人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思(精選16篇)

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    教案是教學(xué)計劃的具體實施方案,能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。編寫教案時,教師可以參考其他教師的優(yōu)秀教案,借鑒其經(jīng)驗和方法。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能對您的教案編寫有所幫助。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識,能夠正確地觀察日歷,回答問題。
    2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識,進一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的`可能性有大有小。
    3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識,能夠按照題意進行正確搭配。
    4、能夠根據(jù)已知信息,解決實際問題。
    教學(xué)重、難點:
    通過復(fù)習(xí)加強鞏固,進一步訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力。
    教學(xué)設(shè)計:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    在以前的復(fù)習(xí)中,我們都復(fù)習(xí)了哪些知識?
    本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說到的,你認為還有哪些知識我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理?
    我們一起來整理回顧這些內(nèi)容,看誰解決這樣的實際問題最棒!最棒的同學(xué)我們可是有獎勵的!
    我們一起來比一比、賽一賽好嗎?
    二、鞏固探究。
    1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識。
    同學(xué)們,你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識?
    出示第16題:一年365天,合幾個星期零幾天?
    請同學(xué)們自己試著做一做。
    誰來說一說你是怎樣想的?
    2、解決實際問題:
    出示92頁第18題的圖片及文字。
    請同學(xué)們認真看圖,誰能說一說這幅圖是什么意思?告訴了我們什么?
    你是怎樣設(shè)計住房方案的?
    3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”
    出示第20題:我們剛才解決了住宿問題?,F(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好?
    這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢?
    如果解決得好、搭配得棒,我們將評選它為“出色設(shè)計師”。
    自己解決,評選“出色設(shè)計師”。
    4、回顧整理“可能性”
    出示第19題,指名讀題,自己解答,指名回答。
    5、整體回顧:
    在這一學(xué)期中,你學(xué)到了什么知識?
    你還有什么想知道的問題?
    三、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識?
    四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇二
    1、鬧鬧尋寶。
    (1)課件演示。
    (2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。
    2、導(dǎo)入新課。
    (二)探究新知。
    1、學(xué)習(xí)例3。
    (1)出示指南針。
    (2)全體到操場。
    (3)提問:誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。
    (4)教師指著校園廁所,問:廁所在什么方向?
    (5)用指南針驗證。
    (6)師生返回教室,回顧剛才學(xué)習(xí)過程。
    師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書:
    (7)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。
    (8)由此推出西北角、東南角的位置。
    師板書:西北北東北。
    西東。
    西南南東南。
    (9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
    2、鞏固新知。
    (1)集體拿出小動物卡片。
    (2)游戲:給小動物找家。
    (3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。
    (4)同桌互查。
    (三)課堂作業(yè)新設(shè)計。
    1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。
    2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學(xué)分別是誰。
    3、教材第7頁的“做一做”。
    (1)說明題目要求。
    (2)集體參與,分組學(xué)習(xí)。
    把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。
    4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。
    觀察情境圖,說一說,十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
    (四)思維訓(xùn)練。
    教材第9頁練習(xí)二的第3題。
    (1)教師讀題,學(xué)生理解題意。
    (2)按要求獨立完成。
    (3)訂正。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇三
    基本要求:
    (1)試講時間約10分鐘;。
    (2)通過貼近學(xué)生生活的問題情境導(dǎo)入新課;。
    (3)設(shè)計數(shù)學(xué)活動,幫助學(xué)生認識和理解小數(shù)的讀寫法;。
    (4)體現(xiàn)學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;。
    (5)合理板書。
    4、考核目標(biāo):活動設(shè)計,教學(xué)評價,教學(xué)實施。教學(xué)設(shè)計。
    課題:小數(shù)的初步認識。
    課型:新授課。
    課時:1課時。
    年級:小學(xué)三年級。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù),能識別小數(shù),會讀、寫小數(shù),知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。
    2、過程與方法目標(biāo):通過探究等豐富的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)感。
    教學(xué)重難點:
    教學(xué)重點:會讀、寫小數(shù),正確理解小數(shù)的含義。
    教學(xué)難點:理解小數(shù)的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入。
    談話:大家仔細看看,你能把這些標(biāo)價中的數(shù)分成兩類么?誰愿意來分分?這組數(shù)不是整數(shù),它們也有自己的名稱,叫做小數(shù)。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認識。(板書:認識小數(shù))。
    二、探究新知。
    (一)讀小數(shù)。
    師:小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”,你會讀小刀的標(biāo)價么?(指名學(xué)生讀,多叫幾個)。
    師:這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么?
    生:這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字,而其他的都有兩個。
    師:觀察得真仔細,像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù),有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
    師:剛才我們念了一位小數(shù),那么大家會念這些兩位小數(shù)么?
    (先讓學(xué)生自己試試,再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法:小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀,而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。)。
    師:再請幾個同學(xué)試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正)。
    (二)寫小數(shù)。
    師:小數(shù)我們已經(jīng)會讀了,那么它該怎么寫呢?寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的,先寫整數(shù)部分,再寫小數(shù)點,最后寫小數(shù)部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)。
    師:學(xué)會了么?好請同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。(生自由練寫,師巡視)。
    (三)鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。
    師:剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會了么?我們在來練練怎么樣?請把書翻到88頁,中間有張表格,請同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價,然后完成這張表格,填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學(xué)回答。)。
    (四)尋找生活中的小數(shù)。
    師:你還在哪里找到過小數(shù)呢?
    生1:自動鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。
    生2:飲料上也有。
    生3:書的背面有標(biāo)價,也是小數(shù)。
    師:同學(xué)們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個,大家瞧瞧:人體正常體溫可達37.5攝氏度,籃球運動員姚明的身高是2.26米。
    三、鞏固練習(xí)。
    8.64元=8()6()4()。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲么?
    五、布置作業(yè)。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇四
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識與技能:
    1、通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法,使學(xué)生初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。
    2、理解分數(shù)各部分名稱,會正確讀寫幾分之一。
    過程與方法:
    通過動手操作等實踐活動,直觀地認識幾分之一。
    情感態(tài)度與價值觀:
    1、初步體會分數(shù)來源于生活,運用于生活。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新精神。
    教學(xué)重點:
    初步理解幾分之一的含義。
    教學(xué)難點:
    能正確理解部分與整體的關(guān)系,敘述幾分之一的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
    出示:今天是小胖的生日,小丁丁帶了一個蛋糕來為他祝賀,他們倆會怎么分這個蛋糕?(對半平分)。
    每人能分到幾個蛋糕?(討論)。
    二、動手操作,探究新知。
    (一)認識。
    1、(交流,匯報)小胖和小丁丁每人能分到幾個蛋糕呢?(半個)。
    2、半個蛋糕請你用你喜歡的方式表示。
    3、在數(shù)學(xué)中,我們可以用分數(shù)來表示。指導(dǎo)的讀法和寫法。
    4、這里的表示什么意思?
    小結(jié):把這個蛋糕平均分成2份,每份是這個蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個蛋糕。
    5、動手操作。
    (1)在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個你喜歡的圖形,動手折一折,找出它的,涂上顏色,并說一說。
    (2)那么空白部分又占這個圖形的幾分之幾?
    (3)看圖說一說。
    a、把一個圓形紙片折成了同樣大小的2部分,每一部分都是圓形紙片的,是(。
    )個圓形紙片。
    b、把一個三角形紙片折成了同樣大小的2部分,每一部分都是三角形紙片的,是(。
    )個三角形紙片。
    c、學(xué)生自己選一個圖形說一說。
    (4)觀察比較兩個圖形的涂色部分都是它們的,大小是否相同?
    (一個正方形、圓……都是一個整體,因為整體大小不同,所以所得到的二分之一的大小也不同。)。
    (二)、認識。
    1、小胖和小丁丁正準(zhǔn)備切蛋糕時,小巧和小亞也來祝賀小胖的生日了,于是他們決定四個人平分這個蛋糕,那又該怎么分呢?每人再拿出一個圓形紙片替代蛋糕,動手折一折,分一分。(可以同桌商量)。
    (1)交流方法。
    (2)每人能分到多少蛋糕?你是怎樣想的?
    (3)說一說是什么意思。會寫嗎?一起來書空一下。
    2、動手操作。
    (1)你能從另外一些圖形中找到嗎?(每人再選一個圖形,折一折、涂一涂,并且同桌說一說你是怎么得到它的的,然后全班交流。)。
    (2)在這些圖形的空白部分中有沒有它的?
    (3)看圖說一說。
    a、把一個正方形紙片折成了同樣大小的4部分,每一部分都是正方形紙片的(。
    ),是(。
    )個正方形紙片。
    b、學(xué)生自己選一個圖形說一說。
    (4)正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的,大小相同嗎?為什么?
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇五
    教學(xué)內(nèi)容:
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在辨認8個方向基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。
    2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
    師:小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方?用什么方式去呢?
    生:乘公交車。
    師:每路公交車都有一定的行車路線,我們在乘車的時候要注意什么?
    生:看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
    生:看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
    生:看我們要坐幾站才下車……。
    師:大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩,可以乘坐幾路車?首先要學(xué)習(xí)如何認識路線。(出示課題:認識路線)。
    二、自主探索,小組合作解決問題。
    引入:師出示路線圖。
    北會展中心(嘉年華)。
    椰風(fēng)寨。
    廈大。
    廈大西村。
    黃厝。
    廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺。
    認識29路車的行車路線。
    師:有了這張路線圖,你們一定能很快知道各個站點在學(xué)校的哪個方向,誰來說一說?
    生:胡里山站在學(xué)校的西面……。
    師:小朋友觀察真仔細,你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎?
    從廈大出發(fā)向行駛……。
    先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說,再全班交流。
    師:誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的路線?
    請幾個學(xué)生說一說自己的行車路線。
    3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。
    5、你最喜歡哪個游樂項目,它在游樂園的什么位置?請你在小組內(nèi)說一說。
    師問:奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向?
    動感電影在驚天動地的什么方向?學(xué)生指名回答。
    接下來由學(xué)生提問,學(xué)生指名回答。
    6、小朋友真聰明,我這兒還有一個要求:我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬,再從出口回家,我應(yīng)該先去哪兒,再去哪,請幫我安排一條路線吧。
    a)同桌合作完成路線圖。
    b)指名介紹路線圖。
    c)集體評價。
    三、鞏固練習(xí):
    1、自己閱讀課本第9頁,對書上提的問題,在小組內(nèi)說一說,讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。
    四、全課小結(jié):
    小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識,說一說今天最感興趣的什么?為什么?
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇六
    1知識與技能:
    認識億以上數(shù)的認識,學(xué)會億以上數(shù)的讀法和寫法。掌握把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。
    2過程與方法:
    經(jīng)歷億以上數(shù)的讀寫過程,體驗類推、遷移的思想與方法。
    3情感態(tài)度與價值觀:
    通過對大數(shù)的認識,擴大學(xué)生的知識視野,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重難點。
    1教學(xué)重點:
    掌握億以上數(shù)的讀、寫方法。使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。
    2教學(xué)難點:
    掌握中間有0的大數(shù)的讀寫方法。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。
    教學(xué)工具。
    多媒體設(shè)備。
    教學(xué)過程。
    1談話引入。
    在上課之前,我們先來玩?zhèn)€游戲——數(shù)字魔法,有一個數(shù)非常難讀,你們想試一試嗎?
    出示:0。
    生回答后,師說:這么難的數(shù)也會讀,真不簡單!接下來它要變了,請仔細看:3004,誰會讀?真了不起!請繼續(xù)看,變變變,507000,這個數(shù)好大,你們會嗎?(生回答)。
    這么難的數(shù)還難不倒大家,看好了,80409000,這下不會了吧?
    也會呀,你讀吧!你們真聰明!讀得又對又快,一定知道它們的讀法,誰來說一說億以內(nèi)的數(shù)如何讀。
    看來同學(xué)們對億以內(nèi)數(shù)的讀法掌握得很好,在我們生活中,還經(jīng)常會遇到比一億更大的數(shù),這節(jié)課讓我們一起走近它們,認識它們。
    (板書課題:億以上數(shù)的認識)。
    2新知探究。
    (一)億以上數(shù)的讀法。
    1、讀一讀下面畫橫線的數(shù)。
    2、試讀出下面各數(shù)。
    3、怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)?
    先讀萬級,再讀個級;萬級的數(shù),要按照個級的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字;每級末尾不管有幾個0,都不讀,其他數(shù)位上有一個或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零。
    4、讀出下面各數(shù)。
    90000026705000000508040003000300700400。
    1、寫出下面橫線上的數(shù)。
    2、試寫出下面各數(shù)。
    3、億以上數(shù)的寫法。
    先寫萬級,再寫個級;哪個數(shù)為上一個單位也沒有,就在那個數(shù)位上寫0。
    4、試寫出下面各數(shù)。
    二十五億寫作:2500000000。
    四百九十億六十萬寫作:49000600000。
    五千零四億零七百萬寫作:500407000000。
    5、讀寫比較。
    讀法與寫法有什么相同與不同?
    相同點:從高級起,按級讀數(shù),寫數(shù)。
    不同點:讀數(shù)時,每級末尾不管有幾個0都不讀,其他位上有一個或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零。
    寫數(shù)時,哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。
    3鞏固提升。
    剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色,有一只機靈的小猴知道了,它有些不服氣,想考考大家,你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?接下來我們一起進入闖關(guān)練習(xí)。
    第一關(guān):學(xué)以致用。
    1.我國平均每月生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙。讀作:(三十七億零五十萬)。
    2.四億零五百九十萬四千二百。這個數(shù)寫作:(405904200)。
    第二關(guān):火眼金睛。
    1.6008007200中的每一個0都不讀。(錯誤)。
    2.由三十、三十萬、三十億組成的數(shù)300030030。(錯誤)。
    第三關(guān):精挑細選。
    1.用7個十億、8個千萬、5個萬和4個十組成的數(shù)寫作(d)。
    a、780050040b、708050040。
    c、708005040d、7080050040。
    2.下面各數(shù)中,所有的0都不讀的是(c)。
    a、906307000b、1080060000。
    c、5207500d、5883000600。
    課后小結(jié)。
    (一)學(xué)生總結(jié)。
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)。
    (二)教師總結(jié)。
    今天,我們通過自己的努力,學(xué)會了這么多知識,老師真為你們驕傲!同時我們還發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識都是相互聯(lián)系、相互貫通的。我們在學(xué)習(xí)時要做到舉一反三,運用舊知識來學(xué)到更多的新知識。
    板書。
    億以上數(shù)的認識。
    1、億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。
    2、億以上數(shù)的讀法、寫法。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇七
    本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),因此這一內(nèi)容對于學(xué)生來說非常重要。
    本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單,主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,并能正確計算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。
    從學(xué)生匯報的結(jié)果看,多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”,還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計算,沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進行展示,幫助學(xué)生進一步理解算理。
    由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單,在后面的練習(xí)設(shè)計中,我則采取了不同形式的連續(xù),如:記時比賽、奪紅旗、??,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又達到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。
    總之,從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,學(xué)生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)個別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中,我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,即口算練習(xí)常抓不懈。
    在本單元的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,能用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來整理統(tǒng)計的數(shù)據(jù),并能對其進行簡單的數(shù)據(jù)分析,運用統(tǒng)計知識解決一些簡單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進一步認識統(tǒng)計圖——橫向條形統(tǒng)計圖。
    引入新課時我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計。
    的例1主題圖統(tǒng)計圖,代表展示以后我提出:這個統(tǒng)計圖還可以怎樣畫?學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫,自然的進入新課的教學(xué)。
    在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計圖我重點讓學(xué)生認識橫軸和縱軸分別表示什么,學(xué)生由于已經(jīng)認識了縱向條形統(tǒng)計圖,所以讀圖并不困難。教學(xué)時我將重點放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題,讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
    1.營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程,一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程;另一方面是感受——情緒——意志、性格,后者是情感過程,是非智力活動,兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者,忽視了后者,因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情,使課堂失去了對學(xué)生的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強調(diào)建立新型的師生關(guān)系,并把它作為一個非常重要的理念,而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊,讓學(xué)生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格,良好的行為品質(zhì),對于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。本節(jié)課的整個教學(xué)過程,師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如:“老師和大家一起來認識24小時記時法,行嗎?”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎?”???老師寬松的語言和語氣,輕松的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習(xí)慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細微之處。
    2.教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,生生互動,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)注過程的形成性評價,面向“未來”、重在發(fā)展。新課程改革強調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程,關(guān)注學(xué)生在各個時期的進步狀況。在這堂課中,也包括在平時的教學(xué)中,我注意到,面對我的學(xué)生我不做指出不足的老師,而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友,用激勵的語言,幫助他們樹立信心,提供給學(xué)生探索的時間和空間,促進學(xué)生努力后獲取成功。
    教師在實施新課程的過程中,應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先應(yīng)該從欣賞每一個孩子,鼓勵每個孩子做起。學(xué)生做好事,有進步要鼓勵,學(xué)生做錯了,退步了,更應(yīng)鼓勵,鼓勵其找出問題根源,重新邁進。我想教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。
    3.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,改編教材備課,上課。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡單地“教教材”,教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,要融入自己的科學(xué)精神和智慧,對教材知識進行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成教師個性的教材知識。
    教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下,靈活處理教材內(nèi)容,這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了這一點:
    課一開始,結(jié)合學(xué)生的生活體驗切入普通記時法,使得學(xué)生更深地了解普通記時法,并為后面更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊,接著安排了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實場景中,喚起已有的生活經(jīng)驗。
    在探索認知階段,我首先出示敲響新年鐘聲,時針指著12,說明了舊的一年結(jié)束了,新的一年來臨。并切合鐘面的演示,時針轉(zhuǎn)了2圈,引導(dǎo)學(xué)生感知一天中有24個小時,能更直觀地認識24時記時法。另外聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間?這樣可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗體會24時記時法的實際用處。
    本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識上結(jié)合具體的情境,初步體會集合的數(shù)學(xué)思想方法,并運用集合的數(shù)學(xué)思想解決簡單的實際問題。
    本節(jié)課,我盡量為學(xué)生提供充分的時間和空間,搭建自主探究的平臺,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識的過程中,從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗,點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
    1、選取學(xué)生熟悉的教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    本節(jié)課,我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下,把例題統(tǒng)計表中的名單換成本班學(xué)生名單,他們感到十分親切,參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。
    2、充分發(fā)揮小組合作作用,培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯的能力。
    教學(xué)時,我設(shè)計先讓學(xué)生自己獨立思考計算出第二小組的人數(shù),然后在組內(nèi)進行交流。交流中,不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,在經(jīng)過交流思考后,學(xué)生不僅找出了問題,并改正了錯誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮了小組合作的作用,還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達和自我糾錯的能力。
    3、重視發(fā)展學(xué)生思維。
    數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。
    在學(xué)生認識了韋恩圖以后,我非常關(guān)注學(xué)生根據(jù)韋恩圖找出不同的解決方法。
    在最后的課堂練習(xí)中,除了完成教材設(shè)計的兩題,還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題,幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實際問題。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇八
    1.學(xué)生通過動手操作、觀察分析,掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號表示的方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力,養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中,體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化。
    3.體驗生活中處處有數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
    【重點難點】。
    有序地找出簡單事件的排列數(shù)。
    教學(xué)過程:
    【新課講授】。
    2.(屏幕顯示:一件牛仔上衣、一件t恤;兩條裙子、一條褲子)哪位同學(xué)能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答:2件上衣,3件下衣)。
    你會建議小紅穿哪套衣服呢?(學(xué)生自由說,請學(xué)生說)。
    3.你們提到了這么多的穿法,同學(xué)們真是有心,如果一件上衣只配一件下衣的話,一共有多少不同的搭配?(學(xué)生思考)。
    同時思考:怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?
    4.小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
    5.匯報。(找學(xué)生來回答他們的搭配過程)。
    (1)先選上衣,一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配,就有三種不同的穿法,另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配,也有三種不同的穿法,有2個3種不同的穿法,一共有6種不同的穿法。
    (2)先選下衣,一件下衣分別與兩件上衣搭配,有2種不同的穿法,三件下衣就有3個2種不同的穿法,也就是6種不同穿法。
    請同學(xué)們回顧剛才的搭配方法,思考:上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系?(學(xué)生思考回答)2×3=6(種)。(板書)。
    6.同學(xué)們真棒,剛才老師還給你們留了一個問題,我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?(學(xué)生回答)。
    剛才我們通過小組討論,觀察得出來共有6種不同的搭配方法,現(xiàn)在請同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來,現(xiàn)在我們有一張圖,在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢?(用連線)想一想連線時應(yīng)注意什么?這樣做有什么好處呢?(學(xué)生回答完再課件演示)。
    7.同學(xué)們,其實在不知不覺中,我們已經(jīng)走進了數(shù)學(xué)廣角,剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服,就是運用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識——搭配(板書課題)。
    剛才同學(xué)們?yōu)樾〖t搭配的衣服,每一套她都非常喜歡,老師代表小紅謝謝你們,選好了衣服,小紅該吃早餐了,她又拿不定主意了,你能再幫她一次嗎?(生答)(課件出示)。
    同學(xué)們請看屏幕,早餐里都有哪些飲料和點心?(生答)。
    如果飲料和點心各選擇一種,一共有多少種不同的搭配呢?
    (1)下面以小組為單位,用我們剛剛學(xué)的方法,找出不同的搭配來。學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo)。
    (2)匯報。(教師強調(diào),按一定的順序搭配)謝謝同學(xué)們的熱情幫助,為小紅解決了這么多問題,下面我們來放松一下,一起到公園里看看吧?。ㄕn件出示)。
    請看屏幕,公園里都有哪些景色?(生答:有猴山,百鳥園,數(shù)學(xué)樂園)。
    (1)先自己標(biāo)一標(biāo)。
    (2)交流匯報。
    同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了,請把你們的另一個學(xué)具拿出來,拉一拉,看看還能組成哪些兩位數(shù)?記下來,也可以把數(shù)字換掉拉一拉。
    【課堂作業(yè)】。
    教材第102頁“做一做”。
    【課堂小結(jié)】。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    【課后作業(yè)】。
    1.教材第104頁“練習(xí)二十二”第4、6題。
    2.完成《典中點》中本課時的練習(xí)。
    教學(xué)板書。
    2×3=6(種)。
    按一定的順序搭配,就能做到不重復(fù)不遺漏。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇九
    創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引入:出示12時的鐘面,讓學(xué)生猜一猜12時老師在做什么?為什么都是12時,老師做的事卻不同?從而明確一天有兩個12時,一個是中午12時,一個是晚上12時,也就是一天的時間,時針要在鐘面上走2圈,也就是24時。
    教學(xué)新課時,讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化,并說出幾個時刻,這個時刻你在做什么?讓學(xué)生初步感受一天的變化。讓學(xué)生明白晚上12時就是0時,它是一天的起點,從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程,知道了24時是一天的結(jié)束,也是新的一天的開始,24時就是0時,再通過教具演示,建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系,再讓學(xué)生運用學(xué)具鐘面,在鐘面上標(biāo)出24時計時法,使學(xué)生對24時有了深刻的體驗。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法,把24記時法轉(zhuǎn)化成普通記時法的方法。通過觀察、比較,學(xué)生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。
    設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生明確24時計時法在生活中的.普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉(zhuǎn)換。
    在教學(xué)中,我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言。學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗,在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如:把7時說成7點,8時半說成8點半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo),“在數(shù)學(xué)上,我們要說成“7時或者8時半?!睂W(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語得到了強化。
    不足之處:
    在教學(xué)24時是一天的結(jié)束,也是新的一天的開始,沒有結(jié)合當(dāng)天來說一說:20號晚上的12時,也就是24時,是20號的結(jié)束,也是21號的開始,21號的0時。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十
    今天聽了馮老師《時、分的認識》一課,課后我對這節(jié)課作了一番反思。總的來說:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)重、難點突出。始終能以“結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力”為主旨,精心設(shè)計和安排活動,主要體現(xiàn)了以下特點:
    這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要使學(xué)生進一步認識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認識小時、分和秒,知道1時=60分。時間單位比較抽象,單位間的進率比較復(fù)雜,在教學(xué)過程中,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主軸”為思想,并能結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:“認識鐘面”這一環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的生活實際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開掘出來,為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`,教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘,通過觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而抽象出時與分的進率。
    教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日?;顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系。例如:教學(xué)“認讀整時刻”,教師讓其他的同學(xué)出說一說,通過多提問,多回答,給全體同學(xué)加深了印象,把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中,教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)“認讀幾時幾分”教師先撥整時刻,問:“這是幾時?”生答:“11時。”師再將分針往前撥到4,問:“這是整時刻嗎?”生答:“不是。”“那是幾時多?”“11時多。”“你是怎么看出來的?”“時針剛走過去時11,還沒走到期12,所以是非曲直11時多。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面,問:”這個鐘面是幾時多?“”10時多“”多多少分?“學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:”10時15分“這樣的教學(xué)分散了難點,并通過點撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點。
    本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合,使課堂動靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動,提高了教學(xué)效率。
    由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限,在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次,有趣味,形式多樣,重點突出。例如新課教學(xué)中,體會1分的持續(xù)時間,開展口算游戲,讓學(xué)生在樂中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻;再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí);還設(shè)計了師撥鐘,生搶答,師說時刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動口,又動手,還動腦,由淺入深,最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,教師以”這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
    本節(jié)課,在教學(xué)中也存在著一些弊病,例如由于本課知識點多的緣故,教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié),非常緊湊,有些趕的感覺,于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻,因為前面的知識用的時間過多,所以在教授這一環(huán)節(jié)時,時間緊,教師倉促的講解,此處難點講解不夠深入,從而達不大預(yù)期的效果。
    三年級。
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    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十一
    2月18日(星期一)。
    整個教學(xué)設(shè)計了兩個大問題:
    (1)6003=?你能口算出結(jié)果嗎?你是怎么想的?請把你的想法記錄下來。
    第一個問題在放下去后,學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法,(見板書)但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來,大部分學(xué)生都采用了文字記錄,語言敘述正確,但比較繁瑣,缺乏數(shù)學(xué)美簡潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中,利用這個機會,我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法,這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中,我是這樣處理的:※第一個學(xué)生敘述方法的時候,我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上(板書種第一種方法:聯(lián)想)?!诙€學(xué)生在敘述方法的時候,我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進行板書了,沒有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡潔、明了,于是自言自語說:同學(xué)說了很長的一段話,這樣不夠簡潔,數(shù)學(xué)講究的是簡潔、明了,你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊,你看簡潔嗎?(自我感覺牽強附會,但學(xué)生一起迎合:是)然后要求學(xué)生看我板書第二種方法,還和同學(xué)一起起了名稱?!谌N方法很自然地也我是所為?!€有一位同學(xué)介紹了第四種方法。※三種方法呈現(xiàn)后,為了使學(xué)生能掌握記錄的方法,全班進行了8002=?鞏固練習(xí),要求是:口算出結(jié)果,并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80%采用了第一種方法,20%采用第二種方法,正確率100%。
    第二個問題放下去后,學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài):第一種是能準(zhǔn)確的進行豎式計算,占全班20%;第二種是在百位上92商4余1,把十位上8和6同時移下,變成1862,學(xué)生無法解答,占全班80%。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的,因為上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算,學(xué)生利用遷移,完全能獨立解答,最多只有個別學(xué)生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象(上課前我的學(xué)情分析)。隨后,我調(diào)整教學(xué),請學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法,(見板書右:742)然后在我的帶領(lǐng)下一起計算例2:9862=?在邊計算的過程解決:4為什么商在百位上?最后進行了兩題鞏固:帶方格的豎式計算。
    今天的計算課,在以往計算課教學(xué)要求下,我力爭體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開放課堂,把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計算方法的'同時,學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過程。
    第一個問題的解決,學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時,由于受條件限制,沒有投影儀,所以對于從文字表達到數(shù)學(xué)算式表達的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受,體驗不夠強烈,故對于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,第四位同學(xué)的方法沒有認真傾聽,原因是一方面腦子里只有教案,另一方面為了節(jié)省時間,所以忽略了第四個同學(xué)的方法,反映出在課堂上我還是在走教案,怕出現(xiàn)意外。
    第二個問題的解決,開始的時候課堂還給了學(xué)生,但出現(xiàn)問題后,課堂完全在我的掌控之中,這時的課堂是假開放的課堂,這時的學(xué)生是聽眾。但是,為什么學(xué)生會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況?原因當(dāng)時我不得而知,課后我想,也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候,學(xué)生對于算理沒有真正理解,所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況(這也只是我的猜測)?,F(xiàn)在想想,如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研,給學(xué)生一些思考機會、給學(xué)生一些話語權(quán),也許就能自然而然找到,而且問題就能迎刃而解。
    開放課堂,把課堂還給學(xué)生雖只有幾字,但并非簡單之事,要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實踐中,路漫漫??!
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十二
    《認識分數(shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分數(shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的開始,對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴,我做以下反思:我是從以下幾個方面進行教學(xué)的。
    上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手,再提問:“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平?”,喚起學(xué)生對“平均分”的直覺,接著出示兩個人平均分一個比薩餅,每人分得多少,讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始,理解分數(shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計,真正地喚醒了學(xué)生已有的認知,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分數(shù)的比較大小時,我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來,借助生活經(jīng)驗給學(xué)生一個直觀的概念,二分之一大于四分之一。
    學(xué)生第一次接觸分數(shù)的,是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐,讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙,讓學(xué)生動手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述,來幫助學(xué)生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學(xué)分數(shù)的大小比較時,請學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分,直觀的比較出分數(shù)的大小。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動,讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張長方形紙平均分成2份,學(xué)生折出了四種方法,這進一步實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖。
    但是,反思整個教學(xué)活動的過程,這節(jié)課還有很多的不足之處:
    課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,在組織學(xué)生討論時安排的還得當(dāng),課堂紀律有點亂,對學(xué)生的掌控能力還有待提高,有一些細節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個教師,我還要不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過程,找到教學(xué)中有效的切入點,加強課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。
    《認識分數(shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分數(shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的開始,對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴,我做以下反思:我是從以下幾個方面進行教學(xué)的。
    上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手,再提問:“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平?”,喚起學(xué)生對“平均分”的直覺,接著出示兩個人平均分一個比薩餅,每人分得多少,讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始,理解分數(shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計,真正地喚醒了學(xué)生已有的認知,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分數(shù)的比較大小時,我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來,借助生活經(jīng)驗給學(xué)生一個直觀的概念,二分之一大于四分之一。
    學(xué)生第一次接觸分數(shù)的,是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐,讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙,讓學(xué)生動手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述,來幫助學(xué)生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學(xué)分數(shù)的大小比較時,請學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分,直觀的比較出分數(shù)的大小。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動,讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張長方形紙平均分成2份,學(xué)生折出了四種方法,這進一步實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖。
    但是,反思整個教學(xué)活動的過程,這節(jié)課還有很多的不足之處:
    課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,在組織學(xué)生討論時安排的還得當(dāng),課堂紀律有點亂,對學(xué)生的掌控能力還有待提高,有一些細節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個教師,我還要不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過程,找到教學(xué)中有效的切入點,加強課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十三
    立足于二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位,根據(jù)學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)及掌握的情況,從梳理知識點出發(fā)采用以習(xí)題帶知識點的形式,我精心準(zhǔn)備了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,教學(xué)重點為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用。
    本節(jié)通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義,其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用,相繼進行,但此環(huán)節(jié)中“2a與b的關(guān)系”學(xué)生沒有提到,迫于突破此難點,我讓學(xué)生觀察課例圖象,并進一步引導(dǎo)觀察對稱軸的具體位置后,僅有十幾個學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握,于是我進一步的分析“2a與b的關(guān)系”由對稱軸的具體位置決定,并說明由a0與b0能推導(dǎo)出2a+b0的方法僅適于此題,但效果不盡人意,仍有一部分學(xué)生應(yīng)用此法解決相關(guān)問題。如此導(dǎo)致處理二、2、(2)題時間緊張,使得重點不凸現(xiàn)。將第(3)題留為課后作業(yè),來了個將錯就錯,為下一節(jié)課復(fù)習(xí)“二次函數(shù)與二元一次方程”的關(guān)系巧作鋪墊。通過本節(jié)課的備課與教學(xué),我受益匪淺,感受頗多:
    1、每一個學(xué)生都有一定的知識體驗和生活積累,每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。這一堂課我讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,自己充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,取得了意想不到的效果,學(xué)生不但能用一般式,頂點式解決問題,還能深層挖掘,巧妙地用兩根式解決問題,可見學(xué)生的潛力無窮。
    3、在如何備復(fù)習(xí)課,準(zhǔn)確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高;在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步;在如何與他人相處方面有了更好的認識,踏踏實實地做人。總之,在實踐中獲得靈感,在交流中撞出智慧,在反思中調(diào)整思路,在堅持中取得進步。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十四
    記得一位教授說過:假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧,那么,教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現(xiàn)在以下三點:
    1、寬容的接納;
    2、理智的篩選;
    3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。
    豐潤區(qū)在這學(xué)期開展了名師仿課活動,我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組模仿張齊華老師的課例《分數(shù)的認識》,準(zhǔn)備了一段時間。5月23日,我們學(xué)校的8位教師參與了基地教研會,在會上我作為師徒結(jié)對的師傅,首先上了這堂課。課前,我們做了知識上充沛的教學(xué)預(yù)設(shè),原以為沒有什么問題,可是上課時我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個問題:同學(xué)的預(yù)設(shè)。開始,對于“平均分”(二年級的知識)的引入,同學(xué)明顯的不理解,教師在此多次引導(dǎo),為后面學(xué)習(xí)分數(shù)鋪墊。課中,同學(xué)展示自身所折的幾分之一的作品,寥寥無幾,兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友,課堂出現(xiàn)冷場,作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現(xiàn)的問題出示:
    1、這張紙有沒有平均分?
    2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4,你發(fā)現(xiàn)什么?解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題,但是同學(xué)精彩的匯報卻是蜻蜓點水。
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十五
    年月日一課的教學(xué)重點是認識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓同學(xué)帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些同學(xué)還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來協(xié)助他們記憶,這一內(nèi)容原本很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,同學(xué)很快就記住這一知識點,可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級同學(xué)來說,更符合他們的年齡特點,因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
    平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點,我采用的方法是,利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認識。同學(xué)經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問21的二月是幾天,同學(xué)不假思索的回答是29天,我告訴同學(xué)2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴同學(xué),碰到年份是整千整百數(shù)時,必需被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯??梢娫诮虒W(xué)中利用同學(xué)的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。
    教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給同學(xué)去理解去體驗。如書上主題圖,從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的'平安衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學(xué)的實際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時,在游戲鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織同學(xué)自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,使同學(xué)深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊同學(xué)的視野,增強同學(xué)的實踐應(yīng)用能力.
    人教版三年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過觀察直觀圖,從分數(shù)的意義上,讓學(xué)生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法。
    2、在直觀計算的基礎(chǔ)上,加深理解分數(shù)的含義,并讓學(xué)生初步體會到只有分母相同的分數(shù)才能直接相加、減。
    教學(xué)重點、難點:同分母分數(shù)加、減法的算理。
    教學(xué)過程:
    1、利用準(zhǔn)備的材料,用折一折、分一分、再畫一畫的方法,表示一個分數(shù),并說說這個分數(shù)的意義。
    2、除了剛才的分數(shù),再另外找一個分數(shù)。
    3、剛才找到的分數(shù)有什么相同點。(同分母)。
    1、看了圖中的分數(shù),你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    2、解決提出的數(shù)學(xué)問題。(及時板書)。
    3、揭題。
    4、你有什么發(fā)現(xiàn)?
    1、書上的兩個例題。
    2、看圖列式計算。
    3、直接計算。
    1、一個人吃了這塊蛋糕的,第2個人吃了這塊蛋糕的,第3個人能吃多少呢?
    2、一個人吃了塊蛋糕,第2個人吃了塊蛋糕,第3個人能吃多少呢?
    3、一個人吃了塊蛋糕,第2個人吃了塊蛋糕,第3個人能吃多少呢?
    簡單的分數(shù)加、減法(教后感)。
    簡單的分數(shù)加、減法本來是分2課時進行教學(xué)的,加法一課,減法一課,因為難度不大,所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。
    這節(jié)課我分三大塊來設(shè)計學(xué)習(xí)活動:
    第一塊,復(fù)習(xí)作業(yè),通過學(xué)生動手做一個分數(shù),再另外找一個分數(shù),從而復(fù)習(xí)分數(shù)的意義,并為后面學(xué)生能通過直觀觀察、提出數(shù)學(xué)問題、理解同分母分數(shù)加、減法的方法作好鋪墊作用。
    第二塊,自主探究作業(yè)。通過學(xué)生的直觀觀察,發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決問題的方法,這塊作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)就在于在直觀的基礎(chǔ)上理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法,從而加深理解分數(shù)的意義。問題來自于學(xué)生、解決問題的方法也來自于學(xué)生、方法的歸納與總結(jié)也同樣來自于學(xué)生,老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建舞臺,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這一過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程,學(xué)生品嘗到了收獲的喜悅。
    第三塊,練習(xí)作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊:1、鞏固訓(xùn)練型作業(yè);2、效果反饋型作業(yè)。
    在鞏固訓(xùn)練型作業(yè)中,又分兩個層次,第一層是基本鞏固練習(xí),第二層是運用知識解決實際問題,難度逐個遞進,這塊作業(yè)的設(shè)計講究了層次性。
    在效果反饋型作業(yè)中,兩不是很大,主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又分兩層,必答題和選做題,兼顧了作業(yè)的設(shè)計的主體性和層次性。這個作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)堂完成,減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負擔(dān),而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望,讓其體會到成功的喜悅。
    設(shè)作業(yè)時,感覺棒極了,但是上下來卻偏離了重點,主要原因是活動設(shè)計不合理,在同一張紙里找分數(shù),造成了=1的情況,這并不是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫,勢必造成基本的沒有抓好,加深的也沒有真正弄懂,兩頭不著落,而且學(xué)生在活動時不知道自己活動的目的,就象一只小牛一樣,要我干什么,就干什么,這樣的活動并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
    本課可以這樣設(shè)計:一開始就明確要學(xué)什么,出示題目給學(xué)生做,教師提供一定的學(xué)習(xí)材料,學(xué)生根據(jù)自己的需要,要利用學(xué)習(xí)材料,就用材料折一折、分一分,如果能結(jié)合分數(shù)的意義,直接進行計算,那也好,能用哪種方法就用哪種方法;然后在交流過程中,分析、歸納總結(jié),逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深,這樣的活動才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,活動才是有目的,同時才是有效的。