總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行梳理和歸納的過(guò)程。在總結(jié)時(shí)，可以用單詞、短語(yǔ)或圖表來(lái)梳理思路。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，可以作為寫(xiě)作的參考和借鑒。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
童話，是安徒生留給我們的無(wú)價(jià)之寶，他的一生，共寫(xiě)下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì)在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結(jié)局而釋?xiě)?。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因?yàn)楦鞣N各樣的理由而拋棄你，不愛(ài)你，你也不要放棄自己，應(yīng)該懂得欣賞自己，懂得自愛(ài)！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因?yàn)榇?，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號(hào)。
《丑小鴨》被選入新課程二年級(jí)下冊(cè)教材，對(duì)于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來(lái)，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說(shuō)的，就連家都失去了溫暖，被迫獨(dú)自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴，我開(kāi)始了沉思。因?yàn)槲蚁耄x任何一個(gè)文本，只有當(dāng)自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會(huì)碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個(gè)冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動(dòng)情的文字都是枉然。所以，本課的設(shè)計(jì)理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對(duì)其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對(duì)命運(yùn)的改變，正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)流程：
1、大家都很愛(ài)與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰(shuí)來(lái)了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）。
3、在這個(gè)課題中，你對(duì)哪個(gè)字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）。
4、是啊，有時(shí)候，命運(yùn)就這樣悄無(wú)聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請(qǐng)借助拼音，大聲地朗讀吧。
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由讀詞。
（2）小老師帶讀。
（3）說(shuō)說(shuō)哪些詞咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢？
（4）以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（5）對(duì)，咱們可以利用書(shū)本的插圖、或者從文中找句子來(lái)體會(huì)詞義，那趕緊試試吧。
（6）交流收獲。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人說(shuō)你丑，說(shuō)你難看，你心里是什么滋味？
6、是啊，別人每這么說(shuō)一句，就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說(shuō)了，更為過(guò)分的是——（屏幕出示第三自然段）。
呈現(xiàn)文本：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1、自由讀讀這段話。
3、屏幕出示：
親愛(ài)的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因?yàn)?。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫(xiě)下來(lái)吧。
5、預(yù)設(shè)：
親愛(ài)的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因?yàn)椋ㄎ覍?shí)在是別無(wú)選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開(kāi)開(kāi)心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
1、是命運(yùn)，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒(méi)有溫暖，獨(dú)自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運(yùn)又給它帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現(xiàn)句子：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
……。
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？
7、此時(shí)此刻，又想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)些什么呢？
9、當(dāng)生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)會(huì)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
多媒體課件幻燈片。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機(jī)讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，(板書(shū)：26丑小鴨)齊讀。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)理解詞義。除了運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，還可以通過(guò)讓學(xué)生。
找近義詞、反義詞來(lái)理解。
近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()。
反義詞：丑——()討厭——()仔細(xì)——()。
瘦——()幸福——()耐心——()。
4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?
5．自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1．思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪里讀懂的？
2．找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3．從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4．輕聲讀1~3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣?
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1．丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?
2．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對(duì)待它的?它為什么離開(kāi)了家?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?
4．丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想?
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。
5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情?
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1．自由讀一讀第5自然段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?
2．體會(huì)詞語(yǔ)。
3．用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢?
四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
1．在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來(lái)鉆去”?
這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好?
著重體會(huì)“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競(jìng)有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”、“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)。
1．天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么?
2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3．通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。
4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑。
小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)。
說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。
七、總結(jié)、擴(kuò)展。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
悶：“門(mén)”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥(niǎo)”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識(shí)記。
二、出示練習(xí)。
1．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
疼愛(ài)：關(guān)心，喜愛(ài)。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)*，感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開(kāi)家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟(jì)()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1．認(rèn)真寫(xiě)生字。
2．課后練習(xí)2。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、理解詞語(yǔ)。
二、識(shí)字組詞。
三、作業(yè)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
兩課時(shí)。
二、了解作者—學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)——（明結(jié)構(gòu)）。
沼澤地——老太婆——灌木林里——老農(nóng)家——花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答?！ㄖ獌?nèi)容）。
沼澤地：（同情、歧視）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美與幸福）。
老農(nóng)家：（被追打）。
花園里：（被贊美）。
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶??！ū嫘蜗螅?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）。
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文。
a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福。
1成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“。
教后小結(jié)：
1、教學(xué)按照理線索——明結(jié)構(gòu)——知內(nèi)容——辨形象——悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、學(xué)習(xí)、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)運(yùn)用想像、夸張、擬人等手法來(lái)塑造人物形象的方法。
３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
教學(xué)目的３。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
播放輕音樂(lè)《水邊的阿狄麗娜》，師激情導(dǎo)入：
板書(shū)課題、作者。
二、作者、童話體裁簡(jiǎn)介。
１、安徒生：
丹麥著名童話作家，世界童話文學(xué)的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學(xué)過(guò)他的《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
２、童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
１、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對(duì)它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句、文段來(lái)談。
各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。
３、大家通過(guò)《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事，那有沒(méi)有想到了你自己呢？
４、大家都說(shuō)得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會(huì)。但是，聽(tīng)了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問(wèn)了。（出示問(wèn)題）：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說(shuō)，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場(chǎng)，它也會(huì)變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。
６、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中大家有沒(méi)有碰到什么疑難的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)大膽地把問(wèn)題提出來(lái)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
問(wèn)：“老師為什么要加一個(gè)‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生讀書(shū)之前，我提出要求：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識(shí)記生字既是對(duì)前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ)，形成了一定的識(shí)字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨丑的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì)。
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來(lái)。這使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受?！靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓童真童趣放飛課堂，同時(shí)我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價(jià)值觀。
在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹(shù)林中小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么？”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨變美的部分，抓住重點(diǎn)，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評(píng)選配音員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評(píng)選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過(guò)師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)比賽讀，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂(lè)朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
分析教材與學(xué)情:。
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
教學(xué)目標(biāo):。
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
3,讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持想過(guò)美好的理想,逆境時(shí)會(huì)改變的.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程:。
(一),導(dǎo)入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽(tīng)讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),聆聽(tīng)這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤(pán),生聽(tīng)讀課文.)。
問(wèn):聽(tīng)了這個(gè)神話故事,你有什么感受。
2,學(xué)習(xí)1——2自然段。
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書(shū)中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)(生讀課文,同桌互讀)。
(1),師:老師扮演丑小鴨,請(qǐng)你從這些人物,動(dòng)物中找出一個(gè)扮演,它是怎么欺負(fù)丑小鴨的.
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛(ài)它。
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒(méi)有辦法,只好自己過(guò)日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。
毛灰灰的。
雪白的羽毛。
嘴巴大大的美麗。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
身子瘦瘦的。
教學(xué)反思:。
學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念.
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
2、練習(xí)用課文中語(yǔ)句描述丑小鴨長(zhǎng)大后的樣子。
3、繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，熟讀課文中的生字。
4、理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語(yǔ)在文章中的意思。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
一、談話引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們一定都愛(ài)看童話故事吧？看過(guò)哪些？說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，叫《丑小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說(shuō)說(shuō)丑的反義詞是什么。識(shí)記鴨子的鴨。
二、初讀課文。
1、讀書(shū)上的課題，通過(guò)星號(hào)簡(jiǎn)單了解作者是丹麥的安徒生。
2、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍畫(huà)出的生字生詞，師巡視。
3、師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
4、齊讀課后認(rèn)字條和寫(xiě)字條中的字。
5、課件出示詞語(yǔ)，推火車(chē)讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)口頭造句。
6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長(zhǎng)句子。學(xué)生讀時(shí)，教師可相機(jī)提醒學(xué)生，讀長(zhǎng)句子時(shí)，在句中可以稍微停頓一下，停頓時(shí)，不要讀破詞語(yǔ)，“的”字前面一般不要停頓……。
8、討論上述問(wèn)題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來(lái)就被人看不起，被迫離開(kāi)家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）。
三、深入學(xué)習(xí)課文。
1、課文中寫(xiě)道丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長(zhǎng)得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。
課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鴨。
練習(xí)填空：其它的小鴨子毛的，嘴巴的，身子的。
2、后來(lái)丑小鴨變成了一只天鵝，這是一只什么樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)的句子。
雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
課文中還用到了描寫(xiě)天鵝的詞語(yǔ)，找出來(lái)，運(yùn)用到下面的句子中：
這是一只的天鵝。（理解高貴、優(yōu)雅的意思。）。
還可以填上一些什么詞呢？
3、丑小鴨在變?yōu)橐恢幻利惖奶禊Z的過(guò)程中都經(jīng)歷了些什么呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)真地讀課文的3—6自然段。
4、小組間討論，互相補(bǔ)充。
5、指名讀課文中相關(guān)的句子。相機(jī)理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。
6、課文中哪些句子寫(xiě)出了丑小鴨的很可憐，用畫(huà)出來(lái)。
7、指名讀。課件出示：
丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離家出走了。
秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去，被一個(gè)農(nóng)民救走了。
8、學(xué)生練習(xí)讀好這幾個(gè)句子。
9、課件出示第5自然段，學(xué)生讀，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思：
有一天，丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。
根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)：
10、師簡(jiǎn)單小結(jié)：丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀！它真的變成了一只天鵝，一方面是因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，一方面是因?yàn)樗鼘?duì)美好事物的向往，它向往快樂(lè)和自由。
四、了解作者生平，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、丑小鴨經(jīng)歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝，其實(shí)這正是作者安徒生的寫(xiě)照。
2、課件出示作者介紹，老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3、師小結(jié)：每個(gè)的成長(zhǎng)過(guò)程都不是一帆風(fēng)順的，誰(shuí)都會(huì)遇到挫折和磨難，但只要堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)，正確地看待自己，相信每個(gè)人都會(huì)去的成功。
4、最后送同學(xué)們兩句話：
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
本堂課的教學(xué)容量較大，課堂上節(jié)奏把握的較好，各個(gè)環(huán)節(jié)基本落實(shí)。能夠抓住課文的主線，通過(guò)丑小鴨小時(shí)候的樣子和長(zhǎng)大后變成天鵝的對(duì)比，及在此之間的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解課文，在寫(xiě)法指導(dǎo)上比較側(cè)重。教師在課堂上重視了對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，也很好地抓住了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)機(jī)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。存在問(wèn)題是：
1、課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間少了，有感情地讀沒(méi)有落實(shí)好。
2、因?yàn)槿萘看?，?jié)奏較快，有些環(huán)節(jié)落實(shí)不扎實(shí)，比如仿寫(xiě)，填詞等，只是讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)了。
3、教師自身在最后環(huán)節(jié)也有點(diǎn)過(guò)急，生怕時(shí)間不夠用。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對(duì)美的渴望和追求。
課時(shí)安排：第2課時(shí)。
：多媒體課件，識(shí)字卡片。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《丑小鴨》。板書(shū)課題。
你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫幔?BR> 學(xué)生認(rèn)讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導(dǎo)自學(xué)。
1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。
2、學(xué)生談自己的感受。
3、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問(wèn)題可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
5、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細(xì)地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對(duì)這些困難的。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟。
（一）體會(huì)丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”
3、課件出示問(wèn)題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因?yàn)椤薄八浴?。
師出示圖片，借機(jī)板書(shū)：“丑”
(二)體會(huì)丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來(lái)到世界上，大家是怎樣對(duì)待他的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）。
2、從這兩段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么？（可憐）。
課件出示重點(diǎn)句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。”
3、學(xué)生多種形式練讀，師生評(píng)議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會(huì)怎樣對(duì)待他？
（三）體會(huì)丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
（學(xué)生讀第6自然段，體會(huì)丑小鴨的悲慘遭遇）。
2、面對(duì)生活的不幸，丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）。
3、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
（四）體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。
2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(zhǎng)得怎么樣？借機(jī)板書(shū)：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開(kāi)始了怎樣的生活？
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。)。
6、他想到了什么，如果是你，你會(huì)怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)。
四、感悟人本，明辯事理。
你認(rèn)為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習(xí)(指名學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢)。
(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難，只要朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，終有一天，你一定會(huì)成為生活的強(qiáng)者。)。
五、拓展延伸。
1、配樂(lè)表演天鵝。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動(dòng)作表演出來(lái)，老師來(lái)給你們伴奏。
2、這篇童話是安徒生一百多年前寫(xiě)的，教師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會(huì)給你更多的人生啟迪。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
生字、生詞卡片。
播放動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)入新課
播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生互相解答，老師參與。
借助拼音，自讀課文。
自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
小組合作聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）
同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
鞏固生字
讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）
用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字）
課堂練習(xí)
讀詞語(yǔ)。（出示軟件認(rèn)讀）
積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）
課外作業(yè)
觀看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索，感悟課文
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受）
小組交流，匯報(bào)體會(huì)
播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào)）
第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)
假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員
小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
鞏固練習(xí)
認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
出示生字卡片，指名讀，集體讀。
分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
自薦講《丑小鴨》的故事。
分小組交流自己積累的本課詞句。
寫(xiě)字指導(dǎo)
指導(dǎo)觀察。
看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
示范指導(dǎo)。
范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）
“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”
明確課后練習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的要求，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
同桌互相訂正。
自讀“我知道”，再說(shuō)說(shuō)自己還讀過(guò)安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話選》。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教材分析]。
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第8單元《成長(zhǎng)的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說(shuō)明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學(xué)生分析]。
我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用想像、夸張、擬人等手法來(lái)塑造人物形象的方法。
3、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)目的3。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
播放輕音樂(lè)《水邊的阿狄麗娜》，師激情導(dǎo)入：
板書(shū)課題、作者。
二、作者、童話體裁簡(jiǎn)介。
1、安徒生：
丹麥著名童話作家，世界童話文學(xué)的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學(xué)過(guò)他的《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
2、童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對(duì)它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句、文段來(lái)談。
各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。
3、大家通過(guò)《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事，那有沒(méi)有想到了你自己呢？
4、大家都說(shuō)得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會(huì)。但是，聽(tīng)了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問(wèn)了。（出示問(wèn)題）：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說(shuō)，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場(chǎng)，它也會(huì)變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。
6、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中大家有沒(méi)有碰到什么疑難的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)大膽地把問(wèn)題提出來(lái)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫(xiě)得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.
復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)帶生字的詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
1,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
2,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
教具準(zhǔn)備:課件。
復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1,同學(xué)們,已經(jīng)上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺(jué)呢.快來(lái)叫醒他們吧.
課件出示12個(gè)鴨蛋,里面分別有12個(gè)詞語(yǔ),加""號(hào)的字體為紅色.
暖烘烘臥著剩下裂開(kāi)欺負(fù)討厭。
孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。
小老師帶讀(生每讀對(duì)一個(gè),鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開(kāi)火車(chē)讀.
(設(shè)計(jì)意圖:精美有趣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),使復(fù)習(xí)鞏固生字化枯燥為生動(dòng),有效地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣.)。
2,上節(jié)課,我們還認(rèn)識(shí)了一位又大又丑的朋友――師指板書(shū),生說(shuō):丑小鴨.
二,激發(fā)興趣,引生入境。
有一個(gè)小朋友,看完了《丑小鴨》這個(gè)故事之后,把它畫(huà)成了連環(huán)畫(huà),想看看嗎(課件出示連環(huán)畫(huà),生欣賞.)。
誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和感知的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題.)。
三,品詞想象,體驗(yàn)情感。
(一),學(xué)習(xí)體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
1,學(xué)習(xí)第三自然段.
正因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑,所以一出生就受盡了欺負(fù).看圖說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎樣被欺負(fù)的(課件出示插圖2)。
預(yù)設(shè)1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的.,撲過(guò)去咬他.
預(yù)設(shè)2:公雞啄他.
相機(jī)引導(dǎo)品詞:為什么說(shuō)公雞"啄"而不說(shuō)"咬"那些動(dòng)物也是用啄的。
指名說(shuō).師:你們說(shuō)得真好,書(shū)上是怎么寫(xiě)的請(qǐng)你讀讀第三自然段.
預(yù)設(shè)1:我想說(shuō):我只是長(zhǎng)得丑,又沒(méi)有做錯(cuò)什么,他們?yōu)槭裁雌圬?fù)我啊!
預(yù)設(shè)2:我真是太孤單,太可憐了.
師板書(shū):孤單。
師:他是怎么做的(鉆出籬笆,離開(kāi)了家.)。
師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎。
指名讀.
師:誰(shuí)讀得更可憐再指名讀.
師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學(xué)也像他那樣讀一讀.
齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的過(guò)程,教師在學(xué)生研讀過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),通過(guò)"看--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處.)。
2,學(xué)習(xí)第四,五自然段.
課件出示:丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.
師:小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑他的。
預(yù)設(shè)1:丑小鴨,你可真丑啊!
預(yù)設(shè)2:哈,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么丑的家伙!
安徒生爺爺怎么寫(xiě)小鳥(niǎo)的譏笑,齊讀:。
"你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"。
"你真是丑得厲害."。
讀完安徒生爺爺?shù)脑?你有話想說(shuō)嗎。
預(yù)設(shè):丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.
師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.
齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:引用原著,促使學(xué)生更好地體驗(yàn)角色情感,同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望.)。
(2)面對(duì)小鳥(niǎo)的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的。
課件出示句子:他白天只好躲起來(lái),晚上才出來(lái)找吃的秋天到了,樹(shù)葉來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄地過(guò)日子.生齊讀.
丑小鴨怎樣悄悄地過(guò)日子樂(lè)樂(lè)真粗心,忘了配上圖畫(huà)了,你想怎樣幫他畫(huà)(點(diǎn)擊,句子上面出現(xiàn)大方框)。
小組討論.
小組代表匯報(bào)交流.
(設(shè)計(jì)意圖:以幫助樂(lè)樂(lè)配畫(huà)的形式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過(guò)日子",從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的)。
師:丑小鴨來(lái)到這么多的地方,他在找什么。
預(yù)設(shè)1:他在找朋友,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)他,他一個(gè)朋友也沒(méi)有,太孤單了.
預(yù)設(shè)2:他在找快樂(lè),因?yàn)樗畹貌豢鞓?lè).
預(yù)設(shè)3:他在找出路,因?yàn)樗畹煤芸?
師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫(huà)面.
出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò).丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.
生表演"驚奇".
預(yù)設(shè)1:他羨慕天鵝長(zhǎng)得非常漂亮.
預(yù)設(shè)2:他羨慕天鵝有很多朋友.
預(yù)設(shè)3:他羨慕天鵝可以飛得很高.
師:天鵝有的,丑小鴨都沒(méi)有,而他自己又很想要有,這就是――生說(shuō):羨慕.
師:你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎。
師:這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信這一句你會(huì)讀會(huì)讀得更好.
生讀.
(設(shè)計(jì)意圖:將詞語(yǔ)的理解放在具體可感的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生年齡特點(diǎn).)。
丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎請(qǐng)看!
課件配樂(lè)出示畫(huà)面:茫茫的雪地,北風(fēng)呼呼地吹.師動(dòng)情描述:猛烈的北風(fēng)呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過(guò)下去啊!
生齊讀第六自然段.
(設(shè)計(jì)意圖:哀傷的音樂(lè),雪花飄飄的畫(huà)面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生如臨其境,讀出情感,讀出感覺(jué).)。
師:丑小鴨離開(kāi)家以后,日子過(guò)得好不好(引導(dǎo):不但不好,而且差點(diǎn)被凍死了.)。
師:離家出走多危險(xiǎn)啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.
感受"巨變"體驗(yàn)"驚奇"。
學(xué)習(xí)第七自然段.
師:現(xiàn)在,我們?cè)僖膊挥脼槌笮▲啌?dān)心了!(課件:歡快的音樂(lè),春天的景色)瞧!春天來(lái)了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只__(生說(shuō),師板書(shū))。
課件配樂(lè)出示插圖.
師:天鵝有多美。
生說(shuō).課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.
師:你能美美地讀一讀嗎。
男女生賽讀.
指名讀,男女生賽讀.
師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣(驚奇,幸福)。
能用驚奇,幸福的語(yǔ)氣讀一讀嗎。
齊讀.
你們?yōu)樗吲d嗎再讀一讀.
生再齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達(dá)到了"以讀悟語(yǔ)"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)。
四,巧悟寓意,拓展升華。
對(duì)天鵝說(shuō):.
天鵝對(duì)農(nóng)夫說(shuō):.
天鵝對(duì)"丑丑"說(shuō):.
介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長(zhǎng)小故事,生談?wù)劯惺?
(設(shè)計(jì)意圖:引用名人的故事,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,是德育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完美結(jié)合.)。
四,作業(yè)設(shè)計(jì):。
讀讀安徒生爺爺寫(xiě)的其他童話故事.
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
1、認(rèn)知與技能：會(huì)認(rèn)本課生字，詞理解字詞義。
2、過(guò)程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。
3、情態(tài)度與價(jià)值觀： 使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：前置性學(xué)習(xí)生字、生詞和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
生：賣(mài)火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??
你們知道的可真多，剛才有同學(xué)說(shuō)到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“丑小鴨”這篇課文。
過(guò)度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎(chǔ)要過(guò)關(guān)，我們都知道，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，學(xué)習(xí)這么動(dòng)聽(tīng)的童話故事之前我們要把文中的基礎(chǔ)知識(shí)---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)前置性學(xué)習(xí)筆記，共同研究本課出現(xiàn)的字詞。
討論：紀(jì)律詩(shī)，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學(xué)生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）
過(guò)渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學(xué)們準(zhǔn)備的很用心，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進(jìn)童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧?。ㄗx前一生提示全班：讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神）
1、邀請(qǐng)一組同學(xué)展示朗讀
師：先說(shuō)說(shuō)你們組讀這篇課文要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度？
生：我們?cè)诰氉x的過(guò)程中重點(diǎn)注意要標(biāo)點(diǎn)的停頓、語(yǔ)氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。
2、另一個(gè)小組展示：請(qǐng)大家端好書(shū)聽(tīng)我們讀課文：同時(shí)請(qǐng)大家給我們意見(jiàn)和鼓勵(lì)，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn)。
3、有請(qǐng)我們的小評(píng)委們上場(chǎng)。評(píng)委：大家好，我們是公平、公正、公開(kāi)的“丑小鴨”評(píng)委組合。
師過(guò)度：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會(huì)幫助我們順利的走進(jìn)課文。
下面讓我們共同走進(jìn)童話故事，走進(jìn)丑小鴨。學(xué)習(xí)課文前，請(qǐng)同學(xué)們把你們的研究在組內(nèi)交流共享后再匯報(bào)給大家。
匯報(bào)前意境詩(shī)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
組織紀(jì)律詩(shī)：師：學(xué)而不厭，生：誨人不倦。
組長(zhǎng)：匯報(bào)本課中心內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)和童話的育人道理。教師板書(shū)。
組員1、2、3號(hào)同學(xué)：匯報(bào)各段相關(guān)重點(diǎn)資料及指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ)：課文真的很精彩，各組的匯報(bào)及你們的表現(xiàn)更精彩，老師將最真誠(chéng)的心里話送給你們，你們是最棒的。
丑小鴨的故事已經(jīng)學(xué)完了，為了檢查同學(xué)們掌握的情況，最后讓我們共同進(jìn)入
攻房打擂：
（一）:你問(wèn)、我問(wèn)、大家問(wèn)，你答、我答、大家答。
如此多的問(wèn)題和精彩的回答說(shuō)明大家資料整理的認(rèn)真，接下來(lái)讓我們共同進(jìn)入
（二）思緒飛揚(yáng)，妙筆生花
請(qǐng)展示組同學(xué)展示自己的拓展之作。（相關(guān)課文小故事、讀后感、手抄報(bào)、課本劇、童話故事??）
反思：在學(xué)生展示朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分體驗(yàn)了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評(píng)委小組更增強(qiáng)了學(xué)生的自信感，整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了童話故事的內(nèi)容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。
朗讀、交流是感悟的.基礎(chǔ)。在分析課文環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓學(xué)生組內(nèi)自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。學(xué)生開(kāi)啟了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學(xué)理念融入整篇童話故事中。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)欺負(fù)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會(huì)丑小鴨的可憐。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們見(jiàn)到過(guò)剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛出生的小鴨子是什么模樣的？
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛(ài)。
今天，老師也給大家?guī)?lái)了一只小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）。
（學(xué)生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子吧！
3、好看嗎？就是因?yàn)樗L(zhǎng)的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）。
師板書(shū)丑小鴨鴨是我們今天要寫(xiě)的生字，看老師是怎樣寫(xiě)好他的？
鴨“甲”寫(xiě)的小一點(diǎn)，鳥(niǎo)寫(xiě)的大一點(diǎn)。
4、齊讀課題讓我們一起來(lái)叫叫他的名字吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文。
師：這只丑小鴨出生后，在他身上發(fā)生了很多故事，是什么故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本第28課，讀一讀這個(gè)故事，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字。
師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？
出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開(kāi)小火車(chē)讀----齊讀。
去掉拼音讀指名讀-------男女生對(duì)讀。
4、指名分段讀課文。師：那么老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文吧。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、剛才小朋友都讀的不錯(cuò)，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來(lái)到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來(lái)到-------誰(shuí)都欺負(fù)他。）。
2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到丑小鴨受到欺負(fù)？
（2）在家里丑小鴨受到了誰(shuí)的欺負(fù)？請(qǐng)你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負(fù)的句子。
（3）反饋，你找到了哪一句？請(qǐng)你讀一讀。指名讀---齊讀。
（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發(fā)生什么事啦？你能看著圖說(shuō)說(shuō)嗎？
（6）養(yǎng)鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來(lái)欺負(fù)他呢？
（7）再讀句子，就是因?yàn)樗L(zhǎng)的丑，所以-----指名讀-----齊讀。
（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負(fù)他，丑小鴨感到怎么樣？指名說(shuō)。
2、自學(xué)第四段。
（3）理解譏笑。小鳥(niǎo)譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個(gè)詞嗎？
（4）拓展：小鳥(niǎo)是怎樣譏笑他的？會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)，男同學(xué)當(dāng)獵狗。
（6）小鳥(niǎo)剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來(lái)追趕他，不趕快逃，也許還會(huì)被獵狗咬死。
這時(shí)候，丑小鴨感到怎么樣？
指導(dǎo)朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀。
四、學(xué)習(xí)五、六兩段。
過(guò)度：日子一天一天過(guò)去了，秋天到了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請(qǐng)你讀讀第5自然段。
1、出示句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎么過(guò)日子的？
4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，當(dāng)丑小鴨看到天鵝的時(shí)候，他的表情是怎樣的？請(qǐng)你默讀第5段，找出描寫(xiě)丑小鴨表情的詞語(yǔ)。
5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？
6、指導(dǎo)朗讀齊讀讓我們當(dāng)當(dāng)丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。
學(xué)習(xí)第六段。
1、師：轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，天越來(lái)越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。這時(shí)候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。
2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？
3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發(fā)硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結(jié)著冰，當(dāng)我們穿著暖和的棉襖，待在家里時(shí)，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。
4、誰(shuí)能通過(guò)讀，把丑小鴨的不幸表現(xiàn)出來(lái)？指名讀-----男女生合作讀。
5、幸運(yùn)的是，當(dāng)丑小鴨快要死了的時(shí)候，一位農(nóng)夫救了他。
小結(jié)：學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨？
五、分段朗讀課文。
讓我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。
六、學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)？
七、指導(dǎo)寫(xiě)字欺負(fù)。
我們不能欺負(fù)長(zhǎng)得丑的人，更不能欺負(fù)比自己弱小的人。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫(xiě)的文章《丑小鴨》。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、自讀課文。
1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫(huà)出文中描寫(xiě)丑小鴨的詞語(yǔ)或句子。
2、學(xué)生反饋。課件出示并且板書(shū)：
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，一個(gè)又大又丑的鴨子從里面鉆出來(lái)了，咦，它怎么這個(gè)樣子？他的毛___，嘴巴__，身子__，難怪大家叫他___。
3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運(yùn)呢？你覺(jué)得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
孤單，可憐（師板書(shū)）。
4、從哪里可以看出來(lái)，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語(yǔ)畫(huà)起來(lái)。
三、品讀課文，理解課文。
（一）課件出示：
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)它，誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。
1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰(shuí)都……”
2、你從這些詞體會(huì)到什么？
3、讓我們帶著對(duì)小鴨子的同情和悲傷來(lái)讀讀吧。
在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰(shuí)都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開(kāi)了家。
然而，離開(kāi)家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)拿起筆來(lái)，在文中畫(huà)出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。
（二）課件出示：
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
2、此時(shí)此刻，你想到了什么？你想說(shuō)什么？
a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會(huì)怎樣安慰它？
b、對(duì)欺負(fù)它的動(dòng)物說(shuō)什么？
3、孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來(lái)到樹(shù)林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì)來(lái)到哪里？將會(huì)遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來(lái)，到了晚上才敢偷偷地出來(lái)找吃的。
4、同學(xué)們?cè)僬艺?，它還遇到了什么樣的遭遇？
日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢？（學(xué)生讀“冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過(guò)去。”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過(guò)。
5、丑小鴨來(lái)到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）。
課文的哪句可以看出來(lái)？
（三）課件出示：
它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
1、說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）。
2、這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?BR> 3、正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
4、想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
5、請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。
（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來(lái)怎樣了呢？
自由讀后面的部分，畫(huà)出描寫(xiě)白天鵝的詞句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
師引讀。
當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）。
原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。天哪！這是真的嗎？我簡(jiǎn)直不敢相信：（齊讀最后一句）。
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，生齊讀最后兩句。
（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢(mèng)成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)它的動(dòng)物看到了可能會(huì)說(shuō)什么？齊讀課文的最后一段。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華。
這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過(guò)的樹(shù)林，小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，獵狗看見(jiàn)了。
白天鵝飛回到家中，看望最疼愛(ài)它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見(jiàn)了，公雞，貓。
讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
板書(shū)：
丑小鴨。
欺負(fù)孤單、可憐白天鵝。
（不要灰心，不要放棄）。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗闹杏兄鴫?mèng)想，夢(mèng)想支撐著它。命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，每個(gè)孩子都會(huì)有一份屬于自己的夢(mèng)想，只要他們學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)，通過(guò)拼搏他們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。
1，認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2，能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3，情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界，美好理想的追求。
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為"白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)
多媒體課件
一，導(dǎo)入：
二，了解作者一一學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四，你喜歡這篇童話嗎請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨"丑在什么地方它剛出生時(shí)的處境是怎樣的請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五，學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索
2，全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活請(qǐng)分別找出來(lái)一一（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農(nóng)家一一—花園里
3，并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。一一（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情，歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4，找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。—（辨形象?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）一一結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析一一（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a，想我還是走到廣大的世界里去才好。
b，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多
c，只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d，他到非常難為情，。。。。。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1，丑小鴨之所以"丑"，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2，丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1，能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七，拓展引申：
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八，作業(yè)布置：
從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3，丑小鴨
丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝
要有一顆好的心：善良，寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1，成為"白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2，命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3，在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成"白天鵝"
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書(shū)課題：丑小鴨)。
二、整體感知。
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說(shuō)明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
4、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為它丑？（天鵝認(rèn)為它丑嗎？）板書(shū)：不被認(rèn)同、理解。
5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。
那么丑小鴨面對(duì)不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書(shū)：永不放棄。
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語(yǔ)，那么，給“天鵝”也加是修飾語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)填的理由。
板書(shū)：美麗、幸福。
3、當(dāng)它飛向“美與幸?！睍r(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？（難過(guò)、死亡感）。
4、如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。板書(shū)：面對(duì)……堅(jiān)定、追求。
6、如果改動(dòng)一下：直接寫(xiě)天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書(shū)：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
從這個(gè)角度講，與其說(shuō)丑小鴨經(jīng)過(guò)奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書(shū)：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說(shuō)，丑小鴨是安徒生一生的寫(xiě)照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
3、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？――發(fā)現(xiàn)自我！
六、布置作業(yè)：
通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛(ài)丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤(pán)。
(一),導(dǎo)入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽(tīng)讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),聆聽(tīng)這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤(pán),生聽(tīng)讀課文.)。
問(wèn):聽(tīng)了這個(gè)神話故事,你有什么感受。
2,學(xué)習(xí)1――2自然段。
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書(shū)中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)(生讀課文,同桌互讀)。
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛(ài)它。
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的`悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒(méi)有辦法,只好自己過(guò)日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。
灰灰的。
雪白的羽。
嘴巴大大的美麗。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
身子瘦瘦的。
學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念.
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教材分析:《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話.文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn).
學(xué)情分析:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,他們活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng).但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì),讀起書(shū)來(lái)往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難.
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)本課生字,聯(lián)系詞句理解字義.
能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.
情感目標(biāo):使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)理念:本課故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有極強(qiáng)的可讀性.文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美,富有情感.過(guò)分理性的分析,只會(huì)有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化.因此,我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開(kāi)想象,體會(huì)文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦.
教法學(xué)法:。
教法:。
a,采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于其理解.
b,直觀教學(xué)法:通過(guò)課件的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn).
c,以讀代講法.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段."教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì).
學(xué)法:遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的"三為主"原則,學(xué)生采用:看,聽(tīng),讀,品的方法學(xué)習(xí).
課時(shí)安排《丑小鴨》一課分為2課時(shí).第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感,不分裂學(xué)生的情感.第二課時(shí)回顧全文,學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí),進(jìn)行拓展延伸.
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難,第二節(jié)課重,第三節(jié)課松的模式.
創(chuàng)設(shè)情境,激趣入境。
1,播放天鵝湖音樂(lè),并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片.學(xué)生欣賞.
2,教師激趣導(dǎo)言:同學(xué)們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動(dòng)物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來(lái)一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧!
整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫(huà),師生一同觀看,整體感知童話故事內(nèi)容,直觀感受丑小鴨這個(gè)形象.
學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事.
引導(dǎo)自讀,學(xué)生自主提出初讀任務(wù).
利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字,詞,句訓(xùn)練.
七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子!
入情品讀,多元感悟。
1,(1)指名叫一名學(xué)生朗讀一,二自然段.
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從一,二自然段學(xué)到了什么。
(3)畫(huà)畫(huà)說(shuō)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句.
(4)誰(shuí)能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子。
2,(1)引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,體會(huì)丑小鴨為什么離開(kāi)家.
(2)學(xué)生讀相關(guān)詞句.
(3)重點(diǎn)理解"討厭".學(xué)法指導(dǎo):用換詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,應(yīng)用這個(gè)方法理解"孤單".
(4)體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情(師板書(shū)孤單).
(5)課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)丑小鴨可能會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么,把信補(bǔ)充完整,既進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情.
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來(lái)談丑小鴨的不幸.
a:"丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他"這句通過(guò)理解重點(diǎn)詞句"譏笑"來(lái)體會(huì).
b:"他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的"引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒能看到什么會(huì)想到什么他出來(lái)找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩,會(huì)是什么心情.
c:"天越來(lái)越次冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo),有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學(xué)生選擇正確的詞條.
d:"丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄的過(guò)日子."學(xué)生談?wù)剰?悄悄"一詞感受到什么.
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦,仍然心中有夢(mèng).
體會(huì)丑小鴨看見(jiàn)到一群天鵝從空中飛過(guò)時(shí)的表情,心情.
(師板書(shū),并指導(dǎo)朗讀)。
4,(1)引讀。
(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景,學(xué)生觀看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨,說(shuō)說(shuō)他此刻的心情.(板書(shū))。
(3)學(xué)生體驗(yàn)朗讀,(比賽讀)。
5,引導(dǎo)看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會(huì)想些什么。
6,課件出示報(bào)喜信,引導(dǎo)學(xué)生再次想象,先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信,再班上交流,師生評(píng)價(jià).
四,總結(jié)全文,升華情感。
1,師:同學(xué)們,我們今天結(jié)識(shí)了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,仍然追求美好的理想;他遭受過(guò)冷嘲熱諷,卻毫無(wú)怨言,他倍受欺負(fù),排擠,仍心中有愛(ài),你們想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)贊美一下丑鴨.
2,師板書(shū)(——的)丑小鴨,學(xué)生根據(jù)對(duì)整個(gè)故事的感悟來(lái)說(shuō).
3,老師總結(jié)::同學(xué)們把這么多好聽(tīng)的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰(shuí)是你是我是他也許我們每個(gè)人都是一只丑小鴨,我祝愿同學(xué)們用我們的堅(jiān)韌和對(duì)美的執(zhí)著追求走向成功與快樂(lè)的美麗人生!
板書(shū)設(shè)計(jì):。
丑小鴨————————————————白天鵝。
(丑)孤獨(dú),害怕,羨慕,幸運(yùn),驚喜(美)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员埃舐耐獗硌谏w不了美的本質(zhì)，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
3、練習(xí)用課文中的語(yǔ)句描寫(xiě)丑小鴨小時(shí)候和長(zhǎng)大后的樣子。體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。
體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
一、揭示課題，復(fù)習(xí)回顧。
1、揭題板書(shū)。
2、檢測(cè)字詞，試著選擇一兩個(gè)，說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）。
二、感受形象，對(duì)比朗讀。
1、出示問(wèn)題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流，板書(shū)詞語(yǔ)，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。以指名讀、對(duì)比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。
三、走入內(nèi)心，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
1、小組合作，深入體會(huì)：
丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
小組交流畫(huà)出的句子和感受。
2、匯報(bào)交流，預(yù)設(shè)如下：（當(dāng)學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）。
（1）在家里受恥笑被欺負(fù)。
交流，感受周?chē)藢?duì)它的欺負(fù)。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（想象周?chē)膭?dòng)物們?cè)鯓悠圬?fù)它、嘲笑它）。
指名朗讀，體會(huì)丑小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過(guò)這些，丑小鴨還會(huì)遭遇怎樣的困難和挫折？過(guò)著怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結(jié)合課文中的景物描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造凄涼的氛圍，指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導(dǎo)朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放棄，堅(jiān)持不懈……）。
6、當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝，當(dāng)初那些嘲笑它、欺負(fù)它的同伴們又是什么樣的反應(yīng)呢？
小結(jié)：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，他周?chē)耐閭兊膽B(tài)度也對(duì)比鮮明。這也是這篇課文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
童話，是安徒生留給我們的無(wú)價(jià)之寶，他的一生，共寫(xiě)下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì)在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結(jié)局而釋?xiě)?。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因?yàn)楦鞣N各樣的理由而拋棄你，不愛(ài)你，你也不要放棄自己，應(yīng)該懂得欣賞自己，懂得自愛(ài)！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因?yàn)榇?，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號(hào)。
《丑小鴨》被選入新課程二年級(jí)下冊(cè)教材，對(duì)于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來(lái)，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說(shuō)的，就連家都失去了溫暖，被迫獨(dú)自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴，我開(kāi)始了沉思。因?yàn)槲蚁耄x任何一個(gè)文本，只有當(dāng)自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會(huì)碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個(gè)冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動(dòng)情的文字都是枉然。所以，本課的設(shè)計(jì)理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對(duì)其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對(duì)命運(yùn)的改變，正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)流程：
1、大家都很愛(ài)與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰(shuí)來(lái)了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）。
3、在這個(gè)課題中，你對(duì)哪個(gè)字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）。
4、是啊，有時(shí)候，命運(yùn)就這樣悄無(wú)聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請(qǐng)借助拼音，大聲地朗讀吧。
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由讀詞。
（2）小老師帶讀。
（3）說(shuō)說(shuō)哪些詞咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢？
（4）以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（5）對(duì)，咱們可以利用書(shū)本的插圖、或者從文中找句子來(lái)體會(huì)詞義，那趕緊試試吧。
（6）交流收獲。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人說(shuō)你丑，說(shuō)你難看，你心里是什么滋味？
6、是啊，別人每這么說(shuō)一句，就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說(shuō)了，更為過(guò)分的是——（屏幕出示第三自然段）。
呈現(xiàn)文本：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1、自由讀讀這段話。
3、屏幕出示：
親愛(ài)的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因?yàn)?。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫(xiě)下來(lái)吧。
5、預(yù)設(shè)：
親愛(ài)的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因?yàn)椋ㄎ覍?shí)在是別無(wú)選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開(kāi)開(kāi)心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
1、是命運(yùn)，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒(méi)有溫暖，獨(dú)自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運(yùn)又給它帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現(xiàn)句子：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
……。
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？
7、此時(shí)此刻，又想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)些什么呢？
9、當(dāng)生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)會(huì)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
多媒體課件幻燈片。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機(jī)讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，(板書(shū)：26丑小鴨)齊讀。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)理解詞義。除了運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，還可以通過(guò)讓學(xué)生。
找近義詞、反義詞來(lái)理解。
近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()。
反義詞：丑——()討厭——()仔細(xì)——()。
瘦——()幸福——()耐心——()。
4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?
5．自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1．思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪里讀懂的？
2．找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3．從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4．輕聲讀1~3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣?
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1．丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?
2．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對(duì)待它的?它為什么離開(kāi)了家?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?
4．丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想?
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。
5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情?
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1．自由讀一讀第5自然段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?
2．體會(huì)詞語(yǔ)。
3．用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢?
四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
1．在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來(lái)鉆去”?
這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好?
著重體會(huì)“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競(jìng)有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”、“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)。
1．天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么?
2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3．通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。
4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑。
小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)。
說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。
七、總結(jié)、擴(kuò)展。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
悶：“門(mén)”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥(niǎo)”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識(shí)記。
二、出示練習(xí)。
1．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
疼愛(ài)：關(guān)心，喜愛(ài)。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)*，感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開(kāi)家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟(jì)()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1．認(rèn)真寫(xiě)生字。
2．課后練習(xí)2。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、理解詞語(yǔ)。
二、識(shí)字組詞。
三、作業(yè)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
兩課時(shí)。
二、了解作者—學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)——（明結(jié)構(gòu)）。
沼澤地——老太婆——灌木林里——老農(nóng)家——花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答?！ㄖ獌?nèi)容）。
沼澤地：（同情、歧視）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美與幸福）。
老農(nóng)家：（被追打）。
花園里：（被贊美）。
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶??！ū嫘蜗螅?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）。
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文。
a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福。
1成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“。
教后小結(jié)：
1、教學(xué)按照理線索——明結(jié)構(gòu)——知內(nèi)容——辨形象——悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、學(xué)習(xí)、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)運(yùn)用想像、夸張、擬人等手法來(lái)塑造人物形象的方法。
３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
教學(xué)目的３。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
播放輕音樂(lè)《水邊的阿狄麗娜》，師激情導(dǎo)入：
板書(shū)課題、作者。
二、作者、童話體裁簡(jiǎn)介。
１、安徒生：
丹麥著名童話作家，世界童話文學(xué)的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學(xué)過(guò)他的《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
２、童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
１、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對(duì)它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句、文段來(lái)談。
各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。
３、大家通過(guò)《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事，那有沒(méi)有想到了你自己呢？
４、大家都說(shuō)得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會(huì)。但是，聽(tīng)了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問(wèn)了。（出示問(wèn)題）：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說(shuō)，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場(chǎng)，它也會(huì)變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。
６、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中大家有沒(méi)有碰到什么疑難的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)大膽地把問(wèn)題提出來(lái)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
問(wèn)：“老師為什么要加一個(gè)‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生讀書(shū)之前，我提出要求：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識(shí)記生字既是對(duì)前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ)，形成了一定的識(shí)字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨丑的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì)。
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來(lái)。這使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受?！靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓童真童趣放飛課堂，同時(shí)我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價(jià)值觀。
在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹(shù)林中小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么？”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨變美的部分，抓住重點(diǎn)，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評(píng)選配音員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評(píng)選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過(guò)師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)比賽讀，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂(lè)朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
分析教材與學(xué)情:。
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
教學(xué)目標(biāo):。
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
3,讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持想過(guò)美好的理想,逆境時(shí)會(huì)改變的.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程:。
(一),導(dǎo)入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽(tīng)讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),聆聽(tīng)這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤(pán),生聽(tīng)讀課文.)。
問(wèn):聽(tīng)了這個(gè)神話故事,你有什么感受。
2,學(xué)習(xí)1——2自然段。
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書(shū)中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)(生讀課文,同桌互讀)。
(1),師:老師扮演丑小鴨,請(qǐng)你從這些人物,動(dòng)物中找出一個(gè)扮演,它是怎么欺負(fù)丑小鴨的.
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛(ài)它。
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒(méi)有辦法,只好自己過(guò)日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。
毛灰灰的。
雪白的羽毛。
嘴巴大大的美麗。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
身子瘦瘦的。
教學(xué)反思:。
學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念.
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
2、練習(xí)用課文中語(yǔ)句描述丑小鴨長(zhǎng)大后的樣子。
3、繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，熟讀課文中的生字。
4、理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語(yǔ)在文章中的意思。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
一、談話引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們一定都愛(ài)看童話故事吧？看過(guò)哪些？說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，叫《丑小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說(shuō)說(shuō)丑的反義詞是什么。識(shí)記鴨子的鴨。
二、初讀課文。
1、讀書(shū)上的課題，通過(guò)星號(hào)簡(jiǎn)單了解作者是丹麥的安徒生。
2、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍畫(huà)出的生字生詞，師巡視。
3、師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
4、齊讀課后認(rèn)字條和寫(xiě)字條中的字。
5、課件出示詞語(yǔ)，推火車(chē)讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)口頭造句。
6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長(zhǎng)句子。學(xué)生讀時(shí)，教師可相機(jī)提醒學(xué)生，讀長(zhǎng)句子時(shí)，在句中可以稍微停頓一下，停頓時(shí)，不要讀破詞語(yǔ)，“的”字前面一般不要停頓……。
8、討論上述問(wèn)題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來(lái)就被人看不起，被迫離開(kāi)家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）。
三、深入學(xué)習(xí)課文。
1、課文中寫(xiě)道丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長(zhǎng)得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。
課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鴨。
練習(xí)填空：其它的小鴨子毛的，嘴巴的，身子的。
2、后來(lái)丑小鴨變成了一只天鵝，這是一只什么樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)的句子。
雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
課文中還用到了描寫(xiě)天鵝的詞語(yǔ)，找出來(lái)，運(yùn)用到下面的句子中：
這是一只的天鵝。（理解高貴、優(yōu)雅的意思。）。
還可以填上一些什么詞呢？
3、丑小鴨在變?yōu)橐恢幻利惖奶禊Z的過(guò)程中都經(jīng)歷了些什么呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)真地讀課文的3—6自然段。
4、小組間討論，互相補(bǔ)充。
5、指名讀課文中相關(guān)的句子。相機(jī)理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。
6、課文中哪些句子寫(xiě)出了丑小鴨的很可憐，用畫(huà)出來(lái)。
7、指名讀。課件出示：
丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離家出走了。
秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去，被一個(gè)農(nóng)民救走了。
8、學(xué)生練習(xí)讀好這幾個(gè)句子。
9、課件出示第5自然段，學(xué)生讀，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思：
有一天，丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。
根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)：
10、師簡(jiǎn)單小結(jié)：丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀！它真的變成了一只天鵝，一方面是因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，一方面是因?yàn)樗鼘?duì)美好事物的向往，它向往快樂(lè)和自由。
四、了解作者生平，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、丑小鴨經(jīng)歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝，其實(shí)這正是作者安徒生的寫(xiě)照。
2、課件出示作者介紹，老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3、師小結(jié)：每個(gè)的成長(zhǎng)過(guò)程都不是一帆風(fēng)順的，誰(shuí)都會(huì)遇到挫折和磨難，但只要堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)，正確地看待自己，相信每個(gè)人都會(huì)去的成功。
4、最后送同學(xué)們兩句話：
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
本堂課的教學(xué)容量較大，課堂上節(jié)奏把握的較好，各個(gè)環(huán)節(jié)基本落實(shí)。能夠抓住課文的主線，通過(guò)丑小鴨小時(shí)候的樣子和長(zhǎng)大后變成天鵝的對(duì)比，及在此之間的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解課文，在寫(xiě)法指導(dǎo)上比較側(cè)重。教師在課堂上重視了對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，也很好地抓住了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)機(jī)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。存在問(wèn)題是：
1、課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間少了，有感情地讀沒(méi)有落實(shí)好。
2、因?yàn)槿萘看?，?jié)奏較快，有些環(huán)節(jié)落實(shí)不扎實(shí)，比如仿寫(xiě)，填詞等，只是讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)了。
3、教師自身在最后環(huán)節(jié)也有點(diǎn)過(guò)急，生怕時(shí)間不夠用。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對(duì)美的渴望和追求。
課時(shí)安排：第2課時(shí)。
：多媒體課件，識(shí)字卡片。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《丑小鴨》。板書(shū)課題。
你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫幔?BR> 學(xué)生認(rèn)讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導(dǎo)自學(xué)。
1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。
2、學(xué)生談自己的感受。
3、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問(wèn)題可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
5、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細(xì)地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對(duì)這些困難的。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟。
（一）體會(huì)丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”
3、課件出示問(wèn)題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因?yàn)椤薄八浴?。
師出示圖片，借機(jī)板書(shū)：“丑”
(二)體會(huì)丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來(lái)到世界上，大家是怎樣對(duì)待他的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）。
2、從這兩段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么？（可憐）。
課件出示重點(diǎn)句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。”
3、學(xué)生多種形式練讀，師生評(píng)議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會(huì)怎樣對(duì)待他？
（三）體會(huì)丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
（學(xué)生讀第6自然段，體會(huì)丑小鴨的悲慘遭遇）。
2、面對(duì)生活的不幸，丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）。
3、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
（四）體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。
2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(zhǎng)得怎么樣？借機(jī)板書(shū)：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開(kāi)始了怎樣的生活？
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。)。
6、他想到了什么，如果是你，你會(huì)怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)。
四、感悟人本，明辯事理。
你認(rèn)為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習(xí)(指名學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢)。
(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難，只要朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，終有一天，你一定會(huì)成為生活的強(qiáng)者。)。
五、拓展延伸。
1、配樂(lè)表演天鵝。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動(dòng)作表演出來(lái)，老師來(lái)給你們伴奏。
2、這篇童話是安徒生一百多年前寫(xiě)的，教師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會(huì)給你更多的人生啟迪。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
生字、生詞卡片。
播放動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)入新課
播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生互相解答，老師參與。
借助拼音，自讀課文。
自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
小組合作聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）
同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
鞏固生字
讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）
用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字）
課堂練習(xí)
讀詞語(yǔ)。（出示軟件認(rèn)讀）
積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）
課外作業(yè)
觀看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索，感悟課文
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受）
小組交流，匯報(bào)體會(huì)
播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào)）
第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)
假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員
小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
鞏固練習(xí)
認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
出示生字卡片，指名讀，集體讀。
分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
自薦講《丑小鴨》的故事。
分小組交流自己積累的本課詞句。
寫(xiě)字指導(dǎo)
指導(dǎo)觀察。
看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
示范指導(dǎo)。
范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）
“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”
明確課后練習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的要求，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
同桌互相訂正。
自讀“我知道”，再說(shuō)說(shuō)自己還讀過(guò)安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話選》。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教材分析]。
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第8單元《成長(zhǎng)的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說(shuō)明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學(xué)生分析]。
我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用想像、夸張、擬人等手法來(lái)塑造人物形象的方法。
3、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)目的3。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
播放輕音樂(lè)《水邊的阿狄麗娜》，師激情導(dǎo)入：
板書(shū)課題、作者。
二、作者、童話體裁簡(jiǎn)介。
1、安徒生：
丹麥著名童話作家，世界童話文學(xué)的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學(xué)過(guò)他的《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
2、童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對(duì)它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句、文段來(lái)談。
各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。
3、大家通過(guò)《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事，那有沒(méi)有想到了你自己呢？
4、大家都說(shuō)得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會(huì)。但是，聽(tīng)了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問(wèn)了。（出示問(wèn)題）：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說(shuō)，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場(chǎng)，它也會(huì)變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。
6、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中大家有沒(méi)有碰到什么疑難的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)大膽地把問(wèn)題提出來(lái)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫(xiě)得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.
復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)帶生字的詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
1,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
2,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
教具準(zhǔn)備:課件。
復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1,同學(xué)們,已經(jīng)上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺(jué)呢.快來(lái)叫醒他們吧.
課件出示12個(gè)鴨蛋,里面分別有12個(gè)詞語(yǔ),加""號(hào)的字體為紅色.
暖烘烘臥著剩下裂開(kāi)欺負(fù)討厭。
孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。
小老師帶讀(生每讀對(duì)一個(gè),鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開(kāi)火車(chē)讀.
(設(shè)計(jì)意圖:精美有趣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),使復(fù)習(xí)鞏固生字化枯燥為生動(dòng),有效地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣.)。
2,上節(jié)課,我們還認(rèn)識(shí)了一位又大又丑的朋友――師指板書(shū),生說(shuō):丑小鴨.
二,激發(fā)興趣,引生入境。
有一個(gè)小朋友,看完了《丑小鴨》這個(gè)故事之后,把它畫(huà)成了連環(huán)畫(huà),想看看嗎(課件出示連環(huán)畫(huà),生欣賞.)。
誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和感知的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題.)。
三,品詞想象,體驗(yàn)情感。
(一),學(xué)習(xí)體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
1,學(xué)習(xí)第三自然段.
正因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑,所以一出生就受盡了欺負(fù).看圖說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎樣被欺負(fù)的(課件出示插圖2)。
預(yù)設(shè)1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的.,撲過(guò)去咬他.
預(yù)設(shè)2:公雞啄他.
相機(jī)引導(dǎo)品詞:為什么說(shuō)公雞"啄"而不說(shuō)"咬"那些動(dòng)物也是用啄的。
指名說(shuō).師:你們說(shuō)得真好,書(shū)上是怎么寫(xiě)的請(qǐng)你讀讀第三自然段.
預(yù)設(shè)1:我想說(shuō):我只是長(zhǎng)得丑,又沒(méi)有做錯(cuò)什么,他們?yōu)槭裁雌圬?fù)我啊!
預(yù)設(shè)2:我真是太孤單,太可憐了.
師板書(shū):孤單。
師:他是怎么做的(鉆出籬笆,離開(kāi)了家.)。
師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎。
指名讀.
師:誰(shuí)讀得更可憐再指名讀.
師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學(xué)也像他那樣讀一讀.
齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的過(guò)程,教師在學(xué)生研讀過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),通過(guò)"看--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處.)。
2,學(xué)習(xí)第四,五自然段.
課件出示:丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.
師:小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑他的。
預(yù)設(shè)1:丑小鴨,你可真丑啊!
預(yù)設(shè)2:哈,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么丑的家伙!
安徒生爺爺怎么寫(xiě)小鳥(niǎo)的譏笑,齊讀:。
"你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"。
"你真是丑得厲害."。
讀完安徒生爺爺?shù)脑?你有話想說(shuō)嗎。
預(yù)設(shè):丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.
師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.
齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:引用原著,促使學(xué)生更好地體驗(yàn)角色情感,同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望.)。
(2)面對(duì)小鳥(niǎo)的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的。
課件出示句子:他白天只好躲起來(lái),晚上才出來(lái)找吃的秋天到了,樹(shù)葉來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄地過(guò)日子.生齊讀.
丑小鴨怎樣悄悄地過(guò)日子樂(lè)樂(lè)真粗心,忘了配上圖畫(huà)了,你想怎樣幫他畫(huà)(點(diǎn)擊,句子上面出現(xiàn)大方框)。
小組討論.
小組代表匯報(bào)交流.
(設(shè)計(jì)意圖:以幫助樂(lè)樂(lè)配畫(huà)的形式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過(guò)日子",從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的)。
師:丑小鴨來(lái)到這么多的地方,他在找什么。
預(yù)設(shè)1:他在找朋友,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)他,他一個(gè)朋友也沒(méi)有,太孤單了.
預(yù)設(shè)2:他在找快樂(lè),因?yàn)樗畹貌豢鞓?lè).
預(yù)設(shè)3:他在找出路,因?yàn)樗畹煤芸?
師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫(huà)面.
出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò).丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.
生表演"驚奇".
預(yù)設(shè)1:他羨慕天鵝長(zhǎng)得非常漂亮.
預(yù)設(shè)2:他羨慕天鵝有很多朋友.
預(yù)設(shè)3:他羨慕天鵝可以飛得很高.
師:天鵝有的,丑小鴨都沒(méi)有,而他自己又很想要有,這就是――生說(shuō):羨慕.
師:你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎。
師:這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信這一句你會(huì)讀會(huì)讀得更好.
生讀.
(設(shè)計(jì)意圖:將詞語(yǔ)的理解放在具體可感的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生年齡特點(diǎn).)。
丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎請(qǐng)看!
課件配樂(lè)出示畫(huà)面:茫茫的雪地,北風(fēng)呼呼地吹.師動(dòng)情描述:猛烈的北風(fēng)呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過(guò)下去啊!
生齊讀第六自然段.
(設(shè)計(jì)意圖:哀傷的音樂(lè),雪花飄飄的畫(huà)面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生如臨其境,讀出情感,讀出感覺(jué).)。
師:丑小鴨離開(kāi)家以后,日子過(guò)得好不好(引導(dǎo):不但不好,而且差點(diǎn)被凍死了.)。
師:離家出走多危險(xiǎn)啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.
感受"巨變"體驗(yàn)"驚奇"。
學(xué)習(xí)第七自然段.
師:現(xiàn)在,我們?cè)僖膊挥脼槌笮▲啌?dān)心了!(課件:歡快的音樂(lè),春天的景色)瞧!春天來(lái)了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只__(生說(shuō),師板書(shū))。
課件配樂(lè)出示插圖.
師:天鵝有多美。
生說(shuō).課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.
師:你能美美地讀一讀嗎。
男女生賽讀.
指名讀,男女生賽讀.
師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣(驚奇,幸福)。
能用驚奇,幸福的語(yǔ)氣讀一讀嗎。
齊讀.
你們?yōu)樗吲d嗎再讀一讀.
生再齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達(dá)到了"以讀悟語(yǔ)"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)。
四,巧悟寓意,拓展升華。
對(duì)天鵝說(shuō):.
天鵝對(duì)農(nóng)夫說(shuō):.
天鵝對(duì)"丑丑"說(shuō):.
介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長(zhǎng)小故事,生談?wù)劯惺?
(設(shè)計(jì)意圖:引用名人的故事,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,是德育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完美結(jié)合.)。
四,作業(yè)設(shè)計(jì):。
讀讀安徒生爺爺寫(xiě)的其他童話故事.
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
1、認(rèn)知與技能：會(huì)認(rèn)本課生字，詞理解字詞義。
2、過(guò)程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。
3、情態(tài)度與價(jià)值觀： 使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：前置性學(xué)習(xí)生字、生詞和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
生：賣(mài)火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??
你們知道的可真多，剛才有同學(xué)說(shuō)到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“丑小鴨”這篇課文。
過(guò)度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎(chǔ)要過(guò)關(guān)，我們都知道，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，學(xué)習(xí)這么動(dòng)聽(tīng)的童話故事之前我們要把文中的基礎(chǔ)知識(shí)---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)前置性學(xué)習(xí)筆記，共同研究本課出現(xiàn)的字詞。
討論：紀(jì)律詩(shī)，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學(xué)生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）
過(guò)渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學(xué)們準(zhǔn)備的很用心，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進(jìn)童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧?。ㄗx前一生提示全班：讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神）
1、邀請(qǐng)一組同學(xué)展示朗讀
師：先說(shuō)說(shuō)你們組讀這篇課文要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度？
生：我們?cè)诰氉x的過(guò)程中重點(diǎn)注意要標(biāo)點(diǎn)的停頓、語(yǔ)氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。
2、另一個(gè)小組展示：請(qǐng)大家端好書(shū)聽(tīng)我們讀課文：同時(shí)請(qǐng)大家給我們意見(jiàn)和鼓勵(lì)，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn)。
3、有請(qǐng)我們的小評(píng)委們上場(chǎng)。評(píng)委：大家好，我們是公平、公正、公開(kāi)的“丑小鴨”評(píng)委組合。
師過(guò)度：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會(huì)幫助我們順利的走進(jìn)課文。
下面讓我們共同走進(jìn)童話故事，走進(jìn)丑小鴨。學(xué)習(xí)課文前，請(qǐng)同學(xué)們把你們的研究在組內(nèi)交流共享后再匯報(bào)給大家。
匯報(bào)前意境詩(shī)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
組織紀(jì)律詩(shī)：師：學(xué)而不厭，生：誨人不倦。
組長(zhǎng)：匯報(bào)本課中心內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)和童話的育人道理。教師板書(shū)。
組員1、2、3號(hào)同學(xué)：匯報(bào)各段相關(guān)重點(diǎn)資料及指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ)：課文真的很精彩，各組的匯報(bào)及你們的表現(xiàn)更精彩，老師將最真誠(chéng)的心里話送給你們，你們是最棒的。
丑小鴨的故事已經(jīng)學(xué)完了，為了檢查同學(xué)們掌握的情況，最后讓我們共同進(jìn)入
攻房打擂：
（一）:你問(wèn)、我問(wèn)、大家問(wèn)，你答、我答、大家答。
如此多的問(wèn)題和精彩的回答說(shuō)明大家資料整理的認(rèn)真，接下來(lái)讓我們共同進(jìn)入
（二）思緒飛揚(yáng)，妙筆生花
請(qǐng)展示組同學(xué)展示自己的拓展之作。（相關(guān)課文小故事、讀后感、手抄報(bào)、課本劇、童話故事??）
反思：在學(xué)生展示朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分體驗(yàn)了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評(píng)委小組更增強(qiáng)了學(xué)生的自信感，整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了童話故事的內(nèi)容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。
朗讀、交流是感悟的.基礎(chǔ)。在分析課文環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓學(xué)生組內(nèi)自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。學(xué)生開(kāi)啟了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學(xué)理念融入整篇童話故事中。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)欺負(fù)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會(huì)丑小鴨的可憐。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們見(jiàn)到過(guò)剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛出生的小鴨子是什么模樣的？
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛(ài)。
今天，老師也給大家?guī)?lái)了一只小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）。
（學(xué)生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子吧！
3、好看嗎？就是因?yàn)樗L(zhǎng)的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）。
師板書(shū)丑小鴨鴨是我們今天要寫(xiě)的生字，看老師是怎樣寫(xiě)好他的？
鴨“甲”寫(xiě)的小一點(diǎn)，鳥(niǎo)寫(xiě)的大一點(diǎn)。
4、齊讀課題讓我們一起來(lái)叫叫他的名字吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文。
師：這只丑小鴨出生后，在他身上發(fā)生了很多故事，是什么故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本第28課，讀一讀這個(gè)故事，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字。
師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？
出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開(kāi)小火車(chē)讀----齊讀。
去掉拼音讀指名讀-------男女生對(duì)讀。
4、指名分段讀課文。師：那么老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文吧。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、剛才小朋友都讀的不錯(cuò)，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來(lái)到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來(lái)到-------誰(shuí)都欺負(fù)他。）。
2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到丑小鴨受到欺負(fù)？
（2）在家里丑小鴨受到了誰(shuí)的欺負(fù)？請(qǐng)你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負(fù)的句子。
（3）反饋，你找到了哪一句？請(qǐng)你讀一讀。指名讀---齊讀。
（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發(fā)生什么事啦？你能看著圖說(shuō)說(shuō)嗎？
（6）養(yǎng)鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來(lái)欺負(fù)他呢？
（7）再讀句子，就是因?yàn)樗L(zhǎng)的丑，所以-----指名讀-----齊讀。
（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負(fù)他，丑小鴨感到怎么樣？指名說(shuō)。
2、自學(xué)第四段。
（3）理解譏笑。小鳥(niǎo)譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個(gè)詞嗎？
（4）拓展：小鳥(niǎo)是怎樣譏笑他的？會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)，男同學(xué)當(dāng)獵狗。
（6）小鳥(niǎo)剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來(lái)追趕他，不趕快逃，也許還會(huì)被獵狗咬死。
這時(shí)候，丑小鴨感到怎么樣？
指導(dǎo)朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀。
四、學(xué)習(xí)五、六兩段。
過(guò)度：日子一天一天過(guò)去了，秋天到了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請(qǐng)你讀讀第5自然段。
1、出示句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎么過(guò)日子的？
4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，當(dāng)丑小鴨看到天鵝的時(shí)候，他的表情是怎樣的？請(qǐng)你默讀第5段，找出描寫(xiě)丑小鴨表情的詞語(yǔ)。
5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？
6、指導(dǎo)朗讀齊讀讓我們當(dāng)當(dāng)丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。
學(xué)習(xí)第六段。
1、師：轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，天越來(lái)越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。這時(shí)候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。
2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？
3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發(fā)硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結(jié)著冰，當(dāng)我們穿著暖和的棉襖，待在家里時(shí)，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。
4、誰(shuí)能通過(guò)讀，把丑小鴨的不幸表現(xiàn)出來(lái)？指名讀-----男女生合作讀。
5、幸運(yùn)的是，當(dāng)丑小鴨快要死了的時(shí)候，一位農(nóng)夫救了他。
小結(jié)：學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨？
五、分段朗讀課文。
讓我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。
六、學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)？
七、指導(dǎo)寫(xiě)字欺負(fù)。
我們不能欺負(fù)長(zhǎng)得丑的人，更不能欺負(fù)比自己弱小的人。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫(xiě)的文章《丑小鴨》。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、自讀課文。
1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫(huà)出文中描寫(xiě)丑小鴨的詞語(yǔ)或句子。
2、學(xué)生反饋。課件出示并且板書(shū)：
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，一個(gè)又大又丑的鴨子從里面鉆出來(lái)了，咦，它怎么這個(gè)樣子？他的毛___，嘴巴__，身子__，難怪大家叫他___。
3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運(yùn)呢？你覺(jué)得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
孤單，可憐（師板書(shū)）。
4、從哪里可以看出來(lái)，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語(yǔ)畫(huà)起來(lái)。
三、品讀課文，理解課文。
（一）課件出示：
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)它，誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。
1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰(shuí)都……”
2、你從這些詞體會(huì)到什么？
3、讓我們帶著對(duì)小鴨子的同情和悲傷來(lái)讀讀吧。
在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰(shuí)都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開(kāi)了家。
然而，離開(kāi)家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)拿起筆來(lái)，在文中畫(huà)出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。
（二）課件出示：
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
2、此時(shí)此刻，你想到了什么？你想說(shuō)什么？
a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會(huì)怎樣安慰它？
b、對(duì)欺負(fù)它的動(dòng)物說(shuō)什么？
3、孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來(lái)到樹(shù)林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì)來(lái)到哪里？將會(huì)遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來(lái)，到了晚上才敢偷偷地出來(lái)找吃的。
4、同學(xué)們?cè)僬艺?，它還遇到了什么樣的遭遇？
日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢？（學(xué)生讀“冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過(guò)去。”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過(guò)。
5、丑小鴨來(lái)到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）。
課文的哪句可以看出來(lái)？
（三）課件出示：
它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
1、說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）。
2、這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?BR> 3、正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
4、想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
5、請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。
（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來(lái)怎樣了呢？
自由讀后面的部分，畫(huà)出描寫(xiě)白天鵝的詞句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
師引讀。
當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）。
原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。天哪！這是真的嗎？我簡(jiǎn)直不敢相信：（齊讀最后一句）。
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，生齊讀最后兩句。
（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢(mèng)成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)它的動(dòng)物看到了可能會(huì)說(shuō)什么？齊讀課文的最后一段。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華。
這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過(guò)的樹(shù)林，小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，獵狗看見(jiàn)了。
白天鵝飛回到家中，看望最疼愛(ài)它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見(jiàn)了，公雞，貓。
讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
板書(shū)：
丑小鴨。
欺負(fù)孤單、可憐白天鵝。
（不要灰心，不要放棄）。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗闹杏兄鴫?mèng)想，夢(mèng)想支撐著它。命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，每個(gè)孩子都會(huì)有一份屬于自己的夢(mèng)想，只要他們學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)，通過(guò)拼搏他們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。
1，認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2，能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3，情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界，美好理想的追求。
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為"白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)
多媒體課件
一，導(dǎo)入：
二，了解作者一一學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四，你喜歡這篇童話嗎請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨"丑在什么地方它剛出生時(shí)的處境是怎樣的請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五，學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索
2，全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活請(qǐng)分別找出來(lái)一一（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農(nóng)家一一—花園里
3，并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。一一（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情，歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4，找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。—（辨形象?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）一一結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析一一（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a，想我還是走到廣大的世界里去才好。
b，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多
c，只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d，他到非常難為情，。。。。。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1，丑小鴨之所以"丑"，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2，丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1，能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七，拓展引申：
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八，作業(yè)布置：
從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3，丑小鴨
丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝
要有一顆好的心：善良，寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1，成為"白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2，命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3，在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成"白天鵝"
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書(shū)課題：丑小鴨)。
二、整體感知。
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說(shuō)明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
4、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為它丑？（天鵝認(rèn)為它丑嗎？）板書(shū)：不被認(rèn)同、理解。
5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。
那么丑小鴨面對(duì)不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書(shū)：永不放棄。
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語(yǔ)，那么，給“天鵝”也加是修飾語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)填的理由。
板書(shū)：美麗、幸福。
3、當(dāng)它飛向“美與幸?！睍r(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？（難過(guò)、死亡感）。
4、如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。板書(shū)：面對(duì)……堅(jiān)定、追求。
6、如果改動(dòng)一下：直接寫(xiě)天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書(shū)：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
從這個(gè)角度講，與其說(shuō)丑小鴨經(jīng)過(guò)奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書(shū)：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說(shuō)，丑小鴨是安徒生一生的寫(xiě)照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
3、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？――發(fā)現(xiàn)自我！
六、布置作業(yè)：
通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛(ài)丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤(pán)。
(一),導(dǎo)入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽(tīng)讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),聆聽(tīng)這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤(pán),生聽(tīng)讀課文.)。
問(wèn):聽(tīng)了這個(gè)神話故事,你有什么感受。
2,學(xué)習(xí)1――2自然段。
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書(shū)中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)(生讀課文,同桌互讀)。
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛(ài)它。
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的`悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒(méi)有辦法,只好自己過(guò)日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。
灰灰的。
雪白的羽。
嘴巴大大的美麗。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
身子瘦瘦的。
學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念.
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教材分析:《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話.文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn).
學(xué)情分析:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,他們活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng).但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì),讀起書(shū)來(lái)往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難.
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)本課生字,聯(lián)系詞句理解字義.
能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.
情感目標(biāo):使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)理念:本課故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有極強(qiáng)的可讀性.文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美,富有情感.過(guò)分理性的分析,只會(huì)有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化.因此,我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開(kāi)想象,體會(huì)文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦.
教法學(xué)法:。
教法:。
a,采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于其理解.
b,直觀教學(xué)法:通過(guò)課件的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn).
c,以讀代講法.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段."教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì).
學(xué)法:遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的"三為主"原則,學(xué)生采用:看,聽(tīng),讀,品的方法學(xué)習(xí).
課時(shí)安排《丑小鴨》一課分為2課時(shí).第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感,不分裂學(xué)生的情感.第二課時(shí)回顧全文,學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí),進(jìn)行拓展延伸.
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難,第二節(jié)課重,第三節(jié)課松的模式.
創(chuàng)設(shè)情境,激趣入境。
1,播放天鵝湖音樂(lè),并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片.學(xué)生欣賞.
2,教師激趣導(dǎo)言:同學(xué)們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動(dòng)物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來(lái)一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧!
整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫(huà),師生一同觀看,整體感知童話故事內(nèi)容,直觀感受丑小鴨這個(gè)形象.
學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事.
引導(dǎo)自讀,學(xué)生自主提出初讀任務(wù).
利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字,詞,句訓(xùn)練.
七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子!
入情品讀,多元感悟。
1,(1)指名叫一名學(xué)生朗讀一,二自然段.
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從一,二自然段學(xué)到了什么。
(3)畫(huà)畫(huà)說(shuō)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句.
(4)誰(shuí)能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子。
2,(1)引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,體會(huì)丑小鴨為什么離開(kāi)家.
(2)學(xué)生讀相關(guān)詞句.
(3)重點(diǎn)理解"討厭".學(xué)法指導(dǎo):用換詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,應(yīng)用這個(gè)方法理解"孤單".
(4)體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情(師板書(shū)孤單).
(5)課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)丑小鴨可能會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么,把信補(bǔ)充完整,既進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情.
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來(lái)談丑小鴨的不幸.
a:"丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他"這句通過(guò)理解重點(diǎn)詞句"譏笑"來(lái)體會(huì).
b:"他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的"引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒能看到什么會(huì)想到什么他出來(lái)找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩,會(huì)是什么心情.
c:"天越來(lái)越次冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo),有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學(xué)生選擇正確的詞條.
d:"丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄的過(guò)日子."學(xué)生談?wù)剰?悄悄"一詞感受到什么.
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦,仍然心中有夢(mèng).
體會(huì)丑小鴨看見(jiàn)到一群天鵝從空中飛過(guò)時(shí)的表情,心情.
(師板書(shū),并指導(dǎo)朗讀)。
4,(1)引讀。
(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景,學(xué)生觀看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨,說(shuō)說(shuō)他此刻的心情.(板書(shū))。
(3)學(xué)生體驗(yàn)朗讀,(比賽讀)。
5,引導(dǎo)看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會(huì)想些什么。
6,課件出示報(bào)喜信,引導(dǎo)學(xué)生再次想象,先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信,再班上交流,師生評(píng)價(jià).
四,總結(jié)全文,升華情感。
1,師:同學(xué)們,我們今天結(jié)識(shí)了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,仍然追求美好的理想;他遭受過(guò)冷嘲熱諷,卻毫無(wú)怨言,他倍受欺負(fù),排擠,仍心中有愛(ài),你們想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)贊美一下丑鴨.
2,師板書(shū)(——的)丑小鴨,學(xué)生根據(jù)對(duì)整個(gè)故事的感悟來(lái)說(shuō).
3,老師總結(jié)::同學(xué)們把這么多好聽(tīng)的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰(shuí)是你是我是他也許我們每個(gè)人都是一只丑小鴨,我祝愿同學(xué)們用我們的堅(jiān)韌和對(duì)美的執(zhí)著追求走向成功與快樂(lè)的美麗人生!
板書(shū)設(shè)計(jì):。
丑小鴨————————————————白天鵝。
(丑)孤獨(dú),害怕,羨慕,幸運(yùn),驚喜(美)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员埃舐耐獗硌谏w不了美的本質(zhì)，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
3、練習(xí)用課文中的語(yǔ)句描寫(xiě)丑小鴨小時(shí)候和長(zhǎng)大后的樣子。體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。
體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
一、揭示課題，復(fù)習(xí)回顧。
1、揭題板書(shū)。
2、檢測(cè)字詞，試著選擇一兩個(gè)，說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）。
二、感受形象，對(duì)比朗讀。
1、出示問(wèn)題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流，板書(shū)詞語(yǔ)，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。以指名讀、對(duì)比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。
三、走入內(nèi)心，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
1、小組合作，深入體會(huì)：
丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
小組交流畫(huà)出的句子和感受。
2、匯報(bào)交流，預(yù)設(shè)如下：（當(dāng)學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）。
（1）在家里受恥笑被欺負(fù)。
交流，感受周?chē)藢?duì)它的欺負(fù)。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（想象周?chē)膭?dòng)物們?cè)鯓悠圬?fù)它、嘲笑它）。
指名朗讀，體會(huì)丑小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過(guò)這些，丑小鴨還會(huì)遭遇怎樣的困難和挫折？過(guò)著怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結(jié)合課文中的景物描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造凄涼的氛圍，指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導(dǎo)朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放棄，堅(jiān)持不懈……）。
6、當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝，當(dāng)初那些嘲笑它、欺負(fù)它的同伴們又是什么樣的反應(yīng)呢？
小結(jié)：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，他周?chē)耐閭兊膽B(tài)度也對(duì)比鮮明。這也是這篇課文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。