guān)“家”的詩文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、列舉你聽到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《石縫間的生命》。
2、本周作文《我愛我家》。
日本教案設(shè)計篇七
課件日本
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機 4、輪船
（讓學(xué)生去知道日本是一個島國。）
四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題， 采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
（讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”）
教師此時指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結(jié)束后重新顯示版面2，讓學(xué)生回答問題，講出日本的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調(diào)有關(guān)內(nèi)容。
[讀圖7.5-7.7分析完成
1、日本為什么多火山和地震？
讓學(xué)生對火山和地震有感性認識。
顯示日本和中國人口比較表學(xué)生分析
國家 人口數(shù)(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中國 13 960萬
日本 1.27 37.7萬
日本人均國民生產(chǎn)總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家
日本外匯儲備居世界第一位
１.日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么？
2、 日本經(jīng)濟發(fā)展水平如何？有哪些主要工業(yè)部門？
3、 日本主要工業(yè)原料來自哪些國家（地區(qū)）？
4、日本貿(mào)易對象是哪些？中日貿(mào)易情況怎樣
有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的'科技水平 (3)島國的優(yōu)勢
不利條件：自然資源缺乏
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因
3、日本經(jīng)濟對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟帶來那些影響？談?wù)勀愕目捶?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。br p教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級下冊地理教案：日本，更多初中七年級下冊地理教案相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。
r三、兼有東西方文化特點
顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。（學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。）
日本
一、 多火山、地震的島國
二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟
三、東西方兼容的文化
日本教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源;。
3、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法，提高學(xué)生運用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力;。
重點和難點：
1、日本自然地理特征;。
2、日本多火山和地震的原因;。
3、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
教學(xué)準(zhǔn)備和方法：
1、課件《櫻花》。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
師生活動教學(xué)提示與建議。
[課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅)，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。上課時，停放音樂，導(dǎo)入新課后。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的?學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
[板書]第七章第一節(jié)：日本(版面1)。
1、汽車2、火車3、飛機4、輪船。
(讓學(xué)生去知道日本是一個島國。)。
[活動]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題，采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
[探究題活動1]：(版面2)合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成?
2、地圖冊上的比例尺量算上海――東京的距離。
3、日本有那幾個著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置。
(讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)。
[板書]一、日本自然地理特征。
[探究題活動2]：讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)。
1、日本為什么多火山和地震?
(版面8)，(版面9)，(版面10)。讓學(xué)生對火山和地震有感性認識。接著顯示“日本和中國人口比較表學(xué)生分析(版面11)。
第二課時：
國家人口數(shù)(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)。
中國13960萬。
日本1.2737.7萬。
[閱讀材料](版面12)。
日本人均國民生產(chǎn)總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一。
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家。
日本外匯儲備居世界第一位。
[板書]二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟(版面13)。
[探究題活動3]：(版面15)1.日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
2、日本經(jīng)濟發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門?
3、日本主要工業(yè)原料來自哪些國家(地區(qū))?
4、日本貿(mào)易對象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣。
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
最后布置第1課時作業(yè)，顯示“日本空白圖”，讓學(xué)生說出日本四大島、鄰國、富士山、主要港口的英文代號。學(xué)生回答正確，屏幕上就出現(xiàn)相應(yīng)位置的文字并伴之以動聽的聲音，以示表揚。
[板書]三、太平洋沿岸的工業(yè)。
[探究題活動：4]：(版面15)。
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?
2、綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因。
3、日本經(jīng)濟對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟帶來那些影響?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題(版面16)。
閱讀“日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學(xué)生對主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業(yè)為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。(版面18)(版面19)。
[板書]四、兼有東西方文化特點(版面20)。
這一部分內(nèi)容，學(xué)生不難理解，但缺乏感性認識。在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20)，然后，以教學(xué)綱要總結(jié)全文(版面20)(略)。
[探究題活動：5]：最后布置本節(jié)課堂作業(yè)：顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”(版面41)，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。)。
[反饋練習(xí)]。
(一)填空題。
1、東亞包括中國、______、______、______、______五個國家，日本居民主要是______民族。
2、日本的領(lǐng)土由、______、______、______、______等四個大島及一些小島組成。
3、日本的地形以______和______為主，該國最大的平原是______平原，最高的山______。
4、日本的季風(fēng)氣候具有______特征，與亞洲大陸同緯度相比，冬季______，夏季_______，降水______。
5、日本四大工業(yè)區(qū)指______、______、______和______等大城市及其附近地區(qū)。
(二)選擇題(將正確答案填在括號內(nèi))。
1.日本四大島從大到小的排到順序是：[]。
a.北海道、九州、四國、本州。
b.九州、四國、本州、北海道。
c.四國、本州、北海道、九州。
d.本州、北海道、九州、四國。
2.下列四國中人口密度最大的是：[]。
a.中國b.蒙古。
c.朝鮮d.日本。
3.日本經(jīng)濟發(fā)達的有利條件有[]。
a.島國海岸線曲折，但良港不多b.國土狹窄，自然資源貧乏。
c.氣候適宜，耕地很多d.科學(xué)技術(shù)水平高，人力資源充足。
4.日本工業(yè)區(qū)主要分布在東部沿海一帶的主要原因是[]。
a.氣候適宜、降水豐富。
b.多優(yōu)良港口，便于原料輸人、工業(yè)產(chǎn)品輸出。
c.自然資源豐富，工業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?BR> d.勞力資源豐富，市場大。
(三)開放題：
從地理的角度，探討日本作為一個經(jīng)濟大國對中國發(fā)展的影響。(提示：從資源、市場、地理位置等方面來探討。)。
板書設(shè)計:。
第七章第一節(jié)：日本。
一、日本自然地理特征。
2、日本多火山和地震的原因。
3、日本多火山的利與弊。
二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
1、日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
2、日本的主要工業(yè)部門。
三、日本工業(yè)區(qū)的分布。
1、日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;。
2、原因。
四、兼有東西方文化特點。
更多初一地理教案，請關(guān)注。
日本教案設(shè)計篇九
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?BR> “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計
日本教案設(shè)計篇十
櫻花之國——日本（第一課時）。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。
通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點。
日本的地理位置、地形和氣候特點。
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
問：
1、你對日本了解多少？
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？
學(xué)生回答（可討論合作）。
教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟發(fā)展起到了推動作用。
1、看教材日本地圖。
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）。
2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）。
3、看地圖日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）。
看教材亞歐大陸氣候類型圖。
問：日本有哪些氣候類型？
日本教案設(shè)計篇十一
作為一個對于設(shè)計有著濃厚興趣的人士，我一直對于日本這個“設(shè)計之國”充滿向往。最近有機會到日本考察，深入了解了日本的設(shè)計理念和實踐，也收獲了不少心得體會。以下是我對于日本設(shè)計的五個方面的感悟。
一、設(shè)計注重解決問題。
日本設(shè)計強調(diào)實用性和解決問題，或更準(zhǔn)確地說，以解決問題為出發(fā)點。無論是室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計還是產(chǎn)品設(shè)計，最終目的都是要解決問題。在日本，設(shè)計師會盡可能地了解用戶的需求和喜好，積極解決用戶遇到的問題。例如，在日本的餐館里，無論是在便利店還是高檔餐廳，餐具、菜單和服務(wù)等都是非常精美和貼心的。設(shè)計師會特別考慮到用戶的便利和體驗，讓用戶在用餐過程中感受到舒適和驚喜。
二、設(shè)計講求“簡”
設(shè)計中的“簡約”是日本設(shè)計文化中最為重要和顯著的特點之一。從日本傳統(tǒng)文化中我們可以看到這一點，如茶道、花道、和服、建筑等都非常簡單而雅致。在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中，這個特點更是被發(fā)揚光大，竭力追求簡約，體現(xiàn)在日用品的設(shè)計上，如復(fù)雜功能的電器、器具、桌椅等，也盡量追求簡約和實用，讓人們能夠輕松地理解、使用和享受產(chǎn)品。
三、設(shè)計追求完美。
日本設(shè)計師在設(shè)計產(chǎn)品時對細節(jié)和質(zhì)量的要求極高。他們注重每一個細節(jié)，追求完美。這種完美主要體現(xiàn)在對于材料的選擇、對于顏色的搭配、對于形狀的塑造等各個方面。例如，紙巾盒和水杯都可以看到日本設(shè)計師對細節(jié)的追求。他們會選擇符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高品質(zhì)材料，并通過多次實驗和試驗，再精心打造而成。這種追求完美的態(tài)度越來越受到日本年輕一代設(shè)計師的推崇和繼承，為日本設(shè)計注入了新的活力和創(chuàng)新。
四、設(shè)計的崇尚自然。
與很多國家的設(shè)計者喜歡用花哨的顏色、花紋和特效不同，日本設(shè)計師更喜歡使用自然的顏色和素材，追求與自然和諧相處。例如，日本傳統(tǒng)建筑中常以木材和竹子作為主要的材料，設(shè)計出來的室內(nèi)環(huán)境也充滿了自然和溫馨的氛圍。這種對于自然的追求和崇尚不斷推動日本設(shè)計在世界上的影響力和地位。
五、設(shè)計的文化交流。
設(shè)計越來越成為了一種國際化的語言，文化交流也促進了設(shè)計的發(fā)展。日本的設(shè)計師時常和來自其他國家的設(shè)計師以及其他行業(yè)的專家進行交流和合作。例如，在日本的設(shè)計領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)來自歐美設(shè)計公司的專業(yè)人才，這里的設(shè)計師也會積極融入到國際社交網(wǎng)絡(luò)中，加入各種展會和研討會。這種開放和多元的合作環(huán)境為日本設(shè)計提供了最好的機遇和創(chuàng)造空間。
總而言之，在日本學(xué)習(xí)和體驗設(shè)計給我留下了深刻印象。日本設(shè)計獨特的文化背景和嚴(yán)格的制作標(biāo)準(zhǔn)使得其在設(shè)計界非常成功和有名。而與此同時，日本設(shè)計師們也在抽象和創(chuàng)新方面繼續(xù)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的定義。在未來，日本的設(shè)計文化會將更多的影響力帶給世界各地的設(shè)計工作者。
日本教案設(shè)計篇十二
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
日本教案設(shè)計篇十三
結(jié)合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。
[設(shè)計意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)，將課外知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（將學(xué)生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結(jié)果加起來的方法進行計算。
（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
[設(shè)計意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設(shè)計意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進一步提高計算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識，總結(jié)升華。
[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
日本教案設(shè)計篇十四
作為一個設(shè)計師，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中不僅能獲得技能的提升，還能夠汲取不同文化的設(shè)計精髓。在接觸日本設(shè)計的過程中，我不僅從中感受到了另一種設(shè)計語言的魅力，還領(lǐng)悟到了關(guān)于設(shè)計的不同思考方式和方法。在這篇文章中，我將分享我的日本設(shè)計心得體會。
作為一個國際化城市，日本的設(shè)計文化受到全世界的關(guān)注，也因此在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠的影響。從整體性的建筑到細節(jié)處的擺件，無論是文化、藝術(shù)、建筑、服裝、生活用品等任何領(lǐng)域，日本都能夠通過其自身的美學(xué)價值和特色獲得各式各樣的粉絲。在日常生活中，日本設(shè)計以它的獨特之處吸引著人們的眼球。而在有形的、可見的物品中，美學(xué)是滋養(yǎng)它們的核心能量。這也是為什么日本設(shè)計的美感和想象力是國際化的主要訴求。
從營造空間到造型設(shè)計，日本設(shè)計滲透了許多獨具特色的文化特色。在日本傳統(tǒng)文化中，它的設(shè)計方式常常被稱為和風(fēng)。傳統(tǒng)和風(fēng)風(fēng)格追求簡約、自然、柔和的設(shè)計風(fēng)格，最顯著的特點是他們偏重于自然和簡單的美麗，以及開放和柔和的感覺。此外，使用了許多日本特色的材料，例如紙、竹、木頭等，這些材料常常被用來制作家居裝飾或其他裝飾品。這些經(jīng)典的和風(fēng)設(shè)計既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化氣息，又能夠滿足人們現(xiàn)代化的居住需求，是日本設(shè)計彰顯文化特色的最佳體現(xiàn)。
第三段：日本設(shè)計的人性化設(shè)計。
在日本社會中，人們普遍注重人性化設(shè)計。日本設(shè)計家試圖為人們創(chuàng)造盡可能舒適和方便的生活環(huán)境，在每一個設(shè)計細節(jié)上都考慮到了人們的實際需求。例如，便利店和超市在空間設(shè)計上采用了人性化的設(shè)計，以更好地迎合顧客的需求。同時日本擁有大量老年人，它們對社會貢獻重要，同時需要很多便利和需要照顧，因此日本設(shè)計家會更加注重為老年人設(shè)計合適的生活方式和環(huán)境。
第四段：日本設(shè)計的美學(xué)敏感度。
日本人在審美上有著很高的敏感度和要求。因此，日本設(shè)計師們在企圖將設(shè)計置于社會上的時候，總是將美學(xué)作為一個非常關(guān)鍵的要素。他們結(jié)合日本的傳統(tǒng)文化，致力于開發(fā)獨特的、又現(xiàn)代的設(shè)計方式，使這種設(shè)計注重實用性的同時又品味獨特。在他們看來，好的設(shè)計不光只是解決了使用需求，還要注重美感的表現(xiàn)。日本設(shè)計，因為它講究美學(xué)，成為國際設(shè)計領(lǐng)域中的一股新勢力。
在接觸日本設(shè)計的過程中，我深刻感受到了它對我的啟發(fā)和影響。日本設(shè)計注重細節(jié)，將每一個環(huán)節(jié)都做到盡善盡美。我也因此接受到了這種工作態(tài)度的指引和引導(dǎo)，并逐漸將這種態(tài)度運用于我的設(shè)計中。同時，日本設(shè)計在關(guān)于美學(xué)和文化的價值觀方面，也激發(fā)了我關(guān)于設(shè)計思考方式和方法的不斷探討和思考。
總之，日本設(shè)計獨具特色的美學(xué)價值和要素，以及人性化和文化的體現(xiàn)成為我這個設(shè)計師非常佩服和憧憬的方面。它們?yōu)楝F(xiàn)代設(shè)計注入了新的思路和視野，對我?guī)椭蛦⒌蠘O大，讓我有了新的設(shè)計靈感和加強了我的創(chuàng)造力。
日本教案設(shè)計篇十五
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
日本教案設(shè)計篇十六
1、通過閱讀各種地圖以及各種日本自然、社會、文化方面的圖片，使學(xué)生了解日本的自然環(huán)境特點，社會、文化風(fēng)貌，了解日本的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)現(xiàn)代化程度高，主要海港、主要工業(yè)區(qū)及領(lǐng)土組成。
2、通過讀“東亞地圖”“日本政區(qū)圖、日本地形圖、日本工業(yè)分布圖等”，及北京和東京的氣候比較圖表，“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比”，使學(xué)生了解日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進口。從世界幾個大洲進口原料、燃料占多大比重，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。
3、通過分析日本的自然環(huán)境特點，使學(xué)生認識日本經(jīng)濟發(fā)展的有利與不利條件，理解其工業(yè)分布的特點及原因，加深對因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢的理解。通過學(xué)習(xí)日本對森林資源的保護，加深對可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。
4、通過對日中貿(mào)易即日本對我國出口的產(chǎn)品和從我國進口產(chǎn)品的調(diào)查和討論，使學(xué)生逐步樹立國際意識，增強主人翁觀念和對社會的責(zé)任感。
教材分析。
日本是東亞的一個島國，領(lǐng)土由北海道、本州、四國、九州四大島和一些小島組成，面積小，人口稠密。自然地理特征，多山、平原狹小；海岸曲折、港灣優(yōu)良；多火山地震；礦產(chǎn)資源貧乏；季風(fēng)氣候具有海洋性等方面。它們對日本經(jīng)濟的發(fā)展既有有利條件，也有不利的因素，教材首先講這些特征，為講經(jīng)濟發(fā)展準(zhǔn)備條件。
教材的"發(fā)達的經(jīng)濟"部分，主要從兩方面講述。一方面充分利用有利條件，避免不利條件（許多自然資源缺乏），充分利用豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)水平，以及群島多港口等，大力發(fā)展航運，進口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開拓國際市場，迅速發(fā)展經(jīng)濟；另一方面說明日本的經(jīng)濟發(fā)展水平、主要工業(yè)部門和對外貿(mào)易概況。教材用"日本主要工業(yè)原料來源示意圖"和"日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比"圖，說明許多重要原料依靠進口。
關(guān)于"日本的工業(yè)分布"，教材指出了主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海一帶，并指出在東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區(qū)，講完工業(yè)分布以后，附帶講一下首都東京的情況。
漁業(yè)和農(nóng)業(yè)在日本經(jīng)濟中不占主要地位，但它們與日本的自然、社會條件和人民生活密切聯(lián)系。北海道附近海域因有寒暖流相匯，餌料豐富，魚群密集，形成了世界著名的漁場。發(fā)達的造船業(yè)又為其提供了龐大的捕撈工具。因此日本捕魚量常占世界第一位，魚也成為日本人的重要食品。日本的耕地少，對農(nóng)業(yè)發(fā)展不利，但日本人民因地制宜，精耕細作，采取各種措施發(fā)展農(nóng)業(yè)，使糧食生產(chǎn)基本自給，在農(nóng)業(yè)上也取得很大的成績。
關(guān)于“發(fā)達經(jīng)濟”的教法建議。
講述“發(fā)達的經(jīng)濟”一段教材，可按以下步驟：
1、分析日本發(fā)展經(jīng)濟的有利和不利條件。
2、通過閱讀“教材用“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比”圖，讓學(xué)生說出日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進口。從世界幾個大洲進口原料、燃料占多大比重。
3、聯(lián)系實際，讓學(xué)生舉例說出當(dāng)?shù)剌敵鋈毡镜暮髲娜毡具M口的貨物引申介紹日本同中國以及世界各國的貿(mào)易情況。在講述日本經(jīng)濟發(fā)達，工業(yè)部門齊全，主要工業(yè)產(chǎn)品在國際市場上占重要地位的同時，也應(yīng)指出，由于原料燃料主要靠進口，產(chǎn)品主要靠出口，日本經(jīng)濟受世界經(jīng)濟影響大。講述日本經(jīng)濟的時候，適當(dāng)交代日本經(jīng)濟發(fā)展的一些背景情況，使形式認識到日本經(jīng)濟是怎樣發(fā)展起來的。
4、講述日本工業(yè)的分布時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，回答為什么日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸地區(qū)。太平洋沿岸的東京、橫濱、大阪、名古屋等，都是優(yōu)良海港，海上交通便利，利于發(fā)展對外貿(mào)易。
5、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)這部分，首先說明北海道附近海域多漁場，是發(fā)展?jié)O業(yè)的有利自然條件；然后講述日本利用發(fā)達的造船工業(yè)和較高的科學(xué)技術(shù)水平，建立強大的遠洋捕撈船隊和近海捕撈船隊。而農(nóng)業(yè)特點，也要聯(lián)系日本地形、氣候、勞力和經(jīng)濟技術(shù)條件。
關(guān)于“自然地理特征”的教法建議。
國家是一個綜合體，要認識一個國家，首先是明確它所在的位置和組成。明確日本的位置和組成，便于認識日本自然環(huán)境特點和內(nèi)在聯(lián)系，從而了解這個國家的資源情況和為經(jīng)濟發(fā)展所能提供的基礎(chǔ)和可能性。
首先從讀圖和量算距離開始，先找出日本四大島北海道、本州、四國、九州以及太平洋、日本海、東京、長崎，量算出北京至東京xxxx千米；乘飛機約2、5小時到達；上海至長崎約800千米，乘船約27小時到達。
通過讀日本政區(qū)圖并填圖，使學(xué)生掌握日本的領(lǐng)土組成和位置特征。聯(lián)系前面學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考，從日本所處的位置—位于環(huán)太平洋構(gòu)造帶上，分析日本多火山地震的原因。
比較東京和北京一月、七月氣溫和降水量資料，結(jié)合亞洲氣溫大陸的降水分布圖，說明日本季風(fēng)氣候具有海洋性特征。聯(lián)系地形和氣候的特征，說明河流短促、水力資源豐富的原因。降水的豐沛使日本擁有豐富的森林資源，同時，點出其礦產(chǎn)資源貧乏的特點。
（導(dǎo)入）展示日本政區(qū)圖。
日本是我們的近鄰，但是日本離我們到底有多遠，很多人并不清楚。今天我們首先從讀圖和量算距離開始認識日本，先找出東京、長崎，量算出北京至東京有多少千米？乘飛機約多長時間到達？上海至長崎約多少千米？，乘船約多少小時到達？（北京至東京有xxxx千米；乘飛機約2、5小時到達；上海至長崎的距離是800千米，乘船約27小時到達）。
（引導(dǎo)學(xué)生討論）日本是個怎樣的國家？
問題1：是什么原因使它成為全世界的經(jīng)濟大國？是豐富的自然資源？還是有優(yōu)越的自然環(huán)境？還是有其他的原因，就讓我們來研究一下，首先看自然環(huán)境特點。
（板書）第二節(jié)日本。
一、自然環(huán)境特征。
（示日本政區(qū)圖）。
（1）日本是一個島國，都有哪部分組成？
（2）日本濱臨哪些海洋與哪些國家隔海相望？
學(xué)生回答。（日本四大島是北海道、本州、四國、九州；臨海洋：太平洋、日本海。隔海相望的國家是中國、韓國和朝鮮、俄羅斯。）。
學(xué)生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。
海岸線曲折，使沿岸多優(yōu)良港灣，在圖中找出兩個著名的港口：神戶和橫濱。
請同學(xué)們繼續(xù)觀察，是太平洋沿岸曲折還是日本海沿岸曲折？學(xué)生讀圖回答太平洋沿岸。
（板書）1、群島國家，多港灣。
（示日本地形圖）。
（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？
（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
學(xué)生分組，選擇一個問題進行討論：
１、假設(shè)自己是一個日本人，想白手起家，應(yīng)該如何一步一步發(fā)展自己的事業(yè)？
２、聯(lián)系日本的地理特征和經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，闡述如何因地制宜的發(fā)展中國經(jīng)濟？
日本教案設(shè)計篇十七
1、看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市。
2、根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點、氣候特點，簡要說明日本多火山、地震的原因。
3、運用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟發(fā)展的影響，對我國經(jīng)濟發(fā)展的的啟示。
4、了解東西方文化對日本文化的影響。
本節(jié)是國家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對以后的國家學(xué)習(xí)會起到良好的拖動作用。教材中設(shè)計了許多活動題，或因圖起、或因表生、或因計算而得答案、或探討而有結(jié)論，無不要求學(xué)生勉勵親為，從學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，通過對日本經(jīng)濟依賴性強的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會并樹立發(fā)展經(jīng)濟的方向和趨勢有所理解，學(xué)以致用。
日本的經(jīng)濟發(fā)展特征；日本的工業(yè)布局。
日本的工業(yè)布局及其成因。
多媒體課件地圖掛圖。
講授法討論法讀圖法問題解決法。
新課導(dǎo)入：日本自古以來與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠遠落后于我國的日本，在當(dāng)今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生產(chǎn)總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達和生活水平最高的國家之一。
（板書）一、人文和自然環(huán)境特征。
讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
（學(xué)生讀圖討論回答）。
（板書）1、日本的民族和人口。
（提問）日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國還長，為什么？
（學(xué)生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。）。
（板書）2、群島國家，多港灣。
（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
通過課本67頁了解日本的氣候。
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量。
提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
（2）降水量，哪一個多？
（3）這說明日本的氣候具有什么特點？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進口。
結(jié)合課本68—69頁及圖3—6“日本進口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
（板書）4、礦產(chǎn)資源貧乏。
（板書）二、發(fā)達的經(jīng)濟。
提問：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？
（由學(xué)生分組討論回答。）。
為學(xué)生提供相關(guān)資料說明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說明日本是一個加工貿(mào)易大國，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟，從而成為一個經(jīng)濟強國。
提問：是否任何一個地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強國呢？（不能）。
那么，日本產(chǎn)品的獨特魅力何在呢？
（板書）1、經(jīng)濟發(fā)展條件。
一種產(chǎn)品能夠暢銷必備的條件就是物美價廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價廉，就是價格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）。
教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運費等。
引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）日本人口稠密，勞動力豐富，工資成本低；
（3）運費：日本是一個多優(yōu)良港灣的島國，海洋運輸發(fā)達。（進口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿(mào)易。）。
（小組自由討論）。
（板書）2、工業(yè)分布。
教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運費，方便原料的運入和產(chǎn)品的運出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運輸便利。（結(jié)合課本69頁“日本工業(yè)分布圖”落實日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）。
加工貿(mào)易經(jīng)濟不僅使日本成為經(jīng)濟強國，還使日本形成了獨特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的`強烈對比）。
思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？
作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經(jīng)濟尤其是發(fā)展對外加工貿(mào)易經(jīng)濟就必須對外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟的發(fā)展對我國未來經(jīng)濟發(fā)展有什么啟示？
當(dāng)堂達標(biāo)運用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。
日本教案設(shè)計篇十八
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
本文語言樸實，記敘真實感人，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
背誦第3自然段。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
搜集資料，寫有生詞的小黑板。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題。
（2聶將軍與日本小姑娘）。
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）。
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義。
無辜和善撫養(yǎng)有始有終。
小勺拽著聶榮臻。
（2）指名讀——齊讀。
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）。
殘忍：兇惡、狠毒。
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）。
照料：照顧、料理。
驚恐：驚慌、恐懼。
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動作）。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
撫養(yǎng)：愛護并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）。
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女。
關(guān)心孤女。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義。
（生交流分段及段義）。
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本。
2、思考：課后習(xí)題4。
3、默詞（家作）。
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞。
二、講讀課文：
生交流、師板書：活菩薩。
中日友誼的使者。
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個問題，自學(xué)課文。
（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）。
2、交流：
（1）。
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時相機指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進一步體會。
（3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
（4）孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終。
2、寫出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）。
和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）。
3、加標(biāo)點：
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）。
日本教案設(shè)計篇十九
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。