一個(gè)好的教案能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和思考，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)理念。在教學(xué)中，教案起著重要的指導(dǎo)作用，我們?cè)谶@里分享一些教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和教案模板。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇一
槐鄉(xiāng)五月（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回憶，用自己的語(yǔ)言描述。
2、滿樹(shù)的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結(jié)尾發(fā)出深深的贊嘆——（出示結(jié)尾，引讀）。
二、品讀課文。
（一）為什么說(shuō)五月是槐花飄香的季節(jié)？
2、你從哪里看出來(lái)的？選一句說(shuō)說(shuō)。
（1）“中午，桌上就擺出……香海中了?！?BR> 指名讀，說(shuō)。??????????。
還有誰(shuí)找的是這句，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……）。
（2）“在洋槐開(kāi)花……不想回家?！?BR> 指名讀，說(shuō)。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）。
說(shuō)的很好，你現(xiàn)在就是那外鄉(xiāng)的孩子，你有什么感受？能讀出來(lái)嗎？
教師：飄香的季節(jié)，使外鄉(xiāng)的孩子都沉醉了。
（3）第三節(jié)??指名讀，說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)。
教師：在這飄香的季節(jié)，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！
（二）可是，什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？
自讀課文，畫(huà)詞句，全班交流：我們?cè)谶@槐鄉(xiāng)五月里，為什么而快樂(lè)呢？
1、采花之樂(lè)?指名讀，說(shuō)，補(bǔ)充。
“啪啪啪……”?腳步的輕快體現(xiàn)孩子心情的愉快。
“喜盈盈的滿足”為什么滿足呢？???板書(shū)：采花。
誰(shuí)踏著輕快的腳步來(lái)采花？指名讀。
2、送花之樂(lè)?????自讀，你從哪里感受到快樂(lè)？
教師：槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛(ài)，這絕美的風(fēng)景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。
3、戴花之樂(lè)?吃花之樂(lè)。
（1）??小姑娘?讀說(shuō)。
當(dāng)你帶著槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來(lái)）教師點(diǎn)出“飄”
（2）??男孩子呢？（大大咧咧，不時(shí)，塞上一把）。
男孩子們，想吃嗎？通過(guò)想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀。
4、小結(jié)。
（1）教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂(lè)。
在五月的槐鄉(xiāng)，槐花盛開(kāi)的時(shí)候，槐鄉(xiāng)的孩子可以（???），可以（???），可以（???），可以（???），可以（???），還可以（???），感到（??），所以說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？（3）學(xué)到這，你們喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？（可愛(ài)，熱情好客，勤勞）。
教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無(wú)比，香飄萬(wàn)里；五月，槐花盛開(kāi)的季節(jié)，是孩子們最快樂(lè)的季節(jié)，而槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，勤勞可愛(ài)，使得槐鄉(xiāng)人情味十足，花香顯得更加濃郁。
3、?小結(jié)板書(shū)：不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月遮天槐?；被柫宋覀兊难鄹＃盍宋覀兊亩瞧?，香了我們的村子，更甜了我們的生活，槐鄉(xiāng)五月，不僅花美，這里的人更美；不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛(ài)槐鄉(xiāng)，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。
三、總結(jié)全文。
槐花的美麗芬芳，槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，槐鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)村風(fēng)情讓我們陶醉，使我們產(chǎn)生了把槐鄉(xiāng)介紹給更多的人的沖動(dòng)，讓它也變成游人的季節(jié)。那么，就讓我們一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！
可以寫(xiě)一份以五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來(lái)為主題邀請(qǐng)書(shū)；
為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；
設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語(yǔ)。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文，并能背誦。
5.通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。如：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文，整體感知。
1.用兒歌《春天多美好》導(dǎo)入。
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉開(kāi)了美麗的春天畫(huà)卷。今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。
2.指導(dǎo)看圖。
（1）圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
（2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
（3）圖上最引人注目的是什么？它在圖上起什么作用？（先讓學(xué)生充分討論，再把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。）。
3.配上歡快的樂(lè)曲輕聲誦讀課文。要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，容易讀錯(cuò)的字詞要多讀幾遍。
（2）思考：課文寫(xiě)一件什么事。
4.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
5.檢查初讀效果。
（1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
（2）在朗讀課文的過(guò)程中，你看到了哪些畫(huà)面？（可愛(ài)的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）。
二、細(xì)讀課文，審美悟情。
課文描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的春景圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到春天的美麗和燕子的可愛(ài)。（學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀文本，并在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，準(zhǔn)備交流。）。
（一）品讀春天的美麗。
1.“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲?！?BR> 在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得？誰(shuí)能讀好這句話。（指導(dǎo)朗讀）。
2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”
（1）“趕集似的聚攏來(lái)”描寫(xiě)了春天怎樣的景象？
（2）誰(shuí)能把春天“光彩奪目”的感覺(jué)讀出來(lái)，自己先試著讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）。
3.我們都陶醉在這萬(wàn)紫千紅、爛漫無(wú)比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來(lái)——（引讀）。
4.春天的景色真美啊！細(xì)雨綿綿，柔柳如絲，百花爭(zhēng)艷，春光燦爛……讓我們把描寫(xiě)春景的這段話背下來(lái)。
（1）指導(dǎo)背誦?？梢园堰@段話分成4個(gè)層次來(lái)背誦：第1句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第2句寫(xiě)微風(fēng)吹拂柔柳；第3句寫(xiě)草、葉、花；第4句寫(xiě)燕子。
（2）配樂(lè)背誦。表達(dá)出對(duì)春天景色的贊美之情。
（二）品味燕子的可愛(ài)。
1.從南方飛回來(lái)的小燕子是什么樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)燕子烏黑光亮的羽毛，再寫(xiě)燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子獨(dú)特的形象。）。
（1）面對(duì)這么機(jī)靈可愛(ài)的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎？讓我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀好第1自然段。
（2）你記住小燕子的外形了嗎？
引背：一身——一對(duì)——加上——這就是——。
（1）自讀課文第3自然段，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。）。
（2）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（“斜”“掠過(guò)”不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)靈活優(yōu)美的姿態(tài)。）。
（3）朗讀第3自然段，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（）過(guò)，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開(kāi)去。
3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終于，有幾對(duì)燕子飛倦了，他們?cè)谀膬盒菹⒛?？齊讀課文最后一個(gè)自然段。
（1）你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎？讀一讀，說(shuō)說(shuō)分別是把什么比作什么？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線比喻為“幾痕細(xì)線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。）。
（2）燕子不僅飛行時(shí)是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請(qǐng)你用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)飛行的快樂(lè)，贊一贊春天。
（三）有感情地配樂(lè)朗讀全文。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1.體會(huì)作者的觀察方法和寫(xiě)作順序。
（1）這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，課文的4個(gè)自然段從4個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。（板書(shū)：外形南歸飛行停歇）。
（2）第1自然段的描寫(xiě)順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫(xiě)了整體（一身烏黑的羽毛），再寫(xiě)局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整體（湊成活潑可愛(ài)的小燕子）。（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）。
2.這篇課文不僅寫(xiě)了燕子的外形，還寫(xiě)了燕子飛行的姿態(tài)；不僅寫(xiě)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，還寫(xiě)了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生機(jī)，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）。
3.描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美是這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、立足文本，擴(kuò)展閱讀面。
1.春天到了，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對(duì)春天的贊美。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《春雨》）。
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（《春日》）。
2.老師也想起了一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕。
黑色雨季承載著一季的相思。
翩然飛過(guò)冬雪初融的春日。
回旋著停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢營(yíng)造著春天的故事。
細(xì)雨斜斜地織。
染綠滿天的柳絲。
春草慢慢地綠。
綠成多夢(mèng)的雨季。
3.請(qǐng)你也用幾行小詩(shī)或幾句話來(lái)贊美春天美景或靈活、可愛(ài)的小燕子吧！
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生逐層領(lǐng)會(huì)“信任”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生卡片或小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)；
我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在，大多都有一次購(gòu)物的經(jīng)歷，今天我們來(lái)看看作者也寫(xiě)了一次他的奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師提示寫(xiě)字姿勢(shì)和占格，運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文。
（一）自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會(huì)到“信任”
探究學(xué)習(xí)。
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見(jiàn)”?！疤易?、自己摘”
第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來(lái)，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”
從“朋友，歡迎你！”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來(lái)桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人。
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
（二）拓展練習(xí)。
為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過(guò)頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？
當(dāng)發(fā)覺(jué)果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會(huì)想些什么？
“我”想對(duì)果園的主人說(shuō)些什么？
“我”想對(duì)所有來(lái)桃林的客人說(shuō)什么？
三、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
四、拓展。
想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信任。
自己摘桃子。
自己把錢放在箱子里。
主人在桃林的邊上修路。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注式閱讀品味本文優(yōu)美的詞句。
3、感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞、品讀本文優(yōu)美詞句，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)“花美、人更美”，從而獲得美的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天老師帶大家去一個(gè)地方出示：槐鄉(xiāng)。
2、指名讀。讀得很正確，真了不起?！盎薄笨墒且粋€(gè)生字，看老師在黑板上寫(xiě)。板書(shū)：槐（左邊木，右邊鬼）。描紅“槐”。什么樣的地方被稱為槐鄉(xiāng)呢？見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)嗎？（出示投影）師介紹。
3、五月，洋槐開(kāi)花了。出示第一句：指名讀。
二、初讀課文。
要求：自由朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀正確，句子讀通順，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
三、檢查朗讀，隨文識(shí)字。
都讀好了？你標(biāo)出了幾個(gè)自然段。（4個(gè)）你想讀哪個(gè)小節(jié)？
（一）預(yù)設(shè)第一自然段（這小節(jié)可長(zhǎng)了，建議和同學(xué)合作讀，怎么分工自己思考，也是學(xué)問(wèn)）。
1、第一塊：指名讀第一塊。（你有什么要表?yè)P(yáng)或提醒他的嗎？）。
正音：披散多音字小辮兒兒化音。
（1）讀著讀著，你有什么詞語(yǔ)不太明白嗎？（生說(shuō)）預(yù)設(shè)：（山山洼洼、坡坡崗崗）有誰(shuí)懂？指名說(shuō)。畫(huà)圖（點(diǎn)圖哪里山洼、坡崗）。讓我們讀好這兩個(gè)詞（齊讀）。
瑞雪初降：真的是下雪了嗎？
出示“玉雕”
出示“維吾爾族姑娘”（簡(jiǎn)介齊讀詞語(yǔ)）。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“肩”
這部分告訴我們什么？
（2）、不管是山頭還是洼地，山坡還是山崗，到處都盛開(kāi)著雪白的槐花，想看嗎？
2、第二塊：盛開(kāi)的槐花引來(lái)了誰(shuí)呢？朗讀，正音。
（1）點(diǎn)擊出示“挎”：懂嗎？除了挎籃兒，還可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，師生表演：咱們手挎手，好朋友一起走?！翱妗斑€有很多兄弟姐妹呢，腳動(dòng)作跨組詞。
（2）文中帶“挎”的這句話誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？指名讀。這部分寫(xiě)的什么？
3、第三塊：指名讀，正音。這部分你讀懂了什么？
（2）有一個(gè)詞把這么多的香就包括其中了——香海，此時(shí)走在槐鄉(xiāng)，不管在哪兒都能聞到陣陣香味。如果一個(gè)地方有數(shù)不清的花呢，我們就可以說(shuō)——花海，圖書(shū)館的書(shū)很多——書(shū)海，有很多樹(shù)——不是樹(shù)海，是林海。還有什么海？（竹海、人海）。
（二）預(yù)設(shè)第二自然段。
1、過(guò)渡：槐花的美，美在它的樣子，美在它的香味。在洋槐開(kāi)花的季節(jié)，如果你走進(jìn)槐鄉(xiāng)，一定會(huì)被香氣熏醉而不想回家。不過(guò)，別擔(dān)心，你一定不會(huì)餓肚子沒(méi)飯吃的，因?yàn)榛编l(xiāng)的孩子特別好客，不信，讀讀第二自然段。
2、出示，指名讀第二小節(jié)。你有什么要對(duì)他說(shuō)。正音。
3、槐鄉(xiāng)的特產(chǎn)可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、還有槐花飯！
你最喜歡吃什么？（槐花飯）出示句子。
4、幾種吃法？?jī)擅麑W(xué)生分讀。
（1）咸：還有什么味兒？酸甜苦辣。
（2）蒜、芝：都帶著一頂小草帽呢。字謎記憶：二小二小，頭上長(zhǎng)草。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)蒜）。
（3）炒、拌：都是烹調(diào)方式，“拌”是常用的，因?yàn)橐檬郑允翘崾峙?。你?jiàn)過(guò)誰(shuí)拌過(guò)什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。
（4）還有想吃槐花飯的嗎？指名讀。
（三）預(yù)設(shè)第三自然段。
2、指名讀。正音。
3、我們也來(lái)做一次槐鄉(xiāng)娃，參加到他們的活動(dòng)中好不好？女同學(xué)加入姑娘們的隊(duì)伍；小小子們，你們想有這口福嗎？那就挺起腰板別掉隊(duì)！老師讀第一句。出示句子。
4、像甜絲絲、香噴噴這樣的詞課文里還有很多呢，你找到了嗎？（你還能再說(shuō)幾個(gè)嗎）。
5、在這小節(jié)中你感受到最多的是什么——（生說(shuō)。）板書(shū)：快樂(lè)。
（四）再讀課文。
1、通過(guò)讀課文，（看板書(shū)）我們?cè)诘谝蛔匀欢卫镄蕾p了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，第三段里了解了槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。
（五）第四自然段。
1、課文讀到這兒（出示）五月的槐鄉(xiāng)，（），你最想說(shuō)——。
2、出示最后一段，齊讀。再讀。
四、指導(dǎo)其他生字書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)布置。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
槐花美香。
槐童好客快樂(lè)。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇很有意義的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。為了有效進(jìn)行難點(diǎn)透析，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識(shí)的坡度，我運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體、新穎活潑的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有形可見(jiàn)，有話可說(shuō)，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)目的】。
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過(guò)程及揭示的秘密。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，驗(yàn)飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)安全飛行，懂得研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示的道理。
【教學(xué)流程】。
一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)思。
同學(xué)們，大自然不愧為我們?nèi)祟惖睦蠋?，它蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，給了我們?cè)S多有益的啟示。我們?nèi)祟惖脑S多發(fā)明創(chuàng)造，都是從自然界的生物上受到的啟發(fā)。你們知道哪些這樣的發(fā)明？（潛水艇受魚(yú)的潛水特點(diǎn)發(fā)明；飛機(jī)根據(jù)鳥(niǎo)兒飛行的特點(diǎn)發(fā)明；建筑師受蜂巢等結(jié)構(gòu)的啟發(fā)設(shè)計(jì)建筑等）。
二、把握重點(diǎn)，互動(dòng)探究。
1、激qing朗讀第一至第二自然段后，引發(fā)疑問(wèn)：漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？（從蝙蝠身上得到了啟示）。
2、介紹蝙蝠，引發(fā)疑問(wèn)：蝙蝠的形狀是怎樣的？（哺乳動(dòng)物，頭部、身體像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜。它在夜間飛行的時(shí)候，還能捕捉飛蛾、蚊子等。而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。）。
3、見(jiàn)到蝙蝠如此地在夜間飛行，你有什么疑問(wèn)嗎？
三、介紹試驗(yàn)，解釋疑問(wèn)。
1、指名朗讀科學(xué)家三次試驗(yàn)的部分。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)想象。
1、同學(xué)們，課文哪一自然段介紹了蝙蝠用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？
2、明白了蝙蝠探路的秘密后，如果你是科學(xué)家，你會(huì)怎么想的？
3、假如你是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣把蝙蝠夜間飛行的功能運(yùn)用到飛機(jī)上的呢？（飛機(jī)也能發(fā)出一種波遇障礙返回時(shí)，飛機(jī)又能接受這種波，使飛行員看到是否有障礙物。）。
4、科學(xué)家發(fā)明的雷達(dá)，就完成了這一使命。那雷達(dá)是怎樣工作的？
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（?。?。
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠（?。?。
雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。
五、回顧全文，激發(fā)情感。
1、同學(xué)們，科學(xué)家就是在大自然的現(xiàn)象中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不斷解決問(wèn)題，不斷進(jìn)行著發(fā)明創(chuàng)造的你能從動(dòng)物身上獲得揭示，設(shè)計(jì)一項(xiàng)小發(fā)明嗎？相信你也能成為一個(gè)小科學(xué)家。
2、學(xué)完課文，你能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括課文內(nèi)容嗎？
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成思考與作業(yè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
蝙蝠 嘴 超聲波 耳朵。
蝙蝠和雷達(dá)。
雷達(dá) 天線。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自學(xué)生字，同桌互檢。
2、讀通句子，小組齊讀全文。
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語(yǔ)。
4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什么事？）。
三、再讀課文，理清思路。
1、想想課文按什么順序來(lái)敘述？
（通過(guò)再讀課文，讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。即順序。）。
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見(jiàn)、所聞。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
師：美國(guó)的一位作家曾這樣說(shuō)過(guò)：“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶?！蹦敲赐ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問(wèn)嗎？ 我們今天繼續(xù)來(lái)品讀這篇文章。
二、學(xué)習(xí)3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學(xué)生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”（動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng)）。
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）。
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當(dāng)作朋友；
b讓“我們”自己采桃子自己付錢；
c信任“我們”。
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
生回答。
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來(lái)撒腿領(lǐng)路。
帶回原地?zé)崆榈绖e。
（三）人物猜想。
生
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙，大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。
三、以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”。
2、全班交流（畫(huà)的句子、齊讀句子、談體會(huì)）。
當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，于是跟著小狗鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）。
3、小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū)：人與人之間的信任和被信任的愉悅。
四、品讀結(jié)尾。
2、齊讀第8自然段（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個(gè)問(wèn)題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會(huì)。
師：請(qǐng)你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想。
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去看看，做一做讀書(shū)筆記。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇七
（一）.精設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
師：通過(guò)你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的初讀，你對(duì)蝙蝠和雷達(dá)有了哪些了解？
生：我是從書(shū)上知道了雷達(dá)通常在軍事、航海、氣象等方面廣泛應(yīng)用。
生：我知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達(dá)。
師：那書(shū)中哪些句子寫(xiě)出了他們之間的關(guān)系呢？
生：“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示。”
生：“科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)?！?BR> 師：讀了這兩句話，你最想知道什么呢？
生：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
生：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
生：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
（二）.研究討論、交流感悟。
師：以小組為單位，先讀書(shū)，一邊讀一邊想，再討論。
師：哪個(gè)小組愿意把你們討論的結(jié)果先說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我們小組通過(guò)討論研究第三自然段知道了科學(xué)家先看到了蝙蝠飛行和別的動(dòng)物不一樣。蝙蝠是在夜里飛行的，而且在夜里飛行的很靈巧。
生：我們小組用朗讀的方法。
生：科學(xué)家看到蝙蝠飛行很靈巧，就想知道他靠什么飛行。于是通過(guò)做試驗(yàn)想知道它的眼睛是不是很敏銳。
生：我們小組用的是列提綱的方法。
1。蒙眼睛??鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。
蝙蝠??2。塞耳朵??鈴鐺響個(gè)不停???不靠眼睛，靠耳。
3.封嘴?????????????????????朵和嘴。
生：我們小組用表格的方法：
次數(shù)做法結(jié)果說(shuō)明??。
1蒙眼睛鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響不靠眼睛??。
2塞耳朵鈴鐺響個(gè)不?？慷??。
3封嘴?靠嘴。
生：我用手彈鋼琴，左右手互相就是一種配合。
生：我們大掃除，有的同學(xué)擦地，有的掃地，有的擦門，有的倒水，我們一起把教室掃干凈，這也是一種配合。）。
師：你們說(shuō)的這些都是身體各部分器官的配合，人與人之間的配合。其實(shí)還不止這些：比如班與班之間、校與校之間、城市與城市之間、甚至國(guó)家與國(guó)家之間都可以配合做一些事情，使我們的世界變的更美好！
那書(shū)中指的是-----和-----的配合。
（三）.拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。
師：從古至今，很多人從生活中的動(dòng)物植物身上得到啟示發(fā)明了一些東西，這就是仿生學(xué)。你們還知道那些仿生學(xué)的知識(shí)。來(lái)，通過(guò)老師給你的提示想想，看誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)。
人們從（?）得到了啟示，發(fā)明了（?），使（?）能夠（??）。
【分析】。
1.精設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
從某種意義上說(shuō)，真正的“教材”應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)“處理”的課文。應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等對(duì)教材取舍，改序。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容永遠(yuǎn)具有新鮮感，從而不斷深入研究。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有一味地從頭講到尾，而是從關(guān)鍵入手，改變課文的順序，這樣不但讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立研究的興趣。
新大綱明確指出要讓學(xué)生利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。所以在這一環(huán)節(jié)中教師從學(xué)生收集整理的信息入手，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教師一步步的引導(dǎo)，自己找出最感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.研究討論，交流感悟。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！苯處熢诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在要求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在這節(jié)課中教師立足體現(xiàn)“自讀感悟，自主探究”的教學(xué)思想，以研究討論、交流感悟?yàn)橹行?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解課文。教師適時(shí)的點(diǎn)撥體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)的地位。學(xué)生在教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使不同程度的學(xué)生都有了提高，開(kāi)發(fā)了他們的潛能，發(fā)展了個(gè)性。
3.拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。
作為課堂教學(xué)的前奏，在課堂開(kāi)放的同時(shí)，教師要把觸角伸向課前和課后。所以在教學(xué)中教師先布置學(xué)生說(shuō)說(shuō)查找的有關(guān)資料，學(xué)生帶著課前搜集和整理的信息投入課堂，知識(shí)面廣了，課堂教學(xué)也充滿生機(jī)。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！痹趯W(xué)習(xí)完課文后，更要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐生活中應(yīng)用語(yǔ)文。就如這節(jié)課中，教師讓學(xué)生知道科學(xué)家的發(fā)明過(guò)程后，出示最后一道練習(xí)，這不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，而且激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣大膽創(chuàng)造，將來(lái)勢(shì)必成為有用的人才。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析：
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫(xiě)孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、掛圖、小黑板、學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（學(xué)生可能提出的問(wèn)題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）。
（二）初讀課文，解答剛才的疑問(wèn)。（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）。
1、自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
6、（出示卡片）檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名理解詞語(yǔ)（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）。
（4）齊讀詞語(yǔ)。
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：
課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。
（三）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀第一段，聽(tīng)讀評(píng)價(jià)。
2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？
全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課文第一段的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，把握主要內(nèi)容。）。
3、出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句，說(shuō)說(shuō)：你從這句話中體會(huì)到了什么？
指名答，明確：槐花多、美。
哪些詞語(yǔ)表明槐花多、美？
想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看？學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
（1）這句話寫(xiě)了什么？這兩句話中有幾個(gè)比喻句，分別把什么比成什么？
（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會(huì)到什么？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
指名答。
誰(shuí)能讀出這種喜悅？
自由讀，指名讀，評(píng)議。（讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）。
齊讀。
6、出示：中午……這時(shí)候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？
從“浸在香海中”你體會(huì)到了什么？
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺(jué)。
7、范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從課文生發(fā)開(kāi)去，展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)弦外之音，會(huì)言外之意。）。
8、有感情地朗讀第一段。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀，想一想：這一段寫(xiě)了什么？你從中體會(huì)到了什么？
全班交流。
2、指名讀第一層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、齊讀第二層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、思考：這一段告訴我們什么？
3、自由讀一讀，槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
4、想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺(jué)？男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。（在表演中實(shí)現(xiàn)師生與文本的交流、互動(dòng)。）。
5、指導(dǎo)朗讀。
（六）學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？
3、討論：最后一段在全文起什么作用？
（七）總結(jié)課文。
1、教師小結(jié)。
2、朗讀課文，背誦課文。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”
2.說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)。
1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1)表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。()。
2)令人惋惜。()。
3)抬著頭向上看。()。
2書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
兩只粉紅一只深紅。
三只灰雀惹人喜愛(ài)。
來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2.灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。”指導(dǎo)朗讀。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?
出示：1).孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(板書(shū)：愛(ài))。
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
出示：1)沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
2)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。
2)學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸。
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)。
1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1)男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
我從“……”體會(huì)到。
2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方米。
2.比一比：1厘米和1平方厘米各有什么不同?
3.說(shuō)一說(shuō)：1分米和1平方分米，1米和1平方米各有什么不同?
4.填合適的單位。
(1)課桌面寬3()。
(2)黑板面的大小3()。
(3)王剛身高150()。
(4)教室的地面的面積是50()。
5.下圖中每個(gè)小方格代表1平方厘米。用數(shù)方格的方法，說(shuō)出圖中每個(gè)圖形的面積。
答案。
1.1分米1米。
2.1厘米(長(zhǎng)度單位)1平方厘米(面積單位)。
3.略。
4.分米米厘米平方米。
5.紅色：6平方厘米綠色：4平方厘米。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十一
(二)學(xué)會(huì)找兩步應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．理解為什么要先求總數(shù)和怎樣求總數(shù)．。
難點(diǎn)：找兩步應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話：
我們已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？下面我們先看一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題．(投影出示)。
工人們修一條長(zhǎng)120米的路，每天修15米，幾天修完？
師：這道題講的是什么事？涉及哪三種量，已知哪兩個(gè)量？求的是什么？
120÷15=8(天)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例題：
工人們修一條路．每天修12米，10天修完．如果每天修15米，幾天修完？
師：同學(xué)們可以互相說(shuō)一說(shuō)，然后再回答．。
生：例題是三個(gè)已知條件，例題和練習(xí)題的問(wèn)題相同，都是求幾天修完．。
師：為了幫助大家理解題意，請(qǐng)把已知條件和所求問(wèn)題，在線段圖上表示出來(lái)．(投影出示線段圖)。
生：還要知道總工作量．(這條路有多長(zhǎng))。
師：在題目中能不能找出總工作量？
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，抓住了解題的關(guān)鍵，請(qǐng)你們用分步和綜合的方法，解出這道題．。
(有些同學(xué)寫(xiě)在玻璃片上)。
(1)這條路長(zhǎng)多少米？綜合列式：
12×10=120(米)12×10÷15。
(2)幾天修完？=120÷15。
120÷15=8(天)=8(天)。
答：每天修15米，8天修完．。
訂正時(shí)，學(xué)生可以兩人交換，投影出示，老師在黑板上板書(shū)．。
師：我們把例題的問(wèn)題改變一下，(在黑板上出示)。
工人修一條路．每天修12米，10天修完．如果要求6天修完，每天應(yīng)修多少米？
(要求列綜合算式解答)。
12×10÷6。
＝120÷6。
=20(米)。
答：6天修完，每天修20米．。
訂正時(shí)，要求說(shuō)出每一步是什么意思．老師同時(shí)板書(shū)．。
(三)鞏固反饋。
做一做：
1．小華讀一本書(shū)，每天讀12頁(yè)，6天可以讀完．如果每天讀9頁(yè)，幾天可以讀完？
(根據(jù)每天讀12頁(yè)，6天可以讀完，可以求出這本書(shū)共有多少頁(yè)？再根據(jù)這本書(shū)共有的頁(yè)數(shù)與實(shí)際每天讀9頁(yè)，就可以求出需要幾天讀完，中間的隱蔽條件是這本書(shū)共有多少頁(yè))。
綜合列式：12×6÷9。
＝72÷9。
=8(天)。
答：8天可以讀完．。
訂正時(shí)，講一講每一步是什么意思．。
師：理解“小華和小剛讀同樣的一本書(shū)”是什么意思？
獨(dú)立解答，然后講一講每一步是什么意思．。
12×6÷8。
=72÷8。
=9(頁(yè))。
師：下面看一組題，請(qǐng)說(shuō)出這組題相同的地方是什么？然后迅速列出綜合算式．不用計(jì)算．。
1．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果每行站24人，可以站多少行？
2．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果站成12行，每行站多少人？
1．30×16÷24。
2．30×16÷12。
(共同點(diǎn)，“每行站30人，正好站16行．”根據(jù)這兩個(gè)條件，可以求出中間的隱蔽條件，也就是總?cè)藬?shù))。
師：請(qǐng)根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的兩步應(yīng)用題的分析方法，獨(dú)立解答下面的題．。
綜合列式：
16×10÷8。
=160÷8。
=20(千克)。
答：大箱每箱裝20千克．。
作業(yè)：第113頁(yè)2，3，4題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十二
1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚(yú)化石”意象的深刻寓義，從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
方法與過(guò)程。
1、通過(guò)朗讀了解詩(shī)的情感。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩(shī)的內(nèi)容，并把握詩(shī)歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚(yú)化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的寫(xiě)作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
一、導(dǎo)入新課。
詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見(jiàn)你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚(yú)骨，“那上邊不是一條魚(yú)，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過(guò)程嗎?
3、能畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎?
三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚(yú)”與“魚(yú)化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚(yú)改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚(yú)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。
教師范例：當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺(jué)到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過(guò)氣來(lái)。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無(wú)力掙扎。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理。
1、“魚(yú)化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚(yú))1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩(shī)里的魚(yú)是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚(yú)就是詩(shī)人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后，她說(shuō)：“這是寫(xiě)艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚(yú)的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒(méi)有自由等同于死亡?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒(méi)有來(lái)臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問(wèn)：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過(guò)沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過(guò)去的反思。
3、追問(wèn)：可作者卻說(shuō)：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見(jiàn)的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚(yú)化石的刻畫(huà)和描寫(xiě)，就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫(xiě)照，正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō)：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說(shuō)明，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚(yú)化石》擴(kuò)寫(xiě)成記敘文《魚(yú)的故事》，擴(kuò)展詩(shī)的容量。
通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚(yú)化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫(huà)面，逼真的視聽(tīng)，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚(yú)兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚(yú)兒快樂(lè)自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚(yú)化石的圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚(yú)化石，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過(guò)各種畫(huà)面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，理解詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并能說(shuō)出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文“總-分”的寫(xiě)法，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫(xiě)法以及全篇文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：
課件，查閱的資料。
一、情境引入。
誰(shuí)搜集了有關(guān)機(jī)器人的資料了?在你們了解到的這些機(jī)器人中，有沒(méi)有特別有趣的，給同學(xué)們介紹一下。
你們了解到的這些機(jī)器人真的很有意思。今天我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)更有趣的機(jī)器人。(板書(shū)：30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語(yǔ)：你們搜集資料做得這么好，我想你們預(yù)習(xí)的也一定很充分，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。(課件演示，逐個(gè)出示詞語(yǔ))。
需要講解游覽求救介紹指揮。
簡(jiǎn)單甚至歷屆勞駕沖。
指導(dǎo)個(gè)別詞的讀音、寫(xiě)法和意思。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意看默讀提示：(課件出示默讀提示)。
(2)文中介紹了哪幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游?哪個(gè)介紹的最詳細(xì)?
(師：板書(shū)：靈靈、瑩瑩、童童、哈力)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣?(生：先讀句子，再說(shuō)出自己的感受。)。
第2-6句：哪幾句話寫(xiě)了它的快樂(lè)。帶著你的感受再讀一讀。出示(2—6句)看看這幾句話是圍繞哪句話寫(xiě)的?師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂(lè)寫(xiě)具體的嗎?讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)這種總分的寫(xiě)法。(齊讀第一句，分4組，讀后面4句)。
第7句：機(jī)器人也能像人一樣既有快樂(lè)又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來(lái)齊讀第三自然段吧!
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，為什么喜歡它?做好批注。
師：先說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么喜歡它，再讀讀描寫(xiě)它的句子。(師板書(shū)：熱情多才多藝音樂(lè)家)。
師：這三個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，各有各的本領(lǐng)，但它們給我們留下了一個(gè)共同的印象，那就是(有趣)。
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么?
師：讓我們合作再來(lái)讀讀第四自然段，體會(huì)一下這種寫(xiě)法。
老師讀第1句，后面同學(xué)們齊讀。
四、回歸整體。
師：今天認(rèn)識(shí)的這4位機(jī)器人導(dǎo)游你們覺(jué)得怎么樣?
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀：這些機(jī)器人導(dǎo)游多么有趣呀!(板書(shū)：有趣)。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文的第一自然段。課文開(kāi)始寫(xiě)了什么?結(jié)尾寫(xiě)了什么?中間寫(xiě)四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游又是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的呢?全文都在圍繞著“有趣”寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫“總-分-總”的寫(xiě)法。(板書(shū)：“總-分-總”)。
作者用這種寫(xiě)法把這幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游寫(xiě)得多清楚呀，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以嘗試著用這種寫(xiě)法。
今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會(huì)機(jī)器人導(dǎo)游的有趣和課文“總-分-總”的寫(xiě)法。
五、拓展延伸。
師：了解了這么多有趣的機(jī)器人，你們想知道世界上第一個(gè)機(jī)器人是誰(shuí)研制出來(lái)的嗎?
1、世界上第一個(gè)機(jī)器人是一個(gè)電動(dòng)機(jī)器人，是美國(guó)一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是還不會(huì)走動(dòng)。
2、老師還有一個(gè)更有趣的機(jī)器人想介紹給大家。(出示圖片)這是目前研制出的最小的機(jī)器人。它只有一個(gè)紐扣那么大，重量還不到5克，已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄。
你能像老師這樣用“總-分”的方法來(lái)介紹一下你覺(jué)得有趣的機(jī)器人嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和資料的交流，使我們感受到了機(jī)器人帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣，也許在不久的將來(lái)，有一個(gè)有趣的機(jī)器人會(huì)是你研制出來(lái)的呢!
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中“總-分”的寫(xiě)法，把你覺(jué)得有趣的機(jī)器人寫(xiě)成一段話。板書(shū)：有趣的，也可以寫(xiě)一件玩具或一種小動(dòng)物，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游。
靈靈快樂(lè)。
瑩瑩熱情。
童童多才多藝。
別有一番情趣哈力音樂(lè)家有趣。
總——分——總。
有趣的。
作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、用“總-分”的寫(xiě)法寫(xiě)自己覺(jué)得有趣的物品。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1．體會(huì)在社會(huì)主義國(guó)家里，人與人之間的美好關(guān)系，教育學(xué)。
生要樂(lè)于助人。
2．了解課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
雨天拉貨本來(lái)就是件很困難的事，如果在運(yùn)貨途中把貨物灑在大街上，此時(shí)，遠(yuǎn)處的一輛大卡車正向這邊開(kāi)過(guò)來(lái)。想想看，此情此景，是多么讓人著急呀！今天我們學(xué)的課文就是講，這樣的事怎么化險(xiǎn)為夷。
二、初讀課文，標(biāo)出自然段，看看可以分成幾部分。
三、理解第一部分課文內(nèi)容。
1．讀1～3自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？（陰雨的傍晚，年輕姑娘拉的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上。）。
2．陰雨的傍晚，馬路上的情景什么樣？（忙碌了一天的人們正撐著雨傘回家，過(guò)往車輛穿梭般地奔馳。）。
3．這時(shí)發(fā)生了一件什么事？（貨車上的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，蘋(píng)果撒了一地。）。
4．拉貨車的年輕姑娘是怎么做的？又是怎么想呢？（趕緊從車上下來(lái)，慌手慌腳地?fù)焯O(píng)果。她想：數(shù)不清的蘋(píng)果滾得滿地都是，哪里撿得過(guò)來(lái)呢?。?。
5．這時(shí)候，又出現(xiàn)了什么新情況？說(shuō)明什么？（遠(yuǎn)處一輛大卡車嘟嘟叫著，正向這邊開(kāi)過(guò)來(lái)。說(shuō)明情況緊急，刻不容緩，怎么辦呢：）。
四、鞏固練習(xí)。
1．讀課文，說(shuō)說(shuō)：“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么？再連起來(lái)想想這是一幅怎樣的`畫(huà)面。
2．說(shuō)說(shuō)一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上的情景。看到這情景，你有些什么想法呢？
第二課時(shí)。
一、理解第二部分課文內(nèi)容。
1．讀4、5兩個(gè)自然段課文，說(shuō)說(shuō)講了什么？（過(guò)路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋(píng)果。）。
2．孩子們?cè)趺磶椭鷵焯O(píng)果？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（跑過(guò)來(lái)、七手八腳地?fù)?。）?BR> 3．這時(shí)，年輕姑娘有什么表現(xiàn)？找出表示動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。（直起身子、皺起眉頭、萬(wàn)一、沒(méi)法擋。）。
4．胖乎乎的小男孩，是怎么說(shuō)，又是怎么做的呢？（別著急，大姐姐，保證一個(gè)不會(huì)少。解下紅領(lǐng)巾，大聲叫道：咱們封鎖交通；向駛近的大卡車喊：“停一停！”）。
5．這時(shí)，誰(shuí)又來(lái)幫助撿蘋(píng)果？哪句話是寫(xiě)撿蘋(píng)果的場(chǎng)面？找出來(lái)，讀一讀。（司機(jī)叔叔、滿頭白發(fā)的老爺爺、路邊過(guò)往的行人。寧?kù)o的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)。）。
6．“頓時(shí)”是什么意思？看到這情景，你想到些什么呢？體會(huì)到些什么呢？（立刻的意思。想到：眾人捧柴火焰高。沒(méi)有這么多人幫忙，蘋(píng)果是撿不起來(lái)的。體會(huì)到：社會(huì)主義國(guó)家人與人之間的美好關(guān)系。）。
二、理解第三部分課文內(nèi)容。
1。讀最后一個(gè)自然段，這段講了什么？（一筐蘋(píng)果又回到了貨車上。）。
2．找出表示“快”的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（突然、迅速、沒(méi)來(lái)得及、消失；說(shuō)明人多手快，很快就把蘋(píng)果撿起來(lái)了。）。
3．連著用了幾個(gè)“走了”？說(shuō)明什么？（三個(gè)：說(shuō)明人們做了好事，不求表?yè)P(yáng)，心情是愉快的。）。
三、總結(jié)課文。
1．讀課文，這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ò慈鎏O(píng)果、撿蘋(píng)果、蘋(píng)果回到車上的順序敘述的。）。
2．讀讀課文中的比喻句，邊讀邊想象，浮現(xiàn)課文描寫(xiě)的雨中景色。（濕漉漉的馬路，像一條閃閃發(fā)光的河。孩子撐著的雨傘，仿佛是浮在水面的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。過(guò)往的車輛，就像水波里穿梭的小船。）。
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)課文插圖的意思。這幅圖表現(xiàn)的是事情的什么？（事情的經(jīng)過(guò)，大家撿蘋(píng)果。）。
四、鞏固練習(xí)。
1．這是一篇寫(xiě)什么的文章？應(yīng)該具備哪些基本要素呢？
2．把你喜歡的句子抄下來(lái)，再讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨中。
時(shí)間：傍晚。
地點(diǎn)：馬路上。
人物：年輕姑娘學(xué)生司機(jī)老爺爺行人。
起因：撒蘋(píng)果蹦到跳到。
經(jīng)過(guò)：撿蘋(píng)果保證封鎖揮動(dòng)。
結(jié)果：蘋(píng)果回到車上迅速。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十五
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好。大部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門功課，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)在漢語(yǔ)拼音方面，除個(gè)別同學(xué)需要進(jìn)行拼音的復(fù)習(xí)鞏固外，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握較好。
(2)在生字詞的掌握上，由于本學(xué)期識(shí)字量大，再加上平時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)不到夠，漢字書(shū)寫(xiě)正確率較差。因此，在復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化鞏固。特別要注意幾位后進(jìn)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。同時(shí)，對(duì)生字詞的掌握，還要注意把生字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。還要加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生必須做到書(shū)寫(xiě)卷面整潔，字跡端正，字體較美觀。
(3)在閱讀方面。有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀能力比較差，沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。拿到一篇文章，一些學(xué)生由于理解能力不夠強(qiáng)，閱讀后對(duì)文章內(nèi)容依然是一知半解，面對(duì)問(wèn)題不知如何下手。因此，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，注意教給學(xué)生閱讀的能力和方法。還要反復(fù)提醒、訓(xùn)練學(xué)生，要在反復(fù)閱讀，理解的基礎(chǔ)上再開(kāi)始答題。
(4)在習(xí)作方面。大部分學(xué)生能把所寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍?xiě)作方法，使句子通順，文章生動(dòng)。但還有部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)作及表達(dá)能力差，甚至有無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象。因此在作文訓(xùn)練中要注意拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，讓學(xué)生多動(dòng)筆，多練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，增加詞匯積累。
業(yè)中錯(cuò)字連篇。這都需要在今后的教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中注意糾正學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)與審題習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
(6)后進(jìn)生情況。其中部分同學(xué)在智力上有所欠缺，記憶效果不理想。部分同學(xué)雖然很聰明，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能按時(shí)完成作業(yè)、上課發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以成績(jī)不理想。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
為了在本次期終測(cè)試中取得好的成績(jī)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更牢固，學(xué)生各方面的能力得到進(jìn)一步的提高，特制定如下目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，通過(guò)教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí)。
4.講練結(jié)合、精講精練，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
5.面向全體、不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進(jìn)步。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十六
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】。
原始森林的圖片。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?
3、提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。
樹(shù)陰、賽跑、污染、神圣。
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?
二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書(shū)：一望無(wú)邊)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館)。
3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、總結(jié)全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書(shū)：天長(zhǎng)地久不被污染)。
3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)。
四、展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶。
天長(zhǎng)地久。
5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。
(一望無(wú)邊)。
不被污染。
天然博物館。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十七
二、判斷。
(1)面積單位比長(zhǎng)度單位大。()。
(2)4平方米=40平方分米()。
(3)50平方米和50米一樣大()。
三、一張寫(xiě)字臺(tái)的臺(tái)面長(zhǎng)是13分米，寬是6分米。他的面積是多少?合多少平方厘米?
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冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)疊詞。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書(shū)：花多色白花形可愛(ài))。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過(guò)程。
一、背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，你能背誦描寫(xiě)春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū)：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū)：味甜純樸可愛(ài)。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)?，五月的槐花盛開(kāi)了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫(xiě)花又寫(xiě)人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)。
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?
板書(shū)：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?BR> 啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：：了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
四、用詞說(shuō)話。
1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。
2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫(xiě)了什么?
(2)寫(xiě)了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫(xiě)的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫(xiě)的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?
4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟文章。
植物人也一樣。
動(dòng)物要趕時(shí)候。
夏天是萬(wàn)物山水趕熱天。
長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長(zhǎng)。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇一
槐鄉(xiāng)五月（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回憶，用自己的語(yǔ)言描述。
2、滿樹(shù)的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結(jié)尾發(fā)出深深的贊嘆——（出示結(jié)尾，引讀）。
二、品讀課文。
（一）為什么說(shuō)五月是槐花飄香的季節(jié)？
2、你從哪里看出來(lái)的？選一句說(shuō)說(shuō)。
（1）“中午，桌上就擺出……香海中了?！?BR> 指名讀，說(shuō)。??????????。
還有誰(shuí)找的是這句，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……）。
（2）“在洋槐開(kāi)花……不想回家?！?BR> 指名讀，說(shuō)。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）。
說(shuō)的很好，你現(xiàn)在就是那外鄉(xiāng)的孩子，你有什么感受？能讀出來(lái)嗎？
教師：飄香的季節(jié)，使外鄉(xiāng)的孩子都沉醉了。
（3）第三節(jié)??指名讀，說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)。
教師：在這飄香的季節(jié)，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！
（二）可是，什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？
自讀課文，畫(huà)詞句，全班交流：我們?cè)谶@槐鄉(xiāng)五月里，為什么而快樂(lè)呢？
1、采花之樂(lè)?指名讀，說(shuō)，補(bǔ)充。
“啪啪啪……”?腳步的輕快體現(xiàn)孩子心情的愉快。
“喜盈盈的滿足”為什么滿足呢？???板書(shū)：采花。
誰(shuí)踏著輕快的腳步來(lái)采花？指名讀。
2、送花之樂(lè)?????自讀，你從哪里感受到快樂(lè)？
教師：槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛(ài)，這絕美的風(fēng)景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。
3、戴花之樂(lè)?吃花之樂(lè)。
（1）??小姑娘?讀說(shuō)。
當(dāng)你帶著槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來(lái)）教師點(diǎn)出“飄”
（2）??男孩子呢？（大大咧咧，不時(shí)，塞上一把）。
男孩子們，想吃嗎？通過(guò)想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀。
4、小結(jié)。
（1）教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂(lè)。
在五月的槐鄉(xiāng)，槐花盛開(kāi)的時(shí)候，槐鄉(xiāng)的孩子可以（???），可以（???），可以（???），可以（???），可以（???），還可以（???），感到（??），所以說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？（3）學(xué)到這，你們喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？（可愛(ài)，熱情好客，勤勞）。
教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無(wú)比，香飄萬(wàn)里；五月，槐花盛開(kāi)的季節(jié)，是孩子們最快樂(lè)的季節(jié)，而槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，勤勞可愛(ài)，使得槐鄉(xiāng)人情味十足，花香顯得更加濃郁。
3、?小結(jié)板書(shū)：不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月遮天槐?；被柫宋覀兊难鄹＃盍宋覀兊亩瞧?，香了我們的村子，更甜了我們的生活，槐鄉(xiāng)五月，不僅花美，這里的人更美；不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛(ài)槐鄉(xiāng)，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。
三、總結(jié)全文。
槐花的美麗芬芳，槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，槐鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)村風(fēng)情讓我們陶醉，使我們產(chǎn)生了把槐鄉(xiāng)介紹給更多的人的沖動(dòng)，讓它也變成游人的季節(jié)。那么，就讓我們一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！
可以寫(xiě)一份以五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來(lái)為主題邀請(qǐng)書(shū)；
為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；
設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語(yǔ)。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文，并能背誦。
5.通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。如：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文，整體感知。
1.用兒歌《春天多美好》導(dǎo)入。
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉開(kāi)了美麗的春天畫(huà)卷。今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。
2.指導(dǎo)看圖。
（1）圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
（2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
（3）圖上最引人注目的是什么？它在圖上起什么作用？（先讓學(xué)生充分討論，再把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。）。
3.配上歡快的樂(lè)曲輕聲誦讀課文。要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，容易讀錯(cuò)的字詞要多讀幾遍。
（2）思考：課文寫(xiě)一件什么事。
4.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
5.檢查初讀效果。
（1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
（2）在朗讀課文的過(guò)程中，你看到了哪些畫(huà)面？（可愛(ài)的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）。
二、細(xì)讀課文，審美悟情。
課文描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的春景圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到春天的美麗和燕子的可愛(ài)。（學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀文本，并在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，準(zhǔn)備交流。）。
（一）品讀春天的美麗。
1.“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲?！?BR> 在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得？誰(shuí)能讀好這句話。（指導(dǎo)朗讀）。
2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”
（1）“趕集似的聚攏來(lái)”描寫(xiě)了春天怎樣的景象？
（2）誰(shuí)能把春天“光彩奪目”的感覺(jué)讀出來(lái)，自己先試著讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）。
3.我們都陶醉在這萬(wàn)紫千紅、爛漫無(wú)比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來(lái)——（引讀）。
4.春天的景色真美啊！細(xì)雨綿綿，柔柳如絲，百花爭(zhēng)艷，春光燦爛……讓我們把描寫(xiě)春景的這段話背下來(lái)。
（1）指導(dǎo)背誦?？梢园堰@段話分成4個(gè)層次來(lái)背誦：第1句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第2句寫(xiě)微風(fēng)吹拂柔柳；第3句寫(xiě)草、葉、花；第4句寫(xiě)燕子。
（2）配樂(lè)背誦。表達(dá)出對(duì)春天景色的贊美之情。
（二）品味燕子的可愛(ài)。
1.從南方飛回來(lái)的小燕子是什么樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)燕子烏黑光亮的羽毛，再寫(xiě)燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子獨(dú)特的形象。）。
（1）面對(duì)這么機(jī)靈可愛(ài)的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎？讓我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀好第1自然段。
（2）你記住小燕子的外形了嗎？
引背：一身——一對(duì)——加上——這就是——。
（1）自讀課文第3自然段，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。）。
（2）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（“斜”“掠過(guò)”不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)靈活優(yōu)美的姿態(tài)。）。
（3）朗讀第3自然段，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（）過(guò)，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開(kāi)去。
3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終于，有幾對(duì)燕子飛倦了，他們?cè)谀膬盒菹⒛?？齊讀課文最后一個(gè)自然段。
（1）你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎？讀一讀，說(shuō)說(shuō)分別是把什么比作什么？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線比喻為“幾痕細(xì)線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。）。
（2）燕子不僅飛行時(shí)是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請(qǐng)你用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)飛行的快樂(lè)，贊一贊春天。
（三）有感情地配樂(lè)朗讀全文。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1.體會(huì)作者的觀察方法和寫(xiě)作順序。
（1）這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，課文的4個(gè)自然段從4個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。（板書(shū)：外形南歸飛行停歇）。
（2）第1自然段的描寫(xiě)順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫(xiě)了整體（一身烏黑的羽毛），再寫(xiě)局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整體（湊成活潑可愛(ài)的小燕子）。（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）。
2.這篇課文不僅寫(xiě)了燕子的外形，還寫(xiě)了燕子飛行的姿態(tài)；不僅寫(xiě)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，還寫(xiě)了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生機(jī)，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）。
3.描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美是這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、立足文本，擴(kuò)展閱讀面。
1.春天到了，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對(duì)春天的贊美。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《春雨》）。
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（《春日》）。
2.老師也想起了一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕。
黑色雨季承載著一季的相思。
翩然飛過(guò)冬雪初融的春日。
回旋著停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢營(yíng)造著春天的故事。
細(xì)雨斜斜地織。
染綠滿天的柳絲。
春草慢慢地綠。
綠成多夢(mèng)的雨季。
3.請(qǐng)你也用幾行小詩(shī)或幾句話來(lái)贊美春天美景或靈活、可愛(ài)的小燕子吧！
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生逐層領(lǐng)會(huì)“信任”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生卡片或小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)；
我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在，大多都有一次購(gòu)物的經(jīng)歷，今天我們來(lái)看看作者也寫(xiě)了一次他的奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師提示寫(xiě)字姿勢(shì)和占格，運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文。
（一）自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會(huì)到“信任”
探究學(xué)習(xí)。
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見(jiàn)”?！疤易?、自己摘”
第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來(lái)，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”
從“朋友，歡迎你！”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來(lái)桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人。
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
（二）拓展練習(xí)。
為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過(guò)頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？
當(dāng)發(fā)覺(jué)果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會(huì)想些什么？
“我”想對(duì)果園的主人說(shuō)些什么？
“我”想對(duì)所有來(lái)桃林的客人說(shuō)什么？
三、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
四、拓展。
想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信任。
自己摘桃子。
自己把錢放在箱子里。
主人在桃林的邊上修路。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注式閱讀品味本文優(yōu)美的詞句。
3、感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞、品讀本文優(yōu)美詞句，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)“花美、人更美”，從而獲得美的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天老師帶大家去一個(gè)地方出示：槐鄉(xiāng)。
2、指名讀。讀得很正確，真了不起?！盎薄笨墒且粋€(gè)生字，看老師在黑板上寫(xiě)。板書(shū)：槐（左邊木，右邊鬼）。描紅“槐”。什么樣的地方被稱為槐鄉(xiāng)呢？見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)嗎？（出示投影）師介紹。
3、五月，洋槐開(kāi)花了。出示第一句：指名讀。
二、初讀課文。
要求：自由朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀正確，句子讀通順，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
三、檢查朗讀，隨文識(shí)字。
都讀好了？你標(biāo)出了幾個(gè)自然段。（4個(gè)）你想讀哪個(gè)小節(jié)？
（一）預(yù)設(shè)第一自然段（這小節(jié)可長(zhǎng)了，建議和同學(xué)合作讀，怎么分工自己思考，也是學(xué)問(wèn)）。
1、第一塊：指名讀第一塊。（你有什么要表?yè)P(yáng)或提醒他的嗎？）。
正音：披散多音字小辮兒兒化音。
（1）讀著讀著，你有什么詞語(yǔ)不太明白嗎？（生說(shuō)）預(yù)設(shè)：（山山洼洼、坡坡崗崗）有誰(shuí)懂？指名說(shuō)。畫(huà)圖（點(diǎn)圖哪里山洼、坡崗）。讓我們讀好這兩個(gè)詞（齊讀）。
瑞雪初降：真的是下雪了嗎？
出示“玉雕”
出示“維吾爾族姑娘”（簡(jiǎn)介齊讀詞語(yǔ)）。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“肩”
這部分告訴我們什么？
（2）、不管是山頭還是洼地，山坡還是山崗，到處都盛開(kāi)著雪白的槐花，想看嗎？
2、第二塊：盛開(kāi)的槐花引來(lái)了誰(shuí)呢？朗讀，正音。
（1）點(diǎn)擊出示“挎”：懂嗎？除了挎籃兒，還可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，師生表演：咱們手挎手，好朋友一起走?！翱妗斑€有很多兄弟姐妹呢，腳動(dòng)作跨組詞。
（2）文中帶“挎”的這句話誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？指名讀。這部分寫(xiě)的什么？
3、第三塊：指名讀，正音。這部分你讀懂了什么？
（2）有一個(gè)詞把這么多的香就包括其中了——香海，此時(shí)走在槐鄉(xiāng)，不管在哪兒都能聞到陣陣香味。如果一個(gè)地方有數(shù)不清的花呢，我們就可以說(shuō)——花海，圖書(shū)館的書(shū)很多——書(shū)海，有很多樹(shù)——不是樹(shù)海，是林海。還有什么海？（竹海、人海）。
（二）預(yù)設(shè)第二自然段。
1、過(guò)渡：槐花的美，美在它的樣子，美在它的香味。在洋槐開(kāi)花的季節(jié)，如果你走進(jìn)槐鄉(xiāng)，一定會(huì)被香氣熏醉而不想回家。不過(guò)，別擔(dān)心，你一定不會(huì)餓肚子沒(méi)飯吃的，因?yàn)榛编l(xiāng)的孩子特別好客，不信，讀讀第二自然段。
2、出示，指名讀第二小節(jié)。你有什么要對(duì)他說(shuō)。正音。
3、槐鄉(xiāng)的特產(chǎn)可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、還有槐花飯！
你最喜歡吃什么？（槐花飯）出示句子。
4、幾種吃法？?jī)擅麑W(xué)生分讀。
（1）咸：還有什么味兒？酸甜苦辣。
（2）蒜、芝：都帶著一頂小草帽呢。字謎記憶：二小二小，頭上長(zhǎng)草。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)蒜）。
（3）炒、拌：都是烹調(diào)方式，“拌”是常用的，因?yàn)橐檬郑允翘崾峙?。你?jiàn)過(guò)誰(shuí)拌過(guò)什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。
（4）還有想吃槐花飯的嗎？指名讀。
（三）預(yù)設(shè)第三自然段。
2、指名讀。正音。
3、我們也來(lái)做一次槐鄉(xiāng)娃，參加到他們的活動(dòng)中好不好？女同學(xué)加入姑娘們的隊(duì)伍；小小子們，你們想有這口福嗎？那就挺起腰板別掉隊(duì)！老師讀第一句。出示句子。
4、像甜絲絲、香噴噴這樣的詞課文里還有很多呢，你找到了嗎？（你還能再說(shuō)幾個(gè)嗎）。
5、在這小節(jié)中你感受到最多的是什么——（生說(shuō)。）板書(shū)：快樂(lè)。
（四）再讀課文。
1、通過(guò)讀課文，（看板書(shū)）我們?cè)诘谝蛔匀欢卫镄蕾p了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，第三段里了解了槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。
（五）第四自然段。
1、課文讀到這兒（出示）五月的槐鄉(xiāng)，（），你最想說(shuō)——。
2、出示最后一段，齊讀。再讀。
四、指導(dǎo)其他生字書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)布置。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
槐花美香。
槐童好客快樂(lè)。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇很有意義的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。為了有效進(jìn)行難點(diǎn)透析，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識(shí)的坡度，我運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體、新穎活潑的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有形可見(jiàn)，有話可說(shuō)，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)目的】。
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過(guò)程及揭示的秘密。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，驗(yàn)飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)安全飛行，懂得研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示的道理。
【教學(xué)流程】。
一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)思。
同學(xué)們，大自然不愧為我們?nèi)祟惖睦蠋?，它蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，給了我們?cè)S多有益的啟示。我們?nèi)祟惖脑S多發(fā)明創(chuàng)造，都是從自然界的生物上受到的啟發(fā)。你們知道哪些這樣的發(fā)明？（潛水艇受魚(yú)的潛水特點(diǎn)發(fā)明；飛機(jī)根據(jù)鳥(niǎo)兒飛行的特點(diǎn)發(fā)明；建筑師受蜂巢等結(jié)構(gòu)的啟發(fā)設(shè)計(jì)建筑等）。
二、把握重點(diǎn)，互動(dòng)探究。
1、激qing朗讀第一至第二自然段后，引發(fā)疑問(wèn)：漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？（從蝙蝠身上得到了啟示）。
2、介紹蝙蝠，引發(fā)疑問(wèn)：蝙蝠的形狀是怎樣的？（哺乳動(dòng)物，頭部、身體像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜。它在夜間飛行的時(shí)候，還能捕捉飛蛾、蚊子等。而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。）。
3、見(jiàn)到蝙蝠如此地在夜間飛行，你有什么疑問(wèn)嗎？
三、介紹試驗(yàn)，解釋疑問(wèn)。
1、指名朗讀科學(xué)家三次試驗(yàn)的部分。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)想象。
1、同學(xué)們，課文哪一自然段介紹了蝙蝠用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？
2、明白了蝙蝠探路的秘密后，如果你是科學(xué)家，你會(huì)怎么想的？
3、假如你是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣把蝙蝠夜間飛行的功能運(yùn)用到飛機(jī)上的呢？（飛機(jī)也能發(fā)出一種波遇障礙返回時(shí)，飛機(jī)又能接受這種波，使飛行員看到是否有障礙物。）。
4、科學(xué)家發(fā)明的雷達(dá)，就完成了這一使命。那雷達(dá)是怎樣工作的？
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（?。?。
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠（?。?。
雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。
五、回顧全文，激發(fā)情感。
1、同學(xué)們，科學(xué)家就是在大自然的現(xiàn)象中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不斷解決問(wèn)題，不斷進(jìn)行著發(fā)明創(chuàng)造的你能從動(dòng)物身上獲得揭示，設(shè)計(jì)一項(xiàng)小發(fā)明嗎？相信你也能成為一個(gè)小科學(xué)家。
2、學(xué)完課文，你能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括課文內(nèi)容嗎？
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成思考與作業(yè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
蝙蝠 嘴 超聲波 耳朵。
蝙蝠和雷達(dá)。
雷達(dá) 天線。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自學(xué)生字，同桌互檢。
2、讀通句子，小組齊讀全文。
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語(yǔ)。
4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什么事？）。
三、再讀課文，理清思路。
1、想想課文按什么順序來(lái)敘述？
（通過(guò)再讀課文，讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。即順序。）。
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見(jiàn)、所聞。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
師：美國(guó)的一位作家曾這樣說(shuō)過(guò)：“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶?！蹦敲赐ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問(wèn)嗎？ 我們今天繼續(xù)來(lái)品讀這篇文章。
二、學(xué)習(xí)3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學(xué)生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”（動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng)）。
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）。
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當(dāng)作朋友；
b讓“我們”自己采桃子自己付錢；
c信任“我們”。
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
生回答。
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來(lái)撒腿領(lǐng)路。
帶回原地?zé)崆榈绖e。
（三）人物猜想。
生
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙，大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。
三、以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”。
2、全班交流（畫(huà)的句子、齊讀句子、談體會(huì)）。
當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，于是跟著小狗鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）。
3、小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū)：人與人之間的信任和被信任的愉悅。
四、品讀結(jié)尾。
2、齊讀第8自然段（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個(gè)問(wèn)題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會(huì)。
師：請(qǐng)你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想。
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去看看，做一做讀書(shū)筆記。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇七
（一）.精設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
師：通過(guò)你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的初讀，你對(duì)蝙蝠和雷達(dá)有了哪些了解？
生：我是從書(shū)上知道了雷達(dá)通常在軍事、航海、氣象等方面廣泛應(yīng)用。
生：我知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達(dá)。
師：那書(shū)中哪些句子寫(xiě)出了他們之間的關(guān)系呢？
生：“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示。”
生：“科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)?！?BR> 師：讀了這兩句話，你最想知道什么呢？
生：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
生：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
生：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
（二）.研究討論、交流感悟。
師：以小組為單位，先讀書(shū)，一邊讀一邊想，再討論。
師：哪個(gè)小組愿意把你們討論的結(jié)果先說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我們小組通過(guò)討論研究第三自然段知道了科學(xué)家先看到了蝙蝠飛行和別的動(dòng)物不一樣。蝙蝠是在夜里飛行的，而且在夜里飛行的很靈巧。
生：我們小組用朗讀的方法。
生：科學(xué)家看到蝙蝠飛行很靈巧，就想知道他靠什么飛行。于是通過(guò)做試驗(yàn)想知道它的眼睛是不是很敏銳。
生：我們小組用的是列提綱的方法。
1。蒙眼睛??鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。
蝙蝠??2。塞耳朵??鈴鐺響個(gè)不停???不靠眼睛，靠耳。
3.封嘴?????????????????????朵和嘴。
生：我們小組用表格的方法：
次數(shù)做法結(jié)果說(shuō)明??。
1蒙眼睛鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響不靠眼睛??。
2塞耳朵鈴鐺響個(gè)不?？慷??。
3封嘴?靠嘴。
生：我用手彈鋼琴，左右手互相就是一種配合。
生：我們大掃除，有的同學(xué)擦地，有的掃地，有的擦門，有的倒水，我們一起把教室掃干凈，這也是一種配合。）。
師：你們說(shuō)的這些都是身體各部分器官的配合，人與人之間的配合。其實(shí)還不止這些：比如班與班之間、校與校之間、城市與城市之間、甚至國(guó)家與國(guó)家之間都可以配合做一些事情，使我們的世界變的更美好！
那書(shū)中指的是-----和-----的配合。
（三）.拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。
師：從古至今，很多人從生活中的動(dòng)物植物身上得到啟示發(fā)明了一些東西，這就是仿生學(xué)。你們還知道那些仿生學(xué)的知識(shí)。來(lái)，通過(guò)老師給你的提示想想，看誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)。
人們從（?）得到了啟示，發(fā)明了（?），使（?）能夠（??）。
【分析】。
1.精設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
從某種意義上說(shuō)，真正的“教材”應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)“處理”的課文。應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等對(duì)教材取舍，改序。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容永遠(yuǎn)具有新鮮感，從而不斷深入研究。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有一味地從頭講到尾，而是從關(guān)鍵入手，改變課文的順序，這樣不但讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立研究的興趣。
新大綱明確指出要讓學(xué)生利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。所以在這一環(huán)節(jié)中教師從學(xué)生收集整理的信息入手，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教師一步步的引導(dǎo)，自己找出最感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.研究討論，交流感悟。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！苯處熢诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在要求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在這節(jié)課中教師立足體現(xiàn)“自讀感悟，自主探究”的教學(xué)思想，以研究討論、交流感悟?yàn)橹行?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解課文。教師適時(shí)的點(diǎn)撥體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)的地位。學(xué)生在教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使不同程度的學(xué)生都有了提高，開(kāi)發(fā)了他們的潛能，發(fā)展了個(gè)性。
3.拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。
作為課堂教學(xué)的前奏，在課堂開(kāi)放的同時(shí)，教師要把觸角伸向課前和課后。所以在教學(xué)中教師先布置學(xué)生說(shuō)說(shuō)查找的有關(guān)資料，學(xué)生帶著課前搜集和整理的信息投入課堂，知識(shí)面廣了，課堂教學(xué)也充滿生機(jī)。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！痹趯W(xué)習(xí)完課文后，更要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐生活中應(yīng)用語(yǔ)文。就如這節(jié)課中，教師讓學(xué)生知道科學(xué)家的發(fā)明過(guò)程后，出示最后一道練習(xí)，這不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，而且激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣大膽創(chuàng)造，將來(lái)勢(shì)必成為有用的人才。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析：
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫(xiě)孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、掛圖、小黑板、學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（學(xué)生可能提出的問(wèn)題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）。
（二）初讀課文，解答剛才的疑問(wèn)。（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）。
1、自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
6、（出示卡片）檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名理解詞語(yǔ)（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）。
（4）齊讀詞語(yǔ)。
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：
課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。
（三）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀第一段，聽(tīng)讀評(píng)價(jià)。
2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？
全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課文第一段的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，把握主要內(nèi)容。）。
3、出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句，說(shuō)說(shuō)：你從這句話中體會(huì)到了什么？
指名答，明確：槐花多、美。
哪些詞語(yǔ)表明槐花多、美？
想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看？學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
（1）這句話寫(xiě)了什么？這兩句話中有幾個(gè)比喻句，分別把什么比成什么？
（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會(huì)到什么？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
指名答。
誰(shuí)能讀出這種喜悅？
自由讀，指名讀，評(píng)議。（讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）。
齊讀。
6、出示：中午……這時(shí)候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？
從“浸在香海中”你體會(huì)到了什么？
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺(jué)。
7、范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從課文生發(fā)開(kāi)去，展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)弦外之音，會(huì)言外之意。）。
8、有感情地朗讀第一段。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀，想一想：這一段寫(xiě)了什么？你從中體會(huì)到了什么？
全班交流。
2、指名讀第一層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、齊讀第二層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、思考：這一段告訴我們什么？
3、自由讀一讀，槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
4、想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺(jué)？男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。（在表演中實(shí)現(xiàn)師生與文本的交流、互動(dòng)。）。
5、指導(dǎo)朗讀。
（六）學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？
3、討論：最后一段在全文起什么作用？
（七）總結(jié)課文。
1、教師小結(jié)。
2、朗讀課文，背誦課文。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”
2.說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)。
1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1)表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。()。
2)令人惋惜。()。
3)抬著頭向上看。()。
2書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
兩只粉紅一只深紅。
三只灰雀惹人喜愛(ài)。
來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2.灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。”指導(dǎo)朗讀。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?
出示：1).孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(板書(shū)：愛(ài))。
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
出示：1)沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
2)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。
2)學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸。
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)。
1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1)男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
我從“……”體會(huì)到。
2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方米。
2.比一比：1厘米和1平方厘米各有什么不同?
3.說(shuō)一說(shuō)：1分米和1平方分米，1米和1平方米各有什么不同?
4.填合適的單位。
(1)課桌面寬3()。
(2)黑板面的大小3()。
(3)王剛身高150()。
(4)教室的地面的面積是50()。
5.下圖中每個(gè)小方格代表1平方厘米。用數(shù)方格的方法，說(shuō)出圖中每個(gè)圖形的面積。
答案。
1.1分米1米。
2.1厘米(長(zhǎng)度單位)1平方厘米(面積單位)。
3.略。
4.分米米厘米平方米。
5.紅色：6平方厘米綠色：4平方厘米。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十一
(二)學(xué)會(huì)找兩步應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．理解為什么要先求總數(shù)和怎樣求總數(shù)．。
難點(diǎn)：找兩步應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話：
我們已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？下面我們先看一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題．(投影出示)。
工人們修一條長(zhǎng)120米的路，每天修15米，幾天修完？
師：這道題講的是什么事？涉及哪三種量，已知哪兩個(gè)量？求的是什么？
120÷15=8(天)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例題：
工人們修一條路．每天修12米，10天修完．如果每天修15米，幾天修完？
師：同學(xué)們可以互相說(shuō)一說(shuō)，然后再回答．。
生：例題是三個(gè)已知條件，例題和練習(xí)題的問(wèn)題相同，都是求幾天修完．。
師：為了幫助大家理解題意，請(qǐng)把已知條件和所求問(wèn)題，在線段圖上表示出來(lái)．(投影出示線段圖)。
生：還要知道總工作量．(這條路有多長(zhǎng))。
師：在題目中能不能找出總工作量？
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，抓住了解題的關(guān)鍵，請(qǐng)你們用分步和綜合的方法，解出這道題．。
(有些同學(xué)寫(xiě)在玻璃片上)。
(1)這條路長(zhǎng)多少米？綜合列式：
12×10=120(米)12×10÷15。
(2)幾天修完？=120÷15。
120÷15=8(天)=8(天)。
答：每天修15米，8天修完．。
訂正時(shí)，學(xué)生可以兩人交換，投影出示，老師在黑板上板書(shū)．。
師：我們把例題的問(wèn)題改變一下，(在黑板上出示)。
工人修一條路．每天修12米，10天修完．如果要求6天修完，每天應(yīng)修多少米？
(要求列綜合算式解答)。
12×10÷6。
＝120÷6。
=20(米)。
答：6天修完，每天修20米．。
訂正時(shí)，要求說(shuō)出每一步是什么意思．老師同時(shí)板書(shū)．。
(三)鞏固反饋。
做一做：
1．小華讀一本書(shū)，每天讀12頁(yè)，6天可以讀完．如果每天讀9頁(yè)，幾天可以讀完？
(根據(jù)每天讀12頁(yè)，6天可以讀完，可以求出這本書(shū)共有多少頁(yè)？再根據(jù)這本書(shū)共有的頁(yè)數(shù)與實(shí)際每天讀9頁(yè)，就可以求出需要幾天讀完，中間的隱蔽條件是這本書(shū)共有多少頁(yè))。
綜合列式：12×6÷9。
＝72÷9。
=8(天)。
答：8天可以讀完．。
訂正時(shí)，講一講每一步是什么意思．。
師：理解“小華和小剛讀同樣的一本書(shū)”是什么意思？
獨(dú)立解答，然后講一講每一步是什么意思．。
12×6÷8。
=72÷8。
=9(頁(yè))。
師：下面看一組題，請(qǐng)說(shuō)出這組題相同的地方是什么？然后迅速列出綜合算式．不用計(jì)算．。
1．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果每行站24人，可以站多少行？
2．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果站成12行，每行站多少人？
1．30×16÷24。
2．30×16÷12。
(共同點(diǎn)，“每行站30人，正好站16行．”根據(jù)這兩個(gè)條件，可以求出中間的隱蔽條件，也就是總?cè)藬?shù))。
師：請(qǐng)根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的兩步應(yīng)用題的分析方法，獨(dú)立解答下面的題．。
綜合列式：
16×10÷8。
=160÷8。
=20(千克)。
答：大箱每箱裝20千克．。
作業(yè)：第113頁(yè)2，3，4題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十二
1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚(yú)化石”意象的深刻寓義，從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
方法與過(guò)程。
1、通過(guò)朗讀了解詩(shī)的情感。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩(shī)的內(nèi)容，并把握詩(shī)歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚(yú)化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的寫(xiě)作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
一、導(dǎo)入新課。
詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見(jiàn)你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚(yú)骨，“那上邊不是一條魚(yú)，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過(guò)程嗎?
3、能畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎?
三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚(yú)”與“魚(yú)化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚(yú)改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚(yú)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。
教師范例：當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺(jué)到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過(guò)氣來(lái)。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無(wú)力掙扎。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理。
1、“魚(yú)化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚(yú))1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩(shī)里的魚(yú)是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚(yú)就是詩(shī)人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后，她說(shuō)：“這是寫(xiě)艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚(yú)的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒(méi)有自由等同于死亡?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒(méi)有來(lái)臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問(wèn)：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過(guò)沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過(guò)去的反思。
3、追問(wèn)：可作者卻說(shuō)：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見(jiàn)的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚(yú)化石的刻畫(huà)和描寫(xiě)，就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫(xiě)照，正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō)：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說(shuō)明，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚(yú)化石》擴(kuò)寫(xiě)成記敘文《魚(yú)的故事》，擴(kuò)展詩(shī)的容量。
通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚(yú)化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫(huà)面，逼真的視聽(tīng)，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚(yú)兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚(yú)兒快樂(lè)自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚(yú)化石的圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚(yú)化石，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過(guò)各種畫(huà)面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，理解詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并能說(shuō)出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文“總-分”的寫(xiě)法，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫(xiě)法以及全篇文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：
課件，查閱的資料。
一、情境引入。
誰(shuí)搜集了有關(guān)機(jī)器人的資料了?在你們了解到的這些機(jī)器人中，有沒(méi)有特別有趣的，給同學(xué)們介紹一下。
你們了解到的這些機(jī)器人真的很有意思。今天我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)更有趣的機(jī)器人。(板書(shū)：30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語(yǔ)：你們搜集資料做得這么好，我想你們預(yù)習(xí)的也一定很充分，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。(課件演示，逐個(gè)出示詞語(yǔ))。
需要講解游覽求救介紹指揮。
簡(jiǎn)單甚至歷屆勞駕沖。
指導(dǎo)個(gè)別詞的讀音、寫(xiě)法和意思。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意看默讀提示：(課件出示默讀提示)。
(2)文中介紹了哪幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游?哪個(gè)介紹的最詳細(xì)?
(師：板書(shū)：靈靈、瑩瑩、童童、哈力)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣?(生：先讀句子，再說(shuō)出自己的感受。)。
第2-6句：哪幾句話寫(xiě)了它的快樂(lè)。帶著你的感受再讀一讀。出示(2—6句)看看這幾句話是圍繞哪句話寫(xiě)的?師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂(lè)寫(xiě)具體的嗎?讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)這種總分的寫(xiě)法。(齊讀第一句，分4組，讀后面4句)。
第7句：機(jī)器人也能像人一樣既有快樂(lè)又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來(lái)齊讀第三自然段吧!
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，為什么喜歡它?做好批注。
師：先說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么喜歡它，再讀讀描寫(xiě)它的句子。(師板書(shū)：熱情多才多藝音樂(lè)家)。
師：這三個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，各有各的本領(lǐng)，但它們給我們留下了一個(gè)共同的印象，那就是(有趣)。
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么?
師：讓我們合作再來(lái)讀讀第四自然段，體會(huì)一下這種寫(xiě)法。
老師讀第1句，后面同學(xué)們齊讀。
四、回歸整體。
師：今天認(rèn)識(shí)的這4位機(jī)器人導(dǎo)游你們覺(jué)得怎么樣?
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀：這些機(jī)器人導(dǎo)游多么有趣呀!(板書(shū)：有趣)。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文的第一自然段。課文開(kāi)始寫(xiě)了什么?結(jié)尾寫(xiě)了什么?中間寫(xiě)四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游又是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的呢?全文都在圍繞著“有趣”寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫“總-分-總”的寫(xiě)法。(板書(shū)：“總-分-總”)。
作者用這種寫(xiě)法把這幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游寫(xiě)得多清楚呀，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以嘗試著用這種寫(xiě)法。
今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會(huì)機(jī)器人導(dǎo)游的有趣和課文“總-分-總”的寫(xiě)法。
五、拓展延伸。
師：了解了這么多有趣的機(jī)器人，你們想知道世界上第一個(gè)機(jī)器人是誰(shuí)研制出來(lái)的嗎?
1、世界上第一個(gè)機(jī)器人是一個(gè)電動(dòng)機(jī)器人，是美國(guó)一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是還不會(huì)走動(dòng)。
2、老師還有一個(gè)更有趣的機(jī)器人想介紹給大家。(出示圖片)這是目前研制出的最小的機(jī)器人。它只有一個(gè)紐扣那么大，重量還不到5克，已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄。
你能像老師這樣用“總-分”的方法來(lái)介紹一下你覺(jué)得有趣的機(jī)器人嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和資料的交流，使我們感受到了機(jī)器人帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣，也許在不久的將來(lái)，有一個(gè)有趣的機(jī)器人會(huì)是你研制出來(lái)的呢!
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中“總-分”的寫(xiě)法，把你覺(jué)得有趣的機(jī)器人寫(xiě)成一段話。板書(shū)：有趣的，也可以寫(xiě)一件玩具或一種小動(dòng)物，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游。
靈靈快樂(lè)。
瑩瑩熱情。
童童多才多藝。
別有一番情趣哈力音樂(lè)家有趣。
總——分——總。
有趣的。
作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、用“總-分”的寫(xiě)法寫(xiě)自己覺(jué)得有趣的物品。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1．體會(huì)在社會(huì)主義國(guó)家里，人與人之間的美好關(guān)系，教育學(xué)。
生要樂(lè)于助人。
2．了解課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
雨天拉貨本來(lái)就是件很困難的事，如果在運(yùn)貨途中把貨物灑在大街上，此時(shí)，遠(yuǎn)處的一輛大卡車正向這邊開(kāi)過(guò)來(lái)。想想看，此情此景，是多么讓人著急呀！今天我們學(xué)的課文就是講，這樣的事怎么化險(xiǎn)為夷。
二、初讀課文，標(biāo)出自然段，看看可以分成幾部分。
三、理解第一部分課文內(nèi)容。
1．讀1～3自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？（陰雨的傍晚，年輕姑娘拉的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上。）。
2．陰雨的傍晚，馬路上的情景什么樣？（忙碌了一天的人們正撐著雨傘回家，過(guò)往車輛穿梭般地奔馳。）。
3．這時(shí)發(fā)生了一件什么事？（貨車上的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，蘋(píng)果撒了一地。）。
4．拉貨車的年輕姑娘是怎么做的？又是怎么想呢？（趕緊從車上下來(lái)，慌手慌腳地?fù)焯O(píng)果。她想：數(shù)不清的蘋(píng)果滾得滿地都是，哪里撿得過(guò)來(lái)呢?。?。
5．這時(shí)候，又出現(xiàn)了什么新情況？說(shuō)明什么？（遠(yuǎn)處一輛大卡車嘟嘟叫著，正向這邊開(kāi)過(guò)來(lái)。說(shuō)明情況緊急，刻不容緩，怎么辦呢：）。
四、鞏固練習(xí)。
1．讀課文，說(shuō)說(shuō)：“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么？再連起來(lái)想想這是一幅怎樣的`畫(huà)面。
2．說(shuō)說(shuō)一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上的情景。看到這情景，你有些什么想法呢？
第二課時(shí)。
一、理解第二部分課文內(nèi)容。
1．讀4、5兩個(gè)自然段課文，說(shuō)說(shuō)講了什么？（過(guò)路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋(píng)果。）。
2．孩子們?cè)趺磶椭鷵焯O(píng)果？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（跑過(guò)來(lái)、七手八腳地?fù)?。）?BR> 3．這時(shí)，年輕姑娘有什么表現(xiàn)？找出表示動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。（直起身子、皺起眉頭、萬(wàn)一、沒(méi)法擋。）。
4．胖乎乎的小男孩，是怎么說(shuō)，又是怎么做的呢？（別著急，大姐姐，保證一個(gè)不會(huì)少。解下紅領(lǐng)巾，大聲叫道：咱們封鎖交通；向駛近的大卡車喊：“停一停！”）。
5．這時(shí)，誰(shuí)又來(lái)幫助撿蘋(píng)果？哪句話是寫(xiě)撿蘋(píng)果的場(chǎng)面？找出來(lái)，讀一讀。（司機(jī)叔叔、滿頭白發(fā)的老爺爺、路邊過(guò)往的行人。寧?kù)o的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)。）。
6．“頓時(shí)”是什么意思？看到這情景，你想到些什么呢？體會(huì)到些什么呢？（立刻的意思。想到：眾人捧柴火焰高。沒(méi)有這么多人幫忙，蘋(píng)果是撿不起來(lái)的。體會(huì)到：社會(huì)主義國(guó)家人與人之間的美好關(guān)系。）。
二、理解第三部分課文內(nèi)容。
1。讀最后一個(gè)自然段，這段講了什么？（一筐蘋(píng)果又回到了貨車上。）。
2．找出表示“快”的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（突然、迅速、沒(méi)來(lái)得及、消失；說(shuō)明人多手快，很快就把蘋(píng)果撿起來(lái)了。）。
3．連著用了幾個(gè)“走了”？說(shuō)明什么？（三個(gè)：說(shuō)明人們做了好事，不求表?yè)P(yáng)，心情是愉快的。）。
三、總結(jié)課文。
1．讀課文，這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ò慈鎏O(píng)果、撿蘋(píng)果、蘋(píng)果回到車上的順序敘述的。）。
2．讀讀課文中的比喻句，邊讀邊想象，浮現(xiàn)課文描寫(xiě)的雨中景色。（濕漉漉的馬路，像一條閃閃發(fā)光的河。孩子撐著的雨傘，仿佛是浮在水面的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。過(guò)往的車輛，就像水波里穿梭的小船。）。
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)課文插圖的意思。這幅圖表現(xiàn)的是事情的什么？（事情的經(jīng)過(guò)，大家撿蘋(píng)果。）。
四、鞏固練習(xí)。
1．這是一篇寫(xiě)什么的文章？應(yīng)該具備哪些基本要素呢？
2．把你喜歡的句子抄下來(lái)，再讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨中。
時(shí)間：傍晚。
地點(diǎn)：馬路上。
人物：年輕姑娘學(xué)生司機(jī)老爺爺行人。
起因：撒蘋(píng)果蹦到跳到。
經(jīng)過(guò)：撿蘋(píng)果保證封鎖揮動(dòng)。
結(jié)果：蘋(píng)果回到車上迅速。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十五
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好。大部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門功課，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)在漢語(yǔ)拼音方面，除個(gè)別同學(xué)需要進(jìn)行拼音的復(fù)習(xí)鞏固外，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握較好。
(2)在生字詞的掌握上，由于本學(xué)期識(shí)字量大，再加上平時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)不到夠，漢字書(shū)寫(xiě)正確率較差。因此，在復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化鞏固。特別要注意幾位后進(jìn)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。同時(shí)，對(duì)生字詞的掌握，還要注意把生字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。還要加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生必須做到書(shū)寫(xiě)卷面整潔，字跡端正，字體較美觀。
(3)在閱讀方面。有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀能力比較差，沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。拿到一篇文章，一些學(xué)生由于理解能力不夠強(qiáng)，閱讀后對(duì)文章內(nèi)容依然是一知半解，面對(duì)問(wèn)題不知如何下手。因此，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，注意教給學(xué)生閱讀的能力和方法。還要反復(fù)提醒、訓(xùn)練學(xué)生，要在反復(fù)閱讀，理解的基礎(chǔ)上再開(kāi)始答題。
(4)在習(xí)作方面。大部分學(xué)生能把所寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍?xiě)作方法，使句子通順，文章生動(dòng)。但還有部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)作及表達(dá)能力差，甚至有無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象。因此在作文訓(xùn)練中要注意拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，讓學(xué)生多動(dòng)筆，多練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，增加詞匯積累。
業(yè)中錯(cuò)字連篇。這都需要在今后的教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中注意糾正學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)與審題習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
(6)后進(jìn)生情況。其中部分同學(xué)在智力上有所欠缺，記憶效果不理想。部分同學(xué)雖然很聰明，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能按時(shí)完成作業(yè)、上課發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以成績(jī)不理想。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
為了在本次期終測(cè)試中取得好的成績(jī)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更牢固，學(xué)生各方面的能力得到進(jìn)一步的提高，特制定如下目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，通過(guò)教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí)。
4.講練結(jié)合、精講精練，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
5.面向全體、不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進(jìn)步。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十六
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】。
原始森林的圖片。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?
3、提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。
樹(shù)陰、賽跑、污染、神圣。
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?
二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書(shū)：一望無(wú)邊)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館)。
3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、總結(jié)全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書(shū)：天長(zhǎng)地久不被污染)。
3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)。
四、展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶。
天長(zhǎng)地久。
5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。
(一望無(wú)邊)。
不被污染。
天然博物館。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十七
二、判斷。
(1)面積單位比長(zhǎng)度單位大。()。
(2)4平方米=40平方分米()。
(3)50平方米和50米一樣大()。
三、一張寫(xiě)字臺(tái)的臺(tái)面長(zhǎng)是13分米，寬是6分米。他的面積是多少?合多少平方厘米?
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冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)疊詞。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書(shū)：花多色白花形可愛(ài))。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過(guò)程。
一、背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，你能背誦描寫(xiě)春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū)：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū)：味甜純樸可愛(ài)。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)?，五月的槐花盛開(kāi)了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫(xiě)花又寫(xiě)人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)。
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?
板書(shū)：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?BR> 啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：：了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
四、用詞說(shuō)話。
1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。
2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫(xiě)了什么?
(2)寫(xiě)了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫(xiě)的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫(xiě)的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?
4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟文章。
植物人也一樣。
動(dòng)物要趕時(shí)候。
夏天是萬(wàn)物山水趕熱天。
長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長(zhǎng)。