總結(jié)是我們對過去一段時間經(jīng)歷和收獲的記錄和概括。分析和評估自己的表現(xiàn)和成果，找到不足之處?？偨Y(jié)是一個學(xué)習(xí)和提升的過程，不斷閱讀他人的總結(jié)作品，可以拓寬自己的思維和視野。
師德與教師成長的論文篇一
教師專業(yè)成長指教師在專業(yè)訓(xùn)練和主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷實現(xiàn)專業(yè)成長的過程。新《規(guī)程》明確提出幼兒教師應(yīng)該“具有專業(yè)知識和技能以及相應(yīng)的文化和專業(yè)素養(yǎng)”。如何促進和提高幼兒教師專業(yè)成長是當(dāng)前幼兒教育完善與發(fā)展的關(guān)鍵性問題，也直接影響到幼兒園課程改革的質(zhì)量。
一、加強理論學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。
1.根據(jù)實際情況，制定培訓(xùn)計劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，按教師的學(xué)歷、年齡、業(yè)務(wù)水平、工作能力、實踐經(jīng)驗，分層提出培訓(xùn)目標。2.開展專業(yè)理論培訓(xùn)。定期組織理論培訓(xùn)，通過邀請專家講座、閱讀理論書籍等，掌握理論知識，吸收新鮮知識信息，不斷實踐檢驗、研究發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。3.利用課余時間集中學(xué)習(xí)。通過印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，利用課余時間讓全體教師參與到新課改的理論學(xué)習(xí)中來。讓教師從思想上重視新課改，從理論上深入掌握新課改，不斷提高教師的思想與教學(xué)水平。4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行培訓(xùn)。采用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓教師觀摩名師教學(xué)實錄，并展開充分的交流。
二、提高綜合素養(yǎng)，全面充實自己。
新時代對幼兒教師的要求是不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有廣博的人文知識、良好的溝通組織能力、精湛的技能技巧、優(yōu)良的師風(fēng)等。要切實做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育、讀書活動、技能技巧大賽等活動。不斷提高教師綜合素養(yǎng)，真正做到將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。
三、通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師能力。
組織教師積極開展園內(nèi)公開課評比、游戲設(shè)計、區(qū)域角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、月主題活動創(chuàng)設(shè)等，提高全園教師綜合素質(zhì)，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過聽評課，活動反思等鍛煉了教師技能.每學(xué)期派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期對全體教師進行專業(yè)素養(yǎng)、班級管理、技能技巧等方面的培訓(xùn)，促進教師不斷更新教育理念，教育水平和專業(yè)技能迅速成長。
四、加強督導(dǎo)檢查，促進規(guī)范發(fā)展。
1.教學(xué)活動是幼兒園教育工作的重點，要狠抓教學(xué)過程的各個細節(jié)，制定出符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平的教育目標，分解到學(xué)期、月、周教育計劃及一日活動設(shè)計之中。教育內(nèi)容的選擇，在突出養(yǎng)成教育、生活能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)五大領(lǐng)域內(nèi)容的有機結(jié)合，根據(jù)幼兒年齡特征和興趣愛好，把區(qū)域活動與主題活動有機結(jié)合，相互滲透，結(jié)合節(jié)日和季節(jié)開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)適合幼兒能力發(fā)展的區(qū)域游戲。2.深入班級聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)，做到有檢查、有記錄，把平時的工作納入學(xué)年考核，使各項工作走向制度化、規(guī)范化。
五、組織賽課活動，為教師提供平臺。
賽課活動不僅能全面實施素質(zhì)教育，還能進一步加強教師的教學(xué)能力，激發(fā)幼兒園內(nèi)部的活力，為教師搭建展示自己的舞臺，通過賽課活動，引領(lǐng)教師聚焦主題背景下的集體教學(xué)，實踐“幫助幼兒自己的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)行為，形成高效的師幼互動。每名教師將在設(shè)計、執(zhí)教、觀摩、研討的比賽過程中，學(xué)習(xí)反思，獲得專業(yè)提升，并形成自己的教學(xué)特長。
六、開展園本教研，加強教師交流。
1.理論實踐相結(jié)合。幼兒園組織教師扎實開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，如教師外出學(xué)習(xí)回來后和大家交流探討等學(xué)習(xí)方式，明確不同年齡段幼兒培養(yǎng)目標，更新教師的教育理念，提升教師的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力。2.積極開展教研活動，鼓勵教師參與教學(xué)活動設(shè)計和創(chuàng)新。開展全園教師聽評課活動，每位教師通過設(shè)計活動、集體說課、教師聽課后再進行評課和活動反思，逐步提高了教師的備課、說課能力，在課程教育研究方面也有進步。學(xué)期末通過教學(xué)效果檢查、探討和反思使教師樹立師幼共同成長的觀念。
七、開展教學(xué)反思，引導(dǎo)教師自我調(diào)整。
教師的.專業(yè)成長既是建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時又要重視幼兒在教學(xué)中的具體反應(yīng)，要通過教學(xué)反思，來總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，這樣才能為后續(xù)教學(xué)做準備。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)教師在課上認真觀察幼兒的一舉一動，認真記錄下各種教學(xué)信息，課后開展教學(xué)反思，分析自己的教學(xué)行為。可以單獨進行，也可以小組的形式展開，讓教師在反思中總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓(xùn)，真正將幼兒納入教師的教學(xué)之中，這樣更加利于教師的專業(yè)化成長，從而使幼兒教育教學(xué)更具科學(xué)性與合理性。
八、開展“傳、幫、帶”，注重青年教師的培養(yǎng)。
為了加強青年教師的培養(yǎng)，在幼兒園開展“傳、幫、帶”活動，通過以老教師優(yōu)良傳統(tǒng)傳承，同事間互幫互學(xué)，以強帶弱等形式，讓青年教師盡快熟悉幼兒園的教育理念、教師的崗位職責(zé)、基本的常規(guī)和班級管理等，促進青年教師盡快成長起來。對新上崗教師實施跟蹤聽課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)，使之盡快站穩(wěn)講臺，提高教學(xué)的有效性。
師德與教師成長的論文篇二
做一名合格的教師，僅僅只關(guān)注教學(xué)工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還是一個班級的班主任。在那個過程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當(dāng)中。第一次開家長會時，我以班主任的角色站在家長面前時，我是手足無措的，非常緊張、不安，甚至說話的聲音都有些發(fā)顫，我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過一次次的電話聯(lián)系以及放學(xué)后面對面與家長交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離拉近了。從第一次與家長接觸時不知道怎樣與家長交流溝通到現(xiàn)在的應(yīng)付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是在實踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗”的寶貴財富，另一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經(jīng)驗的結(jié)果。
存在不足的是班級常規(guī)方面。我現(xiàn)在的學(xué)生常規(guī)教育能力還是不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，在我的第二個工作年時我及時調(diào)整狀態(tài)，向與我搭班的兩個班主任老師學(xué)習(xí)，重新著手更好的方法，配合她們以更強有力的方法去抓課堂常規(guī)，使我的每一堂課上都能有良好的紀律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)氛圍。也許到了下一年，在實踐中還會產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會有一個滿意的結(jié)果。記得上次培訓(xùn)時，曾聽趙校長說過關(guān)于教師的境界分為“巫師”“庸師”“教書匠”“能師”“名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來也能夠成為一本深厚的書，而決不做教書匠!
在堅定了這樣的信念后，一種責(zé)任感、緊迫感油然而生。因為在實踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標標準備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生更有效，怎樣提高后進生成績，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現(xiàn)的各種問題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學(xué)習(xí)。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導(dǎo)我們，讓我們少走點彎路，加速我們的成長。我一定會誠心、精心、耐心地向老教師學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，增強教育教學(xué)能力，提高班級管理能力。
今天我說的最多的是向老教師學(xué)習(xí)，但我知道這個“老”并不是指年齡，而是指教學(xué)經(jīng)驗之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識，精湛的教藝，給我們更加厚實的滋養(yǎng)。我們能夠在老教師的指導(dǎo)下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并形成自己的人格魅力!
我們作為學(xué)校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在武訓(xùn)實驗小學(xué)這塊沃土上創(chuàng)造出更精彩的輝煌!最后，請允許我向在工作中對我們進行悉心指導(dǎo)，耐心幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們致以崇高的敬意和衷心的感謝!謝謝!
師德與教師成長的論文篇三
［摘要］上訪案件的存在是對現(xiàn)代法治的破壞。信訪工作機制不健全，行政機關(guān)濫用職權(quán)以及對行政機關(guān)監(jiān)督不力，是造成這一現(xiàn)象的客觀原因。把信訪案件納入司法審查的范圍，加強對行政機關(guān)的司法監(jiān)督，確保行政機關(guān)依法行政，是改革和完善信訪工作機制，促進信訪工作法治化的治本之舉。
［關(guān)鍵詞］信訪工作機制；司法審查；法治化。
信訪工作是黨和政府密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，長期以來，廣大人民群眾通過來信來訪向各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)同志提供了大量的寶貴信息，在我國的政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。但是，隨著我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人民群眾法制觀念的不斷增強，近幾年來，信訪特別是上訪案件數(shù)量逐年上升。大量上訪案件的存在，不僅擾亂了國家機關(guān)的正常工作秩序，而且在一定程度上影響了社會的安定團結(jié)，已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點問題。因此，完善現(xiàn)有工作機制，把信訪案件納入司法審查的軌道，顯得越來越有必要。
一、上訪案件發(fā)生的原因分析。
當(dāng)前，群眾上訪之所以時有發(fā)生，既有上訪者動機、心態(tài)等主觀因素，更有信訪工作機制等方面的客觀原因。從客觀原因分析，主要是：
機制不健全，引出來的上訪。不可否認，我們黨從成立之初到現(xiàn)在80多年的歷史中，始終高度重視和不斷加強信訪工作，先后制定出臺了一系列信訪政策和法規(guī)，并發(fā)揮了重要作用。但是，隨著社會主義法制的日益健全和完善，信訪制度越來越顯現(xiàn)出其弊端，突出表現(xiàn)在：一是上訪活動的隨意性。即上訪的內(nèi)容、類型、上訪活動發(fā)起的時間和空間以及上訪的流向隨意性太大。盡管我國現(xiàn)行的政策、法規(guī)對群眾上訪作出了必要的限制性規(guī)定，但是在實踐中，上訪人往往可以隨時隨地就任何內(nèi)容向有關(guān)的抑或無關(guān)的.部門上訪；二是案件處理的無序性。由于上訪內(nèi)容包羅萬象，上訪接待部門的多樣化，致使沒有建立起一整套嚴格有效的受理、轉(zhuǎn)辦、督辦、調(diào)查、處理、答復(fù)、監(jiān)督、約束制度；三是查處結(jié)果的不確定性。行政機關(guān)的處理決定或復(fù)議決定未完全納入司法審查的軌道，與法院的裁判相比缺乏應(yīng)有的終局性，造成有些上訪案件雖經(jīng)多次查處仍然無法結(jié)案。
處理不及時，拖出來的上訪。有些行政機關(guān)對群眾的上訪思想上不重視，常常以“忙”為借口，今天答應(yīng)，明日點頭，但就是拖著不處理。還有少數(shù)工作人員因為群眾反映的問題比較棘手，處理難度大，怕惹麻煩，能躲則躲，能拖則拖，結(jié)果小問題拖成了大問題而造成上訪。
責(zé)任不明確，推出來的上訪。群眾反映的問題，往往是多方面的，有時會涉及兩個以上的部門。有的部門怕情況復(fù)雜難以處理，往往將上訪群眾推給其他部門，有時甚至幾個部門相互推諉扯皮，群眾在幾個部門來回轉(zhuǎn)，既得不到明確答復(fù)，也無人過問，只好上訪。
調(diào)查不全面，漏出來的上訪。有的部門在處理群眾反映的問題時，只注重解決大的和明顯存在的問題，對于一般問題往往忽視調(diào)查處理，反映人認為自己反映的問題沒有得到完全解決，進而上訪。
庇護不處理，捂出來的上訪。有的部門對存在的問題不能認真對待，甚至認為群眾反映問題是搗亂，根本不去調(diào)查處理?；蛘唠m作調(diào)查，但對查出來的問題處理不到位，群眾認為是自我包庇而上訪。
接待不冷靜，激出來的上訪。有的機關(guān)工作人員在接待群眾反映問題時缺乏必要的耐心、誠心和熱心，甚至認為反映人是沒事找事，態(tài)度不冷靜，總想三言兩語把人打發(fā)走，對群眾的正當(dāng)要求不愿作合理解釋說明，引起群眾的誤解而上訪。
二、上訪現(xiàn)象對現(xiàn)代法治的破壞。
上訪制度在我國有其悠久的歷史淵源，自產(chǎn)生那天起就深深地打下了“人治”的烙印。從實質(zhì)看，上訪是一種人治思想的體現(xiàn)，從根本上說，上訪是對現(xiàn)代法治的一種破壞。
首先，上訪的思想根源于人們封建社會的“清官意識”。群眾有冤情或自。
[1][2][3]。
師德與教師成長的論文篇四
俗話說：有了計劃，心中就有了目標，有了目標，就要付諸于行動。在新的學(xué)期里我將更加努力學(xué)習(xí)，讓自己成為一名合格的幼兒教育工作者。由此我制定了個人成長計劃，具體有以下幾個方面：
一、政治思想方面。
提高自己的思想政治覺悟，團結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。多反思，不斷進行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行。擁有一顆真誠的童心與一顆高度的責(zé)任心，建立和諧平等的師幼關(guān)系。改“沖動”為“靈動”，改“熱情”為“恒情”。做個反思型的老師。
二、保育方面。
再多點愛心，多一些耐心，特別是對個別有困難的孩子給予更多的關(guān)心與照顧。在保育這一方面，我認為培養(yǎng)獨立能力和良好的自理能力仍然是我們的重心。
（一）、我仍堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更自信，更積極地做好事情，完成任務(wù)。
（二）、注重孩子身、心健康，對每一個孩子都要關(guān)注，使小朋友能夠健康、快樂的成長。在常規(guī)的培養(yǎng)上，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，采取及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀律的同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
（三）、在日常生活中要正確引導(dǎo)幼兒認識自己所用的標志和物品，管理好日常生活常規(guī)。幼兒進了幼兒園很多物品都是相同的，例如；小凳子、碗勺、書包、被子等。正確引導(dǎo)他們把自己的物品放到有自己標志的位置上，以免放錯拿錯。逐步進行幼兒常規(guī)教育，教幼兒如何使用餐具、喝水、疊被子等。教幼兒吃飯不要退擠、不要大聲說話要保持安靜等。
三、教育教學(xué)方面。
（一）、勤于學(xué)習(xí)。
1、認真學(xué)習(xí)閱讀《教學(xué)用書》、《新綱要》等有關(guān)資料，鉆研新教材。
2、多聽課，認真評課，多學(xué)習(xí)她們先進的教學(xué)方法與經(jīng)驗，積極吸取他人的長處，并不斷地請教他們，使自己在教學(xué)領(lǐng)域上有成績。
3、課余時間多讀教育書籍，理論與實際相結(jié)合，使自己能在科研工作中積累理論知識。
4、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，準備好教具，認真上好每一堂課，課后不斷反思。
5、勇于提出自己的問題和不同觀點，在和別人共同探討中不斷進步。
6、做好與家長的溝通工作，加強與家長的聯(lián)系與交流。
（二）、勤于反思。
1、學(xué)會思考教育問題，在課后及時記錄在活動中遇到的問題和有價值的東西。
2、課后及時寫好反思與體會，這將更有利自己以后的教育教學(xué)。
（三）、勤于練“功”。
1、書寫薄弱的我，在這方面需要不斷加強，每天抽取半小時的時間練字，使自己的書寫有所提高。
2、多講故事，不斷提高自己的普通話水平，并且，平時和幼兒交流堅持使用普通話。
3、多向幼兒園教課好的教師請教，提高自己的授課水平。
4、利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機水平，學(xué)習(xí)制作漂亮的課件。
5、認真對待工作時間的每一分每一秒，認真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實在每一天的課堂教學(xué)中。
四、出勤方面。
嚴格要求自己，保證工作時間，做到本學(xué)期小事不請假，大事少請假，不無故遲到，不曠工；用飽滿的熱情對待工作。
五、家園共育方面。
家長工作由為重要，家長工作是接洽家與園的有用橋梁，只有做好家長工作，才能促進班集的管理，我將踴躍和家長取得接洽，和家長共同探討制定適合每個幼兒的教育方法，使家園結(jié)成教育伙伴，充分發(fā)揮教育的潛能.認真聽從家長的意見和建議，滿足家長的合理要求，縮短家長和老師之間的距離，還要加快家園聯(lián)系的內(nèi)容。為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。
俗話說：說得好不如做的好，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，嚴格要求自己，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的科研型教師。相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和園內(nèi)老師的幫助下，自己會成長得更快！
師德與教師成長的論文篇五
[摘要]現(xiàn)代管理理論認為，人是可以自制并能自動激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機制，他們會自發(fā)地將個人目標和組織目標融合起來，管理者的作用就是調(diào)動個人的主觀能動性，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性，在這種趨勢下，“人文管理”這一新型管理理念被引進并以研究，其精華就是自主管理，本文就自主管理進行初淺闡述。
[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理自主管理。
100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動性，認為只有對員工施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動管理?，F(xiàn)代管理理論認為，人是可以自制并能自動激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機制，他們會自發(fā)的將個人目標和組織目標融合起來，管理者的作用就是調(diào)動個人的主觀能動性，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性，如今，在快速求新的知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的被動管理已無法適應(yīng)時代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢所趨。
一、什么是自主管理。
自主管理是指一個組織的管理方式，主要通過員工的自我約束，自我控制，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我分析問題，自我解決問題，以變被動管理為主動管理，進而自我提高，自我創(chuàng)新，自我超越，推動組織不斷發(fā)展與前進。實現(xiàn)組織共同愿景目標。
自主管理是將決策權(quán)盡最大可能向組織下層移動讓最下層單擁有充分的自主權(quán)，并做到責(zé)任權(quán)利的有機統(tǒng)一。自主管理為每一位員工都提供一個參與管理的渠道，它強調(diào)自率，主要運用員工內(nèi)在的約束性來提高責(zé)任感，使他們從內(nèi)心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行為。
二、自主管理的主要特征。
1.組織結(jié)構(gòu)扁平化。
傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，自主管理要求企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。只有這樣的體制，才能保證上下級的有效溝通，下層才能有直接體會上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動態(tài)，吸取第一曾的營養(yǎng)。只有這樣，企業(yè)內(nèi)部才能形成互相理解，互相學(xué)習(xí)。整體互動思考，協(xié)調(diào)合作的群體，才能產(chǎn)生巨大的`持久的創(chuàng)造力。
2.領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)角色往往頗具“一夫當(dāng)關(guān)”“指揮全局”的氣概，領(lǐng)導(dǎo)作用主要是指揮，控制，協(xié)調(diào)，這已不適應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)今最前沿的管理理論——學(xué)習(xí)型組織理論指出，領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新角色應(yīng)是設(shè)計師，服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導(dǎo)角色亦然。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)效力與建立組織共同愿景目標，重視每一個員工的作用，通過自主管理引導(dǎo)員工為實現(xiàn)這一目標自覺的投入，并在這一過程中釋放出潛在的能量，促進企業(yè)的不斷發(fā)展。
3.組織成員自主學(xué)習(xí)，自我更新。
在“自主管理”的團隊中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題，同時不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷地提高勞動技能，不斷改善和提升工作效果，不斷進行創(chuàng)新。真正做到敏學(xué)日新，使組織自主地進行新陳代謝，保持企業(yè)健康向上，煥發(fā)勃勃生機。
三、自主管理與制度管理的關(guān)系。
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎(chǔ)，企業(yè)的規(guī)章制度是各項生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本保證，當(dāng)企業(yè)在經(jīng)歷了嚴格的制度管理階段后，各項管理從無序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項制度內(nèi)涵被員工認可并自覺遵守，便可向自主管理階段邁進，在自主管理中將以往制度下的監(jiān)督命令變?yōu)閱T工的自覺認識和認真執(zhí)行，同過有效的激勵和引導(dǎo)，進一步調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)員工的潛能，變傳統(tǒng)的”自上而下”的管理方式為”自下而上”的管理模式也就是說，先要通過”制度管理”的必然王國，再向”自主管理”的自由王國邁進。他是一個循序漸進的過程，是一個量變到質(zhì)變的飛躍。
四、推行自主管理的意義。
1.滿足了人性的需求。
在一定的物質(zhì)條件下，人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價值得到不斷實現(xiàn)。這將帶給人莫大的愉悅和滿足，激勵著人們進一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng)造力，自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代人受尊重，自我實現(xiàn)這種高層次的心理需求，它充分地尊重員工，引導(dǎo)，幫助員工將企業(yè)總體目標轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)自我價值的追求。它為每個人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng)造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展，真正體驗到工作所帶來的樂趣和生命的意義。目前隨著我們企業(yè)知識員工的不斷增加，他們更加自尊更加上進，更具有事業(yè)心，因此渴望被尊重和自我實現(xiàn)的需求更為明顯和強烈，所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現(xiàn)實意義。
2.體現(xiàn)了快變、巨變的時代要求。
微軟總裁比爾·蓋茨曾說：“微軟離破產(chǎn)永遠只有18個月”。企業(yè)惟有以不變應(yīng)萬變才能發(fā)展生存，不變的什么——是創(chuàng)新，它包括管理的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新，產(chǎn)品的創(chuàng)新，而創(chuàng)新靠的是什么——是人的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的管理模式制約著員工的創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)集中控制，凡是靠領(lǐng)導(dǎo)組織，安排員工沒有自主權(quán)，工作熱情不高，積極性不強，創(chuàng)造性更無從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng)新力？如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？如何長足發(fā)展？而自主管理便建立了這樣一個機制，一種自我更新的機制，通過下移管理重心，充分放權(quán)，激發(fā)每一個員工的能動性和創(chuàng)造性，提供一個讓員工自我發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)新的環(huán)境，使員工的創(chuàng)造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng)新力和競爭力，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標實現(xiàn)，保持可持續(xù)發(fā)展。
五、企業(yè)推行自主管理中應(yīng)注意的問題。
1.文化建設(shè)形成員工共同的價值觀。
企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認可的價值觀和行為方式，是企業(yè)活的靈魂。文化建設(shè)的目標就是要使企業(yè)愿景目標，各項規(guī)章制度等被員工認可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎(chǔ)，否則自主管理無從談起。在員工中營造了一種人情味與親和力。所以能引起員工的共鳴，也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團隊意識?！叭毕葑晕疑磉呏?，不犯缺陷不傳遞，日清日結(jié)日更高，分析主觀更有效?！碑?dāng)這種文化理念形成他們共同的價值觀時，他們就會自覺遵守與維護，做到自我約束自我控制。
2.領(lǐng)導(dǎo)要充分授權(quán)。
在推行自主管理的過程中，領(lǐng)導(dǎo)有必要充分授權(quán)。要盡量把責(zé)任落實到最終的執(zhí)行者。減少下屬的依賴性。領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)不意味著權(quán)利的喪失，反而會意味著權(quán)利的加強，傳統(tǒng)的管理，領(lǐng)導(dǎo)注重于控制下屬的行為，而自主管理的領(lǐng)導(dǎo)角色強調(diào)通過引導(dǎo)人的思想來影響行動。領(lǐng)導(dǎo)不再依靠權(quán)威，而是靠影響力，不再是簡單的控制者，而是新觀念的傳播者，是共同愿景的設(shè)計者。與此同時領(lǐng)導(dǎo)者將會得到更大的回報。這一回報同時將使員工更具有能力，并感到深深的滿足和成就。而這些回報所具有的意義，比傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者得到的權(quán)利和稱頌更為深遠。
3.不斷提高員工素質(zhì)。
員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一，高素質(zhì)的員工對任何企業(yè)的文化和個性規(guī)章制度有教深層次的認識，也能敏銳地捕捉到工作中存在的問題，方法和對策也會更科學(xué)和有效。大凡高素質(zhì)的員工都會有自己的目標和理想,這樣就源于組織引導(dǎo)，目前我們企業(yè)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動便是一個很好的載體。通過學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建,使團隊的學(xué)習(xí)力不斷增強,員工素質(zhì)不斷提高，團隊成員為了共同愿景的實現(xiàn)，把個人價值的實現(xiàn)與企業(yè)目標有效結(jié)合起來,自覺地進行自主管理，而通過自主管理當(dāng)個人價值不斷實現(xiàn)，企業(yè)給予其高度的認可和回報時，就會激發(fā)個人不斷學(xué)習(xí),不斷地提高,不斷創(chuàng)造新的價值，形成良性循環(huán)。
4.建立相應(yīng)的激勵機智。
要使自主管理能扎實，持久地開展下去，必須建立和健全相應(yīng)的激勵機智，以充分調(diào)動；保護和發(fā)揮職工自主管理的積極性，對開展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗，可以通過成果發(fā)布會進行推廣，可通過“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵，以次使員工更感責(zé)任的重大，也使自主管理的行為和范圍向縱身發(fā)展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一個企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平,不能自主管理的員工不是好員工,缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調(diào)動每一個員工的積極性和創(chuàng)造性,形成噴涌的源頭,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。
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師德與教師成長的論文篇六
一、通過理論學(xué)習(xí)，促進青年教師專業(yè)成長。
首先要給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍，在學(xué)期開始學(xué)校根據(jù)訂閱教育刊物的狀況，給每位青年教師一套教育教學(xué)刊物，讓教師有書可看，有理論課尋。
其次要給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，學(xué)校每周要都進行一定時間的集體理論學(xué)習(xí)的時間，讓他們靜下心來認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。
再次青年教師的專業(yè)成長離不開教師思想水平的提高，學(xué)校要組織青年教師進行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，從思想上認識教育的本質(zhì)，從思想上認識中國教育的教學(xué)方針，讓他們認識到目前教育的困境和現(xiàn)狀，不斷認識自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓青年教師在思想上不斷認識教師肩負的使命，使他們能夠在平時的工作中兢兢業(yè)業(yè)，使他們的教育理論和政治理論上不斷提高，沒有理論的實踐是盲目的實踐。
二、通過校本研訓(xùn)，促進青年教師的專業(yè)成長。
首先制定符合學(xué)校實際的校本研修計劃。分解給符合每位教師的校本研究主題，每位教師一份研修計劃，讓他們心中有數(shù)。其次改變校本研修的模式。改變原來一個人說其他人聽的研修模式，確定每個人每周一個主題，讓主講青年教師積極準備，每位參加研修的教師都來收集資料。在研修的時候改變以往的方法，圍繞主題各自評價主講教師主題實施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評價作為評價的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開展情況。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。用理論來指引教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評價方式，切實讓每位主講青年教師，通過校本研修能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實踐水平，極大的提高了青年教師的專業(yè)成長。
三、專業(yè)引領(lǐng)，促進青年教師的專業(yè)成長。
由于學(xué)校規(guī)模小，參加專家講座的機會變得少之又少?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤資源和遠教資源，組織教師來觀看專家光盤課堂實錄，專家教育講座，極大的提高和促進了青年教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后給他們留給一定的時間來反思，專家講座的內(nèi)容及感受，每位教師寫出自身的體會，并且組織有能力的青年教師模仿專家的課堂教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評定得失，找出原因不斷改進自己的教學(xué)方式、評價方式，從而不斷提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。
四、通過反思，促進青年教師的專業(yè)成長。
通過常規(guī)檢查，看到大多數(shù)青年教師的反思緊緊是應(yīng)付性的工作，大部分都沒有任何對自身教學(xué)成長有實質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進行反思。針對這種情況及時調(diào)整方法，逐個評價每位青年教師反思的實效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個的進行分析，反思究竟反思什么，怎么寫反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓青年教師通過聽課，看反思，起到了有實效性的和針對性，極大的提高了青年教師教學(xué)反思的水平，真正的從自身的成長角度來進行反思，確實起到反思的實效性和可行性。因而青年教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評價不斷多元化。
五、積極組織青年教師走出去，促進青年教師的專業(yè)成長。
學(xué)校為了改變教師的專業(yè)素質(zhì)的真正成長，學(xué)校積極組織教師走出去向先進學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂教學(xué)對比課、遠程教育實踐課等公開課。每次聽課回來后讓參加聽課的青年教師寫出自己的感受，評價每位講課教師的得失，讓聽課的青年教師上示范課，讓沒有參加聽課的教師通過模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂的模式轉(zhuǎn)變，在讓集體來評價講課教師的整體狀況，通過評價不斷提高講課青年教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專業(yè)水平。
六、組織公開課，促進青年教師的專業(yè)成長。
學(xué)校在學(xué)期初，制定了公開課安排，讓每位教師都當(dāng)臺亮相，學(xué)校組織教研組長、教導(dǎo)主任、骨干教師，對參講的教師進行評價，除了對教師教的方法進行評價，每節(jié)課后都要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，發(fā)放當(dāng)堂知識檢測表，隨機抽取學(xué)生進行檢測，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識的情況，結(jié)合課堂教師的教態(tài)、教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合性的評價教師當(dāng)堂課的效果，這樣極大的促進了教師講課的水平，提高了教師在備課時對于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)了進行備課，教師的備課水平不斷提高，教育教學(xué)的水平不斷提高，極大促進了教青年師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
七、讓青年教師參與學(xué)校管理，促進教師專業(yè)成長。
學(xué)校管理是一項綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個參加過管理的人都知道的事情，要全面的、全方位的考慮整體工作的推進，學(xué)校的每項教學(xué)改革都要組織教師進行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作，這樣每個學(xué)期每個教師都能有多次參與學(xué)校管理的機會，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評價方法，極大的提高了青年教師專業(yè)的成長水平。
八、讓青年教師制定切實可行的班規(guī)，促進教師的專業(yè)成長。
每個班級的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級規(guī)章制度，必然限制了每個班級的發(fā)展。因而讓班主任會同科任教師，制定符合自己班級管理的規(guī)章制度，學(xué)校只是制定一套班級整體評價制度，比如學(xué)生的上下學(xué)管理問題、班級學(xué)風(fēng)問題、班級衛(wèi)生問題等等，讓教師根據(jù)本班的實際情況，制定出切實可行的班級規(guī)章制度，最終能在學(xué)校的各種集體活動檢查中，突出自己班級的特點和特色，能完成學(xué)校對于班級的整體評價就行了，這樣不僅促進青年教師會教書，也極大的提高了青年教師的專業(yè)成長。
師德與教師成長的論文篇七
一、特制定了如下個人成長計劃：
1、續(xù)抓好班級的常規(guī)工作，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，讓孩子慢慢的形成一種較自覺的行為，使得有更好的班風(fēng)班貌。
2、努力做好教師與教師間、教師與幼兒間、教師與家長間的關(guān)系。幫助家長樹立正確的育觀，做好每月兩次的《家園互動手冊》的撰寫；對每個孩子進行不定期的家訪；通過qq群與家長保持互通。
二、教研工作。
1、對上學(xué)期教研組活動中存在的問題進行反思研討，尋找解決問題的方法。
2、根據(jù)上級要求，組織組內(nèi)教師定期進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
三、寫博方面。
每周至少上傳一篇博文。在寫一些教育、生活等博文的同時，還要寫自己特長領(lǐng)域（美術(shù)）的系列博文，讓自己的博客充滿個性，在本色中逐漸打造自己博客的特色。
四、專題研究方面。
做好自己的個人小專題研究，把科研工作深入地付諸于行動，爭取讓自己成為研究型教師，進一步提高自己的研究能力和實踐水平。
這就是我這學(xué)期制定的個人成長計劃，其實在本學(xué)期里真正要做的，要學(xué)的還有很多，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能讓自己進步！
師德與教師成長的論文篇八
制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，必須樹立全新的師資隊伍建設(shè)觀念，推進制度創(chuàng)新。幼兒教師不僅有幼師專業(yè)，還有其他崗位教師轉(zhuǎn)崗而來，所以許多教師缺乏工作經(jīng)驗，對幼兒園瑣碎、繁雜的事情不能親力親為，有時不知如何應(yīng)對。因此要建立健全《教師考評細則》、《保教人員日?；顒映Ｒ?guī)要求》等制度。用要求指導(dǎo)教師工作、用制度約束教師工作、用細則細化教師工作、用考評激勵教師工作，讓教師邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊成長。
2.進一步加強培訓(xùn)，全面提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。
2.1踐行終身學(xué)習(xí)理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
終身學(xué)習(xí)是教育發(fā)展和社會進步的共同要求。幼兒教師同樣也面對終身學(xué)習(xí)理念的滲透和挑戰(zhàn)，幼兒教師和社會其他成員一樣，一勞永逸獲取知識的時代己成為過去。在學(xué)習(xí)型社會里，幼兒教師的生存也是-個永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。幼兒教師應(yīng)喚起自身學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增進學(xué)習(xí)動機;在學(xué)習(xí)的養(yǎng)成過程中，增設(shè)提高學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練課程，以提高其自學(xué)能力。
2.2關(guān)注思想建設(shè)，提升教師的師德修養(yǎng)。
浙江一幼兒園教師虐童拎孩子耳朵提起離地。
浙江溫嶺城西街道藍孔雀幼兒園，是一所民辦幼兒園。該園教師顏艷紅因“一時好玩”在活動室里強行揪住一名幼童雙耳向上提起，同時讓另一名教師用手機拍照，被揪幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，顏艷紅神情愉悅，樂在其中。
讓教師明白：教師的人生是奮斗的人生、教師的人生是成功的人生、教師的人生是健康的人生、教師的人生是快樂的人生。
教師是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的整體發(fā)展。
我園結(jié)合教師各自的特長，開展多種培訓(xùn)、教研活動。采取“帶領(lǐng)教師走出去、把專家請進來”等培訓(xùn)方式，結(jié)合特長教師的需求，進行高一層次的培訓(xùn)，從而進一步推動特長教師的可持續(xù)發(fā)展。對每項培訓(xùn)內(nèi)容進行扎實的“周培訓(xùn)、月考評、定期晉檔”。鼓勵教師扎實學(xué)習(xí)、深入鉆研、晉檔升級，促進優(yōu)秀教師向骨干教師邁進，普通教師向優(yōu)秀教師努力，營造全園比學(xué)趕幫超的競爭氛圍，從而提高了全體教師的業(yè)務(wù)技能水平。
3.走進課堂，提高教師駕馭課堂的能力。
3.1聽課評課，提高教師課堂藝術(shù)水平。
促進教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是提高教師教育藝術(shù)。對于新園、新崗位，許多教師給幼兒上課沒有經(jīng)驗，我們采取集中聽課評課的方式，從專業(yè)方面對教師的教學(xué)活動進行分析，在大家友好的氛圍中討論授課經(jīng)驗。通過聽評課活動，及時的糾正了教師的教態(tài)、舉止、語言等，使教師與幼兒的交流更加親近，溝通更加順暢。
3.2重視交流，營造學(xué)習(xí)氛圍。
有人以為駕馭課堂就是使幼兒聽話、服從，所以采用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對幼兒，像師幼間有深仇大恨似的`.這種“恐怖主義”真的能駕馭住幼兒嗎?答案顯然是否定的.現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，情感是啟動認知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動機.輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響.
3.3加強評議，肯定勞動成果。
每一位教師的個性和特長都是不同的，不要用統(tǒng)一的標準去衡量每一位教師，而要尋找每一位教師身上的閃光點，肯定教師的進步，善于賞識教師。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，都付出了辛苦的勞動，作為園長要及時給予肯定和贊揚，使他們感受到自己的付出得到了肯定，有了繼續(xù)努力工作的動力。相反如果隨意批評，對教師的辛勤勞動不予肯定，不但會傷害教師的自尊心，還會影響教師工作的積極性，久而久之，就會使教師喪失前進的勇氣，產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。
4.進一步加強教師隊伍的管理，展示教師的風(fēng)采。
4.1重視情感投入，關(guān)心尊重教師。
孟子曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！庇變簣@教師是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強。在工作當(dāng)中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，關(guān)心和幫助她們解決工作和生活上的問題。
4.2搭建平臺，展示教師風(fēng)采。
為了讓教師得到鍛煉，快速成長，園內(nèi)應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)造機會讓教師各展風(fēng)采。
4.2.1技能大賽中，各顯其能展風(fēng)采。
為了進一步全面提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，我園每學(xué)期都舉行教師基本技能技巧大賽，從“琴法、彈唱、舞蹈、繪畫、手工制作、主題活動設(shè)計、講故事”七方面展示教師的扎實專業(yè)基本功，一幅幅生動有趣的繪畫、一件件栩栩如生的手工作品，鍵盤上靈活跳躍的手指，賽場上活力四射的舞姿，充分展示了教師的專業(yè)成長。
4.2.2環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，巧手奇思扮校園。
一所新建幼兒園，室內(nèi)外環(huán)境的布置可以說是一項首要工作。為了給孩子營造一個五彩繽紛的童話世界，一個舒心、開心的活動場地，有業(yè)務(wù)園長指導(dǎo)，全體教師參與，大家集思廣益、各抒己見，打破了以往的風(fēng)格，呈現(xiàn)出了各自的特色。
4.2.3活動慶典中，各展歌喉和舞姿。
我園在各項活動慶典中，各位教師能積極參與，顯示了較強的組織才能，展現(xiàn)了美妙動聽的歌聲，展示了優(yōu)美的舞姿。正如一句廣告詞說的一樣：給我一個舞臺，還你一個驚喜。
總之，促進幼兒教師專業(yè)成長是一個艱辛而漫長的過程。關(guān)鍵要不斷更新觀念，提高教育實踐能力，有效地發(fā)揮教科研活動的作用。相信在你我的共同努力下，我們的幼教事業(yè)一定會蒸蒸日上!
師德與教師成長的論文篇九
進入90年代，國際金融業(yè)日益呈現(xiàn)創(chuàng)新化、多元化、國際化、功能化的趨勢發(fā)展，越來越多的國家納入到全球一體化的經(jīng)濟體系中來。中國商業(yè)銀行既要加快改革、完善和提高銀行的抗風(fēng)險能力和運作效率，不斷滿足客戶多元化的金融需求，還要積極準備應(yīng)對世界經(jīng)濟一體化和金融自由化浪潮。因此，深刻理解國際商業(yè)銀行經(jīng)營發(fā)展變化的內(nèi)在機制，掌握其未來演變的方向，及時推進我國商業(yè)銀行經(jīng)營模式改革，提高對外的適應(yīng)能力和競爭能力，具有重要意義。
一、商業(yè)銀行綜合經(jīng)營的內(nèi)涵。
所謂商業(yè)銀行綜合，是相對分業(yè)而言的，實質(zhì)上是指商業(yè)銀行內(nèi)部的分工與協(xié)作關(guān)系。商業(yè)銀行的綜合既涉及經(jīng)營層面又涉及管理層面。就經(jīng)營層面而言，即人們所說的商業(yè)銀行分業(yè)經(jīng)營與商業(yè)銀行綜合經(jīng)營問題，這是商業(yè)銀行業(yè)經(jīng)營模式的內(nèi)核；就監(jiān)管層而言，既分業(yè)監(jiān)管與統(tǒng)一監(jiān)管的問題，它涉及商業(yè)銀行監(jiān)管體制的選擇。狹義的理解，商業(yè)銀行綜合經(jīng)營即銀行機構(gòu)與證券機構(gòu)可以進入對方領(lǐng)域進行交叉經(jīng)營；廣義的理解，既銀行、保險、證券、信托機構(gòu)等商業(yè)銀行機構(gòu)都可以進入上述任一業(yè)務(wù)領(lǐng)域甚至非商業(yè)銀行領(lǐng)域，進行業(yè)務(wù)多元化經(jīng)營。
其實，在商業(yè)銀行創(chuàng)新日新月異的今天，商業(yè)銀行也可以通過資產(chǎn)證券化進軍證券領(lǐng)域，而證券機構(gòu)則可以通過創(chuàng)建共同基金的形式蠶食銀行的存款。即使在銀行內(nèi)部，也可以開展一些非證券類的投資銀行業(yè)務(wù)，如項目融資、結(jié)構(gòu)融資、財務(wù)顧問、企業(yè)兼并顧問和商業(yè)銀行創(chuàng)新產(chǎn)品等。各種商業(yè)銀行機構(gòu)也可以開展“商業(yè)銀行綜合經(jīng)營前的熱身運動”——各銀行、保險公司、證券公司通過銀行轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，開展網(wǎng)上交易業(yè)務(wù)，利用銀行卡、銀行存折直接買賣股票，券商委托銀行網(wǎng)點代辦開戶業(yè)務(wù)，銀行承擔(dān)資金結(jié)算和基金托管業(yè)務(wù)以及在投資銀行業(yè)務(wù)上的合作。
二、我國商業(yè)銀行實行綜合經(jīng)營的動力。
銀行實行綜合經(jīng)營或分業(yè)經(jīng)營并沒有一個固定、統(tǒng)一的標準。對于經(jīng)營的選擇，應(yīng)該視具體國情和經(jīng)濟發(fā)展狀況而定。自從九十年代初國有商業(yè)銀行開始實行分業(yè)經(jīng)營以來，至今已有近十年的時間，國有商業(yè)銀行所處的環(huán)境及其自身的情況己經(jīng)發(fā)生了許多變化，雖然目前銀行實行綜合經(jīng)營要求的條件還不能完全達到，但是，從國際商業(yè)銀行發(fā)展大潮看，銀行綜合經(jīng)營己是大勢所趨，況且我國政府在銀行綜合經(jīng)營上的管制有所松動?，F(xiàn)階段，國有商業(yè)銀行出于提高其競爭力的考慮，有著實行綜合經(jīng)營的強烈沖動。
（一）應(yīng)對加入wto后的競爭。
加入wto之后，中國銀行業(yè)的開放進一步擴大，商業(yè)銀行業(yè)對外開放的新格局正在出現(xiàn)重大的變化:。
1、在地域方面，中國加入wto后將取消對外資銀行經(jīng)營外匯業(yè)務(wù)的地域限制；對于外資銀行的人民幣業(yè)務(wù)，中國加入wto五年后中國將取消對外資銀行經(jīng)營人民幣業(yè)務(wù)的地域限制。
2、在業(yè)務(wù)對象方面，中國加入wto后將取消對外資銀行經(jīng)營外匯業(yè)務(wù)的客戶限制；中國加入wto后將逐漸允許外資銀行向中國企業(yè)提供人民幣業(yè)務(wù)服務(wù)，五年后允許外資銀行向所有中國客戶提供人民幣業(yè)務(wù)服務(wù)。
3、在業(yè)務(wù)范圍方面，外資銀行涉及的銀行服務(wù)范圍包括:接受公眾存款和其他應(yīng)付基金承對；所有類型的貸款，如消費信貸、抵押信貸、商業(yè)交易的代理和融資；商業(yè)銀行租賃；所有支付和匯劃服務(wù)，如信用卡、收費卡和借記卡、旅行支票和銀行匯票；擔(dān)保和承兌；其他商業(yè)銀行服務(wù)提供者從事商業(yè)銀行信息、商業(yè)銀行數(shù)據(jù)處理及有關(guān)軟件的提供和交換。以及對上述所有活動進行的咨詢、中介和其他附屬服務(wù)，如信用調(diào)查與分析、投資和有價證券的研究與咨詢、為公司收購與重組及制定戰(zhàn)略提供建議等全方位商業(yè)銀行服務(wù)。
4、在機構(gòu)設(shè)置方面，中國加入wto五年后，取消所有現(xiàn)存的對所有權(quán)、經(jīng)營以及外資商業(yè)銀行機構(gòu)企業(yè)設(shè)立形式，包括對分支機構(gòu)和許可證發(fā)放的非審慎措施，即允許更多的外資銀行及其分支機構(gòu)進入中國。外資銀行將逐步進入中國，最終于20xx年可以在任何地點，經(jīng)營任何商業(yè)銀行業(yè)務(wù)。
綜合經(jīng)營的外資商業(yè)銀行機構(gòu)進入我國市場，能夠全面運用各種商業(yè)銀行工具為客戶服務(wù)。與我國商業(yè)銀行相比，顯然他們具有更強的服務(wù)功能和競爭力。與西方主要國家全能銀行業(yè)務(wù)范圍相比，我國商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)范圍局限在相當(dāng)狹小的范圍之內(nèi)。業(yè)務(wù)范圍存在的局限性在相當(dāng)大的程度上制約了我國商業(yè)銀行特別是國有商業(yè)銀行盈利能力的提高，這種狀況必然影響我國商業(yè)銀行競爭力的提高。競爭力的高低，直接關(guān)系到商業(yè)銀行的生死存亡。
從目前我國國有商業(yè)銀行的競爭力來看，不僅在國際商業(yè)銀行市場上根本無力與西方實行綜合經(jīng)營的銀行進行競爭，甚至在國內(nèi)商業(yè)銀行市場上也難以應(yīng)付由于外資銀行進入而造成的競爭壓力和沖擊。在這種情況下，我國國有商業(yè)銀行的經(jīng)營模式有必要根據(jù)國際經(jīng)濟商業(yè)銀行形勢的發(fā)展變化進行調(diào)整，認真研究和探討采取綜合經(jīng)營模式。特別是我國加入wto后，銀行業(yè)的保護期即將結(jié)束，在我國商業(yè)銀行市場面臨進一步開放壓力的情況下，做出這樣的調(diào)整也是為了提高我國國有商業(yè)銀行競爭力的重要舉措，使之能夠在國內(nèi)商業(yè)銀行市場上與外資銀行展開競爭。
（二）應(yīng)對國內(nèi)其他商業(yè)銀行機構(gòu)的競爭。
現(xiàn)在，我國國有商業(yè)銀行目前在國內(nèi)商業(yè)銀行市場上依然占據(jù)了大部分份額，但其增長速度卻遠低于證券、保險業(yè)等其他商業(yè)銀行機構(gòu)。商業(yè)銀行的傳統(tǒng)利潤來源無非是存貸款利差。隨著各個非銀行商業(yè)銀行機構(gòu)不斷的商業(yè)銀行創(chuàng)新和融資證券化趨勢，優(yōu)化傳統(tǒng)的利潤來源將受到巨大的挑戰(zhàn)。
首先，從負債業(yè)務(wù)方面看，我國商業(yè)銀行市場的發(fā)展必然帶來商業(yè)銀行產(chǎn)品多樣化，投資方式多元化，符合不同投資人特點的、個性化的商業(yè)銀行服務(wù)業(yè)將逐漸開發(fā)出來，居民的儲蓄會紛紛發(fā)生分流投向公債、股票和投資基金等更有利的方向，這樣，投資基金、保險公司、貨幣基金、股票市場和養(yǎng)老基金都將是銀行負債業(yè)務(wù)強有力的競爭對手。由于投資公司、保險公司股票公司等機構(gòu)創(chuàng)造出的各種各樣存款性質(zhì)的商業(yè)銀行投資工具，更能滿足客戶多樣化的投資需求，因而，這時銀行穩(wěn)定的資金來源基礎(chǔ)發(fā)生動搖，銀行傳統(tǒng)的匯總儲蓄、活期存款的壟斷地位受到挑戰(zhàn)。隨著這些機構(gòu)的迅猛發(fā)展，銀行資金來源急劇減少，利差基數(shù)減少，銀行利差收入會急劇下降，盈利形勢惡化，到那時，商業(yè)銀行就不得不尋找新的出路，以求生存和發(fā)展，商業(yè)銀行各業(yè)的交叉領(lǐng)域的廣大業(yè)務(wù)空間必會成為其業(yè)務(wù)發(fā)展的重要方面。
其次，從資產(chǎn)業(yè)務(wù)方面看，由于多元化和資產(chǎn)證券化的需要，銀行原有的資產(chǎn)業(yè)務(wù)，也會受到競爭的壓力，如原有的住房消費貸款業(yè)務(wù)也會漸漸為建筑協(xié)會等機構(gòu)滲透。同時，我國證券市場發(fā)展迅速，以股票市場為例，證券市場上無論是上市公司總數(shù)規(guī)模，還是資金規(guī)模都得到了長足的發(fā)展，證券市場等資本市場的發(fā)展會給其他非銀行商業(yè)銀行機構(gòu)和大公司直接在貨幣市場和資本市場上籌資提供方便，通過股票市場的直接融資總體呈遞增趨勢，這在一定程度上顯示了我國銀行的間接商業(yè)銀行轉(zhuǎn)向直接商業(yè)銀行這樣的一種趨勢。雖然，銀行在融資方面無論在現(xiàn)在還是將來一段時期內(nèi)依然占據(jù)主要地位，但隨著資本市場間接商業(yè)銀行的發(fā)展，這將削弱了銀行原來所占有的壟斷地位和在融資成本上的比較優(yōu)勢。激烈的競爭已使國際商業(yè)銀行市場中發(fā)生“脫媒”現(xiàn)象，隨著銀行傳統(tǒng)的商業(yè)銀行媒介作用降低，銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)市場份額縮小，銀行盈利也會受到影響。面對融資的證券化，商業(yè)銀行原有的在商業(yè)銀行市場的定位發(fā)生挑戰(zhàn)時，分業(yè)壓力、綜合呼聲會隨之增加。
再次，從表外業(yè)務(wù)看，表外業(yè)務(wù)是指商業(yè)銀行從事的按通行的會計準則，不列入資產(chǎn)負債表內(nèi)，不影響其資產(chǎn)負債總額，但能影響銀行當(dāng)期損益，改變銀行資產(chǎn)報酬率的活動，包括了擔(dān)保、商業(yè)銀行衍生工具、貸款承諾、投資銀行業(yè)務(wù)及信托、咨詢、結(jié)算等。世界范圍內(nèi)，近年來，在激烈的競爭環(huán)境下，銀行一改過去將資產(chǎn)負債管理作為銀行關(guān)注重點的傳統(tǒng)。國外的銀行積極通過表外業(yè)務(wù)尋找利潤空間，國外銀行的表外業(yè)務(wù)十分發(fā)達一般占到業(yè)務(wù)收入的30—40%，而我國僅為10%左右，我國銀行業(yè)的利潤來源大部分來自存貸差利自、收入，大約占到90%。隨著我國商業(yè)銀行的發(fā)展，銀行出于競爭的壓力，為滿足客戶多樣化的需求，同時為與國際接軌，我國現(xiàn)在也在漸漸實行通用的巴塞爾協(xié)議的做法。提出了對商業(yè)銀行自有資本比率的要求，表外業(yè)務(wù)對自有資金的要求較低，有的非或有資產(chǎn)與非或有負債業(yè)務(wù)對自有資金的要求為零，銀行出于逃避對有資本比率的管理要求擴大表外業(yè)務(wù)成為必然的選擇。表外業(yè)務(wù)包括了商業(yè)銀行工具的交易以及收費和出售貸款等取得收入的業(yè)務(wù)，它的商業(yè)銀行工具有許多是銀行與證券結(jié)合的產(chǎn)物，如投資銀行的部分業(yè)務(wù)，因而隨著不斷創(chuàng)新，表外業(yè)務(wù)的發(fā)展將會模糊銀行業(yè)務(wù)和證券業(yè)務(wù)的界限，使得分業(yè)與綜合的籬笆也被逐步拆除。
我國商業(yè)銀行不斷發(fā)展，將形成各非銀行商業(yè)銀行機構(gòu)的突起，使國有商業(yè)銀行面臨更多的'競爭對手，對銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)形成巨大壓力，使其不得不大力發(fā)展表外業(yè)務(wù)，進行商業(yè)銀行創(chuàng)新，擴大業(yè)務(wù)范圍，這就不斷形成對原有分業(yè)經(jīng)營模式的突破。
（三）國有商業(yè)銀行自身發(fā)展的要求。
現(xiàn)是建立在其經(jīng)營領(lǐng)域和業(yè)務(wù)空間不斷拓展基礎(chǔ)上的。在當(dāng)今，商業(yè)銀行證券化、電子化、信息化和一體化的發(fā)展格局下，把銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的空間定位于傳統(tǒng)的存貸款業(yè)務(wù)，會抑制商業(yè)銀行功能的發(fā)揮，特別是國有商業(yè)銀行這樣具有一定規(guī)模和一定競爭實力的銀行，分業(yè)經(jīng)營會成為其發(fā)展的障礙。同時，經(jīng)營手段的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，使銀行綜合經(jīng)營的成本優(yōu)勢日益顯現(xiàn)出來，先進的科學(xué)技術(shù)為商業(yè)銀行拋棄“分業(yè)制”，實行“綜合制”提供了技術(shù)支持。因而隨著商業(yè)銀行內(nèi)部機制的不斷完善，外部監(jiān)管的加強，國有商業(yè)銀行自身的發(fā)展必然需要綜合經(jīng)營體制的建立。
三、我國商業(yè)銀行實施綜合經(jīng)營的可能性和必然性。
具有業(yè)務(wù)多元化，商業(yè)銀行化特征的綜合經(jīng)營戰(zhàn)略順應(yīng)了世界商業(yè)銀行經(jīng)濟發(fā)展的潮流,以其靈活、多樣的全方位服務(wù)滿足了現(xiàn)代社會的需求,極大地推動了一國經(jīng)濟的發(fā)展。我國專業(yè)銀行轉(zhuǎn)化為商業(yè)銀行之后,自主經(jīng)營自負盈虧、自擔(dān)風(fēng)險成為各銀行發(fā)展的宗旨追求利潤、自負盈虧必將使各商業(yè)銀行的經(jīng)營者的經(jīng)營觀念和體系發(fā)生改變,經(jīng)營的綜合性戰(zhàn)略已成為一種商業(yè)銀行的必由之路。另外,隨著電子技術(shù)的不斷進步,商業(yè)銀行人才素質(zhì)的不斷提高國際間商業(yè)銀行競爭的日趨激烈,組合式商業(yè)銀行工具的大量涌現(xiàn),綜合經(jīng)營戰(zhàn)略作為一種商業(yè)銀行領(lǐng)域的新生事物必將受到更多的國家和地區(qū)的青睞,成為世界商業(yè)銀行業(yè)發(fā)展的主流。目前我國正積極復(fù)關(guān),與世界經(jīng)濟接軌,復(fù)關(guān)后,市場領(lǐng)域的壟斷地位就要被打破,競爭將日益國際化。我國的商業(yè)銀行要想在競爭中站穩(wěn)腳,與強大的外國商業(yè)銀行機構(gòu)抗衡,實施靈活、高效獨具特色的綜合經(jīng)營戰(zhàn)略將成為最佳選擇。
（一）在資產(chǎn)業(yè)務(wù)方面。
隨著證券市場特別是政府債券市場的迅速發(fā)展以及證券流動性的提高，商業(yè)銀行可以及時調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，減少庫存現(xiàn)金、存放央行、存放同業(yè)等一級準備，逐步增加持有部分變現(xiàn)能力強且收益率較高的政府短期債券作為二線準備，以優(yōu)化資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、增強盈利能力。由于在機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分布、傳統(tǒng)客戶群、資金實力、專業(yè)人才、信譽、信息方面具有絕對的實力和優(yōu)勢，商業(yè)銀行在代理發(fā)行、兌付、承銷、買賣政府債券方面將獲得巨大的發(fā)展空間。特別是現(xiàn)在我國又將政府債券的作用從單純彌補財政赤字發(fā)展為刺激經(jīng)濟增長，政府債券的發(fā)行量將保持較大規(guī)模，商業(yè)銀行更是應(yīng)當(dāng)抓住機遇，在政府證券市場中保持并擴大市場份額，獲取豐厚的利潤回報。
（二）在負債業(yè)務(wù)方面。
直接融資的發(fā)展，給客戶資產(chǎn)組合更多的選擇?？蛻舨粷M足于把自己的商業(yè)銀行資產(chǎn)存放在銀行里，而更加看重投資類產(chǎn)品。商業(yè)銀行為拓展其負債業(yè)務(wù)，增加資金來源，必須要提供更多的包括證券、投資、保險、基金、信用卡、外匯等在內(nèi)的有效商業(yè)銀行產(chǎn)品，才能進一步鎖定客戶，使其在一站式商業(yè)銀行服務(wù)中得到滿意。商業(yè)銀行應(yīng)加強與證券公司和保險公司的合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
（三）在中間業(yè)務(wù)方面。
我國現(xiàn)行商業(yè)銀行法不允許商業(yè)銀行從事股票業(yè)務(wù)，但并沒有限制商業(yè)銀行從事與資本市場有關(guān)的中間業(yè)務(wù)。特別是在當(dāng)前傳統(tǒng)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)領(lǐng)域發(fā)展空間有限情況下，商業(yè)銀行可利用其在信息、專業(yè)水平、人力資源上的優(yōu)勢，積極推進商業(yè)銀行創(chuàng)新，注意發(fā)展與資本市場有關(guān)的中間業(yè)務(wù):（1）資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)，如為企業(yè)的股份制改造和證券市場中的收購兼并提供資產(chǎn)評估服務(wù)。（2）客戶理財業(yè)務(wù)，如涉及個人理財和公司理財?shù)淖稍兎?wù)。（3）資金結(jié)算與清算業(yè)務(wù)，如為券商資金往來提供結(jié)算、代理股票發(fā)行市場中申購款的收繳與結(jié)算等。（4）信息咨詢業(yè)務(wù)，如為企業(yè)提供國家產(chǎn)業(yè)政策、進出口政策、投融資政策、財政貨幣政策等重要信息。（5）基金資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)，如基金托管業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)等?！渡虡I(yè)銀行法》允許商業(yè)銀行發(fā)行商業(yè)銀行債券，代理發(fā)行、兌付、承銷政府債券等投資銀行業(yè)務(wù)。如在實踐中出現(xiàn):上海城市合作銀行推出了企業(yè)購并轉(zhuǎn)項貸款；中國工商銀行托管開元。
（四）在國際業(yè)務(wù)方面。
由于國際業(yè)務(wù)往往較少受到國內(nèi)商業(yè)銀行法規(guī)的約束，商業(yè)銀行可以在國際業(yè)務(wù)中廣泛參與資本市場的運作，如投資外國債券、在國外發(fā)行商業(yè)銀行債券、參加國際證券包銷和銀團貨款等。商業(yè)銀行還可在境外購買、控股或新設(shè)一家專門從事投資銀行業(yè)務(wù)的公司，直接從事包括證券市場一級、二級市場在內(nèi)的全部業(yè)務(wù)，如:中國工商銀行收購香港西敏證券公司。對于國際網(wǎng)絡(luò)比較完善的商業(yè)銀行，則可嘗試全球保管業(yè)務(wù)，即跨國證券管理服務(wù)業(yè)務(wù)。
（五）在銀行it業(yè)務(wù)方面。
底，全世界已有2700家銀行提供網(wǎng)上銀行的服務(wù)，不僅如此，使用者對在網(wǎng)上商業(yè)銀行的認知度是很高的，62%的人認為網(wǎng)上提供的信息超過與客戶面對面的交流，網(wǎng)上銀行具有全球性、全能性、全速性和全民性的特點。我國商業(yè)銀行可以通過銀行卡、網(wǎng)上銀行的服務(wù)，為客戶提供全方面的商業(yè)銀行服務(wù)。如:全國統(tǒng)一的銀行卡網(wǎng)絡(luò)中心將建立、銀行卡發(fā)行突破2億張、證券保險通過網(wǎng)上銀行和銀行卡委托交易等。
結(jié)束語。
自1933年美國等西方國家實行商業(yè)銀行分業(yè)經(jīng)營模式而德國等一部分歐洲國家堅持實行綜合經(jīng)營模式以來，綜合經(jīng)營與分業(yè)經(jīng)營一直是一個很有爭議的話題。尤其在目前，隨著技術(shù)的進步、信息處理和傳輸手段的改進，金融自由化、經(jīng)濟和金融全球一體化的趨勢不斷加強，越來越多的國家紛紛放棄原先的商業(yè)銀行分業(yè)經(jīng)營模式。隨著我國改革開放的程度不斷加深，我國商業(yè)銀行必然也會融入到世界銀行體系當(dāng)中，綜合經(jīng)營將是我國最終的選擇。
師德與教師成長的論文篇十
時間過得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時間了。9月，我抱著對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個工作崗位，說實在的，當(dāng)時我根本沒有充分的心理準備，也沒有給自己的將來一個明確的定位。但是，經(jīng)過這一年半的時間，我已經(jīng)充分感受到了來自校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及各位同事們的友愛，同時也為自己能夠成為這個光榮而團結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅定了積極進取的心態(tài)。
大多數(shù)人認為當(dāng)一名小學(xué)教師很簡單，因為小孩子還不好教嗎?我也一直這樣認為，但自從我踏上三尺講臺后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教小學(xué)并不容易。雖然小學(xué)沒什么升學(xué)壓力，所教的知識也不難，但當(dāng)各個方面合到一起的時候，我才發(fā)現(xiàn)無從下手。作為一個新教師，剛踏入教育這個行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學(xué)手段和技巧。記得剛來的時候，對于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問題，我都茫然無措。我知道，學(xué)習(xí)才是我進步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊適應(yīng)、提高的，我力求抓住所能抓住的機會，認真學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的實際靈活運用。首先，虛心向在座的各位同事學(xué)習(xí)。尤其是向在一個教研組的同事學(xué)習(xí)，你們是離我最近的學(xué)習(xí)資源，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且大家都非常樂意的幫助我，當(dāng)我向你們請教教育教學(xué)上的難題時，非常感謝你們都給了我非常可行而周詳?shù)奶幚磙k法。
其次，認真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對我們新教師非常的關(guān)心和愛護，經(jīng)常組織教師培訓(xùn)讓我們參加，教師培訓(xùn)是非常有必要的進一步學(xué)習(xí)，是我們起好步、開好頭、少走彎路的學(xué)習(xí)的平臺。每一次的學(xué)習(xí)，我都認真做好筆記，并結(jié)合自己的工作實際，學(xué)以致用，受益匪淺。
同時，把握住聽課機會。作為一個新教師，最大弱項就是課堂教學(xué)把握不好。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一年多來，我聽過許多老師的課。每個老師都有自己獨到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特?！蔽乙f，一千個教師，就會有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽課都詳細地做好筆記，學(xué)習(xí)借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長，努力上出讓學(xué)生滿意課!
還有就是訂閱教育類報刊雜志。通過多讀書，讀好書，不斷學(xué)習(xí)充電，才能提高我們新教師的理論修養(yǎng)及教育教學(xué)水平。訂閱《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》期刊，讓我從中學(xué)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計案例，提高了我的教學(xué)設(shè)計水平;《小學(xué)時代教師版》里面的教研札記和教學(xué)論文，讓我學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和課堂駕馭方法。在學(xué)校的關(guān)懷指導(dǎo)和老教師的熱心幫助下，我不斷學(xué)習(xí)并力求中發(fā)揮自己的主觀能動性，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以順利地按時完成各項教學(xué)常規(guī)任務(wù)。
課前認真研讀教材，靈活運用教參。要教好學(xué)生，上好數(shù)學(xué)課，必須認真研讀并吃透教材、教參。我嚴格要求自己，上課之前，自己一定要認真研讀教材，做到熟悉教材內(nèi)容。然后閱讀教參以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，明確教學(xué)目標、重難點，設(shè)計教學(xué)過程，做好備課。整個過程都非常重視自己的理解，力求把教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實際相結(jié)合，而不是照搬教參。
課上把握數(shù)學(xué)特點，上好每一堂課。數(shù)學(xué)來源于生活，我在教學(xué)當(dāng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，力求調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，爭取上好每一堂課。
合理布臵作業(yè)，認真批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，我都結(jié)合學(xué)校要求，合理地布臵。每一次作業(yè)，我都按時認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
師德與教師成長的論文篇十一
摘要：本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解高校青年教師的特點、現(xiàn)狀及發(fā)展需求，通過分析指出加強高校各職能部門協(xié)同服務(wù)的必要性，并從青年教師聯(lián)誼會角度上探索協(xié)同背景下服務(wù)青年教師成長發(fā)展的有效途徑。
青年教師作為高校教師隊伍中的主力軍，是高校教學(xué)育人的重要力量，在中組部、中宣部、教育部黨組《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出“青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量?！币虼?，抓好青年教師服務(wù)、培養(yǎng)工作，提高他們的教育教學(xué)水平，既是高校辦好教育的具體體現(xiàn)，也是教師自身發(fā)展的迫切需要。而青年教師聯(lián)誼會工作和服務(wù)的對象正是青年教師，如何有效服務(wù)青年教師的成長發(fā)展，也就成為青年教師聯(lián)誼會在新形勢下面臨的首要任務(wù)。
1高校青年教師的特點與現(xiàn)狀。
結(jié)合筆者所在學(xué)校實際，課題組采用文獻查閱、問卷調(diào)查等方式對二級學(xué)院開展調(diào)研，對高校青年教師群體的主要特點及現(xiàn)狀有了一定了解。第一，青年教師學(xué)歷層次較高，思想活躍。在問卷調(diào)查中，選擇“最高學(xué)歷為本科”的占14.18%，“碩士”占61.19%，“博士”占24.63%，“其他”僅為1.41%?？梢姡啾扔诶辖處?，青年教師大部分學(xué)歷層次較高，年齡較輕，因此他們更加容易接受新鮮事物，求知欲強，思想活躍。第二，青年教師發(fā)展提升的需求較大。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“最需要哪方面的培訓(xùn)與進修”中排在前三位的是：“學(xué)科學(xué)術(shù)前沿知識”占68.67%，“出國學(xué)習(xí)訪問”占54.24%，“本專業(yè)知識更新”占53.73%。在“為了實現(xiàn)個人發(fā)展定位現(xiàn)在最需要加強的方面”中，78.36%認為是“科研能力”，45.52%認為是“教學(xué)技能”，38.06%認為是“平衡工作生活的能力”，22.39%認為是“人際溝通能力”。由此可見,青年教師迫切需要各種進修深造乃至出國求學(xué)的機會來提升能力，拓展人脈。第三，青年教師任務(wù)重、壓力大，職業(yè)幸福感偏低。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于“您認為您在下列哪方面壓力比較大”中，高達76.87%認為最主要的'壓力來自“科研壓力”，其次是“生活方面的壓力”，占53.48%，再次是“教學(xué)壓力”，占48.32%。對于“您認為影響您的職業(yè)幸福感的因素有哪些”，排列前三項的是：“個人發(fā)展和深造的機會”占68.66%，“收入水平”占67.91%，“科研措施和氛圍”占60.45%。這些調(diào)查結(jié)果一定程度地反映出高校在師資隊伍培養(yǎng)、科研教學(xué)管理等方面還存在瓶頸和不足。因此，加快對青年教師的服務(wù)培養(yǎng)既是教師個體的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。
師德與教師成長的論文篇十二
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結(jié)合，并在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。就教師應(yīng)具備的知識而言，一般可以分為三個層面的知識：本體性知識、條件性知識、實踐性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、外語等。對教師而言，本體性知識只要達到一定的量就可以了，并不是越多越好。知識量到了一定的程度后就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素。這一類知識是教師順利進行教學(xué)工作的必要條件。條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識。這類知識一般是動態(tài)的，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，但更需要動態(tài)性地去把握和領(lǐng)會并在實踐中加以發(fā)展與加深。實踐性知識是指教師在面臨實際的教育教學(xué)工作中所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實的背景知識。這類知識更多的是來自教師的教育實踐，具有明顯的經(jīng)驗性成份，是教師經(jīng)驗的累積。換言之，實踐性知識只能在教師的具體實踐中才能獲得，而教育實踐的情境總是處于不斷的'變化之中，所以就要求教師在實踐過程中不斷地進行思考。教師不能僅憑本體性知識和條件性知識去進行教學(xué)活動。通過教學(xué)反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，實現(xiàn)條件性知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容與策略。
本文中所說的教學(xué)反思主要是以自己的教學(xué)過程為對象，而教學(xué)活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的考核與評定。這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成教師進行教學(xué)工作的全過程。教學(xué)反思的內(nèi)容與策略也就主要圍繞這五個環(huán)節(jié)展開。
1、對備課的反思。
備課是上課前的準備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學(xué)知識水平的過程，同時也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)能力的過程。對備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒有認真鉆研教材，有沒有精心設(shè)計上課的全過程等。如我認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱了嗎？我明確所教學(xué)科的教學(xué)目的、該學(xué)年和各章節(jié)的教學(xué)目標嗎？學(xué)生原有的知識技能掌握情況如何？學(xué)生已具備了哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法？我設(shè)計的每一教學(xué)環(huán)節(jié)每個提問是否都圍繞教學(xué)目標？用這種教學(xué)方法是否比另一種方法更好？我期望學(xué)生從這節(jié)課學(xué)習(xí)到什么？我對課程內(nèi)容的理解程度，課堂中應(yīng)該有什么樣的活動？等等。
2、對上課的反思。
對上課反思的內(nèi)容主要是教學(xué)目標（知情意行）是否達到，學(xué)生對知識點掌握了嗎？學(xué)生的能力得到提高了嗎？教學(xué)效果怎樣，對教材的講解是否正確，層次是否清楚、重點是否突出，教學(xué)過程設(shè)計得好不好，教學(xué)方法是否多樣，時間分配合理嗎，課堂氣氛如何，還存在哪些應(yīng)該改進的問題，怎樣改進，課后及時總結(jié)了嗎，這節(jié)課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節(jié)課主要的優(yōu)點和缺點是什么？學(xué)生學(xué)得怎樣？學(xué)生學(xué)到了該學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？采用什么方法實現(xiàn)師生互動，等等。
3、對布置與批改作業(yè)的反思。
對布置與批改作業(yè)的反思可分為以下幾個方面：
（1）對布置作業(yè)本身的反思。
一是對作業(yè)量的反思：如抄生字，抄10遍多了嗎？抄5遍可以了嗎？抄3遍是否也能達到效果了，不同程度的學(xué)生完成這些作業(yè)需多少時間等；二是對作業(yè)質(zhì)的反思：我選的作業(yè)題的代表性如何，有沒有一些無意義的、機械重復(fù)的作業(yè)，不同學(xué)生的作業(yè)要求有無區(qū)別對待，對作業(yè)的要求交待清楚了嗎？等等。
（2）對學(xué)生作業(yè)完成情況的反思。
哪些題目學(xué)生未掌握做錯了，原因是什么？我對學(xué)生獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法如怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進行指導(dǎo)了嗎？學(xué)生有沒有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象等。
（3）對批改作業(yè)行為和方式的反思。
如我需要批改所有學(xué)生的所有作業(yè)嗎？可否改部分學(xué)生的作業(yè)，可否改學(xué)生的部分作業(yè)，讓學(xué)生幫忙批改可以嗎，可以讓學(xué)生自己互換批改嗎，哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時反饋給學(xué)生了嗎？做好講評工作了嗎等等。
4、對課外輔導(dǎo)的反思。
課外輔導(dǎo)有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學(xué)生補課，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，給學(xué)有余力或?qū)W有特長的學(xué)生個別指導(dǎo)以加深加寬課上所學(xué)的內(nèi)容。課外輔導(dǎo)的形式主要有兩種，即教師對一個或幾個學(xué)生進行輔導(dǎo)和適當(dāng)組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。對課外輔導(dǎo)的反思包括對課外輔導(dǎo)內(nèi)容的反思、輔導(dǎo)形式的反思以及輔導(dǎo)效果的反思。
5、對學(xué)業(yè)成績的考核與評定的反思。
對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行考核與評定，是相對完整的教學(xué)過程中最后的一個步驟，是教學(xué)工作不可缺少的組成部分。它對教學(xué)工作起激勵、診斷、反饋、調(diào)控、評定的積極作用。
（1）對考核的反思。
又可分為對考核內(nèi)容的反思和對考核方法的反思。前者如對考核題目質(zhì)與量、難易程度的反思，題目類型的反思；后者如采用考查還是考試，考查是書面測驗還是采用課堂提問，考試采用筆試還是口試等。
（2）對評定的反思。
評定是采用評分的方式，還是評分加評語的方式，評分時對學(xué)生有創(chuàng)見的回答有無適當(dāng)加分以資鼓勵等等。
三、教學(xué)反思的方法。
1、寫反思日記。
反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸筆端，是實現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)實踐主體（教師）方面的內(nèi)容；有關(guān)實踐客體（學(xué)生）方面的內(nèi)容；或有關(guān)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。教師不僅可以對課堂的事件進行誠實、客觀地描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還可以提出對相關(guān)問題的研究方案。教后記是反思日記的一種，可把教學(xué)后記與教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起，形成反思教案。反思教案由兩部分構(gòu)成，一是課堂教學(xué)設(shè)計。內(nèi)容包括：（1）對象分析，學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。（2）教材分析，應(yīng)刪減、調(diào)換、補充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異？（3）教學(xué)順序，包括環(huán)節(jié)設(shè)計、環(huán)節(jié)目標、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價。（4）教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式、反饋策略。（5）總體評價，教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)，困惑與改進方案。二是教后記。
2、課堂教學(xué)錄像。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步走入教師的反思活動當(dāng)中，為教師的反思插上翅膀。從早期的機械錄音到現(xiàn)代的數(shù)碼設(shè)施，信息技術(shù)為教師的反思提供了便利，使他們可以通過多種途徑跨時空地進行自我反思。對教師的課堂教學(xué)進行實錄，有助于提高教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。
3、同事互評、交流。
雖然反思的最終形式是教師對自身的認識，但是有時候可以從他人那里獲取自我意識無法獲得的反思內(nèi)容。教師們聚集在一起，針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，達到共同提高的目的。
4、聽取學(xué)生的反饋意見。
學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課堂組織與管理及其效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要。教師可在學(xué)期末收集學(xué)生的反饋信息，以對所授學(xué)科的效果進行評估；也可在學(xué)期授課過程中收集學(xué)生的反饋信息，通過對教學(xué)法的反思，對存在問題進行及時的調(diào)整。
四、建議。
為了促使教師自覺地、更有效地進行反思，特提出如下建議：
1、創(chuàng)造反思環(huán)境。
學(xué)校是教師從事教學(xué)的主陣地，營造良好的反思氛圍有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。例如學(xué)?？梢越M織多種教研活動，讓教師相互評課、說課，進行現(xiàn)場觀察，鼓勵教師間的合作。盡可能地提供硬件設(shè)施如數(shù)碼相機、攝像機、錄音筆等，讓教師方便地應(yīng)用各種條件，進行反思。
2、提高反思意識。
國內(nèi)相關(guān)的調(diào)查研究表明，大多數(shù)中小學(xué)教師對反思還不夠重視。很多人認為出現(xiàn)了問題才需要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要因素，還沒有引起教師的注意。實際上，反思的意識或態(tài)度對反思的品質(zhì)與內(nèi)容具有很大的影響。學(xué)校的要求或工作總結(jié)的需要，只能造就教師一時的反思行為，要使教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思壓力為內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，就要提高他們自覺反思的意識。
3、增強反思理論知識。
很多教師沒有進行反思，主要原因是缺乏反思的理論知識，不知道如何進行有效的反思。學(xué)?？梢越M織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能。如請專家為教師作專門講座、教師同伴進行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)進行反思技能的訓(xùn)練等。
師德與教師成長的論文篇十三
[摘要]教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為教師專業(yè)發(fā)展的一種新的途經(jīng)，雖然越來越受到社會的重視，但還有不少人把電腦和網(wǎng)絡(luò)看成是移動的教室，讓教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)囿于正式學(xué)習(xí)的范圍。事實上，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的是一種非正式的學(xué)習(xí)，是教師在現(xiàn)實生活中的非正式學(xué)習(xí)的延伸。更新學(xué)習(xí)觀念，加強非正式學(xué)習(xí)意識；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式；提高信息技術(shù)素養(yǎng)，增強非正式學(xué)習(xí)能力等策略，可以有效提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。
[關(guān)鍵詞]教師；非正式學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
自從學(xué)校教育誕生以來，學(xué)習(xí)就被劃分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)兩大類。正式學(xué)習(xí)主要是指通過學(xué)校組織、課堂授課等形式實現(xiàn)的學(xué)習(xí)形態(tài)，它通常是有計劃性的，有明確的目標和課程知識體系，學(xué)習(xí)的目的是獲取成績、證書，并為將來的工作做準備。一般認為，在學(xué)校的學(xué)歷教育以及工作后參加的繼續(xù)教育，都是正式學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)應(yīng)具備三個要素：一是學(xué)習(xí)的形式是有外力推動的(有學(xué)校和教師等)；二是學(xué)習(xí)的過程是有控制的(有計劃、有內(nèi)容)；三是學(xué)習(xí)的目的是得到社會承認(成績、證書或?qū)I(yè)職稱)。在這三個要素中，最有區(qū)分意義的是學(xué)習(xí)目的，因為離開了正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力(外力)和內(nèi)容都將顯得毫無意義。
在明確了正式學(xué)習(xí)之后，可以將非正式學(xué)習(xí)界定為：學(xué)習(xí)者不是為了得到社會承認而進行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時空具有偶然性、學(xué)習(xí)的過程具有情景性、學(xué)習(xí)成果注重自我感受。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可分廣義和狹義：廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從社會學(xué)的視角來理解，即為主體受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響而改變的過程；狹義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它是有目的、有計劃、有組織的學(xué)習(xí)。研究教師作為學(xué)習(xí)者受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的問題，是指廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。事實上，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以分為兩種情況，一種是教師為完成規(guī)定的在職學(xué)習(xí)(學(xué)歷進修或非學(xué)歷培訓(xùn))任務(wù)，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)作為完成上述學(xué)習(xí)的補充。是一種正式學(xué)習(xí)。另一種是教師上網(wǎng)僅作為一名網(wǎng)民，參與網(wǎng)絡(luò)的活動，構(gòu)成了非正式學(xué)習(xí)。
一、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)形式。
隨著web2.0以blog、tag、rss、wiki以及其他社會性軟件的應(yīng)用為核心的新一代互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者利用社會性軟件進行非正式學(xué)習(xí)的方式如圖1所示：當(dāng)用戶需要使用這些軟件的時候，就可以進入相關(guān)的網(wǎng)站頁面，申請注冊后就可以按照自己的喜好和思路去整理搭建自己的學(xué)習(xí)空間。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是遵循這一學(xué)習(xí)方式，進行在線的非正式學(xué)習(xí)，其主要形式如下。
(一)網(wǎng)絡(luò)瀏覽和查詢。
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最主要和最普遍的形式是網(wǎng)絡(luò)瀏覽和查詢。瀏覽是個體接觸網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)，教師通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)大量信息，獲得正式學(xué)習(xí)無法提供的知識。查詢往往是帶著問題進行的，是教師解決生活、工作中實際問題的方法。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中提供信息瀏覽和查詢的社會軟件很多，已為教師們熟練使用。
(二)網(wǎng)絡(luò)交流。
網(wǎng)絡(luò)條件下的協(xié)作交流方式有電子郵件、bbs、qq、msn等。電子郵件的出現(xiàn)和普及，解決了現(xiàn)實生活中通過郵政系統(tǒng)傳遞信件速度慢的問題。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和人們對網(wǎng)絡(luò)交流方式的更高期待，bbs和icq得到人們的認可。bbs以它的開放、自由、高容納性、互動性著稱，深得人們的鐘愛。icq則以自身的實時互動的特點在網(wǎng)絡(luò)交流工具中占有重要的一席之地。電子郵件、論壇和即時通迅工具這三種交流方式在幫助教師解決實際問題時快捷和便利，是教師非正式學(xué)習(xí)的一個重要形式。
(三)觀點表達。
學(xué)習(xí)需要輸入和輸出，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)表達觀點的方法很多，如可以通過bbs或建立個人網(wǎng)站，但blog的出現(xiàn)，更好地解決了學(xué)習(xí)者的這一需要。blog作為促進人與社會互聯(lián)的一個工具，集寫錄、分享、學(xué)習(xí)于一體，能方便地表達教師的教育觀點和記錄教師的專業(yè)成長軌跡。如年底，根據(jù)教育部開展“網(wǎng)絡(luò)教研”課題的有關(guān)要求，海南省教育研究培訓(xùn)院引進了“成長博客”，利用博客(網(wǎng)絡(luò)日志)形式開展教育教研的業(yè)務(wù)研討。短短一年多時間，該博客網(wǎng)的點擊率達8000多萬次，居全國教育類博客點擊率第6位。又如“海鹽教師博客”創(chuàng)建于月，到底，已經(jīng)注冊7372個博客(該縣中小學(xué)教師約3000多)，發(fā)表日志52109篇，回復(fù)49848條。
(四)虛擬協(xié)作。
在非正式學(xué)習(xí)過程中，教師會以博客圈子、qq群等形式，選擇性地加入虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)開展虛擬協(xié)作。這種逐步找到以相應(yīng)內(nèi)容為主題的學(xué)習(xí)社群，通過加入一定的社群，就能夠使得學(xué)習(xí)向兩端發(fā)展，即在“枝繁葉茂”的同時也能夠“扎根生須”，使得在職階段的學(xué)習(xí)能夠以有機方式不斷展開和豐富。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的虛擬協(xié)作一般以學(xué)科為單位，協(xié)作的目標是解決工作中的實際問題和為圈內(nèi)人員提供教學(xué)資源。
二、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)特征。
作為廣義的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為解決工作中的問題而進行的人機交流、人網(wǎng)交流和人人交流，是一種非正式學(xué)習(xí)。但教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又是一種成人的學(xué)習(xí)，也應(yīng)適合成人學(xué)習(xí)特點。成人學(xué)習(xí)的特點，我們可歸納如下：成人是具有不同的經(jīng)驗與價值觀的學(xué)習(xí)者；成人學(xué)習(xí)是一種相互協(xié)作、解決問題的活動；關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果；有各自不同的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)者內(nèi)部。
下面我們結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點從非正式學(xué)習(xí)視角來討論一下教師網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的特征。
(一)靈活、便捷學(xué)習(xí)。
成人教育的關(guān)鍵是讓學(xué)員自主決定學(xué)習(xí)的時間和地點，因為成人通常是有工作的。戈博(r)等人認為，非正式學(xué)習(xí)是個人不在正規(guī)教室和沒有教師出現(xiàn)的情況下，所從事的一切活動。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正好符合隨時隨地和沒有教師出現(xiàn)這些條件，這種學(xué)習(xí)可以發(fā)生在工作時，也可以在家里，只要有空閑的時間就可以隨時上網(wǎng)，不受教室和時間的限制。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者角色經(jīng)?；Q，沒有固定的導(dǎo)師。
(二)學(xué)習(xí)以解決問題為目的。
中小學(xué)教師上網(wǎng)主要在做什么，是否是在完成正式學(xué)習(xí)的任務(wù)?我們就解決工作中的問題(索取資源)、網(wǎng)上互動、解答網(wǎng)絡(luò)問題(提供資源)和建立個人網(wǎng)上空間等項目對8303名中小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)進行問卷，結(jié)果表明解決問題是他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大動因(見表1)。他們認為，教學(xué)資源庫可以解決他們在課堂教學(xué)中資源匱乏的問題，并采用碰到問題才上網(wǎng)查看的辦法。
教師上網(wǎng)過程中的學(xué)習(xí)行為，就像我們看報讀書一樣。但作為非正式學(xué)習(xí)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有其獨特性，通常非正式學(xué)習(xí)是在工作和生活中偶然發(fā)生的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個通過主動搜索，獲得相關(guān)知識和方法的過程，具有一定的必然性。
(三)教師自覺地輸入和輸出信息。
從成人學(xué)習(xí)者自身來講，參與學(xué)習(xí)是出于多種需求和動機因素考慮的。學(xué)習(xí)受到外在環(huán)境需求的驅(qū)使，即使在某種程度上有自發(fā)學(xué)習(xí)的要求，但仍然是為了達到一定的實用效果，是一種被動的學(xué)習(xí)。而在信息時代，如果仍然保持這種被動學(xué)習(xí)的想法，被動應(yīng)變，注定是無法在社會中立足的。網(wǎng)絡(luò)給教師帶來大量信息，這些信息盡管一部分與正式學(xué)習(xí)有關(guān)，但大部分信息是隱性的，這對教師本人的生活和工作有意義。這些信息中有的是網(wǎng)絡(luò)技能，有的是生活常識，有的與課程教學(xué)相聯(lián)系，也有的是關(guān)于做人的社會倫理。教師全憑興趣選擇信息，并進行一個自我內(nèi)化的過程，即對信息進行重新編碼儲存，到需要應(yīng)用時才輸出。這與非正式學(xué)習(xí)獲得知識及應(yīng)用知識的過程相一致，是沒有任何外力作用的自覺學(xué)習(xí)。
如在對浙江海鹽教師博客的研究中發(fā)現(xiàn)，天寧小學(xué)62名教師2月至10月共發(fā)帖6804篇，每篇平均訪問數(shù)為232人次；2829篇帖子有回復(fù)，回復(fù)率為42％，其中回復(fù)層級(指帖子中回復(fù)對話的層數(shù))平均數(shù)為3層。該校署名為“日月小筑”的教師發(fā)表于203月24日的一篇博文，竟有38611人次訪問，回復(fù)層級達到326層。這一現(xiàn)象說明教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個充分自由、自覺和自主的活動。
(四)越來越重視網(wǎng)絡(luò)成員間的互動協(xié)作。
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)、通訊以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容更深的理解與掌握的過程。與個別學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)習(xí)者認知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成，因而越來越受到關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作有正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)之分，凡是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作與正式學(xué)習(xí)的目的有關(guān)，是為了完成正式學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，就屬于正式學(xué)習(xí)。但更多的情況是學(xué)習(xí)者就一個工作中的問題而進行遠程協(xié)作討論，是非正式學(xué)習(xí)的。教師利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)可歸納為三種：教學(xué)任務(wù)合作、教師互助和專家咨詢。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)可讓多個學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來解答呈現(xiàn)的同一問題，也可以當(dāng)一方有問題時，他人可以隨時與另一方討論。由于個人的思考范圍有限，若在學(xué)習(xí)過程中，能和伙伴相互交流、相互鼓勵，可達到事半功倍的效果。有時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與另一端的專家(專家可能是官方聘請的，也可能是志愿者)咨詢。
三、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)策略。
(一)更新學(xué)習(xí)觀念，加強非正式學(xué)習(xí)意識。
一般人總是對非正式學(xué)習(xí)的作用表示疑慮，認為正式學(xué)習(xí)才算是真正意義上的學(xué)習(xí)。事實上，非正式學(xué)習(xí)是我們最古老的學(xué)習(xí)方式，也是最有生命力的方法。因此，要引導(dǎo)教師從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的.實際運用中真正體驗其中的價值，而不能把它當(dāng)成是一個口號、一種設(shè)想。要鼓勵教師平時注重多方面信息與知識的收集與積累，積極消除觀念上的障礙，用新的視角、新的觀念審視事物，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為非正式學(xué)習(xí)服務(wù)，讓非正式學(xué)習(xí)更利于教師的專業(yè)發(fā)展。
(二)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式。
目前，由于受傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)方式的影響，教師基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)方式還是以傳統(tǒng)的個體自學(xué)方式為主，缺少有效的探究性和協(xié)作性的學(xué)習(xí)方式；在社會性軟件使用上，80％以上的主要用博客，其他形式應(yīng)用很少。為此，要構(gòu)建靈活多樣的非正式學(xué)習(xí)方式，讓教師更新教育觀念，擺脫傳統(tǒng)院校培訓(xùn)方式的思維定勢，強化信息化學(xué)習(xí)方式應(yīng)用；讓教師對網(wǎng)絡(luò)有較全面的了解，根據(jù)自身的習(xí)慣、認知水平、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)建適合自身的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)方式達到最優(yōu)化。
(三)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，增強非正式學(xué)習(xí)能力。
良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行非正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無論是利用博客進行知識管理，利用博客與別人進行協(xié)同，還是利用sns進行學(xué)習(xí)之間的交流，都需要學(xué)習(xí)者具有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、甄選信息以及辨別信息等方面的能力。當(dāng)前，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在信息選擇能力、有效整合各種資源的能力以及管理與生成信息的能力上表現(xiàn)得較為薄弱。這就要求我們在組織教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中要注重信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。
(四)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)效果。
非正式學(xué)習(xí)強調(diào)賦予各項活動與工作以學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使參與者在活動和工作的同時，也能學(xué)到科技知識或受到先進理念的熏陶。因此，引導(dǎo)教師基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)，應(yīng)講究學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在具體做法上，我們可以在教師工作和生活環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)濃厚的非正式學(xué)習(xí)氛圍，使非正式學(xué)習(xí)成為一種時尚。要使學(xué)習(xí)場所多元化，使學(xué)習(xí)機會廣泛化，在家庭、學(xué)校、社區(qū)開設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，使教師隨時隨地可以學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的東西。同時，對于作為學(xué)習(xí)者的教師而言，要積極鼓勵自我意識，提高自身反思能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，特別是非正式學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)者只有通過反思和交流去創(chuàng)造有意識的自我，以獲得更大的發(fā)展空間，提高學(xué)習(xí)能力，才能使非正式學(xué)習(xí)的效果得到切切實實的保障。
(五)建立自律與他律相結(jié)合的機制，提升非正式學(xué)習(xí)的道德素養(yǎng)。
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的地點、時間充分自由，沒有傳統(tǒng)意義上的點名制度，學(xué)員很少會借助于外力的支持而學(xué)習(xí)，所以說它是一種自律的學(xué)習(xí)。為此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尤其是在非正式學(xué)習(xí)之中，要求學(xué)習(xí)者有較高的學(xué)習(xí)自覺性，提高“自律”意識。但并非每個參加學(xué)習(xí)的教師都具有較高的“自律”意識，為此，要自律與他律相結(jié)合，建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)激勵機制和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，提高教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的穩(wěn)固性。同時，還需要建立健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價體系，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)交互過程中加以監(jiān)督和評價，以促進學(xué)習(xí)者全面、健康地協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)的頃利開展。
師德與教師成長的論文篇十四
〔論文摘要〕近些年在中小學(xué)出現(xiàn)了心理教師這支隊伍，為了讓這支隊伍茁壯成長發(fā)揮其獨特作用，筆者就此給多方提出了一些建議。組織研修活動的研修員要開展符合參與教師需要的研修活動，并提高教師參與研修活動的程度來激發(fā)教師自我成長的動力，營造研修活動的良好氛圍，促進參與教師的互助成長；心理教師要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，有不斷成長的意識；學(xué)校主管心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)要科學(xué)管理心理教師，讓更多心理教師走向?qū)Ｂ毣纬梢恢＜媛毿睦斫處熽犖?；相關(guān)教育行政部門要使研修部門正規(guī)化、心理教師正規(guī)化。
師德與教師成長的論文篇十五
教師成長將經(jīng)歷幾個階段？教育科研離一線教師有多遠？是否只要管好自己的課堂就能成為優(yōu)秀教師？對于許多年輕教師來說，要讓自己不斷地上升，就必須解決這些問題。8月30日，來自杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室的浙江省特級教師周文涌老師為全校教師做了題為《漫談職教課堂教學(xué)與教育科研》的專題報告。
周文涌老師從學(xué)校發(fā)展的四個層次和專業(yè)建設(shè)的六大目標入題，分別就教師專業(yè)成長、教師教育科研、課堂教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)境的管理以及說課的技巧與方法等五個方面，為全校教師做了生動的報告。周老師認為學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展是學(xué)校教育的兩大主題。學(xué)校教育的終極目標是學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展的真正價值和意義在于促進學(xué)生發(fā)展。因此，只有教師的發(fā)展才能促進學(xué)生的發(fā)展。教師的角色定位應(yīng)該是師傅+教練+親人。“師傅”，要求教師有高超的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)素養(yǎng)；“教練”，要求教師懂得如何將知識、技能、能力傳授給學(xué)生；“親人”，要求教師關(guān)愛學(xué)生的成長與心靈世界。
為了成為這樣的細水長流、有靈魂的老師，教師必須進行教育教學(xué)研究。大部分一線教師的科研不是搞教育理論，而是立足課堂，運用已有的“理論”解決實際問題。所以解決實際工作者自身工作中的問題的行動研究應(yīng)該是最適合一線教師的研究方法。一線教師只有找到真正屬于自己的話語體系，找到適合自己的獨特表達方式，才能在與專家的對話中，擁有平等的話語權(quán)。而以敘述教育事例、講述教育故事等方式記錄、描述教育實踐的'細節(jié)和經(jīng)過，揭示教育事件所蘊涵的理念的敘事性論文則可以成為教師寫作的常態(tài)。
周文涌老師是浙江省職業(yè)學(xué)校中最年輕的特級教師，周老師個人發(fā)展的道路也驗證了他的觀點：只有基于課堂教學(xué)，并立足教育科研的教師才能最終成為一名優(yōu)秀的教師。
（杭州西湖職高梁甘冷供稿）。
師德與教師成長的論文篇十六
“課內(nèi)比教學(xué)”是促進學(xué)生健康成長的實際行動，是加速教師特別是中青年教師成長的有效手段，更是建設(shè)德藝雙馨的教師隊伍的重要舉措。它能提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，有利于引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進課堂教學(xué)上，有利于加強教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋。它是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”、“以學(xué)施教”的課堂教學(xué)模式的需要，它既不是一次簡單的賽課，更不是一蹴而就的短期行為，是我省加強教師隊伍建設(shè)的一項長期工程；即錘煉了教師教學(xué)基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進了廣大教師專業(yè)成長。
各級教育行政部門和學(xué)校根據(jù)通知精神，紛紛成立機構(gòu)，精心組織，通過宣傳發(fā)動，以及組織觀看視頻“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”推進會，使我感受先進事跡，感悟經(jīng)典發(fā)言，增強了責(zé)任感和使命感，提高了認識，樹立了自我成長的意識。
目前，“課內(nèi)比教學(xué)”活動正在我校如火如荼的開展。我們洪山小學(xué)從學(xué)校實際出發(fā)，在落實崗位練兵活動的同時，以教研組為單位，以教學(xué)骨干為先導(dǎo)，以教學(xué)比武為平臺，開展了開門講課、推門聽課活動。校長、主任以身作則，率先垂范，學(xué)校在全員參與、全科覆蓋、全程督導(dǎo)、全面提高的目標下，努力營造人人說課、人人講課、人人聽課、人人評課的良好教研氛圍，力爭幫助全體教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
本人參加了我校語文組教學(xué)比武活動全過程。為了更好的參與這次活動，我選擇的主題是二年級上冊識字二《花名歌》。一堂好的識字課堂，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生年齡特征以及新課程標準要求等設(shè)計教案；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)分析，確立教學(xué)理念、教學(xué)目標。每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過反復(fù)的修訂預(yù)設(shè)、審查、整理，認真地做了課前準備，利用多媒體給學(xué)生們展示了一個美麗的多姿多彩的世界。本課中我讓學(xué)生們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。學(xué)生通過一幅幅的畫面自然心領(lǐng)神會。應(yīng)該說在這一系列的圖片播放中，在語言渲染下，在學(xué)生們多種感官參與的活動中，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)和調(diào)動起來。為孩子們進一步理解感悟詩歌作了較好的鋪墊。本課教材圖文并茂，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句進行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》；利用荷花的圖片引出楊萬里的《小池》。并讓學(xué)生在此過程中抓住一些關(guān)鍵的詞句比如：紅十里，初開放、白如雪等反復(fù)品味朗讀，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的成長智慧，讓人體驗到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩意美感。濃濃的“語文味”較好的體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。這篇詩歌音韻和諧，瑯瑯上口，抓住重點詞句反復(fù)品味，讓學(xué)生了解各種花卉的特點，同時通過多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感。環(huán)環(huán)緊扣，以讀代講，以評代講，用多樣的'評價語言指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
當(dāng)然也有一些小小的遺憾：比如說對于二年級學(xué)生來說文中比喻句雖然不是教學(xué)重點，但是有必要提醒一下學(xué)生注意，為以后年級的學(xué)習(xí)作好鋪墊。有比較，才有鑒別。通過這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動除了自我提高、成長，更重要的是一次很好的學(xué)習(xí)機會。每位執(zhí)教者的講課、說課、教后反思就是一個個鮮活的案例，看到了自己的長處，看到了自己的不足。不管從哪個方面講，一次參與就是一次進步、成長。從中具體總結(jié)出一堂好的識字課堂的應(yīng)體現(xiàn)“合、趣、實、活”四個特征：
一、以“合”駕馭課堂，使學(xué)生識字符合兒童心理特點，即是教師要對文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度；對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性地整合能力。
二、以“趣”貫穿課堂，使學(xué)生識字輕松愉快，即是教師能發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生有趣地識字；教師能根據(jù)兒童的思維特點，能采用多種教學(xué)形式或教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；教師能運用積極評價方式激勵學(xué)生的識字興趣。
三、以“實”扎根課堂，()使學(xué)生高效率識字，即是學(xué)生識字能力的提高；關(guān)注學(xué)生識字方法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、以“活”圍繞課堂，使學(xué)生自由自主地識字，即是教師的親和力；學(xué)生們的參與狀態(tài)；師生在時空和容量上的互為拓展程度。
誠然，“課內(nèi)比教學(xué)”活動錘煉了教師教學(xué)基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進了廣大教師專業(yè)成長。通過本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我們深刻的認識到作為教師再也不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書，只有海量地閱讀、博覽群書不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題；教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，定會探索出適合新課標要求、學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容更好的教法等等。
師德與教師成長的論文篇一
教師專業(yè)成長指教師在專業(yè)訓(xùn)練和主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷實現(xiàn)專業(yè)成長的過程。新《規(guī)程》明確提出幼兒教師應(yīng)該“具有專業(yè)知識和技能以及相應(yīng)的文化和專業(yè)素養(yǎng)”。如何促進和提高幼兒教師專業(yè)成長是當(dāng)前幼兒教育完善與發(fā)展的關(guān)鍵性問題，也直接影響到幼兒園課程改革的質(zhì)量。
一、加強理論學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。
1.根據(jù)實際情況，制定培訓(xùn)計劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，按教師的學(xué)歷、年齡、業(yè)務(wù)水平、工作能力、實踐經(jīng)驗，分層提出培訓(xùn)目標。2.開展專業(yè)理論培訓(xùn)。定期組織理論培訓(xùn)，通過邀請專家講座、閱讀理論書籍等，掌握理論知識，吸收新鮮知識信息，不斷實踐檢驗、研究發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。3.利用課余時間集中學(xué)習(xí)。通過印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，利用課余時間讓全體教師參與到新課改的理論學(xué)習(xí)中來。讓教師從思想上重視新課改，從理論上深入掌握新課改，不斷提高教師的思想與教學(xué)水平。4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行培訓(xùn)。采用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓教師觀摩名師教學(xué)實錄，并展開充分的交流。
二、提高綜合素養(yǎng)，全面充實自己。
新時代對幼兒教師的要求是不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有廣博的人文知識、良好的溝通組織能力、精湛的技能技巧、優(yōu)良的師風(fēng)等。要切實做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育、讀書活動、技能技巧大賽等活動。不斷提高教師綜合素養(yǎng)，真正做到將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。
三、通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師能力。
組織教師積極開展園內(nèi)公開課評比、游戲設(shè)計、區(qū)域角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、月主題活動創(chuàng)設(shè)等，提高全園教師綜合素質(zhì)，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過聽評課，活動反思等鍛煉了教師技能.每學(xué)期派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期對全體教師進行專業(yè)素養(yǎng)、班級管理、技能技巧等方面的培訓(xùn)，促進教師不斷更新教育理念，教育水平和專業(yè)技能迅速成長。
四、加強督導(dǎo)檢查，促進規(guī)范發(fā)展。
1.教學(xué)活動是幼兒園教育工作的重點，要狠抓教學(xué)過程的各個細節(jié)，制定出符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平的教育目標，分解到學(xué)期、月、周教育計劃及一日活動設(shè)計之中。教育內(nèi)容的選擇，在突出養(yǎng)成教育、生活能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)五大領(lǐng)域內(nèi)容的有機結(jié)合，根據(jù)幼兒年齡特征和興趣愛好，把區(qū)域活動與主題活動有機結(jié)合，相互滲透，結(jié)合節(jié)日和季節(jié)開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)適合幼兒能力發(fā)展的區(qū)域游戲。2.深入班級聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)，做到有檢查、有記錄，把平時的工作納入學(xué)年考核，使各項工作走向制度化、規(guī)范化。
五、組織賽課活動，為教師提供平臺。
賽課活動不僅能全面實施素質(zhì)教育，還能進一步加強教師的教學(xué)能力，激發(fā)幼兒園內(nèi)部的活力，為教師搭建展示自己的舞臺，通過賽課活動，引領(lǐng)教師聚焦主題背景下的集體教學(xué)，實踐“幫助幼兒自己的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)行為，形成高效的師幼互動。每名教師將在設(shè)計、執(zhí)教、觀摩、研討的比賽過程中，學(xué)習(xí)反思，獲得專業(yè)提升，并形成自己的教學(xué)特長。
六、開展園本教研，加強教師交流。
1.理論實踐相結(jié)合。幼兒園組織教師扎實開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，如教師外出學(xué)習(xí)回來后和大家交流探討等學(xué)習(xí)方式，明確不同年齡段幼兒培養(yǎng)目標，更新教師的教育理念，提升教師的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力。2.積極開展教研活動，鼓勵教師參與教學(xué)活動設(shè)計和創(chuàng)新。開展全園教師聽評課活動，每位教師通過設(shè)計活動、集體說課、教師聽課后再進行評課和活動反思，逐步提高了教師的備課、說課能力，在課程教育研究方面也有進步。學(xué)期末通過教學(xué)效果檢查、探討和反思使教師樹立師幼共同成長的觀念。
七、開展教學(xué)反思，引導(dǎo)教師自我調(diào)整。
教師的.專業(yè)成長既是建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時又要重視幼兒在教學(xué)中的具體反應(yīng)，要通過教學(xué)反思，來總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，這樣才能為后續(xù)教學(xué)做準備。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)教師在課上認真觀察幼兒的一舉一動，認真記錄下各種教學(xué)信息，課后開展教學(xué)反思，分析自己的教學(xué)行為。可以單獨進行，也可以小組的形式展開，讓教師在反思中總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓(xùn)，真正將幼兒納入教師的教學(xué)之中，這樣更加利于教師的專業(yè)化成長，從而使幼兒教育教學(xué)更具科學(xué)性與合理性。
八、開展“傳、幫、帶”，注重青年教師的培養(yǎng)。
為了加強青年教師的培養(yǎng)，在幼兒園開展“傳、幫、帶”活動，通過以老教師優(yōu)良傳統(tǒng)傳承，同事間互幫互學(xué)，以強帶弱等形式，讓青年教師盡快熟悉幼兒園的教育理念、教師的崗位職責(zé)、基本的常規(guī)和班級管理等，促進青年教師盡快成長起來。對新上崗教師實施跟蹤聽課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)，使之盡快站穩(wěn)講臺，提高教學(xué)的有效性。
師德與教師成長的論文篇二
做一名合格的教師，僅僅只關(guān)注教學(xué)工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還是一個班級的班主任。在那個過程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當(dāng)中。第一次開家長會時，我以班主任的角色站在家長面前時，我是手足無措的，非常緊張、不安，甚至說話的聲音都有些發(fā)顫，我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過一次次的電話聯(lián)系以及放學(xué)后面對面與家長交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離拉近了。從第一次與家長接觸時不知道怎樣與家長交流溝通到現(xiàn)在的應(yīng)付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是在實踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗”的寶貴財富，另一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經(jīng)驗的結(jié)果。
存在不足的是班級常規(guī)方面。我現(xiàn)在的學(xué)生常規(guī)教育能力還是不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，在我的第二個工作年時我及時調(diào)整狀態(tài)，向與我搭班的兩個班主任老師學(xué)習(xí)，重新著手更好的方法，配合她們以更強有力的方法去抓課堂常規(guī)，使我的每一堂課上都能有良好的紀律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)氛圍。也許到了下一年，在實踐中還會產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會有一個滿意的結(jié)果。記得上次培訓(xùn)時，曾聽趙校長說過關(guān)于教師的境界分為“巫師”“庸師”“教書匠”“能師”“名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來也能夠成為一本深厚的書，而決不做教書匠!
在堅定了這樣的信念后，一種責(zé)任感、緊迫感油然而生。因為在實踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標標準備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生更有效，怎樣提高后進生成績，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現(xiàn)的各種問題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學(xué)習(xí)。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導(dǎo)我們，讓我們少走點彎路，加速我們的成長。我一定會誠心、精心、耐心地向老教師學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，增強教育教學(xué)能力，提高班級管理能力。
今天我說的最多的是向老教師學(xué)習(xí)，但我知道這個“老”并不是指年齡，而是指教學(xué)經(jīng)驗之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識，精湛的教藝，給我們更加厚實的滋養(yǎng)。我們能夠在老教師的指導(dǎo)下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并形成自己的人格魅力!
我們作為學(xué)校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在武訓(xùn)實驗小學(xué)這塊沃土上創(chuàng)造出更精彩的輝煌!最后，請允許我向在工作中對我們進行悉心指導(dǎo)，耐心幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們致以崇高的敬意和衷心的感謝!謝謝!
師德與教師成長的論文篇三
［摘要］上訪案件的存在是對現(xiàn)代法治的破壞。信訪工作機制不健全，行政機關(guān)濫用職權(quán)以及對行政機關(guān)監(jiān)督不力，是造成這一現(xiàn)象的客觀原因。把信訪案件納入司法審查的范圍，加強對行政機關(guān)的司法監(jiān)督，確保行政機關(guān)依法行政，是改革和完善信訪工作機制，促進信訪工作法治化的治本之舉。
［關(guān)鍵詞］信訪工作機制；司法審查；法治化。
信訪工作是黨和政府密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，長期以來，廣大人民群眾通過來信來訪向各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)同志提供了大量的寶貴信息，在我國的政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。但是，隨著我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人民群眾法制觀念的不斷增強，近幾年來，信訪特別是上訪案件數(shù)量逐年上升。大量上訪案件的存在，不僅擾亂了國家機關(guān)的正常工作秩序，而且在一定程度上影響了社會的安定團結(jié)，已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點問題。因此，完善現(xiàn)有工作機制，把信訪案件納入司法審查的軌道，顯得越來越有必要。
一、上訪案件發(fā)生的原因分析。
當(dāng)前，群眾上訪之所以時有發(fā)生，既有上訪者動機、心態(tài)等主觀因素，更有信訪工作機制等方面的客觀原因。從客觀原因分析，主要是：
機制不健全，引出來的上訪。不可否認，我們黨從成立之初到現(xiàn)在80多年的歷史中，始終高度重視和不斷加強信訪工作，先后制定出臺了一系列信訪政策和法規(guī)，并發(fā)揮了重要作用。但是，隨著社會主義法制的日益健全和完善，信訪制度越來越顯現(xiàn)出其弊端，突出表現(xiàn)在：一是上訪活動的隨意性。即上訪的內(nèi)容、類型、上訪活動發(fā)起的時間和空間以及上訪的流向隨意性太大。盡管我國現(xiàn)行的政策、法規(guī)對群眾上訪作出了必要的限制性規(guī)定，但是在實踐中，上訪人往往可以隨時隨地就任何內(nèi)容向有關(guān)的抑或無關(guān)的.部門上訪；二是案件處理的無序性。由于上訪內(nèi)容包羅萬象，上訪接待部門的多樣化，致使沒有建立起一整套嚴格有效的受理、轉(zhuǎn)辦、督辦、調(diào)查、處理、答復(fù)、監(jiān)督、約束制度；三是查處結(jié)果的不確定性。行政機關(guān)的處理決定或復(fù)議決定未完全納入司法審查的軌道，與法院的裁判相比缺乏應(yīng)有的終局性，造成有些上訪案件雖經(jīng)多次查處仍然無法結(jié)案。
處理不及時，拖出來的上訪。有些行政機關(guān)對群眾的上訪思想上不重視，常常以“忙”為借口，今天答應(yīng)，明日點頭，但就是拖著不處理。還有少數(shù)工作人員因為群眾反映的問題比較棘手，處理難度大，怕惹麻煩，能躲則躲，能拖則拖，結(jié)果小問題拖成了大問題而造成上訪。
責(zé)任不明確，推出來的上訪。群眾反映的問題，往往是多方面的，有時會涉及兩個以上的部門。有的部門怕情況復(fù)雜難以處理，往往將上訪群眾推給其他部門，有時甚至幾個部門相互推諉扯皮，群眾在幾個部門來回轉(zhuǎn)，既得不到明確答復(fù)，也無人過問，只好上訪。
調(diào)查不全面，漏出來的上訪。有的部門在處理群眾反映的問題時，只注重解決大的和明顯存在的問題，對于一般問題往往忽視調(diào)查處理，反映人認為自己反映的問題沒有得到完全解決，進而上訪。
庇護不處理，捂出來的上訪。有的部門對存在的問題不能認真對待，甚至認為群眾反映問題是搗亂，根本不去調(diào)查處理?；蛘唠m作調(diào)查，但對查出來的問題處理不到位，群眾認為是自我包庇而上訪。
接待不冷靜，激出來的上訪。有的機關(guān)工作人員在接待群眾反映問題時缺乏必要的耐心、誠心和熱心，甚至認為反映人是沒事找事，態(tài)度不冷靜，總想三言兩語把人打發(fā)走，對群眾的正當(dāng)要求不愿作合理解釋說明，引起群眾的誤解而上訪。
二、上訪現(xiàn)象對現(xiàn)代法治的破壞。
上訪制度在我國有其悠久的歷史淵源，自產(chǎn)生那天起就深深地打下了“人治”的烙印。從實質(zhì)看，上訪是一種人治思想的體現(xiàn)，從根本上說，上訪是對現(xiàn)代法治的一種破壞。
首先，上訪的思想根源于人們封建社會的“清官意識”。群眾有冤情或自。
[1][2][3]。
師德與教師成長的論文篇四
俗話說：有了計劃，心中就有了目標，有了目標，就要付諸于行動。在新的學(xué)期里我將更加努力學(xué)習(xí)，讓自己成為一名合格的幼兒教育工作者。由此我制定了個人成長計劃，具體有以下幾個方面：
一、政治思想方面。
提高自己的思想政治覺悟，團結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。多反思，不斷進行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行。擁有一顆真誠的童心與一顆高度的責(zé)任心，建立和諧平等的師幼關(guān)系。改“沖動”為“靈動”，改“熱情”為“恒情”。做個反思型的老師。
二、保育方面。
再多點愛心，多一些耐心，特別是對個別有困難的孩子給予更多的關(guān)心與照顧。在保育這一方面，我認為培養(yǎng)獨立能力和良好的自理能力仍然是我們的重心。
（一）、我仍堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更自信，更積極地做好事情，完成任務(wù)。
（二）、注重孩子身、心健康，對每一個孩子都要關(guān)注，使小朋友能夠健康、快樂的成長。在常規(guī)的培養(yǎng)上，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，采取及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀律的同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
（三）、在日常生活中要正確引導(dǎo)幼兒認識自己所用的標志和物品，管理好日常生活常規(guī)。幼兒進了幼兒園很多物品都是相同的，例如；小凳子、碗勺、書包、被子等。正確引導(dǎo)他們把自己的物品放到有自己標志的位置上，以免放錯拿錯。逐步進行幼兒常規(guī)教育，教幼兒如何使用餐具、喝水、疊被子等。教幼兒吃飯不要退擠、不要大聲說話要保持安靜等。
三、教育教學(xué)方面。
（一）、勤于學(xué)習(xí)。
1、認真學(xué)習(xí)閱讀《教學(xué)用書》、《新綱要》等有關(guān)資料，鉆研新教材。
2、多聽課，認真評課，多學(xué)習(xí)她們先進的教學(xué)方法與經(jīng)驗，積極吸取他人的長處，并不斷地請教他們，使自己在教學(xué)領(lǐng)域上有成績。
3、課余時間多讀教育書籍，理論與實際相結(jié)合，使自己能在科研工作中積累理論知識。
4、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，準備好教具，認真上好每一堂課，課后不斷反思。
5、勇于提出自己的問題和不同觀點，在和別人共同探討中不斷進步。
6、做好與家長的溝通工作，加強與家長的聯(lián)系與交流。
（二）、勤于反思。
1、學(xué)會思考教育問題，在課后及時記錄在活動中遇到的問題和有價值的東西。
2、課后及時寫好反思與體會，這將更有利自己以后的教育教學(xué)。
（三）、勤于練“功”。
1、書寫薄弱的我，在這方面需要不斷加強，每天抽取半小時的時間練字，使自己的書寫有所提高。
2、多講故事，不斷提高自己的普通話水平，并且，平時和幼兒交流堅持使用普通話。
3、多向幼兒園教課好的教師請教，提高自己的授課水平。
4、利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機水平，學(xué)習(xí)制作漂亮的課件。
5、認真對待工作時間的每一分每一秒，認真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實在每一天的課堂教學(xué)中。
四、出勤方面。
嚴格要求自己，保證工作時間，做到本學(xué)期小事不請假，大事少請假，不無故遲到，不曠工；用飽滿的熱情對待工作。
五、家園共育方面。
家長工作由為重要，家長工作是接洽家與園的有用橋梁，只有做好家長工作，才能促進班集的管理，我將踴躍和家長取得接洽，和家長共同探討制定適合每個幼兒的教育方法，使家園結(jié)成教育伙伴，充分發(fā)揮教育的潛能.認真聽從家長的意見和建議，滿足家長的合理要求，縮短家長和老師之間的距離，還要加快家園聯(lián)系的內(nèi)容。為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。
俗話說：說得好不如做的好，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，嚴格要求自己，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的科研型教師。相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和園內(nèi)老師的幫助下，自己會成長得更快！
師德與教師成長的論文篇五
[摘要]現(xiàn)代管理理論認為，人是可以自制并能自動激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機制，他們會自發(fā)地將個人目標和組織目標融合起來，管理者的作用就是調(diào)動個人的主觀能動性，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性，在這種趨勢下，“人文管理”這一新型管理理念被引進并以研究，其精華就是自主管理，本文就自主管理進行初淺闡述。
[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理自主管理。
100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動性，認為只有對員工施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動管理?，F(xiàn)代管理理論認為，人是可以自制并能自動激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機制，他們會自發(fā)的將個人目標和組織目標融合起來，管理者的作用就是調(diào)動個人的主觀能動性，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性，如今，在快速求新的知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的被動管理已無法適應(yīng)時代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢所趨。
一、什么是自主管理。
自主管理是指一個組織的管理方式，主要通過員工的自我約束，自我控制，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我分析問題，自我解決問題，以變被動管理為主動管理，進而自我提高，自我創(chuàng)新，自我超越，推動組織不斷發(fā)展與前進。實現(xiàn)組織共同愿景目標。
自主管理是將決策權(quán)盡最大可能向組織下層移動讓最下層單擁有充分的自主權(quán)，并做到責(zé)任權(quán)利的有機統(tǒng)一。自主管理為每一位員工都提供一個參與管理的渠道，它強調(diào)自率，主要運用員工內(nèi)在的約束性來提高責(zé)任感，使他們從內(nèi)心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行為。
二、自主管理的主要特征。
1.組織結(jié)構(gòu)扁平化。
傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，自主管理要求企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。只有這樣的體制，才能保證上下級的有效溝通，下層才能有直接體會上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動態(tài)，吸取第一曾的營養(yǎng)。只有這樣，企業(yè)內(nèi)部才能形成互相理解，互相學(xué)習(xí)。整體互動思考，協(xié)調(diào)合作的群體，才能產(chǎn)生巨大的`持久的創(chuàng)造力。
2.領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)角色往往頗具“一夫當(dāng)關(guān)”“指揮全局”的氣概，領(lǐng)導(dǎo)作用主要是指揮，控制，協(xié)調(diào)，這已不適應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)今最前沿的管理理論——學(xué)習(xí)型組織理論指出，領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新角色應(yīng)是設(shè)計師，服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導(dǎo)角色亦然。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)效力與建立組織共同愿景目標，重視每一個員工的作用，通過自主管理引導(dǎo)員工為實現(xiàn)這一目標自覺的投入，并在這一過程中釋放出潛在的能量，促進企業(yè)的不斷發(fā)展。
3.組織成員自主學(xué)習(xí)，自我更新。
在“自主管理”的團隊中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題，同時不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷地提高勞動技能，不斷改善和提升工作效果，不斷進行創(chuàng)新。真正做到敏學(xué)日新，使組織自主地進行新陳代謝，保持企業(yè)健康向上，煥發(fā)勃勃生機。
三、自主管理與制度管理的關(guān)系。
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎(chǔ)，企業(yè)的規(guī)章制度是各項生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本保證，當(dāng)企業(yè)在經(jīng)歷了嚴格的制度管理階段后，各項管理從無序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項制度內(nèi)涵被員工認可并自覺遵守，便可向自主管理階段邁進，在自主管理中將以往制度下的監(jiān)督命令變?yōu)閱T工的自覺認識和認真執(zhí)行，同過有效的激勵和引導(dǎo)，進一步調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)員工的潛能，變傳統(tǒng)的”自上而下”的管理方式為”自下而上”的管理模式也就是說，先要通過”制度管理”的必然王國，再向”自主管理”的自由王國邁進。他是一個循序漸進的過程，是一個量變到質(zhì)變的飛躍。
四、推行自主管理的意義。
1.滿足了人性的需求。
在一定的物質(zhì)條件下，人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價值得到不斷實現(xiàn)。這將帶給人莫大的愉悅和滿足，激勵著人們進一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng)造力，自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代人受尊重，自我實現(xiàn)這種高層次的心理需求，它充分地尊重員工，引導(dǎo)，幫助員工將企業(yè)總體目標轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)自我價值的追求。它為每個人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng)造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展，真正體驗到工作所帶來的樂趣和生命的意義。目前隨著我們企業(yè)知識員工的不斷增加，他們更加自尊更加上進，更具有事業(yè)心，因此渴望被尊重和自我實現(xiàn)的需求更為明顯和強烈，所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現(xiàn)實意義。
2.體現(xiàn)了快變、巨變的時代要求。
微軟總裁比爾·蓋茨曾說：“微軟離破產(chǎn)永遠只有18個月”。企業(yè)惟有以不變應(yīng)萬變才能發(fā)展生存，不變的什么——是創(chuàng)新，它包括管理的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新，產(chǎn)品的創(chuàng)新，而創(chuàng)新靠的是什么——是人的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的管理模式制約著員工的創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)集中控制，凡是靠領(lǐng)導(dǎo)組織，安排員工沒有自主權(quán)，工作熱情不高，積極性不強，創(chuàng)造性更無從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng)新力？如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？如何長足發(fā)展？而自主管理便建立了這樣一個機制，一種自我更新的機制，通過下移管理重心，充分放權(quán)，激發(fā)每一個員工的能動性和創(chuàng)造性，提供一個讓員工自我發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)新的環(huán)境，使員工的創(chuàng)造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng)新力和競爭力，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標實現(xiàn)，保持可持續(xù)發(fā)展。
五、企業(yè)推行自主管理中應(yīng)注意的問題。
1.文化建設(shè)形成員工共同的價值觀。
企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認可的價值觀和行為方式，是企業(yè)活的靈魂。文化建設(shè)的目標就是要使企業(yè)愿景目標，各項規(guī)章制度等被員工認可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎(chǔ)，否則自主管理無從談起。在員工中營造了一種人情味與親和力。所以能引起員工的共鳴，也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團隊意識?！叭毕葑晕疑磉呏?，不犯缺陷不傳遞，日清日結(jié)日更高，分析主觀更有效?！碑?dāng)這種文化理念形成他們共同的價值觀時，他們就會自覺遵守與維護，做到自我約束自我控制。
2.領(lǐng)導(dǎo)要充分授權(quán)。
在推行自主管理的過程中，領(lǐng)導(dǎo)有必要充分授權(quán)。要盡量把責(zé)任落實到最終的執(zhí)行者。減少下屬的依賴性。領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)不意味著權(quán)利的喪失，反而會意味著權(quán)利的加強，傳統(tǒng)的管理，領(lǐng)導(dǎo)注重于控制下屬的行為，而自主管理的領(lǐng)導(dǎo)角色強調(diào)通過引導(dǎo)人的思想來影響行動。領(lǐng)導(dǎo)不再依靠權(quán)威，而是靠影響力，不再是簡單的控制者，而是新觀念的傳播者，是共同愿景的設(shè)計者。與此同時領(lǐng)導(dǎo)者將會得到更大的回報。這一回報同時將使員工更具有能力，并感到深深的滿足和成就。而這些回報所具有的意義，比傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者得到的權(quán)利和稱頌更為深遠。
3.不斷提高員工素質(zhì)。
員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一，高素質(zhì)的員工對任何企業(yè)的文化和個性規(guī)章制度有教深層次的認識，也能敏銳地捕捉到工作中存在的問題，方法和對策也會更科學(xué)和有效。大凡高素質(zhì)的員工都會有自己的目標和理想,這樣就源于組織引導(dǎo)，目前我們企業(yè)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動便是一個很好的載體。通過學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建,使團隊的學(xué)習(xí)力不斷增強,員工素質(zhì)不斷提高，團隊成員為了共同愿景的實現(xiàn)，把個人價值的實現(xiàn)與企業(yè)目標有效結(jié)合起來,自覺地進行自主管理，而通過自主管理當(dāng)個人價值不斷實現(xiàn)，企業(yè)給予其高度的認可和回報時，就會激發(fā)個人不斷學(xué)習(xí),不斷地提高,不斷創(chuàng)造新的價值，形成良性循環(huán)。
4.建立相應(yīng)的激勵機智。
要使自主管理能扎實，持久地開展下去，必須建立和健全相應(yīng)的激勵機智，以充分調(diào)動；保護和發(fā)揮職工自主管理的積極性，對開展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗，可以通過成果發(fā)布會進行推廣，可通過“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵，以次使員工更感責(zé)任的重大，也使自主管理的行為和范圍向縱身發(fā)展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一個企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平,不能自主管理的員工不是好員工,缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調(diào)動每一個員工的積極性和創(chuàng)造性,形成噴涌的源頭,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。
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師德與教師成長的論文篇六
一、通過理論學(xué)習(xí)，促進青年教師專業(yè)成長。
首先要給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍，在學(xué)期開始學(xué)校根據(jù)訂閱教育刊物的狀況，給每位青年教師一套教育教學(xué)刊物，讓教師有書可看，有理論課尋。
其次要給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，學(xué)校每周要都進行一定時間的集體理論學(xué)習(xí)的時間，讓他們靜下心來認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。
再次青年教師的專業(yè)成長離不開教師思想水平的提高，學(xué)校要組織青年教師進行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，從思想上認識教育的本質(zhì)，從思想上認識中國教育的教學(xué)方針，讓他們認識到目前教育的困境和現(xiàn)狀，不斷認識自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓青年教師在思想上不斷認識教師肩負的使命，使他們能夠在平時的工作中兢兢業(yè)業(yè)，使他們的教育理論和政治理論上不斷提高，沒有理論的實踐是盲目的實踐。
二、通過校本研訓(xùn)，促進青年教師的專業(yè)成長。
首先制定符合學(xué)校實際的校本研修計劃。分解給符合每位教師的校本研究主題，每位教師一份研修計劃，讓他們心中有數(shù)。其次改變校本研修的模式。改變原來一個人說其他人聽的研修模式，確定每個人每周一個主題，讓主講青年教師積極準備，每位參加研修的教師都來收集資料。在研修的時候改變以往的方法，圍繞主題各自評價主講教師主題實施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評價作為評價的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開展情況。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。用理論來指引教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評價方式，切實讓每位主講青年教師，通過校本研修能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實踐水平，極大的提高了青年教師的專業(yè)成長。
三、專業(yè)引領(lǐng)，促進青年教師的專業(yè)成長。
由于學(xué)校規(guī)模小，參加專家講座的機會變得少之又少?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤資源和遠教資源，組織教師來觀看專家光盤課堂實錄，專家教育講座，極大的提高和促進了青年教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后給他們留給一定的時間來反思，專家講座的內(nèi)容及感受，每位教師寫出自身的體會，并且組織有能力的青年教師模仿專家的課堂教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評定得失，找出原因不斷改進自己的教學(xué)方式、評價方式，從而不斷提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。
四、通過反思，促進青年教師的專業(yè)成長。
通過常規(guī)檢查，看到大多數(shù)青年教師的反思緊緊是應(yīng)付性的工作，大部分都沒有任何對自身教學(xué)成長有實質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進行反思。針對這種情況及時調(diào)整方法，逐個評價每位青年教師反思的實效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個的進行分析，反思究竟反思什么，怎么寫反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓青年教師通過聽課，看反思，起到了有實效性的和針對性，極大的提高了青年教師教學(xué)反思的水平，真正的從自身的成長角度來進行反思，確實起到反思的實效性和可行性。因而青年教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評價不斷多元化。
五、積極組織青年教師走出去，促進青年教師的專業(yè)成長。
學(xué)校為了改變教師的專業(yè)素質(zhì)的真正成長，學(xué)校積極組織教師走出去向先進學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂教學(xué)對比課、遠程教育實踐課等公開課。每次聽課回來后讓參加聽課的青年教師寫出自己的感受，評價每位講課教師的得失，讓聽課的青年教師上示范課，讓沒有參加聽課的教師通過模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂的模式轉(zhuǎn)變，在讓集體來評價講課教師的整體狀況，通過評價不斷提高講課青年教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專業(yè)水平。
六、組織公開課，促進青年教師的專業(yè)成長。
學(xué)校在學(xué)期初，制定了公開課安排，讓每位教師都當(dāng)臺亮相，學(xué)校組織教研組長、教導(dǎo)主任、骨干教師，對參講的教師進行評價，除了對教師教的方法進行評價，每節(jié)課后都要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，發(fā)放當(dāng)堂知識檢測表，隨機抽取學(xué)生進行檢測，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識的情況，結(jié)合課堂教師的教態(tài)、教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合性的評價教師當(dāng)堂課的效果，這樣極大的促進了教師講課的水平，提高了教師在備課時對于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)了進行備課，教師的備課水平不斷提高，教育教學(xué)的水平不斷提高，極大促進了教青年師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
七、讓青年教師參與學(xué)校管理，促進教師專業(yè)成長。
學(xué)校管理是一項綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個參加過管理的人都知道的事情，要全面的、全方位的考慮整體工作的推進，學(xué)校的每項教學(xué)改革都要組織教師進行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作，這樣每個學(xué)期每個教師都能有多次參與學(xué)校管理的機會，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評價方法，極大的提高了青年教師專業(yè)的成長水平。
八、讓青年教師制定切實可行的班規(guī)，促進教師的專業(yè)成長。
每個班級的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級規(guī)章制度，必然限制了每個班級的發(fā)展。因而讓班主任會同科任教師，制定符合自己班級管理的規(guī)章制度，學(xué)校只是制定一套班級整體評價制度，比如學(xué)生的上下學(xué)管理問題、班級學(xué)風(fēng)問題、班級衛(wèi)生問題等等，讓教師根據(jù)本班的實際情況，制定出切實可行的班級規(guī)章制度，最終能在學(xué)校的各種集體活動檢查中，突出自己班級的特點和特色，能完成學(xué)校對于班級的整體評價就行了，這樣不僅促進青年教師會教書，也極大的提高了青年教師的專業(yè)成長。
師德與教師成長的論文篇七
一、特制定了如下個人成長計劃：
1、續(xù)抓好班級的常規(guī)工作，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，讓孩子慢慢的形成一種較自覺的行為，使得有更好的班風(fēng)班貌。
2、努力做好教師與教師間、教師與幼兒間、教師與家長間的關(guān)系。幫助家長樹立正確的育觀，做好每月兩次的《家園互動手冊》的撰寫；對每個孩子進行不定期的家訪；通過qq群與家長保持互通。
二、教研工作。
1、對上學(xué)期教研組活動中存在的問題進行反思研討，尋找解決問題的方法。
2、根據(jù)上級要求，組織組內(nèi)教師定期進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
三、寫博方面。
每周至少上傳一篇博文。在寫一些教育、生活等博文的同時，還要寫自己特長領(lǐng)域（美術(shù)）的系列博文，讓自己的博客充滿個性，在本色中逐漸打造自己博客的特色。
四、專題研究方面。
做好自己的個人小專題研究，把科研工作深入地付諸于行動，爭取讓自己成為研究型教師，進一步提高自己的研究能力和實踐水平。
這就是我這學(xué)期制定的個人成長計劃，其實在本學(xué)期里真正要做的，要學(xué)的還有很多，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能讓自己進步！
師德與教師成長的論文篇八
制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，必須樹立全新的師資隊伍建設(shè)觀念，推進制度創(chuàng)新。幼兒教師不僅有幼師專業(yè)，還有其他崗位教師轉(zhuǎn)崗而來，所以許多教師缺乏工作經(jīng)驗，對幼兒園瑣碎、繁雜的事情不能親力親為，有時不知如何應(yīng)對。因此要建立健全《教師考評細則》、《保教人員日?；顒映Ｒ?guī)要求》等制度。用要求指導(dǎo)教師工作、用制度約束教師工作、用細則細化教師工作、用考評激勵教師工作，讓教師邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊成長。
2.進一步加強培訓(xùn)，全面提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。
2.1踐行終身學(xué)習(xí)理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
終身學(xué)習(xí)是教育發(fā)展和社會進步的共同要求。幼兒教師同樣也面對終身學(xué)習(xí)理念的滲透和挑戰(zhàn)，幼兒教師和社會其他成員一樣，一勞永逸獲取知識的時代己成為過去。在學(xué)習(xí)型社會里，幼兒教師的生存也是-個永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。幼兒教師應(yīng)喚起自身學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增進學(xué)習(xí)動機;在學(xué)習(xí)的養(yǎng)成過程中，增設(shè)提高學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練課程，以提高其自學(xué)能力。
2.2關(guān)注思想建設(shè)，提升教師的師德修養(yǎng)。
浙江一幼兒園教師虐童拎孩子耳朵提起離地。
浙江溫嶺城西街道藍孔雀幼兒園，是一所民辦幼兒園。該園教師顏艷紅因“一時好玩”在活動室里強行揪住一名幼童雙耳向上提起，同時讓另一名教師用手機拍照，被揪幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，顏艷紅神情愉悅，樂在其中。
讓教師明白：教師的人生是奮斗的人生、教師的人生是成功的人生、教師的人生是健康的人生、教師的人生是快樂的人生。
教師是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的整體發(fā)展。
我園結(jié)合教師各自的特長，開展多種培訓(xùn)、教研活動。采取“帶領(lǐng)教師走出去、把專家請進來”等培訓(xùn)方式，結(jié)合特長教師的需求，進行高一層次的培訓(xùn)，從而進一步推動特長教師的可持續(xù)發(fā)展。對每項培訓(xùn)內(nèi)容進行扎實的“周培訓(xùn)、月考評、定期晉檔”。鼓勵教師扎實學(xué)習(xí)、深入鉆研、晉檔升級，促進優(yōu)秀教師向骨干教師邁進，普通教師向優(yōu)秀教師努力，營造全園比學(xué)趕幫超的競爭氛圍，從而提高了全體教師的業(yè)務(wù)技能水平。
3.走進課堂，提高教師駕馭課堂的能力。
3.1聽課評課，提高教師課堂藝術(shù)水平。
促進教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是提高教師教育藝術(shù)。對于新園、新崗位，許多教師給幼兒上課沒有經(jīng)驗，我們采取集中聽課評課的方式，從專業(yè)方面對教師的教學(xué)活動進行分析，在大家友好的氛圍中討論授課經(jīng)驗。通過聽評課活動，及時的糾正了教師的教態(tài)、舉止、語言等，使教師與幼兒的交流更加親近，溝通更加順暢。
3.2重視交流，營造學(xué)習(xí)氛圍。
有人以為駕馭課堂就是使幼兒聽話、服從，所以采用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對幼兒，像師幼間有深仇大恨似的`.這種“恐怖主義”真的能駕馭住幼兒嗎?答案顯然是否定的.現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，情感是啟動認知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動機.輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響.
3.3加強評議，肯定勞動成果。
每一位教師的個性和特長都是不同的，不要用統(tǒng)一的標準去衡量每一位教師，而要尋找每一位教師身上的閃光點，肯定教師的進步，善于賞識教師。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，都付出了辛苦的勞動，作為園長要及時給予肯定和贊揚，使他們感受到自己的付出得到了肯定，有了繼續(xù)努力工作的動力。相反如果隨意批評，對教師的辛勤勞動不予肯定，不但會傷害教師的自尊心，還會影響教師工作的積極性，久而久之，就會使教師喪失前進的勇氣，產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。
4.進一步加強教師隊伍的管理，展示教師的風(fēng)采。
4.1重視情感投入，關(guān)心尊重教師。
孟子曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！庇變簣@教師是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強。在工作當(dāng)中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，關(guān)心和幫助她們解決工作和生活上的問題。
4.2搭建平臺，展示教師風(fēng)采。
為了讓教師得到鍛煉，快速成長，園內(nèi)應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)造機會讓教師各展風(fēng)采。
4.2.1技能大賽中，各顯其能展風(fēng)采。
為了進一步全面提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，我園每學(xué)期都舉行教師基本技能技巧大賽，從“琴法、彈唱、舞蹈、繪畫、手工制作、主題活動設(shè)計、講故事”七方面展示教師的扎實專業(yè)基本功，一幅幅生動有趣的繪畫、一件件栩栩如生的手工作品，鍵盤上靈活跳躍的手指，賽場上活力四射的舞姿，充分展示了教師的專業(yè)成長。
4.2.2環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，巧手奇思扮校園。
一所新建幼兒園，室內(nèi)外環(huán)境的布置可以說是一項首要工作。為了給孩子營造一個五彩繽紛的童話世界，一個舒心、開心的活動場地，有業(yè)務(wù)園長指導(dǎo)，全體教師參與，大家集思廣益、各抒己見，打破了以往的風(fēng)格，呈現(xiàn)出了各自的特色。
4.2.3活動慶典中，各展歌喉和舞姿。
我園在各項活動慶典中，各位教師能積極參與，顯示了較強的組織才能，展現(xiàn)了美妙動聽的歌聲，展示了優(yōu)美的舞姿。正如一句廣告詞說的一樣：給我一個舞臺，還你一個驚喜。
總之，促進幼兒教師專業(yè)成長是一個艱辛而漫長的過程。關(guān)鍵要不斷更新觀念，提高教育實踐能力，有效地發(fā)揮教科研活動的作用。相信在你我的共同努力下，我們的幼教事業(yè)一定會蒸蒸日上!
師德與教師成長的論文篇九
進入90年代，國際金融業(yè)日益呈現(xiàn)創(chuàng)新化、多元化、國際化、功能化的趨勢發(fā)展，越來越多的國家納入到全球一體化的經(jīng)濟體系中來。中國商業(yè)銀行既要加快改革、完善和提高銀行的抗風(fēng)險能力和運作效率，不斷滿足客戶多元化的金融需求，還要積極準備應(yīng)對世界經(jīng)濟一體化和金融自由化浪潮。因此，深刻理解國際商業(yè)銀行經(jīng)營發(fā)展變化的內(nèi)在機制，掌握其未來演變的方向，及時推進我國商業(yè)銀行經(jīng)營模式改革，提高對外的適應(yīng)能力和競爭能力，具有重要意義。
一、商業(yè)銀行綜合經(jīng)營的內(nèi)涵。
所謂商業(yè)銀行綜合，是相對分業(yè)而言的，實質(zhì)上是指商業(yè)銀行內(nèi)部的分工與協(xié)作關(guān)系。商業(yè)銀行的綜合既涉及經(jīng)營層面又涉及管理層面。就經(jīng)營層面而言，即人們所說的商業(yè)銀行分業(yè)經(jīng)營與商業(yè)銀行綜合經(jīng)營問題，這是商業(yè)銀行業(yè)經(jīng)營模式的內(nèi)核；就監(jiān)管層而言，既分業(yè)監(jiān)管與統(tǒng)一監(jiān)管的問題，它涉及商業(yè)銀行監(jiān)管體制的選擇。狹義的理解，商業(yè)銀行綜合經(jīng)營即銀行機構(gòu)與證券機構(gòu)可以進入對方領(lǐng)域進行交叉經(jīng)營；廣義的理解，既銀行、保險、證券、信托機構(gòu)等商業(yè)銀行機構(gòu)都可以進入上述任一業(yè)務(wù)領(lǐng)域甚至非商業(yè)銀行領(lǐng)域，進行業(yè)務(wù)多元化經(jīng)營。
其實，在商業(yè)銀行創(chuàng)新日新月異的今天，商業(yè)銀行也可以通過資產(chǎn)證券化進軍證券領(lǐng)域，而證券機構(gòu)則可以通過創(chuàng)建共同基金的形式蠶食銀行的存款。即使在銀行內(nèi)部，也可以開展一些非證券類的投資銀行業(yè)務(wù)，如項目融資、結(jié)構(gòu)融資、財務(wù)顧問、企業(yè)兼并顧問和商業(yè)銀行創(chuàng)新產(chǎn)品等。各種商業(yè)銀行機構(gòu)也可以開展“商業(yè)銀行綜合經(jīng)營前的熱身運動”——各銀行、保險公司、證券公司通過銀行轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，開展網(wǎng)上交易業(yè)務(wù)，利用銀行卡、銀行存折直接買賣股票，券商委托銀行網(wǎng)點代辦開戶業(yè)務(wù)，銀行承擔(dān)資金結(jié)算和基金托管業(yè)務(wù)以及在投資銀行業(yè)務(wù)上的合作。
二、我國商業(yè)銀行實行綜合經(jīng)營的動力。
銀行實行綜合經(jīng)營或分業(yè)經(jīng)營并沒有一個固定、統(tǒng)一的標準。對于經(jīng)營的選擇，應(yīng)該視具體國情和經(jīng)濟發(fā)展狀況而定。自從九十年代初國有商業(yè)銀行開始實行分業(yè)經(jīng)營以來，至今已有近十年的時間，國有商業(yè)銀行所處的環(huán)境及其自身的情況己經(jīng)發(fā)生了許多變化，雖然目前銀行實行綜合經(jīng)營要求的條件還不能完全達到，但是，從國際商業(yè)銀行發(fā)展大潮看，銀行綜合經(jīng)營己是大勢所趨，況且我國政府在銀行綜合經(jīng)營上的管制有所松動?，F(xiàn)階段，國有商業(yè)銀行出于提高其競爭力的考慮，有著實行綜合經(jīng)營的強烈沖動。
（一）應(yīng)對加入wto后的競爭。
加入wto之后，中國銀行業(yè)的開放進一步擴大，商業(yè)銀行業(yè)對外開放的新格局正在出現(xiàn)重大的變化:。
1、在地域方面，中國加入wto后將取消對外資銀行經(jīng)營外匯業(yè)務(wù)的地域限制；對于外資銀行的人民幣業(yè)務(wù)，中國加入wto五年后中國將取消對外資銀行經(jīng)營人民幣業(yè)務(wù)的地域限制。
2、在業(yè)務(wù)對象方面，中國加入wto后將取消對外資銀行經(jīng)營外匯業(yè)務(wù)的客戶限制；中國加入wto后將逐漸允許外資銀行向中國企業(yè)提供人民幣業(yè)務(wù)服務(wù)，五年后允許外資銀行向所有中國客戶提供人民幣業(yè)務(wù)服務(wù)。
3、在業(yè)務(wù)范圍方面，外資銀行涉及的銀行服務(wù)范圍包括:接受公眾存款和其他應(yīng)付基金承對；所有類型的貸款，如消費信貸、抵押信貸、商業(yè)交易的代理和融資；商業(yè)銀行租賃；所有支付和匯劃服務(wù)，如信用卡、收費卡和借記卡、旅行支票和銀行匯票；擔(dān)保和承兌；其他商業(yè)銀行服務(wù)提供者從事商業(yè)銀行信息、商業(yè)銀行數(shù)據(jù)處理及有關(guān)軟件的提供和交換。以及對上述所有活動進行的咨詢、中介和其他附屬服務(wù)，如信用調(diào)查與分析、投資和有價證券的研究與咨詢、為公司收購與重組及制定戰(zhàn)略提供建議等全方位商業(yè)銀行服務(wù)。
4、在機構(gòu)設(shè)置方面，中國加入wto五年后，取消所有現(xiàn)存的對所有權(quán)、經(jīng)營以及外資商業(yè)銀行機構(gòu)企業(yè)設(shè)立形式，包括對分支機構(gòu)和許可證發(fā)放的非審慎措施，即允許更多的外資銀行及其分支機構(gòu)進入中國。外資銀行將逐步進入中國，最終于20xx年可以在任何地點，經(jīng)營任何商業(yè)銀行業(yè)務(wù)。
綜合經(jīng)營的外資商業(yè)銀行機構(gòu)進入我國市場，能夠全面運用各種商業(yè)銀行工具為客戶服務(wù)。與我國商業(yè)銀行相比，顯然他們具有更強的服務(wù)功能和競爭力。與西方主要國家全能銀行業(yè)務(wù)范圍相比，我國商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)范圍局限在相當(dāng)狹小的范圍之內(nèi)。業(yè)務(wù)范圍存在的局限性在相當(dāng)大的程度上制約了我國商業(yè)銀行特別是國有商業(yè)銀行盈利能力的提高，這種狀況必然影響我國商業(yè)銀行競爭力的提高。競爭力的高低，直接關(guān)系到商業(yè)銀行的生死存亡。
從目前我國國有商業(yè)銀行的競爭力來看，不僅在國際商業(yè)銀行市場上根本無力與西方實行綜合經(jīng)營的銀行進行競爭，甚至在國內(nèi)商業(yè)銀行市場上也難以應(yīng)付由于外資銀行進入而造成的競爭壓力和沖擊。在這種情況下，我國國有商業(yè)銀行的經(jīng)營模式有必要根據(jù)國際經(jīng)濟商業(yè)銀行形勢的發(fā)展變化進行調(diào)整，認真研究和探討采取綜合經(jīng)營模式。特別是我國加入wto后，銀行業(yè)的保護期即將結(jié)束，在我國商業(yè)銀行市場面臨進一步開放壓力的情況下，做出這樣的調(diào)整也是為了提高我國國有商業(yè)銀行競爭力的重要舉措，使之能夠在國內(nèi)商業(yè)銀行市場上與外資銀行展開競爭。
（二）應(yīng)對國內(nèi)其他商業(yè)銀行機構(gòu)的競爭。
現(xiàn)在，我國國有商業(yè)銀行目前在國內(nèi)商業(yè)銀行市場上依然占據(jù)了大部分份額，但其增長速度卻遠低于證券、保險業(yè)等其他商業(yè)銀行機構(gòu)。商業(yè)銀行的傳統(tǒng)利潤來源無非是存貸款利差。隨著各個非銀行商業(yè)銀行機構(gòu)不斷的商業(yè)銀行創(chuàng)新和融資證券化趨勢，優(yōu)化傳統(tǒng)的利潤來源將受到巨大的挑戰(zhàn)。
首先，從負債業(yè)務(wù)方面看，我國商業(yè)銀行市場的發(fā)展必然帶來商業(yè)銀行產(chǎn)品多樣化，投資方式多元化，符合不同投資人特點的、個性化的商業(yè)銀行服務(wù)業(yè)將逐漸開發(fā)出來，居民的儲蓄會紛紛發(fā)生分流投向公債、股票和投資基金等更有利的方向，這樣，投資基金、保險公司、貨幣基金、股票市場和養(yǎng)老基金都將是銀行負債業(yè)務(wù)強有力的競爭對手。由于投資公司、保險公司股票公司等機構(gòu)創(chuàng)造出的各種各樣存款性質(zhì)的商業(yè)銀行投資工具，更能滿足客戶多樣化的投資需求，因而，這時銀行穩(wěn)定的資金來源基礎(chǔ)發(fā)生動搖，銀行傳統(tǒng)的匯總儲蓄、活期存款的壟斷地位受到挑戰(zhàn)。隨著這些機構(gòu)的迅猛發(fā)展，銀行資金來源急劇減少，利差基數(shù)減少，銀行利差收入會急劇下降，盈利形勢惡化，到那時，商業(yè)銀行就不得不尋找新的出路，以求生存和發(fā)展，商業(yè)銀行各業(yè)的交叉領(lǐng)域的廣大業(yè)務(wù)空間必會成為其業(yè)務(wù)發(fā)展的重要方面。
其次，從資產(chǎn)業(yè)務(wù)方面看，由于多元化和資產(chǎn)證券化的需要，銀行原有的資產(chǎn)業(yè)務(wù)，也會受到競爭的壓力，如原有的住房消費貸款業(yè)務(wù)也會漸漸為建筑協(xié)會等機構(gòu)滲透。同時，我國證券市場發(fā)展迅速，以股票市場為例，證券市場上無論是上市公司總數(shù)規(guī)模，還是資金規(guī)模都得到了長足的發(fā)展，證券市場等資本市場的發(fā)展會給其他非銀行商業(yè)銀行機構(gòu)和大公司直接在貨幣市場和資本市場上籌資提供方便，通過股票市場的直接融資總體呈遞增趨勢，這在一定程度上顯示了我國銀行的間接商業(yè)銀行轉(zhuǎn)向直接商業(yè)銀行這樣的一種趨勢。雖然，銀行在融資方面無論在現(xiàn)在還是將來一段時期內(nèi)依然占據(jù)主要地位，但隨著資本市場間接商業(yè)銀行的發(fā)展，這將削弱了銀行原來所占有的壟斷地位和在融資成本上的比較優(yōu)勢。激烈的競爭已使國際商業(yè)銀行市場中發(fā)生“脫媒”現(xiàn)象，隨著銀行傳統(tǒng)的商業(yè)銀行媒介作用降低，銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)市場份額縮小，銀行盈利也會受到影響。面對融資的證券化，商業(yè)銀行原有的在商業(yè)銀行市場的定位發(fā)生挑戰(zhàn)時，分業(yè)壓力、綜合呼聲會隨之增加。
再次，從表外業(yè)務(wù)看，表外業(yè)務(wù)是指商業(yè)銀行從事的按通行的會計準則，不列入資產(chǎn)負債表內(nèi)，不影響其資產(chǎn)負債總額，但能影響銀行當(dāng)期損益，改變銀行資產(chǎn)報酬率的活動，包括了擔(dān)保、商業(yè)銀行衍生工具、貸款承諾、投資銀行業(yè)務(wù)及信托、咨詢、結(jié)算等。世界范圍內(nèi)，近年來，在激烈的競爭環(huán)境下，銀行一改過去將資產(chǎn)負債管理作為銀行關(guān)注重點的傳統(tǒng)。國外的銀行積極通過表外業(yè)務(wù)尋找利潤空間，國外銀行的表外業(yè)務(wù)十分發(fā)達一般占到業(yè)務(wù)收入的30—40%，而我國僅為10%左右，我國銀行業(yè)的利潤來源大部分來自存貸差利自、收入，大約占到90%。隨著我國商業(yè)銀行的發(fā)展，銀行出于競爭的壓力，為滿足客戶多樣化的需求，同時為與國際接軌，我國現(xiàn)在也在漸漸實行通用的巴塞爾協(xié)議的做法。提出了對商業(yè)銀行自有資本比率的要求，表外業(yè)務(wù)對自有資金的要求較低，有的非或有資產(chǎn)與非或有負債業(yè)務(wù)對自有資金的要求為零，銀行出于逃避對有資本比率的管理要求擴大表外業(yè)務(wù)成為必然的選擇。表外業(yè)務(wù)包括了商業(yè)銀行工具的交易以及收費和出售貸款等取得收入的業(yè)務(wù)，它的商業(yè)銀行工具有許多是銀行與證券結(jié)合的產(chǎn)物，如投資銀行的部分業(yè)務(wù)，因而隨著不斷創(chuàng)新，表外業(yè)務(wù)的發(fā)展將會模糊銀行業(yè)務(wù)和證券業(yè)務(wù)的界限，使得分業(yè)與綜合的籬笆也被逐步拆除。
我國商業(yè)銀行不斷發(fā)展，將形成各非銀行商業(yè)銀行機構(gòu)的突起，使國有商業(yè)銀行面臨更多的'競爭對手，對銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)形成巨大壓力，使其不得不大力發(fā)展表外業(yè)務(wù)，進行商業(yè)銀行創(chuàng)新，擴大業(yè)務(wù)范圍，這就不斷形成對原有分業(yè)經(jīng)營模式的突破。
（三）國有商業(yè)銀行自身發(fā)展的要求。
現(xiàn)是建立在其經(jīng)營領(lǐng)域和業(yè)務(wù)空間不斷拓展基礎(chǔ)上的。在當(dāng)今，商業(yè)銀行證券化、電子化、信息化和一體化的發(fā)展格局下，把銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的空間定位于傳統(tǒng)的存貸款業(yè)務(wù)，會抑制商業(yè)銀行功能的發(fā)揮，特別是國有商業(yè)銀行這樣具有一定規(guī)模和一定競爭實力的銀行，分業(yè)經(jīng)營會成為其發(fā)展的障礙。同時，經(jīng)營手段的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，使銀行綜合經(jīng)營的成本優(yōu)勢日益顯現(xiàn)出來，先進的科學(xué)技術(shù)為商業(yè)銀行拋棄“分業(yè)制”，實行“綜合制”提供了技術(shù)支持。因而隨著商業(yè)銀行內(nèi)部機制的不斷完善，外部監(jiān)管的加強，國有商業(yè)銀行自身的發(fā)展必然需要綜合經(jīng)營體制的建立。
三、我國商業(yè)銀行實施綜合經(jīng)營的可能性和必然性。
具有業(yè)務(wù)多元化，商業(yè)銀行化特征的綜合經(jīng)營戰(zhàn)略順應(yīng)了世界商業(yè)銀行經(jīng)濟發(fā)展的潮流,以其靈活、多樣的全方位服務(wù)滿足了現(xiàn)代社會的需求,極大地推動了一國經(jīng)濟的發(fā)展。我國專業(yè)銀行轉(zhuǎn)化為商業(yè)銀行之后,自主經(jīng)營自負盈虧、自擔(dān)風(fēng)險成為各銀行發(fā)展的宗旨追求利潤、自負盈虧必將使各商業(yè)銀行的經(jīng)營者的經(jīng)營觀念和體系發(fā)生改變,經(jīng)營的綜合性戰(zhàn)略已成為一種商業(yè)銀行的必由之路。另外,隨著電子技術(shù)的不斷進步,商業(yè)銀行人才素質(zhì)的不斷提高國際間商業(yè)銀行競爭的日趨激烈,組合式商業(yè)銀行工具的大量涌現(xiàn),綜合經(jīng)營戰(zhàn)略作為一種商業(yè)銀行領(lǐng)域的新生事物必將受到更多的國家和地區(qū)的青睞,成為世界商業(yè)銀行業(yè)發(fā)展的主流。目前我國正積極復(fù)關(guān),與世界經(jīng)濟接軌,復(fù)關(guān)后,市場領(lǐng)域的壟斷地位就要被打破,競爭將日益國際化。我國的商業(yè)銀行要想在競爭中站穩(wěn)腳,與強大的外國商業(yè)銀行機構(gòu)抗衡,實施靈活、高效獨具特色的綜合經(jīng)營戰(zhàn)略將成為最佳選擇。
（一）在資產(chǎn)業(yè)務(wù)方面。
隨著證券市場特別是政府債券市場的迅速發(fā)展以及證券流動性的提高，商業(yè)銀行可以及時調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，減少庫存現(xiàn)金、存放央行、存放同業(yè)等一級準備，逐步增加持有部分變現(xiàn)能力強且收益率較高的政府短期債券作為二線準備，以優(yōu)化資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、增強盈利能力。由于在機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分布、傳統(tǒng)客戶群、資金實力、專業(yè)人才、信譽、信息方面具有絕對的實力和優(yōu)勢，商業(yè)銀行在代理發(fā)行、兌付、承銷、買賣政府債券方面將獲得巨大的發(fā)展空間。特別是現(xiàn)在我國又將政府債券的作用從單純彌補財政赤字發(fā)展為刺激經(jīng)濟增長，政府債券的發(fā)行量將保持較大規(guī)模，商業(yè)銀行更是應(yīng)當(dāng)抓住機遇，在政府證券市場中保持并擴大市場份額，獲取豐厚的利潤回報。
（二）在負債業(yè)務(wù)方面。
直接融資的發(fā)展，給客戶資產(chǎn)組合更多的選擇?？蛻舨粷M足于把自己的商業(yè)銀行資產(chǎn)存放在銀行里，而更加看重投資類產(chǎn)品。商業(yè)銀行為拓展其負債業(yè)務(wù)，增加資金來源，必須要提供更多的包括證券、投資、保險、基金、信用卡、外匯等在內(nèi)的有效商業(yè)銀行產(chǎn)品，才能進一步鎖定客戶，使其在一站式商業(yè)銀行服務(wù)中得到滿意。商業(yè)銀行應(yīng)加強與證券公司和保險公司的合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
（三）在中間業(yè)務(wù)方面。
我國現(xiàn)行商業(yè)銀行法不允許商業(yè)銀行從事股票業(yè)務(wù)，但并沒有限制商業(yè)銀行從事與資本市場有關(guān)的中間業(yè)務(wù)。特別是在當(dāng)前傳統(tǒng)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)領(lǐng)域發(fā)展空間有限情況下，商業(yè)銀行可利用其在信息、專業(yè)水平、人力資源上的優(yōu)勢，積極推進商業(yè)銀行創(chuàng)新，注意發(fā)展與資本市場有關(guān)的中間業(yè)務(wù):（1）資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)，如為企業(yè)的股份制改造和證券市場中的收購兼并提供資產(chǎn)評估服務(wù)。（2）客戶理財業(yè)務(wù)，如涉及個人理財和公司理財?shù)淖稍兎?wù)。（3）資金結(jié)算與清算業(yè)務(wù)，如為券商資金往來提供結(jié)算、代理股票發(fā)行市場中申購款的收繳與結(jié)算等。（4）信息咨詢業(yè)務(wù)，如為企業(yè)提供國家產(chǎn)業(yè)政策、進出口政策、投融資政策、財政貨幣政策等重要信息。（5）基金資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)，如基金托管業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)等?！渡虡I(yè)銀行法》允許商業(yè)銀行發(fā)行商業(yè)銀行債券，代理發(fā)行、兌付、承銷政府債券等投資銀行業(yè)務(wù)。如在實踐中出現(xiàn):上海城市合作銀行推出了企業(yè)購并轉(zhuǎn)項貸款；中國工商銀行托管開元。
（四）在國際業(yè)務(wù)方面。
由于國際業(yè)務(wù)往往較少受到國內(nèi)商業(yè)銀行法規(guī)的約束，商業(yè)銀行可以在國際業(yè)務(wù)中廣泛參與資本市場的運作，如投資外國債券、在國外發(fā)行商業(yè)銀行債券、參加國際證券包銷和銀團貨款等。商業(yè)銀行還可在境外購買、控股或新設(shè)一家專門從事投資銀行業(yè)務(wù)的公司，直接從事包括證券市場一級、二級市場在內(nèi)的全部業(yè)務(wù)，如:中國工商銀行收購香港西敏證券公司。對于國際網(wǎng)絡(luò)比較完善的商業(yè)銀行，則可嘗試全球保管業(yè)務(wù)，即跨國證券管理服務(wù)業(yè)務(wù)。
（五）在銀行it業(yè)務(wù)方面。
底，全世界已有2700家銀行提供網(wǎng)上銀行的服務(wù)，不僅如此，使用者對在網(wǎng)上商業(yè)銀行的認知度是很高的，62%的人認為網(wǎng)上提供的信息超過與客戶面對面的交流，網(wǎng)上銀行具有全球性、全能性、全速性和全民性的特點。我國商業(yè)銀行可以通過銀行卡、網(wǎng)上銀行的服務(wù)，為客戶提供全方面的商業(yè)銀行服務(wù)。如:全國統(tǒng)一的銀行卡網(wǎng)絡(luò)中心將建立、銀行卡發(fā)行突破2億張、證券保險通過網(wǎng)上銀行和銀行卡委托交易等。
結(jié)束語。
自1933年美國等西方國家實行商業(yè)銀行分業(yè)經(jīng)營模式而德國等一部分歐洲國家堅持實行綜合經(jīng)營模式以來，綜合經(jīng)營與分業(yè)經(jīng)營一直是一個很有爭議的話題。尤其在目前，隨著技術(shù)的進步、信息處理和傳輸手段的改進，金融自由化、經(jīng)濟和金融全球一體化的趨勢不斷加強，越來越多的國家紛紛放棄原先的商業(yè)銀行分業(yè)經(jīng)營模式。隨著我國改革開放的程度不斷加深，我國商業(yè)銀行必然也會融入到世界銀行體系當(dāng)中，綜合經(jīng)營將是我國最終的選擇。
師德與教師成長的論文篇十
時間過得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時間了。9月，我抱著對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個工作崗位，說實在的，當(dāng)時我根本沒有充分的心理準備，也沒有給自己的將來一個明確的定位。但是，經(jīng)過這一年半的時間，我已經(jīng)充分感受到了來自校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及各位同事們的友愛，同時也為自己能夠成為這個光榮而團結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅定了積極進取的心態(tài)。
大多數(shù)人認為當(dāng)一名小學(xué)教師很簡單，因為小孩子還不好教嗎?我也一直這樣認為，但自從我踏上三尺講臺后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教小學(xué)并不容易。雖然小學(xué)沒什么升學(xué)壓力，所教的知識也不難，但當(dāng)各個方面合到一起的時候，我才發(fā)現(xiàn)無從下手。作為一個新教師，剛踏入教育這個行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學(xué)手段和技巧。記得剛來的時候，對于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問題，我都茫然無措。我知道，學(xué)習(xí)才是我進步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊適應(yīng)、提高的，我力求抓住所能抓住的機會，認真學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的實際靈活運用。首先，虛心向在座的各位同事學(xué)習(xí)。尤其是向在一個教研組的同事學(xué)習(xí)，你們是離我最近的學(xué)習(xí)資源，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且大家都非常樂意的幫助我，當(dāng)我向你們請教教育教學(xué)上的難題時，非常感謝你們都給了我非常可行而周詳?shù)奶幚磙k法。
其次，認真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對我們新教師非常的關(guān)心和愛護，經(jīng)常組織教師培訓(xùn)讓我們參加，教師培訓(xùn)是非常有必要的進一步學(xué)習(xí)，是我們起好步、開好頭、少走彎路的學(xué)習(xí)的平臺。每一次的學(xué)習(xí)，我都認真做好筆記，并結(jié)合自己的工作實際，學(xué)以致用，受益匪淺。
同時，把握住聽課機會。作為一個新教師，最大弱項就是課堂教學(xué)把握不好。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一年多來，我聽過許多老師的課。每個老師都有自己獨到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特?！蔽乙f，一千個教師，就會有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽課都詳細地做好筆記，學(xué)習(xí)借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長，努力上出讓學(xué)生滿意課!
還有就是訂閱教育類報刊雜志。通過多讀書，讀好書，不斷學(xué)習(xí)充電，才能提高我們新教師的理論修養(yǎng)及教育教學(xué)水平。訂閱《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》期刊，讓我從中學(xué)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計案例，提高了我的教學(xué)設(shè)計水平;《小學(xué)時代教師版》里面的教研札記和教學(xué)論文，讓我學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和課堂駕馭方法。在學(xué)校的關(guān)懷指導(dǎo)和老教師的熱心幫助下，我不斷學(xué)習(xí)并力求中發(fā)揮自己的主觀能動性，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以順利地按時完成各項教學(xué)常規(guī)任務(wù)。
課前認真研讀教材，靈活運用教參。要教好學(xué)生，上好數(shù)學(xué)課，必須認真研讀并吃透教材、教參。我嚴格要求自己，上課之前，自己一定要認真研讀教材，做到熟悉教材內(nèi)容。然后閱讀教參以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，明確教學(xué)目標、重難點，設(shè)計教學(xué)過程，做好備課。整個過程都非常重視自己的理解，力求把教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實際相結(jié)合，而不是照搬教參。
課上把握數(shù)學(xué)特點，上好每一堂課。數(shù)學(xué)來源于生活，我在教學(xué)當(dāng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，力求調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，爭取上好每一堂課。
合理布臵作業(yè)，認真批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，我都結(jié)合學(xué)校要求，合理地布臵。每一次作業(yè)，我都按時認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
師德與教師成長的論文篇十一
摘要：本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解高校青年教師的特點、現(xiàn)狀及發(fā)展需求，通過分析指出加強高校各職能部門協(xié)同服務(wù)的必要性，并從青年教師聯(lián)誼會角度上探索協(xié)同背景下服務(wù)青年教師成長發(fā)展的有效途徑。
青年教師作為高校教師隊伍中的主力軍，是高校教學(xué)育人的重要力量，在中組部、中宣部、教育部黨組《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出“青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量?！币虼?，抓好青年教師服務(wù)、培養(yǎng)工作，提高他們的教育教學(xué)水平，既是高校辦好教育的具體體現(xiàn)，也是教師自身發(fā)展的迫切需要。而青年教師聯(lián)誼會工作和服務(wù)的對象正是青年教師，如何有效服務(wù)青年教師的成長發(fā)展，也就成為青年教師聯(lián)誼會在新形勢下面臨的首要任務(wù)。
1高校青年教師的特點與現(xiàn)狀。
結(jié)合筆者所在學(xué)校實際，課題組采用文獻查閱、問卷調(diào)查等方式對二級學(xué)院開展調(diào)研，對高校青年教師群體的主要特點及現(xiàn)狀有了一定了解。第一，青年教師學(xué)歷層次較高，思想活躍。在問卷調(diào)查中，選擇“最高學(xué)歷為本科”的占14.18%，“碩士”占61.19%，“博士”占24.63%，“其他”僅為1.41%?？梢姡啾扔诶辖處?，青年教師大部分學(xué)歷層次較高，年齡較輕，因此他們更加容易接受新鮮事物，求知欲強，思想活躍。第二，青年教師發(fā)展提升的需求較大。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“最需要哪方面的培訓(xùn)與進修”中排在前三位的是：“學(xué)科學(xué)術(shù)前沿知識”占68.67%，“出國學(xué)習(xí)訪問”占54.24%，“本專業(yè)知識更新”占53.73%。在“為了實現(xiàn)個人發(fā)展定位現(xiàn)在最需要加強的方面”中，78.36%認為是“科研能力”，45.52%認為是“教學(xué)技能”，38.06%認為是“平衡工作生活的能力”，22.39%認為是“人際溝通能力”。由此可見,青年教師迫切需要各種進修深造乃至出國求學(xué)的機會來提升能力，拓展人脈。第三，青年教師任務(wù)重、壓力大，職業(yè)幸福感偏低。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于“您認為您在下列哪方面壓力比較大”中，高達76.87%認為最主要的'壓力來自“科研壓力”，其次是“生活方面的壓力”，占53.48%，再次是“教學(xué)壓力”，占48.32%。對于“您認為影響您的職業(yè)幸福感的因素有哪些”，排列前三項的是：“個人發(fā)展和深造的機會”占68.66%，“收入水平”占67.91%，“科研措施和氛圍”占60.45%。這些調(diào)查結(jié)果一定程度地反映出高校在師資隊伍培養(yǎng)、科研教學(xué)管理等方面還存在瓶頸和不足。因此，加快對青年教師的服務(wù)培養(yǎng)既是教師個體的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。
師德與教師成長的論文篇十二
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結(jié)合，并在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。就教師應(yīng)具備的知識而言，一般可以分為三個層面的知識：本體性知識、條件性知識、實踐性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、外語等。對教師而言，本體性知識只要達到一定的量就可以了，并不是越多越好。知識量到了一定的程度后就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素。這一類知識是教師順利進行教學(xué)工作的必要條件。條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識。這類知識一般是動態(tài)的，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，但更需要動態(tài)性地去把握和領(lǐng)會并在實踐中加以發(fā)展與加深。實踐性知識是指教師在面臨實際的教育教學(xué)工作中所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實的背景知識。這類知識更多的是來自教師的教育實踐，具有明顯的經(jīng)驗性成份，是教師經(jīng)驗的累積。換言之，實踐性知識只能在教師的具體實踐中才能獲得，而教育實踐的情境總是處于不斷的'變化之中，所以就要求教師在實踐過程中不斷地進行思考。教師不能僅憑本體性知識和條件性知識去進行教學(xué)活動。通過教學(xué)反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，實現(xiàn)條件性知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容與策略。
本文中所說的教學(xué)反思主要是以自己的教學(xué)過程為對象，而教學(xué)活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的考核與評定。這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成教師進行教學(xué)工作的全過程。教學(xué)反思的內(nèi)容與策略也就主要圍繞這五個環(huán)節(jié)展開。
1、對備課的反思。
備課是上課前的準備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學(xué)知識水平的過程，同時也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)能力的過程。對備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒有認真鉆研教材，有沒有精心設(shè)計上課的全過程等。如我認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱了嗎？我明確所教學(xué)科的教學(xué)目的、該學(xué)年和各章節(jié)的教學(xué)目標嗎？學(xué)生原有的知識技能掌握情況如何？學(xué)生已具備了哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法？我設(shè)計的每一教學(xué)環(huán)節(jié)每個提問是否都圍繞教學(xué)目標？用這種教學(xué)方法是否比另一種方法更好？我期望學(xué)生從這節(jié)課學(xué)習(xí)到什么？我對課程內(nèi)容的理解程度，課堂中應(yīng)該有什么樣的活動？等等。
2、對上課的反思。
對上課反思的內(nèi)容主要是教學(xué)目標（知情意行）是否達到，學(xué)生對知識點掌握了嗎？學(xué)生的能力得到提高了嗎？教學(xué)效果怎樣，對教材的講解是否正確，層次是否清楚、重點是否突出，教學(xué)過程設(shè)計得好不好，教學(xué)方法是否多樣，時間分配合理嗎，課堂氣氛如何，還存在哪些應(yīng)該改進的問題，怎樣改進，課后及時總結(jié)了嗎，這節(jié)課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節(jié)課主要的優(yōu)點和缺點是什么？學(xué)生學(xué)得怎樣？學(xué)生學(xué)到了該學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？采用什么方法實現(xiàn)師生互動，等等。
3、對布置與批改作業(yè)的反思。
對布置與批改作業(yè)的反思可分為以下幾個方面：
（1）對布置作業(yè)本身的反思。
一是對作業(yè)量的反思：如抄生字，抄10遍多了嗎？抄5遍可以了嗎？抄3遍是否也能達到效果了，不同程度的學(xué)生完成這些作業(yè)需多少時間等；二是對作業(yè)質(zhì)的反思：我選的作業(yè)題的代表性如何，有沒有一些無意義的、機械重復(fù)的作業(yè)，不同學(xué)生的作業(yè)要求有無區(qū)別對待，對作業(yè)的要求交待清楚了嗎？等等。
（2）對學(xué)生作業(yè)完成情況的反思。
哪些題目學(xué)生未掌握做錯了，原因是什么？我對學(xué)生獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法如怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進行指導(dǎo)了嗎？學(xué)生有沒有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象等。
（3）對批改作業(yè)行為和方式的反思。
如我需要批改所有學(xué)生的所有作業(yè)嗎？可否改部分學(xué)生的作業(yè)，可否改學(xué)生的部分作業(yè)，讓學(xué)生幫忙批改可以嗎，可以讓學(xué)生自己互換批改嗎，哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時反饋給學(xué)生了嗎？做好講評工作了嗎等等。
4、對課外輔導(dǎo)的反思。
課外輔導(dǎo)有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學(xué)生補課，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，給學(xué)有余力或?qū)W有特長的學(xué)生個別指導(dǎo)以加深加寬課上所學(xué)的內(nèi)容。課外輔導(dǎo)的形式主要有兩種，即教師對一個或幾個學(xué)生進行輔導(dǎo)和適當(dāng)組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。對課外輔導(dǎo)的反思包括對課外輔導(dǎo)內(nèi)容的反思、輔導(dǎo)形式的反思以及輔導(dǎo)效果的反思。
5、對學(xué)業(yè)成績的考核與評定的反思。
對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行考核與評定，是相對完整的教學(xué)過程中最后的一個步驟，是教學(xué)工作不可缺少的組成部分。它對教學(xué)工作起激勵、診斷、反饋、調(diào)控、評定的積極作用。
（1）對考核的反思。
又可分為對考核內(nèi)容的反思和對考核方法的反思。前者如對考核題目質(zhì)與量、難易程度的反思，題目類型的反思；后者如采用考查還是考試，考查是書面測驗還是采用課堂提問，考試采用筆試還是口試等。
（2）對評定的反思。
評定是采用評分的方式，還是評分加評語的方式，評分時對學(xué)生有創(chuàng)見的回答有無適當(dāng)加分以資鼓勵等等。
三、教學(xué)反思的方法。
1、寫反思日記。
反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸筆端，是實現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)實踐主體（教師）方面的內(nèi)容；有關(guān)實踐客體（學(xué)生）方面的內(nèi)容；或有關(guān)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。教師不僅可以對課堂的事件進行誠實、客觀地描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還可以提出對相關(guān)問題的研究方案。教后記是反思日記的一種，可把教學(xué)后記與教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起，形成反思教案。反思教案由兩部分構(gòu)成，一是課堂教學(xué)設(shè)計。內(nèi)容包括：（1）對象分析，學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。（2）教材分析，應(yīng)刪減、調(diào)換、補充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異？（3）教學(xué)順序，包括環(huán)節(jié)設(shè)計、環(huán)節(jié)目標、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價。（4）教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式、反饋策略。（5）總體評價，教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)，困惑與改進方案。二是教后記。
2、課堂教學(xué)錄像。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步走入教師的反思活動當(dāng)中，為教師的反思插上翅膀。從早期的機械錄音到現(xiàn)代的數(shù)碼設(shè)施，信息技術(shù)為教師的反思提供了便利，使他們可以通過多種途徑跨時空地進行自我反思。對教師的課堂教學(xué)進行實錄，有助于提高教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。
3、同事互評、交流。
雖然反思的最終形式是教師對自身的認識，但是有時候可以從他人那里獲取自我意識無法獲得的反思內(nèi)容。教師們聚集在一起，針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，達到共同提高的目的。
4、聽取學(xué)生的反饋意見。
學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課堂組織與管理及其效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要。教師可在學(xué)期末收集學(xué)生的反饋信息，以對所授學(xué)科的效果進行評估；也可在學(xué)期授課過程中收集學(xué)生的反饋信息，通過對教學(xué)法的反思，對存在問題進行及時的調(diào)整。
四、建議。
為了促使教師自覺地、更有效地進行反思，特提出如下建議：
1、創(chuàng)造反思環(huán)境。
學(xué)校是教師從事教學(xué)的主陣地，營造良好的反思氛圍有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。例如學(xué)?？梢越M織多種教研活動，讓教師相互評課、說課，進行現(xiàn)場觀察，鼓勵教師間的合作。盡可能地提供硬件設(shè)施如數(shù)碼相機、攝像機、錄音筆等，讓教師方便地應(yīng)用各種條件，進行反思。
2、提高反思意識。
國內(nèi)相關(guān)的調(diào)查研究表明，大多數(shù)中小學(xué)教師對反思還不夠重視。很多人認為出現(xiàn)了問題才需要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要因素，還沒有引起教師的注意。實際上，反思的意識或態(tài)度對反思的品質(zhì)與內(nèi)容具有很大的影響。學(xué)校的要求或工作總結(jié)的需要，只能造就教師一時的反思行為，要使教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思壓力為內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，就要提高他們自覺反思的意識。
3、增強反思理論知識。
很多教師沒有進行反思，主要原因是缺乏反思的理論知識，不知道如何進行有效的反思。學(xué)?？梢越M織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能。如請專家為教師作專門講座、教師同伴進行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)進行反思技能的訓(xùn)練等。
師德與教師成長的論文篇十三
[摘要]教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為教師專業(yè)發(fā)展的一種新的途經(jīng)，雖然越來越受到社會的重視，但還有不少人把電腦和網(wǎng)絡(luò)看成是移動的教室，讓教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)囿于正式學(xué)習(xí)的范圍。事實上，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的是一種非正式的學(xué)習(xí)，是教師在現(xiàn)實生活中的非正式學(xué)習(xí)的延伸。更新學(xué)習(xí)觀念，加強非正式學(xué)習(xí)意識；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式；提高信息技術(shù)素養(yǎng)，增強非正式學(xué)習(xí)能力等策略，可以有效提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。
[關(guān)鍵詞]教師；非正式學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
自從學(xué)校教育誕生以來，學(xué)習(xí)就被劃分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)兩大類。正式學(xué)習(xí)主要是指通過學(xué)校組織、課堂授課等形式實現(xiàn)的學(xué)習(xí)形態(tài)，它通常是有計劃性的，有明確的目標和課程知識體系，學(xué)習(xí)的目的是獲取成績、證書，并為將來的工作做準備。一般認為，在學(xué)校的學(xué)歷教育以及工作后參加的繼續(xù)教育，都是正式學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)應(yīng)具備三個要素：一是學(xué)習(xí)的形式是有外力推動的(有學(xué)校和教師等)；二是學(xué)習(xí)的過程是有控制的(有計劃、有內(nèi)容)；三是學(xué)習(xí)的目的是得到社會承認(成績、證書或?qū)I(yè)職稱)。在這三個要素中，最有區(qū)分意義的是學(xué)習(xí)目的，因為離開了正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力(外力)和內(nèi)容都將顯得毫無意義。
在明確了正式學(xué)習(xí)之后，可以將非正式學(xué)習(xí)界定為：學(xué)習(xí)者不是為了得到社會承認而進行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時空具有偶然性、學(xué)習(xí)的過程具有情景性、學(xué)習(xí)成果注重自我感受。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可分廣義和狹義：廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從社會學(xué)的視角來理解，即為主體受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響而改變的過程；狹義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它是有目的、有計劃、有組織的學(xué)習(xí)。研究教師作為學(xué)習(xí)者受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的問題，是指廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。事實上，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以分為兩種情況，一種是教師為完成規(guī)定的在職學(xué)習(xí)(學(xué)歷進修或非學(xué)歷培訓(xùn))任務(wù)，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)作為完成上述學(xué)習(xí)的補充。是一種正式學(xué)習(xí)。另一種是教師上網(wǎng)僅作為一名網(wǎng)民，參與網(wǎng)絡(luò)的活動，構(gòu)成了非正式學(xué)習(xí)。
一、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)形式。
隨著web2.0以blog、tag、rss、wiki以及其他社會性軟件的應(yīng)用為核心的新一代互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者利用社會性軟件進行非正式學(xué)習(xí)的方式如圖1所示：當(dāng)用戶需要使用這些軟件的時候，就可以進入相關(guān)的網(wǎng)站頁面，申請注冊后就可以按照自己的喜好和思路去整理搭建自己的學(xué)習(xí)空間。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是遵循這一學(xué)習(xí)方式，進行在線的非正式學(xué)習(xí)，其主要形式如下。
(一)網(wǎng)絡(luò)瀏覽和查詢。
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最主要和最普遍的形式是網(wǎng)絡(luò)瀏覽和查詢。瀏覽是個體接觸網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)，教師通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)大量信息，獲得正式學(xué)習(xí)無法提供的知識。查詢往往是帶著問題進行的，是教師解決生活、工作中實際問題的方法。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中提供信息瀏覽和查詢的社會軟件很多，已為教師們熟練使用。
(二)網(wǎng)絡(luò)交流。
網(wǎng)絡(luò)條件下的協(xié)作交流方式有電子郵件、bbs、qq、msn等。電子郵件的出現(xiàn)和普及，解決了現(xiàn)實生活中通過郵政系統(tǒng)傳遞信件速度慢的問題。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和人們對網(wǎng)絡(luò)交流方式的更高期待，bbs和icq得到人們的認可。bbs以它的開放、自由、高容納性、互動性著稱，深得人們的鐘愛。icq則以自身的實時互動的特點在網(wǎng)絡(luò)交流工具中占有重要的一席之地。電子郵件、論壇和即時通迅工具這三種交流方式在幫助教師解決實際問題時快捷和便利，是教師非正式學(xué)習(xí)的一個重要形式。
(三)觀點表達。
學(xué)習(xí)需要輸入和輸出，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)表達觀點的方法很多，如可以通過bbs或建立個人網(wǎng)站，但blog的出現(xiàn)，更好地解決了學(xué)習(xí)者的這一需要。blog作為促進人與社會互聯(lián)的一個工具，集寫錄、分享、學(xué)習(xí)于一體，能方便地表達教師的教育觀點和記錄教師的專業(yè)成長軌跡。如年底，根據(jù)教育部開展“網(wǎng)絡(luò)教研”課題的有關(guān)要求，海南省教育研究培訓(xùn)院引進了“成長博客”，利用博客(網(wǎng)絡(luò)日志)形式開展教育教研的業(yè)務(wù)研討。短短一年多時間，該博客網(wǎng)的點擊率達8000多萬次，居全國教育類博客點擊率第6位。又如“海鹽教師博客”創(chuàng)建于月，到底，已經(jīng)注冊7372個博客(該縣中小學(xué)教師約3000多)，發(fā)表日志52109篇，回復(fù)49848條。
(四)虛擬協(xié)作。
在非正式學(xué)習(xí)過程中，教師會以博客圈子、qq群等形式，選擇性地加入虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)開展虛擬協(xié)作。這種逐步找到以相應(yīng)內(nèi)容為主題的學(xué)習(xí)社群，通過加入一定的社群，就能夠使得學(xué)習(xí)向兩端發(fā)展，即在“枝繁葉茂”的同時也能夠“扎根生須”，使得在職階段的學(xué)習(xí)能夠以有機方式不斷展開和豐富。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的虛擬協(xié)作一般以學(xué)科為單位，協(xié)作的目標是解決工作中的實際問題和為圈內(nèi)人員提供教學(xué)資源。
二、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)特征。
作為廣義的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為解決工作中的問題而進行的人機交流、人網(wǎng)交流和人人交流，是一種非正式學(xué)習(xí)。但教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又是一種成人的學(xué)習(xí)，也應(yīng)適合成人學(xué)習(xí)特點。成人學(xué)習(xí)的特點，我們可歸納如下：成人是具有不同的經(jīng)驗與價值觀的學(xué)習(xí)者；成人學(xué)習(xí)是一種相互協(xié)作、解決問題的活動；關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果；有各自不同的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)者內(nèi)部。
下面我們結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點從非正式學(xué)習(xí)視角來討論一下教師網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的特征。
(一)靈活、便捷學(xué)習(xí)。
成人教育的關(guān)鍵是讓學(xué)員自主決定學(xué)習(xí)的時間和地點，因為成人通常是有工作的。戈博(r)等人認為，非正式學(xué)習(xí)是個人不在正規(guī)教室和沒有教師出現(xiàn)的情況下，所從事的一切活動。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正好符合隨時隨地和沒有教師出現(xiàn)這些條件，這種學(xué)習(xí)可以發(fā)生在工作時，也可以在家里，只要有空閑的時間就可以隨時上網(wǎng)，不受教室和時間的限制。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者角色經(jīng)?；Q，沒有固定的導(dǎo)師。
(二)學(xué)習(xí)以解決問題為目的。
中小學(xué)教師上網(wǎng)主要在做什么，是否是在完成正式學(xué)習(xí)的任務(wù)?我們就解決工作中的問題(索取資源)、網(wǎng)上互動、解答網(wǎng)絡(luò)問題(提供資源)和建立個人網(wǎng)上空間等項目對8303名中小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)進行問卷，結(jié)果表明解決問題是他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大動因(見表1)。他們認為，教學(xué)資源庫可以解決他們在課堂教學(xué)中資源匱乏的問題，并采用碰到問題才上網(wǎng)查看的辦法。
教師上網(wǎng)過程中的學(xué)習(xí)行為，就像我們看報讀書一樣。但作為非正式學(xué)習(xí)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有其獨特性，通常非正式學(xué)習(xí)是在工作和生活中偶然發(fā)生的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個通過主動搜索，獲得相關(guān)知識和方法的過程，具有一定的必然性。
(三)教師自覺地輸入和輸出信息。
從成人學(xué)習(xí)者自身來講，參與學(xué)習(xí)是出于多種需求和動機因素考慮的。學(xué)習(xí)受到外在環(huán)境需求的驅(qū)使，即使在某種程度上有自發(fā)學(xué)習(xí)的要求，但仍然是為了達到一定的實用效果，是一種被動的學(xué)習(xí)。而在信息時代，如果仍然保持這種被動學(xué)習(xí)的想法，被動應(yīng)變，注定是無法在社會中立足的。網(wǎng)絡(luò)給教師帶來大量信息，這些信息盡管一部分與正式學(xué)習(xí)有關(guān)，但大部分信息是隱性的，這對教師本人的生活和工作有意義。這些信息中有的是網(wǎng)絡(luò)技能，有的是生活常識，有的與課程教學(xué)相聯(lián)系，也有的是關(guān)于做人的社會倫理。教師全憑興趣選擇信息，并進行一個自我內(nèi)化的過程，即對信息進行重新編碼儲存，到需要應(yīng)用時才輸出。這與非正式學(xué)習(xí)獲得知識及應(yīng)用知識的過程相一致，是沒有任何外力作用的自覺學(xué)習(xí)。
如在對浙江海鹽教師博客的研究中發(fā)現(xiàn)，天寧小學(xué)62名教師2月至10月共發(fā)帖6804篇，每篇平均訪問數(shù)為232人次；2829篇帖子有回復(fù)，回復(fù)率為42％，其中回復(fù)層級(指帖子中回復(fù)對話的層數(shù))平均數(shù)為3層。該校署名為“日月小筑”的教師發(fā)表于203月24日的一篇博文，竟有38611人次訪問，回復(fù)層級達到326層。這一現(xiàn)象說明教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個充分自由、自覺和自主的活動。
(四)越來越重視網(wǎng)絡(luò)成員間的互動協(xié)作。
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)、通訊以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容更深的理解與掌握的過程。與個別學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)習(xí)者認知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成，因而越來越受到關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作有正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)之分，凡是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作與正式學(xué)習(xí)的目的有關(guān)，是為了完成正式學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，就屬于正式學(xué)習(xí)。但更多的情況是學(xué)習(xí)者就一個工作中的問題而進行遠程協(xié)作討論，是非正式學(xué)習(xí)的。教師利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)可歸納為三種：教學(xué)任務(wù)合作、教師互助和專家咨詢。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)可讓多個學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來解答呈現(xiàn)的同一問題，也可以當(dāng)一方有問題時，他人可以隨時與另一方討論。由于個人的思考范圍有限，若在學(xué)習(xí)過程中，能和伙伴相互交流、相互鼓勵，可達到事半功倍的效果。有時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與另一端的專家(專家可能是官方聘請的，也可能是志愿者)咨詢。
三、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)策略。
(一)更新學(xué)習(xí)觀念，加強非正式學(xué)習(xí)意識。
一般人總是對非正式學(xué)習(xí)的作用表示疑慮，認為正式學(xué)習(xí)才算是真正意義上的學(xué)習(xí)。事實上，非正式學(xué)習(xí)是我們最古老的學(xué)習(xí)方式，也是最有生命力的方法。因此，要引導(dǎo)教師從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的.實際運用中真正體驗其中的價值，而不能把它當(dāng)成是一個口號、一種設(shè)想。要鼓勵教師平時注重多方面信息與知識的收集與積累，積極消除觀念上的障礙，用新的視角、新的觀念審視事物，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為非正式學(xué)習(xí)服務(wù)，讓非正式學(xué)習(xí)更利于教師的專業(yè)發(fā)展。
(二)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式。
目前，由于受傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)方式的影響，教師基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)方式還是以傳統(tǒng)的個體自學(xué)方式為主，缺少有效的探究性和協(xié)作性的學(xué)習(xí)方式；在社會性軟件使用上，80％以上的主要用博客，其他形式應(yīng)用很少。為此，要構(gòu)建靈活多樣的非正式學(xué)習(xí)方式，讓教師更新教育觀念，擺脫傳統(tǒng)院校培訓(xùn)方式的思維定勢，強化信息化學(xué)習(xí)方式應(yīng)用；讓教師對網(wǎng)絡(luò)有較全面的了解，根據(jù)自身的習(xí)慣、認知水平、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)建適合自身的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)方式達到最優(yōu)化。
(三)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，增強非正式學(xué)習(xí)能力。
良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行非正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無論是利用博客進行知識管理，利用博客與別人進行協(xié)同，還是利用sns進行學(xué)習(xí)之間的交流，都需要學(xué)習(xí)者具有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、甄選信息以及辨別信息等方面的能力。當(dāng)前，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在信息選擇能力、有效整合各種資源的能力以及管理與生成信息的能力上表現(xiàn)得較為薄弱。這就要求我們在組織教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中要注重信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。
(四)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)效果。
非正式學(xué)習(xí)強調(diào)賦予各項活動與工作以學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使參與者在活動和工作的同時，也能學(xué)到科技知識或受到先進理念的熏陶。因此，引導(dǎo)教師基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)，應(yīng)講究學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在具體做法上，我們可以在教師工作和生活環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)濃厚的非正式學(xué)習(xí)氛圍，使非正式學(xué)習(xí)成為一種時尚。要使學(xué)習(xí)場所多元化，使學(xué)習(xí)機會廣泛化，在家庭、學(xué)校、社區(qū)開設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，使教師隨時隨地可以學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的東西。同時，對于作為學(xué)習(xí)者的教師而言，要積極鼓勵自我意識，提高自身反思能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，特別是非正式學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)者只有通過反思和交流去創(chuàng)造有意識的自我，以獲得更大的發(fā)展空間，提高學(xué)習(xí)能力，才能使非正式學(xué)習(xí)的效果得到切切實實的保障。
(五)建立自律與他律相結(jié)合的機制，提升非正式學(xué)習(xí)的道德素養(yǎng)。
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的地點、時間充分自由，沒有傳統(tǒng)意義上的點名制度，學(xué)員很少會借助于外力的支持而學(xué)習(xí)，所以說它是一種自律的學(xué)習(xí)。為此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尤其是在非正式學(xué)習(xí)之中，要求學(xué)習(xí)者有較高的學(xué)習(xí)自覺性，提高“自律”意識。但并非每個參加學(xué)習(xí)的教師都具有較高的“自律”意識，為此，要自律與他律相結(jié)合，建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)激勵機制和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，提高教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的穩(wěn)固性。同時，還需要建立健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價體系，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)交互過程中加以監(jiān)督和評價，以促進學(xué)習(xí)者全面、健康地協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)的頃利開展。
師德與教師成長的論文篇十四
〔論文摘要〕近些年在中小學(xué)出現(xiàn)了心理教師這支隊伍，為了讓這支隊伍茁壯成長發(fā)揮其獨特作用，筆者就此給多方提出了一些建議。組織研修活動的研修員要開展符合參與教師需要的研修活動，并提高教師參與研修活動的程度來激發(fā)教師自我成長的動力，營造研修活動的良好氛圍，促進參與教師的互助成長；心理教師要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，有不斷成長的意識；學(xué)校主管心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)要科學(xué)管理心理教師，讓更多心理教師走向?qū)Ｂ毣纬梢恢＜媛毿睦斫處熽犖?；相關(guān)教育行政部門要使研修部門正規(guī)化、心理教師正規(guī)化。
師德與教師成長的論文篇十五
教師成長將經(jīng)歷幾個階段？教育科研離一線教師有多遠？是否只要管好自己的課堂就能成為優(yōu)秀教師？對于許多年輕教師來說，要讓自己不斷地上升，就必須解決這些問題。8月30日，來自杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室的浙江省特級教師周文涌老師為全校教師做了題為《漫談職教課堂教學(xué)與教育科研》的專題報告。
周文涌老師從學(xué)校發(fā)展的四個層次和專業(yè)建設(shè)的六大目標入題，分別就教師專業(yè)成長、教師教育科研、課堂教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)境的管理以及說課的技巧與方法等五個方面，為全校教師做了生動的報告。周老師認為學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展是學(xué)校教育的兩大主題。學(xué)校教育的終極目標是學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展的真正價值和意義在于促進學(xué)生發(fā)展。因此，只有教師的發(fā)展才能促進學(xué)生的發(fā)展。教師的角色定位應(yīng)該是師傅+教練+親人。“師傅”，要求教師有高超的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)素養(yǎng)；“教練”，要求教師懂得如何將知識、技能、能力傳授給學(xué)生；“親人”，要求教師關(guān)愛學(xué)生的成長與心靈世界。
為了成為這樣的細水長流、有靈魂的老師，教師必須進行教育教學(xué)研究。大部分一線教師的科研不是搞教育理論，而是立足課堂，運用已有的“理論”解決實際問題。所以解決實際工作者自身工作中的問題的行動研究應(yīng)該是最適合一線教師的研究方法。一線教師只有找到真正屬于自己的話語體系，找到適合自己的獨特表達方式，才能在與專家的對話中，擁有平等的話語權(quán)。而以敘述教育事例、講述教育故事等方式記錄、描述教育實踐的'細節(jié)和經(jīng)過，揭示教育事件所蘊涵的理念的敘事性論文則可以成為教師寫作的常態(tài)。
周文涌老師是浙江省職業(yè)學(xué)校中最年輕的特級教師，周老師個人發(fā)展的道路也驗證了他的觀點：只有基于課堂教學(xué)，并立足教育科研的教師才能最終成為一名優(yōu)秀的教師。
（杭州西湖職高梁甘冷供稿）。
師德與教師成長的論文篇十六
“課內(nèi)比教學(xué)”是促進學(xué)生健康成長的實際行動，是加速教師特別是中青年教師成長的有效手段，更是建設(shè)德藝雙馨的教師隊伍的重要舉措。它能提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，有利于引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進課堂教學(xué)上，有利于加強教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋。它是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”、“以學(xué)施教”的課堂教學(xué)模式的需要，它既不是一次簡單的賽課，更不是一蹴而就的短期行為，是我省加強教師隊伍建設(shè)的一項長期工程；即錘煉了教師教學(xué)基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進了廣大教師專業(yè)成長。
各級教育行政部門和學(xué)校根據(jù)通知精神，紛紛成立機構(gòu)，精心組織，通過宣傳發(fā)動，以及組織觀看視頻“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”推進會，使我感受先進事跡，感悟經(jīng)典發(fā)言，增強了責(zé)任感和使命感，提高了認識，樹立了自我成長的意識。
目前，“課內(nèi)比教學(xué)”活動正在我校如火如荼的開展。我們洪山小學(xué)從學(xué)校實際出發(fā)，在落實崗位練兵活動的同時，以教研組為單位，以教學(xué)骨干為先導(dǎo)，以教學(xué)比武為平臺，開展了開門講課、推門聽課活動。校長、主任以身作則，率先垂范，學(xué)校在全員參與、全科覆蓋、全程督導(dǎo)、全面提高的目標下，努力營造人人說課、人人講課、人人聽課、人人評課的良好教研氛圍，力爭幫助全體教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
本人參加了我校語文組教學(xué)比武活動全過程。為了更好的參與這次活動，我選擇的主題是二年級上冊識字二《花名歌》。一堂好的識字課堂，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生年齡特征以及新課程標準要求等設(shè)計教案；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)分析，確立教學(xué)理念、教學(xué)目標。每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過反復(fù)的修訂預(yù)設(shè)、審查、整理，認真地做了課前準備，利用多媒體給學(xué)生們展示了一個美麗的多姿多彩的世界。本課中我讓學(xué)生們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。學(xué)生通過一幅幅的畫面自然心領(lǐng)神會。應(yīng)該說在這一系列的圖片播放中，在語言渲染下，在學(xué)生們多種感官參與的活動中，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)和調(diào)動起來。為孩子們進一步理解感悟詩歌作了較好的鋪墊。本課教材圖文并茂，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句進行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》；利用荷花的圖片引出楊萬里的《小池》。并讓學(xué)生在此過程中抓住一些關(guān)鍵的詞句比如：紅十里，初開放、白如雪等反復(fù)品味朗讀，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的成長智慧，讓人體驗到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩意美感。濃濃的“語文味”較好的體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。這篇詩歌音韻和諧，瑯瑯上口，抓住重點詞句反復(fù)品味，讓學(xué)生了解各種花卉的特點，同時通過多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感。環(huán)環(huán)緊扣，以讀代講，以評代講，用多樣的'評價語言指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
當(dāng)然也有一些小小的遺憾：比如說對于二年級學(xué)生來說文中比喻句雖然不是教學(xué)重點，但是有必要提醒一下學(xué)生注意，為以后年級的學(xué)習(xí)作好鋪墊。有比較，才有鑒別。通過這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動除了自我提高、成長，更重要的是一次很好的學(xué)習(xí)機會。每位執(zhí)教者的講課、說課、教后反思就是一個個鮮活的案例，看到了自己的長處，看到了自己的不足。不管從哪個方面講，一次參與就是一次進步、成長。從中具體總結(jié)出一堂好的識字課堂的應(yīng)體現(xiàn)“合、趣、實、活”四個特征：
一、以“合”駕馭課堂，使學(xué)生識字符合兒童心理特點，即是教師要對文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度；對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性地整合能力。
二、以“趣”貫穿課堂，使學(xué)生識字輕松愉快，即是教師能發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生有趣地識字；教師能根據(jù)兒童的思維特點，能采用多種教學(xué)形式或教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；教師能運用積極評價方式激勵學(xué)生的識字興趣。
三、以“實”扎根課堂，()使學(xué)生高效率識字，即是學(xué)生識字能力的提高；關(guān)注學(xué)生識字方法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、以“活”圍繞課堂，使學(xué)生自由自主地識字，即是教師的親和力；學(xué)生們的參與狀態(tài)；師生在時空和容量上的互為拓展程度。
誠然，“課內(nèi)比教學(xué)”活動錘煉了教師教學(xué)基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進了廣大教師專業(yè)成長。通過本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我們深刻的認識到作為教師再也不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書，只有海量地閱讀、博覽群書不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題；教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，定會探索出適合新課標要求、學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容更好的教法等等。