教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配，并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。最后，不斷反思和完善教案，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。以下是一些編輯精心挑選的教案范文，希望能給教師們帶來一些靈感。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點(diǎn)：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個(gè)頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個(gè)充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現(xiàn)實(shí)的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時(shí)光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對她來說非常美好。
1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報(bào)社投稿，并因此結(jié)識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊，在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識發(fā)出深情的呼喚”。
教學(xué)過程。
(一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點(diǎn)字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
(二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個(gè)充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時(shí)光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
(1)種小白菜。
(2)鏟地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時(shí)光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點(diǎn)展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個(gè)問題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
提問：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語中可以看出這一點(diǎn)?
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。“冒煙”表示下雨時(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因?yàn)橛軜淙~在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?
a：句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑校磺谐錆M了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。
4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
提問：類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學(xué)討論一下。
三、結(jié)語。
其實(shí)，“我”與祖父的天地，就是整個(gè)世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現(xiàn)無限的親情，緩緩流動(dòng)在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實(shí)、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉(xiāng)之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時(shí)光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時(shí)光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會，并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇二
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)。
四、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
(二)快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
(2)、給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)，感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束?！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了?！蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語?說說你的理解。
(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
(5)句子比較：“一場危機(jī)過去了?！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么?
設(shè)計(jì)意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭辯)。
設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：通過比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、回歸整體，深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺“2008感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)晚會”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇四
知識與能力：
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關(guān)資料，了解人物。
過程與方法：
通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生深刻體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力，從而對帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。
2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀關(guān)鍵語句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學(xué)法：
讀中領(lǐng)悟、小組討論。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、直接板書課題，理解課題。
再次看到這個(gè)課題，你能說說你對它的理解嗎？
2、播放音樂會現(xiàn)場視頻。
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎？聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢？就讓我們再一次走進(jìn)帕爾曼，去感受一下他那獨(dú)特的人格魅力吧!
二、品讀句子，感悟魅力。
1、游戲體驗(yàn)殘疾人站起來的艱難。
請同學(xué)們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備開始，時(shí)間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時(shí)，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動(dòng)的一刻，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動(dòng)一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
（1）個(gè)人學(xué)習(xí)：個(gè)人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“（）”括出具體描寫觀眾反映的句子。
（2）在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。
（3）小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進(jìn)行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動(dòng)作，其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段。
一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
4、小組匯報(bào)。
a、你們從中讀出了什么？（帕爾曼站起來是多么艱難?。?BR> b、你們能把這種艱難讀出來嗎？
如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？誰來讀讀第一句？（期待—擔(dān)心）當(dāng)看到他第二次又沒成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理？讀出這種感受。（緊張）然而他第三次又失敗了，這時(shí)你又會怎么想？怎么做呢？（著急、擔(dān)心）讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。
6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來！”此時(shí)你的心情如何？從這句話你讀懂了什么？（超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神）怎樣讀出他的勇氣和毅力呢？先自己試試，再讀給同桌聽。
讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
7、指導(dǎo)朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。
三、角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟魅力。
1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧？這掌聲里有什么？引導(dǎo)學(xué)生說感受。
多么真切的感受啊！多么真實(shí)的反應(yīng)?。∷酒饋淼哪且豢?，牽動(dòng)了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子：“樂隊(duì)的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> （1）個(gè)人讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，（排比句）因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強(qiáng)烈。
（2）男女賽讀，齊讀。
小結(jié)：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。
提問：仔細(xì)讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力？
生：人格魅力。
師：人格魅力是什么意思？
生：人格魅力是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個(gè)（），更是一種（）。
生自由答，師相機(jī)引導(dǎo)。
師：所以不用攙扶不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅(jiān)持不懈自強(qiáng)自立的精神！
4、小組討論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說說嗎？
過渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢？人們伸出手去攙扶時(shí)，是出于同情；而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬。“不用攙扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝！
齊讀：
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”
（1）說說作者為什么要謝謝帕爾曼？
（2）你從中體會到了什么？
小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么？
四、總結(jié)全文，延伸魅力。
帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。
是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。
1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅(jiān)的人呢？
2、總結(jié)：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術(shù)，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您！在聽著他那優(yōu)美的琴聲中，來！我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您！同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個(gè)自強(qiáng)樂觀，不用攙扶的人！
板書設(shè)計(jì)：
起來——跌坐。
再起來—又沒成功獨(dú)特的人格魅力。
不用攙扶：又試——又失敗。
又試第四次——終于站了起來。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇五
《不用攙扶》本文通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《不用攙扶》精品備課。
教案。
希望能幫助到大家!
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學(xué)活動(dòng)。
(一)課前游戲。
同學(xué)們，今天我們來到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎?請先聽好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開始，時(shí)間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰也能堅(jiān)持一分鐘。聽清楚了嗎?準(zhǔn)備開始。時(shí)間到，請談?wù)勀愕母惺堋Ｊ前?，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒牵麄儾]有因身體的殘缺而成為家人和社會的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們再一次走進(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意。
1、開火車讀一讀。
2、你能用上這些新詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說一說。小結(jié)：對，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂觀)是啊，這位無可爭辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬觀眾的心，因此，帕爾曼一出場就吸引了作者目光，請同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場的句子。
齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象)更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)。
對啊，帕爾曼一出場，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?，因此深深地打?dòng)了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請把這些句子找出來。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內(nèi)容。
1、品讀“這位音樂家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”
(1)指名讀句子，說說你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來試試。
(3)那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說一句話嗎?指名說。然后自己寫一句在書上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來?！?BR> 展示句子：起來——跌坐在椅子上;再起來——又沒成功;又試了一次——又失敗了?！?BR> (1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來嗎?如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待——擔(dān)心)，把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報(bào)讀。
(3)當(dāng)看到他第二次又沒成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
(6)可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來的這一瞬間，觀眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來記敘帕爾曼站起來的一瞬間，你會怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來的艱難，更突出了觀眾對他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫。)。
3、展示句子“樂隊(duì)的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> 為什么?
(表現(xiàn)了眾人對帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)說說作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么?(身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴(yán)的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來，并把你最感動(dòng)的一句話寫出自己的。
六、總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、為這個(gè)，讓我們真誠地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們大聲地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們自豪地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則。
名人名言。
讓學(xué)生談讀后的體會。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛迪生)。
大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、說說課文寫了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫生字帶的詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語。
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
(2)起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。”
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個(gè)句子體會到了什么?
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)“這個(gè)”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂大師?
四、小組討論：
對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思。
;本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來，學(xué)生跟我都覺得非常輕松，甚至有幾個(gè)膽子比較大的學(xué)生跟我說“老師，上語文課時(shí)間一下子就過了·····”
知識與能力：
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關(guān)資料，了解人物。
過程與方法：
通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生深刻體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力，從而對帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。
2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀關(guān)鍵語句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學(xué)法：
讀中領(lǐng)悟、小組討論。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、直接板書課題，理解課題。
再次看到這個(gè)課題，你能說說你對它的理解嗎?
2、播放音樂會現(xiàn)場視頻。
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎?聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢?就讓我們再一次走進(jìn)帕爾曼，去感受一下他那獨(dú)特的人格魅力吧!
二、品讀句子，感悟魅力。
1、游戲體驗(yàn)殘疾人站起來的艱難。
請同學(xué)們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備開始，時(shí)間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時(shí)，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動(dòng)的一刻，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動(dòng)一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
(1)個(gè)人學(xué)習(xí)：個(gè)人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“()”括出具體描寫觀眾反映的句子。
(2)在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。
(3)小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進(jìn)行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動(dòng)作，其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段。
一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
4、小組匯報(bào)。
a、你們從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
b、你們能把這種艱難讀出來嗎?
如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待—擔(dān)心)當(dāng)看到他第二次又沒成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)然而他第三次又失敗了，這時(shí)你又會怎么想?怎么做呢?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。
6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”此時(shí)你的心情如何?從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?先自己試試，再讀給同桌聽。
讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
7、指導(dǎo)朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。
三、角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟魅力。
1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧?這掌聲里有什么?引導(dǎo)學(xué)生說感受。
多么真切的感受啊!多么真實(shí)的反應(yīng)啊!他站起來的那一刻，牽動(dòng)了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子：“樂隊(duì)的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> (1)個(gè)人讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀，齊讀。
小結(jié)：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。
提問：仔細(xì)讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力?
生：人格魅力。
師：人格魅力是什么意思?
生：人格魅力是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個(gè)()，更是一種()。
生自由答，師相機(jī)引導(dǎo)。
師：所以不用攙扶不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅(jiān)持不懈自強(qiáng)自立的精神!
4、小組討論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說說嗎?
過渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢?人們伸出手去攙扶時(shí)，是出于同情;而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬?！安挥脭v扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝!
齊讀：
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)說說作者為什么要謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么?
四、總結(jié)全文，延伸魅力。
帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。
是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。
1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅(jiān)的人呢?
2、總結(jié)：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術(shù)，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您!在聽著他那優(yōu)美的琴聲中，來!我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您!同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個(gè)自強(qiáng)樂觀，不用攙扶的人!
板書設(shè)計(jì)：
起來——跌坐。
再起來—又沒成功獨(dú)特的人格魅力。
不用攙扶：又試——又失敗。
又試第四次——終于站了起來。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇六
《推敲》這個(gè)故事非常有趣，講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼兒，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)中。當(dāng)韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，多渠道讓學(xué)生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學(xué)生做做推門與敲門的動(dòng)作，讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧靜以及賈島的禮貌，感悟出與環(huán)境、人物、事實(shí)相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
同時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下幾方面入手：
1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。
2、用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真，甚至有的同學(xué)甘愿做賈島的毛驢。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇七
唐朝有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。不巧，這天李凝不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)?”
賈島回答道：“我正在斟酌詩里的一個(gè)字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕?！?BR> 接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。過了一會兒，他對賈島說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”賈島聽了，連連點(diǎn)頭。
后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇八
一、導(dǎo)入揭題：先把同學(xué)們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)。
3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?
2、單擊：出示思考題：
1)、同學(xué)們，你知道為什么會有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導(dǎo)讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)。
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實(shí)踐活動(dòng)。
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)。
七、總結(jié)。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
難點(diǎn)——快速閱讀文本，能復(fù)述下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：?????????????????????????????。
一、導(dǎo)入。
1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。
二、新授。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、對于題目，你能提出什么問題？
看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？
（1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？
（2）對于這篇文章，你想怎么讀？
4、那就按照我們從金鑰匙當(dāng)中學(xué)到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。
（1）生自由讀課文，自主識字。
（2）教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、說說這樣快速地讀課文的感受？
匯報(bào)速讀的體會。
4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點(diǎn)部分進(jìn)行理解，
（1）小組討論、交流。
（2）全班交流。
5、在小組內(nèi)說說你找到了哪些問題的答案，組長進(jìn)行歸納總結(jié)，選定發(fā)言人。
（1）小組內(nèi)交流、總結(jié)。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（2）全班交流。
“短期的痛苦等于長期的回報(bào)?！边@句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？
（二）快速讀全文，深入理解。
1、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標(biāo)題嗎？
三、總結(jié)。
說說你本堂課的收獲。
板書設(shè)計(jì)。
管道。
習(xí)題設(shè)計(jì)。
1、組詞。
顧（???）???誓（???）??。
雇（???）???勢（???）。
2、我會近義詞。
放棄——（????）?????姿勢——（????）????????繁榮——（????）。
3、我會反義詞。
放棄——（????）?????繁榮——（?????）。
教學(xué)反思：
《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個(gè)故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對比。領(lǐng)悟這種表達(dá)方法，不但可以了解人物的不同時(shí)期的精神世界，還可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作上運(yùn)用這種表達(dá)方法。
課文雖篇幅長，但學(xué)生讀懂并不難。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。給學(xué)生充分的質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。當(dāng)然，小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解，不強(qiáng)求一致。
在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價(jià)值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設(shè)疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學(xué)生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時(shí)不氣餒，在成功時(shí)卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達(dá)，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當(dāng)他成功時(shí)他只是在炫耀和享受?！闭f到這，又有學(xué)生提出：“我不喜歡文中的人們，因?yàn)樗麄兲珓堇哿?，?dāng)布魯諾成功時(shí)，他們吹捧他，而當(dāng)他失意時(shí)卻是嘲笑他；當(dāng)然，對待柏波羅也一樣。”學(xué)生能在我的引導(dǎo)下找到了問題的實(shí)質(zhì)，在討論中利用不同價(jià)值觀的沖突過程，來提高和培養(yǎng)學(xué)生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價(jià)值觀。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價(jià)值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構(gòu)成了學(xué)生人生態(tài)度、人生價(jià)值觀形成的動(dòng)力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度、價(jià)值觀等誘導(dǎo)上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。
看來，教師在今天的教學(xué)中要放眼明天，要著眼于學(xué)生的明天，讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)中就懂得為明天而努力。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長安途中，他對詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：
（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會說些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十一
1.學(xué)習(xí)文言文朗讀的方法，體會斷句，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“推敲”一詞的來歷，能理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學(xué)習(xí)古人對知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
4.能夠用自己的話復(fù)述課文。
1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
2.品讀體會課文，學(xué)習(xí)古人對知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2課時(shí)。
幻燈片。
一、故事導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊(duì)，是要治罪的，結(jié)果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思。
1.組織學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和情節(jié)來復(fù)述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2.指導(dǎo)書寫“避”字。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。
2.抄寫注釋。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)述課文。
2.課文講了幾個(gè)主要人物?
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。
2.分別把描寫他們動(dòng)作和神態(tài)的語句畫出來，讀一讀，體會一下，你感受到了什么?
重點(diǎn)語句：
引手作推敲之勢，觀者訝之。
島不覺，尚為手勢未已。
退之立馬久之。
并轡而歸。
留連累日。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、拓展。
思考韓愈的見解有什么道理?
四、課文譯文。
《賈島推敲》。
賈島當(dāng)初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇窒胗谩巴啤弊郑瑹捵侄ú幌聛?，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說出所得的詩句，不知用了“誰”還是用“敲”字無法確定，所以思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用‘敲’字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
五、布置作業(yè)。
背誦并默寫《題李凝幽居》。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十二
本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個(gè)專題編寫，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語文園地組成?！锻扉T山》贊頌長江的雄偉氣勢。《飲湖上初晴后雨》西湖的旖旎多姿《富饒的西沙群島》反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。《美麗的小興安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)?！断愀?，璀璨的明珠》展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項(xiàng)語文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽說讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的'自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫兩首古詩。
2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
5、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
1、重點(diǎn)理解詩句的意思。體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的感情。
2、讀懂課文的主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的魅力和富饒。
3、準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。
21、古詩兩首2課時(shí)。
22、富饒的西沙群島2課時(shí)。
23、美麗的小興安嶺2課時(shí)。
24、香港，璀璨的明珠2課時(shí)語文園地六1課時(shí)。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“府、駕”等10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“當(dāng)之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，了解重慶“山城霧都”的特點(diǎn)，
3、感受重慶的特有風(fēng)貌，感悟建設(shè)者默默工作、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解重慶“山城霧都”的特點(diǎn)及其來由。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把事物特點(diǎn)介紹清楚和有條理的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：自讀感悟，想象情境。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大?！蓖瑢W(xué)們，這是一首歌的歌詞，你們知道它唱的是什么嗎?這就是《長江之歌》，上世紀(jì)80年代，以它為主題曲的大型電視紀(jì)錄片，創(chuàng)下了中國紀(jì)錄片的高峰。長江和長江兩岸積淀著數(shù)不清的自然和人文，每個(gè)人都可和著《長江之歌》，循著《話說長江》去領(lǐng)悟它的神奇和博大。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文就是《話說長江》的解說詞節(jié)選。板書課題。讀題。(“話說”兩個(gè)字提示我們在朗讀的時(shí)候要輕松、舒緩一些。)。
2、我們今天將要學(xué)習(xí)的這一段節(jié)選向我們介紹了長江上游一個(gè)十分重要的港口——重慶市，你們預(yù)習(xí)了課文，也查找了相關(guān)資料，對重慶有了怎樣的了解呢?學(xué)生交流，相機(jī)出示地圖，了解重慶的地理位置。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查容易讀錯(cuò)的字詞：隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。
3、前面四個(gè)詞語雖然不好讀，但對于我們了解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第一自然段，把你認(rèn)為重要的詞語勾畫下來，在讀的時(shí)候要特別注意這些詞語。
4、學(xué)生交流重要詞語，老師在黑板上相機(jī)添加詞語，調(diào)整板書如下：
30前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦。
巴——渝州——恭州——————重慶。
5、指名朗讀第一段，朗讀時(shí)注意以上詞語。
6、不看課本，對照板書說說重慶的歷史和名稱由來。
7、齊讀第1自然段。
三、看圖學(xué)習(xí)第2自然段。
1、出示重慶地形圖，指名讀第2自然段，師引導(dǎo)其他學(xué)生看地圖理解這段話的意思。
2、齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第3——7自然段，了解“山城”特點(diǎn)。
1、默讀課文第3——7自然段，看看這部分課文給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)：
a、稱做“山城”
(1)勢不高，但相對高度大：
280米，最低160米，相差120米。(注意作者用數(shù)字說明的方法，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)這些數(shù)據(jù)。)。
這在我國以至于世界都是不多見的。(學(xué)習(xí)“以至于”的用法。)。
(2)城是一座山，山是一座城。
從上到下，從下到上，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。(讀句子，抓住重點(diǎn)詞語體會句子意思，想象“山城”景象。)。
(3)重慶被稱為山城是當(dāng)之無愧的。
結(jié)合以上兩點(diǎn)理解“當(dāng)之無愧”的意思。
有感情的朗讀3、4自然段。
b、山城特點(diǎn)。
(1)街道彎曲。
想象街道在山的脊背上彎曲是什么樣子;。
理解“人騎車”和“車騎人”。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
(2)臺階特多。
讀比喻句，說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什么，你能體會到這句話中蘊(yùn)涵的意思嗎?(山城居民祖祖輩輩都在這里辛勤勞作，用勤勞和智慧創(chuàng)造出今天這樣繁華的都市和幸福的生活。)。
(3)人力勝天。
a、纜車：“睜眼看得見，抬腿走半天”——說話間就到。
b、索道：乘舢板在風(fēng)浪里顛簸——騰云駕霧似的飄過去，飛過去。(想象這兩種不同的感受)。
有感情地朗讀6、7自然段。
第二課時(shí)。
一、過渡導(dǎo)入。
百里青山是重慶的骨架，顯示出不畏艱險(xiǎn)的勇氣與毅力;嘉陵江水的環(huán)繞依回，傾訴著重慶無盡的婉約和靈性。而最值得稱道的是重慶的霧，這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺莒F的飄渺和溫柔。
二、學(xué)習(xí)課文8——13自然段，了解“霧城”特點(diǎn)。
1、默讀課文8——13自然段，說說你對“霧城”有了哪些了解?
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)：
a、“霧城”雅稱。
(1)霧美：
a、輕紗似的薄霧;(體會比喻句)。
b、撲朔迷離之感(理解“撲朔迷離”);。
c、濃厚的藝術(shù)氣氛。
(2)霧多：
a、除8月外，一年到頭都霧氣騰騰;。
b、平均兩天就有一次霧;。
c、冬季大部分時(shí)間在霧中來，霧中去;。
“霧氣騰騰”和“霧中來，霧中去”讓你想到了什么?(如仙境般的神秘、縹緲)。
多美呀，讓我們把這種美感讀出來。
b、多霧原因。
(1)三面是水，空氣濕度大;。
(2)重慶在四川盆地中所處的位置。
c、霧對重慶的影響。
(1)交通不便，造成危險(xiǎn);。
(2)適合柑橘生長。
三、學(xué)習(xí)課文14——16自然段，欣賞重慶夜色。
1、自由讀課文14、15自然段，邊讀邊想象文中描繪的景象，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
2、生交流，師出示重慶夜景圖片，描述圖中景象：
入夜的山城，以繁華市區(qū)的燈群為中心，街道和橋梁華燈為紐帶，萬家燈火為背景，構(gòu)成一片高下井然、錯(cuò)落有致、遠(yuǎn)近互襯的燈海。那車輛舟船溢彩流光，不停穿梭其間，且依稀飛起喇叭、汽笛喧囂之聲，給夜山城平添無限動(dòng)感與生機(jī)。此刻，分不清滿天繁星似人間燈火，還是遍地華燈如天河群星，上下渾然一體，五彩交相輝映，真的是如夢如幻，人間天上。
3、有感情的朗讀這三個(gè)自然段，注意體會三個(gè)“這是”中所傳達(dá)的感情。
四、總結(jié)全文。
1、選擇課文中你最喜歡的段落讀給大家聽一聽。
(借此理清課文條理，將兩種寫作順序進(jìn)行比較，了解并列介紹的方法和詳寫在前，略寫在后的書寫習(xí)慣。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、課外觀看《話說長江》的記錄片。
2、寫一亮段話介紹自己的家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)：
5、話說長江(節(jié)選)。
山城。
重慶霧城。
夜景美。
反思一：這篇課文節(jié)選的是介紹重慶的相關(guān)文字。以說明為主。對這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由于我們班有些同學(xué)是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女，他們來自各地，當(dāng)然也有來自重慶的孩子。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我臨時(shí)改變了導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)入部分。開課之前，我請這些來自重慶的孩子和曾經(jīng)到重慶旅游的孩子們談?wù)勊麄冄壑械闹貞c，有的還操著重慶方言說，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么。“興趣是的老師”，我深信這句話，并且已感受到這句話相對這個(gè)單元的課文來說，這是比較簡單的一篇了。
說它相對來說比較簡單，是因?yàn)檎Z言比較平實(shí)，沒有太多的背景要了解，而且內(nèi)容的層次比較清楚。
反思二：這一課我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)，一是內(nèi)容上重慶作為“山城”和“霧城”這個(gè)重點(diǎn)，還有一個(gè)就是寫法上說明方法這個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)朗讀也是重點(diǎn)，但因?yàn)檫@是一段解說詞，所以我忽略了，等到在課堂上檢查時(shí)，才知道，很多孩子把解說詞朗讀中輕松、舒緩的要求理解成了隨意。所以在讀就變成了念!并且在上這一課的過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書時(shí)視野非常狹窄，眼睛只盯著課文，這一單元的課文都有朗讀和理解的提示語，但是孩子都忽略了。以至于在課堂上浪費(fèi)了很多時(shí)間。
下課后對本課的朗讀進(jìn)行了反思，教師沒有關(guān)注朗讀指導(dǎo)是學(xué)生朗讀不到位的一個(gè)重要原因。但如果在備課時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，我想我心里也是有疑惑的：對于這樣的課文怎樣進(jìn)行指導(dǎo)?現(xiàn)在的朗讀并不提倡教師具體的指導(dǎo)，如重音、停頓等的處理，而是提倡情隨文動(dòng)，讀由情發(fā)，讓學(xué)生在理解內(nèi)容積蓄感情的基礎(chǔ)上去讀，可是這篇課文側(cè)重于理性的說明，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情?怎樣引導(dǎo)學(xué)生去讀?帶給我的愉悅。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十四
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、讀好句子，讀通課文。
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示：唐朝賈島。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
5、簡介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí))。
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;。
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
1、見習(xí)字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十五
《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》主要講述了，鄭板橋乘船途中看到美景和漁民生活他不禁脫口而出“半彎活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副。
對聯(lián)。
教案。
希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫6個(gè)字;。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料;。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語：
對聯(lián)，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語言的獨(dú)特表達(dá)形式?？梢哉f是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于對聯(lián)的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1.自主讀書。要求：
(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2.匯報(bào)交流。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3.自讀釋疑：請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1.帶著你對對聯(lián)的理解有感情地朗讀。
2.自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結(jié)束語：我們不僅欣賞到了這么優(yōu)美的對聯(lián)，還認(rèn)識了鄭板橋這位有名的書法家、文學(xué)家，讓我們最后讀一讀這意味深長的對聯(lián)。
五、作業(yè)：搜集生活中的對聯(lián)，大家交流一下。
相關(guān)資料。
1.一副對聯(lián)，由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。右側(cè)的稱為上聯(lián)，左側(cè)的稱為下聯(lián)，上方的稱為橫批，也稱橫額。
2.對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)沒有一定的字?jǐn)?shù)限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯(lián)，由幾個(gè)分句組成，不管怎樣，對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相等。橫批的意思要與上下聯(lián)相配合，起畫龍點(diǎn)睛作用，通常為四個(gè)字，也有五、六個(gè)字的。有些對聯(lián)對于橫批，可以用，也可以不用。
3.對聯(lián)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
(1)形式對稱。右左兩個(gè)條幅，字?jǐn)?shù)必須相等，合成一副聯(lián)，稱為上聯(lián)、下聯(lián)。
(2)意思相關(guān)。對一副對聯(lián)的基本要求之一是：必須在上下聯(lián)中把一個(gè)完整的意思表達(dá)出來。
(3)講究對仗。對仗也稱對偶。構(gòu)成對聯(lián)基礎(chǔ)的是對偶辭格。
4.鄭板橋上任。
鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內(nèi)張燈結(jié)彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來?？墒青嵃鍢騺淼窖瞄T前沒有進(jìn)門，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會兒工夫，墻上鑿了十個(gè)銅盆大的洞，從外面一直能看到里面。
這時(shí)，有個(gè)人低聲問道：“大人，好好的墻壁，為什么鑿這么多窟窿?”鄭板橋笑道：“我聽說從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門里的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣!”
鑿好窟窿之后，他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子?！苯又嵃鍢蛴钟H自寫了一副對聯(lián)：
黑漆衙門八字開，
有錢沒理莫進(jìn)來。
于是，喊冤的、告狀的百姓絡(luò)繹不絕，他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案公正，百姓稱他青天大老爺。
5.鄭板橋自畫像。
鄭板橋被稱為揚(yáng)州八怪之一，詩、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友笑著對他說：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫一副聯(lián)語吧?！编嵃鍢虿⒉灰詾槭峭嫘?，立即認(rèn)真地寫起來：
虛心竹有低頭葉，
傲雪梅無兩百枝。
這副聯(lián)語，確是鄭板橋的自我寫照。他對藝術(shù)精益求精，一絲不茍，總愿意虛心求教于別人;而對封建官場的歪風(fēng)邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關(guān)心民眾，不逢迎拍馬，終于被罷了官。這副聯(lián)語出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學(xué)、剛直不阿的高風(fēng)亮節(jié)來。
6.入木三分。
有一次，鄭板橋把自己寫的一些詩作送給朋友看，并附了一首詩，詩中寫道：“我詩無部曲，彌漫列卒伍;頑石亂木根，憑君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧來砍削他詩中的頑石亂木。
鄭板橋特別珍視別人的批評意見，他曾寫過一副對聯(lián)：
隔靴搔癢贊何益，
入木三分罵亦精。
他認(rèn)為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實(shí)事求是，中肯直率的批評卻很可貴。魯迅對這副對聯(lián)極為贊賞，曾特地手書此聯(lián)贈日本漢學(xué)家增田涉。
7.湖光月色圖。
一個(gè)秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉(xiāng)去。船行到中堡湖時(shí)，已經(jīng)是晚霞紛飛，夕陽西下的時(shí)候了，船家在船后搖櫓，小船悠悠地蕩行著，板橋端坐船頭，觀賞著湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙;側(cè)耳湖灘，只只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時(shí)，忽覺眼前一亮，但見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映著那微波細(xì)浪，像滿湖的碎銀在閃光，好一幅“湖光月色圖”呵!板橋脫口吟出一句：“半灣活水千江月?！鄙下?lián)吟罷，板橋正在沉思下聯(lián)時(shí)，天色陡然變了。不知從何處刮來了一陣狂風(fēng)，平靜的湖面頓時(shí)翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時(shí)，附近幾只回家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，并熱情地請他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這里湖中出魚蝦菱藕，岸上產(chǎn)稻麥果蔬，湖中產(chǎn)一種大蚌，里面還經(jīng)常采到綠豆大的珍珠呢!
聽著聽著，板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵，這里一滴水、一粒砂，哪樣不是寶呢?真是“一粒沉砂萬斛珠”呵!
臨別時(shí)，漁民朋友請他寫幾個(gè)字，板橋欣然提筆，一揮而就：
半灣活水千江月，
一粒沉砂萬斛珠。
板橋走后，當(dāng)?shù)貪O民請石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀(jì)念。
8.板橋自壽聯(lián)。
鄭板橋，早年家貧，一生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農(nóng)民打贏官司和辦理賑濟(jì)，得罪了權(quán)貴，而被罷官。他做官前后，都住在揚(yáng)州賣畫。過六十壽誕時(shí)，他自己給自己寫了一副壽聯(lián)：
定欲成仙，空生煩惱;只令耳無俗聲，眼無俗物，胸?zé)o俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插;睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來百歲已多。
這副對聯(lián)，寫得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達(dá)出鄭板橋的風(fēng)度和胸懷，以及老年的興趣和性格。
9.老先生巧對鄭板橋。
清朝時(shí)，有一位教書先生在一個(gè)有錢的人家當(dāng)教師。春天雙方商定一年酬金八吊?？墒牵搅四杲K，主人不僅一文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之后說：“恐怕你才疏學(xué)淺，誤人子弟，不然，人家怎么會不給你酬金呢?我今天要當(dāng)場考考你，看看你的學(xué)問如何?”老先生急忙申辯，并表示愿意當(dāng)場應(yīng)試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說：“就以燈籠為題，我出一上聯(lián)，你對下聯(lián)?！庇谑青嵃鍢虺隽艘粋€(gè)上聯(lián)：
四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北;。
老先生聽了，沉思片刻，便脫口而出：
一年學(xué)，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當(dāng)即下令把被告?zhèn)鱽恚Y(jié)了此案。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞，積累豐富語言文字。
3.感受文中所述情境，理解對聯(lián)含義。
二、基礎(chǔ)知識。
1.生字：
題寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩、題辭。
艘量詞，指船只：三艘輪船。
驟急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風(fēng)驟雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一種軟體動(dòng)物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內(nèi)有珍珠層，有的可以產(chǎn)出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會寫的詞語：
3.解詞：
觸景生情——受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn)：
簡短的語言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產(chǎn)資源，有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運(yùn)用了生動(dòng)優(yōu)美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發(fā)一種深深的情感，近而寫出一副好對聯(lián)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對聯(lián)所抒發(fā)的情感。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對聯(lián)所包含著的情感。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以作者對景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點(diǎn)，充分想像感受鄭板橋當(dāng)時(shí)的心情與感受，從而理解對聯(lián)中所包含的情感。
四、教法設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，感受對聯(lián)帶給我們的情感。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
2.讀課文，了解課文大意。
3.學(xué)習(xí)生字、新詞，掃清文字障礙。
4.深入理解課文，解決質(zhì)疑問題。
(1)鄭板橋所題對聯(lián)內(nèi)容是什么?
“半灣活水千江月一粒沉沙萬斛珠”
(2)小組內(nèi)交流理解這副對聯(lián)的深刻含義是什么。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容，匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”
好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對聯(lián)及與相對應(yīng)的描寫。
6.課外拓展。
收集整理更多的對聯(lián)，講一講對聯(lián)中的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
半灣活水千江月景美。
情濃。
一粒沉沙萬斛珠物豐。
六、資料索引與精華。
人物簡介——鄭板橋。
鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊鞴偾昂螅訐P(yáng)州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。
詩詞。
不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫6個(gè)字;。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些?
2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
*鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)?
*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)?
*這副對聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3.指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
4.通過查。
字典。
弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來又以五斗為斛。
5.著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會當(dāng)時(shí)作者見到的情景。
1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4.交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。
5.畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應(yīng)?文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。
6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。
8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)。
四、背誦與積累。
1.背誦對聯(lián)。2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。
3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點(diǎn)：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個(gè)頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個(gè)充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現(xiàn)實(shí)的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時(shí)光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對她來說非常美好。
1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報(bào)社投稿，并因此結(jié)識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊，在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識發(fā)出深情的呼喚”。
教學(xué)過程。
(一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點(diǎn)字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
(二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個(gè)充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時(shí)光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
(1)種小白菜。
(2)鏟地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時(shí)光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點(diǎn)展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個(gè)問題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
提問：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語中可以看出這一點(diǎn)?
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。“冒煙”表示下雨時(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因?yàn)橛軜淙~在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?
a：句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑校磺谐錆M了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。
4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
提問：類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學(xué)討論一下。
三、結(jié)語。
其實(shí)，“我”與祖父的天地，就是整個(gè)世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現(xiàn)無限的親情，緩緩流動(dòng)在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實(shí)、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉(xiāng)之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時(shí)光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時(shí)光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會，并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇二
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)。
四、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
(二)快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
(2)、給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)，感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束?！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了?！蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語?說說你的理解。
(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
(5)句子比較：“一場危機(jī)過去了?！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么?
設(shè)計(jì)意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭辯)。
設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：通過比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、回歸整體，深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺“2008感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)晚會”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇四
知識與能力：
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關(guān)資料，了解人物。
過程與方法：
通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生深刻體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力，從而對帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。
2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀關(guān)鍵語句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學(xué)法：
讀中領(lǐng)悟、小組討論。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、直接板書課題，理解課題。
再次看到這個(gè)課題，你能說說你對它的理解嗎？
2、播放音樂會現(xiàn)場視頻。
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎？聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢？就讓我們再一次走進(jìn)帕爾曼，去感受一下他那獨(dú)特的人格魅力吧!
二、品讀句子，感悟魅力。
1、游戲體驗(yàn)殘疾人站起來的艱難。
請同學(xué)們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備開始，時(shí)間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時(shí)，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動(dòng)的一刻，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動(dòng)一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
（1）個(gè)人學(xué)習(xí)：個(gè)人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“（）”括出具體描寫觀眾反映的句子。
（2）在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。
（3）小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進(jìn)行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動(dòng)作，其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段。
一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
4、小組匯報(bào)。
a、你們從中讀出了什么？（帕爾曼站起來是多么艱難?。?BR> b、你們能把這種艱難讀出來嗎？
如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？誰來讀讀第一句？（期待—擔(dān)心）當(dāng)看到他第二次又沒成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理？讀出這種感受。（緊張）然而他第三次又失敗了，這時(shí)你又會怎么想？怎么做呢？（著急、擔(dān)心）讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。
6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來！”此時(shí)你的心情如何？從這句話你讀懂了什么？（超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神）怎樣讀出他的勇氣和毅力呢？先自己試試，再讀給同桌聽。
讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
7、指導(dǎo)朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。
三、角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟魅力。
1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧？這掌聲里有什么？引導(dǎo)學(xué)生說感受。
多么真切的感受啊！多么真實(shí)的反應(yīng)?。∷酒饋淼哪且豢?，牽動(dòng)了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子：“樂隊(duì)的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> （1）個(gè)人讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，（排比句）因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強(qiáng)烈。
（2）男女賽讀，齊讀。
小結(jié)：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。
提問：仔細(xì)讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力？
生：人格魅力。
師：人格魅力是什么意思？
生：人格魅力是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個(gè)（），更是一種（）。
生自由答，師相機(jī)引導(dǎo)。
師：所以不用攙扶不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅(jiān)持不懈自強(qiáng)自立的精神！
4、小組討論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說說嗎？
過渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢？人們伸出手去攙扶時(shí)，是出于同情；而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬。“不用攙扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝！
齊讀：
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”
（1）說說作者為什么要謝謝帕爾曼？
（2）你從中體會到了什么？
小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么？
四、總結(jié)全文，延伸魅力。
帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。
是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。
1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅(jiān)的人呢？
2、總結(jié)：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術(shù)，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您！在聽著他那優(yōu)美的琴聲中，來！我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您！同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個(gè)自強(qiáng)樂觀，不用攙扶的人！
板書設(shè)計(jì)：
起來——跌坐。
再起來—又沒成功獨(dú)特的人格魅力。
不用攙扶：又試——又失敗。
又試第四次——終于站了起來。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇五
《不用攙扶》本文通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《不用攙扶》精品備課。
教案。
希望能幫助到大家!
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學(xué)活動(dòng)。
(一)課前游戲。
同學(xué)們，今天我們來到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎?請先聽好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開始，時(shí)間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰也能堅(jiān)持一分鐘。聽清楚了嗎?準(zhǔn)備開始。時(shí)間到，請談?wù)勀愕母惺堋Ｊ前?，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒牵麄儾]有因身體的殘缺而成為家人和社會的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們再一次走進(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意。
1、開火車讀一讀。
2、你能用上這些新詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說一說。小結(jié)：對，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂觀)是啊，這位無可爭辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬觀眾的心，因此，帕爾曼一出場就吸引了作者目光，請同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場的句子。
齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象)更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)。
對啊，帕爾曼一出場，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?，因此深深地打?dòng)了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請把這些句子找出來。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內(nèi)容。
1、品讀“這位音樂家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”
(1)指名讀句子，說說你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來試試。
(3)那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說一句話嗎?指名說。然后自己寫一句在書上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來?！?BR> 展示句子：起來——跌坐在椅子上;再起來——又沒成功;又試了一次——又失敗了?！?BR> (1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來嗎?如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待——擔(dān)心)，把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報(bào)讀。
(3)當(dāng)看到他第二次又沒成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
(6)可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來的這一瞬間，觀眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來記敘帕爾曼站起來的一瞬間，你會怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來的艱難，更突出了觀眾對他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫。)。
3、展示句子“樂隊(duì)的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> 為什么?
(表現(xiàn)了眾人對帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)說說作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么?(身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴(yán)的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來，并把你最感動(dòng)的一句話寫出自己的。
六、總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、為這個(gè)，讓我們真誠地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們大聲地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們自豪地對這位音樂大師說一聲：謝謝您!”
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則。
名人名言。
讓學(xué)生談讀后的體會。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛迪生)。
大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、說說課文寫了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫生字帶的詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語。
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
(2)起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。”
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個(gè)句子體會到了什么?
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)“這個(gè)”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂大師?
四、小組討論：
對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思。
;本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來，學(xué)生跟我都覺得非常輕松，甚至有幾個(gè)膽子比較大的學(xué)生跟我說“老師，上語文課時(shí)間一下子就過了·····”
知識與能力：
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關(guān)資料，了解人物。
過程與方法：
通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生深刻體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力，從而對帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。
2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀關(guān)鍵語句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學(xué)法：
讀中領(lǐng)悟、小組討論。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、直接板書課題，理解課題。
再次看到這個(gè)課題，你能說說你對它的理解嗎?
2、播放音樂會現(xiàn)場視頻。
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎?聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢?就讓我們再一次走進(jìn)帕爾曼，去感受一下他那獨(dú)特的人格魅力吧!
二、品讀句子，感悟魅力。
1、游戲體驗(yàn)殘疾人站起來的艱難。
請同學(xué)們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備開始，時(shí)間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時(shí)，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動(dòng)的一刻，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動(dòng)一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
(1)個(gè)人學(xué)習(xí)：個(gè)人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“()”括出具體描寫觀眾反映的句子。
(2)在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。
(3)小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進(jìn)行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動(dòng)作，其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段。
一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
4、小組匯報(bào)。
a、你們從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
b、你們能把這種艱難讀出來嗎?
如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待—擔(dān)心)當(dāng)看到他第二次又沒成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)然而他第三次又失敗了，這時(shí)你又會怎么想?怎么做呢?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。
6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來!”此時(shí)你的心情如何?從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?先自己試試，再讀給同桌聽。
讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
7、指導(dǎo)朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。
三、角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟魅力。
1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧?這掌聲里有什么?引導(dǎo)學(xué)生說感受。
多么真切的感受啊!多么真實(shí)的反應(yīng)啊!他站起來的那一刻，牽動(dòng)了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子：“樂隊(duì)的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> (1)個(gè)人讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀，齊讀。
小結(jié)：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。
提問：仔細(xì)讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力?
生：人格魅力。
師：人格魅力是什么意思?
生：人格魅力是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個(gè)()，更是一種()。
生自由答，師相機(jī)引導(dǎo)。
師：所以不用攙扶不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅(jiān)持不懈自強(qiáng)自立的精神!
4、小組討論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說說嗎?
過渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢?人們伸出手去攙扶時(shí)，是出于同情;而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬?！安挥脭v扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝!
齊讀：
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)說說作者為什么要謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么?
四、總結(jié)全文，延伸魅力。
帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。
是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。
1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅(jiān)的人呢?
2、總結(jié)：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術(shù)，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您!在聽著他那優(yōu)美的琴聲中，來!我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您!同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個(gè)自強(qiáng)樂觀，不用攙扶的人!
板書設(shè)計(jì)：
起來——跌坐。
再起來—又沒成功獨(dú)特的人格魅力。
不用攙扶：又試——又失敗。
又試第四次——終于站了起來。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇六
《推敲》這個(gè)故事非常有趣，講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼兒，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)中。當(dāng)韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，多渠道讓學(xué)生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學(xué)生做做推門與敲門的動(dòng)作，讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧靜以及賈島的禮貌，感悟出與環(huán)境、人物、事實(shí)相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
同時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下幾方面入手：
1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。
2、用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真，甚至有的同學(xué)甘愿做賈島的毛驢。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇七
唐朝有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。不巧，這天李凝不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)?”
賈島回答道：“我正在斟酌詩里的一個(gè)字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕?！?BR> 接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。過了一會兒，他對賈島說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”賈島聽了，連連點(diǎn)頭。
后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇八
一、導(dǎo)入揭題：先把同學(xué)們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)。
3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?
2、單擊：出示思考題：
1)、同學(xué)們，你知道為什么會有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導(dǎo)讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)。
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實(shí)踐活動(dòng)。
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)。
七、總結(jié)。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
難點(diǎn)——快速閱讀文本，能復(fù)述下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：?????????????????????????????。
一、導(dǎo)入。
1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。
二、新授。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、對于題目，你能提出什么問題？
看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？
（1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？
（2）對于這篇文章，你想怎么讀？
4、那就按照我們從金鑰匙當(dāng)中學(xué)到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。
（1）生自由讀課文，自主識字。
（2）教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、說說這樣快速地讀課文的感受？
匯報(bào)速讀的體會。
4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點(diǎn)部分進(jìn)行理解，
（1）小組討論、交流。
（2）全班交流。
5、在小組內(nèi)說說你找到了哪些問題的答案，組長進(jìn)行歸納總結(jié)，選定發(fā)言人。
（1）小組內(nèi)交流、總結(jié)。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（2）全班交流。
“短期的痛苦等于長期的回報(bào)?！边@句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？
（二）快速讀全文，深入理解。
1、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標(biāo)題嗎？
三、總結(jié)。
說說你本堂課的收獲。
板書設(shè)計(jì)。
管道。
習(xí)題設(shè)計(jì)。
1、組詞。
顧（???）???誓（???）??。
雇（???）???勢（???）。
2、我會近義詞。
放棄——（????）?????姿勢——（????）????????繁榮——（????）。
3、我會反義詞。
放棄——（????）?????繁榮——（?????）。
教學(xué)反思：
《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個(gè)故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對比。領(lǐng)悟這種表達(dá)方法，不但可以了解人物的不同時(shí)期的精神世界，還可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作上運(yùn)用這種表達(dá)方法。
課文雖篇幅長，但學(xué)生讀懂并不難。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。給學(xué)生充分的質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。當(dāng)然，小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解，不強(qiáng)求一致。
在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價(jià)值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設(shè)疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學(xué)生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時(shí)不氣餒，在成功時(shí)卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達(dá)，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當(dāng)他成功時(shí)他只是在炫耀和享受?！闭f到這，又有學(xué)生提出：“我不喜歡文中的人們，因?yàn)樗麄兲珓堇哿?，?dāng)布魯諾成功時(shí)，他們吹捧他，而當(dāng)他失意時(shí)卻是嘲笑他；當(dāng)然，對待柏波羅也一樣。”學(xué)生能在我的引導(dǎo)下找到了問題的實(shí)質(zhì)，在討論中利用不同價(jià)值觀的沖突過程，來提高和培養(yǎng)學(xué)生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價(jià)值觀。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價(jià)值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構(gòu)成了學(xué)生人生態(tài)度、人生價(jià)值觀形成的動(dòng)力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度、價(jià)值觀等誘導(dǎo)上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。
看來，教師在今天的教學(xué)中要放眼明天，要著眼于學(xué)生的明天，讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)中就懂得為明天而努力。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長安途中，他對詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：
（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會說些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十一
1.學(xué)習(xí)文言文朗讀的方法，體會斷句，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“推敲”一詞的來歷，能理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學(xué)習(xí)古人對知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
4.能夠用自己的話復(fù)述課文。
1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
2.品讀體會課文，學(xué)習(xí)古人對知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2課時(shí)。
幻燈片。
一、故事導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊(duì)，是要治罪的，結(jié)果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思。
1.組織學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和情節(jié)來復(fù)述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2.指導(dǎo)書寫“避”字。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。
2.抄寫注釋。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)述課文。
2.課文講了幾個(gè)主要人物?
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。
2.分別把描寫他們動(dòng)作和神態(tài)的語句畫出來，讀一讀，體會一下，你感受到了什么?
重點(diǎn)語句：
引手作推敲之勢，觀者訝之。
島不覺，尚為手勢未已。
退之立馬久之。
并轡而歸。
留連累日。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、拓展。
思考韓愈的見解有什么道理?
四、課文譯文。
《賈島推敲》。
賈島當(dāng)初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇窒胗谩巴啤弊郑瑹捵侄ú幌聛?，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說出所得的詩句，不知用了“誰”還是用“敲”字無法確定，所以思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用‘敲’字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
五、布置作業(yè)。
背誦并默寫《題李凝幽居》。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十二
本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個(gè)專題編寫，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語文園地組成?！锻扉T山》贊頌長江的雄偉氣勢。《飲湖上初晴后雨》西湖的旖旎多姿《富饒的西沙群島》反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。《美麗的小興安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)?！断愀?，璀璨的明珠》展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項(xiàng)語文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽說讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的'自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫兩首古詩。
2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
5、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
1、重點(diǎn)理解詩句的意思。體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的感情。
2、讀懂課文的主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的魅力和富饒。
3、準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。
21、古詩兩首2課時(shí)。
22、富饒的西沙群島2課時(shí)。
23、美麗的小興安嶺2課時(shí)。
24、香港，璀璨的明珠2課時(shí)語文園地六1課時(shí)。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“府、駕”等10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“當(dāng)之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，了解重慶“山城霧都”的特點(diǎn)，
3、感受重慶的特有風(fēng)貌，感悟建設(shè)者默默工作、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解重慶“山城霧都”的特點(diǎn)及其來由。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把事物特點(diǎn)介紹清楚和有條理的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：自讀感悟，想象情境。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大?！蓖瑢W(xué)們，這是一首歌的歌詞，你們知道它唱的是什么嗎?這就是《長江之歌》，上世紀(jì)80年代，以它為主題曲的大型電視紀(jì)錄片，創(chuàng)下了中國紀(jì)錄片的高峰。長江和長江兩岸積淀著數(shù)不清的自然和人文，每個(gè)人都可和著《長江之歌》，循著《話說長江》去領(lǐng)悟它的神奇和博大。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文就是《話說長江》的解說詞節(jié)選。板書課題。讀題。(“話說”兩個(gè)字提示我們在朗讀的時(shí)候要輕松、舒緩一些。)。
2、我們今天將要學(xué)習(xí)的這一段節(jié)選向我們介紹了長江上游一個(gè)十分重要的港口——重慶市，你們預(yù)習(xí)了課文，也查找了相關(guān)資料，對重慶有了怎樣的了解呢?學(xué)生交流，相機(jī)出示地圖，了解重慶的地理位置。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查容易讀錯(cuò)的字詞：隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。
3、前面四個(gè)詞語雖然不好讀，但對于我們了解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第一自然段，把你認(rèn)為重要的詞語勾畫下來，在讀的時(shí)候要特別注意這些詞語。
4、學(xué)生交流重要詞語，老師在黑板上相機(jī)添加詞語，調(diào)整板書如下：
30前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦。
巴——渝州——恭州——————重慶。
5、指名朗讀第一段，朗讀時(shí)注意以上詞語。
6、不看課本，對照板書說說重慶的歷史和名稱由來。
7、齊讀第1自然段。
三、看圖學(xué)習(xí)第2自然段。
1、出示重慶地形圖，指名讀第2自然段，師引導(dǎo)其他學(xué)生看地圖理解這段話的意思。
2、齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第3——7自然段，了解“山城”特點(diǎn)。
1、默讀課文第3——7自然段，看看這部分課文給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)：
a、稱做“山城”
(1)勢不高，但相對高度大：
280米，最低160米，相差120米。(注意作者用數(shù)字說明的方法，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)這些數(shù)據(jù)。)。
這在我國以至于世界都是不多見的。(學(xué)習(xí)“以至于”的用法。)。
(2)城是一座山，山是一座城。
從上到下，從下到上，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。(讀句子，抓住重點(diǎn)詞語體會句子意思，想象“山城”景象。)。
(3)重慶被稱為山城是當(dāng)之無愧的。
結(jié)合以上兩點(diǎn)理解“當(dāng)之無愧”的意思。
有感情的朗讀3、4自然段。
b、山城特點(diǎn)。
(1)街道彎曲。
想象街道在山的脊背上彎曲是什么樣子;。
理解“人騎車”和“車騎人”。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
(2)臺階特多。
讀比喻句，說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什么，你能體會到這句話中蘊(yùn)涵的意思嗎?(山城居民祖祖輩輩都在這里辛勤勞作，用勤勞和智慧創(chuàng)造出今天這樣繁華的都市和幸福的生活。)。
(3)人力勝天。
a、纜車：“睜眼看得見，抬腿走半天”——說話間就到。
b、索道：乘舢板在風(fēng)浪里顛簸——騰云駕霧似的飄過去，飛過去。(想象這兩種不同的感受)。
有感情地朗讀6、7自然段。
第二課時(shí)。
一、過渡導(dǎo)入。
百里青山是重慶的骨架，顯示出不畏艱險(xiǎn)的勇氣與毅力;嘉陵江水的環(huán)繞依回，傾訴著重慶無盡的婉約和靈性。而最值得稱道的是重慶的霧，這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺莒F的飄渺和溫柔。
二、學(xué)習(xí)課文8——13自然段，了解“霧城”特點(diǎn)。
1、默讀課文8——13自然段，說說你對“霧城”有了哪些了解?
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)：
a、“霧城”雅稱。
(1)霧美：
a、輕紗似的薄霧;(體會比喻句)。
b、撲朔迷離之感(理解“撲朔迷離”);。
c、濃厚的藝術(shù)氣氛。
(2)霧多：
a、除8月外，一年到頭都霧氣騰騰;。
b、平均兩天就有一次霧;。
c、冬季大部分時(shí)間在霧中來，霧中去;。
“霧氣騰騰”和“霧中來，霧中去”讓你想到了什么?(如仙境般的神秘、縹緲)。
多美呀，讓我們把這種美感讀出來。
b、多霧原因。
(1)三面是水，空氣濕度大;。
(2)重慶在四川盆地中所處的位置。
c、霧對重慶的影響。
(1)交通不便，造成危險(xiǎn);。
(2)適合柑橘生長。
三、學(xué)習(xí)課文14——16自然段，欣賞重慶夜色。
1、自由讀課文14、15自然段，邊讀邊想象文中描繪的景象，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
2、生交流，師出示重慶夜景圖片，描述圖中景象：
入夜的山城，以繁華市區(qū)的燈群為中心，街道和橋梁華燈為紐帶，萬家燈火為背景，構(gòu)成一片高下井然、錯(cuò)落有致、遠(yuǎn)近互襯的燈海。那車輛舟船溢彩流光，不停穿梭其間，且依稀飛起喇叭、汽笛喧囂之聲，給夜山城平添無限動(dòng)感與生機(jī)。此刻，分不清滿天繁星似人間燈火，還是遍地華燈如天河群星，上下渾然一體，五彩交相輝映，真的是如夢如幻，人間天上。
3、有感情的朗讀這三個(gè)自然段，注意體會三個(gè)“這是”中所傳達(dá)的感情。
四、總結(jié)全文。
1、選擇課文中你最喜歡的段落讀給大家聽一聽。
(借此理清課文條理，將兩種寫作順序進(jìn)行比較，了解并列介紹的方法和詳寫在前，略寫在后的書寫習(xí)慣。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、課外觀看《話說長江》的記錄片。
2、寫一亮段話介紹自己的家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)：
5、話說長江(節(jié)選)。
山城。
重慶霧城。
夜景美。
反思一：這篇課文節(jié)選的是介紹重慶的相關(guān)文字。以說明為主。對這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由于我們班有些同學(xué)是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女，他們來自各地，當(dāng)然也有來自重慶的孩子。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我臨時(shí)改變了導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)入部分。開課之前，我請這些來自重慶的孩子和曾經(jīng)到重慶旅游的孩子們談?wù)勊麄冄壑械闹貞c，有的還操著重慶方言說，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么。“興趣是的老師”，我深信這句話，并且已感受到這句話相對這個(gè)單元的課文來說，這是比較簡單的一篇了。
說它相對來說比較簡單，是因?yàn)檎Z言比較平實(shí)，沒有太多的背景要了解，而且內(nèi)容的層次比較清楚。
反思二：這一課我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)，一是內(nèi)容上重慶作為“山城”和“霧城”這個(gè)重點(diǎn)，還有一個(gè)就是寫法上說明方法這個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)朗讀也是重點(diǎn)，但因?yàn)檫@是一段解說詞，所以我忽略了，等到在課堂上檢查時(shí)，才知道，很多孩子把解說詞朗讀中輕松、舒緩的要求理解成了隨意。所以在讀就變成了念!并且在上這一課的過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書時(shí)視野非常狹窄，眼睛只盯著課文，這一單元的課文都有朗讀和理解的提示語，但是孩子都忽略了。以至于在課堂上浪費(fèi)了很多時(shí)間。
下課后對本課的朗讀進(jìn)行了反思，教師沒有關(guān)注朗讀指導(dǎo)是學(xué)生朗讀不到位的一個(gè)重要原因。但如果在備課時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，我想我心里也是有疑惑的：對于這樣的課文怎樣進(jìn)行指導(dǎo)?現(xiàn)在的朗讀并不提倡教師具體的指導(dǎo)，如重音、停頓等的處理，而是提倡情隨文動(dòng)，讀由情發(fā)，讓學(xué)生在理解內(nèi)容積蓄感情的基礎(chǔ)上去讀，可是這篇課文側(cè)重于理性的說明，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情?怎樣引導(dǎo)學(xué)生去讀?帶給我的愉悅。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十四
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、讀好句子，讀通課文。
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示：唐朝賈島。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
5、簡介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí))。
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;。
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
1、見習(xí)字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
小學(xué)五年級語文推敲備課教案篇十五
《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》主要講述了，鄭板橋乘船途中看到美景和漁民生活他不禁脫口而出“半彎活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副。
對聯(lián)。
教案。
希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫6個(gè)字;。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料;。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語：
對聯(lián)，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語言的獨(dú)特表達(dá)形式?？梢哉f是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于對聯(lián)的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1.自主讀書。要求：
(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2.匯報(bào)交流。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3.自讀釋疑：請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1.帶著你對對聯(lián)的理解有感情地朗讀。
2.自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結(jié)束語：我們不僅欣賞到了這么優(yōu)美的對聯(lián)，還認(rèn)識了鄭板橋這位有名的書法家、文學(xué)家，讓我們最后讀一讀這意味深長的對聯(lián)。
五、作業(yè)：搜集生活中的對聯(lián)，大家交流一下。
相關(guān)資料。
1.一副對聯(lián)，由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。右側(cè)的稱為上聯(lián)，左側(cè)的稱為下聯(lián)，上方的稱為橫批，也稱橫額。
2.對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)沒有一定的字?jǐn)?shù)限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯(lián)，由幾個(gè)分句組成，不管怎樣，對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相等。橫批的意思要與上下聯(lián)相配合，起畫龍點(diǎn)睛作用，通常為四個(gè)字，也有五、六個(gè)字的。有些對聯(lián)對于橫批，可以用，也可以不用。
3.對聯(lián)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
(1)形式對稱。右左兩個(gè)條幅，字?jǐn)?shù)必須相等，合成一副聯(lián)，稱為上聯(lián)、下聯(lián)。
(2)意思相關(guān)。對一副對聯(lián)的基本要求之一是：必須在上下聯(lián)中把一個(gè)完整的意思表達(dá)出來。
(3)講究對仗。對仗也稱對偶。構(gòu)成對聯(lián)基礎(chǔ)的是對偶辭格。
4.鄭板橋上任。
鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內(nèi)張燈結(jié)彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來?？墒青嵃鍢騺淼窖瞄T前沒有進(jìn)門，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會兒工夫，墻上鑿了十個(gè)銅盆大的洞，從外面一直能看到里面。
這時(shí)，有個(gè)人低聲問道：“大人，好好的墻壁，為什么鑿這么多窟窿?”鄭板橋笑道：“我聽說從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門里的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣!”
鑿好窟窿之后，他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子?！苯又嵃鍢蛴钟H自寫了一副對聯(lián)：
黑漆衙門八字開，
有錢沒理莫進(jìn)來。
于是，喊冤的、告狀的百姓絡(luò)繹不絕，他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案公正，百姓稱他青天大老爺。
5.鄭板橋自畫像。
鄭板橋被稱為揚(yáng)州八怪之一，詩、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友笑著對他說：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫一副聯(lián)語吧?！编嵃鍢虿⒉灰詾槭峭嫘?，立即認(rèn)真地寫起來：
虛心竹有低頭葉，
傲雪梅無兩百枝。
這副聯(lián)語，確是鄭板橋的自我寫照。他對藝術(shù)精益求精，一絲不茍，總愿意虛心求教于別人;而對封建官場的歪風(fēng)邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關(guān)心民眾，不逢迎拍馬，終于被罷了官。這副聯(lián)語出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學(xué)、剛直不阿的高風(fēng)亮節(jié)來。
6.入木三分。
有一次，鄭板橋把自己寫的一些詩作送給朋友看，并附了一首詩，詩中寫道：“我詩無部曲，彌漫列卒伍;頑石亂木根，憑君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧來砍削他詩中的頑石亂木。
鄭板橋特別珍視別人的批評意見，他曾寫過一副對聯(lián)：
隔靴搔癢贊何益，
入木三分罵亦精。
他認(rèn)為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實(shí)事求是，中肯直率的批評卻很可貴。魯迅對這副對聯(lián)極為贊賞，曾特地手書此聯(lián)贈日本漢學(xué)家增田涉。
7.湖光月色圖。
一個(gè)秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉(xiāng)去。船行到中堡湖時(shí)，已經(jīng)是晚霞紛飛，夕陽西下的時(shí)候了，船家在船后搖櫓，小船悠悠地蕩行著，板橋端坐船頭，觀賞著湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙;側(cè)耳湖灘，只只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時(shí)，忽覺眼前一亮，但見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映著那微波細(xì)浪，像滿湖的碎銀在閃光，好一幅“湖光月色圖”呵!板橋脫口吟出一句：“半灣活水千江月?！鄙下?lián)吟罷，板橋正在沉思下聯(lián)時(shí)，天色陡然變了。不知從何處刮來了一陣狂風(fēng)，平靜的湖面頓時(shí)翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時(shí)，附近幾只回家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，并熱情地請他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這里湖中出魚蝦菱藕，岸上產(chǎn)稻麥果蔬，湖中產(chǎn)一種大蚌，里面還經(jīng)常采到綠豆大的珍珠呢!
聽著聽著，板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵，這里一滴水、一粒砂，哪樣不是寶呢?真是“一粒沉砂萬斛珠”呵!
臨別時(shí)，漁民朋友請他寫幾個(gè)字，板橋欣然提筆，一揮而就：
半灣活水千江月，
一粒沉砂萬斛珠。
板橋走后，當(dāng)?shù)貪O民請石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀(jì)念。
8.板橋自壽聯(lián)。
鄭板橋，早年家貧，一生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農(nóng)民打贏官司和辦理賑濟(jì)，得罪了權(quán)貴，而被罷官。他做官前后，都住在揚(yáng)州賣畫。過六十壽誕時(shí)，他自己給自己寫了一副壽聯(lián)：
定欲成仙，空生煩惱;只令耳無俗聲，眼無俗物，胸?zé)o俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插;睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來百歲已多。
這副對聯(lián)，寫得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達(dá)出鄭板橋的風(fēng)度和胸懷，以及老年的興趣和性格。
9.老先生巧對鄭板橋。
清朝時(shí)，有一位教書先生在一個(gè)有錢的人家當(dāng)教師。春天雙方商定一年酬金八吊?？墒牵搅四杲K，主人不僅一文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之后說：“恐怕你才疏學(xué)淺，誤人子弟，不然，人家怎么會不給你酬金呢?我今天要當(dāng)場考考你，看看你的學(xué)問如何?”老先生急忙申辯，并表示愿意當(dāng)場應(yīng)試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說：“就以燈籠為題，我出一上聯(lián)，你對下聯(lián)?！庇谑青嵃鍢虺隽艘粋€(gè)上聯(lián)：
四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北;。
老先生聽了，沉思片刻，便脫口而出：
一年學(xué)，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當(dāng)即下令把被告?zhèn)鱽恚Y(jié)了此案。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞，積累豐富語言文字。
3.感受文中所述情境，理解對聯(lián)含義。
二、基礎(chǔ)知識。
1.生字：
題寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩、題辭。
艘量詞，指船只：三艘輪船。
驟急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風(fēng)驟雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一種軟體動(dòng)物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內(nèi)有珍珠層，有的可以產(chǎn)出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會寫的詞語：
3.解詞：
觸景生情——受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn)：
簡短的語言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產(chǎn)資源，有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運(yùn)用了生動(dòng)優(yōu)美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發(fā)一種深深的情感，近而寫出一副好對聯(lián)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對聯(lián)所抒發(fā)的情感。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對聯(lián)所包含著的情感。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以作者對景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點(diǎn)，充分想像感受鄭板橋當(dāng)時(shí)的心情與感受，從而理解對聯(lián)中所包含的情感。
四、教法設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，感受對聯(lián)帶給我們的情感。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
2.讀課文，了解課文大意。
3.學(xué)習(xí)生字、新詞，掃清文字障礙。
4.深入理解課文，解決質(zhì)疑問題。
(1)鄭板橋所題對聯(lián)內(nèi)容是什么?
“半灣活水千江月一粒沉沙萬斛珠”
(2)小組內(nèi)交流理解這副對聯(lián)的深刻含義是什么。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容，匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”
好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對聯(lián)及與相對應(yīng)的描寫。
6.課外拓展。
收集整理更多的對聯(lián)，講一講對聯(lián)中的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
半灣活水千江月景美。
情濃。
一粒沉沙萬斛珠物豐。
六、資料索引與精華。
人物簡介——鄭板橋。
鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊鞴偾昂螅訐P(yáng)州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。
詩詞。
不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫6個(gè)字;。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些?
2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
*鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)?
*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)?
*這副對聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3.指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
4.通過查。
字典。
弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來又以五斗為斛。
5.著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會當(dāng)時(shí)作者見到的情景。
1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4.交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。
5.畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應(yīng)?文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。
6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。
8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)。
四、背誦與積累。
1.背誦對聯(lián)。2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。
3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。