社會文化是人們生活方式和價值觀念的綜合體現(xiàn)。除此之外，也需關(guān)注總結(jié)是人們對自己一生經(jīng)歷和成長的概括和反思，那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對大家的寫作有所幫助。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇一
當(dāng)前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關(guān)心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學(xué)過程中廣泛運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、語言能力、自學(xué)能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。
但是在教學(xué)過程中如何運用電教媒體達到教學(xué)最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學(xué)對象，確定最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法，設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)過程，從而使學(xué)生用較少時間，學(xué)會較多知識，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過幾年來的語文教學(xué)實踐，使我體會到要使電化教育促進教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學(xué)的作用。進一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
在實踐的過程中，根據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求和語文學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學(xué)中運用電教媒體使學(xué)生“認識——理解——內(nèi)化——擴展”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)情激趣。
例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設(shè)計了這樣的開頭“同學(xué)們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。”同學(xué)們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌、生動有趣。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了同學(xué)們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。
感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語知識的情景，提供與所學(xué)詞語知識有關(guān)的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學(xué)生迅速、正確理解所學(xué)詞語的作用。
2指導(dǎo)點撥、自主探索。
在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。
如我在教學(xué)《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學(xué)生由于缺乏實際經(jīng)驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學(xué)生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學(xué)生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談?wù)撝n上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習(xí)作之中。
在深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學(xué)生加深理解的作用。
3深化練習(xí)、延伸擴展。
在課后教師可以根據(jù)教學(xué)要求確定的重點詞語，運用電教媒體設(shè)計圖文結(jié)合的多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學(xué)技術(shù)手段擴展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞使他們在課堂上所學(xué)的`知識不僅僅局限于書本之中。
如在教學(xué)12課《吃蟲的植物》時在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后學(xué)生對吃蟲的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學(xué)為我們提供了很好的幫助，學(xué)生可以通過上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。通過學(xué)生的積極參與，使所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
此外，恰當(dāng)運用電教媒體輔助語文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點。
首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、重點、難點，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點出發(fā)，設(shè)具體生動的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點。
其次，教師運用教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳效果。
再次，教師依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、圍繞應(yīng)掌握的知識點、能力點，設(shè)計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習(xí)，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎(chǔ)上自如運用語言的目的。
最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當(dāng)時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：
（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機的；
（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；
（3）重點、關(guān)鍵詞語需要強化加深印象的；
（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；
（5）提出問題、可以討論引起思辯的；
（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。
以上的這幾種情況，學(xué)生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學(xué)生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當(dāng)及時運用電教媒體，就可以把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。
總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學(xué)生認知水平、教材特點、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教手段有機結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時調(diào)整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇二
科技的飛速發(fā)展使得計算機和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運用到各個領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學(xué)語文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學(xué)活動帶來了新的體驗與突破，但是，在實踐過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進行反思和改進的問題。
1.缺少師生之間課堂互動。
多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)和語文教學(xué)的衍生物，其應(yīng)用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學(xué)中濫用多媒體教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動，學(xué)生自然會更加積極地聽課，這也無形中增進了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個人教學(xué)特色。
根本不考慮教學(xué)的實際情況和學(xué)生理解能力的差異，同時也失去了教師個人的教學(xué)特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)達，許多教學(xué)資源都會很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時，卻也使得教師在龐大的教學(xué)資源面前迷失自我，失去了自身教學(xué)的思考。通過多媒體等信息技術(shù)手段，將教學(xué)計劃，教學(xué)方案豬照搬照抄，完全喪失了教學(xué)的機動性和靈活性，利用新型的教學(xué)手段進行的是僵化的教學(xué)方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學(xué)生的.學(xué)習(xí)帶來了不良后果。
信息技術(shù)以其特有的先進性，結(jié)合語文的靈活和多變，使得語文的教學(xué)課堂從一個單一的、靜態(tài)的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、圖片、視頻的三維立體的動態(tài)結(jié)合，給學(xué)生提供了一個更大的、更加廣闊有趣的語文世界，吸引著學(xué)生去探索和追尋，使得語文課堂更加生動有趣，在教育教學(xué)道路上，與時俱進，散發(fā)出時代的光彩。
1.信息技術(shù)的應(yīng)用加強了語文課堂的情景式教學(xué)。
語文學(xué)習(xí)當(dāng)中會有一些偏重于抽象的情感的表述和表達，這對于小學(xué)生來說，要感同身受地對于作者所要表達的情感進行全盤吸收，這時就需要教師利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生進入到相關(guān)情景中，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這種情景的設(shè)定在沒有與信息技術(shù)進行整合之前是很困難的，因為他要完全依靠教師的語言和動作，但是并不是每個教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學(xué)生很輕易就會進入到相關(guān)的情景當(dāng)中，這對于無論教師還是學(xué)生來說，都是教學(xué)上的一大突破。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對于知識的理解和掌握以及教學(xué)效率的提升,同時使得語文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術(shù)的使用提高了語文教學(xué)的實踐性。
由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教育教學(xué)工作者會過于重視學(xué)生的筆試能力，而不是學(xué)生的實際應(yīng)用能力，隨著新課程改革的進一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方案不能得以實施，這就給新課程改革的實踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語文教學(xué)的有機整合，為這一目的的實現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學(xué)生的語言表達以及演講能力，教師需要給學(xué)生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來，通過信息技術(shù)與語文課堂的完美結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語文課堂的實踐性得以大大提高。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的趣味性。
小學(xué)語文在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會有些枯燥難懂，而小學(xué)生由于其年齡較小，缺乏對于事物的持續(xù)注意力，對于較為難懂的內(nèi)容也就會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學(xué)習(xí)《海的女兒》這一部分內(nèi)容時，為了增加課堂的趣味性，我會給學(xué)生放映《海的女兒》的動畫片，以此讓學(xué)生更容易理解課文所講的細節(jié)。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，在整個小學(xué)語文的教學(xué)工作中既是一次教學(xué)改革和突破，一次難得的機遇，同時也是一次對于教育工作者的考驗，我們要以正確的觀點和態(tài)度看待多媒體教學(xué)，并且在教學(xué)實踐中將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇三
摘要：運用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動悟知,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機的生態(tài)整體。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生進入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂趣呢?我認為電教媒體的合理運用,能使小學(xué)語文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語文素養(yǎng)、享受語文學(xué)習(xí)樂趣的空間。
那么如何正確地運用電教媒體呢?筆者就從自己的平時教學(xué)談幾點自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進入生態(tài)化的情境。生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生有身臨其境之感,對文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語言,抓住事物(鵝)的突出特征來進行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩變?yōu)閯赢?讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟,用動畫促進學(xué)生朗讀,用動畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場景,邊讀便欣賞,對詩意的理解難度降低,充分感受到小作者對鵝的喜愛。首先借助音樂課件,正確流利地讀熟詩。其次出示圖片,讓學(xué)生讀詩選詩句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動作的輕盈。最后通過視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受,把學(xué)生帶到鵝的身邊,加深對動詞“撥”的理解。這樣就理解了詩意,同時強化了記憶,感悟到作者對鵝的喜愛之情,激發(fā)對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點寫了作者進入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先,請學(xué)生閉目聽教師配樂朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請學(xué)生來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學(xué)生的匯報,教師重點出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導(dǎo)讀并理解。
(1)能不能說一說在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂指導(dǎo)誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力,達到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學(xué)生提供生動的生態(tài)化情境幻境,以促進他們開動大腦,積極主動地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象?！秺A竹桃》這篇配圖學(xué)文,是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。從個體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求,為了達到激發(fā)興趣,深化認識,全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)的全過程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導(dǎo)入,進入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點句子,朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時,可以制作動畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會靜中有動、動中有靜的美感,接著想象還會帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來,分組匯報。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進,帶著學(xué)生走進教材,輔之以學(xué)生聽說讀想寫的訓(xùn)練,收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動境,以動生情。
創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點,因為小學(xué)生只有置身于動態(tài)的情境之中,才會真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識的樂趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運用電教媒體,就可以達到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動態(tài)的情境。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,為了使學(xué)生深入理解作者對小女孩的同情,對黑暗的資本主義社會的控訴,我利用自制flash課件進行范講,用動畫的形式對文中進行了梳理,讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠景消失在雪夜中,配以音樂范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜。……這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”接著指導(dǎo)學(xué)生生說出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來又會發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動畫投影中了解了五次擦燃火柴過程。同時安排小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過投影的演示,使學(xué)生對小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認識,猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我又用上了半邊富人慶祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動景,強烈的視覺對比,使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過,并沉浸在對小女孩深切的同情之中。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體進行小學(xué)語文課堂教學(xué),有助于學(xué)生進入生態(tài)化課堂,化解學(xué)生認識生活中的難點,深化學(xué)生情感活動,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學(xué)語文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻。
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[3]新語文學(xué)習(xí),2012(2).
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇四
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)高度重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學(xué)資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學(xué)資源的能力。新課程全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學(xué)生。教學(xué)資源的合理開發(fā)和科學(xué)利用，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使語文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學(xué)資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學(xué)資源，將學(xué)校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
自有課堂教學(xué)形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術(shù)的參與，為語文課堂教學(xué)手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學(xué)生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學(xué)中，科學(xué)地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學(xué)生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結(jié)合實際，注重實效。小學(xué)生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課件，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學(xué)生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學(xué)生難以理解。此時，教師針對學(xué)生這一難點適時出示多媒體課件，將學(xué)生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學(xué)生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學(xué)媒體已經(jīng)對學(xué)生毫無新鮮感了，也難以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，恰如其分地使用電教媒體，能為學(xué)生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個性化學(xué)習(xí)方式的良好的教學(xué)環(huán)境。二年級楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W(xué)《日月潭》一文的生字時，讓學(xué)生利用自己所學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學(xué)生交流信息，得知學(xué)生對“茂、建、展”字的學(xué)習(xí)有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學(xué)們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學(xué)生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學(xué)生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學(xué)生的主體性。作為教師--教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們必須從實際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的老路。教學(xué)中，老師只要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實際，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間。二年級學(xué)生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解《日月潭》一文時，老師知道學(xué)生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學(xué)生能深入地理解文本內(nèi)容，從學(xué)生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉氂辏赵绿逗孟衽陷p紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應(yīng)的優(yōu)美文字與生動畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使學(xué)生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學(xué)目標(biāo)，還優(yōu)化了教學(xué)效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)過程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機，不但能使學(xué)生興趣倍增，而且省時省力。《景陽岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學(xué)生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學(xué)生對文的理解易如反掌了。
小學(xué)生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學(xué)生的感知材料，讓學(xué)生有興趣去深入學(xué)習(xí)課文：在理解課文內(nèi)容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而領(lǐng)會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學(xué)的效益，更能培養(yǎng)學(xué)生說好普通話的能力，為今后學(xué)生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學(xué)《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學(xué)生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的情感主動參與，使學(xué)生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學(xué)效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂看樂學(xué)，能激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學(xué)中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\用電教媒體，才能使語文教學(xué)達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學(xué)，會給語文教學(xué)帶來諸多的方便，能使學(xué)生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學(xué)生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語文教學(xué)提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇五
電教媒體具有優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，它就像一架設(shè)在學(xué)生和課文之間的橋梁。對于語文教學(xué)而言，它能沖破時空限制，促進教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學(xué)習(xí)動機和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學(xué)效率和實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
一、運用電教手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動。教學(xué)中運用電教手段，可以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，擴大了他們的知識面。在教學(xué)中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學(xué)生聽講就更認真，學(xué)習(xí)的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內(nèi)容是十分廣泛的。從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學(xué)生都沒有接觸過，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就比較困難。而這些學(xué)生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來，讓學(xué)生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學(xué)生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內(nèi)容較困難。
為了讓學(xué)生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風(fēng)景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學(xué)生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學(xué)難點，主要指由于知識的深度，學(xué)生的經(jīng)歷以及知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難問題，如果在教學(xué)過程中，教學(xué)難點得不到解決，就會嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學(xué)中的難點，使學(xué)生能充分進入情境，促進學(xué)生對課文的理解，順利完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關(guān)鍵詞句，通過形象語言讓學(xué)生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學(xué)生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境。
在語文教學(xué)中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設(shè)模擬的各種教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學(xué)生才有真情實感。戲劇教學(xué)也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學(xué)習(xí)郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學(xué)生觀看電影《白毛女》，也可把《北風(fēng)吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學(xué)中，一方面使學(xué)生對歌劇的音樂、舞蹈、美術(shù)等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學(xué)手段無法實現(xiàn)的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學(xué)難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學(xué)，才能深化教學(xué)內(nèi)容，才能使語文教學(xué)充滿活力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識?？傊\用電教手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的“妙藥”，應(yīng)大力提倡。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇六
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。有的時候，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學(xué)的效果卻不夠理想，教學(xué)存在著死氣沉沉的情況。教師在教學(xué)實際中不能夠靈活開展教學(xué)，這樣就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材中的內(nèi)容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學(xué)活動的時候可以充分利用這些內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況組織教學(xué)活動。針對每個學(xué)生的個性特點，教師在開展教學(xué)活動的時候需要因人而異，結(jié)合不同學(xué)生的情況安排不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生可以更加靈活地掌握這些內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應(yīng)該注重提高備課的效率，更加充分地準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計劃。教師只有把教材中的內(nèi)容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現(xiàn)的各種情況制定相應(yīng)的策略，從而保證教學(xué)活動的順利展開。例如，在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時落地》的時候，小學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預(yù)案。這樣的方式對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展快樂學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)最重要的動力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，使學(xué)生更加有效地開展語文學(xué)習(xí)活動。因此，教師在開展語文教學(xué)實踐活動的時候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受樂趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，其語文綜合素養(yǎng)會得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學(xué)生傾聽相關(guān)的背景音樂，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創(chuàng)設(shè)這樣輕松的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地感受到快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大大提升，從而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。
3給與學(xué)生充分空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要提升語文課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)能夠活起來，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證語文教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該給與學(xué)生充分的空間和實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識應(yīng)該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)古詩《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加有效地理解古詩的內(nèi)容，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣對于提高語文課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣后，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會更高，學(xué)生對于古詩詞的掌握會更加有效，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)自然會得到有效的提升。只有實現(xiàn)了學(xué)生語文綜合能力的提升，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學(xué)，對于促進學(xué)生的綜合發(fā)展才更加有意義。
4完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，想要使語文課堂教學(xué)“活起來”，教師還應(yīng)該注重完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。對于小學(xué)生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會大大提升。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學(xué)生。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時候應(yīng)該給與鼓勵，讓學(xué)生更加自信，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學(xué)生遇到問題的時候教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，給與學(xué)生解決問題的信心，讓學(xué)生有更加充足的學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候，對于學(xué)生的不同理解，教師應(yīng)該予以支持，這樣可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使語文課堂教學(xué)活起來有著重要的作用。
5結(jié)論。
想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠活起來，教師應(yīng)該給與學(xué)生更加充足的發(fā)揮空間，充分尊重學(xué)生的主體性和主體地位。同時，還應(yīng)該避免過于放松，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該注重提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學(xué)真正“活起來”，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學(xué)。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇七
從教語文已經(jīng)十年之久，我認為在語文課堂教學(xué)中有效地運用電教手段，能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。
它的運用適應(yīng)了小學(xué)生的認知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學(xué)中的幾點認識：
一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。
范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點，突出重點，使學(xué)生理解作者用詞語表達內(nèi)容的匠心所在。
例如，在教學(xué)《王二小》一課時，我以cai課件為教學(xué)輔助手段，以重點詞語的理解訓(xùn)練為中心來組織教學(xué)。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
進行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動全身的問題，學(xué)生理解有一定的難度。
我適時把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問題迎刃而解。
在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復(fù)雜心理活動，水到渠成。
我乘勢提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感。
品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學(xué)生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計了活動投影片。
在理解句子時，我讓學(xué)生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內(nèi)容上有什么不同，通過比較分析，學(xué)生對句子里能真實而準(zhǔn)確地表達漁夫當(dāng)時的復(fù)雜心情，既擔(dān)心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔(dān)心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學(xué)生爭先恐后的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用。
閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。
給學(xué)生營造一個知識遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。
如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學(xué)生說：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學(xué)生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時，學(xué)生全神貫注，托腮思索。
不一會，有的學(xué)生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。
有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。
有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。
學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對學(xué)生說：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學(xué)生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)）。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇八
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用電教媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的`思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇九
眾所周知，數(shù)學(xué)知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”一節(jié)時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學(xué)都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時，傳統(tǒng)教學(xué)時老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠及近過程中的位置關(guān)系，形象生動，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點，對不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對策進行了論述。
一、引言。
目前，各級各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應(yīng)該說，運用多媒體教學(xué)是識時務(wù)的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時代特征的，實踐也證明，恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學(xué)進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學(xué)進行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是有效實施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點，針對學(xué)科教材自身的特點，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計出確實能提高教學(xué)實效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學(xué)校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過多年的教學(xué)實踐、觀察和分析，我們認為不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計等內(nèi)容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語。
多媒體教學(xué)的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論和方法，課前認真做好教學(xué)設(shè)計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十一
摘要：隨著新課程目標(biāo)的實施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主；教學(xué)過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強調(diào)“以人為本”，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學(xué)生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標(biāo)下，為促進每一個學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實驗及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實驗前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實驗。對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實驗后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機交互性應(yīng)用更加增強了學(xué)生的主動參與。教學(xué)實踐證明，只有學(xué)生的主動參與，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過程由重知識結(jié)論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實驗知識結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，演示實驗現(xiàn)象一定要明顯，對于演示實驗現(xiàn)象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒灲Y(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時，對章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來總結(jié)，通過實物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵學(xué)生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)能力。教學(xué)測試結(jié)果證明：由于學(xué)生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對措施，測試成績有明顯進步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習(xí)題的講評首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個學(xué)生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內(nèi)容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學(xué)生進行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達到目標(biāo)后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛、激勵下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時間，及時引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過自己到工廠或社會上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實驗現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生參與實際實驗過程，對于學(xué)生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十二
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識點設(shè)計要合理，做到有的放矢。設(shè)計的課件要利于教師的教學(xué)，促進幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識，避免讓幼兒產(chǎn)生錯誤片面的認識。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進幼兒教育快速發(fā)展。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十三
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十四
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學(xué)生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學(xué)生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當(dāng)時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學(xué)活動。
在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學(xué)時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了良好的教學(xué)效果。
利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學(xué)時，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導(dǎo)，通過想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學(xué)過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十五
一、引言。
新世紀(jì)之初，國家教育部制定了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為戰(zhàn)斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進的方向?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應(yīng)時代要求，代表先進教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)的路子越來越寬。它的本質(zhì)就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學(xué)的創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今社會需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一，現(xiàn)時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學(xué)中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時候，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。
信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運用，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。
優(yōu)勢：1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，陶冶美的情操。多媒體應(yīng)用語文課堂教學(xué)，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學(xué)生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學(xué)生設(shè)立了一個活潑、生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點，來設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識達標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。例如：本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時，讓學(xué)生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學(xué)生在贊嘆科技的偉大時，又遺憾于宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進航天技術(shù)的設(shè)想。
信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生認知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學(xué)生的知識面。
多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識才會更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作一下區(qū)別。
第一：在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語文教學(xué)，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸，實施語文教學(xué)變革，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統(tǒng)教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學(xué)則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進行補充，增添諸如“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學(xué)內(nèi)容，又擴大了學(xué)生的知識面。
第二：在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較單調(diào)，要求學(xué)生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語文教學(xué)，教師可以充分利用多媒體手段對學(xué)生感官，形成強有力的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結(jié)合起來，并將其教學(xué)內(nèi)容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學(xué)生提取意象的難度，從而收到了預(yù)期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學(xué)生來說，怎么欣賞“山市“”？而運用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節(jié)動畫處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生將極快地理解課文。
第三：在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學(xué)的'重點和難點，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對聯(lián)、謎語等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調(diào)動一切能調(diào)動的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)神奇的情景氛圍，將學(xué)生帶入月亮的世界。
第四：在教學(xué)效果上。在教學(xué)中，常常會有一些基礎(chǔ)知識需要板書，教給學(xué)生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時間，提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點和難點，如何強化教學(xué)重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設(shè)計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對于初中的學(xué)生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學(xué)重點經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來達到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點的畫面或資料來處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。
但是，語文多媒體教學(xué)又源于傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補短?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。
無論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計中，全面考慮各種因素，恰當(dāng)組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
1、整體性原則。
開發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須為語文教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。
2、科學(xué)性原則。
教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。
3、藝術(shù)性原則。
使用多媒體，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強化教學(xué)效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進行語文教學(xué)，首先應(yīng)將多媒體的運用定位在輔助性上。在語文教學(xué)中，應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的一個便捷先進的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實用性原則。
語文教學(xué)中運用多媒體應(yīng)以實用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學(xué)生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應(yīng)有的價值；二是多媒體的運用應(yīng)以省時、簡便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌擺樣子、華而不實。
6、啟維性原則。
多媒體的運用除了用以開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們在使用多媒體教學(xué)的過程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動、學(xué)生活動與多媒體運用有機結(jié)合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)活動實際情況，對已設(shè)計好的教學(xué)程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使多媒體的運用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則。
每個多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動，與畫面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現(xiàn)代化的設(shè)備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，進行教學(xué)實踐。
有關(guān)心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結(jié)合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時刺激學(xué)生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設(shè)置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學(xué)《月亮上的足跡》時，先讓學(xué)生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，對此后的情景假設(shè)環(huán)節(jié)：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂，好些同學(xué)甚至于沒有書面準(zhǔn)備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學(xué)重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學(xué)生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學(xué)生討論理解，由此歸納出想象的定義——創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩歌五首》時，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩占兩首，因此在教學(xué)中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩制作了課件，該課件的特點集聲、色、景于一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學(xué)生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切”地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂觀積極的心態(tài)，賞析時配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時學(xué)生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學(xué)生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時間，運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外，可以補充閱讀練習(xí)，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時，設(shè)計補充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩，配以flash動畫由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔(dān)，使課堂效率得以提高。對學(xué)生，除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
4、運用多媒體提供形象的作業(yè)。
作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業(yè)就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優(yōu)點是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現(xiàn)象，本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數(shù)碼相機，拍攝下街面上不規(guī)范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學(xué)生直觀參評，這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈，激起了他們規(guī)范語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學(xué)生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對還只會寫記敘文的初一學(xué)生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學(xué)生根據(jù)動畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運用多媒體增進師師合作。
多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達成共享后，教師再根據(jù)各班特點有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立制作了多個課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運用多媒體進行了其他實踐嘗試，輔助語文課堂教學(xué)。這里，本人要說明的是雖然在教學(xué)上多媒體運用得多了，但并沒有讓多媒體充斥于整個課堂，并沒有忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體畢竟只是輔助教學(xué)，本人非常清楚地明白這一點，力求在語文教學(xué)中揚長避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機會。實踐證明，計算機多媒體技術(shù)的運用，為當(dāng)前的語文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的地位的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻：
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5、《多媒體技術(shù)與語文教學(xué)》朱海平王同光《語文教學(xué)與研究》2012期。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十六
應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)開發(fā)出來的課件，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學(xué)觀，搭建情趣化的教學(xué)情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學(xué)生的心田，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名小學(xué)班主任，結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，從非專業(yè)角度談?wù)劧嗝襟w計算機小學(xué)語文課件開發(fā)應(yīng)用的幾點經(jīng)驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養(yǎng)提升。
現(xiàn)今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學(xué)科教師必備的一項教學(xué)基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術(shù)與學(xué)科整合，是語文教師應(yīng)該努力的專業(yè)成長目標(biāo)。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學(xué)的信息化設(shè)備得心應(yīng)手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導(dǎo)課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學(xué)需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標(biāo)。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)新時代對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學(xué)的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的有效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應(yīng)用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學(xué)本身就是具有個性化的，體現(xiàn)語文教師風(fēng)格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學(xué)創(chuàng)新的過程。教學(xué)實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應(yīng)的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學(xué)需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學(xué)的課件素材，并有效地整合成一個課件系統(tǒng)輔助教學(xué)，提升語文教學(xué)有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應(yīng)用的基本功：圖形圖像可應(yīng)用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導(dǎo)攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應(yīng)用，可以隨心所欲地實現(xiàn)語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應(yīng)用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學(xué)無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學(xué)習(xí)一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應(yīng)注意的幾個問題。
風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計課件時，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風(fēng)格一致性，都用統(tǒng)一風(fēng)格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學(xué)輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設(shè)計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學(xué)生傳遞有效輔助教學(xué)信息，不要使課件顯得非常花哨、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當(dāng)，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學(xué)生體驗，多設(shè)計交互互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與過程中獲得學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語文教學(xué)有效性。在設(shè)計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標(biāo)最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應(yīng)用技巧，能更好地融合到語文教學(xué)中，起到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應(yīng)用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學(xué)年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應(yīng)用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學(xué)有效性。
5結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)語文教師只要善學(xué)、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據(jù)語文課堂教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇一
當(dāng)前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關(guān)心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學(xué)過程中廣泛運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、語言能力、自學(xué)能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。
但是在教學(xué)過程中如何運用電教媒體達到教學(xué)最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學(xué)對象，確定最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法，設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)過程，從而使學(xué)生用較少時間，學(xué)會較多知識，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過幾年來的語文教學(xué)實踐，使我體會到要使電化教育促進教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學(xué)的作用。進一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
在實踐的過程中，根據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求和語文學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學(xué)中運用電教媒體使學(xué)生“認識——理解——內(nèi)化——擴展”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)情激趣。
例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設(shè)計了這樣的開頭“同學(xué)們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。”同學(xué)們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌、生動有趣。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了同學(xué)們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。
感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語知識的情景，提供與所學(xué)詞語知識有關(guān)的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學(xué)生迅速、正確理解所學(xué)詞語的作用。
2指導(dǎo)點撥、自主探索。
在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。
如我在教學(xué)《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學(xué)生由于缺乏實際經(jīng)驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學(xué)生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學(xué)生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談?wù)撝n上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習(xí)作之中。
在深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學(xué)生加深理解的作用。
3深化練習(xí)、延伸擴展。
在課后教師可以根據(jù)教學(xué)要求確定的重點詞語，運用電教媒體設(shè)計圖文結(jié)合的多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學(xué)技術(shù)手段擴展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞使他們在課堂上所學(xué)的`知識不僅僅局限于書本之中。
如在教學(xué)12課《吃蟲的植物》時在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后學(xué)生對吃蟲的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學(xué)為我們提供了很好的幫助，學(xué)生可以通過上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。通過學(xué)生的積極參與，使所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
此外，恰當(dāng)運用電教媒體輔助語文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點。
首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、重點、難點，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點出發(fā)，設(shè)具體生動的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點。
其次，教師運用教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳效果。
再次，教師依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、圍繞應(yīng)掌握的知識點、能力點，設(shè)計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習(xí)，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎(chǔ)上自如運用語言的目的。
最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當(dāng)時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：
（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機的；
（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；
（3）重點、關(guān)鍵詞語需要強化加深印象的；
（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；
（5）提出問題、可以討論引起思辯的；
（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。
以上的這幾種情況，學(xué)生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學(xué)生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當(dāng)及時運用電教媒體，就可以把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。
總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學(xué)生認知水平、教材特點、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教手段有機結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時調(diào)整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇二
科技的飛速發(fā)展使得計算機和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運用到各個領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學(xué)語文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學(xué)活動帶來了新的體驗與突破，但是，在實踐過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進行反思和改進的問題。
1.缺少師生之間課堂互動。
多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)和語文教學(xué)的衍生物，其應(yīng)用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學(xué)中濫用多媒體教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動，學(xué)生自然會更加積極地聽課，這也無形中增進了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個人教學(xué)特色。
根本不考慮教學(xué)的實際情況和學(xué)生理解能力的差異，同時也失去了教師個人的教學(xué)特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)達，許多教學(xué)資源都會很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時，卻也使得教師在龐大的教學(xué)資源面前迷失自我，失去了自身教學(xué)的思考。通過多媒體等信息技術(shù)手段，將教學(xué)計劃，教學(xué)方案豬照搬照抄，完全喪失了教學(xué)的機動性和靈活性，利用新型的教學(xué)手段進行的是僵化的教學(xué)方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學(xué)生的.學(xué)習(xí)帶來了不良后果。
信息技術(shù)以其特有的先進性，結(jié)合語文的靈活和多變，使得語文的教學(xué)課堂從一個單一的、靜態(tài)的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、圖片、視頻的三維立體的動態(tài)結(jié)合，給學(xué)生提供了一個更大的、更加廣闊有趣的語文世界，吸引著學(xué)生去探索和追尋，使得語文課堂更加生動有趣，在教育教學(xué)道路上，與時俱進，散發(fā)出時代的光彩。
1.信息技術(shù)的應(yīng)用加強了語文課堂的情景式教學(xué)。
語文學(xué)習(xí)當(dāng)中會有一些偏重于抽象的情感的表述和表達，這對于小學(xué)生來說，要感同身受地對于作者所要表達的情感進行全盤吸收，這時就需要教師利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生進入到相關(guān)情景中，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這種情景的設(shè)定在沒有與信息技術(shù)進行整合之前是很困難的，因為他要完全依靠教師的語言和動作，但是并不是每個教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學(xué)生很輕易就會進入到相關(guān)的情景當(dāng)中，這對于無論教師還是學(xué)生來說，都是教學(xué)上的一大突破。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對于知識的理解和掌握以及教學(xué)效率的提升,同時使得語文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術(shù)的使用提高了語文教學(xué)的實踐性。
由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教育教學(xué)工作者會過于重視學(xué)生的筆試能力，而不是學(xué)生的實際應(yīng)用能力，隨著新課程改革的進一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方案不能得以實施，這就給新課程改革的實踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語文教學(xué)的有機整合，為這一目的的實現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學(xué)生的語言表達以及演講能力，教師需要給學(xué)生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來，通過信息技術(shù)與語文課堂的完美結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語文課堂的實踐性得以大大提高。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的趣味性。
小學(xué)語文在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會有些枯燥難懂，而小學(xué)生由于其年齡較小，缺乏對于事物的持續(xù)注意力，對于較為難懂的內(nèi)容也就會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學(xué)習(xí)《海的女兒》這一部分內(nèi)容時，為了增加課堂的趣味性，我會給學(xué)生放映《海的女兒》的動畫片，以此讓學(xué)生更容易理解課文所講的細節(jié)。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，在整個小學(xué)語文的教學(xué)工作中既是一次教學(xué)改革和突破，一次難得的機遇，同時也是一次對于教育工作者的考驗，我們要以正確的觀點和態(tài)度看待多媒體教學(xué)，并且在教學(xué)實踐中將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇三
摘要：運用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動悟知,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機的生態(tài)整體。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生進入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂趣呢?我認為電教媒體的合理運用,能使小學(xué)語文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語文素養(yǎng)、享受語文學(xué)習(xí)樂趣的空間。
那么如何正確地運用電教媒體呢?筆者就從自己的平時教學(xué)談幾點自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進入生態(tài)化的情境。生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生有身臨其境之感,對文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語言,抓住事物(鵝)的突出特征來進行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩變?yōu)閯赢?讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟,用動畫促進學(xué)生朗讀,用動畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場景,邊讀便欣賞,對詩意的理解難度降低,充分感受到小作者對鵝的喜愛。首先借助音樂課件,正確流利地讀熟詩。其次出示圖片,讓學(xué)生讀詩選詩句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動作的輕盈。最后通過視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受,把學(xué)生帶到鵝的身邊,加深對動詞“撥”的理解。這樣就理解了詩意,同時強化了記憶,感悟到作者對鵝的喜愛之情,激發(fā)對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點寫了作者進入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先,請學(xué)生閉目聽教師配樂朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請學(xué)生來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學(xué)生的匯報,教師重點出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導(dǎo)讀并理解。
(1)能不能說一說在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂指導(dǎo)誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力,達到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學(xué)生提供生動的生態(tài)化情境幻境,以促進他們開動大腦,積極主動地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象?！秺A竹桃》這篇配圖學(xué)文,是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。從個體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求,為了達到激發(fā)興趣,深化認識,全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)的全過程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導(dǎo)入,進入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點句子,朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時,可以制作動畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會靜中有動、動中有靜的美感,接著想象還會帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來,分組匯報。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進,帶著學(xué)生走進教材,輔之以學(xué)生聽說讀想寫的訓(xùn)練,收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動境,以動生情。
創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點,因為小學(xué)生只有置身于動態(tài)的情境之中,才會真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識的樂趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運用電教媒體,就可以達到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動態(tài)的情境。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,為了使學(xué)生深入理解作者對小女孩的同情,對黑暗的資本主義社會的控訴,我利用自制flash課件進行范講,用動畫的形式對文中進行了梳理,讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠景消失在雪夜中,配以音樂范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜。……這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”接著指導(dǎo)學(xué)生生說出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來又會發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動畫投影中了解了五次擦燃火柴過程。同時安排小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過投影的演示,使學(xué)生對小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認識,猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我又用上了半邊富人慶祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動景,強烈的視覺對比,使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過,并沉浸在對小女孩深切的同情之中。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體進行小學(xué)語文課堂教學(xué),有助于學(xué)生進入生態(tài)化課堂,化解學(xué)生認識生活中的難點,深化學(xué)生情感活動,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學(xué)語文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇四
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)高度重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學(xué)資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學(xué)資源的能力。新課程全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學(xué)生。教學(xué)資源的合理開發(fā)和科學(xué)利用，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使語文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學(xué)資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學(xué)資源，將學(xué)校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
自有課堂教學(xué)形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術(shù)的參與，為語文課堂教學(xué)手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學(xué)生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學(xué)中，科學(xué)地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學(xué)生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結(jié)合實際，注重實效。小學(xué)生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課件，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學(xué)生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學(xué)生難以理解。此時，教師針對學(xué)生這一難點適時出示多媒體課件，將學(xué)生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學(xué)生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學(xué)媒體已經(jīng)對學(xué)生毫無新鮮感了，也難以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，恰如其分地使用電教媒體，能為學(xué)生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個性化學(xué)習(xí)方式的良好的教學(xué)環(huán)境。二年級楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W(xué)《日月潭》一文的生字時，讓學(xué)生利用自己所學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學(xué)生交流信息，得知學(xué)生對“茂、建、展”字的學(xué)習(xí)有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學(xué)們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學(xué)生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學(xué)生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學(xué)生的主體性。作為教師--教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們必須從實際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的老路。教學(xué)中，老師只要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實際，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間。二年級學(xué)生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解《日月潭》一文時，老師知道學(xué)生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學(xué)生能深入地理解文本內(nèi)容，從學(xué)生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉氂辏赵绿逗孟衽陷p紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應(yīng)的優(yōu)美文字與生動畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使學(xué)生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學(xué)目標(biāo)，還優(yōu)化了教學(xué)效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)過程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機，不但能使學(xué)生興趣倍增，而且省時省力。《景陽岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學(xué)生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學(xué)生對文的理解易如反掌了。
小學(xué)生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學(xué)生的感知材料，讓學(xué)生有興趣去深入學(xué)習(xí)課文：在理解課文內(nèi)容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而領(lǐng)會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學(xué)的效益，更能培養(yǎng)學(xué)生說好普通話的能力，為今后學(xué)生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學(xué)《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學(xué)生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的情感主動參與，使學(xué)生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學(xué)效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂看樂學(xué)，能激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學(xué)中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\用電教媒體，才能使語文教學(xué)達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學(xué)，會給語文教學(xué)帶來諸多的方便，能使學(xué)生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學(xué)生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語文教學(xué)提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇五
電教媒體具有優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，它就像一架設(shè)在學(xué)生和課文之間的橋梁。對于語文教學(xué)而言，它能沖破時空限制，促進教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學(xué)習(xí)動機和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學(xué)效率和實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
一、運用電教手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動。教學(xué)中運用電教手段，可以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，擴大了他們的知識面。在教學(xué)中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學(xué)生聽講就更認真，學(xué)習(xí)的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內(nèi)容是十分廣泛的。從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學(xué)生都沒有接觸過，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就比較困難。而這些學(xué)生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來，讓學(xué)生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學(xué)生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內(nèi)容較困難。
為了讓學(xué)生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風(fēng)景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學(xué)生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學(xué)難點，主要指由于知識的深度，學(xué)生的經(jīng)歷以及知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難問題，如果在教學(xué)過程中，教學(xué)難點得不到解決，就會嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學(xué)中的難點，使學(xué)生能充分進入情境，促進學(xué)生對課文的理解，順利完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關(guān)鍵詞句，通過形象語言讓學(xué)生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學(xué)生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境。
在語文教學(xué)中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設(shè)模擬的各種教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學(xué)生才有真情實感。戲劇教學(xué)也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學(xué)習(xí)郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學(xué)生觀看電影《白毛女》，也可把《北風(fēng)吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學(xué)中，一方面使學(xué)生對歌劇的音樂、舞蹈、美術(shù)等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學(xué)手段無法實現(xiàn)的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學(xué)難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學(xué)，才能深化教學(xué)內(nèi)容，才能使語文教學(xué)充滿活力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識?？傊\用電教手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的“妙藥”，應(yīng)大力提倡。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇六
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。有的時候，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學(xué)的效果卻不夠理想，教學(xué)存在著死氣沉沉的情況。教師在教學(xué)實際中不能夠靈活開展教學(xué)，這樣就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教材中的內(nèi)容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學(xué)活動的時候可以充分利用這些內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況組織教學(xué)活動。針對每個學(xué)生的個性特點，教師在開展教學(xué)活動的時候需要因人而異，結(jié)合不同學(xué)生的情況安排不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生可以更加靈活地掌握這些內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應(yīng)該注重提高備課的效率，更加充分地準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計劃。教師只有把教材中的內(nèi)容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現(xiàn)的各種情況制定相應(yīng)的策略，從而保證教學(xué)活動的順利展開。例如，在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時落地》的時候，小學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預(yù)案。這樣的方式對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展快樂學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)最重要的動力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，使學(xué)生更加有效地開展語文學(xué)習(xí)活動。因此，教師在開展語文教學(xué)實踐活動的時候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受樂趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，其語文綜合素養(yǎng)會得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學(xué)生傾聽相關(guān)的背景音樂，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創(chuàng)設(shè)這樣輕松的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地感受到快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大大提升，從而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。
3給與學(xué)生充分空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要提升語文課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)能夠活起來，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證語文教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該給與學(xué)生充分的空間和實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識應(yīng)該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)古詩《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加有效地理解古詩的內(nèi)容，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣對于提高語文課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣后，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會更高，學(xué)生對于古詩詞的掌握會更加有效，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)自然會得到有效的提升。只有實現(xiàn)了學(xué)生語文綜合能力的提升，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學(xué)，對于促進學(xué)生的綜合發(fā)展才更加有意義。
4完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，想要使語文課堂教學(xué)“活起來”，教師還應(yīng)該注重完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。對于小學(xué)生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會大大提升。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學(xué)生。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時候應(yīng)該給與鼓勵，讓學(xué)生更加自信，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學(xué)生遇到問題的時候教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，給與學(xué)生解決問題的信心，讓學(xué)生有更加充足的學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候，對于學(xué)生的不同理解，教師應(yīng)該予以支持，這樣可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使語文課堂教學(xué)活起來有著重要的作用。
5結(jié)論。
想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠活起來，教師應(yīng)該給與學(xué)生更加充足的發(fā)揮空間，充分尊重學(xué)生的主體性和主體地位。同時，還應(yīng)該避免過于放松，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該注重提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學(xué)真正“活起來”，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學(xué)。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇七
從教語文已經(jīng)十年之久，我認為在語文課堂教學(xué)中有效地運用電教手段，能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。
它的運用適應(yīng)了小學(xué)生的認知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學(xué)中的幾點認識：
一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。
范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點，突出重點，使學(xué)生理解作者用詞語表達內(nèi)容的匠心所在。
例如，在教學(xué)《王二小》一課時，我以cai課件為教學(xué)輔助手段，以重點詞語的理解訓(xùn)練為中心來組織教學(xué)。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
進行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動全身的問題，學(xué)生理解有一定的難度。
我適時把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問題迎刃而解。
在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復(fù)雜心理活動，水到渠成。
我乘勢提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感。
品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學(xué)生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計了活動投影片。
在理解句子時，我讓學(xué)生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內(nèi)容上有什么不同，通過比較分析，學(xué)生對句子里能真實而準(zhǔn)確地表達漁夫當(dāng)時的復(fù)雜心情，既擔(dān)心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔(dān)心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學(xué)生爭先恐后的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用。
閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。
給學(xué)生營造一個知識遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。
如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學(xué)生說：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學(xué)生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時，學(xué)生全神貫注，托腮思索。
不一會，有的學(xué)生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。
有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。
有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。
學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對學(xué)生說：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學(xué)生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)）。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇八
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用電教媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的`思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇九
眾所周知，數(shù)學(xué)知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”一節(jié)時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學(xué)都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時，傳統(tǒng)教學(xué)時老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠及近過程中的位置關(guān)系，形象生動，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點，對不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對策進行了論述。
一、引言。
目前，各級各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應(yīng)該說，運用多媒體教學(xué)是識時務(wù)的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時代特征的，實踐也證明，恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學(xué)進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學(xué)進行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是有效實施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點，針對學(xué)科教材自身的特點，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計出確實能提高教學(xué)實效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學(xué)校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過多年的教學(xué)實踐、觀察和分析，我們認為不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計等內(nèi)容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語。
多媒體教學(xué)的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論和方法，課前認真做好教學(xué)設(shè)計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十一
摘要：隨著新課程目標(biāo)的實施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主；教學(xué)過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強調(diào)“以人為本”，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學(xué)生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標(biāo)下，為促進每一個學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實驗及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實驗前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實驗。對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實驗后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機交互性應(yīng)用更加增強了學(xué)生的主動參與。教學(xué)實踐證明，只有學(xué)生的主動參與，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過程由重知識結(jié)論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實驗知識結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，演示實驗現(xiàn)象一定要明顯，對于演示實驗現(xiàn)象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒灲Y(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時，對章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來總結(jié)，通過實物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵學(xué)生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)能力。教學(xué)測試結(jié)果證明：由于學(xué)生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對措施，測試成績有明顯進步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習(xí)題的講評首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個學(xué)生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內(nèi)容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學(xué)生進行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達到目標(biāo)后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛、激勵下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時間，及時引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過自己到工廠或社會上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實驗現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生參與實際實驗過程，對于學(xué)生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十二
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識點設(shè)計要合理，做到有的放矢。設(shè)計的課件要利于教師的教學(xué)，促進幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識，避免讓幼兒產(chǎn)生錯誤片面的認識。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進幼兒教育快速發(fā)展。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十三
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十四
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學(xué)生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學(xué)生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當(dāng)時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學(xué)活動。
在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學(xué)時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了良好的教學(xué)效果。
利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學(xué)時，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導(dǎo)，通過想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學(xué)過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十五
一、引言。
新世紀(jì)之初，國家教育部制定了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為戰(zhàn)斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進的方向?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應(yīng)時代要求，代表先進教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)的路子越來越寬。它的本質(zhì)就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學(xué)的創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今社會需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一，現(xiàn)時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學(xué)中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時候，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。
信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運用，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。
優(yōu)勢：1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，陶冶美的情操。多媒體應(yīng)用語文課堂教學(xué)，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學(xué)生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學(xué)生設(shè)立了一個活潑、生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點，來設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識達標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。例如：本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時，讓學(xué)生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學(xué)生在贊嘆科技的偉大時，又遺憾于宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進航天技術(shù)的設(shè)想。
信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生認知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學(xué)生的知識面。
多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識才會更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作一下區(qū)別。
第一：在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語文教學(xué)，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸，實施語文教學(xué)變革，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統(tǒng)教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學(xué)則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進行補充，增添諸如“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學(xué)內(nèi)容，又擴大了學(xué)生的知識面。
第二：在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較單調(diào)，要求學(xué)生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語文教學(xué)，教師可以充分利用多媒體手段對學(xué)生感官，形成強有力的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結(jié)合起來，并將其教學(xué)內(nèi)容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學(xué)生提取意象的難度，從而收到了預(yù)期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學(xué)生來說，怎么欣賞“山市“”？而運用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節(jié)動畫處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生將極快地理解課文。
第三：在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學(xué)的'重點和難點，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對聯(lián)、謎語等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調(diào)動一切能調(diào)動的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)神奇的情景氛圍，將學(xué)生帶入月亮的世界。
第四：在教學(xué)效果上。在教學(xué)中，常常會有一些基礎(chǔ)知識需要板書，教給學(xué)生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時間，提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點和難點，如何強化教學(xué)重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設(shè)計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對于初中的學(xué)生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學(xué)重點經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來達到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點的畫面或資料來處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。
但是，語文多媒體教學(xué)又源于傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補短?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。
無論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計中，全面考慮各種因素，恰當(dāng)組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
1、整體性原則。
開發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須為語文教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。
2、科學(xué)性原則。
教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。
3、藝術(shù)性原則。
使用多媒體，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強化教學(xué)效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進行語文教學(xué)，首先應(yīng)將多媒體的運用定位在輔助性上。在語文教學(xué)中，應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的一個便捷先進的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實用性原則。
語文教學(xué)中運用多媒體應(yīng)以實用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學(xué)生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應(yīng)有的價值；二是多媒體的運用應(yīng)以省時、簡便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌擺樣子、華而不實。
6、啟維性原則。
多媒體的運用除了用以開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們在使用多媒體教學(xué)的過程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動、學(xué)生活動與多媒體運用有機結(jié)合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)活動實際情況，對已設(shè)計好的教學(xué)程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使多媒體的運用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則。
每個多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動，與畫面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現(xiàn)代化的設(shè)備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，進行教學(xué)實踐。
有關(guān)心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結(jié)合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時刺激學(xué)生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設(shè)置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學(xué)《月亮上的足跡》時，先讓學(xué)生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，對此后的情景假設(shè)環(huán)節(jié)：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂，好些同學(xué)甚至于沒有書面準(zhǔn)備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學(xué)重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學(xué)生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學(xué)生討論理解，由此歸納出想象的定義——創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩歌五首》時，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩占兩首，因此在教學(xué)中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩制作了課件，該課件的特點集聲、色、景于一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學(xué)生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切”地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂觀積極的心態(tài)，賞析時配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時學(xué)生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學(xué)生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時間，運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外，可以補充閱讀練習(xí)，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時，設(shè)計補充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩，配以flash動畫由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔(dān)，使課堂效率得以提高。對學(xué)生，除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
4、運用多媒體提供形象的作業(yè)。
作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業(yè)就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優(yōu)點是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現(xiàn)象，本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數(shù)碼相機，拍攝下街面上不規(guī)范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學(xué)生直觀參評，這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈，激起了他們規(guī)范語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學(xué)生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對還只會寫記敘文的初一學(xué)生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學(xué)生根據(jù)動畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運用多媒體增進師師合作。
多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達成共享后，教師再根據(jù)各班特點有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立制作了多個課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運用多媒體進行了其他實踐嘗試，輔助語文課堂教學(xué)。這里，本人要說明的是雖然在教學(xué)上多媒體運用得多了，但并沒有讓多媒體充斥于整個課堂，并沒有忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體畢竟只是輔助教學(xué)，本人非常清楚地明白這一點，力求在語文教學(xué)中揚長避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機會。實踐證明，計算機多媒體技術(shù)的運用，為當(dāng)前的語文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的地位的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻：
1、陳海東《多媒體技術(shù)對教育改革和教學(xué)現(xiàn)代化的影響》《多媒體世界》第五期。
5、《多媒體技術(shù)與語文教學(xué)》朱海平王同光《語文教學(xué)與研究》2012期。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十六
應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)開發(fā)出來的課件，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學(xué)觀，搭建情趣化的教學(xué)情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學(xué)生的心田，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名小學(xué)班主任，結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，從非專業(yè)角度談?wù)劧嗝襟w計算機小學(xué)語文課件開發(fā)應(yīng)用的幾點經(jīng)驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養(yǎng)提升。
現(xiàn)今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學(xué)科教師必備的一項教學(xué)基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術(shù)與學(xué)科整合，是語文教師應(yīng)該努力的專業(yè)成長目標(biāo)。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學(xué)的信息化設(shè)備得心應(yīng)手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導(dǎo)課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學(xué)需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標(biāo)。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)新時代對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學(xué)的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的有效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應(yīng)用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學(xué)本身就是具有個性化的，體現(xiàn)語文教師風(fēng)格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學(xué)創(chuàng)新的過程。教學(xué)實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應(yīng)的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學(xué)需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學(xué)的課件素材，并有效地整合成一個課件系統(tǒng)輔助教學(xué)，提升語文教學(xué)有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應(yīng)用的基本功：圖形圖像可應(yīng)用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導(dǎo)攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應(yīng)用，可以隨心所欲地實現(xiàn)語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應(yīng)用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學(xué)無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學(xué)習(xí)一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應(yīng)注意的幾個問題。
風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計課件時，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風(fēng)格一致性，都用統(tǒng)一風(fēng)格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學(xué)輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設(shè)計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學(xué)生傳遞有效輔助教學(xué)信息，不要使課件顯得非常花哨、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當(dāng)，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學(xué)生體驗，多設(shè)計交互互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與過程中獲得學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語文教學(xué)有效性。在設(shè)計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標(biāo)最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應(yīng)用技巧，能更好地融合到語文教學(xué)中，起到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應(yīng)用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學(xué)年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應(yīng)用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學(xué)有效性。
5結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)語文教師只要善學(xué)、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據(jù)語文課堂教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。